Դիդակտիկ նյութ ռեբուսի մեթոդի ընթերցման համար. Ընթերցանության ուսուցման մեթոդներ՝ վանկեր, «ռեբուս մեթոդ» և դոման քարտեր։ Ահա թե ինչպես կարող եք հեշտությամբ սովորեցնել երեխային կարդալ
Յուրաքանչյուր չորս տարեկան երեխա երազում է կարդալ սովորել։ Գրքեր, ամսագրեր, գովազդ, ցուցանակներ փողոցներում և հեռուստացույցով, կոնֆետների և խաղալիքների փաթեթների վրա. գրավոր լեզուն ամենուր շրջապատում է երեխային, դա այնքան ցանկալի է և, ավաղ, այնքան անհասկանալի: Երեխան խանդավառությամբ արձագանքում է մեծահասակի առաջարկին՝ կարդալ սովորել, բայց... Բայց հետո նրան «որոգայթ» է սպասում:
Պարզվում է, որ որևէ բան կարդալուց առաջ պետք է երկար, երկար ժամանակ սովորել տառերը, սովորել դրանք կապելու բարդ կանոններ, սովորել շատ օրեր, շաբաթներ, ամիսներ, բայց դեռևս կարդալ չգիտես: Լավ է, եթե ուսուցիչը կենսուրախ է, կարող է խաղալ տարբեր խաղեր և գիտի, թե ինչպես պատմել զվարճալի պատմություն «տառերի կյանքից»: Սա ավելի լավ չի դարձնում ընթերցանությունը, բայց գոնե գործունեությունը դադարում է ձանձրալի լինել հորանջելու աստիճան: Հիմա, եթե դա հնարավոր լիներ, ուրեմն ես արդեն սովորել եմ դա: Ես արդեն կարդացել եմ! Մի անգամ ես նույնիսկ հասկացա կարդացածս բառը։ Երեխայի երազանք!
Այս երեխայի երազանքն է, որը մարմնավորում է մեր «Ռեբուս մեթոդը»: Մի քանի րոպեում դուք կարող եք սովորել կարդալ առանց տառերն անգամ իմանալու, գործնականում ընդհանրապես առանց սովորելու: Դե, եկեք նույնիսկ չկարդանք ամբողջական պատմություններ, կամ նույնիսկ նախադասություններ, բայց գոնե առանձին բառեր: Դե, նույնիսկ եթե դեռ ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Մինչ հեքիաթներ կարդալը երեխան պետք է անցնի երկար ուսումնական ճանապարհ՝ տառեր, հետո բառեր, հետո բառեր, հետո դարձվածքներ և նախադասություններ՝ այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը: Բայց մեր գրքով երեխան հենց առաջին դասից կսովորի ընթերցանության մեջ ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը՝ հասկանալ կարդացածի իմաստը։
Ընդամենը երկու կանոն
«Ռեբուս մեթոդը» նախ և առաջ խաղ է, ընդ որում՝ բանավոր։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձր, բարձր ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարող է ապավինել միայն ասված բառերին և հնչյուններին:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է ականջով տարբերել ամբողջ բառից նրա առաջին ձայնային օրինաչափությունը (բառում ԴԻՄԱԿոչ առաջին տառը Մև ոչ առաջին վանկը MAS, այն է՝ առաջին պահեստը MA): Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպեի ընթացքում երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին: Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես ընտրել իրենց առաջին բառերը մի քանի ամբողջական բառերից, որոնք բարձրաձայն և ռիթմիկ կերպով արտասանվում են մեկը մյուսի հետևից, և հասկանալ ստացված նոր բառը:
Առաջին դասի առաջին իսկ րոպեներից երեխաները գերվում են մի բառի մյուսի զարմանալի փոխակերպումներով։ Ուսուցչի խնդիրն է այս պահերին ցուցադրել խաղի կանոնները և զսպել իրեն ավելորդ բացատրություններից: Կարիք չկա բացատրել ձեր երեխային, թե ինչ է ձայնը, վանկը կամ ձայնային նախշը: Պետք չէ ասել, թե ինչ և քանի տառով է գրված պահեստը։ Անհրաժեշտ չէ նույնիսկ նկարներ կամ առարկաներ ցույց տալ: Պարզապես պետք է ոտանավորների պես հստակ և ռիթմիկ ասել.
դիմակ - MA
արմավենու - Պ.Ա
մուկ - ՄԵՆՔ
կոն - SHI
կատու - KO
գդալ -...
... - ԼՈ
գնդակ - ԻՄ
թեյնիկ - ՉԱ
մասնաճյուղ - BE
ցանց -...
գրիչ - RU
Սխալ -...
Երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ անուններով այս բանավոր խաղում.
Կոլյա - ԿՈ
Օլյա – Օ՜
Մաշա - Մ.Ա
Դաշա - ԱՅՈ
Պետյա - Պ.Ե
Ֆեդյա - ՖԵ
Իրա - Ի
Կիրա – ԿԻ եւև այլն:
Անունները, իհարկե, պետք է ծանոթ լինեն երեխային։ Ցանկացած մեծահասակ կարող է հեշտությամբ ընտրել երկու կամ երեք տասնյակ հարմար բառեր: Միակ բանը, որ պետք է հաշվի առնել, յուրաքանչյուր բառ պետք է սկսվի շեշտադրմամբ, քանի որ չընդգծված ձայնավորները փոխում են իրենց ձայնը ( փոքրիկ ձագ, արջ).
Rebus մեթոդը թույլ է տալիս դասեր անցկացնել արդեն կարդացող երեխաների հետ և նույն խմբում դեռևս չկարդացած երեխաների հետ: Մեթոդի առանձնահատկություններն են բանավոր խաղի հնարավորությունը, որն ամբողջությամբ ընդօրինակում է ընթերցանության բոլոր մեխանիզմները։ Ընթերցանության սկզբունքը երեխաները հասկանում են հաշված րոպեների ընթացքում։ Երեխաների համար չափազանց հուզիչ, ուսուցիչների համար շատ հարմար, ծնողների համար միանգամայն հասկանալի։
Երբ երեխան հասկանում է կանոնը դիմակ - MAև սկսեց արձագանքել ուսուցչին, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Կրկին ավելորդ բացատրություն չի պահանջվում, պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ ասել.
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-CHA
թեյնիկ հավ - KU-...
գնդակի դիմակ - MA-...
գնդիկավոր կակտուս -...
Երկու բառ - դա բավականին հեշտ է: Ավելի դժվար է հիշել երեք բառ.
դիմակ-խփել-բարձի երես - MA-...-...
դիմակ-տերևային-բարձի երես - MA-...-...
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ - ԲՈՒ-...-...
փողկապ-զեբրա-սպորտային կոշիկներ - ...
Որպես կանոն, 4-5 տարեկան երեխաները առաջին դասից բավականին հեշտությամբ եռաբառ առաջադրանքներ են լուծում։ Բայց չորս բառով առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացնում նույնիսկ վեց տարեկանների համար.
ուլունքներ - քաղցկեղ - վագր - մկրատ - ...
նամակներ-քաղցկեղ-արջուկ-տիկին - ...
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ - ...
հավ-հավ-գրիչ-նապաստակ - ...
Երեխաները մոռանում են բնօրինակ բառերը, կորցնում են հնչյունների հաջորդականությունը, փորձում են «կռահել» վերջնական բառը և հաճախ սխալվում են: Համակենտրոնացման բացակայություն և կենտրոնանալու անկարողություն: Մի կողմից, հանուն այս կարևոր հատկությունների զարգացման, արժե շարունակել նման բանավոր ուսուցումը։ Բայց դուք կարող եք նաև հեշտացնել առաջադրանքը՝ վերջապես երեխային տեսողական աջակցություն տալով առարկաների կամ դրանց նկարած պատկերների տեսքով:
Երբ հայտնվում են տեսանելի առարկաներ, սկսվում է իրական ընթերցման գործընթացը։ Անհրաժեշտ է անհապաղ և բազմիցս երեխաներին ցույց տալ ընթերցանության ուղղությունը: Առանց մեծահասակի հուշելու, երեխաները փորձում են տարրերն անվանել աջից ձախ: Եվ նրանք դրան հասնում են զարմանալի հետևողականությամբ:
Հենց այս ամենապարզ գործողություններից է իջնում ուսուցչի դերը մեր մեթոդաբանության մեջ: Ոչ բարդ բացատրություններ, ոչ երկար նախապատրաստական փուլեր, ոչ մի բազմամաս դերային պատմություններ, որոնք այսօր օգտագործվում են ուսուցիչների կողմից՝ դասի ժամանակ ձանձրացած երեխային զվարճացնելու և դասը զվարճացնելու միակ նպատակով: «Ռեբուս մեթոդում» երեխաները բավականին գրավված են բուն ընթերցանության գործընթացով, և երեխաները հաճույք են ստանում այս գործընթացից:
Սանկտ Պետերբուրգի կրթության կոմիտեի փորձագիտական խորհրդի 25.12.2009թ. «Ռեբուս մեթոդ - կարդալ սովորել՝ օգտագործելով վանկական ժայռապատկերներ»հաստատված է տարրական դպրոցներում որպես լրացուցիչ ուսուցման մեթոդ օգտագործելու համար:
Իհարկե, ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հաջողակ սովորում: Եթե ուսուցիչը դաս է անցկացնում երեխաների մի ամբողջ խմբի հետ, ապա առավել խելացի և ակտիվ աշակերտները դառնում են «մոդել» ուշացած երեխայի համար՝ արեք այնպես, ինչպես անում են, հասեք նրանց, առաջ անցեք նրանցից, մրցեք նրանց հետ: Եթե մեծահասակն աշխատում է միայն մեկ երեխայի հետ, և նա հանկարծ չի հասկանում խաղի կանոնները, լավ, միշտ կարող եք կանգ առնել և հետաձգել այն մինչև հաջորդ անգամ:
Շատ լավ կարող է լինել, որ երեխան դեռ շատ փոքր է նման վարժությունների համար, նա դեռ չի հասկանում, թե որն է բառի սկիզբը և ընդհանրապես ինչ է ուզում հասնել նրանից: Մենք խստորեն խորհուրդ ենք տալիս չզբաղվել նման խաղերով երեխաների հետ, որոնց խոսքի հմտությունները և հասկացությունները դեռևս չեն հաստատվել: Այսպիսով, օրինակ, երեք տարեկան երեխաները կարողանում են բառերի կրճատման կանոնները լրջորեն փոխանցել առօրյա հաղորդակցության մեջ և դրանով իսկ արհեստական խոսք հրահրել։ Եթե երեխան դեռ չունի բավարար հիշողություն, ուշադրություն, վերացական մտածողություն և, եթե ցանկանում եք, հումորի զգացում «Ռեբուսի մեթոդին» տիրապետելու համար, դա կարելի է դիտարկել չորս, հինգ կամ նույնիսկ վեց տարեկանում, ապա այս երեխան դեռ վաղ է սկսել կարդալ, վանկային-պատկերագրական կամ առավել եւս հնչյունական տառ: «Ռեբուս մեթոդը» և՛ լավ մարզում է, և՛ ճշգրիտ փորձարկման վարժություն։
Բանավոր ռեբուսի օրինակներ
Բանավոր հանելուկները զարմանալիորեն զարգացնում են երեխայի ռիթմի զգացումը, ուշադրությունը և կենտրոնացումը:
Մեծահասակները նույնպես հաճելի են համարում նման գլուխկոտրուկները ականջով լուծելը: Բանավոր խաղի համար ստորև ներկայացնում ենք հանելուկների օրինակներ:
Ամենապարզ հանելուկները - երկու բառ
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-...
թեյնիկ հավ -...
կակտուսի գնդակ -
գնդակի սահնակ -
դիմակի տուփ -
woodpecker woodpecker
աղեղի բարձի երես
կակտուս գրիչ
տերևային սահնակ
տառեր-լամպ
սոճու բարձի երես
լամպի կիսաշրջազգեստ
մկրատ խոզանակ
բալի մկրատ
ռոբոտ նապաստակ
լոգանքի նապաստակ
Երեխայի համար առաջին դժվարությունն է հոգնակի
վագր աղջիկ
մկրատ-քաշ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
մկրատ ձուկ
սկավառակի ջահ
cat-thread
վագր աղջիկ
մկրատ-քաշ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
մկրատ ձուկ
սկավառակի ջահ
cat-thread
Պարզ հանելուկներ երեք բառից
դիմակ-բախ-բարձի երես
դիմակ-տերև-բարձի երես
արագիլ-հավ-լամպ
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ
փողկապ-զեբրա-սպորտային կոշիկներ
քաղցկեղ-գլխարկ-սպորտային կոշիկներ
kettlebell-հողաթափեր-քաղցկեղ
արմավենու ծառ-դիմակ
կակտուս-շաղգամ-հողաթափեր
քաղցկեղ-դ ականջ-փողկապ
նապաստակ-դանակ նապաստակ-նապաստակ
նապաստակ-քաղցկեղ-նապաստակ
քաղցկեղ-տակառ-հողաթափեր
Tiger-bump բարձի երես
արագիլ-հավ-դահուկ
զեբրա-դդմի փողկապ
քաշ-հողաթափեր-ձուկ
քաղցկեղ-գլխարկ-դդում
տառեր-քաղցկեղ-դդում
լամպ-տուն-թելեր
փողկապ-գդալ-կոն
արմավենու գլխարկ-դդում
տառեր-դոդոշ-դիմակ
սոխ-դոդոշ
բադ-խողովակ-քաշ
ձուկ-կան-կետ
արմավենի-բադ-կետ
կակտուս-գանգ-տերև
գանգ-դդում-շաղգամ
բադ-հովանոց-ձուկ
արմավենի-բռնակ-սահնակ
բադ-ռոբոտ-կետ
դիմակ-դահուկ-բախվել
հավ-լամպ-կետ
ռոբոտ-տերև-կետ
Չորս բառով հանելուկներ
արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-պանիր
արմավենի-բադ-վագր-բարձի երես
ուլունքներ-քաղցկեղ-վագր-մկրատ
սագ-սիրտ-թել-արքա
հավ-հավ-բռնակ-նապաստակ
բանկ-հողաթափեր-շաղգամ-տուփ
տառեր-արագիլ-թել-մկրատ
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ
սահնակ-ծովային ծաղկաման-ձուկ
Փազլներ անշեշտ o, e, i
Երեխայի մոտ ընթերցվածը հասկանալու դժվարություններ են առաջանում, երբ հայտնվում են O, E, Y չընդգծված ձայնավորները, երեխան պարզապես չի ճանաչում իր կարդացած բառը, քանի որ կյանքում այն այլ կերպ է հնչում։
արեւ-բանկա-կակտուս
sun-jar-brush
տուն-ռոբոտ-փողկապ
տուն-ռոբոտ-քաշ
մկրատ-փողկապ
ամպ-զեբրա-ռոբոտ
կատու-դիմակ-ձուկ
աղավնի-խեցգետին
բարձի երես-թեյնիկ-գդալ
գդալ մուկ
գդալ-ափի հողաթափեր
գդալ-փալմ-դդում
ամպի սահնակ
կատու-նապաստակ
տառեր-ռոբոտ-քաշ
ռոբոտի փողկապ
կատվի ռոբոտի բարձի երես
կատվի ռոբոտի ծաղկաման
կատվի սահնակ
արեւ-ռոբոտ-կակտուս
արեւ-ռոբոտ-կետ
աղավնի-գդալ-սահնակ
աղավնի-գդալ-վազ
տակառ ռոբոտ տիկին
խոհարար-գդալ-սահնակ
կայծակ-գդալ-կատու
խոհարար-աղավնի-տիկին
գայլ-ռոբոտ-սպորտային կոշիկներ
հովանոց-գդալ-տորթ
ռոբոտ տիկին աղավնի
գայլ-գդալ-պանիր
տակառ-գդալ-տորթ
գայլ ռոբոտի բարձի երես
Գդալ-թռչուն
սև թրթուր-ջրելու բանկա-փողկապ
ջրցան-սկյուռ-սկյուռ
արևի գնդակ
պղպեղ ռոբոտ
ատրճանակ-փողկապ-գդալ
ծառ-բալ-արքա
արևային ծաղկաման
զուգված-տիկին
կատու-ջրելու բանկա-արև
կատու-ջրելու բանկա-մկրատ
շաղգամ-կակտուս
Փազլներ առանձին բաղաձայններով
Այս բանավոր գլուխկոտրուկների համահունչ տառերը արտասանվում են ոչ թե որպես տառերի անուններ (Be, eM, Ka և այլն), այլ իրական կարճ հնչյուններ: Երեխաներն ամենահեշտն են հասկանում երկար հանելուկների իմաստը:
Արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-Գ
sleigh-zip-bath-R
կայծակ-գդալ-տորթ-Կ
արմավենի-ռոբոտ-գայլ-Զ
շորտեր-cat-lammpa-D
ամպ-սագ-շաղգամ-Գ
խոհարար-արջ-տուն-Ռ
խոհարար-հրացան-փողկապ-Յ
գայլ-ռոբոտ-սկյուռիկ-Յ
ճանճ-քաղցկեղ-ցախավել-Յ
տերեւ-կայծակ-Ն
բանկա-բարձի երես-Ն
կան-րակ-Ն
բանկա-կան-կան-Ն
G-pen-ball
G-լամպ-նապաստակ
K-թել-փողկապ
K-fish-ball
ջահ-Կ
արեւ-Կ
արև-Ն
մկրատ-Ս
նապաստակ-Լ
խոհարար-Լ
կայծակ-Լ
արեւ-Լ
բռնակ-Լ
աղջիկ-ՆՅ
ամիս-Դ-ավել-Դ
Զ-ցախավել-Զ-տիկին
...
Սկզբունքորեն, ցանկացած ծնող կարող է ինքնուրույն գլուխկոտրուկներ ստեղծել: Պետք է հիշել միայն մեկ բան. յուրաքանչյուր պատկերային բառ պետք է սկսվի շեշտադրմամբ. կատու, բայց չէ կատու. Քանի որ «կատվի ձագ» բառում առաջինը ՄԱՍԻՆհնչում է այնպես, ինչպես Ա, և ցանկացած երեխա կասի ԿԱփոխարեն ԿՈ.
Առոգանություն
Ընթերցանության հիմնական խնդիրն է հասկանալ ընթերցված բառերի իմաստը: Փորձենք օգտագործել մի քանի օրինակ՝ մեր մեծահասակ ընթերցողին բացատրելու համար, թե կոնկրետ ինչն է խանգարում երեխային, բացի տառերից, հասկանալ իմաստը:
Եկեք մի պարզ բառ ընդունենք ՄԵՔԵՆԱ.
Այս բառի իմաստը իսկապես պարզ հասկանալի է՝ որոշակի միավոր, մեխանիզմ, գուցե անիվների վրա:
Բայց այստեղ մենք գրում ենք այս բառը երկու անգամ և խնդրում ենք այն բարձրաձայն կարդալ.
ՄԵՔԵՆԱ ՄԵՔԵՆԱ
Կարճ տատանվելուց հետո մեծերը գալիս են այն եզրակացության, որ խոսքը երկու միավորի մասին չէ, այլ միայն մեկի, որը պատկանում է ինչ-որ Մաշային։ Երեխաների համար նման եզրակացություն գրեթե անհնար է առանց որոշակի հմտության: Երեխան դժվարանում է ստեղծել բազմաթիվ տարբեր սթրեսային տարբերակներ, նա դեռ չգիտի, թե ինչպես ազատորեն իմպրովիզներ անել խոսքի ռիթմի մեջ. Երկու պարզ բառ երեխան չի հասկանում, երբ նա կարդում է դրանք:
Եվ երեխայի համար բացարձակապես անհնար է հասկանալ հետևյալ երկու նախադասությունների ռիթմիկ և իմաստային տարբերությունը, չնայած դրանց ընթերցման ակնհայտ պարզությանը.
ԱՅՍ ՄԵՔԵՆԸ ՄԵՔԵՆԱ Է
ՍԱ ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ Է
Ընդամենը մեկ տառի գրությունը փոխելով ամբողջությամբ փոխվում է բարձրաձայն կարդացվող արտահայտության ռիթմը։ Բացի այդ, THIS և THIS բառերը բանավոր խոսքում արտասանվում են ճիշտ նույնը:
Մեկ այլ օրինակ, երկու բառ.
ԽՐՏՎԻՑ, ագռավ
Պարզ է, որ խոսքը մեկ խրտվիլակի և մեկ սև թռչնի մասին է։ Բայց մի նախադասությամբ
խրտվիլակ խրտվիլակ
խոսքը երկու խրտվիլակների և մեկ թռչնի մասին չէ, այլ այն նույն խրտվիլակի մասին, որը վախեցրել է ողջ հոտին:
Բերված օրինակները բացատրում են, թե ինչու որոշ երեխաներ չեն կարողանում հասկանալ իրենց կարդացածը, նույնիսկ եթե նրանք գիտեն բոլոր տառերը և կարող են հեշտությամբ ձևավորել դրանք հնչյունների: Թերթեք ցանկացած մանկական գիրք և կտեսնեք, որ առանց կարդալու ուժեղ հմտությունների երեխայի համար շատ դժվար է, նույնիսկ անհնար է հասկանալ դրա տեքստը: Հասկանալու ամենամեծ դժվարությունը, օրինակ, փոփոխված չընդգծված ձայնավորներով կարճ բառերն են ՍԱ, ՆԱ, ԴԱ, ԱՅԼ, ՍՆՈՒՆԻ, ՓԵՏԵՐեւ այլն։ Երեխաները պարզապես չեն ճանաչում դրանք կարդալիս, քանի որ բանավոր խոսքում ընդունված է համապատասխանաբար արտասանել դրանք. ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO. Երկար խոսքեր, ինչպիսիք են վերմակ, դաշնամուր, թագուհիԵրեխաները շատ ավելի հեշտ են ճանաչում, չնայած նրանք պահանջում են ավելի մեծ ուշադրություն:
- Տակառ-վարդ-տիկին, -Մենք երեխային բանավոր առաջադրանք ենք տալիս.
- ՄՈՐՈՒՔ, -նա դա լուծում է ականջով և չի կարողանում հասկանալ ստացված բառը, քանի որ կյանքում դա հնչում է ԲԱ-ՌԱ-ԴԱ.
- Աղավնի-վարդ-տիկին, -Մենք շարունակում ենք առաջադրանքը.
- ՔԱՂԱՔՆԵՐ, -Երեխան վերծանում է և չի կարողանում հասկանալ հոգնակի թվով բառը:
-Խոհարար-վարդ-տիկին:
- PO-RO-ԱՅՈ, -և նորից չի ճանաչում, բայց ոչ այն պատճառով, որ չգիտի կատուների և շների տարբեր ցեղատեսակների մասին, այլ որովհետև չի մտածել բառի մեջ շեշտադրումները վերադասավորելու մասին:
Հենց այս խնդիրն է՝ մարզել կենտրոնացումը և սթրեսի տեղադրումը, որը լուծում է «Ռեբուս մեթոդը» նույնիսկ նախքան երեխան ծանոթանալը տառերին:
Մեկնաբանեք «Ռեբուս մեթոդը և դրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում» հոդվածը.
Առյուծ! Ինձ հետաքրքրում է ձեր մեթոդը: Նույնիսկ կարծում եմ, որ ուկրաիներենով ինչ-որ բան կօգտագործեի։ Բայց երեխաներից շատերը, որոնց հետ ես աշխատում եմ, հետաձգված են: Կարդում եմ, որ դուք սահմանում եք, որ ոչ բոլորն են դա կարող անել, և նույնիսկ պատահում է, որ այդ ժամանակ երեխաները իրական խոսակցության մեջ «կարճացնում են» բառերը։ Մենք Edigey-ի կողմից ունեինք արագ ընթերցման ձեռնարկ, որը տվեց նույն ազդեցությունը. «շփոթված» բառերը կարդալուց հետո երեխաները կարդացին «շփոթված» սովորական տեքստը:
Ես զգուշությամբ կկիրառեի այս մոտեցումը վատ պատրաստված երեխաների համար, բայց նրանց, ովքեր արդեն սկսել են կարդալ, ես դա կտայի որպես օգտակար ժամանցային վարժություն: Ես նաև օգտագործում եմ «պատուհանները» պահեստների աղյուսակի հետ աշխատելու համար (ձայնավորների միջոցով համակարգվածություն, ինչպես Զայցևի երկրորդ աղյուսակը), երբ մենք հեքիաթ ենք հորինում որոշակի պահեստների համար նախատեսված հերոսներով (գնացքի ուրվանկարով քառակուսի պատուհան եմ կտրում): կամ տուն, կամ ռոբոտ և պատուհանով բռնել պահեստները):
Ընդհանուր 5 հաղորդագրություն .
Ավելին «Ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային կարդալ և հասկանալ այն, ինչ կարդում է» թեմայով.
Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ: Միգուցե կան որոշ ծրագրեր կամ մեթոդներ... Ես ուսուցիչ չեմ), բայց ես ուզում եմ պատրաստվել դպրոցին) Մանկապարտեզում, բացի այդ, նույնիսկ այն ժամանակ կային մի փունջ բոլոր տեսակի կրթական համակարգչային խաղեր: Իսկ խաղալու համար պետք է այնտեղի առաջադրանքները կարդալ, տարօրինակ կերպով։ Եվ հասկացեք, թե ինչ եք կարդացել:
Չինաստանում, Կորեայում և Ճապոնիայում վանկային այբուբենը օգտագործվում է երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար: Այն կոչվում է «Ռեբուս մեթոդ»: Այս մեթոդով երեխային սովորեցնելու սկզբնական փուլում Բայց այս խաղի ընթացքում երեխան զարգացնում է իրական ընթերցանության համար անհրաժեշտ ուշադրությունը...
Աղջիկներ, խնդրում եմ, ասեք, որո՞նք են երեխային կարդալ սովորեցնելու ուղիները: Ես սովորեցրել եմ կարդալ Ժուկովայի ABC գրքից, այն հեշտ է և մատչելի, և երեխան հեշտությամբ ընկալում և հասկանում է: Մինչ այս մենք փորձեցինք այլ մեթոդներ, բայց ճիշտն ասած ինձ այնքան էլ դուր չեկավ, դա շատ դժվար էր, բայց…
Բաժին` Կրթություն, զարգացում (ինչպես երեխային սովորեցնել վերապատմել կարդացածը, դասարան 1): միայն պրակտիկայի միջոցով: և որպեսզի դա սահուն և աննկատ անցնի. հետևեք, թե ինչ է կարդում երեխան և հաճախ հարցրեք, թե ինչ է նա կարդացել: օրինակ դպրոց գնալու ճանապարհին։ և միևնույն ժամանակ...
Երբ ես կարդում եմ նրա համար, հասկանալու հետ կապված խնդիրներ չկան: Սա ինչ-որ անհասությո՞ւն է, թե՞ ինչ: Աղջիկներ, ո՞վ գիտի, թե ինչպես երեխային սովորեցնել հասկանալ, թե ինչ է կարդացել։ Իմը ամեն ինչ հասկանում է և սիրում է կարդալ։ Դե, երբ գրադարանում գիրք է ընտրում, կարող է հասկանալ՝ կհասկանա՞, թե՞ ոչ։
Մենք հասկանում և գիտենք տառերը, մենք 4 տարեկան ենք։ Փորձեք լուռ, առանց բարձրաձայն ասելու, թույլ տալ ձեր երեխային գրել 2 վանկից բաղկացած բառ (օրինակ՝ կա և շա), այնուհետև չկարդաք այն, այլ ասեք, թե ինչպես սովորեցնել տառերը միաձուլվել վանկերի մեջ: Երեխաներս սովորում են ամենահայտնի այբբենարանի հեղինակ Բախտինայի հետ...
Էքսպրեսիվ կարդալու համար պետք է հասկանալ, թե ինչ եք ուզում արտահայտել: Քննարկեք բանաստեղծության տրամադրության և գաղափարների բոլոր նրբությունները, թե ինչպես են դրանք փոխվում ըստ տողերի կամ տողերի: Հիմնական բանը այն է, որ երեխան հասկանա, թե ինչ է կարդացել, և ինչ արագությամբ է երկրորդ հարցը: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ:
Ինչպե՞ս սովորեցնել կարդալ: - հավաքույթներ. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, առօրյա, հաճախում Ես հասկանում եմ, որ ես պրոֆեսիոնալ չեմ, մենք դեռ մի քանի դասընթացների կգնանք... բայց ես շատ էի ուզում նրանց հետ ինչ-որ օգտակար բան անել, բայց դա չի լինում: t մարզվել.
Կարող է կարդալ միայն բարձրաձայն: Ինչպե՞ս սովորեցնել կարդալ «ինքդ քեզ»: Ես ասացի նրան, նախ խոսիր ինքդ քեզ հետ, հետո ասա, թե ինչ կստացվի, նա չի հասկանում, թե ինչպես է դա աշխատում: Ես ասում եմ նրան, լավ, հանգիստ շշուկով: վերջում պարզվեց, որ ես ինքս վախեցա. եթե ինքն իրեն կարդում է, ապա ինձ...
ինչպես սովորեցնել կարդալ. Ծնողների փորձը. Երեխա 3-ից 7. Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություններ և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ Նա 3 տարեկան է, գիտի բոլոր տառերը: Ի՞նչ է հաջորդը: Օրինակ, ես գրում եմ նրան գրքում, կամ ինքս եմ գրում վանկերը և կարդում. MA-MA PA-PA SA-SHA:
Ուսուցիչների նեղամիտության ու նեղամիտության դեմ պայքարի նոր (ավելի ճիշտ՝ հին՝ կրկին դատարան) միջոց... Եթե տղան ուզում էր նամակ գրել, ասենք, նապաստակ եղբորը կամ Հոմեր Սիմսպոնին ու նրան թույլ չէին տալիս, արժեր նույն ուժը տալ ուսուցիչներին...
Ռեբուս - մեթոդ և դրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում: Ռեբուս - երեխաներին կարդալ սովորեցնելու մեթոդը հիմնված է կենտրոնացման, ձայնի վրա K - ձուկ - գնդիկավոր ջահ - K արև - K արև - N մկրատ - C նապաստակ - L խոհարար - L կայծակ - L արև - L...
Մենք փորձում ենք կարդալ սովորել։ . 3-ից 7 տարեկան երեխա. Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություն և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ, 3-ից 7 տարեկան երեխայի հիվանդություն և ֆիզիկական զարգացում: Ունեմ նաև վանկային ընթերցանության ուսուցման «Ռեբուս մեթոդի» լուսապատճենը։
Ռեբուսի մեթոդ Լև Շտերնբերգի կողմից. Ծնողների փորձը.
Ահա թե ինչպես կարելի է հեշտությամբ սովորեցնել երեխային կարդալ։
Այս գլխի բոլոր նախորդ էջերը գրվել են նախքան ես ծանոթանալը Լև Վլադիմիրովիչ Շտերնբերգի և նրա ռեբուսի մեթոդի հետ։ Այս ծանոթությունն ամբողջությամբ չփոխեց կարդալ սովորելու իմ գաղափարը, բայց այն բազմիցս հարստացրեց:
Rebus մեթոդն այնքան պարզ, էլեգանտ և (թվացյալ) ակնհայտ մեթոդ է, որ բոլորովին անհավանական է թվում, որ այն միայն վերջերս է հորինվել: Գովազդային նպատակներով երբեմն պնդում են, որ դրա օգնությամբ երեխային կարելի է մի քանի րոպեում սովորեցնել կարդալ։ Սա, իհարկե, շատ խիստ չափազանցություն է, եթե կարդալու կարողություն ասելով նկատի ունենանք գրքերից օգտվելու կարողությունը։ Այնուամենայնիվ, ինչ-որ առումով դա ճիշտ է: Դատեք ինքներդ։
Սկզբից ես երեխայի հետ սկսում եմ պարզ բանավոր խաղ՝ բառերը «կտրելու» համար:
«Լսիր», - ասում եմ ես: - Ահա թե ինչպես կարող եմ.
ԳԴԱԼ – ԼԱ...
ԿԱՏՈՒ – ԿԱՏՈՒ...
ԳՆԴԱԿ - ԵՍ...
ԹԵՅԱՆԱԿ - ՉԱ...
Աստիճանաբար ես երեխային ներքաշում եմ այս խաղի մեջ և ապահովում, որ երբ նա լսի իմ ասած խոսքը, նա ինձ վերադարձնի իր «կոճղը».
-ԳՐԻՉ.
-ՌՈՒ...
- ՊԱԼՄԱ:
- ՊԱ...
- Մկրատ.
-ԲԱՅՑ...
(Հարկ է նշել, որ բոլոր այն բառերում, որոնք ես առաջարկում եմ երեխային, շեշտը, անշուշտ, ընկնում է առաջին վանկի վրա: Դա երեխայի համար շատ ավելի հեշտացնում է առաջադրանքը և մեզ փրկում ձայնավորների հետ շփոթությունից, որոնք չընդգծված վանկերում հաճախ այլ կերպ են արտասանվում. ինչպես են գրված։) Հետո ես ավելի եմ դժվարացնում կանոնները, և սկսում ենք խաղալ միաժամանակ երկու բառով.
— ԿՈՇԻԿ, ԹԱՅԱՆԻԿ։
- ԹՈՒ... ՉԱ...
— ԿԱԿՏՈՒՍ, ԳՆԴԱԿ
- Շիլա...
— Մկրատ, ՔԱՇ
- ՈՏՔԵՐ...
— ԱՂԱՎՆԻ, ՁՈՒԿ
- ԼԵՌՆԵՐ...
Նույն կերպ խաղը կարելի է շարունակել եռյակ բառերով.
— ԳԴԱԼ, ափի, հողաթափեր։
-ԼՈ... ՊԱ... ՏԱ...
- ԿԱՏՈՒ, ՋՐԱՑՈՂ, ԱՐԵՎ.
- ԱՆԻՎ...
Հիմա թող երեխան այս խաղն իր հետ խաղա։ Դա անելու համար ես նրան ակնարկներ եմ ցույց տալիս նկարների (պատկերների) տեսքով: Օրինակ, երեխան տեսնում է
և ասում է.
- ԿԱՏՈՒ, ԹԵԼ - KO-NI.
Իսկ երբ տեսնում եմ
Նա ասում է:
- ՍԵԽ, ԽԵՑԳԵՏԻՆ - HOLE-RA.
(Դուք կարող եք սկզբում կարիք ունենալ օգնել ձեր երեխային՝ մատով ցույց տալով նկարները:) Ահա ևս մի քանի օրինակ.
- Փողկապ, ԶԵԲՐԱ, ՀՈՂՈԹԱԿՆԵՐ - ԳԱ-ԶԵ-ՏԱ.
- ԼԱՄՊ, ՏՈՒՆ, ԹԵԼ - ԼԱ-ԴՈ-ՆԻ.
- ՈՒԼԻՔՆԵՐ, ԽԵՑԳԵՏԻԿ, ՎԱԳ, ՄԿՐԱՏ - ԲՈՒ-ՐԱ-ՏԻ-ՆՈ։
- ԱՄՊ, ԱՂՋԻԿ, ՏՈՒԿ, ԳԴԱԼ - Օ-ԴԵ-Ի-ԼՈ:
Պարզվում է, որ երեխան, նայելով սիմվոլների հաջորդականությանը, արտասանում է դրանցում կոդավորված բառերը։ Ի՞նչ է սա, եթե չկարդալ:
Այսպիսով, մենք հազիվ ենք սկսել սովորել, և երեխան արդեն կարողանում է ինչ-որ բան կարդալ: Մենք անմիջապես բռնեցինք ցուլի եղջյուրներից, և մենք կարող ենք միայն կատարելագործվել: Աստիճանաբար կարիք չկա արտասանել նկարներում պատկերված առարկաների ամբողջական անունները. բավական է սահմանափակվել միայն «կոճղերով».
Առայժմ մեր երգացանկում կան միայն բառեր, որոնք ես անձամբ անվանում եմ «ճապոներեն», քանի որ դրանք կազմված են միայն ձայնավորով վերջացող ամենապարզ բաց վանկերից։ Պետք է շատ ջանք թափել նման բառերից համահունչ տեքստ կազմելու համար, թեև դա, իհարկե, հնարավոր է։ Ահա մի օրինակ (առաջարկվել է Լև Ստերնբերգի կողմից).
Դաշա և Կաշա
Մեր Դաշան շիլա էր ուտում։
Դաշան հազիվ էր կարողանում ուտել։
Դաշան հոգնել է շիլաներից:
Դաշան չավարտեց իր շիլան.
Հիմա խնդիրն այն է, որ աստիճանաբար հարստացնենք մեր երգացանկը։ Դրա համար մեզ նամակներ են պետք։ Բայց դուք չպետք է խցկեք դրանք: Սկզբում դրանք հայտնվում են երկար բառերի վերջում.
Երեխան կռահում է այս բառերը առաջին վանկերից և այդպիսով սովորում է կարդալ անծանոթ տառը: Դրանից հետո այն կարող է տեղադրվել բառի սկզբում կամ մեջտեղում.
Փափուկ նշանի հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում ճիշտ նույն կերպ.
Երբ երեխան այս կերպ տիրապետում է բոլոր բաղաձայն տառերին և փափուկ նշանին, նա, զուտ տեսականորեն, կարող է ինքնուրույն կարդալ ցանկացած տեքստ, բավական է միայն գրել բոլոր ձայնավոր տառերը, ինչպես նաև բոլոր «բաղաձայն-ձայնավոր» տառերը: զույգեր՝ նկարների տեսքով։ Այնուամենայնիվ, գործնականում մենք կանգնած ենք այն փաստի հետ, որ ոչ բոլոր նման զույգերը կարող են հեշտությամբ կոդավորվել նկարով, քանի որ ռուսաց լեզվում պարզապես չկան համապատասխան բառեր, որոնք սկսվում են այս տառերի համակցությամբ: Սա ներառում է ոչ միայն բոլոր տեսակի էկզոտիկ վանկերը, ինչպիսիք են FE և BYO, այլև բավականին տարածված HU, ZHO և SYA: Այս իրավիճակից երկու հնարավոր ելք կա. Նախ, այս փուլում ամենևին էլ պարտադիր չէ երեխային կարդալու որևէ տեքստ տալ: Ի վերջո, դուք կարող եք սահմանափակվել միայն նրանցով, որոնցում նման դժվարություններ չեն առաջանում: Երկրորդ, մենք կարող ենք թողնել ոչ կոդավորող վանկերը տառերի տեսքով և պարզապես երեխային ասել, թե ինչպես պետք է կարդալ դրանք:
Մեր հաջորդ խնդիրն է՝ աստիճանաբար, հերթով նկարները փոխարինել տառերով։ Սա արվում է, օրինակ, այսպես.
Նկարի փոխարեն տառեր գրելով՝ երեխայի տեսադաշտում ակնարկ ենք թողնում, որով նա հեշտությամբ կարող է կռահել, թե ինչպես կարդալ անծանոթ տառերի համակցությունը։ Այստեղ կարևոր է նշել, որ «բաղաձայն-ձայնավոր» տառերի զույգը երեխայի կողմից իրականում ընկալվում է որպես մեկ անբաժանելի խորհրդանիշ (նման է, թե ինչպես ենք մենք ընկալում ռուսերեն «Y» տառը, որը բաղկացած է երկու առանձին նիշերից): Երեխան չպետք է սովորի առանձին տառերը միաձուլել վանկերի մեջ, ինչպես դա պահանջում է ավանդական մեթոդները: Միևնույն ժամանակ, նա ազատվում է ավելի քան երկու հարյուր պահեստներ հիմարաբար անգիր անելու անհրաժեշտությունից, ինչպես նրանք, ովքեր սովորում են Զայցևի խորանարդներից: Այն ամենը, ինչ կազմում է այլ մեթոդների հիմնական դժվարությունները, պարզապես բացակայում է ռեբուսի մեթոդում:
Այն բանից հետո, երբ երեխան ամբողջությամբ անցնում է նկարներից տառերի, նա, փաստորեն, արդեն գիտի, թե ինչպես կարդալ գրեթե ամբողջությամբ բառերով: Եթե դեռ պետք չէ նրան պատմել փոքրատառերի և մեծատառերի մասին, կոշտ նշանի և այն մասին, թե ինչպես են կարդում նկարներով չկոդավորված վանկերը, ինչպիսիք են FE և SYA (եթե, իհարկե, նախկինում դա չենք արել): Բայց այս պահին նա արդեն ունի բավականին հարուստ ընթերցանության փորձ, ուստի այս տեղեկատվության յուրացումը նրան որևէ դժվարություն չի կարող առաջացնել:
Սա է ռեբուս մեթոդի էությունը մի խոսքով։ Այնուամենայնիվ, չնայած իր բոլոր առավելություններին, այն ունի մեկ լուրջ թերություն (որը, հուսանք, ժամանակավոր է). այս մեթոդը շատ ավելի քիչ տարածված է, քան արժանի է: Սա նշանակում է, որ, անկեղծ ասած, մեթոդական ձեռնարկների և այլ մշակումների դեպքում գործերը լավ չեն ընթանում։ Ներկայումս (ամառ 2014) նպաստների ամբողջական ցանկը բաղկացած է երկու կետից.
1. Լև Շտերնբերգ. Rebus մեթոդ. Ընթերցանության սկզբնական ուսուցում՝ օգտագործելով վանկային պատկերագրերը: Աշխատանքային տետր. Sternberg հրատարակչություն, Սանկտ Պետերբուրգ, 2009 թ.
Ծանոթագրությունից. «Նոթատետրը պարունակում է ավելի քան 300 բառ՝ տարբեր աստիճանի բարդության, որոնք բազմիցս կրկնվում են ինչպես պատկերագրական, այնպես էլ այբբենական գրությամբ:<...>Նոթատետրում կան նաև բազմաթիվ վարժություններ նկարելու, նկարելու, գրելու համար»։
Նախաբանից՝ Աշխատանքային տետրը «պարունակում է միայն առանձին բառեր-գոյականներ, չկան բառակապակցություններ և նախադասություններ։ Բոլոր բառերը<...>գրված է միայն մեծատառով։ Դա նշանակում է որ<...>երեխան պետք է շարունակի ուսումը այլ մեթոդներով»։
Իմ սեփական տպավորություններից՝ Գերազանց, լավ նյութ, որով շատ լավ է սկսել սովորել կարդալ։ Ցավոք սրտի, ինչպես իրավացիորեն նշվեց նախաբանում, այս նյութը բավարար չէ՝ բավարար չէ ընթերցանության լիարժեք տիրապետման համար:
2. Լև Շտերնբերգ. Բառային քարտեր «Ռեբուս մեթոդ»
Անոտայից՝ «Հավաքածուն պարունակում է 456 քարտ։ Յուրաքանչյուր քարտի մի կողմում բառը գրված է վանկային ժայռապատկերներով՝ ռեբուսի տեսքով, իսկ մյուս կողմում՝ տառերով։ Այս համադրությունը թույլ է տալիս խաղալ բազմաթիվ տարբեր խաղեր քարտերով՝ տառերը սովորելու և կարդալու արագությունը զարգացնելու համար»։
Իմ սեփական տպավորություններից. Այստեղ դուք կարող եք գտնել ավելի բազմազան բառեր, որոնք լրացնում են «Աշխատանքային տետրը», բայց դա դեռ բավարար չէ:
Այսքանը, իրականում: Լավ կլինի նաև ունենալ աշխատանքային գրքույկ՝ կարճ նախադասություններով և տեքստերով, որտեղ նկարներից աստիճանական անցում կիրականացվի տառերի, և նույնիսկ ավելի լավ՝ համակարգչային ծրագիր, որը մեզանից յուրաքանչյուրին թույլ կտա ստեղծել կամայական նյութեր ռեբուսի մեթոդի համար՝ ըստ: մեր ճաշակով և հայեցողությամբ:
Այս էջի նկարները վերցված են Լև Շտերնբերգի նշված ձեռնարկներից և հրապարակված հեղինակի բարի թույլտվությամբ։
Տես նաեւ: -
Սանկտ Պետերբուրգի կրթության կոմիտեի փորձագիտական խորհրդի 25.12.2009թ. «Ռեբուս մեթոդ - կարդալ սովորել՝ օգտագործելով վանկական ժայռապատկերներ»հաստատված է տարրական դպրոցներում որպես լրացուցիչ ուսուցման մեթոդ օգտագործելու համար:
Rebus մեթոդը թույլ է տալիս դասեր անցկացնել արդեն կարդացող երեխաների հետ և նույն խմբում դեռևս չկարդացած երեխաների հետ: Մեթոդի առանձնահատկություններն են բանավոր խաղի հնարավորությունը, որն ամբողջությամբ ընդօրինակում է ընթերցանության բոլոր մեխանիզմները: Ընթերցանության սկզբունքը երեխաները հասկանում են հաշված րոպեների ընթացքում։ Երեխաների համար չափազանց հուզիչ, ուսուցիչների համար շատ հարմար, ծնողների համար միանգամայն հասկանալի։
Սա բոլորովին նոր դիդակտիկ լուծում է խաղերի միջոցով։ Եվ հնչում է խոսքի տեսության նոր հայացք:
և նրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում
Յուրաքանչյուր չորս տարեկան երեխա երազում է կարդալ սովորել։ Գրքեր, ամսագրեր, գովազդ, ցուցանակներ փողոցներում և հեռուստացույցով, կոնֆետների և խաղալիքների փաթեթների վրա. գրավոր լեզուն ամենուր շրջապատում է երեխային, դա այնքան ցանկալի է և, ավաղ, այնքան անհասկանալի: Երեխան խանդավառությամբ արձագանքում է մեծահասակի առաջարկին՝ կարդալ սովորել, բայց... Բայց հետո նրան «որոգայթ» է սպասում:
Պարզվում է, որ որևէ բան կարդալուց առաջ պետք է երկար, երկար ժամանակ սովորել տառերը, սովորել դրանք կապելու բարդ կանոններ, սովորել շատ օրեր, շաբաթներ, ամիսներ, բայց դեռևս կարդալ չգիտես: Լավ է, եթե ուսուցիչը կենսուրախ է, կարող է խաղալ տարբեր խաղեր և գիտի, թե ինչպես պատմել զվարճալի պատմություն «տառերի կյանքից»: Սա ավելի լավ չի դարձնում ընթերցանությունը, բայց գոնե գործունեությունը դադարում է ձանձրալի լինել հորանջելու աստիճան: Հիմա, եթե դա հնարավոր լիներ, մի անգամ, ես արդեն սովորել եմ դա: մեկ անգամ և արդեն կարդացել է այն: անգամ, և նույնիսկ հասկացավ իր կարդացած բառը: Երեխայի երազանք!
Այս երեխայի երազանքն է, որը մարմնավորում է մեր Rebus մեթոդը: Մի քանի րոպեում դուք կարող եք սովորել կարդալ առանց տառերն անգամ իմանալու, գործնականում ընդհանրապես առանց սովորելու: Դե, եկեք չկարդանք ամբողջական պատմություններ կամ նույնիսկ նախադասություններ, բայց գոնե առանձին բառեր: Դե, նույնիսկ եթե դեռ ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Մինչ հեքիաթներ կարդալը երեխան պետք է անցնի ողջ երկար ուսումնական ուղին` տառեր, հետո բառեր, հետո բառեր, հետո արտահայտություններ և նախադասություններ` այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը: Բայց մեր գրքով երեխան հենց առաջին դասից կսովորի ընթերցանության մեջ ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը՝ ՀԱՍԿԱՑԵՔ ԿԱՐԴԱՑԱԾԻ ՆԻՇԱԿԸ։
Ընդամենը երկու կանոն
«Ռեբուս մեթոդը» նախ և առաջ խաղ է, ընդ որում՝ բանավոր։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձր, բարձր ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարող է ապավինել միայն ասված բառերին և հնչյուններին:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է ականջով մեկ ամբողջ բառից առանձնացնել նրա առաջին ձայնային օրինաչափությունը (բառում ԴԻՄԱԿ ոչ առաջին տառը Մ և ոչ առաջին վանկը MAS , այն է՝ առաջին պահեստը MA ): Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպեի ընթացքում երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին: Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես ընտրել իրենց առաջին բառերը մի քանի ամբողջական բառերից, որոնք բարձրաձայն և ռիթմիկ կերպով արտասանվում են մեկը մյուսի հետևից, և հասկանալ ստացված նոր բառը:
Առաջին դասի առաջին իսկ րոպեներից երեխաները գերվում են մի բառի մյուսի զարմանալի փոխակերպումներով։ Ուսուցչի խնդիրն է այս պահերին ցուցադրել խաղի կանոնները և զսպել իրեն ավելորդ բացատրություններից: Կարիք չկա բացատրել ձեր երեխային, թե ինչ է ձայնը, վանկը կամ ձայնային նախշը: Պետք չէ ասել, թե ինչ և քանի տառով է գրված պահեստը։ Անհրաժեշտ չէ նույնիսկ նկարներ կամ առարկաներ ցույց տալ: Պարզապես պետք է ոտանավորների պես հստակ և ռիթմիկ ասել.
դիմակ - MA
ափի մեջ - ՊԱ
մուկ - ՄԵՆՔ
կոն - SHI
կատու - ԿՈ
գդալ -…
… - LO
գնդակ - ԻՄ
թեյնիկ - ՉԱ
մասնաճյուղ - ԼԻՆԵԼ
ցանց -…
գրիչ - RU
Սխալ - ...
Երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ անուններով այս բանավոր խաղում.
Կոլյա - ԿՈ
Օլյա - ՄԱՍԻՆ
Մաշա - MA
Դաշա - ԱՅՈ
Պետրոս - PE
Ֆեդյա - FE
Իրա - ԵՎ
Կիրա - CI
եւ այլն։
(անունները, իհարկե, պետք է ծանոթ լինեն երեխային): Ցանկացած մեծահասակ կարող է հեշտությամբ ընտրել երկու կամ երեք տասնյակ հարմար բառեր: Միակ բանը, որ պետք է հաշվի առնել, յուրաքանչյուր բառ պետք է սկսվի շեշտադրմամբ, քանի որ չընդգծված ձայնավորները փոխում են իրենց ձայնը ( փոքրիկ կատու, արջ).
Երբ երեխան հասկանում է կանոնը դիմակ - MA և սկսեց արձագանքել ուսուցչին, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Կրկին ավելորդ բացատրություն չի պահանջվում, պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ ասել.
դիմակ-դիմակ - ՄԱՅՐ
արմավենի- ՀԱՅՐ
թեյնիկի կոշիկներ - ԱՄՊ
թեյնիկ հավ - KU-…
գնդակի դիմակ - ՄԱ-…
գնդիկավոր կակտուս -...
Երկու բառ - դա բավականին հեշտ է: Ավելի դժվար է հիշել երեք բառ.
դիմակ-խփել-բարձի երես - MA-…-…
դիմակ-տերև-բարձի երես - MA-…-…
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ - ԲՈՈ-…-…
փողկապ-զեբրա-սպորտային կոշիկներ - ...
Որպես կանոն, 4-5 տարեկան երեխաները առաջին դասից բավականին հեշտությամբ եռաբառ առաջադրանքներ են լուծում։ Բայց չորս բառով առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացնում նույնիսկ վեց տարեկանների համար.
ուլունքներ - քաղցկեղ - վագր - մկրատ - ...
նամակներ-քաղցկեղ-արջուկ-տիկին - ...
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ - ...
հավ-հավ-գրիչ-նապաստակ - ...
Երեխաները մոռանում են բնօրինակ բառերը, կորցնում են հնչյունների հաջորդականությունը, փորձում են «կռահել» վերջնական բառը և հաճախ սխալվում են: Համակենտրոնացման բացակայություն և կենտրոնանալու անկարողություն: Մի կողմից, հանուն այս կարևոր հատկությունների զարգացման, արժե շարունակել նման բանավոր ուսուցումը։ Բայց դուք կարող եք նաև հեշտացնել առաջադրանքը՝ վերջապես երեխային տալով տեսողական աջակցություն՝ առարկաների կամ դրանց գծված պատկերների տեսքով.
Երբ հայտնվում են տեսանելի առարկաներ, սկսվում է իրական ընթերցման գործընթացը։ Անհրաժեշտ է անհապաղ և բազմիցս երեխաներին ցույց տալ ընթերցանության ուղղությունը: Առանց մեծահասակների հուշումների, երեխաները փորձում են տարրերն անվանել աջից ձախ, և նրանք զարմանալի հետևողականությամբ չեն կարողանում դա անել:
Հենց այս ամենապարզ գործողություններից է իջնում ուսուցչի դերը մեր մեթոդաբանության մեջ: Ոչ բարդ բացատրություններ, ոչ երկար նախապատրաստական փուլեր, ոչ մի բազմամաս դերային պատմություններ, որոնք այսօր օգտագործվում են ուսուցիչների կողմից՝ դասի ժամանակ ձանձրացած երեխային զվարճացնելու և դասը զվարճացնելու միակ նպատակով: «Ռեբուս մեթոդում» երեխաները բավականին գրավված են բուն ընթերցանության գործընթացով, և երեխաները հաճույք են ստանում այս գործընթացից:
Իհարկե, ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հաջողակ սովորում: Եթե ուսուցիչը դաս է անցկացնում երեխաների մի ամբողջ խմբի հետ, ապա առավել խելացի և ակտիվ աշակերտները դառնում են «մոդել» ուշացած երեխայի համար՝ արեք այնպես, ինչպես անում են, հասեք նրանց, առաջ անցեք նրանցից, մրցեք նրանց հետ: Եթե մեծահասակն աշխատում է միայն մեկ երեխայի հետ, և նա հանկարծ չի հասկանում խաղի կանոնները, լավ, միշտ կարող եք կանգ առնել և հետաձգել այն մինչև հաջորդ անգամ: Շատ լավ կարող է լինել, որ այս երեխան դեռ շատ փոքր է նման վարժությունների համար, նա դեռ չի հասկանում, թե որն է բառի սկիզբը և ընդհանրապես ինչ է ուզում հասնել նրանից: Մենք խստորեն խորհուրդ ենք տալիս չզբաղվել նման խաղերով երեխաների հետ, որոնց խոսքի հմտությունները և հասկացությունները դեռևս չեն հաստատվել: Օրինակ, երեք տարեկան երեխաները կարողանում են լրջորեն փոխանցել բառերի կրճատման կանոնները ամենօրյա հաղորդակցության մեջ և դրանով իսկ առաջացնել խոսքի զարգացման արհեստական ուշացում: Եթե երեխան դեռ չունի բավարար հիշողություն, ուշադրություն, վերացական մտածողություն և, եթե ցանկանում եք, հումորի զգացում «Ռեբուսի մեթոդին» տիրապետելու համար, դա կարելի է դիտարկել չորս, հինգ կամ նույնիսկ վեց տարեկանում, ապա այս երեխան դեռ վաղ է սկսել կարդալ, վանկային-պատկերագրական կամ առավել եւս հնչյունական տառ: «Ռեբուս մեթոդը» և՛ լավ մարզում է, և՛ ճշգրիտ փորձարկման վարժություն։
Բանավոր ռեբուսի օրինակներ
Բանավոր հանելուկները զարմանալիորեն զարգացնում են երեխայի ռիթմի զգացումը, ուշադրությունը և կենտրոնացումը:Այն նաև զվարճացնում է մեծահասակներին՝ ականջներով լուծելով նման հանելուկներ։ Բանավոր խաղի համար ստորև ներկայացնում ենք հանելուկների օրինակներ:
ՊԱՐԶ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ - ԵՐԿՈՒ ԲԱՌԻՑ
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-...
թեյնիկ հավ -...
կակտուսի գնդակ -
գնդակի սահնակ -
դիմակի տուփ -
woodpecker woodpecker
աղեղի բարձի երես
կակտուս գրիչ
տերևային սահնակ
տառեր-լամպ
սոճու բարձի երես
լամպի կիսաշրջազգեստ
մկրատ խոզանակ
բալի մկրատ
ռոբոտ նապաստակ
լոգանքի նապաստակ
ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԱՌԱՋԻՆ ԴԺՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ԲԱԶՄԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆ Է
վագր աղջիկ
մկրատ-քաշ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
մկրատ ձուկ
սկավառակի ջահ
cat-thread
վագր աղջիկ
մկրատ-քաշ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
մկրատ ձուկ
սկավառակի ջահ
cat-thread
ՊԱՐԶ ԵՐԵՔ ԲԱՌՈՎ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ
դիմակ-բախ-բարձի երես
դիմակ-տերև-բարձի երես
արագիլ-հավ-լամպ
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ
փողկապ-զեբրա-սպորտային կոշիկներ
քաղցկեղ-գլխարկ-սպորտային կոշիկներ
kettlebell-հողաթափեր-քաղցկեղ
արմավենու ծառ-դիմակ
կակտուս-շաղգամ-հողաթափեր
քաղցկեղ-դ ականջ-փողկապ
նապաստակ-դանակ նապաստակ-նապաստակ
նապաստակ-քաղցկեղ-նապաստակ
քաղցկեղ-տակառ-հողաթափեր
Tiger-bump բարձի երես
արագիլ-հավ-դահուկ
զեբրա-դդմի փողկապ
քաշ-հողաթափեր-ձուկ
քաղցկեղ-գլխարկ-դդում
տառեր-քաղցկեղ-դդում
լամպ-տուն-թելեր
փողկապ-գդալ-կոն
արմավենու գլխարկ-դդում
տառեր-դոդոշ-դիմակ
սոխ-դոդոշ
բադ-խողովակ-քաշ
ձուկ-կան-կետ
արմավենի-բադ-կետ
կակտուս-գանգ-տերև
գանգ-դդում-շաղգամ
բադ-հովանոց-ձուկ
արմավենի-բռնակ-սահնակ
բադ-ռոբոտ-կետ
դիմակ-դահուկ-բախվել
հավ-լամպ-կետ
ռոբոտ-տերև-կետ
ՉՈՐՍ ԲԱՌԱՅԻՆ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ
արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-պանիր
արմավենի-բադ-վագր-բարձի երես
ուլունքներ-քաղցկեղ-վագր-մկրատ
սագ-սիրտ-թել-արքա
հավ-հավ-բռնակ-նապաստակ
բանկ-հողաթափեր-շաղգամ-տուփ
տառեր-արագիլ-թել-մկրատ
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ
սահնակ-ծովային ծաղկաման-ձուկ
ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ՉՇեշտադրված O, E, Z
Երեխայի մոտ ընթերցվածը հասկանալու դժվարություններ են առաջանում, երբ հայտնվում են O, E, Y չընդգծված ձայնավորները, երեխան պարզապես չի ճանաչում իր կարդացած բառը, քանի որ կյանքում այն այլ կերպ է հնչում։
արեւ-բանկա-կակտուս
sun-jar-brush
տուն-ռոբոտ-փողկապ
տուն-ռոբոտ-քաշ
մկրատ-փողկապ
ամպ-զեբրա-ռոբոտ
կատու-դիմակ-ձուկ
աղավնի-խեցգետին
բարձի երես-թեյնիկ-գդալ
գդալ մուկ
գդալ-ափի հողաթափեր
գդալ-փալմ-դդում
ամպի սահնակ
կատու-նապաստակ
տառեր-ռոբոտ-քաշ
ռոբոտի փողկապ
կատվի ռոբոտի բարձի երես
կատվի ռոբոտի ծաղկաման
կատվի սահնակ
արեւ-ռոբոտ-կակտուս
արեւ-ռոբոտ-կետ
աղավնի-գդալ-սահնակ
աղավնի-գդալ-վազ
տակառ ռոբոտ տիկին
խոհարար-գդալ-սահնակ
կայծակ-գդալ-կատու
խոհարար-աղավնի-տիկին
գայլ-ռոբոտ-սպորտային կոշիկներ
հովանոց-գդալ-տորթ
ռոբոտ տիկին աղավնի
գայլ-գդալ-պանիր
տակառ-գդալ-տորթ
գայլ ռոբոտի բարձի երես
Գդալ-թռչուն
սև թրթուր-ջրելու բանկա-փողկապ
ջրցան-սկյուռ-սկյուռ
արևի գնդակ
պղպեղ ռոբոտ
ատրճանակ-փողկապ-գդալ
ծառ-բալ-արքա
արևային ծաղկաման
զուգված-տիկին
կատու-ջրելու բանկա-արև
կատու-ջրելու բանկա-մկրատ
շաղգամ-կակտուս
ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ԱՌԱՆՁԻՆ ԲԱՂՁՈՎ ԲԱԶՄՈՎ
Այս բանավոր գլուխկոտրուկների համահունչ տառերը արտասանվում են ոչ թե որպես տառերի անուններ (Be, eM, Ka և այլն), այլ իրական կարճ հնչյուններ: Երեխաներն ամենահեշտն են հասկանում երկար հանելուկների իմաստը:
Արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-Գ
sleigh-zip-bath-R
կայծակ-գդալ-տորթ-Կ
արմավենի-ռոբոտ-գայլ-Զ
շորտեր-cat-lammpa-D
ամպ-սագ-շաղգամ-Գ
խոհարար-արջ-տուն-Ռ
խոհարար-հրացան-փողկապ-Յ
գայլ-ռոբոտ-սկյուռիկ-Յ
ճանճ-քաղցկեղ-ցախավել-Յ
տերեւ-կայծակ-Ն
բանկա-բարձի երես-Ն
կան-րակ-Ն
բանկա-կան-կան-Ն
G-pen-ball
G-լամպ-նապաստակ
K-թել-փողկապ
K-fish-ball
ջահ-Կ
արեւ-Կ
արև-Ն
մկրատ-Ս
նապաստակ-Լ
խոհարար-Լ
կայծակ-Լ
արեւ-Լ
բռնակ-Լ
աղջիկ-ՆՅ
ամիս-Դ-ավել-Դ
Զ-ցախավել-Զ-տիկին
Սկզբունքորեն, ցանկացած ծնող կարող է ինքնուրույն գլուխկոտրուկներ ստեղծել: Պետք է հիշել միայն մեկ բան. յուրաքանչյուր պատկերային բառ պետք է սկսվի շեշտադրմամբ. կատու, բայց չէ կատու. Քանի որ «կատվի ձագ» բառում առաջինը ՄԱՍԻՆհնչում է այնպես, ինչպես Ա, և ցանկացած երեխա կասի ԿԱփոխարեն ԿՈ.
Առոգանություն
Ընթերցանության հիմնական խնդիրն է հասկանալ ընթերցված բառերի իմաստը: Փորձենք օգտագործել մի քանի օրինակ՝ մեր մեծահասակ ընթերցողին բացատրելու համար, թե կոնկրետ ինչն է խանգարում երեխային, բացի տառերից, հասկանալ իմաստը:Եկեք մի պարզ բառ ընդունենք
ՄԵՔԵՆԱ
.
Այս բառի իմաստը իսկապես պարզ հասկանալի է՝ որոշակի միավոր, մեխանիզմ, գուցե անիվների վրա:
Բայց այստեղ մենք գրում ենք այս բառը երկու անգամ և խնդրում ենք այն բարձրաձայն կարդալ.
ՄԵՔԵՆԱ ՄԵՔԵՆԱ
Կարճ տատանվելուց հետո մեծերը գալիս են այն եզրակացության, որ խոսքը երկու միավորի մասին չէ, այլ միայն մեկի, որը պատկանում է ինչ-որ Մաշային։ Երեխաների համար նման եզրակացություն գրեթե անհնար է առանց որոշակի հմտության: Երեխան դժվարանում է ստեղծել բազմաթիվ տարբեր սթրեսային տարբերակներ, նա դեռ չգիտի, թե ինչպես ազատորեն իմպրովիզներ անել խոսքի ռիթմի մեջ. Երկու պարզ բառ երեխան չի հասկանում, երբ նա կարդում է դրանք:
Եվ երեխայի համար բացարձակապես անհնար է հասկանալ հետևյալ երկու նախադասությունների ռիթմիկ և իմաստային տարբերությունը, չնայած դրանց ընթերցման ակնհայտ պարզությանը.
ԱՅՍ ՄԵՔԵՆԸ ՄԵՔԵՆԱ Է
ՍԱ ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ Է
Ընդամենը մեկ տառի գրությունը փոխելով ամբողջությամբ փոխվում է բարձրաձայն կարդացվող արտահայտության ռիթմը։ Բացի այդ, THIS և THIS բառերը բանավոր խոսքում արտասանվում են ճիշտ նույնը:
Մեկ այլ օրինակ, երկու բառ.
ԽՐՏՎԻՑ, ագռավ
Պարզ է, որ խոսքը մեկ խրտվիլակի և մեկ սև թռչնի մասին է։ Բայց մի նախադասությամբ
խրտվիլակ խրտվիլակ
Խոսքը երկու խրտվիլակների և մեկ թռչնի մասին չէ, այլ այն նույն խրտվիլակի մասին, որը վախեցրել է մի ամբողջ հոտի։
Բերված օրինակները բացատրում են, թե ինչու որոշ երեխաներ չեն կարողանում հասկանալ իրենց կարդացածը, նույնիսկ եթե նրանք գիտեն բոլոր տառերը և կարող են հեշտությամբ ձևավորել դրանք հնչյունների: Թերթեք ցանկացած մանկական գիրք և կտեսնեք, որ առանց կարդալու ուժեղ հմտությունների երեխայի համար շատ դժվար է, նույնիսկ անհնար է հասկանալ դրա տեքստը: Հասկանալու ամենամեծ դժվարությունը, օրինակ, փոփոխված չընդգծված ձայնավորներով կարճ բառերն են ՍԱ, ՆԱ, ԴԱ, ԱՅԼ, ՍՆՈՒՆԻ, ՓԵՏԵՐեւ այլն։ Երեխաները պարզապես չեն ճանաչում դրանք կարդալիս, քանի որ բանավոր խոսքում ընդունված է համապատասխանաբար արտասանել՝ Է TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO
Ընթերցանության ուսուցման բազմաթիվ տարբեր մեթոդներ, խաղեր և վարժություններ կան: Rebus-ը հանելուկ է, որում բառը կոդավորված է, ծածկագրվում է նկարների, տառերի, նշանների միջոցով: Փազլները խաղ է, որը կօգնի նաև ձեռք բերել այս օգտակար հմտությունը՝ կարդալը:
Ընթերցանության ուսուցման ռեբուսի մեթոդ
«Ռեբուս մեթոդը» նախ և առաջ խաղ է, ընդ որում՝ բանավոր։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձր, բարձր ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարող է ապավինել միայն ասված բառերին և հնչյուններին:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է ականջով տարբերել մի ամբողջ բառից նրա առաջին ձայնային օրինաչափությունը (MASK բառում ոչ թե առաջին M տառը և ոչ թե MAS առաջին վանկը, այլ հենց առաջին ձայնային օրինակը MA): Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպեի ընթացքում երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին: Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես ընտրել իրենց առաջին բառերը մի քանի ամբողջական բառերից, որոնք բարձրաձայն և ռիթմիկ կերպով ասված են մեկը մյուսի հետևից, և հասկանալ ստացված նոր բառը:
Մի քանի րոպեում դուք կարող եք սովորել կարդալ առանց տառերն անգամ իմանալու, գործնականում ընդհանրապես առանց սովորելու: Դե, եկեք նույնիսկ չկարդանք ամբողջական պատմություններ, կամ նույնիսկ նախադասություններ, բայց գոնե առանձին բառեր: Դե, նույնիսկ եթե դեռ ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Մինչ հեքիաթներ կարդալը երեխան պետք է անցնի ողջ երկար ուսումնական ուղին` տառեր, հետո բառեր, հետո բառեր, հետո արտահայտություններ և նախադասություններ` այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը: Բայց մեր գրքով երեխան հենց առաջին դասից կսովորի ընթերցանության մեջ ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը՝ հասկանալ կարդացածի իմաստը։
Խաղը օգտագործում է երկու հիմնական սկզբունք. Առաջինը ներառում է բանավոր խոսքում առաջին վանկի շեշտադրումը: Բառը արտասանվում է վանկ առ վանկ, հստակ և բարձրաձայն: Չորս տարեկան երեխաները պարզում են, թե որտեղ է շեշտը։ Ընթերցանության տեխնիկան լավ հասկանալու համար անհրաժեշտ է տալ նման մի քանի օրինակ բառեր:
Ընթերցանության մասին
Այնուհետեւ պետք է կիրառվի երկրորդ սկզբունքը. Այս սկզբունքը տվեց ամբողջ մեթոդի անունը՝ «ռեբուս»:
Մի քանի բառեր պետք է արտասանվեն որոշակի հերթականությամբ, որպեսզի մի բառի վերջավորությունը և մյուսի սկիզբը, այսինքն՝ հարակից բառերի առաջին և վերջին վանկերը կազմեն երրորդ՝ նոր բառ։ Երեխան պետք է ուշադիր լսի ձեր ասածը և կարողանա ընդգծել այն խոսքերը, որոնք նա լսում է: Հաջորդը, երբ ավարտվեն այս տեխնիկայի յուրացման առաջին փուլերը, կարող եք սկսել ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ կարդալ:
Ընտրեք հետաքրքիր թեմաներ, որոնք հետաքրքրում են նրան: Օրինակ՝ կենդանիների, խաղալիքների մասին։ Ուսուցման այս մեթոդով պետք չէ հստակ ցույց տալ, թե բառը ինչ վանկերի է բաժանված, ինչ մասերից է այն բաղկացած։ Պարզապես լսողական ընկալումը հնարավորություն է տալիս նոր բանավոր բառեր որսալ: Դուք նույնիսկ կարիք չունեք ցույց տալ նկարներ և գծագրեր:
Փորձեք, ձեր երեխան անպայման կուրախացնի ձեզ իր առաջին և հաջորդ հաջողություններով:
Նայեք այս կայքում
Հոդված՝ «Ընթերցանության ուսուցման ռեբուսի մեթոդ» թեմայով.
Ընթերցանություն ըստ պահեստների; Նամակներ; Պատճենել; Գրքեր; Անգլերեն; Հոդվածներ; Խոսքի թերապիա; Հիշողություն; Երաժշտություն; Նկարչություն; Ստուգեք; Ուշադրություն; Երևակայություն; Նախադպրոցականներին կարդալ սովորեցնել; Երեխաների նախապատրաստում դպրոցին;
Ռեբուսներ
Rebuses-ը խաղ է, որտեղ բառերը, արտահայտությունները կամ ամբողջական արտահայտությունները գաղտնագրվում են՝ օգտագործելով տառերով և նշաններով համակցված նկարներ: Անվանումն առաջացել է լատիներեն rebus - (բան, առարկա):
Կանոն 1. Նկարներում պատկերված առարկաները և կենդանի էակները ամենից հաճախ (հազվադեպ բացառություններով) կարդում են որպես բառեր անվանական գործով և եզակի: Երբեմն նկարում պատկերված ցանկալի առարկան նշվում է սլաքով:
Կանոն 2. Եթե նկարը գծված է գլխիվայր, ապա կարդացեք բառը հետընթաց: Օրինակ՝ կատուն գլխիվայր գծված է - կարդացեք TOK:
Կանոն 3. Նկարից հետո ստորակետները ցույց են տալիս, թե նկարում պատկերվածը նշող բառի վերջից քանի տառ պետք է հեռացնել: Օրինակ, այծը նրանից հետո երկու ստորակետով նկարվում է - կարդում ենք KO:
Կանոն 4. Նկարից առաջ շրջված ստորակետները ցույց են տալիս, թե քանի տառ պետք է հեռացնել նկարում պատկերված բառի սկզբից: Օրինակ՝ նկարի դիմաց ստորակետով նկարված է փիղը՝ կարդալ LON:
Կանոն 5. Թվերը կարող են հայտնվել նկարի վերևում կամ ներքևում: Յուրաքանչյուր թիվ բառի տառի թիվն է՝ 1-ը բառի առաջին տառն է, 2-ը՝ երկրորդ, 3-ը՝ երրորդը և այլն։
Ահա թե ինչպես կարելի է հեշտությամբ սովորեցնել երեխային կարդալ։
Նկարի տակ կամ վերևում գտնվող թվերի որոշակի հավաքածու ցույց է տալիս, որ պետք է վերցնել միայն այս տառերը և կարդալ դրանք նշված հերթականությամբ: Հատված թիվը նշանակում է, որ այդ տառը պետք է բաց թողնվի: Օրինակ՝ նկարված է ձի, որի տակ 2,1 թվերը՝ կարդում ենք OK։ 3-րդ, 4-րդ և 5-րդ կանոնների օրինակները համադրելիս ստանում ենք թաքնված COLUMN բառը։
Կանոն 6. Տառերի միջև հավասարության նշանը նշանակում է բառի որոշակի տառը (կամ տառերի համակցությունը) փոխարինել մեկ այլ տառով (կամ տառերի համակցությամբ): Հավասարության նշանը կարելի է փոխարինել սլաքով: Փոխարինման գործողությունը նշվում է նաև երրորդ եղանակով՝ փոխարինվող տառերը խաչված են, իսկ դրանց վերևում գրվում են փոխարինող տառեր։ Օրինակ՝ գծված է խալ, իսկ կողքին՝ խաչած RO տառերը, իսկ վերևում՝ I տառերը՝ կարդում ենք KIT։
Կանոն 7. Տառերը կարելի է պատկերել այլ տառերի ներսում, այլ տառերի վերևում, դրանց տակ և հետևում: Նման դեպքերում պետք է հասկանալ, թե ինչ տարածական հարաբերությունների մեջ են պատկերված տառերը։ Օրինակ, LK տառերը գծված են O տառի ներսում - մենք կարդում ենք WOLF (չնայած այն կարելի է կարդալ նաև որպես LKVO): Վերևում գրված են AR տառերը, ներքևում՝ OK - մենք կարդում ենք ՆՎԵՐ (կարող եք կարդալ նաև OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - բայց այստեղ դուք պետք է ընտրեք այն, ինչը համապատասխանում է իմաստին): Առջևում գրված է ԱՅՈ տառերը, իսկ հետևում գրված են CHA տառերը՝ կարդում ենք ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ։
Կանոն 8. Տառերը կարելի է պատկերել այլ տառերի մակերեսին: Օրինակ՝ պատկերված է մեծ H տառ, իսկ շուրջը ցրված են փոքր Is՝ մենք կարդում ենք PONY (չնայած այն կարելի է կարդալ նաև որպես IPON, NIZI կամ IZIN)։ Կանոն 9. Վերը թվարկված տեխնիկան կարելի է համատեղել միմյանց հետ:
Ֆորումի վերջին առաջադրանքները.
Կարճ ու զվարճալի հանելուկ
Գուշակիր բառը
Անջատեք բառը
Լուծեք գլուխկոտրուկը՝ պարզելու կոդավորված բառը
Ո՞ր բառն է գաղտնագրված այս ռեբուսի մեջ:
ասացվածք
Լուծեք գլուխկոտրուկը - պարզեք հայտնի ասացվածքը :)
Գործարան
Ռեբուսի հանելուկ
Նախ պետք է վերծանել հանելուկը (կարդացեք ձախից աջ, սկզբում վերին գիծը, ապա միջինը, ապա ներքևը): Եվ հետո լուծիր այս հանելուկը.
ասացվածք
Փորձեք կարդալ այս հանելուկի մեջ թաքնված ասացվածքը.
Դուք կարող եք անմիջապես անցնել մեթոդաբանության նկարագրությանը, բայց նախ, ես կսկսեմ հատուկ պատմությունից:Մենք բոլորս գիտենք, թե որքան ջանք է պահանջվում երեխային կարդալ սովորեցնելու համար: Գնելով տառերով պատի պաստառներ, կարդալով տառերի մասին զվարճալի պատմություններով գրքեր՝ մենք համարձակվում ենք վստահել խաղերի սկիզբը Չինաստանից սկսնակ համակարգիչներին:
Բայց հաճախ ամեն ինչ մշուշոտ է, ասեք մեզ, թե ինչ է դա և փորձեք ուղղագրել որդու և դստեր համար տառեր կարդալու պահեստներՈւմ քիչ է։ Հենց Վարտոն մի պարզ բառ է գրում, փոքրիկը սկսում է թափառել։ Պարզվում է, որ ձևերը բոլորովին այլ կերպ են ընթերցվում, քան այբուբենի տառերը: Պարզվում է, որ պարզ երեխան «Միշան» կարդում է որպես «է-ի-շա-ա»:
Ես ունեի նույն փորձը
Վչուսինա. «B» և «A» - ոչ «BA», «M» և «A» - ոչ «MA»: Այսպիսով, ի՞նչ կանեք, եթե գրեք «L» և «A»: — Լի-Ա՜ - ասում է երեխան: Ես փորձում եմ գուշակություններ պատմել, ինչպես ինձ ասացին։ Օ՜, ձայներ և ձայներ։ Մենք դա պարզում ենք, մոլորվում ենք, մի փոքր լաց ենք լինում, և այնուամենայնիվ կորցնում ենք այն: Ինչ-որ կերպ դա չի օգնում: Կարծում եմ, ինձ համար հեշտ չէր հետևել ավանդական մեթոդաբանությանը: Ես կխմեմ նրանց, ովքեր ավելի շատ համբերություն և հարստություն ունեն, այլապես մինչև վերջին ժամը կդադարեմ փորձել:
Այժմ ավելի հեշտ է ձեր երեխային գրանցել վաղ զարգացման դասընթացներում, վարձել հատուկ ուսուցիչ կամ սպասել մինչև դպրոց: Ինչու՞ են դպրոցները ստուգում ընթերցանության տեխնիկան ինտերնետում... Եվ արդյո՞ք դա իսկապես այդքան հեշտ է:
Ո՞րն է գաղտնիքը:
Դուք իսկապես կարող եք վստահել ուսուցիչներին, հեշտ չէ գտնել լավը, բայց դուք կարող եք խնայել ձեր նյարդերը, որպեսզի խնայեք գումար և ժամանակ՝ դասերի և կատակների գնալու համար: Դուք ոչինչ չեք զոհաբերի հանուն ձեր երեխայի։ Ճիշտ է, ուսուցման գործընթացը կարող է երկար ձգվել, և տեխնիկան կարող է անարդյունավետ կամ նույնիսկ անշահավետ լինել: Օրինակ, տարրական դպրոցը որդեգրել է հնչյունաբանական լսողության զարգացման մեթոդ, հետազոտության նոր արդյունքների հիման վրա հնարավոր է ճնշել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները, և ավելին, դա չափազանց բնական է երեխաների համար. ձայնային լսողություն. Հաղորդեք այս մասին։
Հարցրեք ցանկացած փոքր մարդու. «Ինչպե՞ս է սկսվում «դիմակ» բառը»: Եվ դուք ձեզ լիովին խելամիտ կզգաք. «Մայրիկ»: Մենք իսկապես կարող ենք ստիպել մեզ և կրկնել մեր մանկության փորձառություններն ու արյունը «մմմմմ», բայց ինչո՞ւ ենք լրացուցիչ դժվարություններ ակնկալում մեր երեխայի համար:
Գրեթե բոլոր եվրոպացի երեխաները ծանոթ են նրանց առանց մեղքի: Գործողությունները բավական փոքր են, որպեսզի հստակ հասկանան մեծահասակների շփոթված տրամաբանությունը: Բայց բավականին մեծ թվով երեխաներ ունեն կարդալու համառ անկարողություն, այսպես կոչված լեգաստենիա. Ըստ վիճակագրության՝ Ուկրաինայում բոլոր ուսանողների ընդհանուր թվից ունի իրավաբանական ուսանողների 3%-ը, Գերմանիայում՝ 6%-ը, Անգլիայում, Ֆրանսիայում և Ամերիկայում՝ ավելի քան 8%-ը՝ գործնականում յուրաքանչյուր տասներկու երեխա։
Եվ, այնուամենայնիվ, երեխայի համար հեշտ է կարդալ: Ճապոնիայում, որտեղ տառային նշանը նշանակում է ոչ թե հնչյուն, այլ հնչյուն, լեգաստենիան օր է: Մինչ այդ, մայրենի գրի վերջին զարգացումից հետո, ճապոնացի երեխաները հեշտությամբ կարող են հասկանալ եվրոպական տառերի մտավոր բնույթը: Պլանշետները հեշտ և արագ հոտ են գալիս, իսկ անգլերենը, օրինակ՝ գրելը:
Վարտոն չի հարգում երեխաների բնական հավանությունը բառերի և հնչյունների նկատմամբ։ Ստորև բերված գնի մասին.
Այդ ամառ ես փրկվեցի։ Ես կեսից օգտագործեցի ռուսական «Ռեբուս մեթոդը» և առաջին անգամ լվացվեցի։ Ամեն ինչ լավ էր, բայց մի քիչ ուկրաիներեն խոսեցինք ու մի քիչ էլ մոլորվեցինք։ Այստեղ ես կցանկանայի թափահարել մի հմայիչ փայտ, որպեսզի հեղինակի հետ մտածված նամակագրություն լինի, երկար աշուն-ձմեռ աշխատանք մեթոդաբանության հարմարեցման, աշխարհի բոլոր առանձնահատկությունների ըմբռնման, «որոնումների» վերաբերյալ: կենցաղում հայտնի բառարանների համար, այսուհետ, պարզվում է, որ դրանց կառուցվածքն ունի հստակ ուրվագիծ։ Այսպիսով, ամեն դեպքում, առաջին տարբերակը պատրաստ էր, և գարնանը սկսեցի կարդալ։ Ջոկատը գերության մեջ էր։
«Ռեբուս մեթոդ» - tse usna gra
Աբին հասկանում է մեր ձայնի ձայնային սկզբունքը, հետևում է բոլոր հրահանգներին և ավարտում ձայնը բարձր և ռիթմիկ կերպով (ինչպես տեսահոլովակը կողքի սկզբում): Երեխան դեռ չի կարող կարդալ և չգիտի տառը, և այժմ նա այլևս չի կարող կենտրոնանալ խոսակցական հնչյունների և բառերի վրա:
Մենք ունենք ընդամենը երկու կանոն.
1. Բառից վերցնում ենք միայն նրա կոճը՝ առաջին ձայնային պահեստը։
Հետաքրքիր կլինեն զեկույցներն ու բացատրությունները։ Այն ամենը, ինչ դուք պետք է անեք, զգույշ և ռիթմիկորեն հետք ստեղծելն է, որպեսզի ցուցադրեք փոքրիկ հետույքները.
Դիմակ - Մ.Ա
Վաֆլի - Վ.Ա
Քաուշիկ – ԿՈ
Գդալ - LO
Տերեւներ - LI
Լիկա -…
Այստեղ դուք կարող եք չափազանց ծույլ դառնալ և խնդրել երեխային թալանել: Խնդրում ենք հետք չթողնել, և մենք կշարունակենք.
…ԼԻ
Գոտի - RE
Քելիխ - ...
Աչք - Օ
Իժա - ...
Դուք կարող եք անձնատուր լինել բառերով, կամ կարող եք խաղալ անունների հետ.
Վանյա - Վ.Ա
Տանյա - Տ.Ա
Սոնյա - ՍՈ
Տոնյա - ԱՅԴ.
Իգոր - Ի
Ուլյա - Ու
Անցել է ուրախ մարզումների հինգ օր, և մարզումը պատրաստ է մեկ այլ կանոնի.
2. Մի քանի բառից, մեկը մյուսի հետևից ձայներով արտահայտված բարձր ու ռիթմիկ կերպով, տեսնում ենք դրանց սկիզբը՝ առաջին ծալքերը, և լսում, թե ինչպես է մեզ մոտ եկել մի նոր բառ։
Ահա թե ինչպես է կարդում համարը առանց բացատրության.
Դիմակ-դիմակ - MA-MA
Կատու, գդալ - KO-LO
Կակտուս-գլխարկ - KA-SHA
Դիմակ-գլխարկ - MA-…
Վաֆլի նապաստակ - VA-…
Կատու-նապաստակ - ...
Պարզապես մտածեք երկու բառով: Եկեք երեք անգամ փորձենք:
Կատու-ռոբոտ-վաֆլի - KO-RO-VA
Կատու-ռոբոտ-խմող - ...
Կակտուս-տերևային խմիչք - ...
Dim-tiger-խմիչք - ...
Կարող է լինել երեքը: Ինչ էլ որ իրավիճակն ավելի բարդ լինի, կարևոր է հիշել դրանք վեց թվերով.
Օր-քաղցկեղ-ամիս-դա - ...
Աղեղ-քաղցկեղ-աղեղ-թել - ...
Հրեշտակ-խմել-խմել-մաղ -…
Աղեղ-տանկ-գոտի-խնձոր -…
Կարևոր. Երեխաները մոռանում են բառերը, մոլորվում և պայքարում են գուշակելու համար: Նշաններ են տրվում ամուսնության, կենտրոնացման, հարգանքի և կենտրոնացման աննկատության մասին: Դուք կարող եք կենտրոնանալ այս հմտությունների զարգացման վրա և շարունակել ձեր մարզումը: Այս հարցում մենք ձեզ կօգնենք նկարներով։ Ծառաների գարշահոտը դառնում է զգոն հենարան.
Տեսողական պատկերների ի հայտ գալով սկսվում է ճիշտ ընթերցանության գործընթացը։ Մենք դեռ չենք կարող կարդալ տառերը, բայց մենք արդեն կարող ենք կարդալ դրանք: Որքա՞ն է դա մեզնից խլել: Տասը ներդրել է.
Ոչ, ոչ բոլորը
Նույն մեթոդը տևում է մի քանի տարի, իսկ ոմանց համար՝ մի քանի ամիս։ Ամեն ինչ կարգին է. Ամեն ինչ ապահովելու համար տղաս հոգնել էր ընդամենը երկու ամիս առաջ։ Նկարներով կարդալուց անցումը տառերով ընթերցմանը հեշտ է իրականացնել առաջիկա դասերում.
Ինչո՞ւ է «Ռեբուսի մեթոդը» այդքան հիանալի:
- Դիտինան շուտով սկսելու է: Առաջին արդյունքներն արդեն այստեղ են։Ինչո՞վ պարծենալ, ինչի՞ համար գովել։ Սկսելը չի պահանջի չափազանց ժամեր ծախսել, և փոքրիկն անպայման կունենա մեկ ժամ փողոցում վազելու և տանը խաղալու համար:
- Շվիդկի գետը «Bi-A»-ից անցնում է «BA»:«Միշան» «մի-շա» է, այլ ոչ թե «ուտում-ի-շե-ա»: Պետք չէ նյարդեր վատնել բազմաթիվ բացատրությունների վրա։
«Ռեբուս - մեթոդ»
Ընթացքում ամեն ինչ ինքնին միանում է: Նյարդերն առողջ են։ Քո և քո փոքրիկի:
- Դիտինան հնարավորինս անկախ է:Ձեր աղջիկն ու տղան կարող են մենակ խաղալ համակարգչի հետ, իսկ դուք ձեզ համար մեկ ժամ ունեք։ Ճիշտ է, խաղալը և՛ ավելի զվարճալի է, և՛ արդյունավետ: Մեծ հաճույք է միասին լինելը, միևնույն ժամանակ ապրելով իմ կյանքի ուրախությունները: Եվ ձեր երեխան ինքնուրույն փազլներ է պատրաստում իր բոլոր ընկերների և հարազատների համար: Կարևոր է տեղյակ լինել.
- Զգայուն է մաշկի համար: Ոչինչ բացատրելու կարիք չկա։Ուսուցչի դերը «Ռեբուս մեթոդում» կրճատվում է պարզ գործողությունների: Շատ ավելի շատ բացատրություններ, շատ ավելի նախապատրաստական փուլեր: Սկսելու համար շատ աշխատելու կարիք չկա, պարզապես երեխաներին հոգալու համար: Գարշահոտը բավականաչափ թաղված է հենց ընթերցանության գործընթացով, և այս գործընթացը հարիր է նրանց։
Մեկնաբանություն տեխնիկայի հեղինակ Լև Շտերնբերգի կողմից։Երբ երեխաները սկսում են կարդալ «Ռեբուս մեթոդով», երեխաներին տեսական բացատրություններ պետք չէ տալ: Հետո պարզապես ցույց տվեք երեխաներին նկարները և անվանեք նրանց ձայները: Այս դեպքում պարտադիր չէ հնչյունները (օրինակ՝ «MA», «MU», «MYA», «MU») բաժանել տառերի / հնչյունների, որոնցից դրանք ձևավորվել են («M», «A», « U», «I» », «YU»): Կարիք չկա բացատրելու հնչյունների, տառերի և ուղղագրության տարբերությունը։ Ձայների ու ձայների մասին խոսելն ավելորդ է։ Կարիք չկա վոկալ հնչյունները դասակարգել որպես կոշտ կամ փափուկ, ինչպիսիք են զանգը կամ ձայնը չհնչող: Այս բոլոր ինտելեկտուալ հասկացությունները և առօրյա աշխարհին ծանոթ լինելը երեխային չեն օգնում ոչ անգիր անել տառերը, ոչ էլ հասկանալ ընթերցանության մեխանիզմը: Ես գալիս եմ նրանից, որ որոշ երկրներում մարդիկ որոշել են ձայները չբաժանել ձայների ու ձայների՝ մեղմ ու կոշտ, բայց սովորում են կարդալ, ընդ որում՝ ավելի արագ ու գեղեցիկ, քան Եվրոպայում։ Երեխան ամբողջ տեսությունը սովորել է ավելի ուշ։ Երբ սովորում ես կարդալ:
- Ճակատագրի վկայություն.Ուկրաինական «Ռեբուս մեթոդը» ունեցել է ձախողումների իր բաժինը, սակայն տեխնիկան ինքնին ծնվել է տասնապատիկ առաջ: Երեխաների սերունդների վրա «գլորելու» տեխնիկայի հեղինակը և գերմանական տեղայնացման օգնությամբ հաջողությամբ սկսել է ոչ միայն երեխաներին, այլև ոչ գրագետ ներգաղթյալներին:
- Զարգացնում է լսողությունը՝ ի պատասխան ռիթմի, կենտրոնացման, հարգանքի և խոսքի:Զբաղվածությունից հետո հայրերը նշում են իրենց երեխաների մտավոր հմտությունների առաջընթացը: Ծիծաղելիս երեխային հորդորում եք ավելի պարզ խոսել։ Հաճախ կկռահեք, որ երեխան սովորելուց հետո հեշտությամբ և անխղճորեն հասկանում է տարբեր գրողների խոսքերը։ Քեզ համար հանելուկներ գրելով՝ նա փորձում է հասկանալ, թե ինչ կհասկանան, փորձում է դա զգալ։
- Ծալովիությունը ստուգվել է։Նավիգացիան քայլ առ քայլ աճում է, երեխան չի գերլարվում, և անմիջապես հետո մի փոքր ավելանում է ծալովի հնարավորությունը, հետևաբար՝ ուժը: Եվ դուք կարիք չունեք մեզ զեկուցելու՝ ջանալով դադարեցնել խաղալը:
- Մտածողության դասընթաց.Տրված է «Ես սկսում եմ կարդալ» հիմնական դասընթացի դասերին՝ բավարար հիմք կարդալու հիմնական հմտությունները սովորելու համար: Հիմնական դասընթացը լրացվում է «Ես կարդում եմ» ընդլայնված դասընթացով: Եվ ամեն ինչ արեք, որպեսզի կարդացեք շատ բարդ և բարդ բառեր: Սկսելով մեծանալ և կանոնավոր սովորել, նույնիսկ 2 կրծքի հատվածում, ձեր երեխան կարող է հեշտությամբ կարդալ այբուբենի «կաթ», «ճանապարհ» և «բանան» բառերը:
- Առաջարկություններ մասնագետներից.Մեթոդաբանության հեղինակն արժանացել է պրոֆեսիոնալ ուսուցիչների գովասանքներին: Տեղի ուսուցիչներն ու լոգոպեդները նոր մշակումներ են պատրաստում ուկրաինական տեղայնացման համար: Թիմը հաճախ ցանկանում էր, որ որոշ նոր ուսանողներ գան կայք՝ մենթորների, կրտսեր դասարանների ընթերցողների և պարզապես իրենց ընկերների հաճույքի համար:
Իսկ առանցքը մեկ փորձագիտական visnovki-ից է։Սանկտ Պետերբուրգի ուսումնասիրության փորձագիտական հանձնաժողովի ակնարկից.
Ներկայացված նյութերը ներկայացնում են խաղային և տրամաբանական-դիզայներական ոլորտներում լավ կազմակերպված պարտադիր մեթոդոլոգիա՝ հիմնված նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացման և ընթերցանությունը սկսելու ավանդույթի վրա: Տեխնիկայի առանձնահատուկ արժեքը կայանում է երեխայի տարբեր ինտելեկտների և կարողությունների զարգացման ինտեգրման և անմիջականության մեջ. Մեթոդը ներառում է, հետևաբար, հոգե-լեզվաբանական սինթեզի և դարավոր լեզվաբանության և հոգեկան զարգացման հոգեբանության տարրերը։ Մեթոդաբանությունը հնարավոր է ամփոփել տարբեր ձևերով՝ որպես անհատական, ընտրովի և անկախ ուսուցում խմբերում և ենթախմբերում, ինչպես նաև անհատականացման ուսուցման համար՝ կրկնության և սկզբնական մայրական ալուի տարբեր տատանումների միջոցով:
Անկասկած, ցիկավա մեթոդն առաջարկվել է պրակտիկայի համար և կարող է օգտագործվել որպես նախադպրոցական ծրագրի մաս՝ որպես լեզուն զարգացնելու և կարդալ սովորելու լրացուցիչ մեթոդ: Ստեղծագործական և էկոլոգիական մոտեցումը հարգանքի է արժանանում, գաղափարը մեկնաբանվում է մանկավարժորեն և հատկապես կողմնորոշվում է հեղինակի դիրքորոշումը։
Այժմ շատ երեխաներ կան, որոնք պետք է հետևեն տեխնիկային:Շատերն այն վաղուց են ավարտել ու կարդում են։ Ըստ այդմ, ես ստացել եմ հորս շրջանավարտների ապահովագրական վկայականը ավելի հստակեցրեց.
Որպեսզի հեռացնել նվեր մուտք«Ես սկսում եմ կարդալ» դասընթացին՝ հետևելով «Ռեբուս մեթոդին», գրանցելԱհա այն էջերը, որոնք մուտքագրել են ձեր անունը և էլ. Նվերների դասերին մուտք գործելու ձեր հատուկ գաղտնաբառը կուղարկվի ձեր էլ.փոստին և ձեր երեխան հիմա կսկսի ավելի շատ կարդալ:
