• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Դասի ամփոփում «Օգնենք բույսերին բնության մի անկյունում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում փակ բույսերի հետ ծանոթության միջոցով Պատրաստեց՝ Միջին խմբի ուսուցչուհի Ժեմկովա Կ.Դ. Հարցեր երեխաներին

Թեմա՝ Ծանոթություն փակ բույսեր

Եֆիմովա Ալլա Իվանովնա, GBDOU No 43, Kolpino Սանկտ Պետերբուրգի ուսուցիչ
Նկարագրություն:Կրթական գործունեության ամփոփագիր, որն ուղղված է բնության նկատմամբ երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը, բնական աշխարհը ակտիվորեն ուսումնասիրելու ցանկությանը և երեխաների մոտ փակ բույսերի հետ ուսումնասիրելու և փորձարկելու ցանկության ձևավորմանը: Առաջարկում եմ ձեզ դասերի ամփոփում երկրորդ ամենափոքր խմբի երեխաների համար (3 - 4 տարեկան): Այս ամփոփումն ուղղված է երեխաներին սովորեցնել սիրել և խնամել փակ բույսերը:

Թիրախ:ստեղծել ուրախ տրամադրության մթնոլորտ;

Առաջադրանքներ.Ուսումնական - սովորեցնել ճանաչել և անվանել բույսի մասերը;

Զարգացում - զարգացնել կենտրոնացումը և հիշողությունը,

Կրթական - զարգացնել բույսին նայելուց ուրախության զգացում զգալու և դրա մասին խնամելու ունակությունը:

Բառապաշարային աշխատանք.ակտիվացնել երեխաների խոսքը «արմատ, ցողուն, տերև, ծաղիկ» բառերով.

Նախնական աշխատանք.նայելով փակ բույսերի նկարազարդումներին, կարդալով բանաստեղծություններ և հեքիաթներ ծաղիկների մասին, խոսել բույսերի մասին:

Մեթոդներ:տեսողական, բանավոր, գործնական:

ԴԱՍԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Մանկավարժ.Ես հրավիրում եմ ձեզ այսօր գնալ ճամփորդության: Համաձայն ես?

Պատասխանները։

Մանկավարժ.Եվ մենք կուղևորվենք դեպի բնության մեր անկյունը։ Գնու՞մ ենք։

Պատասխանները։

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կանգնած է բնության մի անկյունի մոտ։

Մանկավարժ.Տղերք, նկատե՞լ եք, թե ինչ է փոխվել բնության մեր անկյունում:

Պատասխանները:Նոր ծաղիկներ են հայտնվել։

Մանկավարժ.Ճիշտ։ Ձեզանից ո՞վ է բերել այս ծաղիկները:

Երեխաներպատասխանել.

Մանկավարժ.Իսկ գուցե Եգորկան գիտի՞ իր բերած ծաղկի անունը։

Լռությունը ի պատասխան.

Մանկավարժ.Դուք Կատյուշա գիտե՞ք ձեր ծաղկի անունը:

Ի պատասխան նաեւ լռություն է.

Մանկավարժ.Տղերք, Էգորի բերած ծաղիկը կոչվում է ֆիկուս, իսկ այն ծաղիկը, որը բերել է Կատյուշան, կոչվում է բեգոնիա: Գեղեցիկ անուններ, չէ՞:

Պատասխանները։

Մանկավարժ.Ուշադիր նայեք այս ծաղիկներին: Նրանք նման են?

Երեխաներ:Տերեւները կանաչ են, աճում են հողի մեջ, մի ծաղիկը ծաղիկներ ունի, իսկ երկրորդը՝ ոչ...

Մանկավարժ.Լավ արեցիք, բայց նկատեք, թե ինչպես են տերևները նման մեր ծաղիկներին:

Երեխաներ:Ոչ

Մանկավարժ.Որն է տարբերությունը?

Պատասխանները:մի ծաղկի վրա դրանք նախշավոր են, իսկ երկրորդի վրա՝ ուղղակի ձվաձեւ։

Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, նրանք իրենց տարբեր են զգում, թե՞ նույնը:

Երեխաներ:Երեխաների կարծիքները տարբեր են.

Մանկավարժ.Եկեք դիպչենք մեր ծաղիկների տերևներին և տեսնենք՝ տերևները տարբեր են, թե՞ նույնը:

Երեխաները պատասխանում են.շոշափելուց տարբեր՝ մի ծաղիկի վրա հարթ են, իսկ մյուսի վրա՝ կծու, մի մասը չոր է, մյուսը՝ թաց։

Մանկավարժ.Տղե՛րք, ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​ծաղիկները, որոնք աճում են ձեր տանը:

Երեխաներ:փակ

Մանկավարժ.Տնային բույսերը շատ են գեղեցիկ ծաղիկներ.

Փակ բույսերը պատկանում են կենդանի բնությանը։

Նրանք կերակրում են:

Բոլոր փակ բույսերը աճում են:

Տղերք, ասեք ինձ, թե ինչու են այս ծաղիկները կոչվում փակ ծաղիկներ:

Պատասխանները:Տնային բույսերը բույսեր են, որոնք աճեցվում են ոչ թե դրսում, այլ ներսում՝ պատուհանագոգին հատուկ ամանների մեջ:

Մանկավարժ.Ասա ինձ, որտեղի՞ց ենք եկել։ փակ ծաղիկներ?

Երեխաներ:Դուք կարող եք դրանք գնել ծաղկի խանութից, կամ կարող եք դրանք աճեցնել ինքներդ:

Մանկավարժ.Տղերք, ի՞նչ պայմաններ են անհրաժեշտ բույսերի կյանքի համար։

Երեխաներ. բույսերը աճելու համար ջերմության կարիք ունեն, դրանք պետք է ջրել, թուլացնել, բույսերի տերևները պետք է ցողել և լվանալ, բույսերին լույս է պետք աճելու համար:

Մանկավարժ.Կարո՞ղ են նրանք աճել անտառում, մարգագետնում:

Երեխաներ:Ոչ

Մանկավարժ.Ինչու՞ փակ բույսերը չեն կարող այլուր ապրել:

Երեխաներ:այն փակ է և կարող է ապրել միայն տանը և ջերմությամբ: Այն խնամքի և ուշադրության կարիք ունի։

Մանկավարժ.Ի՞նչ խնամքի կարիք ունեն փակ ծաղիկները:

Երեխաներ:Այն պետք է ջրել, թուլացնել հողը և տերևները լվանալ փոշուց։

Մանկավարժ.Առաջարկում եմ ուշադիր նայել մեր ծաղիկներին։ Ո՞վ գիտի, թե ինչպես են կոչվում բույսը կազմող մասերը, ավելի ճիշտ՝ ինչպես անվանենք մեր ծաղիկները կազմող մասերը։

Լռությունը ի պատասխան.

Դաստիարակպատմում է երեխաներին, թե ինչ ունի յուրաքանչյուր բույս՝ արմատ, ցողուն, տերևներ, ծաղիկ և ինչի համար են նրանք ծառայում բույսին:

Մանկավարժ.Ես ձեզ հրավիրում եմ մի փոքր հանգստանալու, մի փոքր ֆիզիկական վարժություն.

Ֆիզիկական վարժություն։

Ծաղիկը ծաղկին ասում է.

Ծաղիկը ծաղկին ասում է.

«Վերցրու քո թղթի կտորը»։

(երեխաները բարձրացնում և իջեցնում են ձեռքերը)

Դուրս եկեք ճանապարհի վրա

Այո, հարվածեք ձեր ոտքին

(երեխաները քայլում են տեղում՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով)

Թափահարիր գլուխդ

Առավոտյան ողջունեք արևը

(գլխի պտույտ)

Մի փոքր թեքեք ցողունը

Ահա ծաղկի համար լիցքավորիչ:

(թեքվում)

Հիմա լվացվեք ցողով,

Թափահարեք ինքներդ ձեզ և հանգստացեք:

(ձեռքերը սեղմելով)

Վերջապես բոլորը պատրաստ են

Նշեք օրը իր ողջ փառքով:

Մանկավարժ.Մի քիչ հանգստացանք ու վերադարձանք մեր անկյուն։ Նայեք ծաղիկների մոտ գտնվող անցքերին տարբեր իրեր. Ի՞նչ եք կարծում, դրանք ինչի՞ համար են:

Երեխաներպատասխանել.

Մանկավարժ.Բույսերի խնամքի համար, իհարկե: Ցանկանու՞մ եք աշխատել նրանց հետ:

Երեխաներ:Այո՛։

Մանկավարժ.Վերցրեք յուրաքանչյուր առարկա ձեր ձեռքը, ասեք, թե ինչ եք վերցրել ձեր ձեռքը, և ինչ եք անելու այս առարկայի հետ և ինչու:

Երեխաներասեք, թե ինչի համար է յուրաքանչյուր ապրանք և ինչ են անելու:

Մանկավարժ.Ես առաջարկում եմ ձեզ մի փոքր ժամանակ հատկացնել որպես այգեպան կամ այգեպան: Շարունակեք կատարել ձեր պարտականությունները:

Լավ արեցիք բոլորին:

Լսենք Ալենկային, ինչո՞ւ հողը թուլացրեց ծաղիկների համար։

Երեխապատմում է.

