≡×МЕНЮ

• Інтер'єр
• Вікна
• Стіни
• Проекти
• Будівлі

Програма психолога щодо розвитку пізнавальних процесів. Робоча програма (підготовча група) на тему: програма додаткової освіти «розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного розвитку

Працюючи у школі педагогом-психологом понад 10 років, а в початковій школіБільше 3-х років і проводячи тестування з розвитку пізнавальних здібностей учнів 1-х класів, стало зрозуміло, що з більшості першокласників недостатньо розвинені пізнавальні процеси і їх розвиток. Вивчивши, досить багато літератури з цієї теми і ґрунтуючись на них, мною була розроблена програма розвитку пізнавальних процесіву 1-х класах.

Пояснювальна записка

Життя людини представляє низку нескінченних відкриттів, пов'язаних з отриманням, обробкою та передачею нових знань про себе та навколишній світ. Дитина, яка вперше вимовляє слово “мама”; дошкільник, який навчився читати своє ім'я; першокласник, який освоює ази математики, або студент, що відповідає на іспиті, не замислюються над тим, які процеси сприяють здійсненню цієї діяльності.

Сучасна психологія відносить таку активність до пізнавальної діяльності, провідну роль якої грають пізнавальні процеси: відчуття, сприйняття, увагу, пам'ять, мислення, уяву. Незважаючи на те, що кожному з цих процесів приділяється своє місце, всі вони тісно взаємодіють один з одним. Без уваги неможливе сприйняття та запам'ятовування нового матеріалу. Без сприйняття та пам'яті стануть нездійсненними операції мислення. Тому розвиваюча робота, спрямована переважно на вдосконалення окремого процесу, впливатиме і на рівень функціонування пізнавальної сферив цілому.

Шкільний, переважно молодший шкільний, вік є періодами інтенсивного розвитку відчуття, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, мови, уваги. І щоб цей процес протікав більш інтенсивно та ефективно, необхідно зробити його організованішим. Для цього необхідно створити не лише соціальні умови, але й підібрати комплекс вправ, найефективніших, найдоступніших та найцікавіших дітям.

Саме у молодшому шкільному віці, коли ряд вищих психічних функцій перебуває у сензитивному періоді, необхідно приділяти велику увагу розвитку психічних пізнавальних процесів.

Тому було створено програму розвитку пізнавальних процесів для першокласників.

Метою цієї програми є розвиток пізнавальних процесів (уваги, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення).

Заняття проводяться 1 раз на тиждень протягом 35 хвилин. Програма розрахована на 30 занять.

Результатом цієї програми має стати: вміння співпрацювати, працювати у команді, підвищення рівня пізнавальних процесів.

Крім цього, першокласники займаються вдома спільно з батьками, щодня 15-20 хвилин та вчитель застосовує деякі вправи на уроках чи фізхвилинках.

Структура заняття:

Матеріал кожного заняття розрахований на 35 хвилин.

1. ПСИХОГІМНАСТИКА (1-2 хвилини). Виконання вправ підвищення мозкової діяльності є важливою частиною заняття. Дослідження вчених переконливо доводять, що під впливом фізичних вправпокращуються показники різних психічних процесів, які у основі творчої діяльності: збільшується обсяг пам'яті, підвищується стійкість уваги, прискорюється рішення елементарних інтелектуальних завдань, прискорюються психомоторні процеси.

2. ТРЕНУВАННЯ ПСИХІЧНИХ МЕХАНІЗМІВ, ЩО ЛЕЖАТЬ В ОСНОВІ ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ: ПАМ'ЯТІ, УВАГИ, УВАГИ, МИСЛЕННЯ (10-15 хвилин). Завдання, використовувані цьому етапі заняття як сприяють розвитку цих необхідних якостей, а й дозволяють, несучи відповідну дидактичну навантаження, поглиблювати знання дітей, урізноманітнити методи і прийоми пізнавальної діяльності, виконувати творчі вправи.

4. ВЕСЕЛА ЗМІНКА (3-5 хвилин). Динамічна пауза, проведена на заняттях, як розвиває рухову сферу дитини, а й сприяє розвитку вміння виконувати кілька різних завдань одночасно.

6. ГРАФІЧНИЙ ДИКТАНТ. ШТРИХІВКА (10 хвилин).

У процесі роботи з графічними диктантами формуються увага, окомір, зорова пам'ять дитини, акуратність, фантазія; розвивається внутрішнє та зовнішнє мовлення, логічне мислення, активізуються творчі здібності.

7. КОРЕГУЮЧА ГІМНАСТЬ ДЛЯ ОЧ (1-2 хвилини).

Виконання коригуючої гімнастики для очей сприяє як підвищенню гостроти зору, так і зняттю втоми зорів і досягненню стану зорового комфорту

Кожне заняття розпочинається з вітання.

Тематичний план занять (Додаток 1)

Приклад заняття з першокласниками

Заняття №10.

Вітання.

1.

Виконуємо вправу мозкової гімнастики "Перехресні рухи" (активізує роботу обох півкуль, готує до засвоєння знань).

2. Розминка

- Який зараз місяць? Які місяці ви ще знаєте?

- Назви імена дівчаток, які починаються з літери "А".

– Як називають тата вашого тата?

– Чим жалять оси та бджоли?

- Назвіть найбільшу ягоду.

3. Гра "Дорисуй другу половинку"

Дитині необхідно домалювати другу половинку малюнка.

4. Гра "Склади картинку"

Дві однакові картинки. Одна ціла у вигляді еталона, а інша розрізна на 5-6 частин, потім перемішати їх, попросити дитину зібрати картинку на зразок. Можна ускладнити завдання, прибравши зразок.

5. Гра "Прикрась слова"

Дитині необхідно підібрати якнайбільше визначень до слова

• осінь (яка вона?)…
• будинок (який він?)…
• зима (яка вона?)…
• літо (яке воно?)…
• бабуся (яка вона?)…

6. Гра "Муха"

Для цієї вправи потрібна дошка з розкресленим на ній дев'ятиклітинним ігровим полем 3х3 та невелика присоска (або шматочок пластиліну). Присоска виконує тут роль "дресованої мухи". Дошка ставиться вертикально, і ведучий роз'яснює учасникам, що переміщення “мухи” з однієї клітини на іншу відбувається за допомогою подачі їй команд, які вона слухняно виконує. За однією з чотирьох можливих команд ("вгору", "вниз", "вправо" або "вліво") муха переміщується відповідно до команди на сусідню клітину. Вихідне становище "мухи" - центральна клітина ігрового поля. Команди подаються учасниками по черзі. Гравці повинні, невідступно стежачи за переміщеннями мухи, не допустити її виходу за межі ігрового поля.

Після всіх цих роз'яснень починається сама гра. Вона проводиться на уявному полі, яке кожен із учасників представляє перед собою. Якщо хтось втрачає нитку гри або "бачить", що "муха" залишила поле, він дає команду "Стоп" і, повернувши "муху" на центральну клітинку, починає гру спочатку. “Муха” вимагає від тих, хто грає постійної зосередженості, однак, після того, як вправу добре засвоєно, її можна ускладнити. Збільшивши кількість ігрових клітин (наприклад, до 4х4) або кількість "мух", ст. В останньому випадку команди подаються кожній “мусі” окремо.

7. Динамічна пауза.

"Запам'ятай рух"

Діти повторюють рух рук та ніг за ведучим. Коли вони запам'ятовують черговість вправ, повторюють їх самостійно, але у зворотному порядку. Наприклад:

- Присісти, підвестися, підняти, опустити руки.

- Відставити праву ногу праворуч, приставити, відставити ліву ногу вліво, приставити.

- Присісти, підвестися, повернути голову вправо, повернути голову вліво.

8. Штрихування.

9. Завершення заняття.

Використовувана література:

Волкова Т.М. “Відкрий у собі генія.
Зав'ялова Т.П., Стародубцева І.В. “Збірка ігрових занятьщодо розвитку пам'яті, уваги, мислення та уяви у молодших школярів”.
Москва, Аркті, 2008
Симонова Л.Ф. "Пам'ять дітей 5-7 років". Ярославль, 2000 р.
Суботіна Л.Ю. "Ігри для розвитку та навчання діти 5-10 років" Ярославль, 2001 р.
Тихомирова Л.Ф. "Пізнавальні здібності дітей 5-7 років". Ярославль, 2001 р.
Тихомирова Л.Ф. "Вправи на кожен день: логіка для молодших школярів" Ярославль, 2001
Черемошкіна Л.В. "Розвиток уваги дітей" Ярославль, 1997 р.

Язикова Є.В. "Вчися вчитися". Москва, Чисті ставки, 2006 р. У дошкільному віці основна роль регуляціїсоціальної поведінки належить рівню емоційного контролю. Конкретним пристосувальним змістом цього є налагодження емоційного взаємодії коїться з іншими людьми, афективні прояви яких (міміка, погляд, голос, жест, дотик) стають дитину сигналами, найбільш значущими адаптації донавколишньому середовищі

. З появою емоційного контролю над афективними переживаннями можна говорити появу особистого емоційного життя.Розвиток дошкільника

не буде ефективним, якщо він не має життєрадісного настрою. Джерелом, що підкріплює дитячу радість, є увага та доброта.

Провідною діяльністю життя дитини у цей час є гра. У грі, як у жодній іншій діяльності, реалізується дитина. За допомогою ігрової діяльності дитина хіба що отримує доступ у привабливий йому світ життя дорослих. Зважаючи на вищесказане, данапрограма розвитку пізнавальних процесів дошкільнят

реалізує свою мету та завдання через гру. Програма призначена для проведення занять із дітьми 4-го року життя (середня група

дитячого садка). Оскільки переважна кількість дітей починають відвідуватидитячий садок

у 3-4 роки, то метою даної програми є:

Створення у дітей позитивного настрою;

Налагодження контакту «дорослий – діти»;

Виховання співчуття, доброзичливості, взаємодопомоги та інших позитивних якостей.

- Завдання програми:Формувати у дітей уявлення про емоційний стан людей

і вчити розрізняти та розуміти їх; Збагачуватисловниковий запас

словами, що визначають різні емоційні стани;

- Вчити дітей виразним рухам, розвивати вміння передавати прості емоційні стани через міміку, жести;Сприяти розвитку психічних процесів у дітей

- Формувати у дітей позитивні моральні якості.

Реалізація завдань програми дозволить:

Познайомитися, встановити та налагодити позитивний емоційний контакт між дітьми та ;

Дати поштовх розвитку психічних у дітей;

Допоможе дітям навчитися розрізняти емоційні стани людей, співпереживати іншим.

Ця програма складається з 10 занять. Тривалість кожного заняття – 20 хвилин. Заняття проводяться із групою дітей до 10 осіб один раз на тиждень.

Структура занять

Заняття програми, що розвивають, складаються з вступної, основної та заключної частини.

Вступна частина заняття включає привітання (вітання адресовано кожній дитині) та гру. Ігри, які використовуються поряд з вітанням, несуть у собі мету зближення малюків один з одним та психологом. Також до вступної частини належать ігри, які розвивають виразні рухи, міміку, піднімають настрій та виховують позитивні моральні якості дітей.

Основна частина заняття

Ціль:

Сприяти навчанню порівнювати і розмірковувати.

Розвивати зорове та слухове сприйняття, увагу, пам'ять, мислення та активну мову у дітей.

Формувати позитивні моральні якості дітей.

Основна частина складається з дидактичних ігор, спрямованих на розвиток пізнавальних процесів у дітей .

Заключна частина

Ціль:

Розвивати в дітей віком вміння уважно слухати;

Правильно вимовляти звуки, слова;

Розвивати у дошкільнят швидку реакцію, спритність.

Навчити малюків різним видамдихання (глибоко, поверхнево, тихо, сильно).

Заключна частина містить у собі рухливу гру, яка дозволяє дітям виплеснути енергію, емоції, що накопичилися під час виконання ігрових завдань основної частини. Гра можна проводити під веселу музику, що додасть радості дітям. Після рухливої ​​гри використовують вправу на дихання для заспокоєння. Наприкінці заняття діти за бажанням висловлюють свої почуття про проведений ними час із психологом і прощаються.

Діти 4-го року життя схильні до наслідування, повторюють дії та рухи ведучого, їм важко довго сидіти без рухів, важко утримувати увагу, вони легко перевтомлюються. Тому всі заняття складаються з ігор, які поступово змінюють види діяльності та дозволяють постійно зацікавлювати дітей, концентрувати їхню працездатність.

Умови проведення занять

Добровільна участь дітей;

Оцінки дітям не даються;

У доброзичливих та позитивних умовах проведення.

Очікувані результати цієї програми спрямовані на:

створення позитивного контакту «психолог - діти»;

Розвиток позитивних рисхарактеру;

- розвиток психічних процесів у дітей;

Навчання розрізнення емоційного стану людей.

Після проведення циклу занять даної програми зможе спланувати подальшу роботуз дітьми 4-го року життя.

А саме:

Відібрати дітей для індивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи;

- надати консультації батькам та педагогам щодо виховання та навчання дітей, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини.

ПРОГРАМА З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ

(Комплекс занять із розвитку пізнавальних процесів

у дітей 4-5 років.)

Пояснювальна записка

Період дошкільного дитинства сприятливий у розвиток пізнавальних процесів. Інтенсивно відбувається розвиток сприйняття у процесі формування перцептивно-інтелектуальних дій. Домінує наочно-образне мислення, відбувається поступовий перехід до абстрактно-логічного рівня мисленнєвої діяльності. На перше місце виходить цілеспрямована пізнавальна діяльність, у процесі якої відбуваються суттєві зміни у психічній сфері. Недостатня сформованість пізнавальних процесів найчастіше є головною причиноютруднощів, що у дітей під час навчання у дошкільному установі.

Будь-яка психічна функція формується і перетворюється на взаємодії дитини і дорослого.

Розроблений комплекс занять сприяє проведенню корекції інтелектуального розвитку та дозволяє в ході виконання ігрових завдань розвивати у дітей мислення, увагу, пам'ять, сприйняття, уяву.

Мислення. Важливість розвитку логічного мисленняу дитини ні в кого немає сумнівів. Чим краще він навчиться бачити закономірності,
групувати та узагальнювати, складати послідовності, робити висновки, тим успішніше він засвоюватиме курс математики та інші дисципліни у школі.

Для дітей 4-5 років доречні прості іри та цікаві вправи, мета яких якомога раніше розпочати формування класифікаційних навичок. Виконуючи їх, дитина вчиться виділяти загальні та відмітні ознаки предметів. Ці навички мають першорядне значення у розвиток всіх розумових операцій - аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, узагальнення.

Пам'ять. Хороша пам'ять- Необхідна умова розумової діяльності дитини. У дошкільному віці розвиток пам'яті точиться дуже швидкими темпами. У 4-5 річної дитини пам'ять має мимовільний характер. Він краще запам'ятовує все нове, яскраве, цікаве. Чим більше органів чуття бере участь у процесі запам'ятовування, тим легше дитина засвоює інформацію. Тому дуже важливо активізувати зорові, слухові, нюхові, тактильні та навіть смакові відчуття.

Увага. Рівень розвитку уваги багато в чому визначає успішність навчання у школі. Характерною особливістюуваги дитини дошкільного віку і те, що він викликається зовні привабливими предметами, тобто. воно має мимовільний характер. Ігрові завдання та вправи, що використовуються в комплексі занять, спрямовані на розвиток концентрації та стійкості уваги, на тренування просторового пошуку.

Сприйняття. Сприйняття дитини на дошкільному віці також має мимовільний характер. Дошкільник не вміє керувати своїм сприйняттям, не може самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах він помічає не головні ознаки, не найважливіше і суттєве, бо, що яскраво виділяє їх і натомість інших предметів: забарвлення, величину, форму. Пропоновані нами ігри та вправи сприяють розвитку сприйняття дитини, допомагають зробити її більш точним, цілісним.

Уява. Доведено багатьма дослідженнями, що без розвиненої уяви неможлива творча та розумова активність дитини. Дуже важливо навчити дитину саме у дошкільному віці створювати нові образи, знаходити оригінальні рішення, виховувати здатність до прояву ініціативи та експериментування. Пропоновані вправи спрямовані на формування навичок абстрагування від другорядних деталей, створення в уяві образів на основі схематичного малюнка, розвитку творчих здібностей, навичок нестандартного підходудо вирішення завдань, уміння перетворювати нереальний об'єкт у реальний.

Цільпрограми:

Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку 4-5 років

Завданняпрограми:

Активізація мисленнєвої діяльності дітей середнього дошкільного віку;

Розвиток взаємопов'язаних між собою психічних процесів, що визначають пізнавальні можливості: мислення, пам'ять, увага, сприйняття, уява;

Розвиток самостійності мислення.

Принципи побудови програми:

1. Принцип єдності діагностики та корекції відображає цілісність процесу надання психологічної допомогияк особливий вид практичної діяльності психолога.

2. Принцип нормативності розвитку: послідовність змінюють один одного вікових груп, вікових стадій онтогенетичного розвитку.

3 Принцип обліку індивідуальних особливостей кожної дитини та провідний діяльності. Організація активної діяльностікожну дитину.

Форма організації занять:

Заняття проводяться 1 раз на тиждень;

Кожне заняття складається із чотирьох частин, тривалість заняття 20 хвилин;

Середня кількість дітей у групі 5-7 осіб.

Починаються заняття з жовтня, оскільки у вересні проводиться моніторинг рівня розвитку пізнавальних процесів. Моніторинг проводиться індивідуально.

Форми та методи контролю:

Відгуки батьків та педагогів;

Діагностика пізнавальних процесів.

Після проведення розвиваючої програми діти набувають наступних навичок:

Здатність класифікувати, узагальнювати та виділяти суттєві ознаки;

Активність пізнавальних процесів.

Алгоритм заняття:

1. Привітання;

2. Розвиваюча гра чи розминка;

3. Завдання в розвитку певного пізнавального процесу;

4. Комплекс на розслаблення;

5. Підбиття підсумків: обговорення що вийшло, а що ні, думка про зустріч, оцінка хлопців;

6.Прощання: заохочення активності дітей.

Комплекс розрахований на 32 тижні, по 4 заняття на місяць.

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Іграшки, посуд та меблі» Мета: розвивати мислення, вміння групувати предмети за загальною ознакою.	«Запам'ятай будиночки». Мета: розвивати спостережливість та вміння запам'ятовувати та пригадувати.	"Хто сховався".	«Дізнайся предмет» Ціль: розвивати вміння визначати предмети за допомогою тактильних відчуттів.
II Н Е Д Е Л Я	«Заштопай килимок». Мета: розвивати аналітичне мислення, вміння порівнювати та розмірковувати.	"Розгляни картинку".	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	"Веселий клоун". Ціль: розвивати сприйняття величини, кольору.
III Н Е Д Е Л Я	Мета: розвивати аналітичне мислення, вміння порівнювати та розмірковувати,	"Запам'ятай слова". Мета: розвивати вміння запам'ятовувати слова на слух і пригадувати їх під час розгляду картинок.	«Плутанина». Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	"Чого бракує?". Ціль: розвивати спостережливість.
IV Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет". Мета: розвивати мислення, вміння знаходити відмінний від інших предмет.	"Що змінилося?".	"Знайди таку ж фігуру". Мета: розвивати вміння зосереджувати увагу.	«Кумедний чоловічок».

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Підбери відсутній предмет». Мета: розвивати аналітичне мислення, вміння порівнювати та розмірковувати».	"Порахуй і запам'ятай". Мета: розвивати вміння запам'ятовувати та пригадувати, закріплювати лічильні навички в межах 5.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	"Зроби так". Мета: розвивати сприйняття, вміння конструювати із кубиків за зразком.
II Н Е Д Е Л Я	"Що спочатку, що потім".	«Малюнки-помічники». Ціль: розвивати вміння запам'ятовувати слова, використовуючи допоміжні картинки-помічники.	"Покажи фрагмент".	«Каченя і курча». Ціль: розвивати уяву, вміння знаходити оригінальні рішення.
III Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет". Мета: розвивати мислення, вміння знаходити відмінний від інших предмет та вміння пояснити свій вибір.	«Запам'ятай картинки». Мета: розвивати зорову пам'ять.	"На кухні".	"Знайди іграшку". Мета: розвивати сприйняття, увага.
IV Н Е Д Е Л Я	«Що переплутав митець?». Мета: розвивати мислення, уміння знаходити помилки.	"Розгляни картинку". Мета: розвивати спостережливість та вміння нагадувати.	"Хто де живе?".	«Будиночок і сонечко». Ціль: розвивати уяву, вміння абстрагуватися від другорядних деталей.

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Порівняй предмети».	«Малюнки-помічники». Ціль: розвивати вміння запам'ятовувати слова, використовуючи допоміжні малюнки-помічники.	"Корабліки". Ціль: розвивати концентрацію уваги.	"Чого бракує?". Мета: розвивати спостережливість, уміння знаходити недостатні деталі у предметів.
II Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет".	"Парні картинки". Мета: розвивати зорову пам'ять, вміння пригадувати недостатній за змістом предмет.	«Хто сховався у квітках?». Мета: розвивати увагу, вправляти у просторовому пошуку.	«Гусениця».
III Н Е Д Е Л Я		"Розгляни картинку".	"Знайди відмінності". Мета: розвивати концентрацію уваги, вміння порівнювати малюнки та знаходити відмінності.	«Килимки». Мета: розвивати візуальне сприйняття, вміння підбирати латку до килимків, не порушуючи візерунок.
IV Н Е Д Е Л Я	"Цирк".	"Що змінилося?". Мета: розвивати зорову пам'ять.	"Фрагмент". Ціль: розвивати концентрацію уваги, уміння швидко знаходити потрібні фрагменти.	«Клякси». Ціль: розвивати уяву.

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Підбери відсутній предмет» (2). Мета: розвивати аналітичне мислення, уміння розмірковувати.	"Запам'ятай слова".	"Допоможи Коту". Мета: розвивати увагу, вміння знаходити задані предмети малюнку.	«Що переплутав митець?». Ціль: розвивати зорове сприйняття.
II Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет".	"Розгляни картинку". Мета: розвивати спостережливість, уміння нагадувати.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	«Що стер гумку?». Мета: розвивати уяву, уміння вигадувати оригінальні рішення.
III Н Е Д Е Л Я	«Заштопай килимок». Мета: розвивати мислення, вміння складати смислові пари.	«Кольори-помічники».	«Веселий жанглёр». Мета: розвивати концентрацію уваги, уміння знаходити однакові предмети.	«Ґудзики». Ціль: розвивати сприйняття кольору, величини.
IV Н Е Д Е Л Я	«Намисто розсипалося». Мета: розвивати мислення, вправляти у пошуку закономірності.	"Чого не стало?". Мета: розвивати зорову пам'ять.	«Допоможи цуценяті». Ціль: розвивати стійкість уваги.	"На що схожі фігурки?". Ціль: розвивати уяву.

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Куди їдуть діти?». Мета: розвивати мислення, уміння знаходити закономірність та пояснювати свій вибір.	«Запам'ятай пари картинок». Мета: розвивати зорову пам'ять.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги.	"Чарівний квадрат". Мета: вправляти у складанні картинки з геометричних фігур.
II Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет". Ціль: розвивати мислення, вміння пояснювати свій вибір.	"Машинки". Мета: розвивати вміння запам'ятовувати кольори та фігури.	"Неваляшки". Мета: вчити знаходити однакові предмети.	"Різнокольорові дуги". Ціль: розвивати уяву.
III Н Е Д Е Л Я	«Підбери відсутній предмет». Мета: розвивати мислення, вміння порівнювати та розмірковувати.	"Розгляни картинку". Мета: розвивати спостережливість, уміння нагадувати.	"Чого бракує?". Мета: розвивати концентрацію уваги, вміння порівнювати малюнки.	"Підбери фігури". Мета: розвивати сприйняття кольору та форми».
IV Н Е Д Е Л Я	"Що спочатку, що потім". Мета: розвивати мислення, вміння встановлювати правильну послідовністьподій.	«Кольори-помічники». Мета: вчити дітей запам'ятовувати слова, використовуючи допоміжні кольори-помічники.	«Сільський дворик». Мета: розвивати увагу, вправляти у просторовому пошуку.	"На що схожі фігурки?". Мета: розвивати уяву, уміння вигадувати оригінальне рішення.

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	"Кому що потрібно?". Мета: розвивати мислення, вміння співвідносити предмети за змістом.	"Порахуй і запам'ятай". Мета: розвивати вміння запам'ятовувати кількість предметів у групах.	"Знайди однакові предмети". Ціль: розвивати концентрацію уваги.	«Що переплутав митець?». Мета: розвивати візуальне сприйняття, вміння знаходити невідповідності.
II Н Е Д Е Л Я	«Підбери відсутній предмет» (2). Мета: розвивати мислення, вміння порівнювати та розмірковувати.	"Розгляни картинку". Мета: розвивати спостережливість, уміння нагадувати.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	«Чарівний олівець», Ціль: розвивати уяву.
III Н Е Д Е Л Я	"Що спочатку, що потім". Ціль: розвивати мислення, вміння встановлювати правильну послідовність подій.	"Фігури-помічники".	"Що змінилося?". Мета: розвивати вміння порівнювати малюнки та знаходити відмінності.	«Побудуй зростання». Ціль: розвивати вміння будувати предмети в ряд за висотою.
IV Н Е Д Е Л Я	«Такі різні олівці». Мета: розвивати мислення, вміння узагальнювати, складати послідовну навшпиньки.	"Каскад слів". Ціль: розвивати слухову пам'ять.	"Знайди цифри". Мета: вправляти у просторовому пошуку.	"На що схожі фігурки?". Мета: розвивати вміння вигадувати оригінальне рішення.

КВІТЕНЬ

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	«Підбери відсутній предмет». Мета: розвивати мислення, вміння порівнювати та розмірковувати.	"Хто сховався?". Мета: розвивати зорову пам'ять.	«Різнокольорові філіжанки». Мета: розвивати концентрацію уваги, вміння співвідносити предмети за кольором, формою, розміром.	"Знайди і зафарбуй". Мета: розвивати сприйняття форми та кольору.
II Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет". Мета: розвивати мислення, вміння виділяти загальну ознаку.	"Фігури-помічники". Мета: вчити запам'ятовувати слова, використовуючи допоміжні геометричні постаті-помічники.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	«Що роблять хлопчик та дівчинка?». Ціль: розвивати уяву.
III Н Е Д Е Л Я	"Склади групи". Мета: розвивати мислення, уміння групувати предмети за певною ознакою.	"Розгляни картинку". Мета: розвивати спостережливість, уміння нагадувати.	«Зайчик та морквина». Ціль: розвивати стійкість уваги.	«Порівняй предмети». Ціль: розвивати сприйняття величини, розміру предмета.
IV Н Е Д Е Л Я	"Що спочатку, що потім". Ціль: розвивати мислення, вміння встановлювати правильну послідовність подій.	"Запам'ятай слова". Ціль: розвивати слухову пам'ять.	«Знайди та викресли». Ціль: розвивати стійкість уваги.	"Кошенята". Мета: розвивати уяву, вміння мімікою та рухами зобразити різних кошенят.

ТРАВЕНЬ

	Мислення	Пам'ять	Увага	Сприйняття Уява
I Н Е Д Е Л Я	"Родина". Мета: розвивати мислення, уміння класифікувати.	"Що змінилося?". Мета: розвивати зорову пам'ять.	"Знайди однакові предмети". Мета: розвивати увагу, вміння порівнювати.	"Незакінчені малюнки". Ціль: розвивати цілісність сприйняття.
II Н Е Д Е Л Я	"Знайди зайвий предмет". Мета: розвивати мислення, вміння виділяти загальну ознаку.	«Малюнки-помічники». Ціль: розвивати вміння запам'ятовувати словосполучення за допомогою малюнків.	"Лабіринт". Ціль: розвивати стійкість уваги.	"Чарівні окуляри". Ціль: розвивати уяву, вміння знаходити незвичайні рішення.
III Н Е Д Е Л Я	"Склади групи". Мета: розвивати мислення, вміння виділяти загальну ознаку.	"Порахуй і запам'ятай". Ціль: розвивати вміння запам'ятовувати кількість предметів.	"Знайди відмінності". Ціль: розвивати концентрацію уваги, зорове сприйняття.	"Продовжи ряд". Ціль: розвивати сприйняття форми.
IV Н Е Д Е Л Я	"Чарівний ліс". Мета: розвивати мислення, уміння класифікувати та узагальнювати.	«Їжачки в лісі». Ціль: розвивати вміння запам'ятовувати текст за допомогою піктограм.	«Знайди та викресли». Ціль: розвивати стійкість уваги.	"На що схожі малюнки?". Мета: розвивати уяву, вміння абстрагуватись.

ЛІТЕРАТУРА

Береславський Л.Я. Завдання на увагу. - М.: Махаон, 2008.

Земцова О.М. Запам'ятай картинки. Розвиваємо пам'ять. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О.М. Грамотійка. Інтелектуальний розвиток. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О.Н.Знайди відмінності. Розвиваємо увагу. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О. Н. Завдання для розуму. Розвиваємо мислення. - М.: Махаон, 2007.

Султанова М.М. Розвиваємо логіку. - М.: Махаон, 2008.

Тихомирова Л.Ф. Формування та розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Дошкільнята. - М.: Рольф, 2000.

Венгер А., Д'яченко О.М., Говорова Р.І., Цеханська Л.І. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку.-М.,1999.

Волоніна В.В. Цікава математика С.Петербург, 1996.

Ковальов В.І. Розвиваючі ігри: 10 кроків до успіху. -М., 2004.

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА

1.П.І.Б. психолога Панова Олена Михайлівна

2. Назва програми «Розвиток пізнавальних

процесів дітей

дошкільного віку»

3. Вид програми модифікований

4. Тривалість

освоєння програми 9 місяців

5. Віковий діапазон 5-7 років

6. Освітня областьпсихолого-

інтелектуальна

7. Рівень освоєння загальнокультурний

8. Форма організації

освітнього процесу групова

Пояснювальна записка

Старший дошкільний вік є періодом інтенсивного психічного розвитку. У дошкільному віці увага носить мимовільний характер. Стан підвищеної уваги пов'язані з орієнтуванням у зовнішньому середовищі з емоційним ставленням до неї, у своїй змістовні особливості зовнішніх вражень, які забезпечують таке підвищення, із віком змінюються. Переломний момент у розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо управляти своєю увагою, спрямовуючи та утримуючи його на певних предметах. З цією метою дошкільник користується певними способами, що він переймає від дорослих. Таким чином, можливості цієї нової форми уваги довільної уваги до 6-7 років вже досить великі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ» МДОУ № 95

ВТЕРЖАЮ

Завідувачка МДОЙ №95

Томаєва З.Х.

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

«РОЗВИТТЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО РОЗВИТКУ»

Педагог-психолог

Панова Є.М.

Владикавказ 2010

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА

1.П.І.Б. психолога Панова Олена Михайлівна

2. Назва програми «Розвиток пізнавальних

Процесів дітей

Дошкільного віку»

3. Вид програми модифікований

4. Тривалість

Освоєння програми 9 місяців

5. Віковий діапазон 5-7 років

6. Освітня область психолого-

Інтелектуальна

7. Рівень освоєння загальнокультурний

8. Форма організації

Освітнього процесу групова

Пояснювальна записка

Старший дошкільний вік є період інтенсивного психічного розвитку. У дошкільному віці увага носить мимовільний характер. Стан підвищеної уваги пов'язані з орієнтуванням у зовнішньому середовищі з емоційним ставленням до неї, у своїй змістовні особливості зовнішніх вражень, які забезпечують таке підвищення, із віком змінюються. Переломний момент у розвитку уваги пов'язаний з тим, що діти вперше починають свідомо управляти своєю увагою, спрямовуючи та утримуючи його на певних предметах. З цією метою дошкільник користується певними способами, що він переймає від дорослих. Таким чином, можливості цієї нової форми уваги довільної уваги до 6-7 років вже досить великі.

Значною мірою цьому сприяє вдосконалення плануючої функції мови, яка є універсальним засобом організації уваги. Йдеться заздалегідь словесно виділити значущі для певного завданняпредмети, організувати увагу, враховуючи характер майбутньої діяльності. Незважаючи на суттєві зрушення у розвитку уваги, що переважає протягом усього дошкільного періоду, залишаєтьсямимовільна увага. Навіть старшим дошкільникам ще важко зосередитися на однаковій та нецікавій діяльності; навпаки. У процесі цікавої їм гри увагу може бути досить стійким.

Подібні вікові закономірності відрізняються й у розвитку пам'яті. Пам'ять у старшому дошкільному віці має мимовільний характер. Дитина краще запам'ятовує те, що для неї є найбільшим інтересом, залишає найбільші враження. Таким чином, обсяг фіксованого матеріалу багато в чому визначається емоційним ставленням до цього предмета чи явища. Порівняно з молодшим та середнім віком відносна роль мимовільного запам'ятовування у 6-7-річних дітей дещо знижується, водночас міцність запам'ятовування зростає. У старшому дошкільному віці дитина може відтворити отримані враження через досить довгий термін.

Одним із основних досягнень старшого дошкільного віку є розвиток довільного запам'ятовування. Деякі форми цього запам'ятовування можна назвати у віці 4-5 років, проте значного розвитку досягається до 6-7 років. Багато в чому цьому сприяє ігрова діяльність, в якій вміння запам'ятовувати та вчасно відтворювати необхідні відомості є однією з умов досягнення успіху.

Важливою особливістю цього віку є те, що перед дитиною 6-7 років може бути поставлена ​​мета, спрямована на запам'ятовування певного матеріалу. Наявність такої можливості пов'язана з тим, що дитина починає використовувати різні предмети, спеціально призначені підвищення ефективності запам'ятовування: повторення, смислове асоціативне зв'язування матеріалу.

Таким чином, до 6-7 років структура пам'яті зазнає суттєвих змін, пов'язаних із значним розвитком довільних форм запам'ятовування та пригадування. Мимовільна пам'ять, не пов'язана з активним ставленням до поточної діяльності, виявляється менш продуктивною, хоча загалом ця форма пам'яті зберігає панівне становище.

Подібне співвідношення довільної та мимовільної форм відзначається щодо такої психічної функції, як уява. Великий стрибок у його розвитку забезпечує гра, необхідною умовоюякою є наявність замінної діяльності та предметів-заступників. У старшому дошкільному віці заміщення стає суто символічним і поступово починається перехід до дій із уявними предметами. Формування уяви перебуває у безпосередньої залежність від розвитку промови дитини. Уява у цьому віці розширює можливості дитини у взаємодії із зовнішнім середовищем, сприяє її освоєнню, служить разом із мисленням засобом пізнання дійсності.

Розвиток просторових уявлень дитини до 6-7 років досягає високого рівня. Дітям характерні спроби провести аналіз просторових ситуацій. Хоча ці спроби завжди досить успішні, аналіз діяльності дітей свідчить про розчленованість образу простору із відбитком як предметів, а й їх взаємного розташування.

Розвиток уявлень багато в чому характеризує процес формування мислення, становлення якого у віці значною мірою пов'язані з удосконаленням можливості оперувати уявленнями на довільному рівні. Ця можливість суттєво підвищується до 6-ти років, у зв'язку з засвоєнням нових способів розумових дій значною мірою спирається на освоєння певних дій із зовнішніми предметами, якими дитина опановує у процесі розвитку та навчання. Дошкільний вік представляє найбільш сприятливі можливості для розвитку різних формобразного мислення.

Поддяков Н.М. показав, що у віці 4-6 років інтенсивне формування та розвиток навичок та умінь, що сприяють вивченню дітьми зовнішнього середовища, аналізу властивостей предметів, впливаючи на них з метою зміни Цей рівень розумового, тобто. наочно-дієвого мислення, є як би підготовчим, він сприяє накопиченню фактів, відомостей про навколишній світ, створення основи для формування уявлень та понять. У процесі наочно-действенного мислення виникають передумови на формування більш складної формимислення – наочно-образного мислення, яке характеризується тим, що дозвіл проблемної ситуаціїздійснюється дитиною в руслі уявлень, без застосування практичних дій. Кінець дошкільного періоду характеризується переважанням вищої форми наочно-образного мислення – наочно-схематичного мислення. Ця форма мислення є основою освіти логічного мислення, що з використанням і перетворенням понять.

Накопичення до старшого дошкільного вікувеликого досвіду практичних дій, достатнього рівня розвитку сприйняття, пам'яті, уяви та мислення підвищують у дитини почуття впевненості у своїх силах.

Цільовий напрямок програми

Розвиток пізнавальних процесів та дрібної моторикируки в дітей віком дошкільного віку.

Завдання програми

1. Діагностика пізнавальних процесів.
2. Розвиток уваги, функції мови, пам'яті, уяви, мислення, дрібної моторики

Форми діяльності,

використовувані під час реалізації програми:

1. Урок, психогімнастика.
2. Практичні вправи, ігри.

Програма здійснюється у 2 основних напрямках:

1. Психологічне просвітництво:

а) збір інформації про дитину від батьків;

б) Просвітництво батьків щодо проблеми розвитку пізнавальних процесів у дошкільнят.

2. Корекційно розвиваючий етап, спрямований на розвиток пізнавальних дітей.

Умови, необхідні для реалізації програми

1. Окреме приміщення щодо занять;
2. У приміщенні має бути окремий стіл;
3. Канцелярське приладдя.

Очікуваний кінцевий результат

1. Сформованість довільної діяльності.
2. Адресно-максимальний рівень розвитку психічних процесів.
3. Адресно-максимальний рівень розвитку дрібної моторики руки та координації в системі «очей-рука».
4. Вміння організовувати свою діяльність відповідно до мети.

5. Вміння спілкуватися.

Структура заняття:

1. Вправа в розвитку уваги.
2. Вправа на розвиток пам'яті та дрібної моторики.
3. Психом'язове тренування.
4. Вправа на розвиток мислення та уяви.
5. Вправа на розвиток моторики та просторового мислення.

Заняття проводяться протягом навчального року (з вересня до травня), двічі на тиждень. Тривалість кожного заняття складає 25 хвилин.

Програма варта соціально-психологічної роботи з дітьми дошкільного віку.

Основна ідея програми полягає в тому, щоб не примушувати, не давити, не ламати дитину, а допомогти дошкільнику у його саморозвитку та формуванні пізнавальної діяльності.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЮЧОЇ РОБОТИ З ПРОГРАМИ «РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

	Напрям роботи	Назва форм роботи	Дата	Годинник	Примітки
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Запам'ятай картинки», «Дорисуй фігури», «Візерунок з крапок», «Психом'язове тренування»		1 година
	Розвиток концентрації уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, просторових уявлень, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", " Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий ...», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування»		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», "Каскад слів", "Точки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток перемикання уваги, зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
		«Візерунок», «Пальчикова гімнастика», «Розглянь уважно», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
				1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика			1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика	"Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Точки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, фонематичного сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Визнач звуки», «Візерунок з крапок», «Порівняння предметів», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика.			1 година
	Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті з допомогою мнемонічних прийомів, цілісності сприйняття, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, просторових уявлень, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Точки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
		«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Візерунок з крапок», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, аналітичного мислення дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, орієнтування у просторі, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Крапки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
				1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
				1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Графічні ряди", "Сніжинки", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "У оленя будинок великий ...", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування", "Візерунок з крапок",		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, пам'яті за допомогою мнемонічних прийомів, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «У оленя будинок великий…», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, цілісності сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Порівняння предметів», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика			1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні постаті», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування», «Візерунок з крапок»,		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, просторових уявлень, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Намалюй такий самий», «Точки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «У нашій групі 100 дітлахів», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика.	"Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Сніжинки", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок",		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Точки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика.	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Визнач звуки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток перемикання уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, координації рухів, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, спостережливості, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування".		1 година
		«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Дорисуй фігури», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільного запам'ятовування, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, орієнтування у просторі, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Точки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика.	"Музичні інструменти", "Портрет" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної пам'яті, координації рухів, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "У нашій групі 100 дітлахів", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок",		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Що забув намалювати художник?», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування»,		1 година
	Розвиток обсягу уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті цілісності сприйняття, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Виклади кружечки", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Дорисуй фігури", "Порівняння предметів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток перемикання уваги, зорової пам'яті, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Бавовни в долоні", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Графічні ряди", "Аналогії", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, довільного запам'ятовування, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Хто не на місці?», «Графічні ряди», «Четвертий зайвий», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, спостережливості, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Візерунок", "Пальчикова гімнастика", "Розглянь уважно", "Що забув намалювати художник?", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, зорової пам'яті, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Я поклав у мішок", "Порівняння предметів", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Геометричні фігури", "Дорисуй фігури", "Психом'язове тренування", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок",		1 година
	Розвиток концентрації уваги, короткочасної пам'яті, просторових уявлень, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Пульс", "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Сніжинки", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, короткочасної зорової пам'яті, орієнтування у просторі, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Вежа», «Точки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток обсягу уваги, обсягу короткочасної слухової пам'яті, фонематичного сприйняття, уміння класифікувати предмети, дрібну моторику. Психогімнастика	"Виклади кружечки", "Пальчикова гімнастика", "Каскад слів", "Визнач звуки", "Графічні ряди", "Четвертий зайвий", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, координації рухів, розумових операцій, дрібної моторики. Психогімнастика.	"Корректурна проба", "Пальчикова гімнастика", "Намалюй такий же", "У нашій групі 100 дітлахів", "Графічні ряди", "Порівняння предметів", "Психом'язове тренування",		1 година
	Розвиток слухової уваги, довільної уваги, короткочасної пам'яті, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Візерунок», «Пальчикова гімнастика», «Розглянь уважно», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, фонематичного сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Геометричні фігури», «Визнач звуки», «Графічні ряди», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток активної уваги, концентрації уваги, довільного запам'ятовування, цілісності сприйняття, мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	"Музичні інструменти", "Портрет", "Пальчикова гімнастика", "Хто не на місці?", "Дорисуй фігури", "Графічні ряди", "Психом'язове тренування".		1 година
	Розвиток концентрації, обсягу, перемикання, стійкості уваги, зорової пам'яті, просторових уявлень, аналітичного мислення, дрібної моторики. Психогімнастика	«Корректурна проба», «Пальчикова гімнастика», «Я поклав у мішок», «Сніжинки», «Графічні ряди», «Аналогії», «Психом'язове тренування».		1 година
	Розвиток слухової уваги, концентрації уваги, короткочасної пам'яті, орієнтування у просторі, вміння класифікувати предмети, дрібної моторики. Психогімнастика	"Вушка на маківці", "Будь ласка" "Пальчикова гімнастика", "Запам'ятай картинки", "Точки", "Психом'язове тренування", "Четвертий зайвий", "Графічні ряди", "Візерунок з крапок",		1 година

Використовувана література

1. Вачков І.В. Основні технології групового тренінгу. - М.: 1999 р.
2. Виготський Л.С. Психологія - М., 2000.
3. Дошкільне навчання та виховання очима психолога. // Психологічна наука та освіта, №2, 2005 р.
4. Дубровіна І.В. «Керівництво практичного психолога. Готовність до школи: програма, що розвиває». - М.: 1995 р.
5. Рогів Є.І. Настільна книга практичного психолога освіти. М.: 1995 р.
6. Савіна Л.П. Пальчикова гімнастика у розвиток промови дошкільнят: - М.: ТОВ «Изд-во АСТ», 2004. – 44 з.
7. Хрящова Н.Ю. психогімнастика у тренінгу. - М.: 1999 р.

Пояснювальна записка

Запропонована програма складена на основі програми Локалова Н.П. «120 уроків психологічного розвитку молодших школярів» Психологічна програма розвитку когнітивної сфери учнів І-ІV класів.

Індивідуальна програма розвитку пізнавальних процесів варта занять з учням 2 класу Івановим Іваном, який навчається за програмою VII виду. Ця програма розроблена з урахуванням індивідуальних особливостей дитини. У хлопчика спостерігається несформованість мотиваційно-вольової сфери, уваги, пам'яті, позиції школяра.

Програма складена з урахуванням та опорою на резервні можливості дитини: активність, працездатності, достатнього емоційного контакту з дорослим, достатнього інтересу до ігрової діяльності.
У червні 2012 року хлопчика було обстежено на ТПМПК, внаслідок чого було рекомендовано розвиток пізнавальної сфери дитини (корекція пізнавальних процесів, емоційної сфери).

Основна мета - корекція та розвиток пізнавальної сфери учня.
Для досягнення мети були поставлені завдання:
- Розвиток пізнавальних здібностей (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення);
- Формування внутрішньої позиції школяра;
-Розвиток комунікативних навичок.

Програма включає наступні блоки:

1. Діагностичний (первинна діагностика). Мета цього етапу - виявити рівень пізнавальних процесів, комунікативних навичок.

2. Корекційний/розвиваючий блок. Мета – розвиток та корекція пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення, комунікативних навичок, емоційної сфери.

3. Діагностичний (вторинна діагностика). Блок оцінки ефективності корекційних впливів, спрямований на аналіз змін пізнавальних процесів, психічних станів, особистісних реакцій у учнів, що в результаті розвивають впливів.

Основні прийоми та методи роботи: Психологічні ігрита вправи, арттерапія, казкотерапія, бесіда.

Відпрацювання навичок відбувається у три етапи:

. отримання інформації про зміст тієї чи іншої навички;
. застосування набутих знань у конкретних ситуаціях (відпрацювання навички);
. перенесення навичок, освоєних на заняттях, повсякденне життядитини.

Заняття проводяться раз на тиждень. Тривалість кожного заняття – 45 хвилин. Обсяг матеріалу програми розрахований на 30 занять. Заняття проводяться у кабінеті психолога.

Очікувані результати:

За умови успішної реалізації цієї програми спостерігатиметься позитивна динаміка у розвитку пізнавальної діяльності, а також у мотиваційній, емоційній та комунікативній сферах.

Ефективність програми оцінюється за результатами спостереження, психологічного обстеження, яке проводитиметься на початку та наприкінці корекційних занять.

Тематичне планування
2 клас (1-30)

	Тема урока	Методики та завдання	Кількість годин
	Розвиток довільної уваги. Розвиток слухової пам'яті.	Підрахуй правильно Повтори цифри Знайди шлях
	Розвиток наочно-образного мислення.	Куди поскакав зайчик? Полянки
	Розвиток зорової пам'яті. Розвиток довільності середніх рухів.	Літає – не літає Виконуй правильно Запам'ятай та намалюй
	Розвиток вербальної пам'яті.	Знайди фігури Слова, що починаються з однієї літери
	Розвиток уміння орієнтуватися у просторі листа. Розвиток логічної пам'яті (встановлення асоціаційних зв'язків). Розвиток тонко координованих рухів.	Вище, зліва, правіше, знизу Сусіднє, через одне Об'єднай слова Зробимо намисто Виріж фігурки
	Розвиток наочно-образного мислення. Розвиток довільної уваги (стійкість).	Полянки Назви по порядку Що тут зображено?
	Розвиток мислення (встановлення закономірностей на абстрактному матеріалі). Розвиток точності довільних рухів.	Знайди фігури Розділи на частини Хто точніший?
	Розвиток зорового сприйняття (виділення буквених форм). Розвиток мислення (процеси аналізу). Розвиток слухових відчуттів.	Назви літери Який? Яка? Які? Шумливі коробочки
		Викреслюй літери та слухай Скільки знаків? Розклади наосліп
	Розвиток зорової пам'яті. Формування елементів самоконтролю.	Відгадай слова Намалюй по пам'яті Заборонений номер
	Розвиток уміння підкорятися словесним вказівкам дорослого. Розвиток мислення (знаходження загальних ознак у незв'язаному матеріалі). Розвиток рухової сфери.	Графічний диктант Пошук спільного Потрап у свій гурток
	Розвиток просторового сприйняття. Розвиток наочно-образного мислення. Розвиток гнучкості мисленнєвої діяльності.	Знайди піраміду Намалюй крісло Полянки Заселення будинку
	Розвиток мислення (встановлення закономірностей). Розвиток безпосередньої зорової пам'яті. Розвиток мислення (процеси аналізу).	Знайди фігури Точно такі Розфарбовування фігур Заповни малюнок
	Розвиток просторових уявлень. Розвиток зорової пам'яті. Розвиток слухової пам'яті.	Кульки в трубочці Підбери латку Повтори та додай Знайди зразок
	Розвиток уміння виділяти суттєві ознаки. Розвиток уміння співвідносити із зразком. Розвиток слухових відчуттів.	Вибери головне Знайди відповідний трикутник Шумливі коробочки
	Розвиток зорово-вербального аналізу та синтезу. Розвиток просторових уявлень. Розвиток уяви.	Відгадай слова Диктант просторових дій Чарівний ліс
	Розвиток відчутних відчуттів. Розвиток мислення (встановлення закономірностей).	Шорсткі дощечки Підбери картинку Знайди фігури рукостискання
	Розвиток слухових відчуттів. Розвиток довільної уваги (стійкість, перемикання). Розвиток наочно-образного мислення.	Шумливі коробочки Хрестики, крапки Розділи квадрат
	Розвиток відчутних відчуттів. Розвиток опосередкованої пам'яті. Розвиток зорових відчуттів.	Важкі коробочки Підбери картинку Колірна вгадайка
	Розвиток довільної уваги (розподіл уваги за умов колективної діяльності).	Робимо разом Знайди відмінні Знайди дев'ятий
	Розвиток опосередкованої пам'яті. Розвиток наочно-образного мислення. Розвиток слухового сприйняття.	Зашифруй пропозицію Стрічки Назви та перевір постукуванням
	Розвиток словесної пам'яті та довільної уваги. Розвиток просторових уявлень.	Що змінилося? Що змінилося? Перетворення фігур
	Розвиток уміння відтворювати зразок. Розвиток мислення (процеси синтезу). Розвиток рухової сфери (макроруху).	Дорісуй малюнок Що тут зображено? Голка та нитка
	Розвиток мислення (процеси аналізу). Розвиток наочно-образного мислення. Розвиток відчутних відчуттів.	Знайди футболістів у однаковій формі Цирк Розділи квадрат Шорсткі дощечки
	Розвиток опосередкованої пам'яті. Розвиток зорових відчуттів. Розвиток рухової сфери (підпорядкування поведінки зовнішнім сигналам).	Зашифруй пропозицію Колірна вгадайка роззяви
	Розвиток мислення (операція порівняння). Розвиток зорової безпосередньої пам'яті. Розвиток мислення (встановлення закономірностей). Розвиток м'язових відчуттів (відчуття зусилля).	Знайди однакові Однакове, різне Точно такі Знайди дев'ятий рукостискання
	Розвиток мислення (узагальнення наочного матеріалу). Розвиток мислення (встановлення закономірностей). Розвиток відчутних відчуттів.	Четвертий зайвий Знайди фігури Важкі коробочки
	Розвиток внутрішнього плану действия. Розвиток зорової опосередкованої пам'яті. Розвиток рухової сфери (уміння швидко загальмувати свої рухи).	Сумісні фігури Запам'ятай фігури Замри!
	Розвиток довільної уваги (розподіл). Розвиток мислення (абстрагування?). Розвиток уміння орієнтуватися у просторі листа.	Викреслюй літери та слухай Подивися навколо Де знаходиться чайник?
	Розвиток мислення (уміння порівнювати). Розвиток мислення (встановлення закономірностей). Розвиток зорового сприйняття форми.	Знайди відмінні Знайди дев'ятий Загадкові контури