Grupi i nxënësve si bashkësi shoqërore. Zhvillimi i grupit të nxënësve
Termi "student" nënkupton një grup social dhe profesional, duke përfshirë studentët e arsimit të lartë. institucionet arsimore.
Procesi mësimor nuk ka të bëjë vetëm me marrjen e njohurive dhe përvojës në lidhje me profesionin e ardhshëm, por edhe me vetërealizimin, praktikimin e marrëdhënieve ndërpersonale dhe vetë-edukimin. Pa dyshim, periudha e studimit në universitet është periudha më e rëndësishme e socializimit të njeriut. Socializimi kuptohet si "procesi dhe rezultati i asimilimit të një individi dhe riprodhimi aktiv i përvojës sociale, i kryer në komunikim dhe aktivitet". Në moshën studentore, përfshihen të gjithë mekanizmat e socializimit: kjo përfshin zotërimin e rolit social të një studenti dhe përgatitjen për zotërimin e një roli të ri shoqëror që lidhet me një profesion të ardhshëm, dhe mekanizmat e ndikimit social nga ana e mësuesve të grupit studentor. Meqenëse mosha studentore karakterizohet nga dëshira për pavarësi, liria e zgjedhjes rrugën e jetës dhe idealet, pavarësia, studimi në universitet është një faktor i fuqishëm në socializimin e personalitetit të studentit.
Karakteristikat e moshës studentore varen në masë të madhe nga niveli socio-ekonomik i zhvillimit të vendit dhe kushtet që ekzistojnë aktualisht në tregun e punës. Kërcënimi për të mbetur i paprekur në tregun e punës është tipik për të gjithë studentët e brezit tonë. Nxënësit e kuptojnë arsimin si një burim për zotërimin e roleve të reja shoqërore, kapital për investim në arritjen e dëshirës statusi social. Motivet kryesore për zgjedhjen e një specialiteti të caktuar janë: suksesi, arsimimi, prestigji profesionin e ardhshëm. Dëshira e të rinjve për të qenë të suksesshëm në jetë, ndërtimi i strategjive të ndryshme për arritjen e suksesit tregojnë një rritje të funksionit investues të arsimit. Të rinjtë po përpiqen t'i provojnë këto strategji jete sa më shpejt që të jetë e mundur. Kështu, kërkesa për disa specialitete në tregun e punës përcakton në masë të madhe motivimin dhe specifikat e zgjedhjes së profesionit të ardhshëm nga maturantët. Koha e studimit në universitet përkon me periudhën e dytë të adoleshencës ose periudhën e parë të pjekurisë, e cila karakterizohet nga kompleksiteti i formimit të tipareve personale. Tipar karakteristik zhvillimi moral në këtë moshë është forcimi i motiveve të ndërgjegjshme të sjelljes. Ato cilësi që mungonin plotësisht në shkollën e mesme janë forcuar dukshëm - qëllimshmëria, vendosmëria, këmbëngulja, pavarësia, iniciativa dhe aftësia për të kontrolluar veten. Djemtë dhe vajzat në këtë moshë po përpiqen të kuptojnë nevojat, interesat, aftësitë, vlerat dhe mundësitë e tyre.
Rinia është një kohë e introspeksionit dhe vetëvlerësimit. Në këtë fazë, bëhet një krahasim midis "vetes ideale" dhe "vetes reale". Mungesa e objektivitetit në këtë krahasim mund të bëjë që një i ri të ketë vetëdyshim të brendshëm dhe ndjenjën e pakuptueshmërisë, e cila mund të shoqërohet me agresivitet të jashtëm ose me shaka. Adoleshenca, sipas E. Erikson, ndërtohet rreth një krize identiteti, e përbërë nga zgjedhje, identifikime dhe vetëvendosje personale sociale dhe individuale. Nëse një i ri në këtë fazë nuk arrin t'i zgjidhë këto probleme, ai zhvillon një identitet joadekuat, i cili mund të shkaktojë një sërë problemesh në zhvillimin e mëvonshëm të personalitetit.
Një kusht i domosdoshëm Veprimtaria e suksesshme e një studenti është zotërimi i veçorive të reja të studimit në universitet dhe përshtatja e shpejtë, e cila çon në eliminimin e ndjenjës së parehatisë dhe parandalon konfliktet me mjedisin në të cilin studenti ka hyrë. Mosha studentore, sipas B. G. Ananyev, është një periudhë e ndjeshme për plotësimin e nevojave themelore sociogjenike të një personi, d.m.th. një periudhë e favorshme për zhvillimin e një personi si individ.
Prandaj, në pedagogjinë dhe psikologjinë moderne, qasja ndaj edukimit fillon të mbizotërojë jo si formimi i një individi në përputhje me idealin mbizotërues në shoqëri, por si krijimi i kushteve për vetë-zhvillimin e individit.
Pozicioni i favorshëm i studentit në mjedisi, në trupin studentor kontribuon në zhvillimin normal të individit. Gjatë kurseve fillestare, formohet një trup studentor, formohen aftësi dhe aftësi në organizimin e veprimtarisë mendore, realizohet një thirrje për profesionin e zgjedhur, zhvillohet një regjim optimal i punës, kohës së lirë dhe jetës, një sistem pune për vetë-edukim. dhe vendoset vetë-edukimi profesional cilësi të rëndësishme personalitetit.
Vetë mjedisi i studentëve, karakteristikat e grupit studentor të cilit i përket personi dhe karakteristikat e grupeve të tjera të referencës kanë një efekt të fuqishëm socializues në personalitetin e studentit. Sjellja e njerëzve në një grup ndryshon nga sjellja e tyre individuale. Për shkak të formimit dhe nënshtrimit të normave dhe vlerave të grupit, sjellja e anëtarëve të grupit bëhet e ngjashme, por është i mundur edhe efekti i kundërt. Një anëtar individual i grupit, si individ, mund të ketë një ndikim të fuqishëm mbi grupin në tërësi. Në një grup studentësh ndodhin procese dinamike të strukturimit, formimit dhe ndryshimit të marrëdhënieve ndërpersonale, promovimit të liderëve, shpërndarjes së roleve në grup, etj. Të gjitha këto procese kanë një ndikim të fortë në personalitetin e studentit, në suksesin e tij aktivitete edukative dhe zhvillimin profesional, mbi sjelljen e tij. Prandaj, është shumë e rëndësishme të kuptohen dhe të merren parasysh karakteristikat e grupit të studentëve gjatë organizimit të aktiviteteve edukative.
Studiuesit kanë zbuluar se niveli i performancës akademike dhe pozicioni i studentëve në një grup studimor varet nga niveli i formimit të marrëdhënieve ndërpersonale në të. Është vërtetuar se është më e lehtë për një student të studiojë në një grup me një strukturë marrëdhëniesh më të diferencuar dhe më të qëndrueshme. Aktivitetet e një grupi studentor shërbejnë si bazë mbi të cilën zhvillohen marrëdhëniet ndërmjet anëtarëve të tij.
Kështu, njohja e karakteristikave individuale të një studenti, mbi bazën e të cilave ndërtohet një sistem për përfshirjen e tij në aktivitete të reja dhe një rreth i ri miqsh, bën të mundur shmangien e keqpërshtatjeve dhe formimin me sukses të një ekipi studentor. Prandaj, një pikë shumë e rëndësishme është shndërrimi i një grupi studentor në një ekip dhe futja e një aplikanti të fundit në format e jetës kolektive studentore.
Një grup studentësh, si çdo grup tjetër i vogël, mund të rritet dhe zhvillohet. Në konceptin e tij të zhvillimit të grupit, L.I. Umansky identifikon kriteret e mëposhtme për zhvillimin e një grupi: orientimi moral i grupit; uniteti organizativ; gatishmëria e grupit në një fushë të caktuar biznesi dhe uniteti psikologjik i grupit. Duke përdorur këto parametra, mund të identifikohen edhe nivelet e zhvillimit të grupit të studentëve.
Nga këndvështrimi i Yu.M. Kondratiev, duke folur për formimin e një grupi studentor, është e nevojshme të karakterizohen kryesisht vitet e parë, të tretë dhe të pestë. Kjo për faktin se grupet e studentëve të vitit të parë mund të vlerësohen si grupe "duke u bërë", grupet e studimit të studentëve të vitit të tretë - si grupe relativisht "të pjekura" dhe grupet e studimit të studentëve të vitit të pestë mund të caktohen me kusht si Grupet “në vdekje”, d.m.th. duke i dhënë fund aktivitetit të tyre jetësor.
