Problemet e arsimit dhe shkencës moderne. Mënyrat për të zgjidhur problemet në nivel shtetëror. Mungesa e institutit të orientimit në karrierë. "Vendi nuk ka nevojë për njerëz të arsimuar - ata janë të vështirë për t'u menaxhuar"
NË kohët e fundit Vlerësime të ndryshme të faqeve që ofrojnë informacion në lidhje me mundësitë aktuale për shkencëtarët po fitojnë popullaritet. Dhe, në të njëjtën kohë, të rinjtë e përfshirë në shkencë janë shpesh aq të zënë sa nuk kanë kohë të mjaftueshme për të shfletuar plotësisht në kërkim të një granti ose konferencë. Por nga shikimi i kasetës brenda rrjetet sociale vështirë të refuzosh...
Gjithnjë e më shumë, po shohim që njerëzit marrin pjesën e luanit të informacionit për praktikat, shkollat verore dhe vendet e lira, njësoj si lajmet në arsim dhe shkencë, pa lënë Facebook. Ju mund t'i akuzoni këta njerëz se janë tepër dembelë, por fakti mbetet se shumica e platformave të komunikimit shkencor përpiqen të kenë praninë e tyre në mediat sociale.
Sot do të përpiqemi të bashkojmë grupe dhe faqe publike në Facebook që janë të rëndësishme për shkencëtarët e rinj.
Mbledhësit e veçorive:
Kjo faqe publike ka pothuajse 16.5 mijë abonentë. Ai synohet jo vetëm për shkencëtarët, ose më mirë jo aq shumë për shkencëtarët, por për studentët, ata që kërkojnë mundësi për të marrë një arsim falas, ose për profesionistët e rinj që ndërtojnë rezymetë e tyre. Sidoqoftë, këtu mund të gjeni oferta si për studentë postdoktorë ashtu edhe për studentë të diplomuar, si dhe shumë shkolla verore.
Faqja përmban shumë humor për sistemin arsimor modern, problemet e punësimit, stereotipet etnike, etj. Administratorët përpiqen t'i kënaqin abonentët e tyre me të gjitha llojet e gjërave të dobishme në jetë - të ashtuquajturat hakime të jetës.
Kjo faqe është në thelb një zyrë përfaqësuese e platformës ukrainase të crowdfunding https://biggggidea.com. Numri i abonentëve të tij tashmë i kalon 16 mijë Këtu mund të gjeni informacione të përditësuara për kurset e gjuhës, trajnimet, lehtësirat, leksionet, konkurset, etj.
Audienca e synuar e faqes dhe grupit është shumë më e gjerë se thjesht shkencëtarët. Kjo platformë është krijuar për njerëz të rinj, aktivë dhe inteligjentë të angazhuar në vetë-edukim. Por këtu mbulohen edhe ngjarje të dobishme shkencore dhe popullore. Përdorni dhe zgjidhni.
Ky është ndoshta programi më i madh dhe më i famshëm i mobilitetit akademik sot. Dhe faqja publike në Facebook e Erasmus Plus+ është gjithashtu mjaft e madhe (mbi 15 mijë abonentë).
Këtu mund të gjeni lajmet e programit, këshilla për aplikantët, histori suksesi dhe përshkrime të jetës së kolegëve në Evropë.
Abonentët e këtij komuniteti përfshijnë më shumë se 6 mijë njerëz. Siç sugjeron emri, faqja publike synohet, përsëri, për të rinjtë aktivë, të urbanizuar (të quajtur zakonisht "hipsters"), megjithatë, këtu mund të gjeni edhe oferta me kurse apo konkurse interesante për shkencëtarët që nuk janë të moshuar ose "nën moshë. ” rripa të mëdhenj shpatullash" Një tipar i këndshëm i platformës është se këtu shpesh gjenden partnerë për të zbatuar projekte të orientuara nga shoqëria.
Siç mund ta keni marrë me mend, komuniteti është i përkushtuar ndaj ngjarjeve afatshkurtra shkencore dhe pseudo-shkencore. Në grup ka edhe shumë foto motivuese interesante. Pothuajse pesë mijë metra!
Komuniteti numëron pothuajse 4 mijë njerëz. Gama e ngjarjeve të mbuluara nga grupi është mjaft e gjerë - nga mbledhjet e liderëve të rinj deri te praktikat në Verkhovna Rada, nga një konkurs gazetarësh dhe blogerësh në një shkollë verore për studiot gjinore. Jo gjithçka do të jetë me interes për shkencëtarët, dhe jo gjithçka që mbulohet në grup është shkencë, por ka shumë për të gjetur këtu.
Po, po, faqja jonë ka edhe faqen e saj publike, e cila po zhvillohet në mënyrë dinamike. Së fundmi ajo arriti shifrën e 2000 abonentëve. Këtu ne mbledhim informacion të fokusuar kryesisht në komunitetin shkencor (grante, vende të lira pune, konferenca) si dhe artikuj të një natyre problematike për arsimin dhe shkencën, perspektivat e tyre dhe tendencat negative në zhvillim. Ne gjithashtu kopjojmë përmbledhjen tonë në këtë faqe. Bashkohu me ne!
Përfaqësimi i faqes me të njëjtin emër në Facebook. Si faqja ashtu edhe faqja janë mjaft të reja, por premtojnë shumë mirë. Numri i abonentëve po i afrohet numrit të parë me tre zero. Duhet të theksohet se ekipi i faqes monitoron mirë "mbledhësit" e huaj të mundësive dhe përkthen në mënyrë cilësore informacionin nga burimet e huaja.
Faqja është një përfaqësuese e faqes https://confoznauko.wordpress.com/. Një projekt mjaft ambicioz në Lviv. Në mesin e abonentëve të tij në Facebook tashmë ka më shumë se 500 njerëz. Projekti është krijuar për humanistët. Përmbajtja e tij, që përfshin grante, konkurse, konferenca dhe leksione shkencore, dallohet për origjinalitetin e saj. Në të tijën jeta shkencore Unë e përdor atë dhe ua rekomandoj kolegëve të mi.
Projekti u krijua nga studentja entuziaste Irina Samchenko, e cila vetë ka udhëtuar gjysmën e botës në iniciativa të ndryshme arsimore ndërkombëtare. Ira thjesht donte të ndante përvojën e saj të grumbulluar dhe unë e falënderoj për këtë. Këtu janë të vetmet mundësi ku mund të hyni vërtet, edhe për një fillestar, edhe pa anglisht të përsosur. Fatkeqësisht, kohët e fundit ka pasur pak aktivitet në faqe (orari i ngjeshur i Irinës po bën të vetën, pasi vitet e saj studentore të shkujdesura janë tashmë pas saj). Por ajo nuk e harron plotësisht mendjen e saj, ndonjëherë duke u kënaqur me përmbajtje shumë të dobishme që nuk do ta gjeni askund tjetër gjatë ditës.
Klubet e diskutimit:
Grupi përfaqëson projektin me të njëjtin emër nga Yuri Khalavka në rrjetet sociale, por së fundmi jeta e grupit ka qenë shumë më e larmishme dhe e plotë se jeta e faqes. Lideri i padiskutueshëm i "klubeve të diskutimit" si në numrin e pjesëmarrësve (pothuajse 5000 persona) ashtu edhe në intensitetin e polilogut. Pothuajse asnjë nen problematik, asnjë projektligj dhe asnjë reformë e vetme në fushën e arsimit dhe shkencës nuk kalon pa u vënë re nga anëtarët e komunitetit. Edhe pse intensiteti i diskutimit mund të jetë mjaft i lartë.
Numri i anëtarëve të grupit është pak më shumë se 650 persona. Ka një diskutim të gjallë në komunitet jo vetëm për reformimin e arsimit të lartë, por edhe për arsimin e mesëm. Atij iu bashkuan shumë prindër të nxënësve të shkollës, të cilët shqetësoheshin për cilësinë e dijes. Përkundër kësaj, grupi nuk e humbet rëndësinë e tij për mjedisin shkencor (siç dihet, zgjidhja e një problemi duhet kërkuar në rrënjë). Mes pjesëmarrësve ka edhe shumë profesorë universiteti.
UPE dhe misioni i universiteteve, financimi i arsimit dhe zgjedhja profesionale e një fëmije janë shumë larg listën e plotëçështjet e diskutuara këtu.
Grupi filloi vetëm pak javë më parë dhe sot krenohet me një përbërje mjaft përfaqësuese prej 302 pjesëmarrësish (mes tyre ka shumë njerëz me emër në komunitetin shkencor, shumë prej të cilëve jam gati të përkul kokën virtuale). Qëllimi i tij është të bashkojë shkencëtarët ukrainas, pavarësisht nga kufijtë që ekzistojnë mes tyre për shkak të rrethanave të jetës.
Grupi ka rregulla mjaft strikte: "Për t'u bërë anëtar, duhet të dëshmoni se jeni shkencëtar, i lidhur me një zotim shkencor-të fundit ose fillestar" (si është ekzaminimi i origjinalitetit të provave në botën horizontale të rrjeteve sociale kryerja mbetet një mister për mua).
Themeluesit nuk janë më pak kërkues për cilësinë e materialit të botuar - ekskluzivisht një strategji për zhvillimin e shkencës dhe arsimit ukrainas. Mosrespektimi i etikës së grupit mund të rezultojë në përjashtimin nga grupi. Natyrisht, për shkak të kësaj, numri i botimeve është i vogël. Personalisht, nuk rrezikova…
Problemet e arsimit dhe shkencës në Rusi dhe strategjia për shekullin 21
VIKTOR SADOVNICHY
akademik Akademia Ruse shkencat,
Rektor i Universitetit Shtetëror të Moskës
me emrin M.V. Lomonosov
Progresi social dhe ekonomik është i paimagjinueshëm pa ngritjen e arsimit, shkencës dhe kulturës
Ecuria e gabuar e reformës në arsim çoi në krizë dhe degradim të tij
Strategjia për shekullin 21. - zhvillimi prioritar i arsimit, shkencës, kulturës, moralit si themele të cilësive të larta njerëzore
Kur diskutoni drejtimet strategjike të zhvillimit socio-ekonomik dhe shkencor-teknik të Rusisë, si dhe hartoni propozime për parashikime dhe programe për zhvillimin afatgjatë të vendit në shekullin e 21-të. ka pasiguri të qartë. Parashikimi për një shekull në vazhdim do të ishte jashtëzakonisht i dyshimtë.
Është më e arsyeshme të kufizohen parashikimet dhe projektet në një kornizë kohore të menjëhershme dhe strikte. Po flasim për 10-20 vjet. Ne mund, me një shkallë më të lartë sigurie, të rendisim ato problemet kryesore globale të arsimit që shekulli 21 pa dyshim do të trashëgojë nga shekulli i 20-të. Me një shkallë më të vogël sigurie, por në parim është e mundur të parashikohet zhvillimi i situatës me arsimin në Rusi në fillim të shekullit të ri. Mund të themi edhe më qartë për zgjidhshmërinë apo pazgjidhshmërinë brenda kornizës kohore të përcaktuar të problemeve tashmë të njohura që ka shtruar jeta, gjendja e dijes dhe praktika në fushën e shkencës themelore.
Problemet e arsimit botëror
Nëse përmbledhim gjykimet e shprehura nga komuniteti botëror për fatin e arsimit dhe universiteteve në fund të shekullit, mund të dallojmë dy teza kryesore.
n Teza e parëështë se sot ka sukses në zgjidhjen e problemeve më të zakonshme botërore - ekologjinë, rritjen ekonomike, demografinë etj. - kryesisht i lokalizuar nga karakteristikat lokale dhe rajonale. Strukturat ndërkombëtare që merren me çështje të tilla mund dhe u ofrojnë vendeve specifike shumë të dobishme, por jo më shumë se sa më shumë rekomandime të përgjithshme me lejen e tyre.
Duket se gjëja më e vlefshme në një këshillë të tillë është ajo që nuk duhet bërë, çfarë duhet pasur frikë, çfarë duhet shmangur, bazuar në përvojën e grumbulluar nga njerëzimi. Por çfarë, si dhe si të bëhet, d.m.th. zgjedhja e rrugës së zhvillimit duhet të përcaktohet në bazë të vendndodhjes së veprimit. “Një Ungjill i është dhënë racës njerëzore, por çdo popull e kupton, i zbaton veprimet e tij në mënyrën e vet, derisa të gjithë njerëzit të kenë formuar tufën e tyre, pra, çdo popull ka fizionominë e tij, filozofinë e tij, moralin. poezia dhe feja, ose më mirë, këndvështrimi i fesë”. Këto janë fjalët e M.P. Pogodin - një nga themeluesit e shkencës historike ruse, profesor në Universitetin e Moskës. Është nga ky kënd që unë shikoj zhvillimin e arsimit në botë në përgjithësi, dhe në Rusi në veçanti.
n Teza e dytëështë të gjesh një përgjigje pozitive në pyetjen se si, duke u integruar në komunitetin botëror, në të njëjtën kohë të mbetesh vetvetja, duke ruajtur karakteristikat e tua kombëtare.
Për Rusinë, çështja e modelit të arsimit të lartë është jashtëzakonisht e rëndësishme dhe akute. Është këtu që mospërputhjet më të dukshme midis qeverisë federale, arsimit dhe korporatës universitare. Të gjithë e kanë ditur këtë për një kohë të gjatë. Ekziston një ide për të formuar një sistem arsimor në Rusi sipas modeleve të caktuara perëndimore, duke kopjuar në thelb sistemin amerikan. Megjithatë, për mendimin tim, përshtatja mekanike e shkollës dhe e shkencës vendase me çdo sistem të huaj është një nga ato prirje negative, që po të ruhet, do t'i sjellë shumë më tepër telashe arsimit tonë kombëtar sesa ka sjellë tashmë. Shembuj specifikë shumë nga ajo.
Si të arrihet një ekuilibër efektiv midis traditës dhe inovacionit? Si të veprohet në mënyrë që, duke vazhduar të zhvillohet brenda kuadrit të procesit arsimor evropian dhe global, jo vetëm të mbajë një vend të lartë Arsimi rus, por edhe për të rritur kontributin e saj në arritjen e qëllimeve të përbashkëta? Çfarë dhe si duhet të bëjmë që, ndërsa transformojmë dhe dinamizojmë arsimin tonë, të mos humbasim rrënjët, traditat dhe vlerat e tij kombëtare që qëndrojnë në themelin e kulturës ruse?
Pyetjet nuk janë aspak retorike, janë jetike. Dhe, meqë ra fjala, nuk ishte vetëm Rusia që u përball me problemin. Ato janë diskutuar në mënyrë aktive për të paktën 25-30 vjet, me intensitet në rritje me afrimin e fundit të shekullit të ri. Këto diskutime në përgjithësi kanë bërë të mundur të sqarohen shumë, megjithëse jo gjithçka mund të llogaritet me saktësi të mjaftueshme për shkak të numrit të madh të parametrave ndikues dhe kushteve kufizuese. Në gjënë kryesore, të gjithë janë të bashkuar. Problemet arsimore me të cilat përballet çdo vend në botë janë të njëjta. Me ndryshime të vogla, ato janë të natyrshme në sistemet arsimore kombëtare të të gjitha shteteve. Dallimi është në shkallë, ashpërsi dhe vendosmëri në gjetjen e zgjidhjeve pozitive.
n Nuk është sekret se sistemi arsimor, edhe në vendet më të pasura, po përjeton vështirësi të konsiderueshme financiare dhe kufizime legjislative. Në këtë drejtim, përsëri dhe përsëri ata i drejtohen problemit “Arsimi dhe shteti Do t'ju kujtoj dy përfundime thelbësore të rëndësishme të bëra në konferencën e laureatëve Çmimin Nobel"Në pragun e shekullit të 21-të", e cila u zhvillua në 1997 në Paris.
Së pari.Është e nevojshme të kapërcehet përçarja që ekziston në shumë vende midis qarqeve politike dhe komunitetit shkencor. Për ta bërë këtë, secila palë duhet të njohë rolin që luan tjetra në shoqëri.
Së dyti. Arsimi duhet të ketë një prioritet absolut në buxhetet e të gjitha shteteve dhe të kontribuojë në zhvillimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë krijuese. Fatkeqësisht, udhëheqësit e shumë vendeve nuk udhëhiqen gjithmonë nga këto përfundime absolutisht të sakta të bëra nga njerëz që përfaqësojnë elitën intelektuale botërore. Rusia është në mesin e tyre.
n Institucionet arsimore dhe institucionet shkencore në të gjitha vendet ndjejnë tensionin në rritje rreth tyre dhe, në lidhje me këtë, përsëri dhe përsëri i drejtohen problemit " Arsimi dhe shoqëria Thelbi i saj është se ka një humbje të besimit në arsim nga ana e shoqërisë, dhe vetë shoqëria është një nga arsyet që ka shkaktuar hendekun ekzistues midis nevojave sociale dhe arsimit.
Në të gjitha vendet, shumë nuk e kuptojnë mjaftueshëm se të ashtuquajturat çështje kritike të arsimit - cilësia dhe rëndësia e tij, barazia e aksesit, liria e zgjedhjes, punësimi, efikasiteti dhe financimi - nuk janë thjesht arsimore. Sistemi arsimor nuk ekziston në vakum. Detyrat që është thirrur të zgjidhë, sukseset që arrin, dështimet që pëson, përcaktohen kryesisht nga forcat që e rrethojnë, të rrënjosura historikisht në kulturën kombëtare dhe të gjitha rrethanat e një situate specifike social-ekonomike.
Jo të gjithë e kuptojnë se politika e brendshme luan një rol të madh në dinamikën e sistemit arsimor të çdo vendi. Sidoqoftë, shoqëria përpiqet të marrë maksimumin e kthimit nga arsimi, ndonjëherë duke i mohuar atij edhe vëmendjen minimale, shpesh duke sakrifikuar arsimin ndaj politikës.
n Sistemet arsimore në të gjitha nivelet - nga fillorja deri në atë pasuniversitare - po demonstrojnë gjithnjë e më shumë pamjaftueshmërinë e asaj që është investuar ndaj asaj që është arritur. Në këtë drejtim, ne duhet t'i kthehemi problemit përsëri dhe përsëri." Arsimi dhe njerëzit Në trekëndëshin e përjetshëm që nga koha e Sokratit, Platonit, Aristotelit - shtet, shoqëri, njeri - edukimi ka luajtur gjithmonë një rol. faktori kryesor qytetërues në zhvillimin njerëzor.
Specifikat ruse
Të gjitha problemet e arsimit global janë të natyrshme në Rusi, por kanë një specifikë të theksuar ruse. Për më tepër, kjo specifikë nuk është aq në të kaluarën tonë historike, në traditat tona, por në veçantinë e kohës që po kalon vendi.
Kur flasim për momentin aktual në reformimin e sistemit të arsimit dhe shkencës, duke u përpjekur për të ndërtuar disa skema transformimi, dhe duke marrë shkollën dhe shkencën perëndimore si disa udhëzime, atëherë kjo qasje duhet të njihet si jo plotësisht adekuate për një sërë rrethanash.
n Së pari. Në të gjitha vendet perëndimore, shkolla dhe shkenca përfaqësojnë shtetin sferën e investimeve: Diku investojnë më shumë në të, diku më pak. Në Rusi sot, përkundrazi, arsimi dhe shkenca janë sfera për shtetin tërheqja e burimeve të të gjitha llojeve - financiare, logjistike, personeli - për rishpërndarje në zona të tjera. Skenarët e reformave të arsimit të lartë dhe shkencës vitet e fundit- ky është një zinxhir i vazhdueshëm i sekuestrimeve të tilla të kryera me mjete administrative dhe vullnetare: privatizimi i pasurisë universitare, pompimi i personelit të kualifikuar, ngatërrimi në borxhe dhe zhvatje.
Prandaj, çështja e zhvillimit të një strategjie dhe taktike të re për reformën e mëtejshme të arsimit dhe shkencës varet drejtpërdrejt nga përgjigja e pyetjes - nëse procesi i tërheqjes së burimeve ka përfunduar apo jo. Nëse mbaruam, në çfarë niveli përfunduam? Prandaj një strategji dhe taktika për hyrjen e arsimit rus në shekullin e ardhshëm. Nëse ky proces nuk përfundon, atëherë duhet të përpiqemi të kuptojmë se çfarë dhe në çfarë mase do të tërhiqet ende nga sfera e shkencës dhe arsimit. Atëherë strategjia dhe taktikat për zgjidhjen e problemeve të lartpërmendura të përbashkëta për arsimin botëror do të jenë të ndryshme. Kushtet tona fillestare në fillim të shekullit të 21-të do të jenë gjithashtu të ndryshme.
Mendoj se është e përshtatshme të bëjmë një paralele këtu me zhvillimin e operacioneve ushtarake. Atje, midis strategjisë dhe taktikave, për shembull, një operacion i vijës së parë, lidhja është e tillë që në kushte të caktuara specifike, detyrat taktike marrin karakterin e atyre strategjike dhe detyrat strategjike bëhen taktike. Ai që e kuptoi këtë me kohë dhe bëri përfundimin e duhur, fitoi betejën. Por reforma e arsimit dhe shkencës nuk janë operacione të tilla, ato janë më të mëdha për sa i përket qëllimeve dhe burimeve dhe më domethënëse për sa i përket pasojave që pasojnë. Nëse do të mendonim thellë për këto synime dhe pasoja, rezultati do të ishte ndryshe.
n Së dyti. Reforma e arsimit dhe shkencës po ndodh në kushtet kur Rusia po përjeton një tronditje të thellë kulturore, ndikimi negativ i të cilit në shoqëri është tashmë në mënyrë disproporcionale më shkatërrues, kryesisht në aspektin moral, sesa varfërimi i menjëhershëm i pjesës më të madhe të popullsisë, e cila ishte rezultat i terapisë së shokut. Diskriminimi financiar i një shkencëtari, pedagogu, mësuesi, vazhdimisht dyshime për nivelin e tyre profesional, kundërshtimi poshtërues ndaj kolegëve të huaj - kjo dhe shumë më tepër jo vetëm që është në vetvete thelbësisht e gabuar, por gjithashtu mbart një ngarkesë negative sociale që është e rrezikshme për shtetin dhe shoqërinë.
Le të vërejmë edhe këtë fakt. Shteti diku gjen burime të mëdha financiare për të dërguar mijëra specialistë tanë për të studiuar jashtë vendit për të ashtuquajturin rikualifikim dhe deri më tani nuk ka investuar asnjë fond për zgjidhjen e një problemi të ngjashëm direkt në Rusi. Nëse do të ishte ndryshe, ndoshta nuk do të kishte pasur një situatë ku mësuesit në universitetet ruse, siç treguan rezultatet e një sondazhi të vitit 1995, të vlerësonin jashtëzakonisht negativisht politikën e qeverisë në fushën e arsimit të lartë ("ajo promovon zhvillimin e arsimit të lartë" - 1% e të anketuarve, "nuk është mjaft efektiv" - 13, "është shkatërruese" - 43%).
Duke folur për gjendjen e sistemit arsimor rus në kapërcyell të shekullit të 21-të, më shqetëson veçanërisht fakti se në disa mënyra de facto, dhe në të tjera de jure, ka një sulm ndaj një të drejte natyrore dhe kushtetuese të njeriut - e drejta për arsimim, pushtimi më i madh i shekullit të njëzetë. Dëshira për të politizuar arsimin, veçanërisht arsimin e lartë, dhe nacionalizmi dhe ekstremizmi që zhvillohen mbi këtë bazë janë dëshpëruese. Unë jam sinqerisht i shqetësuar nga fakte të shumta që tregojnë një ngushtim të funksioneve kulturore dhe arsimore të arsimit.
Sipas Ministrisë Ruse të Arsimit, gjatë pesë viteve të fundit, vënia në punë e shkollave të reja është ulur me 4 herë, ndërsa numri i studentëve është rritur me 1.1 milion njerëz. Klasat janë të mbipopulluara, 36% e shkollave punojnë me dy apo edhe tre turne. Hulumtimet tregojnë se afërsisht gjysma e popullsisë ruse nuk lexon asnjë libër të ri brenda një viti. Lloje të tëra letërsie po shuhen. Botimet mbi artin, poezinë, letërsinë shkencore dhe teknike dhe klasikët po zhduken - ato përbëjnë vetëm 2% të vëllimit të përgjithshëm të botimeve. Vetëm 30% e popullsisë mund të përballojë luksin e blerjes së një libri.
Si profesor universiteti më alarmojnë simptomat që tregojnë rënie të nivelit formimi profesional nxënësit. Ajo që është e frikshme është deficiti moral në rritje të shpejtë, i cili është shumë më i rrezikshëm se ai buxhetor apo ai i mallrave, pasi rrënjët e tij qëndrojnë në qëndrimin e shtetit, shoqërisë dhe individit ndaj arsimit. Nuk konsiderohet më prestigjioze dhe prioritare. A.S. Pushkin, në një shënim mbi arsimin publik, të përpiluar me urdhër të Nikollës I, shkruante: “Nuk është vetëm ndikimi i ideologjive të huaja që është i dëmshëm për arsimin tonë, ose më mirë akoma, mungesa e arsimit është rrënja e të gjithave E keqja, le të themi, vetëm iluminizmi është në gjendje të frenojë çmenduritë e reja, fatkeqësitë e reja sociale.
n Së treti. Kur flasim për momentin aktual të reformimit të arsimit dhe shkencës sonë të lartë, duhet të kemi parasysh se përdorimi i koncepteve si kriza, gjendja kritike etj., ka një kuptim tjetër në kushtet e Rusisë së sotme sesa në ato më të zhvilluarat. vendet, ku operojnë edhe mbi to. Kur njerëzit flasin për krizën e universiteteve, për shembull, në SHBA, Japoni apo Francë, ata nuk flasin për ndarjen e hapësirës arsimore dhe shkencore, apo një kërcënim për vetë ekzistencën e qindra instituteve kërkimore dhe universiteteve. Konkurrenca mes arsimit të lartë shtetëror dhe joshtetëror në Perëndim nuk do të thotë aspak një transferim rrëshqitës i universiteteve dhe instituteve shtetërore në duar private, por një ikje truri - një largim masiv i profesorëve nga universitetet. Kjo është arsyeja pse, nëse për të përshkruar situatën me arsimin e lartë rus përdorim koncepte të tilla nga fjalori i arsimit ndërkombëtar si kriza, gjendja kritike, konkurrenca, ikja e trurit, etj., atëherë kjo duhet bërë me shumë kujdes.
Mua më duket se arsyet e vështirësive që po përjeton shkolla jonë e lartë nuk janë plotësisht të sakta. Mbizotërojnë dy këndvështrime drejtpërdrejt të kundërta. Sipas njërit prej tyre, të gjitha hallet e universiteteve janë pasojë e mangësive që kanë fituar epokës sovjetike. Një këndvështrim tjetër e lidh situatën e krizës me linjën aktuale shtetërore në fushën e arsimit të lartë.
Sigurisht, ka disa të vërteta në të dyja deklaratat, por ato ndryshojnë ndjeshëm. Ky ndryshim mund të eliminohet nëse pranojmë se shumë probleme të periudhës sovjetike u rënduan jashtëzakonisht shumë si rezultat i veprimeve të keqmenduara, të nxituara, të qëllimshme të ndërmarra nga udhëheqja e vendit në fund të viteve '80 për të reformuar arsimin e lartë dhe shkencën. Siç është tashmë e qartë, baza e këtyre veprimeve ishte mosnjohja e historisë vendase dhe traditave të zhvillimit të arsimit dhe shkencës, kopjimi mekanik i praktikave të huaja larg nga më të mirat, neglizhimi i avantazheve tona të padyshimta, ekzagjerimi artificial i mangësive, kundërshtimi nën maskën e demokratizimi i një studenti në një profesor, një universitet në një universitet teknik, një shkolla e arsimit të përgjithshëm - të lartë, etj.
Fatkeqësisht, edhe sot pak ka ndryshuar rrënjësisht në këtë qasje. Kjo është kryesisht arsyeja pse, më duket, reforma e sistemit arsimor është kaq e vështirë dhe me një kosto të tillë.
Rritja e arsimit, shkencës dhe kulturës - rruga drejt ringjalljes së Rusisë
Sot, si në të kaluarën, përgjegjësi e veçantë për zgjidhjen e problemeve të marrëdhënieve midis arsimit dhe shtetit, shoqërisë dhe njerëzve i takon Universitetit të Moskës. Kështu e dekretoi dhe vërtetoi historia jetën. Universiteti i Moskës u konceptua dhe u krijua nga themeluesit e tij M.V. Lomonosov dhe I.I. Shuvalov si kombëtare, gjithë-ruse. Ai kurrë nuk e ndryshoi qëllimin e tij dhe kurrë nuk e tradhtoi atë. Dhe sot nuk ka asnjë arsye për të bërë ndryshe.
Nuk kishte dhe nuk ka asnjë universitet tjetër si ky në Rusi. Kjo mund të jetë dobësia e tij, ose ndoshta, përkundrazi, forca e tij. Dobësia është se goditjet që iu dhanë Universitetit të Moskës patën një ndikim edhe më të dhimbshëm në arsimin vendas, arsimin e lartë dhe kulturën në tërësi. Nuk kishte kush t'i shmangte apo t'i zbuste këto goditje. Forca qëndron në faktin se Universiteti i Moskës, duke mbrojtur veten, njëkohësisht mbrojti të gjithë arsimin vendas, shkolla e mesme, kulturës, duke marrë mbi vete barrën kryesore.
Kjo është arsyeja pse Universiteti i Moskës është bërë jo vetëm një lider qendra kombëtare edukimi dhe kultura shkencore, por edhe një simbol i moralit rus, qëndrimit moral ndaj shtetit, shoqërisë dhe njerëzve. E gjithë kjo përcaktoi dhe përcakton linjën e sjelljes, përmbajtjes dhe formave të veprimit të Universitetit të Moskës në lidhje me reformën e arsimit dhe shkencës në të gjitha fazat e tij.
Ata shpesh flasin për dëshirën për t'u integruar në qytetërimin botëror. Unë personalisht nuk mendoj se Rusia është diku në periferi të saj. E megjithatë, nëse themi kështu, do të udhëhiqemi nga fjalët e Sekretarit të Përgjithshëm të UNESCO-s, Federico Mayor: “Ka ardhur koha për të njohur kulturën si një forcë të drejtpërdrejtë frymëzuese të zhvillimit, për t'i dhënë asaj një rol qendror si një rregullator shoqëror”. Louis Pasteur, i cili dikur u zgjodh profesor nderi në Universitetin e Moskës, shkroi: "Në fazën e zhvillimit që kemi arritur dhe që është caktuar me emrin "qytetërimi modern", zhvillimi i shkencës është ndoshta edhe më i nevojshëm për pusin moral. -Të qenurit e njerëzve se sa për prosperitetin e tyre material Ka vetëm një rrugë drejt qytetërimit, drejt së ardhmes së vendit - në një aleancë midis shkencës dhe shtetit. Ai e kuptoi këtë 100 vjet më parë.
Qëllimi kryesor, gjithëpërcaktues për Rusinë në fund të shekullit të 21-të. Unë mendoj rikthimi i besimit në reformat e mëtejshme të vazhdueshme në arsim dhe shkencë. Pa këtë, gjithçka do të shkojë kot. Reforma kryhet nga pedagogë, mësues, studentë, por jo nga zyrtarë. Është koha për të kuptuar dhe pranuar formulën - jo arsim për shtetin, por shtet për arsim. Duhet të kujtojmë fjalët e mrekullueshme të bashkatdhetarit tonë: "Një nga shenjat dalluese të një populli të madh", shkroi profesori i Universitetit të Moskës V. Klyuchevsky, "është aftësia e tij për t'u ngritur në këmbë pasi të bjerë". Dhe ai shtoi se "ringjallja sociale do të arrihet duke përpunuar fjalën e shkencës në vepër të jetës".
Artikulli u përgatit në bazë të raportit të autorit në Konferencën Shkencore Gjith-Ruse "Rusia - Shekulli XXI" (25-26 shtator 1997), organizuar nga Këshilli i Federatës i Asamblesë Federale të Federatës Ruse, Ministria e Shkencës dhe Teknologjisë dhe Akademia Ruse e Shkencave.
“Pesë arsye pse nuk duhet të bëhesh profesor”, titullohet shënimi i Vera Afanasyevës i publikuar në rrjetet sociale, i cili shkaktoi një jehonë të gjerë në komunitetin e mësuesve. Pas skandalit, tek autori ka ardhur me inspektim Departamenti për Luftën kundër Krimit Ekonomik. Ne i bëmë Vera Afanasyevës shtatë pyetje në lidhje me këtë situatë.
1. Pse vendosët ta shkruani këtë shënim dhe ta postoni publikisht?
Unë vazhdimisht shkruaj diçka në Facebook ose në një blog në faqen e internetit të agjencisë së lajmeve Vzglyad-info. E shkrova shënimin në janar, kur filloi një tjetër fushatë e kotë për të rishkruar dokumentet në SSU. U lodha aq shumë sa ishte e pamundur të heshtja, ndaj i shkrova të gjitha në një blog.
2. E prisnit që pas publikimit të vinte një hetues me inspektim?
Nuk e prisja këtë. Për mua ishte një gjë e vogël letrare. Por gazeta "Moskovsky Komsomolets në Saratov" pa tek ai diçka që lidhet me korrupsionin në SSU. Gazeta ka bërë kërkesë në prokurori. Hetuesi nga unë dhe zv/rektorët u përpoqën të zbulonin saktësisht se çfarë shkeljesh kam përshkruar. Mendoj se qëllimi i tyre është të më akuzojnë për shpifje. Ata premtuan se do të bënin një ekzaminim gjuhësor. Për mendimin tim, e gjithë kjo është absurde.
3. Keni frikë se mos humbisni punën për shkak të kësaj historie?
Nuk kam frikë nga asgjë kur bëhet fjalë për interesat e mia. Por unë kam diçka për të humbur - profesorin tim. Nëse nuk do të kishte pasur një protestë publike, ditët e mia në universitet do të ishin të numëruara. Liderët janë njerëz të zgjuar. Reprezaljet e tyre nuk do të pasojnë menjëherë. Por për një vit e gjysmë mund të mos e kaloj konkursin e rizgjedhjes për postin, i cili zhvillohet nga mësuesit çdo pesë vjet.
4. A ndikoi eseja juaj në pozicionin e mësuesve të tjerë?
Ne krijuam komunitetin “Problemet e Arsimit dhe Shkencës” në Facebook. Ai përfshin njerëz të arsimuar dhe të kujdesshëm që do të krijojnë një projekt për të përmirësuar sistemin arsimor rus. Aty nuk u bashkuan kolegët nga SSU.
5. A janë nxënësit e këqij një dështim i mësuesve?
Niveli i ulët i studentëve është një prirje e përgjithshme. Kjo është kryesisht për shkak të sistemit të Unifikuar të Provimit të Shtetit, i cili krijon mendim të fragmentuar. Dhe gjithashtu me faktin se shumica e studentëve vijnë në universitet jo për një arsim, por për një diplomë. Një pjesë e kësaj është edhe faji i mësuesve. Unë kam shtatë leksione çdo javë dhe duhet të përgatitem për secilën. Dhe unë jam duke shkruar letra.
6. Ju shkruani se mësuesit kanë frikë nga mendimi i lirë, i cili është i neveritshëm për censurën ideologjike. Cila është ideologjia e arsimit rus?
Ideologjia është kjo: shefi ka gjithmonë të drejtë. Kjo për shkak të plakjes së stafit mësimdhënës. Ne ose kemi mësues të rinj që varen nga eprorët e tyre. Ose pensionistët që, nën sistemin sovjetik, kujtojnë se në çfarë çon mendimi i lirë.
7. Ju gjithashtu e përmendni atë arsimin e lartë i nënshtrohen kanuneve të kishës. Si manifestohet ndikimi i Kishës Ortodokse Ruse?
Unë shoh agresion nga ana e Kishës Ortodokse Ruse në lidhje me arsimin. Departamenti ynë i Teologjisë dhe Studimeve Fetare shpesh mban konferenca të përbashkëta me dioqezën. Dhe ndonjëherë kam frikë të shkoj atje pa një shall në kokë dhe një skaj të gjatë deri në dysheme. Kam pasur situata kur kam filmuar reportazhe në një konferencë, sepse një audiencë e tillë mund të jetë armiqësore ndaj fjalimit tim. Dhe fakti që një kishë ortodokse është ndërtuar në territorin e një universiteti ku punojnë dhe studiojnë njerëz të kombësive dhe feve të ndryshme është thjesht joetike.
Nga një shënim i Vera Afanasyeva:
“Profesori aktual është në frikë të vazhdueshme. Ai ka frikë nga eprorët e tij (të gjithë ata që nuk kishin frikë u larguan shumë kohë më parë). Ai ka frikë të humbasë punën e tij dhe bashkë me të edhe mundësinë për të bërë shkencë, sepse shkenca moderne- një çështje kolektive. Ai ka frikë nga liria e tij e natyrshme, e cila është e neveritshme për udhëheqjen e universitetit, normat e partisë, censurën ideologjike, udhëzimet patriotike (Kant ishte gjerman, megjithëse jetonte në Kaliningrad!), kanunet e kishës dhe mendjemprehtësia e zyrtarëve mbi të. Ai ka frikë nga studenti i pafytyrë dhe injorant që e pështynë nga një kumbanë e lartë. Ai ka frikë se mos mund t'ia dalë, mos e mbarojë, të mos kënaqet, të vdesë mediokër nga lodhja gjatë fushatës tjetër të pavlerë të zyrës. Dhe ai ka frikë nga vetvetja, ka frikë se herët a vonë do të kujtojë parimet e mëdha morale dhe idealet e njohurive shkencore dhe do t'i dërgojë të gjithë torturuesit dhe rojet e tij në mënyrën që mund ta bëjnë vetëm profesorët rusë. Dhe ai ka edhe më shumë frikë se nuk do ta bëjë kurrë."
Shpejtësia e përparimit teknologjik, zhdukja e profesioneve të vjetra dhe shfaqja e atyre të reja, shfaqja e mundësive të gjera për biznes dhe vetë-realizim - e gjithë kjo është bota e sotme. Dhe askush nuk dyshon: për të gjetur një vend të denjë në të, duhet të kesh edukim dhe edukim të mirë.
Prindërit janë të zënë me karrierën dhe punët e tyre dhe nuk mund t'i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme fëmijës së tyre, që do të thotë se pjesa më e madhe e punës për mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve bie mbi shkollën. Po pse niveli arsimor bie çdo vit dhe mësuesit e lënë masivisht dhe e gjejnë veten në fusha të tjera? Çfarë po ndodh dhe ku po shkon sistemi ynë arsimor?
Problemet e arsimit modern
Problemet e sistemit arsimor e dukshme. Dhe këtu është tregues historia e mësuesit të gjeografisë Yuri Konstantinovich Monastyrev, i cili doli në pension nga shkolla e mesme e tij e dashur Nr. 12 e Jaltës pas 35 vitesh punë. Ai nuk krijoi skandale, nuk bëri mitingje - ai thjesht u largua, i lodhur nga burokracia e shkollës dhe mungesa e të drejtave. I kishin mbetur vetëm një vit e gjysmë para daljes në pension.
Më vonë, ai ende nuk duroi dhe tregoi për arsyet e largimit. Monastyrev e quajti filozofikisht historinë e tij "Reflektime të një mësuesi bordi i shkollës" Më poshtë keni pjesë nga kjo mësuese e nderuar, e cila kujtohet nga ish-nxënësit si një mësues frymëzues dhe i urtë.
“Pas 35 vitesh punë, për herë të parë u përballa me situatën që nuk ka program shtetëror fiks për asnjë lëndë shkollore. Për rrjedhojë, thjesht nuk ka kërkesa për sasinë e njohurive që kanë studentët.”
© DepositPhotos
Sipas Yuri Konstantinovich, ka metodologë që nuk kanë kohë për të hartuar programe arsimore. Kjo është arsyeja pse programet e trajnimit përbëhen nga vetë mësuesit, dhe metodologët, të dërrmuar shkresat, kjo është duke u kontrolluar.
“A mendoni se ata janë të interesuar për përmbajtjen e programit? Aspak. Ata i kushtojnë vëmendje shkronjave, ndarjes së rreshtave, dizajnit të kopertinës..."
© DepositPhotos
Mësuesi, sipas gjykimit të tij, mund të fusë tema të caktuara në programin e punës dhe askush nuk do ta vërejë, sepse një kontroll i tillë thjesht nuk ekziston në nivel shtetëror.
“Për shembull, unë jam mësues letërsie dhe nuk më pëlqen Leo Tolstoi. Për rrjedhojë, unë nuk mund ta përfshij punën e tij në programin e punës dhe studentët nuk do ta studiojnë atë. Askush nuk do ta vërejë mungesën e Leo Tolstoit, sepse gjëja kryesore për metodologët është dizajni.
© DepositPhotos
Yuri Konstantinovich gjithashtu tërhoqi vëmendjen për tekstet shkollore, të cilat kënaqen me shumëllojshmërinë e tyre, por nuk lejojnë as vetë mësuesin, e lëre më një fëmijë, të kuptojë temën.
“Tekstet shkollore që përdorin nxënësit e Krimesë janë një manifestim i paaftësisë absolute. Në mungesë parimi kryesor të mësuarit: nga e thjeshta në komplekse. Gjithçka është hedhur në një grumbull. A mund ta zgjidhë një nxënës shkolle këtë kaos? Kur hap vetë një libër të tillë, harroj gjithçka që kam ditur ndonjëherë.”
© DepositPhotos
Yuri Konstantinovich ishte i indinjuar që në vend të një teksti të vetëm për çdo kurs, ka dhjetëra dhe madje qindra libra me cilësi të ulët që janë shkruar për një qëllim: për të marrë një urdhër qeveritar dhe për të "tërhequr" fitimin neto.
“Prindërit do të heqin dorë nga shumë, por do t'i blejnë fëmijës një libër shkollor me çdo çmim. Si rezultat - biznes fitimprurës në zhvillimin intelektual vendet",- vajton Yuri Konstantinovich.
