≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

«Ինքներդ ֆիզիկայի սարքեր և դրանցով պարզ փորձեր» ներկայացում: (9-րդ դասարան) – նախագիծ, հաշվետվություն. Նախագիծ «Արա ինքդ ֆիզիկայի սարք» Ինչպես պատրաստել ֆիզիկայի սարք

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Թաթարստանի Հանրապետության Վիսոկոգորսկի քաղաքային շրջանի Մուլմայի միջնակարգ դպրոց»

«Ինքներդ կատարեք ֆիզիկական գործիքներ ֆիզիկայի դասերի համար»

(Ծրագրի պլան)

ֆիզիկայի և համակարգչային գիտության ուսուցիչ

2017թ

Անհատական ​​թեմա ինքնակրթության համար

Ներածություն

Հիմնական մասը

Ակնկալվող արդյունքներ և եզրակացություններ

Եզրակացություն.

Անհատական ​​թեմա ինքնակրթության համար. « Ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացում դասարանում և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում հետազոտական ​​և դիզայնի հմտությունների ձևավորման ընթացքում.»

Ներածություն

Անհրաժեշտ փորձն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է ունենալ գործիքներ և չափիչ գործիքներ. Եվ մի կարծեք, որ բոլոր սարքերը արտադրվում են գործարաններում: Շատ դեպքերում հետազոտական ​​օբյեկտները կառուցվում են հենց հետազոտողների կողմից: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ ավելի տաղանդավոր հետազոտողն այն է, ով կարող է փորձեր կատարել և լավ արդյունքներ ստանալ ոչ միայն բարդ, այլև ավելի պարզ գործիքների վրա։ Խելամիտ է օգտագործել բարդ սարքավորումները միայն այն դեպքերում, երբ դա անհնար է անել առանց դրա: Այսպիսով, մի անտեսեք տնական սարքերը. շատ ավելի օգտակար է դրանք ինքներդ պատրաստել, քան խանութից գնվածները:

Տնական սարքերի գյուտը տալիս է անմիջական գործնական օգուտներ՝ բարձրացնելով սոցիալական արտադրության արդյունավետությունը։ Ուսանողների աշխատանքը տեխնոլոգիայի ոլորտում օգնում է նրանց զարգանալ ստեղծագործական մտածողություն. Շրջապատող աշխարհի համապարփակ իմացությունը ձեռք է բերվում դիտարկումների և փորձերի միջոցով: Հետևաբար, աշակերտները զարգացնում են իրերի և երևույթների հստակ, հստակ պատկերացում միայն նրանց հետ անմիջական շփման, երևույթների անմիջական դիտարկման և փորձի միջոցով դրանք ինքնուրույն վերարտադրելու միջոցով:

Ֆիզիկայի դասարանի ուսումնական սարքավորումների կատարելագործման գլխավոր խնդիրներից ենք համարում նաեւ ինքնաշեն գործիքների արտադրությունը։

Խնդիր է առաջանում : Աշխատանքի օբյեկտները պետք է լինեն առաջին հերթին այն սարքերը, որոնք անհրաժեշտ են ֆիզիկայի դասարաններին։ Ոչ ոք չպետք է անի անհրաժեշտ սարքեր, ապա ոչ մի տեղ չի օգտագործվում։
Դուք չպետք է ստանձնեք աշխատանքը, նույնիսկ եթե բավականաչափ վստահ չեք դրա հաջող ավարտին: Դա տեղի է ունենում, երբ սարքի պատրաստման համար դժվար կամ անհնար է որևէ նյութ կամ մասեր ձեռք բերել, կամ երբ սարքի պատրաստման և դրանց մասերի մշակման գործընթացները գերազանցում են ուսանողների հնարավորությունները:

Նախագծի պլանի պատրաստման ժամանակ ես առաջ քաշեցի մի վարկած :

Եթե ​​ֆիզիկական և տեխնիկական հմտությունները զարգանան արտադպրոցական գործունեության շրջանակներում, ապա՝ կբարձրանա ֆիզիկական և տեխնիկական հմտությունների զարգացման մակարդակը. կբարձրանա անկախ ֆիզիկական և տեխնիկական գործունեության պատրաստակամությունը.

Մյուս կողմից, դպրոցական ֆիզիկայի դասարանում ինքնաշեն գործիքների առկայությունը ընդլայնում է ուսումնական փորձերի կատարելագործման հնարավորությունները և բարելավում գիտահետազոտական ​​և նախագծային աշխատանքների կազմակերպումը:

Համապատասխանություն

Գործիքների արտադրությունը ոչ միայն հանգեցնում է գիտելիքների մակարդակի բարձրացման, այլև բացահայտում է ուսանողների գործունեության հիմնական ուղղությունը և հանդիսանում է 7-11-րդ դասարանների ֆիզիկա սովորելիս ուսանողների ճանաչողական և նախագծային գործունեությունը բարձրացնելու ուղիներից մեկը: Սարքի վրա աշխատելիս մենք հեռանում ենք «կավիճ» ֆիզիկայից։ Չոր բանաձեւը կյանքի է կոչվում, գաղափարը նյութականանում է, եւ առաջանում է ամբողջական ու հստակ ըմբռնում։ Մյուս կողմից, նման աշխատանք է լավ օրինակսոցիալապես օգտակար աշխատանք՝ հաջողությամբ կատարված տնական սարքերկարող է զգալիորեն համալրել դպրոցի գրասենյակի սարքավորումները. Հնարավոր է և անհրաժեշտ է տեղում սարքեր պատրաստել ինքնուրույն։ Ինքնաշեն սարքերը ևս մեկ այլ մշտական ​​արժեք ունեն՝ դրանց արտադրությունը մի կողմից ուսուցիչների և աշակերտների մոտ զարգացնում է գործնական հմտություններ և կարողություններ, իսկ մյուս կողմից՝ վկայում. ստեղծագործական աշխատանք, ուսուցչի մեթոդական աճի, նախագծի օգտագործման մասին և հետազոտական ​​աշխատանք. Որոշ ինքնաշեն սարքեր մեթոդաբանական առումով կարող են ավելի հաջողակ լինել, քան արդյունաբերականները, ավելի տեսողական և հեշտ օգտագործելի և ավելի հասկանալի ուսանողների համար: Մյուսները հնարավորություն են տալիս ավելի ամբողջական և հետևողականորեն իրականացնել փորձեր՝ օգտագործելով առկա արդյունաբերական գործիքները և ընդլայնել դրանց կիրառման հնարավորությունը, ինչը շատ կարևոր մեթոդաբանական նշանակություն ունի։

Ծրագրի գործունեության նշանակությունը ժամանակակից պայմաններ, Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներ ՍՊԸ-ի ներդրման համատեքստում:

Օգտագործումը տարբեր ձևերվերապատրաստում - խմբային աշխատանք, քննարկում, համատեղ նախագծերի ներկայացում օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, տարբերում շփվող, շփվող լինելու անհրաժեշտությունը սոցիալական խմբեր, համատեղ աշխատելու կարողություն տարբեր տարածքներ, կանխարգելում կոնֆլիկտային իրավիճակներկամ դրանցից արժանապատվորեն դուրս գալը՝ նպաստել հաղորդակցական իրավասության զարգացմանը: Կազմակերպչական իրավասությունը ներառում է պլանավորում, հետազոտությունների անցկացում, կազմակերպում հետազոտական ​​գործունեություն. Հետազոտության գործընթացում դպրոցականների մոտ ձևավորվում են տեղեկատվական կոմպետենցիաներ (որոնում, վերլուծություն, ընդհանրացում, տեղեկատվության գնահատում): Նրանք ձեռք են բերում գրագետ աշխատելու հմտություններ տարբեր աղբյուրներտեղեկություններ՝ գրքեր, դասագրքեր, տեղեկատուներ, հանրագիտարաններ, կատալոգներ, բառարաններ, ինտերնետային կայքեր: Այս իրավասությունները ապահովում են ուսանողի ինքնորոշման մեխանիզմ կրթական և այլ գործունեության իրավիճակներում: Դրանցից է կախված աշակերտի անհատական ​​կրթական հետագիծը և նրա կյանքի ծրագիրն ամբողջությամբ։

Ես դնում եմ հետևյալը թիրախ:

օժտված երեխաների նույնականացում և մասնագիտացված առարկաների խորը ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության խթանում. ստեղծագործական անհատականության զարգացում; զարգացնել հետաքրքրությունը ինժեներական և հետազոտական ​​մասնագիտությունների նկատմամբ. գիտահետազոտական ​​մշակույթի տարրեր սերմանել, որն իրականացվում է դպրոցականների գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման միջոցով. Անհատականության սոցիալականացումը որպես գիտելիքի ուղի. հիմնական իրավասությունների ձևավորումից մինչև անձնական իրավասություններ:Պատրաստել գործիքներ, ֆիզիկայի ինստալացիաներ ֆիզիկական երևույթները ցուցադրելու համար, բացատրել յուրաքանչյուր սարքի աշխատանքի սկզբունքը և ցուցադրել դրանց աշխատանքը

Այս նպատակին հասնելու համար ես առաջ քաշեցի հետևյալ խնդիրները :

ուսումնասիրել գիտական ​​և հանրամատչելի գրականություն տնական սարքեր ստեղծելու վերաբերյալ;

պատրաստել գործիքներ հատուկ թեմաներով, որոնք դժվարանում են հասկանալ ֆիզիկայի տեսական նյութը.

պատրաստել գործիքներ, որոնք հասանելի չեն լաբորատորիայում.

զարգացնել հետաքրքրություն աստղագիտության և ֆիզիկայի ուսումնասիրության նկատմամբ.

զարգացնել հաստատակամություն դրված նպատակին հասնելու համար, հաստատակամություն.

Սահմանվել են աշխատանքի հետևյալ փուլերը և իրականացման ժամկետները.

2017 թվականի փետրվար.

Տեսական և գործնական գիտելիքների և հմտությունների կուտակում;

Մարտ – ապրիլ 2017թ

Էսքիզների, գծագրերի, նախագծի դիագրամների կազմում;

Ընտրություն ամենաշատից լավ տարբերակնախագիծ և Կարճ նկարագրությունդրա գործունեության սկզբունքը;

Նախնական հաշվարկ և ընտրված նախագծի տարբերակը կազմող տարրերի պարամետրերի մոտավոր որոշում.

Բուն նախագծի հիմնարար տեսական լուծում և զարգացում;

Մասերի ընտրություն, գորգ

Նյութերի, գործիքների մտավոր կանխատեսում և չափիչ գործիքներիրականացնել նախագիծը; նախագծի նյութական մոդելի հավաքման գործունեության բոլոր հիմնական փուլերը.

Սարքի արտադրության (տեղադրման) ընթացքում ձեր գործունեության համակարգված վերահսկում.

Արտադրված սարքից (տեղադրում) բնութագրեր վերցնելը և սպասվածների հետ համեմատելը (նախագծի վերլուծություն);

Դասավորության թարգմանությունը սարքի (տեղադրման) ավարտված դիզայնի մեջ (նախագծի գործնական իրականացում);

2017 թվականի դեկտեմբեր

Նախագծի պաշտպանությունը հատուկ կոնֆերանսում և սարքերի (տեղակայումների) ցուցադրում (հրապարակային ներկայացում):

Նախագծի վրա աշխատելիս կօգտագործվեն հետևյալը. հետազոտության մեթոդներ.

Գիտական ​​գրականության տեսական վերլուծություն;

Ուսումնական նյութի ձևավորում.

Ծրագրի տեսակը: ստեղծագործական.

Աշխատանքի գործնական նշանակությունը.

Աշխատանքի արդյունքներից կարող են օգտվել մեր մարզի դպրոցների ֆիզիկայի ուսուցիչները։

Ակնկալվող արդյունքները.

Ծրագրի նպատակներին հասնելու դեպքում կարելի է ակնկալել հետևյալ արդյունքները

Որակապես նոր արդյունքի ձեռքբերում, որն արտահայտվում է աշակերտի ճանաչողական կարողությունների զարգացման և կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ նրա անկախության մեջ:

Ուսումնասիրել և փորձարկել օրինաչափությունները, պարզաբանել և զարգացնել հիմնարար հասկացությունները, բացահայտել հետազոտության մեթոդները և սերմանել ֆիզիկական մեծությունները չափելու հմտություններ,

Ցույց տալ ֆիզիկական գործընթացները և երևույթները կառավարելու ունակությունը,

ընտրել սարքեր, գործիքներ, սարքավորումներ, որոնք համարժեք են ուսումնասիրվող իրական երևույթին կամ գործընթացին,

Հասկանալ փորձի դերը ճանաչողության մեջ բնական երևույթներ,

Ստեղծել ներդաշնակություն տեսական և էմպիրիկ իմաստների միջև:

Եզրակացություն

1. Տնական ֆիզիկական ինստալացիաներն ավելի մեծ դիդակտիկ ազդեցություն ունեն:

2. Տնական տեղադրումներստեղծված են հատուկ պայմանների համար։

3. Տնական ինստալացիաներն ապրիորի ավելի հուսալի են։

4. Ինքնաշեն միավորները շատ ավելի էժան են, քան կառավարության կողմից թողարկված միավորները:

5. Ինքնագործ ինստալյացիաները հաճախ որոշում են ուսանողի ճակատագիրը:

Գործիքների արտադրությունը, որպես նախագծային գործունեության մաս, օգտագործվում է ֆիզիկայի ուսուցչի կողմից Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներ ՍՊԸ-ի ներդրման համատեքստում: Շատ ուսանողներ այնքան են գրավված գործիքների պատրաստման աշխատանքով, որ իրենց ամբողջ ժամանակը նվիրում են դրան: ազատ ժամանակ. Այդպիսի ուսանողներ են անփոխարինելի օգնականներուսուցչին դասարանային ցուցադրություններ պատրաստելիս, լաբորատոր աշխատանք, արհեստանոցներ։ Նման ուսանողների մասին, ովքեր կրքոտ են ֆիզիկայով, նախ և առաջ, մենք կարող ենք նախապես ասել, որ ապագայում նրանք կդառնան արտադրության գերազանց աշխատողներ. նրանց համար ավելի հեշտ է տիրապետել մեքենայի, հաստոցների կամ տեխնոլոգիայի: Ճանապարհին ձեռք է բերվում սեփական ձեռքերով գործեր անելու ունակություն. Ազնվությունն ու պատասխանատվությունը ձեր կատարած աշխատանքի համար խթանվում են: Պատվի խնդիր է սարքն այնպես պատրաստել, որ բոլորը հասկանան, բոլորը բարձրանան այն աստիճանը, որը դու արդեն բարձրացել ես։

Բայց այս դեպքում գլխավորն այլ է՝ տարվելով գործիքներով ու փորձերով, հաճախ ցուցադրելով դրանց աշխատանքը, ընկերներին խոսելով գործողության կառուցվածքի ու սկզբունքի մասին՝ տղաները ուսուցչի մասնագիտությանը համապատասխանության մի տեսակ թեստ են հանձնում. նրանք դասավանդման պոտենցիալ թեկնածուներ են: ուսումնական հաստատություններ. Ֆիզիկայի դասի ժամանակ հեղինակի կողմից պատրաստի սարքի ցուցադրումն ընկերների առաջ նրա աշխատանքի լավագույն գնահատականն է և դասարանին մատուցած իր ծառայությունները նշելու հնարավորություն: Եթե ​​դա հնարավոր չէ, ապա որոշ ժամանակ մենք կցուցադրենք արտադրված սարքերի հանրային վերանայում և ներկայացում արտադպրոցական միջոցառումներ. Սա ինքնաշեն սարքերի պատրաստման գործունեության չասված գովազդն է, որը նպաստում է այլ սովորողների լայն ներգրավվածությանը այս աշխատանքում։ Պետք չէ աչքաթող անել այն կարևոր հանգամանքը, որ այս աշխատանքն օգուտ կբերի ոչ միայն աշակերտներին, այլև դպրոցին. այսպիսով կիրագործվի ուսման և սոցիալական կյանքի միջև կոնկրետ կապ։ օգտակար աշխատանք, նախագծային գործունեությամբ։

Եզրակացություն.

Հիմա ասես ամեն կարևոր բան ասված լինի։ Հիանալի է, եթե իմ նախագիծը «լիցքավորվի» ստեղծագործական լավատեսությամբ և ինչ-որ մեկին ստիպում է հավատալ իրեն: Ի վերջո, սա այն է, ինչից է այն բաղկացած հիմնական նպատակըԴժվար բանը ներկայացնել որպես մատչելի, ցանկացած ջանք արժեւորելու և մարդուն ըմբռնման ու բացահայտման անզուգական բերկրանք պարգեւելու ընդունակ։ Միգուցե մեր նախագիծը կխրախուսի ինչ-որ մեկին լինել ստեղծագործ: Ի վերջո, ստեղծագործական եռանդը նման է ուժեղ առաձգական աղբյուրի, որը կրում է հզոր հարվածի լիցք: Զարմանալի չէ, որ իմաստուն աֆորիզմն ասում է.«Միայն սկսնակ ստեղծագործողն է ամենակարող»:

Սլայդ 1

Թեմա՝ DIY ֆիզիկայի սարքեր և դրանցով պարզ փորձեր:

Աշխատանքն ավարտեց՝ 9-րդ դասարանի աշակերտ՝ Ռոմա Դավիդով Ղեկավար՝ ֆիզիկայի ուսուցիչ՝ Խովրիչ Լյուբով Վլադիմիրովնա

Նովոուսպենկա – 2008 թ

Սլայդ 2

Պատրաստեք սարք, ֆիզիկայի ինստալացիա՝ ձեր սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երեւույթները ցուցադրելու համար։ Բացատրեք այս սարքի շահագործման սկզբունքը: Ցույց տալ այս սարքի աշխատանքը:

Սլայդ 3

ՎԻՊՈԹԵԶ.

Դասին սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երևույթները ցուցադրելու համար օգտագործեք պատրաստված սարքը՝ ֆիզիկայի ինստալացիա։ Եթե ​​այս սարքը հասանելի չէ ֆիզիկական լաբորատորիայում, այս սարքը կկարողանա փոխարինել բացակայող տեղադրումը թեման ցուցադրելիս և բացատրելիս:

Սլայդ 4

Պատրաստեք սարքեր, որոնք մեծ հետաքրքրություն կառաջացնեն ուսանողների շրջանում։ Պատրաստեք սարքեր, որոնք հասանելի չեն լաբորատորիայում: պատրաստել սարքեր, որոնք դժվարանում են հասկանալ ֆիզիկայի տեսական նյութը:

Սլայդ 5

Բռնակի միատեսակ պտույտով մենք տեսնում ենք, որ պարբերաբար փոփոխվող ուժի գործողությունը գարնան միջոցով կփոխանցվի բեռին: Բռնակի պտտման հաճախականությանը հավասար հաճախականությամբ փոխվելով՝ այս ուժը կստիպի բեռին կատարել հարկադիր թրթռումներ։

Սլայդ 6

Սլայդ 7

ՓՈՐՁ 2. Ռեակտիվ շարժիչ

Եռոտանի վրա օղակի մեջ ձագար կտեղադրենք և վրան ծայրով խողովակ կկցենք։ Ջուրը լցրեք ձագարի մեջ, և երբ ջուրը սկսի դուրս հոսել ծայրից, խողովակը շեղվելու է դեպի հակառակ կողմը. Սա ռեակտիվ շարժում է: Ռեակտիվ շարժումը մարմնի շարժումն է, որը տեղի է ունենում, երբ նրա ինչ-որ մաս անջատվում է նրանից ցանկացած արագությամբ:

Սլայդ 8

Սլայդ 9

ՓՈՐՁ 3. Ձայնային ալիքներ:

Եկեք ամրացնենք մետաղական քանոնը արատով: Բայց հարկ է նշել, որ եթե փոխնախագահը գործի մեծ մասըքանոն, ուրեմն, առաջացնելով նրա տատանումները, մենք չենք լսի նրա կողմից առաջացած ալիքները։ Բայց եթե մենք կրճատենք քանոնի դուրս ցցված մասը և դրանով իսկ մեծացնենք նրա տատանումների հաճախականությունը, ապա կլսենք առաջացած առաձգական ալիքները, որոնք տարածվում են օդում, ինչպես նաև հեղուկ և պինդ մարմինների ներսում, բայց տեսանելի չեն: Այնուամենայնիվ, որոշակի պայմաններում դրանք կարող են լսել:

Սլայդ 10

Սլայդ 11

Փորձ 4. Մետաղադրամը շշի մեջ

Մետաղադրամը շշի մեջ: Ցանկանու՞մ եք տեսնել իներցիայի օրենքը գործողության մեջ: Պատրաստեք կես լիտրանոց կաթի շիշ, ստվարաթղթե օղակ 25 մմ լայնությամբ և 0 100 մմ լայնությամբ և երկու կոպեկանոց մետաղադրամ։ Մատանին դրեք շշի պարանոցին, իսկ վերևում մետաղադրամ դրեք շշի պարանոցի անցքից ուղիղ հակառակ (նկ. 8): Ռինգի մեջ քանոն մտցնելուց հետո դրանով հարվածեք օղակին։ Եթե ​​դա անես կտրուկ, մատանին կթռչի, և մետաղադրամը կընկնի շշի մեջ: Մատանին այնքան արագ շարժվեց, որ նրա շարժումը չհասցրեց փոխանցվել մետաղադրամի վրա, և ըստ իներցիայի օրենքի՝ մնաց տեղում։ Եվ կորցնելով իր հենարանը՝ մետաղադրամն ընկավ։ Եթե ​​մատանին ավելի դանդաղ տեղափոխվի կողք, մետաղադրամը «կզգա» այս շարժումը: Նրա անկման հետագիծը կփոխվի, և այն չի ընկնի շշի վզին։

Սլայդ 12

Սլայդ 13

Փորձ 5. Լողացող գնդակ

Երբ դուք փչում եք, օդի հոսքը բարձրացնում է օդապարիկը խողովակի վերևում: Բայց օդի ճնշումը շիթերի ներսում ավելի քիչ է, քան շիթը շրջապատող «հանգիստ» օդի ճնշումը: Հետեւաբար, գնդակը գտնվում է մի տեսակ օդային ձագարի մեջ, որի պատերը ձեւավորվում են շրջակա օդով: Սահուն կերպով նվազեցնելով շիթերի արագությունը վերին անցքից, դժվար չէ գնդակը «տնկել» իր սկզբնական տեղում: Փակեք խողովակի վերին անցքը գնդիկով (նկ. 9) և փչեք կողային անցքի մեջ։ Սպասվածին հակառակ՝ գնդակը չի թռչի խողովակից, այլ կսկսի սավառնել դրա վերևում: Ինչու է դա տեղի ունենում:

Սլայդ 14

Սլայդ 15

Փորձ 6. Մարմնի շարժում «մեռած օղակում»

«Մեռած հանգույց» սարքի միջոցով հնարավոր է ցույց տալ մի շարք փորձեր շրջանագծի երկայնքով նյութական կետի դինամիկայի վերաբերյալ: Ցուցադրումն իրականացվում է հետևյալ հաջորդականությամբ. 1. Գնդակը գլորվում է ռելսերի երկայնքով Թեք ռելսերի ամենաբարձր կետը, որտեղ այն պահվում է էլեկտրամագնիսով, որը սնուցվում է 24 Վ-ով: Գնդակը անշեղորեն նկարագրում է հանգույցը և որոշակի արագությամբ դուրս է թռչում սարքի մյուս ծայրից2 Գնդակը գլորվում է ներքև բարձրությունը, երբ գնդակը նկարագրում է օղակը միայն՝ չընկնելով իր վերին կետից3, երբ գնդակը, չհասնելով օղակի գագաթին, պոկվում է նրանից և ընկնում՝ նկարագրելով պարաբոլան օդի ներսում: հանգույց.

Սլայդ 16

Մարմնի շարժումը «մեռած օղակում»

Սլայդ 17

Փորձ 7. տաք և սառը օդ

Քաշեք այն սովորական կես լիտրանոց շշի պարանոցի վրա փուչիկ(նկ. 10): Շիշը դնել կաթսայի մեջ տաք ջուր. Շշի ներսում օդը կսկսի տաքանալ: Այն կազմող գազերի մոլեկուլներն ավելի ու ավելի արագ են շարժվելու, երբ ջերմաստիճանը բարձրանա: Նրանք ավելի ուժեղ կռմբակոծեն շշի ու գնդակի պատերը։ Շշի ներսում օդի ճնշումը կսկսի աճել, և օդապարիկը կսկսի փչել: Որոշ ժամանակ անց շիշը դնել կաթսայի մեջ սառը ջուր. Շշի օդը կսկսի սառչել, մոլեկուլների շարժումը կդանդաղի, ճնշումը կնվազի։ Գնդակը կկնճռվի այնպես, կարծես օդը դուրս է մղվել դրանից: Այսպես կարող եք ստուգել օդի ճնշման կախվածությունը շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանից

Սլայդ 18

Սլայդ 19

Փորձ 8. Կոշտ մարմնի լարվածություն

Փրփուրի բլոկը ծայրերից վերցնելով՝ ձգեք։ Հստակ տեսանելի է մոլեկուլների միջև հեռավորությունների աճը։ Այս դեպքում հնարավոր է նաև նմանակել միջմոլեկուլային գրավիչ ուժերի առաջացումը:

Սեմյոն Բուրդենկով և Յուրի Բուրդենկով

Ձեր սեփական ձեռքերով սարք պատրաստելը ոչ միայն ստեղծագործական գործընթաց է, որը ձեզ խրախուսում է ցույց տալ ձեր հնարամտությունն ու հնարամտությունը: Բացի այդ, արտադրական գործընթացի ընթացքում, և նույնիսկ ավելին, երբ այն ցուցադրում է դասարանի կամ ամբողջ դպրոցի առջև, արտադրողը շատ դրական հույզեր է ստանում: Դասարանում ինքնաշեն սարքերի օգտագործումը զարգացնում է պատասխանատվության զգացում և հպարտություն կատարված աշխատանքի նկատմամբ և ապացուցում դրա նշանակությունը։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային կառավարման ուսումնական հաստատություն

Կուկուի թիվ 25 հիմնական միջնակարգ դպրոց

Նախագիծ

Ֆիզիկական սարքձեր սեփական ձեռքերով

Ավարտեց՝ 8-րդ դասարանի աշակերտ

ՄԿՈՒ թիվ 25 միջնակարգ դպրոց

Բուրդենկով Յու.

Ղեկավար՝ Դավիդովա Գ.Ա.,

Ֆիզիկայի ուսուցիչ.

1. Ներածություն.
2. Հիմնական մասը։

1. Սարքի նպատակը;
2. գործիքներ և նյութեր;
3. Սարքի արտադրություն;
4. Սարքի ընդհանուր տեսք;

1. Եզրակացություն.
2. Մատենագիտություն.

1. Ներածություն.

Անհրաժեշտ փորձը ապահովելու համար անհրաժեշտ է ունենալ գործիքներ և չափիչ գործիքներ։ Եվ մի կարծեք, որ բոլոր սարքերը արտադրվում են գործարաններում: Շատ դեպքերում հետազոտական ​​օբյեկտները կառուցվում են հենց հետազոտողների կողմից: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ ավելի տաղանդավոր հետազոտողն այն է, ով կարող է փորձեր կատարել և լավ արդյունքներ ստանալ ոչ միայն բարդ, այլև ավելի պարզ գործիքների վրա։ Խելամիտ է օգտագործել բարդ սարքավորումները միայն այն դեպքերում, երբ դա անհնար է անել առանց դրա: Այսպիսով, մի անտեսեք տնական սարքերը, շատ ավելի օգտակար է դրանք ինքներդ պատրաստել, քան խանութից գնվածները:

ՆՊԱՏԱԿԸ.

Պատրաստեք սարք, ֆիզիկայի ինստալացիա՝ ձեր սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երեւույթները ցուցադրելու համար։

Բացատրեք այս սարքի շահագործման սկզբունքը: Ցույց տալ այս սարքի աշխատանքը:

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

Պատրաստեք սարքեր, որոնք մեծ հետաքրքրություն կառաջացնեն ուսանողների շրջանում։

Պատրաստեք սարքեր, որոնք հասանելի չեն լաբորատորիայում:

Պատրաստել սարքեր, որոնք դժվարություններ են առաջացնում ֆիզիկայի տեսական նյութը հասկանալու համար:

ՎԻՊՈԹԵԶ.

Դասին սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երևույթները ցուցադրելու համար օգտագործեք պատրաստված սարքը՝ ֆիզիկայի ինստալացիա։

Եթե ​​այս սարքը հասանելի չէ ֆիզիկական լաբորատորիայում, այս սարքը կկարողանա փոխարինել բացակայող տեղադրումը թեման ցուցադրելիս և բացատրելիս:

1. Հիմնական մասը։

1. Սարքի նպատակը.

Սարքը նախատեսված է տաքացնելիս օդի և հեղուկի ընդլայնումը դիտարկելու համար:

1. Գործիքներ և նյութեր.

Սովորական շիշ, ռետինե խցան, ապակե խողովակ, արտաքին տրամագիծըորը 5-6 մմ է։ Գայլիկոն.

1. Սարքի արտադրություն.

Օգտագործեք գայլիկոն՝ խցանի վրա անցք բացելու համար, որպեսզի խողովակը սերտորեն տեղավորվի դրա մեջ: Այնուհետև շշի մեջ լցնել գունավոր ջուր, որպեսզի այն ավելի հեշտ լինի դիտարկել: Կշեռք քսեք պարանոցին։ Այնուհետև խցանը մտցրեք շշի մեջ, որպեսզի շշի խողովակը ջրի մակարդակից ցածր լինի: Սարքը պատրաստ է փորձի։

1. Սարքի ընդհանուր տեսք.

1. Սարքի ցուցադրման առանձնահատկությունները.

Սարքը ցուցադրելու համար հարկավոր է ձեռքը փաթաթել շշի վզին և մի քիչ սպասել։ Մենք կտեսնենք, որ ջուրը սկսում է բարձրանալ խողովակով: Դա տեղի է ունենում, քանի որ ձեռքը տաքացնում է շշի օդը: Երբ տաքանում է, օդը ընդլայնվում է, ճնշում է ջրի վրա և տեղահանում այն։ Փորձը կարելի է անել տարբեր քանակությամբ ջրի հետ, և դուք կտեսնեք, որ բարձրացման մակարդակը տարբեր կլինի։ Եթե ​​շիշն ամբողջությամբ լցված է ջրով, ապա տաքացման ժամանակ արդեն կարող եք դիտարկել ջրի ընդլայնումը։ Սա ստուգելու համար շիշը պետք է իջեցնել տաք ջրով տարայի մեջ:

1. Եզրակացություն.

Հետաքրքիր է դիտարկել ուսուցչի կատարած փորձը։ Ինքներդ դա իրականացնելը կրկնակի հետաքրքիր է։

Իսկ սեփական ձեռքերով պատրաստված ու նախագծված սարքով փորձի անցկացումը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում ամբողջ դասարանի մոտ։ Նման փորձերի ժամանակ հեշտ է հարաբերություններ հաստատել և եզրակացություն անել, թե ինչպես է աշխատում այս տեղադրումը:

1. գրականություն.

1. Ավագ դպրոցում ֆիզիկայի ուսուցման սարքավորումներ. Խմբագրվել է Ա.Ա. Պոկրովսկու «Լուսավորություն» 1973 թ

Արհեստական ​​տորնադո. Ն.Է. Ժուկովսկու գրքերից մեկը նկարագրում է արհեստական ​​տորնադոյի արտադրության հետևյալ տեղադրումը. Ջրի կույտից 3 մ հեռավորության վրա տեղադրվում է 1 մ տրամագծով խոռոչ ճախարակ՝ մի քանի շառավղային միջնորմներով (նկ. 119)։ Երբ ճախարակը արագ պտտվում է, պտտվող ջրհոսը բարձրանում է անոթից, որպեսզի հանդիպի դրան: Բացատրի՛ր երևույթը։ Ինչո՞վ է պայմանավորված բնության մեջ տորնադոյի առաջացումը:

Մ. Վ. Լոմոնոսովի «Ունիվերսալ բարոմետր» (նկ. 87): Սարքը բաղկացած է բարոմետրիկ խողովակից, որը լցված է սնդիկով, որի վերևում կա A գնդակ: Սարքը օգտագործվում է ուժի փոքր փոփոխությունները չափելու համար մթնոլորտային ճնշում. Հասկացեք, թե ինչպես է աշխատում այս սարքը:

Սարքը N. A. Lyubimov. Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսոր Ն.Ա.Լյուբիմովն առաջին գիտնականն էր, ով փորձնականորեն ուսումնասիրեց անկշռության ֆենոմենը։ Նրա սարքերից մեկը (նկ. 66) վահանակ էր լօղակներով, որոնք կարող էին ընկնել ուղղահայաց լարերի երկայնքով: Վահանակի վրա լամրացվում է ջրով անոթը 2. Անոթի կափարիչով անցնող ձողով անոթի ներսում տեղադրվում է մեծ խցան 3. Ջուրը ձգտում է դուրս մղել խցանը, իսկ վերջինս ձգելով ձողը։ սեղմեք 4, միացված պահեք ինդեքսի սլաքը աջ կողմէկրան. Արդյո՞ք ասեղը կպահպանի իր դիրքը նավի համեմատ, եթե սարքն ընկնի:

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց» Բաբինինո գյուղ

Բաբինինսկի շրջան, Կալուգայի մարզ

X հետազոտական ​​կոնֆերանս

«Օժտված երեխաները Ռուսաստանի ապագան են».

Նախագիծ «Ֆիզիկա ձեր սեփական ձեռքերով»

Պատրաստված է սովորողների կողմից

7 «B» դասի Լարկովա Վիկտորիա

7 «B» դասի Կալինիչևա Մարիա

Ղեկավար Կոչանովա Է.Վ.

Բաբինինո գյուղ, 2018 թ

Բովանդակություն

Ներածություն էջ 3

Տեսական մաս էջ 5

փորձարարական մաս

Շատրվանի մոդել p.6

Հաղորդակցող անոթներ էջ 9

Եզրակացություն էջ 11

Հղումներ էջ 13

Ներածություն

Այս ուսումնական տարում մենք ընկանք մի շատ բարդ, բայց հետաքրքիր գիտության աշխարհ, որն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մարդու: Առաջին դասերից մենք հիացած էինք ֆիզիկայով, մենք ուզում էինք ավելի ու ավելի շատ նոր բաներ սովորել: Ֆիզիկան ոչ միայն ֆիզիկական մեծություններ, բանաձեւեր, օրենքներ, բայց նաեւ փորձեր։ Ֆիզիկական փորձեր կարելի է անել ամեն ինչով՝ մատիտներ, բաժակներ, մետաղադրամներ, պլաստիկ շշեր:

Ֆիզիկան փորձարարական գիտություն է, ուստի սեփական ձեռքերով գործիքներ ստեղծելը նպաստում է օրենքների և երևույթների ավելի լավ ընկալմանը: Յուրաքանչյուր թեմա ուսումնասիրելիս շատ տարբեր հարցեր են առաջանում։ Ուսուցիչը, իհարկե, կարող է պատասխանել դրանց, բայց որքան հետաքրքիր և հուզիչ է ինքներդ ստանալ պատասխանները, հատկապես՝ օգտագործելով ձեռքով պատրաստված գործիքներ:

Համապատասխանություն: Գործիքներ պատրաստելը ոչ միայն օգնում է բարձրացնել գիտելիքների մակարդակը, այլև տարրական դպրոցում ֆիզիկա սովորելիս աշակերտների ճանաչողական և նախագծային գործունեությունը բարձրացնելու միջոցներից մեկն է: Մյուս կողմից, նման աշխատանքը ծառայում է որպես սոցիալապես օգտակար աշխատանքի լավ օրինակ. հաջողությամբ պատրաստված ինքնաշեն սարքերը կարող են զգալիորեն համալրել դպրոցի գրասենյակի սարքավորումները: Հնարավոր է և անհրաժեշտ է տեղում սարքեր պատրաստել ինքնուրույն։ Ինքնաշեն սարքերը ունեն նաև մեկ այլ արժեք՝ դրանց արտադրությունը մի կողմից ուսուցիչների և աշակերտների մոտ զարգացնում է գործնական հմտություններ և կարողություններ, իսկ մյուս կողմից՝ ստեղծագործ աշխատանք։Թիրախ: Պատրաստեք սարք, ֆիզիկայի ինստալացիա՝ սեփական ձեռքերով ֆիզիկական փորձեր ցուցադրելու համար, բացատրեք դրա աշխատանքի սկզբունքը, ցուցադրեք սարքի աշխատանքը։
Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել գիտական ​​և հանրամատչելի գրականություն:

2. Սովորեք կիրառել գիտական ​​գիտելիքները ֆիզիկական երեւույթները բացատրելու համար:

3. Սարքեր պատրաստեք տանը և ցուցադրեք դրանց աշխատանքը։

4. Ֆիզիկայի դասասենյակի համալրում ջարդոնի նյութերից պատրաստված ինքնաշեն սարքերով.

Վարկած. Դասին սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երևույթները ցուցադրելու համար օգտագործեք պատրաստված սարքը՝ ֆիզիկայի ինստալացիա։

Ծրագրի արտադրանք. DIY սարքեր, փորձերի ցուցադրություն.

Ծրագրի արդյունքը. ուսանողների հետաքրքրությունը, նրանց գաղափարի ձևավորումը, որ ֆիզիկան որպես գիտություն չի բաժանվում իրական կյանք, ֆիզիկա սովորելու մոտիվացիայի զարգացում.

Հետազոտության մեթոդներ. վերլուծություն, դիտարկում, փորձ:

Աշխատանքն իրականացվել է հետևյալ սխեմայով.

Տեղեկությունների ուսումնասիրություն տարբեր աղբյուրներայս հարցում։

Հետազոտության մեթոդների ընտրություն և դրանց գործնական տիրապետում.

Հավաքածու սեփական նյութ– մատչելի նյութերի հավաքում, փորձերի անցկացում:

Վերլուծություն և եզրակացությունների ձևակերպում:

Ի . Հիմնական մասը

Ֆիզիկան բնության գիտություն է։ Նա ուսումնասիրում է այն երևույթները, որոնք տեղի են ունենում տիեզերքում, երկրի աղիքներում, երկրի վրա և մթնոլորտում, մի խոսքով, ամենուր: Նման երեւույթները կոչվում են ֆիզիկական երեւույթներ։ Անծանոթ երեւույթը դիտարկելիս ֆիզիկոսները փորձում են հասկանալ, թե ինչպես և ինչու է այն առաջանում։ Եթե, օրինակ, որևէ երևույթ բնության մեջ տեղի է ունենում արագ կամ հազվադեպ, ֆիզիկոսները ձգտում են տեսնել այն այնքան անգամ, որքան անհրաժեշտ է, որպեսզի բացահայտեն այն պայմանները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում և հաստատեն համապատասխան օրինաչափությունները: Հնարավորության դեպքում գիտնականները վերարտադրում են ուսումնասիրվող երեւույթը հատուկ սարքավորված սենյակում՝ լաբորատորիայում։ Փորձում են ոչ միայն ուսումնասիրել երեւույթը, այլեւ չափումներ անել։ Գիտնականները՝ ֆիզիկոսները, այս ամենը անվանում են փորձ կամ փորձ:

Մեզ ոգեշնչել է մեր սեփական սարքերը պատրաստելու գաղափարը։ Իրականացնելով մեր գիտական ​​զվարճանքը տանը, մենք մշակեցինք հիմնական գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս հաջողությամբ իրականացնել փորձը.

Տնային փորձերը պետք է համապատասխանեն հետևյալ պահանջներին.

Անվտանգություն կատարման ընթացքում;

Նվազագույնը նյութական ծախսեր;

Իրականացման հեշտություն;

Արժեք ֆիզիկան սովորելու և հասկանալու համար:

Ֆիզիկայի 7-րդ դասարանի դասընթացում մի քանի փորձ ենք կատարել տարբեր թեմաներով։ Ներկայացնենք դրանցից մի քանիսը` հետաքրքիր ու միաժամանակ հեշտ իրագործելի.

Փորձարարական մաս.

Շատրվանի մոդել

Թիրախ: Ցուցադրում ամենապարզ մոդելըշատրվան

Սարքավորումներ:

Պլաստիկ մեծ շիշ՝ 5 լիտր, փոքր պլաստիկ շիշ՝ 0,6 լիտր, կոկտեյլի ծղոտ, պլաստիկի կտոր։

Փորձի առաջընթացը

Խողովակը հիմքի վրա թեքում ենք G տառով։

Ապահովեք այն պլաստիկի փոքր կտորով:

Մի փոքր անցք կտրեք երեք լիտրանոց շշի մեջ:

Կտրեք փոքրիկ շշի հատակը:

Կափարիչով ամրացրեք փոքր շիշը մեծի մեջ, ինչպես ցույց է տրված լուսանկարում:

Տեղադրեք խողովակը փոքր շշի կափարիչի մեջ: Ամրացրեք պլաստիլինով:

Մեծ շշի կափարիչի վրա անցք կտրեք:

Եկեք ջուր լցնենք շշի մեջ։

Եկեք դիտենք ջրի հոսքը:

Արդյունք Դիտարկում ենք ջրաղբյուրի ձևավորումը։

Եզրակացություն: Խողովակի ջրի վրա ազդում է շշի հեղուկ սյունակի ճնշումը: Ինչպես ավելի շատ ջուրշշի մեջ, այնքան մեծ կլինի շատրվանը, քանի որ ճնշումը կախված է հեղուկ սյունակի բարձրությունից:

Հաղորդակցող անոթներ

Սարքավորումներ: վերին մասերից պլաստիկ շշեր տարբեր բաժիններ, ռետինե խողովակ։

Կտրենք պլաստիկ շշերի վերին մասերը՝ 15-20 սմ բարձրությամբ։

Մասերը միացնում ենք ռետինե խողովակով։

Թիվ 1 փորձի ընթացքը

Թիրախ Ցույց տալ միատարր հեղուկի մակերեսի գտնվելու վայրը հաղորդակցվող անոթներում:

1.Ստացված անոթներից մեկի մեջ ջուր լցնել։

2. Տեսնում ենք, որ անոթների ջուրը նույն մակարդակի վրա է։

Եզրակացություն: Ցանկացած ձևի հաղորդակցվող անոթներում միատարր հեղուկի մակերեսները դրված են նույն մակարդակի վրա (պայմանով, որ հեղուկի վերևում օդի ճնշումը նույնն է):

Թիվ 2 փորձի առաջընթացը

1. Դիտարկենք ջրի մակերեսի վարքը տարբեր հեղուկներով լցված անոթներում: Լցնել նույն քանակությամբ ջուր և լվացող միջոցհաղորդակցվող անոթների մեջ:

2. Մենք տեսնում ենք, որ անոթների հեղուկները տարբեր մակարդակներում են։

Եզրակացություն Հաղորդակցող անոթներում տարասեռ հեղուկները հաստատվում են տարբեր մակարդակներում։

Եզրակացություն

Հետաքրքիր է դիտարկել ուսուցչի կատարած փորձը։ Ինքներդ դա իրականացնելը կրկնակի հետաքրքիր է։Ձեռագործ սարքով կատարված փորձը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում ամբողջ դասարանի մոտ։ Նման փորձերը օգնում են ավելի լավ հասկանալ նյութը, կապեր հաստատել և ճիշտ եզրակացություններ անել:

Մենք հարցում անցկացրինք յոթերորդ դասարանի աշակերտների շրջանում և պարզեցինք, թե արդյոք ֆիզիկայի դասերը փորձերով ավելի հետաքրքիր են, և արդյոք մեր դասընկերները կցանկանան սարք պատրաստել իրենց ձեռքերով։ Արդյունքները ստացվել են այսպես.

Ուսանողների մեծամասնությունը կարծում է, որ ֆիզիկայի դասերն ավելի հետաքրքիր են դառնում փորձերով:

Հարցված դասընկերների կեսից ավելին կցանկանար գործիքներ պատրաստել ֆիզիկայի դասերի համար։

Մենք հաճույք էինք ստանում տնական գործիքներ պատրաստելուց և փորձարկումներից: Ֆիզիկայի աշխարհում շատ հետաքրքիր բաներ կան, ուստի ապագայում մենք կանենք.

Շարունակեք ուսումնասիրել այս հետաքրքիր գիտությունը;

Կատարել նոր փորձեր.

Մատենագիտություն

1. Լ. Գալպերշտեյն «Զվարճալի ֆիզիկա», Մոսկվա, «Մանկական գրականություն», 1993 թ.

Ավագ դպրոցում ֆիզիկայի ուսուցման սարքավորումներ. Խմբագրվել է Ա.Ա. Պոկրովսկու «Լուսավորություն», 2014 թ

2. Ֆիզիկայի դասագիրք A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik «Ֆիզիկա» 7-րդ դասարանի համար; 2016թ

3. ԻՆՁ ԵՒ։ Պերելման «Զվարճալի առաջադրանքներ և փորձեր», Մոսկվա, «Մանկական գրականություն», 2015 թ.

4. Ֆիզիկա՝ Տեղեկատու նյութեր՝ Օ.Ֆ. Կաբարդինի դասագիրք ուսանողների համար. - 3-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2014:

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif