≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Այգի
• Կահույք
• Շինանյութեր
• Տանիք

սոցիալական միջատներ. Սոցիալական միջատների վարքագիծը Որ միջատները ընտանիքներ չեն կազմում

Մրջյունները (նկ. 1) ապրում են բոլոր մայրցամաքներում, բացի Անտարկտիդայից: Նրանք ապրում են ընտանիքներում։ Մրջյունների ընտանիքը կարող է թվալ մի քանի հարյուրից մինչև միլիոնավոր անհատներ: Դա կախված է տեսակից: Նրանք տարբերվում են նաև չափերով՝ ամենափոքրից (մոտ 2 մմ) մինչև հսկաներ (2-3 սմ):

Մրջյունների ընտանիքներն իրենց տները կառուցում են հողի մեջ, փայտի մեջ, քարերի տակ, ոմանք ծառերի վրա (նկ. 2), իսկ ոմանք թափառում են, այսինքն՝ շարժվում են։

Բրինձ. 2. Մրջնաբույն ()

Սովորական կարմիր մրջյունը ձեզ հավանաբար ծանոթ է։ Բոլորդ էլ հանդիպել եք նրանց բներին՝ մրջնանոցներին, որոնց բարձրությունը կարող է հասնել 1 մետրի։ Բայց սա միայն տեսանելի մասն է, թաքնված մասը գետնի մեջ է և կարող է նույնիսկ ավելի մեծ լինել, քան արտաքինը (նկ. 3):

Բրինձ. 3. Մրջնաբույնի սարքը

Մրջնանոցներում միշտ կան շատ անցումներ և խցիկներ: Դա պարզապես տուն չէ, դա մի ամբողջ քաղաք է: Նման բնում կա մեկ կամ մի քանի իգական սեռի թագուհի, որոնց հիմնական խնդիրն է ձու ածել՝ մրջնանոցի պոպուլյացիան համալրելու համար։ Երիտասարդ էգերը թեւավոր են և զուգավորումից հետո թափում են թեւերը։ Հայտնի են մրջյունների շատ տեսակներ, բայց չկա որևէ մեկը, որը կվարի միայնակ ապրելակերպ։

Մրջնանոցի բնակչության մեծ մասը բանվորներ են, ովքեր կատարում են ամբողջ աշխատանքը։ Կառուցում են, նորոգում բույնը, օդափոխում, փաթաթում, խնամում են թրթուրներին ու ձագերին, սնունդ են պահում։

Զինվոր մրջյունները պաշտպանում են մրջնաբույնը թշնամիներից: Բնում կարող են լինել մի քանի հազար։

IN արևադարձային անտառներ, որտեղ հաճախ են լինում հեղեղումներ, մրջյունները նստում են ծառերի վրա։ Դերձակ մրջյունները պատրաստում են ամենազարմանալի բները, նրանք տերևներից կախովի տներ են կառուցում (նկ. 4):

Բրինձ. 4. Մրջնաբույն ծառի վրա

Մրջյունները շատ թույլ տեսողություն ունեն, բայց նրանք ունեն լավ զարգացած հոտառություն և հպում։ Այս օրգանները գտնվում են մրջյունների ալեհավաքների վրա։ Նրանց հետ նրանք զգում են բոլոր առարկաները, տարբերում են իրենցն ու մյուսները, ինչպես նաև գտնում են իրենց ճանապարհը դեպի իրենց մրջնանոցը:

Շատ կենդանիներ սնունդ են պահում ապագա օգտագործման համար, և մրջյունները գիտեն, թե ինչպես անել տնային գործերը, նրանք ունեն ընտանի կենդանիներ և սնկի այգիներ: Մրջյունները, բացի մարդկանցից, ընտանի կենդանիներ ունեցող միակ արարածներն են:

Մրջյունների համար ամենաարժեքավորը նրանց «կովերն» են՝ աֆիդները (նկ. 5):

Աֆիդները ծծում են բույսերի հյութը և այն վերածում քաղցր օշարակի: Սա այն օշարակն է, որը սիրում են մրջյունները: Մոտենալով աֆիդին, մրջյունն իր ալեհավաքներով թրթռում է փորը, կթում է աֆիդին, և նա անմիջապես մի կաթիլ օշարակ է բաց թողնում, լիզելով այն, մրջյունը բեռով շտապում է տուն, որտեղ այն դնում է մառան։ Մրջյուններն իրենց «կովերին» առանց հսկողության չեն թողնում. Նրանք պաշտպանում են նրանց թշնամիներից, քայլում են, երբ արևը շողում է, նրանց համար ապաստարաններ են կառուցում և թաքցնում:

Հայտնի է ավելի քան հարյուր տարբեր տեսակներմրջյուններ սնկով բուծող. Սրանք տերև կտրող մրջյուններ են: Տերեւների կտորներ են կտրում, տանում բույն, կրծում ու այս զանգվածի վրա հատուկ կաղապարներ են աճեցնում։ Նման մրջյունները կարող են վնասել տնկարկներին, քանի որ կրծում են տերևները, բողբոջները և ծաղիկները:

Կան հնձվոր մրջյուններ, որոնք սնվում են միայն սերմերով։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես պետք է տնկել սերմերը և դրանք ալյուրի վերածել:

Մրջյունները շատ աշխատասեր արարածներ են։ Նրանք մեծ օգուտներ են բերում անտառին։ 12 ժամում մրջյունները կարող են իրենց տուն բերել 33000 վնասակար թրթուր։ Հետեւաբար, որտեղ մրջնանոցներ կան, անտառն առողջ է ու մաքուր։

Աշխարհում կան մրջյուններ, որոնք աշխատել չգիտեն, բայց կարող են միայն կռվել։ Սրանք Ամազոնի մրջյուններն են: Նրանք բավականին մեծ են, նրանց երկարությունը մոտ 1 սմ է, առևանգում են այլ տեսակների մրջյունների ձագերին, ապա դրանք օգտագործում որպես աշխատուժ։ Ամազոնի զինվորները չեն կարողանում նույնիսկ իրենց կերակրել, հետևաբար գործն անելու համար նրանք ստիպված են հավաքագրել իրենց աշխատուժը՝ ստրուկներին։

Կան վտանգավոր մրջյուններ, քոչվոր մրջյուններ: Նրանց անվանում են թափառաշրջիկներ, բանակային մրջյուններ, քանի որ նրանց գաղութը կարող է պարունակել հազարավոր մրջյուններ։ Նրանք բներ չեն շինում, այլ անընդհատ թափառում են ու կանգառներ կազմակերպում, որպեսզի իրենց թագուհին հազարավոր ձու ածի։ Երբ ձվերից սերունդը դուրս է գալիս, բանակը շարունակում է իր ճանապարհը՝ բոլորի մեջ վախ սերմանելով։ Մրջյունները զգուշորեն բարձրացնում են իրենց թրթուրները և շարունակում իրենց շարժումը՝ հարձակվելով ցանկացածի վրա Կենդանի էակորը խանգարեց նրանց ճանապարհին:

կրակի մրջյուններհամարվում է ամենավտանգավորներից մեկը: Նրանք շատ բան են հագցրել ցավոտ խայթոցներզգում է այրվածքների նման: Նրանց ներարկած թույնը ուժեղ է առաջացնում ալերգիկ ռեակցիաներորը կարող է հանգեցնել մահվան:

Փարավոնի մրջյունները ապրում են մարդկանց տներում: Դրանք առաջին անգամ հայտնաբերվել են եգիպտական ​​փարավոնների դամբարանում, սակայն աստիճանաբար տարածվել են աշխարհով մեկ: Այս անկոչ հյուրերը շատ դժվարություններ են առաջացնում՝ ուտելով մարդկանց կերակուրը։

Մրջյունները ամենաերկարակյաց միջատներից են: Աշխատողները կարող են ապրել 1-ից 5 տարի, թագուհիները՝ 15-ից 20 տարի։ Այսպիսով, մրջնանոցը, որում երիտասարդ թագուհիները փոխարինում են ծերերին, կարող է կանգնել մեկ տեղում ավելի քան հարյուր տարի։

Մրջյունները արտազատում են կծու հեղուկ, որը կոչվում է մածուցիկ թթու: Մարդն օգտագործում է այս թթուն որոշ հիվանդությունների բուժման համար: Մեքսիկայի բնակիչները գիտեն մրջյուններից մեղր հանել, որոնք կոչվում են մեղրային մրջյուններ։ Այս միջատները խմում են քաղցր կաղնու հյութ։ Նրանք հյութ են պահում որովայնում։ Դրանք կերակրում են թրթուրներին։ Այն նման է մեղվի մեղրի համին:

Հավանաբար, յուրաքանչյուր տանը կա այնպիսի կարևոր ապրանք, ինչպիսին մեղրն է։ Մեղրը վերցված է մեղուների փեթակներ(նկ. 7), որտեղ այն պահվում է մոմե խցերում, մեղրախորիսխներում։ Մեղրը պատրաստում են մեղուները (նկ. 6):

Երկրի վրա կան նաև մեղուների բազմաթիվ տեսակներ։ Նրանք ապրում են գրեթե ամենուր, բացի Անտարկտիդայից։ Որոշ մեղուներ ապրում են ինքնուրույն, մյուսները՝ միասին։ Հատուկ հոտով մեղուները տարբերում են իրենցն օտարներից։ Մեղուները սնվում են բույսերի նեկտարով և ծաղկափոշով։

Մեղրը մեզ տալիս են մեղուները։ Նրանք կոչվում են մեղր մեղուներ: Յուրաքանչյուր փեթակ ունի իր թագուհի մեղուն: Սա ամենաշատն է մեծ մեղումիայն նա ձու է ածում: Մյուս մեղուները բանվորներ են։ Նրանք հոգ են տանում կարգուկանոնի, շինարարության մասին։ Թագուհին ապրում է մինչև 5 տարի, իսկ բանվոր մեղուները՝ ամռանը ընդամենը 5 շաբաթ, իսկ ձմռանը՝ մինչև վեց ամիս։ Կան նաև անօդաչու թռչող սարքեր, սրանք արուներ են, որոնք ընտանիքում հայտնվում են երևալուց անմիջապես առաջ (նկ. 8): Նրանք բանվոր մեղուներից տարբերվում են իրենց խոշոր աչքերով և հաստությամբ։

Swarming-ը մեղուների գաղութի բաժանումն է վերարտադրության և նոր գաղութի ձևավորման համար:

Փեթակը լցված է սանրերով, որոնք բաժանված են բջիջների (նկ. 9): Նրանցից ոմանք ծառայում են որպես տնկարան, որտեղ աճում են թրթուրները, մյուսները՝ մառաններ։ Մեղրը մեղուների ձմեռային սնունդն է, քանի որ ձմռանը նրանք չեն քնում, իսկ բույսերը չեն ծաղկում տարվա այս եղանակին։ Դրա համար մեղուներն աշխատում են ամբողջ ամառ, և այդ պաշարները բավարար են և՛ նրանց, և՛ մարդկանց։

Մեղուների մեջ կան հետախույզներ, ովքեր սննդի նոր աղբյուրներ են փնտրում։ Եթե ​​նրանց բախտը բերի, նրանք օգտագործում են հատուկ պար, որը պատմում է նրանց, թե որքան հեռու պետք է թռչել նեկտարի համար:

Աշխատող մեղուն հեշտ է ճանաչել. նա միշտ շարժման մեջ է, թռչում է ծաղիկից ծաղիկ, սողում է ծաղկի երկայնքով, փորձում է ավելի շատ շահել իր մարմինը ծածկող մազերով: Դրանցից նա իր հետևի ոտքերից զամբյուղների մեջ մաքրում է ծաղկափոշին: Մեղուն կարողանում է կրել ավելի քան 300 անգամ իր քաշը գերազանցող բեռ։

Այնպես որ, մեղուներն ու մրջյունները աշխատում են ջանասիրաբար ու ներդաշնակ, և մարդ նրանցից սովորելու շատ բան ունի։

Մատենագիտություն

1. Սամկովա Վ.Ա., Ռոմանովա Ն.Ի. Աշխարհը 1. - Մ.՝ ռուսերեն բառ։
2. Պլեշակով Ա.Ա., Նովիցկայա Մ.Յու. Աշխարհը շուրջ 1. - M .: Կրթություն.
3. Gin A.A., Faer S.A., Andrzheevskaya I.Yu. Աշխարհը շուրջ 1. - M .: VITA-PRESS.

1. Մանկավարժական գաղափարների փառատոն» Հանրային դաս" ().
2. Detishka.ru ().

Տնային աշխատանք

1. Նկարեք մրջյուն և մեղու: Նրանց կառուցվածքի ի՞նչ առանձնահատկություններ եք նկատել:
2. Համեմատեք մրջյունի և մեղվի ապրելակերպը. Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը?
3. *Խնդրեք ձեր ծնողներին ցույց տալ ձեզ մրջնանոց անտառում և մեղվանոց: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը տպավորել: Քննարկեք սա ձեր դասընկերների հետ:

Նրանք իրար մեջ կազմում են կազմակերպված խմբեր (հասարակություններ), որոնք հանդես են գալիս որպես մեկ միասնական ամբողջություն։ Այդպիսիք են բազմաթիվ թաղանթաթևեր՝ մրջյուններ և իշամեղուներ, ինչպես նաև որոշ մեղուներ և կրետներ: Նմանատիպ կենսակերպ ձեռք բերեցին տերմիտները՝ թերի փոխակերպմամբ միջատները։

Ընտանիք

Բոլորը խմբի սրտում են հանրայինմիջատներընկած է ընտանիքը, բայց ընտանիքը մեծապես ընդլայնվել և փոխակերպվել է:

Այն բաղկացած է բեղմնավոր էգից (նա կոչվում է թագուհի կամ թագուհի) և նրա բազմաթիվ ամուլ դուստրերից, որոնք կազմում են բանվորների կաստա։ Արգանդը սովորաբար շատ ավելի մեծ է, քան աշխատողները, և նրա օրգանիզմը հարմարեցված է շատ մեծ քանակությամբ ձվաբջիջներ արտադրելու համար: Աշխատողները կերակրում են թագուհուն, ձվերի և թրթուրների համար խցիկներ են կառուցում և կերակրում են թրթուրներին, մինչև նրանք դառնան ձագուկ։ Շատ դեպքերում արգանդն ավելի երկար է ապրում, քան ամուլ դուստրերը (մրջյունների մոտ՝ 6-7 տարեկան, մինչև 18 տարեկան)։ Աշխատողները բույնը կառուցում և նորոգում են, մաքրում, օդափոխում, տաքացնում, պաշտպանում դրսից և մոտեցողներին։ Նրանք փնտրում են սննդի նոր աղբյուրներ, հավաքում են այն, տանում են բույն, որտեղ կարող են տարբեր ճանապարհներփաթեթավորել, պահպանել և մշակել: Նրանք կարող են խնամել սնկի պլանտացիաները կամ իրենց «կթու կենդանիներին»։

Սոցիալական միջատները մշտապես կիսում են սնունդը միմյանց հետ, և բոլորը կարող են օգտագործել դրա պաշարները:

Յուրաքանչյուր աշխատող անհատ ունի ծրագրեր ընտանիքի բարգավաճման համար անհրաժեշտ աշխատանքի բոլոր ձևերի համար: Սովորաբար միջատը աշխատանքի մի տեսակից մյուսն է անցնում՝ կախված իր տարիքից։

Բայց ոմանք սոցիալական միջատներաշխատողները բաժանվում են փոդքաստների՝ օրինակ՝ կեր հավաքողներ (կերակուր հավաքողներ) և զինվորներ։ Վերջիններս կերից տարբերվող մարմնի կառուցվածք ունեն՝ պաշտպանության և հարձակման համար հզոր ադապտացիաներ։ Նրանք պաշտպանում են բույնն ու կերը, տարածքային պատերազմներ են մղում, բայց իրենք չեն կարողանում սնունդ ստանալ։

Տերմիտների մոտ ընտանիքի կազմը փոքր-ինչ տարբեր է՝ աշխատանքային կաստանը բաղկացած է երկու սեռի ամուլ անհատներից, իսկ նրանց հայրը էգերի հետ պահվում է բնում և ըստ անհրաժեշտության բեղմնավորում է նրան։

Հաղորդակցություն (հաղորդակցություն)

Ընտանիքի անդամները շատ հստակ շփվում են միմյանց հետ, հասկանում են միմյանց բնածին հաղորդակցման համակարգի շնորհիվ։

Այն հիմնված է «լեզվի» ​​վրա՝ ազդանշանների, ձայնի, տեսողական, շոշափելի և քիմիական բարդ ծածկագիր: Նման լեզվի օգնությամբ անհնար է որևէ տեղեկություն փոխանցել (այսինքն՝ երկու մեղու, ի տարբերություն մեզ, ոչ մի բանի մասին չեն կարող «խոսել»։ Բայց խիստ որոշակի տարածքներկարող է շատ բարդ տեղեկատվություն փոխանցել: Օրինակ, նոր ծաղկող ծառից փեթակ վերադառնալիս, հետախույզ մեղուն, օգտագործելով բնածին կոդավորման ծրագիր, թարգմանում է տեղեկատվությունը դեպի ուղղությունը. ծաղկած ծառ, հեռավորությունը դրան, ծաղիկների առատությունն ու ձևը ծաղկող բույսստանդարտ շարժումների մի շարք, որոնք նա կկատարի փեթակի մյուս մեղուների առջև (այսպես կոչված՝ պար): Կերակեր մեղուները, հետևելով պարող մեղուն և կրկնելով նրա բոլոր շրջադարձերը, վերծանում են պարը և նրանք. նյարդային համակարգստանում է սկաուտի կողմից պարի մեջ ներդրված տեղեկատվություն:

Հնագույն ժամանակներից մարդու միտքը գրգռող մեղուների պարի տեղեկատվական իմաստը վերծանելու համար գերմանացի միջատաբան Կարլ Ֆրիշը արժանացել է բարձրագույն մրցանակի գիտական ​​աշխարհ- Նոբելյան մրցանակ.

Արգանդ

Նախկինում մարդիկ կարծում էին, որ միջատների հասարակությունը նման է պետության և վերահսկվում է ինչ-որ կենտրոնից։ Մտածեցի՞ք, որ արգանդը կառավարում է ընտանիքը, դրա համար էլ նրան «թագուհի» են անվանել։ Այժմ մենք գիտենք, որ նման կենտրոն չկա, և հասարակության բոլոր անդամները փոխազդում են վարքագծի ծրագրերի և անհատից անհատ եկող տեղեկատվական հոսքերի հիման վրա: նյութը կայքից

Թագուհու դերը կառավարման մեջ կայանում է նրանում, որ նա կարող է ձվեր ածել, որոնցից կամ ամուլ աշխատողներ դուրս կգան (և դրանք կարող են լինել տարբեր ձևերի, եթե տեսակն ունի ենթակաստաներ), կամ բերրի արուներ (դրոններ) և էգեր (ապագա): թագուհիներ): Բայց աշխատողները կարող են նաև մասամբ վերահսկել այս գործընթացը։ Hymenoptera-ում արուները չեն օգտագործվում ընտանիքում: Նրանց գործառույթը. նրանք պետք է թռչեն, հանդիպեն այլ ընտանիքների բեղմնավոր էգերին, ովքեր գնացել են զուգավորման թռիչքի և բեղմնավորեն նրանց: Բեղմնավորված կինն իր ողջ կյանքի ընթացքում պահպանում է սերմը: Սա երաշխավորում է, որ ընտանիքում ծնված բոլոր անհատները ազգակցական (այսինքն՝ մեկ հորից և մեկ մորից սերված) քույրեր և եղբայրներ են:

Դասարան: 7

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Նախադիտումսլայդները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքըխնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

Ձեռնարկներ:

• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների վարքը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների բազմազանությունը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում:

Զարգացող:

• Ակտիվացնել և զարգացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը խնդրի վրա հիմնված ուսուցման միջոցով.
• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները;
• զարգացնել ուսուցչի պատմվածքից, դասագրքային նյութից և լրացուցիչ նյութերից գլխավորը ընդգծելու կարողություն։

Մանկավարժներ.

• ակտիվ կրթություն ստեղծագործական անհատականությունուսանող, ով կարող է տեսնել, առաջադրել և լուծել ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ.
• կենսաբանության առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության խթանում.
• սոցիալական միջատների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում՝ նշելով նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում:

Գիտելիքներ, որոնք ուսանողները պետք է տիրապետեն դասի վերջում.

• սոցիալական միջատները ներառում են տերմիտներ, իշամեղուներ, կրետներ, մեղուներ, մրջյուններ;
• մրջյունների ընտանիքը բաղկացած է անթև էգ թագուհուց, բանվոր մրջյուններից և թրթուրներից. արուները մասնակցում են միայն էգերի բեղմնավորմանը, որից հետո նրանք մահանում են։ Ընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մրջյունները կարգավորում են անտառային վնասատուների քանակը.
• մեղուների գաղութը բաղկացած է թագուհիներից, դրոններից, բանվոր մեղուներից և թրթուրներից. դրոնները մասնակցում են էգերի բեղմնավորմանը, որից հետո նրանք մահանում են։
• մեղուների ընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մեղուները ունեն բարդ բնազդային վարք, որն արտահայտվում է աշխատանքի ընթացքում մեղուների կատարած բարդ գործողություններով, սերունդների նկատմամբ նրանց հոգատարությամբ, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաշխման նպատակահարմարությամբ, նրանց զարմանալի շինարարական արվեստում.
• մեղուները և նրանց նյութափոխանակության արտադրանքները մեծ գործնական նշանակություն ունեն բնության և մարդու կյանքում:

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ(5 րոպե)

Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին, նշում է նրանց, ովքեր բացակայում են օրագրում:

II. Նախկինում ուսումնասիրված «Միջատների զարգացման տեսակները» թեմայով գիտելիքների ակտուալացում: (10 րոպե)

Առջևի հարցում.

Ինչպե՞ս է տեղի ունենում միջատների զարգացումը ամբողջական փոխակերպմամբ:

Ինչպե՞ս է զարգացումը թերի փոխակերպմամբ տարբերվում ամբողջական փոխակերպմամբ զարգացումից:

Ինչ տեսակի զարգացման միջատներն ունեն ավելի մեծ առավելություն և ինչու:

III. Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութի ուսումնասիրությունը սկսվում է դասի թեմայից: Ավանդական դասին ուսուցիչը սովորաբար դասի սկզբում գրատախտակին գրում է դասի թեման, այսինքն. զիջում է պատրաստի.

Թեման դնելիս խնդրահարույց դասի նպատակն է ստեղծագործական գործունեությունուսանողները.

Նոր նյութ սովորելու հենց սկզբից սովորողը պետք է մտածի, վերլուծի, տրամաբանի։

Կփորձենք ստիպել աշակերտին, պատասխանելով հարցերին, ինքն էլ ձևակերպել դասի թեման։

Դա անելու համար մենք սկզբում դասի թեման կբաժանենք երկու ենթաթեմայի.

1. Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են:
2. Օգտակար միջատներ.

Այս ենթաթեմաները պատրաստի ձևով չեն փոխանցվում ուսանողներին, մենք դրանք ձևակերպել ենք մեզ համար, որպեսզի հստակ մտածենք այն հարցերի շուրջ, որոնք ապագայում ուսանողներին տանում են դեպի այս ենթաթեման:

Մենք զարգացնում ենք երկխոսություն, որը խրախուսում է ուսանողներին հասկանալ դասի թեման:

Երկխոսություն, որը տանում է դեպի թեմա՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ.

Առաջադրանք 1 (5 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է բառերի ցանկ, որոնք բնորոշում են ինչ-որ միջատին որոշակի ձևով: Այս դեպքում դա մեղուներն ու մրջյուններն են:

Ուսուցիչ:Նախքան բառերի երկու շարքը, նրանցից յուրաքանչյուրը բնութագրում է որոշակի միջատ: Ես առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի և մտածել. Ի՞նչ միջատներ են դրանք: Ի՞նչ գիտեք այս միջատների մասին:

ԱՆՏԱՌ, ՓԱՅՏ, ԲՆԱԿԱՐԱՆ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ՆԵԿՏԱՐ, ՄԵՂՐ.

ԱՆՏԱՌ, կոճղ, բլուր, ԸՆՏԱՆԻՔ, ԱՖԻ.

Այն բանից հետո, երբ աշակերտները հասան ճիշտ պատասխանին, նրանց առաջարկվում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Առաջադրանք 2 (10 րոպե)

Ստեղծելու համար խնդրահարույց իրավիճակԱռաջարկում եմ սոցիալական միջատների հիերարխիան համեմատել մեր դպրոցում գոյություն ունեցող հիերարխիայի հետ։

Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է երեք սխեման գրատախտակի վրա.

Ուսանողներին առաջարկվում է նայել այս գծապատկերները և պատասխանել հարցին. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն ներկայացված գծապատկերները:

Ուսուցիչ:Քեզնից առաջ գծապատկերներ են (տես Հավելված), որոնք պատկերում են մեղուների, մրջյունների ընտանիքների հիերարխիան և մեր դպրոցի հիերարխիան: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս երեք սխեմաները:

Ուսանողները:Ինչպես միջատների, այնպես էլ մարդկանց մեջ, կա պարտականությունների բաշխում։

Ուսուցիչ:Ճիշտ. Եկեք մտածենք, թե ինչ է հասարակությունը որպես ամբողջություն:

Ուսանողները:Սա մարդկանց միավորում է։

Ուսուցիչ:Իսկ ի՞նչն է նրանց միավորում։

Ուսանողները:Ցանկացած գործունեություն.

Ուսուցիչ:Ճիշտ. Հասարակությունը կոլեկտիվ գործունեությամբ միավորված մարդկանց խումբ է։ Ի՞նչ եք կարծում, մրջյուններն ու մեղուները միասին աշխատո՞ւմ են: Եթե ​​այո, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում:

Ուսանողները:Քանի որ նրանք ունեն պարտականությունների բաշխում, նրանք աշխատում են միասին և կազմում ընտանիք:

Ուսանողները:Կարող է.

Ուսուցիչ: Ճիշտ. Գրում ենք այսօրվա դասի առաջին թեման՝ «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են»։

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեզանից քանիսը գիտեք, թե ինչ է մրջնաբույնը և ինչ է փեթակը:

Ուսանողները:Մրջնաբույնը մրջյունների տունն է, իսկ փեթակը մեղուների տունն է։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում, թե՞ կան մրջյուններ, որոնք միայնակ են ապրում:

Ուսանողները:Ոչ, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում:

Ուսուցիչ:Ինչու մրջյունները չեն կարող միայնակ ապրել:

Ուսանողները:Նրանք կմահանան, քանի որ, օրինակ, թագուհին չի կարող միաժամանակ ձու ածել և հսկել մրջնանոցը։

Ուսուցիչ:Հիմա մտածեք և պատասխանեք իմ հարցին՝ ի՞նչ եք կարծում, եթե մեղուները նաև սոցիալական միջատներ են, ապա պարտականությունների բաշխումը նույնն է, թե՞ տարբեր:

Ուսանողները:Նմանատիպ է լինելու պարտականությունների բաշխումը.

Առաջադրանք 3 (10 րոպե)

Ուսանողները հրավիրվում են աշխատել դասագրքի տեքստի հետ և կազմել աղյուսակ, որն ավելի մանրամասն կարտացոլի մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև այն գործառույթները, որոնք նրանք կատարում են ընտանիքում:

Նախկինում գրատախտակին ներկայացված գծապատկերները պետք է հեռացվեն՝ ուսանողների որոնողական աշխատանքները կազմակերպելու, ինչպես նաև նրանց հիշողությունը օգտագործելու, տեսնելու համար, թե որքան լավ են նրանք հիշում այն, ինչ նախկինում տեսել են գրատախտակին:

Ուսուցիչ. Տղաներ, բացեք դասագիրքը 135-րդ էջում (Աղյուսակ 5): Առաջարկում եմ գալ և լրացնել աղյուսակ, որտեղ պետք է որոշեք մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև նշեք նրանց դերը ընտանիքում: Դասի սկզբում գրատախտակին տեսած գծապատկերը կարող է ձեզ հուշում ծառայել:

Աղյուսակ. Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

մեղուների ընտանիք		Մրջյունների ընտանիք
ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր	ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր
Արգանդ	Հիմնական մեղուն ավելի մեծ է, քան մյուս մեղուները եւ ձու է ածում։	արգանդ (թագուհի)	Անթև էգ, զուգավորում թռիչքից հետո կտրում է թեւերը: Դերը ձու ածելն է։
Դրոն	Արական. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Բեղմնավորումից հետո արուները դուրս են մղվում փեթակից և մահանում։	Արական	Թևավոր անհատներ. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Զուգավորումից հետո արուները մահանում են։
բանվոր մեղուները	Անպտուղ էգեր, ձվաբույծ՝ ձևափոխված խայթոցի: Դերը՝ մաքրել փեթակը, հավաքել նեկտար, խնամել թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանել փեթակը թշնամիներից:	բանվոր մրջյուն	Անպտուղ էգեր, որոնք թեւեր չունեն։ Դերը մրջնաբույնը մաքրելն է, սնունդ հավաքելը, թագուհուն և թրթուրներին խնամելն ու թշնամիներից պաշտպանելն է։

Առաջադրանքի ընթացքում ուսուցիչը ապահովում է, որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է աշխատանքի մեջ, մոտենում է աշակերտներին, հետևում առաջադրանքի ընթացքին և անհրաժեշտության դեպքում կատարում է ուղղումներ։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասարանին հարցեր է տալիս.

• Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան առաջադրանքի ժամանակ, ի՞նչը պարզ չէր։

Հարցերի դեպքում ուսուցիչը կատարում է համապատասխան բացատրություններ և լրացումներ: Եթե ​​բոլոր աշակերտները հաղթահարեցին առաջադրանքը, և հարցեր չկային, ապա ուսուցիչը անցնում է հաջորդ առաջադրանքին և դասի վերջում ստուգում է աղյուսակի որակը ուսումնասիրված նյութը ամրագրելիս:

Առաջադրանք 4 (15 րոպե)

Այս առաջադրանքը կատարելիս կազմակերպվում է ուսանողների որոնողական գործունեությունը: Աշակերտները բաժանվում են երեք խմբի (բաժանումը կարելի է կատարել ըստ դասարանի տողերի): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր շարքի ուսանողներին տալիս է մեկ խնդրահարույց հարց: Դրանից հետո աշակերտներին ժամանակ է տրվում մտածելու և նոթատետրում գրելու հարցի պատասխանը։ Ուսուցիչը հարցնում է ուսանողներին, թե ինչպես կարող են պատասխանել այս հարցին, լսում է բոլոր կարծիքները: Այնուհետև նա բաժանում է բացիկների տեքստը, որի օգնությամբ սովորողները պետք է գտնեն տրված հարցի պատասխանը։ Աշակերտները պատասխանները գրում են տետրերում, որից հետո կազմակերպվում է տեղեկատվության փոխանակման աշխատանքը, վերջում ամփոփվում են արդյունքները և ձևակերպվում եզրակացություններ։

Քարտ թիվ 1

Խնդիր Հարց. Որո՞նք են սոցիալական ապրելակերպի առավելությունները մրջյունների և մեղուների համար:

Սոցիալական միջատների ընտանիքները սովորաբար կառուցում են մեծ կացարաններ, որոնց ստեղծումը միայնակ տեսակների ուժերից վեր է։ Նման կացարանի առկայությունը, երբեմն նաև շատ դիմացկուն (տերմիտների բլուրներ), մեծացնում է ինչպես միջատների անվտանգությունը, այնպես էլ, որ ավելի կարևոր է, նրանց սերունդների և սննդի պաշարները, որոնք կարող են պահվել նման կացարանում: Պայմանավորված համատեղ գործունեությունՍոցիալական միջատները (մեղուները, մրջյունները) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց բնակարաններում, որն անհասանելի է առանձին տեսակների համար:

Կարեւոր առավելությունը համատեղ գործողության հնարավորությունն է։ Միասին դուք կարող եք պաշտպանվել ավելի մեծ թշնամիներից, վերցնել ավելի մեծ որս, որն անհասանելի է նույն չափի մեկ միջատի (մրջյունների) համար:

Քարտ թիվ 2

Խնդրահարույց հարց. Ինչո՞ւ է մրջյունին պետք մրջնաբույնը:

Մրջնաբույնը բույն է, մրջյունների ընտանիքի տունը։ Մրջյունները բռնելու համար օգտագործում են իրենց գմբեթավոր բները արեւի ճառագայթներըև ջերմության կուտակում։

Մրջնաբույծները բաղկացած են ասեղներից, փոքր ճյուղերից, կեղևի կտորներից և բույսերի մնացորդներից։ Առաջին հայացքից թվում է, թե այս ամբողջ աղբը պատահական է ուրվագծվում։ Սակայն պարզվում է, որ նույնիսկ ամենաուժեղ անձրևի ժամանակ մրջնաբույնը գործնականում չի թրջվում։

Մրջնաբույծների բարձրությունը սովորաբար կազմում է 0,5-0,7 մ, բայց երբեմն հասնում է 1,5 մ բարձրության։Հին կոճղը հաճախ ելակետ է ծառայում բույն կառուցելու համար։ Միջին բների պոպուլյացիան կազմում է մոտ 500 000 առանձնյակ, իսկ մեծերում՝ մինչև մեկ միլիոն մրջյուն։ Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առանձին, պաշտպանված տարածք, որի ներսում այլ մրջյուններ չեն թույլատրվում: Դրա վրա մրջյունները «հոտով» ճանապարհներ են գցում, որոնցով տեղափոխում են սննդամթերք և շինանյութ:

Մրջյունները շատ ուժեղ են և հաջողությամբ առաքում են մրջնաբույն ոչ միայն փոքր միջատներ, բայց նաև զանգվածով գերազանցում է։ Եթե ​​որսը շատ մեծ է, ապա այն տեղափոխում են կոլեկտիվ։ Նրանց դիտարկելիս կարող է թվալ, որ նրանք չեն օգնում, այլ միայն խանգարում են միմյանց՝ ամեն մեկն իր ուղղությամբ է քարշ տալիս։ Սակայն, քանի որ բոլոր մրջյունների ընդհանուր ցանկությունը նույնն է, որսը հայտնվում է մրջնանոցում։

Այսպիսով, համատեղ ապրելակերպը թույլ է տալիս մրջյուններին կառուցել մեծ կացարաններ, որոնք մեծացնում են ինչպես միջատների, այնպես էլ նրանց սերունդների անվտանգությունն ու սննդի պաշարները։ Համատեղ գործունեության շնորհիվ մրջյունները (սոցիալական միջատները) կարող են իրենց բնակարաններում պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն), որն անհասանելի է առանձին տեսակների համար:

Քարտ թիվ 3

Խնդիր Հարց. Ինչպե՞ս են մրջյունները շփվում:

Տեքստ (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Իրար հետ շփվելիս մրջյուններն օգտագործում են տարբեր ազդանշաններ՝ հիմնականում միմյանց դիպչելով իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլխով։ Օգտագործվում են նաև քիմիական ազդանշաններ։ Բոլորը գիտեն, որ խանգարված մրջյունները պաշտպանական կեցվածք են ընդունում՝ նրանք բարձրանում են հետևի ոտքերի վրա և որովայնի ծայրն ուղղում առաջ։ Եվ անմիջապես ուժեղ հոտ է գալիս: Այն մրջյուն է, որը ցողել է հեղուկ, որը բաղկացած է մածուցիկ թթուիսկ տագնապային նյութերը՝ անդեկան: Հարկ է նշել, որ մրջյունների մեծ մասը, չնայած նրանք պատկանում են խայթող hymenoptera-ին, սակայն խայթոց չունեն։ Սակայն որովայնի վերջում գտնվող թունավոր գեղձերը պահպանված են։ Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործում: Մրջյունը հզոր ծնոտներ ունի, որոնցով հարձակվելիս կամ պաշտպանվելիս կծում է թշնամուն։ Միաժամանակ նա ծալում է որովայնն այնպես, որ ծայրը մոտ լինի գլխին, և թույն է ցողում ծնոտների հասցրած վերքի մեջ։ Եթե ​​մոտակայքում այլ մրջյուններ կան, ապա ցայտած հեղուկի հոտը նրանց կողմից ընկալվում է որպես տագնապի ազդանշան, և նրանք անմիջապես միանում են առաջին մրջյունին։ Իսկ այն ճանապարհների վրա, որոնցով մրջյունները վազում են մրջնանոցից և դեպի մրջնանոց, նրանք արտազատում են այլ, այսպես կոչված, հետագծային նյութեր, որոնք թույլ են տալիս չմոլորվել։ Նույն բնից բոլոր մրջյուններն ունեն ընդհանուր հոտ, որը թույլ է տալիս ճանաչել միմյանց և թույլ չի տալիս այլ մարդկանց բների մրջյուններին մտնել իրենց բույն:

ՈւսուցիչԻ՞նչ եք կարծում, սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ է:

Ուսանողները:Այո։

ՈւսուցիչՍա նշանակում է, որ այս միջատները խելք ունե՞ն:

Ուսանողներըերևի նշանակում է.

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ է բնազդը:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը. Այսպիսով, խնդիր է առաջանում և տարբեր վարկածների առաջխաղացում։ Ուսանողներին առաջարկվում է լուծել այս խնդիրը դասագրքի օգնությամբ:

ՈւսուցիչԱյս խնդիրը լուծելու համար անդրադառնանք դասագրքին և գրենք, թե ինչ է բնազդը և արդյո՞ք միջատները խելք ունեն:

Ուսանողներին առաջարկվում է թերթել էջ 137, գտնել և գրել տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ է բնազդը:

Նոթատետրում մուտքագրման նմուշ.

Բնազդը վարքի բնածին պահերի ամբողջություն է, որն ամրագրված է ժառանգաբար և բնորոշ կենդանու որոշակի տեսակին։

Մեղուների, մրջյունների և որոշ այլ կենդանիների պահվածքն այնքան բարդ և զարմանալի է, որ մարդկանց ստիպում է մտածել, որ դա խելամիտ է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են, անգիտակից:

ՈւսուցիչՏղերք, ըստ Ձեզ միջատներն օգտակար են, թե վնասակար:

ՈւսանողներըՕգտակար:

ՈւսուցիչՆոթատետրում գրում ենք մեր դասի երկրորդ ենթաթեման՝ «Օգտակար միջատներ»։ (10 րոպե)

Ուսուցիչ: Ինչ օգտակար միջատներԴու գիտես?

Ուսանողները՝ մրջյուններ, մեղուներ, բզեզներ, մետաքսյա որդ:

ՈւսուցիչԵվ ի՞նչ առավելություններ ունեն այս միջատները:

ՈւսանողներըՄեղր, մետաքս, ուտել վնասակար միջատներ...

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ով է մետաքսի որդը և ինչով է այն հայտնի:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները, որից հետո հրավիրվում են անդրադառնալ դասագրքի տեքստին և պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Որտե՞ղ է մետաքսի որդը հանդիպում բնության մեջ: (Ուշադրության հարց, ուսանողները պետք է պատասխանեն, որ մետաքսյա որդը լիովին ընտելացված կենդանի է և բնության մեջ չի հանդիպում):

• Ինչպիսի՞ տեսք ունի մեծահասակ մետաքսի որդ միջատը և ինչու՞ է այս միջատին այդպես անվանում:
• Ինչպե՞ս է մարդը մետաքս ստանում մետաքսի որդով։

IV. Արտացոլում.(5 րոպե)

Ուսանողների ճակատային հարցում.

1. Ո՞ր միջատներն են սոցիալական:
2. Անվանե՛ք մեղվաընտանիքի կազմը և առանձնահատկությունները:
3. Անվանե՛ք մրջյունների ընտանիքի կազմը և առանձնահատկությունները:
4. Ինչու՞ է սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ, բայց ոչ խելացի:
5. Ո՞ր միջատներն են համարվում օգտակար, ի՞նչ օգուտներ են բերում։
6. Ի՞նչ միջատներ են ընտելացրել մարդիկ: Ի՞նչ օգուտ են տալիս:

V. Տնային աշխատանք.

28-րդ կետ, պարբերությունից հետո հարցեր, նշումներ նոթատետրում.

Գրավոր պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

Մեծահասակ մետաքսյա թիթեռը չի կերակրում: Նա չունի զարգացած բերանի մասեր: Ինչպե՞ս է ապրում այս միջատը:

Ինչպե՞ս են մեղուները մեղր ստանում:

Ուսումնական գրականություն

Կենսաբանություն՝ 7-րդ դասարան՝ դասագիրք ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար՝ ժամը 14-ին, Մաս 1 / Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն, Վ.Ս. Կուչմենկո: խմբ. պրոֆ. Ի.Ն. Պոնոմարևա, - 3-րդ հրատ. վերանայված – Մ.՝ Վենտանա-Գրաֆ: 2009. - 160 էջ: հիվանդ.

Բորտնիչեստվո Սա բորտին է՝ մեղվաբուծության ամենահին պարզունակ եղանակը, հին սլավոնների՝ անտառների բնակիչների սիրելի զբաղմունքը: Տեղի գյուղացին պարսեր բռնելը մեղք է համարում. «Մեղուն Աստծո արարածն է, ազատ, մեղք է նրան պարտադրելը»,- ասում է նա։ Հին ժամանակներից ի վեր մեղվաբուծությունը եղել է նշանակալի արդյունաբերություն. մոմը Դնեպրով արտահանվել է Հունաստան։ Բազմաթիվ բացատներ, որոնք ծածկված են շրթունքներով, ծառայում են որպես մեղուների կերակրման վայր։ Հեթերը ծաղկում է օգոստոսի 1-ից սեպտեմբերի 15-ը: Այս պահին միլիոնավոր մեղուներ բզզում են՝ պտտվելով շոգենու վրայով և հավաքելով նեկտար։

Մրջնաբույն Ասեղների և ճյուղերի ծածկույթ: Պաշտպանում է բնակավայրը եղանակային պայմաններից, վերանորոգվում և թարմացվում է բանվոր մրջյունների կողմից։ 2. «Սոլյարիում»՝ արեւի ճառագայթներով տաքացվող խցիկ։ Գարնանը բնակիչները գալիս են այստեղ տաքանալու։ 3. Մուտքերից մեկը. Պաշտպանվում են զինվորների կողմից։ Ծառայում է օդափոխման խողովակ. 4. «Գերեզմանոց». Այստեղ է, որ բանվոր մրջյունները տանում են մահացած եղբայրներին և աղբը: 5. Ձմեռային խցիկ. Միջատները հավաքվում են այստեղ՝ կիսաձմեռային վիճակում ցրտից գոյատևելու համար։ 6. «Հացի գոմ». Այստեղ մրջյունները հացահատիկ են պահում: 7. Թագավորական պալատը, որտեղ ապրում է արգանդը՝ օրական ածելով մինչեւ մեկուկես հազար ձու։ Նրան խնամում են բանվոր մրջյունները։ 8. Պալատներ ձվերով, թրթուրներով և ձագերով: 9. «Կովանոց», որտեղ մրջյունները պարունակում են աֆիդներ։ 10. «Մսի մառան», որտեղ անասնակները բերում են թրթուրներ և այլ որս։

Մրջյունների արժեքը բնության և մարդու կյանքում 1) Մասնակցել հողի ձևավորման գործընթացին (թուլացում, թթվածնով հարստացում, պարարտացում, խառնում). 2) կարգավորել անտառի միջատների վնասատուների քանակը (ոչնչացնել թրթուրներին). 3) Մրջյունները կակաոյի միակ փոշոտողն են: Եվ առանց նրանց մենք երբեք շոկոլադ չէինք համտեսի. 4) Մրջնաթթուն արդյունավետ միջոց է մեղուներին ոչնչացնող տիզերի դեմ: Այս տիզերը կրծում են խիտինային ծածկույթը և ծծում հեմոլիմֆը:

Անհատների քանակով մրջյունները միջատների ամենամեծ ընտանիքն են։ Իսկ տեսակների քանակով քիչ ընտանիքներ կարող են վիճել նրա հետ։ Այժմ կան մոտավորապես մրջյունների տեսակներ, բայց հաշվի առնելով, որ ամեն տարի ավելի ու ավելի շատ նոր տեսակներ և սեռեր են նկարագրվում, ինչպես նաև այն փաստը, որ մրջյունները շատ տարածքներում երկրագունդըգրեթե չուսումնասիրված, այս թիվը մեծապես կավելանա: Բոլոր մրջյուններն ունեն հատկանիշ, որով նրանք կարող են տարբերվել ցանկացած այլ Hymenoptera-ից. կրծքավանդակի և որովայնի միջև նրանք ունեն մեկ կամ երկու հատվածից բաղկացած բարակ ցողուն, մինչդեռ մնացած բոլոր Hymenoptera-ներում որովայնը ուղղակիորեն կապված է կրծքավանդակի հետ:

Եթե ​​միևնույն ընտանիքի մեղուների և կրետների մոտ մենք կարող ենք դիտարկել միայնակ ապրելակերպից սոցիալականին անցնելու բոլոր փուլերը, ապա մրջյունները, առանց բացառության, սոցիալական միջատներ են: Լաբորատոր պայմաններում անհատական ​​աշխատող անհատները կարող են ապրել մինչև 34 տարի: Դեպք կա, երբ մրջյունը յոթ տարի է ապրել։ Էգերը շատ ավելի երկար են ապրում մինչև 20 տարի:

Գիտնականները դիտում են մրջյունների կյանքը հատուկ ապակե մրջնանոցներում: Պատկերացրեք նրանց զարմանքը, երբ պարզվեց, որ ոչ բոլոր մրջյուններն են այնքան աշխատասեր, որքան սովորաբար կարծել են։ Դիտարկումները ցույց են տվել, որ մրջյունների 80%-ը զբաղվում է սոց օգտակար աշխատանք- մաքրել տունը, հավաքել սնունդ; բայց մնացածը - ծեծել դույլերը: Իրավիճակը չի փոխվել նույնիսկ այն բանից հետո, երբ գիտնականները հեռացրել են «աշխատող» մրջյուններից մի քանիսին։ Մնացած տքնաջան աշխատողների համար գործունեությունը սկսեց եռալ վրեժխնդրությունից, իսկ պարապները մնացին անգործ։ Նման հնարավոր բացատրությունը տարօրինակ վարքագիծվերջինս, ըստ հետազոտողների, կարող է լինել կամ նրանց մեծ տարիքը, կամ պաթոլոգիական ծուլությունը

Մեղուների նշանակությունը մարդու կյանքում Մեղր. Պարունակում է մոտ 60 տարբեր նյութեր, հիմնականում գլյուկոզա և ֆրուկտոզա և՝ ֆերմենտներ, որոնք արագացնում են օրգանիզմի նյութափոխանակությունը. Հանքանյութեր Ca, Na, Mg, P, Fe, S, I, Cl, Rd; Հետքի տարրեր՝ Mn, Si, Al, B, Cr, Cu, Li, Ni, Pb և այլն: օրգանական թթուներ; վիտամիններ; Հակամանրէային, հակասեպտիկ, հակասնկային ազդեցությամբ ֆիտոնսիդներ: Propolis, կամ մեղու սոսինձ: Պարունակում է եթերային յուղեր, մոմ, pollen. Դեղորայքային հատկություններՑավազրկող (5,2 անգամ ավելի ուժեղ, քան նովոկաինը); Antipruritic; Հակամանրէային; տոնուսավորում է մարմինը, բարելավում է իմունիտետը; Ամրացնում է ատամի էմալը; Ազատում և փափկեցնում է կոշտուկները։

Մեղուների արժեքը մարդու կյանքում Արքայական ժելե. Պարունակում է հանքային աղեր, սեռական հորմոններ, հետքի տարրեր, վիտամիններ և այլն։ Թերապևտիկ ազդեցություն. մեծացնում է արյան կարմիր բջիջների և հեմոգլոբինի պարունակությունը. Բարձրացնում է ախորժակը և ավելացնում քաշը; Խթանում է մազերի աճը; Բարելավում է հիշողությունը և տեսողությունը; Բարձրացնում է իմունիտետը։ Մեղրամոմ. Հարուստ է վիտամին A-ով, որն անհրաժեշտ է մաշկի, բրոնխի լորձաթաղանթի, կոկորդի, քթի, ստամոքսի և աղիների էպիթելի զարգացման համար, տեսողական սրության համար: Այն ունի հակամանրէային, սնուցող և վերականգնող ազդեցություն։ Մեղվի թույն. Թերապևտիկ ազդեցություն. Ունի արտահայտված հակաբորբոքային, անալգետիկ ազդեցություն; Բարձրացնում է մարմնի ընդհանուր դիմադրությունը, իմունիտետը; Հակամանրէային; Ընդլայնում է արյան անոթները; Նվազեցնում է արյան ճնշումը; Նվազեցնում է մածուցիկությունը և արյան մակարդումը; Նվազեցնում է արյան խոլեստերինը։

Դաս «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են» թեմայով.

Թիրախ:

- ընդգծել մեղվի և մրջյունի կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ կապված սոցիալական կենսակերպի հետ.

Ցույց տալ բնության մեջ ունեցած դերը և նշանակությունը մարդու կյանքում. ապացուցել այդ միջատներին պաշտպանելու անհրաժեշտությունը;

- ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները.

Դասավանդման մեթոդներ վերարտադրողական, որոնում, հետազոտություն, կոլեկտիվ որոշումների կայացման մեթոդ

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը.

Դասերի կազմակերպման ձևը : ուսումնական նախագիծ.

Նախագծի տիպաբանություն տեղեկատու-հետազոտական, կարճաժամկետ.

Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, շնորհանդես «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են, գրքեր, թերթիկներ, դիդակտիկ քարտեր.

Դասարանում աշխատանքի կազմակերպման ձևը ՝ դասարան-դաս, խմբակային, անհատական։

Դասի բովանդակությունը.

Ի . Կազմակերպման ժամանակ (Աշակերտների և ուսուցիչների փոխադարձ ողջույններ, բացակայողների ֆիքսում, ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին)

Զանգի փուլ.

Այսօրվա դասի թեման պատմելուց առաջ ես ձեզ հանելուկներ կտամ, իսկ դուք պետք է գուշակեք՝ ինչ կքննարկվիդասին.

1. Ես ամառվա և ծաղկափոշու հոտ ունեմ:

Ես փամփուշտով թռչում եմ ծաղիկների մոտ։

Բայց ես շատ զայրացած եմ։

Փեթակ բարձրացողին։

2. Մարգագետնում ծառերի մոտ Տունը կառուցված է ասեղներից։ Նա չի երևում խոտերի հետևում, Եվ ունի մեկ միլիոն բնակիչ։

II .Նախապատրաստում ձուլման հիմնական փուլին ուսումնական նյութ . Ակտիվացում հիմնական գիտելիքև հմտություններ։

- Նախորդ դասերին մենք սկսեցինք ուսումնասիրել կենդանիների ամենաբազմաթիվ տեսակը՝ Arthropod տեսակը:Այս տեսակի ի՞նչ նշաններ են նկատվում մեղուների և մրջյունների մոտ: (լսեք երեխաների պատասխանները):

Համատեղ վերջույթներ

Խիտինային ծածկույթի առկայությունը:

Ո՞ր դասին կդասակարգեք այս կենդանիներին:

(միջատների դասին):

Ինչպես արդեն հասկացաք, մեր դասի հերոսները կլինենմեղուները և մրջյուններ.

Հաշվի առնելով այն փաստը, որ այս միջատների մասին շատ տեղեկություններ կան, մենք կուսումնասիրենք այս թեման որպես նախագծի մի մաս:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնասիրել մեղվի և մրջյունի համակարգված դիրքը.

ուսումնասիրել մեղվի կառուցվածքը;

ուսումնասիրել պոլիմորֆիզմը փեթակում և մրջնանոցում; գտնել նմանություններ և տարբերություններ;

ուսումնասիրել մեղուների և մրջյունների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում. միջատների պաշտպանություն;

ուսումնասիրել մեղվաբուծության պատմությունը;

եզրակացնել, թե ինչու են մեղուները և մրջյունները դասակարգվում որպես սոցիալական կենդանիներ.

ներկայացնում ենք մեր նախագիծը.

III .Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը.

1. Ձևավորվում է սովորողների 3 խումբ.

Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է ուսումնական քարտեզ, որի վրա տպագրված է թեմայի տարածքի ուսումնասիրության պլան: Պատասխանների թերթիկներ.

Այսօրվա դասը կանցկացվի խմբերով։

«Տեսաբաններ», 2 «Մեղվաբույծ», 3 «Կենսաբան».

Խմբի անդամներին խնդրանքը՝ հիշել խմբում աշխատանքի կանոնները, պահպանել ժամանակը.

Խմբային աշխատանքին հատկացվում է 20 րոպե, բանախոսի ելույթի ժամանակը 3-4 րոպե է։

Խնդրում ենք սկսել՝ ուսումնասիրելով ուսումնական քարտեզը:

Մաղթում եմ Ձեզ հաջողություն.

Ուսուցողական բացիկ «ՏԵՈՐԻՏԱ»

Թիրախ: ուսումնասիրել մեղվի և մրջյունի համակարգված դիրքը, պարզել դրանց նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում, առաջարկել միջատների պաշտպանության միջոցներ։

1. Մեղվի և մրջյունի համակարգված դիրքը.

2. Մեղվի արտաքին կառուցվածքը.

Ավելի մանրամասն քննարկեք բանվոր մեղվի կառուցվածքը Նկ. 1 ( տեղեկատու նյութ) և պատասխանել հարցերին:

Ի՞նչ մասերի է բաժանված մեղվի մարմինը.

Քանի՞ զույգ թևեր:

Քանի՞ զույգ ոտք:

Որո՞նք են մեղվի գլխի զգայական օրգանները:

Հետևի ոտքերի կառուցվածքի առանձնահատկությունները. Ի՞նչ եք կարծում, դրանք ինչի՞ համար են:

3. Ի՞նչ նշանակություն ունեն մեղուները և մրջյունները բնության և մարդու կյանքում:

4. Առաջարկել միջատների պաշտպանության միջոցներ:

5. Եզրակացե՛ք, թե ինչու են մեղուներին և մրջյուններին անվանում սոցիալական միջատներ:

Ուսումնական քարտեզ «Մեղվաբույծներ»

Թիրախ: ուսումնասիրել մեղվաբուծության պատմությունը.

1. Որտեղի՞ց կարող էինք իմանալ այն տեղեկությունը, որ մեղուն անհիշելի ժամանակներից դարձել է մարդու ընտանի կենդանի:

3. Ի՞նչ մեղվաբուծական ապրանքներ են վճարել տուրք, հարկեր և հարկեր:

4. Ի՞նչ էին օգտագործում հին սլավոնները շաքարի փոխարեն, և ի՞նչ էին օգտագործում լույսի համար:

5. Ինչպե՞ս է կոչվել հին մեղվաբուծությունը:

6. Ի՞նչ է հորինել ուկրաինացի կալվածատեր Պյոտր Իվանովիչ Պրոկոպովիչը 1814թ.

7. Կատարե՛ք եզրակացություն, որն արտացոլում է մեղուների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում:

Ուսումնական քարտ «Կենսաբաններ»

Թիրախ: ուսումնասիրել պոլիմորֆիզմը փեթակում և մրջնանոցում; գտնել նմանություններ և տարբերություններ.

Տեսական մաս.

1. Մեղվաընտանիքի պոլիմորֆիզմ.

2. Մրջյունների ընտանիքի պոլիմորֆիզմ.

3. Ինչ է կոչվում ցատկելը: Ո՞րն է նրա կենսաբանական դերը:

Գործնական մաս.

Օգտագործելով դասագրքի 135-136 էջերի նյութը և տեղեկանքը, լրացրե՛ք աղյուսակը«Մեղուների և մրջյունների պոլիմորֆիզմը»

Համեմատության նշաններ.

Մեղուների և մրջյունների պոլիմորֆիզմ

Արգանդ

մեղուները

Արգանդ

մրջյուն

Դրոն

արու մրջյուն

բանվոր մեղու

բանվոր մրջյուններ

1. Մարմնի չափումներ.

լ = 18-20 մմմ = 0,25 գ

Մինչև 50 մմ

լ = 15-16 մմմ = 0,2 գ

Մինչև 50 մմ

լ = 12-14 մմմ = 0,1 գ

2 մմ

2. Ընտանիքում անհատների թիվը.

1

2 կամ ավելի

Մի քանի

տասնյակ

Մի քանի տասնյակից մինչև մի քանի հարյուր

70 000

Մի քանի տասնյակից մինչև միլիոն

3. Կյանքի պայմաններ.

Մինչև 5 տարի

12-20 տարեկան

1 սեզոն

Մի քանի օր, շաբաթ

1 սեզոն

Մինչև 3 տարի

4. Կառույցի առանձնահատկությունները.

Մեծ մեղու, երկար մատնանշված որովայնով; կապված նրա վերարտադրողական ֆունկցիայի հետ

աշխատողներին նման, բայց նրանցից տարբերվում են կրծքավանդակի կառուցվածքով և այլն մեծ չափս. Նրանք ունեն թեւեր, որոնք բեղմնավորումից հետո իրենց կծում են

միջին չափի մեղու՝ շատ մեծ աչքերով դիպչելով գլխի հետևի մասին,որովայնը կլորացված է

Զարգանալ չբեղմնավորված ձվերից, ունենալ թեւեր

հետևի ոտքերի վրազամբյուղներ , հայելու որովայնի վրա, կերակրափողի ընդլայնում - մեղրախորշ; որովայնի վերջումխայթել

Թերի զարգացած վերարտադրողական համակարգով էգեր , Նրանք չունեն թևեր, կրծքավանդակի պարզեցված կառուցվածք, աչքերը ավելի փոքր են, քան էգերը, կամ բացակայում են:

5. Կատարված գործառույթներ.

Զուգավորում

և ձու ածելը

զուգավորում

Եվ ձվեր ածելը

Բեղմնավորում

էգեր

Իգական բեղմնավորում

Խցերի մաքրում, թագուհուն և թրթուրներին կերակրելը, սանրերի կառուցումը, հետախուզումը, սննդի հավաքումը, փեթակը պաշտպանելը:

Ընտանիքի հոգատարությունը (Պահապաններ, «դայակներ», բնի մաքրում և այլն)

Պատասխանել հարցերին?

1. Տրե՛ք պոլիմորֆիզմ հասկացությունը:

2. Եզրակացություն արեք, թե որն է մեղուների և մրջյունների պոլիմորֆիզմը, ինչի հետ է այն կապված։

2. Տեղեկությունների որոնում:

Ուսանողներին խորհուրդ է տրվում գտնել հրահանգների քարտում նշված հարցերի պատասխանները: Սովորողները աշխատում են դասագրքով, լրացուցիչ գրականությամբ։

3. Տեղեկատվության մշակում .

Աշակերտները խմբերով լրացնում են պատասխան քարտերը, պատրաստում պրեզենտացիա՝ նախագծի պաշտպանությունը և որոշում իրենց խմբից խոսնակին:

4. Նախագծի պաշտպանություն.

Յուրաքանչյուր խմբի ներկայացուցիչներ ներկայացնում են իրենց աշխատանքը, խոսում իրենց ձեռքբերումների մասին, եզրակացություններ անում.

1. Մեղուն և նրա նյութափոխանակության արտադրանքը մեծ կիրառական նշանակություն ունեն։ Բայց ամենաշատը մեծ նշանակությունՄեղուների ակտիվությունը դրսևորվում է բույսերի փոշոտման մեջ։

2. Մեղուների ընտանիքը բաղկացած է թագուհուց, դրոններից և բանվոր մեղուներից: Ընտանիքում նրանց միջև բաշխված են պարտականությունները.

4. Աշխատող մեղվի կառուցվածքի առանձնահատկությունները կապված են նրա «մասնագիտական» պարտականությունների հետ։

5. Մեղուն և մրջյունը «սոցիալական» միջատներ են՝ բարդ բնազդային վարքագծով, «երեխայի» նկատմամբ հոգատարությամբ, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաշխման նպատակահարմարությամբ, իրենց զարմանալի շինարարական արվեստով։

IV . Տնային աշխատանք.

Ընտրության առաջադրանքներ.

Պատրաստեք հաղորդագրություններ մետաքսի որդերի մասին

Մետաքսի արտադրություն

Կարմիր գրքում գրանցված միջատներ.

Վ . Դասի ամփոփում և արտացոլում.

Տղաներ, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Ես իմ մեկնաբանությունն եմ անում. Եվ ես առաջարկում եմ հակիրճ պատասխանել հարցերին

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը։

Խնդրում եմ շարունակեք նախադասությունը

Ինձ համար հետաքրքիր էր…

Մենք դա պարզեցինք այսօր...

Այսօր ես հասկացա, որ...

Ինձ համար դժվար էր...

Վաղը ես ուզում եմ դասի գնալ...