Sipas S.A. Bagretsov, komunikimi luan një rol të madh në zhvillimin e një subjekti grupor. Komunikimi dhe aktivitetet – forma të pavarura aktivitet në grup, por ato janë të lidhura ngushtë.
Vërehet se "subjektiviteti i një grupi në sferën e komunikimit manifestohet në dëshirën e anëtarëve të tij për t'i përkitur atij jo formalisht, por psikologjikisht për të pasur një distancë të ngushtë psikologjike nga njëri-tjetri, komuniteti i tyre, për të marrë pjesë në veprime të përbashkëta. , ndërsa përjeton emocione pozitive.
Formimi i një grupi studimi si subjekt komunikimi krijon parakushte të brendshme për shndërrimin e tij të mëtejshëm në subjekt aktiviteti dhe marrëdhëniesh. “Marrëdhëniet në një grup të vogël janë një formacion kompleks. Struktura e tyre përfshin marrëdhëniet formale dhe joformale, biznesore dhe personale, lidership, referencë » . Dhe mbi këtë bazë, veçohen vetitë e grupit të subjektit të marrëdhënieve: kohezioni, si përkushtim ndaj grupit të anëtarëve të tij, referencialiteti dhe vartësia.
Bazuar në qasjet e Yu.M Kondratiev dhe S.A. Bagretsov, ne mund të japim karakteristikat e mëposhtme të fazave kryesore të zhvillimit të grupeve të studimit në një universitet:
Kursi i parë. Grupi vepron si subjekt i komunikimit. Ana emocionale dhe vullnetare zhvillohen në një nivel të lartë. Ka një fokus në formimin e një lloji bashkëpunues të ndërveprimit. Fillojnë të formohen vetëdija dhe vetëdija në grup, si dhe uniteti perceptues. Vërehen tregues mesatarë të distancës psikologjike. Fokusi dhe motivimi ende nuk janë formuar, domethënë nuk ka qëllime të përbashkëta, nuk ka motivim të përbashkët për aktivitete të përbashkëta. Nuk ka një shpërndarje të qartë të detyrave, funksioneve, detyrave, të drejtave dhe përgjegjësive. Ka mungesë liderësh, por një numër të madh të huajsh (kjo shpjegohet me njohuri të pamjaftueshme të orientimeve të vlerave dhe karakteristikave personale të njëri-tjetrit). Udhëheqja e biznesit mbizotëron mbi udhëheqjen emocionale.
Studentët e parë me status të lartë, kur vlerësojnë dhe krahasojnë bashkëpunëtorët e tyre me njëri-tjetrin, fokusohen rreptësisht në epërsinë e statusit të tyre. Studentët e parë me status mesatar përpiqen të mos e dallojnë veten nga studentët e parë me status të lartë, por në këtë kohë ata theksojnë dallimin e tyre nga të huajt. Studentët e parë me status të ulët dallojnë lehtësisht midis pabarazisë së statusit midis studentëve të parë të statusit të lartë dhe atij mesatar, dhe nuk i njohin dallimet e tyre me drejtuesit jozyrtarë.
Kursi i dytë. Grupi vepron si subjekt i formuar i aktiviteteve të përbashkëta. Proceset e përshtatjes tashmë kanë përfunduar, por fokusi dhe struktura ende nuk janë zhvilluar mjaftueshëm. Nuk dominon komunikimi, por marrëdhëniet, karakteristikë e grupeve me efektivitet të ulët. Megjithatë, marrëdhënia nuk është domosdoshmërisht e suksesshme.
Fakti i hyrjes në universitet forcon besimin e studentëve në forcën e vet dhe aftësitë, jep shpresë për një jetë plot gjak dhe interesante. Në të njëjtën kohë, në vitin e dytë dhe të tretë, shpesh lind pyetja për zgjedhjen e duhur të universitetit, specialitetit apo profesionit. Deri në fund të vitit të tretë zgjidhet përfundimisht çështja e vetëvendosjes profesionale. Megjithatë, ndodh që në këtë kohë të merren vendime për të shmangur punën në specialitetin e tyre në të ardhmen.
Kursi i tretë. Në këtë kohë, fillon ndarja në specializime, e cila ndihmon në forcimin e procesit arsimor dhe rritjen e formave grupore të punës edukative. Në grup dominojnë proceset integruese, gjë që krijon unitet psikologjik dhe organizativ në grup. Tani dominon faktori i komunikimit. Në këtë fazë, grupi mund të karakterizohet si një subjekt i themeluar i veprimtarisë së përbashkët. Rëndësia e grupeve të studimit për anëtarët e tyre është zvogëluar. Autoriteti i liderëve zyrtarë po merr formë.
Studentët e vitit të tretë me status të lartë, ashtu si studentët e vitit të parë me status të lartë, fokusohen rreptësisht në epërsinë e statusit të tyre kur vlerësojnë dhe krahasojnë pjesëmarrësit e tyre me njëri-tjetrin. Në të njëjtën kohë, në një sërë rastesh, drejtuesit jozyrtarë dhe kushtet e grupeve "të pjekura", gjatë vlerësimit të bashkëpunëtorëve të tyre, theksuan ngjashmërinë e tyre me disa studentë me status mesatar (grupi mbështetës i një drejtuesi specifik jozyrtar) dhe pangjashmërinë e ulët me specifikat. , anëtarë të grupit me status të lartë - konkurrentë. Studentët e vitit të tretë me status mesatar janë aderues të qartë të metodës së vlerësimit të bashkëpunëtorëve përmes prizmit të përkatësisë së tyre në një ose një shtresë tjetër statusi brenda grupit. "Të huajt" tregojnë një gatishmëri edhe më të madhe për t'i parë bashkëpunëtorët e tyre përmes prizmit të statusit sesa shokët e tyre të klasës me status mesatar.
Viti i katërt. Marrëdhëniet dominojnë, marrëdhëniet ristrukturohen sipas simpative, të cilat kanë karakter më individual, që shoqërohet me afrimin e fundit të studimeve universitare. Subjektiviteti i grupeve në fushën e veprimtarisë shprehet dobët.
Viti i pestë. Subjektiviteti i grupeve në komunikim shprehet dobët. Nuk ka fokus në komunikim. Uniteti perceptues, komunikimi intelektual, emocional dhe vullnetar reduktohen. Ka një kritikë të theksuar në vetëperceptimin e grupeve të studentëve të vitit të pestë, e cila shprehet në një nënvlerësim të vetëvlerësimit të grupit. Sistemi i marrëdhënieve në grup po shpërbëhet gradualisht. Atraktiviteti i grupeve të tyre rritet, studentët e vitit të pestë janë të kënaqur me grupe që nuk u bëjnë kërkesa të larta, lejojnë kohezion të ulët, lejojnë secilin prej tyre të arrijë qëllimet e veta dhe të realizojë interesat e veta, pavarësisht nga komuniteti i tyre; pavarësi psikologjike.
Studentët e vitit të pestë me status të lartë dhe mesatar, duke qenë anëtarë të komuniteteve studentore që janë duke përfunduar aktivitetet e tyre jetësore, udhëhiqen nga hierarkia e statusit brenda grupit, duke i vlerësuar bashkëpunëtorët e tyre vetëm në rastet kur bëhet fjalë për "të huaj". Studentët me status të ulët të këtyre grupeve nuk merren fare parasysh krahasim i vetëm bashkëpunon me praninë e një hierarkie të statusit informal brenda grupit.
Pra, duhet theksuar se në çdo nivel zhvillimi, grupi i studentëve ka të caktuara karakteristikat psikologjike, të cilat padyshim ndikojnë në suksesin e aktiviteteve dhe marrëdhënieve të përbashkëta të grupit brenda tij. Një grup mund të shfaqet ose si një subjekt komunikimi, ose një subjekt i marrëdhënieve, ose një subjekt i veprimtarisë, dhe kombinimet janë gjithashtu të mundshme.
Gjithashtu, marrëdhëniet ndërmjet anëtarëve të grupit varen në masë të madhe nga klima në grup, ndaj është e rëndësishme të studiohet klima socio-psikologjike e secilit grup dhe të zbulohet se nga cilat parametra përcaktohet favorizimi i tij.
Një bashkësi shoqërore është një koleksion relativisht i qëndrueshëm i njerëzve që karakterizohen nga veçori pak a shumë të ngjashme të aktivitetit jetësor dhe vetëdijes, dhe, rrjedhimisht, nga interesat.
Të përbashkëtat lloje të ndryshme janë formuar mbi baza të ndryshme dhe janë jashtëzakonisht të ndryshme. Këto janë bashkësi të formuara në sferën e prodhimit shoqëror (klasa, grupe profesionale etj.), duke u rritur në baza etnike (kombësi, kombe), në bazë të dallimeve demografike (bashkësitë gjinore dhe moshe), etj.
Një grup është një koleksion qartësisht i kufizuar në përmasa njerëzish, i cili është i izoluar nga shoqëria e gjerë si një komunitet i caktuar i veçantë psikologjikisht i vlefshëm, i bashkuar në logjikën e disa bazave domethënëse: specifikat e një aktiviteti të caktuar dhe të zbatuar, anëtarësimi i vlerësuar shoqëror në një. kategoria e caktuar e njerëzve të përfshirë në grup, uniteti strukturor kompozicional, etj.
Një grup studentor kuptohet si një bashkësi shoqërore, e cila karakterizohet nga prania e ndërveprimeve dhe kontakteve të drejtpërdrejta personale. Ndërveprime të tilla luajnë një rol të veçantë, pasi sigurojnë plotësimin e nevojave më të rëndësishme individuale dhe sociale: arsimin, shëndetin, aktivitete sociale, rekreacioni, argëtimi, pra ato që përbëjnë kuptimin e përditshëm të jetës sonë.
A. V. Petrovsky sugjeron përdorimin e strukturës së një grupi të vogël për këtë, i përbërë nga tre shtresa kryesore, ose "shtresa":
niveli i jashtëm i strukturës së grupit përcaktohet nga marrëdhëniet e drejtpërdrejta emocionale ndërpersonale, d.m.th., ajo që është matur tradicionalisht nga sociometria;
shtresa e dytë është një formacion më i thellë, i përcaktuar me termin "unitet i orientimit ndaj vlerës" (COE), i cili karakterizohet nga fakti se marrëdhëniet këtu ndërmjetësohen nga aktivitete të përbashkëta. Marrëdhëniet midis anëtarëve të grupit ndërtohen në këtë rast jo në bazë të lidhjeve ose antipative, por në bazë të ngjashmërisë së orientimeve të vlerave (A. V. Petrovsky beson se kjo është një rastësi e orientimeve të vlerave që lidhen me aktivitetet e përbashkëta);
shtresa e tretë e strukturës së grupit ndodhet edhe më thellë dhe përfshin një përfshirje edhe më të madhe të individit në aktivitetet e përbashkëta grupore. Në këtë nivel, anëtarët e grupit ndajnë qëllimet e veprimtarisë së grupit dhe mund të supozohet se motivet e zgjedhjes në këtë nivel lidhen me adoptimin e vlerave të përbashkëta, por në një nivel më abstrakt. Shtresa e tretë e marrëdhënieve quhet "bërthama" e strukturës së grupit.
Të tre shtresat e strukturave të grupit mund të shihen njëkohësisht si tre nivele të kohezionit grupor. Në nivelin e parë, kohezioni shprehet me zhvillimin e kontakteve emocionale. Në nivelin e dytë, ndodh bashkimi i mëtejshëm i grupit, dhe tani kjo shprehet në koincidencën e sistemit bazë të vlerave të lidhura me procesin e veprimtarisë së përbashkët. Në nivelin e tretë, integrimi në grup manifestohet në faktin se të gjithë anëtarët e tij fillojnë të ndajnë qëllimet e përbashkëta të aktiviteteve në grup.
Në përkufizimin e mësipërm të konceptit "grup studentësh" u regjistruan karakteristikat e mëposhtme të një grupi studentor:
1) një komunitet i organizuar njerëzish,
2) bashkimi i njerëzve në bazë të arsimit,
3) prania e marrëdhënieve të bashkëpunimit, ndihmës së ndërsjellë dhe përgjegjësisë reciproke,
4) prania e interesave të përbashkëta,
5) prania e orientimeve të përbashkëta (unifikuese) të vlerave, qëndrimeve dhe normave të sjelljes.
Së bashku me shenjat e listuara, mund të gjeni edhe disa të tjera: për shembull, një shenjë stabiliteti të një grupi njerëzish që studiojnë së bashku, ose një komunitet njerëzish që studiojnë së bashku si individë, si pjesëmarrës. marrëdhëniet shoqërore, etj.
Ekziston gjithashtu një shenjë e kontrollueshmërisë së qëllimshme të procesit të funksionimit dhe zhvillimit të këtij grupi njerëzish që studiojnë së bashku. Në të njëjtën kohë, theksohet veçanërisht rëndësia e vetëqeverisjes.
I është tërhequr vëmendja disa kërkesave të veçanta që ekipi i vendos autoritetit dhe udhëheqjes. Në veçanti, siç është kërkesa për unitet organik të udhëheqjes dhe autoritetit formal dhe joformal. Gjithashtu, tërhiqet vëmendja për faktin se kolektivi presupozon zgjedhjen vullnetare të individit të tij, identifikimin e vetvetes me këtë grup. Si tipar i rëndësishëm kolektivi studentor quhet marrëdhënie konkurruese midis anëtarëve të tij, në kontrast, për shembull, me marrëdhëniet e konkurrencës së thjeshtë.
Të mësuarit në bashkëpunim ju lejon të:
transferoni njohuritë dhe aftësitë tuaja tek anëtarët e tjerë të ekipit;
zgjidhni probleme më komplekse dhe më voluminoze sesa individualisht;
të shfrytëzojë më plotësisht aftësitë individuale të secilit person;
të dënojë veprat dhe veprimet e shokëve që nuk përmbushin standardet e pranuara të moralit dhe moralit, madje të ndëshkojë ata që janë fajtorë, deri në shkarkim.
Ekzistojnë tre elementë në strukturën e një grupi studentor: grupi drejtues, i ashtuquajturi bërthamë dhe pjesa periferike.
Vetë drejtuesi i grupit studentor është anëtar i grupit i aftë për ta udhëhequr dhe i cili njihet në këtë rol nga shumica e anëtarëve të këtij grupi. Është e rëndësishme këtu që dy cilësi të përkojnë në një person - i ashtuquajturi udhëheqje formale dhe reale. Grupi drejtues i kolektivit të punës përbëhet nga drejtuesit e grupit të studentëve, të marrë në fushat kryesore të tij.
Thelbi i një grupi studentor është një grup, që zakonisht përbën 30-40% të numrit të përgjithshëm, i cili është bartës i ndërgjegjes, normave kolektive dhe traditave që janë zhvilluar në një grup të caktuar. Për më tepër, mund të flasim për një grup studentësh me një numër të ndryshëm bërthamash, si dhe grupe unike pa bërthama. Shumica e këtyre të fundit karakterizohen nga moszhvillimi i cilësive kolektiviste të duhura në një aspekt ose në një tjetër, ose në të gjitha aspektet në përgjithësi. Çdo rast i devijimeve të tilla nga ndonjë normë kërkon studim të veçantë dhe përfaqëson një objekt veçanërisht domethënës dhe përgjithësisht të frytshëm të grupit të studentëve.
NË psikologji sociale përdorni terma të veçantë që tregojnë gjendjen e individit në marrëdhëniet ndërnjerëzore - rolin, statusin, mirëqenien e studentit në grup:
"Ylli" - Anëtari i grupit (ekipit) që merr më shumë zgjedhje. Si rregull, ka 1-2 "yje" në një grup. Në tabelën e dhënë Në shembullin 17, këta janë studentët me numër 5 dhe 7 në listën e grupeve.
"Bazhany" - Një anëtar i një grupi (kolektivi), i cili merr gjysmën ose pak më pak se numri i zgjedhjeve, besnik ndaj popullit.
"i stampuar" - Një anëtar i një grupi (kolektivi) që merr 1-2 zgjedhje.
"Izolimi" - Një anëtar i një grupi (ekipi) që nuk ka marrë asnjë zgjedhje. Në shembullin e dhënë, studenti i dytë në listë është në këtë gjendje.
"I flakur" - Ai që thirret kur i përgjigjet pyetjes "Me kë do të dëshironit të punonit apo të relaksoheni?" (Pyetjet e 3-të dhe të 5-ta të pyetësorit.
Hulumtimet në grupe dhe kolektive tregojnë se "të dëshiruarit" dhe "të shtypurit" janë në shumicë.
Kështu, çdo anëtar i grupit (kolektivit) merr një pozicion të caktuar, i cili nuk është gjithmonë i njëjtë në marrëdhëniet biznesore dhe personale. Për shembull, një student ka statusin e "të shtyrë mënjanë" në marrëdhëniet e biznesit, "i dëshiruar" në marrëdhëniet personale, studenti i dytë ka statusin e "yll" në marrëdhëniet personale dhe "i dëshiruar" në marrëdhëniet e biznesit. Por mund të ketë edhe një rastësi të statusit: "i dëshiruar" në marrëdhëniet e biznesit dhe personale.
Një fenomen i rëndësishëm në marrëdhëniet ndërpersonale është reflektimi socio-psikologjik - aftësia e një individi për të perceptuar dhe vlerësuar marrëdhëniet e tij me anëtarët e tjerë të grupit.
Konceptet më të rëndësishme në përcaktimin e një grupi studentor si institucioni social janë konceptet e “përmbajtjes së të nxënit” dhe “natyrës së të nxënit”. Është shumë e rëndësishme të zbulohen specifikat e zbatimit të këtyre koncepteve në problemet e një grupi studentor.
Me natyrën e të mësuarit zakonisht nënkuptojmë një grup të caktuar karakteristikash më të përgjithshme dhe më të qëndrueshme të procesit arsimor, të brendshëm dhe të kushtet e jashtme. Në fakt, natyra e të mësuarit i referohet disa prej më shumë formë e përgjithshme zbatimin e trajnimit.
Secili grup studentor, që nga momenti i krijimit të tij, kalon nëpër një sërë fazash të jetës, fillon të jetojë jetën e tij, të përmirësohet, të ndryshojë, të "rritet", të fitojë forcë dhe të zbulojë plotësisht potencialin e tij, d.m.th. bëhen të pjekur.
Një grup studentor i formuar, si çdo organizëm i gjallë, kalon në disa faza në zhvillimin e tij: i pari i përgjigjet foshnjërisë dhe adoleshencës; e dyta - deri në periudhën punë efikase dhe mosha e rritur; e treta - dobësimi i potencialit, plakja dhe në fund ose eliminimi ose rinovimi. (Kërkuesit amerikanë identifikojnë pesë ose më shumë faza të pjekurisë së ekipit: grindje, lufta e ngushtë, eksperimentimi, efikasiteti, pjekuria, etj.)
Përfundime në kapitullin e parë
Autorë të huaj nën kohezioni grupor kuptojnë tërheqjen. Ndër arsyet e simpatisë, studiuesit përfshijnë: shpeshtësinë e ndërveprimit midis individëve, natyrën bashkëpunuese të ndërveprimit të tyre, stilin e udhëheqjes së grupit, zhgënjimin dhe kërcënimin ndaj rrjedhës së procesit të grupit, statusin dhe karakteristikat e sjelljes së anëtarëve të grupit, manifestime të ndryshme. të ngjashmërive ndërmjet njerëzve, suksesit në kryerjen e një detyre në grup, etj.
Shkencëtarët vendas e përshkruajnë kohezionin në studimet e tyre si një fenomen sociometrik, i shprehur në mënyrë operacionale nga raporti i zgjedhjeve sociometrike brenda dhe jashtë grupit. A. V. Petrovsky e përcakton strukturën e grupit si: 1. marrëdhënie të drejtpërdrejta emocionale ndërpersonale; 2. “uniteti i orientimit nga vlera” 3. përfshirja e individit në aktivitetet e përbashkëta në grup.
Një grup studentor kuptohet si një bashkësi shoqërore, e cila karakterizohet nga prania e ndërveprimeve dhe kontakteve të drejtpërdrejta personale.
Ne regjistruam karakteristikat e mëposhtme të një grupi studentor: një komunitet i organizuar njerëzish, një bashkim njerëzish në bazë të arsimit, prania e marrëdhënieve të bashkëpunimit, ndihmës dhe përgjegjësisë reciproke, prania e interesave të përbashkëta, prania e përbashkët ( orientues) vlerash, qëndrimet dhe normat e sjelljes
Në psikologjinë sociale përdoren terma të veçantë që tregojnë gjendjen e individit në marrëdhëniet ndërpersonale - rolin, statusin, mirëqenien e studentit në grup. Secili anëtar i grupit (ekipit) merr një pozicion të caktuar, i cili nuk është gjithmonë i njëjtë në marrëdhëniet biznesore dhe personale.
NË vitet e fundit Në kërkimin psikologjik të aplikuar, interesi për problemet që lidhen me aktivitetet në grup të njerëzve është rritur ndjeshëm. Rëndësia e këtyre çështjeve përcaktohet kryesisht nga nevojat praktike, si dhe nga tendencat në zhvillimin e sistemeve të mëdha dhe ultra të mëdha. Të gjithë ata karakterizohen nga disa tipare të përbashkëta: një numër i madh nënsistemet dhe elementët e tyre përbërës, struktura komplekse, flukse domethënëse të qarkullimit të informacionit, niveli i lartë i mekanizimit dhe automatizimit. Sistemet e mëdha dhe ultra të mëdha nuk mund të servisohen nga një specialist, si rregull, një grup specialistësh merr pjesë në menaxhimin dhe mirëmbajtjen e tyre. Në këtë drejtim, me interes të madh është grupi i studentëve, ku formohet dhe zhvillohet një specialist i ardhshëm. Mirëmbajtja në grup e sistemeve të mëdha nxjerr në pah një sërë problemesh që kërkojnë një studim gjithëpërfshirës të aktiviteteve të përbashkëta grupore të specialistëve të bashkuar në grupe dhe ekipe të ndryshme të vogla. Efektiviteti i aktivitetit grupor në sisteme të mëdha përcaktohet jo vetëm dhe jo aq nga karakteristikat e specialistëve individualë, por nga karakteristikat e ndërveprimit të tyre me njëri-tjetrin, përputhshmëria psikologjike, puna ekipore dhe organizimi, shpërndarja e funksioneve midis tyre, psikologjike. struktura e grupeve të vogla, e kështu me radhë. Karakteristikat e bashkëpunimit në grup luajnë një rol të madh në procesin e kryerjes së punës nga një grup specialistësh në kushtet e ndërveprimit të drejtpërdrejtë. Praktika tregon se në një situatë të tillë, edhe dallimet e vogla në opinione, vlerësime ose disa mospërputhje në veprime mund të zhvillohen shpejt në një konflikt ndërpersonal. Aktiviteti në grup shtron kërkesa për qëndrueshmëri, punë ekipore dhe përputhshmëri psikologjike të specialistëve. Ai vendos pjesëmarrësit në marrëdhënie të ndërlidhura, merr përsipër përgjegjësi reciproke dhe kërkon koordinim të veprimeve. Një grup studentësh, që ka një natyrë specifike të veprimtarisë në grup, e cila përcaktohet nga organizimi i tij, përdor drejtpërdrejt forma të ndryshme të organizimit të aktiviteteve të përbashkëta, të cilat kërkojnë ndërveprim të vazhdueshëm nga studentët, një shpërndarje të qartë të operacioneve individuale, konsistencë dhe nivel të lartë karakterizohet nga komponentët e mëposhtëm të detyrueshëm: - një shpërndarje e qartë e funksioneve ndërmjet pjesëmarrësve në aktivitetin e përbashkët; - kombinimi i funksioneve të shpërndara në hapësirë dhe kohë, domethënë ekzekutimi i tyre i njëkohshëm nga pjesëmarrës të ndryshëm; - koordinimi i funksioneve të shpërndara dhe të kombinuara, domethënë një sekuencë strikte e zbatimit të tyre sipas një programi specifik, duke marrë parasysh aktivitetet e secilit pjesëmarrës. Aktiviteti në grup ndryshon nga aktiviteti individual jo vetëm në praninë e ndërveprimit midis njerëzve në procesin e kryerjes së veprimtarisë, por edhe në natyrën e përfshirjes së ndërveprimit në strukturën e vetë veprimtarisë. Në një grup studentor, krahas aktiviteteve në grup, ka një ndikim të madh në formimin dhe zhvillimin e marrëdhënieve ndërpersonale, të cilat, nga ana tjetër, projektohen në procesin arsimor për të maksimizuar rezultatet e tij. NË aktivitete individuale Ndërveprimi dhe komunikimi ndërmjet njerëzve mund të jenë gjithashtu të pranishëm, por kjo nuk e ndryshon rrënjësisht strukturën e veprimtarisë individuale. Ndërveprimi në këtë rast duket se është i pranishëm paralelisht me aktivitetin në formën e komunikimit midis specialistëve për aktivitetin ose për ndonjë arsye tjetër. Në aktivitetet në grup, ndërveprimi i specialistëve përfshihet organikisht në veprimtarinë e përbashkët dhe ndryshon rrënjësisht strukturën e tij. Për të përshkruar aktivitetin në grup, është e nevojshme të përdoren koncepte të tilla si ndërveprimi, komunikimi, ndihma, koordinimi. Struktura e veprimtarisë grupore të specialistëve përfshin elementët kryesorë të mëposhtëm: - qëllimi i grupit - kjo është ajo që grupi përpiqet të arrijë në aktivitetet e përbashkëta, rezultati i përfaqësuar në mënyrë ideale prej tij. Një qëllim grupor mund të përvijohet në formën e detyrave më private dhe specifike të grupit, zgjidhje hap pas hapi që e afron grupin drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët; - një motiv grupor është ai që inkurajon një grup për të punuar së bashku, një forcë e drejtpërdrejtë motivuese; - veprimi në grup është një element i veprimtarisë së përbashkët që synon të përmbushë detyrën aktuale (mjaft të thjeshtë) grupore. Veprimet në grup kryhen duke përdorur mjete të përgjithshme të veprimit në grup; - Rezultati i grupit është ajo që grupi arrin në të vërtetë në aktivitetet e përbashkëta. Pika më e rëndësishme në organizimin e aktiviteteve në grup është nevoja për të shpërndarë, kombinuar dhe koordinuar funksionet për secilin nga komponentët kryesorë strukturorë të tij ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve. Në përputhje me këtë, mund të identifikojmë disa veçori të veprimtarisë njerëzore që në thelb e bëjnë atë një veprimtari të përbashkët grupore: - të përbashkëta (uniteti) e qëllimeve të veprimtarisë për pjesëmarrësit e saj; - shpërndarja dhe bashkërendimi i detyrave specifike që pjesëmarrësit në aktivitet duhet t'i kryejnë bashkërisht; - bashkësia (uniteti) ose konsistenca e motiveve të pjesëmarrësve në aktivitetet e grupit; - shpërndarja dhe konsistenca e veprimeve dhe operacioneve të kryera në aktivitete të përbashkëta; - përbashkëta (uniteti) e rezultatit të aktiviteteve të përbashkëta për një grup specialistësh. Nga këto pozicione, le të konsiderojmë një grup studentor si një nga varietetet e grupeve të vogla shoqërore. Për ta bërë këtë, ne duhet të përcaktojmë konceptin bazë që lidhet me një grup të vogël. Nuk ka një përkufizim të pranuar përgjithësisht nga autorë të ndryshëm forma të ndryshme përfaqësimi i këtij koncepti, i cili shkakton vështirësi në identifikimin e tyre. Le të paraqesim fillimisht përkufizimin e grupit shoqëror të dhënë nga J. Shepanski në librin “Konceptet elementare të sociologjisë” dhe mbi bazën e tij do të përpiqemi të formulojmë konceptin e “grupit të vogël”. Një grup shoqëror është një shoqatë e njerëzve (të paktën tre persona), e bazuar në pjesëmarrjen e përbashkët në ndonjë veprimtari, të lidhur nga një sistem marrëdhëniesh që rregullohen nga marrëdhëniet e tyre funksionale, si dhe të drejtat dhe përgjegjësitë shoqërore të përcaktuara nga grupet përkatëse anëtarët kanë vlera të përbashkëta dhe të ndarë nga komunitetet e tjera me parimet e ndarjes. Bazuar në përkufizimin e një grupi shoqëror, një grup i vogël mund të konsiderohet një grup i vogël (jo më shumë se 20-30 persona) në përbërje, anëtarët e të cilit ndërveprojnë me njëri-tjetrin personalisht dhe kanë qëllime të përbashkëta. Me fjalë të tjera, karakteristika kryesore (gjenerike) e një grupi të vogël është një grup shoqëror, dhe ndryshimi specifik janë marrëdhëniet ndërpersonale dhe kontaktet e drejtpërdrejta. Prandaj, një grup i vogël zakonisht kuptohet si një grup i vogël shoqëror, anëtarët e të cilit bashkohen nga aktivitete të përbashkëta dhe janë në kontakt të drejtpërdrejtë personal, gjë që është baza për shfaqjen e marrëdhënieve emocionale në grup dhe vlerave të veçanta të grupit. dhe normat e sjelljes. Grupet e vogla, sipas përkufizimit, përfshijnë një ose një tjetër ekipe industriale, shkencore, sportive, njësi të vogla ushtarake, grupe studimi universitare, etj. Problemet e marrëdhënieve në grupe të vogla diskutohen në seksionin mbi marrëdhëniet formale dhe joformale ndërpersonale. Nëse përcaktohen marrëdhëniet formale dhe standardet e kualifikimit, pastaj ato joformale - nga klima psikologjike në grup, motivet e brendshme, stimujt dhe faktorët e tjerë që përcaktojnë thelbin psikologjik të përmbajtjes së aktiviteteve të anëtarëve të grupit individual. Në grupe të vogla, të cilat përfshijnë objektin e studimit - një grup studentor, struktura joformale e marrëdhënieve mund të ketë një ndikim kaq të fortë në proceset e funksionimit të tyre sa ndonjëherë ndryshon marrëdhëniet formale midis anëtarëve të ekipit dhe ndikon në cilësinë e tyre. aktivitete të përbashkëta. Nga ana tjetër, struktura joformale varet nga struktura formale e grupit në masën që anëtarët e grupit ia nënshtrojnë sjelljen e tyre qëllimeve dhe objektivave të aktiviteteve të përbashkëta dhe rregullave të ndërveprimit të roleve. Megjithatë, në grupe të tilla marrëdhëniet ndërpersonale mbeten shumë efektive. Konceptit të "marrëdhënies" shpesh i jepet i njëjti kuptim siç ka në të folurit e përditshëm, duke kuptuar marrëdhëniet si një sistem ndërveprimesh të vetëdijshme dhe subjektive të përcaktuara të individëve. Megjithatë, ky kuptim ngushton disi kufijtë e marrëdhënieve të individëve në grupin e përshkruar më sipër. Marrëdhënia është një koncept i gjerë, që nënkupton një nga format e unitetit të sendeve, dukurive dhe vetive, ajo bazohet në një bashkësi të caktuar reale ose të imagjinueshme të dy ose më shumë objekteve midis të cilave vendosen marrëdhënie. Marrëdhëniet përfshijnë një sërë varësish, korrelacionesh dhe lidhjesh. Këto janë edhe marrëdhënie subjektive (komunikim midis individëve) dhe objektive, për shembull, marrëdhënie industriale. Komunikimi ndërpersonal, në kuptimin përkatës të termit, përcaktohet ekskluzivisht nga karakteristikat personale, dëshira e njerëzve për informacion dhe shkëmbimet emocionale. Për nga natyra e tij, komunikimi ndërpersonal injoron statusin e grupit, i cili menjëherë siguron dhe shpjegon thelbin shkakor të kanaleve të tij të komunikimit me mjedisin. Nga njëra anë, pa ndërveprim, pa komunikim ndërpersonal, individët nuk mund të mbijetojnë dhe nga ana tjetër, normat e këtij komunikimi ndërpersonal në komunitet ende e kufizojnë lirinë e individit në nivelin e vetërregullimit. Nuk ka nevojë të flitet për pranimin absolut, të pakushtëzuar të një individi të dualitetit shoqëror të pozicionit të tij në komunitet. Prandaj konflikti i brendshëm në formacionet në shqyrtim, duke përfshirë diadën dhe treshen. Injorimi i dualitetit konfliktual të pozicionit të individit mund të gjurmohet në veprat themelore të V. M. Bekhterev, dhe në veprat përmbledhëse të M. E. Shaw, madje edhe në nga natyra e anomisë. Arsyeja e mbikëqyrjes shihet lehtë në rëndësinë personale të komunikimit ndërpersonal për çdo studiues si person. Në këtë kuptim, pikëpamja e K. Horney është interesante: “Izolimi emocional është një provë e vështirë për çdo person, por kur kombinohet me paragjykime dhe dyshime për veten, ai kthehet në një fatkeqësi”. Në thelb, duke u nisur nga ky moment ideologjik dhe tematik, tendencat në kërkimin në grupe të vogla ndahen në dy drejtime. Pas futjes së konceptit të një grupi formal në tipologji, teoria e një grupi të vogël u largua plotësisht nga shenja e dytë e komunitetit. Collins mund të konsiderohet me siguri themeluesi i drejtimit të dytë, i cili i ndau motivet e një individi në një grup të vogël në pragmatike dhe emocionale. Duke nxjerrë një përfundim nga një rishikim i përkufizimeve dhe tendencave në kërkimin e grupeve të vogla, mund të themi se drejtimi i parë hodhi themelet për psikologjinë Gestalt të K. Lewin, dhe i dyti - themelet e menaxhimit operacional me drejtimet e tij socio-psikologjike dhe ekonomike. Nëse shenja e dytë e bashkësisë ngushton lirinë e individit tashmë në nivelin e përfaqësimit të përmbajtjes së brendshme të shoqërisë, atëherë kushtet e futura të llojit, statusit të jashtëm të grupit vetëm sa e përkeqësojnë pamjen. Një qasje ndaj studimit të grupeve të kontaktit nga këndvështrimi i koncepteve të një grupi me status të jashtëm dhe vetë status të jashtëm duket tashmë i rëndësishëm për shkak të listës së veçorive fenomenologjike të natyrshme në të dyja. Së pari, aksiomatika e fenomenologjisë përfshin papajtueshmërinë e statusit të jashtëm dhe komunikimit ndërpersonal, gjë që e bën grupin brenda përkufizimit konfliktual. Së dyti, shtresimi i kualifikimit profesional në rast i përgjithshëm mund të mos korrespondojë me strukturën personale të grupit, e cila krijohet nga komunikimi ndërpersonal dhe karakteristikat personale të individëve. Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se grupi i studentëve, si një grup i vogël me status të jashtëm, ka një sërë problemesh, zgjidhja e të cilave do të bëjë të mundur arritjen e synimeve të vendosura më parë. arsimin e lartë detyrat - trajnim me cilësi të lartë të specialistëve. Kuptohet jo vetëm si zotërim i një sistemi njohurish në lidhje me faktet empirike, jo vetëm aftësi në teknologjinë e veprimit, por edhe zotërim i parimeve teorike që rrjedhin nga sistemi i njohurive shkencore-teorike, kultura e të menduarit, erudicioni dhe aftësia për të. fut në praktikë arritjet shkencore. Të diplomuarit shkolla e mesme përbëjnë një shtresë të veçantë të inteligjencës. Këta janë bartës të vlerave themelore shpirtërore të shoqërisë dhe kulturës njerëzore.
Një person, një grup, një kolektiv, një shoqëri janë dukuri që janë të ndërlidhura nga logjika e zhvillimit njerëzor. Prandaj, personaliteti i një personi nuk mund të konsiderohet jashtë kontekstit social të të cilit është një nënsistem organik. Ndërkaq, mjedisi social përbëhet nga elemente të ndryshme, duke luajtur një rol të ndryshëm në të gjithë sistemin shoqëror, duke ushtruar një ndikim mbi një person që është shumë i ndryshëm në forcë dhe natyrë. Në shoqëri ekzistojnë grupe të vogla dhe të mëdha shoqërore. Një person ndikohet nga njëri dhe tjetri. Ndikimi i drejtpërdrejtë faktorët social mikromjedis, grupe të vogla ka vlerë të madhe, meqenëse ndërmjetëson veprimin e faktorëve të nivelit makro, duke i përthyer ata përmes prizmit të tij.
Në një grup të vogël, faktorët përcaktues janë marrëdhëniet dhe ndërveprimet e drejtpërdrejta ndërmjet anëtarëve të tij, kontakti emocional, pajtueshmëria ose rezistenca ndaj presionit të grupit, pajtueshmëria socio-psikologjike, etj. Në një ekip, ato ndërveprime dhe marrëdhënie të njerëzve që ndërmjetësohen nga qëllimet , objektivat dhe vlerat e grupit të përbashkët janë vendimtare, domethënë përmbajtja e tij reale sociale dhe personale.
Dihet mirë se një nga mënyra efektive Studimi i marrëdhënieve në një grup të vogël është metoda e sociometrisë.
Çështja e studimit të marrëdhënieve në grupe të vogla duke përdorur sociometrinë është e rëndësishme për sociologjinë moderne dhe psikologjinë sociale.
Në vitet 30 të shekullit XX. J. Moreno propozoi termin "sociometri" dhe gjithashtu zhvilloi një teori të veçantë sociopsikologjike, sipas së cilës një ndryshim në marrëdhëniet psikologjike në një grup të vogël supozohet se është kushti kryesor për ndryshimet në të gjithë sistemin shoqëror.
Ndër studimet e grupeve të vogla, mbizotërojnë dy drejtime - studimi i marrëdhënieve në grupet e prodhimit (ekipet, detashmentet, departamentet) dhe studimi i marrëdhënieve në sistemet pedagogjike (klasat e shkollës, grupet e studentëve, etj.).
Pra, N.V. Makarenko përdori sociometrinë për të studiuar dhe formuar grupe të vogla pune. E.S. Kuzmin e konsideroi teknikën sociometrike si një mënyrë për të studiuar marrëdhëniet brenda grupit në grupet e punës, dhe gjithashtu vlerësoi ndikimin e karakteristikave të grupeve të vogla në efektivitetin e aktiviteteve të përbashkëta të anëtarëve të grupit. Studiuesi propozoi, në procesin e aplikimit të sociometrisë, të maten marrëdhëniet në një grup sipas disa kritereve njëkohësisht (shoqëri, prodhim, etj.). R.S. Nemov tregoi ndikimin e nivelit të zhvillimit të grupit në sjelljen e individit dhe marrëdhëniet ndërpersonale në grup. A.N. Elsukov e konsideron sociometrinë si një nga mënyrat për të marrë informacion rreth marrëdhënieve në grupe të vogla. A.F. Kudryashov beson se me ndihmën e sociometrisë është e mundur të diagnostikohen jo vetëm marrëdhëniet ndërpersonale, por edhe ndërgrupore.
Për momentin, sociometria si një sistem i metodave të aplikuara për studimin e marrëdhënieve në grupe të vogla ka gjetur aplikim të gjerë midis shkencëtarëve të huaj dhe vendas.
Synimi puna e kursit: Konsideroni grupin e nxënësve në pasqyrën e sociometrisë.
Objektivat e kursit:
1. Analizoni teorikisht karakteristikat socio-psikologjike të një grupi të vogël.
2. Studioni social karakteristikat psikologjike grup nxënësish.
3. Organizoni dhe kryeni një studim sociometrik të strukturës së marrëdhënieve në një grup studentësh.
Objekti i studimit është një grup studentësh.
Subjekti i hulumtimit është një studim sociometrik i një grupi studentësh.
Metodat e kërkimit: analiza teorike e literaturës mbi temën, metoda e sociometrisë.
Hipoteza: Supozojmë se struktura e marrëdhënieve në një grup mund të gjurmohet duke përdorur sociometrinë.
Kapitulli I. Analiza teorike e karakteristikave socio-psikologjike të një grupi të vogël
1.1 Llojet e grupeve dhe funksionet e tyre
Komunikimi dhe ndërveprimi i njerëzve ndodh në grupe të ndryshme. Një grup është një koleksion elementësh që kanë diçka të përbashkët.
Ekzistojnë disa lloje grupesh:
1. kushtëzuar dhe real;
2. të përhershme dhe të përkohshme;
3. i madh dhe i vogël.
Grupet konvencionale të njerëzve bashkohen sipas një kriteri të caktuar (gjinia, mosha, profesioni, etj.). Individët e vërtetë të përfshirë në një grup të tillë nuk kanë marrëdhënie të drejtpërdrejta ndërpersonale, mund të mos dinë asgjë për njëri-tjetrin dhe madje mund të mos takohen kurrë me njëri-tjetrin.
Grupet reale të njerëzve që në të vërtetë ekzistojnë si bashkësi në një hapësirë dhe kohë të caktuar karakterizohen nga fakti se anëtarët e saj janë të lidhur me marrëdhënie objektive. Grupet e vërteta njerëzore ndryshojnë në madhësi, pamje dhe organizimi i brendshëm, qëllimi dhe rëndësia shoqërore. Një grup kontakti bashkon njerëz që kanë qëllime dhe interesa të përbashkëta në një ose një fushë tjetër të jetës dhe veprimtarisë. Një grup i vogël është një shoqatë mjaft e qëndrueshme e njerëzve të lidhur me kontakte të ndërsjella.
Një grup i vogël është një grup i vogël njerëzish (nga 3 deri në 20 persona) të cilët janë të bashkuar nga një aktivitet i përbashkët shoqëror, janë në komunikim të drejtpërdrejtë, kontribuojnë në shfaqjen e marrëdhënieve emocionale, zhvillimin e normave të grupit dhe zhvillimin e proceseve në grup.
Me një numër më të madh njerëzish, grupi zakonisht ndahet në nëngrupe. Tiparet dalluese të një grupi të vogël: bashkëprezenca hapësinore dhe kohore e njerëzve. Kjo bashkëprezencë e njerëzve mundëson kontakte që përfshijnë aspekte ndërvepruese, informuese, perceptuese të komunikimit dhe ndërveprimit. Aspektet perceptuese lejojnë një person të perceptojë individualitetin e të gjithë njerëzve të tjerë në grup dhe vetëm në këtë rast mund të flasim për një grup të vogël.
Grupi ka karakteristikat e mëposhtme psikologjike (shih Shtojcën 1).
Sipas karakteristikave psikologjike dallohen:
1. grupet e anëtarësimit;
2. grupet e referencës (standarde), normat dhe rregullat e të cilave shërbejnë si model për individin.
Grupet e referencës mund të jenë reale ose imagjinare, pozitive ose negative, mund të përkojnë ose jo me anëtarësimin, por ato kryejnë funksionet e:
A) krahasimi social, meqenëse grupi i referencës është burim i mostrave pozitive dhe negative;
b) një funksion normativ, pasi grupi i referencës është burimi i normave dhe rregullave në të cilat një person përpiqet të bashkohet.
Grupet e paorganizuara (grupe nominale, konglomerate) ose të organizuara rastësisht (shikues filmash, anëtarë të rastësishëm të grupeve të ekskursionit, etj.) karakterizohen nga një shoqëri e përkohshme vullnetare e njerëzve bazuar në interesa të ngjashme ose hapësirë të përbashkët).
Shoqata është një grup në të cilin marrëdhëniet ndërmjetësohen vetëm nga qëllime të rëndësishme personale (një grup miqsh, të njohurish).
Bashkëpunimi është një grup i karakterizuar nga një strukturë organizative me të vërtetë funksionale, marrëdhëniet ndërpersonale janë të një natyre biznesi, në varësi të arritjes së rezultatit të kërkuar në kryerjen e një detyre specifike në një lloj aktiviteti.
Një korporatë është një grup i bashkuar vetëm nga qëllime të brendshme që nuk shkojnë përtej kufijve të saj, duke u përpjekur të arrijë qëllimet e grupit me çdo kusht, përfshirë në kurriz të grupeve të tjera. Ndonjëherë fryma e korporatës mund të zhvillohet në grupe pune ose arsimore, kur grupi fiton tipare të egoizmit grupor.
Ekipi - i qëndrueshëm me kalimin e kohës grup organizativ bashkëveprim i njerëzve me organe të veçanta qeverisëse, të bashkuar nga qëllimet e aktiviteteve të përbashkëta të dobishme shoqërore dhe dinamika komplekse e marrëdhënieve formale (biznesore) dhe joformale ndërmjet anëtarëve të grupit. Ekipi arsimor ka një strukturë të dyfishtë: së pari, është objekt dhe rezultat i ndikimeve të ndërgjegjshme dhe të qëllimshme të mësuesve dhe kuratorëve, të cilët përcaktojnë shumë nga veçoritë e tij (llojet dhe natyra e aktiviteteve, numri i anëtarëve, struktura organizative, etj.) ; së dyti, ekipi arsimor është një fenomen relativisht i pavarur në zhvillim që i nënshtrohet ligjeve të veçanta socio-psikologjike.
1.2 Statusi sociometrik në grup
Koncepti i "statusit sociometrik" u prezantua nga Ya Moreno, që do të thotë me të pozicionin e një personi në grup social, dhe dalloi vetë sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale nga lidhjet emocionale, biznesore dhe intelektuale të anëtarëve të këtij grupi.
Kështu, statusi sociometrik zakonisht përkufizohet si grada ose pozicioni i një individi brenda një grupi. Statusi i fëmijëve zakonisht është në vartësi të të rriturve dhe nga fëmijët pritet që të jenë të respektueshëm ndaj këtyre të fundit. Statusi i ushtarëve është i ndryshëm nga ai i civilëve; Roli i ushtarëve lidhet me rrezikun dhe përmbushjen e betimit, gjë që nuk mund të thuhet për grupet e tjera të popullsisë. Gratë kanë një status të ndryshëm nga burrat dhe prandaj pritet të sillen ndryshe nga burrat. Çdo individ mund të ketë numër i madh statuset, dhe ata që e rrethojnë kanë të drejtë të presin që ai të luajë role në përputhje me këto statuse. Në këtë kuptim, statusi dhe roli janë dy anë të të njëjtit fenomen: nëse statusi është një grup i të drejtave, privilegjeve dhe përgjegjësive, atëherë roli është një veprim brenda kornizës së këtij grupi të të drejtave dhe përgjegjësive (shih Shtojcën 2).
Klima socio-psikologjike e grupit studentor është e pajisur me një sërë veçorish që rrjedhin nga natyra socio-psikologjike e vetë grupit studentor, të cilat, nga ana tjetër, krijohen nga veprimtaria drejtuese e studentëve - studimi, i cili ka psikologjik specifik. karakteristikat. Veprimtaria njohëse e nxënësve është punë intelektuale, kompleksiteti dhe intensiteti i së cilës arrin një nivel të lartë. Si rezultat i përfundimit të detyrave arsimore nga studentët, ata zhvillohen profesionalisht njohuri të rëndësishme, aftësitë, aftësitë dhe tiparet e personalitetit. Puna edukative, pra, ka dy lloje rezultatesh: a) detyra edukative të jashtme - plotësuese, d.m.th. studimi i literaturës së specifikuar, plotësimi i testeve dhe punimeve të tjera, madje edhe përgjigjja e pyetjeve të provimit; b) besimet e brendshme - përkatëse, aftësitë, metodat e zotëruara për zgjidhjen e problemeve praktike të rëndësishme profesionale, cilësitë morale dhe motivuese të individit.
Specifikimi i detyrave arsimore është se ato zakonisht nuk shpërndahen midis studentëve, por zgjidhen nga secili prej tyre plotësisht. Nëse në prodhim detyrat e përgjithshme ndahen në ato specifike që korrespondojnë me specialitete brenda një ndarje të caktuar të punës, atëherë në procesin arsimor detyrë e përbashkët grup, me disa përjashtime (loja me role, lojëra simuluese, etj.) është gjithashtu detyrë e secilit student individual.
Kjo pandashmëri e detyrave edukative, apo edhe mungesa e një gjëje të tillë si detyrë e përbashkët e grupit, nuk stimulon veprimtarinë kolektive dhe ndërveprimin edukativ mes nxënësve. Prandaj klima e individualizmit, e cila pengon zhvillimin e një mjedisi të përbashkët arsimor për grupin dhe universitetin.
Në të njëjtën kohë, ngjashmëria e detyrave arsimore që zgjidhen është faktor i rëndësishëm afrimi i studentëve, i ndihmon ata të kuptojnë stilin individual të punës akademike të njëri-tjetrit, të shkëmbejnë përvoja, të vlerësojnë saktë shokët e tyre dhe të praktikojnë ndihmën e ndërsjellë. Nxënësit mund të diskutojnë mbi temat që studiohen dhe të studiojnë problemet në përgjithësi në kushte të barabarta, duke i kushtuar vëmendje metodave të punës, të zbulojnë shkaqet e vështirësive, të shprehin rekomandime të dobishme. Këtu, metodat e punës së secilit, shkaqet e mangësive dhe mënyrat për t'i eliminuar ato mund të bëhen objekt i një bisede biznesi. Si rezultat, krijohen kushte të favorshme për studime të përbashkëta miqësore, stimulimin e veprimtarisë arsimore dhe shoqërore të studentëve dhe zhvillimin e ndihmës së ndërsjellë.
Në një organizatë prodhuese, ku secili është i zënë me biznesin e vet, një ndërveprim i tillë dhe një ndihmë e tillë janë më të vështira për t'u marrë.
Një tipar specifik i një grupi studentor është qëllimi i tij i miratuar - të sigurojë kushte të favorshme për të zotëruar secilën kurrikula universitare dhe përgatitje gjithëpërfshirëse për veprimtari të pavarur profesionale. Zbatimi i këtij qëllimi arrihet nga fakti se, së pari, grupi krijon një mjedis ndërveprimi, ndihmës reciproke dhe punës kolektive, i cili stimulon aktivitetin individual dhe, së dyti, studentët, si anëtarë të ekipit, fitojnë përvojë në zgjidhjen e tyre. problemet brenda kolektive, praktikisht njihen me mekanizmat socio-psikologjikë për rregullimin e jetës dhe veprimtarisë së përbashkët dhe, në këtë mënyrë, përgatiten për punë e suksesshme për të udhëhequr ekipin në të ardhmen.
Grupi i nxënësve karakterizohet nga veçoritë e përbërjes së tij. Këtu, krahas homogjenitetit relativ të arsimit, moshës dhe disa të dhëna të tjera, ka dallime të rëndësishme ndërpersonale dhe sociale.
Sot grupet e studentëve përfaqësojnë shtresa të ndryshme shoqërore shoqëri moderne. Në mënyrë konvencionale, është e mundur të ndahen studentët që janë pjesë e grupit akademik sipas përkatësisë së tyre në tre shtresa statusore: i lartë, i mesëm dhe i ulët. Për një nxënës me status të lartë, shokët e klasës me status të mesëm dhe të ulët, dhe për një student me status mesatar, shokët e klasës me status të ulët, nuk janë të barabartë si në ndërveprim formal ashtu edhe në atë informal, dhe, për më tepër, ndonjëherë e gjejnë veten në një pozitë vartëse. Ata ndonjëherë janë thjesht jo tërheqës për ata "superior". Një anëtar i grupit me status të lartë është bartës i pushtetit informal. Mendimi i tij për çështje të rëndësishme të grupit është vendimtar. Në të njëjtën kohë, një qëndrim emocional dhe personal ndaj një studenti superior mund të jetë negativ dhe pozitiv. Studentët me status të lartë mund të jenë miqësorë me njëri-tjetrin, por gjithashtu mund të jenë shumë konkurrues.
Anëtarët me status mesatar të një grupi studentor janë më shpesh miq me njëri-tjetrin. Ndonjëherë ata bashkohen me nëngrupet e ndjekësve të liderëve konkurrues. Ndodh që kjo kategori studentësh të mos kontaktojnë fare me njëri-tjetrin.
Për të huajt, komuniteti studentor humbet atraktivitetin e tij, kontaktet me kolegët studentë pushojnë së qeni personalisht domethënës. Kjo çon në shfaqjen e grupeve të referencës jashtë universitetit.
Kështu, pabarazi sociale ka ndikimin e vet në klimën socio-psikologjike të grupit të nxënësve.
Klima socio-psikologjike e grupeve që përbëhen nga nxënës të kombësive të ndryshme me tradita të caktuara ndikohet nga faktori etnik. Studentët e disa kombësive ndonjëherë qëndrojnë të ndarë dhe tregojnë intolerancë në komunikim. Për ta është i rëndësishëm përshtatja në një ekip, efektiviteti i të cilit varet nga shumë faktorë: distanca socio-kulturore midis popullsisë së mjedisit pritës dhe studentëve që e gjejnë veten në pakicë, fleksibiliteti psikologjik individual, karakteristikat e kulturës së tyre amtare, fetare. bindjet, aftësitë gjuhësore etj.
Vërtetë, ka studime socio-psikologjike që tregojnë se, mesatarisht, pas dy vitesh studimi së bashku, ka një nivelim të ndjeshëm të dallimeve socio-kulturore midis studentëve - përfaqësuesve të grupeve të ndryshme ekonomike, sociale dhe kombëtare.
Një nga veçoritë e trupit studentor që ndikon në klimën e tij është thjeshtësia e tij struktura organizative: studentë, ata janë studentë, të cilët brenda një grupi studimi nuk diferencohen nga specialitetet dhe specializimet, veçanërisht nga "pozitat" dhe funksionet e punës, si në kolektiv i punës. Të gjithë janë të barabartë në aspektin formal dhe zyrtar dhe nga kjo shtresë dallohen paksa vetëm pleqtë.
Psikologjia e grupit studentor, përfshirë klimën e tij, dallohet nga fakti se është formuar, siç thonë ata, "nga e para". Studentët e vitit të parë nuk bashkohen me grupet ekzistuese, por krijojnë të tyren, megjithëse në bazë të traditave që ekzistojnë në universitet (institut, fakultet), përfshirë nën ndikimin e traditave të veçanta të viteve të larta. Në zhvillimin e mëvonshëm, ekipi i studentëve kalon nëpër një sërë fazash të konsolidimit, në skicë e përgjithshme që korrespondon me dinamikën e përshkruar nga A.S. Një nga fazat më të vështira dhe më të rëndësishme në historinë e trupit studentor dhe në jetën e çdo studenti individual është periudha fillestare. Në këtë kohë, studentët janë të orientuar keq në kushtet e jetës universitare dhe studimit, nuk dinë të ndërveprojnë me njëri-tjetrin, të koordinojnë përpjekjet e tyre gjatë kryerjes së detyrave arsimore, gjë që çon në një shpenzim të madh përpjekjesh, shkakton lodhje dhe shkakton një ide e shtrembëruar për vështirësitë e studimit.
Në procesin e zhvillimit të psikologjisë së grupit, zotërimit të aftësive të të menduarit kolektiv, koordinimit të pikëpamjeve dhe zhvillimit opinione të përbashkëta. Një grup studimi që jeton të njëjtën jetë dhe të njëjtat qëllime arsimore dhe biznesi, praktikohet shumë në diskutimin kolektiv të problemeve të ndryshme dhe zhvillon shpejt mendimin e tij për çdo çështje që tërheq interes, si rezultat i së cilës arrihet lehtësisht uniteti i pikëpamjeve dhe veprimeve. . Së bashku me avantazhet e padyshimta të këtij fenomeni socio-psikologjik, janë të mundshme kostot e caktuara, nxitimi, kritika e pamjaftueshme në perceptimin dhe diskutimin e informacionit dhe paqëndrueshmëria e opinioneve.
Klima e grupit të studentëve ndikohet nga një sërë faktorësh teknikë, sanitarë dhe higjienikë: pajisja e klasave, sigurimi i literaturës arsimore dhe shkencore, zhvillimi i programeve të trajnimit, etj.
Vetëkuptohet se të gjitha proceset e formimit të klimës psikologjike ndikohen nga karakteristikat individuale të nxënësve dhe nga kombinimi i tyre, i cili kontribuon ose pengon formimin e një fryme të bashkësisë në ekip. Faktori individual-personal përcakton rolin, statusin dhe proceset e lidershipit. Disa studentë bëhen më të njohur, marrin role më të rëndësishme dhe bëhen udhëheqës, ndërsa të tjerë përjetojnë vështirësi në dinamikën e grupit, duke mbetur për ca kohë si të huaj. Nëse grupi nuk bëhet një grup referimi për studentë të tillë, atëherë ata mund të kompensojnë statusin e tyre të ulët duke marrë pjesë në grupe të tjera që janë personalisht më të rëndësishme për ta në kurs, departament ose jashtë universitetit.
Të tjerët tërhiqen nga studentët që zënë një status të lartë dhe si rezultat, formohen mikrogrupe prej 3-5 personash. Çdo mikrogrup është relativisht i izoluar, ka klimën e tij socio-psikologjike, një stil të veçantë marrëdhëniesh në varësi të karakteristikave individuale psikologjike të anëtarëve të tij. Nxënësit në mikrogrupe mbështesin njëri-tjetrin dhe përpiqen të kalojnë kohë së bashku. Diferencimi i mëtejshëm ndodh edhe në nivelin e mikrogrupeve.
Të gjitha këto procese dhe dukuri janë të përqendruara përfundimisht në klimën psikologjike të grupit. Klima e favorshme në një grup, çdo person e përjeton atë si një gjendje kënaqësie me marrëdhëniet me shokët e klasës, mësuesit, punën e tyre, të mësuarit, proceset dhe rezultatet. Kjo përmirëson gjendjen shpirtërore të një personi dhe ka një efekt pozitiv në dëshirën për të mësuar dhe zhvilluar aftësitë e tyre krijuese. Nëse një grup i përballon me sukses detyrat e tij, atëherë anëtarët e tij përjetojnë ndjenja të ngrohta të ndërsjella dhe janë krenarë për anëtarësimin e tyre në grup dhe një klimë e favorshme socio-psikologjike është një kusht për rritjen e interesit për të mësuar.
Është e vështirë të drejtosh një grup të pamjaftueshëm koheziv për të zgjidhur ndonjë problem. Klima e pafavorshme përjetuar individualisht si pakënaqësi me marrëdhëniet në grup, kushtet dhe përmbajtjen e trajnimit. Kjo ndikon në disponimin e një personi dhe pjesëmarrjen e tij në klasa.
Pikërisht në këtë mënyrë klima socio-psikologjike e grupit të studentëve ndikon në performancën e nxënësve.