Մանկավարժ.Իսկ հիմա Ֆեդենկան մեզ կասի, թե ինչու է ջրել ծաղիկները։

Ֆեդյապատմում է.

Մանկավարժ.Տղե՛րք, ի՞նչ է ձեզ հարկավոր տնային բույս ​​աճեցնելու համար։

Երեխաներ:Կաթսա Երկիր. Ավազ. Ջուր. Բեկորներ. Գավազան. Շերեփ. Կտրում.

Մանկավարժ.Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչի համար են փակ բույսերը:

Երեխաներ:Փակ բույսերը մաքրում են օդը։

Փակ բույսերի թվում կան բուժիչ։

Փակ բույսերը հարմարավետություն են ստեղծում:

Ներսի բույսերը բարձրացնում են ձեր տրամադրությունը և ունեն հաճելի բուրմունք:

Տնային բույսերը թթվածին են արտադրում։

Մանկավարժ.Դուք բոլորդ հիանալի ընկերներ եք, դուք քրտնաջան աշխատեցիք: Եկեք ամփոփենք մեր միջոցառումը.

Ձեզ դուր եկավ մեր գործունեությունը:

Որո՞նք են այն ծաղիկների անունները, որոնց մասին այսօր խոսեցինք:

Որտեղ են ապրում այս ծաղիկները:

Ինչու՞ պետք է հոգ տանել ծաղիկների մասին:

Ի՞նչ գույնի են ծաղիկները:

Ինչպե՞ս են կոչվում մեր բույսերի մասերը:

Մանկավարժ- Հիմա բոլորը կարող են նստել իրենց տեղերում և մի փոքր խաղալ: Ձեր սեղաններին դրել եմ խաղեր՝ «Կտրել նկարներ», «Հավաքել ամբողջը մասերից», «Լրացրե՛ք բույսի համար բաց թողնված մասը»

Ա Տնային աշխատանքդուք՝ ձեր ծնողների հետ տանը տնկեք և աճեցրեք ծաղիկը, կարող եք այն բերել այգի կամ տրամադրել կատարված աշխատանքի ֆոտոռեպորտաժը.

Համախմբել բույսերի դասակարգման մասին գիտելիքները.

Ուսանողներին ծանոթացնել փակ բույսերի տեսակներին;

Պատկերացրեք փակ բույսերի կարևորությունը մարդկանց համար և միջավայրը;

Ուսուցանել պատշաճ խնամքփակ բույսերի համար;

Զարգացնել ուսանողների գործնական հմտությունները;

Խթանել ճանաչողական ունակությունների զարգացումը;

Մշակել սեր բնության և մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Իմանալ փակ բույսերի մասին և կարողանալ խնամել դրանց մասին.

Զարգացնել հետաքրքրություն նյութի ինքնուրույն որոնման մեջ:

Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա սարքավորումներ, ծաղկամանների մեջ ծաղիկներ, կլաստեր, տերևների նկարներ, թերթիկներ:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Սովորածի կրկնություն

Մենք խոսեցինք այն մասին, որ բոլոր բնական օբյեկտները սովորաբար բաժանվում են երկուսի մեծ խմբեր՝ կենդանի և անշունչ բնություն։ Եկեք ստուգենք, թե որքան լավ եք հիշում օբյեկտները կենդանի և անշունչ բնություն.

Գուշակիր խաղ

Ուսուցիչը թվարկում է կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ: Եթե ​​վայրի բնության օբյեկտները անվանակոչված են, ուսանողները պետք է բարձրացնեն իրենց ձեռքերը:

Բառեր՝ ձյուն, ամպրոպ, ծաղիկներ, անձրև, հովտի շուշաններ, քամի, ծառ, ձնակույտ, կենդանի, մառախուղ, խոտ, ամպ, թուփ:

Դուք լավ տիրապետում եք թեմային։ Որո՞նք են տարբերությունները կենդանի և անշունչ երևույթների միջև: Նշեք այն հիմնական գործառույթները, որոնք օգնում են որոշել, որ դուք նայում եք կենդանի բնության օբյեկտներին.

Նրանք շնչում են, բազմանում, սնվում, աճում, ծերանում, մահանում։

III. Պատրաստվում է հասկանալ թեման

Խոսեցինք բույսերից, ծաղիկներից։ Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ ծաղիկներ եք արդեն ճանաչում: (նաստուրցիա, պիոններ, վարդեր, քրիզանտեմներ)

Այս ծաղիկները աճում են փողոցներում, հրապարակներում և այգիներում, ծաղկանոցներում և այգիներում։ Նրանք ծաղկում են գարնանը և աշնանը՝ հիացնելով մեզ իրենց բույրով, վառ գույներով և գեղեցիկ ձևերով։ Հիշում եք, թե ինչպես են կոչվում այս բույսերը: (ծաղկային և դեկորատիվ)

Որոշ ծաղիկներ հրճվում են մեզ անտառներում, մարգագետիններում և դաշտերում: Սրանք հովտի շուշաններ են, գորտնուկներ, կակաչներ, եգիպտացորեն: Մյուսները, մարդը ինքն է աճում: Ով չգիտի վարդի գեղեցկության, դահլիայի շքեղության մասին կամ չի ուրախանում. պայծառ գույներ peonies.

Ինչպե՞ս են կոչվում գույների այս երկու խմբերը: (վայրի և մշակովի)

Առաջադրանք ինտերակտիվ գրատախտակին:

Կապույտ գույնով ընդգծեք վայրի ծաղիկները, կանաչով` մշակված ծաղիկները:

Բառեր ինտերակտիվ գրատախտակի վրա՝ վարդ, քաջվարդ, քրիզանթեմ, հովտաշուշան, տատասկափուշ, երիցուկ, կակաչ, pansies, ձնծաղիկ.

IV. Նոր թեմայի բացատրություն

Կա նաև բույսերի մի խումբ, որոնք մարդիկ աճեցնում են:

Գուշակիր հանելուկը.

Նրանք մաքրում են օդը, ստեղծում հարմարավետություն, կանաչեցնում պատուհանները, ամբողջ տարինծաղկում են.

(Տնային բույսեր)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է փակ բույսերի նպատակը:

Ուսանողների պատասխանների հիման վրա կլաստերի կազմում (Բույսեր. զարդարել սենյակը, բուժել, մաքրել օդը, ստեղծել հարմարավետություն)

Աշակերտների առջև ցուցադրվում են ցուցանակներով ծաղկամաններ:

Նայեք մեր փակ ծաղիկներին: Կարդացեք նշանների անունները: Այս անունները շատ գեղեցիկ են, բայց որոշները շատ դժվար են: Մենք պետք է հիշենք դրանք, որպեսզի իմանանք, թե ինչպես ճիշտ խնամել նրանց և ինչ օգուտներ են բերում այս բույսերը:

Քլորոֆիտում: Մաքրում է օդը բակտերիաներից և կլանում տոքսինները: Հաճախակի ջրելու կարիք չկա, բայց կարող եք մի քանի հաբ ավելացնել հողին ակտիվացված ածխածինբարձրացնել բույսի հատկությունները.

Dracaena: անփոխարինելի է, եթե սենյակի հատակը ծածկված է լինոլեումով: Dracaena-ն կլանում է բենզոլը, որն ազատվում է սինթետիկներից, ինչպես նաև բավական լավ կլանում է սենյակ մտնող արտանետվող գազերը։

Դիֆենբախիա: սիրում է լույսը, բայց ոչ ուղիղ արևի լույսը: Չի կարելի ձեռքով դիպչել, քանի որ տերեւների հյութը կարող է ալերգիա առաջացնել։ Կատարյալ մաքրում է օդը։

Ֆիկուս. ավելի լավ է այն տեղադրել ճանապարհին կամ արդյունաբերական ձեռնարկություններին նայող պատուհանների մոտ: Լավ մաքրում է օդը, ներծծում տոքսինները և վնասակար նյութեր. Ձմռանը ավելի լավ է ոչ թե ջրել ֆիկուսը, այլ տերևները ցողել շշով։

Խորդենի՝ արձակում է նյութեր, որոնք ունեն հանգստացնող և հակասթրեսային հատկություն։ Ավելի լավ է այն տեղադրել ննջասենյակում: Geranium-ը սիրում է արևը և շատ ջուր:

Կակտուս. նվազեցնում է օդի իոնացումը և պաշտպանում էլեկտրամագնիսական ճառագայթումից: Սիրում է արև և ջուր։

Ալոե. Ալոեի հյութը հայտնի է բուժիչ հատկություններ, այն ախտահանում և սպանում է մանրէները։

Պեպերոմիա. պաշտպանում է մեզ մրսածությունից, քանի որ այն ոչնչացնում է ARVI առաջացնող վիրուսները: Ավելի լավ է պեպերոմիան տեղադրել սենյակի ստվերային կողմում:

Որոշ փակ բույսեր ոչ միայն մեզ ուրախացնում են անսովոր ձևտերեւներ, անսովոր գույն: Նկատվել է, որ դրանք մարում են բացասական հույզերը։ Սրանք են բեգոնիան, պտերը և տրեդսկանտիան:

Ծաղիկներն ու բույսերը երբեք իրար նման չեն, նրանք տարբերվում են ձևով և գույնով, և յուրաքանչյուր բույս, յուրաքանչյուր ծաղիկ յուրովի է:

Տեսանյութի շնորհանդես «Ծաղիկների վալս» թեմայով.

Ներկայացումը հստակ ցույց է տալիս, թե ինչպես է յուրաքանչյուր գույն ունի իր սեփական ծաղիկը, դրանով իսկ ձևավորելով ծաղկեփունջ և ծիածանի ծաղիկներ ( բառացի և փոխաբերական իմաստով).

Ֆիզմնուտկա:

Մեր կարմիր ծաղիկները
Ծաղկաթերթիկները ծաղկում են,
Քեփը մի քիչ շնչում է,
Ծաղկաթերթիկները օրորվում են։

Մեր կարմիր ծաղիկները
Ծաղկաթերթիկները փակվում են
Հանգիստ քնում
Նրանք թափահարում են գլուխները:

V. Համախմբում

1) Խաղ «Երրորդ մարդ»

Գրատախտակին կան մի շարք բառեր, որոնցից պետք է վերացնել ավելորդները.

Ալոե, կալենդուլա, խորդենի;

Նաստուրցիում, ֆիկուս, կակտուս;

Kalanchoe, peperomia, aster.

2) Խաղ «Գտիր զույգ»

3) Խաղ «Գտիր տիրոջը»

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տերևների նկարներ: Աշակերտները պետք է գուշակեն, թե որ բույսին են պատկանում:

4) Լրացրո՛ւ նախադասությունը. Ես սիրում եմ փակ բույսերը, որովհետև…

VI. Գիտելիքների ընդհանրացում

Ներսի բույսերը մեզ ուրախացնում են, հարմարավետ դարձնում սենյակը և մաքրում սենյակի օդը: Տան բույսերը շատ օգտակար են: Բայց դուք պետք է պատշաճ կերպով հոգ տանեք նրանց մասին: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն են բույսերը: (Լույս և ջուր)

Ուշադիր նայեք մեր բույսերի մոտ գտնվող նշաններին: Լույսի շրջանակը նշանակում է, որ բույսը սիրում է լույսը: Ստվերավորված շրջանակը ցույց է տալիս, որ այս բույսը նախընտրում է աճել ստվերում։ «T» տառը նշանակում է, որ բույսը ջերմասեր է։ Ավելի լավ է այն տեղադրել ավելի մոտ ջեռուցման աղբյուրներին: «M» տառը նշանակում է, որ բույսը ցրտադիմացկուն է։ Այն հեշտությամբ կարող է դիմակայել ցածր ջերմաստիճաններին:

Զորավարժություններ:դասավորեք ծաղիկները տեղ-տեղ՝ ըստ ձեր իմացած բույսերի բնութագրերի:

Ուշադիր կարդացեք փակ բույսերի խնամքի վերաբերյալ հրահանգները:

1) Ծաղիկների մեծ մասը պետք է տեղադրվի լույսին մոտ, բայց խուսափեք արևի ուղիղ ճառագայթներից:

2) Ամռանը ջրել ամեն օր, ձմռանը՝ ավելի քիչ։

3) Մի ջրեք բույսերը սառը ջրով.

4) Ջրելու ժամանակ ջրցանը պետք է ցածր պահել, որպեսզի հողը չքայքայվի։

5) խոշոր հարթ տերևները սրբվում են խոնավ շորով:

6) Հողը պետք է թուլացնել ջրելուց հետո, երբ հողը մի փոքր չորանա։ Նրանք միայն թուլանում են վերին շերտառանց բույսի արմատներին դիպչելու:

7) Սնումը եւ վերատնկումն իրականացվում են գարնանը եւ վաղ աշնանը.

Ի՞նչ սխալներ եք թույլ տվել բույսերը խնամելիս:

VII. Ուսանողների արտացոլում և գնահատում

Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասի ընթացքում:

Ինչ այլ բույսերի մասին կցանկանայիք խոսել:

Ի՞նչն է մնում անհասկանալի։

Ո՞ր առաջադրանքն էր հետաքրքիր անել:

VIII. Տնային աշխատանք

Նկարեք փակ տարածքի ցանկացած բույս ​​և պատրաստեք կարճ պատմություն դրա մասին:

Լ.Ա. ԱՆՏՈՒԱՆ ԴԵ ՍԵՆՏ-ԷՔԶՈՒՊԵՐԻ «Կա այսպիսի ամուր կանոն. Առավոտյան վեր կացեք, լվացեք ձեր դեմքը, կարգի բերեք ինքներդ ձեզ և անմիջապես կարգի բերեք ձեր մոլորակը»

Փորձի առաջացման պայմանները Տնային բույսերը կենդանի բնության մի մասն են և բնության անկյունների մշտական ​​օբյեկտներ, այսինքն. դրանք դիդակտիկ նյութ, որտեղ լուծվում են մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային դաստիարակության խնդիրները։ Բնապահպանական հասկացությունների ձևավորման համար փակ բույսերի օգտագործումը նպատակահարմար է, քանի որ Բուսական աշխարհում հստակ դրսևորվում են հիմնական օրինաչափությունները՝ ամբողջականություն, փոփոխություն, զարգացում։ Բույսերի հետ շփվելիս երեխաների հորիզոնները հարստանում են և նրանք պատկերացում են կազմում բնության հարստության մասին: Ուսուցիչը հնարավորություն ունի երեխաներին հստակ ցույց տալ բույսերի աշխարհում գոյություն ունեցող օրինաչափությունները, կապերը, օրգանիզմի կախվածությունը շրջակա միջավայրից։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. Պատկերացում տալ մարդու և բնության միջև կապի և փոխհարաբերությունների, հաղորդակցության առանձնահատկությունների, շրջապատող աշխարհի հետ մարդու հոգատար հարաբերությունների մասին: Հարստացնել երեխաների խոսքը համակարգված և հետևողական ծանոթության միջոցով աշխարհը նրա շուրջը; Աշխատանքի միջոցով բնության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում և բույսերի խնամքի հմտությունների յուրացում

Պլանավորված արդյունք Փակ բույսերի` որպես կենդանի էակների ընկալման զարգացում. Արտաքին նշաններով բույսի խնամքի կարիքը որոշելու ունակություն. Էսթետիկ զգացմունքների զարգացում; Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում (ինքնուրույն ուսումնասիրել բույսերը, հարցեր տալ, փակ բույսերի գեղեցկությունը տեսնելու ունակություն, այլև այս գեղեցկության ստեղծմանը մասնակցելու, այն պաշտպանելու և պահպանելու ունակությունը:

Դասի նշումներ

Էկոլոգիայի մասին նախապատրաստական ​​դպրոցի երեխաների համար Թեմա՝ փակ բույսերի վերարտադրություն.

Կարդում է Վիկտորյա Բատիևայի «Հեքիաթը թառամած ծաղկի մասին» հեքիաթը

Ծրագրային առաջադրանքներ. 1. Երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել գրական ստեղծագործությունը: 2. Սերմանել հոգատար վերաբերմունք դեպի շրջակա բնությունը. 3. Հստակեցրեք ձեր գիտելիքներն այն մասին, թե ինչից կարելի է աճեցնել փակ բույսերը: 4. Պատկերացրե՛ք ծաղիկների աճեցման տարբեր եղանակների մասին՝ տերևների կտրոններ, խորթ որդիներ, կոճղիկներ, տերևների հատվածներ, սերմեր: 5. Ուսուցանել մեթոդներ ճիշտ վայրէջքհատումներ և սերմեր: 6. Ինքներդ ներքին բույս ​​աճեցնելու ցանկություն ստեղծեք։

Նախնական աշխատանք. Ծաղիկների և տերևների աճին հետևելը, խորթ որդիների և ծաղիկների տերևների տնկումը ջրի մեջ և դիտարկելով արմատային համակարգի աճը, խնամել փակ ծաղիկները (ջրել, թուլանալ), զրույցներ «Խնամել փակ բույսերին» թեմայով, հանրագիտարաններ կարդալ, խաղալ. բացօթյա խաղեր.

Նյութեր և սարքավորումներ. Փակ բույսեր, ծաղիկների պատկերներ, հողամաններ, սերմեր, խորդենի խորթ որդիներ, բալզամ, մանուշակի կտրոններ, ջրցան, սպաթուլաներ, ջուր, յուղաներկ:

Դասի առաջընթացը.

Խումբն ունի փակ բույսերի ցուցահանդես, հնչում է երաժշտություն։Երեխաները ներս են մտնում, նայում ցուցահանդեսին, կիսվում իրենց տպավորություններով և հարցեր տալիս: Նստում են։ Vs: Երեխաներ, տեսեք, մենք հայտնվել ենք հրաշալի, գեղեցիկ վայրում, անսովոր այգի. Այստեղ իսկապես շատ գեղեցիկ է։V-l Գիտե՞ք, թե որտեղից են հայտնվել փակ ծաղիկները:(սլայդ շոու): Լսեք այստեղ՝ շատ փակ բույսերի հայրենիքը ձմեռ չճանաչող տաք երկրներն են։ Ալոեն (ագագավա) բուժիչ բույս ​​է Հարավային Աֆրիկայից։ Իմպատիենսի հայրենիքն է Արևելյան Աֆրիկան, այն չի վախենում արևից և ծաղկում է գարնանից մինչև աշուն: Tradescantia-ն Ամերիկայի արևադարձային ճահիճների բույս ​​է, այն պահանջում է շատ խոնավություն և կարող է աճել նույնիսկ մի բանկա ջրի մեջ: Բեգոնիա - «երբևէ ծաղկող» Բրազիլիայից, ծաղկում է պատուհանի վրա ամբողջ տարին: Geranium-ը սիրում է լույսը, նրան հայրենիք - ՀարավԱֆրիկա, այն ծաղկում է ամբողջ ամառ, իսկ ձմռանը տերևներ է թափում: Ֆիկուս-իզ արևադարձային երկրներ(Հնդկական և Խաղաղ օվկիանոսների կղզիներում և ափերին, հարավային Աֆրիկայում և Միջերկրական ծովում), հազվադեպ՝ բարեխառն կլիմա, օրինակ, աճում և պտղաբերում է Ղրիմում, Անդրկովկասում և Կենտրոնական Ասիայում։ Coleus բույսՌմեկը Ասիայի և Աֆրիկայի արևադարձային շրջաններն են։ Քլորոֆիտումի հայրենիք Հարավային Աֆրիկա, հայտնաբերվել է արևադարձային Աֆրիկաև Ավստրալիայում։ Մենք ունենք ցուրտ կլիմա, ունենք ձմեռ, ուստի դրանք աճեցնում ենք ծաղկամանների մեջ, ինչպես փակ բույսերը։ Տղե՛րք, մենք բոլորս սիրում ենք ծաղիկներ, բայց դուք գիտեք, որ բույսերը և ծաղիկները ոչ միայն գեղեցիկ են, այլև մեծ օգուտներ են բերում մարդկանց։ Նրանք կլանում են վատ օդը և նպաստում վերքերի ապաքինմանը: Հետեւաբար, ծաղիկներն ու բույսերը պետք է պաշտպանված լինեն:Vs: Տղերք, պատմեք մեզ, թե ինչ ծաղիկներ են աճում ձեր տանը.(երեխաների պատասխանները) Vs: Այո, տղաներ, տնային ծաղիկների շատ տեսակներ կան: Սիրու՞մ եք ծաղիկներ։Vs: Այժմ ես ձեզ կկարդամ մի հեքիաթ մի աղջկա մասին, ով շատ էր սիրում ծաղիկները: Ուշադիր լսել։ (Հավելված 1)Vs: Դե, իսկ դուք հավանեցի՞ք հեքիաթը Ո՞ւմ մասին է հեքիաթը:Vs: Ինչու՞ Մաշայի ծաղիկները թառամեցին: Ինչու՞ չես կարողանում վայրի ծաղիկներ հավաքել:Vs: Ո՞ւմ հետ հանդիպեց Մաշան անտառում:Vs: Ի՞նչ խորհուրդ տվեց փերին Մաշային:V-l -Ի՞նչ արեց աղջիկը: Իսկ ի՞նչ արեց նա։Vs: Հիմա եկեք վերածվենք ծաղիկների և խաղանք «Ծաղիկներ մարգագետնում» խաղը:(Բացօթյա խաղ «Ծաղիկներ մարգագետնում») (Հավելված 2) Vs: Երեխաներ, կցանկանա՞ք, որ մեր խումբը շատ ծաղիկներ ունենա: Ցանկանու՞մ եք ինքներդ ծաղիկներ տնկել: Տնկման մի քանի եղանակ կա՝ քորոց, հատումներ և սերմերով տնկում։ Եկեք գնանք սեղանի մոտVs: Ես ունեմ խորթ որդիներ, կտրոններ և ծաղիկների սերմեր, և դուք կարող եք գուշակել, թե որոնք են՝ կլոր տերևներ, փարթամ ծաղիկներ, նույնիսկ շատ լավնե՛ր, այդպես որոշեցին երեխաները: Այնքան վաղ ծաղկում է պատուհանից...(խորդենի): Պատուհանին շատ ծաղիկներ կան, միայն թացը, ասում են Թաց Վանկա Բոլորը գիտեն.… (բալզամ) Ընկերս ինձ հարցնում է մանուշակագույն ծաղիկ. Ես դեմ չեմ այն ​​տալ, ես այն կտամ իմ ընկերոջը ... (Մանուշակ ) Vs: Ճիշտ։ Տեսեք, սրանք բալզամի ու խորդենի խորթ որդիներն են, գավաթները հողով։ Սա նշանակում է, որ դրանք կարող են տնկվել: Ո՞վ գիտի, թե ինչպես տնկել բույսերը ճիշտ: Նախ պետք է գավազանով գոգավորություն անել, խորթ որդուն դնել հողի անցքի մեջ, սեղմել երկիրը, բայց ոչ շատ մոտ ցողունին։ Եվ իհարկե, տնկված բույսը պետք է ջրել։(ուսուցչի ցուցադրություն): Vs: Ծաղիկներ կարելի է տնկել նաև սերմերով, ես ունեմ խորդենի սերմեր. Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես ճիշտ տնկել սերմերը: (ուսուցչի ցուցադրություն) V-l Ծաղիկներ տնկելու մեկ այլ միջոց է ծաղիկների բազմացումը տերևի կտրոնների միջոցով: Մենք կվերցնենք մանուշակի տերեւը, տեսնում եք, որ այս կտրոնն արմատներ ունի, և տնկեք այն գետնին(ուսուցչի ցուցադրություն): V-l Տղաներ, դուք ուզում եք ձեր մայրիկներին տան ծաղիկ նվիրել: Առաջարկում եմ մանուշակ տնկել։ Այժմ վերցրեք հողի գավաթներ և մանուշակագույն հատումներ:(Երեխաները սկսում են տնկել իրենց խորթ որդիներին՝ վերցնելով անհրաժեշտ սարքավորումները): Վայրէջքից հետո երեխաները մաքրում են իրենց աշխատանքային տարածքները և հեռացնում սարքավորումները:Vs: Այսօր մենք շատ աշխատեցինք, շատ ծաղիկներ տնկեցինք, սովորեցինք փակ բույսեր տնկելու տարբեր եղանակներ: Մենք հոգ կտանք մեր տնկիների մասին։ Ջուր, թուլացրեք հողը, սնվեք պարարտանյութերով և հետևեք դրանց աճին, իսկ մենք մեր դիտարկումները կգրանցենք ալբոմում։ Եվ հիմա կարող եք հանգստանալ և հանգստանալ (Հանգիստ, հանգստացնող երաժշտությամբ հրավիրում ենք նստել գորգի վրա, փակել ձեր աչքերը, հանգստանալ):

Հավելված 1

Վիկտորյա Բատիևա

Թառամած ծաղկի հեքիաթը

Ժամանակին մի աղջիկ կար Մաշան, և նա շատ էր սիրում ծաղիկները: Նա ուներ մի քանի զգեստներ՝ ծաղիկներով և գեղեցիկ կոշիկներ՝ ծաղիկներով։ Նա նաև ալբոմ ուներ, որտեղ ամեն օր ծաղիկներ էր նկարում։ Մի օր նա քայլում էր փողոցով և խոտերի մեջ տեսավ մի շատ գեղեցիկ վառ կարմիր ծաղիկ։ «Ինչ հրաշք է», - մտածեց Մաշան, «Ես ուզում եմ, որ այս ծաղիկը զարդարի իմ սենյակը»: Առանց վարանելու նա պոկեց այն և տարավ տուն։ Բայց երբ նա հասավ, նա նայեց իր գեղեցիկ գտածոն և գրեթե լաց եղավ. ծաղիկը խամրեց և խամրեց, այն նման էր շքեղ բույսի, որը նրա աչքը գրավել էր փողոցում, ինչպես դռան գորգը արքայադստեր շքեղ զգեստի համար: "Ինչ է պատահել? – մտածեց Մաշան: «Իսկապե՞ս ես սխալ ծաղիկ եմ ստացել»: Երեկոյան նա մորը պատմեց կատարվածի մասին։ Մայրիկը հանգստացրեց Մաշային: «Բոլոր ծաղիկները քաղելիս թառամում են,- ասաց նա,- բայց եթե նրանց ցողունները ջրի մեջ դնես, դրանք մի քանի օր գեղեցիկ կմնան»: Աղջիկը հիացած էր, իսկ հաջորդ օրը փողոցում մեկ ուրիշին գտավ։ գեղեցիկ ծաղիկ, պոկեց ու արագ վազեց տուն։ Այնտեղ նա ջուրը լցրեց բաժակի մեջ և ծաղկի ցողունը իջեցրեց դրա մեջ։ Ամբողջ երեկո նա հիանում էր նրանով և վայելում նրա նուրբ բույրը։ Բայց առավոտյան, երբ արթնացավ, տեսավ, որ այս ծաղիկն էլ է չորացել։ Մաշան վրդովմունքից ու վրդովմունքից արտասվել է, իսկ հետո վազել է մորը բողոքելու։ Նրան թվաց, թե ծաղիկը միտումնավոր թառամեց՝ իրեն վրդովեցնելու համար։ Մայրիկը փորձեց հանգստացնել աղջկան՝ ասելով, որ այն ծաղիկները, որոնք աճում են փողոցներում կամ անտառում, իսկապես շատ արագ են մարում, ի տարբերություն իրենց այգու «հարազատների»։ Դա տեղի է ունենում, և դուք ոչինչ չեք կարող անել դրա դեմ: Մաշան խելացի աղջիկ էր և հասկանում էր, որ մայրը ճիշտ էր։ Բայց, այնուամենայնիվ, նա իսկապես ուզում էր թարմ ծաղիկ զարդարել իր սենյակը: Մի օր նա գյուղում այցելում էր տատիկին, և նրանք միասին գնացին զբոսնելու անտառ: Նրանք հասան անտառի եզրին, տատիկը նստեց հանգստանալու արևից տաքացած քարի վրա, իսկ Մաշան թափառեց ծառերի արանքում։ Հանկարծ նա տեսավ, հավանաբար, ամենագեղեցիկ ծաղիկը, որը կարելի է պատկերացնել: Նրա թերթիկները փափուկ վարդագույն էին, սև և դեղին բծեր, և գեղեցիկ թեքվեց՝ իր ձևով արտասովոր պատյան հիշեցնելով: Աղջիկը շտապեց դեպի ծաղիկը, ցանկանալով քաղել այն, կռացավ, ձեռքը մեկնեց դեպի ցողունը... - Հեյ, ի՞նչ ես անում։ – Հանկարծ բարակ ձայն լսվեց. Մաշան զարմացած նայեց ծաղկին և տեսավ, թե ինչ է նայվում այնտեղից փոքրիկ աղջիկթեւերով։ Մաշան շատ գրքեր կարդաց փերիների մասին և անմիջապես հասկացավ, թե ովքեր են նրանք: «Օ, ներողություն», - ասաց նա: «Ես չգիտեի, որ դա քո ծաղիկն է»: «Սա իմ ծաղիկը չէ, ես պարզապես պառկեցի այստեղ հանգստանալու», - դժգոհ պատասխանեց փերին: -Բայց ամեն դեպքում սա քեզ իրավունք չի տալիս պոկել այն։ «Կներեք», - նորից կրկնեց Մաշան: – Պարզապես… Ես իսկապես սիրում եմ գեղեցիկ ծաղիկներ, և ես ուզում եմ, որ գոնե մի ծաղիկ ապրի իմ սենյակում: Ես ծաղիկներով զգեստ ունեմ, կոշիկներ ունեմ, բայց իսկական ծաղիկ չկա։ Եվ ես մի քանի անգամ փորձեցի փողոցից ծաղիկ քաղել ու տուն տանել, բայց ամեն անգամ այն ​​արագ մարում էր։ Կարծում եմ, որ սա անարդար է: -Ի՜նչ տարօրինակ աղջիկ է: – զարմացավ փերին: - Բնականաբար, պոկված ծաղիկները թառամում են, դուք դա չգիտեի՞ք: Դուք պոկում եք դրանք, վնասում ցողունը և նույնիսկ հեռացնում եք այն վայրից, որտեղ նրանք սովոր են։ Պատկերացրու, սկզբում քեզ շատ կցավացնեին, իսկ հետո տանեն տանից՝ մայրիկից ու հայրիկից, և նաև կպահանջեին, որ լավ տեսք ունես, եղիր կենսուրախ ու երջանիկ։ Մաշան հառաչեց. Նա ամաչում էր, որ պարզապես քմահաճույքով մի քանի ծաղիկ է ոչնչացրել։ -Ուրեմն,- կամացուկ հարցրեց նա փերին,- ես երբեք կենդանի ծաղիկ չեմ ունենա տանը: «Իհարկե, կլինեն և մեկից ավելի, եթե լսեք ինձ», - հանգստացրեց նրան փերին: -Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչ անել: Անտառից վերադառնալով՝ Մաշան տատիկից պայուսակ խնդրեց, ինքն էլ լցրեց ավելի լավ հող. Երեկոյան, երբ ծնողները նրան արդեն տուն էին տարել, նա և մայրը գնացին խանութ և գնեցին մեծ ծաղկաման, ջրցան եւ սերմեր։ Նա մի սերմը թաղեց հողի մեջ և զգուշորեն ջրեց։ Նա ամեն օր խնամում էր իր ապագա ծաղիկը. զրուցում էր նրա հետ, երգեր երգում նրա հետ և ջրում ջրաղացից մի քանի օրը մեկ: Եվ հետո, վերջապես, մի ​​ծիլ հայտնվեց, և այդ օրը Մաշան ավելի ուրախ էր, քան իր ծննդյան օրը։ Նա ավելի ու ավելի բարձրացավ, ուժ հավաքեց, և մի օր Մաշան տեսավ, որ նա կա երիտասարդ բույսհայտնվեց ծաղկի բողբոջը. Եվ երբ այն ծաղկեց, աղջկան թվաց, թե աշխարհում ավելի գեղեցիկ բան չկա։

Շրջապատող աշխարհը գիտելիքի անսպառ աղբյուր է: Իսկ նախադպրոցականի հիմնական գործառույթը ուսումնական հաստատություն(DOW) երեխաներին սովորեցնում է լավ օգտագործել այս գանձարանը: Արտաքին աշխարհին և հայրենի հողին ճանաչելը դառնում է կրթության առաջնային նպատակը մանկապարտեզ. Դրա իրականացման միջոցներից է խմբում էկոլոգիական անկյունը (կենտրոնը), որի ձևավորումը պահանջում է որոշակի գեղագիտական ​​և մեթոդաբանական պահանջների պահպանում։

Էկո անկյունի դերը

Էկոլոգիական անկյունը (բնության կենտրոն, բնության անկյուն) տեսողական և արդյունավետ միջոցների համադրություն է երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու համար: Կազմակերպություն բնական տարածքԽմբի առարկայական-զարգացնող միջավայրը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության հիմնական նպատակների իրականացմանը:

1. Կենդանի և անշունչ բնության մասին բնական գիտական ​​պատկերացումների ստացում.
2. Կենդանի էակների հետ կարեկցելու կարողության զարգացում (օրինակ՝ երբ ակվարիումի ձուկհարվածելով ապակին արհեստական ​​ջրամբարսննդի որոնման մեջ), ինչպես նաև գոհունակություն և ուրախություն զգալ ձեր օգնության արդյունքները տեսնելուց (օրինակ, ջրելուց հետո թառամած բույսերը կրկին առողջ տեսք են ձեռք բերել):
3. Երեխաների հուզական և կամային որակների բարելավում, մասնավորապես՝ նրանց հույզերը կառավարելու կարողության զարգացում։ Այսպիսով, առաջադրանքները կատարելիս (տեսակավորել կենդանիներին ըստ տեսակի, արհեստներ անել բնական նյութեր) երեխան կարող է ամեն ինչում չհաջողել, բայց ընկերների և ուսուցչի հետ համագործակցության ընթացքում դժվարությունները լուծվում են։ Այսպիսով, նախադպրոցական երեխայի հոգեկանում հաստատվում են հարմարվողականության մեխանիզմներ, որոնք առանցքային են հաջող սոցիալականացման համար:
4. Զգայունության զարգացում կենդանիների հետ խաղերում: Երեխաները սովորում են հասկանալ, թե երբ են կենդանի անկյունի բնակիչները ցանկանում խաղալ, երբ հանգստանալ, և երբ մարդու գործողությունները ֆիզիկական ցավ են պատճառում:
5. Բնության մասին գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գործնական համախմբում, որոնք ստացվել են դիտարկումների, նկարների դիտման, կարդալու, լսելու կամ օգտագործելու արդյունքում ստեղծագործական գործունեությունգծանկարների, հավելվածների, արհեստների ստեղծում:

Էկոկենտրոնն օգնում է լուծել բնապահպանական կրթության հիմնական խնդիրը՝ օգնել երեխային հասկանալ մարդու դերը բնության մեջ

Բնության անկյուն ստեղծելու նպատակներն ու խնդիրները

Խմբում էկոլոգիական կենտրոն ստեղծելու առաքելությունն է.

• ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները իրենց շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ (եթե կրտսեր խմբերՉնայած աշխատանքը ներածական բնույթ է կրում, միջին, ավագ դպրոցում և նախապատրաստականում այս աշխատանքը բաղկացած է նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների ավելի մանրամասն տիրապետումից).
• խոսքի զարգացում (անկյունում աշխատելիս երեխաները հարստացնում են իրենց բառապաշար, սովորել կառուցել երկխոսություն, մենախոսություն);
• գիտելիքի նկատմամբ հետաքրքրության խթանում, հետաքրքրասիրություն (օրինակ, հյուսիսում կենդանական կյանքի առանձնահատկություններին ծանոթանալիս, ավագ խմբի երեխաները ուրախ են լրացուցիչ տեղեկություններ գտնել հանրագիտարաններում այն ​​մասին, թե ինչպես են պինգվինները կրում իրենց ձվերը);
• զարգացում տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն և դիտարկում (արդեն կրտսեր խմբում, երեխաները դիտումների ժամանակ փակ ծաղիկ, կարող է գալ այն եզրակացության, որ եթե կանաչ ընտանի կենդանուն գունատ տերևներ է գցել, ապա այն պետք է ջրել);
• Գեղեցկության մասին պատկերացումների ձևավորում, աշխարհի ստեղծագործական տեսլական (բույս ​​և կենդանական աշխարհշուրջը օգնում է երեխաներին տեսնել կատարյալ, նուրբ ձևեր, ինչպես նաև սովորել գույների ներդաշնակ համադրություն;
• բույսերի և կենդանիների մասին խնամելու աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում (եթե երեխան պատասխանատվություն է կրում ծաղիկ ջրելու, ակվարիումում ձկներին կերակրելու, ապա այդ գործողությունները նրա համար դառնում են սովորական, սովորական և, հետևաբար, տանը ժխտում չեն առաջացնում);

  Բնության մի անկյունում աշխատելը երեխաներին սովորեցնում է խնամել փակ բույսերն ու ընտանի կենդանիները

• Նախաձեռնություն և պատասխանատվություն դաստիարակել հանձնարարված աշխատանքի համար (օրինակ՝ լրացնել բնության օրացույցը, սկսած երկրորդ կրտսեր խմբից, երեխաներին պատրաստել դպրոցում նմանատիպ աշխատանքի համար).
• կանաչ տարածքների միջոցով ներքին միկրոկլիմայի բարելավում:

Եթե ​​բնապահպանական կենտրոնի կազմակերպման նպատակները բոլոր տարիքի երեխաների համար նույնն են, ապա առաջադրանքները բնույթով կլինեն հաջորդական և տարբեր՝ կախված երեխաների տարիքից, ինչպես նաև խմբում բնապահպանական կրթական ծրագրի բովանդակությունից:

Աղյուսակ՝ մանկապարտեզում էկոկենտրոնի կազմակերպման առաջադրանքներ

Ինչպես գրանցել բնապահպանական կենտրոն

Բնության անկյունը լրացնելը պետք է համապատասխանի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (FSES) կողմից սահմանված մի շարք պահանջների:

1. Յուրաքանչյուր խմբում պետք է լինի բնապահպանական կենտրոն։
2. Աջակցելու համար բարենպաստ պայմաններԲույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ է լույս, ուստի անկյունը պետք է տեղադրվի պատուհանի մոտ:
3. Օբյեկտ զարգացող միջավայրի էկոլոգիական գոտին զարդարելու համար պետք է օգտագործել բնական նյութեր (կոններ, շագանակներ, խեցիներ, խճաքարեր և այլն)։

   Բնական նյութերից կարող եք ոչ միայն գեղեցիկ, այլև ֆունկցիոնալ իրեր պատրաստել ձեր անկյունը զարդարելու համար։

4. Բնության անկյունի նյութերը պետք է անվտանգ լինեն երեխաների առողջության և կյանքի համար։
5. Կենդանի բնությանը ծանոթանալու համար էկոկենտրոնն ունի միայն փակ բույսեր և մինի այգիներ։ Կենդանիներ պահելը խմբի տարածքում, հանդերձարանում, ննջասենյակում, զուգարանում արգելված է SANPIN ստանդարտներով Doe 2.4.1.3049–13 6.11 կետի համար:

Էկո անկյունի լրացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության խնդիրները լիարժեք իրականացնելու համար բնության կենտրոնը համալրված է երկու գոտիներով.

• ընտանի կենդանիների անկյուն;
• տարածք փորձերի համար:

Եկեք ավելի մանրամասն անդրադառնանք դրանցից յուրաքանչյուրի բովանդակությանը։

Բնակելի անկյուն՝ բույսեր

Սա խմբի բնապահպանական անկյունի պարտադիր մասն է, ինչպես նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր ինտերիերի ձևավորման տարր: Էկոկենտրոնի համար բուսական աշխարհն ընտրվում է՝ հաշվի առնելով որոշակի չափանիշներ:

Անկյունի համար ծաղիկներն ընտրվում են տերևների և ցողունների տարբեր ձևերով

Բույսերի ընտրության պահանջները

1. Ֆլորայի ներկայացուցիչների աճի և զարգացման առաջընթացը վերահսկելու համար բոլոր նմուշները պետք է պատկանեն փակ ծաղիկների խմբին: Այսինքն՝ ճակատային այգու գեղեցիկ ծաղկած բնակիչները պատուհանագոգին չեն արմատավորվի։ Այսպիսով, եթե ձեզ անհրաժեշտ է երեխաներին ցույց տալ բույսերի աճի որոշակի առանձնահատկություններ բնական պայմանները, ավելի լավ է դա անել քայլելիս։
2. Անկյունի ծաղիկները պետք է վառ լինեն, որպեսզի գրավեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրությունը, ովքեր չեն կարող երկար ժամանակ կենտրոնացնել իրենց ուշադրությունը (կրտսեր խմբում` մինչև 7 րոպե, նախապատրաստական ​​խմբում` մինչև 20):
3. Ցանկալի է ձեռք բերել փակ ծաղիկները կրկնօրինակով, որպեսզի երեխաները (հատկապես միջին և ավագ խմբերը) կարողանան ընդգծել ոչ միայն ընդհանուր նշաններբույսեր, բայց նաև առանձին։
4. Պատուհանագոգի բնակիչները պետք է ընտրվեն ըստ այն պայմանների, որոնցում նրանք կլինեն (խոնավության մակարդակը, սենյակի ջերմաստիճանը տարվա տարբեր ժամանակներում): Օրինակ՝ լույսը կարևոր է կակտուսների համար, իսկ մանուշակները, ընդհակառակը, ավելի լավ են գործում ստվերում։
5. Ավելի երիտասարդ խմբերում ավելի լավ է ընտրել ծաղիկներ, որոնք չեն պահանջում հատուկ խնամք, քանի որ ուսուցչի համար դժվար կլինի համատեղել ուսումնական գործընթաց, առօրյա խնդիրներև ջերմոցը խնամելով։ Ավելի մեծ խմբերում պարտականությունների մի մասը վերապահված է երեխաներին, ուստի ցանկության դեպքում կարող եք ձեր հավաքածուին ավելացնել նույնիսկ քմահաճ ներքին վարդ:
6. Ներդաշնակ գեղագիտական ​​ընկալման համար ծաղիկները պետք է համակցվեն միմյանց հետ, այսինքն՝ դրանք պետք է դասավորվեն ոչ միայն լույսի աղբյուրին (ջերմության) մոտիկությամբ կամ դրանից հեռավորությամբ, այլև չառաջացնեն ձևերի և չափերի դիսոնանս: Այսպիսով, օրինակ, արդեն փոքր կակտուսը փռված ֆիկուսի կամ արմավենու կողքին ամբողջովին աննկատ կդառնա: Համատեղելիության սկզբունքը վերաբերում է նաև ընտրությանը ծաղկամաններ.
7. Բնակելի տարածքում փակ բույսերը պետք է հասանելի լինեն բոլոր երեխաներին դիտարկման և խնամքի համար:
8. Որպեսզի բույսերն աչքին հաճելի լինեն, դրանք պետք է առողջ լինեն, այսինքն՝ ծաղիկները պետք է պարբերաբար կերակրվեն։ Այս դեպքում պարարտանյութերը տեղադրվում են այնպես, որ երեխաները չկարողանան հասնել դրանց:.
9. Որպեսզի նախագծերը չքանդեն բույսերը, ամանները տեղադրվում են մուտքից և օդափոխությունից հեռու: Բացի այդ, կարևոր է ջերմոցը տեղադրել այնպես, որ ջերմաստիճանի ուժեղ փոփոխություններ չլինեն, ինչպիսիք են, օրինակ, ռադիատորների մոտ:

Էկո-մարգագետնում բույսեր ընտրելու երկու մոտեցում կա.

• առարկայական զարգացման գոտի լրացնելը մանկական հաստատությունների համար ստանդարտ փակ ծաղիկներով.
• գույների ընտրություն՝ կախված երեխաների տարիքից։

Իհարկե, ամենաօպտիմալը կլինի երկու տարբերակների համադրությունը:

Ծանոթանալով փակ ծաղիկների տարբեր տեսակներին՝ երեխաները սովորում են կանաչ ընտանի կենդանիներին խնամելու տարբեր տեխնիկա:

Ստանդարտ բույսերի երեք խումբ

1. Արեւադարձային շրջանների ներկայացուցիչներ՝ լիանաներ, էպիֆիտներ։ Այս ծաղիկները հետաքրքիր են, քանի որ դրանց աճը կարելի է անընդհատ դիտարկել. նրանք հանգստի վիճակ չեն ապրում։
2. Մերձարևադարձային բույսեր (Saintpaulia, aspidistra): Պատուհանագոգի այս բնակիչները ունեն հանգստի շրջան, բայց նրանք բավականին դիմացկուն են ջերմաստիճանի փոփոխություններին, ուստի լավ արմատավորվում են առաջին հարկում, ինչը կարևոր է ներքևում հաճախ տեղակայված երիտասարդ խմբերի համար:
3. Անապատի բնակիչներ՝ կակտուսներ, սուկուլենտներ, որոնք գրավում են երեխաներին իրենց զվարճալի տեսքով, իսկ մեծերին՝ խնամքի հեշտությամբ։

Տարբեր տարիքի երեխաների համար փակ ծաղիկների ընտրության վերաբերյալ առաջարկություններ

1. Երիտասարդ խմբերի համար բավական է 3-4 ծաղիկ՝ հստակ արտահայտված տերևներով և ցողուններով: Օրինակ՝ սովորական խորդենին, ֆուչսիան, բալզամը, ազալիան, աուկուբան զվարճալի մականունով «երշիկեղենի ծառ»՝ տերևների նմանության պատճառով դելի մսի բարակ շերտերին:
2. Միջին խմբում հավաքածուն ընդլայնվում է մինչև 6–8 տեսակ՝ շնորհիվ հյութալի տերևներով բույսերի, ինչպիսիք են հալվեը և ագավանը: Ջերմոցում կարելի է ավելացնել նաև բեգոնիան, ծնեբեկ և խորդենի՝ թավոտ տերևներով։
3. Ավելի հին խմբի համար բույսերն ընտրվում են բազմատեսակ ցողուններով՝ մագլցող, սողացող, ինչպես նաև լամպերով և ցողուններով ծաղիկներ։ Ընտրության ամենակարևոր սկզբունքը. տարբեր պայմաններբովանդակությունը, ուստի հավաքածուն կարող է ներառել տրեդսկանտիա, խաղող, ֆիկուս, զիգոկակտուս, ցիկլոմեն, գարնանածաղիկ, ամարիլիս:
4. Նախապատրաստական ​​խմբում պահպանում պահանջող բույսերը տեղադրվում են էկոզոնում։ տարբեր մակարդակներխոնավություն՝ կիպերուս, որը տարեկան 10 ամիս անընդհատ խոնավ հողի կարիք ունի, հազվագյուտ ջրում պահանջող կակտուսներ, տրեդսկանտիա և այլն։

Սա հետաքրքիր է։ Յուրաքանչյուր ծաղկաման պետք է պիտակավորվի բույսի անունով և խնամքի հրահանգներով, նույնիսկ կրտսեր խմբերում: նախադպրոցական տարիք, որում երեխաները կարդալ չգիտեն։ Ավելի մեծ տարիքում երեխաները կկարողանան ինքնուրույն խնամել կանաչ ընտանի կենդանիներին՝ օգտագործելով այս կարճ հրահանգները։

Երիտասարդների համար և միջին խումբպիտակները կարող են լինել ոչ թե բանավոր, այլ սիմվոլների տեսքով

Կենդանի անկյունի կենդանիներ

Բնության հետ լիարժեք ծանոթությունն անհնար է առանց կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին դիտարկելու։ Նախադպրոցական միջավայրում դա ապահովվում է մանկապարտեզի նախասրահում գտնվող էկոլոգիական հյուրասենյակով, որտեղ բոլոր երեխաները մուտք ունեն: Տեղին է այս գոտին բնակեցնել թռչունների, ջրլող թռչունների և երկկենցաղների ներկայացուցիչներով։

Սա հետաքրքիր է։ Բոլոր կենդանիները, բացառությամբ գորտերի և ձկների, պետք է անցնեն պարտադիր անասնաբուժական հսկողություն, որի արդյունքների վկայականները պահվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչակազմում:

Փորձարկման տարածք

Կենդանի և անշունչ բնության փորձարարական ուսումնասիրություն - կարևոր տարրբնապահպանական կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Այս գոտում նյութերը տեղադրվում են տուփերում և տուփերում:

1. Գործիքներ բույսերի խնամքի համար (փոքր փոցխեր, ջրցան տարաներ, ծաղիկ ցողելու շշեր, յուղաներկ) և կենդանիների սպասք (խմողներ, սննդի ամաններ), գոգնոցներ (ցանկալի է յուղամաններ) աշխատանքի համար։
2. Սարքեր ուսումնասիրության համար բնական երևույթներՋերմաչափ, բարոմետր, խոշորացույց, եղանակի ցուցանակ:
3. Բնական նյութերի հետ աշխատելու սպասք՝ ափսեներ, բաժակներ, քամիչներ, սկուտեղներ։ Բացի այն, որ այդ առարկաները օգնում են, օրինակ, ուսումնասիրել ջրի հատկությունը՝ ընդունելու ճաշատեսակների ձևը, կրտսեր և միջին խմբերում դրանք նաև օգտագործվում են որպես տիկնիկների հետ խաղալու ատրիբուտներ։
4. Բնական նյութեր՝ խեցիներ, կոներ, շագանակներ, ավազ, խճաքարեր: Դրանք օգտագործվում են ըստ ուսումնասիրվող բնութագրերի (օրինակ՝ երիտասարդ, միջին խմբերի ձևն ու չափը) դասակարգելու համար, ինչպես նաև որպես հումք՝ արհեստներ և ապլիկացիաներ պատրաստելու համար։
5. Հերբարիումներ, սեզոնային բնական նյութերից կիրառություններով ալբոմներ։ Այս գոտու բովանդակության տարրը հայտնվում է միջին խմբում: Փոքրերի մոտ բավական է պատկերով պատրաստի նկարների հավաքածուն բնորոշ հատկանիշներտարբեր սեզոններ, ընտանի կենդանիների տեսակներ, այգեգործական մշակաբույսեր.
6. Արկղերում տեղադրված նյութերի բլոկներ. Օրինակ, միջին խմբում «օդ» հասկացությունը ուսումնասիրելու համար. օդապարիկներ, pinwheels, օճառի փուչիկները; դիտարկել մագնիսի հատկությունները ավագ խումբ՝ երկաթյա մեխեր, մագնիս, պլաստիկ կոճակներ և այլն։
7. Խաղերի համար նախատեսված նյութեր՝ մրգերի և բանջարեղենի փափուկ խաբեբաներ, ընտանի և վայրի կենդանիների արձանիկներ։
8. Տեսանելիություն. Գրքեր, բացիկներ պատկերներով տարբեր տեսակներբույսեր, կենդանիներ, բանջարաբոստանային և այգեգործական կուլտուրաներ, ինչպես նաև պատկերող նկարներ աշխատանքային գործունեությունմարդ բնության մեջ. Աուդիո և վիդեո ձայնագրություններ (բնության ձայներ, տեսանյութեր, թե ինչպես է կայծակը հարվածում, ինչպես են գիշատիչները որսում որսի համար և այլն):
9. Բնության օրացույց. Երկրորդ կրտսեր խմբից էկո-մարգագետնային փորձարկման գոտու այս տարրը պարտադիր է։Օգտագործելով նման մոդել՝ եղանակի և եղանակների փոփոխությունները դիտարկելու համար, երեխաները սովորում են եզրակացություններ անել, վերլուծել և ընդհանրացնել քննարկվող փաստերը: Բնության օրացույցի ձևավորումը ստեղծագործական աշխատանք է: Սա կարող է լինել գրպաններով պաստառ՝ ամպերի, արևի, անձրևի և այլնի նկարներ տեղադրելու համար: միջին խմբում. Կամ ավելի բարդ տարբերակ ավելի մեծ նախադպրոցականների համար՝ մագնիսական տախտակ մի շարք նկարներով, որոնք ցույց են տալիս եղանակը, ջերմաստիճանը, քամու ուժգնությունը, ինչպես նաև ստվարաթղթե տիկնիկներ՝ յուրաքանչյուր եղանակին հարմար զգեստապահարանով:

   Կարող եք օգտագործել պատրաստի բնության օրացույց, կամ կարող եք ինքներդ պատրաստել

10. Lapbook-ները ինտերակտիվ թղթապանակներ են, որոնք պարունակում են նկարներ, փորձերի նկարագրություններ, զվարճալի փաստեր և խաղեր տվյալ թեմայով: Օրինակ՝ «Հյուսիսի կենդանիները», «Միջատներ», «Ինչ է աճում պարտեզում» և այլն։
11. «Բուսական այգի պատուհանի վրա». Սովորաբար նրանք սահմանափակվում են բաժակների կամ խոտաբույսերի մեջ տնկված սոխով (մաղադանոս, հազար, սամիթ): Բայց դիտարկումներ իրականացնելու համար կարելի է բողբոջել լոբի, ցիտրուսային սերմեր և այլն։
12. Սեզոնային կոմպոզիցիաներ՝ ամառային ծաղկեփնջեր, աշնանային տերևներ, գարնանային ծաղկող ճյուղեր, ձմեռային եղեւնու ճյուղեր կամ կոներ։

Լուսանկարների պատկերասրահ. նոութբուքերի օրինակներ բնության կենտրոնի համար

Միջին, բարձր և նախապատրաստական ​​խմբերԷկոանկյունում պետք է լինի նոութբուք՝ կապված բնության մեջ վարքագծի կանոնների հետ։ պատրաստի նյութերձեռագործով

Ինչպես ձևավորել էկոլոգիական անկյուն

Մանկապարտեզում բնության անկյուն կազմակերպելու մոդելը ներառում է.

• ստենդ նկարներով կամ պաստառներով ծաղիկների ջրելու կանոնների, կենդանիների հետ վարվելու կանոններով, ուտելի և անուտելի սնկերի մասին տեղեկություններով, ինչպես նաև բնության օրացույցի և երեխաների ստեղծագործական գործունեության վայր.
• սեղան կամ վարտիք՝ փորձնական գոտուց նյութեր տեղադրելու համար.
• տուփեր նյութերով, գործիքներով;
• ծաղկամաններ.

Անկյունի բոլոր բաղադրիչները կարելի է ձեռք բերել, սակայն այս մոտեցումը կզրկի էկոգոտին անհատականությունից։ Ուստի շատ ուսուցիչներ հակված են դրան հավատալու պատրաստի տարրերկարելի է համատեղել կամ լրացնել ձեր իսկ պատրաստած մասերի հետ: Բացի այդ, այս մոտեցումը երեխաներին հստակ ցույց կտա աշխատանքի արժեքը:

1. Ստենդի համար կարող եք օգտագործել նրբատախտակի թերթիկ հարմար չափսև նույնիսկ այն ձևը, որի վրա ձգվում է գործվածքը: Եթե ​​հիմքի և պաստառագործության միջև փրփուր ռետին է դրված, ապա տեսողական նյութերը կարելի է ամրացնել կոճակներով կամ երկկողմանի ժապավենով, դրանով իսկ ապահովելով տեղեկատվության հաճախակի փոփոխություն:
2. Ծաղկամանների միասնական ձևավորում կարելի է պատրաստել՝ ծածկելով դրանք գործվածքով կամ կպցնելով բազմագույն օրակալի կտորներով։
3. Արկղերն ու գզրոցները կարելի է զարդարել նաև հավելվածներով և դեկուպաժներով՝ չմոռանալով պիտակավորել նյութերը պահելու համար նախատեսված յուրաքանչյուր տարա:

Սա հետաքրքիր է։ Կրտսեր և միջին խմբերում բնության մի անկյունում տեղադրվում է խաղալիք, որը խաղում է տեղեկատվության աղբյուրի, այս կամ այն ​​գործունեության նախաձեռնողի դերը։

Կրտսեր խմբում էկոանկյունի մեկ այլ մշտական ​​բնակիչ կարող է լինել սեզոնային հագուստով տիկնիկը

Ինչպես անվանել

Բնության կենտրոնի անվանումը կարևոր տարր է առարկայական զարգացման միջավայրին ինքնատիպություն հաղորդելու համար: Ավելի փոքր խմբերի համար այն պետք է հեշտ լինի արտասանել, քանի որ 1,5-4 տարեկան երեխաների համար բարդ բառերը դժվարանում են:

1. «Ես և բնությունը».
2. "Մեր աշխարհը"։
3. «Մենք և մեզ շրջապատող աշխարհը».
4. «Մենք և բնությունը».
5. «Պատուհան դեպի բնություն».

Միջին և ավագ խմբերում անունը կարող է ընդգծել շրջակա միջավայրի վիճակի համար անձնական պատասխանատվությունը:

1. «Ես և էկոլոգիան».
2. «Երկրի երեխաները».
3. «Ես ծանոթանում եմ բնական աշխարհին».
4. «Մենք ծանոթանում ենք բնությանը».
5. «Էկոլոգիական տեղեկագիր».
6. «Մենք բնական աշխարհում ենք».
7. «Բնության հոգատար ընկերներ».

Տեսանյութ՝ տեսաշրջայց բնության կենտրոնում

Լուսանկարների պատկերասրահ՝ էկոլոգիական անկյունների դասավորության օրինակներ

Բնության մի անկյուն, ինչպես և առարկայական զարգացող միջավայրի այլ տարրեր, պետք է լինի կոմպակտ, եթե կա փոքր տարածք, ապա էկոլոգիական գոտին կարող է տեղադրվել պատուհանագոգի վրա, եթե խմբում կա բավականաչափ տարածք, ապա բնության անկյունը կարող է Բույսերը, բացի իրենց կրթական և առողջարարական արժեքից, նաև կարևոր դեր են խաղում էկոկենտրոնի նախագծման տարբերակներից մեկը ջերմոցի շուրջ

Աշխատում է էկոլոգիական անկյունում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները իրականացնելու համար էկոկենտրոնն օգտագործվում է.

• դիդակտիկ խաղեր, որի ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում բնության մասին և սովորում խնամել դրա մասին;
• աշխատանքային գործունեություն, որի նպատակն է զարգացնել պատասխանատու վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ.
• գործնական գործողություններ, որոնք օգնում են ստեղծագործորեն վերանայել տեսածն ու լսածը:

Դիդակտիկ խաղեր

Նախադպրոցական տարիքում առաջատար գործունեությունը խաղերն են։ Հենց դրանով է պայմանավորված բնապահպանական կրթության շրջանակներում դիդակտիկ զվարճանքի առաջնահերթությունը։

Աղյուսակ՝ բնության կենտրոնում դիդակտիկ խաղերի օրինակներ

Աշխատանքային գործունեություն

Տարբեր տարիքային խմբերում գործունեության այս տեսակը տարբերվում է երեխայի անկախության աստիճանից։Այսպիսով, նախնական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիքի երեխաները օգնում են ուսուցչին.

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

• ջուր, լակի ծաղիկներ;
• մաքրել փոշին դարակներից փակ բույսերի տակ;
• իրերը կարգի բերեք էկոզոնում աշխատելու համար նախատեսված նյութերով տուփերում.
• կերակրել կենդանիներին;
• մասնակցել փակ բույսերի վերատնկմանը.

Ստեղծագործական գործունեություն

Բացի բնության օրացույցը լրացնելուց, ստեղծագործական գործունեության տեսակները էկոլոգիական անկյունկարելի է վերագրել.

• շրջակա միջավայրի պահպանության և բնությանը համապատասխան վարքագծի թեմաներով գծագրերի, հավելվածների, արհեստների ստեղծում (օրինակ՝ «Ինչպես վարվել անտառում» - գունազարդման գիրք, «Անհետացող գեղեցկություն» - վտանգված բույսի կամ կենդանու նկարչություն և այլն);
• բնապահպանական թեմաներով նախագծերի իրականացում (անհատական, խմբակային կամ ծնողների հետ միասին);
• բեմադրություն, դերային խաղերթեմայի շուրջ (օրինակ՝ «Ինչպես նապաստակը մնաց առանց տուն» թեմայով բոլոր կենդանի էակների փոխկապակցվածության մասին սկիծ, որում տղամարդը կտրեց անտառի մի մասը, իսկ կենդանիները մնացին առանց տուն)։

Ֆոտոշարք. գեղարվեստական ​​և վիզուալ գործունեության տեսակները էկոլոգիական անկյունում

Վայրի կենդանիներին ուսումնասիրելիս կարելի է դիմումներ պատրաստել երեխաների ձեռքերի և ոտքերի կտրված տպաքանակներից Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում շրջակա միջավայրի պահպանության թեմայով նկարչական մրցույթ է անցկացվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաները իրենց ծնողների հետ միասին նման արհեստների իրականացումը կարող է լինել սերմերի բողբոջման դեղաբույսերի փորձի արդյունք

Մանկապարտեզում բնության անկյունը լուծում է բնապահպանական կրթության կարևոր խնդիրներ. Մասնավորապես, այն երեխաներին տալիս է հիմնական պատկերացում բույսերի և կենդանիների մասին, ինչպես նաև օգնում է նրանց ներգրավվել ի շահ բնության աշխատանքի: Ուստի առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն հաշվի առնել դրա կազմակերպման պահանջները, այլև միացնել ստեղծագործականությունդիզայնին, որպեսզի երեխաները հաճույք ստանան էկո-գոտում սովորելուց, իսկ հետո մեծ հետաքրքրությամբ շարունակեն այս ոլորտում աշխատել դպրոցում:

Բարձրագույն բանասիրական կրթությունը, անգլերենի և ռուսերենի դասավանդման 11 տարվա փորձը, սերը երեխաների հանդեպ և արդիականության օբյեկտիվ հայացքը իմ 31-ամյա կյանքի առանցքային գծերն են։ Ուժեղ կողմերը՝ պատասխանատվություն, նոր բաներ սովորելու ցանկություն և ինքնակատարելագործում: