Дидактична гра в середній групі технологічних карт. Технологічна карта дидактичної гри
Вихователь пропонує побудувати машину та поїхати на ній з дітьми на дачу. Спочатку педагогпопереджає дітей про майбутній переїзд, про те, що треба зібрати речі, занурити їх у машину і сісти самим. Після цього обирають водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Розібравши речі на дачі влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами або на річку купатися і засмагати і т.д.
Сюжетно-рольова гра типу «поїздка»будується по лінії підключення до інших ігровим темам, таким як «Магазин», «Театр», «Дитячий садок», «Лікарня» та ін. Шоферам необхідно відвезти (привезти) пасажирів будь-куди, доставити вантажі за призначенням.
Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: будівельного матеріалу для будівництва будинку необхідно багато, один шофер не справляється, треба багато вантажних машин та багато водіїв, хто хоче допомогти будівельникам та готовий возити вантажі на будівництво?
Бюро з доставки вантажів. У групі заздалегідь створюється предметно-ігрове середовище: побудовано вулицю міста, внесено транспортні іграшки ( вантажівки, фургони), підготовлені вантажі. Вихователь повідомляє дітям, що в бюро з доставки вантажів надійшло багато замовлень (продукти до магазину, посилки на пошту, цегли на будівництво, ліки в аптеку), а розвозити вантажі нема кому. Що робити? Вирішують доставити вантажі за призначенням, розподіляють ролі: вихователь бере на себе роль директора бюро, роздає дорожні листи, допомагає вибрати маршрут пересування, приймає нові замовлення.
Машини на вулицях міста. Створюється проблемна ситуація: з міста зникли всі машини (прибираються всі транспортні іграшки) Що робити? Як пересувати містом? Діти беруть він ролі водіїв різних машин, планують сюжетну лінію гри, здійснюють ігрові дії.
Жваве перехрестя. Вихователь повідомляє дітям, що на перехресті зламався світлофор, а рух там жвавий. Щоб не сталося аварії, необхідний регулювальник, який керуватиме рухом машин. Вибирається регулювальник, який за допомогою сигнальних карток (прапорців, жезла) регулює рух на перехресті.
Таксопарк.Створюється ігрова ситуація: вихователь голосно телефоном намагається викликати таксі, у нього не виходить. Тоді він звертається з проханням про допомогу до дітей та у групі створюється таксомоторний парк.
Рятувальники поспішають на допомогу. Вихователь каже дітям, що в місті сталася пожежа (аварія, людині стало погано), мешканці будинку, що горить, викликають служби порятунку. Хто готовий допомогти? Розподіляють ролі, обговорюють, які спеціальні машини та служби будуть потрібні постраждалим.
Автостоянка.Вихователь повідомляє дітям нове правило: на вулицях міста не можна ставити машини в недозволеному місці, тому потрібна автостоянка (парковка). Вибирають місце для неї, будують, вибирають охоронця, який допомагає розміщувати машини на стоянці, регулює їхній в'їзд та виїзд.
Розчистимо вулиці міста. Вихователь каже дітям, що вночі був сильний ураган і тепер вулиці міста завалені деревами, сміттям та ін. На дорогах утворилися пробки, машини через завали проїхати не можуть. Що робити? Які автомобілі допомагають людям розчищати вулиці? Хто хоче допомогти навести лад на вулицях міста? Розподіляють ролі, розпочинають гру.
Автомобільна подорож. Сім'я вирішила поїхати своєю машиною у подорож. Що треба взяти із собою в дорогу? Як вибрати маршрут на карті? Що може статися у дорозі? Які можливі зустрічі? Які зупинки робитимуть мандрівники? Обговоривши варіанти розвитку гри, розподіляють ролі та вирушають у подорож.
Якщо вихователь бачить, що інтерес до гри зникає,можна використовувати наступні ігрові прийоми: скінчився бензин, треба заїхати на заправну станцію; машина проколола колесо, треба заїхати в автомайстерню; на дорозі утворився затор (пробка); зламалася машина в іншого водія, треба взяти її на буксир і доставити до автомайстерні або викликати евакуатор; автомобіль став брудним, треба заїхати на мийку; автоінспектор зупиняє машину, перевіряє документи у водія; автоінспектор виписує штраф за неправильне паркування або порушення правил дорожнього руху; вчинив терміновий викликтаки: треба відвезти сім'ю на вокзал (у театр, у гості та ін.); надійшло термінове замовлення на доставку вантажу до кафе, на розвезення піци містом; екскурсійне бюро запрошує на автобусну екскурсію містом; сталася аварія, треба викликати автоінспектора, дорожню поліцію, служби порятунку.
Технологічна карта (від 5 до 6 років)
Центр творчої гри
Сюжетно-рольові ігри:
«Ми будівельники» ,
«Кімната для ляльки» .
Настільний театр "Три медведі" .
Театр на фланелеграфі казок «Теремок» .
Центр науки
Гра - експериментування «Який будинок міцний?» (Дослідження матеріалів камінь, дерево).
Складання плану картки «Безпечний шлях від будинку до дитячого садка» .
Розмальовки будинків (міських, сільських).
Розпис силуети посуду.
Виготовлення висотного будинку,
меблів для квартири із неоформлених матеріалів.
Будівництво будинків із будівельного матеріалу за схемами.
Ігри з макетом "Моя вулиця" .
Тема:
"Дім, в якому я живу" .
Підсумковий захід:
Екскурсія по селищу. Центр математики
Дидактична гра «Будиночок» (На викладання з геометричних фігур).
Дидактична гра "Що змінилося?"
Дидактична гра «Порахуй-но» (словесна).
Розгляд фотографій з видами селища.
Читання художньої літературипо темі "Мій будинок" .
Створення альбому "Будинок моєї мрії" .
Дидактичні ігри:
«Розрізні картинки» ,
"Ми граємо в магазин" .
«Будинок – домище» .
Фізкультурні хвилинки, пальчикові, рухливі ігри "Мій будинок"
Дитячі малюнки на тему "Мій будинок" , виконані разом із батьками.
Домашнє читання з дитиною:
Є. Аляб'єва «Є у кожного свій дім» , О. Вієру "Новий будинок"
Технологічна карта (від 5 до 6 років)
Центр творчої гри
Сюжетно – рольові ігри:
«Ми подорожуємо автобусом містом» , «Будівельники» ,
«Аеропорт» ,
"Родина" .
Костюми, атрибути для ігор Центр науки
Експериментування «Чи може «кипіти» холодна вода?"
Експериментування «Вир» .
Центр художньо-творчий
Знайомство із творчістю Красноярських художників (В. Суріков, А. Поздєєв).
Будівельно-конструктивний центр
Конструктор "Залізна дорога" .
Конструювання із середнього конструктора з картинок. Тема:
«Місто на Єнісеї» .
Підсумковий захід:
Фотовиставка «Мій Красноярськ» . Центр математики
Дидактичні ігри:
«Знайди свій автобус» ,
«Магазин без продавця» .
Центр грамотності та розвитку мови
Підбір наочно – дидактичних посібників, художньої літератури, демонстраційного матеріалу на тему "Місто Красноярськ" .
Аудіозапис пісень про Красноярськ.
Дидактичні ігри:
«Дізнайся та назви» (Рослини, тварини Красноярського краю») ,
«Збери герб» .
Фізкультурно-оздоровчий центр
Пальчикова гімнастика "Моя сім'я" , фізкультурна хвилинка «Я пливу Єнісеєм» .
Знайомство з відомими Красноярськими спортсменами (Яригін Іван, Медведцева Ольга, Устюгов Євген, Олюнін Микола, Ломанов Сергій та інші). Інформаційний центр для батьків
Папка – пересування "Вони прославили наш край" .
Технологічна карта (від 5 до 6 років)
Центр творчої гри
Сюжетно-рольові ігри:
«Зоопарк»
«Подорож до осіннього лісу» , «Ветеринарна лікарня» .
Імітація звичок, образу тварин у імпровізаціях.
Театралізовані маски птахів, тварин.
Цікаві факти про тварин.
Досвід із пером.
Центр художньо-творчий
Забарвлення тварин.
Трафарети.
Виставка розпису птахів (Містецька).
Робимо книгу «Тварини – герої мультфільмів» .
Будівельно-конструктивний центр
Різні види конструктора;
матеріали для творчості Тема:
.
Підсумковий захід:
«Подаруй книгу про тварин дитячому садку» . Центр математики
Дидактичні ігри:
«Посіли в будиночок» ,
«Порахуй пташок» ,
«Чарівний квадрат» .
Рахункові палички, мозаїка.
Центр грамотності та розвитку мови
Розгляд картин, ілюстрацій на тему «Дикі тварини та птиці восени» .
Знайомство з «Червоною книгою Росії» .
Картотека прислів'їв та приказок про тварин.
Підбір книг з ілюстраціями про тварин.
Читання художньої літератури: вірші, оповідання, казки, що відповідають тематиці.
Дидактичні ігри:
«Оповідання у картинках на тему «Як тварини готуються до зими» ,
"Де, чий хвіст?" , "Зоологічне лото" . Фізкультурно-оздоровчий центр
Рухливі ігри «Гусі-гуси» ,
«Совушка» , «Галки та ворони» , «У ведмедя в лісі» , «Воробки та автомобілі» .
Пальчикова гімнастика: «Зайчик» , «Білочки» , «Дружать добрі звірята» , «Їжачок» , «Лужок Ведмедик у гості йшов» , «Рукавичка» . Інформаційний центр для батьків
Ширма для батьків «Правила поведінки на природі» .
Технологічна карта (від 5 до 6 років)
Центр творчої гри
Сюжетно-рольові ігри:
"Родина" , «Дочки – матері» , "Мій будинок" . "Зустріч гостей" , «Мамине свято» .
Костюми та атрибути для ігор. Центр науки
Досвід «Секретний лист для мами» (молоко, оцет)
Досвід «їстівний клей» (кисіль, клейстер).
Центр художньо-творчий
Матеріали та інструменти для малювання.
Добірка картинок на тему "Жіночий одяг" .
Виготовлення нарядів для паперових ляльок.
Будівельно-конструктивний центр
Конструювання "Наш будинок" , «Наша вулиця» .
Схеми, будівельні матеріали. Тема:
«Серце матері краще сонця»
Підсумковий захід:
Фотовиставка «Моя мама теж ходила до дитячого садка» .
Центр математики
Дидактичні ігри:
"На фермі" ,
"Магазин іграшок" .
Центр грамотності та розвитку мови
Дидактичні ігри:
«Професії» ,
«Мама варить суп» .
Читання художньої літератури про мам. Фізкультурно-оздоровчий центр
Спортивне дозвілля «Ми з матусею намагаємося, спортом займаємось» .
Інформаційний центр для батьків
Консультація «Материнський фольклор у сімейному вихованні» .
Вручення грамот, листів подякиматерям, які виявляють батьківську відповідальність та громадську активність.
Ірина Попова
Технологічна карта з організації та проведення дидактичної гридля середньої групи "Книга добрих казок"
Технологічна карта з організації та проведення дидактичної гри для середньої групи« Книга добрих казок»
Ціль: Формування у дітей емоційної чуйності, співпереживання, поважного та доброзичливогоставлення до оточуючих.
Завдання: розвивати пам'ять, увагу, мислення за допомогоюаналізу характерів героїв, їх ролі в казці.
Матеріали: дидактичний посібник« Книга добрих казок» , коробка, лист.
1. Мотивація
Сюрпризний момент коробки
Хлопці, нам надіслали посилку!
Подивіться тут і є лист! Воно від мешканців країни казок!
«Ми даруємо вам Книгу добрих казок, щоб ви не забували, що поганих казкових героїв немаєїм просто потрібно допомогти стати добрими. І у цьому наш подарунок вам допоможе. З повагою, мешканці країни Казок».
2. Цілепокладання
Хлопці, а давайте подивимося, що це за книга?
Подивіться, а героїв то ні! А що це за кишеня на книзі?
Ось де вони сховалися!
4. Дії
Хлопці, а в яку казкуви хотіли б пограти?
Як би хотіли допомогти героям стати добрими?
5. Підсумок, рефлексія
Яка чудова казка вийшла!
Які в нас вийшли герої?
Хлопці, давайте напишемо листа з подякою за подарунок, і відправимо його до країни Казок.
Хлопці, ви великі молодці!
Публікації на тему:
Конспект організації дидактичної гри «Магазин» для дітей молодшої групиМета: вчити дітей описувати предмет, який треба купити, бути ввічливим та уважним один до одного, засвоювати норми поведінки у магазині:.
Технологічна картка організації НОД «Права дитини»Технологічна карта організації НОД Тема: "Права дитини" Вікова група: підготовча. Інтеграція освітніх галузей:.
Конструкт безпосередньо освітньої діяльностіз конструювання для дітей середньої групи Тема: "Чарівні птахи", з використанням.
Технологічна карта освітнього квесту «До країни казок»Назва: "У країну казок". Автор: Мазина Ольга Олександрівна Вікова група: 5-6 років. Мета: Закріплення знань про російські казки. Завдання:.
Проектний підхід «Павутинка» Вікова група: Старша ГРУПОВИЙ ЗБІР Тема: «Що таке Велика Вітчизняна війна» Мета: формування.
Технологічна карта організації спільної безпосередньо освітньої діяльності з дітьми «Квітка для метелика»Вікова група: середня 4-5 років Форма НОД: ігрова, художньо-естетична, пізнавальна Форма організації: групова, індивідуальна.
« Рухливі ігри"
2. Тема уроку: Рухливі ігри
4. Мета уроку:
1. На рівні вчителя:
Перегляд вмісту документа
«Технологічна карта з дидактичною структурою уроку «Рухливі ігри»»
Технологічна карта з дидактичною структурою уроку« Рухливі ігри"
1. Авдієнко Олена Володимирівна
2. Тема уроку: Рухливі ігри
3. Місце: МОБУСОШ№1 м.Новокубанська
4. Мета уроку: сприяти розвитку інтересу до фізичної культури у вигляді рухливих ігор.
1. На рівні вчителя: сприяти розвитку інтересу до фізичної культури у вигляді рухливих ігор; сприяти розвитку та вдосконаленню фізичних якостей.
2. Предметні результати навчання: вибір найбільш ефективних способіввирішення завдань залежно від конкретних умов; створити умови для засвоєння навчальними правил рухливих ігор та розвитку фізичних якостей.
- Особистісні УУД: встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом.
-Регулятивні УУД: постановка навчальної задачі на основі співвідношення того, що вже відомо та засвоєно учням, і того, що ще невідомо.
- Комунікативні: планування навчального співробітництва з викладачем та однолітками; контроль, корекція, оцінка дій партнера.
5. Тип уроку: повторення
6. Дидактична структура уроку
7. План вивчення нового матеріалу:
Вступно-підготовча частина:
Побудова, організаційний момент;
Ходьба та її різновиди;
Біг та його різновиди;
Ходьба із відновленням дихання;
Перебудова у колони по два;
Основна частина:
Проведення рухливих ігор (з волейбольними м'ячами);
Заключна частина.
Побудова;
Підбиття підсумків уроку, індивідуальні зауваження та поради.
8. Навчально – методичний комплекс:
Обладнання, що потребує спеціальної підготовки: скакалка, гімнастичні мати, волейбольні м'ячі, кеглі.
Технічні (або електронні) засоби навчання:
Допоміжне обладнання: свисток, секундомір.
Дидактичний супровід:
Література для вчителя (в т.ч. сайти Інтернет): www. edu. ru
Література для учнів (в т.ч. сайти Інтернет): Бішаєва А. А. Професійно-оздоровча фізична культура студента: учеб.посібник. – М., 2013. Євсєєв Ю. І. Фізичне виховання.
Програмне забезпечення (освітні електронні ресурсина CD-ROM): обучфільм 2011р.
9. Освітні педагогічні технології: урок з освітньо-навчальною спрямованістю.
10. Міжпредметні зв'язки: обж.
11. Внутрішньопредметні зв'язки: кросова підготовка, ігри у волейбол, баскетбол.
ХІД УРОКУ
| Етап уроку (мін) | Заплановані результати навчання | Компоненти | Діяльність |
|||||
| предметні | метапред- мітні (Р, К, П) | особисто- стні | вчителі | учнів |
||||
| Організований початок уроку (1 хв) |
||||||||
| 1.Організаційний момент | Регулятивні: розвиток уваги, які вміють оцінювати правильність виконання дії; вносять необхідні корективи в дію після його завершення на основі оцінки та обліку характеру допущених помилок. Пізнавальні: витягують необхідну інформаціюз пояснення викладача та власного досвіду. | потреба у заняттях фізичною культурою, особиста відповідальність за свої вчинки, встановлення на здоровий образжиття. | Освітня програмаз фізичної культури | Перевіряю готовність учнів до уроку (наявність спортивної форми та змінного взуття). Будую. Вітаю. | Будуються в одну шеренгу. - організують себе працювати; готуються до самостійності. |
|||
| Підготовча частина уроку |
||||||||
| 1 . Актуалізація знань | Вміти правильно користуватись накопиченими знаннями; орієнтуватися у своїй системі знань. | спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльністьта діяльність партнера у процесі спільної діяльності; сприяти формуванню вміння адекватно оцінювати правильність виконання своїх дій і товариша, орієнтуючись показ рухів вчителем. | розуміти необхідність дотримання правил безпечної поведінки на заняття; | Повторюю техніку безпеки. Відповідаю на запитання учнів. Нагадую про дистанцію – витягнута рука, слідуємо за напрямним. | Студенти висловлюють свої припущення щодо ТБ. |
|||
| 2. Ходьба та його різновиди: Ходьба на шкарпетках Ходьба на п'ятах Ходьба на внутрішній і зовнішній стороні стопи Перекати з п'яти на шкарпетку Біг та його різновиди: Одне коло в рівному середньому темпі Біг галопом лівим боком/правим боком Легкий біг Біг спиною Легкий біг Швидка ходьба Ходьба з відновленням дихання Перебудова залом у колони по три. | Вміти правильно виконувати спеціально-бігові вправи. | спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність та діяльність партнера у процесі спільної діяльності. | Бішаєва А. А. Професійно-оздоровча фізична культура студента: учеб.посібник. – М., 2013. | Подаю команди для виконання учнями у ходьбі. Коригую виконання вправ у ходьбі. Подаю команди для виконання у бігу. Коригую виконання вправ у бігу. | Виконують вправи у ходьбі. Пересуваються залом, виконуючи команди викладача. Присуваючись по залі, дотримуються дистанції 2 кроки Виконують вправи. Виконують вправи у бігу. Під час руху по колу виконують дихальні вправи. Виконують дихальну гімнастику. |
|||
| 3. ОРУ без предметів: На поставу:(4 повтор.) І.П: ноги на ширині плечей, руки на поясі. 1. Ліва нога відводиться назад, руки нагору, долоні дивляться один на одного. 3. Права нога відводиться назад, руки нагору, долоні дивляться один на одного. На плечовий пояс:(4 повтор.) І.П.: ноги на ширині плечей, руки вздовж тулуба. 1-4 Обертання руками вперед. 5-8 Обертання руками назад. На кисті рук:(4 повтор.) І.П: ноги на ширині плечей, руки наперед. 1-4 обертаємо кисті рук у внутрішній бік 5-8 обертаємо у зовнішній бік Нахили вперед:(4 повтор.) 1. Нахил до лівої ноги. 3. Нахил у правій нозі Нахили в сторони (4 повтори) ІП: ноги на ширині плечей, руки на поясі. 1. Нахил у ліву сторону; 3. Нахил у ліву сторону; На м'язи тулуба:(4 повтор.) І.П.: ноги на ширині плечей, руки на поясі 1. поворот руки в ліву сторону за спину. 3. поворот руки в правий бікза спину на колінний суглоб: ( 4 повтор.) І.П: ноги трохи зігнуті в колінах, руки на колінах. 1-4 обертаємо за годинниковою стрілкою. 5-8 обертаємо проти вартовий. На м'язи ніг:(4 повтор.) Присідання І. П: ноги на ширині плечей, руки на поясі 1. Присідаємо, руки вперед; 3-4-повтор Махи ногами:(4 повтор.) І. П: Ноги трохи ширші за плечі, руки вперед убік. 1. Мах лівої ноги, до правій руці 3. Мах правою ногою, до лівої руки. Стрибки:(4 повтор.) І. П: Ноги на ширині плечей, руки на поясі 1-3 стрибають на двох ногах. 4 ноги підтискають. | Вміти правильно виконувати ОРУ, що цілеспрямовано впливають на розвиток основних фізичних якостей. Вміти правильно виконувати ОРУ, що цілеспрямовано впливають на розвиток основних фізичних якостей. | спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність. спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність. спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність. | сприяти прояву позитивних якостейособистості таких, як дисциплінованість, організованість, працьовитість та завзятість. сприяти виявленню позитивних якостей особистості таких, як дисциплінованість, організованість, працьовитість та завзятість. сприяти виявленню позитивних якостей особистості таких, як дисциплінованість, організованість, працьовитість та завзятість. | Євсєєв Ю. І. Фізичне виховання. | Показую комплекс ОРУ. Коригую виконання вправ комплексу. Показую комплекс ОРУ, коригую виконання вправ комплексу. | Виконують вправи комплексу з огляду на методичні вказівки викладача. Виконують вправи комплексу з огляду на методичні вказівки викладача. Виконують вправи комплексу з огляду на методичні вказівки викладача. |
||
| Основна частина уроку |
||||||||
| Освітній компонент | ||||||||
| 1. Актуалізація знань | Розпізнавати небезпечні моменти під час виконання завдань. | організація себе на попередження результату | самостійність | Повторюю техніку безпеки | Уважно слухають. |
|||
| 2. Постановка проблеми. | Вміти орієнтуватися у своїй системі знань. | Оформляти свої думки в усній формі з достатньою повнотою та точністю думки. цілей-мотивів навчальної діяльності. | розуміти труднощів і прагнення їх подолання | Задаю питання: чи доводяться фізичні якості, такі як швидкість і спритність у рухливих іграх. | Студенти розмірковують та дають кілька варіантів відповіді. |
|||
| вміти діяти з позиції змісту предмета | Формувати вміння навчального співробітництва та колективного обговорення проблем, припущень | розуміти труднощі та прагнення до їх подолання | Порівнюю судження. На минулих заняттях ми вивчали елементи кросу такі як біг. Тепер ваші знання, швидкість і спритність допоможуть вам бути кращими в рухливих іграх, в які ми з вами гратимемо. | Уважно слухають та згадують засвоєні знання на минулих заняттях. |
||||
| Двигунний компонент | ||||||||
| № 1. Гра «Виклик номерів» № 2. Гра "День та ніч" № 3. Рухлива гра "Ноги від землі" Гра "Вудка" | сприяти формуванню вміння застосовувати набуті знання на практиці; осмислення правил гри; самостійного виконання вправ у оздоровчих формах занять. Використовувати отримані знання та вміння, формувати вміння та навички відбору необхідної рухової активності. | сприяти формуванню вміння сприймати та зберігати навчальне завдання, планувати свої дії відповідно до поставленого завдання на досягнення позитивного результату. визначати разом із педагогом критерії оцінки своєї навчальної діяльності (регулятивне УУД); будувати позитивні відносини у процесі навчальної діяльності (комунікативне УУД); виконувати основні технічні дії, що використовуються у стартовому розгоні (предметний); | сприяти формуванню вміння розуміти причини успіху та неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху. | Свисток, кеглі і т.д. | У колонах розраховуються по порядку. Вчитель задає приклад (наприклад, 10-4) та відповідь на цей приклад буде номером гравця. Гравець із цим номером має оббігти кеглю, оббігти команду свою та повернутися на своє місце. Вчитель підраховують окуляри. Виграє команда, яка набрала най Велика кількістьокулярів. Завдання: робити в бігу в різних напрямках, діяти за сигналом. Опис: Всі учасники поділяються на дві команди. Одна команда «день», інша – «ніч». Посередині зали креслиться лінія або кладеться шнур. На відстані двох кроків від проведеної лінії, спиною один до одного стоять команди. За командою ведучого, наприклад, «День!» команда з відповідною назвою починає наздоганяти. Студенти з команди «ніч» повинні встигнути втекти за умовну межу, поки їх не встигли заплямувати суперники. Перемагає та команда, яка встигне заплямувати більшу кількість гравців із протилежної команди. Завдання: вчитися дотримуватися правил гри. Опис: Ведучий разом з іншими хлопцями ходить залом. Як тільки вчитель скаже: «Лови!», всі учасники розбігаються, намагаючись піднятися на будь-яке піднесення, де можна підняти ноги над землею. Осолити можна тільки тих, у кого ноги на землі. Після закінчення гри підраховується кількість програли і вибирається новий ведучий. Завдання: розвивати спритність, увагу, швидкість реакції. Опис: учасники розміщуються по колу. У центрі знаходиться ведучий – викладач. Він у руках тримає скакалку. Ведучий обертає скакалку по колу над землею. Студенти підстрибують таким чином, щоб скакалка не зачепила їхніх ніг. Ті учасники, яких скакалка зачепила по ногах, вибувають із гри. | Виконання поставлених завдань Виконують вправи, домовлятися про розподіл функцій та ролі спільної діяльності. |
||
| Діагностика результатів навчання |
||||||||
| 1.Аналіз участі у рухливих іграх. | визначати спільно з педагогом критерії оцінки своєї навчальної діяльності Визначати свої дії та дії партнера, які сприяли чи перешкоджали продуктивному спілкуванню. | спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність та діяльність партнера у процесі спільної діяльності (комунікативне УУД); визначати свої дії та дії партнера, які сприяли чи перешкоджали продуктивному спілкуванню (комунікативне УУД); | Будую. Підводжу підсумки рухливих ігор. | Аналізують власну діяльність, відповідають питання викладача. |
||||
| 2. Вирішення поставленої проблеми. | узагальнювати подання вирішеної проблеми | Опитую. | Студенти відповідають. |
|||||
| Рефлексія | ідентифікувати власні проблеми | спостерігати та аналізувати власну навчальну діяльність та діяльність партнера у процесі спільної діяльності. Сприяти вмінню учнів прогнозувати результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається. | сприяти формуванню в учнів розуміння значення знань про фізичну культуру та рухових навичок у житті людини. | Чим ми сьогодні займалися на уроці? Що сподобалося, що не сподобалося? Що було важким, легким? Чи змогли вирішити проблемне питання? | Студенти відповідають. |
|||
| Організація домашнього завдання |
||||||||
| 1.Домашнє завдання. | Задаю домашнє завданнядля всіх: вечірня прогулянка та ранкова гімнастика. | Слухають та запам'ятовують для виконання. |
||||||
| Організований кінець уроку | Прощаюсь | Студенти прощаються. |
||||||
Технологічна карта для дидактичної іграшки
Ревякіна Оксана ОлександрівнаАбаляєва Ірина Миколаївна
Муніципальна Загальноосвітня Установа
Відраднівська середня загальноосвітня школа
(Дошкільні групи)
Творча назва іграшки, ігри, ігрового матеріалу
«Весела карусель»
2-5 років
Завдання
Освітні:
1.Формувати в дітей віком колірні уявлення, познайомити з назвами основних кольорів, форм.
2. Вчити співвідносити кольори та форму різних предметів за допомогою операції порівняння однорідних та різних за кольором та формою предметів;
3. Вчити групувати різні предметиза кольором, формою.
4. Ознайомити з назвами овочів, фруктів.
5. Вчити групувати предмети з загальною ознакою(Овочі-фрукти, круглі - овальні, червоно-жовті і т.д.)
6.Вправляти у рахунку предметів не більше 5.
7. Вчити розрізняти кількість предметів (один-багато)
8. Вчити порівнювати дві рівні та нерівні групи предметів.
Розвиваючі:
1. Розвивати мовлення дітей;
2.Розвивати дрібну моторикурук та пальців;
3.Розвивати пам'ять, увагу.
Виховні:
1.Воспитывать інтерес до яскравих предметів.
2.Виховувати самостійність, ініціативність, інтерес до різним видамдіяльності.
Місце іграшки, ігри або ігрового матеріалу в освітньому процесі
(Спосіб використання іграшки або ігрового матеріалу)
Даний посібник є 2 кола з прикріпленими предметами 3 видів: малий круг - геометричні фігури, велике коло - овочі та фрукти. Ці кола можна використовувати як разом, так і окремо. Усі предмети на колах знімаються. Іграшкою можуть користуватися діти у самостійній діяльності, у своїй вихователю необхідно зняти предмети, і у спільної з вихователем діяльності. Усі предмети мають різний наповнювач у розвиток тактильних відчуттів, що є актуальним для дітей раннього віку. За допомогою представленої іграшки можна проводити дихальну гімнастику, а також використовувати в період адаптації дитини як релаксаційний посібник.
Дидактичні ігри
1. Що це?
Вік: 2 роки.
Ціль: стимулювання до називання предметів.
Зняти овочі та фрукти з стрічок. Вихователь показує предмети, які діти називають.
2. Знайди лише фрукти/овочі .
Вік: 3-4 роки
Із запропонованих предметів вибрати лише фрукти/овочі.
3. Знайди такий самий.
Вік: 2-4 роки.
Мета: знаходження предмета з множини за ознакою.
З багатьох предметів вибрати тільки жовті (червоні, зелені, фіолетові, оранжеві)
4. Знайди пару.
Вік: 3-4 роки.
До кожного предмета підібрати пару за кольором.
5.Знайди та покажи.
Вік: 3-4 роки.
(У грі бере участь мало коло з геометричними фігурами)
Вихователь називає фігуру та пропонує знайти її з усіх запропонованих.
6 . На що схожі?
Вік:3-4
Вихователь показує дітям геометричну фігуру, просить її назвати. Пропонує знайти овоч чи фрукт, який схожий на трикутник.
7. Знайди та порахуй.
Вік: 4-5років
Діти разом із вихователем вважають фігури.
8. Порівняння груп предметів.
Вік: 4-5 років
9. Відгадай і покажи.
Вік:3-4роки
Вихователь загадує загадку, діти відгадують і знаходять відгадку на іграшці.
Матеріали, що використовуються у виготовленні іграшки або ігрового матеріалу
Фетро, атласні стрічки, різні крупи, клей нитки.
