≡× MENU

• Brendshme
• Dritaret
• Muret
• Projektet
• Ndërtesat

Programi i psikologut për zhvillimin e proceseve njohëse. Programi i punës (grupi përgatitor) me temën: programi i edukimit plotësues “Zhvillimi i proceseve njohëse te fëmijët parashkollorë

Duke punuar në shkollë si mësues-psikolog për më shumë se 10 vjet, dhe në shkollën fillore Më shumë se 3 vjet dhe kryerja e testeve për zhvillimin e aftësive njohëse të nxënësve të klasës së parë, u bë e qartë se shumica e nxënësve të klasës së parë nuk kanë zhvilluar mjaftueshëm procese njohëse dhe zhvillimi i tyre është i nevojshëm. Duke studiuar mjaft literaturë për këtë temë dhe bazuar në to, kam zhvilluar një program për zhvillimin proceset njohëse në klasën e 1-rë.

Shënim shpjegues

Jeta e njeriut është një seri zbulimesh të pafundme që lidhen me përvetësimin, përpunimin dhe transmetimin e njohurive të reja për veten dhe botën përreth nesh. Një fëmijë që shqipton fjalën "mami" për herë të parë; një parashkollor që ka mësuar të lexojë emrin e tij; Një nxënës i klasës së parë që mëson bazat e matematikës, ose një student që merr një provim, nuk mendon se cilat procese kontribuojnë në zbatimin e këtij aktiviteti.

Psikologjia moderne e klasifikon një aktivitet të tillë si veprimtari njohëse njerëzore, në të cilën rolin kryesor e luajnë proceset njohëse: ndjesia, perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata. Përkundër faktit se secili prej këtyre proceseve ka vendin e vet, të gjithë ata ndërveprojnë ngushtë me njëri-tjetrin. Pa vëmendje, është e pamundur të perceptosh dhe të kujtosh materialin e ri. Pa perceptim dhe kujtesë, operacionet e të menduarit do të bëhen të pamundura. Prandaj, puna zhvillimore që synon kryesisht përmirësimin e një procesi të veçantë do të ndikojë gjithashtu në nivelin e funksionimit sferën njohëse përgjithësisht.

Mosha shkollore, dhe në një masë më të madhe mosha e shkollës së vogël, janë periudha të zhvillimit intensiv të ndjeshmërisë, perceptimit, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit dhe vëmendjes. Dhe që ky proces të ecë më intensivisht dhe me efikasitet, është e nevojshme që të bëhet më i organizuar. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të krijoni jo vetëm kushtet sociale, por edhe për të zgjedhur një grup ushtrimesh që janë më efektive, të arritshme dhe interesante për fëmijët.

Pikërisht në moshën e shkollës fillore, kur një sërë funksionesh më të larta mendore janë në një periudhë të ndjeshme, duhet t'i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit të proceseve mendore njohëse.

Prandaj, u krijua një program për zhvillimin e proceseve njohëse për nxënësit e klasës së parë.

Qëllimi i këtij programi është zhvillimi i proceseve njohëse (vëmendja, perceptimi, kujtesa, imagjinata, të menduarit).

Mësimet mbahen një herë në javë nga 35 minuta. Programi është krijuar për 30 mësime.

Rezultati i këtij programi duhet të jetë: aftësia për të bashkëpunuar, për të punuar në grup dhe për të rritur nivelin e proceseve njohëse.

Përveç kësaj, nxënësit e klasës së parë mësojnë në shtëpi së bashku me prindërit e tyre, çdo ditë nga 15-20 minuta dhe mësuesi përdor disa ushtrime në mësime ose ushtrime fizike.

Struktura e mësimit:

Çdo mësim zgjat 35 minuta.

1. PSIKOGJIMNASTIKË (1-2 minuta). Bërja e ushtrimeve për të përmirësuar aktivitetin e trurit është një pjesë e rëndësishme e mësimit. Kërkimet shkencore vërtetojnë bindshëm se nën ndikim ushtrime fizike Treguesit e proceseve të ndryshme mendore që qëndrojnë në themel të veprimtarisë krijuese përmirësohen: rritet kapaciteti i kujtesës, rritet qëndrueshmëria e vëmendjes, zgjidhja e problemeve elementare intelektuale përshpejtohet, proceset psikomotorike përshpejtohen.

2. TRAJNIMI I MEKANIZMAVE MENDORË QË SHËNGOJNË AFTËSITË NJOHËSE: KUJTESA, VËMENDJA, IMAGJINACIONI, MENDIMI (10-15 minuta). Detyrat e përdorura në këtë fazë të mësimit jo vetëm që kontribuojnë në zhvillimin e këtyre cilësive shumë të nevojshme, por gjithashtu lejojnë, duke mbajtur ngarkesën e duhur didaktike, të thellojnë njohuritë e fëmijëve, të diversifikojnë metodat dhe teknikat e veprimtarisë njohëse dhe të kryejnë krijuese. ushtrime.

4. NDRYSHIM FUN (3-5 minuta). Një pauzë dinamike e kaluar në klasa jo vetëm që zhvillon sferën motorike të fëmijës, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të kryer disa detyra të ndryshme njëkohësisht.

6. DIKTANTI GRAFIK. VELIZIMI (10 minuta).

Në procesin e punës me diktime grafike, formohet vëmendja, syri, kujtesa vizuale, saktësia dhe imagjinata e fëmijës; Të folurit e brendshëm dhe të jashtëm, zhvillohet të menduarit logjik dhe aktivizohen aftësitë krijuese.

7. GIMNASTIKË KORREKTIVE PËR SYTË (1-2 minuta).

Kryerja e gjimnastikës korrigjuese për sytë ndihmon në rritjen e mprehtësisë vizuale dhe lehtësimin e lodhjes vizuale dhe arritjen e një gjendje rehatie vizuale.

Çdo mësim fillon me një përshëndetje.

Plani tematik i mësimit (Shtojca 1)

Shembull i një mësimi me nxënësit e klasës së parë

Mësimi nr. 10.

pershendetje.

1.

Kryejmë ushtrimin e gjimnastikës së trurit "Lëvizjet kryq" (aktivizon punën e të dy hemisferave, përgatitet për asimilimin e njohurive).

2. Ngroheni

– Çfarë muaji është tani? Çfarë muajsh të tjerë dini?

- Emërtoni emrat e vajzave që fillojnë me shkronjën "A".

– Si quhet babai i babait tuaj?

– Çfarë thumbojnë grerëzat dhe bletët?

- Emërtoni kokrrën më të madhe.

3. Lojë "Vizatoni shpirtin tuaj binjak"

Fëmija duhet të përfundojë gjysmën e dytë të vizatimit.

4. Lojë "Bëni një foto"

Dy foto identike. Njëra është e plotë në formën e një standardi, dhe tjetra pritet në 5-6 pjesë, pastaj përzieni ato, kërkojini fëmijës të mbledhë figurën sipas modelit. Ju mund ta bëni detyrën më të vështirë duke hequr standardin.

5. Lojë "Zbukuroni fjalët"

Fëmija duhet të zgjedhë sa më shumë përkufizime për fjalën.

• vjeshta (si është?)…
• shtëpia (si është ajo?)…
• dimri (si është?)…
• vera (si është?)…
• gjyshja (si është ajo?)…

6. Lojë "Fluturoj"

Ky ushtrim kërkon një tabelë me një fushë loje 3x3 me nëntë qeliza të veshur në të dhe një filxhan të vogël thithës (ose një copë plastelinë). Pinjolli luan rolin e një "miza të stërvitur" këtu. Tabela vendoset vertikalisht dhe prezantuesi u shpjegon pjesëmarrësve se "miza" lëviz nga një qelizë në tjetrën duke i dhënë komanda, të cilat ajo i kryen me bindje. Duke përdorur një nga katër komandat e mundshme ("lart", "poshtë", "djathtas" ose "majtas"), miza lëviz sipas komandës në qelizën ngjitur. Pozicioni fillestar i "mizës" është qeliza qendrore e fushës së lojës. Ekipet jepen nga pjesëmarrësit një nga një. Lojtarët duhet, duke monitoruar vazhdimisht lëvizjet e "mizës", ta pengojnë atë të largohet nga fusha e lojës.

Pas gjithë këtyre shpjegimeve, fillon vetë loja. Ajo mbahet në një fushë imagjinare, të cilën çdo pjesëmarrës e imagjinon përballë tij. Nëse dikush humbet fillin e lojës ose “sheh” që “miza” është larguar nga fusha, ai jep komandën “Stop” dhe, duke e kthyer “mizën” në sheshin qendror, e fillon lojën nga e para. "Fly" kërkon përqendrim të vazhdueshëm nga lojtarët, megjithatë, pasi ushtrimi është zotëruar mirë, mund të jetë i ndërlikuar. Duke rritur numrin e qelizave të lojës (për shembull, në 4x4) ose numrin e "mizave", c. Në rastin e fundit, komandat i jepen secilit "fluturim" veç e veç.

7. Pauzë dinamike.

"Mos harroni lëvizjen"

Fëmijët përsërisin lëvizjet e krahëve dhe këmbëve pas udhëheqësit. Kur kujtojnë rendin e ushtrimeve, i përsërisin vetë, por në rend të kundërt. Për shembull:

– Uluni, ngrihuni, ngrini, ulni krahët.

– Lëvize këmbën e djathtë djathtas, lëvize, lëvize këmbën e majtë majtas, lëvize.

– Uluni, ngrihuni, kthejeni kokën djathtas, kthejeni kokën majtas.

8. Vulja.

9. Përfundimi i orës së mësimit.

Literatura e përdorur:

Volkova T.N. “Zbuloni gjeniun brenda jush.
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “Koleksioni aktivitete loje mbi zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe imagjinatës tek nxënësit e shkollave fillore.
Moskë, Arkti, 2008
Simonova L.F. “Kujtesa e fëmijëve 5-7 vjeç.” Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Lojëra për zhvillimin dhe mësimin e fëmijëve 5-10 vjeç" Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. Aftësitë njohëse të fëmijëve 5-7 vjeç. Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Ushtrime për çdo ditë: logjikë për nxënësit e shkollave fillore" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Zhvillimi i vëmendjes së fëmijëve" Yaroslavl, 1997

Yazykova E.V. "Mësoni të mësoni." Moskë, Chistye Prudy, 2006 Në moshën parashkollore, roli kryesor në rregullim sjellje sociale i përket nivelit të kontrollit emocional. Përmbajtja specifike adaptive e këtij niveli është vendosja e ndërveprimit emocional me njerëzit e tjerë, manifestimet afektive të të cilit (shprehjet e fytyrës, shikimi, zëri, gjesti, prekja) bëhen sinjale për fëmijën që janë më domethënëse për përshtatjen ndaj mjedisi

. Me ardhjen e kontrollit emocional mbi përvojat afektive, mund të flasim për shfaqjen e jetës emocionale personale të një personi. Zhvillimi i një parashkollori

nuk do të jetë efektiv nëse ai nuk ka një humor të gëzuar. Burimi që përforcon gëzimin e fëmijëve është vëmendja dhe mirësia.

Aktiviteti kryesor në jetën e një fëmije në këtë kohë është loja. Në lojë, si në asnjë aktivitet tjetër, një fëmijë realizon veten. Me ndihmën e aktiviteteve të lojës, fëmija, si të thuash, fiton akses në botën e jetës së të rriturve që është tërheqëse për të. Duke marrë parasysh sa më sipër, kjo program për zhvillimin e proceseve njohëse te fëmijët parashkollorë

realizon qëllimet dhe objektivat e tij nëpërmjet lojës. Programi ka për qëllim zhvillimin e klasave me fëmijë të vitit të 4-të të jetës ( grupi i mesëm

kopsht fëmijësh). Meqenëse numri dërrmues i fëmijëve fillon të marrë pjesë kopshti i fëmijëve

në 3-4 vjet, atëherë qëllimi i këtij programi është:

Krijimi i një humor pozitiv tek fëmijët;

Vendosja e kontaktit ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve;

Nxitja e ndjeshmërisë, vullnetit të mirë, ndihmës reciproke dhe cilësive të tjera pozitive.

- Objektivi i programit: Për të formuar tek fëmijët një ide për gjendjen emocionale të njerëzve

dhe mësoni t'i dalloni dhe t'i kuptoni ato; Pasuroje fjalorin

fjalë që përcaktojnë gjendje të ndryshme emocionale;

- Mësojini fëmijëve lëvizjet shprehëse, zhvillojnë aftësinë për të përcjellë gjendje të thjeshta emocionale përmes shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve; Nxitja e zhvillimit të proceseve mendore tek fëmijët

- Për të zhvilluar cilësi pozitive morale tek fëmijët.

Zbatimi i objektivave të programit do të lejojë:

Të njohin, vendosin dhe vendosin kontakte emocionale pozitive ndërmjet fëmijëve dhe;

Jepni shtysë zhvillimit të proceseve mendore tek fëmijët;

Do t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë të bëjnë dallimin midis gjendjeve emocionale të njerëzve dhe të empatizojnë të tjerët.

Ky program përbëhet nga 10 mësime. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 20 minuta. Klasat zhvillohen për një grup fëmijësh deri në 10 persona një herë në javë.

Struktura e klasës

Mësimet zhvillimore të programit përbëhen nga një pjesë hyrëse, kryesore dhe përfundimtare.

Pjesa hyrëse e mësimit përfshin një përshëndetje (një përshëndetje i drejtohet secilit fëmijë) dhe një lojë. Lojërat që përdoren së bashku me përshëndetjet kanë për qëllim afrimin e fëmijëve me njëri-tjetrin dhe me psikologun. Gjithashtu, pjesa hyrëse përfshin lojëra që zhvillojnë lëvizjet shprehëse, shprehjet e fytyrës, ngrenë humorin dhe kultivojnë cilësi pozitive morale tek fëmijët.

Pjesa kryesore e mësimit

Synimi:

Promovoni të mësuarit për të krahasuar dhe arsyetuar.

Zhvilloni perceptimin vizual dhe dëgjimor, vëmendjen, kujtesën, të menduarit dhe të folurit aktiv tek fëmijët.

Për të formuar cilësi pozitive morale tek fëmijët.

Pjesa kryesore përbëhet nga lojëra didaktike që synojnë zhvillimi i proceseve njohëse tek fëmijët .

Pjesa e fundit

Synimi:

Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të dëgjuar me kujdes;

shqiptoni saktë tingujt dhe fjalët;

Për të zhvilluar reagime të shpejta dhe shkathtësi tek parashkollorët.

Mësojini fëmijët lloje të ndryshme frymëmarrje (e thellë, e cekët, e qetë, e fortë).

Pjesa e fundit përmban një lojë aktive që u lejon fëmijëve të hedhin jashtë energjinë dhe emocionet që janë grumbulluar gjatë kryerjes së detyrave të lojës së pjesës kryesore. Loja mund të luhet me muzikë gazmore, e cila do t'u japë gëzim fëmijëve. Pas lojës aktive, një ushtrim i frymëmarrjes përdoret për t'u qetësuar. Në fund të orës së mësimit, fëmijët shprehin sipas dëshirës ndjenjat e tyre për kohën që kaluan me psikologun dhe thonë lamtumirë.

Fëmijët e vitit të 4-të të jetës janë të prirur për imitim, përsërisin veprimet dhe lëvizjet e drejtuesit, është e vështirë për ta të ulen për një kohë të gjatë pa lëvizur, është e vështirë të ruajnë vëmendjen, lodhen lehtë. Prandaj, të gjitha klasat përbëhen nga lojëra që ndryshojnë gradualisht llojet e aktiviteteve dhe ju lejojnë të interesoni vazhdimisht fëmijët dhe të përqendroni performancën e tyre.

Kushtet për zhvillimin e orëve:

Pjesëmarrja vullnetare e fëmijëve;

Fëmijëve nuk u jepen nota;

Në një ambient miqësor dhe pozitiv.

Rezultatet e pritura të këtij programi synojnë:

Krijimi i një kontakti pozitiv midis psikologut dhe fëmijëve;

Zhvillimi tipare pozitive karakter;

- zhvillimi i proceseve mendore tek fëmijët;

Mësoni të dalloni gjendjet emocionale të njerëzve.

Pas përfundimit të një cikli mësimi në këtë program, ai do të jetë në gjendje të planifikojë punë të mëtejshme me femije 4 vjec.

Gjegjësisht:

Përzgjidhni fëmijët për punë korrektuese dhe zhvillimore individuale dhe grupore;

- të japë këshilla për prindërit dhe mësuesit për rritjen dhe edukimin e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë.

PROGRAMI PËR ZHVILLIMIN E PROCESEVE NJOHËSORE NË FËMIJËT 4-5 VJEÇ

(Një grup klasash për zhvillimin e proceseve njohëse

tek fëmijët 4-5 vjeç.)

Shënim shpjegues

Periudha e fëmijërisë parashkollore është e favorshme për zhvillimin e proceseve njohëse. Zhvillimi i perceptimit ndodh intensivisht në procesin e formimit të veprimeve perceptuale-intelektuale. Dominon të menduarit vizual-figurativ dhe ka një kalim gradual në nivelin abstrakt-logjik të aktivitetit mendor. Aktiviteti i qëllimshëm njohës vjen i pari, gjatë të cilit ndodhin ndryshime të rëndësishme në sferën mendore. Shpesh ndodh formimi i pamjaftueshëm i proceseve njohëse arsyeja kryesore vështirësitë që hasin fëmijët kur studiojnë në një institucion parashkollor.

Çdo funksion mendor formohet dhe transformohet në procesin e ndërveprimit midis një fëmije dhe një të rrituri.

Grupi i zhvilluar i klasave kontribuon në korrigjimin e zhvillimit intelektual dhe u lejon fëmijëve të zhvillojnë të menduarit, vëmendjen, kujtesën, perceptimin dhe imagjinatën gjatë kryerjes së detyrave të lojës.

duke menduar. Rëndësia e zhvillimit të menduarit logjik askush nuk dyshon tek fëmija. Sa më mirë të mësojë të shohë modele,
grupohen dhe përgjithësohen, bëjnë sekuenca, nxjerrin përfundime, aq më me sukses do të zotërojë kursin e matematikës dhe disiplinave të tjera në shkollë.

Për fëmijët 4-5 vjeç janë të përshtatshme lojëra të thjeshta dhe ushtrime zbavitëse, qëllimi i të cilave është të fillojë sa më herët formimi i aftësive klasifikuese. Duke i kryer ato, fëmija mëson të identifikojë tiparet e përbashkëta dhe dalluese të objekteve. Këto aftësi janë të një rëndësie të madhe për zhvillimin e të gjitha operacioneve mendore - analiza, sinteza, krahasimi, klasifikimi, përgjithësimi.

Kujtesa. Kujtim i mirë- një kusht i domosdoshëm për aktivitetin mendor të fëmijës. Në moshën parashkollore, zhvillimi i kujtesës ndodh me një ritëm shumë të shpejtë. Tek një fëmijë 4-5 vjeç kujtesa është e pavullnetshme. Ai kujton më mirë gjithçka të re, të ndritshme, interesante. Sa më shumë shqisa të përfshihen në procesin e memorizimit, aq më lehtë fëmija përvetëson informacionin. Prandaj, është shumë e rëndësishme të aktivizoni ndjesitë vizuale, dëgjimore, nuhatëse, prekëse dhe madje edhe të shijes.

Kujdes. Niveli i zhvillimit të vëmendjes përcakton në masë të madhe suksesin e shkollimit. Tipar karakteristik vëmendja e një fëmije parashkollor është se shkaktohet nga objekte tërheqëse nga jashtë, d.m.th. është e pavullnetshme. Detyrat e lojës dhe ushtrimet e përdorura në kompleksin e klasave kanë për qëllim zhvillimin e përqendrimit dhe stabilitetit të vëmendjes, në trajnimin e kërkimit hapësinor.

Perceptimi. Perceptimi i një fëmije në moshën parashkollore është gjithashtu i pavullnetshëm. Një parashkollor nuk di të kontrollojë perceptimin e tij dhe nuk mund të analizojë në mënyrë të pavarur këtë apo atë objekt. Tek objektet, ai vëren jo tiparet kryesore, jo më të rëndësishmet dhe domethënëse, por atë që i dallon qartë nga objektet e tjera: ngjyrën, madhësinë, formën. Lojërat dhe ushtrimet që ne ofrojmë kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit të fëmijës, duke ndihmuar për ta bërë atë më të saktë dhe holistik.

Imagjinata. Është vërtetuar nga shumë studime se pa një imagjinatë të zhvilluar, aktiviteti krijues dhe mendor i një fëmije është i pamundur. Është shumë e rëndësishme të mësoni një fëmijë në moshën parashkollore të krijojë imazhe të reja, të gjejë zgjidhje origjinale, kultivojnë aftësinë për të marrë iniciativë dhe eksperimente. Ushtrimet e propozuara kanë për qëllim zhvillimin e aftësive të abstragimit nga detajet e vogla, duke krijuar imazhe në imagjinatë bazuar në vizatim skematik, zhvillimi i aftësive krijuese, aftësive qasje jo standarde në zgjidhjen e problemeve, aftësia për të transformuar një objekt joreal në një të vërtetë.

Synimi programet:

Zhvillimi i proceseve njohëse tek fëmijët parashkollorë 4-5 vjeç

Detyrat programet:

Aktivizimi i aktivitetit mendor të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore;

Zhvillimi i proceseve mendore të ndërlidhura që përcaktojnë aftësitë njohëse: të menduarit, kujtesa, vëmendja, perceptimi, imagjinata;

Zhvillimi i të menduarit të pavarur.

Parimet e ndërtimit të programit:

1. Parimi i unitetit të diagnostikimit dhe korrigjimit pasqyron integritetin e procesit të ofrimit ndihmë psikologjike si një lloj i veçantë i veprimtarisë praktike të një psikologu.

2. Parimi i zhvillimit normativ: sekuenca e moshave të njëpasnjëshme, fazat moshore të zhvillimit ontogjenetik.

3 Parimi i marrjes parasysh të karakteristikave individuale të secilit fëmijë dhe udhëheqjes së aktivitetit. Organizimi punë aktiveçdo fëmijë.

Formulari i organizimit të klasës:

Mësimet mbahen një herë në javë;

Çdo orë mësimi përbëhet nga katër pjesë, kohëzgjatja e mësimit është 20 minuta;

Numri mesatar i fëmijëve në një grup është 5-7 persona.

Klasat fillojnë në tetor, pasi në shtator monitorohet niveli i zhvillimit të proceseve njohëse. Monitorimi kryhet individualisht.

Format dhe metodat e kontrollit:

Vlerësime nga prindërit dhe mësuesit;

Diagnostifikimi i proceseve njohëse.

Pas përfundimit të programit zhvillimor, fëmijët fitojnë aftësitë e mëposhtme:

Aftësia për të klasifikuar, përgjithësuar dhe theksuar veçoritë thelbësore;

Aktiviteti i proceseve njohëse.

Algoritmi i mësimit:

1. Përshëndetje;

2. Lojë edukative ose ngrohje;

3. Një detyrë për zhvillimin e një procesi konjitiv specifik;

4. Kompleksi relaksues;

5. Përmbledhje: diskutimi i asaj që funksionoi dhe çfarë jo, mendimi për takimin, vlerësimi i djemve;

6. Lamtumirë: inkurajimi i fëmijëve për të qenë aktivë.

Kompleksi është projektuar për 32 javë, 4 klasa në muaj.

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Lodra, enët dhe mobiljet" Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të grupuar objektet sipas karakteristikave të përbashkëta.	"Kujtoni shtëpitë." Qëllimi: të zhvillohet vëzhgimi dhe aftësia për të mësuar përmendësh dhe për të kujtuar.	"Kush u fsheh."	"Zbuloni temën" Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të identifikuar objektet duke përdorur ndjesi prekëse.
II N E D E L I	"Rri qilimin." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit analitik, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar.	"Shikoni foton."	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Klloun i gëzuar" Qëllimi: të zhvillojë perceptimin e madhësisë dhe ngjyrës.
III N E D E L I	Qëllimi: zhvillimi i të menduarit analitik, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar,	"Mos harroni fjalët." Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të mësuar përmendësh fjalët me vesh dhe për t'i kujtuar ato kur shikoni foto.	"Konfuzion". Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Çfarë mungon?" Qëllimi: zhvillimi i aftësive të vëzhgimit.
IV N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë." Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të gjetur një objekt që është i ndryshëm nga të tjerët.	"Çfarë ka ndryshuar?"	"Gjeni të njëjtën figurë." Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për t'u përqendruar.	"Njeri i vogël qesharak."

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Merr artikullin që mungon." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit analitik, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar.	"Numëroni dhe mbani mend." Objektivi: zhvilloni aftësinë për të memorizuar dhe kujtuar, për të forcuar aftësitë e numërimit brenda 5.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Bëje këtë." Qëllimi: të zhvillohet perceptimi, aftësia për të ndërtuar nga kube sipas një modeli.
II N E D E L I	"Çfarë është e para, çfarë është më pas."	"Vizatime ndihmëse". Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të mësuar përmendësh fjalët duke përdorur fotografi ndihmëse.	"Më trego një fragment."	"Rosa dhe zogu". Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën dhe aftësinë për të gjetur zgjidhje origjinale.
III N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë." Qëllimi: të zhvilloni të menduarit, aftësinë për të gjetur një objekt që është i ndryshëm nga të tjerët dhe aftësinë për të shpjeguar zgjedhjen tuaj.	"Mos harroni fotot." Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Në kuzhinë."	"Gjeni një lodër." Objektivi: zhvillimi i perceptimit, vëmendjes.
IV N E D E L I	"Çfarë ngatërroi artisti?" Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të gjetur gabime.	"Shikoni foton." Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe të kujtimit.	"Kush jeton ku?"	"Shtëpia dhe dielli". Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën, aftësinë për të abstraguar nga detajet e vogla.

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Krahasoni objektet."	"Vizatime ndihmëse". Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të mësuar përmendësh fjalët duke përdorur vizatime ndihmëse.	"Anije". Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit.	"Çfarë mungon?" Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të gjetur detaje që mungojnë në objekte.
II N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë."	"Fotografi të çiftuara." Objektivi: zhvillimi i kujtesës vizuale, aftësia për të kujtuar një objekt që mungon në kuptim.	"Kush u fsheh në lule?" Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, ushtrimi i kërkimit hapësinor.	"Vemja".
III N E D E L I		"Shikoni foton."	"Gjeni dallimet." Qëllimi: të zhvillohet përqendrimi, aftësia për të krahasuar vizatimet dhe për të gjetur dallimet.	"Qilyma". Qëllimi: të zhvillohet perceptimi vizual, aftësia për të zgjedhur një copë toke në qilima pa e shqetësuar modelin.
IV N E D E L I	"Cirku".	"Çfarë ka ndryshuar?" Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Fragment". Qëllimi: të zhvillohet përqendrimi dhe aftësia për të gjetur shpejt fragmentet e nevojshme.	"Njolla". Objektivi: zhvillimi i imagjinatës.

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Merr artikullin që mungon" (2). Qëllimi: zhvillimi i aftësive të të menduarit analitik dhe të arsyetimit.	"Mos harroni fjalët."	"Ndihmoni macen." Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen dhe aftësinë për të gjetur objekte të dhëna në një foto.	"Çfarë ngatërroi artisti?" Qëllimi: të zhvillohet perceptimi vizual.
II N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë."	"Shikoni foton." Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe aftësinë për të mbajtur mend.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Çfarë ka fshirë goma?" Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën, aftësinë për të dalë me zgjidhje origjinale.
III N E D E L I	"Rri qilimin." Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të bërë çifte semantike.	"Ngjyrat ndihmëse".	"Jongleri i gëzuar". Qëllimi: të zhvillohet përqendrimi dhe aftësia për të gjetur objekte identike.	"Butonat." Qëllimi: të zhvillohet perceptimi i ngjyrës dhe madhësisë.
IV N E D E L I	"Rruazat u prishën". Objektivi: zhvillimi i të menduarit, ushtrimi në kërkimin e modeleve.	"Çfarë mungon?" Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Ndihmoni qenushin." Qëllimi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes.	"Si duken figurat?" Objektivi: zhvillimi i imagjinatës.

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Ku po shkojnë fëmijët?" Objektivi: zhvilloni të menduarit, aftësinë për të gjetur një model dhe për të shpjeguar zgjedhjen tuaj.	"Mësoni përmendësh disa fotografi." Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit.	"Sheshi Magjik". Qëllimi: të praktikohet vizatimi i figurave nga forma gjeometrike.
II N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë." Qëllimi: zhvilloni të menduarit, aftësinë për të shpjeguar zgjedhjen tuaj.	"Makinat." Objektivi: zhvilloni aftësinë për të kujtuar ngjyrat dhe format.	"Tumblers." Qëllimi: të mësoni të gjeni objekte identike.	"Harqe me shumë ngjyra." Objektivi: zhvillimi i imagjinatës.
III N E D E L I	"Merr artikullin që mungon." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar.	"Shikoni foton." Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe aftësinë për të mbajtur mend.	"Çfarë mungon?" Qëllimi: të zhvillohet përqendrimi dhe aftësia për të krahasuar vizatimet.	"Merrni copat." Qëllimi: të zhvillohet perceptimi i ngjyrës dhe formës.
IV N E D E L I	"Çfarë është e para, çfarë është më pas." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të krijuar sekuencë e saktë ngjarjet.	"Ngjyrat ndihmëse". Qëllimi: të mësoni fëmijët të mësojnë përmendësh fjalët duke përdorur ngjyra ndihmëse.	"Oborri i fshatit" Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, ushtrimi i kërkimit hapësinor.	"Si duken figurat?" Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën, aftësinë për të dalë me një zgjidhje origjinale.

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Kush ka nevojë për çfarë?" Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të lidhur objektet sipas kuptimit.	"Numëroni dhe mbani mend." Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të kujtuar numrin e objekteve në grupe.	"Gjeni objekte identike." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit.	"Çfarë ngatërroi artisti?" Qëllimi: të zhvillohet perceptimi vizual, aftësia për të gjetur mospërputhje.
II N E D E L I	"Merr artikullin që mungon" (2). Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar.	"Shikoni foton." Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe aftësinë për të mbajtur mend.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Lapsi magjik" Objektivi: zhvillimi i imagjinatës.
III N E D E L I	"Çfarë është e para, çfarë është më pas." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të vendosur sekuencën e saktë të ngjarjeve.	"Figura ndihmëse".	"Çfarë ka ndryshuar?" Qëllimi: zhvilloni aftësinë për të krahasuar vizatimet dhe për të gjetur dallimet.	"Ndërtoni sipas lartësisë." Qëllimi: të zhvilloni aftësinë për të ndërtuar objekte në një rresht në lartësi.
IV N E D E L I	"Lapsa kaq të ndryshëm." Qëllimi: të zhvilloni të menduarit, aftësinë për të përgjithësuar dhe për të krijuar një zogth të qëndrueshëm.	"Kaskada e fjalëve". Qëllimi: zhvillimi i kujtesës dëgjimore.	"Gjeni numrat." Qëllimi: të praktikohet kërkimi hapësinor.	"Si duken figurat?" Objektivi: zhvilloni aftësinë për të dalë me një zgjidhje origjinale.

PRILL

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Merr artikullin që mungon." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të krahasuar dhe arsyetuar.	"Kush fshihet?" Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Kupa me ngjyra". Qëllimi: të zhvillohet përqendrimi, aftësia për të lidhur objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë.	"Gjeni dhe pikturojeni". Qëllimi: të zhvillojë perceptimin e formës dhe ngjyrës.
II N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë." Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të identifikuar një tipar të përbashkët.	"Figura ndihmëse". Qëllimi: të mësoni të mësoni përmendësh fjalë duke përdorur forma gjeometrike ndihmëse.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Çfarë po bëjnë djali dhe vajza?" Objektivi: zhvillimi i imagjinatës.
III N E D E L I	"Bëni grupe." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të grupuar objekte sipas një kriteri të caktuar.	"Shikoni foton." Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe aftësinë për të mbajtur mend.	"Lepuri dhe karrota" Qëllimi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes.	"Krahasoni objektet." Qëllimi: të zhvillojë perceptimin e madhësisë dhe madhësisë së një objekti.
IV N E D E L I	"Çfarë është e para, çfarë është më pas." Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të vendosur sekuencën e saktë të ngjarjeve.	"Mos harroni fjalët." Qëllimi: zhvillimi i kujtesës dëgjimore.	"Gjeni dhe kaloni." Qëllimi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes.	"Kotele". Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën, aftësinë për të përshkruar kotele të ndryshme me shprehje dhe lëvizje të fytyrës.

MAJ

	duke menduar	Kujtesa	Kujdes	Perceptimi Imagjinata
I N E D E L I	"Familje". Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të klasifikuar.	"Çfarë ka ndryshuar?" Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale.	"Gjeni objekte identike." Qëllimi: të zhvilloni vëmendjen dhe aftësinë për të krahasuar.	"Vizatime të papërfunduara" Qëllimi: të zhvillohet integriteti i perceptimit.
II N E D E L I	"Gjeni objektin shtesë." Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të identifikuar një tipar të përbashkët.	"Vizatime ndihmëse". Qëllimi: të zhvilloni aftësinë për të mësuar përmendësh frazat duke përdorur figura.	"Labirinti". Qëllimi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes.	"Syza magjike". Qëllimi: të zhvilloni imagjinatën dhe aftësinë për të gjetur zgjidhje të pazakonta.
III N E D E L I	"Bëni grupe." Objektivi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të identifikuar një tipar të përbashkët.	"Numëroni dhe mbani mend." Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të kujtuar numrin e objekteve.	"Gjeni dallimet." Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit dhe perceptimit vizual.	"Vazhdoni rreshtin." Qëllimi: të zhvillohet perceptimi i formës.
IV N E D E L I	"Pylli Magjik". Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, aftësia për të klasifikuar dhe përgjithësuar.	"Iriqi në pyll". Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të mësuar përmendësh tekstin duke përdorur piktograme.	"Gjeni dhe kaloni." Qëllimi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes.	"Si duken vizatimet?" Objektivi: zhvillimi i imagjinatës, aftësia për të abstraktuar.

LITERATURA

Bereslavsky L.Ya. Detyra për vëmendje. - M.: Makhaon, 2008.

Zemtsova O.N. Mbani mend fotot. Zhvillimi i kujtesës. - M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. shkrim-lexim. Zhvillimi intelektual. - M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. Gjeni dallimet. Zhvillimi i vëmendjes. - M.: Makhaon, 2007.

Zemtsova O.N. Probleme për mendjen. Ne zhvillojmë të menduarit. - M.: Makhaon, 2007.

Sultanova M.N. Le të zhvillojmë logjikën. - M.: Makhaon, 2008.

Tikhomirova L.F. Formimi dhe zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijës. Fëmijët parashkollorë. - M.: Rolf, 2000.

Wenger A., ​​Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore tek fëmijët parashkollorë - M., 1999.

Volonina V.V. Matematikë argëtuese Shën Petersburg, 1996.

Kovalev V.I. Lojëra edukative: 10 hapa drejt suksesit. -M., 2004.

KARTELA INFORMACIONI

1.F.I.O. psikologia Elena Mikhailovna Panova

2. Emri i programit është “Zhvillimi i njohjes

proceset e fëmijëve

mosha parashkollore"

3. Lloji i modifikuar i programit

4. Kohëzgjatja

zotërimi i programit 9 muaj

5. Mosha 5-7 vjeç

6. Zona arsimore psikologjike

intelektuale

7. Niveli i përgjithshëm kulturor i zotërimit

8. Forma e organizimit

procesi edukativ në grup

Shënim shpjegues

Mosha e vjetër parashkollore është një periudhë intensive zhvillimin mendor. Në moshën parashkollore, vëmendja është e pavullnetshme. Gjendja e vëmendjes së shtuar shoqërohet me orientimin në mjedisin e jashtëm me një qëndrim emocional ndaj tij, ndërsa tiparet thelbësore të përshtypjeve të jashtme që ofrojnë një rritje të tillë ndryshojnë me moshën. Pika e kthesës në zhvillimin e vëmendjes lidhet me faktin se fëmijët për herë të parë fillojnë të menaxhojnë me vetëdije vëmendjen e tyre, duke e drejtuar dhe mbajtur atë në objekte të caktuara. Për këtë qëllim, parashkollori përdor metoda të caktuara që i adopton nga të rriturit. Kështu, mundësitë e kësaj forme të re të vëmendjes - vëmendjes vullnetare - janë tashmë mjaft të mëdha në moshën 6-7 vjeç.

Shkarko:

Pamja paraprake:

“QENDRA E ZHVILLIMIT TË FËMIJËVE” MDOU Nr.95

PERFAQESHOJ

Kryetar i MDO Nr.95

Tomaeva Z.Kh.

PROGRAMI I ARSIMIT SHTESË

“ZHVILLIMI I PROCESEVE NJOHËSORE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR”

Psikolog edukativ

Panova E.M.

Vladikavkaz 2010

KARTELA INFORMACIONI

1.F.I.O. psikologia Elena Mikhailovna Panova

2. Emri i programit është “Zhvillimi i njohjes

Proceset e fëmijëve

mosha parashkollore"

3. Lloji i modifikuar i programit

4. Kohëzgjatja

Masterizimi i programit 9 muaj

5. Mosha 5-7 vjeç

6. Fusha arsimore e psikologjisë

Inteligjente

7. Niveli i përgjithshëm kulturor i zotërimit

8. Forma e organizimit

Procesi arsimor në grup

Shënim shpjegues

Mosha e vjetër parashkollore është një periudhë e zhvillimit intensiv mendor. Në moshën parashkollore, vëmendja është e pavullnetshme. Gjendja e vëmendjes së shtuar shoqërohet me orientimin në mjedisin e jashtëm me një qëndrim emocional ndaj tij, ndërsa tiparet thelbësore të përshtypjeve të jashtme që ofrojnë një rritje të tillë ndryshojnë me moshën. Pika e kthesës në zhvillimin e vëmendjes lidhet me faktin se fëmijët për herë të parë fillojnë të menaxhojnë me vetëdije vëmendjen e tyre, duke e drejtuar dhe mbajtur atë në objekte të caktuara. Për këtë qëllim, parashkollori përdor metoda të caktuara që i adopton nga të rriturit. Kështu, mundësitë e kësaj forme të re të vëmendjes - vëmendjes vullnetare - janë tashmë mjaft të mëdha në moshën 6-7 vjeç.

Kjo lehtësohet kryesisht nga përmirësimi i funksionit të planifikimit të të folurit, i cili është një "mjet universal" për organizimin e vëmendjes. Fjalimi bën të mundur që paraprakisht të theksohet verbalisht ajo që është e rëndësishme detyrë specifike objekte, organizoni vëmendjen, duke marrë parasysh natyrën e aktivitetit të ardhshëm. Pavarësisht ndryshimeve të rëndësishme në zhvillimin e vëmendjes, mbizotëruese mbetet gjatë gjithë periudhës parashkollorevëmendje e pavullnetshme. Edhe parashkollorët më të mëdhenj e kanë ende të vështirë të përqendrohen në aktivitete monotone dhe jo interesante; kundër. Gjatë një loje që është interesante për ta, vëmendja mund të jetë mjaft e qëndrueshme.

Modele të ngjashme të lidhura me moshën ndryshojnë gjithashtu në procesin e zhvillimit të kujtesës. Kujtesa në moshën parashkollore është e pavullnetshme. Fëmija kujton më mirë atë që i intereson më shumë dhe lë përshtypjen më të madhe. Kështu, vëllimi i materialit të regjistruar përcaktohet kryesisht nga qëndrimi emocional ndaj një objekti ose fenomeni të caktuar. Krahasuar me moshat e reja dhe të mesme, roli relativ i memorizimit të pavullnetshëm tek fëmijët 6-7 vjeç zvogëlohet disi, por në të njëjtën kohë rritet forca e memorizimit. Në moshën më të madhe parashkollore, fëmija është në gjendje të riprodhojë përshtypjet e marra pas një periudhe mjaft të gjatë kohore.

Një nga arritjet kryesore të moshës parashkollore është zhvillimi i memorizimit vullnetar. Disa forma të këtij memorizimi mund të vërehen në moshën 4-5 vjeç, por zhvillimi i rëndësishëm arrihet në moshën 6-7 vjeç. Kjo në masë të madhe kontribuon në aktivitet loje, në të cilën aftësia për të mbajtur mend dhe riprodhuar informacionin e nevojshëm në kohën e duhur është një nga kushtet për arritjen e suksesit.

Një tipar i rëndësishëm i kësaj moshe është fakti se një fëmije 6-7 vjeç mund t'i jepet një qëllim që synon të mësojë përmendësh materiale të caktuara. Prania e një mundësie të tillë është për faktin se fëmija fillon të përdorë artikuj të ndryshëm, i krijuar posaçërisht për të rritur efikasitetin e memorizimit: përsëritjen, lidhjen shoqëruese semantike të materialit.

Kështu, në moshën 6-7 vjeç, struktura e kujtesës pëson ndryshime të rëndësishme që lidhen me zhvillimin e konsiderueshëm të formave vullnetare të memorizimit dhe kujtimit. Kujtesa e pavullnetshme, e pashoqëruar me një qëndrim aktiv ndaj aktivitetit aktual, rezulton të jetë më pak produktive, megjithëse në përgjithësi kjo formë e kujtesës ruan një pozicion dominues.

Një raport i ngjashëm i formave të vullnetshme dhe të pavullnetshme vërehet në lidhje me një funksion të tillë mendor si imagjinata. Një hap i madh në zhvillimin e tij sigurohet nga loja, një kusht i domosdoshëm që është prania e aktiviteteve zëvendësuese dhe e objekteve zëvendësuese. Në moshën më të vjetër parashkollore, zëvendësimi bëhet thjesht simbolik dhe gradualisht fillon kalimi në veprime me objekte imagjinare. Formimi i imagjinatës varet drejtpërdrejt nga zhvillimi i të folurit të një fëmije. Imagjinata në këtë moshë zgjeron aftësitë e fëmijës për të bashkëvepruar me mjedisin e jashtëm, nxit zhvillimin e tij dhe, së bashku me të menduarit, shërben si një mjet për të kuptuar realitetin.

Në moshën 6-7 vjeç, zhvillimi i koncepteve hapësinore të fëmijës arrin nivel të lartë. Fëmijët zakonisht përpiqen të analizojnë situatat hapësinore. Megjithëse këto përpjekje janë gjithmonë mjaft të suksesshme, analiza e aktiviteteve të fëmijëve tregon një copëtim të imazhit të hapësirës, ​​duke reflektuar jo vetëm objektet, por edhe pozicionet e tyre relative.

Zhvillimi i ideve karakterizon kryesisht procesin e formimit të të menduarit, formimi i të cilit në këtë moshë shoqërohet kryesisht me përmirësimin e aftësisë për të vepruar me ide në një nivel arbitrar. Kjo aftësi rritet ndjeshëm deri në moshën 6 vjeçare, për shkak të asimilimit të metodave të reja të veprimit mendor, i cili në masë të madhe mbështetet në zotërimin e veprimeve të caktuara me objekte të jashtme që fëmija zotëron në procesin e zhvillimit dhe të të mësuarit. Mosha parashkollore paraqet mundësitë më të favorshme për zhvillim forma të ndryshme të menduarit imagjinativ.

Poddyakov N.N. tregoi se në moshën 4-6 vjeç, formimi dhe zhvillimi intensiv i aftësive dhe aftësive që kontribuojnë në të nxënit e fëmijëve. mjedisi i jashtëm, duke analizuar vetitë e objekteve, duke ndikuar në to me qëllim ndryshimin e tyre. Ky nivel mendor, d.m.th. të menduarit vizual-efektiv është, si të thuash, përgatitor, ai kontribuon në grumbullimin e fakteve, informacionit për botën përreth nesh dhe krijimin e një baze për formimin e ideve dhe koncepteve. Në procesin e të menduarit vizualisht efektiv, shfaqen parakushte për formimin e më shumë formë komplekse të menduarit - të menduarit vizual-figurativ, i cili karakterizohet nga fakti se rezolucioni situatë problematike kryhet nga fëmija në përputhje me idetë, pa përdorimin e veprimeve praktike. Fundi i periudhës parashkollore karakterizohet nga mbizotërimi i formës më të lartë të të menduarit vizual-figurativ - të menduarit vizual-skematik. Kjo formë e të menduarit është baza për formimin e të menduarit logjik që lidhet me përdorimin dhe transformimin e koncepteve.

Ruajtja për të moshuarit mosha parashkollore përvoja e gjerë në veprime praktike, niveli i mjaftueshëm i zhvillimit të perceptimit, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit rrisin ndjenjën e vetëbesimit të fëmijës.

Drejtimi i synuar i programit

Zhvillimi i proceseve njohëse dhe aftësi të shkëlqyera motorike duart e fëmijëve parashkollorë.

Objektivat e programit

1. Diagnostifikimi i proceseve njohëse.
2. Zhvillimi i vëmendjes, funksionit të të folurit, kujtesës, imagjinatës, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike

Format e veprimtarisë

përdoret në zbatimin e programit:

1. Mësimi, psiko-gjimnastikë.
2. Ushtrime praktike, lojëra.

Programi realizohet në 2 drejtime kryesore:

1. Edukimi psikologjik:

a) Mbledhja e informacionit për fëmijën nga prindërit;

b) Edukimi i prindërve për problemin e zhvillimit të proceseve njohëse te fëmijët parashkollorë.

2. Faza korrigjuese e zhvillimit që synon zhvillimin e proceseve njohëse të fëmijëve.

Kushtet e nevojshme për zbatimin e programit

1. Sallë e veçantë për klasa;
2. Duhet të ketë një tavolinë të veçantë në dhomë;
3. Letër shkrimi.

Rezultati përfundimtar i pritshëm

1. Formimi i veprimtarisë vullnetare.
2. Niveli maksimal i synuar i zhvillimit të proceseve mendore.
3. Niveli maksimal i synuar i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të dorës dhe koordinimit në sistemin "sy-dorë".
4. Aftësia për të organizuar aktivitetet tuaja në përputhje me qëllimin.

5. Aftësia për të komunikuar.

Struktura e mësimit:

1. Ushtrime për të zhvilluar vëmendjen.
2. Një ushtrim për të zhvilluar kujtesën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.
3. Stërvitje psikomuskulare.
4. Një ushtrim për të zhvilluar të menduarit dhe imagjinatën.
5. Një ushtrim për të zhvilluar aftësitë motorike dhe të menduarit hapësinor.

Mësimet mbahen gjatë vitit akademik (nga shtatori deri në maj), dy herë në javë. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 25 minuta.

Programi është krijuar për punë socio-psikologjike me fëmijët parashkollorë.

Ideja kryesore e programit nuk është të detyroni, të mos shtypni, të mos thyeni fëmijën, por të ndihmoni fëmijën parashkollor në vetë-zhvillimin e tij dhe formimin e veprimtarisë njohëse.

PLANI EDUKIMOR TEMATIK I PUNËS KORRIGJUES DHE ZHVILLIMOR SIPAS PROGRAMIT “ZHVILLIMI I PROCESEVE KOGNITIVE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR”

	Drejtimi puna	Emri i formularëve të punës	Data	Shikoni	Shënime
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës afatshkurtër, integritetit të perceptimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Mësoni përmendësh figurat", "Plotësoni figurat", "Modeli i pikave", "Trajnim psiko-muskulor"		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit dhe i kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, koncepteve hapësinore, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Pulsi", " Gjimnastikë gishtash“, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Fjollat ​​e borës”, “Seriali grafik”, “Analogjitë”, “Stërvitja psiko-muskulare”		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimi, ndërrimi, qëndrueshmëria e vëmendjes, vëllimi i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, orientimi hapësinor, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Test korrigjimi", "Gjimnastikë e gishtërinjve", "Kaskada e fjalëve", "Pika", "Seri grafike", "E katërta e rastësishme", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kujtesës vizuale, perceptimit fonemik, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Identifiko tingujt”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
		"Model", "Gjimnastikë me gishta", “Shikoni me kujdes”, “Ka 100 fëmijë në grupin tonë”, “Seriali grafik”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
				1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimi, memorizimi vullnetar, integriteti i perceptimit, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Veshët në majë të kokës”, “Të lutem” “Gjimnastikë me gishta”, “Kush nuk është në vend?”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koncepteve hapësinore, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë			1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimi, memoria vizuale, orientimi hapësinor, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Instrumente muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “pika”, “Seri grafike”, “Katër tek”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, perceptimit fonemik, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Deri ka një shtëpi të madhe...”, “Identifiko tingujt”, “Modeli i pikave”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitja psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, koordinimi i lëvizjeve, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Pulsi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Mos harroni fotot”, “Janë 100 fëmijë në grupin tonë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë.			1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kujtesës dëgjimore afatshkurtër, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kaskadë fjalësh”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, integritetit të perceptimit, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, koncepteve hapësinore, aftësisë për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Modeli", "Gjimnastikë me gishta", "Shikoni me kujdes", "Fjollat ​​e borës", "Seri grafike", "Njeriu i çuditshëm", "Trajnim psiko-muskulor".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, orientimit hapësinor, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë gishtash”, “Figura gjeometrike”, “Pikë”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimi, memorizimi vullnetar, perceptimi fonemik, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Veshët në majë të kokës", "Ju lutemi" "Gjimnastikë me gishta", "Kush nuk është në vend?", "Identifikoni tingujt", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, koordinimi i lëvizjeve, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimit, kujtesës vizuale, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në çantë”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seriali grafik”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
		“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Modeli i pikave”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, integriteti i perceptimit, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Pulsi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Mëso përmendësh foto”, “Figura të plota”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, paraqitjeve hapësinore, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Fjollat ​​e borës”, “Seriali grafik”, “Çata e katërt”, “Stërvitja psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kapaciteti i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, orientimi hapësinor, operacionet mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kaskada e fjalëve”, “Pika”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
				1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, koordinimit të lëvizjeve, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Model”, “Gjimnastikë me gishta”, “Shikoni me kujdes”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seriali grafik”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seriali grafik”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
				1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, integritetit të perceptimit, aftësisë për të klasifikuar objektet, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Njeriu i çuditshëm”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimit, kujtesës vizuale, koncepteve hapësinore, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në çantë”, “Seri grafike”, “Fjollat ​​e borës”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, orientimit hapësinor, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Deri ka një shtëpi të madhe...”, “Pika”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”, “Modeli pikash”,		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, perceptimit fonemik, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Pulsi", "Gjimnastikë me gishta", "Mësoni përmendësh fotografi", "Identifikoni tingujt", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koordinimit të lëvizjeve, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kujtesës dëgjimore afatshkurtër, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kaskada e fjalëve”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seri grafike”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës me ndihmën e teknikave mnemonike, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Dreri ka një shtëpi të madhe...”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, integritetit të perceptimit, aftësisë për të klasifikuar objektet, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Modeli”, “Gjimnastikë me gishta”, “Shiko me kujdes”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Çata e katërt”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koncepteve hapësinore, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Fjollat ​​e borës”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimi, memorizimi vullnetar, orientimi hapësinor, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Veshët në majë të kokës”, “Të lutem”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kush nuk është në vend?”, “Pika”, “Seri grafike”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, perceptimit fonemik, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë			1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimi, memoria vizuale, koordinimi i lëvizjeve, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në një thes”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seriali grafik”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”, “Modeli i pikave”,		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Pulsi", "Gjimnastikë e gishtërinjve", "Mëso përmendësh fotografi", "Seri grafike", "Analogji", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, integritetit të perceptimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Njeriu i çuditshëm”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kapaciteti i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, konceptet hapësinore, operacionet mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kaskadë fjalësh”, “Fjolla bore”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, orientimit hapësinor, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Pika”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, perceptimit fonemik, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Modeli", "Gjimnastikë me gishta", "Shikoni me kujdes", "Identifikoni tingujt", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, koordinimit të lëvizjeve, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimi, memorizimi vullnetar, të menduarit analitik, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Veshët në majë të kokës", "Të lutem", "Gjimnastikë me gishta", "Kush nuk është në vend?", "Seriali grafik", "Analogji", "Trajnim psiko-muskulor".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, aftësisë për të klasifikuar objektet, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Seri grafike”, “Katër tek”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimit, kujtesës vizuale, integritetit të perceptimit, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë.	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në thes”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koncepteve hapësinore, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Test korrigjimi", "Gjimnastikë me gishta", "Vizato të njëjtën gjë", "Fjollat ​​e borës", "Stërvitje psiko-muskulare", "Seri grafike", "Modeli i pikave",		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, orientimi në hapësirë, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Pulsi", "Gjimnastikë me gishta", "Mësoni përmendësh fotografi", "Pika", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, perceptimit fonemik, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë.	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Identifiko tingujt”, “Seri grafike”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kapaciteti i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, koordinimi motorik, të menduarit analitik, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kaskada e fjalëve”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimi, ndërrimi, qëndrueshmëria e vëmendjes, memoria vizuale afatshkurtër, vëzhgimi, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seriali grafik”, “Çata e katërt”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Model”, “Gjimnastikë me gishta”, “Shikoni me kujdes”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
		“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, memorizimi vullnetar, konceptet hapësinore, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Veshët në majë të kokës", "Të lutem", "Gjimnastikë me gishta", "Kush nuk është në vendin e duhur?", "Flakat e borës", "Seri grafike", "Trajnim psiko-muskulor".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, orientimit hapësinor, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Pikë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimit, kujtesës vizuale, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë.	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në çantë”, “Identifiko tingujt”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës afatshkurtër, koordinimit të lëvizjeve, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Në grupin tonë janë 100 fëmijë”, “Stërvitje psiko-muskulare”, “Seri grafike”, “Modeli i pikave”,		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Pulsi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Mbaj mend fotot”, “Seriali grafik”, “E katërta e çuditshme”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Çfarë harroi të vizatonte artisti?”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”,		1 orë
	Zhvillimi i hapësirës së vëmendjes, kapaciteti i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, integriteti perceptues, operacionet mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Shtroni rrathët", "Gjimnastikë me gishta", "Kaskada e fjalëve", "Plotësoni figurat", "Krahasimi i objekteve", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjimi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i ndërrimit të vëmendjes, kujtesës vizuale, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Duartrokitje e dorës”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, memorizimit vullnetar, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kush nuk është në vend?”, “Seri grafike”, “Rrota e katërt”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, vëzhgimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Modeli", "Gjimnastikë me gishta", "Shikoni me kujdes", "Çfarë harroi të vizatonte artisti?", "Seriali grafik", "Trajnim psiko-muskulor".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimit, kujtesës vizuale, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Veshët sipër kokës”, “Të lutem” “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në qese”, “Krahasimi i objekteve”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, integritetit të perceptimit, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Plotëso figurat”, “Stërvitje psiko-muskulare”, “Seri grafike”, “Modeli i pikave”,		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, kujtesës afatshkurtër, koncepteve hapësinore, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Pulsi”, “Gjimnastikë me gishta”, “Mos harroni fotot”, “Fjollat ​​e borës”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale afatshkurtër, orientimit hapësinor, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kulla”, “Pikë”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i hapësirës së vëmendjes, kapaciteti i kujtesës dëgjimore afatshkurtër, perceptimi fonemik, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Shtroni rrathët", "Gjimnastikë e gishtërinjve", "Kaskada e fjalëve", "Identifikoni tingujt", "Seri grafike", "Njeriu i çuditshëm", "Trajnim psiko-muskulor".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koordinimit të lëvizjeve, operacioneve mendore, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë.	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Vizato të njëjtën gjë”, “Ka 100 fëmijë në grupin tonë”, “Seri grafike”, “Krahasimi i objekteve”, “Stërvitje psiko-muskulare”,		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, vëmendjes vullnetare, kujtesës afatshkurtër, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Modeli", "Gjimnastikë me gishta", "Shikoni me kujdes", "Seri grafike", "Stërvitje psiko-muskulare".		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, perceptimit fonemik, të menduarit, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “Figura gjeometrike”, “Identifiko tingujt”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes aktive, përqendrimi, memorizimi vullnetar, integriteti i perceptimit, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Vegla muzikore”, “Portret”, “Gjimnastikë me gishta”, “Kush nuk është në vend?”, “Plotëso figurat”, “Seri grafike”, “Stërvitje psiko-muskulare”.		1 orë
	Zhvillimi i përqendrimit, vëllimit, ndërrimit, qëndrueshmërisë së vëmendjes, kujtesës vizuale, koncepteve hapësinore, të menduarit analitik, aftësive të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	“Test korrigjues”, “Gjimnastikë me gishta”, “E futa në një thes”, “Fjolla bore”, “Seri grafike”, “Analogji”, “Trajnim psiko-muskulor”.		1 orë
	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, përqendrimi, kujtesa afatshkurtër, orientimi hapësinor, aftësia për të klasifikuar objektet, aftësi të shkëlqyera motorike. Psiko-gjimnastikë	"Veshët në majë të kokës", "Të lutem" "Gjimnastikë me gishta", "Mos harroni fotot", "Pika", "Trajnim psiko-muskulor", "E katërta e çuditshme", "Seri grafike", "Modeli i pika”,		1 orë

Literatura e përdorur

1. Vachkov I.V. Teknologjitë themelore të trajnimit në grup. - M.: 1999
2. Vygotsky L.S. Psikologjia. - M., 2000.
3. Edukimi dhe edukimi parashkollor përmes syve të një psikologu. // Shkenca Psikologjike dhe Edukimi, Nr. 2, 2005.
4. Dubrovina I.V. “Manual i një psikologu praktik. Gatishmëria për shkollë: program zhvillimi." - M.: 1995
5. Rogov E.I. Manual për një psikolog praktik në arsim. M.: 1995
6. Savina L.P. Gjimnastika e gishtërinjve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë: - M.: LLC "Shtëpia Botuese AST", 2004. – 44 f.
7. Khryashcheva N.Yu. psikogjimnastika në stërvitje. - M.: 1999

Shënim shpjegues

Programi i propozuar bazohet në programin e N.P. Lokalova. “120 mësime për zhvillimin psikologjik të nxënësve të shkollës së vogël” Program psikologjik për zhvillimin e sferës njohëse të nxënësve të klasave I-IV.

Një program individual për zhvillimin e proceseve njohëse është menduar për klasat me nxënësin e klasës së dytë Ivan Ivanov, i cili studion në programin e tipit VII. Ky program është krijuar duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës. Djali ka një sferë motivuese-vullnetare të pazhvilluar, vëmendje, kujtesë dhe qëndrim studentor.

Programi është krijuar duke marrë parasysh dhe duke u mbështetur në aftësitë rezervë të fëmijës: aktivitet, performancë, kontakt të mjaftueshëm emocional me një të rritur, interes të mjaftueshëm për aktivitetet e lojës.
Në qershor 2012, djali u ekzaminua për TMPK, si rezultat i të cilit u rekomandua zhvillimi i sferës njohëse të fëmijës (korrigjimi i proceseve njohëse, sfera emocionale).

Qëllimi kryesor është korrigjimi dhe zhvillimi i sferës njohëse të studentit.
Për të arritur qëllimin, u vendosën detyrat e mëposhtme:
- zhvillimi i aftësive njohëse (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit);
- formimi i pozicionit të brendshëm të studentit;
- zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Programi përfshin blloqet e mëposhtme:

1. Diagnostike (diagnoza primare). Qëllimi i kësaj faze është identifikimi i nivelit të proceseve njohëse dhe aftësive të komunikimit.

2. Blloku korrigjues/zhvillues. Qëllimi është zhvillimi dhe korrigjimi i proceseve njohëse: kujtesa, vëmendja, të menduarit, aftësitë e komunikimit, sfera emocionale.

3. Diagnostike (diagnoza dytësore). Blloku për vlerësimin e efektivitetit të ndërhyrjeve korrigjuese ka për qëllim analizimin e ndryshimeve në proceset njohëse, gjendjet mendore dhe reagimet personale të një studenti si rezultat i ndërhyrjeve zhvillimore.

Teknikat dhe metodat themelore të punës: Lojëra psikologjike dhe ushtrime, terapi arti, terapi me përralla, bisedë.

Zhvillimi i aftësive zhvillohet në tre faza:

. marrjen e informacionit për përmbajtjen e një aftësie të caktuar;
. aplikimi i njohurive të marra në situata specifike (zhvillimi i aftësive);
. transferimi i aftësive të mësuara në klasa tek jetën e përditshme fëmijë.

Klasat mbahen një herë në javë. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 45 minuta. Vëllimi i materialit në program është projektuar për 30 mësime. Mësimi zhvillohet në zyrën e psikologut.

Rezultatet e pritshme:

Në varësi të zbatimit të suksesshëm të këtij programi, do të vërehet dinamikë pozitive në zhvillimin e veprimtarisë njohëse, si dhe në sferën motivuese, emocionale dhe komunikuese.

Efektiviteti i programit vlerësohet në bazë të rezultateve të vëzhgimit dhe ekzaminimit psikologjik, i cili kryhet në fillim dhe në fund të klasave korrektuese.

Planifikimi tematik
Klasa e dytë (1-30)

	Tema e mësimit	Metodat dhe detyrat	Numri i orëve
	Zhvillimi i vëmendjes vullnetare. Zhvillimi i kujtesës dëgjimore.	Llogariteni drejt Përsëritni numrat Gjeni një mënyrë
	Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ.	Ku iku lepurushi? Polyanka
	Zhvillimi i kujtesës vizuale. Zhvillimi i arbitraritetit të lëvizjeve të mesme.	Fluturon - nuk fluturon Bëje siç duhet Mbani mend dhe vizatoni
	Zhvillimi i kujtesës verbale.	Gjeni format Fjalët që fillojnë me të njëjtën shkronjë
	Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në hapësirën e një flete. Zhvillimi i kujtesës logjike (krijimi i lidhjeve asociative). Zhvillimi i lëvizjeve të koordinuara mirë.	Sipër, majtas, djathtas, poshtë Fqinjë, një nga një Kombinoni fjalët Le të bëjmë rruaza Pritini figurat
	Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ. Zhvillimi i vëmendjes vullnetare (stabiliteti).	Polyanka Emërtoni ato sipas radhës Çfarë tregohet këtu?
	Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve në material abstrakt). Zhvillimi i saktësisë së lëvizjeve vullnetare.	Gjeni format Ndani në pjesë Kush është më i saktë?
	Zhvillimi i perceptimit vizual (identifikimi i formave të shkronjave). Zhvillimi i të menduarit (proceset e analizës). Zhvillimi i ndjesive dëgjimore.	Emërtoni shkronjat Cilin? Cilin? Cilin? Kuti të zhurmshme
		Kryqëzojini shkronjat dhe dëgjoni Sa personazhe? Zbërthehet verbërisht
	Zhvillimi i kujtesës vizuale. Formimi i elementeve të vetëkontrollit.	Merre me mend fjalët Vizatoni nga kujtesa Numër i ndaluar
	Zhvillimi i aftësisë për t'iu bindur udhëzimeve verbale të një të rrituri. Zhvillimi i të menduarit (gjetja e tipareve të përbashkëta në materiale që nuk kanë lidhje). Zhvillimi i sferës motorike.	Diktim grafik Kërkoni për të përbashkët Hyni në rrethin tuaj
	Zhvillimi i perceptimit hapësinor. Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ. Zhvillimi i fleksibilitetit të aktivitetit mendor.	Gjeni piramidën Vizatoni një karrige Polyanka Duke lëvizur në shtëpi
	Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve). Zhvillimi i kujtesës vizuale të menjëhershme. Zhvillimi i të menduarit (proceset e analizës).	Gjeni format Pikërisht kështu Ngjyrosja e formave Plotësoni foton
	Zhvillimi i koncepteve hapësinore. Zhvillimi i kujtesës vizuale. Zhvillimi i kujtesës dëgjimore.	Topa në një tub Zgjidhni një copëz Përsëriteni dhe shtoni Gjeni një mostër
	Zhvillimi i aftësisë për të identifikuar karakteristika të rëndësishme. Zhvillimi i aftësisë për t'u lidhur me një model. Zhvillimi i ndjesive dëgjimore.	Zgjidhni gjënë kryesore Gjeni një trekëndësh të përshtatshëm Kuti të zhurmshme
	Zhvillimi i analizës dhe sintezës vizuale-verbale. Zhvillimi i koncepteve hapësinore. Zhvillimi i imagjinatës.	Merre me mend fjalët Diktimi i veprimeve hapësinore Pyll magjik
	Zhvillimi i ndjesive prekëse. Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve).	Dërrasa të përafërta Zgjidhni një foto Gjeni format shtrëngim duarsh
	Zhvillimi i ndjesive dëgjimore. Zhvillimi i vëmendjes vullnetare (stabiliteti, ndërrimi). Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ.	Kuti të zhurmshme Kryqe, pika Ndani katrorin
	Zhvillimi i ndjesive prekëse. Zhvillimi i kujtesës së ndërmjetësuar. Zhvillimi i ndjesive vizuale.	Kuti të rënda Zgjidhni një foto Lojë me supozim ngjyrash
	Zhvillimi i vëmendjes vullnetare (shpërndarja e vëmendjes në kushtet e veprimtarisë kolektive).	Le ta bëjmë së bashku Gjeni të ndryshmet Gjeni të nëntën
	Zhvillimi i kujtesës së ndërmjetësuar. Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ. Zhvillimi i perceptimit dëgjimor.	Enkriptoni fjalinë Shirita Emërtoni dhe kontrolloni duke trokitur
	Zhvillimi i kujtesës verbale dhe vëmendjes vullnetare. Zhvillimi i koncepteve hapësinore.	Çfarë ka ndryshuar? Çfarë nuk ka ndryshuar? Transformimi i figurave
	Zhvillimi i aftësisë për të riprodhuar një mostër. Zhvillimi i të menduarit (proceset e sintezës). Zhvillimi i sferës motorike (makrolëvizja).	Plotësoni vizatimin Çfarë tregohet këtu? Gjilpërë dhe fije
	Zhvillimi i të menduarit (proceset e analizës). Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ. Zhvillimi i ndjesive prekëse.	Gjeni futbollistë me të njëjtën uniformë Cirku Ndani katrorin Dërrasa të përafërta
	Zhvillimi i kujtesës së ndërmjetësuar. Zhvillimi i ndjesive vizuale. Zhvillimi i sferës motorike (nënshtrimi i sjelljes ndaj sinjaleve të jashtme).	Enkriptoni fjalinë Lojë me supozim ngjyrash shikuesit
	Zhvillimi i të menduarit (operacioni i krahasimit). Zhvillimi i kujtesës vizuale të menjëhershme. Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve). Zhvillimi i ndjesive të muskujve (ndjenja e përpjekjes).	Gjeni të njëjtat Njësoj, ndryshe Pikërisht kështu Gjeni të nëntën shtrëngim duarsh
	Zhvillimi i të menduarit (përmbledhja e materialit pamor). Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve). Zhvillimi i ndjesive prekëse.	Rrota e katërt Gjeni format Kuti të rënda
	Zhvillimi i një plani të brendshëm veprimi. Zhvillimi i kujtesës vizuale të ndërmjetësuar. Zhvillimi i sferës motorike (aftësia për të ngadalësuar shpejt lëvizjet tuaja).	Përputhni format Mbani mend format Ngrije!
	Zhvillimi i vëmendjes (shpërndarjes) vullnetare. Zhvillimi i të menduarit (abstraksion?. Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në hapësirën e një flete.	Kryqëzojini shkronjat dhe dëgjoni Shikoni përreth Ku është kazani?
	Zhvillimi i të menduarit (aftësia për të krahasuar). Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve). Zhvillimi i perceptimit vizual të formës.	Gjeni të ndryshmet Gjeni të nëntën Skica misterioze