Աշխարհագրության դաս մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն. Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառությունը. Արկտիկայի օդային զանգվածներ
Թեմա՝ Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն.
Թիրախ: դիտարկել և դասի ընթացքում ուսումնասիրել մթնոլորտի և օդային զանգվածների շրջանառությունը
Առաջադրանքներ.
ԳՂազախստանի տարածքով օդային զանգվածների տեղաշարժի մասին գիտելիքների ձևավորում. կլիմայի վրա արկտիկական, բարեխառն և արևադարձային օդային զանգվածների ազդեցության վրա
Հարստացնել ուսանողների բառապաշարը. Զարգացնել համեմատելու, ընդհանրացնելու, համակարգելու, դասակարգելու կարողությունը: Ատլասի քարտեզների հետ աշխատելու հմտությունների կատարելագործում
Աշխարհագրության ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում
Դասի տեսակը. համակցված
Սարքավորումներ: Ղազախստանի ֆիզիկական և կլիմայական քարտեզներ, 8-րդ դասարանի ատլաս, դասագիրք
Դասերի ընթացքում.
I. Կազմակերպչական պահ
Դասի թեման և նպատակադրումը կոչվում է
II. Տնային աշխատանքների ստուգում.
Առջևի հարցում.
Ինչ է կոչվում կլիմա:
Ո՞ր գործոններն են ազդում կլիմայի ձևավորման վրա:
Ի՞նչ է արեգակնային ճառագայթումը: Ինչպե՞ս է դա ազդում կլիմայի փոփոխության վրա:
Տարվա ընթացքում քանի՞ պարզ և ամպամած օր կա Ղազախստանում:
Ինչպե՞ս է չափվում արևի ճառագայթումը: Իսկ ինչի՞ն է դա հավասար։
Ընդհանուր ճառագայթման քանի՞ տոկոսն է արտացոլում ձյունը:
Վարժություն 1. Լրացրե՛ք «Արեգակնային ճառագայթման տեսակները» կլաստերը։ Լրացրեք կլաստերի բջիջները և սահմանեք արևային ճառագայթման բոլոր տեսակները:
Առաջադրանքներ.
Այնուամենայնիվ, Ալմաթին և Վլադիվոստոկը գտնվում են մոտավորապես նույն լայնության վրատ° ամռանը Ալմաթիում ավելի բարձր է: քան Վլադիվոստոկում։ Բացատրիր ինչու? (Օվկիանոսից Ալմաթիի հեռավորությունը նպաստում է օդի ուժեղ տաքացմանը )
Կոստանայը և Մոսկվան գտնվում են մոտավորապես նույն լայնության վրա, բայց ձմեռը Մոսկվայում ավելի մեղմ է, քան Կոստանայում: Բացատրիր ինչու? Եզրակացություն արեք. (Ղազախստանն ավելի հեռու է օվկիանոսից):
Ի՞նչ ազդեցություն ունի նրա աշխարհագրական դիրքը Ղազախստանի կլիմայի վրա:
III. Նոր նյութ սովորելը.
1. Ուսուցչի բացատրությունը՝ հիմնվելով սովորողների գիտելիքների վրա.
Տրոպոսֆերայում օդային զանգվածների անընդհատ շարժում կա։
մոլորակային շրջանառություն - օվկիանոսային օդային զանգվածների հոսքի շնորհիվ արևմուտքից դեպի
արևելք, իսկ 2 - 2,5 օրում հասնում են Ղազախստանի տարածք։
Զոնալ շրջանառություն - հանրապետությունը գտնվում է Եվրասիայի կենտրոնում։
Օվկիանոսից եկող օդային զանգվածներ, որոնք աստիճանաբար շարժվում են դեպի ներս
սկսում են կորցնել իրենց սկզբնական հատկությունները. Օդի ջերմաստիճանը նվազում է
ճնշում, խոնավություն, ամպամածություն։
2. Աշխատեք կլիմայական քարտեզի վրա: (նկատի ունենալ քամու ուղղությունը և բաշխումը
Հանրապետության տարածքում տեղումների քանակը)
Օդի զանգվածներ.
- արկտիկական - ձևավորվել Հյուսիսային սառուցյալ օվկիանոսի վրա: Ցածր
ջերմաստիճանը և՛ ձմռանը, և՛ ամռանը: Նրանք ներխուժում են Ղազախստանի հյուսիս և հիմնում
անտիցիկլոնային եղանակ. Նրանք ձևավորում են չոր պարզ եղանակ՝ ձմռանը՝ ցրտաշունչ, իսկ ամռանը՝
տաք. Գարնանային և աշնանային սառնամանիքները կապված են նրանց գործողության հետ:
Չափավոր - ձևավորվել է մայրցամաքի միջին լայնություններում: Օդը գերակշռում է
չափավոր լայնություններ. Գալով արևմուտքից՝ Ատլանտյան օվկիանոսից, օդային զանգվածներ
կոչվում է ծովային բարեխառն: Նրանք կորցնում են շատ խոնավություն՝ հասնելով Ղազախստան, բայց բոլորը
բերել նաև տեղումների մի մասը։
- արեւադարձային - ամռանը գալ Կենտրոնական Ասիայի և Իրանի տարածքից (իրանական) և
տարածվել է Ղազախստանի հարավային շրջաններում։
3 . Աշակերտները, օգտագործելով դասագրքի տեքստը և ուսուցչի պատմությունը, լրացնում են աղյուսակի բացերը:
Օդի զանգվածի տեսակները
Որտեղ են ձևավորվում
Ազդեցություն եղանակի վրա
Արկտիկա (AVM)
Ծովային- բարեխառն (UVM(M)
Ատլանտյան օվկիանոսի վրայով
Կոնտինենտալ (UVM(K)
Ձմռանը ցուրտ եղանակ բերելը
Տրոպիկական (TVM)
Իրանի վրայով
Մոդելի պատասխանը.
Օդի զանգվածի տեսակները
Որտեղ են ձևավորվում
Ազդեցություն եղանակի վրա
Արկտիկա (AVM)
Հյուսիսային սառուցյալ օվկիանոսի վրա
Օդը ցուրտ է նույնիսկ ամռանը; չորանում է գարնանը և աշնանը: Առաջացնում է հանկարծակի սառնամանիքներ և ձյան տեղումներ
Ծովային- բարեխառն (UVM(M)
Ատլանտյան օվկիանոսի վրայով
Ամբողջ տարին անձրև է բերում։ Ամռանը մեղմացնում են շոգը։ Ձմռանը սառնամանիքը մեղմում է
Կոնտինենտալ (UVM(K)
Ձեռք բերեք նրանց ունեցվածքը Կենտրոնական Ասիայում և Սիբիրում
Ձմռանը ցուրտ եղանակ բերելը
Տրոպիկական (TVM)
Իրանի վրայով
Ամռանը բերում են շոգ ու երաշտ, ձմռանը՝ հալոցքներ։
ІҮ . խարսխում
Որոնք են օդային զանգվածները:
Ինչ օդային զանգվածներ են գերակշռում Ղազախստանի տարածքում.
Օդի զանգվածների փոխակերպում (բանավոր).
Հարցեր.
Մոդելի պատասխանը.
Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում բարեխառն լայնությունների ծովային օդի մեջ ձմռանը ցամաքի վրա դրա վերափոխման արդյունքում:
Երբ նրանք շարժվում են ցամաքով, VM-ները դառնում են ավելի քիչ հագեցած խոնավությամբ:
Ինչպե՞ս է փոխվում VM-ը.
Հարաբերական խոնավություն
իջնելով
Օդի ջերմաստիճանը
իջնելով
Մթնոլորտային ճնշում
իջնելով
Ամպամածություն
Նվազում է
V. Դասի ամփոփում.
Վարկանիշ՝ մեկնաբանություններով.
Արտացոլում (անավարտ նախադասությունների մեթոդ)
Այսօր դասարանում սովորեցի...
Ինձ համար հետաքրքիր էր....
Ամենադժվարն այն էր....
Հիմա ես կարող եմ բացատրել, թե ինչու…
Տնային աշխատանք: §21, էջ 85-87, պարաֆրազ
ուսուցիչ Բուլիգինա Լ.Ն.
Տոլյատիի Սամարայի շրջանի թիվ 94 MOU (սլայդ 1)
Դասը ճանապարհորդություն է:
Թեմա՝ Մթնոլորտային շրջանառություն.
Նպատակները:
1.Ուսումնական ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները կլիմայի վերաբերյալ. ձևավորել «մթնոլորտային ճակատներ», «ցիկլոն և անտիցիկլոն» հասկացություններ. որոշել հիմքում ընկած մակերեսի ազդեցությունը կլիմայի վրա (սլայդ 2)
2. Սնուցում Ցույց տալ մարդու տնտեսական գործունեության ազդեցությունը կլիմայի և դրա փոփոխությունների վրա:
3. Զարգացող զարգացնել համակարգելու, վերլուծելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու ունակությունը. նպաստել ուսանողների հաղորդակցական և տեղեկատվական իրավասության ձևավորմանը.
Սարքավորումներ Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, օգնական քարտեր, ատլաս, աշխարհագրության հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու, դասագիրք, լեռան մոդել, պրոյեկտոր:
Դասի տեսակը : Նոր նյութ սովորելը.
Օգտագործված տեխնոլոգիաներ երկխոսություն - հաղորդակցական, կրթական գործունեության մեթոդների ձևավորում և նախագծերի մեթոդ:
Ձևաթղթեր ՝ խաղ, անհատական, խմբակային։
Մեթոդներ՝ հետազոտական, ճանաչողական, գործնական։
Դասերի ժամանակ.
Ի. Կազմակերպման ժամանակ.
Դասարանը բաժանված է հինգ թիմի: Յուրաքանչյուր թիմ ունի առաջատար: Նա լրացնում է գնահատման թերթիկը, նշում է թիմի յուրաքանչյուր խոսող անդամի պատասխանները: Ճամփորդության վերջում յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է միավոր:
Թիմի միավորների թերթիկ.
|
Ֆ.Ի. |
1 բարձրություն |
2 բարձրություն |
3 բարձրություն |
4 բարձրություն |
5 բարձրություն |
6 բարձրություն |
7 բարձրություն |
8 բարձրություն |
Վերջնական գնահատական |
II. Ճանապարհորդություն.
Ուսուցիչ Տղերք, այսօր մենք անսովոր դաս ունենք, կբարձրանանք սարի գագաթը։ Դա անելու համար սկզբում մենք տաքացում կանենք։ Եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք սովորել նախորդ նյութը: Սեղանի վրա դուք ունեք քարտեր՝ յուրաքանչյուրում երկու հարցով, որոնց պատասխանելով կարող եք բարձրանալ 2000 մ բարձրության վրա։
Հետևյալ բարձունքները բարձրանալու համար հարկավոր է պատասխանել հարցերին. (սլայդ 3)
1. Ինչ եղանակ է: Անվանեք եղանակի տարրերը:
2. Ի՞նչ է կլիման: Ինչու՞ է անհրաժեշտ կլիմայական գիտելիքները:
3. Վերծանի՛ր գծապատկերի նշումները (Հարցերի և առաջադրանքների ժողովածու աշխարհագրության մեջ, էջ 17):
4. Արեգակի կողմից ջերմության և լույսի ճառագայթումը կազմում է ...
5. Արեգակնային ճառագայթման չափման միավոր (կկալ∕սմ2)
6. Ի՞նչ է ընդհանուր ճառագայթումը:
Ուսուցիչ: Հետագա ճանապարհը շարունակելու համար մենք պետք է կանգ առնենք։ Եղանակը հաճախ անկանխատեսելի է, և մենք պետք է ուսումնասիրենք մթնոլորտային գործընթացները, որոնց կարող ենք հանդիպել մեր ճանապարհորդության ընթացքում (Հաջորդ, ուսուցիչը սկսում է բացատրել նոր նյութը):
Բացեք ձեր ճամփորդական նոթատետրը, որտեղ դուք կգրի նոր հասկացություններ: Սկզբից խնդրում եմ պատասխանել հարցերին. (սլայդ 4.5, 6)
1. Որո՞նք են օդային զանգվածները: Երբ օդի զանգվածները շարժվում են երկրի մակերևույթի վրա, ի՞նչ է տեղի ունենում: (նրանք կրում են ջերմություն և խոնավություն)
2. Ի՞նչ օդային զանգվածներ են ազդում Ռուսաստանի կլիմայի վրա։
3. Ինչո՞վ է պայմանավորված օդային զանգվածների շարժումը: (Ճնշման տարբերություն, երկրի մակերեսի անհավասար տաքացում):
4. Ըստ օդային զանգվածների հատկությունների տարբերության՝ առանձնացնում են՝ ծովային եւ մայրցամաքային։
Ի՞նչ հատկություններ ունեն այս օդային զանգվածները:
(Ծովային օդային զանգվածները խոնավ են և բերում են տեղումներ։ Մայրցամաքային օդային զանգվածները չոր են և ամռանը բերում են երաշտ, իսկ ձմռանը՝ պարզ ու ցրտաշունչ եղանակ)։
5. Ի՞նչ է մթնոլորտային շրջանառությունը (սլայդ 7)
մթնոլորտային շրջանառություն - տարբեր ծագման օդային զանգվածների շարժում. (Աշակերտները սահմանումը գրում են նոթատետրում)
Ուսուցիչ: (սլայդ 8)
Մեր երկիրը գտնվում է բարեխառն և բևեռային լայնություններում, իսկ մեծ մասը
Ռուսաստանի տարածքը գտնվում է բարեխառն լայնություններում: Բարեխառն լայնություններում գերակշռում է արևմտյան տրանսպորտը (արևմտյան քամիները), Ատլանտյան օվկիանոսը
շատ ավելի մեծ ազդեցություն ունի կլիմայի վրա՝ համեմատած Խաղաղ օվկիանոսի վրա։
Եկեք բացենք ատլասը և փորձենք պարզել, թե ինչու է Խաղաղ օվկիանոսը նվազագույն ազդեցություն ունենում:
Ուսանողները:
Քանի որ մեր երկրի արևելյան մասում կան լեռներ, որոնք պահում են Խաղաղ օվկիանոսից օդային զանգվածները:
Ուսուցիչ:
Ձմռանը հիմնական դերը խաղում է բարձր ճնշման հսկայական տարածքը, որը կոչվում է Ասիական բարձր, որի կենտրոնը գտնվում է Անդրբայկալիայի և Հյուսիսային Մոնղոլիայի շրջաններում: Դրանից բարձր ճնշման տարածքներ
տարածվել է հյուսիս-արևելքից մինչև Չուկոտկա թերակղզի, Արևելյան Սիբիր, արևմուտք՝ Ղազախստանով և դեպի հարավ՝ Ռուսական հարթավայրից մինչև 50˚Հ. Ամռանը եղանակը պարզ է, բավականին տաք, իսկ ձմռանը պարզ ցրտաշունչ եղանակ է։
Նաև երկրի կլիմայի ձևավորման վրա ազդում են իսլանդական և ալևտի ցածրադիրները (Rn), Ազորյան կղզիները և արկտիկական առավելագույնը (Rv) (հետագայում ուսուցիչը խոսում է եղանակի վրա դրանց ազդեցության մասին):
Ներքևի մակերեսը մեծ ազդեցություն ունի կլիմայի ձևավորման վրա։ Օրինակ՝ արկտիկական օդային զանգվածները, անցնելով Ռուսական հարթավայրով, այնքան են տաքանում, որ եղանակը երկար ժամանակ պարզ է և չոր։
Ուսուցիչ:
Ի՞նչ եղավ օդային զանգվածի հետ։
Ուսանողները:
Նա փոխեց իր հատկությունները (սլայդ 9)
Փոխակերպում - հիմքում ընկած մակերեսի ազդեցության տակ օդային զանգվածների հատկությունների փոփոխություն.
Ուսուցիչ :
Ինչու՞ արկտիկական օդային զանգվածները, ներթափանցելով ռուսական հարթավայրից շատ դեպի հարավ, կարող են գարնանը սառնամանիքներ առաջացնել, իսկ ձմռանը սառչել:
Ուսանողները:
Ռելիեֆը ազդում է.
Ուսուցիչ :
Մթնոլորտային ճակատները ազդում են կլիմայի ձևավորման վրա: (սլայդ 10)
մթնոլորտային ճակատ - օդային զանգվածների միջև անցումային գոտիներ (տե՛ս դասագիրք փ. 58)
արկտիկական ճակատ - առաջանում է արկտիկական և բարեխառն օդային զանգվածների միջև:
բևեռային ճակատ Հանդիպում է բարեխառն և արևադարձային օդային զանգվածների միջև։
Ճակատի լայնությունը սովորաբար հասնում է մի քանի տասնյակ կիլոմետրի։ Ճակատային գոտում, երբ երկու տարբեր օդային զանգվածներ շփվում են, տեղի է ունենում ճնշման, ջերմաստիճանի, խոնավության արագ փոփոխություն, ուժեղ քամիներ են փչում, տեղումները ընկնում են։
Երկու ուսանողների տրվեց առաջադեմ առաջադրանք՝ պատրաստելու հաղորդագրություն տաք և սառը ճակատի մասին (աշակերտները գրատախտակի մոտ հաղորդագրություններ են պատմում): (սլայդ 11-12)
Ուսուցիչ:
Կլիմայի ձևավորման վրա ազդում են մթնոլորտային հորձանուտները՝ ցիկլոն և անտիցիկլոն: (Ուսուցչի բացատրության ընթացքում գրատախտակին կազմվում է տեղեկատու) (սլայդ 13-16)
Ուսանողները խորհրդին ներկայացնում են առաջընթացի հաշվետվություններկարճաժամկետ նախագիծ
Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ
Ամբողջական անուն
Աշխատանքի վայրը
Աշխատանքի անվանումը
Նյութ
Դասարան
Թեման և դասի համարը
Ուրազով Ալեքսանդր ԱլեքսանդրովիչMKOU Վերխնեխավսկայայի №1 միջնակարգ դպրոց
Աշխարհագրության ուսուցիչ
Աշխարհագրություն
7
«Մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառություն»
Դաս #14/6
WMC
Աշխարհագրություն 7-րդ դասարան՝ դասագիրք. ուսումնական հաստատությունների համար / Ա.Ի. Ալեքսեև, Է.Կ. Լիպկինա, Վ.Վ. Նիկոլինա և ուրիշներ։
խմբագրել է A.I. Ալեքսեևը; մեծացել է ակադ. գիտություններ, րոս. ակադ. կրթություն, «Պրոսվեշչենիե» հրատարակչություն։ Մ.:
Լուսավորություն, 2013. (Բևեռային աստղ)
Դասի նպատակները.
Ուսումնական:գիտելիքների ձևավորում օդային զանգվածների տեսակների մասին. բացահայտել գերակշռող քամիների դերը մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության մեջ.
ձևավորել դիագրամների և կլիմայական քարտեզի հետ աշխատելու կարողություն:
Զարգացող:զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակությունը. ստանալու և վերլուծելու գործնական հմտություններ
տեղեկատվություն քարտեզագրական աղբյուրներից; Շարունակեք զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները:
Սնուցում:սերմանել սեփական դիրքորոշումը լսելու և վիճելու կարողություն, ինտեգրվել խմբին և ստեղծել արդյունավետ
փոխազդեցություն; ձևավորել էկոլոգիական, մշակութային և սոցիալական հայացք:
Դասի նպատակները. վերլուծել մթնոլորտի ընդհանուր շրջանառության սխեման. բացահայտել մշտական քամիների ազդեցությունը կլիմայի վրա. համակարգել գիտելիքները
գերակշռող քամիների մասին, ցույց տալ Երկրի ձևի, ջերմաստիճանի, մթնոլորտային ճնշման և մշտական քամիների միջև կապը։
Դասի տեսակը. նոր գիտելիքներ սովորելու դաս
Դասավանդման տեխնոլոգիաներ. գործունեություն, խնդիր, դեպքի ուսումնասիրություն
Կազմակերպման ձևերը. խմբային աշխատանք; ճակատային աշխատանք
Միջառարկայական կապեր. գրականություն, հասարակագիտություն, ՄՀԽ
Կրթության միջոցներ.
Մուլտիմեդիա շնորհանդես, կրթական ատլաս «Աշխարհագրություն. 7-րդ դասարան», դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Աշխարհագրություն. 7
դասարան», դասագիրք, առաջադրանքների քարտեր խմբերի համար։
Մուլտիմեդիա սարքավորումներ.
մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ԱՀ:
Պլանավորված կրթական արդյունքներ
Անձնական
Մետաառարկա
առարկա
Ակտիվություն աշխատանք կատարելիս. Օրինակներ բերելու և սեփական դիրքորոշումը պաշտպանելու կարողություն.
Ջերմաստիճանի, ճնշման և քամիների միջև հարաբերություններ գտնելու ունակություն. Մեկնաբանել և ամփոփել տեղեկատվությունը: Օգտագործեք տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքներ
Երկրի վրա մշտական քամիների համակարգի և դրա ձևավորման պատճառների մասին գիտելիքներ;
«առևտրային քամիներ», «օդային զանգվածներ», «մթնոլորտային շրջանառություն» հասկացությունները.
որոշել մշտական քամու ուղղությունը և անվանումը՝ կախված տարածքի աշխարհագրական լայնությունից և մթնոլորտային ճնշումից.
Դասի կառուցվածքը և ընթացքը
Դասի փուլերը
Ժամանակ (րոպե)
Ուսուցչի գործունեություն
Ուսանողների գործունեություն
1. Կազմակերպչական պահ
Ողջունում է ուսանողներին, կազմակերպում աշխատավայրը
Ողջունեք ուսուցիչներին, պատրաստակամություն դրսևորեք դասին
2. Նպատակի սահմանում
Սլայդներ դասի էպիգրաֆով և մթնոլորտի ընդհանուր օրենքների իմացության վերաբերյալ հարցեր:
Առանց մեդիտացիայի սովորելը անօգուտ է, բայց առանց սովորելու մտածելը վտանգավոր է:
Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին.
Ձևակերպեք դասի թեման
դասի նպատակներն ու խնդիրները դնել.
3. Խնդրի շարադրում և դժվարությունից դուրս գալու նախագծի կառուցում
Խնդիրը բերում է ուսանողների ուշադրությանը:
Տղե՛րք։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում Միգել Սերվանտեսի ստեղծագործության հիման վրա նկարահանված «Դոն Կիխոտ» ֆիլմի մի հատված.
Դուք տեսաք, թե ինչպես է հերոս Դոն Կիխոտը վերցնում հողմաղացները ասպետների ջոկատի համար և պատերազմի մեջ մտնում նրանց հետ՝ իր համար ողբալի հետևանքներով։
Ուշադրություն, հարց.
Ինչո՞ւ է «պայքար հողմաղացների դեմ» փոխաբերությունը նշանակում անիմաստ պայքար հորինված թշնամու հետ։
Դասարանը բաժանեք խմբերի և թողարկեք առաջադրանքներով քարտեր:
Նշում է առաջադրանքը կատարելու ժամանակը:
Մտածեք առաջադրված խնդրի մասին:
Նրանք հանձնարարություններ են ստանում։
Բաշխել աշխատանքը խմբում:
Գտեք անհրաժեշտը
տեղեկատվական աղբյուրները։
4. Գիտելիքների և հմտությունների կիրառում նոր իրավիճակում
Կազմակերպում է
ինքնուրույն աշխատանք
ուսանողները.
Կիրառելով տարբեր
մեթոդները, օգտագործելով տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ, արձագանքում են
առաջադրված հարցեր,
եզրակացություններ անել.
5. Ձուլման վերահսկում
Լսում է հաղորդագրությունները:
ուշադրություն է հրավիրում
թույլ տրված սխալներ,
ուղղում է պատասխանները.
Կազմեք կարճ զեկույցներ թեմայի վերաբերյալ, լրացրեք և ճիշտ պատասխաններ
դասընկերներ. Համեմատում են ֆիզիկական քարտեզն ու գծապատկերները, խոնավացումը, տեղումները, ջերմային գոտիները։ Նրանք համեմատում են Երկրի ձևը ջերմային գոտիների, մթնոլորտային ճնշման գոտիների, խոնավության և մշտական քամիների հետ։
6. Ամփոփելով դասը. Արտացոլում
Ամփոփում է դասը. Տնային առաջադրանքներ է տալիս.
Տղերք, վերադառնանք խնդրահարույց հարցին։
Ինչո՞ւ է անիմաստ կռվել հողմաղացի հետ, քամու հետ։ (մթնոլորտի շարժումը հնարավոր չէ կանգնեցնել)
Ինչու՞ է հողմաղացը, քամին, հորինված թշնամի: (քամու էներգիան մարդկության համար էներգիայի այլընտրանքային աղբյուր է. Ըստ փորձագետների. հողմային տուրբիններն ապագան են)
Հ.Գ (տնային աշխատանք). Ե՞րբ է նշվում Քամու համաշխարհային օրը: Ինչու է այս տոնը կազմակերպվում:
Գտեք խնդրահարույց իրավիճակի լուծում:
Գնահատեք իրենց կատարողականը յուրաքանչյուր խմբի ներսում:
Խմբերի առաջադրանքներ անկախ աշխատանքի համար
Թիվ 1 խումբ.
Ինչպե՞ս է օդը տաքացվում:
Ինչո՞վ է բացատրվում Երկրի վրա օդի ջերմաստիճանի փոփոխությունը:
Ի՞նչ է իզոթերմը:
Ինչու՞ լուսավորության և ջերմային գոտիների սահմանները չեն համընկնում:
Թիվ 2 խումբ
Հարցերին պատասխանելու համար պատմություն գրեք:
1. Կա՞ կապ ջերմաստիճանի և մթնոլորտային ճնշման միջև:
2. Մթնոլորտային ճնշման քանի՞ գոտի է առանձնանում Երկրի վրա:
3. Բացատրե՛ք մթնոլորտային ճնշման գոտիների առաջացման մեխանիզմը:
4. Ո՞րն է մթնոլորտային ճնշման գոտիների առաջացման հիմնական պատճառը:
Թիվ 3 խումբ
Հարցերին պատասխանելու համար պատմություն գրեք:
Ի՞նչ է տեղումները:
Ինչպիսի՞ն է ամպամածության և տեղումների բաշխվածությունը Երկրի վրա:
Համեմատե՛ք ատլասի տեղումների քարտեզը աշխարհի ֆիզիկական քարտեզի հետ։
Ինչպե՞ս է դա կապված մթնոլորտային ճնշման գոտիների բաշխման հետ:
Թիվ 4 խումբ
Պատմվածք-նկարագրություն գրելու համար պատասխանեք հարցերին և լրացրեք աղյուսակը:
Ի՞նչ է քամին և ինչից է այն կախված:
Որոնք են օդային զանգվածները:
Ի՞նչ տեսակի օդային զանգվածներ գիտեք:
Ինչպե՞ս են օդային զանգվածներն ազդում եղանակի վրա:
Ինչն է որոշում օդային զանգվածների ձևավորումը:
Օդի զանգվածի տեսակը
Ջերմաստիճանը
Խոնավություն
ԱԲ
ՎՈՒՇ
Հեռուստացույց
EV
Թիվ 5 խումբ
Պատմվածք-նկարագրություն գրելու համար հարցերի պատասխանում
Որո՞նք են մշտական քամիները:
Ո՞րն է դրանց ձևավորման մեխանիզմը:
Ո՞ր քամիների անունը թարգմանվում է որպես «շարժման համար բարենպաստ», ինչո՞ւ:
Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ նշելով տարածման տարածքները և գերակշռող քամիների տարբերակիչ հատկանիշները։
առևտրային քամիներ
Մուսսոններ
Արևմտյան
«Քամու ուղղություն» - Քամիների իմաստը: քամու հատկանիշ. քամու տեսակները. Մակերեւույթի անհավասար տաքացման արդյունքը. Արևադարձային ցիկլոնի լուսանկար. Անցիկլոնում քամիները փչում են կենտրոնից, որտեղ օդի ճնշումն ամենաբարձրն է, դեպի ծայրամաս։ Ցիկլոնների և անտիցիկլոնների քամիներ. Քամին օդի շարժումն է հորիզոնական ուղղությամբ: Մուսսոն.
«Կլիմա» - Դասի նպատակը. Պետք է իմանա՝ «կլիմա», «կլիմա ձևավորող գործոններ» հասկացությունը։ 1. Աշխարհագրական լայնություն. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Sev.Zemlya -10 -15 Հունվար -20 -25 -30. +20. Ի՞նչ կլիմայական գոտիներ գիտեք: Առաջադրանք 2. Նմանակել, թե ինչպես կփոխվի Եվրոպայի կլիման տեղանքի փոփոխության հետ: T0 կմ.
«Փոթորիկների մասին» - Նա քանդում է շենքերը, ավերում է դաշտերը, արմատախիլ է անում ծառերը։ Բնական աղետների տեսակներից մեկը ձնաբուքն է: Փոթորիկը մեր մոլորակի մթնոլորտային հրեշներից է, որը կործանարար ուժով կարելի է համեմատել երկրաշարժի հետ։ Այն քանդում է թեթև շինություններ, կոտրում լարերը, վնասում կամուրջներն ու ճանապարհները։
«Քամու էներգիա» - 1000. 60%. Սան Գորջինո հողմակայան, Պալմ Սփրինգս, Կալիֆորնիա, ԱՄՆ: Էլեկտրականություն (կՎտ): 14.8.20%: Հիմնադրամ (կողային տեսք): Ինքնավար տուրբին 10 կՎտ հզորությամբ, Մեքսիկա։
«Ամպերի ձևավորում» - Ի՞նչ դեր են խաղում ամպերը մարդու տրամադրության մեջ։ Ինչու՞ ցիռուսային ամպերը տեղումներ չեն առաջացնում: Ո՞ր սեզոնին է բնութագրվում շերտավոր ամպերի ձևավորումը: Երկրի մակերեսի ուժեղ տաքացում. Ջրի գոլորշիների խտացում և կուտակված ամպերի ձևավորում: Ամպային նշաններ. Ամպեր. Երկրի մակերևույթից բարձր օդի տաքացում.
«Տորնադոներ և տորնադոներ» - Tornadoes and tornadoes. Տորնադոներն ունեն պտտվող կոճղի, խողովակի կամ ձագարի ձև, որը կախված է մայր ամպից: Տորնադոները, որոնք թռչում են ցամաքի վրայով, կոչվում են տորնադո: Տորնադոներում պտույտը տեղի է ունենում ժամացույցի սլաքի հակառակ ուղղությամբ, ինչպես Երկրի հյուսիսային կիսագնդի ցիկլոններում: Hurricane-ը անգլերեն փոթորիկ բառն է, որը թարգմանվել է ռուսերեն:
Դասարան: 8
Հիմնաբառեր: մթնոլորտային շրջանառություն, անտիցիկլոն, ցիկլոն, վերափոխում, մթնոլորտային ճակատ
Նպատակները:
- կրթականընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները կլիմայի վերաբերյալ. ձևավորել «մթնոլորտային ճակատներ», «ցիկլոն և անտիցիկլոն» հասկացություններ. որոշել հիմքում ընկած մակերեսի ազդեցությունը կլիմայի վրա (սլայդ 2)
- սնուցողՑույց տալ մարդու տնտեսական գործունեության ազդեցությունը կլիմայի և դրա փոփոխությունների վրա:
- Ուսումնականզարգացնել համակարգելու, վերլուծելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու ունակությունը. նպաստել ուսանողների հաղորդակցական և տեղեկատվական իրավասության ձևավորմանը.
ՍարքավորումներՌուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, օգնական քարտեր, ատլաս, աշխարհագրության հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու, դասագիրք, լեռան մոդել, պրոյեկտոր:
Դասի տեսակը.նոր նյութ սովորելը.
Օգտագործված տեխնոլոգիաներ.երկխոսական-հաղորդակցական, կրթական գործունեության մեթոդների ձևավորում և նախագծերի մեթոդ.
Ձևեր.խաղ, անհատական, խմբակային.
Մեթոդներ:հետազոտական, ուսումնական, գործնական։
Դասերի ժամանակ
I. Կազմակերպչական պահ.
Դասարանը բաժանված է հինգ թիմի: Յուրաքանչյուր թիմ ունի առաջատար: Նա լրացնում է գնահատման թերթիկը, նշում է թիմի յուրաքանչյուր խոսող անդամի պատասխանները: Ճամփորդության վերջում յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է միավոր:
Թիմի միավորների թերթիկ.
| Ֆ.Ի. | 1 բարձրություն | 2 բարձրություն | 3 բարձրություն | 4 բարձրություն | 5 բարձրություն | 6 բարձրություն | 7 բարձրություն | 8 բարձրություն | վերջնական գնահատական |
Ուսուցիչ- Տղերք, այսօր մենք անսովոր դաս ունենք, մենք կբարձրանանք սարի գագաթը: Դա անելու համար սկզբում մենք տաքացում կանենք։ Եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք սովորել նախորդ նյութը: Սեղանի վրա դուք ունեք քարտեր՝ յուրաքանչյուրում երկու հարցով, որոնց պատասխանելով կարող եք բարձրանալ 2000 մ բարձրության վրա։
Հետևյալ բարձունքները բարձրանալու համար հարկավոր է պատասխանել հարցերին. (սլայդ 3)
1. Ի՞նչ եղանակ է: Անվանեք եղանակի տարրերը:
2. Ի՞նչ է կլիման: Ինչու՞ է անհրաժեշտ կլիմայական գիտելիքները:
3. Վերծանի՛ր գծապատկերի նշումները (Հարցերի և առաջադրանքների ժողովածու աշխարհագրության մեջ, էջ 17):
4. Արեգակի կողմից ջերմության և լույսի ճառագայթումը կազմում է.
5. Արեգակնային ճառագայթման չափման միավոր (կկալ?սմ2)
6. Ի՞նչ է ընդհանուր ճառագայթումը:
Ուսուցիչ. Հետագա ճանապարհը շարունակելու համար մենք պետք է կանգ առնենք: Եղանակը հաճախ անկանխատեսելի է, և մենք պետք է ուսումնասիրենք մթնոլորտային գործընթացները, որոնց կարող ենք հանդիպել մեր ճանապարհորդության ընթացքում (Հաջորդում ուսուցիչը բացատրում է նոր նյութը):
Բացեք ձեր ճամփորդական նոթատետրը, որտեղ դուք կգրի նոր հասկացություններ: Սկզբից խնդրում եմ պատասխանել հարցերին. (սլայդ 4, 5, 6)
1. Որո՞նք են օդային զանգվածները: Երբ օդի զանգվածները շարժվում են երկրի մակերևույթի վրա, ի՞նչ է տեղի ունենում: (նրանք կրում են ջերմություն և խոնավություն)
2. Ի՞նչ օդային զանգվածներ են ազդում Ռուսաստանի կլիմայի վրա։
3. Ինչո՞վ է պայմանավորված օդային զանգվածների շարժումը: (Ճնշման տարբերություն, երկրի մակերեսի անհավասար տաքացում):
4. Ըստ օդային զանգվածների հատկությունների տարբերության՝ առանձնացնում են՝ ծովային եւ մայրցամաքային։
Ի՞նչ հատկություններ ունեն այս օդային զանգվածները:
(Ծովային օդային զանգվածները խոնավ են և բերում են տեղումներ։ Մայրցամաքային օդային զանգվածները չոր են և բերում են երաշտ ամռանը, իսկ ձմռանը՝ պարզ ու ցրտաշունչ եղանակ)։
5. Ի՞նչ է մթնոլորտային շրջանառությունը (սլայդ 7)
Մթնոլորտային շրջանառություն - տարբեր ծագման օդային զանգվածների շարժում: (Աշակերտները սահմանումը գրում են նոթատետրում)
Ուսուցիչ. (սլայդ 8)
Մեր երկիրը գտնվում է բարեխառն և բևեռային լայնություններում, իսկ Ռուսաստանի տարածքի մեծ մասը գտնվում է բարեխառն լայնություններում: Բարեխառն լայնություններում գերիշխում է արևմտյան տրանսպորտը (արևմտյան քամիները), Ատլանտյան օվկիանոսը շատ ավելի մեծ ազդեցություն ունի կլիմայի վրա՝ համեմատած Խաղաղ օվկիանոսի վրա։
Եկեք բացենք ատլասը և փորձենք պարզել, թե ինչու է Խաղաղ օվկիանոսը նվազագույն ազդեցություն ունենում:
Քանի որ մեր երկրի արևելյան մասում կան լեռներ, որոնք պահում են Խաղաղ օվկիանոսից օդային զանգվածները:
Ձմռանը հիմնական դերը խաղում է բարձր ճնշման հսկայական տարածքը, որը կոչվում է Ասիական բարձր, որի կենտրոնը գտնվում է Անդրբայկալիայի և Հյուսիսային Մոնղոլիայի շրջաններում: Դրանից բարձր ճնշման տարածքները տարածվեցին դեպի հյուսիս-արևելք մինչև Չուկոտկա թերակղզի, դեպի Արևելյան Սիբիր, դեպի արևմուտք՝ Ղազախստանով և դեպի հարավ Ռուսաստանի հարթավայրից մինչև 50? Ամռանը եղանակը պարզ է, բավականին տաք, իսկ ձմռանը՝ պարզ ու ցրտաշունչ։
Նաև երկրի կլիմայի ձևավորման վրա ազդում են իսլանդական և ալեուտյան ցածրադիրները (Rn), Ազորյան կղզիները և արկտիկական առավելագույնը (Rv) (հետագայում ուսուցիչը խոսում է եղանակի վրա դրանց ազդեցության մասին):
Ներքևի մակերեսը մեծ ազդեցություն ունի կլիմայի ձևավորման վրա։ Օրինակ՝ արկտիկական օդային զանգվածները, անցնելով Ռուսական հարթավայրով, այնքան են տաքանում, որ եղանակը երկար ժամանակ պարզ է և չոր։
Ի՞նչ եղավ օդային զանգվածի հետ։
Նա փոխեց իր հատկությունները (սլայդ 9)
Տրանսֆորմացիան օդային զանգվածների հատկությունների փոփոխությունն է տակի մակերեսի ազդեցության տակ։
Ինչու՞ արկտիկական օդային զանգվածները, ներթափանցելով ռուսական հարթավայրից շատ դեպի հարավ, կարող են գարնանը սառնամանիքներ առաջացնել, իսկ ձմռանը սառչել:
Ռելիեֆը ազդում է.
Մթնոլորտային ճակատները ազդում են կլիմայի ձևավորման վրա: (սլայդ 10)
Մթնոլորտային ճակատ - օդային զանգվածների միջև անցումային գոտիներ (տե՛ս դասագիրք փ. 58)
Արկտիկայի ճակատ - առաջանում է արկտիկական և բարեխառն օդային զանգվածների միջև:
Բևեռային ճակատ - առաջանում է բարեխառն և արևադարձային օդային զանգվածների միջև:
Ճակատի լայնությունը սովորաբար հասնում է մի քանի տասնյակ կիլոմետրի։ Ճակատային գոտում, երբ երկու տարբեր օդային զանգվածներ շփվում են, տեղի է ունենում ճնշման, ջերմաստիճանի, խոնավության արագ փոփոխություն, ուժեղ քամիներ են փչում, տեղումները ընկնում են։
Երկու ուսանողների տրվեց ակտիվ առաջադրանք՝ պատրաստելու հաղորդագրություն տաք և սառը ճակատի մասին (աշակերտները գրատախտակի մոտ հաղորդագրություններ են պատմում): (սլայդ 11-12)
Կլիմայի ձևավորման վրա ազդում են մթնոլորտային հորձանուտները՝ ցիկլոն և անտիցիկլոն: (Ուսուցչի բացատրության ընթացքում գրատախտակին կազմվում է տեղեկատու) (սլայդ 13-16)
Ուսանողները խորհրդին ներկայացնում են առաջընթացի հաշվետվություններ կարճաժամկետ նախագիծ
