Program individual për zhvillimin kognitiv të fëmijës. Programi për zhvillimin e proceseve njohëse te fëmijët parashkollorë
Duke punuar në shkollë si mësues-psikolog për më shumë se 10 vjet, dhe në shkollën fillore Më shumë se 3 vjet dhe kryerja e testeve për zhvillimin e aftësive njohëse të nxënësve të klasës së parë, u bë e qartë se shumica e nxënësve të klasës së parë nuk kanë zhvilluar mjaftueshëm procese njohëse dhe zhvillimi i tyre është i nevojshëm. Pasi kam studiuar mjaft literaturë për këtë temë dhe bazuar në to, kam zhvilluar një program për zhvillimin e proceseve njohëse në klasën e parë.
Shënim shpjegues
Jeta e njeriut është një seri zbulimesh të pafundme që lidhen me përvetësimin, përpunimin dhe transmetimin e njohurive të reja për veten dhe botën përreth nesh. Një fëmijë që shqipton fjalën "mami" për herë të parë; një parashkollor që ka mësuar të lexojë emrin e tij; Një nxënës i klasës së parë që mëson bazat e matematikës, ose një student që merr një provim, nuk mendon se cilat procese kontribuojnë në zbatimin e këtij aktiviteti.
Psikologjia moderne e klasifikon një aktivitet të tillë si veprimtari njohëse njerëzore, në të cilën rolin kryesor e luajnë proceset njohëse: ndjesia, perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata. Përkundër faktit se secili prej këtyre proceseve ka vendin e vet, të gjithë ata ndërveprojnë ngushtë me njëri-tjetrin. Pa vëmendje, është e pamundur të perceptosh dhe të kujtosh materialin e ri. Pa perceptim dhe kujtesë, operacionet e të menduarit do të bëhen të pamundura. Prandaj, puna zhvillimore që synon kryesisht përmirësimin e një procesi të caktuar do të ndikojë gjithashtu në nivelin e funksionimit të sferës njohëse në tërësi.
Mosha shkollore, dhe në një masë më të madhe mosha e shkollës së vogël, janë periudha të zhvillimit intensiv të ndjeshmërisë, perceptimit, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit dhe vëmendjes. Dhe që ky proces të ecë më intensivisht dhe me efikasitet, është e nevojshme që të bëhet më i organizuar. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të krijoni jo vetëm kushtet sociale, por edhe për të zgjedhur një grup ushtrimesh që janë më efektive, të arritshme dhe interesante për fëmijët.
Pikërisht në moshën e shkollës fillore, kur një sërë funksionesh më të larta mendore janë në një periudhë të ndjeshme, duhet t'i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit të proceseve mendore njohëse.
Prandaj, u krijua një program për zhvillimin e proceseve njohëse për nxënësit e klasës së parë.
Qëllimi i këtij programi është zhvillimi i proceseve njohëse (vëmendja, perceptimi, kujtesa, imagjinata, të menduarit).
Mësimet mbahen një herë në javë nga 35 minuta. Programi është krijuar për 30 mësime.
Rezultati i këtij programi duhet të jetë: aftësia për të bashkëpunuar, për të punuar në grup dhe për të rritur nivelin e proceseve njohëse.
Përveç kësaj, nxënësit e klasës së parë mësojnë në shtëpi së bashku me prindërit e tyre, çdo ditë nga 15-20 minuta dhe mësuesi përdor disa ushtrime në mësime ose ushtrime fizike.
Struktura e mësimit:
Çdo mësim zgjat 35 minuta.
1. PSIKOGJIMNASTIKË (1-2 minuta). Bërja e ushtrimeve për të përmirësuar aktivitetin e trurit është një pjesë e rëndësishme e mësimit. Kërkimet shkencore vërtetojnë bindshëm se nën ndikim ushtrime fizike Treguesit e proceseve të ndryshme mendore që qëndrojnë në themel të veprimtarisë krijuese përmirësohen: rritet kapaciteti i kujtesës, rritet qëndrueshmëria e vëmendjes, zgjidhja e problemeve elementare intelektuale përshpejtohet, proceset psikomotorike përshpejtohen.
2. TRAJNIMI I MEKANIZMAVE MENDORË QË SHËNGOJNË AFTËSITË NJOHËSE: KUJTESA, VËMENDJA, IMAGJINACIONI, MENDIMI (10-15 minuta). Detyrat e përdorura në këtë fazë të mësimit jo vetëm që kontribuojnë në zhvillimin e këtyre cilësive shumë të nevojshme, por gjithashtu lejojnë, duke mbajtur ngarkesën e duhur didaktike, të thellojnë njohuritë e fëmijëve, të diversifikojnë metodat dhe teknikat e veprimtarisë njohëse dhe të kryejnë krijuese. ushtrime.
4. NDRYSHIM FUN (3-5 minuta). Një pauzë dinamike e kaluar në klasa jo vetëm që zhvillon sferën motorike të fëmijës, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të kryer disa detyra të ndryshme njëkohësisht.
6. DIKTANTI GRAFIK. VELJE (10 minuta).
Në procesin e punës me diktime grafike, formohet vëmendja, syri, kujtesa vizuale, saktësia dhe imagjinata e fëmijës; Të folurit e brendshëm dhe të jashtëm, zhvillohet të menduarit logjik dhe aktivizohen aftësitë krijuese.
7. GIMNASTIKË KORREKTIVE PËR SYTË (1-2 minuta).
Kryerja e gjimnastikës korrigjuese për sytë ndihmon në rritjen e mprehtësisë vizuale dhe lehtësimin e lodhjes vizuale dhe arritjen e një gjendje rehatie vizuale.
Çdo mësim fillon me një përshëndetje.
Plani tematik i mësimit (Shtojca 1)
Shembull i një mësimi me nxënësit e klasës së parë
Mësimi nr. 10.
pershendetje.
1.
Kryejmë ushtrimin e gjimnastikës së trurit "Lëvizjet kryq" (aktivizon punën e të dy hemisferave, përgatitet për asimilimin e njohurive).
2. Ngroheni
– Çfarë muaji është tani? Çfarë muajsh të tjerë dini?
- Emërtoni emrat e vajzave që fillojnë me shkronjën "A".
– Si quhet babai i babait tuaj?
– Çfarë thumbojnë grerëzat dhe bletët?
- Emërtoni kokrrën më të madhe.
3. Lojë "Vizatoni shpirtin tuaj binjak"
Fëmija duhet të përfundojë gjysmën e dytë të vizatimit.
4. Lojë "Bëni një fotografi"
Dy foto identike. Njëra është e plotë në formën e një standardi, dhe tjetra pritet në 5-6 pjesë, pastaj përzieni ato, kërkojini fëmijës të mbledhë figurën sipas modelit. Ju mund ta bëni detyrën më të vështirë duke hequr standardin.
5. Lojë "Zbukuroni fjalët"
Fëmija duhet të zgjedhë sa më shumë përkufizime për fjalën.
- vjeshta (si është?)…
- shtëpia (si është ajo?)…
- dimri (si është?)…
- vera (si është?)…
- gjyshja (si është ajo?)…
6. Lojë "Fluturoj"
Ky ushtrim kërkon një tabelë me një fushë loje 3x3 me nëntë qeliza të rreshtuar në të dhe një filxhan të vogël thithës (ose një copë plastelinë). Pinjolli luan rolin e një "mizaje të stërvitur" këtu. Tabela vendoset vertikalisht dhe prezantuesi u shpjegon pjesëmarrësve se "miza" lëviz nga një qelizë në tjetrën duke i dhënë komanda, të cilat ajo i kryen me bindje. Duke përdorur një nga katër komandat e mundshme ("lart", "poshtë", "djathtas" ose "majtas"), miza lëviz sipas komandës në qelizën ngjitur. Pozicioni fillestar i "mizës" është qeliza qendrore e fushës së lojës. Ekipet jepen nga pjesëmarrësit një nga një. Lojtarët duhet, duke monitoruar vazhdimisht lëvizjet e "mizës", ta pengojnë atë të largohet nga fusha e lojës.
Pas gjithë këtyre shpjegimeve, fillon vetë loja. Ajo mbahet në një fushë imagjinare, të cilën çdo pjesëmarrës e imagjinon përballë tij. Nëse dikush humbet fillin e lojës ose “sheh” që “miza” është larguar nga fusha, ai jep komandën “Stop” dhe, duke e kthyer “mizën” në sheshin qendror, e fillon lojën nga e para. "Fly" kërkon përqendrim të vazhdueshëm nga lojtarët, megjithatë, pasi ushtrimi është zotëruar mirë, mund të jetë i ndërlikuar. Duke rritur numrin e qelizave të lojës (për shembull, në 4x4) ose numrin e "mizave", c. Në rastin e fundit, komandat i jepen secilit "fluturim" veç e veç.
7. Pauzë dinamike.
"Mos harroni lëvizjen"
Fëmijët përsërisin lëvizjet e krahëve dhe këmbëve pas udhëheqësit. Kur kujtojnë radhën e ushtrimeve, i përsërisin vetë, por në rend të kundërt. Për shembull:
– Uluni, ngrihuni, ngrini, ulni krahët.
– Lëvize këmbën e djathtë djathtas, lëvize, lëvize këmbën e majtë majtas, lëvize.
– Uluni, ngrihuni, kthejeni kokën djathtas, kthejeni kokën majtas.
8. Vulja.
9. Përfundimi i orës së mësimit.
Literatura e përdorur:
Volkova T.N. “Zbuloni gjeniun brenda jush.
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “Koleksioni aktivitete loje mbi zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe imagjinatës tek nxënësit e shkollave fillore.
Moskë, Arkti, 2008
Simonova L.F. “Kujtesa e fëmijëve 5-7 vjeç.” Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Lojëra për zhvillimin dhe mësimin e fëmijëve 5-10 vjeç" Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. Aftësitë njohëse të fëmijëve 5-7 vjeç. Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Ushtrime për çdo ditë: logjikë për nxënësit e shkollave fillore" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Zhvillimi i vëmendjes së fëmijëve" Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Mësoni të mësoni." Moskë, Chistye Prudy, 2006
PROGRAMI PËR KORRIGJIM DHE ZHVILLIM TË SFERËS NJOHJES TË FËMIJËVE TË MADH PARASHKOLLORDurneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. Synimi:
zbatimi i punës korrigjuese dhe zhvillimore në formën e klasave të organizuara posaçërisht që synojnë zhvillimin e sferës njohëse të parashkollorëve 6 vjeç.
Detyrat:
- të mësojnë të ndërtojnë zinxhirë logjikë, të dallojnë të përgjithshmen dhe të veçantën, të tërën dhe pjesët, të vendosin modele dhe marrëdhënie shkak-pasojë;
- mësojnë të lundrojnë në hapësirë; Përshkrimi: Senior lart mosha shkollore – Kjo është një periudhë e ndjeshme në zhvillimin e sferës njohëse të fëmijëve. Prandaj, është kaq e rëndësishme në këtë moshë të zhvillohen aktivitete të organizuara posaçërisht me fëmijët që do t'i lejojnë ata të zhvillojnë dhe korrigjojnë sferën e tyre njohëse. Për këto qëllime, unë sistemova, plotësova dhe përshtata për moshën më të vjetër parashkollore programin korrektues dhe zhvillimor të L. I. Sorokina, që synonte zhvillimin e sferës njohëse të fëmijëve gjashtëvjeçarë. Ky material do të jetë i dobishëm për psikologët parashkollorë dhe mësuesit e tjerë që punojnë me fëmijët më të rritur..
mosha parashkollore
PROGRAMI PËR KORRIGJIM DHE ZHVILLIM TË SFERËS KOGNITIVE TË FËMIJËVE TË MADHE PARASHKOLLOR
PËRMBAJTJA. I.
Shënim shpjegues II.
Përmbajtja e programit
Mësimi nr. 1: "Lojë konkursi"
Mësimi nr. 2: "Ndihmo Dunno"
Mësimi nr. 3: “Shkolla”
Mësimi nr. 4: "Ishulli i vëmendjes"
Mësimi nr. 5: "Ishulli i vëmendjes"
Mësimi nr. 6: "Lojë konkursi"
Mësimi nr. 7: “Luaj me Pinokun”
Mësimi nr. 8: "Lojë konkursi"
Mësimi nr. 9 “Shkolla pyjore”
Mësimi nr. 10 “Shkolla pyjore”
Mësimi nr. 11 “Lojë konkursi”
Mësimi nr. 12 “Ne jemi skautë”
Mësimi nr. 13 "Lojëra me lepurin"
Mësimi nr. 14 "Vizita e lepurit"
Mësimi nr. 15 "Të ndihmojmë ujkun"
Mësimi nr. 16 "Të ndihmojmë Pinokun" III.
Ofrimi i programit
3. 1. Lista e literaturës bazë
3. 1. Lista e literaturës shtesë
Fëmijëria parashkollore është periudha e parë e zhvillimit mendor të fëmijës dhe për këtë arsye më e përgjegjshme. Në këtë kohë, vendosen themelet e të gjitha vetive mendore dhe tipareve të personalitetit, proceseve njohëse dhe llojeve të aktiviteteve. Zhvillimi aktiv i aftësive njohëse në këtë moshë është më i rëndësishmi pjesë përbërëse zhvillimi mendor i fëmijës, i cili shërben si bazë për formimin e zhvillimit të tij mendor.
Zhvillimi mendor i një parashkollori është më i rëndësishmi komponent zhvillimin e tij të përgjithshëm mendor, përgatitjen për shkollë dhe për të gjithë jetën e ardhshme. Por zhvillimi mendor në vetvete është një proces kompleks: është formimi i interesave njohëse, akumulimi i njohurive dhe aftësive të ndryshme dhe zotërimi i të folurit.
"Bërthama" e zhvillimit mendor, përmbajtja kryesore e tij është zhvillimi i sferës njohëse. Komponentët kryesorë të sferës njohëse janë proceset dhe aftësitë njohëse - komponentët dinamikë, si dhe interesat njohëse dhe veprimtaria njohëse, të cilat veprojnë si një komponent motivues i sferës njohëse të fëmijës.
Në çdo fazë moshe, një parashkollor zhvillon aftësi të caktuara njohëse. Pra, një fëmijë gjashtëvjeçar duhet të zhvillojë aftësitë e mëposhtme njohëse:
- aftësia për të vëzhguar;
- aftësia për perceptim vizual dhe dëgjimor;
- aftësia për imagjinatë krijuese;
- aftësia për të gjeneruar në mënyrë arbitrare, të pavarur çdo ide dhe për të rikrijuar një plan imagjinar për zbatimin e saj;
- aftësia për memorizimin vullnetar dhe verbalo-logjik;
- aftësia për të shpërndarë dhe mbajtur vëmendjen;
- aftësia për të menduar vizual-skematik dhe organizim të aktiviteteve;
- aftësia për të klasifikuar, përgjithësuar, vendosur lidhje logjike;
- aftësia për të lundruar në hapësirë.
Niveli i zhvillimit të këtyre proceseve dhe aftësive mund të përcaktohet duke përdorur teknika të caktuara.
Qëllimi i këtij programi:
- zbatimi i punës korrigjuese dhe zhvillimore në formën e klasave të organizuara posaçërisht që synojnë zhvillimin e sferës njohëse të parashkollorëve 6 vjeç.
Objektivat e programit:
- të mësojnë të ndërtojnë zinxhirë logjikë, të dallojnë midis të përgjithshmes dhe të veçantës, të tërës dhe pjesëve, të vendosin modele dhe marrëdhënie shkak-pasojë
- Mësoni të lundroni në hapësirë.
- të zhvillojë aftësinë për të vëzhguar;
- të zhvillojë perceptimin vizual dhe dëgjimor;
- të zhvillojë aftësinë për imagjinatë krijuese;
- të nxisë zhvillimin e kujtesës vullnetare dhe verbalo-logjike;
- të formojë aftësinë për të shpërndarë dhe mbajtur vëmendjen;
- të zhvillojë të menduarit vizual-skematik dhe aftësinë për të organizuar aktivitete.
- të kultivojë kureshtjen, pavarësinë, saktësinë;
- të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për t'iu përgjigjur fjalive të zakonshme dhe për të dëgjuar përgjigjet e shokëve të tyre.
Një kusht i domosdoshëm për efektivitetin e programit është pjesëmarrja aktive e fëmijëve në klasa dhe interesimi i tyre.
Në përputhje me këto kërkesa, u zhvilluan lojëra-aktivitete të bazuara në histori, në përmbajtjen e të cilave u përdorën lojëra dhe ushtrime të ndryshme edukative.
Parimet e programit:
1. Parimi i "nga e thjeshta në komplekse" (ndërlikim gradual i detyrave, i cili ju lejon të përgatisni gradualisht fëmijën për përfundimin e mjaftueshëm të detyrave nivel të lartë kompleksiteti).
2. Parimi i veprimtarisë dhe liria e vetë-shprehjes së fëmijës (vënia e fëmijës në pozicionin e vetëkontrollit dhe të vetëshprehjes).
3. Parimi i simpatisë dhe pjesëmarrjes (i rrituri siguron mbështetje dhe, pa e imponuar, e organizon atë nga bashkëmoshatarët).
Programi është krijuar për të punuar me fëmijët e moshës parashkollore.
Numri i përgjithshëm i klasave: 16, dy herë në javë.
Kohëzgjatja e çdo mësimi: 20 – 30 minuta.
Mësimet zhvillohen: pasdite; grup.
Numri i fëmijëve në grup: 8 persona.
Mësimi nr. 1: "Lojë - konkurrencë".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i vëmendjes vullnetare, aftësia për të lundruar në hapësirë, kujtesa vizuale, vullnetare, perceptimi vizual, aftësia për të shpërndarë dhe mbajtur vëmendjen, aftësia për të krahasuar.
Pajisjet dhe materialet: shenja, kompozimi muzikor "Era po fryn", një magnetofon, 10 karta me imazhe objektesh, forma individuale, një laps, një poster "Një djalë dhe 5 portrete".
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
2. Lojë "Mos gogës" (zhvillimi i vëmendjes vullnetare, aftësia për të lundruar në hapësirë).
Fëmijët ecin në një rreth në muzikë. Në sinjalin e drejtuesit ("Mos gogës!"), ata duhet të ndalojnë dhe të kthehen 180° dhe më pas të vazhdojnë të lëvizin.
Ju e keni kaluar këtë test. bravo! Dhe tani detyra e vëmendjes është edhe më e vështirë.
3. Lojë "Kafshët" (zhvillimi i vëmendjes).
Fëmijët ftohen të zgjedhin çdo kafshë (lepur, ujk, dhelpër, etj.). Prezantuesi i emërton në mënyrë alternative kafshët. Kur fëmija dëgjon emrin e kafshës së tij, ai duhet të duartrokas.
Dhe të gjithë e përballuan këtë provë. Urime, të gjithë do të merrni pjesë në konkurs.
Fëmijëve u ofrohen 10 karta me figura, secila prej të cilave përshkruan 1 objekt. Fëmijët i shikojnë këto letra për 2 minuta. Pastaj kartat hiqen dhe fëmijëve u kërkohet të shohin fotografitë që u kujtuan t'i pëshpëritnin prezantuesit. Për çdo përgjigje të saktë, fëmija merr një shenjë. Kushdo që ka më shumë argumente fiton.
Secilit fëmijë i jepen formularë me vizatime. Kryqëzoni peshkun dhe rrethoni mollët. Kushdo që ka gjithçka të saktë merr 2 argumente, kushdo që ka gabime merr 1 shenjë.
6. Lojë "Më ndihmo të gjej një portret" (zhvillimi i perceptimit vizual, aftësia për të krahasuar).
Fëmijëve u kërkohet të shikojnë me kujdes djalin dhe 5 portrete dhe të përgjigjen se cili portret i përket këtij djali. Shenja i jepet personit që gjen i pari portretin.
7. Përmbledhje.
Mësimi nr. 2: "Ndihmoni Dunno".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i perceptimit vizual, vëmendjes (aftësia për të shpërndarë vëmendjen, stabiliteti i vëmendjes), shkathtësia dhe aftësia për të krahasuar.
Pajisjet dhe materialet: një letër nga Dunno, forma individuale, lapsa dhe lapsa me ngjyra, një top.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Djema, morëm një letër nga Dunno. Ai na kërkon ta ndihmojmë të kryejë detyrat që i ka dhënë mësuesi.
2. Lojë "Gjeni një objekt" (zhvillimi i perceptimit vizual, aftësia për të shpërndarë vëmendjen).
Secilit fëmijë i jepet një formular individual me vizatime. Ndër 8 vizatimet, fëmija duhet të gjejë të njëjtin objekt si standardi. Detyra është e kufizuar në kohë, fëmijëve u jepen 30 sekonda për të studiuar figurën. Pas kësaj, ata duhet të vendosin një kryq pranë figurës së saktë.
3. Lojë "Labyrinth" (zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes).
Secilit fëmijë i jepet një formular individual me vizatime. Duhet të ndihmojmë djalin të shkojë në kopsht dhe vajzën në shkollë.
4. Ushtrime fizike (zhvillimi i vëmendjes dhe shkathtësisë).
Fëmijëve u shpjegohet se topi mund të kapet vetëm kur, kur e hedhin, thonë: "Kape!" Po zhvillohet një konkurs për të parë se kush është më i vëmendshëm.
5. Lojë “Gjeni një objekt që nuk është i ngjashëm me të tjerët” (zhvillimi i vëmendjes dhe aftësisë për të krahasuar).
Secilit fëmijë i jepet një formular individual me vizatime. Midis disa objekteve, ju duhet të gjeni një që nuk është i ngjashëm me të tjerët dhe ta ngjyrosni atë (ngjyrën e zgjedhjes së fëmijës).
6. Përmbledhje.
Të gjithë formularët mblidhen dhe dërgohen në Dunno.
Mësimi nr. 3: “Shkolla”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës verbale dhe logjike, perceptimi dëgjimor dhe vizual, vëmendja (vëmendja e vullnetshme, qëndrueshmëria e vëmendjes).
Pajisjet dhe materialet: poster për lojën "Gjeni kafshët e fshehura".
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Unë ju sugjeroj të shkoni në shkollë sot. Mbyllni sytë dhe imagjinoni që tashmë jeni nxënës shkolle, duhet të shkoni në shkollë dhe të studioni në klasë. Mësimi i parë "Zhvillimi i të folurit".
2. Ushtrimi “Riprodhimi i një tregimi” (zhvillimi i kujtesës verbale dhe logjike, perceptimi dëgjimor, i të folurit).
Secilit fëmijë i lexohet një histori. Më pas u kërkohet të riprodhojnë ato që kanë dëgjuar sa më afër tekstit. Nëse fëmija nuk mund ta përballojë historinë, duhet t'i bëni pyetje.
Pas mësimit fillon pushimi. Dhe gjatë pushimeve, fëmijët luajnë lojëra të ndryshme. Le të luajmë gjithashtu.
3. Lojë "Ndiq rregullat" (për të zhvilluar vëmendjen vullnetare).
Opsioni 1: lojtarët bëjnë lëvizje me radhë: 1 - duartrokasin një herë, 2 - duartrokasin dy herë, 3 - duartrokasin një herë, etj.
Opsioni 2: fëmijët bëjnë lëvizjet e mëposhtme: 1 - squats dhe ngrihet në këmbë, 2 - duartrokas duart e tyre, 3 - squats dhe ngrihet në këmbë, etj.
Mësimi tjetër është "Të këndojmë".
4. Ushtrimi “Të këndojmë së bashku” (zhvillimi i vëmendjes).
Prezantuesja ofron të këndojë një këngë të njohur për të gjithë fëmijët dhe shpjegon se çfarë duhet bërë: një duartrokitje - filloni të këndoni, dy duartrokitni - vazhdoni të këndoni, por për veten tuaj, mendërisht. Një duartrokitje - vazhdoni të këndoni përsëri me zë të lartë.
Dhe përsëri një ndryshim.
5. Lojë "Gjeni kafshët e fshehura" (për të zhvilluar perceptimin vizual dhe stabilitetin e vëmendjes).
Ju duhet të shikoni me kujdes foton dhe të gjeni kafshët që fshihen atje.
6. Përmbledhje.
Kështu që ne vizituam shkollën. Tani mbyllni sytë dhe kthehuni në kopshtin e fëmijëve. Ishte interesante në shkollë? Cili ka qenë aktiviteti më i vështirë për ju?
Mësimi nr. 4: "Ishulli i vëmendjes".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës verbale-logjike dhe vullnetare, perceptimi dëgjimor dhe vizual, vëmendja (vëmendja e vullnetshme, qëndrueshmëria e vëmendjes), aftësia për të lundruar në hapësirë.
Pajisjet dhe materialet: një letër nga profesor Verkh-Tormashkin, forma individuale, lapsa dhe lapsa me ngjyra, fletë albumi, kompozimi muzikor "Një udhëtim fantastik në një jaht", një magnetofon.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Djema, ne morëm përsëri një letër, por këtë herë nga profesor Verkh-Tormashkin. Ja çfarë shkruan ai:
“Përshëndetje, miku im i vogël!
Emri im është profesor Verkh-Tormashkin. Unë jam duke studiuar kafshë të egra dhe me të vërtetë dua të ndërmarr një ekspeditë detare të rrezikshme.
Fakti është se kohët e fundit kam gjetur në një libër i vjetër një hartë detare që tregon ishullin e vëmendjes. Më duket se atje duhet të jetojnë kafshë të mahnitshme, të cilat thjesht duhen gjetur dhe studiuar. Dhe nëse i besoni mbishkrimit në anën e pasme të hartës, atëherë mund të gjeni thesarin e piratëve atje!
E gjithë kjo është aq interesante sa menjëherë fillova të përgatitem për ekspeditën, por ja ku është problemi: e shihni, unë jam tmerrësisht i pamend dhe, nëse nisem në një udhëtim pa një mik besnik, patjetër do të arrij. humbi pa arritur kurrë në ishull.
Kjo është arsyeja pse vendosa t'ju shkruaj një letër dhe t'ju ftoj në një udhëtim emocionues në ishullin e vëmendjes.
Por dua t'ju paralajmëroj sinqerisht, miku im i ri: ky do të jetë një udhëtim mjaft i rrezikshëm, plot surpriza dhe rastësi misterioze. Shpresoj që njohuritë e mia dhe vëzhgimi, vëmendja dhe zgjuarsia juaj patjetër do të na çojnë në qëllimin e udhëtimit - Ishullin e Vëmendjes, ku gjenden kafshë të mahnitshme dhe ruhen thesare pirate."
Do ta ndihmojmë profesorin? Atëherë le të shkojmë!
1. Lojë "Harta" (zhvilloni aftësinë për t'u përqendruar, për të mbajtur vëmendjen në një objekt sasia e kërkuar koha).
Profesor Verkh-Tormashkin na dërgoi një hartë të ishullit. Kryqet shënojnë vende të sigurta në të: liqene, kthjellime, shtigje. Dhe zerot janë të rrezikshme: kënetat, grabitqarët, shkëmbinjtë e mprehtë. Ndihmojeni atë të lidhë të gjitha kryqet në një rrugë në mënyrë që të anashkalojë zerot (një kartë për çdo fëmijë).
2. Lojë "Mblidhni gjëra" (zhvillimi i shpërndarjes dhe stabiliteti i vëmendjes).
Profesor Verkh-Tormashkin mban gjithmonë me vete shumë ilaçe dhe ilaçe të ndryshme në kavanoza të vogla - dhe tani ato janë të shpërndara kudo! Rrethoni të gjitha kavanozët për ta bërë më të lehtë gjetjen e tyre (një fletë individuale për çdo fëmijë).
3. Lojë "Gjeni biletën" (zhvillimi i perceptimit vizual, stabiliteti i vëmendjes).
Kjo është e gjitha, përgatitjet kanë përfunduar dhe ne po shkojmë drejt e në anije. Por, për shkak të mungesës së mendjes, profesori ngatërroi biletat e reja me të vjetrat. Gjeni dy bileta identike midis biletave dhe ngjyrosni ato me të verdhë (një fletë individuale për çdo fëmijë).
4. Ushtrimi “Përsërit dhe vizato” (zhvillimi i kujtesës verbale-logjike dhe vullnetare; perceptimi dëgjimor).
Këtu jemi në anije, por për të nisur lundrimin, kapiteni na kërkoi të kryejmë detyrën e mëposhtme: të përsërisim poezinë dhe të vizatojmë atë që thotë.
"Deti blu shkëlqen,
Një pulëbardhë rrotullohet në qiell.
Dielli shpërndan retë,
Dhe varka vrapon në distancë."
5. Përmbledhje.
Ne i kemi kaluar të gjitha testet dhe mund të dalim në rrugë!
Mësimi nr. 5: "Ishulli i vëmendjes".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual, vëmendja (vëmendja vullnetare, shpërndarja dhe qëndrueshmëria e vëmendjes), aftësia për të lundruar në hapësirë.
Pajisjet dhe materialet: forma individuale, një laps i thjeshtë, një poster për lojën "Shiko dhe mbaj mend", një arkë thesari (lodra nga "Kinder Surprises"), kompozimi muzikor "Një udhëtim fantastik në një jaht", një magnetofon.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Sot do të vazhdojmë udhëtimin tonë me profesor Verkh-Tormashkin. Ne mbyllim sytë dhe imagjinojmë se jemi në një jaht. Ne tashmë mund të shohim ishullin. Arritëm në destinacionin tonë.
2. Lojë "Gjeni dhe numëroni" (zhvillimi i perceptimit vizual, shpërndarjes dhe stabilitetit të vëmendjes).
Papagajtë shumë të turpshëm jetojnë në ishullin e vëmendjes. Dhe tani ata janë të gjithë të fshehur në një pemë. Ndihmoni profesorin të gjejë dhe të numërojë të gjithë papagajtë (një fletë individuale për secilin fëmijë).
Ekziston edhe një arkë thesari pirate në planin tonë të udhëtimit. Për t'i arritur ato duhet të kaloni një sërë testesh. Këtu është testi i parë.
3. Loja “Përsërite vizatimin” (zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual).
Fëmijëve u jepen fletë individuale. Shikoni figurën dhe mbani mend se si gjenden objektet në të. Kthejeni fletën dhe vizatoni të gjitha format në të njëjtën sekuencë.
bravo! Këtu është një test tjetër.
4. Lojë "Shiko dhe mbaj mend" (zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual).
Fëmijëve u tregohet një fotografi. Shikoni dhe mbani mend figurën (koha e memorizimit 10 sekonda). Fotografia hiqet, fëmijëve u jepen karta individuale, ata duhet të rrethojnë objektet që ishin në figurë.
bravo! Dhe ju e keni kaluar këtë test! Dhe këtu është arka e thesarit (prezantuesja tregon gjoksin, e hap me fëmijët, nxjerr thesaret (lodra Kinder Surprise për secilin fëmijë).
5. Përmbledhje.
Udhëtimi ynë ka mbaruar! Është koha për të shkuar në shtëpi!
Lojë "Mos gogës!" (shih mësimin nr. 1; përdoret kompozimi muzikor “Udhëtim fantastik në jaht”); (zhvillimi i vëmendjes vullnetare, aftësia për të lundruar në hapësirë).
Mësimi nr. 6: "Lojë konkurruese".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual dhe dëgjimor, vëmendja (vëmendja vullnetare, shpërndarja dhe qëndrueshmëria e vëmendjes).
Pajisjet dhe materialet: argumente, fotografi komplote për lojën "Skautët", figura gjeometrike, pllaka me imazhe të objekteve nga figurat gjeometrike, forma individuale, një laps i thjeshtë.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Sot do të zhvillojmë një konkurs. Do t'ju jepen detyra të ndryshme. Kushdo që i kryen saktë këto detyra merr një shenjë. Kushdo që ka më shumë argumente në fund të konkursit është fituesi. Dhe për të përfunduar të gjitha detyrat në mënyrë korrekte, duhet të jeni shumë të kujdesshëm. Tani do të shohim se kush është më i vëmendshëm dhe kush do të marrë pjesë në garë.
2. Lojë "Lëvizja e Ndaluar" (zhvillimi i vëmendjes vullnetare, perceptimi dëgjimor).
Fëmijët përsërisin të gjitha lëvizjet e udhëheqësit, përveç njërës: kur vijon komanda "Duart lart", ato duhet të ulen poshtë.
3. Lojë "Scouts" (zhvillimi i përqendrimit, stabiliteti i vëmendjes vizuale, vëzhgimi).
Fëmijëve u kërkohet të shikojnë një pamje mjaft komplekse të komplotit dhe të mbajnë mend të gjitha detajet. Pastaj prezantuesi e kthen foton dhe bën disa pyetje në lidhje me të. Gradualisht shfaqen fotografi gjithnjë e më komplekse. Për çdo përgjigje të saktë, fëmija merr një shenjë.
4. Lojë "Bëni një figurë" (zhvillimi i perceptimit vizual, kujtesa vizuale vullnetare).
Fëmijëve u jepen figura gjeometrike (për secilin fëmijë). Shfaqet një shenjë me një imazh. Është e nevojshme të krijohet e njëjta figurë. Për çdo detyrë të përfunduar saktë, fëmija merr një shenjë.
5. Lojë "Gjeni objekte" (zhvillimi i perceptimit vizual, aftësia për të shpërndarë dhe mbajtur vëmendjen).
Secilit fëmijë i jepen formularë me vizatime. Kryqëzoni topat dhe rrethoni kubet. Kushdo që ka gjithçka të saktë merr 2 argumente, kushdo që ka gabime merr 1 shenjë.
6. Përmbledhje.
Numri i argumenteve llogaritet dhe fituesi përcaktohet.
Mësimi nr. 7: “Luaj me Pinokun”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual dhe dëgjimor, vëmendja (vullnetariteti dhe qëndrueshmëria e vëmendjes).
Pajisjet dhe materialet: lodra "Pinocchio", fotografi për lojën "Gjeni dallimet", 10 letra me fotografi për lojën "Kujtoni fotografitë".
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Buratino erdhi për të na vizituar. Ai dëshiron të luajë lojëra të ndryshme në gjumë. Këtu është ndeshja e parë.
2. Lojë "Gjeni dallimet" (zhvillimi i vëmendjes vizuale).
Fëmijëve u tregohen 2 fotografi. Propozohet të gjenden 7 dallime (3 – 4 fotografi).
3. Lojë "Kërkesë" (zhvillimi i perceptimit auditor, stabiliteti i vëmendjes).
Prezantuesi tregon çdo ushtrim, por fëmijët duhet të kryejnë vetëm ato që paraprihen nga fjala "Kërkesë". Loja luhet si një lojë nokaut.
4. Loja “Mos harroni fotot” (zhvillimi i kujtesës pamore, vullnetare).
Fëmijëve u ofrohen 10 karta me figura, secila prej të cilave përshkruan 1 objekt. Fëmijët i shikojnë këto letra për 2 minuta. Më pas kartat hiqen dhe fëmijëve u kërkohet të emërtojnë fotografitë që mbajnë mend.
Atëherë detyra bëhet më e vështirë. Fëmijëve u kërkohet të shikojnë me kujdes dhe të kujtojnë se në çfarë rendi janë vendosur kartat. Pastaj fotografitë janë të përziera, fëmijët duhet t'i rregullojnë ato në të njëjtin rend si ishin.
5. Përmbledhje.
Pinocchio u thotë lamtumirë fëmijëve dhe ofron të luajë lojën "Lëvizja e ndaluar" (shih Mësimin nr. 6); (zhvillimi i vëmendjes vullnetare, perceptimi dëgjimor).
Mësimi nr. 8: "Lojë konkurruese".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i kujtesës vullnetare, perceptimi vizual dhe dëgjimor, vëmendja (qëndrueshmëria e vëmendjes vizuale).
Pajisjet dhe materialet: argumente, fotografi për lojën "Gjeni dallimet", postera dhe fotografi të prera për lojën "Bëni një figurë".
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Sot do të zhvillojmë një konkurs. Do t'ju jepen detyra të ndryshme. Kushdo që i kryen saktë këto detyra merr një shenjë. Kushdo që ka më shumë argumente në fund të konkursit është fituesi. Dhe për të përfunduar të gjitha detyrat në mënyrë korrekte, duhet të jeni shumë të kujdesshëm. Tani do të shohim se kush është më i vëmendshëm dhe kush do të marrë pjesë në garë.
2. Lojë "Kërkesë" (zhvillimi i perceptimit auditor, stabiliteti i vëmendjes).
Prezantuesi tregon çdo ushtrim, por fëmijët duhet të kryejnë vetëm ato që paraprihen nga fjala "Kërkesë".
Ju e keni kaluar këtë test. bravo! Urime, të gjithë do të merrni pjesë në konkurs.
3. Lojë "Gjeni dallimet" (zhvillimi i vëmendjes vizuale).
Fëmijëve u tregohen 2 fotografi. Ju kërkohet të gjeni dallimet (3 – 4 fotografi). Për çdo përgjigje të saktë, fëmija merr një shenjë.
4. Lojë "Bëni një foto" (për të zhvilluar perceptimin vizual, stabilitetin e vëmendjes, kujtesën vullnetare).
Shpërndajuni fëmijëve fotografi, të prera në 6-7 pjesë. Tregohet një fotografi standarde që fëmijët duhet ta mbajnë mend, pastaj hiqet. Çdo fëmijë duhet të mbledhë të njëjtin nga pjesët e prera. Për çdo detyrë të përfunduar saktë, fëmija merr një shenjë (6 monedha).
5. Përmbledhje.
Numri i argumenteve llogaritet dhe fituesi përcaktohet.
Mësimi nr. 9: “Shkolla pyjore”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i perceptimit dhe vëmendjes vizuale, koordinimi i analizuesve dëgjimor dhe motorik, aftësia për të arsyetuar, krahasuar, lidhur një formë me një model dhe për të nxjerrë konkluzione themelore; forcimi i muskujve të duarve, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve të gishtërinjve, zhvillimi i aftësisë për të kontrolluar lëvizjet e duarve duke treguar, paraqitur ose udhëzime verbale.
Pajisjet dhe materialet: Lodër dhelpra, blloqe Dienish. Material demonstrues për ushtrimin “Vendosni figurat”, fletëpalosje për ushtrimin “Gjeni arnimin”, “Shallët”, lapsa me ngjyra, çmime-ngjitës.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Djema, merrni me mend se kush do të vijë të na vizitojë tani.
Flokëkuq, me një bisht me gëzof,
Jeton në një vrimë nën një shkurre.
(dhelpra)
Dhelpra shfaqet dhe i fton fëmijët të luajnë në shkollën e pyllit.
2. Ushtrimi "Vendosni figurat" (Zhvilloni perceptimin dhe vëmendjen vizuale, mësoni të lidhni formën me mostrën)
Mësimi i parë në shkollën pyjore është ndërtimi.
Psikologu vendos me radhë letra me figura të vizatuara. Fëmijët shtrojnë blloqe Dienesh sipas modelit.
3. Ushtrimi "Katër Elementet" (Zhvilloni vëmendjen, koordinimin e analizatorëve auditorë dhe motorikë)
Dhe tani edukimi fizik.
Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe kryejnë lëvizje në përputhje me fjalët: "tokë" - duart poshtë, "ujë" - duart përpara, "ajri" - duart lart, "zjarr" - rrotullimi i duarve në nyjet e kyçit të dorës dhe bërrylit. Ritmi i ushtrimit gradualisht përshpejtohet.
4. Ushtrimi "Gjeni arnimin" (Zhvilloni perceptimin vizual dhe vëmendjen)
Dhe tani punimet me dorë.
Fëmijët shikojnë qilimat e vizatuar dhe zgjedhin arna që do t'i lejojnë ata të rivendosin modelin (vizatojnë një vijë lapsi që lidh tapetin me copën e dëshiruar).
5. Gjimnastikë e gishtave “Gërvishtje” (Forconi muskujt e duarve, zhvilloni koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve, zhvilloni aftësinë për të kontrolluar lëvizjen e duarve me demonstrim, prezantim, udhëzime verbale)
Është pushim në shkollën e pyllit.
Psikologu u jep fëmijëve udhëzime: “Tani unë dhe ti do të shndërrohemi në mace. Në numërimin "një", duhet të shtypni jastëkët e gishtërinjve në majë të pëllëmbës tuaj, duke fërshëllyer si një mace e zemëruar: "Sh-sh-sh!" Me numërimin "dy", drejtohu shpejt dhe përhap gishtat, duke mjaullitur si një mace e kënaqur: "Mjau!" Përsëriteni disa herë.
6. Ushtrimi "Scarfs" (Mësoni të arsyetoni, krahasoni, bëni përfundime themelore)
Dhe tani një mësim vizatimi.
Psikologu u jep fëmijëve vizatime me shalle, dy lapsa me ngjyra secili dhe formulon problemin: “Dhelpra ka dy shalle - të kuqe dhe të verdhë. Shamia e gjatë nuk është e verdhë, dhe ajo e shkurtra nuk është e kuqe. Ngjyrosni shallet siç duhet."
7. Përmbledhje.
Dhelpra lavdëron të gjithë fëmijët dhe u jep të gjithëve çmime të vogla (ngjitës) për detyrat e kryera saktë. Ai premton se do të vijë te fëmijët për mësimin tjetër.
Mësimi nr. 10: “Shkolla pyjore”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i aftësisë për të gjetur figurën e dëshiruar sipas udhëzimeve verbale, për të klasifikuar objektet sipas karakteristikave të dhëna, për të punuar së bashku sipas një modeli vizual; zhvillimi i vëmendjes dhe të menduarit vizual-figurativ, perceptimi dëgjimor, koordinimi motorik, kujtesa dëgjimore dhe motorike.
Pajisjet dhe materialet: lodër Dhelpra, blloqe Dienish, fletë pune për ushtrimin “Klasifikimi”, material demonstrues për lojën “Zinxhirët me shumë ngjyra”, “Tall Tales”, lapsa me ngjyra, flamuj shumëngjyrësh.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Lisa vjen përsëri te fëmijët dhe u tregon se çfarë mësimi mbahen në shkollën e pyllit.
2. Ushtrimi "Urdhërat" (Mësoni të gjeni figurën e dëshiruar sipas udhëzimeve verbale, zhvilloni perceptimin dëgjimor)
Së pari, dhelpra kontrollon se cilët fëmijë janë të vëmendshëm.
Psikologu (në emër të Dhelprës) u jep fëmijëve një detyrë: të gjejnë midis blloqeve logjike të gjitha figurat jo të kuqe, jo blu, jo të rrumbullakëta, jo trekëndore, jo katrore, jo të trasha, të vogla.
3. Ushtrimi "Muzikantët" (Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, kujtesën dëgjimore dhe motorike)
Dhe tani ka një mësim muzike në shkollën pyjore.
Fëmijët së bashku me një psikolog shqiptojnë vargje poetike dhe kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin.
Unë luaj violinë
Tili-tili, tili-tili.
(Dora e majtë - në shpatull. Përdorni dorën e djathtë për të imituar lëvizjet e harkut)
Lepurushat po kërcejnë në lëndinë,
Tili-tili, tili-tili.
(Trokitni në tryezë me majat e gishtave)
Dhe tani në daulle:
Bum bum, bum bum
Tramvaj-tramvaj, tramvaj-tramvaj.
(Ata godasin fuqishëm tryezën me pëllëmbët e tyre)
Lepuri i frikësuar
Ata vrapuan në shkurre.
(Kryej lëvizje me gishta në tavolinë, duke imituar lepujt që ikin)
Ka ardhur një ndryshim.
Pas përfundimit të ushtrimeve, përsëriteni gjimnastikë gishtash"Gërvishtje" (shih Detyrën nr. 9).
4. Ushtrimi "Tall Tales" (Zhvilloni vëmendjen vullnetare dhe të menduarit vizual-figurativ)
Psikologia u tregon fëmijëve fotografi të konfuzionit dhe thotë: “Dhelpra e vogël zbuloi se Dhelpra po vinte të na vizitonte dhe na vizatoi një foto. Por ai nuk shkon ende në shkollën pyjore, kështu që bëri shumë gabime. Ju lutemi gjeni të gjitha gabimet." Fëmijët shikojnë figurën dhe me radhë thërrasin gabimet.
5. Ushtrimi “Klasifikimi” (Mësoni të klasifikoni objektet sipas karakteristikave të dhëna)
Dhe tani vizatimi në shkollën pyjore.
Psikologu shpërndan letra dhe kërkon të ngjyros imazhet e lodrave me laps të kuq, veshjet me laps të verdhë dhe sendet e enëve me ngjyrë blu.
6. Përmbledhje. Lojë "Zinxhirët me shumë ngjyra" (Zhvilloni vëmendjen vullnetare, mësoni të punoni së bashku sipas një modeli vizual)
Dhelpra i lavdëron fëmijët për kryerjen e saktë të detyrave dhe luan një lojë me ta para se të largohet.
Pesë persona marrin pjesë në lojë. Çdo fëmijë merr një flamur të kuq, blu ose të verdhë dhe përballet me psikologun. Më pas fëmijët duhet të rreshtohen siç tregohet në kartën që tregon psikologu. Pjesëmarrësit e mbetur në lojë - gjyqtarët - kontrollojnë korrektësinë e detyrës.
Mësimi nr. 11: “Lojë – konkurs”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i aftësisë për të përshkruar në mënyrë skematike objekte duke përdorur shkopinj, formimi i aftësisë për të abstraguar nga detajet e vogla, duke theksuar tiparin kryesor të një objekti, zhvillimi i vëmendjes vullnetare dhe perceptimit dëgjimor, kujtesës dëgjimore afatshkurtër dhe afatgjatë, përmirësimi i grafomotorit. aftësitë.
Pajisjet dhe materialet: fletushkat për ushtrimet “Vizatoni një figurë me shkopinj”, “Kopjo pika”, “Gjurmë”, shkopinj numërimi, instrumente orkestrale me zhurmë.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Sot do të zhvillojmë një konkurs. Do t'ju jepen detyra të ndryshme. Kushdo që i kryen saktë këto detyra merr një shenjë. Kushdo që ka më shumë argumente në fund të konkursit është fituesi. Këtu është detyra juaj e parë.
2. Ushtrimi "Vizatoni një figurë me shkopinj" (Mësoni të përshkruani skematikisht objektet duke përdorur shkopinj. Zhvilloni aftësinë për të abstraguar nga detajet e vogla, duke theksuar tiparin kryesor të objektit)
Mësuesi shpërndan karta njëra pas tjetrës me një paraqitje skematike të objekteve (nga e thjeshta në komplekse). Fëmijët shtrojnë forma duke përdorur shkopinj numërimi.
Për çdo figurë të saktë - një shenjë.
3. Ushtrimi “Kopjo pikat” (Zhvilloni vëmendjen vullnetare)
Psikologu shpërndan tabela bosh dhe tabela me pika - mostra. Fëmijët duhet të plotësojnë tabelat bosh me pika sipas modeleve.
Për një detyrë të përfunduar saktë - një shenjë.
4. Ushtrimi “Mos harroni fjalët” (Zhvilloni kujtesën dëgjimore afatshkurtër dhe afatgjatë)
Psikologu ua lexon fjalët fëmijëve (top, dorë, hënë, det, mace, shalqi, dem, ujë) dhe u kërkon të përsërisin ato që mbajnë mend.
5. Ushtrimi "Gjurmët" (Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, përmirësoni aftësitë grafomotore)
Psikologu shpërndan karta me imazhe gjurmësh.
Fëmijët duhet të vizatojnë një vijë me laps brenda çdo shteg, pa shkuar përtej kufijve të saj.
Për çdo detyrë të saktë - një shenjë.
6. Lojë "Mos harroni numrin tuaj" (Zhvilloni kujtesën dëgjimore, vëmendjen dhe perceptimin dëgjimor)
Një psikolog u shpërndan fëmijëve instrumentet e orkestrës së zhurmës. Secilit pjesëmarrës në lojë i caktohet një numër që duhet ta mbajë mend. Pastaj psikologu thërret numrin dhe fëmija numri i të cilit quhet troket (valë) një herë me instrumentin e tij muzikor.
Në fillim loja luhet me ritëm të ngadaltë, gradualisht ritmi përshpejtohet.
Në fund të lojës, fëmijët kujtojnë fjalët që u ka lexuar psikologu gjatë ushtrimit “Mbaj mend fjalët”.
Për çdo fjalë të saktë - një shenjë.
7. Përmbledhje.
Numri i argumenteve llogaritet, fituesi përcaktohet dhe çmimet jepen.
Mësimi nr. 12: “Ne jemi skautë”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i aftësisë për të lexuar udhëzimet, për të lidhur shenjat e shprehura simbolet, në një imazh të vetëm të figurës që duhet gjetur; zhvillimi i të menduarit logjik, koordinimi i lëvizjeve, kujtesa (dëgjimore, dëgjimore afatshkurtër dhe afatgjatë), perceptimi vizual, vëmendja, fjalimi koherent.
Pajisjet dhe materialet: blloqe Dienesha; fletushkat për ushtrimet “Gjeni figurën”, “Çfarë ka shtesë?”, “Shtëpia”; foto për lojën "Burrë dëbore"; laps i thjeshtë.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Sot do të luajmë lojën "Skautët". Kush janë skautët, si mendoni? (përgjigjet e fëmijëve)
Jo të gjithë mund të jenë skaut. Tani do të zbulojmë se cili prej nesh mund të bëhet skaut.
2. Ushtrimi “Gjeni figurën” (mësoni të lexoni udhëzimet, kombinoni shenjat e shprehura me simbole në një imazh të vetëm të figurës që duhet gjetur).
Çdo oficer i inteligjencës mund të lexojë një mision të koduar. Tani po e praktikojmë këtë aftësi.
Para fillimit të punës, psikologu, së bashku me fëmijët, përsërit simbolet e shenjave të blloqeve Dienesh (njollat e ngjyrave - ngjyra e bllokut, shtëpitë me madhësi të ndryshme - madhësia, imazhet e njerëzve - trashësia).
Secili nga ju duhet të lexoni letrën tuaj të koduar dhe të gjeni artikullin që tregohet në enkriptimin tuaj. (Çdo fëmijësh i jepet një kartë me simbole. Fëmijët gjejnë figurat e nevojshme në një kuti me blloqe Dienish dhe së bashku kontrollojnë korrektësinë e zgjedhjes).
3. Lojë "Çfarë është shtesë?" (zhvilloni të menduarit logjik duke eliminuar fotot e panevojshme).
Çdo skaut duhet të jetë i vëmendshëm në mënyrë që të vërejë se çfarë i nevojitet. Tani do të kontrollojmë se cili prej jush është i vëmendshëm. Tani do t'ju jap karta me fotografi. Duhet të ekzaminoni me kujdes vetë kartën tuaj dhe të kryqëzoni foton që është e tepërt (pas mbarimit të punës, të gjithë së bashku kontrollojnë korrektësinë e zgjedhjes).
4. Loja "Dy duartrokitje" (për të zhvilluar koordinimin e lëvizjeve dhe kujtesën dëgjimore).
Të gjithë skautët duhet të ushtrohen për të qenë të fortë. Le të bëjmë një stërvitje të vogël me ju. Fëmijët së bashku me një psikolog formojnë një rreth në tapet dhe kryejnë lëvizje, duke shqiptuar vargje poetike.
Dy duartrokitje sipër
Dy duartrokitje para jush,
Le të fshehim dy duart pas shpine
Dhe le të kërcejmë në dy këmbë.
5. Ushtrimi "Burrat e dëborës" (për të zhvilluar perceptimin vizual, vëmendjen, fjalimin koherent).
Dhe tani ju, si oficerët e vërtetë të inteligjencës, do të keni një detyrë të veçantë. Psikologu mbyll një foto të dy burrë dëbore. Fëmijët i shikojnë, i krahasojnë dhe thonë një nga një se si ndryshojnë nga njëri-tjetri.
6. Lojë “Mbaj mend fjalët” (për të zhvilluar kujtesën dhe të menduarit dëgjimor afatshkurtër dhe afatgjatë).
Çdo oficer i zbulimit duhet të ketë kujtesë e mirë, pasi ai duhet të mbajë mend shumë informacione të ndryshme. Le të testojmë aftësitë tuaja të memorizimit dhe të luajmë lojën "Mëso përmendësh fjalët".
Psikologu lexon fjalët, më pas u kërkon t'i përsërisin ato (hundë, vesh, ballë, autobus, gojë, sy, tren, faqe). Fëmijët thonë me radhë nga një fjalë. Pastaj ata duhet të emërtojnë grupet në të cilat mund të ndahen këto koncepte.
7. Ushtrimi "Shtëpia" (për të zhvilluar perceptimin, për të mësuar lidhjen mendore të pjesëve të një objekti në një tërësi të vetme).
Këtu është një detyrë tjetër për ju.
Psikologu i jep çdo fëmije një kartë. Fëmijët gjurmojnë me laps figurat që përbëjnë shtëpinë.
8. Përmbledhje.
Në fund të orës së mësimit, psikologu u kërkon fëmijëve të mbajnë mend fjalët që ai u ka lexuar.
Mësimi nr. 13: "Lojëra me lepurin".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i vëmendjes vullnetare, kujtesës logjike dhe dëgjimore-verbale, aftësi të shkëlqyera motorike duart, koordinimi sensoromotor; formimi i aftësisë për të klasifikuar konceptet, zhvillimi i të menduarit verbal-logjik dhe të folurit koherent; duke zhvilluar te fëmijët aftësinë për të negociuar dhe ndihmuar njëri-tjetrin gjatë lojës.
Pajisjet dhe materialet: lepur lodrash të buta, pajisje për lojën "Bambaleo".
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ - loja "Duartrokisni duart" (për të zhvilluar vëmendjen vullnetare dhe kujtesën dëgjimore-verbale)
Kemi një mysafir që vjen në klasën tonë sot. Ndërkohë, ne e presim atë, le të luajmë lojën "Duartrokisni duart".
Psikologu lexon fjalët dhe u kërkon fëmijëve të duartrokasin nëse dëgjojnë emrin e një kafshe të egër (shalqi, luan, këpucë, mace, ujë, bubullimë, tigër, qen, pemë, lepur, vjeshtë, majmun, trung, rakun. , dhëmb, lopë, iris, top, hënë, elefant, mimozë, miell, kalë, këmbë, gërshërë, ketri, dosje, gojë, derr, gjirafë).
Pastaj ai ofron të listojë emrat e këtyre kafshëve.
Kështu që unë dhe ti luajtëm një lojë. Cila kafshë e egër mendoni se do t'ju vizitojë sot? Një gjëegjëzë do t'ju ndihmojë me këtë. Merreni me mend se kush është.
Një top push, një vesh i gjatë.
Kërcen me shkathtësi dhe i do karotat.
(lepuri)
Psikologu tregon një lepur lodër të butë.
2. Lojë "Çifte fjalësh" (për të zhvilluar kujtesën logjike dhe dëgjimore)
Lepuri dëshiron të luajë me ju.
Psikologu lexon çifte fjalësh midis të cilave ka lidhje semantike. Më pas lexon fjalën e parë të secilës dyshe dhe fëmijët me radhë kujtojnë fjalën e dytë (gropë-lopatë, furçë - bojëra, dardhë - vazo, bir - patina, thupër - kërpudha, karamele - mik).
3. Lojë me gishta "Ring Bunny" (për të zhvilluar vëmendjen, aftësitë e shkëlqyera motorike, koordinimin sensoro-motor)
Djema, lepurushi ynë di një lojë tjetër interesante.
Fëmijët së bashku me një psikolog formojnë një rreth dhe kryejnë lëvizje, duke shqiptuar vargje poetike.
Lepuri u hodh nga veranda
Dhe gjeta një unazë në bar.
(Duart e shtrënguara në grushte, tregues dhe gishtat e mesëm shpërndahet.)
Dhe unaza nuk është e thjeshtë -
Shkëlqen si ari.
(Gishti i madh dhe gishti tregues janë të lidhur në një unazë, gishtat e mbetur janë të ndarë.)
Pas lojës përsëritet ushtrimi “Dy duartrokitje”.
4. Lojë "Extra Word" (mësoni të klasifikoni konceptet, të zhvilloni të menduarit verbal-logjik dhe të folurit koherent)
Dhe tani lepurushi dëshiron t'ju kërkojë ta ndihmoni të zgjidhë një problem të vështirë që i kërkoi mësuesi i tij në shkollën pyjore.
Psikologu ju kërkon të zgjidhni një nga tre fjalët tek (duke marrë parasysh atributin e theksuar) dhe të shpjegoni zgjedhjen tuaj. Fëmijët përgjigjen me radhë.
Ngjyra: kastravec, karotë, bar.
Forma: shalqi, top, divan.
Madhësia: shtëpi, laps, lugë.
Materialet: album, fletore, stilolaps.
Shije: kek, harengë, akullore.
Pesha: mulli mishi, pendë, trap.
5. Lojë "Bambaleo" (mësojini fëmijët të negociojnë, të ndihmojnë njëri-tjetrin gjatë lojës, të zhvillojnë të menduarit)
Lepuri ynë di një lojë tjetër shumë interesante.
Në një pjatë të paqëndrueshme, fëmijët me radhë vendosin figura të lehta, pastaj të rënda, në mënyrë që pjata të mos përmbyset.
8. Përmbledhje.
Kështu që mësimi ynë ka marrë fund, le të falënderojmë lepurushin që na mësoi të luajmë lojëra të ndryshme interesante.
Mësimi nr. 14: "Vizita e lepurit".
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i të menduarit kombinator dhe verbalo-logjik, perceptimi vizual dhe vëmendja vullnetare, koordinimi sensoromotor i lëvizjeve, memoria dëgjimore dhe motorike, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve.
Pajisjet dhe materialet: lepuri lodër, blloqe Dienish, fletëpalosje për ushtrimin “Shtëpitë”, “Kopjo me pika”, lapsa të thjeshtë, lojë “Mini Maze”.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Kush ishte i ftuari ynë në mësimin e fundit?
Sot lepurushi na ftoi ta vizitojmë. Për të arritur në shtëpinë e tij ju duhet të zgjidhni një problem të vështirë. a jeni gati?
2. Ushtrimi "Shtëpitë" (Zhvilloni të menduarit kombinues, perceptimin vizual dhe vëmendjen)
Psikologu i jep secilit fëmijë një fotografi të një shtëpie. Fëmijët duhet të lidhin mendërisht dy shenja të blloqeve Dienesh dhe të shtrojnë jashtë blloqet e nevojshme për “apartamente” falas. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët ndërrojnë shtëpi.
3. Ushtrimi “Rosa e vjetër”. (Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, kujtesën dëgjimore dhe motorike)
Këtu po vizitojmë lepurushin. Dhe ai dëshiron të na mësojë se si të luajmë një lojë të re.
Psikologu dhe fëmijët lexojnë poezinë dhe kryejnë lëvizje që korrespondojnë me tekstin.
Rosa e vjetër shkoi në treg
Bleva një shportë për djalin tim të parë,
Bleva pantallona për djalin tim të dytë,
Goca e tretë mori një gjel sheqeri,
Bleva një krehër për fëmijën tim të katërt.
Pas përfundimit të ushtrimit, përsëriten ushtrimi “Dy duartrokitje” dhe loja me gisht “Bunny-Ring” (shih Mësimin nr. 13).
4. Ushtrimi "Pjesë - e tërë" (Zhvilloni të menduarit verbal dhe logjik)
Këtu është një lojë tjetër interesante që lepurushi do të luajë me ju.
Psikologu (në emër të lepurit), duke iu drejtuar çdo fëmije, emërton një objekt që është pjesë e diçkaje (derë, numërues, fin, degë, kërcell, kokë, mëngë, hap, këmbë, dorezë). Fëmijët emërtojnë të gjithë.
5. Ushtrimi "Kopjo me pika" (Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, vëmendje vullnetare)
Fëmijë, është koha për t'u kthyer. Le ta falënderojmë lepurin që luajti me ne dhe të vizatojmë dhe t'i japim vizatime.
Psikologu i jep çdo fëmije një fletë pune me një detyrë. Fëmijët kopjojnë vizatimet pikë për pikë. Psikologu kontrollon korrektësinë e ushtrimit.
6. Përmbledhje. Ushtrimi "Mini-labirint" (Zhvilloni koordinimin sensoro-motor)
Fëmijët i japin vizatimet e tyre lepurit.
Për të dalë nga shtëpia e lepurit, duhet të kaloni nëpër labirint.
Çdo fëmijë merr mini-labirintin me të dyja duart dhe e lëviz topin brenda labirintit në mënyrë që të mos bjerë jashtë.
Mësimi nr. 15: “Le të ndihmojmë Ujkun”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i perceptimit auditor, vëmendjes vullnetare, imagjinatës krijuese, të menduarit logjik dhe krijues, koordinimit motorik, kujtesës dëgjimore dhe motorike, orientimit vizual-hapësinor, aftësive të shkëlqyera motorike; zhvillimi i aftësisë për të kuptuar udhëzimet, për t'i mbajtur ato në kujtesë dhe për të kërkuar figura (blloqe) në përputhje me to.
Pajisjet dhe materialet: një letër nga Ujku, blloqe Dienish, fletëpalosje për ushtrimet “Çifte logjike”, “Foto e papërfunduar”, “Kaloni nëpër labirint”, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, instrumente arkestra të zhurmës.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Fëmijë, ne morëm një letër në kopshtin e fëmijëve, por tani mund ta merrni me mend se kush na e ka shkruar.
Përsëri ai vrapon në shteg,
Duke kërkuar diçka për drekë.
Di shumë për derrat
Gri dhe me dhëmbë...
(ujku)
Ujku shkruan në letrën e tij se po studion në një shkollë pyjore, por tezja Owl u cakton detyra të tilla të vështira nxënësve të saj. Le ta ndihmojmë Ujkun t'i plotësojë ato në mënyrë që të marrë një notë të mirë.
2. Ushtrimi "Trego figurën" (Zhvilloni perceptimin dëgjimor, vëmendjen, mësoni të kuptoni udhëzimet, ruajini ato në kujtesë dhe kërkoni figura (blloqe) në përputhje me to)
Përpara çdo fëmije është një kuti me blloqe Dienesh. Psikologu ju kërkon të gjeni një trekëndësh të kuq, të madh dhe të hollë; i verdhë rreth i vogël i trashë etj.
Fëmijët gjejnë blloqe dhe i tregojnë ato.
2. Ushtrimi “Çifte logjike” (Zhvilloni të menduarit logjik)
Psikologu shpërndan fletë me detyrën për secilin fëmijë. Fëmijët lidhin objekte që lidhen logjikisht me njëri-tjetrin me vija. Më pas secili fëmijë shpjegon zgjedhjen e tij.
3. Ushtrimi “Foto e papërfunduar” (Zhvilloni të menduarit krijues dhe imagjinatën).
Psikologu i jep secilit fëmijë një vizatim me një element të figurës.
Fëmijët, duke përdorur lapsa me ngjyra, e plotësojnë këtë element në një imazh të plotë. Pastaj ata nxjerrin një emër për vizatimin e tyre.
4. Ushtrimi fizik "Shtëpia" (Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, kujtesën dëgjimore dhe motorike)
Tani le të pushojmë pak dhe të kalojmë pak ushtrime fizike si në një shkollë të vërtetë.
Fëmijët së bashku me një psikolog kryejnë lëvizje, duke shqiptuar vargje poetike.
Nën kërpudha ka një shtëpi kasolle,
(Ata lidhin gishtat me një kasolle)
Një gnome e gëzuar jeton atje.
Ne do të trokasim butësisht
(Trokitni grushtin e njërës dorë në pëllëmbën e tjetrës)
Le t'i biem ziles.
(Imitoni lëvizjen)
Gnomi do të na hapë derën,
Ai do t'ju thërrasë në shtëpinë e kasolleve.
(Thirrje, duke imituar lëvizjen)
Shtëpia ka dysheme me dërrasa,
(Ulni pëllëmbët poshtë, shtypni njërën në tjetrën me brinjë)
Dhe mbi të është një tryezë lisi.
(Dora e majtë është e shtrënguar në grusht, pëllëmba është vendosur në majë të grushtit dora e djathtë)
Aty pranë është një karrige me shpinë të lartë.
(Vendosni pëllëmbën e majtë vertikalisht lart dhe vendosni grushtin e dorës së djathtë në pjesën e poshtme të saj)
Ka një pjatë me një pirun në tryezë.
(Duart shtrihen në tryezë: dora e majtë është me pëllëmbë lart; gishtat tregues dhe të mesëm të dorës së djathtë janë të zgjatur, gishtat e mbetur janë të shtrënguar në grusht)
Dhe petullat shtrihen në një mal -
Trajtim për djemtë.
Pas përfundimit të ushtrimit, përsëriten ushtrimet "Rosa e vjetër" dhe "Dy duartrokitje" (shih Mësimet Nr. 13; 14).
5. Ushtrimi "Po apo jo?" (Zhvilloni vëmendjen vullnetare dhe perceptimin dëgjimor)
Psikologu lexon fjalitë. Nëse fëmijët pajtohen me këto pohime, ata duartrokasin (po nëse nuk pajtohen, duart e tyre shtrihen në tryezë (jo).
- Mishi bluhet me mulli mishi.
- Prenë një pemë me sëpatë.
- Është ftohtë në dimër.
- Gazeta mund të jetë prej plastike.
- Gomari mund të flasë.
- Nga guri rrjedh ujë.
- Çatia është prej kashte.
- Domatja është blu.
- Rrota është katrore.
- Suxhuk është bërë nga mishi.
6. Ushtrimi “Kaloni nëpër labirint” (Zhvilloni orientimin vizual-hapësinor, vëmendjen, aftësitë e shkëlqyera motorike)
Psikologu shpërndan fletë me detyrën për secilin fëmijë. Fëmijët ekzaminojnë labirintin, duke kërkuar rrugën që do t'i çojë udhëtarët në pyll. Më pas shënoni shtegun me një laps të thjeshtë.
7. Lojë "Mos harroni kafshën tuaj" (Zhvilloni kujtesën dëgjimore, vëmendjen dhe perceptimin dëgjimor)
Fëmijëve u jepen instrumentet e një orkestre të zhurmës. Çdo fëmijë emërton një kafshë. Pastaj psikologu emërton kafshët. Fëmija, kafsha e të cilit quhet, lëkundet instrumentin e tij një herë. Ritmi i lojës gradualisht rritet.
8. Përmbledhje.
Mësimi ynë ka marrë fund. Ju dhe unë e ndihmuam ujkun të përfundonte të gjitha detyrat. Tani ai do të dijë se si t'i përgjigjet saktë pyetjeve të teze Owl.
Mësimi nr. 16: “Le ta ndihmojmë Pinokun”.
Durneva Marina Alekseevna, mësuese-logopediste, kopshti MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky. zhvillimi i orientimit vizual-hapësinor, të menduarit vizual-figurativ dhe logjik, vëmendja e vullnetshme, koordinimi i lëvizjeve, kujtesa dëgjimore dhe motorike; formimi i aftësisë për të përqendruar dhe shpërndarë vëmendjen, për të analizuar, sintetizuar dhe kombinuar, për të kuptuar një paraqitje skematike të qëndrimit të një personi.
Pajisjet dhe materialet: Lodra Pinoku, kubet e Nikitinit "Palos modelin", material demonstrues për ushtrimet "Bëni një foto", "Përralla të gjata", "Ngrije", fletëpalosje për ushtrimin "Makina", lapsa me ngjyra.
Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
Pinocchio vjen për të vizituar dhe u kërkon fëmijëve ta ndihmojnë atë të përfundojë detyrat e shtëpisë, të cilën e pyeti Malvina.
2. Ushtrimi "Bëni një vizatim" (Zhvilloni orientimin vizual-hapësinor, vëmendjen vullnetare, mësoni të analizoni, sintetizoni dhe kombinoni)
Malvina i kërkoi Pinokut të bashkonte kubet në një model si ai në foto, por ai nuk mundi. Ta mësojmë?
Psikologu i jep çdo fëmije 4 kube nga grupi "Fold the Pattern". Më pas ai var mostrat e tre fotografive me radhë, të cilat fëmijët duhet t'i bashkojnë.
3. Ushtrimi "Tall Tales" (Zhvilloni të menduarit vizual-figurativ dhe vëmendjen vullnetare)
Pinocchio vizatoi një foto, por Malvina tha se ishte gabim. Pse?
Psikologia poston një foto. Fëmijët e shikojnë atë dhe me radhë emërtojnë të gjitha mospërputhjet.
4. Ushtrimi "Tek dreri" (Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, kujtesën dëgjimore dhe motorike)
Fëmijë, por Pinocchio ende mësoi diçka. Dhe tani ai do të na mësojë se si të luajmë një lojë.
Fëmijët së bashku me një psikolog qëndrojnë në tapet dhe kryejnë lëvizje, duke shqiptuar vargje poetike.
Te dreri
(Duart përshkruajnë brirë)
Shtëpia
(Me duar ata përshkruajnë një çati mbi kokë)
I madh.
(Ata shtrijnë krahët anash, duke treguar se sa e madhe është shtëpia)
Ai shikon nga dritarja e tij -
(Përkulni njërin krah horizontalisht në nivelin e gjoksit. Vendosni bërrylin e dorës tjetër mbi të, mbështesni kokën me pëllëmbën tuaj)
Një lepur vrapon nëpër pyll
(Vraponi në vend)
Ka një trokitje në derën e tij:
-Trokit-trokitje, hape derën!
(Imitoni trokitjen në derë)
Atje në pyll
(Grushti me gishtin e madh të përkulur tundet mbi shpatull, duke treguar mbrapa)
Gjuetari është i keq!
(Imitoni synimin me armë)
- Nxito dhe vrapo
(Imitoni hapjen e një dere)
Më jep putrën tënde!
(Ofron dorën për shtrëngim duarsh)
Dhe ne gjithashtu njohim shumë lojëra të ndryshme. Le ta mësojmë Pinokun t'i luajë ato.
Pas përfundimit të ushtrimit, përsëriten ushtrimet "Rosa e vjetër", "Dy duartrokitje", "Shtëpia" (shih Mësimet Nr. 13; 14, 15).
5. Ushtrimi "Makinat" (Zhvilloni të menduarit logjik)
Dhe ja një problem tjetër që pyeti Malvina e zgjuar.
Psikologu i jep secilit fëmijë një foto: “Pinocchio ka dy makina: të kuqe dhe blu. Ngarkesa nuk është e kuqe. Çfarë ngjyre është makina? Ngjyrosni makinat në mënyrë korrekte."
6. Përmbledhje. Ushtrimi "Ngrije" (Mësoni të kuptoni një paraqitje skematike të qëndrimit të një personi)
Ti e ndihmove Pinokun të plotësonte të gjitha detyrat e Malvinës. Dhe për këtë ai do të luajë një lojë më shumë me ju.
Psikologu u shpjegon rregullat fëmijëve: "Të gjithë duhet të vrapojnë nëpër dhomë dhe me urdhër të drejtuesit, "Një, dy, tre, ngrini!" ndaloni dhe merrni pozën e treguar në kartë (tregon një nga kartat me një imazh skematik të një personi). Ata që marrin pozën e gabuar eliminohen nga loja.”
Në fund të lojës mbeten një ose dy fëmijë që konsiderohen fitues.
Pinoku u thotë lamtumirë fëmijëve dhe largohet.
III. Ofrimi i programit
3. 1. Lista e literaturës bazë
1. Govorova R., Dyachenko O. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore tek fëmijët // Edukimi parashkollor. 1988. Nr 1. fq. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore tek fëmijët // Edukimi parashkollor. 1988. Nr 4. fq. 29-33.
3. Pisarenko P.V. Së shpejti në shkollë. Kujdes. - Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Aftësitë njohëse. Fëmijët 5 – 7 vjeç. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2001.
5. Fomina L.V. Aktivitetet zhvillimore në kopshtin e fëmijëve. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2008.
3. 2. Lista e literaturës shtesë
1. Bashkirova N. Teste dhe ushtrime për përgatitjen e fëmijëve për shkollë. – Shën Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore te fëmijët parashkollorë. – M.: Arsimi, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Programi për zhvillimin dhe trajnimin e parashkollorëve: Teste për fëmijët 5 – 6 vjeç. – Shën Petersburg: Shtëpia Botuese “Neva”, 2004.
4. Gutkina N. I. Gatishmëria psikologjike në shkollë. – Shën Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. A është fëmija gati për shkollë? - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1999.
Shënim shpjegues
Programi i propozuar bazohet në programin e N.P. Lokalova. “120 mësime për zhvillimin psikologjik të nxënësve më të vegjël” Program psikologjik për zhvillimin e sferës konjitive të nxënësve të klasave I-IV.
Një program individual për zhvillimin e proceseve njohëse është menduar për klasat me nxënësin e klasës së dytë Ivan Ivanov, i cili studion në programin e tipit VII. Ky program është krijuar duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës. Djali ka një sferë motivuese-vullnetare të pazhvilluar, vëmendje, kujtesë dhe qëndrim studentor.
Programi është krijuar duke marrë parasysh dhe duke u mbështetur në aftësitë rezervë të fëmijës: aktivitet, performancë, kontakt të mjaftueshëm emocional me një të rritur, interes të mjaftueshëm për aktivitetet e lojës.
Në qershor 2012, djali u ekzaminua për TMPK, si rezultat i të cilit u rekomandua zhvillimi i sferës njohëse të fëmijës (korrigjimi i proceseve njohëse, sfera emocionale).
Qëllimi kryesor është korrigjimi dhe zhvillimi i sferës njohëse të studentit.
Për të arritur qëllimin, u vendosën detyrat e mëposhtme:
- zhvillimi i aftësive njohëse (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit);
- formimi i pozicionit të brendshëm të studentit;
- zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Programi përfshin blloqet e mëposhtme:
1. Diagnostike (diagnoza primare). Qëllimi i kësaj faze është identifikimi i nivelit të proceseve njohëse dhe aftësive të komunikimit.
2. Blloku korrigjues/zhvillues. Qëllimi është zhvillimi dhe korrigjimi i proceseve njohëse: kujtesa, vëmendja, të menduarit, aftësitë e komunikimit, sfera emocionale.
3. Diagnostike (diagnoza dytësore). Blloku për vlerësimin e efektivitetit të ndërhyrjeve korrigjuese ka për qëllim analizimin e ndryshimeve në proceset njohëse, gjendjet mendore dhe reagimet personale të një studenti si rezultat i ndërhyrjeve zhvillimore.
Teknikat dhe metodat themelore të punës: Lojëra psikologjike dhe ushtrime, terapi arti, terapi me përralla, bisedë.
Zhvillimi i aftësive zhvillohet në tre faza:
. marrjen e informacionit për përmbajtjen e një aftësie të caktuar;
. aplikimi i njohurive të marra në situata specifike (zhvillimi i aftësive);
. transferimi i aftësive të mësuara në klasa tek jetën e përditshme fëmijë.
Klasat mbahen një herë në javë. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 45 minuta. Vëllimi i materialit në program është krijuar për 30 mësime. Mësimi zhvillohet në zyrën e psikologut.
Rezultatet e pritshme:
Në varësi të zbatimit të suksesshëm të këtij programi, do të vërehet dinamikë pozitive në zhvillimin e veprimtarisë njohëse, si dhe në sferën motivuese, emocionale dhe komunikuese.
Efektiviteti i programit vlerësohet në bazë të rezultateve të vëzhgimit dhe ekzaminimit psikologjik, i cili kryhet në fillim dhe në fund të klasave korrektuese.
Planifikimi tematik
Klasa e dytë (1-30)
Tema e mësimit |
Metodat dhe detyrat |
Numri i orëve |
|
Zhvillimi i vëmendjes vullnetare. |
Llogariteni drejt |
||
|
Ku iku lepurushi? |
||
Zhvillimi i kujtesës vizuale. |
Fluturon - nuk fluturon |
||
|
Gjeni format |
||
Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në hapësirën e një flete. |
Sipër, majtas, djathtas, poshtë |
||
Zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ. |
Polyanka |
||
Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve në material abstrakt). |
Gjeni format |
||
Zhvillimi i perceptimit vizual (identifikimi i formave të shkronjave). |
Emërtoni shkronjat |
||
Kryqëzojini shkronjat dhe dëgjoni |
|||
|
Merre me mend fjalët |
||
Zhvillimi i aftësisë për t'iu bindur udhëzimeve verbale të një të rrituri. |
Diktim grafik |
||
Zhvillimi i perceptimit hapësinor. |
Gjeni piramidën |
||
Zhvillimi i të menduarit (vendosja e modeleve). |
Gjeni format |
||
Zhvillimi i koncepteve hapësinore. |
Topa në një tub |
||
Zhvillimi i aftësisë për të identifikuar karakteristika të rëndësishme. |
Zgjidhni gjënë kryesore |
||
Zhvillimi i analizës dhe sintezës vizuale-verbale. |
Merre me mend fjalët |
||
Zhvillimi i ndjesive prekëse. |
Dërrasa të përafërta |
||
Zhvillimi i ndjesive dëgjimore. |
Kuti të zhurmshme |
||
Zhvillimi i ndjesive prekëse. |
Kuti të rënda |
||
Zhvillimi i vëmendjes vullnetare (shpërndarja e vëmendjes në kushtet e veprimtarisë kolektive). |
Le ta bëjmë së bashku |
||
Zhvillimi i kujtesës së ndërmjetësuar. |
Enkriptoni fjalinë |
||
Zhvillimi i kujtesës verbale dhe vëmendjes vullnetare. |
Çfarë ka ndryshuar? |
||
Zhvillimi i aftësisë për të riprodhuar një mostër. |
Plotësoni vizatimin |
||
Zhvillimi i të menduarit (proceset e analizës). |
Gjeni futbollistë me të njëjtën uniformë |
||
Zhvillimi i kujtesës së ndërmjetësuar. |
Enkriptoni fjalinë |
||
Zhvillimi i të menduarit (operacioni i krahasimit). |
Gjeni të njëjtat |
||
Zhvillimi i të menduarit (përmbledhja e materialit pamor). |
Rrota e katërt |
||
Zhvillimi i një plani të brendshëm veprimi. |
Përputhni format |
||
Zhvillimi i vëmendjes (shpërndarjes) vullnetare. |
Kryqëzojini shkronjat dhe dëgjoni |
||
Zhvillimi i të menduarit (aftësia për të krahasuar). |
Gjeni të ndryshmet |
||
Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Kazakistanit
Komunale Agjenci qeveritare"Shkolla e mesme nr 26"
Mini-qendra "Solnyshko"
Programi për zhvillimin e proceseve njohëse te fëmijët parashkollorë
Përgatitur nga:
psikolog në miniqendrën Solnyshko
Asylbekova A.K.
Ust-Kamenogorsk 2013
Shënim shpjegues
Mosha parashkollore është periudha e formimit më intensiv të sferës motivuese. Ndër motivet e ndryshme të parashkollorëve, një vend të veçantë zë motivi njohës, i cili është një nga më specifikët për moshën më të madhe parashkollore. Falë proceseve konjitive mendore, fëmija fiton njohuri për botën përreth tij dhe veten e tij, asimilon informacione të reja, kujton dhe merr vendime. detyra specifike Mes tyre edhe ti ndajnë ndjesitë dhe perceptimet, kujtesën, të menduarit, imagjinatën. Një kusht i domosdoshëm për rrjedhën e proceseve mendore është vëmendja
Kujdes i një fëmije në fillim të moshës parashkollore reflekton interesin e tij për objektet përreth dhe veprimet e kryera me to. Fëmija është i fokusuar vetëm derisa interesi të ulet. Shfaqja e një objekti të ri shkakton menjëherë një zhvendosje të vëmendjes ndaj tij. Prandaj, fëmijët rrallë kohë të gjatë duke bërë të njëjtën gjë. Gjatë moshës parashkollore, për shkak të ndërlikimit të aktiviteteve të fëmijëve dhe lëvizjes së tyre në zhvillimin e përgjithshëm mendor, vëmendja fiton përqendrim dhe stabilitet më të madh. Pra, nëse parashkollorët më të rinj mund të luajnë të njëjtën lojë për 30-50 minuta, atëherë në moshën pesë ose gjashtë vjeç kohëzgjatja e lojës rritet në dy orë. Qëndrueshmëria e vëmendjes së fëmijëve rritet edhe kur shikojnë foto, dëgjojnë tregime dhe përralla. Kështu, kohëzgjatja e shikimit të një fotografie përafërsisht dyfishohet deri në fund të moshës parashkollore; Një fëmijë gjashtë vjeçar është më i vetëdijshëm për një foto sesa një parashkollor më i vogël dhe identifikon aspekte dhe detaje më interesante në të. Zhvillimi i vëmendjes vullnetare. Ndryshimi kryesor i vëmendjes në moshën parashkollore është se fëmijët për herë të parë fillojnë të kontrollojnë vëmendjen e tyre, me vetëdije ta drejtojnë atë në objekte dhe fenomene të caktuara dhe të qëndrojnë në to, duke përdorur mjete të caktuara për këtë. Duke filluar nga mosha e vjetër parashkollore, fëmijët bëhen të aftë të mbajnë vëmendjen ndaj veprimeve që fitojnë interes intelektualisht të rëndësishëm për ta (lojëra me enigma, gjëegjëza, detyra të tipit edukativ). Stabiliteti i vëmendjes në aktivitetin intelektual rritet ndjeshëm deri në moshën shtatë vjeçare.
Kujtesa. Ndryshime të rëndësishme tek fëmijët ndodhin në zhvillimin e kujtesës vullnetare. Fillimisht, kujtesa është e pavullnetshme në natyrë - në moshën parashkollore fëmijët zakonisht nuk i vendosin vetes detyrën për të kujtuar asgjë. Zhvillimi i kujtesës vullnetare tek një fëmijë në periudhën parashkollore fillon në procesin e edukimit të tij dhe gjatë lojërave. Shkalla e memorizimit varet nga interesat e fëmijës. Fëmijët mbajnë mend më mirë atë që u intereson dhe kujtojnë kuptimisht, duke kuptuar atë që mbajnë mend. Në këtë rast, fëmijët kryesisht mbështeten në lidhjet e perceptuara vizualisht të objekteve dhe fenomeneve, sesa në marrëdhëniet logjike abstrakte midis koncepteve. Për më tepër, te fëmijët periudha latente gjatë së cilës fëmija mund të njohë një objekt që tashmë i është njohur nga përvoja e kaluar është zgjatur ndjeshëm. Kështu, në fund të vitit të tretë, një fëmijë mund të kujtojë atë që ka perceptuar disa muaj më parë, dhe në fund të të katërt, atë që ka ndodhur rreth një vit më parë.
Tipari më mahnitës i kujtesës njerëzore është ekzistenca e një lloj amnezie nga e cila vuan të gjithë: pothuajse askush nuk mund të kujtojë se çfarë i ndodhi në vitin e parë të jetës së tij, megjithëse kjo është koha më e pasur në përvojë.
Filloni të punoni në zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të nevojshme që në moshë shumë të hershme. Tashmë foshnjë Ju mund të masazhoni gishtat (gjimnastikë me gishta), duke ndikuar kështu në pikat aktive që lidhen me korteksin cerebral. Në moshën e hershme dhe të hershme parashkollore, duhet të kryeni ushtrime të thjeshta, të shoqëruara me një tekst poetik, dhe mos harroni të zhvilloni aftësitë themelore të kujdesit për veten: mbyllja dhe zbërthimi i butonave, lidhja e lidhësve të këpucëve, etj.
Dhe, sigurisht, në moshën më të vjetër parashkollore, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimin e lëvizjeve të duarve duhet të bëhet një pjesë e rëndësishme e përgatitjes për shkollën, veçanërisht për të shkruar. Lexoni më shumë rreth metodave të përgatitjes së dorës së një parashkollori për të shkruar në seksionin "Teknikat e zhvillimit.
Pse është kaq e rëndësishme që fëmijët të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike? Fakti është se në trurin e njeriut qendrat përgjegjëse për të folurit dhe lëvizjet e gishtërinjve ndodhen shumë afër. Duke stimuluar aftësitë e shkëlqyera motorike dhe duke aktivizuar pjesët përkatëse të trurit, ne aktivizojmë edhe zonat fqinje përgjegjëse për të folurit.
Detyra e mësuesve dhe psikologëve të fëmijëve është t'u përcjellin prindërve rëndësinë e lojërave për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Prindërit duhet të kuptojnë: për të interesuar fëmijën dhe për ta ndihmuar atë të zotërojë informacione të reja, duhet ta ktheni mësimin në lojë, të mos tërhiqeni nëse detyrat duken të vështira dhe mos harroni të lavdëroni fëmijën. Ne sjellim në vëmendjen tuaj lojëra për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike që mund të praktikohen si në kopshtin e fëmijëve ashtu edhe në shtëpi.
Imagjinata fëmija zhvillohet në lojë. Në fillim, është e pandashme nga perceptimi i objekteve dhe kryerja e veprimeve të lojës me to. Një fëmijë hip në një shkop - në këtë moment ai është një kalorës, dhe shkopi është një kalë. Por ai nuk mund ta imagjinojë një kalë në mungesë të një objekti të përshtatshëm për kalërim dhe nuk mund ta shndërrojë mendërisht një shkop në kalë kur nuk vepron me të. Në lojën e fëmijëve tre dhe katër vjeç është thelbësore ngjashmëria e objektit zëvendësues me objektin që ai zëvendëson. Tek fëmijët më të mëdhenj, imagjinata mund të mbështetet edhe në objekte që nuk janë aspak të ngjashme me ato që zëvendësohen. Gradualisht nevoja për mbështetje të jashtme zhduket. Ndodh interiorizimi - një kalim në veprim lozonjar me një objekt që nuk ekziston në të vërtetë, në një transformim lozonjar të objektit, duke i dhënë atij një kuptim të ri dhe duke imagjinuar veprime me të në mendje, pa veprim real. Kjo është origjina e imagjinatës si një proces i veçantë mendor. I formuar në lojë, imagjinata kalon në aktivitete të tjera të parashkollorit. Ajo manifestohet më qartë në vizatim dhe në shkrimin e përrallave dhe poezive. Në të njëjtën kohë, fëmija zhvillon imagjinatën e vullnetshme kur planifikon aktivitetet e tij, ka një ide origjinale dhe fokusohet te rezultati. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të përdorë imazhe që dalin në mënyrë të pavullnetshme. Ekziston një mendim se imagjinata e një fëmije është më e pasur se imagjinata e një të rrituri. Ky mendim bazohet në faktin se fëmijët fantazojnë për një sërë arsyesh. Megjithatë, imagjinata e një fëmije në fakt nuk është më e pasur, por në shumë aspekte më e varfër se imagjinata e një të rrituri. Një fëmijë mund të imagjinojë shumë më pak se një i rritur, pasi fëmijët kanë përvojë më të kufizuar jetësore dhe, për rrjedhojë, më pak material për imagjinatën. Në periudhën nga tre deri në katër vjet, me një dëshirë të theksuar për të rikrijuar, fëmija ende nuk është në gjendje të ruajë imazhet e perceptuara më parë. Imazhet e rikrijuara janë në pjesën më të madhe larg parimit origjinal dhe largohen shpejt nga fëmija. Megjithatë, është e lehtë ta çosh një fëmijë në një botë fantazi ku janë të pranishëm personazhet e përrallave. Në moshën më të madhe parashkollore, imagjinata e fëmijës bëhet e kontrollueshme. Imagjinata fillon t'i paraprijë aktivitetit praktik, duke u kombinuar me të menduarit gjatë zgjidhjes së problemeve njohëse. Pavarësisht nga rëndësia e zhvillimit të imagjinatës aktive në zhvillimin e përgjithshëm mendor të një fëmije, ekziston edhe një rrezik i caktuar që lidhet me të. Për disa fëmijë, imagjinata fillon të "zëvendësojë" realitetin dhe krijon një botë të veçantë në të cilën fëmija mund të arrijë lehtësisht kënaqësinë e çdo dëshire. Raste të tilla kërkojnë vëmendje të veçantë, pasi çojnë në autizëm.
Ndërsa kurioziteti dhe interesat arsimore zhvillohen duke menduar përdoret gjithnjë e më shumë nga fëmijët për të zotëruar botën përreth tyre, gjë që shkon përtej fushëveprimit të detyrave të parashtruara nga aktivitetet e tyre praktike. Fëmijët parashkollorë përdorin disa lloj eksperimentesh për të sqaruar pyetjet që i interesojnë, vëzhgojnë fenomene, arsyetojnë rreth tyre dhe nxjerrin përfundime. Duke vepruar me imazhe në mendjen e tij, fëmija imagjinon një veprim real me një objekt dhe rezultatin e tij dhe në këtë mënyrë zgjidh problemin me të cilin përballet. Të menduarit figurativ është lloji kryesor i të menduarit të një parashkollori. Në format e tij më të thjeshta, ai shfaqet tashmë në fëmijërinë e hershme, duke u shfaqur në zgjidhjen e një game të ngushtë problemesh praktike që lidhen me veprimtarinë objektive të fëmijës, duke përdorur mjetet më të thjeshta. Me fillimin e moshës parashkollore, fëmijët zgjidhin në mendjen e tyre vetëm ato detyra në të cilat veprimi i kryer nga një dorë ose mjet synon drejtpërdrejt në arritjen e një rezultati praktik - lëvizja e një objekti, përdorimi i tij ose ndryshimi i tij. Parashkollorët më të rinj zgjidhin probleme të tilla me ndihmën e veprimeve të jashtme treguese, d.m.th. në nivelin e të menduarit vizual-efektiv. Në moshën e mesme parashkollore, kur zgjidhet më e thjeshtë, dhe pastaj më shumë detyra komplekse me një rezultat indirekt, fëmijët gradualisht fillojnë të kalojnë nga testet e jashtme në testet e kryera në mendje. Pasi fëmija njihet me disa variante të problemit, ai mund të zgjidhë një version të ri të tij, duke mos përdorur më veprime të jashtme me objekte, por duke marrë rezultatin e nevojshëm në mendjen e tij.
Programi "Sunshine" synon zhvillimin e proceseve njohëse, aftësitë e komunikimit, cilësitë emocionale dhe vullnetare tek një parashkollor, si dhe formimin e themeleve për sigurinë e jetës së dikujt dhe parakushtet për ndërgjegjësimin mjedisor, ruajtjen dhe forcimin e gjendjes fizike dhe mendore. shëndetin e fëmijëve.
Në procesin e punës për këtë program është studiuar dhe analizuar literatura psikologjike dhe pedagogjike.
Në manualin e Zemtsova O.N. "Smart Books" prezanton lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e proceseve mendore (vëmendje, kujtesë, të menduarit, imagjinatën), konceptet matematikore, zhvillimin e të folurit, përgatitjen për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë, si dhe zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe familjaritetit. me botën e jashtme.
Manual nga Alyabyeva E.A. "Klasat korrigjuese dhe zhvillimore për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër) paraqet material praktik për zhvillimin e ndjeshmërisë, aftësive të komunikimit, parandalimin e agresivitetit, konfliktit, izolimit dhe ankthit.
Manuali i M.M dhe N.Ya Semago "Organizimi dhe përmbajtja e veprimtarive të një psikologu të arsimit special" na lejon të vlerësojmë formimin e parakushteve për të. aktivitete edukative fëmijës, gatishmërinë e tij për të filluar shkollimi. Ai përfshin detyra për ekzaminimin ballor të fëmijëve, udhëzime për zbatimin e tyre, analizën e rezultateve, një përshkrim të karakteristikave të sjelljes së fëmijëve dhe vlerësimin e tyre.
"Detyrat zhvillimore për fëmijët" nga S.V. Burdin kanë për qëllim zhvillimin e vëmendjes vullnetare, të menduarit logjik, matematikës, të folurit dhe aftësive grafike.
Belousova L.E. Hora! kam mësuar! Koleksion lojërash dhe ushtrimesh për parashkollorët: Metoda
ndihmë teknike për mësuesit parashkollor. Lojërat dhe ushtrimet e propozuara në koleksion kanë për qëllim zhvillimin gjithëpërfshirës të sferës intelektuale të parashkollorëve bazuar në përmirësimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Libri përfshin ushtrime me drithëra, bishtajore, fara, butona, si dhe ushtrime në fletore me kuadrate. Materiali i të folurit detyrat zgjidhen duke marrë parasysh temat leksikore të programit të trajnimit në institucionin arsimor parashkollor.
Struktura e programit dhe përmbajtja e klasave janë të dizajnuara në atë mënyrë që të mbulojnë të gjitha aspektet e përgatitjes së një parashkollori për mësim, duke marrë parasysh karakteristikat mendore të fëmijëve të kësaj moshe. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët përshtaten më lehtë me një grup bashkëmoshatarësh, të bashkuar aktivitete të përbashkëta, ata zhvillojnë ndjenjën e kohezionit, rrisin vetëbesimin, krijojnë një hapësirë të sigurt komunikimi dhe kushte për vetë-shprehje.
Programi është i dedikuar për mësuesit e arsimit plotësues që punojnë me fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore në institucionet arsimore shtesë dhe qendrat e zhvillimit të fëmijërisë së hershme.
QËLLIMI: zhvillimi i synuar i personalitetit të fëmijës dhe i proceseve mendore njohëse që qëndrojnë në themel të shkollimit të suksesshëm.
DETYRAT:
promovojnë zhvillimin e proceseve njohëse: kujtesës, vëmendjes, të menduarit;
zhvillojnë aftësitë e komunikimit;
promovojnë zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare;
zhvillimi i aftësive krijuese të parashkollorëve;
zhvillimi i aftësive të sjelljes sociale;
promovojnë rritjen e vetëbesimit dhe zhvillimin e pavarësisë;
Parimet e ndërtimit të programit
Programi Solar Steps është ndërtuar mbi parimet e mëposhtme:
sistematike dhe të planifikuara.
Zhvillimi i fëmijës është një proces në të cilin të gjithë komponentët janë të ndërlidhur, të ndërvarur dhe të ndërvarur. Ju nuk mund të zhvilloni vetëm një funksion sistematik është i nevojshëm. Klasat zhvillohen në mënyrë sistematike. Materiali është rregulluar në mënyrë sekuenciale, nga i thjeshtë në më kompleks.
parimi i marrjes parasysh të karakteristikave të moshës.
Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve, bëhet përzgjedhja e detyrave, metodave dhe teknikave të mësimdhënies, duke siguruar formimin e një individualiteti aktiv dhe krijues tek çdo fëmijë.
parimi i aksesueshmërisë.
Materiali paraqitet në një formë të kuptueshme, gjë që e bën më të lehtë punën me fëmijët dhe e bën të kuptueshme për ta.
4) parimi i krijimtarisë.
Qasja krijuese e mësuesit për zhvillimin e orëve dhe aplikimin krijues të njohurive dhe aftësive nga fëmijët.
5) Parimi i lojës.
Për fëmijët e moshës parashkollore dhe më të re, lloji kryesor i aktivitetit është loja, kështu që klasat janë të një natyre lozonjare. Stërvitja zhvillohet përmes lojërave logjike dhe situatave të lojës.
6) parimi i problemit.
Krijimi situatë problematike gjatë orës së mësimit i lejon fëmijët të gjejnë në mënyrë të pavarur një zgjidhje (zgjedhja e strategjisë për sjelljen në një situatë; ndryshueshmëria në zgjidhjen e një problemi, etj.).
7) parimi i zhvillimit të fëmijës në veprimtari, pasi veprimtaria e vetë fëmijës është faktori kryesor në zhvillimin e tij.
8) parimi i formimit holistik dhe harmonik të personalitetit në procesin e trajnimit dhe edukimit.
Fëmija zhvillohet si personalitet në përputhje me karakteristikat e tij fizike dhe prirjet ekzistuese.
9) parimi i individualitetit dhe diferencimit.
Njohja dhe konsiderata e karakteristikave individuale psikologjike të nxënësve, vendosja e detyrave për nxënësit specifikë në përputhje me to karakteristikat personale, duke përshtatur metodat e edukimit dhe trajnimit.
10) parimi i unitetit të funksioneve zhvillimore dhe diagnostikuese
Testimi, detyra diagnostikuese që ju lejojnë të analizoni shkallën në të cilën fëmijët kanë zotëruar njohuritë dhe aftësitë dhe të vlerësoni nivelin e tyre të zhvillimit.
Periudha e zbatimit
Programi "Sunshine" është menduar për fëmijët parashkollorë të moshës 5-6 vjeç:
Kjo program arsimor projektuar për një vit studimi: gjatë kësaj periudhe, fëmijët do të përgatiten për shkollë, duke përfshirë zhvillimin e të menduarit logjik, kujtesës, perceptimit ndijor, aftësive të shkëlqyera motorike, aftësive komunikuese dhe aftësive vëzhguese; zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare; zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe empatisë.
Parimet e hartimit të mësimit:
Krijimi i një atmosfere të favorshme psikologjike;
Pajtueshmëria me karakteristikat individuale të studentëve;
Përshtatshmëria e kërkesave dhe ngarkesave;
Vullneti i mirë;
Vlerësim jo-vlerësues, indirekt, i cili karakterizon vetëm një rezultat pozitiv;
Interesi dhe aktiviteti i vetë fëmijës;
Komuniteti i të rriturve dhe fëmijëve.
Format e klasave
Klasat zhvillohen në formën e një loje udhëtimi, mësim kërkimor, mësim përrallësh, lojë me tregime, mini-trajnim.
Organizimi i klasave
Kohëzgjatja e orëve - 30 minuta.
Midis klasave, fëmijët pushojnë për 10 minuta gjatë pushimit, i cili përfshin lojëra me lëvizshmëri të ulët
Çdo mësim përbëhet nga dy blloqe.
Blloku i parë përfshin biseda etike që synojnë zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare, morale, ndjeshmërinë, ushtrimet dhe studimet mbi zhvillimin e aftësive të komunikimit.
Blloku i dytë përfshin lojëra dhe detyra për zhvillimin e proceseve njohëse, aftësitë e shkëlqyera motorike dhe koordinimin e lëvizjeve, si dhe ushtrime relaksimi.
Përdoren në vijim format e punës:
Individuale;
Kolektive;
Grupi.
Rezultatet e pritshme
Deri në fund të këtij programi, fëmijët duhet të kenë:
Ide për shkollën;
Një sistem i formuar njohurish dhe aftësish që karakterizon gatishmërinë për shkollim.
të jetë në gjendje të:
Gjeni vetë një zgjidhje për problemin;
Analizoni situatat, eksploroni objektin e propozuar nga mësuesi;
Kontrolloni sjelljen tuaj; frenoni emocionet, dëshirat;
Komunikoni me moshatarët dhe të rriturit.
Puna diagnostike
Gjatë programit, mësuesi monitoron rezultatet e fëmijëve duke përdorur teste, detyra krijuese, klasa të hapura, diagnostikime dhe anketa të prindërve.
Për të gjurmuar dinamikën e zhvillimit të proceseve mendore të studentëve, përpilohet një kartë diagnostike individuale dhe një tabelë diagnostike përmbledhëse e bazuar në rezultatet diagnostikuese.
Përmbledhja e rezultateve të zbatimit të programit kryhet në formën e masave diagnostikuese për të përcaktuar nivelin e gatishmërisë së fëmijëve për shkollë, si dhe konsultime grupore dhe individuale për prindërit.
Në punë përdoren testet dhe metodat e mëposhtme:
Për të studiuar të menduarit:
- "Çfarë ka shtesë?"
Lojë rrethore "Fjala e kundërt" (me top)
Fletore për zhvillimin e të menduarit të fëmijës
Për të studiuar vëmendjen:
Fletore për zhvillimin e vëmendjes së fëmijës
Lojë "Vini re gjithçka"
Loja "E ngrënshme - e pangrënshme"
Rretho numrin "4"
Një libër me mjete edukative “Libri i zgjuar”.
Për të studiuar kujtesën:
Lojë "Vini re gjithçka"
- "Mos harroni 10 fotografi"
- "Vizatoni nga kujtesa"
Lojë "Mos harroni rendin"
Mos harroni se çfarë ngjyre është çdo artikull.
Fletore për zhvillimin e kujtesës së një fëmije
Një libër me mjete edukative “Libri i zgjuar”.
Për të studiuar aftësitë e shkëlqyera motorike
- "Pikturë me ndeshje"
Pritini forma nga letra e palosur si fizarmonikë.
Plotësoni modelet në qeliza
Një libër me mjete edukative “Libri i zgjuar”.
Për të studiuar gjendjen emocionale:
Vëzhgimi, intervista me prindër dhe mësues,
Diagnostifikimi për të përcaktuar gatishmërinë për shkollë:
Testi Kern-Jirasek;
Metodat për studimin e vëmendjes vullnetare;
Diagnostifikimi i zhvillimit të elementeve të të menduarit logjik;
Diagnostifikimi i vetëkontrollit dhe memorizimi vullnetar;
Diagnostifikimi zhvillimin e të folurit fëmija, vetëdija për perceptimin dhe përdorimin e të folurit;
Teknika “E lumtur – e trishtuar” për vlerësimin e qëndrimit emocional ndaj shkollës.
Diagnoza përfundimtare përfshin kryerjen e të njëjtave teknika duke përdorur materiale të tjera ilustruese.
Fëmijët marrin informacion në lidhje me rezultatet e marra në mësimin përfundimtar (pas diagnostikimit) në formën e lojës "Ajo që mësuam". Ofrohen konsultime dhe rekomandime individuale për mësuesit dhe prindërit.
klasat
Struktura e mësimit
Goli i lojës
ushtrime
Materialet për
profesion
1
OBJEKTI:
Loja "Cilën dorë ka fqinji juaj"
Pjesëmarrësit qëndrojnë ose ulen në një rreth duke mbajtur duart. Secili pjesëmarrës, duke u kthyer nga fqinji në të djathtë, i tregon atij se çfarë lloj dore ka (të butë, të ngrohtë, të butë).
Muzikor
shoqërim
Lojë "Kaloni topin"
Duke qëndruar në një rreth, lojtarët përpiqen t'ia kalojnë topin fqinjit të tyre sa më shpejt që të jetë e mundur pa e lëshuar atë. Ju mund t'ia hidhni topin njëri-tjetrit sa më shpejt që të jetë e mundur ose ta kaloni atë, duke e kthyer shpinën në një rreth dhe duke hequr duart nga shpina. Ju mund ta bëni ushtrimin më të vështirë duke u kërkuar fëmijëve të luajnë me sy mbyllur ose duke përdorur disa topa në lojë në të njëjtën kohë.
Lëvizjet e saktësisë së stërvitjes, përqendrimi, shpejtësia e reagimit.
Fotot
Pinoku u shtri
Një herë u përkula
Dy të përkulur
Tre të përkulur
Ai shtriu krahët anash
Me sa duket nuk e gjeta çelësin
Për të na marrë çelësin
Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve
stresi fizik
Muzikor
shoqërim
Loja "Mos harroni 10 fotografi".
Fëmijëve u jepen rreth 15-20 sekonda për të studiuar fotot. Më pas, duke mbyllur librin, fëmijët duhet të emërtojnë të paktën shtatë deri në tetë objekte.
Zhvillimi
memorie afatshkurtër
Fotot
2
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë "Kush do të bëjë më mirë"
Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rresht përballë liderit dhe imitojnë ecjen sipërfaqe të ndryshme, të cilat sugjerohen nga prezantuesi (në akull, borë, baltë, rërë të nxehtë, pellgje).
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Puna me fletore. Faqe 2 (pjesa 2). Rrethoni të njëjtat forma me të njëjtën ngjyrë.
Ushtrimi
për zhvillim
vëmendje
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Pinoku u shtri
Një herë u përkula
Dy të përkulur
Tre të përkulur
Ai shtriu krahët anash
Me sa duket nuk e gjeta çelësin
Për të na marrë çelësin
Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve
Fizike
tensionit
Muzikor
shoqërim
Loja "E padukshme".
Psikologu u tregon fëmijëve gnome me kapele, ose ju mund të përdorni vetëm kapele kartoni kartat me kapele me shumë ngjyra; Më pas ai thotë emrat e ngjyrave me radhë dhe u kërkon fëmijëve t'i përsërisin ato. Kur të gjithë gnomet emërtohen përsëri, psikologu u kërkon fëmijëve të mbyllin sytë dhe të përpiqen të mos shikojnë, dhe mbulon një nga kapelat e gnomes me një kapele të bardhë të padukshme. Ju duhet të përcaktoni se cila gnome është e mbuluar, domethënë kush është nën kapelën e padukshme. Gradualisht, loja bëhet më e ndërlikuar ndërsa numri i kapakëve që mund të mbulohen rritet.
Zhvillimi i ndërrueshmërisë, stabilitetit dhe shpërndarjes së vëmendjes;
Kapele xhuxh të prera nga kartoni me ngjyrë dhe të bardhë
3
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë "Komplimentet"
Të ulur në një rreth, të gjithë bashkojnë duart. Duke parë në sytë e fqinjit tuaj, ju duhet t'i tregoni atij disa fjalë të mira, Lavdërim për diçka. Marrësi tund kokën dhe thotë: "Faleminderit, jam shumë i kënaqur!" Pastaj ai i jep një kompliment fqinjit të tij, ushtrimi kryhet në një rreth.
Paralajmërim:
Disa fëmijë nuk mund të japin një kompliment, ata kanë nevojë për ndihmë. Në vend që të lavdëroni, thjesht mund të thoni fjalën "e shijshme", "e ëmbël", "lule", "qumësht".
Nëse një fëmijë e ka të vështirë të bëjë një kompliment, mos prisni që fqinji i tij të jetë i trishtuar, komplimentin e jepni vetë.
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Muzikor
shoqërim
Puna me fletore. Faqe 23 (pjesa 2). Plotësoni gjysmat e tjera të këtyre figurave.
zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-te folur).
Të gjithë ngritën duart lart
Dhe më pas u ulën
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj më shpejt, më shpejt
Duartrokisni duartrokitni më me gëzim
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Lojë "Stinët"
Shikoni me kujdes fotot në faqe. Cilat stinë përshkroi artisti? Çfarë mund të na thoni për to? Fëmijët duhet të njohin stinët në foto dhe të jenë në gjendje të flasin për shenjat e secilës prej tyre.
Njohja me botën përreth jush
Foto me stinët
4
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë. "Kush e do çfarë?"
Fëmijët ulen në një rreth dhe të gjithë thonë se çfarë duan nga ëmbëlsirat, nga ushqim i nxehtë, fruta etj.
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Puna me fletore. Faqe 9 (pjesa 2). Ngjyrosni çdo grup objektesh vetëm tre që janë kuptimplotë për njëri-tjetrin. Shpjegoni pse një nga artikujt nuk është i përshtatshëm?
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune, lapsa me ngjyra
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike - të folurit)
Të gjithë ngritën duart lart
Dhe më pas u ulën
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj më shpejt, më shpejt
Duartrokisni duartrokitni më me gëzim
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Faqe 16 (pjesa 2). Mbani mend fotot në tabelë. Pastaj kthejeni faqen.
Zhvillimi i kujtesës vizuale
Fletore pune
5
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë "kuzhinierë"
Të gjithë qëndrojnë në një rreth - kjo është një tigan. Tani do të përgatisim supën (kompostë, vinegrette, sallatë). Të gjithë mendojnë se çfarë do të jetë (mish, patate, karrota, qepë, lakër, majdanoz, kripë, etj.). Prezantuesi bërtet me radhë atë që dëshiron të vendosë në tigan. Ai që e njeh veten hidhet në rreth, tjetri, duke kërcyer, merr duart e të mëparshmit. Derisa të gjithë "përbërësit" të jenë në rreth, loja vazhdon. Rezultati është një pjatë e shijshme, e bukur - thjesht e shijshme.
zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Shoqërim muzikor, kapele me vizatime perimesh
Puna me fletore. Faqe 3 (pjesa 2). Rretho këtë pjesë të figurës në çdo rresht.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Lojë "Mos harroni rendin"
Ka 10 artikuj në tryezë. Në 15-20 sekonda. kujtojini ato. Pastaj thuaj çfarë ka ndryshuar. Fëmijët duhet të mbajnë mend 10 objekte përpara tyre dhe të emërtojnë në mënyrë të pavarur të paktën 7 objekte.
Zhvillimi
vizuale
6
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë "Kaloni topin"
Të ulur ose në këmbë, lojtarët përpiqen të kalojnë topin sa më shpejt që të jetë e mundur pa e lëshuar atë. Ju mund t'ia hidhni topin fqinjëve tuaj sa më shpejt që të jetë e mundur. Ju mund të ktheni shpinën në një rreth dhe të vendosni duart pas shpinës dhe të kaloni topin. Kushdo që e ka lënë është jashtë.
Shënim: Ju mund ta bëni ushtrimin më të vështirë duke u kërkuar fëmijëve të mbyllin sytë.
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Lojë "Vizatoni nga kujtesa"
Prezantuesi vizaton një figurë. Fëmijët e shikojnë atë për 15-20 sekonda. Pastaj ata nxjerrin nga kujtesa.
Zhvillimi i memories vizuale, aftësitë e shkëlqyera motorike, përmirësimi i aftësive grafike.
Fletë letre, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Unë jam duke ecur dhe ju po ecni - një, dy, tre (hap në vend)
Unë këndoj dhe ju këndoni - një, dy, tre (në këmbë, duke drejtuar me të dy duart)
Ne ecim dhe këndojmë - një, dy, tre (hap në vend)
Ne jetojmë shumë miq - një, dy, tre (duartrokisni duart).
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Lojë: "Çfarë pushimesh dini?"
Na tregoni se çfarë pushimesh dini. Çfarë është interesante për secilën prej tyre? Fëmijët duhet të flasin shkurtimisht për çdo festë.
7
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë. "Ndryshoni vendet, të gjithë ata që..."
Pjesëmarrësit ulen në karrige. Pritësi ofron të ndryshojë vendet për ata që kanë një ditëlindje dimërore. Pjesëmarrësit ngrihen nga vendet e tyre dhe vrapojnë në çdo vend të lirë. Prezantuesi ka të drejtë të zërë një vend bosh. Ai që nuk ka hapësirë të mjaftueshme bëhet lider. Loja vazhdon.
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. A) faqe 24. (pjesa 2). Hije figurat sipas mostrës.
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune, laps i thjeshtë
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 4 (pjesa 2). Në çdo rresht, lyejeni objektin saktësisht njësoj si të vizatuar në katror.
Zhvillimi
vëmendje.
Fletore pune, laps i thjeshtë
8
OBJEKTI:zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes
Lojë. "Dëgjo dhe me mend"
Një regjistrim audio i tingujve natyrorë është aktivizuar. Pjesëmarrësve u kërkohet të mbyllin sytë dhe të dëgjojnë. Pastaj ata përcaktojnë se si tingëllojnë tingujt.
Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve.
Shoqërimi muzikor
Lojë "Vini re gjithçka"
Ka 7-10 artikuj në tryezë. Fëmijët i shikojnë për 10 sekonda, pastaj rendisin atë që mbajnë mend.
Zhvillimi i vëmendjes
vizuale
10 artikuj të ndryshëm
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 25 (pjesa 2). Vizatoni saktësisht të njëjtat forma në katrorët bosh.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
9
OBJEKTI:
Lojë "Pikturë ndeshjeje" - "Shtëpi", "Karrige""
Psikologu i fton fëmijët t'i vendosin me shkopinj numërimi në një sfond me ngjyrë. Fëmijët zgjedhin ngjyrën e tyre të sfondit .
Zhvillimi i imagjinatës, perceptimit, aftësive të shkëlqyera motorike.
Komplete me shkopinj numërimi, fletë kartoni me ngjyra dhe fotografi të "Shtëpisë" dhe "Karriges".
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 10 (pjesa 2). Zgjidhni dhe ngjyrosni artikull i përshtatshëm, e cila duhet të përshkruhet në një shesh bosh. Shpjegoni zgjedhjen.
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune, laps i thjeshtë
Loja "E ngrënshme - e pangrënshme"
I ngrënshëm - pambuk, i pangrënshëm - uluni.
Zhvillimi
vëmendje.
10
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 25 (pjesa 2). Vizatoni saktësisht të njëjtat figura në katrorët bosh.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
Lojë rrethore "Fjala e kundërt"(me top)
dita - (natë)
E zezë - (e bardhë)
i lagësht - (e thate)
qesharake - (i trishtuar)
Ftohtë - (e nxehte)
e hidhur - (e embel)
E re - (e vjeter)
i thellë - (gjobë)
larg - (afër)
blej - (shes)
I sëmurë - (e shendetshme)
fillimi - (fundi)
Zhvillimi
duke menduar
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Fluturon - nuk fluturon"
Prezantuesi emërton artikullin. Nëse fluturon, fëmijët përplasin "krahët" e tyre dhe nëse nuk fluturon, ata fshehin duart e tyre "krahore" pas shpine.
Zhvillimi
vëmendje
11
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 17 (pjesa 2). Ngjyrosni vetëm ato objekte që ishin në faqen e mëparshme. Rrethoni fotot që shfaqen përsëri.
Zhvillimi
Fletore pune, lapsa me ngjyra
Lojë "Gjeni dhe emërtoni zogjtë shtëpiake, lidhësit e shpendëve dhe zogjtë dimërues në faqe"
Fëmijët duhet të njohin dhe emërtojnë të gjithë zogjtë shtëpiak, disa zogj dimërues dhe zogjtë që lidhin zogjtë. Dhe fotografia është vizatuar; qukapiku, harabeli, rosa, bufi, karkaleca, bukëkuqi, sorrë dhe pata.
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale
Foto me vizatime zogjsh
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 27 (pjesa 2). Vazhdoni modelin
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
12
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Lojë "Kush është më i shpejtë"
Përputhni figurat me fjalën përgjithësuese: rroba, mobilje, kafshë etj.
Zhvillimi
duke menduar
Foto me vizatime
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 5 (pjesa 2). Gjeni të njëjtën varkë në foto. ngjyrosni ato njësoj.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, lapsa me ngjyra
13
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Loja "Çfarë mund të dalë nga këto vizatime?"
Zhvillimi
imagjinatës
Fletë letre
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 6 (pjesa 2). Plotësoni artikujt në të djathtë me të gjitha detajet që mungojnë.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
14
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
Faqe 24 (pjesa 1). Në cilat artikuj nevojiten kohë të ndryshme vit? Përputhni objektin me emrin e sezonit.
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale
Fletore pune, laps i thjeshtë
Loja "Shtroni të njëjtat vizatime nga shkopinjtë e numërimit"
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të rregullojnë figura të thjeshta nga shkopinjtë e numërimit.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Shkopinj numërimi
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Ushtrimi: Rrethoni numrin "4".
Fëmijët duhet të rrethojnë numrin "4" midis numrave dhe shkronjave.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
15
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne ngremë duart lart
Dhe pastaj i ulim ato
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj shpejt, shpejt
Duartrokisni, duartrokitni më me gëzim
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Lojë. "Mbi histori". Dilni me përralla në mënyrë që këto personazhe dhe objekte të jenë të pranishme në to. Fëmijët duhet të jenë në gjendje të krijojnë histori përrallash vetë.
Zhvillimi i imagjinatës
16
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 7. (pjesa 2З). Ngjyrosni në çdo rresht një objekt që është i ndryshëm nga pjesa tjetër.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne ngremë duart lart
Dhe pastaj i ulim ato
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj shpejt, shpejt
Duartrokisni, duartrokitni më me gëzim
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 18 (pjesa 2). Mbani mend fotot dhe figurat përkatëse.
Zhvillimi i memories
Fletore pune
17
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Lojë "Çfarë ka shtesë"
Gjeni objektin shtesë në foto. Shpjegoni pse është e tepërt.
Zhvillimi
duke menduar
Foto me vizatime objektesh.
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Pinoku u shtri
Një herë u përkula
Dy të përkulur
Tre të përkulur
Ai shtriu krahët anash
Me sa duket nuk e gjeta çelësin
Për të na marrë çelësin
Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Preni forma nga letra e palosur si fizarmonikë".
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të presin figura simetrike nga letra e palosur me fizarmonikë.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletë letre me ngjyrë, gërshërë
18
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Faqe 26 (pjesa 1). E cila dukuritë natyrore tregohet ne foto?
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale
Fletore pune
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Pinoku u shtri
Një herë u përkula
Dy të përkulur
Tre të përkulur
Ai shtriu krahët anash
Me sa duket nuk e gjeta çelësin
Për të na marrë çelësin
Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 24 (pjesa 2). Hije figurat sipas mostrës.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
19
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 12 (pjesa 2). Renditni këto figura në tabelë në mënyrë që të vendosen ndryshe në çdo rresht.
Zhvillimi i të menduarit
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Pushimi ynë - Fizminutka
Merrni vendet tuaja
Të gjithë ngritën duart lart
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit
Dhe pastaj ata filluan të galopojnë
Si topi im elastik
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Në çfarë humori janë djemtë?"
Çfarë lloj humori mendoni se janë këta djem? Si i shprehin ata emocionet e tyre? (Çfarë po bëjnë ata?).
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të njohin dhe emërtojnë emocionet dhe disponimin njerëzor (surprizë, gëzim, frikë, inat, zemërim, etj.), të shpikin histori të ndryshme për njerëzit dhe pasqyroni në to qëndrimin e tyre ndaj asaj që po ndodh, jepni një vlerësim të saktë të veprimeve të personazheve dhe ngjarjeve kryesore.
Zhvillimi
imagjinatës
Foto me vizatime të djemve me humor të ndryshëm.
20
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 7 (pjesa 2). Ngjyrosni objektin në çdo rresht që është i ndryshëm nga pjesa tjetër.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, lapsa me ngjyra
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Pushimi ynë - Fizminutka
Merrni vendet tuaja
Një - uluni, dy - ngrihuni
Të gjithë ngritën duart lart
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit
Vanka-Vstanka sikur u bënë
Dhe pastaj ata filluan të galopojnë
Si topi im elastik
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 16 (pjesa 2). Mbani mend fotot në tabelë. Pastaj kthejeni faqen.
Zhvillimi i memories
Fletore pune
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 13 (pjesa 2). Krahasoni dy objekte në secilën kornizë me njëri-tjetrin. Emërtoni tre dallime midis tyre.
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Pushimi ynë - Fizminutka
Merrni vendet tuaja
Një - uluni, dy - ngrihuni
Të gjithë ngritën duart lart
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit
Vanka-Vstanka sikur u bënë
Dhe pastaj ata filluan të galopojnë
Si topi im elastik
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Lojë "Plotësoni modelet në qeliza"
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të vizatojnë në mënyrë të pavarur modele në qeliza, duke u fokusuar në mostër.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore e kontrolluar, laps
22
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
"Çfarë mund të dalë nga këto vizatime?"
Fëmijët duhet të nxjerrin disa shembuj për secilin rast, nëse dëshirojnë, ata mund të vizatojnë figura.
Zhvillimi
imagjinatës
Fletë letre, laps dhe laps me ngjyra
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Pushimi ynë - Fizminutka
Merrni vendet tuaja
Një - uluni, dy - ngrihuni
Të gjithë ngritën duart lart
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit
Vanka-Vstanka sikur u bënë
Dhe pastaj ata filluan të galopojnë
Si topi im elastik
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 7 (pjesa 2). Ngjyrosni objektin në çdo rresht që është i ndryshëm nga pjesa tjetër.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
23
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 19 (pjesa 20. Mbani mend dhe vizatoni forma të përshtatshme.
Zhvillimi i memories
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ktheu kokën - janë "dy"
Hidheni në "katër"
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Emërtoni të gjitha manaferrat, frutat dhe perimet në foto"
Fëmijët duhet të dinë emrat e shumicës së manave, frutave dhe perimeve.
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale
Fotot
24
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.Faqja 13 (pjesa 2). Krahasoni dy objekte në secilën kornizë me njëri-tjetrin. Emërtoni tre dallime midis tyre.
Zhvillimi
duke menduar
Fletore pune
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Unë ju kërkoj të ngriheni - kjo është "një herë"
Ktheu kokën - janë "dy"
Duart anash, shikoni përpara - kjo është "tre"
Hidheni në "katër"
Shtypni dy duar në shpatullat tuaja - kjo është "pesë"
Të gjithë djemtë ulen të qetë - kjo është "gjashtë"
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore. Faqe 6 (pjesa 2). Plotësoni objektin në të djathtë me të gjitha detajet që mungojnë.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
25
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore. Faqe 28 (pjesa 2). Vizatoni figurat
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Unë ju kërkoj të ngriheni - kjo është "një herë"
Ktheu kokën - janë "dy"
Duart anash, shikoni përpara - kjo është "tre"
Hidheni në "katër"
Shtypni dy duar në shpatullat tuaja - kjo është "pesë"
Të gjithë djemtë ulen të qetë - kjo është "gjashtë"
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Xhuxhi i gëzuar".
Psikologu u tregon fëmijëve një xhufkë me një çantë në dorë. Fëmijëve u kërkohet të gjejnë atë që është në çantën e gnome. Së pari, fëmijët duhet të gjejnë sa më shumë përgjigje të jetë e mundur për një çantë të një forme, pastaj për çanta të formave të tjera me radhë. Më pas krijoni një histori se si këto sende përfunduan në çantën e gnome dhe çfarë mund të ndodhë më pas.
Zhvillimi
imagjinatës
Gnome me një çantë në duar
26
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Lojë "Mos harroni se çfarë ngjyre ka secili objekt"
Mbylle pjesa e sipërme faqet dhe ato foto nga kujtesa. Fëmijët duhet të mbajnë mend ngjyrat e të gjitha objekteve dhe t'i ngjyrosin saktë fotot e mëposhtme.
Zhvillimi i memories
Artikuj të ndryshëm ngjyra të ndryshme
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Unë ju kërkoj të ngriheni - kjo është "një herë"
Ktheu kokën - janë "dy"
Duart anash, shikoni përpara - kjo është "tre"
Hidheni në "katër"
Shtypni dy duar në shpatullat tuaja - kjo është "pesë"
Të gjithë djemtë ulen të qetë - kjo është "gjashtë"
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
A) "Kush fshihet në pyll?"
Gjeni të gjitha kafshët. Fëmijët duhet të gjejnë dhe emërtojnë shpejt të gjitha kafshët në figurë.
B) "Numëroni të gjitha fluturat në foto."
Fëmijët duhet të gjejnë tetë flutura.
Zhvillimi i vëmendjes
Fotot
27
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Lojë "Artikulli shtesë"
"Në çdo rresht, gjeni objektin "shtesë""
Emërtoni të gjitha sendet e tjera me një fjalë. Fëmijët duhet të gjejnë një artikull "shtesë" në çdo rresht dhe të përmbledhin artikujt e mbetur, për shembull: rroba, ushqim, mobilje, vegla pune.
Zhvillimi
duke menduar
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne ngremë duart lart
Dhe pastaj i ulim ato
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj shpejt, shpejt
Duartrokisni, duartrokitni më me gëzim
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore.
A) Faqe 27 (pjesa 1). Emërtoni zogjtë që vizatohen këtu. çfarë zogjsh njihni?
B) Faqe 27 (pjesa 1). Emërtoni insektet.
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale
Fletore pune
28
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Lojë "Magjistar"
A mund të përdorni lapsa me ngjyra për të plotësuar fotot dhe për t'i kthyer këto figura në një magjistar të mirë dhe të keq? Kjo detyrë nuk vlerëson cilësinë e vizatimeve, por origjinalitetin e tyre, idetë e fëmijëve dhe aftësinë për të theksuar dallimet karakteristike në imazhet e magjistarëve. Kjo mund të bëhet duke ndryshuar formën e buzëve dhe vetullave të tyre; shtimi i një kafke ose ylli në një shkop magjik; ngjyrosja e rrobave.
Zhvillimi
imagjinatës
Vizatim i një magjistari, laps me ngjyra
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne ngremë duart lart
Dhe pastaj i ulim ato
Dhe pastaj ne do t'ju mbajmë pranë
Dhe pastaj do t'i ndajmë
Dhe pastaj shpejt, shpejt
Duartrokisni, duartrokitni më me gëzim
Fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Nxirrni të njëjtat vizatime nga shkopinjtë e numërimit". Shtroni të njëjtat vizatime nga shkopinjtë e numërimit.
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të bëjnë figura të thjeshta duke përdorur shkopinj numërimi.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Shkopinj numërimi
29
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
Faqe 20 (pjesa 2). Mbani mend figurat në kolonën e majtë. Më pas mbulojini me një fletë kartoni. Vizatoni këto figura njëra pranë tjetrës nga kujtesa.
Zhvillimi i memories
Fletore pune, laps dhe laps me ngjyra
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Unë jam duke ecur dhe ju po ecni - një, dy, tre (hap në vend)
Unë këndoj dhe ju këndoni - një, dy, tre (në këmbë, duke drejtuar me të dy duart)
Ne ecim dhe këndojmë - një, dy, tre (hap në vend)
Ne jetojmë shumë miq - një, dy, tre (duartrokisni duart).
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore.
Faqe 14 (pjesa 2). Gjeni në foto saktësisht të njëjtat makina si në kornizën më poshtë. Ngjyrosini ato me të njëjtën ngjyrë.
Zhvillimi i vëmendjes
Fletore pune, lapsa me ngjyra
30
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
A) faqe 29. Në rreshtin e poshtëm, vizatoni format në mënyrë që katrori të jetë në të majtë të rrethit dhe trekëndëshi të jetë në të djathtë të rrethit.
B) faqe 29. Çfarë mungon nga fotot? Përfundojeni.
Zhvillimi i të menduarit
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike-ngrohje (motorike-të folur)
Unë jam duke ecur dhe ju po ecni - një, dy, tre (hap në vend)
Unë këndoj dhe ju këndoni - një, dy, tre (në këmbë, duke drejtuar me të dy duart)
Ne ecim dhe këndojmë - një, dy, tre (hap në vend)
Ne jetojmë shumë miq - një, dy, tre (duartrokisni duart).
Lehtësimi i stresit fizik
Shoqërimi muzikor
Lojë "Ndajini objektet në tre grupe"
Shpjegoni zgjedhjen tuaj. Djemtë duhet të ndajnë të gjitha objektet e vizatuara në tre grupe: instrumente muzikore, mjete sportive dhe shkollore.
31
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Loja "Shtroni figurat në sende interesante»
Ngjyrosini ato.
Sheshi, trekëndëshi, rrethi, drejtkëndëshi.
Zhvillimi i imagjinatës, perceptimi, përmirësimi i aftësive grafike.
Forma, lapsa me ngjyra
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
Lehtësimi i stresit fizik
Shoqërimi muzikor
Loja "Çfarë ka ndryshuar në foto?"
Shikoni nga afër foton e sipërme. Më pas mbulojeni me një copë letër. Çfarë ka ndryshuar në foton e mëposhtme? Fëmijët duhet të gjejnë në mënyrë të pavarur të gjitha ndryshimet në foton e poshtme.
Zhvillimi i memories
32
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
Faqe 29 (pjesa 2). Vendosni një laps në syzet tuaja, dëgjoni dhe vizatoni.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Erdhëm në livadhin e pyllit
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe sytha
Përmes degëve dhe kafshave
Kush eci kaq lart
Nuk u ndal, nuk ra
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore.
Faqe 30 (pjesa 1). Emërtoni me radhë ditët e javës. Në çdo fletë kalendarike, shkruani numrin që korrespondon me vendin në javë.
Zhvillimi i vetëdijes së përgjithshme dhe njohurive sociale.
Fletore pune, laps i thjeshtë
33
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
Faqe 3 (pjesa 2). Rretho këtë pjesë të figurës në çdo rresht.
Zhvillimi
vëmendje
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
fizike
tensionit
Shoqërimi muzikor
Loja "Çfarë ngatërroi artisti?"
Çfarë gaboi artisti? Mund të dilni me foto të ngjashme?
Fëmijët duhet të vërejnë në mënyrë të pavarur në foto gjithçka që nuk korrespondon me realitetin.
Zhvillimi
duke menduar
Fotot
34
OBJEKTI: Zhvillimi i proceseve mendore njohëse tek fëmijët
Puna me fletore.
Faqe 30 (pjesa 2). Vazhdoni modelet.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim;
Fletore pune, laps i thjeshtë
Ushtrime fizike – ngrohje (motorike-të folur)
Ne shkojmë nga lart lart
Ne duartrokasim-përplasim duart
Ne jemi sytë e një çast-një-momenti
Ne ngremë supet
Një këtu, dy atje
Kthehu rreth vetes
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
Të gjithë ngritën duart lart
Një-dy, një-dy
Është koha që ne të jemi të zënë
stresi fizik
Shoqërimi muzikor
Puna me fletore.
Faqe 21 (pjesa 2). Lexoni fjalët në kolonën e majtë, mësoni përmendësh dhe më pas mbulojini me një copë kartoni. Rrethoni fjalët në kolonën e djathtë që ishin në të majtë.
Zhvillimi
Fletore pune, laps i thjeshtë
Programi i kursit të trajnimit korrektues
"Zhvillimi i aftësive psikomotorike dhe proceseve njohëse"
për nxënësit e klasave 3 - 4 të institucioneve të arsimit të përgjithshëm special (korrektues).
STRUKTURA E PROGRAMIT TË LËNDËS SË KLASËVE KORREKTUESE "ZHVILLIMI I PROCESVE PSIKOMOTORIKE DHE SHQISËRORE" PËR NXËNËSIT E KLASAVE 3 - 4.
1. SHËNIM SHPJEGUES
2. QËLLIMET DHE OBJEKTIVAT E KURSIT TË TRAJNIMIT
3. VENDI I LËNDËS NË KURRIKULA
4. STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA E KURSIT TË TRAJNIMIT
6. ORIENTIMI NË SYQIM I KËTIJ PROGRAMI PUNËS NË PRAKTIKËN E NJË INSTITUCIONI TË VEÇANTË ARSIMOR
7. PLANIFIKIMI I ORARIT
8. LOGJISTIKA
1. SHËNIM SHPJEGUES
Mosha e shkollës fillore është periudha më e rëndësishme në formimin e burimit jetësor të një fëmije, fazën e formimit të socialitetit të tij, zotërimin e marrëdhënieve shoqërore, pasurimin e botëkuptimit të tij dhe zhvillimin e cilësive personale. Kjo periudhë e jetës është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët me çrregullime të zhvillimit mendor, pasi shumica e tyre, siç konfirmohet nga të dhënat statistikore, aktualisht nuk janë të regjistruar në arsimin parashkollor publik, që do të thotë se fëmija nuk merr mbështetje korrektuese të kualifikuar para shkollës. Shkenca ka vërtetuar se nga të gjitha devijimet funksionale në shëndetin e njeriut, për sa i përket pasojave sociale, vonesa mendore është defekti më i shpeshtë dhe më i rëndë zhvillimor. Kërkesat moderne shoqëria drejt zhvillimit të personalitetit të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore diktojnë nevojën e zbatimit më të plotë të idesë së individualizimit të arsimit, duke marrë parasysh gatishmërinë e fëmijëve për shkollë, ashpërsinë e defektit të tyre, gjendjen shëndetësore dhe tipologjike individuale. karakteristikat. Kjo do të thotë se ne po flasim për nevojën për të ofruar ndihmë gjithëpërfshirëse të diferencuar për fëmijët, me qëllim tejkalimin e vështirësive të zotërimit. njohuri softuerike, aftësitë dhe aftësitë, të cilat në fund do të kontribuojnë në përshtatjen më të suksesshme në shoqëri dhe integrimin e tyre në të.
Detyrat e humanizimit dhe individualizimit të procesit të rritjes dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale, nga ana tjetër, kërkojnë krijimin kushtet e nevojshme për zhvillimin e plotë të tyre, formimin si lëndë të veprimtarisë edukative.
Programi i lëndës “Zhvillimi i aftësive psikomotorike dhe proceseve njohëse” u zhvillua në lidhje me përfshirjen e kësaj lënde në fushën korrektuese dhe zhvillimore, për shkak të nevojës për ofrimin e ndihmës së kualifikuar psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara. aftësi të kufizuara shëndeti, i cili konsiderohet si një sistem i teknologjive zhvillimore, korrektuese dhe rehabilituese që synojnë krijimin e brendshëm dhe kushtet e jashtme të zbulojë potencialin e zhvillimit mendor të personalitetit të fëmijës dhe të zgjerojë kufijtë e ndërveprimit të tij me mjedisin.
Ky kurs integron dy seksione: proceset psikomotore dhe konjitive. Psikomotori është një grup veprimesh motorike njerëzore të kontrolluara me vetëdije, si dhe lëvizjet "të gjalla" njerëzore që formojnë një unitet të caktuar me ndjenjën e muskujve. Aftësitë psikomotore janë krijuar për të kryer lëvizje vullnetare dhe veprime të qëllimshme në procesin e marrjes dhe konvertimit të informacionit.
Sfera kognitive qëndron në themel të zhvillimit të funksioneve njohëse: perceptimi i informacionit hyrës dhe akumulimi i përvojës socio-emocionale, kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe operacioneve mendore. Prandaj, sfera njohëse është mekanizmi më i rëndësishëm përmes të cilit hyn një person mjedisi, ndërvepron me të dhe bëhet pjesë e tij.
Problemi i zhvillimit psikomotor dhe kognitiv të fëmijëve me çrregullime zhvillimore konsiderohet si një nga më të rëndësishmet në zgjidhjen e problemeve të përshtatjes së tyre sociale dhe të punës në një shkollë speciale (korrektuese) dhe në formimin e kompetencës jetësore.
Zhvillimi i proceseve psikomotorike dhe njohëse te nxënësit dhe nxënësit krijon parakushtet për pjesëmarrje më të plotë të tyre në përvetësimin e kurrikulës shkollore dhe përshtatjen sociale në përgjithësi.
Kursi "Zhvillimi i aftësive psikomotorike dhe proceseve njohëse" është më i kërkuari në shkollën fillore, pasi kjo periudhë është e ndjeshme për zhvillimin e funksioneve të rregullimit emocional-vullnetar, vetëkontrollit, motivimit edukativ, veprimtarisë njohëse, korrigjimit të mendjes individuale. proceset, dezinhibimi motorik, koordinimi i lëvizjeve dhe formimi i standardeve elementare shqisore.
2. QËLLIMET DHE OBJEKTIVAT E TRAJNIMITKURS
Qëllimi i programit:
Zhvillimi i funksioneve psikomotorike dhe shqisore, proceseve njohëse;
Zhvillimi i mirëqenies sociale dhe emocionale të fëmijëve përmes formimit të ndjenjës së stabilitetit të brendshëm;
Promovimi i përshtatjes së suksesshme dhe të shpejtë të nxënësve në aktivitetet edukative.
Objektivat e programit:
1. Formimi i një baze psikologjike për zhvillimin e funksioneve më të larta mendore:
korrigjimi i mangësive në sferën motorike;
zhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto;
krijimi i kushteve për ndërveprim të plotë ndër-analizues përmes një sistemi lojërash dhe ushtrimesh speciale.
2. Formimi i funksioneve më të larta mendore:
zhvillimi i aktivitetit ndijor-perceptues dhe i ideve referuese;
formimi i aktivitetit mendor (aktiviteti mendor, format vizuale të të menduarit, operacionet mendore, të menduarit konkret konceptual dhe elementar konkluzion);
zhvillimi i veprimtarisë krijuese,
zhvillimi i vetive të vëmendjes: përqendrimi, stabiliteti, ndërrimi, shpërndarja, vëllimi;
rritja e kapacitetit të kujtesës në modalitetet vizuale, dëgjimore, prekëse;
3. Korrigjimi i sferës emocionale dhe personale:
zhvillimi i aftësisë për të rregulluar emocionalisht sjelljen e dikujt;
zhvillimi i fleksibilitetit të sjelljes, aftësive të reagimit adekuat ndaj situatave të ndryshme të jetës;
formimi i metodave ndërveprim efektiv studentët (aftësia për të negociuar, për t'u dorëzuar, për të parë sukseset e të tjerëve, për të vlerësuar meritat e tyre).
Në kuadër të monitorimit, studentët kontrollohen në fillim dhe në fund të vitit. Qëllimi i provimit është të studiojë nivelin e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore dhe zhvillimin emocional të nxënësve të shkollave fillore.
Për të arritur këtë qëllim, u përdorën metodat e mëposhtme:
Studimi i karakteristikave të kujtesës dhe vëmendjes
Metodologjia "Memorizimi i 10 fjalëve" (A.R. Luria)
Qëllimi: të studiojë vëllimin dhe shpejtësinë e memorizimit dëgjimor-verbal të një numri të caktuar fjalësh.
I kërkohet nxënësit të dëgjojë me vëmendje fjalët që nuk kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën dhe më pas t'i përsërisë ato. Fjalët lexohen ngadalë dhe qartë. Komentet dhe vërejtjet nga fëmijët nuk lejohen. Fjalët lexohen një herë.
Metodologjia "10 artikuj"
Qëllimi: të studiojë karakteristikat e kujtesës vizuale.
Fëmijës i ofrohen 10 letra për të mësuar përmendësh, mbi të cilat vizatohen objekte të ndryshme, mjaft të mëdha. Koha e ekspozimit të kartës është 15-30 sekonda.
Metodologjia "Kujtesa imagjinative"
Qëllimi: studimi i kujtesës afatshkurtër për imazhe.
Një imazh (imazhi i një objekti, figura gjeometrike, simboli) merret si njësi e kapacitetit të kujtesës. U kërkohet nxënësve të mbajnë mend numrin maksimal të imazheve nga tabela e paraqitur.
Teknika “Memorizimi Indirekt” u propozua nga L.S. Vygotsky, A.R. Luria, e zhvilluar nga A.N. Leontyev.
Qëllimi: të studiohet niveli i memorizimit të ndërmjetësuar.
Fëmijëve u jepen fjalë (15), për të cilat duhet të zgjedhin kartat (30) që do t'i ndihmojnë t'i mbajnë mend ato.
Studimi i veçorive të vëmendjes
Metodologjia "Testi korrigjues" (testi Bourdon)
Qëllimi: të studiojë shkallën e përqendrimit dhe stabilitetin e vëmendjes.
Ekzaminimi kryhet duke përdorur formularë të veçantë me rreshta shkronjash të renditura në mënyrë të rastësishme. Nxënësit shikojnë tekstin rresht pas rreshti dhe kryqëzojnë disa shkronja të treguara në udhëzime.
Metodologjia "Njohja e imazheve të mbivendosura" (Figura Poppelreitor)
Fëmija kërkohet të njohë të gjitha imazhet e kontureve të mbivendosura mbi njëra-tjetrën dhe t'i japë secilit prej objekteve emrin e tij.
Metodologjia "Gjetja e pjesëve që mungojnë"
Qëllimi: studimi i perceptimit vizual dhe të menduarit figurativ.
U kërkohet nxënësve të gjejnë detaje (pjesë) që mungojnë në vizatimet e objekteve të ndryshme, herë mjaft të rëndësishme dhe qartësisht të dukshme, e herë më pak të theksuara, ndonëse të rëndësishme për lëndën.
Studimi i të menduarit vizual-figurativ, verbal-logjik
Metodologjia: "Shtëpitë në pastrim" (labirint)
Qëllimi: të studiojë shkallën e zotërimit të veprimeve të të menduarit vizual-figurativ.
Fletët përshkruajnë "pastrime" me pemë të degëzuara dhe shtëpi në skajet e tyre. Për çdo pastrim, ofrohen karta ("shkronja"), të cilat përafërsisht përshkruajnë rrugën për në njërën prej shtëpive. Djemtë duhet të gjejnë shtëpinë e duhur dhe ta shënojnë atë.
Teknika "Nonsense" (njohja e imazheve kontradiktore të absurditeteve) u propozua nga M.N. Abrami.
Qëllimi: të studiojë karakteristikat e gnozës vizuale, të të menduarit figurativ dhe logjik, të identifikojë sensin e humorit të një fëmije.
Nxënësve u kërkohet të shikojnë imazhet "qesharake" dhe të përcaktojnë se çfarë ka ngatërruar artisti.
Eliminimi i koncepteve
Qëllimi: studimi i të menduarit verbal-logjik.
Fëmija identifikon një koncept “të papërshtatshëm” dhe shpjegon mbi çfarë baze (parimi) e bëri këtë. Përveç kësaj, ai duhet të zgjedhë një fjalë përgjithësuese për të gjitha fjalët e tjera.
11. Teknika “Vizatim i plotë” (autor: Guilford dhe Torrance)
Qëllimi: studimi i imagjinatës figurative (krijimtaria imagjinative).
Fëmija kërkohet të plotësojë figurën që "artisti" nuk ka pasur kohë ta plotësojë. Për të përfunduar vizatimin, fëmijëve zakonisht u ofrohen 3-4 konture me radhë (siç janë përfunduar). Pas përfundimit të çdo detyre, fëmija pyetet se çfarë saktësisht është vizatuar në figurë.
Për të diagnostikuar zhvillimin mendor të nxënësve të klasës së 4-të u propozuan të njëjtat metoda, por për të studiuar nivelin e zhvillimit të të menduarit u propozua metoda e E.F. Zambatsyavechene. Qëllimi i teknikës: përcaktimi i nivelit të zhvillimit mendor.
Metodat e përdorura për të studiuar karakteristikat emocionale dhe personale:
Teknika projektuese “Kafshë joekzistente”;
Testi i Studimit të Ankthit (Amen, Dorki);
Metodat për studimin e emocioneve sociale (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);
3. PËRSHKRIMI I VENDIT TË KURSIT TË TRAJNIMIT NË KURRIKULA
| Përafërsisht javore planprogrami arsimi i përgjithshëm nxënësit me prapambetje mendore (dëmtim intelektual): I- IVklasat |
|||||||||||
| Fushat lëndore | Klasat Lëndët arsimore | Numri i orëve në vit | Gjithsej |
||||||||
| Pjesa e detyrueshme | |||||||||||
| 1. Praktika e gjuhës dhe e të folurit | 1.1.Gjuha ruse 1.2.Të lexuarit 1.3.Praktikë e të folurit | ||||||||||
| 2. Matematikë | 2.1.Matematika | ||||||||||
| 3. Shkenca natyrore | 3.1.Bota e natyrës dhe e njeriut | ||||||||||
| 4. Art | 4.1. Muzikë 4.2. artet figurative | ||||||||||
| 5. Kultura fizike | 5.1. Kultura fizike | ||||||||||
| 6. Teknologjia | 6.1. Puna manuale | ||||||||||
| Pjesa e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore | |||||||||||
| Ngarkesa maksimale e lejueshme vjetore (me një javë shkollore 5-ditore) | |||||||||||
| Zona korrigjuese dhe zhvillimore (klasat korrigjuese dhe ritmi): | |||||||||||
| Aktivitete jashtëshkollore | |||||||||||
| Totali për financim | |||||||||||
Lënda “Zhvillimi i aftësive psikomotorike dhe proceseve njohëse” përfshihet në fushën korrektuese dhe zhvillimore 68 orë janë ndarë për studimin e lëndës “Zhvillimi i aftësive psikomotorike dhe proceseve njohëse” në klasat 3 - 4. Në këtë program pune ndahen 62 orë për kursin korrektues dhe zhvillimor (2 orë në javë, 34 javë akademike), duke marrë parasysh diagnostikimin e studentëve, i cili kryhet gjatë dy javësh në fillim të shtatorit dhe në fund të majit.
4. STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA E KURSIT TË TRAJNIMIT
Seksioni 1. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike
Përfshin lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e funksionit manipulues të duarve, ushtrimet kinesiologjike dhe koordinimin sy-dorë.
Seksioni 2. Zhvillimi i perceptimit vizual
Klasat synojnë zhvillimin e standardeve shqisore (ngjyra, madhësia e objekteve), zhvillimi i perceptimit të objekteve nga një këndvështrim i pazakontë (imazhe të mbivendosura, të zhurmshme, gjysmë të vizatuara), përfaqësime hapësinore (një ushtrim për të formuar një diferencim të qëndrueshëm të majta dhe anën e djathtë, përdorimi i parafjalëve që tregojnë pozicionin relativ hapësinor të objekteve) dhe marrëdhëniet kohore (përcaktimi i ditëve të javës, pjesëve të ditës, stinëve)
Seksioni 3. Zhvillimi i vëmendjes
Përfshin ushtrime praktike për të zhvilluar vëmendjen dhe karakteristikat e saj (stabiliteti, përqendrimi, ndërrimi, shpërndarja).
Seksioni 4. Zhvillimi i kujtesës
Ky seksion ka për qëllim zhvillimin e memorizimit vizual, dëgjimor, figurativ dhe zhvillimin e teknikave të kujtesës.
Seksioni 5. Zhvillimi i të menduarit
Klasat synojnë zhvillimin e proceseve të të menduarit: përgjithësime, përjashtime, klasifikime, krahasime, gjetja e modeleve të thjeshta, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, analogjitë.
Seksioni 6.
Përfshin lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar imagjinatën joverbale dhe të menduarit krijues.
5. REZULTATET E STUDIMIT TË KURSIT TË TRAJNIMIT
Programi siguron arritjen e rezultateve të caktuara personale dhe lëndore.
Rezultatet personale:
zotërimi i aftësive të komunikimit dhe normave të pranuara të ndërveprimit shoqëror;
zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale;
zhvillimi i ndjenjave etike, manifestimi i vullnetit të mirë, reagimi emocional dhe moral dhe ndihma reciproke, manifestimi i ndjeshmërisë për ndjenjat e njerëzve të tjerë;
formimi i ideve adekuate për aftësitë e veta
Rezultatet e lëndës në klasën e tretë:
Zhvillimi i perceptimit vizual:
Studentët duhet të dinë:
emrat e ngjyrave kryesore, nuancat e tyre;
emrat e pozicionit të objekteve në hapësirë: përpara, prapa, djathtas, majtas, sipër, poshtë, larg, afër;
emrat e ditëve të javës dhe radha e tyre;
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
gruponi objektet sipas karakteristikave të dhëna të formës dhe ngjyrës;
lundroni në një copë letër
të përcaktojë pozicionin e objekteve në hapësirë, të shprehë marrëdhëniet hapësinore duke përdorur parafjalët
Gjeni elemente joreale të fotografive "qesharake".
të kryejë me qëllim veprimet sipas udhëzimeve të mësuesit
Zhvillimi i memories
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
mbani mend disa objekte (5,6) dhe radhën e vendosjes së tyre
kryejnë detyra të caktuara sipas modelit;
të mbajë në kujtesë 5.6 fjalë, objekte, ngjyra
Zhvillimi i vëmendjes
Zhvillimi i të menduarit
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
kombinojnë objektet në grupe sipas karakteristikave thelbësore
vendos modele të thjeshta
kryejnë përzgjedhjen dhe klasifikimin e objekteve
njohin objektet në bazë të veçorive përshkruese
Zhvillimi i imagjinatës:
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Vini re shumëllojshmërinë e detajeve, vetive, aspekteve, cilësive në objektin në studim;
Krijo një imazh bazuar në përshkrimin.
Rezultatet e lëndës në klasën e 4-të:
Zhvillimi i perceptimit vizual
Studentët duhet të dinë:
sekuenca e stinëve dhe shenjat e tyre
emrat e marrëdhënieve hapësinore
emrat e muajve dhe radha e tyre
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
të përcaktojë cilësitë e kundërta të objekteve
të simulojë renditjen e objekteve në një hapësirë të caktuar
njohin një objekt nga vetitë dhe pjesët e tij individuale
dalloni objektet nga një kënd i pazakontë
analizoni objekte specifike, përcaktoni vetitë e tij
Zhvillimi i memories
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
mbani mend deri në 8 artikuj dhe radhën në të cilën janë vendosur
kryejnë një detyrë specifike sipas udhëzimeve verbale
mbani në kujtesë deri në 8 fjalë, objekte dhe riprodhoni ato pas njëfarë kohe
Zhvillimi i vëmendjes
Në vazhdim punë korrektuese me nxënësit e klasave 3 dhe 4 zhvillohen veti të tilla të vëmendjes si vëllimi, përqendrimi, shpërndarja, ndërrimi, qëndrueshmëria në vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve të mundshme.
Zhvillimi i të menduarit
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
të jetë në gjendje të krahasojë objektet, duke theksuar veçoritë thelbësore
vendosin analogji të thjeshta
vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë (me ndihmën e një të rrituri)
të përdorë konceptet e gjinisë dhe të specieve kur përgjithëson objekte dhe fenomene
gjeni shenja të kundërta të objekteve
Zhvillimi i imagjinatës:
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Krahasoni objektet dhe dukuritë, përcaktoni ngjashmëritë dhe dallimet e tyre;
Shihni një objekt në shumëllojshmërinë e veçorive të tij, praninë e disa këndvështrimeve mbi objektin.
6. ORIENTIMI NË SYQIM I PROGRAMIT TË PUNËS
Ky program pune merr parasysh karakteristikat e nxënësve.
Fëmijët me prapambetje mendore karakterizohen nga shqetësime të vazhdueshme në të gjithë aktivitetin mendor, veçanërisht të manifestuara qartë në sferën e proceseve njohëse. Për më tepër, ka jo vetëm një vonesë nga norma, por edhe një origjinalitet të thellë të manifestimeve personale dhe njohjes. Me prapambetje mendore, faza e parë e njohjes - perceptimi - është tashmë e dëmtuar. Ritmi i perceptimit është i ngadaltë, vëllimi është i ngushtë. Ata kanë vështirësi të identifikojnë gjënë kryesore ose të përgjithshme në një foto ose tekst, të zgjedhin vetëm pjesë individuale dhe të mos kuptojnë lidhjen e brendshme midis pjesëve dhe personazheve. Karakteristike janë edhe vështirësitë në perceptimin e hapësirës dhe kohës, gjë që i pengon këta fëmijë të orientohen në mjedisin e tyre. Të gjitha operacionet mendore (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, abstraksioni) nuk janë formuar mjaftueshëm. Dobësia e kujtesës manifestohet në vështirësi jo aq në marrjen dhe ruajtjen e informacionit, por në riprodhimin e tij (sidomos në materialin verbal). Tek fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale, vëmendja është e paqëndrueshme dhe aftësia e ndërrimit është e ngadaltë.
Programi është krijuar për nxënësit e klasave 3 dhe 4 dhe përfshin detyra për të rritur aktivitetin njohës, lojëra me gishta, ushtrime kineziologjike, lojëra për të zhvilluar aftësitë e komunikimit
Klasat kanë një strukturë fleksibël, të krijuar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe ashpërsinë e defektit. Gjatë mësimit, fëmijët zhvillojnë aktivitetin e të folurit, aktivizohen proceset njohëse, pasurohet përvoja emocionale dhe nivelohen tendencat negative.
Gjatë gjithë arsimit, kryhet një punë e synuar për të formuar aktivitete themelore edukative që formojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj të mësuarit tek nxënësit e shkollës dhe kontribuojnë në formimin e studentit si lëndë e veprimtarisë së vetëdijshme të të mësuarit aktiv në një nivel të arritshëm për të.
Veprimtaritë e të mësuarit personal:
ndërgjegjësimi për veten si student i interesuar për të ndjekur shkollën, mësimin, mësimin, si anëtar i familjes, shok klase, shok;
aftësia për të kuptuar mjedisin shoqëror, vendin e dikujt në të, adoptimin e vlerave dhe roleve shoqërore të përshtatshme për moshën;
qëndrim pozitiv ndaj realitetit përreth;
pavarësi në kryerjen e detyrave edukative, detyrave, marrëveshjeve;
të kuptuarit e përgjegjësisë personale për veprimet e dikujt bazuar në idetë për normat etike dhe rregullat e sjelljes në shoqërinë moderne;
Aktivitete mësimore komunikuese:
të krijojë kontakte dhe të punojë në një ekip (mësues - nxënës, nxënës - student, nxënës - klasë, mësues - klasë);
kërkoni ndihmë dhe pranoni ndihmë;
dëgjoni dhe kuptoni udhëzimet për detyrën e studimit në lloje të ndryshme aktivitetet dhe jeta;
të bashkëpunojë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale; trajto me dashamirësi, bashkëpërjeto, con-s-t-ru-k-ti-v-por ndërvepro me njerëzit;
negocioni dhe ndryshoni sjelljen tuaj në përputhje me mendimin objektiv të shumicës në konflikt ose situata të tjera ndërveprimi me të tjerët.
Aktivitetet edukative rregullatore:
respektoni në mënyrë adekuate ritualet e sjelljes në shkollë (ngrini dorën, ngrihuni dhe lini tavolinën tuaj, etj.);
pranoni qëllimet dhe angazhohuni vullnetarisht në aktivitete, ndiqni planin e propozuar dhe punoni me një ritëm të përgjithshëm;
mësoni në mënyrë aktive në aktivitete, kontrolloni dhe vlerësoni veprimet tuaja dhe veprimet e një për një;
ndërlidhni veprimet dhe rezultatet e tyre me vlerat e dhëna, pranoni një vlerësim të aktiviteteve të dikujt, vlerësoni atë duke marrë parasysh kriteret e propozuara dhe rregulloni aktivitetet duke marrë parasysh mangësitë e identifikuara.
Veprimtaritë e të mësuarit njohës:
të evidentojë disa veti thelbësore, të përgjithshme dhe dalluese të objekteve të njohura;
vendosja e marrëdhënieve specie-gjenerike të objekteve;
bëjnë përgjithësime të thjeshta, krahasojnë, klasifikojnë duke përdorur materialin pamor;
të përdorë shenja, simbole, objekte zëvendësuese;
vëzhgoni, nën drejtimin e një të rrituri, objekte dhe fenomene të realitetit përreth
7. PLAN ARSIMOR TEMATIK
klasa e 3-të
| Numri i mësimit | Kapitulli Lëndët e klasave | Numri i orëve |
| Seksioni 1 Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike | 9 |
|
| Vizatimi i kufijve sipas modelit | ||
| 3 - 6 | Diktim grafik | |
| 7 - 9 | Përvijimi i imazheve konturore, hijezimi në drejtime të ndryshme | |
| Seksioni 2 Zhvillimi i perceptimit | 9 |
|
| Shumëllojshmëri formash | ||
| Në botën e ngjyrave | ||
| 12 - 13 | Udhëtoni nëpër hapësirë | |
| 14 - 17 | Makina e kohës (stinët) | |
| vjeshte | ||
| Dimër | ||
| Pranvera | ||
| Vera | ||
| Ditët e javës | ||
| Seksioni 3 Zhvillimi i vëmendjes | 13 |
|
| 19 - 20 | Përqendrimi, vetërregullimi dhe vetëkontrolli | |
| 21 - 23 | Ushtrime për të zhvilluar përqendrimin. Diktim grafik | |
| 24 - 25 | Shpërndarja dhe ndërrimi i vëmendjes | |
| 26 - 28 | Qëndrueshmëria e vëmendjes | |
| 29 - 31 | Rritja e hapësirës së vëmendjes, aftësia për të vepruar sipas udhëzimeve | |
| Seksioni 4 Zhvillimi i memories | 7 |
|
| 32 - 33 | Mësoni të mbani mend | |
| 34 - 35 | Trajnimi i kujtesës tuaj | |
| 36 - 37 | Kush do të kujtojë më shumë | |
| Mbani mend duke vizatuar | ||
| Seksioni 5 | 12 |
|
| “Thirre me një fjalë” | ||
| 40 - 41 | "Rrota e katërt" | |
| 42 - 44 | Krahasimi i artikujve | |
| Mësoni të vendosni duke u përpjekur të arsyetoni | ||
| Zgjidhja e gjëegjëzave logjike | ||
| Kërkoni për modele | ||
| Kaleidoskop gjeometrik | ||
| 49 - 50 | ||
| Seksioni 6 Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit | 12 |
|
| 51 - 52 | Fantazi joverbale | |
| 53 - 54 | Vizatim i papërfunduar | |
| 55 - 57 | Ne jemi artistë! | |
| 58 - 62 | ||
| Gjithsej | 62 orë |
PLANI MËSIMOR – PLAN TEMATIK
klasën e 4-të
| Numri i mësimit | Kapitulli Lëndët e klasave | Numri i orëve |
| Seksioni 1 Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike | 9 |
|
| Përmirësimi i saktësisë së lëvizjeve | ||
| 2 - 5 | Diktim grafik | |
| Vizatimi i formave gjeometrike | ||
| 7 - 9 | Mbarimi i gjysmës simetrike të figurës | |
| Seksioni 2 Zhvillimi i perceptimit | 9 |
|
| Stinët, ndryshimi i tyre natyror | ||
| Lojë didaktike"Kur të ndodhë" | ||
| Perceptimi i kohës së ditës | ||
| 13 - 15 | Perceptimi i hapësirës | |
| 16 - 18 | Perceptimi i një imazhi holistik të objekteve | |
| Seksioni 3 Zhvillimi i vëmendjes | 13 |
|
| 19 - 21 | Ushtrime për të zhvilluar aftësinë për të ndërruar vëmendjen | |
| 22 - 23 | Zhvillimi i përqendrimit dhe stabilitetit | |
| 24 - 25 | Zhvillimi i vëmendjes vullnetare | |
| 26 - 27 | Zhvillimi i hapësirës së vëmendjes | |
| 28 - 31 | Trajnim për vëmendje | |
| Seksioni 4 Zhvillimi i memories | 7 |
|
| 32 - 33 | Zhvillimi i kujtesës vizuale | |
| 34 - 35 | Zhvillimi i kujtesës dëgjimore | |
| 36 - 37 | Zhvillimi i kujtesës semantike | |
| Zhvillimi i shijes dhe kujtesës prekëse | ||
| Seksioni 5 Zhvillimi i të menduarit, operacionet mendore | 13 |
|
| "Gegjëza për ushtrime mendore" | ||
| 40 - 41 | "Çfarë ka shtesë" | |
| Ngjashmëritë dhe dallimet | ||
| 43 - 45 | Logjikisht - detyra kërkimi | |
| Identifikimi i veçorive thelbësore | ||
| 47 - 48 | Kërkoni për modele | |
| "Çfarë është e para, çfarë është më pas" | ||
| 50 - 51 | Analogji të thjeshta | |
| Seksioni 6 Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit | 11 |
|
| Zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë | ||
| 53 - 55 | "Fotografitë magjike" | |
| 56- 57 | "Të ndihmojmë artistin" | |
| Punëtori e formularëve | ||
| 59 - 62 | Një zinxhir detyrash argëtuese | |
| Gjithsej 62 orë |
||
8. LOGJISTIKA
Në klasat korrektuese dhe zhvillimore përdoren këto:
· Lojëra didaktike për të përmirësuar kujtesën, vëmendjen, perceptimin vizual dhe dëgjimor;
· Fletëpalosje individuale për zhvillimin e funksioneve më të larta mendore
· Pritini fotografitë në 2-4-6-8 pjesë
· Komplete kartash tematike "Pjata", "Perime", "Pemët", "Kafshët", "Zogjtë", "Mobilje", " pajisje shtëpiake", "Bimët", "Veshjet", "Insektet",
· Komplet formash gjeometrike të rrafshët
· Kartat me emocione
· Posteri "Stinët"
· Zhurma, instrumente muzikore për zhvillimin e perceptimit dëgjimor
· Mjete ndihmëse për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike (topa masazhi, kone, kapëse letre, kapëse rrobash, topa Su-jok, lidhëse, shkopinj numërimi);
· Frutat dhe perimet bedel
· Lodrat (top, lodra të buta, kube)
· Mostrat e materialeve të ndryshme në strukturë, viskozitet, temperaturë, dendësi;
· Komplete kavanozësh me aroma
· Plastelinë
· Ndihma teknike për trajnim (prezantime)
