Bota e bimëve shënime për grupin e mesëm. Pasaporta për lulet e brendshme në kopshtin e fëmijëve. Miku ynë i ri i gjelbër
Shënime mësimi për grupin e mesëm "Bota e bimëve"
Përgatitur nga mësuesja e kopshtit Lyambirskiy nr 3 e kombinuar N.N.
Detyrat e softuerit:
Forconi aftësinë e punës për t'u kujdesur për bimët e brendshme (fshijini gjethet e gjera me një leckë të lagur).
Për të nxitur zhvillimin e të menduarit analitik dhe aftësinë për të nxjerrë përfundime të thjeshta.
▪ vazhdoni të zhvilloni interesin e fëmijëve për florës;
▪ t'i sillni fëmijët të kuptojnë se bimët jetojnë; organizmat që kërkojnë kujdes të caktuar;
▪ mësojini fëmijët të gjejnë një bimë bazuar në karakteristikat e listuara;
▪ konsolidimi i njohurive për nevojat bazë të bimëve;
▪ kultivoni një dashuri për bimët, një dëshirë për t'u kujdesur për to.
Integrimi fushat arsimore: “Njohja”, “Komunikimi”, “Socializimi”, “Leximi” trillim", "Kultura fizike".
Materialet dhe pajisjet:
✓ bimë të brendshme ciklamine, manushaqe etj.;
✓ fotografi që përshkruajnë fazat e rritjes dhe zhvillimit të ciklamenit;
✓ diagramet e kartave që paraqesin objekte dhe veprime të nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve të brendshme;
✓ fotografi që përshkruajnë bimë të brendshme të grupit dhe luleradhiqe.
Puna paraprake:
➢ monitorimi i rritjes dhe zhvillimit të bimëve në një grup;
➣ ekzaminimi dhe krahasimi i kërcellit dhe gjetheve të bimëve të ndryshme;
➢ kujdesi për bimët e brendshme në një cep të natyrës (lotim, lirim, fshirje e gjetheve);
❖ "Gjeni bimën nga përshkrimi"
❖ "Gjeni një bimë me emër"
❖ "Çfarë mungon?"
❖ "Gjeni të njëjtën bimë"
❖ "Çfarë kanë nevojë bimët për t'u rritur?"
Ecuria e mësimit:
Djema, ju lutemi dëgjoni enigmën:
Top bore të bardhë,
dielli po shkëlqen
Pemët rriten
Zogjtë po këndojnë
Për çfarë është kjo gjëegjëzë?
Rreth natyrës
Dhe çdo gjë që na rrethon, çfarë është ajo?
Natyra
Çfarë lloj natyre ka?
Natyra mund të jetë e gjallë ose e pajetë
Ju lutemi shikoni këto foto, çfarë është kjo? (pemë, mace, lule, peshk, zog, person, diell, re, gurë, ujë. Punë në kompjuter dhe flanegraf).
Përfundimi: Çdo gjë që merr frymë, ha, rritet është natyrë e gjallë.
Dhe ajo që nuk merr frymë dhe nuk rritet është natyrë e pajetë.
Sot do të flasim për jetën e egër.
Trokitni në derë: Një harak fluturon brenda dhe cicëron:
Tra-ta-ta-ta-ta-ta-ta – 3 herë
Soroka, çfarë ndodhi? Për çfarë po muhabet? Çfarë lajmi na ke sjellë?
Për të zgjidhur enigmën:
Pa krahë, pa këmbë, lëviz përreth
Merr frymë por nuk flet
Ai ha, por nuk ka gojë.
Çfarë është ajo?
Kjo është një bimë.
Si lëviz një bimë, pasi nuk ka as krahë e as këmbë? (rritet, kthehet drejt dritës)
Si merr frymë një bimë? (përmes gjetheve, rrënjëve)
Si pi dhe ha? Ashtu si ne? (rrënjët)
Kjo është e drejtë, djema, janë rrënjët ato që ushqejnë bimën.
Ku ruhet ushqimi për bimën? (në tokë, tokë)
Bimët hanë shumë ndryshe nga ju dhe unë dhe nuk mund ta ruajnë ushqimin e tyre në frigorifer. Ushqimi i bimëve përmbahet në tokën në të cilën ato rriten. Nëse e nxirrni një bimë nga toka dhe e lini ashtu, ajo do të vdesë.
Bimët lëvizin, marrin frymë, hanë. Kjo do të thotë që ne mund të themi për ta se ata janë qenie të gjalla ashtu si ju dhe unë.
Djema, një harak fluturoi në pyll, ndoshta duke na ftuar
Imagjinoni, djema, imagjinoni se jemi në pyll. Pemë, shkurre, manaferra dhe kërpudha rriten në pyll.
Le të përpiqemi të zbulojmë se çfarë përfitimesh sjellin për njerëzit dhe të gjitha gjallesat që na rrethojnë. Dua ta hap për ty sekret i vogël, përgatitni veshët dhe ne do të zbulojmë se çfarë po na pëshpëritin bimët...
Shiko, këtu janë gjethet (panje, thupër, lis) Lojë me gjethe.
Pemët na japin oksigjenin që thithim. E cila ajër të pastër në pyll, le të marrim frymë.
Pemët dhe shkurret në pyll mund të ushqejnë si njerëzit ashtu edhe kafshët, ato japin: mollët e egra, manaferrat - mjedrat, manaferrat, etj. Pishat kanë kone, lisat kanë lisa, ketrat dhe qukapikët ushqehen me to.
Dhe këtu është pastrimi. Çfarë rritet në të?
Kërpudhat dhe manaferrat rriten në të.
_ Minuta e edukimit fizik:
Petalet drejt diellit
Lule u rrit.
Arriti në diell
I buzëqeshën diellit.
Petalet drejt diellit
Lulet janë kthyer.
I shpalosur në sytha,
Ata do të mbyten në diell
Ajo fluturoi në një fushë dhe një kopsht perimesh aty pranë.
Më thuaj, çfarë rritet në fushë?
Barishte, manaferra, lule.
Po në kopsht?
Perimet.
E drejta. Le të përpiqemi të gjejmë se çfarë barishtesh dhe bimësh kemi në kuti ( Ushtrime të frymëmarrjes, aktivitetet kërkimore: erë koprën, majdanozin, farën e zjarrit, balsam limoni, nenexhik, hudhër). Kaq shumë bimë të ndryshme kemi në rritje.
Oh, dhe magpi fluturoi diku përsëri. Ku?
Për grupin tonë
Çfarë kohe të vitit është tani? Cilat pemë janë në sit? A ka bar? (Përgjigjet e fëmijëve)
Fëmijë, tani është dimër. Jashtë është ftohtë. Po bie borë. Pemët dhe shkurret janë të zhveshura, por nuk ka bar. Është ngrohtë në grupin tonë dhe ka shumë bimë të brendshme që na kujtojnë verën - A keni parë të njëjtat bimë jashtë në dimër? (Jo).
Misteri:
“Ju i takoni kudo,
Dhe në shtratin e luleve dhe në tenxhere,
Si në park ashtu edhe në kopsht
Dhe madje edhe në pellg.
Do t'ju gëzojë
Gjelbrit... (bimë).
Kjo është e drejtë, djema. Bimë të tilla jetojnë vetëm brenda, në kopshti i fëmijëve ose në shtëpi, prandaj quhen bimë shtëpie.
Kushtojini vëmendje bimëve të njohura të brendshme. - Si quhet kjo bimë? çfarë forme kanë gjethet? Çfarë ngjyre janë gjethet? A ka një vjollcë një kërcell? (jo) Vjollca largohet menjëherë nga rrënja (trego).
Bimët e brendshme duhet të kujdesen.
Fëmijë, tani do të më ndihmoni të ujit dhe të fshij gjethet e bimëve tona të brendshme (fëmijët u afrohen bimëve të brendshme të përgatitura më parë).
Çfarë është kjo? - kanaçe për ujitje. Si i ujitim bimët e brendshme? Merrni ato dhe derdhni me kujdes ujë rreth buzës së tenxhere. Gjethet e bimëve gjithashtu marrin frymë, kështu që ato duhet të fshihen me një leckë të lagur. Fëmija tregon - vishni një përparëse, shtrydhni një leckë, merrni fshij i lagësht V dora e djathtë, dhe në dorën e majtë Vendoseni gjethen dhe fshijeni butësisht me një pecetë.
Fëmijë, unë do t'ju prezantoj me një lloj tjetër të kujdesit për bimët - lirimin. Ju duhet të lironi tokën: më thellë në skajet, dhe më afër rrënjës me fundin e një shkopi (mësuesi liron tokën). Kështu që ujitëm, lamë gjethet, lironim dheun rreth bimëve të brendshme.
1. Duart e afta- nuk e di mërzinë
2. "Ju nuk mund të nxirrni as një peshk nga një pellg pa përpjekje."
3. “Kur të mbarosh punën, shko shëtitje!
“Oh, sa të bukura dhe të kuruara janë bërë bimët. Tani jam i sigurt se ata do të kalojnë një kohë shumë të mirë me ju.”
Fëmijë, a ju pëlqeu kujdesi për bimët e brendshme? Çfarë të re keni mësuar? Si kemi punuar?
“Cicat po kërcejnë
Nën dritaren time.
Zogjtë gëzohen -
Është mirë për ta
Shikoni këtë
Dritare e bukur
Aty ku në dimër ka verë,
Aty ku ka shumë lule”.
MIKU YNË I RI I GJELBËR
(me elemente FEMP)
QËLLIMI: Të prezantojmë fëmijët me një bimë të re - Impatiens. Jepni emrat e tij të përditshëm (Ogonyok, Vanka i lagësht). Mësojini fëmijët të përshkruajnë një bimë, duke e vënë në dukje atë tipare karakteristike. Mësoni të shikoni një bimë në një sekuencë të caktuar, punoni me standarde shqisore dhe modele grafike. Zhvilloni fjalimin. Të forcojë numërimin dhe njohjen e formave gjeometrike. Zhvilloni një interes dhe qëndrim të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme.
MATERIALI: Foto e një bime të re të brendshme dhe një shënim, bimë të brendshme jashtë grupit. Standardet ndijore të sipërfaqes (të lëmuara, prej kadifeje), forma (ovale, rrethi, trekëndëshi), skajet e fletës (të sheshta, jo të lëmuara), standardet e ngjyrave (rozë, e kuqe)
PROCEDURA: Para orës mësimore, mësuesi vendos në heshtje një zarf me një foto të një bime të re dhe një shënim nën një tenxhere me ndonjë lule. Ofron të vizitojë një nga miqtë e tij të gjelbër. Emërton një bimë të njohur për fëmijët, fëmijët e gjejnë atë. Nën të është një zarf - një letër nga Thumbelina, në të cilën ajo thotë se po jep lule e re(në foto, titull). Ofron për të gjetur një lule jashtë grupit (në holl, dhoma e zhveshjes, ku, përveç të kësaj luleje ka të tjerë).
Mësuesja dhe fëmijët shkojnë të kërkojnë një mik të ri të gjelbër. Gjatë rrugës takojnë bimë të tjera (2-3), fëmijët ndalojnë pranë tyre dhe i krahasojnë me fotografinë. Gjeni lulja e duhur, gëzohuni, përshëndeteni dhe ftoni në grup për t'u njohur.
P.: Kjo bimë quhet balsam. Ai quhet edhe Vanka i lagësht, sepse i pëlqen të pijë ujë. Dhe për shkak se lulja ka lule kaq të bukura të ndritshme, ajo nganjëherë quhet Ogonyok. Më trego ku janë lulet e balsamit? Sa të mëdhenj janë? Zgjidhni mes lapsave me ngjyra ata që në ngjyrë ngjajnë me lulet e balsamit. Pra, çfarë ngjyre janë lulet e Impatiens: e kuqe apo rozë? (Nëse fëmijët i quajnë lulet të kuqe, mësuesi sqaron ngjyrën e tyre dhe fut emrin e nuancave në fjalorin aktiv të fëmijëve: rozë, rozë e nxehtë. Për ta bërë këtë, fëmijët krahasojnë ngjyrën e lapsit të kuq me ngjyrën e Lulja e balsamit.) P.: Në çfarë rritet lulja jonë e re? (në një tenxhere, në tokë) Çfarë ka në lule në tenxhere, në tokë? (ka rrënjë në tokë
Mësuesi tregon një prerje balsami me rrënjë.
P.: Ogonyok ka rrënjë në tokë, si të gjitha bimët e tjera: ficus, geranium, thupër. Rrënjët mbajnë bimët në tokë, dhe ato gjithashtu përdorin rrënjët e tyre për të pirë ujë nga toka. Çfarë pimë edhe unë dhe ti? Me çfarë pi ujë balsami? (Ne pimë ujë me gojën tonë dhe balsami pi ujë me rrënjët e tij)
P.: Ashtu është, çfarë forme ka kërcelli i Balsamit? (direkt) Shfaq në kartë. Çfarë tjetër mund të thoni për kërcellin? Çfarë ngjyre ka? (rrjedhin e gjelbër) Çfarë është në kërcell? (ka degëza, gjethe, lule në kërcell) Gjeni dhe numëroni degëzat (duke numëruar) Sa gjethe ka Balsami? (Shumë) Po lulet? (pak) Çfarë ngjyre kanë gjethet e lules? (gjethe jeshile) Çfarë forme kanë? Zgjidhni nga format (modelet) gjeometrike atë që i përshtatet më shumë gjethes së balsamit. (Fëmijët zgjedhin një ovale) Gjethet e balsamit me të vërtetë duken si një ovale (përsëritni emrin e figurës gjeometrike me fëmijët) Çfarë madhësie janë gjethet? E madhe apo e vogël, e madhe apo e vogël? Krahasoni çfarë është më e madhe: pëllëmbët tuaja apo gjethet e balsamit?
Fëmijët krahasojnë dhe zbulojnë se gjethja e balsamit është e vogël, më e vogël se një pëllëmbë.
P.: Goditni me kujdes gjethet e lules me gishta. Cila është sipërfaqja e gjetheve: e lëmuar apo e ashpër? Zgjidhni pëlhurën ose fletën e dëshiruar të letrës që ka të njëjtën sipërfaqe.
Fëmijët zgjedhin dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre. (Leckat ose letra janë të lëmuara, si gjethet e një luleje; gishtat tuaj rrëshqasin lehtë mbi të dhe nuk kapin asgjë.)
Mësuesja përmbledh njohuritë e fëmijëve për gjethen e balsamit: "Është jeshile, e lëmuar, ovale".
P: Ku do të jetojë miku ynë i ri i gjelbër?
Fëmijët së bashku me mësuesin përcaktojnë vendndodhjen e Balsamit në një cep të natyrës. Ata sqarojnë se si do të kujdesen për të.
VIZATIMI I NJE BIME TE RE NGA JETA
QËLLIMI: Të prezantojmë fëmijët me një bimë të re të brendshme (chlorophytum, clivia). Mark tipare karakteristike lule. Mësoni të vizatoni nga jeta, të përcillni në një vizatim tiparet karakteristike të një bime (struktura, drejtimi i kërcellit, gjetheve, forma e një tenxhere me lule). Forconi aftësitë e vizatimit me një furçë dhe bojëra, mësoni të vendosni një imazh në një fletë letre. Kultivoni një interes për bimët e brendshme.
MATERIALI: Thumbelina, bimë shtëpie, lodra zëvendësuese të kamerës, bojëra, letër, mostër.
PROGRESS: Thumbelina u sjell fëmijëve një bimë të re shtëpie - chlorophytum. Fëmijët e shikojnë atë. Mësuesi sugjeron gjetjen bimë të ngjashme në një cep të natyrës (Zeferantes, klivia). Fëmijët, së bashku me mësuesin, përshkruajnë bimën, duke nxjerrë në pah veçoritë e saj karakteristike (pa kërcell, gjethe të gjata të ngushta, shumë prej tyre Krahasoni gjethet e klorofitumit dhe zeferanteve (ose klivia). Mësuesi flet për përfitimet të kësaj bime për njerëzit - pastron ajrin.
Mësuesi ofron të fotografojë bimën dhe të fotografojë lulen. Simulon marrjen e një fotografie dhe tregon vizatimin e tij të mostrës. Fëmijët krahasojnë mostrën e vizatimit dhe vetë bimën. I kushton vëmendje formës së tenxhere dhe vendndodhjes së saj në gjethe.
Ajo që vijon është një demonstrim me komente mbi sekuencën dhe metodat e vizatimit të bimës.
Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë një fotografi të bimës (duke përdorur lodra zëvendësuese) dhe të vizatojnë një foto. (Fëmijët ngrihen në këmbë dhe fotografojnë bimën nga një pozicion i rehatshëm)
Pas vizatimit, zgjidhen fotografitë më të sakta dhe shënohet fotografi më i mirë.
Mësuesja sugjeron vendosjen e bimës në një cep të natyrës dhe u shpjegon fëmijëve se si do të kujdesen për të.
KRAHASIMI I BIMËVE TË SHTËPIVE
(me elemente FEMP)
QËLLIMI: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të përshkruajnë bimët, duke vënë në dukje dallimet dhe ngjashmëritë midis tyre dhe tiparet më karakteristike të pamjes së tyre. Mësoni të krahasoni bimët, nxirrni përfundime bazuar në krahasim (krahasoni sipas madhësisë, formës së gjetheve, madhësisë). Të zhvillojë aftësinë për të dalluar format gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh, ovale). Zhvilloni fjalimin, mësoni të shkruani tregime përshkruese bazuar në një hartë model.
MATERIALI: Bimët e shtëpisë(balsam dhe barbarozë), modele grafike që pasqyrojnë tiparet karakteristike të pamjes së një luleje, për përpilimin e një tregimi për një bimë shtëpiake, karta modele (si një kartë loto) me imazhe bimësh, shirita letre me ngjyra
PROCEDURA: Ka dy bimë në tryezë - balsam dhe barbarozë.
P: Çfarë është në tryezën time? (bimë shtëpie). Si quhen? Çfarë ju pëlqen nga balsami dhe barbaroza? (lulëzojnë shumë bukur). Çfarë ka secila prej këtyre bimëve? (rrjedhin, gjethet...). Sa kërcell ka balsami? Në geraniumet? Bëj llogaritë. (Geranium ka një kërcell, dhe balsam ka katër). Vendosni në të majtë aq shirita letre sa ka kërcell balsami dhe në të djathtë aq kërcell barbarozë. Cila bimë ka më shumë kërcell dhe sa? Si mund të përcaktohet kjo?
(Fëmijët marrin një shirit majtas dhe djathtas dhe numërojnë sa kanë mbetur në të djathtë. Ata mund t'i vendosin shiritat njëri nën tjetrin). Shfaqet një model-fotografi e strukturës së kërcellit të bimës.
P.: Çfarë ngjyre kanë kërcellet e barbarozës dhe balsamit? (Balsami ka një kërcell të gjelbër të çelur, ndërsa geraniumi ka një kërcell të errët poshtë dhe jeshil sipër.) Çfarë ka në kërcell? (Kërcelli përmban gjethe, lule, sytha dhe degëza.) Krahasoni formën e gjetheve të barbarozës dhe balsamit. Rrethojini ato me gishta. (Balsami ka gjethe ovale me fund të mprehtë, dhe barbaroza ka gjethe të rrumbullakëta.) Gjethi i balsamit duket si një kastravec (vezë) - është ovale, gjethja e barbarozës duket si një rreth (ombrellë). Përzgjidhet një model dhe karta plotësohet me modele në formë gjethesh.
Si të përcaktohet se çfarë sipërfaqe kanë gjethet? (Duhet të goditni me kujdes gjethet me gisht.)
Fëmijët godasin gjethet dhe përcaktojnë se çfarë sipërfaqe kanë gjethet e barbarozës dhe balsamit. Mësuesi sugjeron të shikoni një gjethe geranium përmes një xham zmadhues.
P.: Gjethja e barbarozës është e mbuluar me qime të vogla, prandaj është e ashpër dhe me gëzof. Zgjidhni foton e duhur të modelit. (Berbaroza ka një gjethe të ashpër, ndërsa balsami ka një gjethe të lëmuar.)
Shikoni nga afër skajet e gjetheve të barbarozës dhe balsamit. Prekni me kujdes, gjurmoni me gisht. A ju rrëshqet gishti apo ju kap? (Gishti kap, skajet e gjetheve të bimës janë të pabarabarta.)
Cili është ndryshimi midis skajeve të gjetheve të balsamit dhe barbarozës?
Mësuesja, së bashku me fëmijët, sqaron formën e buzës së gjethes së barbarozës (me onde) dhe balsamit (dhëmbëve). Përzgjidhet modeli përkatës i figurës.
P.: Ndajeni erën e bimëve dhe përcaktoni se cilat gjethe lulesh kanë erë Fëmijët i prekin me kujdes gjethet, i nuhasin, përcaktojnë se gjethet e barbarozës kanë erë (model P.: Krahasoni lulet e barbarozës). Numëroni numrin e petaleve të luleve të barbarozës dhe balsamit. Përkëdheli me kujdes, ndjeni kadifen dhe butësinë e petaleve. Geranium ka pesë petale, balsami gjithashtu ka pesë petale për lule. Si ndryshojnë lulet e këtyre bimëve? Ato janë të ndryshme në ngjyrë: geraniumet janë të kuqe, balsami janë rozë, rozë e ndezur. Ata janë të ndryshëm në formë. Në geraniume ato duken si lule të vogla që formojnë një lule e madhe- "top", "pompom", lule balsam rriten veçmas. Modeli i figurës shfaqet në kartën e përshkrimit.
Mbahet një seancë e edukimit fizik.
Mësuesi/ja përmbledh njohuritë e fëmijëve duke hartuar një tregim përshkrues për bimët bazuar në kartën model të plotësuar, duke u kujtuar edhe një herë se çfarë do të thotë secili simbol.
Më pas kartat e përshkrimit lihen në një cep të natyrës. NË kohën e lirë Mësuesja, individualisht me fëmijët, harton një tregim përshkrues për bimët e njohura, bazuar në kartat model.
LE TË NDIHMOJMË SHOQËT E GJELBËR
QËLLIMI: Vazhdoni të zhvilloni një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve të brendshme, të konsolidoni njohuritë për strukturën e një bime, rëndësinë funksionale të pjesëve të saj. Për të formuar konceptin se një bimë është një organizëm i gjallë (ajo pi, rritet, ha). Demonstroni rimbjelljen e një bime me pjesëmarrjen e mundshme të fëmijëve.
MATERIALI: Bimë të brendshme, tokë e re, një legen për tokë të vjetër, vazo, vaditëse, pajisje të tjera për rimbjellje.
PROCEDURA: Mësuesi përgatit paraprakisht një mesazh nga miqtë e gjelbër dhe e vendos në heshtje pranë njërit prej tyre.
P: Shikoni miqtë tanë të gjelbër. (Emërton bimët e brendshme.) Më dukej se bimët tona ishin pak të trishtuara, donin të na kërkonin diçka. Le t'u afrohemi atyre, t'i hedhim një vështrim më të afërt dhe t'i dëgjojmë Fëmijët u afrohen bimëve dhe pranë njërës prej tyre gjejnë një mesazh që thotë se bimët kanë mbetur të uritur, dhe disa janë ngërçuar në tenxhere. Bimët kërkojnë ndihmë: t'i ushqejnë dhe t'i rimbjellin. Dhe nëse askush nuk i ndihmon, atëherë ata do të fillojnë të sëmuren, të zbehen - dhe atëherë nuk do të ketë gjethe të bukura dhe lulet.
Mësuesja merr pëlqimin nga fëmijët për të ndihmuar bimët dhe pyet se si e kuptuan ankesën e tyre se ishin të uritur. (Deklaratat e fëmijëve)
P: Çfarë mund t'i ushqeni bimët? Ku e ruanin ushqimin e tyre më parë? Në fund të fundit, ata nuk kërkuan t'i ushqenin, kështu që ata e mbanin ushqimin e tyre diku dhe e morën ngadalë?
Të gjitha bimët tona jetojnë në shtëpitë e tyre në vazo. Por tenxheret nuk janë bosh. Çfarë ka në to? (Përgjigjet e fëmijëve) Shokët tanë të gjelbër duhet të hanë (si fëmijët), dhe ata kanë nevojë për ushqim që të rriten.
Gjithçka që u nevojitet miqve tanë të gjelbër gjendet në tokë. Është nga toka që bimët marrin ushqimin e tyre.
Mësuesi pyet nëse vazot me lule ishin mbushur me ndonjë gjë më parë; kujton se bimëve u jepej gjithmonë ujë dhe u jepej ujë. Dhe, tani ka ardhur momenti (pikërisht në pranverë) kur bimët duhet të ushqehen. Dhe për këtë ju duhet të ndryshoni ... (dheun) në tenxhere.
Mësuesi informon se gjithçka e nevojshme për rimbjelljen dhe ushqyerjen e bimëve është gati: ai sugjeron të shikoni tokën, vazot dhe pajisjet për punë. Në procesin e ekzaminimit të çdo objekti, fëmijët thonë se çfarë lloj objekti është, çfarë është karakteristikat e jashtme dhe detajet se për çfarë nevojitet.
Më pas, mësuesi fillon të transplantojë njërën prej bimëve. Mësuesi komenton për të gjitha veprimet ushtarake, bën pyetje dhe ofron të gjithë ndihmën e mundshme.
P.: Së pari, bima duhet të hiqet me kujdes nga tenxhere me tokë të vjetër. Çfarë do të thotë - me kujdes? Shikoni: Unë e tërheq me kujdes bimën nga kërcelli kryesor, por për disa arsye bima nuk del lehtë. Diçka e mban atë.
Mësuesi nxjerr me kujdes bimën së bashku me një copë toke dhe e shkund me kujdes tokë e vjetër në një legen dhe rrënjët e bimës fillojnë të ekspozohen.
P.: Kjo është ajo që e mban bimën aq fort në tokë dhe e pengon atë të bjerë me ndihmën e rrënjëve, bima e merr ushqimin nga toka. Kjo është arsyeja pse rrënjët e një bime janë të vendosura në një burim ushqimi dhe lagështie - ushqimi i bimës është në tokë, dhe rrënjët janë në tokë. Ku shkojnë më larg nga rrënjët? lëndë ushqyese? (në kërcell, gjethe, lule).
Më pas, fëmijët krahasojnë tokën e vjetër dhe të re (sipas ngjyrës, erës, brishtësisë, etj.). Ata vërejnë se është ndryshe.
Më pas mësuesi i kërkon fëmijës të mbushë tenxheren me tokë të freskët. Pasi e ka mbushur tenxheren me rreth një të tretën, mësuesi e ul bimën në tenxhere, fëmijët ndihmojnë në spërkatjen e rrënjëve me tokë, ujitje të lehtë të tokës, pastaj derdhni më shumë tokë, duke mbuluar plotësisht rrënjët dhe ujisni përsëri.
Të gjithë e admirojnë punën e bërë. Mësuesja falënderon fëmijët, thotë se pa ndihmën e tyre bimët mund të kishin vdekur dhe tërheq vëmendjen se sot ndihmuan vetëm një bimë. Herën tjetër do të na duhet të ndihmojmë të tjerët.
LOJËRA DIDAKTIKE PËR BIMËT E SHTETËSISË.
"NJOHJE BIMIN"
Detyrë didaktike. Gjeni një bimë me emër
Veprimet e lojës. Një konkurs për të parë se kush mund ta gjejë bimën më shpejt.
Rregullat. Pasi të keni gjetur një bimë, duhet të shpjegoni se si e keni njohur atë.
Ecuria e lojës. Bimët (disa lloje të së njëjtës familje) qëndrojnë më vete vende të përhershme. Mësuesja u thotë të gjithë fëmijëve: “Unë do të emërtoj një bimë shtëpie dhe ju duhet ta gjeni, ta tregoni dhe të më tregoni me çfarë karakteristike e keni identifikuar. Kushdo që e bën më shpejt do të marrë një çip.
"ÇFARË KA NDRYSHUAR?"
Detyrë didaktike. Mbani mend vendndodhjen, gjeni ndryshime në vendndodhjen e tyre.
Veprimet e lojës. Kërkon për ndryshime në rregullimin e bimëve.
Rregulli. Ju nuk mund të shikoni se çfarë pastron mësuesi.
Pajisjet. 4-5 bimë.
Ecuria e lojës. Bimët e shtëpisë vendosen në tryezë në një rresht. Mësuesi ju kërkon të shikoni dhe mbani mend vendndodhjen e bimëve dhe mbyllni sytë. Në këtë kohë, mësuesi ndryshon vendet e bimëve. “Tani hapi sytë dhe më thuaj çfarë ka ndryshuar, cilat bimë janë riorganizuar? Më trego ku qëndronin më parë?
“GJENI NJË BIMË SIPAS PËRSHKRIMIT”
Detyrë didaktike. Gjeni një bimë sipas përshkrimit.
Veprimet e lojës. Kërkoni për një bimë sipas përshkrimit të veçorive të saj dalluese.
Rregulli.Mund të emërtoni një bimë vetëm pasi ta përshkruani atë.
Pajisjet. 5 – 6 bimë, nga të cilat disa emra të së njëjtës familje, por lloje të ndryshme(pelargonium aromatik dhe zonal)
Ecuria e lojës. 1. Mësuesi i rendit bimët në mënyrë që fëmijët të shohin qartë karakteristikat e secilës bimë. Më pas përshkruan shenjat e përgjithshme bimët me të njëjtin emër (të themi, Tradescantia), dhe më pas emërton karakteristikat dalluese të secilës bimë. Fëmijët dëgjojnë me kujdes tregimin, më pas tregojnë bimën e fshehur.
2. Mësuesja fton një nga fëmijët të zgjedhë dhe të përshkruajë një bimë shtëpie. Mësuesi kujton sekuencën e përshkrimit: së pari duhet të thoni nëse ka një trung dhe degë. Më pas mbani mend se si janë ato (të drejta, të dredhura, të varura, të holla, të trasha), përshkruani gjethet, formën, sipërfaqen e tyre (të lëmuar, të ashpër, të ashpër), ngjyrën (jeshile e errët, e hapur, e larmishme, me vija, etj.). )
"LULE DYQANI"
Detyrë didaktike. Përshkruani, gjeni dhe emërtoni objektet bazuar në veçoritë e tyre karakteristike.
Rregulli. Emërtoni departamentin dhe përshkruani bimën, pa thënë se si quhet.
Ecuria e lojës. Bimët e shtëpisë vendosen në tavolinë në mënyrë që fëmijët të shohin qartë secilën prej tyre. Ky është Dyqani i Luleve. Blerësit nuk e emërojnë bimën, por vetëm e përshkruajnë atë. Shitësi duhet ta njohë dhe emërojë atë, dhe më pas të lëshojë blerjen.
"KU RRITEN LULET"
Detyrë didaktike. Gruponi bimët sipas vendit të rritjes, përshkruani, krahasoni pamjen e tyre.
Pajisjet. Lule të freskëta të rritjeve të ndryshme ose foto me imazhet e tyre.
Ecuria e lojës. Fëmijët shikojnë të gjitha bimët e propozuara dhe përcaktojnë se cilës specie i përkasin. Krahasoni sipas pamjen, përshkruani, gruponi.
"GJENI TË NJËJTËN"
Detyrë didaktike. Gjeni objekte sipas ngjashmërisë.
Veprimet e lojës. Kërkoni për një artikull të ngjashëm.
Rregulli. Ju mund të shfaqni një bimë të njohur vetëm me një sinjal nga mësuesi, pasi të keni dëgjuar përshkrimin e saj.
Pajisjet. Bimë identike të vendosura në dy tavolina ose fotografi që përshkruajnë bimë.
Ecuria e lojës. Mësuesi tregon një bimë në njërën nga tabelat (foto), përshkruan tiparet e saj karakteristike dhe më pas fton fëmijën të gjejë të njëjtën bimë në grup.
"KU fshihej Matryoshka"
Detyrë didaktike. Gjeni një artikull duke përdorur karakteristikat e listuara.
Veprimi i lojës. Gjetja e një lodre të fshehur.
Rregulli. Ju nuk mund të shikoni.
Pajisjet. Në tavolinë vendosen 4 – 5 bimë.
Ecuria e lojës. Fëmijëve u tregohet një kukull matryoshka që "dëshironte të luante fshehurazi me ta". Mësuesja u kërkon fëmijëve të mbyllin sytë dhe në këtë moment e fsheh lodrën pas njërës prej bimëve. Pastaj fëmijët hapin sytë. “Si të gjesh një kukull fole? - Tani do t'ju them se ku u fsheh kukulla fole. Mësuesi tregon se si duket bima (si një pemë, bar), përshkruan kërcellin, gjethet, lulet e saj. Fëmijët hamendësojnë se ku fshihet kukulla fole.
"ÇFARË MUNGON?"
Detyrë didaktike. Emërtoni bimën nga kujtesa (pa kontroll vizual)
Veprimi i lojës. Merreni me mend se cila bimë është zhdukur.
Rregulli. Mos shiko.
Pajisjet. Në tryezë ka 2-3 bimë të njohura.
Ecuria e lojës. Mësuesja i fton fëmijët të shikojnë se çfarë bimësh janë në tryezë dhe më pas të mbyllin sytë. Në këtë kohë, mësuesi heq një bimë: "Cila bimë është zhdukur?"
“GJENI DIÇKA PËR TË TREGONI”
Detyrë didaktike. Gjeni një bimë sipas përshkrimit të të rriturve.
Veprimet e lojës. Gjetja e bimëve sipas përshkrimit të gjëegjëzës.
Rregulli. Së pari ju duhet të gjeni bimën për të cilën do t'ju tregojnë, dhe më pas t'i emërtoni.
Ecuria e lojës. 1. Mësuesi/ja përshkruan një nga bimët në grup. Fëmijët duhet ta gjejnë atë me përshkrim, dhe nëse është i njohur për ta, atëherë emërtojeni.
Gjatë përshkrimit, duhet të përdoren terma të pranuar përgjithësisht: forma e gjethes, ngjyra e luleve, etj.
2. Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një bimë që qëndron në tryezë. Pjesa tjetër duhet ta njohë bimën nga tregimi, ta tregojë dhe ta emërojë.
GCD "Bimët e brendshme" ( grupi i mesëm)
Synimi : Përmblidhni njohuritë e fëmijëve për bimët e brendshme.
1. Konsolidimi i ideve bazë për bimët e brendshme: një bimë ka kërcell dhe gjethe; gjethet janë jeshile; bima mbillet në një tenxhere me tokë; konsolidimi i njohurive për emrat e bimëve të brendshme; të jetë në gjendje të dallojë bimët e brendshme nga ato të kopshtit.
2. Konsolidimi i aftësisë për t'u kujdesur për bimët e brendshme: lotim, lirim i tokës në një tenxhere, fshirje e gjetheve; bëni gjithçka sipas nevojës; Tregojuni fëmijëve algoritmin për mbjelljen e një bime shtëpiake.
3. Nxitni një qëndrim të kujdesshëm dhe dashuri për natyrën; dëshira për t'u kujdesur për bimët.
fjalor : bimë shtëpie, lule kopshti, ficus, manushaqe, kaktus, klorofitum, barbarozë, limon, bisht pike (sansevieria, fier, amaryllis, kanaçe për ujitje, riper.
Puna paraprake: biseda për bimët e brendshme; kujdesi për bimët e brendshme: lotim, lirim i tokës në një tenxhere, fshirje e gjetheve; mbjellja e një bime shtëpie.
Integrimi i arsimit fushat: "Njohja", "Zhvillimi fizik", "Komunikimi".
Metodat dhe teknikat:
1. Lojëra.
2. Vizuale.
3. Verbale.
Pajisjet:
Kukull.
Bimët e brendshme: ficus, violet, kaktus, klorofitum, barbarozë, limon, bisht pike (sansevieria, fier, amarylis.
Mjete për kujdesin e bimëve të brendshme (kartolina me një foto të një kanaçe lotimi, sfungjerë për fshirje, shkopinj për lirim, spërkatës, shishe plehrash).
Xhirimi është barbarozë.
Tenxhere, tokë, vaditëse me ujë.
Lojë didaktike"Trego dhe emërto pjesët e një bime"(kartat që përshkruajnë pjesë të bimës).
Lojë didaktike"Bimët e brendshme dhe të kopshtit"(kartolina me imazhe të bimëve të brendshme dhe lule kopshti, një foto e një tenxhere me lule dhe një shtrat lulesh).
Ecuria e mësimit
1. Moment surprizë e lojës
Kukulla Tanya vjen për të vizituar fëmijët.
Edukatore : Djema, kukulla Tanya nuk e di se çfarë janë bimët e brendshme dhe si të kujdeset për to. Le ta ndihmojmë dhe t'i mësojmë asaj gjithçka që dimë për bimët e brendshme?
(përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore : Së pari, le të mësojmë kukullën Tanya të zgjidhë gjëegjëza. Dëgjoni:
Pa krahë, pa këmbë, por lëvizje,
Merr frymë por nuk flet
Ai ha, por nuk ka gojë.(bimë)
Pastroni ajrin
Krijo rehati
Dritaret janë jeshile,
Ata lulëzojnë gjatë gjithë vitit.(Lule)
Edukatore : Bravo! Djema, ju tashmë e dini se çdo bimë ka emrin e vet. Cilët emra të bimëve të brendshme i dini?(Fëmijët emërtojnë bimët dhe tregojnë ato.)
2. Lojë didaktike
Edukatore : Djema, çfarë bimësh njihni përveç bimëve të brendshme?(kopsht) A mund t'i dalloni ato? Në tryezë shihni kartat me fotografi të bimëve të brendshme dhe luleve të kopshtit. Ato duhet të shpërndahen Pra : vendosni bimët e brendshme pranë vazos së luleve, lulet e kopshtit - pranë shtratit të luleve.
3. Bisedë për bimët e brendshme
Edukatore : Fëmijë, shikoni sa bimë të brendshme ka në grupin tonë. Për çfarë mendoni se janë këto bimë?(Për ta bërë atë të bukur.)Për çfarë tjetër janë bimët e shtëpisë?(Bimët pastrojnë ajrin.)Është e drejtë që duhet të jetë e bukur - një person dekoron shtëpinë e tij me bimë të brendshme. Por ata jo vetëm që na kënaqin me bukurinë e tyre, por edhe pastrojnë ajrin nga pluhuri dhe papastërtia. Shumë bimë të brendshme kanë erë të mirë.
Djema, çfarë duhet të bëni për të siguruar që bima juaj e brendshme të jetë gjithmonë e bukur dhe të mos vyshket?(Kujdesi për një bimë shtëpiake)Le t'ju tregojmë se si kujdesemi për bimët.
4. Ushtrime fizike "Në dritare në tenxhere":
Në dritare në tenxhere
Lule u rrit.
Arriti në diell
I buzëqeshi diellit
Gjethet në diell
Lulet janë kthyer,
Sythat janë shpalosur.
Ata do të mbyten në diell.
Djemtë ulen të ulur përballë në një rreth. Ngadalë ata ngrihen. Ata shtrihen në gishtat e këmbëve, duke ngritur krahët lart. Ktheni majtas dhe djathtas, duart në rrip. Vendosni pëllëmbët së bashku mbi kokën tuaj. Hapni pëllëmbët - sythat.
5. Lojë "Çfarë do të ndodhte nëse..."
Çfarë do të ndodhte nëse bima do të vendosej në një vend të errët?
Çfarë do të ndodhte nëse ata harronin të ujitnin bimën?
Çfarë do të ndodhte nëse kujdeseni për bimën: ujiteni, lani, lironi tokën, ushqeni?
(Përgjigjet e fëmijëve).
6. Mbjellja e një bime
Edukatore : Të mbjellim barbarozë. Çfarë nevojitet për të mbjellë një bimë?(vazo me lule, tokë, ujë për ujitje).
Fëmijët marrin pjesë në mbjelljen e bimës.
Edukatore : Merr një vazo me lule. Çfarë duhet të vendosim në tenxhere më parë?(Ne hedhim dheun në një tenxhere me lule dhe bëjmë një vrimë për lulen.)Pasi të kemi derdhur dheun, çfarë do të ndodhë më pas?(E mbjellim lulen në tokë dhe e spërkasim.)Ne e mbollëm bimën, a ka ndonjë gjë tjetër që duhet bërë? (Menjëherë pas mbjelljes duhet ujitur bima që të rritet më mirë).
7. Psiko-gjimnastikë"Unë jam një bimë!"
Edukator:
bravo djema. Dhe tani unë dhe ti do të pushojmë pak. Shtrihuni në tapet. Imagjinoni që jeni bimë të vogla shtëpie. Ju u mbollët në tokë të ngrohtë e të butë. Ju jeni ende filiza të vegjël, shumë të dobët, të brishtë, të pambrojtur. Por ja ku është e dikujt duar të mira të ujitin, të lirojnë tokën që rrënjët të marrin frymë dhe të lajnë. Ju filloni të rriteni, kërcelli bëhet më i fortë, ju arrini drejt dritës. Është shumë mirë për ju të jetoni në prag të dritares pranë luleve të tjera të bukura...
Unë dhe ti do të vazhdojmë të kujdesemi për miqtë tanë të gjelbër, që ata të jetojnë mirë në grupin tonë, që të mos sëmuren. Dhe në mënyrë që të mos sëmureni dhe të ndiheni mirë, kukulla Tanya ka përgatitur një surprizë për ju - vitamina!
Kukulla Tanya falënderon fëmijët që i mësuan asaj shumë.
Bimët e shtëpisë
Detyrat: Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për bimët e brendshme,përforconi idenë se bimët janë qenie të gjalla. Prezantoni fëmijët me një bimë të re shtëpie - begonia, duke vënë në dukje tiparet e saj karakteristike.
Forconi aftësinë për të njohur bimët e njohura, emërtoni pjesët e tyre (rrënja, kërcelli, gjethet, lulet), duke përdorur modele.
Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve bazuar në thellimin e njohurive. Zgjerojeni fjalorin: begonia, tokë e thatë dhe e lagësht, lagështi.
Kultivoni interes për aktivitetet kërkimore: mësoni të mendoni dhe të nxirrni përfundime. Nxitni dëshirën për t'u kujdesur për bimët e brendshme, trajtojini ato me dashuri dhe butësi.^ Materiali dhe pajisjet:
për fëmijët: 2 legena me tokë të lagur dhe të thatë, peceta të lagura.
për mësuesin : rrëshqitje, muzika e qetë diagramet e modelit: kërcell, rrënjë, gjethe, lule; letra me imazhin e një syri dhe një dore me ujë;^ Teknikat metodike :
loje- përdorimi i momenteve surprizë.
vizuale - përdorimi i bimëve të brendshme, kartave, shfaqjeve me rrëshqitje.
verbale - pyetjet e mësuesit, përgjigjet e fëmijëve, udhëzimet, përgjithësimi.^ Ecuria e mësimit: Ftoj fëmijët në klasë, shikoj qëndrimin e tyre.(rrëshqitje1 )
Muzika po luhet dhe rrëshqitja "Një lule po lulëzon" është në ekran (video me rrëshqitje 2 )
Unë po bëj një enigmë për bimët e brendshme:
“Ata pastrojnë ajrin dhe krijojnë rehati.
Dritaret po bëhen jeshile
^ Dhe ata lulëzojnë në dimër."
Çfarë është ajo?
(përgjigjet e fëmijëve: bimët e brendshme)
Pse këto bimë quhen bimë të brendshme?
(Sepse ato rriten në dhoma, në ambiente banimi)
Për çfarë janë bimët e brendshme?
(Ata pastrojnë ajrin, krijojnë bukuri rreth nesh)
Bimët e shtëpisë janë miqtë tanë. Djema, pse quhen miq (ata na ndihmojnë)
E drejta.
Ka një trokitje në derë. Ata dorëzojnë parcelën.
- Djema, ata na dërguan një paketë, le të shohim se çfarë ka në të.
Fillimisht e nxjerr shënimin dhe e lexoj:
“Përshëndetje, unë quhem Vesna për grupin tuaj “Romashka”! lule e bukur. Quhet begonia. Kujdesuni për të dhe kujdesuni për të dhe ai do t'ju sjellë shumë gëzim".
E nxjerr begonia nga kutia.
Shikoni çfarë lule të bukur na ka dhënë pranvera. Mos harroni, kjo bimë shtëpie quhet begonia.
U kërkoj 2-3 fëmijëve të përsërisin emrin e kësaj bime.
Le të shohim begonia Kjo bimë ka një kërcell (megënjyer3 ), gjethet (rrëshqitje4 ), rrënjë (rrëshqitje 5 ), lule (rrëshqitja 6) .
(shoqëruar me shfaqjen e imazhit në lule) Begonia ka gjethe të rrumbullakëta, jeshile të errët, lule të verdhë si një kuti. Begonia e do lagështinë e lartë të ajrit, por nuk toleron spërkatjen, sepse kur lagështia bie në gjethe, njolla kafe. Kjo bimë nuk mund të ujitet shumë sepse mund të kalbet. Kjo bimë e do dritën e ndritshme, por me mbrojtje të detyrueshme nga rrezet e diellit Në mënyrë që kjo lule të rritet mirë, duhet të rrotullohet periodikisht në dritare. Në pranverë dhe Në verë lotimi duhet të jetë i bollshëm, por jo shumë, sepse... Begonia nuk i pëlqen uji i ndenjur, por nuk toleron tharjen e tokës. Ashtu si të gjitha bimët e brendshme, begonia ujitet vetëm me ujë të vendosur. Kështu takuam një bimë të re shtëpie.
Çfarë mbani mend për begonia (përgjigjet e fëmijëve)
Djema, më thoni, ku janë bimët e brendshme në grupin tonë (përgjigjet e fëmijëve: në një cep të natyrës)
Le të prezantojmë begonia me bimët tona të brendshme në një cep të natyrës.
E vendosa begoninë në një cep të natyrës.
Ndërkohë lulet tona përshëndesin njëra-tjetrën, ju ftojushtrimi fizik “Lulet”.
Pas aktivitetit fizik i ftoj fëmijët të shkojnë në një cep të natyrës.
Emërtoni bimë të njohura në një cep të natyrës.
Fëmijët thërrasin.
Çfarë ka çdo bimë?
Ndërsa fëmijët emërtojnë (rrënjën, kërcellin, gjethet), unë tregoj imazhe të pjesëve të bimës në letra.
Si mendoni se bimët e brendshme ndryshojnë nga njëra-tjetra (forma e gjetheve, disa kanë lule, të tjera jo)
Unë shoh që një lule është e trishtuar. Çfarë mund të ndodhë me këtë lule (supozimet e fëmijëve)
Lulja na kërkon ndihmë. Por si e dini nëse një bimë duhet të ujitet (duhet të prekni tokën).
Fëmijët ftohen në tavolina ku ka legena me tokë të thatë dhe të lagësht.
Si mund të zbuloni se ku dheu në një pellg është i thatë dhe ku është i lagësht?
Trego kartat - modele me imazhin e një syri (pamje) dhe me imazhin e një dore (prekje).
Le të shohim së pari (tregojmë një foto të një syri) dhe të mendojmë se në cilin pellg është tharë toka. (Fëmijët flasin hapur)
Më thuaj, cila tokë është e thatë (me gunga, gri)
Çfarë lloj toke të lagësht është ajo (e zezë)
Djema, tani le të kontrollojmë me prekje (Unë tregoj një foto të një dore) se çfarë lloj toke ka në secilin pellg.
Unë sfidoj 2-3 fëmijë të përcaktojnë se cila tokë është e thatë (e fortë) dhe cila është e lagësht (e butë).
Tani le të shohim se çfarë lloj toke është në tenxhere (e thatë)
Si ta ndihmoni këtë lule (duhet ta ujisni)
Unë ujit bimën dhe shfaq një kartë me një foto të një enë me ujë (Luhet një melodi).
Ja, lulja jonë ka ardhur në jetë.
Ju ftoj të uleni në karrige.
Bimët janë qenie të gjalla. Nevojiten kushte për rritjen dhe zhvillimin e tyre.
Shikoni, ne kemi zgjedhur një kartë me një foto të një kazan uji... Dhe le të shohim ekranin dhe të zgjedhim kartat që tregojnë se çfarë i nevojitet një bime shtëpiake)
shfaqet në ekranrrëshqitje 7.
Fëmijët emrat e kartave me imazhin e: dielli (drita, ngrohtësi një tenxhere me tokë (dhoma e mirë (ngrohtësia), dritaret (ajri), zemrat (dashuria, kujdesi);
Ashtu është, dielli, ngrohtësia, toka e mirë, ajri, lotimi dhe kujdesi ynë janë të nevojshëm për rritjen e bimëve të brendshme.
Bravo, djema, ne punuam mirë në klasë.-
Çfarë gjërash interesante mësuat në këtë mësim?
Çfarë bime të re shtëpie keni zbuluar?
Në fund të orës së mësimit përfundoj: “Bimët e shtëpisë janë qenie të gjalla, ndaj duhet të kujdesemi për to, t'i mbrojmë, të kujdesemi dhe t'i trajtojmë me kujdes.
Aktivitetet 1 Detyrë: 1. Ekzaminimi i materialit demonstrues: piktura dhe postera nga seria “Bimët e brendshme” 2. Vëzhgimi i bimëve në një kopsht fëmijësh 3. Lexim i letërsisë artistike: E. Blaginina “Ogonyok”, A. Latulina “ Lule të brendshme", B. Zakhoder "Aloe", M. Marusin "Ficus". 4. Veprimtari prodhuese: “Ngjyrosja”, “Bërja e një luleje të preferuar”, “Lulet e grupit tonë” (dizajn letre) 5. Drejtimi shëtitjet e synuara për grupet e tjera d/s 6.Lojërat: “Mblidh një lule”, “Çfarë ka ndryshuar”, “Gjeni të njëjtën”, “Gjeni bimën sipas përshkrimit”, “Ku u fsheh kukulla fole”, “Gjeni bimën nga emri”, “Çfarëdo që ka ndodhur ”, “Përshkruani, do ta marr me mend”, “Dyqani i luleve”, “Ndihmuesit” 7. Biseda - arsyetimi 8. Indeksi i kartave të gjëegjëzave për bimët e brendshme 9. Shikoni prezantimet me rrëshqitje: “Bimët e brendshme në kopshtin e fëmijëve ", "Lule"
Detyra e aktiviteteve 2: 1. Pajisja e zonës ekologjike në grup me bimë të reja 2. Hartimi i manualit “Bimët e grupit tonë” 3. Hartimi dhe mësimi përmendësh së bashku me fëmijët e një tregimi për bimën e preferuar të grupit 4. Përfshirja e prindërve në kujdesi dhe kultivimi i bimëve në grupin 5. Vendosja në faqen e internetit GBOU për informacion mbi këtë çështje 6. Projektimi i dosjeve të lëvizjes
Aktivitetet 3 Detyra 1. Krijimi i një d/i “Mblidh një lule”, “Çfarë ka ndryshuar”, “Gjeni të njëjtën gjë”, “Gjeni një bimë me emër”, “Çfarëdo që ka ndodhur”, “Dyqani i luleve”, “Ndihmëtarët” 2. Krijimi i një manuali “Puna me bimët e brendshme” 3. Krijimi i një indeksi karte “Bimët e brendshme” 4. Krijimi i një albumi fotografik “Bimët e grupit tonë”
Leximi i letërsisë artistike gjëegjëza, vjersha, Kompozim i pavarur tregimesh për bimët Punë: ndihma e një të rrituri me lotim, lirim, spërkatje, fshirje etj.; udhëzime për kujdesin e bimëve Krijimtaria artistike Modelimi i geraniumeve, vizatimi i një kaktusi, ngjyrosja e siluetave të gatshme të luleve Bisedë shëndetësore rreth bimët medicinale, d/i “Si është e dobishme kjo lule?”; Psiko-gjimnastikë: “Unë jam një bimë” Edukim fizik P/n “Një, dy, tre vrapim në begonia” Minuta fizike Trajnimi “Lulja”: “Ngarkimi i gjallërisë” Integrimi i zonave arsimore gjatë zbatimit të projektit (formularët i organizimit) Mësimi i njohjes: “Bimët e brendshme -shokët tanë” D/s, biseda, eksperimente Komunikimi D/s “Me mend me përshkrim”, “Përshkruani, do ta marr me mend”, “Dyqan lulesh”; mësimi i fjalëve të reja: kërcell, Aloe, Begonia, Geranium, Violet, Kaktus.; të shkruani një histori për lulen tuaj të preferuar; biseda situative Socializimi D/i: “Mblidh një lule”, “Çfarë ka ndryshuar”, “Gjeni të njëjtin”, “Gjeni bimën nga përshkrimi”, “Ku u fsheh kukulla fole”, “Gjeni bimën me emër” , "Çfarëdo që ka ndodhur", "Përshkruaje, do ta marr me mend", "Dyqan lulesh", "Ndihmëtarë" Bisedë sigurie: "Bimët helmuese të brendshme", "Rregullat për kujdesin ndaj bimëve"
Poezi për bimët e brendshme Trëndafili kinez E quajnë Lulja e dashurisë dhe e pasionit Shikoni bukurinë e saj, Harrojini të gjitha fatkeqësitë. Dita e acartë kërcen jashtë dritares. Ka një dritë lulesh në dritare. Petalet po lulëzojnë ngjyrë të kuqe, sikur dritat të ishin ndezur vërtet. E ujit, kujdesem për të, nuk mund t'ia jap askujt! Ai është shumë i zgjuar, shumë i mirë, shumë i ngjashëm me përrallën e nënës së tij! E. Blaginina Ata thonë - aloe, aloe - pyes veten se çfarë është ajo? Çfarë lloj aloe është ajo - e kuqe e ndezur, blu? E mira apo e keqe? E vogël apo e madhe? Mirë apo keq? Një nga bashkëpunëtorët e babait tim u shpëtua fjalë për fjalë nga aloe. Dhe e nënës sime shoku më i mirë Aloe nuk ndihmoi. Dhe pastaj pashë aloe në komodinë e teze Zoe. Në komodinë e hallës Zoya kishte një aloe që rritej në një tenxhere: E gjelbër, e vogël, por me gjemba dhe e shtrembër. B. Zakhoder
Gjëegjëza rreth bimëve të brendshme, në mënyrë që dielli përmes xhamit të mos nxehet në dritaren tonë, unë do të var një perde në një grilë të bardhë, Jo të thur me grep, të gjallë dhe jeshile. (Tradescantia) Gjeth me gunga, Ka gjemba, por nuk di të plagosë, Por na shëron në çdo orë. (Aloe) Balerina doli: Bluzë si rovan. Fund jargavan, fjongo blu lule misri. Këmbët janë si të dalta, këpucët janë të praruara. (Fuchsia) Vanek qëndron i lagur Ka një dritë të kuqe në kaçurrelat e tij. (Balsam) Bisht pike I rrënjosur në tokë. (Sansevieria) Shkurre është dritare dhe ballkon, Gjethja është me gëzof dhe aromatik, Është me thekë dhe me buzë, Dhe lulet në dritare janë si një kapele në zjarr. (barbarozë)
Çfarë gjërash të reja keni mësuar për bimët e brendshme? (pyetje për fëmijët) 1. “Mësova diçka të re bimë kalanchoe"Nëse dikush pret gishtin, atëherë lëngu mund ta shërojë plagën më shpejt" - Katya S. 2. "Kam zbuluar se spathiphyllum nuk i pëlqen rrezet e diellit direkte, ai rritet më mirë në hije" - Vika G. 3. "Kam gjetur se aloe është bimë officinalis, ajo mund të përdoret për të trajtuar rrjedhjen e hundës” - Denis F. 4. “Mësova se si të ujit si duhet manushaqet - në një tabaka” - Vlad I.
Rezultatet e aktiviteteve të projektit: 1. Niveli i formimit të sistemit të njohurive për bimët e brendshme tek fëmijët e grupit të mesëm është rritur përmes zbatimit të projektit “Bimët e brendshme janë miqtë tanë”. 2. Një kompleks didaktik dhe lojëra me fjalë rreth bimëve. 3. Këndi i natyrës në grup është rimbushur me bimë të reja shtëpie. 5. Paraqitet GCD “Bimët e shtëpisë janë miqtë tanë” 6. Niveli është rritur kultura ekologjike fëmijët % e prindërve ishin aktivë për këtë çështje.
Literatura 1. Kameneva L.A. Si t'i prezantojmë fëmijët parashkollorë me natyrën. 2. Markovskaya M. M. Një cep i natyrës në kopshtin e fëmijëve: Libër. Për mësuesin e fëmijëve. kopsht 3.Damasheva T. Bimët e brendshme - shoqëruesit e jetës sonë // Edukimi parashkollor. – Organizimi i aktiviteteve të një cepi të natyrës. Grupi i mesëm / P.G. Fedoseeva. dlya-detskoj-komnaty/
