• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Ինչպես գտնել ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ ենթակայությունը: Ենթակա նախադասությունների զուգահեռ ստորադասում՝ նրբություններ, սխեմա, տարբերակներ

Իսկ դրա հետ կապված ամեն ինչ ուսումնասիրվում է դպրոցի ռուսաց լեզվի դասընթացում, ներառված է նաև քննական թերթիկում։

Կախյալ մասերի ստորադասման տարբերակները (ներառյալ ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ստորադասումը) կքննարկվեն ստորև:

Բարդ նախադասություն՝ ստորադասական նախադասությունների տեսակները

Բարդ նախադասությունը այն նախադասությունն է, որտեղ կան երկու կամ ավելի քերականական հոլովներ, որոնցից մեկը հիմնականն է, մնացածները՝ կախված։ Օրինակ, կրակը մարել է(հիմնական մասը), երբ առավոտ եկավ(կախված մաս): Ենթակա կամ կախյալ մասերը կարող են լինել տարբեր տեսակների, ամեն ինչ կախված է այն հարցից, որը տրվում է հիմնական կետից մինչև կախյալ: Այո, երբ հարցնում են Որըկախյալ մասը համարվում է վերջնական՝ անտառը (որո՞նք), որով մենք քայլել ենք, նոսրացել է։ Եթե ​​կախյալ մասին կցվում է հանգամանքի հարց, ապա ստորադաս մասը սահմանվում է որպես մակդիր։ Ի վերջո, եթե կախյալ մասի հարցը անուղղակի դեպքերի հարցերից է, ապա ստորադաս դրույթը կոչվում է բացատրական։

Բարդ նախադասություն՝ մի քանի ստորադաս նախադասություններ

Հաճախ տեքստերում և վարժություններում կան մի քանի ստորադաս դրույթներ: Միևնույն ժամանակ, կարող են տարբեր լինել ոչ միայն ստորադաս նախադասությունները, այլև հիմնական նախադասությանը կամ միմյանց ստորադասվածությունը:

Ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ, միատարր, հաջորդական ստորադասությունը որոշելը աշակերտների համար դժվարություններ առաջացնող խնդիր է։ Այս հարցը լուծելիս նախ պետք է գտնել հիմնական նախադասությունը, ապա դրանից հարցեր տալով՝ որոշել ենթակայության բնույթը։

Ենթակայություն և հաջորդական ենթակայություն

Բարդ նախադասություններում, որոնցում կան մի քանի նախադրյալ հոլովներ, կարող են լինել ստորադասական նախադասություններ։ Ստորադաս նախադասությունները ստորադաս նախադասություններ են, որոնք կախված են մեկ հիմնական դրույթից: Հաջորդական ենթակայությունը տարբերվում է ենթակայությունից: Փաստն այն է, որ հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություններում ոչ բոլոր ստորադասական նախադասություններն են կախված հիմնական նախադասությունից, այսինքն՝ դրանցում ստորադասություն չկա։

Հեշտ գործ չէ ստորադասական նախադասությունների տեսակները որոշելը, հատկապես հաջորդական ենթակայությամբ նախադասություններում։ Հարցն այն է, թե ինչպես գտնել ստորադաս նախադասությունների հետևողական ենթակայություն:

• Ուշադիր կարդացեք առաջարկը։
• Ընդգծեք քերականական հիմունքները:
• Որոշեք, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է: Այսինքն՝ պարզիր՝ կա՞ հիմնական և կախյալ մասեր, թե՞ բարդ նախադասության մասերը հավասար են։
• Բացահայտեք ստորադաս դրույթները, որոնք ուղղակիորեն վերաբերում են հիմնական նախադասությանը:
• Հիմնական նախադասության հետ իմաստով չառնչվող ստորադաս մասը կվերաբերի հիմնական նախադասությունից կախված մեկ այլ մասի։ Սա ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությունն է։

Հետևելով այս ալգորիթմին՝ կարող եք արագ գտնել առաջադրանքում նշված նախադասությունը։

Հիմնական բանը իմանալն է հարցի պատասխանը, ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ստորադասումը՝ ի՞նչ է դա։ Սա բարդ նախադասություն է, որտեղ ստորադաս նախադասությունը կախված է հիմնական նախադասությունից, որը հիմնականն է մեկ այլ ստորադաս նախադասության համար:

Նախադասության կառուցվածքը ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ

Կառուցվածքային առումով ամենահետաքրքիրը բարդ նախադասությունն է՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ։ Փոխկապակցված նախադասությունների շղթան կարող է տեղակայվել ինչպես հիմնական կետից դուրս, այնպես էլ դրա ներսում:

Այն օրը, որ նրանք անցկացրել են արևոտ քաղաքում, որտեղ բազմաթիվ պատմական հուշարձաններ կան, հավերժ կհիշվի։

Ահա հիմնական առաջարկը նրանք հավերժ կհիշեն այդ օրըշրջապատում է միմյանց հետ կապված ստորադաս նախադասությունները. Ստորադաս դրույթը կախված է հիմնական դրույթից որը նրանք անցկացրել են արևոտ քաղաքում։Այս ստորադաս նախադասությունը հիմնականն է ստորադաս դրույթի համար որտեղ կան բազմաթիվ պատմական հուշարձաններ։Հետևաբար, սա դրույթների հաջորդական ենթակայություն է։ Մեկ այլ նախադասությամբ Նա տեսավ, թե ինչպես է սեփականատերը կշտամբում իր կատվին հավ բռնելու համարհիմնական դրույթը գտնվում է ստորադաս դրույթներից դուրս:

Ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ենթակայության օրինակներ

Ենթակա նախադասությունների հետևողական ստորադասումը կիրառվում է ինչպես խոսակցական, այնպես էլ գրավոր խոսքում։ Նման նախադասություններ հանդիպում են ստեղծագործություններում գեղարվեստական ​​գրականություն. Օրինակ՝ Ա.Ս. Պուշկին. Նատալյա Գավրիլովնան համագումարներում հայտնի էր որպես լավագույն պարուհի, ինչն էլ պատճառ դարձավ Կորսակովի սխալ վարքագծին, ով հաջորդ օրը եկավ Գավրիլո Աֆանասևիչից ներողություն խնդրելու։; Լ.Ն.-ում Տոլստոյ. Հիշեցի, թե ինչպես մի անգամ նա մտածեց, որ ամուսինն իմացել է և պատրաստվում է մենամարտի... որում մտադիր էր օդ կրակել.; I.A Bunin-ից. Եվ երբ ես նայեցի վերև, ինձ նորից թվաց... որ այս լռությունը առեղծված էր, այն, ինչն անհայտ է:

Բարդ նախադասություններկարող է ունենալ ոչ թե մեկ, այլ մի քանի ստորադաս դրույթներ։

Երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունները երկու հիմնական տեսակի են.

1) բոլոր ստորադաս դրույթները կցվում են ուղղակիորեն հիմնական կետին.

2) առաջին ստորադաս կետը կցվում է հիմնականին, երկրորդը` առաջին ստորադասին և այլն.

I. Ենթակա նախադասությունները, որոնք ուղղակիորեն կցվում են հիմնական նախադասությանը, կարող են լինել միատարր և տարասեռ:

1. Բարդ նախադասություններ՝ ստորադասական նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ.

Այս ստորադասությամբ բոլոր ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են հիմնական նախադասության մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, պատասխանում են նույն հարցին և պատկանում են ստորադասական միևնույն տիպին: Միատարր ստորադաս նախադասությունները կարող են միմյանց հետ կապվել կոորդինացնող կամ առանց շաղկապների (միայն ինտոնացիայի օգնությամբ)։ Միատարր ստորադասական նախադասությունների կապերը հիմնական նախադասության հետ և միմյանց միջև նմանվում են նախադասության միատարր անդամների կապերին։

Օրինակ:

[Ես եկել եմ ձեզ մոտ ողջույններով, ասելու ձեզ], (որ արևը ծագել է), (որ այն տաք լույսով թռչում էր սավանների վրայով) (Ա. Ֆետ.)

[Դա, (ով ապրում է իրական կյանքով), (ով մանկուց վարժվել է պոեզիային),հավերժ հավատում է կյանք տվող, ողջամիտ ռուսաց լեզվին]. (Ն. Զաբոլոցկի.)

[Մայիսի վերջին երիտասարդ արջին տարել են հայրենի վայր], (որտեղ նա ծնվել է) Եվ ( որտեղ այնքան հիշարժան էին մանկության ամիսները).

Միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասության մեջ երկրորդ ստորադասական նախադասության մեջ կարող է բացակայել ստորադասական շաղկապը։

Օրինակ: ( Եթե ​​ջուր կա) Եվ ( դրա մեջ ոչ մի ձուկ չի լինի), [Ես չեմ վստահի ջրին]. (Մ. Պրիշվին.) [ Եկեք դողալ], (եթե հանկարծ մի թռչուն վեր թռչի) կամ ( Էլկը կշեփորի հեռվում) (Յու. Դրունինա.)

2. Բարդ նախադասություններ՝ ստորադասական նախադասությունների տարասեռ ենթակայությամբ (կամ զուգահեռ ստորադասությամբ). Այս ենթակայությամբ ստորադաս դրույթները ներառում են.

ա) դեպի տարբեր բառերհիմնական նախադասությունը կամ մի մասը ամբողջ հիմնական նախադասությանը, իսկ մյուսը՝ դրա բառերից մեկին.

բ) մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, բայց պատասխանեք տարբեր հարցերի և են տարբեր տեսակներստորադաս դրույթներ.

Օրինակ: ( Երբ իմ ձեռքերում է Նոր գիրք ), [զգում եմ], (որ մի կենդանի, խոսող, հրաշալի բան մտավ իմ կյանք) (Մ. Գորկի.)

(Եթե ​​դիմենք լավագույն օրինակներըարձակ), [ապա մենք կհամոզվենք], (որ դրանք լի են իսկական պոեզիայով) (Կ. Պաուստովսկի.)

[Աշխարհից (որը կոչվում է տնկարան), դուռը տանում է դեպի տիեզերք], (որտեղ նրանք ճաշում և թեյ են խմում) (Չեխով).

II. Բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ստորադասմամբ։

Երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունների այս տեսակը ներառում է այն նախադասությունները, որոնցում ստորադաս նախադասությունները շղթա են կազմում. 1-ին աստիճան (2-րդ աստիճանի կետ) և այլն:

Օրինակ: [ Երիտասարդ կազակները անորոշ հեծնում էին և զսպում արցունքները։], (որովհետև նրանք վախենում էին իրենց հորից), (ով նույնպես որոշ չափով ամաչեց), (չնայած փորձում էի ցույց չտալ) (Ն. Գոգոլ)

Ստորադաս մասերի առանձնահատկությունն այն է, որ դրանցից յուրաքանչյուրը ստորադաս է նախորդի նկատմամբ և հիմնական՝ հաջորդի նկատմամբ։

Օրինակ: Հաճախ աշնանը ես ուշադիր հետևում էի թափվող տերևներին, որպեսզի բռնեմ այդ աննկատելի վայրկյանը, երբ տերեւը բաժանվում է ճյուղից և սկսում է ընկնել գետնին:(Պաուստովսկի).

Հերթական ենթակայության դեպքում մի կետը կարող է լինել մյուսի ներսում. այս դեպքում մոտակայքում կարող են լինել երկու ստորադասական շաղկապներ՝ ինչ և եթե, ինչ և երբ, ինչ և քանի որ և այլն:

Օրինակ: [ Ջուրն այնքան սարսափելի իջավ], (Ինչ, (երբ զինվորները վազեցին ներքեւ), նրանց հետևից արդեն մոլեգնող առվակներ էին թռչում) (Մ. Բուլգակով).

Կան նաև բարդ նախադասություններ համակցված տեսակստորադասական նախադասությունների ստորադասում.

Օրինակ: ( Երբ շեկը դուրս եկավ բակից), [նա (Չիչիկով) հետ նայեց և տեսավ], (որ Սոբակևիչը դեռ կանգնած էր շքամուտքում և, թվում էր, ուշադիր նայում էր՝ ցանկանալով պարզել.), (ուր կգնա հյուրը) (Գոգոլ)

Սա բարդ նախադասություն է՝ ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ և հաջորդական ենթակայությամբ։

Կետադրական նշաններ բարդ նախադասության մեջ մի քանի ստորադաս նախադասություններով

Ստորակետ է դրվում միատարր ստորադաս նախադասությունների միջև, որոնք կապված չեն համակարգող շաղկապներով:

Օրինակ: Ես հասկացա, որ պառկած եմ անկողնում , որ ես հիվանդ եմ , որ ես միայն զառանցում էի։(Գավաթ)

Ես նախանձում եմ նրանց, ովքեր իրենց կյանքը անցկացրել են կռվի մեջ , ով պաշտպանեց մի մեծ գաղափար.(ԵՄ)

Մենք հիշում ենք այն մեծ ժամը, երբ հրացաններն առաջին անգամ լռեցին , երբ բոլոր մարդիկ հաղթանակի հանդիպեցին թե՛ քաղաքներում, թե՛ ամեն գյուղում։(Իսակ.)

Ստորակետ տեղադրված չէմիատարր ստորադաս նախադասությունների միջև, որոնք կապված են մեկ կապակցական շաղկապով (անկախ նրանից, թե երկու ստորադաս նախադասությունների հետ կա՞ ստորադասական շաղկապ, թե՞ շաղկապ բառ, թե միայն առաջինի հետ):

Օրինակ: Ես հավատում եմ, որ ոչինչ չի անցնում առանց հետքի, և որ մեր ամենափոքր քայլը կարևոր է մեր ներկա և ապագա կյանքի համար:(Չ.)

Միլիցիան արքայազն Անդրեյին բերեց անտառ, որտեղ բեռնատարները կայանված էին, և որտեղ կար հանդերձարան։(Լ.Տ.)

Երբ անձրևը սկսեց տեղալ, և շուրջբոլորը փայլեց, մենք գնացինք ճանապարհով... դուրս եկանք անտառից։(Մ.Պ.):

Համակարգող շաղկապները կրկնելիս ստորակետ է դրվում ստորակետերի միջև։

Օրինակ: Բոլորը իմացան, որ տիկինը եկել է, և Կապիտոնիչը նրան ներս է թողել , և որ նա այժմ մանկապարտեզում է...(Լ.Տ.):

Միություններ կամ կամԲարդ նախադասության նախադասական մասերը միացնելիս դրանք համարվում են կրկնվող, իսկ միատարր ստորադաս նախադասությունները բաժանվում են ստորակետով, որը դրվում է առաջ. կամ.

Օրինակ: Անկախ նրանից, թե քաղաքում հարսանիքներ են եղել, թե ինչ-որ մեկը ուրախությամբ նշում է անվանման տոները, Պյոտր Միխայլովիչը միշտ հաճույքով է խոսում այդ մասին։(Գրում):

Տարասեռ ենթակայության դեպքում ստորադաս նախադասությունները բաժանվում կամ առանձնացվում են ստորակետերով։

Օրինակ: Հենց որ շոգն անցավ, անտառն այնքան արագ սկսեց ցուրտ ու մթնել, որ ես չէի ուզում այնտեղ մնալ։(Տ.)

Ով չի զգացել քնած երիտասարդ կնոջ հազիվ լսելի շնչառության հուզմունքը, չի հասկանա, թե ինչ է քնքշությունը: (Պաուստ.):

Հերթական և խառը ենթակայությամբ ստորակետը դրվում է ստորակետերի միջև՝ համաձայն նույն կանոնների, ինչ հիմնական և ստորադաս նախադասությունների միջև։

Օրինակ: Եթե ​​միայն մեր թափառականները կարողանան լինել սեփական հարկի տակ , եթե միայն նրանք կարողանան իմանալ , ինչ պատահեց Գրիշային.(Նեկր.)

Հելենը ժպտաց այսպիսի հայացքով , ով խոսեց , որ նա թույլ չի տվել հնարավորությունը , որպեսզի որևէ մեկը տեսնի նրան և չհիանա:(Լ.Տ.)

Ցանկացած , ով կյանքում պայքարել է ինքդ լինելու երջանկության համար , գիտի , որ այս պայքարի ուժն ու հաջողությունը կախված են վստահությունից , որով փնտրողը գնում է դեպի նպատակը(Մ.Պ.)

Ստորակետ է դրվում երկու կից ստորադասական շաղկապների կամ կապակցական բառի և ստորադասական շաղկապների միջև, ինչպես նաև երբ հանդիպում են կոորդինացնող և ստորադասական շաղկապներ, եթե ներքին ստորադասական նախադասությանը չի հաջորդում կրկնակի կապի երկրորդ մասը այս կամ այն.

Օրինակ: Արջը այնքան է սիրահարվել Նիկիտային, որ , Երբինչ-որ տեղ գնաց, կենդանին անհանգիստ օդը հոտոտեց.(Մ.Գ.)

Մեզ դա զգուշացրել էին , ԵթեԵթե ​​եղանակը վատ է, էքսկուրսիան չի կայանա։

Գիշերն ավարտվեց և , Երբարևը ծագեց, ողջ բնությունը կենդանացավ:

Երկրորդ (ներքին) մասի հեռացումն այստեղ չի պահանջում առաջին ենթակա մասի վերակառուցում։

Եթե ​​ստորադաս նախադասությանը հաջորդում է բարդ կապի երկրորդ մասը հետո, ուրեմն, ապա նախորդ երկու շաղկապների միջև ստորակետ չի դրվում։

Օրինակ: Կույրը գիտեր, որ արևը նայում է սենյակին, և եթե ձեռքը մեկնի պատուհանից, թփերից ցողը կթափվի։(Կոր.)

Մտածում էի, որ եթե այս վճռական պահին ես չվիճեմ ծերունուն, ապա հետագայում դժվար կլինի ինձ ազատել նրա խնամակալությունից։(Պ.):

Ենթակա նախադասությունը հեռացնելը կամ վերադասավորելը (եթե նա ձեռքը մեկնում է պատուհանից, և եթե այս վճռական պահին ես չեմ վիճում ծերունու հետ) անհնար է, քանի որ կրկնակի կապի մասերը մոտակայքում կլինեն:

Գծիկ բարդ նախադասության մեջ

Ենթակա նախադասության (ստորադաս նախադասությունների խումբ) և հաջորդի միջև. հիմնական մասըառաջարկում է Միգուցեդնել գծիկ , եթե հիմնական նախադասությանը նախորդող ստորադաս նախադասությունը կամ ստորադաս նախադասությունների խումբը արտասանվում է տեղեկատվական կարևոր բառի վրա տրամաբանական շեշտադրմամբ և հիմնական մասից առաջ խորը դադարով (սովորաբար այսպես են տարբերվում ստորադաս բացատրական նախադասությունները, ավելի հազվադեպ՝ պայմանական, զիջող և այլն):

Օրինակ: Ո՞ւր գնաց Նելիդովան.- Նատաշան չգիտեր(Պաուստ.); Եվ եթե երկար նայեք նրանց– ժայռերը սկսեցին շարժվել և քանդվել(Աստ.); Զանգե՞լ է, ինքուրի՞ն են եկել։– Նեժդանովը երբեք չի իմացել…(Տ.):

Տեղադրված է գծիկ նաև ստորադաս և հիմնական մասերի միջև նմանատիպ կառուցված զուգահեռ բարդ նախադասություններում:

Օրինակ: Նա, ով ուրախ է, ծիծաղում է, նա, ով ցանկանում է, կհասնի դրան, ով փնտրում է, միշտ կգտնի:(ԼԱՎ։)։

Տեղադրված է գծիկ հիմնական նախադասությունից առաջ կանգնած ստորադաս նախադասությունից հետո, եթե այն պարունակում է այս բառերը, այստեղ, ինչպես նաև եթե ստորադաս նախադասությունը թերի նախադասություն է։

Օրինակ: Այն, որ նա ազնիվ մարդ է, ինձ համար պարզ է։(Տ.)

Այն, ինչ նա գտել է նրա մեջ, իր գործն է:

Որտե՞ղ է նա հիմա, ինչո՞վ է զբաղված, սրանք այն հարցերն են, որոնց ես չկարողացա պատասխանել։

Ես պատասխանեցի մի բան, որ - ես ինքս չգիտեմ(համեմատեք լրիվ - ինչ պատասխանեցի).

Տեղադրված է գծիկ ստորադաս նախադասությունների միջև հակադիր կապի կամ նրանց միջև համեմատական ​​կապի երկրորդ մասի բացակայության դեպքում:

Օրինակ: Արվեստաբանությունն է որպեսզի ամեն մի խոսք ոչ միայն տեղում լինի, այլ անհրաժեշտ լինի, անխուսափելիև որպեսզի հնարավորինս քիչ բառեր լինեն(Սեվ)։

Ստորադասական դրույթի բնույթը պարզաբանելու համար դրվում է գծիկ։

Օրինակ: Միայն մեկ անգամ նա հուզվեց, երբ Միկան նրան ասացոր երեկվա հարսանիքին երգել են դիթիներ։(Ռ. Զեռնովա)

Տեղադրված է գծիկ ընդլայնել նախադասության հարցական բնույթը` միաժամանակ ընդգծելով ստորադաս մասի անսովոր տեղը հիմնականից առաջ կամ հիմնական մասի ինտոնացիոն տարանջատումը հաջորդ ստորադասական նախադասությունից:

Օրինակ: Ի՞նչ է ազդեցությունը:- Դու գիտես?; Համոզվա՞ծ եք, սա անհրաժեշտ է:

Գծիկ է դրվում նաև ստորակետերի առատության դեպքում, որի դեմ գծիկն ավելի արտահայտիչ նշան է:

Օրինակ: Բայց մենք փորձ ձեռք բերեցինք , և փորձի համար , ինչպես ասում են , անկախ նրանից, թե որքան եք վճարում, դուք չեք գերավճարի:

Ստորակետ և գծիկ բարդ նախադասության մեջ

Ստորակետ Եվ գծիկ որպես մեկ կետադրական նշան՝ դրանք բարդ նախադասության մեջ դրվում են հիմնական մասից առաջ, որին նախորդում են մի շարք միատարր ստորադաս մասեր, եթե ընդգծվում է բարդ նախադասության երկու մասի բաժանումը հիմնական մասից առաջ երկար դադարով։

Օրինակ: Ուր էլ որ լինեմ, ինչով էլ փորձեմ զվարճանալ , – Իմ բոլոր մտքերը զբաղված էին Օլեսյայի կերպարով:(Գավաթ)

Ո՞վ է մեղավոր և ո՞վ է ճիշտ. , - Դա մեր դատելը չէ.(Կր.)

Նույն նշանը դրվում է նաև նախադասության միևնույն մասում կրկնվող բառից առաջ՝ դրա հետ նոր նախադասությունը կամ նույն նախադասության հաջորդ մասը կապելու համար։

Օրինակ: Ես շատ լավ գիտեի, որ դա իմ ամուսինն էր, ոչ թե ինձ անծանոթ ինչ-որ նոր մարդ, այլ լավ մարդ , - Ամուսինս, որին ճանաչում էի որպես ինքս:(Լ.Տ.)

Եվ այն միտքը, որ նա կարող է առաջնորդվել այս շահով, որ այս անտառը վաճառելու համար հաշտության կգնա կնոջ հետ. , - այս միտքը վիրավորեց նրան:(Լ.Տ.)

Տեղադրված է գծիկ ստորակետից հետո, որը փակում է ստորակետը, այդ թվում՝ սա բառից առաջ։

Օրինակ: Լավագույնը, որ նա կարող էր անել , - ժամանակին մեկնել; Միակ բանը, որ ինձ դուր է գալիս այստեղ , - Սա հին ստվերային այգի է:

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով

Բարդ նախադասությունը մի քանի ստորադաս նախադասություններով վերլուծելու սխեմա

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, հարցական, խրախուսական):

2. Նշի՛ր նախադասության տեսակը՝ հիմնված հուզական գունավորման վրա (բացականչական կամ ոչ բացականչական):

3. Որոշի՛ր հիմնական և ստորադաս նախադասությունները, գտիր դրանց սահմանները։

4. Կազմե՛ք նախադասության գծապատկեր. ուղղե՛ք (հնարավորության դեպքում) հարցեր հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություններ, հիմնական բառով նշե՛ք, թե որից է կախված ստորադաս նախադասությունը (եթե բայ է), բնութագրե՛ք հաղորդակցման միջոցները (շաղկապներ կամ դաշնակիցներ): բառերը), որոշել ենթակետային նախադասությունների տեսակները (վերջնական, բացատրական և այլն):

5. Որոշի՛ր ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը (միատարր, զուգահեռ, հաջորդական):

Բարդ նախադասության օրինակելի վերլուծություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով

1) [Նայիր աստղերով սփռված գունատ կանաչ երկնքին,(որի վրա ոչ ամպ կա, ոչ էլ բիծ),և դու կհասկանաս], (ինչու ամառ տաք օդանշարժ), (Ինչո՞ւ բնությունըպահակ) (Ա. Չեխով).

[...գոյական, ( որի վրա…), Եվբայ], ( Ինչո՞ւ…), (Ինչո՞ւ…).

(Դեկլարատիվ, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, զուգահեռ և միատարր ենթակայությամբ. 1-ին ստորադասական նախադասություն - վերագրվող նախադասություն (կախված է գոյականից. երկինք,- պատասխանում է հարցին որը որի վրա); 2-րդ և 3-րդ ստորադասական նախադասություններ - բացատրական նախադասություններ (կախված բայից. դու կհասկանաս, Պատասխանիր հարցին Ինչ?, միանում են ինչու) կապակցական բառով):

2) [Ցանկացած Մարդգիտի], (ինչ պետք է նա անի, (ինչն է նրան առանձնացնում մարդկանցից), հակառակ դեպքում), (ինչն է նրան կապում նրանց հետ) (Լ. Տոլստոյ).

[...բայ], ( Ինչ…., (Ինչ…), հակառակ դեպքում), (Ինչ…).

(Հայտարարական, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, հաջորդական և զուգահեռ ստորադասությամբ. 1-ին ստորադասական նախադասություն - բացատրական նախադասություն (կախված բայից. գիտի,- պատասխանում է հարցին Ինչ?, միանում է միությամբ Ինչ), 2-րդ և 3-րդ նախադասություններ՝ դերանվանական նախադասություններ (յուրաքանչյուրը կախված է դերանունից. Դա,- պատասխանում է հարցին որը (դա)?, ավելացվում է շաղկապ բառով Ինչ).

Դիտարկում է արտահայտությունների և նախադասությունների կառուցվածքը: Միևնույն ժամանակ, տարբեր տեսակի բարդ նախադասությունների կառուցումն ու կետադրությունը, հատկապես երեք կամ ավելի նախադասական մասերով, սովորաբար առանձնակի դժվարություններ են առաջացնում։ Եկեք նայենք կոնկրետ օրինակներՆԳՆ տեսակները մի քանի ստորադաս նախադասություններով, դրանցում հիմնական և ստորադաս մասերի միացման եղանակները, դրանցում կետադրական նշաններ տեղադրելու կանոնները։

Բարդ նախադասություն՝ սահմանում

Մտքի հստակ արտահայտման համար մենք օգտագործում ենք տարբեր նախադասություններ, որոնք բնութագրվում են նրանով, որ դրանք ունեն երկու կամ ավելի նախադեպային մասեր: Նրանք կարող են համարժեք լինել միմյանց նկատմամբ կամ մտնել կախվածության հարաբերությունների մեջ: SPP-ն մի նախադասություն է, որում ստորադաս մասը ստորադասվում է հիմնական մասին և միանում դրան՝ օգտագործելով ստորադասական շաղկապներ և/կամ Օրինակ՝ « [Երեկոյան Ստյոպկան շատ հոգնած էր], (Ինչու՞) (քանի որ օրվա ընթացքում նա քայլեց առնվազն տասը կիլոմետր)« Այստեղ և ներքևում նշվում է հիմնական մասը, իսկ կախյալ մասը՝ կլոր մասերով։ Համապատասխանաբար, մի քանի ստորադաս դրույթներով ՊՊԾ-ներում առանձնանում են առնվազն երեք նախադասական մասեր, որոնցից երկուսը կախված կլինեն. [Տարածքը, (Ի՞ՆՉ) (որով մենք հիմա անցնում էինք), քաջ հայտնի էր Անդրեյ Պետրովիչին], (ԻՆՉՈՒ՞) (քանի որ նրա մանկության լավ կեսն այստեղ է անցել)« Կարևոր է ճիշտ որոշել այն նախադասությունները, որտեղ պետք է դրվեն ստորակետներ:

ՊՊԾ մի քանի ստորադաս կետերով

Օրինակներով աղյուսակը կօգնի ձեզ որոշել, թե երեք կամ ավելի նախադրյալ մասերով բարդ նախադասությունների ինչ տեսակների են բաժանվում:

Եկեք պարզենք, թե ինչպես ճիշտ որոշել ստորադասման տեսակը IPS-ում մի քանի ստորադաս դրույթներով: Վերոհիշյալ օրինակները կօգնեն դրան:

Հետևողական ներկայացում

Նախադասությամբ « [Տղաները վազեցին գետը] 1, (ջուրը, որի մեջ արդեն բավականաչափ տաքացել էր) 2, (որովհետև վերջին օրերին աներևակայելի շոգ էր) 3«Նախ ընտրում ենք երեք մաս. Այնուհետև, օգտագործելով հարցեր, հաստատում ենք իմաստային հարաբերություններ՝ [... X ], (որում... X), (որովհետև...): Տեսնում ենք, որ երկրորդ մասը երրորդի համար դարձել է հիմնական։

Բերենք ևս մեկ օրինակ. « [Սեղանին դրված էր ծաղկաման՝ վայրի ծաղիկներով], (որը տղաները հավաքել էին), (երբ նրանք գնացին էքսկուրսիայի դեպի անտառ)« Այս IPS-ի սխեման նման է առաջինին՝ [... X ], (որը... X), (երբ...):

Միատարր ենթակայության դեպքում յուրաքանչյուր հաջորդ մաս կախված է նախորդից։ Նման SPP-ները մի քանի ստորադաս դրույթներով - օրինակները դա հաստատում են - նման են շղթայի, որտեղ յուրաքանչյուր հաջորդ օղակ կցվում է առջևում գտնվողին:

Զուգահեռ (տարասեռ) ենթակայություն

Այս դեպքում բոլոր ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են հիմնական նախադասությանը (դրա ամբողջ մասի կամ բառի հետ), բայց պատասխանում են տարբեր հարցերի և տարբերվում են իմաստով: « (Երբ բանախոսն ավարտեց ելույթը) 1, [դահլիճում տիրում էր լռություն] 2, (քանի որ հանդիսատեսը ցնցված էր իրենց լսածից) 3 «. Վերլուծենք այս ՊՊԾ-ն մի քանի ստորադաս կետերով. Դրա գծապատկերը կունենա հետևյալ տեսքը՝ (երբ...), [... X], (քանի որ...): Մենք տեսնում ենք, որ առաջին ստորադաս դրույթը (դա գլխավորից առաջ է գալիս) ցույց է տալիս ժամանակը, իսկ երկրորդը` պատճառը: Ուստի նրանք կպատասխանեն տարբեր հարցերի։ Երկրորդ օրինակ. [Վլադիմիրին այսօր անպայման պետք էր պարզել] 1, (որ ժամին է գալիս Տյումենից գնացքը) 2, (ընկերոջը ժամանակին հանդիպելու համար) 3« Առաջին ստորադաս դրույթը բացատրական է, երկրորդը՝ նպատակներ։

Միատարր ենթակայություն

Սա այն դեպքն է, երբ տեղին է անալոգիա անել մեկ այլ հայտնի շարահյուսական կառուցվածքի հետ։ Միատարր անդամներով և մի քանի ստորադաս կետերով նման ՊՊ-ների նախագծման համար կանոնները նույնն են: Իսկապես, նախադասության մեջ « [Խոսեց Անտոն Պավլովիչը] 1, (որ շուտով համալրումները կգան) 2 և (որ պետք է պարզապես մի փոքր համբերել) 3» 2-րդ և 3-րդ ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են մեկ բառին, պատասխանե՛ք «ինչ» հարցին: և երկուսն էլ բացատրական են: Բացի այդ, նրանք միացված են միմյանց հետ, օգտագործելով միությունը Եվ, որին չի նախորդում ստորակետը։ Պատկերացնենք սա գծապատկերում՝ [... X ], (ինչ...) և (ինչ...):

Ստորադաս դրույթների միջև միատարր ենթակայությամբ մի քանի ստորադաս դրույթներով SPP-ներում երբեմն օգտագործվում են ցանկացած համակարգող շաղկապներ. կետադրական կանոնները կլինեն նույնը, ինչ միատարր անդամներ ձևավորելիս, իսկ երկրորդ մասում ստորադասական կապը կարող է իսպառ բացակայել: Օրինակ, " [Նա երկար կանգնեց պատուհանի մոտ և դիտեց] 1, (ինչպես մեքենաները մեկը մյուսի հետևից բարձրանում էին տուն) 2 և (աշխատողները բեռնաթափում էին շինանյութերը) 3.».

NGN մի քանի ստորադաս նախադասություններով տարբեր տեսակի ենթակայությամբ

Շատ հաճախ բարդ նախադասությունը պարունակում է չորս կամ ավելի մասեր: Այս դեպքում նրանք կարող են միմյանց հետ շփվել տարբեր ձեւերով։ Դիտարկենք աղյուսակում տրված օրինակը. [Նաստենկան երկրորդ անգամ վերընթերցեց նամակը, (որը դողում էր նրա ձեռքերում) 2 և մտածեց] 1, (որ նա այժմ պետք է թողնի ուսումը) 3, (որ նոր կյանքի հետ կապված նրա հույսերը չէին. իրականանալ) 4« Սա զուգահեռ (տարասեռ) (P 1,2,3-4) և միատարր (P 2,3,4) ենթակայությամբ նախադասություն է՝ [... X, (որը...),... X], (որը...), (որը... ): Կամ մեկ այլ տարբերակ. [Տատյանան ամբողջ ճանապարհին լուռ էր և պարզապես նայեց պատուհանից] 1, (որի հետևում փայլատակում էին միմյանց մոտ գտնվող փոքր գյուղերը) 2, (որտեղ մարդիկ աշխույժ էին) 3 և (աշխատանքը եռում էր) 4)». Սա բարդ նախադասություն է՝ հաջորդական (P 1,2,3 և P 1,2,4) և միատարր (P 2,3,4) ենթակայությամբ՝ [... X ], (որից հետո...), ( որտեղ...) և (... ):

Կետադրական նշանները շաղկապների հանգույցում

Բարդ նախադասության մեջ դասավորելու համար սովորաբար բավական է ճիշտ որոշել նախադասական մասերի սահմանները։ Դժվարությունը, որպես կանոն, NGN-ի կետադրումն է մի քանի ստորադաս նախադասություններով՝ սխեմաների օրինակներ՝ [... X ], (երբ, (որը...),...) կամ [... X ], [... X ], (ինչպես (ում հետ...), ապա ...) - երբ մոտակայքում հայտնվում են երկու ստորադասական շաղկապներ (շաղկապ բառեր): Սա բնորոշ է հաջորդական ներկայացմանը: Նման դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել նախադասության մեջ կրկնակի կապի երկրորդ մասի առկայությանը։ Օրինակ, " [Բաց գիրք մնաց բազմոցին] 1, (որը, (եթե ժամանակ մնար) 3, Կոնստանտինը, անշուշտ, կկարդա մինչև վերջ) 2։Երկրորդ տարբերակ. [Երդվում եմ] 1, (որ (երբ ճամփորդությունից տուն վերադառնամ) 3, անպայման կայցելեմ քեզ և մանրամասն կպատմեմ ամեն ինչի մասին) 2 Այսպիսի SPP-ների հետ մի քանի ստորադաս նախադասություններով աշխատելիս կանոնները հետևյալն են. Եթե երկրորդ ստորադաս նախադասությունը կարող է բացառվել նախադասությունից՝ առանց իմաստը խախտելու, ապա շաղկապների (և/կամ հարակից բառերի) միջև դրվում է ստորակետ, եթե ոչ. , այն բացակայում է, վերադառնանք առաջին օրինակին. [Բազմոցին մի գիրք կար] 1, (որը ես պետք է ավարտեի կարդալ) 2". Երկրորդ դեպքում, եթե երկրորդ ստորադաս դրույթը բացառվի, ապա նախադասության քերականական կառուցվածքը կխախտվի «այնուհետև» բառով։

Հիշելու բան

SPP-ի յուրացման լավ օգնականը մի քանի ստորադաս դրույթներով վարժություններ են, որոնց իրականացումը կօգնի համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները: Այս դեպքում ավելի լավ է հետևել ալգորիթմին:

1. Ուշադիր կարդացեք նախադասությունը, բացահայտեք դրանում առկա քերականական հիմունքները և նշեք նախադասական մասերի սահմանները (պարզ նախադասություններ):
2. Ընդգծե՛ք հաղորդակցության բոլոր միջոցները՝ չմոռանալով բաղադրյալ կամ հարակից շաղկապների մասին։
3. Մասերի միջև իմաստային կապեր հաստատեք. դա անելու համար նախ գտեք հիմնականը, այնուհետև դրանից հարց(ներ) տվեք ստորադաս դրույթ(ներ)ին:
4. Կառուցե՛ք գծապատկեր՝ սլաքներով ցույց տալով մասերի կախվածությունը միմյանցից և դրա մեջ տեղադրել կետադրական նշաններ։ Ստորակետները տեղափոխիր գրավոր նախադասության մեջ:

Այսպիսով, խնամքը բարդ նախադասության կառուցման և վերլուծության (ներառյալ կետադրական նշանները) - NGN հատուկ մի քանի ստորադաս նախադասություններով, և այս շարահյուսական շինարարության վերը թվարկված հատկանիշներին ապավինելը կապահովի. ճիշտ կատարումառաջարկվող առաջադրանքներ.

Գրեչիշնիկովա Մարինա Անատոլևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

ՄԲՈՒ «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ավան Ուրենգոյ

Բարդ նախադասություններ մի քանի ստորադաս նախադասություններով. Ենթակայության տեսակները.

Նախապատրաստում պետական ​​քննությանը. Առաջադրանք B8.

Թիրախ - համակարգել ուսանողների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, բարելավել թեստերի և տեքստերի հետ աշխատելու հմտությունները պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելիս.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական

• բարելավել բարդ նախադասության մեջ ենթակայության տեսակները տարբերելու ունակությունը.
• ներկայացնել Յուրի Աֆանասևի աշխատանքը։

Զարգացնող

• զարգացնել շարահյուսական հմտություններ;
• զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու հմտություններ;
• զարգացնել թեստերի հետ աշխատելու հմտություններ (առաջադրանքներ A1 – B9):

Ուսումնական

• սեր զարգացնել դեպի հայրենի հող, հարգալից վերաբերմունք Յամալում բնակվող հյուսիսի ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ.
• դաստիարակել մտածող ընթերցողին Յամալի գրողների ստեղծագործությունների մասին։

Դասի սարքավորումներ.

• համակարգիչ;
• ինտերակտիվ տախտակ;
• դասագիրք;
• նոթատետրեր;
• ձեռնարկներ (թեստեր, տեքստեր):

Դասերի ժամանակ

1. Լեզվի ջերմացում

1. Կարդացեք տեքստը՝ մի հատված Յուրի Աֆանասևի «Երկու զուգված ծառ» պատմվածքից (տպեք տեքստերը յուրաքանչյուր ուսանողի համար կամ նախագծեք դրանք գրատախտակին):

1. Փոթորիկի պատճառով քարշակը կանգնել է առվակի մեջ։ 2. Ժամանակը շտապում էր։ 3. Գրեթե մեկ շաբաթ Էդուկը և Օքսանան ճանապարհորդեցին ջրանցքներով մինչև Կալդանկայի գյուղ: 4. Գրեթե մեկ շաբաթ - սա ժամանակն է: 5. Իսկ Էդուկի կյանքում եղել է մեկ պահ. 6. Այս օրերի ընթացքում նա այնքան բան իմացավ աշխարհի մասին, որ ամենահին ծերունին չէր կարող սովորել: 7. Աշխարհը, պարզվում է, շատ մեծ է ու բուռն։ 8. Ինչպես տայգայում գտնվող կենդանիները, այնպես էլ այն ամենատարբեր մարդիկ են ապրում: 9. Բոլորն էլ շատ հոգսեր ունեն։ 10. Բայց Էդուկի համար ամենաանհավանականը լսելն էր, որ կան հողեր, որտեղ մարդիկ ամբողջ տարինՆրանք շրջում են գրեթե առանց հագուստի։ 11. Պարզապես մտածեք, պատկերացրեք ձեզ Արկտիկայում առանց հագուստի, նույնիսկ ոչ ձմռանը, նույնիսկ ամռանը (?!): 12. Այնուամենայնիվ, նա չէր կարող չհավատալ Օքսանային: 13. Նրանց հարաբերություններն այնքան մտերիմ էին, նրա աչքերն այնքան խորն էին հասկանում նրան, որ նա վախենում էր իր վատ մտքերից։ 14. «Ի՞նչ. - մտածեց Էդուկը: «Ինչո՞ւ չհարազատվել, լինել քո անձը ջերմ, սնուցող գյուղում»:

15. Իսկ հետո գյուղը հանկարծ հայտնվեց հալված թիկնոցի հետևից։ 16. Լանջին լեռնաշղթայի երկայնքով ցրված տները հավերի պես կուչ են եկել։ 17. Դրանց մեջ մի եկեղեցի բարձրացավ, ինչպես փայտի թրթուրը, որը կարմրավուն շողում էր խեժի գերաններով:18. Իսկ գյուղից այն կողմ սանրի պես ցցված եղևնիներ էին ցցվել։ 19. Տաք հացի թույլ հոտից գլուխս պտտեց։ 20. Էդուկը կարող էր մեծ հեռավորությունից տարբերել այս հոտը։ 21. Նրան ոչ մի բանի հետ չես շփոթել...

