≡× MENU

• Brendshme
• Dritaret
• Muret
• Projektet
• Ndërtesat

Material didaktik për leximin e metodës rebus. Metodat e mësimdhënies së leximit: rrokjet, "metoda rebus" dhe kartat Doman. Ja se si mund ta mësoni lehtësisht një fëmijë të lexojë

Çdo fëmijë katërvjeçar ëndërron të mësojë të lexojë. Libra, revista, reklama, tabela në rrugë dhe në televizor, në mbështjellës karamele dhe në pako lodrash - gjuha e shkruar e rrethon fëmijën kudo, është aq e dëshirueshme dhe, mjerisht, kaq e pakuptueshme! Fëmija i përgjigjet me entuziazëm ofertës së të rriturit për të mësuar të lexojë, por!.. Por më pas e pret një "pritë".

Rezulton se para se të lexoni ndonjë gjë, keni nevojë për një kohë të gjatë, të gjatë mësoni shkronja, mësoni rregulla komplekse për lidhjen e tyre, studioni për shumë ditë, javë, muaj, por ende nuk di të lexojë! Është mirë nëse mësuesi është i gëzuar, ai mund të luajë lojëra të ndryshme dhe di të tregojë një histori qesharake "nga jeta e letrave". Kjo nuk e bën më të mirë leximin, por të paktën aktiviteti pushon së qeni i mërzitshëm deri në pikën e gojës. Tani, nëse do të ishte e mundur, atëherë e kam mësuar tashmë! Tashmë e kam lexuar! Një herë e kuptova edhe fjalën që lexova! Ëndrra e një fëmije!

Është ëndrra e këtij fëmije që mishëron "Metoda jonë Rebus". Në pak minuta mund të mësosh të lexosh pa i ditur as shkronjat, praktikisht pa studiuar fare. Epo, le të mos lexojmë as histori të tëra, madje as fjali, por të paktën vetëm fjalë individuale. Epo, edhe nëse jo ende me ndihmën e shkronjave, të cilat janë kaq të vështira për një fëmijë, por tani për tani vetëm me ndihmën e piktogrameve rrokëse, siç lexonin sumerët e lashtë. Përpara se të lexojë tregime, fëmija duhet të kalojë një rrugë të gjatë mësimore - shkronjat, pastaj fjalët, pastaj fjalët, pastaj frazat dhe fjalitë - gjithçka që ofrojnë tekstet e tjera shkollore. Por me librin tonë, që në mësimin e parë, fëmija do të mësojë gjënë më interesante dhe më të rëndësishme në lexim: të kuptojë kuptimin e asaj që lexon.

Vetëm dy rregulla

"Metoda e rebusit" është, para së gjithash, një lojë, dhe një lojë gojore. Për të kuptuar parimin e shëndoshë të lojës sonë, është e nevojshme të kryejmë të gjitha detyrat që kemi treguar me zë të lartë, me zë të lartë dhe në mënyrë ritmike. Fëmija ynë nuk di ende shkronja, nuk di ende të lexojë dhe për këtë arsye është në gjendje të mbështetet vetëm në fjalët dhe tingujt e folur.

Loja jonë ka vetëm dy rregulla. Rregulli i parë është se si të izoloni me vesh nga një fjalë e tërë modelin e saj të parë tingullor (në fjalë MASKË jo shkronja e parë M dhe jo rrokja e parë MAS, përkatësisht magazina e parë MA). Për një fëmijë katërvjeçar ky nuk është problem dhe brenda dy deri në tre minuta foshnja zotëron rregullin tonë të parë. Rregulli i dytë është se si të zgjedhin fjalët e tyre të para nga disa fjalë të tëra, të shqiptuara me zë të lartë dhe ritmikisht me zë të lartë njëra pas tjetrës, dhe të kuptojnë fjalën e re që rezulton.

Që në minutat e para të mësimit të parë, fëmijët mahniten nga shndërrimet e mahnitshme të një fjale në tjetrën. Detyra e mësuesit në këto momente është të demonstrojë rregullat e lojës dhe të përmbahet nga shpjegimet e panevojshme. Nuk ka nevojë t'i shpjegoni fëmijës suaj se çfarë është një tingull, rrokje ose model tingulli. Nuk ka nevojë të tregohet se me çfarë dhe me sa shkronja është shkruar magazina. Ju as nuk keni nevojë të tregoni fotografi apo objekte. Thjesht duhet të thuash qartë dhe ritmikisht, si vjersha:

maskë – MA
pëllëmbë - PA
miu - NE
kon - SHI
mace - KO
lugë - ...

... - LO
top - IMI
ibrik çaji - CHA
dega - BE
neto - ...
stilolaps - RU
Bug -...

Fëmijëve u pëlqen shumë të luajnë me emra në këtë lojë gojore:

Kolya - KO
Olya - Oh
Masha - MA
Dasha - PO
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - Unë
Kira - KI dhe etj.

Emrat, natyrisht, duhet të jenë të njohur për fëmijën. Çdo i rritur mund të zgjedhë lehtësisht dy ose tre duzina fjalë të përshtatshme. E vetmja gjë që duhet të merret parasysh: secila fjalë duhet të fillojë me një theks, sepse zanoret e patheksuara ndryshojnë tingullin e tyre ( kotele e vogël, ariu).

Metoda rebus ju lejon të zhvilloni klasa me fëmijë që tashmë lexojnë dhe me fëmijë që nuk kanë lexuar ende njëkohësisht në të njëjtin grup. Veçoritë e metodës janë mundësia e lojës me gojë, e cila imiton plotësisht të gjithë mekanizmat e leximit. Parimi i leximit kuptohet nga fëmijët brenda pak minutash. Jashtëzakonisht emocionuese për fëmijët, shumë e përshtatshme për mësuesit dhe absolutisht e kuptueshme për prindërit.

Pasi fëmija kupton rregullin maskë – MA dhe filloi t'i bënte jehonë mësuesit, mund të kaloni në hapin tjetër. Përsëri, nuk kërkohet asnjë shpjegim i panevojshëm, thjesht duhet të thoni qartë dhe ritmikisht:

maskë-maskë - MA-MA
palme-palme - PA-PA
këpucë çaji - TU-CHA
çajnik pule - KU-...
maskë me top - MA-...
kaktus top - ...

Dy fjalë - është shumë e lehtë. Është më e vështirë të mbash parasysh tre fjalë:

maskë-gungë-këllëf jastëk - MA-...-...
maskë-gjethe-jastëk - MA-...-...
rruaza-maskë-kravatë - BU-...-...
kravatë-zebër-atlete - ...

Si rregull, fëmijët 4-5 vjeç zgjidhin lehtësisht detyrat me tre fjalë me vesh që nga mësimi i parë. Por detyrat me katër fjalë shkaktojnë vështirësi edhe për gjashtëvjeçarët:

rruaza-kanceri-tigër-gërshërë - ...
letra-kanceri-ariu-zonjë - ...
re-vajzë-kuti-lugë - ...
pulë-pulë-stilolaps-lepuri - ...

Fëmijët harrojnë fjalët origjinale, humbin sekuencën e tingujve, përpiqen të "mendojnë" fjalën përfundimtare dhe shpesh bëjnë gabime. Mungesa e përqendrimit dhe pamundësia për t'u përqendruar. Nga njëra anë, për hir të zhvillimit të këtyre cilësive të rëndësishme, do të ia vlente të vazhdohej një trajnim i tillë oral. Por ju gjithashtu mund ta lehtësoni detyrën duke i dhënë më në fund fëmijës mbështetje vizuale në formën e objekteve ose imazheve të tyre të vizatuara.

Kur shfaqen objekte të dukshme, fillon procesi i leximit real. Është e nevojshme që menjëherë dhe në mënyrë të përsëritur t'u tregohet fëmijëve drejtimin e leximit. Pa nxitur nga një i rritur, fëmijët përpiqen të emërtojnë elementet nga e djathta në të majtë. Dhe ata e arrijnë këtë me qëndrueshmëri të mahnitshme.

Pikërisht nga këto veprime të thjeshta zbret roli i mësuesit në metodologjinë tonë. Asnjë shpjegim i ndërlikuar, jo i gjatë fazat përgatitore, asnjë histori me role shumëpjesëshe të përdorura sot nga mësuesit me qëllimin e vetëm për të argëtuar një fëmijë të mërzitur në klasë dhe për ta bërë mësimin argëtues. Në "Metodën Rebus" fëmijët janë mjaft të mahnitur nga vetë procesi i leximit dhe fëmijët e shijojnë këtë proces.

Me vendim të këshillit të ekspertëve të Komitetit të Arsimit të Shën Petersburgut të datës 25 dhjetor 2009 "Metoda Rebus - të mësuarit të lexoni duke përdorur piktograme rrokëse" miratuar për përdorim në shkollën fillore si metodë mësimore shtesë.

Sigurisht, jo të gjithë fëmijët janë njëlloj të suksesshëm në mësim. Nëse një mësues zhvillon një mësim me një grup të tërë fëmijësh, atëherë nxënësit më inteligjentë dhe aktivë bëhen "model" për fëmijën e mbetur: bëni si bëjnë ata, kapini ata, dilni përpara, konkurroni me ta. Nëse një i rritur punon vetëm me një fëmijë, dhe ai papritmas nuk i kupton rregullat e lojës, mirë, gjithmonë mund të ndaloni dhe ta shtyni atë për herën tjetër.

Mund të ndodhë që fëmija të jetë ende shumë i vogël për ushtrime të tilla, ai nuk e kupton ende se cili është fillimi i një fjale dhe çfarë dëshiron të arrijë në përgjithësi nga ai. Ne këshillojmë fuqimisht të mos përfshiheni në lojëra të ngjashme me fëmijë, aftësitë dhe konceptet gjuhësore të të cilëve ende nuk janë krijuar. Për shembull, fëmijët trevjeçarë janë në gjendje të transferojnë seriozisht rregullat e shkurtimit të fjalëve në komunikimin e përditshëm dhe në këtë mënyrë të provokojnë të folur artificial. Nëse një fëmijë nuk ka ende kujtesë të mjaftueshme, vëmendje, mendim abstrakt dhe, nëse dëshironi, një sens humori për të zotëruar "metodën Rebus" - kjo mund të vërehet në moshën katër, pesë apo edhe gjashtë vjeç - atëherë me ky fëmijë Është shumë herët për të filluar leximin, sillabiko-piktografik apo aq më tepër fonemiko-shkronja. "Metoda Rebus" është një stërvitje e mirë dhe një ushtrim i saktë testimi.

Shembuj rebus oral

Puzzles me gojë zhvillojnë në mënyrë të mahnitshme ndjenjën e ritmit, vëmendjes dhe përqendrimit të një fëmije.

Të rriturit e kanë gjithashtu kënaqësi të zgjidhin enigma të tilla me vesh. Për lojën me gojë, ne japim shembuj të enigmave më poshtë.

enigmat më të thjeshta - dy fjalë

maskë-maskë - MA-MA
palme-palme - PA-PA
këpucë çaji - TU-...
çajnik pule - ...
top kaktusi -
sajë me top -
kuti maske -
qukapiku qukapiku
këllëf jastëku me hark
stilolaps kaktus
sajë me gjethe
shkronja-llambë
këllëf jastëku prej pishe
skaj i llambës
furçë me gërshërë
gërshërë qershie
lepur robot
lepur banjo

Vështirësia e parë për një fëmijë është shumësi

vajzë tigër
gërshërë-peshë
peshk pëllumb
penel penel
patë dem
kuti miu
peshk gërshërë
llambadar disk
mace-fije
vajzë tigër
gërshërë-peshë
peshk pëllumb
penel penel
patë dem
kuti miu
peshk gërshërë
llambadar disk
mace-fije

Puzzles të thjeshta me tre fjalë

maskë-gungë-jastëk
maskë-gjethe-jastëk
lejleku-pulë-llambë
rruaza-maskë-kravatë
kravatë-zebër-atlete
kancer-kapelë-atlete
kettlebell-pantofla-kancer
palma-maskë
kaktus-rrepë-pantofla
kancer-d lidhës veshi
hare-knife hare-hare
lepur-kancer-lepur
kancer-fuçi-pantofla
këllëf jastëku me gunga tigër
lejleku-pulë-ski
kravatë zebra-kungull
pesha-pantofla-peshk
kancer-kapelë-kungull
letra-kancer-kungull
llambë-shtëpi-fije
kravatë-lugë-kon
kapak palme-kungull
shkronja-zhabë-maskë
qepë-zhabë
rosë-tub-peshë
peshk-kanaçe-balenë
palma-rosë-balenë
kaktus-kafkë-gjethe
kafkë-kungull-rrepë
rosë-ombrellë-peshk
pëllëmbë-dore-slitë
rosë-robot-balenë
maskë-ski-gungë
pulë-llambë-balenë
robot-fletë-balenë

Puzzles me katër fjalë

lejleku-jastëk-jastëk-djathë
këllëf palme-rosë-tigër-jastëk
rruaza-kancer-tigër-gërshërë
patë-zemër-fije-mbret
pulë-pulë-dorezë-lepuri
bankë-pantofla-rrepë-kuti
shkronja-lejlek-fije-gërshërë
re-vajzë-kuti-lugë
sajë-deti-vazo-peshk

Puzzles me o, e, i patheksuar

Vështirësitë për të kuptuar atë që lexohet lindin tek një fëmijë kur shfaqen zanoret e patheksuara O, E, Y Fëmija thjesht nuk e njeh fjalën që lexoi, sepse në jetë tingëllon ndryshe.

diell-kavanoz-kaktus
diell-jar-furçë
shtëpi-robot-kravatë
shtëpi-robot-peshë
gërshërë-kravatë
re-zebër-robot
mace-maskë-peshk
pëllumb-karavidhe
jastëk-kajnik-lugë
miu lugë
pantofla luge-palme
lugë-palme-kungull
sajë re
mace-lepur
letra-robot-pesha
kravatë robot
këllëf jastëku për robot mace
vazo robot mace
sajë mace
diell-robot-kaktus
diell-robot-balenë
pëllumb-lugë-slitë
pëllumb-lugë-vazo
zonjë robot fuçi
kuzhinier-lugë-slitë
rrufe-lugë-mace
kuzhinier-pëllumb-zonjë
ujku-robot-atlete
ombrellë-lugë-tortë
robot zonja pëllumb
ujku-lugë-djathë
fuçi-lugë-tortë
këllëf jastëku për robot ujku
Lugë-grouse
i zi grouse-watering can-live
lotim- ketri-disk
top dielli
robot piper
armë-kravatë-lugë
pemë-qershi-mbret
vazo dielli
bredh-zonjë
cat-lotues kanaçe-diell
gërshërë për ujitje të maceve
rrepë-kaktus

Puzzles me shkronja individuale bashkëtingëllore

Shkronjat bashkëtingëllore në këto enigma gojore shqiptohen jo si emra shkronjash (Be, eM, Ka, etj.), por si të vërteta. tinguj të shkurtër. Fëmijët e kuptojnë më lehtë kuptimin në enigmat e gjata.

Lejleku-jastëk-këllëf jastëku-C
sajë-zip-bath-R
rrufe-lugë-tortë-K
pëllëmbë-robot-ujk-Z
pantallona të shkurtra-mace-lammpa-D
re-patë-rrepë-C
kuzhinier-ariu-shtëpi-R
kuzhinier-armë-kravatë-Y
ujku-robot- ketri-Y
mizë-kanceri-fshesë-Y
fletë-rrufe-N
kavanoz-jastëk-N
can-rak-N
kavanoz-kan-kan-N
G-stilolaps-top
G-llambë-lepuri
K-fije-lidhje
K-peshk-top
llambadar-K
dielli-K
dielli-N
gërshërë-S
lepur-L
kuzhinier-L
rrufeja-L
dielli-L
dorezë-L
vajza-NY
muaj-D-fshesë-D
Z-fshesë-Z-zonjë
...

Në parim, çdo prind mund të dalë me enigmat e veta. Vetëm një gjë nuk duhet harruar: çdo fjalë me figurë duhet të fillojë me një theks: mace, por jo kotele. Sepse në fjalën "kotele" e para RRETH tingëllon si A, dhe çdo fëmijë do të thotë CA në vend të KO.

Theksim

Detyra kryesore e leximit është të kuptojë kuptimin e fjalëve të lexuara. Le të përpiqemi t'i shpjegojmë lexuesit tonë të rritur me disa shembuj se çfarë saktësisht, përveç shkronjave, e pengon një fëmijë të kuptojë kuptimin.

Le të marrim një fjalë të thjeshtë MAKINA.

Kuptimi i kësaj fjale është vërtet i thjeshtë për t'u kuptuar: një njësi e caktuar, mekanizëm, ndoshta mbi rrota.

Por këtu ne e shkruajmë këtë fjalë dy herë dhe ju kërkojmë ta lexoni me zë të lartë:

MAKINË MAKINA

Pas një hezitimi të shkurtër, të rriturit arrijnë në përfundimin se nuk po flasim për dy njësi, por vetëm për një, që i përket ndonjë Masha. Për fëmijët, një përfundim i tillë është pothuajse i pamundur pa një aftësi të caktuar. Fëmija e ka të vështirë të krijojë shumë opsione të ndryshme stresi, ai ende nuk di të improvizojë lirisht në ritmin e fjalës. Dy fjalë të thjeshta nuk i kupton një fëmijë kur i lexon.

Dhe është absolutisht e pamundur që foshnja të kuptojë ndryshimin ritmik dhe semantik midis dy fjalive të mëposhtme, pavarësisht thjeshtësisë së dukshme të leximit të tyre:

KJO MAKINË ËSHTË NJË MAKINË
KJO ESHTE NJE MAKINE

Ndryshimi i shkrimit të vetëm një shkronje ndryshon plotësisht ritmin e frazës së lexuar me zë të lartë. Për më tepër, fjalët KJO dhe KJO shqiptohen saktësisht njësoj në të folurit gojor.

Një shembull tjetër, dy fjalë:

DOKOLI, RAVEN

Është e qartë se po flasim për një dordolec dhe një zog të zi. Por në një fjali

DOLDOKEL DODELORË

nuk bëhet fjalë për dy dordolecë dhe një zog, por për të njëjtin dordolec të vetëm që trembi të gjithë kopenë.

Shembujt e dhënë shpjegojnë pse disa fëmijë nuk arrijnë të kuptojnë atë që lexojnë, edhe nëse i dinë të gjitha shkronjat dhe mund t'i formojnë lehtësisht ato në tinguj. Shfletoni çdo libër për fëmijë dhe do të zbuloni se pa aftësi të forta leximi, është shumë e vështirë, madje e pamundur, që një fëmijë të kuptojë tekstin e tij. Vështirësia më e madhe për të kuptuar janë fjalët e shkurtra me zanore të patheksuara të modifikuara, për shembull KJO, AJO, TI, CHI, USHQIM, PENDË etj. Fëmijët thjesht nuk i njohin ato kur lexojnë, sepse në të folurit gojor është e zakonshme t'i shqiptohen ato në përputhje me rrethanat: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO. Fjalë të gjata si BATANIK, PIANO, MRETËRESHTË njihen nga fëmijët shumë më lehtë, megjithëse kërkojnë përqendrim më të madh të vëmendjes.

- Zonjë-fuçi-trëndafili, - I japim fëmijës një detyrë me gojë.

- MJEKRA, - ai e zgjidh me vesh dhe nuk mund ta kuptojë fjalën që rezulton, sepse në jetë tingëllon si BA-RA-DA.

- Zonja pëllumb-trëndafili, - Ne vazhdojmë detyrën.

- SHKO-RO-PO, - Fëmija deshifron dhe nuk mund ta kuptojë fjalën në shumës.

- Kuzhinier-trëndafil-zonjë.

- PO-RO-PO, - dhe përsëri ai nuk do ta zbulojë, por jo sepse nuk e di raca të ndryshme macet dhe qentë, por sepse nuk mendova të riorganizoja theksin në fjalë.

Është kjo detyrë – përqendrimi i stërvitjes dhe vendosja e stresit – që zgjidh “Metoda Rebus” edhe para se fëmija të njihet me shkronjat.

Komentoni artikullin "Metoda rebus dhe vendi i saj në procesin e të mësuarit për të lexuar"

Luan! Unë jam i interesuar për metodën tuaj. Madje mendoj se do të përdorja diçka në gjuhën ukrainase. Por shumica e fëmijëve me të cilët punoj janë me zhvillim të vonuar. Kam lexuar që ju përcaktoni që jo të gjithë mund ta bëjnë këtë, madje ndodh që atëherë fëmijët "shkurtojnë" fjalët në një bisedë të vërtetë. Ne kishim një manual për leximin e shpejtë nga Edigey, i cili dha të njëjtin efekt - pasi lexuan fjalët "të hutuara", fëmijët lexuan tekstin e rregullt "të hutuar".
Unë do ta zbatoja këtë qasje me kujdes për fëmijët e përgatitur dobët, por atyre që tashmë kanë filluar të lexojnë, do t'ua jepja si një ushtrim argëtues të dobishëm. Unë përdor gjithashtu "dritaret" për të punuar me një tabelë magazinash (sistematizimi me zanore, si tabela e dytë e Zaitsev), kur kemi një përrallë me personazhe për magazina të caktuara (kam prerë një dritare katrore në siluetën e një treni ose një shtëpi, ose një robot dhe kapni magazinat me dritare).

16.02.2010 02:08:31,

Gjithsej 5 mesazhe .

Më shumë për temën "Si ta mësojmë një fëmijë të lexojë dhe të kuptojë atë që lexon?":

Si ta mësojmë një fëmijë të lexojë? Ndoshta ka disa programe ose metoda... Unë nuk jam mësues) por dua të përgatitem për shkollë) Në kopshtin e fëmijëve, përveç kësaj, edhe atëherë kishte një mori të të gjitha llojeve të lojërave kompjuterike edukative. Dhe për të luajtur, duhet të lexoni detyrat atje, në mënyrë të çuditshme. Dhe kuptoni atë që lexoni.

Në Kinë, Kore dhe Japoni, alfabeti i rrokjeve përdoret për të mësuar fëmijët të lexojnë. Në këtë teknikë faza fillestare mësimi i fëmijës Por në procesin e kësaj loje fëmija zhvillon vëmendjen e nevojshme për lexim real...

Vajza, ju lutem më tregoni, cilat janë mënyrat për ta mësuar një fëmijë të lexojë? Mësova të lexoj nga libri ABC i Zhukova, është i lehtë dhe i arritshëm, dhe fëmija e percepton dhe kupton lehtësisht. Para kësaj, ne kemi provuar metoda të tjera, por të them të drejtën, nuk më pëlqyen shumë, kishte shumë sherr, por ...

Seksioni: Edukimi, zhvillimi (si ta mësoni një fëmijë të ritregojë atë që lexoi, klasa 1). vetëm me praktikë. dhe që kjo të shkojë pa probleme dhe pa u vënë re: mbani shënim se çfarë lexon fëmija dhe shpesh pyesni se çfarë ka lexuar. për shembull gjatë rrugës për në shkollë. dhe ne te njejten kohe...

Kur i lexoj nuk ka probleme me të kuptuarit. A është kjo një lloj papjekurie apo çfarë? Vajza, kush di si ta mësojë një fëmijë të kuptojë atë që lexon? E imja kupton gjithçka dhe i pëlqen të lexojë. Epo, kur zgjedh një libër në bibliotekë, mund ta kuptojë nëse do ta kuptojë apo jo.

Ne i kuptojmë dhe i dimë letrat, jemi 4 vjeç. Mundohuni që në heshtje - pa e thënë me zë të lartë - ta lini fëmijën tuaj të kompozojë një fjalë me 2 rrokje (për shembull, ka dhe sha), më pas të mos e lexoni, por të thoni si të mësoni se si të mësoni shkronjat të shkrihen në rrokje? Fëmijët e mi mësojnë me Bakhtinën, autorin e abetares më të njohur...

Për të lexuar në mënyrë ekspresive, duhet të kuptoni se çfarë doni të shprehni! Diskutoni të gjitha nuancat e gjendjes shpirtërore dhe idetë e poezisë, si ndryshojnë ato sipas strofave ose rreshtave Gjëja kryesore është që fëmija të kuptojë atë që lexon dhe me çfarë shpejtësie është pyetja e dytë. Si ta mësojmë një fëmijë të lexojë?

Si të mësojmë leximin? - tubime. Fëmija nga 3 deri në 7 vjeç. Edukimi, ushqimi, rutina e përditshme, frekuentimi E kuptoj që nuk jam profesionist, prapë do të shkojmë në disa kurse... por doja shumë të bëja diçka të dobishme me to, por nuk bën' t punoj.

Mund të lexojë vetëm me zë. Si të mësoni leximin "për veten tuaj"? Unë i thashë, fillimisht fol me veten, pastaj thuaj çfarë do të funksionojë - ai nuk e kupton se si funksionon. Unë i them atij, mirë, me një pëshpëritje të qetë. në fund doli që unë u frikësova vetë - nëse ai lexon për veten e tij, atëherë për mua ...

si të mësojmë leximin? Përvoja prindërore. Fëmija nga 3 deri në 7 vjeç. Edukimi, ushqimi, rutina ditore, vizitat kopshti i fëmijëve dhe marrëdhëniet me mësuesit Është 3 vjeç, i di të gjitha shkronjat! Çfarë është më pas? Për shembull, i shkruaj në një libër, ose i shkruaj vetë rrokjet dhe lexoj: MA-MA PA-PA SA-SHA.

Një mënyrë e re (ose më mirë, e vjetër - përsëri gjykata) për të luftuar mendjengushtësinë dhe mendjengushtësinë e mësuesve... Nëse një djalë donte të shkruante një letër, le të themi, Brother Rabbit ose Homer Simspon, dhe ai nuk lejohej. , me te njejten force do te ja vlente te shperndaheshin mesuesit...

Rebus - një metodë dhe vendi i saj në procesin e të mësuarit për të lexuar. Rebus - një metodë për të mësuar fëmijët të lexojnë bazohet në përqendrimin e vëmendjes, tingullin K - peshk - llambadar me top - K diell-K diell-N gërshërë-C lepuri-L kuzhinier-L rrufe-L diell-L...

Ne po përpiqemi të mësojmë të lexojmë. . Fëmija nga 3 deri në 7 vjeç. Edukimi, ushqimi, rutina e përditshme, vizita në kopsht dhe marrëdhëniet me mësuesit, sëmundjet dhe zhvillimin fizik fëmijë nga 3 deri në 7 vjeç. Kam edhe një fotokopje të “metodës Rebus” të mësimit të leximit rrokjesh.

Metoda Rebus nga Lev Sternberg. Përvoja prindërore.

Kështu mund ta mësoni lehtësisht një fëmijë të lexojë!

Të gjitha faqet e mëparshme të këtij kapitulli janë shkruar përpara se të njihesha me Lev Vladimirovich Sternberg dhe metodën e tij rebus. Kjo njohje nuk e ndryshoi plotësisht idenë time për të mësuar të lexoj, por e pasuroi atë shumëfish.

Metoda e rebusit është një metodë kaq e thjeshtë, elegante dhe (në dukje) e dukshme saqë duket krejtësisht e pabesueshme që është shpikur vetëm kohët e fundit. Për qëllime reklamimi, nganjëherë pretendohet se me ndihmën e saj një fëmijë mund të mësohet të lexojë në pak minuta. Ky, natyrisht, është një ekzagjerim shumë i fortë, nëse me aftësinë për të lexuar nënkuptojmë aftësinë për të përdorur libra. Megjithatë, në njëfarë kuptimi kjo është e vërtetë. Gjykojeni vetë.

Për të filluar, unë filloj një lojë të thjeshtë me gojë me fëmijën për të "prerë" fjalët.

"Dëgjo," i them unë. - Ja si e bëj:

LUGË - JA...
MACJA - MACJA...
TOPI - UNË...
QIJENJA - CHA...

Gradualisht, unë e përfshij fëmijën në këtë lojë dhe siguroj që, kur ai të dëgjojë fjalën që flas, të ma kthejë "cungun" e tij:

- PEN.

- RU...

- PALMA.

- PA...

- gërshërë.

- POR...

(Duhet theksuar se në të gjitha fjalët që i ofroj fëmijës, theksi bie sigurisht në rrokjen e parë. Kjo e lehtëson shumë detyrën e fëmijës dhe na shpëton nga konfuzioni me zanoret, të cilat në rrokjet e patheksuara shpesh shqiptohen ndryshe nga sa shkruhen.) Pastaj i bëj më të vështira rregullat dhe fillojmë të luajmë me dy fjalë në të njëjtën kohë.

- KËPUCËT, BIZANI.

- TU... CHA...

- KAKTUS, TOP

- QLL...

- GËRSHERË, PESHA

- KËMBËT...

- Pëllumb, PESHK

- MALET...

Në të njëjtën mënyrë, loja mund të vazhdohet me treshe fjalësh:

— LUGË, PALME, PAPOLE.

- LO... PA... TA...

- MACE, BOTA, DIEL.

- RROTA...

Tani lëreni fëmijën ta luajë këtë lojë me veten e tij. Për ta bërë këtë, unë i tregoj atij sugjerime në formën e fotografive (piktogrameve). Për shembull, një fëmijë sheh

dhe thotë:

- MASJA, FILI - KO-NI.

Dhe kur shoh

ai thotë:

- Pjepri, KANCERI - VRIMA-RA.

(Mund t'ju duhet të ndihmoni fëmijën tuaj në fillim duke treguar fotografitë me gisht.) Këtu janë disa shembuj të tjerë:

- KRAVA, ZEBRA, PAPOLE - GA-ZE-TA.

- LAMP, SHTËPI, FIJE - LA-DO-NI.

- RRUAJA, KANCERI, TIGRI, GËRSHËRËT - BU-RA-TI-NO.

- RE, VAJZË, KUTI, LUGË - O-DE-I-LO.

Rezulton se fëmija, duke parë sekuencën e simboleve, shqipton fjalët e koduara në to. Çfarë është kjo nëse nuk lexoni?

Pra, ne mezi kemi filluar të studiojmë - dhe fëmija tashmë është në gjendje të lexojë diçka. Ne e morëm demin menjëherë nga brirët dhe ne vetëm mund të përmirësohemi. Gradualisht, nuk ka nevojë të shqiptoni emrat e plotë të objekteve të përshkruara në foto - mjafton të kufizoni veten vetëm në "cungjet":

Deri më tani në repertorin tonë ka vetëm fjalë që unë personalisht i quaj "japoneze", sepse ato përbëhen vetëm nga rrokjet më të thjeshta të hapura që mbarojnë me një zanore. Ju duhet të përpiqeni shumë për të hartuar një tekst koherent nga fjalë të tilla, megjithëse kjo, natyrisht, është e mundur. Këtu është një shembull (sugjeruar nga Lev Sternberg):

Dasha dhe Kasha

Dasha jonë po hante qull.
Dasha mezi hante.
Dasha është e lodhur nga qulli.
Dasha nuk e mbaroi qullin e saj.

Tani çështja është të pasurojmë gradualisht repertorin tonë. Për këtë na duhen letra. Por ju nuk keni pse t'i grumbulloni ato. Në fillim ato shfaqen në fund të fjalëve të gjata:

Fëmija i merr me mend këto fjalë nga rrokjet e para dhe kështu mëson se si të lexojë një shkronjë të panjohur. Pas kësaj, mund të vendoset në fillim ose në mes të fjalës:

Njohja me një shenjë të butë ndodh në të njëjtën mënyrë:

Kur një fëmijë zotëron të gjitha bashkëtingëlloret dhe shkronjat në këtë mënyrë shenjë e butë, ai, thjesht teorikisht, mund të lexojë në mënyrë të pavarur çdo tekst - ai thjesht duhet të shkruajë të gjitha shkronjat zanore, si dhe të gjitha palët e shkronjave bashkëtingëllore-zanore, në formën e fotografive. Sidoqoftë, në praktikë, ne përballemi me faktin se jo çdo palë e tillë mund të kodohet lehtësisht me një fotografi, pasi në gjuhën ruse thjesht nuk ka fjalë të përshtatshme që fillojnë me këtë kombinim shkronjash. Kjo përfshin jo vetëm të gjitha llojet e rrokjeve ekzotike, të tilla si FE dhe BYO, por edhe HU, ZHO dhe SYA mjaft të zakonshme. Nga ky pozicion janë dy daljet e mundshme. Së pari, nuk është aspak e nevojshme t'i jepni fëmijës tuaj ndonjë tekst për të lexuar në këtë fazë. Në fund të fundit, ju mund të kufizoni veten vetëm në ato në të cilat nuk ndodh kjo lloj vështirësie. Së dyti, ne mund të lëmë rrokje jo-koduese në formën e shkronjave dhe thjesht t'i tregojmë fëmijës se si t'i lexojë ato, sipas nevojës.

Detyra jonë tjetër është që gradualisht, një nga një, të zëvendësojmë fotografitë me shkronja. Kjo bëhet, për shembull, si kjo:

Duke shkruar shkronja në vend të një fotografie, ne lëmë një aluzion në fushën e shikimit të fëmijës, me anë të së cilës ai mund të hamendësojë lehtësisht se si të lexojë një kombinim shkronjash të panjohur. Është e rëndësishme të theksohet këtu se çifti i shkronjave "bashkëtingëllore-zanore" në të vërtetë perceptohet nga fëmija si një simbol i vetëm i pandashëm (i ngjashëm me mënyrën se si ne e perceptojmë shkronjën ruse "Y", e përbërë nga dy karaktere të veçanta). Fëmija nuk duhet të mësojë të bashkojë shkronjat individuale në rrokje, siç kërkohet nga metodat tradicionale. Në të njëjtën kohë, ai çlirohet nga nevoja për të mësuar përmendësh më shumë se dyqind depo, siç bëjnë ata që mësojnë nga kubet e Zaitsev. Gjithçka që përbën vështirësitë kryesore të metodave të tjera thjesht mungon në metodën rebus.

Pasi një fëmijë kalon plotësisht nga fotografitë në shkronja, ai, në fakt, tashmë di të lexojë pothuajse plotësisht me fjalë. Përveç nëse duhet t'i tregojmë atij për shkronjat e vogla dhe shkronja të mëdha, në lidhje me shenjën e ngurtë dhe se si lexohen rrokjet që nuk janë të koduara nga figura, si FE dhe SYA (nëse, sigurisht, nuk e kemi bërë këtë më parë). Por në këtë kohë ai tashmë ka një përvojë mjaft të pasur leximi, kështu që asimilimi i këtij informacioni nuk mund t'i shkaktojë atij ndonjë vështirësi.

Ky është thelbi i metodës rebus me pak fjalë. Sidoqoftë, me të gjitha avantazhet e saj, ajo ka një pengesë serioze (e cila, shpresojmë, është e përkohshme): kjo metodë është shumë më pak e përhapur sesa meriton. Kjo do të thotë se, me thënë të drejtën, gjërat nuk po shkojnë mirë me manualet metodologjike dhe zhvillime të tjera. Aktualisht (verë 2014) listën e plotë përfitimet përbëhen nga dy pika:

1. Lev Sternberg. Metoda Rebus. Mësimi fillestar për të lexuar duke përdorur piktograme rrokëse. Fletore pune. Shtëpia Botuese Sternberg, Shën Petersburg, 2009.

Nga shënimi: “Fletorja përmban më shumë se 300 fjalë nivele të ndryshme kompleksitete që përsëriten shumë herë si në shkrimin piktografik ashtu edhe në shkronja.<...>Fletorja përmban edhe shumë ushtrime për vizatim, vizatim dhe shkrim.”

Nga parathënia: Fletorja e punës “përmban vetëm fjalë-emra individualë, nuk ka togfjalësha dhe fjali. Të gjitha fjalët<...>të shkruara vetëm me shkronja të mëdha. Kjo do të thotë se<...>fëmija duhet të vazhdojë edukimin duke përdorur metoda të tjera”.

Nga përshtypjet e mia: Material i shkëlqyer, i mirë, me të cilin është shumë mirë të fillosh të mësosh të lexosh. Fatkeqësisht, siç vërehet me të drejtë në parathënie, ky material nuk mjafton - nuk mjafton për një zotërim të plotë të leximit.

2. Lev Sternberg. Kartat e fjalëve "Metoda Rebus"

Nga shënimi: “Seti përmban 456 letra. Në njërën anë të secilës kartë fjala shkruhet në piktograme rrokëse, në formën e një rebus, dhe në anën tjetër - me shkronja. Ky kombinim ju lejon të luani shumë lojëra të ndryshme me letra për të mësuar shkronjat dhe për të zhvilluar shpejtësinë e leximit.”

Nga përshtypjet e mia: Këtu mund të gjeni fjalë edhe më të larmishme që plotësojnë "Fletoren e punës", por kjo ende nuk mjafton.

Kjo është e gjitha, në fakt. Gjithashtu do të ishte mirë të kishim një libër pune me fjali dhe tekste të shkurtra, në të cilat do të realizohej një kalim gradual nga figurat në shkronja, dhe akoma më mirë - program kompjuterik, e cila do të lejonte secilin prej nesh të krijojë materiale arbitrare për metodën e rebusit sipas shijes dhe gjykimit tonë.

Fotografitë në këtë faqe janë marrë nga manualet e përmendura nga Lev Sternberg dhe janë publikuar me lejen e autorit.

Shihni gjithashtu: -

Me vendim të këshillit të ekspertëve të Komitetit të Arsimit të Shën Petersburgut të datës 25 dhjetor 2009 "Metoda Rebus - të mësuarit të lexoni duke përdorur piktograme rrokëse" miratuar për përdorim në shkollat ​​fillore si metodë mësimore shtesë.

Metoda rebus ju lejon të zhvilloni klasa me fëmijë që tashmë lexojnë dhe me fëmijë që nuk kanë lexuar ende njëkohësisht në të njëjtin grup. Veçoritë e metodës janë mundësia e lojës me gojë, e cila imiton plotësisht të gjithë mekanizmat e leximit. Parimi i leximit kuptohet nga fëmijët brenda pak minutash. Jashtëzakonisht emocionuese për fëmijët, shumë e përshtatshme për mësuesit dhe absolutisht e kuptueshme për prindërit.

Kjo është një zgjidhje krejtësisht e re didaktike përmes lojërave. DHE pamje e re mbi teorinë e tingujve të të folurit.

dhe vendin e tij në procesin e të mësuarit për të lexuar

Çdo fëmijë katërvjeçar ëndërron të mësojë të lexojë. Libra, revista, reklama, tabela në rrugë dhe në televizor, në mbështjellës karamele dhe në pako lodrash - gjuha e shkruar e rrethon fëmijën kudo, është aq e dëshirueshme dhe, mjerisht, kaq e pakuptueshme! Fëmija i përgjigjet me entuziazëm ofertës së të rriturit për të mësuar të lexojë, por!.. Por më pas e pret një "pritë".

Rezulton se para se të mund të lexoni ndonjë gjë, duhet të mësoni shkronja për një kohë të gjatë, të gjatë, të mësoni rregulla komplekse për t'i lidhur ato, të studioni për shumë ditë, javë, muaj, por ende nuk mund të lexoni! Është mirë nëse mësuesi është i gëzuar, mund të luajë lojëra të ndryshme dhe di të tregojë një histori qesharake "nga jeta e letrave". Kjo nuk e bën më të mirë leximin, por të paktën aktiviteti pushon së qeni i mërzitshëm deri në pikën e gojës. Tani, nëse do të ishte e mundur - një herë, e kam mësuar tashmë! një herë dhe tashmë e keni lexuar! herë, madje e kuptoi fjalën që lexoi! Ëndrra e një fëmije!

Është ëndrra e këtij fëmije që mishëron metoda jonë Rebus. Në pak minuta mund të mësosh të lexosh pa i ditur as shkronjat, praktikisht pa studiuar fare. Epo, le të mos lexojmë histori të tëra, apo edhe fjali, por të paktën vetëm fjalë individuale. Epo, edhe nëse jo ende me ndihmën e shkronjave, të cilat janë kaq të vështira për një fëmijë, por tani për tani vetëm me ndihmën e piktogrameve rrokëse, siç lexonin sumerët e lashtë. Përpara se të lexojë tregime, fëmija duhet të kalojë një rrugë të gjatë mësimore - shkronjat, pastaj fjalët, pastaj fjalët, pastaj frazat dhe fjalitë - gjithçka që ofrojnë tekstet e tjera shkollore. Por me librin tonë, që në mësimin e parë, fëmija do të mësojë gjënë më interesante dhe më të rëndësishme në lexim: KUPTO KUPTIMIN E ÇFARËVE LEXON.

Vetëm dy rregulla

"Metoda e rebusit" është, para së gjithash, një lojë, dhe një lojë gojore. Për të kuptuar parimin e shëndoshë të lojës sonë, është e nevojshme të kryejmë të gjitha detyrat që kemi treguar me zë të lartë, me zë të lartë dhe në mënyrë ritmike. Fëmija ynë nuk di ende shkronja, nuk di ende të lexojë dhe për këtë arsye është në gjendje të mbështetet vetëm në fjalët dhe tingujt e folur.

Loja jonë ka vetëm dy rregulla. Rregulli i parë është se si të izoloni me vesh nga një fjalë e tërë modelin e saj të parë tingullor (në fjalë MASKË jo shkronja e parë M dhe jo rrokja e parë MAS , përkatësisht magazina e parë MA ). Për një fëmijë katërvjeçar ky nuk është problem dhe brenda dy deri në tre minuta foshnja zotëron rregullin tonë të parë. Rregulli i dytë është se si të zgjedhin fjalët e tyre të para nga disa fjalë të tëra, të shqiptuara me zë të lartë dhe ritmikisht me zë të lartë njëra pas tjetrës, dhe të kuptojnë fjalën e re që rezulton.

Që në minutat e para të mësimit të parë, fëmijët mahniten nga shndërrimet e mahnitshme të një fjale në tjetrën. Detyra e mësuesit në këto momente është të demonstrojë rregullat e lojës dhe të përmbahet nga shpjegimet e panevojshme. Nuk ka nevojë t'i shpjegoni fëmijës suaj se çfarë është një tingull, rrokje ose model tingulli. Nuk ka nevojë të tregohet se me çfarë dhe me sa shkronja është shkruar magazina. Ju as nuk keni nevojë të tregoni fotografi apo objekte. Thjesht duhet të thuash qartë dhe ritmikisht, si vjersha:

maskë - MA
pëllëmbë - PA
miu - NE
kon - SHI
mace - KO
lugë -…

… - LO
top - IMI
kazan - CHA
dega - BËHET
neto -…
stilolaps - RU
Bug - ...

Fëmijëve u pëlqen shumë të luajnë me emra në këtë lojë gojore:

Kolya - KO
Olya - RRETH
Masha - MA
Dasha - PO
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - DHE
Kira - CI etj.

(emrat, natyrisht, duhet të jenë të njohur për fëmijën). Çdo i rritur mund të zgjedhë lehtësisht dy ose tre duzina fjalë të përshtatshme. E vetmja gjë që duhet të merret parasysh: secila fjalë duhet të fillojë me një theks, sepse zanoret e patheksuara ndryshojnë tingullin e tyre ( kotele e vogël, ariu).

Pasi fëmija kupton rregullin maskë - MA dhe filloi t'i bënte jehonë mësuesit, mund të kaloni në hapin tjetër. Përsëri, nuk kërkohet asnjë shpjegim i panevojshëm, thjesht duhet të thoni qartë dhe ritmikisht:

maskë-maskë - NËNA
palme-palme - BABI
këpucë çaji - RE
pule çaji - KU-…
maskë me top - MA-…
kaktus top - ...

Dy fjalë - është shumë e lehtë. Është më e vështirë të mbash parasysh tre fjalë:

maskë-gungë-këllëf jastëk - MA-…-…
maskë-gjethe-jastëk - MA-…-…
rruaza-maskë-kravatë - BU-…-…
kravatë-zebër-atlete - ...

Si rregull, fëmijët 4-5 vjeç zgjidhin lehtësisht detyrat me tre fjalë me vesh që nga mësimi i parë. Por detyrat me katër fjalë shkaktojnë vështirësi edhe për gjashtëvjeçarët:

rruaza-kanceri-tigër-gërshërë - ...
letra-kanceri-ariu-zonjë - ...
re-vajzë-kuti-lugë - ...
pulë-pulë-stilolaps-lepuri - ...

Fëmijët harrojnë fjalët origjinale, humbin sekuencën e tingujve, përpiqen të "mendojnë" fjalën përfundimtare dhe shpesh bëjnë gabime. Mungesa e përqendrimit dhe pamundësia për t'u përqendruar. Nga njëra anë, për hir të zhvillimit të këtyre cilësive të rëndësishme, do të ia vlente të vazhdohej një trajnim i tillë oral. Por ju gjithashtu mund ta lehtësoni detyrën duke i dhënë më në fund fëmijës mbështetje vizuale në formën e objekteve ose imazheve të tyre të vizatuara:

Kur shfaqen objekte të dukshme, fillon procesi i leximit real. Është e nevojshme që menjëherë dhe në mënyrë të përsëritur t'u tregohet fëmijëve drejtimin e leximit. Pa nxitjen e një të rrituri, fëmijët përpiqen t'i emërtojnë elementët nga e djathta në të majtë, dhe ata dështojnë në këtë me qëndrueshmëri të mahnitshme.

Pikërisht nga këto veprime të thjeshta zbret roli i mësuesit në metodologjinë tonë. Pa shpjegime të komplikuara, pa faza të gjata përgatitore, pa histori me role shumëpjesëshe të përdorura sot nga mësuesit me qëllimin e vetëm për të argëtuar një fëmijë të mërzitur në klasë dhe për ta bërë mësimin argëtues. Në "Metodën Rebus" fëmijët janë mjaft të mahnitur nga vetë procesi i leximit dhe fëmijët e shijojnë këtë proces.

Sigurisht, jo të gjithë fëmijët janë njëlloj të suksesshëm në mësim. Nëse një mësues zhvillon një mësim me një grup të tërë fëmijësh, atëherë nxënësit më inteligjentë dhe aktivë bëhen "model" për fëmijën e mbetur: bëni si bëjnë ata, kapini ata, dilni përpara, konkurroni me ta. Nëse një i rritur punon vetëm me një fëmijë, dhe ai papritmas nuk i kupton rregullat e lojës, mirë, gjithmonë mund të ndaloni dhe ta shtyni atë për herën tjetër. Mund të ndodhë që ky fëmijë të jetë ende shumë i vogël për ushtrime të tilla, ai nuk e kupton ende se cili është fillimi i një fjale dhe çfarë dëshiron të arrijë në përgjithësi prej tij. Ne këshillojmë fuqimisht të mos përfshiheni në lojëra të tilla me fëmijë, aftësitë dhe konceptet e të folurit të të cilëve ende nuk janë krijuar. Për shembull, fëmijët trevjeçarë janë në gjendje të transferojnë seriozisht rregullat e shkurtimit të fjalëve në komunikimin e përditshëm dhe në këtë mënyrë të provokojnë një vonesë artificiale. zhvillimin e të folurit. Nëse një fëmijë nuk ka ende kujtesë të mjaftueshme, vëmendje, mendim abstrakt dhe, nëse dëshironi, një sens humori për të zotëruar "metodën Rebus" - kjo mund të vërehet në moshën katër, pesë apo edhe gjashtë vjeç - atëherë me ky fëmijë Është shumë herët për të filluar leximin, sillabiko-piktografik apo aq më tepër fonemiko-shkronja. "Metoda Rebus" është një stërvitje e mirë dhe një ushtrim i saktë testimi.

Shembuj rebus oral

Puzzles me gojë zhvillojnë në mënyrë të mahnitshme ndjenjën e ritmit, vëmendjes dhe përqendrimit të një fëmije.

Ai gjithashtu argëton të rriturit, duke zgjidhur enigma të tilla me vesh. Për lojën me gojë, ne japim shembuj të enigmave më poshtë.

GJEGËGAT E THJESHTA - NGA DY FJALË

maskë-maskë - MA-MA
palme-palme - PA-PA
këpucë çaji - TU-...
çajnik pule - ...
top kaktusi -
sajë me top -
kuti maske -
qukapiku qukapiku
këllëf jastëku me hark
stilolaps kaktus
sajë me gjethe
shkronja-llambë
këllëf jastëku prej pishe
skaj i llambës
furçë me gërshërë
gërshërë qershie
lepur robot
lepur banjo

VËSHTIRËSIA E PARË PËR NJË FËMIJË ËSHTË SHUMËSIA

vajzë tigër
gërshërë-peshë
peshk pëllumb
penel penel
patë dem
kuti miu
peshk gërshërë
llambadar disk
mace-fije
vajzë tigër
gërshërë-peshë
peshk pëllumb
penel penel
patë dem
kuti miu
peshk gërshërë
llambadar disk
mace-fije

GJEGJEGRA TË THJESHTA ME TRE FJALË

maskë-gungë-jastëk
maskë-gjethe-jastëk
lejleku-pulë-llambë
rruaza-maskë-kravatë
kravatë-zebër-atlete
kancer-kapelë-atlete
kettlebell-pantofla-kancer
palma-maskë
kaktus-rrepë-pantofla
kancer-d lidhës veshi
hare-knife hare-hare
lepur-kancer-lepur

kancer-fuçi-pantofla
këllëf jastëku me gunga tigër
lejleku-pulë-ski
kravatë zebra-kungull
pesha-pantofla-peshk
kancer-kapelë-kungull
letra-kancer-kungull
llambë-shtëpi-fije
kravatë-lugë-kon
kapak palme-kungull
shkronja-zhabë-maskë
qepë-zhabë
rosë-tub-peshë

peshk-kanaçe-balenë
palma-rosë-balenë
kaktus-kafkë-gjethe
kafkë-kungull-rrepë
rosë-ombrellë-peshk
pëllëmbë-dore-slitë
rosë-robot-balenë
maskë-ski-gungë
pulë-llambë-balenë
robot-fletë-balenë

GJEGJEGRA KATËR FJALË

lejleku-jastëk-jastëk-djathë
këllëf palme-rosë-tigër-jastëk
rruaza-kancer-tigër-gërshërë
patë-zemër-fije-mbret
pulë-pulë-dorezë-lepuri
bankë-pantofla-rrepë-kuti
shkronja-lejlek-fije-gërshërë
re-vajzë-kuti-lugë
sajë-deti-vazo-peshk

GJEGJEGRA ME O, ​​E, Z të Patheksuara

Vështirësitë për të kuptuar atë që lexohet lindin tek një fëmijë kur shfaqen zanoret e patheksuara O, E, Y Fëmija thjesht nuk e njeh fjalën që lexoi, sepse në jetë tingëllon ndryshe.

diell-kavanoz-kaktus
diell-jar-furçë
shtëpi-robot-kravatë
shtëpi-robot-peshë
gërshërë-kravatë
re-zebër-robot
mace-maskë-peshk
pëllumb-karavidhe
jastëk-kajnik-lugë
miu lugë
pantofla luge-palme
lugë-palme-kungull
sajë re
mace-lepur
letra-robot-pesha
kravatë robot
këllëf jastëku për robot mace
vazo robot mace
sajë mace
diell-robot-kaktus
diell-robot-balenë
pëllumb-lugë-slitë
pëllumb-lugë-vazo
zonjë robot fuçi
kuzhinier-lugë-slitë
rrufe-lugë-mace
kuzhinier-pëllumb-zonjë
ujku-robot-atlete
ombrellë-lugë-tortë
robot zonja pëllumb
ujku-lugë-djathë
fuçi-lugë-tortë
këllëf jastëku për robot ujku
Lugë-grouse
i zi grouse-watering can-live
lotim- ketri-disk
top dielli
robot piper
armë-kravatë-lugë
pemë-qershi-mbret
vazo dielli
bredh-zonjë
cat-lotues kanaçe-diell
gërshërë për ujitje të maceve
rrepë-kaktus

GJEGJEGRA ME BASHKËtingëllore të ndara

Shkronjat bashkëtingëllore në këto enigma gojore shqiptohen jo si emra shkronjash (Be, eM, Ka, etj.), por si tinguj të vërtetë të shkurtër. Fëmijët e kuptojnë më lehtë kuptimin në enigmat e gjata.

Lejleku-jastëk-këllëf jastëku-C
sajë-zip-bath-R
rrufe-lugë-tortë-K
pëllëmbë-robot-ujk-Z
pantallona të shkurtra-mace-lammpa-D
re-patë-rrepë-C
kuzhinier-ariu-shtëpi-R
kuzhinier-armë-kravatë-Y
ujku-robot- ketri-Y
mizë-kanceri-fshesë-Y
fletë-rrufe-N
kavanoz-jastëk-N
can-rak-N
kavanoz-kan-kan-N
G-stilolaps-top
G-llambë-lepuri
K-fije-lidhje
K-peshk-top
llambadar-K
dielli-K
dielli-N
gërshërë-S
lepur-L
kuzhinier-L
rrufeja-L
dielli-L
dorezë-L
vajza-NY
muaj-D-fshesë-D
Z-fshesë-Z-zonjë

Në parim, çdo prind mund të dalë me enigmat e veta. Duhet mbajtur mend vetëm një gjë: Çdo fjalë me figurë duhet të fillojë me një theks: mace, por jo kotele. Sepse në fjalën "kotele" e para RRETH tingëllon si A, dhe çdo fëmijë do të thotë CA në vend të KO.

Theksim

Detyra kryesore e leximit është të kuptojë kuptimin e fjalëve të lexuara. Le të përpiqemi t'i shpjegojmë lexuesit tonë të rritur me disa shembuj se çfarë saktësisht, përveç shkronjave, e pengon një fëmijë të kuptojë kuptimin.

Le të marrim një fjalë të thjeshtë

MAKINA .

Kuptimi i kësaj fjale është vërtet i thjeshtë për t'u kuptuar: një njësi e caktuar, mekanizëm, ndoshta mbi rrota.
Por këtu ne e shkruajmë këtë fjalë dy herë dhe ju kërkojmë ta lexoni me zë të lartë:

MAKINË MAKINA

Pas një hezitimi të shkurtër, të rriturit arrijnë në përfundimin se nuk po flasim për dy njësi, por vetëm për një, që i përket ndonjë Masha. Për fëmijët, një përfundim i tillë është pothuajse i pamundur pa një aftësi të caktuar. Fëmija e ka të vështirë të krijojë shumë opsione të ndryshme stresi, ai ende nuk di të improvizojë lirshëm në ritmin e të folurit. Dy fjalë të thjeshta nuk i kupton një fëmijë kur i lexon.
Dhe është absolutisht e pamundur që foshnja të kuptojë ndryshimin ritmik dhe semantik midis dy fjalive të mëposhtme, pavarësisht thjeshtësisë së dukshme të leximit të tyre:

KJO MAKINË ËSHTË NJË MAKINË
KJO ESHTE NJE MAKINE

Ndryshimi i shkrimit të vetëm një shkronje ndryshon plotësisht ritmin e frazës së lexuar me zë të lartë. Për më tepër, fjalët KJO dhe KJO shqiptohen saktësisht njësoj në të folurit gojor.

Një shembull tjetër, dy fjalë:

DOKOLI, RAVEN

Është e qartë se po flasim për një dordolec dhe një zog të zi. Por në një fjali

DOLDOKEL DODELORË

Nuk po flasim për dy dordolecë dhe një zog, por për të njëjtin dordolec të vetëm që trembi një tufë të tërë.

Shembujt e dhënë shpjegojnë pse disa fëmijë nuk arrijnë të kuptojnë atë që lexojnë, edhe nëse i dinë të gjitha shkronjat dhe mund t'i formojnë lehtësisht ato në tinguj. Shfletoni çdo libër për fëmijë dhe do të zbuloni se pa aftësi të forta leximi, është shumë e vështirë, madje e pamundur, që një fëmijë të kuptojë tekstin e tij. Vështirësia më e madhe për të kuptuar janë fjalët e shkurtra me zanore të patheksuara të modifikuara, për shembull KJO, AJO, TI, CHI, USHQIM, PENDË etj. Fëmijët thjesht nuk i njohin kur lexojnë, sepse në të folurit gojor është zakon që t'i shqiptohen në përputhje me rrethanat: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO

Ka shumë metoda, lojëra dhe ushtrime të ndryshme për të mësuar leximin. Një rebus është një gjëegjëzë në të cilën një fjalë është e koduar, e koduar duke përdorur fotografi, shkronja, shenja. Puzzles janë një lojë që do t'ju ndihmojë gjithashtu të fitoni këtë aftësi të dobishme - të lexuarit.

Metoda Rebus për mësimin e leximit

"Metoda e rebusit" është, para së gjithash, një lojë, dhe një lojë gojore. Për të kuptuar parimin e shëndoshë të lojës sonë, është e nevojshme të kryejmë të gjitha detyrat që kemi treguar me zë të lartë, me zë të lartë dhe në mënyrë ritmike. Fëmija ynë nuk di ende shkronja, nuk di ende të lexojë dhe për këtë arsye është në gjendje të mbështetet vetëm në fjalët dhe tingujt e folur.

Loja jonë ka vetëm dy rregulla. Rregulli i parë është se si të dallojmë me vesh nga një fjalë e tërë modelin e saj të parë tingullor (në fjalën MASK jo shkronja e parë M dhe jo rrokja e parë MAS, por pikërisht modeli i parë tingullor MA). Për një fëmijë katërvjeçar ky nuk është problem dhe brenda dy deri në tre minuta foshnja zotëron rregullin tonë të parë. Rregulli i dytë është se si të zgjedhin fjalët e tyre të para nga disa fjalë të tëra, të shqiptuara me zë të lartë dhe ritmikisht me zë të lartë njëra pas tjetrës, dhe të kuptojnë fjalën e re që rezulton.

Në pak minuta mund të mësosh të lexosh pa i ditur as shkronjat, praktikisht pa studiuar fare. Epo, le të mos lexojmë as histori të tëra, madje as fjali, por të paktën vetëm fjalë individuale. Epo, edhe nëse jo ende me ndihmën e shkronjave, të cilat janë kaq të vështira për një fëmijë, por tani për tani vetëm me ndihmën e piktogrameve rrokëse, siç lexonin sumerët e lashtë. Përpara se të lexojë tregime, fëmija duhet të kalojë një rrugë të gjatë mësimore - shkronjat, pastaj fjalët, pastaj fjalët, pastaj frazat dhe fjalitë - gjithçka që ofrojnë tekstet e tjera shkollore. Por me librin tonë, që në mësimin e parë, fëmija do të mësojë gjënë më interesante dhe më të rëndësishme në lexim: të kuptojë kuptimin e asaj që lexon.

Loja përdor dy parime kryesore. E para përfshin theksimin e rrokjes së parë në fjalën e folur. Fjala shqiptohet rrokje me rrokje, qartë dhe me zë të lartë. Ku vihet theksi, fëmijët katërvjeçarë e kuptojnë. Është e nevojshme të jepen disa fjalë të tilla shembull për një kuptim të mirë të teknikave të leximit.

Rreth leximit

Atëherë duhet të përdoret parimi i dytë. Ky parim i dha emrin të gjithë metodës - "rebus".

Disa fjalë duhet të shqiptohen në një rend të caktuar, në mënyrë që mbarimi i një fjale dhe fillimi i tjetrës, domethënë rrokjet e para dhe të fundit të jenë pranë njëra-tjetrës. fjalë me vlerë, formoi një fjalë të tretë, të re. Foshnja duhet të dëgjojë me kujdes atë që thoni dhe të jetë në gjendje të nxjerrë në pah fjalët që dëgjon. Më pas, kur të përfundojnë fazat e para të zotërimit të kësaj teknike, mund të filloni t'i lexoni poezi foshnjës tuaj.

Zgjidhni tema emocionuese që e interesojnë atë. Për shembull, për kafshët, lodrat. Me këtë metodë të mësimdhënies, nuk duhet të tregoni qartë se në cilat rrokje ndahet fjala, nga cilat pjesë përbëhet. Thjesht perceptimi dëgjimor bën të mundur kapjen e fjalëve të reja të folura. Ju as nuk keni nevojë të tregoni fotografi dhe vizatime.

Eksperimentoni, fëmija juaj patjetër do t'ju kënaqë me sukseset e tij të para dhe të mëvonshme.

Shikoni në këtë faqe

Artikull me temën: "Metoda rebus për mësimin e leximit"

Leximi sipas depove; letra; Kopjo; Libra; anglisht; Artikuj; Terapia e të folurit; Kujtesa; Muzikë; Vizatim; Kontrollo; Vëmendje; Imagjinata; Mësimi i parashkollorëve për të lexuar; Përgatitja e fëmijëve për shkollë;

Rebuses

Rebuses janë një lojë në të cilën fjalët, frazat ose deklaratat e tëra kodohen duke përdorur fotografi të kombinuara me shkronja dhe shenja. Emri rrjedh nga latinishtja rebus - (gjë, objekt).

Rregulli 1. Objektet dhe qeniet e gjalla të paraqitura në foto më së shpeshti (me përjashtime të rralla) lexohen si fjalë në rasën emërore dhe njëjës. Ndonjëherë objekti i dëshiruar në figurë tregohet me një shigjetë.

Rregulli 2. Nëse fotografia është vizatuar me kokë poshtë, lexoni fjalën mbrapsht. Për shembull, një mace është tërhequr me kokë poshtë - lexoni TOK.

Rregulli 3. Presja pas figurës tregon se sa shkronja duhet të hiqen nga fundi i fjalës që tregon atë që tregohet në figurë. Për shembull, një dhi vizatohet me dy presje pas saj - lexojmë KO.

Rregulli 4. Presja e përmbysur përpara figurës tregon se sa shkronja duhet të hiqen nga fillimi i fjalës që përfaqëson atë që tregohet në figurë. Për shembull, një elefant vizatohet me presje përpara figurës - lexoni LON.

Rregulli 5. Numrat mund të shfaqen sipër ose poshtë figurës. Çdo numër është numri i një shkronje në një fjalë: 1 është shkronja e parë e fjalës, 2 është shkronja e dytë, 3 është e treta, e kështu me radhë.

Kështu mund ta mësoni lehtësisht një fëmijë të lexojë!

Një grup i caktuar numrash nën ose sipër figurës tregon që ju duhet të merrni vetëm këto shkronja dhe t'i lexoni në rendin e specifikuar. Një numër i kryqëzuar do të thotë që ajo shkronjë duhet të hiqet. Për shembull, vizatohet një kal dhe nën të numrat 2,1 - lexojmë OK. Kur kombinojmë shembujt në rregullat 3, 4 dhe 5, marrim fjalën e fshehur KOLONA.

Rregulli 6. Shenja e barazimit midis shkronjave nënkupton zëvendësimin e një shkronje të caktuar (ose kombinim shkronjash) të një fjale me një shkronjë tjetër (ose kombinim shkronjash). Shenja e barazimit mund të zëvendësohet me një shigjetë. Veprimi i zëvendësimit tregohet gjithashtu në një mënyrë të tretë - shkronjat që zëvendësohen janë të kryqëzuara, dhe shkronjat zëvendësuese shkruhen mbi to. Për shembull, vizatohet një nishan, dhe pranë tij janë shkronjat e kryqëzuara RO dhe shkronja I sipër - lexojmë KIT.

Rregulli 7. Shkronjat mund të përshkruhen brenda shkronjave të tjera, mbi shkronjat e tjera, nën dhe pas tyre. Në raste të tilla, është e nevojshme të kuptohet se në cilat marrëdhënie hapësinore përbëhen shkronjat e përshkruara. Për shembull, shkronjat LK vizatohen brenda shkronjës O - lexojmë WOLF (edhe pse mund të lexohet edhe si LKVO). Shkronjat AR shkruhen lart, OK poshtë - ne lexojmë DHURATË (mund të lexoni edhe OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - por këtu duhet të zgjidhni atë që i përshtatet kuptimit). Shkronjat PO shkruhen përpara, dhe shkronjat CHA shkruhen pas tyre - lexojmë DETYRË.

Rregulli 8. Shkronjat mund të përshkruhen në sipërfaqen e shkronjave të tjera. Për shembull, përshkruhet një shkronjë e madhe H, dhe Is të vogla janë të shpërndara rreth saj - ne lexojmë PONY (megjithëse mund të lexohet edhe si IPON, NIZI ose IZIN). Rregulli 9. Teknikat e listuara më sipër mund të kombinohen me njëra-tjetrën.
Detyrat më të fundit të forumit:

Një enigmë e shkurtër dhe qesharake

Merre me mend fjalën

Zbërtheni fjalën

Zgjidheni enigmën për të gjetur fjalën e koduar

Cila fjalë është e koduar në këtë rebus?

duke thënë

Zgjidheni enigmën - zbuloni thënien e famshme :)

Bimë

enigmë Rebus

Së pari ju duhet të deshifroni gjëegjëzën (lexoni nga e majta në të djathtë, së pari vijën e sipërme, pastaj mesin, pastaj fundin). Dhe pastaj zgjidhni këtë enigmë.

duke thënë

Mundohuni të lexoni thënien e fshehur në këtë enigmë.

Mund të shkoni menjëherë në përshkrimin e metodologjisë, por së pari, do të filloj me një histori të veçantë. Të gjithë e dimë se sa përpjekje kërkohet për të mësuar një fëmijë të lexojë. Duke blerë postera muri me shkronja, duke lexuar libra barvy me histori qesharake rreth letrave, ne guxojmë t'i besojmë fillimin e lojërave kompjuterëve fillestarë nga Kina.

Por shpesh gjithçka është e paqartë - na tregoni se çfarë është dhe përpiquni të shqiptoni letra për djalin dhe vajzën leximi i depove E të cilit nuk mjafton. Sapo Varto shkruan një fjalë të thjeshtë, i vogli fillon të endet. Rezulton se format lexohen krejtësisht ndryshe nga mënyra se si tingëllojnë shkronjat në alfabet. Rezulton se fëmija i thjeshtë lexon "Misha" si "ha-i-sha-a".

Kam pasur të njëjtën përvojë

Vchusina: "B" dhe "A" - jo "BA", "M" dhe "A" - jo "MA". Pra, çfarë do të bëni nëse shkruani "L" dhe "A"?" "Li-A!" - thotë fëmija. Mundohem të tregoj fatin, siç më kanë thënë. Oh, zëra dhe zëra! E kuptojmë, humbasim, qajmë pak, e megjithatë e humbasim. Disi nuk ndihmon. Mendoj se nuk ishte e lehtë për mua të ndiqja metodologjinë tradicionale. Do të mbytem nga ata që kanë më shumë durim dhe pasuri, përndryshe do të heq dorë nga përpjekjet deri në orën e fundit.

Tani është më e lehtë ta regjistroni fëmijën tuaj në kurse të zhvillimit të hershëm, të punësoni një mësues special ose të prisni deri në shkollë. Pse shkollat ​​kontrollojnë teknikat e leximit në internet... Dhe a është vërtet kaq më e lehtë?

Cili është sekreti?

Mund t'u besosh vërtet mësuesve, nuk është e lehtë të gjesh një të mirë, por mund të kursesh nervat për të kursyer para dhe kohë për të shkuar në shkollë dhe për shaka. Ju nuk do të sakrifikoni asgjë për hir të fëmijës suaj. Është e vërtetë që procesi i të mësuarit mund të zvarritet për një kohë të gjatë dhe metodologjia mund të rezultojë e paefektshme apo edhe joprofitabile. Për shembull, shkolla fillore ka adoptuar një metodë për zhvillimin e dëgjimit fonemik, pas gjetjeve të reja kërkimore, është e mundur të shtypen aftësitë krijuese të një fëmije dhe për më tepër, është jashtëzakonisht e natyrshme për fëmijët. dëgjimi i zërit. Raportoni për këtë.

Pyetni çdo person të vogël: "Si fillon fjala "maskë"?" Dhe do të ndiheni plotësisht të arsyeshëm: "Mami!" Ne vërtet mund ta detyrojmë veten dhe të përsërisim përvojat dhe gjakun në fëmijërinë tonë “mmmmm”, por pse presim vështirësi shtesë për fëmijën tonë?

Pothuajse të gjithë fëmijët evropianë i njohin pa faj. Veprimet që janë të vogla në këtë rast bëjnë të mundur qartësisht të kuptuarit e logjikës së ngatërruar të të rriturve. Por një numër mjaft i madh fëmijësh kanë një paaftësi të vazhdueshme për të lexuar, të ashtuquajturat legastenia. Sipas statistikave, në Ukrainë ka 3% të studentëve juridikë nga numri i përgjithshëm i të gjithë studentëve, në Gjermani 6%, në Angli, Francë dhe Amerikë - mbi 8% - praktikisht çdo dymbëdhjetë fëmijë.

E megjithatë është e lehtë për një fëmijë të lexojë. Në Japoni, ku shenja e shkronjës nuk tregon një fonemë, por një tingull, legastenia është një ditë. Deri atëherë, pas zhvillimit të fundit të shkrimit vendas, fëmijët japonezë mund ta kuptojnë lehtësisht natyrën mendore të shkronjave evropiane. Tabletat janë të lehta dhe të shpejta për të nuhatur dhe anglisht, për shembull, shkrimi.

Varto nuk respekton pëlqimin natyral të fëmijëve për fjalët dhe tingujt. Rreth çmimit më poshtë.

Unë u kurseva atë verë. Unë përdora "metodën Rebus" ruse në mes dhe u lava për herë të parë. Gjithçka ishte mirë, por për pak folëm ukrainisht dhe humbëm për pak. Këtu do të doja të tundja një shkop simpatik, në mënyrë që të ketë një korrespondencë të zhytur në mendime me autorin, një punë të gjatë vjeshtë-dimër për përshtatjen e metodologjisë, për të kuptuar të gjitha veçoritë e botës, për "kërkimin". e fjalorëve për ata specifikë të njohur në jetën e përditshme Dhe tani e tutje duket qartë se struktura e tyre ka një sekuencë të qartë strukturore, duket si hijeshi. Pra, gjithsesi, versioni i parë ishte gati dhe fillova ta lexoj në pranverë. Skuadra ishte në robëri.

"Metoda Rebus" - tse usna gra

Nëse e kuptoni parimin e zërit të zërit tonë, ndiqni të gjitha udhëzimet dhe shtoni zërin, me zë të lartë dhe ritmik (si një videoklip në fillim të anës). Fëmija nuk mund të lexojë ende dhe nuk e njeh shkronjën, dhe tani ajo nuk mund të fokusohet më në tingujt dhe fjalët e folura.

Kemi vetëm dy rregulla:

1. Nga fjala marrim vetëm kallirin e saj - magazina e parë e zërit.

Raportet dhe shpjegimet do të jenë interesante. Gjithçka që duhet të bëni është të krijoni një gjurmë, me kujdes dhe ritmik, për të demonstruar të pasmet e vogla të vitheve:

Maskë - MA
Waffle - VA
Kaushik - KO
Lugë - LO
Gjethet - LI
Liyka -…

Këtu mund të bëheni shumë dembel dhe të kërkoni të grabisni fëmijën. Ju lutemi mos lini asnjë gjurmë dhe ne do të vazhdojmë:

… LI
Rrip - RE
Kelikh - ...
Syri - O
Izha - ...

Ju mund të kënaqeni me fjalët, ose mund të luani me emrat:

Vanya - VA
Tanya - TA
Sonya - PO
Tonya - KJO.
Igor - Unë
Ulya - U

Kanë kaluar pesë ditë stërvitje të gëzuara dhe trajnimi është gati për një rregull tjetër:

2. Nga disa fjalë, të shprehura me zë të lartë dhe ritmik njëri pas tjetrit, shohim fillimet e tyre - palosjet e para - dhe dëgjojmë sesi na ka ardhur një fjalë e re.

Kështu lexohet ajeti pa shpjegim:

Maskë-maskë - MA-MA
Cat, lugë - KO-LO
Kapelë-kaktus - KA-SHA
Maskë-kapelë - MA-…
Lepuri waffle - VA-…
Macja-lepurushe - ...

Mendoni vetëm dy fjalë! Le të provojmë tre herë!

Cat-robot-waffle - KO-RO-VA
Mace-robot-pije - ...
Pije me gjethe kaktus - ...
Pije e zbehtë-tigër - ...

Mund të jenë tre! Cilado qoftë situata do të jetë më komplekse, është e rëndësishme t'i mbani mend ato në gjashtë shifra:

Dita-kanceri-muaj-dah - ...
Fije hark-kanceri-hark - ...
Engjëlli-pije-pije-sitë - ...
Hark-tank-rrip-mollë -…

E rëndësishme. Fëmijët harrojnë fjalët, humbasin dhe luftojnë për të marrë me mend. Janë dhënë shenjat e martesës, përqendrimit, respektit dhe përqendrimit të qetë. Ju mund të përqendroheni në zhvillimin e këtyre aftësive dhe të vazhdoni trajnimin tuaj. Ne do t'ju ndihmojmë për këtë me foto. Erë e keqe e shërbëtorëve bëhet një mbështetje vigjilente:

Me shfaqjen e imazheve vizuale, fillon procesi i leximit të saktë. Ne nuk mund t'i lexojmë ende letrat, por tashmë mund t'i lexojmë ato! Sa na mori? Dhjetë investuar.

Jo, jo të gjitha

E njëjta metodë zgjat për disa vjet, dhe për disa, disa muaj. është në rregull. Për të siguruar gjithçka, djali im ishte i lodhur vetëm dy muaj më parë. Kalimi nga leximi me figura në lexim me shkronja është i lehtë për t'u zbatuar në mësimet e ardhshme:

Pse është kaq e mrekullueshme "Metoda Rebus"?

• Ditina është gati të fillojë. Rezultatet e para janë tashmë këtu. Për çfarë të mburremi, për çfarë të lavdërojmë. Fillimi nuk do të kërkojë orë të tepruara shpenzimesh dhe i vogli do të ketë patjetër një orë për të vrapuar në rrugë dhe për të luajtur në shtëpi.
• Lumi Shvidky shkon nga "Bi-A" në "BA"."Misha" është "mi-sha", jo "ha-i-she-a". Nuk ka nevojë të harxhoni nerva për shumë shpjegime.

  "Rebus - metoda"

  Gjatë procesit, gjithçka bashkohet vetë. Nervat janë të shëndetshme. I juaji dhe i vogli juaj.

• Ditina është sa më e pavarur. Vajza dhe djali juaj mund të luajnë vetëm me kompjuterin dhe ju keni një orë për veten tuaj. Është e vërtetë që të luash është edhe më argëtuese edhe më efektive. Është një kënaqësi e madhe të jemi bashkë, në të njëjtën kohë duke përjetuar gëzimet e jetës sime. Dhe fëmija juaj bën në mënyrë të pavarur enigma për të gjithë miqtë dhe të afërmit e saj. Është e rëndësishme të jesh i vetëdijshëm.
• E ndjeshme për lëkurën. Nuk ka nevojë për të shpjeguar asgjë. Roli i mësuesit në "Metodën Rebus" reduktohet në veprime të thjeshta. Shumë më tepër shpjegime, shumë më tepër faza përgatitore. Nuk ka nevojë të punosh shumë për të filluar, vetëm për t'u kujdesur për fëmijët. Erë e keqe groposet mjaftueshëm nga vetë procesi i leximit dhe ky proces u ka hije atyre.
  Koment nga autori i teknikës, Lev Sternberg.

  Kur fëmijët fillojnë të lexojnë duke përdorur "metodën Rebus", fëmijëve nuk u duhet dhënë asnjë shpjegim teorik. Pastaj thjesht tregoni fëmijëve figurat dhe emërtoni tingujt e tyre. Në këtë rast, nuk është e detyrueshme të ndahen tingujt (për shembull, "MA", "MU", "MYA", "MU") në shkronja / fonema nga të cilat janë formuar ("M", "A", " U", "Unë" ", "Yu"). Nuk ka nevojë të shpjegohet ndryshimi midis tingujve, shkronjave dhe drejtshkrimeve. Nuk ka nevojë të flasim për zëra dhe zëra. Nuk ka nevojë të klasifikohen tingujt vokalë si të fortë apo të butë, si zile apo pa zë. Të gjitha këto koncepte intelektuale dhe njohja me botën e përditshme nuk e ndihmojnë një fëmijë as të mësojë përmendësh shkronjat dhe as të kuptojë mekanikën e leximit. Unë vij nga fakti që në disa vende njerëzit kanë vendosur të mos i ndajnë tingujt në zëra dhe zëra, të butë dhe të fortë, por po mësojnë të lexojnë, për më tepër, më shpejt dhe më bukur se në Evropë. Fëmija mësoi të gjithë teorinë më vonë. Pasi të mësoni të lexoni.

• Dëshmi e fatit."Metoda Rebus" ukrainase ka pasur pjesën e saj të dështimeve, por vetë teknika ka lindur dhjetëfish më parë. Autori i teknikës së "rrokullisjes" mbi brezat e fëmijëve dhe me ndihmën e lokalizimit gjerman, ai filloi me sukses jo vetëm fëmijët, por edhe emigrantët që nuk dinë shkrim e këndim.
• Zhvillon dëgjimin në përgjigje të ritmit, përqendrimit, respektit dhe të folurit. Pasi janë të zënë, prindërit tregojnë përparim në aftësitë mendore të fëmijëve të tyre. Ndërsa qeshni, ju e nxisni fëmijën të flasë më qartë. Më shumë se një herë do të merrni me mend se fëmija, pasi mëson, i kupton lehtësisht dhe pa mëshirë fjalët e shkrimtarëve të ndryshëm. Duke shkruar enigma për ju, ajo përpiqet të kuptojë se çfarë do të kuptojnë, ajo përpiqet ta ndjejë atë.
• Palosshmëria është kontrolluar. Lundrimi rritet hap pas hapi, fëmija nuk e tepron, dhe menjëherë pas pak më shumë rritet palosshmëria, e rrjedhimisht edhe forca. Dhe nuk keni nevojë të raportoni asgjë, duke u përpjekur shumë për ta kaluar këtë lojë.
• Kursi i të menduarit. I dhënë pas mësimeve të kursit bazë "Unë po filloj të lexoj" - një bazë e mjaftueshme për të mësuar aftësitë themelore të leximit. Kursi bazë plotësohet me një kurs të zgjeruar "Unë lexoj!" Dhe bëni gjithçka për të lexuar fjalë shumë komplekse dhe komplekse. Pasi ka filluar të rritet dhe të studiojë rregullisht, tashmë në zonën e 2 gjinjve, fëmija juaj mund të lexojë lehtësisht fjalët në alfabetin "qumësht", "rrugë" dhe "banane".
• Rekomandime nga profesionistë. Autori i metodologjisë mori vlerësimet e mësuesve profesionistë. Mësuesit dhe logopeditë vendas po përgatisin zhvillime të reja për lokalizimin ukrainas. Tim shpesh donte që disa studentë të rinj të vinin në sit për kënaqësinë e mentorëve, lexuesve të klasave më të reja dhe thjesht miqve të tyre.
  Dhe aksi një është nga eksperti visnovki.

  Nga shqyrtimi i Komitetit të Ekspertëve për Studimin e Shën Petersburgut:

  Materialet e paraqitura paraqesin një metodologji të detyrueshme të mirëorganizuar në fushën e lojërave dhe të projektimit logjik, bazuar në traditën e zhvillimit të aftësive njohëse dhe fillimit të leximit për fëmijët parashkollorë. Vlera e veçantë e teknikës qëndron në integrimin dhe drejtimin e zhvillimit të inteligjencës dhe aftësive të ndryshme të një fëmije: komponentët e të menduarit logjik dhe shoqërues, shkathtësia, kreativiteti, kreativiteti, dëgjimi fonemiko-fonetik. Metoda përfshin, rrjedhimisht, elementet e sintezës psiko-gjuhësore dhe të zhvillimit të gjuhësisë shekullore dhe të psikologjisë së zhvillimit mendor. Metodologjia mund të përmblidhet në forma të ndryshme: si trajnim individual, opsional dhe i pavarur në grupe dhe nëngrupe, si dhe për trajnim individualizimi përmes përsëritjes dhe variacioneve të ndryshme të alu-së fillestare të nënës.

  Pa dyshim, metoda tsikava është propozuar për praktikë dhe mund të përdoret si pjesë e një programi parashkollor si një metodë shtesë për zhvillimin e gjuhës dhe të mësuarit për të lexuar. Qasja krijuese dhe ekologjike fiton respekt, ideja interpretohet pedagogjikisht dhe pozicioni i autorit është veçanërisht i orientuar.

Tani ka plot fëmijë që ndjekin teknikën. Shumë njerëz e kanë mbaruar shumë kohë më parë dhe po lexojnë. Prandaj, kam marrë certifikatën e sigurimit të të diplomuarve të babait tim e bëri më të saktë.

Për të hequr aksesi i dhuratave në kursin "Unë po filloj të lexoj" duke ndjekur "metodën Rebus", regjistrohen Këtu janë faqet që kanë futur emrin dhe emailin tuaj. Fjalëkalimi juaj i veçantë për qasje në mësimet e dhuratave do të dërgohet në emailin tuaj dhe fëmija juaj do të fillojë të lexojë më shumë tani.