Harta teknologjike e lojës didaktike në grupin e moshuar. Harta teknologjike e lodrës edukative "carousel gëzuar"
Harta teknologjike (nga 5 deri në 6 vjet)
Qendra për lojën krijuese
Lojëra me role:
"Ne jemi ndërtues" ,
"Dhomë për një kukull" .
Teatër tavoline "Tre arinj" .
Teatri në flanelgraf në përralla "Teremok" .
Qendra Shkencore
Lojë - eksperimentim "Cila shtëpi është e fortë?" (kërkim i materialeve guri, druri).
Hartimi i një plani harte "Rruga e sigurt nga shtëpia në kopshtin e fëmijëve" .
Faqet e ngjyrosjes së shtëpisë (urbane, rurale).
Pikturimi i siluetave të enëve.
Prodhimi i një ndërtese të lartë,
mobilje per nje apartament nga materiale te paformuara.
Ndërtimi i shtëpive nga material ndërtimi sipas diagrameve.
Lojëra me paraqitje "Rruga ime" .
Tema:
"Shtëpia ku jetoj" .
Ngjarja përfundimtare:
Turne ne fshat. Qendra e Matematikës
Lojë didaktike "Shtëpia" (për shtrimin e formave gjeometrike).
Lojë didaktike "Çfarë ka ndryshuar?"
Lojë didaktike "Numëroje" (verbale).
Duke parë fotografitë me pamje nga fshati.
Leximi trillim në temë "Shtëpia ime" .
Krijimi i një albumi "Shtëpia ime e ëndrrave" .
Lojëra didaktike:
"Fotografi të prera" ,
"Ne po luajmë dyqan" .
"Shtëpi - shtëpi" .
Minuta e edukimit fizik, lojëra me gishta, lojëra në natyrë me temë "Shtëpia ime"
Vizatimet e fëmijëve mbi temën "Shtëpia ime" kryhet së bashku me prindërit.
Leximi në shtëpi me fëmijën tuaj:
E. Alyabyeva "Secili ka shtëpinë e vet" , O. Vieru "Shtëpi e re"
Harta teknologjike (nga 5 deri në 6 vjet)
Qendra për lojën krijuese
Lojëra me role të plota:
"Ne udhëtojmë me autobus nëpër qytet." , "Ndërtuesit" ,
"Aeroporti" ,
"Familja" .
Kostume, atribute për lojëra. Qendra Shkencore
Eksperimentimi “A mund të “valojë” ujë të ftohtë?
Eksperimentimi "Whirlpool" .
Qendra artistike dhe krijuese
Njohja me veprat e artistëve të Krasnoyarsk (V. Surikov, A. Pozdeev).
Qendër ndërtimi dhe projektimi
Konstruktor "Hekurudha" .
Ndërtim nga projektuesi mesatar duke përdorur foto. Tema:
"Qyteti në Yenisei" .
Ngjarja përfundimtare:
Ekspozitë fotografike "Krasnoyarsku im" . Qendra e Matematikës
Lojëra didaktike:
"Gjeni autobusin tuaj" ,
"Një dyqan pa një shitës" .
Qendra për zhvillimin e shkrim-leximit dhe të të folurit
Përzgjedhja e mjeteve mësimore vizuale, fiksioni, materiali demonstrues mbi temën "Qyteti i Krasnoyarsk" .
Regjistrimi audio i këngëve për Krasnoyarsk.
Lojëra didaktike:
"Zbuloni dhe emërtoni" (bimë, kafshë të Territorit Krasnoyarsk"),
"Mblidh një stemë" .
Qendër fitnesi dhe fitnesi
Gjimnastikë gishtash "Familja ime" , minutë stërvitje "Unë jam duke lundruar përgjatë Yenisei" .
Takimi me atletë të famshëm të Krasnoyarsk (Ivan Yarygin, Olga Medvedtseva, Evgeny Ustyugov, Nikolay Olyunin, Sergey Lomanov dhe të tjerë). Qendra Informative e Prindërve
Dosja - lëviz “Ata lavdëruan rajonin tonë” .
Harta teknologjike (nga 5 deri në 6 vjet)
Qendra për lojën krijuese
Lojëra me role:
"kopsht zoologjik"
"Udhëtim në pyllin e vjeshtës" , "Spitali veterinar" .
Imitim i shprehive dhe imazheve të kafshëve në improvizime.
Maska teatrale të shpendëve dhe kafshëve.
Fakte interesante për kafshët.
Përvoja me stilolaps.
Qendra artistike dhe krijuese
Faqe për t'u ngjyrosur për kafshët.
Stencilat.
Ekspozita e pikturës së shpendëve (Gorodetskaya).
Bërja e një libri "Kafshët janë personazhe vizatimorë" .
Qendër ndërtimi dhe projektimi
Lloje të ndryshme konstruktorësh;
materiale për kreativitet. Tema:
.
Ngjarja përfundimtare:
"Jepni një libër për kafshët në një kopsht fëmijësh" . Qendra e Matematikës
Lojëra didaktike:
"U vendos në shtëpi" ,
"Numëroni zogjtë" ,
"Sheshi Magjik" .
Shkopinj numërimi, mozaik.
Qendra për zhvillimin e shkrim-leximit dhe të të folurit
Ekzaminimi i pikturave dhe ilustrimeve mbi temën "Kafshët dhe zogjtë e egër në vjeshtë" .
Duke u njohur "Libri i Kuq i Rusisë" .
Indeksi i kartave të fjalëve të urta dhe thënieve për kafshët.
Një përzgjedhje librash me ilustrime për kafshët.
Leximi i trillimeve: poezi, tregime, përralla të lidhura me temën.
Lojëra didaktike:
"Tregime në foto me temën "Si përgatiten kafshët për dimër" ,
"Ku, bishti i kujt?" , "Loto zoologjike" . Qendër fitnesi dhe fitnesi
Lojëra në natyrë "Patat-patat" ,
"buf" , "Çaketë dhe sorra" , "Në pyllin e ariut" , "Harabela dhe makina" .
Gjimnastikë e gishtave: "Lepurushi" , "Ketrat" , "Kafshët e mira janë miq" , "Iriqi" , "Ariu i Livadhit erdhi për vizitë" , "doreza" . Qendra Informative e Prindërve
Ekran për prindërit "Rregullat e sjelljes në natyrë" .
Harta teknologjike (nga 5 deri në 6 vjet)
Qendra për lojën krijuese
Lojëra me role:
"Familja" , "Bijat - Nënat" , "Shtëpia ime" . "Takim të ftuar" , "Festa e mamit" .
Kostume dhe atribute për lojëra. Qendra Shkencore
Përvoja "Letër sekrete për mamin" (qumësht, uthull)
Përvoja "Ngjitës i ngrënshëm" (pelte, paste).
Qendra artistike dhe krijuese
Materialet dhe mjetet për vizatim.
Një përzgjedhje e fotografive mbi temën "Veshjet e grave" .
Bërja e veshjeve për kukulla letre.
Qendër ndërtimi dhe projektimi
Ndërtimi "Shtëpia jonë" , "Rruga jonë" .
Skemat, materialet e ndërtimit. Tema:
"Zemra e nënës është më e mirë se dielli"
Ngjarja përfundimtare:
Ekspozitë fotografike “Edhe mamaja ime ka shkuar në kopësht” .
Qendra e Matematikës
Lojëra didaktike:
"Në fermë" ,
"Dyqan lodrash" .
Qendra për zhvillimin e shkrim-leximit dhe të të folurit
Lojëra didaktike:
"Profesionet" ,
"Mami po bën supë" .
Leximi i trillimeve për nënat. Qendër fitnesi dhe fitnesi
Koha e lirë sportive "Unë dhe mami përpiqemi, luajmë sport" .
Qendra Informative e Prindërve
Konsultimi "Folklori i nënës në edukimin familjar" .
Paraqitja e certifikatave, letra falenderimi nënat që tregojnë përgjegjësi prindërore dhe aktivitet social.
Irina Popova
Harta teknologjike për organizimin dhe sjelljen lojë didaktike Për grupi i mesëm"Libri i përrallave të mira"
Harta teknologjike për organizimin dhe zhvillimin e një loje didaktike për grupin e mesëm« Libri i përrallave të mira»
Synimi: Formimi tek fëmijët e reagimit emocional, ndjeshmërisë, respektit dhe miqësore marrëdhëniet me të tjerët.
Detyrat: zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit përmes analiza e personazheve të personazheve, roli i tyre në përrallë.
Materialet: manual didaktik« Libri i përrallave të mira» , kuti, letër.
1. Motivimi
Kuti e momentit surprizë
Djema, ata na dërguan një paketë!
Shikoni këtu dhe ka një letër! Është nga njerëzit e vendit përralla!
"Ne ju japim Një libër me përralla të mira që të mos harroni se të këqijat nuk ka heronj të përrallave, ata thjesht kanë nevojë për ndihmë për t'u bërë lloj. Dhe dhurata jonë do t'ju ndihmojë me këtë. Sinqerisht, banorë të vendit përralla».
2. Vendosja e qëllimit
Djema, le të shohim se çfarë është kjo libër?
Shikoni, nuk ka heronj! Çfarë lloj xhepi është ky? libër?
Ja ku u fshehën!
4. Veprimet
Djema, në çfarë ore? përrallë do te deshironit te luani?
Sa do të donim t'i ndihmonim heronjtë të bëhen lloj?
