≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Կանոնակարգեր թանգարանում հետազոտական ​​հասարակության մասին: Թանգարանների գիտահետազոտական ​​գործունեություն. Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում

Գիտական ​​հետազոտությունների տեղը թանգարանի գործունեության մեջ. Թանգարանը որպես գիտահետազոտական ​​կենտրոն՝ պատմ. Թանգարանի գիտահետազոտական ​​աշխատանքի երկու ուղղություն. Հետազոտական ​​բաղադրիչ թանգարանային գործունեության որոշակի ոլորտներում. Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում.

Հետազոտական ​​աշխատանքը գործունեության հիմքն է, ցանկացած թանգարանի առաջատար գործունեությունից մեկը՝ դաշնային, մունիցիպալ կամ գերատեսչական, որը գտնվում է կենտրոնում կամ հեռավոր տարածքում, մի քանի հարյուր կամ ընդամենը երկու հոգուց բաղկացած անձնակազմով: Իհարկե, տարբեր թանգարաններում տարբեր են լինելու այս աշխատանքի ծավալը, կազմակերպվածությունը, առանձնահատկությունները, ինչպես նաև դրանցում աշխատող մասնագետների որակավորումը։

Յուրաքանչյուր նոր սերունդ բերում է իր նրբերանգները թանգարանի էության ըմբռնմանը, և, հետևաբար, նրա գործունեությանը, որոնք որոշվում են որոշակի դարաշրջանի առանձնահատկություններով: Բայց պատմության տարբեր ժամանակաշրջաններում, չնայած թանգարաններին և դարաշրջանին բնորոշ յուրահատկություններին, թանգարանները մի կողմից գիտահետազոտական ​​կենտրոններ են, մյուս կողմից՝ մշակութային և կրթական կենտրոններ։

Թանգարանների պատմական զարգացումը թույլ է տալիս հետևել նրանց մշտական ​​կապը գիտության հետ։ Որոշ ժամանակաշրջաններում թանգարանային հավաքածուները հիմք են հանդիսացել գիտության մի շարք ոլորտներում ականավոր գիտնականների աշխատանքի համար, դրանց պատերի ներսում կատարվել են գիտության համար կարևոր հայտնագործություններ, ստեղծվել են հիմնարար աշխատանքներ։

XX դարի 20-ականների կեսերին. Երկու տարբեր մոտեցումներ են առաջացել թանգարանային հետազոտությունների դերի վերաբերյալ: Մի կողմից ամրապնդվեց թանգարանի` որպես գիտահետազոտական ​​հաստատության տեսակետը. Մյուս կողմից, թանգարանների գործունեությունը «քաղաքական կրթական կենտրոնների» դերով սահմանափակելու միտումը անընդհատ իր ուղին էր բացում և 1920-ականների վերջերին սրվում էր։ Այսպիսով, այս հարցի շուրջ թեժ բանավեճ է ծավալվել Պետական ​​պատմական թանգարանի վերակազմակերպման հանձնաժողովում և Պետական ​​պատմական թանգարանի վերաբերյալ «Կանոնակարգի» մշակման գործընթացում՝ Տրետյակովյան պատկերասրահի ազգայնացման մասին հրամանագրի նախապատրաստման ժամանակ, և այլն:

Սակայն արդեն 1918 թվականին հանրապետության թանգարանները փոխանցվեցին Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի գիտական ​​բաժնի իրավասությանը, իսկ 1922 թվականից՝ «Գիտական, գիտագեղարվեստական, թանգարանային և բնության պահպանության հիմնարկների գլխավոր տնօրինությունը»՝ Գլավնաուկա։ - ստեղծվել է Նարկոմպրոս համակարգում։ Այս ընթացքում ընդգծվել է թանգարանները գիտական ​​նյութերի շտեմարաններից գիտահետազոտական ​​կենտրոնների վերածելու և թանգարաններում գիտական ​​հետազոտությունների ակտիվացման կարևորությունը։

Թանգարանի վերաբերյալ վերոհիշյալ երկու տեսակետների կողմնակիցների պայքարը հատկապես սրվեց 1920-ականների վերջին։ Քննարկումները շարունակվեցին Համառուսաստանյան առաջին թանգարանային կոնգրեսում և թանգարանների աշխատողների հետագա կոնֆերանսներում և հանդիպումներում, «Խորհրդային թանգարան» ամսագրի էջերում: Մի կողմից, 1930-ականների վերջին որոշ թանգարանների թանգարանային պրակտիկայում ակտիվացել են գիտական ​​հետազոտությունները, և. ստանդարտ դրույթ 1936 թվականին տեղական թանգարանները սահմանվեցին որպես «հետազոտական, քաղաքական և կրթական հաստատություններ»: Մյուս կողմից, միևնույն ժամանակ, թանգարանների մեծ մասի հետ կապված գերակշռում էր նրանց դերը որպես գիտական ​​հաստատությունների սահմանափակման և հետազոտական ​​աշխատանքները սահմանափակելու միտումը։

Հետպատերազմյան շրջանում մեծացավ ուշադրությունը թանգարաններում գիտական ​​հետազոտությունների նկատմամբ։ 1950-ականների վերջից։ Փորձ է արվում լրջորեն ընդհանրացնել և վերլուծել թանգարանների գիտահետազոտական ​​գործունեության փորձը համաշխարհային մասշտաբով։ 1968 թվականին Գերմանիայում ICOM-ի գլխավոր կոնֆերանսում քննարկվել է «Թանգարաններ և հետազոտություններ» հիմնական թեման։ Արևմուտքի շատ թանգարաններ այս ժամանակ դիտվում էին որպես հիմնականում գիտական ​​հաստատություններ, որոնցում աշխատում էին առաջատար դասախոսներ:

Գիտական ​​հետազոտությունը գործունեության հատուկ ձև է, որը կապված է գիտելիքի զարգացման և տարածման հետ, որը հասարակությունը նախկինում չուներ:

Թանգարանները որպես գիտահետազոտական ​​կենտրոններ զբաղվում են դրանց հավաքածուների ձեռքբերմամբ, գրանցմամբ, ուսումնասիրմամբ, թանգարանային կատալոգների ռուբիկատորների մշակմամբ, դրանց պահպանման համար անհրաժեշտ մեթոդներով, ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների գիտական ​​ձևավորումով և այլն։ վերջին տասնամյակում (E. A. Shulepova, O.N. Truevtseva, T.P. Kalugina, M.E. Medvedeva, N.I.

Թանգարաններում գիտահետազոտական ​​աշխատանքները զարգանում են երկու ուղղությամբ.

Առաջին ուղղություն - ուսումնասիրելով թանգարանային հավաքածուն և հուշարձանները(ներառյալ անշարժ հուշարձանները, շրջակա միջավայրը, ոչ նյութական ժառանգության օբյեկտները): Այս առարկաների ուսումնասիրությունը թանգարանային հետազոտությունների հիմնական նպատակն է։ Հետազոտական ​​աշխատանքի այս ոլորտը կապված է այն գիտությունների հետ, որոնց սկզբնաղբյուր նյութը ներկայացված է թանգարանում՝ պատմություն, ազգագրություն, հնագիտություն, կենսաբանություն, արվեստի պատմություն և այլն: Հետազոտական ​​գործունեության ընթացքում հայտնաբերվում են նոր աղբյուրներ, որոշվում դրանց օգտագործման և գիտական ​​շրջանառության մեջ ներդնելու ուղիները, ընդլայնվում և խորանում են գիտական ​​խնդիրները։ Ինչպես գիտական ​​այլ հաստատություններում, այնպես էլ թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքները որոշվում են ըստ ոլորտներին բնորոշ ներկա վիճակըգիտության համապատասխան ճյուղերը։

Թանգարանային հետազոտությունները գիտական ​​առարկաներում, որպես կանոն, կենտրոնացած են թանգարանային աշխատանքում դրանց հետագա օգտագործման հնարավորության վրա։

Գիտության հետ առավել ակնհայտ կապը գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների և համալսարանների թանգարաններն են, ինչպիսիք են Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի, ԳԱ, Կազանի, Տոմսկի, Նովոսիբիրսկի և այլ պետական ​​համալսարանների թանգարանները։ Այնպիսի խոշոր թանգարանները, ինչպիսիք են Պոլիտեխնիկական թանգարանը, Պատմական թանգարանը, Էրմիտաժը, Տրետյակովյան պատկերասրահը և այլն, միշտ եղել են հետազոտության հիմնական կենտրոններ իրենց գիտական ​​գիտելիքների ոլորտներում: Գիտությունների ակադեմիայի համակարգում ստեղծվեցին մի շարք գրական և հուշահամալիրային թանգարաններ, որոնց պատվիրակվեց կենտրոնների գործառույթը գրականագիտության համապատասխան բաժիններում (Ա.Ս. Պուշկինի, Լ.Ն. Տոլստոյի, Ա.Մ. Գորկու թանգարաններ)։ Մի շարք թանգարաններ ունեն գիտահետազոտական ​​հաստատությունների պաշտոնական կարգավիճակ։ Դրանք ներառում են այնպիսի խոշոր գիտահետազոտական ​​թանգարաններ, ինչպիսին է Կերպարվեստի պետական ​​թանգարանը։ Ա.Ս. Պուշկին, Պետական ​​պատմական թանգարան, Պոլիտեխնիկական թանգարան, «Մոսկվայի Կրեմլ» պետական ​​թանգարան-արգելոց (Մոսկվա), Պետական ​​Էրմիտաժ, Պետական ​​Ռուսական թանգարան (Սանկտ Պետերբուրգ): Վերջին տարիներին Ռուսաստանի գավառների թանգարանները, օրինակ՝ Խաբարովսկի շրջանային երկրագիտական ​​թանգարանը, սկսել են ստանալ գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների կարգավիճակ։ Նման կարգավիճակի ձեռքբերումը պայմանավորված է հետազոտական ​​աշխատանքների արդյունավետությամբ, գիտական ​​աշխատանքների կանոնավոր հրապարակումներով, թանգարանային մասնագետների բարձր գիտական ​​ներուժով: Կարելի է փաստել, որ թանգարաններում, ինչպես եղել է նախահեղափոխական տարիներին, աշխատում են գիտական ​​կոչումներ և կոչումներ ունեցող գիտնականներ։ Շատ թանգարաններ են զարգացել և մինչ օրս մնում են իրենց տարածքի հիմնական հետազոտական ​​կենտրոնները (օրինակ՝ Արխանգելսկի շրջանի Կարգոպոլի թանգարան-արգելոցը)։ Որոշ հուշահամալիրներ միակ կամ առաջատար հաստատություններն են, որոնք իրականացնում են ականավոր անձի կամ իրադարձության կյանքի և գործունեության վերաբերյալ ամբողջական հետազոտություններ, որոնց թվում են L.N. Տոլստոյի «Յասնայա Պոլյանա», Ա.Ն. Սկրյաբին. Բայց նույնիսկ փոքր թանգարաններում բավական հնարավորություններ կան գիտելիքի տարբեր ոլորտներում կարեւոր ու ստեղծագործական հետազոտական ​​աշխատանք իրականացնելու համար։

Թանգարանների գիտահետազոտական ​​աշխատանքն արտացոլվում է գիտաժողովներում, սիմպոզիումներում, ընթերցումներում և այլն: Այդ ֆորումներից նյութերի հրապարակումը արձանագրում է թանգարանների գիտական ​​աշխատանքը: Շատ թանգարաններ ակտիվորեն համագործակցում են ինչպես տարածաշրջանային, այնպես էլ դաշնային ռուսական գիտական ​​կենտրոնների հետ իրենց գիտական ​​հետազոտությունների կոնկրետ ոլորտներում: Այդպիսի թանգարաններից են Կալուգայի, Պենզայի, Սարատովի և տեղական պատմության այլ տարածաշրջանային թանգարաններ։

Երկրորդ ուղղություն - թանգարանագիտական ​​հետազոտություն- ընդհանուր է բոլոր այն թանգարանների համար, որոնք իրականացնում են որոշակի սոցիալական գործառույթներ և զարգանում է ուղղակիորեն թանգարանագիտության և հարակից առարկաների (սոցիոլոգիա, մանկավարժություն, հոգեբանություն) հիման վրա: Թանգարանագիտական ​​ուսումնասիրությունների խումբը ներառում է.

Թանգարանների և թանգարանային գործունեության առանձին ոլորտների հայեցակարգերի մշակում.

Ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների գիտական ​​ձևավորում;

Թանգարանների լսարանի սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն;

Մշակութային և կրթական գործունեության ձևերի և մեթոդների մշակում.

Ֆիզիկական անվտանգության ապահովման խնդիրների մշակում

թանգարանային հավաքածուներ;

թանգարանների, տարբեր տեսակների և խմբերի թանգարանների, տարածքների, առանձին թանգարանների զարգացման պատմության ուսումնասիրություն.

Ընդհանուր տեսական թանգարանագիտական ​​հետազոտություն.

Թանգարանագիտական ​​հետազոտություններ կատարելիս թանգարաններն ակտիվորեն համագործակցում են թանգարանագիտական ​​և հուշարձանագիտական ​​կենտրոնների հետ, ինչպիսիք են Ռուսաստանի մշակութային հետազոտությունների ինստիտուտը, մշակութային և բնական ժառանգության ինստիտուտը: Դ.Ս. Լիխաչևա, Ռուսաստանի ժամանակակից պատմության պետական ​​կենտրոնական թանգարանի թանգարանագիտության լաբորատորիա, Պետական ​​պատմական թանգարանի մեթոդական կենտրոն (Մոսկվա), Ռուսական պետական ​​թանգարանի թանգարանային մանկավարժության հիմնախնդիրների գիտագործնական կենտրոն (Սանկտ Պետերբուրգ), թանգարանի բաժին Արվեստի, մշակույթի և զբոսաշրջության աշխատողների վերապատրաստման ակադեմիայի գործեր (Մոսկվա):

Երկրորդ ուղղությամբ գիտահետազոտական ​​աշխատանքների հաջող իրականացման համար մեծ նշանակություն ունի գիտական ​​թիմի թանգարանագիտական ​​կրթությունը, թանգարանագիտության, հոգեբանության, սոցիոլոգիայի, մանկավարժության վերջին նվաճումների մասին աշխատողների գիտելիքները (տե՛ս Գլուխ 10 «Թանգարանի անձնակազմի վերապատրաստում): Թանգարանների մասնագետների աճող հետաքրքրությունը թանգարանաբանական հետազոտությունների նկատմամբ վկայում է արտաքին տեսքը Վերջերս«Թանգարանագիտություն...» մասնագիտությամբ պաշտպանված ատենախոսություններ, որոնց հեղինակներն են թանգարանի պրակտիկ աշխատողներ (Տ.Պ. Կալուգինա, Ն.Ա. Մազնի և այլն)

Մեկ թանգարանի շրջանակներում փոխգործակցության մեջ են առաջին և երկրորդ ուղղությունների գիտահետազոտական ​​աշխատանքները։ Մի կողմից հաշվի է առնվում այն ​​ամենը, ինչ տեղի է ունենում մասնագիտացված գիտություններում, որի սկզբնաղբյուրը պահվում է թանգարանում։ Մյուս կողմից՝ թանգարանը մեկ օրգանիզմ է, հետևաբար առաջին ուղղության գիտահետազոտական ​​աշխատանքում բոլոր ձեռքբերումներն ու հայտնագործությունները բեկվում են թանգարանաբանական հետազոտություններում։ Օրինակ, երկրագիտական ​​թանգարանի ազգագրական հավաքածուների ուսումնասիրությունը կարող է հիմք հանդիսանալ ազգագրական ցուցադրության, ցուցահանդեսի, ֆոլկլորային փառատոնի սցենարի մշակման, շրջանի թեմայի, մանկական ինտերակտիվ էքսկուրսիայի և այլնի հայեցակարգի համար: Ցուցահանդեսների համար երկարաժամկետ պլան մշակելիս կպահանջվի ֆոնդերի, թանգարանների կատալոգների խորը ուսումնասիրություն և նյութերի ձեռքբերման ծրագրեր, ներառյալ նյութերի նույնականացման և հավաքման համակարգ պետական ​​հաստատություններ(արխիվներ, այլ թանգարաններ) և մասնավոր անձանցից, որն իր հերթին ենթադրում է հետազոտություն մասնագիտացված գիտության ոլորտում։

Այսպիսով, թանգարանային հաստատությունների առանձնահատկությունները հանգեցնում են հետազոտական ​​գործունեության առաջին և երկրորդ ուղղությունների օրգանական համադրությանը մեկ թանգարանի ներսում։ Այս երկու ուղղությունների մտածված համադրությունն ապահովում է թանգարանի զարգացման դինամիկան՝ բաց նոր գաղափարների, միտումների և խոստումնալից փոփոխությունների ընկալման համար:

Տարբեր խմբերի թանգարաններին բնորոշ են հետազոտական ​​աշխատանքների որոշակի տեսակներ։ Այս առանձնահատկությունը հասկանալն օգնում է հստակ պլանավորել գիտական ​​հետազոտությունները՝ հաշվի առնելով ոչ միայն թանգարանի ներքին կառուցվածքների համակարգումը, այլև արտաքին կազմակերպությունների հետ համատեղ գործունեությունը, որոնց հետ թանգարանը մշտապես շփվում է՝ գիտահետազոտական, կրթական, մշակութային, արդյունաբերական և այլն:

Պետք է հաշվի առնել, որ մեր երկրում կա զգալի թվով երկրագիտական ​​թանգարաններ, որոնց հավաքածուներում կան նյութեր տարբեր գիտական ​​առարկաներից՝ պատմություն, ազգագրություն, արվեստի պատմություն, կենդանաբանություն, երկրաբանություն, բուսաբանություն և այլն։ Վերևում արդեն նշվել է թանգարանների շրջանակի ընդլայնման ներկայիս միտումը, որոնք չեն տեղավորվում գիտությունների դասակարգման հետ կապված պրոֆիլների կոշտ դասակարգման սխեմայի մեջ (տե՛ս Գլուխ 3): «Հիմնական խնդիրներ» հասկացությունն ավելի ու ավելի կամայական է դառնում։

Գիտական ​​հետազոտությունները բաժանվում են հետևյալ խմբերի.

Հիմնարար (հիմնական) հետազոտությունուղղված են բնության և հասարակության զարգացման օրենքներն ուսումնասիրելուն և հասկանալուն՝ առանց գործնական առաջադրանքների վրա կենտրոնանալու։

Կիրառական հետազոտություն- սրանք առանձին խնդիրների ուսումնասիրություններ են, որոնք իրականացվում են արդեն հայտնի տեսությունների շրջանակներում և միշտ դնում են կոնկրետ գործնական նպատակներ:

Տակ գիտական ​​զարգացումներըվերաբերում է հիմնարար և կիրառական հետազոտությունների կիրառմանը նոր նյութեր, սարքեր, համակարգեր, տեխնոլոգիաներ և այլն ներմուծելու նպատակով։

Թանգարանների գործառական բնութագրերին համապատասխան առանձնանում են թանգարանային գործունեության հետևյալ ոլորտները, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է հետազոտական ​​բաղադրիչներ.

ձեռքբերում;

գիտական ​​հիմնադրամի աշխատանք;

ցուցահանդեսային աշխատանք;

մշակութային և կրթական գործունեություն.

Այս ոլորտներից յուրաքանչյուրը մանրամասն քննարկված է այս գրքի համապատասխան գլուխներում: Եկեք համառոտ նկարագրենք դրանցից յուրաքանչյուրի հետազոտական ​​բաղադրիչը:

Ձեռքբերում

Ձեռքբերման հետազոտական ​​ասպեկտը թանգարանային հավաքածուի ձևավորման հիմքն է, իսկ ձեռքբերման գիտական ​​մոտեցումն ապահովում է ամբողջ թանգարանային օրգանիզմի հետագա զարգացումը:

Թանգարանային գործունեության այս կարևորագույն ոլորտում, որի միջոցով իրականացվում է փաստաթղթավորման գործառույթը, կան հետազոտական ​​աշխատանքների հետևյալ ոլորտները.

1. Ձեռքբերման գիտական ​​հայեցակարգի մշակում. Այս փաստաթուղթը պարունակում է այս թանգարանի համակարգված տեսակետը ձեռքբերման նպատակների, խնդիրների, ուղղությունների, սկզբունքների, ձևերի և մեթոդների մասին:

2. Հավաքածուի համար նյութերի ընտրության չափանիշների մշակում` կոնկրետ թանգարանի նպատակին և խնդիրներին համապատասխան պատմական, բնական, մշակութային զարգացման գործընթացը փաստագրելու նպատակով:

Գիտական ​​ֆոնդի աշխատանք

1 . Թանգարանային ֆոնդերի հետ հետազոտական ​​աշխատանքը հիմնականում ուղղված է թանգարանային առարկաների և հավաքածուների ուսումնասիրությանը և դրանց գիտական, պատմական և գեղարվեստական ​​նշանակության բացահայտմանը:

Թանգարանային հավաքածուների ուսումնասիրման գործընթացը կարելի է ներկայացնել փուլերով.

Թանգարանային օբյեկտի վերագրում (սահմանում);

Դասակարգում;

Համակարգվածություն.

Յուրաքանչյուր թանգարանային առարկայի համար կազմվում է գույքագրման քարտ, որը պարունակում է դրա ուսումնասիրության արդյունքում ստացված հիմնական տեղեկատվություն. քարտերի հավաքածուն կազմում է գույքագրման քարտերի ինդեքսը, որը հիմք է հանդիսանում կատալոգների և հավաքածուների ակնարկների կազմման համար:

Թանգարանային առարկաների և դրանց հավաքածուների ուսումնասիրությունը ներառում է ինչպես առարկաների, այնպես էլ դրանցում պարունակվող տեղեկատվության դասակարգման սխեմաների մշակում: Այս սխեմաները հիմք են հանդիսանում գիտական ​​տեղեկատու կատալոգների (համակարգային, թեմատիկ) կազմման համար։ Ռուբիկատորի սխեմայի կազմումը աշխատատար գիտական ​​աշխատանք է, որը պահանջում է բարձր մասնագիտական ​​պատրաստվածություն, գիտելիքներ և փորձ:

2. Ֆոնդերի հետ գիտահետազոտական ​​աշխատանքի ուղղությունը նաեւ թանգարանային առարկաների պահպանման գիտական ​​հիմքերի մշակումն է։ Որպեսզի թանգարաններում պահվող գանձերը ծառայեն մեր սերունդներին, անհրաժեշտ են հավաքածուների վիճակի մանրազնին հսկողություն, ժամանակին վերականգնողական աշխատանքներ, կլիմայական պայմանների ամենօրյա մոնիտորինգ և այլն։ Այս բազմազան գործունեության հիմքում ընկած գիտական ​​մեթոդների մշակումը կարևոր պայման է թանգարանի համար ժառանգության պահպանման իր գործառույթը կատարելու համար։ Մի շարք թանգարաններ միաժամանակ խոշոր գիտահետազոտական ​​կենտրոններ են թանգարանային առարկաների պահպանման, վերականգնման և պահպանման ոլորտում (Պետական ​​Էրմիտաժ, Պետական ​​Ռուսական թանգարան (Սանկտ Պետերբուրգ), Պետական ​​Պատմական Թանգարան, Պետական ​​Տրետյակովյան պատկերասրահ (Մոսկվա)):

3. Հետազոտական ​​ուղղությունը ներառում է նաև գիտական ​​հայեցակարգերի պատրաստում կոլեկցիոն աշխատանքների համար, ինչը համակարգված պատկերացում է տալիս թանգարանի գործունեության մասին հաշվառման, պահպանման, գիտական ​​մշակման, թանգարանային հավաքածուների պահպանման և վերականգնման բնագավառում: Հայեցակարգը սահմանում է թանգարանային հավաքածուի կառուցվածքն ու կազմը, դրա վիճակի առանձնահատկությունները, ինչը օգնում է լուծել ցուցասրահներում և ցուցահանդեսներում թանգարանային առարկաների օգտագործման հնարավորության վերաբերյալ հարցերը:

Պահեստային աշխատանքի հայեցակարգը ներառված է որպես թանգարանի զարգացման ընդհանուր հայեցակարգի անբաժանելի մաս, օգտագործվում է թանգարանային աշխատանքի այլ ոլորտների համար հայեցակարգեր մշակելիս և հաշվի է առնվում մշակութային և կրթական ծրագրեր և նախագծեր ստեղծելիս:

Ցուցահանդեսային և ցուցահանդեսային աշխատանքներ

Այս ոլորտում հետազոտական ​​աշխատանքի հիմնական ուղղությունը էքսպոզիցի կամ ցուցահանդեսի (գիտական ​​ձևավորում) գիտական ​​փաստաթղթերի ստեղծումն է, որը ներառում է.

Գիտական ​​հայեցակարգ;

Թեմատիկ կառուցվածք;

Թեմատիկ և ցուցահանդեսային պլաններ;

Սցենար

Գիտական ​​դիզայնի ամենաաշխատատար և պատասխանատու մասը ցուցահանդեսի գիտական ​​հայեցակարգի մշակումն է, որը տալիս է ամբողջական, հիմնավորված պատկերացում ցուցահանդես կամ ցուցահանդես ստեղծելու առաջադրանքների վերաբերյալ:

Ցուցահանդեսի գիտական ​​աշխատանքում զգալի տեղ է զբաղեցնում տեքստերի համակարգի ստեղծումը։

Մշակութային և կրթական գործունեություն.

Մշակութային և կրթական գործունեության ոլորտում հետազոտությունների հիմնական ուղղություններն են.

Թանգարանի կրթական հայեցակարգի մշակում;

Թանգարանի լսարանի լայնածավալ ուսումնասիրություն (թանգարանում սոցիոլոգիական հետազոտությունների այս ոլորտը մեծ նշանակություն ունի թանգարանի աշխատանքի այլ ոլորտների համար, օրինակ՝ ցուցադրության, ցուցադրության համար);

Թանգարանների հատուկ լսարանի համար երկարաժամկետ և կարճաժամկետ մշակութային, կրթական ծրագրերի և նախագծերի մշակում.

Թանգարանային լսարանի տարբեր կատեգորիաների հետ աշխատելու տարբեր մեթոդների ստեղծում և փորձարկում.

Մշակութային և կրթական գործունեության տարբեր ձևերի մեթոդական փաստաթղթերի պատրաստում.

Այսպիսով, մշակութային և կրթական աշխատանքում կան հետազոտական ​​ուղղության մի շարք ասպեկտներ, որոնք հիմք են ստեղծում թանգարանային գործունեության այս դինամիկ ոլորտի զարգացման համար: Հաշվի առնելով թանգարանի ժամանակակից զարգացման առանձնահատկությունները, երբ աճում է թանգարանի և հասարակության սերտ փոխգործակցությունը, հատկապես արդիական են դառնում թանգարանի այցելուների ուսումնասիրության խնդիրները՝ նրա խնդրանքները, հետաքրքրությունները, ցանկությունները (տե՛ս Գլուխ 8 « Թանգարանային սոցիոլոգիա»):

Գիտական ​​հայեցակարգի մշակումթանգարան.

Թանգարանի գիտահետազոտական ​​գործունեության կարևորագույն ուղղություններից մեկը թանգարանային հայեցակարգի մշակումն է, որը ներառում է գործունեության առանձին ոլորտների բոլոր ֆունկցիոնալ հասկացությունները: Թանգարան հասկացությունն առաջին հերթին նպատակների ու խնդիրների համակարգի, թանգարանի զարգացման հեռանկարների հիմնավորումն է։

Թանգարանի գիտական ​​հայեցակարգի մշակումն իրականացվում է գիտական ​​խմբի կողմից՝ տնօրենի ղեկավարությամբ և տարածաշրջանի գիտական ​​ուժերի, ինչպես նաև երկրի գիտական ​​կենտրոնների մասնագետների ներգրավմամբ։ Փաստաթուղթը քննարկվում է թանգարանի գիտական ​​խորհրդի կողմից և հաստատվում ղեկավար մարմնի կողմից, որի իրավասության տակ է գտնվում թանգարանը։

Հայեցակարգը մշակվում է, որպես կանոն, երեք փուլով, իսկ համալիր (բազմաառարկայական) թանգարանի համար ներառում է.

Ի փուլ- վերլուծական հաշվետվության պատրաստում.

վերլուծություն պատմական և բնական հատկանիշներտարածաշրջանը, նրա սոցիալ-տնտեսական, մշակութային զարգացումը.

Տարածաշրջանում թանգարանային գործերի վիճակի վերլուծություն, առկա թանգարանային հավաքածուներում և ցուցահանդեսներում տարածաշրջանի պատմության և ներկա վիճակի արտացոլման ամբողջականության գնահատում.

Բնակչության սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերը;

Թեմայի իմացության վիճակը;

Մատենագիտական ​​ֆայլերի կազմում։

IIփուլ- թանգարանի «գաղափարական հայեցակարգի» մշակում - ներառում է թանգարանի գործունեության փոխկապակցված ոլորտների համակարգի գիտական ​​հիմնավորում՝ հաշվի առնելով այն տարածաշրջանի պատմական, աշխարհագրական, ազգային, մշակութային և այլ առանձնահատկությունները, որտեղ գտնվում է թանգարանը. . Սա ստեղծագործական գործընթաց է, գիտության ու արվեստի մի տեսակ միաձուլում։ Այս փուլում որոշվում են թանգարանի զարգացման հեռանկարները։

IIIփուլ- մշակել թանգարանի զարգացման գլխավոր պլան՝ նախատեսելով հատուկ գործնական միջոցառումներ՝ թանգարանի գործունեության բոլոր ոլորտներում «գաղափարական պլանի» իրականացման համար։ Գիտական ​​հայեցակարգի մշակումը ներառում է փաստաթղթերի պատրաստում:

Այսպիսով, թանգարանի գիտական ​​հայեցակարգը ներառում է ծավալուն համակարգված տեղեկատվություն, տեսական զարգացում և գործնական գործողությունների պլան:

Գիտական ​​հայեցակարգի մշակումը կենսական դեր է խաղում թանգարանի կյանքում՝ որոշելով նրա ապագան, ինչպես նաև դրա նշանակությունը այլ գիտական, մշակութային և կրթական հաստատությունների համակարգում:

Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում

Փորձը ցույց է տալիս, որ յուրաքանչյուր թանգարանի համար նպատակահարմար է մշակել մի շարք թեմաներ ներառող հետազոտական ​​ծրագիր, ունենալ հետազոտական ​​աշխատանքների երկարաժամկետ և կարճաժամկետ պլանավորման համակարգ։ Կարևոր է հետևել հետազոտական ​​պլանին, որը հնարավորություն է տալիս տեսնել թանգարանի զարգացման հեռանկարները ներքին կառույցների և արտաքին կազմակերպությունների հետ փոխազդեցության մեջ, կարգապահել թիմին, գրագետ կառուցել հետազոտական ​​խնդիրների ամբողջ համակարգը, բացահայտել պատասխանատուներին և զարգացումների հեղինակներին՝ հաշվի առնելով անհատական ​​նախասիրություններն ու գիտելիքները։ Միևնույն ժամանակ, պետք է նկատի ունենալ, որ հետազոտական ​​բոլոր խնդիրները պետք է «աշխատեն» թանգարանի զարգացման համար։

Պլանավորելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել աշխատանքների ավարտման փաստացի ժամկետները՝ կապված մասնագետների քանակի և որակավորման, աշխատանքային փորձի և ոլորտի, տարածաշրջանի և կենտրոնի այլ գիտահետազոտական ​​կազմակերպությունների, այդ թվում՝ թանգարանների հետ փոխգործակցության մշակված համակարգի հետ: Աշխատանքի կատարման ժամկետները մեծապես կախված են կատարվող առաջադրանքի բարդությունից, անձնակազմի համալրումից և թանգարանի ֆինանսական հնարավորություններից:

Պլանավորումը կապված է թանգարանի հետազոտական ​​աշխատանքների համակարգման հետ՝ նրա թանգարանի ներքին կառույցների, տարածքային, կենտրոնական և արտաքին կազմակերպությունների հետ, որոնք նաև մշակում են որոշակի թեմաների և խնդիրների վերաբերյալ հետազոտական ​​աշխատանքների պլաններ:

Ինչպե՞ս մշակել ուղեցույցներ թանգարանում տարբեր տեսակի հետազոտական ​​աշխատանքների համար՝ այն կառուցողական պլանավորելու, թանգարանի զարգացման հեռանկարները, ինչպես նաև թանգարանի անձնակազմի մասնագիտական ​​աճը որոշելու համար՝ հաշվի առնելով նրանց մասնագիտական ​​հակումները և կարողությունները: Օգնության է գալիս այլ հետազոտական ​​կազմակերպությունների՝ ակադեմիական ինստիտուտների, արխիվների և որոշ թանգարանների փորձը: Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի ինստիտուտները և այլ գիտահետազոտական ​​կենտրոնները մշակել են գիտական ​​աշխատանք գրելու ժամանակային չափորոշիչներ, որոնք հնարավորություն են տալիս մշակել հետազոտական ​​աշխատանքների երկարաժամկետ և կարճաժամկետ պլաններ։

Հատկանշական է, որ թանգարաններում հետազոտական ​​աշխատանքների ծավալը հաշվարկելու փորձեր են արվել նույնիսկ միջազգային մակարդակով։ Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպությունը (ՏՀԶԿ) պատրաստել է «Հետազոտությունների և զարգացման ուսումնասիրության առաջարկվող մեթոդ» վերնագրով փաստաթուղթ, որը պարունակում է թանգարաններին առնչվող մի շարք դրույթներ:

Մոտավոր թվային ցուցանիշները, որոնք ներկայացնում ենք ստորև, հիմնված են Պետական ​​պատմական թանգարանի և մի շարք այլ թանգարանների ու գիտահետազոտական ​​կազմակերպությունների չափանիշների մշակման վրա։ Դրանք հրահանգչական փաստաթուղթ չեն։ Այնուամենայնիվ, դրանք օգնում են յուրաքանչյուր թանգարանի ստեղծել թանգարանային հետազոտական ​​աշխատանքների իր կարգավորող համակարգը, իրատեսորեն նայել իր թանգարանի գիտական ​​գործունեության հեռանկարներին և նպաստել նրա գիտական ​​ներուժի օպտիմալ իրացմանը: Դրանք հիմք ընդունելով` թանգարանը կարող է կազմել իր ժամանակային չափորոշիչները` հաշվի առնելով մասնագետների որակավորումը, թեմաների բարդությունը, թանգարանի կառուցվածքի առանձնահատկությունները, առանձնահատկությունները և անձնակազմը:

Հաշվարկները հեշտացնելու համար աշխատանքը պետք է ներկայացվի տպագիր տեսքով: Որպես օրիգինալ նորմ ընդունված է 1 հեղինակային թերթիկ (40000 նիշ = 24 էջ տեքստ տպված գրամեքենայի վրա 2 ընդմիջումներով): Մեր օրերում, երբ թանգարանի աշխատակիցների մեծ մասն աշխատում է համակարգիչների վրա, հաշվարկը կարող է շատ ավելի ճշգրիտ լինել՝ միևնույն ժամանակ հնարավորինս պարզեցնելով գործընթացը:

Հաջորդը, դուք կարող եք պայմանականորեն ընդունել որոշակի քանակությամբ ժամեր, որոնք անհրաժեշտ են 1 ալ գրելու համար: գիտական ​​աշխատանք՝ հաշվի առնելով թանգարանների առանձնահատկությունները, որտեղ, որպես կանոն, չկան դոկտորներ և գիտության թեկնածուներ՝ առանց գիտական ​​աստիճանի ավագ գիտաշխատողի համար՝ 400 ժամ, առանց գիտականի կրտսեր գիտաշխատողի համար՝ 450 ժամ։

Այս ցուցանիշները կարող են փոփոխվել՝ կախված մասնագետի անհատական ​​հատկանիշներից, նրա որակավորումից և աշխատանքային փորձից: Սկզբնական (հիմնական) միավորը կարելի է ընդունել որպես հեղինակի աշխատանքի բարդություն 1 ա.լ. մենագրության կամ գիտական ​​հոդվածի տեքստ. Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ թանգարանային աշխատանքների որոշ տեսակներ տարբերվում են խնդրի ձևակերպման բարդությամբ, օգտագործվող աղբյուրների գիտական ​​մշակման աստիճանով և այլն, կարող են ներդրվել աշխատանքի ինտենսիվության գործակիցներ՝ 1,5; 1; 0,75; 0.5.

Հետևյալ աղյուսակում ներկայացված են թանգարանային աշխատանքների տեսակները և դրանց աշխատանքի ինտենսիվության հարաբերակցությունը:

	Թանգարանային գործունեության տեսակները	Աշխատանքի գործակիցը
	Գիտական ​​հոդված, մենագրություն, զեկույց գիտաժողովում (տեքստի ներկայացմամբ), կատալոգի ներածական հոդված, գրախոսություն, նոր ցուցահանդեսի թեմատիկ կառուցվածք, ցուցահանդեսի բացատրական տեքստեր, ցուցահանդեսի սցենար:
	Հաղորդագրություններ, զեկույցներ կոնֆերանսների ժամանակ, գիտական ​​ընթերցումներ (ռեֆերատների տրամադրմամբ), դասախոսության տեքստի պատրաստում մեթոդական նյութերի առկայությամբ, մատենագիտական ​​ակնարկներ, թեմատիկ և էքսպոզիցիոն պլաններ նոր ցուցադրության համար (վերացուցում) նախորդ փուլերի առկայության դեպքում (գիտական ​​հայեցակարգ): և թեմատիկ կառուցվածքը):
	Գիտական ​​հայեցակարգի մշակում (թանգարան, թանգարանային գործունեության առանձին ուղղություններ), բարձրագույն կազմակերպությունների համար վերլուծական հաշվետվությունների պատրաստում, կատալոգ, հավաքածուների ակնարկներ, հեղինակային պիտակավորում։
	Գիտական ​​զեկույց՝ ներառյալ հնագիտական, ազգագրական, պատմական և առօրյա կյանքի արշավները։ Մեթոդական փաստաթղթեր մշակութային և կրթական գործունեության ձևերի վերաբերյալ. էքսկուրսիաների մեթոդական մշակում, ակումբի կանոնակարգ, շրջան; սցենար թանգարանային տոնի համար, հաղորդումներ թանգարանային լսարանի տարբեր խմբերի համար.

Որպես օրինակ, հաշվի առեք, թե ինչպես կարող եք հաշվարկել հետազոտողի ծախսած ժամանակը ակնարկ գրելու համար: Վերանայումն ունի աշխատանքի ինտենսիվության գործակիցը 1: Սա նշանակում է, որ գրել 1 a.l. Կրտսեր գիտաշխատողը պետք է 450 ժամ ծախսի վերանայման վրա: Բայց գրախոսության երկարությունը 3 էջ է, կամ 5400 համակարգչային նիշ։ Կազմենք հավասարում.

24 էջ - 450 ժամ։

3 էջ - X ժամ.

X = 3x450/ 24 = 56 ժամ:

Այսպիսով, միջինում կրտսեր գիտաշխատողին կպահանջվի 56 ժամ կամ 7 աշխատանքային օր՝ ակնարկ գրելու համար:

Բերենք ևս մեկ օրինակ. Ցուցահանդեսի հայեցակարգի ստեղծման գործում ներգրավված է 3 հոգուց բաղկացած հեղինակային թիմը՝ ավագ գիտաշխատողներ։ Եթե ​​յուրաքանչյուրի համար կատարված աշխատանքի ծավալը հստակ նշված չէ, ապա կարող եք այն հաշվարկել միջին հաշվով՝ նկատի ունենալով, որ աշխատանքի ծախսերի գործակիցը 1,5 է։

1 a.l. գիտական ​​հայեցակարգը հետևյալն է.

400x1.5 = 600ժ.

Ենթադրենք, հայեցակարգն ունի 48 էջ ծավալ, այսինքն՝ 2 ա.լ. Կազմենք հավասարում.

1 a.l. - 600 ժամ

2 a.l. - X ժամ:

X= 600x2 = 1200 ժամ:

Քանի որ աշխատանքին մասնակցել է 3 հոգի, յուրաքանչյուր անձի համար կա.

1200՝ 3 = 400 ժամ, այսինքն՝ 50 աշխատանքային օր։

Հարկավոր է ևս մեկ անգամ ընդգծել, որ տվյալ չափորոշիչները բավականին պայմանական են և չպետք է դոգմա լինեն թանգարանում, այդ թվում՝ հետազոտական, փաստացի ծախսված ժամանակի հիման վրա։ Օրինակ, դիտարկված օրինակներից առաջինում ակնարկը կարող է գրվել 2-3 օրվա ընթացքում, սակայն այն գրելու համար կարող է տևել զգալիորեն ավելի քան յոթ օր, եթե նյութը ծավալուն է, կարևոր, և խնդիրը պահանջում է լրացուցիչ ուսումնասիրություն: աղբյուրները։ Յուրաքանչյուր թանգարան, ելնելով իրական հնարավորություններից, առանձնահատկություններից, մասնագետների որակավորումներից և այլ գործոններից, կարող է մշակել իր չափորոշիչները՝ դրանք հաստատելով թանգարանի գիտամեթոդական խորհրդի կողմից:

Առաջընթացի հաշվետվությունները պարբերաբար լսվում են գիտական ​​բաժինների ժողովներում: Վերջնական փուլում՝ աշխատանքի ավարտին, դրա քննարկումը կազմակերպվում է թանգարանային խորհրդում (Գիտխորհուրդ, Մեթոդական խորհուրդ): Որոշ դեպքերում ցանկալի է արձագանքել հարցով զբաղվող արտաքին կազմակերպությունից: Կատարված, բայց որոշակի ժամանակահատվածում դեռ չավարտված աշխատանքների վերաբերյալ կարող են լինել միջանկյալ հաշվետվություններ, որոնք, որպես կանոն, լսվում են աշխատանքային հանդիպումների կամ (մեծ թանգարաններում) խնդիրների լուծման և գիտամեթոդական խորհուրդների ժամանակ։ Վերջնական հաշվետվությունը լսվում է գիտխորհրդում (եթե չկա, խորհուրդ է տրվում աշխատանքը վերանայման ներկայացնել այլ կազմակերպության կամ համապատասխան հարցերով զբաղվող մասնագետի):

Հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքները,ձայնագրված գրավոր վավերագրական նյութերի, լուսանկարների, ֆիլմերի, տեսանյութերի, գրաֆիկական փաստաթղթերի, ձայնագրությունների և այլնի տեսքով։ կենտրոնացած է գիտական ​​արխիվթանգարան. Գիտական ​​արխիվի ճիշտ կազմակերպումն այն պայմաններում, երբ թանգարանային հետազոտողները միշտ չէ, որ կարողանում են հրապարակել իրենց աշխատանքները, առանձնահատուկ դեր է խաղում թանգարանային թիմի հետազոտական ​​գործունեության արդյունքների պահպանման, գիտական ​​մշակումների հեղինակության գրանցման, հնարավորություն ընձեռելով այլ հետազոտողներին օգտագործել նախորդների գործունեության արդյունքները և անդրադառնալ դրանց:

Գիտահետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքները գիտական ​​շրջանառության մեջ մտցնելու համար ի հայտ են եկել մի շարք հատուկ թանգարանային ձևեր։ Հետազոտության արդյունքները լայնորեն կիրառվում են թանգարանային գործունեության բոլոր ոլորտներում և հրապարակվում են ձևով հավաքածուների կատալոգներ, ցուցահանդեսներ և ցուցահանդեսներ, ուղեցույցներցուցահանդեսների և ֆոնդերի վրա։ Թանգարանային հավաքածուի հետազոտության արդյունքների հրապարակման ամենակարևոր ձևը մշտական ​​կամ ժամանակավոր ցուցադրությունն է: Անցյալ դարի վերջին տասնամյակներին թանգարաններում ձևավորվեց և աստիճանաբար տարածվեց ավանդույթը՝ ծանոթագրության մեջ անպայման նշել ցուցահանդեսի գիտական ​​նախագծի հեղինակների անունները։ Ավելի քան տասնհինգ տարի առաջ որոշ օտարերկրյա հետազոտողներ առաջարկեցին գիտական ​​աստիճան շնորհել օրիգինալ ցուցահանդեսի մշակման և ստեղծման համար, բայց նույնիսկ այսօր այս հարցը չի լուծվել։ Թեև գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքները ներկայացված են ստեղծված թանգարանային հավաքածուում, ցուցահանդեսներում և ցուցահանդեսներում, մշակութային և կրթական ծրագրերում և նախագծերում, միայն դրանց հրապարակման փաստը նշանակում է գիտական ​​շրջանառության մեջ դրանց ներդրման պաշտոնական ճանաչում:

Թանգարանային հրատարակությունների լայն շրջանակ կա՝ գիտական ​​հոդվածների և նյութերի ժողովածուներ, թանգարանային հավաքածուների կատալոգներ և ակնարկներ, գիտաժողովների և սեմինարների ամփոփագրեր և նյութեր, ուղեցույցներ և, իհարկե, մենագրություններ (տե՛ս Գլուխ 10, «Թանգարանային ուսումնասիրությունների հրապարակումներ»): .

Շատ թանգարաններում գիտական ​​աշխատանքը լավագույնս կազմակերպելու և դրա արդյունքները թանգարանային գործունեության բոլոր ոլորտներում օգտագործելու համար մշակում են. Գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կանոնակարգ.Այս փաստաթուղթը ստեղծվել է յուրաքանչյուր հատուկ թանգարանում ներքին օգտագործման համար, դրա կառուցվածքը ներառում է հետևյալ բաժինները.

Ներածություն՝ սահմանելով թանգարանի բոլոր բազմաբնույթ գիտահետազոտական ​​գործունեության նպատակներն ու խնդիրները.

Հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում; Այս բաժնում քննարկվում են այս թանգարանում հետազոտական ​​աշխատանքների ղեկավարման և կառավարման հարցերը: Եթե ​​աշխատակազմն ունի գիտական ​​աշխատանքների գծով փոխտնօրենի պաշտոն, ապա այս ոլորտի գրեթե ողջ կազմակերպումն ու կառավարումը վստահված է նրան։ Եթե ​​նման պաշտոն չկա (թանգարանը փոքր է), որպես կանոն, տնօրենը «վերահսկում է» այս ուղղությունը.

«Կանոնակարգի» բովանդակությունը ներառում է թանգարանի հետազոտական ​​աշխատանքների զարգացման առաջնահերթ ոլորտների դիտարկում՝ շեշտը դնելով համակարգման, տարբեր թանգարանային կառույցների փոխհարաբերությունների և թանգարանի նպատակներին համապատասխան տարածքների զարգացման վրա: Որպես կանոն, առաջնահերթ ոլորտները երկարաժամկետ բնույթ են կրում և ենթադրում են որոշակի ժամանակահատվածի աշխատանքի հատուկ տեսակներ, որոնց ցանկը կարող է ներկայացվել առանձին՝ Հավելվածի տեսքով.

Եզրակացություն. Արվում են հիմնական եզրակացությունները, ուրվագծվում են նոր հեռանկարներ՝ հաստատելով, որ թանգարանը կենդանի, զարգացող օրգանիզմ է։

Խոշոր թանգարաններում բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումները (բացառությամբ տնտեսական, տեխնիկական, կազմակերպչական և մի շարք այլ ծառայությունների) կազմում են գիտական ​​աշխատանքների պլաններ՝ երկարաժամկետ, երկարաժամկետ և տարեկան՝ բաժինների (ոլորտների) ղեկավարների ղեկավարությամբ: Դրանց հիման վրա փոխտնօրենը կազմում է հետազոտությունների համախմբված պլան (տարեկան և երկարաժամկետ), որը հաստատվում է գիտական ​​խորհրդի կողմից։ Գիտքարտուղարը զգալի օգնություն է ցուցաբերում այս գործում մեծ թանգարաններում։

Թանգարանների գիտահետազոտական ​​աշխատանքների զարգացման գործում մեծ նշանակություն ունեն Գիտական ​​խորհուրդներ,որը ներառում է թանգարանում ներկայացված գիտական ​​գիտելիքների բոլոր ոլորտների փորձագետներ՝ ինչպես հենց թանգարանից, այնպես էլ այլ հետազոտական ​​կազմակերպություններից: Եթե ​​թանգարանում գիտխորհուրդ չկա, կարեւորագույն խնդիրները քննարկելու համար հրավիրվում են ընդլայնված գիտամեթոդական խորհուրդներ, որոնց հրավիրվում են արտաքին փորձագետներ։ Մշակվում է Խորհրդի և նրա կազմի ծրագիրն ու գործունեության եղանակը։ Հնարավոր է գիտխորհրդի վերաբերյալ մշակել հատուկ կանոնակարգ և ներառել գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կանոնակարգում։

Ելնելով թանգարանային աշխատանքի առանձնահատկություններից՝ թանգարաններում մշակվել է գիտական ​​թիմերի կազմակերպման որոշակի պրակտիկա։ Գիտական ​​ստորաբաժանումները՝ բաժինները կամ հատվածները, ստեղծվում են միայն մեծ թանգարաններում՝ մեծ ծավալով հետազոտական ​​աշխատանքով և դրանց լավ զարգացած տարբերակմամբ։ Միջին և փոքր թանգարաններում, որպես կանոն, գիտական ​​հետազոտությունները, որոնք հիմնականում կրում են կիրառական բնույթ, իրականացնում են հավաքածուի, ցուցահանդեսային և (ավելի քիչ չափով) մշակութային և կրթական (գիտակրթական) բաժինների գիտնականները: Որքան փոքր է թանգարանը, այնքան ավելի բազմազան գործառույթներ պետք է կատարի յուրաքանչյուր աշխատակից: Հեռավոր շրջաններում այս խնդրին ավելանում է հատուկ կրթություն և առաջադեմ ուսուցում ստանալու հաճախ առկա դժվարությունը:

Ոչ բոլոր թանգարանների ղեկավարությունն է պաշտպանում անձնակազմի գիտական ​​հետազոտությունների ցանկությունը: Այսօր դա սրվում է տնտեսական դժվարություններով, որոնք ստիպում են բազմաթիվ թանգարանների իրենց անձնակազմի բոլոր ջանքերն ուղղել «գոյատեւման» խնդիրների լուծմանը՝ ի վնաս գիտական ​​աշխատանքի։ Գիտահետազոտական ​​գործունեության դադարեցումը կամ կասեցումը հանգեցնում է գիտական ​​թիմի կողմից համապատասխան որակավորումների կորստի, հաստատված գիտական ​​ավանդույթների կորստի, ինչը դժվարացնում է այդ գործունեության վերսկսումը ապագայում:

Այսպիսով, թանգարանների հաջող գործունեությունը մեծապես կախված է բոլոր հետազոտական ​​աշխատանքների լավ մտածված ծրագրից՝ հաշվի առնելով բազմաթիվ գործոններ՝ կապված ինչպես ժամանակակից զարգացման ընդհանուր խնդիրների, այնպես էլ որոշակի թանգարանի բնութագրերի հետ: Իրական չափորոշիչների վրա հիմնված պլանավորման մշակված համակարգը, որը կազմված է կենտրոնանալով կոնկրետ թանգարանի վրա և հաշվի առնելով դրա գործունեության ողջ շրջանակը, հիմք կհանդիսանա թանգարանի առաջանցիկ զարգացման համար՝ օրգանապես ինտեգրված իրողություններին: ժամանակակից կյանքը հասարակության մեջ.

Գրականություն:

1. Թանգարանային հավաքածուների ուսումնասիրություն. / Կոմպ. և գիտ խմբ. ՄԻՏՔ. Պոլյակովա. Մ., 1974. (Հավաքածու գիտական ​​աշխատություններ / Մշակույթի ԳՀԻ):

2. Ուսումնասիրել և գիտական ​​նկարագրություննյութական մշակույթի հուշարձաններ։ / Կոմպ. և գիտ խմբ. Ա.Մ. Արագացում և N.P. Ֆինյագինա. Մ., 1972։

3. Կոնդրատով Ա.Վ. եւ Գերասիմով Վ.Պ. երկրագիտական ​​թանգարանների բնության բաժինների գիտահետազոտական ​​աշխատանք. Մ., 1966։

4. Թանգարանային աշխատանք ԽՍՀՄ-ում. Թանգարանները գիտական ​​հաստատություններ են։ Մ., 1974։

5. Թանգարանային աշխատանք ԽՍՀՄ-ում. Պատմական թանգարանների աշխատանքի գիտական ​​հիմքերը. Մ., 1980. (Հավաքածու գիտական ​​աշխատություններ /ԾՄՌ).

6. ՌՍՖՍՀ թանգարանների հետազոտական ​​աշխատանք. բովանդակության, պլանավորման և համակարգման հարցեր: Մեթոդ, առաջարկություններ. / Մշակույթի ԳՀԻ. Մ., 1985:

7. Տվերսկայա Դ.Ի. Թանգարանը որպես հետազոտական ​​հաստատություն. // Թանգարանային գործ. Թանգարան - մշակույթ - հասարակություն. Մ., 1992. (Հավաքածու գիտական ​​աշխատություններ / Հեղափոխության թանգարան):

ՌԱՍ ԱԶՈՎԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿԱԶԱԿՆԵՐԻ ԹԱՆԳԱՐԱՆԻ, ԱԶԳԱԳՐՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՄԱՍԻՆ ԿԱՆՈՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

1. Ընդհանուր դրույթներ
1.1. Թանգարանը Ռուսաստանի Գիտությունների ակադեմիայի Հարավային գիտական ​​կենտրոնի գիտահետազոտական, մշակութային և կրթական կառուցվածքային ստորաբաժանում է - թանգարանի հիմնադիրը, որը նախատեսված է Դոն Դելտայի բնակավայրերի համապարփակ ուսումնասիրության և ակադեմիական զարգացման վերաբերյալ հետազոտական ​​աշխատանք իրականացնելու համար: գիտություն Ռուսաստանի հարավում; հավաքել, պահել, ուսումնասիրել և ցուցադրել նյութական և հոգևոր մշակույթի հուշարձաններ. հանրահռչակել կենտրոնի և նրա ենթակա կառույցների գիտական ​​նվաճումները բնակչության և կազմակերպության աշխատակիցների շրջանում. նպաստել գիտական ​​կադրերի մասնագիտական ​​որակավորման բարձրացմանը՝ հիմնախնդիրների լուծման հմտությունների զարգացման առումով, ինչպես նաև բարելավել պրոֆեսիոնալ գիտնականի իմիջը։
1.2. Թանգարանի հիմնադիրը Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Գիտության դաշնային պետական ​​բյուջետային ինստիտուտն է:
1.3. Թանգարանի պաշտոնական անվանումը՝ Ազովի շրջանի կազակների, ազգագրության և մշակույթի թանգարան։
1.4. Թանգարանի գտնվելու վայրը՝ 346770, Ռոստովի մարզ, Ազովի շրջան, գ. Կագալնիկ, փ. Բերեգովայա, 58 ա.
1.5. Թանգարանի կառավարումն իրականացնում է ղեկավարը, որը նշանակվում և պաշտոնից ազատվում է հիմնադիր կազմակերպության՝ ԳՊՀ-ի նախագահի հրամանով:
1.6. Թանգարանն իր գործունեության մեջ առաջնորդվում է դաշնային օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի և կառավարության ակտերով, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի կարգավորող իրավական ակտերով, Ռուսաստանի ակադեմիայի հիմնադիր գիտական ​​կենտրոնի կանոնադրությամբ: գիտությունների, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի գիտական ​​կենտրոնի նախագահի հրամաններով, թանգարանի վերաբերյալ սույն Կանոնակարգով, միջոցների հաշվառման և պահպանման առումով. Դաշնային օրենքՌուսաստանի Դաշնության թանգարանային ֆոնդի և Ռուսաստանի Դաշնության թանգարանների վերաբերյալ, Թանգարանային ֆոնդերի հաշվառման և պահպանման հրահանգներ և Ռուսաստանի Դաշնությունում թանգարանների գործունեությունը սահմանող այլ փաստաթղթեր:
1.7. Թանգարանը, որպես ՌԴ ԳԱ Հարավային գիտական ​​կենտրոնի կառուցվածքային միավոր, ֆինանսավորվում է ՌԴ ԳԱ Հարավային գիտական ​​կենտրոնի գիտության դաշնային պետական ​​բյուջետային ինստիտուտի հիմնադիրի կողմից։ Լիաժամկետ աշխատողների վարձատրությունը սահմանվում է հաստիքային աղյուսակով: Թանգարանի նյութատեխնիկական աջակցությունը նախատեսված է տարեկան ծախսերի նախահաշիվով, որը կազմում է թանգարանի ղեկավարը՝ հիմնադիր կազմակերպության՝ ՌԴ ԳԱ Հարավային գիտական ​​կենտրոնի ղեկավարի համաձայնությամբ։
1.8. Իր գործունեությանը նյութական աջակցություն ցուցաբերելու համար թանգարանն օգտագործում է իրեն հատկացված գույքը՝ տարածքներ, կահույք, սարքավորումներ, գույքագրում:
1.9. Թանգարանը գրասենյակային աշխատանքներ է իրականացնում հիմնադիր կազմակերպության՝ Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Հարավային գիտական ​​կենտրոնի գրասենյակի կողմից հաստատված գործերի անվանացանկի համաձայն։
1.10. Թանգարանի և նրա կառուցվածքի կանոնակարգը, ինչպես նաև դրանցում կատարված փոփոխություններն ու լրացումները հաստատում է հիմնադիր կազմակերպության նախագահը։
1.11. Թանգարանի վերակազմակերպումը (վերափոխումը, առանձնացումը, պատկանելությունը, բաժանումը) կամ լուծարումը կատարվում է հիմնադիր կազմակերպության որոշմամբ և համապատասխան հրամանի հիման վրա:

2. Թանգարանի նպատակներն ու խնդիրները
2.1. Թանգարանի գործունեության հիմնական նպատակը թանգարանային հավաքածուների օգնությամբ Ռուսաստանի հարավում ակադեմիական գիտության զարգացման պատմության առավել ամբողջական ներկայացումն ու բացահայտումն է հետխորհրդային շրջանում, պատմականորեն հաստատված ազգագրական ինքնատիպությունը։ Դոն Դելտայի բնակչության մշակույթը բնական-տնտեսական և սոցիալ-պատմական համատեքստում:
2.2. Թանգարանի հիմնական նպատակներն են.
- փաստաթղթավորել SSC RAS-ի գործունեությունը տարածաշրջանում՝ հայտնաբերելով, հավաքելով, ուսումնասիրելով և պահելով թանգարանային առարկաները. Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Հարավային գիտական ​​կենտրոնի և կենտրոնին ենթակա գիտական ​​բաժինների աշխատողների մասնագիտական ​​նվաճումների փաստագրում. Թանգարանի հետ կապված մշակութային, կրթական, մեթոդական, տեղեկատվական և օրենքով թույլատրված այլ միջոցառումների կազմակերպում.
- Դոն Դելտայի ձկնորսների ավանդական մշակույթի գոյության ձևերի և փոխակերպման գործընթացների երկարատև ստացիոնար դիտարկումների կազմակերպում.
- հավաքել ազգագրական և պատմական արտեֆակտների հավաքածու, որոնք բնութագրում են Դոն Դելտայի բնակչության առօրյա և տոնական կյանքի յուրահատկությունը.
- գրական և արխիվային նյութերի, ձկնորսական մեքենաների, ձկնորսական հանդերձանքի, նավիգացիոն գործիքների և այլ տեսակի ցուցանմուշների հավաքածու, ուսումնասիրվող տարածքի բնիկ բնակիչների անձնական սեփականություն՝ թանգարանի ֆոնդերը համալրելու համար.
- բանավոր պատմական և էթնոլեզվաբանական հետազոտության փորձարկմանն ու մեթոդների մշակմանը համահունչ փորձերի ստեղծում.
- պահվող և մուտքային ցուցանմուշների և նյութերի մշակում, համակարգում, դրանց գրանցումների պահպանում.
- թանգարանի պրոֆիլում մշտական ​​և ժամանակավոր ցուցադրությունների ստեղծում և թարմացում, ցուցահանդեսների, էքսկուրսիաների, դասախոսությունների կազմակերպում և անցկացում.
- Դոն Դելտայի էթնոմշակույթի և Ռուսաստանի հարավում ակադեմիական գիտության պատմության վերաբերյալ հարցումներին պատասխանների պատրաստում` թանգարանում առկա պատմական և գրական աղբյուրներից տեղեկատվության և տվյալների շրջանակներում.
- գրքերի, գրքույկների և այլ տեղեկատվական միջոցների հրատարակում հավաքածուի և թանգարանի բնութագրի վերաբերյալ:

3. Թանգարանի միջոցների հաշվառում և անվտանգություն
3.1. Թանգարանային ֆոնդը բաղկացած է հետևյալ հավաքածուներից.
ա) արտեֆակտների հավաքածուներ «Դոն դելտայի ավանդական ջուր և ձկնորսական մեքենաներ», «Ձկնորսական գործիքներ», «Ձկան մշակման գործիքներ», «Խոհանոցային և սեղանի պարագաներ», «Առևտրի սարքավորումներ», «Կտրում և կարում. գործիքներ, նմուշներ», «Բնակարանաշինական ավանդույթներ. գործիքներ, Շինանյութեր, շինարարական տեխնիկայի նմուշներ», «Ինտերիերի իրեր», «Ստորին Դոնի կազակներ», «Անվնասումների դարաշրջանի վկաներ. Քաղաքացիական և Հայրենական պատերազմների զենքեր և կենցաղային իրեր», «Ավանդական հոգևոր մշակույթ. քրիստոնեական պաշտամունքի առարկաներ, Ժողովրդական ծեսերի գույքագրում, «Խորհրդային գյուղական մշակույթ. 1930-1980-ական թթ.»;
բ) բնօրինակ փաստաթղթերի և լուսանկարչական նյութերի հավաքածուներ.
գ) թվային տվյալների բազա, ներառյալ ընթացիկ դաշտային հետազոտությունների աուդիո, ֆոտո և վիդեո նյութեր, բնակչության կողմից պահվող փաստաթղթերի և լուսանկարչական նյութերի թվայնացված պատճենները և հրապարակված աղբյուրների և հետազոտությունների թեմատիկ ընտրությունը:
3.2. Թանգարանային ֆոնդը պատկանում է Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Հարավային գիտական ​​կենտրոնին։
3.3. Թանգարանի հավաքածուի թանգարանային իրերի հաշվառումն իրականացվում է առանձին՝ հիմնական և գիտաօժանդակ ֆոնդերի համար.
- հիմնական ֆոնդից թանգարանային առարկաների հաշվառումն իրականացվում է թանգարանի գույքագրման գրքում.
- գիտական ​​և օժանդակ նյութերի հաշվառումն իրականացվում է գիտական ​​և օժանդակ ֆոնդերի հաշվառման գրքում:
3.4. Թանգարանի ֆոնդերի անվտանգության համար պատասխանատու է թանգարանի ղեկավարը։

4. Թանգարանի կառուցվածքը
4.1. Թանգարանը բաղկացած է հետևյալ բաժիններից՝ գիտահետազոտական, գրասենյակային, ցուցահանդեսային, ֆոնդային և արխիվային։
4.2. Թանգարանի կառուցվածքը և անձնակազմը հաստատում է հիմնադիր կազմակերպության ղեկավարը։
4.3. Թանգարանի մշտական ​​աշխատողը մենեջերն է, ով նաև հանդիսանում է հավաքածուների գլխավոր պահապան։
4.4. Թանգարանի ղեկավարը նշանակվում է ՌԴ ԳԱ Հարավային գիտական ​​կենտրոնի նախագահի հրամանով։
4.5. Ցուցահանդեսային աշխատանքների մասնագետների, հավաքածուների և արխիվների գրասեղան մշակման, ուղեցույցների գործառույթներն իրականացնում են Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հարավային գիտական ​​կենտրոնի սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար հետազոտությունների ինստիտուտի գիտության դաշնային պետական ​​բյուջետային ինստիտուտի աշխատակիցները: (ISEGI SSC RAS) և առափնյա գիտարշավային բազա «Kagalnik» SSC RAS՝ պարտականությունների համակցման պայմանների վերաբերյալ:

5. Թանգարանի իրավունքները
5.1. Թանգարանն իրավունք ունի աշխատանքային կապեր պահպանել իր տարածաշրջանի թանգարանների, Ռուսաստանի, օտարերկրյա պետությունների և մամուլի մարմինների հետ, մասնակցել գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներսեմինարներ, կլոր սեղաններըստ թանգարանի պրոֆիլի.
5.2. Թանգարանն իրավասու է լրացուցիչ ֆինանսավորում ստանալ նվիրատվությունների միջոցով:
5.3. Իր գրասենյակային աշխատանքն ապահովելու համար թանգարանն օգտվում է Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Հարավային գիտական ​​կենտրոնի գրասենյակի ընձեռած հնարավորություններից։

6. Թանգարանի պարտականությունները
6.1. Թանգարանի ղեկավարն ամբողջությամբ պատասխանատվություն է կրում թանգարանին սույն կանոնակարգով վերապահված խնդիրների կատարման որակի և ժամանակին, ինչպես նաև նրա գույքի համար:
6.2. Թանգարանի աշխատակիցների պատասխանատվության աստիճանը սահմանվում է աշխատանքի նկարագրությամբ:

7. Թանգարանի բացման ժամերը
7.1. Թանգարանը էքսկուրսիաներ է անցկացնում նախապես ներկայացված և թանգարանի ղեկավարի հետ համաձայնեցված հայտերի հիման վրա:
7.2. Թանգարան մուտքն իրականացվում է ԳՊՀ նախագահի կողմից հաստատված մուտքի և ներօբյեկտային ռեժիմի ցուցումների և էքսկուրսիայի հայտի հիման վրա:

ԳԼՈՒԽ 1. Թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունները. պատմական կողմ

1.1. Թանգարանի առաջացումը՝ անհատական ​​մոտիվացիայից մինչև հանրային շահ

1.2. «Հանրային ծառայության» գաղափարախոսության ձևավորումը.

1.3. Թանգարանային մասնագետների համայնքի ձևավորում

1.4. Թանգարաններին հանրային աջակցության ձևավորում

1.5. Թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունների ազգային և միջազգային միտումները 20-րդ դարում.

ԳԼՈՒԽ 2. Թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության իմաստային և կառուցվածքային ասպեկտները

2.1. Թանգարանի իմաստները՝ որպես թանգարանի էության և կառուցվածքի հանրային ըմբռնման արտացոլում

2.2. Թանգարանի դերը «հանրային մշակույթում».

ԳԼՈՒԽ 3. Թանգարանի և հասարակության հարաբերությունների բնութագրերը և հեռանկարները.

3.1. Թանգարանի գործառույթները՝ որպես թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության հիմք

3.2. Թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության ոլորտները

3.3. Թանգարանների և հասարակության միջև փոխգործակցության ուղիների կատարելագործում 174 ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ 192 ՀՂՈՒՄՆԵՐ 198 ՀԱՎԵԼՎԱԾՆԵՐ

Ատենախոսության ներածություն (ռեֆերատի մաս) «Թանգարանի և հասարակության փոխազդեցությունը որպես սոցիալ-մշակութային խնդիր» թեմայով

1980-ականների կեսերից Ռուսաստանի հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտներում տեղի ունեցող փոփոխություններ. էական ազդեցություն է ունեցել երկրի մշակույթի զարգացման վրա։ Մարդկանց աշխարհայացքի և աշխարհայացքի վերափոխման գործընթացները՝ կապված սոցիալիստական ​​համակարգի և գաղափարախոսության փլուզման, արժեքների վերագնահատման և նոր ուղենիշների որոնման հետ, բավական սուր առաջացրել են մշակութային ժառանգության նկատմամբ հասարակության վերաբերմունքի խնդիրը։

Թանգարանը անմասն չի մնացել տեղի ունեցող փոփոխություններից, թեև այսօր գնալով ավելի դժվար է դառնում դրա նկատմամբ կիրառել ինստիտուցիոնալ մոտեցում և այն դիտարկել սոցիալ-մշակութային գործունեության այլ ոլորտներից, հասարակական կարծիքից և աջակցությունից, որոնք անհրաժեշտ պայման են։ պատմամշակութային ժառանգության պահպանման, ստեղծագործական ներուժի վերարտադրության և մշակութային կյանքի զարգացման համար: Ինտեգրման, ուրբանիզացիայի և միգրացիայի գլոբալ գործընթացները շատերին հեռացնում են իրենց «հողից», ընտանիքից և «փոքր հայրենիքից», ավանդական հասարակության անմիջական մշակույթից: Անցյալի հետ մարդկանց կապերի վերականգնումը, նախորդ դարաշրջանների մշակութային ավանդույթների ժառանգությունը, մշակութային փորձի փոխանցումը հաջորդ սերունդներին անհնար է պատկերացնել առանց թանգարանների ակտիվ մասնակցության: Թանգարանը սոցիալ-մշակութային ոլորտի կարևորագույն հաստատություններից է՝ հիմնված մշակութային արժեքների պահպանման և տարածման սկզբունքների վրա։ Իր բնույթով թանգարանը որոշակի կայունություն է ցուցաբերում իր մեջ կենտրոնացված ռեսուրսների նկատմամբ, կրում է «պաշտպանիչ» նշանակություն և կարող է կայունացնող գործոն հանդիսանալ հասարակության կյանքում՝ կատարելով իր սկզբնական պարտականությունները՝ պահպանելու և թարմացնելու ձեռքբերումները։ հասարակության նյութական և հոգևոր մշակույթը. Այնուամենայնիվ, թանգարանի հենց այս որակն է նրա համար երկիմաստ է, և հասարակության արժեքները «կայունացնելու» կարողությունը կարող է ընկալվել որպես «արգելակ», իսկ թանգարանը որպես անհարկի բալաստ՝ պահեստի տեսքով։ հնացած բաների, «առաջընթացի» և «զարգացման» ճանապարհին։ Հասարակության մեջ թանգարանի գոյության դիալեկտիկան, որն առաջացրել է ոչ միանշանակ հարաբերություններ և փոխազդեցության որոշ խնդիրներ՝ ամրապնդված ժամանակակից վերափոխումների դինամիկայով, առաջացրել է գիտական ​​հետաքրքրություն ուսումնասիրվող խնդրի նկատմամբ։

Մշակութային նոր մոդելի ի հայտ գալը մեր երկրում հանգեցրել է թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության լավ գործող համակարգի խաթարմանը: Թանգարանների նկատմամբ հետաքրքրության դինամիկայի փոփոխությունը գրանցվում է պետական ​​վիճակագրության մեջ և արտացոլվում է երկրի թանգարանային ցանցի վերափոխման և թանգարանների ֆինանսավորման բացակայության մեջ: Այս գործընթացները տեղի են ունենում թանգարանային պրակտիկայի կատարելագործման, թանգարանների բազմազան որոնման հետ միաժամանակ ինչպես թանգարանային հանրության, այնպես էլ հասարակության այլ խմբերի հետ արդյունավետ կապեր հաստատելու ոլորտում: Ստեղծված իրավիճակը պահանջում էր թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության խնդրի ըմբռնումը՝ հաշվի առնելով ժամանակակից փոփոխվող սոցիալ-մշակութային միջավայրը։

Փոխադարձ շփումների արդյունավետությունն ապահովելու նպատակով անձի հարաբերությունների կազմակերպման խնդրի արդիականությունը որոշեց ուսումնասիրության բնույթը, որի վարկածը հիմնված էր թանգարանի` որպես հատուկ համակարգի գաղափարի վրա: որը ձևավորվել է սոցիալ-մշակութային միջավայրի կարիքներին համապատասխան և հանդիսանում է սոցիալական զարգացման հետևանք և անհրաժեշտ պայման։ Թանգարանի և հասարակության փոխազդեցությունը կառուցված է մեկ սոցիալ-մշակութային միջավայրի համատեքստում՝ հիմնված թանգարանի գործառույթների վրա: տարբեր մակարդակներուղղված արժեքների փոխանցման շարունակականության ապահովմանը։

Ուսումնասիրության նպատակն է ուսումնասիրել թանգարանի և հասարակության փոխազդեցությունները սոցիոմշակութային առումով: Ուսումնասիրության նպատակին համապատասխան դրվել են հետևյալ խնդիրները, որոնց հաջորդական լուծումը որոշել է աշխատանքի կառուցվածքը.

Հետազոտության խնդրի ուսումնասիրության մշակութային և համակարգային մոտեցումների օրինականության հիմնավորում;

Թանգարանի և հասարակության միջև հարաբերությունների պատմական ասպեկտի բացահայտում.

Հասարակության հիմնական խմբերի տիպաբանական բնութագրերը թանգարանի հետ կապված և թանգարանային թիմի ուսումնասիրությունը որպես հասարակության հատուկ խումբ.

Թանգարանի՝ որպես հանրային ընկալման օբյեկտի առանձնահատկությունների և կառուցվածքի վերլուծություն.

Թանգարանի գործառույթների համակարգի ուսումնասիրություն, որոնք հիմք են հանդիսանում թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության համար.

Թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության ոլորտների տիպաբանական բնութագրերը. Թանգարանային գործունեության մեջ առաջադեմ տեխնոլոգիաների և մշակութային հաղորդակցության օպտիմալ ուղիների որոշում՝ հիմնվելով թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության մշակված մոդելի վրա.

Ներքին և արտասահմանյան թանգարանների պրակտիկան ցույց է տվել այն անբավարարությունը, ինչը ընդհանուր առմամբ ընդունված էր մինչև 1980-ականների կեսերը։ խնդրին նայել առաջին հերթին որպես թանգարանի և այցելուների հարաբերությունների խնդիր։ Հետևաբար, ատենախոսության հետազոտության առարկան թանգարանն է որպես սոցիոմշակութային երևույթ, իր միջավայրի հետ բազմաթիվ մակարդակներում կապված համակարգ և կոնկրետ հասարակությունը որպես սոցիոմշակութային միջավայրի հիպոստազներից մեկը։ Հետազոտության առարկան տվյալ դեպքում այն ​​գործընթացներն ու հարաբերություններն են, որոնք զարգանում են անձի և հասարակության փոխազդեցության ընթացքում թանգարանի հետ։

Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար ներգրավվել են աղբյուրների տարբեր խմբեր։

1. Սանկտ Պետերբուրգի վարչակազմի մշակույթի կոմիտեի և թանգարանների ներկայիս արխիվներում պահվող չհրապարակված աղբյուրներ, որոնք հիմք են հանդիսանում հետազոտության համար: Այս աղբյուրները հիմնականում վիճակագրական և հաշվառման բնույթ են կրում:

2. Թանգարանի աշխատողների շրջանում 1997-1999 թթ.

3. Ուղեցույցներ, կատալոգներ, տեղեկատուներ, տեղեկատվություն պարբերականներում, որոնք արտացոլում են թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունների որոշակի կողմերը:

4. Թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության տարբեր ասպեկտները բնութագրող տեսական և պատմական ուսումնասիրություններ, խոշոր թանգարանների և գիտահետազոտական ​​հաստատությունների կողմից հրատարակված մեթոդաբանական բնույթի հրատարակություններ (ԽՍՀՄ միջազգային հետազոտությունների կենտրոնի նյութեր, Թանգարանագիտության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի գիտական ​​աշխատանքների ժողովածուներ. Մշակույթի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ և այլն); օրենսդրական աղբյուրներ և ուսումնական փաստաթղթեր, որոնք բնութագրում են թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունները սոցիալական զարգացման տարբեր փուլերում:

Ուսումնասիրության հիմնական հիմքը Սանկտ Պետերբուրգի թանգարաններն էին. տարբեր տեսակներզանգվածային (Ա.Ս. Պուշկինի համառուսական թանգարան և այլն), գիտական ​​(Արկտիկայի և Անտարկտիկայի պետական ​​թանգարան), կրթական (Լենինգրադի և Վոլխովի ճակատների տանկային ուժերի թանգարան, թիվ 111 միջնակարգ դպրոց (ՄՏԲ)); պրոֆիլներ. գեղարվեստական ​​- Պետական ​​ռուսական թանգարան (SRM); գրական - VMP; պատմական - 1880-1890-ականների հեղափոխական-դեմոկրատական ​​շարժման պատմության թանգարան։ Սանկտ Պետերբուրգի Ադմիրալտեյսկի շրջան (MIRDD); բնական գիտություն - GMAA, տեխնիկական - Սանկտ Պետերբուրգի մետրոյի թանգարան (MSPbM); համալիր - Պետրոպոլ պատկերասրահ, ամառային այգի և Պետրոս I-ի ամառային պալատի թանգարան (LD); ձևեր. անձնական - «Պետրոպոլ»; կորպորատիվ - MSPbM; հասարակական - Պետական ​​ռուսական թանգարան և այլն; h սանդղակ՝ «մեծ» (VMP, GRM) և «փոքր» (MIRDD, MSPbM); կարգավիճակ և նշանակություն. ազգային, «Ռուսաստանի Դաշնության ժողովուրդների մշակութային ժառանգության առանձնապես արժեքավոր օբյեկտ» - Պետական ​​ռուսական թանգարան. Համառուսական - VMP; քաղաքային - LD; քաղաքային - MIRDD; գերատեսչական - SMPbM; դպրոց - MTB; մասնավոր՝ Պետրոպոլի թանգարան-պատկերասրահը և վարչական ենթակայության այս մակարդակին համապատասխան։

Համեմատական ​​վերլուծության համար հիմք են հանդիսացել Սանկտ Պետերբուրգի մի քանի այլ թանգարաններ, որոնք իրենց ամբողջականությամբ և համակարգային միասնությամբ հնարավորություն են տալիս դիտարկել հետազոտության առարկայի բազմազան կողմերը և վերլուծել ընդհանուր գործընթացները։ Միաժամանակ համեմատական ​​վերլուծություն է իրականացվել՝ օգտագործելով գրականությունը այնպիսի երկրների թանգարանների վերաբերյալ, ինչպիսիք են Ավստրալիան, Մեծ Բրիտանիան, Իռլանդիան, Կանադան և ԱՄՆ-ը։ Ուսումնասիրության ժամանակագրական սահմանները տատանվում են հանրային թանգարանների առաջացման ժամանակներից, այսինքն՝ թանգարանների՝ բառի ժամանակակից իմաստով, և, համապատասխանաբար, թանգարան-հասարակություն փոխհարաբերությունների ձևավորումից մինչև 1990-ական թթ.

Հենց սկզբից ակնհայտ էր թեմայի հասկացությունների գործառնականացման անհրաժեշտությունը։ Հաշվի առնելով աշխարհի ժամանակակից ընկալման գործընթացներում աճող երկխոսությունը, «փոխազդեցության» հայեցակարգը 20-րդ դարավերջի մշակույթում: ձեռք է բերում զգալի իմաստային բեռ. Փոխազդեցությունը երկկողմանի կապերի համակարգ է, որի արդյունքում մի կողմից փոփոխություններն անխուսափելիորեն հանգեցնում են մյուս կողմից որոշ փոփոխությունների։ Այսպիսով, թանգարան-հասարակություն փոխազդեցության խնդիրը կարելի է ներկայացնել որպես երկու երեւույթների դիալեկտիկական կապերի խնդիր, որի լուծումը երեւում է երկխոսության միջոցով։

Հաշվի առնելով թանգարանի մեկնաբանությունների և սահմանումների ողջ բազմազանությունը, ինչպես նաև դրանց տեսակների և պրոֆիլների առանձնահատկությունները, ատենախոսությունը փորձել է ուսումնասիրել թանգարանը հասարակության հետ նրա փոխազդեցության տեսանկյունից, այլ ոչ թե որպես սոցիալական հարաբերությունների կազմակերպման որոշակի ձև: արվեստի բնագավառում (արվեստի թանգարան), պատմական հիշողության (պատմական, հուշահամալիրային թանգարան), բնական պատմության (բնագիտական ​​թանգարաններ) և այլն, բայց որպես ընդհանուր երևույթ։ Թանգարանի ըմբռնումն ընդգծում է այն հատկանիշները, որոնք ամբողջ աշխարհի թանգարաններին տալիս են նմանություն և թույլ են տալիս դրանք տարբերվել ոչ թանգարաններից, մինչդեռ հետազոտողների մեծամասնությունը բացահայտում է ժամանակակից թանգարանի որոշակի տեսակի առանձնահատկությունները (որոշակի տիպի թանգարան, պրոֆիլ, ենթակայություն. և այլն): Թանգարանը գործում է որպես առաջացող համակարգ1, որը կազմակերպում է մարդու հարաբերությունները իր օբյեկտիվացված մշակութային ժառանգության հետ:

Ուսումնասիրությունը բնութագրում է թանգարանի տարբեր պատմամշակութային ձևերը հասարակության հետ իրենց հարաբերություններում որպես ինտեգրալ, ինքնազարգացող համակարգ, որը կապված է մարդկային գործունեության հետ իր տարբեր դրսևորումներով: Հասարակությունը ներկայացվում է որպես թանգարանային համակարգը շրջապատող սոցիալ-մշակութային միջավայրի սոցիալական բաղադրիչ: Հաճախ փորձագետները ուշադրություն են դարձնում միայն թանգարանի և հասարակության մի մասի՝ թանգարանային հասարակության փոխհարաբերություններին: Թվում է, թե խնդրի ամբողջական հայացքը կարող է ապահովել հարաբերությունների ողջ փաթեթի դիտարկումը:

Մշակույթը հասկանալու մեր մոտեցման մեջ մենք հավատարիմ ենք E.S. Մարգարյանը, որը պնդում էր, որ մշակույթը «հասարակության գործառույթ է» (182, էջ 66), մարդու գոյության և գործունեության միջոց։

Արտաքին միջավայրն այն անհրաժեշտ տարածքն ու ֆոնն է, որի վրա և որի անմիջական մասնակցությամբ զարգանում է համակարգի գործունեությունը, կյանքի և վարքագծի տարբեր (մակրո և միկրո) պայմանները: Թանգարանի գոյության իրողությունները չեն կարող սահմանափակվել սոցիալական կամ մշակութային միջավայրով՝ որպես տվյալ համակարգի արտաքին սուբյեկտ, որի հետ թանգարանը կապված է հաղորդակցությունների ցանցով (ինչպես սահմանում է Վ. Գ. Աֆանասևը: 20, էջ 31): Հետևաբար, ատենախոսությունը լայնորեն օգտագործում է «սոցիոմշակութային» հասկացությունը (ինչպես շրջակա միջավայրի, այնպես էլ այս միջավայրում գտնվելու հետ կապված այլ հասկացությունների հետ կապված), որը դիտվում է որպես ամբողջականություն և միասնություն, սոցիալական և մշակութային սկզբնական սինկրեզ, անկախ նրանից. գործող վերլուծական գործառնական բաժինը: Համակարգի վրա շարունակաբար ազդելով՝ սոցիալ-մշակութային միջավայրի փոփոխությունները ստիպում են թանգարանին վերակառուցել, ընկալել կամ չեզոքացնել այդ ազդեցությունները և ծառայել որպես զարգացման մշտական ​​աղբյուր:

1 Համակարգ, որն ունի իր տարրերի հատկությունների գումարից տարբեր հատկություններ (Ն. Լումանի տերմին. 476)

Ինչ վերաբերում է թեմայի զարգացման աստիճանին, ապա մենք նշում ենք, որ թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության թեման ընդհանուր առմամբ սոցիոմշակութային խնդիրների շրջանակներում դեռևս չի քննվել, թեև այս խնդրի պատմությունը գալիս է դեռևս ձևավորման դարաշրջանից: և հանրային թանգարանների զարգացում (Ռուսաստանի հետբարեփոխման ժամանակներ)։ Հասարակության և մշակույթի կյանքում թանգարանի տեղն ու դերը հասկանալու առաջին փորձերը վերաբերում են այս ժամանակաշրջանին։ Ն.Ֆ.-ի աշխատություններում. Ֆեդորովը (360-363) 19-20-րդ դարերի վերջին, առաջին անգամ, տրվում է թանգարանի ամբողջական փիլիսոփայական ըմբռնումը և բարձրացվում է հասարակության և մշակույթի գոյության մեջ դրա բարոյական և կենարար նշանակության հարցը. . 1920-ական թթ Թանգարանի նշանակության հարցին անդրադառնում է Պ.Ա. Ֆլորենսկին (369) և Ա.Բ. Բակուշինսկին (23)՝ տարբեր կերպ մեկնաբանելով մշակույթի մեջ թանգարանի գոյության հարցերը։

1920-ականներից հետո թանգարանային երեւույթի փիլիսոփայական ըմբռնման ավանդույթը մեր երկրում ընդհատվում է երկար ժամանակև վերսկսվել է միայն վերջին տասնամյակում: Մեծամասնության մեջ ժամանակակից հետազոտությունՀեղինակները ընտրում են թանգարանի ինստիտուցիոնալ ձևը, որպեսզի մարմնավորեն իրենց մտքերը իրականության որոշ ասպեկտների մասին, որոնք հաճախ վերաբերում են թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերություններին: Վերջերս մի շարք փորձեր են արվել ամբողջական ընկալելու արվեստի թանգարանը և դրա շուրջ զարգացող հարաբերությունները՝ օգտագործելով գեղագիտական ​​մոտեցում (Ե.Վ. Վոլկովա (45-47), Ն.Գ. Մակարովա (175)): Լ.Յա. Պետրունինան (268-270) իրականացնում է թանգարանային հաստատության սոցիալական հիմքերի մշակութային վերլուծություն՝ որպես որոշակի հարաբերությունների կարգավորիչ, որոնք զարգանում են գեղարվեստական ​​կյանքի ոլորտում։

1976-ին Ի. Բեստուժև-Լադան և Մ. Օզերնայան հետաքրքիր փորձ կատարեցին թանգարանը ներկայացնել որպես մշակույթի ոլորտում ինտեգրալ կրթություն, բացահայտել թանգարանի ընդհանուր մշակութային գործառույթները և սահմանել նրա առաքելությունը հասարակության մեջ (553: 1976 թ. , թիվ 9, էջ 6-10)։ Համեմատաբար փոքր ամսագրի այս հրատարակությունը խթան հաղորդեց թանգարանային գործերի ոլորտում մշակութային ուսումնասիրությունների զարգացմանը (Մ.Ս. Կագան (118), Ա.Ս. Կուզմին և Է.Է. Կուզմինա (150), Ն.Ա.

240-242), Է.Հ. Պոպովա (284) և ուրիշներ): Մի շարք հետազոտողներ, օգտագործելով հաղորդակցության տեսությունը որպես համընդհանուր էվրիստիկ սկզբունք, թանգարանը և նրա գործունեության տարբեր ասպեկտները դիտարկում են մշակութային հաղորդակցության համատեքստում՝ փորձելով այս տեսությունը տեղափոխել թանգարանագիտության մեթոդաբանական մակարդակ (Մ. Բ. Գնեդովսկի (62-69): Դյուկելսկի (87-89), Իքսանովա (122-124), Ս.Վ. (303) և այլն: Վ.Յու. Դյուկելսկին, մասնավորապես, մեթոդաբանական հիմքեր փնտրելով, հեռանում է հաղորդակցական մոտեցումից դեպի «թանգարանային պատմականություն» և թանգարանը հայեցակարգում է որպես պատմական գիտելիքների կուտակման, զարգացման և վերարտադրման հատուկ համակարգ։

Թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության խնդիրն արտացոլված է թանգարանի գործառույթներին և ընդհանրապես թանգարանների դերին առնչվող հարցերում, ինչպես նաև. առանձին տեսակներթանգարանները, հասարակության մեջ իրենց պատմական զարգացման գործընթացում (E.V. Vanslova (42), A.B. Zaks (91-94), Յու.Պ. Պիշչուլին (271-276), Դ.Ա. Ռավիկովիչ (301-306), A.M. Dispersal (307-). 311 թանգարանի սոցիալական գործառույթների մասին քննարկում Մշակույթի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտում 1989 թ. (342, 343) և այլն):

Նշենք նաեւ, որ թանգարանային-սոցիոլոգիական բնույթի աշխատանքները հիմնականում առնչվում են արվեստի թանգարանների պրակտիկային։ Այս ուսումնասիրությունները հիմնված են թանգարանային դիտողին որպես «արվեստ սպառող» ուսումնասիրելու ավանդույթի վրա, որը սկիզբ է առել 1920-ականների սոցիոլոգիական հետազոտություններից: (104, 138) (Բ.Ի. Ագաֆոշինա (4), Ա.Ի. Ակսենովա (6), Տ. Գավրյուսևա (55), Տ.Ի. Գալիչ (56-58), Գ. Կրասիլինա (144), Վ.Ի. Լայդմե (157), Լ. .Յա Պեգրունինա (268-270), Վ.Պ. Սելիվանով (226, 325, 333) Այլ պրոֆիլների թանգարան այցելուների ուսումնասիրությունների պակասը լրացվել է 1970-ականների վերջին։ Մշակույթի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի «Թանգարան և այցելու» (երկրագիտական ​​թանգարանների հանդիսատես) լայնածավալ ուսումնասիրություն (7, 8, 223, 271, 272), 1978-1983 թթ. - թանգարան-արգելոցների համապարփակ ուսումնասիրություն (161, 188, 263, 273, 274), իսկ 1980-ական թթ. կեսերին. - ուսումնասիրություն՝ ուսումնասիրելու մեծ քաղաքների բնակչության վերաբերմունքը թանգարանին (154, 188, 378): Վերջին 5 տարիների ընթացքում նման խոշոր ուսումնասիրություններ չեն իրականացվել, թեև թանգարանների լսարանը, ըստ ընտրովի սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունների, ենթարկվել է փոփոխությունների (13, 18, 59, 96, 109, 127, 199, 217-219, 267): , 291, 329, 337, 344, 381,382, 383):

Առավել մանրամասն մշակվել է թանգարանի` որպես կրթական մեծ ներուժ ունեցող հաստատության ընկալման հետ կապված հարցերի շրջանակը: Դրանք բեմադրվել են հիմնականում մշակութային և կրթական աշխատանքի տեսության շրջանակներում և ունեցել են հոգեբանական և մանկավարժական ուղղվածություն, որը դրսևորվում է տարբեր տեսակի և պրոֆիլների թանգարանների կրթական գործունեության հատուկ մեթոդների մշակմամբ (Լ.Ի. Ագեևա (5), Զ.Ա. Բոնամի ( 33- 36), Է.Գ.Վանսլովա (42), Ն.Պ.Լոսչիլին (237), Լ.Մ.Շլյախտինա (397-398) )

Մոտեցումների ընդհանրության պատճառով աշխատանքի այս բլոկը ուղղակիորեն հարում է մյուսներին, որոնք կապված են հանրային թանգարանների, KSK-ի շրջանակներում գտնվող թանգարանների, գյուղական թանգարանների, էկո-թանգարանների գործունեության հետ, ինչպես նաև ընդհանուր առմամբ առնչվում են հասարակության դերին և կյանքում: թանգարանների (Ի.Տ. Բուլանի և Ի. Գ. Յավտուշենկո), Ա.Ի. Գոլիշև (71), Մ.Ա. Կազարինա (121), Վ.Մ. -141), Ա.Զ. Լոմունովա (162) , Գ.Մ.Լուգովայա (170), Վ.Ա.Նիկիշին (239-242), Ա.Է.Սայնենսկի (332), Վ.Ա մյուսները (209, 232, 317, 318)): Վերջին շրջանում նման հրապարակումների թիվն ավելացել է։ Հայտնվել են նաև աշխատանքներ, որոնք դիտարկում են թանգարանի տեղի խնդիրը մշակութային ժառանգության գործառնական համակարգում (Գ.Մ. Բիրժենյուկ և Ա.Պ. Մարկով (32), Տ.Ն. Կուրակինա (156), Ա.Յա. Ֆլիեր (368)), դերը թանգարանը զբոսաշրջության հետ փոխազդեցության մեջ տարածքային հանգստի համակարգերի ձևավորման գործում (E.V. Seredina (335), P.M. Shulgin), սոցիալական արտադրության ոլորտում հարաբերությունների նոր սոցիալ-տնտեսական համակարգում, որպես մշակութային և տնտեսական զարգացման գործոն շրջանի (Ռ.Վ. Ալմեև (10), Գ.Պ. Բուտիկով (39-40) և այլն)

Ատենախոսությունը վերլուծել է անգլիալեզու գրականության բավականին ներկայացուցչական մարմին (հրատարակություններ Ավստրալիայից, Մեծ Բրիտանիայից, ԱՄՆ-ից, միջազգային մասնագիտական ​​հանդիպումների նյութեր տպագրված անգլերենով, թանգարանային էջեր ԻՆՏԵՐՆԵՏ-ում): Ի լրումն օտարերկրյա հեղինակների՝ ռուսերեն թարգմանված հրապարակումների, ուսումնասիրվող խնդրի համար առավել նշանակալից աշխատություններն այլ լեզուներով (գերմաներեն, լեհերեն, ֆրանսերեն, չեխերեն. տես Nos. 425, 429, 442, 447, 463, 475, 476, 492, 518, 522, 531):

Արտասահմանյան թանգարանագիտական ​​գրականությունը երկար և բեղմնավոր կերպով մշակել է մի շարք խնդիրներ՝ նվիրված թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերություններին: Առավել հայտնի են Ջ.Բազինի (409), Ա.Վիտլինի (546, 547 և այլն), Կ.Հադսոնի (458-462) գրքերը, որոնք պատմականորեն հիմնավորում են թանգարանի «հանրային ծառայության» գաղափարախոսությունը։ Թանգարանների և թանգարանային լսարանի ձևավորման պատմական ասպեկտները դիտարկվում են նաև ժամանցի անգլիացի և ամերիկացի պատմաբաններ Պ. Բեյլիի, Հ. Քանինգհեմի, Ջ. Օլտիկի կողմից (404): Արևմուտքում թանգարանների և հասարակության միջև փոխհարաբերությունների տարբեր ասպեկտների հետազոտությունը, ի տարբերություն մեր երկրի, երբեք չի ընդհատվել։ Դրանք թվագրվում են J. Cotton Dana-ի (1920-ականներ) (427) աշխատությամբ: Այս պահից սկսած հանրային հետազոտությունները լայն տարածում գտան. թանգարանը դիտարկվել է մշակույթի երկակի համակարգում (զանգվածային և բարձր), պարբերաբար վերանայվել են թանգարանների կառավարման և թանգարանային քաղաքականության խնդիրները (J.K. Dana (427), J. Dewey (431), B.I. Zhilman (441), L.V. Coleman և W. Lippman (420, 421), L. Rial (522)): Նախապատերազմյան տարիներից ի վեր անգլալեզու ուսումնասիրությունները բացահայտեցին թանգարանը որպես արտադպրոցական կրթության և մարդու դաստիարակության միջոց ընկալելու ավանդույթը ողջ կյանքի ընթացքում։ (L.W. Coleman (420, 421), H.M. Mathon-Howarth (482), G. Talboys (533), I. Finley (440) և այլն (494, 497-499, 501, 503)): Ինչպես ռուս գրականության մեջ, այստեղ լուրջ ուշադրություն է դարձվում արվեստի թանգարանի և նրա հանրության խնդիրներին, թանգարանի գեղագիտական ​​դերին հասարակության դաստիարակության գործում (P. Bourdieu and P. S. Abbey (413), D. Cameron (125, 126): ), Դունկան Քերոլ (434 , 435), Ջ. Քուլիջ (423), Պ. դի Մաջիո (513), Ա. Պարբել, Ս. Վեյլ (544) և այլն։

Թանգարանների շփումների և հանդիսատեսի վրա դրա ազդեցության ուսումնասիրության միջազգային ի հայտ եկած միտումներից մեկը թանգարանային հաղորդակցության տեսությունն է, որի նշանավոր ներկայացուցիչներն էին Վ. Դանիլովը (428), Դ. Քեմերոնը (125, 126), Մ. ), Ի.Մարոևիչ (480-481), Է.Օռնա (510), Դ.Փորթեր (286, 519), Յ.Ռոմեդեր, 3. Ստրանսկի (345, 346, 531), Ջ.Թոմփսոն (478), Մ. Ուլդալը (66) և ուրիշներ (299, 347, 348, 541): Հաղորդակցման տեսության կիրառումը թանգարանային խնդիրների ուսումնասիրության մեջ մեծապես հատվում է թանգարանային գործունեության որոշակի ասպեկտների ուսումնասիրության սեմիոտիկ մոտեցման հետ. ցուցադրություն որպես տեքստ; ընկալման և ըմբռնման խնդիրներ (W. Gludzinski (442), P. McManus (485), S. Pierce (507, 515, 516), 3. Stransky (345, 346, 531), E. Taborski (532), E. Հուպեր-Գրինհիլ (449-453)).

Կան հատուկ ուսումնասիրություններ, որոնք նվիրված են թանգարանների արդյունավետության խնդիրներին, սոցիոլոգիայի և մարքեթինգի մեթոդները համատեղելով հասարակական կարծիքն ուսումնասիրելու և հասարակության տարբեր կատեգորիաների հետ աշխատելու ռազմավարությունների մշակման գործում (Դ. Քերոլ (434), Ռ. Լումիս (474), F. McLean (484), S. Ranyard (524) և այլն:

Վերջին տարիներին տպագրվել են հետաքրքիր մենագրություններ և ժողովածուներ, որոնք ներկայացնում են թանգարանը մշակութային լայն մոտեցմանը համահունչ՝ դիտարկելով այն սոցիալական այլ հաստատությունների շարքում (օրենք, արվեստ, շուկա) որոշակի սոցիալ-տնտեսական համատեքստում (օրինակ՝ C. Bunn): (407), S. Weil (543-544), M. Suggit (236), D. Horn (455457)), որպես ժողովուրդների և մշակույթների միջև փոխըմբռնման, երկխոսության ապահովման միջոց (I. Karp and S.D. Lavin (465): , 466, 470, 471, տե՛ս նաև 439, 500), և նույնիսկ որպես ժամանակակից հասարակության քաղաքացու իրացման անհրաժեշտ պայման (Տ.

Բենեթ (412, 499; Կանադայի թանգարանային ասոցիացիա (422, 491, 537, 548) և այլն): Փորձեր են արվում քննադատորեն ուսումնասիրել թանգարանային երևույթը և ընդհանրապես մշակութային ժառանգությունը հետինդուստրիալ քաղաքակրթության համատեքստում։ Այս միտումը կարելի է հետևել Մեծ Բրիտանիայում և միանգամայն հստակ արտահայտված է R. Hewisson-ի (448) աշխատությունում (տե՛ս նաև. 464, 472, 477, 488, 529): Բազմաթիվ հետազոտություններ նվիրված են թանգարանների պետական ​​և մասնավոր աջակցությանը, ֆինանսավորման և թանգարանների շուկայավարման խնդիրներին (S. Weil (544), Higgins Buffle (514), Dag Bjorken (426), S. Ranyard (236, 544) և այլն: .). Մեր թեմայի համար բավականին կարևոր է օտարերկրյա թանգարանագիտության մեջ այնպիսի ոլորտների նույնականացումը, ինչպիսիք են թանգարանային պրոֆեսիոնալիզմը, թանգարանային մասնագիտությունը որպես հանրային ծառայության ձև, մասնագիտական ​​էթիկան թանգարանային հավաքածուների և հանրության հետ կապված, որոնք անբավարար ուշադրության են արժանանում ներքին ուսումնասիրությունների մեջ (Ռ. Ամբյորնսոն (405), J. Burkow (416), N. Cossons (424), T. Sola (528), S. Tiver (534), S. Horie (452)):

Թանգարանի և հասարակության միջև հարաբերությունների և փոխադարձ ազդեցությունների խնդրի բարդ բնույթը պահանջում է հատուկ մեթոդների մշակում և կիրառում, որոնք թույլ կտան ուսումնասիրել խնդիրը ամբողջությամբ: Ատենախոսության մեջ օգտագործված մեթոդական տեխնիկան հիմնված է Մ.Գ.-ի կողմից մշակված համակարգային մոտեցման մեթոդաբանական սկզբունքների վրա: եւ Պ.Կ.Անոխին (15, 16), Վ.Գ. Աֆանասևը (20, 21), Ի.Վ. Իքսանովա (106-108), Մ.Ս. Կագան (116-120), Ա.Ս. Կուզմին (151), Է.Ս. Մարգարյանը (182-186), Ա.Ի. Պելիպենկոն և Ի.Գ. Յակովենկո (265), Օ.Վ. Պոսկոնինա (289-290), Վ.Ի. Սվիդերսկին (331), Ա.Ի. Ուեմով (356, 357); N. Luhmann (476), T. Parsons (11), Ի.Ռ. Պրիգոժինը և Գ. Նիկոլիսը (243, 294) և այլն: Ատենախոսական աշխատանքի նպատակներն ու առարկան կանխորոշեցին ֆունկցիոնալ ուղղության վրա կենտրոնանալու անհրաժեշտությունը, որն ուղղված է թանգարանային համակարգի ուսումնասիրությանը շրջակա միջավայրի և այլ համակարգերի հետ փոխազդեցության մեջ: Այս ասպեկտը մշակելիս հիմնարար նշանակություն ունեցավ փիլիսոփաների և մշակութաբանների հետազոտությունները Բ.Գ. Անանեևա (12), Ա.Ի. Առնոլդովա (17), Է.Լ. Բալերա (26)

ՄՄ. Բախտին (27), Ի.Վ. Բեստուժև-Լադա (29), մ.թ.ա. Բիբլրա (30-31), Ա.Ս. Վորոնչիխինա (52), Ի.Ս. Գուրեւիչ (76-78), Ս.Ն. Իկոննիկովա (195-197), Մ.Ս. Կագան (116-120), Գ.Ս. Քնաբե (132), Դ.Ս. Լիխաչովա (159), Յու.Մ. Լոտման (163168), Ս.Տ. Մախլինան (189-190), Մ.Կ. Պետրովա (216), Է.Վ. Սոկոլովը (340), Ա.Թոֆլերը (535), Ա.Ի. Flier (368), որտեղ մշակույթը դիտվում է որպես երկխոսական երևույթ, որպես փոխազդեցությունների համակարգ։

Թանգարանի՝ որպես կարևորագույն մշակութային երևույթի ուսումնասիրության մեջ նշանակալի դեր է խաղացել տեղեկատվության տեսությանը և մշակութային հաղորդակցության հայեցակարգին դիմելը, ներառյալ հատուկ թանգարանային հաղորդակցության վերաբերյալ դրույթները (Z.A. Bonami (33-36), M.B. Gnedovsky (62- 69), Դ. Բ. Դոնդուրեյ (84, 85), Ի.Վ., Ի.Վ (339), Ջ1.Մ.Շլյախտինա (389-390), Ս.Պիրս (507, 515, 516), 3. Ստրանսկի (345, 346, 531), Դ.Հորն (455-); 457), E. Hooper-Greenhill (449-453) և այլն: Հասկանալով իրականության թանգարանային հետազոտության առանձնահատկությունները՝ հեղինակը դիմել է Է.Վ. Վոլկովա (45-47), Ա.Ա. Վորոնինա (51), Վ.Յու. Դուկելսկի (89), Լ.Յա. Պետրունինա (268-270); Ա.Գրեգորովա (72-73, 446), Վ.Գլյուձինսկի (442), 3. Ստրանսկի (345, 346, 531), Է.Տաբորսկի (532), Կ.Հադսոն (458-462), Կ.Շրայներ (394): -395) և այլ ականավոր մշակութաբաններ և թանգարանագետներ։ Հետազոտության մեթոդաբանությունը հիմնված էր ընդհանուր գիտական ​​սկզբունքների օգտագործման վրա (զարգացման շարունակականության գաղափարը, վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքի սկզբունքը, պատմականի և տրամաբանականի միասնության սկզբունքը): Միաժամանակ հատուկ ուշադրություն է դարձվել ընդհանուր գիտամշակութային բնույթի կոնկրետ մոտեցումներին։

Հետազոտության առարկայի և առարկայի բարդությունը կանխորոշել է հետազոտության ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ հատուկ մեթոդների կիրառման անհրաժեշտությունը: Առաջին փուլում հետազոտության մեթոդաբանությունը ներառում էր հարցի պատմության և տեսության համապարփակ ուսումնասիրություն, փաստաթղթերի, գիտական ​​հրապարակումների, պարբերականների և մեթոդական նյութերի վերլուծություն:

Ուսումնասիրության հիմքում ընկած թանգարաններում թանգարանի և հասարակության միջև շփումների բազմազանությունն ուսումնասիրելիս օգտագործվել են դիտարկման և համեմատության մեթոդներ, ծանոթացում թանգարանների պրակտիկային և թանգարանային փաստաթղթերին: Թանգարանի և հասարակության միջև հիմնական ֆունկցիոնալ կախվածությունները և փոխգործակցության ոլորտները որոշելը պահանջում էր դիմել համակարգի վերլուծության և համակարգի մոդելավորման մեթոդներին: Որոշ դրույթների հավաստիությունը հաստատելու համար օգտագործվել են սոցիոլոգիական մեթոդներ (մասնակիցների դիտարկում, հարցաքննություն, հարցազրույցներ փորձագետների հետ, զրույցներ ղեկավարների, թանգարանի աշխատակիցների և այցելուների հետ): Հիմնված է IRDD թանգարանի վրա 1880-1890-ական թթ. 1998 թվականից փորձարարական աշխատանքներ են տարվել հետազոտական ​​որոշ առաջարկությունների իրականացման ուղղությամբ։

Աշխատանքի գիտական ​​նորույթը կայանում է հետազոտությունների համակարգված մոտեցման հետևողական կիրառման մեջ, ինչը հնարավորություն է տալիս զարգացնել տեսության քիչ զարգացած ասպեկտները հայրենական թանգարանագիտության մեջ: Այն ելակետերը, որոնց վրա ուղղված էր ուսումնասիրությունը, մեզ թույլ տվեցին հեռանալ թանգարան-հիմնարկի վերաբերյալ ֆորմալացված կառավարման պատկերացումներից և թանգարանը նորից ներկայացնել որպես հասարակության բաց համակարգ: Փորձ է արվում թարգմանել թանգարանագիտության տվյալները ընդհանուր գիտական ​​տեսության մակարդակ՝ համակարգային մոտեցում; Այսպիսով, թանգարանագիտության համար այս աշխատանքը ներկայացնում է մուտք դեպի գիտելիքի նոր տարածք: Ընդհանուր տեսական թանգարանային հայեցակարգերը վերջերս մշակվել են հիմնականում գեղագիտական, ինստիտուցիոնալ խնդիրների, տեղեկատվության և հաղորդակցության տեսության միջոցով: Այս աշխատանքը նրանց ավելացնում է օբյեկտի համակարգված դիտարկումը:

Ուսումնասիրության ընթացքում թանգարանի գործառույթները ուսումնասիրվում են մի քանի մակարդակներով, քանի որ դրանք սահմանվում են որպես թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության հիմք: Արդյունքում հիմնավորվում է նախկինում առաջարկվածներից թանգարանային գործառույթների տարբեր համակարգ՝ թույլ տալով ավելի ճշգրիտ արտացոլել թանգարանի և հասարակության միջև կապերն ու հարաբերությունները:

Թանգարանի փոխազդեցությունն իր միջավայրի հետ ուսումնասիրելիս կոնկրետացվում է հատուկ մշակութային երևույթի շուրջ հարաբերությունների ձևավորման իրավիճակը, որում թանգարանը հանդես է գալիս որպես սոցիալ-մշակութային փորձի սպեցիֆիկ փոխանցող և գեներատոր: Այս հարաբերությունների հիման վրա կառուցվում է փոխգործակցության հիմնական մակարդակների և հասարակության հիմնական խմբերի տիպաբանական նկարագրությունը, որոնք ընկնում են թանգարանի հետ փոխգործակցության այս կամ այն ​​ոլորտը:

Աշխատանքը ուշադրություն է դարձնում թանգարանային թիմի առանձնահատկություններին՝ որպես կոնկրետ համայնքի, որը ներկայացնում է թանգարանը ավելի լայն սոցիալական համատեքստում:

Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունն այն է, որ թանգարանների գործունեության վերլուծության հիման վրա ցուցադրվում են թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության ձևերի և ձևերի զարգացման հիմնական միտումները, թանգարանային գործունեության ամենաարդյունավետ ձևերն ու մեթոդները, որոշվում են հաղորդակցության օպտիմալ ուղիները. Ուսումնասիրության դրույթները կարող են օգտագործվել թանգարանագիտության և թանգարանային մասնագետների համար տեսական դասընթացներ դասավանդելիս: Հնարավոր է նաև աշխատանքն օգտագործել որպես աջակցություն թանգարանային թիմի հոգևոր և գործնական գործունեությանը՝ մասնագիտական ​​ինքնագիտակցությունը զարգացնելու, ինչպես նաև թանգարանային հայեցակարգերի, զարգացման պլանների և թանգարանային ծրագրերի պատրաստման համար վիճարկելու համար՝ հետ հարաբերություններ կազմակերպելու համար։ հասարակությունը։

Ատենախոսական հետազոտության որոշ դրույթներ և եզրակացություններ ներկայացվել են համառուսաստանյան ասպիրանտական ​​գիտաժողովներում (ապրիլ, 1995-1997 թթ., Սանկտ Պետերբուրգի մշակույթի պետական ​​ակադեմիա), Թանգարանագիտության բաժնի գիտական ​​սեմինարում (մայիս, 1998 թ., Սբ. Սանկտ Պետերբուրգի Մշակույթի Պետական ​​Ակադեմիա), ուսանողների համար «Թանգարանագիտության հիմունքներ» դասընթացի նախապատրաստման ժամանակ (1999 թ. մարտ-հունիս), ինչպես նաև հրատարակված աշխատություններում և գործնական աշխատանքներում: 1880-1890-ականների հեղափոխական դեմոկրատական ​​շարժման պատմության թանգարանը։ Սանկտ Պետերբուրգ.

Ատենախոսության կառուցվածքը որոշվում է հետազոտության նպատակներով և տրամաբանությամբ և բաղկացած է ներածությունից, երեք գլուխներից, եզրակացությունից, հղումների ցանկից և կիրառություններից:

Նմանատիպ ատենախոսություններ «Թանգարանագիտություն, պատմամշակութային օբյեկտների պահպանում և վերականգնում» մասնագիտությամբ, 24.00.03 ծածկագիր ՎԱԿ.

• Սիբիրի թանգարանային աշխարհի զարգացման պատմությունը և ներկայիս միտումները. հարմարվողական մոտեցում 2012, Պատմական գիտությունների դոկտոր Շելեգինա, Օլգա Նիկոլաևնա

• Թանգարանի տարածքը ժամանակակից ռուսական հասարակության վերարտադրության մեջ 2006 թ., փիլիսոփայական գիտությունների թեկնածու Կառլով, Իվան Իվանովիչ

• Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի թանգարաններ. պատմամշակութային վերլուծություն 2006թ., մշակութային գիտությունների թեկնածու Մուրզինցևա, Ալեքսանդրա Եվգենիևնա

• Մշակութային և կրթական գործունեության ժամանակակից ձևերը արվեստի թանգարանում. Պետական ​​ռուսական թանգարանի փորձը 2006թ., արվեստի պատմության թեկնածու Ախունով, Վալերի Մասաբիխովիչ

• Զենքը որպես թանգարանային ցուցադրության առարկա 2008թ., մշակութային գիտությունների թեկնածու Էրեշկո, Յուլիա Վլադիմիրովնա

Ատենախոսության եզրակացություն «Թանգարանաբանություն, պատմամշակութային օբյեկտների պահպանում և վերականգնում» թեմայով, Զինովևա, Յուլիա Վլադիմիրովնա

Եզրակացություն.

Ատենախոսական այս հետազոտության մեջ փորձ է արվել համակարգված դիտարկել թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության սոցիալական և մշակութային խնդիրը: Ուսումնասիրության մեջ օգտագործված մեթոդաբանությունը որոշակիորեն հնարավորություն է տվել լուծել ուսումնասիրության սկզբնական փուլում առաջադրված խնդիրները.

1) հիմնավորված է թանգարանի և հասարակության փոխազդեցության խնդրի ուսումնասիրության մշակութային և համակարգային մոտեցումների օրինականությունը, քանի որ հիմնավորված է տարբեր համակարգերի փոխազդեցությունը մեկ սոցիալ-մշակութային միջավայրում.

2) վերանայվել է թանգարանի պատմա-սոցիալական դետերմինիզմը և շրջակա միջավայրի հետ նրա կապերը «թանգարան-մշակույթ-հասարակություն» հարաբերությունների համակարգի շրջանակներում.

3) հետագծվում է կազմավորումը և տրվում է թանգարանի նկատմամբ համայնքի հիմնական խմբերի տիպաբանական նկարագիրը. հատուկ ուշադրություն է դարձվում թանգարանային մասնագետների՝ որպես հասարակության հատուկ խմբի ուսումնասիրությանը.

4) պարզվում են թանգարանների հանրային ընկալման հիմնական կառույցները և ուրվագծվում փոխգործակցության խնդիրները.

5) իրականացվել է թանգարանի գործառույթների բազմաստիճան վերլուծություն.

6) որոշվել են թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության ոլորտների տիպաբանական բնութագրերը.

7) ուրվագծվում են առաջադեմ տեխնոլոգիաները և թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության ներկայիս օպտիմալ ուղիները:

Այսպիսով, ձեռք բերվեց հիմնական նպատակը և հաստատվեց հետազոտության վարկածը, որ թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունների ամբողջական ուսումնասիրությունը հնարավոր է միայն դրանց համակարգված դիտարկմամբ, երբ թանգարանը ուսումնասիրվում է որպես սոցիալ-մշակութային երևույթ՝ հետ շփումների ամբողջականության մեջ: հասարակությունը և տարբեր սոցիալ-մշակութային խմբերը: Թանգարանի փոխազդեցությունը հասարակության հետ որոշվում է ինչպես թանգարանային երևույթի կառուցվածքով, այնպես էլ թանգարաններում հասարակության կարիքներով, և իրականության նկատմամբ անձի թանգարանային վերաբերմունքով:

Հետազոտության ընթացքում ստացված արդյունքները թույլ տվեցին մեզ անել հետևյալ եզրակացությունները.

1. Ցանկացած բարդ երեւույթի ուսումնասիրությունը պահանջում է համարժեք մեթոդների կիրառում։ Ամբողջականությունը և բարդությունը թանգարանի հատկություններն են, որոնք համատեղում են բազմակողմ բնութագրերը՝ չվերականգնվող ռեսուրսների պահպանում և օգտագործում: Հետազոտության առարկայի բարդությունը՝ թանգարանի և հասարակության փոխազդեցությունը, ենթադրում էր համակարգային մոտեցման դիմելու անհրաժեշտություն:

Միևնույն ժամանակ, թանգարանը բաց զարգացող համակարգ է՝ տարբերվող շրջապատող սոցիոմշակութային միջավայրից, որտեղ հասարակությունն ու մշակույթը համատեղում են իրենց ջանքերը՝ ձևավորելով սոցիալական հարաբերությունների օբյեկտիվացման մշակութային ուղիներ։ Հասարակության ենթահամակարգերը փոխազդում են թանգարանի ենթահամակարգի հետ մեկ սոցիալ-մշակութային միջավայրում: Հետևաբար, գործառույթների հարցը, որոնք բացահայտում են տարբեր համակարգերի փոխկախվածությունը, այնքան կարևոր է:

2. Համակարգային-պատմական մոտեցումը փոխազդեցության խնդրին բացահայտում է թանգարանի ձևավորման սոցիալ-մշակութային նախադրյալները որպես հիմնական: Հասարակության սոցիալական կառուցվածքի և նրա մշակույթի աճող բարդության, սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական և այլ տարբերակման ձևերի, պատմական զարգացման գործընթացում մարդկային մշակութային կարիքների զարգացման պատճառով թանգարանը աստիճանաբար սկսեց բացվել լայն հասարակության համար: . Թանգարանի և հասարակության միջև կապերի աստիճանական ընդլայնումը, թանգարանային լսարանի ժողովրդավարացումը հանգեցրին թանգարանների կողմնորոշմանը դեպի «հանրային ծառայության» գաղափարախոսությունը։

3. Թանգարանի ինստիտուցիոնալացման երկար ժամանակաշրջանը տեղի ունեցավ երեք հիմնական սոցիալական խմբերի՝ թանգարանային արժեքների սեփականատերերի, հասարակության և մասնագետների՝ «թանգարանի մասնագետների» փոխազդեցության պայմաններում։ Այս խմբերի հարաբերությունների առանձնահատկությունները իրենց հետքն են թողել թանգարանի պատմական ձևերի առանձնահատկությունների վրա. 1) անձնական; 2) կորպորատիվ; 3) պետական ​​(հասարակական). Վերջինս՝ թանգարանի այսօրվա առաջատար ձևը, ներկայացնում է ողջ հասարակությանը որպես մշակութային արժեքների տեր՝ երեք խմբերի միջև փոխգործակցության բանաձևը վերածելով հետևյալի՝ «հասարակություն-հասարակություն-թանգարանի աշխատողներ», որում խաղում է հանրությունը գնալով ավելի կարևոր դեր է խաղում՝ հանդիսանալով թանգարանի և հասարակության միջև կապը, և թանգարանի աշխատողները կազմում են բավականին կազմակերպված թանգարանային համայնք:

4. Թանգարանի սահմանումների վերլուծության, տարբեր հեղինակների, թանգարանի աշխատողների և փորձագետների կողմից թանգարանի ըմբռնման արդյունքում փորձ է արվել առանձնացնել թանգարանի էական բնութագրերը որպես սոցիալապես նշանակալի երևույթ: Սա. ա) օբյեկտիվացված գաղափարների և արժեքների իմաստալից հավաքածու. բ) այս արժեքները ներկայացնելու հատուկ առարկայական-տարածական միջավայր. գ) նշված արժեքների հետ շփման «թանգարանային իրավիճակը»:

Թանգարանում հնարավոր է, որ մարդն ունենա «ուրիշ» գոյության հետ ծանոթանալու այդքան անհրաժեշտ փորձը, որը ներառված չէ իր կյանքի փորձի ուղեծրում: Դրանում թանգարանը նման է դպրոցի և համալսարանի՝ ներկայացնելով մարդկության նվաճումները, բնության և հասարակության գիտելիքները, տրամադրելով զգայական փորձ և բազմակողմանի գիտելիքներ: Դրանում թանգարանը նման է տաճարի, որն ապահովում է համընդհանուր միասնություն՝ մարդկանց ծանոթացնելով գերզգայուն փորձի, այլ աշխարհների հետ:

«Ուրիշին» ծանոթացումը տեղի է ունենում ուրիշի գործունեության «ինտերիերի» միջոցով, աշխարհի երկիմաստ, տարբեր ընկալման միջոցով: Թանգարանին ուղղված կոչը կոչ է դեպի աշխարհը ընկալելու հատուկ տեղը, «մյուսի» իմացությունը: Դա անփոխարինելի է, բայց տարբեր մարդկանց դա անհրաժեշտ է տարբեր աստիճանի։ Ուստի այցելուների լայն շրջանակ ներգրավելու գործնական խնդիրը երբեք լուծում չի գտնի։

5. Թանգարանը կատարում է տարբեր մակարդակների գործառույթներ՝ ներհամակարգային, համակարգային (թանգարանն ինքնին) և մետահամակարգային՝ սոցիոմշակութային գործառույթներ։ Թանգարանի հիմնական գործառույթները (փաստաթղթավորում, մոդելավորում, մեկնաբանական հաղորդակցություն) բավականին կայուն են և հիմնված են իրականության նկատմամբ արժեքային, թանգարանային վերաբերմունքի վրա։ Փոխվում են միայն այս գործառույթները կատարելու համար անհրաժեշտ մարդկային գործունեության տեսակները, որոնք կապված են թանգարանի սոցիալ-մշակութային միջավայրի փոփոխությունների հետ: Թանգարանի սոցիոմշակութային գործառույթները, ինչպես գլոբալ, այնպես էլ անձնական, իրականացվում են թանգարանի կողմից՝ շնորհիվ այն իմաստների, որոնք հանրային գիտակցությունը տալիս է թանգարանին զարգացման այս փուլում և հիմնականում կիսում են այլ սոցիալ-մշակութային հաստատություններ:

6. Թանգարանի կողմից իր հիմնական գործառույթների կատարումը կանխորոշեց թանգարանի և հասարակության միջև փոխգործակցության ոլորտների ձևավորումը, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր ժամանակային կենտրոնացումը և առանձնահատուկ առանձնահատկությունները: Պայմանականորեն դրանք կոչվում են «ավանդույթի», «արդիականության» և «նորարարության» ոլորտներ։ Յուրաքանչյուր ոլորտում թանգարանի և հասարակության փոխհարաբերությունները առանձնահատուկ բնույթ են կրում, ինչի շնորհիվ մշակվում են նրանց շփման կոնկրետ մեթոդներ և ձևեր։ Թանգարանի կապերն իր սոցիալ-մշակութային միջավայրի հետ ներդաշնակեցնելու համար անհրաժեշտ է հավասար ուշադրություն դարձնել թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության բոլոր ոլորտներին:

7. Թանգարանի բոլոր գործունեության և բոլոր շփումների բարելավման մեկնարկային կետը թանգարանի կողմից ինքնագիտակցման և ինքնանկարագրվելու կարողության ձեռքբերումն է որպես իր զարգացման առանձնահատկություններով մյուսներից տարբերվող համակարգ: Գործնական գործունեության մեջ դա արտահայտվում է նպատակների և խնդիրների, թանգարանի «առաքելության» և դրա զարգացման հայեցակարգի, նրա տեղը մետահամակարգում, ներուժի և հնարավորությունների, ծրագրային փաստաթղթերի մշակման և ռազմավարական նպատակների ժամանակին հասկանալու անհրաժեշտությամբ: պլանները և ձեռք բերված արդյունքների գնահատումը, թանգարանի թիմի միասնությունն այս գործունեության մեջ: Թանգարանի համար նույնքան կարևոր է ուսումնասիրել իր միջավայրը՝ սոցիալական և մշակութային փոփոխություններին ժամանակին արձագանքելու և հասարակության հետ հարաբերությունները կառավարելու կարողության համար: Թանգարանը մարդկային փորձը փոխանցելու միայն մեկ միջոց է, և այս գործընթացում այն ​​անխուսափելիորեն փոխազդում է մշակութային շարունակականության այլ ուղիների հետ։ Դրա շնորհիվ թանգարանում տեղի է ունենում ինչպես հասարակության հետ շփումների ընդլայնում, այնպես էլ թանգարանի ձևաստեղծման, մեթոդական և տեխնիկա-տեխնոլոգիական զինանոցի հարստացում։ Հետխորհրդային հասարակության բազմակարծիք, «կարկատանային» մշակույթի, մշակութային ծառայությունների շուկայի բավականին բարձր խտության պայմաններում իր «նիշը» գտնելու համար յուրաքանչյուր թանգարան պետք է որոշի իր թիրախային համայնքը, որին առավել է պատկանում. անհրաժեշտ և հետաքրքիր, և որից այն ամենից շատ է կախված՝ չհրաժարվելով հրապարակայնությունից և հասանելիությունից և ծառայելով որպես մշակույթների միջև երկխոսության ֆորում:

Ամփոփելով ատենախոսության արդյունքները՝ հեղինակը հուսով է, որ իր որոշ դիտարկումներ և եզրակացություններ կարող են օգտագործվել թանգարանաբանական տեսության և պրակտիկայի կողմից՝ բարելավելու թանգարանային աշխատանքները և կարտացոլվեն թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության խնդիրների հետագա ուսումնասիրություններում:

Հարկ է նշել, որ առաջարկվող ուսումնասիրությունը ոչ մի կերպ չի հավակնում միանշանակ և սպառիչ լուսաբանել այնպիսի բարդ և բազմաբնույթ խնդրի, ինչպիսին է թանգարանի և հասարակության փոխգործակցության խնդիրը: Ելնելով հետազոտական ​​խնդրի բավականին լայն ձևակերպումից, որը պահանջում է մասնագետների մի ամբողջ թիմի՝ մշակութաբանների, սոցիոլոգների, թանգարանագետների, հոգեբանների, ուսուցիչների, քաղաքական գործիչների համակարգված ջանքերի լուծումը և անհատ հետազոտողի սահմանափակ հնարավորությունները. ակնհայտ է, որ խնդրի տարբեր ասպեկտներ հետագա զարգացում են պահանջում։

Նախանշելով այս հարցի ուսումնասիրության հնարավոր հեռանկարները՝ հեղինակը կարծում է, որ թանգարանաբանությունը դեռ պետք է ամբողջությամբ ըմբռնի թանգարանային պրակտիկայի կուտակած բազմակողմանի նյութը, ինչպես նաև այլ սոցիալ-մշակութային հաստատությունների թանգարանների հետ աշխատելու պրակտիկան: Թանգարան-համայնք հարաբերությունների, թանգարանի հասարակական կերպարի ուսումնասիրության խնդիրները պահանջում են համակողմանի ուսումնասիրություն։ Թանգարանային թիմի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելու հարցը խորը տեսական վերլուծություն է պահանջում։ Առանձնակի գիտական ​​և գործնական հետաքրքրություն է ներկայացնում խնդիրների զարգացումը. թանգարանի և հասարակության հարաբերությունները շուկայական հարաբերությունների պայմաններում թանգարանային ֆոնդերի ձեռքբերման վերաբերյալ. միջթանգարանային համագործակցության ապահովում; համագործակցություն տարբեր թանգարանների, մշակութային հաստատությունների, կրթության, հասարակական կազմակերպություններիշխանությունները և ղեկավարությունը և այլ շահագրգիռ կողմերը տեղական մասշտաբով՝ տեղական համայնքի կյանքում հրատապ խնդիրները լուծելու համար. «հասարակայնության հետ կապեր» թանգարանում; իրականացնել մարքեթինգային և որոշ այլ հանրային հետազոտություններ: Այնուամենայնիվ, այս խնդիրները դուրս են այս ուսումնասիրության շրջանակներից:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ վերը ներկայացված գիտական ​​տեքստերը տեղադրված են միայն տեղեկատվական նպատակներով և ստացվել են բնօրինակ ատենախոսության տեքստի ճանաչման (OCR) միջոցով: Հետեւաբար, դրանք կարող են պարունակել սխալներ՝ կապված անկատար ճանաչման ալգորիթմների հետ: Մեր կողմից մատուցվող ատենախոսությունների և ամփոփագրերի PDF ֆայլերում նման սխալներ չկան:

1. Ընդհանուր դրույթներ

    1.1. 1.1. Պետբյուջետային մշակութային հաստատություն «Սախալինի տարածաշրջանային երկրագիտական ​​թանգարան» (թանգարանի կարճ անվանումն է՝ «Սախալինի տարածաշրջանային տեղագիտական ​​թանգարան» - SOKM), շահույթ չհետապնդող գիտահետազոտական ​​և կրթական մշակութային հաստատություն է, որը զբաղվում է պահպանման, ուսումնասիրության և հանրության մեջ։ թանգարանային հավաքածուների և առարկաների՝ Սախալինի շրջանի մշակութային ժառանգության, պատմության և բնության հուշարձանների ներկայացում։
1.2. Թանգարանը գիտահետազոտական ​​աշխատանքները կազմակերպում է 2.3.3 հոդվածի համաձայն: Թանգարանի կանոնադրություն.
1.3. Թանգարանն ունի հատուկ ձևավորված երկարաժամկետ առարկաների և հավաքածուների թանգարանային ֆոնդ, աշխատողների աշխատակազմ և աշխատում է բացահայտել, գիտականորեն ձեռք բերել, պահել, ուսումնասիրել, գիտական ​​շրջանառության մեջ մտցնել, վերականգնել և հանրահռչակել բնական պատմության հուշարձանները, նյութերը։ և հոգևոր մշակույթը, որոնք հանդիսանում են Սախալինի շրջանի բնության և պատմության ուսումնասիրության հիմնական աղբյուրները և վավերագրական վավերագրական նյութեր՝ ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների ստեղծման համար։
1.4. Թանգարանի գիտահետազոտական ​​գործունեությունը նրա հիմնական գործունեությունից է և թանգարանի գործունեության հիմքը։
1.5. Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքներն իրականացվում են երկու ուղղությամբ.
Առաջին ուղղությունը թանգարանային հավաքածուի և հուշարձանների (այդ թվում՝ անշարժ հուշարձանների, բնության պատմության հուշարձանների) ուսումնասիրությունն է։ Այս առարկաների ուսումնասիրությունը թանգարանային հետազոտությունների հիմնական նպատակն է։ Հետազոտական ​​աշխատանքի այս ոլորտը կապված է գիտությունների հետ, որոնց սկզբնաղբյուրը ներկայացված է թանգարանում՝ երկրաբանություն, կենսաբանություն, հնագիտություն, պատմություն և իրականացվում է թանգարանի համապատասխան գիտական ​​կառուցվածքային ստորաբաժանումների՝ ցուցահանդեսային և հետազոտական ​​բաժնի կողմից: (որը ներառում է մասնագետներ՝ երկրաբաններ, կենսաբաններ, հնագետներ, պատմաբաններ) և հավաքածուների պահպանման բաժին։
Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքները որոշվում են գիտության համապատասխան ճյուղերի ներկա վիճակին բնորոշ ուղղություններով և իրականացվում են գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների հետ ակտիվ համագործակցությամբ:
Թանգարանային հետազոտությունները գիտական ​​առարկաներում կենտրոնացած են թանգարանային աշխատանքում դրանց հետագա օգտագործման հնարավորության վրա՝ գիտահետազոտական, գիտական ​​հիմնադրամ, ցուցահանդեսային, հրատարակչական, գիտական ​​և կրթական:
Թանգարանի գիտահետազոտական ​​աշխատանքն արտացոլվում է գիտաժողովներում, սիմպոզիումներում, ընթերցումներում և այլն: Այդ ֆորումներից նյութերի հրապարակումը արձանագրում է թանգարանի գիտական ​​աշխատանքը:
Երկրորդ ուղղությունը թանգարանագիտական ​​հետազոտություններն են։ Դրանք իրականացվում են անմիջապես թանգարանագիտության և հարակից առարկաների (սոցիոլոգիա, մանկավարժություն, հոգեբանություն) հիման վրա։ Թանգարանագիտական ​​ուսումնասիրությունների խումբը ներառում է.
- թանգարանային հայեցակարգերի և թանգարանային գործունեության առանձին ոլորտների մշակում.
- ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների գիտական ​​ձևավորում.
- մշակութային և կրթական գործունեության ձևերի և մեթոդների մշակում.
- թանգարանային հավաքածուների ֆիզիկական անվտանգության ապահովման խնդիրների մշակում.
- Սախալինի շրջանի թանգարանների պատմության հետազոտություն.
- ընդհանուր տեսական թանգարանաբանական հետազոտություն.
Թանգարանաբանական հետազոտությունների հաջող իրականացման համար պահանջվում է գիտական ​​թիմի թանգարանագիտական ​​կրթություն, թանգարանագիտության, հոգեբանության, սոցիոլոգիայի և մանկավարժության վերջին նվաճումների իմացություն աշխատակիցների կողմից: Գիտական ​​անձնակազմի թանգարանագիտական ​​կրթության բարձրացումը կատարվում է նրանց վերապատրաստման խորացված դասընթացների, երկրի մարզային և կենտրոնական թանգարաններում պրակտիկաների, սեմինարների մասնակցությամբ և այլնի միջոցով:
1.6. Թանգարանի գործառական առանձնահատկություններին համապատասխան առանձնանում են գիտական ​​թանգարանային գործունեության հետևյալ ոլորտները.
Ֆոնդերի գիտական ​​ձեռքբերումը թանգարանի համակարգված և նպատակաուղղված գործունեություն է՝ բացահայտելու թանգարանային նշանակության օբյեկտները, որոնք համապատասխանում են թանգարանի բնութագիրը, դրանց ձեռքբերմանը և ֆոնդերում համակարգմանը: Ներառում է.
1. Ձեռքբերման գիտական ​​հայեցակարգի մշակում. Այս փաստաթուղթը պարունակում է տեղեկատվություն թանգարանային ֆոնդի կառուցվածքի և կազմի մասին, սահմանում է նպատակները, խնդիրները, ուղղությունները, սկզբունքները, ձևերը և ձեռքբերման մեթոդները:
2. Տարածաշրջանում բնական պատմությունը (բնական), պատմական գործընթացները փաստագրելու նպատակով հավաքածուի համար նյութերի ընտրության չափանիշների մշակում:
Գիտական ​​ֆոնդի աշխատանքը ներառում է.
1. Հետազոտական ​​աշխատանք թանգարանային ֆոնդերով` թանգարանային առարկաների և հավաքածուների ուսումնասիրում և դրանց գիտական, պատմական, գեղարվեստական ​​նշանակության բացահայտում:
Թանգարանային հավաքածուների ուսումնասիրման գործընթացը բաղկացած է հետևյալ փուլերից.
- թանգարանային օբյեկտի վերագրում (սահմանում).
- դասակարգում;
- համակարգվածություն.
Յուրաքանչյուր թանգարանային առարկայի համար կազմվում է գույքագրման քարտ, որը մուտքագրվում է թանգարանի համակարգչային բազա: Քարտը պարունակում է հիմնական տեղեկատվություն, որը ձեռք է բերվել թանգարանային օբյեկտի ուսումնասիրության արդյունքում։ Թղթի վրա քարտերի հավաքածուն կազմում է գույքագրման ֆայլ: Թանգարանի համակարգչային տվյալների բազան և գույքագրման քարտի ֆայլը հիմք են հանդիսանում կատալոգների և հավաքածուների ակնարկների կազմման համար:
2. Թանգարանային առարկաների պահպանման գիտական ​​հիմքերի մշակում.
3. Հավաքածուի աշխատանքների գիտական ​​հայեցակարգի պատրաստում, որը համակարգված պատկերացում է տալիս թանգարանի գործունեության հաշվառման, պահպանման, գիտական ​​մշակման, թանգարանային հավաքածուների պահպանման և վերականգնման ուղղությամբ: Հայեցակարգը սահմանում է թանգարանային հավաքածուի կառուցվածքն ու կազմը, նրա վիճակի առանձնահատկությունները։
Ֆոնդային աշխատանքի հայեցակարգը թանգարանային զարգացման ընդհանուր հայեցակարգի անբաժանելի մասն է, այն օգտագործվում է թանգարանային աշխատանքի այլ ոլորտների հայեցակարգերի մշակման, մշակութային և կրթական ծրագրերի և նախագծերի ստեղծման ժամանակ:
Ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների գիտական ​​ձևավորում, որը ներառում է ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների գիտական ​​փաստաթղթերի ստեղծում.
- գիտական ​​հայեցակարգ;
- թեմատիկ կառուցվածքը;
- թեմատիկ և ցուցահանդեսային պլաններ;
- տեքստեր և անոտացիաներ ցուցահանդեսի համար:
1.7. Գիտահետազոտական ​​աշխատանքների արդյունքները, որոնք գրանցված են գրավոր վավերագրական նյութերի, լուսանկարների, ֆիլմերի, տեսաերիզների, գրաֆիկական փաստաթղթերի, լուսանկարչական գրառումների և այլնի տեսքով, մտնում են թանգարանի գիտական ​​արխիվ:
Թանգարանի աշխատակիցների ուսումնասիրությունների արդյունքները հրապարակվում են հավաքածուների կատալոգների, թեզերի, գիտական ​​հոդվածների, մենագրությունների, ուղեցույցների, գիտահանրամատչելի հոդվածների տեսքով։
Գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների հրապարակման փաստը գիտական ​​շրջանառության մեջ դրանց ներդրման պաշտոնական ճանաչում է։

2.Հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում թանգարանում.
2.1 Թանգարանն իրականացնում է գիտահետազոտական ​​աշխատանք. թանգարանային առարկաների և հավաքածուների գիտական ​​ձեռքբերում և գիտական ​​ուսումնասիրություն, իր հավաքածուների հիման վրա ստեղծում է տեղեկատվության որոնման համակարգչային համակարգ, իրականացնում է գիտական ​​հետազոտություն, կազմակերպում և իրականացնում է գիտարշավներ և գործուղումներ կղզու շուրջ: Սախալինը և Կուրիլյան կղզիները, պատրաստում է գիտական ​​զեկույցներ, մշակում է գիտական ​​հայեցակարգեր թանգարանի համար, գիտական ​​նախագծեր ցուցահանդեսների և ցուցահանդեսների համար, կազմակերպում է ցուցահանդեսներ, պատրաստում է հրատարակության պահեստային նյութեր, գիտարշավների արդյունքներ, գործուղումներ, կազմակերպում է գիտական ​​կոնֆերանսներ և սեմինարներ, մասնակցում է գիտական ֆորումներ Ռուսաստանում և արտերկրում, գիտական ​​կապեր է պահպանում Ռուսաստանի և արտասահմանյան գիտահետազոտական ​​հաստատությունների հետ, անցկացնում է պատմամշակութային փորձաքննություն, խորհրդատվություն («Սախալինի տարածաշրջանային երկրագիտական ​​թանգարան» պետական ​​բյուջետային մշակութային հաստատության կանոնադրության 2.31 - 2.3.6 կետ Սախալինի շրջանի մշակույթի նախարար Ի.Վ., 2011 թվականի մայիսի 23-ի թիվ 70-ռա
Թանգարանում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպումն ու ընդհանուր ղեկավարումը վստահված է թանգարանի տնօրենի հիմնական աշխատանքների և հետազոտական ​​աշխատանքների համար:
2.2. Հետազոտական ​​աշխատանքները (R&D) Սախալինի Տարածաշրջանային Տեղագիտական ​​թանգարանում ներառում են.
- հետազոտություն Սախալինի և Կուրիլյան կղզիների բնական պատմության ոլորտում, կղզիների մարդկային հասարակության պատմությունը հին անցյալից մինչև ժամանակակից պատմություն, պետական ​​թանգարանային ֆոնդի հետազոտություն.
- վերլուծություն, վերագրում, սահմանում և գիտական ​​նկարագրություն, թանգարանային առարկաների համակարգում, դրանց հավաստագրում և կատալոգավորում.
- թանգարանի ֆոնդերում պահվող առարկաների և հավաքածուների համակարգչային տվյալների բազայի ստեղծում, թանգարանի հավաքածուների վրա հիմնված տեղեկատվության որոնման համակարգ.
- միջոցների ձեռքբերման գիտական ​​հայեցակարգերի և ծրագրերի մշակում.
- ցուցակների, գրքույկների, ազդագրերի, քարտեզների, կատալոգների, ցուցիչների, տեղեկատուների, թեմատիկ քարտերի ֆայլերի և բառարանների, հավաքածուների, հնագիտական ​​հուշարձանների նկարագրություններ և ակնարկներ կազմելը.
- մենագրությունների, գիտական ​​հոդվածների, ալբոմների, գրքույկների, ուղեցույցների, ուղերձների, թեզերի, զեկույցների, մեկնաբանությունների հրատարակման նախապատրաստում.
- թանգարանային հավաքածուների (դրամաշնորհների ներքո) ուսումնասիրության և ներկայացման գիտական ​​ծրագրերի (նախագծերի) մշակում.
- ցուցահանդեսների, ցուցահանդեսների, թեմատիկ կառույցների, թեմատիկ և ցուցահանդեսային պլանների, ցուցահանդեսների սցենարների, մանրամասն ծանոթագրությունների և օբյեկտների ծանոթագրված ցուցակների գիտական ​​հայեցակարգերի մշակում.
- թանգարանի «Էլեկտրոնային ցուցահանդեսի» ստեղծում.
- թանգարանի ցուցադրության շուրջ տեսարժան վայրերի և թեմատիկ էքսկուրսիաների, բաժնի թեմաներին համապատասխան դասախոսությունների նախապատրաստում, գիտամեթոդական խորհրդի կողմից էքսկուրսիաների և դասախոսությունների պարտադիր ունկնդրումով և էքսկուրսիաներ անցկացնելու և դասախոսություններ կարդալու թույլտվություն ստանալով.
- պատրաստված գիտական ​​զեկույցների և ուղերձների ներկայացում գիտաժողովներում, սեմինարներում, սիմպոզիումներում, գիտնականների ժողովներում, գիտական ​​և մեթոդական խորհուրդներում.
- գիտարշավների և գիտական ​​ճամփորդությունների արդյունքների, թանգարանային լսարանի ուսումնասիրության և այցելուների կողմից թանգարանային հաղորդակցման միջոցների ընկալման վերաբերյալ գիտական ​​զեկույցների պատրաստում.
- թանգարանային առարկաների ֆիզիկական անվտանգության բարելավման ուղիների մշակում, դրանց ոչնչացման դեմ պայքարի մեթոդներ, պահպանման և վերականգնման նոր սկզբունքներ, համապատասխան գործնական առաջարկությունների մշակում.
- պատմական և արխիվային հետազոտություն, նյութերի ընտրություն, ուսումնասիրություն և մշակում.
- փաստական ​​տվյալների բազաների, անվտանգության տեսագրման բանկի, ինչպես նաև թանգարանային առարկաների տեխնիկական և տեխնոլոգիական հետազոտությունների և դրանց վերականգնման տվյալների բազաների ստեղծում, ընդլայնում և կատարելագործում, տարբեր տեսակի թվայնացված պատկերներ ստանալու և օգտագործելու ուղիների որոնում.
- թանգարանային գործերի բնագավառում գիտական ​​և մեթոդական նյութերի մշակում, ներառյալ գիտակրթական աշխատանքների մեթոդական մշակումները (էքսկուրսիա, դասախոսություն, ուսումնական խումբ և այլն) և թանգարանային մանկավարժություն, կրթական և կրթական ծրագրեր, թանգարանային միջոցառումների ցիկլեր.
- վերանայում գիտական ​​աշխատություններ, հակադրություն, ատենախոսությունների վերաբերյալ ակնարկների պատրաստում;
- խորհրդատվություն (բանավոր և գրավոր), գիտական ​​և թեմատիկ հարցումների պատասխանների պատրաստում, պատմամշակութային փորձաքննությունների անցկացում.
- գիտական ​​աստիճանի համար ատենախոսությունների պատրաստում.
- գիտական ​​հարցերի վերաբերյալ վկայականների, հաշվետվությունների, վերլուծական նյութերի պատրաստում.
- հետազոտական, գիտական ​​և կազմակերպչական աշխատանքների և գիտական ​​կադրերի պատրաստման կարգավորող, վիճակագրական և վերլուծական փաստաթղթերի մշակում.
- հետազոտական ​​աշխատանքների կառավարում.
2.3. SOCM-ի գիտական ​​հետազոտությունների ուղղությունները որոշվում են թանգարանի խնդիրներով և նպատակներով։
Հետազոտության թեման պետք է համապատասխանի թանգարանի կանոնադրական գործունեությանն ու գիտական ​​նկարագրին, բնութագրվի դիտարկվող հարցերի նորությամբ կամ խնդիրների ձևակերպմամբ, սկզբնաղբյուր ուսումնասիրության ընդգրկմամբ կամ դրանց վերլուծության ասպեկտներով, հետազոտության մեթոդաբանության ինքնատիպությամբ կամ նախկինում: անհայտ փաստեր.
Թեմաների մշակումն իրականացվում է հիմնականում թանգարանային նյութերի և գիտական ​​ճամփորդությունների ու արշավների հիման վրա։
Եթե ​​հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացմանը մասնակցում են SOKM-ի մի քանի գիտական ​​բաժիններ կամ, բացի թանգարանից, այլ գիտական ​​կազմակերպություններ, ապա այդպիսի հետազոտական ​​աշխատանքը համարվում է բարդ (CRW):
2.4. Գիտական ​​պաշտոն զբաղեցնող յուրաքանչյուր աշխատող (կրտսեր գիտաշխատող, գիտաշխատող, ավագ գիտաշխատող, առաջատար գիտաշխատող, գլխավոր համադրող, գիտական ​​բաժնի վարիչ, գիտական ​​հատվածի ղեկավար, գիտական ​​քարտուղար, թանգարանի տնօրենի տեղակալ հիմնական գործունեության և հետազոտական ​​աշխատանքների գծով) պետք է. կատարել գիտահետազոտական ​​աշխատանք սույն կանոնակարգի 2.2 կետով սահմանված ցանկին համապատասխան:
Գիտամեթոդական խորհրդի կամ գիտխորհրդի քննարկմանը ներկայացվում է գիտամեթոդական խորհրդի կամ գիտխորհրդի քննարկմանը հետազոտողի առաջարկած կամ նրան առաջարկված հետազոտական ​​թեման (գիտական ​​նախագիծը), որը հաստատված է այն ստորաբաժանման կողմից, որտեղ աշխատում է համապատասխան աշխատողը:
Գիտամեթոդական խորհրդում հետազոտության թեման դիտարկելու համար հետազոտողը ներկայացնում է դրա մանրամասն հիմնավորումը, քայլ առ քայլ պլանը, գործընկեր կազմակերպությունների ցուցիչ ցուցակը, որոնց նյութերը ակնկալվում է օգտագործել նաև պլանավորված հետազոտության ընթացքում. որպես առաջարկվող գործուղումների և արշավների ցանկ։ Հիմնավորումը պետք է նշի հետազոտական ​​աշխատանքի արդիականությունը և ակնկալվող արդյունքները, դրա արդյունքների իրականացման հնարավոր ուղիները և ծավալը (քանակական առումով՝ կախված աշխատանքի բնույթից՝ տպագիր թերթեր, քարտեր, անձնագրեր, պահեստային միավորներ և այլն), հետազոտական ​​աշխատանքների ավարտի պլանավորված ամսաթիվը.
Թեմայի հաստատումը հիմք է հանդիսանում համապատասխան գիտաշխատողին գրադարանային օրերով և գործուղումներով՝ ինչպես տեղական, այնպես էլ մարզից դուրս, արտասահմանյան գործուղումներ, պլանային հետազոտությունների իրականացման հետ կապված արշավային սարքավորումներ տրամադրելու համար:
Գիտամեթոդական կամ գիտական ​​խորհրդում բարդ գիտահետազոտական ​​աշխատանքի (ԳՀՀ) քննարկման նյութերը ներկայացնում է հետազոտական ​​խմբի ղեկավարը:
2.5. Եթե ​​հետազոտությունն իրականացվում է մեկ բաժնի մի քանի գիտաշխատողների կողմից, ապա նրանցից մեկի ղեկավարը: Բաժինը նշանակում է հետազոտողների խմբի ղեկավար:
Հետազոտական ​​խմբի ղեկավարի, ինչպես նաև KNIR-ի թեկնածությունը (համաձայնեցված է այս աշխատանքում ներգրավված գիտական ​​բաժանմունքների ղեկավարների միջև) պետք է հաստատի թանգարանի տնօրենի հիմնական գործունեության և հետազոտական ​​աշխատանքների գծով տեղակալը, տնօրենը: թանգարան.
Գիտահետազոտական ​​թեմայի գիտական ​​ղեկավարը կարող է նշանակվել թանգարանի տնօրենի տեղակալ` հիմնական գործունեության և հետազոտական ​​աշխատանքների գծով:
Պատասխանատու կատարողները, գիտահետազոտական ​​խմբերի ղեկավարները և գիտահետազոտական ​​և մշակման աշխատանքների գիտական ​​ղեկավարները հաստատվում են թանգարանի տարեկան աշխատանքային պլանով կամ թանգարանի տնօրենի առանձին հրամանով` տեղակալի առաջարկությամբ: թանգարանի տնօրեն՝ հիմնական գործունեության և հետազոտական ​​աշխատանքների համար:
2.6. Հետազոտության թեման գիտամեթոդական խորհրդի կողմից հաստատվելուց հետո այն կարող է ներառվել թանգարանի հետազոտական ​​պլանում:
Հետազոտական ​​ստորաբաժանման նոր աշխատակցի կամ պլանավորված թեմայի շուրջ հետազոտությունն ավարտած աշխատողի համար նոր հետազոտական ​​աշխատանքի թեման պետք է որոշվի գիտաշխատողի պաշտոնում նշանակվելու օրվանից ոչ ուշ, քան երեք ամիս կամ այն ​​օրվանից. նախատեսված հետազոտական ​​աշխատանքների ավարտը։
2.7. Գիտական ​​բաժանմունքում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների անմիջական ղեկավարումն իրականացնում է նրա ղեկավարը, որը պատասխանատու է.
- առարկայի համապատասխանությունը թանգարանի առաջադրանքներին և պրոֆիլին.
- նոր գիտաշխատողի կողմից թեմայի և գիտահետազոտական ​​աշխատանք ավարտած աշխատակցի կողմից նոր թեմայի ժամանակին ընտրությունը, ինչպես նաև այդ թեմաների ներդրումը գիտամեթոդական խորհրդի քննարկմանը և դրանց ընդգրկումը թանգարանի աշխատանքային պլանում.
- իրականացվող հետազոտության համապատասխանությունը.
- տվյալ ծավալով հետազոտության ավարտի ապահովում.
- հիմնական փուլերի և ընդհանրապես աշխատանքի ավարտման համար նախատեսված ժամկետների պահպանում.
- հետազոտական ​​աշխատանքների շրջանակի և ժամկետների ճշգրտման հիմնավորում.
- ավարտված աշխատանքների կամ դրանց հիմնական փուլերի վերանայման (վերանայման) կազմակերպում.
- հետազոտողների կողմից աշխատաժամանակի օգտագործման նպատակահարմարությունն ու ռացիոնալությունը.
- հետազոտական ​​աշխատանքների կատարման հաշվետվության բովանդակությունը, ժամանակին և ամբողջականությունը. Միևնույն ժամանակ, զեկույցում պետք է հակիրճ և կոնկրետ նշվեն հրապարակումների անվանումները, դրանց ծավալները տպագիր կամ հեղինակային թերթերում (p.p., a.l.), հրապարակումների վայրերը, համարները, ամսաթվերը և անվանումները. զեկույցների վերնագրեր, հաղորդագրություններ, դասախոսություններ և վայրեր: որտեղ և երբ են տեղի ունեցել այդ ներկայացումները. պատրաստված ձեռագրերի անվանումները և դրանց ծավալը էջերում, այլոց, քարտերում, առարկաներում և այլն; իրականացված արշավախմբերը և գործուղումները, դրանց հիմնական արդյունքները, ինչպես նաև իրականացված հետազոտության հետ կապված այլ տեղեկություններ՝ հետազոտողի (թիմի) և գիտական ​​բաժնի ղեկավարի հայեցողությամբ:
2.8. Պատասխանատու անձը և թիմի ղեկավարը պետք է ակտիվ մասնակցություն ունենան գիտական ​​աշխատանքների հրապարակմանը հետևյալ կերպ.
- խմբագրի հետ աշխատել ձեռագրի վրա,
- կոլեկտիվ աշխատանքների գիտական ​​խմբագրում,
- տեքստային հրապարակումների սրբագրում,
- նախապատրաստված հրապարակումների վերանայում.
2.9. Հետազոտական ​​աշխատանքը համարվում է ավարտված, եթե դրա արդյունքների հիման վրա կազմվում է վերջնական հաշվետվություն՝ կցելով կատարման համար պատրաստված աշխատանքային նյութերը (մենագրության, ալբոմի, հոդվածի, ակնարկի, զեկույցի, պատմական նախադրյալներ, գիտական ​​զեկույցի արդյունքների մասին) արշավախումբ, ուղեցույց, կատալոգ, քարտեզներ, հրապարակման համար պատրաստված գրավոր աղբյուր, արխիվային նյութ, ինդեքս, քարտի ինդեքս, մեթոդաբանություն, հայեցակարգ, մանրամասն կառուցվածք, թեմատիկ և ցուցահանդեսային պլան և այլն): իսկ հետազոտության արդյունքները վերանայվում և ընդունվում են գիտամեթոդական խորհրդի կամ գիտական ​​խորհրդի կողմից:
Հետազոտական ​​աշխատանքների վերաբերյալ վերջնական (հաշվետու) նյութերը սահմանված կարգով պետք է փոխանցվեն թանգարանի գիտական ​​արխիվ:
2.10. Կարևորագույն գիտահետազոտական ​​նախագծերը և հետազոտական ​​ծրագրերը թանգարանի ղեկավարության որոշմամբ կամ գիտամեթոդական խորհրդի առաջարկությամբ քննարկվում և հաստատվում են թանգարանի գիտխորհրդի կողմից, որը գնահատում է նման հետազոտությունների արդյունքները և առաջարկություններ է մշակում դրանց իրականացման համար։ Թանգարանի գիտխորհրդի 2006 թվականի հունիսի 1-ի կանոնակարգի 3-րդ կետը։
2.11. Աշխատանքային իրավահարաբերությունների շրջանակներում ստեղծված գիտական ​​աշխատության ձեռագրում մարմնավորված գիտաշխատողի (թիմի) ստեղծագործական գործունեության արդյունքներից օգտվելու իրավունք, այսինքն. պլանի համաձայն, աշխատանքային ժամերին թանգարանային նյութերի օգտագործումը, հաշվի առնելով թանգարանի ֆինանսական ծախսերը, գնում է գործատուին (Հեղինակային իրավունքի և հարակից իրավունքների մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենք 1993 թվականի հուլիսի 9-ի): Այսինքն՝ այս գիտական ​​աշխատությունը լիովին չի տիրապետում հեղինակային իրավունքի, քանի որ ոչ միայն գիտաշխատողի (թիմի) սեփականությունն է նրա անմիջական ստեղծագործական գործունեության արդյունքում, այլ նաև թանգարանի, որպես գիտաշխատողի ստեղծագործական աշխատանքի հնարավորություն ընձեռած կազմակերպության և շահագրգռված է օգտագործել այդ աշխատանքի արդյունքը. .
2.12. Թանգարանային հավաքածուներից հրապարակված նյութերի հեղինակային իրավունքը պաշտպանելու նպատակով դրանք որևէ մեկին չեն տրամադրվում առանց հետազոտողի (խմբի ղեկավարի) համաձայնության՝ նախքան հրապարակումը կամ ձեռագիրը ի պահ հանձնելը: Բացառիկ դեպքերում գիտաշխատողի ծանուցմամբ այլ անձինք կարող են ծանոթանալ այդ նյութերին միայն պատգամավորի թույլտվությամբ: հիմնական գործունեության և հետազոտական ​​աշխատանքների համար թանգարանի տնօրեն կամ թանգարանի տնօրեն:
2.13. Թանգարանի գիտաշխատողների կողմից թանգարանի ֆոնդերի և գիտական ​​արխիվի հիման վրա իրականացված հետազոտական ​​նյութերի հրապարակումն իրականացվում է թանգարանի խմբագրական և հրատարակչական խորհրդի որոշմամբ թանգարանի տարեկան հրատարակություններում՝ Սախալինի թանգարանի տեղեկագիր և այլ թանգարանային հրատարակություններ: Սակայն թանգարանի աշխատակիցն իրավունք ունի հետազոտական ​​նյութեր հրատարակել այլ հրատարակչությունների միջոցով։ Եթե՝ թանգարանի աշխատակցի գիտահետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքները, թանգարանի ֆոնդերից և գիտական ​​արխիվից առարկաների պատկերներ, փաստաթղթեր, լուսանկարներ և այլն հրապարակվում են, ապա հեղինակը պետք է համաձայնեցնի այդ հրատարակության պայմանները պատգամավորի հետ: հիմնական գործունեության և գիտահետազոտական ​​աշխատանքների թանգարանի տնօրենը կամ թանգարանի տնօրենը, թանգարանից գրավոր թույլտվություն ստանալ նման հրապարակման համար՝ համաձայն Սախալինի տարածաշրջանային տեղագրական թանգարանի թանգարանային հավաքածուների օգտագործման կանոնների (հաստատված հրամանով. SOKM-ի տնօրեն, 28.01.2005թ., թիվ 22):

& nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & n bsp & n bsp & n bsp & n bsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & n bsp & n bsp & n BSP & NBSP & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbspdeputy թանգարանի տնօրեն՝ հիմնական գործունեության համար
& nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & n bsp & n bsp & n bsp & n bsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & n bsp & n bsp & n BSP & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbsp & Nbspand Գիտական ​​հետազոտությունների աշխատանքներ Գ.Վ.Մատյուշկով

գրականություն

Վորոնցովա, Է. Ա. Թանգարանային գործերը Ռուսաստանում / E. A. Vorontsova, Yu. Guralnik, S. F. Kazakova, M. E. Kaulen and other.; Ընդհանուր տակ խմբ. M. E. Kaulen, I. M. Kossova, A. A. Sundieva; Վերապատրաստման ակադեմիա արվեստի, մշակույթի և զբոսաշրջության ոլորտի աշխատողներ; Ռուսաստանի Դաշնության մշակույթի նախարարության մշակութային հետազոտությունների ռուսական ինստիտուտ. – Մ.: Հրատարակչություն «ՎԿ», 2003. – 614 էջ. (էջ 253272):

Նախաթանգարանային հաստատությունների վերածումը թանգարանների. Համալսարանական թանգարաններ. Petrovskaya Kunstkamera-ի զարգացման նոր փուլ. Պալատական ​​դեպարտամենտի թանգարանների վերակազմավորում. Թանգարանների բացում հանրության առաջ. Ռուսաստանում ազգային թանգարան ստեղծելու նախագծեր. Ռումյանցևի թանգարանի առաջացումը. Հիշատակի թանգարաններ և հուշարձաններ. «Հնագիտական ​​բումը» և դրա նշանակությունը. Առաջին արդյունաբերական թանգարաններն ու ցուցահանդեսները։ Մասնավոր հավաքում. Մոսկվայի արվեստի թանգարանների նախագծեր. Հասարակական գիտակցության մեջ թանգարանի կարևորության և հեղինակության հաստատումը. Ռումյանցևի թանգարանի տեղափոխումը Մոսկվա. Խմբի զարգացում ռազմական պատմության թանգարաններ. Տարբեր բաժինների թանգարանների մասնագիտացված խմբեր (գյուղատնտեսական, կիրառական գիտելիքների թանգարաններ): Մանկավարժական թանգարաններ. Մոսկվայում պատմական թանգարանի ստեղծում. Թանգարանների տարածումը գավառում։ Ռուսական աշխարհագրական ընկերության թանգարաններ. Տեղական շրջանի թանգարան Մինուսինսկում։ Պալատական ​​բաժանմունքի թանգարաններ.

Մասնավոր թանգարաններ և հովանավորչություն:

18-րդ դարում Թանգարանները դեռ այնքան քիչ էին, որ կարելի է վերապատմել յուրաքանչյուրի պատմությունը։ 19-րդ դարում Թանգարանների թիվն աճում է, և տեղին է դառնում խոսել ոչ այնքան կոնկրետ հաստատության, որքան այն միտումների ու գործընթացների մասին, որոնք հանգեցրել են թանգարանային աշխարհի՝ որպես մշակութային կյանքի առանձնահատուկ ոլորտի առաջացմանը։

Այս փուլում ձևավորվեցին բազմաթիվ հավաքածուներ և թանգարանային հավաքածուներ, ի հայտ եկան ռուսական խոշորագույն թանգարաններից շատերը, թանգարանն ինքը զարգացավ, ձեռք բերեց տարբեր գործառույթներ և հնարավորություններ, սկսեց նկատելի և նշանակալի դեր խաղալ մշակութային գործընթացներում և ձեռք բերեց հանրային հեղինակություն: «Թանգարան» տերմինը հաստատապես հաստատվել է եվրոպական լեզուներում և դարձել ընդհանուր տերմին և ամենատարածված տերմինը տարբեր թանգարանային հաստատությունների համար՝ ազգային նշանակության թանգարաններ, արվեստի պատկերասրահներ, մասնավոր հավաքածուներ, տեղական փոքր թանգարաններ, արդյունաբերական կամ համալսարանական թանգարաններ։ , և այլն, 19-րդ դարին պակաս բնորոշ են պրոթանգարանային ձևերը։ Տարբեր մշակութային, գիտական, կրթական, կրթական նպատակներ լուծելու համար թանգարանային ձևը փորձարկվում է և աստիճանաբար հեղինակություն է ձեռք բերում հասարակական գիտակցության մեջ։

Նոր դարի առաջին տարիներին մի ամբողջ խումբ նախաթանգարանային հաստատություններգրեթե միաժամանակ վերածվել է թանգարանների։ Այսպիսով, Ազատ Տնտեսական Հասարակության բնական գրասենյակներում և մոդելային պալատում, 18-րդ դ. ինքնաբուխ կուտակված մեքենաների և գյուղատնտեսական գործիքների մոդելներ, հանքաբանական, բուսաբանական, կենդանաբանական, հողային և այլ հավաքածուներ։ Դրանք օգտագործվում էին հասարակության անդամների կողմից գիտական ​​նպատակներով։ 1803 թվականին հասարակության գրասենյակներն ու հավաքածուները բացվեցին հանրության համար (շաբաթը մեկ անգամ) և սկսեցին կոչվել թանգարան։ 1820-ականների սկզբից։ Թանգարանների հավաքածուները սկսեցին ավելի նպատակային ձևավորվել և օգտագործվել գյուղատնտեսական գործիքների և մեքենաների բարելավմանը և գիտելիքների տարածմանը նպաստելու համար: Նմանատիպ գործընթացները բնորոշ են այլ գիտական ​​ընկերությունների գործունեությանը, որոնց հավաքածուների հիման վրա առաջացել են գիտական ​​թանգարաններ։ Գիտական ​​ընկերությունների ներքո ստեղծված թանգարանների հավաքածուները համապատասխանում էին այդ ընկերությունների գիտական ​​մասնագիտացմանը։ Գիտական ​​ժողովածուները շատ գիտությունների համար հիմք են ծառայել։ Ուստի գիտական ​​առաջընթացը նպաստեց հավաքածուի նյութի ընտրության սկզբունքների բարելավմանը, թանգարանային առարկաների դասակարգման և համակարգման հստակեցմանը:

1805 թվականին Սանկտ Պետերբուրգի ծովակալության մոդելային տեսախցիկը ծովակալ Պ.Վ. Չիչագովան վերածվել է ծովային թանգարանի և բաց է հանրության համար: Նրա հավաքածուն ներառում էր ռուսական նավերի մոդելների եզակի հավաքածու, մոդելների արհեստանոց, գրադարան և հետաքրքրասիրությունների պահարան, որտեղ պահվում էին ծովային ճանապարհորդություններից բերված «բնական պատմության» և ազգագրության առարկաները: 1825 թվականին թանգարանի ղեկավար նշանակվեց նավատորմի սպա, ապագա դեկաբրիստ Ն.Ա. Բեստուժեւը։ Այդ ժամանակ թանգարանը մի տեսակ պահեստ էր, որտեղ բոլոր եզակի հավաքածուներն ու արժեքավոր ցուցանմուշները կուտակված էին անկարգություններով։ Ձերբակալությունից մի քանի ամիս առաջ Բեստուժևին հաջողվեց համակարգել հավաքածուները, դասավորել արխիվը, կազմել թանգարանի հավաքածուի ցուցիչը և վերականգնել որոշ մոդելներ։ Բայց 1827 թվականին թանգարանը փակվեց Նիկոլայ I-ի հրամանով, ով «պատժեց» թանգարանը, ինչպես որ ժամանակին Ռուսաստանում պատժվում էին ապստամբության կոչ անող զանգերը։ Մինչև 1860-ական թթ Թանգարանը գոյություն է ունեցել որպես փակ մոդելային պահեստ և վերաբացվել միայն 1867 թվականին։ Բերված օրինակը բնորոշ է։ Հավաքածուների գործնական և գիտական ​​օգտագործման, դրանց հետագա պահպանման և զարգացման համար թանգարանը պարզվեց, որ օպտիմալ ձև է, բայց, այսպես ասած, «չարմատավորված», ընդ որում՝ կախված բազմաթիվ հանգամանքներից, այդ թվում՝ իշխանությունների դիրքորոշումից. այն եկել է հանրության համար բաց թանգարաններ:

XVIII - XIX դարերի վերջին։ Վ ուսումնական հաստատություններ(համալսարաններ, ճեմարաններ, դպրոցներ), որոնք այն ժամանակ բացվել են ոչ միայն մայրաքաղաքներում, այլև գավառական քաղաքներում, բնագիտական ​​հավաքածուներ, münz կաբինետներ, հետաքրքրասիրության պահարաններ, գործիքների հավաքածուներ և պատմական արժեք ներկայացնող մեխանիզմների մոդելներ։ ձեւավորվել է ուսումնական գործընթաց եւ հետազոտական ​​աշխատանք։ Մոսկվայի համալսարանի կանոնադրությունը, որն ընդունվել է 1804 թվականի նոյեմբերի 5-ին և ծառայում է որպես նույն օրը հաստատված Խարկովի և Կազանի համալսարանների կանոնադրությունների օրինակ, նախատեսում էր բուսաբանական այգու, բնական պատմության դասասենյակի և այլ դասասենյակների ու լաբորատորիաների առկայությունը։ այս ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքում։

Շատ համալսարաններ գրասենյակներ,մասնավոր հավաքածուների հիման վրա ձևավորված դեռևս 18-րդ դարում, շարունակել են զարգանալ և իրենց գիտական ​​մակարդակով (մասշտաբ, ամբողջականություն, նյութերի համակարգվածության աստիճան) համապատասխանել են համաշխարհային նմանակներին։ Մոսկվայի համալսարանի բնական պատմության թանգարանը, որը ավերվել է 1812 թվականին հրդեհից, վերականգնվել է արդեն հետպատերազմյան առաջին ուսումնական տարում (1814)՝ շնորհիվ Ն.Ն. Դեմիդովը, այլ բուհերի գիտական ​​ընկերությունների, Մոսկվայի համալսարանի ուսուցիչների ու նախկին ուսանողների, ճանապարհորդների օգնությունը և այլն։ Համալսարանում գործող բնագետների միությունը նույնպես թանգարանին է նվիրաբերել իր հավաքածուները։

Կազանի համալսարանում 1804 թվականին Բնական պատմության և օգտակար հանածոների կաբինետները ստեղծվեցին Կազան հասած գրքի մասնավոր հավաքածուի հիման վրա: Գ.Ա. Պոտյոմկին-Տավրիչեսկի. Համալսարանական ամենահին թանգարաններից է Դորպատի (Տարտու) համալսարանի կենդանաբանական թանգարանը (1822 թ.)։ 1803թ.-ից այս համալսարանում ձևավորվել է հին քանդակի և այլ հուշարձանների ձուլվածքների հավաքածու, որն օգտագործվում էր գծագրության, բանասիրության և արվեստի պատմության դասերին: Կենդանաբանական թանգարաններում նյութերը կազմակերպվում էին համակարգված սկզբունքներով, որոնք պատկերում էին կենդանիների բնական համակարգերը: Դասական հնության թանգարանները կոչված էին ծառայելու գեղարվեստական ​​դաստիարակությանը և ուսանողների բարոյական ու գեղագիտական ​​դաստիարակությանը` օգտագործելով համաշխարհային արվեստի լավագույն նմուշները: Ուսուցման մեջ հստակության, փորձի և փորձի կիրառման ցանկությունը նպաստեց ուսումնական գործընթացում համալսարանների դասասենյակների և թանգարանների դերի ամրապնդմանը։

Թանգարանների կրթական կարողությունների գիտակցումն ու զարգացումը հանգեցրեց 19-րդ դարի առաջին երրորդին։ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում և գիտական ​​ընկերություններում ոչ թե առանձին հավաքածուների, այլ բնագիտական ​​և պատմական թանգարանների խմբի ձևավորմանը։

Նոր XIX դարի սկզբին. Կարևոր, որակական փոփոխություններ են սպասվում ռուսական առաջին թանգարանի գործունեության մեջ. Պետրովսկայա Կունստկամերա.Իր գոյության հարյուր տարիների ընթացքում թանգարանի հավաքածուի ծավալն ու կազմը զգալիորեն աճել է։ Ոչ միայն Պետրոս I-ի ձեռք բերած անատոմիական և մի շարք բնական գիտությունների հավաքածուները, այլ նաև թանգարանի այլ բաժինները, որոնք ի հայտ են եկել միայն 18-րդ դարում, նոր դարի սկզբին լուրջ նշանակություն են ձեռք բերել։ գիտական ​​նշանակություն. Դրանց թվում են ազգագրական նյութերի հավաքածուներ, պատմական հուշարձաններ։ Նյութերի յուրաքանչյուր խումբ պահանջում էր պահպանման, հետազոտության և ցուցադրման իր մեթոդները: Անհետաձգելի անհրաժեշտություն առաջացավ մեկուսացնել անկախ գիտական ​​հաստատությունները Կունստկամերայի մեկ թանգարանային համալիրից: Այս գործընթացը, որը սկսվեց 1818 թվականին «Արևելյան կաբինետի» ստեղծմամբ (դեռևս Կունստկամերայի մաս), լիովին համահունչ էր այն ժամանակ նկատվող գիտական ​​գիտելիքների տարբերակման գործընթացին, ինչը բարենպաստ ազդեցություն ունեցավ թանգարանների զարգացման վրա։ . Ակադեմիկոսները, կառավարության ուշադրությունը հրավիրելով Կունստկամերայի վիճակի վրա, միտումնավոր փորձում էին բարձրացնել ակադեմիական թանգարանների մակարդակը, «...որ նրանք կարողանան մրցել արտասահմանյան ամենահայտնի թանգարանների հետ»։ 1836 թվականի Գիտությունների ակադեմիայի կանոնադրությունը արտացոլում էր հատուկ թանգարանների ստեղծման փաստը, որոնք առաջացել են Կունստկամերայի բաժինների հիման վրա՝ կենդանաբանական, բուսաբանական, հանքաբանական, ազգագրական, ասիական, եգիպտական, ինչպես նաև դրամագիտական ​​կաբինետ: 20-րդ դարում դրանք հիմք կհանդիսանան խոշոր գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների ստեղծման համար։ Թանգարանները ենթակա էին Գիտությունների ակադեմիային և հասանելի էին առաջին հերթին մասնագետների այցելության համար։ Նրանք դեռ ավելի լայն կրթական նպատակներ չեն դրել։ Թանգարաններում աշխատում էր 27 մարդ, այդ թվում՝ 7 հետազոտող։ Ավելի քան հարյուր տարի Kunstkamera-ն ոչ միայն հավաքեց և ուսումնասիրեց բազմաթիվ հավաքածուներ, որոնք ծառայեցին որպես գիտական ​​գիտելիքների հիմք, այլև պահպանեցին հետաքրքրությունը հնությունների և դրանց պահպանման նկատմամբ: Կունստկամերայի գործունեությունը զգալիորեն նպաստեց Ռուսաստանում թանգարանային հաստատությունների հեղինակության աճին։

Ալեքսանդր I-ի գահակալությունից հետո առաջին տարիներին միջոցներ են ձեռնարկվել Զինանոցի և Էրմիտաժի թանգարանային գործունեության կազմակերպումը։

Ըստ 1797 թվականին կազմված գույքագրման՝ Էրմիտաժում նկարների ընդհանուր թիվը 3996 է, փորագրությունները՝ ավելի քան 79 հազար, գծանկարները՝ 7 հազար, փորագրված քարերը՝ 10 հազար։ Հիշենք, որ Եկատերինա II-ի կողմից 1764 թվականին ձեռք բերված Ի.Է.-ի հավաքածուն։ Գոցկովսկին, որով սկսվեց Էրմիտաժը, բաղկացած էր 225 կտավից։

Վ.Ֆ. Լևինսոն-Լեսինգը մատնանշում է դարասկզբին Էրմիտաժը Գիտությունների ակադեմիայի և համալսարանի հետ միասին նորաստեղծ հանրային կրթության նախարարությանը փոխանցելու նախագծի գոյությունը: Նախագիծը չանցավ, սակայն ուշագրավ է այն փաստը, որ Էրմիտաժը համարվում էր «գիտության տարածմանը ծառայող» լուրջ և հեղինակավոր հաստատություններին հավասարազոր։ Էրմիտաժը և զինապահեստը մնացին պալատական ​​բաժանմունքում, բայց յուրաքանչյուր թանգարանի համար տրվեց հատուկ կանոնակարգ:

1805 թվականի Էրմիտաժի կանոնակարգըհաստատվեց դրա կառուցվածքը, որը մնաց մինչև 1853 թվականը։ Հավաքածուները բաժանվեցին հինգ բաժինների. 2) նկարներ, բրոնզե, մարմարե իրեր. 3) տպում; 4) գծագրեր; 5) բնագիտական ​​կաբինետ (հետագայում փոխանցվել է լեռնահանքային թանգարան). Բաժանմունքները ղեկավարում էին գիտուն խնամակալները։ Այս վերակազմակերպման փորձը հետաքրքրություն է առաջացրել Եվրոպայում։

XIX դ շրջադարձային դարձավ Զենքի պալատի գանձերի ճակատագրում: Կրեմլի արշավախմբի ղեկավար Պ.Ս. Վալուևը, 1805 թվականին Ալեքսանդր I-ին զեկուցելով Կրեմլի իրերի վիճակի մասին, առաջարկեց զինանոցը վերածել ազգային թանգարանի։ Նմանատիպ մտքեր արտահայտվել են ավելի վաղ՝ 18-րդ դարի կեսերին։ Մոսկվայի համալսարանի առաջին տնօրեն Ա.Մ. Արգամակով. 1806 թվականին հատուկ հրամանագրով փաստագրվում է զինանոցը պալատական ​​թանգարանի վերածելը,հասանելի է այցելելու համար: 1807 թվականին լույս է տեսել Ա.Ֆ.-ի գրքի առաջին հատորը։ Մալինովսկու «Հին ռուսական թանգարանի պատմական նկարագրությունը...», որը բացահայտեց ռուսական հնությունները «ամբողջ աշխարհի առաջ»։ Գիրքը հակիրճ պատմական տեղեկություններ էր տալիս մեծ իշխանների և ռուս ցարերի, այդ թվում՝ Պետրոս I-ի գանձարանի մասին։ Հիմնական տեղը զբաղեցնում էր Զենքի պալատի եզակի իրերի նկարագրությունն ու պատմությունը։

1810 թվականին թանգարանի համար կառուցվել է հատուկ շենք՝ ճարտարապետ Ի.Վ. Էգոտովա. Սակայն առաջին ցուցահանդեսը բացվեց միայն 1814 թվականին։ 1812 թվականի Հայրենական պատերազմի ժամանակ հավաքածուները տարհանվեցին Նիժնի Նովգորոդ, և ժամանակ պահանջվեց դրանց վերադարձի համար, ինչպես նաև թանգարանի շենքի վերականգնումը, որը վնասվել էր Մոսկվայի օկուպացիայի ժամանակ։ ֆրանսիական զորքերի կողմից։ Թանգարանի նոր տարածքն ուներ յոթ ընդարձակ ցուցասրահներ, որտեղ ներկայացված էին պետական ​​ռեգալիաներ, թագադրման հագուստ, թագավորների անձնական իրեր, զենքեր և դեսպանական նվերներ, մոսկվացի վարպետների պատրաստած թանկարժեք ուտեստներ, ախոռի գանձարանի գանձեր և հնագույն կառքեր։ Այս ցուցահանդեսը ստեղծվել է ոչ թե որպես գեղարվեստական, այլ որպես պատմական, որը կոչված է հստակ ցույց տալու Ռոմանովների դինաստիայի հզորության և հզորության ապացույցները, մշակելու հավատարիմ հայացքներ և հավատք ցարական իշխանության հաստատակամության վերաբերյալ, ինչպես նաև բավարարելու Ռուսաստանում աճող հետաքրքրությունը Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ.

Ժամանակակիցների վրա ազդեցությունը և դարերի ընթացքում հավաքված ռուսական և արտասահմանյան գեղարվեստական ​​արհեստների ստեղծագործությունների համալիրի իրական նշանակությունը պարզվեց, որ շատ ավելի լայն է: «Ռուսական մեսենջերի» հրատարակիչ Ս.Ն. Գլինկան, ողջունելով թանգարանի համար նոր շենք կառուցելու որոշումը, կենտրոնացավ ոչ թե գաղափարախոսության, այլ իր հավաքածուների էթիկական և մշակութային նշանակության վրա. բայց նույնիսկ վայրի երկրներում ակնածանքով են վերաբերվում մեր նախահայրերի հուշարձաններին, որոնք անցյալը մերձեցնելով ներկային և մտքերը փոխանցելով դեպի ապագա, սրում են մեր հոգևոր գոյությունը» (55): Գրեթե երկու հարյուր տարի առաջ ասված այս խոսքերը հնչում են բավականին ժամանակակից և վկայում են հեղինակի ըմբռնման մասին թանգարանների առանձնահատուկ դերը հասարակության մշակութային կյանքում:

Պալատական ​​դեպարտամենտի թանգարանների վերակազմավորում և հատկապես դրանք հանրության համար բացելու նախագծերկարող է կապված լինել ընդհանուր բնույթի հետ փոխակերպող գործունեությունԱլեքսանդր I-ի կառավարման առաջին տարիները և Եվրոպայում հաստատվող թանգարանի հասարակական նշանակության գաղափարը։

Ռուսաստանում արդեն 18-րդ դարի վերջին. Էրմիտաժը հնարավոր էր ուսումնասիրել կայսեր բացակայության ժամանակ, շաբաթը մեկ անգամ այցելուների համար հասանելի էին դառնում Ազատ տնտեսական ընկերության հավաքածուները, իսկ տարին մեկ անգամ Արվեստի ակադեմիայի հավաքածուն բացվում էր հանրության համար։ 19-րդ դարի սկզբին։ Հասարակությունն ընդունվում էր Էրմիտաժ օրաթերթ՝ օգտագործելով պահառուի կողմից տրված տոմսերը: Մինչև 1831 թվականը այցելուներից պահանջվում էր միայն կոկիկ հագնվել, այնուհետև երեսուն տարի մասնավոր հանրությանը ընդունել էին միայն ֆրակներով և համազգեստով։ Այցելուների ընդհանուր թիվը փոքր էր՝ տարեկան մոտ 3-4 հազար այցելու, ինչը մոտավորապես համապատասխանում էր եվրոպական այլ խոշոր թանգարանների այցելությունների մակարդակին. անցյալի գեղարվեստական ​​հուշարձանների նկատմամբ հետաքրքրությունը 20-30-ական թվականներին սահմանափակված էր մինչև դեռ շատ նեղ։ սոցիալական շրջանակներ. Արվեստագետները թանգարանի մշտական ​​այցելուներն էին դարի առաջին կեսին։ Էրմիտաժը սերտորեն կապված էր Արվեստի ակադեմիայի հետ, և նկարների պատճենումը պարտադիր ակադեմիական ուսուցման մի մասն էր։ 1852 թվականին, առանձին մուտքով նոր շենքի կառուցումից հետո, Էրմիտաժը վերածվեց հանրային թանգարանի՝ անվճար մուտքով։

Զենքի պալատը նման էվոլյուցիայի է ենթարկվում: 18-րդ դարի ընթացքում։ այն հազվադեպ էր բացվում այցելուների համար, երբեմն՝ տարին 1-2 անգամ։ 1806 թվականի հրամանագրով օրինականացվել են մասնավոր այցելությունները և մասնավոր նվիրատվությունները թանգարանին: Այս փոփոխությունները հիմնարար բնույթ էին կրում և վկայում էին, որ այդ պահից թանգարանի ճակատագրին մասնակցել են ոչ միայն կայսրն ու պալատական ​​վարչությունը, այլև մասնավոր անձինք։ 1826-ին հրատարակվել է Պ. Ուղեցույցը ձևով գրպանային էր և բովանդակությամբ հանրաճանաչ և նախատեսված էր մասնագետների, գիտակների և սովորական այցելուի համար: 1831 թվականից, երբ Զինանոցը ստացավ անկախ հիմնարկի կարգավիճակ՝ տնօրենի գլխավորությամբ, անձը հաստատող փաստաթղթի ներկայացմամբ հնարավոր դարձավ թանգարանի տոմս ձեռք բերել կոնկրետ նիստի համար։ Շենքը չէր ջեռուցվում, ուստի նիստեր կազմակերպվում էին միայն ամռանը։ 1852 թվականից Զինանոցի ցուցադրությունը, որը տեղակայված է հատուկ կառուցված նոր շենքում, այցելուներ էր ընդունում ամբողջ տարին շաբաթական 3 անգամ՝ թանգարանի տնօրենի ստորագրությամբ անվճար տոմսերով։

19-րդ դարում աշխարհի թանգարանների վրա ազդել են հեղափոխական Ֆրանսիայում ծնված գաղափարները։ 1793 թվականին բացվեցին Լուվրի դռները, և մարդիկ հնարավորություն ունեցան տեսնելու գլուխգործոցները։ Միևնույն ժամանակ լայնորեն հայտնի դարձավ նկարիչ Լուի Դեյվիդի կոչը, ով ղեկավարում էր թանգարանային կոմիտեն՝ «բացահայտել արվեստի ողջ հարստությունը մարդկանց կենարար աչքի առաջ»։ Արդյունքում 19-րդ դարի առաջին տասնամյակներում. Եվրոպական շատ երկրներում, «ազատագրված բռնակալներից», հանրային թանգարանային հավաքածուներ սկսեցին ստեղծվել եկեղեցական ծագման հավաքածուների և առարկաների հիման վրա, որոնք նախկինում պատկանել են թագավորներին և արիստոկրատներին: Հանրային թանգարանների ստեղծումը դարձավ 19-րդ դարի մշակութային ամենաբնորոշ գործընթացներից մեկը։ Ազգային անկախության համար պայքարող երկրներում (օրինակ՝ Լեհաստանում) հատկապես սուր կերպով գիտակցվում էր թանգարանների նշանակությունը՝ որպես ազգային ինքնության ձևավորման գործոններ։ Ձևավորվեց այն համոզմունքը, որ ժողովրդի ապագան կախված է հնությունների և գավաթների պահպանությունից, անցյալի ուսումնասիրությունից։ Այս գաղափարները մեծ ազդեցություն ունեցան Ռուսաստանի վրա։

19-րդ դարը դարձավ Ռուսաստանում ազգային մշակութային ձևերի ձևավորման ժամանակը. այս ուղղությամբ զարգացավ ռուսական երաժշտական ​​մշակույթն ու գեղանկարչությունը, ծնվեց դասական ռուս գրականությունը։ Արդեն հայտնի է Ռուսաստանում Սոցիալական հիշողության ինստիտուտ- թանգարանՆաև հարմարվում է ազգային պայմաններին. 1812 թվականի Հայրենական պատերազմի հաղթական ավարտից առաջացած ազգային հպարտության զգացումը հանգեցրեց Հայրենիքի անցյալի հետ ընդհանրության գիտակցմանը և լայն հետաքրքրություն առաջացրեց ռուսական պատմության և ռուսական «հուշերի» նկատմամբ։ Աստիճանաբար ազգային պատմության և պատմական հուշարձանների նկատմամբ հետաքրքրությունը դառնում է ռուսական մշակույթի անբաժանելի հատկանիշ, որն արտահայտվում է ավելի ու ավելի շատ նոր թանգարանների ստեղծմամբ։ Ավելին, 19-րդ դ. ի հայտ եկան ոչ միայն առանձին թանգարաններ, այլ հիմնականում պատմական թանգարանների ամբողջ խմբեր, ինչպես նաև հայտնվեցին բազմաթիվ՝ բառի ամբողջական իմաստով։ նորարարական թանգարանային նախագծեր.

Երկու նման նախագծերի հեղինակները մասնակիցներ էին այսպես կոչված «Ռումյանցևսկի շրջան».Ֆ.Պ. Ադելունգը և Բ.Գ. Վիխման. Ականավոր պետական ​​գործիչ, բարձր կրթությամբ գիտնական և դիվանագետ Ն.Պ. Ռումյանցևն իր շուրջը համախմբեց եռանդուն հետազոտողների, որոնց վիճակված էր շատ բան անել պատմական գիտության զարգացման, ռուս և սլավոնական գրականության հուշարձանների հավաքագրման, պահպանման և հրատարակման համար։ Ռումյանցևյան շրջանակի շատ անդամներ, որոնցում ընդգրկված էր ավելի քան 50 մարդ, ուղղակի կամ անուղղակի կապ ունեին ռուսական առաջին թանգարանների հետ։ Շրջանի անդամները սերտորեն համագործակցում էին Ն.Մ. Կարամզինը «Ռուսական պետության պատմությունը» թեմայով աշխատանքի ընթացքում և, ըստ երևույթին, փոխադարձ ազդեցություն է ունեցել: Կոլեկտիվ գործունեության շնորհիվ կազմվել են կոմս Ն.Պ. Ռումյանցևը, և ​​ծնվեց ազգային թանգարանի գաղափարը։

Նախագիծ, որը պատկանում է պատմաբան և մատենագետ Ֆ.Պ. Ադելունգու (1768-1843),տպագրվել է «Հայրենիքի որդի» (56) ամսագրում։ Հայրենակիցներին կոչ անելով օգնել ստեղծել թանգարան և ավելացնել դրա հավաքածուները և սահմանել «ազգային թանգարան» հասկացության իմաստը, Ֆ.Պ. Ադելունգը գրել է. «Այս հոդվածի հեղինակը նկատի ունի Ազգային թանգարանի անվանումը, որքան հնարավոր է ամբողջական հավաքածու բոլոր առարկաների, որոնք վերաբերում են ցանկացած երկրի և նրա բնակիչների պատմությանը, վիճակին և գործերին»: Այն պետք է ցուցադրեր Ռուսաստանի պատմությունը հնագույն ժամանակներից և այն բնակեցված ժողովուրդների ազգագրությունը, երկրի բնական ռեսուրսները, տնտեսությունը, գեղարվեստական ​​մշակույթը։ Նախագծված հաստատության անբաժանելի մասը պետք է կազմեին ռուսերեն գրքերի գրադարանը և ձեռագրերի հավաքածուն։ Շաբաթը երկու անգամ թանգարանը պետք է բաց լիներ հանրության համար, որոնց կուղեկցեին բաժնի ղեկավարները՝ բացատրություններ տալով։ Գ.Լ. Մալիցկին, ով ուսումնասիրել է ազգային պատմական թանգարանների ծագման հարցը, նշել է, որ 19-րդ դարի առաջին կեսին նման լայն թանգարանային ծրագիր գոյություն չի ունեցել։ ոչ միայն Ռուսաստանում, այլեւ Եվրոպայում։ Հատկանշական է, որ Ադելունգը եղել է ապագա կայսր Նիկոլայ I-ի դաստիարակը։

Ռուսական ազգային թանգարանի նախագիծ՝ կազմված Ռումյանցևյան շրջանակի մեկ այլ անդամի կողմից Բ.-Գ. Wichman (1786-1822)և տպագրվել է նույն «Հայրենիքի որդի» ամսագրում 1821-ի համար, նախատեսել է նաև ամենալայն հեղինակության հիմնարկի ստեղծումը (57)։ Դիմելով Ալեքսանդր I-ին՝ նա առաջարկեց թանգարանն անվանել «Ալեքսանդրովսկու հայրենասիրական թանգարան» (Alexandrinum): Նախագծում Բ.-Գ. Վիխմանը նաև պարունակում էր բավականին մանրամասն և որակյալ առաջարկություններ թանգարանային հավաքածուների պահպանման, ուսումնասիրության և համալրման մեթոդների վերաբերյալ։

1829 թվականին մի լրագրող և կոլեկցիոներ առաջարկեց Սանկտ Պետերբուրգում Ազգային թանգարան ստեղծելու իր նախագիծը Պ.Պ. Սվինինը (1787-1839): 1816 թվականից նա ինքն է հավաքել «Ռուսական թանգարան», որը ներառում էր նկարներ, քանդակներ, մետաղադրամներ, հանքանյութեր, ձեռագրեր, գրքեր, իսկ 1826 թվականին նա բացեց այն այցելուների համար։ Այս նախագիծը, որը մեծ մասամբ կրկնում էր նախորդները, Նիկոլայ I-ի կողմից անտեսվել էր Գիտությունների ակադեմիայի բացասական եզրակացությունից հետո, որը դժվար էր համարում իրագործումը։ 1834 թվականին ժողովածուները Պ.Պ. Խոզերը վաճառվել են աճուրդում.

Նշված նախագծերն այն ժամանակ իսկապես չէին կարող իրականացվել, գոնե մեկ հաստատության շրջանակներում, որը միաժամանակ կլինի թանգարան, պետական ​​պատմական արխիվ, ազգային գրադարան, արդյունաբերական նվաճումների ցուցահանդես և այլն։ Այս ամենը կպահանջի հստակ. բազմաթիվ անհատների, ծառայությունների, գերատեսչությունների գործունեության համակարգում և հսկայական ֆինանսական ծախսեր: Բայց դրանք հետաքրքրական են հիմնականում որպես ռուսական պատմության և մշակույթի մասունքները պահպանելու անհրաժեշտության գիտակցման վկայություն և այդ հարստությունները ժողովրդին կրթելու համար օգտագործելու հնարավորության մասին: Հասարակությանը առաջարկվել է Ռուսաստանն ուսումնասիրելու լայնածավալ ծրագիր։ Նախագծում Բ.-Գ. Վիխմանը նաև պարունակում էր բավականին մանրամասն և որակյալ առաջարկություններ թանգարանային հավաքածուների պահպանման, ուսումնասիրության և համալրման մեթոդների վերաբերյալ։

Գաղափարներ F.P. Ադելունգան և Բ.-Գ. Վիխմանները մասամբ իրականացվել են ստեղծման ժամանակ Ռումյանցևի թանգարան.Այն առաջացել է 1831 թվականին կոմս Ն.Պ.-ի մահից հետո։ Ռումյանցևը հիմնված է իր շրջապատի անդամների կողմից հավաքած և որպես նվեր Նիկոլայ I-ի կողմից ընդունված հավաքածուների վրա: Այն առաջին հանրային թանգարաններից էր, որը կառավարվում էր կրթության նախարարության կողմից: Այն բաց էր հանրության և մասնագետների համար շաբաթը մեկ անգամ։ Նրա հավաքածուն ներառում էր հազվագյուտ նյութերի հավաքածու, հանքաբանական պահարան, münz կաբինետ և տպագիր գրքերի և ձեռագրերի գրադարան: Հավաքածուի ամենաարժեքավորը ռուսական պատմական կյանքի բոլոր ժամանակաշրջաններին վերաբերող ձեռագրերի հավաքածուն էր, երկար տարիների ընթացքում հավաքված հավաքածու՝ «գիտակի կրքով և անկեղծ գիտնականի խորը գիտելիքներով»: Նա հայտնի էր և պահանջված մասնագետների կողմից։ Այսպիսով, ակադեմիկոս Ա.Խ.-ի դասական ստեղծագործությունները: Ռուսաստանում համեմատական ​​սլավոնական լեզվաբանության հիմքերը դրած Վոստոկովը գրեթե բացառապես ապավինում էր Ռումյանցևի թանգարանի ձեռագրերի հավաքածուին։ Բայց թանգարանը ստեղծած գիտական ​​էլիտայի գաղափարներն ու նախաձեռնությունը որոշ չափով առաջ էին իրենց ժամանակից։ Մարդիկ, ովքեր խնամքով պահպանել են Ն.Պ.-ի հավաքածուն. Ռումյանցևը չուներ իր վճռականությունը, եռանդն ու միջոցները, որոնք այդքան անհրաժեշտ էին որևէ թանգարանի կյանքի և զարգացման համար։ Պետությունը համարժեք չի գնահատել նաև հավաքածուների մշակութային հսկայական ներուժը։ Բարեբախտաբար, թանգարանային ձևը՝ մասնավոր հավաքածուի համեմատ ավելի կայուն և կայուն, թույլ տվեց այս մշակութային համալիրին գոյատևել և հետագայում հիմք հանդիսանալ երկրի ամենամեծ և նշանակալի թանգարաններից մեկի համար:

Գ.Լ. Մալիցկին դարասկզբի նախագծերը համարել է հայտնի քայլ թանգարանային մտքի զարգացման գործում։ Մեկ այլ հետազոտող Գ.Ի.-ն նույնպես մատնանշեց այս նախագծերի առանձնահատուկ նշանակությունը. Վզդորնովը, որը գրել է, որ «ազգային ինքնագիտակցությունը վաղ թե ուշ հանգեցնում է գիտական ​​և հասարակական ինստիտուտների ստեղծման անհրաժեշտությանը, որոնք կհաստատեն տվյալ ժողովրդի նշանակությունը համաշխարհային մշակույթի պատմության մեջ» (58): Ըստ ամենայնի, նույն միտումը հանգեցրեց առաջացմանը 19-րդ դարի առաջին կեսին։ թանգարաններ ոչ միայն Ռուսաստանի կենտրոնում, այլև երկրի մի շարք ազգային շրջաններում. Ազգագրական թանգարան Բիոտայում (Լիտվա); թանգարան Բալթյան գավառների պատմության և հնությունների Ռիգայի միությունում (Ռիգայի ապագա քաղաքային թանգարանի հիմքը Գմբեթի տաճարում); Կիևի համալսարանի հնությունների թանգարան; Էստոնիայի գրական ընկերության նահանգային թանգարան Ռեվալում; Վիլնայի հնությունների թանգարանը, որը ստեղծվել է բելառուս հնագետ և տեղացի պատմաբան Է.Պ.-ի «հետաքրքրությունների կաբինետի» հիման վրա: Տիշկևիչ.

Թեև այս թանգարանները ստեղծվել են գիտական ​​ընկերությունների օրոք, որոնք քաղաքական նպատակներ չեն ունեցել, նրանց կենտրոնացումը հին ազգային պատմության վրա առաջացրել է ռուսական իշխանությունների զգուշավորությունը։ Այսպիսով, Նիկոլայ I-ի որոշումը Վիլնայի հնությունների թանգարանի նախագծի վերաբերյալ ասվում էր. «Ես ոչ մի խոչընդոտ չեմ տեսնում, բայց պատշաճ ընթեռնելիությամբ»: Կայսրի հետկանչը մի քանի տարով հետաձգեց թանգարանի ստեղծումը։ 1863-ի ապստամբությունը ճնշելուց հետո Հյուսիսարևմտյան երկրամասի այս ամենամեծ և ամենաշատ այցելվող թանգարանը ներկայացվեց որպես լեհական անջատողականության միջնաբերդ և տուժեց. շատ տաղանդավոր աշխատակիցներ ստիպված էին հեռանալ, իսկ որոշ ցուցանմուշներ տեղափոխվեցին Ռումյանցևի թանգարան:

Առաջին թանգարանների ստեղծման գործընթացը սերտորեն փոխկապակցված էր առաջացող պատմական առարկաների հիշատակի ավանդույթ.Այս ոլորտում առաջին փորձերը կապված են Պետրոս I-ի անվան հետ, սակայն հետագայում՝ ողջ 18-րդ դարում, դրանք չեն շարունակվել։ Այնուամենայնիվ, 19-րդ դարի սկզբին, Ռուսաստանի պատմության ընդհանուր հետաքրքրության ֆոնին, առաջացավ. ամբողջ գիծըհուշահամալիրներ (Պոլտավայի ճակատամարտի վայրում, Մոսկվայի Կարմիր հրապարակում) և թանգարաններ։ Այսպիսով, Վլադիմիրի նահանգապետը բանաստեղծ և պատմաբան Ի.Մ. Դոլգորուկին, Պերեսլավլի շրջանի բնակիչների կողմից հավաքված միջոցներով, կառուցել է Պետրոս Մեծի թանգարանի քարե շենքը՝ հավերժացնելով այն վայրը, որտեղ 17-րդ դարի վերջին։ Երիտասարդ ցարի համար ստեղծվեց ուսումնական «զվարճալի» նավատորմ և ծնվեց ռուսական նավատորմը: Թանգարանը բացվել է 1803 թվականի օգոստոսի 1-ին: Այնտեղ պահվում էր հազվագյուտ ցուցանմուշ՝ «Fortune» (1692) նավը Պետրոս I-ի «զվարճալի» նավատորմից: Այս եզակի հուշարձանը պահպանվել է մինչ օրս Պերեսլավլ-ի մասնաճյուղում: Զալեսսկու պատմական, ճարտարապետական ​​և արվեստի թանգարան - «Բոտիկ Պետրոս I» բնության արգելոց 1830-ական թթ. Վորոնեժում փորձ արվեց ստեղծել Պետրոս Մեծի թանգարանը, սակայն այդ երազանքն իրականացավ միայն 1894 թվականին։ 19-րդ դարի սկզբին։ վերաբերում է մերձմոսկովյան Ֆիլի գյուղում «Կուտուզովի խրճիթ» հուշահամալիր-թանգարանի ստեղծմանը, որտեղ 1812 թվականի սեպտեմբերի 1-ին՝ Բորոդինոյի ճակատամարտի նախօրեին, տեղի է ունեցել ռազմական խորհուրդ։ Տարիներ շարունակ տունը պահպանվել է տեղի գյուղացիների և Հայրենական պատերազմի հաշմանդամ վետերանների ջանքերով։ 1825 թվականին Տագանրոգում ստեղծվել է Ալեքսանդր I-ի հուշահամալիրը, ով հանկարծամահ է եղել այնտեղ երկրով մեկ շրջագայության ժամանակ։

19-րդ դարի սկզբին։ Հնագիտության ոլորտում գիտական ​​նվաճումները և, այսպես կոչված, «հնագիտական ​​բումը», որը առաջացավ Սևծովյան տարածաշրջանում եզակի հուշարձանների հայտնաբերումից հետո, լուրջ հետևանքներ ունեցան թանգարանների զարգացման վրա։ Պեղումները տվեցին հսկայական թվով հուշարձաններ և բարձրացրին դրանց պահպանության խնդիրը։ Այս ժամանակ հայտնաբերվել են հնագիտական ​​առարկաներ, որոնք մինչ այժմ զարդարում են մեր ամենամեծ թանգարանները։ 18-րդ դարում արժեքավոր գտածոներ ուղարկվել են Կունստկամերա, իսկ ավելի ուշ՝ Էրմիտաժ։ Նոր հայտնագործությունների մասշտաբները պահանջում էին թանգարանների ստեղծում Սեւծովյան տարածաշրջանի քաղաքների պեղումների տարածքում։

1818 թ Կայսր Ալեքսանդր I-ն այցելեց Կերչ, որտեղ այդ ժամանակ պեղումներ էին անցկացվում, և դրական արձագանքեց Ռուսաստանի հարավում թանգարաններ կազմակերպելու գաղափարին։ 1823 թվականին Կերչի քաղաքապետ Ի.Ա. Ստեմպկովսկին, շատ կիրթ և խանդավառ մարդ, ով հայտնաբերեց հայտնի Կուլ-Օբա բլուրը, ներկայացրեց Նովոռոսիյսկի գեներալ-նահանգապետ Մ.Ս. Վորոնցովը գրառում է կատարել «Մտքեր Նովոռոսիյսկի մարզում հնությունների հետախուզման վերաբերյալ», որտեղ նա հիմնավորել է հնությունները պահպանելու, թանգարաններ ստեղծելու և հնությունների սիրահարների հասարակություն կազմակերպելու անհրաժեշտությունը։ Վորոնցովը աջակցեց այս ծրագրին, խնդրեց կայսրին աջակցել դրա իրականացմանը և ստացավ բարենպաստ արձագանք Ալեքսանդր I-ից։

Կարճ ժամանակահատվածում մեկ տարածաշրջանում ստեղծվեցին հինգ հնագիտական ​​թանգարաններ, ինչը նախկինում չէր եղել, և հավաքածուների հիմքերը դրվեցին Սևծովյան տարածաշրջանի պատմական հուշարձանների ուսումնասիրությանը մասնակցած խոշորագույն մասնագետների կողմից։ Նրանց ստեղծման պատմությունը հետեւյալն է.

1806 թվականից Նիկոլաևում կար Սևծովյան հիդրոգրաֆիական պահեստի հնությունների հավաքածու, որտեղ պահպանվել էին հունական Պանտիկապաեում և Խերսոնեսուս քաղաք-պետությունների գտածոներ։ 1811-ին քաղաքապետ Ս.Մ.-ի նախաձեռնությամբ. Բրոնևսկին հիմնադրել է Ֆեոդոսիայի հնությունների թանգարանը, որը գտնվում է մզկիթի շենքում։ 1825 թվականին Օդեսայում բացվել է թանգարան, իսկ 1826 թվականին՝ Կերչի հնությունների թանգարանը։ 1839 թվականին Օդեսայի պատմության և հնությունների ընկերության ներքո առաջացավ ամենամեծ հնագիտական ​​թանգարանը, որը հետագայում ներառեց Նիկոլաևի դեպոյի և Օդեսայի քաղաքային թանգարանի հավաքածուները: Օդեսայի պատմության և հնությունների միությունը ղեկավարում էր պեղումները Ռուսաստանի հարավում և աշխատում հնագույն հուշարձանների պաշտպանության ուղղությամբ: Հասարակությունը նախաձեռնեց նաև պահպանել համաշխարհային նշանակության հուշարձանները Խերսոնեսում, Պիցունդայում, Սուդակում, Ալուշտաում, Աքքերմանում, Ֆեոդոսիայում, Կերչի թմբերում և հնագույն հուշարձանների թանգարանային ցուցադրության առաջին (19-րդ դարի կեսեր) փորձերը, որոնք դարձան ներկայիս նախատիպերը։ համատարած թանգարան-արգելոցներ։

Հնության ուսումնասիրության ասպարեզում Ռուսաստանը քայլեց Եվրոպայի հետ համընթաց։ Ռուս հասարակության մեջ հին մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրությունը շատ մեծ էր։ Ռուս հետազոտողները ծանոթ էին դասական հնագիտության նվաճումներին, որոնք ծագել են Արևմուտքում 18-րդ դարի վերջին։ Աշխատանքները՝ Ի.Ա. Ստեմպկովսկին և Ի.Պ. Blaramberg-ը տպագրվել է արտասահմանում, և լայն հանրության շրջանում առաջացել է հնագիտության մի տեսակ նորաձևություն, որը խթանվել է հայրենական ամսագրերում գիտական ​​հրապարակումների եզակի գտածոների մասին զեկույցներով: Հնագիտության ոլորտում գիտական ​​նվաճումները, իրենց հերթին, կապված էին (նույնիսկ որոշ չափով փոխկապակցված) հասարակության գեղագիտական ​​առաջնահերթությունների փոփոխության և գեղարվեստական ​​կյանքի նկատմամբ մեծ ուշադրության հետ: Անցյալի ուսումնասիրությունը սերտորեն միահյուսվել է գեղագիտության, պատմության և արվեստի խնդիրներին։

19-րդ դարի երկրորդ քառորդից։ թանգարանները հայտնվում են ոչ միայն Ռուսաստանի մայրաքաղաքներում։ Բացի այդ, թանգարանային ձևերը սկսեցին օգտագործվել մարդկային գործունեության նոր ոլորտներում: 1810-20 թթ ներառում է Ռուսաստանում ստեղծագործելու առաջին քայլերը արդյունաբերական թանգարաններ,պարզվեց, որ անհրաժեշտ է զարգացող ներքին արդյունաբերության համար, որը հետաքրքրված է տեխնոլոգիաների բարելավմամբ և մասնագետների պատրաստմամբ: 1811 թվականին Սանկտ Պետերբուրգում ստեղծվել է Մանուֆակտուրայի թանգարանը՝ Ֆինանսների նախարարության արտադրությունների և արտաքին առևտրի վարչությանը կից։ Այն չուներ հանրային թանգարանի բնույթ և գոյություն ուներ որպես մեքենաների և դրանց մոդելների շտեմարան, արդյունաբերական արտադրանքի նմուշներ՝ բիզնեսի սեփականատերերին տեխնիկական նորարարություններին ծանոթացնելու համար։ 1820-ական թվականներին Մոսկվայում, Արդյունաբերական արդյունաբերության խրախուսման ընկերություն ստեղծելու փորձի կապակցությամբ ակադեմիկոս Ի.Խ. Գամելը մշակեց ազգային արդյունաբերական թանգարանի կազմակերպման նախագիծ (նման է Փարիզի ազգային արվեստների և արհեստների կոնսերվատորիան՝ աշխարհի առաջին արդյունաբերական թանգարանը, որը առաջացել է 1793 թվականին)։ Այս նախագիծը չիրականացվեց, բայց Սանկտ Պետերբուրգում հայտնվեց արտադրական խորհուրդ, տեխնոլոգիական ինստիտուտ, և 1829 թվականին բացվեց «Մարտադրված արտադրանքի 1-ին հանրային ցուցահանդեսը»։ Այսուհետեւ արդյունաբերական ցուցահանդեսներպարբերաբար անցկացվել են Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում։ Ցուցահանդեսներում մրցանակներ ստացած ապրանքները գնացին Մանուֆակտուրայի թանգարան: 1836 թվականից արդյունաբերական ցուցահանդեսներ են անցկացվել նաև գավառական քաղաքներում՝ հիմք հանդիսանալով ապագա տեղական թանգարանների համար։ Նույն նպատակին ծառայում էին «տարածաշրջանի աշխատանքների և արտադրանքի» գավառական ցուցահանդեսները, որոնք սովորաբար կազմակերպվում էին կայսեր և գահաժառանգների գավառ կատարվող պարտադիր շրջագայությունների հետ կապված։ Հենց նման ցուցադրության արդյունքում ձևավորվեց ապագա Վյատկայի թանգարանի և Կենտրոնական Ռուսաստանի մի շարք այլ թանգարանների կորիզը։

Ներքին արդյունաբերական թանգարանները տարբերվում էին փարիզյան նախատիպից իրենց գործունեության առավել կիրառական բնույթով, զարգացող արդյունաբերության կարիքների վրա կենտրոնացած և նյութական արտադրության մշակույթի մակարդակի բարձրացման վրա: Այսպես, 1823 թվականին Բառնաուլում, Ալթայում հանքարդյունաբերության 100-ամյակի կապակցությամբ, բացվեց թանգարան, որի հիմնական գաղափարն էր ցույց տալ տնային մեխանիկների ձեռքբերումները, ովքեր աշխատում էին Հայաստանում: տեղական գործարաններ. Թանգարանում ցուցադրված էին հանքաբանական, կենդանական, ազգագրական և հնագիտական ​​հավաքածուներ, սակայն ցուցադրության հիմնական առարկաներն էին հանքերի, գործարանների և մեքենաների մոդելները, գործիքները և պատրաստի արտադրանք. Գոլորշի շարժիչի մոդելներ I.I. Պոլզունովը և գյուտարար Կ.Դ.-ի մեխանիզմները. Ֆրոլովին ուղեկցվում էին տեքստային բացատրություններ այն մասին, թե երբ և ում կողմից է կառուցվել մեքենան և ում կողմից է պատրաստված մոդելը։

Նիժնի Տագիլի թանգարանի մասին առաջին հիշատակումը, որը բացվել է 1841 թվականին Դեմիդովի գործարանի սեփականատերերի նախաձեռնությամբ, որպես «բնական պատմության և հնությունների թանգարան», թվագրվում է 1840 թվականին: Ինչպես երևում է անունից, այն ամբողջ իմաստով արդյունաբերական թանգարան չէր, նրա հավաքածուները ավելի շուտ «խառը» բնույթի էին, ինչը հաճախ տեղի էր ունենում այն ​​ժամանակ։ Բայց նրա հավաքածուում զգալի տեղ են զբաղեցրել գործարանների կողմից ուղարկված «մետալուրգիական արտադրանքի վերջնական և կոպիտ արտադրանքի, նոր հայտնաբերված հանքաքարերի և հրակայուն նյութերի ուշագրավ օրինակները»։ Թանգարանը համալրվեց նաև արդյունաբերական ցուցահանդեսներից գործարանային արտադրանքի ցուցանմուշներով, որոնց մասնակցում էին Նիժնի Տագիլի շրջանի գործարանները, ուստի 1891 թվականին այն վերանվանվեց Նիժնի Տագիլի և Լունիևի գործարանների «Հանքարդյունաբերության թանգարան»: Եթե ​​պատմահնագիտական ​​թանգարանների առաջացումը «անցյալի նկատմամբ շահագրգիռ վերաբերմունքի» հետևանք էր, ապա առաջացած արդյունաբերական թանգարաններն անհրաժեշտ էին սոցիալական և տնտեսական հրատապ խնդիրների լուծման համար։ Թանգարանների այս խմբի հետագա զարգացումը 19-րդ դարի 2-րդ կեսին։ արտացոլեց տեխնոլոգիական առաջընթացի ձեռքբերումները և արտադրության մեթոդների փոփոխությունը։

Արվեստի հավաքածուն վաղուց հաջողությամբ զարգանում է ձևով մասնավոր հավաքում. 19-րդ դարի առաջին կեսին։ այն լայն տարածում գտավ Ռուսաստանում, մեծ ու արժեքավոր հավաքածուներ կուտակվեցին ինչպես մայրաքաղաքներում, այնպես էլ գավառներում, և դրանց ստեղծողներն ու սեփականատերերը ոչ միայն արիստոկրատիայի, այլև սոցիալական տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներ էին՝ վաճառականներ, փղշտականներ և հոգևորականներ։ Կոլեկցիոներները դեռ չէին ձգտել սահմանափակել իրենց հետաքրքրությունները, և արվեստի գործեր հաճախ գտնվեցին այն վայրերում, որտեղ հավաքածուի առանցքը կազմված էր ձեռագրերից, մետաղադրամներից և այլ հազվագյուտ իրերից։ Սա Պ.Ֆ.-ի հանդիպումն էր։ Կարաբանովը, որտեղ Մոսկվայի իր սեփական տան երկու մեծ սրահներում, ռուս գործիչների փորագրված և վիմագրված դիմանկարների հավաքածուի հետ միասին, հին ձեռագրերը, հին ռուսական սպասքի հավաքածուն՝ ամաններ, գավաթներ, սպասք և 15-րդ դարի այլ քաղաքացիական իրեր։ 18-րդ դարեր. - կար խաչերի, պատկերների, սրբապատկերների հավաքածու: Այդպիսին էր մոսկովյան մեծահարուստ վաճառական Ա.Ի. Լոբկովը, ով գնել է սրբապատկերներ, ձեռագրեր և նկարներ։ Բայց հետազոտողները հատկապես կարևորում են Մոսկվայի համալսարանի Ռուսական պատմության և հնությունների ընկերության առաջին նախագահ, կոմս Ս.Գ. Ստրոգանովը Սանկտ Պետերբուրգում և հայտնի պատմաբան և գրող Մ.Պ. Եղանակը Մոսկվայում. Նրանց հավաքածուները հասան այնքան նշանակալի չափերի և ունեին այնպիսի նյութական և գիտական ​​արժեք, որ 19-րդ դարի կեսերի ռուսական հնությունների վերաբերյալ ոչ մի աշխատանք չկար: չէր կարող չհիշատակել այս հավաքածուները և դրանց տերերին:

Արվեստի պատմաբանները կարծում են, որ մոտ 1840-ական թթ. Ձևավորվեց պատկերանկարչության գաղափարը՝ որպես ազգային արվեստ, որն արժանի է խորը և համապարփակ հետազոտության։ Աստիճանաբար Սրբապատկերները դառնում են հավաքման և հավաքման առարկա:Այդ ժամանակ ռուսական սրբապատկերներն արդեն պահվում էին բրիտանական, Դրեզդենի, Գյոթենգենի, Մյունխենի և Վատիկանի թանգարաններում։ Ռուսաստանում հնագույն սրբապատկերների պահապանների դերը խաղում էին Հին հավատացյալ համայնքները: Գ.Ի. Վզդորնովը տեղեկություններ է հաղորդում, որ արդեն 17-րդ դարի վերջին և 18-րդ դարի սկզբին. Հին հավատացյալ շարժման նշանավոր ներկայացուցիչները հատուկ հավաքել են հին Դոնիկոն սրբապատկերներ։ 1840-ական թթ. Հնությունների հանդեպ համընդհանուր կրքի հետ կապված՝ Հին հավատացյալների նպատակաուղղված հավաքումը նոր որակ է ձեռք բերել. առաջացել են սրբապատկերների մասնավոր հին հավատացյալ հավաքածուներ, Հին հավատացյալների մատուռներն ու եկեղեցիները աստիճանաբար վերածվել են սրբապատկերների եզակի թանգարանների: Նրանց տերերը, որպես կանոն, հարուստ վաճառականներ էին, որոնք սրբապատկերների հետ միասին հավաքում էին ձեռագրեր և վաղ տպագիր գրքեր։ Նման շատ հավաքածուներ կային Կենտրոնական Ռուսաստանում և Վոլգայում: Ռուսական միջնադարյան գեղանկարչության ճանաչումը որպես ազգային անցյալի արվեստ՝ անքակտելիորեն կապված ներկայի հետ, և այս նկարի հուշարձանները համակարգված հայտնաբերելու և ուսումնասիրելու ցանկությունը որոշ չափով ուշ եղավ:

Աստիճանաբար սրբապատկերներ հավաքելը դադարեց լինել միայն Հին հավատացյալ հավաքելու հատկանիշը և սկսեց մոդայիկ դառնալ ազնվականության շրջանակներում և գրավել պրոֆեսիոնալ նկարիչների ուշադրությունը: 1856 թվականին Արվեստի ակադեմիայում, որն արդեն ուներ թանգարան, որտեղ ցուցադրվում էին միայն 18-19-րդ դարերի գեղանկարներն ու քանդակները, առաջացավ «ուղղափառ պատկերապատման թանգարան»՝ որպես կրթական նպատակներով անհրաժեշտ հնագույն հուշարձանների օժանդակ հավաքածու։ Երկար ժամանակ այն Սանկտ Պետերբուրգի հին ռուսական արվեստի միակ թանգարանն էր։ Թանգարանի առաջին ղեկավարներից մեծ անձնական նախաձեռնություն և քրտնաջան աշխատանք պահանջվեց՝ այն օգտակար դարձնելու համար բոլորին, ովքեր հետաքրքրված են Ռուսաստանի գեղարվեստական ​​անցյալով:

Արվեստի ակադեմիայի թանգարանները, Էրմիտաժը, հանրությանը հասանելի մասնավոր հավաքածուները կարողացան բավարարել մայրաքաղաքի բնակիչների գեղարվեստական ​​հետաքրքրությունները։ Մոսկվան չուներ հանրային արվեստի պատկերասրահ և այս առումով ակնհայտորեն ետ էր մնում Եվրոպայի ամենամեծ քաղաքներից։ Զենքի հավաքածուն, որը ցուցադրվում էր նոր շենքում 1852 թվականից, ժամանակակիցների կողմից չէր ընկալվում որպես գեղարվեստական։ Երկու տասնամյակ հասարակությանը առաջարկվում էր երեք արվեստի թանգարանային նախագծեր,որոնցից ոչ մեկը չի աջակցվել իշխանությունների կողմից և չի իրականացվել։

Եվրոպայում կաղապարների (պատճենների) արվեստի առաջին թանգարանը առաջացել է 1827 թվականին (Գերմանիա, Բոնն)։ Իսկ արդեն 1831 թ., ստորագրված Պրինսի կողմից. ԵՏՎ. Վոլկոնսկայան նույն տիպի նախագիծ է հրապարակել «Հեռադիտակ» ամսագրում՝ գեղագիտական ​​թանգարան (59): Թանգարանը ստեղծվել է կրթական նպատակներով՝ որպես քանդակագործության լավագույն նմուշների գիպսե ձուլվածքների հավաքածու՝ եգիպտական ​​արվեստից մինչև ժամանակակից հեղինակներ: Նրա օրոք նախատեսվում էր ստեղծել նաև գրադարան, ունենալ նկարների ու փորագրանկարների հավաքածուներ։ ԵՏՎ. Վոլկոնսկայան իր վրա վերցրեց պատճենների արտադրությունն ու առաքումը։ Առավելագույնը անմիջական մասնակցությունՆախագծի մշակմանը մասնակցել են Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսորներ, ինչպես նաև պատմաբան և կոլեկցիոներ Մ.Պ. Պոգոդինը համատեղ ձեռնարկության հրատարակիչ և գրականագետ է: Շևիրև. Ենթադրվում էր, որ թանգարանը կբացվի Մոսկվայի համալսարանի կերպարվեստի և հնագիտության ամբիոնում և դրա համար հատուկ շենք կկառուցվի։ Այս գաղափարը կյանքի կոչեց Ի.Վ. Ցվետաևը միայն 1912 թ

Մոսկվայի արվեստի դասարանում դասավանդած նկարիչ Ա.Ս. 1836 թվականին Դոբրովոլսկին առաջարկեց քաղաքում ստեղծել Հանրային արվեստի պատկերասրահ, որը գոյություն կունենար հիմնադիրների ներդրումների և նվիրատվությունների հաշվին։ Գեղարվեստական ​​հանրությունը դրական արձագանքեց նախագծին, սակայն այն կյանքի կոչել չհաջողվեց։

1850 թվականին ճարտարապետ և կոլեկցիոներ Է. Կոլեկցիոն գործունեության հենց սկզբից (1820-ական թվականներից) Տյուրինը երազում էր Մոսկվայում հանրությանը հասանելի արվեստի պատկերասրահ ստեղծելու մասին։ 1840 թ նա արդեն լավ հավաքածու ուներ, որը ցուցադրում էր ընկերներին ու ծանոթներին։ 1850-ական թթ նրա հավաքածուն ներառում էր ավելի քան չորս հարյուր «բնօրինակ նկարներ Եվրոպայի բոլոր հայտնի դպրոցներից»։ 1852 թվականին նա իր բնակարանում բացեց թանգարան՝ կիրակի օրերին հանրությանը դիտելու համար։ «Մոսկովսկիե Վեդոմոստին» այս առիթով գրել է, որ «Պարոն Տյուրինի հավաքածուն, չնայած իր փոքր չափերին, բավականին բազմազան է, որ այնտեղ իսկապես բավականին ուշագրավ բաներ կան, և որ այն ընդհանրապես արժանի է հրապարակայնության» (60): Իշխանությունների կողմից ձեռք բերված Է.Դ. Տյուրինը կարող է դառնալ քաղաքային թանգարանի հիմքը. Սակայն քաղաքային իշխանություններին և 1856 թվականին կայսրին ուղղված բազմակի դիմումներն անհաջող են եղել, և նկարները սպառվել են:

Անկախ արվեստի թանգարաններ կամ գեղարվեստական ​​պատկերասրահներ ստեղծելու գաղափարները մեկ անգամ չէ, որ արտահայտվել են, սակայն դարի առաջին կեսին դրանց իրականացման պայմանները, ըստ ամենայնի, դեռ չէին ձևավորվել։

Այսպիսով, 19-րդ դարի առաջին երրորդում. Երկու անգամ ավելի շատ թանգարաններ են առաջացել, քան ողջ նախորդ դարում։ 1850-ականների կեսերին երկու մայրաքաղաքներում, բոլոր համալսարանական քաղաքներում և նույնիսկ հեռավոր Սիբիրում գործում էին մի քանի տասնյակ թանգարաններ. Գիտությունների ակադեմիայի և գիտական ​​ընկերությունների գիտական ​​թանգարաններ. կրթական թանգարաններ համալսարաններում և Արվեստի ակադեմիայում. Պետերբուրգի (Ռումյանցևսկի) և գավառների (Ներչինսկի, Բառնաուլ) հանրային թանգարանները։ Մայրաքաղաքների թանգարանների մեծ մասը գտնվում էր Կայսերական կենցաղային նախարարության կամ հանրային կրթության նախարարության իրավասության ներքո: Հավաքածուների բովանդակությունից, գործունեության բնույթից և բնութագրերից կարելի է առանձնացնել պատմական, հնագիտական, բնագիտական, արդյունաբերական թանգարանները.

Հայտնվեցին խոշոր հրատարակություններ, որոնց հիմքը թանգարանային հավաքածուներն էին։ Այսպիսով, «Ռուսական պետության հնությունները» հիմնարար հրատարակության առաջին երեք հատորները կազմվել են Զենքի պալատի նյութերի հիման վրա: Հիմնվելով Կունստկամերայի հանքաբանական կաբինետի վրա, որը պատկերացում է տալիս Ռուսաստանի հանքային հարստության մասին, ակադեմիկոս Վ. Սեվերգինը 1809 թվականին ստեղծել է «Փորձեր ռուսական պետության միներալոգիական հողերի նկարագրության մեջ 2 հատորով» հիմնարար աշխատությունը։ Մոսկվայի համալսարանի բնական պատմության թանգարանի տնօրեն Գ.Ի. Ֆիշերը, հենվելով միջատների հարուստ հավաքածուի վրա, հրատարակեց այն ժամանակ հայտնի «Էնտոմոգրաֆիան» և այլն։

Այս ժամանակ արդեն գոյություն ունեին արվեստի ամսագրեր, իսկ 1820-ական թթ. Արվեստի պատմության վերաբերյալ հոդվածները տպագրվում են ընդհանուր ամսագրերում։ «Հեռադիտակը» և «Օտեչեստվենյե Զապիսկին» պարունակում են նյութեր ռուսական թանգարանների և մասնավոր հավաքածուների մասին, որոնք պարբերաբար քննարկվում էին մամուլում։ Հրատարակել է M.P. Պոգոդինը 1841-56 թթ. Գիտական ​​և գրական «Մոսկվիթյանին» ամսագիրը հիմնականում նախատեսված էր հնության սիրահարների համար։ Պատկերազարդ արվեստի ամսագիր «Խուդոժեստվենլայա գազետա», հրատարակվում է 1836 թվականից։ հայտնի բանաստեղծեւ դրամատուրգ Ն.Վ. Տիկնիկավար լինելով՝ նա հոդվածներ էր տպագրում արտասահմանյան թանգարանների մասին։

Բայց թանգարանները որպես անկախ հաստատություններ դեռ գոյություն չունեին, և դրանցից շատերը կարճատև էին: Նրանց ծնունդն ու մահը հաճախ ամբողջովին կախված էին կոնկրետ մարդկանց գործունեությունից։ Որոշակի քաղաքի կամ շրջանի մշակութային կյանքում դրանք կարևոր, աշխույժ, բայց դեռևս «չարմատավորված» երևույթ էին: Մշակութային այս ձևի սոցիալական պրակտիկային և ռուսական հասարակության գիտակցության համակարգին ինտեգրելու գործընթացը դեռ չի ավարտվել, և ձևն ինքնին շարունակել է զարգանալ և մեծացնել իր ներուժը:

Թանգարանային կրթությունն ու թանգարանային մասնագիտությունները դեռ գոյություն չունեին։ Հաճախ, հատկապես գիտական ​​կամ մասնավոր թանգարաններում, հենց թանգարանային հավաքածուները, գիտական ​​արխիվն ու գրադարանը կազմում էին մեկ միասնական համալիր, որի պահապանը գրադարանավարն էր։ Բնագիտական ​​հավաքածուները համակարգելիս և ցուցադրելիս օգտագործվել են այդ գիտությունների համակարգվածության ձեռքբերումներն ու սկզբունքները։ Արվեստի թանգարանների ստեղծողներն առաջնորդվել են արվեստի զարգացող պատմությամբ և ծանոթացել անտիկ արվեստի պատմաբան Ի.Վինքելմանի աշխատանքներին։ Քանի որ հավաքածուների հաշվառման, պահպանման և ցուցադրման համակարգը չուներ հստակ արտահայտված և գիտակցված թանգարանային առանձնահատկություն, նույնիսկ ամենամեծ թանգարանների կառավարումը պահանջում էր ոչ այնքան հատուկ ուսուցում, որքան ընդհանուր գիտական ​​պատրաստվածություն, էրուդիցիա և եվրոպական փորձին ծանոթություն: Խոշոր պետական ​​գործիչ և հայտնի կոլեկցիոներ Ն.Բ. Յուսուպովը կայսերական թատրոնների տնօրենն էր, ղեկավարում էր պալատական ​​ապակու և ճենապակու գործարանները, պետական ​​գոբելենի արտադրամասը և մասնակցում էր Էրմիտաժը պալատական ​​թանգարանի վերածելուն, իսկ ավելի ուշ գլխավորում էր Զենքի պալատը: 1842 թվականին գրող Մ.Ն. Զագոսկին, տասը տարի անց նրան փոխարինեց գրող և հնագետ Ա.Ֆ. Վելտման.

Միայն աստիճանաբար թանգարանների կազմակերպումը դարձավ մշակութային գործունեության ծանոթ և բավականին հեղինակավոր ձև:Ռուսաստանի հարավում «հնագիտական ​​բումի» ժամանակ դրան մասնակցում էին նույնիսկ պետական ​​խոշոր պաշտոնյաներ։ Ազգային թանգարան ստեղծելու բազմաթիվ նախագծեր կարելի է համարել նաև թանգարանի ձևավորվող գաղափարի ցուցիչ՝ որպես պետական ​​և համապետական ​​նշանակության հաստատություն։

Ռուսական հիմնական թանգարանների վերափոխումը հանրայինի և նրանց հավաքածուների ազգային գանձերի ճանաչումը դարձավ ոչ միայն թանգարանային բիզնեսի ուղենշային իրադարձություն, այլև կարևորագույն ընդհանուր մշակութային ձեռքբերումներից մեկը՝ նեղացնելով անջրպետը ձեռք բերված հոգևոր մակարդակի միջև։ մշակույթը և մշակութային արժեքների տիրապետումը։ Հիշենք, որ 1850-ականների սկզբին Զենքի պալատը, Էրմիտաժը, Ցարսկոյե Սելո Արսենալը (1852 թվականից), Ռումյանցևի թանգարանը հասանելի դարձան մայրաքաղաքների այցելուների համար որոշ գերատեսչական և մասնավոր թանգարաններ այցելուների համար: Հրատարակվել են մի շարք խոշոր մասնավոր հավաքածուներ։ Բայց 19-րդ դարի առաջին կեսին. թանգարանները, որոնց այցելում էր միայն կրթված հանրության նեղ շրջանակը (գիտնականներ, ուսանողներ, արվեստագետներ, զինվորականներ), մնացին էլիտար մշակույթի ոլորտում։ Թանգարանների զարգացումն ու բարգավաճումը, ինչպես իրավացիորեն գրել է հայտնի ազգագրագետ, թանգարանային գործիչ Ն.Մ. Մոգիլյանսկին, որը «կախված է ժամանակի ընդհանուր պայմաններից և միտումներից. կրթության համատարած աճն ու ժողովրդավարացումը, գիտությունների և հատկապես բնագիտության փայլուն զարգացումը, նյութական ռեսուրսների հսկայական կուտակումը և քաղաքների ու քաղաքային կյանքի աճը», տեղի կունենա դարի երկրորդ կեսին։

Երկրի մշակութային կյանքում բարեփոխումների կարճ ժամանակահատվածը դարձավ ակտիվ ստեղծագործական աշխատանքի և գործնական գործողությունների ժամանակաշրջան։ Թանգարանային աշխատանքը, ինչպես արդեն նշեցինք, այս պահին դեռ չէր վերածվել մշակութային գործունեության ինքնուրույն դաշտի, որն ուներ հաստատված մեթոդներ և հստակ կառուցվածք։ Բայց ժամանակի կողմից առաջ քաշված նոր ու բազմազան սոցիալական խնդիրների լուծմանն օգնելու թանգարանների զարմանալի հնարավորությունները իրականացան և սկսեցին իրագործվել։

ընթացքում ակնհայտորեն ի հայտ եկան այդ տարիների բնորոշ նշանները Մոսկվայում Ռումյանցևի թանգարանի կազմակերպումը:Ռումյանցևի թանգարանի տնօրեն, արքայազն Վ.Ֆ. Օդոևսկին, միջոցներ չգտնելով թանգարանը պահպանելու և զարգացնելու համար, բայց անհնարին համարելով անտարբեր նայել իրեն վստահված հաստատության աստիճանական անկմանը, առաջարկեց այն տեղափոխել Մոսկվա։ Մինչ Սանկտ Պետերբուրգում արդեն գործում էին Գիտությունների ակադեմիայի, Արվեստի ակադեմիայի, Էրմիտաժի, Կայսերական հանրային գրադարանի թանգարանները, Մոսկվայում այդպիսի հաստատություններ չկային։ Մոսկվայի կրթական շրջանի հոգաբարձու Ն.Վ. Իսակովը, ով երկար ժամանակ ձգտում էր Մոսկվայում հանրային գրադարան ստեղծել, օգտվեց առիթից և անմիջապես աջակցեց Վ.Ֆ.-ի նախաձեռնությանը: Օդոևսկին. Այդ տարիների մշակութային վերափոխումների ֆոնին աննախադեպ ակցիա իրականացվեց. Կառավարությունը թույլտվություն է տվել տեղափոխել թանգարանը՝ չնայած Սանկտ Պետերբուրգի դասախոսների բողոքին։ 1861 թվականի մայիսի 23-ին բացվեց «Մոսկվայի հանրային և Ռումյանցևի թանգարանները»՝ հաստատություն, որն առաջացել է Մոսկվայի համալսարանի հավաքածուների հետ Ռումյանցևի հավաքածուի համատեղ ցուցադրության արդյունքում: Թանգարանում կերպարվեստի բաժնի կազմակերպումը բոլորովին նոր և զուտ մոսկովյան ձեռնարկ էր, որն իրականացնում էր քաղաքում հանրային արվեստի պատկերասրահ ունենալու վաղեմի երազանքը։ Էրմիտաժից ավելի քան 200 նկարներ փոխանցվեցին կերպարվեստի բաժին, և կայսր Ալեքսանդր II-ը նկարը նվիրեց Ա.Ա. Իվանով «Քրիստոսի հայտնվելը ժողովրդին». Մոսկվայում, հատկապես առաջին տարիներին, գրադարանային ֆոնդերն ու հավաքածուները արագորեն համալրվեցին։ Եթե ​​տեղափոխության պահին Ռումյանցևի հավաքածուն պարունակում էր մոտ 29 հազար հատոր գիրք, ապա 1864 թվականին դրանք 125 հազար էին: 1866 թվականին թանգարանի գրադարանին օրինական ավանդ ստանալու իրավունք է տրվել, ինչի շնորհիվ այն ի վերջո դարձել է երկրի ամենամեծ գրադարանը։ 1867 թվականին կառավարությունը թանգարանին է փոխանցել հայտնի բարերար և ռուսական գեղանկարչության կոլեկցիոներ Ֆ. Ի. Պրյանիշնիկովի հավաքածուն։ Հետագա լրացումները այնքան էլ մասշտաբային չէին և հիմնականում եղան թանգարանում ստեղծված Հին Ռուսական արվեստի ընկերության միջոցով կամ անկանոն մասնավոր նվիրատվություններ էին, որոնք, սակայն, մանրակրկիտ հաշվի էին առնվում:

Դժվար է գերագնահատել այն նշանակությունը, որ ուներ Ռումյանցևի թանգարանը Մոսկվայի մշակութային կյանքի համար, որն այն ստացավ գրքերի և գիտական ​​գիտելիքների առավելագույն պահանջարկի պահին։ Հաստատության կառուցվածքը մի քանի անգամ փոխվեց, բայց դրա ամենակարևոր բաղադրիչները միշտ մնացին. ձեռագրերի ամենաարժեքավոր բաժինը և սլավոնական վաղ տպագիր գրքերը; գրադարան; Կերպարվեստի և հնությունների բաժին; ազգագրական բաժինը, որը հետագայում վերածվեց Դաշկովոյի թանգարանի; միներալոգիական հավաքածու, որը դարավերջին փոխանցվել է համալսարանի երկրաբանական թանգարանին։ Ձեռագրերի բաժնում տարեկան աշխատում էր մոտ 100 մարդ՝ գիտնականներ, ուսանողներ, հոգևորականներ և հին հավատացյալներ։ Գրադարանը ուներ 100-120 հոգու համար նախատեսված ընթերցասրահ, բաց էր ամեն օր առավոտյան 10-ից 20-ը։ 1867 թվականին գրանցվել է մոտ 5000 այցելություն, իսկ 30 տարի անց՝ 1897 թվականին՝ 46 000 (61)։

Թանգարանի այցելուների թիվը Զեկույցներում նշված է դեռևս 1870-ական թվականներից։ Հաջորդ 20-30 տարիների ընթացքում այն ​​առանձնապես չի փոխվել և կազմել է տարեկան 35-40 հազար այցելություն։ Թանգարանի սրահներն ամեն կիրակի անվճար բաց էին 1000 հոգու համար։ Այս այցելուները ինքնուրույն ուսումնասիրեցին թանգարանը՝ երբեմն անօգնական թափառելով թանգարանի գանձերի մեջ։ Ուսանողների խմբերը հատուկ նշանակված օրը այցելել են թանգարան և մասնագետների ղեկավարությամբ զննել այն։ Ամռանը թանգարանի դռները բաց էին զբոսաշրջիկների համար անվճար։

Մշտական ​​աշխատողների անձնակազմը երբեք չի գերազանցել 15-18 հոգին՝ տնօրեն, գրադարանավար, բաժնի համադրողներ, ընթերցասրահի սպասավորներ և այլն։ Այնուամենայնիվ, թանգարանը դարձել է մշակութային և գիտական ​​ուժերի յուրօրինակ գրավչության կենտրոն։ Տարիների ընթացքում իր գրադարանում աշխատել է Ֆ.Է. եւ Է.Ֆ. Կորշ, Ն.Ֆ. Ֆեդորով, Յու.Վ. Գոտիեն, իսկ կերպարվեստի բաժնում՝ Կ.Կ. Հերց, Ի.Վ. Ցվետաևը, Բ.Ռ. Whipper, P.P. Մուրատով, Ն.Ի. Ռոմանովը և ուրիշներ: Ավելին, հայտնի թարգմանիչ և արվեստի պատմաբան Է.Ֆ. Կորշ, շրջանակի անդամ Տ.Ն. Գրանովսկին աշխատել է որպես գրադարանավար 1862 - 1893 թվականներին, իսկ հետո՝ մինչև վերջին օրերըկյանքը (մահ. 1897 թ.) եղել է թանգարանի պատվավոր անդամ։

Միևնույն ժամանակ նշանակալի ռազմական պատմության թանգարանների գործունեության փոփոխությունները- ամենահինը մեր երկրում: Լինելով հատուկ կամ կրթական նպատակներ ծառայող կիսափակ հաստատություններ՝ մինչ ռազմական բարեփոխումները, 1860-ական թթ. դրանք դառնում են հանրությանը հասանելի՝ ծառայելով ինչպես զինվորական, այնպես էլ քաղաքացիական լսարանին: 1867 թվականին Սանկտ Պետերբուրգում Պետրոս Մեծի ծովային թանգարանն իր դռները բացեց լայն հասարակության համար։ Հրետանային վարչությունը, վերակազմավորելով «Հիշարժան դահլիճը», ստեղծեց հրետանու պատմական թանգարանը, որը բացվեց ժողովրդի համար 1889 թվականին: Թանգարանները որպես ունիվերսալ. մշակութային ձևև այստեղ դրանք օգտակար դարձան՝ պահպանեցին մասունքներ, կազմեցին հավաքածուներ, որոնք իրենց հերթին օգտագործեցին ռազմապատմական գիտելիքները խթանելու և նոր, բուրժուական տիպի բանակ ստեղծելու համար։

Զորամասերում ինքնաբուխ սկսեցին գոյանալ թանգարաններ։ Զորամասերն ունեին իրենց մասունքները, գրադարանները և նույնիսկ արվեստի հավաքածուները։ Թանգարանները, որոնք գրականության մեջ ստացել են «գնդային» անվանումը, դարձան այս կոնկրետ ոչ ռազմական, բայց սպաների, գույքի և մշակութային արժեքների պահպանման ձև։ 1881 թվականի Սպաների ժողովների կանոնակարգը օրինականացրեց և կանոնակարգեց դրանց կազմակերպումը։ Նման թանգարանների զանգվածային ստեղծումը տեղի կունենա 20-րդ դարի սկզբին։ Բայց արդեն մոտ 19-րդ դարի վերջՎ. Ռուսաստանում ձևավորվել է ռազմական պատմության և ռազմական թանգարանների զարգացած ցանց, որը կարևոր դեր է խաղացել ռազմապատմական գիտության զարգացման և ռազմական գիտելիքների խթանման, կադրերի կրթության և վերապատրաստման գործում:

Տեխնոլոգիական առաջընթաց և տնտեսական բարեփոխումներստեղծեց կիրառական գիտելիքների խթանման, տեխնոլոգիաների հետագա կատարելագործման և բնակչությանը տեխնիկական նորարարություններին և տնտեսական գործունեության ռացիոնալ մեթոդներին ծանոթացնելու անհրաժեշտությունը: Հասարակական այս կարգը խթանեց նորի առաջացմանը թանգարանային հաստատությունների մասնագիտացված խմբեր, որոնք առաջացել են տարբեր բաժինների ներքո:

1859-ի վերջին, դեռևս բարեփոխումները նախապատրաստելիս, ըստ պետական ​​ունեցվածքի նախարարի զեկույցի, Գյուղատնտեսական թանգարանՊետերբուրգում. Նման թանգարանների անհրաժեշտությունը վաղուց է զգացվել, և դրանք ստեղծելու փորձեր արվել են դեռևս դարի առաջին կեսին, սակայն չեն զարգացել. դրանց գործելու պայմանները ստեղծվել են միայն հետբարեփոխումների ժամանակաշրջանում։ 1855 թվականին Ազատ տնտեսական ընկերության աճող հավաքածուների հիման վրա ստեղծվեցին երկու թանգարաններ՝ Գյուղատնտեսական իրերի և մեքենաների մոդելների թանգարանը և Կիրառական բնական պատմության թանգարանը։ Բայց 60-ականների սկզբին. դրանք խարխուլ են ընկել: «Հասարակությունների տակ» հավաքածուների և թանգարանների այս ճակատագիրը բնական է և տրամաբանական։ Մի կողմից, որոշակի փուլում դրանք գերազանցեցին «հասարակություններում» հանդիպումների շրջանակը, մյուս կողմից՝ դրանց հետագա գործունեությունը պահանջում էր հատուկ թանգարանային աշխատանք. Ազատ տնտեսական ընկերության թանգարանները փոխանցվեցին Սանկտ Պետերբուրգի գյուղատնտեսական թանգարանին, որը նախատեսված էր գյուղատնտեսական գիտելիքների և, առաջին հերթին, նոր գյուղատնտեսական տեխնիկայի հանրահռչակման համար։ Նրան տրվել են տարեկան սուբսիդիաներ, իսկ արտասահմանում նրա համար կատարվել են հատուկ ձեռքբերումներ։ Թանգարանը հանրաճանաչ էր և ակտիվ այցելություններ էր ստանում։ Ժամանակի ընթացքում գավառական քաղաքներում առաջացել են մասնագիտացված գյուղատնտեսական թանգարաններ։

1851 թվականին տեղի ունեցավ Լոնդոնի համաշխարհային ցուցահանդեսը, որը դարձավ «մեքենաների և արդյունաբերության զարգացող պաշտամունքի վկայություն», որը ազդեց ամբողջ դարաշրջանի վրա և փոփոխություններ բերեց թանգարանների զարգացմանը: Իրոք, արդեն 1857 թվականին Լոնդոնում բացվեց Հարավային Քենսինգթոնի կիրառական գիտելիքի թանգարանը, որը օրինակ դարձավ Արևմտյան Եվրոպայի շատ քաղաքներում, այդ թվում՝ Ռուսաստանում, նմանատիպ հաստատությունների ստեղծման համար: Այն առանձնանում էր իր նախորդներից՝ արդյունաբերական թանգարաններից, որոնք առաջացել էին 18-րդ դարի վերջից՝ այցելուի համար առավելագույն բացությամբ և տեխնիկական նվաճումների ակտիվ առաջմղմամբ։

Ռուսական տեխնիկական ընկերության համար, որը առաջացել է 1866 թվականին, նման թանգարանների ստեղծումը եղել է. ծրագրային դիրք. Ընկերության նախաձեռնությամբ է բացվել 1872 թ Կիրառական գիտելիքի թանգարան Սանկտ Պետերբուրգում.

Մոսկվայում նմանատիպ հաստատություն առաջացել է գրեթե միաժամանակ Սանկտ Պետերբուրգում թանգարանի ստեղծման հետ։ Բնական պատմության, մարդաբանության և ազգագրության սիրահարների միությունը փորձեց ստեղծել մի թանգարան, որը հասանելի է բնակչության լայն շերտերին և հարմար է տարբեր կրթական գործունեության համար: Ընկերության ղեկավարներից, Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսոր Գ.Է. Շչուրովսկին հայտարարել է, որ «գիտելիքները գիտելիքի գրասենյակից պետք է հոսեն դեպի ժողովրդի զանգվածները և դառնան նրանց մտավոր սեփականությունը»: Կազմակերպիչները թանգարանի խնդիրը տեսնում էին կիրառական գիտելիքների տարածման, հայրենական արդյունաբերության, մասնագիտական ​​կրթության և հանրակրթության զարգացման մեջ: 1872-ի Պոլիտեխնիկական ցուցահանդեսը բավարար նյութ է տրամադրել նման հաստատություն կազմակերպելու համար։ Առաջատար գիտնականները կամավոր հիմունքներով ստանձնել են նրա հիմնական բաժինների կառավարումը։ Միավորվելով շուրջը Մոսկվայի պոլիտեխնիկական թանգարան,նրանք բոլոր հնարավոր աջակցությունն են ցուցաբերել գյուտարարներին և կատարել գիտական ​​հետազոտություններ: Թանգարանի լաբորատորիաները հագեցած էին ժամանակակից սարքավորումներով, ինչը հնարավորություն տվեց ոչ միայն փորձեր ցուցադրել, այլև լուրջ հետազոտություններ կատարել և նույնիսկ համաշխարհային նշանակության բացահայտումներ անել. թանգարանի պատերի ներսում հայտնագործվել է «Յաբլոչկովի մոմը»։

Այցելուի համար մշակվել է բացատրական մակագրությունների համակարգ և ներկայացվել էքսկուրսավարական շրջայց ցուցանմուշներով: Տարբեր առարկաների դասախոսությունների և պարապմունքների ցիկլերը, որոնք ուղեկցվում էին փորձերով, լայն տարածում գտան և տարածվեցին: Որոշ փորձեր, օրինակ P.N. Յաբլոչկովը, առաջին անգամ բեմադրվել են Պոլիտեխնիկական թանգարանում լայն հանդիսատեսի առջև։ Գիտական ​​ամենահրատապ խնդիրների վերաբերյալ դասախոսություններ են կարդացել գիտության և տեխնիկայի ականավոր գործիչներ՝ Դ.Ն. Անուչին, Ա.Ն. Բեկետով, Լ.Ս. Բերգ, Վ.Ռ. Ուիլյամս, Ա.Ի. Վոեյկով, Ն.Ե. Ժուկովսկին, Դ.Ի. Մենդելեևը, Ա.Գ. Ստոլետովը, Կ.Ա.Տիմիրյազևը և ուրիշներ Ծնվեց թանգարանի պատերի ներսում ամենախոշոր պրոֆեսորների կողմից հրապարակային դասախոսություններ կարդալու ավանդույթը, որը շարունակվում է ավելի քան հարյուր տարի։ Թանգարանի հաճախելիությունը մշտապես աճել է. Եթե ​​1873 թվականին այն այցելել է 12552 մարդ, ապա 1883 թվականին այն արդեն եղել է 112328, իսկ 1903 թվականին՝ 131440 (62)։ Գիտնականների թանգարանի հետ համագործակցության դրդապատճառները բացահայտվում են Ք.Ա. Տիմիրյազևա․ , բայց դեռևս դրսևորվում է դարերի ընթացքում կուտակված այդ պարտքի մարման սկիզբը, որը գիտությունն ու քաղաքակրթությունը վաղ թե ուշ պետք է վերադարձնեն այն զանգվածներին, որոնց ուսերին նրանք դրել և կատարում են իրենց հանդիսավոր երթը» (63)։

Պոլիտեխնիկական թանգարանի գործունեությունը մեզ համոզում է, որ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին. Ռուսական թանգարանային հաստատությունների սոցիալական կարևորագույն գործառույթներից մեկը՝ կրթականը, լուրջ զարգացում է ստացել։

Լուսավորությունն ու գիտելիքների տարածումը ժողովրդի մեջ դարձավ 60-ականների կարգախոսը։ Այս սոցիալական պահանջին ի պատասխան 1860-ական թթ. Սկսվեց ձևավորվել թանգարանների խումբ, որը կենտրոնացած էր հատկապես մանկավարժական գործունեության վրա։ Ռուսաստանը համարվում է հայրենիք մանկավարժական թանգարաններ։Առաջինը Ռազմական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական թանգարանն էր, որը հիմնադրվել է 1864 թվականի փետրվարին Սանկտ Պետերբուրգում։ Պատահական չէ ռազմական ոլորտում նորարարական նախագծի իրականացումը. Ռազմական ոլորտում բարեփոխումներն իրականացվել են առավել վճռական և հետևողական։ Ռազմաուսումնական հաստատությունների գլխավոր պետ Դ.Ա. Միլյուտինը, ռազմական կրթության համակարգի վերակազմավորումը և դրա մերձեցումը ընդհանուր քաղաքացիականի հետ, 1863 թվականից կար արդեն նշված գեներալ Ն.Վ. Իսակովը։ Նա դարձավ Մանկավարժական թանգարանի կազմակերպման անմիջական նախաձեռնողը` այն պատկերացնելով որպես լայնածավալ և ամենևին ոչ գերատեսչական նշանակության ուսումնական հաստատություն։ 1871 թվականին թանգարանի համար հատկացվել է շենքերի համալիր Սանկտ Պետերբուրգի կենտրոնում՝ այսպես կոչված «Աղի քաղաքում», և Հետ 1875 թվականին այն դարձել է Կիրառական գիտելիքի թանգարանի մաս՝ որպես մանկավարժական բաժին։ Թանգարանի հավաքածուները հիմնված էին տեսողական նյութերի և մանկավարժական գրականության վրա։

Թանգարանը զբաղվում էր դպրոցների համար էժան տեսողական միջոցների արտադրությամբ, հրատարակում էր տեսողական նյութերի կատալոգներ և մանկավարժական գրականության ակնարկներ, կազմակերպում էր ընթերցումներ և հրապարակային դասախոսություններ, ուսուցիչների ժամանակավոր դասընթացներ։ Թանգարանում կամավոր հիմունքներով աշխատել են մոտ 400 կամավոր օգնականներ։ Տարիների ընթացքում նրա հետ համագործակցել են ռուս ամենամեծ ուսուցիչներն ու գիտնականները՝ Կ.Դ. Ուշինսկին, Ն.Ա. Կորֆ, Ի.Մ. Սեչենովը, Պ.Ֆ. Լեսգաֆթ, Լ.Ն. Մոձալևսկին և ուրիշներ, որոնք ապահովում էին հաստատության բարձր մակարդակն ու հեղինակությունը։

Մանկավարժական թանգարանների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց գրավչությունն է, առաջին հերթին ուսուցչին, ուսուցման բարդ առաջադրանքում նրա ամենամոտ օգնականը դառնալու ցանկությունը։

1875-ին թանգարանը մասնակցեց Փարիզի Համաշխարհային ցուցահանդեսին, որը համընկավ աշխարհագրական կոնգրեսի հետ և ստացավ բազմաթիվ մրցանակներ իր օգուտների համար, և համագումարը հայտնեց իր համոզմունքը բոլոր երկրներում նման թանգարաններ ստեղծելու անհրաժեշտության մեջ: Իսկապես, 1875 թվականից հետո նման թանգարաններ առաջացան Ֆրանսիայում, Բելգիայում, Անգլիայում, Գերմանիայում և այլ երկրներում։

Կարելի է պնդել, որ 1860-ականների բուրժուական բարեփոխումների ժամանակաշրջանում, արձագանքելով կրթության դեմոկրատական ​​վերակազմավորման և դպրոցների նորացման կարիքներին, հայտնվեց թանգարանի մի տեսակ, որը կարող էր դառնալ նման վերակազմավորման արդյունավետ միջոց։

կրթական թանգարաններ,ստեղծվել է դարասկզբին համալսարաններում՝ 1860-ական թթ. սկսեցին պարբերաբար բացվել հանրության համար, ինչպես նաև ցուցադրել իրենց հավաքածուները հանրային դասախոսությունների ժամանակ: Մոսկվայի համալսարանի կենդանաբանական թանգարանը 1866 թվականից բաց է շաբաթը մեկ անգամ։ Մոտ 30 տարի (1863-ից 1896 թվականներին) այն ղեկավարել է պրոֆեսոր Ա.Պ. Բոգդանովը, ում դերը ռուսական գիտության, մշակույթի և թանգարանային գործերում դժվար թե գերագնահատվի։ Նրա օրոք թանգարանի ֆոնդերը ոչ միայն աճեցին, այլեւ հիմք դարձան լուրջ գիտական ​​հետազոտությունների և, միևնույն ժամանակ, լայնածավալ կրթական գործունեության համար։ Թանգարանի հիմքի վրա կազմակերպվել է գիտահետազոտական ​​լաբորատորիա և կենդանաբանական բաժանմունք։ Թանգարանը նյութերը բաժանեց ցուցահանդեսային, կրթական և գիտական, ինչը նոր խոսք դարձավ թանգարանային աշխատանքների կազմակերպման գործում, շատ կարևոր այս թանգարանի համար, որը դարավերջին այցելում էր տարեկան մոտ 8 հազար մարդ։

40 տարի Մոսկվայի համալսարանի մարդաբանության թանգարանի տնօրենը պրոֆեսոր Դ.Ն. Անուչին. Նա նաև 1879 թվականին Համառուսաստանյան առաջին մարդաբանական ցուցահանդեսի կազմակերպիչներից էր, որի նյութերի հիման վրա առաջացան և՛ համալսարանի թանգարանը, և՛ համալսարանի մարդաբանության բաժինը։ Դարավերջին նա ստեղծել է փոքրիկ աշխարհագրական թանգարան։ Այն փաստը, որ իրենց ժամանակի առաջատար գիտնականներն աշխատում էին համալսարանական թանգարաններում, նպաստեց թանգարանների՝ որպես գիտական ​​կենտրոնների հեղինակության բարձրացմանը։

Թանգարանների ցանցի ընդլայնմանը զուգընթաց 1860–80-ական թթ. Ընթացքի մեջ էր համառուսական նշանակության խոշոր թանգարանների ստեղծման գործընթացը։ Նրանց մեջ առանձնահատուկ տեղ է պատկանում Ռուսական կայսերական պատմական թանգարան,հավակնելով լինել ազգային թանգարան՝ տալով պատմական գործընթացի ամբողջական պատկերը և, հետևաբար, հավաքելով և պահելով երկրի պատմությունն արտացոլող հուշարձանների ողջ բազմազանությունը:

1867 թվականի ազգագրական ցուցահանդեսը մեծ նշանակություն ունեցավ ազգային պատմական թանգարանի ստեղծման գործում, որը բացահայտեց խոր հետաքրքրություն Ռուսաստանի ժողովուրդների հուշարձանների և նրա պատմության ուսումնասիրության նկատմամբ։ Ցուցահանդեսի անցկացման նախաձեռնությունը պատկանում էր Բնական պատմության, մարդաբանության և ազգագրության սիրահարների ընկերությանը։ Ցուցահանդեսի նյութերը մտան Ռումյանցևի թանգարան և նրա հավաքածուների հետ միասին ձևավորեցին Դաշկովո ազգագրական թանգարանը։ Պատմաբան Ս.Մ. Սոլովյովը, կապված ցուցահանդեսի բացման հետ, գրել է. «Ժողովուրդների կյանքում կան ժամանակներ, երբ ինքնագիտակցության անհրաժեշտությունը դառնում է հիմնական հոգևոր կարիքներից մեկը, այդպիսի ժամանակաշրջան, հասունության ժամանակաշրջան: գալիս է մեր ժողովրդի համար Ռուսաստանի պատմության և հնագիտության ուսումնասիրությունները մեծ նշանակություն են ստանում և առանձնահատուկ համակրանք են առաջացնում» (64):

Փայլուն կերպով անցկացված ազգագրական ցուցահանդեսը ծնեց 1872 թվականին պոլիտեխնիկական ցուցահանդես անցկացնելու գաղափարը, որը նվիրված էր Պետրոս I-ի ծննդյան 200-ամյակի տոնակատարությանը: Նրա պատմական Սևաստոպոլի, ինչպես նաև ռազմական և ռազմածովային վարչություններում, ռազմական. Ցուցադրվել են մասունքներ և այլ պատմական հուշարձաններ, այդ թվում՝ վանքերի հնագույն շտեմարաններից։ Ցուցահանդեսն ունեցավ այնպիսի հաջողություն և նշանակություն, որը հիմնադիրները չէին էլ կարող պատկերացնել, և կազմված հավաքածուների ու ցուցահանդեսային նյութերի արժեքն այնքան մեծ էր, որ անհնար էր պատկերացնել, որ այդ բոլոր հարստությունները կդառնան միայն ժամանակավոր ցուցադրության առարկաներ։ Սևաստոպոլի բաժանմունքի կազմակերպիչների շրջանում (գեներալ Ա.Ա. Զելենին, գնդապետ Ն.Ի. Չեպելևսկին, կոմս Ա. Ն.Ի. Չեպելևսկին թագաժառանգին ուղղված զեկույցում նշել է, որ Սևաստոպոլի և այլ գերատեսչությունների պատմական մասունքները պետք է հավերժ պահպանվեն և հիմք ծառայեն ամուր հաստատության՝ Ռուսաստանի ազգային թանգարանի համար:

Պատմական թանգարանը հիմնադրվել է 1872 թվականին։ Կոնկրետ կազմակերպչական աշխատանքները տևել են երկար տարիներ, և դրան զուգահեռ մամուլում քննարկվել են թանգարանի ստեղծման ծրագրային հարցեր։ Այսպիսով, «Գոլոս» թերթում հայտնվեցին բազմաթիվ հրապարակումներ ապագա թանգարանի նշանակության և նշանակության մասին։ Թանգարանների և ցուցահանդեսների անվերապահ օգտակարության գաղափարը մեկնաբանվում է որպես աքսիոմա բոլոր կրթված մարդկանց համար։ Թանգարանները դիտվում են որպես արդյունավետ միջոցգիտության մասսայականացում, բայց նրանց տրված է նաև «գիտությունն առաջ տանելու» խնդիր։ Հարկ է նշել ծրագրային հոդվածներից մի կարևոր պնդում. թանգարանն ընկալվում է որպես «ազգային ինքնագիտակցության հասնելու ամենահզոր միջոցներից մեկը՝ պատմական գիտության բարձրագույն նպատակը»։ Ենթադրվում էր, որ նյութերը կցուցադրվեն այնպես, որ այցելուն կարողանա «տեսողականորեն զգալ պատմական փոփոխությունները, որոնց ենթարկվել է ռուս ժողովրդի կյանքը»։

Ազգային պատմական թանգարանի ստեղծումը նաև Ռուսաստանի անցած ճանապարհի արտացոլումն է, որը ձեռնարկել է զարգացման հետագա ուղղությունն ընտրելու պահին։ Ուստի թանգարանի ծրագրերի մշակման ընթացքում անխուսափելիորեն բախվեցին տարբեր կարծիքներ ու դիրքորոշումներ։ Այդ կապակցությամբ 1874 թվականին ստեղծվեց հատուկ գիտական ​​հանձնաժողով՝ լուծելու թանգարանի արտաքին տեսքի, սրահների ձևավորման բնույթի և ցուցանմուշների ընտրության հետ կապված հարցեր։ Այն ներառում էր խոշոր պատմաբաններ՝ Վ.Օ. Կլյուչևսկին, Դ.Ի. Իլովայսկին, Կ.Ն. Բեստուժև-Ռյումին, Ֆ.Ի. Բուսլաև, Ա.Ս. Ուվարովը, այդ թվում՝ նրանք, ովքեր աշխատելու փորձ ունեին Ի.Է.-ի զինանոցում։ Զաբելինը և Ս.Մ. Սոլովև - 1870-ական թթ. սարսափելի