≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Այգի
• Կահույք
• Շինանյութեր
• Տանիք

ԿԳ-ի ղեկավարի և ավագ դաստիարակի գործառական պարտականությունները. Ավագ նախադպրոցական ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը

Կալմուզեմ - գաղտնաբառ

Աշխատանքի նկարագրություն
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պետի տեղակալ
ուսումնամեթոդական աշխատանքի համար

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի ուսումնամեթոդական աշխատանքի գծով տեղակալը պատկանում է ղեկավարների կատեգորիային, որոնց գործունեությունը կապված է _________-ի ղեկավարության հետ (այսուհետ՝ ուսումնամեթոդական աշխատանքի պետի տեղակալ):

1.2. Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքների գծով ղեկավարի տեղակալին նշանակում և աշխատանքից ազատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը` Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

1.3. Պաշտոնում է նշանակվում այն ​​անձը, ով ունի բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Պետական ​​և քաղաքային կառավարում», «Կառավարում», «Կադրերի կառավարում» մասնագիտությունների գծով և առնվազն հինգ տարվա ուսուցման կամ ղեկավար պաշտոններում կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու համար: պետի տեղակալ ուսումնամեթոդական աշխատանքների և հետագա մասնագիտական ​​վերապատրաստման գծով հանրային և քաղաքային կառավարում, կառավարում և տնտեսագիտություն և դասավանդման կամ ղեկավար պաշտոններում առնվազն հինգ տարվա փորձ:

1.4. Իր գործունեության ընթացքում ղեկավարի ուսումնամեթոդական աշխատանքի գծով տեղակալը ղեկավարվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերով, մարմիններով. պետական ​​իշխանությունՌուսաստանի Դաշնության սուբյեկտները, տեղական ինքնակառավարման մարմինները, կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող մարմինների հրամաններն ու կարգադրությունները, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը, կոլեկտիվ պայմանագիրը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տեղական կանոնակարգերը:

1.5. Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքի պետի տեղակալը պետք է իմանա.

1. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;
2. հոգեբանություն;
3. ֆիզիոլոգիայի հիգիենա, հիգիենա;
4. Ծրագրի կառավարման հիմունքներ;

2. Աշխատանքային պարտականություններ

Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքների գծով պետի տեղակալ.

2.1. Կազմակերպում է ընթացիկ և առաջադեմ պլանավորումգործունեության, ինչպես նաև ուսումնական և մեթոդական և այլ փաստաթղթերի մշակում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունը.

2.2. Համակարգում է նախադպրոցական մանկավարժների աշխատանքը.

2.3. Ապահովում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների կատարելագործումը և ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը, այդ թվում՝ հեռավար.

2.4. Համակարգում է մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ներկայացուցիչների փոխգործակցությունը

2.5. Աջակցում է դասախոսական կազմին նորարարական ծրագրերի և տեխնոլոգիաների մշակման և զարգացման գործում:

2.6. Կազմակերպում է ուսումնական, մեթոդական, մշակութային և մասսայական աշխատանք

2.7. Վերահսկում է աշակերտների շաբաթական ուսումնական բեռի առավելագույն թույլատրելի ծավալը, ներառյալ լրացուցիչ կրթության դասերը: Կազմում է պարապմունքների և ուսումնական գործունեության այլ տեսակների ժամանակացույց.

2.8.. Ապահովում է հաշվետու փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը, հաստատումը, ներկայացումը.

2.9. Մասնակցում է պրոֆեսորադասախոսական կազմի ընտրությանն ու տեղաբաշխմանը, կազմակերպում նրանց որակավորման և մասնագիտական ​​հմտությունների բարձրացումը.

2.10. Առաջարկություններ է ներկայացնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացի և կառավարման բարելավման համար.

2.11. Մասնակցում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների պատրաստմանը և ատեստավորմանը.

2.12. Միջոցներ է ձեռնարկում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խմբերն ու տարածքները ժամանակակից սարքավորումներով, տեսողական և տեխնիկական ուսուցման միջոցներով համալրելու, ուսումնական, մեթոդական, գեղարվեստական ​​և պարբերականներով համալրելու ուղղությամբ.

3. Իրավունքներ

3.1. Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքի պետի տեղակալն իրավունք ունի.

1. իր իրավասության սահմաններում և կանոնադրությամբ սահմանված կարգով հրամաններ, ցուցումներ է տալիս ուսումնական հաստատության աշխատողներին և պահանջում դրանց կատարումը, հաճախում է դասերի աշակերտների հետ.
2. ղեկավարի քննարկմանը ներկայացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության բարելավման վերաբերյալ առաջարկություններ.
3. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցներից ստանալ իրենց գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.
4. ստորագրել փաստաթղթեր իրենց իրավասության շրջանակներում.
5. պահանջում են հաստատության ղեկավարությունից աջակցել իրենց կատարմանը պաշտոնական պարտականությունները.

3.2. Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքների գծով պետի տեղակալն իրավունք ունի մանկավարժներից պահանջել.

1. աշխատանքի որակի կատարում;
2. Ուսումնական գործընթացի ընթացքում աշակերտների կյանքի և առողջության պահպանման նորմերին համապատասխանելը, աշխատանքի պաշտպանության կանոնների պահպանումը և. հրդեհային անվտանգություն.

3.3 Հաջորդ արձակուրդի տևողությունը 42 օրացուցային օր է:

3.4. Տեւողությունը աշխատանքային շաբաթ- 36 ժամ:

4. Պատասխանատվություն

Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքի պետի տեղակալը պատասխանատու է.

Ամսաթիվ ____________________________ Ստորագրություն _______________

Ավագ մանկավարժի աշխատանքի նկարագրությունը

. 1. Ընդհանուր դրույթներ

Ավագ ուսուցիչ.

1.1. Նշանակվում է միջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող անձանցից:

1.2. Զեկուցում է մանկապարտեզի վարիչին և վարիչի ուսումնամեթոդական աշխատանքների գծով տեղակալին.

1.3. Աշխատանքի է ընդունվում և աշխատանքից ազատվում պետի հրամանով։

1.4. Իր աշխատանքում նա առաջնորդվում է կարգավորող փաստաթղթերով, աշխատանքի այս նկարագրությամբ և Աշխատանքի ներքին կանոնակարգով:

1.5 Ավագ մանկավարժը պետք է իմանա.

1. Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ուղղությունները.
2. կրթական, ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտային գործունեությունը կարգավորող օրենքներ և այլ կարգավորող իրավական ակտեր.
3. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;
4. մանկավարժություն, ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի նվաճումներ;
5. հոգեբանություն;
6. ֆիզիոլոգիայի հիգիենա, հիգիենա;
7. կառավարման տեսություն և մեթոդներ կրթական համակարգեր;
8. իրավասության հիմնական բաղադրիչների (մասնագիտական, հաղորդակցական, տեղեկատվական, իրավական) ձևավորման մեթոդներ.
9. Արդյունավետ, տարբերակված ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման իրականացում, զարգացնող ուսուցում.
10. համոզելու մեթոդներ, սեփական դիրքորոշման փաստարկում, աշակերտների հետ կապ հաստատելու մեթոդներ տարբեր տարիքի, նրանց ծնողները (նրանց փոխարինող անձինք), աշխատավայրում գտնվող գործընկերները.
11. առաջացնել ախտորոշիչ տեխնոլոգիաներ կոնֆլիկտային իրավիճակներ, դրանց կանխարգելումն ու լուծումը.
12. տեքստային խմբագրիչների, աղյուսակների հետ աշխատելու հիմունքները, էլև բրաուզերներ, մուլտիմեդիա սարքավորումներ;
13. կառավարման հիմունքներ, անձնակազմի կառավարում;
14. Ծրագրի կառավարման հիմունքներ;
15. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներքին աշխատանքային կանոնակարգ.
16. աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ.

