هارمونی مدرسه اومک. دبستان. برنامه "هارمونی". چه فایده ای دارد
برنامه___
به برنامه آموزشی اصلی
آموزش عمومی ابتدایی
سفارش شماره 395 مورخ 1395/06/07
موسسه آموزشی بودجه شهرداری
"مدرسه متوسطه لیانتور شماره 5"
در موضوع دانشگاهی "موسیقی"
درجه 1-4
UMK "Harmony"
معلم کلاس های ابتدایی
آزانوا گلنارا رافکاتوونا
این برنامه بر اساس برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه Lyantorskaya شماره 5" تدوین شده است، برنامه نویسنده در موسیقی با ویرایش M. S. Krasilnikova "Music. به اوج هنر موسیقی"
نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر موضوع تحصیلی
دستیابی به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص در تسلط بر برنامه توسط دانش آموزان در فرآیند درک و بحث فعال از موسیقی، تسلط بر مبانی سواد موسیقی، تجربه خودفعالیت های موسیقایی و خلاقانه دانش آموزان: آواز و نواختن کرال ابتدایی آلات موسیقی، لحن پلاستیکی، آماده سازی اجراهای موزیکال و تئاتر.
در نتیجه تسلط بر برنامه، دانش آموزان آمادگی خود را برای توسعه، انگیزه یادگیری و دانش ایجاد می کنند. درک ارزش سنت های ملی و فرهنگی داخلی، آگاهی از قومیت و ملیت خود، احترام به تاریخ و سنت های معنوی روسیه، فرهنگ موسیقی مردم آن، درک نقش موسیقی در زندگی و جامعه انسان، رشد معنوی و اخلاقی. از یک شخص در فرآیند کسب تجربه خود از فعالیت خلاق موسیقی، دانش آموزان یاد می گیرند که موسیقی را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر و جدایی ناپذیر از دنیای اطراف خود درک کنند، پدیده های فرهنگ موسیقی را درک و درک کنند، افکار و احساسات خود را بیان کنند. ادراک آثار موسیقایی، استفاده از تصاویر موسیقایی در هنگام خلق تصنیف های تئاتری و موزیکال-پلاستیک، اجرای آثار آوازی-کال و ساز، در بداهه نوازی.
دانش آموزان یاد خواهند گرفت که در مورد موسیقی فکر کنند، نگرش خود را نسبت به هنر ابراز کنند. نشان دادن ترجیحات زیبایی شناختی و هنری، علاقه به هنر موسیقی و فعالیت موسیقی؛ ایجاد عزت نفس و عزت نفس مثبت بر اساس پتانسیل خلاق، رشد ذوق هنری و اجرای برنامه های موسیقی و اجرای خود.
دانش‌آموزان توانایی اتخاذ موضع شخص دیگر، انجام گفت‌وگو، مشارکت در بحث درباره پدیده‌های مهم انسانی در زندگی و هنر و همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان در فرآیند فعالیت موسیقی و خلاق را نشان خواهند داد. اجرای این برنامه تسلط بر شایستگی های اجتماعی، توسعه توانایی های ارتباطی از طریق فعالیت های موسیقی و بازی و توانایی برای خودشناسی بیشتر و خودسازی را تضمین می کند. دانش آموزان یاد خواهند گرفت که اوقات فراغت فرهنگی، فعالیت های موسیقی مستقل و خلاقانه را سازماندهی کنند، از جمله از طریق پخش موسیقی خانگی، فعالیت های موسیقی مشترک با دوستان و والدین.
نتایج شخصی در خصوصیات کیفی فردی دانش آموزان منعکس می شود که آنها باید در روند تسلط بر موضوع آکادمیک "موسیقی" به دست آورند:
شکل گیری پایه های هویت مدنی روسیه، احساس غرور برای سرزمین مادری، مردم روسیه و تاریخ آن، آگاهی از قومیت و ملیت خود در فرآیند تسلط بر نمونه های اوج فرهنگ موسیقی روسیه، درک اهمیت آن در موسیقی جهانی. فرآیند؛
شکل گیری جهت گیری های ارزشی انسان گرایانه و دموکراتیک، شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگر. ملل مختلفبر اساس آشنایی با سنت های موسیقی آنها، شناسایی الگوهای کلی توسعه تاریخی، فرآیندهای تأثیر متقابل، نگرش های مشترک اخلاقی، ارزشی و زیبایی شناختی در آنها.
شکل گیری یک دیدگاه جامع و اجتماعی از جهان در فرآیند یادگیری آثار ژانرها، فرم ها و سبک های مختلف، انواع مختلف تصاویر موسیقی و تعامل آنها.
تسلط بر مهارت های اولیه انطباق در دنیایی که به طور پویا در حال تغییر و توسعه است از طریق جهت گیری در تنوع واقعیت موسیقی و مشارکت در زندگی موسیقی کلاس، مدرسه، شهر و غیره.
توسعه انگیزه به فعالیت های آموزشیو شکل گیری معنای شخصی یادگیری از طریق افشای ارتباطات و روابط بین موسیقی و زندگی، تسلط بر روش های بازتاب زندگی در موسیقی و اشکال مختلفتاثیر موسیقی بر انسان
شکل گیری ایده هایی در مورد معیارهای اخلاقی، توسعه حسن نیت و پاسخگویی عاطفیهمدلی با احساسات دیگران بر اساس ادراکآثار کلاسیک موسیقی جهان، بحث و تفسیر جمعی آنها در انواع مختلففعالیت های اجرای موسیقی؛
شکل‌گیری نیازها، ارزش‌ها و احساسات زیبایی‌شناختی بر اساس رشد آگاهی موسیقایی و زیبایی‌شناختی که خود را در نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به هنر، درک کارکردهای آن در زندگی انسان و جامعه نشان می‌دهد.
توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت های مختلف اجتماعی هنگام انجام وظایف پروژه و کار پروژه، در فرآیند فعالیت های موسیقی فردی، گروهی و جمعی.
شکل گیری نگرش ایمن تصویر سالمزندگی از طریق توسعه ایده هماهنگی در یک فرد از اصول فیزیکی و معنوی، پرورش نگرش مراقبت نسبت به ارزش های مادی و معنوی فرهنگ موسیقی.
ایجاد انگیزه برای خلاقیت موسیقایی، اراده و پشتکار در دستیابی به اهداف در فرآیند ایجاد موقعیت موفقیت در فعالیت های موسیقی و خلاقیت هنرجویان.
شناختی
دانش آموزان یاد خواهند گرفت:
اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی بر اساس ویژگی های جنس-گونه، ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال، ارجاع به مفاهیم شناخته شده، ایجاد فرضیات و شواهد مؤید آنها.
استفاده از روش های مشاهده، آزمایش، مدل سازی، سیستم سازی مطالب آموزشی، شناسایی معلوم و ناشناخته هنگام حل مسائل مختلف آموزشی.
در مورد مسائل مشکل ساز بحث کنید، در طول همکاری خلاقانه فکر کنید، نتایج فعالیت های خود را با نتایج سایر دانش آموزان مقایسه کنید. درک دلایل موفقیت/شکست فعالیت های آموزشی؛
درک تفاوت در بازتاب زندگی در متون علمی و هنری. ادراک کافی آثار هنری، درک ابهام محتوای تصاویر آنها، وجود تفاسیر مختلف از یک اثر. انجام کارهای خلاقانه که راه حل واضحی ندارند.
انجام سنتز یک اثر موسیقی به عنوان ترکیبی از یک کل از قطعات، برای شناسایی پایه های یکپارچگی آن؛
استفاده کنید انواع مختلفمدل هایی هنگام مطالعه یک پدیده هنری (گرافیک، پلاستیک، کلامی، نشانه نمادین)، مدل سازی روابط مختلف بین اشیاء، تبدیل مدل ها مطابق با محتوای مواد موسیقی و هدف آموزشی تعیین شده.
لذت ببرید به طرق مختلفجستجو (در منابع مرجع و فضای باز اطلاعات آموزشی در اینترنت)، جمع آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، انتقال و تفسیر اطلاعات مطابق با وظایف و فناوری های ارتباطی و شناختی موضوع آموزشی.
یاد بگیرید که خودتان را پیاده سازی کنید ایده های خلاقانه، سخنرانی خود را آماده کرده و با همراهی صوتی، تصویری و گرافیکی اجرا کنید.
ارضای نیاز به فعالیت های فرهنگی و فراغتی که فرد را از نظر معنوی غنی می کند، برای گسترش و تعمیق دانش در مورد یک حوزه موضوعی خاص.
نظارتی فعالیت های یادگیری جهانی
دانش آموزان یاد خواهند گرفت:
اهداف و مقاصد آموزشی را بپذیرید و حفظ کنید، فعالیت های آموزشی خود را مطابق با آنها برنامه ریزی، نظارت و ارزیابی کنید.
توافق بر سر توزیع کارکردها و نقش ها در فعالیت های مشترک; اعمال کنترل متقابل، ارزیابی مناسب رفتار خود و رفتار دیگران؛
شناسایی و حفظ موضوع مورد بحث و معیارهای ارزیابی آن و همچنین استفاده از این معیارها در عمل.
پیش بینی محتوای یک اثر بر اساس عنوان و ژانر آن، پیش بینی تصمیمات آهنگساز در مورد ایجاد تصاویر موسیقی، توسعه و تعامل آنها در یک اثر موسیقی.
بسیج نیروها و خودتنظیمی ارادی در حین کسب تجربه سخنرانی جمعی و در آمادگی برای آن.
تعیین اهداف آموزشی، تدوین وظایف آموزشی بر اساس اهداف، جستجوی بیشتر راه های موثردستیابی به نتایج در فرآیند مشارکت فردی، گروهی کار طراحی;
به دلیل توانایی در جستجوی مؤثرترین راه ها برای دستیابی به اهداف با در نظر گرفتن شرایط موجود، از جمله در موقعیت های شکست، سازنده عمل کنید.
ارتباط فعالیت های یادگیری جهانی
دانش آموزان یاد خواهند گرفت:
شباهت ها و تفاوت های بین گفتار و گفتار موسیقی را درک کنید.
به صحبت های طرف مقابل گوش دهید و گفتگو کنید. شرکت در بحث جمعی، پذیرش دیدگاه های مختلف در مورد یک مشکل؛ نظر خود را بیان کنید و دیدگاه خود را استدلال کنید.
درک کنید ویژگی های ترکیبیگفتار شفاهی (عامیانه، موسیقایی) و آنها را در هنگام ساختن جملات خود در موارد مختلف در نظر بگیرید موقعیت های زندگی;
استفاده کنید گفتار یعنیو ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای حل مشکلات ارتباطی و شناختی.
به طور غیر مستقیم با نویسنده وارد گفتگو شوید اثر هنریبا شناسایی معانی و ارزیابی های نویسنده، پیش بینی سیر وقایع، مقایسه نتیجه به دست آمده با اصل به منظور ایجاد اضافات و تعدیل در حل کار آموزشی و هنری؛
تجربه برقراری ارتباط با شنوندگان در شرایط ارائه عمومی نتیجه فعالیت های خلاقانه اجرای موسیقی.
دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که:
مهارت های ارتباطی خود را بر اساس دانش عملکردهای ترکیبی گفتار موسیقی بهبود بخشید.
آثار موسیقایی را بر اساس متون شاعرانه بسازد و به صورت انفرادی یا با حمایت همکلاسی ها به اجرای عمومی بپردازد.
نتایج موضوع
دانش آموزان توسعه خواهند داد:
ایده های اولیه در مورد نقش موسیقی در زندگی انسان، در رشد معنوی و اخلاقی او. در مورد ارزش سنت های موسیقی مردم؛
مبانی فرهنگ موسیقی، ذوق هنری، علاقه به هنر موسیقی و فعالیت موسیقی؛
معرفی به هویت ملیموسیقی در وحدت ناگسستنی خلاقیت موسیقی محلی و حرفه ای.
دانش آموزان یاد خواهند گرفت:
درک فعال و خلاقانه موسیقی از ژانرها، فرم ها، سبک های مختلف.
گفتار موسیقی را به عنوان بیان احساسات و افکار شخص بشنوید، تشخیص دهید ویژگی های مشخصهسبک های آهنگسازان مختلف؛
برای پیمایش ژانرهای مختلف خلاقیت موسیقی و شاعرانه مردم روسیه (از جمله سرزمین مادری);
روند پیشرفت موسیقی را بر اساس شباهت ها و تفاوت های لحن ها، تم ها، تصاویر و تغییرات آنها مشاهده کنید. درک روابط علت و معلولی توسعه تصاویر موسیقی و تعامل آنها.
ویژگی های موسیقی شخصیت ها را مدل کنید، سیر وقایع را در "تاریخ موسیقی" پیش بینی کنید.
از نمادهای گرافیکی برای جهت یابی در یک اثر موسیقی در انواع مختلف فعالیت های موسیقی استفاده کنید.
تجسم محتوای هنری و تصویری موسیقی، بیان نگرش نسبت به آن در آواز، کلمات، حرکت، نواختن ساده ترین آلات موسیقی.
برنامه ریزی و مشارکت در فعالیت های جمعی برای ایجاد نمایشنامه آثار موسیقی و صحنه، تفسیر آثار دستگاهی با لحن پلاستیکی.
دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که یاد بگیرند:
هنگام اجرای ملودی های ساده، نت نویسی موسیقی را هدایت کنید.
خودسازی خلاق در فرآیند اجرای برنامه های موسیقی و اجرای خود در انواع مختلف فعالیت های موسیقی.
سازماندهی اوقات فراغت فرهنگی، فعالیت های موسیقی و خلاقانه مستقل، پخش موسیقی و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خلاقیت موسیقی.
کمک در سازماندهی و اجرای رویدادهای فرهنگی مدرسه، ارائه نتایج فعالیت های موسیقی و خلاقانه خود به عموم مردم، جمع آوری مجموعه های موسیقی (کتابخانه ضبط، کتابخانه ویدئو).
محتوای موضوع
کلاس 1 دنیای تصاویر موسیقی. تصاویر آهنگ، رقص، موسیقی راهپیمایی.موسیقی در اطراف ما وجود دارد. خلاقیت آهنگساز-نوازنده-شنونده. سه اصل موسیقی
آهنگ، رقص، راهپیمایی به عنوان سه نوع ارتباط بین موسیقی و زندگی. بیان غیر مستقیم احساسات و افکار انسان در موسیقی. راه های مختلفاجرا و ضبط موسیقی.
مارس در موسیقی عامیانه و آهنگساز: تنوع تصویری و سبکی، ویژگی های زبان موسیقی و ویژگی های ژانر، ابزار بیان.
رقص در موسیقی عامیانه و آهنگساز: تنوع تصویری و سبکی، ویژگی های زبان موسیقی و ویژگی های ژانر، ابزار بیان.موسیقی رقص بتهوون.
انواع آهنگ ها در موسیقی محلی و آهنگساز. ویژگی های ملودی آهنگ. ملودی آهنگین و خوانندگی است.
مواد موسیقیP. I. چایکوفسکی."ملودی"،"آلبوم کودکان": نمایشنامه های "پولکا"، "رویای شیرین"، "مارش سربازان چوبی"،"والس"، "مازورکا"، "کامارینسکایا". I. چایکوفسکی. والس از باله "زیبای خفته". اس. پروکوفیف. والس از اپرای "جنگ و صلح".
S. S. Prokofiev. "والس" از موسیقی کودکان.آموزش آهنگ توسط P.I. "پاییز" چایکوفسکی، تجزیه و تحلیل ساختار آهنگ فولکلور روسی آن "در مزرعه درخت توس بود"، "شاد باش، سرزمین روسی!"، کلمات لالایی، قافیه های مهد کودک، جوک ها، فراخوانی برای بداهه نوازی. ملودی برای ویولن و پیانو، گروه کر "انگار روی پل، پل کوچک" از اپرای "یوجین اونگین".
"موسیقی چه می گوید؟" پرتره موزیکال. تجسم ظاهر درونی و بیرونی قهرمان موسیقی در لحن.
مواد موسیقی چایکوفسکی. "ماما"، "بابا یاگا"، "آهنگ ناپولیتی"، "دوشیزگان زیبا بیرون آمدند". آهنگ فولکلور روسی.
اصالت ژانرهای موسیقی و صحنه. موسیقی به عنوان پایه ای برای سنتز هنر در باله. خالقان اجرای باله. ویژگی تصاویر و تعامل آنها در موسیقی باله. شروع رقص در باله: رقص-حالت و رقص-اکشن.مواد موسیقی
P. I. چایکوفسکی. باله "زیبای خفته"
P.I. چایکوفسکی مقدمه، والس و فینال اکت 1 از باله "خواب"
زرق و برق دار".
"موسیقی چه می گوید؟" سخنرانی موزیکال و محاوره ای است. شباهت ها و تفاوت های گفتار موسیقایی و محاوره ای: ایده ای از انواع لحن. لحن در گفتار موسیقایی و محاوره ای. لحن به عنوان حامل معنا در موسیقی. Reintonation یک تغییر در معنا در یک بیانیه موسیقی است. لحن در گفتار موسیقایی آهنگساز و مجری. پیچاندن زبان به عنوان یک روش (شیوه) گفتار گفتاری و موسیقیایی.
مطالب موسیقی توسط M. I. Glinka. مقدمه ای از اپرای "ایوان سوزانین". وی. بتهوون. موضوع اصلی موومان اول سمفونی پنجم. "سربازان، پسران شجاع." آهنگ فولکلور روسی. M. I. گلینکا. مقدمه، از اپرای "ایوان سوزانین". اس. پروکوفیف. "جعبه پچ پچ." اشعار آگنیا بارتو.
کلاس 2
دنیای داستان های موسیقی. انواع داستان های موسیقی.
باله به عنوان یک تاریخ موسیقی کامل.
انواع داستان های موسیقی. توسعه در موسیقی - تبدیل، مقایسه، برخورد لحن های موسیقی، تم ها، تصاویر. A. P. Borodin. شاهزاده خانم خفته (افسانه) توسعه تاریخ موسیقی در یک عاشقانه. اصول اولیه رشد در موسیقی (تکرار و تضاد) وحدت محتوا و ساخت عاشقانه. توسعه تاریخ موسیقی در حماسه. تصاویر موزیکال از حماسه. ماهیت گفتار موسیقایی راوی و همراهی دستگاهی آن.
مطالب موسیقی "و ارزن کاشتیم." آهنگ فولکلور روسی
N. A. Rimsky-Korsakov. صحنه پایانی از اپرای Snow Maiden" (قطعه). حماسه ای در مورد ولگا و میکولا M.I. معرفی اپرای روسلان و لیودمیلا. چهارمین کنسرت پیانو و ارکستر. دوم
S. S. Prokofiev. "قصه های یک مادربزرگ پیر." قطعاتی برای پیانو از S. S. Prokofiev. باله "سیندرلا". مقدمه
پیوتر ایلیچ چایکوفسکی. سمفونی چهارم. قسمت چهارم نهایی. کارکرد موومان چهارم (فینال) در سمفونی. ویژگی های توسعه تاریخ موسیقی در پایان. توسعه سمفونیک بر اساس تکرار و کنتراست. ویژگی های ژانر تصاویر نهایی رابطه بین ماهیت موضوعات و توسعه آنها. تنوع تایمبر اکو.
P. I. چایکوفسکی. سمفونی چهارم (موومان چهارم). مبانی ژانر تصاویر پایانی. رابطه بین ماهیت موضوعات و توسعه آنها. تنوع تایمبر
مواد موسیقیپیوتر ایلیچ چایکوفسکی. سمفونی چهارم. حرکت سوم شرزو. رشته پیزیکاتو.
M. I. گلینکا. اپرای "ایوان سوزانین". اولین اقدام در روستای دومنینا. نمایشگاهی از تصاویر مردم روسیه: نگرش آنها نسبت به سرزمین مادری، نسبت به مردم خود، تاریخ آنها. تنوع ویژگی های تصویری مردم روسیه. زبان موسیقی گروه های کر دهقانی، ارتباط با روسی آهنگ محلی. انواع گروه های کر (مرد، زن، مختلط).
پرتره موزیکال آنتونیدا. ویژگی های سخنرانی موسیقایی او.
سرود. ساخت دو قسمتی: کاواتینا و روندو. صدای سوپرانوی زن بلند. صحنه سوسنین با دهقانان و گروه کر پاروزنان ویژگی های موسیقی و فیگوراتیو ایوان سوزانین. تلاوت. ریشه های ژانر عامیانه زبان موسیقی او. باس صدای مردانه کم. خویشاوندی لحنی گفتار موسیقایی شخصیت‌ها بیانگر و فیگوراتیو بودن موسیقی گروه کر رزمندگان (پاروزنان) است. بازتاب کنش صحنه ای در توسعه موسیقی کر.
مواد موسیقی.M. I. گلینکا. اپرای "ایوان سوزانین".
P. I. چایکوفسکی. سمفونی چهارم. ویژگی های موومان اول سمفونی. مراحل اصلی توسعه اکشن موسیقی: معرفی، نمایش، توسعه، تکرار، کدا.اصالت طرح سمفونیک: اهمیت مضامین و تصاویر و شدت توسعه آنها. درگیری به عنوان یک نیروی محرکه در توسعه تاریخ موسیقی. وحدت چرخه سمفونیک: محتوا و ساخت قطعات، رابطه آنها در چرخه به عنوان بازتابی از زندگی چند وجهی یک فرد.
دنیای داستان های موسیقی
M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodin, A. K. Lyadov.
کلاس سوم
مضامین متضاد موسیقی در اپرای "ایوان سوزانین" اثر M. I. Glinka چگونه به هم مرتبط هستند؟ جوهر رابطه بین تم های متضاد و تصاویر یک اثر موسیقی بزرگ. کنتراست مشتق. گونه ها
دگرگونی مضامین: آهنگسازی مجدد، تنوع، وارونگی.
رابطه خطوط ملودیک مضامین-تصاویر متضاد، شناسایی راه های توسعه آنها تاریخچه ایجاد کانتات S. S. Prokofiev
"الکساندر نوسکی".
ویژگی های ساختار فیگوراتیو هر قسمت از چرخه سمفونیک. مضامین اصلی تمام بخش‌های سمفونی پنجم بتهوون و سمفونی چهارم پی. آی. چایکوفسکی بر اساس نت‌های گرافیکی آنها، شخصیت‌ها و کارکردهای ترکیبی مضامین اصلی، فرعی و پایانی و پیوندهای لحنی آنها. ویژگی های منطق تعامل بین مضامین اصلی، پیوند دهنده، فرعی و نهایی، رابطه سازنده آنها. گزینه هایی برای توسعه موضوع اصلی در حال توسعه هستند.
مراحل اصلی توسعه تاریخ موسیقی سمفونی شماره 40 اثر W. A. Mozart.
شباهت ها و تفاوت های نقاشی در موسیقی و هنرهای زیبا.
پرتره موزیکال قهرمان اثر. ایده ای از کارکردهای ترکیبی تم "پیاده روی" در چرخه پیانو. تصویر موسیقایی یک گنوم بر اساس ایده هایی در مورد ویژگی های حرکت و گفتار او است.
«قلعه قدیمی»، محتوای مجازی. نمایشنامه "باله جوجه های هچ نشده" ویژگی های تفسیر نمایشنامه. بازی کنید"دو یهودی، ثروتمند و فقیر"، ویژگی های گفتار موسیقی هر شخصیت،گفتگو با دیالوگ ها در اپرا و موسیقی سمفونیک. نمایش موزیکال «لیموژ. بازار"،
ویژگی های ملودی، ریتم، پویایی آن. ماهیت حرکت در نمایشنامه های «لیموژ. بازار» و «کلبه روی پای مرغ». نمایشنامه موسورگسکی "دروازه قهرمان" - ماهیت موسیقی، ژانر و ویژگی های آهنگ آن. موسیقی موسورگسکی در پیانو و ارکستر
(م. راول) صدا.
کلاس چهارم
دنیای موسیقی مردم من. اپرای غنایی-حماسی از N. Rimsky-Korsakov "افسانه شهر نامرئی کیتژ و دوشیزه فورونیا"
ویژگی های کنش موسیقایی داستان اپرا و ویژگی های موسیقایی قهرمانان آن. آهنگ گفتار موسیقایی آنها به نقش.باقیمت جشنواره های محلی، دعا به Fevronia و Grishka، سازنده
خویشاوندی مضامین متضاد لیتم های اپرا، انواع صدای آنها در قسمت های مختلف اپرا.
نگرش احساسی و ارزشی نسبت به شاهکارهای موسیقی روسی. مدل سازی دایره های تصاویر یک سمفونی از زندگی قهرمانان روسی و پلان کار. تصویر قهرمان دوم، دگرگونی لحن های قهرمان اول. تغییرات در ماهیت مضامین در مقایسه با نمایشگاه. ساختار فیگوراتیو فینال سمفونی بورودین. مراحل اصلی در توسعه تاریخ موسیقی سمفونی در انواع مختلف فعالیت های موسیقی. سمفونی دوم و اپرای "شاهزاده ایگور" اثر A. P. Borodin. مضامین مشابه از سمفونی دوم و عاشقانه "شاهزاده خانم خفته"
A. P. Borodina.
پی.آی چایکوفسکی اپرا ملکه بیل.
"ویژگی های موسیقایی قهرمانان اپرای "ملکه بیل"
P. I. چایکوفسکی. اپرا "ملکه بیل". مضامین مقدمه، نمونه هایی از تم های مشابه از موسیقی P. Tchaikovsky. محتوای اپرا با توجه به آن
عنوان، شخصیت، دوئت لیزا و پولینا، عاشقانه توسط پولینا و
آهنگ دخترونه ویژگی های موسیقی، فضای توپ، حال و هوای مهمانان، ویژگی های ژانر پولونیز. ملودی آریا التسکی، دوئت پریلهپا و میلوزور. ساخت اپرا: نمایشگاه ها، تحولات آن،
تکرار خطوط داستانی اصلی اپرا، تفاوت در درگیری ها در اپراهای "ملکه بیل" اثر P. Tchaikovsky.
مواد موسیقی. اپرای P. I. Tchaikovsky "ملکه پیک". تصویر 1. در باغ تابستانی.. صحنه 2. در اتاق لیزا صحنه 3. توپ در خانه یک نجیب زاده. صحنه 4. در اتاق های کنتس صحنه 5 در پادگان. اتاق هرمان صحنه 6. روی خاکریز. صحنه 7. در خانه قمار
موسیقی محلی در آثار آهنگسازان روسی. تصاویری از طبیعت در آثار آهنگسازان روسی. تصاویر مدافعان میهن در آثار آهنگسازان روسی. سرود ملی روسیه. از طریق صفحات آثار کلاسیک موسیقی روسیه. دنیای موسیقی مردم من.
برنامه ریزی موضوعی
عنوان بخش، موضوع
تعداد ساعت
کلاس 1
دنیای تصاویر موسیقی
تصاویر آهنگ، رقص، موسیقی راهپیمایی
9 ساعت
موسیقی چه می گوید؟
7 ساعت
زندگی تصاویر موسیقی در سمفونی، اپرا، باله
9 ساعت
موسیقی چگونه صحبت می کند؟
8 ساعت
مجموع
ساعت 33
کلاس 2
دنیای داستان های موسیقی
معرفی موضوع سال
1 ساعت
تنوع داستان های موسیقی باله به عنوان یک تاریخ موسیقی کامل
9 ساعت
سمفونی به عنوان یک تاریخ موسیقی کامل
7 ساعت
اپرا به عنوان یک تاریخ موسیقی کامل
ساعت 10
سمفونی به عنوان یک تاریخ موسیقی کامل (ادامه دارد)
7 ساعت
مجموع
34 ساعت
کلاس سوم
یک اثر اصلی موسیقی چگونه ساختار یافته است؟
خویشاوندی مضامین-تصاویر متضاد در یک مجموعه سمفونیک و کانتاتا
9 ساعت
تضاد و وحدت مضامین و تصاویر در سمفونی
8 ساعت
تضاد و وحدت تصاویر در اپرا
ساعت 10
تضاد و وحدت تم-تصاویر در چرخه پیانو و فانتزی سمفونیک
7 ساعت
مجموع
34 ساعت
کلاس چهارم
دنیای موسیقی مردم من
اپرای غنایی-حماسی از N. Rimsky-Korsakov "افسانه شهر نامرئی کیتژ و دوشیزه فورونیا"
9 ساعت
یک سمفونی حماسی. سمفونی شماره 2 ("Bogatyrskaya") توسط A. Borodin
8 ساعت
اپرای لیریک-دراماتیک پی. آی چایکوفسکی "ملکه بیل"
ساعت 10
سنت های فرهنگ موسیقی مردم من
7 ساعت
مجموع
34 ساعت
این یکی از برنامه های آموزشی جدید است. UMK "Harmony" یک مجموعه روش شناختی آموزشی است که توسط. استاد اساس این مجموعه آموزشی اصول یادگیری رشدی مبتنی بر مسئله است، نویسندگان این مجموعه به این سوال پاسخ می دهند که "چگونه به کودک آموزش دهیم؟" و آنچه که بسیار مهم است، برنامه "هارمونی" دانش آموز، توانایی او را برای تفکر برای یادگیری آینده آماده می کند.
کارشناسان می گویند که هر کتاب درسی و بسته روش شناسی با توجه به نحوه روشمند و خلاقانه سیستم به درستی توسط معلم ارائه می شود موفق خواهد بود. معلمان قبلاً برای تجزیه و تحلیل این برنامه در مقایسه با برنامه های سنتی کار کرده اند. مجتمع های آموزشی جدید از جمله هارمونی قطعا مزایا و معایب بیشتری نسبت به برنامه های آموزشی سنتی دارند.
این بدان معنا نیست که برنامه های سنتی بد هستند، اما با توجه به مقایسه، مجتمع آموزشی جدید "هارمونی" دارای موافقان و مخالفان است.
جوانب مثبت:
1) تعداد زیادی تکالیف تکوینی، مبتنی بر مسئله، کارهای تمرینی زیاد، سیستم کار متمایز، تجسم واضح و الگوسازی در قالب اسلاید، این امر باعث تسهیل و کمک به معلم برای آماده شدن برای درس، افزایش اثربخشی درس برای خود دانش آموز
2) نوسازی (به روز رسانی) آموزش مدرسه ارائه شده است. اینها عبارتند از انسان سازی، انسان دوستانه، تمایز. بر اساس اصل فعالیت کودکان، بر اساس پذیرش معلم از دانش آموز به عنوان یک فرد. مفاهیم مدرنانسان سازی و انسان سازی آموزش. این یکی از جنبه های مهم توسعه یک مدرسه جامع است که در آن نه تنها باید بر جذب دانش دانش آموزان تمرکز کرد، بلکه باید شخصیت و توانایی های کودک را نیز رشد داد.
3) رویکرد روش شناختی شرایطی را برای دانش آموز برای درک موضوعات مورد مطالعه، برای روابط راحت (هماهنگ) بین معلم و دانش آموزان، بین دانش آموزان ایجاد می کند.
4) این کیت شامل کتاب های درسی، کتاب های درسی - دفترچه یادداشت و دفترچه با پایه چاپی است - همه اینها نتیجه یک جستجوی علمی و روش شناختی طولانی برای بهبود آموزش ابتدایی است که توسط نویسندگان کیت ساخته شده است. کتاب‌های درسی - برای اتصال سیستم به یکدیگر به نوت‌بوک‌هایی نیاز است، این مانند یک قاب است که متحد می‌شود اطلاعات آموزشیو فن آوری جذب و حفظ. هدف کتاب‌های درسی انتقال دانش آماده نیست، بلکه کمک به دانش‌آموزان، یا همراه با معلم برای درک جهان پیرامون، توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، طبقه‌بندی، ترسیم قیاس و تعمیم است.
5) نویسندگان کیت "هارمونی" سعی کردند تقسیم موجود بین سیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای را از بین ببرند و روش های مهم سنتی و رویکردهای آموزشی جدید را از سیستم های توسعه ای ترکیب کنند تا مشکلات روش شناختی را حل کنند.
1. حروف الفبا به منظور تفکیک مفاهیم «صداها» و «حروف» ارائه شده است.
2. حروف به صورت دوتایی مطالعه می شوند.
3. ورودی زوجی همه حروف برای تثبیت و نظام مند شدن مجددا وارد می شود.
این معرفی سه‌گانه حروف الفبا به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا سه بار تکرار کنند، آنچه را که قبلاً آموخته‌اند عمیق‌تر و منظم کنند.
نظری وجود دارد که دانش آموزان به تنهایی خواندن را یاد می گیرند، اما این اشتباه است. فقط پس از سه بار تکرار آن، "برخورد" دانش اکتسابی قدیمی و جدید خود در این فرآیند، تنها در این صورت است که کودکان خواندن را یاد می گیرند.
7) بر اساس کتاب کپی اولین دفترچه های من، نوشتن با قانون تک خط آموزش داده می شود، بدون خطوط اریب، فقط خطوط نقطه چین رسم می شود. این به تعیین ارتفاع حروف کوچک و بزرگ کمک می کند. در صفحات نوت بوک، 1 تا 2 خط بدون خطوط کمکی بگذارید کار روی این خطوط به رشد چشم کمک می کند و به تدریج نوشتن در دفترچه های معمولی را به شما یاد می دهد.
8) اساس آموزش گفتار و املا ماهیت ارتباطی دوره است. یعنی نشان می دهند که چرا زبان ما این یا آن وسیله ارتباطی را دارد، چرا باید از قوانین پیروی کرد، چرا دانش یا مهارت به دست آمده توسط دانش آموز برای گفتار مهم است.
9) رویکرد مبتنی بر فعالیت برای سازماندهی آموزش:
الف) ابتدا یک تکلیف یادگیری تنظیم می شود، سپس دانش جدید معرفی می شود.
ب) اطلاعات در ارائه نشده است فرم تمام شده، او همراه با دانش آموزانش "معدن" شده است.
10) تکنیک های زیر به طور فعال استفاده می شود: مشاهده، انتخاب، تبدیل و ساخت.
11) تعادل بین شهود و دانش حفظ می شود.
12) هنگام مطالعه یک شیء یا موضوع، از زوایای مختلف مورد توجه قرار می گیرد.
13) اتکای قابل توجه به تجربه کودک.
14) آموزش پیشرفته.
15) کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی هارمونی دارای تکنیک های کمکی است که والدین می توانند هر موضوعی را که فرزند خود را از دست داده است به طور مستقل مطالعه کرده و توضیح دهند.
16) فن آوری های جدید برای توسعه توانایی های تفکر منطقی دانش آموز استفاده می شود. به عنوان مثال، اگر کودک نداند کدام حرف در یک کلمه در یک مکان خاص نوشته شده است، یک "جعبه" قرار می دهد (به گفته نویسنده). سپس به همراه معلم سؤالات را تجزیه و تحلیل می کند، قوانین لازم برای کلمه را به خاطر می آورد و با وارد کردن حرف مورد نیاز این "پنجره" را پر می کند.
17) مجموعه شامل وظایفی برای کودکان با سطوح مختلفآمادگی آنها
18) موقعیت موفقیت شکل می گیرد که باعث ایجاد شخصیت سالم در کودکان نیز می شود. بسیاری از معلمان، که طبق این برنامه تدریس می کنند، از "فناوری های صرفه جویی در سلامت" و همچنین از روش بازارنی استفاده می کنند که می تواند برای هر برنامه و هر مجموعه آموزشی استفاده شود.
معایب:
1) در ریاضیات (توسط نویسنده) مسائل فقط در پایه 2 حل می شود و تست های همه پایه ها یکسان داده می شود. در زمان داده شدهدر حال حاضر در مورد معرفی تست ها با انطباق آنها با برنامه ها تصمیم گیری می کنند.
2) برای تحصیل در برنامه "هارمونی"، فرزند شما باید از قبل آماده باشد. و به عنوان مثال، همه کودکان می توانند بر اساس "سیاره دانش" مطالعه کنند، حتی آنهایی که در مهدکودک آموزش دیده اند.
3) صرف نظر از سیستم، دانش آموز می تواند همان دانش مورد نیاز استاندارد دولتی را کسب کند. و کارهای با سختی زیاد که فقط برای سیستم رشد در نظر گرفته می شود در همه مجموعه ها گنجانده شده است اما قرار نیست این وظایف در حین آموزش اجباری باشد.
4) در زبان روسی "به اسرار زبان ما" - کتاب درسی ضعیف نشان داده شده است، که توجه دانش آموز را جلب نمی کند، قوانین بسیار تئوری هستند و به خاطر سپردن آنها دشوار است. هیچ سیستمی در مطالب مورد مطالعه وجود ندارد. به عنوان مثال، در کلاس سوم مبحث "مورد اسم" است و 5 ساعت به آن اختصاص داده شده است. سپس این موضوع در کلاس چهارم به طور مفصل مورد مطالعه قرار می گیرد. نحوه تعیین مصداق اسم در کلاس سوم یک سوال است.
از نظر معلمان متخصص دبستان.
"والدینی که از کتاب درسی زبان روسی ناراضی هستند، به شما توصیه می کنم نویسنده را سرزنش نکنید، بلکه معلم را تغییر دهید. من یک معلم با سالها تجربه هستم، فکر می کنم این کیت فوق العاده است، بله، کار دشواری است، اما، با این حال، جالب است. من کتاب درسی زبان روسی را تحسین می کنم، و نه تنها روش آن، بلکه نتایج آن را نیز تحسین می کنم. در مدرسه، زبان روسی من همیشه "A" بود، اما هنوز هم فقط آن را حفظ می‌کردم و منطق زبان را درک نمی‌کردم. من فقط زمانی که در حال تحصیل در مؤسسه بودم شروع به درک زبان روسی کردم. و این برای همه کودکانی که از مدرسه فارغ التحصیل می شوند صادق است. اگر معلم هنگام آموزش سواد با دانش آموزان به درستی کار کند، در زبان روسی مشکلی وجود نخواهد داشت. من قبلاً دانش آموزانم را به مدرسه ابتدایی فرستادم و این کیت کلاس چهارم را به آنها آموزش دادم و از دانش آنها شگفت زده شدم، آنها نه تنها زبان روسی را می دانند، بلکه آن را هم می دانند. من با پدر و مادرم مشکلی ندارم، اما آنها به من می گویند که نمی توانند تکالیف فرزندانشان را بررسی کنند، زیرا آنها متوجه نمی شوند. توصیه به والدین - نیازی به بررسی نیست، معلم باید شکاف ها را بررسی کند و ببیند. به عنوان یک معلم، من کودکانی را به مدرسه ابتدایی فرستادم که بتوانند چیز اصلی را در یک قانون خاص پیدا کنند، خودشان اطلاعات پیدا کنند و دانش را در عمل به کار ببرند. کودکان می توانند آزادانه استدلال کنند، اثبات کنند، تعمیم دهند و مهمتر از همه زبان روسی را بفهمند. من دوباره کلاس اولی را گرفته ام و با استفاده از برنامه "هارمونی" به آنها آموزش می دهم. دیگر هرگز به عنوان معلم به برنامه "مدرسه روسیه" نخواهم رفت، جایی که کودکان منطق را در زبان روسی نمی بینند، فقط والدین منطق زبان را درک می کنند. و در عین حال، اگر فرزند شما حافظه عالی داشته باشد، یادگیری عالی خواهد بود. اگر حافظه خیلی خوب نباشد، کودک یک "بازنده ابدی" خواهد بود، کلاس های بازنویسی مداوم، کار بر روی اشتباهات، که به شما یاد نمی دهد که اشتباه را درک کنید، اما به شما یاد می دهد که املای صحیح کلمات را به خاطر بسپارید. . و بنابراین همه چیز تکرار می شود. اگر دانش آموز به یاد آورد که چگونه درست بنویسد - خوب است، اگر به خاطر نمی آورد - دوباره "2". نویسنده Soloveichik همه چیز را متفاوت می سازد. آیا کسی کودکانی را دیده است که بتوانند در حین تحصیل در برنامه مدرسه روسی استدلال کنند؟ بگذارید معلمان شما مطالعه کنند و برنامه را به درستی ارائه کنند، آنگاه نتیجه عالی حاصل خواهد شد.»
کتاب‌های کار برای هر کتاب درسی در مجموعه «هارمونی» وجود دارد مطالب آموزشیو رفع خستگی کودکان از نوشتن. محتوای کتاب‌های درسی به رشد فکری و عاطفی کودک، توسعه علایق شناختی، توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالانشان و بیان کامل‌تر افکار خود کمک می‌کند.»
"کتاب درسی نویسنده چیز اصلی را در کودک ایجاد می کند - توانایی یادگیری ، به باسواد شدن کمک می کند. در ابتدا کار با یک تکنیک غیر معمول، با استفاده از رونویسی، نوشتن کلمات با ویندوز دشوار است. همکاران، با دقت از دستورالعمل های نویسنده کتاب درسی استفاده کنید. روش خاص نوشتن - نوشتن با ویندوز - راهی برای جلوگیری از اشتباهات املایی است. فوراً الگوهای املایی (قوانین انتخاب حروف) را بدون آموزش شنیدن "مکان های خطرناک" و دیدن آنها به کودکان، بدون آموزش هشیاری املایی به آنها معرفی نکنید. معلمان، از یادداشت‌های حق چاپ استفاده کنید، فناوری‌های تقلب و چک کردن را دنبال کنید.»
من فقط سال اول با کتاب درسی سولوویچیک کار کردم، اما از نتایج کار راضی هستم. حتی کودکانی که درس خواندن برایشان مشکل است، می توانند جملات کامل را در اینجا مطابق برنامه بنویسند. از شما برای چنین رویکرد جدیدی برای آموزش سواد خواندن به کودکان متشکرم.»
برنامه آموزشی "هارمونی" برای کودکان با هوش طبیعی (N)، با توسعه تصویری-تصویری، کاربردی و موثر است. تفکر منطقی، با فرصت های شروع بالا، غنی واژگان، حافظه عملیاتی و بلند مدت را توسعه داد.
UMK:
- ریاضیات، نویسندگان: Istomina N. B، Nefedova I. B.
- زبان روسی، نویسندگان: Soloveychik M. S.، Kuzmina N. S.؛
- خواندن، نویسندگان: Kubasova O. V.؛
- جهان اطراف ما، نویسنده Poglazova O. T.
- آموزش کار، نویسنده-تدوین کننده N. M. Konyshevaاین کیت با هدف غلبه بر جدایی سیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای با ترکیب روش های سنتی و رویکردهای جدید برای حل مشکلات روش شناختی است. اصولی را اجرا می کند که در آنها بین یادگیری و توسعه تعادل وجود دارد.
یکی از وظایف اصلی نویسندگان کیت "Harmony" توسعه راه هایی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان کوچکتر، فراهم کردن شرایط راحت برای رشد کودک در فرآیند تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی های مربوط به برنامه درسیو الزامات استاندارد آموزشی ابتدایی. منطق ساخت این مجموعه - سیستمی از وظایف آموزشی، روش ها، ابزارها و اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان - به معلمان فرصت می دهد تا دروس یکپارچه را انجام دهند و خلاقانه سیستم آموزشی و آموزشی مندرج در کتاب های درسی را اجرا کنند.
با توجه به کتاب های آموزشی موجود در مجموعه (دفتر درسی، کتاب-دفتر، دفترچه با پایه چاپی) به عنوان الگویی از فرآیند آموزشی که محتوای موضوعی و انواع فعالیت های شناختی را ادغام می کند، نویسندگان مجموعه هارمونی را در مجموعه آموزشی پیاده سازی کردند. سیستم دانش:
- شکل گیری هدفمند روش های فعالیت ذهنی (تحلیل، سنتز، مقایسه، طبقه بندی، قیاس، تعمیم).
- اولویت فعالیت مستقل دانش آموزان در تسلط بر محتوا؛
- شمول فعال در فعالیت های شناختی تکنیک های مشاهده، انتخاب، تبدیل و طراحی.
- حفظ تعادل بین شهود و دانش؛
- توجه متنوع به یک شی.
- تکیه بر تجربه کودک؛
- استفاده موازی از مدل های مختلف: موضوعی، گرافیکی، شماتیک و نمادین - و برقراری ارتباط بین آنها.
- رابطه بین استدلال استقرایی و قیاسی؛
- وحدت مهارت های فکری و ویژه؛
- ایجاد شرایط برای حداکثر رفاه عاطفی برای هر کودک در فرآیند جذب دانش ارائه شده توسط برنامه.
نظرات والدین
دختر وسطی برنامه Gramony را دارد (به هر حال ، اوزورووا و نفدووا را لمس نمی کنند).
بنابراین، والدین در کلاس ما سوالات زیادی دارند. ریاضیات - کمی محاسبه، منطق زیاد. به شخصه این به نظر من طبیعی و درست است. اشکالی ندارد، بعداً شمارش را خودکار می‌کنند. اما! در کلاس اول با استفاده از کارت ها شمارش را در 9 عدد تمرین کردند. یک تکه کاغذ بردارید، یک مثال از جمع را در یک طرف بنویسید و نتیجه را در طرف دیگر بنویسید. و آنها تمرین می کنند - در کلاس و در خانه، به تنهایی و به صورت جفت. راهی راحت و ساده، نه به اندازه ستون ها خسته کننده. ولی چرا تا 9؟؟؟ در نتیجه، در کلاس دوم، دخترم در گذراندن ده مشکل دارد. 8+4=11 با تفریق یکسان است.
آنها همچنین اعداد دو رقمی را جمع و تفریق می کنند اما با همان مشکلات. و روز دیگر تمرینی بود که من را وحشت زده کرد
"حدس بزنید عبارات بر چه اصل است و محاسبه کنید:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
و غیره."
مامان داره میمیره چرا اول یکی رو برداری؟؟؟ اما پس از آن، از طریق ده حرکت کنید، و سپس با نه معمولی عمل کنید. معلوم می شود نه یک سیستم اعشاری، بلکه نوعی سیستم نههمه چیز با روسی به همان اندازه مشکل است.
در کلاس اول به طور مداوم یاد می دادند که نوشتن Y در کلماتی مانند "یولکا، یولیا" (الکا، یولیا) و غیره ضروری نیست. آیا هیچ کودک روسی زبانی اینگونه می نویسد؟ من ملاقات نکرده ام. واضح است که یک مشکل ساختگی است.
اکنون ترکیبات chk-chn-schn و غیره وجود دارد. همه اینها از طریق فونتیک ارائه می شود: لازم است نرمی / سختی صامت های جفت شده را بررسی کنید. اما بدترین چیز این است که آنها می خواهند به روش های مختلف بر مکان های خطرناک تأکید کنند: با یک خط، یک نقطه و یک خط با یک نقطه - "خطرات مضاعف". نه من و نه دخترم متوجه نشدیم که این "خطر مضاعف" چیست تا اینکه از والدین دیگر متوجه شدم که آنها لغو شده اند.
برای انصاف باید گفت که در کل برنامه ساختار منطقی و جالبی دارد. به طور کلی، مزیت اصلی آن این است که قوانینی بر کودکان تحمیل نمی شود، بلکه ساختار وظایف به گونه ای است که خود آنها به نتایجی می رسند که قوانین نوشتن شایسته است. مشاهده، مقایسه و تأمل به کودکان آموزش داده می شود. و من واقعا آن را دوست دارم.
در این مورد، توضیح معلم نقش بسیار مهمی ایفا می کند: در خانه، با استفاده از یک کتاب درسی، والدین قادر به توضیح در این کتاب نیستند. احتمالاً، مقداری «کتاب برای معلمان» اضافی، به موازات کتاب درسی، می تواند در اینجا کمک کند.
ما برای سال دوم در حال مطالعه این برنامه هستیم. ما چنین زنگ‌ها و سوت‌هایی داریم - تا 9 مورد اضافه نداشتیم! برعکس، دقیقاً شمارش ده بود که خودکار شد. چیزی که در ابتدا من را در مورد ریاضی شگفت زده کرد، نبود تقریباً کامل مسائل در کلاس اول بود. و ما معادله را حل نکردیم. اما آنها بسیار محاسبه کردند، انواع مثال ها، هم با "پنجره" - این عملاً همان معادله است و هم با جداول.
در اینجا این است: "حدس بزنید عبارات بر چه اساسی است و محاسبه کنید:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
و غیره."
ما هم همین کار را کردیم، اما فرزندم حدس زد که 1+6 7 است، یعنی در هر دو مورد 7 را کم می کنیم و 1+8 = 9، یعنی در هر دو مورد ما 9 را کم می کنیم. بنابراین ما 9 نداریم. -سیستم فولد در نیمه دوم کلاس اول از صد گذشتیم، حالا دسی متر و سانتی متر گذشت، از یکی به دیگری منتقل شد. مثال هایی مانند این: 24dm و 20dm 14cm - باید مقایسه شوند. مشق شبدخترم خودش درست می کند، من فقط عصر آن را می بینم. او 240 سانتی متر و 214 سانتی متر با مداد بالای آن نوشته بود، اگرچه به نظر می رسد هنوز بیش از صد مورد تدریس نکرده اند، اما به درستی توضیح داده شده است - به او یک A دادند.
به طور کلی، من درگیر تکالیف نمی شوم تا زمانی که کودک از من چیزی را توضیح دهد. من معمولاً عصرها چک می کنم. اگر اشتباه آشکاری پیدا کنم، آن را اصلاح می کنیم. من حتی به ندرت به کتاب درسی نگاه می کنم.
زبان روسی! و خط تیره و نقطه! بسیاری از والدین در جلسه ما صحبت کردند - آنها در مورد این نکات گیج شده بودند! معلم به والدین گفت که مزاحم نشوند - اینگونه است که کودکان مکان های خطرناک را علامت گذاری می کنند. برای معلم ما، نکته اصلی این است که کودک یک مکان خطرناک را می بیند و او با دو نقطه یا خط ایراد نمی گیرد. من شخصاً وارد این نقاط نشدم، حتی اگر دخترم به من توضیح داد که چه زمانی باید چه چیزی را بگذارم. البته من گوش دادم و او را تحسین کردم، اما اکنون از من بپرس - به شما نمی گویم نکات کجا هستند، من به آن نیازی ندارم.
و ما از کلاس اول، از همان روزهای اول، آواشناسی داشتیم: بی صدا، نرم-سخت، توجه زیادی به این موضوع بود، همه چیز از روی قلب آموخته شد - هم جفتی، و هم فقط نرم، و همه چیز . کودک من در کلاس اول به طور کامل توسط صداهای SONORAL منفجر شده بود ... من حتی چنین کلمه ای را نمی دانستم.
خواندن. آنها زیاد می خوانند، اما روی سرعت خواندن تمرکز نمی کنند. نکته اصلی این است که به وضوح، واضح و بدون فرو بردن یا مرتب کردن مجدد حروف و هجاها بخوانید.
از کلاس دوم شروع به نمره دادن کردند ، در عرض 2 هفته بچه ها قبلاً 2 سی دی در ریاضیات ، یک دیکته روسی و یک آزمون تقلب نوشته بودند و در کلاس اول تقریباً هر هفته انواع تست ها را می نوشتند.
در کل با اینکه می خواستیم طبق نظام سنتی درس بخوانیم، باز هم پیش معلم رفتیم و من از استادمان راضی هستم. دخترم با لذت درس می خواند، نمره 4 و 5 می گیرد - اما در کل دوست دارد با ما درس بخواند. اصولاً ما هنوز با این برنامه مشکلی نداریم.
دختر من هارمونی داره الان چهارمین سال است، بنابراین می توانم نتیجه گیری کنم.
روسی اصلا سخت نیست. ریاضیات – نمی دانم... شاید. اخیراً معلم ما طبق برنامه کلاسیک به بچه ها وظایفی داد - او گفت که تقریباً همه این کار را انجام می دهند ، حتی کسانی که همیشه با هارمونی کنار نمی آمدند.
من این برنامه را انتخاب کردم زیرا مطمئن بودم که متعادل ترین و انسان دوستانه تر از ریاضی است. جهت
پسرم 2 سال تمام زیر این برنامه ناهماهنگ درس خواند! تصمیم برای انتقال به یک کلاس موازی، جایی که کودکان طبق برنامه سنتی "مدرسه روسیه" تحصیل می کنند، بسیار دشوار بود. اما من دیگر نمی توانستم چنین قلدری دانش آموزان و والدین و زبان روسی محبوبم را تحمل کنم. نام خانوادگی Soloveichik (نویسنده کتاب های درسی و دفترچه های زبان روسی) اکنون برای من مانند یک ندای انقلاب به نظر می رسد. من از آنچه این خانم زبان مادری من روسی را به آن تبدیل کرده است عصبانی هستم! من شنیدم که یکی از اهداف رویکرد او برای یادگیری زبان روسی این بود که بچه ها را علاقه مند کند تا بچه ها زبان مادری خود را دوست داشته باشند و به راحتی آن را یاد بگیرند. همه چیز دقیقا برعکس شد!
من خودم - روانشناس کودک. او بیش از سیزده سال با کودکان کار کرد. در کودکی موضوع مورد علاقه من زبان روسی بود. من او را دوست داشتم، در مسابقات مختلف شرکت کردم. من میخواستم معلم زبان و ادبیات روسی بشم.. روش تدریس چگونه باید تحریف شود؟ زبان مادریبه طوری که پدربزرگ و مادربزرگ و پدر منتظر باشند تا مادر از سر کار به خانه بیاید تا بفهمند چه کاری باید انجام شود! و من آمدم، و وقتی دفتر یا کتاب درسی سولوویچیک را برداشتم، همه چیز در درونم به جوش آمد! در طول این دو سال، والدین (از جمله من) با یکدیگر تماس گرفتند و پرسیدند که چه کاری باید انجام شود و چگونه باید کار را انجام داد! این کلمات و متن های با سوراخ های پنجره، این رونویسی کلمات (یولکا، جوژیک...)، این دیگر تمسخر زبان روسی و ذهن والدین و فرزندان است!
برنامه ناهماهنگ است، اول از همه، به دلیل یک نام در میان توسعه دهندگان و نویسندگان. این نام خانوادگی "Soloveitchik" است!
من از این که چنین برنامه ای توسط وزارت آموزش و پرورش توصیه می شود عصبانی هستم! متاسفم برای بچه هایی که از این برنامه رنج خواهند برد! آنها این نوع زبان روسی را دوست نخواهند داشت (من این را بی اساس نمی گویم، باور کنید - من این فرصت را داشتم که با فارغ التحصیلانی که تحت این برنامه تحصیل کرده اند صحبت کنم).
امسال فرزند دومم، دخترم را به مدرسه ای می فرستم که در آن معلم طبق هماهنگ ترین برنامه "مدرسه روسیه" کار خواهد کرد. من متقاعد شده ام که برنامه آموزشی "هارمونی" با اصول اساسی روانشناسی و آموزش مطابقت ندارد. از این گذشته، اصل آموزشی "از ساده به پیچیده" همیشه در آموزش اساسی بوده است.
کودک آن موضوعاتی را که می فهمد دوست خواهد داشت و می تواند به تنهایی کار را انجام دهد و هر بار با والدینش معماها و معماهای معمولی را حل نکند.
والدین عزیز به هیچ عنوان فرزندان خود را برای تحصیل در برنامه هارمونی نفرستید. تو همه چیز دنیا را نفرین خواهی کرد. از مغز فرزندان خود در برابر جنون و بدگرایی محافظت کنید. دخترم با استفاده از این برنامه کلاس چهارم را به پایان رساند. در نتیجه، کودک گفت که دوست دارد به کلاس اول برگردد تا همه چیز را از نو شروع کند زیرا چیزی نمی‌فهمد. در ضمن من 6-7 ساعت سر درس نشستم کنار هم. من تمام باشگاه ها و کلاس هایم را ترک کردم، اما همانطور که می بینید، این نیز کمکی نکرد. و دختر بسیار باهوش است ، اما نتوانست چیزی را بفهمد که حتی خود معلمان نیز گاهی اوقات نمی دانند. اکنون با ناامیدی زیاد به دنبال یک مدرسه قدیمی و معمولی هستیم.
پداگوژی علمی است که همه با آن روبرو هستند، حتی کسانی که تحصیلات مرتبط ندارند. باور نمی کنی؟ اولاً اولین جلسه در لحظه ورود به کلاس اول برگزار می شود - خوشبختانه هر فرد متمدنی در این وضعیت قرار می گیرد. ثانیا، زمانی فرا می رسد که شما باید در مورد انتخاب مدرسه برای فرزند خود تصمیم بگیرید. و در اینجا شرایط به گونه ای می چرخد که خواه ناخواه باید سیستم ها و برنامه های آموزشی موجود را درک کنید. بیایید به جزئیات بیشتر نزدیک شویم، یعنی برنامه آموزشی "Harmony" را برای مدرسه ابتدایی در نظر بگیریم.
ماهیت برنامه آموزشی برای دبستان
برای درک اینکه یک برنامه خاص چه چیزی را نشان می دهد، باید در زمینه اصطلاحات به خوبی مسلط باشید.
بیایید شرایط را درک کنیم
ابتدا باید تفاوت بین مفاهیم را تعریف کنید. سیستم آموزشی"و "برنامه آموزشی". روشن در حال حاضر 2 سیستم وجود دارد: سنتی و توسعه ای. این وضعیت در دستور شماره 93 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در تاریخ 21 اکتبر 2004 ذکر شده است. در چارچوب سیستم‌ها، برنامه‌های مختلفی می‌توانند عمل کنند: توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ثابت شده یا برنامه‌های اختصاصی و تجربی. برای سیستم سنتی، برنامه های رسمی هستند
- "مدرسه روسیه"؛
- « دبستانقرن بیست و یکم"؛
- "مدرسه 2100";
- "هارمونی"؛
- "دبستان امیدوار کننده"؛
- "چشم انداز"؛
- "دبستان کلاسیک"؛
- "سیاره دانش".
انتخاب یک برنامه آموزشی برای کودک گامی مسئولانه برای والدین است
این جالب است. روش تدریس در برنامه هارمونی اولین بار در سال 2000 منتشر شد. نویسنده این اثر ناتالیا بوریسونا ایستومینا، استاد گروه روش های آموزش ابتدایی در دانشگاه دولتی آموزشی مسکو است. M.A. شولوخوف. برای ایجاد یک مجتمع آموزشی و روش شناختی در ریاضیات برای کلاس های 1-4، و همچنین برنامه "هارمونی"، ناتالیا بوریسوونا عنوان برنده جایزه فدراسیون روسیه در زمینه آموزش را دریافت کرد.
گنجاندن برنامه آموزشی "Harmony" در لیست برنامه های رسمی نشان می دهد که مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ، استاندارد آموزشی دولتی فدرال تدوین شده است و توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم وزارت آموزش و پرورش تایید شده است. فدراسیون روسیه (در سال 2009).
اصول "هارمونی"
- ترکیب سنت ها با نوآوری ها، یعنی سیستم های سنتی و توسعه ای فرآیند آموزشی در دبستان.
- انسانی کردن آموزش برای دانش آموزان کوچکتر، یعنی فرآیند یادگیری بر اساس اصول احترام به یک فرد، صرف نظر از سن او ساخته شده است.
اگر علاقه‌مندان به "هارمونی" در مورد اصل اول سوالی نداشته باشند، آنگاه اصل دوم بیش از حد انتزاعی به نظر می‌رسد. در واقع، ماهیت آن به این واقعیت خلاصه می شود که موضوعات فرآیند آموزشی (معلم، والدین، مدیریت مدرسه) باید شرایطی را برای حداکثر راحتی برای کودک - هدف فرآیند آموزشی - ایجاد کنند. و این وظیفه فقط دیگران را همراهی نمی کند، بلکه در خط مقدم آموزش تحت برنامه "هارمونی" قرار می گیرد.
اهداف فرایند آموزش با توجه به هارمونی
معلم کار کودکان را چگونه ارزیابی می کند؟
مکانیسم ارزیابی شامل حفظ نمونه کار دانش آموز است که شامل
- تمام کارهای کودک که در طول مدرسه و ساعات فوق برنامه (به طور مستقل در خانه یا در کلاس های انتخابی) انجام داده است.
- نتایج تشخیصی ارزیابی فعالیت های آموزشی، که در ابتدای استفاده از برنامه، در طول کار، و همچنین در پایان انجام می شود (این شامل جداول ارزیابی، برگه های مشاهده برای کیفیت پردازش مواد، داده های کار یک روانشناس، معلم اجتماعی با یک دانش آموز خاص)؛
- ویژگی هایی برای ترسیم ایده ای از فعالیت های فوق برنامه و اوقات فراغت کودک (تدوین شده توسط معلم، مربی اجتماعی بر اساس داده های دریافت شده از کودک و والدینش).
نمونه کارها توسط معلم جمع آوری می شود که توسط معلم و والدین پر می شود (به عنوان مثال، یک مجموعه از فعالیت های اوقات فراغت ممکن است شامل کارهای انجام شده در خانه یا در فعالیت های فوق برنامه باشد، و همچنین توسط خود دانش آموز - در کلاس های 3-4، کودکان خودشان می توانند کار کتبی را ترتیب دهند بلوک های مورد نیاز، به عنوان مثال). نمونه کارها در دفتر معلم ذخیره می شود. این می تواند یک پوشه بزرگ برای هر دانش آموز برای کل دوره تحصیل باشد، یا می تواند 4 پوشه برای هر سال تحصیلی وجود داشته باشد که در یک پوشه بزرگ ترکیب شده است.
این روش ارزیابی پویا است ، یعنی دائماً در معرض تصحیح است ، اما در عین حال نه تنها از موفقیت ها یا شکست های فرآیند آموزشی ایده می دهد ، بلکه سطح رشد فرد را به طور کلی مشخص می کند.
هارمونی یک مجموعه آموزشی و روش شناختی (UMK) است که شامل 12 کتاب درسی است که توسط نویسندگان مختلف گردآوری شده است.
این برنامه مجهز به پایه روش شناختی لازم برای کار است
- پرایمر;
- زبان روسی؛
- ریاضیات;
- فرانسوی;
- خواندن ادبی؛
- فناوری؛
- دنیای اطراف ما;
- علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
- موسیقی؛
- هنرهای زیبا؛
- مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه؛
- فرهنگ بدنی
علاوه بر کتاب درسی، کیت شامل
- برنامه ای با شرح دقیق اهداف و مقاصد موضوع؛
- نوت بوک با پایه چاپی;
- توصیه های روش شناختی برای هر دوره؛
- مواد الکترونیکی برای معلمان، دانش آموزان و والدین؛
- توصیه هایی برای ارزیابی اثربخشی دانش کسب شده
گالری عکس قطعات مجتمع آموزشی "هارمونی" با نمونه هایی از فرمول بندی وظایف
دنیای اطراف ما کلاس 1 فناوری کلاس 2 دنیای اطراف ما کلاس 4 کار پایانی ریاضی کلاس 1
مزایا
در درس های برنامه هارمونی، تئوری به طور جدایی ناپذیر از عمل مورد مطالعه قرار می گیرد
این تکنیک به دلیل نکاتی مانند محبوبیت خود را در بین معلمان، کودکان و والدین از دست نمی دهد
- کل فرآیند آموزشی مبتنی بر حل موقعیت های مشکل است (به عنوان مثال، برای تعیین معنای مترادف ها در یک متن در یک درس خواندن در کلاس 2، کودکان پس از خواندن متن یک افسانه یک وظیفه دریافت می کنند - "چرا نویسنده از آن استفاده می کند. کلمات "گفته"، "گفته"، "گفته" و نه فقط "گفته")؛
- پایگاه جامع روش شناختی با مواد اضافی، که به مطالعه ، آماده شدن برای دروس و کار والدین با فرزندان در خانه کمک می کند (به عنوان یک قاعده ، کسانی که بر برنامه "هارمونی" تسلط دارند از منابع اینترنتی استفاده می کنند؛ به هر حال ، حتی کتاب های درسی در مورد موضوعات وجود دارد).
- جذب دانش به طور جدانشدنی با توسعه شخصیعزیزم (کودکان امروزی حتی قبل از ورود به مدرسه با کامپیوتر بسیار آشنا هستند، بنابراین کلاس های کلاس کامپیوتر، کارهای جستجوی اطلاعات در اینترنت انواع آشنای کار هستند که اغلب در روش سنتی نادیده گرفته می شوند و نه همیشه به دلایل عینی. به دلیل کمبود پایه مادی و فنی)؛
- تکنیک های اثبات شده برای اجرای رویکردهای فردی و متمایز (به عبارت ساده، اگر کودک خوب آواز می خواند، نباید او را به خاطر زمزمه کردن یک آهنگ در حین انجام یک تکلیف ریاضی شرمنده کنید؛ علاوه بر این، وقتی کودکان به صورت گروهی کار می کنند، نیازی به فشار دادن نیست. شرکت‌کننده ضعیف‌تر با "نقش‌های" پیچیده "، بهتر است یک آمار باقی بماند، فعالانه در بحث شرکت نکند، اما نتیجه را با دقت بیشتری نسبت به دیگران روی تخته می‌نویسد) - این اصل به طور فعال در روش‌های دیگر استفاده می‌شود (" مدرسه 2100، "دبستان پرسپکتیو"، "چشم انداز" و غیره)؛
- کمک به ایجاد روابط هماهنگ بین همکلاسی‌ها، دانش‌آموزان و معلمان از طریق یک فرآیند آموزشی به خوبی ساخته شده (به هر طریقی، هر برنامه آموزشی این وظیفه را برای خود تعیین می‌کند، اما راه‌حل آن تا حد زیادی نه تنها به محتوای برنامه، بلکه به شخصیت معلم که صرف نظر از برنامه انتخابی مهم است).
معایب برنامه
مثل هر زمینه ای فعالیت های آموزشی، "Harmony" یک سری معایب دارد:
- مطلوب است که کودک قبل از ورود به کلاس آمادگی آموزشی و آموزشی داشته باشد (مهارت هایی مانند کار دو نفره، حل تکالیف ساده ریاضی برای جمع و تفریق در 10، درک تفاوت بین مفاهیم "صدا" و "حرف" در اولین روزهای برنامه یادگیری "چشم انداز" به کودک کمک کنید، و از همه مهمتر، کودک نباید از نشان دادن دانش خود بترسد، به عبارت دیگر، قبل از ورود به "هارمونی" توصیه می شود در کلاس های رشد شرکت کند).
- اختلاف بین روش های کلاسیک سیستم آموزشی سنتی و برنامه (به عنوان مثال، در درس های ریاضی، کودکان فقط از کلاس دوم شروع به حل مسائل می کنند، اگرچه تست ها را تکمیل می کنند و کار مستقلاز قبل در سال اول مطالعه انتظار می رود، یعنی بچه ها کل سال اول را صرف حل مثال می کنند، که به روش های سنتی نزدیک نیست، اما درک وجود یک آزمون کنترل/مستقل در سال اول مطالعه به دست آمده است. به گفته بسیاری از روش شناسان، "پیشرفت" مهمی نیست).
- کارهای اضافی "با یک ستاره"، یعنی با افزایش دشواری، همیشه در کلاس در نظر گرفته نمی شوند، اما به دلیل آنها پیشرفت موفقیت آمیز دانش آموز فرض می شود - این اشکال قابل توجهبرنامه ها، به گفته روش شناسان و والدین، که خواه ناخواه باید درگیر انجام کارهای مشابه در خانه شوند (به عبارت دیگر، کودک تلاش می کند، تصمیم می گیرد و معلم فقط به این واقعیت توجه می کند که "گذرانده یا شکست خورده است"، زیرا "هارمونی" بیشتر است کار مفصلبرای چنین وظایفی هدف قرار نمی گیرد)؛
- فراوانی یادداشت‌های نظری و تعداد ناکافی تصاویر در کتاب‌های درسی، مطالب آموزشی را خسته‌کننده می‌کند - این همان چیزی است که برخی از والدین فکر می‌کنند (در عین حال، این طراحی کتاب درسی را برای هر تجلی نبوغ روش‌شناختی معلم جهانی می‌کند - او می‌تواند به آن دست یابد. توطئه های درسی خود ، تصاویری را انتخاب کنید که برای یک سن خاص مرتبط هستند و غیره) ، بنابراین فقدان روشنایی را می توان تنها از موقعیت ناآگاهی از نقشی که به معلم در ایجاد دروس خلاق اختصاص داده شده یک نقطه ضعف نامید.
- عدم ثبات در ارائه برخی از مطالب در مورد موضوعات (به عنوان مثال، روسی)؛
- مشکلات احتمالی برای والدینی که در برنامه کلاسیک تحصیل کرده اند هنگام ارائه کمک به تکالیف.
- فقدان یک برنامه ثابت در سطح متوسط (مشکل نه چندان در نکات محتوایی - اینجاست که بچه ها "کشش" می کنند، بلکه در روش استدلال - حل تکالیف مشکل اغلب با روش معمول تولید مثل سنتی در تضاد است. ارتباط معلم و دانش آموز - شنیده شده - تکراری - یعنی برای کودکان دشوار است که نه با مقدار اطلاعات، بلکه با روش دریافت آن سازگار شوند).
نتیجه گیری میانی: "هارمونی" برای چه کسانی مناسب است؟
برنامه هارمونی مخصوصا مناسب است کودک فعالقادر به تغییر سریع از یک نوع فعالیت به نوع دیگر
با تجزیه و تحلیل مزایا و معایب آموزش با استفاده از این روش، می‌توان به این نتیجه رسید که هارمونی برای کودکانی مناسب است که
- رشد فکری در زمان ورود به کلاس اول طبیعی یا بالاتر از حد طبیعی است.
- مهارت ایجاد ارتباطات منطقی را داشته باشد.
- توانایی روشن و جابجایی از یک نوع فعالیت به نوع دیگر توسعه یافته است سطح بالا(از این نظر ، "هارمونی" برای کودکان بیش فعال مفید است ، اما در عین حال آنها باید مفاهیم خاصی از نظم و انضباط داشته باشند ، یعنی نوع فعالیت را نه "زمانی که من می خواهم" ، بلکه زمانی که معلم دستور می دهد تغییر دهد) ;
- حافظه توسعه یافته و واژگان فعال و غیرفعال غنی (در این صورت کودک در فرمول بندی ارتباطات تحلیلی بین پدیده ها، تعریف طبقه بندی، ترسیم تعمیم ها، به عنوان مثال، هنگام توضیح دادن وجه اشتراک تعدادی از قهرمانان افسانه یا پاسخ دادن به سوال در مورد مجموعه ویژگی های یک قهرمان واقعی) .
ویژگی های استفاده از برنامه در عمل
- با در نظر گرفتن ساختار بیرونی درس (توالی مراحل درس) و درونی (مراحل حل یک مسئله خاص در یک تکلیف، رابطه مجموعه ای از وظایف آموزشی).
- شروع ارائه مطالب جدید پس از انجام کارهای جستجو و خلاقیت رخ می دهد که با استفاده از روش اکتشافی، کودکان را به اطلاعات جدید سوق می دهد.
- در هر درس، کار مشترک بین معلم و دانش آموز، کار در گروه های کوچک و دو نفره الزامی است.
- تکالیف باید متغیر باشند (این در خود عبارت برخی از وظایف در کتاب درسی تصریح شده است - و خود کودک می بیند و می داند که برای سطوح مختلف دانش وظایفی وجود دارد ، یعنی چیزی برای تلاش دارد؛ در حالی که در روش کلاسیک، تغییرپذیری به معلم واگذار می شود).
- خود دانش آموزان باید ارتباط بین مطالب مورد مطالعه و مطالب جدید را شناسایی کنند.
- تکرار مواردی که پوشش داده شده است نه تنها می تواند ماهیت کنترلی داشته باشد، بلکه ماهیت آموزشی نیز دارد (اگر در مورد تسلط صحبت کنیم. موضوع جدیدجلسه آموزشی).
تفاوت های ظریف استفاده از "Harmony" در کلاس اول
دانش آموزان کلاس اول اغلب نمی توانند (یا بهتر است بگوییم، می ترسند) نظرات خود را بیان کنند، که باعث "بازداری" در درس می شود. در این راستا معلم در اولین سال اجرای برنامه هارمونی دو وظیفه دارد:
معرفی این برنامه نیاز به نگرش ویژه ای برای کار با والدین دارد
- دانش آموزان خود را آزاد کنید، به آنها فرصت دهید تا لذت دریافت را احساس کنند تصمیم درست، به طور مستقل گرفته شده است.
- به والدین آموزش دهید که چگونه به درستی به فرزندان خود کمک کنند.
در مورد دومی، اغلب درک سیستم کار در برنامه "Harmony" برای والدین دشوار است، زیرا آنها خودشان در برنامه کلاسیک مطالعه کردند. در این راستا، بسیاری از مادران و پدران ارزیابی های منفی خود را از "هارمونی" بیان می کنند، که همانطور که می دانید، شور و شوق را به فرزندان اضافه نمی کند. به همین دلیل است که نویسنده برنامه برای جلوگیری از رایج ترین اشتباهات در اجرای برنامه، تمام کتاب های درسی کلاس اول را با مجموعه ای کامل از نامه های درخواستی به والدین ارائه کرده است. و حتما معلم باید توجه مامان ها و باباها را به این نامه ها جلب کند.
نمودار طرح کلی درس
درس برنامه "هارمونی" بر اساس طرح زیر تنظیم شده است:
- لحظه سازمانی
- به روز رسانی دانش (در صورت لزوم، ثبت مشکلات در فعالیت ها).
- تنظیم یک کار یادگیری
- ایجاد راهی برای برون رفت از یک مشکل (معمولاً به صورت یک بررسی پیشانی، تجزیه و تحلیل آنچه دیده شده / نوشته شده، تجزیه و تحلیل مراحل کار بر روی یک کار خاص).
- ورزش برای چشم.
- دقیقه تربیت بدنی
- کار مستقل با خودآزمایی در کلاس.
- انعکاس.
نمونه هایی از یادداشت های درسی برای برنامه "هارمونی".
پروکوپیوا ناتالیا "خلاصه ای از یک درس خواندن در کلاس دوم طبق برنامه "هارمونی". G. Tsyferov "چگونه مرغ برای اولین بار یک افسانه ساخت" (قطعات)
| <…Изучение нового материала. 1. بیان مسئله. موضوع و اهداف درس را به اشتراک بگذارید. - چه حرفی زدی؟ موضوع درس را "کلمات، کلمات، کلمات ..." نام ببرید. - اسم درس ما را چگونه می فهمید؟ در کلاس چه خواهیم آموخت؟ مشاهده کنید که نویسندگان چگونه با مهارت و ذوق از کلمات هنگام خلق آثار خود استفاده می کنند. 2. آشنایی با کار G. Tsyferov "چگونه مرغ برای اولین بار یک افسانه ساخت" - کتاب درسی را در صفحه 53 باز کنید. عنوان اثر، نام و نام خانوادگی نویسنده را بخوانید...> <…3. Знакомство с текстом. خواندن در یک زنجیر. 4.تحلیل زبانی اثر - آیا از افسانه خوشت آمد؟ چگونه؟ - بچه ها، یادتان هست در کلاس چه خواهیم آموخت؟ (تکرار هدف درس) بیایید کمی تحقیق کنیم. همه کارت شماره 1 روی میز با سؤال دارند. با آن کار کنید و سپس در مورد نتایجی که به دست آوردید بحث خواهیم کرد. - کلمات برجسته شده را در متن پیدا کنید. - چه کلمه ای می تواند جایگزین آنها شود؟ - چه چیزی بهتر است - مانند نویسنده یا کلمه "گفته" در همه جا؟ چرا؟ بنابراین، کلمات برجسته به ارائه دقیق تصویری که گنادی میخایلوویچ تسیفروف می خواست به ما منتقل کند کمک کرد. 5. بازی "کجا، خانه کی" - آیا شما افسانه های خانه ها را دوست داشتید؟ یادت هست که خانه می خواستند؟ آیا می خواهید آنها را بازی کنید؟ (معلم به جای نویسنده صحبت می کند، بچه ها با کت و شلوار کلمات قهرمانان را تلفظ می کنند) 6. کار خلاقانه -آیا تا به حال افسانه ساخته اید؟ چه کسی به آنها خواهد گفت؟ (1-2 نفر) - بقیه هم می توانند خودشان را در نقش یک قصه گو امتحان کنند و قصه خودشان را بسازند. 7. ورزش بدنی جوجه شیطونی زندگی کرد تمام روز سرم را چرخانده ام: چرخید به چپ، راست، پای چپش را خم کرد، سپس حق را بلند کرد و دوباره روی هر دو ایستاد. شروع کرد به بال زدن: بالا و پایین بیاورید بالا، پایین، بالا، پایین! چرخید به چپ، راست: - واقعاً در دنیا خوب است! و بعد رفتم پیاده روی - من خودم را یک کرم یافتم!…> |
می بینیم که کار روی موضوع از طرح مسئله شروع می شود - خود بچه ها ماهیت موضوع را آشکار می کنند (این تکنیک در روش سنتی فقط در سطوح متوسط و ارشد استفاده می شود) یعنی مرحله پیش متن. پس از مطالعه، کودکان نه تنها به سؤالات مربوط به متن پاسخ می دهند، بلکه سطح زبانی کار را تجزیه و تحلیل می کنند (جستجو برای تعمیم کلمات). در مرحله تثبیت آنچه آموخته شده است، معلم پیشنهاد می کند دانش را در مورد تمام افسانه های مورد مطالعه تعمیم دهید، و نه در مورد یک مورد خاص، که البته، ایده گسترده تری از ارزش های اخلاقی به دست می دهد. بچه ها فقط از «مرغ» نتیجه گرفتند. این سیستم کار روی یک موضوع به شما این امکان را می دهد که به افسانه خود بپردازید و شک نکنید که بچه ها تجربه کافی خواهند داشت، زیرا در طول درس یادگیری مطالب جدید آنها قادر به تکرار و تعمیم آنچه هستند. آنها قبلا آموخته بودند و دانش موجود خود را تجزیه و تحلیل کردند.
بیکووا سوتلانا "یادداشت های درس زبان روسی در کلاس دوم طبق برنامه هارمونی." موضوع ” املای صامت های دوتایی در ریشه یک کلمه ” (قطعه)
| <…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (دفتر ص 62 شماره 462) - کلمات را بخوانید. فقط کلماتی را بنویسید که متعلق به الگوهای املایی علامت نخورده هستند. - حروف کدام کلمه علمی را می توانید با اصل آن توضیح دهید؟ (لغت نامه - کلمه) هشتم. گنجاندن در سیستم دانش و تکرار. -به نظر شما درست نوشتن کلمات با صامت دوتایی اینقدر مهم است؟ -اگر نه 2 حرف، یک حرف بنویسیم چه تغییری می کند؟..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. |
معلم هنگام تنظیم یک موضوع، به جای نوشتن موضوع درس روی تخته، به طرح یک موقعیت مشکل متوسل می شود. علاوه بر این، این وضعیت از تجربه منحصر به فردی ایجاد می شود که معلم به کودکان ارائه می دهد (اگر به جای دو حرف یک حرف بنویسیم، چه اتفاقی می افتد؟). سطح بعدی درس انجام آزمایش است: بچه ها نام شخصیت های ادبی را می نویسند، بفهمند حرف دوتایی کجاست. معلم صحت املا را بررسی نمی کند، اما از بچه ها دعوت می کند که خودشان این کار را انجام دهند (این رویکرد به طور سنتی در یک درس در ارائه مطالب جدید استفاده نمی شود!). در همان زمان، در مرحله بازتاب، کودکان نه تنها در مورد موضوع درس نتیجه گیری می کنند، بلکه فعالیت های خود را نیز ارزیابی می کنند. چنین انعکاس "حجمی" فقط در "هارمونی" در میان برنامه های موجود ذاتی است. یعنی کودکان یاد می گیرند که کار خود را از موقعیت های مختلف ارزیابی کنند: هم عینی و هم ذهنی.
کولومتسکایا اولگا "خلاصه ای از درس ریاضیات در کلاس چهارم طبق برنامه "هارمونی". موضوع "حجم یک شکل" (قطعه)
| سازمان لحظه امروز ما راز را فاش خواهیم کرد - راز معجزات ریاضی خارق العاده مهره دانش سخت است، اما همچنان درسمان را شروع می کنیم و من تک تک شما را می خواهم در پایان درس می توانم بگویم: «امروز جستجو کردم، ایجاد کردم. و من دانش جدیدی را کشف کردم، و آنچه را که باید یاد می‌گرفتم، اکنون می‌توانم اعمال کنم.» 2-به روز رسانی دانش عبارات را بخوانید و معانی آنها را بیابید من (10 + 8) 10 N 900 - (3 100) B 60 · 10: 6 من (700:100) 10 L (30:3) 5 E 100 - 800:10 S 7 8 10 H (200 +800) :10 نتایج خود را بررسی کنید معنی عبارات را به ترتیب نزولی مرتب کنید و کلمه را رمزگشایی کنید. کلمه: VALUE را حذف کنید چه چیزی را قدر می نامیم؟ کمیت چیزی است که می توانیم اندازه گیری کنیم و نتیجه اندازه گیری را می توان به صورت عدد بیان کرد. هر چیزی که قابل اندازه گیری و شمارش باشد (ریاضی فیزیک) (فرهنگ لغت اوشاکوف.) چه روش هایی برای اندازه گیری کمیت ها می دانید (با چشم، با اندازه گیری) برای اندازه گیری مقدار چه چیزی باید بدانید؟ مقادیری را که می شناسید و واحدهای آنها را نام ببرید...> |
در این مثال، کار در یک درس ریاضی به صورت حل یک پازل انجام می شود. به طور معمول، چنین وظایفی در روش های سنتی در دروس برای ادغام مطالب و تعمیم استفاده می شود. در این قسمت، کودکان برای یافتن یک کلمه کلیدی برای تعیین موضوع درس، معنای عبارات را جستجو می کنند - ساختار بسیار پیچیده تر از یافتن یک راه حل ساده است. سپس معلم اصل وضوح را اجرا می کند: بچه ها معنای کلمه داده شده را در فرهنگ لغت پیدا می کنند، یعنی در ریاضیات یاد می گیرند که با آن کار کنند. فرهنگ لغت توضیحی. و برای هدایت دانش‌آموزان به موضوع واقعی درس (حجم یک شکل)، معلم با سؤالاتی در مورد روش‌های اندازه‌گیری و ابزارهای به دست آوردن این مقادیر به تجربه کودکان روی می‌آورد.
قطعات بررسی شده به ما اجازه می دهد تا نتایج زیر را بگیریم:
- درس "هارمونی" نه تنها به تجربه نظری، بلکه به تجربه عملی کودکان نیز توجه دارد.
- درس با طرح یک سوال مشکل دار شروع می شود، که به دانش آموزان اجازه می دهد بلافاصله در موضوع "درگیر" شوند، به این معنی که کمتر حواسشان پرت می شود و در اطراف بازی می کنند.
- ارتباطات بین رشته ای به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرد، علاوه بر این، کودکان اطلاعات دریافت می کنند مناطق مختلففعالیت های حتی در یک مرحله از درس.
- هر درس با تأمل چند سطحی به پایان می رسد، کودکان نه تنها برداشت عاطفی خود را از درس تجزیه و تحلیل می کنند، بلکه ارزش دانش به دست آمده را نیز ارزیابی می کنند.
ویدئو. درس ریاضی. کلاس 1. UMK "Harmony". موضوع: عدد و شکل 3
(FSES NOO 2009)
"هارمونی" - این مجموعه آموزشی و روشی برای مدارس 4 ساله ابتدایی می باشد. این کیت در سال 2000 ساخته شد. (استاد راهنما - ن.ب. ایستومینا، دکترای علوم تربیتی، استاد).
UMK "Harmony"شامل کتاب های درسی در موضوعات آکادمیک زیر است:
- آموزش سواد خواندن و خواندن(2 خط).
ABC. نویسندگان: Betenkova N.M.، Goretsky V.G.، Fonin D.S.
پرایمر. نویسندگان: Soloveychik M.S.، Kuzmenko N.S.، Betenkova N.M.، Kurlygina O.E.
- زبان روسی نویسندگان:سولوویچیک M.S.، Kuzmenko N.S.
- خواندن ادبی نویسنده Kubasova O.V..
- ریاضیات نویسندهایستومینا N.B..
- دنیای اطراف ما نویسندگان: Poglazova O.T.، Shilin V.D..
- تکنولوژی نویسنده N.M. کونیشوا.
تمام کتاب های درسی در فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش گنجانده شده است فدراسیون روسیه، برای سال تحصیلی 2010-2011. تجهیزات روش‌شناختی کیت هارمونی در مقیاس‌های مختلف مورد آزمایش آزمایشی قرار گرفته است: در سطح تحقیقات دیپلم که توسط نویسندگان بسته‌های موضوعی نظارت می‌شد، در سطح تحقیقات داوطلب و دکترا و در سطح انبوه. تست در تمرین مدرسه
مجموعه آموزشی و روش شناختی در ریاضیات برای یک مدرسه ابتدایی چهار ساله (نویسنده N.B. Istomina) جایزه دولت روسیه در زمینه آموزش در سال 1999 را دریافت کرد.
در حال حاضر کار برای ایجاد یک مرکز آموزشی و یادگیری در حال انجام است زبان انگلیسی، هنرهای تجسمی و موسیقی.
بنابراین، کیت "Harmony" به طور کامل فرآیند آموزشی در مدرسه ابتدایی را با کمک های آموزشی و روش شناختی در همه موضوعات موجود در فدرال پایه فراهم می کند. برنامه درسی. به همین دلیل است یکی از وظایف اصلینویسندگان کیت "Harmony" باید راه هایی را برای سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان کوچکتر ایجاد کنند و شرایط راحت را برای رشد کودک در فرآیند تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی هایی فراهم کنند که مطابق با برنامه درسی و الزامات آن است. استاندارد آموزشی ابتدایی
در مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" اجرا شد : راه های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزانمربوط به تدوین یک تکلیف آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و عزت نفس؛ راههای سازماندهی ارتباطات سازنده، که است یک شرط ضروریتشکیل فعالیت های آموزشی؛ روش های شکل گیری مفاهیم، ارائه با قیمت مقرون به صرفه برای جوان تر سن مدرسهسطح آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها.
تفسیر روشی گنجانده شده است روندهای مدرنتوسعه آموزش ابتدایی تضمین می کند: درک کودک از موضوعات مورد مطالعه، شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر، ایجاد موقعیت موفقیت برای هر دانش آموز در فعالیت های شناختی.
نویسندگان مجموعه هارمونی با توجه به کتاب های آموزشی موجود در مجموعه (دفتر درسی، دفترچه یادداشت، دفترچه با پایه چاپی) به عنوان الگویی از فرآیند آموزشی که محتوای موضوعی و انواع فعالیت های شناختی را ادغام می کند. در سیستم وظایف آموزشی پیاده سازی شده است:
- شکل گیری هدفمند روش های فعالیت ذهنی (تحلیل و سنتز، مقایسه، طبقه بندی، قیاس، تعمیم).
- اولویت فعالیت مستقل دانش آموزان در تسلط بر محتوا؛
- شمول فعال در فعالیت های شناختی تکنیک های مشاهده، انتخاب، تبدیل و طراحی.
- حفظ تعادل بین شهود و دانش؛
- توجه متنوع به یک شی.
- تکیه بر تجربه کودک؛
- استفاده موازی از مدل های مختلف: موضوعی، کلامی، گرافیکی، شماتیک و نمادین - و برقراری ارتباط بین آنها.
- رابطه بین استدلال استقرایی و قیاسی؛
- وحدت مهارت های فکری و ویژه؛
- ایجاد شرایط برای حداکثر رفاه عاطفی برای هر کودک در فرآیند جذب دانش ارائه شده توسط برنامه.
در مجتمع آموزشی "هارمونی"، هر موضوع در ابتدا توسط نویسندگان با تاکید ویژه بر شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی در دانش آموزان (که در مفاهیم و برنامه های نویسنده در ابتدا به عنوان مهارت های آموزشی عمومی تعیین شده بود، مطابق با اصطلاحات اتخاذ شده در مرحله ایجاد آنها، این مفهوم را باید UUD یکسان در نظر گرفت)، که فرصتی برای جذب موفقیت آمیز مستقل دانش، مهارت ها و شایستگی های جدید، از جمله سازماندهی جذب، یعنی توانایی یادگیری ایجاد می کند. در عین حال، دانش، مهارت ها و توانایی ها به عنوان مشتقات انواع مربوط به اقدامات هدفمند در نظر گرفته می شود، یعنی. آنها در ارتباط نزدیک با اقدامات فعال خود دانش آموزان شکل می گیرند، اعمال می شوند و حفظ می شوند.
ویژگیمجموعه "هارمونی" برای اطمینان از رابطه بین آموزش معلمان در دانشگاه و فعالیت های عملی حرفه ای او است. نویسندگان مجموعه "هارمونی" (N.B. Istomina، M.S. Soloveichik، N.S. Kuzmenko، O.V. Kubasova، N.M. Konysheva) به طور همزمان نویسندگان کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشی، که در آن آموزش در دانشکده های تربیت معلم مدارس ابتدایی در دانشگاه ها و کالج های تربیت معلم در روسیه انجام می شود.
بررسی برنامه هارمونی:
مجموعه آموزش و یادگیری "هارمونی" در مدارس بسیار رایج است. بسیاری از والدین از نتایج راضی هستند. به نظر آنها، این برنامه تفکر، منطق و سواد را توسعه می دهد.
درست است که ریاضیات نسبتاً ضعیف در نظر گرفته می شود. حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود. هنگام حل مسائل، ساختن نمودارها به طور مداوم مورد نیاز است، بسیار مشکلات منطقی. مفهوم محیط مستطیل در پایان سه ماهه دوم در کلاس سوم پس از مفهوم مساحت مستطیل مطرح می شود. در این مورد، مساحت شکل در ابتدای سه ماهه اول مطالعه می شود. و فینال تست هابا تمرکز بر برنامه "مدرسه روسیه".
والدین بیشترین نارضایتی را از کتاب های درسی زبان روسی توسط سولوویچیک به خصوص برای کلاس اول دارند. فقدان قوانین واضح باعث انتقاد می شود (کودک باید خودش به طور منطقی به آنها نزدیک شود). در کلاس اول به آواشناسی توجه زیادی می شود. رونویسی کودکان را گیج می کند و بر سواد آنها تأثیر می گذارد. ویژگی دیگر جستجوی «مکان‌های خطرناک هنگام نوشتن» است که به روش‌های مختلف برجسته می‌شوند (خطوط، نقطه)، تایپ کردن کلمات با «پنجره» به جای «مکان‌های خطرناک» و سپس پر کردن این «پنجره». نویسندگان کتاب درسی پیشنهاد می کنند که کودکان هنگام دیکته، ابتدا جمله را به صورت شماتیک (با خط تیره) با برجسته کردن "مکان های خطرناک" یادداشت کنند، سپس کلمات را بالای خط تیره ها به صورت کمان هجا بنویسند و فقط سپس جمله را با کلمات بنویسند. (نمونه ای از دیکته در بخش "برنامه ریزی درس" آورده شده است). این برنامه در دبیرستان ادامه نمی یابد، بنابراین کودکان به زمان نیاز دارند تا به رویکرد سنتی برای یادگیری زبان روسی "تغییر" کنند.
برخی از والدین توجه دارند که هنگام جایگزینی یک کتاب درسی زبان روسی با کتاب دیگر، این برنامه بسیار خوب می شود.
