≡× MENU

• Brendshme
• Dritaret
• Muret
• Projektet
• Ndërtesat

Rekomandime për mësime aktrimi për fillestarët. Ushtrime aktrimi për fillestarët. Si të hiqni yndyrën e barkut në shtëpi

Në ditët e sotme, aktrimi në të gjitha format dhe llojet e tij po lulëzon dhe po popullarizohet me shpejtësi. Çdo ditë në ekranet e kinemasë dalin mijëra filma, shumica e të cilëve mahnitin me idetë e tyre dhe aftësitë e personazheve. Përveç kësaj, në çdo qytet ka teatro, shtëpi kukullash dhe të tjera vende publike, ku çdo ditë shfaqen edhe shfaqje të ndryshme, shfaqje, komedi dhe të gjithë kanë mundësi t'i shikojnë lojë profesionale të hedhura.

Rëndësia e kësaj sfere të jetës nuk mund të diskutohet. Kjo është arsyeja pse mijëra djem dhe vajza të reja ëndërrojnë të bëhen të famshëm që në fëmijëri, në mënyrë që të pushtojnë majat e kësaj sfere dhe të kenë miliona fansa në mbarë botën. Por vetëm dëshira, për fat të keq, rezulton të jetë katastrofike jo e mjaftueshme. Duhet shumë përpjekje për të hyrë në një shkollë profesionale dhe akoma më shumë përpjekje për të kapur të gjitha mësimet në fluturim. Sigurisht, në Arkhangelsk ka kurse aktrimi vërtet të denjë http://arhangelsk.videoforme.ru/actors_school/actor-full/artist, por përveç kësaj, vetë-zhvillimi duhet të marrë pjesën më të madhe të trajnimit të fillestarëve. Yjet më të mirë të kinemasë botërore pohojnë se në një kohë ata morën vetëm 50% të njohurive të tyre nga çdo institucion arsimor. Gjithçka tjetër është punë e pafund me veten!

Ku duhet të fillojë një fillestar?

Mes nxënësve të rinj dhe të talentuar të këtij arti janë bërë shumë të njohura ushtrimet e aktrimit. Vlen të shqyrtohet pse është kështu dhe nëse ata meritojnë vëmendje.

Siç u përmend tashmë, vetë-zhvillimi i yjeve të ardhshëm është i rëndësishëm. Për këtë qëllim, janë shpikur një numër i madh ushtrimesh që ndihmojnë jo vetëm për të mësuar të gjitha ndërlikimet e kësaj zone, por edhe për të zbuluar plotësisht profesionistin brenda jush. Teknika të tilla ekzistojnë në lloje dhe kombinime të ndryshme. Disa prej tyre ndihmojnë në zhvillimin e shprehjeve të fytyrës, të tjerët ndihmojnë në zhvillimin e të folurit, të tjerët ndihmojnë në mësimin e transformimit të shpejtë në një personazh tjetër, etj. Ndër miliona teknika të tilla, duhet të theksoni disa nga ato themelore që do t'ju ndihmojnë të tregoni veten në të gjithë lavdinë e saj.

Ushtrimet bazë të aktrimit

Dhe kështu, duke u afruar analiza e detajuarçdo ushtrim, vlen të thuhet se midis numrit të tyre të madh është e vështirë të zgjedhësh më të mirën. Por në këtë rast, duhet të analizoni të paktën një opsion për të trajnuar aspekte të ndryshme.

Ushtrimi një. Trajnimi i kujtesës

Kur filloni ushtrime për të zhvilluar aftësitë e aktrimit, së pari duhet të filloni të stërvitni kujtesën tuaj. Në fund të fundit, nuk është sekret që çdo aktor, qoftë ai një amator fillestar apo një specialist i njohur, duhet të mësojë një numër të madh fjalësh dhe rreshtash çdo ditë.

Për të trajnuar trurin tuaj, shkencëtarët më të mirë në botë kanë zhvilluar teknologji që ju lejon të mbani mend shumë informacione. Emri i kësaj teknologjie është mnemonikë, dhe konsiston në faktin se nuk duhet të mbani mend fjalë dhe fraza "të papërpunuara", por t'i lidhni ato me fotografi, imazhe, etj.

Vetë ushtrimi është si më poshtë. Detyra juaj është të shkruani fjalët ose frazat e nevojshme që dëshironi të mësoni sot. Më pas, lexojini ato me zë të lartë disa herë dhe përpiquni të gjeni një shoqatë individuale për secilin. Mos e ndërlikoni jetën tuaj, thjesht imagjinoni një pamje të ndritshme në kokën tuaj, dhe kështu me radhë me të gjitha frazat dhe frazat.

Si rezultat, do të përfundoni me diçka të ngjashme me një shirit filmik imagjinar, ku paraqitet në mënyrë sekuenciale i gjithë materiali që ju nevojitet për të mësuar.

Ushtrimi dy. Trajnimi i imagjinatës

Duke vazhduar ushtrimet interesante në aktrim, ia vlen të kaloni në stërvitjen e imagjinatës tuaj. Shkencëtarët vërtetojnë se imagjinata njerëzore nuk ka kufij, prandaj ne shohim ëndrra, disa prej të cilave mund të duken si absurde të plota.

Kjo pjesë e përgatitjes luan rol të rëndësishëm, pasi vetëm një person i trajnuar do të jetë në gjendje të luajë rolin e kërkuar sa më saktë që të jetë e mundur dhe të bëjë një përshtypje të paharrueshme te shikuesit dhe kolegët.
Ushtrimi në vetvete është banal. Kur ecni në rrugë, duhet t'i kushtoni vëmendje të huajve dhe pamjen dhe mënyra, për të përfaqësuar pozitën e tyre jetësore, profesionin, gjendjen martesore. Kjo është më shumë si trajnimi i një lloj citate psikike, por më besoni, ky ushtrim do të ndihmojë shumë çdo fillestar!

Ushtrimi nr.3. Zhvillimi i imagjinatës

"Vrapimi" nëpër internet me kërkesën: "Ushtrime aktrimi për fillestarët", kushtojini vëmendje ushtrimeve që ndihmojnë në zhvillimin e imagjinatës. Në fund të fundit, ky është një aspekt i rëndësishëm në karrierën e çdo aktori.

Si mund ta zhvilloni imagjinatën tuaj? Gjithçka është banale e thjeshtë. Vendosni çdo send përpara jush (qoftë një karrige, një lodër, një artikull gardërobë ose diçka tjetër) dhe përpiquni, duke përdorur imagjinatën tuaj, të tregoni se nga është bërë ky artikull dhe në çfarë mënyre. Më besoni, kjo qasje e lojës vetëm rrit shanset për një efekt më të mirë!

Ushtrimi katër. Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës

Dhe tani keni ardhur në një pjesë shumë të rëndësishme të vetë-zhvillimit për një profesionist fillestar. Të gjithë e dinë këtë detyrë sfiduese profesionale është transferimi më i vërtetë i emocioneve. Dhe shpesh ndodh që ju duhet të portretizoni zemërim të fortë ose të qarë në kamera, ndërkohë që në prapaskenë të gjithë bëjnë shaka dhe argëtohen.
Për të kryer këtë ushtrim, shkruani në një copë letër një numër të caktuar emocionesh të nevojshme që dëshironi të forconi sot. Dhe pastaj, nga ana tjetër, imitoni secilën prej tyre para pasqyrës. Gjithashtu, pasi të keni përfunduar ushtrimin, kërkoni nga dikush afër jush që të vlerësojë aftësitë tuaja. Tregojini atij emocionet e mësuara dhe dëgjoni kritikat e tij.

Ushtrimi nr. 5. Fjala vjen e para!

Dhe tani, pasi të keni renditur katër ushtrimet kryesore që synojnë zhvillimin gjithëpërfshirës, ​​është e nevojshme të vazhdoni te "kartela telefonike" më e rëndësishme e një profesionisti. Në fund të fundit, shumica e roleve luhen nga njerëz me të folur të saktë dhe aftësi për të shprehur saktë mendimet e tyre.
Për të arritur këtë qëllim, të gjitha metodat do të jenë të mira. Lexoni shumë literaturë të ndryshme, përdredha gjuhësore, fjalë të veçanta etj. Për më tepër, mësoni se si të ndaloni saktë midis fjalëve kur ka një ndryshim në idenë e tekstit, pezullimin e tij, etj. Është gjithashtu e nevojshme të vendosni sa më saktë efektin e thirrjes dhe pyetjes, në mënyrë që të tingëllojë dhe të duket jetike dhe pa fanatizëm.

Për t'u bërë një aktor i talentuar, duhet të bëni përpjekje dhe kohë të jashtëzakonshme. Por çdo rrugë drejt majës së lavdisë fillon me vetë-zhvillim, kështu që ia vlen të filloni së pari me veten tuaj. Për këtë qëllim, ka shumë ushtrime të dizajnuara për të trajnuar të gjitha aspektet e një aktori dhe aftësitë e tij.

Teatri, duke qenë një formë kolektive e krijimtarisë, krijohet nga kontributet artistike të specialiteteve të ndryshme krijuese: këta janë aktorë dhe regjisorë, muzikantë dhe koreografë e shumë të tjerë. Kolektiviteti është ndryshimi themelor midis teatrit dhe formave individualiste të krijimtarisë, si letërsia apo piktura.

Natyra kolektive e krijimtarisë bëhet veçanërisht e rëndësishme në lidhje me punën e aktrimit. Prandaj, është thelbësisht e rëndësishme që pothuajse që nga fillimi i trajnimit të aktrimit është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit të një "ndjesie të komunitetit" tek fillestarët. Autorët e këtij tutoriali shprehin dyshime se ka kuptim të praktikohen vetëm ushtrimet dhe studimet e propozuara në të: në këtë rast, disa nga komponentët e tyre më të rëndësishëm në mënyrë të pashmangshme do të humbasin. Ne ju rekomandojmë që të përdorni materialet vetë-udhëzuese individualisht nëse keni të paktën një përvojë në shfaqjet skenike.

Prandaj, ushtrimet për të zhvilluar një "ndjenjë të komunitetit" kolektiv për fillestarët në trajnimin e aktrimit i drejtohen mjeshtrit, menaxherit ose drejtuesit të grupit dhe duhet të zënë një vend të rëndësishëm në fillim të punës së ekipit (bazuar në përvojën e punës, ato duhet të trajtohen gjatë gjashtë muajt e parë të trajnimit). Të njëjtat ushtrime janë gjithashtu të dobishme për punë të mëtejshme, si një mjet për të mbledhur vëmendjen dhe për të mobilizuar grupin përpara fillimit të një mësimi ose provash.

Menaxher - menaxher i punësuar, shef!

Nëse nuk keni një vartës të vetëm, nuk jeni menaxher, por më së shumti specialist!

Denis Shevchuk

Përveç ushtrimeve të dhëna më poshtë, këto qëllime arrihen me ndihmën e çdo loje, mundësisht të lidhur me lëvizjen në hapësirë, që janë të natyrës kolektive. Një grup lojërash thelbësore dhe elementësh lojërash që mund të "gërshetohen" në çdo ushtrim, të cilat do ta dekorojnë atë dhe do ta bëjnë atë shumëfunksional.

Ushtrime, lojëra dhe elemente loje të kolektivitetit

karrige. Prezantuesi ose mësuesi jep komandën për të ndërtuar një figurë ose letër nga karriget. Detyra e nxënësve është të ndërtojnë figurën e kërkuar sa më shpejt dhe në heshtje (negociatat janë të ndaluara) (një rreth i kthyer nga jashtë, shkronja p përballë dritares, etj.). Një ndërlikim shtesë i detyrës është kërkesa e njëkohshmërisë (ngrihu nga një karrige në të njëjtën kohë, ngritja në të njëjtën kohë, etj.).

Qëndroni në gishta. Prezantuesi i kthen shpinën grupit, tregon një shenjë me çdo numër (nga 1 në 10), (ju thjesht mund të keni një numër të caktuar gishtash), fillon të numërojë (në tre ose në pesë, pastaj kthehet ashpër në grup. Në momentin e kthimit, numri i njerëzve në këmbë (ose të ulur, të shtrirë, etj.: siç është rënë dakord) duhet të jetë i barabartë me numrin e shkruar në tabelë. Kushti i ushtrimit është heshtje e plotë e ekzekutimit.

Makinë japoneze.Çdo student mendon një fjalë e shkurtër ose një numër (i pa përsëritur) dhe informon të tjerët.

Më pas, drejtuesi prezanton një ritëm të thjeshtë me katër rrahje me disa lëvizje për secilën masë. Pasi grupi ka përvetësuar ekzekutimin e njëkohshëm të ritmit, për dy masat e fundit nxënësit fillojnë të përcjellin "udhëheqje" duke përdorur fjalët e synuara, duke thirrur fillimisht fjalën e tyre dhe më pas të dikujt tjetër. Ai që thirret fjala bëhet lider për rrahjen e radhës dhe gjithashtu transferon udhëheqjen tek tjetri. “Eleminohet lideri që i mungon fjala ose nuk merr pjesën e tij.

E treta është shtesë. Një lojë e njohur që vështirë se ka nevojë për ndonjë koment.

Ndërtimet. Pjesëmarrësit duhet të rreshtohen sa më shpejt që të jetë e mundur dhe në heshtje (pa komunikuar) sipas çdo parametri të caktuar (në mënyrë alfabetike, sipas shkronjave të para të emrit të mesëm; numri i banesës në rritje, etj.)

Ruletë. Pjesëmarrësit ndahen në dy grupe, secili përfaqësues ulet në tavolinë, përballë njëri-tjetrit dhe vendos duart mbi tavolinë. Mes tyre vendoset një monedhë. Kur udhëheqësi duartroket, ata duhet të mbulojnë monedhën me dorën e tyre - kushdo që është më i shpejtë. Ata nuk duhet të reagojnë ndaj të gjitha sinjaleve të tjera nga udhëheqësi (goditje, tinguj) - ata nuk duhet të lëvizin (ai që lëvizi dorën në kohën e gabuar humbi). Vendin e humbësit e zë një përfaqësues tjetër i grupit.

Makinë shkrimi. Nxënësit shpërndajnë alfabetin ndërmjet tyre (secili merr disa shkronja) dhe përdorin çelësat e makinës së shkrimit për të përcaktuar se cilat shkronja marrin. Goditja e tastit të dëshiruar është një duartrokitje. personi i duhur(kush e mori). Dikush sugjeron të shtypni një frazë dhe pjesëmarrësit "shtypin" duke duartrokitur në momentin e duhur me intervale të barabarta midis "shkronjave". Një hapësirë ​​tregohet me një duartrokitje të përbashkët për të gjithë grupin, një pikë tregohet nga dy duartrokitje të zakonshme.

Tokë – ujë – ajër – zjarr. Prezantuesi tregon një nga pjesëmarrësit që qëndron në rreth, duke i thënë atij një nga fjalët kyçe. Ai që i drejtohet duhet (jo më vonë se pesë numërime të numëruara nga drejtuesi) të emërtojë (pa përsëritje) kafshën - peshkun - zogun ose të kthehet rreth vetes në përputhje me rrethanat. Ai që bën gabim eliminohet.

Shkop. Pjesëmarrësit i kalojnë njëri-tjetrit një stilolaps (ose objekt tjetër) në një rend të caktuar (ose me kërkesë të pronarit të shkopit), duke i ofruar të vazhdojnë fjalinë (frazën) që filluan. Personi që merr shkopin duhet të dalë me një vazhdim në pesë pika dhe të bëhet vetë mjeshtër, duke ia caktuar detyrën një tjetër. Pronari mund të marrë me mend profesionin e një personi me një pozë, një veprim me një gjest, etj.