1.6. Պահպանում է աշխատանքային կարգապահությունը.

2. Աշխատանքային պարտականություններ.

2.1. Վերահսկում է մանկավարժների աշխատանքը.

* համակարգված ստուգում է ուսումնական աշխատանքի պլանները.

* ըստ ժամանակացույցի դասերին հաճախում է խմբերով.

* վերահսկում է տարեկան աշխատանքային պլանի կատարումը, ուսուցչական խորհուրդների նիստերում ընդունված որոշումները.

* կազմակերպում է փոխգործակցություն մանկավարժների, հոգեբանի, երաժշտական ​​ղեկավարի և այլ մասնագետների աշխատանքում.

* պարբերաբար ախտորոշում է երեխաների զարգացումը, նրանց գիտելիքները, հմտությունները.

* ուսումնասիրում է մանկավարժների ինքնակրթության ծրագրերը.

2.2. Իրականացնում է փոխհարաբերությունները MOU-ի, ընտանիքի և դպրոցի աշխատանքում:

* վարում է դպրոցի հետ համատեղ գործունեություն.

* պատրաստում է ծնողական ստենդների, թղթապանակ-շարժիչների ընտանեկան կրթության փորձի մասին.

2.3 ժամանակին կազմում է մանկավարժական փաստաթղթեր.

2.4. կազմակերպում է մանկավարժների աշխատանքը ձեռնարկների, դիդակտիկ նյութերի պատրաստման գործում.

3. Իրավունքներ

4.1. Հաջորդ արձակուրդի տեւողությունը 42 օրացուցային օր է։

4.2. Աշխատանքային շաբաթը 36 ժամ է։

4.3. Ունի Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով, աշխատանքային ներքին կանոնակարգով նախատեսված իրավունքները:

5. Պատասխանատվություն

Գլխավոր ուսուցիչը պատասխանատու է.

1. իրենց պարտականությունները չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար՝ աշխատանքային օրենսդրությանը համապատասխան.
2. իր գործունեության ընթացքում կատարված իրավախախտումների համար՝ գործող քաղաքացիական, վարչական և քրեական օրենսդրության համաձայն.
3. նյութական վնաս պատճառելու համար՝ գործող օրենսդրությանը համապատասխան:

Ես կարդացել և համաձայն եմ աշխատանքի նկարագրության հետ:

Ամսաթիվ ________________________________ Ստորագրություն _________________

Ավագ մանկավարժի աշխատանքի նկարագրությունը

ՀԱՍՏԱՏԵԼ

Գլուխ

MBDOU մանկապարտեզ

համակցված տեսակ թիվ 20

Ն.Վ. Սեմենովը

«_____» ________________20___

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

___________________№_________________

ավագ մանկավարժ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է «Կրթության մասին» 2013 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 օրենքի հիման վրա՝ ուսումնական հաստատության մանկավարժի (ավագ դաստիարակի) որակավորման բնութագրերը՝ հաստատված Առողջապահության կրթության նախարարության հրամանով։ և սոցիալական զարգացումՌԴ 2010 թվականի օգոստոսի 26-ի թիվ 761n «Միացյալի հաստատման մասին». որակավորման ձեռնարկղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոններ, բաժին «Կրթական աշխատողների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը», Աշխատանքային օրենսգիրքՌուսաստանի Դաշնության 2001 թվականի դեկտեմբերի 21-ի թիվ 20 համակցված տիպի MBDOU մանկապարտեզի կանոնադրությունը (այսուհետ՝ DOO):

1.2. Ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակը պատկանում է մանկավարժական աշխատողների կատեգորիային, նշանակվում և աշխատանքից ազատվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի հրամանով: Արձակուրդի կամ ժամանակավոր անաշխատունակության ժամկետով ավագ դաստիարակի պարտականությունները կարող են դրվել համապատասխան որակավորման վերապատրաստում անցած դաստիարակին կամ ուսուցչին:

1.3. Նախակրթարանի ավագ ուսուցիչը ուղղակիորեն զեկուցում է մանկապարտեզի վարիչին:

1.4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակն իր պաշտոնում առաջնորդվում է.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը,

ՌԴ օրենքները,

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության և կրթական իշխանությունների որոշումները կրթության հարցերի վերաբերյալ.

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա, դիդակտիկայի սկզբունքներ,

Մանկավարժության և զարգացման հոգեբանության հիմունքները,

Կրթական և ծրագրային փաստաթղթերի մշակման սկզբունքներն ու կարգը,

Խորացված մանկավարժական փորձի ընդհանրացում և տարածում,

Մեթոդական և տեղեկացված նյութերի համակարգվածության սկզբունքները,

Աշխատանքային իրավունքի հիմունքներ

աշխատանքային ներքին կանոնակարգը,

Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ և նորմեր.

2. Որակավորման պահանջներ

2.1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակը պետք է ունենա բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժություն» վերապատրաստման ուղղությամբ և առնվազն 5 տարվա մանկավարժ աշխատանքային ստաժ:

2.2. Ավագ մանկավարժը կազմակերպությունում պետք է ունենա հետևյալ հիմնական իրավասությունները.

Աշակերտների առողջության և ֆիզիկական զարգացման բարելավմանն ուղղված գործողություններ.

Հիմնական հանրակրթական ծրագրի իրականացման համար մանկական գործունեության տարբեր տեսակներ նախադպրոցական կրթություն;

Ուսումնական հաստատության աշակերտների և աշխատողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ շփումը.

Ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցություն և այն իրականացնել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիման վրա.

2.3. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի ապրիլի 7-ի թիվ 276 «Պետական ​​և քաղաքային հիմնարկների մանկավարժական աշխատողների ատեստավորման կարգը հաստատելու մասին» հրամանի հիման վրա կարող է դիմել ատեստավորման հանձնաժողով. հավաստագրման հայտով կամ որակավորման մակարդակի պահանջներին համապատասխանություն հաստատելու համար:

3. Գործառույթներ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակի հիմնական գործունեությունն է.

3.1. Կազմակերպում, ուղղում և վերլուծում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մեթոդական աշխատանքը.

3.2. Կազմակերպում և վերլուծում է մանկավարժների հմտությունները բարելավելու գործունեությունը:

3.3. Կազմակերպում է փոխգործակցություն մասնագետների աշխատանքում.

3.4. Վերահսկում է ուսուցիչների աշխատանքը.

3.5. Կազմակերպում և իրականացնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական աշխատանքի ուղղում.

3.6. Դիտարկում և վերլուծում է ուսումնական գործընթացը (ամենօրյա).

3.7. Կազմակերպում և իրականացնում է դասախոսական կազմի ատեստավորման աշխատանքներ.

3.8. Կատարում է քաղաքացիական պաշտպանության շտաբի պետի տեղակալի պարտականությունները.

3.9. Վերահսկում է ուսումնական աշխատանքի ընթացքում անվտանգության նորմերի և կանոնների պահպանման ռեժիմի ապահովումը.

4. Աշխատանքային պարտականություններ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակը կատարում է հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

4.1. Իրականացնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության ղեկավարի հետ, նրա կազմում է տեղակալ

բացակայությունը.

4.2. Բարոյահոգեբանական բարենպաստ մթնոլորտ է ստեղծում թիմում.

4.3. Զարգացնում է համագործակցությունը լրացուցիչ կրթության այլ հաստատությունների հետ.

4.4. Մեթոդական աջակցություն է ցուցաբերում մանկավարժներին ԳՀԴ-ի պատրաստման և անցկացման հարցում:

4.5. Օգնում է ուսուցիչներին ինքնակրթության մեջ.

4.6. Ուսուցիչների մեթոդական խորհուրդներում ներկայացնում է մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի նվաճումները։

4.7. Վերլուծում է կրթական, առարկայական զարգացող միջավայրի վիճակը և կոնկրետ միջոցներ ձեռնարկում մեթոդական աշխատանքի արդյունավետությունը բարելավելու համար.

4.8. Պարբերաբար նախապատրաստում և իրականացնում է.

Մեթոդական խորհրդատվություն (ամսական 1 անգամ),

Սեմինարներ տարբեր մակարդակներ(ներքին, GGO-ում, տարածաշրջանային)

Անհատական ​​և խմբակային խորհրդատվություններ,

Ցուցահանդեսներ,

մրցույթներ,

Պատրաստում է տեղեկատվություն և մեթոդական նյութուսուցչական խորհուրդների համար։

4.9. Կազմակերպում է ստեղծագործական և աշխատանքային խմբերի աշխատանքները.

4.10. Պահպանում է ուսումնական և մանկավարժական և մեթոդական գրականության քարտեզ.

4.11. Ժամանակին պատրաստում է մանկավարժական փաստաթղթեր.

Դասերի այցելությունների և վերլուծության ամսագիր,

Աշակերտների կոնտինգենտի ամսագիր,

Ամսական աշխատանքային պլան

ամսագիր և դիդակտիկ քարտեզմանկավարժ,

Ամսագիր գրանցված երեխաների մասին տեղեկություններով (TKDN, ներքին և այլն)

Հիմնական գործունեության երկարաժամկետ աշխատանքային պլաններ.

Ուսումնական աշխատանքի օրացուցային պլան;

Գեներալի արձանագրությունների գրքեր ծնողական ժողով, մանկավարժական խորհուրդներ եւ այլն։

Մոնիտորինգի արդյունքները բացահայտելու կրթական մակարդակը

DOE ծրագրեր.

Պահպանում է մանկավարժական և մեթոդական խորհուրդների արձանագրությունները.

4.12. Վերահսկում է տարեկան պլանի կատարման ընթացքը, ուսուցչական խորհրդի նիստերի որոշումները.

4.13. Վերահսկում է ուսումնական գործընթացը.

4.14. Պլանավորում և կազմակերպում է.

մեթոդական աշխատանք,

նորարարական գործունեություն,

Նախադպրոցական կրթության առանձնահատկություններին և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներքին կանոնակարգին համապատասխան գործունեություն.

Ուղիղ կրթական գործունեությունկրթական ծրագրին և կրթական ծառայության կանոնակարգին համապատասխան սերտ կապի մեջ լինելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժների և մասնագետների հետ՝ կրթական ոլորտների իրականացման մեջ ինտեգրացիոն փոխգործակցության հիման վրա.

Խմբի զարգացող միջավայրի համալրման վերահսկում;

Մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ;

Տարեկան պլանի համաձայն երեխաների հետ գործունեություն.

Տարբեր մակարդակների սեմինարներին, մրցույթներին մանկավարժների և մասնագետների մասնակցության վերահսկում.

Երեխաների մասնակցության վերահսկում տարբեր մակարդակների մրցույթներին.

4.15. Կոորդինատներ:

Օգնական մանկավարժի և դաստիարակի աշխատանքը խմբում մեկ ուսումնական գործընթացի շրջանակներում, սանիտարահիգիենիկ ռեժիմի և երեխաների կյանքի հիմնական ռեժիմի պահերի պահպանում:

Մանկավարժների և մասնագետների աշխատանքը մեկ կրթական տարածքում.

4.16. Ժամից հետո նա բուժզննում է անցնում խիստ ժամանակացույցով։

4.17. Առնվազն 3 տարին մեկ տիրապետում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման կամ խորացված ուսուցման լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի:

4.18. Խթանում է.

Մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացում տարբեր ձևերի և գործունեության միջոցով.

Ուսուցիչների ընդհանուր մշակույթի ձևավորում;

Աշխատանքի ընթացքում աշխատողների մոտ առաջացած մասնագիտական ​​խնդիրների լուծում.

4.19. Համապատասխանում է.

Աշակերտների և աշխատողների իրավունքներն ու ազատությունները ներառված են դաշնային օրենք«Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն», Աշխատանքային իրավունքում երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;

Աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ և նորմեր, սանիտարահիգիենիկ նորմեր և պահանջներ.

Աշխատանքային կարգապահություն և աշխատանքային ներքին կանոնակարգ, աշխատանքի նկարագրություն.

4.20. Ապահովում է.

Երեխաների և աշխատողների կյանքի և առողջության պաշտպանություն ուսումնական գործընթացում.

Օրվա սահմանված ռեժիմի և անմիջականորեն կազմակերպվող աշխատանքների ժամանակացույցի խստիվ կատարում.

ղեկավարի, բուժքրոջ պահանջների կատարում՝ կապված մանկավարժական աշխատանքի և երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության հետ.

4.21. Նախապատրաստում է անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ՏԿԱԻ ղեկավարի տարեկան հրապարակային հաշվետվության համար.

5. Իրավունքներ

Ավագ մանկավարժն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

5.1. Ստուգեք

անմիջականորեն ենթակա աշխատողների աշխատանքը.

Ներկա լինել նրանց դասերին և միջոցառումներին.

Պարտադիր հրամաններ տվեք անմիջապես նախակրթարանի ուսուցիչներին:

5.2. Անհրաժեշտության դեպքում ժամանակավոր փոփոխություններ է կատարում նախադպրոցական դասարանների ժամանակացույցում,

չեղարկել դասերը, ժամանակավորապես միավորել խմբերը համատեղ դասերի համար.

5.3. Կազմակերպում և աշխատանքներ է տանում նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսումնառության ընդունման կարգի իրականացման ուղղությամբ.

5.3. Պատվիրեք ձեր լիազորությունները:

6. Պատասխանատվություն

6.1. Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար առանց լավ պատճառներկանոնադրություն և

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներքին աշխատանքային կանոնակարգը, տեղական այլ կանոնակարգերը.

նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի օրինական հրամանները, սահմանված ծառայողական պարտականությունները

ցուցում, այդ թվում՝ տրված իրավունքներից չօգտագործելու համար, կրում է ավագ դաստիարակը կարգապահական պատասխանատվությունաշխատուժով սահմանված կարգով

օրենսդրությունը։ Կոպիտ խախտման համար աշխատանքային պարտականություններաշխատանքից ազատելը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ։

6.2. Աշակերտի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական արարք կատարելու հետ կապված կրթության մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ, ավագ դաստիարակը կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ համապատասխան. աշխատանքային օրենսդրությամբ և «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով: Այս արարքի համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ։

6.3. Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, սանիտարահիգիենիկ կանոնների խախտման համար ավագ.

դաստիարակը կարգով և դեպքերում ենթարկվում է վարչական պատասխանատվության.

նախատեսված է վարչական օրենքով։

6.4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին հանցավոր վնաս պատճառելու համար

իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) հետ կապված

դաստիարակ արջեր պատասխանատվությունսահմանված կարգով և սահմաններում

աշխատանքային և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրությունը:

7. Հարաբերություններ և հաղորդակցություն ըստ պաշտոնի

7.1. Նա պլանավորում է իր աշխատանքը: Աշխատանքային ծրագիրը հաստատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը պլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան 5 օր:

7.2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին ներկայացնում է հաշվետվություն իր գործունեության մասին առնվազն 5 հատորով

էջերը պլանավորման ժամանակաշրջանի ավարտից հետո 10 օրվա ընթացքում:

7.3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարից ստանում է կարգավորող, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում է համապատասխան փաստաթղթերին.

7.4. հաստատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի ուսուցման կազմակերպման հրամանները

գործընթաց։

7.5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության և ուսուցչական անձնակազմի հետ համակարգված փոխանակում է իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվություն.

7.6. Իրականացնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի պարտականությունները նրա ժամանակավոր բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն).

7.7. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի և ուսուցիչների խորհրդի ենթակաները.

Ծանոթացել է հրահանգին.

ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ. Ամսաթիվ/ստորագրություն _________________________________________________

Նախադպրոցական կրթության որակն ապահովող մանկավարժական գործընթացի իրականացումն ուղղակիորեն կապված է ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների բարձրացման հետ. մանկապարտեզ. Աշխատանքի այս ոլորտի կազմակերպիչը ավագ մանկավարժն է կամ ուսումնական աշխատանքի ղեկավարի տեղակալը: Այսօր նման մասնագետի գործունեության կառուցվածքն ունի գիտական ​​հիմնավորում, սահմանվել են ֆունկցիոնալ պարտականություններ, ստեղծվել է պրոֆեսիոգրամա։ Բավականին մի քանիսը գիտական ​​հետազոտություննվիրված է ավագ մանկավարժի գործունեության բովանդակության և բնույթի պարզաբանմանը, կրթական և կրթական աշխատանքի հաջող կառավարման համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների որոշմանը և մանկավարժներին մեթոդական օգնության կազմակերպմանը, մասնագիտական ​​վերապատրաստման պահանջների սահմանմանը, զարգացման գործում նրա դերի բացահայտմանը: նախադպրոցական ուսումնական հաստատության (այսուհետ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն) նորարարական գործընթացների մասին.

Ավագ մանկավարժի պաշտոնը ձևավորվել է աստիճանաբար՝ սկսած XX դարի 60-ական թվականներից։ Դա պայմանավորված էր մանկապարտեզում և մանկապարտեզում ուսուցման շարունակականությունն ապահովելու անհրաժեշտությամբ՝ ԽՄԿԿ Կենտկոմի և ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1959 թվականի մայիսի 21-ի թիվ 558 հրամանագրի կատարման լույսի ներքո: Նախադպրոցական հաստատությունների հետագա զարգացման, կրթության բարելավմանն ուղղված միջոցառումների և բժշկական օգնություննախադպրոցական տարիքի երեխաներ»: Իրականացնելու նպատակով առաջարկվել է միասնական համակարգնախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը, որը համապատասխանում է դպրոցում հետագա կրթության խնդիրներին, համատեղել, հաշվի առնելով տեղական պայմաններն ու հնարավորությունները, երկու տեսակի մանկական հաստատությունները՝ մանկապարտեզը և մանկապարտեզը մեկ նախադպրոցական հաստատության մեջ: Այս շրջանից վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող էին դաստիարակվել կրթական ոլորտին առնչվող մեկ հաստատությունում։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ վաղ տարիքային խմբերում այն ​​ժամանակ աշխատել է բուժքույրեր, բարձրացնել մանկավարժական աշխատանքը։

ՌՍՖՍՀ Նախարարների խորհրդի 08.08.60 թիվ 1197 հրամանագրով հաստատվել է «ուսուցչի» պաշտոնը մանկապարտեզ-մանկապարտեզների ստանդարտ անձնակազմում՝ մանկահասակ երեխաներին սպասարկելու և մանկապարտեզում նրանց դաստիարակությունը ղեկավարելու համար: Եթե ​​մսուր-մանկապարտեզում կային չորս և ավելի նման խմբեր, ապա ենթադրվում էր 1 հաստիքային միավոր, իսկ վաղ տարիքի երեք խմբի համար՝ 0,5 ուսուցչի դրույքաչափ։

Միավորման հետ կապված աշխատավարձեր 1965 թվականին մսուր-պարտեզներում «ուսուցչի» պաշտոնը վերանվանվել է «դաստիարակ-մեթոդիստ» պաշտոնի։ Այս ընթացքում մանկավարժ-մեթոդիստը եղել է պետի օգնական, անհրաժեշտության դեպքում փոխարինել նրան։ Դաստիարակ-մեթոդիստի աշխատանքային գործառույթները բավականին մշուշոտ էին։ Նրա աշխատանքի մեծ մասը նպատակաուղղված էր բուժքույրերին և մանկավարժներին խաղերի և պարապմունքների կազմակերպման հարցում մեթոդական աջակցության, երեխաների հետ աշխատանքի պլան կազմելու, բժշկի հետ առօրյայի շուրջ մտածելու, փորձի փոխանակման կազմակերպմանը, ընդ որում. ուշադրությունը կենտրոնացած է մանկապարտեզների խմբերի վրա: Նրա պարտականությունների մեջ էր մտնում նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տարվա մեթոդական աշխատանքի պլանի կազմումը, ամսական պլանների մշակումը։

Դաստիարակ-մեթոդիստը մասնակցել է նաև մանկավարժական հանդիպումների նախապատրաստմանը և անցկացմանը, օգնել դաստիարակների աշխատանքի կազմակերպմանը ծնողների հետ։

Հետագա տարիներին 10-12 խմբերի համար նախատեսված մեծ նախադպրոցական հաստատությունների թվի արագ աճի պատճառով ներդրվում է դաստիարակ-մեթոդիստի պաշտոն՝ անկախ դրանց տեսակից (մանկապարտեզ կամ մանկապարտեզ) և մանկապարտեզների խմբերի հիման վրա։ առանձին պետություններ. Նախադպրոցական հաստատությունների օրինակելի վիճակներ, հաստատված ԽՍՀՄ կրթության նախարարության 1971 թվականի դեկտեմբերի 31-ի թիվ 103 «Նախադպրոցական հաստատությունների մոդելային կադրերի հաստատման մասին» հրամանով, նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների աշխատանքի կոչումներում, որոնք նախատեսված են նախադպրոցական հիմնարկների պաշտոնի համար. մանկավարժ-մեթոդիստ. Այս փաստաթուղթը, ուժի մեջ է մտել ՌՍՖՍՀ տարածքում ՌՍՖՍՀ կրթության նախարարության «Նախադպրոցական հաստատությունների մոդելային կազմը հաստատելու մասին» 03.02.72 թիվ 59-Մ գրությամբ, * սահմանվել է, որ այս պաշտոնը ստեղծվել է ք. մսուր-մանկապարտեզների (6 խմբի համար՝ 0,5 միավոր, իսկ 8 խմբից սկսած՝ մեկ միավոր) և մանկապարտեզների (համապատասխանաբար 8 և 10 խմբերի համար) անձնակազմը։

ԽՍՀՄ Մինիստրների խորհրդի աշխատանքի և սոցիալական հարցերի պետական ​​կոմիտեի 07.01.77 թիվ 3 որոշմամբ հաստատվել է «Նախադպրոցական և արտադպրոցական հաստատությունների ղեկավար և մանկավարժական աշխատողների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը»: Ընդհանուր դրույթները սահմանում են աշխատանքի անվանումների համապատասխանությունը աշխատողների մասնագիտությունների, աշխատողների պաշտոնների և համամիութենական դասակարգչի հետ. սակագնային կատեգորիաներհաստատված ԽՍՀՄ պետական ​​ստանդարտով և աշխատողների պաշտոնների միասնական անվանացանկով, հաստատված. Պետական ​​կոմիտեԽՍՀՄ Մինիստրների խորհուրդը աշխատանքի և սոցիալական հարցերի վերաբերյալ։

Պաշտոնական պարտականություններում նշվել է, որ դաստիարակ-մեթոդիստը մեթոդական ուղղորդում է մանկապարտեզի (մսուր-մանկապարտեզ) թիմի դաստիարակչական գործունեության համար, ապահովում և վերահսկում է կրթական ծրագրի իրականացումը և երեխաների դաստիարակության և կրթության ճիշտ ձևակերպումը: բոլոր տարիքային խմբերում։ Ուղղորդում և վերահսկում է աշխատանքը, ինչպես նաև մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում երեխաների հետ անմիջականորեն աշխատող մանկավարժներին և բուժքույրերին: Նշվել է, որ նրա պարտականությունների մեջ է մտնում մեթոդական գրասենյակի աշխատանքների կազմակերպումը, երեխաների դաստիարակության և կրթության վերաբերյալ ուսուցողական և մեթոդական նյութի ամփոփումը։ Դաստիարակ-մեթոդիստը ուսումնասիրում, ընդհանրացնում և տարածում է առաջադեմ մանկավարժական փորձը, կազմակերպում է աշխատանքային փորձի փոխանակում, խորհրդատվություն մանկավարժների համար՝ դրանք տրամադրելու նպատակով. գործնական օգնություն. Դաստիարակ-մեթոդիստի գործունեության կարևոր ասպեկտը ուսուցչական խորհրդի պատրաստումն է։ Նա քննարկման է բերում մանկավարժական խորհուրդ արդիական հարցերերեխաների կրթությունը, ապահովում է նյութերի պատրաստումը և մանկավարժների ակտիվ մասնակցությունը նրանց աշխատանքին, վերահսկում է իրականացումը ընդունված որոշումները. Աշխատանքներ է կազմակերպում ծնողների շրջանում մանկավարժական գիտելիքների խթանման և մանկապարտեզի և դպրոցի տարբեր տարիքային խմբերի դաստիարակների աշխատանքի շարունակականության ապահովման ուղղությամբ.

«Պետք է իմանալ» բաժինը ընդգծեց իմանալու անհրաժեշտությունը կարգավորող շրջանակնախադպրոցական կրթություն, ուղեցույցներ, նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն, «Կրթական ծրագրեր ...», կրթական աշխատանքի բովանդակություն և մեթոդներ, դրա վերահսկման ձևեր և մեթոդներ, երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության կանոններ:

Որակավորման պահանջները եղել են ավելի բարձր կամ երկրորդական հատուկ կրթությունև առնվազն 3 տարվա դասավանդման փորձ: Մանկապարտեզի ուսուցիչ-մեթոդիստի համար, ի լրումն, մանկահասակ երեխաների դաստիարակության դասընթացների ավարտը.

Այսպիսով, այս պաշտոնի նշանակությունը մեծացել է, մանկավարժ-մեթոդիստի գործունեությունն այժմ տարածվում է նախադպրոցական հաստատության բոլոր ուսուցիչների վրա։

Այս տեսքով այս պաշտոնը տեւեց մինչեւ 1984 թվականի սեպտեմբերի 1-ը խրախուսելու թույլտվության հետ կապված որակյալ աշխատանքմանկավարժներին և ատեստավորման արդյունքներով նրանց նշանակել «Ուսուցիչ-մեթոդիստ» կոչում, որն անվանապես համընկնում էր պաշտոնի կոչման հետ, ԽՍՀՄ կրթության նախարարության «Ավագ պաշտոնի ներդրման մասին» հրամանով. դաստիարակ՝ ուսումնական հաստատությունների մոդելային կազմի մեջ» 25.06.1984թ. N 71 մանկապարտեզների և մանկապարտեզների մոդելային կոլեկտիվում ներդրվել է «ավագ դաստիարակի» պաշտոնը։ Սույն հրամանի հիման վրա մանկավարժ-մեթոդիստի պաշտոնը փոխարինվել է ավագ դաստիարակով և Առողջապահության նախարարության ենթակայության մանկապարտեզում` գրությամբ (ուշադրություն խմբագիրներին. նամակն անուն չուներ). ԽՍՀՄ Առողջապահության նախարարության նոյեմբերի 23-ի 84 թիվ 02-14 / 57-14 մանկապարտեզում տեղադրվել են ավագ դաստիարակներ՝ 80-139 երեխայի ներկայությամբ՝ 0,5 հաստիք; 140 և ավելի երեխաներ - 1.0 պաշտոն, որն ամրագրված է «Բժշկական և մանկավարժական անձնակազմի և մանկապարտեզների խոհանոցի աշխատողների անձնակազմի ստանդարտներով», որը հաստատվել է ԽՍՀՄ առողջապահության նախարարության 1984 թվականի հունիսի 12-ի N 666 «Հասարակության հետագա կատարելագործման մասին» հրամանով. նախադպրոցական կրթություն և երեխաների ուսուցում դպրոցում սովորելու համար» (փոփոխվել և լրացվել է 1984 թվականի սեպտեմբերի 14-ին, 1999 թվականի դեկտեմբերի 2-ին)

Հաստատվել է ԽՍՀՄ կրթության և ԽՍՀՄ առողջապահության նախարարի կողմից՝ համաձայն արհմիությունների համամիութենական կենտրոնական խորհրդի 1985 թվականի հունվարի 29-ի թիվ 16 «Նախադպրոցական հաստատության մասին կանոնակարգ», որը սահմանել է գործունեությունը. բոլոր նախադպրոցական հաստատությունների, անկախ գերատեսչական ենթակայությունից, աշխատողների հիմնական իրավունքներն ու պարտականությունները, ավագ դաստիարակին ներկայացվող պահանջները՝ ստացվածի մասով. մասնագիտական ​​կրթություն. Նշանակվել է բարձրագույն մանկավարժական (նախադպրոցական մանկավարժության ֆակուլտետ) կրթությամբ կամ միջնակարգ մանկավարժական (նախադպրոցական բաժին) կրթությամբ և առնվազն 3 տարվա դասավանդման ստաժ ունեցող լավագույն դաստիարակներից։ Հանվել են վաղ տարիքային խմբերի աշխատանքը ղեկավարելու հատուկ վերապատրաստման պահանջները՝ կապված բուհերի և ուսուցիչների վերապատրաստման դպրոցներում համապատասխան բովանդակության ներդրման հետ։

Համեմատած որակավորման բնութագրերի հետ՝ այս փաստաթուղթը պարզաբանում է ավագ մանկավարժի գործունեության բովանդակությունը։ Նշվում է, որ նա պատասխանատու է պատշաճ կազմակերպումկրթական աշխատանք; իրականացնում է երեխաների տարիքին համապատասխան ուսումնական նյութերի և խաղալիքների ընտրություն.

ԽՍՀՄ հանրակրթության պետական ​​կոմիտեի «Հանրակրթական հիմնարկների ու կազմակերպությունների աշխատողների աշխատավարձերի կազմակերպումը բարելավելու և նոր դրույքաչափեր և պաշտոնային աշխատավարձեր սահմանելու մասին» 04.06.90թ. կրկին վերականգնվել է մանկավարժ-մեթոդիստը, որը մնացել է մինչև միասնական սակագնային սանդղակի բյուջետային ոլորտների ներդրումը։

Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության հետ պայմանավորվելով դասախոսական անձնակազմի սակագների և որակավորման բնութագրերի վերաբերյալ, որոնցից կախված է նրանց վարձատրության (աստիճանների) մակարդակները, համաձայնություն չի ստացվել մանկավարժ-մեթոդիստի պաշտոնի սակագինը և որակավորման բնութագրերը հաստատելու համար: Այս նկատառումով Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը հրապարակել է «Պատասխաններ այն հարցերին, որոնք բխում են մեկ սակագնային սանդղակի հիման վրա մանկավարժների համար տարբերակված աշխատավարձերի ներդրումից» ժողովածուն՝ թվագրված 1993 թվականի մայիսի 19-ի թիվ 91-Մ (այլ պաշտոնական. փաստաթղթեր, այն նշվում է որպես նամակ) և առաջարկվում է վճարել այդ աշխատողներին որպես ավագ դաստիարակներ՝ ելնելով մանկավարժի պաշտոնի սակագնի և որակավորման բնութագրերից, կամ ներկայացնել նախադպրոցական հաստատության ղեկավարի տեղակալի պաշտոնը:

Նախադպրոցական կրթության փոփոխականության զարգացման համատեքստում անհրաժեշտություն առաջացավ ճշտել ավագ դաստիարակի պարտականությունների ցանկը և նրա նախապատրաստմանը ներկայացվող պահանջները։ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների և ուսուցիչների հավաստագրման վերաբերյալ առաջարկություններում» (նամակը (նույն վերնագրով) Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 08.23.93 թիվ 148-Մ) * ուսումնական գծով պետի տեղակալի համար. աշխատանքը (ավագ դաստիարակ), նախադպրոցական կրթության բարեփոխված համակարգի միտումներն արտացոլող դրույթները.

Ավագ ուսուցիչ.

• վերլուծություններ ընթացիկ միտումներընախադպրոցական կրթության, կրթական ծրագրերի մշակում;
• առաջարկում է Ուսուցիչների խորհրդին՝ խոստանալով

նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մանկավարժական գործունեության զարգացման ուղղությունները.

• որակյալ օգնություն է ցուցաբերում ուսուցիչներին մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիաների զարգացման գործում.

• համակարգում է փոխգործակցությունը մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ներկայացուցիչների միջև.

Առանձնահատուկ շեշտը դրվում է երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման վերաբերյալ ծնողների խորհրդատվության հետ կապված գործունեության վրա. նրանց համար ուսումնական աշխատանքների կազմակերպում. Ավագ դաստիարակը պայմաններ է ստեղծում իրավասու ծնողների կարիքների ձևավորման համար կրթական ծառայություններիրենց երեխաների համար; նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի հետ միասին կազմում է մեծահասակների (ծնողներ, ուսուցիչներ, հոգեբան, օգնական դաստիարակ և այլն) կրթող համայնք՝ երեխայի հուզական բարեկեցությունն ապահովելու և. դասախոսական կազմ.

Հստակեցվել են ավագ դաստիարակի գիտելիքներին ներկայացվող պահանջները. Նա պետք է իմանա.

• Երեխայի իրավունքների միջազգային կոնվենցիա, օրենսդրության հիմունքներ և կանոնակարգերընախադպրոցական կրթության հարցերի վերաբերյալ;
• մանկավարժության և հոգեբանության հիմնական դասընթաց (նախադպրոցական);
• մանկաբուժության, սանիտարական, հիգիենայի հիմունքներ;
• նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը;
• նախադպրոցական կրթական ծրագրեր և նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման մեթոդներ.
• նավարկելու երեխայի զարգացման ախտորոշման և ուղղման մեթոդները.
• իմանալ հիմունքները սոցիալական հոգեբանությունև կառավարման տեսությունը, ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները։

Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության 1995 թվականի օգոստոսի 17-ի N 46 «Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների աշխատողների պաշտոնների համար վճարային կատեգորիաների և սակագների և որակավորման բնութագրերի (պահանջների) ներդաշնակեցման մասին» * (փոփոխված է նոյեմբերի 22-ին): , 1995) ուժի մեջ է մտել «Սակագնային որակավորման բնութագրերը (պահանջները) այս հաստատությունների ուսումնական և օժանդակ անձնակազմից ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների, մասնագետների (դասախոսական կազմի) և աշխատողների պաշտոնների համար: Մասնագետների ցանկը ներառում է մանկավարժի պաշտոնը. (այդ թվում՝ ավագ), իսկ ղեկավարների ցանկում ընդգրկված է պետի տեղակալ (ղեկավար)։

Դաստիարակի պարտականություններին զուգահեռ կարևորվում են ավագ դաստիարակի պարտականությունները։ Սահմանվել է, որ ավագ դաստիարակի պարտականությունները կատարելիս վերահսկում է մանկավարժների աշխատանքը։ Կազմակերպում և իրականացնում է վերականգնողական-ուղղիչ և մշակութային-զանգվածային աշխատանք ուսումնական հաստատության խորհրդի հետ սերտ կապի մեջ գտնվող երեխաների հետ. Պլանավորում է ուսումնական աշխատանքը, ապահովում և վերահսկում դրանց կատարումը. Այն մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում մանկավարժներին, նպաստում է առաջադեմ մանկավարժական փորձի ընդհանրացմանը, մանկավարժների խորացված վերապատրաստմանը, նրանց ստեղծագործական նախաձեռնությունների զարգացմանը: Հրավիրում է ներկայացուցիչներին՝ մասնակցելու երեխաների թիմի հետ աշխատանքին հասարակական կազմակերպություններ, պետեր, լրացուցիչ կրթության հաստատությունների աշխատակիցներ. Մասնակցում է ուսումնական աշխատանքի գլխավոր պլանի մշակմանը և կազմմանը.

Տեքստից երևում է, որ աշխատանքային պարտականությունները ընդհանրացված բնույթ ունեն և վերաբերում են տարբեր տեսակներուսումնական հաստատությունները և բավականին թույլ են հաշվի առնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության առանձնահատկությունները: Այս պաշտոնի որակավորման պահանջները որոշում են ներկայությունը բարձրագույն կրթությունև ETC-ի համապատասխան կատեգորիաների ավելի արագ անցում, որն ապահովում է աշխատավարձի բարձրացում։

Զգալիորեն ընդլայնվել են պետի տեղակալի (ղեկավարի) պարտականությունները ուսումնական աշխատանքների ղեկավարման առումով։ Նա կազմակերպում է դասախոսական կազմի գործունեության ընթացիկ և երկարաժամկետ պլանավորումը։ Համակարգում է մանկավարժների և այլ դասախոսական կազմի աշխատանքը ծրագրերի իրականացման, ինչպես նաև անհրաժեշտ ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի մշակումը. Ղեկավարում է հրամանագիրը մերժված պետական ​​գրանցում(Տեղեկությունները հրապարակված են Finansovaya Gazeta-ի տարածաշրջանային համարում, 2003 թ. հոկտեմբերի, N 40, ինչպես նաև «Հաշվապահական հաշվառում» թերթի հավելվածում: Հարկեր: Իրավունք - 2003 թվականի հոկտեմբերի 1-ի N 36 պաշտոնական փաստաթղթեր, AKDI «Տնտեսագիտություն և կյանք» թերթում: Հոկտեմբեր 2003, N 41, Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության Տեղեկագիր, 2003, N 10): Սույն որոշման բողոքարկման համար տե՛ս Վճռաբեկ խորհրդի որոշումը Գերագույն դատարանՌուսաստանի Դաշնություն 2002 թվականի նոյեմբերի 14-ի N CAS 02598

մասնագիտական ​​վերապատրաստում և պլանավորում է այս աշխատանքը: Վերահսկում է կրթության որակը և կրթական գործընթացներըև օբյեկտիվություն աշակերտների կրթական վերապատրաստման արդյունքների գնահատման հարցում: Համակարգում է փոխգործակցությունը մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ներկայացուցիչների միջև: Կազմակերպել ուսուցողական միջոցառումներ ծնողների համար. Աջակցում է դասախոսական կազմին նորարարական ծրագրերի և տեխնոլոգիաների մշակման և զարգացման գործում: Կազմակերպում է ուսումնական, մեթոդական աշխատանք. Վերահսկում է ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը: Դասերի ժամանակացույց և այլ միջոցառումներ: Ապահովում է սահմանված հաշվետվական փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը. Մասնակցում է դասախոսական կազմի ընտրությանն ու տեղաբաշխմանը, կազմակերպում նրանց որակավորման և մասնագիտական ​​հմտությունների բարձրացումը. Առաջարկություններ է անում ուսումնական գործընթացի բարելավման համար. Մասնակցում է հաստատության մանկավարժական և այլ աշխատողների պատրաստմանն ու ատեստավորմանը. Միջոցներ է ձեռնարկում տարածքը համալրելու ժամանակակից սարքավորումներով, տեսողական միջոցներով և տեխնիկական միջոցներվերապատրաստում, գրադարանի և մեթոդական կաբինետի համալրում ուսումնական և մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականություն, ամսագրեր և թերթեր։

Ավելի հստակ սահմանված են «Պետք է իմանալ» բաժնի պահանջները, որտեղ շեշտը դրվում է կրթական համակարգերի կառավարման տեսության և մեթոդների իմացության վրա. տնտեսագիտության, իրավունքի, սոցիոլոգիայի հիմունքներ; վարչական, աշխատանքային և տնտեսական օրենսդրություն; աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ և կանոնակարգեր. Որակավորման պահանջները պարունակում են դրույթ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության առկայության և մանկավարժական կամ ղեկավար պաշտոններում առնվազն 5 տարվա աշխատանքային փորձի մասին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հիմնադիրները հնարավորություն ունեն հաստիքացուցակում հաստատել այս կամ այն ​​պաշտոնը, գործնականում կան այդ պաշտոններից երկուսը նորարարական տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակազմում կամ աշխատում են փորձարարական վայրի կարգավիճակում:

Ավագ մանկավարժի կամ ղեկավարի տեղակալի գործունեության բովանդակությունը որոշելիս աշխատանքային նկարագրություն մշակելիս, որը տեղական նորմատիվ ակտ, կարող եք ապավինել պրոֆեսիոգրամի նկարագրությանը։

Պրոֆեսիոգրամը որոշակի մասնագիտության առանձնահատկությունների նկարագրություն է, որը բացահայտում է մասնագիտական ​​աշխատանքի բովանդակությունը, այն պահանջները, որոնք այն դնում է մարդուն:

Առաջին անգամ մանկավարժ-մեթոդոլոգի, իսկ ավելի ուշ ավագ մանկավարժի պրոֆեսիոգրամը մշակվել է Լ.Վ. Ուշ. 80-ականներին նրա կատարած ատենախոսական հետազոտությունը նպատակ ուներ որոշել մանկավարժական պայմանները, որոնք ապահովում էին ուսանողների պատրաստվածության բարելավումը այս տեսակի գործունեությանը, և արդյունքը եղավ մանկավարժ-մեթոդիստի գործառույթների կառուցվածքի և բովանդակության որոշումը: նախադպրոցական հաստատության, նրա պատրաստման պահանջները. Մանկավարժ-մեթոդոլոգի կազմակերպչական գործունեության երկաստիճան ֆունկցիոնալ մոդելը հնարավորություն է տվել մշակել պրոֆեսիոգրամա, որը պարունակում է մանկավարժ-մեթոդոլոգի անհատականության ամենակարևոր գծերի նկարագրությունը, ինչպես նաև անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները: կազմակերպչական գործունեության իրականացում. Այս մասնագիտությունը օգտագործվել է ԽՍՀՄ կրթության նախարարության կողմից՝ վերանայելիս « Որակավորման բնութագրերընախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ուսուցիչ, նախադպրոցական կրթության մեթոդիստ, թիվ 2110 «Մանկավարժություն և հոգեբանություն (նախադպրոցական)» մասնագիտությունը:

Քսաներորդ դարի վերջին տասնամյակում. Լ.Վ. Պոզդնյակը շարունակեց այս գործը։ 20 տարի, լինելով Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի դեկան, նա ղեկավարել է Մանկավարժական մասնագիտությունների ուսումնամեթոդական ասոցիացիայի մանկավարժության, հոգեբանության և նախադպրոցական կրթության մեթոդների ուսումնամեթոդական հանձնաժողովը: Իր ամուր հիմնավոր դիրքորոշման շնորհիվ նրան հաջողվել է պաշտպանել «Մանկավարժություն և նախադպրոցական կրթության մեթոդներ» բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մանկավարժական մասնագիտության առանձնացման անհրաժեշտությունը՝ ուղղված նախադպրոցական կրթության կազմակերպիչ-մեթոդիստի որակավորում ստանալուն։ Ավագի մասնագիտության պարզաբանում նախադպրոցական ուսուցիչհնարավորություն է ընձեռել ամրապնդել մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստման բովանդակությունը կառավարման ցիկլի առարկաների բլոկով, որն ուղղված է գիտական ​​հիմունքներով մանկավարժական գործընթացի և մանկավարժների կառավարման գիտելիքների և հմտությունների յուրացմանը:

Ավագ մանկավարժի մասնագիտությունը պարունակում է նրա գործունեության հիմնական գործառույթների նկարագրությունը *, որի համաձայն նա ապահովում և վերահսկում է երեխաների դաստիարակության և կրթության ծրագրի իրականացումը, հասնում է դրա իրականացմանը. ղեկավարում և վերահսկում է ուսուցիչների աշխատանքը. ուղեցույց է տրամադրում ուսուցիչներին. Կարևոր ուղղություն է մանկավարժական գործընթացի մեթոդական աջակցությունը, որն իր մեջ ներառում է մանկավարժների որակավորման բարձրացմանը, մեթոդական գրասենյակի կազմակերպմանը, փորձարարական աշխատանքներին, ծնողների շրջանում մանկավարժական գիտելիքների խթանմանը և մանկավարժների և ուսուցիչների աշխատանքի շարունակականության իրականացմանը միտված բազմազան գործողություններ: տարրական դպրոց. Յուրաքանչյուր ուղղություն պարունակում է գործողությունների մի շարք, որոնք ապահովում են գործունեության տարբեր ասպեկտների իրականացման համապարփակությունը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ կրթության մասնագիտական ​​հմտությունները բնութագրվում են որպես մասնագիտական ​​և կազմակերպչական՝ պլանավորման, կազմակերպման, վերահսկման, համակարգման, հաղորդակցման գործառույթների կատարման մեջ: Սոցիալական գործառույթները, որոնք իրականացվում են միջոցով տարբեր ձևեր(հանդիպումների, ցուցահանդեսների կազմակերպում, մասնակցություն ընտրություններին համայնքային ծառայությանև շատ ուրիշներ):

Վերջին տասնամյակի ուսումնասիրություններում, որոնք իրականացվել են Լ.Վ. Պոզդնյակ, ներկայացված են նյութեր, որոնք հնարավորություն են տալիս գործնականում ներդնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները արդյունավետ ուղիներպլանավորում (R.K.Tropina), տեղեկատվական աջակցություն(S.V. Savinova), կառուցել մեթոդական աշխատանք ախտորոշիչ հիմունքներով (A.N. Morozova), իրականացնել հետազոտական ​​մոտեցում առաջնորդի գործունեության մեջ (E.V. Davytkina), կազմակերպել գիտական ​​և մեթոդական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում (O.V. Nikiforova), անցկացնել հումանիտար փորձաքննություն ( Ի.Վ. Տիմոֆեևա) և այլն:

Մասնագետները հետազոտություններ են անցկացրել ավագ մանկավարժի գործունեության հետ կապված տարբեր խնդիրների վերաբերյալ, ինչպիսիք են՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի (Մ. ), կոնֆլիկտների կառավարում թիմում (Ի.Վ. Սաֆրոնովա), կառավարչական մոնիտորինգ (Է.Ի. Տերզիոգլո), կազմակերպության բարելավում որպես կառավարման գործառույթ (Ի.Ա. Սելիվերստովա), մեթոդական ուղղորդում երեխայի զարգացման ուսումնասիրության մեջ (Ի.Լ. Պարշուկովա), վերլուծական գործունեության իրականացում (Մ. Կովարդակովա, Ս.Ֆ. Բագատդինովա և այլք), նախագծային գործունեության ձևավորում (Ի.Վ. Ֆադեևա), արդյունքների հիման վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարման համակարգի ստեղծում (Կ.Յու. Բելայա), կրթական գործընթացի որակի կառավարում ( Լ.Ի. Ֆալյուշինա), ներառյալ նորարարական տիպի հաստատություններում (Լ.Գ. Բոգոսլովեց), նորարարական գործընթացների կառավարում (Վ.Ն. Կազակովա, Է.Ի. Կուզմիչևա), տեղեկատվության օգտագործումը. ուսումնական գործընթաց(E.S. Komarova, T.S. Ostrenko), աճ մասնագիտական ​​որակավորումներուսուցիչներ (Լ.Ա. Պենկովա), մանկավարժական իրավասություն աշակերտների ծնողների հետ շփվելիս (Տ.Վ. Կրոտովա) և այլն:

Այս և այլ ուսումնասիրություններից շատերը միաժամանակ նվիրված են ուսանողների պատրաստման խնդիրներին, համալսարանում ուսման ընթացքում համապատասխան գիտելիքների և հմտությունների յուրացմանը, անհրաժեշտության ձևավորմանը: մասնագիտական ​​որակներապագա առաջնորդները.

Իհարկե, այսօր կարելի է խոսել պարզաբանման անհրաժեշտության մասին առանձին դրույթներավագ մանկավարժի մասնագիտությունների գծով, սակայն հայեցակարգային շրջանակը դիմացել է ժամանակի փորձությանը: ժամանակակից գիտնախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությունն ունի բավականաչափ հիմնավորված տվյալներ, որոնք թույլ են տալիս բովանդակալից, արդյունավետ և հետաքրքիր կառուցել ավագ դաստիարակի աշխատանքը դասախոսական կազմի, աշակերտների ծնողների հետ, Բարձրորակուսումնական և դաստիարակչական աշխատանք նախադպրոցականների հետ.

Երեխաների սպասարկման ուսուցիչ

Դաստիարակ-մեթոդիստը և նրա աշխատանքային գործառույթները

Դաստիարակ-մեթոդիստի աշխատանքային պարտականությունների ընդլայնում

«Ավագ մանկավարժ» պաշտոնի ներդրումը և նրա պարտականությունների սահմանումը

Ավագ մանկավարժի պարտականությունների պարզաբանում Ավագ մանկավարժի մասնագիտական ​​գրականություն.

Նախադպրոցական կրթության ձեռնարկ. Հիմնական օրենքներ. և հրահանգ. Փաստ./Խմբ. Ա.Ի. Շուստով - Մ., «Լուսավորություն», 1980 - P. 416-425:

С:\isers\LyudmilaMikhailovna\0ositep1z\Գիտական ​​աշխատանք\ՀՈԴՎԱԾՆԵՐ\Կայքի համար 2 GD\Volobueva L. Ավագ կրթական

Գյուղական մանկապարտեզի աշխատանքի կազմակերպում. Դոշկի կազմակերպման պայմաններ. կրթությունը գյուղում։ տարածք / Լ.Վ. Պոզդնյակ, Ա.Կ. Բոնդարենկո, Լ.Վ. Դրուժինինան և ուրիշներ Էդ. Ռ.Ա. Կուրբատովան. - Մ .: Կրթություն, 1988:

- S. 181-190. Փաստաթուղթը դադարել է վավերականությունից DOW-ի մոդելային կանոնակարգի հաստատման պատճառով (1995 թ.):

ԵՍ. Վոլոբուևա, Մոսկվա մանկավարժ Պետական ​​համալսարան, պրոֆեսոր, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու։

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Ավագ մանկավարժը պատկանում է մասնագետների կատեգորիային։

2. Ավագ մանկավարժի պաշտոնում նշանակվում է բարձրագույն կրթություն ունեցող անձ:

4. Ավագ դաստիարակը պետք է իմանա.

4.1. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.

4.2. Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության և կրթական մարմինների որոշումները և որոշումները կրթության հարցերի վերաբերյալ:

4.3. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա.

4.4. Մանկավարժություն, հոգեբանություն, տարիքային ֆիզիոլոգիա և հիգիենա.

4.5. Նախաբժշկական օգնության հիմունքները.

4.6. Ուսումնական աշխատանքի տեսություն և մեթոդիկա.

4.7. Պետական ​​երիտասարդական քաղաքականության հիմունքները, քաղաքացիական և աշխատանքային օրենսդրությունը.

4.8. Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ և նորմեր.

6. Ավագ դաստիարակի բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն) նրա պարտականությունները կատարում է հաստատության տնօրենի հրամանով նշանակված անձը: Այս մարդը ձեռք է բերում համապատասխան իրավունքներև պատասխանատու է իրեն վերապահված պարտականությունների որակի և ժամանակին կատարման համար։

II. Աշխատանքային պարտականություններ

Ավագ ուսուցիչ.

1. Վերահսկում է մանկավարժների աշխատանքը.

2. Ուսումնական հաստատության խորհրդի և մանկական կազմակերպությունների հետ սերտ կապի մեջ կազմակերպում և իրականացնում է վերականգնողական, ուղղիչ և մշակութային աշխատանքներ ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ).

3. Կազմակերպում է ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) ակտիվի աշխատանքը:

4. Պլանավորում է արտադասարանային եւ արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքները, ապահովում եւ վերահսկում դրանց կատարումը.

5. Մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում մանկավարժներին, նպաստում մանկավարժական առաջավոր փորձի ընդհանրացմանը, դաստիարակների խորացված վերապատրաստմանը, նրանց ստեղծագործական նախաձեռնությունների զարգացմանը.

6. Առավելագույնի է հասցնում միկրոշրջանի հնարավորությունները ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) սոցիալապես օգտակար գործունեության բազմակողմանի զարգացման համար:

7. Ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) թիմի հետ աշխատանքին ներգրավում է հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներին, ղեկավարներին, լրացուցիչ կրթության հաստատությունների աշխատակիցներին:

8. Մասնակցում է ուսումնական աշխատանքի գլխավոր պլանի մշակմանն ու կազմմանը.

III. Իրավունքներ

Գլխավոր ուսուցիչը իրավունք ունի.

1. Ծանոթանալ հաստատության ղեկավարության գործունեության վերաբերյալ որոշումների նախագծերին.

2. Իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ առաջարկություններ է ներկայացնում հիմնարկի ղեկավարությանը` հիմնարկի գործունեությունը բարելավելու և աշխատանքային մեթոդները բարելավելու նպատակով. մեկնաբանություններ հաստատության աշխատակիցների գործունեության վերաբերյալ. հաստատության գործունեության թերությունների վերացման տարբերակներ:

3. Հիմնարկի ղեկավարության անունից կառուցվածքային ստորաբաժանումներից և այլ մասնագետներից պահանջել իր ծառայողական պարտականությունների կատարման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն և փաստաթղթեր:

4. Իր վրա դրված խնդիրների լուծմանը ներգրավել կառուցվածքային բոլոր (առանձին) ստորաբաժանումների մասնագետներին (եթե դա նախատեսված է կառուցվածքային ստորաբաժանումների կանոնակարգով, եթե ոչ, ապա հաստատության ղեկավարի թույլտվությամբ):

5. Պահանջել հիմնարկի ղեկավարությունից աջակցել իր պարտականությունների և իրավունքների կատարմանը:

IV. Պատասխանատվություն

Գլխավոր ուսուցիչը պատասխանատու է.

1. Սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված իրենց ծառայողական պարտականությունները ոչ պատշաճ կատարելու կամ չկատարելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության գործող աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված չափով:

2. Իրենց գործունեության իրականացման ընթացքում կատարված իրավախախտումների համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության գործող վարչական, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

3. Նյութական վնաս պատճառելու համար` Ռուսաստանի Դաշնության գործող աշխատանքային և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում: