≡× MENU

• Brendshme
• Dritaret
• Muret
• Projektet
• Ndërtesat

Pyetje dhe detyra interesante për punën jashtëshkollore të historisë. Detyra interesante të historisë Detyra interesante të historisë

klasën e 4-të

1. Deshifroni njësitë e lashta të gjatësisë në anagrame.

2. Nxirrni një përfundim se cili pushtim ishte më i rëndësishmi në jetën e sllavëve.

shkurt - seksioni(koha për të prerë pemët për të pastruar tokën për tokë arë).
Prill - berezozol(koha e djegies së pemëve dhe e plehërimit të tokës).
gusht - drapër(koha e korrjes dhe heqja e duajve nga fusha).

3. Korrigjoni gabimet historike.

Në banesën sllave dyshemeja ishte me parket (druri), çatia me shtylla. Shtëpia është e lehtë (e errët). Në cep ka një sobë që digjet e bardhë (e zezë).

Në pranverën e vitit 1242 u zhvillua një betejë e quajtur Beteja e Akullit. Alexander Nevsky mundi suedezët (gjermanët).

Në 1700, Suedia hyri në luftë me Rusinë. Më 1706 (1709), shpërtheu Beteja e Poltava dhe Rusia e humbi (fitoi) këtë betejë.

4. Shifergrami.

Gjeni fjalë të fshehura.

Knango ujë la Perun shesz djalli nasok në shtëpi ju

5. Lidhni përkufizimin me kuptimin e tij.

6. Lidhni fjalët që lidhen me njëra-tjetrën. Shpjegoni lidhjen.

7. Puzzles:

Beteja e Nevës

8. Zgjidhni atë që vlen për Moskën, Kievin dhe Novgorodin dhe nënshkruani.

- Sllavët, tregtarët, muret prej dheu, artizanët, princi, tempulli, Kremlini, veçe, Mstislav, djemtë. ( Novgorod)
– Sllavët, tregtarët, Jaroslav i Urti, ledh dheu, artizan, princ, tempull. ( Kiev)
– Sllavët, artizanët, princi, Yuri Dolgoruky. ( Moska)

9. Duke futur dy shkronja, do të zbuloni fjalën greke për "të zgjedhur nga Perëndia". ( Krishtit)

10. Fjalëkryq:

1. Një qytet i lashtë rus në të cilin princi u zgjodh në një asamble kombëtare. ( Novgorod)
2. Kuvendi Popullor. ( Veçe)
3. Një periudhë kohore prej 100 vjetësh. ( Shekulli)
4. Një pikturë e pikturuar në suva të lagur. ( Afresk)
5. Rituali i pranimit të krishterimit. ( Pagëzimi)
6. Një shkop që përdoret për të shtrydhur shkronjat në lëvoren e thuprës. ( shkroi)
7. Mongol Khan, i cili udhëhoqi trupat e tij në tokat ruse. ( Batu)

Puna me datat

1. "Loto"

Mësuesi tregon një foto që përshkruan një ngjarje historike, nxënësit tregojnë datën përkatëse. Ose anasjelltas: mësuesi tregon datën e ngjarjes dhe fëmijët tregojnë një foto që përshkruan ngjarjen. Kjo punë mund të bëhet edhe në çifte.

2. "Uha"

Datat janë të shkruara në siluetat e peshkut.

3. Nxënësi "kapi një peshk" nëse e emërtoi saktë ngjarjen që lidhet me këtë datë. Për një qasje të diferencuar, ju mund të bëni peshk me një numër që mungon.

4. Lidhni një ngjarje me një datë.

5. Bëni pyetje për fjalëkryqin e zgjidhur kronologjik.

6. "Pastroni rrëmujën"

Janë dhënë dy grupe kartash - datat dhe ngjarjet. Janë dy studentë në dërrasën e zezë. Njëra duhet të përputhet me ngjarjen me datën, tjetra - anasjelltas, pasi të dy kanë të njëjtën detyrë - të sjellin datat dhe ngjarjet historike në korrespondencë.

Qëllimi:

• aktivizoni aktivitetin njohës të studentëve,
• konsolidimi i njohurive të fituara në mësime,
• nxisin te fëmijët ndjenjën e kolektivizmit dhe të ndihmës së ndërsjellë.

Përgatitja për ngjarjen:

1. Përgatitja për lojën fillon 3 javë para ngjarjes. Nxënësit ndahen në ekipe sipas dëshirës, ​​zgjedhin një emër, moton dhe përgatisin kostume.
2. Programi i turneut përfshin 2 konkurse krijuese, të cilat u ofrohen pjesëmarrësve si detyrë shtëpie: dramatizimi i çdo miti dhe botimi i një reviste tematike historike (tema përcaktohet nga vetë pjesëmarrësit).
3. Të ftuarit janë të ftuar në turne: prindërit, mësuesit.
4. Për të vlerësuar rezultatet e turneut, krijohet një juri me nxënës të shkollave të mesme, prindër dhe mësues (5 persona).

Dizajni:

• Në sallë janë varur postera ("Historia është mësuesja e jetës", "Duke studiuar paraardhësit tanë, ne njohim veten"), gazeta historike, vizatime nga studentët dhe fjalëkryqe.
• projektor multimedial,
• magnetofon.

Programi i turneut:

1. Pershendetje nga ekipet.
2. Konkursi i ngrohjes "Më tej, më tej".
3. Konkursi “Gjeografia historike”.
4. Konkursi "A jetuan ata?"
5. Konkursi “Konceptual”.
6. Konkursi për spektatorë “Misteret e të Lashtëve”.
7. Konkursi “Heroik” – Kush?...
8. Konkursi “Fraza tërheqëse”.
9. Konkursi “Portreti historik”.
10. Konkursi “Arkitekturë”.
11. Prezantimi i revistave historike.
12. Konkursi i teatrit.
13. Duke përmbledhur.

Tingëllon melodia e këngës "Argo", në të cilën pjesëmarrësit e turneut dalin në skenë

1. Përshëndetja e ekipeve.

Ekipet japin një përshëndetje. Juria vlerëson ekipet për performancën e tyre.

Ekipet konkurrojnë për të parë se kush mund t'i përgjigjet 10 pyetjeve më shpejt dhe më saktë në 2 minuta.

Pyetje për ekipin e parë:

1. Hulumtim, rrëfim ngjarjesh (Histori).
2. Besimi në shpirtrat dhe perënditë (Fe).
3. Një mjeshtër që bënte një produkt nga balta, druri, metali (Mjeshtri).
4. Shkencë që studion yjet dhe planetët (Astronomi).
5. Statuja që përshkruan një luan me kokë njeriu (Sfinks).
6. Një trung i rëndë, një skaj i të cilit është i mbuluar me metal (Dash).
7. Njerëz fisnikë, zyrtarë mbretërorë (Fisnikët).
8. Shtetet e vogla të pavarura të Greqisë (Politika).
9. Nëntë sundimtarë fisnikë që mbanin gjykatën në Atik (Arkonet).
10. Kolonët që jetojnë në Romë (plebejanë).

Pyetje për ekipin e dytë:

1. Disa komunitete klanore që jetojnë në një zonë (Fisi).
2. Mbledhja në favor të shtetit (Taksa).
3. Përkatësia e njerëzve që nga lindja në një grup të caktuar (kastë).
4. Merrni tokën ose pronën për përdorim të përkohshëm për një tarifë (Qira).
5. Këshilli i Fisnikëve në Greqinë e Lashtë (Areopak).
6. Zona kryesore tregtare e Athinës (Agora).
7. Një vend për spektakël (Teatër).
8. Hyrja ceremoniale e komandantit fitimtar në Romë (Triumfi).
9. Skllavi që shoqëron një fëmijë (Mësues).
10. Specialist i Ndërtimit të Ndërtesave (Arkitekt).

3. Konkursi “Gjeografia Historike”.

Nxënësit duhet të demonstrojnë njohuri mbi gjeografinë historike.

Pyetje për ekipin e parë:

1. "Dhurata e Nilit", "Kemet", "Toka e Zezë". Për çfarë shteti po flasim? (Egjipt)
2. Sa larg ishte Mesopotamia nga Mesopotamia? (Emri i një shteti)
3. Një vend i lashtë i vendosur midis detit dhe zinxhirit të maleve libaneze (Feniki)
4. Emërtoni vendin ku rrjedh lumi Gange? (Indi)
5. Kryeqyteti i fuqisë asiriane, i cili u quajt "gropa e luanëve dhe qyteti i gjakut"? (Ninive)
6. Cilat vende kishin muret më të gjata të kalasë? (Kinë – Muri i Madh Kinez; Athinë – Porti i Pireut)

Pyetje për ekipin e dytë:

1. Lumi i "njëmijë fatkeqësive", "lumi endet", "mjerimi i Kinës" - emërojeni (Huang He)
2. "Vendi i viçit" - si quhet? (Itali)
3. Kopshtet e famshme të varura të Babilonisë u krijuan në… (Babiloni)
4. Banorët e cilit shtet mësuan të flisnin shkurt dhe shkurt që nga fëmijëria? (Në Spartë)
5. Krishterimi u shfaq në shekullin e 1 pas Krishtit në skaj të Perandorisë Romake. Emri ku. (Në Palestinë)
6. Iranianët e quanin Ashaena (Det i trazuar), turqit – Karadeniz (Deti i zymtë), Grekët – Pont Euxine (Deti jo mikpritës). Si e quajmë? (Deti i Zi)

4. Konkursi "A jetuan ata?"

Nga lista e propozuar e emrave, zgjidhet se kush ishte person historik, duke treguar se ku ka jetuar dhe ka vepruar dhe kush ka qenë heroi i mitit.

5. Konkursi “Konceptual”.

Paketat përmbajnë shkronja nga të cilat ju duhet të formoni fjalë dhe të shpjegoni kuptimin e tyre.

6. Konkursi për spektatorë “Gegjëza të të lashtëve”.

Grekët e pasur nuk u pëlqente të hanin vetëm.

1. Në darka, gjëja kryesore nuk ishte ushqimi, por biseda. Në tryezë ata biseduan, treguan histori argëtuese, dëgjuan muzikë, kënduan dhe luajtën pyetje dhe përgjigje. Këtu janë gjëegjëzat e tyre: Unë jam fëmija i zi i një babai të shkëlqyeshëm; zog pa krahë, ngrihem te retë; Sapo lind, shpërndahem në ajër.
2. (Tymi) Kur ti më shikon, shikoj edhe unë ty, por nuk shoh, sepse nuk kam sy. Kur flet, duke më parë, hap gojën dhe lëviz buzët, por në heshtje, sepse nuk kam zë.
3. Mos thuaj asgjë dhe do të flasësh emrin tim. Por nëse më thërret duke thënë emrin tim, o mrekulli! Nuk do me shprehesh. (Heshtje)
4. Kush ecën me katër këmbë në mëngjes, me dy gjatë ditës dhe me tre në mbrëmje. Asnjë nga të gjitha krijesat që jetojnë në tokë nuk ndryshon aq shumë sa ai. Kur ecën me katër këmbë, atëherë ka më pak forcë dhe lëviz më ngadalë se herët e tjera. (Njerëzor)

7. Konkursi “Heroik” – Kush?...

Pjesëmarrësit duhet të emërojnë emrin e një figure historike të lidhur me datën e emërtuar.

1. Pyetje për ekipin e parë:
2. ... në vitin 490 para Krishtit mposhti forcat superiore të armikut në Rrafshin e Maratonës? (Miltiada)
3. ... në 334-325 para Krishtit kreu një fushatë të madhe në Azi, Egjipt, Mesopotami? (Al. maqedonase)
4. ... në 480 para Krishtit fitoi betejën e Salamis? (Themistokliu)
5. ... në vitin 202 para Krishtit fitoi një fitore pranë qytetit të Zama? (Scipio)

Pyetje për ekipin e dytë:

1. ...në vitin 480 para Krishtit vdiq në Pasazhin e Termopileve duke mbrojtur Greqinë Qendrore? (Leonid)
2. ... në vitin 216 para Krishtit mundi ushtrinë romake në Cannae? (Hanibal)
3. ... në vitin 31 para Krishtit humbi betejën e Kepit Actium? (Marku Antoni)
4. ... në vitin 49 para Krishtit kaloi Rubikonin dhe marshoi drejt Romës? (Gaius Julius Caesar)

8. Konkursi “Catchfrases”.

Konkurrenca e kapitenëve. Shpjegoni shprehjet popullore.

Pyetje për ekipin e parë:

1. Lavdia e Herostratit (Famiri. Herostrati dogji tempullin e Artemidës në Efes në 356 para Krishtit)
2. Ligjet drakoniane (Ligje të rënda, autori i të cilave ishte Archon Draco)
3. Fitorja e Pirros (Një fitore e dyshimtë, një fitore e barabartë me humbjen. Në vitin 280 p.e.s., Pirro fitoi një fitore, duke humbur shumicën e ushtrisë së tij)

Pyetje për ekipin e dytë:

1. filli i Ariadnes (Një mënyrë për të dalë nga një situatë e vështirë. Miti i Tezeut dhe Minotaurit)
2. Molla e sherrit (Subjekti i mosmarrëveshjes, shkaku i armiqësisë. Arsyeja e Luftës së Trojës)
3. Prerja e Nyjës Gordiane (Zgjidhni një çështje të ndërlikuar, konfuze. Al. Maqedonase e preu nyjën në qytetin e Gordiusit)

9. Konkursi “Portreti Historik”.

Portrete të figurave historike janë projektuar në ekran dhe pjesëmarrësit duhet të përcaktojnë se kush i zotëron deklaratat e mëposhtme:

Pyetje për ekipin e parë:

1. Unë jam një mbret i drejtë, të cilit perëndia e diellit i ka dhënë ligje, fjalët e mia janë të shkëlqyera, veprat e mia janë të pakrahasueshme. (Hamurabi)
2. Çfarë artisti i madh po vdes! (Neroni)

Pyetje për ekipin e dytë:

1. Unë si një ujk rrotullohesha mes një tufe qensh. (Soloni)
2. Edhe kafshët e egra kanë gropa dhe strofulla, dhe ata që luftuan dhe vdiqën për Romën nuk kanë asgjë tjetër përveç ajrit dhe dritës. (Tiberius Gracus)

10. Konkursi “Arkitekturor”.

Të dyja skuadrat luajnë në të njëjtën kohë. Çdo ekip jep versionin e vet të emrave të monumenteve arkitekturore dhe vendndodhjeve të tyre.

11. Prezantimi i revistave historike.

Çdo ekip paraqet numrin e vet të një reviste tematike historike (një shembull është dhënë në Shtojcën 1). Ekipet përpiqen të bindin shikuesin se episodi i tyre është më interesant dhe të shpjegojnë pse zgjodhën këtë temë të veçantë.

12. Konkurs teatri (detyrë shtëpie).

Ekipet paraqesin dramatizimin e mitit që kanë zgjedhur. Gjatë vlerësimit të konkursit, vëmendje e veçantë i kushtohet ekspresivitetit të imazheve të paraqitura dhe përmbajtjes së materialit historik.

13. Përmbledhje. Çmimet e ekipit.

Kryetari i jurisë përmbledh rezultatet e lojës. Një anëtar i jurisë prindërore u jep çmime ekipeve. Më pas fjalën e japin kapitenët e ekipit. Fjalimi përfundimtar bëhet nga mësuesi, i cili shënon momentet më të suksesshme të paraqitjeve të dy ekipeve dhe nxënësve.

Lista e literaturës për mësuesit.

1. Anashina N.Yu. Dita e historisë në shkollë.
2. Lojëra intelektuale dhe argëtim. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2008.
3. Botvinnik M.N. dhe të tjerë jetët e grekëve dhe romakëve të famshëm. – M. Arsimi, 1987.
4. Goder G.I. Detyra dhe detyra mbi historinë e botës antike: Një manual për mësuesit. - M. Arsimi, 1996.
5. Zamorovsky V. Udhëtim në Shtatë mrekullitë e botës.
6. – M. Letërsia për fëmijë, 1980.
7. Kulagina G.A. Njëqind lojëra në histori. – M. Arsimi, 1983.

Makarova S.M. Organizimi dhe mbajtja e lojërave historike. - Saratov. Ed. Libër shkencor, 2002. Utkina E.V. Olimpiadat shkollore. Histori. Klasat 5 – 9. – M. Iris-Press, 2006.

Qëllimi i lojës

: zhvilloni interes për historinë vendase, në të kaluarën e Rusisë.

Dy ekipe marrin pjesë në lojë:

Ekipi i parë - "Arkeologët";

Ekipi i dytë - "Restauruesit".

Epigrafi i lojës:

Historia nuk e duron kotësinë,

Rruga e popullit është e vështirë,

Faqet e saj të zhytura në gjak,

Nuk mund të dashurosh me dashuri të pamenduar

Dhe është e pamundur të mos dashurosh pa kujtesë.

Jaroslav Smelyakov

Ecuria e lojës

I. Fjala hapëse e mësuesit.

Të dashur djema! Sot do të shkojmë në botën e mrekullueshme të historisë. Tashmë jeni njohur me “timeline”, me historinë e kalendarit, shkrimin dhe gjëra të ndryshme që i përdorim edhe sot. Sot u mblodhëm për lojën "Lucky Chance". Tema e lojës është historia.

Detyra juaj është të mbani mend gjithçka që keni studiuar dhe lexuar më parë dhe të mbroni nderin e ekipit tuaj.

Dy ekipe marrin pjesë në lojë:

Unë prezantoj ekipet:

Ekipi i parë - "Arkeologët".

Kush janë arkeologët? Restauruesit?

Epigrafi i lojës do të jenë këto fjalë të mrekullueshme të Yaroslav Smelyakov. (Mësuesi lexon epigrafin e shkruar në tabelë ose poster.)

2. 1564 - fillimi i shtypjes së librave në Rusi. Çfarë shekulli është ky? (shekulli i 16-të)

3. Si quhej shtëpia e parë e njeriut? (Shpella.)

4. Në cilin shekull jetoni? (shekulli 21)

5. Si quheshin sundimtarët e Egjiptit? (Faraoni.)

6. Çfarë është zipun? (Pëlhurë.)

7. Ana e përparme e monedhës. (Përpara.)

8. Çfarë janë hieroglifet? (Shenjat e shkrimit egjiptian.)

9. Në vitin 988, Princi Vladimir Dielli i Kuq pagëzoi Rusinë. Çfarë shekulli ishte? (shekulli i 10-të)

10. Material për të shkruar nga fletët e kallamit. (Papirus.)

Pyetje për ekipin e dytë.

1. Një periudhë kohore prej 12 muajsh (Vit)

2. 1380 - këtë vit u zhvillua Beteja e Kulikovës. Çfarë shekulli është ky? (shekulli i 14-të)

3. Pallati dhe kështjella e njerëzve shumë të pasur të mesjetës. (Bllokim.)

4. Në cilin shekull kanë lindur prindërit tuaj? (shekulli i 20-të)

5. Kush sundoi në Rusi? (Car.)

6. Çfarë është një gardërobë? (Artikulli i mobiljeve.)

7. Ana e pasme e medaljes. (E kundërta.)

8. Si quhen shenjat e shkrimit në Rusi? (Letra.)

9. Në vitin 1147 u themelua Moska. (Përmendja e parë në kronikë). Cili shekull ishte? (shekulli i 12-të)

10. Lëkurat e trajtuara të viçit që përdoreshin për të shkruar (Pergamenë.)

III. Loja e dytë "Ti - për mua, unë - për ty".

Ekipet i bëjnë njëri-tjetrit pyetje që ata vetë i kanë përgatitur paraprakisht.

IV. Loja e tretë "Problemet nga një fuçi".

Në kuti ka fuçi logo me numrat 1, 2, 3, 4. Fëmijët nxjerrin numrin, mësuesi lexon detyrën. Jepet 1 minutë për diskutim.

1. Për çfarë teme po flasim?

Forma katrore e këtij objekti u vendos nga mbreti francez Louis XVI, duke nxjerrë një dekret më 23 shtator 1784. Sipas urdhrit, "gjatësia e këtij objekti duhet të jetë e barabartë me gjerësinë e tij", pasi forma e mëparshme ovale ishte shumë joekonomike. Dhe informacioni i parë për këtë temë daton në shekullin III para Krishtit. Edhe atëherë, patricët grekë dhe romakë i përdorën mjaft gjerësisht. Në shekujt 13 dhe 14, ky artikull ishte shumë i kërkuar në mesin e fashionistave pariziane, duke u kthyer në një lloj tifozi. Dhe shumë shpesh ky artikull ngjyhet në parfum. (shami.)

2. Kjo është një nga pijet më të lashta: është përmendur për herë të parë në një dorëshkrim që daton në 2700 para Krishtit. Erdhi në Rusi nga Mongolia në 1638, kur Atlyn Khan dërgoi 4 paund "këtë" si dhuratë Car Mikhail Fedorovich.

Pija përgatitet nga gjethet e një bime shkurre, por varietetet e egra janë pemë deri në 15 m të larta në Kinë dhe Japoni, "ajo" përdoret gjithashtu si erëza për enët, dhe në Birmani për të bërë sallatë. Frytet e "këtë" janë të pasura me vaj, i cili lehtë mund të zëvendësojë vajin e ullirit. (Çaj.)

Mençuria Lindore: "Çaji i freskët është si një balsam, i lënë brenda natës është si një gjarpër helmues!"

3. Skicë (e realizuar nga fëmijët).

Është e habitshme për princin Yuri Vladimirovich pse Kuçko, princi vendas, nuk e takon dhe nuk e nderon atë. Ai dërgoi një luftëtar për Kuçkon. (Hyn Kuçko, një luftëtar.)

Dolgoruky. Pse nuk më takon dhe nuk më bën nder? A nuk më fton mua, Duka i Madh, në rezidencë?

Kuçko. Nuk e dija, zotëri, që po vini, prandaj nuk ju takova. Nuk të thërras në pallate, se sarajet e vjetra u shkatërruan, të reja nuk u ndërtuan, ne vetë jetojmë në një hambar.

Dolgoruky. Fshatrat tuaja janë të mira, të pasura.

Kuçko. I pasur.

Dolgoruky. E dini, fushat do të lindin varrim.

Kuçko. Mirë.

Dolgoruky. A është lumi i peshkut?

Kuçko. Dhe lumi është peshku.

Dolgoruky. Cili është emri i lumit?

Kuçko. Moska.

Dolgoruky. Çfarë do të thotë ky emër?

Kuçko. Nuk u emërua nga ne, por nga ata që jetuan para nesh. Ne vetë nuk e kuptojmë se çfarë do të thotë.

Siç e dini, Princi Yuri Dolgoruky themeloi kryeqytetin tonë aktual - Moskën. Ne pamë takimin e Dukës së Madhe me Kuçkon, pronarin e tokave ku princi ndërtoi më vonë Moskën.

Pyetje: Çfarë ndodhi me Kuçkon? Cili është fati i tij?

(Boyarin Stepan Ivanovich Kuchko u vra me urdhër të Dolgorukov si dikush që nuk ishte nënshtruar, dhe djali i Yurit Andrei mori vajzën e bukur të Kuçkos si grua.)

4. Ivan I Danilovich, Princi i Moskës ishte një njeri inteligjent dhe shumë dinak. Ai njihej si kursimtar, madje edhe dorështrënguar. Ai grumbulloi shumë pasuri. Në testamentin e tij ai ndoqi një politikë për të mos copëtuar tokën e Moskës. Të rinjtë le të përkulin kokën para njërit, princit më të madh të familjes së tyre. Në testamentet e tij, Ivan Danilovich renditi në detaje të gjitha llojet e gjërave të vogla - mëndafshi dhe mbeturina të tjera (pëlhura, rroba), çdo gur të çmuar të vetëm. Para se të nisej, ai u shpjegoi djemve të tij dhe gruas së tij në cilën arkivol çfarë ishte ruajtur, ku ishin arkivolet dhe me çfarë vula ishin vulosur dhe ku ishin çelësat e tyre, e kështu me radhë e kështu me radhë... Këtu është një listë e vetëm objekteve ari që përmenden në testamentin e fundit Ivan Danilovich:

zinxhirë ari - 12,

rripa të vlefshëm - 9,

lojë me birila të artë - 6,

magjitë e arta - 2,

pjatë e artë, me perla dhe gurë - 1,

enë të artë - 4,

kuti ari - 1,

kapelë e artë - 1.

Dhe njerëzit e quajtën Princin Ivan Danilovich Kalita.

Pyetje.Çfarë do të thotë fjala "kaliga"? (Çantë ose gur në një rrip supe.)

V. Loja e katërt “Kali i errët”.

Pyetjet bëhen nga një mësues ose prindër tjetër. Pyetje për të dyja skuadrat njëherësh.

1 Zgjidhja e një fjalëkryqi. Nxënësit e zgjidhin vetë fjalëkryqin, në rast vështirësie, mund t'i drejtohen publikut, por për këtë ekipit i hiqet 1 pikë.

(Për këtë konkurs numri maksimal i pikëve është 7.)

1) Emri i Princit Dolgorukov, i cili themeloi Moskën. (Yuri.)

2) Sa vjet është një shekull? (Njëqind.)

3) Regjistrimi i ngjarjeve sipas vitit. (Kronikë.)

4) Kryeqyteti i Rusisë. (Moska.)

5) Një shenjë dalluese e një shteti, qyteti, klase, e përshkruar në monedha dhe vula. (stemë.)

6) Për çfarë shkruan egjiptianët? (Papirus.)

7) Emri trashëgues i familjes, i cili i shtohet emrit personal. (Mbiemri.)

Fjalë kyçe: histori.

2. Përcaktoni se ku janë vazoja e lashtë greke, luga ruse dhe kupa mbretërore.

3. Ndihmojini këta njerëz të ulen në karrigen e tyre. Lidhni imazhin e një personi me një karrige.

VI. Loja e pestë "Pesë pyetje".

Një ekip largohet nga klasa jonë, pyetjet i bëhen atij në klasë, pastaj ekipit të dytë.

1. Si quhet ena e madhe greke e verës?

Tre opsione përgjigjesh (në karta):

2) krater;

3) amforë.

Përgjigje: amforë.

2. Si quhej qyteti i Volgogradit më parë?

Përgjigje: Tsaritsyn, Stalingrad.

3. Si quhet mbishkrimi në monedha?

Tre opsione përgjigjesh (në karta):

2) Legjenda.

3) Monedhë.

Përgjigje: legjendë.

4 Për çfarë janë të famshëm vëllezërit sllavë Cirili dhe Metodi?

Përgjigje: Ata e krijuan alfabetin sllav, pra alfabetin, në shekullin e IX.

5. Në cilin vit u themelua qyteti Tsaritsyn? Tre përgjigje të mundshme:

Përgjigje: 1589.

VII. Fjala përmbyllëse nga mësuesi, shpërblimi i fituesve.

Të gjithë pjesëmarrësve u jepen çmime dhe certifikata.

Kudryan Anna Viktorovna
Mësues MBOU Shkolla e Mesme Nr. 4
Me. Merchanskoye, rrethi Krymsky

Në procesin e mësimdhënies së historisë, një mësues duhet të përballet me shumë probleme. Shpesh vështirësia më e madhe për studentët është memorizimi i datave, veçanërisht i veçuar nga ngjarjet, në formën e llojeve të ndryshme të tabelave kronologjike dhe diktateve.
Ndërkohë, edhe pse njohja e datave kur studiohet historia nuk duhet të jetë qëllim në vetvete, është shumë më e rëndësishme që studentët ta kuptojnë historinë si një proces. E megjithatë, ashtu si matematika nuk mund të ekzistojë pa numra, ashtu edhe historia nuk mund të ekzistojë pa data.
Për ta bërë më të lehtë memorizimin e datave, data duhet të kombinohet me ngjarjen në mënyrë që studentët të mund të fillojnë nga diçka. Për të lehtësuar këtë punë, unë kam zhvilluar probleme argëtuese të historisë që mund të përdoren kur studiojmë historinë e Rusisë në klasat 6-7. Problemet marrin parasysh jo vetëm marrëdhëniet midis datave dhe ngjarjeve, por edhe programin e matematikës. Për më tepër, problemet janë të strukturuara në atë mënyrë që, pa e ditur ngjarjen, mund të nisesh nga një tjetër, të thërrasësh matematikën për ndihmë dhe ta zgjidhësh. Pas zgjidhjes së problemit, studentët zhvillojnë një algoritëm veprimi, zbulohet një marrëdhënie shkak-pasojë dhe studentët mund t'i kujtojnë lehtësisht datat.
Më lejoni t'ju jap detyrën e mëposhtme si shembull.
Në këtë vend në grykën e Neva, princi i shquar i Novgorodit mundi suedezët. Dhe 463 vjet më vonë, sëpatat filluan të kërcejnë këtu dhe me urdhër të mbretit, filloi ndërtimi i një kryeqyteti të ri?
1. Për cilin princ e kemi fjalën dhe kur ka ndodhur kjo ngjarje?
2. Me urdhër të cilit mbreti filloi ndërtimi i kryeqytetit të ri?
3. Kur u themelua kryeqyteti i ri dhe si quhej?
4. Çfarë i lidh këto dy ngjarje?
Kjo detyrë do t'ju lejojë të mbani mend jo se Shën Petersburgu u themelua në 1703, por u themelua në përvjetorin e tretë të Luftës së Veriut, të cilën Rusia zhvilloi me Suedinë për të hyrë në det. Që qyteti u themelua në vendin ku Aleksandër Jaroslaviç mundi suedezët në vitin 1240, se Shën Petersburgu u themelua jo sipas qejfit të carit, por nga nevoja shtetërore.
1. Alexander Yaroslavich (Nevski); 1240 - Beteja e Neva.
2. Pjetri I.
3. 1240 + 463 = 1703, ku 1240 është Beteja e Nevës; 1703 - themelimi i Shën Petersburg.
4. 1240 - betejë me suedezët; Në 1703 u zhvillua Lufta e Veriut (1700 - 1721), në të cilën Rusia luftoi edhe me suedezët.
Kur studioni politikën e jashtme të kohës së Pjetrit I, mund të përdorni llojin e mëposhtëm të problemit.
Pika e kthesës në Luftën e Veriut ndodhi pas Betejës së Poltava. Dihet se të dy ushtritë ishin gjithsej 72,000 njerëz. Dihet gjithashtu se madhësia e ushtrisë ruse e tejkaloi atë suedeze me 12,000 njerëz. Humbjet ruse arritën në 1,300 njerëz, dhe suedezët 9,000 të vrarë dhe 3,000 të kapur. Sa ishte madhësia e ushtrive ruse dhe suedeze para dhe pas betejës?
(X + 12,000) + X = 72,000
2X = 72,000 - 12,000
2X = 60,000
X = 60,000: 2
X = 30,000
(30 000 + 12 000) + 30 000 = 72 000
42 000 + 30 000 = 72 000
42,000 - madhësia e ushtrisë ruse para betejës
30,000 - forca e ushtrisë suedeze para betejës
42,000 - 1,300 = 40,700 - madhësia e ushtrisë ruse pas betejës
30,000 - (9,000 + 3,000) = 18,000 - numri i ushtrisë suedeze pas betejës
Pasi të zgjidhet problemi, Beteja e Poltava do të gdhendet në kujtesë jo vetëm si një nga betejat e Luftës së Veriut, por, duke llogaritur raportin e të dy ushtrive dhe humbjeve, djemtë do të kujtojnë se pas Betejës së Poltava atje ishte një pikë kthese në rrjedhën e Luftës së Veriut.
Këto detyra jo vetëm që ju lejojnë të mbani mend vitet e jetës së figurave historike, por edhe llojin e aktiviteteve të tyre. Në këtë proces është duke u përgatitur për Provimin e Unifikuar të Shtetit në detyra që përfshijnë pyetje që lidhen me përshtatshmërinë dhe llojin e veprimtarisë së individëve.
Kur studioni politikën e jashtme të kohës së Katerinës II, është e përshtatshme të propozoni detyrën e mëposhtme.
Ndarja e parë e Komonuelthit Polako-Lituanez ishte në vitin 1772, e treta në 1795. Kur ishte ndarja e dytë, nëse dihet se koha ndërmjet të parës dhe të dytës është e barabartë me kohëzgjatjen e Luftës së Veriut. Cilat shtete morën pjesë në ndarje? Cili ishte rezultati i ndarjeve të Komonuelthit Polako-Lituanez?
1700 - 1721 - Lufta e Veriut zgjati 21 vjet.
1772 + 21 = 1793, ku 1772 është ndarja e parë e Komonuelthit Polako-Lituanez; 1793 - ndarja e dytë e Komonuelthit Polako-Lituanez. Së bashku me Rusinë, Austria dhe Prusia morën pjesë në ndarjen e Komonuelthit Polako-Lituanez. Komonuelthi Polako-Lituanez pushoi së ekzistuari.
Pas përfundimit të detyrave, studentët do të kujtojnë edhe një herë luftën me Suedinë për hyrjen e Rusisë në Detin Baltik dhe do të kujtojnë më mirë datat e ndarjeve të Komonuelthit Polako-Lituanez.
Detyrat e këtij lloji kontribuojnë në studimin e materialit arsimor, sistemimin, përgjithësimin dhe analizën e tij. Dhe kjo do të japë më shumë efekt sesa thjesht memorizimi i datave.
Problemi nr. 32
Sa vjet ishte dinastia Rurik në krye të shtetit rus, nëse dihet se i fundit i kësaj dinastie ishte djali i Ivanit të Tmerrshëm - Fjodor Ivanovich?
Problemi nr 32. përgjigje
1598 - 862 = 736, ku 1598 është vdekja e Fjodor Ivanovich; 862 - Thirrja e Rurikut në tokën e Novgorodit.

"Zhvillimi i të menduarit logjik në mësimet e historisë përmes përdorimit të teknikave, detyrave dhe ushtrimeve logjike."

Baishova Gulnara Urazgalievna

Rajoni i Atyrau

Rrethi Kurmangazinsky

Shkolla e mesme e përgjithshme Shortanbai

mësues historie

Ndër synimet parësore të përcaktuara nga Kreu i Shtetit

N. A. Nazarbayev në Strategjinë "Kazakistan - 2050", një vend të rëndësishëm zë zhvillimi i burimeve njerëzore. Në këtë rast një rol të rëndësishëm i jepet shkrim-leximit funksional.1]. Në këtë drejtim, problemi im pedagogjik: "Formimi dhe zhvillimi i shkrim-leximit funksional të studentëve në procesin e mësimdhënies së historisë". Si rezultat i shkrim-leximit funksional, formohen themeletlogjike, kritike dhe konstruktive të menduarit që siguron suksesin e arritjes së rezultateve arsimore. Nisur nga fakti se cilësia e mësimit të historisë sot nuk shoqërohet me asimilimin e një sasie të madhe materiali, por me zotërimin e aftësive të analizës, shpjegimit, vlerësimit të dukurive historike, zhvillimin e kulturës komunikuese të studentëve, problemin. Të ngritura nga përvetësimi i shpejtë i njohurive dhe aftësive në këtë lëndë, unë besoj se janë të rëndësishme, A.T. Stepanishchevaetj.

Aktivizimi i interesit njohës për historinë përmes përdorimit të metodave logjike dhe teknikave të mësimdhënies

Detyra kryesore e mësuesit nuk është vetëm t'u japë studentëve një sasi të caktuar njohurish, por edhe të zhvillojë interesin e tyre për të mësuar. Në fund të fundit, interesi, siç e dimë, është një mjet i rëndësishëm që i nxit studentët për njohje më të thellë të lëndës dhe zhvillimin e aftësive të tyre të të menduarit.

Teknikat logjike janë një nga mjetet për të arritur një asimilim më të mirë nga studentët e materialit që studiohet.Në këtë drejtim, këshillohet të zhvillohen dhe zbatohen detyra logjike në mësimet e historisë, të cilat janë një grup mjetesh metodologjike të përqendruara në veprimet mendore, si rezultat i të cilave, në bazë të njohurive ekzistuese, formohen njohuri dhe mendime të reja dhe të tyre. rritja e kontrolluar ndodh mbi një bazë njohëse-produktive.

Një aspekt thelbësor në përvetësimin e teknikave të të menduarit logjik është asimilimi i materialit programor nga nxënësit nëpërmjet veprimtarisë së pavarur mendore, si dhe natyra problematike e mësimdhënies me formulimin e detyrave problematike, krijimi i situatave problemore në mësime, të cilat zgjidhen me nxënësit si rezultat i përdorimit të letërsisë artistike dhe shkencore popullore, TIK-ut, punës me tekstin shkollor, dokumentet historike.

Duke përdorur metoda për zhvillimin e të menduarit logjik në mësimet e historisë, ju mund të krijoni një interes të qëndrueshëm për lëndët; qëndrim kritik (i arsyetuar dhe i hapur) ndaj fakteve dhe ngjarjeve historike, ndaj dukurive dhe modeleve shoqërore; dëshira për të kryer veprimtari krijuese (krijimtaria) të zhvillojë kulturën komunikuese dhe reflektuese të nxënësve dhe inteligjencën e tyre (njohjen). [ 3]

Rezultatet e pritshme

Formimi i një interesi të qëndrueshëm për këtë temë

Asimilimi efektiv i materialit programor nga studentët

Përgatitje me cilësi të lartë për UNT.

Teknologë Dhe dhe parimet për zhvillimin e detyrave logjike

Logjike teknikat trajnimi

Teknologji për zhvillimin e detyrave logjike

Parimet e përdorura në zhvillimin e detyrave logjike

Analiza

Sinteza

Krahasimi

Krahasimi

Përgjithësim

Arsyetimi

Dëshmi

Metodat aktive të të mësuarit

Teknologji për zhvillimin e të menduarit kritik

Teknologji problematike

Teknologjia e edukimit zhvillimor

Njohshmëria

Aktivitetet

Qëndrimi i bazuar në vlera ndaj botës

Liria e zgjedhjes

Logjike nëMësimet mund të përdoren në të gjitha fazat e mësimit, veçanërisht në mësimet e përsëritjes dhe përgjithësimit, ato janë gjithashtu një mjet efektiv në përgatitjen e studentëve për UNT;

Opsione për përdorimin e detyrave logjike

Teknika logjike Teknika logjike

përmes kritikës përmes post-

duke menduar. problematike e re

Detyrat.

Teknikat logjike përmes

Përdorimi i lidhjeve ndërdisiplinore.

Teknika logjike përmes përdorimit të të menduarit kritik:

Zinxhiri logjik për lidhjen e termave dhe përkufizimeve

Zinxhiri logjik për lidhjen e personaliteteve dhe biografive të tyre

Zinxhirët logjikë të ngatërruar: përcaktimi i sekuencës kronologjike të ngjarjeve. (nga herët në vonë ose nga ulët në fillim)

Detyrat për të eliminuar një element të panevojshëm.

Për shembull:Përcaktoni zinxhirin logjik të sekuencës për vendosjen e pushtetit Sovjetik në qytetet e Kazakistanit, tregoni format e krijimit.

Qytetet:

Verny, Tashkent, Perovsk, Uralsk, Kostanay, Semipalatinsk, Orenburg.

Një dhe e njëjta detyrë logjike mund të ndërlikohet ngaevëllimi i aftësive dhe aftësive të kërkuara. Për shembull:

Tema: "Sundimtarët KazakXVII - XVIIIcc."

Detyrë logjike:

klasa e 8-të . 1. Përcaktoni sekuencën e mbretërimit të khanëve kazakë.

2. I bëj bashkë dy sundimtarët dhe u kërkoj nxënësve të shpjegojnë veprimet e mia.

(Në çfarë baze i bashkova sundimtarët?)

A) Aylay, Tauke -

B) Tauke, Abulkhair -

C) Abulkhair, Abylay -

Klasat 10-11.

1. Përcaktoni sekuencën e mbretërimit të khanëve kazakë

2. "Rrota e tretë". Eliminoni artikujt e panevojshëm nga lista e sundimtarëve.

Unë ju paralajmëroj se në këtë detyrë ka disa opsione eliminimi.

Teknika logjike përmes parashtrimit të detyrave problemore :

Çështje problematike

Detyrat problematike

Pyetje provokuese

Në klasën e 9-të, kur studionte temën "Uria në Kazakistan 1931-1933"U kërkohet nxënësve të përgjigjen në pyetjen: Çfarë është uria? .

Çfarë është murtaja? Kombinoni këto koncepte dhe nxirrni përfundime.

uria Murtaja

Ndjenja e nevojës për ushqim Humbje masive e jetës

Holodomor

Vdekje masive nga uria

Problemi shtrohet:A kishte një Holodomor në Kazakistan?

Për të zgjidhur këtë problem, studentët janë të ftuar të shikojnë videon "Holodomor në Kazakistan, i cili vrau 2 milion ..." dhe poezinë e Tatyana Nevadovskaya "Tragjedia e Kazakistanit"

Në klasën e 10-të lënda është Historia Botërore. Kur studion një temë

“Spanjë 1918 -1939” në fazën e të kuptuarit, nxënësve u jepet detyra:

Përcaktoni mbi cilin parim është ndërtuar seria:

Italia. Gjermania. Spanja.

Përgjigje: Vendet në të cilat diktaturat fashiste u vendosën në vitet 20-30 të shekullit të 20-të.

U kërkohet nxënësve të shpjegojnë veprimet e mia.

Nxënësit ofrojnë përgjigje të ndryshme, ndonjëherë nga më të papriturat, duke përdorur njohuritë e tyre ekzistuese për këtë temë.

Shembuj të përgjigjeve të studentëve:

a) Italia dhe Gjermania në fillim të shekullit të 20-të ishin pjesë e të njëjtit bllok ushtarako-politik dhe provokuan shpërthimin e Luftës së Parë Botërore.

b) Në Itali dhe Gjermani, fashistët erdhën në pushtet fillimisht përmes kalimit vullnetar të pushtetit në duart e tyre. Në Spanjë, diktatura fashiste e Frankos u vendos si rezultat i fitores në Luftën Civile.

c) Në Itali dhe Gjermani, fashistët kurdisnin plane për zgjerim në shkallë të gjerë, ndërsa Spanja nuk kishte plane të tilla.

d) Italia dhe Gjermania Në vitet 30 të shekullit të 20-të, ata ishin anëtarë të bllokut të Paktit Anti-Komintern dhe u bënë nismëtarë të shpërthimit të Luftës së Dytë Botërore. Spanja nuk ishte pjesë e këtij blloku dhe nuk mori pjesë aktive në luftë, duke dërguar vetëm një Divizion Blu në front.

Në procesin e mësimdhënies së historisë, është e nevojshme që studentët të synojnë të grumbullojnë fjalor, t'i inkurajojnë ata të shpikin histori, të fantazojnë, duke i lidhur ato sa më shumë me përmbajtjen e materialit që studiohet.

Në këtë drejtim, në mësime përdoren vazhdimisht pyetje provokuese, të cilat i mësojnë nxënësit të mendojnë në mënyrë të pavarur dhe të nxjerrin përfundime.

Përdorimi i teknikave logjike nëpërmjet përdorimit të lidhjeve ndërdisiplinore.

Shkrim-leximi funksional përfshin zhvillimin e të folurit dhe aftësive matematikore të studentëve, dhe për këtë arsye, në mësimet e mia krijoj lidhje me letërsinë, gjuhën ruse dhe matematikën.

Opsioni 1: "Diktim dixhital".Nxënësve u jepen 3 pohime. Një deklaratë e saktë regjistrohet me numrin 1, një e pasaktë - 0.

Për shembull:

A) Autonomia e Alashit u formua në kongresin e parë gjithë-kazak.(1)

C) Në lëvizjen nacionalçlirimtare të vitit 1916, krahu radikal demokratik i inteligjencës kombëtare iu përmbajt politikës së kompromisit.(0)

C) Periudha e botimit të gazetës "Kazak" 1911-1918 (0)

Kodi i përgjigjeve të sakta: 100

Opsioni 2. Krijoni një shprehje, gjeni vlerën

A) Gjeni ndryshiminngjarjet: Hyrja në funksionim e Turksib dhe hyrja në funksion e hekurudhave Orenburg-Tashkent.

Përgjigje: 1930-1905=25

B) Dallimi i ngjarjeve: Fillimi i planit të dytë pesëvjeçar dhe fillimi i botimit të gazetës "Kazak"

Përgjigje: 1932-1913= 19

C) Përcaktoni kohëzgjatjen e Republikës së Vajmarit

Përgjigje: 1933-1919= 16 vjet

Detyra të tilla mund të ndërlikohen në një masë të caktuar.

Krijoni një shprehje dhe, bazuar në vlerën e gjetur, tregoni të gjitha ngjarjet e njohura për ju në histori.

Shuma e ngjarjeve: Formimi i BRSS dhe kohëzgjatja e ekzistencës së Autonomisë Alash.

1922+(1920-1917)=1925

Përfundimi i detyrave të tilla shkakton aktivitet të lartë te nxënësit.

Detyrat plotësohen në karta ose në tabelë. Në të njëjtën kohë, nxënësit shpjegojnë veprimet e tyre në detaje. Ndryshe nga detyrat e testit, nxënësit bëjnë arsyetim logjik me zë të lartë, gjë që është e rëndësishme.

Opsioni 2. Për të kuptuar rrjedhën e procesit historik, si dhe për të testuar njohuritë, mund të përdorni një grup të caktuar datash për të shkruar një ese të shkurtër ose histori gojore mbi këtë temë. Për ta bërë këtë, unë shkruaj datat më të rëndësishme historike në tabelë, por nuk i përmend ato. Bazuar në këtë, propozohet të përcaktohet tema e esesë.

A) 1917 1920 1936 1990 1991

B) 1927 1928 1929 1931 19331 1937

Për të përmbushur detyrat e zhvillimit të të menduarit, veçanërisht pasi të menduarit njerëzor është konceptual, puna mbi konceptet luan një rol të rëndësishëm.

Hapi i parë. U sugjeroj nxënësve të shkruajnë konceptet duke filluar me shkronja.bashkë dhe duke përfunduar medhe une.

(Koalicion, lavdërim, korporatë, bashkëpunim, konsolidim, etj.)

Unë zgjedh një koncept dhe organizoj punën për të.

Për shembull, koncepti i koalicionit.

Hapi i parë.

I ftoj studentët të përmendin një ose dy fjalë që do të përcaktonin konceptin e "koalicionit" dhe marrim një listë fjalësh dhe frazash.

. Hapi i dytë

Ju lutemi zgjidhni nga lista veçoritë më thelbësore, pa të cilat ky koncept nuk mund të ekzistojë.

Hapi i tretë. Ne sintetizojmë veçoritë thelbësore dhe të nevojshme në

përkufizimi i konceptit të "koalicionit".

Koalicioni - bashkim, bashkim vullnetar: shtetet, organizatat, partitë politike për të arritur një qëllim të caktuar

konkluzioni:

Kështu, teknikat, detyrat dhe ushtrimet logjike:

Ato ndihmojnë për të mbuluar një vëllim më të madh të materialit në mësime dhe për ta përforcuar atë në një mënyrë interesante në të gjitha fazat e mësimit.

Zhvillon vëmendjen, perceptimin, imagjinatën dhe mendimin logjik të nxënësve.

Ata zhvillojnë aftësinë për të nxjerrë në pah thelbin e ngjarjeve historike, për të gjetur gjënë kryesore, për të provuar të vërtetën e gjykimeve të tyre dhe për të shprehur mendimet

Kontribuoni në formimin e një kulture të të folurit dhe gjuhës historike.

Rritja e interesit për historinë.

Për të kuptuar qëndrimin e nxënësve ndaj detyrave dhe ushtrimeve logjike të përdorura në mësime, kam kryer një anketë me 20 nxënës të klasave 9-11.

Pyetje: "A ndihmojnë detyrat logjike në mësime për të mësuar dhe mbajtur mend më mirë materialin në përfundimin e detyrave të testit?"

Shtojca 1

Mësimi i historisë botërore klasa e 9-të Tema e mësimit: Japonia në 1918-1920

Objektivi i mësimit: T'u ofrojë studentëve një kuptim gjithëpërfshirës të zhvillimit të Japonisë gjatë periudhës së ndërmjetme.

Objektivat e mësimit :

arsimore : Zbuloni tiparet e politikës së brendshme dhe të jashtme të Japonisë në 1918-1939, zbuloni arsyet dhe faktorët për shfaqjen e politikës së saj agresive të brendshme dhe të jashtme

Zhvillimore : Zhvillimi i të menduarit analitik dhe sintetizues. Zhvilloni aftësinë për të kërkuar një zgjidhje për një problem dhe për të paraqitur hipoteza. Zhvilloni aftësi për të vepruar në grup dhe në mënyrë të pavarur.

Edukative: Formimi dhe refuzimi i çdo forme agresioni dhe dhune, duke ushqyer këmbënguljen dhe vendosmërinë.

Lloji i mësimit: Mësim i kombinuar

Metodat : Verbal-vizuale, pjesërisht kërkimore, mendim kritik, zgjidhje problemash

Forma e organizimit të UPD-së : grup

Teknologjitë arsimore : të menduarit kritik, problematik, zhvillimor.

Dukshmëria : Harta politike e botës, rrëshqitje, diagrame

Pajisjet: Multimedia, fletëpalosje, emoticons, karta sinjali.

Komunikimi ndërdisiplinor: Historia e Kazakistanit, matematika, gjuha ruse

Ecuria e mësimit:

Momenti i parë organizativ: Trajnimi psikologjik “Pema e Arritjes”.

IIAnketa - përsëritje e temave të studiuara:

1 detyrë: Sondazhi i Blitz:

1 grup. fillimi... ( çdo ngjarje)

Grupi i 2-të : Vendi -? (emërtoni një figurë historike)

3 grup Sa shumë? (përcaktoni kohëzgjatjen e ngjarjes)

2 Detyrë : Punoni në tabelë për një nxënës nga secili grup.

Hartoni një shprehje, gjeni vlerën dhe specifikoni ngjarjet:

1 Shuma e ngjarjeve: vendosja e diktaturës fashiste në Gjermani dhe kohëzgjatja e NEPA

1933+ (1925-1921)= 1937 ?

2 Dallimi i ngjarjeve: Kushtetuta e 2-të e BRSS dhe kohëzgjatja e ekzistencës së KASSR-së.

1936 - (1936-1920)= 1920?

3 Shuma e ngjarjeve: Miratimi i planit GOELRO dhe kohëzgjatja e Luftës Civile në Rusi

1925 + (1920-1918)=1927

Detyrë për anëtarët e tjerë të grupit: 2 min

Shkruani të gjitha termat duke filluar mebashkë dhe ka mbaresadhe une

Ko……….iya (drejtshkrimi i saktë i termit merret gjithashtu parasysh)

Kaloni në një temë të re.

Rrëshqitje: Itali. Gjermania. Japonia.

Pyetje: 1 Mbi çfarë parimi është ndërtuar seria?

Theksoj Gjermaninë, Italinë me dy veçori, Japoninë me një.

2. Detyra është të shpjegoj veprimet e mia. Më pas parashtroj problemin:

Çfarë e shtyu Japoninë nga kundërshtimi në një aleancë me Gjermaninë dhe Italinë?

III Mësimi i një teme të re

Plani i studimit të temës:

1 Struktura e qeverisë dhe karakteristikat politike të Japonisë

2 Situata e brendshme politike

3 Zhvillimi ekonomik

4 Politika e jashtme. Memorandum nga kryeministri Tanaka.

1 pyetje: Puna krijuese e Mirmanov N: Prezantimi "Struktura shtetërore dhe karakteristikat politike të Japonisë"

2,3,4 pyetjeMetoda "JIGSO". Punë e pavarur me tekst dhe material shtesë

Grupi 1: Japonia pas Luftës së Parë Botërore. Situata e brendshme politike.

Grupi 2: Zhvillimi ekonomik i vendit

3 grup : Politika e jashtme. Oponizmi

Grupet plotësojnë postera dhe mbrojnë projektet e tyre.

Pasi grupet performojnë, nxirret një përfundim