Դիդակտիկ խաղ միջին խմբի տեխնոլոգիական քարտեզում. Դիդակտիկ խաղի տեխնոլոգիական քարտեզ
Ուսուցչուհին առաջարկում է մեքենա կառուցել և երեխաների հետ քշել երկիր։ Նախ ուսուցիչըերեխաներին զգուշացնում է առաջիկա քայլի մասին, որ անհրաժեշտ է հավաքել իրերը, բեռնել մեքենան և ինքնուրույն նստել: Դրանից հետո ընտրվում է վարորդ: Ճանապարհին անպայման պատմեք երեխաներին, թե ինչ է անցնում մեքենան։ Տաչայում իրերը դասավորելով, նոր վայրում տեղավորվելով, ուսուցիչը վարորդին կխնդրի ուտելիք բերել, այնուհետև երեխաներին տանել անտառ սնկերի և հատապտուղների համար կամ գետ՝ լողալու և արևայրուք ընդունելու և այլն:
Դերային խաղի տեսակը «քշել»կառուցված է այն ուրիշներին միացնելու գծով խաղերի թեմաներ, օրինակ՝ «Խանութ», «Թատրոն», «Մանկապարտեզ», «Հիվանդանոց» և այլն։ Վարորդները պետք է ուղևորներին տանեն (բերեն) ինչ-որ տեղ, ապրանքները հասցնեն իրենց նշանակման վայր։
Ուսուցիչը ստանձնում է «վարորդի» դերը, զննում է մեքենան, լվանում այն և երեխաների օգնությամբ բենզին է լցնում բաքը։ Այնուհետև «դիսպետչերը» դուրս է գրում ուղետոմս, որտեղ նշվում է, թե ուր գնալ և ինչ տեղափոխել։ «Շոֆերը» մեկնում է բնակելի շենքի կառուցման։ Այնուհետև, հողամասը զարգանում է հետևյալ կերպ. տուն կառուցելու համար շատ շինանյութ է անհրաժեշտ, մեկ վարորդ չի կարողանում գլուխ հանել, շատ բեռնատարներ և շատ վարորդներ են պետք, ո՞վ է ուզում օգնել շինարարներին և պատրաստ է ապրանք տանել շինհրապարակ։
Ապրանքների առաքման բյուրո. Խմբում նախապես ստեղծված է առարկայական-խաղային միջավայր՝ կառուցվել է քաղաքի փողոց, բերվել են տրանսպորտային խաղալիքներ (բեռնատարներ, ֆուրգոններ), պատրաստվել բեռներ։ Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ բեռների առաքման բյուրոյում բազմաթիվ պատվերներ են ստացվել (սնունդ խանութ, ծանրոցներ՝ փոստ, աղյուսներ՝ շինհրապարակ, դեղեր՝ դեղատուն), և առաքող չկա։ ապրանք. Ինչ անել? Նրանք որոշում են կայացնում ապրանքը հասցնել իրենց նպատակակետին, բաշխում են դերերը. դաստիարակը ստանձնում է բյուրոյի տնօրենի դերը, բաժանում է ուղետոմսեր, օգնում է ընտրել շարժման երթուղին, ընդունում է նոր պատվերներ։
Մեքենաներ քաղաքի փողոցներում. Ստեղծվել է խնդրահարույց իրավիճակ՝ բոլոր մեքենաները անհետացել են քաղաքից (բոլոր տրանսպորտային խաղալիքները հանված են)։ Ինչ անել? Ինչպե՞ս շարժվել քաղաքում: Երեխաները ստանձնում են տարբեր մեքենաների վարորդների դերերը, պլանավորում են խաղի պատմությունը և կատարում խաղային գործողություններ:
Բանուկ խաչմերուկ. Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ խաչմերուկում լուսացույց է կոտրվել, և այնտեղ երթևեկությունը զբաղված է։ Վթարը կանխելու համար անհրաժեշտ է երթևեկության վերահսկիչ, ով կվերահսկի մեքենաների շարժը։ Ընտրվում է երթևեկության կարգավար, որը ազդանշանային քարտերի (դրոշներ, մահակ) օգնությամբ կարգավորում է խաչմերուկում երթեւեկությունը։
Տաքսիի պահեստ.Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ՝ ուսուցիչը բարձրաձայն փորձում է հեռախոսով տաքսի կանչել, բայց չի ստացվում։ Հետո նա դիմում է երեխաներին օգնության համար, և խմբում ստեղծվում է տաքսիների պարկ։
Փրկարարները շտապում են օգնության. Ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ քաղաքում հրդեհ է եղել (վթար, մարդը վատացել է), այրվող տան բնակիչները ահազանգում են փրկարար ծառայություններ։ Ո՞վ է պատրաստ օգնելու։ Բաշխեք դերերը, քննարկեք, թե ինչ հատուկ մեքենաներ և ծառայություններ կպահանջվեն տուժածներից:
Ավտոկանգառ.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է մի նոր կանոն. դուք չեք կարող մեքենաները սխալ տեղում կայանել քաղաքի փողոցներում, ուստի ձեզ հարկավոր է կայանատեղի (կայանատեղի): Դրա համար տեղ են ընտրում, կառուցում, պահակ են ընտրում, ով օգնում է մեքենաները կայանատեղիում տեղավորել, կարգավորում է դրանց մուտքն ու ելքը։
Եկեք մաքրենք քաղաքի փողոցները։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ գիշերը ուժեղ փոթորիկ է եղել, և այժմ քաղաքի փողոցները լցված են տապալված ծառերով, բեկորներով և այլն։ Ճանապարհներին խցանումներ են գոյացել, մեքենաները չեն կարողանում անցնել փլատակների պատճառով։ Ինչ անել? Ի՞նչ մեքենաներ են օգնում մարդկանց մաքրել փողոցները: Ո՞վ է ցանկանում օգնել քաղաքի փողոցներում կարգուկանոն հաստատելուն: Բաշխեք դերերը, սկսեք խաղը:
Ավտոմոբիլային ճանապարհորդություն. Ընտանիքը որոշել է իր մեքենան ճանապարհորդել։ Ի՞նչ պետք է տանել ձեզ հետ ճանապարհին: Ինչպե՞ս ընտրել երթուղի քարտեզի վրա: Ի՞նչ կարող է պատահել ճանապարհին: Ինչպիսի՞ հանդիպումներ են հնարավոր: Ի՞նչ կանգառներ կանեն ճանապարհորդները: Խաղի զարգացման տարբերակները քննարկելուց հետո նրանք դերեր են բաժանում ու գնում ճանապարհորդության։
Եթե ուսուցիչը տեսնում է, որ խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունն անհետանում է,Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղի տեխնիկան՝ բենզին սպառվել է, դուք պետք է զանգահարեք լցակայան; մեքենան ծակել է անիվը, անհրաժեշտ է զանգահարել ավտոտեխսպասարկման կետ; ճանապարհին առաջացել է խցանում (խցանում); մեկ այլ վարորդի մեքենան փչացել է, դուք պետք է այն տանեք քարշակով և հանձնեք ավտոտեխսպասարկման կետ կամ զանգահարեք քարշակ. մեքենան կեղտոտվել է, անհրաժեշտ է զանգահարել ավտոլվացման կետ; ՃՈ տեսուչը կանգնեցնում է մեքենան, ստուգում վարորդի փաստաթղթերը. Ճանապարհային տեսուչը տուգանում է ոչ պատշաճ կայանման կամ ճանապարհային երթեւեկության կանոնները խախտելու համար. մտել է շտապ զանգդեռ. պետք է ընտանիքին տանել կայարան (թատրոն, այցելել և այլն); հրատապ պատվեր է ստացվել բեռը սրճարան առաքելու, քաղաքում պիցցա առաքելու համար. տուրիստական գրասեղանը հրավիրում է ձեզ ավտոբուսային շրջագայության քաղաքով; տեղի է ունեցել վթար, անհրաժեշտ է զանգահարել ճանապարհային տեսուչ, ճանապարհային ոստիկանություն, փրկարար ծառայություններ.
Տեխնոլոգիական քարտեզ (5-ից 6 տարի)
Creative Play Center
Դերային խաղեր.
«Մենք շինարարներ ենք». ,
«Տիկնիկների սենյակ» .
սեղանի թատրոն «Երեք արջեր» .
Թատրոն հեքիաթների ֆլանելում «Թերեմոկ» .
Գիտական կենտրոն
Խաղ - փորձարկում «Ո՞ր տունն է ամուր»: (քարի, փայտի նյութերի հետազոտություն).
Քարտեզի պլանի կազմում «Անվտանգ ճանապարհ տնից մանկապարտեզ». .
Տան գունազարդման էջեր (քաղաքային, գյուղական).
Ճաշատեսակների ուրվանկարներ նկարելը.
Բարձրահարկ շենքի կառուցում
բնակարանի կահույք չձևավորված նյութերից։
Շինանյութից տների կառուցում ըստ սխեմաների.
Դասավորության խաղեր «Իմ փողոցը» .
Առարկա:
«Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» .
Եզրափակիչ իրադարձություն.
Շրջայց գյուղով։ Մաթեմատիկայի կենտրոն
Դիդակտիկ խաղ «Տուն» (երկրաչափական ձևեր դնելու համար).
Դիդակտիկ խաղ — Ի՞նչ փոխվեց։
Դիդակտիկ խաղ «Հաշվել» (բանավոր).
Գյուղի տեսարաններով լուսանկարների զննում.
Ընթերցանություն գեղարվեստական գրականությունայս թեմայով "Իմ տունը" .
Ստեղծեք ալբոմ «Իմ երազանքի տունը» .
Դիդակտիկ խաղեր.
«Կտրված նկարներ» ,
«Մենք խանութ ենք խաղում» .
«Տուն - տուն» .
Ֆիզկուլտուրայի րոպեներ, մատ, բացօթյա խաղեր թեմայի շուրջ "Իմ տունը"
Մանկական նկարներ թեմայի շուրջ "Իմ տունը" կատարվում է ծնողների հետ համատեղ:
Տնային ընթերցանություն երեխայի հետ.
Է.Ալյաբիևա «Յուրաքանչյուրն ունի իր տունը» , O. Vieru «Նոր տուն»
Երթուղիավորում (5-ից 6 տարեկան)
Creative Play Center
Սյուժե - դերային խաղեր.
«Մենք ավտոբուսով շրջում ենք քաղաքում» , «Շինարարներ» ,
«Օդանավակայան» ,
«Ընտանիք» .
Կոստյումներ, ատրիբուտներ խաղերի համար. Գիտական կենտրոն
Փորձարկում «Կարո՞ղ է եռալ» սառը ջուր?"
Փորձարկում «Whirlpool» .
Գեղարվեստական և ստեղծագործական կենտրոն
Ծանոթություն Կրասնոյարսկի նկարիչների ստեղծագործությանը (Վ. Սուրիկով, Ա. Պոզդեև).
Շինարարական և նախագծային կենտրոն
Կոնստրուկտոր «Երկաթուղի» .
Շինարարություն միջին դիզայների կողմից՝ ըստ նկարների։ Առարկա:
«Քաղաք Ենիսեյի վրա» .
Եզրափակիչ իրադարձություն.
Լուսանկարների ցուցահանդես «Իմ Կրասնոյարսկ» . Մաթեմատիկայի կենտրոն
Դիդակտիկ խաղեր.
«Գտիր քո ավտոբուսը» ,
«Գնումներ առանց վաճառողի» .
Գրագիտության և խոսքի զարգացման կենտրոն
Տեսողական - դիդակտիկ օժանդակ նյութերի ընտրություն, գեղարվեստական, թեմայի վերաբերյալ ցուցադրական նյութ «Կրասնոյարսկ քաղաք» .
Կրասնոյարսկի մասին երգերի աուդիո ձայնագրություն.
Դիդակտիկ խաղեր.
«Ճանաչել և անվանել» (բույսեր, կենդանիներ Կրասնոյարսկի երկրամաս») ,
«Հավաքեք զինանշանը» .
Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության կենտրոն
Մատների մարմնամարզություն "Իմ ընտանիքը" , ֆիզկուլտուրայի րոպե «Ես նավարկում եմ Ենիսեյով» .
Ծանոթություն Կրասնոյարսկի հայտնի մարզիկների հետ (Յարիգին Իվան, Մեդվեդցևա Օլգա, Ուստյուգով Եվգենի, Օլյունին Նիկոլայ, Լոմանով Սերգեյ և ուրիշներ). Ծնողների տեղեկատվական կենտրոն
Թղթապանակ - տեղափոխող «Նրանք փառաբանեցին մեր հողը». .
Երթուղիավորում (5-ից 6 տարեկան)
Creative Play Center
Դերային խաղեր.
"Գազանանոց"
«Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ» , «Անասնաբուժական հիվանդանոց» .
սովորությունների իմիտացիա, կենդանիների կերպար իմպրովիզացիաներում.
Թռչունների, կենդանիների թատերական դիմակներ.
Հետաքրքիր փաստեր կենդանիների մասին.
Գրիչի փորձ.
Գեղարվեստական և ստեղծագործական կենտրոն
Գունազարդման էջեր կենդանիների մասին.
տրաֆարետներ.
Թռչունների նկարչական ցուցահանդես (Գորոդեցկայա).
Գիրք պատրաստելը «Կենդանիներ - մուլտհերոսներ» .
Շինարարական և նախագծային կենտրոն
Տարբեր տեսակի կոնստրուկտորներ;
նյութեր ստեղծագործական գործունեության համար. Առարկա:
.
Եզրափակիչ իրադարձություն.
«Գիրք տվեք կենդանիների մասին մանկապարտեզ» . Մաթեմատիկայի կենտրոն
Դիդակտիկ խաղեր.
«Նստեք տանը» ,
«Հաշվե՛ք թռչուններին» ,
«Կախարդական հրապարակ» .
Հաշվիչ ձողիկներ, խճանկար։
Գրագիտության և խոսքի զարգացման կենտրոն
Թեմայի շուրջ նկարների, նկարազարդումների ուսումնասիրություն «Վայրի կենդանիները և թռչունները աշնանը». .
Ծանոթություն «Ռուսաստանի Կարմիր գիրք» .
Կենդանիների մասին ասացվածքների և ասացվածքների քարտերի ինդեքս.
Կենդանիների մասին նկարազարդումներով գրքերի ընտրանի:
Գեղարվեստական գրականության ընթերցում` թեմային համապատասխան բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, հեքիաթներ:
Դիդակտիկ խաղեր.
«Պատմություններ նկարներով «Ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը» թեմայով. ,
«Որտե՞ղ, ո՞ւմ պոչը»։ , «Կենդանաբանական լոտո» . Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության կենտրոն
Բացօթյա խաղեր «Սագեր-սագեր» ,
«Բու» , «Ծնոտներ և ագռավներ» , «Արջի մոտ անտառում» , «Ճնճղուկներ և մեքենաներ» .
Մատների մարմնամարզություն. «Նապաստակ» , «Սկյուռիկներ» , «Լավ կենդանիները ընկերներ են» , «Ոզնին» , «Մարգագետնում փոքրիկ արջը եկել էր այցելության» , «Ձեռնոց» . Ծնողների տեղեկատվական կենտրոն
Էկրան ծնողների համար «Բնության մեջ վարքագծի կանոններ» .
Երթուղիավորում (5-ից 6 տարեկան)
Creative Play Center
Դերային խաղեր.
«Ընտանիք» , «Դուստրեր - մայրեր» , "Իմ տունը" . «Հանդիպում հյուրերի հետ». , «Մայրիկի արձակուրդը» .
Կոստյումներ և ատրիբուտներ խաղերի համար. Գիտական կենտրոն
Փորձ «Գաղտնի նամակ մայրիկին» (կաթ, քացախ)
Փորձ «ուտելի սոսինձ» (ժելե, մածուկ).
Գեղարվեստական և ստեղծագործական կենտրոն
Նկարչության համար նյութեր և գործիքներ.
Թեմայի վերաբերյալ նկարների ընտրություն «Կանացի հագուստ» .
Թղթե տիկնիկների համար հանդերձանք պատրաստելը.
Շինարարական և նախագծային կենտրոն
Շինարարություն "Մեր տունը" , «Մեր փողոցը» .
Սխեման, Շինանյութեր. Առարկա:
«Մոր սիրտն ավելի լավ է, քան արևը».
Եզրափակիչ իրադարձություն.
Լուսանկարների ցուցահանդես «Մայրս նույնպես մանկապարտեզ է գնացել» .
Մաթեմատիկայի կենտրոն
Դիդակտիկ խաղեր.
«Ֆերմայում» ,
«Խաղալիքների խանութ» .
Գրագիտության և խոսքի զարգացման կենտրոն
Դիդակտիկ խաղեր.
«Մասնագիտություններ» ,
«Մայրիկը ապուր է պատրաստում» .
Մայրերի մասին գեղարվեստական գրականության ընթերցում. Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության կենտրոն
Սպորտային ժամանց «Ես ու մայրիկը փորձում ենք, սպորտով ենք զբաղվում» .
Ծնողների տեղեկատվական կենտրոն
Խորհրդակցություն «Մայրական բանահյուսությունը ընտանեկան կրթության մեջ» .
Դիպլոմների հանձնում շնորհակալական նամակներծնողական պատասխանատվություն և սոցիալական ակտիվություն ցուցաբերող մայրեր.
Իրինա Պոպովա
Կազմակերպման և անցկացման տեխնոլոգիական քարտեզ դիդակտիկ խաղ«Լավ հեքիաթների գիրք» միջին խմբի համար
Միջին խմբի դիդակտիկ խաղի կազմակերպման և անցկացման տեխնոլոգիական քարտեզ« լավ պատմությունների գիրք»
ԹիրախԵրեխաների մոտ հուզական արձագանքման, կարեկցանքի, հարգանքի և բարեգործհարաբերություններ շրջակա միջավայրի հետ.
ԱռաջադրանքներԶարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը միջոցովհերոսների կերպարների վերլուծություն, նրանց դերը հեքիաթ.
նյութեր: դիդակտիկ ձեռնարկ« լավ պատմությունների գիրք» , տուփ, նամակ.
1. Մոտիվացիա
անակնկալ պահի տուփ
Տղերք, նրանք մեզ փաթեթ ուղարկեցին:
Նայեք այստեղ, և կա նամակ: Դա երկրի ժողովրդից է հեքիաթներ!
«Մենք ձեզ տալիս ենք լավ պատմությունների գիրքայնպես որ դուք չեք մոռանում այդ վատը ոչ մի հեքիաթային հերոսնրանք պարզապես օգնության կարիք ունեն դառնալու համար բարի. Եվ մեր նվերը կօգնի ձեզ այս հարցում: Հարգանքներով՝ երկրի բնակիչներ հեքիաթներ».
2. Նպատակի սահմանում
Տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչ է դա գիրք?
Տեսեք, հերոսներ չկան. Ի՞նչ է այս գրպանը: գիրք?
Ահա թե որտեղ են նրանք թաքնվել։
4. Գործողություններ
Տղերք, ժամը քանիսին հեքիաթկուզենայի՞ք խաղալ
Ինչպե՞ս կցանկանայիք օգնել հերոսներին դառնալ բարի?
5. Ամփոփում, արտացոլում
Ինչ հրաշալի է հեքիաթ է ստացվել!
Ինչպիսի՞ հերոսներ ունենք։
Տղերք, եկեք շնորհակալական նամակ գրենք նվերի համար, ուղարկենք երկիր հեքիաթներ.
Տղաներ, դուք հիանալի ընկերներ եք:
Առնչվող հրապարակումներ.
Կրտսեր խմբի երեխաների «Խանութ» դիդակտիկ խաղի կազմակերպման ամփոփումՆպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկարագրել գնվելիք ապրանքը, լինել քաղաքավարի և ուշադիր միմյանց նկատմամբ, սովորել խանութում վարքի նորմերը.
ՆՕԴ «Երեխայի իրավունքներ» կազմակերպության տեխնոլոգիական քարտեզ NOD կազմակերպության տեխնոլոգիական քարտեզ Թեմա՝ «Երեխայի իրավունքները» Տարիքային խումբ՝ նախապատրաստական. Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
ուղղակիորեն կառուցել կրթական գործունեությունմիջին խմբի երեխաների դիզայնի մասին Թեմա՝ «Կախարդական թռչուններ», օգտագործելով.
«Դեպի հեքիաթների երկիր» կրթական որոնման տեխնոլոգիական քարտեզ.Վերնագիր՝ «Դեպի հեքիաթների երկիր» Հեղինակ՝ Մազինա Օլգա Ալեքսանդրովնա Տարիքային խումբ՝ 5-6 տարեկան. Նպատակը. Ռուսական հեքիաթների մասին գիտելիքների համախմբում: Առաջադրանքներ:
Նախագծային մոտեցում «Սարդոստայն» Տարիքային խումբ՝ Ավագ ԽՄԲԻ ՀԱՎԱՔԱԾՈՒ Թեմա՝ «Ինչն է մեծը. Հայրենական պատերազմ» Նպատակը` ձեւավորում.
Երեխաների հետ անմիջականորեն կրթական գործունեության կազմակերպման տեխնոլոգիական քարտեզ «Ծաղիկ թիթեռի համար»Տարիքային խումբ՝ միջինը 4-5 տարեկան ԳՀԴ-ի ձևը՝ խաղային, գեղարվեստական և գեղագիտական, ճանաչողական Կազմակերպման ձևը՝ խմբակային, անհատական:
« Բացօթյա խաղեր»
2. Դասի թեման՝ Բացօթյա խաղեր
4. Դասի նպատակը.
1. Ուսուցչի մակարդակով.
Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Բջջային խաղեր» դասի դիդակտիկ կառուցվածքով տեխնոլոգիական քարտեզ»
Տեխնոլոգիական քարտեզ դիդակտիկ դասի կառուցվածքով« Բացօթյա խաղեր»
1. Ավդիենկո Ելենա Վլադիմիրովնա
2. Դասի թեման՝ Բացօթյա խաղեր
3. Վայր՝ ՄՈԲՈՒՍՈՇ թիվ 1, Նովոկուբանսկ
4. Դասի նպատակը. խթանել ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը բացօթյա խաղերի միջոցով:
1. Ուսուցչի մակարդակով. խթանել ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը բացօթյա խաղերի միջոցով. նպաստել ֆիզիկական որակների զարգացմանն ու կատարելագործմանը.
2. Առարկայական ուսուցման արդյունքները. ամենաշատի ընտրությունը արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում՝ կախված կոնկրետ պայմաններից, պայմաններ ստեղծել, որպեսզի սովորողները սովորեն բացօթյա խաղերի կանոնները և զարգացնեն ֆիզիկական որակներ:
- Անձնական UUD. ուսանողների կողմից կրթական գործունեության նպատակի և դրա շարժառիթների միջև կապի հաստատում:
- Կարգավորող UUD. ուսումնական առաջադրանքի սահմանում` հիմնված ուսանողների կողմից արդեն հայտնի և սովորածի և դեռ անհայտի հարաբերակցության վրա:
- Հաղորդակցական. ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում, գործընկերոջ գործողությունների վերահսկում, ուղղում, գնահատում:
5. Դասի տեսակը. կրկնություն
6. Դասի դիդակտիկ կառուցվածքը
7. Նոր նյութ սովորելու պլան.
Ներածական մաս.
Շինարարություն, կազմակերպչական պահ;
Քայլում և դրա տեսակները;
Վազում և դրա տեսակները;
Շնչառության վերականգնմամբ քայլում;
Վերակառուցում երկու սյունակներում;
Հիմնական մասը:
բացօթյա խաղերի անցկացում (վոլեյբոլով);
Վերջնական մաս.
Շինություն;
Դասի ամփոփում, անհատական մեկնաբանություններ և խորհուրդներ.
8. Ուսումնամեթոդական համալիր.
Հատուկ ուսուցում պահանջող սարքավորումներ. ցատկապարան, մարմնամարզական գորգեր, վոլեյբոլի գնդակներ, սկիթլներ:
Տեխնիկական (կամ էլեկտրոնային) ուսումնական միջոցներ.
Օժանդակ սարքավորումներ. սուլիչ, վայրկյանաչափ.
Դիդակտիկ աջակցություն.
Գրականություն ուսուցչի համար (ներառյալ ինտերնետային կայքերը). www. edu. en
Գրականություն ուսանողների համար (ներառյալ ինտերնետային կայքեր). Բիշաևա Ա.Ա. Ուսանողի մասնագիտական և առողջարար ֆիզիկական կուլտուրա. Դասագիրք. - Մ., 2013. Եվսեև Յու. Ի. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
Ծրագրային ապահովում (կրթական էլեկտրոնային ռեսուրսներ CD-ROM-ում): ուսումնական ֆիլմ 2011թ
9. Կրթական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. դաս՝ կրթական ուղղվածությամբ.
10. Միջառարկայական հաղորդակցություններ. կյանքի անվտանգության հիմունքներ.
11. Ներառարկայական հաղորդակցություններ. խաչաձեւ մարզում, վոլեյբոլ, բասկետբոլ.
ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ
| Դասի փուլ (րոպե) | Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ | Բաղադրիչներ | Գործունեություն |
|||||
| առարկա | մետապրեդ- մեթ (R, K, P) | անձամբ- բնական | ուսուցիչները | ուսանողները |
||||
| Դասի կազմակերպված սկիզբ (1 րոպե) |
||||||||
| 1. Կազմակերպչական պահ | Կարգավորող. ուշադրության զարգացում, նրանք կարողանում են գնահատել գործողության կատարման ճիշտությունը. գործողությունն ավարտելուց հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը։ Ճանաչողական. քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ուսուցչի բացատրությունից և սեփական փորձից: | ֆիզիկական դաստիարակության անհրաժեշտությունը, իրենց գործողությունների համար անձնական պատասխանատվությունը, առողջ ապրելակերպի ձևավորումը. | Ուսումնական ծրագիրֆիզիկական կուլտուրայում | Ստուգում եմ սովորողների պատրաստվածությունը դասին (սպորտային համազգեստի և փոփոխվող կոշիկների առկայությունը): Ես կառուցում եմ։ Ողջույններ. | Նրանք շարվում են մեկ տողում։ - կազմակերպել իրենց աշխատանքի համար. պատրաստվել անկախության. |
|||
| Դասի նախապատրաստական մասը |
||||||||
| 1 . Գիտելիքների թարմացում | Կարողանալ ճիշտ օգտագործել կուտակված գիտելիքները; նավարկեք ձեր գիտելիքների համակարգը: | դիտարկել և վերլուծել ուսումնական գործունեությունև գործընկերների գործունեությունը գործընթացում համատեղ գործունեություն; նպաստել սեփական և ընկերոջ գործողությունների ճիշտությունը համարժեք գնահատելու ունակության ձևավորմանը՝ կենտրոնանալով ուսուցչի կողմից շարժումների ցուցադրման վրա: | հասկանալ աշխատավայրում անվտանգ վարքագծի կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը. | Ես կրկնում եմ անվտանգության նախազգուշական միջոցները. Պատասխանում եմ ուսանողների հարցերին: Հիշեցնում եմ ձեզ հեռավորությունը՝ մեկնած ձեռքը, հետևեք ուղեցույցին։ | Ուսանողները արտահայտում են իրենց ենթադրությունները տուբերկուլյոզի վերաբերյալ: |
|||
| 2. Քայլելը և դրա տեսակները. Ոտքի մատների վրա քայլելը Քայլում է կրունկներով Քայլում է ոտքի ներսից և դրսից Գլանափաթեթներ կրունկից մինչև ծայր Վազքը և դրա տեսակները. Մեկ շրջան կայուն միջին տեմպերով Canter ձախ կողմը / աջ կողմը Հեշտ վազք Հետ վազում Հեշտ վազք Արագ քայլք Շնչառության վերականգնման հետ քայլում Դահլիճի վերակառուցում երեք սյուներով. | Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ կատարել հատուկ վազքային վարժություններ: | դիտարկել և վերլուծել սեփական ուսումնական գործունեությունը և գործընկերոջ գործունեությունը համատեղ գործունեության գործընթացում: | Բիշաևա Ա.Ա. Ուսանողի մասնագիտական և առողջարար ֆիզիկական կուլտուրա. Դասագիրք. - Մ., 2013 թ. | Ես հրահանգներ եմ տալիս ուսանողների կողմից քայլելիս կատարելու համար: Զորավարժությունների կատարման ուղղում քայլելիս. Ես հրամաններ եմ տալիս փախած ուսանողների կողմից կատարման համար: Ես ուղղում եմ վարժությունների կատարումը վազքում։ | Կատարեք քայլելու վարժություններ. Նրանք շրջում են սենյակում՝ հետևելով ուսուցչի հրահանգներին։ Շարժվելով դահլիճով, պահպանեք 2 քայլ հեռավորություն Կատարել վարժություններ. Կատարեք վազքի վարժություններ. Շրջանակով շարժվելիս կատարեք շնչառական վարժություններ. Կատարել շնչառական վարժություններ. |
|||
| 3. Բացօթյա անջատիչներ առանց իրերի. Կեցվածքի համար.(4 կրկն.) I.P. ոտքերը ուսերի լայնության վրա, ձեռքերը գոտիով: 1. Ձախ ոտքը ետ է քաշված, ձեռքերը վեր, ափերը դեմ առ դեմ: 3. Աջ ոտքը ետ է քաշված, ձեռքերը վեր, ափերը դեմ առ դեմ: Ուսի գոտու վրա.(4 կրկն.) I.P.: ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: 1-4 Ձեռքերը պտտել առաջ: 5-8 Ձեռքերի պտույտ ետ. Ձեռքերի վրա.(4 կրկն.) I.P. ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը առաջ: 1-4 պտտել ձեռքերը ներս ներսում 5-8-ը պտտվում են դեպի դուրս Առաջ թեքություններ.(4 կրկն.) 1. Թեքեք դեպի ձախ ոտքը։ 3. Թեքեք աջ ոտքի վրա Կողքի թեքում (4 կրկնություն) IP՝ ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը՝ գոտիով: 1. Թեքեք դեպի ձախ; 3. Թեքեք դեպի ձախ; Մարմնի մկանների վրա.(4 կրկն.) I.P.: ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը գոտիով 1. թեւը թեքեք ձախ կողմի մեջքի հետևում: 3. թեւը ներս շրջելը աջ կողմթիկունքում Վրա ծնկահոդ: ( 4 կրկնություն) IP. ոտքերը մի փոքր թեքված են ծնկների վրա, ձեռքերը ծնկների վրա: 1-4 պտտել ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: 5-8 պտտել ժամացույցի սլաքի հակառակ ուղղությամբ: Ոտքերի մկանների համար.(4 կրկն.) Squats I. P. ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը գոտիով 1. Կծկվել, ձեռքերը առաջ; 3-4-կրկնել Ոտքերի ճոճանակներ.(4 կրկն.) IP. Ոտքերը մի փոքր ավելի լայն են, քան ուսերը, ձեռքերը դեպի կողք: 1. Max ձախ ոտքը, դեպի աջ ձեռք 3. Ճոճվեք աջ ոտքով, դեպի ձախ ձեռքը։ Թռիչք:(4 կրկն.) I. P. Ոտքերն ուսի լայնությամբ բացված, ձեռքերը՝ գոտին 1-3 ցատկ երկու ոտքի վրա: 4 - ոտքերը սեղմված են: | Կարողանալ ճիշտ կատարել ORU-ն՝ նպատակաուղղված կերպով ազդելով հիմնական ֆիզիկական որակների զարգացման վրա։ Կարողանալ ճիշտ կատարել բացօթյա անջատիչ սարքերը, նպատակաուղղված կերպով ազդելով հիմնական ֆիզիկական որակների զարգացման վրա: | դիտարկել և վերլուծել իրենց ուսումնական գործունեությունը: դիտարկել և վերլուծել իրենց ուսումնական գործունեությունը: դիտարկել և վերլուծել իրենց ուսումնական գործունեությունը: | նպաստել դրսևորմանը դրական հատկություններայնպիսի անհատականություններ, ինչպիսիք են կարգապահությունը, կազմակերպվածությունը, աշխատասիրությունը և հաստատակամությունը: նպաստել անհատականության դրական գծերի դրսևորմանը, ինչպիսիք են կարգապահությունը, կազմակերպվածությունը, աշխատասիրությունը և հաստատակամությունը: նպաստել անհատականության դրական գծերի դրսևորմանը, ինչպիսիք են կարգապահությունը, կազմակերպվածությունը, աշխատասիրությունը և հաստատակամությունը: | Եվսեև Յու. Ի. Ֆիզիկական դաստիարակություն. | Ես ցույց եմ տալիս բացօթյա անջատիչների համալիրը: Ես ուղղում եմ համալիրի վարժությունները. Ցույց եմ տալիս բացօթյա կոմուտացիոն համալիրը, ուղղում եմ համալիրի վարժությունները։ | Կատարել համալիրի վարժությունները՝ հաշվի առնելով ուսուցչի մեթոդական ցուցումները։ Կատարել համալիրի վարժությունները՝ հաշվի առնելով ուսուցչի մեթոդական ցուցումները։ Կատարել համալիրի վարժությունները՝ հաշվի առնելով ուսուցչի մեթոդական ցուցումները։ |
||
| Դասի հիմնական մասը |
||||||||
| Ուսումնական բաղադրիչ | ||||||||
| 1. Գիտելիքների թարմացում | Ճանաչեք վտանգավոր պահերը առաջադրանքներ կատարելիս: | ինքնակազմակերպվել արդյունքի ակնկալիքով | անկախություն | Կրկնում եմ անվտանգության նախազգուշական միջոցները | Նրանք ուշադիր լսում են: |
|||
| 2. Խնդրի ձևակերպում. | Իմացեք, թե ինչպես նավարկել ձեր գիտելիքների համակարգը: | Ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպել մտքի բավարար ամբողջականությամբ և ճշտությամբ։Ձևավորում Ուսումնական գործունեության նպատակներ-մոտիվներ. | հասկանալ դժվարությունները և դրանք հաղթահարելու ցանկությունը | Հարց եմ տալիս՝ բացօթյա խաղերում կա՞ն ֆիզիկական որակներ, ինչպիսիք են արագությունն ու ճարպկությունը: | Ուսանողները արտացոլում են և տալիս մի քանի պատասխան: |
|||
| կարողանալ գործել առարկայի բովանդակության տեսանկյունից | Ձևավորել կրթական համագործակցության և խնդիրների, ենթադրությունների կոլեկտիվ քննարկման կարողություն | հասկանալ դժվարությունները և դրանք հաղթահարելու ցանկությունը | Ես համեմատում եմ դատողությունները:Վերջին դասերին մենք ուսումնասիրեցինք միջքաղաքային տարրեր, ինչպիսիք են վազքը: Այժմ ձեր գիտելիքները, արագությունը և ճարտարությունը կօգնեն ձեզ լինել լավագույնը բացօթյա խաղերում, որոնք մենք կխաղանք ձեզ հետ: | Ուշադիր լսեք և հիշեք նախորդ դասերի ընթացքում սովորած գիտելիքները: |
||||
| Շարժիչային բաղադրիչ | ||||||||
| Թիվ 1. Խաղ «Զանգահարող համարներ» № 2. Խաղ «Օր ու գիշեր» № 3. Բջջային խաղ «Ոտքերը գետնից» Խաղ «Ձկնորսական գավազան» | նպաստել ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակության ձևավորմանը. հասկանալ խաղի կանոնները; վարժությունների ինքնուրույն կատարում առողջարարական մարզումների ձևերում: Օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները, ձևավորել անհրաժեշտ ֆիզիկական ակտիվություն ընտրելու հմտություններ և կարողություններ։ | նպաստել ուսումնական առաջադրանքը ընկալելու և պահպանելու ունակության ձևավորմանը, պլանավորել իրենց գործողությունները դրական արդյունքի հասնելու առաջադրանքին համապատասխան: ուսուցչի հետ միասին որոշել իրենց կրթական գործունեության գնահատման չափանիշները (կարգավորող UUD). ստեղծել դրական հարաբերություններ ուսումնական գործունեության գործընթացում (հաղորդակցական UUD); իրականացնել հիմնական տեխնիկական գործողություններ, օգտագործվում է մեկնարկային overclocking-ում (առարկա); | նպաստում են կրթական գործունեության հաջողության և ձախողման պատճառները հասկանալու ունակության ձևավորմանը և նույնիսկ ձախողման իրավիճակներում կառուցողական գործելու ունակությանը: | Սուլիչ, սկիթեր և այլն: | Սյունակները հաշվարկվում են հերթականությամբ: Ուսուցիչը օրինակ է բերում (օրինակ՝ 10-4) և այս օրինակի պատասխանը կլինի խաղացողի համարը։ Այս համարով խաղացողը պետք է վազի պտուկի շուրջը, վազի իր թիմի շուրջը և վերադառնա իր տեղը: Ուսուցիչը հաշվում է միավորները: Հաղթում է այն թիմը, որը շատ գոլեր է խփում մեծ քանակությամբմիավորներ. Առաջադրանքները՝ վարժություն տարբեր ուղղություններով վազելիս, գործեք ազդանշանի վրա: Նկարագրություն. Բոլոր մասնակիցները բաժանված են երկու թիմի: Մի թիմը «ցերեկ» է, մյուսը՝ «գիշեր»։ Դահլիճի մեջտեղում գիծ է գծվում կամ լար է տեղադրվում։ Գծված գծից երկու քայլ հեռավորության վրա թիմերը կանգնած են միմյանց մեջքով: Առաջնորդի հրամանով, օրինակ, «Օր»: համապատասխան անվանումով թիմը սկսում է հետևել: «Գիշերային» թիմի ուսանողները պետք է ժամանակ ունենան փախչելու պայմանական գծից այն կողմ, նախքան մրցակիցները հասցնեն արատավորել նրանց: Հաղթում է այն թիմը, որը կարող է արատավորել հակառակ թիմից ամենաշատ խաղացողներին: Նպատակը. Սովորեք հետևել խաղի կանոններին: Նկարագրություն. Վարորդը մյուս տղաների հետ շրջում է սրահով։ Հենց ուսուցիչն ասում է. «Բռնի՛ր», բոլոր մասնակիցները ցրվում են՝ փորձելով բարձրանալ ցանկացած բարձրություն, որտեղ կարող ես ոտքերդ գետնից վեր բարձրացնել: Միայն ոտքերը գետնին դրածներին կարելի է աղել։ Խաղի վերջում հաշվվում է պարտվողների թիվը և ընտրվում է նոր վարորդ։ Առաջադրանքներ՝ զարգացնել ճարտարություն, ուշադրություն, արձագանքման արագություն: Նկարագրություն. Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: Կենտրոնում վարորդն է՝ ուսուցիչը։ Նա ձեռքերում պարան է բռնել։ Առաջնորդը պարանը շրջանաձեւ պտտում է հենց գետնից բարձր: Աշակերտները ցատկում են, որպեսզի պարանը չդիպչի նրանց ոտքերին։ Այն մասնակիցները, որոնց ոտքերը դիպչում է պարանին, դուրս են մնում խաղից։ | Հանձնարարված առաջադրանքների կատարում Կատարել վարժություններ, համաձայնեցնել համատեղ գործունեության գործառույթների և դերերի բաշխումը: |
||
| Ուսուցման արդյունքների ախտորոշում |
||||||||
| 1. Բացօթյա խաղերին մասնակցության վերլուծություն. | ուսուցչի հետ միասին որոշել իրենց կրթական գործունեության գնահատման չափանիշները Բացահայտեք ձեր և ձեր գործընկերոջ գործողությունները, որոնք նպաստել կամ խոչընդոտել են արդյունավետ հաղորդակցությանը: | դիտարկել և վերլուծել սեփական ուսումնական գործունեությունը և գործընկերոջ գործունեությունը համատեղ գործունեության գործընթացում (հաղորդակցական UUD). որոշել իրենց գործողությունները և գործընկերոջ գործողությունները, որոնք նպաստել կամ խոչընդոտել են արդյունավետ հաղորդակցությանը (հաղորդակցական UUD). | Ես կառուցում եմ։ Ամփոփելով բացօթյա խաղերի արդյունքները. | Վերլուծել սեփական գործունեությունը, պատասխանել ուսուցչի հարցերին: |
||||
| 2. Խնդրի լուծում. | ընդհանրացնել լուծված խնդրի ներկայացումները | Ես հարցնում եմ. | Ուսանողները պատասխանում են. |
|||||
| Արտացոլում | բացահայտել սեփական խնդիրները | դիտարկել և վերլուծել սեփական ուսումնական գործունեությունը և գործընկերոջ գործունեությունը համատեղ գործունեության գործընթացում: Նպաստել ուսանողների՝ ուսումնասիրված նյութի յուրացման մակարդակի արդյունքները կանխատեսելու կարողությանը: | նպաստել ուսանողների կյանքում ֆիզիկական կուլտուրայի և շարժիչ հմտությունների մասին գիտելիքների կարևորության ձևավորմանը: | Ի՞նչ արեցինք այսօր դասարանում: Ի՞նչը դուր եկավ, ի՞նչը չհավանեցիր։ Ի՞նչն էր դժվար, ի՞նչն էր հեշտ։ Կարողացա՞ք լուծել խնդիրը։ | Ուսանողները պատասխանում են. |
|||
| Տնային աշխատանքների կազմակերպում |
||||||||
| 1. Տնային աշխատանք. | ես հարցնում եմ Տնային աշխատանքբոլորի համար՝ երեկոյան զբոսանք և առավոտյան վարժություններ։ | Լսեք և հիշեք անել: |
||||||
| Կազմակերպված դասի ավարտ | ցտեսություն | Ուսանողները հրաժեշտ են տալիս. |
||||||
Տեխնոլոգիական քարտեզ դիդակտիկ խաղալիքի համար
Ռևյակինա Օքսանա ԱլեքսանդրովնաԱբալյաևա Իրինա Նիկոլաևնա
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն
Օտրադնովսկայայի միջնակարգ դպրոց
(նախադպրոցական խմբեր)
Ստեղծագործական անուն խաղալիքների, խաղերի համար, խաղային նյութ
«Ուրախ կարուսել»
2-5 տարի
Առաջադրանքներ
Ուսումնական:
1. Երեխաների մոտ ձևավորել գունային պատկերացումներ, ներկայացնել հիմնական գույների, ձևերի անունները:
2. Սովորեք փոխկապակցել տարբեր առարկաների գույներն ու ձևերը՝ օգտագործելով միատարր և գույներով և ձևով տարբեր առարկաների համեմատություն;
3. Սովորեք խմբավորել տարբեր իրերըստ գույնի, ձևի.
4. Ներկայացրե՛ք բանջարեղենի, մրգերի անվանումները:
5. Սովորեք խմբավորել տարրերը ըստ ընդհանուր հիմք(բանջարեղեն-մրգեր, կլոր-օվալաձև, կարմիր-դեղին և այլն)
6. Վարժություն 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու մեջ:
7. Սովորեք տարբերակել առարկաների քանակը (մեկ - շատ)
8. Սովորեք համեմատել առարկաների երկու հավասար և անհավասար խմբեր:
Զարգացող:
1.Զարգացնել երեխաների խոսքը;
2. Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր և մատներ;
3. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը։
Ուսումնական:
1. Բարձրացնել հետաքրքրությունը վառ առարկաների նկատմամբ։
2. Մշակել անկախություն, նախաձեռնողականություն, հետաքրքրություն տարբեր տեսակներգործունեությանը։
Տեղադրեք խաղալիքը, խաղը կամ խաղային նյութը ուսումնական գործընթաց
(խաղալիքի կամ խաղային նյութի օգտագործման եղանակներ)
Այս ձեռնարկը բաղկացած է 2 շրջանից՝ կցված 3 տեսակի առարկաներով՝ փոքր շրջան՝ երկրաչափական ձևեր, մեծ շրջանակ՝ բանջարեղեն և մրգեր։ Այս շրջանակները կարող են օգտագործվել միասին կամ առանձին: Շրջանակների բոլոր տարրերը հեռացվում են: Խաղալիքը կարող է օգտագործվել երեխաների կողմից անկախ գործունեության մեջ, մինչդեռ ուսուցիչը պետք է հանի առարկաները և ուսուցչի հետ համատեղ գործունեության ընթացքում: Բոլոր իրերն ունեն շոշափելի սենսացիաների զարգացման տարբեր լցանյութ, որը տեղին է փոքր երեխաների համար: Ներկայացված խաղալիքի օգնությամբ կարելի է իրականացնել շնչառական վարժություններ, ինչպես նաև օգտագործել այն երեխայի հարմարվողականության շրջանում՝ որպես հանգստացնող միջոց։
Դիդակտիկ խաղեր.
1. Ինչ է սա?
Տարիքը՝ 2 տարեկան։
Նպատակը. խթանել առարկաների անվանակոչումը:
Հեռացրեք մրգերն ու բանջարեղենը գոտիներից: Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկաները, երեխաները կանչում են.
2. Գտեք միայն մրգեր/բանջարեղեն .
Տարիքը՝ 3-4 տարեկան
Առաջարկվող ապրանքներից ընտրեք միայն մրգեր/բանջարեղեն:
3. Գտեք նույնը:
Տարիքը՝ 2-4 տարեկան։
Նպատակը. բազմությունից օբյեկտ գտնել ըստ հատկանիշի:
Բազմաթիվ իրերից ընտրեք միայն դեղին (կարմիր, կանաչ, մանուշակագույն, նարնջագույն)
4. Գտեք զույգ:
Տարիքը՝ 3-4 տարեկան։
Ընտրեք գույնի համապատասխանություն յուրաքանչյուր տարրի համար:.
5. Գտեք և ցույց տվեք:
Տարիքը՝ 3-4 տարեկան։
(խաղը ներառում է երկրաչափական ձևերով փոքր շրջան)
Ուսուցիչը անվանում է գործչի անունը և առաջարկում գտնել այն բոլոր առաջարկվողներից:
6 . Ինչ տեսք ունեն նրանք:
Տարիքը՝ 3-4
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկրաչափական պատկեր, խնդրում է անվանել այն: Առաջարկում է գտնել բանջարեղեն կամ միրգ, որը նման է եռանկյունու:
7. Գտեք և հաշվեք:
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հաշվում են թվերը:
8. Օբյեկտների խմբերի համեմատություն.
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
9. Գուշակիր և ցույց տուր.
Տարիքը՝ 3-4 տարեկան
Ուսուցիչը հանելուկ է անում, երեխաները գուշակում են և պատասխանը գտնում խաղալիքի վրա:
Նյութեր, որոնք օգտագործվում են խաղալիքների կամ խաղային նյութերի արտադրության մեջ
Զգացել է, ատլասե ժապավեններ, տարբեր ձավարեղեն, թելերի սոսինձ։
