≡× MENU

• داخلی
• ویندوز
• دیوارها
• پروژه ها
• ساختمان ها

مشکلات آموزش و علم مدرن. راه حل مشکلات در سطح دولتی نبود موسسه راهنمایی شغلی "کشور به افراد تحصیل کرده نیاز ندارد - مدیریت آنها دشوار است"

در اخیرارتبه‌بندی‌های مختلف سایت‌هایی که اطلاعاتی درباره فرصت‌های کنونی برای دانشمندان ارائه می‌کنند، محبوبیت بیشتری پیدا می‌کنند. و در عین حال، جوانان درگیر در علم اغلب آنقدر مشغول هستند که زمان کافی برای گشت و گذار کامل در جستجوی کمک هزینه یا کنفرانس را ندارند. اما از تماشای نوار در شبکه های اجتماعیرد کردن سخته...

به طور فزاینده ای شاهد این هستیم که مردم بدون ترک فیس بوک، اطلاعات بیشتری را در مورد دوره های کارآموزی، مدارس تابستانی و مشاغل خالی دریافت می کنند. ممکن است این افراد را به تنبلی بیش از حد متهم کنید، اما واقعیت این است که بیشتر پلتفرم‌های ارتباطی علمی سعی می‌کنند در رسانه‌های اجتماعی خود حضور داشته باشند.

امروز ما سعی خواهیم کرد گروه ها و صفحات عمومی را در فیس بوک که برای دانشمندان جوان مرتبط هستند گرد هم آوریم.

گردآورندگان ویژگی:

این صفحه عمومی تقریبا 16.5 هزار مشترک دارد. این نه تنها برای دانشمندان، یا بهتر است بگوییم نه چندان برای دانشمندان، بلکه برای دانش آموزان، کسانی که به دنبال فرصت هایی برای تحصیل رایگان هستند یا برای متخصصان جوانی که رزومه خود را ایجاد می کنند در نظر گرفته شده است. با این حال، در اینجا می توانید پیشنهاداتی را برای دانشجویان فوق دکترا و فارغ التحصیلان و همچنین بسیاری از مدارس تابستانی پیدا کنید.

این صفحه حاوی طنز زیادی در مورد سیستم آموزشی مدرن، مشکلات شغلی، کلیشه های قومیتی و غیره است. مدیران سعی می کنند مشترکان خود را با انواع چیزهای مفید در زندگی خوشحال کنند - به اصطلاح هک زندگی.

این صفحه در اصل یک دفتر نمایندگی پلتفرم تامین مالی جمعی اوکراین https://biggggidea.com است. تعداد مشترکین او نیز در حال حاضر از 16 هزار نفر فراتر رفته است.

مخاطبان سایت و گروه بسیار گسترده تر از دانشمندان هستند. این پلتفرم برای افراد جوان، فعال و باهوشی طراحی شده است که درگیر خودآموزی هستند. اما رویدادهای علمی و علمی مفید نیز در اینجا پوشش داده شده است. استفاده کنید و انتخاب کنید.

این شاید بزرگترین و مشهورترین برنامه تحرک دانشگاهی امروزی باشد. و صفحه عمومی فیس بوک Erasmus Plus+ نیز بسیار بزرگ است (بیش از 15 هزار مشترک).

در اینجا می توانید اخبار برنامه، مشاوره برای متقاضیان، داستان های موفقیت و شرح زندگی همکاران در اروپا را بیابید.

مشترکین این جامعه بیش از 6 هزار نفر هستند. همانطور که از نام پیداست، صفحه عمومی مجدداً برای جوانان فعال و شهری (که معمولاً "هیپسترها" نامیده می شود) طراحی شده است، اما در اینجا می توانید پیشنهادهایی با دوره ها یا مسابقات جالب برای دانشمندانی که پیر یا جوان نیستند نیز بیابید. تسمه های شانه ای بزرگ" یکی از ویژگی‌های خوب این پلتفرم این است که اغلب شرکا برای اجرای پروژه‌های اجتماعی یافت می‌شوند.

همانطور که حدس زده اید، جامعه به رویدادهای علمی و شبه علمی کوتاه مدت اختصاص دارد. همچنین تعداد زیادی عکس انگیزشی جالب در گروه وجود دارد. تقریبا پنج هزار متر!

جمعیت تقریباً 4 هزار نفر است. طیف رویدادهای تحت پوشش این گروه بسیار گسترده است - از گردهمایی برای رهبران جوان تا دوره های کارآموزی در رادا عالی، از رقابت روزنامه نگاران و وبلاگ نویسان تا یک مدرسه تابستانی در استودیوهای جنسیتی. همه چیز مورد علاقه دانشمندان نخواهد بود و هر چیزی که در این گروه پوشش داده می شود علم نیست، اما در اینجا چیزهای زیادی می توان یافت.

بله، بله، وب سایت ما نیز صفحه عمومی خود را دارد که به صورت پویا در حال توسعه است. او اخیرا به مرز 2000 مشترک رسیده است. در اینجا ما اطلاعاتی را جمع‌آوری می‌کنیم که عمدتاً بر جامعه علمی (کمک‌های مالی، فرصت‌های خالی، کنفرانس‌ها) و همچنین مقالاتی با ماهیت مشکل‌ساز در مورد آموزش و علم، چشم‌انداز آنها و روندهای منفی در توسعه متمرکز شده‌اند. ما همچنین خلاصه خود را در این صفحه کپی می کنیم. به ما بپیوندید

نمایندگی سایتی به همین نام در فیسبوک. هم سایت و هم صفحه کاملا جوان هستند، اما قول بسیار خوبی را نشان می دهند. تعداد مشترکین با سه صفر به عدد اول نزدیک می شود. لازم به ذکر است که تیم سایت "گردآورندگان" خارجی فرصت ها را به خوبی رصد می کند و اطلاعات را از منابع خارجی به صورت کیفی ترجمه می کند.

صفحه نماینده سایت https://confoznauko.wordpress.com/ است. یک پروژه کاملا بلندپروازانه Lviv. در حال حاضر بیش از 500 نفر در میان مشترکان او در فیس بوک وجود دارند. این پروژه برای انسان گرایان طراحی شده است. محتوای آن، شامل کمک های مالی، مسابقات، کنفرانس ها و سخنرانی های علمی، با اصالت آن متمایز است. در او زندگی علمیمن از آن استفاده می کنم و به همکارانم توصیه می کنم.

این پروژه توسط دانش آموز مشتاق ایرینا سامچنکو ایجاد شد که خودش نیمی از جهان را در ابتکارات مختلف آموزشی بین المللی سفر کرده است. ایرا به سادگی می خواست تجربیات انباشته شده خود را به اشتراک بگذارد و از این بابت از او تشکر می کنم. در اینجا تنها فرصت‌هایی وجود دارد که می‌توانید حتی برای یک مبتدی، حتی بدون انگلیسی کامل، واقعاً وارد آن شوید. متأسفانه، اخیراً فعالیت کمی در صفحه صورت گرفته است (مشغولات ایرینا در حال تأثیرگذاری است، زیرا سال های دانشجویی بی دغدغه او از قبل پشت سر گذاشته شده است). اما او ذهن خود را به طور کامل فراموش نمی کند، گاهی اوقات با محتوای بسیار مفیدی که در هیچ جای دیگری در طول روز نمی توانید پیدا کنید، لذت می برد.

باشگاه های بحث و گفتگو:

این گروه پروژه ای به همین نام توسط یوری خالاوکا را در شبکه های اجتماعی نشان می دهد ، اما اخیراً زندگی گروه بسیار متنوع تر و کامل تر از زندگی سایت بوده است. رهبر بلامنازع "باشگاه های گفتگو" هم از نظر تعداد شرکت کنندگان (تقریباً 5000 نفر) و هم از نظر شدت چند گفتگو. تقریباً یک ماده مشکل ساز، یک لایحه و یک اصلاحات در حوزه آموزش و علم از چشم افراد جامعه دور نمی ماند. اگرچه شدت بحث می تواند بسیار زیاد باشد.

تعداد اعضای گروه کمی بیش از 650 نفر است. نه تنها در مورد اصلاح آموزش عالی، بلکه در مورد آموزش متوسطه نیز بحث پر جنب و جوشی در جامعه وجود دارد. بسیاری از والدین دانش آموزانی که نگران کیفیت دانش بودند به او پیوستند. با وجود این، این گروه ارتباط خود را با محیط علمی از دست نمی دهد (همانطور که مشخص است، راه حل یک مشکل را باید در ریشه آن جستجو کرد). در میان شرکت کنندگان بسیاری از اساتید دانشگاه نیز حضور دارند.
UPE و ماموریت دانشگاه ها، تامین مالی آموزش و پرورش و انتخاب حرفه ای کودک بسیار دور از ذهن است لیست کاملمسائل مورد بحث در اینجا

این گروه تنها چند هفته پیش شروع به کار کرد و امروز دارای ترکیب نسبتاً نماینده ای از 302 شرکت کننده است (در میان آنها افراد زیادی با نام در جامعه علمی وجود دارند که من آماده هستم تا سر مجازی خود را به بسیاری از آنها تعظیم کنم). هدف آن متحد کردن دانشمندان اوکراینی بدون توجه به مرزهایی است که به دلیل شرایط زندگی بین آنها وجود دارد.

این گروه قوانین کاملاً سختی دارد: "برای عضویت، باید ثابت کنید که دانشمند هستید، وابسته به یک تعهد علمی - اخیر یا اولیه" (چگونه بررسی صحت مدارک در دنیای افقی شبکه های اجتماعی است. انجام شده برای من یک راز باقی مانده است).

بنیانگذاران در مورد کیفیت مطالب منتشر شده کمتر خواستار نیستند - منحصراً یک استراتژی برای توسعه علم و آموزش اوکراین. عدم رعایت اصول اخلاقی گروه ممکن است منجر به اخراج از گروه شود. بدیهی است که به همین دلیل تعداد انتشارات کم است. من شخصا ریسک نکردم...

مشکلات آموزش و علم در روسیه و استراتژی قرن بیست و یکم

ویکتور سادوونیچی
دانشگاهیان آکادمی روسیهعلوم،
رئیس دانشگاه دولتی مسکو
به نام M.V. لومونوسوف

پیشرفت اجتماعی و اقتصادی بدون رشد آموزش، علم و فرهنگ غیرقابل تصور است
روند نادرست اصلاحات آموزشی منجر به بحران و انحطاط آن شد
استراتژی برای قرن بیست و یکم - اولویت توسعه آموزش، علم، فرهنگ، اخلاق به عنوان پایه های کیفیات عالی انسانی

هنگام بحث در مورد جهت گیری های استراتژیک توسعه اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی روسیه و همچنین تهیه پیشنهادات برای پیش بینی ها و برنامه ها برای توسعه بلندمدت این کشور در قرن 21. عدم قطعیت آشکار وجود دارد. پیش بینی برای یک قرن آینده بسیار مشکوک خواهد بود.

معقول تر است که پیش بینی ها و پروژه ها را به چارچوب زمانی فوری و دقیق محدود کنید. ما در مورد 10-20 سال صحبت می کنیم. ما می‌توانیم با درجه‌ای از اطمینان بالاتر، آن مشکلات عمده جهانی آموزش را که قرن بیست و یکم بدون شک از قرن بیستم به ارث خواهد برد، فهرست کنیم. با درجه اطمینان کمتری، اما در اصل می توان پیشرفت وضعیت آموزش در روسیه را در آغاز قرن جدید پیش بینی کرد. می‌توان با قطعیت بیشتری در مورد حل‌پذیری یا حل‌ناپذیری در چارچوب زمانی معین مسائل شناخته‌شده‌ای که زندگی، وضعیت دانش و عمل در حوزه علوم بنیادی مطرح کرده‌اند، گفت.

مشکلات آموزشی جهان

اگر قضاوت‌های جامعه جهانی درباره سرنوشت آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها در پایان قرن را خلاصه کنیم، می‌توان دو تز اصلی را تشخیص داد.

n پایان نامه اولاین است که امروزه موفقیت در حل رایج ترین مشکلات جهان - اکولوژی، رشد اقتصادی، جمعیت شناسی و غیره وجود دارد. - تا حد زیادی توسط ویژگی های محلی و منطقه ای بومی سازی شده است. ساختارهای بین‌المللی که با چنین موضوعاتی سروکار دارند، می‌توانند و می‌توانند برای کشورهای خاص بسیار مفید باشند، اما نه بیشتر توصیه های کلیبا اجازه آنها

به نظر می‌رسد با ارزش‌ترین چیز در چنین توصیه‌هایی این است که بر اساس تجربه‌ای که بشر انباشته کرده است، چه کاری را نباید انجام داد، از چه چیزی باید ترسید، از چه چیزی باید اجتناب کرد. اما چه، چگونه و چگونه آن را انجام دهیم، یعنی. انتخاب مسیر توسعه باید بر اساس محل اقدام تعیین شود. «یک انجیل به نوع بشر داده شده است، اما هر قومی آن را می‌فهمد، اعمالش را به شیوه‌ی خود به کار می‌گیرد، تا زمانی که همه مردم گله‌ی خود را تشکیل دهند، بنابراین، هر قومی چهره‌شناسی، فلسفه و اخلاق خاص خود را دارد. شعر و مذهب یا بهتر است نگاه به دین». اینها صحبت های م.پ. پوگودین - یکی از بنیانگذاران علم تاریخی روسیه، استاد دانشگاه مسکو. از این زاویه است که من به توسعه آموزش در جهان به طور کلی و در روسیه به طور خاص نگاه می کنم.

n پایان نامه دومیافتن پاسخ مثبت به این سوال است که چگونه در عین ادغام در جامعه جهانی، در عین حال خود باقی بمانید و ویژگی های ملی خود را حفظ کنید.

برای روسیه، مسئله مدل آموزش عالی بسیار مهم و حاد است. اینجاست که قابل توجه ترین اختلافات بین دولت فدرال، آموزش و پرورش و شرکت دانشگاه است. همه این را مدتهاست می دانند. ایده ای وجود دارد که یک سیستم آموزشی در روسیه بر اساس مدل های خاص غربی شکل بگیرد که اساساً از سیستم آمریکایی کپی برداری می شود. اما به نظر من تطبیق مکانیکی مکتب و علم داخلی با هر سیستم خارجی یکی از آن روندهای منفی است که در صورت حفظ آن مشکلاتی بسیار بیشتر از آنچه قبلاً آورده است برای آموزش ملی ما به همراه خواهد داشت. نمونه های خاصبسیاری از آن

چگونه می توان به تعادل مؤثر بین سنت و نوآوری دست یافت؟ چگونه باید عمل کرد تا ضمن تداوم توسعه در چارچوب فرآیند آموزشی اروپایی و جهانی، نه تنها جایگاه بالایی را حفظ کرد. آموزش روسی، بلکه برای افزایش سهم خود در دستیابی به اهداف مشترک؟ چه کاری و چگونه باید انجام دهیم تا ضمن دگرگونی و پویایی آموزش خود، ریشه‌ها، سنت‌ها و ارزش‌های ملی آن را که در پایه فرهنگ روسیه نهفته است، از دست ندهیم؟

سؤالات اصلاً بلاغی نیستند، حیاتی هستند. و به هر حال، تنها روسیه نبود که با این مشکل مواجه شد. حداقل 30-25 سال است که به طور فعال مورد بحث قرار گرفته اند و با نزدیک شدن به قرن جدید، شدت آن افزایش یافته است. این بحث ها به طور کلی امکان روشن شدن بسیاری از موارد را فراهم کرده است، اگرچه به دلیل تعداد زیاد پارامترهای تأثیرگذار و شرایط محدود کننده، نمی توان همه چیز را با دقت کافی محاسبه کرد. در اصل همه با هم متحد هستند. مشکلات آموزشی پیش روی هر کشوری در جهان یکسان است. با تغییرات جزئی، آنها در سیستم های آموزشی ملی همه ایالت ها ذاتی هستند. تفاوت در مقیاس، شدت و اراده در یافتن راه حل های مثبت است.

n بر کسی پوشیده نیست که سیستم آموزشی، حتی در ثروتمندترین کشورها، با مشکلات مالی و محدودیت های قانونی قابل توجهی مواجه است. در این راستا، بارها و بارها به مشکل روی می آورند "آموزش و پرورش و دولتمن دو نتیجه گیری اساسی را که در کنفرانس برندگان جوایز انجام شد به شما یادآوری می کنم جایزه نوبل"در آستانه قرن بیست و یکم" که در سال 1997 در پاریس برگزار شد.

اولباید بر شکافی که در بسیاری از کشورها بین محافل سیاسی و جامعه علمی وجود دارد، غلبه کرد. برای این کار، هر یک از طرفین باید نقشی را که طرف مقابل در جامعه ایفا می کند، بشناسد.

دومآموزش و پرورش باید در بودجه همه ایالت ها اولویت مطلق داشته باشد و به توسعه انواع فعالیت های خلاق کمک کند. متأسفانه، رهبران بسیاری از کشورها همیشه با این نتیجه گیری های کاملاً درست توسط افرادی که نماینده نخبگان فکری جهان هستند هدایت نمی شوند. روسیه از جمله آنهاست.

n مؤسسات آموزشیو مؤسسات علمی در همه کشورها تنش فزاینده را در اطراف خود احساس می کنند و در ارتباط با این موضوع، بارها و بارها به مشکل روی می آورند. آموزش و پرورش و جامعه«ماهیت آن این است که اعتماد جامعه به آموزش از بین رفته است و خود جامعه یکی از دلایلی است که شکاف موجود بین نیازهای اجتماعی و آموزش را به وجود آورده است.

در همه کشورها، بسیاری به اندازه کافی درک نمی کنند که مسائل به اصطلاح حیاتی آموزش - کیفیت و ارتباط آن، برابری دسترسی، آزادی انتخاب، اشتغال، کارایی و تأمین مالی - صرفاً آموزشی نیستند. نظام آموزشی در خلأ وجود ندارد. وظایفی که برای حل آن فراخوانده می شود، موفقیت هایی که به دست می آورد، شکست هایی که متحمل می شود، عمدتاً توسط نیروهای اطراف آن که از لحاظ تاریخی ریشه در فرهنگ ملی دارند و همه شرایط یک وضعیت اجتماعی-اقتصادی خاص تعیین می کنند.

همه نمی دانند که سیاست داخلی نقش عمده ای در پویایی سیستم آموزشی هر کشور ایفا می کند. با این وجود، جامعه تلاش می کند تا حداکثر بازدهی را از آموزش و پرورش به دست آورد، گاهی اوقات حتی حداقل توجه را نیز از آن سلب می کند و اغلب آموزش را قربانی سیاست می کند.

n سیستم های آموزشی در همه سطوح - از ابتدایی تا تحصیلات تکمیلی - به طور فزاینده ای ناکافی بودن آنچه را که سرمایه گذاری شده است نسبت به آنچه به دست آمده را نشان می دهد. در این زمینه باید بارها و بارها به مشکل برگردیم.» آموزش و پرورش و مردمدر مثلث ابدی از زمان سقراط، افلاطون، ارسطو - دولت، جامعه، انسان - آموزش همیشه نقش داشته است. عامل اصلی تمدندر توسعه انسانی

مشخصات روسی

تمام مشکلات آموزش جهانی در روسیه ذاتی است، اما دارای ویژگی روسی برجسته است. علاوه بر این، این ویژگی نه در گذشته تاریخی ما، سنت های ما، بلکه در منحصر به فرد بودن دورانی است که کشور می گذراند.

وقتی صحبت می کنیم لحظه فعلیدر اصلاح نظام تعلیم و تربیت و علم، ضمن تلاش برای ایجاد طرح‌های تحول، و در نظر گرفتن مکتب و علم غرب به عنوان برخی از رهنمودها، باید این رویکرد را برای تعدادی از شرایط کاملاً ناکافی دانست.

n اولدر تمام کشورهای غربی مدرسه و علم نماینده دولت هستند حوزه سرمایه گذاری: یک جایی بیشتر روی آن سرمایه گذاری می کنند، یک جایی کمتر. در روسیه امروز، برعکس، آموزش و علم حوزه هایی برای دولت هستند برداشت منابعاز همه نوع - مالی، لجستیکی، پرسنلی - برای توزیع مجدد به مناطق دیگر. سناریوهای اصلاحات آموزش عالی و علوم سال های اخیر- این یک زنجیره پیوسته از این گونه تصرفات است که با ابزارهای اداری و ارادی انجام می شود: خصوصی سازی اموال دانشگاه، پمپاژ پرسنل واجد شرایط، درگیر شدن با بدهی ها و اخاذی ها.

بنابراین، مسئله توسعه استراتژی و تاکتیک های جدید برای اصلاح بیشتر آموزش و علم به طور مستقیم به پاسخ به این سوال بستگی دارد که آیا فرآیند برداشت منابع تکمیل شده است یا خیر. اگر تمام شد، به چه سطحی رسیدیم؟ از این رو یک استراتژی و تاکتیک برای ورود آموزش روسیه به قرن آینده است. اگر این روند تکمیل نشود، باید تلاش کنیم تا بفهمیم چه چیزی و تا چه اندازه از حوزه علم و آموزش خارج خواهد شد. سپس استراتژی و تاکتیک برای حل مشکلات فوق الذکر رایج در آموزش و پرورش جهان متفاوت خواهد بود. شرایط شروع ما در آغاز قرن بیست و یکم نیز متفاوت خواهد بود.

من فکر می کنم مناسب است که در اینجا یک شباهت با اجرای عملیات نظامی ترسیم کنیم. در آنجا، بین استراتژی و تاکتیک، مثلاً عملیات خط مقدم، ارتباط به گونه ای است که در شرایط خاص، وظایف تاکتیکی ویژگی استراتژیک پیدا می کند و وظایف استراتژیک تاکتیکی می شود. کسی که به موقع این را فهمید و نتیجه گیری مناسب را انجام داد، در نبرد پیروز شد. اما اصلاح آموزش و پرورش و علم چنین عملیاتی نیست، بلکه از نظر اهداف و منابع بزرگتر و از نظر پیامدهای متعاقب آن مهمتر است. اگر عمیقاً به این اهداف و پیامدها فکر می کردیم، نتیجه متفاوت می شد.

n دوماصلاحات آموزشی و علمی در شرایطی اتفاق می‌افتد که روسیه شوک فرهنگی عمیقی را تجربه می‌کند، تأثیر منفی آن بر جامعه به طور نامتناسبی، عمدتاً از نظر اخلاقی، مخرب‌تر از فقیر شدن آنی اکثریت جمعیت است. نتیجه شوک درمانی بود. تبعیض مالی علیه یک دانشمند، مدرس، معلم، ابراز تردید دائمی در مورد سطح حرفه ای آنها، مخالفت تحقیرآمیز با همکاران خارجی - این و بسیاری موارد دیگر نه تنها به خودی خود اساساً اشتباه است، بلکه حامل بار اجتماعی منفی است که برای دولت و دولت خطرناک است. جامعه

اجازه دهید به این واقعیت نیز توجه کنیم. دولت در جایی منابع مالی هنگفتی پیدا می کند تا هزاران متخصص ما را برای تحصیل به خارج از کشور بفرستد تا به اصطلاح بازآموزی کنند و تاکنون هیچ سرمایه ای برای حل مشکل مشابه مستقیماً در روسیه سرمایه گذاری نکرده است. اگر غیر از این بود، شاید وضعیتی وجود نداشت که معلمان دانشگاه های روسیه، همانطور که نتایج یک نظرسنجی در سال 1995 نشان می دهد، سیاست دولت را در زمینه آموزش عالی بسیار منفی ارزیابی می کردند ("این باعث توسعه آموزش عالی می شود" - 1٪ از پاسخ دهندگان، "به اندازه کافی موثر نیست" - 13، "مخرب است" - 43٪.

در مورد وضعیت سیستم آموزشی روسیه در آغاز قرن بیست و یکم، من به ویژه نگران این واقعیت هستم که از برخی جهات عملاً و از جهاتی de jure، به حقوق طبیعی و قانونی بشر - حق آموزش، بزرگترین فتح قرن بیستم. میل به سیاسی کردن آموزش، به ویژه آموزش عالی، و ناسیونالیسم و ​​افراط گرایی که بر این اساس شکل می گیرد، مایوس کننده است. من صمیمانه نگران حقایق متعددی هستم که حاکی از محدود شدن کارکردهای فرهنگی و آموزشی آموزش و پرورش است.

به گفته وزارت آموزش روسیه، در طول پنج سال گذشته، راه اندازی مدارس جدید 4 برابر کاهش یافته است، در حالی که تعداد دانش آموزان 1.1 میلیون نفر افزایش یافته است. کلاس ها بیش از حد شلوغ است، 36 درصد مدارس در دو یا حتی سه شیفت کار می کنند. تحقیقات نشان می دهد که تقریباً نیمی از جمعیت روسیه در یک سال حتی یک کتاب جدید نمی خوانند. تمام انواع ادبیات در حال نابودی هستند. انتشارات مربوط به هنر، شعر، ادبیات علمی و فنی و آثار کلاسیک در حال از بین رفتن هستند - آنها تنها 2٪ از حجم کل انتشارات را تشکیل می دهند. تنها 30 درصد از مردم می توانند از پس خرید کتاب برآیند.

من به عنوان یک استاد دانشگاه از علائمی که نشان دهنده افت سطح هستند نگران هستم آموزش حرفه ایدانش آموزان آنچه ترسناک است رشد سریع کسری اخلاقی است که بسیار خطرناکتر از کسری بودجه یا کالا است، زیرا ریشه آن در نگرش دولت، جامعه و فرد نسبت به آموزش است. دیگر اعتبار و اولویت محسوب نمی شود. A.S. پوشکین، در یادداشتی در مورد آموزش عمومی، که به دستور نیکلاس اول گردآوری شد، نوشت: «این فقط تأثیر ایدئولوژی های خارجی نیست که برای آموزش و پرورش ما مضر است، یا بهتر است بگوییم فقدان آموزش، ریشه همه چیز است بیایید بگوییم، روشنگری به تنهایی قادر است جنون جدید، بلایای اجتماعی جدید را مهار کند.

n سوموقتی از لحظه فعلی اصلاح آموزش عالی و علوم خود صحبت می کنیم، باید در نظر داشته باشیم که استفاده از مفاهیمی مانند بحران، شرایط بحرانی و غیره در شرایط روسیه امروزی معنای متفاوتی نسبت به توسعه یافته ترین آنها دارد. کشورها، جایی که آنها نیز بر روی آنها عمل می کنند. وقتی مردم از بحران دانشگاه‌ها مثلاً در آمریکا، ژاپن یا فرانسه صحبت می‌کنند، صحبت از تقسیم فضای آموزشی و علمی یا تهدیدی برای صدها پژوهشکده و دانشگاه نیست. رقابت بین آموزش عالی دولتی و غیردولتی در غرب به هیچ وجه به معنای انتقال گسترده دانشگاه ها و موسسات دولتی به دست خصوصی نیست، بلکه به معنای فرار مغزها - خروج گسترده اساتید از دانشگاه ها است. به همین دلیل است که اگر برای توصیف وضعیت آموزش عالی روسیه از مفاهیمی از فرهنگ لغت آموزش بین المللی مانند بحران، شرایط بحرانی، رقابت، فرار مغزها و غیره استفاده کنیم، این کار باید با احتیاط بسیار زیاد انجام شود.

به نظر من دلایل مشکلاتی که مدرسه عالی ما با آن مواجه است به طور کامل نشان داده نشده است. دو دیدگاه کاملاً متضاد غالب است. به گفته یکی از آنها، تمام گرفتاری های دانشگاه ها نتیجه کاستی هایی است که در آن به دست آورده اند دوران شوروی. دیدگاه دیگر وضعیت بحرانی را با وضعیت فعلی در حوزه آموزش عالی مرتبط می کند.

البته در هر دو گزاره مقداری حقیقت وجود دارد، اما تفاوت قابل توجهی دارند. اگر بدانیم که بسیاری از مشکلات دوره شوروی در نتیجه اقدامات بداندیشانه، عجولانه و عمدی رهبری کشور در اواخر دهه 80 برای اصلاح آموزش عالی و علم، به شدت تشدید می شود، این تفاوت را می توان از بین برد. همانطور که اکنون مشخص است، اساس این اقدامات ناآگاهی از تاریخ داخلی و سنت های توسعه آموزش و علم، کپی برداری مکانیکی از بهترین شیوه های خارجی، غفلت از مزایای بی شک ما، بزرگنمایی تصنعی کاستی ها، مخالفت های تحت پوشش بود. دموکراتیزاسیون دانشجو به استاد، دانشگاه به دانشگاه فنی، مدارس آموزش عمومی - عالی و غیره.

متأسفانه حتی امروزه نیز تغییرات اساسی در این رویکرد ایجاد نشده است. به نظر من تا حد زیادی به همین دلیل است که اصلاح نظام آموزشی بسیار دشوار و با این هزینه است.

ظهور آموزش، علم و فرهنگ - مسیر احیای روسیه

امروزه، مانند گذشته، مسئولیت ویژه ای برای حل مشکلات رابطه بین آموزش و پرورش و دولت، جامعه و مردم بر عهده دانشگاه مسکو است. این گونه بود که تاریخ حکم کرد و زندگی را تأیید کرد. دانشگاه مسکو توسط بنیانگذاران آن M.V. لومونوسوف و I.I. شووالوف به عنوان ملی، همه روسی.او هرگز هدف خود را تغییر نداد و هرگز به آن خیانت نکرد. و امروز هیچ دلیلی برای انجام غیر از این وجود ندارد.

هیچ دانشگاه دیگری مانند این در روسیه وجود نداشت و نیست. این ممکن است نقطه ضعف او یا شاید برعکس، نقطه قوت او باشد. نقطه ضعف این است که ضرباتی که به دانشگاه مسکو وارد شد تأثیر دردناک تری بر آموزش داخلی، آموزش عالی و در کل فرهنگ داشت. کسی نبود که جلوی این ضربات را بگیرد یا آن را ملایم کند. نقطه قوت در این واقعیت نهفته است که دانشگاه مسکو، در حالی که از خود دفاع می کند، به طور همزمان از تمام آموزش های داخلی دفاع می کند. دبیرستان، فرهنگ، بار اصلی را بر دوش خود می گیرید.

به همین دلیل است که دانشگاه مسکو نه تنها به یک پیشرو تبدیل شده است مرکز ملیآموزش علمی و فرهنگ، بلکه نمادی از اخلاق روسی، نگرش اخلاقی نسبت به دولت، جامعه و مردم است. همه اینها خط رفتار، محتوا و اشکال عمل دانشگاه مسکو را در رابطه با اصلاح آموزش و علم در تمام مراحل آن تعیین و تعیین می کند.

آنها اغلب در مورد تمایل به ادغام در تمدن جهانی صحبت می کنند. من شخصاً فکر نمی کنم که روسیه جایی در حومه خود باشد. و با این حال، اگر چنین بگوییم، از سخنان فدریکو مایور، دبیرکل یونسکو راهنمایی می‌شویم: «زمان آن فرا رسیده است که فرهنگ را به‌عنوان نیروی الهام‌بخش مستقیم توسعه بشناسیم و به آن نقشی مرکزی به‌عنوان یک تنظیم‌کننده اجتماعی بدهیم». لویی پاستور، که زمانی به عنوان استاد افتخاری دانشگاه مسکو انتخاب شد، نوشت: «در مرحله‌ای از توسعه که به آن رسیده‌ایم و با نام «تمدن مدرن» نامگذاری شده است، توسعه علم شاید حتی برای چاه اخلاقی ضروری‌تر باشد. مردم بودن از رفاه مادی آنها تنها یک راه برای تمدن وجود دارد، به سوی آینده کشور - در اتحاد علم و دولت. او این را 100 سال پیش فهمید.

هدف اصلی و تعیین کننده برای روسیه در آغاز قرن بیست و یکم. من فکر می کنم بازگرداندن اعتماد به اصلاحات بیشتر در آموزش و علم.بدون این همه چیز بیهوده خواهد بود. اصلاحات توسط اساتید، معلمان، دانشجویان انجام می شود، اما توسط مقامات انجام نمی شود. زمان آن فرا رسیده است که فرمول را بفهمیم و بپذیریم - نه آموزش برای دولت، بلکه دولت برای آموزش. وی. کلیوچفسکی، استاد دانشگاه مسکو، می نویسد: «یکی از ویژگی های متمایز یک مردم بزرگ، توانایی آن ها برای بلند شدن پس از زمین خوردن است». وی افزود: «احیای اجتماعی با تبدیل کلمه علم به کار زندگی محقق خواهد شد».

این مقاله بر اساس گزارش نویسنده در کنفرانس علمی همه روسی "روسیه - قرن بیست و یکم" (25-26 سپتامبر 1997) تهیه شده است که توسط شورای فدراسیون مجلس فدرال فدراسیون روسیه، وزارت روسیه سازماندهی شده است. علم و فناوری و آکادمی علوم روسیه.

عنوان یادداشت ورا آفاناسیوا که در شبکه‌های اجتماعی منتشر شد، «پنج دلیل برای اینکه چرا نباید استاد شوید» است که طنین گسترده‌ای در بین جامعه معلمان ایجاد کرد. پس از این رسوایی، اداره مبارزه با جرایم اقتصادی با بازرسی به سراغ نویسنده آمد. ما از ورا آفاناسیوا هفت سوال در مورد این وضعیت پرسیدیم.

1. چرا تصمیم به نوشتن این یادداشت و انتشار عمومی آن گرفتید؟

من دائماً در فیس بوک یا وبلاگی در وب سایت خبرگزاری وزگلیاد اینفو چیزی می نویسم. یادداشت را در ژانویه نوشتم، زمانی که یک کمپین بی فایده دیگر برای بازنویسی اسناد در SSU آغاز شد. آنقدر از آن خسته شده بودم که نمی‌توانستم سکوت کنم، بنابراین همه را در یک وبلاگ نوشتم.

2. آیا انتظار داشتید که پس از انتشار، بازپرس با بازرسی نزد شما بیاید؟

من انتظار این را نداشتم برای من یک چیز کوچک ادبی بود. اما روزنامه Moskovsky Komsomolets در ساراتوف چیزی در رابطه با فساد در SSU در او دید. این روزنامه درخواستی را به دادستانی ارائه کرد. بازپرس از من و معاونین آموزشی سعی کردند متوجه شوند دقیقا چه تخلفاتی را شرح داده ام. فکر می کنم هدفشان این است که من را به تهمت متهم کنند. آنها قول دادند که یک معاینه زبانی انجام دهند. به نظر من همه اینها پوچ است.

3. آیا ترس از دست دادن شغل خود را به دلیل این داستان دارید؟

در مورد علایقم اصلا از هیچ چیز نمی ترسم. اما من چیزی برای از دست دادن دارم - مقام استادی ام. اگر اعتراض عمومی نبود، روزهای من در دانشگاه به شماره افتاده بود. رهبران افراد باهوشی هستند. اقدامات تلافی جویانه آنها بلافاصله دنبال نخواهد شد. اما ممکن است یک سال و نیم دیگر در رقابت مجدد برای این سمت که هر پنج سال یکبار توسط معلمان برگزار می شود، موفق نشوم.

4. آیا مقاله شما بر موقعیت سایر معلمان تأثیر گذاشته است؟

ما انجمن "مشکلات آموزش و علم" را در فیس بوک ایجاد کردیم. این شامل افراد تحصیل کرده و دلسوز است که می خواهند پروژه ای برای بهبود سیستم آموزشی روسیه ایجاد کنند. همکاران SSU به آنجا نپیوستند.

5. آیا دانش آموزان بد شکست معلمان هستند؟

سطح پایین دانش آموزان یک روند عمومی است. این تا حد زیادی به دلیل سیستم یکپارچه آزمون دولتی است که تفکر پراکنده ایجاد می کند. و همچنین با این واقعیت که اکثر دانشجویان نه برای تحصیل، بلکه برای دیپلم به دانشگاه می آیند. بعضی از اینها هم تقصیر معلمان است. من هر هفته هفت سخنرانی دارم و باید برای هر کدام آماده شوم. و دارم کاغذ مینویسم

6. شما می نویسید که معلمان از آزاداندیشی می ترسند که منفور سانسور ایدئولوژیک است. ایدئولوژی آموزش روسیه چیست؟

ایدئولوژی این است: همیشه حق با رئیس است. این به دلیل پیری کادر آموزشی است. ما یا معلمان جوانی داریم که به مافوق خود وابسته هستند. یا مستمری بگیرانی که تحت نظام شوروی به یاد دارند که آزاداندیشی به چه چیزی منجر می شود.

7. شما هم به آن اشاره می کنید آموزش عالیتابع قوانین کلیسا تأثیر کلیسای ارتدکس روسیه چگونه آشکار می شود؟

من شاهد تجاوز از سوی کلیسای ارتدکس روسیه در مورد آموزش هستم. دپارتمان الهیات و مطالعات دینی ما اغلب کنفرانس های مشترکی را با اسقف نشین برگزار می کند. و گاهی می ترسم بدون روسری روی سرم و دامن بلندی به آنجا بروم. من موقعیت هایی داشته ام که در یک کنفرانس گزارش فیلمبرداری کرده ام، زیرا چنین مخاطبی می تواند با سخنرانی من دشمنی کند. و این واقعیت که یک کلیسای ارتدکس در قلمرو دانشگاهی ساخته شده است که در آن افراد از ملیت ها و مذاهب مختلف کار و تحصیل می کنند، صرفاً غیراخلاقی است.

از یادداشتی از ورا آفاناسیوا:

استاد فعلی در ترس دائمی است. او از مافوق خود می ترسد (هرکسی که نمی ترسید مدت ها پیش پرواز کرد). او می ترسد شغل خود را از دست بدهد و به همراه آن فرصتی برای انجام علم داشته باشد، زیرا علم مدرن- یک موضوع جمعی او از آزاد اندیشی طبیعی خود که برای رهبری دانشگاه منزجر کننده است، هنجارهای حزبی، سانسور ایدئولوژیک، دستورالعمل های میهن پرستانه (کانت آلمانی بود، اگرچه در کالینینگراد زندگی می کرد!)، قوانین کلیسا، و ضعف ذهنی مقامات بالاتر از او می ترسد. او از این می ترسد که دانش آموز گستاخ و نادان از یک برج ناقوس بلند به او تف کند. او از این می ترسد که نتواند آن را انجام دهد، از اینکه آن را به پایان نرساند، از این که خوشایند نباشد، در طول کمپین اداری بی ارزش بعدی به طور متوسط ​​از خستگی بمیرد. و از خود می ترسد، می ترسد دیر یا زود اصول اخلاقی و آرمان های بزرگ دانش علمی را به خاطر بیاورد و تمام شکنجه گران و نگهبانان خود را به راهی بفرستد که فقط اساتید روسی می توانند انجام دهند. و حتی بیشتر از این می ترسد که هرگز این کار را نکند.»

سرعت پیشرفت فن آوری، ناپدید شدن حرفه های قدیمی و ظهور مشاغل جدید، ظهور فرصت های گسترده برای کسب و کار و تحقق خود - همه اینها دنیای امروز است. و هیچ کس شک نمی کند: برای پیدا کردن جایگاه شایسته در آن، باید داشته باشید تربیت و آموزش خوب.

والدین به شغل و امور خود مشغول هستند و نمی توانند توجه کافی به فرزند خود داشته باشند، به این معنی که بیشتر کار آموزش و تربیت فرزندان بر عهده مدرسه است. اما چرا سطح تحصیلات هر سال پایین می آید و معلمان به طور دسته جمعی کار را رها می کنند و خود را در رشته های دیگر می یابند؟ چه اتفاقی می افتد و سیستم آموزشی ما به کجا می رود؟

مشکلات آموزش مدرن

مشکلات نظام آموزشیآشکار و در اینجا داستان معلم جغرافیا، یوری کنستانتینوویچ موناستیروف، که پس از 35 سال کار از دبیرستان شماره 12 یالتا محبوب خود بازنشسته شد، نشانگر است. او رسوایی ایجاد نکرد، تجمعات برگزار نکرد - او به سادگی رفت، خسته از بوروکراسی مدرسه و بی حقوقی. او فقط یک سال و نیم تا بازنشستگی باقی مانده بود.

بعداً او هنوز طاقت نیاورد و از دلایل رفتن گفت. موناستایرف از نظر فلسفی داستان خود را "بازتاب های یک معلم" نامید هیئت مدرسه" در زیر گزیده هایی از این معلم ارجمند که دانش آموزان سابق از او به عنوان معلمی الهام بخش و خردمند یاد می کنند را در زیر می خوانید.

پس از 35 سال کار، برای اولین بار با این وضعیت مواجه شدم که هیچ برنامه دولتی ثابتی برای هیچ درس مدرسه ای وجود ندارد. در نتیجه، هیچ الزامی برای میزان دانش دانش‌آموزان وجود ندارد.»

© DepositPhotos

به گفته یوری کنستانتینوویچ ، روش شناسانی وجود دارند که زمان تهیه برنامه های آموزشی را ندارند. به همین دلیل است برنامه های آموزشیتوسط خود معلمان ساخته می شوند و متدولوژیست ها غرق شده اند کاغذبازی، این در حال بررسی است.

«به نظر شما آنها به محتوای برنامه علاقه مند هستند؟ نه اصلا. به فونت ها، فاصله خطوط، طراحی جلد... توجه می کنند.»

© DepositPhotos

معلم، به صلاحدید خود، می تواند موضوعات خاصی را در برنامه کاری وارد کند، و هیچ کس متوجه نمی شود، زیرا چنین کنترلی به سادگی در سطح ایالت وجود ندارد.

برای مثال، من معلم ادبیات هستم و لئو تولستوی را دوست ندارم. در نتیجه نمی توانم کار او را در برنامه کاری قرار دهم و دانش آموزان آن را مطالعه نخواهند کرد. هیچ کس متوجه غیبت لئو تولستوی نمی شود، زیرا مهمترین چیز برای روش شناسان طراحی است.

© DepositPhotos

یوری کنستانتینوویچ همچنین توجه خود را به کتاب های درسی مدرسه جلب کرد که از تنوع آنها لذت می برد ، اما حتی به خود معلم ، چه رسد به یک کودک ، اجازه نمی دهد موضوع را درک کند.

کتاب‌های درسی که دانش‌آموزان کریمه استفاده می‌کنند، مظهر ناتوانی مطلق است. غایب اصل اصلییادگیری: از ساده به پیچیده. همه چیز در یک توده ریخته می شود. آیا یک دانش آموز می تواند این هرج و مرج را حل کند؟ وقتی خودم چنین کتابی را باز می کنم، همه چیزهایی را که می دانستم فراموش می کنم.»

© DepositPhotos

یوری کنستانتینویچ خشمگین بود که به جای یک کتاب درسی برای هر دوره، ده ها و حتی صدها کتاب بی کیفیت وجود دارد که برای یک هدف نوشته شده است: دریافت دستور دولتی و "برداشتن" سود خالص.

والدین خیلی چیزها را رها می کنند، اما به هر قیمتی برای فرزندشان کتاب درسی می خرند. در نتیجه - کسب و کار سودآوردر رشد فکریکشورها"- یوری کنستانتینویچ ناله می کند.

معلم سابق جغرافی یادش نرفته که از حجم کاری معلمان بگوید، از اندک بودن دستمزدو همچنین در مورد کارکنان رو به رشد دولت شهری که در حال انجام کاری نامشخص است، اما به طور منظم بودجه بودجه دریافت می کند:

«وظیفه مسئولان این است که معلم را با کاغذبازی‌های غیرضروری بر دوش بکشند: برنامه‌های درسی، برنامه‌های درسی، گزارش‌ها... بنابراین، آنها را مورد ضرب و شتم قرار می‌دهند، تحقیر می‌کنند و از مقاومت و حتی فکر کردن دلسرد می‌شوند.»

© DepositPhotos

«در مورد پرداخت، این فقط یک سیلی است. سیستم بوروکراتیک به مدیران مدارس این امکان را می دهد که به کسانی که دوست دارند پاداش دهند و کسانی را که از آنها متنفرند به صلاحدید خود مجازات کنند. و این در حالی است که حقوق معلمان در مناطق به سادگی ناچیز است.»

یوری کنستانتینوویچ همچنین به علاقه کودکان به اینترنت اشاره کرد. طبق مشاهدات وی، امروزه دانش آموزان مدرسه 5 برابر کمتر از 15 سال پیش سیگار می کشند، اما در هر استراحت نمی توان آنها را از گوشی های هوشمند خود جدا کرد.

او گفت: «با وجود سیستم آموزشی احمقانه، ما موفق می‌شویم آنقدر بچه‌ها را با مطالعه زیاد کنیم که نور روز را نبینند. امروزه معمول این است که یک دانش آموز کلاس پنجمی 7 درس در روز داشته باشد و پس از آن به یک مدرسه موسیقی یا هنر، به معلمان یا یک بخش ورزشی می رود. در اصل، ما کودکی را از کودکان می‌گیریم.»- معلم سابق عصبانی است.

© DepositPhotos

در اینجا فریادی از ته دل از یوری کنستانتینوویچ موناستیروف، معلم باتجربه ای است که داد بیشتر ازآموزش زندگی و تربیت فرزندان اخراج معلم و افشاگری های بعدی او طنین قابل توجهی ایجاد کرد. اما همانطور که اغلب اتفاق می افتد: ما صحبت کردیم و فراموش کردیم.

نظام آموزشی سال به سال مجرب و با تجربه را از دست می دهد معلمان خردمند، به کار خود اختصاص داده است. بله، متخصصان جوان با چشمانی برافروخته از شور و شوق و میل به تغییر چیزی جایگزین آنها می شوند، اما وقتی با یک سیستم بوروکراتیک روبرو می شوند، به مناطق دیگری می روند - جایی که آینده وجود دارد، جایی که می توانند پیشرفت کنند، جایی که می توانند.

بالاخره اوضاع به خودی خود بهتر نمی شود و فردا بدتر می شود. نظر شما در مورد این چیست؟ نظرات خود را در نظرات به اشتراک بگذارید.

این یک آزمایشگاه خلاق واقعی است! تیمی متشکل از همفکران واقعی، که هر کدام در زمینه خود متخصص هستند، با یک هدف مشترک متحد شده اند: کمک به مردم. ما مطالبی را ایجاد می کنیم که واقعاً ارزش اشتراک گذاری دارند و خوانندگان عزیز ما منبع الهام پایان ناپذیری برای ما هستند!

https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym

"کشور به افراد تحصیل کرده نیاز ندارد - مدیریت آنها دشوار است"

"تحولات فاجعه بار": علم و آموزش روسیه به چه چیزی رسیده است

سرویس مطبوعاتی کرملین

فردا، اول مارس، ولادیمیر پوتین سخنرانی بعدی پیش از انتخابات خود را در مجمع فدرال خواهد خواند. در اوایل فوریه، رئیس جمهور هنگام بازدید از دانشمندان نووسیبیرسک، قول داد که در خطاب خود به علم توجه ویژه ای داشته باشد. «تقویت پتانسیل علمی برای آینده کشور یک موضوع اساسی است. جهان دستخوش تغییرات تکنولوژیکی شگرفی از نظر مقیاس است. بدیهی است که اکنون رهبر خواهد بود فن آوری های خودو دانش و شایستگی ها. پوتین در نووسیبیرسک گفت: آنها در حال تبدیل شدن به مهمترین منبع توسعه هستند و حاکمیت کشور را تضمین می کنند - بدون هیچ اغراقی. و روز گذشته مشخص شد که این آدرس با احکام خاص ریاست جمهوری برای اجرای آن دنبال خواهد شد.

این در حالی است که «احکام مه» معروف شش سال پیش هنوز اجرایی نشده است. دستور رئیس دولت برای افزایش حقوق دانشمندان و کارکنان آموزش و پرورش در حال انجام است: به منظور پاسخگویی سازمان های علمیبا اخراج، کارمندان به موقعیت های پاره وقت منتقل می شوند، در حالی که اشتغال واقعی را حفظ می کنند و تحت تهدید "سرکوب" هستند. به گفته نایب رئیس Vnesheconombank، آندری کلپاچ، "به صورت واقعی، بودجه برای علم افزایش نیافته است، بلکه طی چهار سال گذشته کاهش یافته است و ما رقابت را به همه باختیم."

داده های تحقیقاتی از مدرسه عالی اقتصاد: از سال 2016، 720 هزار روسی در علم مشغول به کار هستند، کمی بیش از نیمی - 370 هزار - به طور مستقیم در تحقیق و توسعه مشارکت دارند. این حداقل مطلق از سال 1995 است. میانگین پرتره یک دانشمند روسی: 47 ساله، بدون مدرک دانشگاهی. که از آن نتیجه می گیریم که جوانان آرزوی علم ندارند.
در ماه‌های اخیر، دانشگاهیان و اعضای مرتبط آکادمی علوم روسیه دو بار با نامه‌های سرگشاده به رئیس جمهور خطاب کردند: "وضعیت نیاز به اقدام فوری دارد..." آخرین بار- یک هفته پیش در هر دو مورد، هیچ واکنشی از سوی ولادیمیر پوتین و دولت وی دریافت نشد. اما در نووسیبیرسک، در جریان سفر ریاست جمهوری، یک دکتر 52 ساله علوم فیزیکی و ریاضی که در یک تجمع اعتراضی انفرادی بیرون رفت. دادگاه این دانشمند را "به دلیل نافرمانی از پلیس" جریمه کرد.

در آستانه سخنرانی فردای رئیس جمهور درباره وضعیت واقعی امور آموزش عالی و علوم، با استادی از ساراتوف گفتگو می کنیم. دانشگاه دولتیورا آفاناسیوا. ورا ولادیمیرونا نویسنده نامه سرگشاده دیگری است که سال گذشته در سراسر روسیه غوغا کرد و همچنین بی پاسخ ماند.

وب سایت دانشگاه دولتی تحقیقات ملی ساراتوف

"همه چیز بر اساس فیلم های قدیمی است و تعداد آنها کمتر و کمتر می شود"

— ورا ولادیمیروا در یکی از مقالات انتخاباتی خود در سال 2012، ولادیمیر پوتین نوشت: اقتصاد روسیهنه تنها می تواند خرید - بلکه می تواند نوآوری ایجاد کند. سطح بالای تحصیلات جمعیت، میراث عظیم علوم بنیادی، وجود دانشکده های مهندسی، پایگاه تولید آزمایشی که در بسیاری از صنایع حفظ شده است - ما موظفیم از همه این عوامل استفاده کنیم. به نظر شما امروز که شش سال از نگارش مقاله می گذرد، آیا این عوامل همچنان قوی هستند؟ آیا هنوز هم می توانیم به آنها تکیه کنیم؟

- صادقانه و از موضع یک دانشمند به شما می گویم. من فکر می کنم که بسیاری از این عوامل در زمان نوشتن آن مقاله وجود نداشتند. تقریباً یک ربع قرن است که آموزش داخلی به طور روشمند تخریب شده و اکنون در وضعیت فاجعه باری قرار دارد. هر سال فقیرتر می شود، ضعیف است منابع مادیبر اساس ساختاری است که بدون فکر از غرب کپی شده و با واقعیت های روسیه تطبیق داده نشده است. نیازهای بوروکراتیک آن را درهم شکسته است، با یک دسته از هیچ کس پر شده است اوراق لازم. همه اینها تأثیر بسیار منفی بر سطح تحصیلات ما دارد، بنابراین امروز نمی توان آن را بالا نامید.

در مورد میراث علم بنیادی شوروی، مدتهاست که از نظر فکری منسوخ شده است. علوم بنیادی همیشه گران است و اگر بودجه آن کمتر از هزینه های حضور نظامی در سوریه باشد، نمی توان از آن انتظار بازگشت داشت. و اصلاح آکادمی علوم روسیه، علم بنیادی را نیز به بی کفایتی و اراده گرایی بوروکراتیک وابسته کرد.

اگر در مورد علم کاربردی صحبت کنیم، پس اکثر موسسات تحقیقاتی صنعتی در دهه نود عمر طولانی داشتند، بقایای آنها زندگی رقت باری را به دنبال دارند. پولی که می‌تواند آنها را احیا کند به سمت «روستاهای پوتمکین» پرتاب می‌شود، تقلیدی‌هایی مانند Skolkovo، که قبلاً ناسازگاری خود را نشان داده‌اند و حتی رسوا شده‌اند.

مهندسی روسیه نیز در حال مرگ است. در طول ربع قرن گذشته، نسل‌های جوان و متوسط ​​از آن خارج شده‌اند. بنابراین، به نظر من، این بیانیه قبلاً حتی در آن زمان کاملاً پوپولیستی بود، اما امروز اوضاع بسیار بدتر است.

- نقل قول دیگری از همان مقاله توسط رئیس جمهور: «بازیابی ماهیت نوآورانه اقتصاد ما باید از دانشگاه ها - هم به عنوان مراکز علوم بنیادی و هم به عنوان پایگاه پرسنلی - شروع شود. توسعه نوآورانه. رقابت بین المللی آموزش عالی ما باید به هدف ملی ما تبدیل شود. ما باید تا سال 2020 چندین دانشگاه در سطح جهانی در سراسر طیف کامل فناوری های مدرن مواد و اجتماعی داشته باشیم... دانشگاه های تحقیقاتی روسیه باید منابعی برای تحولات علمیبه میزان 50 درصد از بودجه آنها در بخش "آموزش" - مانند رقبای بین المللی خود. با توجه به اطلاعات شما، اهداف تعیین شده از سوی رئیس جمهور در حوزه آموزش عالی چگونه محقق می شود و چه نتایجی حاصل می شود؟

- در حالی که تقریباً هیچ دانشگاهی در سطح جهانی در کشور ما وجود ندارد، حتی دانشگاه دولتی مسکو در رتبه بندی دانشگاه های مختلف تنها در صد دوم قرار دارد. در اکثر آنها وضعیت بسیار دشوار است. من از نزدیک می دانم، زیرا به مدت یک دهه و نیم به عنوان استاد در دانشگاه تحقیقات ملی ساراتوف کار می کنم. سال گذشته، در نامه سرگشاده خود به اولگا واسیلیوا، وزیر آموزش و پرورش، "پنج نشانه یک بیماری جدی"، مشکلات اصلی آموزش عالی روسیه را بیان کردم: فقر معلمان و فقدان کامل حقوق آنها، "قیچی" بزرگ بین درآمد کارکنان عادی و مدیریت دانشگاه، رسمی شدن شدید کلیه فعالیت های دانشگاه، آمادگی ضعیف متقاضیان و پایین بودن سطح نهایی فارغ التحصیلان.

سرویس مطبوعاتی رئیس جمهور فدراسیون روسیه

آموزش عالی روسیه مدت هاست که به یک دفتر بزرگ تبدیل شده است که پر از کاغذهای بی فایده است. معلمان زمان و تلاش خود را صرف نوشتن آنها می کنند که باید به فرآیند آموزشی، علم و توسعه خود اختصاص دهند. اما تعقیب رتبه‌بندی، که حقوق و مناصب به آن بستگی دارد، کارکنان دانشگاه را مجبور می‌کند که از دروغ‌های علمی و روش‌شناختی تقلید کنند. و خودسری مدیریت ها، عدم انتخاب مجازی آنها منجر به ترس همیشگی و گسترده از اخراج، مردم به سکوت می شود و همبستگی دانشگاه را می کشد. معلمان پرولتاریای بی شکوه کار ذهنی می شوند. و مهمتر از همه، دانشگاه‌ها مدت‌هاست که روح اصلی خود را از دست داده‌اند، آنها دیگر آن مکان مقدسی نیستند که در آن الگوهای فکری، فرهنگی و اخلاقی به نسل جوان منتقل می‌شود. بنابراین، شرکت های ناکارآمد در بخش خدمات صدور دیپلم.

در دانشگاه‌های تحقیقاتی، وضعیت تفاوت چندانی ندارد: بودجه دولتی عمدتاً برای نمایش و دستمزدهای هنگفت برای ادارات صرف می‌شود. در مورد رقابت بین المللی دانشگاه های ما، تا کنون آنها محبوب هستند، و حتی پس از آن، فقط در کشورهای آسیایی و آفریقایی. برای اینکه دانشگاه های ما در سراسر جهان معتبر شوند، باید به مدارکی که صادر می کنند در خارج از کشور بها داده شود. این هنوز وجود ندارد و احکام ریاست جمهوری به تنهایی نمی تواند به این امر برسد.

- در ادامه مقاله ولادیمیر پوتین را می خوانیم. برنامه های ده ساله تحقیقات بنیادی و اکتشافی باید برای آکادمی علوم روسیه، دانشگاه های تحقیقاتی پیشرو و مراکز تحقیقاتی دولتی تایید شود. افزایش چندین برابری وجود خواهد داشت - تا 25 میلیارد روبل در سال 2018 - افزایش بودجه بودجه علمی دولتی که از پیشرفت های ابتکاری تیم های علمی حمایت می کند. اندازه کمک های مالی باید با آنچه که به دانشمندان خود در غرب ارائه می دهند، قابل مقایسه باشد. آیا توانسته اید برنامه های خود را در زمینه تحقیقات بنیادی محقق کنید؟

- اولاً، کاملاً مشخص نیست که چگونه این اتفاق می افتد، با توجه به رکود اقتصاد، پول این کار از کجا تأمین می شود؟ ثانیاً تحقیقات علمینه تنها نیاز به تزریق نقدی، بلکه مهمترین چیز - متخصصان، متخصصان است. با آموزش های فعلی دانشگاه، تعداد آنها کمتر و کمتر می شود و بهترین آنها به خارج از کشور می روند. بنابراین مدارس علمی قوی بسیار کمی در کشور باقی مانده است. و ثالثاً: البته ما بدون برنامه های تحقیقاتی نمی توانیم انجام دهیم، اما نباید فراموش کرد که علم بنیادی یک تجارت کند است و هرگز نمی توان روی نتایج سریع حساب کرد. مدیریت شناخت حقیقت دشوار است. فیلم «رام کردن آتش» را به خاطر دارید؟ در آنجا قهرمان اجرا شده توسط کریل لاوروف می گوید: "درک، او می آید فرآیند شناختی! با هیچ چیز نمی توانی سرعتش را بالا ببری!» چنین فرآیندهایی از دستورات بالا تبعیت نمی کنند.

- در سال 2012، ولادیمیر پوتین اهداف روشنی را برای برکناری تعیین کرد علم روسیهو کل زیرساخت های نوآوری در صحنه جهانی: «برای ما مهم است که رهبران بازار فناوری جهانی... فناوری های جدید و محصولات جدید را در روسیه ایجاد کنند. اما آنها فقط در صورتی به اینجا می آیند که دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی فنی رقابتی جهانی را ببینند.» امروز می توان در مورد چه نتایجی در این زمینه صحبت کرد؟

من در بخش فیزیک خانگی خود فلسفه تدریس می کنم و می بینم که کارگاه های آزمایشگاهی از همان ژنراتورهای الکترونیکی دهه شصت استفاده می کنند که توسط دانشجویان دهه هشتاد استفاده می شد. من گاهی اوقات از موسسه عظیم الکترونیکی که در دهه نود در آن کار می کردم بازدید می کنم - ویرانی و ویرانی کامل وجود دارد. اخیراً در یک کنگره در مسکو بودم، در ساختمانی که چندین مؤسسه دانشگاهی از جمله مؤسسه اقتصاد آکادمی علوم روسیه را در خود جای داده است، و منظره اسفناکی را دیدم. آیا اینها «مراکز تحقیقاتی در سطح جهانی» هستند؟ فناوری ها و محصولات جدید کجا و چگونه باید ایجاد شوند؟ در بهترین حالت، این یک مدینه فاضله است.

"تحولات امروز در آموزش منجر به از دست دادن حاکمیت روسیه می شود"

پوتین در یک مقاله برنامه‌ای انتخاباتی دیگر خاطرنشان کرد که تقریباً 60 درصد از جوانان روسیه، افراد 25 تا 35 ساله، دارای تحصیلات عالی هستند و به گفته وی، نسل بعدی 80 درصد تحت پوشش آموزش عالی خواهند بود. پوتین گفت: «اقتصاد باید به گونه‌ای باشد که شهروندان با سطح تحصیلات بالا و سطح مطالبات بالا بتوانند جایگاه شایسته‌ای برای خود بیابند». - ایجاد 25 میلیون شغل جدید، با فناوری پیشرفته و با درآمد خوب برای افراد دارای سطح تحصیلات بالا، کاری نیست. عبارت زیبا. این یک نیاز فوری است، حداقل سطح کفایت.» آیا 25 میلیون شغل برای افراد دارای تحصیلات عالی در حال حاضر واقعیت دارد؟

- قبلاً در مورد اقتصاد گفته ام. در مورد تعداد زیادی از افراد تحصیل کرده در آینده نزدیک، در روسیه استراتژی کاملا متفاوتی وجود دارد - آموزش "کاستی". این بدان معناست که آموزش بنیادی و «انسانی» به دلیل هزینه بالای آن، فقط برای تعداد معدودی - ثروتمند یا بسیار توانا - حفظ خواهد شد. برای اکثر افراد، فقط آموزش ارزان کامپیوتر در دسترس خواهد بود. تعداد دانشگاه های روسیه ممکن است به 200-250 کاهش یابد.

اجازه دهید یادآوری کنم که در یکی از سخنرانی‌های باز خود، مدیر بخش «حرفه‌های جوان» آژانس ابتکارات استراتژیک، دیمیتری پسکوف، مدل «آموزش کاست» را چیزی شبیه به این توصیف کرد: یک گروه از مردم کسانی هستند که مدیریت؛ دوم افرادی به اصطلاح "یک دکمه" هستند که نباید مهارت ها و توانایی های رهبری و خلاقیت را داشته باشند، بلکه فقط باید توانایی استفاده از پیشرفت های آماده را داشته باشند. معاون نخست وزیر دولت فدرال، اولگا گولودتس، پسکوف را تکرار می کند: دو سوم جمعیت به آموزش عالی نیاز ندارند. بنابراین 25 میلیون شهروند با آموزش خوبدر آینده قابل پیش‌بینی، به وضوح، 25 میلیون شغل با فناوری پیشرفته برای آنها وجود نخواهد داشت - و حتی بیشتر. کشور به افراد تحصیل کرده نیاز ندارد - مدیریت آنها دشوار است و می توان بدون تحصیلات عالی خطوط لوله گاز و کار در بخش خدمات را حفظ کرد.

سرگئی کووالف / مطبوعات نگاه جهانی

- شش سال پیش، ولادیمیر پوتین از مواد دارویی، شیمی، مواد کامپوزیتی و غیرفلزی، هوانوردی، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، فناوری‌های نانو و همچنین صنعت هسته‌ای و فضا نام برد. در مجموع بر اساس برنامه ریزی های رئیس جمهور، تا پایان این دهه سهم صنایع پیشرفته و فکری در تولید ناخالص داخلی باید یک و نیم برابر افزایش یابد. آیا احساس رشد می کنید؟

- قضاوت در مورد صنایع دارویی و شیمیایی برای من سخت است. اما صنعت فضایی دائماً شکست های خود را به ما نشان می دهد، گاهی اوقات کاملاً مضحک. راکت‌ها یا بلند نمی‌شوند یا سقوط می‌کنند، ماهواره‌ها از بین می‌روند و اخیراً، در حین پرتاب، فضانوردی وستوچنی با بایکونور اشتباه گرفته شد. و اینکه کشوری که امروز اولین ماهواره مصنوعی زمین را پرتاب کرد کمتر از 2 درصد از فناوری های مخابراتی ماهواره ای دنیا را تولید می کند؟ وضعیت صنعت هوانوردی با تعطیلی کارخانه ها در سراسر کشور منعکس شده است. به عنوان مثال، در ساراتوف، یک شرکت بزرگ که Yaks را تولید می کرد، به معنای واقعی کلمه با خاک یکسان شد. آن وقت از چه نوع صنعت پیشرفته ای می توان صحبت کرد؟

علاوه بر این، به وضوح یک عدم تعادل سرزمینی در صنعت ما وجود دارد: آنچه در آن اتفاق می افتد روسیه مرکزی، در کمربند اطراف مسکو، به طور قابل توجهی با وضعیت در بسیاری از مناطق - در سیبری، در شرق دور، متفاوت است. همچنین مناطقی وجود دارند که آشکارا از نظر صنعتی در حال رکود هستند، مانند منطقه ساراتوف، و این تنها منطقه نیست. حتی با وجود تحصیلات ریاضی خوب سنتی و برنامه نویسان عالی ما، بهبود فن آوری های صنعتی و ایجاد فناوری های جدید مستلزم سرمایه گذاری عظیمی است - در ایجاد شرکت های پیشرفته، در آموزش مهندسان خوب و کارگران واجد شرایط. و با کیفیت فعلی آموزش فنیآنها ظاهر نخواهند شد مقدار مورد نیازو در آینده نزدیک باید سالها بگذرد. در همان زمان، برای مثال، سرمایه گذاری در تولید خاور دور نسبتاً اخیراً در پنج سال گذشته آغاز شد. این در مورد فناوری نانو نیز صدق می‌کند: در روسیه متخصصان با استعداد زیادی در این زمینه و پیشرفت‌های آزمایشگاهی جالب وجود دارند، اما آنها بسیار دور هستند. تولید صنعتی. بنابراین نمی توان در مورد رقابت جهانی در این صنایع یا افزایش اعلام شده سهم صنایع پیشرفته تا سال 2020 صحبت کرد. این یک پروژه است نه یک پروژه.

یک ملاحظه دیگر در سطح عقل سلیم وجود دارد. هر تولیدی در مقیاس جهانی رقابتی می‌شود که ابتدا رقابت در داخل کشور را «یاد بگیرد». اما صنایع پیشرفته روسیه اغلب در بازار داخلی انحصار دارند و نیازی به رقابت با آنها ندارند. بنابراین ابتدا باید شرایط رقابت کامل را در داخل کشور ایجاد کنیم و سپس در مورد رقابت پذیری جهانی صحبت کنیم.

در روسیه امروز، تنها برخی از صنایع دفاعی رقابتی و با فناوری پیشرفته به نظر می رسند. اینها به عنوان مثال علوم موشکی، سیستم های دفاع هوایی، فناوری هوانوردی، سیستم های زمینی، خودکار و سلاح های کوچک هستند. اما رقابت آنها نیز محدود است دلایل سیاسی: تحریم ها می تواند بازار فروش آنها را به میزان قابل توجهی محدود کند.

ایده این است که آموزش عالی خود می تواند یک صنعت پیشرفته با مشاغل بسیار مولد و پردرآمد باشد. پوتین در مقاله دیگر پیش از انتخابات در مورد سیاست اجتماعی نوشت: «در طول سال های 2013-2018 حقوق متوسطاساتید و معلمان دانشگاه به تدریج 2 برابر (از میانگین منطقه ای) افزایش یافته و به 200 درصد میانگین اقتصادی می رسد. برای کسانی که نتایج علمی دارند و مورد احترام دانشجویان و فارغ التحصیلان هستند باید فوراً حقوق افزایش یابد. با شناسایی معلمان شایسته و رقابت پذیر، از تجدید ضروری کارکنان آموزش عالی اطمینان حاصل خواهیم کرد.» آیا اساتید دانشگاه از حقوق خود راضی هستند؟ آیا توانسته اید "خون جدید" را به آموزش عالی جذب کنید؟

- افزایش دو برابری حقوق معلمان دانشگاه نسبت به میانگین کشوری با به اصطلاح «احکام اردیبهشت» رئیس جمهور تضمین شده است. وزارت آموزش و پرورش گزارشی از اجرای آنها در پایان سال گذشته ارائه کرد. میانگین حقوق یک معلم نامگذاری شد - حدود 60 هزار روبل. راه دیگری برای دروغ گفتن وجود ندارد. در کل کشور، حقوق معلمان ناچیز است. یک گروه فیس بوک "مشکلات آموزش و علم" وجود دارد که حقوق معلمان به طور منظم در آن نظارت می شود. به طور متوسط، یک استاد حدود 30 هزار روبل، یک دانشیار - 15-17 هزار روبل، یک دستیار - 12 هزار روبل دریافت می کند. مقادیر ذکر شده توسط وزارت آموزش و پرورش «میانگین دمای بیمارستان» است. این ترفند اصلاً سخت نیست: درآمد میلیون دلاری مدیریت دانشگاه به حقوق ناچیز معلمان اضافه می شود و بر تعداد کارمندان تقسیم می شود. خوب، هیچ کس هنوز ثبت نام در روسیه را لغو نکرده است. در این شرایط هیچ هجوم "خون تازه" وجود ندارد. آموزش و پرورش هر سال پیرتر می شود.

به طور کلی تحولات امروزی در آموزش و پرورش را می توان فاجعه بار دانست. آنها صنعتی سازی مجدد کشور، احیای علم و ساخت جامعه مدنی را مستثنی می کنند. و در نتیجه منجر به از بین رفتن حاکمیت روسیه در زمینه آموزش، یعنی به طور کلی تخریب امنیت ملی می شود.

این مطالب با مشارکت الکساندر زادوروژنی تهیه شد.