آنچه یک مربی ارشد باید بداند. شرح شغل مربی ارشد پیش دبستانی
شرح شغلمعلم ارشد
من تایید کردم
مدیر
مهد کودک MBDOU
نوع ترکیبی شماره 20
N.V. سمنوف
"_________________________20
شرح شغل
___________________№_________________
معلم ارشد
1. مقررات عمومی
1.1. این شرح شغل بر اساس قانون "درباره آموزش" مورخ 29 دسامبر 2013 شماره 273 - قانون فدرال، ویژگی های صلاحیت معلم (معلم ارشد) تهیه شده است. موسسه آموزشی، مصوب وزارت بهداشت، درمان و آموزش و پرورش و توسعه اجتماعی RF مورخ 26 اوت 2010 شماره 761n "در مورد تایید یکپارچه دایرکتوری صلاحیتسمت های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش "ویژگی های صلاحیت پست های کارکنان آموزش و پرورش"، قانون کار RF مورخ 21 دسامبر 2001، منشور مهد کودک نوع ترکیبی MBDOU شماره 20 (از این پس به عنوان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نامیده می شود).
1.2. معلم ارشد یک مؤسسه آموزشی متعلق به گروه کارگران آموزشی است که با دستور رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی منصوب و برکنار می شود. در طول دوره مرخصی یا ناتوانی موقت، مسئولیت های یک مربی ارشد ممکن است به مربی یا معلمی با شرایط مناسب واگذار شود.
1.3. مربی ارشد پیش دبستانی مستقیماً به سرپرست مهدکودک گزارش می دهد.
1.4. در موقعیت خود، معلم ارشد پیش دبستانی توسط:
قانون اساسی فدراسیون روسیه،
قوانین فدراسیون روسیه،
تصمیمات دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی در مورد مسائل آموزشی،
کنوانسیون حقوق کودک، اصول تعلیم و تربیت،
مبانی پداگوژی و روانشناسی رشد،
اصول و روشهای تدوین اسناد برنامه آموزشی،
تعمیم و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی،
اصول نظام مندسازی مواد روش شناختی و آگاهانه،
مبانی قانون کار،
مقررات داخلی کار،
قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش.
2. شرایط صلاحیت
2.1. مربی ارشد پیش دبستانی باید دارای تحصیلات عالی باشد آموزش حرفه ایدر زمینه آمادگی "آموزش و پرورش و آموزش" و سابقه کار حداقل 5 سال به عنوان معلم.
2.2. مربی ارشد باید شایستگی های اساسی در سازمان را داشته باشد:
فعالیت هایی با هدف تقویت سلامت دانش آموزان و رشد جسمانی آنها.
انواع فعالیت های کودکان برای اجرای برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی;
تعامل با والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان و کارمندان موسسه آموزشی؛
پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی و اجرای آن بر اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات.
2.3. بر اساس دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 7 آوریل 2014 شماره 276 "در مورد تصویب روش صدور گواهینامه کارکنان آموزشی موسسات دولتی و شهرداری"، وی می تواند با یک درخواست به کمیسیون صدور گواهینامه مراجعه کند. درخواست برای صدور گواهینامه یا ایجاد انطباق سطح صلاحیت با الزامات.
3. توابع
فعالیت های اصلی مربی ارشد پیش دبستانی عبارتند از:
3.1. کار روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی را سازماندهی، تنظیم و تجزیه و تحلیل می کند.
3.2. سازماندهی و تجزیه و تحلیل فعالیت ها برای بهبود صلاحیت مربیان.
3.3. تعامل را در کار متخصصان سازماندهی می کند.
3.4. بر کار معلمان نظارت دارد.
3.5. سازماندهی و اصلاح کارهای آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی.
3.6. روند آموزشی (روزانه) را مشاهده و تحلیل می کند.
3.7. سازماندهی و انجام کارهای مربوط به صدور گواهینامه کارکنان آموزشی.
3.8. به عنوان معاون رئیس ستاد دفاع غیر نظامی خدمت می کند.
3.9. نظارت بر رعایت استانداردها و مقررات ایمنی در روند کار آموزشی.
4. مسئولیت های شغلی
مربی ارشد مهدکودک وظایف شغلی زیر را انجام می دهد:
4.1. انجام مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به همراه رئیس، معاونت آن است
غیبت
4.2. جو اخلاقی و روانی مطلوبی در تیم ایجاد می کند.
4.3. توسعه همکاری با سایر نهادها آموزش اضافی.
4.4. در تهیه و اجرای فعالیت های آموزشی به مربیان کمک روش شناختی می کند.
4.5. به معلمان در آموزش خود کمک می کند.
4.6. معلمان را با دستاوردهای تئوری و عمل آموزشی در شوراهای روش شناختی آشنا می کند.
4.7. وضعیت محیط آموزشی و توسعه موضوعی را تجزیه و تحلیل می کند و اقدامات خاصی را برای افزایش اثربخشی کار روش شناختی انجام می دهد.
4.8. تهیه و به طور منظم انجام می دهد:
مشاوره روش شناختی (ماهی یکبار)
سمینارها سطوح مختلف(داخلی، در GGO، منطقه ای)
مشاوره فردی و گروهی
نمایشگاه ها،
مسابقات،
اطلاعات و مطالب روش شناختی را برای شورای معلمان تهیه می کند.
4.9. کار گروه خلاق و کارگری را سازماندهی می کند.
4.10. نقشه ادبیات آموزشی، آموزشی و روش شناختی را حفظ می کند.
4.11. مستندات آموزشی را به موقع آماده می کند:
گزارش بازدیدها و تجزیه و تحلیل کلاس ها،
مجله مشروط دانش آموز،
برنامه کاری ماهانه
مجله و کارت آموزشیمعلم،
مجله با اطلاعات مربوط به کودکان ثبت نام شده (TCDN، داخلی و غیره)
برنامه های کاری بلند مدت برای فعالیت های اصلی؛
برنامه تقویم برای کارهای آموزشی;
کتاب های دقایق عمومی جلسه والدین، شوراهای آموزشی و غیره
نتایج پایش برای شناسایی سطح اجرای آموزشی
برنامه های پیش دبستانی
صورتجلسه شوراهای آموزشی و روشی را نگه می دارد.
4.12. نظارت بر اجرای پلان سالانه و تصمیمات جلسات شورای معلمان.
4.13. اعمال کنترل بر فرآیند آموزشی.
4.14. برنامه ریزی و سازماندهی می کند:
کار روشی،
فعالیت های نوآوری،
فعالیت های مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی و مقررات داخلی موسسه آموزشی پیش دبستانی.
مستقیما فعالیت های آموزشیمطابق با برنامه آموزشیو مقررات خدمات آموزشی در تماس نزدیک با معلمان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس تعامل یکپارچه در اجرای مناطق آموزشی.
نظارت بر تجهیزات محیط توسعه گروه؛
نمایشگاه آثار کودکان؛
فعالیت با کودکان مطابق با برنامه سالانه؛
نظارت بر مشارکت مربیان و متخصصان در سمینارها و مسابقات در سطوح مختلف.
نظارت بر مشارکت کودکان در مسابقات سطوح مختلف؛
4.15. مختصات:
کار کمک معلم و معلم در چارچوب یک فرآیند آموزشی واحد در گروه، رعایت رژیم بهداشتی و بهداشتی و جنبه های اصلی روزمره زندگی کودکان.
کار مربیان و متخصصان در یک فضای آموزشی واحد.
4.16. معاینه پزشکی به شدت طبق برنامه در ساعات غیر کاری انجام می شود.
4.17. حداقل هر 3 سال یکبار در برنامه‌های آموزشی حرفه‌ای اضافی برای آموزش حرفه‌ای یا آموزش پیشرفته تحصیل می‌کند.
4.18. کمک به:
ارتقاء سطح حرفه ای از طریق اشکال و انواع مختلف فعالیت ها؛
تشکیل فرهنگ مشترک معلمان؛
حل مشکلات حرفه ای که کارکنان در طول فعالیت های کاری خود با آن مواجه شده اند.
4.19. مطابق با:
حقوق و آزادی های دانشجویان و کارکنان مندرج در قانون فدرال« درباره آموزش در فدراسیون روسیه"، کنوانسیون حقوق کودک در قانون کار؛
قوانین و مقررات حفاظت از کار و حفاظت از آتش، استانداردها و الزامات بهداشتی و بهداشتی.
انضباط کار و مقررات داخلی کار، شرح وظایف؛
4.20. فراهم می کند:
حفاظت از جان و سلامت کودکان و کارکنان در طول فرآیند آموزشی؛
پایبندی دقیق به برنامه روزانه و برنامه فعالیت های مستقیم سازماندهی شده؛
برآوردن الزامات سرپرست و پرستار مربوط به کار آموزشی و حفظ جان و سلامت کودکان.
4.21. آشپزی اطلاعات لازمبرای گزارش عمومی سالانه رئیس در مورد فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی.
5. حقوق
معلم ارشد در حدود صلاحیت خود حق دارد:
5.1. بررسی کنید
کار کارکنان مستقیماً زیردست؛
در کلاس ها و رویدادهای آنها شرکت کنید.
دستورالعمل های الزام آور را مستقیماً به معلمان پیش دبستانی بدهید.
5.2. کمک می کند موارد ضروریتغییرات موقت در برنامه کلاس های پیش دبستانی،
لغو کلاس ها، ترکیب موقت گروه ها برای کلاس های مشترک.
5.3. سازماندهی و انجام کار برای اجرای روش پذیرش در آموزش در برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی.
5.3. اختیارات خود را تفویض کنید
6. مسئولیت پذیری
6.1. برای عدم عملکرد یا عملکرد نامناسب بدون دلایل خوبمنشور و
مقررات داخلی کار موسسات آموزشی پیش دبستانی، سایر مقررات محلی،
دستورات قانونی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی، مسئولیت های شغلی، نصب شده است
دستورالعمل ها، از جمله در مورد عدم استفاده از حقوق اعطا شده، معلم ارشد مسئول است مسئولیت انضباطیبه روشی که کار تعیین می کند
قانون گذاری برای تخلف فاحش مسئولیت های کاریاخراج ممکن است به عنوان یک مجازات انضباطی اعمال شود.
6.2. برای استفاده، از جمله استفاده یک بار، از روش های آموزشی مرتبط با خشونت فیزیکی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش آموز، و همچنین ارتکاب یک عمل غیر اخلاقی دیگر، ممکن است یک مربی ارشد مطابق با کار از سمت خود برکنار شود. قانون و قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" . اخراج به دلیل این عمل یک اقدام انضباطی نیست.
6.3. برای زیر پا گذاشتن قوانین ایمنی آتش نشانی، حفاظت از کار، قوانین بهداشتی و بهداشتی برای سازماندهی فرآیند آموزشی ارشد
معلم به ترتیب و موارد به مسئولیت اداری معرفی می شود
توسط قانون اداری پیش بینی شده است.
6.4. برای وارد کردن خسارت مقصر به مؤسسات آموزشی پیش دبستانی یا شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در
ارتباط با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی خود ارشد
معلم حمل می کند مسئولیت مالیبه روش و در حدود تعیین شده
قانون کار و (یا) مدنی.
7. روابط و ارتباطات بر حسب موقعیت
7.1. کار خود را به طور مستقل برنامه ریزی می کند. برنامه کاری حداکثر ظرف مدت 5 روز از شروع دوره برنامه ریزی شده توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی تصویب می شود.
7.2. حداقل 5 گزارش از فعالیت های خود را به رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه می دهد
صفحات ظرف 10 روز پس از پایان دوره برنامه ریزی شده.
7.3. از رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اطلاعات نظارتی، سازمانی و روش شناختی دریافت می کند و با اسناد مربوطه در مقابل امضا آشنا می شود.
7.4. تأیید دستورات رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد سازماندهی آموزشی
فرآیند
7.5. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با مدیریت و کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی مبادله می کند.
7.6. در زمان غیبت موقت (تعطیلات، بیماری و غیره) به عنوان رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی فعالیت می کند.
7.7. گزارش به رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و شورای معلمان.
من دستورالعمل ها را خوانده ام:
نام کامل تاریخ/امضا________________________________________________
اجرای فرآیند آموزشی، تضمین کیفیت آموزش پیش دبستانی، ارتباط مستقیمی با افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان دارد. مهد کودک. سازمان دهنده این حوزه کاری معلم ارشد یا معاون کار آموزشی است. امروزه ساختار فعالیت چنین متخصصی دارای مبنای علمی است، مسئولیت های عملکردی برجسته می شود و نمایه حرفه ای ایجاد شده است. خیلی زیاد تحقیقات علمیبه روشن کردن محتوا و ماهیت فعالیت های یک مربی ارشد، تعیین دانش و مهارت های لازم برای مدیریت موفق کار آموزشی و سازماندهی کمک روش شناختی به مربیان، ایجاد الزامات برای آموزش حرفه ای، شناسایی نقش او در توسعه نوآوری اختصاص دارد. فرآیندهای موجود در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (از این پس به عنوان موسسه آموزشی پیش دبستانی نامیده می شود).
سمت معلم ارشد به تدریج و با شروع از دهه 60 قرن بیستم شکل گرفت. این به دلیل نیاز به اطمینان از تداوم آموزش در مهدکودک ها و مهدکودک ها با توجه به اجرای قطعنامه کمیته مرکزی CPSU و شورای وزیران اتحاد جماهیر شوروی به تاریخ 21/05/59 شماره 558 «در مورد اقدامات به توسعه بیشترموسسات پیش دبستانی کودکان، بهبود آموزش و مراقبت های پزشکیکودکان سن پیش دبستانی" به منظور اجرای یک سیستم آموزشی واحد برای کودکان پیش دبستانی که اهداف آموزش بعدی در مدرسه را برآورده می کند، پیشنهاد کرد که با در نظر گرفتن شرایط و قابلیت های محلی، دو نوع مؤسسه کودکان - مهد کودک و مهدکودک را در یک واحد ترکیب کند. موسسه پیش دبستانی از این دوره، کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی می توانند در یک مؤسسه مرتبط با حوزه آموزشی تربیت شوند. با توجه به اینکه در سنین پایین کار می کردند پرستاران، برای تقویت کار آموزشی.
قطعنامه شورای وزیران RSFSR مورخ 08.08.60 شماره 1197 در کارکنان استاندارد مهدکودک ها و مهدکودک ها موقعیت "معلم" را برای خدمت به کودکان نوپا و هدایت تربیت آنها در مهد کودک ها تصویب کرد. اگر چهار یا چند گروه از این قبیل در یک مهدکودک وجود داشته باشد، 1 موقعیت کارکنان اختصاص داده شد و برای سه گروه سنی اولیه - 0.5 موقعیت معلم.
در ارتباط با اتحاد دستمزددر سال 1965 سمت "معلم" در مهدکودک ها به "آموزگار - روش شناس" تغییر نام یافت. در این مدت، معلم روش، دستیار رئیس بود و در صورت لزوم جایگزین او می شد. کارکردهای شغلی معلم-روش شناس کاملاً مبهم بود. هدف اصلی فعالیت‌های او ارائه کمک روش‌شناختی به پرستاران و معلمان در سازماندهی بازی‌ها و فعالیت‌ها، ترسیم برنامه‌ای برای کار با کودکان، اندیشیدن به برنامه روزانه همراه با پزشک و سازماندهی تبادل تجربیات با توجه بود. متمرکز بر گروه های مهد کودک از جمله مسئولیت های وی می توان به تهیه برنامه ای برای کار روش شناختی در موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال و تدوین برنامه های ماهانه اشاره کرد.
معلم روش نیز در تهیه و برگزاری جلسات آموزشی مشارکت داشت و در سازماندهی کار مربیان با والدین کمک کرد.
در سال های بعد، با توجه به رشد سریع تعداد موسسات پیش دبستانی بزرگ که برای 10-12 گروه طراحی شده اند، موقعیت معلم-روش شناس بدون توجه به نوع آنها (مهدکودک یا مهد کودک) و تعداد گروه های مهد کودک بر اساس فردی معرفی می شود. ایالت ها کارکنان استاندارد موسسات پیش دبستانی، مصوب 31 دسامبر 1971 وزارت آموزش و پرورش اتحاد جماهیر شوروی، شماره 103 "در مورد تایید کارکنان استاندارد موسسات پیش دبستانی"، در عناوین شغلی کارکنان موسسات پیش دبستانی موقعیت را شامل می شود. یک معلم روش شناس این سند، با نامه وزارت آموزش و پرورش RSFSR "در مورد تایید کارکنان استاندارد موسسات پیش دبستانی" مورخ 02/03/72 شماره 59-M در قلمرو RSFSR اجرا شد ، * مشخص کرد که این موقعیت ایجاد شده است. در کارکنان مهدکودک ها (برای 6 گروه - 0.5 واحد و شروع از 8 گروه - یک واحد) و مهدکودک ها (به ترتیب برای 8 و 10 گروه).
قطعنامه کمیته دولتی شورای وزیران اتحاد جماهیر شوروی در مورد مسائل کار و اجتماعی مورخ 7 ژانویه 1977 شماره 3 "ویژگی های صلاحیت پست های مدیریت و کارکنان آموزشی موسسات پیش دبستانی و خارج از مدرسه کودکان" را تصویب کرد. مقررات عمومی مطابقت عناوین شغلی را با طبقه‌بندی اتحادیه‌ای حرفه‌های کارگری، سمت‌های کارمندی و دسته بندی تعرفه هاتایید شده توسط استاندارد دولتی اتحاد جماهیر شوروی و نامگذاری یکپارچه موقعیت های کارمند، تایید شده کمیته دولتیشورای وزیران اتحاد جماهیر شوروی برای کار و مسائل اجتماعی.
مسئولیت های شغلی خاطرنشان کرد که معلم-روش شناس برای فعالیت های آموزشی و آموزشی تیم مهدکودک (مهدکودک-مهدکودک) راهنمایی های روش شناختی ارائه می دهد، از اجرای برنامه آموزشی و سازماندهی صحیح تربیت و آموزش کودکان در همه موارد اطمینان و نظارت دارد. گروه های سنی کار را هدایت و نظارت می کند و همچنین به معلمان و پرستارانی که مستقیماً با کودکان کار می کنند کمک روشی می کند. خاطرنشان شد که مسئولیت های وی شامل سازماندهی کار اتاق روش شناسی، جمع بندی مطالب آموزشی و روش شناختی در مورد تربیت و آموزش کودکان است. معلم-روش شناس به مطالعه، تعمیم و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی، سازماندهی تبادل تجربه کاری، انجام مشاوره برای مربیان برای ارائه آنها کمک عملی. یکی از جنبه های مهم فعالیت یک معلم-روش شناس، تهیه شورای معلمان است. او به بحث شوراهای آموزشی می آورد مسائل جاریآموزش کودکان، تهیه مواد و مشارکت فعال مربیان در کار آنها را تضمین می کند، بر اجرا نظارت می کند تصمیمات اتخاذ شده. سازماندهی کار برای ترویج دانش آموزشی در بین والدین و اطمینان از تداوم کار معلمان گروه های سنی مختلف در مهدکودک ها و مدارس.
بخش «باید بدانید» بر نیاز به دانستن تأکید داشت چارچوب نظارتیآموزش پیش دبستانی، اسناد راهنمایی، آموزش و روانشناسی پیش دبستانی، "برنامه های آموزشی ..."، محتوا و روش های کار آموزشی، اشکال و روش های کنترل آن، قوانین حفاظت از زندگی و سلامت کودکان.
شرایط صلاحیت شامل تحصیلات تخصصی بالاتر یا متوسطه و حداقل 3 سال سابقه تدریس بود. برای یک معلم-متدولوژیست مهدکودک، علاوه بر این، تکمیل دوره های تربیت فرزندان خردسال.
بنابراین، اهمیت این موقعیت بیشتر شده است.
در این شکل این سمت تا 10 شهریور 1363 در رابطه با اجازه تشویق وجود داشت کار با کیفیتمربیان و بر اساس نتایج گواهینامه، عنوان "آموزگار-متدولوژیست" را به آنها اختصاص دهید، که از نظر نام با نام موقعیت، دستور وزارت آموزش اتحاد جماهیر شوروی "در مورد معرفی موقعیت یک مربی ارشد" مطابقت دارد. به کارکنان استاندارد مؤسسات آموزشی» مورخ 25 ژوئن 1984 N 71 به کارکنان استاندارد مهدکودک ها و در مهدکودک ها سمت «معلم ارشد» معرفی شد. بر اساس این دستور، با نامه (توجه سردبیران! نامه بدون عنوان!) در مهدهای کودک که زیر نظر وزارت بهداشت بودند، سمت معلم - روش شناس جایگزین شد. وزارت بهداشت اتحاد جماهیر شوروی مورخ 23 نوامبر 1984 شماره 02-14/57-14 موقعیت های معلمان ارشد در مهدکودک ها نصب شد: 80-139 کودک - 0.5 موقعیت. 140 کودک یا بیشتر - موقعیت 1.0، که در "استانداردهای کارکنان برای کارکنان پزشکی و آموزشی و کارگران آشپزخانه مهد کودک"، تصویب شده به دستور وزارت بهداشت اتحاد جماهیر شوروی مورخ 12 ژوئن 1984 N 666 "در مورد بهبود بیشتر پیش دبستانی های عمومی" ذکر شده است. آموزش و پرورش کودکان تا مدرسه» (در تاریخ 14 سپتامبر 1984، 2 دسامبر 1999 اصلاح و تکمیل شده است)
در "مقررات مربوط به موسسات پیش دبستانی" که توسط وزیر آموزش اتحاد جماهیر شوروی و وزیر بهداشت اتحاد جماهیر شوروی در توافق با شورای مرکزی اتحادیه های کارگری مورخ 29 ژانویه 1985 تصویب شد، که فعالیت کلیه مراکز پیش دبستانی را تعیین کرد. موسسات، صرف نظر از زیرمجموعه دپارتمان، الزامات بخش حقوق و مسئولیت های اساسی کارکنان در مورد آموزش حرفه ای دریافت شده برای معلم ارشد روشن می شود. وی از بین افرادی با تحصیلات عالی آموزشی (دانشکده آموزش پیش دبستانی) یا بهترین مربیان با تحصیلات آموزشی متوسطه (بخش پیش دبستانی) و حداقل 3 سال سابقه تدریس منصوب شد. الزامات آموزش ویژه برای مدیریت کار گروه های سنی اولیه در ارتباط با ورود محتوای مناسب به رشته های دانشگاه ها و دانشکده های تربیت معلم حذف شد.
در مقایسه با ویژگی های صلاحیت، این سند محتوای فعالیت های مربی ارشد را روشن می کند. خاطرنشان می شود که او مسئول است سازماندهی مناسبکار آموزشی؛ انتخاب وسایل کمک آموزشی و اسباب بازی را متناسب با سن کودکان انجام می دهد.
طبق دستور کمیته دولتی آموزش عمومی اتحاد جماهیر شوروی "در مورد بهبود سازمان دستمزدها و تعیین نرخ و حقوق جدید برای کارمندان موسسات و سازمان های آموزش عمومی" مورخ 06/04/90 شماره 375، موقعیت معلم -روش شناس دوباره بازسازی شد که تا زمان معرفی آموزش بودجه در موسسات حوزه های برنامه تعرفه یکپارچه باقی ماند.
هنگام توافق با وزارت کار روسیه در مورد تعرفه و ویژگی های صلاحیت کارکنان آموزشی، که به سطوح دستمزد نیروی کار (نمرات) آنها بستگی دارد، هیچ رضایتی برای تأیید تعرفه و ویژگی های صلاحیت برای موقعیت معلم-متدولوژیست به دست نیامد. . با در نظر گرفتن این موضوع، وزارت آموزش و پرورش روسیه مجموعه ای از "پاسخ به سوالاتی که در هنگام معرفی دستمزدهای متمایز برای مربیان بر اساس برنامه تعرفه واحد" به تاریخ 19 مه 1993، شماره 91-M (در سایر اسناد رسمی این است) منتشر کرد. به عنوان نامه یاد می شود) و پرداخت حقوق به این کارگران را به عنوان مربی ارشد بر اساس تعرفه و ویژگی های صلاحیت برای سمت مربی یا معرفی سمت معاون یک موسسه پیش دبستانی توصیه می کند.
در زمینه توسعه تنوع در آموزش پیش دبستانی، لازم بود فهرست مسئولیت های یک مربی ارشد و الزامات آموزش او روشن شود. در "توصیه هایی برای صدور گواهینامه مدیریت و کارکنان آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی" (نامه (با همان عنوان) وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 23 اوت 1993 شماره 148-M) * برای معاون برای کار آموزشی (معلم ارشد)، مقرراتی در مسئولیت های شغلی گنجانده شده است که منعکس کننده روندهای اصلاح شده سیستم آموزشی پیش دبستانی است.
معلم ارشد:
- تجزیه و تحلیل انجام می دهد روندهای مدرنتوسعه آموزش پیش دبستانی، برنامه های آموزشی؛
- ایده های امیدوارکننده ای را برای بررسی در شورای معلمان پیشنهاد می کند
دستورالعمل های توسعه فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛
- در توسعه فن آوری های آموزشی نوآورانه به معلمان کمک می کند.
- تعامل بین نمایندگان علم و عمل آموزشی را هماهنگ می کند.
تاکید ویژه بر فعالیت های مربوط به مشاوره والدین در مورد مسائل تربیتی، آموزشی و پرورشی فرزندانشان است. سازماندهی کار آموزشی برای آنها. مربی ارشد شرایطی را برای شکل گیری نیازهای والدین برای شایستگی ایجاد می کند خدمات آموزشیبرای فرزندان شما؛ همراه با رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، جامعه ای از بزرگسالان پرورشی (والدین، معلمان، روانشناس، کمک معلم و ...) را تشکیل می دهد تا از رفاه عاطفی کودک اطمینان حاصل شود. کادر آموزشی.
الزامات دانش یک مربی ارشد روشن شده است. او باید بداند:
- کنوانسیون بین المللی حقوق کودک، قوانین اساسی و اسناد نظارتیدر مورد مسائل آموزش پیش دبستانی؛
- دوره پایه آموزش و روانشناسی (پیش دبستانی)؛
- اصول اولیه اطفال، بهداشت، بهداشت؛
- مفهوم آموزش پیش دبستانی؛
- برنامه های آموزشی پیش دبستانی و روش های تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی؛
- روش های تشخیص و اصلاح رشد کودک را هدایت کنید.
- اصول اولیه را بدانید روانشناسی اجتماعیو نظریه های مدیریت، اشکال و روش های کار با خانواده ها.
قطعنامه وزارت کار روسیه مورخ 17 اوت 1995 N 46 "در مورد هماهنگی درجات دستمزد و ویژگی های تعرفه صلاحیت (الزامات) برای موقعیت های کارمندان موسسات آموزشی فدراسیون روسیه" * (در تاریخ 22 نوامبر اصلاح شد. 1995) "ویژگی های تعرفه ای (الزامات) برای سمت های روسای موسسات آموزشی، متخصصان (کارکنان آموزشی) و کارمندان از میان کارکنان آموزشی و پشتیبانی این موسسات لیست متخصصان شامل سمت مربی (از جمله). ارشد)، و لیست مدیران شامل سمت معاون (رئیس) است.
مسئولیت های مربی ارشد همراه با مسئولیت های مربی برجسته می شود. مشخص می شود که در انجام وظایف مربی ارشد بر کار فرهنگیان نظارت داشته باشد. سازماندهی و انجام کارهای توانبخشی، اصلاحی و فرهنگی با کودکان در تماس نزدیک با هیئت مدیره موسسه آموزشی. کار آموزشی را برنامه ریزی می کند، اجرای آن را تضمین و کنترل می کند. کمک روش شناختی به مربیان ارائه می دهد، به تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته، آموزش پیشرفته مربیان و توسعه ابتکارات خلاقانه آنها کمک می کند. از نمایندگان دعوت می کند تا در کار با تیم کودکان شرکت کنند سازمان های عمومی، روسا، کارمندان موسسات آموزشی اضافی. در تدوین و تهیه یک طرح کلی برای کار آموزشی شرکت می کند.
از متن مشخص می شود که مسئولیت های شغلی ماهیتی کلی دارند و به آن مربوط می شوند انواع مختلفموسسات آموزشی و نسبتاً ضعیف ویژگی های فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی را در نظر می گیرند. شرایط لازم برای این موقعیت عبارتند از: آموزش عالیو تکمیل سریعتر دسته های مربوطه سیستم فنی واحد که افزایش دستمزد را فراهم می کند.
مسئولیت های شغلی معاونت (رئیس) در خصوص مدیریت کار آموزشی به میزان قابل توجهی گسترش یافته است. او جریان و برنامه ریزی رو به جلوفعالیت های کادر آموزشی هماهنگی کار مربیان و سایر کارکنان آموزشی برای اجرای برنامه ها و همچنین تهیه مستندات آموزشی و روش شناختی لازم. راهنمای قطعنامه رد شده است ثبت نام ایالتی(اطلاعات منتشر شده در چاپ منطقه ای روزنامه مالی، مهر 1382، شماره 40، و همچنین در ضمیمه روزنامه "حسابداری. مالیات ها. قانون" - "اسناد رسمی" مورخ 1 مهر 1382، شماره 36، در روزنامه AKDI "اقتصاد و زندگی" اکتبر 2003، شماره 41، در بولتن وزارت دادگستری فدراسیون روسیه، 2003، شماره 10). در مورد درخواست تجدیدنظر از این تصمیم، به تصمیم هیئت تشخیص مراجعه کنید دیوان عالی کشور RF مورخ 14 نوامبر 2002 N CAS 02598
آموزش حرفه ای و برنامه ریزی این کار. نظارت بر کیفیت آموزشی و فرآیندهای آموزشیو عینیت در ارزیابی نتایج آموزش آموزشی دانش آموزان. تعامل بین نمایندگان علم و عمل آموزشی را هماهنگ می کند. فعالیت های آموزشی را برای والدین سازماندهی می کند. به کارکنان آموزشی در تسلط و توسعه برنامه ها و فناوری های نوآورانه کمک می کند. کار آموزشی، روش شناختی را سازماندهی می کند. بر بار آموزشی دانش آموزان نظارت دارد. برنامه ای از کلاس ها و سایر فعالیت ها ایجاد می کند. تهیه به موقع اسناد گزارش دهی ایجاد شده را تضمین می کند. در انتخاب و جابجایی کارکنان آموزشی شرکت می کند، بهبود صلاحیت ها و مهارت های حرفه ای آنها را سازماندهی می کند. پیشنهادهایی برای بهبود روند آموزشی ارائه می دهد. در تهیه و صدور گواهینامه تدریس و سایر کارکنان مؤسسه شرکت می کند. اقداماتی را برای تجهیز اماکن به تجهیزات مدرن، وسایل کمک بصری و وسایل فنیآموزش، تکمیل کتابخانه و دفتر روش شناسی آموزشی و روش شناسی و داستان، مجلات و روزنامه ها.
الزامات بخش "باید بدانید" با تاکید بر دانش تئوری و روش های مدیریت به وضوح تعریف شده است. سیستم های آموزشی; مبانی اقتصاد، حقوق، جامعه شناسی؛ قوانین اداری، کار و اقتصادی؛ قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش. الزامات صلاحیت شامل مقرراتی در مورد حضور تحصیلات عالی حرفه ای و تجربه کاری حداقل 5 سال در سمت های تدریس یا مدیریت است.
بنیانگذاران موسسات آموزشی پیش دبستانی این امکان را دارند که در عمل یک موقعیت یا موقعیت دیگر را در جدول کارکنان تأیید کنند، دو مورد از این موقعیت ها در کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی از نوع نوآورانه یا کار در وضعیت یک سایت آزمایشی وجود دارد.
هنگام تعیین محتوای فعالیت های یک معلم ارشد یا معاون، تدوین شرح شغل، که محلی است. عمل هنجاری، می توانید به توضیحات حرفه ای اعتماد کنید.
حرفه ای توصیفی از ویژگی های یک حرفه خاص است که محتوای کار حرفه ای و الزاماتی را که برای یک فرد ایجاد می کند را نشان می دهد.
برای اولین بار، حرفه ای یک معلم-متدولوژیست، و متعاقباً یک معلم ارشد، توسط L.V. پوزدنیاک. تحقیق پایان نامه ای که او در دهه 80 انجام داد با هدف تعیین شرایط آموزشی بود که بهبود آمادگی دانش آموزان را برای این نوع فعالیت تضمین می کرد و نتیجه آن تعیین ساختار و محتوای کارکردهای معلم-متدولوژیست پیش دبستانی و الزامات آماده سازی او مدل عملکردی دو سطحی ایجاد شده از فعالیت سازمانی معلم-روش شناس، ایجاد یک حرفه شناسی را امکان پذیر کرد که حاوی ویژگی های مهم ترین ویژگی های شخصیتی معلم-روش شناس و همچنین دانش و مهارت های لازم برای انجام آن باشد. فعالیت های سازمانی این حرفه توسط وزارت آموزش اتحاد جماهیر شوروی در هنگام بازنگری استفاده شد ویژگی های صلاحیتمعلم آموزش و روانشناسی پیش دبستانی، متدولوژیست آموزش پیش دبستانی، تخصص شماره 2110 «پاداگوژی و روانشناسی (پیش دبستانی)».
در دهه آخر قرن بیستم. L.V. پوزدنیاک این کار را ادامه داد. او به مدت 20 سال به عنوان رئیس دانشکده آموزش و روانشناسی پیش دبستانی در دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، سرپرستی کمیسیون آموزشی و روش شناختی در زمینه آموزش، روانشناسی و روش های آموزش پیش دبستانی انجمن آموزشی و روش شناختی برای تخصص های آموزشی را بر عهده داشت. به لطف موقعیت قوی و مستدل خود ، او توانست از نیاز به شناسایی یک تخصص آموزشی آموزش عالی حرفه ای "آموزش و روش های آموزش پیش دبستانی" با هدف کسب صلاحیت های یک سازمان دهنده و روش شناس آموزش پیش دبستانی دفاع کند. شفاف سازی حرفه معلم پیش دبستانی باعث تقویت محتوای آموزش حرفه ای متخصصان با مجموعه ای از رشته های چرخه مدیریت با هدف تسلط بر دانش و مهارت های مدیریت فرآیند آموزشی و مربیان بر اساس علمی شد.
مشخصات حرفه ای یک مربی ارشد شامل شرح وظایف اصلی فعالیت های او است * که بر اساس آن او اجرای برنامه تربیت و آموزش کودکان را تضمین و نظارت می کند و اجرای آن را محقق می کند. هدایت و کنترل کار معلمان؛ کمک روش شناختی به معلمان ارائه می دهد. یک حوزه مهم پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی است که شامل فعالیت های متنوع با هدف بهبود صلاحیت معلمان، سازماندهی یک کلاس درس روش شناختی، کار آزمایشی، ترویج دانش آموزشی در بین والدین و اطمینان از تداوم در کار مربیان و معلمان دبستان است. . هر جهت شامل مجموعه ای از اقدامات است که اجرای جامع جنبه های مختلف فعالیت را تضمین می کند. مهارت های حرفه ای موسسات آموزشی پیش دبستانی در انجام وظایف برنامه ریزی، سازماندهی، کنترل، هماهنگی و ارتباطات به عنوان حرفه ای و سازمانی مشخص می شود. تأکید ویژه بر کارکردهای اجتماعی است که از طریق تحقق یافته اند اشکال مختلف(برگزاری جلسات، نمایشگاه ها، شرکت در انتخابات کار اجتماعیو بسیاری دیگر).
در تحقیقات دهه گذشته که تحت رهبری L.V. Pozdnyak، مطالبی ارائه شده است که به شما امکان می دهد آموزش پیش دبستانی را در عمل معرفی کنید راه های موثربرنامه ریزی (R.K. Tropina) پشتیبانی اطلاعات(S.V. Savinova)، ساخت کار روش شناختی بر اساس تشخیص (A.N. Morozova)، اجرای یک رویکرد تحقیقاتی در فعالیت های رهبر (E.V. Davytkina)، سازماندهی فعالیت های علمی و روش شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی (O.V. Nikiforova)، انجام تخصص بشردوستانه ( I.V. Timofeeva) و غیره
کارشناسان در مورد مشکلات مختلف مربوط به فعالیت های یک معلم ارشد تحقیقاتی انجام داده اند، مانند: شکل گیری فرهنگ مدیریتی و زیبایی شناختی رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (M.V. Burmakina، T.M. Maksimova)، توسعه تفکر مدیریتی (L.V. Belyaeva)، مدیریت تعارض در تیم (I.V. Safronova)، نظارت بر مدیریت (E.I. Terzioglo)، بهبود سازمان به عنوان یک عملکرد مدیریت (I.A. Seliverstova)، مدیریت روش شناختی مطالعه رشد کودک (I.L. Parshukova)، اجرای فعالیت های تحلیلی ( M.A. Kovardakova، S.F. Bagatdinova، و غیره)، تشکیل فعالیت های طراحی (I.V. Fadeeva)، ایجاد یک سیستم مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی بر اساس نتایج (K.Yu. Belaya)، مدیریت کیفیت فرآیند آموزشی (L.I. Falyushina). ) از جمله در مؤسسات نوع نوآوری (L.G. Bogoslovets)، مدیریت فرآیندهای نوآوری (V.N. Kazakova، E.I. Kuzmicheva)، استفاده از اطلاعات در فرآیند آموزشی (E.S. Komarova، T.S. Ostrenko)، بهبود صلاحیت های حرفه ای معلمان (L.A. پنکوف)، شایستگی آموزشی هنگام برقراری ارتباط با والدین دانش آموزان (T.V. Krotova) و غیره.
بسیاری از این مطالعات و مطالعات دیگر به طور همزمان به مشکلات آماده‌سازی دانشجویان، کسب دانش و مهارت‌های مرتبط در طول تحصیل در دانشگاه و شکل‌گیری شرایط لازم اختصاص دارد. کیفیت های حرفه ایرهبران آینده
البته امروز می توان در مورد نیاز به شفاف سازی صحبت کرد مقررات فردیصلاحیت های حرفه ای یک معلم ارشد، اما چارچوب مفهومی آزمون زمان را پس داده است. علم مدرنمدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دارای داده های اثبات شده کافی است که امکان ساختاربندی کار معلم ارشد با کادر آموزشی، والدین دانش آموزان را به روشی معنادار، مؤثر و جالب برای دستیابی به آن فراهم می کند. کیفیت بالاکار آموزشی با کودکان پیش دبستانی
مربی برای خدمت به کودکان نوپا
معلم - روش شناس و کارکردهای شغلی او
گسترش مسئولیت های شغلی معلم-روش شناس
معرفی سمت «آموزش ارشد» و تعریف وظایف وی
تبیین وظایف یک مربی ارشد مشخصات حرفه ای یک مربی ارشد
کتاب راهنمای آموزش پیش دبستانی: قانون اساسی. و دستورالعمل ها Doc./Ed. A.I. شوستوف - M.، "روشنگری"، 1980 - P.416-425.
C:\izegz\Lyudmila Mikhailovna\0ositep1z\Scientific Work\ARTICLES\For the site 2 GD\Volobueva L. ارشد آموزشی
سازماندهی کار مهدکودک روستایی: شرایط سازماندهی پیش دبستانی ها. آموزش در روستاها محل/ L.V. پوزدنیاک، آ.ک. بوندارنکو، L.V. دروژینین و دیگران. R.A. کورباتوا. - م.: آموزش و پرورش، 1367.
- ص 181-190. سند به دلیل تایید نامعتبر شد ارائه مدلدرباره DOW (1995).
L.M. ولوبووا، آموزشی مسکو دانشگاه دولتی، استاد، کاندیدای علوم تربیتی.
آنا شورینا
فعالیت های اصلی مربی ارشد پیش دبستانی
هر مدیریتی فعالیت، که شامل فعالیت های معلم ارشدموسسه پیش دبستانی، ساخته شده در اساسالگوهای خاصی که توسط علم مدیریت ایجاد شده است. مدیریت پیش دبستانی یعنی به صورت هدفمندبر کارکنان آموزشی (و از طریق آن آموزشی– فرآیند آموزشی) برای دستیابی به حداکثر نتایج در آموزش و پرورش، رشد، آموزش کودکان پیش دبستانی.
فرآیند مدیریت ماهیت چرخه ای دارد و این در هر سطحی صدق می کند مدیریت: آیا این به مدیریت یک موسسه پیش دبستانی به عنوان یک کل مربوط می شود یا فقط به کادر آموزشی آن یا مدیریت مربوط می شود آموزشی- روند آموزشی در گروهی از پیش دبستانی ها. چرخه کنترل شامل اصلیمدیریتی توابع: تعریف هدف; برنامه ریزی؛ سازمان؛ کنترل کنید. آخرین مرحله آخرین مرحله و در عین حال نقطه شروع یک چرخه جدید است.
اساسیجزء مدیریت فعالیت - تعریف هدف. هنگام کار بر روی فرمول بندی هدف، باید به یاد داشته باشید دنبال کردن: اهداف می توانند درونی باشند، یعنی به طور مستقل توسط شخص یا تیم یک موسسه پیش دبستانی تعیین شوند، یا اگر از بیرون توسط جامعه تعیین شوند، بیرونی باشند.
همانطور که وظایف مشترککار روش شناختی قابل تصور است دنبال کردن: مدیریت فرآیند آموزشی (رهبر، سازماندهی آموزش پیشرفته برای معلمان، سازماندهی کار با والدین.
امروز شغل اصلی معلم ارشد- این کار با کادر آموزشی است. یعنی در کیفیت، نتایج فعالیت هابه طور غیر مستقیم بر کل مهدکودک تأثیر می گذارد معلم. معلم ارشدباید بتواند با کودکان کار کند و به معلمان آموزش دهد که چگونه این کار را انجام دهند. او باید بتواند این یا آن تکنیک را نشان دهد، روش شناسی را در عمل توضیح دهد، و در صورت لزوم، فعالانه در روند آموزشی شرکت کند و برای این کار، حداقل 2/3 زمان باید در گروه باشد، مشاهده کند، ارزیابی کند. ، و تصحیح کار معلمان. به عنوان مثال، اگر گردشی در خارج از مهدکودک ترتیب داده شود، باید با بچه ها برود و معلمو بخشی از کار سازمانی را بر عهده می گیرد.
او به همراه سایر متخصصان دانش و مهارت های کودکان را تشخیص می دهد و بنابراین کار می کند، با کودکان پیش دبستانی ارتباط برقرار می کند و کمک می کند. مربیان. این یک کار بسیار دشوار است و بنابراین معلم ارشد مورد نیازاول از همه، توانایی کار با مردم.
در میان معلمان مدرن بسیاری از متخصصان با بالاتر و متوسطه وجود دارد آموزش ویژه. توانایی کار با افراد - شاخص اصلی در فعالیت های یک معلم ارشد. بسیار مهم است که تیمی از افراد همفکر ایجاد کنید که دارای عقیده، موقعیت، سنت های آموزشی مشترک باشند، یا همانطور که اکنون مد شده است، تیم خود را ایجاد کنید. فقط در این مورد معلم ارشدخواهد توانست به اهدافی که تعیین می کند دست یابد.
رئیس پیش دبستانی و معلم ارشدباید هماهنگ کار کنند و از اعضای کادر آموزشی خواسته های یکسانی داشته باشند. این هم چند مورد دیگر است نکته مهم. توانایی برقراری ارتباط با معلمان و سرپرستان، توسعه سبک ارتباطی خود با تیم، با در نظر گرفتن ویژگی های جو روانیموسسه آموزشی پیش دبستانی کمک خواهد کرد معلم ارشد در محل کار.
روش های اصلی در زرادخانه او باید متقاعد کردن و شواهد باشد. حتی اگر معلمکار اشتباهی انجام می دهد، متدولوژیست باید متقاعد کند و ثابت کند که چرا این روش کار با کودکان ناکارآمد است و نحوه انجام بهتر آن را پیشنهاد دهد. در عین حال، مهم است که بتوانید به آنچه معلم می گوید گوش دهید. توانایی گوش دادن و شنیدن همکار همیشه توسط زیردستان ارزشمند است. کار با افراد یک توانایی اجباری برای کنترل خود در شرایط بحرانی، پیش بینی و جلوگیری از درگیری های احتمالی در یک تیم، درک و ارزیابی توانایی های هر کارمند است.