Krahët dhe këmbët. Sipas njërit prej sinjaleve të prezantuesit (për shembull, një duartrokitje e vetme), pjesëmarrësit duhet të ngrenë duart (ose t'i ulin ato, nëse ato janë ngritur tashmë në momentin e sinjalit (për shembull, një duartrokitje e dyfishtë). ), ata duhet të ngrihen (ose, në përputhje me rrethanat, të ulen). Detyra e interpretuesve është të qëndrojnë sa më gjatë që të jetë e mundur pa sinjale konfuze dhe duke ruajtur ritmin e përgjithshëm dhe pa zhurmë të lëvizjeve. Nëse ka pjesëmarrës të mjaftueshëm, është më mirë të ndaheni në dy ekipe dhe të kontrolloni se cili ekip do të zgjasë më gjatë (duke përdorur një kronometër), duke përmirësuar rezultatin e atij të mëparshëm.

Ritmet. Mësuesi ose njëri prej pjesëmarrësve tregon një ritëm të përbërë nga duartrokitje, goditje me këmbë, etj. efekte zanore. Detyra e pjesëmarrësve është që, duke respektuar ritmin e caktuar dhe kohëzgjatjen e pauzave, të kryejnë me radhë (në një renditje të caktuar) vetëm një element të ritmit (duartrokitje, goditje, etj.)

Hyrja ritmike. Në fillim të mësimit, dilni me një lloj ritmi të përbashkët për të gjithë pjesëmarrësit dhe merrni vendet e tyre në këtë ritëm (çdo herë që ritmi duhet të ndryshojë, duke u bërë më kompleks dhe i larmishëm, duke përfshirë jo vetëm duartrokitjen dhe goditjen me këmbë, por edhe gjithçka të mundshme efektet zanore). Kur grupi mund ta kryejë me besim këtë ushtrim, ju mund të lidhni detyrat krijuese me ritmin (bravura, e trishtuar, etj.) ose të arrini zhvillim dhe diversitet brenda një ritmi të caktuar, duke e ndarë atë në pjesë.

Orkestër. Udhëheqësi shpërndan midis pjesëmarrësve të partisë instrumente të ndryshme, i përbërë nga duartrokitje, goditje me këmbë dhe të gjitha efektet e mundshme zanore. Detyra e pjesëmarrësve është të performojnë në mënyrë ritmike një pjesë muzikore të njohur (ose një partiturë ritmike të kompozuar në vend) nën drejtimin e një dirigjenti që kontrollon volumin e zërit të përgjithshëm dhe prezanton dhe heq pjesë të veçanta.

Zjarri me automatik. Pjesëmarrësit ulen në një rreth dhe drejtuesi vendos ritmin e zjarrit të mitralozit (në fillim të ngadaltë) me tre duartrokitje. Pjesëmarrësit duartrokasin me radhë saktësisht me të njëjtin ritëm, gradualisht (shumë ngadalë) duke u përshpejtuar në shpejtësinë e shpërthimit të mitralozit (duartrokitja pothuajse bashkohet), dhe pasi të kenë arritur shpejtësinë maksimale, ata gjithashtu fillojnë ta zvogëlojnë ngadalë atë.

Transferimi i pozës. Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rresht. E para vjen me një pozë komplekse (të tjerët nuk e shohin se çfarë është) dhe, me sinjalin e prezantuesit, ia "transmeton" të dytës (ai duhet ta mbajë mend sa më saktë që të jetë e mundur në 10-15 sekonda) . Në sinjalin tjetër nga lideri, i pari "ngre" dhe i dyti "merr" këtë pozë Më pas, poza transferohet nga pjesëmarrësi i dytë në të tretën, etj. Detyra është që poza të transferohet sa më saktë që të jetë e mundur. nga interpretuesi i parë tek i fundit. Nëse ka mjaft pjesëmarrës, është më mirë të ndaheni në dy ekipe dhe të "kaloni" një pozë të dhënë nga drejtuesi - i cili është më i saktë.

Dem dhe kauboj. Dy pjesëmarrës qëndrojnë në një distancë nga njëri-tjetri (të paktën 5 metra), njëri kthen shpinën - ky është një dem, i dyti merr një litar imagjinar në duar - ky është një kauboj. Në sinjalin për të filluar, kauboji duhet të hedhë një litar imagjinar mbi demin dhe ta tërheqë atë drejt tij (demi, natyrisht, reziston). Ushtrimi do të jetë i suksesshëm nëse pjesëmarrësit arrijnë të sinkronizojnë veprimet e tyre në mënyrë që audienca "të shohë" një litar imagjinar të shtrirë midis tyre.

Pasqyrë. Njëri nga pjesëmarrësit bëhet udhëheqësi, i dyti bëhet imazhi i tij në pasqyrë, d.m.th., kopjon të gjitha veprimet dhe lëvizjet e tij sa më saktë që të jetë e mundur.

Elemente ndikimi pa fjalë

Leximi i librave është prestigjioz, modern dhe fitimprurës.

Dija është gjithashtu kapital që është gjithmonë me ju.

Shevchuk Denis

Çdo veprim njerëzor ka një qëllim specifik (edhe nëse jo gjithmonë i vetëdijshëm) dhe ai mund të zbërthehet në veprime përbërëse të një shtrirjeje më të vogël. Komponentët më të vegjël të veprimit janë vlerësimi, përshtatja dhe ndikimi.

notë

Vlerësimi është momenti i parë i çdo veprimi të ndërgjegjshëm nga subjekti, kur qëllimi i veprimit sapo lind në vetëdije.

""Vlerësimi" është një moment gjatë të cilit është e nevojshme, në mënyrë figurative, të "hyni në kokën tuaj" diçka të parë, të dëgjuar, të perceptuar në një mënyrë ose në një tjetër, për të përcaktuar se çfarë të bëni, duke marrë parasysh një rrethanë të re.

Nga ana mendore, ky është momenti i vendosjes në ndërgjegje të një lidhjeje midis interesave (një qëllimi të përbashkët) dhe një ose një tjetër fenomeni të jashtëm objektiv. Në momentin e “vlerësimit”, qëllimi i përgjithshëm subjektiv, duke u bërë më specifik, shndërrohet në një qëllim objektiv privat, pra në një qëllim sa objektiv dhe subjektiv... Nga ana e jashtme, muskulare, “vlerësimi” është. gjithmonë pak a shumë i palëvizshëm afatgjatë dhe pak a shumë i plotë.

Gjëja më e vështirë për të “hyrë në kokën tuaj” është një fakt me rëndësi ekstreme dhe jashtëzakonisht i papritur... Sa më i vështirë të jetë “vlerësimi”, aq më i gjatë është ai - aq më e gjatë është palëvizshmëria që hyn në të dhe pason refleksin e parë. lëvizjet.

Natyra e "vlerësimit" është e ngjashme me fenomenin e quajtur "surprizë". Por, si rregull, ne e përdorim këtë fjalë vetëm për të përshkruar shkallë të forta "vlerësimi", domethënë vlerësime të gjata dhe të vështira.

Ushtrime

notë

Vëzhgoni njerëzit kur ata "panë", "dëgjuan", "njohën", "kuptuan" diçka të papritur, gjejnë në ta një moment palëvizshmërie fizike, "ngrirje". 1
Pas një vlerësimi real në jetë, një person zakonisht ndryshon disi (ndryshimet përshtaten në parametrat e mëposhtëm: mobilizimi, aneksimi, pesha), përdorni këtë rregull për të kontrolluar zotërimin tuaj të vlerësimit.

Vëzhgoni në jetë dhe zotëroni "ngrirjen" organike në procesin e të bërit diçka: 2
Është e nevojshme të sqarohet koncepti i "biznesit", i cili shfaqet këtu dhe më poshtë "biznes" kuptohet si çdo proces që ka një fillim dhe një fund dhe kërkon që subjekti të përqendrojë vëmendjen në pengesat e hasura gjatë zbatimit. Nga ky pozicion, ky apo ai aktivitet mund të "të jetë një biznes", ose mund "të mos jetë". Për shembull, drejtimi i një makine nuk është një detyrë në rrethana normale, por mund të jetë një detyrë kur mëson të ngasësh, të ndjekësh, etj. Gjatë kryerjes së ushtrimeve, është e nevojshme (kjo është veçanërisht e dukshme nga jashtë) të kontrollohet nëse personi është i përfshirë në detyrë apo jo (nëse jo, atëherë as cilat parametra të sjelljes nuk diskutohen). Vëzhgoni në jetë dhe zotëroni "ngrirjen" organike në bisedë.

Kur lexoni një gazetë, ndërsa ecni.

Mundohuni të luani një skicë sipas skemës: Unë po bëja diçka - papritmas ndodhi diçka e papritur (pashë, dëgjova, vura re, kuptova) - u bë urgjentisht e nevojshme të merresh me një çështje "të re" të sapolindur. 3
Për të zotëruar me sukses "vlerësimin" në të gjitha ushtrimet, është e nevojshme të arrihet një vëmendje e përqendruar në çështjen që i paraprin "vlerësimit", d.m.th., "rëndësia e çështjes" për personazhin.

Luaj skicën sipas skemës: po bëni diçka - papritmas ndodhi diçka e papritur (pa, dëgjuar, vërejtur, kuptuar) - u bë e nevojshme të bëni "ndryshime" në aktivitetin tuaj, ta ndryshoni disi atë për të arritur me sukses qëllimin . Luajni skicën sipas skemës: po bënit diçka - papritmas ndodhi diçka e papritur (pa, dëgjuar, vërejtur, kuptuar) - duhet të "fshehni" faktin që kjo rrethanë ndikon seriozisht në të gjithë aktivitetin tuaj të jetës. 4
Fillimisht, është më e lehtë të zotërosh "vlerësimin" në çështjet që kërkojnë veprime "urgjente", të thjeshta fizike (fikeni kazanin, hapni, kapni, ikni, fshiheni, etj. "Shtoni" gradualisht rrethanat që e bëjnë "vlerësimin" të mos kaq e thjeshtë dhe e paqartë, që kërkon pak kohë (zakonisht një fraksion sekonde, ndonjëherë, në raste të rralla, një sekondë) për të marrë një vendim.

"Tre gjëra në të njëjtën kohë." Rendisni tre gjëra që kërkojnë vëmendje të përqendruar (Për shembull: përgatitja për një shëtitje, shikimi i ushqimit që po përgatitet, biseda në telefon), bëjini ato "në të njëjtën kohë nëse arrini të siguroni që të tre gjërat". janë mjaft të rëndësishme për ju (mos e hiqni atë) nga asnjë) "vlerësimet" në vetvete do të lindin në vende të papritura për ju.

"Bisedë e rëndësishme." Pas vërejtjes së secilit partner, bëni një vlerësim pak a shumë të madh. Mitralozi breshëri vlerësimesh. Për çdo fjalë të partnerit tuaj, për çdo temë, bëni një sërë vlerësimesh me nëntekstin e përgjithshëm "nuk mund të jetë!", "Vërtet!".

“Rezultat i madh.” Dilni me një rrethanë që ndryshon rrënjësisht fatin e karakterit tuaj (në çdo shfaqje, pothuajse çdo personazh ka rrethana të tilla). Përvijoni veprimtarinë me të cilën është përfshirë personazhi para dhe pasi të ndodhë kjo rrethanë. Luaj një moment qetësie të gjatë organike gjatë së cilës personazhi "kupton" atë që ndodhi dhe vendos të bëjë diçka të re.

Zgjerimi

"Përshtatja fillon menjëherë pas "vlerësimit" - pikërisht në momentin kur një qëllim specifik, objektiv u ngrit në mendje. "Shtesë" është, në thelb, tejkalimi i barrierave fizike, pengesave në rrugën e subjektit drejt qëllimit të tij, ndërsa vëmendja e tij përthithet jo prej tyre, por nga qëllimi i ndikimit të mëvonshëm."

"Para së gjithash, "zgjatjet" mund të ndahen në dy grupe: "zgjatje" për ndikimin e objekteve të pajetë dhe "zgjatje" për të ndikuar tek një partner".

“... kur “përshtatemi” me ndikimin mbi një person të gjallë, ne jemi të detyruar të shkojmë nga idetë tona subjektive për vetitë dhe cilësitë e tij... natyra e një “shtimi” të tillë përcaktohet kryesisht nga ajo që, në aktorin mendimi, reagimi i partnerit ndaj ndikimit të mëvonshëm do të jetë... Për më tepër, roli kryesor Ajo që luan këtu është ideja e aktorit për ekuilibrin e fuqisë midis tij dhe partnerit të tij.

Për shembull, unë kam të drejtë të kërkoj, partneri im është i detyruar të më bindet; Unë jam më i fortë se ai; Ai ka nevojë për mua më shumë se unë për të."

"Kështu, "zgjatjet" për të ndikuar një person të gjallë mund të ndahen në grupe: njërën do ta quajmë "zgjatje nga poshtë", tjetrën "zgjatje nga poshtë"... dhe grupin e mesëm, të ndërmjetëm të "zgjatjeve" - ​​" në mënyrë të barabartë”.

"Zgjatjet "poshtë" dhe "lart" ndryshojnë nga njëra-tjetra jo vetëm në përmbajtjen e tyre mendore, por edhe nga ana e jashtme muskulore..."

"Mobilizimi muskulor i shtrirjes "nga lart" është e kundërta e mobilizimit muskulor të shtrirjes "nga poshtë". Ai që pozicionohet “nga poshtë” i shtrin dorën partnerit, ai përgatitet të marrë atë që kërkon në mënyrë të tillë që ta komplikojë sa më pak partnerin, detyrohet të presë dhe të jetë plotësisht i përgatitur për të perceptuar çdo reagim. nga partneri i tij... Në çdo moment është gati për një përgjigje.”

“Zgjatja “në krye”, përkundrazi, karakterizohet nga prirja për të qenë më e gjatë se partneri... për të drejtuar shtyllën kurrizore. Kjo do të thotë, anoni larg partnerit tuaj.”

"Zgjatja "e barabartë" karakterizohet në përputhje me rrethanat nga lirshmëria muskulore, apo edhe lirshmëria, neglizhenca."

"Zgjatjet" janë jashtëzakonisht shprehëse pikërisht sepse janë të pavullnetshme. Ata "automatikisht", pasqyrojnë në mënyrë refleksive atë që po ndodh në shpirtin e një personi: gjendjen e tij mendore, qëndrimin ndaj partnerit të tij, imazhin e tij për veten dhe shkallën e interesimit të tij për qëllimin.

Ushtrime

Zgjerimi

Për të zotëruar këtë parametër të sjelljes njerëzore, është teknologjikisht i përshtatshëm të dallohen tre "zgjerime": "lart", "poshtë" dhe "njëlloj".

Vëzhgoni disa njerëz që kryejnë një veprim pa fjalë (të hanë, duke udhëtuar në transport publik, duke menduar, në kinema ose duke parë televizor) dhe përpiquni të gjeni ndryshime në sjellje që mund të shpjegohen me lidhje të ndryshme me objektin e vëmendjes. Nëse një person nuk mendon gjatë këtij procesi, atëherë të gjitha ndryshimet në qëndrime shoqërohen me përshtatjen e tij, përshtatjen e trupit të tij me një ose një objekt tjetër material.

Bëni të njëjtin vëzhgim të sjelljes së njerëzve në komunikim.

I zgjuar dhe i paaftë. Vëzhgoni sesi i njëjti veprim i lidhur me një lidhje me një objekt material kryhet nga një profesionist dhe një fillestar. Përcaktoni se si shprehet fizikisht ndryshimi midis tyre (natyra e zgjatimeve, kohëzgjatja e tyre, përqendrimi i vëmendjes, etj.), Dhe tregoni skicën, duke u përpjekur të arrini ekspresivitetin maksimal të ekranit. Vëzhguesit duhet të sigurojnë që në ndjekje të shkëlqimit, interpretuesi në asnjë rast të mos humbasë "biznesin" që po bën personazhi i tij. Kjo mund të përcaktohet lehtësisht kur kontraktori nuk monitoron ecurinë e biznesit të tij me sukses ose në mënyrë të pafavorshme, domethënë është "indiferent" ndaj problemeve që dalin gjatë rrugës së zbatimit të tij.

Imagjinoni veten si një "person shumë i madh dhe i rëndësishëm", pastaj "shumë i vogël dhe i parëndësishëm", bëni diçka, duke ruajtur këtë ndjenjë, shikoni se si ndryshon sjellja juaj kur bëni të njëjtën gjë me lidhje të ndryshme. Gjeni të njëjtën ndjenjë kur komunikoni me partnerët tuaj. 5
Në këtë rast (si dhe kur punoni në ushtrimin e tretë), është më mirë të zgjidhni një temë specifike, të riorganizoni librin, të pastroni dhomën, të kërkoni diçka nga partneri, t'i shpjegoni, etj.

Mendoni për disa poza (ulur, shtrirë, në këmbë, duke lëvizur). Provoni të lëvizni nga një pozë në tjetrën ndërsa bëni diçka, duke ndryshuar lidhjen tuaj me objektin e vëmendjes.

Tre gjëra njëherësh. Kryeni ushtrimin (për një përshkrim, shihni temën Vlerësimi), duke zgjedhur tre detyra që kërkojnë zgjatimet më të ndryshme të trupit (për shembull, riparimi i një ore - një zgjatje për një punë të vogël dhe të mundimshme me një objekt material; biseda me shefin - një shtrirje për një partner dhe përgatitje për ardhjen e mysafirëve - një shtrirje në hapësirë).

Filloni një biznes në ekstensionin nga lart, bëni një vlerësim për ndonjë rrethanë dhe vazhdoni biznesin në ekstensionin më poshtë dhe anasjelltas.

"Hyrja në aneks." Përcaktoni hyrjen në dhomë në një shtrirje të caktuar duke përdorur lloje të ndryshme“Inputet”: për subjektin, për çështjen, të menduarit, nga subjekti.

Bëni ushtrimin e gjashtë, duke ndryshuar zgjatjen pas hyrjes (duke bërë një vlerësim për ndonjë rrethanë të re).

"Psikopat". Ndrysho shtrirjen në atë të kundërt pas përgjigjes së secilit partner.

"Mbreti i Kodrës". Një nga studentët u përgjigjet të gjitha vërejtjeve të partnerëve në një zgjatje të caktuar. Nëse dikush arrin ta "hedhë nga mali", atëherë ai ngjitet vetë në mal.

"Promovimi dhe Degradimi." Planifikoni një biznes që kërkon disa telefonata me partnerët. Kryeni ushtrimin duke rritur (ulur) gradualisht shtrirjen.

Gjeni momente të sjelljes pa fjalë në materialet e njohura dramatike (Hyrje, dalje, pauza, etj.) dhe përpiquni t'i luani ato në të gjitha llojet e shtesave.

Kur kryeni ushtrimin, duhet (si më parë) të siguroheni që vëmendja juaj të jetë e zënë me ndonjë aktivitet, edhe nëse në fillim duket se nuk është tipike për personazhin që luhet.

Poezi për fëmijë. Zgjidhni disa poezi për fëmijë (për shembull, Barto, Mikhalkov, Chukovsky, etj.) dhe interpretojini ato në emër të disa prej personazheve të tyre (ose një personazhi të shpikur) me një lidhje të caktuar për dëgjuesit.

Nëse arrini të gjeni poezi me dialog mes personazheve, është jashtëzakonisht e dobishme të punoni mbi to, duke përdorur të gjitha opsionet për lidhjen e personazheve me njëri-tjetrin.

Pesha

"Shumë tipare të "zgjatjes" (dhe sjelljes njerëzore në përgjithësi) lidhen me ndjenjën (natyrisht, nënndërgjegjeshëm) të peshës së trupit të vet."

“Pesha e trupit nuk ka rëndësi vlerë absolute, dhe vlerat relative - në lidhje me peshën me forcën njerëzore..."

"Pasioni për një detyrë, perspektivat për sukses, shpresat "frymzojnë" një person, rrisin forcën e tij ose zvogëlojnë peshën relative të trupit të tij... E gjithë kjo përfshin drejtimin e shtyllës kurrizore, ngritjen e kokës dhe mobilizimin e përgjithshëm muskulor, "lart", ndriçimi i kokës, trupit, krahëve, këmbëve etj., deri te sytë e hapur, vetullat e ngritura dhe një buzëqeshje... Ulja e interesit për këtë çështje, pritja e humbjes, zhdukja zvogëlon forcën ose rrit peshën relative të trupit .”

"Nëse një personi i ndodh diçka e rëndësishme, atëherë pesha e tij ndryshon në të njëjtën masë."

Për të zotëruar këtë parametër të sjelljes njerëzore, është teknologjikisht i përshtatshëm të dallohen tre "pesha": të rënda, të lehta dhe me dinjitet.

Ushtrime

Pesha

Për të zotëruar këtë parametër të sjelljes njerëzore, është teknologjikisht i përshtatshëm të dallohen tre "pesha": "të rënda", "të lehta" dhe "me dinjitet".

Vëzhgoni disa njerëz që kryejnë një veprim pa fjalë (të hanë, duke udhëtuar në transport publik, duke menduar, në kinema ose duke parë televizor) dhe përpiquni të gjeni dallime në sjellje që mund të shpjegohen me një kuptim të ndryshëm të "peshës" së trupit tuaj.

Vëzhgoni sjelljen, kryerjen e çdo detyre, reagimi, vlerësimi të njerëzve që janë të lodhur, shumë të moshuar, të sëmurë ose shumë të mërzitur për diçka. Gjeni gjendjen e “rëndimit” të trupit, përpiquni të bëni diçka në këtë gjendje, flisni, lëvizni etj. Vëzhgoni karakteristikat e sjelljes, të bërjes së diçkaje, reagimet, vlerësimet e fëmijëve, njerëzve që janë të apasionuar pas diçkaje, të gëzuar. Gjeni një ndjenjë të mungesës së peshës, "lehtësia" e trupit, "mungesa e tij", përpiquni të bëni diçka në këtë gjendje, flisni, lëvizni, etj.

Ndiqni detajet e shprehjes së jashtme të procesit të "të mërziturit" dhe "gëzimit", përcaktoni se cilat pjesë të trupit bëhen më të rënda dhe më të lehta më herët, dhe cilat më vonë.

Mundohuni të shihni në jetë krahët, duart, këmbët, kokën, sytë, buzët "të rënda" dhe "të lehta", kopjoni këtë, shikoni se çfarë ndjesie merrni kur kryeni veprime me një peshë të caktuar të pjesëve të trupit, nëse arrini të bëheni "të ndryshëm". ” njeriut.

Gjeni momente ndryshimi në "peshë" në jetën tuaj përreth, përshkruani ato me sa më shumë detaje të jetë e mundur.

Mundohuni të luani ndryshimin e peshës sipas skemës: po bënit diçka - papritur ndodhi diçka e papritur (pa, dëgjuar, vuri re, kuptoi) - doli të ishte një shqetësim i madh, duke frustruar planet tuaja ("më të rënda") ose një gëzim i madh ("më i lehtë").

Kryeni ushtrimin e mëparshëm me gjëra të zakonshme, të përditshme: një libër, një shall, një llambë, një filxhan, një çakmak etj.

Bëni këtë ushtrim në një dialog të vërtetë me njerëzit, duke vënë në dukje nëse ata vunë re elemente të "lojës" ose "mashtrimit".

Vëzhgoni sjelljen, kryerjen e çdo detyre, reagimet, vlerësimet e fëmijëve, njerëzve me vetëbesim. Gjeni ndjenjën e "lehtësisë" së mjaftueshme të trupit, të kombinuar me kontrollin mbi elegancën dhe bukurinë e çdo lëvizjeje, përpiquni të bëni diçka, të flisni, të lëvizni etj. në këtë gjendje.

Arritni aftësinë sipas dëshirës» ndryshoni peshën tuaj trupore në çdo kohë, për çfarëdo arsye.

Tani do të flasim se si mund të mësoni vetë aftësitë e aktrimit. Fakti është se jo të gjithë kanë mundësinë të ndjekin kurse aktrimi në Moskë, për shembull, përkundër faktit se ka shumë prej tyre në kryeqytet. Si mund ta zotëroni vetë profesionin e madh të aktorit? Rezulton se nuk është vetëm e mundur, por edhe e nevojshme. Një libër për aktrim mund t'ju ndihmojë për këtë. Por në përgjithësi, teksti shkollor është krijuar për njerëzit që tashmë po studiojnë në ndonjë shkollë teatrore. Kështu që është më mirë të blini një tutorial aktrimi. Si rregull, bazat përshkruhen atje, me të cilat lehtë mund të filloni të studioni profesionin e një aktori.
Një trajner aktrimi mund t'ju mësojë edhe më mirë se një mësues autodidakt, sepse zakonisht është më e qartë kur materiali shpjegohet nga një person. Shkolla e aktrimit, si rregull, rekomandon arsimim shtesë lexoni libra dhe mësime të ndryshme. Ndonjëherë edukimi i pavarur rezulton të jetë shumë më efektiv, sepse një person vendos programin e tij për veten e tij. Edhe pse kërkon vetëdisiplinë të madhe. Tutoriali i aktrimit përfshin një ushtrim kaq interesant si ushtrimi para pasqyrës. Imitimi i një aktori mund të jetë shumë efektiv. Nëse praktikoni rregullisht, aftësitë tuaja do të kalojnë në një nivel nënndërgjegjeshëm dhe as nuk do të vini re se si gradualisht do të bëheni si një artist në sjellje. Por të tjerët do ta vënë re atë. Në përgjithësi, mund të dallohen disa faza të mësimit të pavarur. Faza e parë është një tutorial. Pas tutorialit, mund të merrni një libër aktrimi, sepse përmban aftësi më të "avancuara". Pastaj fazën përfundimtare- trajner ushtrues detyre. Këtu ju jepet mundësia t'i tregoni një personi tjetër se çfarë jeni të aftë. Në këtë fazë, aftësitë tuaja janë të lëmuara deri në kufi.
Pas gjithë kësaj, mos ngurroni të shkoni në teatër. Aftësitë tuaja do t'i befasojnë këndshëm të gjithë. Edhe nëse nuk e keni kaluar pranimin në studion e teatrit, vetë-studimi është një mënyrë e shkëlqyeshme për t'u përgatitur për një situatë kaq të vështirë dhe tepër. aktivitete interesante si të luajë në skenë. Duke nxjerrë një përfundim, le të themi se mjete mësimore tani ka shumë. Zgjidhni një libër shkollor ose manual vetë-udhëzimi, në varësi të nivelit tuaj të përgatitjes, vendosni vetes synime dhe studioni. Gjithçka është në duart tuaja!

Të menduarit asociativ - lojëra dhe ushtrime

(ngrohja, imagjinata, shpejtësia e të menduarit)

Ka shumë ushtrime të ndryshme për të zhvilluar të menduarit shoqërues.

Shoqatat mund të ndahen në disa lloje:

1. Përputhshmëria: det - diell
2. Ngjashmëria: top - rreth; vijë - rreze
3. Përballë: verë - dimër; e mirë - e keqe
4. Marrëdhëniet shkak-pasojë: shi - pellg; gëzim - të qeshura
5. Pjesa e artikullit: kali - bisht; shtëpi - çati
6. Përmbledhje: mollë - fruta; pemë - pyll

Në ushtrime mund të përdorni çdo lloj shoqatash. Me kalimin e kohës, do të vini re se cilin lloj përdorni më aktivisht, dhe më pas mund të zgjeroni me vetëdije të menduarit tuaj - të trajnoni mënyra të reja.

Shoqatat e thjeshta

Filloni të shkëmbeni shoqata me partnerin tuaj. Këta duhet të jenë emra (mund të përdoren edhe emra të përveçëm).

Për shembull: elefant - kopsht zoologjik - kafaz - zog - ushqim - dimër - ski - shkopinj - gardh, etj.

Gjëja kryesore këtu është shpejtësia e të menduarit. Flisni shpejt, por në të njëjtën kohë përpiquni të relaksoheni dhe lejoni që asociacionet të lindin lehtësisht, pa tension. Merrni shoqatën e parë që lindi, mos hezitoni, mos zgjidhni nga shumë opsione, thjesht lëreni imagjinatën tuaj dhe krijoni!

Shoqatat e largëta

Njësoj si asociacionet e thjeshta, por këtu ju emërtoni imazhin e tretë ose të katërt.

Për shembull:

B: (për vete: kopsht zoologjik, kafaz, zog) - krah (me zë të lartë)

A: (për veten time: fluturim, qiell, re) - shi (me zë të lartë)

Partneri B punon me imazhin "shi"

Ky ushtrim trajnon gjithashtu vëmendjen e brendshme. Në momentin që imagjinoni një zinxhir asociacionesh, përqendroheni dhe ndizni imagjinatën tuaj aktive!

Shoqatat e pazakonta

Për të zhvilluar imagjinatën, është e rëndësishme të jeni në gjendje të kërkoni shoqata të pazakonta dhe jo standarde. Largohuni nga modelet e perceptimit dhe mendoni në mënyrë të pavarur.

Merrni fjalë ose fraza shumë të njohura për ushtrimin:

• fruta
• vendi
• kafshë shtëpiake etj.

Shumica e njerëzve do të ndërtojnë diçka të tillë:

• fruta - mollë
• poet - Pushkin
• vend - Rusia (ose ndonjë vend tjetër, i cili është gjithashtu shumë standard)
• kafshë shtëpiake - mace (qen)

Dilni me asociacione më të freskëta për këto fjalë, përpiquni të zgjeroni perceptimin tuaj dhe mos ndiqni shabllonin!

Rrjedha e fjalëve

Për këtë ushtrim ju duhet një partner që do t'ju dëgjojë ose një regjistrues zëri në të cilin do ta regjistroni këtë ushtrim.

Brenda 1 minute, thoni të gjitha fjalët që ju vijnë në mendje. Këta duhet të jenë vetëm emra, mos bëni fjali me fjalë!

Ju duhet të flisni shumë shpejt, pa pauza apo ngrirje.

Thoni gjithçka, aktivizoni imagjinatën tuaj, përshpejtoni punën e saj! Lërini shoqatat të rrjedhin në një rrjedhë të vazhdueshme!

Pas përfundimit të minutës, numëroni sa fjalë keni arritur të thoni.

Një rezultat i mirë është më shumë se 60 fjalë.

Lum fjalësh që fillojnë me 1 shkronjë!

Tani bëni të njëjtën gjë, por të gjitha fjalët që emërtoni duhet të fillojnë me 1 shkronjë. Për shembull, ju zgjidhni shkronjën "P".

Printim, këndim, këngëtar, agjërim, pezull, pellg, frizurë, pritje, paralizë, ushqim, buton etj.

Këtu fjalët lindin nga baza e tyre fonetike. Ndonjëherë nuk keni as kohë të kuptoni fjalën që do të emërtoni.

Ky ushtrim zhvillon guximin bisedor. Shpesh kalojmë një kohë të gjatë duke analizuar dhe peshuar gjithçka që themi. Dhe ky ushtrim ju lejon të fikni "të menduarit" e panevojshëm dhe të filloni vetëm të flisni!

Rezultat i mirë - 25-30 fjalë në minutë!

Një koleksion i klasave të aktrimit në teatrin e shkollës.

Shënim shpjegues.
Rëndësia: Në shoqërinë moderne, prestigji i inteligjencës dhe njohurive shkencore është rritur ndjeshëm. Prandaj dëshira për t'u mësuar fëmijëve të lexojnë, të shkruajnë dhe të numërojnë, dhe jo aftësinë për të ndjerë, menduar dhe krijuar. Kështu, thelbi emocional-shpirtëror kthehet në një vlerë dytësore. Fëmijët kanë më pak të ngjarë të admirojnë dhe të befasohen, të indinjohen dhe të empatizohen, më shpesh tregojnë indiferentizëm dhe pashpirt, interesat e tyre janë të kufizuara dhe lojërat e tyre janë monotone.
Lodra elektronike dhe kompjuterë të njohur në kohët e fundit, nuk janë në gjendje të kompensojnë fëmijën për komunitetin e fëmijëve, pa të cilin zhvillimi i plotë mendor dhe social i individit është i pamundur. Fëmijë të tillë nuk dinë si të angazhohen kohën e lirë, në bota rreth nesh dukeni pa shumë habi apo interes, si konsumatorët. Kujtesa dhe vëmendja e tyre janë të pazhvilluara, dhe psikologët, duke vënë në dukje mungesën e vëzhgimit dhe krijimtarisë, shpesh bëjnë diagnozën: "nuk e mbaroi lojën", d.m.th. nuk e stërviti imagjinatën e tij në procesin e gëzueshëm të lojës.
Ndërsa punoja me fëmijët në mësimet e muzikës në shkollë, kisha nevojë të gjeja një formë të zhvillimit të aftësive krijuese të fëmijëve që do të ishin të afërta dhe interesante për mua dhe sa më efektive dhe efikase për fëmijët.
Kështu, unë zhvillova programin “Krijueshmëria Teatrore” për nxënësit e shkollave fillore.
Klasat teatrale kryejnë njëkohësisht funksione njohëse, edukative dhe zhvillimore dhe në asnjë mënyrë nuk kufizohen në përgatitjen e shfaqjeve.
Lojërat që zhvillohen gjatë aktiviteteve jashtëshkollore janë në të vërtetë një lojë për fëmijën dhe jo një aktivitet i organizuar, ku secili pjesëmarrës tregon iniciativën, dëshirat dhe idetë e tij, mëson të bashkërendojë veprimet e tij me veprimet e pjesëmarrësve të tjerë, me rregulla të caktuara.
Klasat e të folurit në skenë me fëmijë shërbejnë si një lloj standardi të folurit e saktë dhe në të njëjtën kohë ushtroni dhe zhvilloni dëgjimin, sistemi i frymëmarrjes, dhe kjo e fundit është e lidhur ngushtë me sistemin kardiovaskular. Prandaj, gjatë studimit të të folurit skenik në procesin e të mësuarit ushtrime të frymëmarrjes, fëmija njëkohësisht përmirëson shëndetin e tij; trajnon aparatin artikulues.
Qëllimi: edukimi dhe zhvillimi i një publiku teatror të kuptueshëm, inteligjent, të sjellshëm me shije artistike, njohuritë e nevojshme dhe mendimin e tyre.
Detyrat:
duke u mbështetur në natyrën sintetike të artit teatror,
kontribuojnë në zbulimin dhe zhvillimin e potencialit krijues të çdo fëmije;
ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të punës në grup dhe
komunikimi;
nëpërmjet teatrit të ngjall interes për kulturën artistike botërore
dhe jep informacion parësor për të;
mësoni në mënyrë krijuese, me imagjinatë dhe fantazi, për t'u lidhur
ndonjë punë.
Mësimet e teatrit janë të pazakonta; Gjatë orëve të mësimit kërkohet mësuesi humor të mirë dhe vullnetin e mirë. Gjatë disa viteve, më duhej të zhvilloja një strukturë të caktuar klasash.
Struktura e mësimit duket si kjo:
- Gjimnastikë përshëndetëse dhe artikuluese
- Gjimnastikë për fytyrën
- Gjuhë përdredhëse
- Ushtrime për teknikën e të folurit (poema, lexim ritmik)
- Detyra për lëvizjet plastike (lojëra)
- Lojëra në natyrë
Struktura mund të ndryshojë. Varet nga qëllimi kryesor i mësimit, mosha e nxënësit dhe shkalla e zotërimit të materialit. Thjesht duhet të siguroheni që ushtrimet statike të alternohen me ato lëvizëse dhe që një detyrë të zëvendësohet me një tjetër në kohën e duhur.
Një kusht i rëndësishëm për të gjithë punën është ruajtja e fillimeve të lojës: një shpjegim i shkurtër - një shfaqje prove - një analizë e shkurtër e shfaqjes - një shfaqje e vazhdueshme dhe analiza e studentëve - duke inkurajuar më të mirët. Analiza e tepërt e gabimeve ul interesin e fëmijëve dhe emocionalitetin e mësimit.
Çdo mësim duhet të përmbajë domosdoshmërisht një element të ri, ushtrim, detyrë ose lojë. Nëse detyra rezulton të jetë e vështirë për fëmijët tuaj, atëherë ajo duhet të zëvendësohet me një më të lehtë në mënyrë që të ktheheni në të në një fazë tjetër.
Një vend të veçantë në klasa i jepet punës me një objekt imagjinar, të cilit i kushtojmë vëmendje të madhe gjatë gjithë kursit. Ky është një nga elementët e sistemit të Stanislavsky, shumë i vlerësuar prej tij, i cili pasuron fantazinë, zhvillon imagjinatën krijuese, logjikën dhe sekuencën e veprimeve.
Puna kryesore për zhvillimin e të folurit (frymëmarrja, trajnimi i aparatit të të folurit, fjalët e urta dhe kthesat e gjuhës) kryhet në dy vitet e para të shkollimit, kur fëmijët e bëjnë atë me kënaqësi. Në vitin e tretë të studimit i kushtojmë më shumë rëndësi ekspresivitetit të fjalës, duke kërkuar ngjyra për të shprehur ide dhe ide krijuese.
Zakonisht mësimin e mbyllim me lojëra emocionale, argëtuese ose aktive, në mënyrë që fëmijët të largohen nga mësimi me humor të mirë.
Krijimtaria teatrore
Fushat kryesore të punës me fëmijët
Loja teatrale është një fenomen shoqëror i krijuar historikisht, një lloj aktiviteti i pavarur karakteristik për njerëzit.
Detyrat. Mësojini fëmijët të lundrojnë në hapësirë, të vendosen në mënyrë të barabartë në vend, të ndërtojnë një dialog me një partner për një temë të caktuar; zhvilloni aftësinë për të tendosur dhe relaksuar vullnetarisht grupe individuale të muskujve, mbani mend fjalët e personazheve në shfaqje; zhvillojnë vëmendjen vizuale dhe dëgjimore, kujtesën, vëzhgimin, të menduarit imagjinativ, fantazinë, imagjinatën, interesin për artet interpretuese; praktikoni shqiptimin e qartë të fjalëve, praktikoni diksionin; kultivojnë cilësi morale dhe estetike.

Ritmoplastika përfshin lojëra dhe ushtrime komplekse ritmike, muzikore plastike që sigurojnë zhvillimin e aftësive natyrore psikomotorike të fëmijëve, lirinë dhe ekspresivitetin e lëvizjes së trupit; duke fituar një ndjenjë harmonie të trupit tuaj me botën përreth jush.

Detyrat. Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur vullnetarisht një komande ose sinjali muzikor, gatishmërinë për të vepruar në koncert, për t'u bashkuar në veprim në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi; zhvilloni koordinimin e lëvizjeve; mësoni të mbani mend pozat e dhëna dhe t'i transmetoni ato në mënyrë figurative; zhvilloni aftësinë për të besuar sinqerisht në çdo situatë imagjinare; mësoni të krijoni imazhe të kafshëve duke përdorur lëvizje ekspresive plastike.

Kultura dhe teknika e të folurit. Lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e aparatit të frymëmarrjes dhe lirisë së të folurit.
Detyrat. Zhvilloni frymëmarrjen e të folurit dhe artikulimin e saktë, diksionin e qartë, intonacionin e larmishëm, logjikën e të folurit; fjalim koherent figurativ, imagjinata krijuese; mësoni të shkruani tregime të shkurtra dhe përralla, zgjidhni vjersha të thjeshta; shqiptoni përdredhjet e gjuhës dhe poezitë; të trajnojë shqiptimin e qartë të bashkëtingëlloreve në fund të një fjale; të përdorë intonacione që shprehin ndjenjat themelore; plotësoj fjalorin.

Bazat e kulturës teatrore. Fëmijët njihen me konceptet elementare, terminologjinë profesionale të artit teatror (veçoritë e artit teatror; llojet e artit teatror, ​​bazat e aktrimit; kultura e spektatorit).

Detyrat. Prezantoni fëmijët me terminologjinë teatrale; me llojet kryesore të artit teatror; kultivojnë një kulturë sjelljeje në teatër.

Detyrat. Mësoni të hartoni skica bazuar në përralla dhe fabula; të zhvillojë aftësi për të punuar me objekte imagjinare; mësoj për të gjetur fjalë kyçe në fraza dhe fjali individuale dhe theksojini ato me zërin tuaj; të zhvillojë aftësinë për të përdorur intonacione që shprehin gjendje të ndryshme emocionale (e trishtuar, e lumtur, e zemëruar, e habitshme, e admirueshme, e mëshirshme, përçmuese, dënuese, misterioze, etj.); plotësoj fjalorin, fjalimin figurativ.

Kërkesat kryesore në punë janë besueshmëria, vërtetësia e ekzekutimit, e shprehur në veprime të qëllimshme në rrethanat e propozuara. Për këtë qëllim, fëmijëve u jepen një sërë ushtrimesh që zhvillojnë këto aftësi të veçanta.:
- Spekulimi i rrethanave të propozuara;
- Një histori për heroin në emër të tij;
- Në emër të personazhit që ra në konflikt me të;
- Shpikja e ngjarjeve para dhe pas skicës;
- Karakteristikat e heroit sipas fjalës së tij etj.
Kështu, nxënësit e shkollës gradualisht zhvillojnë një ide për karakterin si një sjellje e veçantë. Në këtë fazë, fëmija tashmë duhet të jetë në gjendje të konsiderojë një akt si një veprim përmes të cilit manifestohet karakteri i heroit.
Në shfaqjen përfundimtare shfaqen shfaqje me poezi, festivale folklorike dhe "mbledhje fshati". Nxënësit marrin pjesë në shfaqje si punë kolektive, duke përdorur terminologjinë e punës së aktrimit.

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.1

Tema: “Imazhi skenik i teatrit të kukullave”.
Objektivi: Të zhvillojë aftësinë për t'u shndërruar në një imazh artistik përmes njohjes me elementët e aktrimit
Detyrat:
1. Prezantoni elementet e aktrimit: shprehjet e fytyrës, gjestet, plasticiteti.
2. Zhvillimi i sferës motorike përmes aftësisë për të kontrolluar veprimet motorike të dikujt, zhvillimin e shkathtësisë motorike të lidhur me imagjinatën, të menduarit imagjinativ, fantazinë në krijimin e skicave të aktrimit.
3. Edukimi i cilësive personale që sigurojnë suksesin e veprimtarisë krijuese (pasion, përkushtim, vëzhgim, pavarësi);
Mjetet teknike:
1. Qendra muzikore.
2. Ekrani.
3.Projektor multimedial.
Ecuria e mësimit.
1. Momenti organizativ (10 minuta).
1) hark teatror.
2. Përditësimi i njohurive
3) Trajnim aktrimi për të ngrohur të folurit dhe aftësitë motorike
koordinimi:
Ushtrimi "Topat e borës"
Ushtrimi "Pompë"
Ushtrimi "Lumberjack"
Ushtrimi "Treni"
Përsëritja e materialit si metodë e formimit të vetënjohjes.
3.Njohja me materialin e ri. (5 minuta).
Pyetje për anëtarët e studios:
"Kush mendoni se është përgjegjës për krijimin e një imazhi skenik në një grup teatror?"
"Çfarë mjetesh mund të përdorni për të krijuar një rol interesant dhe shprehës?"
"A janë elementët që ju përmendët të mjaftueshëm për të krijuar një imazh skenik të plotë?"
Sllajdi (1) Tema e mësimit.
Njohja me materiale të reja.
1. SHFAQI Sllajdet me opsione të ndryshme Shprehjet e fytyrës së njerëzve.
Si quhet ky element i imazhit skenik?
Rrëshqitje (2, 3,4,5,6)
FAMILJA - (greqisht: Imitator) - lëvizje shprehëse të muskujve të fytyrës, të cilat janë një nga format e shfaqjes së ndjenjave të caktuara njerëzore - gëzimi, trishtimi, zhgënjimi, kënaqësia etj.
Rrëshqitje (7,8)
Llojet e shprehjeve të fytyrës:
shprehjet e përditshme të fytyrës të pavullnetshme (reflekseve);
shprehjet e vullnetshme (të ndërgjegjshme) të fytyrës, si një element i aktrimit, i cili konsiston në përcjelljen e gjendjes shpirtërore të personazhit përmes lëvizjeve shprehëse të muskujve të fytyrës. Ai e ndihmon aktorin në krijimin e një imazhi skenik, në përcaktimin e karakteristikave psikologjike, gjendjes fizike dhe mendore të personazhit.
Punë praktike.
1 Detyrë.
Shprehjet e fytyrës: Dhimbja është e dhimbshme, e vazhdueshme. fytyra e plakut ( tipare karakteristike– rrudha, sy të zbehur, gojë të shtrembëruar).

Detyra 2.
Shprehjet e fytyrës: Tregoni maskën "Frika e tmerrshme" (tiparet karakteristike - sytë dhe goja janë jashtëzakonisht të hapura).
Skicat më të suksesshme të fytyrës marrin një yll.
Metoda e stimulimit.
2. SHFAQJA E rrëshqitjeve me opsione të ndryshme për GESTURE dhe PLASTIKE të njerëzve.
Slide (9,10, 11, 12,13,14, 15)
Hyrje në përkufizime
GJESTET dhe PLASTIKAT janë gjuha e trupit - elemente simbolike të pozave dhe lëvizjeve të pjesëve të ndryshme të trupit, me ndihmën e të cilave, ashtu si me fjalët, formohen dhe kodohen strukturisht mendimet dhe ndjenjat, transmetohen idetë dhe lëvizjet:
Rrëshqitje (16,17,18,19)
si gjestet e fytyrës
gjestet e kokës, duarve dhe këmbëve
ecje
rrotullime të ndryshme të trupit.
Punë praktike.
1 Detyrë.
Gjestet: Gishtat janë të tensionuar sa më shumë, ndërsa dridhen dhe vazhdimisht kërkojnë mbështetje. Duart e një plaku janë të ngathët dhe të shëmtuar.
Plasticiteti: Koka dridhet, shpina është e përkulur, këmbët janë të përkulura në gjunjë, trupi është vazhdimisht i anuar përpara, krahët janë të shtrirë gjerësisht anash.

Metoda e krahasimit
Detyra 2.
Gjest: Duart në pozicion - "Rrezik" (krahët e tensionuar, por fleksibël, gati për të sulmuar).
Plasticiteti: Trupi është në pozicionin “Pritje” (qafa është e shtrirë përpara, shpatullat janë ngritur, trupi është i tendosur dhe i përkulur përpara, këmbët janë të shtrira gjerë, gati për të kërcyer).

Skicat plastike më të suksesshme marrin yje. Metoda e stimulimit
4. Punë praktike (Studime individuale). (10 minuta)
1) Pyetje për studentët e studios:
"Cili është ndryshimi midis një skice plastike dhe një skice?"
“Duke krijuar një personazh skenik, çfarë duhet të bëjë një aktor përpara se të dalë në skenë?”
2) Shfaqja e skicave të aktrimit “Personazhet e borës” duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet dhe plasticitetin: “Fjokat e borës”, “Burrat e borës”, “Kafshët e borës”.
Metoda e modelimit. Puna me grupe.
5. Duke përmbledhur. (5 minuta)
Pyetje për anëtarët e studios:
"A ju ndihmoi mësimi i sotëm të mësoni disa truke aktrimi?"
"Cilat skica nuk funksionuan sot dhe pse?"
“Cilat skica mendoni se ishin të suksesshme dhe pse?”
Metoda e krahasimit
6. Reflektimi:
E kënaqshme (dora në nivelin e belit)
Mirë (dora në nivelin e kokës)
Reflektim i shkëlqyeshëm (dora sipër kokës).

7. Detyrë shtëpie është të finalizosh skicat plastike me temën "Personazhet e borës".

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.2.

Tema: "Majdanozi - një hero i panairit popullor"
Qëllimi i mësimit: të zhvillojë njohuri fillestare për kukullën kryesore të teatrove ruse - Petrushka.
Detyrat:
Edukative:
1. Të njohë studentët me origjinën e personazhit kryesor të teatrove ruse, me "të afërmit" e tij në vende të ndryshme; 2. Prezantoni tiparet e karakterit të kësaj kukulle.
Edukative:
1. Zhvilloni aftësitë vëzhguese, njohëse dhe krijuese të nxënësit.
2. Zhvilloni kreativitetin, fantazinë, imagjinatën dhe të menduarit imagjinativ.
3. Të zhvillojë te nxënësit një qasje kuptimplote ndaj punës: vetëvlerësim, këmbëngulje, krahasim, motivim për njohuri dhe kreativitet.
Edukatorët:
1. Inkurajoni fëmijët të improvizojnë duke përdorur kukulla teatrale;
2.Krijoni një atmosferë krijuese në klasë.
Teknologjitë pedagogjike: ....
Metodat e mësimdhënies: verbale, vizuale, produktive, lojë, metoda e motivimit dhe stimulimit, teknologjia e informacionit.
Mbështetje metodologjike për mësimin:
- minigaleri e dekoruar me portrete të ndryshme kukullash popullore - të preferuara;
- ilustrime të skenave nga produksionet;
Pajisjet dhe materialet: regjistrime audio, kukulla: majdanoz, një cigan, një kalë, një ekran i rrumbullakët, bojëra, stilolapsa me majë, fletë albumi, një poster, një sistem stereo, instrumente muzikore të zhurmës, rrobat e majdanozit, një përgjim, një ekran (pune dhe e rrumbullakët).
Puna përgatitore:
1.Punë me letërsinë.
2.Zhvillimi dhe shkrimi i shënimeve.
3.Përzgjedhja e shoqërimit muzikor.
4. Përgatitja e materialit ilustrues dhe pamor.
5. Përgatitja e ekraneve dhe kukullave.
6. Përgatitja e klasës për mësim.
Ecuria e mësimit
I. Faza organizative
Mësuesja: Mirëdita djema! Ne e fillojmë mësimin tonë tradicionalisht, me një gjysmërreth pune. Sot kemi shumë punë serioze përpara. Prandaj, le t'i urojmë njëri-tjetrit diçka që do të na ndihmojë të punojmë mirë në klasë.
(Mësuesi është i pari që zgjat pëllëmbën e tij dhe emërton një dëshirë. Fëmijët i afrohen me radhë dhe vendosin pëllëmbën e tyre në të tijën, duke thënë një dëshirë.)
II.Skena kryesore
Mësuesja: Mësimin e sotëm do ta filloj me poezi:
“Njëherë e një kohë jetonte një njeri i pamend
Në rrugën Basseynaya.
Ai u ul në shtratin e tij në mëngjes,
Fillova të vesh këmishën time,
Ai futi duart në mëngët -
Doli se këto ishin pantallona.
Kaq mendjemadh
Nga rruga Basseynaya!
"Zoti Twister"
Ish ministri
Zoti Twister
Biznesmen dhe bankier
Pronari i fabrikës
Gazetat me avull,
Vendosa në kohën time të lirë,
Udhëtoni nëpër botë"
Mësuesja: Djema! A e dini kush është S. Ya.
Nxënësit: Shkrimtar për fëmijë
Mësuesja: Cila është lidhja midis poezive që lexova dhe shkrimtarit për fëmijë S. Ya Marshak?
Nxënësit: Është autor i poezive të lexuara.
Mësuesja: Cili prej jush mund të lexojë edhe disa poezi nga S. Ya Marshak
(Fëmijët lexojnë poezi)
Mësuesja: Bravo! A dini shumë poezi të këtij shkrimtari?
Por a i keni dëgjuar këto poezi të tij:
“Përshëndetje, shikuesit e mi të rinj!
Dëshiron të luftosh me mua?
Dilni rreth njëqind njerëz -
Askush nuk do të largohet i paprekur
Dyqind njerëz dalin -
Unë do t'i vendos të gjithë në vend!"
Mësuesja: Çfarë mund të thuhet bazuar në këto rreshta për karakterin e këtij heroi?
Nxënësit: (përgjigjet e fëmijëve)
Mësuesja: Çfarë lloj karakteri mendoni se i përshtatet këtyre tipareve të karakterit? Unë do t'ju jap një sugjerim - ky hero është gjithashtu në teatrin tonë.
(Nëse fëmijët nuk mund të përgjigjen, atyre u jepet një gjëegjëzë shtesë)
Mësuesja: Me një xhaketë të kuqe të ndezur,
Ai është me një zile në dorë.
Lodër qesharake
Dhe emri i saj është ... (Petrushka)
Nxënësit: Majdanoz
Mësuesi: Tema e mësimit të sotëm: "Majdanozi - një hero i panairit popullor" Për ta bërë këtë, unë ju ftoj në një ekskursion në muzeun tonë të kukullave. Të gjitha ekspozitat e tij do të na ndihmojnë të njohim më mirë heroin tonë. Pra, ju ftoj në sallën tonë të parë "Në rrugët e historisë"
(Në ekran ka ilustrime të Petrushkës, funde ekrani, organe fuçie, rroba kukullash, një çantë kukullash, një bilbil, një shkop)
Petrushka është një kukull e mrekullueshme e teatrit rus. Askush nuk e di se si ishin Petrushka dhe idetë e tij në shekullin e kaluar. Por ai ka mbijetuar deri më sot në këtë formë: një kapak të kuq, një këmishë të ndritshme, një hundë të gjatë dhe dinake dhe një gunga pas shpatullave dhe një shkop në dorë. Të gjithë e donin atë. Në kohët e vjetra, Petrushka performonte si në fshat ashtu edhe në qytet në oborre dhe sheshe, por Petrushka dhe kukullarët nuk lejoheshin të hynin në ndërtesat e teatrit dhe në shtëpitë e fisnikëve dhe fisnikëve, sepse ky art konsiderohej jo real.
Kjo është arsyeja pse Petrushka dhe kukullat e tij ishin gjithmonë në rrugë. Ai lëvizte nga një vend në tjetrin, nga krahina në krahinë, nga qyteti në qytet. Një kukullist po ecën përgjatë rrugës dhe mban një ekran të palosshëm dhe një çantë me kukulla në supe, dhe me vete një muzikant. Është më argëtuese të shkojmë së bashku. Muzikanti mban një organo me fuçi. Kjo është një kuti muzikore (vizatim i një organi fuçi). Tingulli i saj është shumë melodik.
(Tingëllon muzika, pjesa "Hurdy Organ")
(në sfondin e muzikës) Ata do të vijnë, do të vendosin një ekran, kukullisti do të fshihet pas tij dhe muzikanti do të ulet para ekranit, do të luajë në organo (tingëllon organi) dhe do të ftojë njerëzit. Por pastaj në ekran u shfaq Petrushka dhe menjëherë u bë e zhurmshme, sepse Petrushka kishte një zë të veçantë: kërciste, sepse kukullisti kishte një “shpirt” në gojë, një pajisje speciale për të kërcitur që njerëzit të vinin me vrap te zëri i tij.
(Mësuesi vesh kukullën dhe shkon pas ekranit)
Majdanoz:
Përshëndetje, zotërinj!
Kështu që erdha te ju këtu
U nisa herët në mëngjes.
Nga pronari i kabinës.
Ai më pagoi plotësisht,
Më dha një derrkuc bosh.
Paguhet në ditë -
Ditë e natë u largova.
Sepse ai nuk duhet të jetë i vogël me të.
Çfarë i frikshëm është ai në të vërtetë.
Dhe ai bërtet "Dil jashtë!"
Mirë, heshta, nuk i thashë asnjë fjalë.
Sapo u dorëzua me shkop - Rrraz!
Merre, Karabas Barabas!
Mësuesja: (duke dalë nga prapa ekranit) Në fund të çdo skene, ai godet me shkop bashkëbiseduesit e tij - kukullat. Për të vazhduar njohjen me Petrushka, duhet të shkoni në dhomën tjetër.
Mësuesja: Le të kalojmë në sallën tjetër të "Festimeve të panairit"
(Në ekranin e rrumbullakët janë ilustrime të shfaqjeve të Petrushkës dhe vizatime nga prodhimet e tij; kukulla - një mjek, një cigan, një tregtar; një tabaka me mallra; instrumente muzikore dhe zhurmë; një këmishë ruse, një kapak)

mësuesi: Petrushka është dinake, e mprehtë dhe kryelartë, dhe ai gjithashtu i pëlqen të gjitha llojet e shakave. Për këtë, Petrushka u dashur më shumë nga njerëzit e thjeshtë. Dhe vetë Petrushka pëlqente të performonte në një panair të zhurmshëm dhe të gëzuar, në terren. Dëgjoni sa i gjallë po gumëzhin panairi dhe po argëtohet!
(Muzika "Zhurmat e Teatrit")
Mësuesja: Çfarë dëgjuat në panair? Çfarë po bënin njerëzit në të?
(Nxënësit: u argëtuan, ecën, shitën, lehin, tregtuan, blenë...)
Mësuesja: Kemi ekspozita që janë përdorur në panair: një tabaka me mallra, instrumente muzikore(u shpjegon fëmijëve)
Mësuesi: Le të përpiqemi të bëjmë një shfaqje të drejtë dhe të drejtë.
Mësuesja: Tani le të imagjinojmë se jemi në një shesh panairi. Disa prej jush po ftojnë në panair, disa tregtojnë, disa blejnë, disa luajnë balalaika dhe ariu i vogël po kërcen.
(Muzika e vallëzimit luan, fëmijët pretendojnë se janë në një panair)
Mësuesja: Kështu doli i zhurmshëm panairi ynë. Në kulmin e një panairi të tillë, gjithmonë shfaqej një kukullar (fëmijët ulen në karrige). Kukulltari kishte një sërë skenash me Petrushkën. Në disa ka takuar nusen, në disa ka blerë një kalë, është trajtuar nga mjeku, ka mësuar të jetë ushtar, ka luftuar me djallin... Gjithsej ka pasur më shumë se njëzet skena të tilla. Dhe tani do të përpiqemi të interpretojmë një nga këto skena.
(Mësuesja zgjedh mes fëmijëve rolet e Majdanozit dhe Ciganit. Shfaqet një fragment nga skena.)
Majdanozi: Këtu vijnë fëmijët!
Vajza dhe djem!
Bonjour, vajza të bukura,
Freaks me sy të shpejtë!
Dhe lavdi për ju, plaka të ashpra,
Pleq të rinj.
Unë jam miku juaj - Monsieur Vonger-Petrushka.
Erdha për t'ju argëtuar
Dhe urime për festën!
(Në ekran shfaqet një cigan me një kalë. Skena shprehet dhe interpretohet nga studentët)
Skena
Cigani: Përshëndetje, imzot Pyotr Ivanovich! Si po jetoni - po kaloni? A sëmureni shpesh?
Majdanozi: Çfarë të intereson? A nuk jeni mjek?
Cigani: Mos kini frikë, unë nuk jam mjek... Unë jam cigan, nga kori, këndoj me zë bas, pi kvas.
Majdanoz: Mos fol me gjuhë, mos fol me dhëmbë. Thuaj atë që të duhet dhe kalo!
Cigani: Shoku im francez Foma thotë që të duhet një kal i mirë.
Majdanozi: Ky, vëlla, është rasti. Ka kohë që nuk kam pasur një kalë. Por a është kali i mirë?
Cigani: Jo një kalë, por një mrekulli: vrapon, dridhet, pengohet, por nëse bie, nuk ngrihet.
Kali: Zgjedhë - zgjedhë!
Majdanozi: Uau! Kështu është kali. Çfarë kostum? Cigan: Piebald me njolla, i artë, me një mane të ashpër, i shtrembër, me gunga - një racë angleze me një certifikatë familjare.
Majdanozi: Uau! Kjo është pikërisht ajo që më duhet! A është e shtrenjtë?
Cigani: Do ta marr pa kosto nëse të njoh: 3,000,000.
Majdanozi: Po kërkon shumë. Kali është shumë i ri! Nuk ka ende një dhëmb të vetëm në gojë. Oh, nëse ulem, do të rrëzohem.
Cigani: Do të biesh së shpejti?
Majdanoz: Pas 20 vitesh, pikërisht në drekë. Po, telefononi shpejt mjekun.
Cigani: Do të të sjell tani (ata largohen)
(Studentët zënë vendet e tyre në karrige)
Mësuesja: Të lumtë kukullarët tanë! Bimët e majdanozit argëtuan njerëzit. Le të duartrokasim për ta.
Minuta e edukimit fizik
Detyrë: Dhe tani ne do të zhvillojmë një konkurs midis jush për Petrushkën më të zhurmshme, të gëzuar dhe kokëfortë. Pasi të keni vendosur kapakun, duhet ta shqiptoni tekstin siç do ta thoshte heroi ynë (po mbahet një konkurs)
Mësuesja: Salla tjetër "Pedigree e majdanozit" na pret.
"Pedigree" është kur doni të zbuloni se çfarë lloj paraardhësish keni pasur. Petrushka jonë ka një të kaluar shumë të pasur. Ky është Maccus, një personazh popullor në komedinë antike. Ai u bë prototipi i heroit tonë. Mund të thuash se është gjyshi i tij. Italianët krijuan kukullën e tyre teatrale të quajtur Pulcinella. Dhe Pulcinella mori emra të rinj.
(Portrete të Petrushkës dhe të afërmve të tij jashtë vendit)
Në Francë - Polichinelle
në Angli - Punch,
në Gjermani – Kasper,
në Republikën Çeke - Kasparek.
Këtu janë portrete të të preferuarve të njerëzve të ndryshëm, ata kanë emra të ndryshëm. Por të gjithë janë të afërm të majdanozit tonë.
Mësuesja: A e dini se Petrushka jonë ka mbiemra? Por ajo është e pazakontë. Mundohuni ta merrni me mend. Këtu janë përgjigjet e mundshme:
(Është postuar një listë me mbiemra. Fëmijët zgjedhin përgjigjen e saktë nga opsionet e propozuara dhe e vendosin nën portretin e Petrushkës)
Pyotr Petrovich Kisly
Mustardë Pyotr Fedorovich
Pyotr Ivanovich Uksusov (përgjigje e saktë)
Pyotr Nikolaevich Solyony
Në disa shfaqje do të gjeni mbiemra të tillë si majdanoz.
Samovarov,
Vanka Ro-to-tui
Vanka Ru-bye-bye
(Ende nga prezantimi "Heronjtë e famshëm të Teatrit." Galeria e fotografive përbëhet nga portrete: Petrushka, Pulcinella, Polichinelle, Punch, Kasper, Kasparek, Maccus; piktura që përshkruajnë një kukullist në një panair me një skaj të ekranit).
Mësuesja: Ekskursioni ynë ka mbaruar. Dhe tani ju ftoj të merrni vendet tuaja në tavolina. Mësuam shumë për Petrushkën, për karakterin e tij. Unë mendoj se nuk do ta keni të vështirë të vizatoni portretin e tij. Dhe ju do të vendosni vizatimet tuaja të përfunduara në galerinë tonë të artit.
(Luhet shfaqja “Petrushka” e A. Rowley, nxënësit vizatojnë)
III. Duke përmbledhur
Mësuesja: Djema, keni marrë një mesazh të pazakontë nga Petrushka. Mund ta lexoni kur i vendosni të gjitha detajet së bashku dhe saktë. Ju mund të shtoni detajet tuaja kur përmendni diçka interesante që keni mësuar sot.
(Nxënësit përfundojnë detyrën. Pasi të keni mbledhur të gjitha detajet, lexoni tekstin e ftesës për pemën e Vitit të Ri në anën e pasme)
Mësuesi: Mësimi ynë ka marrë fund. Por ne do të vazhdojmë njohjen tonë me Petrushkën dhe idetë e tij në mësimin tjetër. Faleminderit për punën tuaj. Unë dhe Petrushka ju themi lamtumirë.

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.3

Tema: Lojë - "Udhëtim në një përrallë"
Tema: Përmirësimi i një sërë teknikash dhe aftësish aktrimi përmes perceptimit skenik.
Qëllimi i orës së mësimit: Krijimi i një imazhi skenik të një heroi të përrallave përmes perceptimit skenik.
Detyrat:
1. Zhvilloni aftësinë për të besuar sinqerisht në çdo situatë imagjinare (transformoni dhe transformoni).
2. Të mësojë se si të krijohen imazhe të personazheve të përrallave që korrespondojnë me karakteristikat e dhëna thelbësore.
3. Zhvilloni aftësitë e gatishmërisë për çdo surprizë.
Mosha e fëmijëve është 10-12 vjeç.
Forma e aktivitetit është një aktivitet - një lojë.
Pajisjet për mësuesin:
- qendër muzikore;
- fonograme me tinguj;
- karta edukative me zinxhirë shoqërues.
Pajisje për fëmijë:
- rekuizita për vendosjen e tavolinës;
- kostumet e personazheve të përrallave;
- grim

Plan - skicë sesion trajnimi.
- Mirëdita! Sot ju ftoj të bëni një udhëtim në një përrallë dhe të provoni veten në rolin e personazheve të përrallave, sepse kjo është pikërisht ajo që tha K.S Stanislavsky: “Kur arrin të vërtetën dhe besimin në lojërat e fëmijëve në art, atëherë mund të bëhesh një artist i madh!”
Dhe para se të fillojmë mësimin, unë sugjeroj të përshëndesni njëri-tjetrin në një formë të pazakontë, domethënë, të përpiqeni të gjeni një rimë për rreshtat dhe të përfundoni fjalën.
Përgatitja e fëmijëve për punë në klasë. Krijimi i humorit.
Ushtrim - përshëndetje "Thuaj një fjalë".
- Dritat janë ndezur në këtë skenë!
Ju më thoni: (përgjigjen fëmijët) Përshëndetje!
- Ne, miq, nuk përtojmë të studiojmë!
Ju thoni: (fëmijët përgjigjen) Mirëdita!
- Ka shumë surpriza përpara!
Ju thoni: (fëmijët përgjigjen) Përshëndetje!
Aktivizimi i vëmendjes
Ushtrimi "Heroi i përrallës"
Pra, a jeni gati të shkoni në një udhëtim? (fëmijët përgjigjen) Rruga përpara nuk është e lehtë, kështu që unë sugjeroj se si të akordoni dhe aktivizoni vëmendjen dëgjimore, vizuale dhe kujtesën. Përqendroni kujtesën tuaj dhe përpiquni të përballeni me detyrën tjetër, e cila quhet "Hero i përrallës". Mbani mend sa më shumë personazhe përrallash që fillojnë me shkronjat "K", "L", "S".
Ju e përballuat shkëlqyeshëm detyrën "Heroi i përrallës", por tani përpiquni të aktivizoni vëmendjen tuaj dëgjimore dhe detyra tjetër me të cilën duhet të përballeni quhet "Tinguj".
Ushtrimi "Tingujt"
Ju sugjeroj të dëgjoni tinguj në zyrën tuaj, në rrugë, në Qendrën e Kreativitetit. a jeni gati? Sapo unë duartrokas, ju aktivizoni vëmendjen tuaj dëgjimore dhe përfundoni detyrën. Pra, çfarë tingujsh dëgjove kur duartrokita herën e parë, të dytë, të tretë? Na tregoni për natyrën e tingujve?
bravo! Epo, tani ushtrimi juaj i preferuar është "Catch the Cotton".
Ushtrimi "Kape pambukun"
Detyra juaj është të kapni duartrokitjen, domethënë t'i përgjigjeni duartrokitjes sime me miqtë tuaj. a jeni gati? Atëherë le të fillojmë... Epo, tani, duartrokitje!
Tani, ju jeni vërtet gati. Prej dy muajsh studiojmë temën: “Perceptimi”, i cili është vizual, dëgjimor dhe i prekshëm. Sot po e përmbledhim këtë temë. Dhe ne do të zbulojmë se cilat do të jenë në fund të mësimit tonë.
Mesazhi i temës.
- Tema e mësimit tonë:
"Përmirësimi i një sërë teknikash dhe aftësish aktrimi përmes perceptimit skenik."
Qëllimi i mësimit.
- Dhe sot i vendosëm vetes qëllimin e mëposhtëm:
"Krijimi i një imazhi të plotë të një heroi të përrallave përmes perceptimit skenik."
- Me siguri, tashmë e keni marrë me mend se në cilën përrallë do të shkojmë? (fëmijët përgjigjen) Kjo është e drejtë, për përrallën "Aventurat e Pinocchio ose çelësi i artë". Dhe unë sugjeroj të kontrolloni se sa mirë e mbani mend atë. Emërtoni autorin e kësaj përrallë të mrekullueshme.
Këtu është një zinxhir shoqërues për një përrallë, shikojeni me kujdes dhe përgjigjuni pyetjes sime: "Cilët heronj, veprime dhe objekte do të jenë të tepërta?"
Ushtrimi "Zinxhiri asociativ"
1. Pinocchio, Karabas, Harry Potter, Baba Yaga, Malvina, Snow Queen, Pierrot.
2. Monedha, një vatër e tërhequr, një shkop magjik, një tub, një mjekër, një enë, një çelës.
3. Dielli, reshjet e borës, kënga e shpendëve, bubullima, lehja e qenve, kërcitja e bretkosave.
- E përfunduat mirë detyrën dhe tani përpiquni të krijoni një seri ngjarjesh duke përdorur ato karta që doli të ishin të tepërta.
Ushtrimi "Sekuenca e ngjarjeve"
Fëmijët vizatojnë me radhë 2-3 letra dhe vijnë me një seri ngjarjesh.
- Bravo! Ju e përballuat mrekullisht detyrën dhe tani përgjigjuni një pyetjeje tjetër: "Pa cilët komponentë nuk do të mund të shihni veprim të qartë në lojë?" Ashtu është, nëse ka heronj, por nuk ka kostume, rekuizita, apo aktrim zanor, a do të jetë imazhi i plotë? Sigurisht që jo. Sot duhet të krijojmë një imazh të plotë vizual dhe zanor të një prej pikturave nga përralla "Çelësi i Artë". a jeni gati? Pastaj le të fillojmë të krijojmë një imazh vizual, përkatësisht vendosjen e tryezës për "Tavernën e Tre Minnows".
Zbatimi i ushtrimeve stërvitore në seksionin "perceptimi vizual"
Ushtrimi "Vendosja e tabelës"
- Gjatë ndërprerjes së shkurtër midis skenave, duhet të shtroni tryezën për pikturën nga përralla "Çelësi i Artë" "Taverna e Tre Minnows". Fatkeqësisht, ne nuk kemi rekuizita personale, kështu që do të na duhet ta shtrojmë tryezën vetë. Unë mendoj se kjo detyrë nuk do të jetë e vështirë për ju, aq më tepër që të gjitha rekuizitat janë para jush. Mos harroni se si dukej taverna kur erdhën në të Macja Basilio dhe Alice dhelpra, çfarë porositën për darkë dhe si ishte shtruar tavolina e tyre. Së bashku, ju mund ta përfundoni lehtësisht këtë detyrë në dukje të thjeshtë: me disiplinë dhe përgatitje të duhur. Mos harroni se jeni duke punuar gjatë pushimit dhe ka njerëz në auditor që mund t'ju dëgjojnë. Para jush është një tavolinë, secili prej jush merr një nga artikujt që duhet të përdoret më pas në servirje dhe dizajn të brendshëm. Vizualizoni figurën, krijoni një imazh vizual dhe filloni punën, tabela duhet të vendoset kur numëroj saktësisht deri në dhjetë.
bravo! Skena është vendosur dhe shumë shpejt në të do të shfaqen personazhet e përrallave. Dhe kush do të jetë, ne do të përpiqemi të dëgjojmë.
Zbatimi i ushtrimeve stërvitore në seksionin "perceptimi dëgjimor" Ushtrimi "Sonoskopi i ngjarjeve";
Mundohuni të krijoni sonoskopin tuaj të ngjarjeve për disa skena nga shfaqja "Çelësi i Artë".
Tani do të ndahemi në dy grupe dhe do të ulemi në mënyrë që njëri grup të mos e shohë tjetrin - shpinë me shpinë. Secili grup do të marrë emrin e pikturës së tij ("Në kënetën në breshkën Tortilla" dhe "Në Teatrin Karabas") dhe disa objekte që do t'ju ndihmojnë të krijoni një sonoskop të ngjarjeve dhe grupi tjetër do të ketë një perceptim më të mirë auditor. të pikturës.
Grupi i parë vendos tingujt, i dyti i shpjegon ato. Grupit i jepen 2-3 minuta për të rënë dakord për natyrën e tingujve, më pas fëmijët shprehin figurat dhe bëjnë rregullime me tingullin e grupit tjetër.
- Bravo, e përballove shumë mirë detyrën.
Ushtrimi "Soundtrack"
Tani ju duhet të dëgjoni tre pjesë audio, të cilat përbëhen nga tinguj të ndryshëm. Detyra juaj është të krijoni një histori për secilën pjesë audio. Përdorni disa tinguj për të krijuar një foto. Kontrolloni se si funksionon perceptimi juaj dëgjimor. Mbyllni sytë. Dëgjo! Kini kujdes, mund të dëgjoni diçka të njohur përpara!
- Hapi sytë. Çfarë po ndodhte?
- Na tregoni më në detaje gjithçka që keni parë në imagjinatën tuaj. Nga fillimi në fund, vazhdimisht, pa humbur asgjë.
(Kënga e fundit audio është dublimi i skenës "Taverna e tre minave" nga përralla "Çelësi i Artë")
- Ashtu është, kolona zanore e fundit është një kolonë zanore e mirë për skenën "Taverna e Tre Minnows". Perceptimi juaj dëgjimor nuk ju ka dështuar.
- Pra, skena është vendosur. Ne krijuam perceptimin vizual të figurës. Ka një këngë zanore. Por duket sikur dikush mungon? (fëmijët përgjigjen)

Ashtu është, gjëja më e rëndësishme mungon - heronjtë e figurës: Macja Basilio dhe Dhelpra Alice.
Zbatimi i ushtrimeve stërvitore në seksionin e perceptimit të prekshëm
Ushtrimi "Dalja juaj"
Por unë kam kostumet e këtyre heronjve të mrekullueshëm, përpiquni të vishni siç duhet kostumin e një heroi të përrallave me sytë mbyllur, duke përdorur të gjitha njohuritë që keni marrë.
(luan hyrja muzikore "Kënga e maces dhe dhelprës" nga përralla "Çelësi i Artë", fëmijët kryejnë detyrën në muzikë)
Pas përfundimit të detyrës, grupi bën rregullime.
Formimi i një këndvështrimi holistik të temës
Ushtrimi "Sjelle figurën në jetë"
Pra, heronjtë janë gati, skena është vendosur, ka një këngë zanore, dhe unë ju sugjeroj të ringjallni më në fund figurën "Taverna e Tre Minnows", por së pari, le të dëgjojmë përsëri këngën zanore, imagjinoni personazhin dhe imazhet e heronjve tanë.
- Të jap 2-3 minuta për t'u përgatitur dhe do të shohim se çfarë ke marrë?!
(shfaqje e improvizuar e pikturës "Taverna e Tre Minnows").
Analiza dhe vlerësimi i suksesit në arritjen e qëllimit. Vetëvlerësimi.
Unë dua që ju të duartrokitni njëri-tjetrin tani, sepse sot në klasë i keni përfunduar të gjitha detyrat, duke përmbledhur kështu temën "Perceptimi". Do të doja të dija se çfarë ju pëlqeu në mësim dhe çfarë jo?
- Përrallës sonë nuk i ka ardhur fundi, më thuaj, çfarë gjuanin kaq gjatë në përrallë Basilio Macja dhe Alice dhelpra? (përgjigjen fëmijët) Sigurisht, për monedha ari!
Kush mendoni se e bëri punën më të mirë në mësimin e sotëm?
- Atëherë, më lejoni t'u jap disa monedha ari pjesëmarrësve më aktivë, ata që, sipas jush, u përballën më së miri me detyra krijuese.
(Dhënia e monedhave për krijimin e një imazhi skenik: më qesharaku, më i ndrituri, më simpatik, etj.)
- Mësimi ynë ka marrë fund dhe unë dua ta mbyll me fjalët e K.S Stanislavsky: "Kur të arrish të vërtetën dhe besimin në lojërat e fëmijëve në art, atëherë mund të bëhesh një artist i madh!" Mos harroni përrallat që ju rrethojnë dhe qëndroni sa më gjatë në fëmijëri!

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.4

Tema: "Puna për krijimin e një imazhi skenik"
Qëllimi: Formimi i aftësisë së shndërrimit në imazh artistik nëpërmjet elementeve të aktrimit.
Detyrat:
1. Mësoni të punoni në një ekip.
2.Njohje me elementet e aktrimit.
3.Zhvillimi i aftësive individuale.
Mjetet teknike:
1. Qendra muzikore.
2. Audio kaseta, disqe.
3.Video.
Plani i mësimit:
1. Tualeti i aktorit.
2. Hyrje në temë.

4. Studime individuale.
5. Duke përmbledhur.
6. Detyrë shtëpie.
Ecuria e mësimit.
1. Tualeti i aktorit (15 min):
a) Harku teatror.
b) Ngrohje plastike.
c) Gjimnastikë e të folurit.
2.Hyrje në temë.
Pyetje për anëtarët e studios:
1) “Çfarë mendoni, kush është i përfshirë në krijimin e një imazhi skenik si në grupet teatrore profesionale ashtu edhe në ato amatore?”
2) "Çfarë mjetesh mund të përdorni për të krijuar një rol interesant dhe shprehës?"
3) "Çfarë dini për sistemin e Stanislavsky?"
3.Elementet e aktrimit për të krijuar imazh skenik.
1) Njohja me përkufizimet.
FAMILJA - (greqisht imitues) - lëvizje shprehëse të muskujve të fytyrës, të cilat janë një nga format e shfaqjes së ndjenjave të caktuara njerëzore - gëzimi, trishtimi, zhgënjimi, kënaqësia etj.
Llojet e shprehjeve të fytyrës:
a) shprehjet e përditshme të fytyrës të pavullnetshme (refleksike);
b) shprehjet e vullnetshme (të ndërgjegjshme) të fytyrës, si element i aktrimit, që konsiston në përcjelljen e gjendjes shpirtërore të personazhit nëpërmjet lëvizjeve shprehëse të muskujve të fytyrës. Ai e ndihmon aktorin në krijimin e një imazhi skenik, në përcaktimin e karakteristikave psikologjike, gjendjes fizike dhe mendore të personazhit.
c) shprehjet e fytyrës, ashtu si të folurit, mund të përdoren nga një person për të përcjellë informacion të rremë (d.m.th., për të treguar emocione të ndryshme nga ato që një person ndjen në të vërtetë në një moment ose në një tjetër).
GJESTET dhe PLASTIKAT janë gjuha e trupit - elemente simbolike të qëndrimeve dhe lëvizjeve të pjesëve të ndryshme të trupit, me ndihmën e të cilave, si me ndihmën e fjalëve, formohen dhe kodohen strukturisht mendimet dhe ndjenjat, transmetohen idetë dhe emocionet. Teknikat e trupit, të cilat përfshijnë lëvizje të tilla pa shenja:
a) si gjeste të fytyrës
b) gjestet e kokës, krahëve dhe këmbëve
c) ecja
d) rrotullim i ndryshëm i trupit.
2) Punë praktike.
1 Detyrë.
Shprehjet e fytyrës: Dhimbja është e dhimbshme, e vazhdueshme. Fytyra e një të moshuari (tiparet karakteristike - rrudha, sytë e zbehur, goja e shtrembëruar).
Gjestet: Gishtat janë të tensionuar sa më shumë, ndërsa dridhen dhe vazhdimisht kërkojnë mbështetje. Duart e një plaku janë të ngathët dhe të shëmtuar.
Plasticiteti: Koka dridhet, shpina është e përkulur, këmbët janë të përkulura në gjunjë, trupi është vazhdimisht i anuar përpara, krahët janë të shtrirë gjerësisht anash.
PËRFUNDIM: Të gjithë këta elementë janë karakteristikë për imazhin - një plak.
2 Detyrë.
Shprehjet e fytyrës: Tregoni maskën "Frika e tmerrshme" (tiparet karakteristike - sytë dhe goja jashtëzakonisht të hapura).
Gjest: Duart në pozicion - "Rrezik" (krahët e tensionuar, por fleksibël, gati për të sulmuar).
Plasticiteti: Trupi është në pozicionin “Pritje” (qafa është e shtrirë përpara, shpatullat janë ngritur, trupi është i tendosur dhe i përkulur përpara, këmbët janë të shtrira gjerë, gati për të kërcyer).
PËRFUNDIM: Të gjithë këta elementë janë karakteristikë për imazhin - një kafshë grabitqare.
4. Studime individuale.
1) Pyetje për studentët e studios:
a) "Cili është ndryshimi midis një skice plastike dhe një skice?"
b) “Pasi ka krijuar një personazh skenik, çfarë duhet të bëjë një aktor përpara se të dalë në skenë?”
c) “Çfarë mjetesh të tjera mund të përdoren për të krijuar një personazh artistik?”
2) Shfaqja e fragmenteve video - punime individuale të maturantëve.
3) Detyrë praktike - Çdo nxënës, individualisht, duhet të përpiqet të hartojë një tregim bazuar në 3 ngjarje kryesore.
4) Shfaqja e skicave të vetme plastike.
5. Duke përmbledhur.
Pyetje për anëtarët e studios:
a) "A ju ndihmoi mësimi i sotëm të mësoni disa truke aktrimi?"
b) "Çfarë nuk kuptoni për të shkruar një skicë dhe kur punoni në një rol?"
c) "Cilat skica nuk funksionuan sot dhe pse?"
d) “Cilat skica mendoni se ishin të suksesshme dhe pse?”
6.Detyrë shtëpie – finalizoni skicat e vetme plastike

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.5

Tema e sesionit të trajnimit: “Mënyrat e mirëqenies falas në aktivitetet teatrale”;
Qëllimi i orës së mësimit: zhvillimi i lirisë së shprehjes dhe aftësive të aktrimit të nxënësve në aktivitetet teatrore përmes një sistemi trajnimi dhe ushtrimesh lojërash.
Detyrat:
Edukatorët:
promovojnë zhvillimin e një qëndrimi miqësor ndaj njëri-tjetrit, partneriteteve,
zhvillimi i kuriozitetit, kultivimi i një këndvështrimi optimist për jetën dhe aktivitetet e veta;
kultivoni reagimin emocional.
motivojnë për ndjekje të mëtejshme të krijimtarisë teatrale.
Edukative:
zhvillimi i aftësisë për të vlerësuar në mënyrë adekuate krijimtarinë e vet dhe krijimtarinë e të tjerëve;
zhvillimi i aftësive të aktrimit;
zhvillimi i aftësive për mirëqenie të lirë në kushte publike;
zhvillojnë sferën emocionale dhe estetike, të menduarit imagjinativ, fantazinë, imagjinatën, kujtesën, vëmendjen, vëzhgimin, dëshirën për vetë-shprehje.

Edukative:
kontrolloni dhe vlerësoni nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive të aktrimit; plastikës.
për të zhvilluar njohuri për mënyrat për të lehtësuar tensionin muskulor dhe psikologjik.

Metodat
1. Metoda verbale: tregim, bisedë.
2. Metodat vizuale: mënyra e shfaqjes, demonstrimi.
3. Metoda praktike: ushtrime, lojëra, ushtrime stërvitore.
Teknologjitë: pjesërisht kërkim.
Rezultatet e pritshme:
Lënda: - njohuri për llojet e klipeve të aktrimit (zanor, plastik, psikologjik);
-vetëdiagnostikimi i presioneve vepruese;
Metasubjekt:
- njohuri për mënyrat e largimit të tensioneve trupore, çlirimit dhe pasigurisë përpara një shfaqjeje teatrale dhe në aktivitete publike.
Personal: - prania e një atmosfere emocionale pozitive në grup.
- zhvillimi i ndjeshmërisë.
- zhvillimi i vetëbesimit
Materiali dhe pajisjet:
Karrige, pëlhura, magnetofon
Plani i mësimit.
1. Momenti organizativ.
-përgatitja për klasë, ushtrim relaksimi (5 min.)
-shpallja e temës dhe përcaktimi i qëllimit të orës së mësimit. Prezantimi i të rejave material edukativ. Koncepti i "emancipimit" (2 min.)
2. Pjesa kryesore.
-Përsëritja e materialit të trajtuar, ushtrimi “Rrethi” (ushtrimi ka për qëllim punën kolektive. (10 min.)
Ushtrimi "Koncert i personazheve të përrallave" (ushtrimi ka për qëllim zhvillimin e fantazisë dhe imagjinatës, tejkalimin e frikës nga publiciteti (25 min.)
3. Pjesa e fundit.
- Duke përmbledhur. (1 min).
Ecuria e mësimit
1. Mirëdita, të dashur djema. Uluni në një gjysmërreth. Ne thithim përmes hundës, nxjerrim përmes gojës, me çdo frymëmarrje thithim një humor të mirë dhe me nxjerrjen e frymës, të gjitha të këqijat që kishit sot largohen. Le të marrim frymë, nxjerrim e kështu me radhë tetë herë. Tani mbyllni sytë, secili prej jush kujton rrugën nga shtëpia në shkollë. Sa shkallë keni në kantier, numëroni sa rrugë duhet të kaloni, a ka semafor. Shkoni deri në fund, në detaje, në imagjinatën tuaj, në heshtje. Kushdo që shkon në shkollë, hapi sytë. A keni ardhur të gjithë? Nëse të gjithë kanë mbërritur, atëherë ju jeni gati të shkoni.
Tema e mësimit të sotëm është "Mënyrat e mirëqenies falas në aktivitetet teatrale". Me siguri e keni dëgjuar shprehjen "një person i çliruar", "sillet në mënyrë të qetë". Sot unë dhe ti do të mësojmë dhe do të çlirohemi. Cilat fjalë sinonime për "të çliruar" dini? Përgjigja e fëmijëve. Fjalor sinonimish: i pakomplikuar, i çliruar, i lirë, spontan, i qetë, i çliruar, i pafrenuar. Sinonimet janë më të përshtatshme për ne: spontane, të relaksuara, të relaksuara dhe ndoshta të pafrenuara. Para se të fillojmë diçka të re, le të kujtojmë se çfarë bëmë në mësimin e fundit? Për më tepër, mësimi i kaluar është i ndërthurur me atë të sotëm dhe synon të kapërcejë pasigurinë dhe frikën përpara se të performojë.
2. Për çfarë folëm? Të lumtë, për "presionin e aktrimit" dhe si ta trajtojmë atë. Ne qëndrojmë në një rreth të gjerë. Kush e mban mend atë që bëmë në rreth? Është shumë mirë që mbani mend pothuajse gjithçka. Më lejoni t'ju kujtoj përsëri, njëri prej jush shkon në qendër të rrethit, bën një lëvizje që është e pazakontë dhe ndryshe nga askush tjetër, të cilën ata mund ta përsërisin dhe thotë emrin tuaj. Kur prezantuesi kthehet në vendin e tij, ne përsërisim gjithçka pas tij. Le të shkojmë nga unë në drejtim të akrepave të orës, le të fillojmë. E shkëlqyeshme, sot është më mirë se hera e kaluar. Tani le ta komplikojmë detyrën. Le të kujtojmë përdredhësin e gjuhës: "Tërrmeti i thundrave bën që pluhuri të fluturojë nëpër fushë." Tani, në vend të emrave tanë, shqiptojmë një përdredhës të gjuhës me intonacione të ndryshme. Dhe intonacioni varet nga lëvizjet dhe gjestet tuaja. Opsionet: mund të telefononi partnerët tuaj, të qortoni, të mburrni, të mësoni, etj. Tani, në drejtim të kundërt nga unë, le të fillojmë. bravo. Tani mund të kalojmë në një ushtrim të ri, një temë të re.
3. Sot do të kemi një koncert, por jo të zakonshëm, por një “Koncert personazhesh të përrallave”. Çfarë është kjo, tani do ta zbuloni. Për ta bërë këtë, ne do të ndajmë me ju, publikun, argëtuesin dhe aktorët. Natyrisht, të gjithë do ta provoni veten në role të ndryshme, ndaj tani, duke qëndruar ulur, mbani mend poezitë, gjuajtjet e gjuhës, këngët. Kujtuam se cili nga ju është trim, më duhen dy veta. Njëri prej jush do të jetë edhe komerja, ose ndryshe prezantuesja, që e shpall folësin me zë të lartë, të qartë dhe të ndezur, sikur të performojë një aktor shumë i njohur. Aktorët lexojnë poezi, këndojnë ose thonë gjuha e përdredhur, por jo në emër të tyre, por në emër të ndonjë personazhi përrallor. Me fjalë të tjera, ju djema transformoheni shkurtimisht në personazhet tuaja të preferuara dhe veproni në emër të tyre. Pas shfaqjes, ju ndryshoni, aktori bëhet argëtues dhe argëtuesi bëhet aktor. Një kërkesë e madhe për ju, ju lutem, asnjë personazh nga lojërat kompjuterike. Kushti kryesor: "Unë nuk kam frikë nga asgjë, sepse unë jam Ilya Muromets, Zmey Gorynych, zanë, Hirushja, Baba Yaga, Cheburashka, etj., Dhe kur shpall, jam një argëtues shumë i famshëm.
Publiku e shikon dhe e vlerëson përmes duartrokitjeve.

Faza përfundimtare. Duke përmbledhur.
Tani le të përmbledhim mësimin tonë. Ju bëtë një punë të mirë sot, bravo të gjithëve. Çfarë ishte e vështirë për ju për të arritur sot? Çfarë e pate më të vështirë? Çfarë ishte e lehtë për ju? Cilat cilësi të personazheve tuaj do të zbatonit në jetë dhe pse? (përgjigjet e fëmijëve)
Le t'i kthehemi temës së mësimit tonë sot: çlirimi psikologjik dhe trupor. Nëpërmjet ushtrimeve dhe mini-performancave keni mësuar të jeni spontan, të relaksuar, të relaksuar, në një mënyrë të mirë fjalët. Duke vendosur maskën e personazheve tuaj të trilluar, ju luftuat kundër kapëseve dhe ngurtësisë suaj.
Ne do t'u kthehemi këtyre ushtrimeve në mësimet e ardhshme. Lexoni përrallat popullore ruse në shtëpi, zgjidhni personazhet tuaja të preferuara. Në mësimin tjetër do të diskutojmë natyrën e personazheve tuaja.
Shihemi!!! Faleminderit për mësimin.
Lista e referencave të përdorura në përgatitjen e mësimit.
1. L.V. Grachev "Trajnimi i aktrimit: teori dhe praktikë".
2. Elvira Sarabyan “Trajnim aktrimi sipas sistemit Stanislavsky”.
3. N.A. Oparin "Pedagogjia e kohës së lirë teatrale".
4. Përralla popullore ruse.

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.6

TEMA: “Arti i të qenit ndryshe”
Qëllimi i orës së mësimit: Qëllimi: formimi dhe zbulimi i individualitetit krijues.
Puna për diksionin dhe qartësinë e shqiptimit.
Zhvillimi i guximit artistik, vëmendja në aktrim, imagjinata dhe fantazia.
Zhvillimi i aftësive improvizuese.
Zhvillimi i aftësive të komunikimit skenik: punë me objekte imagjinare dhe reale.
Detyrat:
- të krijojë kushte për vetëshprehje intelektuale, morale dhe emocionale të individit, për zbulimin dhe zhvillimin e aftësive në veprimtaritë artistike, artistike, letrare;
- kontribuojnë në rritjen e rolit të vetëqeverisjes në planifikimin, organizimin dhe analizimin e aktiviteteve;
- krijoni një sërë trajnimesh që ju lejon të shpërndani në mënyrë optimale pjesëmarrësit sipas aftësive të tyre;
- nxisin vetë-shprehjen krijuese.

Pajisjet: skenë, karrige, magnetofon

Ecuria e mësimit:
E gjithë bota është një teatër, ne jemi të gjithë aktorë ngurrues,
Fati i Plotfuqishëm shpërndan role,
Dhe qiejt po shikojnë lojën tonë.
Trajnimi i aktrimit heq barrierat emocionale në komunikim, krijon emocionale atmosferë komode në klasë, krijon një situatë suksesi, duke ju lejuar të shpreheni. E gjithë kjo kontribuon në vetë-realizim më të suksesshëm. Pjesëmarrësit kryejnë veprime të pavarura dhe janë përgjegjës për to ndaj pjesëmarrësve të tjerë. Efekti i publicitetit që ndodh gjatë trajnimit kontribuon në zhvillimin e tolerancës dhe ndjeshmërisë, aftësisë për të kuptuar dhe pranuar një person tjetër. Të kuptuarit e gjendjes emocionale të tjetrit shprehet në formën e ndjeshmërisë dhe simpatisë.
Teza: Të gjithë janë të talentuar!

bllokoj. Ngroheni.
1. Zhytje. I ftoj të gjithë të qëndrojnë në një rreth.
Ky është një ndërveprim i ngushtë midis aktorëve - ne shohim njëri-tjetrin. Po ju përgatis për rolin. Për të hyrë në rol, të gjitha mendimet e jashtme duhet të lihen pas skenës.
2. Studioni me një lëndë imagjinare.
Një metodë e përshtatshme dhe me kohë efikase për të kapërcyer frikën dhe ankthet e një grupi të madh është krijimi i një "Kutie Depozitash":
Pjesëmarrësit duhet të kujtojnë se çfarë i shqetëson ata, gjë që mund të ndërhyjë në pjesëmarrjen aktive në mësimin tonë, për shembull, këto mund të jenë shpërqendrime
A e ushqeva macen?
Kur do të largohet xhaxhai nga spitali?
Nuk kam çfarë të them
Shqetësimet për pjesëmarrjen në klasë
A do të jem në gjendje të përballoj ankthin?
A do të më kërkohet të flas?
Po sikur të mos përgjigjem siç pritej?
Mundohuni të vendosni të gjitha shqetësimet tuaja në këtë shportë, duke imagjinuar artikullin tuaj të panevojshëm. Ndërsa shqetësimet janë në shportë, ato mund të harrohen.

blloku II. Teknikat e të folurit.
3. Ushtrimi i diksionit.
Ushtrim relaksues "Adhurimi i diellit"
Të gjithë janë duke qëndruar në një rreth. Këmbët janë larg gjerësisë së shpatullave, këmbët janë paralele, krahët janë ulur lirshëm përgjatë trupit.
thith - ngrini krahët dhe kokën lart;
nxjerr - anim.
Ushtrimi "Butonat"
Duke "përdredhur" me dorën tuaj dhe tingullin e butonit, shqiptoni qartë "tufat" e bashkëtingëlloreve: TCHKa, TCHKu, TCHKe, TCHKi, TCHKo.

Meqenëse të folurit dhe leximi ndodhin gjatë thithjes, organizimi i tij është vendimtar në menaxhimin e frymëmarrjes dhe zërit.
Para së gjithash, është e nevojshme të sigurohet që gjatë leximit të ketë gjithmonë një furnizim ajri në mushkëri, një rrymë e dobët ajri kompensohet në mënyrë të pavullnetshme nga tensioni i tepërt që është i rrezikshëm për ligamentet.
Para se të thoni me zë të lartë një përdredhës të gjuhës, duhet ta bëni atë në heshtje disa herë, duke artikuluar në mënyrë aktive me buzët tuaja, sikur të dëshironi të dëgjoni përmes xhamit të papërshkueshëm nga zëri! Pastaj thuaj me pëshpëritje, por që të dëgjohesh në fund të sallës. Vetëm pas kësaj thuajeni me zë të lartë, por jo shpejt. Por pas kësaj - tre herë radhazi shpejt.
- Nga kërcitja e thundrave, pluhuri fluturon nëpër fushë
- Demi është budalla, demi është budalla, buza e bardhë ishte budalla
- Sasha eci përgjatë autostradës dhe thithi një tharëse
4. Rregullat e teatrit:
- heshtje prapa skenave
- nuk mund t'i kthesh shpinën publikut
- qëndrojnë në rol deri në fund të shfaqjes
- të jeni në gjendje të dëgjoni partnerët tuaj
- të gjitha veprimet kryhen me duartrokitje
(Ngrohja. Ne kontrollojmë trupin. Me muzikën dalim në skenë nga të dyja anët. Asistentët tregojnë lëvizjet).

blloku III. "Përshpejtimi", "frenimi" i aktivitetit mendor.
5. Përcaktoni “kokrrën” e karakterit!
Një element i rëndësishëm i aktrimit është ndërveprimi mes partnerëve.
- Shkoni te partneri juaj që është ulur përballë jush. Shikoni njëri-tjetrin. Na tregoni diçka për partnerin tuaj, ndoshta ai ju kujton ndonjë zog, kafshë, pemë...
Punojmë në dyshe (zhvillimi i aftësive të komunikimit). Propozohet të kombinohen dy fjali në një histori koherente.
1) “Larg në ishull pati një shpërthim vullkanik...”; "...kjo është arsyeja pse macja jonë mbeti e uritur sot."
2) “Një kamion përshkoi rrugës...”; "...kjo është arsyeja pse Santa Claus kishte një mjekër të gjelbër."
3) "Mami bleu peshk në dyqan ..."; "... kështu që në mbrëmje më duhej të ndeza qirinj."
4) “Pranvera do të vijë së shpejti...”; "...kjo është arsyeja pse bleva libra interesantë në dyqan."
6. Teknika e aktrimit – rrethanat e propozuara.
Papritur në skenë shfaqet një vajzë që qan. Çfarë do të bëjë secili pjesëmarrës? Analizoni.
Tani le të përpiqemi ta bëjmë përsëri. A mundemi ne? A do të jetë e lehtë?
Është shumë e rëndësishme të mbani mend se si jeni ndjerë…..Mos harroni këtë gjendje!

7. Shtesa.
Të bësh shtesa në një teatër është shumë më e vështirë sesa të interpretosh një episod të veçantë. Ka një sërë ushtrimesh.
J.P. Sartre: “Njeriu nuk është ai që është; njeriu është ai që nuk është"
Një person vazhdimisht përpiqet të shkojë përtej kufijve të "Unë" të tij.
Ushtrimi "Në një pako".
Të gjithë pjesëmarrësit janë të lidhur me një litar. Të gjithëve u jepet një fletë ku shkruhet se kush duhet të bëjë çfarë. Njëri është vonë për në tren, tjetri duhet të takojë urgjentisht një mik, i treti thjesht dëshiron të flejë, etj.
Pjesëmarrësit duhet të zgjidhin disi situatën.

Blloku IV. mishërim.
8. Skico rreth lojës. “Një kasolle në pyll” Meqenëse aktorët luajnë kafshë në këtë shfaqje, skica do të jetë me kafshë - Dhelpra, Ujku, Korbi, Pleshti - karakteri i tyre, zakonet, ecja, zëri, etj.
Ushtrimi "Shpërthimi"
Një nga një prezantuesi tregon numrat 4,3,5. Pjesëmarrësit, pa thënë asnjë fjalë, ngrihen në këmbë pikërisht në këtë numër. Disa do të ngrihen disa herë, të tjerët do të vazhdojnë të ulen. Cilësitë e lidershipit përcaktohen (lideri do të ngrihet gjithmonë në këmbë). Përkuluni. (Vizatoni një "valë")

9. Gjendja e “heshtjes”. Ndalimi i monologut të brendshëm.

10. Reflektimi.
Secili pjesëmarrës vizaton emocionet e tij në maskën e teatrit dhe e vendos atë. Të gjithë qëndrojnë në një rreth dhe ndajnë përshtypjet e tyre.
Në fund të mësimit, mund të pyesni nëse ideja e një depozite funksionoi, nëse ankthi i pjesëmarrësve u rrit apo, përkundrazi, u ul kur ata fjalë për fjalë e lanë mënjanë. Mësuesi e përmbledh atë. Sot e provove veten si aktor, mendoj se ia dolët. Në mësimin e ardhshëm do të mund të luani rolin e dekoratorëve, kostumografëve, regjisorëve, skenaristëve dhe grimerëve. Dhe pastaj vendosni vetë se çfarë do të bëni në studion tonë teatrore.
Gjithe te mirat per ju!

Shënimet e mësimit të aktrimit nr.7.

Tema: “Skicat teatrale si burim i imagjinatës krijuese”
Përpiluar nga: V.E. Rakhmatullina
Qëllimi: njohja e nxënësve me llojet e skicave teatrale.
Detyrat:
Edukative:
të japë njohuri bazë teorike për temën “Etud teatror”;
prezantimi i llojeve të reja të skicave teatrale;
Zhvillimore:
të zhvillojë aftësinë për të transformuar përmes krijimit të skicave;
të zhvillojë aftësinë për të improvizuar;
zhvillojnë aftësitë e aktrimit përmes punës në skica;
zhvilloni aftësinë për të analizuar dhe sintetizuar ndjenjat tuaja;
zhvilloni aparatin e të folurit të studentëve me ndihmën e gjimnastikës artikuluese dhe ushtrimeve të diksionit bazuar në kthesat e gjuhës së mësuar pa demonstrim nga mësuesi;
zhvillimi i aftësive fizike të trupit përmes stërvitjes për relaksim të muskujve;
zhvillojnë aftësi për të bashkëvepruar me një partner;
Edukative:
zhvillojnë aftësitë e CTD;
rrënjos aftësitë e ndërveprimit me një partner;
mësoni të bashkoni vëzhgimet e jetës me përvojën tuaj individuale, analizoni dhe ndërtoni sekuencën dhe logjikën e veprimeve në kushte skenike.
Rezultati i pritshëm: zhvillimi i aftësive individuale të nxënësve për t'u transformuar përmes punës në skica për përdorim të mëtejshëm në punën e rolit.
Metodat e mësimdhënies: Elementet e një sistemi të sjelljes adaptive (A.S. Granitskaya), teknologjitë e kursimit të shëndetit të bazuara në një qasje të orientuar nga personi (N.K. Smirnova, I.S. Yakimanskaya), teknologjitë e veprimtarisë krijuese kolektive (I.P. Ivanov).
Forma e organizimit të orëve: individuale, dyshe, grupore.
Pajisjet: qendër muzikore
Kohëzgjatja e mësimit 45-60 minuta në varësi të kompleksitetit të ushtrimeve dhe etydeve
Ecuria e mësimit
I. Pjesa. pershendetje. Momenti organizativ
Qëllimi: për të vendosur studentët për punë produktive në temë, për të zbuluar gjendjen emocionale të studentëve para fillimit të mësimit
1) Lojë ushtrimore "Përshëndetje".
Mësuesi përshëndet nxënësit, duke treguar çdo gjendje: gëzim, trishtim, habi, inat, zemërim, dyshim, mburrje, vullnet të mirë...
Nxënësit përshëndesin mësuesin sipas gjendjes shpirtërore me të cilën kanë ardhur në klasë, duke u përpjekur të përcjellin sa më saktë gjendjen e tyre emocionale.
Pyetja e mësuesit: Çfarë janë emocionet?
Përgjigjet e pritura nga nxënësit: shprehja e ndjenjave, përvojat.
II. Pjesë. Ngrohje
1) Gjimnastikë artikuluese (tradicionalisht e fillojmë mësimin me gjimnastikë artikuluese Qëllimi: të përgatisim të folurit). aparatet e frymëmarrjes dhe mjete të tjera shprehëse të trupit të nxënësve për punë të mëtejshme
Ushtrime statistikore
Ushtrimi "Spatula". Nxirreni gjuhën tuaj të gjerë, relaksoni dhe vendoseni mbi të buzën e poshtme. Sigurohuni që gjuha të mos ju dridhet. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 10 sekonda, kryeni 6-8 herë
Ushtrimi "Tub". Nxirreni gjuhën tuaj të gjerë. Palosni skajet anësore të gjuhës lart. Fryni në tubin që rezulton. Kryeni ushtrimin 6-8 herë Ushtrime dinamike
Ushtrimi "Reçeli i shijshëm".
Nxirreni gjuhën tuaj të gjerë, lëpini buzën e sipërme dhe hiqeni gjuhën në pjesën e pasme të gojës. Kryeni ushtrimin 6-8 herë.
Ushtrimi "Lëkundje".
Nxirreni gjuhën tuaj të ngushtë. Shtrijeni gjuhën në mënyrë alternative drejt hundës dhe më pas drejt mjekrës. Mos e mbyllni gojën. Kryeni ushtrimin 6-8 herë.
Ushtrim për aparatin e të folurit "Shkalla e zërit"
Përshkrimi i ushtrimit:
Shqiptoni tingujt e zanoreve njëri pas tjetrit, duke u përpjekur të zgjasni çdo tingull sa më shumë që të jetë e mundur në një nxjerrje: i-e-a-o-u –y –i. Mundohuni t'i shqiptoni tingujt me një frymë, duke e komplikuar gradualisht ushtrimin me numrin e tingujve të shqiptuar në një frymë.
Ushtrimi i diksionit, ushtrimi i forcës së zërit bazuar në kthesën e gjuhës: "Demi është me buzë të trasha".
Përshkrimi i ushtrimit:
Përdredhësi i gjuhës fillimisht duhet të shqiptohet ngadalë, duke artikuluar çdo tingull dhe më pas gradualisht të kalohet në rrotulluesin e gjuhës.
Demi është buzë trashë
dem me buzë të shurdhër,
Buza e bardhë e demit ishte e mprehtë.
2) Ngrohje për të gjithë trupin (ushtrime për të lehtësuar stresin mendor dhe fizik):
Ushtrimi "I ngrirë"
Përshkrimi i ushtrimit:
Pjesëmarrësit ngrinë në një pozë spontane gjoja miliona vjet më parë. Pjesëmarrësit duhet të përpiqen të dalin nga gjendja e ngrirë duke përdorur energjinë e tyre. Por së pari ju duhet të imagjinoni veten të ngrirë në një bllok.
Ushtrimi "Topi i merkurit".
Përshkrimi i ushtrimit:
Ju duhet të përqendroni vëmendjen tuaj në majën e gishtit të vogël të dorës tuaj të majtë dhe më pas imagjinoni në gishtin e vogël të dorës tuaj të majtë një top të vogël merkuri prej metali në lëvizje, i cili është gati të shkërmoqet në shumë topa më të vegjël në të gjithë trupin.
*Në ushtrime të tilla, nënndërgjegjja i dikton trupit qëndrime dhe lëvizje të tilla që nuk mund të shpiken dhe të përsëriten me qëllim. Pas ushtrimeve të tilla, edhe pse ato japin më të mëdha aktivitet fizik, muskujt nuk dhembin, siç ndodh pas ushtrimeve të rregullta. Pse? Sepse ushtrime të tilla kryhen duke marrë parasysh karakteristikat individuale.
III. Pjesa teorike.
Qëllimi: motivimi i studentëve për të mësuar materiale të reja
Pra, ju dhe unë jemi gati të perceptojmë informacione të reja Tema e mësimit tonë është "Skicat teatrale si një burim i imagjinatës krijuese". Kjo është një temë shumë e vështirë, por çuditërisht interesante.
Pyetje: çfarë dini tashmë për skicat teatrale?

Ashtu është, një skeç është një histori e vogël e luajtur në skenë. Pyetje: cili është ndryshimi midis një etyde dhe një ushtrimi?
Përgjigjet e pritura nga nxënësit.
Një etyd është një ushtrim që ka përmbajtje. Mund të zgjasë tridhjetë sekonda ose gjysmë ore, kjo nuk është e rëndësishme, ajo që është më e rëndësishme është nëse çdo veprim në jetë kryhet në mënyrë të natyrshme dhe të arsyeshme. Ne nuk mendojmë se si unë, për shembull, marr një laps të rënë ose vendos një lodër në vendin e tij. Të bësh të njëjtën gjë në skenë kur publiku po të shikon nuk është aq e lehtë për të qenë e natyrshme, duhet të gjesh përgjigje për pyetjet pse, për çfarë, pse po e bëj këtë? Në skica ne përdorim shprehjet e fytyrës, gjestet, të folurit figurativ dhe plasticitetin e trupit. Skicat e teatrit kanë rregullat dhe përbërjen e tyre.
Skica përbëhet nga:
1. Cilësimet (hyrje në karakterin, cilësimet dhe kushtet);
2. Ngjarjet; 3. Kulmi (pika më e lartë emocionale e skicës);
4. Zgjidhja (rezultati, zgjidhja e situatës).
Pyetje: Çfarë skicash kemi realizuar unë dhe ju?
Përgjigjet e pritura nga studentët:
- plastike, - për kujtesën e veprimeve fizike.
Në fakt, ka shumë lloje të etydeve:
skica për imagjinatë artistike;
studime mbi logjikën dhe sekuencën e veprimeve dhe të ndjenjave;
për të bashkëvepruar me objekte skenike;
skica për një ngjarje specifike;
skica për transformim.
Mësuesi: Sot do të njihemi me studime mbi logjikën dhe sekuencën e veprimeve. Ekzekutimi i një etyde të tillë (si çdo tjetër) kërkon një sërë veprimesh logjike dhe të ndërlidhura në rrethanat e propozuara. Por së pari, mendoni se për çfarë do të jetë skica jonë:
Ka një portret në dhomë,
Ngjashëm me ju në çdo gjë,
Qesh dhe si përgjigje
Edhe ai do të qeshë.
Përgjigjet e pritshme nga nxënësit: pasqyrë
Dhe ne gjithashtu do ta quajmë skicën tonë "Pasqyrë"
IV. Pjesa praktike “Puna në skica”
Studimi "Pasqyrë" (studim në dyshe)
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të ndërveprimit dhe ndërvarësisë së partnerëve
Dhe kështu, skica jonë quhet "Pasqyrë". Djema, sot do të punojmë në çifte. Njëri prej jush do të jetë "Pasqyra", dhe i dyti do të jetë thjesht "Njeriu". Në këtë studim, së pari do të monitorojmë marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e partnerëve. Le të fillojmë. Qëndroni përballë njëri-tjetrit. Vendosni se cili nga ju do të jetë "Pasqyra" dhe cili do të jetë "Njeriu". Lëreni "Njeriu" të bëjë atë që bën zakonisht para pasqyrës: të kreh flokët, të provojë rroba të reja, "të aplikojë grim" dhe më shumë. Tregoni se në çfarë humori është "Njeriu" dhe "Pasqyra" duhet të pasqyrojë me saktësi të gjitha veprimet e "Njeriu":