Ish-mësuesja e gjeografisë nuk ka harruar të thotë për ngarkesën e mësuesve, për ato të pakta pagat, si dhe për stafin në rritje të qeverisjes së qytetit, i cili po bën diçka të paqartë, por merr rregullisht fonde buxhetore:
“Detyra e zyrtarëve është të ngarkojnë mësuesin me shkresa të panevojshme: programe mësimore, plane mësimore, raporte... Kështu, ata do të rrahen, poshtërohen dhe dekurajohen nga rezistenca dhe madje edhe të menduarit.”
© DepositPhotos
“Sa i përket pagesës, është vetëm një shuplakë në fytyrë. Sistemi burokratik i lejon administratat e shkollave të shpërblejnë ata që pëlqejnë dhe të ndëshkojnë ata që urrejnë sipas gjykimit të tyre. Dhe kjo përkundër faktit se pagat e mësuesve në rajone janë thjesht të parëndësishme.”
Yuri Konstantinovich përmendi gjithashtu maninë e fëmijëve për internetin. Sipas vëzhgimeve të tij, sot nxënësit e shkollës pinë duhan 5 herë më rrallë se 15 vjet më parë, por në çdo pushim ata nuk mund të shkëputen nga telefonat inteligjentë.
“Pavarësisht sistemit të marrë arsimor, ne arrijmë t'i mbingarkojmë fëmijët me studime aq shumë sa të mos shohin dritën e ditës. Sot norma është që një nxënës i klasës së pestë të ketë 7 orë mësimi në ditë dhe më pas të shkojë në një shkollë muzikore ose artistike, te pedagogë ose në një seksion sporti. Në thelb, ne po ua heqim fëmijërinë fëmijëve.- është indinjuar ish mësuesja.
© DepositPhotos
Këtu është një klithmë nga zemra nga Yuri Konstantinovich Monastyrev, një mësues me përvojë që dha shumica e mësimi i jetës dhe rritja e fëmijëve. Largimi i mësuesit dhe zbulimet e tij të mëvonshme shkaktuan një jehonë të konsiderueshme. Por siç ndodh shpesh: folëm dhe harruam.
Sistemi arsimor vit pas viti humbet me përvojë dhe mësues të mençur, kushtuar punës së tyre. Po, ata zëvendësohen nga specialistë të rinj me sytë që digjen nga entuziazmi dhe dëshira për të ndryshuar diçka, por kur përballen me një sistem burokratik, ata shkojnë në fusha të tjera - ku ka të ardhme, ku mund të përparojnë, ku munden.
Në fund të fundit, situata nuk do të përmirësohet vetvetiu dhe nesër do të përkeqësohet. Çfarë mendoni për këtë? Ndani mendimet tuaja në komente.
Ky është një laborator i vërtetë krijues! Një ekip njerëzish me të njëjtin mendim, secili ekspert në fushën e tij, të bashkuar nga një qëllim i përbashkët: të ndihmojnë njerëzit. Ne krijojmë materiale që me të vërtetë ia vlen të shpërndahen dhe lexuesit tanë të dashur shërbejnë si një burim frymëzimi i pashtershëm për ne!
https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym
"Vendi nuk ka nevojë për njerëz të arsimuar - ata janë të vështirë për t'u menaxhuar"
"Transformimet katastrofike": në çfarë kanë ardhur shkenca dhe arsimi rus
Shërbimi i shtypit i Kremlinit
Nesër, më 1 mars, Vladimir Putin do të lexojë fjalimin e tij të radhës parazgjedhor në Asamblenë Federale. Në fillim të shkurtit, ndërsa vizitonte shkencëtarët e Novosibirsk, presidenti premtoi se do t'i kushtonte vëmendje të veçantë shkencës në fjalimin e tij. “Forcimi i potencialit shkencor për të ardhmen e vendit është një çështje thelbësisht e rëndësishme. Bota po kalon ndryshime dramatike teknologjike në shkallë ato janë të krahasueshme me epokën e revolucioneve teknologjike dhe me epokën e zbulimeve dhe revolucioneve shkencore që ndryshuan rrënjësisht mënyrën e jetesës së njerëzve në planetin tonë. Është e qartë se tani lideri do të jetë ai që do të ketë teknologjitë e veta dhe njohuritë dhe kompetencat. Ata po bëhen burimi më i rëndësishëm i zhvillimit dhe sigurojnë sovranitetin e vendit – pa asnjë ekzagjerim”, tha Putin në Novosibirsk. Dhe pardje u bë e ditur se fjalimi do të pasohet me dekrete presidenciale specifike për zbatimin e tij.
Ndërkohë, “dekretet e famshme të majit” të gjashtë viteve më parë nuk janë zbatuar ende. Urdhri i kreut të shtetit për rritjen e pagave për shkencëtarët dhe punonjësit e arsimit është duke u zbatuar: për hir të llogarisë, thekson organizatat shkencore pushimet nga puna, punonjësit transferohen në pozicione me kohë të pjesshme, duke ruajtur punësimin real dhe nën kërcënimin e "represionit". Sipas nënkryetarit të Vnesheconombank, Andrei Klepach, "në terma realë, fondet për shkencën nuk janë rritur, por kanë rënë gjatë katër viteve të fundit, dhe ne po e humbim konkurrencën për të gjithë".
Të dhënat kërkimore nga Shkolla e Lartë e Ekonomisë: që nga viti 2016, 720 mijë rusë janë të punësuar në shkencë, pak më shumë se gjysma - 370 mijë - janë të përfshirë drejtpërdrejt në kërkime dhe zhvillim. Ky është minimumi absolut që nga viti 1995. Portreti mesatar i një shkencëtari rus: 47 vjeç, pa diplomë akademike. Nga ku arrijmë në përfundimin se të rinjtë nuk aspirojnë shkencën.
Në muajt e fundit, akademikët dhe anëtarët korrespondues të Akademisë së Shkencave Ruse iu drejtuan dy herë presidentit me letra të hapura: "Situata kërkon veprim të menjëhershëm..." herën e fundit- një javë më parë. Në të dyja rastet, nuk pati asnjë përgjigje nga Vladimir Putin dhe administrata e tij. Por në Novosibirsk, gjatë vizitës presidenciale, një doktor 52-vjeçar i shkencave fizike dhe matematikore, i cili doli në një piket proteste të vetme. Gjykata e gjobiti shkencëtarin "për mosbindje ndaj policisë".
Në prag të fjalimit të nesërm të Presidentit për gjendjen reale të arsimit të lartë dhe shkencës, po bisedojmë me një profesor nga Saratov. universiteti shtetëror Vera Afanasyeva. Vera Vladimirovna është autorja e një letre tjetër të hapur, e cila vitin e kaluar bubulloi në të gjithë Rusinë dhe gjithashtu mbeti pa përgjigje.
Faqja e internetit e Universitetit Shtetëror të Kërkimit Kombëtar të Saratovit
“Gjithçka bazohet në pamjet e vjetra dhe ka gjithnjë e më pak prej tyre”
— Vera Vladimirovna, në një nga artikujt e tij zgjedhor në vitin 2012, Vladimir Putin shkroi: ekonomia ruse jo vetëm që mund të blejë - mund të gjenerojë risi. Niveli i lartë i arsimimit të popullsisë, trashëgimia e madhe e shkencës themelore, prania e shkollave inxhinierike, baza e prodhimit pilot që është ruajtur në shumë industri - ne jemi të detyruar t'i përdorim të gjithë këta faktorë.” Sipas jush, sot, gjashtë vjet pas shkrimit të artikullit, a janë ende të fortë këta faktorë? A mund të mbështetemi ende tek ata?
- Do t'ju them sinqerisht dhe nga pozicioni i një shkencëtari. Mendoj se shumë nga këta faktorë tashmë mungonin në kohën e shkrimit të atij artikulli. Arsimi në familje është shkatërruar në mënyrë metodike për gati një çerek shekulli dhe tani është në një gjendje katastrofike. Çdo vit bëhet më e varfër, ka një të dobët burimet materiale, bazohet në një strukturë të kopjuar pa menduar nga Perëndimi dhe jo e përshtatur me realitetet ruse. Ajo është e dërrmuar nga kërkesat burokratike, e mbushur me një bandë askush letrat e nevojshme. E gjithë kjo ka një ndikim jashtëzakonisht negativ në nivelin e arsimit tonë, ndaj nuk mund të quhet e lartë sot.
Sa i përket trashëgimisë së shkencës themelore sovjetike, ajo ka kohë që është vjetëruar intelektualisht. Shkenca themelore është gjithmonë e shtrenjtë dhe nëse financimi i saj është më i vogël se kostot e pranisë ushtarake në Siri, atëherë nuk mund të pritet ndonjë kthim prej saj. Dhe reforma e Akademisë së Shkencave Ruse e bëri shkencën themelore gjithashtu të varur nga paaftësia burokratike dhe vullnetarizmi.
Nëse flasim për shkencën e aplikuar, atëherë shumica e instituteve kërkimore industriale vdiqën për një jetë të gjatë në vitet nëntëdhjetë, mbetjet krijojnë një ekzistencë të mjerueshme. Paratë që mund t'i ringjallën po hidhen në "fshatrat Potemkin", imitime si Skolkovo, të cilat tashmë kanë demonstruar mospërputhjen e tyre dhe madje janë turpëruar.
Inxhinieria ruse po vdes gjithashtu. Në çerek shekullin e fundit, brezat e rinj dhe të mesëm të specialistëve janë larguar prej saj, gjithçka është e bazuar në personel të vjetër dhe kanë mbetur gjithnjë e më pak. Pra, për mendimin tim, kjo deklaratë tashmë ishte thjesht populiste edhe atëherë, por sot gjërat janë shumë më keq.
— Një citim tjetër nga i njëjti artikull i presidentit: “Rivendosja e natyrës novatore të ekonomisë sonë duhet të fillojë me universitetet – si qendra të shkencës themelore dhe si bazë personeli. zhvillim inovativ. Konkurrueshmëria ndërkombëtare e arsimit tonë të lartë duhet të bëhet synimi ynë kombëtar. Ne duhet të kemi deri në vitin 2020 disa universitete të klasit botëror në të gjithë spektrin e teknologjive moderne materiale dhe sociale... Universitetet kërkimore ruse duhet të marrin burime për zhvillimet shkencore në masën 50% të financimit të tyre në rubrikën “Edukimi” – si konkurrentët e tyre ndërkombëtarë”. Si po përmbushen, sipas informacioneve tuaja, synimet e vendosura nga Presidenti në fushën e arsimit të lartë dhe cilat janë rezultatet?
— Ndërsa në vendin tonë nuk ka pothuajse asnjë universitet të klasit botëror, madje edhe Universiteti Shtetëror i Moskës është vetëm në njëqindën e dytë në renditjen e universiteteve të ndryshme. Në shumicën e tyre situata është jashtëzakonisht e vështirë. E di vetë, pasi kam punuar si profesor në Universitetin Shtetëror të Kërkimeve Kombëtare të Saratovit për një dekadë e gjysmë. Vitin e kaluar, në letrën time të hapur drejtuar Ministres së Arsimit Olga Vasilyeva, "Pesë shenja të një sëmundjeje të rëndë", unë formulova problemet kryesore të arsimit të lartë rus: varfërinë e mësuesve dhe mungesën e plotë të të drejtave të tyre, "gërshërë" të mëdha midis të ardhurat e punonjësve të zakonshëm dhe të administratave të universiteteve, formalizimi ekstrem i të gjitha aktiviteteve universitare, përgatitja e dobët e aplikantëve dhe niveli i ulët përfundimtar i të diplomuarve.
Shërbimi i shtypit i Presidentit të Federatës Ruse
Arsimi i lartë rus prej kohësh është kthyer në një zyrë të madhe, të mbushur me grumbuj letrash të padobishme. Mësuesit shpenzojnë kohë dhe përpjekje për t'i shkruar ato, të cilat duhet t'i kushtojnë procesit arsimor, shkencës dhe zhvillimit të tyre. Por ndjekja e vlerësimeve, nga të cilat varen pagat dhe pozicionet, i detyron punonjësit e universitetit të imitojnë gënjeshtra dhe falsifikime shkencore dhe metodologjike. Dhe arbitrariteti i administratave, mungesa virtuale e zgjedhjes së tyre çon në frikë të vazhdueshme dhe të përhapur nga shkarkimet, i detyron njerëzit të heshtin dhe vret solidaritetin universitar. Mësuesit bëhen proletarë të pa ankuar të punës mendore. Dhe më e rëndësishmja, universitetet kanë humbur prej kohësh frymën e tyre origjinale, ata kanë pushuar së qeni ai vend i shenjtë ku modelet intelektuale, kulturore dhe etike i kalohen brezit të ri. Kështu, ndërmarrjet joefektive në sektorin e shërbimeve të lëshimit të diplomave.
Në universitetet kërkimore, situata nuk është shumë e ndryshme: financimi i qeverisë shkon kryesisht për shfaqje dhe paga të mëdha për administratat. Sa i përket konkurrencës ndërkombëtare të universiteteve tona, deri më tani ato janë të njohura, dhe madje edhe atëherë relativisht, vetëm në vendet e Azisë dhe Afrikës. Që universitetet tona të bëhen prestigjioze në mbarë botën, diplomat që lëshojnë duhet të vlerësohen jashtë vendit. Kjo ende nuk ekziston dhe vetëm dekretet presidenciale nuk mund ta arrijnë këtë.
— Më pas lexojmë artikullin e Vladimir Putin. "Programet dhjetëvjeçare të kërkimit themelor dhe eksplorues duhet të miratohen për Akademinë Ruse të Shkencave, universitetet kryesore kërkimore dhe qendrat shtetërore kërkimore. Do të ketë një rritje disafish - deri në 25 miliardë rubla në 2018 - duke rritur financimin e fondeve shtetërore shkencore që mbështesin zhvillimet iniciative të ekipeve shkencore. Madhësia e granteve duhet të jetë e krahasueshme me atë që u ofrojnë shkencëtarëve të tyre në Perëndim.” A keni arritur të përmbushni planet tuaja në fushën e kërkimit themelor?
— Së pari, është plotësisht e paqartë se si do të ndodhë kjo, nga do të vijnë paratë për këtë duke pasur parasysh stagnimin e ekonomisë? Së dyti, kërkimin shkencor kërkojnë jo vetëm injeksione parash, por edhe gjëja më e rëndësishme - specialistë, profesionistë. Me formimin aktual universitar janë gjithnjë e më pak të tillë dhe më të mirët shkojnë jashtë vendit. Pra, në vend kanë mbetur shumë pak shkolla të forta shkencore. Dhe së treti: sigurisht, nuk mund të bëjmë pa programe kërkimore, por nuk duhet të harrojmë se shkenca themelore është një biznes i ngadaltë dhe nuk mund të mbështetet kurrë në rezultate të shpejta. Njohja e së vërtetës është e vështirë për t'u menaxhuar. Ju kujtohet filmi "Zbutja e zjarrit"? Aty heroi i interpretuar nga Kirill Lavrov thotë: "Kuptoni, ai po vjen procesi njohës! Nuk mund ta shpejtosh me asgjë!” Procese të tilla nuk u binden direktivave nga lart.
— Në vitin 2012, Vladimir Putin vendosi synime të qarta për largimin Shkenca ruse dhe e gjithë infrastruktura e inovacionit në skenën globale: “Për ne është e rëndësishme që liderët e tregut global të teknologjisë... të krijojnë teknologji të reja dhe produkte të reja në Rusi. Por ata do të vijnë këtu vetëm nëse shohin universitete teknike konkurruese botërore dhe qendra kërkimore.” Për çfarë rezultatesh në këtë drejtim mund të flasim sot?
“Unë jap filozofi në departamentin tim të fizikës në shtëpi dhe shoh që punëtoritë laboratorike përdorin të njëjtët gjeneratorë elektronikë të viteve gjashtëdhjetë që përdoreshin nga studentët e viteve tetëdhjetë. Ndonjëherë vizitoj institutin e madh elektronik ku kam punuar në vitet nëntëdhjetë - ka shkatërrim dhe shkretim të plotë. Kohët e fundit isha në një kongres në Moskë, në një ndërtesë që strehon disa institute akademike, duke përfshirë Institutin e Ekonomisë të Akademisë së Shkencave Ruse, dhe pashë një pamje të mjerueshme. A janë këto "qendra kërkimore të klasit botëror"? Ku dhe si duhet të krijohen teknologjitë dhe produktet e reja? Në rastin më të mirë, kjo është një utopi në rastin më të keq, ne jemi duke u mashtruar qëllimisht.
"Transformimet e sotme në arsim çojnë në humbjen e sovranitetit të Rusisë"
— Në një artikull tjetër zgjedhor programor, Putin vuri në dukje se pothuajse 60% e të rinjve rusë, njerëz të moshës 25-35 vjeç, kanë arsim të lartë dhe brezi i ardhshëm, tha ai, do të mbulohet 80% nga arsimi i lartë. “Ekonomia duhet të bëhet e tillë që qytetarët me një nivel të lartë arsimor dhe një nivel të lartë kërkesash të mund të gjejnë një vend të denjë për veten e tyre”, tha Putin. — Krijimi i 25 milionë vendeve të reja pune, të teknologjisë së lartë, të mirëpaguara për njerëzit me nivel të lartë arsimor nuk është frazë e bukur. Kjo është një nevojë urgjente, një nivel minimal mjaftueshmërie.” A janë tashmë realitet 25 milionë vende pune për ata me arsim të lartë?
– E kam thënë tashmë për ekonominë. Sa i përket numrit të madh të njerëzve të arsimuar në të ardhmen e afërt, në Rusi ekziston një strategji krejtësisht e ndryshme - edukimi "kastë". Kjo do të thotë se edukimi themelor, “njerëzor”, për shkak të kostos së tij të lartë, do të rezervohet vetëm për disa të zgjedhur - të pasurit apo shumë të aftët. Për shumicën, vetëm trajnimi kompjuterik i lirë do të jetë i disponueshëm. Numri i universiteteve në Rusi mund të reduktohet në 200-250.
Më lejoni t'ju kujtoj se në një nga leksionet e tij të hapura, drejtori i drejtimit "Profesionistët e Rinj" të Agjencisë për Iniciativa Strategjike, Dmitry Peskov, e përshkroi modelin e "edukimit të kastës" diçka si kjo: një grup njerëzish janë ata që menaxhoj; i dyti janë të ashtuquajturit "njerëz me një buton", të cilët nuk duhet të kenë aftësitë dhe aftësitë e lidershipit dhe kreativitetit, por vetëm aftësinë për të përdorur zhvillime të gatshme. Zëvendëskryeministrja e qeverisë federale Olga Golodets i bën jehonë Peskov: dy të tretat e popullsisë nuk kanë nevojë për arsim të lartë. Pra 25 milionë qytetarë me arsim të mirë në të ardhmen e parashikueshme nuk do të ketë qartë, aq më pak 25 milionë vende pune të teknologjisë së lartë për ta - dhe aq më tepër. Vendi nuk ka nevojë për njerëz të arsimuar - ata janë të vështirë për t'u menaxhuar, dhe është e mundur të mirëmbahen tubacionet e gazit dhe të punohet në sektorin e shërbimeve pa arsim të lartë.
Sergey Kovalev/Global Look Press
— Gjashtë vjet më parë, Vladimir Putin përmendi farmaceutikën, kiminë, materialet e përbëra dhe jometalike, aviacionin, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, nanoteknologjitë, si dhe industrinë bërthamore dhe hapësirën. Në përgjithësi, sipas planeve të presidentit, deri në fund të kësaj dekade pjesa e industrive të teknologjisë së lartë dhe intelektuale në PBB duhet të rritet me një herë e gjysmë. A ndjeni një ndjenjë rritjeje?
- Është e vështirë për mua të gjykoj industrinë farmaceutike dhe kimike. Por industria hapësinore na tregon vazhdimisht dështimet e saj, ndonjëherë krejtësisht qesharake. Raketat ose dështojnë të ngrihen ose bien, satelitët humbasin dhe së fundmi, gjatë një lëshimi, Kozmodromi Vostochny u ngatërrua me Baikonur. Dhe fakti që vendi që lëshoi sot satelitin e parë artificial të Tokës prodhon më pak se 2% të teknologjive të telekomunikacionit satelitor në botë? Gjendja e industrisë së aviacionit reflektohet nga mbyllja e fabrikave në të gjithë vendin. Në Saratov, për shembull, një ndërmarrje e madhe që prodhonte Yaks u rrafshua fjalë për fjalë me tokë. Për çfarë lloj industrie të avancuar mund të flasim atëherë?
Përveç kësaj, ka qartë një çekuilibër territorial në industrinë tonë: çfarë po ndodh në Rusia Qendrore, në brezin rreth Moskës, ndryshon dukshëm nga situata në shumë rajone - në Siberi, në Lindjen e Largët. Ka edhe rajone që haptazi po stagnojnë industrialisht, siç është rajoni i Saratovit, dhe nuk është i vetmi. Edhe me arsimin tonë tradicionalisht të mirë matematikor dhe programuesit e shkëlqyer, përmirësimi i teknologjive industriale dhe krijimi i të rejave kërkon investime të mëdha kapitale - në krijimin e ndërmarrjeve të avancuara, në trajnimin e inxhinierëve të mirë dhe punëtorëve të kualifikuar. Dhe me cilësinë aktuale arsimi teknik ata nuk do të shfaqen sasia e kërkuar dhe në të ardhmen e afërt duhet të kalojnë vite. Në të njëjtën kohë, për shembull, investimet në prodhimin e Lindjes së Largët filluan vetëm relativisht kohët e fundit, në pesë vitet e fundit. Kjo vlen edhe për nanoteknologjinë: në Rusi ka shumë specialistë të talentuar në këtë fushë dhe zhvillime interesante laboratorike, por ato janë shumë larg prodhimit industrial. Pra, nuk mund të flitet për konkurrencën globale në këto industri apo për rritjen e deklaruar të peshës së industrive të teknologjisë së lartë deri në vitin 2020. Ky është një projekt, jo një projekt.
Ekziston edhe një konsideratë, në nivelin e sensit të përbashkët. Çdo prodhim bëhet konkurrues në shkallë globale nëse fillimisht “mëson” të konkurrojë brenda vendit. Por industritë ruse të teknologjisë së lartë janë shpesh monopoliste në tregun e brendshëm, ata nuk kanë askënd dhe nuk kanë nevojë të konkurrojnë me to. Pra, së pari duhet të krijojmë kushte për konkurrencë të plotë brenda vendit, dhe më pas të flasim për konkurrencë globale.
Në Rusi sot, vetëm disa industri të mbrojtjes duket se janë konkurruese dhe të teknologjisë së lartë. Këto janë, për shembull, shkenca e raketave, sistemet e mbrojtjes ajrore, teknologjia e aviacionit, sistemet tokësore, automatikët dhe armët e vogla. Por konkurrenca e tyre është gjithashtu e kufizuar arsye politike: sanksionet mund të ngushtojnë ndjeshëm tregun e tyre të shitjeve.
“Ideja është që vetë arsimi i lartë mund të jetë një industri e avancuar me punë shumë produktive dhe të paguara mirë.” Në një artikull tjetër parazgjedhor, mbi politikën sociale, Putin shkroi: “Gjatë viteve 2013-2018 paga mesatare profesorët dhe mësuesit e universiteteve do të rriten gradualisht me 2 herë (nga mesatarja e rajonit) dhe do të arrijnë në 200% të mesatares ekonomike. Rritja e pagave duhet të vendoset menjëherë për ata që kanë rezultate shkencore dhe respektohen nga studentët dhe maturantët. Duke identifikuar mësues të denjë dhe konkurrues, ne do të sigurojmë rinovimin e nevojshëm të personelit të arsimit të lartë.” A janë të kënaqur profesorët e universitetit me pagat e tyre? A keni arritur të tërheqni "gjak të ri" në arsimin e lartë?
— Rritja e dyfishtë e pagave të mësuesve të universiteteve në raport me mesataren kombëtare garantohej nga të ashtuquajturat “dekretet e majit” të presidentit. Ministria e Arsimit dhe Shkencës raportoi për zbatimin e tyre në fund të vitit të kaluar. U emërua paga mesatare e një mësuesi - rreth 60 mijë rubla. Nuk ka asnjë mënyrë tjetër për ta quajtur gënjeshtër. Në të gjithë vendin, pagat e mësuesve mbeten të pakta. Ekziston një grup në Facebook “Problemet e Arsimit dhe Shkencës”, ku pagat e mësuesve monitorohen rregullisht. Mesatarisht, një profesor merr rreth 30 mijë rubla, një profesor i asociuar - 15-17 mijë rubla, një asistent - 12 mijë rubla. Shumat e përmendura nga Ministria e Arsimit janë “temperatura mesatare në spital”. Truku nuk është aspak i ndërlikuar: të ardhurat miliona dollarëshe të administratës së universiteteve u shtohen pagave të vogla të mësuesve dhe pjesëtohen me numrin e punonjësve. Epo, askush nuk e ka anuluar ende regjistrimin në Rusi. Në këto kushte nuk ka fluks “gjaku të freskët”. Arsimi po plaket çdo vit.
Në përgjithësi, transformimet e sotme në arsim mund të konsiderohen si katastrofike. Ato përjashtojnë riindustrializimin e vendit, ringjalljen e shkencës dhe ndërtimin e shoqërisë civile. Dhe si rezultat, ato çojnë në humbjen e sovranitetit rus në fushën e arsimit, domethënë në shkatërrimin e sigurisë kombëtare në përgjithësi.
Materiali u përgatit me pjesëmarrjen e Alexander Zadorozhny.
