≡× MENU

• Brendshme
• Dritaret
• Muret
• Projektet
• Ndërtesat

Tema: “Aktiviteti i projektit në punën korrektuese të një kopshti” “Një projekt është një aktivitet energjik, i përzemërt” (W. Kilpatrick) - prezantim. "aktivitet projekti në punën e logopedit" Veprimtari projekti në punën e logopedit

Standardet shtetërore të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së re përfshijnë futjen e ndryshimeve të rëndësishme në strukturën dhe përmbajtjen, qëllimet dhe objektivat e arsimit, duke zhvendosur theksin nga një detyrë - pajisja e studentit me njohuri - në tjetrën - për të formuar aftësitë e tij të përgjithshme arsimore si bazë. të veprimtarive edukative. Një i diplomuar në një shkollë moderne duhet të ketë njohuri të orientuara drejt praktikës të nevojshme për integrim të suksesshëm në shoqëri dhe përshtatje në të.

Metodat krijuese të mësimdhënies duhet të luajnë një rol udhëheqës. Në arsenalin e mjeteve dhe metodave inovative pedagogjike, veprimtaria krijuese kërkimore zë një vend të veçantë.

Thelbi i "metodës së projektit" në arsim është organizimi i procesit arsimor në atë mënyrë që fëmijët të fitojnë njohuri dhe aftësi, përvojë në veprimtarinë krijuese dhe një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj realitetit në procesin e planifikimit dhe performancës gradualisht. detyra praktike më komplekse.

"Gjithçka që mësoj, e di, pse më duhet dhe si mund ta zbatoj këtë njohuri" - kjo është teza kryesore e të kuptuarit modern të metodës së projektit. Është gjithashtu një nga metodat e edukimit zhvillimor.

Për të rritur efektivitetin e punës së terapisë së të folurit në procesin arsimor, së bashku me korrigjimin e të folurit, përdoret puna kërkimore. Dhe puna kërkimore është një nga mënyrat më të rëndësishme për të zgjidhur këtë problem. Aktivitete të tilla, të cilat i vendosin studentët në pozicionin e "studiuesit", zënë një vend kryesor në sistemet moderne të edukimit zhvillimor. Puna kërkimore në shkollën fillore tani është veçanërisht e rëndësishme, pasi është në këtë fazë që aktiviteti arsimor po udhëheq dhe përcakton zhvillimin e karakteristikave kryesore njohëse të personalitetit në zhvillim. Gjatë kësaj periudhe zhvillohen forma të të menduarit që sigurojnë më tej asimilimin e një sistemi njohurish shkencore dhe zhvillimin e të menduarit shkencor e teorik.

Aktivitetet e projektit kanë për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve, aftësitë përgatitore për aktivitete edukative, menaxhimin e duhur të kohës, planifikimin dhe vetëkontrollin. Trajnimi i terapisë së të folurit për nxënësit e shkollës kryhet përmes ndërveprimit të një të rrituri dhe një fëmije. Ky bashkëpunim i ndihmon fëmijët të mësojnë të kërkojnë në mënyrë të pavarur mënyra dhe mënyra për të zgjidhur problemet e tyre. Fëmija pushon së qeni objekt i ndikimit pedagogjik dhe bëhet pjesëmarrës aktiv në veprimtarinë krijuese, qëllimi i së cilës është të aktivizojë burimet e veta në procesin e të mësuarit dhe zhvillimit.

Metoda e projektit i ofron fëmijës një mundësi unike për të realizuar fantazitë e tyre dhe për t'i lidhur ato me ëndrrën e moshës madhore. Fëmijët e niveleve të ndryshme të gatishmërisë janë në gjendje të punojnë në projekt. Gjëja kryesore është të ndihmoni fëmijën të besojë në vetvete. Fëmijët e perceptojnë më plotësisht atë që ishte interesante, atë që ai vetë gjeti dhe vërtetoi.

Ju gjithmonë mund të gjeni diçka interesante dhe emocionuese në jetën tonë dhe në studimet tona. Thjesht duhet ta gjeni dhe t'u tregoni fëmijëve se çfarë do t'i çojë ata drejt gjetjeve dhe zbulimeve interesante dhe të pazakonta. Duke vizituar një qendër të të folurit, fëmijët jo vetëm që mësojnë fjalimin e saktë, por gjithashtu përpiqen në mënyrë të pavarur të fitojnë njohuri të reja, të eksperimentojnë, të eksplorojnë dhe të nxjerrin përfundime.

Puna korrigjuese në qendrën tonë të të folurit zhvillohet gjatë aktiviteteve aktive edukative të nxënësve të shkollës, gjë që siguron zhvillimin e tyre. Dhe kjo përcakton vendosjen e pavarur të detyrave, krahasimin e metodave të ndryshme të veprimeve edukative dhe zgjedhjen e më të përshtatshmeve, zotërimin e të gjitha llojeve të vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit. Metoda kryesore e një zhvillimi të tillë është kërkimi arsimor. Çdo hulumtim është kolektiv në natyrë, ai përfshin një krahasim të pozicioneve, metodave dhe rezultateve. Klasat organizohen në formën e një dialogu të gjerë edukativ kolektiv. Për të organizuar. Për të udhëhequr dhe mbështetur një dialog të tillë, mësuesi i logopedit duhet të zotërojë teknikën e komunikimit pedagogjik "nga brenda", domethënë të përfshihet në dialog si një nga pjesëmarrësit e tij. Njohuritë e nxënësve lëvizin përmes gërshetimit të ngushtë e të vazhdueshëm të njohurive të reja me njohuritë e fituara më parë. Mësimi mund të fillojë me një pyetje të re, lidhjen e së cilës me përvojën e mëparshme fëmijët e kuptojnë në mënyrë të pavarur ose gradualisht me një rritje të sasisë së ndihmës nga logopedi. Ose mësimi shpaloset në formën e një thellimi gradual. Gjëja kryesore nuk është qetësia e mësimit, kur fëmijët u përgjigjen me saktësi pyetjeve, por procesi natyror i shpalosjes së njohurive - me gabimet, vështirësitë, emocionet e kënaqësisë, gëzimit, pikëllimit, tejkalimit të inercisë dhe dembelizmit. Në të njëjtën kohë, fëmijët zbulohen në shumë mënyra, prandaj krijohen mundësi për mësimin e tyre të plotë.

Duke punuar në këtë drejtim, unë, së bashku me fëmijët, kam krijuar dhe zbatuar disa projekte kreative afatgjata ("Takoni portokallin", "Ne zhvillojmë të folurit me ndihmën e gishtërinjve tanë", "Oh, kjo përrallë!", Gjuhë përdredhëse...?”)

Krijimi i tyre u nxit nga fakti se zotërimi i njohurive të reja ndihmon dhe kontribuon në kompensimin e moszhvillimit të të folurit të fëmijës, proceseve mendore, dhe gjithashtu kontribuon në zhvillimin e pavarësisë, këmbënguljes, tolerancës dhe formimit të interesit për klasat e terapisë së të folurit.

Metoda e projektit ndihmoi në formimin e cilësive sociale dhe personale të fëmijës - pavarësinë, aktivitetin, përgjegjësinë, durimin, aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin dhe për të punuar së bashku në një ekip. Fëmijët kanë zhvilluar parakushtet intelektuale për arsimim të mëtejshëm të suksesshëm.

Rezultati pedagogjik i veprimtarisë së projektit është, para së gjithash, vetë veprimtaria. Dhe nga këndvështrimi i fëmijëve gjithashtu. Ata bënë diçka, kishin shumë ide dhe plane, u ndeshën me probleme të pazakonta, i mposhtën, mësuan shumë gjëra të reja dhe përdorën njohuritë e tyre. Është shumë e rëndësishme të flasim për këtë gjatë prezantimit. Dhe produkti është një nga mishërimet e planit.

Dobia qëndron në faktin se nuk i themi fëmijës asgjë të panevojshme. Ai ka të drejtë të zgjedhë hapin e parë, kursin dhe madje edhe qëllimin e projektit. Duke shkuar drejt këtij qëllimi, ai përballet me faktin se duhet të "marrë" njohuri, dhe më pas të lidhë informacione të ndryshme, duke "lidhur" me një qëllim të tijin. Ai merr vetëm njohuritë e nevojshme nga fusha të ndryshme lëndore dhe i përdor në aktivitetet që i interesojnë.

Detyra ime, si logopedi, nuk është vetëm të jap detyra dhe të vlerësoj zbatimin e tyre, por t'i drejtoj me mjeshtëri fëmijët drejt qëllimit të tyre, t'i ndihmoj ata të zgjedhin informacionin e nevojshëm nga rrjedha e përgjithshme e informacionit.

Si rezultat i punës për zbatimin e projekteve, fjalori i nxënësve të shkollës u zgjerua ndjeshëm, u formua struktura gramatikore e të folurit dhe u zhvillua fjalimi koherent. Ky projekt i ndihmoi fëmijët të fitojnë aftësi kërkimore, përfshiu nxënësit e shkollave në aktivitete krijuese dhe më ndihmoi të realizoj shumë synime dhe objektiva për të punuar në të folurit e saktë të fëmijëve.

Ndërtimi i procesit arsimor mbi bazën e edukimit zhvillimor, sipas L.S Vygotsky, "Trajnimi, i cili konsideron si qëllimet e tij kryesore sigurimin e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore të individit në tërësi përmes zotërimit të mjeteve të jashtme të zhvillimit kulturor, është zhvillim dhe në. në të njëjtën kohë fiton një karakter të qëllimshëm. Rezultati i një trajnimi të tillë është niveli i zhvillimit personal të arritur nga fëmija, individualiteti i tij.”

Letërsia

1. Aktivitetet kërkimore dhe projektuese të nxënësve të shkollave të vogla. Rekomandime për mësuesit.
2. Projektet. Autori i përpiluar nga V.F. Feoktistova. - Shtëpia botuese "Mësues" Volgograd, 2010.
3. Savenkov A.I. Metodat e mësimdhënies kërkimore për nxënësit e shkollave të vogla. Një manual për mësuesit. - Samara: Shtëpia Botuese "Letërsia Edukative"
4. Veprimtaritë e projektit në shkollën fillore / përmbledhje e autorit. M.K. Gospodnikova dhe të tjerët: Volgograd: Mësues, 2008.
5. Organizimi i aktiviteteve të projektit në shkollë: sistemi i punës / autor-përmbledhje. S.G. Shcherbakova dhe të tjerët: Volgograd: Mësues, 2008.
6. Vygotsky.L.S. Të menduarit dhe të folurit. Psikika, vetëdija, pavetëdija / L.S. - M., 2001.
7. Trajnimi korrigjues dhe zhvillimor: aspektet organizative dhe pedagogjike / ed.
8. S.G. Shevchenko - M.: VLADOS, 2001.

Burimet e internetit

Përvoja e punës me temën: Përdorimi i teknologjisë së aktiviteteve të projektit të përbashkët në punën e një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor.

Siç tregon praktika, vitet e fundit numri i fëmijëve me vështirësi në të folur ka ardhur në rritje të vazhdueshme. Metodat e standardizuara të punës korrigjuese me fëmijët me çrregullime të të folurit nuk japin gjithmonë rezultatin e pritur.

Në këtë drejtim, kërkimi i formave dhe metodave efektive, nevoja për të përfshirë aktivitetet e kërkimit në përmbajtjen e edukimit të një parashkollori që kërkojnë përdorimin e njohurive dhe aftësive në një situatë të re për ta, për të zgjidhur probleme të reja, bëhet e rëndësishme.

Duke analizuar forma të ndryshme të punës korrigjuese me fëmijët me çrregullime të të folurit, ne kërkuam ato që do të shpejtonin procesin e prodhimit, automatizimin e tingujve të dëmtuar dhe, në përgjithësi, zhvillimin e të gjithë përbërësve të të folurit, proceset njohëse, aftësitë e komunikimit dhe arriti në përfundimin për modernizimin e projekteve të përbashkëta të fëmijëve në punën praktike të një logopedi.

Institucioni ynë ka përvojë në përdorimin e teknologjisë së aktiviteteve të përbashkëta të projektit, e cila është shpërndarë nga mësuesit tanë në nivel rrethi, qyteti dhe rajoni.

Vitet e fundit, në institucionin arsimor parashkollor janë zbatuar projektet e mëposhtme: "Rreth të drejtave gjatë lojës!", "Dita e Vetëqeverisjes", "Kush të jesh, çfarë të jesh", "Dadoja sportive", "Magjistarja - Uji”, “Unë dhe emri im”, “Familja ime, prejardhja ime” etj. Ishte e nevojshme që teknologjia e re të përshtatej me fëmijët me FND dhe FFND, duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijëve me patologji të të folurit.

Psikologu ynë bashkëkohor D.I. Feldshtein, duke eksploruar veçoritë e marrëdhënieve midis botës së të rriturve dhe botës së fëmijëve, arriti në përfundimin: format e reja të bashkëveprimit dhe bashkëkrijimtarisë së tyre bëjnë të mundur gjetjen e një burimi jo vetëm emocionalisht. përvoja të pasura, por edhe zhvillim në përgjithësi.

Një burim i tillë, sipas mendimit tonë, janë aktivitetet e përbashkëta të projektit. Ai i jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar, për të sintetizuar njohuritë e fituara dhe për të zhvilluar kreativitetin dhe të folurit.

Shumë projekte ngjallin kënaqësi dhe kujtime të gjata për fëmijët. Pjesëmarrësit e projektit janë kryesisht fëmijë të moshës parashkollore, pasi që në këtë moshë zhvillohen në mënyrë aktive aktivitetet e projektit të parashkollorëve. Ata e pranojnë problemin, qartësojnë qëllimin dhe janë në gjendje të zgjedhin mjetet e nevojshme për të arritur rezultatin e aktivitetit.

Gjatë kësaj periudhe, ndodh integrimi midis metodave të zakonshme të zgjidhjes së problemeve arsimore dhe krijuese, mendore, të folurit, artistike dhe llojeve të tjera të veprimtarisë. Nëpërmjet unifikimit të fushave të ndryshme të njohurive, formohet një vizion holistik i pamjes së botës përreth. Puna kolektive e fëmijëve në nëngrupe u jep atyre mundësinë të shprehen në lloje të ndryshme të veprimtarive me role. Një synim i përbashkët, aktivitetet e përbashkëta që kanë kuptim për fëmijën zhvillojnë cilësitë komunikuese dhe morale të individit.

Projektet e fëmijëve "Tingujt magjikë të natyrës", "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", "Mbretëria e librave është një shtet i mençur", "Një udhëtim nëpër qytetin e fjalës së bukur", të zbatuara nga një mësues logopedi, nuk lini një fëmijë të vetëm indiferent. Gjatë punës në projekte, u krijua një atmosferë bashkëkrijimi me fëmijën dhe u përdor një qasje individuale. Ne u përpoqëm t'i përfshinim prindërit në mënyrë të pahijshme në punën e përbashkët në projekt.

Puna në projekt përfshin aktivitetet e mësuesit dhe fëmijëve. Ai shpërndahet si më poshtë sipas fazave të projektit:

Fazat projekti	Veprimtaritë e një mësuesi	Aktivitetet e fëmijëve
Faza 1	1. Formulon problemin (qëllimin). Kur vendosni një qëllim, përcaktohet edhe produkti i projektit. 2. Prezanton situatën e lojës (tregimit). 3. Formulon problemin.	1. Hyrja në problem. 2. Mësimi me situatën e lojës. 3. Pranimi i detyrës. 4. Shtimi i detyrave të projektit.
Faza 2	4. Ndihmon në zgjidhjen e një problemi. 5. Ndihmon në planifikimin e aktiviteteve 6. Organizon veprimtari.	5. Bashkimi i fëmijëve në grupe pune. 6. Shpërndarja e roleve.
Faza 3	7. Ndihmë praktike (nëse është e nevojshme). 8. Drejton dhe kontrollon zbatimin e projektit.	7. Formimi i njohurive dhe aftësive specifike.
Faza 4	9. Përgatitja për prezantimin 10. Prezantimi.	8. Produkti i aktivitetit përgatitet për prezantim. 9. Prezantoni (para spektatorëve ose ekspertëve) produktin e aktivitetit.

Projekti "Udhëtim nëpër qytetin e fjalës së bukur"

Qëllimi: të trajnohen fëmijët në shqiptimin e saktë të tingullit në aktivitete që janë argëtuese për fëmijët;

Qëllimi për fëmijët: të shkoni në një udhëtim nëpër qytetin e të folurit të bukur (duke përdorur një hartë udhëzuese);

Shkalla e projektit: e përkohshme - 3 javë.

1. Zhvilloni aftësinë për të dalluar zanoret dhe bashkëtingëlloret.
2. Zhvilloni forcën e zërit, intonacionin dhe shprehjen e të folurit.
3. Kultivoni shoqërueshmëri dhe aftësi komunikuese në situatat që lindin në jetë.
4. Kultivoni dëshirën për të folur saktë dhe bukur.
5. Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese.
6. Ngulitni dashurinë për gjuhën tuaj amtare.
7. Kultivoni shoqërueshmëri dhe aftësi komunikuese në situatat që lindin në jetë.

Transmetimi i projektit:

Prezantimi i projektit për fëmijët e grupit
- Fotosesion për prindërit
- Fjala në këshillin pedagogjik

Gjatë "udhëtimit" fëmijët "vizituan" "gishta të aftë dhe gjuhë të gëzuara", "Gjyshe Riddler", "ecën" përgjatë "Prospect of Nursery Rhymes, Pure Twisters, Tongue Twisters", përgjatë "Rrugës së Shkoprave Magjike dhe Fjalët”, dhe mësova shumë gjëra interesante.

Faza e fundit e projektit - mbrojtja - është gjithmonë më spektakolare. Ne ftojmë mysafirët (mësuesit) dhe prindërit në mbrojtje. Pikërisht në këtë moment ndodh pika më e lartë e intensitetit emocional dhe ajo duhet të forcohet nga rëndësia sociale e projektit. Së pari, ne shpjegojmë për kë dhe pse u krijua dhe pse është e nevojshme. Formulari për mbrojtjen e projekteve është i ndritshëm, interesant dhe i menduar në mënyrë të tillë që të nxjerrë në pah dhe të demonstrojë kontributin e secilit fëmijë, prind dhe mësues.

Kështu, ne jemi të bindur se teknologjia e projektimit që kemi zgjedhur na lejon të zgjidhim probleme të rëndësishme në të folurin dhe zhvillimin mendor të një parashkollori:

Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për mjedisin, duke zgjeruar fjalorin e tyre;
- të përmirësojë aspektin e zërit të të folurit;
- të zhvillojë aftësinë për të krijuar fjalë;
- të formojë cilësitë personale të fëmijës;
- të zhvillojë aftësitë e komunikimit;
- të arrijë një dinamikë të konsiderueshme pozitive në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Dizajni kreativ kërkon që mësuesi të ketë durim, dashuri për fëmijën dhe besim në aftësitë e tij në rrugën drejt hyrjes në botën e të rriturve.

Perspektiva e hulumtimit tonë do të jetë një përpjekje për të përshtatur teknologjinë e mbajtjes së portofolit të një fëmije në mënyrë që të zhvillojë aftësitë e komunikimit të parashkollorëve dhe të përmirësojë cilësinë e arsimit.

Kharina Alfiya Salimzyanovna,
mësues logopedi,
MADO "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve"
kopshti nr. 268″, Perm

Emërtimi "Puna me prindërit" (në institucionet arsimore parashkollore)

Një nga fushat më të rëndësishme të aktivitetit tim në kopshtin e fëmijëve është puna me prindërit e një fëmije me çrregullime të të folurit. Praktika e punës në institucionet arsimore parashkollore tregon se një ndikim i tillë është një proces mjaft kompleks. Jo të gjithë prindërit i perceptojnë në mënyrë adekuate problemet e të folurit të fëmijës së tyre.

Disa përpiqen të mos vënë re dëmtimet e të folurit të fëmijës dhe injorojnë kryerjen e detyrave të shtëpisë me fëmijën e rekomanduar nga logopedi. Të tjerët, përkundrazi, shfaqin ankth të tepruar, duke vendosur kërkesa në rritje për të folurit e fëmijës. Ky pozicion "ngadalëson" dhe vonon procesin korrigjues dhe zhvillimor. Prandaj, zhvillimi i këtij projekti është bërë i rëndësishëm.

Data: 9 muaj.

Pjesëmarrësit: mësues-logopedist, fëmijë të moshës parashkollore, prindër.

Qëllimi i projektit: rritjen e nivelit të kompetencës prindërore në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Detyrat:

• të studiojë karakteristikat e prindërve të nxënësve, nivelin e kompetencës së tyre pedagogjike për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës;
• të zhvillojë dhe zhvillojë një sistem ngjarjesh për prindërit për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë, përmes organizimit të klubit "Fjalimi";
• përpiloni dhe botoni një revistë periodike për fëmijë dhe prindër "Rechevaya Polyanka";
• krijoni një kabinet dosjesh që prindërit dhe fëmijët të praktikojnë në shtëpi: “Logopedi juaj në shtëpi”;
• zhvillojnë dhe pranojnë kërkesat uniforme të prindërve për fëmijën në lidhje me qasjen e përgjithshme ndaj edukimit në procesin e korrigjimit të të folurit.

Rezultatet e pritshme: rritja e kompetencës prindërore në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës, ndihmë në adoptimin e pozicionit të një "prindi aktiv".

Zbatimi i projektit përfshin punën në fazat III.

Faza I përgatitore (informative dhe analitike).

Ngjarjet:

• Anketa e prindërve: "A jeni të shqetësuar për të folurit e fëmijës suaj?" Shih Shtojcën 1;
• lëshimi i fletëve të informacionit: "Vlerësoni zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj." Shih Shtojcën 2;
• dosja lëvizëse: "Roli i prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve". Shih Shtojcën 3;
• grumbullimi i materialeve mësimore për indeksin e kartelave dhe ditarin; zhvillimin e ngjarjeve.

Faza II kryesore (praktike).

Ngjarjet:

1. Kryerja e një sistemi aktivitetesh metodologjike për prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë përmes organizimit të klubit "Fjalimi". Shih shtojcën 4.
2. Prezantimi i kabinetit të dosjeve: "Logopedi juaj në shtëpi" (bazuar në "Fletoret shtëpiake për seancat e terapisë së të folurit me fëmijë" nga Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
3. Realizimi i aktiviteteve fëmijë-prindër: konkursi i recitimit të poezisë: “Pika e pranverës”, festë e fjalës së saktë dhe të bukur “Ditëlindja e Tingujve”. Shih shtojcën 13.
4. Botimi i revistës "Rechevaya Polyanka" një herë në 3 muaj. Shih shtojcën 2.

• Për prindërit kuriozë.
• Ne flasim dhe luajmë - zhvillojmë fjalimin.
• Lexojeni.
  
• Duart tona nuk janë për mërzi.
• Njoftim.

Faza III është përfundimtare (kontroll dhe diagnostik).

Aktivitetet: analizoni efektivitetin e punës së një mësuesi logopedi me prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve përmes një sondazhi, fletësh reagime, rishikime dhe sugjerime në librin e të ftuarve të klubit "Fjalimi".

Si rezultat i zbatimit të projektit “Logopedi juaj në shtëpi”, i dëshiruari rezultat: sipas sondazhit, 85% e prindërve u njohën më mirë në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, 60% e prindërve morën pjesë aktive në aktivitetet prindër-fëmijë, 95% e prindërve mësuan të kryejnë detyra nga "Logopedi juaj në shtëpi" kabineti i dosjeve. Prindërve që nuk ishin në gjendje të merrnin pjesë në klubin Rechevichok iu ofruan materiale të ngjarjes në media elektronike (disk) dhe përkujtues. Shih Shtojcën 11, Shtojcën 12, fletët e informacionit, revistat “Rechevaya Polyanka”.

Referencat:

1. Bogomolova A.I. Manual i terapisë së të folurit për klasa me fëmijë. Shën Petersburg, 1994.

2. Seliverstov V.I. Lojëra të të folurit me fëmijë. M., 1994.

3. Filiçeva T.B., Tumanova T.V. Fëmijët me moszhvillim fonetik-fonemik të të folurit: edukim dhe trajnim. M., 2000.

Projekti "Terapisti juaj i të folurit në shtëpi"

Revista "Rechevaya Polyanka"

Larisa Staroseltseva
Përvojë në përdorimin e metodës së projektit në praktikën e terapisë së të folurit.

Përparësitë kryesore të kësaj metodë në punën e një logopedi- rënie e ndjeshme në aktivitetin mbizotërues i rritur, mundësia e korrigjimit dhe e të mësuarit përmes një kërkimi të përbashkët zgjidhjesh, duke i ofruar parashkollorit pavarësi, mundësi bashkëpunimi, bashkëkrijim në kushte të barabarta, vetëzhvillim intelektual dhe krijues.

Bazuar në sa më sipër, arrita në përfundimin se është e nevojshme të zhvillohet tematika korrektuese dhe zhvillimore projektet, struktura e së cilës i nënshtrohet gjësë kryesore në punë logopedi- adresimi i çështjeve të korrigjimit dhe zhvillimit të të folurit të nxënësve në sfondin e interesit të fëmijëve, i cili siguron motivim për mësim të suksesshëm.

Duke punuar në projekti, Unë kam zhvilluar një të caktuar pasues:

Faza e parë është zgjedhja e një teme.

Unë do të zgjedh temën së bashku me fëmijët.

Në këtë fazë unë:

1) Vendos një qëllim bazuar në nevojat dhe interesat e fëmijës;

2) Përfshij parashkollorët në zgjidhjen e problemit;

3) Unë përshkruaj një plan për të ecur drejt qëllimit;

4) duke diskutuar planin me prindërit e mi (nëse është e nevojshme);

6) së bashku me fëmijët dhe prindërit, unë hartoj një plan - një skemë për zbatimin projekti;

7) Unë mbledh informacion dhe material.

Faza e dytë - zbatimi projekti.

Zbatimi projektet Unë prodhoj përmes aktiviteteve të ndryshme (kreativ, eksperimental, produktiv) .

Detyra që kam vendosur në këtë fazë është krijimi i kushteve për zbatimin e planeve të fëmijëve.

Unike e aplikimit metoda e projektimit në këtë rast, faza e dytë promovon zhvillimin e larmishëm si të funksioneve mendore ashtu edhe të cilësive personale të fëmijës.

Sekuenca e punës që bëj për këtë skenë:

1. Kryej orë mësimi, lojëra, vëzhgime (ngjarjet e pjesës kryesore projekti) ;

2. U jap detyrat e shtëpisë prindërve dhe fëmijëve;

3. Inkurajoj punën e pavarur krijuese nga fëmijët dhe prindërit (kërkimi i materialeve, informacionit, krijimit të punimeve, vizatimeve, albumeve, etj.)

Faza e tretë - prezantimi projekti.

Përpiqem ta bazoj prezantimin në një produkt material që ka vlerë për fëmijët. Gjatë krijimit të një produkti, zbulohet potenciali krijues i parashkollorit, dhe informacioni i marrë gjatë zbatimit përdoret. projekti.

Problemi që po zgjidh në këtë fazë Kjo: krijimi i kushteve që fëmijët të kenë mundësinë të flasin për punën e tyre, të përjetojnë një ndjenjë krenarie për arritjet e tyre dhe të kuptojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre. Në procesin e të folurit para bashkëmoshatarëve, fëmija fiton aftësi në zotërimin e sferës së tij emocionale dhe mjetet joverbale të komunikimit. (gjeste, shprehje fytyre, etj.)

Sekuenca e punës sime në projekti në këtë fazë:

1) duke dhënë një prezantim projekti(pushime, aktivitet, kohë të lirë, përpilimi i një libri, albumi së bashku me fëmijët;

2) përmbledhja e rezultateve (duke folur në këshillin e mësuesve, mbledhjen e prindërve, përmbledhjen përvojë)

Faza e katërt është reflektimi.

Kjo është faza e të kuptuarit, ndërgjegjësimi për mënyrat për të ecur drejt suksesit, analiza e gabimeve të bëra, vlerësimi i arritjeve të dikujt.

Në këtë fazë, unë diskutoj me fëmijët jo vetëm atë që kanë mësuar, por edhe mënyrën se si i kanë arritur qëllimet e tyre. Në këtë mënyrë, fëmijët mund të analizojnë në mënyrë të pavarur aktivitetet e tyre.

Në të njëjtën kohë, nuk harroj se parashkollorët kanë nevojë për inkurajim. Ata presin lëvdata për punën që bëjnë.

Do të doja të përqendrohesha në më interesantet projektet të cilën e kalova në timin praktikë e terapisë së të folurit.

Projekti« Rrugët e terapisë së të folurit» - kjo është afatgjatë projekti, të cilin kam filluar ta zbatoj në shtator 2015 dhe do ta përfundoj në maj 2016. Ai përbëhet nga një mini projektet, të cilat depërtojnë njëra-tjetrën. Në të njëjtën kohë, përpiqem të mos harroj se fëmija është një pjesë integrale e këtyre mini-botëve fqinje, ndërthurëse, të interesuara reciproke.

« Rrugët e terapisë së të folurit» - këto janë drejtime të ndryshme në punën korrektuese me një fëmijë me çrregullime të të folurit, "shtigje", duke e çuar fëmijën drejt të folurit plotësisht të zhvilluar.

Mini projekti"Përralla e gjuhës së gëzuar" synon zhvillimin e aftësive motorike artikuluese.

Detyrë mini projekti"Flladi i bindur"- zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit.

Mini do të ndihmojë në zhvillimin e proceseve fonemike projekti"Rima".

Mini projekti"Tinguj të vështirë" do të ndihmojë në zotërimin e shqiptimit të saktë të tingullit, dhe zhvillimin e anës leksikore dhe gramatikore të të folurit dhe hartimin e një deklarate koherente - mini projekti"Gjithçka është në rregull".

Duke përdorur mini projekti"Gishtat e zgjuar" Unë zhvilloj aftësi të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve, e cila ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e të folurit.

Unë e strukturoj punën time në mënyrë që çdo "rruga" fëmijë "kaloi" me vetëdije, duke kuptuar dhe pranuar, duke përvetësuar sa më shumë njohuritë dhe përvojë në këtë aktivitet.

Gjatë projekti« Rrugët e terapisë së të folurit» , po pres Çfarë:

Aftësitë e komunikimit dhe krijuesit të fëmijëve do të zhvillohen;

Do të ngrihet psikologjikisht- kompetenca pedagogjike e mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve;

Prindërit do të jenë të interesuar jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

Rëndësia praktike e projektit është se se sistemi i propozuar i aplikimit metoda e projektimit mund të përdoret në procesin korrektues dhe të terapisë së të folurit me zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe pa çrregullime të të folurit, si parandalim i çrregullimeve të zhvillimit të të folurit në moshën parashkollore, si dhe disgrafisë dhe disleksisë në moshën shkollore.

Në mënyrë që një fëmijë të mësojë të shqiptojë tinguj komplekse, buzët dhe gjuha e tij duhet të jenë të forta dhe fleksibël, të mbajnë pozicionin e kërkuar për një kohë të gjatë dhe të bëjnë lehtësisht kalime të shumta nga një lëvizje në tjetrën.

Prandaj i pari « rruga e terapisë së të folurit» u bë "Përralla e gjuhës së gëzuar". Gjatë kësaj projekti Jam përpjekur të ngjall interesin e fëmijëve për terapia e të folurit klasa dhe përgatit aparatin artikulues për kryerjen e orëve në skenën kryesore (inskenimi, automatizimi dhe diferencimi i tingujve, njohja e prindërve me gjimnastikën artikuluese dhe rregullat për zbatimin e saj.

Para se të filloni projekti Kam kryer diagnozë për të identifikuar nivelin e lëvizshmërisë së organeve të aparatit artikulues,

mblodhi informacion për rëndësinë e gjimnastikës artikuluese, përgatiti mjete mësimore dhe prezantime.

Për të ndërgjegjësuar prindërit për problemin shpenzuar:

Konsultimi "Struktura e aparatit artikulues",

bashkëbisedim "Kryerja e ushtrimeve bazë të artikulimit",

Në takime individuale, ajo tregoi se si të kryente ushtrime të synuara

për të zhvilluar strukturën artikuluese të një tingulli ose grupi të caktuar

Krijoi prezantime për prindërit.

Fillova të punoj me fëmijët me ushtrime përgatitore “Shpatullat dhe qafat tona argëtohen më shumë me edukimin fizik”.

Të dhënat e ushtrimeve:

Lehtëson tensionin e muskujve në qafë dhe shpatulla;

Shkakton rrjedhje gjaku në organet e të folurit;

Janë përgatitje për gjimnastikë artikuluese.

I gjerë Unë përdor vetë-masazh në praktikën time. Vetë-masazhi i fytyrës dhe qafës përgatit muskujt për gjimnastikë artikuluese, shkakton rrjedhje gjaku tek ata, e ndihmon fëmijën të kapë më mirë ndjesitë nga këta muskuj, t'i kontrollojë ato dhe i bën shprehjet e fytyrës më ekspresive.

Zhvilloi një grup ushtrimesh artikuluese për ushtrimet në mëngjes "Gjuhët qesharake".

Fëmijëve u pëlqeu shumë të shpiknin përralla për Gjuhën e Gëzuar dhe të vizatonin ilustrime për përrallën.

Për të zhvilluar aftësitë motorike artikuluese, I Unë përdor elementet e bioenergoplastikës. Kjo është një teknikë në të cilën unë kryej ushtrime artikulimi njëkohësisht me lëvizjet e njërës dorë (djathtas, majtas, pastaj të dyja, simulimi i lëvizjeve të nofullës, gjuhës dhe buzëve. Lëvizjet e përbashkëta të dorës dhe aparatit artikulues, nëse janë plastike, e relaksuar dhe e lirë, ndihmon në aktivizimin e shpërndarjes natyrore të bioenergjisë në trup. Kjo ka një efekt jashtëzakonisht të dobishëm në rritjen e aktivitetit intelektual të fëmijëve, si dhe zhvillon koordinimin e lëvizjeve dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.

Faza përfundimtare e kësaj projekti u bë një prezantim për prindërit. Ku tregova teknikat e kryerjes së ushtrimeve të artikulacionit dhe si i kryejnë fëmijët.

Siç e dini, shqiptimi i tingujve është i lidhur ngushtë me frymëmarrjen. Frymëmarrja e saktë e të folurit siguron prodhimin normal të tingullit, krijon kushte për ruajtjen e volumit të zërit, respektimin e rreptë të pauzave, ruajtjen e rrjedhshmërisë së të folurit dhe ekspresivitetit të intonacionit. Prandaj e dyta « rruga e terapisë së të folurit» për të cilën sugjerova "kalim" fëmijët kishin një mini projekti"Flladi i bindur". Synimi të cilit: zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit dhe rrjedhës së ajrit të drejtuar.

Së bashku me fëmijët u përgatitën shumë manuale, lodra me erë dhe lojëra për zhvillimin e frymëmarrjes. Lojëra të tilla zgjuan interes të madh tek fëmijët Si: "Fike qiriun", "Bëni një valë", "Ne do të fryjmë mbi supin tuaj" etj.

Është bërë shumë punë me prindërit. Në konsultime për prindërit për tema "Formimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit", "Frymëmarrje dhe fjalim i rrjedhshëm", "Gjimnastikë e frymëmarrjes", Unë propozova një grup ushtrimesh për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit që mund të kryhen në shtëpi.

Përgatitur për secilin prind përkujtues: "Flladi i bindur", "Le të marrim frymë siç duhet", "Ushtrime loje për zhvillimin e frymëmarrjes" .

Si rezultat i projekti fëmijët mësuan të merrnin frymë siç duhet kur flisnin, dhe si rezultat, të folurit u bë më i qartë dhe më i kuptueshëm.

Janë zhvilluar një plan afatgjatë dhe indeks kartash për formimin e frymëmarrjes së të folurit.

Është formuar një motivim i qëndrueshëm i fëmijëve për vetë-realizim të të folurit.

Është rritur ndjeshëm arsimimi i prindërve në çështjet e rritjes dhe edukimit të fëmijëve me çrregullime të të folurit.

Mini i radhës projekti u bë projekt"Gishtat e zgjuar".

Në majat e gishtave të fëmijëve ka mbaresa nervore që kontribuojnë në transmetimin e një numri të madh sinjalesh në qendrën e trurit, dhe kjo ndikon në zhvillimin e fëmijës në tërësi. Kjo është arsyeja pse rëndësia e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është e padiskutueshme. Të gjitha mënyrat për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike kanë një efekt të dobishëm në trup.

Unë sugjerova që nëse sistemi i punës me fëmijët parashkollorë është aktiv përdorni ushtrime për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike në forma dhe teknika lozonjare dhe jo tradicionale, kjo do të ndikojë në mënyrë efektive në zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit dhe do të rrisë disponimin emocional për klasa.

Synimi:

Zhvilloni aftësitë motorike të gishtërinjve duke përdorur tradicionale dhe jotradicionale metodat.

U hartua një plan veprimi, u zgjodh arti, literaturë metodologjike, lojëra dhe materiale mësimore për fëmijë.

Është bërë shumë punë me prindërit.

Gjatë konsultimit "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike" dhe bisedat "Kryerja e gjimnastikës së gishtërinjve" U mësova prindërve të mi rëndësinë e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike. Ajo shpjegoi se si kryhet ky apo ai ushtrim.

Së bashku me fëmijët krijuam grupe të reja ushtrimesh.

Krahas punës me prindërit, kam punuar edhe me mësuesit. Konsultimi "Trajnim i zgjuar me lidhëse të gishtave", i ndihmoi edukatorët të kujtonin teknikat e harruara për të luajtur me lidhëse. Metoda e përcaktimit të nivelit të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ngjalli interes të madh tek edukatorët.

Kur punoj me fëmijë, do të doja të shënoja zbatimin e ushtrimeve në "pishinë e thatë" me rërë. Terapia me rërë ka zënë prej kohësh një vend kryesor në praktikë e terapisë së të folurit. Fëmijët janë të lumtur të vijnë me tregime për të luajtur me rërë dhe vazhdojnë këto histori.

Rezultati i kësaj projekti u bë një përpjekje ekipore "Vendi i rërës", ku çdo fëmijë ishte në gjendje të demonstronte aftësitë dhe imagjinatën e tij.

Mini projekti"Rima" që synon zhvillimin e vetëdijes fonemike. Ndërsa e bën këtë projekti Fëmijët mësuan të përputhin një fjalë me një fjalë që ndryshon nga fjala e dhënë për një tingull.

Projekti tërhoqi vëmendjen e prindërve në punën e përbashkët për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët.

Projekti"Tinguj të vështirë" do t'i ndihmojë fëmijët të zotërojnë shqiptimin e saktë.

Pas çdo gjëje « rrugët e terapisë së të folurit» do të kalohet, kam në plan të argëtohem "Vendi i të folurit të saktë". Ku çdo fëmijë mund të tregojë atë që ka mësuar.

Siç e dini, "zbulimi më i mirë është ai që një fëmijë e bën vetë". Dhe kështu u shfaq projekti"Kopshti ynë i gëzuar".

Pikërisht në moshën parashkollore formohen ndjenja pozitive ndaj natyrës dhe dukurive natyrore, zbulohet diversiteti mahnitës i botës bimore dhe realizohet për herë të parë roli i natyrës në jetën e njeriut. Në kopshtin tonë fëmijët mbollën dhe rritën vetë bimët dhe kujdeseshin për to.

Unë u mësova fëmijëve se si të zgjedhin vendin e duhur për një kopsht, të gërmojnë tokën, të mbjellin fidanë dhe fara.

Ne mbollëm qepë dhe lakër. Qepa zuri rrënjë menjëherë, por pati probleme me lakrën. Vera ishte e nxehtë dhe e thatë, kështu që gjatë ditës na duhej t'i mbulonim mbjelljet tona me degëza dhe të sigurohenim që t'i ujitnim në mbrëmje. Fëmijët mësuan të vëzhgojnë dhe të flasin për atë që vunë re dhe të nxjerrin përfundime. Fjalori është pasuruar dhe të kuptuarit e fëmijëve për jetën e bimëve është zgjeruar. Kam kryer edhe aktivitete të drejtpërdrejta edukative mbi këtë temë "Perime", gjatë së cilës fëmijët mësuan shumë për perimet dhe kushtet e tyre të rritjes; modelimi, vizatimi mbi një temë për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike dhe për të zhvilluar interesin për një temë projekti. Fëmijët me të vërtetë prisnin me padurim se kur do të merrnim korrjen tonë të parë. Dhe tani ka ardhur kjo ditë. Qepët dhe lakra u rritën mirë. Fëmijët vendosën t'i japin gjithçka së bashku kuzhinës së kopshtit për t'i ofruar një kënaqësi të gjithëve.

Kështu, duke zgjidhur probleme të thjeshta të përditshme, unë arrita ta mbledh ekipin rreth një qëllimi (rritja e perimeve), ishte në gjendje të përfshinte fëmijët në aktivitete të të folurit, të pasuronte fjalorin e tyre, të zgjeronte horizontet e tyre etj.

Vera është një kohë krijimtarie dhe arritjesh. Për të organizuar verën projekti Më nxitën vetë fëmijët kur më kërkuan të drejtoja seancat e terapisë së të folurit në natyrë. Kështu doli projekti"Vera jonë me diell!" Terapia e të folurit Jo vetëm që i zhvendosa aktivitetet jashtë, por edhe u përpoqa t'i përfshija në lojërat dhe aktivitetet e përditshme të fëmijëve.

Gjatë punës në shtratin e luleve, ne mësuam përmendësh thënie të thjeshta për lulet, i ndihmuam fëmijët të mblidhnin rërë dhe përsëritëm shenjat e verës. Kam punuar në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në rërë (terapi me rërë). Kjo i lejoi fëmijët të tregonin më shumë pavarësi.

Rezultati i kësaj projekti u bë festë"Çfarë lloj vere lulëzoi?".Gjë që u mundësonte fëmijëve të zbulonin aftësitë e tyre krijuese, aftësinë për të lexuar poezinë qartë dhe shprehimisht.

Puna e kopshtit tonë synon edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve. Unë jam si një mësues - logopedi Nuk mund ta lija mënjanë këtë temë Edukimi patriotik i parashkollorëve është një problem i ngutshëm në kushtet e Rusisë moderne. Jo vetëm jeta ka ndryshuar, por edhe ne vetë kemi ndryshuar. Gjatë dekadave të fundit, vetë koncepti i edukimit patriotik të fëmijëve parashkollorë, përmbajtja, qëllimet dhe objektivat e tij është rimenduar rrënjësisht. Ndjenja e dashurisë për Atdheun është një nga ndjenjat më të forta pa të, një person është me të meta dhe nuk i ndjen rrënjët e tij. Dhe nëse ai ndihet i lidhur me tokën e tij të lindjes ose largohet prej tij, kjo tashmë varet nga rrethanat e jetës dhe edukimit të tij. Prandaj, është e rëndësishme që një fëmijë, tashmë në moshën parashkollore, të ndjejë përgjegjësi personale për tokën e tij të lindjes dhe të ardhmen e saj. Kështu, vendosa të zhvilloj dhe zbatoj projekti"Kjo ditë fitoreje".

Projekti"Kjo ditë fitoreje"(e mbajtur me rastin e shtatëdhjetëvjetorit të Fitores në Luftën e Madhe Patriotike të viteve 1941-1945) jo vetëm i njohu parashkollorët me të kaluarën heroike të popullit tonë, por edhe i njohu ata me artin dhe krijimtarinë madhështore të artistëve, poetëve dhe shkrimtarëve tanë. . Fëmijët dëgjuan me frymë të lodhur histori për betejat, luftëtarët, trimërinë dhe nderin. Rreth asaj se si i gjithë populli rus u ngrit për të mbrojtur atdheun e tyre Fjalori aktiv i fëmijëve u plotësua me fjalë të reja të panjohura më parë për parashkollorët, gjendja e tyre emocionale ishte entuziaste dhe e gëzuar. Fëmijët morën pjesë në një marshim ceremonial në fshatin me emrin Marshall Zhukov. Duke u kthyer në kopshtin e fëmijëve, ne ishim të lumtur të ndamë përshtypjet tona me prindërit, vëllezërit dhe motrat tona dhe diskutuam atë që pamë dhe dëgjuam. Çdo fëmijë përgatiti një histori për veteranin e tij, bëmat e tij dhe çmimet. Nxënësit ndanë informacione me njëri-tjetrin, treguan foto dhe copëza gazetash.

Fëmijët sollën fotografi të të afërmve të tyre që shërbejnë në forcat e armatosura të Federatës Ruse dhe agjencitë e tjera të zbatimit të ligjit.

Secili fëmijë përgatiti një histori të shkurtër gojore për mbrojtësin e tij të Atdheut. Gjatë bisedës, fëmijët me radhë flisnin për heronjtë e tyre dhe shfaqnin fotografi. Pas kësaj, të gjithë i bashkuan fotot në stendë dhe ngritën një ekspozitë fotografike. "Rojtari i Atdheut". Puna e bërë kontribuon në edukimin patriotik, rrit ndjenjat e krenarisë dhe respektit për historinë e familjes dhe të popullit.

Në grup organizova një ekspozitë me mjete ushtarake që fëmijët i sillnin nga shtëpia. Por nuk ishte e nevojshme vetëm sjellja dhe instalimi i tij, ishte e nevojshme që së bashku me prindërit të përgatitej një histori për këtë teknikë dhe rëndësinë e saj gjatë viteve të luftës.

Së bashku me fëmijët vizatuam piktura mbi temën "Ushtria jonë është më e forta", bërë vepra artizanale nga plastelina. Ky aktivitet kontribuoi në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Posta Ruse na ftoi të marrim pjesë në Promovim "Letër për një veteran". Nxënësit morën pjesë me kënaqësi në punë. Mësuam poezi për veteranët, vizatuam piktura dhe palosëm shkronjat e trekëndëshit.

Unë dhe studentët e mi morëm pjesë në aksionin gjithë-rus "Jargavani i fitores". Prindërit e mi blenë fidane varietale jargavani. Ne mbollëm solemnisht jargavan në territorin e kopshtit. Kjo u parapri nga memorizimi i poezive për Luftën e Madhe Patriotike, duke kërkuar informacione në internet për varietetet e jargavanëve. Fëmijët mësuan shumë gjëra të reja dhe interesante.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta që kam kryer temë: "Simbolet e Fitores - urdhra, medalje dhe banderola", i njohu fëmijët me çmimet ushtarake që iu dhanë ushtarëve gjatë Luftës së Madhe Patriotike dhe me Flamurin e Fitores, i cili u ngrit mbi Reichstag. E gjithë kjo ndihmoi në rrënjosjen e respektit për bëmat ushtarake të ushtarëve dhe komandantëve, krenarinë për njerëzit e tyre dhe dashurinë për Atdheun.

Muzeu i organizuar i një imazhi "Kartolinë me Ditën e Fitores", i ndihmoi fëmijët të kuptojnë se për çfarë shërben një kartolinë dhe çfarë përshkruhet në kartolina.

Në të njëjtën kohë ata vendosën detyrat e terapisë së të folurit: fjalori u zgjerua, fëmijët mësuan të ndërtojnë fjali të sakta dhe të hartojnë tregime.

Punoni në projekti përfundoi me një koncert festiv kushtuar shtatëdhjetëvjetorit të Fitores. Gjatë së cilës, fëmijët mundën të demonstrojnë të gjitha njohuritë dhe aftësitë e tyre.

Në punën time përpiqem jo vetëm të korrigjoj mangësitë e të folurit, por edhe të rrënjos vlerat universale njerëzore. Kognitive-të folurit projekti me elementë të veprimtarisë kërkimore, të cilën e kam nisur në nëntor 2015 dhe e kam përfunduar në shkurt 2016 “E mira fillon me i vogël. Ushqeni zogjtë në dimër", u bë konfirmim i kësaj. Mësojini fëmijët të simpatizojnë, të empatizojnë, të reflektojnë për marrëdhëniet e njerëzve me natyrën dhe në të njëjtën kohë të përjetojnë zemërim dhe dhimbje nga mizoria njerëzore dhe të marrin kënaqësi dhe gëzim nga veprat e mira fisnike - nga kjo varet formimi i themeleve të personalitetit dhe kulturës mjedisore. . Në fund të fundit, ajo që ne vendosim në shpirtin e fëmijës tani do të shfaqet më vonë dhe do të bëhet e tij dhe jeta jonë. Pjesëmarrja në projekti jo vetëm fëmijët dhe mësuesit, por edhe prindërit, si dhe banorët e fshatit, kontribuan në formimin e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj natyrës, dëshirën për ta mbrojtur atë dhe për t'u kujdesur për vëllezërit tanë të vegjël. Gama e gjerë e komponentëve strukturorë projekti e bëri këtë punë interesante dhe tërheqëse. Detyrat që i vendosa vetes Kjo:

Edukimi mjedisor i fëmijëve dhe prindërve, ndihmë për shpendët në dimër;

Rritja e potencialit për zhvillimin e plotë të të folurit të fëmijëve parashkollorë;

Rritja e fjalorit, forcimi i aftësisë për të ndërtuar saktë fjalitë dhe për të shprehur mendimet tuaja.

Para fillimit projekti U bënë shumë punë përgatitore. Ne njoftuam të gjithë fëmijët dhe prindërit e grupit për projekti"Ushqeni zogjtë në dimër", ka postuar njoftime në dhomat e zhveshjes,

bërë për prindërit dhe banorët e fshatit me emrin. Fletëpalosje propagandistike të Marshall Zhukov. Nxënësit dhe prindërit e tyre bënë ushqyes. Janë bërë gjithsej 19 ushqyes. Ato u vendosën në territorin e kopshtit. Çdo ditë i ushqenim zogjtë, i vëzhgonim, i regjistronim rezultatet dhe i shkruanim në një ditar vëzhgimi. Paralelisht me këtë punë, zhvillova aktivitete të drejtpërdrejta edukative në zhvillimin e të folurit, vizatimin dhe modelimin. Ajo foli për zogjtë dimërues të rajonit tonë Kursk, për tiparet e tyre dalluese. Fëmijët mësuan të skulpturojnë, të vizatojnë dhe të bëjnë letër (aplikacion, origami) zogjtë. Kjo është e rëndësishme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Për të zhvilluar një kuiz "Çfarë dimë për zogjtë", kam studiuar shumë letërsi për të përzgjedhur momente interesante nga jeta e zogjve dhe për t'i prezantuar fëmijët me to. Mbrëmje me poezi "Zogjtë janë miqtë tanë", u tregoi fëmijëve se si poetët flasin për zogjtë në veprat e tyre. Nxënësit demonstruan njohuritë e tyre për poezitë për zogjtë dhe konkurruan në aftësinë e tyre për t'i lexuar ato në mënyrë shprehëse.

Si përfundim projekti Unë i kam përmbledhur rezultatet. Pjesëmarrësve më aktivë iu dhanë certifikata.

Vura re se fjalori i fëmijëve u pasurua dhe u zgjerua; Dialogu dhe fjalimi monolog janë përmirësuar.

Fëmijët mësuan të flasin qartë, kuptueshëm dhe vazhdimisht për veprimet e tyre. U krijua një ndjenjë bashkëpunimi dhe ndihme reciproke. Fëmijët mësuan të bëjnë vëzhgime dhe të nxjerrin përfundime, fituan njohuri për zogjtë dhe mësuan për nevojën për t'i ndihmuar ata në dimër. U krijua një dëshirë për të ushqyer zogjtë në dimër. Nxënësit e fituar përvojë komunikim miqësor me bashkëmoshatarët gjatë aktiviteteve kërkimore mbi projekti.

Në këshillin pedagogjik të MBDOU, i ftova të gjitha grupet të punojnë në këtë temë "Ushqeni zogjtë në dimër". Unë kam zhvilluar një plan pune për MBDOU mbi këtë temë.

Departamenti i Shëndetësisë dhe Arsimit për rajonin e Kurskut mbajti një konkurs për Promovimin "Ushqeni zogjtë në dimër". imja projekti“E mira fillon me i vogel...» U bë fituesi midis institucioneve arsimore të rajonit të Kursk.

Pjesëmarrja e parashkollorëve të moshuar në projekte të llojeve të ndryshme, natyra krijuese e veprimtarisë së tyre, atraktiviteti i saj për çdo fëmijë, hap gjëra të reja, interesante dhe të panjohura për një person të vogël.

Njohuritë e marra nga parashkollorët në procesin e zbatimit të secilit projekti, bëhen pronë personale e çdo fëmije, forca lëvizëse mbi të cilën ushqehet personaliteti. Edukimi me fokus korrektues merr formën e kërkimit, të kuptuarit dhe aplikimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në veprimtaritë e vetë fëmijës, rezultatet e të cilave e interesojnë atë shumë më tepër sesa thjesht informacioni i marrë nga mësuesi. Dhe fjalimi formohet në kushte të tilla më shpejt, më me sukses dhe më interesant.

Kështu, u binda se teknologjia që kisha zgjedhur dizajni ju lejon të zgjidhni probleme të rëndësishme të të folurit dhe zhvillimit mendor parashkollor:

Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për mjedisin, duke zgjeruar fjalorin e tyre;

Përmirësoni aspektin e zërit të të folurit;

Zhvilloni aftësinë për të krijuar fjalë;

Formoni cilësitë personale të fëmijës;

Të zhvillojë aftësitë e komunikimit;

Për të arritur një dinamikë të konsiderueshme pozitive në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Kreative dizajni kërkon nga mësuesi durim, dashuri për fëmijën, besim në aftësitë e tij në rrugën drejt hyrjes në botën e të rriturve.

Elena Tatarkina
Përdorimi i aktiviteteve të projektit në punën e një terapisti të të folurit në një organizatë arsimore parashkollore

Fëmijët tanë modernë jetojnë në një botë kompjuterash dhe interneti, telefonash celularë. Fëmijët mësojnë të marrin njohuri duke e izoluar atë nga rrjedha e informacionit dhe mësojnë të komunikojnë përmes provave dhe gabimeve. Aftësia e një fëmije për të ruajtur interesin për të mësuar rreth botës që e rrethon, dëshira për të mësuar dhe zbuluar gjëra të reja bëhen themeli në zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe çelësi i të mësuarit të suksesshëm në shkollë.

Sot është një vend i veçantë në arsimi parashkollor kërkon dizajn. Thelbi dizajni në arsim konsiston në një organizim të tillë të procesit arsimor, në të cilën fëmijët fitojnë njohuri dhe aftësi, përvojë krijuese aktivitetet, qëndrim emocional dhe i bazuar në vlera ndaj realitetit në procesin e planifikimit dhe kryerjes gradualisht të detyrave praktike më komplekse.

Unë jam për të rritur efektivitetin e terapisë së të folurit punojnë në procesin arsimor, së bashku me korrigjimin e të folurit, gjerësisht duke përdorur punimin kërkimor. Aktivitetet e projektit ka për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve, aftësive përgatitore për shkollë aktivitetet, menaxhimin e duhur të kohës, planifikimin dhe vetëkontrollin. Trajnimi i terapisë së të folurit parashkollorët me moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit kryhet përmes ndërveprimit të një të rrituri dhe një fëmije. Ky bashkëpunim i ndihmon fëmijët të mësojnë të kërkojnë në mënyrë të pavarur mënyra dhe mënyra për të zgjidhur problemet e tyre. Një fëmijë me një çrregullim të të folurit pushon së qeni objekt i ndikimit pedagogjik dhe bëhet pjesëmarrës aktiv në aktivitetet krijuese. aktivitetet, qëllimi i të cilit është të aktivizojë burimet e veta në procesin e të mësuarit dhe zhvillimit.

Specifikat duke përdorur metodën e projektit në parashkollor praktika është ajo që u duhet të rriturve "për të drejtuar" fëmijë, të ndihmojë në zbulimin e një problemi apo edhe të provokojë shfaqjen e tij, të ngjall interes për të dhe "tërheq brenda" fëmijët në një nyje projekti, por mos e teproni me kujdes.

Në fillim të vitit shkollor, planifikoj çfarë projektet(afatshkurtër, afatmesëm, afatgjatë) Unë do të jem në gjendje të kuptoj se cilat tema mund t'i interesojnë fëmijët dhe cilat detyra korrigjuese mund të zgjidh.

Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të lidhura me moshën parashkollorët me moszhvillimin e të folurit, drejtoj pa vëmendje, koordinoj puna e fëmijëve:

Unë ju ndihmoj të zgjidhni detyrën më të përshtatshme dhe më të realizueshme për fëmijët për një periudhë të caktuar kohe;

Unë sugjeroj se çfarë materialesh mundeni përdorni;

Unë planifikoj stërvitje, lojëra dhe aktivitete të tjera aktivitetet, të cilat mund të përfshihen në projekti;

Përcaktoj se cilët të rritur (prindër, mësues, drejtor muzike, instruktor i edukimit fizik) mund të përfshihen në zbatim projekti;

Unë koordinoj të gjithë procesin krijues aktivitetet;

I ndihmoj fëmijët të gjejnë burime informacioni;

Unë mbështes dhe inkurajoj fëmijët që të jenë aktivë duke punuar në projekt.

Duke punuar në këtë drejtim, Unë, së bashku me fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, me pjesëmarrjen e prindërve dhe mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore, krijuam projektet: "Çfarë është vjeshta?", "Pranvera është e kuqe!", "Si po rritet kopshti ynë!", "Ne jemi shkrimtarë".

Kryerja e punojnë në projekte"Çfarë është vjeshta?", "Pranvera është e kuqe!" fëmijët mblodhën informacione për kohën e vitit, duke e mbështetur me skica dhe mbishkrime, mësuan poezi, zgjodhën disa shenja, fjalë të urta dhe vunë re sjelljen e kafshëve, zogjve dhe insekteve. Rezultati puna u bë albumi i fëmijës me mbishkrimet, vizatimet, fotografitë dhe një performancë para bashkëmoshatarëve të tij. Një histori e bazuar në modelin dhe rendin e tregimit të modeluar nga fëmija bëhet një përvojë komunikimi. "për biznes" me njerëzit e tjerë, me shoqërinë që rrethon fëmijën. Sipas vëzhgimeve tona, tregimet e vetë-modeluara të fëmijëve janë shumë të ndryshme, edhe nëse fëmijët kanë mbledhur informacion për të njëjtin fenomen natyror.

Rezultati projekti"Si po rritet kopshti ynë!" U bënë të disponueshme fidanët e qepëve, koprës, domates dhe kastravecit të rritur vetë. Fëmijët kishin një pyetje "Nga vjen gjelbërimi në mes të dimrit?". I dërgova fëmijët për të kërkuar puna, dhe vendosëm të rritnim një kopsht perimesh në dritare në një grup. Prindërit tanë na ndihmuan të blinim gjithçka që na nevojitej për një kopsht - tokë, torfe, kullim dhe vazo për fidanë. Vetë fëmijët shtruan kullimin, torfe, mbollën fara, ujitën dhe liruan tokën. E dhënë projekti ndihmoi fëmijët të fitonin aftësi kërkimore aktivitetet, i përfshirë parashkollorët në aktivitete krijuese, dhe që unë të realizoj shumë qëllime dhe objektiva për të puna mbi të folurit e saktë të fëmijëve.

U parashkollorët në procesin e punës në projekte Fjalori është zgjeruar ndjeshëm, struktura gramatikore e të folurit është formuar dhe niveli i të folurit koherent është rritur. Fëmijët parashkollorë emërtoi fjalë me prapashtesa zvogëluese, fiksoi emrat e bimëve që rriteshin në kopsht, zgjeroi fjalorin me folje (derdh, derdh, ujë, mbush, liroj, mbjell etj., mësoi të planifikojë aktivitet, zgjidhni probleme problematike, nxirrni përfundime. Për shembull, ku të vendosen vazot me dhe, pse, sa shpesh duhet të ujiten, çfarë materialesh duhet të përdorin për të bërë një model të një kopshti perimesh, etj. Fëmijët mësuan të mbrojnë mendimet e tyre, të dëgjojnë bashkëmoshatarët, të negociojnë, adresa me pyetje me interes për të rriturit.

Fëmijët mbrojtën të tyren projekti në Festivalin Rajonal të Kërkimeve punimet e parashkollorëve"Unë e njoh botën".

Rezultati projekti"Ne jemi shkrimtarë" u bënë ese për fëmijë. Fëmijëve iu dha mundësia të realizonin fantazitë e tyre dhe t'i kombinonin ato me njohuritë dhe aftësitë e tyre të fituara në procesin e zgjidhjes së situatave problemore. Në përvjetorin e themelimit të qytetit tonë, administrata shpalli konkursin e esesë për fëmijë "Qyteti i së Ardhmes", në të cilën morën pjesë nxënësit tanë. Dy prej tyre, Dasha dhe Veniamin dolën fitues dhe zunë përkatësisht vendin e tretë dhe të dytë.

Ndërveprimi me prindërit dhe mësuesit

Veçori aktiviteti i projektit në sistemin arsimor parashkollor është se atë foshnjë (sidomos një fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit) ende nuk mund të gjejë në mënyrë të pavarur kontradikta në mjedis, të formulojë një problem ose të përcaktojë një qëllim (plan). Prandaj, në procesin korrektues dhe zhvillimor të edukimit parashkollor aktivitetet e projektitështë një bashkëpunim në të cilin marrin pjesë fëmijët dhe mësuesit, prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes.

Prindërit shërbejnë si burime informacioni dhe ofrojnë ndihmë dhe mbështetje reale për fëmijën dhe mësuesin në këtë proces. punojnë në projekt, bëhen pjesëmarrës të drejtpërdrejtë procesi arsimor, pasurojnë përvojën e tyre mësimore, përjetojnë një ndjenjë pronësie dhe kënaqësie nga sukseset e tyre dhe sukseset e fëmijës. Gjatë zbatimit projektet"Çfarë është vjeshta?", "Pranvera është e kuqe!" prindërit zgjodhën poezi, gjëegjëza, fotografi, së bashku me fëmijët zgjodhën materialin që u pëlqeu më shumë, përpiluan një album tematik dhe morën shënime nga fjalët e fëmijës. U përfshinë drejtpërdrejt në krijimin e prezantimit për mbrojtjen projekti"Si po rritet kopshti ynë!".

Pra mënyrë, mund të konkludohet pas zbatimit projektet prindërit bëhen jo vetëm ndihmës të vërtetë, por pjesëmarrës të plotë aktivitetet e projektit.

Bashkëpunimi i ngushtë me një mësues, drejtor muzike dhe specialist të arteve të bukura ndihmon në zgjidhjen më racionale të detyrave të caktuara gjatë procesit të zbatimit. projektet.

Aktivitetet e projektit ndikon në mënyrë cilësore në rritjen e potencialit profesional dhe personal, të nivelit të kualifikimeve dhe profesionalizmit pedagogjik punëtorët në institucionet arsimore parashkollore, realizimi i aftësive individuale, potenciali krijues i të gjithë pjesëmarrësve procesi arsimor.

Kam zbatuar një pedagogjike projekti« Përdorimi arti popullor oral në terapinë e të folurit duke punuar me parashkollorët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit”, në të cilin ajo sistemoi punojnë në zhvillimin e të folurit duke përdorur material folklorik. Duke i njohur fëmijët me artin popullor oral, zgjidhen problemet korrigjuese të terapisë së të folurit, pasi folklori ofron shkëlqyeshëm mostrat e të folurit, imitimi i të cilit i lejon fëmijës të zotërojë me sukses gjuhën e tij amtare.

Format jo tradicionale puna mbi një përrallë popullore ruse e bën mësimin e materialit emocionues dhe të pazakontë për një fëmijë. Fëmijët fillojnë të interesohen për fjalë të çuditshme që nuk i kishin vënë re më parë. Ata marrin me mend se çfarë duan të thonë, mësojnë të arsyetojnë dhe bëjnë një bisedë. Fëmijët që më shpesh heshtin, pranojnë mendimet e njerëzve të tjerë dhe marrin pjesë në mënyrë aktive aktivitet. Ata marrin pjesë në dramatizimin e përrallave, kuize të organizuara, duke shpikur gjëegjëza.

E dhënë projekti më ndihmoi të rris potencialin tim personal, më dha mundësinë të marr pjesë në Panairin rajonal të inovacioneve sociale dhe pedagogjike në 2010, 2014, Panairin Ndërkombëtar të inovacioneve sociale dhe pedagogjike në 2009, në konferencën shkencore gjithë-ruse "Problemet dhe strategjitë e zhvillimit arsimi parashkollor“në vitin 2013

Pra mënyrë, mund të bëhet konkluzionet:

aktivitetet e projektit zgjidh jo vetëm problemet e zhvillimit të të folurit, formimin e kompetencës komunikuese, por mëson fëmijët planifikojnë të tyren aktivitet, gjeni në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga situatat problematike;

Në procesin e zbatimit projektet prindërit adoptojnë një qëndrim bashkëpunues dhe bëhen pjesëmarrës aktivë procesi arsimor.