صفحه اصلی > پروژه ها > برنامه اصلاحی برای رشد فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی. برنامه اصلاح و توسعه حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی

برنامه اصلاحی برای رشد فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی. برنامه اصلاح و توسعه حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

مهدکودک عمومی رشدی شماره 35

برنامه اصلاح و توسعه

حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی

کودکان در سنین پیش دبستانی

Shcherbina N.I.

روانشناس تربیتی

بلگورود -2013

یادداشت توضیحی

به دلایلی دانشمندان، دوران پیش دبستانی را مهمترین دوره در رشد روان انسان می دانند. در این سن است که حوزه های فکری و عاطفی-ارادی کودک به شدت رشد می کند، کیفیت های ارتباطی او شکل می گیرد و کلیشه های رفتاری شکل می گیرد. تحت تأثیر فعالیت و ارتباطات، حوزه انگیزشی شخصیت کودک پیش دبستانی شکل می گیرد که سیستم پیچیدهتبعیت از انگیزه ها، که در میان آنها جایگاه قابل توجهی توسط انگیزه های شناختی اشغال شده است و از فعالیت کودکان پیش دبستانی در فعالیت های آموزشی. متأسفانه، بزرگسالان اغلب بیشتر نگران کسب دانش و مهارت های آماده توسط کودک هستند تا اینکه علاقه و تمایل او به درک دنیای اطراف خود را توسعه دهند. بنابراین، سطح پایین انجام وظایف تشخیصی توسط کودکان پیش دبستانی بزرگتر، که نشان دهنده رشد ناکافی برخی از عملکردهای شناختی است، سؤالات زیادی را در بین والدین و معلمان کار با کودکان ایجاد می کند تا به موقع آنها را ارائه دهند. کمک های روانی.

کودکان دارای معلولیت در یک موسسه پیش دبستانی کودکانی با اختلالات گفتاری (اختلالات نوع 5) هستند و به عنوان یک قاعده، بسیاری از آنها نیاز به کمک های روانی اصلاحی دارند. اگر اینها کودکانی با سطح پایین رشد توجه و فرآیندهای ذهنی هستند، پس اجرای سیستماتیک تمرینات بازی ویژه انتخاب شده به فرد اجازه می دهد تا به زودی متوجه پویایی مثبت در رشد حوزه شناختی شود. زمانی که برای کودک غلبه بر عدم اطمینان، ترسو، کمرویی دردناک، تنگ نظری، ترس های بی دلیل، یعنی بر هر چیزی که مانع رشد شخصی موفق او می شود، دشوار به نظر می رسد، وضعیت بسیار پیچیده تر می شود. توسعه اجتماعی. تجزیه و تحلیل داده های تشخیصی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی به ما امکان می دهد تا مشکلات و مشکلات اصلی در رشد کودکان پیش دبستانی را شناسایی کنیم و بر این اساس، جهت کارهای اصلاحی و رشدی را تعیین کنیم.

سازماندهی حمایت روانشناختی و آموزشی برای کودکان پیش دبستانی که به کمک هدفمند به موقع نیاز دارند ویژگی های خاص خود را دارد. ویژگی کار اصلاحی و رشدی با کودکان پیش دبستانی مبتنی بر این واقعیت است که روان در حال رشد کودک دارای مزایای زیادی است، توانایی های جبرانی و انطباقی، که به شما امکان می دهد مشکلات نوظهور را در مراحل اولیه آموزش خود شناسایی کرده و آنها را اصلاح کنید. و حتی در نتیجه کار پیشگیرانه از بروز آنها جلوگیری شود.

در شرایط مدرننوسازی سیستم آموزشی، خط اصلی تحول، اجرای یک رویکرد فردی برای هر کودک بود. از اهمیت ویژه ای در زمینه حل مشکلات کودکان پیش دبستانی، فردی کردن آموزش است، که منظور ما یک سیستم علمی مبتنی بر اقدامات روانشناختی و آموزشی است که با در نظر گرفتن قابلیت های بالقوه هر کودک پیش دبستانی انجام می شود. بنابراین، در فرآیند اصلاح تاخیرهای کودک در رشد عملکردهای شناختی و تحولات شخصی نقش مهمنه تنها متخصصان پیش دبستانی، بلکه والدین نیز بازی می کنند. شناسایی زودهنگام نیازهای آموزشی ویژه کودک به والدین این امکان را می دهد که به موقع از امکانات و روش های مداخله اصلاحی و رشدی با استفاده از برنامه های ویژه توسعه یافته و اقتباس شده مطلع شوند.

این برنامه بر اساس اظهارات علم روانشناسی داخلی در مورد رشد کودک پیش دبستانی به عنوان یک فرآیند فعال و مبتنی بر فعالیت و در مورد اهمیت اساسی پیشگیری از انحرافات رشدی است. زمان بهینه در رشد روان کودک توسط دوره های حساس در رشد هر یک از فرآیندهای ذهنی با در نظر گرفتن منطقه رشد نزدیک کودک (L.S. Vygotsky) تعیین می شود، زمانی که برنامه رشد نه چندان مبتنی بر بالغ است. فرآیندها، اما بر روی توابع بلوغ. محتوای برنامه نیز بر اساس جایگاه L.I. بوژوویچ در مورد نیاز یک کودک پیش دبستانی به دریافت برداشت های جدید به عنوان منبع دانش خود، که پایه و اساس رشد شناختی و رشد ذهنی عمومی او است. این برنامه نیز بر اساس تحولات علمی N.N. پودیاکوا در مورد فعالیت جستجوی یک کودک پیش دبستانی به عنوان وضعیت طبیعی او: فعالیت تحقیقاتی منبع اصلی ایده های یک کودک پیش دبستانی در مورد دنیای اطراف او است. تحقیقات دانشمندان داخلی V.I. Bekhtereva، L.V. فومینا، که الگویی را در توسعه حرکات دست، انگشتان و فعالیت مغز نشان داد، اساس استفاده از تکنیک های انگشت را تشکیل داد. تمرین انگشت در بازی یک روش فعال برای تحریک قشر مغز است و بنابراین نقش زیادی در رشد ذهنی و گفتاری دارد.

دیدگاه های مدرن در مورد محتوای حمایت های روانشناختی و آموزشی برای کودکان پیش دبستانی، شکل گیری فعالیت شناختی آنها و آنچه که به ویژه مهم است، انگیزه شناختی است. توسعه مهارت هایی مانند کار با تصاویر با ایجاد روابط و وابستگی های متقابل، نمایش گرافیکی آنها بر اساس اقدامات عملی فعال با هدف تغییر و دگرگونی وضعیت، بر پیش بینی نتایج اقدامات خاص است.

محتوای این برنامه بر اساس مطالعه نتایج معاینات تشخیصی و ارزیابی سطح رشد کودکان پیش دبستانی تهیه شده است. فرآیندهای شناختیو خصوصیات عاطفی و شخصی. تمرکز اصلاحی و رشدی بازی ها و تمرین ها بر اساس الزامات سطح رشد پیش دبستانی های هر گروه سنی تعیین شده در بازرسی کل آموزش و پرورش مصوب وزارت آموزش و پرورش تعیین می شود. فدراسیون روسیه. بنابراین، برنامه توسعه یافته برای اصلاح و توسعه حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی پیش دبستانی های مسن بخش جدایی ناپذیری در حل نه تنها وظایف آموزشی، بلکه همچنین وظایف آموزشی پیش روی یک موسسه پیش دبستانی است.

تمرین طولانی مدت سازماندهی کارهای اصلاحی و رشدی در یک موسسه پیش دبستانی به ما این حق را می دهد که ادعا کنیم استفاده از این برنامه برای حمایت از کودکان پیش دبستانی که نیاز به ارائه کمک های هدفمند لازم به آنها دارند (کودکان دارای معلولیت) به ما امکان می دهد به اندازه کافی تحریک کنیم. ابتکار و استقلال کودکان، خلاقیت، آزادی انتخاب، فعالیت حرکتی و شناختی کودکان، همکاری بین بزرگسال و کودک. بنابراین، استفاده از یک برنامه اصلاحی و رشدی یک مؤلفه ضروری در حل مشکلات حمایت روانی از کودکان پیش دبستانی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است، زیرا به شکل گیری اهداف رشد کودک مطابق با استاندارد کیفیت آموزش پیش دبستانی.

هدفبرنامه هایی برای اصلاح و توسعه حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی پیش دبستانی های مسن:

- تحریک علایق، نیازها و توانایی های شناختی برای فعالیت های جستجوی فعال کودکان پیش دبستانی بر اساس غنی سازی و توسعه تجربه عاطفی و شخصی، حوزه ارادی آنها.

وظایفبرنامه ها:

ایجاد حالت آرامش روانی و رفاه عاطفی به عنوان یکی از مهمترین شرایطحفظ سلامت؛

شکل گیری شایستگی اجتماعی: توانایی مقایسه ویژگی های مختلف شخصیت، بیان کافی احساسات و خلق و خوی خود، ارزیابی صحیح نگرش دیگران نسبت به یکدیگر (نسبت به خود).

انسجام گروهی: غلبه بر موانع برقراری ارتباطات بین فردی، استرس روانی-عاطفی.

تسلط بر عناصر حرکات بیانی (حالات چهره، پانتومیم) به عنوان وسیله ای برای انتقال حالات عاطفی.

شکل گیری مهارت های رفتاری داوطلبانه؛

پرورش مهارت های کودکان برای بیان افکارشان؛

توسعه ادراک، مشاهده؛

توسعه فیگوراتیو و تفکر منطقی;

توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف.

تدوین و استفاده از یک برنامه اصلاحی و توسعه ای کار بر اساس اصول زیر است:

وحدت تشخیص و تصحیح: انتخاب مواد برای کلاس های با کودکان مطابق با نتایج معاینات (بخش های تشخیصی کنترل پویایی در رشد کودک و در نتیجه اثربخشی روش ها و تکنیک های مورد استفاده را تعیین می کند، بنابراین، همه اصلاحی و کار توسعه بر اساس داده های تشخیصی است).

حداکثر در نظر گرفتن ویژگی ها و توانایی های فردی کودک، قابلیت های مربوط به سن او (با در نظر گرفتن سطح رشد فعلی و بالقوه کودک، توانایی یادگیری او).

یک رویکرد مبتنی بر فعالیت برای اجرای برنامه هایی برای اصلاح و رشد کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری (از جمله سازماندهی یک محیط رشدی که مشارکت فعال کودکان را تحریک می کند. فرآیند آموزشیبا استفاده از روش های عملی، تحقیق)؛

به روز رسانی مداوم محتوا، فرم ها و روش های کار اصلاحی و توسعه، استفاده از فن آوری های غیر سنتی (محتوای کلاس ها بر اساس استفاده از روش های بازی، با در نظر گرفتن فعالیت های پیشرو پیش دبستانی ها، بر روی انواع فعالیت ها است. )

حمایت همه جانبه از کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت توسعه گفتار(توسعه حوزه عاطفی-شخصی و فرآیندهای شناختی اساس توسعه عملکردهای گفتاری است).

تداوم و وحدت الزامات با توزیع بهینه محتوای فعالیت های آموزشی، ادغام آن (در کلاس های گفتار درمانیتکنیک ها برای فعال کردن فرآیندهای ذهنی، بازی کردن حالات عاطفی در کلاس های روانشناس، کودکان اعمال گفتار استفاده می شود.

جهت گیری اجتماعی کار اصلاحی و رشدی با کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری (از جمله در کلاس های روانشناس، کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری بین همسالان با رشد گفتار طبیعی ارتباط برقرار می کنند).

بنابراین تمرینات روانی اصلاحی و رشدی مبتنی بر روش بازی با استفاده از عناصر آموزش در درمان اجتماعی و رفتاری، هنر درمانی با انواع و اقسام آن است. برنامه همه کاره. هدف از روش های مورد استفاده، تجلی واکنش های عاطفی، روابط، نگرش های رفتاری، ایجاد "تصویر-من" از طریق ادراک خود از چشم دیگران است. بازی ها و تمرینات در برنامه ارائه شده با هدف حل نه تنها مشکلات شناختی، بلکه در توسعه حوزه عاطفی، شخصی و اجتماعی است. استفاده موجه از اشکال مختلف کار اصلاحی و توسعه، اعم از گروهی و فردی، ساختار معنایی برنامه را منعکس می کند.

فعالیت‌های جذاب و مفید به شیوه‌ای بازیگوش، نه تنها برای معلمان، بلکه برای والدینی که نگران رشد کامل فرزندان خود هستند، ارزش عملی خاصی دارد. موقعیت های بازی برنامه به ایجاد فضایی برای تجلی خلاقیت کمک می کند، فضایی از همکاری که کودک را از فرصت ابراز وجود مستقل محروم نمی کند و همچنین توانایی یافتن گزینه های مختلف (بهینه) برای حل یک مشکل را ایجاد می کند. مشکل، ابتدا با کمک یک بزرگسال، و سپس به طور مستقل.

کلاس های اصلاحی و رشدی که این برنامه را تشکیل می دهند با کودکان 5 تا 7 ساله در طول سال تحصیلی هفته ای یک بار برگزار می شود. مدت زمان کلاس برای کودکان گروه ارشد 20-25 دقیقه، برای کودکان گروه مقدماتی 30-35 دقیقه. ساختار کلاس ها کاملاً انعطاف پذیر است، زیرا با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان طراحی شده است. هر درس از یک بخش مقدماتی، اصلی و پایانی تشکیل شده است که در آن اهداف مشخصی حاصل می شود:

بخش مقدماتی با هدف برقراری تماس عاطفی بین همه شرکت کنندگان، از بین بردن موانع ارتباط و استرس روانی است.

بخش اصلی یا کاری بار معنایی کل درس را حمل می کند - اینها بازی ها و تمرین هایی هستند که با هدف توسعه و اصلاح حوزه های عاطفی-ارادی و شناختی کودک انجام می شود.

بخش پایانی درس با هدف ایجاد یک تجربه مثبت برای هر شرکت کننده است. پس زمینه احساسیدر نتیجه کار در کلاس

درس 1

هدف: آماده سازی کودکان برای کلاس های گروهی. ایجاد سبک تعامل گروهی؛ توسعه نمایش های فیگوراتیو، ادراک بصری، مشاهده، هماهنگی دست و چشم، جهت گیری فضایی و توانایی هماهنگ کردن اقدامات مشترک در یک موقعیت بازی.

درود:

بازی: "آشنایی با یکدیگر" - کودکان نام خود را در یک دایره می گویند و با معلم-روانشناس آشنا می شوند.

بخش اصلی:

1. بازی "توجه، پرچم". بچه ها نزدیک روانشناس می ایستند که سه پرچم را به آنها نشان می دهد رنگ های مختلف، که هر کدام مربوط به یک عمل خاص است: قرمز - شما باید بپرید، سبز - دست بزنید، آبی - در جای خود راه بروید. با یک سیگنال (پرچم برافراشته)، کودکان اقدام مناسب را انجام می دهند.
2. بازی "هنرمند چه چیزی را مخلوط کرد" (شکل 1). از کودکان خواسته می شود که به دو تصویر نگاه کنند و تا آنجا که ممکن است پیدا کنند تفاوت های بیشتردر تصاویر
3. بازی "تصویر را تا کنید". به کودکان تصاویری داده می شود که به 6 قسمت تقسیم شده اند. شما باید آنها را بدون نمونه در کنار هم قرار دهید و یک داستان توصیفی کوتاه بنویسید.
4. بازی "Labyrinth" (شکل 2). بچه ها در جنگل گم شدند. آنها باید خانه ای پیدا کنند و گرگ را ملاقات نکنند. ابتدا کودک با انگشت خود و سپس با مداد از پیچ و خم عبور می کند.
5. بازی Trace and Color. به کودکان شابلون حیوانات داده می شود. شما باید طرح کلی حیوان را ردیابی کنید، سپس آن را بکشید و رنگ کنید.

آرامش:"رویای جادویی" (پیوست I).

خداحافظی: بازی "لبخند برای یک دوست". همه در یک دایره می ایستند و حال و هوا و آرزوهای خود را در کف دست به همسایه خود می رسانند.

درس 2

هدف:توسعه ایده های تصویری، ادراک بصری، مشاهده، حساسیت لمسی، اعمال ادراکی، تخیل خلاق، توانایی های ارتباطی.

سلام: "همدیگر را بشناسید." بازی "سلام با شادی".

بخش اصلی:

1. بازی “تا حد امکان نام ببرید...”. از کودکان خواسته می شود تا جایی که ممکن است اشیاء با رنگ و شکل خاصی را که در اتاق هستند نام ببرند.
2. بازی "حدس زدن با لمس". به کودکان کیسه هایی از ماکارونی، غلات، نخود، لوبیا، دکمه، وسایل کوچک و غیره داده می شود. آنها باید تعیین کنند که چه چیزی در کیسه است. کودکان می توانند با یکدیگر مشورت کنند.
3. بازی "پیدا کردن همان" (شکل 3). بچه ها به نقاشی نگاه می کنند. از بین چهار شی در ردیف بالا، باید همان شیء زیر را پیدا کنید و دلیل این مورد را توضیح دهید.
4. بازی "تصویر را کامل کنید" (شکل 4). نقشه ها و خطوط شماتیک روی یک ورق کاغذ به تصویر کشیده شده است. برای به دست آوردن یک تصویر طرح، باید کشیدن آنها را تمام کنید. می توانید کودکان را به نوشتن داستان کوتاه دعوت کنید.
5. گردآوری جمعی از یک تصویر طرح از مکعب.

از بچه ها خواسته می شود که به مکعب ها نگاه کنند و آنها را کنار هم بگذارند تا تصویری ایجاد کنند.

آرامش: "خواب جادویی."

خداحافظی: بازی "لبخند برای یک دوست".

درس 3

هدف: توسعه ادراک، تخیل خلاق، توانایی به خاطر سپردن دستورالعمل های چند جزئی، انجام یک کار مطابق با قوانین، تحریک سیستم عضلانی دست ها، مهارت حرکتی انگشتان دست.

سلام: بازی "آرزوها".

بخش اصلی:

1. بازی "گنوم" ( ژیمناستیک انگشتی).

یک آدمک در حال قدم زدن در جنگل بود، (نمایه و انگشتان میانی"راه رفتن" روی میز)

کلاهم را گم کردم، (دست بده)

کلاه آسان نبود، (ضربه ریتمیک انگشتان به یکدیگر)

با زنگ طلایی!

چه کسی می تواند گنوم را دقیق تر بگوید (گره کردن و باز کردن دست ها)

کجا باید به دنبال چیزهایی که از دست داده بگردد؟ (هر کاری را 2-3 بار تکرار کنید)

2. نقاط را به هم وصل کنید

کودکان به نقاشی نگاه می کنند و سعی می کنند بفهمند چه کسی در آن پنهان شده است. پس از مشورت، آنها فرض می کنند که باید آنها را به ترتیب به هم وصل کنند و روی اعداد از 1 تا 10 تمرکز می کنند. پس از اتمام نقاشی، از بچه ها خواسته می شود داستان بسازند.

3. بازی "تانگرام". در ادامه موضوع، از کودکان خواسته می شود که از اشکال هندسی یک خرگوش بسازند. یک نمونه تصویر شبح او است. اگر بچه ها در انجام کار مشکل دارند، می توانید یک تصویر کلی از شی به آنها بدهید.

آرامش: "خواب جادویی."

خداحافظی: بازی "صبح بخیر".

درس 4

هدف: توسعه تخیل خلاق، ادراک بصری، هماهنگی حرکتی دست، مهارت های حرکتی ظریف انگشتان.

سلام: بازی "آرزوها"

بخش اصلی:

1. بازی "گنوم" (ژیمناستیک انگشتی)

2. "بیایید دستمال را صاف کنیم"

هر کودک باید یک ورق کاغذ مربعی را به صورت مورب در 3-4 مرحله تا کند - "دستمال را برای ساکنان جنگل صاف کنید."

3. بازی "تا جایی که ممکن است نام ببرید..."

از کودکان خواسته می شود تا جایی که ممکن است اشیاء با اندازه و شکل خاصی را در خارج از پنجره نام ببرند.

4. بازی "کیف جادویی".

کودکان باید بدون نگاه کردن به داخل کیف، فقط با احساس کردن آنها با انگشتان خود، تعیین کنند که چه اشیایی در کیف هستند.

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا دو تصویر طرحواره را با هم مقایسه کنند و تا حد امکان تفاوت بین آنها را بیابند.

آرامش: "اسانی بانی". (پیوست 2).

خداحافظی: بازی "لبخند برای یک دوست".

درس 5

هدف: توسعه ایده های تصویری، ادراک بصری، مشاهده، مهارت های حرکتی درشت و ظریف، شکل گیری توانایی های ترکیبی، تحریک فعالیت های تحلیلی و ترکیبی.

با سلام: بازی "تعریف".

بخش اصلی:

1. بازی "چه کسی می تواند بیشتر گره بزند؟"

بر روی یک تکه طناب (روبان)، کودکان باید تا حد امکان در یک زمان معین گره بزنند و سپس با تغییر با همسایه و بستن چشمان خود، آنها را با لمس بشمارند.

خداحافظی: بازی "آرزوهای خوب".
درس 7

هدف: توسعه هماهنگی حرکتی، ادراک، مشاهده، تخیل، توانایی های ارتباطی.

سلام: بازی "به یکدیگر لبخند بزنید." بازی "تمجید".

بخش اصلی:

1. بازی "نقاط و رنگ را به هم وصل کنید."

کودکان از یک مداد برای اتصال نقطه ها استفاده می کنند و روی تناوب آنها تمرکز می کنند. آنها راز تصویر (درخت کریسمس، ماشین، اسم حیوان دست اموز) را فاش می کنند، آنها را کامل کرده و روی آنها نقاشی می کنند و آنها را در یک طرح مشترک ترکیب می کنند. سپس هر کودک می آید با داستان جالباتفاقی که برای قهرمانانش افتاد. کودکان داستان مورد علاقه خود را انتخاب می کنند.

2. بازی "دستهای زبردست".

به هر کودک یک جعبه حاوی یک قرقره طومار و یک مداد داده می شود. با سیگنال روانشناس، بچه ها نخ را دور مداد می پیچند و روی سیگنال متوقف می شوند. سپس، با هماهنگ کردن اقدامات خود با یک همسال، آنها کارهای زیر را انجام می دهند: یک کودک یک مداد را نگه می دارد و دیگری نخ را روی یک قرقره می پیچد، سپس آنها را تغییر می دهند. سپس آنها تعیین می کنند که کدام زوج این کار را سریعتر انجام داده است.

3. بازی "هنرمند چه چیزی را مخلوط کرد" (شکل 8).

از کودکان خواسته می شود که به دو تصویر نگاه کنند و تا حد امکان تفاوت ها را بیابند، طبق این قانون: فقط زمانی که توسط روانشناس سیگنال داده می شود پاسخ دهید و خود را تکرار نکنید. برای اجرای صحیحقوانین و تفاوت ها کودک یک تراشه دریافت می کند. در پایان بازی برنده مشخص می شود.

4. بازی "برش تصاویر".

بچه ها به 2-3 زیر گروه تقسیم می شوند که به هر کدام یک پاکت با قسمت هایی از یک عکس بریده شده داده می شود و وظیفه تا کردن سریع عکس را دارد. کدام گروه بهتر از عهده این کار بر می آید؟ آنها شروع به کار بر روی سیگنال یک روانشناس می کنند. در ترسیم یک تصویر مشکلات خاصی وجود دارد. روانشناس به عمد قسمت هایی از عکس ها را در پاکت ها عوض می کند. به عنوان مثال، یک گروه یک قسمت را از دست داده است، و در گروهی دیگر بچه ها یک قسمت اضافی پیدا می کنند. پس از انجام کار، هر زیرگروه باید یک داستان را بر اساس تصویر خود بسازد یا یک افسانه بسازد. بهترین داستان یا افسانه مشخص می شود.

آرامش: "جوجه را نجات دهید."

خداحافظی: بازی دست دادن دایره ای

درس 8

هدف: توسعه تخیل خلاق، ادراک متمایز، مهارت های حرکتی ظریف انگشتان، هماهنگی حرکات دست، توانایی های ارتباطی.

سلام: بازی "به یکدیگر لبخند بزنید" بازی "تعریف".

بخش اصلی:

خداحافظی: بازی "آرزوها".
درس 13

هدف: توسعه توجه داوطلبانه، حفظ کردن، تفکر منطقی، گفتار.

سلام: "رنگ خلق و خو." بازی "باد بر کسانی می وزد که..."

بخش اصلی:

1. بازی "توجه، می توانید شروع کنید" (شکل 13). بچه ها به نقاشی نگاه می کنند. روانشناس این وظیفه را می دهد: "تصویر اشکال هندسی را نشان می دهد. یک پشه در مربع و یک کفشدوزک در دایره وجود دارد. شمردن پشه ها و کفشدوزک ها" پس از اتمام کار، بچه ها تعداد حشرات پیدا شده را گزارش می کنند. در صورتی که موفق شوند مقادیر مختلف، بپرسید: "چرا این اتفاق افتاد؟" - "کسی بی توجه بود."

2. بازی "تکرار پس از یکدیگر" یکی از کودکان کلمه ای را نام می برد، دیگری آن را تکرار می کند و کلمه خود را نام می برد و غیره. و به همین ترتیب تا 7-8 کلمه. در صورت بروز مشکلات، روانشناس کمک می کند. بازی باید با انرژی و بدون مکث طولانی انجام شود.

3. بازی "یک کلمه اضافی".

پیک، کپور صلیبی، سوف، خرچنگ - بابونه، زنبق دره، یاس بنفش، زنگ

شاخه، درخت سیب، گلابی، آلو - گوش، صورت، بینی، دهان، چشم

سیاهگوش، خرس، ببر، گربه، شیر - مار، عنکبوت، مارمولک، درخت، حلزون

4. بازی "ادامه جمله"

مامان به مغازه رفت تا ...
من به مدرسه می روم زیرا ...
دختر مریض شد چون ...
من به d/s می روم زیرا ...
اگر زیر باران راه می روی، پس...
کاتیا یک لباس جدید دارد زیرا ...
اگر بیرون سرد است، پس...

5. بازی "اشیاء ساخته شده از چوب و پلاستیک را در اتاق پیدا کنید."

آرامش: "پروانه".

خداحافظی: بازی "به یکدیگر لبخند بزنید."

کارت اطلاعات

1.F.I.O. روانشناس النا میخائیلونا پانوا

2. نام برنامه «توسعه شناختی

فرآیندهای کودکان

سن پیش دبستانی"

3. نوع برنامه اصلاح شده

4. مدت

تسلط بر برنامه 9 ماه

5. محدوده سنی 5-7 سال

6. حوزه آموزشیروانی

روشنفکر

7. سطح فرهنگی عمومی تسلط

8. شکل سازمان

فرآیند آموزشی گروهی

یادداشت توضیحی

سن پیش دبستانی، دوره رشد ذهنی شدید است. در سنین پیش دبستانی توجه غیرارادی است. حالت افزایش توجه با جهت گیری در محیط خارجی با نگرش عاطفی نسبت به آن همراه است، در حالی که ویژگی های اساسی تأثیرات خارجی که چنین افزایشی را فراهم می کند با افزایش سن تغییر می کند. نقطه عطف در رشد توجه با این واقعیت همراه است که کودکان برای اولین بار شروع به مدیریت آگاهانه توجه خود می کنند و آن را بر روی اشیاء خاص هدایت و حفظ می کنند. برای این منظور کودک پیش دبستانی از روش های خاصی استفاده می کند که از بزرگسالان اتخاذ می کند. بنابراین، امکانات این شکل جدید توجه - توجه داوطلبانه - تا سن 6-7 سالگی در حال حاضر بسیار زیاد است.

دانلود کنید:

پیش نمایش:

"مرکز رشد کودک" MDOU شماره 95

من نمایندگی می کنم

رئیس MDO شماره 95

تومایوا ز.خ.

برنامه آموزش تکمیلی

"توسعه فرآیندهای شناختی کودکان پیش دبستانی"

روانشناس تربیتی

پانوا ای.ام.

Vladikavkaz 2010

کارت اطلاعات

1.F.I.O. النا میخایلوونا پانووا روانشناس

2. نام برنامه «توسعه شناختی

فرآیندهای کودکان

سن پیش دبستانی"

3. نوع برنامه اصلاح شده

4. مدت

تسلط بر برنامه 9 ماه

5. محدوده سنی 5-7 سال

6. رشته آموزشی روانشناسی

باهوش

7. سطح فرهنگی عمومی تسلط

8. شکل سازمان

فرآیند آموزشی گروهی

یادداشت توضیحی

این تا حد زیادی با بهبود عملکرد برنامه ریزی گفتار، که یک "وسیله جهانی" برای سازماندهی توجه است، تسهیل می شود. گفتار امکان برجسته کردن شفاهی اشیایی را که برای یک کار خاص مهم هستند و توجه را با در نظر گرفتن ماهیت فعالیت آینده سازماندهی می کند. علیرغم تغییرات قابل توجه در رشد توجه، غالب در طول دوره پیش دبستانی باقی می ماندتوجه غیر ارادی. حتی کودکان پیش دبستانی مسن تر هنوز هم برایشان مشکل است که روی فعالیت های یکنواخت و غیر جالب تمرکز کنند. علیه در طول یک بازی که برای آنها جالب است، توجه می تواند کاملاً ثابت باشد.

الگوهای مشابه مرتبط با سن نیز در روند رشد حافظه متفاوت است. حافظه در سنین بالاتر پیش دبستانی غیرارادی است. کودک آنچه را که بیشتر مورد علاقه اوست بهتر به یاد می آورد و بیشترین تاثیر را از خود به جای می گذارد. بنابراین، حجم مطالب ضبط شده تا حد زیادی توسط نگرش احساسی نسبت به یک شی یا پدیده معین تعیین می شود. در مقایسه با سنین کوچکتر و میانسالی، نقش نسبی به خاطر سپردن غیر ارادی در کودکان 7-6 ساله تا حدودی کاهش می یابد، اما در عین حال، قدرت به خاطر سپردن افزایش می یابد. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودک می تواند برداشت های دریافت شده را پس از یک دوره زمانی به اندازه کافی طولانی بازتولید کند.

یکی از دستاوردهای اصلی سنین پیش دبستانی توسعه حفظ داوطلبانه است. برخی از اشکال این حفظ را می توان در سن 4-5 سالگی ذکر کرد، اما پیشرفت قابل توجهی در 6-7 سالگی به دست می آید. این امر تا حد زیادی توسط فعالیت های بازی تسهیل می شود که در آن توانایی به خاطر سپردن و بازتولید اطلاعات لازم به موقع یکی از شرایط دستیابی به موفقیت است.

یکی از ویژگی های مهم این سن این واقعیت است که یک کودک 6-7 ساله می تواند هدفی را با هدف حفظ مطالب خاص تعیین کند. وجود این امکان به این دلیل است که کودک شروع به استفاده از اشیاء مختلفی می کند که به طور خاص برای افزایش کارایی حفظ طراحی شده اند: تکرار، پیوند ارتباطی معنایی مواد.

بنابراین، در سن 6-7 سالگی، ساختار حافظه دستخوش تغییرات قابل توجهی می شود که با توسعه قابل توجه اشکال داوطلبانه حفظ و یادآوری همراه است. حافظه غیر ارادی، که با نگرش فعال به فعالیت فعلی مرتبط نیست، کم مولد است، اگرچه به طور کلی این شکل از حافظه موقعیت غالب را حفظ می کند.

نسبت مشابهی از اشکال ارادی و غیرارادی در رابطه با عملکرد ذهنی مانند تخیل ذکر شده است. یک جهش بزرگ در توسعه آن با بازی فراهم می شود که شرط لازم برای آن وجود فعالیت های جایگزین و اشیاء جایگزین است. در سنین پیش دبستانی بالاتر، جایگزینی صرفاً نمادین می شود و به تدریج انتقال به اعمال با اشیاء خیالی آغاز می شود. شکل گیری تخیل مستقیماً به رشد گفتار کودک بستگی دارد. تخیل در این سن توانایی های کودک را در تعامل با محیط بیرونی گسترش می دهد، رشد آن را تقویت می کند و همراه با تفکر به عنوان وسیله ای برای درک واقعیت عمل می کند.

رشد مفاهیم فضایی کودک در سن 6-7 سالگی به سطح بالایی می رسد. کودکان معمولاً سعی می کنند موقعیت های فضایی را تجزیه و تحلیل کنند. اگرچه این تلاش‌ها همیشه کاملاً موفقیت‌آمیز هستند، اما تجزیه و تحلیل فعالیت‌های کودکان نشان‌دهنده تجزیه تصویر فضا است که نه تنها اشیا، بلکه موقعیت نسبی آنها را نیز منعکس می‌کند.

توسعه ایده ها تا حد زیادی فرآیند شکل گیری تفکر را مشخص می کند که شکل گیری آن در این سن تا حد زیادی با بهبود توانایی کار با ایده ها در سطح دلخواه همراه است. این توانایی تا سن 6 سالگی به طور قابل توجهی افزایش می یابد، به دلیل جذب روش های جدید کنش ذهنی، که تا حد زیادی متکی بر تسلط بر اعمال خاصی با اشیاء خارجی است که کودک در فرآیند رشد و یادگیری بر آنها تسلط پیدا می کند. سن پیش دبستانی مساعدترین فرصت ها را برای رشد ارائه می دهد اشکال مختلفتفکر تخیلی

پودیاکوف N.N. نشان داد که در سن 6-4 سالگی، شکل گیری و رشد شدید مهارت ها و توانایی هایی که به یادگیری کودکان کمک می کند. محیط خارجی، تجزیه و تحلیل خواص اشیاء، تأثیرگذاری بر آنها به منظور تغییر آنها. این سطح ذهنی، یعنی. تفکر بصری و مؤثر، همانطور که بود، به انباشت حقایق، اطلاعات در مورد جهان اطراف ما و ایجاد مبنایی برای شکل گیری ایده ها و مفاهیم کمک می کند. در فرآیند تفکر بصری-اثربخش، پیش نیازهایی برای شکل گیری شکل پیچیده تری از تفکر ظاهر می شود - تفکر تصویری-تصویری، که با این واقعیت مشخص می شود که کودک یک موقعیت مشکل را مطابق با ایده ها، بدون استفاده از روش های عملی حل می کند. اقدامات پایان دوره پیش دبستانی با غلبه بالاترین شکل تفکر بصری - تصویری - تفکر بصری - شماتیک مشخص می شود. این شکل از تفکر مبنای شکل گیری تفکر منطقی مرتبط با استفاده و تبدیل مفاهیم است.

در سنین بالاتر پیش دبستانی، انباشت تجربه گسترده در اقدامات عملی، سطح کافی از رشد ادراک، حافظه، تخیل و تفکر، حس اعتماد به نفس کودک را افزایش می دهد.

جهت هدف برنامه

توسعه فرآیندهای شناختی و مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان پیش دبستانی.

اهداف برنامه

تشخیص فرآیندهای شناختی
توسعه توجه، عملکردهای گفتاری، حافظه، تخیل، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف

اشکال فعالیت

مورد استفاده در اجرای برنامه:

درس، روان ژیمناستیک.
تمرینات عملی، بازی.

این برنامه در 2 جهت اصلی انجام می شود:

آموزش روانشناسی:

الف) جمع آوری اطلاعات در مورد کودک از والدین؛

ب) آموزش والدین در مورد مشکل رشد فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی.

2. مرحله رشد اصلاحی با هدف رشد فرآیندهای شناختی کودکان.

شرایط لازم برای اجرای برنامه

اتاق مجزا برای کلاس ها؛
باید یک میز جداگانه در اتاق وجود داشته باشد.
لوازم التحریر.

نتیجه نهایی مورد انتظار

تشکیل فعالیت داوطلبانه
حداکثر سطح هدفمند توسعه فرآیندهای ذهنی.
حداکثر سطح هدفمند توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست و هماهنگی در سیستم "چشم و دست".
توانایی سازماندهی فعالیت های خود مطابق با هدف.

5. توانایی برقراری ارتباط.

ساختار درس:

برای توسعه توجه ورزش کنید.
تمرینی برای تقویت حافظه و مهارت های حرکتی ظریف.
آموزش روانی عضلانی.
تمرینی برای توسعه تفکر و تخیل.
تمرینی برای توسعه مهارت های حرکتی و تفکر فضایی.

کلاس ها در طول سال تحصیلی (از شهریور تا اردیبهشت) هفته ای دو بار برگزار می شود. مدت زمان هر درس 25 دقیقه می باشد.

این برنامه برای کار اجتماعی و روانشناختی با کودکان پیش دبستانی طراحی شده است.

ایده اصلی این برنامه این است که کودک را مجبور نکنید، له نکنید، کودک را بشکنید، بلکه به کودک پیش دبستانی در خودسازی و شکل گیری فعالیت های شناختی کمک کنید.

طرح آموزشی و موضوعی کار اصلاحی و رشدی تحت برنامه «توسعه فرآیندهای شناختی کودکان پیش دبستانی»

جهت کار کردن	نام فرم های کار	تاریخ	تماشا کنید	یادداشت ها
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه کوتاه مدت، یکپارچگی ادراک، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تصاویر را به خاطر بسپارید"، "شکل ها را کامل کنید"، "الگوی نقطه ها"، "آموزش روانی عضلانی"		1 ساعت
توسعه تمرکز و حافظه با کمک تکنیک های حافظه شناسی، مفاهیم فضایی، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«نبض»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «دانه‌های برف»، «سریال گرافیکی»، «قیاس‌ها»، «آموزش روانی-عضلانی»		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حجم حافظه شنوایی کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، توانایی طبقه بندی اشیا، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست اصلاح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آبشار کلمات"، "نقطه"، "سریال گرافیکی"، "فرد چهارم"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، حافظه بصری، ادراک واجی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"کف زدن"، "ژیمناستیک انگشت"، "همان را بکش"، "تشخیص صداها"، "سری های گرافیکی"، "مقایسه اشیا"، "تمرینات روانی-عضلانی".		1 ساعت
	"الگو"، "ژیمناستیک انگشتی"، "با دقت نگاه کنید"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
			1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حفظ اختیاری، یکپارچگی ادراک، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا" "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "شکل ها را کامل کنید"، "سری های گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، مفاهیم فضایی، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی			1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، جهت گیری فضایی، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«آلات موسیقی»، «پرتره»، «ژیمناستیک انگشتی»، «شکل‌های هندسی»، «نقطه‌ها»، «سریال‌های گرافیکی»، «چهار فرد»، «تمرینات روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، ادراک آوایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«تست تصحیح»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «شناسایی صداها»، «الگوی نقطه ها»، «مقایسه اشیاء»، «آموزش روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"نبض"، "ژیمناستیک انگشت"، "تصاویر را به خاطر بسپار"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی.			1 ساعت
توسعه تغییر توجه، حافظه شنوایی کوتاه مدت، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"کف زدن"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آبشار کلمات"، "سریال گرافیکی"، "تمرینات روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، یکپارچگی ادراک، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«تست تصحیح»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «شکل ها را کامل کن»، «مجموعه گرافیکی»، «قیاس ها»، «آموزش روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، مفاهیم فضایی، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشتی"، "با دقت نگاه کنید"، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "مرد عجیب و غریب"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، جهت گیری فضایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "اشکال هندسی"، "نقاط"، "سری های گرافیکی"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حفظ اختیاری، ادراک آوایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا" "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "شناسایی صداها"، "سریال های گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آهو خانه بزرگی دارد..."، "گروه ما 100 کودک هستند"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در کیف گذاشتم"، "هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همان را بکش"، "الگوی نقاط"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، یکپارچگی ادراک، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"نبض"، "ژیمناستیک انگشتی"، "به خاطر سپردن تصاویر"، "شکل های کامل"، "سریال گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، نمایش های فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آهو خانه بزرگی دارد..."، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "فرد چهارم"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، ظرفیت حافظه شنوایی کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«کف زدن»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آبشار کلمات»، «نقطه»، «سری‌های گرافیکی»، «مقایسه اشیا»، «آموزش روانی-عضلانی».		1 ساعت
			1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشت"، "با دقت نگاه کنید"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«تست تصحیح»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟»، «سریال گرافیکی»، «آموزش روانی عضلانی».		1 ساعت
			1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، یکپارچگی ادراک، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همان را بکش"، "شکل ها را کامل کن"، "سری های گرافیکی"، "مرد عجیب و غریب"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، مفاهیم فضایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در کیف گذاشتم"، "سریال گرافیکی"، "دانه های برف"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های حافظه شناسی، جهت گیری فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«تست تصحیح»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «نقطه»، «سریال گرافیکی»، «آموزش روانی-عضلانی»، «الگوی نقطه‌ها»،		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، ادراک واجی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«نبض»، «ژیمناستیک انگشتی»، «به خاطر سپردن تصاویر»، «تشخیص صداها»، «سریال های گرافیکی»، «آموزش روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، حافظه شنوایی کوتاه مدت، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"کف زدن"، "ژیمناستیک انگشت"، "آبشار کلمات"، "هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، جابجایی، ثبات توجه، حافظه با کمک تکنیک های یادگاری، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«تست تصحیح»، «ژیمناستیک انگشتی»، «آهو خانه بزرگی دارد...»، «سریال گرافیکی»، «قیاس ها»، «آموزش روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، یکپارچگی ادراک، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشتی"، "با دقت نگاه کنید"، "شکل ها را کامل کنید"، "سری های گرافیکی"، "فرد چهارم"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، مفاهیم فضایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همان ترسیم"، "دانه های برف"، "سری های گرافیکی"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حفظ اختیاری، جهت گیری فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا"، "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "نقطه"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، ادراک آوایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی			1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در یک کیف گذاشتم"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی"، "الگوی نقطه ها"،		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"نبض"، "ژیمناستیک انگشتی"، "به خاطر سپردن تصاویر"، "سریال های گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، یکپارچگی ادراک، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "تکمیل شکل ها"، "مجموعه گرافیکی"، "مرد عجیب و غریب"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، ظرفیت حافظه شنوایی کوتاه مدت، مفاهیم فضایی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"کف زدن"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آبشار کلمات"، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، جهت گیری فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همان ترسیم"، "نقطه"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، ادراک واجی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشتی"، "با دقت نگاه کنید"، "شناسایی صداها"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حفظ اختیاری، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا"، "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "سریال های گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "اشکال هندسی"، "سری های گرافیکی"، "چهار فرد"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، یکپارچگی ادراک، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی.	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در یک کیف گذاشتم"، "شکل ها را کامل کنید"، "سریال گرافیکی"، "مقایسه اشیا"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، مفاهیم فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "نقاشی مشابه"، "دانه های برف"، "آموزش روانی عضلانی"، "سریال گرافیکی"، "الگوی نقاط"،		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"نبض"، "ژیمناستیک انگشتی"، "به خاطر سپردن تصاویر"، "نقطه"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، ادراک آوایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی.	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "شناسایی صداها"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، ظرفیت حافظه شنوایی کوتاه مدت، هماهنگی حرکتی، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"کف زدن دست"، "ژیمناستیک انگشت"، "آبشار کلمات"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "سریال گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، مشاهده، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "فرد چهارم"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشت"، "با دقت نگاه کنید"، "سریال گرافیکی"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
	"تست اصلاحی"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "تکمیل شکل ها"، "سری های گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، حفظ اختیاری، مفاهیم فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا" "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست اصلاحی"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "نقاط"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حافظه بصری، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی.	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در یک کیف گذاشتم"، "شناسایی صداها"، "سریال های گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه کوتاه مدت، هماهنگی حرکات، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "آموزش روانی عضلانی"، "سریال گرافیکی"، "الگوی نقطه ها"،		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«نبض»، «ژیمناستیک انگشتی»، «تصاویر را به خاطر بسپار»، «سریال گرافیکی»، «فرد چهارم»، «تمرینات روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه کوتاه مدت بصری، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "هنرمند فراموش کرد چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی"،		1 ساعت
توسعه دامنه توجه، ظرفیت حافظه شنوایی کوتاه مدت، یکپارچگی ادراکی، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"دایره ها"، "ژیمناستیک انگشت"، "آبشار کلمات"، "تکمیل شکل ها"، "مقایسه اشیاء"، "سری های گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همان ترسیم"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه تغییر توجه، حافظه بصری، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	«کف زدن»، «ژیمناستیک انگشتی»، «شکل های هندسی»، «سریال های گرافیکی»، «قیاس ها»، «تمرینات روانی-عضلانی».		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حفظ اختیاری، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی جایش نیست؟"، "سریال گرافیکی"، "چرخ چهارم"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، مشاهده، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشت"، "با دقت نگاه کنید"، "هنرمند فراموش کرده چه چیزی بکشد؟"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه کوتاه مدت بصری، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حافظه بصری، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا" "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در کیف گذاشتم"، "مقایسه اشیاء"، "سری های گرافیکی"، "آموزش روانی عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، یکپارچگی ادراک، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "تکمیل شکل ها"، "آموزش روانی عضلانی"، "سری های گرافیکی"، "الگوی نقطه ها"،		1 ساعت
توسعه تمرکز، حافظه کوتاه مدت، مفاهیم فضایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"نبض"، "ژیمناستیک انگشت"، "تصاویر را به خاطر بسپار"، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه دیداری کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "برج"، "نقاط"، "سریال گرافیکی"، "قیاسات"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه دامنه توجه، حافظه شنوایی کوتاه مدت، ادراک آوایی، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"دایره ها را بچینید"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آبشار کلمات"، "شناسایی صداها"، "سریال گرافیکی"، "فرد چهارم"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، هماهنگی حرکات، عملیات ذهنی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی.	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "همین را بکش"، "در گروه ما 100 کودک وجود دارد"، "مجموعه گرافیکی"، "مقایسه اشیاء"، "آموزش روانی عضلانی"،		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، توجه ارادی، حافظه کوتاه مدت، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"الگو"، "ژیمناستیک انگشت"، "با دقت نگاه کنید"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، ادراک آوایی، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "شکل های هندسی"، "شناسایی صداها"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه فعال، تمرکز، حفظ اختیاری، یکپارچگی ادراک، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"آلات موسیقی"، "پرتره"، "ژیمناستیک انگشتی"، "چه کسی در جای خود نیست؟"، "تکمیل فیگورها"، "سریال گرافیکی"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه تمرکز، حجم، تغییر، ثبات توجه، حافظه بصری، مفاهیم فضایی، تفکر تحلیلی، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"تست تصحیح"، "ژیمناستیک انگشتی"، "آن را در کیسه گذاشتم"، "دانه های برف"، "سریال گرافیکی"، "قیاس ها"، "آموزش روانی-عضلانی".		1 ساعت
توسعه توجه شنوایی، تمرکز، حافظه کوتاه مدت، جهت گیری فضایی، توانایی طبقه بندی اشیاء، مهارت های حرکتی ظریف. ژیمناستیک روانی	"گوش های بالای سر"، "لطفا" "ژیمناستیک انگشتی"، "تصاویر به خاطر بسپارید"، "نقطه ها"، "آموزش روانی عضلانی"، "فرد چهارم"، "سریال گرافیکی"، "الگوی نقطه ها" ،		1 ساعت

ادبیات استفاده شده

واچکوف I.V. فن آوری های اساسی آموزش گروهی - م.: 1999
ویگوتسکی L.S. روانشناسی. - م.، 2000.
آموزش و پرورش پیش دبستانی از نگاه روانشناس. // علوم و آموزش روانشناسی، شماره 2، 1384.
Dubrovina I.V. کتابچه راهنمای یک روانشناس عملی. آمادگی برای مدرسه: برنامه توسعه." - م.: 1995
روگوف E.I. کتاب راهنمای روانشناس عملی در آموزش و پرورش. م.: 1995
ساوینا ال.پی. ژیمناستیک انگشت برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی: - M.: LLC "انتشارات AST"، 2004. - 44 ص.
خریاشچوا N.Yu. سایکوژیمناستیک در تمرین - م.: 1999

وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری قزاقستان

موسسه دولتی شهرداری "دبیرستان شماره 26"

مینی مرکز "خورشید"

برنامه توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی

تهیه شده توسط:

روانشناس در مرکز کوچک Solnyshko

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

یادداشت توضیحی

سن پیش دبستانی دوره فشرده ترین شکل گیری حوزه انگیزشی است. در میان انگیزه های مختلف پیش دبستانی، انگیزه شناختی که یکی از خاص ترین انگیزه ها برای سنین بالاتر پیش دبستانی است، جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است. با تشکر از فرآیندهای ذهنی، کودک در مورد جهان اطراف خود و خود دانش به دست می آورد، اطلاعات جدید را جذب می کند، مشکلات خاصی را در میان آنها حل می کند تقسیم احساسات و ادراکات، حافظه، تفکر، تخیل. شرط لازم برای جریان فرآیندهای ذهنی توجه است

توجهکودک در ابتدای سنین پیش دبستانی نشان دهنده علاقه او به اشیاء اطراف و اقدامات انجام شده با آنها است. کودک فقط تا زمانی که علاقه از بین برود متمرکز است. ظهور یک شی جدید بلافاصله باعث تغییر توجه به آن می شود. بنابراین، کودکان به ندرت مدت طولانیانجام همین کار در سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت های کودکان و حرکت آنها در رشد ذهنی عمومی، توجه تمرکز و ثبات بیشتری پیدا می کند. بنابراین، اگر کودکان پیش دبستانی کوچکتر بتوانند همان بازی را برای 30-50 دقیقه انجام دهند، در سن پنج یا شش سالگی مدت زمان بازی به دو ساعت افزایش می یابد. ثبات توجه کودکان نیز هنگام تماشای تصاویر، گوش دادن به داستان ها و افسانه ها افزایش می یابد. بنابراین، مدت زمان تماشای یک تصویر تا پایان سن پیش دبستانی تقریباً دو برابر می شود. یک کودک شش ساله بیشتر از یک کودک پیش دبستانی از یک عکس آگاه است و جنبه ها و جزئیات جالب تری را در آن تشخیص می دهد. توسعه توجه داوطلبانه تغییر اصلی توجه در سنین پیش دبستانی این است که کودکان برای اولین بار شروع به کنترل توجه خود می کنند ، آگاهانه آن را به سمت اشیاء و پدیده های خاص هدایت می کنند و روی آنها می مانند و از وسایل خاصی برای این کار استفاده می کنند. با شروع از سنین پیش دبستانی، کودکان می توانند توجه خود را به اقداماتی که از نظر فکری برای آنها جذابیت قابل توجهی دارد (بازی های پازل، معماها، وظایف آموزشی) حفظ کنند. ثبات توجه در فعالیت های فکری تا سن هفت سالگی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

حافظه. تغییرات قابل توجهی در رشد حافظه ارادی در کودکان رخ می دهد. در ابتدا، حافظه ماهیتی غیرارادی دارد - در سنین پیش دبستانی، کودکان معمولاً وظیفه به خاطر سپردن چیزی را برای خود تعیین نمی کنند. رشد حافظه داوطلبانه در کودک در دوره پیش دبستانی در روند تربیت او و در طول بازی ها آغاز می شود. میزان حفظ بستگی به علایق کودک دارد. کودکان آنچه را که به آنها علاقه دارد بهتر به یاد می آورند و با درک آنچه به یاد می آورند، به طور معناداری به یاد می آورند. در این مورد، کودکان در درجه اول به پیوندهای ادراک شده بصری اشیاء و پدیده ها متکی هستند تا بر روابط منطقی انتزاعی بین مفاهیم. علاوه بر این، در کودکان دوره نهفته ای که در طی آن کودک می تواند یک شی را که قبلاً از تجربه گذشته برای او شناخته شده است تشخیص دهد، به طور قابل توجهی افزایش می یابد. بنابراین، در پایان سال سوم، کودک می تواند آنچه را که چندین ماه پیش درک کرده است، و در پایان سال چهارم، آنچه حدود یک سال پیش اتفاق افتاده را به خاطر بیاورد.

شگفت‌انگیزترین ویژگی حافظه انسان، وجود نوعی فراموشی است که همه از آن رنج می‌برند: تقریباً هیچ‌کس نمی‌تواند به یاد بیاورد که در سال اول زندگی‌اش چه اتفاقی برای او افتاده است، اگرچه این زمان غنی‌ترین تجربه است.

شروع به کار کنید توسعه مهارت های حرکتی ظریفاز سنین پایین مورد نیاز است. در حال حاضر نوزادمی توانید انگشتان خود را ماساژ دهید (ژیمناستیک انگشتان) و در نتیجه بر نقاط فعال مرتبط با قشر مغز تأثیر بگذارید. در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی، باید تمرینات ساده را همراه با یک متن شاعرانه انجام دهید و از توسعه مهارت های اولیه مراقبت از خود غافل نشوید: دکمه ها و باز کردن دکمه ها، بستن بند کفش و غیره.

و البته، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات دست باید به بخش مهمی از آمادگی برای مدرسه، به ویژه برای نوشتن تبدیل شود. در مورد روش های آماده سازی دست کودک پیش دبستانی برای نوشتن در بخش "تکنیک های رشد" بیشتر بخوانید.

چرا رشد مهارت های حرکتی ظریف برای کودکان بسیار مهم است؟ واقعیت این است که در مغز انسان مراکزی که مسئولیت تکلم و حرکات انگشتان را بر عهده دارند بسیار نزدیک قرار دارند. با تحریک مهارت‌های حرکتی ظریف و در نتیجه فعال کردن بخش‌های مربوط به مغز، نواحی مجاور مسئول گفتار را نیز فعال می‌کنیم.

وظیفه معلمان و روانشناسان کودک این است که اهمیت بازی ها را برای رشد مهارت های حرکتی ظریف به والدین منتقل کنند. والدین باید درک کنند: برای علاقه مند کردن کودک و کمک به او در تسلط بر اطلاعات جدید، باید یادگیری را به یک بازی تبدیل کنید، اگر کارها دشوار به نظر می رسد عقب نشینی نکنید و تحسین کودک را فراموش نکنید. ما بازی هایی را برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف مورد توجه شما قرار می دهیم که می توانید هر دو را در آنها تمرین کنید مهد کودک، و در خانه

تخیل کودک در بازی رشد می کند. در ابتدا از ادراک اشیا و انجام اعمال بازی با آنها جدایی ناپذیر است. یک کودک سوار بر چوب - در این لحظه او یک سوار است و چوب یک اسب است. اما او نمی تواند اسبی را در غیاب جسمی مناسب برای تاختن تصور کند و وقتی چوبی را با آن بازی نمی کند، نمی تواند از نظر ذهنی آن را به اسب تبدیل کند. در بازی کودکان سه و چهار ساله، شباهت شی جایگزین با شی ای که جایگزین می شود ضروری است. در کودکان بزرگتر، تخیل می تواند به اشیایی نیز تکیه کند که اصلاً شبیه به چیزهایی که جایگزین می شوند نیستند. به تدریج نیاز به پشتیبانی خارجی از بین می رود. درونی سازی رخ می دهد - گذار به کنش بازی با یک شی که در واقع وجود ندارد، به یک تبدیل بازیگوشانه از شیء، به آن معنای جدیدی می دهد و اعمالی را با آن در ذهن تصور می کند، بدون عمل واقعی. این خاستگاه تخیل به عنوان یک فرآیند ذهنی خاص است. تخیل در بازی شکل می گیرد و به سایر فعالیت های کودک پیش دبستانی می رود. این به وضوح در نقاشی و نوشتن افسانه ها و اشعار آشکار می شود. در عین حال، کودک زمانی که فعالیت‌های خود را برنامه‌ریزی می‌کند، ایده‌ای بدیع دارد و خود را روی نتیجه متمرکز می‌کند، تخیل داوطلبانه را توسعه می‌دهد. در همان زمان، کودک یاد می گیرد که از تصاویری که ناخواسته به وجود می آیند استفاده کند. این عقیده وجود دارد که تخیل کودک غنی تر از تخیل یک بزرگسال است. این نظر مبتنی بر این واقعیت است که کودکان به دلایل مختلف خیال پردازی می کنند. با این حال، تخیل یک کودک در واقع غنی تر نیست، بلکه از بسیاری جهات فقیرتر از تخیل یک بزرگسال است. یک کودک می تواند بسیار کمتر از یک بزرگسال تصور کند، زیرا کودکان تجربه زندگی محدودتری دارند و بنابراین، مواد کمتربرای تخیل در بازه زمانی سه تا چهار سالگی، با تمایل شدید به بازآفرینی، کودک هنوز قادر به حفظ تصاویر قبلی نیست. تصاویر بازسازی شده در بیشتر موارد از اصل اصلی دور هستند و به سرعت کودک را ترک می کنند. با این حال، هدایت یک کودک به دنیای فانتزی که در آن شخصیت های افسانه ای حضور دارند، آسان است. در سنین بالاتر پیش دبستانی، تخیل کودک قابل کنترل می شود. تخیل شروع به پیش از فعالیت عملی می کند و هنگام حل مشکلات شناختی با تفکر ترکیب می شود. با وجود همه اهمیت رشد تخیل فعال در رشد ذهنی عمومی کودک، خطر خاصی نیز با آن همراه است. برای برخی از کودکان، تخیل شروع به "جایگزینی" واقعیت می کند و دنیای خاصی را ایجاد می کند که در آن کودک می تواند به راحتی هر خواسته ای را برآورده کند. چنین مواردی نیاز به توجه ویژه دارند، زیرا منجر به اوتیسم می شوند.

با رشد کنجکاوی و علایق آموزشی فکر کردنبه طور فزاینده ای توسط کودکان برای تسلط بر دنیای اطراف خود استفاده می شود، که فراتر از محدوده وظایفی است که توسط فعالیت های عملی خودشان ارائه می شود. کودکان پیش دبستانی برای روشن کردن سؤالات مورد علاقه آنها، مشاهده پدیده ها، استدلال در مورد آنها و نتیجه گیری به نوعی آزمایش متوسل می شوند. کودک با تصویر در ذهن خود عملی واقعی را با یک شی و نتیجه آن تصور می کند و از این طریق مشکل پیش روی خود را حل می کند. تفکر تصویری نوع اصلی تفکر یک کودک پیش دبستانی است. در ساده ترین اشکال خود، در اوایل کودکی ظاهر می شود و خود را در حل طیف محدودی از مشکلات عملی مربوط به فعالیت عینی کودک با استفاده از ساده ترین ابزارها نشان می دهد. با شروع سن پیش دبستانی، کودکان تنها کارهایی را در ذهن خود حل می کنند که در آنها عمل انجام شده توسط یک دست یا ابزار مستقیماً با هدف دستیابی به یک نتیجه عملی - حرکت دادن یک شی، استفاده از آن یا تغییر آن است. کودکان پیش دبستانی کوچکتر چنین مشکلاتی را با کمک اقدامات جهت دهی بیرونی حل می کنند، یعنی. در سطح تفکر بصری- اثربخش. در سنین میانی پیش دبستانی، هنگام حل مسائل ساده تر و سپس پیچیده تر با نتایج غیرمستقیم، کودکان به تدریج از تست های بیرونی به سمت تست های انجام شده در ذهن حرکت می کنند. پس از اینکه کودک با چندین نوع مشکل آشنا شد، می تواند نسخه جدیدی از آن را حل کند و دیگر به اعمال بیرونی با اشیا متوسل نمی شود، بلکه نتیجه لازم را در ذهن خود به دست می آورد.

برنامه "Sunshine" با هدف توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت های ارتباطی، ویژگی های عاطفی و ارادی در کودک پیش دبستانی و همچنین تشکیل پایه های ایمنی زندگی خود و پیش نیازهای آگاهی محیطی، حفظ و تقویت جسمی و روحی است. سلامت کودکان

در روند کار بر روی این برنامه، ادبیات روانشناختی و تربیتی مورد مطالعه و تحلیل قرار گرفت.

در کتابچه راهنمای Zemtsova O.N. "کتاب های هوشمند" بازی ها و تمرین هایی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی (توجه، حافظه، تفکر، تخیل)، مفاهیم ریاضی، رشد گفتار، آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن، و همچنین توسعه مهارت های حرکتی ظریف و آشنایی ارائه می دهد. با دنیای بیرون

کتابچه راهنمای Alyabyeva E.A. "کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی) مطالب عملی را در مورد رشد همدلی، مهارت های ارتباطی، پیشگیری از پرخاشگری، درگیری، انزوا و اضطراب ارائه می دهد.

کتابچه راهنمای M.M و N.Ya Semago «سازماندهی و محتوای فعالیت های یک روانشناس آموزش ویژه» به شما امکان می دهد شکل گیری پیش نیازها را ارزیابی کنید فعالیت های آموزشیکودک، آمادگی او برای شروع مدرسه رفتن. این شامل وظایفی برای معاینه جلویی کودکان، دستورالعمل هایی برای اجرای آنها، تجزیه و تحلیل نتایج، شرح ویژگی های رفتاری کودکان و ارزیابی آنها است.

"وظایف رشدی برای بچه ها" توسط S.V. با هدف توسعه توجه داوطلبانه، تفکر منطقی، ریاضیات، گفتار و مهارت های گرافیکی است.

Belousova L.E. هورا! یاد گرفتم! مجموعه بازی ها و تمرین های پیش دبستانی: روش

کمک هزینه فنی برای معلمان پیش دبستانی. بازی ها و تمرین های پیشنهادی در مجموعه برای توسعه همه جانبه حوزه فکری کودکان پیش دبستانی بر اساس بهبود مهارت های حرکتی ظریف انگشتان در نظر گرفته شده است. این کتاب شامل تمرین هایی با غلات، حبوبات، دانه ها، دکمه ها و همچنین تمرینات در دفترچه های شطرنجی است. مواد گفتاری وظایف با در نظر گرفتن موضوعات واژگانی برنامه آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی انتخاب می شود.

ساختار برنامه و محتوای کلاس ها به گونه ای طراحی شده است که با در نظر گرفتن ویژگی های ذهنی کودکان در این سن، تمامی جنبه های آماده سازی کودک پیش دبستانی را برای یادگیری پوشش دهد. در طول کلاس‌ها، کودکان راحت‌تر با گروهی از همسالان، متحد می‌شوند فعالیت های مشترک، حس انسجام را در آنها ایجاد می کند، اعتماد به نفس را افزایش می دهد، فضای امنی برای ارتباط ایجاد می کند و شرایطی برای ابراز وجود ایجاد می کند.

این برنامه برای معلمان آموزش تکمیلی در نظر گرفته شده است که با کودکان پیش دبستانی و دبستانی در موسسات آموزش اضافی و مراکز رشد کودکی اولیه کار می کنند.

هدف: رشد هدفمند شخصیت و فرآیندهای ذهنی شناختی کودک که زمینه ساز موفقیت در مدرسه است.

وظایف:

توسعه فرآیندهای شناختی را تقویت می کند: حافظه، توجه، تفکر.

توسعه مهارت های ارتباطی؛

ترویج توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛

توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی؛

توسعه مهارت های رفتار اجتماعی؛

افزایش اعتماد به نفس و توسعه استقلال؛

اصول ساخت برنامه

برنامه Solar Steps بر اساس اصول زیر ساخته شده است:

سیستماتیک و برنامه ریزی شده

رشد کودک فرآیندی است که در آن همه اجزا به هم پیوسته، وابسته و وابسته به هم هستند. شما نمی توانید فقط یک کار سیستماتیک را توسعه دهید. کلاس ها به صورت سیستماتیک برگزار می شود. مواد به ترتیب از ساده به پیچیده تر مرتب شده اند.

اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی

با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی کودکان، انتخاب وظایف، روش ها و تکنیک های تدریس انجام می شود و از شکل گیری فردی فعال و خلاق در هر کودک اطمینان حاصل می شود.

اصل دسترسی

مطالب به شکل قابل فهمی ارائه شده است که کار با کودکان را آسانتر کرده و برای آنها قابل درک می کند.

4) اصل خلاقیت.

رویکرد خلاقانهمعلم برای برگزاری کلاس ها و استفاده خلاقانه از دانش و مهارت توسط کودکان.

5) اصل بازی

برای پیش دبستانی و سن کمترنوع اصلی فعالیت، بازی است، بنابراین فعالیت ها ماهیت بازی دارند. آموزش از طریق بازی های منطقی و موقعیت های بازی انجام می شود.

6) اصل مشکل.

ایجاد موقعیت مشکل در کلاس به کودکان اجازه می دهد تا به طور مستقل راه حلی بیابند (انتخاب استراتژی برای رفتار در موقعیت، تنوع در حل مشکل و غیره).

7) اصل رشد کودک در فعالیت، زیرا فعالیت خود کودک عامل اصلی رشد او است.

8) اصل شکل گیری کل نگر و هماهنگ شخصیت در فرآیند تربیت و آموزش.

کودک به عنوان یک شخصیت متناسب با ویژگی های جسمانی و تمایلات موجود خود رشد می کند.

9) اصل فردیت و تمایز.

آگاهی و توجه به خصوصیات روانشناختی فردی دانش آموزان، تعیین تکلیف برای دانش آموزان خاص متناسب با ویژگی های فردی آنها، تنظیم روش های آموزشی و تربیتی.

10) اصل وحدت عملکردهای رشدی و تشخیصی

تست، وظایف تشخیصی که به شما امکان می دهد میزان تسلط کودکان بر دانش و مهارت ها را تجزیه و تحلیل کنید و سطح رشد آنها را ارزیابی کنید.

دوره اجرا

برنامه "Sunshine" برای کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله در نظر گرفته شده است:

این برنامه آموزشیطراحی شده برای یک سال تحصیل: در این دوره، کودکان برای مدرسه آماده می شوند، از جمله توسعه تفکر منطقی، حافظه، ادراک حسی، مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های ارتباطی، و مهارت های مشاهده. توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛ توسعه مهارت های ارتباطی و همدلی

اصول طراحی درس:

ایجاد فضای مساعد روانی؛

رعایت ویژگی های فردی دانش آموزان؛

کفایت الزامات و بارها؛

حسن نیت؛

ارزیابی غیرارزیابی غیرمستقیم که فقط یک نتیجه مثبت را مشخص می کند.

علاقه و فعالیت خود کودک؛

جامعه بزرگسالان و کودکان.

فرم کلاس ها

کلاس ها در قالب بازی سفر، درس تحقیق، درس افسانه، بازی داستانی، مینی آموزش برگزار می شود.

سازماندهی کلاس ها

مدت زمان کلاس 30 دقیقه می باشد.

در بین کلاس ها، کودکان به مدت 10 دقیقه در طول تعطیلات استراحت می کنند که شامل بازی های کم تحرک است

هر درس از دو بلوک تشکیل شده است.

بلوک اول شامل گفتگوهای اخلاقی با هدف توسعه حوزه عاطفی-ارادی، اخلاقی، همدلی، تمرینات و مطالعات در مورد توسعه مهارت های ارتباطی است.

بلوک دوم شامل بازی‌ها و وظایفی برای توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت‌های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات و تمرینات تمدد اعصاب است.

موارد زیر استفاده می شود اشکال کار:

فردی؛

جمعی؛

گروه.

نتایج مورد انتظار

در پایان این برنامه، کودکان باید:

ایده در مورد مدرسه؛

یک سیستم تشکیل‌شده از دانش و مهارت‌هایی که آمادگی برای تحصیل را مشخص می‌کند.

بتواند:

خودتان راه حلی برای مشکل پیدا کنید؛

موقعیت ها را تجزیه و تحلیل کنید، موضوع پیشنهاد شده توسط معلم را کشف کنید.

رفتار خود را کنترل کنید؛ مهار احساسات، خواسته ها؛

با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کنید.

کار تشخیصی

در طول برنامه، معلم با استفاده از تست‌ها، کارهای خلاقانه، کلاس‌های باز، تشخیص و نظرسنجی والدین، نتایج کودکان را زیر نظر می‌گیرد.

برای پیگیری پویایی توسعه فرآیندهای ذهنی دانش آموزان، یک کارت تشخیصی فردی و یک جدول تشخیصی خلاصه بر اساس نتایج تشخیصی جمع آوری شده است.

جمع بندی نتایج اجرای برنامه در قالب اقدامات تشخیصی برای تعیین سطح آمادگی کودکان برای مدرسه و همچنین مشاوره گروهی و فردی برای والدین انجام می شود.

از آزمون ها و روش های زیر در کار استفاده می شود:

برای مطالعه تفکر:

- "اضافی چیست؟"

بازی دایره ای "کلمه مخالف" (با توپ)

دفترچه هایی برای رشد تفکر کودک

برای مطالعه توجه:

دفترچه هایی برای رشد توجه کودک

بازی "به همه چیز توجه کنید"

بازی "خوراکی - غیر قابل خوردن"

دور عدد "4" حلقه بزنید

کتاب با کمک آموزشی “کتاب هوشمند”.

برای مطالعه حافظه:

بازی "به همه چیز توجه کنید"

- "10 عکس را به خاطر بسپار"

- "از حافظه بکشید"

بازی "سفارش را به خاطر بسپار"

به یاد داشته باشید که هر یک از اقلام چه رنگی هستند.

دفترچه یادداشت برای تقویت حافظه کودک

کتاب با کمک آموزشی “کتاب هوشمند”.

برای مطالعه مهارت های حرکتی ظریف

- "نقاشی کبریت"

از کاغذهایی که مانند آکاردئون تا شده اند، اشکال را برش دهید.

الگوهای موجود در سلول ها را کامل کنید

کتاب با کمک آموزشی “کتاب هوشمند”.

برای مطالعه وضعیت عاطفی:

مشاهده، مصاحبه با والدین و معلمان،

تشخیص برای تعیین آمادگی برای مدرسه:

تست کرن جیراسک؛

روش های مطالعه توجه داوطلبانه؛

تشخیص رشد عناصر تفکر منطقی؛

تشخیص خودکنترلی و حفظ اختیاری؛

تشخیص رشد گفتار کودک، آگاهی از درک و استفاده از گفتار؛

تکنیک «شاد – غمگین» برای ارزیابی نگرش عاطفی نسبت به مدرسه.

تشخیص نهایی شامل انجام همان تکنیک ها با استفاده از سایر مطالب توضیحی است.

کودکان اطلاعاتی در مورد نتایج به دست آمده در درس نهایی (پس از تشخیص) در قالب بازی "آنچه یاد گرفتیم" دریافت می کنند. مشاوره و توصیه های فردی برای معلمان و والدین ارائه می شود.

کلاس ها

ساختار درس

هدف بازی

تمرینات

مواد برای

شغل

هدف:

بازی "همسایه شما کدام دست دارد"

شرکت کنندگان در یک دایره ایستاده یا می نشینند و دست در دست هم می گیرند. هر شرکت کننده، با چرخش به همسایه سمت راست، به او می گوید که چه نوع دستی دارد (نرم، گرم، لطیف).

موزیکال

همراهی

بازی "پاس دادن توپ"

بازیکنان با ایستادن در یک دایره سعی می کنند توپ را در سریع ترین زمان ممکن بدون انداختن توپ به همسایه خود پاس دهند. می توانید در سریع ترین زمان ممکن توپ را به سمت یکدیگر پرتاب کنید یا آن را پاس دهید، پشت خود را به صورت دایره ای بچرخانید و دستان خود را از پشت خود بردارید. می توانید با درخواست از کودکان برای بازی با چشمان بسته یا استفاده همزمان از چند توپ در بازی، تمرین را دشوارتر کنید.

تمرین حرکات دقیق، تمرکز، سرعت واکنش.

تصاویر

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده اند

سه تا خم شدند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

استرس فیزیکی

موزیکال

همراهی

بازی "به یاد داشته باشید 10 عکس".

به کودکان حدود 15-20 ثانیه فرصت داده می شود تا تصاویر را مطالعه کنند. سپس با بستن کتاب، بچه ها باید حداقل هفت تا هشت شی را نام ببرند.

توسعه

حافظه کوتاه مدت

تصاویر

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "چه کسی بهتر عمل خواهد کرد"

شرکت کنندگان در یک صف مقابل رهبر ایستاده و راه رفتن را تقلید می کنند سطوح مختلف، که توسط مجری پیشنهاد می شود (روی یخ، برف، گل، ماسه داغ، گودال ها).

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

کار با نوت بوک. صفحه 2 (قسمت 2). دور همان شکل ها با همان رنگ حلقه بزنید.

ورزش کنید

برای توسعه

توجه

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده اند

سه تا خم شدند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

موزیکال

همراهی

بازی "نامرئی".

روانشناس کوتوله‌های کلاه‌دار را به کودکان نشان می‌دهد، یا می‌توانید فقط از کلاه‌های مقوایی استفاده کنید. سپس نام رنگ ها را یکی یکی می گوید و از بچه ها می خواهد که آنها را تکرار کنند. وقتی همه کوتوله ها دوباره نامگذاری می شوند، روانشناس از بچه ها می خواهد که چشمان خود را ببندند و سعی کنند زیرچشمی نبینند و کلاه یکی از کوتوله ها را با یک کلاه سفید نامرئی می پوشاند. شما باید تعیین کنید که کدام گنوم پوشیده شده است، یعنی چه کسی زیر کلاه نامرئی است. به تدریج، با افزایش تعداد کلاه هایی که می توان پوشش داد، بازی پیچیده تر می شود.

توسعه تغییرپذیری، ثبات و توزیع توجه؛

کلاه های کوتوله از مقوای رنگی و سفید بریده شده است

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "تمجید"

در یک دایره نشسته، همه دست به دست هم می دهند. با نگاه کردن به چشمان همسایه، باید چند مورد را به او بگویید کلمات مهربان, ستایش برای چیزی گیرنده سرش را تکان می دهد و می گوید: "ممنونم، خیلی راضی هستم!" سپس او به همسایه خود تعارف می کند، تمرین به صورت دایره ای انجام می شود.

هشدار:

برخی از کودکان نمی توانند تعریف کنند. به جای ستایش، می توانید به سادگی کلمه "خوشمزه"، "شیرین"، "گل"، "شیر" را بگویید.

اگر تعارف کودک برایش مشکل است، منتظر غمگین شدن همسایه اش نباشید، خودتان تعریف کنید.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

موزیکال

همراهی

کار با نوت بوک. صفحه 23 (قسمت 2). نیمه های دیگر این شکل ها را کامل کنید.

توسعه دهد مهارت های حرکتی ظریفدست ها، هماهنگی اقدامات؛

تمرین بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری).

همه دستشان را بالا بردند

و سپس آنها را پایین آوردند

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس سریعتر، سریعتر

دست زدن با شادی بیشتری دست زدن

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "فصول"

به تصاویر صفحه با دقت نگاه کنید. این هنرمند چه فصولی را به تصویر کشیده است؟ در مورد آنها چه می توانید به ما بگویید؟ کودکان باید فصول را در تصاویر تشخیص دهند و بتوانند در مورد نشانه های هر یک از آنها صحبت کنند.

آشنایی با دنیای اطراف

عکس با فصول

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی. "چه کسی چه چیزی را دوست دارد؟"

بچه ها دایره ای می نشینند و همه چیزهایی را که دوست دارند از شیرینی، غذای گرم، میوه و ... می گویند.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

کار با نوت بوک. صفحه 9 (قسمت 2). هر گروه از اشیاء را فقط سه مورد رنگ کنید که برای یکدیگر معنادار هستند. توضیح دهید که چرا یکی از موارد مناسب نیست؟

توسعه

فکر کردن

کتاب کار، مداد رنگی

تمرینات بدنی - گرم کردن (حرکتی - گفتاری)

همه دستشان را بالا بردند

و سپس آنها را پایین آوردند

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس سریعتر، سریعتر

دست زدن با شادی بیشتری دست زدن

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

صفحه 16 (قسمت 2). تصاویر جدول را به خاطر بسپارید. سپس ورق بزنید.

توسعه حافظه بصری

کتاب کار

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "آشپزها"

همه در یک دایره می ایستند - این یک قابلمه است. حالا سوپ (کمپوت، وینیگرت، سالاد) را آماده می کنیم. همه به این فکر می کنند که چه خواهد شد (گوشت، سیب زمینی، هویج، پیاز، کلم، جعفری، نمک و غیره). مجری به نوبه خود فریاد می زند که چه چیزی را می خواهد در تابه بگذارد. کسی که خودش را می شناسد به دایره می پرد، نفر بعدی با پریدن دست های نفر قبلی را می گیرد. تا زمانی که تمام "مولفه ها" در دایره قرار گیرند، بازی ادامه می یابد. نتیجه یک غذای خوشمزه و زیبا است - به سادگی خوشمزه.

ایجاد نگرش مثبت نسبت به همسالان

همراهی موسیقی، کلاه با نقاشی از سبزیجات

کار با نوت بوک.صفحه 3 (قسمت 2). این قسمت از تصویر را در هر خط دایره کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "سفارش را به خاطر بسپار"

10 مورد روی میز وجود دارد. در 15-20 ثانیه. آنها را به خاطر بسپار بعد بگو چه تغییری کرده است. کودکان باید 10 شی در مقابل خود را به خاطر بسپارند و به طور مستقل حداقل 7 شی را نام ببرند.

توسعه

بصری

10 آیتم مختلف

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی "پاس دادن توپ"

بازیکنان در حالت نشسته یا ایستاده سعی می کنند توپ را در سریع ترین زمان ممکن بدون انداختن آن پاس دهند. شما می توانید در سریع ترین زمان ممکن توپ را به سمت همسایگان خود پرتاب کنید. می توانید پشت خود را به صورت دایره ای بچرخانید و دست های خود را پشت سر بگذارید و توپ را پاس دهید. هر کی ولش کرد بیرون

توجه: با درخواست از کودکان برای بستن چشمان خود می توانید تمرین را دشوارتر کنید.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

بازی "از حافظه بکشید"

مجری یک شکل می کشد. کودکان به مدت 15-20 ثانیه به او نگاه می کنند. سپس از حافظه ترسیم می کنند.

توسعه حافظه دیداری، مهارت های حرکتی ظریف، بهبود مهارت های گرافیکی.

ورق کاغذ، مداد ساده

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی: "چه تعطیلاتی را می شناسید؟"

به ما بگویید چه تعطیلاتی را می شناسید. چه چیزی در مورد هر یک از آنها جالب است؟ کودکان باید به طور خلاصه در مورد هر تعطیلات صحبت کنند.

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی. "جای خود را عوض کن، همه کسانی که..."

شرکت کنندگان روی صندلی می نشینند. میزبان پیشنهاد می کند مکان را برای کسانی که در زمستان تولد دارند تغییر دهد. شرکت کنندگان از صندلی های خود بلند می شوند و به هر مکان آزاد می دوند. مجری حق دارد یک صندلی خالی بنشیند. کسی که فضای کافی نداشته باشد رهبر می شود. بازی ادامه دارد.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. الف) صفحه 24. (قسمت 2). شکل ها را مطابق نمونه سایه بزنید.

توسعه

فکر کردن

کتاب کار، مداد ساده

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 4 (قسمت 2). در هر ردیف، جسم را دقیقاً به همان شکلی که در مربع کشیده شده، رنگ کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد حوزه عاطفی-ارادی کودک در طول دوره سازگاری

بازی. "گوش کن و حدس بزن"

ضبط صوتی صداهای طبیعی روشن است. از شرکت کنندگان خواسته می شود چشمان خود را ببندند و گوش دهند. سپس آنها تعیین می کنند که صداها چگونه هستند.

نگرش مثبت نسبت به همسالان ایجاد کنید.

همراهی موسیقی

بازی "به همه چیز توجه کنید"

7 تا 10 مورد روی میز وجود دارد. کودکان به مدت 10 ثانیه به آنها نگاه می کنند، سپس آنچه را که به خاطر می آورند فهرست می کنند.

توسعه توجه

بصری

10 آیتم مختلف

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 25 (قسمت 2). دقیقا همان شکل ها را در مربع های خالی بکشید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

هدف:

بازی "نقاشی مسابقه" - "خانه"، "صندلی"

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا آنها را با چوب های شمارش روی زمینه رنگی قرار دهند. کودکان رنگ پس زمینه خود را انتخاب می کنند .

توسعه تخیل، ادراک، مهارت های حرکتی خوب.

مجموعه ای از چوب های شمارش، ورق های مقوای رنگی و تصاویر "خانه" و "صندلی".

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 10 (قسمت 2). یک شی مناسب که باید در مربع خالی به تصویر کشیده شود را انتخاب و رنگ کنید. انتخاب را توضیح دهید.

توسعه

فکر کردن

کتاب کار، مداد ساده

بازی "خوراکی - غیر قابل خوردن"

خوراکی - پنبه ای، غیر خوراکی - بنشین.

توسعه

توجه

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 25 (قسمت 2). دقیقا همان شکل ها را در مربع های خالی بکشید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

بازی دایره ای "کلمه مخالف"(با توپ)

روز - (شب)

سیاه - (سفید)

مرطوب - (خشک)

خنده دار - (غمگین)

سرد - (گرم)

تلخ - (شیرین)

جدید - (قدیمی)

عمیق - (خوب)

دور - (بستن)

خرید - (فروش)

بیمار - (سالم)

شروع – (پایان)

توسعه

فکر کردن

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "مگس - پرواز نمی کند"

ارائه دهنده مورد را نامگذاری می کند. اگر پرواز کند، بچه‌ها «بال» خود را تکان می‌دهند و اگر پرواز نکرد، دست‌های «بال» خود را پشت سر پنهان می‌کنند.

توسعه

توجه

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 17 (قسمت 2). فقط اشیایی را که در صفحه قبل بودند رنگ کنید. دور عکس‌هایی که دوباره ظاهر می‌شوند حلقه بزنید.

توسعه

کتاب کار، مداد رنگی

بازی «در صفحه پرندگان اهلی، پرنده‌بندان و زمستان‌گذران را بیابید و نام ببرید»

بچه ها باید همه پرندگان اهلی، چند پرنده زمستان گذران و پرندگان صحافی را بشناسند و نام ببرند. و تصویر کشیده شده است. دارکوب، گنجشک، اردک، جغد، منقار ضربدری، گاو نر، کلاغ و غاز.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

تصاویر با نقاشی از پرندگان

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 27 (قسمت 2). الگو را ادامه دهید

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "چه کسی سریعتر است"

تصاویر را با کلمه تعمیم دهنده مطابقت دهید: لباس، مبلمان، حیوانات و غیره.

توسعه

فکر کردن

تصاویر با نقاشی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 5 (قسمت 2). همان قایق را در تصویر پیدا کنید. آنها را یکسان رنگ کنید

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد رنگی

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "از این نقاشی ها چه چیزی بیرون می آید؟"

توسعه

تخیل

ورق کاغذ

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 6 (قسمت 2). موارد سمت راست را با تمام جزئیات از دست رفته کامل کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 24 (قسمت 1). در چه مواردی مورد نیاز است زمان های مختلفسال؟ شیء را با نام فصل مطابقت دهید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار، مداد ساده

بازی "همان نقاشی ها را از چوب های شمارش بکش"

کودکان باید بتوانند شکل های ساده را از چوب های شمارش مرتب کنند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

چوب های شمارش

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

تمرین: دور عدد 4 دایره بکشید.

کودکان باید عدد "4" را در میان اعداد و حروف حلقه کنند.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک

توسعه

فکر کردن

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی. «داستان بساز».با افسانه ها بیایید تا این شخصیت ها و اشیاء در آنها حضور داشته باشند. کودکان باید بتوانند به تنهایی ایده های خود را ارائه دهند افسانه ها.

توسعه تخیل

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 7. (قسمت 2З). در هر ردیف یک شی متفاوت از بقیه رنگ کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 18 (قسمت 2). تصاویر و شکل های مربوطه را به خاطر بسپارید.

رشد حافظه

کتاب کار

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "اضافی چیست"

جسم اضافی را در تصویر پیدا کنید. توضیح دهید که چرا زائد است.

توسعه

فکر کردن

تصاویر با نقاشی از اشیاء.

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده اند

سه تا خم شدند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "برش اشکال از کاغذ تا شده مانند آکاردئون."

کودکان باید بتوانند اشکال متقارن را از کاغذهای تا شده با آکاردئون برش دهند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

ورق های کاغذ رنگی، قیچی

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

صفحه 26 (قسمت 1). چه پدیده های طبیعی در تصاویر نشان داده شده است؟

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

پینوکیو دراز کشید

یک بار خم شدم

دو تا خم شده اند

سه تا خم شدند

دست هایش را به پهلو باز کرد

ظاهراً کلید را پیدا نکردم

تا کلید را به دست ما بیاورند

باید روی انگشتان پا بایستید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 24 (قسمت 2). شکل ها را مطابق نمونه سایه بزنید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 12 (قسمت 2). این شکل ها را در جدول طوری بچینید که در هر سطر به طور متفاوتی قرار گیرند.

توسعه تفکر

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

بقیه ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "بچه ها در چه حالتی هستند؟"

فکر می کنید این بچه ها در چه حالتی هستند؟ چگونه احساسات خود را ابراز می کنند؟ (آنها چه کار می کنند؟).

کودکان باید بتوانند عواطف و حالات انسانی (شگفتی، شادی، ترس، رنجش، خشم و غیره) را تشخیص دهند و نام ببرند. داستان های مختلفدر مورد مردم و منعکس کردن نگرش آنها نسبت به آنچه اتفاق می افتد ، ارزیابی صحیحی از اقدامات شخصیت های اصلی و رویدادها ارائه دهید.

توسعه

تخیل

عکس هایی با نقاشی های پسران با حالات مختلف.

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 7 (قسمت 2). شیء را در هر ردیف رنگ کنید که با بقیه تفاوت دارد.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

بقیه ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 16 (قسمت 2). تصاویر جدول را به خاطر بسپارید. سپس ورق بزنید.

رشد حافظه

کتاب کار

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 13 (قسمت 2). دو شی را در هر فریم با یکدیگر مقایسه کنید. سه تفاوت آنها را نام ببرید.

توسعه

فکر کردن

کتاب کار

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

بقیه ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "تکمیل الگوها در سلول ها"

کودکان باید بتوانند به طور مستقل الگوهایی را در سلول ها با تمرکز بر نمونه ترسیم کنند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

نوت بوک چک شده، مداد

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

"از این نقاشی ها چه چیزی می تواند بیرون بیاید؟"

در صورت تمایل کودکان باید چندین مثال برای هر مورد بیاورند.

توسعه

تخیل

ورق کاغذ، مداد و مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

بقیه ما - Fizminutka

در صندلی های خود بنشینید

یک - بنشینید، دو - بایستید

همه دستشان را بالا بردند

نشست، ایستاد، نشست، ایستاد

وانکا-وستانکا انگار شدند

و بعد شروع کردند به تاختن

مثل توپ الاستیک من

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 7 (قسمت 2). شیء را در هر ردیف رنگ کنید که با بقیه تفاوت دارد.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 19 (قسمت 20. اشکال مناسب را به خاطر بسپارید و بکشید.

رشد حافظه

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

سرت را چرخاند - این "دو" است

پرش روی "چهار"

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "همه انواع توت ها، میوه ها و سبزیجات را در تصویر نام ببرید"

کودکان باید نام اکثر انواع توت ها، میوه ها و سبزیجات را بدانند.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

تصاویر

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.صفحه 13 (قسمت 2). دو شی را در هر فریم با یکدیگر مقایسه کنید. سه تفاوت آنها را نام ببرید.

توسعه

فکر کردن

کتاب کار

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک. صفحه 6 (قسمت 2). شی سمت راست را با تمام جزئیات از دست رفته کامل کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک. صفحه 28 (قسمت 2). شکل ها را بکشید

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "کوتوله شاد".

روانشناس کوتوله ای را با کیسه ای در دست به بچه ها نشان می دهد. از بچه ها خواسته می شود تا آنچه را که در کیف گنوم است بیابند. ابتدا، کودکان باید تا حد امکان در مورد کیسه های یک شکل، سپس در مورد کیسه های شکل های دیگر به نوبه خود پاسخ های بیشتری پیدا کنند. سپس داستانی در مورد اینکه چگونه این اقلام در کیف گنوم قرار گرفتند و بعد از آن چه اتفاقی می افتد بیایید.

توسعه

تخیل

گنوم با یک کیف در دستانش

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "به یاد داشته باشید هر شی چه رنگی است"

بستن قسمت بالاصفحات و آن تصاویر از حافظه کودکان باید رنگ تمام اشیاء را به خاطر بسپارند و تصاویر زیر را به درستی رنگ آمیزی کنند.

رشد حافظه

موارد متفرقهرنگ های مختلف

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

من از شما می خواهم که برخیزید - این "یک بار" است

سرت را چرخاند - این "دو" است

دست ها به پهلو، به جلو نگاه کنید - این "سه" است

پرش روی "چهار"

دو دست را به شانه های خود فشار دهید - این "پنج" است

همه بچه ها بی سر و صدا می نشینند - این "شش" است

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

الف) "چه کسی در جنگل پنهان شده است؟"

همه حیوانات را پیدا کنید کودکان باید به سرعت همه حیوانات موجود در تصویر را بیابند و نام ببرند.

ب) "همه پروانه های موجود در تصویر را بشمار."

بچه ها باید هشت پروانه پیدا کنند.

توسعه توجه

تصاویر

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "اقلام اضافی"

"در هر ردیف، شی "اضافی" را پیدا کنید"

بقیه موارد را در یک کلمه نام ببرید. کودکان باید در هر ردیف یک آیتم "اضافی" پیدا کنند و موارد باقیمانده را خلاصه کنند، به عنوان مثال: لباس، غذا، مبلمان، ابزار کار.

توسعه

فکر کردن

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک.

الف) صفحه 27 (قسمت 1). پرنده هایی که در اینجا کشیده شده اند را نام ببرید. چه پرنده هایی را می شناسید؟

ب) صفحه 27 (قسمت 1). حشرات را نام ببرید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی

کتاب کار

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "جادوگر"

آیا می توانید از مداد رنگی برای تکمیل تصاویر استفاده کنید و این چهره ها را به یک جادوگر خوب و بد تبدیل کنید؟ این کار نه کیفیت نقاشی ها، بلکه اصالت آنها، ایده های کودکان و توانایی تأکید بر تفاوت های مشخصه در تصاویر جادوگران را ارزیابی می کند. این را می توان با تغییر شکل لب ها و ابروهای آنها انجام داد. اضافه کردن یک جمجمه یا ستاره روی یک عصای جادویی؛ رنگ کردن لباس

توسعه

تخیل

طراحی جادوگر، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

دست هایمان را بالا می بریم

و سپس آنها را پایین می آوریم

و سپس شما را نزدیک نگه می داریم

و سپس آنها را از هم جدا می کنیم

و سپس به سرعت، به سرعت

کف بزنید، با شادی بیشتری کف بزنید

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "از چوب های شمارش همان نقاشی ها را بیرون بیاورید."همان نقاشی ها را از چوب های شمارش بکشید.

بچه ها باید بتوانند از چوب های شمارش اشکال ساده بسازند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

چوب های شمارش

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 20 (قسمت 2). شکل های ستون سمت چپ را به خاطر بسپارید. سپس آنها را با یک ورقه مقوا بپوشانید. این شکل ها را در کنار یکدیگر از حفظ ترسیم کنید.

رشد حافظه

کتاب کار، مداد و مداد رنگی

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک.

صفحه 14 (قسمت 2). در تصویر دقیقاً همان اتومبیل هایی را که در قاب زیر مشاهده می کنید پیدا کنید. آنها را به همان رنگ رنگ کنید.

توسعه توجه

کتاب کار، مداد رنگی

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

الف) صفحه 29. در ردیف پایین شکل ها را طوری بکشید که مربع در سمت چپ دایره و مثلث در سمت راست دایره باشد.

ب) صفحه 29. چه چیزی در تصاویر کم است؟ تمومش کن

توسعه تفکر

کتاب کار، مداد ساده

تمرینات بدنی-گرم کردن (حرکتی-گفتاری)

من راه می روم و تو راه می روی - یک، دو، سه (گام در جای خود)

من می خوانم و تو می خوانی - یک، دو، سه (ایستاده، رهبری با هر دو دست)

راه می رویم و آواز می خوانیم - یک، دو، سه (گام در جای خود)

ما بسیار دوستانه زندگی می کنیم - یک، دو، سه (دست زدن).

رفع استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "اشیاء را به سه گروه تقسیم کنید"

انتخاب خود را توضیح دهید. بچه ها باید تمام اشیاء کشیده شده را به سه گروه تقسیم کنند: آلات موسیقی، ورزش و وسایل مدرسه.

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

بازی "تبدیل اشکال به اشیاء جالب"

آنها را رنگ آمیزی کنید.

مربع، مثلث، دایره، مستطیل.

توسعه تخیل، ادراک، بهبود مهارت های گرافیکی.

اشکال، مداد رنگی

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

رفع استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

بازی "چه چیزی در تصویر تغییر کرده است؟"

به عکس بالا از نزدیک نگاه کنید. سپس آن را با یک تکه کاغذ بپوشانید. چه چیزی در تصویر زیر تغییر کرده است؟ کودکان باید به طور مستقل تمام تغییرات را در تصویر پایین پیدا کنند.

رشد حافظه

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 29 (قسمت 2). یک مداد روی عینک خود بگذارید، گوش کنید و نقاشی کنید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

به چمنزار جنگلی رسیدیم

پاهای خود را بالاتر ببرید

از طریق بوته ها و جوانه ها

از طریق شاخه و چنگال

که اینقدر بالا راه رفت

نه زمین خورد، نه زمین خورد

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک.

صفحه 30 (قسمت 1). روزهای هفته را به ترتیب نام ببرید. روی هر برگه تقویم، عدد مربوط به مکان هفته را بنویسید.

توسعه آگاهی عمومی و دانش اجتماعی.

کتاب کار، مداد ساده

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 3 (قسمت 2). این قسمت از تصویر را در هر خط دایره کنید.

توسعه

توجه

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

فیزیکی

ولتاژ

همراهی موسیقی

بازی "هنرمند چه چیزی را قاطی کرد؟"

هنرمند چه اشتباهی کرده است؟ آیا می توانید عکس های مشابهی بیاورید؟

کودکان باید به طور مستقل در تصاویر متوجه همه چیزهایی شوند که با واقعیت مطابقت ندارد.

توسعه

فکر کردن

تصاویر

هدف:رشد فرآیندهای ذهنی شناختی در کودکان

کار با نوت بوک.

صفحه 30 (قسمت 2). الگوها را ادامه دهید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی؛

کتاب کار، مداد ساده

تمرین بدنی – گرم کردن (حرکتی – گفتاری)

از بالا به بالا لگد می زنیم

دست می زنیم و دست می زنیم

ما چشمان یک لحظه لحظه ای هستیم

شانه هایمان را بالا می اندازیم

یکی اینجا دوتا اونجا

دور خودت بچرخ

یکی نشست، دو تا ایستاد

همه دستشان را بالا بردند

یک - دو، یک - دو

وقت آن است که ما مشغول شویم

استرس فیزیکی

همراهی موسیقی

کار با نوت بوک.

صفحه 21 (قسمت 2). کلمات ستون سمت چپ را بخوانید، آنها را حفظ کنید و سپس آنها را با یک تکه مقوا بپوشانید. دور کلمات ستون سمت راست که در سمت چپ بودند، خط بکشید.

توسعه

کتاب کار، مداد ساده

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره 1، لاکینسک

"تأیید می کنم"

سرپرست

MBOU دبیرستان شماره 1، Lakinsk

Malchikova E. T.

سفارش شماره 429 مورخ 1392/08/30

"توسعه فرآیندهای شناختی"

(برای دانش آموزان کلاس پنجم متوسطه)

پوتاپووا ناتالیا ولادیمیروا

در جلسه مورد توجه قرار گرفت

یکسان سازی روش شناختی

(شورای آموزشی)

پروتکل شماره 4

لاکینسک

2014

یادداشت توضیحی

برنامه اصلاحی و رشدی "توسعه فرآیندهای شناختی" برای

دانش آموزان پایه پنجم متوسطه

(در چارچوب جهت کلی فکری).

شکست مدرسه که در عملکرد ضعیف درسی بیان می شود، یکی از مهم ترین دلایلی است که به اختلال در سلامت روانی دانش آموزان کمک می کند و معلمان اغلب در طول دوره سازگاری دانش آموزان با سطح متوسطه با آن دست و پنجه نرم می کنند.

دلایل اصلی عملکرد ضعیف دانش آموزان کلاس پنجم عبارتند از:

انگیزه کم برای فعالیت شناختی؛
سطح ناکافی آموزشبا سطح نرمال و حتی خوب توسعه تفکر و سایر فرآیندهای شناختی، شکاف های قابل توجهی در دانش برای دوره های قبلی تحصیل و همچنین عدم توسعه مهارت های آموزشی عمومی و آموزشی خاص وجود دارد.
سطح ناکافی توسعه فرآیندهای شناختی؛
سطح ناکافی توسعه عملیات ذهنی؛
داوطلبانه ضعیف رفتار و فعالیت - بی میلی، "عدم امکان"، به گفته دانش آموزان مدرسه، برای مجبور کردن خود به مطالعه مداوم.

اغلب، همه این دلایل به صورت مجزا ظاهر نمی شوند، بلکه با هم و در ترکیبات نسبتاً پیچیده ترکیب می شوند.

بنابراین، نیاز به کار اضافی توسط یک معلم - روانشناس با دانش آموزانی که این مشکلات را دارند وجود دارد.

برای اطمینان از انطباق موفقیت آمیز دانش آموزان با عملکرد پایین کلاس پنجم، یک برنامه اصلاحی و رشدی "توسعه فرآیندهای شناختی" تهیه شده است که با هدف توسعه فرآیندهای شناختی و عملیات ذهنی دانش آموزان و همچنین ایجاد اعتماد اجتماعی، همکاری آموزشی انجام شده است. مهارت‌ها، پرورش عواطف اجتماعی، توسعه هیجان‌های ارتباطی و آموزش انتقال مهارت‌های اکتسابی به فعالیت‌های آموزشی.

جدید بودن این برنامه توسط فدرال تعیین شد استاندارد دولتی آموزش عمومی متوسطه 2010. ویژگی های متمایزعبارتند از:

1. تعیین انواع سازماندهی فعالیت های دانش آموزان با هدف دستیابینتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعیتسلط بر برنامه

2. اجرای برنامه بر اساسجهت گیری های ارزشی و نتایج آموزشی

3. دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در داخل نظارت می شود سیستم داخلیارزیابی: توسط معلم، مدیریت، روانشناس.

4. هنگام برنامه ریزی محتوای کلاس ها، انواع فعالیت های دانش آموزان تجویز می شود.

هدف برنامه است ایجاد شرایط برای رشد فکری و یادگیری موفق کودکان.

اهداف برنامه:

شناسایی ویژگی های رشد شناختی کودکان کم پیشرفت.
یک محیط توسعه موضوعی را مطابق با وظایف اصلاح و توسعه سازماندهی کنید.
ایجاد انگیزه مثبت برای فعالیت شناختی
توسعه عملیات ذهنی (تحلیل، سنتز، طبقه بندی، مقایسه و غیره)
یک برنامه اقدام داخلی تهیه کنید
تخیل خلاق، توجه و حافظه را توسعه دهید
گفتار را توسعه دهید

توصیف ارزش های محتوا

ارزش یک شخصبه عنوان موجودی منطقی که در تلاش برای درک جهان و خودسازی است.

ارزش کار و خلاقیتبه عنوان شرایط طبیعی فعالیت و زندگی انسان.

ارزش آزادیبه عنوان آزادی انتخاب و ارائه یک فرد از افکار و اعمال خود، اما آزادی به طور طبیعی توسط هنجارها و قواعد رفتاری در جامعه محدود می شود.

ارزش علم - ارزش دانش، جستجوی حقیقت.

پایه های سازمانی و آموزشی

این برنامه برای کلاس هایی با کودکان 11-12 ساله در نظر گرفته شده است و برای دانش آموزان با عملکرد پایین در نظر گرفته شده است.

تعداد شرکت کنندگان - حداکثر 10 نفر ( مقدار بهینه- 6 نفر).

این برنامه 14 ساعت به طول می انجامد.

کلاس ها 2 بار (قابل قبول 1 بار) در هفته به مدت 40 دقیقه برگزار می شود.

برنامه کلاس مطابق با "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای موسسات آموزش اضافی SanPin 2.4.4.1251-03" تهیه شده است.

این برنامه اصلاحی و رشدی عمدتاً بر اساس موارد زیر استاصول روانی کار اصلاحی:

اصل وحدت تشخیص و اصلاح منعکس کننده یکپارچگی فرآیند ارائه کمک روانشناختی به عنوان یک نوع خاص از فعالیت عملی یک روانشناس است. به تفصیل در آثار D.B. الکونینا، I.V. Dubrovina و همکاران، این اصل برای همه کارهای اصلاحی اساسی است، زیرا اثربخشی کار اصلاحی 90٪ به پیچیدگی، دقت و عمق کار تشخیصی قبلی بستگی دارد.
اصل توسعه هنجاری. رشد هنجاری باید به عنوان دنباله ای از سنین متوالی، مراحل سنی رشد انتوژنتیک درک شود.
اصل توسعه سیستماتیک این اصل نیاز به در نظر گرفتن وظایف پیشگیرانه و توسعه ای را در کارهای اصلاحی تعیین می کند.
اصل فعالیت اصلاح. این اصل موضوع اعمال تلاش های اصلاحی، انتخاب ابزار و روش های دستیابی به هدف، تاکتیک های انجام کار اصلاحی، راه ها و ابزارهای دستیابی به اهداف را تعیین می کند.

اشکال اساسی کار:

کلاس ها برای کارهای جمعی، گروهی و فردی طراحی شده اند.

ساختار درس:

بخش مقدماتی شامل:

با سلام، نگرش مثبت.

آشنایی با اهداف درس.

بخش اصلی شامل:

تمرینات

بازی ها.

انعکاس درس:

چه چیزی را در درس خود توسعه دادیم؟

چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟

چه چیزی را دوست نداشتید؟

برای چه چیزی مشکل داشتید و چرا؟

ارزیابی شفاهی از فعالیت های خود و فعالیت های همسایه خود (ارزیابی متقابل) ارائه دهید.

فراق

این برنامه شامل وظایفی برای:

- توسعه فعالیت ذهنی(«نردبان کلمات»، «جمله بسازید»، «بیان»، «رشته مشترک را بیابید»، «پیوند اتصال»، «شیء مبدل»، «مرا حدس بزن»، «تلفن آسیب دیده»، «معنا را پیدا کن»، «کلمه گمشده را وارد کنید»، «متن پراکنده»، «به ضرب المثل کمک کن»، «تداعی را پیدا کن»، «زنجیره تداعی ها»، «یک جفت را پیدا کن»، «دنباله ها»، «بیا، متوجه شو» "قسمت و کل"، "دومینوی کلامی"، "کسانی که..."، "فرد چهارم"، "تشکیل گروه ها"، "عنوان"، "پازل های منطقی")؛

- توسعه توجه("Tic Tac Toe"، "Observers"، "Stirlitz"، "Title")؛

رشد حافظه ("به خاطر انجمن ها"، "ناظران"، "کلمات را به خاطر بسپار"، "استیرلیتز")؛

- توسعه تخیل خلاق("کلاژ: من و سرگرمی های من"، "کلاژ: دستاوردهای ما")؛

- توسعه برنامه اقدام داخلی("کشور مقابل"، "بیشتر-کمتر"، "نامه های گمشده").

هنگام برگزاری کلاس ها در این برنامه از موارد زیر استفاده می شود:انواع فعالیت ها: بازی، آموزشی، کارگری، خلاقیت هنری، گوش دادن، نوشتن، به خاطر سپردن، پیروی از دستورالعمل ها، خیال پردازی.

طرح موضوعی

موضوع	وظایف		ادامه دهید فعالیت
"آشنایی"	آشنایی بچه ها با هم آشنایی با اهداف و مقاصد کلاس ها انسجام گروهی	1 تمرین "ارسال نام" تمرین 2 "من آن را دوست دارم - من آن را دوست ندارم" تمرین 3 "تدوین قوانین کار گروهی" تمرین 4 "کلاژ: من و سرگرمی های من"	40 دقیقه
"ژیمناستیک فکری"	توسعه توانایی ایجاد انواع ارتباطات بین اشیا	1 تمرین "نردبان کلمات" تمرین 2 "پیشنهاد بدهید" تمرین 3 "بیان"	40 دقیقه
"بازی های فکری"	تحریک فعالیت ذهنی ایجاد علاقه به کلاس ها توسعه توجه داوطلبانه	1 تمرین "یافتن زمینه مشترک" 2 ورزش "لینک اتصال" تمرین 3 "تیک تاک پا"	40 دقیقه
"ویژگی های آیتم"	توسعه توانایی شناسایی نشانه های اشیاء جاندار و بی جان توسعه توانایی تشخیص اشیاء با کیفیت و ویژگی های آنها	1 تمرین "اقلام مبدل" تمرین 2 "من را حدس بزن" تمرین 3 "تلفن خراب"	40 دقیقه
"تدوین برنامه اقدام داخلی"	توسعه توانایی انجام اعمال در ذهن	1 تمرین "کشور مقابل" تمرین 2 "کم و بیش" تمرین 3 "نامه های گمشده"	40 دقیقه
(1 قسمت)		1 تمرین "معنا را پیدا کن" تمرین 2 "کلمه گم شده را پر کنید"	40 دقیقه
"درک معنی و برجسته کردن موارد ضروری" (قسمت 2)	یادگیری درک معنای مطالب متنی توسعه توانایی تشخیص ارتباطات معنایی بین کلمات و عبارات توسعه توانایی برجسته کردن معنای کلی و مجازی	1 تمرین "متن پراکنده" تمرین 2 "به ضرب المثل کمک کن"	40 دقیقه
"انجمن ها"	توسعه جریان انجمنی توسعه حافظه انجمنی	1 تمرین "پیدا کردن یک انجمن" تمرین 2 "به خاطر داشته باشید توسط انجمن" تمرین 3 "زنجیره انجمن ها"	40 دقیقه
"روابط علت و معلولی"	توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی، توانایی تمایز بین روابط علت و معلولی و روابط متوالی	1 تمرین "یک جفت پیدا کن" 2 ورزش "سکانس ها" تمرین 3 "بیا، آن را بفهم"	40 دقیقه
«نوع و نوع شی. کل جزئی است"	توسعه توانایی تعریف مفاهیم "گونه" و "جنس"، برای تمایز بین این مفاهیم یادگیری درک رابطه جزء-کل	1 تمرین "قسمت و کل" تمرین 2 "دومینوی کلامی"	40 دقیقه
"توجه و حافظه"	توسعه توجه رشد حافظه	1 تمرین "ناظران" تمرین 2 "کلمات را به خاطر بسپار" تمرین 3 "استیرلیتز"	40 دقیقه
"طبقه بندی"	توسعه توانایی طبقه بندی	1 تمرین "کسانی که..." تمرین 2 "چرخ چهارم" تمرین 3 "تشکیل گروه"	40 دقیقه
"بازی های فکری"	تحریک فعالیت های شناختی توسعه تفکر منطقی	1 تمرین "عنوان" تمرین 2 "پازل های منطقی"	40 دقیقه
"دستاوردهای ما"	توسعه بازتاب توسعه تخیل خلاق	ایجاد یک کلاژ گروهی با موضوع "دستاوردهای ما"	40 دقیقه

پشتیبانی لجستیکی و روش شناختی لازم برای اجرای برنامه.

اشکال اصلی کار گروهی و فردی است. بنابراین، کلاس باید هم کار کلاسی (یعنی کار پشت میز) و هم کار "در یک دایره" را ارائه دهد.

برای کار در کلاس ها، هر دانش آموز باید موارد زیر را داشته باشد:

کتاب کار
خودکار، مداد
کارت های تکلیفی چاپ شده

و همچنین کاغذ واتمن، مداد رنگی، خودکار نمدی، رنگ، قیچی، چسب، انواع مواد چاپی برای طراحی کلاژ.

برای حل مشکلات مطرح شده توسط برنامه، از روش های اصلی تدریس استفاده می شود:

ادبیات؛

دید؛

وضعیت مشکل؛

لحظات بازی

مکانیسم ارزیابی نتایج به دست آمده.

اثربخشی آموزش با روش مشاهده جزئی دانش آموزان در درس و با انجام تشخیص روانشناختی فرآیندهای شناختی و رشد فکری دانش آموزان قبل و بعد از کلاس بررسی می شود.

نتایج مورد انتظار

توانایی انجام مستقل تمرینات (هرچه کمک روانشناس آموزشی یا معلم کمتر باشد، استقلال دانش آموزان و در نتیجه اثر اصلاحی کلاس ها بیشتر می شود).
تغییر رفتار در کلاس درس: فعالیت، علاقه دانش آموزان به یادگیری مطالب.
توانایی انجام موفقیت آمیز وظایف کنترلی روانی.
افزایش عملکرد تحصیلی در رشته های مختلف مدرسه (افزایش فعالیت، عملکرد، توجه، بهبود فعالیت ذهنی و غیره) به عنوان نتیجه مثبت اثربخشی کلاس های اصلاحی.
تغییر در وضعیت عاطفی هر دانش آموز تحت تأثیر کلاس های اصلاحی.

اشکال اساسی ثبت دانش و مهارت:

تست (قبل از شروع کلاس ها و در پایان انجام می شود):

تشخیص رشد فکری دانش آموزان (IDT)؛

تشخیص توسعه فرآیندهای شناختی (تحقیق تفکر خلاق– آزمون مختصر تفکر خلاق (شکل شکلی) توسط P. Torrens، مطالعه سطح توسعه توجه (تست اصلاحی، جداول شولت)، حافظه (به خاطر سپردن 10 کلمه، حفظ تعدادی هجای نامنسجم و غیره).

تشخیص انگیزه یادگیری (روش شناسی توسط N.V. Luskanova، روش تشخیص انگیزه یادگیری و نگرش عاطفی به یادگیری، اصلاح توسط A.D. Andreeva)؛

تشخیص سطح عزت نفس (روش شناسی G.N. Kazantseva، پرسشنامه آزمون S.V. Kovalev)؛

و همچنین مطالعه برنامه اقدام داخلی (IAP).

این برنامه به مدت 3 سال تست شده است. اثربخشی کلاس ها با نتایج مطالعات تشخیصی تأیید می شود. 50 تا 75 درصد دانش آموزانی که خدمات اصلاحی و تربیتی دریافت می کنند در فعالیت های آموزشی موفق تر می شوند.

فعالیت های یادگیری همگانی

شخصی

فرا موضوع

موضوع

بدانید

در مورد اشکال مراقبت از یک فرد در طول تعامل گروهی.

قوانین رفتار در کلاس درس، در فرآیند بازی خلاق؛

قوانین ارتباط بازی، در مورد نگرش صحیح نسبت به اشتباهات خود، نسبت به پیروزی و شکست.

امکانات و نقش زبان روسی در درک دنیای اطراف ما.

درک زبان روسی به عنوان بخشی از فرهنگ جهانی بشر؛

تجربه اخلاقی و اخلاقی از تعامل با همسالان و بزرگسالان مطابق با استانداردهای اخلاقی پذیرفته شده عمومی داشته باشد.

تکنیک ها و روش های عمومی برای حل وظایف منطقی؛

تکنیک ها و روش های کلی مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم و طبقه بندی ایجاد ارتباطات مختلف بین موضوعات.

اصطلاحات لازم در زبان روسی.

بتواند

تجزیه و تحلیل و مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری، نشان دادن پشتکار در دستیابی به هدف.

قوانین بازی و نظم را رعایت کنید.

تعامل صحیح با هم تیمی ها (مدارا، داشتن کمک متقابل و غیره).

خود را در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه و بازی که برای کودک قابل دسترس و جذاب است ابراز کنید.

ایجاد ارتباطات مختلف بین اشیاء.

علائم اشیاء جاندار و بی جان را شناسایی کنید.

شناخت اشیاء با کیفیت و ویژگی های آنها؛

اعمال را در ذهن خود انجام دهید؛

معانی کلی و مجازی را مشخص کنید.

ایجاد روابط علت و معلولی، تمایز بین روابط علت و معلولی و ترتیبی.

مفاهیم "گونه" و "جنس" را تعریف کنید، بین این مفاهیم تمایز قائل شوید.

بین مفاهیم "جزء" و "کل" تمایز قائل شوید.

اقدامات خود را مطابق با وظیفه برنامه ریزی کنید.

به اندازه کافی پیشنهادات و ارزیابی معلم، دوست، والدین و سایر افراد را درک کنید.

نظارت و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت ها؛

مذاکره کنید و بیایید تصمیم کلیدر فعالیت های مشترک؛

نظرات و مواضع خود را فرموله کنید.

انجام وظایف منطقی، انجام اقدامات محاسباتی،

نظام‌مند کردن و ساختار دانش؛

برقراری ارتباط معنایی بین کلمات و عبارات؛

انجام وظایف برای مقایسه ویژگی های اشیاء و پدیده ها، ایجاد روابط علت و معلولی و ترتیبی.

درخواست کنید

در روند تعامل خویشتن دار، صبور و مؤدب باشید.

درس را بطور مستقل خلاصه کنید. مهارت ها و توانایی های اکتسابی را تجزیه و تحلیل و نظام مند کنید.

اطلاعاتی در مورد زبان روسی در سایر زمینه های دانش به دست آورد.

تکنیک های مقایسه، تعمیم و طبقه بندی با توجه به معیارهای مشخص.

تکنیک هایی برای ایجاد ارتباطات مختلف بین اشیاء.

گفتار ابزاری برای حل مشکلات مختلف ارتباطی است.

تجربه اولیه خودسازی در انواع مختلففعالیت ها؛

توانایی ابراز وجود در انواع موجودفعالیت ها، بازی و استفاده از دانش انباشته شده.

کتابشناسی

Akimova M.K.، Kozlova V.T. اصلاح روانشناختی رشد ذهنی دانش آموزان. کتاب درسی راهنما - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2000. - 160 ص.
Andriyakhina N. چگونه به یک دانش آموز کلاس پنجم کمک کنیم؟ روانشناس مدرسه، 1382، شماره 30
Glozman Zh. توسعه تفکر: بازی ها، تمرین ها، مشاوره تخصصی / ژ. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
Zaika E. V. مجموعه ای از تمرینات برای توسعه حافظه منطقی دانش آموزان. سوالات روانشناسی، 1370. شماره 6
بازی Zaika E.V برای توسعه برنامه اقدام داخلی دانش آموزان. سوالات روانشناسی 1373. شماره 5
Zaika E. V. مجموعه ای از بازی ها برای توسعه تخیل. سوالات روانشناسی 1372. شماره 2
مجتمع Zaika E. V بازی های فکریبرای توسعه تفکر دانش آموزان سوالات روانشناسی، 1369. شماره 6
بازی - آموزش، آموزش، اوقات فراغت. اد. V. V. Petrusinsky در چهار کتاب - M.: New School, 2000. - 240 p.
Osipova A. A. مقدمه ای بر اصلاح روانی عملی: روش های کار گروهی. - M.: موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو؛ Voronezh: انتشارات NPO "MODEK"، 2000. - 240 p.
روانشناسی تربیتی عملی. اد. I. V. Dubrovina: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر و ر.ک. متخصص مؤسسات آموزشی. – م.: مرکز خرید کره، 2000. – 528 ص.
روگوف E.I. کتابچه راهنمای روانشناس عملی: کتاب درسی. فایده: در 2 کتاب. کتاب 2: کار روانشناس با بزرگسالان. تکنیک ها و تمرینات اصلاحی. - م.: انسانیت. اد. مرکز VLADOS، 2004. – 480 pp.: ill.
Samukina N.V. “بازی هایی که بازی می شوند...”. کارگاه روانشناسی – دوبنا، «ققنوس+»، 1379. – 128 ص.
Suntsova A.V. توسعه حافظه: بازی ها، تمرینات، مشاوره تخصصی / A.V. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.

درس 1 "آشنایی با یکدیگر."

در درس اول بچه ها با هم آشنا می شوند (کودکان کلاس های مختلف می توانند به گروه بپیوندند)، با اهداف و مقاصد کلاس ها آشنا می شوند.

قوانین کار در گروه تدوین شده است.

یک کلاژ گروهی با موضوع "من و سرگرمی های من" در حال ایجاد است

1 تمرین "ارائه نام"

دانش آموزان در یک دایره نام خود و تعدادی را می گویند کیفیت خوبشخصیت

2 تمرین «دوست دارم - دوست ندارم»

در یک دایره، دانش‌آموزان آنچه را که دوست دارند (انجام دهند، بخورند...) و آنچه را دوست ندارند نام می‌برند.

3 تمرین "تدوین قوانین برای کار در گروه"

همراه با بچه ها، قوانین کار در گروه تدوین، بحث و بر روی تخته نوشته می شود.

4 تمرین "کلاژ: من و سرگرمی های من"

روی یک تکه کاغذ، بچه‌ها که هر کدام مکانی را برای خود در برگه تعیین می‌کنند، یک کلاژ مشترک با عنوان «من و سرگرمی‌های من» ایجاد می‌کنند.

درس 2 "ژیمناستیک فکری".

1 تمرین "نردبان کلمات"

در این بازی شما باید هر کلمه ای را انتخاب کنید، ترجیحاً یک کلمه طولانی، و از حروف موجود برای ایجاد بیشترین تعداد کلمات خود استفاده کنید. همچنین معنای کلمات تشکیل شده باید با دانش آموزان در میان گذاشته شود. برنده کسی است که بیشترین کلمات را بسازد.

برای مثال کلمه TRANSPORT:

گزارش Port Sort Post San

گذرگاه حامی روزا نست تنه

فروش عمده تابه نان تست اسلینگ نورا

زمان شروع یادداشت دهان بینی

ناپور روتا استن سون تن

کیک اسپور ناله تور بخار

Trail Throne Growth Wasp

شیره شف تروس اسپرت

دیگ ترانس اسپور سوتا

2 تمرین "یک جمله بسازید"

سه کلمه گرفته می شود که از نظر معنی با یکدیگر ارتباطی ندارند. لازم است تا حد امکان جملاتی بنویسید که لزوماً شامل این سه کلمه باشد، در حالی که می توانید حروف آنها را تغییر دهید و از کلمات دیگری استفاده کنید. پاسخ‌ها می‌توانند هم پیش پا افتاده و هم پیچیده باشند، و با معرفی اشیاء جدید، از محدودیت‌های موقعیتی که با سه کلمه نشان داده شده است فراتر می‌روند. پاسخ های اصلی که در آنها کلمات مورد نظر در پیوندهای غیر استاندارد گنجانده شده است، به ویژه تشویق می شوند. تمام پاسخ های پیشنهادی توسط دانش آموزان مقایسه و بحث می شود.

کلمات برای ارائه:

دریاچه، مداد، خرس.
درد، شلوار، دوچرخه.
خانه، هواپیما، رادیو.
روباه، توت ها، زنبور عسل.
میز، پیش بند، چکمه.
رعد و برق، روز، رختخواب.

3 تمرین "بیان"

از دانش آموزان خواسته می شود که یک جمله 4 کلمه ای بیاورند و هر کلمه باید با حرف مشخص شده شروع شود. شما می توانید دو گزینه برای تکمیل کار ارائه دهید:

دنباله حروف مشخص شده که کلمات با آن شروع می شوند را نمی توان تغییر داد.
کلمات در یک جمله را می توان به هر ترتیبی مرتب کرد.

به عنوان مثال: MVChO

استاد ولودیا کفش را تعمیر می کند.
ماشا روی ویتیا چای ریخت.

مجموعه های مختلفی از حروف برای کار ارائه می شود:VSNT، ELTO، ENVSA.

تعداد حروف قابل افزایش است.

درس 3 "بازی های فکری".

1 تمرین "یافتن اشتراکات"

برای این تمرین باید دو کلمه (اشیاء، پدیده ها) که ارتباط کمی با یکدیگر دارند را انتخاب کنید. شما باید تا حد امکان ویژگی های مشترک این موارد را پیدا کرده و یادداشت کنید. کسی که طولانی ترین لیست ویژگی های مشترک را داشته باشد برنده می شود. همچنین تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان با توجه به درجه اهمیت ارتباطات بین اشیاء آشکار شده در آنها مفید است تا دانش آموزان بتوانند ویژگی های ضروری و غیر ضروری را بیاموزند.

کلمات برای ارائه:

بازی - درس 5. سگ - خرس عروسکی
غاز - گاو 6. اسکیت غلتکی - اسکوتر
خانه - بیمارستان 7. کروکودیل - لاک پشت
کشتی - دوچرخه 8. مالوینا - سیندرلا

2 تمرین "پیوند اتصال"

دو موضوع در نظر گرفته شده است که در نگاه اول دور از هم به نظر می رسند. دانش آموزان باید اشیایی را نام ببرند که به عنوان یک "پل گذار" از اول به دوم هستند. اشیاء نامگذاری شده باید یک ارتباط منطقی واضح با هر دو شیء داده شده داشته باشند. امکان استفاده از دو، سه یا چهار لینک اتصال وجود دارد.

کلمات برای ارائه:

ابر - تصادف (باران، گودال، جاده، ماشین)
مدرسه – موسیقی (معلم، درس)
جنگل - توخالی (آجیل، سنجاب)
فروشگاه - شادی (مادر، کیک، تعطیلات)
بازی - بیمارستان (برچسب، کودکان، سقوط، کبودی)
شیر - شبنم (گاو، علف)
پشم - مادربزرگ (گربه، توپ، نخ، جوراب)
درخت - تفنگ (پوست، خرگوش، شکارچی)

3 تمرین "تیک تاک پا"

بازی معروف تیک تاک که تنها ویژگی آن گسترش میدان برای حرکات است. بازی روی تخته انجام می شود. دانش آموزان به نوبت "علامت" مورد نیاز را قرار می دهند.

درس 4 "خواص اشیا".

1 تمرین "شیء مبدل"

هر شی (پدیده، موجودی) که برای همه شناخته شده باشد نامیده می شود. لازم است دو شی دیگر را نام ببریم، به طور کلی، نه چندان شبیه به مورد داده شده، اما چنین، که ترکیب ویژگی های آن، در صورت امکان، آن را به طور واضح تعریف می کند، یعنی آن را با اشیاء دیگر پنهان می کند. پاسخ های ارائه شده توسط دانش آموزان باید مورد بحث و توجیه قرار گیرد.

کلمات برای ارائه:

سال نو (زمستان - تعطیلات)
نان (گیاه – غلات)
آکواریوم (ماهی - غذا)
ماشین (تعمیر - سرعت)
تلفن (گفتگو - دکمه ها)
پستچی (خانه - نامه)
گل (هدیه - عطر)
منظره (طبیعت – رنگها)
قو (کرک - گردن - آهنگ)
بازی (مکعب - قوانین)

2 تمرین «مرا حدس بزن»

این بازی برعکس بازی قبلی است. ارائه‌دهنده و سپس خود دانش‌آموزان، باید جفت‌هایی از اشیاء بیاورند که به طور منحصربه‌فرد شی سوم را رمزگذاری کنند.

کلمات برای ارائه:

آسمان - آب (باران)
دم فلزی – آسمان (هواپیما)
مرد - تخت (خواب، شب)
سرگرمی - مهمان (تعطیلات)
مزرعه - پنیر (موش)
نعناع - لبخند ( خمیر دندان، آدامس)
میز توپ (بیلیارد)
پنجه ها - عسل (خرس)
مادربزرگ - آشپزخانه (پای)
استرالیا – پرش (کانگورو)

3 تمرین "تلفن آسیب دیده"

دانش آموزان می نشینند و یک زنجیره تشکیل می دهند. اولین بازیکن یک کلمه از رهبر دریافت می کند، به عنوان مثال، "هواپیما". وظیفه او این است که به سرعت این کلمه را با استفاده از چند شی دیگر (مثلاً یک پرنده - پرواز می کند، با بال، یک دم و غیره، و یک پرونده - آهن است، سنگین) رمزگذاری کند و این دو کلمه را به انسان منتقل کند. بازیکن دوم بازیکن دوم باید حدس بزند که در مورد چه چیزی صحبت می کنیم. به عنوان مثال، او می تواند فرض کند که این یک "نارنجک" است و در صورت مبدل، این کلمه را به بازیکن سوم منتقل کند. سومی پیام دریافتی را به روش خود رمزگذاری می کند و آن را به بازیکن بعدی ارسال می کند و غیره. هر پیام به صورت مکتوب بر روی نوارهای کاغذی منتقل می شود.

درس 5 "توسعه یک برنامه اقدام داخلی".

1 تمرین "کشور مقابل"

کلمه داده شده (اول از سه، سپس چهار، پنج، شش و غیره) باید حرف به حرف به ترتیب معکوس، از راست به چپ خوانده شود، به عنوان مثال، "کار - اتوبار". تمام معاملات باید به صورت ذهنی و نه کتبی انجام شود.

کلمات برای ارائه:

رویا، ببر، دمپایی، کالسکه، هواپیما، پروانه، چبوراشکا، امپراتور.

2 تمرین "بیشتر کمتر"

یک سری اعداد سه تا شش رقمی خوانده می شود. در پاسخ، شما باید اعداد دیگری را نام ببرید - 1 (یا 2) بیشتر یا کمتر. تمام عملیات باید به صورت ذهنی انجام شود.

ارقام قابل ارائه:

1 7 4 بیشتر توسط 1 – 2 8 5

کمتر از 1 – 0 6 3

بیشتر توسط 2 – 3 9 6

2 5 6 3 بیشتر توسط 1 – 3 6 7 4

کمتر از 1 – 1 4 5 2

بیشتر توسط 2 – 4 7 8 5

کمتر از 2 – 0 3 4 1

3 4 2 8 بیشتر توسط 1 – 4 5 3 9

کمتر از 1 – 2 3 1 7

بیشتر توسط 2 – 5 6 4 1 0

کمتر از 2 – 1 2 0 6

3 2 4 1 5 بیشتر توسط 1 – 4 3 5 2 6

کمتر از 1 – 2 1 3 0 4

بیشتر توسط 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 بیشتر توسط 1 – 7 8 4 6 3 5

کمتر از 1 – 5 6 2 4 1 3

بیشتر توسط 2 – 8 9 5 7 4 6

کمتر از 2 – 4 5 1 3 0 2

3 تمرین "حروف از دست رفته"

شما باید یک کلمه بیاورید و آن را بخوانید تا فقط حرف اول، سوم، پنجم و غیره در آن به صدا درآید، دوم، چهارم و غیره را حذف کنید. ابتدا رهبر کلمات را هجی می کند و سپس خود دانش آموزان. . بقیه حدس می زنند. حتماً تعداد حروف تشکیل دهنده کلمه پنهان را نام ببرید.

کلمات برای ارائه:

آب نبات (7) – k n e a
سگ (6) – از ب تا
گربه (5) - ksha
گاو (6) – به r in
موشک (6) - r k t
سوسک (7) – t r k n
گل (6) – ts e o
تپانچه (8) – p s o e

درس 6 "درک معنی و برجسته کردن موارد ضروری" (قسمت 1).

1 تمرین "مقدار را پیدا کنید"

در این تمرین تعدادی کلمات مبهم به دانش آموزان ارائه می شود. وظیفه آنها یافتن هر چه بیشتر معانی کلمات زیر است:

شکل (انسان، هندسی...)
آدرس (پستی، تبریک...)
شارژ (باتری، ورزش...)
شفت (خاکریزی، جزئیات فنی...)
چنگال ( کارد و چنگال، تعدادی لوازم برقی...)
پیست (پیست یخ، دستگاه روکش آسفالت...)
بیل (ابزار باغبانی، قسمتی از بدن...)
قیطان (مدل مو، ابزار...)
هادی (حرفه، قطعات الکتریکی...)
سگ (حیوان، جزئیات زیپ...)
گره (طناب، سرعت کشتی...)
چکر (بازی، دود، اسلحه لبه دار...)
بره (حیوان، موج دریا...)
نیمکت (فروشگاه، صندلی...)
کسر (تیراندازی، طبل، عدد...)
مخروط (مخروط صنوبر، تومور...)
دستگیره (نوشتن، در...)
نبرد (نبرد، زنگ زدن...)

2 تمرین "کلمه گم شده را وارد کنید"

برای تکمیل این تمرین باید از قبل برای هر شرکت کننده متنی با کلمات گم شده تهیه کنید. هر دانش آموز باید به جای شکاف ها، کلمات از دست رفته را پر کند.

پیشنهاداتی برای ارائه:

... بد آب و هوا، گشت برگزار شد. (با وجود)
هنوز در جنگل روشن بود... خورشید غروب کرده بود. (اگرچه)
مامان پسر را به مغازه فرستاد... او نان خرید. (به)
... دیر نیست، مردم زیادی در خیابان خواهند بود. (اگر)
مثل دیروز، ... ... امروز هوا گرم است. (پس)
دیر به رختخواب رفتم، ... ... کتاب جالبی خواندم. (چون)
برای رشد نیاز به تلاش زیادی است برداشت خوب. (به منظور)
اتاق در آتش بود نور روشن، ... مردم قبلاً خواب بودند. (اگرچه)
با وجود یخبندان شدید، سردش بود. (نه)
... پسران، ... و دختران استانداردهای ورزشی را پاس کردند. (همانطور که؛ پس)
گل ها حشرات را جذب می کنند... فقط با رنگ و... و بو. (نه، اما)
الان در شهر زندگی می کنیم...قبلا در روستا زندگی می کردیم. (الف)
... ... نتوانست بر قدرت خود غلبه کند. (با وجود)
خانه های جدید در حال ساخت ... در شهر، ... ... در روستا. (همانطور که؛ بنابراین و)
... خیلی تشنه بودم، من ... شروع به نوشیدن از نهر آب کردم. (با وجود نه)

درس 7 "درک معنی و برجسته کردن موارد ضروری" (قسمت 2).

1 تمرین "متن پراکنده"

این تمرین را می توان به صورت رقابتی بین دو شرکت کننده یا تیم انجام داد. به تیم ها به طور همزمان مجموعه ای از کارت های از پیش آماده شده با همان وظیفه داده می شود: جمع آوری یک جمله از کلمات موجود. زمان اجرا ثابت است. برنده شرکت کننده یا تیمی است که کار را سریعتر از دیگران و با خطاهای کمتر انجام داده باشد.

1. خرگوش، کارتون، چند، Kotenochkin، جلب، مانند، آه، یک کارگردان فیلم، تام، ایجاد، یک گرگ.
2. در، موتور سیکلت، و، بزرگراه، دوچرخه، خرگوش، در، گرگ، شروع شد، سوار شد.
3. گیاهان، درختچه ها، بسیاری، و درختان، زمین، به، عمیق، ریشه، رفتن.
4. که در آن، گیاهان، نه درختان، در نور، سایه زیاد، نیاز است.
5. سطوح، وقتی، امواج، دریاها، دمیدن، برخاستن، باد، در.
6. زمین، ما زندگی می کنیم، یک توپ است، روی، دارد، که، ما، شکلی داریم.
7. بدون، نادر، داستانی، بدون، کار، فانتزی، هنری، صرف نظر از.
8. دانش، فقط، از ما، قوی، می تواند، صادقانه، معقول، مردم، صادقانه، که، عشق، قادر به، یک شخص. (م. گورکی)
9. ساکن، فقط، گیاهان، نه، زمین، سطح، و ضخامت، اما، دریاها، اقیانوس ها و غیره.
10. با، تجارت، نه پایان، دم، نپوشید، با، شروع، یقه (ضرب المثل).

ستون سمت راست برای پاسخ های دانش آموزان است.

2 تمرین «به ضرب المثل کمک کن»

در این تمرین باید ضرب المثل هایی را از قسمت هایی که یکدیگر را گم کرده اند جمع آوری کنید. برای انجام این کار، برای هر شروع یک ضرب المثل از ستون سمت چپ باید یک پایان از ستون سمت راست انتخاب کنید.

پرنده کوچولو زود آواز خواند،	روی آب دمید
سگ هایشان دعوا می کنند	عاشق حمل سورتمه هم هست
نگو "گوپ"	و او همچنان به جنگل نگاه می کند
سورتمه خود را در تابستان آماده کنید	بله، امکان پر بودن وجود دارد
چگونه به شکار برویم	بینی خود را در آب نگذارید
مهم نیست ماه چقدر می درخشد،	گاز نخواهی گرفت
دوست داری سوار بشی	و همه چیز آفتاب نیست
آرنج نزدیک است،	و گاری در زمستان
خودش را قارچ شیری نامید،	اینگونه به سگ ها غذا می دهید
نشناختن فورد،	هیچکدوم رو نمیگیری
به اسم مستعار نگاه نکن	تا زمانی که بپری
دوتا خرگوش رو تعقیب میکنی	مبادا گربه آن را بخورد
گرفتن آن توسط یدک کش،	وارد عقب شو
مرغ به دانه ها نوک می زند،	نگو سنگین نیست
به گرگ مثل غذا غذا نده	غریبه، اذیتم نکن
روی شیر سوخته	به پرنده نگاه کن

درس 8 "انجمن ها".

1 تمرین "پیدا کردن یک انجمن"

هر عبارت یا عبارتی را در نظر بگیرید. در یک زمان محدود، باید در یک ستون تا آنجا که ممکن است تداعی هایی را که برانگیخته می شود، یادداشت کنید. تداعی ها می توانند پیش پا افتاده و بدون ابهام یا کاملاً غیر استاندارد باشند، اما در هر صورت باید از نظر معنایی نزدیک به عبارت اصلی باشند. برنده کسی است که انجمن های بیشتری داشته باشد که در دانش آموزان دیگر یافت نمی شود.

کلمات برای ارائه:

درس در مدرسه
سفر به موزه.
عمل سیرک
جادو در شب سال نو.
تفریح در فضای باز.
بچه کوچولو
اجرا در تئاتر.
رعد و برق بهاری
ماهیگیر در رودخانه.
کلبه روستا.

2 تمرین "به خاطر داشته باشید توسط انجمن ها"

برای به خاطر سپردن، چندین کلمه به دانش آموزان ارائه می شود که از نظر منطقی با یکدیگر ارتباطی ندارند. سپس پیشنهاد شده است که تداعی هایی را پیدا کنید که این کلمات را به هم متصل کنند. تمام انجمن های دانشجویی که به ذهن می رسد روی تابلو ثبت می شود. نیازی به محدود کردن دامنه تخیل آنها در حین کار نیست. نتیجه باید یک داستان کوتاه باشد. وقتی بچه ها این کار را فهمیدند و یاد گرفتند که این کار را انجام دهند، می توان تعداد کلماتی را که باید به خاطر بسپارند افزایش داد و موقعیت هایی را برای خودشان ایجاد کردند و کلمات را با صدای بلند به ترتیب درست تلفظ کنند.

به عنوان مثال: کتاب، گل، سوسیس (من کتاب را تمام کردم، گل را برداشتم، دستانم را با صابون شستم و سوسیس را خوردم).

کلماتی که باید به خاطر بسپارید:

سیب، سگ، کتاب
قلم مو، دفترچه، تاریخ، برادر
تلفن، فروشگاه، گربه، پیاده روی، ناهار

3 تمرین "زنجیره انجمن ها"

دانش آموزان می نشینند و یک زنجیره تشکیل می دهند. مجری به بازیکن اول یک نوار کاغذ می دهد که عبارتی روی آن نوشته شده است. بازیکن اول باید سریع یکی از تداعی‌هایی را که دوست دارد روی نوار دیگر بنویسد و به بازیکن دوم بدهد و او هم تداعی خود را روی نوارش بنویسد و به نفر سوم منتقل کند و غیره. در نتیجه یک زنجیره از انجمن های مختلف تشکیل می شود. هنگام بحث در مورد نتایج، شرکت کنندگان زنجیره های حاصل را تجزیه و تحلیل می کنند.

کلمات برای ارائه:

تعطیلات
فصل پاییز
باغ تابستانی
یک اتفاق شاد
سبک زندگی سالم
افسر پلیس
ایالتی که ما در آن زندگی می کنیم
دوستی قوی
مسابقات ورزشی
سفر فضایی

درس 9 "روابط علت و معلولی".

1 تمرین «یک جفت پیدا کن»

این تمرین بهتر است روی کارت هایی که جداگانه تهیه شده اند انجام شود. وظایف بر روی کارت ها چاپ می شوند که در میان آنها باید جفت مفاهیمی را پیدا کنید که در یک رابطه علت و معلولی با یکدیگر هستند.

تشکیل یخ، شمال، یخبندان، آب و هوا، برف.	(یخبندان - تشکیل یخ)
پاییز، سرما، درخت، ریزش برگ، زمان سال.	(پاییز – ریزش برگ)
زمان سال، بهار، درختان، تابستان، آب شدن یخ.	(بهار – آب شدن یخ)
آب جوش، تشکیل بخار، حرارت، تابه، خورشید.	(جوش آب - تشکیل بخار)
شادی، بازی، گریه، قرص، درد.	(درد - قرص، درد - گریه)
شادی، هدیه، عروسک، بازی، کودکان.	(هدیه - شادی)
آب، جنوب، دریا، امواج، باد.	(باد - امواج)
ترس، کودک، خطر، پدیده طبیعی، خانه.	(خطر - ترس)
باران، آب، برف، خورشید، گودال.	(باران - گودال)
خنده، اشک، غم، کتاب، تلویزیون.	(غم - اشک)

به دانش آموزان کلماتی ارائه می شود که فقط در ستون سمت چپ جدول هستند.

2 تمرین "توالی"

در این تمرین، دانش آموزان باید مفاهیم داده شده را انتخاب کنند که در یک رابطه توالی با آنها باشد.

ژانویه	(بهمن…)
نوجوان	(مرد جوان...)
اول	(دوم…)
زمستان	(بهار…)
روز	(عصر…)
اتاق زیر شیروانی	(سقف…)
صبحانه	(شام…)
دانش آموز کلاس ششم	(کلاس هفتم ...)
شروع کنید	(وسط...)
1997	(1998…)

و غیره...

دانش آموزان با کلمات در ستون سمت چپ ارائه شده است، و ستون سمت راست برای پاسخ است.

3 تمرین "بیا، آن را بفهم"

این تمرین باید روی کارت های فردی نیز انجام شود. در اینجا باید علت و معلول رویدادهای زیر را بیابید.

دلیل را پیدا کنید:

سیل	(تضعیف بینایی)
تروما (شکستگی)	(خورشید)
یخ	(سیل رودخانه، آب شدن برف)
Deuce	(ضربه)
قهوهای مایل به زرد	(پاییز)
پاداش	(آتش، آتش سوزی)
باران	(درسی یاد نگرفته)
	(شوک کاری)
عینک	(یخبندان بعد از باران)
کبودی	(ابر)

نتیجه را پیدا کنید:

بیماری	(شادی)
تزریق	(سپیده دم)
تعطیلات	(خستگی)
توهین	(تخریب)
طوفان	(توهین، نزاع)
رعد و برق	(یادداشت معلم)
طلوع آفتاب	(درد)
دیر سر کلاس	(رعد و برق)
شغل	(درمان)

درس 10 «جنسیت و نوع شی. کل جزئی است».

1 تمرین "جزء و کل"

تمرین بر روی کارت های جداگانه ارائه می شود. در این کار باید مفاهیمی را پیدا کنید که رابطه بین آنها به عنوان کل - قسمت تعیین شده است (در برخی از کارها ممکن است نه یک، بلکه چندین پاسخ وجود داشته باشد).

قابلمه، ماهیتابه، ظروف، درب، آشپزخانه.	(تابه - درب، ماهیتابه - درب)
مبلمان، درب، کابینت، میز، قفسه کتاب.	(کابینت - در، کتابخانه - در)
صفحه نمایش، تصویر، تلویزیون، تلویزیون رنگی، رادیو.	(تلویزیون - صفحه نمایش، تلویزیون رنگی - صفحه نمایش)
کفش، کفش، برس، کرم، زیره.	(کفش - زیره، کفش - زیره)
گیاه، باغ، گلبرگ، خشخاش، گل.	(گل - گلبرگ، خشخاش - گلبرگ)
جنوب، فلش، افق، قطب نما، جهت.	(قطب نما - فلش)
بینی، مرد، نفس، بو، پسر.	(مرد - بینی، پسر - بینی)
زنبور عسل، زنبور عسل، حشره، عسل، بال.	(زنبور - بال، زنبور عسل - بال)
قلعه، ویلا، خانه، دیوار، ساخت	(دژ - دیوار، ویلا - دیوار، خانه - دیوار)
کتاب، مداد، صفحه، نامه، تراش.	(کتاب - صفحه)

2 تمرین "دومینوی کلامی"

چند نفر می توانند بازی کنند (حداکثر 6 نفر، بقیه می توانند کمک کنند). هر بازیکن پنج کارت از قبل آماده شده دریافت می کند. دو کلمه روی هر کارت نوشته شده است - یک کلمه نشان دهنده یک مفهوم خصوصی و خاص است، یعنی مفهومی که یک شی واقعی را نشان می دهد. کلمه دیگری روی کارت لزوماً یک مفهوم کلی را نشان می دهد. مفاهیم تعمیم یافته برای چندین مفهوم خاص به طور همزمان مناسب هستند.

قوانین بازی به شرح زیر است: همه به نوبه خود باید کارت هایی را با مفاهیم یکسان به یکدیگر وصل کنند - هم خاص و هم کلی. اگر کارت مناسبی وجود ندارد، می توانید کارت های باقی مانده روی میز را بردارید. اولین کسی که همه کارت ها را بگذارد برنده است. (30 کارت، هر کدام 2 مفهوم)

مفاهیم کلی:

آب
اشکال هندسی
علائم نگارشی
اندام های داخلی انسان
لوازم مدرسه
زمان های روز
حمل و نقل موتوری
حشره
مبلمان
اقدامات محاسباتی

کارت برای برش

آب	تفریق
اقدامات محاسباتی	دریاچه
اشکال هندسی	مبل
مبلمان	لوزی
علائم نگارشی	سنجاقک
حشرات	!
اندام های داخلی انسان	اتوبوس
حمل و نقل موتوری	ریه ها
لوازم مدرسه	شب
زمان های روز	دفترچه یادداشت
زمان های روز	ملخ
حشرات	روز
حمل و نقل موتوری	مدفوع
مبلمان	موتور سیکلت
اقدامات محاسباتی	دایره
اشکال هندسی	ضرب
آب	,
علائم نگارشی	برکه
اندام های داخلی انسان	قطب نما
لوازم مدرسه	قلب
اضافه	جدول
پروانه	خودرو
صبح	خط کش
کبد	?
بیضی شکل	مرداب
پارچه ابریشمی	موتور سیکلت
پرواز کن	بخش
عصر	کلیه ها
مداد	خط تیره
مستطیل	دریا

درس 11 "توجه و حافظه".

1 تمرین "ناظران"

در این تمرین از دانش آموزان خواسته می شود تا حیاط مدرسه یا مسیر خانه تا مدرسه را - یعنی چیزی که صدها بار دیده اند - به تفصیل شرح دهند. یکی از شرکت کنندگان توضیح می دهد، دیگری جزئیات از دست رفته را پر می کند. می توانید این کار را به صورت کتبی انجام دهید و سپس نتایج را با هم مقایسه کنید. شرکت کننده ای که دقیق ترین توضیحات را ارائه دهد برنده است.

2 تمرین "به خاطر سپردن کلمات"

روانشناس این وظیفه را به دانش آموزان می دهد: کلمات و عباراتی (در مجموع 12) که برای آنها نامگذاری می شود را به خاطر بسپارند. برای به خاطر سپردن بهتر، آنها باید اشیاء نامگذاری شده را ترسیم کنند تا بعداً نقاشی به آنها کمک کند کلمات داده شده را به خاطر بسپارند. پس از ارائه تمام کلمات، دانش آموزان با کمک تصاویر یاد می گیرند، کلمات داده شده را به خاطر می آورند و نام می برند.

3 تمرین "Stirlitz"

در ابتدای بازی یک رهبر انتخاب می شود. بقیه شرکت کنندگان در برخی حالت ها یخ می زنند. مجری باید با دقت سایر شرکت کنندگان را بررسی کند و ژست ها، لباس ها و غیره آنها را به خاطر بسپارد. سپس کلاس را ترک می کند. بقیه دانش آموزان باید در این زمان چیزی را در خودشان تغییر دهند. در ابتدا، در کل نباید بیش از 5-6 تغییر ایجاد شود، سپس می توانید تعداد تغییرات را افزایش دهید و در نتیجه بازی را پیچیده کنید. وظیفه مجری این است که این تغییرات را در بازیکنان پیدا کند.

درس 12 "طبقه بندی".

1 تمرین «کسانی که…» صندلی را عوض می کند

در این بازی دانش آموزان باید خود و یکدیگر را بر اساس معیارهایی دسته بندی کنند. مجری باید علامتی را نام ببرد که دانش آموزان باید با آن متحد شوند. آن دسته از مردانی که علامت نامگذاری شده را در خود پیدا می کنند باید جای خود را با یکدیگر تغییر دهند.

2 تمرین "چرخ چهارم"

در این تمرین، باید یا مجموعه‌ای از کارت‌ها با عکس، چهار تصویر روی هر کارت، که سه تای آن‌ها چیزی مشترک دارند، و یکی «اضافی» یا مجموعه‌ای از کلمات که به روشی مشابه ساخته شده‌اند، داشته باشید. وظیفه دانش آموزان یافتن این کلمه یا تصویر «اضافی» است.

کلمات برای ارائه:

ریشه، برگ، ساقه، خاک.
لباس، ژاکت، کفش ورزشی، شلوار.
پیانو، مته، فلوت، درام.
چکمه، چکمه، جوراب، کفش.
آب نبات، سوسیس، تافی، آب نبات چوبی.
تمشک، شاه توت، هندوانه، سیب.
شیر، لیموناد، کفیر، ماست.
سگ، گربه، خرگوش، گوسفند.
پیک، ماهی دست و پا، کپور، کپور صلیبی.
فاخته، زاغی، شترمرغ، گنجشک.

3 تمرین "تشکیل گروه ها"

به کودکان مجموعه ای از کارت ها (حدود 50 - 60 قطعه، یک کارت - یک تصویر) با تصاویر ارائه می شود. آیتم های مختلف، موجودات زنده، پدیده های طبیعی... که باید طبق برخی طبقه بندی شود ویژگی مشترک. پس از تشکیل گروه ها، دانش آموزان باید انتخاب خود را توجیه کنند. سپس باید از بچه ها خواسته شود که در صورت امکان همان تصاویر را با معیار دیگری طبقه بندی کنند ...

درس 13 بازی های فکری.

1 تمرین "عنوان"

برای این تمرین باید یک متن کوتاه تقریباً 12-15 جمله تهیه کنید. در برخی از کلمات متن، اشتباهات املایی باید عمداً طبق قوانین آموخته شده انجام شود. سپس فرم هایی با متن به هر دانش آموز داده می شود و از آنها خواسته می شود که عنوانی برای آن بیاورند تا ایده اصلی متن را منعکس کند و تمام غلط های املایی را پیدا کند. توصیه می شود که بچه ها 3-5 عنوان برای یک داستان بیاورند. تعداد خطاهای ایجاد شده در متن از قبل مشخص شده است.

گزینه های متن:

در زمستان

اولین برف در اواخر پاییز می بارد. همه چیز را در اطراف تغییر می دهد. دانه های برف کرکی به دقت زمین را لمس می کنند و او یک کت خز سفید می پوشد. جرقه های چند رنگ یخبندان روشن می شوند و می درخشند. آب در میان بیشه های ساحلی تاریک می شود.

درخت توس چقدر زیباست شاخه ها با پوسته پوشیده شده اند، اما دانه های برف با هر تماسی می ریزند. در جنگل صنوبر، برف آنقدر درختان را پوشانده بود که شما آنها را نمی شناسید. درخت کریسمس مانند یک زن برفی غریب می شود. آثاری از حیوانات جنگلی در همه جا دیده می شود.

در روزهای زمستان آدم در خانه نمی نشیند. کودکان و بزرگسالان به پیاده روی می روند. همه می خواهند طراوت اولین یخبندان را احساس کنند و گلوله های برفی بازی کنند.

"سلام زمستان!" - مردم با خوشحالی می گویند.

سنجاب

یک سنجاب در جنگل زندگی می کرد و نگران چیزی نبود. کسی اذیتش نکرد او روی شاخه ای از درخت صنوبر بزرگ خوابید. او به هیچ کس اهمیت نمی داد، فقط به فکر خودش بود. زمان گذشت و او صاحب بچه سنجاب شد. حالا سنجاب آنها را رها نکرد.

زمستان آمده است. رانش زمین در جنگل آغاز شد. یک روز برف سنگینی از بالای درختی روی سقف خانه یک سنجاب افتاد. او بیرون پرید و فرزندان بی پناهش به دام افتادند. برای کمک به چه کسی باید مراجعه کنم؟ اگر کسی بچه سنجاب ها را نجات دهد چه؟

سنجاب به سرعت شروع به کندن برف کرد. لانه گرد خزه نرم دست نخورده باقی ماند. جنگل نشین خوشحال شد. دیگر هیچ چیز او را ناراحت نمی کند!

2 تمرین "پازل های منطقی"

روانشناس به صورت شفاهی به کودکان ارائه می دهد مشکلات منطقی. می‌توانید روی کارت‌ها وظایف بدهید. تمرین را می توان به صورت رقابتی انجام داد. کسی که بیشترین مشکلات را "حل" کند برنده است.

گزینه های وظیفه:

1) اگر شتر از جوجه تیغی کوتاهتر، اما از فیل بلندتر بود، چه کسی از بقیه بلندتر بود؟ (جوجه تیغی)

2) اگر سگی از سوسک سبک تر، اما از اسب آبی سنگین تر بود، سبک ترین سگ کیست؟ ( اسب آبی )

3) دو پسر و دو پدر در خیابان راه می روند. چند نفر در خیابان راه می روند؟ (سه نفر - پدربزرگ، پدر، پسر)

4) چه چیزی با افزایش اندازه آسان تر می شود؟ (بالون)

5) آیا می توان توپ را طوری پرتاب کرد که پس از مدتی پرواز متوقف شود و در جهت مخالف شروع به حرکت کند؟ (بله، اگر توپ را به بالا پرتاب کنید)

6) هر چه بیشتر بگیرند، بیشتر می شود. این چیه؟ (گودال)

7) پسر در حال رفتن به مدرسه بود و با سه دختر آشنا شد. هر دختر یک سگ داشت. چند موجود زنده به سمت مدرسه می رفتند؟ (یک پسر)

8) وارد شوید اتاق تاریک. یک شمع در آن است و لامپ نفت سفید. اول چه چیزی را روشن می کنید؟ (مطابقت)

9) یک پیش بینی می تواند امتیاز هر مسابقه فوتبال را قبل از شروع آن حدس بزند. او چگونه این کار را انجام داد؟ (پیش از شروع مسابقه همیشه نتیجه 0:0 است)

10) اگر ساعت 11 شب باران ببارد، آیا امکان دارد 48 ساعت بعد هوا آفتابی باشد؟ (نه، چون 48 ساعت دیگر شب می شود)

درس 14 (نهایی) "دستاوردهای ما."

یک کلاژ گروهی با موضوع "دستاوردهای ما" طراحی شده است.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"لیسه شماره 94" منطقه شهری اوفا

جمهوری باشقیرستان

برنامه فعالیت های توسعه ای

برای دانش آموزان کلاس اول

"اینتلکتوس"

لوماکینا ورا واسیلیونا، روانشناس تربیتی

1. یادداشت توضیحی

هنگامی که کودک وارد مدرسه می شود، تغییرات قابل توجهی در زندگی او رخ می دهد: وضعیت اجتماعی رشد او به شدت تغییر می کند، فعالیت آموزشی شکل می گیرد که برای او پیشرو می شود. بر اساس فعالیت های آموزشی است که نئوپلاسم های روانشناختی اصلی سن دبستان ایجاد می شود.

L.S. Vygotsky به رشد شدید هوش در سنین دبستان اشاره کرد. توسعه تفکر به نوبه خود منجر به بازسازی کیفی ادراک و حافظه و تبدیل آنها به فرآیندهای تنظیم شده و داوطلبانه می شود. یک کودک 7-8 ساله معمولاً در دسته بندی های خاصی فکر می کند. سپس انتقال به مرحله عملیات رسمی وجود دارد که با سطح معینی از توسعه توانایی تعمیم و انتزاع همراه است. در زمان انتقال به سطح متوسطه، دانش‌آموزان باید یاد بگیرند که مستقلاً استدلال کنند، نتیجه‌گیری کنند، مقایسه کنند، مقایسه کنند، تجزیه و تحلیل کنند، موارد خاص و کلی را بیابند و الگوهای ساده ایجاد کنند. دانش آموز کوچکتر در رشد خود از تجزیه و تحلیل یک موضوع جداگانه، یک پدیده جداگانه به تجزیه و تحلیل ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده ها حرکت می کند.

توسعه تفکر نظری، یعنی تفکر در مفاهیم، به ظهور تأمل در پایان سن دبستان کمک می کند، که به عنوان شکل جدیدی از نوجوانی، فعالیت شناختی و ماهیت روابط آنها با افراد دیگر و خود را تغییر می دهد. .

بنابراین، یکی از مهمترین زمینه های کار روانشناختی با کودکان در سن دبستان، رشد حوزه شناختی است.

تعیین محتوای برنامه توسعه فکری در مدرسه ابتدایی، ما بر اساس نیاز به شکل گیری هدفمند تشکیلات روانی در کودکان دبستانی و همچنین نیاز به شکل گیری بودیم. آمادگی روانیدانش آموزان برای انتقال به دبیرستان

ارتباط.

این برنامه به مشکل فعلی تحریک روانشناختی روند توسعه حوزه شناختی یک دانش آموز دبستانی می پردازد. فعالیت های توسعه یافته منعکس کننده ساختار توانایی های شناختی است: واژگان فعال، آگاهی فرهنگی، معنادار بودن و ساختار ادراک، خودسری توجه، آگاهی از فرآیندهای حفظ و تولید مثل، تسلط بر تکنیک ها و ابزار برقراری روابط منطقی بین مفاهیم و ویژگی های آنها. برای پردازش ذهنی لازم است.

هدف برنامه .

ایجاد شایستگی در زمینه فعالیت های فکری عمومی، ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای تسلط بر روش های فعالیت، که شامل مهارت های آموزشی عمومی و ویژه است، و در نتیجه، کودکان را به مشارکت فعال در روند آموزشی علاقه مند به آموزش کامل می کند. نتایج

اهداف اصلی برنامه.

توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی: تفکر، ادراک، توجه، حافظه، تخیل در دانش آموزان بر اساس آموزش موضوع محور رشد.

شکل گیری مهارت های آموزشی و فکری، روش های فعالیت ذهنی، تسلط بر روش های منطقی اجرای آن بر اساس در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان.

شکل گیری سبک تفکر خود؛

شکل گیری مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و تسلط در عمل تکنیک های مختلفکار با انواع منابع اطلاعاتی، توانایی ساختاردهی اطلاعات، تبدیل آن و ارائه آن به اشکال مختلف؛

تسلط بر تکنیک ها و روش های خلاقانه برای حل مشکلات خلاق؛

شرکت کنندگان برنامه : دانش آموزان کلاس اول.

اشکال کار : گروهی، فردی.

روش های اساسی : بازی و تمرین

مدت زمان درس : 35-40 دقیقه مدت زمان برنامه 8 درس می باشد.

برگزاری کلاس ها : 1 بار در هفته

تعداد افراد در گروه : 4-8 نفر

نتایج برنامه ریزی شده

تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظام مند کردن، برجسته کردن ایده اصلی، انتزاع، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی، شناسایی الگوها، نتیجه گیری.

گوش دادن، تسلط بر تکنیک های حفظ منطقی، کار با منابع اطلاعاتی (خواندن، یادداشت برداری، نوشتن چکیده، جستجوی کتابشناختی، کار با کتاب مرجع)، ارائه اطلاعات به اشکال مختلف (کلامی، جدولی، گرافیکی، شماتیک، تحلیلی) , تبدیل از یک نوع به نوع دیگر ;

انجام مشاهدات، اندازه گیری ها، برنامه ریزی و انجام آزمایش ها، آزمایش ها، تحقیق، تجزیه و تحلیل و خلاصه کردن نتایج مشاهدات، ارائه نتایج مشاهدات به اشکال مختلف.

تسلط بر مونولوگ و گفتار دیالوگ، ترسیم طرح کلی از متن، انتقال مطالب خوانده شده و فشرده یا بسط یافته، یادداشت ها، پایان نامه ها، تجزیه و تحلیل متن از دیدگاه ویژگی ها و سبک های اساسی، توصیف نقشه ها، مدل ها، نمودارها، داستانی را بر اساس کالسکه، نمودارها، مدل ها بنویسید، سؤالات مستقیم تعیین کنید و به آنها پاسخ دهید.

کار با اطلاعات متنی در رایانه، انجام عملیات با فایل ها و دایرکتوری ها.

فعالیت های آموزشی عمومی شناختی

توانایی ساختن آگاهانه گفتار به شکل شفاهی؛

برجسته کردن هدف شناختی؛

بیشترین انتخاب راه موثرحل مشکل؛

امکان جستجوی اطلاعات لازم برای تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی.

ایجاد روابط علت و معلولی؛

تشابهات را ایجاد کنید، با معیارهای داده شده مقایسه و طبقه بندی کنید.

UUD ارتباطی

توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر - کودکان و بزرگسالان؛

توانایی بیان افکار خود به طور کامل و دقیق؛

مدیریت اقدامات شریک (ارزیابی، اصلاح)؛

از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنید.

UUD نظارتی

هدف گذاری؛

خود تنظیمی ارادی؛

پیش بینی سطح جذب؛

درجه;

تصحیح

UUD شخصی

آگاهی از معیارهای اخلاقی اساسی و جهت گیری نسبت به اجرای آنها؛

تمرکز بر درک دلایل موفقیت در فعالیت؛

رشد احساسات اخلاقی؛

نصب بر روی تصویر سالمزندگی؛

عزت نفس؛

خود مختاری

شرایط اجرای برنامه

سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

افزایش علاقه و فعالیت دانش‌آموزان به درس.

کاهش کمک های معلم به دانش آموزان در انجام تکالیف؛

بهبود عملکرد در دروس مدرسه (شاخص غیر مستقیم)؛

کاهش سطح اضطراب در کودکان؛

بهزیستی عاطفی کودک در کلاس درس.

2. طرح درس موضوعی

№ p/p

موضوع درس

هدف

محتوا

سفرهای Smeshariki. نیوشا در ژاپن

مثال "تولد من"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "تکرار تصویر"
مثال "4 اضافی"
مثال "چه چیزی کم است"
مثال "پرواز می کند - پرواز نمی کند"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. الک و چای چینی

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "میوه مورد علاقه من"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "چه اشیایی در تصویر هستند؟"
مثال "تکرار تصویر"
مثال "کلمه را با حروف اول بنویسید"
مثال "4 اضافی"
مثال "چه چیزی از سلول های خالی کم است"
مثال "در مغازه آینه فروشی"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. کوپاتیچ و قدرت مصر

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "موش"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "چه اشیایی در تصویر هستند؟"
مثال "تکرار تصویر"
مثال "کلمه را با حروف اول بنویسید"
مثال "4 اضافی"
مثال "الگو را پیدا کنید و سری را ادامه دهید"
مثال "4 عنصر"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. جوجه تیغی و کروش در جنگل

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "رنگ مورد علاقه من"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "چه اشیایی در تصویر هستند؟"
مثال "تکرار تصویر"
مثال "کلمه را با حروف اول بنویسید"
مثال "4 اضافی"
مثال "چه چیزی باید در سلول های خالی باشد"
مثال "به دستات نگاه کن"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. نیوشا و لوسیاش در دریا استراحت می کنند

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "شخصیت مورد علاقه من"
مثال "تفاوت ها را بیابید"
مثال "Rebuses"
مثال "تکرار نقاشی"
مثال "ادامه سریال"
مثال "4 اضافی"
مثال "چه کسی می داند، بگذار به شمارش ادامه دهد"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. کروش و نیوشا در آلمان

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "درس مورد علاقه من"
مثال "شکل ها را مطابق الگو وصل کنید"
مثال "ترتیب اعداد"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "4 اضافی"
مثال "با"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. کروش و لوسیاش در ساحل رودخانه.

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "غذای مورد علاقه من"
مثال "تفاوت را پیدا کن"
مثال "4 اضافی"
مثال بخش ها را بیابید و دور آنها حلقه بزنید
مثال "تکرار نقاشی"
مثال "اشیاء را کامل کنید"
مثال "یک دایره و یک مثلث رسم کنید"
انعکاس

سفرهای Smeshariki. نیوشا نزد مادربزرگش در روستا

توسعه توانایی تمرکز طولانی مدت توجه و حافظه، تفکر منطقی

مثال "تلفن خراب"
"کلمه حاصل را بخوانید"
مثال "4 اضافی"
مثال بخش ها را بیابید و دور آنها حلقه بزنید
مثال "شکل ها را بشمار"
مثال "تکرار تصویر"
مثال "کلمات را پیدا کن"
مثال "آن را از چوب بیرون بیاور"
انعکاس

3. فهرست ادبیات استفاده شده و توصیه شده

1. Ananyeva T. اتاق دوستان. تصحیح روانشناختی ارتباط در کودکان با افزایش سطح اضطراب مدرسه // روانشناس مدرسه، شماره 10.

2. آفونکین اس.یو. یادگیری منطقی فکر کردن وظایف هیجان انگیز برای توسعه تفکر منطقی، سنت پترزبورگ: انتشارات لیترا، 2002.

3. Vinokurova N.K. مجموعه ای از تست ها و تمرین ها برای توسعه توانایی های خلاقانه شما. سریال "جادوی عقل". م.، 1995.

4. زک ع.ز. بازی های سرگرم کننده برای رشد هوش در کودکان 5-12 ساله. م.، 1994.

5. Lokalova N.P. چگونه به دانش آموز با عملکرد پایین کمک کنیم جداول روانشناسی: علل و اصلاح مشکلات در آموزش زبان روسی، خواندن و ریاضیات به دانش آموزان دبستانی. اد. 2. M.: "Axis-89"، 1997.

6. Lokalova N.P. 120 درس در مورد رشد روانی دانش آموزان کوچکتر. (برنامه روانشناختی برای توسعه حوزه شناختی دانش آموزان در کلاس های 1-4) قسمت 1، 2. کتاب برای معلمان - ویرایش 4. ، ster.- M.: "Os-89"، 2008.

7. Khukhlaeva O.V. مسیری به سوی خودت: درس های روانشناسی در دبستان (1-4) - M.: "پیدایش"، 2006.

8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. مسیر رسیدن به خود: چگونه سلامت روانی کودکان پیش دبستانی را حفظ کنیم. - M.: پیدایش، 2004.

مقالات توسطموضوع:

تعبیر خواب بر اساس کتاب های مختلف رویایی

کتاب رویا، ورزشگاه، تمرین و مسابقات ورزشی را نمادی بسیار مقدس می داند. آنچه در خواب می بینید نشان دهنده نیازهای اساسی و خواسته های واقعی است. اغلب، آنچه این علامت در رویاها نشان می دهد، ویژگی های شخصیتی قوی و ضعیف را در رویدادهای آینده نشان می دهد. این

لیپاز در خون: هنجار و علل انحراف لیپاز در جایی که در چه شرایطی تولید می شود

لیپازها چیست و چه ارتباطی با چربی ها دارد؟ چه چیزی پشت سطوح خیلی زیاد یا خیلی کم این آنزیم ها پنهان شده است؟ بیایید تجزیه و تحلیل کنیم که چه سطوحی نرمال در نظر گرفته می شوند و چرا ممکن است تغییر کنند. لیپاز چیست - تعریف و انواع لیپازها

چگونه و به چه میزان گوشت گاو را بپزیم

پختن گوشت در فر در بین خانم های خانه دار مرسوم است. اگر تمام قوانین رعایت شود، غذای تمام شده گرم و سرد سرو می شود و برش هایی برای ساندویچ درست می شود. اگر به تهیه گوشت برای پخت دقت کنید گوشت گاو در فر تبدیل به غذای روز می شود. اگر در نظر نگیرید

چرا بیضه ها خارش می کنند و برای رهایی از این ناراحتی چه می توان کرد؟

بسیاری از مردان علاقه مند هستند که چرا توپ های آنها شروع به خارش می کند و چگونه این علت را از بین ببرند. برخی معتقدند که این به دلیل لباس زیر ناراحت کننده است، در حالی که برخی دیگر فکر می کنند که به دلیل بهداشت نامنظم است. به هر حال این مشکل باید حل شود.

چرا تخم ها خارش می کنند؟

2024-05-10 02:22:08	محبوب
2024-05-02 02:14:23	گوشت چرخ کرده برای کتلت گوشت گاو و خوک: دستور العمل با عکس
2024-04-21 02:23:23	طرح هایی برای پرتاب فضاپیما مدار ماهواره های مصنوعی زمین
2024-04-14 02:26:43	ماهی کبابی لذیذترین و معطرترین غذاست
2024-04-13 02:40:32	Yu. Andreev - مجله زنده! آندریف یو.آ. یوری آندریف: بیوگرافی
2024-04-12 02:26:50	کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان با موضوع "ایجاد آزمون های الکترونیکی"؛
2024-04-10 02:23:37	الدر پاول (گروزدف) پیر ارشماندریت پاول گروزدف
2024-04-08 02:21:43	فواید و مضرات پروتئین برای بدن
2024-04-05 02:30:06	کتاب رویای میلر: ویژگی های متمایز و ویژگی های بارز تعبیر خواب میلر را ببینید.
2024-04-05 02:30:06	طرز تهیه رول لواش با فیلینگ های مختلف (عکس)

جدید

2024-04-01 02:23:38	کدو سبز سرخ شده - بهترین دستور العمل ها
2024-03-31 02:28:43	اندام های گیاهان گلدار اندام های گیاهی و عملکرد آنها ارائه می شود
2024-03-29 02:26:33	ساختار مولکول یخ و رسم بخار آب
2024-03-29 02:26:33	ایوان کریلوف بهترین افسانه ها برای کودکان افسانه های مختلف جالب و خواندنی هستند
2024-03-28 06:32:57	کوفته با سس در ماهیتابه
2024-03-28 06:32:57	زندگی سنت ورونیکا در ارتدکس
2024-07-16 02:05:06	کلیسای معراج در Kolomenskoye معبد معراج خداوند معراج بزرگ
2024-07-15 02:07:06	تعبیر خواب بر اساس کتاب های مختلف رویایی
2024-05-31 02:21:07	لیپاز در خون: هنجار و علل انحراف لیپاز در جایی که در چه شرایطی تولید می شود
2024-05-23 02:16:29	چگونه و به چه میزان گوشت گاو را بپزیم
2024-05-10 02:22:08	محبوب
2024-05-02 02:14:23	گوشت چرخ کرده برای کتلت گوشت گاو و خوک: دستور العمل با عکس