≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Այս միջատներն առանձնանում են նրանով, որ ապրում են ընտանիքներում։ Մրջյուններն իրական են: V. Տնային աշխատանք

Բազմազավակ ընտանիքներում ապրող միջատները կոչվում են սոցիալական։ Ընտանիքի անդամներ սոցիալական միջատներբաժանվում են երկու խմբի՝ արուներ և էգեր, որոնք կատարում են վերարտադրության գործառույթը, և աշխատողներ, ովքեր չեն մասնակցում վերարտադրությանը, բայց համատեղ կատարում են ընտանիքի կյանքին աջակցելու և առաջին խմբի անհատներին պաշտպանելու բոլոր աշխատանքները։ Ընտանիքներ են կազմում միայն երկու շարքերի ներկայացուցիչները՝ Hymenoptera և Termites:

Hymenoptera շարքը միավորում է ամբողջական կերպարանափոխություն ունեցող միջատներին, որոնք ունեն երկու զույգ թափանցիկ թեւեր՝ միաձուլված (նկ. 69): Hymenoptera-ի մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է, որ արուները ծնվում են միայն չբեղմնավորված ձվերից: Hymenoptera շարքը ներառում է միջատների մոտ 90000 տեսակ։

Զարգացած է Hymenoptera - խայթող միջատներ՝ կրետներ, մեղուներ, մրջյուններ: Նրանք բոլորը հոգ են տանում իրենց սերունդների մասին:

Քիշերը և՛ սոցիալական, և՛ միայնակ միջատներ են: Նրանք թրթուրներին կերակրում են կենդանական սնունդով, որը ձեռք են բերում իրենց զոհերին խայթոցով կաթվածահար անելով։ Մեծահասակ կրետները սնվում են բույսերի նեկտարով կամ աֆիդի սեկրեցներով։ Մի տեսակ կիսաֆաբրիկատ թղթից բներ են շինում. ծնոտներով փայտի մանրաթելեր են կծում, թուքով թրջում ու մանրացնում։

Ուկրաինայի անտառներում տարածված անտառային կրետների ընտանիքի կյանքի ցիկլը հետևյալն է. Գարնանը էգը դուրս է թռչում պահեստից՝ փայտի մի ճեղքվածք: IN հարմար դիրքնա պահոցի առաստաղից կախված բույն է պատրաստում և բաղկացած է մի քանի խցերից։ Էգը յուրաքանչյուր բջիջում ձու է դնում, որից դուրս է գալիս թրթուր։ Էգը կերակրում է միջատների կողմից ծամած թրթուրներին։ Նա նրանց ուտելիք է բերում, ինչպես թռչունն է կերակրում իր ճտերին: Թրթուրները ձագանում են և ձագերի փուլից հետո վերածվում են բանվորների: Այժմ իրենք բներ են սարքում և խնամում նոր թրթուրներին։ Բացի այդ, բանվորները կերակրում են էգին, որի միակ պարտականությունը ձու ածելն է։ Աշխատողները նույնպես իգական սեռի են, բայց նրանք չեն մասնակցում վերարտադրողական գործընթացին։ Արտաքինից իգական սեռի բանվորները չեն տարբերվում իգական սեռի թագուհուց և նրա մահից հետո նրանք իրենք են կարողանում ձու ածել։ Ամառվա ընթացքում բնի առանձնյակների թիվն ավելանում է, ընտանիքը մեծանում է։ Ամառվա վերջում ձվերից դուրս են գալիս ոչ թե աշխատողներ, այլ զուգավորում են լիարժեք էգերն ու արուները։ Այնուհետև արուները մահանում են, իսկ էգերը թաքնվում են մինչև գարուն: Ձմռան սկզբի հետ բնում «իսկական ողբերգություն է տեղի ունենում». ծեր էգը և բանվորները սպանում են բոլոր թրթուրներին և ձագերին, որոնք դեռ ժամանակ չեն ունեցել զարգանալու, իսկ հետո նրանք իրենք են մահանում:

Հորնեթները խոշոր իշամեղուներ են, որոնք շատ ցավոտ են խայթում: Նրանք իրենց բույնը պատրաստում են ծառերի խոռոչներում։ Ինչպես շինանյութԲույնի համար օգտագործում են ոչ թե փայտ, այլ երիտասարդ կեչիների ճյուղերի կեղև։ Թրթուրները սնվում են միջատներով, այդ թվում՝ մեղրով։

Մեղուները. Մեղր մեղուն այն փոքրաթիվ միջատներից է, որին մարդիկ ընտելացրել են (նկ. 70): Մեղուների ընտանիքը բաղկացած է թագուհուց (թագուհի), բանվորներից (թերզարգացած էգերից, որոնք, ի տարբերություն կրետների, ունակ չեն վերարտադրվելու) և արու դրոններից։ Զուգավորումից հետո դրոններին թույլ չեն տալիս մտնել փեթակներ, ուստի նրանք սատկում են կամ սպանվում բանվոր մեղուների կողմից։ Մեղուների թրթուրները զարգանում են մոմի բջիջներում, որոնցից մեղուները կառուցում են հատուկ շարքեր՝ մեղրախորիսխներ։

Իսկ դուք գիտե՞ք, որ 1 կգ մեղր արտադրելու համար մեղուն 100 000 000 ծաղիկից փեթակ է բերում 150 000 բաժին նեկտար՝ անցնելով մինչև 300 000 կմ տարածություն։ Սա բավական է երկրագնդի վրա հասարակածով 5 անգամ պտտվելու համար:

Երիտասարդ բանվոր մեղուները կատարում են տարբեր աշխատանքներ՝ մաքրում են բջիջների բջիջները, կերակրում են թրթուրներին, թագուհուն, կառուցում մեղրախորիսխները, այնուհետև սկսում են ծաղկափոշի և նեկտար հավաքել ծաղիկներից։

Մեղուները տեղափոխվում են ընտանիքների նոր վայրեր, որոնք կոչվում են պարսեր և բաղկացած են թագուհուց և բանվորներից:

Մեղուները շատ օգտակար միջատներ են։ Նախ՝ նրանք մեղր են տալիս՝ համեղ և սննդարար մթերք։ Երկրորդ, մոմը ստացվում է մեղրախորիսխներից, որն օգտագործվում է լաքերի և ներկերի արտադրության համար, ինչպես նաև էլեկտրաարդյունաբերության մեջ։ Երրորդ, այս միջատները արտադրում են մեղվի սոսինձ կամ պրոպոլիս, որն ունի հակամանրէային ազդեցություն և նպաստում է վերքերի ապաքինմանը: Պրոպոլիսը պարունակում է խեժային նյութեր, մոմ, ծաղկափոշի և այլն: Մեղուները պրոպոլիս են օգտագործում փեթակների պատերի ճաքերը փակելու համար, իսկ մարդիկ՝ բժշկության մեջ: Այնուամենայնիվ, ամենակարեւորն այն է, որ մեղուները փոշոտում են բույսերը:

Իշամեղուները, ըստ էության, մեծ մեղուներ. Նրանք վարում են սոցիալական կենսակերպ։ Նրանք իրենց բները պատրաստում են մեկուսի վայրերում։ Վաղ գարնանըմիայնակ էգերը թռչում են գետնից ցածր՝ փնտրելով նոր ընտանիք ստեղծելու տեղ՝ ճեղք կամ ինչ-որ փոս գետնին: Իշամեղուների բույնը գնդաձեւ է եւ բաղկացած է մի քանի բջիջներից։ Թրթուրները զարգանում են մեկ բջիջում, իսկ մյուսները պարունակում են մեղրի պաշարներ։ Թրթուրների զարգացումը տեւում է 20-30 օր։ Ձագուկները արտադրում են բանվորական նմուշներ, որոնք իրենց չափերով զգալիորեն փոքր են, քան թագուհին։ Թագուհու մահից հետո բանվորները կարողանում են բազմանալ։

Իշամեղուները միջատների ամենախոցելի խմբերից են։ Եվրոպական շատ երկրներում ընդամենը մեկ իշամեղու բռնելու համար մեծ տուգանք է սահմանվում։ Այնուամենայնիվ, չնայած պահպանության միջոցառումներին, այս օգտակար մազոտ միջատների շատ տեսակներ, որոնք նման են արջուկներին, գրեթե անհետացել են: Մեր երկրում ապրող իշամեղուների 38 տեսակներից 10 տեսակ հատուկ պահպանություն է պահանջում։

Իսկ դուք գիտե՞ք, որ միջատների աշխարհում կան «կկու» իշամեղուներ, որոնք ձվեր են դնում այլ տեսակի իշամեղուների բների ազատ բջիջներում։ Քանի որ բոլոր իշամեղուները շատ նման են, բների տերերը վերաբերվում են թրթուրներին, որոնք առաջացել են այլ մարդկանց ձվերից, ասես իրենցը լինեն:

Տերմիտները վերաբերում են թերի մետամորֆոզով միջատներին: Իրենց ապրելակերպով և արտաքին կառուցվածքի առանձնահատկություններով նրանք նման են մրջյուններին, հաճախ կոչվում են «սպիտակ մրջյուններ». Տերմիտները ապրում են բազմաթիվ ընտանիքներում հողի կամ փայտի մեջ և գրեթե երբեք չեն հայտնվում մակերեսին: Նրանք կառուցում են հսկայական կոնաձև շենքեր, որոնք նման են մրջնանոցներին, որտեղ ապրում են միլիոնավոր անհատներ։ Տերմիտների գաղութները բաղկացած են թեւավոր արուներից, թագուհուց (թագուհի) և բանվորներից։ Ամենամեծ աշխատողները դառնում են զինվորներ, նրանք ունեն ամուր ծնոտներ, ուստի նրանց նպատակը բույնը հսկելն է։ Մնացած բանվորները սնունդ են ապահովում զինվորներին և թագուհուն, որոնք չեն կարողանում իրենց կերակրել։ Միայն արուներն ու թագուհիները կարող են թռչել, սակայն զուգավորման ամառից հետո արուները մահանում են, իսկ բեղմնավորված էգը կորցնում է իր թեւերը և սկսում ձու ածել։ Ուկրաինայի տարածքում՝ տափաստանային գոտում, ապրում է տերմիտի միայն մեկ տեսակ՝ ֆոտոֆոբ տերմիտները։

Սոցիալական միջատները կազմում են ընտանիքներ՝ բաղկացած արուներից և էգերից, որոնք կարող են վերարտադրվել, և նրանց սպասարկող աշխատող անհատներից: Անհատների այս բաշխումն ըստ ֆունկցիայի հատուկ երեւույթ է կենդանական աշխարհում։

Ստուգեք ինքներդ: 1. Ո՞ր միջատներն են կոչվում միայնակ, որոնք՝ սոցիալական: 2. Ինչ են տարբերակիչ հատկանիշներ Hymenoptera միջատներ. 3. Նկարագրեք կյանքի ցիկլփայտի իշամեղուների ընտանիք. 4. Ինչո՞վ է տարբերվում մեղվաընտանիքի կյանքը մեղվաբուծական ընտանիքի կյանքից: 5. Ինչպե՞ս է կազմավորվում մրջյունների ընտանիքը:

Թիրախ:բացահայտել մեղվի կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ կապված սոցիալական կենսակերպի, բնության և մարդու կյանքում նրա դերի հետ։

Դասի տեսակըվերլուծական մտածողության դաս.

Դասերի ժամանակ

խմբային աշխատանք

I. Մոտիվացիոն զրույց

(դասը սկսվում է երեխաներին ընտանիքի մասին հարցեր տալով).

• Ի՞նչ կարող եք ասել ձեր ընտանիքի մասին:
• Ինչպե՞ս կարող եք մեկ բառով նկարագրել ձեր ընտանիքը:
• Ինչու՞ է ձեր ընտանիքն ամենաընկերասերը:

Ընտանիք - յոթ ես, բոլորը միասին: Թեև մենք ուսումնասիրում ենք միջատները, ընտանեկան հարաբերություններնրանց թվում է։ Այս միջատների թվում են մեղուները և մրջյունները: Այսօր մենք կխոսենք մեղուների մասին:

II . Ինտրիգ

Մարդկության ողջ պատմության մեջ չկա ավելի ուսումնասիրված և, միևնույն ժամանակ, ավելի խորհրդավոր միջատ, քան մեղուն։ Ինչո՞ւ։ Այս մասին կիմանաք դասի վերջում։

III. Հիշողություն

Աշխատեք խմբերով.

Խումբ 1. Զարգացում ամբողջական փոխակերպմամբ
Խումբ 2. Զարգացում թերի փոխակերպմամբ
Խումբ 3. Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան փոխակերպումների 2 տեսակների միջև: Որն է զարգացման առավելությունը ամբողջական փոխակերպմամբ:

IV. Նոր նյութ սովորելը (վերադառնալ ինտրիգին)

Մեղուներ - սոցիալական միջատներ. Համայնք - մեծ ընտանիք. Նրանք միմյանց հետ կիսում են սնունդը և հոգ են տանում միմյանց մասին:
Արգանդն ունի երկար մարմին և ձգված որովայն։ Դրոնները միջին չափի են՝ մեծ աչքերով։ Աշխատող մեղուները ծաղկափոշու հավաքման սարքեր ունեն (խոզանակ, զամբյուղ, հայելի)
Ընտանիքում 100 հազար բանվոր մեղու կա, նրանք մաքրում են փեթակը, հավաքում են նեկտար, խնամում են թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանում են փեթակը թշնամիներից։ Մեղվաընտանիքում հիմնական մեղուն թագուհին է, որը օրական ածում է մինչև 2000 ձու։ Նա ապրում է մոտ հինգ տարի։ Անօդաչու սարքերը ոչ մի մասնակցություն չեն ունենում աշխատանքին։ Հիմնական խնդիրը արգանդի բեղմնավորումն է: Աշնանը բանվոր մեղուները փեթակից դուրս են մղում դրոններին, և նրանք սատկում են։ Փեթակի ողջ խնամքը կրում է բանվոր մեղուները6 Մեծանալով յուրաքանչյուր բանվոր մեղու փոխում է մի քանի «մասնագիտություն»: Նա կառուցում է մեղրախորիսխներ, մաքրում բջիջները, կերակրում է թրթուրներին, սնունդ է վերցնում ժամանող մեղուներից և բաժանում փեթակում, օդափոխում է փեթակը, պահպանում է այն և վերջապես սկսում է փեթակից դուրս թռչել նեկտարի համար: Մեղուները միմյանց հետ շփվում են հպման և սեկրեցների միջոցով: Մեղուները «պարի լեզու» ունեն։ Սոցիալական միջատների բարդ վարքը բնազդ է:
Մեղուները մեղրախորիսխներ են կառուցում: Նրանք սողում են ծաղիկների վրա, իսկ ծաղկափոշին հայտնվում է միջատի մարմնի մազերի վրա։ Այնուհետև մեղուն օգնությամբ մաքրում է ծաղկափոշին զամբյուղի մեջ: Հատուկ խոզանակներ. Շուտով այնտեղ ծաղկափոշու գունդ կձևավորվի։ Մեղվի հացը մեղրի մեջ թաթախված ծաղկափոշի է: Մեղուները ունեն ընդլայնված խոպոպ՝ մեղրախորշ: Այնտեղ մեղր է գոյանում։ Մեղվաընտանիքը տարեկան ստանում է 100 կգ մեղր։ (ներկայացում)

V. Արդյունավետ համախմբում

Խումբ 1. լրացրեք աղյուսակը.

Խումբ 2. Ի՞նչ նմանություններ կան թագուհի մեղվի, դրոնի և բանվոր մեղվի միջև:

Խումբ 3. Ի՞նչ մթերքներ են տալիս մեղուները: Ինչպես են դրանք ձևավորվում:

Առաջադրանքներ բոլոր խմբերի համար.

Բացատրեք պայմանները.թագուհի, անօդաչու թռչող սարք, հայելի, մեղրախորիսխ, զամբյուղ, խոզապուխտ, մեղվի հաց, պարս, բնազդ, «մեղուների լեզու»:

Բացատրեք հայտարարությունները.

Եթե ​​մեղուները սատկեն երկրի վրա, մարդկությանը կմնա ապրելու 4 տարի։
Albert Einstein

Մեղուները կարող են իրենց ընկերներին ասել, թե որտեղ են գտնվում քաղցր նեկտարով ծաղիկները:
Արիստոտել

Խմիչքը գալիս է մեղուների որովայնից տարբեր գույներ, որը մարդկանց բժշկություն է բերում։ Իսկապես, սա նշան է խորհրդածող ժողովրդի համար:
Ղուրան

VI. Բացահայտելով ինտրիգը

Մարդկության ողջ պատմության մեջ չկա ավելի ուսումնասիրված և, միևնույն ժամանակ, ավելի խորհրդավոր միջատ, քան մեղուն։ Ավելին, կարելի է պնդել, որ մարդն իր ծագումը մեծ չափով պարտական ​​է մեղվին։ Ի վերջո, նա էր, ով միլիոնավոր տարիների ընթացքում, անխոնջ փոշոտելով բույսերը, զարգացավ և բարելավվեց բուսական աշխարհմոլորակները, և դրա հետ մեկտեղ կենդանական աշխարհը:

Շատ հազարամյակներ այն ապրել է մարդկանց կողքին, բայց ոչինչ և ոչ ոք չի կարող նրան ընտելացնել: Միևնույն ժամանակ, հենց մեղուն է, որը սարսափելի զենք ունի թշնամիների դեմ, որը թույլ է տալիս մարդուն անխոնջորեն ներխուժել իր տուն և որևէ փոփոխություն և վերադասավորումներ կատարել նրանում, տարին մեկ անգամ խլել այն, ինչ կարևոր է. նրա սնունդը.

VII. Տնային առաջադրանք

Պարբերություն 28. Տեսակավոր հոդվածոտանիներ, փորձնական աշխատանքի նախապատրաստում:

Դասարան: 7

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. ՆախադիտումՍլայդները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքը, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների վարքային բնութագրերը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների բազմազանությունը;
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում:

Ուսումնական:

• Ակտիվացնել և զարգացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը խնդրի վրա հիմնված ուսուցման միջոցով.
• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները;
• զարգացնել ուսուցչի պատմվածքից, դասագրքի նյութից և լրացուցիչ նյութերից հիմնական կետերը ընդգծելու կարողություն:

Մանկավարժներ.

• ակտիվների կրթություն ստեղծագործական անհատականությունուսանող, ով կարող է տեսնել, առաջադրել և լուծել ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ.
• կենսաբանության առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության խթանում.
• սոցիալական միջատների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում՝ բացահայտելով նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում:

Գիտելիքներ, որոնք ուսանողները պետք է տիրապետեն դասի վերջում.

• Սոցիալական միջատները ներառում են տերմիտներ, իշամեղուներ, կրետներ, մեղուներ, մրջյուններ;
• մրջյունների ընտանիքը բաղկացած է անթև էգ թագուհուց, բանվոր մրջյուններից և թրթուրներից. արուները մասնակցում են միայն էգերին բեղմնավորելուն, որից հետո նրանք մահանում են։ Ընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մրջյունները կարգավորում են անտառային վնասատուների քանակը.
• մեղուների գաղութը բաղկացած է թագուհուց, դրոններից, բանվոր մեղուներից և թրթուրներից. դրոնները մասնակցում են էգերի բեղմնավորմանը, որից հետո նրանք մահանում են։
• Մեղվաընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մեղուները ունեն բարդ բնազդային վարքագիծ, որն արտահայտվում է աշխատանքի ընթացքում մեղուների կատարած բարդ գործողություններով, իրենց սերունդների խնամքով, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաշխման պատշաճությամբ, նրանց զարմանալի շինարարական արվեստի մեջ.
• մեղուները և նրանց նյութափոխանակության արտադրանքները մեծ գործնական նշանակություն ունեն բնության և մարդու կյանքում:

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ(5 րոպե)

Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին և նշում նրանց, ովքեր բացակայում են օրագրում:

II. Գիտելիքների թարմացում նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ. «Միջատների զարգացման տեսակները»: (10 րոպե)

Ճակատային հետազոտություն.

Ինչպե՞ս են միջատները զարգանում ամբողջական մետամորֆոզով:

Ինչպե՞ս է զարգացումը թերի փոխակերպմամբ տարբերվում ամբողջական փոխակերպմամբ զարգացումից:

Ինչ տեսակի զարգացման միջատներն ունեն ավելի մեծ առավելություն և ինչու:

III. Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութ սովորելը սկսվում է դասի թեմայից: Ավանդական դասին ուսուցիչը դասի սկզբում սովորաբար գրատախտակին գրում է դասի թեման, այսինքն. զիջում է ավարտված ձև.

Խնդրահարույց դասի նպատակն է թեմա դնելիս ստեղծագործական գործունեությունուսանողները։

Նոր նյութ սովորելու հենց սկզբից ուսանողը պետք է մտածի, վերլուծի, տրամաբանի։

Մենք կփորձենք այնպես անել, որ ուսանողը, պատասխանելով հարցերին, ինքն է ձևակերպում դասի թեման։

Դա անելու համար մենք սկզբում դասի թեման կբաժանենք երկու ենթաթեմայի.

1. Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են:
2. Օգտակար միջատներ.

Այս ենթաթեմաները պատրաստի ձևով չեն փոխանցվում ուսանողներին, մենք ինքներս ենք դրանք ձևակերպել, որպեսզի հստակ մտածենք այն հարցերի շուրջ, որոնք ապագայում տանում են ուսանողներին դեպի այս ենթաթեման:

Մենք զարգացնում ենք երկխոսություն, որը խրախուսում է ուսանողներին հասկանալ դասի թեման:

Թեմա տանող երկխոսություն՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ.

Առաջադրանք 1 (5 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է միջատին որոշակի ձևով բնութագրող բառերի ցանկ: Այս դեպքում դրանք մեղուներն ու մրջյուններն են:

Ուսուցիչ:Նախքան բառերի երկու շարքը, նրանցից յուրաքանչյուրը բնութագրում է որոշակի միջատ: Առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի և մտածել. Ի՞նչ միջատներ են դրանք: Ի՞նչ գիտեք այս միջատների մասին:

ԱՆՏԱՌ, ԾԱՌ, ԲՆԱԿԱՐԱՆ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ՆԵԿՏԱՐ, ՄԵՂՐ.

ԱՆՏԱՌ, ԲԼՈՒՐ, ԲԼՐՋ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ԱՖԻԴ.

Այն բանից հետո, երբ ուսանողները հասնեն ճիշտ պատասխանին, նրանց առաջարկվում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Առաջադրանք 2 (10 րոպե)

Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու համար առաջարկում եմ սոցիալական միջատների հիերարխիան համեմատել մեր դպրոցում գոյություն ունեցող հիերարխիայի հետ։

Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է գրատախտակին երեք գծապատկեր.

Ուսանողներին առաջարկվում է նայել այս գծապատկերներին և պատասխանել հարցին. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն ներկայացված գծապատկերները:

Ուսուցիչ:Ձեզնից առաջ ներկայացվում են դիագրամներ (տես Հավելված), որոնք պատկերում են մեղուների և մրջյունների ընտանիքների հիերարխիան և մեր դպրոցի հիերարխիան: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս երեք սխեմաները:

Ուսանողները:Ե՛վ միջատները, և՛ մարդիկ ունեն պարտականությունների բաշխում:

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Եկեք մտածենք, թե ինչ է հասարակությունը որպես ամբողջություն:

Ուսանողները:Սա մարդկանց միավորում է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչն է նրանց միավորում:

Ուսանողները:Ցանկացած գործունեություն.

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Հասարակությունը կոլեկտիվ գործունեությամբ միավորված մարդկանց խումբ է։ Ի՞նչ եք կարծում, մրջյուններն ու մեղուները միասին աշխատո՞ւմ են: Եթե ​​այո, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում:

Ուսանողները:Քանի որ նրանք ունեն պարտականությունների բաշխում, նրանք աշխատում են միասին և կազմում ընտանիք:

Ուսանողները:Կարող է.

Ուսուցիչ: Ճիշտ։ Եկեք գրենք այսօրվա դասի առաջին թեման. «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են»:

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեզանից քանիսը գիտեք, թե ինչ է մրջնաբույնը և ինչ է փեթակը:

Ուսանողները:Մրջնաբույնը մրջյունների տունն է, իսկ փեթակը մեղուների տունն է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում, թե՞ կան մրջյուններ, որոնք միայնակ են ապրում:

Ուսանողները:Ոչ, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում:

Ուսուցիչ:Ինչու մրջյունները չեն կարող միայնակ ապրել:

Ուսանողները:Նրանք կմահանան, քանի որ, օրինակ, թագուհին չի կարող միաժամանակ ձու դնել և հսկել մրջնանոցը։

Ուսուցիչ:Հիմա մտածեք և պատասխանեք իմ հարցին՝ ի՞նչ եք կարծում, եթե մեղուները նաև սոցիալական միջատներ են, ապա պարտականությունների բաշխումը նույնն է, թե՞ տարբեր:

Ուսանողները:Նմանատիպ է լինելու պարտականությունների բաշխումը.

Առաջադրանք 3 (10 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է աշխատել դասագրքի տեքստի հետ և ստեղծել աղյուսակ, որն ավելի մանրամասն կարտացոլի մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև այն գործառույթները, որոնք նրանք կատարում են ընտանիքում:

Նախկինում գրատախտակին ներկայացված գծապատկերները պետք է հեռացվեն, որպեսզի կազմակերպվի ուսանողների որոնողական գործունեությունը, ինչպես նաև օգտագործվի նրանց հիշողությունը, տեսնելու, թե որքան լավ են նրանք հիշում այն, ինչ նախկինում տեսել են գրատախտակին:

Ուսուցիչ. Տղաներ, բացեք դասագիրքը 135-րդ էջում (Աղյուսակ 5): Ես առաջարկում եմ ձեզ գալ և լրացնել աղյուսակ, որտեղ պետք է որոշեք մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև նշեք, թե ինչ դեր են նրանք կատարում ընտանիքում: Որպես հուշում կարող է ծառայել այն գծապատկերը, որը դուք տեսաք դասի սկզբում գրատախտակին:

Աղյուսակ. Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

Մեղուների ընտանիք		Մրջյունների ընտանիք
Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր	Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր
Արգանդ	Հիմնական մեղուն իր չափերով ավելի մեծ է, քան մյուս մեղուները եւ ձու է ածում։	Արգանդ (թագուհի)	Անթև էգ, զուգավորում թռիչքից հետո կտրում է թեւերը: Դերը ձու ածելն է։
Դրոն	Արական. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Բեղմնավորումից հետո արուները դուրս են մղվում փեթակից և մահանում։	Արական	Թևավոր անհատներ. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Զուգավորումից հետո արուները մահանում են։
Աշխատող մեղուները	Անպտղություն ունեցող էգերը, ձվաբջջը ձևափոխվում է խայթոցի: Դերը՝ մաքրել փեթակը, հավաքել նեկտար, խնամել թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանել փեթակը թշնամիներից:	Աշխատող մրջյուն	Անպտուղ էգեր, որոնք թեւեր չունեն։ Դերը մրջնաբույնը մաքրելն է, սնունդ հավաքելը, թագուհուն և թրթուրներին խնամելն ու թշնամիներից պաշտպանելն է։

Առաջադրանքը կատարելիս ուսուցիչը հետևում է, որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է աշխատանքի մեջ, մոտենում է աշակերտներին, հետևում առաջադրանքի առաջընթացին և անհրաժեշտության դեպքում կատարում է ուղղումներ։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասարանին հարցեր է տալիս.

• Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան առաջադրանքը կատարելիս, ի՞նչը պարզ չէր։

Հարցերի դեպքում ուսուցիչը կատարում է համապատասխան բացատրություններ և լրացումներ: Եթե ​​բոլոր աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, և հարցեր չեն առաջացել, ապա ուսուցիչը անցնում է հաջորդ առաջադրանքին և դասի վերջում ստուգում է աղյուսակի որակը, երբ համախմբում է սովորած նյութը:

Առաջադրանք 4 (15 րոպե)

Այս առաջադրանքը կատարելիս կազմակերպվում են ուսանողների որոնման աշխատանքները: Աշակերտները բաժանվում են երեք խմբի (բաժանումը կարող է կատարվել ըստ դասասենյակի շարքերի): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր շարքի ուսանողներին տալիս է մեկ խնդրահարույց հարց: Դրանից հետո ուսանողներին ժամանակ է տրվում մտածելու և տետրերում գրառելու հարցի պատասխանը: Ուսուցիչը հարցնում է ուսանողներին, թե ինչպես կարող են պատասխանել այս հարցին և լսում է բոլոր կարծիքները: Այնուհետև նա տեքստը բաժանում է բացիկների վրա, որոնց օգնությամբ ուսանողները պետք է գտնեն տրված հարցի պատասխանը։ Աշակերտները իրենց պատասխանները գրում են տետրերում, որից հետո կազմակերպվում է աշխատանք տեղեկատվության փոխանակման ուղղությամբ, և վերջում ամփոփվում են արդյունքները և ձևակերպվում եզրակացություններ։

Քարտ թիվ 1

Խնդրահարույց հարց. Ի՞նչ առավելություններ է տալիս սոցիալական ապրելակերպը մրջյուններին և մեղուներին:

Սոցիալական միջատների ընտանիքները սովորաբար կառուցում են մեծ կացարաններ, որոնց ստեղծումը միայնակ տեսակների ուժերից վեր է: Նման կացարանի առկայությունը, երբեմն նաև շատ դիմացկուն (տերմիտների բլուրներ), մեծացնում է ինչպես միջատների պաշտպանությունը, այնպես էլ, որ շատ ավելի կարևոր է, նրանց սերունդների և սննդի պաշարները, որոնք կարող են պահվել նման կացարանում: Շնորհիվ համատեղ գործունեությունսոցիալական միջատները (մեղուներ, մրջյուններ) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է միայնակ տեսակների համար:

Համատեղ գործողության հնարավորությունը կարեւոր առավելություններ է տալիս։ Միասին դուք կարող եք պաշտպանվել ձեզ ավելի մեծ թշնամիներից և տիրել ավելի մեծ ավարի, որն անհասանելի է նույն չափի մեկ միջատի (մրջյունների) համար:

Քարտ թիվ 2

Խնդրահարույց հարց. Ինչո՞ւ է մրջյունին պետք մրջնաբույնը:

Մրջնաբույնը բույն է, մրջյունների ընտանիքի տունը: Մրջյուններն օգտագործում են իրենց գմբեթավոր բները ծուղակ բռնելու համար արեւի ճառագայթներըև ջերմության կուտակում։

Մրջնաբույծները բաղկացած են ասեղներից, փոքր ճյուղերից, կեղևի կտորներից և բույսերի մնացորդներից։ Առաջին հայացքից թվում է, թե այս ամբողջ աղբը պատահականորեն ցրված է։ Սակայն պարզվում է, որ նույնիսկ ամենաուժեղ անձրևի ժամանակ մրջնաբույնը գործնականում չի թրջվում։

Մրջնաբույծների բարձրությունը սովորաբար 0,5-0,7 մ է, բայց երբեմն հասնում է 1,5 մ բարձրության, բույն կառուցելու ելակետը հաճախ հին կոճղն է։ Միջին մեծության բների պոպուլյացիան կազմում է մոտ 500000 առանձնյակ, իսկ մեծերում՝ մինչև մեկ միլիոն մրջյուն։ Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առանձին, պաշտպանված տարածք, որտեղ այլ մրջյունների մուտքն արգելված է: Դրա վրա մրջյունները կառուցում են «բուրմունք» ճանապարհներ, որոնցով տեղափոխում են սննդամթերք և շինանյութեր։

Մրջյունները շատ ուժեղ են և հաջողությամբ մատուցում են ոչ միայն փոքր միջատներ, բայց նաև զանգվածով գերազանցում է։ Եթե ​​որսը շատ մեծ է, ապա այն տեղափոխում են կոլեկտիվ։ Նրանց դիտարկելիս կարող է թվալ, որ նրանք ոչ թե օգնում են, այլ միայն խանգարում են միմյանց՝ ամեն մեկն իր ուղղությամբ է քաշում։ Այնուամենայնիվ, քանի որ բոլոր մրջյուններն ունեն նույն ընդհանուր ցանկությունը, որսը ի վերջո հայտնվում է մրջնանոցում:

Այսպիսով, համատեղ ապրելակերպը թույլ է տալիս մրջյուններին կառուցել մեծ կացարաններ, որոնք մեծացնում են ինչպես միջատների, այնպես էլ նրանց սերունդների անվտանգությունը և սննդի պաշարները: Համատեղ գործունեության միջոցով մրջյունները (սոցիալական միջատները) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է առանձին տեսակների համար:

Քարտ թիվ 3

Խնդիր հարց. Ինչպե՞ս են մրջյունները շփվում:

Տեքստ (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Իրար հետ շփվելիս մրջյուններն օգտագործում են տարբեր ազդանշաններ՝ հիմնականում միմյանց դիպչելով իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլուխներով։ Օգտագործվում են նաև քիմիական ազդանշաններ։ Բոլորը գիտեն, որ խանգարված մրջյունները պաշտպանական դիրք են ընդունում՝ նրանք բարձրանում են հետևի ոտքերի վրա և որովայնի ծայրը դեպի առաջ են ուղղում։ Եվ անմիջապես սուր հոտ է գալիս։ Այս մրջյունը ցողեց հեղուկ, որը բաղկացած էր մածուցիկ թթուիսկ տագնապային նյութերը՝ անդեկան։ Հարկ է նշել, որ մրջյունների մեծ մասը, չնայած նրանք պատկանում են խայթող hymenoptera-ին, սակայն խայթոց չունեն։ Սակայն նրանք դեռ թունավոր գեղձեր ունեն որովայնի վերջում։ Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործում: Մրջյունը հզոր ծնոտներ ունի, որոնցով հարձակվելիս կամ պաշտպանվելիս կծում է թշնամուն։ Միաժամանակ այնպես է ծալում որովայնը, որպեսզի ծայրը մոտ լինի գլխին, և թույն է ցողում ծնոտների հասցրած վերքի մեջ։ Եթե ​​մոտակայքում այլ մրջյուններ կան, ապա ցողված հեղուկի հոտը նրանց կողմից ընկալվում է որպես տագնապի ազդանշան, և նրանք անմիջապես միանում են առաջին մրջյունին։ Իսկ այն ճանապարհների վրա, որոնցով մրջյունները վազում են մրջնանոցից և դեպի մրջնանոցը, նրանք արտազատում են այլ, այսպես կոչված, հետք նյութեր, որոնք թույլ են տալիս չմոլորվել։ Նույն բնից բոլոր մրջյուններն ունեն ընդհանուր հոտ, որը թույլ է տալիս ճանաչել միմյանց և թույլ չի տալիս ուրիշների բներից մրջյունները մտնել իրենց բույն։

ՈւսուցիչԻ՞նչ եք կարծում, սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ է:

Ուսանողները:Այո։

ՈւսուցիչԱրդյո՞ք սա նշանակում է, որ այս միջատները բանականություն ունեն:

Ուսանողներըերևի նշանակում է.

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ է բնազդը:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը. Այսպիսով, խնդիր է առաջանում եւ տարբեր վարկածներ են առաջ քաշվում։ Ուսանողներին առաջարկվում է լուծել այս խնդիրը դասագրքի միջոցով:

ՈւսուցիչԱյս խնդիրը լուծելու համար անդրադառնանք դասագրքին և գրենք, թե ինչ է բնազդը, և արդյոք միջատներն իսկապես խելք ունեն։

Ուսանողներին առաջարկվում է թերթել էջ 137, գտնել և գրել տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ է բնազդը:

Գրառման օրինակ նոթատետրում.

Բնազդը վարքի բնածին ասպեկտների ամբողջություն է, որն ամրագրված է ժառանգաբար և բնորոշ է կենդանու որոշակի տեսակին:

Մեղուների, մրջյունների և որոշ այլ կենդանիների պահվածքն այնքան բարդ և զարմանալի է, որ ստիպում է մարդկանց հավատալ, որ այն խելացի է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են և անգիտակից:

ՈւսուցիչՏղերք, ըստ Ձեզ միջատներն օգտակար են, թե վնասակար:

ՈւսանողներըՕգտակար:

ՈւսուցիչՆոթատետրում մենք գրում ենք մեր դասի երկրորդ ենթաթեման՝ «Օգտակար միջատներ»։ (10 րոպե)

ՈւսուցիչԻնչպիսի՞ օգտակար միջատներ գիտեք:

Ուսանողները՝ մրջյուններ, մեղուներ, բզեզներ, մետաքսի որդեր:

ՈւսուցիչԻ՞նչ օգուտներ են բերում այս միջատները:

ՈւսանողներըՄեղր, մետաքս, կերեք վնասակար միջատներ...

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ով է մետաքսի որդը և ինչով է այն հայտնի:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները, որից հետո նրանց առաջարկվում է անդրադառնալ դասագրքի տեքստին և պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Որտե՞ղ է մետաքսի որդը հանդիպում բնության մեջ: (Ուշադրության հարց, ուսանողները պետք է պատասխանեն, որ մետաքսյա որդն ամբողջությամբ ընտելացված կենդանի է և բնության մեջ չի հանդիպում):

• Ինչպիսի՞ տեսք ունի մեծահասակ մետաքսյա որդ միջատը և ինչու են այս միջատին այդպես անվանում:
• Ինչպե՞ս է մարդը մետաքս ստանում՝ օգտագործելով մետաքսյա որդը:

IV. Արտացոլում.(5 րոպե)

Ուսանողների ճակատային հարցում.

1. Ո՞ր միջատներն են սոցիալական:
2. Անվանե՛ք մեղվաընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
3. Անվանե՛ք մրջյունների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
4. Ինչու՞ է սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ, բայց ոչ խելացի:
5. Ո՞ր միջատներն են համարվում օգտակար, ի՞նչ օգուտներ են բերում։
6. Ի՞նչ միջատներ են ընտելացրել մարդիկ: Ի՞նչ օգուտներ են բերում դրանք:

Վ. Տնային աշխատանք.

28-րդ կետ, պարբերությունից հետո հարցեր, նշումներ նոթատետրում.

Գրավոր պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

Հասուն մետաքսի ցեցը չի սնվում։ Նրա բերանի օրգանները զարգացած չեն։ Ինչպե՞ս է ապրում այս միջատը:

Ինչպե՞ս են մեղուները մեղր ստանում:

Ուսումնական գրականություն

Կենսաբանություն՝ 7-րդ դասարան՝ դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների սովորողների համար՝ 2 ժամում / Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն, Վ.Ս. Կուչմենկո: խմբ. պրոֆ. Ի.Ն. Պոնոմարևա, - 3-րդ հրատ. վերամշակված – Մ.՝ Վենտանա-Գրաֆ: 2009. – 160 էջ: հիվանդ.

Մեղվաբուծություն Սա մեղվաբուծությունն է՝ մեղվաբուծության ամենահին պարզունակ մեթոդը, հին սլավոնների սիրելի զբաղմունքը՝ անտառաբնակները: Տեղի գյուղացին մեղք է համարում պարս բռնելը. «Մեղուն Աստծո արարածն է, ազատ, մեղք է նրան պարտադրելը»,- ասում է նա։ Հին ժամանակներից ի վեր մեղվաբուծությունը նշանակալի արդյունաբերություն է եղել. մոմ արտահանվել է Դնեպրով Հունաստան: Բազմաթիվ մարգագետիններ՝ ծածկված շրթունքներով, մեղուների համար կերակուր են ծառայում։ Հեթերը ծաղկում է օգոստոսի 1-ից սեպտեմբերի 15-ը: Այս պահին միլիոնավոր մեղուներ բզզում են՝ պտտվելով շոգենու վրայով և հավաքելով նեկտար։

Մրջնաբույն Ասեղների և ճյուղերի ծածկույթ: Պաշտպանում է տունը եղանակային պայմաններից՝ վերանորոգված և թարմացված աշխատանքային մրջյունների կողմից: 2. «Սոլյարիում»՝ արեւի ճառագայթներով տաքացվող խցիկ։ Գարնանը բնակիչները գալիս են այստեղ տաքանալու։ 3. Մուտքերից մեկը. Պաշտպանվում են զինվորների կողմից։ Ծառայում է օդափոխման խողովակ. 4. «Գերեզմանոց». Աշխատավոր մրջյուններն այստեղ սատկած մրջյուններ ու աղբ են տանում։ 5. Ձմեռային խցիկ. Միջատները հավաքվում են այստեղ՝ կիսաձմեռային վիճակում ցրտից գոյատևելու համար։ 6. «Հացի գոմ». Այստեղ մրջյունները հացահատիկ են պահում: 7. Թագավորական պալատը, որտեղ ապրում է թագուհին՝ օրական ածելով մինչև մեկուկես հազար ձու։ Նրան խնամում են բանվոր մրջյունները: 8. Ձվերով, թրթուրներով և ձագերով խցիկներ: 9. «Գոմաս», որտեղ մրջյունները աֆիդներ են պահում։ 10. «Մսի մառան», որտեղ կեր որոնողները բերում են թրթուրներ և այլ որս։

Մրջյունների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում 1) Մասնակցել հողի ձևավորման գործընթացին (թուլացում, թթվածնով հարստացում, պարարտացում, խառնում). 2) կարգավորել միջատների քանակը՝ անտառային վնասատուները (ոչնչացնում են թրթուրներին). 3) Մրջյունները կակաոյի միակ փոշոտողն են: Եվ առանց նրանց մենք երբեք չէինք կարողանա շոկոլադի համտեսել; 4) Մրջնաթթուն արդյունավետ միջոց է մեղուներին ոչնչացնող տիզերի դեմ: Այս տիզերը կրծում են խիտինային ծածկույթը և ծծում հեմոլիմֆը:

Անհատների քանակով մրջյունները միջատների ամենամեծ ընտանիքն են։ Իսկ տեսակների քանակով քիչ ընտանիքներ կարող են նրա հետ մրցել։ Այժմ կան մոտավորապես մրջյունների տեսակներ, բայց հաշվի առնելով, որ ամեն տարի ավելի ու ավելի շատ նոր տեսակներ և սեռեր են նկարագրվում, և այն փաստը, որ մոլորակի շատ տարածքներում մրջյունները գրեթե չեն ուսումնասիրվել, այս թիվը զգալիորեն կավելանա: Բոլոր մրջյուններն ունեն բնորոշ հատկանիշ, որով նրանք կարող են տարբերվել ցանկացած այլ Hymenoptera-ից. կրծքավանդակի և որովայնի միջև նրանք ունեն մեկ կամ երկու հատվածից բաղկացած բարակ ցողուն, մինչդեռ մնացած բոլոր Hymenoptera-ներում որովայնը ուղղակիորեն կպած է կրծքավանդակին:

Եթե ​​միևնույն ընտանիքի մեղուների և կրետների մոտ մենք կարող ենք դիտարկել միայնակ ապրելակերպից սոցիալականին անցնելու բոլոր փուլերը, ապա բոլոր մրջյունները, առանց բացառության, սոցիալական միջատներ են: Լաբորատոր պայմաններում առանձին աշխատողները կարող են ապրել մինչև 34 տարի։ Հայտնի է դեպք, երբ մրջյունն ապրել է յոթ տարի։ Էգերը շատ ավելի երկար են ապրում՝ մինչև 20 տարի։

Գիտնականները դիտում են մրջյունների կյանքը հատուկ ապակե մրջնանոցներում: Պատկերացրեք նրանց զարմանքը, երբ պարզվեց, որ ոչ բոլոր մրջյուններն են այդքան աշխատասեր, ինչպես սովորաբար հավատում են։ Դիտարկումները ցույց են տվել, որ մրջյունների 80%-ը սոցիալական են օգտակար աշխատանք- մաքրել տունը, հավաքել սնունդ; բայց մնացյալները հետ են մղում: Իրավիճակը չփոխվեց նույնիսկ այն բանից հետո, երբ գիտնականները հեռացրին «աշխատող» մրջյուններից մի քանիսին։ Մնացած տքնաջան աշխատողները սկսեցին նոր եռանդով աշխատել, իսկ ծույլերը մնացին առանց աշխատանքի։ Սրա հնարավոր բացատրությունը տարօրինակ վարքագիծվերջիններս, ըստ հետազոտողների, կարող են պայմանավորված լինել կա՛մ նրանց մեծ տարիքով, կա՛մ պաթոլոգիական ծուլությամբ

Մեղուների նշանակությունը մարդու կյանքում Մեղր. Պարունակում է մոտ 60 տարբեր նյութեր, հիմնականում գլյուկոզա և ֆրուկտոզա և՝ ֆերմենտներ, որոնք արագացնում են նյութափոխանակությունը մարմնում. Հանքանյութեր՝ Ca, Na, Mg, P, Fe, S, I, Cl, Rd; Միկրոտարրեր՝ Mn, Si, Al, B, Cr, Cu, Li, Ni, Pb և այլն: Օրգանական թթուներ; Վիտամիններ; Ֆիտոնսիդներ՝ հակամանրէային, հակափխրուն, հակասնկային ազդեցությամբ: Propolis, կամ մեղու սոսինձ: Պարունակում է եթերային յուղեր, մոմ, pollen. Դեղորայքային հատկություններՑավազրկող (5,2 անգամ ավելի ուժեղ, քան նովոկաինը); Antipruritic; Հակամանրէային; տոնուսավորում է մարմինը, բարելավում է իմունիտետը; Ամրացնում է ատամի էմալը; Անզգայացնում և փափկեցնում է կոշտուկները:

Մեղուների նշանակությունը մարդու կյանքում Արքայական ժելե. Պարունակում է հանքային աղեր, սեռական հորմոններ, միկրոէլեմենտներ, վիտամիններ և այլն։ Թերապևտիկ ազդեցություն. ավելացնում է արյան կարմիր բջիջների և հեմոգլոբինի պարունակությունը. Բարձրացնում է ախորժակը և ավելացնում քաշը; Խթանում է մազերի աճը; Բարելավում է հիշողությունը և տեսողությունը; Բարձրացնում է իմունիտետը։ Մեղրամոմ. Հարուստ է վիտամին A-ով, որն անհրաժեշտ է մաշկի, բրոնխի լորձաթաղանթի, կոկորդի, քթի, ստամոքսի և աղիների էպիթելի զարգացման և տեսողության սրության համար: Այն ունի հակամանրէային, սնուցող և վերականգնող ազդեցություն։ Մեղվի թույն. Թերապևտիկ ազդեցություն. Ունի արտահայտված հակաբորբոքային, անալգետիկ ազդեցություն; Բարձրացնում է մարմնի ընդհանուր դիմադրությունը և իմունիտետը; Հակամանրէային; Ընդլայնում է արյան անոթները; Նվազեցնում է արյան ճնշումը; Նվազեցնում է արյան մածուցիկությունը և մակարդումը; Նվազեցնում է արյան խոլեստերինը։

Սոցիալական միջատներ.Միջատների մեծ մասը վարում է միայնակ ապրելակերպ: Այնուամենայնիվ, կան նաև սոցիալական միջատներ: Դրանք ներառում են տերմիտներ, իշամեղուներ, կրետներ, մրջյուններ և մեղուներ։ Այս միջատների համայնքը մեկ մեծ ընտանիք է: Ընտանիքում կան առանձին խմբեր, որոնք կատարում են տարբեր գործառույթներ՝ հավաքում են սնունդ, կիսում այն ​​միմյանց հետ, խնամում են թրթուրներին, պահպանում են բույնը։

Մրջնաբույնում ապրող մրջյունների մեծ մասը (նկ. 104) անթև բանվորներ են. սրանք ստերիլ էգեր են։ Նրանց թիվը երբեմն հասնում է միլիոնի։ Նրանցից բացի, թագուհին ապրում է մրջնանոցում։ Նա նաև թևեր չունի։ Նա կոտրում է նրանց զուգավորման թռիչքից հետո: Նա ձվեր է ածում իր ողջ կյանքում, իսկ մրջնանոցի ողջ հոգսը աշխատող մրջյունների վրա է: Նրանք սնունդ են ստանում, նորոգում և մաքրում մրջնանոցը, կերակրում են թրթուրներին և թագուհուն, պաշտպանում են մրջնաբույնը թշնամիների հարձակման դեպքում։

Տարին մեկ անգամ՝ ամառվա սկզբին, մրջնանոցում ձագուկներից հայտնվում են թեւավոր էգեր և արուներ և մեկնում են զուգավորման թռիչք։ Զուգավորումից հետո արուները սատկում են, իսկ էգերը թափում են թեւերը և հիմնում նոր մրջնանոց։ Մրջյունների մեծ մասը գիշատիչներ են: Ոմանք սնվում են աֆիդների քաղցր սեկրեցներով։ Դրա համար մրջյունները պաշտպանում են, «արածեցնում» բույսերով սնվող այս միջատներին և երբեմն նրանց համար ապաստարաններ կառուցում։

Բրինձ. 104. Մրջնաբույնի խաչմերուկ՝ 1 - ձվերով խցիկներ; 2 - խցիկներ թրթուրներով. 3 - խցիկներ ձագերով

Մրջյունների այլ տեսակներ սունկ են բուծում ստորգետնյա խցիկներում՝ դրանցով սնվելու համար՝ բերելով բույսերի մանրացված տերևներ։ Կան խոտակեր մրջյուններ։ Մրջյունները շփվում են՝ դիպչելով միմյանց իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլուխներով: Բացի այդ, նրանք ունեն «քիմիական լեզու»՝ նրանք արտազատում են հատուկ նյութեր, որոնցով նշում են իրենց ճանապարհները: Մրջյունները հոտով ճանաչում են հարազատներին և թշնամիներին:

Մեղրը սոցիալական միջատ է։ Մեղուների մեծ ընտանիքը կազմում է մինչև 100 հազար առանձնյակ, որոնք ապրում են փեթակում (նկ. 105, Ա): Փեթակում միջատների մեծ մասը աշխատող մեղուներն են: Սրանք ստերիլ էգեր են, որոնց մեջ մոդիֆիկացված ձվաբջիջը խայթոցի դեր է կատարում: Նրանք մաքրում են փեթակը, հավաքում են նեկտար, խնամում են թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանում են փեթակը թշնամիներից։ Նրանք ապրում են ընդամենը մեկ սեզոն (մոտ մեկ տարի): Մեղվաընտանիքում հիմնական մեղուն թագուհին է, որը օրական ածում է մինչև 2000 ձու։ Նա ապրում է մոտ հինգ տարի։ Գարնանը, մայիս-հունիս ամիսներին, ձագերից մեղվաընտանիքում հայտնվում են նոր թագուհի և մի քանի տասնյակ արուներ, որոնք կոչվում են դրոններ. Պառավ էգը աշխատող մեղուների հետ թողնում է փեթակը. Մեղվաբույծները հավաքում են պարանը և տեղադրում նոր փեթակի մեջ։ Աշնանը բանվոր մեղուները փեթակից դուրս են քշում մնացած դրոնները, և նրանք սատկում են։

Բրինձ. 105. Մեղուներ՝ Ա - Մեղուների փեթակ; B - մեղուների «պարի» դիագրամ

Փեթակի ամբողջ հոգսը բանվոր մեղուների վրա է. մեծանալով՝ յուրաքանչյուր աշխատող մեղու փոխում է մի քանի «մասնագիտություն»: Նախ կառուցում են մեղրախորիսխներ, մաքրում բջիջները, կերակրում թրթուրներին, ժամանող մեղուներից սնունդ են վերցնում և բաժանում փեթակում, օդափոխում են փեթակը, պահպանում այն ​​և վերջապես սկսում են փեթակից դուրս թռչել նեկտարի համար։ Մեղուները շփվում են միմյանց հետ, ինչպես մրջյունները, հպման և սեկրեցների միջոցով:

Այնուամենայնիվ, միայն մեղուներն ունեն «պարի լեզու»: Մարմնի հատուկ շարժումների և շարժումների օգնությամբ մեկ մեղուն կարող է մյուսներին ասել, թե որտեղ են գտնվում նեկտարով հարուստ մեղուները։ ծաղկող բույսեր(նկ. 105, Բ): Հետախույզ մեղուն «պարում է» մեղրախիսխի փեթակում:

Սոցիալական միջատների բարդ վարքագիծը կոչվում է բնազդային, քանի որ բնազդը վարքի բնածին ձևերի ամբողջություն է, որը ամրագրված է ժառանգաբար և բնորոշ է կենդանու որոշակի տեսակին։ Սոցիալական միջատների վարքագիծն այնքան բարդ է, որ շատերին ստիպում է հավատալ, որ նրանք խելացի են: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են և անգիտակից:

Մարդիկ վաղուց են բուծում մեղուները։ Այն տարածված է ամբողջ տարածքում դեպի աշխարհ. Մարդը ստանում է մոմ, մեղր, բազմազան դեղեր(պրոպոլիս, մեղվի թույն, մեղվի ժելե):

Աշխատող մեղվի որովայնի ստորին մասում կան հատուկ գեղձեր, որոնք մոմ են արտազատում։ Մեղուները այն օգտագործում են մեղրախորիսխներ կառուցելու համար։ Մեղուների հետևի ոտքերի վրա կան տարածքներ, որոնք շրջապատված են երկար խիտինային մազերով՝ զամբյուղներով։ Մեղուները սողում են ծաղիկների վրա, իսկ ծաղկափոշին հայտնվում է նրանց մարմնի մազերի վրա: Այնուհետև մեղուն մաքրում է ծաղկափոշին զամբյուղի մեջ՝ օգտագործելով հատուկ վրձիններ իր ոտքերի վրա: Շուտով այնտեղ գոյանում է ծաղկափոշու մի զանգված՝ ծաղկափոշի, որը մեղուն տեղափոխում է փեթակ։ Մեղվի հացը` մեղրով թաթախված ծաղկափոշին, մեղուների գաղութի համար ծառայում է որպես սպիտակուցային սննդի պահուստ:

Աշխատող մեղուները կերակրափողի յուրօրինակ երկարացում ունեն՝ մեղրախորշ։ Ծաղիկներից հավաքված նեկտարից, որն անցել է մեղրապարկով, գոյանում է մեղվաընտանիքի սննդի հիմնական պաշարը՝ մեղրը։ Բջիջները լցվում են մեղրով, իսկ մեղուները ծածկում են դրանք բարակ մոմ շերտով։ Մեկ տարվա ընթացքում մեկ մեղվաընտանիքից կարելի է ստանալ մինչև 100 կգ մեղր։

Չնայած մարդիկ երկար ժամանակ մեղուներ են աճեցնում, փաթաթվող շրջանակի փեթակները հայտնագործվել են համեմատաբար վերջերս՝ 1814 թվականին: Ռուս մեղվապահ Պ.Ի. Պրոկոպովիչ. Մինչ այդ, մեղվի բնից մեղր հանելու համար, որը, որպես կանոն, գտնվում էր փորված ծառի գերանի մեջ, պետք էր ջարդել մեղրախիսխը, այսինքն՝ փչացնել մեղվաընտանիքը։ Փրկված մեղուների պարանը կարող է ապրել ինքնուրույն՝ առանց մարդու օգնության։ Սա ցույց է տալիս, որ մեղուները դեռ լիովին ընտելացված չեն:

Մետաքսի որդ.Կան նաև այլ միջատներ, որոնք օգտակար են մարդկանց համար: Սրանք մետաքսի որդեր են։ Սա միակ միջատը, բնության մեջ չի հայտնաբերվել վայրի բնության մեջ (նկ. 106): Նրա էգերը նույնիսկ «մոռացել են, թե ինչպես» թռչել: Հասուն միջատը սպիտակավուն թևերով հաստ թիթեռ է՝ մինչև 6 սմ բացվածքով։

Բրինձ. 106. Մետաքսի որդերի զարգացման փուլերը՝ 1 - ձու ածող էգ; 2 - թրթուր; 3 - կոկոնի ձեւավորում; 5 - ձագուկը կոկոնի մեջ

Գիտնականները ենթադրում են, որ վայրի բնության մեջ մետաքսի որդն ապրել է Հիմալայների ստորոտում: Մետաքսի որդերը սկսել են բուծվել Չինաստանում մոտ 3000 մ.թ.ա. ե. Մեր օրերում այս միջատը լիովին ընտելացված է։ Այժմ այն ​​բուծվում է Չինաստանում, Ճապոնիայում, Հնդոչինայում, Հարավային Եվրոպայում, Հարավային Ամերիկա, Կենտրոնական Ասիա և Կովկաս - որտեղ աճում է թթի ծառը։ Գոյություն ունեն մետաքսի որդերի մի քանի տասնյակ ցեղատեսակներ, որոնք տարբերվում են իրենց արտադրած մետաքսե թելի երկարությամբ, ուժով և գույնով։

Էգ մետաքսե որդերը ձու են ածում (յուրաքանչյուրը՝ մինչև 600 ձու), որոնք կոչվում են գրենա։ Դրանցից թրթուրներ են առաջանում։ Այս թրթուրները պահվում են սննդի դարակների հատուկ սենյակներում և սնվում թթի տերեւներով։ Ձագելու ժամանակ յուրաքանչյուր թրթուր շատ բարակ թելից երեք օր պտտում է կոկոն, որի երկարությունը հասնում է 1500 մ-ի։

Մետաքսե թելը արտազատվում է հատուկ մետաքսե գեղձի միջոցով, որը գտնվում է դրա վրա ստորին շրթունքթրթուրներ.

Շերմաբույծները հավաքում են պատրաստի կոկոնները, մշակում տաք գոլորշիով, ապա հատուկ մեքենաներով արձակում են մետաքսե թելերը։ Կոկոններից մի քանիսը մնացել են թիթեռների բուծման համար։

Մետաքսն օգտագործվում է թեթև արդյունաբերության մեջ գործվածքների արտադրության համար, բժշկության մեջ (օգտագործվում է վերքերը կարելու համար թելեր պատրաստելու համար) և ավիացիայում։

Միջատների պաշտպանություն.Մարդը մեծապես ազդում է միջավայրը(հերկում է կույս տափաստանները, հատում անտառները, օգտագործում թունաքիմիկատներ): Հետեւաբար, կենդանական շատ տեսակների, այդ թվում՝ միջատների թիվը նվազում է։ Որոշ տեսակներ անհետացման եզրին են։ Սրա շնորհիվ հազվագյուտ տեսակմիջատները վերցվում են oxpairy-ի տակ: Ստեղծվել են Կարմիր գրքեր, որոնք պարունակում են տեղեկություններ հատուկ պահպանվող հազվագյուտ կենդանիների մասին (նկ. 107), նրանց ծանր վիճակի պատճառների և պաշտպանության միջոցների մասին։ Մեր երկրի Կարմիր գրքում թվարկված միջատների շարքում կա տափաստանային ռակետ՝ մեծ տափաստանային մորեխ, որն ապրում է Ռուսաստանի հարավում գտնվող տափաստաններում: Այս մորեխի տարածման տարածքը նվազել է կույս տափաստանների հերկման պատճառով: Բզեզներից գիշատիչ խոշոր բզեզների մի քանի տեսակներ՝ աղացած բզեզներ, հայտնվել են Կարմիր գրքի էջերում: Հարավում Հեռավոր ԱրեւելքՊաշտպանված է Ռուսաստանում ամենամեծ բզեզը՝ մասունք փայտահատը, որի մարմնի երկարությունը հասնում է 10,8 սմ-ի, թրթուրների երկարությունը՝ մինչև 17 սմ: Այն ներառվել է Կարմիր գրքի էջերում՝ կապված հին ծառերի հատման հետ փայտը, որից զարգանում են նրա թրթուրները։

Բրինձ. 107. Հազվագյուտ և պաշտպանված միջատներ՝ 1 - տափաստանային ռակետ; 2 - Ապոլոն; 3 - Հեռավոր Արևելքի մասունք փայտահատ; 4 - կովկասյան գրունտային բզեզ; 5 - պատի իշամեղու; 6 - մարգարիտի մայր զենոբիա

Կարմիր գրքում գրանցված են նաև իշամեղուների շատ տեսակներ, օրինակ՝ փոփոխական իշամեղուները և տափաստանային իշամեղուները։ Կարմիր գրքում թվարկված թիթեռներից են Ապոլոնը, Մպեմոզինան և Մարգարտյա Զենոբիան։ Նրանք պաշտպանված են «Վայրի բնության պահպանության մասին» օրենքով։

Բնական համայնքներում միջատների դերը հսկայական է։ Թրթուրները ծաղկող բույսերի ամենակարևոր փոշոտողներն են։ Նրանք կերակուր են ծառայում տարբեր անողնաշարավորների (սարդեր, հազարոտանիներ), ձկների, երկկենցաղների, սողունների, թռչունների և կենդանիների, նույնիսկ որոշ միջատակեր բույսերի (արևաբույսեր) համար։ Միջատների մեջ կան բազմաթիվ կարգապահներ, որոնք օգնում են գործընթացին հանքանյութերբույսերի և կենդանիների օրգանական մնացորդներ. Հողի միջատները և նրանց թրթուրները մեծացնում են հողի բերրիությունը՝ խառնելով և պարարտացնելով այն իրենց արտաթորանքով։ Մեծ է միջատների դերը բնության նյութերի շրջապտույտում։

Զորավարժություններ, որոնք հիմնված են լուսաբանված նյութի վրա

1. Վարքագծի և ապրելակերպի ո՞ր գծերն են բնորոշ մրջնանոցի բնակիչներին։
2. Նկարագրեք մեղուների գաղութի կազմը և մեղուների յուրաքանչյուր խմբի գործառույթները:
3. Ինչու են մրջյունները և մեղուները դասակարգվում որպես սոցիալական միջատներ: Բացատրեք դրանց նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում:
4. Ի՞նչ հատկանիշների հիման վրա են մետաքսյա որդը դասակարգվում որպես ընտանի կենդանիներ: Ինչի մեջ է արժեքը տնտեսական գործունեությունայս միջատը մարդ ունի՞