≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Այգի
• Կահույք
• Շինանյութեր
• Տանիք

պարզ մեխանիզմներ. Արգելափակել. Թեք հարթություն. «Մեխանիկայի ոսկե կանոն» Փորձարարական առաջադրանք մի խումբ սովորողների համար

ՀԵՏ.Ֆիզիկա

ԴԱՍԱՐԱՆ: 7

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ.Թեք հարթություն. « Ոսկե կանոնմեխանիկա»:

Ֆիզիկայի ուսուցիչ

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.Համակցված.

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.Թարմացնել գիտելիքները «Պարզ մեխանիզմներ» թեմայով

և սովորել ընդհանուր դիրքը պարզի բոլոր տեսակների համար

մեխանիզմները, որը կոչվում է մեխանիկայի «ոսկե կանոն»։

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ:

- խորացնել գիտելիքները պտտվող մարմնի հավասարակշռության վիճակի, շարժվող և անշարժ բլոկների մասին.

Ապացուցեք դա պարզ մեխանիզմներ, որոնք օգտագործվում են աշխատանքում, ուժ են տալիս, իսկ մյուս կողմից, նրանք թույլ են տալիս փոխել մարմնի շարժման ուղղությունը ուժի ազդեցության տակ.

Զարգացնել հիմնավորված նյութի ընտրության գործնական հմտություններ:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ:

Մշակել ինտելեկտուալ մշակույթ՝ ուսանողներին առաջնորդելու պարզ մեխանիզմների հիմնական կանոնը հասկանալու համար.

Ծանոթանալ կենցաղում, տեխնիկայում, դպրոցական արտադրամասում, բնության մեջ լծակների կիրառման գործառույթներին։

ՄՏԱԾՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

Հիմնական բանը ընդգծելու հիման վրա հայտնի տվյալները ընդհանրացնելու ունակություն ձևավորել.

Ընդհանրացման մեթոդի հիման վրա ձևավորել ստեղծագործական որոնման տարրեր:

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ:Սարքեր (լծակներ, կշիռների հավաքածու, քանոն, բլոկներ, թեք հարթություն, դինամոմետր), սեղան «Լծակներ վայրի բնության մեջ», համակարգիչներ, թերթիկներ (թեստեր, առաջադրանքների քարտեր), դասագիրք, գրատախտակ, կավիճ։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԵՎ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԴԱՍԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԱՅԻՆ ՏԱՐՐԵՐԸ.

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԻ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆՈւսուցիչը դիմում է դասարանին.

Ծածկելով ամբողջ աշխարհը երկրից մինչև երկինք,

Արթնացնելով մեկից ավելի սերունդ,

Գիտական ​​առաջընթացը ավլում է մոլորակը.

Բնությունն ավելի ու ավելի քիչ գաղտնիքներ ունի։

Ինչպես օգտագործել գիտելիքը, դա մարդկանց մտահոգությունն է:

Այսօր տղաներ, եկեք հանդիպենք ընդհանուր դիրքըպարզ մեխանիզմներ, որոնք կոչվում են Մեխանիկայի «ոսկե կանոն»..

ՀԱՐՑ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻՆ (ԼԵԶՎԱԲԱՆՆԵՐԻ ԽՈՒՄԲ)

Ինչու եք կարծում, որ կանոնը կոչվում է «ոսկե»

ՊԱՏԱՍԽԱՆ.Ոսկե կանոն " - մեջ պարունակվող ամենահին բարոյական ցուցումներից մեկը ժողովրդական ասացվածքներ, ասացվածքներ՝ ուրիշների հետ մի արա այն, ինչ չես ուզում, որ քեզ անեն,- բարձրաձայնում էին հին արևելյան իմաստունները։

ՆՇԱՆԱԿԱՆ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ԽՈՒՄԲ. Golden»-ը բոլոր հիմքերի հիմքն է։

ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ. «ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԵՎ ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» ԹԵՍՏԻ ԿԱՏԱՐՈՒՄ

(համակարգչով, թեստը կցվում է)

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ ԵՎ ՀԱՐՑԵՐ.

1. Ի՞նչ է լծակը:

2. Ի՞նչ է կոչվում ուժի ուս:

3. Լծակի հավասարակշռության կանոնը.

4. Լծակի հավասարակշռության կանոնի բանաձեւը.

5. Գտի՛ր նկարի սխալը։

6. Օգտագործելով լծակի հավասարակշռության կանոնը, գտե՛ք F2

d1=2սմ d2=3սմ

7. Լծակը հավասարակշռված կլինի՞։

d1=4սմ d2=3սմ

Ելույթ է ունենում մի խումբ լեզվաբաններ № 1, 3, 5.

Փորձագետների խումբը կատարում է № 2, 4, 6, 7.

ՓՈՐՁԱՐԱՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԽՄԲԻ ՀԱՄԱՐ

1. Հավասարակշռել լծակը

2. Թեւի ձախ կողմում երկու կշիռ կախեք պտտման առանցքից 12 սմ հեռավորության վրա.

3. Հավասարակշռեք այս երկու կշիռները.

ա) մեկ բեռ _ _ _ ուս_ _ _ տես.

բ) երկու կշիռ_ _ _ ուս_ _ _ տես.

գ) երեք բեռ _ _ _ուս _ _ _ տես.

Ուսանողների հետ աշխատող խորհրդատու

Հետաքրքիրների աշխարհում.

«Լծակներ վայրի բնության մեջ"

(խոսում է կենսաբանության օլիմպիադայի հաղթող Մինակովա Մարինան)

ԱՇԽԱՏԵԼՓորձերի ցուցադրում (խորհրդատու)

ՍՈՎՈՐԵԼԹիվ 1 Լծակի հավասարակշռության օրենքի կիրառում բլոկի վրա:

ՆՅՈՒԹ.բայց չէ շարժական բլոկ.

Ավելի վաղ թարմացվում է Ուսանողները պետք է բացատրեն, որ ֆիքսված բլոկը կարող է լինելսովորել հաշվի առնել որպես հավասարազոր լծակ և շահույթ ներս

գիտելիքներ պարզ ուժ չի տալիս

մեխանիզմներ։ Թիվ 2 Շարժական բլոկի վրա ուժերի հավասարակշռությունը.

Փորձերի հիման վրա ուսանողները եզրակացնում են, որ բջջային
բլոկը տալիս է երկու անգամ ուժեղացում և նույն կորուստը
ճանապարհ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼ

ՆՈՐ ՆՅՈՒԹ.Արքիմեդի մահից անցել է ավելի քան 2000 տարի, բայց
այսօր մարդկանց հիշողությունը պահպանում է նրա խոսքը
Ես ձեզ մոտ կբարձրացնեմ ամբողջ աշխարհը»: Այսպես ասաց ականավոր հույնը
գիտնական - մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս, գյուտարար՝ մշակած տեսություն
լծակներ և հասկանալ դրա հնարավորությունները:

Սիրակուզայի տիրակալ Արքիմեդի աչքի առաջ, օգտվելով

դժվար
լծակների սարքը, միայնակ իջեցրեց նավը։ կարգախոս
բոլորին, ովքեր ինչ-որ նոր բան են գտել, սպասարկում են հայտնի «Էվրիկա»-ն:

Պարզ մեխանիզմներից մեկը, որն ուժի ավելացում է տալիս
թեք հարթություն. Սահմանեք կատարած աշխատանքը
թեք հարթություն.

ՓՈՐՁԻ ՑՈՒՑՈՒՄ.

Ուժերի աշխատանքը թեք հարթության վրա.

Մենք չափում ենք թեք հարթության բարձրությունը և երկարությունը և

Մենք համեմատում ենք դրանց հարաբերակցությունը ուժի ավելացման հետ

Ֆինքնաթիռներ.

Լ Ա) կրկնում ենք փորձը՝ փոխելով տախտակի անկյունը:

Եզրակացություն փորձից.թեք հարթությունը տալիս է

հձեռք բերել ուժ այնքան անգամ, որքան դրա երկարությունը

Ավելի շատ բարձրություն: =

2. Մեխանիկայի ոսկե կանոնը նույնպես կատարվում է

լծակ.

Երբ լծակը պտտվում է, քանի անգամ

մենք հաղթում ենք ուժով, նույնքան անգամ պարտվում ենք

շարժման մեջ։

ԿԱՐԵԼԱՎՈՒՄ Որակի առաջադրանքներ.

ԵՎ ԿԻՐԱՌՈՒՄԹիվ 1. Ինչու են գնացքների մեքենավարները խուսափում գնացքները կանգնեցնելուց

ԳԻՏԵԼԻՔ.բարձրանալ? (պատասխանում է մի խումբ լեզվաբաններ):

Բ

Թիվ 2 B դիրքում գտնվող բլոկը սահում է թեքված

ինքնաթիռ՝ շփումը հաղթահարելու համար. Արդյոք դա կլինի

սահեցրեք բարը և A դիրքում: (պատասխանը տրված է

ճշգրիտ).

Պատասխան. Դա կլինի, քանի որ արժեքըF հարթության վրա ձողի շփումը չկա
կախված է շփման մակերեսների տարածքից:

Հաշվարկային առաջադրանքներ.

Թիվ 1. Գտեք թեք հարթության երկարությանը զուգահեռ գործող ուժը, որի բարձրությունը 1 մ է, երկարությունը՝ 8 մ, որպեսզի թեք հարթության վրա պահվի 1,6 * 10³ Ն կշռող բեռ։

Տրված է՝ Լուծում.

h = 1m F= F=

Պատասխան՝ 2000Ն

Թիվ 2. Սառցե լեռան վրա 480 Ն կշռող հեծյալով սահնակ պահելու համար անհրաժեշտ է 120 Ն ուժ։Բլրի թեքությունն ամբողջ երկարությամբ մշտական ​​է։ Որքա՞ն է լեռան երկարությունը, եթե բարձրությունը 4 մ է։

Տրված է՝ Լուծում.

h = 4 մ լ =

Պատասխան՝ 16 մ

Թիվ 3. 3 * 104 Ն քաշով մեքենան միատեսակ շարժվում է 300 մ երկարությամբ և 30 մ բարձրությամբ լանջի վրա։ Որոշեք մեքենայի ձգողական ուժը, եթե անիվների շփման ուժը գետնի վրա 750 Ն է: Ի՞նչ աշխատանք է կատարում շարժիչը այս ճանապարհին:

Տրված է՝ Լուծում.

P = 3*104H Բարձրացնելու համար անհրաժեշտ ուժ
Մեքենայի Ftr \u003d 750H առանց շփման

l = 300m F= F=

h \u003d 30 մ Ձգող ուժը հետևյալն է.

Fthrust-?, A -? Շարժիչի աշխատանքը՝ A= Fthrust*L

A=3750H*300m=1125*103J

Պատասխան՝ 1125 կՋ

Ամփոփելով դասը, գնահատելով ուսանողների աշխատանքը խորհրդատուների կողմից՝ օգտագործելով դասի գործունեության նկատմամբ ներտարբերակված մոտեցման քարտեզը:

ՏՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ § 72 rep. Բաժին 69.71. Հետ. 197 ժ. 41 #5

Շինհրապարակներում և ձեռնարկություններում ապրանքների տեղափոխման ժամանակակից տեխնոլոգիաներում լայնորեն օգտագործվում են բարձրացնող մեխանիզմները, որոնք անփոխարինելի են. բաղկացուցիչ մասերորոնք կարելի է անվանել պարզ մեխանիզմներ։ Դրանց թվում են մարդկության ամենահին գյուտերը՝ բլոկը և լծակը։ Հին հույն գիտնական Արքիմեդը հեշտացրել է մարդու աշխատանքը՝ ուժ տալով նրան իր գյուտը օգտագործելիս և սովորեցրել է փոխել ուժի ուղղությունը։

Բլոկը պարանի կամ շղթայի համար շրջագծի շուրջ ակոս ունեցող անիվ է, որի առանցքը կոշտ ամրացված է պատին կամ առաստաղի ճառագայթին:

Բարձրացնող սարքերը սովորաբար օգտագործում են ոչ թե մեկ, այլ մի քանի բլոկ: Բլոկների և մալուխների համակարգը, որը նախատեսված է կրող հզորությունը մեծացնելու համար, կոչվում է շղթայական ամբարձիչ։

Շարժական և ֆիքսված բլոկը նույն հին պարզ մեխանիզմներն են, ինչ լծակը: Արդեն մ.թ.ա. 212 թվականին սիրակուսացիները հռոմեացիներից խլել են պաշարման միջոցները բլոկների հետ կապված կեռիկների և բռնակների օգնությամբ։ Ռազմական մեքենաների կառուցումն ու քաղաքի պաշտպանությունը գլխավորել է Արքիմեդը։

Արքիմեդը ֆիքսված բլոկը համարում էր հավասարազոր լծակ։

Բլոկի մի կողմում ազդող ուժի պահը հավասար է բլոկի մյուս կողմում կիրառվող ուժի պահին: Այդ պահերը ստեղծող ուժերը նույնպես նույնն են։

Ուժի ավելացում չկա, բայց նման բլոկը թույլ է տալիս փոխել ուժի ուղղությունը, ինչը երբեմն անհրաժեշտ է:

Արքիմեդը որպես անհավասար լծակ վերցրեց շարժական բլոկը՝ ուժի ավելացում տալով 2 անգամ։ Ուժերի պահերը գործում են պտտման կենտրոնի նկատմամբ, որը պետք է հավասար լինի հավասարակշռության ժամանակ:

Արքիմեդն ուսումնասիրել է մեխանիկական հատկություններշարժվող բլոկը և կիրառել այն գործնականում: Ըստ Աթենաոսի, «Սիրակուսացի բռնակալ Հիերոնի կառուցած հսկա նավը գործարկելու համար նրանք շատ մեթոդներ են հորինել, բայց մեխանիկ Արքիմեդը, օգտագործելով պարզ մեխանիզմներ, միայնակ կարողացավ մի քանի մարդկանց օգնությամբ նավը շարժել: Արքիմեդը եկավ: բլոկով և դրա միջով մի հսկայական նավ արձակեց»:

Բլոկը աշխատանքում շահույթ չի տալիս՝ հաստատելով մեխանիկայի ոսկե կանոնը։ Հեշտ է դա ստուգել՝ ուշադրություն դարձնելով ձեռքի և թեյնիկի ծածկած տարածություններին։

Սպորտաձեւեր առագաստանավերԻնչպես անցյալի առագաստանավերը, առագաստներ դնելիս և դրանք կառավարելիս չեն կարող անել առանց բլոկների: Ժամանակակից նավերին ազդանշաններ բարձրացնելու համար անհրաժեշտ են բլոկներ, նավակներ:

Էլեկտրականացված գծի վրա շարժական և ֆիքսված միավորների այս համադրությունը երկաթուղիլարերի լարվածությունը կարգավորելու համար.

Բլոկների նման համակարգը կարող է օգտագործել սլաների օդաչուները՝ իրենց մեքենաները օդ բարձրացնելու համար:

Այս երկու դասերը դասագրքի համաձայն անցկացվել են Ս.Վ. Գրոմովա, Ն.Ա. Հայրենիքի ֆիզիկա 7 դասարան. Մ.Լուսավորություն 2000թ

Դասերի յուրահատկությունն այն է, որ 15 հոգուց պակաս զբաղվածություն ունեցող դասարանների համար օգտագործում են ծրագրավորված հարցման տեխնոլոգիա։ Տեխնոլոգիան բաղկացած է մի քանի հարցի պատասխաններից: Դրա շնորհիվ հնարավոր է լինում միաժամանակ կրկնել նախորդ նյութը, լուսաբանված թեմայում ընդգծել գլխավորը, վերահսկել նյութի յուրացումը դասարանի բոլոր աշակերտների կողմից։ Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ամբողջ դասարանի հետ հարցազրույցի համար տևում է ոչ ավելի, քան 17 րոպե: Երիտասարդ ուսուցիչների համար կարևոր կետ կլինի ուսանողների կողմից գիտելիքների յուրացման մակարդակը որոշելու հմտությունների արագ զարգացումը: Հետագա հսկողություն և ինքնուրույն աշխատանքանընդհատ հաստատում են ծրագրավորված հարցման ընթացքում ուսանողների ստացած գնահատականները:

Բոլոր հարցազրույցները բանավոր են։ Երեխաները պատասխանները ցույց են տալիս քարտերի կամ մատների վրա, որոնց համար անհրաժեշտ է, որ պատասխանների թիվը չգերազանցի հինգը: Հարցման արդյունքները անմիջապես ցուցադրվում են գրատախտակին՝ պլյուսների, մինուսների և զրոների տեսքով (հնարավորություն կա հրաժարվել պատասխանելուց): Հարցման այս ձևը թույլ է տալիս թոթափել լարվածությունը հարցման ընթացքում, անցկացնել այն անաչառ, հրապարակային և միևնույն ժամանակ հոգեբանորեն նախապատրաստում ուսանողին թեստերին:

Ծրագրավորված հարցումն ունի բազմաթիվ թերություններ. Դրանք չեղարկելու համար անհրաժեշտ է ողջամտորեն փոխարինել այն գիտելիքի վերահսկման այլ ձևերով:

Դաս թիվ 1 Բլոկներ.

Դասի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գտնել բլոկային համակարգի կողմից տրված ուժի ձեռքբերումը:

Սարքավորումներ: բլոկներ, թելեր, եռոտանիներ, դինամոմետրեր:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ

II. Նոր նյութ.

Ուսուցիչը տալիս է հետևյալ հարցը.

Դանիել Դեֆոյի «Ռոբինզոն Կրուզո» գիրքը պատմում է մի մարդու մասին, որը հայտնվել է ամայի կղզում և կարողացել է գոյատևել ծանր պայմաններում։ Այնտեղ ասվում է, որ մի անգամ Ռոբինզոն Կրուզոն որոշեց նավ կառուցել կղզուց հեռու նավարկելու համար: Բայց նա նավակը շինեց ջրից հեռու։ Եվ նավը չափազանց ծանր էր, որպեսզի այն կարողանար բարձրացնել։ Պատկերացնենք, թե ինչպես կհասցնեիք ծանր նավակ (ասենք 1 տոննա քաշով) ջուր (1 կմ հեռավորության վրա)։

Ուսանողների լուծումները հակիրճ գրված են գրատախտակին:

Սովորաբար առաջարկում են ալիք փորել, նավակը լծակով շարժել։ Բայց բուն ստեղծագործության մեջ ասվում է, որ Ռոբինզոն Կրուզոն սկսել է ջրանցք փորել, բայց հաշվարկել է, որ այն ավարտելու համար իրեն պետք է ամբողջ կյանքը։ Իսկ լծակը, եթե հաշվարկես, այնքան հաստ կլինի, որ բավականաչափ ուժ չես ունենա այն քո ձեռքերում պահելու համար։

Դե, եթե ինչ-որ մեկը առաջարկում է ճախարակ պատրաստել, օգտագործեք շղթայական ամբարձիչ, բլոկներ կամ դարպասներ: Թող այս ուսանողը պատմի, թե դա ինչ մեխանիզմ է և ինչու է դա անհրաժեշտ:

Պատմությունից հետո նրանք սկսում են նոր նյութ ուսումնասիրել։ Եթե ​​ուսանողներից ոչ մեկը լուծում չի առաջարկում, ուսուցիչն ինքն իրեն ասում է.

Բլոկները երկու տեսակի են.

տե՛ս նկ 54 (էջ 55)

Տե՛ս նկ 55 (էջ 55)

Ֆիքսված բլոկը ուժի ավելացում չի տալիս: Այն փոխում է միայն ուժի կիրառման ուղղությունը: Իսկ շարժական բլոկը ուժի ավելացում է տալիս 2 անգամ։ Եկեք ավելի մանրամասն նայենք.

(Կարդում ենք F=P/2 բանաձևի §22 ածանցում;)

Մի քանի բլոկների գործողությունը գումարելու համար օգտագործվում է շղթայական ամբարձիչ կոչվող սարք (հունարեն պոլիից՝ «շատ» սպաո՝ «քաշել»)։

Ներքևի բլոկը բարձրացնելու համար հարկավոր է երկու պարան քաշել, այսինքն՝ կորցնել հեռավորությունը 2 անգամ, հետևաբար, այս շղթայական ամբարձիչի ուժի ավելացումը 2 է:

Ներքևի բլոկը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է կտրել 6 պարան, հետևաբար, այս շղթայական ամբարձիչի ամրությունը 6 է:

III. Նոր նյութի համախմբում:

Պրակտիկա հարցում.

1. Քանի՞ պարան է կտրված նկարում:

1. Մեկը,
2. Չորս,
3. Հինգ,
4. Վեց,
5. Մեկ այլ պատասխան.

2. Տղան կարողանում է բարձրացնել 20 կգ. Եվ դուք պետք է բարձրացնեք 100: Քանի՞ բլոկ է անհրաժեշտ նրան շղթայական ամբարձիչ սարքելու համար:

1. Չորս,
2. Հինգ,
3. Ութ,
4. Տասը,
5. Մեկ այլ պատասխան.

3. Ի՞նչ եք կարծում, բլոկների օգնությամբ հնարավո՞ր է կենտ անգամ ստանալ, օրինակ՝ 3 կամ 5 անգամ։

Պատասխան՝ Այո, դրա համար անհրաժեշտ է, որ պարանը երեք անգամ միացնի բեռը վերին բլոկի հետ։ Մոտավոր լուծումը նկարում.

III.1. 71 խնդրի լուծում.

III.2. Ռոբինզոն Կրուզոյի խնդրի լուծում.

Նավակը տեղափոխելու համար բավական էր հավաքել շղթայական ամբարձիչ կամ ճախարակ (մեխանիզմ, որը մենք կուսումնասիրենք հաջորդ դասին):

Դանիել Դեֆոյի հունգարացի երկրպագուները նույնիսկ նման փորձ են անցկացրել։ Մեկ հոգի տեղափոխվեց բետոնե սալաքարտնական ճախարակի բլոկ՝ փորագրված փայտից 100 մ.

III.3. Գործնական աշխատանք.

Հավաքեք բլոկներից և թելերից, սկզբում ֆիքսված բլոկը, այնուհետև շարժական բլոկը և պարզ շղթայական վերելակը: Չափեք ուժի ավելացումը բոլոր երեք դեպքերում դինամոմետրով:

IV. Վերջնական մաս

Դասի ամփոփում, տնային աշխատանքների բացատրություն

Տնային առաջադրանք՝ §22; առաջադրանք 72

Դաս թիվ 2. Դարպաս. Ճախարակ.

Դասի նպատակները. դիտարկել մնացած պարզ մեխանիզմները՝ ճախարակ, դարպաս և թեք հարթություն. ծանոթանալ ճախարակի և թեք հարթության տրված ուժի մեջ շահույթը գտնելու մեթոդներին.

Սարքավորումներ՝ դարպասի մոդել, մեծ պտուտակ կամ պտուտակ, քանոն:

Դասերի ընթացքում.

I. Կազմակերպչական պահ

II. Ծրագրավորված հարցում նախորդ նյութի վերաբերյալ.

1. Ո՞ր բլոկը ուժի ավելացում չի տալիս:

1. Բջջային,
2. Ամրագրված,
3. Ոչ

2. Հնարավո՞ր է բլոկների օգնությամբ 3 անգամ հաղթանակ ստանալ:

3. Քանի՞ պարան է կտրված նկարում:

1. Մեկը,
2. Չորս,
3. Հինգ,
4. Վեց,
5. Մեկ այլ պատասխան.

4. Տղան կարողանում է բարձրացնել 25 կգ. Եվ դուք պետք է բարձրացնեք 100: Քանի՞ բլոկ է անհրաժեշտ նրան շղթայական ամբարձիչ սարքելու համար:

1. Չորս,
2. Հինգ,
3. Ութ,
4. Տասը,
5. Մեկ այլ պատասխան.

5. Հյուսնը, վերանորոգելով շրջանակները, չի կարողացել ամուր պարան գտնել։ Նա հանդիպեց մի պարանի, որը կարող էր դիմակայել 70 կգ քաշի կոտրմանը: Ինքը՝ ատաղձագործը, կշռում էր 70 կգ, իսկ զամբյուղը, որով բարձրացել էր՝ 30 կգ։ Այնուհետև նա վերցրեց և հավաքեց Նկար 1-ում ներկայացված մեխանիզմը: Արդյո՞ք պարանը կդիմանա:

6. Աշխատանքից հետո ատաղձագործը պատրաստվում էր ճաշել և կապեց պարանը շրջանակին, որպեսզի ազատի իր ձեռքերը, ինչպես ցույց է տրված նկար 2-ում: Արդյո՞ք պարանը կդիմանա:

III. Նոր նյութ.

Պայմանների գրանցում նոթատետրում:

Դարպասը բաղկացած է գլանից և դրան ամրացված բռնակից (ցույց տվեք դարպասի մոդելը)։ Առավել հաճախ օգտագործվում է ջրհորներից ջուր բարձրացնելու համար (նկ. 60 էջ 57):

Ճախարակ - տարբեր տրամագծերի փոխանցման անիվներով դարպասի համադրություն: Սա ավելի առաջադեմ մեխանիզմ է։ Օգտագործելով այն, դուք կարող եք հասնել մեծագույն ուժի:

Ուսուցչի խոսքը. Արքիմեդի լեգենդը.

Մի անգամ Արքիմեդը եկավ մի քաղաք, որտեղ տեղի բռնակալը լսել էր մեծ մեխանիկի կատարած հրաշքների մասին: Նա խնդրեց Արքիմեդին ցույց տալ ինչ-որ հրաշք: — Լավ,— ասաց Արքիմեդը,— բայց թող դարբիններն ինձ օգնեն։ Նա պատվեր արեց, և երկու օր անց, երբ մեքենան պատրաստ էր, ապշած հանրության առաջ Արքիմեդը միայնակ, ավազի վրա նստած և բռնակը ծուլորեն պտտելով, ջրից հանեց նավը, որը հազիվ էր դուրս հանել. 300 մարդ։ Այժմ պատմաբանները կարծում են, որ հենց այդ ժամանակ է առաջին անգամ օգտագործվել ճախարակը։ Փաստն այն է, որ շղթայական ամբարձիչ օգտագործելիս առանձին բլոկների գործողությունները գումարվում են, և ուժի 300 անգամ աճի հասնելու համար անհրաժեշտ է 150 բլոկ: Իսկ ճախարակ օգտագործելիս առանձին շարժակների գործողությունները բազմապատկվում են, այսինքն, երբ միանում են երկու շարժակներ, որոնցից մեկը տալիս է 5 անգամ ամրություն, իսկ մյուսը նույնպես 5 անգամ, ստանում ենք ընդհանուր 25 անգամ ավելացում։ Իսկ եթե նորից կիրառեք նույն փոխանցումը, ապա ընդհանուր շահույթը կհասնի 125 անգամ։ (15-ի փոխարեն, ինչպես պարզ հավելումով):

Այսպիսով, այս ճախարակը ստեղծելու համար բավական էր սարքին նման մեխանիզմ պատրաստել (նկ. 61 էջ 58)։ Նշված չափերով, վերին դարպասը տալիս է 12 անգամ ամրություն, փոխանցումային համակարգը 10 անգամ, իսկ երկրորդ դարպասը 5 անգամ: Ճախարակը ուժի 60 անգամ ավելացնում է։

Թեք հարթությունը պարզ մեխանիզմ է, որին ձեզանից շատերը ծանոթ են: Այն օգտագործվում է ծանր առարկաներ, ինչպիսիք են տակառները մեքենայի մեջ բարձրացնելու համար: Քանի անգամ ենք մենք ուժ ձեռք բերում բարձրացնելիս, նույնքան անգամ ենք կորցնում հեռավորության վրա: Օրինակ՝ կարող ենք գլորել 50 կգ տակառը։ Իսկ 300 կգ պետք է բարձրացնել 1 մետր բարձրությամբ։ Ինչ երկարությամբ տախտակ վերցնեմ:

Մենք լուծում ենք առաջադրանքը.

Քանի որ մենք պետք է հաղթենք ուժով 6 անգամ, հետևաբար հեռավորության վրա կորուստը նույնպես պետք է լինի առնվազն 6 անգամ։ Սա նշանակում է, որ տախտակը պետք է ունենա առնվազն 6 մետր երկարություն:

Ընկույզներ և պտուտակներ, սեպեր և կտրող և ծակող տարբեր գործիքներ (ասեղ, սրածայր, մեխ, ճարմանդ, ճարմանդ, մկրատ, մետաղալար կտրող, աքցան, դանակ, ածելի, կտրիչ, կացին, դանակ, հարթիչ, հոդակապ, ընտրիչ) կարող են ծառայել որպես թեք հարթության օրինակներ. , ֆրեզերային կտրիչ, թիակ, կոտլետ, թրթուր, մանգաղ, կառամատ և այլն), հողագործության մեքենաների աշխատանքային մարմիններ (գութաններ, խարիսխներ, խոզանակներ, կուլտիվատորներ, բուլդոզերներ և այլն)

Որպես օրինակ վերցնենք «գրոզը»։ Սա կույր սեպ է մուրճի մեջ, որը բռնում է բռնակը: Փայտի մանրաթելերը փռելով՝ այս սեպը, ինչպես մամլիչը, բռնակը հրում է անցքի մեջ և ապահով կերպով ամրացնում այն։

Բայց ինչ անել, եթե մեզ պետք չէ եղունգը՝ մանրաթելերը իրարից հեռացնելու համար: Օրինակ, պետք է մեխը բարակ տախտակի մեջ մուրճով մխրճել: Եթե ​​սովորական մեխ խփեք դրա մեջ, այն պարզապես կճաքի: Դա անելու համար ատաղձագործները հատուկ բթացնում են մեխերը, իսկ մուրճը` արդեն բութ: Հետո մեխը ուղղակի ճզմում է դիմացի փայտի մանրաթելերը, բայց սեպի պես չի հրում դրանք իրարից։

Հին ժամանակներում ռազմական նպատակներով կիրառվել են բազմաթիվ պարզ մեխանիզմներ։ Սրանք բալիստներ և քարաձիգներ են (Նկար 62, 63): Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս են նրանք աշխատում:

Քննարկեք ուսանողների պատասխանները ամբողջ դասարանի հետ:

Հատկապես մեծ գումարԱրքիմեդի կողմից հայտնի դարձած գյուտերը: (Եթե ազատ ժամանակ կա, ուսուցիչը խոսում է Արքիմեդի գյուտերի մասին):

IV. Նոր նյութի ամրագրում

Գործնական աշխատանք.

1) Վերցրեք մեծ պտուտակ կամ պտուտակ և օգտագործեք միլիմետր քանոնչափել նրա գլխի շրջագիծը. Դա անելու համար անհրաժեշտ է պտուտակի գլուխը ամրացնել միլիմետրային քանոնի բաժանմունքներին և գլորել այն բաժանումների երկայնքով:

Պտուտակի գլխի շրջագիծը լ= 2R = ….մմ

2) Այժմ վերցրեք չափիչ կողմնացույց և միլիմետր քանոն և դրանց օգնությամբ չափեք պտուտակի թելի երկու հարակից ելուստների միջև եղած հեռավորությունը: Այս հեռավորությունը կոչվում է պտուտակի թեքություն կամ կապ:

Պտուտակի քայլը h = … մմ

3) Այժմ գլխի շրջագիծը բաժանեք պտուտակի քայլով և կիմանաք, թե քանի անգամ ենք մենք ամրանում այս պտուտակով:

V. Լրացուցիչ առաջադրանք՝ «Հիմար» վերելակներ.

Փորձեք գուշակել, թե քանի անգամ ենք մենք հաղթում ուժով, երբ օգտագործում ենք հետևյալ բլոկային համակարգերը.

Երկրորդ և երրորդ խնդիրները լուծելու համար բավական չէ պատասխանել «Պարանի քանի հատված կփոքրանա, եթե մինչև վերջ քաշեք» հարցին, առաջադրանքները պահանջում են ոչ ստանդարտ մոտեցում։ Օրինակ՝ լուծենք խնդիրը. Երկրորդ խնդիրը: Թող մարդը քաշի 10 Ն ուժով: Այս ուժը հավասարակշռվում է պարանի լարմամբ 2: Այսպիսով, երկրորդ պարանի վրա ձգողական ուժը 20 Ն է: Բայց այն հավասարակշռվում է պարանի լարվածությամբ: 3. Այսպիսով, երրորդ պարանի վրա ձգողական ուժը 40 Ն է։ Իսկ չորրորդում՝ 80 Ն։ Հետևաբար, ուժի ավելացումը 8 անգամ է։

Բլոկները դասակարգվում են որպես պարզ մեխանիզմներ: Բացի բլոկներից, այդ սարքերի խումբը, որը ծառայում է ուժերի փոխակերպմանը, ներառում է լծակ, թեք հարթություն։

ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ

Արգելափակել- կոշտ մարմին, որն ունի ֆիքսված առանցքի շուրջ պտտվելու հատկություն.

Բլոկները պատրաստվում են սկավառակների (անիվներ, ցածր բալոններ և այլն) տեսքով՝ ակոսով, որով անցնում են պարան (իրան, պարան, շղթա)։

Բլոկը կոչվում է ֆիքսված, ֆիքսված առանցքով (նկ. 1): Բեռը բարձրացնելիս չի շարժվում։ Ֆիքսված բլոկը կարելի է համարել որպես լծակ, որն ունի հավասար լծակներ։

Բլոկի հավասարակշռության պայմանը հավասարակշռության պայմանն է դրա վրա կիրառվող ուժերի պահերի համար.

Նկար 1-ի բլոկը կլինի հավասարակշռության մեջ, եթե թելերի լարվածության ուժերը հավասար են.

քանի որ այս ուժերի ուսերը նույնն են (OA = OB): Ֆիքսված բլոկը ուժի ավելացում չի տալիս, բայց թույլ է տալիս փոխել ուժի ուղղությունը: Վերևից եկող պարանից քաշելը հաճախ ավելի հարմար է, քան ներքևից եկող պարանը:

Եթե ​​ամրացված բլոկի վրայով նետված պարանի ծայրերից մեկին կապված բեռի զանգվածը հավասար է մ-ի, ապա այն բարձրացնելու համար ճոպանի մյուս ծայրին պետք է կիրառվի F ուժ՝ հավասար.

պայմանով, որ մենք հաշվի չենք առնում բլոկի շփման ուժը: Եթե ​​անհրաժեշտ է հաշվի առնել բլոկի շփումը, ապա ներմուծվում է ձգման գործակիցը (k), ապա.

Սահուն ֆիքսված աջակցությունը կարող է ծառայել որպես բլոկի փոխարինում: Նման հենարանի միջով նետվում է պարան (պարան), որը սահում է հենարանի երկայնքով, սակայն շփման ուժը մեծանում է։

Ֆիքսված բլոկը աշխատանքի մեջ շահույթ չի տալիս: Ուժերի կիրառման կետերով անցնող ուղիները նույնն են, ուժերը հավասար են, հետևաբար՝ աշխատանքը հավասար է։

Ուժի ավելացում ստանալու համար, օգտագործելով ֆիքսված բլոկներ, օգտագործվում է բլոկների համադրություն, օրինակ, կրկնակի բլոկ: Երբ բլոկները պետք է ունենան տարբեր տրամագծեր. Նրանք ամրագրված են միմյանց հետ և ամրացված են մեկ առանցքի վրա: Յուրաքանչյուր բլոկին ամրացվում է պարան, որպեսզի այն հնարավոր լինի փաթաթել բլոկի վրա կամ դուրս գալ առանց սահելու: Ուժերի ուսերն այս դեպքում անհավասար կլինեն։ Կրկնակի բլոկը գործում է որպես լծակ՝ տարբեր երկարությունների թեւերով: Նկար 2-ը ցույց է տալիս կրկնակի բլոկի դիագրամ:

Նկար 2-ի լծակի հավասարակշռության պայմանը կդառնա բանաձև.

Կրկնակի բլոկը կարող է փոխակերպել ուժը: Մեծ շառավղով բլոկի շուրջ պարանի վերքի վրա ավելի փոքր ուժ կիրառելով, ստացվում է ուժ, որը գործում է պարանի կողքից ավելի փոքր շառավղով բլոկի վրա:

Շարժական բլոկը բլոկ է, որի առանցքը շարժվում է բեռի հետ միասին: Նկ. 2 շարժական բլոկը կարելի է համարել որպես լծակ՝ տարբեր չափերի թեւերով։ Այս դեպքում O կետը լծակի հենակետն է: OA - ուսի ուժ; OB - ուժի ուս: Դիտարկենք Նկ. 3. Ուժի թեւը երկու անգամ մեծ է ուժի թեւից, հետևաբար, հավասարակշռության համար անհրաժեշտ է, որ F ուժի մեծությունը երկու անգամ փոքր լինի P ուժի մոդուլից.

Կարելի է եզրակացնել, որ շարժական բլոկի օգնությամբ մենք ուժի կրկնակի ավելացում ենք ստանում։ Շարժվող բլոկի հավասարակշռության պայմանը՝ առանց շփման ուժը հաշվի առնելու, կարելի է գրել հետևյալ կերպ.

Եթե ​​փորձենք հաշվի առնել բլոկի շփման ուժը, ապա ներմուծում ենք բլոկի դիմադրության գործակիցը (k) և ստանում.

Երբեմն օգտագործվում է շարժական և ֆիքսված բլոկի համադրություն: Այս համակցությամբ հարմարության համար օգտագործվում է ֆիքսված բլոկ: Այն ուժի ավելացում չի տալիս, բայց թույլ է տալիս փոխել ուժի ուղղությունը: Շարժական բլոկը օգտագործվում է կիրառվող ուժի մեծությունը փոխելու համար: Եթե ​​բլոկը պարուրող պարանի ծայրերը հորիզոնի հետ կազմում են նույն անկյունները, ապա բեռի վրա ազդող ուժի հարաբերությունը մարմնի քաշին հավասար է բլոկի շառավիղի և աղեղի ակորդի հարաբերությանը։ որ պարանը ծածկում է. Զուգահեռ ճոպանների դեպքում բեռը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ ուժը կպահանջվի երկու անգամ պակաս, քան բարձրացվող բեռի քաշը:

Մեխանիկայի ոսկե կանոն

Աշխատանքում շահույթի պարզ մեխանիզմները չեն տալիս: Որքան ուժ ենք ստանում, քանի անգամ ենք կորցնում հեռավորության վրա: Քանի որ աշխատանքը հավասար է ուժի և տեղաշարժի սկալյար արտադրյալին, հետևաբար այն չի փոխվի շարժական (ինչպես նաև ֆիքսված) բլոկներ օգտագործելիս:

Բանաձևի տեսքով «ոսկե կանոնը» կարելի է գրել հետևյալ կերպ.

որտեղ - ուղին, որն անցնում է ուժի կիրառման կետով - ուժի կիրառման կետով անցած ճանապարհը:

Ոսկե կանոնը էներգիայի պահպանման օրենքի ամենապարզ ձևակերպումն է։ Այս կանոնը վերաբերում է մեխանիզմների միատեսակ կամ գրեթե միատեսակ շարժման դեպքերին։ Ճոպանների ծայրերի փոխադրական հեռավորությունները կապված են բլոկների ( և ) շառավղների հետ, ինչպես.

Մենք ստանում ենք, որ կրկնակի բլոկի «ոսկե կանոնը» կատարելու համար անհրաժեշտ է, որ.

Եթե ​​ուժերը և հավասարակշռված են, ապա բլոկը գտնվում է հանգստի վիճակում կամ շարժվում է միատեսակ:

Խնդիրների լուծման օրինակներ

ՕՐԻՆԱԿ 1

Զորավարժություններ	Օգտագործելով երկու շարժական և երկու անշարժ բլոկների համակարգը՝ աշխատողները բարձրացնում են շինարարական ճառագայթները՝ միաժամանակ 200 Ն-ի հավասար ուժ կիրառելով: Որքա՞ն է ճառագայթների զանգվածը (մ): Շփումը բլոկների մեջ անտեսվում է:
Լուծում	Եկեք նկարենք: Բեռների համակարգի վրա կիրառվող բեռի կշիռը հավասար կլինի ծանրության ուժին, որը կիրառվում է բարձրացված մարմնի (ճառագայթի) վրա. Ֆիքսված բլոկները ուժի ավելացում չեն տալիս: Յուրաքանչյուր շարժական բլոկ ուժի ավելացում է տալիս երկու անգամ, հետևաբար, մեր պայմաններում մենք ուժի ավելացում ենք ստանում չորս անգամ: Սա նշանակում է, որ դուք կարող եք գրել. Մենք ստանում ենք, որ ճառագայթի զանգվածը հավասար է. Հաշվե՛ք ճառագայթի զանգվածը, վերցրե՛ք.
Պատասխանել	մ=80 կգ

ՕՐԻՆԱԿ 2

Զորավարժություններ	Թող այն բարձրությունը, որին աշխատողները բարձրացնում են ճառագայթները, հավասար լինի m-ին առաջին օրինակում:Ո՞րն է աշխատողների կատարած աշխատանքը: Ի՞նչ աշխատանք է կատարում բեռը տվյալ բարձրության վրա տեղափոխելու համար:
Լուծում	Մեխանիկայի «ոսկե կանոնի» համաձայն, եթե մենք, օգտագործելով բլոկների գոյություն ունեցող համակարգը, չորս անգամ ուժի ավելացում ստանանք, ապա շարժման մեջ կորուստը նույնպես կլինի չորս: Մեր օրինակում սա նշանակում է, որ ճոպանի (l) երկարությունը, որը պետք է ընտրեն աշխատողները, չորս անգամ ավելի երկար կլինի, քան այն հեռավորությունը, որը կանցնի բեռը, այսինքն.