Դասընթաց ուսուցիչների համար «Համախմբվածություն. Հոգեբանական վերապատրաստում ուսուցիչների համար
Դասընթացի նպատակը՝ խմբային համախմբվածություն և արդյունավետ թիմային աշխատանքի ձևավորում։
«Համախմբվածությունը հնարավորություն է թիմին դառնալու մեկ միավոր՝ կոնկրետ նպատակներին և խնդիրներին հասնելու համար: Ի վերջո, միայն սերտ թիմն է հասնում բազմաթիվ գագաթների ու հաղթանակների։
Վերապատրաստման նպատակները.
1. խմբում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորում.
2. խմբի անդամների միջև նմանություններ գտնել՝ նրանց միջև փոխգործակցությունը բարելավելու համար.
3. թիմում աշխատելու կարողության զարգացում.
4. խմբի համախմբվածություն.
Մասնակիցների ծանոթացում միմյանց հետ, վարողների հետ, ինչպես նաև դասընթացի նպատակներին, խմբում աշխատելու կանոններին.
Վարժություն 1. Փոխեք տեղերը, նրանց, ովքեր ունեն մեկ երեխա, ովքեր գոհ չեն իրենց աշխատավարձից, ովքեր այժմ սթրեսի մեջ են, ովքեր ունեն երազանք, ովքեր. լավ տրամադրությունովքեր ունեն կիսատ գործեր և այլն։
2. «Հագուստ լվանալ» թեստը կպարզի, թե կոնկրետ ուսուցիչը որքանով է հակված սթրեսի։ Սա կարևոր է, քանի որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատանքը կապված է հուզական սթրեսի հետ:
3. Ներկայացում.
Նպատակը. պարզել, թե ինչ գիտեն մանկավարժները նախակրթարանի մասին, որտեղ նրանք աշխատում են, ինչպես կարող են այդ տեղեկատվությունը փոխանցել ծնողներին և երեխաներին. ինչպես են դաստիարակները տեսնում իրենց դերը, որքանով են նրանք գիտեն մասնագիտության մասին, ինչպես կարող են ներկայանալ ծնողներին, երեխաներին, գործընկերներին: Պահեստամասեր՝ թղթի թերթեր, գրիչներ, թղթե թերթեր, գունավոր մատիտներ:
Presentation (լատիներենից թարգմանաբար) նշանակում է «ներկայացում»: Այժմ մենք կսկսենք ներկայանալով: Դուք ունեք 5 րոպե ձեր մասին ամենակարևոր տեղեկությունները գրելու և ձեր գործընկերներին զվարճալի կերպով պատմելու համար (յուրաքանչյուր ներկայացման համար 2-3 րոպե):
Հաջորդ խնդիրը փոքր-ինչ ավելի բարդ է՝ պետք է խոսեք ձեր զուգընկերոջ արժանիքների մասին։
Մեր մանկապարտեզնաև ներածության կարիք ունի։ Ի՞նչ գիտենք նրա մասին։ Ստեղծման տարի՞ն։ Ինչո՞վ է տարբերվում այն տարածքը, որտեղ գտնվում է մեր այգին: Որո՞նք են տեսարժան վայրերը: Ինչո՞վ է տարբերվում մեր այգին մյուսներից:
Դուք ունեք 5 րոպե, եկեք մեր մանկապարտեզի համար երգ հորինենք։
Գծագրական թղթի վրա բոլորս միասին կնկարենք մեր մանկապարտեզի գովազդային պաստառը։
4. Մենք բարձրացնում ենք ինքնագնահատականը։
Նպատակը` ինքնավստահության ձևավորում, հարցերը կոլեգիալ կերպով լուծելու կարողություն: Հենարաններ՝ թղթի թերթեր, գունավոր մատիտներ։
Ինքնագնահատականը մեր կարծիքն է մեր մասին: Վաղ մանկության տարիներին երեխան ինքն իրեն դատում է չորս չափանիշներով.
1) ճանաչողական իրավասություն, այսինքն. խնդիրներ լուծելու և նպատակներին հասնելու ունակություն;
2) սոցիալական իրավասություն, այսինքն. մարդկանց հետ հարաբերություններ պահպանելու ունակություն;
3) ֆիզիկական իրավասություն - «այն, ինչ ես կարող եմ (կամ չեմ կարող) անել» (վազել, խաղալ ֆուտբոլ և այլն);
4) վարքագծի կանոնագիրք՝ «ես լավ աղջիկ եմ, թե տղա)»։
Տարիքի հետ ինքնագնահատականի չափանիշներն ավելի են տարբերվում, քանի որ պատկերացումներ են ձևավորվում հակառակ սեռի աչքում մեր գրավչության, հումորի զգացման, մասնագիտական համապատասխանության և այլնի մասին:
Վարժություն 1. Այժմ մենք կկատարենք վարժություն, որը թույլ կտա մեզ որոշել վերաբերմունքը մեր նկատմամբ։ Դուք ունեք առավելագույնը 5 րոպե գրելու համար ամբողջական ցանկընրանց արժանիքները։ Ո՞վ ստացավ ամենաշատը:
Վարժություն 2. Գնդակ նետելով միմյանց, հաճոյախոսություններ արեք գործընկերներին: Ձեր կարծիքով, ո՞ր պահվածքն է վկայում ցածր ինքնագնահատականի մասին: Մոտ գերգին. Ինչպե՞ս է իրեն պահում այն մարդը, ով համարժեք է իրեն ընկալում: (քննարկում 10 րոպե)
Վարժություն 3. Բացիկ գործընկերոջը. Տրված են հիմնաբառերխելք, բարություն, գեղեցկություն, առողջություն: Օգտագործելով այս բառերը, ստորագրեք բացիկ գործընկերոջը: (3-5 րոպե)
5. Հաղորդակցություն գործընկերների հետ.
Նպատակը. ձևավորել ուսուցիչների դրական, ստեղծագործական հաղորդակցման հմտություններ: Հենակետեր՝ թղթի թերթեր, գրիչներ, չակերտներով թերթեր:
Հաղորդակցությունը մարդկանց միջև շփումների հաստատման և զարգացման բարդ, բազմակողմ գործընթաց է, որը առաջանում է համատեղ գործունեության կարիքներից և ներառյալ տեղեկատվության փոխանակումը, փոխգործակցության միասնական ռազմավարության մշակումը, մեկ այլ անձի ընկալումն ու ըմբռնումը:
Ինչպե՞ս եք տեսնում մանկավարժ-ուսուցիչի միջև իդեալական հաղորդակցությունը: ի՞նչ է պետք անել դրա համար. Բոլորը գիտեն, որ դուք կարող եք ավելի լավ հասկանալ մարդուն, եթե իմանաք, թե ինչ են ասում նրա ժեստերը: վեր բարձրացրեց բութ մատընշանակում է հավանություն, իջեցված՝ դատապարտում: Երբ մարդուն հետաքրքրում են զրուցակցի խոսքերը, նա գլուխը թեթևակի թեքում է մի կողմ, ուսերը թոթվում, կարծես ասում ենք՝ չգիտեմ։
Վարժություն 1. Ձեզ տրվում է 5 րոպե՝ ազդանշաններ պատրաստելու և ժեստերի համար.
- Ես օգնության կարիք ունեմ;
- Ես ազատ ժամանակ ունեմ;
- դադարեցնել աղմուկը;
- շտապիր;
- հանգստացիր;
-Ես պատրաստվում եմ օգնել
- արի այցելության: (Ցույցը կտևի 10 րոպե):
Վարժություն 2. Մեկ խմբի դաստիարակների համար ամենակարևորը փոխըմբռնումն է և երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության միասնական ռազմավարությունը: Իրար ավելի լավ հասկանալու համար առաջարկվում է հետևյալ վարժությունը.
Ավարտի՛ր նախադասությունները։
1. Իմ խմբի երեխաների հետ աշխատելու ամենակարևորը, կարծում եմ ... ..
2. Խմբի ամենախնդրահարույց երեխան…
3. Խմբի ամենահաջող դասերն են….
4. Ինձ թվում է, որ երեխաները չեն սիրում ...
5. Ես կցանկանայի խոսել ծնողներիս հետ……
6. Ես կցանկանայի աշխատել խմբում ... ... (լոգոպեդ, հոգեբան, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտության ուսուցիչ և այլն)
7. Ես պատրաստ եմ օգնել գործընկերներին ... (տոնական օրեր անցկացնելու, ծնողական ժողովներպատրաստում բաց դասերին):
Փոխանակեք թերթիկներ և համեմատեք, թե որտեղ են ձեր կարծիքները նույնը և որտեղ են դրանք տարբեր:
Հոգեբանական վարժություն
Համալիր №1.
Նպատակը. Օգնել յուրացնել թուլացման և կենտրոնացման տեխնիկան, օգնել բարձրացնել ուսուցիչների էներգետիկ ներուժը: Ցանկալի արդյունքի հասնելու համար խորհուրդ է տրվում լիցքավորել 15-20 րոպե։ Ամեն օր.
Ինքնատեսական վարժություն. լրացրու նախադասությունները.
«Ես նախկինում էի…»
«Իրականում ես…»:
«Ես շուտով…».
Հետադարձ կապ (արտացոլում).
Օգտագործված գրքեր.
1. Արալովա Մ.Ա. Կազմում DOW թիմ. Հոգեբանական աջակցություն. ՍՊԸ «TC Sphere», 2005 թ.
2. Մոնինա Գ.Բ. Հաղորդակցական ուսուցում՝ ուսուցիչներ, հոգեբաններ, ծնողներ / Գ.Բ. Մոնինա, Է.Կ. Լուտովա-Ռոբերտս. - Սանկտ Պետերբուրգ: Ելույթ, 2007 թ.
Համապատասխանություն
խմբային համախմբվածությունէ անհրաժեշտ պայմանթիմում հարմարավետ միկրոկլիմա ստեղծելու համար։ Խմբի համախմբվածությունը նպաստում է. ուսուցիչների դրական հուզական վիճակին, խմբում ընկերական, հրավիրող մթնոլորտին. մասնակիցների միջև դրական հարաբերություններ և համակրանք, փոխըմբռնում: Այսպիսով, երբ խմբում ստեղծվում է հարմարավետ միկրոկլիմա, նրա անդամները ձեռք են բերում վստահություն, ձգտում են աշխատել և ստեղծագործել։ Թիմ կառուցելու ուսուցումը մեկն է արդյունավետ ուղիներստեղծելով նման մթնոլորտ.
Ծրագրի նպատակը.թիմի համախմբվածության բարձրացում
Առաջադրանքներ.
- Ուսուցիչների հուզական վիճակի բարելավում
- Խթանել դրական հարաբերությունները, ուսուցիչների միջև փոխըմբռնումը
- Վերացնելով ուսուցիչների հուզական սթրեսը
Դասընթացի դասընթաց
Ուսուցիչ-հոգեբան.Բարի օր Ուրախ եմ ողջունել ձեզ մեր մարզմանը: Այսօր մենք հնարավորություն ունենք մի փոքր հանգստանալու, հանգստանալու, խաղալու, մի փոքր ավելին իմանալու մեր և մեր գործընկերների մասին և ամենակարևորը՝ մի փոքր մտերմանալ միմյանց հետ։
Վարժություն «Եկեք բարևենք»
Հոգեբան.Մեր հանդիպման սկզբում ես առաջարկում եմ բարևել, բայց մենք դա կանենք անսովոր ձևով։ Առաջին հերթին մենք պետք է բաժանվենք զույգերի (ուսուցիչները կազմում են զույգեր): Եթե լսում եք 1 ծափ՝ բարևում ենք ձեռքերով, 2 ծափ՝ ուսերով բարևում, 3 ծափ՝ բարևում ենք մեջքով։ Առաջադրանքի ժամանակ մենք լռում ենք, մեր մարմնի միայն մասերն են ողջունում։ Երբ ես զանգում եմ զանգը, ձեր խնդիրն է գտնել նոր գործընկեր:
Կախարդական գլխարկի խաղ
Հոգեբան.
Ի՞նչը կարող է հաճելի դարձնել հանդիպումը: (ուսուցիչների հայտարարությունները): Ցանկացած հանդիպում հաճելի կլինի, լսվում է հաճոյախոսություն։ Գլխարկը կանցկացնենք, մինչ երաժշտությունը հնչում է, երբ երաժշտությունը դադարում է, մնացածը դնում է այն և հաճոյախոսում է աջ կողմում նստածին։ Հարկավոր է ոչ միայն հաճոյախոսություն ստանալ, այլեւ վերադարձնել այն։ Հաճոյախոսությունն ընդունվում է որոշակի ձևով. Այո՛, այդպես է: Եվ նաև ես ... (ավելացրեց դրական որակ) և հաճոյախոսությունը վերադառնում է խոսնակին:
Վարժություն «Ճանաչել նկարը»
Ուսուցիչ-հոգեբան.
Մեզանից յուրաքանչյուրը հաճոյախոսություն ստացավ. Կոմպլիմենտը բարելավում է տրամադրությունը, թույլ է տալիս քեզ այլ կերպ նայել: Խնդրում եմ, 5 (10) րոպեից նկարեք ձեր դիմանկարը, ինչպես եք տեսնում ձեզ թիմում կամ ինչպես եք ուզում տեսնել ձեզ: Գծագրերը ստորագրման կարիք չունեն։
Աշխատանքն ավարտելուց հետո մարզիչը նկարները հավաքում է ընդհանուր փաթեթում։ Այնուհետև նա փաթեթից հանում է յուրաքանչյուր նկար, ամրացնում այն գրատախտակին կամ ֆլիպչարտին (կարող եք նկարը շրջանաձև գծել մինչ այդ, որպեսզի բոլորը կարողանան ավելի մոտիկից նայել) և խմբի հետ քննարկել այն հետևյալ հարցերի շուրջ.
- Ինչպիսի՞ն է այս մարդը:
- Ո՞վ կարող էր լինել:
Զորավարժություն «Ծաղիկ»
Յուրաքանչյուր ծաղկի վրա գրված է հայտարարություն, որը պետք է լրացվի.
Ես հպարտ եմ…
Ամենից շատ ուզում եմ...
Մարդը, ում ես հիանում եմ, դա...
Ամենից շատ սիրում եմ…
Ես երազում եմ…
Երեք տեղ, որտեղ ես ապրել եմ..
Երեք բան ինձ դուր է գալիս...
Երեք բան, որ ես չեմ սիրում...
Իմ Հոբբի…
Դու դեռ չգիտես իմ մասին, որ ես եմ...
Վարժություն «Ես քեզ նման եմ»
Ուսուցիչ-հոգեբան.Նախորդ վարժությունն ինձ հանգեցրեց այն մտքին, որ մենք բոլորս տարբեր ենք, բայց որոշ առումներով նման ենք: Իմ ձեռքերում գնդակ կա: Նա, ով ստանում է այս գնդակը, այն նետում է ցանկացած ուսուցչի մոտ և, անուն-ազգանունով դիմելով, բացատրում է, թե ինչու է նա նույնը. ես նույնն եմ, ինչ դու, որովհետև...»: Նա, ում գնդակը նետվում է, համաձայնություն կամ անհամաձայնություն է հայտնում և գնդակը նետում հաջորդին:
Վարժություն «Սովորել հպումով»
Հոգեբան.Ի՞նչ եք կարծում, մենք բավականաչափ սովորե՞լ ենք միմյանց մասին, որպեսզի ճանաչենք միմյանց առանց խոսքերի: (ուսուցիչների հայտարարությունները)
Ես առաջարկում եմ ձեզնից մեկին այժմ մտնել շրջանագծի կենտրոն, նստել աթոռի վրա, ձեռքերը դնել ծնկների վրա, ափերը վերև և փակել աչքերը: Մենք բոլորս, առանց հատուկ հերթականության, կգնանք նրա մոտ և մեր ձեռքերը կդնենք նրա ափերի մեջ: Աթոռին նստածը պետք է հասկանա, թե ում ձեռքերն են։ Ամեն անգամ կծափահարենք, եթե մոտեցողին ճիշտ է անվանել, իսկ «սխալվելու դեպքում՝ ոչ»։
Զորավարժություն «Թիմի սիրտը»
Ուսուցիչ-հոգեբան.Յուրաքանչյուր թիմ ունի իր սիրտը: Ես առաջարկում եմ ստեղծել մեր թիմի սիրտը։ Դա անելու համար գրեք անունը թղթի վրա և ծալեք այն: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի ձեզնից յուրաքանչյուրը կարողանա որևէ մեկի անունով վիճակահանություն անել։ Մի ընկերական հաճելի արտահայտություն հորինեք նրան, ում անունը վիճակահանությամբ եք նկարել։ Վերցրեք մի փոքրիկ սիրտ և գրեք դրա վրա, թե ինչ եք մտածել: Իսկ հիմա տեսեք, թե ինչ մեծ սիրտ եմ բերել։ Այն կդառնա մեր թիմի սիրտը այն բանից հետո, երբ մենք կպչենք բոլոր փոքր սրտերը մեր մեծ սրտի վրա (ուսուցիչները փոքրիկ սրտեր են սոսնձում երաժշտությանը)
Վարժություն «Ինչ ես սովորել եմ»
Ուսուցիչ-հոգեբան.Մեր այսօրվա մարզումը մոտենում է ավարտին։ Ես շատ կուզենայի ստանալ հետադարձ կապ. Եկեք մոմ վառենք և շրջենք։ Ով ձեռքում է մոմը, ասում է, որ այն իրեն դուր է եկել, ինչն է զարմացրել, որ պարզել է, թե որն է իր համար ամենակարևորը։
Օգտագործված գրականության ցանկ.
- Արալովա M. A. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների թիմի ձևավորում. Հոգեբանական աջակցություն - Մոսկվա: Sfera, 2005. - 60 p.
- Վաչկով, Ի.Վ. Խմբային վերապատրաստման հիմունքները. – Մ.: Օս-89, 2000 թ.
- Մոնինա, Գ.Բ., Լյուտովա-Ռոբերտս, Է.Կ. Հաղորդակցական ուսուցում (ուսուցիչներ, հոգեբաններ, ծնողներ): - Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2007. - 224 էջ.
- Հոգեբանական ուսուցում խմբում. Խաղեր և վարժություններ. Ուսուցողական/ Auto-stat. Թ.Լ. Բուկա, Մ.Լ. Միտրոֆանով. - 2-րդ հրատ. – Մ.: Հոգեթերապիա, 2008. – 144 էջ.
- Սամուկինա, Ն.Վ. «Խաղեր, որոնք խաղում են...». Հոգեբանական սեմինար. - Դուբնա: Phoenix +, 2000 թ.
- 18 ուսումնական ծրագիր. Ուղեցույց մասնագետների համար / Համաձայն գիտական-խմբ. Վ.Ա. Չիկեր. - (Հոգեբանական ուսուցում) - Մ .: Խոսք, 2008. - 368 էջ.
Համախմբման ուսուցում դասախոսական կազմնախադպրոցականում
Թրեյնինգի նպատակը.համախմբել դասախոսական կազմը, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ավելի լավ ճանաչել միմյանց:
Վերապատրաստման նպատակները.
Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորում;
Խմբի անդամների միջև նմանություններ գտնել՝ նրանց միջև փոխգործակցությունը բարելավելու համար.
Թիմում աշխատելու ունակության զարգացում;
Բարելավել ուսուցիչների հաղորդակցման հմտությունները:
Ա ձևաչափի թերթիկներ՝ 4 ըստ մասնակիցների քանակի, պարզ մատիտներ, ֆլոմաստերներ;
Հանգիստ երաժշտություն հանգստի համար;
Ափսեներ, մի սափոր ջուր;
թերթեր վանդակի մեջ, գնդիկավոր գրիչներմասնակիցների թվով։
Կրթական հոգեբան.Ողջույն, հարգելի գործընկերներ, այսօր կմասնակցենք թիմի կառուցմանը միտված մարզմանը։
Թիմը, որտեղ տիրում է ընկերական մթնոլորտը, ծաղկում և հաջողակ է, միշտ առաջատարի դիրքում է:
Բայց մինչ դասընթացի մեկնարկը մենք կքննարկենք խմբում աշխատելու կանոնները, որոնք անհրաժեշտ են բոլոր մասնակիցներին հարմարավետ և ապահով զգան.
1. Ուշադիր լսեք միմյանց, մի ընդհատեք:
2. Հարգեք միմյանց կարծիքը:
3. Ոչ դատող դատողություններ.
4. Գործունեություն.
5. «Ստոպ» կանոն.
6. Գաղտնիություն.
1 վարժություն.
Թիրախ:սթրեսից ազատում շարժման միջոցով, խաղի փոխազդեցության կազմակերպում:
Ուսուցիչները, հոգեբանի ազդանշանով, սկսում են պատահականորեն շրջել սենյակով և ողջունել բոլորին, ովքեր հանդիպում են ճանապարհին: Դուք պետք է բարև ասեք որոշակի ձևով.
1 ծափ - սեղմել ձեռքերը;
2 ծափ - ողջունել ուսերով;
3 ծափ - ողջունել մեջքով:
2 վարժություն.
Թիրախ:բարելավել ուսուցիչների հաղորդակցման հմտությունները.
Պատմեք անվան մասին, անվան ծագման մասին՝ ո՞վ է ձեզ տվել այս անունը, հավանու՞մ եք ձեր անունը և ի՞նչ անուն եք հավանում։
3 վարժություն.
Թիրախ:թույլ է տալիս հասկանալ և զգալ ինքներդ ձեզ, լինել ինքներդ, ազատ արտահայտել ձեր մտքերն ու զգացմունքները, ինչպես նաև հասկանալ յուրաքանչյուրի յուրահատկությունը, տեսնել այն տեղը, որը դուք զբաղեցնում եք այս աշխարհի բազմազանության մեջ և զգալ այս գեղեցիկ աշխարհի մի մասը:
«Գեղեցիկ այգի»
Մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ: Հոգեբանը ուսուցիչներին հրավիրում է փակել աչքերը և իրենց պատկերացնել որպես ծաղիկ. Ինչ ծաղիկ կլինեիր, ինչ գույնի, չափի, թերթիկների, տերևների: Հաղորդավարն առաջարկում է հանգիստ նստել, դուք կարող եք փակել ձեր աչքերը և պատկերացնել ձեզ որպես ծաղիկ։ Բոլորին տրվում է թուղթ, ֆլոմաստեր, մատիտ:
Այնուհետև մասնակիցները հրավիրվում են կտրելու իրենց ծաղիկը: Հետո բոլորը նստում են շրջանակի մեջ: Վարողը շրջանագծի ներսում թուղթ է փռում, յուրաքանչյուր մասնակցի սոսինձ է բաժանում: Թուղթը հայտարարված է որպես այգու բացատ, որը պետք է տնկվի ծաղիկներով: Բոլոր մասնակիցները հերթով դուրս են գալիս և կպչում իրենց ծաղիկը:
Առաջարկվում է հիանալ «գեղեցիկ պարտեզով», հիշել այս նկարը, որպեսզի այն կիսի իր դրական էներգիան։ Նշենք, որ թեև ծաղիկները շատ են, բայց բոլորի համար տեղ կար, ամեն մեկն զբաղեցրեց միայն իրը, իր ընտրածը։ Տեսնելու համար, շրջապատված տարբեր մարդկանցով, քոնը մեծանում է: Բայց կա ընդհանուր բան՝ ինչ-որ մեկը գույն ունի, ինչ-որ մեկը ունի տերևների չափը կամ ձևը: Եվ առանց բացառության ծաղիկներն արևի և ուշադրության կարիք ունեն։
4 վարժություն «Վստահության անկում».
Թիրախ:միմյանց նկատմամբ վստահության զարգացում.
Թրեյնինգի մասնակիցները բաժանվում են զույգերի. Զորավարժությունը բաղկացած է նրանից, որ զույգից մեկը կընկնի, իսկ մյուսը կբռնի նրան։ Մարդը, ով բռնում է, ծնկի է գալիս կամ թեթևակի կռվում է (մոտ 90 սմ ետևում իր զուգընկերոջից), որպեսզի կոտրի ընկնելը, նախքան զուգընկերը դիպչում է հատակին: Ընկնողը կանգնած է մեջքով դեպի զուգընկերը, փակում է աչքերը, հանգստանում և նորից ընկնում զուգընկերոջ գիրկը՝ փորձելով չապահովվել անկման ժամանակ։ Այնուհետև գործընկերները փոխում են դերերը:
5 վարժություն
Թիրախ:խմբի անդամների միջև նմանություններ գտնել՝ նրանց միջև փոխգործակցությունը բարելավելու համար. թիմում աշխատելու կարողության զարգացում.
Մասնակիցները բաժանված են 2 թիմի։ Խնդիրը մասնակիցների միջև հնարավորինս շատ նմանություններ նկարագրելն է: Դա կարող է լինել ինչպես ֆիզիկական որակների, այնպես էլ ցանկացած նմանություն:
6 վարժություն«Ներկա»
Թիրախ:վերապատրաստման դրական ավարտ, արտացոլում. Եկեք մտածենք, թե ի՞նչ կարող եք տալ մեր թիմին, որպեսզի նրա մեջ փոխգործակցությունն էլ ավելի արդյունավետ դառնա, իսկ հարաբերությունները՝ ավելի համախմբված։ Ասենք, թե մեզանից յուրաքանչյուրը ինչ է տալիս խմբին։ Օրինակ, ես ձեզ լավատեսություն և փոխադարձ վստահություն եմ տալիս։
Եկեք պարգևատրենք մեզ ծափահարություններով հաջող դասի համար:
Այժմ, շրջանագծի շուրջ, պատասխանեք հետևյալ հարցերին.
Ի՞նչն էր ձեզ համար կարևոր այսօր:
Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել:
Ձեզ անհրաժեշտ է ավելի շատ նման մարզումներ:
Դե, բոլոր նվերները ներկայացվել են, խաղերն ավարտվել են, խոսքերն ասվել են։ Բոլորդ ակտիվ էիք և լավ աշխատեցիք թիմով։
Եզրափակելով՝ կրթական հոգեբանը բացատրում է, թե որքան կարևոր է լինել համախմբված, թիմը ընտանիք է, փոքր աշխարհ, որտեղ յուրաքանչյուրը որոշակի տեղ է զբաղեցնում և կատարում է որոշակի գործառույթ։ Կլիման կոչվում է բարենպաստ, եթե թիմում տիրում է բարի կամքի, բոլորի հանդեպ հոգատարության, վստահության և ճշգրտության մթնոլորտը: Եթե թիմի անդամները պատրաստ են աշխատել, դրսևորեք կրեատիվ և հասնեք Բարձրորակ, աշխատելով առանց վերահսկողության և պատասխանատվություն կրելով գործի համար։ Եթե թիմում բոլորը պաշտպանված են, իրենց ներգրավված են զգում այն ամենում, ինչ տեղի է ունենում և ակտիվորեն մտնում են հաղորդակցության մեջ:
Թրեյնինգի նպատակը.համախմբել մանկապարտեզի նորաստեղծ ուսուցչական կազմը.
Առաջադրանքներ.
1. Խմբում ձևավորել վստահելի հարաբերություններ.
2. Ասոցիացիա, թիմի կառուցում;
3. Թիմում աշխատելու կարողության զարգացում
4. Ստեղծեք խմբի առողջություն:
Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները:
Ուսուցիչների համար նախատեսված վարժությունների հավաքածու։ Հանդիպման տեւողությունը 2 ժամ է։
Մարզումը տեղի է ունենում կեսօրից հետո։ Դասընթացը ենթադրում է աշխատանք 15-20 հոգանոց մանկավարժների խմբի հետ:
Ակնկալվող արդյունքները:
- Ուսուցիչները ավելի լավ են ճանաչում միմյանց:
- Կբարելավվի մանկավարժների միջև փոխգործակցության որակը.
- Խմբի կատարողականը կբարձրանա.
- Ուսուցիչները կզարգացնեն թիմում աշխատելու կարողությունը:
- կբարելավվի հոգեբանական մթնոլորտթիմ
- Բարձրացնել դասախոսական կազմի համախմբվածությունը
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Պետրովա Յու.Մ.
Ուսուցիչ - հոգեբան
ՄԲԴՈՒ «ԾՌՌ-դ/ս» Լուչիկ»
Դասընթաց «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցչական կազմի համախմբվածություն».
Թրեյնինգի նպատակը. համախմբել մանկապարտեզի նորաստեղծ ուսուցչական կազմը.
Առաջադրանքներ.
- Ստեղծեք վստահություն խմբում
- Ասոցիացիա, թիմի կառուցում;
- Թիմում աշխատելու ունակության զարգացում
- Ստեղծեք խմբի առողջություն:
Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները:
Ուսուցիչների համար նախատեսված վարժությունների հավաքածու։ Հանդիպման տեւողությունը 2 ժամ է։
Մարզումը տեղի է ունենում կեսօրից հետո։ Դասընթացը ենթադրում է աշխատանք 15-20 հոգանոց մանկավարժների խմբի հետ:
Ակնկալվող արդյունքները:
- Ուսուցիչները ավելի լավ են ճանաչում միմյանց:
- Կբարելավվի մանկավարժների միջև փոխգործակցության որակը.
- Խմբի կատարողականը կբարձրանա.
- Ուսուցիչները կզարգացնեն թիմում աշխատելու կարողությունը:
- Թիմում հոգեբանական մթնոլորտը կբարելավվի։
- Կբարձրանա դասախոսական կազմի համախմբվածությունը.
Ներածություն
Զորավարժություն «Զվարճալի գնացք».
Թիրախ:
- Թիմի կառուցում;
- բարձր տրամադրություն;
- սթրեսի թեթևացում
Ժամանակը՝ 10 րոպե
Զորավարժություններ: Երաժշտության սրահի դիմաց մասնակիցները բաժանված են 2 «գնացքի» Ամենաբարձրը՝ առաջինը, ամենացածրը՝ վերջում։ Այնուհետև բոլոր մասնակիցները, բացառությամբ շարքի առաջինի, փակում են աչքերը շարֆերով և հրամանատարության ներքո սկսում են շարժվել երաժշտական սրահ՝ հերթով բարձրացնելով ոտքերը, «լոկոմոտիվների» խնդիրն է նստեցնել իրենց « տրեյլերներ» աթոռների վրա՝ առանց միմյանց բախվելու.
Արտացոլում
«Ճանաչել նկարելով» վարժություն.
Նպատակները:
- օգնել մասնակիցներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց.
- ստեղծել համատեղ աշխատանքի մոտիվացիա.
Ժամանակը՝ 20 րոպե։
Հատկանիշներ. flipchart; մարկերներ; թղթի թերթեր;
Զորավարժություններ: Հոգեբանը մասնակիցներին հարց է տալիս. «Որքա՞ն ժամանակ է, որ միասին եք աշխատում և լավ ճանաչո՞ւմ եք միմյանց»:
Մասնակիցների պատասխաններից հետո տրվում է հետևյալ հրահանգը. «Խնդրում եմ 5 (10) րոպեում նկարեք ձեր դիմանկարը այս թիմում, ինչպես ինքներդ եք տեսնում դրանում, որպեսզի ասեք. «Սա ես եմ: Գծագրերը ստորագրված չեն։
Աշխատանքն ավարտելուց հետո հոգեբանը նկարները հավաքում է ընդհանուր փաթեթում։ Այնուհետև նա հանում է յուրաքանչյուր գծագիր կույտից, կցում է այն ֆլիպչարտին (կարող եք նախքան դա անելը շրջել նկարը, որպեսզի բոլորը կարողանան ավելի մոտիկից նայել դրան) և խմբի հետ քննարկել այն հետևյալ հարցերի շուրջ.
- Ինչպիսի՞ն է այս մարդը:
- Ո՞վ կարող էր լինել:
Այն բանից հետո, երբ խումբը պարզում է, թե ով է նկարչության հեղինակը, հոգեբանը խնդրում է նրան լրացուցիչ որևէ բան պատմել իր մասին (մասնակցի խնդրանքով):
Արտացոլում
Հիմնական մասը
Զորավարժություններ. «Հաճոյախոսություն»
Վարժության նպատակը Զրուցակցի համար դրական հուզական տրամադրություն ստեղծելը
Ժամանակը՝ 10 րոպե
Զորավարժություններ: գալ հաճոյախոսություն Անձնական որակներզրուցակից.
Հրահանգ՝ հիշեք Բ.Օկուջավայի խոսքերը
«Եկեք բացականչենք, հիանանք միմյանցով,
Բարձրաձայն խոսքերից վախենալու կարիք չկա:
Եկեք հաճոյախոսենք միմյանց
Ի վերջո, այս ամենը սիրո երջանիկ պահեր են…
Այսօր մենք միմյանց հաճոյախոսություններ կասենք։ Ընտրեք գործընկեր առաջադրանքի համար: Հաճոյախոսությունների փոխանակումը տեղի կունենա երկխոսության տեսքով։ Հարկավոր է ոչ միայն հաճոյախոսություն ստանալ, այլեւ վերադարձնել այն։
Օրինակ:
Նատաշա, դու այնքան բարի մարդ ես:
Այո այդպես է! Բացի այդ, ես բարի եմ:
Եվ դու Օլյա, այդպիսի գեղեցիկ աչքեր:
Հաճոյախոսությունն ընդունվում է որոշակի ձևով. Այո՛, այդպես է: Եվ ես նույնպես ... (դրական որակ է ավելացվում) և հաճոյախոսությունը վերադառնում է խոսնակին:
Արտացոլում
վարժություն» կայսրության պետությունշինություն"
Նպատակը. Զարգացնել ներդաշնակ գործելու կարողությունը:
Ժամանակը՝ 20 րոպե։
Խաղի համար ձեզ հարկավոր են մարկերներ կամ ֆլոմաստերներ, A3 թերթիկներ, առաջադրանքների քարտեր, մասնավորապես.
Նկարի՛ր 10 հարկ ունեցող շենք։
Շենքի ուրվագիծը պետք է լինի մանուշակագույն։
Շենքի պատուհանները պետք է լինեն յուրաքանչյուր հարկում 2 հատ։
Շենքում պետք է ծածանվի կապույտ դրոշ
Պետք է լինի այնքան քարտ, որքան մասնակիցներ: Եթե մասնակիցները շատ են, ապա նրանց կարելի է բաժանել խմբերի, ապա ավելի քիչ քարտեր կպահանջվեն։ Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է բացիկ: Նրա խնդիրն է լուռ նկարել այն, ինչ ընկել է իրեն: Մասնակիցները նույնպես չեն խոսում միմյանց հետ։ Խմբի բոլոր անդամները նկարում են միաժամանակ: Խաղի հարմարության համար ավելի լավ է, որ պատին մի թերթիկ ամրացվի, իսկ մասնակիցների թիվը չգերազանցի 5 հոգին։ Ոգեւորության համար կարող եք որոշ ժամանակ կազմակերպել մրցույթներ, ապա ձեզ հարկավոր է վայրկյանաչափ։
Արտացոլում
Զորավարժություններ. «Ջրի ափսե»
Վարժության նպատակը՝ զարգացնել փոխըմբռնումը խմբում, հասկանալ և քննարկել փոխօգնության օրինաչափությունները
Ժամանակը՝ 15 րոպե։
Առաջադրանք. մի խումբ մասնակիցներ, լուռ փակ աչքերով, շրջանագծով անցնում են ջրի ափսե:
Արդյունքում փոխանցման ընթացքում զարգանում են հաղորդակցման մեթոդները, զուգընկերոջ ձեռքերի որոնումը մինչև ափսեի անցումը, հպման միջոցով փոխանցման մասին նախազգուշացումը։
Արտացոլում
Զորավարժություններ. «Ո՞վ է ավելի արագ»:.
Նպատակը` թիմի ստեղծում, գործողությունների համակարգում, դերերի բաշխում
Ժամանակը՝ 10 րոպե
Առաջադրանք՝ խմբերը պետք է մասնակիցներից կառուցեն տարբեր երկրաչափական ձևեր (քառակուսի, եռանկյուն, շրջան և այլն) և դա անեն լիակատար լռության մեջ:
Արտացոլում
Վերջնական մաս
Զորավարժություն «Պատմեք պատմություն»
Զորավարժությունը ցույց է տալիս, թե ինչպես են մասնակիցները կարողանում արդյունավետ կերպով փոխանցել նախաձեռնությունը միմյանց, ինչը կարևոր է արդյունավետ հաղորդակցման ուսուցման կամ թիմ ստեղծելու համար:
Ժամանակը՝ 10-15 րոպե։
Նկարագրություն. Հոգեբանը կամ խումբը գրում է ֆլիպչարտի վրա.
- Ցանկացած ապրանքի անվանումը, որը կարելի է տեսնել խանութում:
- Ցանկացած իրի անուն, որը կարելի է տալ մայրիկին իր ծննդյան օրը:
- Ցանկացած սպորտ.
- Ես սիրում եմ ուտելիք.
- Ցանկացած հայտնի անձի անուն.
- Ցանկացած հանցագործություն.
- Ցանկացած մասնագիտություն.
Հոգեբանը բացատրում է, որ այժմ խմբին անհրաժեշտ կլինի պատմություն հորինել։ Այս դեպքում առաջին մասնակիցը պետք է սկսի «Մի անգամ ես լիովին հայտնաբերեցի մի անսովոր բան...»: Խմբի հաջորդը շարունակում է պատմությունը. Յուրաքանչյուր ոք պետք է խոսի մեկ-մեկ նախադասության մասին և պատմության մեջ ներառի ֆլիպչարտում նշված կերպարներն ու առարկաները:
Արդյունքների վարքագիծը. Խմբում արդյունավետ հաղորդակցվելու համար անհրաժեշտ է կարողանալ փոխանցել նախաձեռնությունը և թույլ տալ բոլորին խոսել:
Առաջարկ. 2 րոպե. Բոլորն ասում են մեկ բառ՝ նախադասություն կազմելու համար։
Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Այս վարժությունը նաև ախտորոշիչ է։ Եթե որևէ մասնակցի վրա խաղը մի քանի անգամ անընդմեջ կանգ է առնում, ապա նա բավականաչափ ակտիվացված չէ, կամ ոգևորված է ինչ-որ բանով։ Սա ազդանշան է հոգեբանին` ուշադրություն դարձնել նրան:
Արտացոլում
Զորավարժություններ. «Ինչ ես սովորել եմ»
Ժամանակը՝ 10 րոպե
Նպատակը` արտացոլում
Առաջադրանք՝ լրացրեք անավարտ նախադասությունները
սովորեցի….
Ես սովորել եմ, որ….
Ես զարմացա, որ…..
Ինձ դուր է գալիս,………
Ես հիասթափված էի, որ…
Ինձ համար ամենակարևորը...
Ավարտում. Շրջանակային քննարկում.
Ի՞նչ ես սովորել այսօր...
Ի՞նչ կօգտագործեմ իմ աշխատանքում...
«Ցանկություններ»
Նպատակը. Ստեղծել դրական հուզական տրամադրություն:
Ժամանակը 10-15 րոպե։
Հրահանգներ. Խմբի անդամները միմյանց ցանկություն են հայտնում օրվա համար: Այն պետք է լինի կարճ, ցանկալի է մեկ բառ: Դուք գնդակը նետում եք նրան, ում դիմում եք ցանկությունը, և միևնույն ժամանակ ասում եք այն։ Նա, ում նետվել է գնդակը, իր հերթին այն նետում է մյուսին` հայտնելով իր այսօրվա ցանկությունը։ Մենք զգույշ կլինենք, որպեսզի բոլորն ունենան գնդակը, և կփորձենք բաց չթողնել ոչ մեկին։
Շնորհակալություն բոլորիդ ակտիվ մասնակցության համար։
գրականություն
- Vopel, K. Group Cohesion. Հոգեբանական խաղեր և վարժություններ. Պեր. նրա հետ. – Մ.: Ծննդոց, 2010. – 336 էջ. – (Ամեն ինչ հոգեբանական խմբի մասին):
- Վաչկով, Ի.Վ. Խմբային վերապատրաստման հիմունքները. – Մ.: Օս-89, 2000 թ.
- Մոնինա, Գ.Բ., Լյուտովա-Ռոբերտս, Է.Կ. Հաղորդակցական ուսուցում (ուսուցիչներ, հոգեբաններ, ծնողներ): - Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2007. - 224 էջ: հիվանդ.
- Ստարշենբաում, Գ.Վ. Գործնական հոգեբանի հմտությունների վերապատրաստում. - Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2008. - 416 p.
Կազմել է կրթական հոգեբան
որակավորման առաջին կարգ
Է.Վ.ԳՈԼՈՎԱՆՈՎՈՅ
2012 թ
Ներածություն
Ուսուցչի անհատականության անհրաժեշտությունը հատկապես սուր է ժամանակակից հասարակություն, քանի որ ուսուցիչը որքանով կարող է իրեն դրսևորել, իրագործվել մասնագիտության մեջ, կախված է նրա հոգեբանական բարեկեցությունից և աշխատանքի արդյունավետությունից: Ուստի ուսումնական հաստատություններում անհրաժեշտ է ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական պայմաններ, որոնցում նա կարող է գիտակցել իր անհատականությունը։ Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտն առաջին հերթին կախված է դասախոսական կազմի համախմբվածության մակարդակից:
Թիմի համախմբվածությունը հասկացություն է, որը բացահայտում է թիմում միջանձնային հարաբերությունների առանձնահատկությունները, արժեքային կողմնորոշումների միասնությունը, նպատակների և գործունեության շարժառիթների միասնությունը համատեղ գործունեության շրջանակներում: Ընկերական շփումները աշխատանքի ընթացքում և վերջում համագործակցությունն ու փոխօգնությունը ստեղծում են լավ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ:
Թիմի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի վրա ազդող գործոնը պայմանավորված է անհատական և հոգեբանական բնութագրերընրա յուրաքանչյուր անդամ։ պրիզմայի միջով անհատականության գծերըմարդու վրա բոլոր ազդեցությունները՝ թե՛ արդյունաբերական, թե՛ ոչ արտադրական, բեկվում են: Ուստի թիմի այս կամ այն սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորման համար կարևոր են ոչ այնքան անդամների հոգեբանական որակները, որքան դրանց համակցման ազդեցությունը։
ընդհանուր նպատակլավ միջանձնային հարաբերությունների հասնել (թիմում ֆորմալ և ոչ ֆորմալ կազմակերպչական կապերի առանձնահատկությունները և նրանց միջև հարաբերությունները), թիմում ժողովրդավարական մակարդակ, օպտիմալ մակարդակ. հոգեբանական համատեղելիությունթիմ, ուսուցչի ներքին ստեղծագործական ներուժի բացահայտում.
Առաջադրանքներ.
- խմբի համախմբում, դրանում էմոցիոնալ դրական մթնոլորտի ձևավորում. ուսուցչի ստեղծագործական ներուժի բացահայտում. ակտիվացնել և ամրապնդել ուսուցչի վստահությունն իր նկատմամբ, ին սեփական ցանկություններըև կարիքները, նրա անհատականության զարգացումը, ինքնագիտակցության ընդլայնումը, արդյունավետի որոնումը անհատական ոճմանկավարժական գործունեություն; ուսուցչի ինքնագնահատականի մակարդակի բարձրացում; զարգացում զգացմունքային ընկալում; ուսուցիչների մանկավարժական արտացոլման ունակության զարգացում. ուսուցչի արդյունավետ հաղորդակցման միջոցների մշակում աշխատավայրում գործընկերների հետ. օգնել մարդուն մտնել տարանջատված վիճակ՝ տեսնելու և գիտակցելու իր խնդիրները կարծես դրսից, բարձրացնել ինքնավստահությունը։
Նյութեր:
Whatman թուղթ, գունավոր մատիտներ, A4 թուղթ, հին թերթեր, գնդակ, արևային խաղալիք, մագնիտոֆոն, բնության ձայների ձայնագրություններ (լեռներ):
ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ
Ծանոթություն
Ֆանտաստիկ խաղ «Մեր անվան կախարդանք» (10 րոպե)
ԹիրախԹրեյնինգի մասնակիցների ծանոթությունը միմյանց հետ, ներկայանալու կարողություն։
Նյութը՝ արևի խաղալիք
Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի. Գործընկերները ներկայանում են անունով և քննարկում.
- Ումի՞ց եմ ստացել իմ անունը: Իմ անվանակիցներն են հայտնի մարդիկ? Արդյո՞ք ես գիտեմ նույն անունով գրական կամ կինոյի հերոսների: Ինչպե՞ս է անունը ազդում կյանքում իմ վարքագծի վրա: Ինձ դուր է գալիս իմ անունը (եթե ոչ, ապա ի՞նչ անուն կցանկանայի ունենալ): Գիտե՞մ, թե ինչ է նշանակում իմ անունը:
Աշխատանքի փուլերը.
I. Բեմ - տաքացում
Զորավարժություն «Նետիր գնդակը» (5 րոպե)
Նպատակներբանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցություն, մերձեցնում է խմբի անդամներին: Այն ուղղված է խմբի անդամների էմանսիպացմանը, միմյանց հետ կապերի հաստատմանը և խնդրին արագ լուծում գտնելուն։
նյութեր: գնդակ.
Ժամանակը 2-5 րոպե
ԸնթացակարգըՄասնակիցները կանգնում են նեղ շրջանակի մեջ, նրանց տրվում է փոքրիկ գնդակ (մոտավորապես թենիսի գնդակի չափով) և առաջադրանքը ձևակերպվում է՝ որքան հնարավոր է արագ այս գնդակը նետել միմյանց, որպեսզի այն լինի բոլորի ձեռքերում։ Դասընթացավարը գրանցում է դրա համար պահանջվող ժամանակը: Շրջանակի մասնակիցների օպտիմալ թիվը 6-ից 8 է; դրանցից շատերի դեպքում, նպատակահարմար է վարժությունը կատարել մի քանի ենթախմբերում: Վարժությունը կրկնվում է 3-4 անգամ, ղեկավարը խնդրում է դա անել հնարավորինս արագ։ Երբ ժամանակը կրճատվում է մինչև յուրաքանչյուր մասնակցի մոտ 1 վրկ, վարողը խնդրում է հորինել և ցույց տալ այնպիսի եղանակ, որով կարելի է գնդակը նետել այնպես, որ այն լինի բոլորի ձեռքում՝ ծախսելով ընդամենը 1 վրկ ամբողջ խմբի համար: Սովորաբար, որոշ ժամանակ անց մասնակիցները հանդես են գալիս և ցուցադրում համապատասխան լուծում։ (Դա կայանում է նրանում, որ նրանք բոլորը ձեռքերը «նավակի» մեջ ծալած դնում են միմյանցից վեր և հերթով ափերը տարածում կողքերին: Գնդակը, վայր ընկնելով, փոխանցվում է ձեռքից ձեռք և այդպիսով ժամանակ է ունենում այցելել յուրաքանչյուր մասնակցի։ ) Խնդիրը լուծված!
Զորավարժությունների հոգեբանական իմաստը. Ցուցադրում, թե ինչպես կարելի է խնդիրն ավելի արդյունավետ լուծել դրա նկատմամբ ոչ տրիվիալ մոտեցմամբ և ինչպես են կարծրատիպերը կանխում դա («նետել նշանակում է նետել, հետո բռնել»): Խմբի համախմբվածություն, սովորում է համակարգել համատեղ գործողությունները:
Քննարկման հարցեր.
Ինչն էր դժվարացնում տեսնելը արագ ճանապարհառաջադրանքի կատարումը, ի՞նչ կարծրատիպ է ակտիվացել միաժամանակ։ Ո՞ւմ մոտ առաջինն առաջացավ գնդակը նետելու, ոչ թե վեր նետելու, այլ գցելու գաղափարը, և ի՞նչը դրդեց այս գաղափարին: Ի՞նչ իրավիճակներ, երբ կարծրատիպային տեսլականը դժվարացնում էր խնդրի լուծման պարզ և ոչ տրիվիալ ձևը տեսնելը, բախվեցին մասնակիցների կյանքի փորձը, և ինչպե՞ս կարողացաք հաղթահարել այդ սահմանափակումները:Մոլեկուլների խաղ (5 րոպե)
ԹիրախՍթրեսից ազատում, ընկերական միջավայրի ստեղծում:
Խմբի անդամները՝ «ատոմները», ազատորեն շարժվում են սենյակում երաժշտության ներքո: Առաջնորդի ազդանշանով (ծափ) ատոմները միավորվում են 2 հոգու մոլեկուլների մեջ, այնուհետև 3 և այլն վարժության վերջում ամբողջ խումբը միացվում է։
2. Ստեղծագործական առաջադրանքներ բեմադրել (30 րոպե)
Բոլոր մասնակիցները բաժանված են չորս խմբի, որոնցից յուրաքանչյուրը ստանում է առաջադրանք
Ջերմացեք (բոլորի համար)
« Հանելուկներ հնարամտության համար »
Եթե դու ինձ կոտրես, գործս չի դադարի։ Եթե դուք կարող եք դիպչել ինձ, իմ գործն ավարտված է: Եթե ինձ կորցնես, շուտով ինձ մատանիով կգտնես։ (սիրտ)
Թունելի մեջ պառկած է երկաթե հրեշը։ Այն կարող է հարձակվել միայն հետ թեքվելով: Ինչի մասին է? (փամփուշտ)
Վարժություն «Եկեք ոտանավոր բառի համար» (շրջանակով)
Ժնավաթ-փայտ-պարան-բաստ
House-rum-bummer-cosmodrome
«Օբյեկտների կիրառում» վարժություն.Բաժանվում ենք խմբերի.
Թիրախստեղծագործական ինտելեկտի զարգացում:
նյութերթղթի սեղմիչ, ատամի խոզանակ, մատիտ, լուցկի... և այլն:
Ժամանակը 10-15 րոպե
ԸնթացակարգըԵրկու րոպեից գտեք կոշիկի ժանյակների օգտագործումը որքան կարող եք և գրեք դրանք: Սա վարժություն է, որը զարգացնում է ստեղծագործական ինտելեկտը քննարկման համար, դուք կարող եք վերցնել ցանկացած այլ առարկա:
Քննարկման հարցեր.
Դժվա՞ր էր պարզ ու ծանոթ բաների համար նոր հավելված ստեղծելը։ Ինչպե՞ս կարող է օգտագործվել ձեր իրը: Ի՞նչը ձեզ ստիպեց մտածել այս վարժության մասին:Ինքնաթիռի խաղ (5 րոպե)
4 զույգՅուրաքանչյուր խմբից՝ մի քանի մասնակից, մնացածը աջակցում են: Մասնակիցների զույգերը բռնում են միմյանց ձեռքը և ազատ ձեռքերով թղթից ինքնաթիռ են պատրաստում:
ԵզրակացությունՓորձել եք պայմանավորվել միմյանց հետ, բաժանել, թե ով ինչ է անելու և միասին կատարել առաջադրանքը։
Զորավարժություն «Կղզիներ» (5-10 րոպե)
ԹիրախԲոլոր մասնակիցները կտեղադրվեն թերթի վրա (ընդհանուր առմամբ, թերթի կեսին, երրորդում):
նյութեր՝ թերթեր.
Ժամանակը 5-10 րոպե
ԸնթացակարգըՄասնակիցները բաժանվում են 4-6 հոգանոց խմբերի և առաջադրանքները կատարում արագությամբ:
Վարժության իմաստըԳործողության ուղիների մասին գաղափարների իրականացման և խթանման համար պայմանների ստեղծում անսովոր իրավիճակ, խմբային համախմբվածություն, ֆիզիկական տաքացում։ Մասնակիցները փոխանակում են զգացմունքներն ու զգացմունքները և բարձրաձայնում իրենց բոլոր գաղափարները:
«Գոյություն չունեցող կենդանի» վարժություն.
Ժամանակի ծախսում 10-15 րոպե
Թիրախհավաքեք թիմը և ավելի լավ ճանաչեք խմբի յուրաքանչյուր անդամին:
նյութեր՝ նկարչական թուղթ, գունավոր մատիտներ
Զորավարժությունների առաջընթաց
Խումբը նստում է սեղանի շուրջ, առաջարկվում են Whatman թուղթ, գունավոր մատիտներ։ Խումբը պետք է պայմանավորվի, թե որ կենդանին է նկարելու և պատմել դրա մասին՝ ինչ է այս կենդանու անունը, ինչ է նա (5 հատկանիշ), ինչ կարող է անել և ինչ օգուտներ կբերի մարդկանց։
Քննարկման հարցեր.
Ինչու՞ ընտրեցիք այս կենդանուն: Ինչ է կոչվում, ինչ կարող է անել: Զորավարժությունների ընթացքում դժվարություններ եղե՞լ են:Թուլացում. «Ավազի հետ խաղալ» ( ձեռքերի մկանների լարվածության և թուլացման համար (տարբերակ 1)
Վերցրեք երևակայական ավազ: Ուժեղ սեղմելով ձեր մատները բռունցքի մեջ, ավազը պահեք ձեր ձեռքերում: Ծնկների վրա ավազ ցանեք՝ աստիճանաբար բացելով մատները։ Թափահարեք ավազը ձեր ձեռքերից՝ հանգստացնելով ձեռքերն ու մատները։ Ձեռքերն անզոր գցեք մարմնի երկայնքով (չափազանց ծույլ է ծանր ձեռքերը շարժել): Կրկնեք խաղը ավազով 2-3 անգամ
Մեդիտացիա «Լեռնագագաթ«(5 րոպե) (տարբերակ 2)
Տվյալ վիզուալիզացիոն մեդիտացիայի խնդիրն է օգնել մարդուն մտնել տարանջատված վիճակ, որպեսզի տեսնի և գիտակցի իր խնդիրները, կարծես դրսից: Սա թույլ է տալիս զգալիորեն մեղմել բացասական փորձը, գտնել խնդիրների լուծման նոր, անսպասելի ուղիներ: Սրա շնորհիվ «Լեռան Պիկ» հոգետեխնիկան օգնում է բարձրացնել ինքնավստահությունը։
Պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք հսկայական լեռան ստորոտին։ Բոլոր կողմերից քեզ շրջապատում են քարե հսկաները։ Գուցե դա Պամիրն է, Տիբեթը կամ Հիմալայները: Ինչ-որ տեղ երկնքում, ամպերի մեջ կորած, լողում են լեռների սառցե գագաթները: Որքա՜ն գեղեցիկ պետք է լինի այնտեղ: Դուք կցանկանայիք այնտեղ լինել: Եվ պետք չէ գագաթնակետին հասնել՝ մագլցելով դժվար ու վտանգավոր զառիթափ, քանի որ դուք ... կարող եք թռչել: Նայեք վեր․ երկնքում հստակ երևում է մուգ շարժվող խաչ։ Սա ժայռերի վրայով ճախրող արծիվ է... Մի պահ, և դու ինքդ դարձիր այս արծիվը։ Հզոր թեւերդ տարածելով՝ դու հեշտությամբ բռնում ես օդի առաձգական հոսանքները և ազատ սահում դրանց մեջ... Դու տեսնում ես քո տակով լողացող քրքրված, քրքրված ամպեր... Շատ ներքևում՝ խաղալիք պուրակներ, փոքրիկ տներ ձորերում, մանրանկարիչ տղամարդիկ... Ձեր սրատես աչքը կարողանում է տարբերել ձեր առջև բացվող նկարի ամենափոքր մանրամասները։ Նայեք նրան: Ուշադիր նայեք...
Լսում ես քամու ցածր սուլիչը և կողքով թռչող փոքրիկ թռչունների սուր կանչերը: Դուք զգում եք օդի սառնությունն ու նուրբ ճկունությունը, որը ձեզ բարձր է պահում: Ազատ թռիչքի, անկախության և ուժի ինչպիսի հրաշալի զգացում է: Վայելիր...
Ձեզ համար դժվար չէ հասնել ամենաբարձր գագաթներից որևէ մեկին, որը հասանելի չէ ուրիշներին։ Ընտրեք ձեզ համար հարմար կայք և իջեք այնտեղ, որպեսզի այնտեղից անմատչելի բարձունքից նայեք, թե ինչ է մնացել այնտեղ, հեռու, սարերի ստորոտում... Ինչքան փոքր ու աննշան են մտահոգիչ խնդիրները. դուք կարող եք տեսնել այստեղից! Գնահատեք՝ արդյոք դրանք արժեն ձեր փորձած ջանքերն ու փորձը: Բարձրությունների ու շերտերի շնորհած հանգստությունը քեզ օժտում է անաչառությամբ և իրերի էության մեջ խորանալու, հասկանալու և նկատելու այն, ինչ հասանելի չէր այնտեղ՝ եռուզեռի մեջ: Այստեղից՝ վերեւից, քեզ համար հեշտ է տեսնել քեզ տանջող հարցերի լուծման ուղիները... Զարմանալի պարզությամբ գիտակցում ես անհրաժեշտ քայլերն ու ճիշտ գործողությունները... Դադար.
Կրկին դուրս եկեք և կրկին զգացեք թռչելու զարմանալի զգացողությունը: Թող այն երկար հիշվի... Եվ հիմա նորից փոխադրվեք դեպի ձեզ՝ կանգնած լեռան ստորոտին... Հրաժեշտ տվեք երկնքում ճախրող արծվին, որը ձեզ հասանելի դարձրեց աշխարհի նոր ընկալումը։ ...Շնորհակալություն նրան...
Դուք կրկին այստեղ եք այս սենյակում: Դուք վերադարձաք այստեղ ձեր հիանալի ճամփորդությունից հետո...
III. Փուլ – Ավարտ
Վարժություն «Ստեղծագործական կյանք»
ԹիրախԸնդհանրացնել մասնավոր թրեյդերների գաղափարը իրենց ստեղծագործական ունակությունների մասին և գտնել նրանց ստեղծագործական ունակությունները:
Ժամանակը 7-15 րոպե
նյութեր: թուղթ, գրիչներ:
ԸնթացակարգըՄասնակիցները միավորվում են 5-6 հոգանոց խմբերում, ստանում առաջադրանք. Կազմել առաջարկությունների ցանկ, որը թույլ կտա նրանց «ավելի ստեղծագործ դարձնել իրենց կյանքը» և գրել դրանք: Ստեղծված առաջարկությունները պետք է իրատեսորեն իրականացվեն բոլոր մասնակիցների կամ գոնե նրանց մեծամասնության կողմից (այսինքն՝ չենթադրել չափազանց մեծ կարողությունների առկայություն։ նյութական ծախսերև այլն):
Խմբում քննարկեք բոլոր տարբերակները դասավորելու համար:
Օրինակ:
Պարբերաբար կատարեք ֆիզիկական վարժություն; Վարպետեք մեդիտացիայի և հանգստի տեխնիկան: Պահիր օրագիր, գրիր պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, երգեր, գրիր խելացի մտքեր: Ընդարձակեք ձեր մտահորիզոններն ու հետաքրքրությունները:Գրականություն:
Գրեցովի վարժություններ ստեղծագործության զարգացման համար. / Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ - Սանկտ Պետերբուրգ, Սանկտ Պետերբուրգի ֆիզիկական կուլտուրայի գիտահետազոտական ինստիտուտ, 2006 թ., - 44 էջ. «Ստեղծագործականության հոգեբանություն, ստեղծագործականություն, շնորհալիություն» - Սանկտ Պետերբուրգ, Պետեր Սերիա. Հոգեբանության վարպետներ, 2009 թ., - 448 էջ. Յիրի Շերեր. Ստեղծագործական տեխնիկա. ինչպես գտնել, գնահատել և իրականացնել գաղափարը 10 քայլով / Jiri Scherer: [թարգմ. նրա հետ. O. Gleissner].-M.: SmartBook, 2009., - 136 p.: ill. – (Նորարար կառավարման ռազմավարություններ): 4. «Խաղեր, որոնցով նրանք խաղում են».Հոգեբանական սեմինար. Դուբնա. Phoenix 1996 Գործնական սեմինարներ և վերապատրաստումներ ուսուցիչների համար Թողարկում 1 Վոլգոգրադ 2008 թ.Դաս 2. «Դասախոսական կազմի համախմբվածություն և ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժի զարգացում».
Մանկավարժական թիմերն այսօր բզկտված են հակասություններից. Ուսուցչական անձնակազմում կոնֆլիկտները բավականին տարածված են։ Դրանցում երբեմն ներգրավվում են դպրոցի հասարակության բոլոր անդամները՝ ուսուցիչները, ծնողները, աշակերտները: Հաճախ այդքան դժվարությամբ ձեռք բերված կապերը հեշտությամբ քանդվում են:
Ներկայումս, երբ կոլեկտիվ պայմաններն են որոշում գիտության և տեխնիկայի հաջողությունը, թիմում բարոյական մթնոլորտ ստեղծելու արվեստին տիրապետող մարդկանց հրատապ կարիք կա։ Այնուամենայնիվ, դասախոսական անձնակազմում յուրաքանչյուր անդամ կարող է և պետք է ազդի բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի վրա: Իսկ թիմը դառնում է անհատականության ձևավորման հզոր միջոց միայն այն դեպքում, երբ այն բնութագրվում է բարձր հոգեբանական մթնոլորտով։
Հակամարտությունների կործանարար հետևանքները հաջողությամբ հաղթահարելու համար պետք է սովորել շրջանցել դրանք: Եվ դա հնարավոր է միայն բարձր մակարդակթիմի զարգացում և բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ:
ընդհանուր նպատակլավ միջանձնային հարաբերությունների հասնել (թիմում ֆորմալ և ոչ ֆորմալ կազմակերպչական հարաբերությունների առանձնահատկությունները և նրանց միջև հարաբերությունները), թիմում ժողովրդավարական մակարդակ, թիմի հոգեբանական համատեղելիության օպտիմալ մակարդակ, ներքին ստեղծագործական ներուժի բացահայտում: ուսուցիչ.
Առաջադրանքներ.
- խմբի համախմբում, դրանում էմոցիոնալ դրական մթնոլորտի ձևավորում. Ուսուցչի ստեղծագործական ներուժի բացահայտում և ակտիվացում և ուսուցչի վստահության ամրապնդում իր նկատմամբ, իր ցանկությունների և կարիքների նկատմամբ, նրա անհատականության զարգացում, ինքնագիտակցության ընդլայնում, մանկավարժական գործունեության արդյունավետ անհատական ոճի որոնում. վարքագծի ոճի որոշում, կոնֆլիկտային վարքագծի անձնական նախատրամադրվածության ուսումնասիրություն. կառուցողական լուծում կոնֆլիկտային իրավիճակներ; ուսուցչի ինքնագնահատականի մակարդակի բարձրացում; հուզական ընկալման զարգացում; ուսուցիչների մանկավարժական արտացոլման ունակության զարգացում, աշխատանքի ընթացքում ուսուցչի և գործընկերների միջև արդյունավետ հաղորդակցման միջոցների զարգացում: օգնել մարդուն մտնել տարանջատված վիճակ, որպեսզի տեսնի և գիտակցի իր խնդիրները կարծես դրսից, կբարձրացնի ինքնավստահությունը:
Փուլ 1. տաքանալ
Վարժություն «Գիծ» (5-10 րոպե)
Թիրախ: Թիմի կառուցում. Վարժությունը թույլ է տալիս ծանոթանալ կապ հաստատելու ոչ բանավոր միջոցներին, փորձարկել դրանք անվտանգ միջավայրխմբերին ստուգել տարբեր իրավիճակներում կապ հաստատելու նրանց կարողությունը, հասկանալ, որ կապ հաստատելիս չկան համընդհանուր միջոցներ և կանոններ, բայց առաջին հերթին պետք է կենտրոնանալ այն մարդու վրա, ում հետ շփվում ես։
Զորավարժությունների առաջընթացՄասնակիցները շարվում են ըստ աճի; Մազի գույն; անունների այբուբեն; ոտքի չափը; կենդանակերպի նշան և այլն:
Հրահանգ«Հիմա դուք պետք է շարվեք ձեր աչքերի գույնին համապատասխան՝ ամենավառից մինչև ամենամուգը։ Կառուցելիս արգելվում է խոսել։ Այսպիսով, եկեք սկսենք »: Դուք ունեք 2 րոպե կառուցելու համար: Այնուհետեւ առաջարկվում է շարել ըստ մազերի գույնի՝ բացից մինչեւ ամենամուգը։ Պայմանները նույնն են. Վերջին առաջադրանքը ամենադժվարն է՝ շարվել բարձրության վրա՝ փակ աչքերով, առանց խոսելու։
Քննարկման հարցեր.
- Ի՞նչ ես զգում հիմա: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ձեզ համար դժվա՞ր էր վարժությունը կատարելը:
2.փուլ Ստեղծագործական առաջադրանքներ
Զորավարժություններ «եղլնաձլ» զույգերով
Մասնակիցները, ովքեր ձեռքերը սեղմում են իրենց գոտիները, պետք է տոնածառ նկարեն: Մեկ այլ զույգ, ովքեր նույնպես գրկել են, պետք է կտրեն այս տոնածառը, երրորդ զույգը, գոտին գրկած, պետք է մատիտներով ներկի այս տոնածառը։ Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:
Զորավարժություն «Ամրոցներ օդում»
Անհրաժեշտ նյութեր A4 թղթի մի օղակ:
Ժամանակը : 25 րոպե։
Նկարագրություն Մասնակիցները բաժանված են 3-6 հոգանոց մինի խմբերի։ Սենյակի կենտրոնում դրվում է թղթի բուրգ և հայտարարվում է հետևյալ հրահանգը. «Յուրաքանչյուր թիմ պետք է աշտարակ կառուցի այս թղթից առաջիկա 15 րոպեների ընթացքում: Թղթից բացի ոչինչ չի կարող օգտագործվել։ Աշտարակը պետք է լինի ավելի քան մեկ մետր: Հաղթում է այն թիմը, որը կառուցում է ամենաբարձր աշտարակը»:
Քննարկում:
Խափանումներ եղե՞լ են թիմի աշխատանքում։ Ի՞նչ էին նրանք։ Ի՞նչն օգնեց թիմին ներդաշնակ աշխատել, համատեղ կատարել այս վարժությունը։Վարժություն «Կոլաժավորում ազատ թեմայի շուրջ» (30–40 րոպե)
Կոլաժավորումը, ինչպես ցանկացած տեսողական տեխնիկա, հնարավորություն է տալիս բացահայտել մարդու ներուժը, ենթադրում է ազատության մեծ աստիճան, մարդու հետ աշխատելու ցավազուրկ մեթոդ է և հենվում է ստեղծագործական գործընթացի հետ կապված դրական հուզական փորձի վրա: Բացի այդ, կոլաժ պատրաստելիս չկա լարվածություն՝ կապված մասնակիցների գեղարվեստական կարողությունների բացակայության հետ, այս տեխնիկան բոլորին թույլ է տալիս հաջող արդյունք ստանալ։ Կոլաժավորումը թույլ է տալիս որոշել գոյություն ունեցողը այս պահինմարդու հոգեբանական վիճակը, բացահայտել նրա ինքնագիտակցության փաստացի բովանդակությունը, նրա անձնական փորձը: Դրա ինտեգրումը արվեստի այլ տեխնոլոգիաների հետ կարող է զգալիորեն ընդլայնել կոլաժային տեխնիկայի հնարավորությունները։ Օրինակ՝ գծագրերի կոլաժում ներառելը, անձնական լուսանկարներմասնակիցները, որոնց հեղինակներն են նրանք, կամ որոնց վրա դրոշմված են, ինչպես նաև կոլաժի օգտագործումը ներկայացման և տեղադրման մեջ:
Այս տեխնիկայի հիման վրա մենք մշակել ենք Free Theme Collaging մեթոդը, որի նպատակն է հոգեբանության ուսանողներին ծանոթացնել սոցիալական փոխազդեցության ռազմավարություններին և բարելավել նրանց հաղորդակցական կարողությունները: Աշխատանքի ընթացքում նրանք հնարավորություն են ստանում գիտակցել այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության իրենց անհատական ոճի առանձնահատկությունները, ինչը նշանակալի է նրանց հետագա մասնագիտական գործունեության արդյունավետ իրականացման համար: Այս տեխնիկայի առանձնահատկությունն այն է, որ կոլաժների ստեղծումը տեղի է ունենում խմբային ձևով, ինչը թույլ է տալիս ներառել մասնակիցներին համատեղ գործունեությունև հետևել նրանց սոցիալական փոխազդեցության առանձնահատկություններին:
Վարժության նպատակըզարգացնել խմբի կարողությունը՝ գալ ընդհանուր կարծիքի, փոխզիջումների գնալ, կարողանալ բանակցել։
նյութեր՝ Whatman թուղթ, պարզ մատիտներ, փայլուն ամսագրեր, սոսինձ, մասնակիցների աշխատանքին և երևակայությանը համապատասխան երաժշտություն։
Զորավարժությունների առաջընթաց
Խումբը նստում է սեղանի շուրջ, նրանց առաջարկում են whatman թուղթ, պարզ մատիտներ, փայլուն ամսագրեր և սոսինձ: Խումբը որոշվում է կոլաժի թեմայով (բնություն, կենդանիներ և այլն), նրանք միասին պայմանավորվում են, թե ով է նկարում ընտրված նկարը (ցանկալի է միասին, նկարը լինի ծավալուն): Մասնակիցները պետք է բաժանեն գույները և տեղը գծագրության թղթի վրա, որը նրանք կլրացնեն:
Քննարկման հարցեր.
Հե՞շտ էր թեմայի շուրջ որոշելը: Կա՞ն դժվարություններ նախշի ընտրության հարցում: Աշխատանքի ընթացքում տարաձայնություններ եղե՞լ են։3. Բեմական Զգացմունքային ընկալման զարգացում
Զորավարժություն «փոխանցում»
Անհրաժեշտ նյութեր : պարտադիր չէ:
Ժամանակը : 5 րոպե.
Նկարագրություն Մասնակիցները կազմում են ամուր շրջան: Այնուհետ վարողը հրավիրում է բոլորին ձեռքերը դնել միմյանց ուսերին և փակել աչքերը: Պետք է մտովի փոխանցել միմյանց բոլոր հնարավոր դրական հույզերը, զգացմունքները, ցանկությունները։
Քննարկում: կարծիքի փոխանակում.
Զորավարժություն «Սլիվեր գետի վրա»
Անհրաժեշտ նյութեր : պարտադիր չէ:
Ժամանակը : 10 րոպե.
Նկարագրություն Մասնակիցները կանգնած են երկու երկար շարքերում, մեկը մյուսի դիմաց: Սրանք գետի ափերն են։ Շարքերի միջև հեռավորությունը պետք է լինի ավելի, քան ձգված ձեռքը: Այժմ չիպսերը լողում են գետի երկայնքով: Ցանկացողներից մեկը պետք է «նավարկի» գետով։ Խաղի մասնակիցները «ափեր» օգնում են ձեռքերով, նուրբ հպումներով, Սլիվերի շարժումով։ Երբ Սլայվերը լողում է ամբողջ ճանապարհը, այն դառնում է ափի եզրը և կանգնում մյուսների կողքին։ Այս պահին հաջորդ Սլայվերը սկսում է իր ճանապարհորդությունը...
Թուլացում. Իմաստունը տաճարից
Հոգեթերապևտները հաճախ օգտագործում են մեդիտատիվ տեխնիկահնագույն իմաստուն մարդու, տաճարի, մոմի բոցի և այլնի արխետիպային պատկերներ (տե՛ս, օրինակ, J. Rainwater, (1992), քանի որ դրանք թույլ են տալիս մարդուն մուտք գործել սեփական ենթագիտակցության ռեսուրսներ: Նկարագրված հոգետեխնիկայում ստորև նշված բոլոր արխետիպերը օգտագործվում են:
Պատկերացրեք ինքներդ ձեզ կանգնած ամառային անտառի բացատում: Հաստ խոտը բարձրանում է մինչև ծնկներդ, իսկ ծաղիկների թերթիկները հպվում են ոտքերիդ։ Ծառերի շուրջը նրանց սաղարթը խշշում է տաք քամի։ արեւի ճառագայթներըստեղծել լույսի և ստվերի տարօրինակ խճանկար: Լսում ես թռչունների սուլոցները, մորեխների ծլվլոցը, ճյուղերի ճռճռոցը։ Դուք վայելում եք խոտաբույսերի և ծաղիկների բույրը: Գանգուր գառները կապույտով ամառային երկինքներկայացնում է հիանալի եղանակ:
Անցնում ես բացատն ու խորանում անտառի մեջ։ Ոտքերիդ տակ նեղ ճանապարհ է։ Նա հազիվ է երևում խոտերի մեջ: Ըստ երևույթին, այն հազվադեպ է այցելում։ Դանդաղ քայլում ես անտառով և հանկարծ ծառերի պսակների միջով տեսնում ես անսովոր ճարտարապետության շենքի տանիքը: Դուք գնում եք դեպի այս շենքը։ Ծառերը նահանջում են, և դու հայտնվում ես զարմանալի կառույցի առջև։ Սա տաճար է։ Նա հեռու է քաղաքների եռուզեռից ու փողոցների եռուզեռից, պատրանքային երջանկության հետապնդումից։ Այս տաճարը լռության և հանգստության վայր է, մտորումների և ինքն իր մեջ խորանալու տեղ: Մի քանի լայն աստիճաններ տանում են դեպի ծանր կաղնե դուռ։ Արևի ճառագայթները խաղում են դուռը զարդարող նախշերի ոսկեզօծման վրա։ Բարձրանում ես աստիճաններով ու ոսկե բռնակը բռնած բացում դուռը։ Այն իրեն անսպասելիորեն տրամադրում է հեշտությամբ և լուռ: Տաճարի ներսում՝ կիսախավար և հաճելի զովություն։ Բոլոր ձայները մնում են դրսում: Պատերին հին նկարներ են։ Ամենուր դարակներ կան՝ բազմաթիվ գրքերով, տարօրինակ մատյաններով, մագաղաթներով։ Դռան դիմաց, որով մտել ես, մի մեծ է կաղնու սեղան, որի հետևում նստած է ձյունաճերմակ շորերով մի ծերունի։ Նրա բարի և իմաստուն աչքերը հառել են քեզ։ Նրա դիմաց մոմակալի մեջ մոմ է վառվում։
Մոտ արի ծերունուն։ Սա մի իմաստուն է, ով գիտի աշխարհի բոլոր ներքին գաղտնիքները, անցյալի և ապագայի իրադարձությունները: Դուք կարող եք հարցնել նրան, թե ինչն է ձեզ անհանգստացնում, և միգուցե կստանաք այն պատասխանը, որը փնտրում էիք այսքան ժամանակ... Իմաստունը ձեզ մատնացույց է անում դեպի մոմը: Նայեք այս կենդանի կրակին, նրա կախարդական միջուկին: Նայիր նրան... Սկզբում բոցի ներսում հայտնվում է մշուշոտ պատկեր, իսկ հիմա գնալով ավելի պարզ պատկեր... Տեղափոխիր հայացքդ դեպի իմաստունը: Նա օրացույց է պահում։ Ամսաթիվը հստակորեն առանձնանում է օրացուցային թերթիկի վրա, հիշեք այն ...
Տաճարի ժամանակը սպառվում է: Շնորհակալություն իմաստունին քեզ հանդիպելու համար... Դու թողնում ես տաճարը և փակում դուռը քո հետևից: Դրսում դեռ արև է: Դուք իջնում եք աստիճաններով և նորից դուրս եք գալիս անտառի արահետով, որով վերադառնում եք դեպի բացատ, որտեղ սկսվել է ձեր ճանապարհորդությունը: Դուք կանգ եք առնում Վերջին անգամնայիր շրջակայքի լանդշաֆտին… և նորից քեզ տեղափոխում են այստեղ՝ այս սենյակ…
Եզրակացություն Զորավարժություն «Փոխանակում»
Անհրաժեշտ նյութեր : պարտադիր չէ:
Ժամանակը : 5 րոպե.
Նկարագրություն դասընթացավարը հրավիրում է դասընթացի մասնակիցներին ձեռքսեղմումով ողջունել միմյանց: Այնուամենայնիվ, սա պարզ ձեռքսեղմում չի լինի: Խմբի անդամներից յուրաքանչյուրը պետք է հերթով գնա բոլորի մոտ, խաչակնքի ձեռքերը, վերցնի զուգընկերոջ ծալած ձեռքերը իրենց մեջ և ձեռքսեղմման ժամանակ նրան շատ հաճելի բան ասի (հաճոյախոսություն, մաղթանքներ և այլն):
Քննարկում : պարտադիր չէ:
