"تحولات فاجعه بار": علم و آموزش روسیه به چه چیزی رسیده است. مسیرهای امیدوارکننده توسعه کمبود متخصصان جوان
1. مقدمه
5. نتیجه گیری
1. مقدمه
در این زمان، تعداد کافی از مشکلات در سیستم آموزشی ما وجود دارد که نیاز به راه حل های فوری دارد. از این گذشته ، متأسفانه کیفیت آموزش ما چیزهای زیادی را برای ما باقی می گذارد ، اگر سیستم آموزشی در زمان شوروی را به یاد بیاوریم ، روسیه در رتبه دوم در کشورهای پرخواننده قرار داشت و همه به این دلیل است که در آن روزها تلاش های زیادی برای سرمایه گذاری انجام شد. توسعه آموزش و پرورش، بیشتر وجود دارد الزامات سختگیرانه، که بیشترین کیفیت مفقوده دانش آموزان امروزی را به خود جلب کرد - مسئولیت پذیری. کودکان از سنین نوجوانی جذب آموزش می شدند و آن را بخش مهمی می دانستند زندگی عمومی، موتور پیشرفت
دانش آموز معلم نظام آموزشی
2. تعریف آموزش، نظام آموزشی
برای صحبت در مورد مشکلات آموزش و پرورش، باید بفهمید که آموزش چیست.
سیستم آموزشی مجموعه ای از نهادها، استانداردها، برنامه ها و ویژگی های مورد استفاده در فرآیند آموزش است.
آموزش مدرن فرآیندی هدفمند، چند وجهی و چند مرحله ای برای کسب دانش و مهارت است، اما علاوه بر فرآیند، آموزش نیز حاصل این فرآیند است. این خیلی عجیبه
آموزش به عنوان یک فرآیند اجرا می شود برنامه آموزشی(مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش: شرایط سازمانی و آموزشی و اشکال صدور گواهینامه، در مواردی که توسط قانون فدرال آموزش، برنامه های کاری موضوعات دانشگاهی، دوره ها، رشته ها، سایر مؤلفه ها و همچنین ارزیابی پیش بینی شده است. و مواد آموزشی)
ما نباید فراموش کنیم که آموزش یک فرآیند چند مرحله ای است، زیرا حتی یان آموس کامنیوس اظهار داشت که آموزش باید به سطوح متناسب با سن تقسیم شود. بسیاری از فیلسوفان آن زمان از او حمایت کردند.
تحصیل در این کشور به چند مرحله اصلی تقسیم می شود:
آموزش عمومی- مرحله اول آموزش که دانش پایه غیر تخصصی و غیر حرفه ای را ارائه می دهد. به نوبه خود، آموزش عمومی به چند مرحله تقسیم می شود:
آموزش پیش دبستانی - ارائه مبانی فیزیکی و رشد فکریمشروط به طبیعت درست همانطور که در طول رشد یک جنین، یک فرد در زندگی از یک زندگی بیولوژیکی تر به یک زندگی اجتماعی تر تغییر می کند.
آموزش عمومی ابتدایی- با ارائه دانش در مورد مبانی ارتباطات، اخلاقیات و درک دنیای اطراف ما مشخص می شود. این دوره نیز با پایه گذاری شخصیت مشخص می شود
آموزش عمومی متوسطه -را می توان جالب ترین و مشکل سازترین دوره آموزش کودک برای معلم نامید. اگر در آموزش عمومی ابتدایی پایه و اساس فرد گذاشته شود، در این دوره از آموزش دیوارها ساخته می شود و دیوارها کاملاً یکنواخت ساخته نمی شوند. هوش ممکن است به موقع یا حتی زودتر از سن رشد کند، اما بلوغ عاطفی ممکن است کند باشد. بیشتر اوقات، این اتفاق متفاوت است: بلوغ عاطفی و فکری با توجه به سن بیولوژیکی رخ می دهد، اما رشد جسمی جلوتر از سن است و این امر بسیاری از مشکلات اجتماعی و آموزشی را نشان می دهد که به طور متناقض باید حل شوند. همچنین، رشد یک کودک به عنوان یک فرد نیز مجموعه ای از مشکلات آموزشی را ارائه می دهد که اصولاً راه حل استانداردی ندارند و نمی توانند.
آموزش عمومی متوسطه (کامل) -مرحله ای با هدف ایجاد سیستمی از تمام دانش های کسب شده در مرحله قبل. مطالعه عمیق تر اطلاعات. با وجود گروه قدیمی تر، این مرحله آموزش به همان اندازه جالب است، هم برای معلم و هم برای خود دانش آموز. مراحل قبلی با هدف شکل گیری شخصیت، تامین معنوی و ارزش های فرهنگی. و این مرحله بیشتر برای شناخت خود به عنوان یک فرد مورد نیاز است.
آموزش ویژه - دوره آموزشی با هدف کسب دانش تخصصی خاص که صلاحیت حرفه ای دانش آموز را در زمینه کاری خود تضمین می کند. در این مرحله، فرد قبلاً به عنوان یک شخصیت بر اساس استانداردهای زیستی و روانی شکل گرفته است و اکنون در حال کسب تجربه در فعالیت های اجتماعی، تقویت مهارت های ارتباطی و تعاملی است. کم جذاب ترین دوره برای معلم از نقطه نظر حل هر موقعیت غیر استاندارد، زیرا دانش آموز در موقعیتی قرار می گیرد که بیشتر دانش را به تنهایی دریافت می کند و تعارضات و جنبه های اجتماعی توسط مقام بالاتری پردازش نمی شود. معلم مدرسه این را می توان هم مثبت نامید، زیرا استقلال را تقویت می کند و هم منفی، زیرا گذار از کنترل مدرسه به آزادی دانشگاه کاملاً ناگهانی و دردناک است.
تطبیق پذیری آموزش به ویژه نشان دهنده مدل آموزش یونان باستان است. در آنجا ، تصویر ایده آلی از یک فرد ایجاد شد که در خود رشد می کرد: قدرت بدنی لازم برای سلامتی و طول عمر. روشن است که هوش برای زندگی لازم است نه وجود. آنها همچنین حوزه معنوی را فراموش نکردند که شامل پرورش تصویری اخلاقی از شهروندی است که در برابر خود مسئول است و ماهیت و معنای زندگی خود را درک می کند.
3. مشکلات اصلی آموزش، نظام های آموزشی و طبقه بندی آنها
مشکلات آموزشی را می توان با توجه به منابع این مشکلات طبقه بندی کرد. بیایید منابع اصلی مشکلات را فهرست کنیم.
مشکلات ناشی از دانش آموزان- بخش اصلی مشکل در فرآیند آموزشی توسط دانش آموزان ایجاد می شود، اما نباید فراموش کرد که حل مشکلات در فرآیند یادگیری، وظیفه و هدف اصلی وجود آموزش به عنوان یک علم است. این شامل مشکلات اجتماعی و مشکلات با والدین نیز می شود.
مشکلات ناشی از سیستم آموزشی -بخش بزرگی از مشکلات یک معلم مدرن با بوروکراتیزاسیون و سیستم آموزشی نادرست همراه است. این مشکل با حداکثر است راه حل ساده- لازم است مشکلات معمول ناشی از سیستم آموزشی مورد بحث قرار گیرد. مشکلات این قشر از آنجا به وجود می آید که مسئولان آموزش و پرورش در انجام اصلاحات از مدارس و مؤسسات آموزشی کاملاً دور هستند و بدون مشاهده مشکل در محل نمی توان راه حل معقول و کافی ارائه داد.
مشکلات ناشی از معلم -فعالیت آموزشی اگرچه نیازی به فعالیت بدنی به معنای سنتی ندارد، اما در واقع بسیار طاقت فرسا است و با چنین استرسی فرد تا حد توانایی خود کار می کند. و وقتی معلمی به خانه می آید، نیاز به استراحت دارد، اما در کشور ما همیشه اینطور نیست و استرس در تضعیف سلامتی و بسیاری از جنبه های دیگر خود را نشان می دهد. علاوه بر این، مشکلات می تواند ناشی از کمبود تجربه باشد.
بیایید با مثال به مشکلات و منابع آنها نگاه کنیم.
3.1 مشکلات ناشی از دانش آموزان
فرد در مسیری عظیم رشد می کند که در آن با مشکلاتی با ماهیت متفاوت روبرو می شود. معلم کسی است که دانش می دهد و به حل مشکلاتی که در مسیر ایجاد می شود کمک می کند. در عین حال، من می خواهم به این نکته توجه کنم بهترین رویکرد- نه برای حل مشکلات دانش آموزان، بلکه برای کمک به دانش آموزان در حل مستقل آنها.
مشکلات دانش آموزان چیست؟ در شخصیت آنها. فردی بودن یک کیفیت عالی است که مشکلات جالب بسیاری را ایجاد می کند، زیرا تکنیک های مورد استفاده برای یک گروه از دانش آموزان (یا حتی یک دانش آموز منفرد) می تواند برای گروه دیگر کاملاً متفاوت عمل کند، حتی اگر گروه ها از نظر سنی یکسان باشند (که، حتی در تئوری، بسیار نادر است).
مثال واقعیاز تمرین: در کلاس اول با حرف "الف" معلم جمع آوری تعداد پرتقال ها را به عنوان یک کار پیشنهاد می کند. همه چیز خوب پیش می رود، دانش آموزان نسبتاً فعال هستند و پرتقال ها را کاملاً خلاصه می کنند. در کلاس دیگری با حرف "ب"، کاملاً از همین رویکرد استفاده می شود، اما یکی از دانش آموزان (مثلاً کولیا) اعلام می کند که به پرتقال حساسیت دارد. معلم جایگزین پرتقال با سیب می شود. کولیا خشمگین است و از سایر دانش آموزان می خواهد که از بیماری های آلرژیک خود دست بکشند. دعوای گسترده کودکان - درس مختل شد.
این مثال چه چیزی را نشان می دهد؟ این مثال نشان می‌دهد که روش‌های مشابه ممکن است برای تیم‌های مشابه کارایی نداشته باشند، حتی اگر تفاوت‌های حداقلی بین آنها وجود داشته باشد.
و تعداد زیادی از این مشکلات و نمونه ها وجود دارد. علاوه بر این، حتی تلاش برای منظم کردن آنها بسیار دشوار است.
3.2 مشکلات ناشی از سیستم آموزشی
با سیستم‌بندی مشکلات ناشی از سیستم آموزشی، کارها کمی ساده‌تر است
مشکلات حمایت های مادی و اقتصادی در حال عقب نشینی است، اما همچنان یک مشکل مبرم است. این شامل حمایت اقتصادی محدود برای مدارس و سایر موارد است موسسات آموزشی. کمبود کتاب درسی، وسایل کمک آموزشی، فرصت کم برای کارهای عملی و آزمایشگاهی. این یک مشکل جزئی به نظر می رسد، اما در واقع به یک مشکل بسیار جدی تبدیل می شود. فقدان تمرین منجر به از دست دادن علاقه به موضوع می شود و همین امر باعث ایجاد مشکلات جدیدی می شود که معلم باید در جریان فعالیت های خود حل کند.
دومین مشکلی که سیستم ایجاد می کند کمبود پرسنل شایسته است. بسیاری از معلمان ذاتاً اکنون در حرفه ای کار می کنند که از حرفه آنها دور است، اما چرا؟ آنها از حقوق اندک می ترسند. و آنهایی که جرات دارند بیشتر با آنها روبرو می شوند مشکلات جهانیکه دفع می کنند تعداد معلمان کمی وجود دارد، به این معنی که حجم کار رایگان به معلمانی که قبلاً بیش از حد بارگیری شده اند منتقل می شود. اضافه بار، کار در حد - همچنین مردم را از این حرفه می ترساند و این تقصیر سیستم است.
مشکل سوم تلاش برای استانداردسازی فرآیند آموزشی است. در دنیای مدرن، تمایل به ایجاد خط مونتاژ و تولید صنعتی در همه چیز وجود دارد، با این حال، از مثال مشخص است که این همیشه یک تاکتیک موفق برای استفاده در فرآیند آموزشی نیست. این خود را در بوروکراسی کامل نشان می دهد. تعداد بی شماری از کاغذبازی ها با دولت جدید همراه است. استانداردهای آموزشی استانداردسازی ایده خوبی است، اما قدرت کافی برای اجرای آن در این کشور وجود ندارد.
مشکل چهارم بازتاب ضعیف و کندی سیستم است. سیستم بسیار بی پاسخ است. تغییر دادن چیزی به نفع دانشجویان تقریباً غیرممکن است، صدها نفر در مورد یک موضوع تصمیم می گیرند و این واقعیت ندارد که این موضوع آنقدر مهم است.
مثال: تصمیم برای معرفی لباس فرم در مدارس. این تصمیم سال ها مورد بحث قرار گرفته است. این تصمیم مهم ترین تصمیم نیست، اما بحث آن سال ها به طول انجامید. چرا این همه؟ بوروکراتیزاسیون، کندی.
3.3 مشکلات ناشی از معلم
اما در تعلیم و تربیت، مشکلات فقط از محیط بیرون نمی آید. این مشکلات را می توان به چند گروه تقسیم کرد.
مشکلات خانگی - مشکلات ناشی از شرایط زندگی معلم. اضافه بار، شرایط بد زندگی، مشکلات خانوادگی، کمبود امکانات مادی. بسیاری از معلمان در دهه 90 به شدت با این مشکلات مواجه بودند. پرداخت نشدن دستمزد طبیعی بود. این به شکل کیفیت پایین ارائه مطالب به دانش آموزان بازگشت، گاهی اوقات معلمان به سادگی انگیزه مطالعه را از دست می دهند. فعالیت کنند و شغل خود را ترک کنند.
مشکلات ذهنی- عینی مشکلاتی هستند که از معلم سرچشمه می گیرند، اما در ابتدا ناشی از عوامل بیرونی هستند. به عنوان مثال، نداشتن انگیزه یا تجربه ای که در طول آموزش به اندازه کافی داده نشده است.
مشکلات ذهنی هستند - ناشی از ویژگی های خود معلم است. به عنوان مثال، توسعه نیافتگی هر ویژگی شخصی. یا تغییر شکل های حرفه ای.
مثال: معلم دانش بسیار قوی در موضوع خود دارد. او از فرهیختگی می درخشد و اصولاً نابغه است، اما بدشانسی، در برقراری ارتباط با مردم صفر مطلق است. هیچ مهارت ارتباطی ندارد. یک اتفاق بسیار رایج در مدارس مدرن. معلمان نسبت به موضوع خود وسواس دارند. آنها اصلاً به فکر دانش آموزان نیستند. گاهی اوقات به پرسنلی برخورد می کنید که از سطح دانش بالاتری نسبت به دانش آموزان خود رضایت روانی دریافت می کنند. چنین مشکلاتی به وضوح ذهنی هستند و نیاز به درمان دارند.
4. تحقیق (نظرسنجی جامعه شناختی از معلمان)
در روند انجام تحقیق، تصمیم گرفتم از یک نظرسنجی کوتاه جامعه‌شناختی، با پاسخ‌های دقیق پاسخ‌دهندگان، در میان معلمان مدارس ابتدایی استفاده کنم. مخاطبان پژوهش از نظر تجربه و سن متنوع هستند.
مشکلات اساسی در آموزش و پرورش چیست؟
چه مشکلاتی را تجربه می کنید؟
چه هستند راه حل های ممکناین مشکلات
مردم خاطرنشان کردند که مشکلات اصلی آموزش، تامین ضعیف و کمبود متخصصان جوان با کیفیت است.
فرد پاسخ داد که مشکل اصلی فقدان انگیزه برای توسعه و برنامه آموزشی بی کیفیت است.
مردم پاسخ دادند که مشکلات آشکاری را در مورد مسکن و حمایت مادی احساس می‌کنند، اگرچه اضافه کردند که وضعیت در حال بهبود است.
مردم پاسخ دادند که احساس می کنند یک برنامه آموزشی ضعیف طراحی شده و بوروکراتیزاسیون بیش از حد.
پاسخ داد که یک اصلاح اساسی با مشارکت معلمان عمل مورد نیاز است
مردم خاطرنشان کردند که باید بهبود یابد سیستم موجود.
نتیجه گیری مطالعه:
با توجه به نتایج تحقیق مشخص می شود که اکثریت معلمان از وضعیت موجود ناراضی هستند سیستم آموزشیو توجه داشته باشید که تغییرات لازم است، دیگران معتقدند که تغییرات ضروری نیست، فقط برای بهبود سیستم موجود ضروری است.
5. نتیجه گیری
در خلال چکیده، مشکلات و علل انواع خاصی از مشکلاتی که در مسیر معلم ایجاد می شود را بررسی کردیم و همچنین سعی کردیم با استفاده از داده های به دست آمده در ارتباط زنده با معلمان تمرین، آنها را طبقه بندی کنیم.
تدریس خصوصی
برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟
متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند داد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.
https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym
"کشور به افراد تحصیل کرده نیاز ندارد - مدیریت آنها دشوار است"
"تحولات فاجعه آمیز": به چه چیزی رسیدند علم روسیهو آموزش و پرورش
سرویس مطبوعاتی کرملین
فردا، اول مارس، ولادیمیر پوتین سخنرانی بعدی پیش از انتخابات خود را در مجمع فدرال خواهد خواند. در اوایل فوریه، رئیس جمهور هنگام بازدید از دانشمندان نووسیبیرسک، قول داد که در خطاب خود به علم توجه ویژه ای داشته باشد. «تقویت پتانسیل علمی برای آینده کشور یک موضوع اساسی است. جهان دستخوش تغییرات تکنولوژیکی شگرفی از نظر مقیاس است. بدیهی است که اکنون رهبر کسی خواهد بود که فناوری، دانش و شایستگی های خود را خواهد داشت. پوتین در نووسیبیرسک گفت: آنها در حال تبدیل شدن به مهمترین منبع توسعه هستند و حاکمیت کشور را تضمین می کنند - بدون هیچ اغراقی. و روز گذشته مشخص شد که این آدرس با احکام خاص ریاست جمهوری برای اجرای آن دنبال خواهد شد.
این در حالی است که «احکام مه» معروف شش سال پیش هنوز اجرایی نشده است. دستور رئیس دولت برای افزایش حقوق دانشمندان و کارکنان آموزش و پرورش در حال انجام است: به منظور پاسخگویی سازمان های علمیبا اخراج، کارمندان به موقعیت های پاره وقت منتقل می شوند، در حالی که اشتغال واقعی را حفظ می کنند و تحت تهدید "سرکوب" هستند. به گفته نایب رئیس Vnesheconombank، آندری کلپاچ، "به صورت واقعی، بودجه برای علم افزایش نیافته است، بلکه طی چهار سال گذشته کاهش یافته است و ما رقابت را به همه باختیم."
داده های تحقیقاتی از مدرسه عالی اقتصاد: از سال 2016، 720 هزار روسی در علم مشغول به کار هستند، کمی بیش از نیمی - 370 هزار - به طور مستقیم در تحقیق و توسعه مشارکت دارند. این حداقل مطلق از سال 1995 است. میانگین پرتره یک دانشمند روسی: 47 ساله، بدون مدرک دانشگاهی. که از آن نتیجه می گیریم که جوانان آرزوی علم ندارند.
در ماه‌های اخیر، دانشگاهیان و اعضای مرتبط آکادمی علوم روسیه دو بار با نامه‌های سرگشاده به رئیس جمهور خطاب کردند: "وضعیت نیاز به اقدام فوری دارد..." آخرین بار یک هفته پیش بود. در هر دو مورد، ولادیمیر پوتین و دولت او پاسخی دریافت نکردند. اما در نووسیبیرسک، در جریان سفر ریاست جمهوری، یک دکتر 52 ساله علوم فیزیکی و ریاضی که در یک تجمع اعتراضی انفرادی بیرون رفت. دادگاه این دانشمند را "به دلیل نافرمانی از پلیس" جریمه کرد.
در آستانه سخنرانی فردای رئیس جمهور درباره وضعیت واقعی امور آموزش عالی و علوم، با ورا آفاناسیوا، استاد دانشگاه دولتی ساراتوف گفتگو می کنیم. ورا ولادیمیرونا نویسنده نامه سرگشاده دیگری است که سال گذشته در سراسر روسیه غوغا کرد و همچنین بی پاسخ ماند.
وب سایت دانشگاه دولتی تحقیقات ملی ساراتوف
"همه چیز بر اساس فیلم های قدیمی است و تعداد آنها کمتر و کمتر می شود"
— ورا ولادیمیروا در یکی از مقالات انتخاباتی خود در سال 2012، ولادیمیر پوتین نوشت: اقتصاد روسیهنه تنها می تواند خرید - بلکه می تواند نوآوری ایجاد کند. سطح بالای تحصیلات جمعیت، میراث عظیم علوم بنیادی، وجود دانشکده های مهندسی، پایگاه تولید آزمایشی که در بسیاری از صنایع حفظ شده است - ما موظفیم از همه این عوامل استفاده کنیم. به نظر شما امروز که شش سال از نگارش مقاله می گذرد، آیا این عوامل همچنان قوی هستند؟ آیا هنوز هم می توانیم به آنها تکیه کنیم؟
- صادقانه و از موضع یک دانشمند به شما می گویم. من فکر می کنم که بسیاری از این عوامل در زمان نوشتن آن مقاله وجود نداشتند. تقریباً یک ربع قرن است که آموزش داخلی به طور روشمند تخریب شده و اکنون در وضعیت فاجعه باری قرار دارد. هر سال فقیرتر می شود، ضعف دارد منابع مادیبر اساس ساختاری است که بدون فکر از غرب کپی شده و با واقعیت های روسیه تطبیق داده نشده است. نیازهای بوروکراتیک آن را در هم کوبیده است، با یک دسته از هیچ کس پر شده است اوراق لازم. همه اینها تأثیر بسیار منفی بر سطح تحصیلات ما دارد، بنابراین امروز نمی توان آن را بالا نامید.
در مورد میراث علم بنیادی شوروی، مدتهاست که از نظر فکری منسوخ شده است. علوم بنیادی همیشه گران است و اگر بودجه آن کمتر از هزینه های حضور نظامی در سوریه باشد، نمی توان از آن انتظار بازگشت داشت. و اصلاح آکادمی علوم روسیه، علم بنیادی را نیز به بی کفایتی و اراده گرایی بوروکراتیک وابسته کرد.
اگر در مورد علم کاربردی صحبت کنیم، اکثر موسسات تحقیقاتی صنعتی در دهه نود مرده اند. پولی که می‌تواند آنها را احیا کند به سمت «روستاهای پوتمکین» پرتاب می‌شود، تقلیدی‌هایی مانند Skolkovo، که قبلاً ناسازگاری خود را نشان داده‌اند و حتی رسوا شده‌اند.
مهندسی روسیه نیز در حال مرگ است. در طول ربع قرن گذشته، نسل‌های جوان و متوسط از آن خارج شده‌اند. بنابراین، به نظر من، این بیانیه قبلاً حتی در آن زمان کاملاً پوپولیستی بود، اما امروز اوضاع بسیار بدتر است.
- نقل قول دیگری از همان مقاله توسط رئیس جمهور: «بازیابی ماهیت نوآورانه اقتصاد ما باید از دانشگاه ها - هم به عنوان مراکز علوم بنیادی و هم به عنوان پایگاه پرسنلی - شروع شود. توسعه نوآورانه. رقابت بین المللی آموزش عالی ما باید به هدف ملی ما تبدیل شود. ما باید تا سال 2020 چندین دانشگاه در سطح جهانی در طیف کاملی از فناوری‌های مدرن مواد و اجتماعی داشته باشیم... دانشگاه‌های تحقیقاتی روسیه باید منابعی را دریافت کنند. تحولات علمیبه میزان 50 درصد از بودجه آنها در بخش "آموزش" - مانند رقبای بین المللی خود. طبق اطلاعات شما وظایف تعیین شده از سوی رئیس جمهور در منطقه چگونه انجام می شود؟ آموزش عالی، و نتایج چیست؟
- در حالی که تقریباً هیچ دانشگاهی در سطح جهانی در کشور ما وجود ندارد، حتی دانشگاه دولتی مسکو در رتبه بندی دانشگاه های مختلف تنها در صد دوم قرار دارد. در اکثر آنها وضعیت بسیار دشوار است. من از نزدیک می دانم، زیرا به مدت یک دهه و نیم به عنوان استاد در دانشگاه تحقیقات ملی ساراتوف کار می کنم. سال گذشته، در نامه سرگشاده خود به اولگا واسیلیوا، وزیر آموزش و پرورش، "پنج نشانه یک بیماری جدی"، مشکلات اصلی آموزش عالی روسیه را بیان کردم: فقر معلمان و فقدان کامل حقوق آنها، "قیچی" بزرگ بین درآمد کارکنان عادی و مدیریت دانشگاه، رسمی شدن شدید کلیه فعالیت های دانشگاه، آمادگی ضعیف متقاضیان و پایین بودن سطح نهایی فارغ التحصیلان.
سرویس مطبوعاتی رئیس جمهور فدراسیون روسیه
آموزش عالی روسیه مدت هاست که به یک دفتر بزرگ تبدیل شده است که پر از کاغذهای بی فایده است. معلمان زمان و تلاش خود را صرف نوشتن آنها می کنند که باید به فرآیند آموزشی، علم و توسعه خود اختصاص دهند. اما تعقیب رتبه‌بندی، که حقوق و مناصب به آن بستگی دارد، کارکنان دانشگاه را مجبور می‌کند که از دروغ‌های علمی و روش‌شناختی تقلید کنند. و خودسری مدیریت ها، عدم انتخاب مجازی آنها منجر به ترس همیشگی و گسترده از اخراج، مردم به سکوت می شود و همبستگی دانشگاه را می کشد. معلمان پرولتاریای بی شکوه کار ذهنی می شوند. و مهمتر از همه، دانشگاه‌ها مدتهاست که روح اصلی خود را از دست داده‌اند، آنها دیگر آن مکان مقدسی نیستند که در آن الگوهای فکری، فرهنگی و اخلاقی به نسل جوان منتقل می‌شود. بنابراین، شرکت های ناکارآمد در بخش خدمات صدور دیپلم.
در دانشگاه‌های تحقیقاتی، وضعیت تفاوت چندانی ندارد: بودجه دولتی عمدتاً برای نمایش و دستمزدهای هنگفت برای ادارات صرف می‌شود. در مورد رقابت بین المللی دانشگاه های ما، تا کنون آنها محبوب هستند، و حتی پس از آن، فقط در کشورهای آسیایی و آفریقایی. برای اینکه دانشگاه های ما در سراسر جهان معتبر شوند، باید به مدارکی که صادر می کنند در خارج از کشور بها داده شود. این هنوز وجود ندارد و احکام ریاست جمهوری به تنهایی نمی تواند به این امر برسد.
- در ادامه مقاله ولادیمیر پوتین را می خوانیم. برنامه های ده ساله تحقیقات بنیادی و اکتشافی باید برای آکادمی علوم روسیه، دانشگاه های تحقیقاتی پیشرو و مراکز تحقیقاتی دولتی تایید شود. افزایش چندین برابری وجود خواهد داشت - تا 25 میلیارد روبل در سال 2018 - افزایش بودجه بودجه علمی دولتی که از پیشرفت های ابتکاری تیم های علمی حمایت می کند. اندازه کمک های مالی باید با آنچه که به دانشمندان خود در غرب ارائه می کنند، قابل مقایسه باشد. آیا توانسته اید برنامه های خود را در زمینه تحقیقات بنیادی محقق کنید؟
- اولاً، کاملاً مشخص نیست که چگونه این اتفاق می افتد، با توجه به رکود اقتصاد، پول این کار از کجا تأمین می شود؟ ثانیاً تحقیقات علمینه تنها نیاز به تزریق نقدی، بلکه مهمترین چیز - متخصصان، متخصصان است. با آموزش های فعلی دانشگاه، تعداد آنها کمتر و کمتر می شود و بهترین آنها به خارج از کشور می روند. بنابراین مدارس علمی قوی بسیار کمی در کشور باقی مانده است. و ثالثاً: البته ما بدون برنامه های تحقیقاتی نمی توانیم انجام دهیم، اما نباید فراموش کرد که علم بنیادی یک تجارت کند است و هرگز نمی توان روی نتایج سریع حساب کرد. مدیریت شناخت حقیقت دشوار است. فیلم «رام کردن آتش» را به خاطر دارید؟ در آنجا قهرمانی که توسط کریل لاوروف اجرا می شود می گوید: "درک کنید، یک فرآیند شناختی در حال انجام است! با هیچ چیز نمی توانی سرعتش را بالا ببری!» چنین فرآیندهایی از دستورات بالا تبعیت نمی کنند.
— در سال 2012، ولادیمیر پوتین اهداف روشنی را برای آوردن علم روسیه و کل زیرساخت های نوآوری به عرصه جهانی تعیین کرد: «برای ما مهم است که رهبران بازار فناوری جهانی... فناوری های جدید و محصولات جدید را در روسیه ایجاد کنند. اما آنها فقط در صورتی به اینجا می آیند که دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی فنی رقابتی جهانی را ببینند.» امروز می توان در مورد چه نتایجی در این زمینه صحبت کرد؟
من در بخش فیزیک بومی خود فلسفه تدریس می کنم و می بینم که کارگاه های آزمایشگاهی از همان ژنراتورهای الکترونیکی دهه شصت استفاده می کنند که توسط دانشجویان دهه هشتاد استفاده می شد. من گاهی اوقات از موسسه عظیم الکترونیکی که در آن در دهه نود کار می کردم بازدید می کنم - ویرانی و ویرانی کامل وجود دارد. اخیراً در یک کنگره در مسکو بودم، در ساختمانی که چندین مؤسسه دانشگاهی از جمله مؤسسه اقتصاد آکادمی علوم روسیه را در خود جای داده است، و منظره اسفناکی را دیدم. آیا اینها «مراکز تحقیقاتی در سطح جهانی» هستند؟ فناوری ها و محصولات جدید کجا و چگونه باید ایجاد شوند؟ در بهترین حالت، این یک مدینه فاضله است.
"تحولات امروز در آموزش منجر به از دست دادن حاکمیت روسیه می شود"
پوتین در یک مقاله برنامه‌ای انتخاباتی دیگر خاطرنشان کرد که تقریباً 60 درصد از جوانان روسیه، افراد 25 تا 35 ساله، دارای تحصیلات عالی هستند و به گفته وی، نسل بعدی 80 درصد تحت پوشش آموزش عالی خواهند بود. پوتین گفت: «اقتصاد باید به گونه‌ای باشد که شهروندان با سطح تحصیلات بالا و سطح مطالبات بالا بتوانند جایگاه شایسته‌ای برای خود بیابند». - ایجاد 25 میلیون شغل جدید، با فناوری پیشرفته و با درآمد خوب برای افرادی که سطح تحصیلات بالایی دارند، جمله خوبی نیست. این یک نیاز فوری است، حداقل سطح کفایت.» آیا 25 میلیون شغل برای افراد دارای تحصیلات عالی در حال حاضر واقعیت دارد؟
- قبلاً در مورد اقتصاد گفته ام. در مورد تعداد زیادی از افراد تحصیل کرده در آینده نزدیک، در روسیه یک استراتژی کاملا متفاوت وجود دارد - آموزش "کاستی". این بدان معنی است که آموزش بنیادی و «انسانی» به دلیل هزینه بالای آن، فقط برای عده معدودی - ثروتمند یا بسیار توانا - اختصاص خواهد یافت. برای اکثر افراد، فقط آموزش ارزان کامپیوتر در دسترس خواهد بود. تعداد دانشگاه های روسیه ممکن است به 200-250 کاهش یابد.
اجازه دهید یادآوری کنم که در یکی از سخنرانی‌های باز خود، مدیر بخش «حرفه‌های جوان» آژانس ابتکارات استراتژیک، دیمیتری پسکوف، مدل «آموزش کاست» را چیزی شبیه به این توصیف کرد: یک گروه از مردم کسانی هستند که مدیریت؛ دوم افرادی به اصطلاح "یک دکمه" هستند که نباید مهارت ها و توانایی های رهبری و خلاقیت را داشته باشند، بلکه فقط باید توانایی استفاده از پیشرفت های آماده را داشته باشند. معاون نخست وزیر دولت فدرال، اولگا گولودتس، پسکوف را تکرار می کند: دو سوم جمعیت به آموزش عالی نیاز ندارند. بنابراین به وضوح ۲۵ میلیون شهروند با تحصیلات خوب در آینده قابل پیش‌بینی وجود نخواهد داشت و حتی کمتر از آن ۲۵ میلیون شغل با فناوری پیشرفته برای آنها وجود نخواهد داشت. کشور نیازی ندارد افراد تحصیل کرده- مدیریت آنها دشوار است و حفظ خطوط لوله گاز و کار در بخش خدمات بدون تحصیلات عالی امکان پذیر است.
سرگئی کووالف / مطبوعات نگاه جهانی
- شش سال پیش، ولادیمیر پوتین از مواد دارویی، شیمی، مواد کامپوزیتی و غیرفلزی، هوانوردی، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، فناوری‌های نانو و همچنین صنعت هسته‌ای و فضا نام برد. در مجموع بر اساس برنامه ریزی های رئیس جمهور، تا پایان این دهه سهم صنایع پیشرفته و فکری در تولید ناخالص داخلی باید یک و نیم برابر افزایش یابد. آیا احساس رشد می کنید؟
- قضاوت در مورد صنایع دارویی و شیمیایی برای من سخت است. اما صنعت فضایی دائماً شکست های خود را به ما نشان می دهد، گاهی اوقات کاملاً مضحک. راکت‌ها یا بلند نمی‌شوند یا سقوط می‌کنند، ماهواره‌ها از بین می‌روند و اخیراً، در حین پرتاب، فضانوردی وستوچنی با بایکونور اشتباه گرفته شد. و اینکه کشوری که امروز اولین ماهواره مصنوعی زمین را پرتاب کرد کمتر از 2 درصد از فناوری های مخابراتی ماهواره ای دنیا را تولید می کند؟ وضعیت صنعت هوانوردی با تعطیلی کارخانه ها در سراسر کشور منعکس شده است. به عنوان مثال، در ساراتوف، یک شرکت بزرگ که Yaks را تولید می کرد، به معنای واقعی کلمه با خاک یکسان شد. آن وقت از چه نوع صنعت پیشرفته ای می توان صحبت کرد؟
علاوه بر این، به وضوح یک عدم تعادل ارضی در صنعت ما وجود دارد: آنچه در روسیه مرکزی، در کمربند اطراف مسکو اتفاق می افتد، به طور قابل توجهی متفاوت از وضعیت در بسیاری از مناطق - در سیبری، در خاور دور. همچنین مناطقی وجود دارند که آشکارا از نظر صنعتی در حال رکود هستند، مانند منطقه ساراتوف، و این تنها منطقه نیست. حتی با وجود تحصیلات ریاضی خوب سنتی و برنامه نویسان عالی ما، بهبود فن آوری های صنعتی و ایجاد فناوری های جدید مستلزم سرمایه گذاری عظیمی است - در ایجاد شرکت های پیشرفته، در آموزش مهندسان خوب و کارگران واجد شرایط. و با کیفیت فعلی آموزش فنی، آنها ظاهر نمی شوند مقدار مورد نیازو در آینده نزدیک باید سالها بگذرد. در همان زمان، برای مثال، سرمایه گذاری در تولید خاور دور نسبتاً اخیراً در پنج سال گذشته آغاز شد. این در مورد فناوری نانو نیز صدق می کند: روسیه متخصصان با استعداد زیادی در این زمینه و پیشرفت های آزمایشگاهی جالب دارد، اما آنها از تولید صنعتی بسیار دور هستند. بنابراین نمی توان در مورد رقابت جهانی در این صنایع یا افزایش اعلام شده سهم صنایع پیشرفته تا سال 2020 صحبت کرد. این یک پروژه است نه یک پروژه.
یک ملاحظه دیگر در سطح عقل سلیم وجود دارد. هر تولیدی در مقیاس جهانی رقابتی می‌شود اگر ابتدا رقابت در داخل کشور را «یاد بگیرد». اما صنایع پیشرفته روسیه اغلب در بازار داخلی انحصار دارند و نیازی به رقابت با آنها ندارند. بنابراین ابتدا باید شرایط رقابت کامل را در داخل کشور ایجاد کنیم و سپس در مورد رقابت پذیری جهانی صحبت کنیم.
امروزه، تنها برخی از تأسیسات تولید مجتمع های دفاعی در روسیه به نظر می رسد که رقابتی و با فناوری پیشرفته هستند. اینها به عنوان مثال علوم موشکی، سامانه های پدافند هوایی، فناوری هوانوردی، سامانه های زمینی، خودکار و اسلحه های کوچک. اما رقابت آنها نیز محدود است دلایل سیاسی: تحریم ها می تواند بازار فروش آنها را به میزان قابل توجهی محدود کند.
ایده این است که آموزش عالی خود می تواند یک صنعت پیشرفته با مشاغل بسیار پربازده و با درآمد خوب باشد. پوتین در مقاله دیگر پیش از انتخابات در مورد سیاست های اجتماعی نوشت: «در طول سال های 2013-2018 حقوق متوسطاساتید و معلمان دانشگاه به تدریج 2 برابر (از میانگین منطقه ای) افزایش یافته و به 200 درصد میانگین اقتصادی می رسد. افزایش حقوقباید فورا توسط کسی که نتایج علمی دارد و مورد احترام دانشجویان و فارغ التحصیلان است تاسیس شود. با شناسایی معلمان شایسته و رقابت پذیر، از تجدید ضروری پرسنل آموزش عالی اطمینان حاصل خواهیم کرد.» آیا اساتید دانشگاه از حقوق خود راضی هستند؟ آیا توانسته اید "خون جدید" را به آموزش عالی جذب کنید؟
- افزایش دو برابری حقوق معلمان دانشگاه نسبت به میانگین کشوری با به اصطلاح «احکام اردیبهشت» رئیس جمهور تضمین شده است. وزارت آموزش و پرورش گزارشی از اجرای آنها در پایان سال گذشته ارائه کرد. میانگین حقوق یک معلم نامگذاری شد - حدود 60 هزار روبل. راه دیگری برای دروغ گفتن وجود ندارد. در کل کشور، حقوق معلمان ناچیز است. یک گروه فیس بوک "مشکلات آموزش و علم" وجود دارد که حقوق معلمان به طور منظم در آن نظارت می شود. به طور متوسط، یک استاد حدود 30 هزار روبل، یک دانشیار - 15-17 هزار روبل، یک دستیار - 12 هزار روبل دریافت می کند. مقادیر ذکر شده توسط وزارت آموزش و پرورش «میانگین دمای بیمارستان» است. این ترفند اصلاً سخت نیست: درآمد میلیون دلاری مدیریت دانشگاه به حقوق ناچیز معلمان اضافه می شود و بر تعداد کارمندان تقسیم می شود. خوب، هیچ کس هنوز ثبت نام در روسیه را لغو نکرده است. در این شرایط هیچ هجوم "خون تازه" وجود ندارد. آموزش و پرورش هر سال پیرتر می شود.
به طور کلی تحولات امروزی در آموزش و پرورش را می توان فاجعه بار دانست. آنها صنعتی سازی مجدد کشور، احیای علم و ساخت جامعه مدنی را مستثنی می کنند. و در نتیجه منجر به از بین رفتن حاکمیت روسیه در زمینه آموزش، یعنی به طور کلی تخریب امنیت ملی می شود.
این مطالب با مشارکت الکساندر زادوروژنی تهیه شد.
مرحله کنونی توسعه فناوری فرصت های بی سابقه ای را برای ایجاد روش ها و روش های آموزشی اساساً جدید و مؤثرتر ایجاد کرده است. در همان زمان، رویکردهای اصلی نیز در جامعه علمی رخ می دهد، جایی که آنها به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرند آخرین تحولات. با این حال، معرفی مفاهیم و برنامه‌های جدید که توسعه را ارتقا می‌دهند، همیشه توسط مسئولان امر به آسانی پذیرفته نمی‌شود. اما این تنها دلیل مشکلات نیست. آموزش مدرنو علومی که توسعه بیشتر را غیرممکن می کند. به عنوان مثال، رکود فعالیت آموزشی توسط عوامل متعددی تسهیل می شود که مقصر آن معلمان، خود دانش آموزان و ناکارآمدی هستند.
مشکلات تامین مالی
داخلی مدتهاست که یکی از بهترین ها در جهان محسوب می شود. دلیل این امر را می توان ناشی از اشتیاق کادر آموزشی دانست که وظایف خود را به نحو احسن و با عشق به دانش آموزان انجام می دادند. با این حال، در زمان ما، آموزش با کیفیت بدون بودجه غیرممکن است. و ما نه تنها در مورد سطح مناسب پاداش برای معلمان صحبت می کنیم، که در میان آنها هنوز افراد زیادی وجود دارد که واقعاً به کار خود اختصاص داده شده اند. واقعیت این است که توزیع پول بر اساس تعداد دانش آموزان برنامه ریزی شده است. اما این رویکرد امروزه ناکارآمد است و مشکلات آموزشی دیگری را به همراه دارد، از جمله دشواری نظارت بر حضور دانش آموزان در مدارس. برای این منظور، برخی از موسسات اقدام به معرفی کمیسیون های ویژه می کنند که متعاقباً گزارش هایی از تعداد واقعی دانش آموزان تهیه می کنند. این به دلیل این واقعیت است که پول تخصیص داده شده دقیقاً به دلیل اختلاف در اعداد مربوط به تعداد دانش آموزان همیشه با وظایف مورد نظر مطابقت ندارد. با این حال، جایگزینی برای این سیستم تامین مالی وجود دارد که شامل دریافت مستقیم وجوه از والدین است. حداقل، مبرم ترین مشکلات وضعیت فنی مدارس از این طریق حل می شود.
کمبود متخصصان جوان
سالخوردگی کادر آموزشی یکی از مشکلات اصلی دانشگاه های مدرن است. به نظر می رسد که این یک روند طبیعی و طبیعی است، زیرا نسل قدیمی تر همیشه با مربیان و معلمان جوان جایگزین می شود. اما هر سال کاهش نرخ "بازتولید" پرسنل جوان بیشتر و بیشتر آشکار می شود. اوضاع از آنجا تشدید می شود که از سر ناامیدی، رؤسای مؤسسات مجبور به استخدام افرادی با صلاحیت های مشکوک می شوند. در نتیجه، او نیز آسیب می بیند، اتفاقاً در علم مشکلاتی از همان ماهیت وجود دارد، اما با ویژگی های خاص خود. باید گفت که بسیاری از متخصصان جوان سفر خود به علم را با تدریس آغاز می کنند. این امر با انجام تحقیقات، نگارش مقاله و غیره دنبال می شود. اما مشارکت دولت برای تحریک چنین فرآیندهایی کافی نیست. باز هم، تا حد زیادی به عدم تامین کافی کادر آموزشی با منابع مادی بستگی دارد.
نبود موسسه راهنمایی شغلی
همانطور که نظرسنجی از دانش‌آموزان دبیرستانی نشان می‌دهد، اکثر آنها حتی در آخرین مراحل تحصیلات پایه، تصور روشنی از انتخاب حرفه آینده خود ندارند. البته می‌توان چندین تخصص و سوله را نام برد که در زمان ما مورد تقاضا هستند، اما در شرایط یک بازار به سرعت در حال تغییر و توسعه فناوری، به سختی می‌توان گفت که کدام حرفه‌ها ممکن است در 5 سال آینده مفید باشند آموزش در روسیه تا حدی با عدم اعتماد دانش آموزان به منظور کسب دانش خاص بیان می شود.
به گفته کارشناسان، دانش آموزان باید از دیدگاه آموزشی، ایده ای از جهت گیری احتمالی رشد بیشتر خود داشته باشند. البته این امر به هیچ وجه نیاز به کسب دانش گسترده را برطرف نمی کند. راه حل چنین مشکلاتی در غرب جذب است افراد موفقکه در این یا آن زمینه شغلی ایجاد کرده اند. به عنوان یک قاعده، اینها کارشناسان شناخته شده ای هستند که تجربیات خود را با دانش آموزان و دانش آموزان به اشتراک می گذارند.
عدم جهت گیری عملی آموزش
یکی دیگر از مشکلات حل نشده از مشکل ذکر شده در بالا ناشی می شود - جهت گیری عملی آموزش. حتی اگر دانش آموزی در مراحل اولیه جهت رشد بیشتر را برای خود تعیین کند، در طول فرآیند یادگیری فرصتی برای تسلط حداکثری بر مهارت های عملی نخواهد داشت. سیستم روسیآموزش بیشتر بر تولید دانشمندان جوان با مبنای نظری متمرکز است. چنین مشکلات آموزشی در روسیه در آینده ظاهر می شود، زمانی که فارغ التحصیلان نمی توانند به طور ارگانیک در شرایط فعالیت واقعی قرار گیرند. و حتی آنقدر هم در مورد تمرین به معنای سنتی نیست. در مرحله آموزش بسیار مهمتر است که بتوانیم در بازار حرفه ها و خدمات حرکت کنیم و بفهمیم کجا و چگونه مهارت های خاص ممکن است مورد تقاضا باشد.
محدود کردن توانایی های کودکان با استعداد
"برابری" بدنام هنوز در لیست مشکلات اصلی آموزش داخلی است. متأسفانه، حتی سیستم مدرن اجازه نمی دهد که بچه ها از اکثر همکلاسی های خود بالاتر بروند. سیستم پنج امتیازی، به ویژه، به دانش آموزانی که تلاش می کنند از مرزهای برنامه های استاندارد فراتر بروند، پاداش نمی دهد. می توان گفت که کار بر اساس برنامه ها و روش های استاندارد از مشکلات رایج آموزش و علم مدرن است که مانع توسعه در هر دو حوزه می شود. البته اصالت تفکر راه های بیان خود را پیدا می کند، اما مدارس و دانشگاه ها باید به هر نحو ممکن چنین آرزوهایی را تشویق و حمایت کنند. و این ناگفته نماند عدم تمرین آموزش در چارچوب برنامه های فردی، که بسیار مؤثرتر از روش های استانداردی است که ویژگی های فردی دانش آموزان را صاف می کند.
مشکلات آموزش عالی
در 20 سال گذشته شاهد مجموعه‌ای از تغییرات بوده‌ایم که نتیجه اصلی اصلاحات، تجاری‌سازی دانشگاه‌ها و اعطای آزادی کامل به آنها از دولت بود. بیشتردانشگاه های مدرن تقریبا سازمان های تجاریکه برای خدمات خود از دانشجویان پول می گیرند. البته این وضعیت باعث بروز مشکلات دیگری در آموزش و علم مدرن می شود که از جمله در سطح پایین دانش اکتسابی بیان می شود. مشکلات مشابه با دسترسی به آموزش عالی آغاز می شود. از نظر تئوری، هر فارغ التحصیل مدرسه می تواند آن را دریافت کند. در زیر نکات ظریف تشکیل پرسنل در دانشگاه ها آمده است. افزایش تعداد آنها در پس زمینه کمبود معلمان حرفه ای نیز امکان اطمینان از آموزش تخصصی در سطح مناسب را فراهم نمی کند.
علل مشکلات آموزشی
همانطور که قبلا ذکر شد، یک دلیل برای توضیح است مشکلات مدرندر آموزش غیر ممکن است. از یک سو می‌توان از جایگاه ضعیف دولت نام برد که در حمایت از دانشگاه‌ها مشارکت نمی‌کند، بودجه کافی برای مدارس تأمین نمی‌کند و عملاً دانش‌آموزان و دانش‌آموزان را برای کسب دانش جدید تحریک نمی‌کند. اما مشکلات سیستم آموزشی تنها با سیاست دولت توضیح داده نمی شود. بی میلی کارکنان آموزشی به معرفی فناوری های جدید در فرآیندهای آموزشی باعث عقب ماندگی می شود مدارس روسیو دانشگاه ها در پس زمینه موسسات آموزشی اروپایی. به عنوان مثال، یکی از برجسته‌ترین نوآوری‌ها در سال‌های اخیر، ابزارهای تعاملی بوده است که به طور فعال در بسیاری از مدارس غربی معرفی می‌شوند. اما در روسیه، حتی مؤسسات آموزشی بزرگ نیز تمایلی به پذیرش چنین نوآوری هایی ندارند. البته در میان دلایل مشکلات آموزش داخلی، نمی توان از بی میلی خود دانش آموزان و دانش آموزان به مطالعه چشم پوشی کرد. اما این عوامل با فقدان انگیزه ها و به طور کلی درک فواید دانش ارتباط تنگاتنگی دارند.
مسائل اساسی علم
بسیاری از مشکلات آموزش و پرورش نیز مشخصه علم است. اول از همه، این کمبود بودجه است. فعالیت در این زمینه نیاز به سرمایه گذاری قابل توجهی دارد - فقط در این مورد می توان روی نتایج بالای تحقیقات و پیشرفت های جدید حساب کرد. اما مشکلات علم داخلی نه تنها با ترتیب فنی آزمایشگاه ها مرتبط است. به عقیده بسیاری از کارشناسان، علم داخلی فاقد تعریف مشخصی از اهداف و مقاصد است. در نتیجه، ناهماهنگی در فعالیت ها و در نتیجه ناتوانی در اجرای اولویت های نوآوری وجود دارد.
راه های حل مشکلات
بیشتر مفاهیمی که ایجاد شرایطی را برای راه‌حل‌های طبیعی برای مسائل آموزشی پیشنهاد می‌کنند، به جای توسعه و بهبود مستمر قوانین و استانداردهای جدید، تمرکز اولیه بر دانش‌آموزان را در نظر می‌گیرند. به عبارت دیگر، مدرسه نباید زور و کنترل کند، بلکه باید توسعه علاقه مند را تحریک کند. از این منظر، حل مشکلات آموزشی از طریق تشویق به جستجوی مستقل برای پاسخ به سؤالات رخ می دهد. معلمان و مربیان به نوبه خود باید راه حل های پیشنهادی را با در نظر گرفتن اصالت رویکردهای مورد استفاده ارزیابی کنند. مؤلفه مهم در این فرآیند مؤلفه انگیزشی است که علاقه دانش‌آموز یا دانش‌آموز را به تحقیقات بیشتر برمی‌انگیزد.
مناطق امیدوار کننده توسعه
هم در نظام آموزشی و هم در علم شکاف بزرگی بین تئوری و عمل وجود دارد. مدرسه عملا هیچ ارتباطی با بازار کار که مکانیسم های آن دانش و مهارت های تخصصی است ندارد و علایق را در نظر نمی گیرد. گروه های مالی. بنابراین، امیدوارکننده‌ترین جهتی که حرکت در آن می‌تواند مشکلات توسعه آموزش و صنعت علمی را حل کند، ادغام تفکر نظری و بخش‌های قابل دوام بازار است. علاوه بر این، اثربخشی این ادغام تنها با حمایت دولت امکان پذیر است. با این حال، بدون بودجه مناسب، نمی توان در مورد اجرای دانش امیدوارکننده و پروژه های توسعه یافته بر اساس آن صحبت کرد.
نتیجه گیری
در سال های اخیر، روسیه در جستجوی سیستم آموزشی مطلوب بوده است. این را اصلاح این بخش نشان می دهد. با این وجود، تلاش برای ایجاد تغییرات هنوز آموزش و علم مدرن نیست، بلکه فقط ماهیت آنها را تغییر می دهد. اگر از مبرم ترین وظایفی که امروز دولت در این راستا با آن مواجه است صحبت کنیم، کمبود بودجه و عدم تمرکز در فعالیت های علمی و آموزشی وجود دارد. به این معنا که علیرغم پتانسیل بالای توسعه، مدارس و دانشگاه‌های داخلی بازده نسبتاً کمی دارند.
اخیراً رتبه‌بندی‌های مختلفی از سایت‌هایی که اطلاعاتی در مورد فرصت‌های فعلی برای دانشمندان ارائه می‌دهند، محبوب شده‌اند. و در عین حال، جوانان درگیر در علم اغلب آنقدر مشغول هستند که زمان کافی برای گشت و گذار کامل در جستجوی کمک هزینه یا کنفرانس را ندارند. اما از تماشای نوار در شبکه های اجتماعیرد کردن سخته...
به طور فزاینده ای شاهد این هستیم که مردم بدون ترک فیس بوک، اطلاعات بیشتری را در مورد دوره های کارآموزی، مدارس تابستانی و مشاغل خالی دریافت می کنند. ممکن است این افراد را به تنبلی بیش از حد متهم کنید، اما واقعیت این است که بیشتر پلتفرم‌های ارتباطی علمی سعی می‌کنند در رسانه‌های اجتماعی خود حضور داشته باشند.
امروز ما سعی خواهیم کرد گروه ها و صفحات عمومی را در فیس بوک که برای دانشمندان جوان مرتبط هستند گرد هم آوریم.
گردآورندگان ویژگی:
این صفحه عمومی تقریبا 16.5 هزار مشترک دارد. این نه تنها برای دانشمندان، یا بهتر است بگوییم نه چندان برای دانشمندان، بلکه برای دانش آموزان، کسانی که به دنبال فرصت هایی برای تحصیل رایگان هستند یا برای متخصصان جوانی که رزومه خود را ایجاد می کنند در نظر گرفته شده است. با این حال، در اینجا می توانید پیشنهاداتی را برای دانشجویان فوق دکترا و فارغ التحصیلان و همچنین بسیاری از مدارس تابستانی پیدا کنید.
این صفحه حاوی طنز زیادی در مورد سیستم آموزشی مدرن، مشکلات شغلی، کلیشه های قومیتی و غیره است. مدیران سعی می کنند مشترکان خود را با انواع چیزهای مفید در زندگی خوشحال کنند - به اصطلاح هک زندگی.
این صفحه در اصل یک دفتر نمایندگی پلتفرم تامین مالی جمعی اوکراین https://biggggidea.com است. تعداد مشترکین او نیز در حال حاضر از 16 هزار نفر فراتر رفته است.
مخاطبان سایت و گروه بسیار گسترده تر از دانشمندان هستند. این پلتفرم برای افراد جوان، فعال و باهوشی طراحی شده است که به خودآموزی مشغول هستند. اما رویدادهای علمی و علمی مفید نیز در اینجا پوشش داده شده است. استفاده کنید و انتخاب کنید.
این شاید بزرگترین و مشهورترین برنامه تحرک دانشگاهی امروزی باشد. و صفحه عمومی فیس بوک Erasmus Plus+ نیز بسیار بزرگ است (بیش از 15 هزار مشترک).
در اینجا می توانید اخبار برنامه، مشاوره برای متقاضیان، داستان های موفقیت و شرح زندگی همکاران در اروپا را بیابید.
مشترکین این جامعه بیش از 6 هزار نفر هستند. همانطور که از نام پیداست، صفحه عمومی مجدداً برای جوانان فعال و شهرنشین در نظر گرفته شده است (که به طور معمول "هیپسترها" نامیده می شود)، با این حال، در اینجا می توانید پیشنهادهایی با دوره ها یا مسابقات جالب برای دانشمندانی که پیر یا "زیر سن" نیستند نیز بیابید. ” تسمه های شانه ای بزرگ" یکی از ویژگی‌های خوب این پلتفرم این است که اغلب شرکا برای اجرای پروژه‌های اجتماعی یافت می‌شوند.
همانطور که حدس زده اید، جامعه به رویدادهای علمی و شبه علمی کوتاه مدت اختصاص دارد. همچنین تعداد زیادی عکس انگیزشی جالب در گروه وجود دارد. تقریبا پنج هزار متر!
جمعیت تقریباً 4 هزار نفر است. طیف رویدادهای تحت پوشش این گروه بسیار گسترده است - از گردهمایی برای رهبران جوان تا دوره های کارآموزی در رادا عالی، از رقابت روزنامه نگاران و وبلاگ نویسان تا یک مدرسه تابستانی در استودیوهای جنسیتی. همه چیز مورد علاقه دانشمندان نخواهد بود و هر چیزی که در این گروه پوشش داده می شود علم نیست، اما در اینجا چیزهای زیادی می توان یافت.
بله، بله، وب سایت ما نیز صفحه عمومی خود را دارد که به صورت پویا در حال توسعه است. او اخیراً به مرز 2000 مشترک رسیده است. در اینجا ما اطلاعاتی را جمع‌آوری می‌کنیم که عمدتاً بر جامعه علمی (کمک‌های مالی، فرصت‌های خالی، کنفرانس‌ها) و همچنین مقالاتی با ماهیت مشکل‌ساز در مورد آموزش و علم، چشم‌انداز آنها و روندهای منفی در توسعه متمرکز شده‌اند. ما همچنین خلاصه خود را در این صفحه کپی می کنیم. به ما بپیوندید
نمایندگی سایتی به همین نام در فیسبوک. هم سایت و هم صفحه کاملا جوان هستند، اما قول بسیار خوبی را نشان می دهند. تعداد مشترکین با سه صفر به عدد اول نزدیک می شود. لازم به ذکر است که تیم سایت "گردآورندگان" خارجی فرصت ها را به خوبی رصد می کند و اطلاعات را از منابع خارجی به صورت کیفی ترجمه می کند.
صفحه نماینده سایت https://confoznauko.wordpress.com/ است. یک پروژه کاملا بلندپروازانه Lviv. در حال حاضر بیش از 500 نفر در میان مشترکان او در فیس بوک وجود دارند. این پروژه برای انسان گرایان طراحی شده است. محتوای آن، شامل کمک های مالی، مسابقات، کنفرانس ها و سخنرانی های علمی، با اصالت آن متمایز است. در او زندگی علمیمن از آن استفاده می کنم و به همکارانم توصیه می کنم.
این پروژه توسط دانش آموز مشتاق ایرینا سامچنکو ایجاد شد که خودش نیمی از جهان را در ابتکارات مختلف آموزشی بین المللی سفر کرده است. ایرا به سادگی می خواست تجربیات انباشته شده خود را به اشتراک بگذارد و از این بابت از او تشکر می کنم. در اینجا تنها فرصت‌هایی وجود دارد که می‌توانید حتی برای یک مبتدی، حتی بدون انگلیسی کامل، واقعاً وارد آن شوید. متأسفانه، اخیراً فعالیت کمی در صفحه صورت گرفته است (مشغولات ایرینا در حال تأثیرگذاری است، زیرا سال های دانشجویی بی دغدغه او از قبل پشت سر گذاشته شده است). اما او ذهن خود را به طور کامل فراموش نمی کند، گاهی اوقات با محتوای بسیار مفیدی که در هیچ جای دیگری در طول روز نمی توانید پیدا کنید، لذت می برد.
باشگاه های بحث و گفتگو:
این گروه پروژه ای به همین نام توسط یوری خالاوکا را در شبکه های اجتماعی نشان می دهد ، اما اخیراً زندگی گروه بسیار متنوع تر و کامل تر از زندگی سایت بوده است. رهبر بلامنازع "باشگاه های گفتگو" هم از نظر تعداد شرکت کنندگان (تقریباً 5000 نفر) و هم از نظر شدت چند گفتگو. تقریباً یک ماده مشکل ساز، یک لایحه و یک اصلاحات در حوزه آموزش و علم از چشم افراد جامعه دور نمی ماند. اگرچه شدت بحث می تواند بسیار زیاد باشد.
تعداد اعضای گروه کمی بیش از 650 نفر است. نه تنها در مورد اصلاح آموزش عالی، بلکه در مورد آموزش متوسطه نیز بحث پرجنب و جوشی در جامعه وجود دارد. بسیاری از والدین دانش آموزانی که نگران کیفیت دانش بودند به او پیوستند. با وجود این، این گروه ارتباط خود را با محیط علمی از دست نمی دهد (همانطور که مشخص است، راه حل یک مشکل را باید در ریشه آن جستجو کرد). در میان شرکت کنندگان بسیاری از اساتید دانشگاه نیز حضور دارند.
UPE و ماموریت دانشگاه ها، تامین مالی آموزش و پرورش و انتخاب حرفه ای یک کودک - این لیست کاملی از مسائل مورد بحث در اینجا نیست.
این گروه تنها چند هفته پیش شروع به کار کرد و امروز دارای ترکیب نسبتاً نماینده ای از 302 شرکت کننده است (در میان آنها افراد زیادی با نام در جامعه علمی وجود دارند که من آماده هستم تا سر مجازی خود را به بسیاری از آنها تعظیم کنم). هدف آن متحد کردن دانشمندان اوکراینی بدون توجه به مرزهایی است که به دلیل شرایط زندگی بین آنها وجود دارد.
این گروه قوانین کاملاً سختی دارد: "برای عضویت، باید ثابت کنید که دانشمند هستید، وابسته به یک تعهد علمی - اخیر یا اولیه" (چگونه بررسی صحت مدارک در دنیای افقی شبکه های اجتماعی است. انجام شده برای من یک راز باقی مانده است).
بنیانگذاران در مورد کیفیت مطالب منتشر شده کمتر خواستار نیستند - منحصراً یک استراتژی برای توسعه علم و آموزش اوکراین. عدم رعایت اصول اخلاقی گروه ممکن است منجر به اخراج از گروه شود. بدیهی است که به همین دلیل تعداد انتشارات کم است. من شخصا ریسک نکردم...
مشکلات آموزش و علم در روسیه و استراتژی قرن بیست و یکم
ویکتور سادوونیچی
آکادمی آکادمی علوم روسیه،
رئیس دانشگاه دولتی مسکو
به نام M.V. لومونوسوف
پیشرفت اجتماعی و اقتصادی بدون رشد آموزش، علم و فرهنگ غیرقابل تصور است
روند نادرست اصلاحات آموزشی منجر به بحران و انحطاط آن شد
استراتژی برای قرن بیست و یکم - اولویت توسعه آموزش، علم، فرهنگ، اخلاق به عنوان پایه های کیفیات عالی انسانی
هنگام بحث در مورد جهت گیری های استراتژیک توسعه اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی روسیه و همچنین تهیه پیشنهادات برای پیش بینی ها و برنامه ها برای توسعه بلندمدت این کشور در قرن 21. عدم قطعیت آشکار وجود دارد. پیش بینی برای یک قرن آینده بسیار مشکوک خواهد بود.
معقول تر است که پیش بینی ها و پروژه ها را به چارچوب زمانی فوری و دقیق محدود کنید. ما در مورد 10-20 سال صحبت می کنیم. ما می‌توانیم با درجه‌ای از اطمینان بالاتر، آن مشکلات عمده جهانی آموزش را که قرن بیست و یکم بدون شک از قرن بیستم به ارث خواهد برد، فهرست کنیم. با درجه اطمینان کمتری، اما در اصل می توان پیشرفت وضعیت آموزش در روسیه را در آغاز قرن جدید پیش بینی کرد. می‌توان با قطعیت بیشتری در مورد حل‌پذیری یا حل‌ناپذیری در چارچوب زمانی معین مسائل شناخته‌شده‌ای که زندگی، وضعیت دانش و عمل در حوزه علوم بنیادی مطرح کرده‌اند، گفت.
مشکلات آموزشی جهان
اگر قضاوت‌های جامعه جهانی درباره سرنوشت آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها در پایان قرن را خلاصه کنیم، می‌توان دو تز اصلی را تشخیص داد.
n پایان نامه اولاین است که امروزه موفقیت در حل رایج ترین مشکلات جهان - اکولوژی، رشد اقتصادی، جمعیت شناسی و غیره وجود دارد. - تا حد زیادی توسط ویژگی های محلی و منطقه ای بومی سازی شده است. ساختارهای بین‌المللی که با چنین موضوعاتی سروکار دارند، می‌توانند و می‌توانند برای کشورهای خاص بسیار مفید باشند، اما نه بیشتر توصیه های کلیبا اجازه آنها
به نظر می‌رسد با ارزش‌ترین چیز در چنین توصیه‌هایی این است که بر اساس تجربه‌ای که بشر انباشته کرده است، چه کاری را نباید انجام داد، از چه چیزی باید ترسید، از چه چیزی باید اجتناب کرد. اما چه، چگونه و چگونه آن را انجام دهیم، یعنی. انتخاب مسیر توسعه باید بر اساس محل اقدام تعیین شود. «یک انجیل به نوع بشر داده شده است، اما هر قومی آن را می‌فهمد، اعمالش را به شیوه‌ی خود به کار می‌گیرد، تا زمانی که همه مردم گله‌ی خود را تشکیل دهند، بنابراین، هر قومی چهره‌شناسی، فلسفه و اخلاق خاص خود را دارد. شعر و مذهب یا بهتر است نگاه به دین». اینها صحبت های م.پ. پوگودین - یکی از بنیانگذاران علم تاریخی روسیه، استاد دانشگاه مسکو. از این زاویه است که من به توسعه آموزش در جهان به طور کلی و در روسیه به طور خاص نگاه می کنم.
n پایان نامه دومیافتن پاسخ مثبت به این سوال است که چگونه در عین ادغام در جامعه جهانی، در عین حال خود باقی بمانید و ویژگی های ملی خود را حفظ کنید.
برای روسیه، مسئله مدل آموزش عالی بسیار مهم و حاد است. اینجاست که قابل توجه ترین اختلافات بین دولت فدرال، آموزش و پرورش و شرکت دانشگاهی است. همه این را مدتهاست می دانند. ایده ای وجود دارد که یک سیستم آموزشی در روسیه بر اساس مدل های خاص غربی شکل بگیرد که اساساً از سیستم آمریکایی کپی برداری می شود. اما به نظر من تطبیق مکانیکی مکتب و علم داخلی با هر سیستم خارجی یکی از آن روندهای منفی است که در صورت حفظ آن مشکلاتی بسیار بیشتر از آنچه قبلاً آورده است برای آموزش ملی ما به همراه خواهد داشت. نمونه های خاص زیادی از این وجود دارد.
چگونه می توان به یک تعادل مؤثر بین سنت و نوآوری دست یافت؟ چگونه می توانیم عمل کنیم تا ضمن ادامه توسعه در چارچوب فرآیند آموزشی اروپایی و جهانی، نه تنها جایگاه بالای آموزش روسیه را حفظ کنیم، بلکه سهم آن را در دستیابی به اهداف مشترک افزایش دهیم؟ چه کاری و چگونه باید انجام دهیم تا ضمن دگرگونی و پویایی آموزش خود، ریشه‌ها، سنت‌ها و ارزش‌های ملی آن را که در پایه فرهنگ روسیه نهفته است، از دست ندهیم؟
سؤالات اصلاً بلاغی نیستند، حیاتی هستند. و به هر حال، تنها روسیه نبود که با این مشکل مواجه شد. حداقل 30-25 سال است که به طور فعال مورد بحث قرار گرفته اند و با نزدیک شدن به قرن جدید، شدت آن افزایش یافته است. این بحث ها به طور کلی امکان روشن شدن بسیاری از موارد را فراهم کرده است، اگرچه به دلیل تعداد زیاد پارامترهای تأثیرگذار و شرایط محدود کننده، نمی توان همه چیز را با دقت کافی محاسبه کرد. در اصل همه با هم متحد هستند. مشکلات آموزشی پیش روی هر کشوری در جهان یکسان است. با تغییرات جزئی، آنها در سیستم های آموزشی ملی همه ایالت ها ذاتی هستند. تفاوت در مقیاس، شدت و اراده در یافتن راه حل های مثبت است.
n بر کسی پوشیده نیست که سیستم آموزشی، حتی در ثروتمندترین کشورها، با مشکلات مالی و محدودیت های قانونی قابل توجهی مواجه است. در این راستا، بارها و بارها به مشکل روی می آورند "آموزش و پرورش و دولتمن دو نتیجه گیری اساسی را که در کنفرانس برندگان جوایز انجام شد به شما یادآوری می کنم جایزه نوبل"در آستانه قرن بیست و یکم" که در سال 1997 در پاریس برگزار شد.
اولباید بر شکافی که در بسیاری از کشورها بین محافل سیاسی و جامعه علمی وجود دارد غلبه کرد. برای این کار، هر یک از طرفین باید نقشی را که طرف مقابل در جامعه ایفا می کند، بشناسد.
دومآموزش و پرورش باید در بودجه همه ایالت ها اولویت مطلق داشته باشد و به توسعه انواع فعالیت های خلاق کمک کند. متأسفانه، رهبران بسیاری از کشورها همیشه با این نتیجه گیری های کاملاً درست توسط افرادی که نماینده نخبگان فکری جهان هستند هدایت نمی شوند. روسیه از جمله آنهاست.
n مؤسسات آموزشیو مؤسسات علمی در همه کشورها تنش فزاینده را در اطراف خود احساس می کنند و در ارتباط با این موضوع، بارها و بارها به مشکل روی می آورند. آموزش و پرورش و جامعه«ماهیت آن این است که اعتماد جامعه به آموزش از بین رفته است و خود جامعه یکی از دلایلی است که شکاف موجود بین نیازهای اجتماعی و آموزش را به وجود آورده است.
در همه کشورها، بسیاری به اندازه کافی درک نمی کنند که مسائل به اصطلاح حیاتی آموزش - کیفیت و ارتباط آن، برابری دسترسی، آزادی انتخاب، اشتغال، کارایی و تأمین مالی - صرفاً آموزشی نیستند. نظام آموزشی در خلأ وجود ندارد. وظایفی که برای حل آن فراخوانده می شود، موفقیت هایی که به دست می آورد، شکست هایی که متحمل می شود، عمدتاً توسط نیروهای اطراف آن که از لحاظ تاریخی ریشه در فرهنگ ملی دارند و همه شرایط یک وضعیت اجتماعی-اقتصادی خاص تعیین می کنند.
همه نمی دانند که سیاست داخلی نقش عمده ای در پویایی سیستم آموزشی هر کشور ایفا می کند. با این وجود، جامعه تلاش می کند تا حداکثر بازدهی را از آموزش و پرورش به دست آورد، گاهی اوقات حتی حداقل توجه را نیز از آن سلب می کند و اغلب آموزش را قربانی سیاست می کند.
سیستم‌های آموزشی در همه سطوح - از ابتدایی تا تحصیلات تکمیلی - به طور فزاینده‌ای ناکافی بودن آنچه را که سرمایه‌گذاری شده است و آنچه به دست آمده را نشان می‌دهد. در این زمینه باید بارها و بارها به مشکل برگردیم.» آموزش و پرورش و مردمدر مثلث ابدی از زمان سقراط، افلاطون، ارسطو - دولت، جامعه، انسان - آموزش همیشه نقش داشته است. عامل اصلی تمدندر توسعه انسانی
مشخصات روسی
تمام مشکلات آموزش جهانی در روسیه ذاتی است، اما دارای ویژگی روسی برجسته است. علاوه بر این، این ویژگی نه در گذشته تاریخی ما، سنت های ما، بلکه در منحصر به فرد بودن دورانی است که کشور می گذراند.
وقتی از لحظه کنونی اصلاح نظام آموزشی و علم صحبت می‌کنیم، در حالی که سعی می‌کنیم طرح‌هایی برای تحول ایجاد کنیم و مکتب و علم غرب را به‌عنوان رهنمود در نظر بگیریم، باید این رویکرد را برای تعدادی از شرایط کاملاً ناکافی دانست.
n اولدر تمام کشورهای غربی مدرسه و علم نماینده دولت هستند حوزه سرمایه گذاری: یک جایی بیشتر روی آن سرمایه گذاری می کنند، یک جایی کمتر. در روسیه امروز، برعکس، آموزش و علم حوزه هایی برای دولت هستند برداشت منابعاز همه نوع - مالی، لجستیکی، پرسنلی - برای توزیع مجدد به مناطق دیگر. سناریوهای اصلاحات در آموزش عالی و علوم در سال‌های اخیر زنجیره‌ای از این گونه تصرفات است که با ابزارهای اداری و ارادی انجام می‌شود: خصوصی‌سازی اموال دانشگاه‌ها، پمپاژ پرسنل واجد شرایط، گرفتار شدن در بدهی‌ها و اخاذی‌ها.
بنابراین، مسئله توسعه استراتژی و تاکتیک های جدید برای اصلاح بیشتر آموزش و علم به طور مستقیم به پاسخ به این سوال بستگی دارد که آیا فرآیند برداشت منابع تکمیل شده است یا خیر. اگر تمام شد، به چه سطحی رسیدیم؟ از این رو یک استراتژی و تاکتیک برای ورود آموزش روسیه به قرن آینده است. اگر این روند تکمیل نشود، باید تلاش کنیم تا بفهمیم چه چیزی و تا چه اندازه از حوزه علم و آموزش خارج خواهد شد. سپس استراتژی و تاکتیک برای حل مشکلات فوق الذکر رایج در آموزش و پرورش جهان متفاوت خواهد بود. شرایط شروع ما در آغاز قرن بیست و یکم نیز متفاوت خواهد بود.
من فکر می کنم مناسب است که در اینجا یک شباهت با اجرای عملیات نظامی ترسیم کنیم. در آنجا، بین استراتژی و تاکتیک، مثلاً عملیات خط مقدم، ارتباط به گونه ای است که در شرایط خاص، وظایف تاکتیکی ویژگی استراتژیک پیدا می کند و وظایف استراتژیک تاکتیکی می شود. کسی که این را به موقع فهمید و نتیجه گیری مناسب را انجام داد، در نبرد پیروز شد. اما اصلاح آموزش و پرورش و علم چنین عملیاتی نیست، بلکه از نظر اهداف و منابع بزرگتر و از نظر پیامدهای متعاقب آن مهمتر است. اگر عمیقاً به این اهداف و پیامدها فکر می کردیم، نتیجه چیز دیگری بود.
n دوماصلاحات آموزشی و علمی در شرایطی اتفاق می‌افتد که روسیه شوک فرهنگی عمیقی را تجربه می‌کند، تأثیر منفی آن بر جامعه به طور نامتناسبی، عمدتاً از نظر اخلاقی، مخرب‌تر از فقیر شدن آنی اکثریت جمعیت است. نتیجه شوک درمانی بود. تبعیض مالی علیه یک دانشمند، معلم، معلم، به طور مداوم در مورد سطح حرفه ای خود ابراز تردید می کند، مخالفت تحقیرآمیز با همکاران خارجی - این و بسیاری موارد دیگر نه تنها به خودی خود اساساً اشتباه است، بلکه حامل بار اجتماعی منفی است که برای دولت و دولت خطرناک است. جامعه
اجازه دهید به این واقعیت نیز توجه کنیم. دولت در جایی منابع مالی هنگفتی پیدا می کند تا هزاران متخصص ما را برای تحصیل به خارج از کشور بفرستد تا به اصطلاح بازآموزی کنند و تاکنون هیچ سرمایه ای برای حل مشکل مشابه مستقیماً در روسیه سرمایه گذاری نکرده است. اگر غیر از این بود، شاید وضعیتی وجود نداشت که معلمان دانشگاه های روسیه، همانطور که در نتایج یک نظرسنجی در سال 1995 نشان داده شد، سیاست دولت در زمینه آموزش عالی را بسیار منفی ارزیابی کنند ("این باعث توسعه آموزش عالی می شود" - 1٪ از پاسخ دهندگان، "به اندازه کافی موثر نیست" - 13، "مخرب است" - 43٪.
در مورد وضعیت سیستم آموزشی روسیه در آغاز قرن بیست و یکم، من به ویژه نگران این واقعیت هستم که از برخی جهات عملاً و از جهاتی de jure، به حقوق طبیعی و قانونی بشر - حق آموزش، بزرگترین فتح قرن بیستم. میل به سیاسی کردن آموزش، به ویژه آموزش عالی، و ناسیونالیسم و افراط گرایی که بر این اساس شکل می گیرد، مایوس کننده است. من صمیمانه نگران حقایق متعددی هستم که حاکی از محدود شدن کارکردهای فرهنگی و آموزشی آموزش و پرورش است.
به گفته وزارت آموزش روسیه، در طول پنج سال گذشته، راه اندازی مدارس جدید 4 برابر کاهش یافته است، در حالی که تعداد دانش آموزان 1.1 میلیون نفر افزایش یافته است. کلاس ها بیش از حد شلوغ است، 36 درصد مدارس در دو یا حتی سه شیفت کار می کنند. تحقیقات نشان می دهد که تقریباً نیمی از جمعیت روسیه در یک سال حتی یک کتاب جدید نمی خوانند. تمام انواع ادبیات در حال نابودی هستند. انتشارات مربوط به هنر، شعر، ادبیات علمی و فنی و آثار کلاسیک در حال از بین رفتن هستند - آنها تنها 2٪ از حجم کل انتشارات را تشکیل می دهند. تنها 30 درصد از مردم توانایی خرید کتاب را دارند.
من به عنوان یک استاد دانشگاه از علائمی که نشان دهنده افت سطح هستند نگران هستم آموزش حرفه ایدانش آموزان آنچه ترسناک است رشد سریع کسری اخلاقی است که بسیار خطرناکتر از کسری بودجه یا کالا است، زیرا ریشه آن در نگرش دولت، جامعه و فرد نسبت به آموزش است. دیگر اعتبار و اولویت محسوب نمی شود. ع.س. پوشکین، در یادداشتی درباره آموزش عمومی، که به دستور نیکلاس اول گردآوری شده، می‌نویسد: «این تنها تأثیر ایدئولوژی‌های بیگانه نیست که برای آموزش و پرورش ما مضر است، یا بهتر است بگوییم فقدان آموزش، ریشه همه چیز است بیایید بگوییم، روشنگری به تنهایی قادر است جنون جدید، بلایای اجتماعی جدید را مهار کند.
n سوموقتی از لحظه فعلی اصلاح آموزش عالی و علوم خود صحبت می کنیم، باید در نظر داشته باشیم که استفاده از مفاهیمی مانند بحران، شرایط بحرانی و غیره در شرایط روسیه امروزی معنای متفاوتی نسبت به توسعه یافته ترین آنها دارد. کشورها، جایی که آنها نیز بر روی آنها عمل می کنند. وقتی مردم از بحران دانشگاه‌ها مثلاً در آمریکا، ژاپن یا فرانسه صحبت می‌کنند، صحبت از تقسیم فضای آموزشی و علمی یا تهدیدی برای صدها پژوهشکده و دانشگاه نیست. رقابت بین آموزش عالی دولتی و غیردولتی در غرب به هیچ وجه به معنای انتقال گسترده دانشگاه ها و موسسات دولتی به دست خصوصی نیست، بلکه به معنای فرار مغزها - خروج گسترده اساتید از دانشگاه ها است. به همین دلیل است که اگر برای توصیف وضعیت آموزش عالی روسیه از مفاهیمی از فرهنگ لغت آموزش بین المللی مانند بحران، شرایط بحرانی، رقابت، فرار مغزها و غیره استفاده کنیم، این کار باید با احتیاط بسیار زیاد انجام شود.
به نظر من دلایل مشکلاتی که دبیرستان ما با آن مواجه است کاملاً صحیح نیست. دو دیدگاه کاملاً متضاد غالب است. به گفته یکی از آنها، تمام مشکلات دانشگاه ها نتیجه کاستی هایی است که در زمان شوروی به دست آوردند. دیدگاه دیگر وضعیت بحران را با جریان فعلی مرتبط می کند خط دولتدر زمینه آموزش عالی.
البته در هر دو گزاره مقداری حقیقت وجود دارد، اما تفاوت قابل توجهی دارند. اگر بدانیم که بسیاری از مشکلات دوره شوروی در نتیجه اقدامات بداندیشانه، عجولانه و عمدی رهبری کشور در اواخر دهه 80 برای اصلاح آموزش عالی و علم، به شدت تشدید می شود، این تفاوت را می توان از بین برد. همانطور که اکنون مشخص است، اساس این اقدامات ناآگاهی از تاریخ داخلی و سنت های توسعه آموزش و علم، کپی برداری مکانیکی از بهترین شیوه های خارجی، غفلت از مزایای بی شک ما، بزرگنمایی تصنعی کاستی ها، مخالفت های تحت پوشش بود. دموکراتیزاسیون دانشجو به استاد، دانشگاه به دانشگاه فنی، مدارس آموزش عمومی - عالی و غیره.
متأسفانه، حتی امروزه نیز تغییرات اساسی در این رویکرد ایجاد نشده است. به نظر من تا حد زیادی به همین دلیل است که اصلاح نظام آموزشی بسیار سخت و با چنین هزینه هایی است.
ظهور آموزش، علم و فرهنگ - مسیر احیای روسیه
امروزه، مانند گذشته، مسئولیت ویژه ای برای حل مشکلات رابطه بین آموزش و پرورش و دولت، جامعه و مردم بر عهده دانشگاه مسکو است. این گونه بود که تاریخ حکم کرد و زندگی را تأیید کرد. دانشگاه مسکو توسط بنیانگذاران آن M.V. لومونوسوف و I.I. شووالوف به عنوان ملی، همه روسی.او هرگز هدف خود را تغییر نداد و هرگز به آن خیانت نکرد. و امروز هیچ دلیلی برای انجام غیر از این وجود ندارد.
هیچ دانشگاه دیگری مانند این در روسیه وجود نداشت و نیست. این ممکن است نقطه ضعف او یا شاید برعکس، نقطه قوت او باشد. نقطه ضعف این است که ضرباتی که به دانشگاه مسکو وارد شد تأثیر دردناک تری بر آموزش داخلی، آموزش عالی و در کل فرهنگ داشت. کسی نبود که جلوی این ضربات را بگیرد یا آن را ملایم کند. نقطه قوت در این واقعیت نهفته است که دانشگاه مسکو در حالی که از خود دفاع می کند، به طور همزمان از تمام آموزش های داخلی، آموزش عالی و فرهنگ دفاع می کند و بار اصلی را بر دوش خود می گیرد.
به همین دلیل است که دانشگاه مسکو نه تنها به یک پیشرو تبدیل شده است مرکز ملیآموزش علمی و فرهنگ، بلکه نمادی از اخلاق روسی، نگرش اخلاقی نسبت به دولت، جامعه و مردم است. همه اینها خط رفتار، محتوا و اشکال عمل دانشگاه مسکو را در رابطه با اصلاح آموزش و علم در تمام مراحل آن تعیین و تعیین می کند.
آنها اغلب در مورد تمایل به ادغام در تمدن جهانی صحبت می کنند. من شخصاً فکر نمی کنم که روسیه جایی در حومه خود باشد. و با این حال، اگر چنین بگوییم، از سخنان فدریکو مایور، دبیرکل یونسکو راهنمایی می‌شویم: «زمان آن فرا رسیده است که فرهنگ را به‌عنوان نیروی الهام‌بخش مستقیم توسعه بشناسیم و به آن نقشی مرکزی به‌عنوان یک تنظیم‌کننده اجتماعی بدهیم». لویی پاستور، که زمانی به عنوان استاد افتخاری دانشگاه مسکو انتخاب شد، نوشت: «در مرحله‌ای از توسعه که به آن رسیده‌ایم و با نام «تمدن مدرن» نامگذاری شده است، توسعه علم شاید حتی برای چاه اخلاقی ضروری‌تر باشد. مردم بودن از سعادت مادی آنها تنها یک راه برای تمدن وجود دارد، به سوی آینده کشور - در اتحاد علم و دولت. او این را 100 سال پیش فهمید.
هدف اصلی و تعیین کننده برای روسیه در آغاز قرن بیست و یکم. من فکر می کنم بازگرداندن اعتماد به اصلاحات بیشتر در آموزش و علم.بدون این همه چیز بیهوده خواهد بود. اصلاحات توسط اساتید، معلمان، دانشجویان انجام می شود، اما توسط مقامات انجام نمی شود. زمان آن فرا رسیده است که فرمول را بفهمیم و بپذیریم - نه آموزش برای دولت، بلکه دولت برای آموزش. وی. کلیوچفسکی، استاد دانشگاه مسکو، می نویسد: «یکی از ویژگی های متمایز یک مردم بزرگ، توانایی آن ها برای بلند شدن پس از زمین خوردن است». وی افزود: «احیای اجتماعی با تبدیل کلمه علم به کار زندگی محقق خواهد شد».
این مقاله بر اساس گزارش نویسنده در کنفرانس علمی همه روسی "روسیه - قرن بیست و یکم" (25-26 سپتامبر 1997) تهیه شده است که توسط شورای فدراسیون مجلس فدرال فدراسیون روسیه، وزارت روسیه سازماندهی شده است. علم و فناوری و آکادمی علوم روسیه.