همچنین در زمان ما، یک کیفیت مهم، توانایی ارزیابی و صحبت در مورد نتایج کار است. معلم ارشدباید معلمان را در زمینه خود تحلیلی آموزش تربیت کند فعالیت ها.
معلم ارشدباید منافع و خواسته های تیم را در نظر بگیرد. معلمان وقتی از آنها به عنوان دانش آموز مشورت نمی شود، بلکه زمانی که با آنها مشورت می شود، بهتر دوست دارند. بنابراین، اشکال تعاملی کار روش شناختی مانند گروه های خلاق، جلسات توجیهی، بحث، میزهای گردو طوفان فکری بیشترین نتایج را می دهد. به عنوان مثال, معلم ارشد در موردمشکلی وجود دارد که او به تنهایی قادر به حل آن نیست و همه را به فکر کردن و جستجوی راه حل آن دعوت می کند. اما هنگام تعیین هر کاری باید آن را به نتیجه منطقی خود رساند. اگر معلم ارشدبا انجام یک فرم فعال، او موظف است محصولی را در قالب توصیه ها، الگوریتم اقدامات خلاصه و منتشر کند. مربیان. مهم است که این محصول خواهد بود درک شودبه عنوان مشترک ایجاد شده، جمعی.
معلم ارشدنه تنها باید معلمان را فعال کند، بلکه باید بداند چرا این کار را انجام می دهد. به عنوان مثال، با هزینه کمتر نتیجه بگیرید و تا حد امکان معلمان را از کار دور کنید.
به عنوان بخشی از کار روش شناختی، خودآموزی همه مربیان پیش دبستانی باید به وضوح سازماندهی شود. خود کاوش مربیاندانش است پایه خوببرای سازماندهی فرم های فعال با آنها. خودآموزی یکی از زمینه های فعالیت معلم ارشد. قبل از اینکه مطالبه کنی مربیان, معلم ارشد باید تعیین کند، امسال خودش روی چه موضوعی کار خواهد کرد. هنگامی که یک برنامه خودآموزی برای مربیان مهدکودک برای سال تهیه می شود، اولین نفر در لیست باید رئیس باشد، معلم ارشدو تنها پس از آن - این همه است مربیان. این یک سیستم خودآموزی مداوم است.
در حال حاضر معلم ارشدباید به طور گسترده در مورد تمام نوآوری ها در سیستم آموزش پیش دبستانی و مدرسه آگاه شود. من می خواهم بر اهمیت تابع تحلیلی تأکید کنم معلم ارشد، که به عنوان یک تحلیلگر و متخصص در مورد هر چیزی که چاپ و منتشر می شود عمل می کند. اکنون حجم زیادی از ادبیات وجود دارد که اغلب الزامات آموزشی و روانشناسی کلاسیک را برآورده نمی کند. و ادبیات روش شناختی را از بیشتر معلم ارشد. در حالی که هنوز در فروشگاه است، باید دفترچه راهنما را ورق بزند و مرور کند و بفهمد که آیا برای کار مناسب است یا خیر. در عین حال، نه تنها ارزیابی ادبیات مهم است، بلکه قادر به انتخاب آن بر اساس نوع و اهداف موسسه پیش دبستانی خود، سطح مهارت های حرفه ای است. مربیان.
از تحقیقات K. Yu معلم ارشد شرکت می کند:
انتخاب کاندیداها برای مناصب مربیاندستیاران آنها، متخصصان؛
ایجاد جو اخلاقی و روانی مطلوب در تیم، سیستم انگیزه های اخلاقی و مادی برای کارکنان.
تنظیم یک نظم اجتماعی برای موسسه آموزشی پیش دبستانی شما، توسعه یک فلسفه، تعیین اهداف موسسه آموزشی پیش دبستانی شما.
برنامه ریزی استراتژیک، توسعه و اجرای برنامه های توسعه و برنامه های کاری موسسات آموزشی پیش دبستانی.
ایجاد وجهه موسسات آموزشی پیش دبستانی در بین جمعیت؛
انتخاب کردن (توسعه)برنامه های آموزشی برای کودکان؛
سازمان های آموزشی، کار آموزشی با کودکان;
سازمان های تجربی، کار تحقیقاتیدر موسسه آموزشی پیش دبستانی؛
توسعه، استفاده موثر پتانسیل فکریموسسه آموزشی پیش دبستانی؛
توسعه همکاری با سایر موسسات آموزشی پیش دبستانی، مدارس، مراکز کودکان، موزه ها و غیره.
علاوه بر این، معلم ارشد برنامه های آموزشی و آموزشی، کار روش شناختی با در نظر گرفتن مهارت ها و تجربه حرفه ای مربیانو به منظور ایجاد مدل بهینهآموزشی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی, ارائه:
پیشنهادات برای برنامه کاری موسسه آموزشی پیش دبستانی؛
آموزش پیشرفته مربیان;
کمک کنید مربیان خودآموزی;
گواهینامه مربیان;
تنظیم برنامه کلاس ها بر اساس گروه سنی؛
کمک روش شناختی مربیان(در درجه اول برای مبتدیان)در تهیه و برگزاری کلاس ها؛
تبادل تجربه کارکنان پیش دبستانی؛
آشنایی مربیانبا دستاوردهای تئوری و عمل آموزشی؛
توسعه تداوم بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس؛
بهبود کار با والدین؛
تجهیز گروه ها به وسایل کمک آموزشی، بازی، اسباب بازی؛
تحلیل مستمر وضعیت آموزشی و روش شناختی و آموزشیکار و پذیرش برای آن اساساقدامات خاص برای افزایش کارایی کار روش شناختی.
آموزش را سازماندهی می کند آموزشی، روش شناختی کار کردن:
جلسات شورای آموزشی را تهیه و به طور منظم برگزار می کند.
برای مربیان کلاس های باز ، سمینارها، مشاوره های فردی و گروهی، نمایشگاه ها، مسابقات؛
کار گروه های خلاق را سازماندهی می کند.
تجهیزات لازم برای آموزش را به موقع به دست می آورد آموزشی، کار روش شناختی;
یک فهرست کارت از ادبیات آموزشی، آموزشی و روش شناختی منتشر شده را حفظ می کند.
تکمیل، ترویج در میان مربیانکتابخانه ادبیات آموزشی، روش شناختی و کودکان، راهنماها و غیره؛
کار را سازماندهی می کند مربیانبرای تولید کتابچه های راهنما، مواد آموزشی؛
برگزاری رویدادهای مشترک با مدرسه؛
غرفه ها و پوشه هایی را برای والدین درباره تجربیات خانوادگی آماده می کند آموزش و پرورش;
مستندات آموزشی را به موقع آماده می کند.
بهترین تجربه معلمان را در مورد مسائل مختلف شکل می دهد و تعمیم می دهد جهت ها.
بر کار نظارت می کند مربیان:
به طور سیستماتیک برنامه های آموزشی را بررسی می کند کار آموزشی;
طبق برنامه در کلاس های گروهی شرکت می کند.
نظارت بر تطبیق پلان کاری سالانه و تصمیمات اتخاذ شده در جلسات شورای معلمان.
معلم ارشدتعامل در محل کار را سازماندهی می کند معلم، روانشناس، گفتار درمانگر، مدیر موسیقی و سایر متخصصان. به طور منظم تشخیص رشد کودکان، دانش، مهارت ها و توانایی های آنها را انجام می دهد.
مطالعه طرح ها معلمان خودآموزی. روابط را در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها و مدارس حفظ می کند.
صلاحیت حرفه ای معلم ارشداز چندین جزء تشکیل شده است، از جمله شماره:
وجود فرهنگ روش شناختی، تفکر مفهومی، توانایی مدل سازی فرآیند آموزشی و پیش بینی نتایج خود فعالیت ها;
داشتن سطح بالایی از فرهنگ عمومی ارتباط، تجربه در سازماندهی ارتباط با مربیاندر حالت گفتگو انجام شد.
تمایل به تسلط مشترک بر تجربه اجتماعی با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.
تلاش برای شکل گیری و توسعه خصوصیات خلاق شخصی که امکان ایجاد ایده های آموزشی منحصر به فرد را فراهم می کند.
تسلط بر فرهنگ به دست آوردن، انتخاب، پخشپردازش اطلاعات در شرایط افزایش بهمن مانند در جریان اطلاعات.
داشتن تجربه در مطالعه و تحقیق سیستمی آموزش و پرورش فعالیت های مربیانو حرفه ای و آموزشی خود را دارد فعالیت ها.
به گفته L. V. Pozdnyak و N. N. Lyashchenko معلم ارشد باید:
هنگام برنامه ریزی، توسعه فرآیندها را پیش بینی کنید آموزش و پرورشآموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی، کادر آموزشی، تدوین برنامه جامع هدفمند برای توسعه یک موسسه پیش دبستانی، برنامه ریزی فعالیتتیم در بلند مدت، کار روشی برای یک سال، ماه، خود فعالیتبرای مدت طولانی و در طول روز؛ ترویج تعامل مربیاندر طول اجرای برنامه های سالانه و ماهانه، وظایف فردی؛ ایجاد شرایط برای ارتقای صلاحیت معلمان، آموزشی- کار آموزشی با کودکان، بهبود سازمانی آموزشیتاثیر بر افراد معلمان و کارکنان به طور کلی; سطح صلاحیت های خود را ارتقا دهید، اقدامات و اقدامات خود را در موقعیت های خاص تقویت کنید.
هنگام سازماندهی: انجام دادن فعالیتمعلمان مطابق با برنامه های سالانه و ماهانه، تبادل تجربه و اطلاعات، تاثیر موثر تیم بر افراد مربیان، کمک روش شناختی در تهیه برنامه ها و آمادگی برای کار با کودکان، آموزش پیشرفته مربیان، صاحب فعالیتطبق برنامه؛ توزیع کار بین معلمان مطابق با وضعیت فعلی؛ آموزش در طول انجام کار; بیشترین آموزش روش های موثرو روش های کار با کودکان؛ پشتیبانی در سطح بالافعالیت کارگری در تیم؛ به موقع و درست انجام شود مستندات لازم, مواد آموزشی، نمایشگاه برای معلمان و والدین; حفظ نظم روشن در کار معلمان، کار آغاز شده را به اتمام برساند.
تحت کنترل: ایجاد یک طرح نظارتی آموزشی- کار آموزشی با کودکان، مواد تشخیصی؛ سوالات کنترل موضوعی و پیشانی در گروه های سنی مختلف. تماشا کن فعالیت های معلمدر فرآیند کار با کودکان، برای فعالیت هاو روابط بین فرزندان؛ ثبت نتایج مشاهدات؛ نتایج را تجزیه و تحلیل کنید آموزشی- کار آموزشی، خلاقیت کودکان، طرح ها و مستندات مربیان; نتیجه گیری و نتیجه گیری در مورد دولت آموزشی- کار آموزشی با کودکان؛ انجام تشخیص صلاحیت حرفه ای معلم، رشد کودکان؛ توسعه اقداماتی برای رفع کاستی های شناسایی شده در کار معلمان؛ در مورد نتایج کنترل بحث کنید مربیاناز این نتایج هنگام تهیه تصمیمات شورای معلمان و برنامه ریزی کار تیم استفاده کنید.
وقتی هماهنگ شد: مطالعه مهارت های تدریس مربیانویژگی های روانی-اجتماعی اعضای تیم، فرآیند اجرای تصمیمات؛ تنظیم کنید فعالیت های مربیان بر اساس تجزیه و تحلیل کار آنها، سازمانی آن فعالیت; تجزیه و تحلیل کنید تمرکز کنیدو اثربخشی تاثیر بر مربیان; سکته مغزی را تنظیم کنید آموزشی-فرایند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی، اقدامات اعضای تیم. وضعیت فعلی را هدایت کنید؛ پیش بینی مشکلاتی که ممکن است هنگام انجام کار ایجاد شود.
هنگام برقراری ارتباط: خود را در شرایط بحرانی کنترل کنید. پیش بینی درگیری ها و جلوگیری از آنها؛ مطالعه روابط مربیانهنگام انجام کار؛ درسته درک کنندانتقاد کنید و آن را در نظر بگیرید فعالیت ها; درک و ارزیابی فرصت ها مربیانو سایر کارکنان؛ هدایت روابط بین افراد؛ روابط خود را با تیم ایجاد کنید اساساعتماد و همکاری متقابل؛ ایجاد روابط صحیح با رئیس و کارکنان مدیریت آموزش و پرورش؛ انتخاب و استفاده از موثرترین اقدامات سازمانی و آموزشیتاثیر بر فرد مربیان; ویژگی های جو روانی و تیم را در نظر بگیرید.
بنابراین، با وجود نظرات مختلفنویسندگان در مورد فعالیت های معلم ارشدمؤسسه آموزشی پیش دبستانی، کار زیادی را متحمل می شود. معلم ارشدمؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید از نظر روانی فردی قوی و آماده باشد، نه تنها برای مدیریت تیم و کمک به آنها در مشکلات.
مراجع
1. Belaya K. Yu موسسه آموزشی پیش دبستانی: تحلیل، برنامه ریزی، شکل گیری و روش ها. - م.: مرکز خرید. کره. 2005. – 96 ص. (سری .)
2. Volobueva L. M. Work معلم ارشد پیش دبستانی با معلمان. – M.: TC Sfera, 2009. – 96 p. (سری "کتابخانه رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی".)
3. مربی ارشد مهدکودک: کتابچه راهنمای کارمندان موسسات پیش دبستانی / A. I. Vasilyeva, L. A. Bakhturina, I. I. Kobitina. – ویرایش سوم، اصلاح شده. – م.: آموزش و پرورش، 1990. – 143 ص.
نمونه معمولی
من تایید کردم
___________________________________ (حداقل، نام خانوادگی)
(نام سازمان، قبل از _______________________
پذیرش و غیره، سازمانی آن (مدیر یا مقام دیگر)
فرم حقوقی) شخص رسمی، مجاز
آنچه باید ادعا شود
دستورالعمل های ملی)
" " ____________ 20__
شرح شغل
معلم ارشد
_____________________________________________
(نام سازمان، شرکت و ...)
"" ______________ 20__ N_________
این شرح شغل توسط
اساس قرارداد کاربا ________________________________________________
(نام موقعیت شخصی که برای او
________________________________________________________________ و مطابق با
این شرح شغل گردآوری شده است)
مفاد قانون کار فدراسیون روسیه و سایر مقررات
قوانین تنظیم روابط کار در فدراسیون روسیه.
I. مقررات عمومی
1.1. معلم ارشد متعلق به دسته متخصصان است.
1.2. فردی که دارد
آموزش عالی حرفه ای و تجربه تدریس حداقل
___________ سال یا ________________ دسته صلاحیت.
(II، I، بالاترین)
1.3. انتصاب به سمت معلم ارشد و اخراج از
به دستور رئیس موسسه پس از ارائه انجام می شود
1.4. معلم ارشد باید بداند:
- قانون اساسی فدراسیون روسیه؛
- قوانین فدراسیون روسیه، مقررات و تصمیمات دولت
فدراسیون روسیه و مقامات آموزش منطقه ای در مورد مسائل
آموزش و پرورش;
- کنوانسیون حقوق کودک؛
- آموزش، روانشناسی، فیزیولوژی و بهداشت مربوط به سن؛
- مبانی پیش پزشکی مراقبت های پزشکی;
- نظریه و روش کار آموزشی؛
- مبانی سیاست های دولتی جوانان، مدنی و
قانون کار؛
- قوانین و مقررات حفاظت از کار، اقدامات احتیاطی ایمنی،
و حفاظت در برابر آتش؛
- _________________________________________________________________.
1.5. معلم ارشد مستقیما گزارش می دهد
________________________________________________________________________.
(به رئیس مؤسسه، سایر رسمی)
1.6. در زمان غیبت معلم ارشد (مرخصی، بیماری و
و غیره) وظایف وی توسط شخصی که به دستور مدیر تعیین می شود انجام می شود
نهادها این شخص کسب می کند حقوق مربوطهو حمل می کند
مسئولیت اجرای با کیفیت و به موقع وظایف محوله
مسئولیت های او
1.7. ______________________________________________________________.
II. مسئولیت های شغلی
معلم ارشد:
2.1. بر کار معلمان نظارت دارد.
2.2. سازماندهی و انجام توانبخشی، اصلاحی و
کار فرهنگی با دانش آموزان (دانش آموزان، کودکان) در
ارتباط نزدیک با هیئت مدیره موسسه آموزشی و کودکان
سازمان ها
2.3. کار دانش آموزان فعال (دانش آموزان، کودکان) را سازماندهی می کند.
2.4. برنامه ریزی کارهای آموزشی فوق برنامه و فوق برنامه،
اجرای آن را تضمین و کنترل می کند.
2.5. کمک روش شناختی به معلمان ارائه می دهد، ترویج می کند
تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته، توسعه حرفه ای
مربیان، توسعه ابتکارات خلاقانه خود را.
2.6. پتانسیل میکروناحیه را برای توسعه به حداکثر می رساند
فعالیت های مفید اجتماعی متنوع دانش آموزان
(دانش آموزان، کودکان).
2.7. از دانش آموزان دعوت می کند تا در کار با تیمی از دانش آموزان شرکت کنند
(دانش آموزان، کودکان) نمایندگان سازمان های عمومی، روسای،
کارمندان موسسات آموزشی اضافی.
2.8. در تدوین و تهیه طرح کلی مشارکت دارد
کار آموزشی
2.9. ______________________________________________________________.
III. حقوق
معلم ارشد حق دارد:
3.1. با پیش نویس تصمیمات مدیریت شرکت آشنا شوید،
مربوط به فعالیت های او
3.2. در مورد مسائل مربوط به صلاحیت او، تسلیم شود
بررسی توسط مدیریت موسسه پیشنهادات برای بهبود فعالیت ها
ایجاد و بهبود روش های کار؛ نظرات در مورد فعالیت ها
کارکنان موسسه؛ گزینه هایی را برای حذف گزینه های موجود پیشنهاد کنید
کاستی در فعالیت های موسسه
3.3. درخواست شخصا یا از طرف مدیریت موسسه از
اطلاعات و اسناد واحدهای ساختاری و متخصصان،
برای انجام وظایف شغلی خود ضروری است.
3.4. متخصصان را از تمام ساختارها (انفرادی) درگیر کنید
واحدها برای حل وظایف محول شده به آن (اگر این
پیش بینی شده توسط مقررات مربوط به تقسیمات ساختاری، اگر نه - با
مجوز از رئیس موسسه).
3.5. از مدیریت مؤسسه تقاضای کمک کنند
انجام وظایف و حقوق رسمی خود.
3.6. ______________________________________________________________.
IV. مسئولیت
معلم ارشد مسئولیت دارد:
4.1. برای عملکرد نامناسب یا عدم انجام وظایف خود
وظایف مندرج در این شرح شغل، در
در حدود تعیین شده توسط قانون کار فدراسیون روسیه.
4.2. برای جرائمی که در جریان اجرای آنها انجام شده است
فعالیت - در حدود تعیین شده توسط اداری، جنایی و
قانون مدنی فدراسیون روسیه.
4.3. برای ایجاد خسارت مادی - در محدوده مشخص شده
قانون کار و مدنی فدراسیون روسیه.
4.4. ______________________________________________________________.
شرح شغل مطابق با ________________ تدوین شد
(نام،
_____________________________.
شماره و تاریخ سند)
رئیس واحد سازه (حرف اول، نام خانوادگی)
_________________________
(امضا)
"" _____________ 20__
موافقت کرد:
رئیس اداره حقوقی
(حرف اول، نام خانوادگی)
_____________________________
(امضا)
"" ________________ 20__
من دستورالعمل ها را خوانده ام: (حرف اول، نام خانوادگی)
_________________________
(امضا)
شرح شغل
معلم ارشد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
1. مقررات عمومی
1.1. معلم ارشد متعلق به رده متخصصان است و یک کارگر آموزشی است.
1.2. معلم ارشد توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی به روشی که توسط قانون فدراسیون روسیه تعیین شده است منصوب و برکنار می شود.
1.3. معلم ارشد به رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی و معاون کار آموزشی و روشی گزارش می دهد.
1.4. فردی که دارای تحصیلات عالی حرفه ای در زمینه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت باشد و حداقل دو سال به عنوان معلم کار کرده باشد به سمت مربی ارشد منصوب می شود.
1.5. معلم ارشد در فعالیت های خود با قوانین فدراسیون روسیه و سایر اقدامات قانونی نظارتی فدراسیون روسیه ، مقامات ایالتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ، دولت های محلی ، دستورات و دستورالعمل های ارگان هایی که مدیریت را در این زمینه انجام می دهند هدایت می شود. آموزش و پرورش، منشور مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، قرارداد جمعی، مقررات محلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.
1.6. معلم ارشد باید بداند:
دستورالعمل های اولویت برای توسعه سیستم آموزشی فدراسیون روسیه؛
قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی که فعالیت های آموزشی را تنظیم می کنند.
کنوانسیون حقوق کودک؛
آموزش، روانشناسی کودک، رشد و اجتماعی؛
روانشناسی روابط، ویژگی های فردی و مرتبط با سن کودکان، فیزیولوژی مرتبط با سن، روش ها و اشکال نظارت بر فعالیت های دانش آموزان، اخلاق آموزشی.
نظریه و روش شناسی کار آموزشی؛
روش های مدیریت سیستم های آموزشی، تشکیل مؤلفه های اصلی شایستگی (حرفه ای، ارتباطی، اطلاعاتی، حقوقی).
فن‌آوری‌های آموزشی مدرن برای آموزش مولد، متمایز، توسعه‌ای، اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی، روشهای متقاعدسازی، استدلال موضع، برقراری ارتباط با دانش‌آموزان از سنین مختلف، والدین آنها (افراد جایگزین آنها)، همکاران کار؛
باعث فن آوری های تشخیصی می شود موقعیت های درگیریپیشگیری و رفع آنها؛
مبانی بوم شناسی، اقتصاد، جامعه شناسی، قانون کار؛
اصول کار با واژه پردازها، صفحات گسترده، از طریق ایمیلو مرورگرها، تجهیزات چند رسانه ای؛
مقررات داخلی کار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛
قوانین حفاظت از کار و ایمنی در برابر آتش.
2. مسئولیت های شغلی
مربی ارشد مهدکودک:
2.1. هماهنگی فعالیت های مربیان و سایر کادر آموزشی در طراحی محیط آموزشی رشدی موسسات آموزشی پیش دبستانی.
2.2. کمک روش شناختی به مربیان و سایر کارکنان آموزشی ارائه می دهد، به تعمیم تجربه تدریس پیشرفته، بهبود صلاحیت های آنها و توسعه ابتکارات خلاق کمک می کند.
2.3. خلقت را ترویج می کند شرایط مساعدبرای رشد فردی و شکل گیری اخلاقی شخصیت دانش آموزان، تنظیمات لازم را در سیستم تربیت آنها انجام می دهد.
2.4. ایجاد یک ریزمحیط مطلوب و جو اخلاقی و روانی در تیم را ترویج می کند.
2.5. کسب آموزش اضافی توسط دانش آموزان را از طریق سیستمی از باشگاه های سازماندهی شده در موسسات آموزشی پیش دبستانی ترویج می کند.
2.6. مطابق با علایق فردی و سنی دانش آموزان، او سازماندهی فعالیت های زندگی دانش آموزان را در موسسه آموزشی پیش دبستانی بهبود می بخشد.
2.7. در حصول اطمینان از رعایت حقوق و آزادی های دانش آموزان، استانداردهای حفاظت از زندگی و سلامتی آنها در طول فرآیند آموزشی، رعایت قوانین حفاظت از کار و ایمنی آتش سوزی توسط کارکنان پیش دبستانی مشارکت می کند.
2.8. انجام مشاهدات (نظارت) از سلامت و رشد دانش آموزان، از جمله با استفاده از فرم های الکترونیکی.
2.9. در توسعه طرح ها (برنامه ها) برای کار آموزشی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی شرکت می کند.
2.10. او به طور فعال یک سبک زندگی سالم را ترویج می کند.
2.11. در تماس نزدیک با معلمان، روانشناس آموزشی، سایر کارکنان آموزشی، والدین (به جای آنها) دانش آموزان کار می کند.
2.12. در کار شوراهای آموزشی و روش شناختی، سایر اشکال کار روش شناختی، در سازماندهی جلسات والدین، رویدادهای تفریحی، آموزشی و سایر رویدادهای ارائه شده توسط برنامه آموزشی، در ارائه کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین (افراد جایگزین آنها) شرکت می کند.
2.13. پیشنهادهایی برای بهبود روند آموزشی ارائه می دهد.
2.14. مطابق با قوانین حفاظت از کار و ایمنی آتش نشانی.
3. حقوق
معلم ارشد حق دارد:
در حدود صلاحیت خود و به روشی که اساسنامه تعیین می کند ، دستورات لازم را به کادر آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بدهید ، خواستار انجام کار با کیفیت بالا ، حضور در کلاس با دانش آموزان ، دریافت از کادر آموزشی پیش دبستانی مؤسسه آموزشی اطلاعات لازم برای انجام فعالیت های خود را.
شرکت در مدیریت موسسات آموزشی پیش دبستانی، دفاع از شرافت و حیثیت حرفه ای خود؛
انتخاب و استفاده آزادانه از روش های آموزشی و آموزشی، وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی، کتاب های درسی مطابق با برنامه آموزشی مصوب موسسه آموزشی.
ارائه پیشنهادات در مورد مسائل مربوط به فعالیت های خود برای بررسی توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی.
درخواست از مدیریت موسسه برای ارائه کمک در انجام وظایف رسمی خود؛
خود را بهبود بخشد صلاحیت های حرفه ای، تحت گواهینامه قرار می گیرند.
4. مسئولیت پذیری
معلم ارشد مسئولیت دارد:
برای عدم انجام یا انجام نادرست وظایف خود - مطابق با قانون کار.
برای جرائمی که در طول دوره فعالیت خود انجام شده است - مطابق با قوانین مدنی، اداری و کیفری فعلی.
برای ایجاد خسارت مادی - مطابق با قوانین فعلی.
من شرح شغل را خوانده ام و با آن موافقم.
تاریخ ________________________________ امضاء _______________________
