Ներարկումների օրինակներ. Ներածություն ռուսերեն. Հիմնական գիտելիքների թարմացում
18-րդ դարում ֆրանսիացի փիլիսոփա և գրող Ժան-Ժակ Ռուսոն ասել է. «Գոյություն ունենալ նշանակում է զգալ»: Լեզուն ունի հատուկ բառեր, որոնք արտահայտում են տարբեր զգացմունքներ: Սրանք ներարկումներ են։ Դասի ընթացքում դուք կսովորեք ամեն ինչ միջակման մասին՝ որպես խոսքի հատուկ մաս: Դուք նաև կսովորեք, թե ինչպես են գրվում միջակները և ինչ կետադրական նշաններ են առանձնացվում:
Թեմա՝ Ներարկումներ
Դաս. Ներարկումը որպես խոսքի մաս: Գծիկը՝ միջանկյալների մեջ
Ներարկում- խոսքի հատուկ հատված, որը ներառված չէ խոսքի ոչ անկախ, ոչ պաշտոնական մասերում, որն արտահայտում է տարբեր զգացողություններ, ազդակներ, բայց չի անվանում դրանք.
Օրինակ: ախ, ախ, հուռա, բա, Աստված իմ և այլն:
Ներարկումների առանձնահատկությունները.
քերականորեն կապված չեն այլ բառերի հետ.
Հարցերին մի պատասխանեք
մի փոխիր;
առաջարկի անդամ չեն.
Ի տարբերություն խոսքի ծառայողական մասերի՝ միջակները չեն ծառայում նախադասության մեջ բառեր կապելու, ոչ էլ նախադասության մասերը կապելու համար։
Ըստ ծագման միջդիրները բաժանվում են ոչ ածանցյալի և ածանցյալի
· Ոչ ածանցյալ միջակայքերչեն փոխկապակցվում խոսքի այլ մասերի բառերի հետ և սովորաբար բաղկացած են մեկ, երկու կամ երեք հնչյուններից. ա՜խ, օ՜, վա՜յ, վա՜յ, վա՜յ. Բաղադրյալ միջակայքերը, ինչպիսիք են ախ-ախ-ահ, օ-օ-օեւ այլն։
· Ածանցյալ միջակումներձևավորվում է խոսքի այլ մասերի բառերից.
ա) բայեր ( բարև, ցտեսություն, մտածիր);
բ) գոյականներ ( հայրեր, պահակներ, տեր);
գ) մակդիրներ ( գեղեցիկ, լի);
դ) դերանուններ ( նույնը).
Ածանցյալ միջակայքերը ներառում են նաև օտար ծագման բառեր ( բարև, բռավո, բիս, կապուտ).
Ըստ ներդիրի կառուցվածքի կարող է լինել.
· պարզ,այսինքն՝ բաղկացած մեկ բառից (ա. օ՜, օ՜, ավաղ);
· համալիր, այսինքն. ձևավորվում է երկու կամ երեք միջակայքների համատեղմամբ ( ah-ah-ah, oh-oh-oh, հայր-լույսեր);
· բաղկացուցիչ, այսինքն՝ կազմված է երկու կամ ավելի բառից (ավաղ և ախ, դա նույնն է, ահա դու, ահա դու).
Միջնորդությունների տեսակներն ըստ նշանակության.
· զգացմունքային ներարկումներարտահայտել, բայց չանվանել զգացմունքները, տրամադրությունները (ուրախություն, վախ, կասկած, զարմանք և այլն). օ՜, օ՜, օ՜, օ՜, վա՜յ, Աստված իմ, հայրեր, այս ժամանակներն են, փառք Աստծո, անկախ նրանից, թե ինչպես, fuև այլն;
արտահայտություններ, որոնք արտահայտում են գործողության կոչ, հրամաններ, հրամաններ: լավ, հե՜յ, պահակ, կատվաձագուկ, դուրս, շու, երթ, վա՜յ, արի, շշ, այ;
· էթիկետի միջարկումներԽոսքի էթիկետի բանաձևերն են. բարև, բարև, շնորհակալություն, խնդրում եմ, կներեք, ամենայն բարիք:
Ներդիրները միանում են, բայց չեն ներառում ակնթարթային գործողություններ նշանակող բառեր ( հարված, ծափ, ապտակ և այլն), ինչպես նաև կենդանիների և թռչունների տարբեր հնչյուններ և ձայներ ընդօրինակող բառեր ( տրա-տա-տա; բում Բում Բում; Meow meow; Bow-wow; հա-հա-հա և այլն:).
Հեղինակային հույզերն արտահայտելու կամ ստեղծագործության հերոսի տրամադրությունը փոխանցելու համար օգտագործվում են խոսակցական խոսքում և գեղարվեստական ոճում:
Երբեմն միջակները անցնում են խոսքի անկախ մասերի կատեգորիա, մինչդեռ ստանում են որոշակի բառապաշարային իմաստ և դառնում նախադասության անդամ։
Օրինակ: Հեռու մռնչաց Ուռա».
Վճար - ԱվաղԵվ Օ՜.
Տնային աշխատանք
Վարժություններ #415-418. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - Մ.: Կրթություն, 2012:
Առաջադրանք թիվ 1.Կարդացեք. Ուշադրություն դարձրեք այն ինտոնացիային, որով արտասանվում են միջանկյալները: Գրի՛ր նախադասությունները հետևյալ հաջորդականությամբ. 2) խրախուսական միջանկյալ նախադասություններ. Նշեք զգացմունքների և շարժառիթների երանգներ:
1. Ահ! Անիծված Cupid! Ու լսում են, չեն ուզում հասկանալ... 2. Դե՜։ Մեղավոր. Ինչ մանգաղ եմ տվել։ 3. Օ՜, մարդկային ցեղ: մոռացության մատնվեց, որ յուրաքանչյուրն ինքը պետք է բարձրանա այնտեղ՝ այդ փոքրիկ սնդուկի մեջ, որտեղ ոչ կանգնած է, ոչ նստած։ 4. Ներողություն; Շտապում էի քեզ շուտ տեսնել, տան մոտ չէի կանգնում։ Հրաժեշտ! Մեկ ժամից կվերադառնամ... 5. Ա՜խ։ Ալեքսանդր Անդրեյչ, խնդրում եմ, նստիր։ 6. Օ՜, Ալեքսանդր Անդրեևիչ, վատ է, եղբայր։ 7. Հեյ, հիշողության համար հանգույց կապիր; Ես խնդրեցի լռել... 8. Կանայք բղավում էին. և գլխարկներ նետեց օդ։ 9. Ահ! Աստված իմ! Ընկավ, սպանվեց։ 10. Խստացրեց սանձերը. Դե, ինչ թշվառ հեծյալ է: 11. Ա՜խ։ Չար լեզուները ատրճանակից էլ վատն են։ 12. Հեյ! Ֆիլկա, Ֆոմկա, լավ, խորամանկ: 13. Էհ! Եղբա՛յր։ Այն ժամանակ փառավոր կյանք էր: 14. Բարև, Չատսկի, եղբայր: 15. Դե, ես ցրեցի ամպը: 16. Վա՜յ։ Ես հաստատ ազատվեցի օղակից. չէ՞ որ քո հայրը խելագար է... (Ա. Գրիբոյեդով)
Առաջադրանք թիվ 2.Գրիբոեդովի «Վայ խելքից» կատակերգության օրինակներում առանձնացրեք բառերը, արտահայտությունները և նախադասությունները, որոնք հանդես են գալիս որպես միջանկյալ:
1.Աստված քեզ հետ է, ես նորից մնում եմ իմ հանելուկով: 2. Ներեցեք, մենք տղա չենք, ինչու՞ են միայն օտարների կարծիքները սուրբ։ 3. Արքայազն Պյոտր Իլյիչ, արքայադուստր, Աստված իմ: 4. Եվ ինձ համար նվեր, Աստված օրհնի նրան: 5. «Ես դա արել եմ»: - «Լավ! ականջներս խցանեցի»։ 6. Իսկ տիկնայք... Աստված համբերություն տա, չէ՞ որ ես ինքս ամուսնացած էի:
Դիդակտիկ նյութեր. Բաժին «Ներդիր»
Դիդակտիկ նյութեր. Բաժին «Օնոմատոպեական բառեր»
3. Գրելու մշակույթ ().
Գրելու մշակույթը. Ներարկում.
Ներարկում. Հանրագիտարան ամբողջ աշխարհում.
գրականություն
1. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լվովա Ս.Ի. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. 13-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2009 թ.
2. Բարանով Մ.Տ., Լադիժենսկայա Տ.Ա. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. 34-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2012:
3. Ռուսաց լեզու. Պրակտիկա. 7-րդ դասարան. Էդ. Ս.Ն. Պիմենովա 19-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2012 թ.
4. Լվովա Ս.Ի., Լվով Վ.Վ. Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. 3 ժամից 8-րդ հրատ. - M.: Mnemosyne, 2012:
Ներարկումը խոսքի հատուկ մասն է, որն արտահայտում է, բայց չի անվանում տարբեր զգացողություններ և ազդակներ։ Միջնորդությունները չեն ներառվում խոսքի ոչ անկախ, ոչ էլ օժանդակ մասերում:
Ներարկումների օրինակներ՝ այ, ախ, օ, լավ, ախ-ահ, ավաղ:
Ներարկումները կարող են արտահայտել տարբեր զգացողություններ և տրամադրություններ՝ հրճվանք, ուրախություն, զարմանք, վախ և այլն։ Օրինակներ՝ ախ, ախ, բա, օհ, օ, էհ, ավաղ, ուրախություն, ֆու, ֆի, ուֆ և այլն: Միջնորդությունները կարող են արտահայտել տարբեր ազդակներ՝ վտարելու ցանկություն, դադարեցնել խոսելը, խրախուսել խոսքը, գործողությունը և այլն: Օրինակներ՝ out, shh, tsyts, well, well, well, heey, scat և այլն: Խոսակցական ոճում լայնորեն օգտագործվում են միջանկյալները: Գեղարվեստական ստեղծագործություններում միջակները սովորաբար հանդիպում են երկխոսության մեջ: Մի շփոթեք միջակները օնոմատոպեական բառերի հետ (մյաու, թակ-թակ, հա-հա-հա, դինգ-դինգ և այլն):
Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ
Ներդիրները ածանցյալ և ոչ ածանցյալ են: Ածանցյալները ձևավորվել են խոսքի անկախ մասերից՝ Drop it! Ներողություն! Հայրե՛ր։ Սարսափ. և ուրիշներ Համեմատե՛ք՝ Հայրե՛ր։ Օ՜, Աստված իմ: (միջամտություն) - Ծառայության մեջ գտնվող հայրեր (գոյական): Ոչ ածանցյալ միջակայքեր - ա, է, յ, ա, էհ, լավ, ավաղ, ֆու և այլն:
Միջնորդությունները չեն փոխվում:
Ներարկումների օրինակներ
Ախ, գլուխս վառվում է, ամբողջ արյունս հուզմունքի մեջ է (Ա. Գրիբոյեդով)։
Հեյ, տղերք, երգեք, ուղղակի տավիղ կառուցեք (Մ. Լերմոնտով):
Բա! Բոլոր ծանոթ դեմքերը (Ա. Գրիբոյեդով).
Ավաղ, նա չի փնտրում երջանկություն և չի փախչում երջանկությունից (Մ. Լերմոնտով):
Դե, պարոն, - բղավեց վարորդը, - փորձանք. ձնաբուք: (Ա. Պուշկին).
Հե՜յ, կառապան, տես, ի՞նչ է այնտեղ սևանում։ (Ա. Պուշկին):
Դե, լավ, Սավելիչ: Բավական է, հաշտվեք, մեղադրեք (Ա. Պուշկին):
Եվ այնտեղ. սա ամպ է (Ա. Պուշկին):
Շարահյուսական դեր
Ներարկումները նախադասությունների անդամ չեն: Այնուամենայնիվ, երբեմն միջակները օգտագործվում են խոսքի այլ մասերի իմաստով. դրանք ստանում են որոշակի բառապաշարային իմաստ և դառնում են նախադասության անդամ.
Հեյ սիրելիս! (Ա. Պուշկին) - «ախ այո» բառը սահմանման իմաստով։
Ահա գալիս է «wow! հեռու (Ն. Նեկրասով) - «այ» բառը առարկայի իմաստով:
Մորֆոլոգիական վերլուծություն
Խոսքի մասի համար ներդիրը ձևաբանորեն չի վերլուծվում։
Միջնորդությունները յուրօրինակ նշաններ են, որոնք վկայում են որոշակի զգացմունքների մասին։ Խոսքի նշանակալից մասերից նրանց տարբերելն այն է, որ նրանք արտահայտում են հույզեր և կամք, բայց չեն նշում դրանց անունները:
«Բա՜ Բոլոր ծանոթ դեմքերը: - բացականչում է Չացկին՝ տեսնելով ողջ հասարակությանը ողջ ուժով։ Ներածություն «Ba!» արտահայտում է հերոսի զարմանքը, ով երկար տարիներ անց գտնում է նույն մարդկանց՝ կյանքի նկատմամբ նույն հայացքներով և նույն վերաբերմունքով.
Ներարկումներ - օրինակներ
Ամենից հաճախ միջակները ձևաբանորեն անփոփոխ հնչյունների կոմպլեքսներ են, որոնք մարդու կողմից ակամա արտասանված կարճ ճիչեր են (կամ ճիչեր). Օ՜ Օ՜ էհ Այս բառերի բնույթն է, որ թույլ է տալիս մարդկանց խոսքում դրանց հայտնվելը վերագրել մարդկության պատմության ամենավաղ շրջաններին, երբ մեր նախնիները, միավորվելով որոշակի թիմում, որոշել են կարծիքներ փոխանակել: Այս մասին են վկայում նաև լեզվաբանների բազմաթիվ ուսումնասիրությունները։
Այսպիսով, Վինոգրադով Վ.Վ. իր «Ռուսաց լեզու» հիմնարար աշխատության մեջ պնդում է, որ միջակները, թեև անվանման գործառույթ չունեն, բայց ունեն «կոլեկտիվի կողմից ճանաչված իմաստային բովանդակություն»։ Սա նշանակում է, որ տվյալ լեզվական համայնքում յուրաքանչյուր միջանկյալին տրվում է խիստ սահմանված նշանակություն: Յուրաքանչյուր ներդիր ունի իր բառային իմաստը, արտահայտում է որոշակի զգացողություն կամ կամքի արտահայտություն։
Օրինակ՝ «Շուշ» բառը։ արտահայտում է արգելք, ինչ-որ բան դադարեցնելու հրաման, բայց «վա՜յ»։ - զարմանք. Ընդ որում, միջակությունների ծագման «հնության» մասին է վկայում նաև այն, որ դրանք ներառված չեն խոսքի մասերի համակարգում և չկան նախադասությունների այլ բառերի հետ շարահյուսական կապեր։
Տատյանա ախ! Եվ նա մռնչաց. (Պուշկին «Եվգենի Օնեգին»):
Շատ հետաքրքիր է հետևել հնագույն ռուս գրականության ստեղծագործություններում միջակությունների տեսքին. «Վլադիմիր Մոնոմախի ուսմունքում» կա «Նամակ Օլեգ Սվյատոսլավիչին», որը սկսվում է հետևյալ բառերով. և տխուր!" Բայց սա 11-րդ դարն է։ Անդրեյ Բոգոլյուբսկու սպանության հեքիաթում, բուն սպանության ժամանակ, Բոգոլյուբսկին, դիմելով իր թշնամիներին, բացականչում է. «Իգորի արշավի հեքիաթում» (թարգմանիչ՝ Դ.Ս. Լիխաչով) և՛ տարեգրության հեղինակը՝ արքայազն Իգորը, և՛ Յարոսլավնան օգտագործում են նույն «Օ՜հ» միջակությունը։ տարբեր իրավիճակներում.
Իսկ Իգորն իր ջոկատին ասաց.
«Ով իմ ջոկատ և եղբայրներ:
Ավելի լավ է սպանվել…»:
Ո՛վ Բոյան, հին օրերի բլբուլ։
Ո՜վ ռուսական հող: Դուք արդեն բլրի հետևում եք: ..
Օ, հառաչել ռուսական հողին,
Հիշելով վաղ օրերը
Եվ առաջին իշխանները:
Յարոսլավնան վաղ պուտիվլում լաց է լինում իր երեսկալի վրա՝ ասելով.
«Ո՛վ քամի, քամի»:
Հետևաբար, մենք գործ ունենք բավականին հնագույն լեզվական միավորների հետ՝ խոսելով միջակությունների մասին, նույնքան հնագույն, որքան առաջին տարեգրությունները, որոնցում օգտագործվում են միջանկյալներ։ Օրինակները ներառում են հետևյալը.
1. Իմաստով կարելի է առանձնացնել միջակությունների երեք հիմնական խումբ՝ էմոցիոնալ, հրամայական, խոսքում էթիկետի նորմերի արտահայտման հետ կապված միջակումներ։ Դիտարկենք դրանք այս դասակարգման համաձայն։
Զգացմունքային ներարկումներն արտահայտում են բանախոսի հուզական արձագանքը տեղի ունեցողի կամ զրուցակիցների խոսքի նկատմամբ, նրա վերաբերմունքը ընկալվող տպավորությունների և դրանց գնահատականի նկատմամբ։ Ա.Պ. Չեխովի «Տղաներ» պատմվածքում. «Իմ հայրերը»: Օլգան զարմացավ, երբ երկուսն էլ մտան խրճիթ։ Ներարկումների այս խումբը ամենաբազմաթիվն է, այն հասանելի է նույնիսկ ամենափոքր (հասակով և տարիքով) մայրենի խոսողների համար: Երեխան, ով հազիվ է սովորել ձայներ արտասանել, տհաճ հոտով, կասի. երբ ցավ է զգում, կասի. Թուրքիայի մայրաքաղաքի նեղլիկ փողոցներից մեկում հայտնի «Ադամանդե թև» կատակերգության հերոսը ստիպված է եղել ընկնել և ասել՝ «Անիծյալ» գաղտնաբառը։ Սա նույնպես զգացմունքային ներարկում է։ Ինչքա՞ն հաճախ ենք վիրահատում այսպիսի արտահայտությամբ՝ «պահ, մի՛ ջնջիր», որտեղ «պահ» բառը հուզական ներարկում է: Ներդիրների այս խումբը ամենապրիմիտիվ լեզվական կառուցումն է։
Հրամայական միջակայքերը արտահայտում են կամք, կոչ կամ շարժառիթ՝ գործելու: Որպես կանոն, սա դիմում է զրուցակցին այս կամ այն գործողություն կատարելու առաջարկով, որն օգտագործվում է հրամայական տրամադրությամբ.
Ահա, վերցրու սա (տալիս է գլխարկ և ձեռնափայտ) - Խլեստակովը Ն.Վ. Գոգոլի «Կառավարության տեսուչը» կատակերգության մեջ:
Հանգիստ Գրիշակ պապը ռեփ է արել. (Շոլոխով Մ.Ա. «Հանգիստ հոսում է Դոնը»):
Միայն կանչն է նշանակում «Հեյ» հրամայական միջակությունը։ Իսկ դու դերանունի մեղադրական հոլովի հետ միասին «լավ» միջանկյալը արտահայտում է անտեսում և ինչ-որ բանից ազատվելու ցանկություն՝ «Դե, նա»։ Կենդանիների հետ կապված օգտագործվում են այս տիպի մոտիվացիաներ՝ kitty-kitty, chick-chick, atu, ինչը վկայում է միջակությունների պարզունակության և ինչ-որ պարզունակության մասին:
Խոսքի մեջ էթիկետի նորմերի արտահայտման հետ կապված ներարկումների երրորդ խումբը ներառում է դիտողություններ, որոնք պարունակում են ընդհանուր ընդունված ողջույններ, երախտագիտության բանաձևեր, ներողություն. շնորհակալություն, բարև, ցտեսություն, կներեք և այլն:
«Նա վազեց դեպի դարպասը
-Հրաժեշտ! նա բղավեց. (Չեխով «Մեզանինով տուն»):
2. Խոսքի էթիկետի նորմերին համապատասխանելու և չհամապատասխանելու հետ կապված առանձնակի հետաքրքրություն է ներկայացնում միջակությունների վերջին խումբը։ Առօրյա կյանքում, դպրոցական միջավայրում, վիրտուալ հաղորդակցության մեջ և բջջային կապից օգտվելիս խոսքի էթիկետի նորմերը աննկատ, բայց հաստատ փոխվում են։
Դա ապացուցելու համար ես հարցում անցկացրի իմ հասակակիցների՝ իններորդ դասարանցիների շրջանում, որին մասնակցել է 32 հոգի։
Հարցաշարի առաջին հարցին՝ «Ձեր խոսքում հաճա՞խ եք օգտագործում «օհ», «հեյ», «աստված», «ֆու», «անիծյալ» և այլն: Հարցվածների բացարձակ թիվը պատասխանել է. «Հաճախ» (18 մարդ՝ 56%);
Իմ հասակակիցների խոսքում հուզական միջակումների օգտագործումը կապված է դպրոցական տարբեր իրավիճակների հետ: Այսպիսով, ես առաջարկեցի, որ տղաները հաղթահարեն իրավիճակը, երբ նրանք լավ գնահատական են ստանում. այսպիսի հաճելի իրադարձություն: Ինչպե՞ս են դրան արձագանքում իններորդ դասարանցիները:
Օգտագործման հաճախականությամբ առաջին տեղում «Hurrah!» մակագրությունն է, այն օգտագործում են 11 հոգի (34%);
Երկրորդ տեղում անգլիական «այո!»-ն է, այս բարբարոսությունը շատ տարածված է ռուսական հույզեր արտահայտելու մեջ (4 հոգի՝ 12%)։
Երրորդ տեղում՝ մեր հայրենի «վայ»։ (3 ուսանող՝ 9%)։
Բայց «մրցանակային պատվանդանի» տակ դրված են «նեշտյակ», «վայ» բառերը, որոնց մասին Միխայիլ Զադորնովը երգիծական է խոսում։ Շատ հաճախ այս խոսքերը կարող եք լսել ուսանողների շուրթերից. Անգլերենի ուսուցչուհուն հարցրի, թե ինչ նկատի ունեն, պարզվեց, որ այս հայտարարությունը հատուկ համաձայնությամբ էր։
Իմ հասակակիցների բառապաշարում տեղ են գտել նաև «cool», «cool», «super» բառերը, որոնք հնչում են, այդ թվում՝ հեռուստաէկրաններից։ Բայց սա արդեն թեքություն է դեպի ժարգոն, ես բացասական եմ վերաբերվում նման խոսքերին։
Բայց հաջորդ հարցի պատասխանները տալիս են մեր տեղական համը, նման բնորոշ տրանսբայկալյան «բայց» բառը հնչում է որպես դրական պատասխան ցանկացած հարցի:
Դուք պատրաստե՞լ եք ձեր դասերը:
-Բայց…
-Սենյակը մաքրե՞լ ես:
-Բայց…
Այսպես են պատասխանում 12 հոգի, թեև գիտեն, որ այս դեպքում պետք է «այո» ասել. և «այո» և «բայց» - 3 հոգի; միայն «այո»՝ 16 հոգի։
«Բարև» հրամայական միջակությունը։ (նշանակում է «խոսիր, ես քեզ լսում եմ») հաճախ օգտագործվում է բանավոր խոսքում, բայց շատերը չգիտեն ինչպես գրել այն. իմ խնդրանքով տղաները պետք է գրեին «բարև». 9 հոգի սխալվել են (սա. 28%): Ուստի պետք է կարողանալ ոչ միայն արտասանել միջանկյալ բառերը, այլև դրանք ճիշտ գրել։
Ինձ համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն էր իմ հասակակիցների կողմից խոսքի մեջ էթիկետի կիրառման հետ կապված միջադասների օգտագործումը: Այս խոսքերը ժեստերի հետ միասին մի տեսակ պատուհաններ են, որոնց միջով մենք կարող ենք ոչ միայն լսել միմյանց, այլև տեսնել: Հեշտ է տեսնել, թե որքան դժվար է ոտքդ եռանդուն կերպով հատակին խփելը, սիրալիր «բարև» ասելը կամ ձեռքդ անհույս թափահարելով՝ ոգևորված «ա՜յ» ասելը:
Այսպիսով, հետազոտողին հետաքրքրում է նաև ժեստը որպես հաղորդակցման միջոց։ Հաճախ բարևի ինտոնացիայով կարող ենք որոշել մարդու տրամադրությունը։
Այսպիսով, բարձր տրամադրությամբ դպրոց գալով՝ մեր իններորդ դասարանցիները ասում են «բարև»՝ 29 դեպքում (32-ից), «որտեղ պետք է՝ անպայման ասում եմ»՝ 1 հոգի, «հազվադեպ»՝ 2 հոգի։ Նույն հարցի մեջ նշվել են նաև այս խմբի այլ մակագրություններ՝ «շնորհակալություն», «ցտեսություն»։ Ինչպես երևում է մեր հարցումից, իմ հասակակիցների կողմից խոսքի էթիկետի նորմերը լիովին օգտագործվում են։
Եվ ևս մեկ, իմ կարծիքով, հետաքրքիր փաստ՝ էթիկետի նորմերը պահպանելուն զուգընթաց տղաները օգտագործում են «հեյ» մակդիրը։ - 4 հոգի առանց իրավիճակի բացատրության. 7 հոգի չեն խոսում կամ հազվադեպ են խոսում; բայց մեծամասնությունը (21 մարդ! 66%) պատրաստակամորեն նկարագրում է իրավիճակներ, երբ նրանք օգտագործում են այս միջանկյալը: «Հեյ!» արտահայտությունը, որը մենք լսում ենք մի մարդուց, ով ձեզ ճանաչում է, բայց չի ցանկանում անվանել ձեզ, արդեն վիրավորանք է հնչում», - գրել է թատրոնի տեսաբան Կասատկին Ն.Վ. Ահա թե ինչպես է օգտագործվում այս միջակությունը՝ նկատի ունենալով նրանց անունը չլսած ընկերներին, բարեկամներին, ծանոթներին՝ 14 հոգու։ (Հետևաբար, հարցաթերթիկները մշակելուց հետո ես ստիպված էի տղաներին բացատրել, որ նրանք սխալ են գործում): Անդրադառնալով իրենց տարիքի անծանոթին, «հեյ» ասում են 7 տղա.
Այսպիսով, նման հարցում անցկացնելիս ես կարողացա համոզվել, որ կենդանի խոսքը չի կարելի պատկերացնել առանց ինտոնացիայի։ Հատկապես մեծանում է ինտոնացիայի դերը՝ զուրկ բառապաշարային իմաստից։
Ֆ.Դելսարտը պնդում էր, որ ինտոնացիայի հարստությամբ միջակությունը առաջին տեղն է զբաղեցնում խոսքի բոլոր մասերում։ Հենց ինտոնացիայի դերի թերագնահատումն է բացատրում այն փաստը, որ որոշ լեզվաբանների կողմից երկար ժամանակ միջակները խառնվում էին ռեֆլեքսային աղաղակներով (ցավի, վախի, զարմանքի արձագանք և այլն):
3. Իսկ միջակությունների իսկական գանձարանը, բացի կենդանի (առօրյա) խոսքից, իհարկե գրականությունն է։ Արվեստի գործերը լցված են միջակներով, որոնք ուղիղ կենդանի հաղորդակցության փաստ են և հետևաբար կարճ ու կենտրոնացված: Դրանք հերոսներին հաղորդում են հուզականություն, բնականություն և ազգային համ։
Նույնիսկ մեծ Ցիցերոնն ասաց. «Հոգու յուրաքանչյուր շարժում ունի իր բնական արտահայտությունը ձայնի մեջ ...» Գոգոլ Ն.Վ., Տոլստոյ Լ.Ն., Չեխով Ա.Պ., Օստրովսկի Ա.Ի., Գորկի Ա. Մ. - մի՛ հաշվեք բոլորին:
Ես որոշեցի վերլուծել միջակությունների օգտագործումը մի կատակերգության մեջ, որը վերջերս եմ ուսումնասիրել և որն ինձ շատ է դուր եկել՝ Դ.Ի.
«Ահ» բազմարժեք միջանկյալը զարդարում է կատակերգության գրեթե յուրաքանչյուր էջ։ Իմանալով, որ Միտրոֆանը «ձանձրացել է» մինչև առավոտ, Պրոստակովան, մայրական սիրուց կուրացած, բացականչում է. Եվ դասի ժամանակ, երբ Միտրոֆանը վիրավորում է Ցիֆիրկինին, Պրոստակովան նշում է. «Օ՜, Տեր, Աստված իմ»: Այս «արհամարհելի կատաղության»՝ առանց հոգու ու սրտի մի մարդու բերանում, սրբապիղծ են հնչում այս միջակությունները։
Տեղեկանալով, որ ճորտ աղջիկը հիվանդացել է և ստում է, նույն Պրոստակովան իր վրդովմունքն է փոխանցում նույն միջակությամբ. Օ՜, նա գազան է»: Շտապելով Միտրոֆանի մոտ՝ որպես Սոֆիայի մայրաքաղաքը ձեռք բերելու մրցակից, նրա հորեղբայր Սկոտինինը մռնչում է. «Օ՜, անիծյալ խոզ»։ Աշխարհի չափ հին «ախ» միջակությունը, այս համատեքստում, փոխանցելով Սկոտինինի ողջ վրդովմունքը, նրա արտահայտությանը տալիս է միանգամայն անասնական երանգավորում։
Ներարկում «Օ՜ Օ՜ Ա՜խ։ և «վայ! վայ վայ բռնկվում է ռուսերեն ոչ ուժեղ օտարազգի Վրալմանի խոսքում.
Հնացած «ba» մակդիրը Սկոտինինը բավականին հաճախ արտասանում է. «Ba! Ի՞նչ է նշանակում այս մեկը այստեղ», «Բահ! Բա! Բա! Արդյո՞ք ես բավականաչափ լույս ունեմ»: Մեծամիտ ու ամբարտավան Սկոտինինի բերանում հնչում է այս բառը, մատնանշելով տարակուսանք, հեղինակի կողմից սարկազմի զգացումով։
Միտրոֆանը, ինչպես վայել է մինիոնին, ում ամեն ինչ թույլատրվում է, հաճախ օգտագործում է հրամայական միջանկյալներ, որոնք պարունակում են «Դե! Եվ հետո ինչ»: - Միտրոֆանը պատասխանում է մորը, ով խնդրում է սովորել «գոնե արտաքին տեսքի համար»։ Սոֆիայի, Ստարոդումի, Պրավդինի, Միլոնի խոսքում «ա» միջանկյալը հաճախ հանդիպում է տարբեր իմաստներով. «Ահ! դու արդեն այստեղ ես, իմ սրտի բարեկամ»։ - ասում է Ստարոդումը` տեսնելով իրեն սպասող Սոֆյային: Իսկ միջանկյալն արտահայտում է հանդիպման ուրախությունը։ Ստանալով նամակ կոմս Չեստանից՝ Ստարոդումը կրկին արտասանում է «ա» միջանկյալը՝ «հետաքրքիր է, թե ինչ է գրում»։ Պրավդինի հետ երկխոսության մեջ նա ասում է. «Օ՜, ինչ մեծ հոգի է պետք լինել պետության մեջ ...», իմաստություն փոխանցելով թագավորի դերը հասկանալու համար՝ իր հպատակների կյանքը բարելավելու համար այս մակագրությամբ:
Մեզ հաջողվեց հաշվել 102 միջակություններ մի կատակերգության մեջ, որն այնքան փոքր է ծավալով։ Ընդհանրապես, ռուսաց լեզվում միջակները կազմում են մեծ և շատ հարուստ՝ սենսացիաների, ապրումների, կամային ազդակների, նրանց արտահայտած տրամադրությունների շրջանակի առումով՝ բառերի շերտ:
Ըստ «Ռուսաց լեզվի հակադարձ բառարանի»՝ ժամանակակից ռուսաց լեզվում կա 341 միջակ՝ նախադրյալներից ավելի (141), շաղկապներ (110), մասնիկներ (149)։ Հարկավոր է հմտորեն օգտագործել այս ինտոնացիոն հարստությունը, որովհետև միջակ ոչ միայն լսելի է, այլ նաև...
Այսպիսով, Պետրով Վ.Գ.-ի նկարում: «Որսորդները հանգստանում են», ուշադիր մարդը կարող է լսել նկարված մարդկանց ինտոնացիաները, նույնիսկ կռահել նրանց օգտագործած միջանկյալները՝ արտահայտելով երիտասարդ որսորդի զարմանքը. անվստահություն, թերահավատություն, միջինի հեգնանք; որսորդի խանդավառ, պարծենկոտ բացականչություններ՝ ծերունի.
Նույն կերպ Ռեպինի, Կրամսկոյի, Սուրիկովի և վրձնի այլ վարպետների կտավները մեզ ցույց են տալիս կյանքի որոշակի իրավիճակներ։
Խոսքի զարմանալի հատվածը միջակությունն է, եթե նույնիսկ կարող ես այն նկարել: Եվ նույնիսկ ապագա էսպերանտո լեզվի արհեստական լեզվում կան միջանկյալներ. դրանք ավելորդ չեն կրթված մարդու բառապաշարում. bonan tagon! (Բարի կեսօր!), Bonan vesperon (բարի երեկո!), Bonvenon! (բարի գալուստ), bonvolu (խնդրում եմ!) Բոլոր մարդիկ առօրյա կյանքում բոլոր ժամանակներում՝ բեմում, դպրոցում և բանակում, մեծ հանդիսատեսի և մասնավորի մեջ կօգտագործեն միջանկյալներ: Ի վերջո, նրանք մեր կյանքի մի մասն են: Եվ անհնար է գոյություն ունենալ առանց միջանկյալների։
Պետրուխինա Օքսանա Վլադիմիրովնա,
Այցելուներ Տատյանա Պավլովնա
Գրականություն:
1. Վարդանյան Է.Ա. «Ճամփորդություն խոսքի մեջ», Մ., 1980։
2. Գվոզդև Ա.Ն. «Ժամանակակից ռուս գրական լեզու», Մ., «Լուսավորություն», 1973։
3. Իզբորնիկ «Հին Ռուսաստանի հեքիաթներ», Մ., «Գեղարվեստական», 1986 թ.
4. Սերեդա Է.Վ. Հոդված/Article «Ախ, ինտոնացիա», ամսագիր «Ռուս գրականություն» 6, 2006 թ.
5. «Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզու» խմբագրությամբ Լեկանտ Պ.Ա., Մ., «Բարձրագույն դպրոց», 1982 թ.
6. Շանսկի Ն.Մ., Տիխոնով Ա.Ն. «Ժամանակակից ռուսաց լեզու», մաս 2, Մ., «Լուսավորություն», 1987 թ.
10-րդ դասարան
«Ցավալի թյուրիմացություն»,
կամ Interjection
Դասի նպատակները.Ուսանողների մոտ արթնացնել միջակությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը, սովորեցնել խոսքում միջանկյալների ճիշտ օգտագործումը, ձևավորել ուշադիր և մտածված վերաբերմունք ընթացող լեզվական գործընթացների նկատմամբ, լեզվական երևույթները վերլուծելու կարողություն:
ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ
Ներածություն ուսուցչի կողմից.
Ներդիրները ժամանակակից ռուսերենում ամենաքիչ ուսումնասիրված բառերի դասն են: Ակադեմիկոս Լ.Վ. Շչերբան միջանկությունն անվանել է «անհասկանալի և անորոշ կատեգորիա», «դժբախտ թյուրիմացություն»՝ նկատի ունենալով խոսքի այս հատվածի վերաբերյալ տեսակետների շփոթությունը։ Ներդիրների ուսումնասիրության պատմության մեջ կարելի է առանձնացնել երկու հակադիր հասկացություններ. Առաջին հայեցակարգը կապված է Մ.Վ.-ի անվան հետ. Լոմոնոսովը. Հենց նա էլ հիմք դրեց միջակությունների գիտական մեկնաբանությանը: Ա.Խ. Վոստոկով, Ֆ.Ի. Բուսլաև, Ա.Ա. Շախմատով, Վ.Վ. Վինոգրադով. Այս գիտնականները միջակները համարում են բառեր, ճանաչում են այս բառերը որպես խոսքի մաս, ուսումնասիրում են դրանց կառուցվածքը, գործառույթները խոսքում և կրթության պատմությունը։ Ներդիրների ուսումնասիրության մեջ մեծ ներդրում է ունեցել ակադեմիկոս Վ.Վ. Վինոգրադով. Նա կարծում էր, որ միջակությունների ուսումնասիրությունը կարևոր է կենդանի բանավոր խոսքի շարահյուսության ուսումնասիրության տեսանկյունից։ Ներդիրների առանձնահատկությունը Վ.Վ. Վինոգրադովը տեսավ, որ դրանք ծառայում են որպես հույզերի և զգացմունքների արտահայտման սուբյեկտիվ միջոց և ֆունկցիոնալորեն մոտ են բառերի տարբեր դասերին՝ հատուկ տեղ զբաղեցնելով խոսքի մասերի համակարգում.
Ն.Ի. Գրեչ, Դ.Ն. Կուդրյավսկին, Դ.Ն. Օվսյանիկո-Կուլիկովսկի, Ա.Մ. Հակառակ հայեցակարգի կողմնակիցներ են Պեշկովսկին, ովքեր միջանկյալ բառեր չեն համարում և բացառում են խոսքի մասերից։
Ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացում միջակները դիտարկվում են որպես խոսքի հատուկ մաս։
Հիմնական գիտելիքների թարմացում.
- Ինչպե՞ս է կոչվում քերականության այն բաժինը, որտեղ բառերն ուսումնասիրվում են որպես խոսքի մասեր: (Մորֆոլոգիա.)
-Ի՞նչ է նշանակում հայեցակարգը։ խոսքի մասեր? (Խոսքի մասերը հիմնական բառային և քերականական կատեգորիաներն են, ըստ որոնց լեզվի բառերը բաշխվում են որոշակի հատկանիշների հիման վրա):
- Որո՞նք են այս նշանները: (Առաջին հերթին, սա իմաստային հատկանիշ է (առարկայի, գործողության, վիճակի, հատկանիշի և այլնի ընդհանրացված իմաստը), երկրորդը, ձևաբանական առանձնահատկությունները (բառի ձևաբանական կատեգորիաները); երրորդը, շարահյուսական առանձնահատկությունները (բառի շարահյուսական գործառույթները):
Որո՞նք են խոսքի մասերի երկու խմբերը: (Խոսքի մասերը բաժանվում են անկախ (նշանակալի) և ծառայողական:
- Խոսքի ո՞ր մասն է առանձնահատուկ տեղ գրավում, որը կապված չէ ոչ խոսքի անկախ մասերի, ոչ էլ պաշտոնականների հետ։ (Սա միջակցում է: Միջնորդությունները չեն անվանում առարկաներ, նշաններ կամ գործողություններ և չեն ծառայում բառերը կապելու համար: Նրանք փոխանցում են մեր զգացմունքները):
Դասի թեմայի ուսումնասիրություն.
Այսպիսով, ի՞նչ է միջակությունը: (Interjection-ը խոսքի մի մասն է, որը ներառում է ձայնային բարդույթներ, որոնք ծառայում են արտահայտելու զգացմունքները և կամային ազդակները: Ներդիրները գտնվում են լեզվի քերականական և բառապաշարային համակարգերի ծայրամասում և նշանակալիորեն տարբերվում են խոսքի ինչպես անկախ, այնպես էլ սպասարկող մասերից՝ իրենց իմաստային, ձևաբանական առումով: և շարահյուսական հատկանիշներ։)
Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը ձայնային բարդույթներ? (Ներդիրը քերականորեն անփոփոխ բառերի և արտահայտությունների դաս է, այդ իսկ պատճառով արտահայտությունն օգտագործվում է հայեցակարգում. ձայնային բարդույթներ.)
– Ուրեմն, միջակությունները զուրկ են անվանական իմաստից։ Այնուամենայնիվ, ակադեմիկոս Վ.Վ. Վինոգրադովը նշել է, որ միջանկյալները «կոլեկտիվին գիտակցող իմաստային բովանդակություն ունեն»։ Ինչպե՞ս եք հասկանում Վ.Վ. Վինոգրադովի՞ն։ (Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր միջնորդություն արտահայտում է որոշակի զգացմունքներ և հույզեր, որոնք ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի աջակցությամբ հասկանալի են և՛ խոսողին, և՛ ունկնդրին։ Օրինակ՝ միջանկյալ fiարտահայտում է արհամարհանք, զզվանք (Ֆայ, որքան զզվելի է):միջակ ըհըարտահայտում է նախատինք, զայրույթ, արհամարհանք, զզվանք (Ուֆ, հոգնել եմ դրանից):միջակ հե՜յարտահայտում է անհավատություն, ծաղր (Հեյ, ինչքան հոգնած ես):)
– Ճիշտ. Որոշակի բովանդակության այս կամ այն ներդիրին կապվածությունը համոզիչ կերպով արտահայտված է Մ.Ցվետաևայի «Խոսքը» բանաստեղծության մեջ.
Տարողունակ, քան երգեհոնը և ավելի բարձր, քան դափը
Մոլվ - և մեկը բոլորի համար.
Օ՜, երբ դժվար է, և ախ, երբ հիանալի է,
Բայց դա չի տրվում - oh!
Ո՞րն է տարբերությունը խոսքի միջանկյալ և օժանդակ մասերի միջև: (Ի տարբերություն շաղկապների, միջդիրները չեն կատարում նախադասության անդամները կամ բարդ նախադասության մասերը կապելու գործառույթը: Ի տարբերություն նախադասությունների, նրանք չեն արտահայտում մի բառի կախվածությունը մյուսից: Ի տարբերություն մասնիկների, դրանք բառերին կամ նախադասություններին լրացուցիչ իմաստային երանգներ չեն տալիս: .)
– Անվանե՛ք ներդիրների ձևաբանական և շարահյուսական հատկանիշները: (Ձևաբանական ներդիրի տեսակետից դրանք բառային միավորներ են, որոնք չունեն շեղման ձևեր։ Ներդիրների հիմնական շարահյուսական առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք կապի մեջ չեն մտնում նախադասության այլ բառերի հետ, այլ կարող են հանդես գալ որպես անկախ նախադասություններ։ Միջամտությունները միշտ պահվում են որպես նախադասության մաս: apart, որն ընդգծվում է տառի վրա ստորակետ կամ բացականչական նշան դնելով:)
– Վերլուծե՛ք միջադասների հետևյալ երկու խմբերը. ախ, էհ, հա, հա; հայրեր, մի բան, սակայն.Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է նրանց տարբերությունը: (Առաջին խումբը ածանցյալ բառակապակցություններ են, իսկ երկրորդը՝ ածանցյալներ, այսինքն՝ ձևավորվել են խոսքի այլ մասերի հիման վրա։)
– Լեզվաբանական մեկնաբանություն տվեք հետևյալ օրինակներին.
1) Օ, օհ, օհ; Լավ;
2) hoo, ege-ge;
3) օհ-հո-հո;
4) վայ, վայ, վայ:
1) Կրկնությունները քերականական կարևոր միջոց են միջակությունների ձևավորման համար:
2) Կրկնությունը կարող է թերի լինել:
3) Ներդիրի առաջին մասում կարող է տեղի ունենալ ձայնավորի և բաղաձայնի վերադասավորում.
4) Առանձին միջակայքերը կարողանում են կապվել դերանունի հետ ty,հոգնակի հրամայական վերջավորություն դրանք,բայական մասնիկով -կա.)
- Ներդիրների հնչյունական ո՞ր հատկանիշներն են վկայում հետևյալ օրինակները. հը-հա, շոու, պուպուշ-համբույր, հըմ, շշ, վայ. (միջնորդներով այո, վայգրական լեզվին արտասանված խորթ [] ֆրիկատիվ։ Ներդիրներով շոշափել, kys-kysռուսաց լեզվին խորթ համակցություն կա կի.Ներդիրներով հմմ, շշոչ ձայնավոր հնչյուններ. Մի միջանկյալ Ովկա երեք բաղաձայնների համակցություն։)
- Թեև միջակությունները լեզվական համակարգում առանձին դիրք են զբաղեցնում, սակայն դրանք կապված են մնում այս համակարգի այլ տարրերի հետ։ Ինչպե՞ս է այն ցուցադրվում: Բերեք օրինակներ։ (Միջնորդները կարող են առաջանալ նշանակալից և գործառական բառերի հիման վրա։ Իսկ միջանկյալների հիման վրա կարող են ձևավորվել նշանակալից բառեր. շնչափողև այլն)
- Ըստ իմաստաբանության՝ գիտնականներն առանձնացնում են ներդիրների երկու կատեգորիա. Փորձեք բաժանել հետևյալ միջակայքերը երկու խմբի և հաստատել որոշակի օրինաչափություն. բիս, օ՜, ախ, անիծյալ, բա, օ՜, վայ, ներքև, բռավո, բռռ, երթ, գնանք, պահ, կենաց, հայրեր, բարև Աստված, շշ, ֆի, հեռու: (միջնորդ օհ, ախ, օ, վայ, ախ, ու, հայր, տե՛ր, ֆի, անիծված, բռավո, կենաց, բրռ, բաարտահայտել տարբեր հույզեր՝ ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, ծառայում են բացահայտելու մարդու վերաբերմունքը իրականությանը, զրուցակցի խոսքին։
Ներարկում բիս, վար, երթ, գնանք, բարև, շշ, հեռուարտահայտել գործողության շարժառիթների տարբեր տեսակներ և երանգներ):
- Ճիշտ. Առաջին խմբին պատկանող միջանկյալները հուզական ներարկումներ են, երկրորդ խմբին՝ մոտիվացնող միջակումներ։ Խրախուսական միջակայքերը այլ անուններ ունեն՝ հրամայական, հրամայական։ Փորձեք համեմատել երկու զգացմունքային ներարկումներ. Օ՜Եվ բա. (միջնորդ բամիանշանակ, բայց միջակ Օ՜բազմիմաստ. Կախված խոսքի և ինտոնացիայի իրավիճակից՝ միջակ Օ՜կարող է արտահայտել զգացմունքների բարդ շրջանակ՝ ցավ, վախ, զարմանք, հիացմունք, ափսոսանք, նախազգուշացում, վրդովմունք, ուրախություն։ Ներարկում բազարմանք է հայտնում։)
Որոշեք, թե որ կատեգորիային են պատկանում հետևյալ միջանկյալները. լիքը, լավ, գնանք, երթ։ (Սրանք մոտիվացնող միջակություններ են):
– Փորձեք գուշակել, թե արդյոք նույն միջարկությունը կարող է արտահայտել և՛ զգացմունքները, և՛ մոտիվացիան: Փորձեք ներառել ներարկումներ տարբեր խոսքային իրավիճակներում: Դե,(Այո, գուցե. Դե, գնա այստեղից: Դե, ծաղիկներ!Առաջին օրինակում միջակությունն արտահայտում է մոտիվացիա, երկրորդում՝ զարմանք, հիացմունք։)
- Որոշ լեզվաբաններ, որպես ներդիրների հատուկ կատեգորիա՝ էթիկետ, առանձնացնում են հայտնի ձայնային բարդույթները. բարև, ցտեսություն, շնորհակալություն, ցտեսություն, բարի գիշեր, ուրախ տոն, առողջություն, ամենայն բարիքև այլն: Այս գիտնականների հիմնական փաստարկն այն է, որ այդ ձայնային բարդույթները համապատասխան բովանդակություն են հաղորդում ամենաընդհանուր, անբաժան ձևով: Փորձենք վիճարկել այս տեսակետը։ Եկեք սկսենք դիտարկելով, թե արդյոք այս արտահայտություններն ունեն միջակություններին բնորոշ իմաստաբանություն: (Այս ձայնային բարդույթները չեն արտահայտում զգացմունքներ և դրդապատճառներ, ինչը նշանակում է, որ դրանք չունեն միջակություններին բնորոշ իմաստաբանություն։
Ներդիրների հիմնական առանձնահատկությունը անվանական իմաստի բացակայությունն է։ Նույն տիպի արտահայտություններ Կհանդիպենք, ամենայն բարիք, բարի գիշեր, բարի լույսպահպանել իրենց բաղադրիչների ուղղակի անվանական արժեքները.
Արտահայտությունները ցտեսություն (նրանք), ներիր (նրանք), կներեք (նրանք), բարև (նրանք)հրամայական բայեր են։ Միայն հատուկ դեպքերում, օրինակ, բառը Բարեւարտահայտում է զարմանք, դժգոհություն.
-Ես այսօր կինոթատրոն չեմ գնա։
Բարև, դու խոստացել ես։
Եկեք խոսենք Ներողություն).Այս բառը կարող է արտահայտել բողոք, անհամաձայնություն. Պետք է նորից գնամ խանութ: Ոչ, կներեք:)
-Լավ արեցիր: Իսկ հիմա մի քանի բառային բարդույթներ նշեմ. Դուք, անշուշտ, լսել եք նրանց. Տեր, Աստված իմ, երկնքի մայր թագուհի, ասա ինձ ողորմության համար ...Ի՞նչ են նրանք արտահայտում։ (Զգացմունքներ և հույզեր):
– Գիտնականները նշում են դրանց կառուցվածքային մասնահատումը, դարձվածքաբանությունը, իմաստային ամբողջականությունը: Շարունակելու համար փորձեք օրինակների այս շարքը: (Հայրեր, Աստված իմ, սատանան գիտի ինչ, այդպես, դատարկ բան, դա հրաշք է, դուք անդունդ եք, ասեք, թե ինչպես է ֆունտը և այլն):
- Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս օրինակները:
Ապացուցեք, որ միջակները ծառայում են լեզվական ռեսուրսները խնայելու նպատակին: (Օրինակ, դուք չէիք սպասում, որ կտեսնեք, կհանդիպեք ձեր ընկերոջը ինչ-որ տեղ: Այս մասին զարմանքը կարելի է արտահայտել նախադասություններով. Իսկ դու այստեղ ես, ինչպե՞ս հայտնվեցիր այստեղ: Դու չէիր ուզում գալ այստեղ: Ո՞ւմ եմ տեսնում:կամ մեկ մակդիրով. Բա!
Դուք կարող եք լռության կոչ անել, կարող եք հանգստանալ նախադասություններով. Հանգիստ, խնդրում եմ, ոչինչ չեմ լսումկամ մեկ մակդիրով. Շշ՜)
Դասի գործնական մասը.
Վարժություն 1. Բառարան թելադրություն-խաչբառ «Զգացողություններ» թեմայով։ Ուսուցիչը կարդում է բառի բառային իմաստը, աշակերտները գրում են տվյալ բառային իմաստին համապատասխան բառը։
Գերագույն բավարարվածություն, բերկրանք: - Հաճույք.
Ուժեղ վրդովմունքի զգացում, վրդովմունք։ - Զայրույթ.
Անսպասելի ու տարօրինակ, անհասկանալի ինչ-որ բանի տպավորություն։ - Զարմանք.
Կասկածի վիճակ, երկմտանք՝ բանը հասկանալու անկարողության պատճառով։ - Տարակուսանք.
Գրգռվածության զգացում, անհաջողության պատճառով դժգոհություն, դժգոհություն: - Անհանգստություն.
Անհանգստության զգացում, որն առաջացել է ուրիշի բարեկեցությունից, հաջողությունից: - Նախանձ.
Ուրախության զգացում հաճելի սենսացիաներից, փորձառություններից, մտքերից: - Հաճույք.
Խիստ առարկություն ինչ-որ բանի նկատմամբ: - Բողոքի ակցիա.
Դժգոհության, դատապարտման արտահայտություն. - Գրախոսություն.
Առաջադրանք 2 . Աղյուսակում նշված արժեքների դիմաց տեղադրեք համապատասխան ներդիրներ: Աշակերտներին տրվեցին թերթիկներ՝ աղյուսակով, որոնցում երկրորդ և չորրորդ սյունակները լրացված չէին: Միջնորդություններ ընտրության համար. էհմա, չուր, ու, ֆու, ուհ, օ, շա, չու, ըհ, ըհ, հի, ցից, էհ.Մտածեք խոսքի մեջ միջակությունների օգտագործման օրինակներ:
Ավարտելուց հետո աղյուսակը կունենա հետևյալ տեսքը.
| Թիվ p / p | Ներարկում | Արտահայտված միջանկյալ իմաստը |
Օրինակներ օգտագործել խոսքում |
| 1 | Շա | Բացականչական «ժամանակն է վերջացնել, հերիք է» իմաստով. | Եկեք վազենք, և շա՜ |
| 2 | hy | Արտահայտում է անհավատություն, ծաղր | Հեյ, ինչ ես ուզում. |
| 3 | Չու | Ցածր, անհասկանալի կամ հեռավոր ձայնի վրա ուշադրություն դարձնելու կոչ է հայտնում | Չու Այգում ինչ-որ բան ճռճռաց։ |
| 4 | Ե | Արտահայտում է տարակուսանք, զարմանք, անվստահություն և այլ տարատեսակ զգացումներ | Հեյ, ինչպե՞ս հայտնվեցիր այստեղ: Էհ, համաձայն չեմ։ |
| 5 | վայ | Արտահայտում է զարմանք, գնահատանք, հիացմունք և նմանատիպ այլ զգացմունքներ | Վայ, անհանգիստ: Վայ, տատիկիցդ կստանաս։ |
| 6 | Չուր | 1. Բացականչություն, որը պահանջում է կատարել ինչ-որ պայման։ 2. Բացականչական (սովորաբար մանկական խաղերում), որոնց արգելվում է ինչ-որ բանի դիպչել, ինչ-որ սահմանից դուրս գալ. | Պարզապես մի՛ դիպչիր ինձ։ Անիծյալ, ոչ ես: |
| 7 | ժամը | Արտահայտում է նախատինք կամ սպառնալիք, ինչպես նաև զարմանք, վախ և այլ հույզեր | Վայ, ինչ արևածաղիկ ես։ Օ՜, անամոթ։ |
| 8 | tsyts | Արգելում արտահայտող բղավոց, ինչ-որ բան դադարեցնելու կամ լռելու հրաման | Ցիցս, Վալենտին! |
| 9 | Էհ | Հայտնում է ափսոսանք, նախատինք, մտահոգություն | Օ՜, ի վերջո ինչ կարող եմ ասել: |
| 10 | ուլտրամանուշակագույն | Արտահայտում է հոգնածություն, հոգնածություն կամ թեթևացում | Վայ, ինչ դժվար է: |
| 11 | էհմա | Արտահայտում է ափսոսանք, զարմանք, վճռականություն և նմանատիպ զգացմունքներ | Ահմա, ես սա չէի սպասում: |
| 12 | Ուֆ | Արտահայտում է նախատինք, զայրույթ, արհամարհանք, զզվանք | Ֆու, հոգնած! |
| 13 | Օ՜ | Արտահայտում է ափսոսանք, տխրություն, ցավ և այլ զգացմունքներ | Օ՜, ես այլևս չեմ կարող դիմանալ: |
Առաջադրանք 3. Որոշի՛ր ընդգծված բառերի մասը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք.
1) ԵՎԵս քեզ ոչ մի կոպեկ չեմ տա: 2) ԵՎ,լի! 3) Հույսեր կան Եվնա նորից զվարթացավ։
1) գրել գրիչով, Աոչ մատիտով: 2) Ա,հասկացա! 3) Եկեք գնանք զբոսնելու Ա?
Առաջադրանք 4. Առաջարկվում է Ցավփորձեք տեղադրել տարբեր ներդիրներ:
(Ահ, ցավում է: Ախ, ցավում է: Օհ, ցավում է: Ախ, ցավում է: Ախ, ցավում է):
Առաջադրանք 5. Լեզվաբանական մեկնաբանություն արեք հետևյալ օրինակների վերաբերյալ. լիություն, արի, արի, գնանք գետ, երթ մտնենք սենյակ։
Շատ հրամայական միջակումներ մոտ են հրամայական տրամադրության ձևերին, այս մոտիկությունը հաստատվում է նրանով, որ միջանկյալները կարող են հոգնակի ցուցիչ ձեռք բերել։ - դրանք(ամբողջականություն):Ներդիրները կարող են զուգակցվել մասնիկի հետ -կա(վերցրու դա),կարող է կառավարել այլ բառեր (լավ, գնա գետ, երթ դեպի սենյակ):
Առաջադրանք 6. Հիշեք ասացվածքները, որոնք ներառում են միջանկյալներ:
Չուր մենակ - ոչ մեկին մի տվեք:
Այ-այ, մայիս ամիսը տաք է, բայց ցուրտ։
Ահ, ախ, բայց ոչինչ չկա օգնելու:
Ախ, ի՜նչ տխրություն։ Ես մի կտոր բաց չէի թողնի, ամեն ինչ կուտեի ու երգեր կերգեի։
Օ-հո-հո-հո-հոնյուշկի, կյանքը վատ է Աֆոնյուշկայի համար:
Առաջադրանք 7. Որոշի՛ր, թե շարահյուսական ինչ գործառույթներ են կատարում միջնակարգերը հետևյալ նախադասություններում. Մեկնաբանեք ձեր պատասխանը:
2) Եթե լեռներում գտնվող տղան չէ Օ,եթե այն իսկույն կաղում ու իջնում էր, քայլը ոտք կդնում էր սառցադաշտի վրա և թառամում... (Վ. Վիսոցկի)
3) Այս ամենը հի հի, հա հա,երգել, վախկոտ խոսակցություն՝ զզվելի՜ (Ա. Տոլստոյ)
4) Նա չէր կարող լռել, չկարողացավ խնայողաբար ժպտալ կամ ազատվել իր տհաճությունից «Ա՜նա պետք է ինչ-որ բան ասեր. (Յու.Կազակով)
5) Ինչ է դրված ժողովրդի համար. ԱԽ ախ! (Դ. Ֆուրմանով)
Պատասխանել. Ներդիրը շարահյուսականորեն կապված չէ նախադասության այլ տարրերի հետ։ Բայց այս օրինակներում միջակները գործում են որպես նախադասության տարբեր անդամներ: Օրինակներ 1, 2 - նախադրյալ, օրինակ 3 - առարկա, օրինակ 4 - առարկա, օրինակ 5 - հանգամանք: Եթե միջանկյալը գործում է որպես սուբյեկտ և առարկա (օրինակ 3, 4), ապա այն ձեռք է բերում դրա հետ սահմանում ունենալու ունակություն։
Առաջադրանք 8. Լեզվաբանները հուզականների մեջ առանձնացնում են միջակությունների երեք խումբ.
ա) գոհունակություն արտահայտող միջանկյալներ՝ հավանություն, հաճույք, ուրախություն, հիացմունք և այլն, իրականության փաստերի դրական գնահատական.
բ) դժգոհություն արտահայտող միջանկյալներ՝ նախատինք, պախարակում, բողոք, զայրույթ, զայրույթ, զայրույթ և այլն, իրականության փաստերի բացասական գնահատական.
գ) զարմանք, տարակուսանք, վախ, կասկած և այլն արտահայտող միջադասներ.
Փորձեք որքան հնարավոր է շատ օրինակներ բերել միջակությունների յուրաքանչյուր խմբի համար:
Ա) Ահա՜, ա՜յ, ա՜յ, բռավո՜, օ՜, հուռա՜և այլն;
բ) ախ՜, ա՜յ, ահա ևս մեկ՜, բռռ՜, ու՜ֆ, ֆու՜։և այլն;
V) բա՛, հայրե՛ր, մայրե՛ր, լավ, լավ, լոռամրգի պես, միայն մտածիր, ավա՜ղ, հմմ։և այլն:
Նույն միջակությունները, կախված զգացմունքների արտահայտումից, ներառված են տարբեր խմբերում։ Սրանք են միջակությունները ա՜յ, ա՜յ, ա՜յ, օ՜, օ՜, ֆու՜, է՜, ախ՜և այլն։
Հետևյալ նախադասություններում գտե՛ք միջանկյալ բառեր և որոշե՛ք դրանց պատկանելությունը որոշակի խմբի.
1) Ինչ-որ մեկը, թորելով, ասաց նրա ականջին. «Ահ, այո աչքեր»: (Ա. Տոլստոյ)
2) Օ՜, ետ բեր նրանց: հառաչեց նյարդայնացած տիկինը։ «Ահ, ինչ հիմար եք դուք բոլորդ»: (Ա. Կուպրին)
3) Հայրեր! – ապշեց նիհարը: - Միշա՜ Մանկության ընկեր! (Ա.Չեխով)
4) Պանտելեյ Պրոկոֆևիչը գործնական կերպով նայեց տակդիրների կույտից դուրս ցցված սև գլխին և, ոչ առանց հպարտության, վկայեց. «Մեր արյունը... Էկ-հմ. Նայիր քեզ»: (Մ. Շոլոխով)
5) - Վերջ! Ռոմաշովը լայնացրեց աչքերը և թեթևակի նստեց։ (Ա. Կուպրին)
1, 4 նախադասություններ՝ միջանկյալներ ախ, եկ-ումարտահայտել բավարարվածություն (հիացմունք, հաճույք) - դա նշանակում է, որ նրանք պատկանում են առաջին խմբին:
2-րդ նախադասություն - ներդիրներ ա, ֆուարտահայտել դժգոհություն (նեղություն, զայրույթ, զայրույթ) - հետևաբար, պատկանում են երկրորդ խմբին:
3, 5 նախադասություններ՝ միջանկյալներ ընկեր, այսպեսարտահայտում են զարմանք և տարակուսանք, հետևաբար նրանք պատկանում են երրորդ խմբին։
Առաջադրանք 9. Կարդացեք մակագրությունները. այ՛, գնանք՛՛, սքաթ՛՛, բարև՛՛, հեյ՛՛, գո՛պ՛՛, դուրս՛՛, բայց՛՛, պահակ՛՛, շշ՛՛, դե՛, ճտի՛կ, չո՛՛, շշ՛՛։Որո՞նք են այս միջակությունները: Փորձեք խմբավորել դրանք: Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է:
Խրախուսանք (հրամայական): Այս միջակումները կարելի է միավորել երկու խմբի՝ հրաման, հրաման, ինչ-որ գործողության կոչ և այլն արտահայտող միջանկյալներ։ (արի՛, սկա՛թ, գո՛պ, դուրս արի՛, բայց, շշ՛, լավ, ճտի՛կ, չու՛, շշ՛):և արձագանքելու կոչ արտահայտող, ուշադրություն գրավելու միջոց ծառայող և այլն։ (այ!, բարև, պահակ, հեյ!).
Որոշի՛ր, թե ինչ են արտահայտում հետևյալ նախադասությունների միջանկյալները.
1) Մի խաղա! վարպետները ձեռքով արեցին երաժիշտներին։ - Շշ... Եգոր Նիլիչը քնած է։ (Ա.Չեխով)
2) - Պահապան! Կտրել! նա բղավեց. (Ա.Չեխով)
3) Տղերք! Շոգ է, գնանք լողալու։ (Ընդդեմ Իվանովի)
4) - Հեյ! Գրիգորիևը բղավեց և ձեռքով արեց. Վագոնը վերածվեց դաշտային ճանապարհի և շուտով գլորվեց։ (Վ.Կետլինսկայա)
5) - Դե, - ասացի ես, - դիր այն, ինչ քեզ պետք է: (Կ. Պաուստովսկի)
Օրինակներ 2, 4-ում միջանկյալները արձագանքելու կոչ են արտահայտում, ծառայում են որպես ուշադրություն գրավելու միջոց։ Օրինակներ 1, 3, 5, interjections արտահայտում կոչ է ինչ-որ գործողության.
Առաջադրանք 10. Համեմատեք հետևյալ օրինակները. Դե, գնդակ! Դե, Ֆամուսով: Նա գիտեր հյուրերի անունները.(Ա. Գրիբոեդով). Վերագրիր։ Արագ, լավ!(Ընդդեմ Իվանովի)
Պատասխանել. Առաջին օրինակում միջանկյալը Դե՜զգացմունքային է, երկրորդում՝ մոտիվացնող։
Պատասխանել. Միջնորդությունները լայնորեն կիրառվում են խոսակցական և գեղարվեստական խոսքում։ Նրանք ծառայում են որպես անձի տարբեր զգացմունքների, իրականության փաստերի նկատմամբ նրա վերաբերմունքը փոխանցելու միջոց: Բացի այդ, գեղարվեստական ստեղծագործություններում դրանք բարձրացնում են արտահայտության հուզականությունը: Հաճախ միջակները, ինչպես որ ասես, կլանում են մի քանի բառերի իմաստը, ինչը մեծացնում է արտահայտության հակիրճությունը, օրինակ. Թող չհաջողվի, ոչինչ չի ստացվի՝ ոչինչ։ Եթե դա հաջողվի - Վա՜յ։ (Դ.Ֆուրմանով) Միջնորդությունների կիրառումը փոխանցում է աշխույժ խոսքի, հույզերով հարուստ հատկանիշներ, տեքստին հաղորդում աշխուժություն, դյուրինություն, արտահայտչականություն։ Միջնորդությունները կարևոր դեր են խաղում բնութագրման մեջ:
Առաջադրանք 12. Բոլորդ կարդացել եք Ա.Ս. Գրիբոյեդով «Վայ խելքից». Ի՞նչ եք կարծում՝ ինչո՞ւ է Ռեպետիլովի ելույթը լի ընդհատումներով։
Ռեպետիլովը, ինչպես հետևում է իր իսկ խոսքերից, ունակ է միայն «աղմկել»։ Նրա դատարկ ոգևորությունը, բնականաբար, հանգեցնում է բացականչական բացականչությունների՝ ցողված միջակներով: (Օ՜, Ճանաչիր նրան; Օ՜, Հրաշք; ...Ահ! Պուֆֆեր, հոգիս...)
Հիշեք հայտնի Էլոչկա Շուկինային Ի.Իլֆի և Է.Պետրովի «Տասներկու աթոռները» վեպից։ Քանի՞ ներարկում է ներառում նրա բառապաշարը: Ի՞նչ է սա ցույց տալիս:
Պատասխանել. Էլլոչկան հեշտությամբ հասցրեց երեսուն բառ, որոնցից երեքը միջանկյալներ են (հո-հո, մտածիր դրա մասին, վայ!). Սա վկայում է կերպարի լեզվական ու մտավոր թշվառության մասին։
Առաջադրանք 13. Մեկնաբանություն կետադրական նշանների վերաբերյալ: Ուսանողները ստանում են երկու սյունակից բաղկացած աղյուսակ: Առաջին սյունակը պարունակում է օրինակներ: Երկրորդ սյունակը դատարկ է: Երկրորդ սյունակում ուսանողները գրում են մեկնաբանություն:
| Օրինակներ |
Ներարկումռուսաց լեզվի կարևոր մասն է։ Հենց միջակություններն են շատ առումներով խոսքը դարձնում ավելի հարուստ, արտահայտիչ և հարուստ. դրանք թույլ են տալիս փոխանցել հույզեր, զգացմունքներ, նկարագրությունները դարձնել ավելի վառ և աշխույժ: Ներարկումների բուն սահմանումը հնչում է հենց այսպես. սրանք բառեր և արտահայտություններ են, որոնք օգնում են արտահայտել զգացմունքները, զգացմունքները և կամքի արտահայտությունները, մինչդեռ դրանք չեն սահմանում:
Ներդիրները խոսքի ոչ անկախ, ոչ էլ գործառական մասեր են և մնում են մեկուսացված խումբ: Այնուամենայնիվ, դրանք կարելի է դասակարգել ըստ մի քանի չափանիշների.
Ներդիրների դասակարգման հիմնական և լրացուցիչ տեսակները
Նախ, միջանկյալ բառերը սովորաբար բաժանվում են ոչ ածանցյալների և ածանցյալների։ Ինչ է սա նշանակում?
- Ներդիրների ածանցյալները ձևավորվում են խոսքի այլ մասերից, դրանք որոշ բառերի ձևափոխված ձևեր են։ Օրինակ՝ նրանց կարելի է վերագրել «ամբողջությամբ», «խնդրում եմ, ասա», «թող քեզ լինի», «հայրեր»:
- Ոչ ածանցյալ միջակայքերը սկզբնապես ձևավորվել են ինքնուրույն և կապված չեն խոսքի որևէ մասի հետ, օրինակ՝ սրանք են «օ» և «այ», «օհ» և «ախ», «ա» և «լավ»:
Ընդունված է նաև միջդիրները՝ ըստ իրենց կազմության, բաժանել պարզի, բարդի և բաղադրյալի։ Շատ հեշտ է հասկանալ իմաստը.
- պարզերը ավելի շատ նման են հնչյունների և բաղկացած են միայն մեկ բառից՝ «ախ», «ախ», «Աստված»;
- բարդները ներկայացված են մի քանի կրկնվող բառերով՝ «օ-օ», «լավ լավ», «ախ-ահ»;
- բաղադրիչները ներառում են միանգամից մի քանի տարբեր բառեր և իրականում ամբողջական արտահայտություններ են՝ «պախարակել», «վայ», «խնդրում եմ, ասա ինձ»:
Ներդիրների մեկ այլ դասակարգում դրանք ստորաբաժանում է ըստ խոսքում ունեցած նշանակության։
- Զգացմունքային ներարկումներ, ինչպիսիք են «ախ», «կենսուրախ», «օհ», «ի՜նչ սարսափ», անհրաժեշտ են որոշակի զգացմունքներ և հույզեր արտահայտելու համար:
- Խրախուսական միջամտություններն առաջարկում են կատարել ինչ-որ գործողություն, օրինակ՝ «կանգնիր», «ողորմիր», «ցատկիր» և այլն:
- Էթիկետի միջանկյալ բառերը օգտագործվում են խոսքում երախտագիտություն արտահայտելու համար, ողջույնի և հրաժեշտի, խնդրանքների համար, օրինակ՝ «բարև» և «ողջույն», «մերսի» և «շնորհակալություն» և այլն:
Ածանցյալ ներդիրների համար կարելի է առանձնացնել առանձին դասակարգում ըստ խոսքի մասերի `կախված այն բառից, որի պատճառով դրանք ձևավորվում են: Կան հոլովական դերանուններ և գոյականներ, բայեր, շաղկապներից, մակդիրներ և մասնիկներ:
Ներարկումների առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք նախադասության անդամ չեն, և նրանց համար թեստային հարցեր չկան։ Այս խոսքերն անհրաժեշտ են բացառապես ցանկացած զգացմունք էմոցիոնալ արտահայտելու համար։
