مشکلات اصلی آموزش و پرورش مسائل اساسی علم. مشکلات آموزش مدرن
مشکلات آموزش و علم در روسیه و استراتژی قرن بیست و یکم
ویکتور سادوونیچی
آکادمی آکادمی علوم روسیه،
رئیس دانشگاه دولتی مسکو
به نام M.V. لومونوسوف
پیشرفت اجتماعی و اقتصادی بدون رشد آموزش، علم و فرهنگ غیرقابل تصور است
روند نادرست اصلاحات آموزشی منجر به بحران و انحطاط آن شد
استراتژی برای قرن بیست و یکم - اولویت توسعه آموزش، علم، فرهنگ، اخلاق به عنوان پایه های کیفیات عالی انسانی
هنگام بحث در مورد جهت گیری های استراتژیک توسعه اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی روسیه و همچنین تهیه پیشنهادات برای پیش بینی ها و برنامه ها برای توسعه بلندمدت این کشور در قرن 21. عدم قطعیت آشکار وجود دارد. پیش بینی برای یک قرن آینده بسیار مشکوک خواهد بود.
معقول تر است که پیش بینی ها و پروژه ها را به چارچوب زمانی فوری و دقیق محدود کنید. ما در مورد 10-20 سال صحبت می کنیم. ما می‌توانیم با درجه‌ای از اطمینان بالاتر، آن مشکلات عمده جهانی آموزش را که قرن بیست و یکم بدون شک از قرن بیستم به ارث خواهد برد، فهرست کنیم. با درجه اطمینان کمتری، اما در اصل می توان پیشرفت وضعیت آموزش در روسیه را در آغاز قرن جدید پیش بینی کرد. می‌توان با قطعیت بیشتری در مورد حل‌پذیری یا حل‌ناپذیری در چارچوب زمانی معین مسائل شناخته‌شده‌ای که زندگی، وضعیت دانش و عمل در حوزه علوم بنیادی مطرح کرده‌اند، گفت.
مشکلات آموزشی جهان
اگر قضاوت‌های جامعه جهانی درباره سرنوشت آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها در پایان قرن را خلاصه کنیم، می‌توان دو تز اصلی را تشخیص داد.
n پایان نامه اولاین است که امروزه موفقیت در حل رایج ترین مشکلات جهان - اکولوژی، رشد اقتصادی، جمعیت شناسی و غیره وجود دارد. - تا حد زیادی توسط ویژگی های محلی و منطقه ای بومی سازی شده است. ساختارهای بین‌المللی که با چنین موضوعاتی سروکار دارند، می‌توانند و می‌توانند برای کشورهای خاص بسیار مفید باشند، اما نه بیشتر توصیه های کلیبا اجازه آنها
به نظر می‌رسد با ارزش‌ترین چیز در چنین توصیه‌هایی این است که بر اساس تجربه‌ای که بشر انباشته کرده است، چه کاری را نباید انجام داد، از چه چیزی باید ترسید، از چه چیزی باید اجتناب کرد. اما چه، چگونه و چگونه آن را انجام دهیم، یعنی. انتخاب مسیر توسعه باید بر اساس محل اقدام تعیین شود. «یک انجیل به نوع بشر داده شده است، اما هر قومی آن را می‌فهمد، اعمالش را به شیوه‌ی خود به کار می‌گیرد، تا زمانی که همه مردم گله‌ی خود را تشکیل دهند، بنابراین، هر قومی چهره‌شناسی، فلسفه و اخلاق خاص خود را دارد. شعر و مذهب یا بهتر است نگاه به دین». اینها صحبت های م.پ. پوگودین - یکی از بنیانگذاران علم تاریخی روسیه، استاد دانشگاه مسکو. از این زاویه است که من به توسعه آموزش در جهان به طور کلی و در روسیه به طور خاص نگاه می کنم.
n پایان نامه دومیافتن پاسخ مثبت به این سوال است که چگونه در عین ادغام در جامعه جهانی، در عین حال خود باقی بمانید و ویژگی های ملی خود را حفظ کنید.
برای روسیه، سوال در مورد مدل آموزش عالیفوق العاده مهم و تکان دهنده اینجاست که قابل توجه ترین اختلافات بین دولت فدرال، آموزش و پرورش و شرکت دانشگاه است. همه این را برای مدت طولانی می دانند. ایده ای وجود دارد که یک سیستم آموزشی در روسیه بر اساس مدل های خاص غربی شکل بگیرد که اساساً از سیستم آمریکایی کپی برداری می شود. اما به نظر من تطبیق مکانیکی مکتب و علم داخلی با هر سیستم خارجی یکی از آن روندهای منفی است که در صورت حفظ آن مشکلاتی بسیار بیشتر از آنچه قبلاً آورده است برای آموزش ملی ما به همراه خواهد داشت. نمونه های خاصبسیاری از آن
چگونه می توان به تعادل مؤثر بین سنت و نوآوری دست یافت؟ چگونه می توان به گونه ای عمل کرد که ضمن ادامه توسعه در اروپا و جهانی فرآیند آموزشی، نه تنها برای حفظ جایگاه بالای آموزش روسیه، بلکه برای افزایش سهم آن در دستیابی به اهداف مشترک؟ چه کاری و چگونه باید انجام دهیم تا ضمن دگرگونی و پویایی آموزش خود، ریشه‌ها، سنت‌ها و ارزش‌های ملی آن را که در پایه فرهنگ روسیه نهفته است، از دست ندهیم؟
سؤالات اصلاً بلاغی نیستند، حیاتی هستند. و به هر حال، تنها روسیه نبود که با این مشکل مواجه شد. حداقل 30-25 سال است که به طور فعال مورد بحث قرار گرفته اند و با نزدیک شدن به قرن جدید، شدت آن افزایش یافته است. این بحث ها به طور کلی امکان روشن شدن بسیاری از موارد را فراهم کرده است، اگرچه به دلیل تعداد زیاد پارامترهای تأثیرگذار و شرایط محدود کننده، نمی توان همه چیز را با دقت کافی محاسبه کرد. در اصل همه با هم متحد هستند. مشکلات آموزشی پیش روی هر کشوری در جهان یکسان است. با تغییرات جزئی، آنها در سیستم های آموزشی ملی همه ایالت ها ذاتی هستند. تفاوت در مقیاس، شدت و اراده در یافتن راه حل های مثبت است.
n بر کسی پوشیده نیست که سیستم آموزشی، حتی در ثروتمندترین کشورها، با مشکلات مالی و محدودیت های قانونی قابل توجهی مواجه است. در این راستا، بارها و بارها به مشکل روی می آورند "آموزش و پرورش و دولتمن دو نتیجه گیری اساسی را که در کنفرانس برندگان جوایز انجام شد به شما یادآوری می کنم جایزه نوبل"در آستانه قرن بیست و یکم" که در سال 1997 در پاریس برگزار شد.
اولباید بر شکافی که در بسیاری از کشورها بین محافل سیاسی و جامعه علمی وجود دارد، غلبه کرد. برای این کار، هر یک از طرفین باید نقشی را که طرف مقابل در جامعه ایفا می کند، بشناسد.
دومآموزش و پرورش باید در بودجه همه ایالت ها اولویت مطلق داشته باشد و به توسعه انواع فعالیت های خلاق کمک کند. متأسفانه، رهبران بسیاری از کشورها همیشه با این نتیجه گیری های کاملاً درست توسط افرادی که نماینده نخبگان فکری جهان هستند هدایت نمی شوند. روسیه از جمله آنهاست.
n مؤسسات آموزشی و مؤسسات علمی در همه کشورها تنش فزاینده ای را در اطراف خود احساس می کنند و در ارتباط با این موضوع، بارها و بارها به مشکل روی می آورند. آموزش و پرورش و جامعه«ماهیت آن این است که اعتماد جامعه به آموزش از بین رفته است و خود جامعه یکی از دلایلی است که شکاف موجود بین نیازهای اجتماعی و آموزش را به وجود آورده است.
در همه کشورها، بسیاری به اندازه کافی درک نمی کنند که مسائل به اصطلاح حیاتی آموزش - کیفیت و ارتباط آن، برابری دسترسی، آزادی انتخاب، اشتغال، کارایی و تأمین مالی - صرفاً آموزشی نیستند. نظام آموزشی در خلأ وجود ندارد. وظایفی که برای حل آن فراخوانده می شود، موفقیت هایی که به دست می آورد، شکست هایی که متحمل می شود، عمدتاً توسط نیروهای اطراف آن که از لحاظ تاریخی ریشه در فرهنگ ملی دارند و همه شرایط یک وضعیت اجتماعی-اقتصادی خاص تعیین می کنند.
همه نمی دانند که سیاست داخلی نقش عمده ای در پویایی سیستم آموزشی هر کشور ایفا می کند. با این وجود، جامعه تلاش می کند تا حداکثر بازدهی را از آموزش و پرورش به دست آورد، گاهی اوقات حتی حداقل توجه را نیز از آن سلب می کند و اغلب آموزش را قربانی سیاست می کند.
n سیستم های آموزشی در همه سطوح - از ابتدایی تا تحصیلات تکمیلی - به طور فزاینده ای ناکافی بودن آنچه را که سرمایه گذاری شده است نسبت به آنچه به دست آمده را نشان می دهد. در این زمینه باید بارها و بارها به مشکل برگردیم.» آموزش و پرورش و مردمدر مثلث ابدی از زمان سقراط، افلاطون، ارسطو - دولت، جامعه، انسان - آموزش همیشه نقش داشته است. عامل اصلی تمدندر توسعه انسانی
مشخصات روسی
تمام مشکلات آموزش جهانی در روسیه ذاتی است، اما دارای ویژگی روسی برجسته است. علاوه بر این، این ویژگی نه در گذشته تاریخی ما، سنت های ما، بلکه در منحصر به فرد بودن دورانی است که کشور می گذراند.
وقتی صحبت می کنیم لحظه فعلیدر اصلاح نظام تعلیم و تربیت و علم، ضمن تلاش برای ایجاد طرح‌های تحول، و در نظر گرفتن مکتب و علم غرب به عنوان برخی از رهنمودها، باید این رویکرد را برای تعدادی از شرایط کاملاً ناکافی دانست.
n اولدر تمام کشورهای غربی مدرسه و علم نماینده دولت هستند حوزه سرمایه گذاری: یک جایی بیشتر روی آن سرمایه گذاری می کنند، یک جایی کمتر. در روسیه امروز، برعکس، آموزش و علم حوزه هایی برای دولت هستند برداشت منابعاز همه نوع - مالی، لجستیکی، پرسنلی - برای توزیع مجدد به مناطق دیگر. سناریوهای اصلاحات دبیرستانو علم سال های اخیر- این یک زنجیره مداوم از این گونه تصرفات است که با ابزارهای اداری و ارادی انجام می شود: خصوصی سازی اموال دانشگاه، پمپاژ پرسنل واجد شرایط، گرفتاری در بدهی ها و اخاذی ها.
بنابراین، مسئله توسعه استراتژی و تاکتیک های جدید برای اصلاح بیشتر آموزش و علم به طور مستقیم به پاسخ به این سوال بستگی دارد که آیا فرآیند برداشت منابع تکمیل شده است یا خیر. اگر تمام شد، به چه سطحی رسیدیم؟ از این رو یک استراتژی و تاکتیک برای ورود آموزش روسیه به قرن آینده است. اگر این روند تکمیل نشود، باید تلاش کنیم تا بفهمیم چه چیزی و تا چه اندازه از حوزه علم و آموزش خارج خواهد شد. سپس استراتژی و تاکتیک برای حل مشکلات فوق الذکر رایج در آموزش و پرورش جهان متفاوت خواهد بود. شرایط شروع ما در آغاز قرن بیست و یکم نیز متفاوت خواهد بود.
من فکر می کنم مناسب است که در اینجا یک شباهت با اجرای عملیات نظامی ترسیم کنیم. در آنجا بین استراتژی و تاکتیک، مثلاً عملیات خط مقدم، ارتباط به گونه ای است که در شرایط خاص، وظایف تاکتیکی ویژگی استراتژیک پیدا می کند و وظایف استراتژیک تاکتیکی می شود. کسی که به موقع این را فهمید و نتیجه گیری مناسب را انجام داد، در نبرد پیروز شد. اما اصلاح آموزش و پرورش و علم چنین عملیاتی نیست، بلکه از نظر اهداف و منابع بزرگتر و از نظر پیامدهای متعاقب آن مهمتر است. اگر عمیقاً به این اهداف و پیامدها فکر می کردیم، نتیجه چیز دیگری بود.
n دوماصلاحات آموزشی و علمی در شرایطی اتفاق می‌افتد که روسیه شوک فرهنگی عمیقی را تجربه می‌کند، تأثیر منفی آن بر جامعه به طور نامتناسبی، عمدتاً از نظر اخلاقی، مخرب‌تر از فقیر شدن آنی اکثریت جمعیت است. نتیجه شوک درمانی بود. تبعیض مالی علیه یک دانشمند، معلم، معلم، به طور مداوم در مورد سطح حرفه ای خود ابراز تردید می کند، مخالفت تحقیرآمیز با همکاران خارجی - این و بسیاری موارد دیگر نه تنها به خودی خود اساساً اشتباه است، بلکه حامل بار اجتماعی منفی است که برای دولت و دولت خطرناک است. جامعه
اجازه دهید به این واقعیت نیز توجه کنیم. دولت در جایی منابع مالی هنگفتی پیدا می کند تا هزاران متخصص ما را برای تحصیل به خارج از کشور بفرستد تا به اصطلاح بازآموزی کنند و تاکنون هیچ سرمایه ای برای حل مشکل مشابه مستقیماً در روسیه سرمایه گذاری نکرده است. اگر غیر از این بود، شاید وضعیتی وجود نداشت که معلمان دانشگاه های روسیه، همانطور که نتایج یک نظرسنجی در سال 1995 نشان می دهد، سیاست دولت را در زمینه آموزش عالی بسیار منفی ارزیابی می کردند ("این باعث توسعه آموزش عالی می شود" - 1٪ از پاسخ دهندگان، "به اندازه کافی موثر نیست" - 13، "مخرب است" - 43٪.
در مورد وضعیت سیستم آموزشی روسیه در آغاز قرن بیست و یکم، من به ویژه نگران این واقعیت هستم که از برخی جهات عملاً و از جهاتی de jure، به حقوق طبیعی و قانونی بشر - حق آموزش، بزرگترین فتح قرن بیستم. میل به سیاسی کردن آموزش، به ویژه آموزش عالی، و ناسیونالیسم و افراط گرایی که بر این اساس شکل می گیرد، مایوس کننده است. من صمیمانه نگران حقایق متعددی هستم که حاکی از محدود شدن کارکردهای فرهنگی و آموزشی آموزش و پرورش است.
به گفته وزارت آموزش روسیه، در طول پنج سال گذشته، راه اندازی مدارس جدید 4 برابر کاهش یافته است، در حالی که تعداد دانش آموزان 1.1 میلیون نفر افزایش یافته است. کلاس ها بیش از حد شلوغ است، 36 درصد مدارس در دو یا حتی سه شیفت کار می کنند. تحقیقات نشان می دهد که تقریباً نیمی از جمعیت روسیه در یک سال حتی یک کتاب جدید نمی خوانند. تمام انواع ادبیات در حال نابودی هستند. انتشارات مربوط به هنر، شعر، ادبیات علمی و فنی و آثار کلاسیک در حال از بین رفتن هستند - آنها تنها 2٪ از حجم کل انتشارات را تشکیل می دهند. تنها 30 درصد از مردم توانایی خرید کتاب را دارند.
من به عنوان یک استاد دانشگاه از علائمی که نشان دهنده افت سطح هستند نگران هستم آموزش حرفه ایدانش آموزان آنچه ترسناک است رشد سریع کسری اخلاقی است که بسیار خطرناکتر از کسری بودجه یا کالا است، زیرا ریشه آن در نگرش دولت، جامعه و فرد نسبت به آموزش است. دیگر اعتبار و اولویت محسوب نمی شود. A.S. پوشکین، در یادداشتی درباره آموزش عمومی، که به دستور نیکلاس اول گردآوری شده، می‌نویسد: «این تنها تأثیر ایدئولوژی‌های بیگانه نیست که برای آموزش و پرورش ما مضر است، یا بهتر است بگوییم فقدان آموزش، ریشه همه چیز است بیایید بگوییم، روشنگری به تنهایی قادر است جنون جدید، بلایای اجتماعی جدید را مهار کند.
n سوموقتی از لحظه فعلی اصلاح آموزش عالی و علوم خود صحبت می کنیم، باید در نظر داشته باشیم که استفاده از مفاهیمی مانند بحران، شرایط بحرانی و غیره در شرایط روسیه امروزی معنای متفاوتی نسبت به توسعه یافته ترین آنها دارد. کشورها، جایی که آنها نیز بر روی آنها عمل می کنند. وقتی مردم از بحران دانشگاه‌ها مثلاً در آمریکا، ژاپن یا فرانسه صحبت می‌کنند، صحبت از تقسیم فضای آموزشی و علمی یا تهدیدی برای صدها پژوهشکده و دانشگاه نیست. رقابت بین آموزش عالی دولتی و غیردولتی در غرب به هیچ وجه به معنای انتقال گسترده دانشگاه ها و موسسات دولتی به دست خصوصی نیست، بلکه به معنای فرار مغزها - خروج گسترده اساتید از دانشگاه ها است. به همین دلیل است که اگر برای توصیف وضعیت آموزش عالی روسیه از مفاهیمی از فرهنگ لغت آموزش بین المللی مانند بحران، شرایط بحرانی، رقابت، فرار مغزها و غیره استفاده کنیم، این کار باید با احتیاط بسیار زیاد انجام شود.
به نظر من دلایل مشکلاتی که مدرسه عالی ما با آن مواجه است به طور کامل نشان داده نشده است. دو دیدگاه کاملاً متضاد غالب است. به گفته یکی از آنها، تمام مشکلات دانشگاه ها نتیجه کاستی هایی است که در زمان شوروی به دست آوردند. دیدگاه دیگر وضعیت بحران را با جریان فعلی مرتبط می کند خط دولتدر زمینه آموزش عالی.
البته در هر دو گزاره مقداری حقیقت وجود دارد، اما تفاوت قابل توجهی دارند. اگر بدانیم که بسیاری از مشکلات دوره شوروی در نتیجه اقدامات بداندیشانه، عجولانه و عمدی رهبری کشور در اواخر دهه 80 برای اصلاح آموزش عالی و علم، به شدت تشدید می شود، این تفاوت را می توان از بین برد. همانطور که اکنون مشخص است، اساس این اقدامات ناآگاهی از تاریخ داخلی و سنت های توسعه آموزش و علم، کپی برداری مکانیکی از بهترین شیوه های خارجی، غفلت از مزایای بی شک ما، بزرگنمایی تصنعی کاستی ها، مخالفت های تحت پوشش بود. دموکراتیزاسیون دانشجو به استاد، دانشگاه به دانشگاه فنی، مدارس آموزش عمومی - عالی و غیره.
متأسفانه، حتی امروزه نیز تغییرات اساسی در این رویکرد ایجاد نشده است. به نظر من تا حد زیادی به همین دلیل است که اصلاح نظام آموزشی بسیار دشوار و با این هزینه است.
ظهور آموزش، علم و فرهنگ - مسیر احیای روسیه
امروزه، مانند گذشته، مسئولیت ویژه ای برای حل مشکلات رابطه بین آموزش و پرورش و دولت، جامعه و مردم بر عهده دانشگاه مسکو است. این گونه بود که تاریخ حکم کرد و زندگی را تأیید کرد. دانشگاه مسکو توسط بنیانگذاران آن M.V. لومونوسوف و I.I. شووالوف به عنوان ملی، همه روسی.او هرگز هدف خود را تغییر نداد و هرگز به آن خیانت نکرد. و امروز هیچ دلیلی برای انجام غیر از این وجود ندارد.
هیچ دانشگاه دیگری مانند این در روسیه وجود نداشت و نیست. این ممکن است نقطه ضعف او یا شاید برعکس، نقطه قوت او باشد. نقطه ضعف این است که ضرباتی که به دانشگاه مسکو وارد شد تأثیر دردناک تری بر آموزش داخلی، آموزش عالی و در کل فرهنگ داشت. کسی نبود که جلوی این ضربات را بگیرد یا آن را ملایم کند. قدرت در این واقعیت نهفته است که دانشگاه مسکو در حالی که از خود دفاع می کند ، همزمان از تمام آموزش های داخلی ، آموزش عالی ، فرهنگ دفاع می کند و بار اصلی را بر عهده می گیرد.
به همین دلیل است که دانشگاه مسکو نه تنها به یک پیشرو تبدیل شده است مرکز ملیآموزش علمی و فرهنگ، بلکه نمادی از اخلاق روسی، نگرش اخلاقی نسبت به دولت، جامعه و مردم است. همه اینها خط رفتار، محتوا و اشکال عمل دانشگاه مسکو را در رابطه با اصلاح آموزش و علم در تمام مراحل آن تعیین و تعیین می کند.
آنها اغلب در مورد تمایل به ادغام در تمدن جهانی صحبت می کنند. من شخصاً فکر نمی کنم که روسیه جایی در حومه خود باشد. و با این حال، اگر چنین بگوییم، از سخنان فدریکو مایور، دبیرکل یونسکو راهنمایی می‌شویم: «زمان آن فرا رسیده است که فرهنگ را به‌عنوان نیروی الهام‌بخش مستقیم توسعه بشناسیم و به آن نقشی مرکزی به‌عنوان یک تنظیم‌کننده اجتماعی بدهیم». لویی پاستور، که زمانی به عنوان استاد افتخاری دانشگاه مسکو انتخاب شد، نوشت: «در مرحله‌ای از توسعه که به آن رسیده‌ایم و با نام «تمدن مدرن» نامگذاری شده است، توسعه علم شاید حتی برای چاه اخلاقی ضروری‌تر باشد. مردم بودن از سعادت مادی آنها تنها یک راه برای تمدن وجود دارد، به سوی آینده کشور - در اتحاد علم و دولت. او این را 100 سال پیش فهمید.
هدف اصلی و تعیین کننده برای روسیه در آغاز قرن بیست و یکم. من فکر می کنم بازگرداندن اعتماد به اصلاحات بیشتر در آموزش و علم.بدون این همه چیز بیهوده خواهد بود. اصلاحات توسط اساتید، معلمان، دانشجویان انجام می شود، اما توسط مقامات انجام نمی شود. زمان آن فرا رسیده است که فرمول را بفهمیم و بپذیریم - نه آموزش برای دولت، بلکه دولت برای آموزش. وی. کلیوچفسکی، استاد دانشگاه مسکو، می نویسد: «یکی از ویژگی های متمایز یک مردم بزرگ، توانایی آن ها برای بلند شدن پس از زمین خوردن است». وی افزود: «احیای اجتماعی با تبدیل کلمه علم به کار زندگی محقق خواهد شد».
این مقاله بر اساس گزارش نویسنده در کنفرانس علمی همه روسی "روسیه - قرن بیست و یکم" (25-26 سپتامبر 1997) تهیه شده است که توسط شورای فدراسیون مجلس فدرال فدراسیون روسیه، وزارت روسیه سازماندهی شده است. علم و فناوری و آکادمی علوم روسیه.
اخیراً رتبه‌بندی‌های مختلف سایت‌هایی که اطلاعاتی در مورد فرصت‌های فعلی برای دانشمندان ارائه می‌دهند، محبوب شده‌اند. و در عین حال، جوانان درگیر در علم اغلب آنقدر مشغول هستند که زمان کافی برای گشت و گذار کامل در جستجوی کمک هزینه یا کنفرانس را ندارند. اما از تماشای نوار در شبکه های اجتماعیرد کردن سخته...
به طور فزاینده ای شاهد این هستیم که مردم بدون ترک فیس بوک، اطلاعات بیشتری را در مورد دوره های کارآموزی، مدارس تابستانی و مشاغل خالی دریافت می کنند. ممکن است این افراد را به تنبلی بیش از حد متهم کنید، اما واقعیت این است که بیشتر پلتفرم‌های ارتباطی علمی سعی می‌کنند در رسانه‌های اجتماعی خود حضور داشته باشند.
امروز سعی خواهیم کرد گروه ها و صفحات عمومی را در فیس بوک که برای دانشمندان جوان مرتبط هستند گرد هم آوریم.
گردآورندگان ویژگی:
این صفحه عمومی تقریبا 16.5 هزار مشترک دارد. این نه تنها برای دانشمندان، یا بهتر است بگوییم نه چندان برای دانشمندان، بلکه برای دانش آموزان، کسانی که به دنبال فرصت هایی برای تحصیل رایگان هستند یا برای متخصصان جوانی که رزومه خود را ایجاد می کنند در نظر گرفته شده است. با این حال، در اینجا می توانید پیشنهاداتی را برای دانشجویان فوق دکترا و فارغ التحصیلان و همچنین بسیاری از مدارس تابستانی پیدا کنید.
این صفحه حاوی طنز زیادی در مورد سیستم آموزشی مدرن، مشکلات شغلی، کلیشه های قومیتی و غیره است. مدیران سعی می کنند مشترکان خود را با انواع چیزهای مفید در زندگی خوشحال کنند - به اصطلاح هک زندگی.
این صفحه در اصل یک دفتر نمایندگی پلتفرم تامین مالی جمعی اوکراین https://biggggidea.com است. تعداد مشترکین آن نیز در حال حاضر از 16 هزار نفر فراتر رفته است.
مخاطبان سایت و گروه بسیار گسترده تر از دانشمندان هستند. این پلتفرم برای افراد جوان، فعال و باهوشی طراحی شده است که به خودآموزی مشغول هستند. اما رویدادهای علمی و علمی مفید نیز در اینجا پوشش داده شده است. استفاده کنید و انتخاب کنید.
این شاید بزرگترین و مشهورترین برنامه تحرک دانشگاهی امروزی باشد. و صفحه عمومی فیس بوک Erasmus Plus+ نیز بسیار بزرگ است (بیش از 15 هزار مشترک).
در اینجا می توانید اخبار برنامه، مشاوره برای متقاضیان، داستان های موفقیت و شرح زندگی همکاران در اروپا را بیابید.
مشترکین این جامعه بیش از 6 هزار نفر هستند. همانطور که از نام پیداست، صفحه عمومی مجدداً برای جوانان فعال و شهرنشین در نظر گرفته شده است (که به طور معمول "هیپسترها" نامیده می شود)، با این حال، در اینجا می توانید پیشنهادهایی با دوره ها یا مسابقات جالب برای دانشمندانی که پیر یا "زیر سن" نیستند نیز بیابید. ” تسمه های شانه ای بزرگ" یکی از ویژگی‌های خوب این پلتفرم این است که اغلب شرکا برای اجرای پروژه‌های اجتماعی یافت می‌شوند.
همانطور که ممکن است حدس بزنید، جامعه به رویدادهای علمی و شبه علمی کوتاه مدت اختصاص دارد. همچنین تعداد زیادی عکس انگیزشی جالب در گروه وجود دارد. تقریبا پنج هزار متر!
جمعیت تقریباً 4 هزار نفر است. طیف رویدادهای تحت پوشش این گروه بسیار گسترده است - از گردهمایی برای رهبران جوان تا دوره های کارآموزی در رادا عالی، از رقابت روزنامه نگاران و وبلاگ نویسان تا یک مدرسه تابستانی در استودیوهای جنسیتی. همه چیز مورد علاقه دانشمندان نخواهد بود و هر چیزی که در این گروه پوشش داده می شود علم نیست، اما در اینجا چیزهای زیادی می توان یافت.
بله، بله، وب سایت ما نیز صفحه عمومی خود را دارد که به صورت پویا در حال توسعه است. او اخیرا به مرز 2000 مشترک رسیده است. در اینجا ما اطلاعاتی را جمع‌آوری می‌کنیم که عمدتاً بر جامعه علمی (کمک‌های مالی، فرصت‌های خالی، کنفرانس‌ها) و همچنین مقالاتی با ماهیت مشکل‌ساز در مورد آموزش و علم، چشم‌انداز آنها و روندهای منفی در توسعه متمرکز شده‌اند. ما همچنین خلاصه خود را در این صفحه کپی می کنیم. به ما بپیوندید
نمایندگی سایتی به همین نام در فیسبوک. هم سایت و هم صفحه کاملا جوان هستند، اما قول بسیار خوبی را نشان می دهند. تعداد مشترکین با سه صفر به عدد اول نزدیک می شود. لازم به ذکر است که تیم سایت "گردآورندگان" خارجی فرصت ها را به خوبی رصد می کند و اطلاعات را از منابع خارجی به صورت کیفی ترجمه می کند.
صفحه نماینده سایت https://confoznauko.wordpress.com/ است. یک پروژه کاملا بلندپروازانه Lviv. در حال حاضر بیش از 500 نفر در میان مشترکان او در فیس بوک وجود دارند. این پروژه برای انسان گرایان طراحی شده است. محتوای آن، شامل کمک های مالی، مسابقات، کنفرانس ها و سخنرانی های علمی، با اصالت آن متمایز است. من از آن در زندگی علمی خود استفاده می کنم و آن را به همکارانم توصیه می کنم.
این پروژه توسط دانش آموز مشتاق ایرینا سامچنکو ایجاد شد که خودش نیمی از جهان را در ابتکارات مختلف آموزشی بین المللی سفر کرده است. ایرا به سادگی می خواست تجربیات انباشته شده خود را به اشتراک بگذارد و از این بابت از او تشکر می کنم. در اینجا تنها فرصت‌هایی وجود دارد که می‌توانید حتی برای یک مبتدی، حتی بدون انگلیسی کامل، واقعاً وارد آن شوید. متأسفانه، اخیراً فعالیت کمی در صفحه صورت گرفته است (برنامه شلوغ ایرینا تأثیر خود را می گذارد، زیرا سال های دانشجویی بی دغدغه او از قبل پشت سر گذاشته است). اما او ذهن خود را به طور کامل فراموش نمی کند، گاهی اوقات با محتوای بسیار مفیدی که در هیچ جای دیگری در طول روز نمی توانید پیدا کنید، لذت می برد.
باشگاه های بحث و گفتگو:
این گروه پروژه ای به همین نام توسط یوری خالاوکا را در شبکه های اجتماعی نشان می دهد ، اما اخیراً زندگی گروه بسیار متنوع تر و پر از زندگی سایت بوده است. رهبر بلامنازع "باشگاه های گفتگو" هم از نظر تعداد شرکت کنندگان (تقریباً 5000 نفر) و هم از نظر شدت چند گفتگو. تقریباً یک ماده مشکل ساز، یک لایحه و یک اصلاحات در حوزه آموزش و علم از چشم اعضای جامعه دور نمی ماند. اگرچه شدت بحث می تواند بسیار زیاد باشد.
تعداد اعضای گروه کمی بیش از 650 نفر است. نه تنها در مورد اصلاح آموزش عالی، بلکه در مورد آموزش متوسطه نیز بحث پر جنب و جوشی در جامعه وجود دارد. بسیاری از والدین دانش آموزانی که نگران کیفیت دانش بودند به او پیوستند. با وجود این، این گروه ارتباط خود را با محیط علمی از دست نمی دهد (همانطور که مشخص است، راه حل یک مشکل را باید در ریشه آن جستجو کرد). در میان شرکت کنندگان بسیاری از اساتید دانشگاه نیز حضور دارند.
EIT و رسالت دانشگاه ها، تامین مالی آموزش و انتخاب حرفه ایکودک - این خیلی دور است لیست کاملمسائل مورد بحث در اینجا
این گروه تنها چند هفته پیش شروع به کار کرد و امروز دارای ترکیب نسبتاً نماینده ای از 302 شرکت کننده است (در میان آنها افراد زیادی با نام در جامعه علمی وجود دارند که من آماده هستم تا سر مجازی خود را به بسیاری از آنها تعظیم کنم). هدف آن متحد کردن دانشمندان اوکراینی بدون توجه به مرزهایی است که به دلیل شرایط زندگی بین آنها وجود دارد.
این گروه قوانین کاملاً سختی دارد: "برای عضویت، باید ثابت کنید که دانشمند هستید، وابسته به یک تعهد علمی - اخیر یا اولیه" (چگونه بررسی صحت مدارک در دنیای افقی شبکه های اجتماعی است. انجام شده برای من یک راز باقی مانده است).
بنیانگذاران در مورد کیفیت مطالب منتشر شده کمتر خواستار نیستند - منحصراً یک استراتژی برای توسعه علم و آموزش اوکراین. عدم رعایت اصول اخلاقی گروه ممکن است منجر به اخراج از گروه شود. بدیهی است که به همین دلیل تعداد انتشارات کم است. به شخصه ریسک نکردم...
1. مقدمه
5. نتیجه گیری
1. مقدمه
در این زمان، تعداد کافی از مشکلات در سیستم آموزشی ما وجود دارد که نیاز به راه حل های فوری دارد. از این گذشته، اگر سیستم آموزشی را به یاد بیاوریم، متأسفانه، کیفیت آموزش ما جای تامل دارد. زمان شورویپس از آن روسیه از نظر پرخواننده ترین کشورها در رتبه دوم قرار داشت و همه اینها به این دلیل است که در آن روزها تلاش های زیادی برای توسعه آموزش انجام می شد. الزامات سختگیرانه، که بیشترین کیفیت مفقوده دانش آموزان امروزی را به خود جلب کرد - مسئولیت پذیری. کودکان از سنین نوجوانی جذب آموزش می شدند و آن را بخش مهمی می دانستند زندگی عمومی، موتور پیشرفت
دانش آموز معلم نظام آموزشی
2. تعریف آموزش، نظام آموزشی
برای صحبت در مورد مشکلات آموزش و پرورش، باید بفهمید که آموزش چیست.
سیستم آموزشی مجموعه ای از نهادها، استانداردها، برنامه ها و ویژگی های مورد استفاده در فرآیند آموزش است.
آموزش مدرن فرآیندی هدفمند، چند وجهی و چند مرحله ای برای کسب دانش و مهارت است، اما علاوه بر فرآیند، آموزش نیز حاصل این فرآیند است. این خیلی عجیبه
آموزش به عنوان یک فرآیند اجرا می شود برنامه آموزشی(مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش: شرایط سازمانی و آموزشی و اشکال صدور گواهینامه، در مواردی که این امر ارائه می شود. قانون فدرالدر مورد آموزش، برنامه های کاری دروس دانشگاهی، دوره ها، رشته ها، سایر مؤلفه ها و همچنین ارزشیابی و مواد آموزشی)
ما نباید فراموش کنیم که آموزش یک فرآیند چند مرحله ای است، زیرا حتی یان آموس کامنیوس اظهار داشت که آموزش باید به سطوح متناسب با سن تقسیم شود. بسیاری از فیلسوفان آن زمان از او حمایت کردند.
تحصیل در این کشور به چند مرحله اصلی تقسیم می شود:
آموزش عمومی- مرحله اول آموزش که دانش پایه غیر تخصصی و غیر حرفه ای را ارائه می دهد. به نوبه خود، آموزش عمومی به چند مرحله تقسیم می شود:
آموزش پیش دبستانی - فراهم آوردن پایه های رشد جسمی و فکری به واسطه طبیعت. درست همانطور که در طول رشد یک جنین، یک فرد در زندگی از یک زندگی بیولوژیکی تر به یک زندگی اجتماعی تر تغییر می کند.
آموزش عمومی ابتدایی- با ارائه دانش در مورد مبانی ارتباطات، اخلاقیات و درک دنیای اطراف ما مشخص می شود. این دوره نیز با پایه گذاری شخصیت مشخص می شود
آموزش عمومی متوسطه -را می توان جالب ترین و مشکل سازترین دوره آموزش کودک برای معلم نامید. اگر در آموزش عمومی ابتدایی پایه و اساس فرد گذاشته شود، در این دوره از آموزش دیوارها ساخته می شود و دیوارها کاملاً یکنواخت ساخته نمی شوند. هوش ممکن است به موقع یا حتی زودتر از سن رشد کند، اما بلوغ عاطفی ممکن است کند باشد. بیشتر اوقات، این اتفاق متفاوت است: بلوغ عاطفی و فکری با توجه به سن بیولوژیکی رخ می دهد، اما رشد جسمی جلوتر از سن است و این امر بسیاری از مشکلات اجتماعی و آموزشی را نشان می دهد که به طور متناقض باید حل شوند. همچنین، رشد یک کودک به عنوان یک فرد نیز مجموعه ای از مشکلات آموزشی را ارائه می دهد که اصولاً راه حل استانداردی ندارند و نمی توانند.
آموزش عمومی متوسطه (کامل) -مرحله ای با هدف ایجاد سیستمی از تمام دانش های کسب شده در مرحله قبل. مطالعه عمیق تر اطلاعات. با وجود گروه قدیمی تر، این مرحله آموزش به همان اندازه جالب است، هم برای معلم و هم برای خود دانش آموز. مراحل قبلی با هدف شکل گیری شخصیت، تامین معنوی و ارزش های فرهنگی. و این مرحله بیشتر برای شناخت خود به عنوان یک فرد مورد نیاز است.
آموزش ویژه - دوره آموزشی با هدف کسب دانش تخصصی خاص که صلاحیت حرفه ای دانش آموز را در زمینه کاری خود تضمین می کند. در این مرحله، فرد قبلاً با معیارهای زیستی و روانشناختی به عنوان یک شخصیت شکل گرفته است و اکنون در حال کسب تجربه در فعالیت های اجتماعی، تقویت مهارت های ارتباطی و تعاملی است. کم جذاب ترین دوره برای یک معلم از نظر حل هر کدام موقعیت های غیر استاندارد، زیرا دانش آموز در موقعیتی قرار می گیرد که بیشتر دانش را به تنهایی دریافت می کند و تعارضات و جنبه های اجتماعی توسط معلم دبیرستان پردازش نمی شود. این را می توان هم مثبت نامید، زیرا استقلال را تقویت می کند و هم منفی، زیرا گذار از کنترل مدرسه به آزادی دانشگاه کاملاً ناگهانی و دردناک است.
تطبیق پذیری آموزش به ویژه نشان دهنده مدل آموزش یونان باستان است. در آنجا ، تصویر ایده آلی از یک شخص مطرح شد و در خود رشد کرد: قدرت بدنیلازم برای سلامتی و طول عمر؛ روشن است که هوش برای زندگی لازم است نه وجود. آنها همچنین حوزه معنوی را فراموش نکردند که شامل پرورش تصویری اخلاقی از شهروندی است که در قبال خود مسئول است و ماهیت و معنای زندگی خود را درک می کند.
3. مشکلات اصلی آموزش، نظام های آموزشی و طبقه بندی آنها
مشکلات آموزشی را می توان با توجه به منابع این مشکلات طبقه بندی کرد. بیایید منابع اصلی مشکلات را فهرست کنیم.
مشکلات ناشی از دانش آموزان- بخش اصلی مشکل در فرآیند آموزشی توسط دانش آموزان ایجاد می شود، اما نباید فراموش کرد که حل مشکلات در فرآیند یادگیری، وظیفه و هدف اصلی وجود آموزش به عنوان یک علم است. این شامل مشکلات اجتماعی و مشکلات با والدین نیز می شود.
مشکلات ناشی از سیستم آموزشی -بخش بزرگی از مشکلات یک معلم مدرن با بوروکراتیزاسیون و سیستم آموزشی نادرست همراه است. این مشکل با حداکثر است راه حل ساده- لازم است مشکلات معمول ناشی از سیستم آموزشی مورد بحث قرار گیرد. مشکلات این قشر از آنجا به وجود می آید که مسئولان آموزش و پرورش در انجام اصلاحات از مدارس و مؤسسات آموزشی کاملاً دور هستند و بدون مشاهده مشکل در محل نمی توان راه حل معقول و کافی ارائه داد.
مشکلات ناشی از معلم -فعالیت آموزشی، اگرچه نیازی به آن ندارد فعالیت بدنیبه معنای سنتی، در واقع بسیار طاقت فرسا است و با چنین تنشی، فرد تا حد توانایی خود کار می کند. و وقتی معلمی به خانه می آید، نیاز به استراحت دارد، اما در کشور ما همیشه اینطور نیست و استرس در تضعیف سلامتی و بسیاری از جنبه های دیگر خود را نشان می دهد. علاوه بر این، مشکلات می تواند ناشی از کمبود تجربه باشد.
بیایید با مثال به مشکلات و منابع آنها نگاه کنیم.
3.1 مشکلات ناشی از دانش آموزان
فرد در مسیری طولانی رشد می کند که در آن با مشکلاتی با ماهیت متفاوت روبرو می شود. معلم کسی است که دانش می دهد و به حل مشکلاتی که در مسیر ایجاد می شود کمک می کند. در عین حال، من می خواهم توجه داشته باشم که بهترین رویکرد حل مشکلات دانش آموزان نیست، بلکه کمک به دانش آموزان برای حل مستقل آنها است.
مشکلات دانش آموزان چیست؟ در شخصیت آنها. فردی بودن یک کیفیت عالی است که مشکلات جالب بسیاری را ایجاد می کند، زیرا تکنیک های مورد استفاده برای یک گروه از دانش آموزان (یا حتی یک دانش آموز منفرد) می تواند برای گروه دیگر کاملاً متفاوت عمل کند، حتی اگر گروه ها از نظر سنی یکسان باشند (که، حتی در تئوری، بسیار نادر است).
مثال واقعیاز تمرین: در کلاس اول با حرف "الف" معلم جمع آوری تعداد پرتقال ها را به عنوان یک کار پیشنهاد می کند. همه چیز خوب پیش می رود، دانش آموزان نسبتاً فعال هستند و پرتقال ها را کاملاً خلاصه می کنند. در کلاس دیگری با حرف "ب"، کاملاً از همین رویکرد استفاده می شود، اما یکی از دانش آموزان (مثلاً کولیا) اعلام می کند که به پرتقال حساسیت دارد. معلم جایگزین پرتقال با سیب می شود. کولیا خشمگین است و از سایر دانش آموزان می خواهد که از بیماری های آلرژیک خود دست بکشند. دعوای گسترده کودکان - درس مختل شد.
این مثال چه چیزی را نشان می دهد؟ این مثال نشان می‌دهد که روش‌های مشابه ممکن است برای تیم‌های مشابه کارایی نداشته باشند، حتی اگر تفاوت‌های حداقلی بین آنها وجود داشته باشد.
و تعداد زیادی از این مشکلات و نمونه ها وجود دارد. علاوه بر این، حتی تلاش برای منظم کردن آنها بسیار دشوار است.
3.2 مشکلات ناشی از سیستم آموزشی
با سیستم‌بندی مشکلات ناشی از سیستم آموزشی، اوضاع کمی ساده‌تر است
مشکلات حمایت مادی و اقتصادی به پس‌زمینه کاهش یافته است، اما همچنان یک مشکل مبرم است. این شامل حمایت اقتصادی محدود برای مدارس و غیره است موسسات آموزشی. کمبود کتاب درسی، وسایل کمک آموزشی، فرصت کم برای عملی و کار آزمایشگاهی. این یک مشکل جزئی به نظر می رسد، اما در واقع به یک مشکل بسیار جدی تبدیل می شود. فقدان تمرین منجر به از دست دادن علاقه به موضوع می شود و همین امر باعث ایجاد مشکلات جدیدی می شود که معلم باید در جریان فعالیت های خود حل کند.
دومین مشکلی که سیستم ایجاد می کند کمبود پرسنل شایسته است. بسیاری از معلمان ذاتاً اکنون در حرفه ای کار می کنند که از حرفه آنها دور است، اما چرا؟ آنها از حقوق اندک می ترسند. و آنهایی که جرات دارند بیشتر با آنها روبرو می شوند مشکلات جهانیکه دفع می کنند معلمان کمی هستند، به این معنی که حجم کار رایگان به معلمانی که قبلاً بیش از حد بارگذاری شده اند منتقل می شود. اضافه بار، کار در حد - همچنین مردم را از این حرفه می ترساند و این تقصیر سیستم است.
مشکل سوم تلاش برای استانداردسازی فرآیند آموزشی است. در دنیای مدرن تمایل به ساخت نوار نقاله و تولید صنعتیبا این حال، در همه چیز، از مثال واضح است که این همیشه یک تاکتیک موفق برای استفاده در فرآیند آموزشی نیست. این خود را در بوروکراسی کامل نشان می دهد. تعداد بی شماری از کاغذبازی ها با دولت جدید همراه است. استانداردهای آموزشی استانداردسازی ایده خوبی است، اما قدرت کافی برای اجرای آن در این کشور وجود ندارد.
مشکل چهارم بازتاب ضعیف و کندی سیستم است. سیستم بسیار بی پاسخ است. تغییر دادن چیزی به نفع دانشجویان تقریباً غیرممکن است، صدها نفر در مورد یک موضوع تصمیم می گیرند و این واقعیت ندارد که این موضوع آنقدر مهم است.
مثال: تصمیم برای معرفی لباس فرم در مدارس. این تصمیم سال ها مورد بحث قرار گرفته است. این تصمیم مهم ترین تصمیم نیست، اما بحث آن سال ها به طول انجامید. چرا این همه؟ بوروکراتیزاسیون، کندی.
3.3 مشکلات ناشی از معلم
اما در تعلیم و تربیت، مشکلات فقط از محیط بیرون نمی آید. این مشکلات را می توان به چند گروه تقسیم کرد.
مشکلات خانگی - مشکلات ناشی از شرایط زندگی معلم. اضافه بار، شرایط بد زندگی، مشکلات خانوادگی، کمبود امکانات مادی. بسیاری از معلمان در دهه 90 به شدت با این مشکلات مواجه بودند. عدم پرداخت دستمزد طبیعی بود. این به شکل کیفیت پایین ارائه مطالب به دانش آموزان بازگشت، گاهی اوقات معلمان به سادگی انگیزه مطالعه را از دست می دهند. فعالیت کنند و شغل خود را ترک کنند.
مشکلات ذهنی - عینی - مشکلات ناشی از معلم، اما در ابتدا ایجاد شده است عوامل خارجی. به عنوان مثال، نداشتن انگیزه یا تجربه ای که داده نشده است مقدار مناسبدر طول آموزش آنها
مشکلات ذهنی هستند - ناشی از ویژگی های خود معلم است. به عنوان مثال، توسعه نیافتگی هر ویژگی شخصی. یا تغییر شکل های حرفه ای.
مثال: معلم دانش بسیار قوی در موضوع خود دارد. او از فرهیختگی می درخشد و اصولاً نابغه است، اما بدشانسی، در برقراری ارتباط با مردم صفر مطلق است. هیچ مهارت ارتباطی ندارد. یک اتفاق بسیار رایج در مدارس مدرن. معلمان نسبت به موضوع خود وسواس دارند. آنها اصلاً به فکر دانش آموزان نیستند. گاهی اوقات به پرسنلی برخورد می کنید که از سطح دانش بالاتری نسبت به دانش آموزان خود رضایت روانی دریافت می کنند. چنین مشکلاتی به وضوح ذهنی هستند و نیاز به درمان دارند.
4. تحقیق (نظرسنجی جامعه شناختی از معلمان)
در روند انجام تحقیق تصمیم گرفتم از یک نظرسنجی کوتاه جامعه شناختی با پاسخ های دقیق پاسخ دهندگان در بین معلمان استفاده کنم. کلاس های ابتدایی. مخاطبان پژوهش از نظر تجربه و سن متنوع هستند.
عمده ترین مشکلات آموزش و پرورش چیست؟
چه مشکلاتی را تجربه می کنید؟
چه هستند راه حل های ممکناین مشکلات
مردم خاطرنشان کردند که مشکلات اصلی آموزش، تامین ضعیف و کمبود متخصصان جوان با کیفیت است.
فرد پاسخ داد که مشکل اصلی فقدان انگیزه برای توسعه و برنامه آموزشی بی کیفیت است.
مردم پاسخ دادند که مشکلات آشکاری را در مورد مسکن و حمایت مادی احساس می‌کنند، اگرچه اضافه کردند که وضعیت در حال بهبود است.
مردم پاسخ دادند که احساس می کنند یک برنامه آموزشی ضعیف طراحی شده و بوروکراتیزاسیون بیش از حد.
پاسخ داد که یک اصلاح اساسی با مشارکت معلمان عمل مورد نیاز است
مردم خاطرنشان کردند که باید بهبود یابد سیستم موجود.
نتیجه گیری مطالعه:
با توجه به نتایج تحقیق مشخص می شود که اکثریت معلمان از وضعیت موجود ناراضی هستند سیستم آموزشیو توجه داشته باشید که تغییرات لازم است، دیگران معتقدند که تغییرات ضروری نیست، فقط برای بهبود سیستم موجود ضروری است.
5. نتیجه گیری
در خلال چکیده به بررسی مشکلات و علل آن پرداختیم گونه های منفردمشکلاتی که بر سر راه معلم قرار دارند، همچنین سعی کردیم با استفاده از داده های به دست آمده در ارتباط زنده با معلمان تمرین، آنها را طبقه بندی کنیم.
تدریس خصوصی
برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟
متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند داد.
درخواست خود را ارسال کنیدنشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.
مرحله کنونی توسعه فناوری فرصت های بی سابقه ای را برای ایجاد اساساً جدید و بیشتر ایجاد کرده است تکنیک های موثرو راه های تدریس در همان زمان، رویکردهای اصلی نیز در جامعه علمی رخ می دهد، جایی که آنها به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرند آخرین تحولات. با این حال، ارائه مفاهیم و برنامه‌های جدید که توسعه را ارتقا می‌دهند، همیشه توسط مسئولان امر به آسانی پذیرفته نمی‌شود. اما این تنها دلیل مشکلات نیست. آموزش مدرنو علومی که توسعه بیشتر را غیرممکن می کند. به عنوان مثال، رکود فعالیت آموزشی توسط عوامل متعددی تسهیل می شود که مقصر آن معلمان، خود دانش آموزان و ناکارآمدی هستند.
مشکلات تامین مالی
داخلی برای مدت طولانییکی از بهترین های دنیا محسوب می شد. دلیل این امر را می توان ناشی از اشتیاق کادر آموزشی دانست که وظایف خود را به نحو احسن و با عشق به دانش آموزان انجام می دادند. با این حال، در زمان ما، آموزش با کیفیت بدون بودجه غیرممکن است. و ما نه تنها در مورد سطح مناسب پاداش برای معلمان صحبت می کنیم، که در میان آنها هنوز افراد زیادی وجود دارد که واقعاً به کار خود اختصاص داده شده اند. واقعیت این است که توزیع پول بر اساس تعداد دانش آموزان برنامه ریزی شده است. اما این رویکرد امروزه ناکارآمد است و مشکلات آموزشی دیگری، از جمله دشواری نظارت بر حضور دانش آموزان در مدارس را به وجود می آورد. برای این منظور، برخی از موسسات اقدام به معرفی کمیسیون های ویژه می کنند که متعاقباً گزارش هایی از تعداد واقعی دانش آموزان تهیه می کنند. این به دلیل این واقعیت است که پول تخصیص داده شده دقیقاً به دلیل اختلاف در اعداد مربوط به تعداد دانش آموزان همیشه با وظایف مورد نظر مطابقت ندارد. با این حال، جایگزینی برای چنین سیستم تامین مالی وجود دارد که شامل دریافت است پول نقدمستقیما از والدین حداقل مبرم ترین مشکلات شرایط فنیمدارس به این ترتیب تصمیم می گیرند.
کمبود متخصصان جوان
سالخوردگی کادر آموزشی یکی از مشکلات اصلی دانشگاه های مدرن است. به نظر می رسد که این یک روند طبیعی و طبیعی است، زیرا نسل قدیمی تر همیشه با مربیان و معلمان جوان جایگزین می شود. اما هر سال کاهش نرخ "بازتولید" پرسنل جوان بیشتر و بیشتر آشکار می شود. این وضعیت از آنجا تشدید می شود که از سر ناامیدی، رؤسای مؤسسات مجبور به استخدام افرادی با صلاحیت های مشکوک می شوند. در نتیجه، او نیز آسیب می بیند، اتفاقاً در علم مشکلاتی از همین ماهیت وجود دارد، اما با ویژگی های خاص خود. باید گفت که بسیاری از متخصصان جوان سفر خود را به سمت علم آغاز می کنند فعالیت های آموزشی. این امر با انجام تحقیقات، نوشتن مقاله و غیره دنبال می شود. اما مشارکت دولت برای تحریک چنین فرآیندهایی کافی نیست. باز هم، تا حد زیادی به عدم تامین کافی کادر آموزشی با منابع مادی بستگی دارد.
نبود موسسه راهنمایی شغلی
همانطور که نظرسنجی از دانش‌آموزان دبیرستانی نشان می‌دهد، اکثر آنها، حتی در آخرین مراحل دریافت آموزش‌های ابتدایی، تصور روشنی از انتخاب ندارند. حرفه آینده. البته می‌توان چندین تخصص و سوله را نام برد که در زمان ما مورد تقاضا هستند، اما در شرایط یک بازار به سرعت در حال تغییر و توسعه فناوری، به سختی می‌توان گفت که کدام حرفه‌ها ممکن است در 5 سال آینده مفید باشند آموزش در روسیه تا حدی با عدم اعتماد دانش آموزان برای به دست آوردن دانش خاص بیان می شود.
به گفته کارشناسان، دانش آموزان باید ایده ای از جهت گیری احتمالی خود داشته باشند توسعه بیشتراز دیدگاه آموزشی البته این امر به هیچ وجه نیاز به کسب دانش گسترده را برطرف نمی کند. راه حل چنین مشکلاتی در غرب جذب است افراد موفقکه در این یا آن زمینه شغلی ایجاد کرده اند. به عنوان یک قاعده، اینها کارشناسان شناخته شده ای هستند که تجربیات خود را با دانش آموزان و دانش آموزان به اشتراک می گذارند.
عدم جهت گیری عملی آموزش
یکی دیگر از مشکلات حل نشده از مشکل ذکر شده در بالا ناشی می شود - جهت گیری عملی آموزش. حتی اگر دانش آموزی در مراحل اولیه جهت رشد بیشتر را برای خود تعیین کند، فرصت تسلط کامل بر مهارت های عملی در طول فرآیند یادگیری را نخواهد داشت. سیستم روسیآموزش بیشتر بر تولید دانشمندان جوان با مبنای نظری متمرکز است. چنین مشکلات آموزشی در روسیه در آینده ظاهر می شود، زمانی که فارغ التحصیلان نمی توانند به طور ارگانیک در شرایط فعالیت واقعی قرار گیرند. و حتی آنقدر هم در مورد تمرین به معنای سنتی نیست. در مرحله آموزش بسیار مهمتر است که بتوانیم در بازار حرفه ها و خدمات حرکت کنیم و بفهمیم کجا و چگونه مهارت های خاص ممکن است مورد تقاضا باشد.
محدود کردن توانایی های کودکان با استعداد
"برابری" بدنام هنوز در لیست مشکلات اصلی آموزش داخلی است. متاسفانه حتی سیستم مدرناجازه نمی دهد بچه ها بالاتر از اکثر همکلاسی های خود بلند شوند. سیستم پنج امتیازی، به ویژه، به دانش آموزانی که تلاش می کنند از مرزهای برنامه های استاندارد فراتر بروند، پاداش نمی دهد. می توان گفت که کار بر اساس برنامه ها و روش های استاندارد از مشکلات رایج آموزش و علم مدرن است که مانع توسعه در هر دو حوزه می شود. البته اصالت تفکر راه های بیان خود را پیدا می کند، اما مدارس و دانشگاه ها باید به هر نحو ممکن چنین آرزوهایی را تشویق و حمایت کنند. و این به فقدان تمرین آموزشی در داخل نیست برنامه های فردی، که بسیار مؤثرتر از روش های استانداردی هستند که ویژگی های فردی دانش آموزان را صاف می کنند.
مشکلات آموزش عالی
در 20 سال گذشته شاهد مجموعه‌ای از تغییرات بوده‌ایم که نتیجه اصلی اصلاحات، تجاری‌سازی دانشگاه‌ها و اعطای آزادی کامل به آنها از دولت بود. اکثر دانشگاه های مدرن تقریبا سازمان های تجاریکه برای خدمات خود از دانشجویان پول می گیرند. البته این وضعیت باعث مشکلات دیگری در آموزش و علم مدرن می شود که از جمله در سطح پایین دانش اکتسابی بیان می شود. مشکلات مشابه با دسترسی به آموزش عالی آغاز می شود. از نظر تئوری، هر فارغ التحصیل مدرسه می تواند آن را دریافت کند. در زیر نکات ظریف تشکیل پرسنل در دانشگاه ها آمده است. افزایش تعداد آنها در پس زمینه کمبود معلمان حرفه ای نیز امکان اطمینان از آموزش تخصصی در سطح مناسب را فراهم نمی کند.
علل مشکلات آموزشی
همانطور که قبلاً اشاره شد، یک دلیل نمی تواند مشکلات فعلی آموزش و پرورش را توضیح دهد. از یک سو می‌توان از جایگاه ضعیف دولت نام برد که در حمایت از دانشگاه‌ها مشارکت نمی‌کند، بودجه کافی برای مدارس تأمین نمی‌کند و عملاً دانش‌آموزان و دانش‌آموزان را برای کسب دانش جدید تحریک نمی‌کند. اما مشکلات در سیستم آموزشی تنها با سیاست دولت توضیح داده نمی شود. بی میلی کارکنان آموزشی به معرفی فناوری های جدید در فرآیندهای آموزشی باعث عقب ماندگی می شود مدارس روسیو دانشگاه ها در پس زمینه موسسات آموزشی اروپایی. به عنوان مثال، یکی از برجسته‌ترین نوآوری‌ها در سال‌های اخیر، ابزارهای تعاملی بوده است که به طور فعال در بسیاری از مدارس غربی معرفی می‌شوند. اما در روسیه حتی بزرگ است موسسات آموزشیتمایلی به پذیرش چنین نوآوری هایی ندارند. البته در میان دلایل مشکلات آموزش داخلی، نمی توان از بی میلی خود دانش آموزان و دانش آموزان به مطالعه چشم پوشی کرد. اما این عوامل با فقدان انگیزه ها و به طور کلی درک فواید دانش ارتباط تنگاتنگی دارند.
مسائل اساسی علم
بسیاری از مشکلات آموزش و پرورش نیز مشخصه علم است. اول از همه، این کمبود بودجه است. فعالیت در این زمینه نیاز به سرمایه گذاری قابل توجهی دارد - فقط در این مورد می توان روی نتایج بالای تحقیقات و پیشرفت های جدید حساب کرد. اما مشکلات علم داخلی نه تنها با ترتیب فنی آزمایشگاه ها مرتبط است. به عقیده بسیاری از کارشناسان، علم داخلی فاقد تعریف مشخصی از اهداف و مقاصد است. در نتیجه، ناهماهنگی در فعالیت ها و در نتیجه ناتوانی در اجرای اولویت های نوآوری وجود دارد.
راه های حل مشکلات
بیشتر مفاهیمی که ایجاد شرایطی را برای راه‌حل‌های طبیعی برای مسائل آموزشی پیشنهاد می‌کنند، به جای توسعه و بهبود مستمر قوانین و استانداردهای جدید، تمرکز اولیه بر دانش‌آموزان را در نظر می‌گیرند. به عبارت دیگر، مدرسه نباید زور و کنترل کند، بلکه باید توسعه علاقه مند را تحریک کند. از این منظر، حل مسائل آموزشی از طریق تشویق به جستجوی مستقل برای پاسخ به سؤالات رخ می دهد. به نوبه خود، معلمان و مربیان باید راه حل های پیشنهادی را با در نظر گرفتن اصالت رویکردهای مورد استفاده ارزیابی کنند. مؤلفه مهم در این فرآیند مؤلفه انگیزشی است که علاقه دانش‌آموز یا دانش‌آموز را به تحقیقات بیشتر برمی‌انگیزد.
مناطق امیدوار کننده توسعه
هم در نظام آموزشی و هم در علم شکاف بزرگی بین تئوری و عمل وجود دارد. مدرسه عملا هیچ ارتباطی با بازار کار که مکانیسم های آن دانش و مهارت های تخصصی است ندارد و علایق را در نظر نمی گیرد. گروه های مالی. بنابراین، اکثر جهت امیدوار کنندهحرکتی که در امتداد آن می تواند مشکلات توسعه آموزش و صنعت علمی را حل کند، ادغام تفکر نظری و بخش های قابل دوام بازار است. علاوه بر این، اثربخشی این ادغام تنها با حمایت دولت امکان پذیر است. با این حال، بدون بودجه مناسب، نمی توان در مورد اجرای دانش امیدوارکننده و پروژه های توسعه یافته بر اساس آن صحبت کرد.
نتیجه گیری
در سال های اخیر، روسیه در جستجوی سیستم آموزشی مطلوب بوده است. این را اصلاح این بخش نشان می دهد. با این وجود، تلاش برای ایجاد تغییرات هنوز آموزش و علم مدرن نیست، بلکه فقط ماهیت آنها را تغییر می دهد. اگر ما از مبرم ترین وظایفی که امروز دولت در این راستا با آن روبروست صحبت کنیم، کمبود بودجه و عدم جهت گیری علمی و علمی وجود دارد. فعالیت های آموزشی. به این معنا که علیرغم پتانسیل بالای توسعه، مدارس و دانشگاه‌های داخلی بازده نسبتاً کمی دارند.
