• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Մենդելի կենսագրությունը կենսաբանության մեջ. Կենսաբանության դասի ներկայացում «Կենսաբանների կենսագրություններ» թեմայով: Գրեգոր Յոհան Մենդել

Ավստրիացի քահանա և բուսաբան Գրեգոր Յոհան Մենդելը դրեց գենետիկայի գիտության հիմքերը: Նա մաթեմատիկորեն եզրակացրեց գենետիկայի օրենքները, որոնք այժմ կոչվում են նրա անունով:

Յոհան Մենդելը ծնվել է 1822 թվականի հուլիսի 22-ին Ավստրիայի Հայզենդորֆ քաղաքում։ Դեռ մանուկ հասակում նա սկսեց հետաքրքրություն ցուցաբերել բույսերի ուսումնասիրությամբ և միջավայրը. Օլմյուցի փիլիսոփայության ինստիտուտում երկու տարի սովորելուց հետո Մենդելը որոշեց մտնել Բրյունի վանք։ Դա տեղի է ունեցել 1843 թ. Որպես վանական տոնի արարողության ժամանակ նրան տվել են Գրիգոր անունը։ Արդեն 1847 թվականին դարձել է քահանա։

Հոգևորականի կյանքը բաղկացած է ոչ միայն աղոթքներից: Մենդելը հասցրեց շատ ժամանակ հատկացնել ուսումնասիրությանը և գիտությանը։ 1850 թվականին նա որոշեց քննություններ հանձնել՝ ուսուցիչ դառնալու համար, սակայն ձախողվեց՝ ստանալով «D» կենսաբանության և երկրաբանության մեջ։ Մենդելը 1851-1853 թվականներին անցկացրել է Վիեննայի համալսարանում, որտեղ սովորել է ֆիզիկա, քիմիա, կենդանաբանություն, բուսաբանություն և մաթեմատիկա։ Բրուն վերադառնալուց հետո հայր Գրեգորը սկսեց դասավանդել դպրոցում, թեև նա երբեք չհանձնեց ուսուցիչ դառնալու քննությունը։ 1868 թվականին Յոհան Մենդելը դարձավ վանահայր։

Մենդելն իր փորձերն անցկացրեց, որոնք ի վերջո հանգեցրին գենետիկայի օրենքների սենսացիոն բացահայտմանը, իր փոքրիկ ծխական այգում 1856 թվականից: Նշենք, որ գիտական ​​հետազոտություններին նպաստել է սրբազան հոր միջավայրը։ Փաստն այն է, որ նրա ընկերներից ոմանք ունեցել են շատ լավ կրթությունբնագիտության բնագավառում։ Նրանք հաճախ էին հաճախում տարբեր գիտական ​​սեմինարների, որոնց մասնակցում էր նաեւ Մենդելը։ Բացի այդ, վանքն ուներ շատ հարուստ գրադարան, որի մշտական ​​անդամն էր Մենդելը։ Նա շատ ոգեշնչված էր Դարվինի «Տեսակների ծագումը» գրքից, բայց հաստատ հայտնի է, որ Մենդելի փորձերը սկսվել են այս աշխատության հրապարակումից շատ առաջ:

1865 թվականի փետրվարի 8-ին և մարտի 8-ին Գրեգոր (Յոհան) Մենդելը ելույթ ունեցավ Բրյունում Բնական պատմության միության ժողովներին, որտեղ նա խոսեց իր անսովոր հայտնագործությունների մասին դեռևս անհայտ ոլորտում (որը հետագայում հայտնի կդառնա որպես գենետիկա): Գրեգոր Մենդելը փորձեր է անցկացրել պարզ ոլոռի վրա, սակայն հետագայում փորձարարական առարկաների շրջանակը զգալիորեն ընդլայնվել է։ Արդյունքում Մենդելը եկել է այն եզրակացության, որ տարբեր հատկություններկոնկրետ բույսը կամ կենդանին ոչ միայն հայտնվում է օդից, այլ կախված է իր «ծնողներից»: Այս ժառանգական հատկանիշների մասին տեղեկատվությունը փոխանցվում է գեների միջոցով (Մենդելի ստեղծած տերմինը, որից էլ առաջացել է «գենետիկա» տերմինը)։ Արդեն 1866 թվականին լույս է տեսել Մենդելի «Versuche uber Pflanzenhybriden» («Փորձեր բույսերի հիբրիդների հետ») գիրքը։ Այնուամենայնիվ, ժամանակակիցները չգնահատեցին Բրունցի համեստ քահանայի հայտնագործությունների հեղափոխական բնույթը։

Մենդելի գիտական ​​հետազոտությունները նրան չշեղեցին առօրյա պարտականություններից։ 1868-ին դարձել է վանահայր, ամբողջ վանքի դաստիարակ։ Այս պաշտոնում նա գերազանց պաշտպանել է եկեղեցու շահերն ընդհանրապես և Բրունի վանքի՝ մասնավորապես։ Նա լավ էր կարողանում խուսափել իշխանությունների հետ կոնֆլիկտներից և խուսափել ավելորդ հարկումից։ Նրան շատ էին սիրում ծխականներն ու ուսանողները, երիտասարդ վանականները։

1884 թվականի հունվարի 6-ին մահացել է Գրեգորի հայրը (Յոհան Մենդելը)։ Թաղված է հայրենի Բրունում։ Որպես գիտնականի համբավ Մենդելը ձեռք բերեց նրա մահից հետո, երբ 1900 թվականին նրա փորձերի նման փորձերը ինքնուրույն իրականացրեցին երեք եվրոպացի բուսաբաններ, որոնք եկան Մենդելի նման արդյունքների:

Գրեգոր Մենդել - ուսուցիչ, թե վանական.

Մենդելի ճակատագիրը Աստվածաբանական ինստիտուտից հետո արդեն կազմակերպված է։ Քահանայական ձեռնադրված քսանյոթամյա կանոնը Հին Բրյունում ստացավ գերազանց ծխականություն։ Նա մի ամբողջ տարի պատրաստվում է քննություններ հանձնել աստվածային գիտությունների դոկտորի կոչման համար, երբ նրա կյանքում լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Գեորգ Մենդելը որոշում է բավականին կտրուկ փոխել իր ճակատագիրը և հրաժարվում է կրոնական ծառայություններից։ Նա կցանկանար ուսումնասիրել բնությունը և հանուն այս կրքի, նա որոշում է տեղ զբաղեցնել «Զնաիմ» գիմնազիայում, որտեղ այս պահին բացվում էր 7-րդ դասարանը։ Նա դիմում է «ենթապրոֆեսորի» պաշտոնի համար։

Ռուսաստանում «պրոֆեսորը» զուտ բուհական կոչում է, բայց Ավստրիայում և Գերմանիայում նույնիսկ առաջին դասարանցիների ուսուցչին են կոչել այս կոչում։ Gymnasium suplent - սա ավելի շուտ կարելի է թարգմանել որպես «սովորական ուսուցիչ», «ուսուցչի օգնական»: Սա կարող էր լինել առարկայի գերազանց իմացություն ունեցող անձ, բայց քանի որ դիպլոմ չուներ, աշխատանքի ընդունվեց բավականին ժամանակավոր։

Պահպանվել է նաև դա բացատրող փաստաթուղթ անսովոր լուծումՀովիվ Մենդել. Սա եպիսկոպոս կոմս Շաֆգոտշին ուղղված պաշտոնական նամակ է Սուրբ Թովմասի վանքի վանահայր Առաջնորդ Նապպայի կողմից»։ Ձեր ողորմած եպիսկոպոսական գերաշնորհ. Բարձր կայսերական-արքայական հողային նախագահությունը, 1849 թվականի սեպտեմբերի 28-ի թիվ Z 35338 հրամանագրով, լավագույն համարեց Կանոն Գրեգոր Մենդելին նշանակել Զնաիմ գիմնազիայում որպես փոխարինող։ «... Այս կանոնն ունի աստվածավախ կենսակերպ, ժուժկալություն և առաքինի վարքագիծ՝ լիովին համապատասխան իր աստիճանին, զուգորդված գիտություններին մեծ նվիրումով... Նա, սակայն, որոշ չափով ավելի քիչ հարմար է հոգիների խնամքին։ աշխարհական, քանի որ հենց նա հայտնվում է հիվանդ անկողնում, կարծես իր տառապած տեսողությունից, անհաղթահարելի շփոթություն է բռնում, և դրանից նա ինքն է վտանգավոր հիվանդանում, ինչը ինձ դրդում է հրաժարվել նրանից խոստովանահոր պարտականություններից»։

Այսպիսով, 1849 թվականի աշնանը կանոնը և աջակից Մենդելը ժամանեցին Զնաիմ՝ սկսելու նոր պարտականությունները: Մենդելը 40 տոկոսով ավելի քիչ է վաստակում, քան իր գործընկերները, ովքեր գիտական ​​աստիճան ունեին: Նա հարգված է իր գործընկերների կողմից և սիրված իր ուսանողների կողմից: Սակայն նա գիմնազիայում բնագիտական ​​առարկաներ չի դասավանդում, այլ դասական գրականություն, հին լեզուներ և մաթեմատիկա։ Դիպլոմ է պետք։ Դա հնարավորություն կտա դասավանդել բուսաբանություն և ֆիզիկա, հանքաբանություն և բնական պատմություն: Դիպլոմ տանող 2 ճանապարհ կար. Մեկը համալսարանն ավարտելն է, մյուսը` ավելի կարճը, Վիեննայում քննություններ հանձնելն է Կայսերական պաշտամունքի և կրթության նախարարության հատուկ հանձնաժողովի առջև՝ այսինչ դասարաններում այսինչ առարկաները դասավանդելու իրավունքի համար:

Մենդելի օրենքները

Մենդելի օրենքների բջջաբանական հիմքերը հիմնված են.

Քրոմոսոմների զույգեր (գեների զույգեր, որոնք որոշում են ցանկացած հատկանիշի զարգացման հնարավորությունը)

Մեյոզի առանձնահատկությունները (մեյոզում տեղի ունեցող գործընթացներ, որոնք ապահովում են քրոմոսոմների անկախ շեղումը դրանց վրա տեղակայված գեների հետ բջջի տարբեր պլյուսների, այնուհետև տարբեր գամետների մեջ)

Բեղմնավորման գործընթացի առանձնահատկությունները (յուրաքանչյուր ալելային զույգից մեկ գեն կրող քրոմոսոմների պատահական համակցություն)

Գիտական ​​մեթոդՄենդել

Ծնողներից ժառանգներին ժառանգական հատկանիշների փոխանցման հիմնական օրինաչափությունները հաստատվել են Գ.Մենդելի կողմից 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Նա հատել է սիսեռ բույսերը, որոնք տարբերվում էին անհատական ​​հատկանիշներով, և ստացված արդյունքների հիման վրա հիմնավորել է հատկությունների դրսևորման համար պատասխանատու ժառանգական հակումների գոյության գաղափարը։ Մենդելն իր աշխատություններում օգտագործել է հիբրիդոլոգիական վերլուծության մեթոդը, որը համընդհանուր է դարձել բույսերի, կենդանիների և մարդկանց մեջ հատկությունների ժառանգման օրինաչափությունների ուսումնասիրության մեջ։

Ի տարբերություն իր նախորդների, ովքեր փորձում էին ագրեգատում հետևել օրգանիզմի բազմաթիվ բնութագրերի ժառանգությանը, Մենդելը վերլուծական կերպով ուսումնասիրեց այս բարդ երևույթը։ Նա դիտարկել է ընդամենը մեկ զույգի ժառանգությունը, թե ոչ մեծ թիվԱյլընտրանքային (փոխադարձ բացառիկ) նիշերի զույգեր պարտեզի ոլոռի սորտերում, մասնավորապես՝ սպիտակ և կարմիր ծաղիկներ; ցածր և բարձր աճ; դեղին և կանաչ, հարթ և կնճռոտ ոլոռի սերմեր և այլն: Նման հակադրվող բնութագրերը կոչվում են ալելներ, իսկ «ալել» և «գեն» տերմինները օգտագործվում են որպես հոմանիշներ:

Հատումների համար Մենդելն օգտագործել է մաքուր գծեր, այսինքն՝ մեկ ինքնափոշոտվող բույսի սերունդ, որում պահպանվել է գեների նմանատիպ հավաքածու։ Այս տողերից յուրաքանչյուրը չի առաջացրել կերպարների պառակտում: Հիբրիդաբանական վերլուծության մեթոդաբանության մեջ կարևոր էր նաև այն, որ Մենդելն առաջինն էր, ով ճշգրիտ հաշվարկեց ժառանգների թիվը՝ տարբեր բնութագրերով հիբրիդներ, այսինքն՝ մաթեմատիկորեն մշակեց ստացված արդյունքները և ներմուծեց մաթեմատիկայում ընդունված սիմվոլիզմը՝ տարբեր հատման տարբերակներ գրանցելու համար. B, C, D և այլն: Այս տառերով նա նշել է համապատասխան ժառանգական գործոնները:

Ժամանակակից գենետիկայի մեջ ընդունված են հետեւյալը խորհրդանիշներանցնելիս `ծնողական ձևեր` P; խաչմերուկից ստացված առաջին սերնդի հիբրիդներ - F1; երկրորդ սերնդի հիբրիդներ՝ F2, երրորդ՝ F3 և այլն: Երկու անհատների հենց հատումը նշվում է x նշանով (օրինակ՝ AA x aa):

Խաչված սիսեռ բույսերի բազմաթիվ տարբեր կերպարներից Մենդելն իր առաջին փորձի ժամանակ հաշվի է առել միայն մեկ զույգի ժառանգությունը՝ դեղին և կանաչ սերմեր, կարմիր և սպիտակ ծաղիկներ և այլն։ Նման հատումը կոչվում է մոնոհիբրիդ։ Եթե ​​երկու զույգ նիշերի ժառանգությունը հետագծվում է, օրինակ, մի սորտի դեղին հարթ ոլոռի սերմերը և մյուսի կանաչ կնճռոտ սերմերը, ապա խաչմերուկը կոչվում է դիհիբրիդ: Եթե ​​հաշվի են առնվում երեք կամ ավելի զույգ հատկանիշներ, խաչմերուկը կոչվում է պոլիհիբրիդ։

Հատկանիշների ժառանգման օրինաչափություններ

Ալելները նշանակվում են լատինական այբուբենի տառերով, մինչդեռ Մենդելը որոշ բնութագրեր անվանել է գերիշխող (գերակշռող) և դրանք նշանակել մեծատառերով՝ A, B, C և այլն, մյուսները՝ ռեցեսիվ (ստորադաս, ճնշված), որը նա նշանակել է։ փոքրատառեր- a, b, c և այլն: Քանի որ յուրաքանչյուր քրոմոսոմ (ալելների կամ գեների կրող) պարունակում է երկու ալելներից միայն մեկը, իսկ հոմոլոգ քրոմոսոմները միշտ զույգ են (մեկը հայրական, մյուսը մայրական), դիպլոիդ բջիջներում միշտ կա զույգ: ալելների՝ AA, aa, aa, BB, bb. Bb և այլն: Անհատները և նրանց բջիջները, որոնք ունեն զույգ նույնական ալելներ (AA կամ aa) իրենց հոմոլոգ քրոմոսոմներում, կոչվում են հոմոզիգոտ: Նրանք կարող են ձևավորել միայն մեկ տեսակի սեռական բջիջներ՝ կա՛մ A ալելով գամետներ, կա՛մ a ալել ունեցող գամետներ: Այն անհատները, ովքեր ունեն և՛ գերիշխող, և՛ ռեցեսիվ Aa գեներ իրենց բջիջների հոմոլոգ քրոմոսոմներում, կոչվում են հետերոզիգոտ; Երբ սեռական բջիջները հասունանում են, նրանք ձևավորում են երկու տեսակի գամետներ՝ գամետներ՝ A ալելով և գամետներ՝ a ալելով: Հետերոզիգոտ օրգանիզմներում գերիշխող A ալելը, որն արտահայտվում է ֆենոտիպային ձևով, գտնվում է մեկ քրոմոսոմի վրա, իսկ ռեցեսիվ a ալելը, որը ճնշված է գերիշխող քրոմոսոմի կողմից, գտնվում է մեկ այլ հոմոլոգ քրոմոսոմի համապատասխան շրջանում (լոկուսում): Հոմոզիգոտության դեպքում զույգ ալելներից յուրաքանչյուրն արտացոլում է գեների կամ գերիշխող (AA) կամ ռեցեսիվ (աա) վիճակը, որը երկու դեպքում էլ կդրսևորի դրանց ազդեցությունը։ Գերիշխող և ռեցեսիվ ժառանգական գործոնների հայեցակարգը, որն առաջին անգամ օգտագործվել է Մենդելի կողմից, ամուր հաստատված է ժամանակակից գենետիկայի մեջ: Հետագայում ներկայացվեցին գենոտիպ և ֆենոտիպ հասկացությունները։ Գենոտիպը բոլոր գեների ամբողջությունն է, որն ունի տվյալ օրգանիզմը։ Ֆենոտիպը օրգանիզմի այն բոլոր նշանների և հատկությունների ամբողջությունն է, որոնք բացահայտվում են տվյալ պայմաններում անհատական ​​զարգացման գործընթացում։ Ֆենոտիպ հասկացությունը տարածվում է օրգանիզմի ցանկացած հատկանիշի վրա՝ արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկություններ, ֆիզիոլոգիական պրոցեսներ, վարքագիծ և այլն։ Բնութագրերի ֆենոտիպային դրսևորումը միշտ իրականացվում է գենոտիպի փոխազդեցության հիման վրա՝ ներքին և համալիրի հետ։ արտաքին միջավայր.

Մենդելի երեք օրենքներ

Գ.Մենդելը ձևակերպեց՝ հիմնվելով մոնոհիբրիդային հատման արդյունքների վերլուծության վրա և դրանք անվանեց կանոններ (հետագայում դրանք հայտնի դարձան որպես օրենքներ)։ Ինչպես պարզվեց, առաջին սերնդի (F1) դեղին և կանաչ սերմերով ոլոռի երկու մաքուր գծերի բույսերը հատելիս բոլորը. հիբրիդային սերմերդեղին էին: Հետևաբար, դոմինանտ էր դեղին սերմի գույնի հատկանիշը։ IN բառացի արտահայտությունգրված է այսպես՝ R AA x aa; ծնողներից մեկի բոլոր գամետներն են A, A, մյուսը՝ a, a, այս գամետների հնարավոր համակցությունը զիգոտաներում հավասար է չորսի. մի հատկանիշ մյուսի նկատմամբ. այս մեկով բոլոր սերմերը դեղին են: Նմանատիպ արդյունքներ է ստացել Մենդելը, երբ վերլուծել է ուսումնասիրված մյուս վեց զույգ կերպարների ժառանգականությունը։ Ելնելով դրանից՝ Մենդելը ձեւակերպեց գերիշխանության կանոնը կամ առաջին օրենքը՝ երբ մոնոհիբրիդային խաչառաջին սերնդի բոլոր սերունդները բնութագրվում են ֆենոտիպով և գենոտիպով միատեսակությամբ. սերմերի գույնը դեղին է, բոլոր Aa հիբրիդներում ալելների համակցությունը: Այս օրինաչափությունը հաստատվում է նաև այն դեպքերում, երբ չկա լիակատար գերակայություն. օրինակ, երբ գիշերային գեղեցկության բույսը հատում է կարմիր ծաղիկներով (AA) սպիտակ ծաղիկներով բույսի հետ (aa), բոլոր հիբրիդները fi (Aa) ունեն ծաղիկներ, որոնք չեն: կարմիր, իսկ վարդագույն - դրանց գույնն ունի միջանկյալ գույն, բայց միատեսակությունը լիովին պահպանված է։ Մենդելի աշխատանքից հետո F1 հիբրիդներում ժառանգության միջանկյալ բնույթը բացահայտվեց ոչ միայն բույսերի, այլև կենդանիների մոտ, հետևաբար գերակայության օրենքը՝ Մենդելի առաջին օրենքը, սովորաբար կոչվում է նաև առաջին սերնդի հիբրիդների միատեսակության օրենք։ F1 հիբրիդներից ստացված սերմերից Մենդելը աճեցրեց բույսեր, որոնք նա կամ խաչեց միմյանց հետ, կամ թույլ տվեց ինքնափոշոտվել։ F2-ի հետնորդների մեջ բացահայտվեց պառակտում. երկրորդ սերնդում կային և՛ դեղին, և՛ կանաչ սերմեր։ Ընդհանուր առմամբ, Մենդելն իր փորձերում ստացել է 6022 դեղին և 2001 թվականի կանաչ սերմեր, որոնց թվային հարաբերակցությունը մոտավորապես 3:1 է: Նույն թվային գործակիցները ստացվել են Մենդելի կողմից ուսումնասիրված սիսեռի բույսերի մյուս վեց զույգ հատկանիշների համար։ Արդյունքում, Մենդելի երկրորդ օրենքը ձևակերպվում է հետևյալ կերպ. առաջին սերնդի հիբրիդները հատելիս նրանց սերունդները բաժանում են 3:1 հարաբերակցությամբ՝ լիակատար գերակայությամբ և 1:2:1 հարաբերակցությամբ՝ միջանկյալ ժառանգականությամբ (ոչ լրիվ գերակայություն): ). Այս փորձի սխեման բառացի արտահայտությամբ ունի հետևյալ տեսքը. P Aa x Aa, նրանց A և I գամետները, գամետների հնարավոր համակցությունը չորսն է՝ AA, 2Aa, aa, այսինքն՝ F2-ում բոլոր սերմերի 75%-ն ունեն մեկ կամ երկու գերիշխող: ալելները դեղին էին, իսկ 25%-ը՝ կանաչ: Այն փաստը, որ դրանցում հայտնվում են ռեցեսիվ գծեր (երկու ալելներն էլ ռեցեսիվ են-աա) ցույց է տալիս, որ այդ հատկությունները, ինչպես նաև դրանք կառավարող գեները չեն անհետանում, չեն խառնվում հիբրիդային օրգանիզմում գերիշխող գծերի հետ, նրանց ակտիվությունը ճնշվում է. գերիշխող գեների գործողությունը. Եթե ​​տվյալ հատկանիշի համար ռեցեսիվ երկու գեներն էլ առկա են մարմնում, ապա դրանց գործողությունը չի ճնշվում, և դրանք դրսևորվում են ֆենոտիպում։ Հիբրիդների գենոտիպը F2-ում ունի 1:2:1 հարաբերակցություն:

Հետագա խաչմերուկների ժամանակ F2 սերունդներն այլ կերպ են վարվում. 1) գերիշխող հատկություններ ունեցող բույսերի 75%-ից (AA և Aa գենոտիպերով), 50%-ը հետերոզիգոտ են (Aa) և, հետևաբար, F3-ում նրանք կտան 3:1 բաժանում, 2): Բույսերի 25%-ը հոմոզիգոտ են՝ ըստ գերիշխող հատկանիշի (AA) և Fz-ում ինքնափոշոտման ժամանակ նրանք պառակտում չեն առաջացնում. 3) Սերմերի 25%-ը հոմոզիգոտ են ռեցեսիվ հատկանիշի համար (aa), ունեն կանաչ գույն և F3-ում ինքնափոշոտվելիս չեն բաժանում նիշերը:

Առաջին սերնդի հիբրիդների միատեսակության երևույթների և երկրորդ սերնդի հիբրիդներում կերպարների պառակտման էությունը բացատրելու համար Մենդելը առաջ քաշեց գամետների մաքրության վարկածը. յուրաքանչյուր հետերոզիգոտ հիբրիդ (Aa, Bb և այլն) ձևավորում է «մաքուր»: Գամետներ, որոնք կրում են միայն մեկ ալել՝ կա՛մ A, կա՛մ a, որը հետագայում լիովին հաստատվել է բջջաբանական ուսումնասիրություններ. Ինչպես հայտնի է, հետերոզիգոտներում սեռական բջիջների հասունացման ժամանակ հոմոլոգ քրոմոսոմները կհայտնվեն տարբեր գամետներում և, հետևաբար, գամետները կպարունակեն մեկական գեն յուրաքանչյուր զույգից։

Փորձնական խաչմերուկը օգտագործվում է որոշակի զույգ հատկանիշների համար հիբրիդի հետերոզիգոտությունը որոշելու համար: Այս դեպքում առաջին սերնդի հիբրիդը խաչվում է ռեցեսիվ գենի համար (aa) հոմոզիգոտ ծնողի հետ: Նման խաչմերուկն անհրաժեշտ է, քանի որ շատ դեպքերում հոմոզիգոտ անհատները (AA) ֆենոտիպիկորեն չեն տարբերվում հետերոզիգոտ անհատներից (Aa) (AA և Aa-ից սիսեռի սերմերը դեղին են): Մինչդեռ կենդանիների և բույսերի սորտերի նոր ցեղատեսակների բուծման պրակտիկայում հետերոզիգոտ առանձնյակները պիտանի չեն որպես սկզբնական, քանի որ խաչվելիս նրանց սերունդը կառաջացնի տրոհում։ Անհրաժեշտ են միայն հոմոզիգոտ անհատներ: Բառացի արտահայտությամբ հատումը վերլուծելու դիագրամը կարող է ցուցադրվել երկու ձևով.

հետերոզիգոտ հիբրիդային անհատը (Aa), որը ֆենոտիպորեն չի տարբերվում հոմոզիգոտից, խաչվում է հոմոզիգոտ ռեցեսիվ անհատի հետ (aa): aa, aa, t e սերունդներում նկատվում է 2:2 կամ 1:1 պառակտում, որը հաստատում է հետազոտվող անհատի հետերոզիգոտությունը.

հիբրիդային անհատը հոմոզիգոտ է գերիշխող հատկանիշների համար (AA)՝ P AA x aa; նրանց գամետներն են A A և a, a; F1 սերունդների մեջ ճեղքվածք չի առաջանում

Դիհիբրիդային խաչի նպատակը միաժամանակ երկու զույգ հատկանիշների ժառանգականությունը հետագծելն է: Այս հատման ժամանակ Մենդելը հաստատեց ևս մեկ կարևոր օրինաչափություն՝ ալելների անկախ շեղումը և նրանց ազատ կամ անկախ համակցությունը, որը հետագայում կոչվեց Մենդելի երրորդ օրենք: Մեկնարկային նյութը սիսեռի սորտերն էին դեղին հարթ սերմերով (AABB) և կանաչ կնճիռներով (aavv); առաջինները գերիշխող են, երկրորդները՝ ռեցեսիվ։ f1-ից հիբրիդային բույսերը պահպանում էին միատեսակությունը. նրանք ունեին դեղին հարթ սերմեր, հետերոզիգոտ էին և նրանց գենոտիպը AaBb էր: Այս բույսերից յուրաքանչյուրը մեյոզի ժամանակ արտադրում է չորս տեսակի գամետներ՝ AB, Av, aB, aa: Այս տեսակի գամետների համակցությունները որոշելու և պառակտման արդյունքները հաշվի առնելու համար այժմ օգտագործվում է Punnett ցանցը։ Այս դեպքում մի ծնողի գամետների գենոտիպերը տեղադրվում են վանդակի վերևում հորիզոնական, իսկ մյուս ծնողի գենոտիպերը՝ ուղղահայաց՝ վանդակի ձախ եզրին (նկ. 20): F2-ում մեկ և մյուս տեսակի գամետների չորս համակցությունները կարող են տալ զիգոտի 16 տարբերակ, որոնց վերլուծությունը հաստատում է մեկ և մյուս ծնողի գամետներից յուրաքանչյուրի գենոտիպերի պատահական համակցությունը՝ տալով հատկությունների բաժանում ըստ ֆենոտիպերի։ հարաբերակցությունը 9: 3: 3: 1:

Կարևոր է ընդգծել, որ բացահայտվել են ոչ միայն մայր ձևերի բնութագրերը, այլև նոր համակցություններ՝ դեղին կնճռոտ (AAbb) և կանաչ հարթ (aaBB): Դեղին հարթ ոլոռի սերմերը ֆենոտիպային նման են դիհիբրիդային խաչի առաջին սերնդի հետնորդներին, սակայն դրանց գենոտիպը կարող է տարբեր լինել: տարբեր տարբերակներ՝ ААВВ, АаВВ, ААВв, АаВв; Գենոտիպերի նոր համակցությունները պարզվել են, որ ֆենոտիպիկ կանաչ հարթ են՝ aaBB, aaBB և ֆենոտիպիկ դեղին կնճռոտ՝ AAbb, Aavv; Ֆենոտիպիկորեն կանաչ կնճռոտներն ունեն մեկ գենոտիպ՝ aabb: Այս խաչում սերմերի ձևը ժառանգվում է անկախ դրանց գույնից։ Զիգոտներում ալելների համակցության 16 տարբերակները ցույց են տալիս համակցված փոփոխականությունը և ալելների զույգերի անկախ պառակտումը, այսինքն՝ (3:1)2:

Գեների անկախ համադրություն և դրա հիման վրա բաժանում F2 հարաբերակցությամբ: 9:3:3:1-ը հետագայում հաստատվեց մեծ թվով կենդանիների և բույսերի համար, բայց երկու պայմանով.

1) գերակայությունը պետք է լինի ամբողջական (թերի գերակայությամբ և գեների փոխազդեցության այլ ձևերով, թվային հարաբերակցություններն ունեն այլ արտահայտություն). 2) անկախ պառակտումը կիրառելի է տարբեր քրոմոսոմների վրա տեղայնացված գեների համար։

Մենդելի երրորդ օրենքը կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ. մեկ զույգ ալելների անդամները մեյոզի ժամանակ առանձնանում են մյուս զույգերի անդամներից անկախ՝ միանալով գամետներում, բայց բոլորովին. հնարավոր համակցություններ(միահիբրիդային խաչմերուկով եղել է 4 նման համակցություն, դահիբրիդային խաչմերուկով՝ 16, եռահիբրիդային խաչմերուկով, հետերոզիգոտները կազմում են 8 տեսակի գամետներ, որոնց համար հնարավոր է 64 համակցություն և այլն)։

Գրեգոր Յոհան Մենդել. Փետրվարի 3, 2015թ

Յոհան Մենդելը ծնվել է (նա ստացել է Գրեգոր անունը, երբ վանական է դարձել) 1822 թվականին Մորավիայի Սիլեզիայի Հինչիցե փոքրիկ գյուղում։ Սիլեզիայի գրեթե ողջ բնակչությունը գերմանացի էր։ Մենդելի ծնողները նույնպես աղքատ գերմանացի գյուղացիներ էին։ Տարրական կրթությունապագա գիտնականն այն ստացել է գյուղի դպրոցում, որտեղ դասարանում 80 երեխա կար: Յոհանն օգնում էր հորը տնային գործերում, բայց ծնողների հետքերով գնալը նրա կոչումը չէր։ Բնականաբար զգայուն և վատառողջ նա դպրոցի լավագույն աշակերտներից էր։ Եվ նրան ուղարկեցին հետագայում սովորելու Լիպնիկ նադ Բեչիվուի Պիարիստական ​​միաբանության դպրոցում, որից հետո նա ընդունվեց Օպավայի գիմնազիա:
Գյուղերում և քահանաների շրջանում կրթությունն անվճար էր։ Բայց Օպավայում նրան արդեն գումար էր պետք։ Մի քանի նիհար տարիներ կործանարար եղան նրա ընտանիքի համար, և 1838 թվականին Յոհանի հոր հետ նա վիրավորվեց անտառում աշխատելու ժամանակ։ Եվ այստեղ առաջին անգամ դրսևորվեց Մենդելի անկայունությունը սթրեսի նկատմամբ։ Նա այնքան հուզված էր, որ դժվարին կյանքի իրավիճակներհիվանդացավ։ Նրա մոտ սկսվել է դեպրեսիա և նևրոզ, որի ժամանակ նա ուշագնաց է եղել։ Բայց նրան հաջողվեց հաղթահարել առաջին դժվարությունները, երբ 16 տարեկանում մնաց առանց ընտանիքի աջակցության։ Մենդելը սկսեց կրկնուսուցել ոչ այնքան հաջողակ ուսանողներին, ինչի համար որոշ գումար էր ստանում սննդի համար։


1840 թվականին Յոհան Մենդելը ընդունվել է Օլոմոուկի համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետը։ Նրա ավագ քույրը նրան որոշ գումար ուղարկեց, բայց դա նույնիսկ բավարար չէր տուն վարձելու համար: Մենդելը փորձեց աշակերտներ գտնել, բայց Օլոմոուցում նա քիչ ծանոթներ ուներ, և առանց առաջարկության ոչ ոք ուսուցիչ չէր ուզում։ Աղքատությունն ու վախը, որ անհնար է նորից ավարտել ուսումը, հանգեցրին նյարդային պոռթկման, և Մենդելը մեկ տարով գնաց իր գյուղ՝ ուժերն ու նյարդերը վերականգնելու համար։ Նրա կրտսեր քույրն օգնեց նրան ավարտել ուսումը Օլոմոուչում, որն էլ նրան տվեց իր օժիտը։
1843 թվականին Օլոմոուկի համալսարանի պրոֆեսոր Ֆրիդրիխ Ֆրանցը Մենդելին խորհուրդ տվեց Բռնոյի Սուրբ Թոմաս վանքի Ավգուստինյան վանքի վանահայրին։ Ինքը՝ Յոհան Մենդելը, հետագայում գրել է իր կենսագրության մեջ, «որ նա այլևս ուժ չունի, ուստի փիլիսոփայական ֆակուլտետն ավարտելուց հետո նա որոշեց մտնել վանք, որը կազատի նրան օրվա հացի հոգսերից։ Ընտրության վրա ազդել են հանգամանքները»։ Աղքատ մարդուն, բայց գիտելիքի ձգտելով, վանք մտնելը հնարավորություն էր տալիս շարունակել սովորել, բացի ինքնակրթությամբ զբաղվելուց և, իհարկե, ապրել քրիստոնեական ավանդույթներով:


Մենդելը վերին շարքում է՝ աջից երկրորդը։
Երբ նա վանական է ստացել, ստացել է Գրիգոր անունը, իսկ 1847 թվականին ձեռնադրվել է քահանա։ Մարիամ Աստվածածին եկեղեցու կողքին, որտեղ ծառայել է Մենդելը, գտնվում է Սուրբ Աննա հիվանդանոցը։ Մենդելը պետք է այնտեղ հովվական ծառայություն կատարեր։ 3 ամիս հետո նա հիվանդացավ։ Հաշվի առնելով նրա զգայունությունը, անհնար էր անընդհատ տեսնել հիվանդներին և տառապողներին, նա ինքն էլ հայտնվեց լուրջ նյարդային հիվանդության շեմին. Վանքի վանահայր Ֆ.Նապը որոշեց Մենդելին հերթական հնազանդությունը տալ։ Գրեգոր Մենդելը ձեռնամուխ է եղել վանքի այգուն՝ միաժամանակ սովորելով Աստվածաբանության ֆակուլտետում և միևնույն ժամանակ սովորել մրգերի և խաղողի աճեցման դասընթաց:
1849 թվականին Մենդելին ուղարկեցին Զնոյմո՝ գիմնազիայում հունարեն, լատիներեն, գերմաներեն և մաթեմատիկա դասավանդելու։ Պարզվեց, որ նա դասավանդելու մեծ տաղանդ ուներ։ Եվ նրան ուղարկեցին Վիեննայի համալսարան՝ քննությունը հանձնելու եւ ուսուցչի դիպլոմ ստանալու համար։ Բայց Գրեգոր Մենդելը չի ​​հանձնել քննությունը։ Ես ձախողեցի բնական պատմություն և ֆիզիկա:
Վանահայրը չհուսահատվեց, նա որոշեց օգնել իր տաղանդավոր վանականին և վանքի հաշվին ուղարկեց նրան Վիեննայի համալսարանում սովորելու։ Այստեղ Մենդելը առաջին անգամ հանդիպեց գիտական ​​աշխատանք. Համալսարանն ավարտելուց հետո կրկին փորձել է քննություն հանձնել՝ ուսուցչի դիպլոմ ստանալու համար։ Եվ կրկին անհաջող։ Նա այնքան հուզվեց, որ ուշաթափվեց։ Բայց նույնիսկ առանց այս դիպլոմի նա աշխատանքի է ընդունվել դասավանդելու Բռնոյի պետական ​​բարձրագույն պոլիտեխնիկական դպրոցում, որտեղ հաջողությամբ դասավանդել է 14 տարի։

Միևնույն ժամանակ Մենդելը սկսեց իր հետազոտությունները բույսերի վերաբերյալ և փորձեր կատարել սիսեռի հիբրիդացման հետ: Նա եղել է Բռնոյի մի քանի գիտական ​​համայնքների հիմնադրամում։ Ինչպիսին են Բնական պատմության Մորավա-Սելեսյան ընկերությունը, Մեղվաբույծների ընկերությունը և Օդերեւութաբանական ընկերությունը: Այնպես որ, չի կարելի ասել, որ նա զբաղվել է միայն բուսաբանությամբ։ Մի քանի տարի կատարել է օդերևութաբանական հետազոտություններ՝ չափելով օդի ջերմաստիճանը, քամու ուղղությունը, խոնավությունը և Մթնոլորտային ճնշում. Նա առաջինն էր, ով նկարագրեց տորնադոյի տեսքը։
Մենդելը վանքում մեղվանոց է հիմնել, ուսումնասիրել է մեղուներին, նկարագրել նրանց որոշ հիվանդություններ և նույնիսկ փորձել նոր տեսակներ բուծել, բայց անհաջող։ Սակայն ոլոռի հետ փորձերը հանգեցրին գեների և գենետիկայի օրենքների բացահայտմանը: 1862 թվականին Գրեգոր Մենդելը Բնական պատմության միությունում ներկայացրեց իր «Փորձեր սիսեռի հիբրիդացման հետ», որտեղ նա բացատրեց ժառանգականության սկզբունքները։ Բայց աշխատանքը չընդունվեց գիտական ​​հանրության կողմից։ Բացահայտումները շատ նոր ու անհավատալի էին թվում։ Մենդելն ուղարկեց իր աշխատությունները տարբեր գիտնականների, նամակագրեց Մյունխենի համալսարանի բույսերի հիբրիդացման ամբիոնի պրոֆեսոր Կառլ Նագելի հետ, բայց ամեն ինչ ապարդյուն էր։ Նրա օրենքներին ոչ ոք լուրջ չվերաբերվեց։ Մի քանի տասնամյակ նրանք մոռացության էին մատնվել։ Միայն 20-րդ դարի սկզբին նրա աշխատանքը գրավեց բուսաբանների ուշադրությունը, որոնք հաստատեցին Մենդելի կողմից գենետիկական օրենքների բացահայտումը։
1869 թվականին Գրեգոր Մենդելը ստիպված եղավ դադարեցնել բույսերի հետ կապված իր փորձերը, նրա տեսողությունը սկսեց անհավատալիորեն վատթարանալ: Եվ առաջացան այլ անախորժություններ։ 1868 թվականին վանահայր Ֆ.Կնապը մահացավ, և Գրեգոր Մենդելը ընտրվեց Ավգուստինյան վանքի հաջորդ վանահայր։ Ես ստիպված էի զբաղվել վանքի խնդիրներով։ 1872 թվականին կայսր Ֆրանց Ջոզեֆը Գրեգոր Մենդելին պարգևատրել է Խաչով, որը կայսեր կողմից հաստատվել է հասարակության և եկեղեցուն մատուցած ծառայությունների համար։ Ընդհանրապես, չնայած նրան, որ գենետիկայի վերաբերյալ նրա աշխատանքը չընդունվեց գիտական ​​ընկերությունՄենդելը հսկայական հեղինակություն էր վայելում որպես կրթված, խելացի և աներևակայելի պարկեշտ անձնավորություն: Բանը հասավ նրան, որ 1881 թվականին Հիփոթեքային բանկի տնօրեն ընտրվեց Ավգուստինյան վանահայր Մենդելը։

Երկրային կյանքԳրեգոր Մենդելի կյանքն ավարտվեց 1884թ. Հունվարի 6-ին նա մահացել է թոքերի վարակից։ Թվում էր, թե ամբողջ քաղաքը եկել էր թաղելու ականավոր գիտնականին, վանականների կողմից սիրված վանահայրին և պարզապես բարի ու պարկեշտ մարդուն։ Հին Բռնոյի վանքի տաճարում հոգեհանգստի արարողությունը վարել է Լեոշ Յանաչեկը։ Իսկ Գրեգոր Մենդելը թաղվել է այնպես, ինչպես թաղված են Ավգուստինյան բոլոր վանականները՝ Բռնոյի կենտրոնական գերեզմանատան ընդհանուր դամբարանում։

1910 թվականին վանքի դիմացի հրապարակում, որն այժմ կրում է Գրեգոր Մենդելի անունը, կանգնեցվել է Թեոդոր Հարլեմոնտի հուշարձանը։ Ճիշտ է, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո հուշարձանը հանվել է վանքի դարպասներից դուրս, այնուհետև ընդունված չէր հիշեցնել, որ ականավոր գիտնականը, գենետիկայի հիմնադիրը, վանական էր. Նրանք փորձում էին բոլորին համոզել, որ Աստծո հանդեպ հավատն ու գիտությունն անհամատեղելի են: Գրեգոր Մենդելը լիովին կոտրում է այն կարծրատիպերը, որոնք դեռ շատերի մեջ են։
Թվում է, թե այժմ հնարավոր է հուշարձանը վերադարձնել իր սկզբնական տեղը, բայց ինչ-ինչ պատճառներով քաղաքապետարանը չի շտապում դա անել։ «Սա պարադոքս է,- ասում է վանքի վանահայր Լուկաշ Մարտինեցը,- որքան մարդն ավելի հայտնի է աշխարհում, այնքան քիչ հետաքրքիր է թվում այն ​​քաղաքի համար, որտեղ ապրել է: Երբ, վերջապես, հասարակությունը սկսի հարգել իր պատմությունը և նրա վրա կարևոր հետք թողած մարդկանց, այն ժամանակ կարելի կլինի ասել, որ այն զարգանում է հոգեպես և մշակութային առումով»։

ՄԵՆԴԵԼ, ԳՐԵԳՈՐ ՅՈՀԱՆ(Մենդել, Գրեգոր Յոհան) (1822–1884), ավստրիացի կենսաբան, գենետիկայի հիմնադիր։

Ծնվել է 1822 թվականի հուլիսի 22-ին Հայնցենդորֆում (Ավստրիա-Հունգարիա, այժմ՝ Գինչիցե, Չեխիա): Սովորել է Հայնցենդորֆի և Լիպնիկի դպրոցներում, ապա՝ Տրոպաուի շրջանային գիմնազիայում։ 1843 թվականին ավարտել է Օլմուտցի համալսարանի փիլիսոփայական դասարանները և վանական դարձել Օգոստինյան վանքում։ Թոմասը Բրունում (Ավստրիա, այժմ Բռնո, Չեխիա): Նա ծառայել է որպես հովվի օգնական և դպրոցում դասավանդել բնական պատմություն և ֆիզիկա: 1851–1853 թվականներին եղել է Վիեննայի համալսարանի կամավոր ուսանող, որտեղ սովորել է ֆիզիկա, քիմիա, մաթեմատիկա, կենդանաբանություն, բուսաբանություն և պալեոնտոլոգիա։ Բրուն վերադառնալուն պես նա աշխատեց որպես ուսուցչի օգնական միջնակարգ դպրոցում մինչև 1868 թվականը, երբ դարձավ վանքի վանահայր։ 1856 թ.-ին Մենդելը սկսեց իր փորձերը հատման վերաբերյալ տարբեր սորտերոլոռ, որը տարբերվում է առանձին, խիստ սահմանված հատկանիշներով (օրինակ՝ սերմերի ձևն ու գույնը): Բոլոր տեսակի հիբրիդների ճշգրիտ քանակական հաշվառումը և 10 տարվա ընթացքում նրա անցկացրած փորձերի արդյունքների վիճակագրական մշակումը թույլ տվեցին նրան ձևակերպել ժառանգականության հիմնական օրենքները՝ ժառանգական «գործոնների» բաժանումն ու համադրությունը։ Մենդելը ցույց տվեց, որ այս գործոններն առանձին են և չեն միաձուլվում կամ անհետանում, երբ հատվում են: Թեև հակապատկեր հատկություններ ունեցող երկու օրգանիզմների (օրինակ՝ դեղին կամ կանաչ սերմեր) խաչասերելիս հաջորդ սերնդի հիբրիդներում նրանցից միայն մեկն է հայտնվում (Մենդելն այն անվանեց «գերիշխող»), «անհետացած» («ռեցեսիվ») հատկանիշը կրկին հայտնվում է. հետագա սերունդները։ (Այսօր Մենդելի ժառանգական «գործոնները» կոչվում են գեներ):

Մենդելը իր փորձերի արդյունքները զեկուցեց Բրունի բնագետների միությանը 1865 թվականի գարնանը; Մեկ տարի անց նրա հոդվածը տպագրվել է այս հասարակության վարույթում։ Հանդիպմանը ոչ մի հարց չտրվեց, և հոդվածը պատասխան չստացավ։ Մենդելը հոդվածի պատճենն ուղարկեց հայտնի բուսաբան և ժառանգականության խնդիրների հեղինակավոր փորձագետ Կ. Նեյգելիին, բայց Նագելին նույնպես չկարողացավ գնահատել դրա նշանակությունը: Եվ միայն 1900 թ մոռացված աշխատանքՄենդելը գրավեց բոլորի ուշադրությունը. միանգամից երեք գիտնականներ՝ Հ. դե Վրեյսը (Հոլանդիա), Կ. Քորենսը (Գերմանիա) և Է. Չերմակը (Ավստրիա), գրեթե միաժամանակ իրենց փորձերը կատարելով, համոզվեցին Մենդելի եզրակացությունների վավերականության մեջ։ Նիշերի անկախ տարանջատման օրենքը, որն այժմ հայտնի է որպես Մենդելի օրենք, հիմք դրեց կենսաբանության նոր ուղղության՝ Մենդելիզմի, որը դարձավ գենետիկայի հիմքը։

Ինքը՝ Մենդելը, այլ բույսերի խաչմերուկով նմանատիպ արդյունքներ ստանալու անհաջող փորձերից հետո դադարեցրեց իր փորձերը և մինչև կյանքի վերջ զբաղվել մեղվաբուծությամբ, այգեգործությամբ և օդերևութաբանական դիտարկումներով։

Գիտնականի աշխատանքների շարքում. Ինքնակենսագրություն(Գրեգորի Մենդելի ինքնակենսագրություն, 1850) և մի շարք հոդվածներ, այդ թվում Փորձարկումներ վրա բույսերի հիբրիդացում (Versuche über Pflanzenhybriden, «Proceedings of the Brunn Society of Natural Scientists», հատոր 4, 1866)։

Ավստրո-հունգարացի գիտնական Գրեգոր Մենդելը իրավամբ համարվում է ժառանգականության՝ գենետիկայի գիտության հիմնադիրը։ Հետազոտողի աշխատանքը, որը «վերահայտնաբերվեց» միայն 1900 թվականին, հետմահու համբավ բերեց Մենդելին և ծառայեց որպես նոր գիտության սկիզբ, որը հետագայում կոչվեց գենետիկա: Մինչև 20-րդ դարի յոթանասունականների վերջը գենետիկան հիմնականում շարժվում էր Մենդելի հարթած ճանապարհով, և միայն այն ժամանակ, երբ գիտնականները սովորեցին կարդալ ԴՆԹ-ի մոլեկուլներում նուկլեինային հիմքերի հաջորդականությունը, ժառանգականությունը սկսեցին ուսումնասիրել ոչ թե հիբրիդացման արդյունքները վերլուծելով: բայց հենվելով ֆիզիկաքիմիական մեթոդների վրա։

Գրեգոր Յոհան Մենդելը ծնվել է Սիլեզիայի Հայզենդորֆ քաղաքում 1822 թվականի հուլիսի 22-ին գյուղացու ընտանիքում։ IN տարրական դպրոցՆա ցույց տվեց մաթեմատիկական ակնառու ունակություններ և ուսուցիչների պնդմամբ ուսումը շարունակեց մոտակա Օպավա փոքրիկ քաղաքի գիմնազիայում։ Այնուամենայնիվ, ընտանիքում գումար չկար Մենդելի հետագա կրթության համար։ Մեծ դժվարությամբ նրանք կարողացան այնքան քերել միասին, որպեսզի ավարտին հասցնեն գիմնազիայի դասընթացը։ Օգնության հասավ կրտսեր քույրը՝ Թերեզան, որը նվիրեց իր համար պահպանված օժիտը։ Այդ միջոցներով Մենդելը կարողացավ ևս որոշ ժամանակ սովորել համալսարանի նախապատրաստական ​​դասընթացներում։ Սրանից հետո ընտանիքի դրամական միջոցներն ամբողջությամբ չորացել են։

Լուծում առաջարկել է մաթեմատիկայի պրոֆեսոր Ֆրանցը։ Նա խորհուրդ տվեց Մենդելին միանալ Բռնոյի Օգոստինյան վանքին։ Այն այդ ժամանակ գլխավորում էր աբբաթ Սիրիլ Նափը, լայն հայացքների տեր մարդ, ով խրախուսում էր գիտության հետամուտ լինելը: 1843 թվականին Մենդելը մտավ այս վանք և ստացավ Գրեգոր անունը (ծննդյան ժամանակ նրան տվել են Յոհան անունը)։ միջոցով
Չորս տարի շարունակ վանքը քսանհինգամյա վանական Մենդելին որպես ուսուցիչ ուղարկեց միջնակարգ դպրոցում։ Այնուհետեւ 1851 - 1853 թվականներին Վիեննայի համալսարանում սովորել է բնական գիտություններ, հատկապես՝ ֆիզիկա, որից հետո Բռնոյի իրական դպրոցում դարձել է ֆիզիկայի եւ բնական պատմության ուսուցիչ։

Նրա ուսուցչական գործունեությունը, որը տեւեց տասնչորս տարի, բարձր գնահատվեց թե՛ դպրոցի ղեկավարության, թե՛ աշակերտների կողմից։ Վերջինիս հիշողություններով նա համարվում էր իրենց սիրելի ուսուցիչներից մեկը։ Իր կյանքի վերջին տասնհինգ տարիներին Մենդելը եղել է վանքի վանահայրը։

Գրեգորն իր պատանեկությունից հետաքրքրվել է բնական պատմությամբ։ Ավելի շատ սիրողական, քան պրոֆեսիոնալ կենսաբան Մենդելը անընդհատ փորձեր էր անում տարբեր բույսերև մեղուները: 1856 թվականին նա սկսեց իր դասական աշխատանքը հիբրիդացման և ոլոռի կերպարների ժառանգության վերլուծության վերաբերյալ։

Մենդելը աշխատում էր մի փոքրիկ վանքի այգում, երկուսուկես հարյուր հեկտարից պակաս: Նա ութ տարի ցանեց ոլոռ՝ շահարկելով այս բույսի երկու տասնյակ սորտեր՝ տարբեր ծաղկի գույնով և սերմի տեսակով։ Նա կատարել է տասը հազար փորձ։ Իր աշխատասիրությամբ և համբերությամբ նա մեծ զարմանք պատճառեց իրեն օգնողներին անհրաժեշտ դեպքերգործընկերներ՝ Վինքելմեյերը և Լիլենթալը, ինչպես նաև այգեպան Մարեշը, ով շատ հակված է խմելու: Եթե ​​Մենդելը և
բացատրություններ է տվել իր օգնականներին, դժվար թե նրան հասկանան։

Թովմասի վանքում կյանքը դանդաղ հոսեց։ Գրեգոր Մենդելը նույնպես հանգիստ էր։ Համառ, ուշադիր և շատ համբերատար։ Ուսումնասիրելով հատումների արդյունքում ստացված բույսերի սերմերի ձևը՝ հասկանալու համար միայն մեկ հատկանիշի փոխանցման օրինաչափությունները («հարթ – կնճռոտ»), նա վերլուծել է 7324 ոլոռ։ Նա խոշորացույցով զննեց յուրաքանչյուր սերմ՝ համեմատելով դրանց ձևը և նշումներ անելով։

Մենդելի փորձարկումներով սկսվեց ժամանակի հերթական հետհաշվարկը՝ գլխավորը տարբերակիչ հատկանիշորը կրկին Մենդելի ներդրած հիբրիդոլոգիական վերլուծությունն էր սերունդներում ծնողների անհատական ​​հատկանիշների ժառանգականության վերաբերյալ: Դժվար է ասել, թե կոնկրետ ինչն է ստիպել բնագետին դիմել վերացական մտածողության, շեղել իրեն մերկ թվերից և բազմաթիվ փորձերից։ Բայց հենց դա էր, որ թույլ տվեց վանքի դպրոցի համեստ ուսուցչին տեսնել հետազոտության ամբողջական պատկերը. տեսեք այն միայն այն բանից հետո, երբ ստիպված եղաք անտեսել տասներորդներն ու հարյուրերորդները՝ անխուսափելի վիճակագրական տատանումների պատճառով: Միայն դրանից հետո հետազոտողի կողմից բառացիորեն «պիտակավորված» այլընտրանքային բնութագրերը նրա համար ինչ-որ սենսացիոն բան բացահայտեցին.

Մենդելը դիմեց իր նախորդների ստեղծագործություններին, որպեսզի հաստատի այն ենթադրությունը, որը փայլատակեց նրա մտքում։ Նրանք, ում հետազոտողը հարգում էր որպես հեղինակություններ, եկան տարբեր ժամանակև յուրաքանչյուրն իր ձևով տանում է ընդհանուր եզրակացություն. գեները կարող են ունենալ գերիշխող (ճնշող) կամ ռեցեսիվ (ճնշող) հատկություններ: Եվ եթե այդպես է, եզրակացնում է Մենդելը, ապա տարասեռ գեների համակցությունը տալիս է նիշերի նույն պառակտումը, որը նկատվում է նրա մեջ. սեփական փորձառությունները. Եվ հենց այն գործակիցներով, որոնք հաշվարկվել են նրա վիճակագրական վերլուծության միջոցով։ «Ստուգելով հանրահաշիվով ներդաշնակությունը» ոլոռի արդյունքում առաջացող սերունդների մեջ՝ գիտնականը նույնիսկ ներկայացրեց. տառերի նշանակումները, մեծատառով նշելով գերիշխող վիճակը, իսկ փոքրատառով՝ նույն գենի ռեցեսիվ վիճակը։

Մենդելն ապացուցեց, որ օրգանիզմի յուրաքանչյուր հատկանիշ որոշվում է ժառանգական գործոններով, հակումներով (հետագայում դրանք կոչվում էին գեներ), որոնք փոխանցվում են ծնողներից սերունդներին վերարտադրողական բջիջներով։ Խաչաձեւման արդյունքում կարող են առաջանալ ժառանգական հատկանիշների նոր համակցություններ։ Իսկ յուրաքանչյուր նման համակցության առաջացման հաճախականությունը կարելի է կանխատեսել։

Ամփոփելով՝ գիտնականի աշխատանքի արդյունքներն այսպիսին են.

Բոլոր առաջին սերնդի հիբրիդային բույսերը նույնն են և դրսևորում են ծնողներից մեկի հատկանիշը.

Երկրորդ սերնդի հիբրիդների մեջ 3:1 հարաբերակցությամբ հայտնվում են ինչպես գերիշխող, այնպես էլ ռեցեսիվ հատկություններ ունեցող բույսերը;

Երկու հատկությունները սերունդների մեջ իրենց պահում են ինքնուրույն և հանդիպում են երկրորդ սերնդի բոլոր հնարավոր համակցություններում.

Անհրաժեշտ է տարբերակել հատկությունները և դրանց ժառանգական հակումները (գերիշխող հատկություններ ցուցաբերող բույսերը կարող են թաքնված ձևով կրել
ռեցեսիվ ձևավորումներ);

Արական և իգական սեռական բջիջների համակցությունը պատահական է՝ կապված այս գամետների հակումների հետ:

1865 թվականի փետրվարին և մարտին նահանգային գիտական ​​շրջանի երկու զեկույցներում, որը կոչվում էր Բրու քաղաքի բնագետների ընկերություն, նրա սովորական անդամներից մեկը՝ Գրեգոր Մենդելը, զեկուցեց իր երկարամյա հետազոտության արդյունքները, որոնք ավարտվեցին 1863 թվականին։ .

Չնայած այն հանգամանքին, որ նրա զեկույցները բավականին սառն են ընդունվել շրջանակի անդամների կողմից, նա որոշել է հրատարակել իր աշխատանքը։ Այն տպագրվել է 1866 թվականին հասարակության աշխատություններում՝ «Փորձեր բույսերի հիբրիդների վրա» վերնագրով։

Ժամանակակիցները չէին հասկանում Մենդելին և չէին գնահատում նրա աշխատանքը։ Շատ գիտնականների համար Մենդելի եզրակացությունը հերքելը կնշանակի ոչ պակաս, քան հաստատել իրենց սեփական հայեցակարգը, որն ասում է, որ ձեռք բերված հատկանիշը կարող է «սեղմվել» քրոմոսոմի մեջ և վերածվել ժառանգականի: Որքան էլ մեծարգո գիտնականները ջախջախեցին Բռնոյից վանքի համեստ վանահայրի «խռովարար» եզրակացությունը, նրանք նվաստացնելու և ծաղրելու համար ամեն տեսակի էպիտետներ էին հորինում։ Բայց ժամանակն յուրովի որոշեց.

Այո՛, Գրեգոր Մենդելը չճանաչվեց իր ժամանակակիցների կողմից։ Նրանց համար չափազանց պարզ և սրամիտ թվաց այդ սխեման, որի մեջ առանց ճնշման և ճռռոցի տեղավորվեցին բարդ երևույթները, որոնք մարդկության գիտակցության մեջ կազմում էին էվոլյուցիայի անսասան բուրգի հիմքը: Բացի այդ, Մենդելի հայեցակարգում կային նաև խոցելիություններ. Համենայն դեպս, նրա հակառակորդներին այդպես էր թվում։ Եվ ինքը՝ հետազոտողը, նույնպես, քանի որ չկարողացավ փարատել նրանց կասկածները։ Նրա անհաջողությունների «մեղավորներից» մեկն էր
Բազե աղջիկ.

Մյունխենի համալսարանի պրոֆեսոր, բուսաբան Կառլ ֆոն Նեյգելին, կարդալով Մենդելի աշխատությունը, հեղինակին առաջարկեց փորձարկել իր հայտնաբերած օրենքները բազեների վրա: Սա փոքր բույսՆաեգելիի սիրելի թեման էր։ Եվ Մենդելը համաձայնեց։ Նա մեծ էներգիա է ծախսել նոր փորձերի վրա։ Hawkweed-ը չափազանց անհարմար բույս ​​է արհեստական ​​հատման համար։ Շատ փոքր։ Ես ստիպված էի լարել տեսողությունս, բայց այն սկսեց ավելի ու ավելի վատանալ։ Բազեի հատման արդյունքում առաջացած սերունդը չէր ենթարկվում օրենքին, ինչպես նա կարծում էր, որ ճիշտ է բոլորի համար: Միայն տարիներ անց, այն բանից հետո, երբ կենսաբանները հաստատեցին բազեի մզկի այլ, ոչ սեռական վերարտադրության փաստը, օրակարգից հանվեցին պրոֆեսոր Նաեգելիի՝ Մենդելի գլխավոր հակառակորդի առարկությունները։ Բայց ոչ Մենդելը, ոչ ինքը՝ Նեգելին, ավաղ, այլևս ողջ չէին։

Խորհրդային մեծագույն գենետիկ, ակադեմիկոս Բ.Լ.-ն շատ պատկերավոր խոսեց Մենդելի ստեղծագործության ճակատագրի մասին: Աստաուրովը, Գենետիկայի և բուծողների համամիութենական ընկերության առաջին նախագահ Ն.Ի. Վավիլովա. «Մենդելի դասական ստեղծագործության ճակատագիրը այլասերված է և զուրկ դրամայից: Չնայած նա հայտնաբերեց, հստակ ցույց տվեց և մեծապես հասկացավ ժառանգականության շատ ընդհանուր օրինաչափություններ, այն ժամանակվա կենսաբանությունը դեռ չէր հասունացել՝ գիտակցելու դրանց հիմնարար բնույթը: Ինքը՝ Մենդելը, զարմանալի խորաթափանցությամբ, կանխագուշակեց ոլոռի վրա հայտնաբերված նախշերի ընդհանուր վավերականությունը և որոշ ապացույցներ ստացավ դրանց կիրառելիության որոշ այլ բույսերի համար (երեք տեսակի լոբի, երկու տեսակի ցորեն, եգիպտացորեն և գիշերային գեղեցկություն): Այնուամենայնիվ, նրա համառ և հոգնեցուցիչ փորձերը կիրառելու հայտնաբերված օրինաչափությունները բազմաթիվ սորտերի և տեսակների բազեների խաչմերուկում չարդարացրին սպասելիքները և կատարյալ ֆիասկո կրեցին: Ինչքան ուրախ էր առաջին օբյեկտի (ոլոռի) ընտրությունը, նույնքան անհաջող էր երկրորդը։ Միայն շատ ավելի ուշ, արդեն մեր դարում, պարզ դարձավ, որ բազե մզկի բնութագրերի ժառանգման յուրօրինակ ձևերը բացառություն են, որը միայն հաստատում է կանոնը: Մենդելի ժամանակ ոչ ոք չէր կարող կասկածել, որ նրա կողմից իրականացվող հատումները իրականում տեղի չեն ունեցել, քանի որ այս բույսը բազմանում է առանց փոշոտման և բեղմնավորման, այսպես կոչված, ապոգամիայի միջոցով: Քրտնաջան և ինտենսիվ փորձերի ձախողումը, որը առաջացրեց տեսողության գրեթե ամբողջական կորուստ, առաջնորդի ծանր պարտականությունները, որոնք ընկան Մենդելի վրա և նրա առաջադիմական տարիները ստիպեցին նրան դադարեցնել իր սիրելի հետազոտությունը:

Անցան ևս մի քանի տարի, և Գրեգոր Մենդելը մահացավ՝ չնախատեսելով, թե ինչ կրքեր են մոլեգնելու իր անվան շուրջ և ինչ փառքով այն կծածկվի ի վերջո։ Այո, Մենդելին փառք ու պատիվ կգա նրա մահից հետո։ Նա կհեռանա կյանքից՝ չբացահայտելով բազեի գաղտնիքը, որը «չի տեղավորվել» առաջին սերնդի հիբրիդների միատեսակության և սերունդների մեջ բնութագրերի պառակտման համար նրա կողմից ստացված օրենքների մեջ»։

Մենդելի համար շատ ավելի հեշտ կլիներ, եթե նա իմանար մեկ այլ գիտնականի՝ Ադամսի աշխատանքի մասին, ով մինչ այդ հրապարակել էր մարդկանց մեջ հատկությունների ժառանգման մասին առաջնակարգ աշխատություն։ Բայց Մենդելը ծանոթ չէր այս աշխատանքին։ Բայց Ադամսը, հիմնվելով ժառանգական հիվանդություններ ունեցող ընտանիքների էմպիրիկ դիտարկումների վրա, իրականում ձևակերպել է ժառանգական հակումների հայեցակարգը՝ նշելով մարդկանց մեջ հատկությունների գերիշխող և ռեցեսիվ ժառանգությունը: Բայց բուսաբանները չէին լսել բժշկի աշխատանքի մասին, և նա, հավանաբար, այնքան գործնական բժշկական աշխատանք ուներ անելու, որ պարզապես ժամանակ չկար վերացական մտքերի համար։ Ընդհանուր առմամբ, այսպես թե այնպես, գենետիկները Ադամսի դիտարկումների մասին իմացան միայն այն ժամանակ, երբ սկսեցին լրջորեն ուսումնասիրել մարդու գենետիկայի պատմությունը:

Մենդելը նույնպես անհաջողակ էր. Շատ վաղ, մեծ հետախույզը հայտարարեց իր հայտնագործությունների մասին գիտական ​​աշխարհ. Վերջինս դեռ պատրաստ չէր սրան։ Միայն 1900 թվականին, Մենդելի օրենքների վերաբացահայտմամբ, աշխարհը զարմացավ հետազոտողի փորձի տրամաբանության գեղեցկությամբ և նրա հաշվարկների նրբագեղ ճշգրտությամբ: Եվ չնայած գենը շարունակում էր մնալ ժառանգականության հիպոթետիկ միավոր, դրա նյութականության վերաբերյալ կասկածները վերջնականապես փարատվեցին։

Մենդելը Չարլզ Դարվինի ժամանակակիցն էր։ Բայց Բրուն վանականի հոդվածը չգրավեց «Տեսակների ծագումը» գրքի հեղինակի աչքը։ Կարելի է միայն կռահել, թե ինչպես Դարվինը կգնահատեր Մենդելի հայտնագործությունը, եթե նա ծանոթ լիներ դրա հետ։ Մինչդեռ անգլիացի մեծ բնագետը զգալի հետաքրքրություն է ցուցաբերել բույսերի հիբրիդացման նկատմամբ։ Անցնելով Snapdragon-ի տարբեր ձևեր՝ նա գրել է երկրորդ սերնդի հիբրիդների պառակտման մասին. «Ինչու՞ է այդպես։ Աստված գիտի..."

Մենդելը մահացավ 1884 թվականի հունվարի 6-ին, որպես վանքի վանահայր, որտեղ նա իր փորձերը կատարեց ոլոռի հետ: Ժամանակակիցների կողմից աննկատ մնալով՝ Մենդելը, սակայն, չտատանվեց իր իրավացիության մեջ։ Նա ասաց. «Իմ ժամանակը կգա»: Այս խոսքերը գրված են նրա հուշարձանի վրա, որը տեղադրված է վանքի այգու դիմաց, որտեղ նա անցկացրել է իր փորձերը։

Հայտնի ֆիզիկոս Էրվին Շրյոդինգերը կարծում էր, որ Մենդելի օրենքների կիրառումը հավասարազոր է կենսաբանության մեջ քվանտային սկզբունքների ներդրմանը։

Մենդելիզմի հեղափոխական դերը կենսաբանության մեջ գնալով ավելի ակնհայտ դարձավ։ Մեր դարի երեսունականների սկզբին գենետիկան և Մենդելի հիմքում ընկած օրենքները դարձան ժամանակակից դարվինիզմի ճանաչված հիմքը: Մենդելիզմը դարձել է տեսական հիմքզարգացնել նորը բարձր բերքատու սորտեր մշակովի բույսեր, անասունների ավելի բերքատու ցեղատեսակներ, օգտակար տեսակներմիկրոօրգանիզմներ. Մենդելիզմը խթան է տվել բժշկական գենետիկայի զարգացմանը...

Բռնոյի ծայրամասում գտնվող Օգոստինյան վանքում այժմ կա Ա Հուշատախտակ, իսկ ճակատային այգու կողքին կանգնեցվել է Մենդելի մարմարե գեղեցիկ հուշարձանը։ Նախկին վանքի սենյակները, որոնք նայում են դեպի դիմացի այգին, որտեղ Մենդելն անցկացրել է իր փորձերը, այժմ վերածվել են նրա անունով թանգարանի։ Այստեղ հավաքված են ձեռագրեր (ցավոք, դրանց մի մասը կորել է պատերազմի ժամանակ), գիտնականի կյանքին վերաբերող փաստաթղթեր, գծանկարներ և դիմանկարներ, գրքեր, որոնք պատկանել են նրան՝ լուսանցքներում իր գրառումներով, մանրադիտակ և այլ գործիքներ, որոնք նա օգտագործել է։ , ինչպես նաև հրապարակվածները տարբեր երկրներգրքեր՝ նվիրված նրան և նրա հայտնագործությանը։

Գրեգոր Յոհան Մենդելը դարձավ ժառանգականության ուսմունքի հիմնադիրը, նոր գիտության՝ գենետիկայի ստեղծողը։ Բայց նա այնքան առաջ էր իր ժամանակից, որ Մենդելի կենդանության օրոք, չնայած նրա ստեղծագործությունները տպագրվեցին, ոչ ոք չհասկացավ նրա հայտնագործությունների նշանակությունը։ Նրա մահից ընդամենը 16 տարի անց գիտնականները վերընթերցեցին և ըմբռնեցին Մենդելի գրածը։

Յոհան Մենդելը ծնվել է 1822 թվականի հուլիսի 22-ին գյուղացիական ընտանիքում ժամանակակից Չեխիայի Հանրապետության տարածքում գտնվող Հինչիցի փոքրիկ գյուղում, այնուհետև Ավստրիական կայսրության տարածքում:

Տղան աչքի էր ընկնում իր արտասովոր ունակություններով, իսկ դպրոցում նրան տալիս էին միայն գերազանց գնահատականներ՝ որպես «դասարանում աչքի ընկնողներից առաջինը»։ Յոհանի ծնողները երազում էին իրենց որդուն բերել «ժողովրդի մեջ» և լավ կրթություն տալ։ Դրան խանգարում էր ծայրահեղ կարիքը, որից Մենդելի ընտանիքը չկարողացավ փախչել:

Եվ այնուամենայնիվ, Յոհանին հաջողվեց ավարտել նախ գիմնազիան, իսկ հետո երկամյա փիլիսոփայական դասընթացները։ Նա գրում է կարճ ինքնակենսագրություն, որ «նա զգում էր, որ այլևս չի կարող դիմակայել նման լարվածությանը և տեսավ, որ փիլիսոփայական ուսուցման կուրսն ավարտելուց հետո պետք է իր համար այնպիսի դիրք գտնի, որը կազատի իրեն հանապազօրյա հացի ցավալի հոգսերից...»։

1843թ.-ին Մենդելը մտավ Ավգուստինյան վանք՝ որպես նորեկ Բրունում (այժմ՝ Բռնո):

դիմակայել ծանր մրցակցությանը (երեք մարդ մեկ տեղի համար):

Եվ այսպես, վանահայրը՝ վանքի վանահայրը, արտասանեց մի հանդիսավոր արտահայտություն՝ դիմելով Մենդելին՝ խոնարհվելով հատակին. Դարձիր նոր մարդ: Նա պատռեց Յոհանի աշխարհիկ շորերը՝ մի հին ֆորկա, և նրա վրա դրեց մի գավաթ։ Սովորության համաձայն, վանական պատվերներ ընդունելուց հետո Յոհան Մենդելը ստացավ իր երկրորդ անունը՝ Գրեգոր:

Դառնալով վանական՝ Մենդելը վերջապես ազատվեց հավերժական կարիքից և մի կտոր հացի մտահոգությունից։ Նա ցանկություն ուներ ուսումը շարունակելու, և 1851 թվականին վանահայրը նրան ուղարկեց բնական գիտություններ սովորելու Վիեննայի համալսարանում։ Բայց այստեղ նրան անհաջողությունն էր սպասում։ Մենդելը, ով կընդգրկվի կենսաբանության բոլոր դասագրքերում՝ որպես մի ամբողջ գիտության՝ գենետիկայի ստեղծող, անհաջող է անցել կենսաբանության քննությունից։ Մենդելը գերազանց էր բուսաբանության մեջ, բայց կենդանաբանության մասին նրա գիտելիքները ակնհայտորեն թույլ էին: Երբ նրան խնդրեցին խոսել կաթնասունների դասակարգման և նրանց տնտեսական կարևորության մասին, նա նկարագրեց այնպիսի անսովոր խմբեր, ինչպիսիք են «թաթերով գազանները» և «ճանկավոր կենդանիները»։ «Ճանկավոր կենդանիներից», որտեղ Մենդելը ներառում էր միայն շունը, գայլը և կատուն, «միայն կատուն ունի տնտեսական նշանակություն», քանի որ այն «սնվում է մկներով», և «նրա փափուկ, գեղեցիկ մաշկը մշակվում է մորթատուների կողմից»։

Քննությունը ձախողելով՝ Մեյդելը վրդովված հրաժարվեց դիպլոմ ստանալու իր երազանքներից։ Այնուամենայնիվ, նույնիսկ առանց դրա Մենդելը, որպես ուսուցչի օգնական, դասավանդում էր ֆիզիկա և կենսաբանություն Բրյունի իրական դպրոցում։

Վանքում նա սկսեց լրջորեն զբաղվել այգեգործությամբ և վանահայրից խնդրեց մի փոքրիկ պարսպապատ հողատարածք՝ 35x7 մետր, իր այգու համար։ Ո՞վ կպատկերացներ, որ այս փոքրիկ տարածքում կհաստատվեն ժառանգականության կենսաբանական համընդհանուր օրենքներ: 1854 թվականի գարնանը Մենդելն այստեղ սիսեռ է տնկել։

Իսկ ավելի վաղ նրա վանական խցում կհայտնվեն ոզնի, աղվես ու բազմաթիվ մկներ՝ մոխրագույն ու սպիտակ։ Մենդելը խաչակնքեց մկներին և տեսավ, թե ինչպիսի սերունդ են նրանք ստացել։ Միգուցե, եթե ճակատագիրն այլ կերպ ստացվեր, հակառակորդները հետագայում Մենդելի օրենքները կկոչեին ոչ թե «սիսեռի օրենքներ», այլ «մկան օրենքներ»: Բայց վանքի իշխանությունները իմացան մկների հետ եղբայր Գրեգորի փորձերի մասին և հրամայեցին հեռացնել մկներին, որպեսզի ստվեր չգցեն վանքի հեղինակության վրա։

Հետո Մենդելն իր փորձերը փոխանցեց վանքի այգում աճող ոլոռին։ Ավելի ուշ նա հյուրերին կատակով ասաց.

Կցանկանա՞ք տեսնել իմ երեխաներին։

Զարմացած հյուրերը նրա հետևից գնացին այգի, որտեղ նա ցույց տվեց նրանց սիսեռի մահճակալները։

Գիտական ​​բարեխղճությունը Մենդելին ստիպեց երկարաձգել իր փորձերը ութ երկար տարիների ընթացքում: Ի՞նչ էին նրանք։ Մենդելը ցանկանում էր պարզել, թե ինչպես են տարբեր հատկանիշներ ժառանգվում սերնդեսերունդ: Սիսեռի մեջ նա առանձնացրեց մի քանի (ընդհանուր առմամբ յոթ) հստակ բնութագրեր՝ հարթ կամ կնճռոտ սերմեր, կարմիր կամ սպիտակ ծաղիկների գույն, կանաչ կամ դեղինսերմեր և լոբի, բարձր կամ ցածր բույսև այլն:

Նրա այգում ոլոռը ծաղկեց ութ անգամ։ Յուրաքանչյուր ոլոռի թուփի համար Մենդելը լրացրեց առանձին բացիկ (10000 քարտ!), որը պարունակում էր բույսի մանրամասն բնութագրերը այս յոթ կետերում: Քանի՞ հազար անգամ Մենդելը պինցետով մի ծաղկի փոշին փոխանցեց մյուսի խարանին։ Երկու տարի շարունակ Մենդելը ջանասիրաբար ստուգում էր սիսեռի գծերի մաքրությունը։ Սերնդից սերունդ նրանց մեջ պետք է հայտնվեին միայն նույն նշանները։ Հետո նա սկսեց խաչել տարբեր բնութագրերով բույսեր՝ հիբրիդներ (խաչեր) ստանալու համար։

Ի՞նչ է նա պարզել։

Եթե ​​ծնող բույսերից մեկն ուներ կանաչ ոլոռ, իսկ երկրորդը՝ դեղին, ապա առաջին սերնդի նրանց սերունդների բոլոր ոլոռները դեղին կլինեն։

Բարձր ցողունով և ցածր ցողունով զույգ բույսերը առաջին սերնդի սերունդ կտան միայն բարձր ցողունով:

Կարմիր և սպիտակ ծաղիկներով զույգ բույսերը առաջին սերնդի սերունդ կտան միայն կարմիր ծաղիկներով: Եվ այսպես շարունակ։

Թերևս ամբողջ խնդիրն այն է, թե կոնկրետ ումից՝ «հայրի՞ց», թե՞ «մայրից» են ստացել իրենց ժառանգները։

նշաններ? Ոչ մի նման բան. Զարմանալի է, որ դա ամենևին էլ նշանակություն չուներ։

Այսպիսով, Մենդելը հստակ սահմանեց, որ «ծնողների» բնութագրերը չեն «միաձուլվում» (կարմիր և սպիտակ ծաղիկներն այս բույսերի սերունդների մոտ վարդագույն չեն դառնում): Սա կարևոր գիտական ​​հայտնագործություն էր։ Չարլզ Դարվինը, օրինակ, այլ կերպ էր մտածում։

Մենդելը առաջին սերնդի գերիշխող հատկանիշը (օրինակ՝ կարմիր ծաղիկները) անվանեց գերիշխող, իսկ «նահանջող» հատկանիշը (սպիտակ ծաղիկներ)՝ ռեցեսիվ։

Ի՞նչ է լինելու հաջորդ սերնդում։ Ստացվում է, որ «թոռները» կրկին «ջրի երես դուրս կգան» իրենց «պապիկների» ճնշված, ռեցեսիվ գծերը։ Առաջին հայացքից աներևակայելի խառնաշփոթ կլինի։ Օրինակ՝ սերմերի գույնը կլինի «պապիկ», ծաղիկների գույնը՝ «տատիկ», իսկ ցողունի բարձրությունը՝ կրկին «պապիկ»։ Եվ յուրաքանչյուր բույս ​​տարբեր է: Ինչպե՞ս պարզել այս ամենը: Եվ սա նույնիսկ պատկերացնելի՞ է։

Ինքը՝ Մենդելը, խոստովանեց, որ այս հարցի լուծումը «որոշակի քաջություն էր պահանջում»։

Գրեգոր Յոհան Մենդել.

Մենդելի փայլուն հայտնագործությունն այն էր, որ նա չի ուսումնասիրել գծերի քմահաճ համակցությունները, այլ ուսումնասիրել է յուրաքանչյուր հատկանիշ առանձին։

Նա որոշեց ճշգրիտ հաշվարկել, թե ժառանգների որ մասն է ստանալու, օրինակ, կարմիր, իսկ որը՝ սպիտակ, և յուրաքանչյուր հատկանիշի համար սահմանել թվային հարաբերակցություն։ Սա բոլորովին նոր մոտեցում էր բուսաբանությանը: Այնքան նոր, որ այն առաջ էր գիտության զարգացումից երեքուկես տասնամյակով: Եվ նա մնաց անհասկանալի այս ամբողջ ընթացքում։

Մենդելի հաստատած թվային հարաբերությունը բավականին անսպասելի էր։ Սպիտակ ծաղիկներով յուրաքանչյուր բույսի համար միջինում կար կարմիր ծաղիկներով երեք բույս: Գրեթե ճիշտ՝ երեքը մեկ:

Ընդ որում, ծաղիկների կարմիր կամ սպիտակ գույնը, օրինակ, ոչ մի կերպ չի ազդում ոլոռի դեղին կամ կանաչ գույնի վրա։ Յուրաքանչյուր հատկանիշ ժառանգվում է մյուսից անկախ:

Սակայն Մենդելը ոչ միայն հաստատեց այս փաստերը։ Նա նրանց փայլուն բացատրություն է տվել. Ծնողներից յուրաքանչյուրից սեռական բջիջը ժառանգում է մեկ «ժառանգական հակում» (հետագայում դրանք կկոչվեն գեներ): Յուրաքանչյուր հակում որոշում է որոշ բնութագրեր, օրինակ, ծաղիկների կարմիր գույնը: Եթե ​​կարմիր և սպիտակ գույնը որոշող հակումները բջիջ են մտնում միաժամանակ, ապա դրանցից միայն մեկն է հայտնվում։ Երկրորդը մնում է թաքնված։ Կրկին հայտնվելու համար Սպիտակ գույն, անհրաժեշտ է սպիտակ գույնի երկու հակումների «հանդիպում»։ Ըստ հավանականությունների տեսության՝ դա տեղի կունենա հաջորդ սերնդում

Գրեգոր Մենդելի աբբայի զինանշանը։

Զինանշանի վահանի դաշտերից մեկի վրա սիսեռի ծաղիկ է։

չորս համակցությունների համար մեկ անգամ: Այստեղից էլ 3-ից 1 հարաբերակցությունը:

Եվ վերջապես, Մենդելը եզրակացրեց, որ իր հայտնաբերած օրենքները վերաբերում են բոլոր կենդանի էակներին, քանի որ «օրգանական կյանքի զարգացման ծրագրի միասնությունը կասկածից վեր է»։

1863 թվականին գերմաներեն լույս է տեսել Դարվինի «Տեսակների ծագման մասին» հայտնի գիրքը։ Մենդելը մատիտը ձեռքին ուշադիր ուսումնասիրել է այս աշխատանքը։ Եվ նա իր մտքերի արդյունքը հայտնեց Բրունի բնագետների միության իր գործընկեր Գուստավ Նիսլին.

Սա դեռ ամենը չէ, դեռ ինչ-որ բան պակասում է:

Նիսլը ապշած էր Դարվինի «հերետիկոսական» աշխատանքի նման գնահատականից, որը անհավատալի էր բարեպաշտ վանականի բերանից:

Այնուհետև Մենդելը համեստորեն լռեց այն փաստի մասին, որ, իր կարծիքով, նա արդեն հայտնաբերել էր այս «բացակայող բանը»։ Այժմ մենք գիտենք, որ դա այդպես էր, որ Մենդելի հայտնաբերած օրենքները հնարավորություն տվեցին լուսավորել էվոլյուցիայի տեսության շատ մութ տեղեր (տես «Էվոլյուցիա» հոդվածը): Մենդելը հիանալի հասկանում էր իր հայտնագործությունների նշանակությունը։ Նա վստահ էր իր տեսության հաղթանակի մեջ և այն պատրաստեց զարմանալի զսպվածությամբ։ Նա լռեց իր փորձերի մասին ամբողջ ութ տարի, մինչև համոզվեց ստացված արդյունքների հավաստիության մեջ։

Եվ վերջապես եկավ վճռական օրը՝ 1865թ. փետրվարի 8-ը: Այս օրը Մենդելը իր հայտնագործությունների մասին զեկույց ներկայացրեց Բրունի բնագետների միությունում: Մենդելի գործընկերները զարմացած լսեցին նրա զեկույցը, որը հագեցած էր հաշվարկներով, որոնք անփոփոխ հաստատում էին «3-ից 1» հարաբերակցությունը:

Ի՞նչ կապ ունի այս ամբողջ մաթեմատիկան բուսաբանության հետ: Բանախոսն ակնհայտորեն բուսաբանական միտք չունի։

Եվ հետո, այս համառորեն կրկնվող «երեքը մեկ» հարաբերակցությունը: Որո՞նք են այս տարօրինակ «կախարդական թվերը»: Արդյո՞ք այս օգոստինյան վանականը, թաքնվելով բուսաբանական տերմինաբանության հետևում, փորձում է Սուրբ Երրորդության դոգմայի նման մի բան ներմուծել գիտության մեջ:

Մենդելի զեկույցն ընդունվեց տարակուսած լռությամբ։ Նրան ոչ մի հարց չեն տվել։ Մենդելը հավանաբար պատրաստ էր ցանկացած արձագանքի իր ութամյա աշխատանքին. զարմանք, անհավատություն: Նա պատրաստվում էր իր գործընկերներին հրավիրել կրկնակի ստուգելու իրենց փորձերը։ Բայց նա չէր կարող կանխատեսել այդպիսի ձանձրալի թյուրիմացություն։ Իսկապես, հուսահատվելու բան կար։

Մեկ տարի անց լույս է տեսել «Բրյունի բնագետների հասարակության աշխատությունները» հերթական հատորը, որտեղ Մենդելի զեկույցը տպագրվել է կրճատ ձևով «Փորձեր բույսերի հիբրիդների վրա» համեստ վերնագրով։

Մենդելի աշխատությունը ներառվել է Եվրոպայի և Ամերիկայի 120 գիտական ​​գրադարաններում։ Բայց հաջորդ 35 տարիների ընթացքում դրանցից միայն երեքում ինչ-որ մեկի ձեռքը բացեց փոշոտ հատորները: Մենդելի աշխատանքը երեք անգամ հակիրճ հիշատակվել է տարբեր գիտական ​​աշխատություններում։

Բացի այդ, Մենդելն ինքն է ուղարկել իր ստեղծագործությունների 40 վերահրատարակություններ որոշ նշանավոր բուսաբանների։ Մենդելին պատասխան նամակ ուղարկեց նրանցից միայն մեկը՝ մյունխենցի հայտնի կենսաբան Կարլ Նեգելին։ Նագելին իր նամակը սկսել է «ոլոռի հետ փորձերն ավարտված չեն» և «դրանք պետք է սկսել նորից» արտահայտությամբ։ Նորից սկսելու այն հսկայական աշխատանքը, որի վրա Մենդելը ծախսեց իր կյանքի ութ տարիները:

Նեյգելին Մենդելին խորհուրդ տվեց փորձեր կատարել բազեի հետ: Hawkweed-ը Նաեգելիի սիրելի բույսն էր, նա նույնիսկ հատուկ աշխատություն է գրել դրա մասին՝ «Կենտրոնական Եվրոպայի ոլորանները»: Հիմա, եթե մեզ հաջողվի հաստատել սիսեռի վրա ստացված արդյունքները բազեի մոլախոտի միջոցով, ապա...

Մենդելը վերցրեց բազեի բույսը՝ փոքրիկ ծաղիկներով բույս, որի հետ այնքան դժվար էր աշխատել իր կարճատեսության պատճառով։ Եվ ամենատհաճն այն է, որ ոլոռի հետ փորձերի ժամանակ հաստատված օրենքները (և հաստատված ֆուչիայի և եգիպտացորենի, կապույտ զանգերի և ցորենի վրա) չհաստատվեցին բազեների վրա: Այսօր մենք կարող ենք ավելացնել. և չհաջողվեց հաստատել: Ի վերջո, բազեի մեջ սերմերի զարգացումը տեղի է ունենում առանց բեղմնավորման, ինչը չգիտեին ոչ Նաեգելին, ոչ Մենդելը:

Ավելի ուշ կենսաբաններն ասացին, որ Նաեգելիի խորհուրդը 40 տարով հետաձգել է գենետիկայի զարգացումը։

1868 թվականին Մենդելը հրաժարվեց հիբրիդների բուծման փորձերից։ Հենց այդ ժամանակ էլ նա ընտրվեց

վանքի վանահայրի բարձր պաշտոնը, որը նա զբաղեցրել է մինչև իր կյանքի վերջը։ Նրա մահից քիչ առաջ (հոկտեմբերի 1

1883), կարծես ամփոփելով իր կյանքը, նա ասաց.

«Եթե ես ստիպված էի անցնել դառը ժամերի միջով, ապա գեղեցիկ, լավ ժամերշատ ավելին ընկավ դուրս: Իմ գիտական ​​աշխատանքն ինձ մեծ բավականություն է պատճառել, և ես համոզված եմ, որ երկար ժամանակ չի անցնի, երբ ամբողջ աշխարհը կճանաչի այդ աշխատանքների արդյունքները»:

Քաղաքի կեսը հավաքվել էր նրա թաղմանը։ Ելույթներ են հնչել, որոնցում թվարկվել են հանգուցյալի արժանիքները։ Բայց, զարմանալիորեն, ոչ մի խոսք չասվեց մեզ ծանոթ կենսաբան Մենդելի մասին։

Մենդելի մահից հետո մնացած բոլոր թղթերը՝ նամակներ, չհրապարակված հոդվածներ, դիտորդական ամսագրեր, նետվեցին վառարան։

Բայց Մենդելը չի ​​սխալվել իր մահից 3 ամիս առաջ արված իր մարգարեության մեջ։ Եվ 16 տարի անց, երբ Մենդելի անունը ճանաչվեց ողջ քաղաքակիրթ աշխարհի կողմից, հետնորդները շտապեցին փնտրել նրա գրառումների առանձին էջերը, որոնք պատահաբար փրկվել են բոցից: Այս գրություններից նրանք վերստեղծեցին Գրեգոր Յոհան Մենդելի կյանքը և նրա հայտնագործության զարմանալի ճակատագիրը, որը մենք նկարագրեցինք: