Աշխատանքային ծրագիր բակալավրիատի գիտահետազոտական աշխատանքների համար. Աշխատանքային ծրագիր «Հետազոտական աշխատանք. Չափումների արդյունքների վիճակագրական մշակում
MCOU «Նիժ - Սուեցկայա միջին»
անվան միջնակարգ դպրոց։ Ա.Կարպենկո»
Սուեցկի շրջան
Ալթայի երկրամաս
Հետազոտական ծրագիր
Դպրոցի գիտական ընկերություն
«Բնություն, գիտություն, մարդ»
Վերահսկիչ:
Աշխարհագրության և կենսաբանության ուսուցիչ
Սիդորովա Տատյանա Ալեքսեևնա
Ծրագրի նպատակը. Տարածքի կրթական տարածքում հետազոտական իրավասության ձևավորումն ու տարածումը որպես դպրոցականների ստեղծագործական մտածողության և կրթության որակի զարգացման պայման։
Այս նպատակին հասնելու համար ուսանողներից պահանջվում է լուծել հետևյալըառաջադրանքներ:
- Ձեռք բերել գիտելիքներ ուսումնական և հետազոտական աշխատանքի բովանդակության և կառուցվածքի, հետազոտության համար անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնման ուղիների մասին.
- տիրապետել գիտական գիտելիքների մեթոդին, տիրապետել գիտական հետազոտության մեթոդաբանությանը;
- տիրապետել վերլուծության և ընդհանրացման գործողություններին, արդյունքների մշակման մեթոդներին.
- տիրապետել գիտահետազոտական աշխատանքի ամփոփագրի ձևավորման պահանջներին.
- տիրապետել գիտական զեկույցի գործնական ներկայացման հիմունքներին.
Դասընթացի ավարտին յուրաքանչյուր ուսանող պետք է կազմի հուշագիր՝ «Գործնական խորհուրդներ հետազոտություն անցկացնելու և հետազոտական ամփոփագիր գրելու համար»:Ինտենսիվ դպրոցական ծրագրի նպատակը- բացահայտել և խրախուսել երեխաներին, ովքեր իսկապես ցանկանում են զբաղվել հետազոտական աշխատանքներով. հնարավորություն տալ դպրոցականներին զարգացնել իրենց ճանաչողական հետաքրքրությունը, ինտելեկտուալ, ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունները, որոնք որոշում են տեղեկատվական աշխարհում կյանքի և ինքնորոշման ընդունակ գրագետ անհատականության ձևավորումը:
Ծրագիրն ուղղված է ուսանողների կազմակերպչական և գործունեության որակների զարգացմանը, ինչպիսիք են կրթական և հետազոտական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները հասկանալու կարողությունը, նպատակ դնելու և դրա ձեռքբերումը կազմակերպելու ունակությունը, ինչպես նաև ստեղծագործական որակների զարգացումը. ոգեշնչում, մտավոր ճկունություն, քննադատականություն, սեփական կարծիք ունենալու ունակություն, խմբում և թիմում սոցիալական տարբեր դերեր կատարելու կարողություն:
Ինտենսիվ դպրոցի «Առաջին քայլեր դեպի գիտություն» ուսումնական և ճանաչողական ծրագիրը բովանդակային առումով վերառարկայական է, իրականացման առումով՝ կարճաժամկետ, բաղկացած է 3 թեմատիկ մոդուլից.
1 մոդուլ – «Առաջին գիտական թեստեր. Ինքնորոշումը գիտության մեջ» թեմայով:
2 մոդուլ - «Ճշմարտության որոնում. Հայեցակարգից մինչև բացահայտում»
3 մոդուլ - «Հաջողության ճանապարհ. Պրակտիկա տալ գիտական զեկույց»։
Ուսումնական գործընթացի տեւողությունը 3 տարի է։
Գործունեության կազմակերպման ձևերը- խմբակային և անհատական..
Ծրագիրը ներառում է օգտագործումըհետևյալ վերապատրաստման ձևերը:
- մինի դասախոսություններ.
- Գիտական սեմինարներ.
- Քննարկման դասեր.
- Խորհրդակցություններ.
- Զրույցներ.
- Գիտական մրցույթներ.
- Հետազոտական մինի նախագծերի պաշտպանություն.
«Առաջին քայլեր դեպի գիտություն» դասընթացի յուրացման արդյունքում ուսանողներըպետք է իմանա.
- հասկացություններ - «հետազոտական աշխատանքի նպատակը և խնդիրները», դրանց հիմնական տարբերությունը, «հետազոտության առարկան և առարկան», «խնդիրը», «հիպոթեզը», «հետազոտության մեթոդները», «փորձը», «հետազոտության արդյունքը».
– հետազոտական աշխատանքի կառուցվածքը և դրա իրականացման գործողությունների հաջորդականությունը.
- անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնման աղբյուրները.
- հետազոտական վարկածի խոսքի կառուցվածքի կառուցվածքը.
– օգտագործված գրականության ցանկի կազմման կարգը.
- արդյունքների մշակման և ներկայացման մեթոդներ
Ուսանողները պետք է կարողանան.
- օգտագործել մտավոր գործողությունները (վերլուծություն, համեմատություն, դասակարգում, ընդհանրացում) որպես մտավոր գործունեության մեթոդներ.
– ձեռնարկել գործողությունների քայլեր՝ հետազոտական թեման մշակելու և կրթական և հետազոտական նախագիծն իրականացնելու համար.
- կարողանալ առաջ քաշել վարկածներ և գտնել դրանք ստուգելու ուղիներ.
– օգտագործել մասնագիտացված գրականություն, տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ, գրադարանային կատալոգներ կրթական տեղեկատվության որոնման համար,
Ինտենսիվ դպրոցում աշխատանքի արդյունքների մոնիտորինգի մեխանիզմ՝ քննության մակարդակով.
- լիովին յուրացված;
- մասամբ յուրացված;
- չի տիրապետում.
Ծրագրի իրականացման ամփոփման ձևերը.
– Քննարկման դասեր, որտեղ ուսանողները քննարկում են ուսումնական և հետազոտական աշխատանքի միջանկյալ և վերջնական արդյունքները:
– «Առաջին քայլերը դեպի գիտություն» կրթական և հետազոտական կոնֆերանս (մինի ռեֆերատների պաշտպանություն, իրականացված հետազոտություն), կոլեկտիվ քննարկում համաժողովի ընթացքում:
– «Գործնական խորհրդատվություն հետազոտություն անցկացնելու և հետազոտական հոդվածի ամփոփագիր գրելու վերաբերյալ» հուշագրի հրապարակային ներկայացում և պաշտպանություն.
Ուսումնական և թեմատիկ պլան «Առաջին քայլերը դեպի գիտություն»
№ | Ծրագրային մոդուլները, ժամային տեսության կիրառումը 34 ժամ և վերջից մինչև վերջ 20 ժամ կիրառումը բացահայտում են մանկավարժական իրագործելիությունը.ուսումնասիրված թեմաները | Ժամերի քանակը |
1 մոդուլ | ||
Ներածություն դպրոցական կյանքին. «Ընդհանուր պահանջներ ուսանողական հետազոտական աշխատանքին» «Առաջին քայլերը դեպի գիտություն» դասընթացի ներկայացում | ||
Եկեք ծանոթանանք։ Ժամադրության տեխնիկա. | ||
1.3 | Կրթական և հետազոտական գործունեության կառուցվածքը | |
1.4. | Հաջորդ քայլերը: | |
2 մոդուլ | ||
2.1. | Ստեղծագործող մարդ. Ստեղծագործական անհատականության հատկություններ. | |
Առաջնորդության ABC-ները | ||
2.2. | Փորձ և հետազոտություն. | |
2.3. | Աշխատանքի գրանցում | |
3 մոդուլ | ||
3.1. | Հետազոտական աշխատանքների ներկայացման պրակտիկա | |
3.2. | Համառոտագրերն ու ակնարկները նույնպես կարևոր են: | |
3.3. | «Առաջին քայլերը դեպի գիտություն» կրթական և հետազոտական կոնֆերանս. Նախագծի ներկայացում և հետազոտություն. | |
3.4. | Գիտական աշխատանքների գնահատման չափանիշներ. | |
3.5. | Հուշագրի մշակում «Գործնական խորհրդատվություն հետազոտություն անցկացնելու և հետազոտական հոդվածի ամփոփագիր գրելու վերաբերյալ», դրա հրապարակային ներկայացում և պաշտպանություն: | |
Եկեք սովորենք արտացոլել: | ||
Պահուստ | ||
ԸՆԴԱՄԵՆԸ: |
1. Ներածություն։
Եկեք ծանոթանանք։ Ժամադրության տեխնիկա. Ազդեցության տեխնիկա. Դասընթացի ներկայացում. Նպատակներ և խնդիրներ. Դասերի կազմակերպումը և դրանց առանձնահատկությունները:
2. Ուսումնական և հետազոտական գործունեության կառուցվածքը.
Ինչպես գտնել հետաքրքիր թեմա: Համապատասխանություն և գործնական նշանակություն: Հետազոտության արդիականության հայեցակարգը: Ընտրված թեմայի արդիականության և ուսումնասիրության գործնական նշանակության հիմնավորումը.
Ուսումնասիրության նպատակը և խնդիրները:Հասկացություններ՝ «աշխատանքի նպատակ», «աշխատանքի առաջադրանքներ», «հետազոտության առարկա և առարկա»:
Գիտական փաստ, վարկած, փորձ, եզրակացություններ. Աշխատանքի կատարում ըստ ալգորիթմի. Ուսումնասիրության պլանավորում. Հետազոտության մեթոդների որոշում.
Գործնական աշխատանք.ծրագրի հայեցակարգի մշակում։
Վերահսկողության ձևերը. ծրագրի հայեցակարգի պաշտպանություն:
3. Հետազոտական աշխատանքների կազմակերպման փուլերը.
Թիմում աշխատելիս դերերի բաշխում.
Հետազոտական գործունեության մեկնարկի քայլերը. Հետազոտական աշխատանքների պլանավորում:
Աշխատանքի փուլերը.
Վերահսկողության ձևերը. պաշտպանելով ծրագրի պլանը.
Սարքավորումներ՝ հիշեցումներ։
4. Տեղեկատվության հետ աշխատանքի կազմակերպում.
Տեղեկատվություն ստանալու աղբյուրների հիմնական տեսակները՝ գրադարանային կատալոգներ, համընդհանուր հանրագիտարաններ, բառարաններ, հատուկ տեղեկատու գրքեր:
Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում՝ օգտագործելով հիմնաբառ: Որոնեք անհրաժեշտ կայքի հասցեն:
Տեղեկատվության ձայնագրման և ամփոփման տեսակները.
Հղումների ցանկի կազմում.
Գործնական աշխատանք.ամփոփ աղյուսակների և գծապատկերների կազմում։ Մատենագիտական նկարագրություն.
Վերահսկողության ձևերը. հետազոտական աշխատանքների համար անհրաժեշտ գրականության ցանկի ներկայացում.
Սարքավորումներ: համակարգիչներ, ինտերնետ կապ, հիշեցում.
5. Փորձ և հետազոտություն:
Հետազոտական աշխատանքների իրականացման ընդհանուր մեթոդաբանություն. Պլանավորում, փորձարարական մեթոդների ընտրություն.
Փորձի կազմակերպման ձևերը՝ ընտրված խնդրի վերաբերյալ գրականության տեսական վերլուծության մեթոդ, սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ՝ հարցաթերթիկներ, զրույց, հարցազրույցներ, դիտարկում; մաթեմատիկական և վիճակագրական:
Վարկածների հաստատում, տվյալների վերլուծություն։
Վերահսկողության ձևերը. Դիտարկումների օրագիր պահելը.
Ուսանողների գործունեության տեսակը.անհատական էվրիստիկ աշխատանք ալգորիթմի վրա:
6. Աշխատանքի գրանցում և հայտերի պատրաստում.
Նկարազարդումների տեղադրում աշխատանքում.
Գործնական աշխատանք.առանցքային աղյուսակների և գծապատկերների կազմման տեխնոլոգիա: Վերահսկողության ձևերը՝ պլան հետազոտական աշխատանքի փորձարարական մասի համար:
Սարքավորումներ՝ հուշագիր:
7. Զբաղվել հետազոտական աշխատանքների ներկայացմամբ:
Ներկայացման հաջողությունը. Պաշտպանական ճառ գրելու հիմնական մոտեցումները.
Պաստառի ներկայացում.
Ռեֆերատներ և ակնարկներ գրելու հիմնական կանոններ.
Նախագծի ներկայացում և հետազոտություն.
Ձևեր: ուսումնահետազոտական կոնֆերանս, զեկույց, քննարկում.
Սարքավորումներ՝ համակարգիչներ։
Վերահսկողության ձևերը. զեկույցների պաշտպանություն, շնորհանդեսների փառատոն։ «Գործնական խորհուրդներ հետազոտական աշխատանքների ներկայացման համար» հուշագրի մշակում։
8. Գիտական աշխատանքների գնահատման չափանիշներ. Փորձագիտություն։
Սարքավորումներ՝ հուշագիր:
Սովորողների գործունեության կազմակերպման ձեւը՝ խմբային աշխատանք. Գործնական աշխատանք՝ հետազոտական աշխատանքի գրավոր քննություն.
9. Գործնական աշխատանք. «Գործնական խորհուրդներ հետազոտություն անցկացնելու և հետազոտական աշխատանքի վերացական գրելու համար» հուշագրի մշակում:
Ուսանողների գործունեության ձևը.անհատական աշխատանք. Վերահսկողության տեսակը՝ հուշագրի հրապարակային ներկայացում:
Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևը.խմբային աշխատանք։
Այսօր դպրոցն ավելի շատ կենտրոնացած է ուսման մեջ երեխայի իրական առաջընթացի վրա։ Դա անհնար է առանց ինքնակրթության, ինքնաիրացման մեխանիզմի մշակման և սովորողի մոտ ուսման կայուն մոտիվացիայի ստեղծման։ Մեր դպրոցում սովորողների ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը նպաստելու նպատակով ստեղծվել է դպրոցական գիտական ընկերություն (ԳԳՀ): ՇՆՕ-ում աշխատանքը ներառում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման պահանջներ՝ արվեստով զբաղվելուց մինչև գիտական աշխատանք և հետազոտական նախագծեր իրականացնելը և կենտրոնացած է շրջանավարտների համար կրթության բարձր մակարդակի հասնելու պայմանների ստեղծման վրա: Դպրոցական գիտական ընկերությունը գործում է 2007 թվականից։ Մշակվել է ՇՆՕ-ի կանոնադրությունը և կանոնադրությունը:
Ուսանողների դպրոցական գիտական ընկերության կանոնակարգ
Ընդհանուր դրույթներ
1. Ուսանողների դպրոցական գիտական ընկերությունը (ՈՒԳԸ) գիտական հետազոտություններ կատարելու ունակ դպրոցականների կամավոր միավորում է, որը շահագրգռված է բարելավելու նրանց մտավոր և մշակութային մակարդակը, ձգտելով խորացնել նրանց գիտելիքները ինչպես առանձին առարկաների, այնպես էլ ժամանակակից գիտելիքների բնագավառում:
2. Սովորողների դպրոցական գիտական ընկերության անմիջական ղեկավարումն իրականացնում է կենսաբանության ուսուցիչը:
Ուսանողների դպրոցական գիտական ընկերության նպատակներն ու խնդիրները.
- Ուսանողների մտահորիզոնի ընդլայնում հայրենական և արտասահմանյան գիտության նվաճումների ոլորտում.
- Գիտության տարբեր ոլորտներում առավել շնորհալի ուսանողների բացահայտում և նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:
- Դպրոցների աշակերտների ակտիվ ներգրավումը ինքնակրթության և ինքնազարգացման գործընթացում.
- Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի կարողությունների և հմտությունների կատարելագործում, գիտության համար հետաքրքրություն ներկայացնող ոլորտներում գիտելիքների և էրուդիտիայի մակարդակի բարձրացում:
- Ուսանողների գիտահետազոտական գործունեության կազմակերպում ուսումնական գործընթացի բարելավման և կարիերայի ուղղորդման համար:
Ուսուցչական կազմը պետք է իրական օգնություն ցուցաբերի դպրոցի գիտական ընկերության անդամներին հետևյալ խնդիրների լուծման գործում.
- ձեռք բերել գիտելիքներ, որոնք դուրս են գալիս ուսումնական ծրագրից.
- համտեսել հետազոտական գործունեության համար;
- սովորել գիտական հետազոտության մեթոդներ և տեխնիկա;
- սովորել աշխատել գրականության հետ;
- դառնալ քարոզիչներ իրենց համար կարևոր գիտելիքի ոլորտում:
ՇՆՕ կանոնադրություն
Ուսանողների դպրոցական գիտական ընկերությանը կարող է միանալ յուրաքանչյուր աշակերտ, ով հետաքրքրված է գիտական գործունեությամբ և ստացել է առարկայական ուսուցչի առաջարկությունը։
ՇՆՕ մտնելու տարիքը 11-14 տարեկանն է։
ՇՆՕ-ի աշխատանքներին մասնակցող ուսանողն իրավունք ունի.
- ընտրել գիտական աշխատանքի ձևը (վերացական, զեկույց և այլն);
- ստանալ անհրաժեշտ խորհրդատվություն ձեր ղեկավարից.
- գիտական աշխատանքի ստեղծման գործընթացում ունենալ խորհրդատվությունների անհատական ժամանակացույց.
- ստանալ գրավոր գիտական աշխատանքի ակնարկ այս թեմայում իրավասու ուսուցիչներից.
- ներկայացնել գիտական աշխատության վերջնական տարբերակը ձեր ուսումնական հաստատության գիտահետազոտական համաժողովում.
- ներկայացնել ձեր աշխատանքը, որը բարձր գնահատանքի է արժանացել մարզում և քաղաքում տեղի ունեցող գիտաժողովներին.
- հրատարակել բարձր գնահատականի արժանացած գիտական աշխատանք ուսանողական գիտական աշխատությունների ժողովածուում:
ՇՆՕ-ին մասնակցող ուսանողը պետք է.
- Պարբերաբար և ակտիվորեն մասնակցեք ձեր բաժնի գիտական ընկերության ժողովներին.
- Պարբերաբար զեկուցեք ձեր հետազոտության միջանկյալ արդյունքների մասին ձեր բաժնի հանդիպման ժամանակ.
- Հետազոտական աշխատանք գրելու համար օգտագործել դպրոցի գրադարանի և ինտերնետի ռեսուրսները.
- Ակտիվորեն մասնակցել ներդպրոցական և արտադպրոցական գիտաժողովներին.
- Խստորեն պահպանել գիտական աշխատանքների ավարտի ժամկետները.
- Խստորեն պահպանել գիտական աշխատանքի պատրաստման պահանջները.
- ՇԳՆՕ-ի զինանշանը (դպրոցական աշխարհագրական գիտական ընկերություն)
- SHBNO-ի զինանշանը (դպրոցական կենսաբանական գիտական ընկերություն)
Ուսուցիչների համար գրականության ցանկ.
- Նովոժիլովա Մ.Մ. և այլն։Ինչպես ճիշտ անցկացնել հետազոտություն: «5 գիտելիքի համար»: Մ., 2008:
- Tatyankin B. A. et al.Մասնագիտացված դպրոցում սովորողների հետազոտական գործունեությունը. «5 գիտելիքի համար»: 2007 թ.
- Կոնովա Վ.Վ. Լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում կրթական ծրագրերի մանկավարժական ձևավորում. ՔԴՊիՇ. Կրասնոյարսկ.2003 թ.
- Դոբրինսկայա Ս.Յու. Դպրոցականների սոցիալական ձևավորում. ՔԴՊիՇ. Կրասնոյարսկ 2004 թ.
- Ուղեցույցներ. Երիտասարդ հետազոտող. հարցեր և պատասխաններ. Կրասնոյարսկ 2003 թ.
Ուսանողի համար գրականության ցանկ
1. Cardell F. Հաջողության բանաձեւ. IC «Նևսկի պողոտա». Սանկտ Պետերբուրգ, 20011 թ.
2. Շմակով Ս.Ա. Խաղեր, որոնք զարգացնում են դպրոցականի անձի մտավոր որակները. CGL. Մ., 2004:
Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն
«Ռուսական պետական հումանիտար համալսարան»
(RGGU)
ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎՈՒՆՔԻ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ
ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ
Ֆինանսների և վարկերի վարչություն
ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
Աշխատանքային ծրագիր
մագիստրատուրա 38.04.01 – Տնտեսագիտ
Ծրագիր:
Կորպորատիվ ֆինանսներ
Մոսկվա, 2016 թ
Հետազոտական աշխատանք
Ծրագիր
ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ ԵՍ ՀԱՍՏԱՏԵԼ
EP VO վարչության պետի նիստի արձանագրություն
Ֆինանսներ և վարկային տնտեսագիտություն
№___1 _______-ից 7 սեպտեմբերի, 2016թ ______ ___________________
ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ:
Բաժանմունքի վարիչ ստորագրություն Նեստերենկո Յու.Ն.
Կազմել է ստորագրությամբ Զուբով Յա.Օ.
Պրոկոֆևա Տ.Յու.
Գիտական գրադարանի տնօրեն Լ.Լ. Բատովա
© Ռուսաստանի պետական հումանիտար համալսարան, 2016 թ
Վերացական ……………………………………………………………………………………………………………………………
Հետազոտական աշխատանքի ծրագիր………………………………………………………………………………………………………
1 . Բացատրական նշում …………………………………………………………………………………………………
1.1 Հետազոտական աշխատանքի նպատակը և խնդիրները………. …………………………………………………………………………………………………… 7
1.2 Մշակվելիք իրավասությունները, ինչպես նաև առարկայի ծրագրված ուսուցման արդյունքների ցանկը (գիտելիքներ, հմտություններ), որոնք ձևակերպված են իրավասությունների վրա հիմնված ձևաչափով……………………………………… ……………………………………………………………………………..7
1.3. Կարգապահության տեղը հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքում……………..9
2. Հետազոտական աշխատանքի կառուցվածքը………………………………………………………………………………… տասնմեկ
4. Տեղեկատվական և կրթական տեխնոլոգիաներ…………………………………… 20
5. Ակադեմիական կատարողականի շարունակական մոնիտորինգի գնահատման գործիքների հիմնադրամ, միջանկյալ ատեստավորում՝ հիմնված հետազոտական աշխատանքի արդյունքների վրա…………………. …………………………………………………………………… 22
5.1. Հետազոտության գործընթացում դրանց ձևավորման փուլերը մատնանշող իրավասությունների ցանկ…………………………………………………………………………………………………… ………………………………….. 22
5.2. Գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և (կամ) գործառնական փորձի գնահատման ընթացակարգերը սահմանող մեթոդական նյութեր………………………………………………………………………………………………………………….
5.3. Իրենց ձևավորման տարբեր փուլերում իրավասությունների գնահատման ցուցիչների և չափանիշների նկարագրությունը, գնահատման սանդղակների նկարագրությունը……………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.4. Սովորական թեստային առաջադրանքներ կամ այլ նյութեր, որոնք անհրաժեշտ են գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և (կամ) գործառնական փորձի գնահատման համար………………………………………………………….32
6. Հետազոտության կրթական, մեթոդական և տեղեկատվական աջակցություն…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.1. Աղբյուրների և գրականության ցանկ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.2. Հետազոտությունների իրականացման համար անհրաժեշտ «Ինտերնետ» տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական ցանցի ռեսուրսների ցանկ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Educational and methodological support for research……………………………………………………….......38
8. Լոգիստիկ աջակցություն հետազոտությունների համար…………………………………………………………………
Հետազոտական ծրագրում կատարված փոփոխությունների ցանկը……………………………………………………………… 42
Դիմումներ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
անոտացիա
Տնտեսագիտության ֆակուլտետում գիտահետազոտական աշխատանք է տարվում ավարտական բաժինը՝ Ֆինանսներ և վարկ:
Թիրախգիտահետազոտական աշխատանքների իրականացում - մասնագիտական խնդիրների լուծման հետ կապված հետազոտական գործունեություն ինքնուրույն իրականացնելու կարողության զարգացում:
Հետազոտության նպատակները.
Սովորեք որոշել ուսումնասիրվող խնդրի բովանդակությունը.
Սովորել ձևակերպել հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները, հետազոտության առարկան և առարկան, առաջադրել և հիմնավորել հետազոտության վարկածները.
Մշակել ուսումնասիրության բովանդակությանը համապատասխան հետազոտական մեթոդներ ընտրելու և օգտագործելու կարողություն.
Ձեռք բերեք անկախ հետազոտական գործունեության պլան կազմելու հմտություններ. միջանկյալ փուլերի որոշում և ինքնատիրապետման արդյունավետ ձևերի ընտրություն.
տիրապետել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ մատենագիտական աշխատանք վարելու հմտություններին.
Ձեռք բերեք ստացված արդյունքներն ինքնուրույն մշակելու, դրանք վերլուծելու և ընկալելու հմտություններ.
Սովորեք ներկայացնել ձեր հետազոտության արդյունքները զեկույցների և հաղորդակցությունների տեսքով գիտական կոնֆերանսներում;
Կատարված աշխատանքի արդյունքների պատրաստման հմտություններ զարգացնել ռեֆերատների, զեկուցումների, գիտական հրապարակումների, մագիստրոսական թեզի տեսքով։
Հետազոտական աշխատանքն ուղղված է հետևյալ իրավասությունների զարգացմանը.
- ընդհանուր մշակութային:
վերացական մտածողության, վերլուծության, սինթեզի ունակություն (OK-1);
ոչ ստանդարտ իրավիճակներում գործելու պատրաստակամություն, ընդունված որոշումների համար սոցիալական և էթիկական պատասխանատվություն կրելու պատրաստակամություն (OK-2);
պատրաստակամություն ինքնազարգացման, ինքնաիրացման, ստեղծագործական ներուժի օգտագործման համար (OK-3);
- ընդհանուր մասնագիտական.
ռուսերեն և օտար լեզուներով բանավոր և գրավոր ձևերով հաղորդակցվելու պատրաստակամություն մասնագիտական գործունեության խնդիրները լուծելու համար (GPC-1).
- պրոֆեսիոնալ:
հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների կողմից ստացված արդյունքներն ամփոփելու և քննադատաբար գնահատելու, խոստումնալից ուղղությունները բացահայտելու և հետազոտական ծրագիր (PC-1) կազմելու ունակություն.
գիտական հետազոտության ընտրված թեմայի արդիականությունը, տեսական և գործնական նշանակությունը հիմնավորելու ունակությունը (PC-2);
մշակված ծրագրին համապատասխան (PC-3) անկախ հետազոտություն անցկացնելու ունակություն.
հետազոտության արդյունքները գիտական հանրությանը հոդվածի կամ զեկույցի տեսքով ներկայացնելու ունակություն (PC-4);
տնտեսական քաղաքականության ոլորտում գործունեությունը գնահատելու և միկրո և մակրո մակարդակներում ռազմավարական որոշումներ կայացնելու համար վերլուծական նյութեր պատրաստելու ունակություն (PC-8);
Տնտեսական հաշվարկներ իրականացնելու համար տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ վերլուծելու և օգտագործելու ունակություն (PC-9):
Հետազոտական աշխատանքների իրականացման արդյունքում մագիստրանտը պետք է.
Իմանալ.
· ժամանակակից գիտական և հետազոտական նախագծեր ֆինանսների ոլորտում (PC-1);
· Տնտեսական հետազոտության ժամանակակից մեթոդներ (PC-3)
Ի վիճակի լինել:
· Կազմել տնտեսական հետազոտությունների ծրագիր (OK-2, OK-3, PC-1)
· հիմնավորել գիտական հետազոտության ընտրված թեմայի արդիականությունը, տեսական և գործնական նշանակությունը (PC-2);
· իրականացնել մագիստրոսական թեմայի թեմայի հետ կապված տնտեսական հետազոտություններ (PC-2, PC-3);
· կատարել հիմնական տնտեսական և ֆինանսական ցուցանիշների հաշվարկներ (PC-9);
· ներկայացնել գիտական հետազոտությունների արդյունքները հոդվածի կամ զեկույցի տեսքով (OPK-1, PC-4)
· նախնական տվյալների հիման վրա մշակել մագիստրոսական թեզի պատրաստման գիտական վարկած (OK-1, PC-1, PC-8)
Սեփական:
· անկախ հետազոտական աշխատանքի հմտություններ (PC-1, PC-2, PC-3, PC-4)
· գիտական հետազոտությունների արդյունքները ներկայացնելու հմտություններ (OK-3, OPK-1, PC-4)
· գիտական հետազոտությունների արդյունքների հիման վրա միկրո և մակրո մակարդակներում տնտեսական քաղաքականության մշակման հմտություններ (PC-8)
Գիտահետազոտական աշխատանքները պահանջում են ատեստավորում առաջին, երկրորդ և երրորդ կիսամյակներում թեստի տեսքով. չորրորդ կիսամյակում՝ թեստավորման տեսքով՝ ըստ գնահատման.
Կարգապահության յուրացման ընդհանուր աշխատանքային ինտենսիվությունը 30 կրեդիտային միավոր է, 1080 ժամ:
ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
Բացատրական Ծանոթություն
Առնչվող տեղեկություններ.
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԱՌԱՋԻՆ ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
«ՀԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՇՏՈՆՆԵՐԻ ԱԶԳԱՅԻՆ ՊԱՇՏՈՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ «ՀԱՆՔԱՀԱՅՏԱՐԱՆ».
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
« Հետազոտական աշխատանք»
Պատրաստման ուղղությունը. 150700 - Մեքենաշինություն
Վերապատրաստման ծրագիր.
«Ավտոմատացված մեքենաշինության տեխնոլոգիա»
Շրջանավարտների որակավորում (աստիճան). վարպետ
Կազմեց՝պրոֆեսոր, դոցենտ
Սանկտ Պետերբուրգ
1. Նպատակներ և խնդիրներ
Պետական կրթական չափորոշիչին համապատասխան հետազոտական աշխատանք 150700 - Մեքենաշինություն ուղղության բակալավրիատի երկրորդ կուրսի ուսանողների համար պրակտիկայի պարտադիր ձև է: Մագիստրատուրայի ուսանողների համար նախատեսված է յուրացնել հետազոտական աշխատանքի բոլոր փուլերի անցկացման մեթոդաբանությունը՝ հետազոտական խնդիր դնելուց մինչև հոդվածների պատրաստում, գյուտի արտոնագրի հայտ, դրամաշնորհ, գիտական աշխատանքների մրցույթի մասնակցություն և այլն: հետազոտական աշխատանքը որոշվում է ուսանողի մագիստրոսական թեմայի թեմայով. Հետազոտական աշխատանքի արդյունքներն օգտագործվում են մագիստրոսական թեզի պատրաստման ժամանակ։
Ուսումնական ծրագրով նախատեսված է գործնական պարապմունք 12-րդ կիսամյակում չորս շաբաթով: Գիտական և մանկավարժական պրակտիկայի վայրը, որպես կանոն, հանդիսանում է Հանքային ռեսուրսների ազգային համալսարանի մեքենաշինության բաժինը, սակայն այն կարող է տեղի ունենալ գիտահետազոտական կազմակերպություններում, արտադրական ձեռնարկությունների և ֆիրմաների գիտահետազոտական բաժիններում, համալսարանի մասնագիտացված լաբորատորիաներում. գիտական, կրթական և ինովացիոն կենտրոնների հիմքը։ Պրակտիկան անցկացվում է մագիստրոսի ուսանողի ղեկավարի և հետազոտական բաժնի ղեկավարի հսկողությամբ: Պրակտիկայի մեթոդական հսկողությունն իրականացնում է մագիստրոսական թեզի ղեկավարը:
Պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա հավաստագրումն իրականացվում է սահմանված պահանջներին համապատասխան կազմված գրավոր հաշվետվության և ձեռնարկությունից պրակտիկայի ղեկավարի վերանայման հիման վրա: Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա նշանակվում է գնահատական:
Նպատակըգիտահետազոտական աշխատանքը մասնագիտական գիտելիքների համակարգում, ընդլայնում և համախմբում է, մագիստրատուրայի ուսանողների ինքնուրույն գիտական աշխատանք, հետազոտություն և փորձարկումներ կատարելու հմտությունների ձևավորում:
Առաջադրանքներհետազոտական պրակտիկա.
ա) ուսումնասիրություն.
- արտոնագրային և գրական աղբյուրները մշակվող թեմայի վերաբերյալ վերջնական որակավորման աշխատանք կատարելիս դրանց օգտագործման նպատակով.
- հետազոտական և փորձարարական աշխատանքի մեթոդներ.
- սարքերի և կայանքների շահագործման կանոններ.
- փորձարարական տվյալների վերլուծության և մշակման մեթոդներ.
- ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ կապված գործընթացների և երևույթների ֆիզիկական և մաթեմատիկական մոդելներ.
- գիտատեխնիկական փաստաթղթերի պատրաստման պահանջներ.
- գիտական հետազոտությունների և մշակումների արդյունքների իրականացման կարգը.
բ) անել.
- հետազոտության թեմայի վերաբերյալ գիտական և տեխնիկական տեղեկատվության վերլուծություն, համակարգում և սինթեզ.
- տեսական կամ փորձարարական հետազոտություն հանձնարարված առաջադրանքների շրջանակներում, ներառյալ մաթեմատիկական (սիմուլյացիոն) փորձը.
- ստացված արդյունքների հավաստիության վերլուծություն.
- զարգացման օբյեկտի հետազոտության արդյունքների համեմատությունը ներքին և արտասահմանյան անալոգների հետ.
- ընթացող հետազոտությունների գիտական և գործնական նշանակության, ինչպես նաև զարգացման տեխնիկական և տնտեսական արդյունավետության վերլուծություն.
- պատրաստել հայտ արտոնագրի կամ դրամաշնորհին մասնակցելու համար.
գ) ձեռք բերել հմտություններ.
- գիտական հետազոտությունների նպատակների և խնդիրների ձևակերպում.
- հետազոտության մեթոդաբանության ընտրություն և հիմնավորում.
- աշխատել գիտական հետազոտությունների և մշակման մեջ օգտագործվող կիրառական գիտական փաթեթների և խմբագրական ծրագրերի հետ.
- գիտական հետազոտությունների արդյունքների գրանցում (զեկույցի կազմում, գիտական հոդվածների պատրաստում, զեկույցների ամփոփագրեր).
− աշխատել փորձարարական կայանքների, գործիքների և ստենդների վրա։
2. Կարգապահության տեղը ՕՕՊ-ի կառուցվածքում
Այս հետազոտական աշխատանքը համախմբում է ապագա շրջանավարտի հմտությունները և զարգացնում կարողությունները մագիստրոսական ուսումնական ծրագրի շրջանակներում:
Պրակտիկան ուղղված է ուսանողի տեսական պատրաստվածության համախմբմանը և խորացմանը և ոլորտում գործնական հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը: մասնագիտական գործունեությունհիմնված է մասնագիտական ցիկլի առարկաների բովանդակության վրա, հետևաբար այն տրամաբանորեն կապված է տեսական առարկաների հետ։ Շրջանավարտի մասնագիտական գործունեության առանձնահատկությունները ենթադրում են, որ վարպետը պատրաստ կլինի գիտական և ծրագրի գործունեությունը, ուստի պրակտիկան նշանակալիորեն կապված է OOP-ի այլ մասերի հետ: Այս պրակտիկայի յուրացման համար մուտքային գիտելիքները ներառում են. կարողանալ ընդհանրացնել ստացված արդյունքները գիտության մեջ նախկինում կուտակված գիտելիքների համատեքստում. կարողանալ հասկանալ և օգտագործել մագիստրոսի կոչման հատուկ առարկաների հիմնական և կիրառական բաժինների գիտելիքները, գրագետ իրականացնել ուսումնական և մեթոդական գործունեությունկրթական պլանավորման և կայուն զարգացման համար կրթության մասին. տիրապետել տեղեկատվության ստացման ժամանակակից մեթոդներին, խորապես հասկանալ բնագիտության փիլիսոփայական հասկացությունները և տիրապետել գիտական գիտելիքների մեթոդաբանության հիմունքներին նյութի, տարածության և ժամանակի կազմակերպման տարբեր մակարդակների ուսումնասիրության ժամանակ:
3. Կարգապահության յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները
Դասավանդման պրակտիկայի ավարտման գործընթացն ուղղված է հետևյալ իրավասությունների զարգացմանն ու համախմբմանը.
– կարող է բարելավել և զարգացնել սեփական ինտելեկտուալ և ընդհանուր մշակութային մակարդակը (OK-1);
- կարող է ընդհանրացնել, վերլուծել, քննադատական ըմբռնել, համակարգել, կանխատեսել մասնագիտական գործունեության ոլորտում նպատակներ դնելիս դրանց հասնելու ուղիների ընտրությամբ (OK-2);
– կարողանում է քննադատորեն գնահատել ձեռք բերված տեսությունները և հասկացությունները, վերանայել կուտակված փորձը և անհրաժեշտության դեպքում փոխել իր մասնագիտական գործունեության պրոֆիլը (OK-3);
– կարողանում է հավաքել, մշակել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ և մեկնաբանել անհրաժեշտ տվյալներ համապատասխան սոցիալական, գիտական և էթիկական հարցերի վերաբերյալ դատողություններ կազմելու համար (OK-4);
- ի վիճակի է ինքնուրույն կիրառել ճանաչման, վերապատրաստման և ինքնատիրապետման մեթոդներն ու միջոցները նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու համար, ներառյալ նոր ոլորտներում, որոնք անմիջականորեն կապված չեն գործունեության ոլորտի հետ (OK-5);
- կարող է ընտրել վերլուծական և թվային մեթոդներ՝ մեքենաշինության մեջ մեքենաների, շարժիչների, սարքավորումների, համակարգերի, տեխնոլոգիական գործընթացների մաթեմատիկական մոդելներ մշակելիս (OK-6);
- կարողանում է կազմակերպել իր աշխատանքը գիտական հիմունքներով, ինքնուրույն գնահատել իր գործունեության արդյունքները և տիրապետել գիտական հետազոտությունների ոլորտում ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններին (OK-7).
- ի վիճակի է ստանալ և մշակել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, կարող է օգտագործել կիրառական ծրագրակազմ՝ անձնական համակարգիչներով գործնական խնդիրներ լուծելիս՝ օգտագործելով ընդհանուր և հատուկ նշանակության ծրագրակազմ, այդ թվում՝ հեռահար մուտքի ռեժիմում (OK-8);
– կարողանում է ազատորեն օգտագործել գրական և գործնական գրավոր և բանավոր խոսքը Ռուսաց լեզու, գիտի մասնագիտական նպատակներով տեքստեր ստեղծել և խմբագրել, տիրապետում է օտար լեզուորպես գործարար հաղորդակցության միջոց (OK-9);
– ի վիճակի է նախաձեռնություն ցուցաբերել, այդ թվում՝ ռիսկային իրավիճակներում, ստանձնել ողջ պատասխանատվությունը՝ հաշվի առնելով սխալի արժեքը, անցկացնել ուսուցում և օգնություն ցուցաբերել աշխատակիցներին (OK-10);
– գիտի, թե ինչպես մշակել մեթոդական և կարգավորող նյութեր, ինչպես նաև առաջարկություններ և միջոցառումներ մշակված նախագծերի և ծրագրերի իրականացման համար (PC-4);
- գիտի, թե ինչպես կատարել տեխնիկական փաստաթղթերի (PC-5) փորձաքննություն.
- կարող է աշխատել բազմազգ թիմեր, այդ թվում՝ միջառարկայական և նորարարական նախագծեր, թիմերում ստեղծել գործարար համագործակցության հարաբերություններ (PC-7);
– ի վիճակի է պատրաստել գյուտերի և արդյունաբերական նմուշների հայտեր, կազմակերպել իրագործման աշխատանքները դիզայների հսկողությունարտադրված ապրանքների և օբյեկտների (PC-9) արտադրության, տեղադրման, ճշգրտման, փորձարկման և շահագործման ընթացքում.
– կարող է պատրաստել ակնարկներ և եզրակացություններ ստանդարտների նախագծերի, ռացիոնալացման առաջարկների և գյուտերի վերաբերյալ (PC-12);
– կարողանում է ուսումնասիրել և վերլուծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, տեխնիկական տվյալները, ցուցանիշները և աշխատանքի արդյունքները, համակարգել դրանք և ամփոփել դրանք (PC-16);
– գիտի, թե ինչպես կազմակերպել և իրականացնել գիտական հետազոտություններ՝ կապված նախագծերի և ծրագրերի մշակման հետ, կատարել աշխատանքներ ստանդարտացումտեխնիկական միջոցներ, համակարգեր, գործընթացներ, սարքավորումներ և նյութեր (PC-19);
– կարող է մշակել ուսումնասիրվող մասնագիտական ոլորտին առնչվող մեքենաների, շարժիչների, համակարգերի, գործընթացների, երևույթների և առարկաների ֆիզիկական և մաթեմատիկական մոդելներ, մշակել մեթոդներ և կազմակերպել փորձեր՝ դրանց արդյունքների վերլուծությամբ (PC-20).
– կարողանում է պատրաստել գիտատեխնիկական հաշվետվություններ, ակնարկներ, հրապարակումներ՝ հիմնված ավարտված հետազոտության արդյունքների վրա (PC-21);
- ընդունակ և պատրաստ է օգտագործելու ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական տեսություններն ու մեթոդները մասնագիտական գործունեության մեջ (PK-22);
– կարող է կազմել նախագծված արտադրանքի և օբյեկտների շահագործման և նախագծման սկզբունքների նկարագրություններ՝ հիմնավորելով ընդունված տեխնիկական լուծումները (PC-24).
– կարողանում է մշակել մեթոդական և կարգավորող փաստաթղթեր, առաջարկություններ և իրականացնել մշակված նախագծերի և ծրագրերի իրականացմանն ուղղված աշխատանքներ (PC-25).
– փորձեր կատարելու և արդյունքները օբյեկտիվորեն մեկնաբանելու կարողություն՝ ստուգելու լուծումների ճիշտությունն ու արդյունավետությունը (PKD-1);
– պատրաստակամություն մասնակցելու վերլուծական ակնարկների և արդյունքների վերաբերյալ գիտատեխնիկական հաշվետվությունների պատրաստմանը ավարտված աշխատանք, հետազոտության և մշակման արդյունքների հրապարակումներ պատրաստելիս՝ շնորհանդեսների, հոդվածների և զեկույցների տեսքով (PKD-2):
– գործնական, լաբորատոր և դասախոսական պարապմունքների համար նյութ պատրաստելու ունակություն բարձրագույն դպրոց, պարապմունքներ անցկացնել և արդյունավետ վերահսկողություն իրականացնել ուսանողների աշխատանքի նկատմամբ, գնահատել մնացորդային գիտելիքները (PKD-3):
– գիտի, թե ինչպես ընտրել և գնահատել ախտորոշիչ և մոնիտորինգի գործիքների կիրառելիությունը տեխնոլոգիական մեքենաների և սարքավորումների կառուցվածքների և փոխանցումների տեխնիկական վիճակի գնահատման համար (PKD-6);
– զարգանալու կարողություն նախագծային փաստաթղթերօգտագործելով ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաներ, կիրառել փոխանակելիության մեթոդներ և նախագծման և հաշվարկի ճշգրտության պարամետրերի ստանդարտացման հիմունքներ (PKD 7);
– ծրագրավորման միջավայրերի օգտագործմամբ կիրառական (ֆունկցիոնալ) ծրագրեր մշակելու, տեխնիկական օբյեկտների և դրանց տարրերի մոդելավորման կարողություն՝ օգտագործելով. մաթեմատիկական մեթոդներճարտարագիտության մեջ (PKD-8):
- Տեխնոլոգիական մեքենաների և սարքավորումների նախագծերը ուսումնական պրոֆիլի համաձայն ուսումնասիրելու, դրանց աշխատանքը վերլուծելու, անսարքությունները հայտնաբերելու և դրանց պահպանման և վերանորոգման համար միջոցներ տրամադրելու հմտությունների տիրապետում (PKD 9):
Կարգապահությունը ուսումնասիրելու արդյունքում ուսանողը պետք է.
Իմացիր մասնագիտական գործունեության մեջ կիրառել խորը հիմնարար և հատուկ, բնագիտական և մասնագիտական գիտելիքներ՝ մասնագիտական խնդիրների լուծման համար.
Ի վիճակի լինել: արդյունավետ աշխատել անհատապես, որպես տարբեր ոլորտների և որակավորումների մասնագետներից բաղկացած խմբի անդամ և ղեկավար, ցուցաբերել պատասխանատվություն աշխատանքի արդյունքների համար և պատրաստակամություն հետևելու կազմակերպության կորպորատիվ մշակույթին. ինքնուրույն ուսումնասիրել և շարունակաբար կատարելագործել իրենց որակավորումները մասնագիտական գործունեության ողջ ընթացքում.
Սեփական : ընդհանուր և մասնագիտական կառուցվածքի տարբեր ոլորտներից բնօրինակ աղբյուրների, ներառյալ էլեկտրոնային աղբյուրների օգտագործման հիման վրա մասնագիտական գիտելիքներ ստանալու ուղիները. գիտատեխնիկական տեքստեր գրելու, գիտական հրապարակախոսության և գիտական քննարկումներ վարելու հմտություններ։
Մագիստրատուրայի ուսանողները պետք է սովորեն ինքնուրույն կազմակերպել և պլանավորել գիտական աշխատանքը, կազմակերպել անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնումը, սովորել կառավարել գիտական ստեղծագործական գործընթացը և ընտրել հետազոտության լավագույն մեթոդները:
4. Պրակտիկայի ձևերը
Աշխատել գրադարանում;
Աշխատեք մեթոդական սենյակում;
Աշխատանք լաբորատոր և հետազոտական սարքավորումների հետ;
Լաբորատոր հետազոտությունների անցկացում և արտադրական փորձերին մասնակցություն.
Մասնակցություն տարբեր ձևերի գիտական քննարկումներին;
Հոդվածներ, դիմումներ, հաշվետվություններ, հաշվետվություններ և այլն գրելը:
Դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ, լաբորատոր պարապմունքներ, էքսկուրսիաներ,
5. Աշխատանքի վայրը և ժամանակը (պրակտիկա)
Հիմնական բազանՊրակտիկան իրականացվում է «Մայնինգ» հանքային պաշարների ազգային համալսարանի կողմից։ Գեներալ աշխատանքի ինտենսիվությունըպրակտիկան _4_ շաբաթ է (6 կրեդիտ): Պրակտիկայի անցկացման ժամկետը 12 (C) կիսամյակ է, որը որոշվում է մասնագիտության ուսումնական պլանով: կրթական ծրագիր. Դասավանդման պրակտիկայի օրացուցային ամսաթվերը նշված են ուսումնական կառավարման կարգում: Հրամանում նշվում է նաև պրակտիկայի ղեկավարն ու խորհրդատուն յուրաքանչյուր մագիստրանտի համար:
6. Հետազոտական աշխատանքի կառուցվածքը և բովանդակությունը
Պրակտիկայի կառուցվածքը
Բակալավրիատի գիտահետազոտական աշխատանքի բովանդակությունը չի սահմանափակվում ուղղակի հետազոտական գործունեությամբ: Ակնկալվում է, որ վերապատրաստվողը համապատասխան բաժնի պրոֆեսորադասախոսական կազմի հետ կաշխատի արդի գիտական խնդիրների լուծման, ծանոթանալու համար. նորարարական տեխնոլոգիաներև դրանց ներդրումը ուսումնական գործընթացում։ Բոլորը գործնական աշխատանքՄագիստրատուրան այս ժամանակահատվածում բաղկացած է մի քանի փուլից.
Փուլ 1– գիտական ղեկավարի հետ հետազոտություններ իրականացնելու անհատական պլանի կազմում.
Մագիստրանտն ինքնուրույն կազմում է աշխատանքային պլան և այն հաստատում իր ղեկավարի հետ։ Նաև այս փուլում ձևակերպվում են փորձարարական ուսումնասիրության նպատակն ու խնդիրները:
Փուլ 2(1 շաբաթ) – նախապատրաստում գիտական հետազոտությունների համար: Գիտական հետազոտություններին պատրաստվելու համար մագիստրանտը պետք է ուսումնասիրի` հետազոտական և փորձարարական աշխատանքի մեթոդներ. հետազոտական սարքավորումների շահագործման կանոններ. փորձարարական տվյալների վերլուծության և մշակման մեթոդներ; ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ կապված գործընթացների և երևույթների ֆիզիկական և մաթեմատիկական մոդելներ. տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ գիտական հետազոտություններում, մասնագիտական ոլորտին առնչվող ծրագրային արտադրանք. գիտատեխնիկական փաստաթղթերի պատրաստման պահանջներ. գիտական հետազոտությունների և մշակումների արդյունքների իրականացման կարգը. Նույն փուլում բակալավրիատը մշակում է փորձի անցկացման մեթոդիկա։
Արդյունք՝ հետազոտության մեթոդիկա։
Փուլ 3(2-3 շաբաթ) – փորձարարական ուսումնասիրության անցկացում. Այս փուլում բակալավրիատը հավաքում է փորձարարական սարքավորում, տեղադրում է անհրաժեշտ սարքավորումները, մշակում համակարգչային ծրագիր և իրականացնում է փորձարարական հետազոտություն:
Արդյունք՝ թվային տվյալներ։
Ստացված արդյունքների մշակում և վերլուծություն: Այս փուլում մագիստրանտը իրականացնում է փորձարարական տվյալների վիճակագրական մշակում, եզրակացություններ անում դրանց հավաստիության մասին, վերլուծում դրանք, ստուգում մաթեմատիկական մոդելի համապատասխանությունը։ Արդյունք՝ հետազոտության եզրակացություններ:
Նախագիծը ընդունում է մաթեմատիկական մոդել (ռեգեսիոն հավասարում), որն առավել լիարժեք և համարժեք (ճշգրիտ) գնահատում է գործընթացի (օբյեկտի) որակը, քանի որ մի քանի մաթեմատիկական մոդելներ կարող են համապատասխանել նույն հետազոտական գործընթացին՝ կախված արդյունավետության գնահատման չափանիշներից, տեսակից: ուսումնասիրվող պրոցեսների (ուժային ստատիկ կամ դինամիկ, ջերմային կամ էլեկտրական) և մոդելային հավասարումների տեսակների վրա (գծային կամ ոչ գծային, որոշիչ կամ ստոխաստիկ, անշարժ կամ ոչ ստացիոնար), այն ավելի մոտեցնելով իրական օբյեկտին:
Մագիստրոսական թեզում հետազոտության օբյեկտը (գործընթացը) պաշտոնականացնելու համար ժամանակակից մաթեմատիկական ապարատ օգտագործելիս պետք է տրվի այս ապարատի համառոտ նկարագրությունը և համապատասխան գրական աղբյուրների հղումները:
Փորձարարական մեթոդաբանությունը տրամադրում է փորձարկումներում օգտագործվող սարքավորումների, բնօրինակ փորձարարական կայանքների, կանգառների, չափիչ սխեմաների, սարքավորումների և հարմարանքների նկարագրությունը: Պետք է շատ զգույշ լինել փորձերի կատարման պայմաններն ու ընթացակարգը (նմուշներ, գործիքներ, մշակման կամ գործառնական ռեժիմներ) նկարագրելիս, ինչպես նաև ուսումնասիրվող օբյեկտների կամ գործընթացների չափման սխալների հաշվարկներ կատարելիս: Ստանդարտ չափման մեթոդների, գործիքների և սարքերի միջոցով ուսումնասիրությունների ընթացքում վերահսկվող պարամետրերը նկարագրելիս բավական է նշել, թե ինչով և ինչպես է չափվում օբյեկտի (գործընթացի) յուրաքանչյուր պարամետր և յուրաքանչյուր դեպքում նշել չափման սխալը: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել գործընթացի չափման և գնահատման ոչ ստանդարտ մեթոդների մշակմանը (անհրաժեշտության դեպքում):
Ուսումնասիրվող օբյեկտի (գործընթացի) մասին առավելագույն տեղեկատվություն ստանալու համար աշխատատար փորձերի նվազագույն հնարավոր քանակով, անհրաժեշտ է որոշել փորձերի կազմը և ընտրել փորձերի պլանավորման մեթոդներ: Այս արդյունքի հասնելն ապահովվում է փորձարարական պլանավորման տեսության հիմնական սկզբունքների կիրառմամբ, որն առաջարկում է, թե ինչպես կազմակերպել փորձը և մշակել դրա արդյունքները՝ դրանցից առավելագույն տեղեկատվություն քաղելու համար։
Կախված փորձարարական հետազոտությունների կազմակերպման ձևից, այն կարող է լինել պասիվ, այսինքն.
չներառող հատուկ միջոցառումների կազմակերպում, որոնք ուղղված են մուտքային փոփոխականների արժեքների ընտրությանը xiկամ ակտիվ, որի հիմնական խնդիրներից մեկն այս փոփոխականների արժեքների միջակայքի ընտրությունն է: Ակտիվ փորձի առավելությունը պասիվ փորձի նկատմամբ մոդելի գործակիցների և մոդելի վերլուծության ընթացակարգերի հաշվարկման բանաձևերի պարզությունն ու համընդհանուրությունն է. դրանք կախված չեն գործոնների ֆիզիկական բնույթից: x 1 , x 2 ,…xn,քանի որ բոլոր գործողությունները կատարվում են կոդավորված գործոններով և միայն վերջին փուլում է կատարվում սկզբնական փոփոխականներին անցում։
Դիտարկենք ակտիվ փորձի ընդհանուր դեպքը, երբ կան nփոփոխականներ x 1 , x 2 ,...xn(մենք դրանք կանվանենք մուտքային փոփոխականներ կամ գործոններ) և ելքային փոփոխական y-արձագանք.
Պետք է պարզել, թե ինչ կախվածություն է կապված x 1 , x 2 ,...xnԵվ ժամը.
Այս խնդիրը կարելի է համարել որպես սարքի մոդելի կառուցման խնդիր x 1 , x 2 ,…xnմուտքեր և ելքեր y. Ամենապարզը ձևի գծային մոդելն է
y= ա 0 + ա 1x 1 +...+ anxn
Հաճախ դա բավական է տրված նպատակներին հասնելու համար։ Գործակիցների արժեքները որոշելու համար ա 0 , ա 1 ,…., անանհրաժեշտ է փորձեր անցկացնել, որոնցից յուրաքանչյուրում x 1 , x 2 ,…xnգործոնները ստանում են որոշակի արժեքներ. Նման արժեքների քանակը կախված է առաջադրանքից:
Հետազոտական օբյեկտի մոդելի ձեռքբերումը սովորաբար հետապնդում է հետևյալ նպատակները.
Նվազագույնի հասցնել նյութերի սպառումը արտադրանքի միավորի համար՝ պահպանելով դրա որակը, այսինքն՝ փոխարինել թանկարժեք նյութերը էժաններով կամ սակավ նյութերով սովորականներով.
Արտադրանքի որակը պահպանելով հանդերձ՝ կրճատել մշակման ժամանակը ընդհանրապես կամ առանձին գործառնություններում, անհատական ռեժիմները տեղափոխել ոչ կրիտիկական տարածքներ, ավելացնել աշխատանքի արտադրողականությունը, այսինքն. նվազեցնել աշխատուժի ծախսերը արտադրության միավորի համար և այլն;
Բարելավել մասնավոր ցուցանիշները և ավելացնել ընդհանուր թիվը պատրաստի արտադրանք, բարձրացնել մասերի և հավաքման միավորների որակի և հուսալիության միատեսակությունը.
Բարձրացնել գործընթացի վերահսկման հուսալիությունը և արագությունը; նվազեցնել հսկողության սխալները՝ ներդնելով նոր մեթոդներ և վերահսկման գործիքներ:
Այս խնդիրների ավելի մանրամասն լուծումները կարելի է գտնել մասնագիտացված գրականության մեջ:
2. ՓՈՐՁԱՐԿՄԱՆ ՏՎՅԱԼՆԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒՄԸ
Առաջնային փորձարարական տվյալները, որպես կանոն, չեն կարող ուղղակիորեն օգտագործվել վերլուծության համար: Այս առումով անհրաժեշտություն կա մշակել փորձնական տվյալները, որոնք կապված են ինտերպոլացիայի խնդիրների հետ, տարբերակումև ֆունկցիայի ինտեգրում, որի արժեքը հայտնի է փորձից որոշ սխալներով:
Տեղական և արտասահմանյան գիտնականների աշխատություններում առաջարկվել են փորձարարական տվյալների մշակման բազմաթիվ տարբեր մեթոդներ, որոնք կարելի է բաժանել հետևյալ տեսակների՝ գրաֆիկական, վերլուծական, գրաֆիկա-վերլուծական մեթոդներ։
Փորձարարական տվյալների մշակման ժամանակ կարևոր է, որ կարողանանք գնահատել ստացված արդյունքի սխալը: Դա կարող է պայմանավորված լինել հետևյալ պատճառներով.
Նախ, նախնական թվային տվյալները, որոնցով կատարվում են հաշվարկները, ստացվում են փորձից և միշտ չէ, որ ճշգրիտ են, քանի որ ցանկացած չափում անխուսափելիորեն ուղեկցվում է սխալներով.
Երկրորդ, մոտավոր աղբյուրի տվյալները չեն ենթարկվի այն գործողություններին, որոնք պահանջվում են խնդիրը լուծելու համար, այլ կեղծ գործողությունների, քանի որ նույնիսկ համակարգչային հաշվարկում կարող են օգտագործվել սահմանափակ քանակությամբ բիթ.
Վերջապես, շատ դեպքերում խնդիրների լուծման գոյություն ունեցող մեթոդները կարող են ճշգրիտ պատասխան տալ միայն անսահման թվով քայլերից հետո: Քանի որ գործնականում մարդը պետք է սահմանափակվի որոշակի թվով քայլերով, տվյալ խնդիրը իրականում փոխարինվում է մեկ այլով, և ստացված լուծումը կտարբերվի ճշգրիտ լուծումից:
Այս դեպքում հայտնվում է երրորդ տեսակի սխալ՝ մեթոդի սխալ։
Գրաֆիկական մշակման մեթոդներ
Մշակման այս մեթոդները բաղկացած են նրանից, որ հարթ գծով միացնելով փորձարարական տվյալների չափման արդյունքում գոյացած կետերը, ստացվում է գրաֆիկ։ Այնուհետև կարող եք կատարել ցանկացած ֆունկցիայի գրաֆիկական տարբերակում:
Ստացված գրաֆիկական ֆունկցիաները հակված են հանգեցնել առաջին կարգի համամասնական կախվածության: Ստացված գծի հիման վրա որոշվում են գործընթացը նկարագրող հավասարման գործակիցները։
Վերլուծական մեթոդներ
Վերլուծական մեթոդները ներառում են փորձարարական արժեքների թվային վերլուծություն: Թվային վերլուծության դասական մոտեցումն է օգտագործել որոշ ֆունկցիաների հանգույցներ՝ մոտավոր բազմանդամ ստանալու համար։ Եվ հետո բազմանդամի վրա վերլուծական գործողություններ կատարելով՝ բացահայտվում է կախվածությունը։
Սովորաբար, նրանք փորձում են վերջնական արդյունքը նկարագրել սկզբնական հանգույցներում ֆունկցիայի արժեքների և/կամ դրա ածանցյալների գծային համադրությամբ: Վերլուծական մշակման մեթոդները ներառում են բազմանդամ ինտերպոլացիա, թվային տարբերակում, նվազագույն քառակուսիների մեթոդ և փորձարարական տվյալների տեղական մոտարկում։
Չափումների արդյունքների վիճակագրական մշակում
Թեստի արդյունքների վիճակագրական մշակման հիմնական խնդիրն է որոշել դիտարկվող պարամետրի միջին արժեքը և գնահատել դրա հաշվարկի ճշգրտությունը: Թեստերի արդյունքում թող n- նմուշների համար ստացվել է միջին թվաբանական արժեքը x. α-ով նշանակենք այն հավանականությունը, որ արժեքը xտարբերվում է իրական արժեքից xΔ-ից պակաս քանակով x, այսինքն. Պ((x− Δ x) < x< (x+ Δ x)) = α .
α հավանականությունը կոչվում է վստահության հավանականություն, իսկ պատահական փոփոխականի արժեքների միջակայքը ( x− Δ x) նախքան ( x+ Δ x) կոչվում է վստահության միջակայք։ Վստահության միջակայքի լայնությունը Δ xքանի որ մաթեմատիկական ակնկալիքը որոշվում է չափումների քանակով n.
Համակարգիչների համատարած օգտագործման պատճառով այս պահին փորձարարական տվյալների մշակման գործողությունների մեծ մասն իրականացվում է ծրագրային ապահովման արտադրանքի միջոցով (ներառյալ օգտագործողի կողմից ինքնուրույն մշակված ծրագրերը): Առավել օգտագործվող ծրագրային արտադրանքները ներառում են ստանդարտ աղյուսակների խմբագրիչ MS Excel, մաթեմատիկական CAD համակարգեր (MatLAB, MAPLE, MathCAD, Mathematica, SPSS, Statistica և այլն) և բարձր մակարդակի ծրագրավորման լեզուներ (Pascal, Delphi, C, C++, Basic): և այլն): Վերջինիս օգտագործումը որոշ չափով դժվար է օգտատերերի մեծ մասի համար, քանի որ այն պահանջում է ոչ միայն մաթեմատիկական մշակման և վիճակագրության մեթոդների իմացություն, այլ նաև ծրագրավորման առնվազն առաջնային հմտություններ նշված ծրագրավորման լեզուներից մեկում:
3. ԴՐԱՄԻ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՀԱՅՏԻ ԼՐԱՑՈՒՄ.
Գիտական հետազոտությունների, վերապատրաստման, միջազգային գիտաժողովների մեկնելու և այլնի համար դրամաշնորհներ ստանալու համար բարեգործական միջոցներ գտնելու խնդիրն այժմ կարևոր է դարձել տարբեր կատեգորիաների գիտնականների, մանկավարժների, ինչպես նաև ասպիրանտների և բակալավրիատի ուսանողների համար: Միջազգային պրակտիկայում դրամահավաք է կոչվում՝ սկսած ծրագրի իրականացման մեջ շահագրգռված պոտենցիալ դոնորի որոնումից մինչև հայտերի պատրաստում, դրանք ֆոնդերի միջոցով փոխանցելը և միջոցներ ստանալը:
Չնայած համացանցում առկա տարբեր հիմնադրամների, կրթաթոշակների և այլնի մասին մեծ տեղեկատվությանը, մասնագիտացված հրապարակումներին (օրինակ՝ «Պոիսկ» թերթը), այս խնդիրը արդիական է նրանով, որ, նախ, այն բավականին դժվար է բազմաթիվ դրամաշնորհներ տվողների շրջանում. կազմակերպություններ գտնել մեկին, որի նպատակներն ու խնդիրները համընկնում են ձեր նպատակների հետ. երկրորդ, հեշտ չէ դրամաշնորհային հայտ գրել այնպես, որ գաղափարը գրավիչ թվա հիմնադրամի փորձագետներին և արժանանա հետագա ֆինանսավորման:
Նախքան ծրագրի աջակցության համար հիմնադրամ դիմելը, դուք պետք է տեղեկություններ ունենաք հիմնադրամների հիմնական առանձնահատկությունների մասին՝ հաշվի առնելով դրանց առաջնահերթությունների ոլորտը և հստակ պատկերացում ունենաք, թե գիտական խումբը կամ անհատ գիտնականները ինչ աջակցության ձև կարող են հաշվել։ վրա։
Դոնորների դերը կարող են լինել տարբեր երկրների պետական կառույցները, միջազգային կազմակերպությունները, մասնավոր բարեգործական հիմնադրամները, առևտրային կառույցները, կրոնական, գիտական և այլ հասարակական կազմակերպությունները: շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններ, ինչպես նաև մասնավոր անձինք։
Լավ դրամաշնորհային հայտ պատրաստելու համընդհանուր «բաղադրատոմս» չկա: Հայտերը կարող են էապես տարբերվել միմյանցից՝ թե՛ ձևով, թե՛ բովանդակությամբ՝ կախված որոշակի ֆոնդի պահանջներից: Այնուամենայնիվ, գրեթե յուրաքանչյուր դիմում բաղկացած է հետևյալ բաժիններից.
1. Վերնագրի էջ.
2. Համառոտ ամփոփում.
3. Ներածություն.
4. Տեղեկություններ ծրագրի իրականացնողների մասին.
5. Այս ոլորտում հետազոտությունների ներկա վիճակը:
6. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.
7. Ծրագրի նկարագրությունը.
7.1. Օգտագործված մեթոդաբանություն, նյութեր և հետազոտության մեթոդներ:
7.2. Նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ գործողությունների ցանկը.
7.3. Յուրաքանչյուր իրադարձության իրականացման պլան և տեխնոլոգիա:
7.4. Այն պայմանները, որոնց ներքո կիրականացվի նախագիծը.
7.5. Ծրագրի իրականացման մեխանիզմն ամբողջությամբ.
8. Ակնկալվող արդյունքները.
8.1. Ծրագրի գիտական, մանկավարժական կամ այլ արդյունք:
8.2. Հրապարակումներ, որոնք կկատարվեն նախագծի ընթացքում.
8.3. Ծրագրի արդյունքների օգտագործման հնարավորությունը այլ կազմակերպություններում, համալսարաններում, տեղական և դաշնային մակարդակներում:
8.4. Արդյունքների օգտագործման կարճաժամկետ և երկարաժամկետ հեռանկարներ:
9. Ծրագրի իրականացման կազմակերպում.
10. Թիմի գիտական հիմքը:
11. Վերահսկողության մեթոդներ և արդյունքների գնահատում:
12. Կատարողների ցանկ՝ ծրագրի իրականացման ընթացքում նրանց գործունեության տեսակների հստակ նշումով.
13. Պահանջվող ռեսուրսները.
13.1. Ծրագիրը ավարտելու համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գրասենյակային սարքավորումների, ծախսվող նյութերի և այլ նյութերի ցանկ:
13.2. Գործուղումներ՝ կապված ծրագրի գործունեության հետ:
13.3. Բյուջե.
14. Աշխատանքային գրաֆիկ.
15. Դիմումներ.
16. Հաշվետվություն դրամաշնորհ ստանալու մասին.
Բարեգործական հիմնադրամներին դիմելն օգնում է երիտասարդ գիտնականներին ոչ միայն տիրապետել նոր տեխնիկական հմտություններին, այլև որոշ չափով վերանայել իրենց պատկերացումները իրենց հետազոտական աշխատանքի նշանակության և առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
4. ԳՅՈՒՏԻ ՀԱՄԱՐ ԱՐՏՈՆԱԳՐԻ ՀԱՅՏԻ ԳՐԱՆՑՈՒՄ.
Հետաքրքրությունների ոլորտում առկա գյուտերին որոնելու և ծանոթանալու համար կարող եք օգտագործել Դաշնային ծառայության կայքը մտավոր սեփականություն, արտոնագրեր եւ ապրանքային նշաններ(Ռոսպատենտ):
Այս ծառայությունը դաշնային գործադիր մարմին է, որը լիազորված է տրամադրել, գրանցել և պահպանել գյուտերի և օգտակար մոդելների, արդյունաբերական նմուշների իրավունքները, ապրանքային նշաններ , սպասարկման նշաններ, ապրանքների ծագման տեղանունները, ինչպես նաև գրանցել համակարգչային ծրագրեր, տվյալների բազաներ և ինտեգրալ սխեմաների տոպոլոգիաներ։ Այս կայքում դուք կարող եք նաև ծանոթանալ կարգավորող փաստաթղթերին և ոլորտի այլ տեղեկատվությանը հեղինակային իրավունքև հարակից իրավունքները:
Գյուտը ճանաչվում է որպես արտոնագրային և տրվում է իրավական պաշտպանություն, եթե այն նոր է, ունի գյուտարարական քայլ և կիրառելի է արդյունաբերության մեջ։
Գյուտը նոր է, եթե այն անհայտ է տեխնոլոգիայի մակարդակից: Տեխնոլոգիայի մակարդակը որոշվում է ցանկացած երկրում հրապարակայնորեն հասանելի բոլոր տեսակի տեղեկատվության միջոցով, մինչև գյուտի առաջնահերթության ամսաթիվը:
Հայտարարված լուծումը համապատասխանում է «նորույթի» չափանիշին, եթե մինչև հայտի առաջնահերթության ամսաթիվը, այս կամ նույնական լուծման էությունը համաշխարհային իշխանությունների կողմից չի բացահայտվել անորոշ թվով անձանց: տեղեկատվական համակարգերայնքան, որ դրա իրականացումը հնարավոր դարձավ։
Գյուտը գյուտարարական քայլ ունի, եթե այն հստակորեն չի բխում մասնագետի արդի վիճակից։ Առաջարկվող լուծման համապատասխանությունը «գյուտարարական քայլ» չափորոշիչին ստուգվում է դրա էական հատկանիշների ամբողջության նկատմամբ: Գյուտի էական հատկանիշներն այն են, որոնցից յուրաքանչյուրը, առանձին վերցրած, անհրաժեշտ է և միասին վերցրած բավարար է գյուտի այս առարկան մյուսներից տարբերելու համար, և որոնց բացակայությունը էական հատկանիշների ամբողջության մեջ թույլ չի տալիս ստանալ դրական ազդեցություն.
Գյուտը արդյունաբերական առումով կիրառելի է, եթե այն կարող է օգտագործվել արդյունաբերության մեջ գյուղատնտեսություն, առողջապահության և տնտեսության այլ ոլորտներ։
Հայտարկված գյուտի համապատասխանության հաստատումը արդյունաբերական կիրառելիության պահանջին կներառի հետևյալ պայմանների կատարման ստուգումը.
- հայտարկված գյուտի օբյեկտը վերաբերում է կոնկրետ արդյունաբերությանը և նախատեսված է դրանում օգտագործելու համար.
- հաստատվել է հայտում նկարագրված միջոցների և մեթոդների միջոցով դրա իրականացման հնարավորությունը.
- ցուցադրվում է հայտատուի կողմից նախատեսված տեխնիկական արդյունքի հասնելու ապահովումը.
Գյուտի առարկաներըկարող է լինել՝ մեթոդ, նյութ, սարք, ինչպես նաև նախկինում հայտնի գյուտի օգտագործումը նոր նպատակով, գյուտերի խումբ (օրինակ՝ մեթոդ և նյութ) կամ լրացուցիչ գյուտ։
Մեթոդները, որպես գյուտի առարկաներ, ներառում են նյութական առարկաների վրա և նյութական առարկաների օգնությամբ գործողություններ կատարելու գործընթացներ։
Նյութերը որպես գյուտի առարկա ներառում են առանձին միացություններ, կոմպոզիցիաներ (բաղադրություններ, խառնուրդներ):
Սարքերը, որպես գյուտի առարկա, ներառում են կառուցվածքներ և ապրանքներ:
Հայտնի առարկաների օգտագործումը նոր նպատակով, որպես գյուտի առարկա, ներառում է հայտնի մեթոդի, սարքի, նյութի օգտագործումը նոր նպատակի համար:
Լրացուցիչ գյուտը, որպես գյուտի առարկա, ներառում է մեկ այլ (հիմնական) գյուտի առանձին լուծումների դիտարկում:
Հետևյալ առաջարկները չեն ճանաչվում որպես արտոնագրման ենթակա գյուտեր.
- գիտական տեսություններ և մաթեմատիկական մեթոդներ.
- տնտեսության կազմակերպման և կառավարման մեթոդները.
- խորհրդանիշներ, ժամանակացույցեր, կանոններ;
- մտավոր գործողություններ կատարելու մեթոդներ.
- ալգորիթմներ և ծրագրեր համակարգիչների համար.
- որոշումներ, որոնք վերաբերում են միայն արտադրանքի արտաքին տեսքին.
− որոշումներ, որոնք հակասում են մարդասիրության և բարոյականության սկզբունքներին։
Գյուտերի տեսակները
Բացի գյուտերի դասակարգումից՝ ըստ հիմնական հատկանիշի (օբյեկտի), գյուտերը բաժանվում են հիմնական և լրացուցիչ՝ մեկ օբյեկտի և գյուտերի խմբի՝ մեկ կիրառման մեջ։
Գյուտի նկարագրության կառուցվածքը
Գյուտի նկարագրությունը ստեղծված գյուտի տեխնիկական էությունն արտացոլող հիմնական փաստաթուղթն է։ Այն պարունակում է բավարար տեղեկատվություն գյուտի օբյեկտի հետագա զարգացման (դիզայնի կամ տեխնոլոգիական) կամ դրա ուղղակի օգտագործման համար և հիմնավորված ապացույցներ հայտարկված լուծման համապատասխանության գյուտի չափանիշներին (խնդրի տեխնիկական լուծման առկայություն, նորություն, գյուտարարություն): քայլ): Նշաններից յուրաքանչյուրն անհրաժեշտ է, և բոլորը միասին վերցրած բավարար են պարզելու այն փաստը, որ տեխնիկական լուծումը համապատասխանում է «գյուտի» հայեցակարգին:
Գյուտի նկարագրությունը ունի հետևյալ բաժինները.
1) գյուտի անվանումը և Միջազգային արտոնագրերի դասակարգման (IPC) դասը, որին այն պատկանում է.
2) տեխնոլոգիայի ոլորտը, որին վերաբերում է գյուտը, և գյուտի օգտագործման հիմնական ոլորտը.
3) գյուտի անալոգային բնութագրերը.
4) հայտատուի կողմից ընտրված նախատիպի բնութագրերը.
5) նախատիպի քննադատությունը.
6) գյուտի տեխնիկական արդյունքը (նպատակը).
7) գյուտի էությունը և դրա տարբերակիչ (նախատիպից) հատկանիշները.
8) թվերի (գրաֆիկական պատկերների) ցանկը, եթե դրանք անհրաժեշտ են.
9) կոնկրետ իրականացման օրինակներ.
10) տեխնիկական, տնտեսական կամ այլ արդյունավետությունը.
11) պահանջներ.
12) գյուտի նկարագրությունը կազմելիս հաշվի առնված տեղեկատվության աղբյուրները.
Գյուտի նկարագրության բաժինների բնութագրերը
Գյուտի անալոգը նույն նպատակի առարկան է, ինչ հայտարկվածը, տեխնիկական էությամբ դրան և այն օգտագործելիս ձեռք բերված արդյունքին:
Նախատիպը հայտարկվող գյուտին ամենամոտ անալոգն է տեխնիկական էությամբ և այն օգտագործելիս ձեռք բերված արդյունքով:
Տեխնիկական արդյունքը գյուտի օգտագործումից ակնկալվող դրական ազդեցությունն է։
Հայցը սահմանված կանոնների համաձայն կազմված համառոտ բանավոր նկարագրություն է, որն արտահայտում է գյուտի տեխնիկական էությունը: Իր կառուցվածքում հայցը բաղկացած է մի մասից, որը պարունակում է հայցվող լուծման և նախատիպի համար ընդհանուր հատկանիշներ, ինչպես նաև տարբերակիչ մաս, ներառյալ հատկանիշներ, որոնք տարբերում են հայցվող լուծումը նախատիպից: Ըստ Ռուսաստանում գործող կանոնների՝ բանաձևի այս մասերն առանձնացված են «բնորոշվում է դրանով...» բառերով։
5. ԳԻՏԱԿԱՆ ՀՐԱՏԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏՈՒՄ
Գիտական հետազոտությունների արդյունքները կարող են ներկայացվել բանավոր զեկույցի տեսքով աշխատակազմի ժողովին կամ համաժողովին, գրավոր զեկույցի, ամսագրում հոդվածի, ատենախոսության կամ մենագրության:
Նրանք սովորաբար հայտնվում են նշված հերթականությամբ:
Ամենատարածված տեսակը գիտական հրապարակումներեն զեկուցումների և ելույթների ամփոփագրեր:Սրանք բնօրինակ գիտական գաղափարներ են հեղինակի ընտրած թեմայի վերաբերյալ՝ ներկայացված հակիրճ ձևով։ Ավելի նշանակալի գիտական արդյունքներ, որոնք պահանջում են մանրամասն փաստարկներ, հրապարակվում են ձևով գիտական հոդված.
Հրապարակման վայրի ընտրությունը կարևոր խնդիր է հեղինակի համար։ Առաջին հերթին, նման ընտրությունը կախված է նրանից, թե որքան նեղ թեմային է նվիրված հոդվածը։ Կարևոր է նաև հոդվածի տեսակը՝ կան ամսագրեր և գիտաժողովներ, որոնք ավելի շատ տեսական բնույթ ունեն կամ ավելի կիրառական։ Երիտասարդ գիտնականների համար առավել նախընտրելի և նշանակալից են այն հրապարակումները, որոնք գրախոսվել են, ինչպես նաև հրապարակվել են Բարձրագույն ատեստավորման հանձնաժողովի կողմից առաջարկված հրապարակումներում:
Հրապարակման համար թեմա ընտրելիս կարևոր է հաշվի առնել հրապարակման թեման (ամսագիր, ժողովածու), որի համար պատրաստում եք ձեր հոդվածը, այս թեմայի վերաբերյալ ձեր որպես հեղինակի «նախապատմությունը» և ձեր ներկայությունը։ սեփական ստեղծագործական գաղափարներ. Պատրաստման գործընթացում արժե ուսումնասիրել այս թեմայով հրապարակված նյութեր, որոնք կարող են օգտակար լինել ձեր աշխատանքում: Աշխատանքը կարող է նվիրված լինել ընթացիկ խնդրի լուծման նոր մոտեցման կամ մեթոդի առաջարկմանը, հայտնի խնդրի դիտարկման անսովոր ասպեկտին և այլն: Գիտական հրապարակման թեման պետք է լինի շատ կոնկրետ, կենտրոնացած լինի դիտարկվող երևույթի առանձնահատկությունների վրա, դրա ազդեցությունը այլ իրադարձությունների և երևույթների վրա, համեմատություն և այլն:
Համաժողովների համար ռեֆերատների պատրաստում
Համալսարանում, որտեղ սովորում է մագիստրանտը, ինչպես նաև գիտությանը առնչվող այլ բուհերում և կազմակերպություններում պարբերաբար անցկացվում են գիտաժողովներ։ Պարզապես պետք է ուշադիր վերահսկել դրանց մասին տեղեկատվությունը: Նման պայմաններում զեկուցումների ամփոփագրերը երիտասարդ գիտնականների համար առավել մատչելի գիտական աշխատանքներն են։
Զեկուցումների և ելույթների ռեֆերատների հիմնական առավելությունը հակիրճությունն է, որը նաև նրանց համար հիմնական պահանջն է։ Սովորաբար, հրապարակման համար ներկայացված ռեֆերատների ծավալը տատանվում է համակարգչային տեքստի մեկից հինգ էջից (ստանդարտ A4 թերթիկների վրա, 14 չափս):
Մյուս պահանջը տեղեկատվական բովանդակությունն է: Պարզության համար ռեֆերատները կարող են տրամադրվել թվային նյութերով, գրաֆիկներով և աղյուսակներով: Ուսումնասիրության հիմնական դրույթները պետք է շարադրվեն հստակ և հակիրճ:
Թեզերի կառուցվածքը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ.
− ներածություն՝ գիտական խնդրի շարադրում (1–3 նախադասություն), դրա լուծման արդիականության հիմնավորում (1–3 նախադասություն);
− հիմնական մասը՝ քննարկվող խնդրի լուծման հիմնական ուղիները, մեթոդները, լուծման արդյունքները.
− եզրակացություն կամ եզրակացություններ (1 – 3 նախադասություն).
Հետազոտական հոդվածպետք է լինի ամբողջական և տրամաբանորեն ամբողջական հրապարակում, որը նվիրված է կոնկրետ խնդրին, որը սովորաբար ներառված է հետազոտության թեմայի հետ կապված խնդիրների շարքում, որին մասնակցել է հեղինակը:
Թիրախհոդվածներ - լրացնել առկա գիտական գիտելիքները, ուստի հոդվածը պետք է լինի հետազոտության շարունակություն: ԾավալըՀոդվածները գերազանցում են ռեֆերատների ծավալը և տատանվում են մոտավորապես 3-20 էջերի սահմաններում՝ կախված հրապարակման պայմաններից:
Հոդվածը պետք է լինի կառուցվածինչպես նաև թեզեր։
Յուրաքանչյուր հոդված պետք է պարունակի հիմնավորում համապատասխանությունառաջադրված խնդիրը (խնդիրը): Համապատասխանության լուսաբանումը չպետք է չափազանց խոսուն լինի: Գլխավորը խնդրահարույց իրավիճակի էությունը ցույց տալն է, որը պետք է ուսումնասիրվի։ Հրապարակման արդիականությունը որոշվում է նրանով, թե որքանով է հեղինակը ծանոթ առկա ստեղծագործություններին:
Անհրաժեշտ է հստակ սահմանել այն խնդիրը կամ խնդիրը, որին նվիրված է այս հրապարակումը, ինչպես նաև այն գործընթացները կամ երևույթները, որոնք առաջացրել են խնդրահարույց իրավիճակը։
Հրապարակումը կարող է նվիրված լինել բացառապես նոր արդիական գիտական խնդրի ձևակերպմանը, որը դեռևս լուծում է պահանջում, սակայն հեղինակի առաջարկած աշխատանքը մեծ արժեք է տալիս. լուծման մեթոդհանձնարարված առաջադրանքը (խնդիրը). Սա կարող է լինել սկզբունքորեն նոր մեթոդ, որը մշակվել է հեղինակի կողմից կամ հայտնի մեթոդ, որը նախկինում չի օգտագործվել հետազոտության այս ոլորտում:
Դիտարկված բոլոր մեթոդները պետք է թվարկվեն, դրանց համեմատական վերլուծություն կատարվի և դրանցից մեկի ընտրությունը հիմնավորված լինի։
Տեղեկատվության ներկայացումը պետք է հնարավորինս շատ լինի տեսողական. Թվային նյութը, ինչպես նաև առաջարկվող դրույթների, եզրակացությունների և առաջարկությունների ապացույցներն ու հիմնավորումները ավելի տեսողական դարձնելու համար պետք է օգտագործվեն տեղեկատվության ներկայացման հատուկ ձևեր՝ գծապատկերներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, գծապատկերներ և այլն:
Օգտագործված խորհրդանիշները պետք է հստակ բացատրվեն և հրապարակման մեջ օգտագործվող ցանկացած հատուկ տերմին պետք է սահմանվի: Անգամ տերմինները, որոնք (հեղինակի կարծիքով) պարզ են՝ առանց բացատրության, խորհուրդ է տրվում դրանք որակել «...ընդհանուր ընդունված իմաստով հասկացված» բառերով և հղում տալ համապատասխան աղբյուրներին։
Աշխատանքի վերջին մասում պետք է ցույց տալ, թե ինչ է գիտական նորությունստեղծագործության բովանդակությունը, այլ կերպ ասած՝ մի նոր և էական բան, որը կազմում է գիտական և գործնական արժեքայս աշխատանքին։ Հոդվածը պետք է ավարտվի հստակ ձևակերպված եզրակացություններով։ Գիտական աշխատության յուրաքանչյուր եզրակացություն պետք է հիմնավորվի որոշակի մեթոդով։ Օրինակ՝ տրամաբանական, վիճակագրական կամ մաթեմատիկական։
Գիտական աշխատանքի ներկայացման ոճըկարող է տարբեր լինել: Գոյություն ունի գիտական ոճ, որը բնութագրվում է հատուկ տերմինաբանության օգտագործմամբ, խստությամբ և ներկայացման արդյունավետությամբ. Ոճը գիտահանրամատչելի է, որտեղ մատչելիությունը և ժամանցային ներկայացումը շատ կարևոր դեր են խաղում։
Սակայն այս բաժանումը պայմանական է։ Մենք պետք է ձգտենք համատեղել գիտական վերլուծության խստությունը, վերաբերմունքի կառուցողականությունն ու յուրահատկությունը կենդանի փորձի ժողովրդական բացահայտման հետ: Պահպանելով գիտական ոճի խստությունը, օգտակար է այն հարստացնել այլ ոճերին բնորոշ տարրերով, հասնել խոսքի միջոցների արտահայտչականության (արտահայտման):
Պետք է խուսափել գիտական լինելուց ու էրուդիցիայի հետ խաղալուց։ Հղումների զանգվածի ընդգրկումը և հատուկ տերմինաբանության չարաշահումը դժվարացնում են հետազոտողի մտքերը հասկանալը և անհարկի բարդացնում ներկայացումը:
7. Հետազոտական աշխատանքների հավաստագրման ձևերը
Պրակտիկայի հաշվետվությունը ներկայացնելու և պաշտպանելու ժամկետները սահմանում է վարչությունը` համաձայն օրացուցային պլան. Պաշտպանությունը կարող է իրականացվել պրակտիկայի ղեկավարի հետ անհատական հարցազրույցի կամ բաժնի մեթոդական սեմինարի ժամանակ ելույթի տեսքով: Պրակտիկայի արդյունքները պաշտպանելիս բակալավրիատը զեկուցում է դրա արդյունքների մասին, պատասխանում է առաջադրված հարցերին, արտահայտում է իր եզրակացություններն ու առաջարկությունները:
Հետազոտական աշխատանքի պաշտպանության արդյունքների հիման վրա մագիստրանտը ստանում է տարբերակված կրեդիտ (կամ գնահատում), որը մուտքագրվում է. հայտարարությունև գնահատականի գիրք:
Պրակտիկայի վերաբերյալ հաշվետվական փաստաթղթերը ներառում են.
I. Հետադարձ կապ մագիստրոսի ուսանողի հետազոտական պրակտիկայի վերաբերյալ, որը կազմվել է ղեկավարի կողմից: Կարծիք գրելու համար դիտորդական տվյալներ հետազոտական գործունեությունմագիստրանտ, առաջադրանքների արդյունքներ, պրակտիկայի հաշվետվություն.
II. Սահմանված պահանջներին համապատասխան կազմված հետազոտական պրակտիկայի ավարտի մասին հաշվետվություն:
III. կատարված գիտական հետազոտությունների արդյունքների հիման վրա պատրաստված հրապարակում.
1. Վերնագրի էջ.
2. Հետազոտական պրակտիկայի անհատական պլան:
3. Ներածություն, որը ցույց է տալիս.
Պրակտիկայի նպատակը, նպատակները, վայրը, մեկնարկի ամսաթիվը և տևողությունը.
Պրակտիկայի ընթացքում կատարված հիմնական աշխատանքների և առաջադրանքների ցանկը.
4. Հիմնական մասը, Պարունակող:
Փորձարարական մեթոդաբանություն;
Արդյունքների մաթեմատիկական (վիճակագրական) մշակում;
Տվյալների ճշգրտության և հուսալիության գնահատում;
Մոդելի համապատասխանության ստուգում;
Ստացված արդյունքների վերլուծություն;
Գիտական նորության և արդյունքների գործնական նշանակության վերլուծություն;
Լրացուցիչ հետազոտությունների անհրաժեշտության հիմնավորում:
5. Եզրակացություն, այդ թվում՝
Պրակտիկայի ընթացքում ձեռք բերված հմտությունների և կարողությունների նկարագրություն.
Հետազոտության արդյունքների իրականացման հնարավորության վերլուծություն, դրանց օգտագործումը նոր կամ կատարելագործված արտադրանքի կամ տեխնոլոգիայի մշակման համար.
Գիտական մրցույթների, նորարարական նախագծերի, դրամաշնորհների արտոնագրման և մասնակցության հնարավորության մասին տեղեկատվություն. գիտաժողովների, սեմինարների և այլնի հետազոտությունների արդյունքների հաստատում;
Անհատական եզրակացություններ մագիստրոսական թեզ գրելու համար հետազոտության գործնական նշանակության մասին.
6. Օգտագործված աղբյուրների ցանկ.
Պրակտիկայի արդյունքները պաշտպանությունում գնահատվում են անհատապես հինգ բալանոց սանդղակով, հաշվի առնելով հավասարակշռության ցուցանիշները. Վերահսկիչի կարծիքը; Զեկույցի բովանդակությունը; Հրապարակումների որակը; Կատարողականություն; Ներկայացման որակը; Հարցերի պատասխաններ. Գործնական գնահատումը հավասար է տեսական վերապատրաստման գնահատմանը և հաշվի է առնվում բակալավրիատի ուսանողների ընդհանուր կատարողականը ամփոփելիս:
ա) հիմնական գրականություն
1. Գիրք գիտական հետազոտությունների. UP.-M.: Հրատարակչություն. տուն «Դաշկով և Կ», 2008. - 243 էջ.
2. Օստրուխովի գիտական հետազոտություն. տեսություն և պրակտիկա. Սանկտ Պետերբուրգ: Gelios ARV, 2006 թ.
բ) լրացուցիչ գրականություն
1. Կրինեցկի գիտական հետազոտություն. – Կիև՝ ավագ դպրոց, 1ս.
2., Գրուշկո գիտական հետազոտություն - Խարկով: Բարձրագույն դպրոց, 1977 - 287p.
3. և ուրիշներ. – Կիև: Տեխնոլոգիա, 1984 – 200 էջ.
4. Altshuller գյուտեր - M.: Mosk. Բանվոր, 1973., - 400 с.
5. Ռումշինսկու փորձարարական արդյունքների մշակում. – M.: Nauka, 1973, - 212 p.
6. Սաննիկովի ինժեներական փորձ՝ 2004 թ.
7. Պոլովինկին ինժեներական ստեղծագործության, 2007 թ.
8. Մետաղագործական արտադրության մեքենաների և սարքավորումների վարազներ: SPb.: RIC SPGI, 2004 թ.
9. Պ, Գաբով ինժեներական ստեղծագործության. SPb., SPGGI (TU), 2002 թ.
գ) տվյալների բազաներ, տեղեկատվական տեղեկատու և որոնման համակարգեր
ԳՕՍՏ Ռ ստանդարտների գրադարան [կայք] URL՝ http://www. *****/. (մուտքի ամսաթիվ՝ 29 դեկտեմբերի, 2011թ.)
Ռուսաստանի Դաշնության գյուտերի, արտոնագրերի, ապրանքանիշերի գրադարան [կայք] URL՝ http://www. *****. / (մուտքի ամսաթիվ՝ 12/29/2011)
Ամբողջական տեքստային տվյալների բազաներ, գրադարան SPGGI (TU) URL՝ http://www. ծածկագրեր. spmi. *****՝ 3000/. (մուտքի ամսաթիվ՝ 29.12.2011):
Կրթական ռեսուրսների հասանելիության մեկ պատուհան [կայք] URL՝ http://window: *****/պատուհան (մուտքի ամսաթիվ՝ 09.29.2012)
Մեքենաների և մեխանիզմների ախտորոշում [կայք] URL՝ http:// http://www. ***** (մուտքի ամսաթիվ՝ 09/19/2012)
-» [կայք] ամբողջական տեքստային ԳՕՍՏ տվյալների բազա - URL՝ http://www. ***** (մուտքի ամսաթիվ՝ 09.29.2012)
9. Մեխանիկական ճարտարագիտության ամբիոնի լոգիստիկ աջակցություն
Մետալուրգիայի լաբորատորիա – սենյակ 5508, ընդհանուր մակերեսը 40.8 մ2. Լաբորատորիան հագեցած է նյութերի կարծրությունը չափող գործիքներով, ուսումնական մուֆլե վառարաններով, տեսողական սարքերով և կատարման սարքերով. լաբորատոր աշխատանքձուլման, դարբնոցի, դրոշմման գործընթացների ձուլման և ուսումնասիրության վրա։ Լաբորատորիայում ժամանակավորապես տեղադրվել են ուսուցողական կանգառներ՝ գլանման և սահող առանցքակալների կորուստները գնահատելու և թելերում շփման ուժերը որոշելու լաբորատոր աշխատանքներ իրականացնելու համար: Լաբորատորիայում միաժամանակ կարող է աշխատել 16 մարդ։
Մետաղական տեխնոլոգիաների լաբորատորիա – սենյակ 5509, ընդհանուր մակերեսը 43.8 մ2 Լաբորատորիան ունի ուսուցում մետաղ կտրող մեքենաներ, ինչպես նաև կրպակներ՝ մաշվածության դիմադրության, նմուշների հոգնածության ուժի գնահատման համար և փակ հանգույցներով հանդերձանքների փորձարկման համար: Լաբորատորիայում միաժամանակ կարող է աշխատել մինչև 10 մարդ։
Համակարգչային դասարան – սենյակ. 7215, ընդհանուր մակերեսը 46.7 մ2. Համակարգչային լաբորատորիան ունի 6 P4-2400 համակարգիչ, 8 Celeron1700 համակարգիչ, լազերային տպիչ և սկաներ։ Պատերին կախված են հատուկ առարկաների հիմնական ծրագրերով տեսողական նյութեր։ Դասարանը պարապմունքներն անցկացնում է ժամանակացույցին համապատասխան, ինչպես նաև իրականացնում է կուրսային և դիպլոմային նախագծեր։ Դասարանում միաժամանակ կարող են սովորել մինչև 20 հոգի, որոնցից 13-ը՝ անմիջապես համակարգիչների մոտ։
_____________________________________________________________________________
Մշակողները:
Մեքենաշինության ամբիոնի պրոֆեսոր
Մեքենաշինության ամբիոնի դոցենտ