5. Përmbledhje, reflektim
Sa e mrekullueshme doli të ishte një përrallë!
Çfarë lloj heronjsh kemi marrë?
Djema, le të shkruajmë një letër mirënjohjeje për dhuratën dhe ta dërgojmë në vend përralla.
Ju djema jeni të mrekullueshëm!
Publikime mbi temën:
Përmbledhje e organizimit të lojës didaktike “Dyqan” për fëmijët e grupit të vogël Qëllimi: të mësoni fëmijët të përshkruajnë artikullin që duhet të blihet, të jenë të sjellshëm dhe të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, të mësojnë normat e sjelljes në dyqan:
Harta teknologjike e organizatës NOD "Të Drejtat e Fëmijëve" Harta teknologjike e organizatës NCD Tema: “Të drejtat e fëmijëve” Grupmosha: përgatitore. Integrimi i fushave arsimore:.
Ndërtoni drejtpërdrejt aktivitete edukative mbi dizajnin për fëmijët e grupit të mesëm Tema: "Zogjtë Magjikë", duke përdorur.
Harta teknologjike e kërkimit arsimor "Në tokën e përrallave" Titulli: "Në vendin e përrallave". Autor: Mazina Olga Aleksandrovna Grupmosha: 5-6 vjeç. Objektivi: Konsolidimi i njohurive për përrallat ruse. Detyrat:.
Qasja e projektit “Gossamer” Grupmosha: MBLEDHJA E GRUPIT të moshuar Tema: “Çfarë është e mrekullueshme Lufta Patriotike» Qëllimi: formimi.
Harta teknologjike për organizimin e aktiviteteve të përbashkëta edukative të drejtpërdrejta me fëmijët "Lule për një flutur" Grupmosha: mesatare 4-5 vjeç Forma e veprimtarive edukative: lojëra, artistiko-estetike, njohëse Forma e organizimit: grupore, individuale.
Oksana Enicheva
Zhvillimi i hartave të zhvillimit teknologjik lojë me role
Çdo person ka potencialin për të lëvizur
në një drejtim pozitiv natyror.
Secili mësues ka ndjenjën e tij
vlerat, virtytet dhe aftësia për të udhëhequr
jetën tuaj dhe të ecni drejt vetëaktualizimit,
rritje personale dhe profesionale.
V. E. Pakhalyan
Me futjen e Standardit Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor në hapësirën arsimore, institucionet arsimore parashkollore ende mbeten çështje aktuale zhvillimi i lojës së fëmijëve. NË zhvillimin po shqyrtohen çështjet qasje sistematike ndaj organizatës lojë me histori me fëmijë më të vegjël mosha parashkollore, është paraqitur një nga format e planifikimit - harta teknologjike.
Kjo metodologjike zhvillimin do të jetë e dobishme për mësuesit e kopshteve që punojnë drejtpërdrejt me fëmijët dhe pjesëmarrësit e tjerë procesi arsimor, si dhe studentë të departamenteve parashkollore të kolegjeve dhe universiteteve pedagogjike.
1. Hyrje
2. Pjesa kryesore
Karakteristike lojë me role në fazën aktuale.
Analiza didaktike e përmbajtjes hartat teknologjike.
3. Përfundim
4. Lista e burimeve të përdorura.
5. Aplikimi
Hyrje
Me futjen e Standardit Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore, çështjet mbeten ende të rëndësishme. zhvillimi i lojës së fëmijëve. Planifikimi është i një rëndësie të veçantë.
Çështjet e planifikimit aktivitet loje mjaft e diskutueshme dhe e paqartë. Nëse shkojmë nga fakti që mësuesi duhet të udhëheqë nga fëmija, atëherë planifikoni lojën paraprakisht, është e saj komplot, problematike. Në të njëjtën kohë, lëreni procesin spontan zhvillimin Aktivitetet e lojës për parashkollorët janë të ndaluara.
Duke i dhënë vendin e duhur lojërave amatore, nuk duhet të harrojmë se ato nuk lindin vetë, por "arsim" loja ka një karakter jashtëzakonisht specifik, thelbësisht i ndryshëm nga mësimdhënia, për shembull, llojet produktive të aktiviteteve, etj. F. I. Fradkina e shprehu këtë shumë saktë, duke theksuar se “loja duhet të mësohet, veçanërisht në fëmijërinë e hershme, kjo duhet thënë mjaft guxim . Por ju mund ta mësoni atë në mënyra të ndryshme. Është e pamundur të ndërtohet një mostër që duhet të dalë në fund zhvillimin, dhe ia impononi fëmijës. Para së gjithash, nuk do të funksionojë, nuk do të jetë lojë. Loja do të kthehet në një aktivitet.”
Zgjedhja e një teme metodologjike zhvillimin shërbeu si më poshtë arsyet: pozicioni i lojës së edukatorëve gjatë organizimit loja me role është e dobët, dhe nganjëherë mungon plotësisht, dhe gjithashtu për faktin se mësuesit nuk formojnë sistematikisht aftësitë e lojës tek studentët kur organizojnë lojë me role, por zëvendësojeni me aktivitete të pavarura të fëmijëve, të pavarur komplot loja ndryshon pak. Mendësia për të menduar gjëra të reja, interesante nuk lind. lojërat. Subjektet, të vendosura nga studentët, monotone, e thjeshtë dhe kryesisht në të njëjtën temë.
Zhvillimi i hartave teknologjike për zhvillimin e lojërave me role me fëmijët e moshës parashkollore fillore, një nga mënyrat për të dalë nga situata aktuale. Të dhënat janë zhvilluar harta teknologjike bazuar në metodën e mbështetjes gjithëpërfshirëse për lojërat amatore. Metoda ishte projektuar nga C. L. Novoselova dhe E. V. Zvorygina dhe u botua për herë të parë në 1979.
Në këtë zhvillimin zbulon taktikat specifike të sjelljes së të rriturve në lojë bashkëpunuese me femije
Pjesa kryesore
Karakteristike lojë me role në fazën aktuale.
Vlera pedagogjike loja me role ështëçfarë është në zhvillim e sipër lojërat përveç marrëdhënieve të diktuara komplot, e supozuar nga roli ose rregullat, lind një lloj tjetër marrëdhënieje - jo më e kushtëzuar, por reale, e vlefshme, që rregullon marrëdhëniet reale midis fëmijëve. Në lojë rezulton: si ndihet fëmija për sukseset ose dështimet e partnerëve të tij të lojës, a hyn ai në konflikte me pjesëmarrësit e tjerë lojërat, a është ai në gjendje të frenojë impulset e menjëhershme, a është gati të ndihmojë një mik, a është i vëmendshëm ndaj pjesëmarrësve të tjerë lojërat, sa i saktë është ai në përmbushjen e rolit etj. A. V. Zaporozhets në këtë drejtim ka shkruar se loja e fëmijëve “është praktikë e mirëfilltë shoqërore e fëmijës, është e tij jeta reale në një ekip në të cilin formohen cilësitë sociale dhe vetëdija morale e personalitetit të fëmijës"
Çfarë kemi tani? Fatkeqësisht jemi përballur me një fenomen që lidhet me primitivizimin e lojërave për fëmijë. Arsyeja kryesore e kësaj situate është mosndërhyrja e thjeshtë e të rriturve. Për më tepër, disa e bëjnë këtë thjesht sepse nuk e konsiderojnë të nevojshme të vëzhgojnë fare lojën e fëmijëve - ata luajnë dhe luajnë për veten e tyre, gjëja kryesore është që nuk ka zënka dhe grindje; ndërsa të tjerët marrin një qëndrim krejtësisht parimor, duke besuar sinqerisht se loja e fëmijëve nuk duhet të ndërhyhet. Në fund të fundit, ne kemi atë që kemi.
Duke lënë të drejtën e zgjedhjes lojëra për fëmijë, mësuesi duhet të përpiqet të shohë perspektivat e menjëhershme dhe të parashikojë saktë zhvillimin aktivitete loje për fëmijë. Në përputhje me objektivat e programit, karakteristikat individuale dhe interesat e secilit fëmijë.
Ftojmë mësuesit të përdorin në punën e tyre harta teknologjike për zhvillimin e lojërave me role në grupin e ri. Të dhënat hartat e projektuara ne bazuar në metodën e mbështetjes gjithëpërfshirëse për lojërat amatore, projektuar nga C. L. Novoselova dhe E. V. Zvorygina dhe plotësuar nga seksioni “ndërveprimi me familjet e nxënësve”. Në zhvillimin vëmendje e veçantë iu kushtua sigurimit që detyrat e jo vetëm edukimit të plotë të fëmijëve në të pesë komplementare fushat arsimore, por edhe detyra që lidhen me progresive zhvillimin dhe ndërlikimi i aktiviteteve të lojës së vetë nxënësve. Nëse theksojmë detyrat më themelore, prioritare, ato mund të formulohen si më poshtë mënyrë:
Pasurimi përvojë lojërash fëmijët përmes përbashkët me një të rritur lojërat(nëngrupe individuale dhe të vogla, formimi dhe zhvillimi i veprimeve të lojës, ndërveprimi më i thjeshtë i lojës, kuptimi i konventave të situatës së lojës.
Këto detyra kanë për qëllim ekskluzivisht zhvillimin dhe zhvillimi i lojës amatore të fëmijëve, ato nuk duhet të shoqërohen me asnjë detyrë mësimore didaktike shtesë. Nëse lind nevoja për të përfshirë detyra të tilla në një lojë të caktuar, atëherë mësuesi e bën këtë jo në kuadrin e lojërave të organizuara të përbashkëta, por jo në kuadrin e atyre të pavarura. Këtu nisma mbetet me fëmijët: ata marrin mundësinë të veprojnë në mënyrë të pavarur, të vendosin detyrat e tyre të lojës, t'i zbatojnë ato në aktivitetet e tyre, etj.
Analiza didaktike e përmbajtjes hartat teknologjike.
Pasurimi i përvojës dhe njohurive të fëmijëve, zgjerimi i ideve të tyre për mjedisin;
Pasurimi i përvojës së lojërave (formimi i veprimeve të lojërave, metodat e zbatimit lojërat);
Krijimi zhvillimi i mjedisit lëndor;
Aktivizimi i komunikimit midis të rriturve dhe fëmijëve.
Le të hedhim një vështrim më të afërt në përmbajtjen e secilit aspekt.
Pasurimi i përvojës dhe njohurive të fëmijëve. Është e nevojshme të pasurohet në çdo mënyrë të mundshme përvoja e drejtpërdrejtë dhe e tërthortë e fëmijëve, idetë e tyre për botën objektive dhe marrëdhëniet shoqërore në fusha të ndryshme të realitetit. Për më tepër, kjo njohuri nuk duhet të jetë vetëm "enciklopedike" sa praktike, vepruese duhet të jetë "live" njohuri, përvojë që një fëmijë mund të zbatojë në praktikë.
Kuptimi lojëra në atë, që ju lejon të veproni praktikisht ku realitet nuk disponohet. Për shkak të kësaj, loja e përpunon atë njohuri. Përfaqësime që mbulojnë gjithnjë e më shumë sfera të largëta të realitetit, duke krijuar një zonë jo vetëm nga më të afërtat zhvillimin dhe zhvillim premtues . Tashmë nga mosha e mesme parashkollore, fëmijët përfshihen në mënyrë aktive në të lojërat e njohurive të marra në mënyrë indirekte (nga librat, filmat, tregimet e të rriturve etj., të cilat tejkalojnë realen përvojë praktike fëmijë. Luajtja e këtyre përmbajtjeve, fëmijët në mënyrën e tyre kuptojnë fushën e veprimtarisë që u intereson, duke ndërtuar modelin e saj në lojën e tyre, duke e transformuar dhe arritur atë në mënyrë aktive. Kjo rol të rëndësishëm lojërat theksuan A. V. Zaporozhets, duke vënë në dukje se loja "e pajis fëmijën parashkollor me mënyra të arritshme të rikrijimit aktiv, modelimit, me ndihmën e veprimeve të jashtme, objektive, përmbajtje të tilla që në kushte të tjera do të ishin të paarritshme dhe, për rrjedhojë, nuk mund të zotëroheshin me të vërtetë".
E patejkalueshme në mënyrën e vet duke u zhvilluar efekt dhe ndikim në pasurim komplot lojërat për fëmijë kanë qenë dhe mbeten trillime të mira për fëmijë.
Të gjitha burimet e informacionit (vëzhgime, ekskursione, klasa, shprehje artistike, ilustrime shikimi, didaktike lojërat, nëse janë interesante për fëmijët, zgjojnë mendimet e tyre, befasojnë, emocionojnë, mos i lënë emocionalisht indiferentë dhe ofrojnë një mundësi të shkëlqyer për riprodhim krijues të ngjarjeve të ndryshme.
Kështu, është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm të marrë parasysh përvojën e jetës së fëmijëve, por edhe ta zgjerojë atë me qëllim.
Pasurimi i përvojës së lojërave të fëmijëve. Linja e përbashkët zhvillimin aftësitë e lojërave të fëmijëve sot janë të njohura për mësuesit. U tregua në veprat e A.P. Usova: në moshën e hershme parashkollore, formimi i rolit (lojë) veprimet, në moshën e mesme parashkollore ka zhvillimi i sjelljes së rolit, dhe në moshën më të madhe parashkollore formimi i një fillimi të planifikuar ndodh në zbatimin e planit të lojës.
Në moshën e hershme parashkollore, transferimi i përvojës së lojërave mund të organizohet nga dy forma: 1) trajnim posaçërisht lojërat(shfaqje, dramatizime, teatrale të ndryshme lojërat; lojëra-aktivitete; lojëra komplot-didaktike dhe komplot-veprim); 2) një lojë mes mësuesit dhe fëmijëve, kur pjesëmarrja e mësuesit mund të jetë afatgjatë ose fragmentare.
Transferimi i përvojës së lojës kombinon një situatë imagjinare dhe një anë të ngjarjes interesante (komplot) .
Situatat problemore të lojës që krijohen nga ndryshimi i mjedisit të lojës dhe komunikimi aktiv kanë një rëndësi të madhe. Situatat problematike të lojës i përballin fëmijët me nevojën për të përdorur përshtypjet e marra më parë dhe inkurajojnë fëmijët të kërkojnë njohuri të reja.
Prezantimi i fëmijëve me lojëra të ndryshme, nuk duhet t'i detyroni ngjarjet duke ofruar gjithnjë e më shumë opsione të reja çdo ditë - kjo mund të çojë në efektin e kundërt. Parimi "Lërini fëmijët të luajnë mjaftueshëm" i zbatueshëm jo vetëm për moshën parashkollore në përgjithësi, por edhe për secilën lojë specifike veç e veç. Ky parim e sjell iniciativën e të rriturit në përputhje me aftësitë e fëmijës. zhvillimin: ritmi i tyre individual i asimilimit të përmbajtjeve të caktuara, duke jetuar nëpër ngjarje të caktuara domethënëse, duke zotëruar aftësi të caktuara në një shumëllojshmëri të gjerë lojërash.
Për të zbatuar një përvojë të veçantë lojrash, kërkohet një mjedis i përshtatshëm i lëndës së lojës. Komponenti tjetër i metodës zbulon përmbajtjen e punës së planifikuar.
Ndryshimi i mjedisit të lojës me lëndë. Mjedisi i lëndës së lojës është një pjesë integrale duke u zhvilluar mjedisi lëndor-hapësinor, të cilit Standardi Federal i Arsimit Shtetëror për Arsimin i imponon kërkesa të veçanta. Një nga kërkesat më të rëndësishme, një fije e kuqe që kalon nëpër të gjitha tekstet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, është kërkesa për të respektuar karakteristikat e çdo faze moshe.
Pra, duke u zhvilluar mjedisi i lojës me lëndë të një fëmije të moshës parashkollore të hershme dhe të vogël përfshin sigurimin e fëmijëve lodra dinamike, lodra, vegla (grupe, çorape, shkopinj, etj., lodra të ndryshme didaktike që synojnë formimin e standardeve shqisore, si dhe të përgjithësuara nga ana edukative në imazh komplot lodra dhe pajisje të ndryshme, në përpjesëtim me këto lodra, për të pasqyruar skena të vëzhguara të përditshme (që përfshijnë figura njerëzish dhe kafshësh dhe mobilje, pjata, sende shtëpiake etj.).
Me rëndësi të veçantë për lojërat Fëmijët e kësaj moshe kanë futjen e objekteve zëvendësuese në lojë. Natyrisht, nuk mjafton vetëm t'ua jepni fëmijëve - në një lojë të përbashkët, mësuesi tregon se si mund të përdoren. Prania e lodrave zëvendësuese zbaton parimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor, lidhur me kërkesën e shumëfunksionalitetit duke u zhvilluar mjedisi lëndor-hapësinor.
Ndryshimet në kohë në mjedisin e lojës e ndihmojnë fëmijën të kujtojë përshtypjet e fundit dhe të inkurajojë lojën e pavarur.
Por edhe në mjedisin më të mrekullueshëm, fëmijët ndonjëherë kanë nevojë për ndihmë në kohë nga një mbështetës i këndit të lojërave. kulturës: ide e sugjeruar, vazhdoi komplot, personazh i ri ose përsëritje e re zhvillimet. Dhe komponenti tjetër i metodës ju lejon të zgjidhni këto probleme.
Aktivizimi i komunikimit me të rriturit. Ky komponent i metodës ka për qëllim inkurajimin përdorim i pavarur fëmijët mënyra të reja për të zgjidhur problemet e lojës, për të pasqyruar aspekte të reja të jetës në lojë.
Në mënyrë tipike, ndihma e një mësuesi nevojitet në tre rastet: filloni aktivizimin lojërat; ndihmë në rast "goditje"; ndalon në proces lojërat; nevoja për përkthim lojërat në forma më komplekse.
Nëse vëzhgimet e fëmijëve që luajnë ditë pas dite tregojnë se tregime lojërat përsëriten praktikisht pa ndryshime, ato nuk ndodhin zhvillimin, atëherë kërkohen përpjekje të veçanta të mësuesit për pasurimin e përmbajtjes së lojërave për fëmijë. Në raste të tilla, mësuesi mund të përfshihet në lojë me karakterin e tij, të luajë së bashku dhe më pas t'u ofrojë fëmijëve detyra të reja loje, të krijojë "kulmore" momente dhe sigurojini ato lejojnë vetë fëmijët. Është më mirë të ndihmoni fëmijët më të vegjël duke bërë pyetje që i ndihmojnë ata të vendosin dhe zgjidhin probleme të reja të lojës.
Falë ndërlidhjes së të gjithë komponentëve, loja që në fazat e para organizohet si një aktivitet i pavarur i fëmijëve. Gradualisht ajo bëhet gjithnjë e më kreative dhe vetë-zhvilluese.
Pjesëmarrja e drejtpërdrejtë e prindërve të nxënësve (përfaqësuesit e tyre) në veprimtaritë edukative parakusht. Prandaj në hartat teknologjike ne kemi përfshirë një seksion mbi ndërveprimin e mësuesve me prindërit për çështje zhvillimi i lojës së fëmijëve.
Fushat e ndërveprimit midis mësuesve parashkollorë dhe familjeve nxënësit:
1. Të mësuarit nga përvojat pozitive edukimi familjar dhe promovimin e tij mes prindërve.
2. Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, zhvillimi i aftësive dhe aftësive të tyre pedagogjike dhe qëndrimi reflektues ndaj vetvetes.
3. Ndihmë praktike prindërit në zgjidhjen e situatave specifike në edukimin dhe edukimin e një fëmije parashkollor.
Do të doja ta mbyllja këtë pjesë me një citim të mrekullueshëm, i cili mund të bëhet motoja e një mësuesi në lidhje me organizimin e aktiviteteve të tij të lojërave. nxënësit: “...Duhet të krijohen kushte për formimin dhe zhvillimi i lojës. Janë jo pak nga këto kushte, por kryesorja është aftësia dhe dashuria e të rriturve për aktivitetet e lojërave...”
Hartat teknologjike të zhvilluara nga ne mund të përdoret nga çdo mësues që punon drejtpërdrejt me fëmijët e moshës parashkollore fillore. Njohja e teknikës zhvillimi i lojërave me role, këto kartat do të jetë një ndihmës i mirë në organizimin e një çerdhe lojërat, do të ndihmojë në krijimin e lojës "i gjalle", për të cilin fëmijët do të fillojnë të zbulojnë planet dhe dëshirat e tyre, dhe mësuesi do të bëhet një partner i vërtetë, dhe jo një ndërtues dhe mësues.
Lista e burimeve të përdorura.
1. N. Mikhailenko, Organizata N. Korotkova Lojë me tregime në kopshtin e fëmijëve.
2. E. V. Zvorygina Së pari lojëra me histori për fëmijë.
3. N. F. Gubanova Zhvillimi aktiviteti i lojërave. Sistemi i punës në grupin e dytë të vogël të kopshtit.
4. Revistë « kopshti i fëmijëve nga A në Z" Nr. 5 2015
5. Revistë "Metodist DOW"Çështja 15
Mësuesi ofron të ndërtojë një makinë dhe ta çojë me fëmijët në dacha. Së pari mësuesiparalajmëron fëmijët për lëvizjen e ardhshme, se duhet të paketojnë gjërat e tyre, t'i ngarkojnë në makinë dhe të ulen vetë. Pas kësaj, zgjidhet një drejtues. Gjatë rrugës, patjetër duhet t'u tregoni fëmijëve se për çfarë po kalon makina. Pasi të ketë rregulluar gjërat në dacha dhe të vendoset në një vend të ri, mësuesi do t'i kërkojë shoferit të sjellë ushqim, më pas t'i çojë fëmijët në pyll për të mbledhur kërpudha dhe manaferra, ose në lumë për të notuar dhe bërë banja dielli, etj.
Lloji i lojës me role "makinë"është ndërtuar përgjatë vijës që e lidh atë me të tjerët tema të lojërave, si “Dyqani”, “Teatri”, “Kopshti”, “Spitali”, etj. Drejtuesit duhet të çojnë (sjellin) pasagjerët diku, të dorëzojnë mallrat në destinacionin e tyre.
Mësuesi merr rolin e "shoferit", inspekton makinën, e lan dhe, me ndihmën e fëmijëve, mbush rezervuarin me benzinë. Më pas "dispeçeri" shkruan një faturë, e cila tregon se ku të shkoni dhe çfarë të transportoni. “Shoferi” niset për ndërtimin e një pallati banimi. Më tej, komploti zhvillohet në këtë mënyrë: nevojiten shumë materiale ndërtimi për të ndërtuar një shtëpi, një shofer nuk mund të përballojë, nevojiten shumë kamionë dhe shumë shoferë, i cili dëshiron të ndihmojë ndërtuesit dhe është i gatshëm të transportojë mallra në kantier. ?
Zyra e dërgesës së ngarkesave. Në grup, krijohet paraprakisht një mjedis për lojëra subjektesh: ndërtohet një rrugë qyteti, futen lodrat e transportit ( kamionë, furgona), përgatiten ngarkesat. Mësuesja informon fëmijët se zyra e dërgesës së ngarkesave ka marrë shumë porosi (ushqime ushqimore në dyqan, parcela në postë, tulla në një kantier ndërtimi, ilaçe në farmaci), por nuk ka njeri që t'i dorëzojë mallrat. Çfarë duhet bërë? Ata marrin një vendim për të dorëzuar mallrat në destinacionin e tyre, për të shpërndarë rolet: mësuesi merr rolin e drejtorit të byrosë, shpërndan fletëpagesat, ndihmon në zgjedhjen e një rruge udhëtimi dhe pranon porosi të reja.
Makina në rrugët e qytetit. Krijuar situatë problematike: të gjitha makinat janë zhdukur nga qyteti (të gjitha lodrat e transportit janë hequr). Çfarë duhet bërë? Si të lëvizni nëpër qytet? Fëmijët marrin rolet e shoferëve të makinave të ndryshme, planifikojnë historinë e lojës dhe kryejnë veprime të lojës.
Kryqëzimi i zënë. Mësuesja informon fëmijët se në kryqëzim semafori është i prishur dhe aty ka shumë trafik. Për të parandaluar një aksident, nevojitet një kontrollues trafiku për të kontrolluar lëvizjen e makinave. Përzgjidhet një kontrollues trafiku, i cili, duke përdorur karta sinjalizuese (flamuj, shkopinj), rregullon trafikun në kryqëzim.
Parku i taksive.Krijohet një situatë loje: mësuesi përpiqet me zë të lartë të thërrasë një taksi në telefon, por ai dështon. Më pas ai u drejtohet fëmijëve për ndihmë dhe në grup krijohet një flotë taksish.
Ekipet e shpëtimit po nxitojnë për të ndihmuar. Mësuesja u thotë fëmijëve se kishte një zjarr në qytet (një aksident, një person u sëmur), banorët e shtëpisë së djegur thërrasin shërbimet e shpëtimit. Kush është gati të ndihmojë? Ata caktojnë role dhe diskutojnë se çfarë makinerish dhe shërbimesh speciale do t'u duhen viktimave.
Parkim.Mësuesja u thotë fëmijëve një rregull të ri: makinat nuk mund të parkohen në vendin e gabuar në rrugët e qytetit, kështu që nevojitet një vend parkimi. Ata zgjedhin një vend për të, e ndërtojnë, zgjedhin një roje sigurie që ndihmon në vendosjen e makinave në parking dhe rregullon hyrjen dhe daljen e tyre.
Le të pastrojmë rrugët e qytetit. Mësuesja u thotë fëmijëve se natën ka pasur një stuhi të fortë dhe tani rrugët e qytetit janë të mbushura me pemë të rrëzuara, mbeturina etj. Ka bllokime trafiku në rrugë, makinat nuk mund të kalojnë për shkak të rrënojave. Çfarë duhet bërë? Cilat makina i ndihmojnë njerëzit të pastrojnë rrugët? Kush dëshiron të ndihmojë në pastrimin e rrugëve të qytetit? Caktoni role dhe filloni lojën.
Udhëtim me makinë. Familja vendosi të shkonte në një udhëtim me makinën e tyre. Çfarë duhet të merrni me vete në rrugë? Si të zgjidhni një rrugë në hartë? Çfarë mund të ndodhë në rrugë? Çfarë lloj takimesh janë të mundshme? Çfarë ndalesa do të bëjnë udhëtarët? Pasi diskutojnë opsionet për zhvillimin e lojës, ata caktojnë role dhe shkojnë në një udhëtim.
Nëse mësuesi sheh se interesi për lojën po zhduket,mund të përdorni teknikat e mëposhtme të lojës: ju ka mbaruar gazi, duhet të ndaleni stacion karburanti; Makina ka një gomë të shpuar, ju duhet të shkoni në një dyqan riparimi makinash; ka bllokim trafiku në rrugë; makina e një shoferi tjetër prishet, ju duhet ta merrni me tërheqje dhe ta çoni në një dyqan riparimi ose të telefononi një kamion tërheqës; makina është bërë pis, ju duhet të shkoni në lavazh; inspektori i trafikut ndalon makinën, kontrollon dokumentet e shoferit; inspektori i trafikut shqipton gjobë për parkim të paligjshëm ose shkelje të rregullave të komunikacionit; hyri thirrje urgjente akoma: duhet ta çoni familjen tuaj në stacion (në teatër, në një vizitë, etj.); u mor një urdhër urgjent për dërgimin e ngarkesave në një kafene, për dërgimin e picave nëpër qytet; tavolina turistike ju fton në një turne me autobus të qytetit; ka pasur një aksident, duhet të telefononi inspektorin e trafikut, policinë e trafikut dhe shërbimet e shpëtimit.
