Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում: Վարպետության դաս ուսուցիչների համար «Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում» թեմայով: Փորձնական թեստավորման անցկացում
1C. Էլեկտրոնային ուսուցում 1C. Էլեկտրոնային ուսուցում: ՔննիչԷլեկտրոնային թեստերի մշակում
Թույլ է տալիս մշակել ձեր սեփական էլեկտրոնային թեստերը և ներմուծել թեստեր այլ մշակողներից: Կարող են ներմուծվել նաև այլ ուսումնական նյութեր՝ ֆայլեր, էլեկտրոնային դասընթացներ, գիտելիքների բազաներ, բառարաններ, պրեզենտացիաներ և այլն։
Թեստերի մշակումն ավելի հեշտ դարձնելու համար կա դրանց ստեղծման «վիզարդ»: Թեստը կարող է ճկուն կերպով կազմաձևվել.
- Նպատակը (դիմումի նպատակը) հավաստագրում կամ վարժություն;
- կատարման ժամանակ
- Հարցերի քանակը
- Վավեր պատասխանի փորձերի քանակը
- Հարցերի հաջորդական կամ պատահական հերթականություն
1C: Էլեկտրոնային ուսուցում: Քննիչապահովում է թեստ ստեղծելիս տարբեր տեսակի հարցերի լայն շրջանակ օգտագործելու հնարավորություն.
- Շատերից մեկը։Թույլ է տալիս ընտրել մեկ ճիշտ տարբերակ մի քանի առաջարկվածներից:
- Շատերից շատերը:Թույլ է տալիս ընտրել մի քանի ճիշտ պատասխաններ մի քանի առաջարկվածներից:
- Կաղապարի համաձայն.Թույլ է տալիս կարգավորել օգտվողի համար ստեղնաշարից պատասխան մուտքագրելու հնարավորությունը կամ առկա պատասխանների ցանկից ընտրել ճիշտ պատասխանը:
- Աղյուսակ.Որպես պատասխան՝ օգտատերը լրացնում է առաջարկվող աղյուսակը։
- Նամակագրություն.Թույլ է տալիս հաստատել ընտրանքների միջև համապատասխանություն:
- Հաջորդականություն.Թույլ է տալիս կառուցել պատասխան տարրերի տրամաբանական հաջորդականության տեսքով:
- Ծրագրի հետ աշխատելը. Թույլ է տալիս ավտոմատ կերպով ստուգել գործողությունների արդյունքը 1C:Enterprise 8 հարթակում ուսումնասիրվող կոնֆիգուրացիայի տեղեկատվական բազայում:
- Բաց հարց.Թույլ է տալիս մանրամասն պատասխան տալ հարցին: Օգտագործողը պատասխանը մուտքագրում է ստեղնաշարից տեքստային դաշտում: Հարցի պատասխանը ստուգում է ուսուցիչը։
«Շատերից մեկը», «Շատերից շատ», «Ըստ ձևանմուշի» տիպերի հարցերի համար հնարավոր է ընտրել պատասխաններ նախապես պատրաստված ցանկից, որոնք ընդհանուր են մի քանի հարցերի համար (հարցերի երեսպատման ներկայացում):
Յուրաքանչյուր թեստում հնարավոր է սահմանել հարցի կշիռ, որի արդյունքում ավելի կարևոր հարցերն ավելի մեծ ազդեցություն կունենան թեստը հանձնելու վերջնական գնահատականի վրա, քան պակաս կարևորները։
Բաց հարցերի դեպքում հնարավորություն կա, որ դրանք ստուգվեն ուսուցչի կողմից։
Հնարավոր է ստեղծել ակնարկներ հարցերի համար։ Համակարգը թույլ է տալիս անհրաժեշտության դեպքում սահմանել ակնարկներ օգտագործելու համար տուգանային միավորների հաշվարկման կանոններ։
Կիրառական լուծումն ապահովում է մեխանիզմ, որը թույլ է տալիս թեստ հանձնողին անհրաժեշտության դեպքում մեկնաբանություններ տալ պատասխանների վերաբերյալ՝ նշելով դասընթացի սխալները և այն հատվածները, որոնք լրացուցիչ մշակում են պահանջում: Այսպիսով, պահպանվում է ուսուցման ինտերակտիվությունը և աշակերտին տրամադրվում է օպերատիվ արձագանք՝ նրա գիտելիքների ձեռքբերման որակի վերաբերյալ:
Թեստը կարող է ձևավորվել հարցերի ցանկի տեսքով կամ դրանց թեմատիկ ժողովածուներից հարցերի ընտրության կանոնների տեսքով։ Մի քանի թեմատիկ ժողովածուներին կարելի է ավելացնել մեկ հարց. Հնարավոր է ավտոմատ կերպով գեներացնել թեստեր, որոնք ցույց են տալիս, թե որ թեման և քանի հարց պետք է ներառվի թեստում: Թեմայից հարցերն ընտրվում են պատահականության սկզբունքով:
Համակարգի ներսում ուսումնական նյութերի փոխանակումն ապահովվում է XML ձևաչափով տվյալների ներմուծման և արտահանման հնարավորությամբ, իսկ արտաքին մատակարարների ուսումնական նյութերը կարող են ներմուծվել SCORM 2004 ստանդարտով: Հնարավոր է կարգավորել տվյալների արտահանման և ներմուծման պարամետրերը:
Նախագծված է 1C: Էլեկտրոնային ուսուցում: Քննիչթեստերը կարող են պահպանվել հետևյալ ձևաչափերով.
- SCORM 2004. Այս ձևաչափն օգտագործվում է էլեկտրոնային ռեսուրսները բեռնելու արտաքին ուսուցման կառավարման համակարգ, որն աջակցում է SCORM 2004 ձևաչափին:
- HTML, թեստն անցանց ռեժիմում իրականացնելու համար՝ օգտագործելով ցանկացած ժամանակակից բրաուզեր: Այս ձևաչափը հարմար է օգտագործելու համար, եթե Ձեզ անհրաժեշտ է էլեկտրոնային ռեսուրս փոխանցել վերանայման կամ տեղադրել այն վեբկայքում, սակայն կարիք չկա գրանցել և պահպանել թեստի արդյունքները:
- Վեբ հաշվում դիտելու համար: Ենթակա է ինտեգրման ծրագրային արտադրանքի հետ «1C. Էլեկտրոնային ուսուցում. Ուսուցչի և ուսանողի վեբ հաշիվ» էլեկտրոնային թեստերը կհրապարակվեն վեբ հաշվում, որպեսզի ուսանողները և ուսուցիչները կարողանան մուտք գործել դրանք կայքի միջոցով՝ 1C: Enterprise 8 աշխատանքային կայանների համար անսահմանափակ հաճախորդի լիցենզիայի պայմաններով:
Դասի նպատակը.
- MS Word պրոցեսորում էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում;
- ձևի պաշտպանություն;
- տեքստային փաստաթղթի պահպանում:
Օգտագործված ծրագրակազմ՝ MS Word պրոցեսոր:
1. Նոր նյութի բացատրություն.
- · Ի՞նչ է անհրաժեշտ էլեկտրոնային թեստ ստեղծելու համար:
- · Ինչպե՞ս պաշտպանել ձևաթղթերը:
- · Ինչպե՞ս խմբագրել էլեկտրոնային թեստերը:
2. Ցուցադրական ցուցադրում Հիմնական համակարգչի վրա Մուլտիմեդիա պրոյեկտորի միջոցով.
2) Բացեք Microsoft Word-ը: Բերեք «Ձևեր» վահանակը էկրանին՝ գործարկելով Դիտել ձևաթղթերի գործիքագոտի հրամանը:
3. Գործնական աշխատանք.
1) Օգտագործելով օրինակ Դիմումներ 9Ես հրավիրում եմ ուսանողներին պատասխանել թեստին:
2) Այնուհետև մենք սկսում ենք ստեղծել թեստը համակարգչում:
Մուտքագրեք ազգանունը, անունը:
Մուտքագրեք դասարան:
Տանը համակարգիչ ունե՞ք։
Ձեր սիրելի թեման.
Նյութի ամրագրում. Օգտագործելով «Check» և «Combo Box» պատկերակները, շարունակեք մուտքագրել թեստը (թեստերը նախապես պատրաստված են տպագիր ձևով):
Աստվածաշնչի պատմություններ (Քարտ թիվ 1)
Հարց թիվ 1. Պատրիարք, Իսահակի և Ռեբեկայի որդի, «Իսրայելի տասներկու ցեղերի» առասպելական նախահայր.
Հարց թիվ 2. Եհովային նվիրված առաջին տաճարը կառուցվել է Երուսաղեմում՝ թագավորի օրոք.
2. Սողոմոն
Հարց թիվ 3. Երեմիայի ողբը քաղաքի տխուր ճակատագրի մասին.
1. Երուսաղեմ
2. Բաբելոն
3. Երիքով
Հարց թիվ 4. «Ունայնություն ունայնություն - ամեն ինչ ունայնություն է», սրանք են բառերը.
2. Ժողովող
3. Երեմիա
Հարց թիվ 5. Փղշտացի հերոս Գողիաթը պարտվեց.
Հարց թիվ 6. «Ելք» գրքի գլխավոր հերոսը.
3. Սողոմոն
Հարց թիվ 7. Իսրայելի առաջին թագավորը եղել է.
Հարց թիվ 9. Պլանշետների տարա՝ պատվիրաններով.
3. ուխտի տապանակ
Հարց թիվ 10. Հակոբի սիրելի կինը՝ Հովսեփի մայրը.
Լուսավորության դարաշրջանի մշակույթ (քարտ թիվ 2)
Հարց թիվ 1. Նշե՛ք այն երկիրը, որտեղ ծնվել է «Ազատություն, հավասարություն, եղբայրություն» կարգախոսը Լուսավորության դարաշրջանում.
1. Գերմանիա
3. Ֆրանսիա
Հարց թիվ 2. 18-րդ դարում Ֆրանսիայում ստեղծվեցին «Սևիլյան սափրիչը» և «Ֆիգարոյի ամուսնությունը» հիանալի կատակերգությունները։ Նշեք, թե հետևյալ գրողներից ով է այս ստեղծագործությունների հեղինակը.
1. Ալեն Ռենե Լեսաժ
2. Ջոզեֆ Շենիեր
3. Պիեռ Օգյուստեն Բոմարշե
4. Ռուժե դե Լիսլ
19-րդ դարի արևմտաեվրոպական մշակույթ (քարտ թիվ 3)
Հարց թիվ 1. 19-րդ դարի վերջին երրորդում ի հայտ եկավ գեղանկարչության մի նոր ուղղություն, որը բնութագրվում է նրանով, որ նկարիչը իր աշխատանքներում ձգտում է բնական կերպով պատկերել աշխարհն իր շարժունակությամբ և փոփոխականությամբ։ Ընտրեք այս ուղղության անունը ստորև ներկայացված տարբերակներից.
1. սյուրռեալիզմ
2. իմպրեսիոնիզմ
3. էքսպրեսիոնիզմ
4. վերացական արվեստ
Հարց թիվ 2. 19-րդ դարի կեսերին ֆրանսիական գրականության մեջ գնալով ուժեղանում էին ռեալիստական միտումները, որն այնուհետև դարձավ ֆրանսիական ողջ գրականության հիմնական ուղղությունը։ «Կորուսյալ պատրանքներ», «Պեր Գորիոն», «Շագրինի կաշի», «Գոբսեկ» վեպերը Ֆրանսիայի ռեալիստ գրողներից մեկի ստեղծագործությունների ամբողջական ցանկը չեն։ Ընտրեք 19-րդ դարի հետևյալ ֆրանսիացի ռեալիստ գրողներից այս վեպերի հեղինակին.
1. Ֆրեդերիկ Ստենդալ
2. Օնորե դը Բալզակ
3. Պրոսպեր Մերիմե
4. Գուստավ Ֆլոբեր
Հին Եգիպտոսի մշակույթը (քարտ թիվ 4)
Հարց թիվ 1. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ճարտարապետը, աստղագետը և բժիշկը, ով մ.թ.ա. 38-րդ դարում Փարավոն Ջոսերի համար կառուցել է աստիճանային բուրգը Սակկարայում:
3. Իմհոթեպ
4. Ամենհոտեպ
Հարց թիվ 2. Ո՞ր Աստծուն են կառուցվել Կառնակի և Լուքսորի հայտնի թեբական տաճարները.
1. Օսիրիս
5. Անուբիս
Հարց թիվ 3. Ուշաբթին է.
1. սարկոֆագի մի մասը
2. թաղման պալատի պատի ներկում
3. հուղարկավորության կախարդական արձանիկներ
4. փարավոնի զմռսված մարմնի ընդերքը պահելու անոթներ
Հարց թիվ 4. Ի՞նչ է «Ոսկե հարաբերակցությունը».
1. երկրաչափական պատկերի տարածքի մի մասը
2. երկու ուղիղների հատման կետ
3. հաստատուն արժեք ունեցող երկու հատվածների հարաբերությունը
4. Երկու հարթությունների հատման գիծ
Հարց թիվ 5. Անվանեք Հին Եգիպտոսի միակ կին փարավոնին.
1. Նեֆերտիտի
2. Հաթշեփսուտ
Հարց թիվ 6. Անվանեք Հին Եգիպտոսի այն շրջանը (թագավորությունը), երբ ոսկերչական իրերը պատրաստում էին երկաթից, իսկ ոսկին և արծաթը սկսեցին հանդես գալ որպես արժեքավոր նյութեր.
1. Վաղ թագավորություն
2. Հին թագավորություն
3. Միջին Թագավորություն
4. Նոր Թագավորություն
5. Ուշ շրջան
Հին Հռոմի մշակույթը (Քարտ թիվ 5)
Հարց թիվ 1. Հռոմեական Հանրապետության օրոք սկսեց զարգանալ տոգատուս տիպի քանդակային պատկեր, որը ներկայացնում էր.
1. պետական այրերի ռելիեֆային կերպար
2. ազնվական հռոմեացիների քանդակ
3. տոգա հագած հռոմեացու կերպար
4. քանդակագործական դիմանկարներ՝ նախնիների պաշտամունքի էտրուսկական պաշտամունքի ոգով
Հարց թիվ 2. 81 թվականին Հռոմում կանգնեցվել է լավագույն հաղթակամարներից մեկը, որը քսան մետրանոց մարմարե կառույց է՝ զարդարված բրոնզե քանդակագործական խմբով, որտեղ պատկերված է կայսրը չորս ձիերով քաշված կառքի վրա։ Ո՞ր կայսրի պատվին է կանգնեցվել այս կամարը։
1. Վեսպասիանոս
4. Տիբերիոս
Հարց թիվ 3. Կայսերական Հռոմի հրապարակներից 109-113 թվականներին կառուցված ֆորումն առանձնանում էր իր վիթխարի չափերով։ Ֆորումի հրապարակում դրված էր կայսեր ձիավոր արձանը և նրա անունով երեսուն մետրանոց սյուն։ Հետևյալ կայսրերից որի՞ պատվին է ստեղծվել այս ֆորումը, կանգնեցվել է սյուն և ձիասպորտի հուշարձան.
2. Վեսպասիանոս
5. Կալիգուլա
Հարց թիվ 4՝ 211-216 թթ. Հռոմում Կարակալլան կայսրը կանգնեցրեց ամենամեծ կառույցներից մեկը։ Սա ի՞նչ շենք էր։
1. Պանթեոն
2. ջրատար
4. բազիլիկ
Հարց թիվ 5. 70-ին մոտ ստեղծվել է հռոմեական կայսրի հայտնի ձիասպորտի արձանը` «փիլիսոփա գահին», ով իր օրագրում գրել է. սենսացիան մշուշոտ է, ամբողջ մարմնի կառուցվածքը՝ փչացող, հոգին՝ անկայուն, ճակատագիրը՝ խորհրդավոր, փառքը՝ անվստահելի»։ Ո՞ր կայսրին է կանգնեցվել այս հուշարձանը։
1. Կոնստանտին
3. Մարկուս Ավրելիուս
6-րդ դասարանի մթնոլորտ (քարտ թիվ 6)
1. Մթնոլորտում ածխաթթու գազի պարունակության ավելացման հիմնական աղբյուրը...
Ա. վառարաններ և բուխարիներ
բ. մեքենայի արտանետվող գազեր
Վ. բույսերի շնչառություն
գործարաններ
2. Երկրի օզոնային շերտի ոչնչացումը կարող է հանգեցնել մարդկությանը...
Ա. բնակչության աճին
բ. մաշկի քաղցկեղին
Վ. ավելորդ սնունդ
խմելու ջուրը մաքրելու համար
3. Երկրի մակերեսին մոտ օդը պարունակում է ամենաշատ...
Ա. թթվածին
ածխաթթու գազ
4. Ինչու՞ ավելի լավ է արևայրուք ընդունել Մոսկվայի շրջանի լողափերում, քան Մոսկվայում:
Ա. տները փակում են արևը
բ. օդում փոշու բարձր պարունակությունՎ. ասֆալտը լավ արտացոլում է արևի ճառագայթները
քիչ քանակությամբ քաղցրահամ ջրեր կան
5. Թթվային անձրեւ կարող է տեղալ...
Ա. ամենուր
բ. միայն հյուսիսային կիսագնդում
Վ. միայն ձեր տարածքում
միայն հարավային կիսագնդում
6. Բարձրության, օդի ճնշման հետ...
Ա. բարձրանում է
բ. իջնում էՎ. սկզբում նվազում է, հետո ավելանում
է, չի փոխվում
7. Ամպեր, որոնք բաղկացած են փոքրիկ սառցե բյուրեղներից.
Ա. փետրավոր
բ. շերտավոր
Վ. բյուրեղային
կուտակում
8. Ջրային գոլորշիների խտացումը մթնոլորտի մակերեսային շերտում կոչվում է..
Ա. ամպեր
բ. օդ
Վ. մառախուղ
9. Օդի շարժում հորիզոնական ուղղությամբ -
բ. ամպեր
է. օդային զանգվածներ
10. Ջրային գոլորշիների խտացում երկրագնդի մակերեւույթից տարբեր բարձրությունների վրա -
Ա. օդ
ամպեր
11. Տրոպոսֆերայի շարժվող մասերը, որոնք տարբերվում են իրենց հատկություններով.
Ա. ամպեր
Վ. օդային զանգվածներ
12. Օզոնային շերտը գտնվում է...
Ա. տրոպոսֆերա
բ. մեզոսֆերա
Վ. ստրատոսֆերա
էկզոլորտ
13. Մթնոլորտի այն շերտը, որտեղ տեղի են ունենում բոլոր եղանակային երեւույթները.
Ա. ստրատոսֆերա
բ. օզոն
Վ. տրոպոսֆերա
մեզոսֆերա
14. Բարձրության, օդի ջերմաստիճանի հետ...
Ա. իջնում է
բ. բարձրանում է
Վ. իջնում է, հետո բարձրանում
g բարձրանում է, ապա ընկնում
15. Ամպեր, որոնք նման են բամբակի բրդի, որոնք ցրված են երկնքում և ձևավորվում են 1-2 կմ բարձրության վրա.
Ա. փետրավոր
բ. կուտակում
Վ. շերտավոր
դ
6-րդ դասարանի աշխարհագրական հայտնագործություններ (Քարտ թիվ 7)
1. Ով է եղել 15-րդ դարի ծովագնացներից առաջինը: հայտնաբերել են Արևմտյան կիսագնդի (Նոր աշխարհ) հողերը.
Ա. Հ.Կոլումբոսը
բ. Ջ.Կուկ
Վ. Ա.Վեսպուչի
Պարոն Մարկո Պոլո
2. Երկրի շուրջ առաջին ճանապարհորդությունը 16-րդ դարում։ կատարած...
Ա. Հ.Կոլումբոսը
բ. Ֆ.Մագելան
Վ. Ռ. Սքոթ
Վասկո դա Գամա
3. Ո՞վ է եղել աշխարհի առաջին աշխարհագրական գիտահետազոտական ինստիտուտի կազմակերպիչը:
Ա. Մ.Բեհեյմ
բ. Ա.Վեսպուչի
Վ. Հ.Կոլումբոսը
Պարոն Հենրի Նավիգատորը
4. Ո՞ր մեծ ճանապարհորդն է կոչվում Հարավային Ամերիկայի մայրցամաքը և Տիերա դել Ֆուեգո կղզին բաժանող նեղուցի անունով:
Ա. Հ.Կոլումբա
բ. Ա.Վեսպուչի
Վ. Ֆ.Մագելան
Վասկո դա Գամա
5. Նոր աշխարհը ներառում է մայրցամաքներ...
Ա. Հյուսիսային Ամերիկա և Հարավային Ամերիկա
բ. Ավստրալիա և Անտարկտիդա
Վ. Աֆրիկա
Ավստրալիա
6. Նավաստիներից որն է XV դ. առաջինը բացե՞լ ծովային ճանապարհը դեպի Հնդկաստան։
Ա. Հ.Կոլումբոսը
բ. Վասկո դա Գամա
Վ. Ա.Վեսպուչի
Պարոն Ֆ.Մագելան
7. Քրիստոֆեր Կոլումբոսի արշավախումբը ներառում էր...
Ա. 5 նավ
բ. 3 նավ
Վ. 8 նավ
4 նավ
8. Միջնադարում ծովային քարտեզները կոչվում էին...
Ա. հաբեր
բ. դիմանկարներ
Վ. պորտոլաններ
մագաղաթ
9. Ո՞ր աշխարհագրական առանձնահատկությունն է անվանվել Հ.Կոլումբոսի անունով:
Ա. կղզի
բ. նեղուց
Վ. պետություն
10. Առաջին անգամ Ամերիկան՝ որպես առանձին մայրցամաք, պատկերվեց քարտեզի վրա...
Ա. Բեհեյմ
բ. Մերկատոր
Վ. Waldseemuller
Էրատոստենես
11. Ֆ. Մագելանի արշավախումբը ներառում էր...
Ա. 5 նավ
բ. 3 նավ
Վ. 8 նավ
4 նավ
12. Համաշխարհային օվկիանոսի միասնությունը վերջնականապես ապացուցվեց արշավախմբի կողմից...
Ա. Հ.Կոլումբա
բ. Ֆ.Մագելան
Վ. Վ.Գամա
Պարոն Մ.Պոլո
13. Առաջին շուրջերկրյա արշավախումբը կազմակերպվեց...
Ա. Ա.Վեսպուչի
բ. Հ.Կոլումբոսը
Վ. Ֆ.Մագելան
Պարոն Վ.Գամա
14. Ո՞ր աշխարհագրական օբյեկտն է անվանվել Ֆ.Մագելանի անունով:
Ա. կղզի
բ. նեղուց
Վ. պետություն
15. Միջնադարում երկար տարածություններ նավարկելու ունակ նավը կոչվում էր...
Ա. առագաստանավ
6. Տնային աշխատանք. Կազմեք թեստ «Paint գրաֆիկական խմբագիր» թեմայով
Աշխատանքը նախատեսված է ուսուցիչների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների վերապատրաստման համար՝ համակարգչային գրագիտության բարելավման նպատակով: Սեմինարն ուղղված է էլեկտրոնային ռեսուրսների առավել արդյունավետ օգտագործմանը։ Այս կրթական և մեթոդական մշակման օգտագործման արդյունավետությունը (նախատեսված և (կամ) գոյություն ունեցող) նախատեսված է ուսանողների կողմից նոր թեմայի բովանդակության ավելի լավ յուրացման համար և նպաստում է դպրոցականների կողմից պարտադիր արդյունքների մակարդակի հասնելուն:
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Վարպետության դաս
Համար հանրակրթական հաստատությունների ուսուցիչներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ թեմայի շուրջ.
«Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում PowerPoint միջավայրում».
Մշակված է: Ուսոլցև Ալեքսանդր Գենադիևիչ, տեխնոլոգիայի և նկարչության ուսուցիչ, «Մուժևսկայա Ն.Վ. Արխանգելսկու անվան միջնակարգ դպրոց» քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, I եռամսյակ: կատու.
Թիրախ Էլեկտրոնային թեստեր ստեղծելու ուղիների ուսումնասիրություն և համախմբում,
Սովորողների գիտելիքների ճակատային ստուգման համար.
Տղամարդիկ 2013 թ
Պլան՝
1. Անվտանգության ներածական ուսուցում անհատական համակարգչով աշխատելու վերաբերյալ:
2. Թեստային հսկողության նշանակությունը դասում (դաս):
4. Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծման ալգորիթմի ներածություն ցուցադրմամբ։
5. Գործնական մաս.
5.1. գործողությունների ալգորիթմի հիման վրա էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում.
5.2. անկախ աշխատանք.
6. Ամփոփելով դասը.
Սարքավորումներ:
1. Համակարգչային դաս.
2. Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր.
3. Ինտերակտիվ գրատախտակ:
4. Ծրագրեր Paint, PowerPoint:
Ինդուկցիոն ուսուցում.
Նախևառաջ ունկնդիրներին հիշեցվում է ԱՀ-ով աշխատելիս անվտանգության կանոնները պահպանելու անհրաժեշտության մասին և հիշեցնում են պարզ կանոններ, որոնց հետևելով կարող եք պաշտպանվել համակարգչով աշխատելու վնասակար հետևանքներից և երկար տարիներ պահպանել ձեր առողջությունը: Ուշադրությունը ակտիվացնելու համար ունկնդիրներին առաջարկվում է պատասխանել հարցին. «Ինչպե՞ս ճիշտ կազմակերպել ձեր աշխատանքային ժամանակը համակարգչում աշխատելիս»: Զրույցի ընթացքում արվում են ընդհանուր եզրակացություններ.
1. Համակարգչում աշխատելիս ուղեղին հանգստություն ապահովելու և ռեսուրսները պահպանելու համար անհրաժեշտ է ամեն ժամը մեկ 10-15 րոպե ընդմիջումներ անել։
2. Օգտագործողը պետք է 50-60 րոպեն մեկ կատարի հատուկ աչքի վարժություններ։
3. Կարևոր պայման է օգտատիրոջ աշխատավայրի դասավորությունը։ Էրգոնոմիկ աթոռի նստատեղի բարձրությունը պետք է լինի այնպիսին, որ ստեղնաշարի վրա դրված ձեռքերը հորիզոնական լինեն: Աթոռը պետք է ունենա բազկաթոռներ և գլխաշոր: Աթոռը պետք է հարմարեցվի ձեր մարմնի ձևին համապատասխան (բարձրություն, կազմվածք և այլն): Ոտքերը պետք է հենվեն հատուկ տակդիրի կամ հատակի վրա: Անհրաժեշտ է նստատեղի վրա տեղադրել հատուկ մերսողներ, ինչպիսին է Կուզնեցով ապլիկատորը՝ կոնքի օրգանների արյունամատակարարումը բարելավելու համար։
3. Մոնիտորը (դրա վերին մակարդակը) պետք է տեղակայված լինի աչքի մակարդակից մի փոքր ցածր, մոնիտորի ստորին հատվածը մի փոքր անկյան տակ թեքված լինի աշխատողի նկատմամբ (այսինքն՝ ավելի մոտ տեղակայված): Սա ապահովում է տեսողական առանցքի թեքության օպտիմալ մակարդակ, ինչը կհանգեցնի աչքերի ավելի քիչ հոգնածության:
Ուսուցչի աշխատանքում սերտ վերահսկողության կարևորությունը:
Յուրաքանչյուր մարդ անհատական է և եզակի, և մակարդակների տարբերակման իրականացման գործընթացում ուսանողներին խմբերի մեջ միավորելիս պետք է հաշվի առնել ուսանողի անհատական առանձնահատկությունները: Ուսանողի կրթական մոտիվացիան, նրա կամքը և բովանդակային-գործառնական բաղադրիչը ազդում են գործունեության վերջնական արդյունքի վրա: Ուսանողների իդեալական խումբ կարելի է համարել, եթե երեք բաղադրիչներն էլ ամենաբարձր մակարդակի վրա են՝ ուժեղ մոտիվացիա, կամք և բովանդակային-գործառնական բաղադրիչ: Այդպիսի ուսանողները անմիջապես ընկալում են նոր նյութը, որպեսզի նրանք կարողանան լուծել խնդիրները ստանդարտ և փոփոխված իրավիճակներում, ինչպես նաև դրսևորել ստեղծագործական ունակություններ ուսումնական գործունեության մեջ:
Ուսումնական գործընթացում հատուկ խումբ են կազմում այն աշակերտները, ովքեր դրսևորում են մոտիվացիա և կամային ջանքեր, բայց բովանդակային-գործառնական բաղադրիչի ցածր մակարդակի պատճառով հազիվ են հասնում ուսումնական պահանջվող արդյունքներին: Նման ուսանողներին անհրաժեշտ են մեծ թվով ուսուցողական վարժություններ՝ նոր նյութին տիրապետելու համար: Օրինակ, աշակերտների գիտելիքները վերահսկելիս ուսուցիչը պետք է ունենա առաջադրանքների մի շարք, որոնք կօգնեն աշակերտին ավելի լավ հասկանալ թեմայի բովանդակությունը և հիշել այն: Նման առաջադրանքները կարող են ներկայացվել թեստերի տեսքով։ Նման դիդակտիկ նյութեր ստեղծելու և պահպանելու համար խելամիտ է օգտագործել տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների հնարավորությունները։ Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգնությամբ ստեղծված ուսումնական վարժությունները, բացի իրենց հիմնական նպատակից, դպրոցականներին սովորեցնում են նավարկելու տարբեր ուսումնական միջավայրերում։ Օրինակ՝ թեստ՝ «մեքենա և նրա հիմնական մասերը» թեմայով, էլեկտրոնային տարբերակ, որը ստեղծվել է PowerPoint-ում՝ օգտագործելով հիպերհղումներ:
Հիպերհղումը հատուկ ձևաչափված տեքստ կամ նկար է, որը պարունակում է թաքնված հասցե այլ ռեսուրսի համար: Հիպերհղման վրա սեղմելը ձեզ տանում է դեպի նշված փաստաթուղթը, որը հայտնվում է կամ դիտարկիչի ակտիվ պատուհանում կամ նոր բացված պատուհանում:
Հիպերհղումները վեբ էջերի ամենակարևոր տարրերից են: Կարելի է ասել, որ վեբ տեխնոլոգիան մշակվել է հենց հիպերհղումների համար։ HTML-ի և որոշ այլ ավելի վաղ հիպերտեքստային հատկորոշման լեզուների ստեղծողներին հանձնարարվել էր դինամիկ կերպով կապել փաստաթղթերը, որոնք տեղակայված են տարբեր ֆայլերում և տարբեր համակարգիչներում: Իրոք, տվյալների վերագրման և պատճենման փոխարեն շատ ավելի հարմար է փաստաթղթում նշել սկզբնաղբյուրի հասցեն և մկնիկի սեղմումով գնալ դրան: Էլեկտրոնային թեստը մշակվելու է այս սկզբունքով։
Հարցը տրվում է տեքստի տեսքով, իսկ պատասխանի տարբերակները կարող են լինել կամ տեքստի, կամ պատկերների տեսքով։
Գործնական մաս. Գործողությունների ալգորիթմի հիման վրա էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում:
«Ավելի լավ է մեկ անգամ տեսնել, քան հինգ անգամ լսել» կիրառական ծրագրերի հետ աշխատելու հիմնական կանոններից մեկն է: Հետևաբար, վարպետության դասի հաջորդ փուլը ցույց է տալիս թեստի կառուցման հաջորդականությունը: Այդ նպատակով օգտագործվում են պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ, պատկերների նախապես պատրաստված տարբերակներ (պարզության համար օգտագործել եմ պատրաստի գրաֆիկական տեխնոլոգիայի թեստեր):
1. PowerPoint-ում ստեղծեք վերնագիր թեստի համար:
2. Ստեղծեք դատարկ սլայդ:
3. Բացեք պատկերը Paint-ում:
Օգտագործեք ընտրության հրամանը՝ պատճենված պատկերը շրջանակելու համար:
4. Սեղմելով ստեղների համակցությունը Ctrl+C, պատճենեք պատկերը։ Վերադարձեք PowerPoint և սեղմեք Ctrl+V ստեղնաշարի համակցությունը՝ պատկերը տեղադրելու համար։
8. Գնացեք պատկերներով սլայդ, ընտրեք առաջինը, այնուհետև աջ սեղմեք և հայտնվող մենյուից ընտրեք «hyperlink»:
9. Բացվող պատուհանում ընտրեք «տեղ փաստաթղթում» ռեժիմը և ընտրեք համապատասխան սլայդը:
10. Սլայդը սխալ է ճիշտ:
Գործնական մաս. Անկախ աշխատանք գործողությունների ալգորիթմի վրա.
Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծման ոլորտում գիտելիքները համախմբելու համար ներկաներին հրավիրվում է փորձել իրենց ուժերը։ Վարպետության դասի յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է նախապես տպված ալգորիթմ թեստ կառուցելու համար (Հավելված թիվ 1 գրասենյակի բոլոր համակարգիչների վրա, աշխատասեղանի վրա նախապես պատրաստվում են թեստային պատկերներով թղթապանակներ); Ուսուցիչները, օգտագործելով ալգորիթմ, սկսում ենանկախ աշխատանք.
Ամփոփելով դասը.
Ծրագրավորված թեստային առաջադրանքների կիրառումը գործնականում ցույց է տվել, որ աշակերտներն ավելի մոտիվացված են դառնում սովորելու և ավելի լավ յուրացնելու նոր թեմայի բովանդակությունը: Ձեռք բերված գիտելիքների արդյունքների համար պատասխանատվությունը մեծանում է, քանի որ գնահատումը լիովին անկախ է ուսուցիչից: Կախված դրված նպատակներից՝ ուսուցիչը կարող է հսկողության այս տեսակ կիրառել ինչպես գիտելիքների մակարդակի յուրացման միջանկյալ, այնպես էլ վերջնական փուլում։
Դասի վերջում ուսանողներին առաջարկվում է լրացնել
Թեստը սկսվում է F5 սեղմելով:
Պատասխան ընտրելը կատարվում է ակնկալվող պատասխանի տարբերակի վրա սեղմելով:
Եթե ընտրեք սխալ պատասխան, համակարգիչը վերադառնում է թեստին, ընտրելով ճիշտ պատասխանը, ավտոմատ կերպով բեռնվում է հաջորդ թեստային հարցը:
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Մեքենան և դրա հիմնական մասերը
սխալ
Ճիշտ
Ճիշտ
սխալ
Նախադիտում:
Էլեկտրոնային թեստ կառուցելու ալգորիթմ
1. Ստեղծեք թեստի վերնագիր PowerPoint-ում
2. Ստեղծեք դատարկ սլայդ
3. Բացեք պատկերը Paint-ում
և օգտագործեք ընտրության հրամանը՝ պատճենված պատկերը շրջանակելու համար
4. Սեղմելով Ctrl+C կոմբինացիան, պատճենեք պատկերը։ Վերադարձեք PowerPoint և սեղմեք Ctrl+V ստեղնաշարի համակցությունը՝ պատկերը տեղադրելու համար։
5. Շրջանակը ձգելով՝ սահմանեք պատկերի ցանկալի չափը։
6. Պատճենեք և տեղադրեք թեստի համար անհրաժեշտ մնացած պատկերները:
7. Ստեղծեք ևս երկու դատարկ սլայդ: Մեկում գրում ենքճիշտ է, երկրորդը սխալ է։
8. Գնացեք պատկերներով սլայդ, ընտրեք առաջինը և սեղմեք մկնիկի երկրորդ կոճակը, երևացող մենյուում ընտրեք հիպերհղման կետը:
9. Բացվող պատուհանում ընտրեք գտնվելու վայրը փաստաթղթային ռեժիմում և ընտրեք համապատասխան վայրը
10. Սլայդը սխալ է: ստեղծել հիպերհղում դեպի պատկերներ ունեցող սլայդ և դեպի սլայդՃիշտ հիպերհղում դեպի հաջորդ թեստը:
11. Մենք ցույց ենք տալիս, թե ինչպես է աշխատում թեստը:
Միջշրջանային մրցույթներ երիտասարդ հետազոտողների համար
«Քայլ դեպի ապագա»
Հետազոտական աշխատանք թեմայի շուրջ.
Համակարգչային գիտություն բաժին.
Գիտական ղեկավար՝ Տատյանա Ալեքսանդրովնա Դրեմուխինա, մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության 1-ին կարգի ուսուցիչ
Սեւերոբայկալսկ. ՄԱՈՒ «Թիվ 3 միջնակարգ դպրոց»
«Էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում համակարգչային ծրագրերի միջոցով»
Բովանդակություն:
Ներածություն 3 էջ
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում 5 էջ.
Հարցման արդյունքները 9 էջ.
Եզրակացություններ. 10 էջ
Տեղեկատվության աղբյուրների ցանկ 11 էջ.
1. Ներածություն.
Ներկայումս համակարգչային տեխնոլոգիաների ոլորտը արագ զարգանում է, և անընդհատ հայտնվում են նոր ապրանքներ։ Այնուամենայնիվ, համակարգչի առկա և երկար ժամանակ օգտագործվող հնարավորությունների շրջանակներում կան հսկայական քանակությամբ գաղտնիքներ: Էլեկտրոնային թեստերը, որպես գիտելիքների վերահսկման արդյունավետ միջոց, հետաքրքրում են ոչ միայն ինֆորմատիկայի ուսուցիչներին, այլ նաև տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ չառնչվող այլ առարկաների ուսուցիչներին: Այնուամենայնիվ, եթե տեքստային փաստաթղթերի և էլեկտրոնային ներկայացումների ստեղծումը խնդիր չէ ժամանակակից ուսուցիչների համար, ապա սեփական համակարգչային թեստերի ստեղծումը զգալի դժվարություններ է առաջացնում: Ոչ բոլոր ուսուցիչներն են բավականաչափ կոմպետենտ՝ ինքնուրույն թեստեր գրելու համար:
Էլեկտրոնային թեստերի օգտագործումը թույլ է տալիս.
Թեստն ավարտելուց անմիջապես հետո յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է գնահատական;
Ուսանողներն իրենք են գնահատում իրենց գիտելիքներն ու հնարավորությունները.
Բոլոր ուսանողների գիտելիքների միաժամանակյա ստուգում;
Ուսանողների մոտ ձևավորել մոտիվացիա՝ պատրաստվելու յուրաքանչյուր դասին, կարգապահության ենթարկել նրանց, զարգացնել ուսանողների բարեխղճությունն ու ճշգրտությունը.
Անհատականացրեք աշխատանքը. ուժեղ ուսանողի հետ՝ սովորեք, առաջ անցնելով խմբից՝ գիտելիքների ընդլայնմամբ, իսկ թույլ ուսանողի հետ՝ տիրապետեք պահանջվող նվազագույնին իր համար ընդունելի տեմպերով.
Ստուգեք ուսուցչի հետ մեծ քանակությամբ ուսումնասիրված նյութ.
Դասարանում ժամանակն ավելի ռացիոնալ օգտագործեք;
Ավելի հաճախ իրականացնել ստուգումներ;
Խուսափեք թղթի ծախսերից:
Իմ թեմայի գաղափարն առաջացել է այն բանի արդյունքում, որ իմ ղեկավարն ինձ առաջարկել է թեման՝ ծրագրում էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում.MSExcel, բայց որոնումների արդյունքում ես հայտնաբերեցի, որ թեստերը կարող են ստեղծվել այլ ծրագրերում ծրագրավորման լեզվովՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումայս լեզուն պարզվեց, որ բավականին պարզ է և նման է լեզվինՀիմնական, այնպես որ պարզվեց, որ հեշտ է դրա միջոցով թեստեր ստեղծել:
Թեմայի արդիականությունը : Քանի որ թեստավորման տեխնոլոգիաների նշանակությունը ուսումնական գործընթացում անշեղորեն աճում է, ես որոշեցի ծանոթանալ թեստեր ստեղծելու լրացուցիչ հնարավորություններին։ Կազմված թեստերը կարող են օգտագործել և՛ ուսանողները՝ քննություններին նախապատրաստվելիս, և՛ ուսուցիչներն իրենց դասերին և արտադասարանային գործունեությանը։ Նաև, տիրապետելով թեստերի ստեղծման տեխնոլոգիային, կարող եք դրանք կատարել տարբեր առարկաներից։ Բացի այդ, ես նախատեսում եմ ընդունվել համալսարան՝ ծրագրավորման մասնագիտությամբ:
Ես ինքս ինձ դրեցիթիրախ : ստեղծել թեստեր ծրագրավորման լեզվովՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներ. Այս գոլն ուղեկցվել է հետեւյալովառաջադրանքներ:
Սովորեք ծրագրավորման լեզուՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներ
Ծանոթացեք տարբեր ծրագրերում ընտրովի պատասխանների տարբերակներով համակարգչային թեստեր կազմելու տեխնոլոգիային.
Հարցերի մշակում թեստերի համար;
Վերլուծեք ստացված արդյունքները:
Համակարգչային թեստավորման օգուտների վերաբերյալ հարցում անցկացրեք
9-րդ դասարանի հիմնական առարկաների թեստերի փաթեթով էլեկտրոնային դիմում պատրաստել:
Վարկած. Ես առաջարկեցի օգտագործել ծրագրավորման լեզուՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներՀնարավոր է ստեղծել ունիվերսալ թեստավորման ծրագիր, որը թույլ է տալիս առցանց թեստավորում:
Հետազոտության մեթոդներ. որոնումմեթոդ (տեղեկատու և կրթական գրականության, ինչպես նաև համաշխարհային ինտերնետի տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործում);գործնականմեթոդ (թեստերի ստեղծում);հետազոտությունմեթոդ.վերլուծությունուսումնասիրության ընթացքում ստացված տվյալները; նկարագրական.
Ուսումնասիրության օբյեկտ. ծրագրավորման լեզուՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներ.
Ուսումնասիրության առարկա. թեստավորման ծրագիր, որը գտնվում է ինտերնետում ժամը
2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ էլեկտրոնային թեստերի ստեղծում
Ներկայումս կան բազմաթիվ թեստային պատյաններ, այդ թվում՝ անվճար, որոնցում կարող եք ստեղծել տարբեր թեստեր։ Բայց դուք չպետք է բաց թողնեք հնարավորությունը ստեղծելու գունեղ ձևավորված թեստեր՝ օգտագործելով ծրագրի հնարավորությունները.
Microsoft Office Word - տեքստի խմբագիր.
Microsoft-ը Գրասենյակ Excel - աղյուսակի խմբագիր;
Microsoft-ը Գրասենյակ PowerPoint - ներկայացման ծրագրակազմ.
Ահա այս ծրագրերում ստեղծված ծրագրեր ստեղծելու հրահանգներով թեստերի մի քանի օրինակ:
Նախ, ես կխոսեմ թեստեր ստեղծելու մասինExcelքանի որ այս ծրագիրը ամենահարմարն է դրա համար: Օգտագործելով այն՝ ես ստեղծեցի 10 հարցից բաղկացած փոքրիկ թեստ
Առաջին հարցը այսպիսի տեսք ունի.
Դժվար չէ ստեղծել նման թեստ, պարզապես պետք է գրել հարց, պատասխանների տարբերակներ և դրանց տակ բացվող ցուցակով դաշտ ստեղծել, անցեք Տվյալներ → Սեղմեք → Տվյալների ստուգում և տվյալների տիպի դաշտում; , ընտրեք ցուցակ, սկզբնաղբյուրի դաշտում մուտքագրեք ընտրելու համար անհրաժեշտ տառերը կամ թվերը (առանձնացված;) կամ ընտրեք բջիջներ, որոնցից պետք է ընտրել պատասխանի տարբերակը։
Սեղմեք OK և ցուցակը պատրաստ է: Հաջորդը, դուք պետք է ստեղծեք «Հաջորդ հարց» կոճակը, դա անելու համար պարզապես անցեք «Տեղադրեք», ապա կտտացրեք հիպերհղմանը և նշեք, թե այս թեստում ինչ պետք է մատնանշի այն
Ստեղծելով որոշակի թվով հարցեր, մենք անցնում ենք արդյունքներով թերթիկի ստեղծմանը:
Այս էջը ստեղծելու ամենահեշտ ձևն այն է, որ գումարի ֆունկցիան օգտագործի համապատասխան բջիջում միավորների քանակը գրելու համար, իսկ if ֆունկցիայի միջոցով՝ միավորը համապատասխան բջիջում գրելու համար:
Արդյունքների հաշվարկ 
Թեստերի ստեղծումPowerPointավելի դժվար է և պահանջում է ծրագրավորման հմտություններVisualBasic.
Նույնը լեզվովՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներ, կարող եք թեստ ստեղծելMSԽոսքԵվMSPowerPoint.
3.Հարցման արդյունքները
Իմ դպրոցում ես հարցում եմ անցկացրել 8-11-րդ դասարանների աշակերտների և ուսուցիչների միջև, որի արդյունքները ցույց են տվել, որ աշակերտների 86%-ը կցանկանար աշխատել էլեկտրոնային թեստերով; Ուսանողների 72%-ը կարծում է, որ համակարգիչն ավելի օբյեկտիվ է թեստերը ստուգելիս. Աշակերտների 90%-ը չգիտի, թե ինչպես ինքնուրույն ստեղծել այս թեստերը, բայց կցանկանար սովորել, իսկ ուսուցիչների 100%-ը կնախընտրեր աշխատել էլեկտրոնային թեստերով, եթե ունենա գրասենյակ:
Կան թեստեր ստեղծելու մասնագիտացված ծրագրեր։ Անվճար ծրագրերից կար միայն մեկը, որը թույլ էր տալիս աշխատել թեստերի հետMyTestև, հետևաբար, լեզվով թեստեր ստեղծելու ունակությունՏեսողականՀիմնականձեւըԴիմումունի բավականին մեծ գործնական նշանակություն, քանի որ Ցանկացած ուսուցիչ կարող է տիրապետել դրան, և դա ծախսարդյունավետ է:
Իմ աշխատանքն ունիգործնական նշանակություն , քանի որ ինտերակտիվ թեստերը կարող են օգտագործվել ցանկացած դասի ժամանակ, և դրանց օգտագործումը խնայում է ուսուցչի ժամանակը: Դրանք գրավում են ուսանողների ուշադրությունը իրենց բազմազանությամբ, պայծառությամբ, համակարգչի համար ինքնուրույն մինի ծրագիր ստեղծելու ունակությամբ, որը ոչ միայն գնահատում է գնահատականը, այլև կօգտագործվի դասերին՝ գործնական նշանակություն ձեռք բերելով ուսանողների համար։
4. Եզրակացություններ.
Նախագծի վրա աշխատելու արդյունքում ես եզրակացրի, որ օգտագործելով ծրագրավորման լեզուՏեսողականՀիմնականհամարԴիմումներ, հնարավոր է ստեղծել ունիվերսալ թեստավորման ծրագիր, որը թույլ է տալիս առցանց թեստավորում։ Այս թեստավորման ծրագրի բազմակողմանիությունը կայանում է նրանում, որ թեստ հանձնողների որոշակի խմբի համար հնարավոր է հարցեր ընտրել ցանկացած առարկայից:
Ես ստեղծել եմ էլեկտրոնային թեստերի մի շարք հիմնական առարկաներից (մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու, ինֆորմատիկա, հասարակագիտություն, աշխարհագրություն), որոնք առավել հաճախ ընտրվում են OGE-ն ընդունելիս, և կցվում են նման թեստեր ստեղծելու հրահանգներ:
5.Տեղեկատվության աղբյուրների ցանկ
MS Office Excel, որպես ավտոմատ ստուգումով և գնահատմամբ թեստեր ստեղծելու հարմար գործիք՝ Գավրիշ Ս.Վ., Սմոլենսկի կրթական հանրապետական կենտրոնի ուսուցիչ:
Չելիշկովա Մ.Վ. Դիզայնի տեսություն և պրակտիկամանկավարժական թեստերի մշակում.
Ուգրինովիչ Ն.Դ. և այլն: «Աշխատանք համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերաբերյալ»: Ուսուցողական.
Գաբովա Օ.Վ.,Ռուսակով Ա.Ա. Թեստավորումը ախտորոշման և վերապատրաստման հաջողության ստուգման ձևերից մեկն է: Մանկավարժական ինֆորմատիկա, թիվ 3, 2005 թ
1.http://dl.dropbox.com/u/74798925/3820998_tn.jpg
2.http://dl.dropbox.com/u/74798925/cm-31.jpg
3.http://dl.dropbox.com/u/74798925/Excel.jpg
4.http://dl.dropbox.com/u/74798925/i%20(1).jpg
5.http://dl.dropbox.com/u/74798925/i%20(2).jpg
6.http://dl.dropbox.com/u/74798925/i%20(3).jpg
7.http://dl.dropbox.com/u/74798925/i.jpg
8.http://dl.dropbox.com/u/74798925/%D0%91%D0%B5%D0%B7%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8 -1.jpg
9. Miklyaev A. «User’s Handbook», M., 1998:
