Konsultim me temën: Burimet elektronike për arsimin parashkollor. Burimet e internetit për arsimin parashkollor
Lupanova Irina Eduardovna
Burimet elektronike arsimore janë materiale edukative që riprodhohen duke përdorur pajisje elektronike.
Në shumë rast i përgjithshëm EER përfshin video edukative dhe regjistrime zanore, për riprodhimin e të cilave mjafton një magnetofon shtëpiak ose CD player. Burimet arsimore elektronike më moderne dhe efektive për arsimin riprodhohen në një kompjuter.
Qëllimi i përdorimit të ESM në një institucion parashkollor është të kontribuojë në përmirësimin e cilësisë procesi arsimor dhe efektivitetin e tij në të gjitha fushat e zhvillimit, duke përfshirë ato sociale dhe personale: zhvillimin personal fëmijët, njohja me normat dhe rregullat e marrëdhënieve me moshatarët dhe të rriturit, zhvillimi fizik, intelektual dhe cilësitë personale, formimi i themeleve të sigurisë personale dhe sigurisë së botës përreth, formimi i aftësive të punës, një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj punës së njerëzve, zell personal; rritjen e motivimit kognitiv të nxënësve.
Përparësitë e përdorimit të ESM për fëmijët:
- paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh te fëmijët;
- mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm për parashkollorët;
- lëvizjet, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;
- ka një stimul për aktivitetin kognitiv të fëmijëve;
- ofron mundësinë për të individualizuar trajnimin;
- në procesin e aktiviteteve të tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim;
- ju lejon të simuloni situatat e jetës që nuk mund të shihet në jetën e përditshme.
PËR SHEMBULL:
Lojë "Ne po ecim nëpër qytet".
Nga kompjuteri, përmes një projektori mediatik, në tabelën interaktive shfaqet një video që përshkruan trafikun e rrugës: zhurma e qytetit: zhurma dhe sinjalet e makinave, bilbilat e një kontrolluesi të trafikut; Në ekran është një vendkalim për këmbësorë me një semafor. Fëmijët, në sinjalin e semaforit në ekran, në një grup "kalojnë rrugën" sipas rregullave të shkollës së fëmijëve.
Fotografia në tabelë ndryshon në një imazh të fasadës së një dyqani të madh. Fëmijët "hyjnë në dyqan". Në raftet ka të dobishme dhe produkte të dëmshme të ushqyerit. Fëmijët prekin produkte të shëndetshme në tabelë që "përfundojnë" në shportën e tyre ushqimore. Në rast gabimi, fëmijëve u duhet shpjeguar pse ky produkt nuk është i shëndetshëm. Në një departament tjetër, fëmijët priten nga një shitës që u shërben vetëm klientëve të sjellshëm. Zëri u tregon fëmijëve se si të kontaktojnë siç duhet shitësin, si të falënderojnë punonjësit e dyqanit kur largohen.
Pasi “largohen” nga dyqani, fëmijët e gjejnë veten përsëri në rrugë. Autobusi "ndaloi" në ndalesë, pasagjerët dolën dhe filluan të ecin nëpër pjesën e përparme të autobusit. Fëmijët inkurajohen të vërejnë gabimin dhe të tregojnë drejtimin e duhur.
Nëse nuk ka tabelë interaktive në grup, mund të përdorni një ekran të rregullt ose tabelë magnetike, në të cilën materiali transmetohet edhe nga kompjuteri përmes projektorit.
Është e vështirë të mos pajtohesh me këtë formë aktivitete edukative shumë më emocionuese dhe efektive se fjalët e zakonshme të të rriturve.
Koncepti i ESM. Rishikimi i burimeve elektronike arsimore për sistemin e arsimit të përgjithshëm.
Në nismën arsimore kombëtare “Jane shkollë e re“Një nga karakteristikat e një shkolle të shekullit të 21-të është orientimi i aktiviteteve të saj drejt përdorimit të teknologjisë së ardhshme. Një nga këto forma është përdorimi i burimeve elektronike arsimore (EER).
Mundësia e zbatimit programet arsimore Përdorimi i burimeve elektronike arsimore është aktualisht i sanksionuar në ligjin federal "Për arsimin në Federatën Ruse".
"Burimi elektronik arsimor" është një term që çdo mësues e ka dëgjuar tani. Kjo është ajo që realitetet e sotme kërkojnë nga një mësues. Por, nga ana tjetër, shumica e mësimdhënësve nuk kanë njohuri të mjaftueshme për këtë temë.
Një problem tjetër “i tmerrshëm” për disa mësues është kompjuteri. A është vërtet kaq e frikshme shkurtesa EOR?
Le të shqyrtojmë këtë çështje!
EER është një grup softuerësh, informacioni, materialesh teknike, rregullatore dhe metodologjike, botime elektronike me tekst të plotë, duke përfshirë materiale audio dhe video, materiale ilustruese dhe katalogë të bibliotekave elektronike, të vendosura në media kompjuterike dhe/ose në internet. Me fjalë të tjera, kjo është përmbajtje edukative në formë elektronike që mund të riprodhohet ose përdoret duke përdorur burime elektronike.
EER-et e gjeneratës së re janë sisteme të hapura modulare arsimore (OMS).
Sigurimi i detyrueshëm mjekësor është një burim elektronik arsimor i arkitekturës modulare. Për më tepër, çdo modul është një burim arsimor autonom, me përmbajtje dhe funksionalisht i plotë i krijuar për të zgjidhur një problem specifik arsimor.
Efektiviteti i përdorimit të burimeve elektronike arsimore në procesin arsimor sigurohet nga prania e aftësive të mëposhtme: multimedia, modelim, interaktivitet.
Bazuar në teknologjinë e krijimit, burimet edukative elektronike ndahen në tekst (hipertekst), tekstografik (burime të paraqitura në një ekran kompjuteri dhe jo në letër, me veçori në lundrimin nëpër tekst) dhe multimedia (burime ndërvepruese që përbëhen nga përmbajtje vizuale ose audio. ).
Meqenëse burimet elektronike arsimore janë të shumta dhe kanë karakteristika të shumta, ato mund të klasifikohen në disa baza:
sipas llojit të mjetit të shpërndarjes dhe përdorimi - Burimet e internetit, burimet offline, burimet për bordet elektronike;
sipas llojit të përmbajtjes- libra referencë elektronike, kuize, fjalorë,
tekste, punë laboratorike;
mbi zbatimin parimi - burimet multimediale, burimet e prezantimit, sistemet e trajnimit;
sipas komponentëve- burimet e leksioneve, burimet praktike, burimet e simulatorëve (simulatorët), materialet e testimit.
Klasifikimi i paraqitur bën të mundur marrjen parasysh të disa karakteristikave dhe parametrave të ESM. Mund të përdoren kritere të tjera klasifikimi, megjithatë, pavarësisht nga qëllimi, mënyra e përdorimit ose teknologjia e zbatimit, baza e çdo mjeti didaktik është materiali arsimor i fushës lëndore që studiohet.
Për shkak të shumëllojshmërisë së burimeve arsimore elektronike, në praktikë është e përshtatshme të kryhet klasifikimi sipas një karakteristike specifike përcaktuese, përkatësisht:
mbi një bazë funksionale që përcakton kuptimin dhe vendin e burimeve arsimore elektronike në procesin arsimor;
mbi organizimin e tekstit të burimit;
nga natyra e informacionit të dhënë;
sipas formës së prezantimit;
për qëllimin e synuar;
nga disponueshmëria e ekuivalentit të printuar;
sipas formatit (natyrës) të informacionit bazë;
sipas teknologjisë së shpërndarjes;
nga natyra e ndërveprimit të përdoruesit.
Sipas llojit, mund të dallohen grupet kryesore të mëposhtme të ESM:
tekst kompjuterik (tekst mësimor, tekst leksionesh etj.);
direktori elektronike;
libër me probleme kompjuterike;
punëtori për laborator kompjuterik (modele, simulatorë, etj.);
sistemi i testimit kompjuterik.
Teksti mësimor i kompjuterit është i destinuar për vetë-studim material teorik dhe mund të jetë tekstografik, hipertekst ose multimedial. Ai përmban materiale të strukturuara mësimore të ofruara për nxënësit.
Libri elektronik i referencës i lejon studentit të marrë informacionin e nevojshëm në çdo kohë. informacion në sfond. Libri i referencës përfshin informacione si dublikuese ashtu edhe plotësuese të materialit në tekst.
Një libër me probleme kompjuterike ju lejon të praktikoni teknika për zgjidhjen e problemeve standarde që ju lejojnë të lidhni qartë njohuritë teorike me probleme specifike për të cilat ato mund të synohen.
Punëtoritë kompjuterike, modelet, kompletet e ndërtimit dhe simulatorët ju lejojnë të konsolidoni njohuritë dhe të fitoni aftësi aplikim praktik.
Një sistem testimi kompjuterik mund të jetë ose një program i veçantë që nuk lejon modifikimin, ose një guaskë softuerike universale. Si rregull, sisteme të tilla pajisen me një nënsistem të përgatitjes së testit, i cili lehtëson procesin e krijimit dhe modifikimit të tyre. Efektiviteti i përdorimit të një sistemi testimi është dukshëm më i lartë nëse ju lejon të grumbulloni dhe analizoni rezultatet e testit.
Janë gjetur sisteme kompjuterike për monitorimin dhe matjen e nivelit të njohurive të studentëve aplikim të gjerë për shkak të lehtësisë relative të krijimit të tyre.
Çdo burim arsimor elektronik duhet të ketë një strukturë modulare dhe të përbëhet nga module të tipit IPC, ku
I – moduli informativ (leksioni),
P – modul praktik (laboratorik, interaktiv),
K – modul kontrollues (testues).
Moduli i informacionit përfshin:
postera përmbledhës statik (jo ndërveprues);
postera interaktive;
slide show dhe prezantime;
module informative interaktive;
Moduli praktik përmban:
komplete materialesh për organizim klasa praktike;
grupe materialesh për organizimin e punës së projektit;
Moduli i kontrollit është:
detyrat në formë testi.
kontrolli dhe vlerësimi i njohurive të nxënësve;
Futja e burimeve elektronike arsimore në procesin arsimor nuk përjashton metodat tradicionale trajnimi, por i plotëson dhe kombinohet në mënyrë harmonike me to në të gjitha fazat e trajnimit: njohje, trajnim, aplikim, kontroll.
Përdorimi i burimeve elektronike arsimore në procesin mësimor ofron mundësi të mëdha për krijues të pavarur dhe aktivitetet kërkimore nxënësit.
Puna akademike përfshin mësime në klasë me mësues dhe detyra shtëpie të pavarura.
Burimet elektronike arsimore ju lejojnë të kryeni ushtrime praktike më gjithëpërfshirëse në shtëpi - vizita virtuale në muze, vëzhgime të proceset e prodhimit, eksperimente laboratorike etj.
Gjithashtu, studenti do të jetë në gjendje të vërtetojë në mënyrë të pavarur njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tij pa pjesëmarrjen e një mësuesi ose prindi, i cili do t'i tregojë atij përgjigjet e sakta - gjithçka tashmë është përfshirë në EER.
Në lidhje me punë kërkimore– Burimet elektronike arsimore lejojnë jo vetëm studimin e përshkrimeve të objekteve, proceseve, fenomeneve, por edhe punën me to në mënyrë interaktive.
Një burim arsimor elektronik (EER) është komponenti kryesor i mjedisit arsimor informativ (IEE), i cili përqendrohet në zbatimin e procesit arsimor me ndihmën e teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe përdorimin e metodave dhe formave të reja të mësimdhënies. IOS përfshihet në hapësirën globale të informacionit arsimor, i cili formohet nga katalogë dhe ndërfaqe aksesi në koleksionet e burimeve elektronike arsimore.
Rrjeti i portaleve arsimore federale është burimi kryesor i informacionit për përdoruesit e interesuar në arsim. Portalet janë koleksionet më të fuqishme të lidhjeve me burimet arsimore të Internetit të publikuara në segmentin rus të World Wide Web. Përveç kësaj, portalet përmbajnë burime lajmesh, biblioteka elektronike dhe koleksione burimesh arsimore, libra referimi, mjete komunikimi mes mësuesve dhe studentëve, informacione për specialistë dhe organizata që punojnë në fushën e arsimit dhe shumë shërbime të tjera të dobishme.
Le të shohim disa burime arsimore.
Portali federal Arsimi rus
Magazinimi i portalit përmban burime arsimore elektronike (EER) të llojeve të tilla si modulet edukative elektronike të sistemeve të hapura multimediale dhe mjedise kolektive virtuale.
Qasja në burimet elektronike arsimore organizohet përmes një katalogu, mjete efektive kërkimi dhe porositja e burimeve. Portali përmban programet e nevojshme për të punuar me burime arsimore elektronike, forume tematike dhe shumë mjete të tjera që ofrojnë reagime efektive për përdoruesit.
Portali federal arsimor
http://www.edu.ru/
Në Federale portal arsimor Informacioni më i gjerë dhe më i përditësuar është paraqitur për çështje të ndryshme të arsimit në të gjitha nivelet: nga parashkollori deri te rikualifikimi dhe trajnimi i avancuar. Portali publikon informacione dhe materiale analitike rreth arsimit rus, mbulon ngjarjet dhe aktivitetet në nivel federal dhe rajonal, si dhe ecurinë e zbatimit të projektit kombëtar "Edukimi".
Mbledhja e unifikuar e burimeve arsimore dixhitale ( KE)
http://shkolla- mbledhjes.edu.ru/
Koleksioni i unifikuar i burimeve arsimore dixhitale është depoja më e madhe në internet e burimeve elektronike në gjuhën ruse të destinuara për shpërndarje dhe përdorim falas në procesin arsimor si mjete mësimore ose përbërës të tyre.
Katalogu i burimeve arsimore në internet
http://edu-top.ru/katalog/
Ky portal përmban informacione për burimet arsimore federale, burimet arsimore rajonale, burimet e informacionit që mbulojnë çështjet e botimit të librave arsimorë për arsimin e përgjithshëm, burimet arsimore të botuara në internet nga mediat kryesore, botuesit e literaturës arsimore dhe shkencore-metodologjike, si dhe listat e faqet e internetit të ndërmarrjeve të mëdha të librarisë dhe dyqaneve online ku mund të porosisni dhe blini botime me interes, etj.
Portali i Qendrës Federale të Informacionit dhe Burimeve Arsimore (FCIOR). http://fcior.edu.ru
Qendra Federale për Burimet Arsimore të Informacionit siguron aksesin dhe efektivitetin e përdorimit të burimeve arsimore elektronike për të gjitha nivelet dhe objektet e sistemit arsimor rus. FCIOR zbaton konceptin e një "dritare të vetme" për akses në çdo burim arsimor elektronik të sistemit arsimor dhe ofron një platformë të vetme moderne teknologjike për burimet arsimore elektronike ekzistuese dhe të krijuara rishtazi.
Në faqen e internetit të FCIOR (http://fcior.edu.ru), EER-të e gjeneratës së re janë sisteme të hapura multimediale modulare arsimore (OMS).
Aktualisht, ekziston një numër i madh burimesh arsimore dixhitale dhe elektronike, gjë që shoqërohet me nevojën masive të tyre në kuadër të përditësimit të arsimit të mesëm të përgjithshëm dhe. arsimin e lartë.
Përdorimi i burimeve arsimore elektronike është zbatimi i konceptit të edukimit të hapur, i cili i lejon një personi të kryejë mësim të vazhdueshëm gjatë gjithë jetës së tij, të zgjedhë intensitetin dhe mënyrën më optimale të përvetësimit të njohurive.
Lista e burimeve të përdorura:
Vitchenko O.V. Interaktiviteti si një nga kërkesat kryesore për burimet moderne arsimore elektronike [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://www.rae.ru/meo/?article_id=4709&op=show_article§ion=content, falas. kapak. nga ekrani.
GOST R 55750-2013. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim. Meta të dhënat e burimeve arsimore elektronike. Dispozitat e përgjithshme[Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://standartgost.ru/g/GOST_R_55750-2013, falas. kapak. nga ekrani.
Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. Zhvillimi i burimeve elektronike arsimore. Çështjet psikologjike dhe didaktike të veprimtarisë njohëse (edukative): manual metodologjik [Tekst]/ Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. – Shtëpia Botuese MPEI, 2009 – 116 f.; i sëmurë.
Instituti i UNESCO-s për Teknologjitë e Informacionit në Arsim: Bazat e zhvillimit të burimeve arsimore elektronike: Informacioni [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://www.intuit.ru/studies/courses/4103/1165/lecture/19307, falas. kapak. nga ekrani.
Burimet arsimore në internet për arsimin bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm: Katalog / Ch. ed. Tikhonov A.N. - Moskë, 2006. - 72 f.
Federata Ruse. Ligjet. Ligji federal“Për arsimin në Federata Ruse" – M.: Shtëpia botuese “Omega-L”, 2014.- 135 f. – 5000 kopje. – ISBN 978-5-370-03390-9.
Burimet elektronike arsimore: çështjet aktuale dhe përgjigjet [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm, falas. kapak. nga ekrani.
Portalet e internetit:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm- Portali federal i arsimit rus.
http://edu-top.ru/katalog/- Katalogu i burimeve arsimore në internet.
http://www.fcior.edu.ru- Qendra Federale për Burimet Arsimore të Informacionit.
http://www.school-collection.edu.ru- Një koleksion i unifikuar i burimeve arsimore dixhitale.
Burimet elektronike arsimore
Ministria e Arsimit dhe Shkencës:
1. Federata Ruse http://www.mon.gov.ru
2. Shërbimi Federal për mbikëqyrjen në fushën e arsimit dhe shkencës (Rosobrnadzor) http://www.obrnadzor.gov.ru
3. Agjencia Federale për Arsimin (Rosobrazovanie) http://www.ed.gov.ru
4. Agjencia Federale për Shkencën dhe Inovacionin (Rosnauka) http://www.fasi.gov.ru
5. Portali federal "Arsimi rus" http://www.edu.ru
Portale arsimore:
1. Portali për fëmijë "Dielli" http://www.solnet.ee/
2. Portali për fëmijë "Teremok" http://teremoc.ru/
3. Portali për fëmijë "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/
4. Portali për fëmijë "Internetenok" http://internetenok.narod.ru/
5. Portali për fëmijë "Klepa" http://www.klepa.ru/
Revista "Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor"
Revista "Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor" u drejtohet drejtuesve të arsimit parashkollor, drejtuesve dhe metodologëve të institucioneve arsimore parashkollore. Revista boton materiale për çështje të pedagogjisë parashkollore, organizimin e punës së një institucioni arsimor parashkollor dhe menaxhimin e ekipit kopshti i fëmijëve, rregulloret rregulluese aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore, artikuj rreth arritjeve më të fundit të shkencës dhe praktikës pedagogjike.
Pedagogjia parashkollore: Revistë shkencore dhe praktike në Shën Petersburg.
Revista është e fokusuar në nevojat për informacion profesional të punonjësve të arsimit parashkollor. Natyra popullore e prezantimit të materialit na lejon t'u rekomandojmë prindërve revistën. Punonjësit e institucioneve kryesore pedagogjike të Shën Petersburgut, si dhe Komiteti i Arsimit të qytetit, marrin pjesë në punën e bordit redaktues. Faqja e internetit ofron informacion të përgjithshëm në lidhje me publikimin, informacionin e abonimit, njoftimin e numrit të ardhshëm dhe informacionin e kontaktit për redaksinë.
Revista "Doracak për mësuesin e vjetër"
http://vospitatel.resobr.ru/
Drejtoria e një mësuesi të lartë të një institucioni parashkollor.
Revista e parë për organizimin e punës edukative në institucionet arsimore parashkollore.
Revista "Kopshti i së Ardhmes" http://www.gallery-projects.com
Revista "Kopshti i së Ardhmes - Galeria" projekte kreative» ofron projektin si formë e veprimtarisë së përbashkët edukative në një institucion arsimor parashkollor
Revista përfshin:
Përvoja e mësuesve ekipet mësimore dhe drejtuesit e parashkollorëve institucionet arsimore për zbatimin e projekteve krijuese;
Një grup projektesh të gatshme për ndërveprim me fëmijët, familjet e tyre, punonjësit dhe partnerët e ndryshëm të institucioneve arsimore parashkollore;
Shpjegimi bazat teorike mësimi i bazuar në projekte dhe edukimi nga perspektiva e praktikuesve;
Ide të reja dhe zbulime interesante nga kolegët tuaj.
revista " Mësues parashkollor" http://doshkolnik.ru
Kjo është një revistë thelbësisht e re për mësuesit parashkollorë;
përvoja më e vlefshme e institucioneve më të mira arsimore parashkollore;
Një strukturë e qartë e ndërtuar në logjikën e ditës së mësuesit dhe fëmijës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë);
Jo vetëm e testuar me kohë dhe më e reja rekomandimet metodologjike, zhvillim lojërash, aktivitetesh etj., por edhe materiale që i kushtohen zhvillimit të personalitetit të mësuesit dhe fëmijës.
Revista "Kopshti modern" -
organizon dhe sistemon tematikisht mjedisin informativ që siguron zhvillimin cilësor të arsimit parashkollor. Informacione të përgjithshme në lidhje me botimin, anëtarët e ekipit redaktues, informacionin e abonimit, arkivin me përmbajtjen e numrit, informacionin e kontaktit.
Revista "Drejtoria e drejtuesit të një institucioni parashkollor" http://www.menobr.ru/products/7/
Një botim autoritar dhe më i plotë mbi veprimtaritë administrative dhe ekonomike të një institucioni arsimor parashkollor. Të gjitha materialet përzgjidhen duke marrë parasysh orarin vjetor të aktiviteteve të institucionit arsimor. Revista ofron zgjidhje të gatshme për problemet aktuale administrative dhe ekonomike në menaxhimin e institucioneve arsimore parashkollore, financimin, veçoritë e kontabilitetit të buxhetit, punën në zyrë, punën e personelit, kateringun dhe mbrojtjen e punës.
Revista "Obruch" http://www.obruch.ru/
Një revistë e ilustruar shkencore popullore për menaxherët e të gjitha niveleve, metodologët, mësuesit e kopshteve, mësuesit e shkollave fillore dhe prindërit. Ai publikon një sërë materialesh teorike, metodologjike, praktike dhe përvoja të institucioneve parashkollore. Shumë vëmendje i kushtohet çështjeve të psikologjisë, metodave të edukimit dhe trajnimit dhe krijimit të një mjedisi zhvillimor.
Revista "Kopshti i fëmijëve nga A në Z" http://detsad-journal.narod.ru/
Një revistë shkencore dhe metodologjike për mësuesit, prindërit dhe të gjithë ata që nuk janë indiferentë ndaj botës së fëmijërisë. Në faqet e revistës diskutohen problemet aktuale të arsimit parashkollor modern dhe perspektivat për zhvillimin e industrisë, përvoja e aktiviteteve inovative të institucioneve arsimore të fëmijëve dhe të specializuara institucionet arsimore, rezultatet kërkimin shkencor, publikohen shënime për klasat dhe lojërat, skenarët e kohës së lirë dhe pushimet, konsultimet me menaxherët, mjekët, higjienistët dhe psikologët.
Gazeta "Edukimi parashkollor"
http://best-ru.net/cache/9988/
Versioni elektronik i gazetës “Edukata Parashkollore”, botim i Shtëpisë Botuese “I Shtatori i Parë”. Botimi pedagogjik përfshin seksionet: Bota e fëmijëve, Konsultimi prindëror, Laboratori, Workshopi, Biblioteka e lodrave, Krahina e gjyshes, Përvoja personale, Shkolla e Natyrës, Shkolla psikologjike, Dokumente, Çanta shkollore, Shkolla e Menaxhimit. Përmbajtja publikohet për të gjitha çështjet. Versioni me tekst të plotë i numrit është postuar në faqen e internetit një vit pas publikimit të botimit të shtypur.
Faqja e internetit "Festivali i Ideve Pedagogjike. Mësim i hapur"
http://bibigosha.ru/
Artistë, animatorë, psikologë, programues u mblodhën dhe zhvilluan faqen e internetit Bibigosh. Këtu ka shumë informacione të dobishme të nevojshme për zhvillimin e fëmijës. Prindërit e parashkollorëve mund të gjejnë në faqen e internetit numrin maksimal të fëmijëve me cilësi të lartë lojëra kompjuterike, argëtuese, zhvillimore, edukative. Dhe gjithashtu lexoni për psikologjinë, zhvillimin, edukimin e fëmijëve, konsultohuni me psikologë ose diskutoni pikëpamjet dhe problemet tuaja me prindërit e tjerë.
|
Hyrje……………………………………………………………. | |
|
1 Bazat teorike për zhvillimin dhe përdorimin e burimeve arsimore elektronike ……………………………… | |
|
1.1 Burimet elektronike arsimore: konceptet dhe varietetet ………………………………………………………… | |
|
1.2 Mjete softuerike për krijimin e burimeve elektronike arsimore ……………………………… | |
|
Konkluzioni……………………………………………………………………………. | |
|
Referencat………………………………………………………………… | |
|
Aplikacionet |
Hyrje
Aktualisht, në fushën e informatizimit të arsimit, vëmendja kryesore është përqendruar në problemet e krijimit të burimeve efektive elektronike arsimore (EER).
Rëndësia e zhvillimit të burimeve arsimore elektronike shoqërohet me mungesën ose mungesën e materialeve të plota për disiplinat e futura rishtazi, futjen e metodave të mësimit në distancë në procesin arsimor, sistemimin dhe përgjithësimin e materialeve të mësuesve, nevojën për t'u përshtatur. materiale për kurrikula dhe kontigjentit të studentëve që studiojnë në këtë institucion arsimor. Është gjithashtu e rëndësishme që të jeni në gjendje të zhvilloni dhe përmirësoni vazhdimisht materialet mësimore ekzistuese dhe t'i bëni ato sa më të aksesueshme për studentët. Mjetet elektronike të mësimdhënies, natyrisht, nuk janë një kopje e atyre në letër, ato duhet të përfshijnë mjete lundrimi përmes materialit edukativ, një thesaurus, mjete kërkimi, pyetje dhe detyra për vetë-testimin e zotërimit; material edukativ, si dhe mjete për të tërhequr vëmendjen e nxënësve, duke përfshirë sekuencat e animacionit dhe përmbajtjen aktive.
Qëllimi i punës: Të zhvillojë një burim edukativ elektronik për përdorim në mësime dhe si mjet metodologjik për mësuesit;
Studimi i literaturës metodologjike dhe burimeve të internetit;
Studioni mjetet moderne softuerike për krijimin e burimeve elektronike arsimore dhe faqeve të internetit.
Përcaktoni strukturën dhe përmbajtjen e burimit arsimor elektronik "Trajnimi i profilit në shkencat kompjuterike".
Zhvilloni një program arsimor edukativ "Trajnimi i profilit në shkencat kompjuterike".
Metodat e kërkimit
1 Bazat teorike për zhvillimin dhe përdorimin e burimeve elektronike arsimore
Burimet elektronike arsimore: konceptet dhe varietetet
Aktualisht, vazhdon informatizimi i shpejtë i sektorit të arsimit, veçanërisht zhvillimi i mjeteve elektronike të të mësuarit. Në këtë drejtim, institucionet arsimore përballen me detyrën e krijimit të grupeve të burimeve arsimore elektronike (EER) që plotësojnë tekstet shkollore: kurse elektronike leksionesh, mjete mësimore elektronike, materiale testimi me një kalim gradual në krijimin e moduleve të plota elektronike dhe arsimore dhe elektronike elektronike. komplekset metodologjike në disiplina që mbështesin Kryerjen e të gjitha llojeve të klasave për të marrë kompetencat që korrespondojnë me specialitetin.
Në përputhje me përvojën globale, produktet elektronike të bazuara në tekst po zëvendësohen nga ESM shumë interaktive dhe e pasur me multimedia. Kërkesat për ndërveprim dhe pasuri multimediale janë veçanërisht të rëndësishme për produktet edukative që përdoren në arsimin e përgjithshëm. Është e qartë se nga informatizimi mund të presim rritje të efikasitetit dhe cilësisë së arsimit vetëm nëse produktet e reja arsimore kanë disa cilësi novatore.
Burimet elektronike arsimore janë materiale edukative që riprodhohen duke përdorur pajisje elektronike.
Në rastin më të përgjithshëm, EER përfshin video edukative dhe regjistrime zanore, për riprodhimin e të cilave mjafton një magnetofon shtëpiak ose CD player.
Burimet arsimore elektronike më moderne dhe efektive për arsimin riprodhohen në një kompjuter. Është në burime të tilla që ne do të përqendrojmë vëmendjen tonë.
Ndonjëherë, për të theksuar këtë nëngrup të EER-it, ato quhen burime arsimore dixhitale (DER), që do të thotë se kompjuteri përdor metoda dixhitale të regjistrimit/riprodhimit. Megjithatë, disqet kompakte audio/video (CD) përmbajnë gjithashtu regjistrime në formate dixhitale, kështu që futja e një termi dhe akronimi të veçantë DOR nuk ofron ndonjë përfitim të rëndësishëm. Prandaj, duke ndjekur standardin ndërshtetëror GOST 7.23-2001, është më mirë të përdoret termi i përgjithshëm "elektronik" dhe shkurtesa EOR.
EOR-të janë të ndryshme dhe është shumë e përshtatshme për t'i klasifikuar ato sipas shkallës së ndryshimit nga tekstet tradicionale të shtypura.
ESM më e thjeshtë janë tekstografike. Ato ndryshojnë nga librat kryesisht në bazë të paraqitjes së teksteve dhe ilustrimeve - materiali paraqitet në ekranin e kompjuterit, dhe jo në letër. Edhe pse është shumë e lehtë për t'u printuar, d.m.th. transferimi në letër.
EOR-et e grupit pasardhës janë gjithashtu tekstografikë, por kanë dallime të konsiderueshme në navigimin e tekstit.
Ne lexojmë faqet e një libri në mënyrë sekuenciale, duke kryer kështu të ashtuquajturin navigacion linear. Në të njëjtën kohë, mjaft shpesh në tekstet edukative ka terma ose referenca për një pjesë tjetër të të njëjtit tekst. Në raste të tilla, libri nuk është shumë i përshtatshëm: duhet të kërkoni shpjegime diku tjetër, duke shfletuar shumë faqe.
Në ESM, kjo mund të bëhet shumë më komode: specifikoni një term të panjohur dhe merrni menjëherë përkufizimin e tij në një dritare të vogël shtesë, ose ndryshoni menjëherë përmbajtjen e ekranit kur specifikoni të ashtuquajturën fjalë kyçe(ose fraza). Në thelb, fraza kryesore është një analog i një rreshti në tabelën e përmbajtjes së njohur të librit, por kjo rresht nuk vendoset në një faqe të veçantë (tabela e përmbajtjes), por është e ngulitur në tekstin kryesor.
Në këtë rast, lundrimi nëpër tekst është jolinear (ju shikoni fragmente të tekstit në një renditje arbitrare, të përcaktuar nga koherenca logjike dhe dëshira juaj). Ky produkt tekstografik quhet hipertekst.
Niveli i tretë i ESM është burimet që përbëhen tërësisht nga një fragment vizual ose zanor. Dallimet formale nga libri janë të dukshme këtu: as kinemaja, as animacioni (karikaturat), as tingulli nuk janë të mundshme për një botim të shtypur.
Por, nga ana tjetër, vlen të përmendet se EOR të tilla në thelb nuk ndryshojnë nga produktet audio/video të luajtura në një CD player shtëpiake.
Dallimet më domethënëse, themelore nga libri gjenden në të ashtuquajturën ESM multimediale. Këto janë produktet më të fuqishme dhe më interesante për edukim, dhe ato meritojnë konsideratë të veçantë.
Fjala angleze multimedia do të thotë "shumë mënyra". Në rastin tonë, ky është përfaqësimi i objekteve mësimore në mënyra të ndryshme, d.m.th. duke përdorur grafika, foto, video, animacione dhe zë. Me fjalë të tjera, përdoret gjithçka që një person është në gjendje të perceptojë me ndihmën e shikimit dhe dëgjimit.
Sot termi "multimedia" përdoret mjaft gjerësisht, kështu që është e rëndësishme të kuptohet se çfarë saktësisht i referohet. Për shembull, një multimedia player i njohur quhet multimedia sepse mund të luajë fotografi, video, regjistrime zanore dhe tekst me radhë. Por në të njëjtën kohë, secila u riprodhua në për momentin produkti është "me një media" ("dual-media" mund të quhet vetëm video me zë).
E njëjta gjë mund të thuhet për një "koleksion multimedial": në tërësi, koleksioni është multimedial, por çdo element individual i përdorur nuk është multimedial.
Kur flasim për multimedian ESM, nënkuptojmë mundësinë e riprodhimit të njëkohshëm në ekranin e kompjuterit dhe në zë të një grupi të caktuar objektesh të paraqitura në mënyra të ndryshme. Natyrisht, nuk po flasim për konfuzion të pakuptimtë, të gjitha objektet e përfaqësuara janë të lidhura logjikisht, në varësi të një ideje të caktuar didaktike dhe një ndryshim në njërën prej tyre shkakton ndryshime përkatëse në të tjerat. Një koleksion i tillë koherent i objekteve me të drejtë mund të quhet "skenë". Përdorimi i termit teatror është mjaft i justifikuar, pasi më shpesh fragmente të realitetit real ose imagjinar paraqiten në multimedian ESM.
Shkalla e përshtatshmërisë së paraqitjes së një fragmenti të botës reale përcakton cilësinë e produktit multimedial. Shprehja më e lartë është "realiteti virtual", i cili përdor komponentë multimedial të cilësisë më të lartë për perceptimin njerëzor: pamjet vizuale tredimensionale dhe tingujt stereo.
A është interaktiviteti aftësia për të bashkëvepruar?
Absolutisht e drejtë, përkthimi i anglishtes interaktive është ndërveprim.
Le të theksojmë se është ndërveprimi (me pëlqim ose kundërshtim) me mjedisin natyror dhe social përreth që është baza e ekzistencës inteligjente. Prandaj, roli i ndërveprimit në procesin arsimor vështirë se mund të mbivlerësohet.
Shprehja "mënyra ndërvepruese e funksionimit" përdoret mjaft shpesh. Sidoqoftë, si me përkufizimin e "multimedias", ju duhet të kuptoni se çfarë është saktësisht interaktiviteti.
Në përgjithësi, puna me një kompjuter është në vetvete një natyrë ndërvepruese: duke përdorur tastierën dhe miun, përdoruesi prodhon disa rezultate, në veçanti, kërkon për një pjesë të caktuar të informacionit të tekstit. Por nga pikëpamja edukative, në këtë version, ai zgjidh në mënyrë interaktive problemet arsimore në shkencat kompjuterike. Fragmenti i gjetur i tekstit, natyrisht, mund t'i kushtohet një fushë tjetër lëndore, por leximi i tekstit, së pari, nuk është ndërveprues dhe së dyti, nuk është efektiv nëse i njëjti informacion është i disponueshëm në një tekst shkollor.
Karakteristika dominuese e futjes së kompjuterëve në arsim është zgjerimi i mprehtë i sektorit të punës së pavarur arsimore, dhe kjo vlen, natyrisht, për të gjitha lëndët akademike. Risia themelore e futur nga kompjuteri në procesin arsimor është interaktiviteti, i cili lejon zhvillimin e formave aktive të të mësuarit. Është kjo cilësi e re që na lejon të shpresojmë për një mundësi reale për të zgjeruar funksionalitetin e punës së pavarur arsimore - e dobishme nga pikëpamja e qëllimeve arsimore dhe efikase nga pikëpamja e shpenzimit të kohës.
Prandaj, në vend të një fragmenti teksti me informacion për një temë të caktuar akademike, nevojitet përmbajtje elektronike interaktive. Me fjalë të tjera, përmbajtja e fushës lëndore, e përfaqësuar nga objekte edukative që mund të manipulohen dhe procese që mund të ndërhyjnë.
Pra, interaktiviteti është mjeti kryesor pedagogjik i burimeve arsimore elektronike, por ka mjete të tjera të reja pedagogjike që krijojnë një mjedis për përdorimin (interaktiv) të tij.
Cilat mjete të reja pedagogjike përdoren në EER?
Janë pesë prej tyre në total:
interaktive;
multimedia;
modelim;
komunikimi;
performancës.
Ne kemi folur tashmë për interaktivitetin dhe multimedian. Nëse atyre u shtojmë modelimin - modelimin simulues me pasqyrim audiovizual të ndryshimeve në thelbin, pamjen, cilësitë e objekteve dhe proceseve, atëherë burimi elektronik edukativ, në vend që ta përshkruajë atë në abstraksione simbolike, do të jetë në gjendje të sigurojë një paraqitje adekuate të një fragment i botës reale ose imagjinare.
Multimedia do të ofrojë një paraqitje realiste të objekteve dhe proceseve, interaktiviteti do të ofrojë mundësinë për të ndikuar dhe marrë përgjigje, dhe modelimi zbaton reagimet karakteristike të objekteve dhe proceseve në studim.
Mjeti i katërt - komunikimi - është mundësia e komunikimit të drejtpërdrejtë, prezantimi i shpejtë i informacionit dhe kontrolli në distancë i statusit të procesit. Nga pikëpamja e burimeve arsimore elektronike, kjo është, para së gjithash, mundësia e aksesit të shpejtë në burimet arsimore të vendosura në një server të largët, si dhe mundësia e komunikimit në internet midis përdoruesve të largët gjatë kryerjes së një detyre arsimore kolektive. .
Më në fund, mjeti i pestë i ri pedagogjik është produktiviteti i përdoruesit. Falë automatizimit të operacioneve jo-kreative, rutinë të kërkimit të informacionit të nevojshëm, komponenti krijues dhe, në përputhje me rrethanat, efektiviteti i aktiviteteve arsimore rritet ndjeshëm.
EER-et e gjeneratës së re janë sisteme multimediale modulare të hapura arsimore (OMS).
Me fjalë të thjeshta, këto janë produkte arsimore elektronike që kanë zgjidhur tre probleme kryesore të burimeve moderne arsimore elektronike.
Problemi i parë ishte se ESM e shpërndarë në internet ishin kryesisht tekstografike. Natyrisht, një kopje elektronike e një teksti shkollor nuk do të jetë e dobishme për një student, dhe puna me shumë burime informacioni nuk është tipike për një shkollë, ndryshe nga një universitet.
Për më tepër, në çdo nivel arsimor, procesi arsimor është larg të qenit i shteruar nga marrja e informacionit, është gjithashtu e nevojshme të sigurohen klasa praktike dhe certifikimi (më së miri në bazë lëndore).
Është e qartë se zgjidhja e këtyre problemeve kërkon ESM me përmbajtje multimediale interaktive, por shpërndarja e produkteve të tilla në rrjetin global ka hasur në vështirësi serioze teknike.
Në gjeneratën e re ESM, problemi i aksesit në rrjet në përmbajtje shumë interaktive dhe të pasur me multimedia është zgjidhur. Me fjalë të tjera, të pesë mjetet e reja pedagogjike mund të përdoren në këto produkte.
Problemi i dytë teknologjik është i lidhur ngushtë me zgjidhjen e të parit. Deri më tani, produktet multimediale interaktive janë lëshuar në CD, ku secili prodhues përdor zgjidhjet e veta softuerike, metodat e ngarkimit dhe ndërfaqet e përdoruesit. Kjo shpesh nënkuptonte se mësimi i teknikave të diskut kërkonte pothuajse po aq përpjekje dhe kohë sa kërkonte përmbajtja e kursit.
Gjenerata e re ESM (ESM NP) – produkte rrjeti të prodhuara nga prodhues të ndryshëm në kohë të ndryshme dhe në vende të ndryshme. Prandaj, arkitektura software riprodhimi, ndërfaqja e përdoruesit janë unifikuar. Si rezultat, problemi i pavarësisë së metodave të ruajtjes, kërkimit dhe përdorimit të një burimi nga kompania prodhuese, koha dhe vendi i prodhimit u zgjidh për ESM NP.
Për studentët dhe mësuesit, kjo do të thotë se sot dhe në të ardhmen, përdorimi i çdo NP ESM kërkon një grup softuerësh klientësh dhe në të gjitha NP-të ESM pjesa e pavarur nga përmbajtja e ndërfaqes grafike të përdoruesit është e njëjtë.
Problemi i tretë është specifik për arsimin. Prej shumë vitesh është deklaruar se kompjuteri do të ofrojë mësim me në qendër nxënësin. Koncepti i trajektoreve individuale arsimore të studentëve është përdorur prej kohësh në praktikën pedagogjike.
Në të vërtetë, nevoja për t'iu qasur mësimdhënies së studentëve të ndryshëm në mënyra të ndryshme është e qartë, por në një sistem mësimi në klasë është praktikisht e pamundur. Sidoqoftë, edhe në sistemin aktual binar "mësues - klasë", mësuesit janë akoma të ndryshëm, secili prej tyre dëshiron të mësojë në mënyrën e vet. Prandaj, burimet elektronike arsimore duhet të lejojnë krijimin e kurseve të trajnimit të pronarit.
Në kushtet tradicionale, mësuesi është mjaft i lirë të përdorë burime të ndryshme informacioni (tekste nga botues të ndryshëm, materiale mësimore, botime shkencore...) dhe ka liri të kufizuar për sa i përket orëve praktike (për shembull, komplekset laboratorike me zgjedhje janë, për fat të keq. , një utopi). Prandaj, kur u shfaqën produktet e para serioze arsimore në CD-ROM, disavantazhet e tyre iu atribuuan menjëherë ngurtësisë kurs trajnimi. Mësuesi do të donte të ndryshonte diçka, por shumë specialistë të ndryshëm janë të përfshirë në krijimin e përmbajtjeve multimediale interaktive, të cilat, natyrisht, nuk janë në shkollë.
Në EER të gjeneratës së re, është zgjidhur edhe problemi i një mësuesi që krijon një kurrikul origjinale dhe trajektore individuale arsimore për studentët.
Është e qartë se nga informatizimi mund të presim rritje të efikasitetit dhe cilësisë së arsimit vetëm nëse produktet e reja arsimore kanë disa cilësi novatore.
Cilësitë kryesore inovative të ESM përfshijnë:
1. Sigurimi i të gjithë komponentëve të procesit arsimor:
marrjen e informacionit;
klasa praktike;
certifikimi (kontrolli i arritjeve arsimore).
Ju lutemi vini re se libri jep vetëm informacion.
2. Interaktiviteti, i cili ofron një zgjerim dramatik të mundësive për punë të pavarur arsimore nëpërmjet përdorimit të formave aktive të të mësuarit.
Çfarë i jep EER një mësuesi?
Këtu vlen të përmendet mendimi i mësuesit. Në faqen e internetit pedsovet.org E.I Begeneva nga rajoni Voronezh formulon përgjigjen si më poshtë:
mos shkruani shënime;
nuk keni nevojë të mbani çanta me fletore për kontroll, ndërsa ne kemi një sondazh frontal çdo ditë, dhe nuk ka asnjë problem me objektivitetin e vlerësimeve - nuk mund të debatoni me kompjuterin;
kursejmë përpjekjet e "fytit", heqim qafe pjesën rutinë të mësimit dhe në këmbim marrim fëmijë të përgatitur mirë për "ëmbëlsirë" - kreativitet;
problemi i disiplinës në klasë është zgjidhur: nxënësit ose shikojnë ekranet ose marrin pjesë në një diskutim të përgjithshëm që është interesant për të gjithë, pasi të gjithë janë të përgatitur për të;
Në të vërtetë, ndoshta gjëja kryesore është se është shumë më interesante dhe efektive të punosh me një student të përgatitur.
Megjithatë, jo gjithçka është kaq e thjeshtë. Mësuesi përparimtar hesht me modesti për faktin se përdor elemente të teknologjive të reja pedagogjike që fillimisht duhen kuptuar e më pas të fillojë të zbatohet, duke ndjekur rrugën e vështirë të provës dhe gabimit.
Kjo i referohet monitorëve të sheshtë LCD, koha e funksionimit të të cilave nuk është e kufizuar në dhjetëra minuta të caktuara nga SanPiN i vjetëruar për tubat me rreze katodike.
Tekstet elektronike shkollore (ET) janë mjetet kryesore të mësimit elektronik. Tekste të tilla janë krijuar në një nivel të lartë shkencor dhe metodologjik dhe duhet të përputhen plotësisht me përbërësit e disiplinës së standardit arsimor të specialiteteve dhe fushave, të përcaktuara nga njësitë didaktike të standardit dhe programit. Gjithashtu, institucionet arsimore duhet të sigurojnë vazhdimësinë dhe plotësinë e ciklit didaktik të procesit mësimor, në varësi të zbatimit të interaktive. reagime. Një nga vetitë kryesore të EE është se reduktimi i tij në një version "letër" (shtypja e përmbajtjes së EE) çon gjithmonë në humbjen e vetive didaktike specifike të qenësishme në EE.
Këshillohet që klasifikimi i burimeve arsimore elektronike të lidhet me llojet e aktiviteteve edukative. Lloji më i famshëm është punë akademike, e cila rregullohet nga Standardet Arsimore Shtetërore (SES), programet e trajnimit dhe organizohet në forma të ndryshme: me kohë të plotë, me korrespondencë (në distancë), etj. Puna edukative përfshin edhe një segment të vetë-edukimit, karakteristikë e formimit të avancuar.
Një vend i rëndësishëm në aktivitetet arsimore të segmenteve më të gjera të popullsisë përcaktohet nga aktiviteti që synon plotësimin e nevojave kulturore dhe sociale, zhvillimin e larmishëm personal dhe formimin e një pozicioni shoqëror.
Aktivitetet edukative përfshijnë gjithashtu marrjen e informacionit referues të nevojshëm në punë, studim dhe jetën personale.
Prandaj, burimet elektronike arsimore ndahen në tre grupe të mëdha: arsimore, sociokulturore, informacioni dhe referencë - Figura 1.
Figura 1 – Klasifikimi ESM
Në kuadrin e paradigmës moderne arsimore, e cila kombinon tre komponentë kryesorë të të mësuarit: marrjen e informacionit, trajnimin praktik dhe certifikimin, këshillohet që produktet arsimore të ndahen në tre lloje përkatëse.
ESM gjithashtu mund të klasifikohet sipas karakteristikave teknologjike, metodave të dorëzimit dhe kritereve të tjera. Është e rëndësishme për ne të veçojmë ESM tekstografike (tekst i ilustruar), audiovizual (i përbërë nga një element mediatik) dhe ESM multimediale interaktive.
Bazuar në metodën e dorëzimit te përdoruesi, ESM ndahen në produkte për rrjetet globale kompjuterike, të quajtura gjithashtu burime të internetit, dhe ESM në media lokale (më shpesh në CD optike).
Sistemi i klasifikimit ESM që lejon:
1) përcaktoni menjëherë llojin e ESM brenda sistemit të propozuar;
2) zgjidhni një teknologji të përshtatshme për zhvillimin e një burimi të ri arsimor ose përmirësimin e një burimi arsimor elektronik të zhvilluar më parë, duke siguruar efektivitetin e tij arsimor;
3) optimizoni procesin e analizimit të nevojave të arsimit universitar në lloje specifike të burimeve arsimore elektronike (fakultete dhe departamente) në përputhje me modelin e kompetencës së një specialisti (të diplomuar në departament, universitet).
Gjatë zhvillimit të sistemit të klasifikimit EER, ne u fokusuam në transformimet novatore në fushën e arsimit të lartë profesional dhe, mbi të gjitha, në miratimin e qasjeve të veprimtarive të bazuara në kompetenca, të bazuara në projekte dhe të orientuara nga personaliteti në arsimin e lartë modern.
Parimet e mëposhtme u bënë baza konceptuale për zhvillimin e një sistemi operativ të klasifikimit ESM:
përcaktimi i orientimit të synuar (funksional) të burimeve të zhvilluara arsimore elektronike në përputhje me:
me logjikën e procesit edukativo-kognitiv që shpaloset në një disiplinë specifike akademike
me kërkesat e departamentit dhe rezultatet e pritura arsimore në formën e kompetencave specifike profesionale ose elementeve strukturore të tyre;
me nevojën për të siguruar nivelin e deklaruar të zhvillimit të kompetencave për specialitete specifike;
përcaktimi i përputhshmërisë së përmbajtjes arsimore të burimeve arsimore elektronike me modelet (teknologjitë) e reja të organizimit të arsimit universitar (duke siguruar nivelin e nevojshëm të interaktivitetit në organizimin e përmbajtjes arsimore të burimeve arsimore elektronike);
duke përdorur arritjet e teknologjive të reja të informacionit në zhvillimin e burimeve elektronike arsimore;
sigurimi i të gjithë përbërësve të procesit arsimor për formimin e kompetencave të nevojshme në specialitet (në departamentet përkatëse të UrFU).
Këto parime formuan bazën për zgjedhjen e kritereve për sistemin tonë të klasifikimit, sipas të cilit e gjithë shumëllojshmëria e burimeve arsimore elektronike të krijuara në universitet mund të kombinohet në grupet e mëposhtme:
EOR-të që ndryshojnë për sa i përket qëllimit funksional, përkatësisht:
burime edukative elektronike të informacionit (burime ndihmëse dhe referuese të informacionit: libra referimi, fjalorë, enciklopedi elektronike, bibliografi (literaturë bazë dhe shtesë), siteografi, etj.);
burime edukative elektronike arsimore (video leksione, materiale mësimore elektronike, tekste elektronike, sistem elektronik i trajnimit praktik, punë virtuale laboratorike, etj.);
EOR kontrolli dhe diagnostikues.
EER-të që ndryshojnë në nivelin e ndërveprimit (sipas formës së ndërveprimit të përdoruesit me përmbajtjen EER - Osin):
Burimet edukative elektronike që përfshijnë përdoruesin që punon me një lloj përmbajtjeje të pandryshuar (formë e kushtëzuar pasive e interaktivitetit);
ESM, duke siguruar ndërveprim me përmbajtjen në nivelin e operacioneve elementare me elementët e tij (forma me kusht aktive e interaktivitetit);
ESM, duke sugjeruar zgjedhje e pavarur përdoruesi i një sekuence veprimesh të justifikuara metodologjikisht që çojnë në një rezultat të caktuar mësimor (forma aktive e ndërveprimit);
ESM, duke siguruar manipulim arbitrar të objekteve dhe proceseve të paraqitura ose të krijuara në procesin e ndërveprimit me përmbajtjen (forma kërkimore e interaktivitetit).
3. ESM, që ndryshon në mënyrën se si përdoruesi ndërvepron me burimin:
duke përdorur një kompjuter personal (nga ruajtja lokale, nëpërmjet internetit);
burime arsimore elektronike shoqëruese (të përdorura nga mësuesi në një klasë multimediale, në një klasë kompjuteri, për një seminar në internet);
punë duke përdorur pajisje të lëvizshme;
integrimi në sistemin e menaxhimit të mësimit (LMS);
duke përdorur një libër elektronik (Elnk).
4. ESM, e ndryshme në formatin e prezantimit:
dokumente tekstuale (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);
tekste me verifikim të automatizuar;
skedarë video dhe audio;
burime multimediale interaktive (Adobe Flash);
prezantime (Power Point);
produkte softuerike (punëtori virtuale);
me integrimin e komponentëve video, audio dhe flash;
SCORM - pako.
5. EOR-të, të ndryshme në teknologjinë e prodhimit:
tekst elektronik në formatin SCORM;
burim video;
HTML + Flash (mediatransformator);
Burim flash.
Klasifikimi i zhvilluar i burimeve arsimore elektronike në përputhje me specifikat e veprimtarive arsimore në departamente dhe fakultete do të kontribuojë në përshtatshmërinë e zgjedhjes së burimeve elektronike arsimore dhe do të rrisë efektivitetin e trajnimit të bazuar në to.
Për të siguruar terminologji uniforme, është paraqitur klasifikimi i mëposhtëm i ESM:
Burimet edukative elektronike rregullatore dhe metodologjike ( kurrikula, programet e punës së disiplinave).
arsimore – mjetet bazë mësimore, burimi kryesor i njohurive shkencore dhe disiplinore;
informative dhe edukative (tekste: online, multimedia, tekst elektronik; tekste; publikime elektronike arsimore; ligjërata (tekste leksionesh (të plota, të shkurtra), shënime leksionesh, leksione video dhe audio (kurset dhe fragmentet e tyre);
informative dhe ndihmëse (libra referencë, fjalorë/glosarë, enciklopedi elektronike, koleksione dokumentesh dhe materialesh, indekse të literaturës shkencore dhe arsimore ( bibliografi - literatura bazë dhe shtesë – sitografi) , botime shkencore të mësuesve, materiale konferencash, artikuj nga specialistë, burime parësore, fragmente nga tekste letre, fragmente të orëve të bisedës, transkripte të diskutimeve të bisedave të mbajtura më parë mbi temën që studiohet, punime origjinale të studentëve për temën që studiohet ose rëndësinë e tyre fragmente, shqyrtime ekspertësh të punës së studentëve, prezantime shoqëruese të leksioneve/punë praktike/laboratorike, antologji);
të orientuara nga praktika (detyra për punë e pavarur nxënës, seminare, përmbledhje problemash dhe ushtrimesh , punë virtuale laboratorike dhe praktike, seminare, etj.);
kontrolli dhe diagnostikimi (detyrat për vetëkontroll).
Anna Bannikova
Burimet edukative elektronike të institucioneve arsimore parashkollore
Në botën moderne, njerëzit kanë nevojë për qasje në burime të ndryshme informacion, kërkim, përpunimit dhe perceptimi i këtij informacioni.
Deri kohët e fundit në arsimore Institucionet operonin kryesisht biblioteka me një lloj informacioni (në formë të shtypur) bazë: libra, gazeta, revista). Por meqenëse libri ka pushuar së qeni i vetmi burim informacioni, arsenali i një institucioni arsimor modern duhet të përfshijë materiale video dhe audio, tekste kompjuterike, fjalorë elektronikë, enciklopedi etj.
Kushtet "media", "biblioteka mediatike" u dëgjuan për herë të parë në literaturën metodologjike dhe pedagogjike vendase në 1991. "Media" (shumës)- këto nuk janë vetëm pajisje harduerike, por edhe media ruajtëse që ruhen dhe shpërndahen veçmas nga pajisjet harduerike, dhe përveç kësaj, vetë informacioni.
Në kopshtin tonë, mësuesit dhe nxënësit kanë qasje në internet - burimet nuk janë zbatuar. Gjatë kryerjes së aktiviteteve edukative, personeli mësimor përdor vetëm pajisje multimediale, regjistrime audio mbi rregullat e qarkullimit rrugor dhe rregulloret e sigurisë, të cilat ndodhen në një vend të aksesueshëm në sallën e mësimdhënies.
Roli i bibliotekës mediatike në institucionet arsimore parashkollore.
Baza e një biblioteke mediatike familjare është një koleksion dokumentesh, duke përfshirë elektronike kopjet e botimeve të shtypura (libra, revista periodike, materiale audio, video, etj. Kur krijoni një fond, duhet të mbani mend se ai duhet të kënaqë interesat e fëmijëve dhe të edukojë të rriturit; të përmbajë antologji mbi pedagogji familjare dhe psikologë, psikologë fëmijësh; enciklopedi pedagogjike, psikologjike, fjalorë, monografi, manuale dhe materiale metodologjike dhe edukative, trillim për lexim familjar dhe dokumente të tjera.
Biblioteka e mediave familjare mund të përfshijë: përfshirë:
materiale multimediale për klasa me fëmijë dhe të rritur;
enciklopedi multimediale, fjalorë;
programe zhvillimore dhe trajnuese;
koleksionet e objekteve mediatike(audio, video, multimedia burimet etj..) ;
një koleksion projektesh dhe prezantimesh përfundimtare multimediale të bëra nga mësuesit dhe prindërit.
Përdorimi i bibliotekës mediatike, fëmijët dhe të rriturit me ndihmën e një mësuesi (edukator social, psikolog) zgjidhni literaturën e nevojshme, videokasetat me regjistrime të filmave artistikë, filma edukativë dhe vizatimorë, disqe me elektronike lojëra edukative etj.
Numri i përgjithshëm i burimeve arsimore elektronike të vendosura në bibliotekën mediatike është 31 copë.
Adresa burimi Emri i burimit Abstract
zyrtare burimet e sistemit arsimor Federata Ruse
http://www.mon.gov.ru
Ministritë arsimimi dhe Shkenca e Federatës Ruse
http://www.edu.ru
Portali federal "Rusisht arsimimi"
Katalogu i internetit burimet. Për maturantët dhe aplikantët: dokumentet rregullatore, Provimi i Unifikuar i Shtetit, universitetet, vlerësimet, testimi, orientimi në karrierë. Baza e të dhënave ligjore "Garant": akte legjislative dhe rregullatore. Elektronike arkivi i administrative dokumentet: urdhra dhe letra informative të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, Rosobrazovaniya, Rosobrnadzor.
http://www.adygheya.minobr.ru/
Ministria arsimimi dhe shkenca e Republikës së Adygeas Zyrtare burim i Ministrisë së Arsimit dhe shkenca e Republikës së Adygeas
Lista burimet elektronike arsimore për prindërit dhe nxënësit (nxënësit)
http://www.1umka.ru
"Umka - faqja e zhvillimit të fëmijëve" Në faqe mund të shikoni filma vizatimorë argëtues dhe edukativ për fëmijë, të shkarkoni koleksione, si dhe të dëgjoni dhe shkarkoni këngë plus dhe minus të këngëve për fëmijë, të ngjyrosni faqet e ngjyrosjes në internet me fëmijët tuaj, të zgjidhni skenarët e festave që ju pëlqejnë, të dëgjoni përralla për fëmijë dhe shumë më tepër!
http://www.detkiuch.ru
"Trajnim dhe zhvillim për fëmijët" Këtu do të gjeni artikuj rreth fëmijëve, programe edukative dhe zhvillimore për fëmijë dhe nxënës, të cilat mund të shkarkohen falas, dhe fëmija me siguri do të dëshirojë të shikojë video edukative për fëmijë, filma vizatimorë, përralla dhe libra, lojëra për zhvillim, faqe për t'u ngjyrosur, foto, këngë karaoke dhe shumë më tepër.
http://www.baby-news.net
"Lajme për bebe" Një sasi e madhe materialesh edukative për fëmijët. Faqja do të jetë me interes për prindërit dhe fëmijët.
http://www.zonar.info
"Origami - Bota DIY" Vendi i kushtohet artit antik
figura letre të palosshme. Këtu do të gjeni diagrame dhe video që shpjegojnë se si të palosni origami.
http://packpacku.com
"Ngjyrosje" Faqe për t'u ngjyrosur për fëmijë, faqe për t'u ngjyrosur në internet, faqe për t'u ngjyrosur me numra, foto me numra, labirinthet e fëmijëve, duar të afta, fëmijë në zhvillim lojra online, lojra online falas për djem dhe vajza dhe shumë më tepër për fëmijën tuaj.
www.solnet.ee/
Portali për fëmijë "SOLNYSHKO" revistë në internet kushtuar fëmijëve krijimtarinë: kuize, këngë (minus, tekste, konkurse, lojëra dhe shumë gjëra më interesante.
http://razigrushki.ru
"jolodra" Për fëmijët dhe prindërit e tyre që kujdesen për zhvillimin dhe edukimin harmonik të fëmijëve të tyre.
http://bukashka.org
"Bug", Mësime vizatimi dhe muzike, lojëra edukative, lojëra flash për fëmijë dhe libra për t'u ngjyrosur, vjersha për fëmijë, ninulla, teste, përdredhëse gjuhësore dhe vjersha për fëmijë.
http://teramult.org.ua/
Karikaturat e vjetra Karikaturat e preferuara të të gjithëve për fëmijë sovjetikë dhe të huaj mund të shkarkohen falas pa regjistrim në faqen tonë të internetit. Përveç filmave vizatimorë, këtu do të gjeni shumë prej tyre.
http://teremoc.ru/
Portali për fëmijë "Teremok" Lojëra verore, faqe për t'u ngjyrosur në internet, anglisht për fëmijë, tabela shumëzimi. Ka shumë lojëra edukative për fëmijë në Teremka.
http://pochemu4ka.ru/
Portali për fëmijë "Pochemuchka"
Faqja e internetit për fëmijët dhe prindërit e tyre
http://internetenok.narod.ru/
Portali për fëmijë "Internet" Konkurse. Galeria e vizatimeve. Karikaturat. Komike. Gjëegjëza interaktive. Fjalëkryq në internet. Scanwords në internet. Lojëra. Faqja e fëmijëve. Biblioteka e përrallave. Punime dhe vizatime për fëmijë. Për fëmijët. Për fëmijën tim.
Lista burime elektronike arsimore për mësuesit
http://nsportal.ru
Rrjeti social i punëtorëve arsimimi Mundësia për të krijuar mini-faqen tuaj personale. Përdoruesit e regjistruar mund të krijojnë faqe interneti institucionet arsimore, ku mund të flisni për punën tuaj, të shtoni lajme dhe njoftime, të krijoni diskutime dhe albume fotografish.
Ju mund të krijoni një blog - një ditar në internet, ku autori publikon mendimet e tij rreth ngjarjeve ose temave që janë të rëndësishme për autorin. Lexuesit mund të komentojnë dhe diskutojnë këto artikuj dhe të shprehin mendimet e tyre.
Krijohen grupet e interesit (komunitetet)- bazë rrjetet sociale, janë krijuar për komunikim të ngushtë në tema të përgjithshme. Kjo mundësi e mirë ndërtoni rrethin tuaj shoqëror.
"Kopshti modern" Organizon dhe sistemon tematikisht mjedisin informativ që siguron zhvillimin cilësor të parashkollorit. arsimimi
http://www.detskiysad.ru
kopshti i fëmijëve. Ru. Artikuj, shënime, konsultime si për edukatorët ashtu edhe për prindërit, shumë informacione të dobishme për vetë-edukimi i mësuesve.
http://doshkolnik.ru
“Mësuesja parashkollore” Përvoja më e vlefshme e institucioneve më të mira arsimore parashkollore; një strukturë e qartë e ndërtuar në logjikën e ditës së mësuesit dhe fëmijës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë); jo vetëm rekomandime metodologjike të testuara me kohë dhe më të fundit, zhvillim lojërash, aktivitetesh etj., por edhe materiale kushtuar zhvillimit të personalitetit të mësuesit dhe fëmijës.
http://www.firo.ru/ Ministritë arsimi dhe shkenca e Rusisë
Federata
Institucion autonom shtetëror federal “Instituti Federal për Zhvillim arsimimi» zyrtare burim i Ministrisë së Arsimit dhe shkencës së Federatës Ruse.
http://vospitatel.resobr.ru/
Revista "Drejtoria e një mësuesi të lartë" Drejtoria e një mësuesi të lartë të një institucioni parashkollor. Revista e parë për organizimin e arsimit punë edukative në institucionet arsimore parashkollore.
http://www.gallery-projects.com
Revista "Kopshti i së Ardhmes"
Revista përfshin:
përvoja e mësuesve, stafit mësimor dhe drejtuesve të parashkollorëve arsimore institucionet për zbatimin e projekteve kreative;
një grup projektesh të gatshme për ndërveprim me fëmijët, familjet e tyre, punonjësit dhe partnerët e ndryshëm të institucioneve arsimore parashkollore;
qartësimi i bazave teorike të të mësuarit dhe edukimit të bazuar në projekte nga këndvështrimi i praktikuesve.
http://doshkolnik.ru
Revista "Mësues parashkollor"
kjo është një revistë thelbësisht e re për mësuesit parashkollorë;
përvoja më e vlefshme e institucioneve më të mira arsimore parashkollore;
një strukturë e qartë e ndërtuar në logjikën e ditës së mësuesit dhe fëmijës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë);
jo vetëm rekomandime metodologjike të testuara me kohë dhe më të fundit, zhvillim lojërash, aktivitetesh etj., por edhe materiale kushtuar zhvillimit të personalitetit të mësuesit dhe fëmijës.
http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
Revista “Kopshti modern” organizon dhe sistemon tematikisht mjedisin informativ që siguron zhvillimin cilësor të parashkollorit. arsimimi. Informacione të përgjithshme për botimin, anëtarët e ekipit redaktues, informacionin e abonimit, arkivin me përmbajtjen e botimeve, informacionin e kontaktit.
http://www.menobr.ru/products/7/
Revista "Doracak për drejtuesin e një institucioni parashkollor"
botim autoritar dhe më i plotë mbi veprimtaritë administrative dhe ekonomike të parashkollorit institucioni arsimor. Të gjitha materialet përzgjidhen duke marrë parasysh planin vjetor të aktiviteteve institucioni arsimor. Revista ofron zgjidhje të gatshme për problemet aktuale administrative dhe ekonomike në menaxhimin e institucioneve arsimore parashkollore, financimin, veçoritë e kontabilitetit të buxhetit, punën në zyrë, punën e personelit, kateringun dhe mbrojtjen e punës.
http://www.obruch.ru/
Revista "Rreth"
revistë e ilustruar shkencore popullore për menaxherë të të gjitha niveleve, metodologë, mësues kopshtesh, mësues të shkollave fillore dhe prindër. Ajo publikon të ndryshme teorike, materiale metodologjike, praktike, përvoja në institucionet parashkollore. Shumë vëmendje i kushtohet çështjeve të psikologjisë, metodave të edukimit dhe trajnimit dhe krijimit të një mjedisi zhvillimor.
http://detsad-journal.narod.ru/
Revista "Kopshti nga A në Z" revistë shkencore dhe metodologjike për mësuesit, prindërit dhe të gjithë ata që nuk janë indiferentë ndaj botës së fëmijërisë. Në faqet e revistës diskutohen problemet aktuale të arsimit parashkollor modern. arsimimi dhe perspektivat për zhvillimin e industrisë, nxjerr në pah përvojën e aktiviteteve novatore të fëmijëve arsimore institucionet dhe institucionet arsimore të specializuara, publikohen rezultatet e kërkimit shkencor, shënimet e klasave dhe lojërave, skenarët për kohën e lirë dhe pushimet, konsultimet me menaxherët, mjekët, higjenistët dhe psikologët.
http://sdo-journal.ru/
Revista "Modern Parashkollor arsimimi: Teoria dhe Praktika" arritjet më interesante dhe premtuese të shkencës në fushën e arsimit parashkollor; mundësitë e aplikimit të tyre si për specialistët ashtu edhe për prindërit zbulohen në një formë të arritshme. Theks i veçantë është dhënë punë praktike me femije. Ai tregon për aktivitetet dhe lojërat më origjinale, librat dhe lodrat që do të ndihmojnë për ta bërë jetën e një fëmije dhe një të rrituri më plot ngjarje dhe emocionuese. Mbahet një konkurs vjetor për mësuesit. Në vitin 2013 u shpall konkursi i tretë ndërkombëtar “Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit”. (TIK) në parashkollor arsimi – 2013»
http://detsad-kitty.ru/
kopshti i fëmijëve.
Kjo është një faqe për fëmijë dhe të rritur, për fëmijët dhe prindërit e tyre, për parashkollorët dhe mësuesit e kopshteve. Ka gjithashtu shënime mësimi, skenare festash, artikuj për prindërit, regjistrime audio dhe trillime.
http://www.doshvozrast.ru/
Rritja e fëmijëve mosha parashkollore në kopsht dhe në familje. Këtu ka punë metodologjike, punë shëndetësore, aktivitet loje, puna me prindërit, mbajtja e festave, shënimet e mësimit.
http://www.moi-detsad.ru
Gjithçka për kopshtin Faqja e internetit e punonjësve të parashkollorëve arsimimi. Zhvillimet metodologjike, konsultime si për mësuesit ashtu edhe për prindërit, lojëra didaktike, bazat e sigurisë, etj.