1. Տեքստում գտե՛ք բարբառային բառեր և փոխարինե՛ք ոճական առումով չեզոք հոմանիշներով։

Կալդանկա (նախագծում 3) – նավակ

Ուվալ (16-րդ նախագծում) – բլուր, լանջ

1. 2-րդ պարբերությունում գտեք համեմատություններ: Համեմատությամբ գրի՛ր նախադասությունների թիվը:

16 – հավերի պես

17 – կապերկաիլիա (գործիքային պատյանների ձև)

18 – սանր (գործիքային պատյան)

1. Դուրս գրի՛ր նախադասության թիվը ներածական բառով:

1. Գրի՛ր քերականական հիմունքները 7, 12, 20 նախադասություններից

7 – աշխարհը մեծ է, բուռն

12 - նա չէր կարող չհավատալ

20 – Էդուկ կարող էր տարբերել

1. Որոշե՛ք ստորադասական կապի տեսակը «կենդանիները տայգայում» արտահայտության մեջ (նախադասություն 8). Այս արտահայտությունը փոխարինի՛ր ստորադասական կապի հոմանիշով՝ համաձայնություն։

Հաղորդակցություն - կառավարում; տայգայի կենդանիներ

1. Որոշե՛ք ստորադասական կապի տեսակը «անհանգիստ աշխարհ» արտահայտության մեջ (նախադասություն 7). Փոխարինիր այս արտահայտությունը ստորադասական կապի հոմանիշով՝ կառավարում։

Համակարգում; խաղաղություն առանց խաղաղության

1. Գրի՛ր բարդ նախադասությունների թիվը:

6, 10, 13

1. Գիտելիքների թարմացում

Տեքստից գրի՛ր 10-րդ նախադասությունը.

Բայց Էդուկի համար ամենաանհավանականը լսելն էր, որ կան երկրներ, որտեղ մարդիկ ամբողջ տարին քայլում են գրեթե առանց հագուստի։

Կառուցեք այս նախադասության գծապատկերը՝ [ === ], (որը === ____), (որտեղ ____ ===):

Որոշել ենթակայության տեսակը (հաջորդական).

Բարդ նախադասության ենթակայության ի՞նչ տեսակներ գիտեք: (Հուշագրություն, Հավելված 1):

Բերեք օրինակներ։

1. Միավորում

1. Որոշեք ենթակայության տեսակը. Լրացրե՛ք աղյուսակը (Հավելված 2): Մեկնաբանեք ձեր պատասխանը բանավոր: Յուրաքանչյուր ուսանողի համար տպեք աշխատանքային թերթիկներ՝ օրինակ նախադասություններով: Շրջանավարտները լրացնում են միայն 2-րդ սյունակը:

1. Սեղմեք տեքստը: 6-8-րդ նախադասություններից (հատված «Երկու եղեւնի» պատմվածքից) ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ կազմի՛ր 1 բարդ նախադասություն։

Ինչպե՞ս է կոչվում տեքստի սեղմման այս մեթոդը: (Պարզեցումը մի քանի նախադասությունների միաձուլումն է մեկում):

1. Ստորև բերված նախադասություններից գտե՛ք IPP-ը՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ.

1. Առանց ճանապարհը պարզելու, նա փախավ անտառ-տունդրա, վազեց դեպի Ուրալ: 2. Վազեց մինչև ուժասպառ: 3. Նա վախենում էր կանգ առնել. 4. Զգում էր, որ եթե կանգ առնի, ներսից կպոկվի։ 5. Սիրտս չի դիմանում: 6. Եվ նա վազեց, վազեց ճանապարհից՝ դուրս շպրտելով դառնությունն ու դժգոհությունը։

Պատասխան՝ 4

1. Օգտագործելով Յու Աֆանասևի «Երկու զուգված ծառ» պատմվածքի տեքստը, շարունակեք նախադասությունները, որպեսզի ստանաք SPP տարբեր տեսակի ենթակայությամբ.

ՀերթականՉեմ կարող ասել, թե քանի տարեկան են այս եղևնիները… (որոնք աճում են Օբի ափերին):

Միատարր Մեզ ավելի մոտեցրեց միայնությունը կամ առավոտվա սպասումը, երբ գյուղը արթնանալու էր ձկնորսական քրտինքով, կովերի հառաչանքով, թարմ քամու շնչով… (երբ դիպուկահարը ազդարարում է օրվա սկիզբը փայտե շամանական տրիլով.

Զուգահեռ (ոչ միատեսակ)Երբ պետը ժպտում է, թվում է... (որ նա պատրաստ է կուլ տալ քեզ փոքր ձկան պես):

1. Փորձարկում. Մաս B8. Ներկայացում (ավելի լավ է դասընթաց անցկացնել շարժական համակարգչային դասարանով, որպեսզի յուրաքանչյուր շրջանավարտ կարողանա ինքնուրույն աշխատել թեստերի վրա։ Եթե դա հնարավոր չէ, ապա առաջադրանքները կարող են տպվել յուրաքանչյուր ուսանողի համար)։

1. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Շատերը գնացին ոչ թե Հյուսիսը ուսումնասիրելու և Յամալում ապրելու, այլ գումար վաստակելու: (2) Այդտեղից չէ՞. ես աշխատեցի 15 տարի, «ամբողջ ուժերս» տվեցի վայրի հյուսիսին. ինձ վերադարձրեք իմ տեղը, տվեք ինձ ամեն ինչ: (3) Նրանք տվեցին և համբուրեցին հրաժեշտը, իսկ «լուռերը» ավելի ու ավելի էին նետվում խավարի մեջ, կարծես նախապես դատապարտված էին. տեղացիներին չէր կարելի կադրեր պատրաստել։ (4) Երկրորդ և երրորդ սերունդներում ունեզրկվածների երեխաներին անձնագրեր չեն տրվել։

(5) «Յամալը երրորդ հարվածը ստացավ նավթի և գազի զարգացման սկզբով։ (6) Այժմ կազմակերպիչներն իրենք չգիտեն, թե ինչու են կառուցել քաղաքները, կամ ինչ անել բնակչության հետ»:

2. 1-6 նախադասություններից գտի՛ր զուգահեռ (տարասեռ) ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Նավիգացիայի փակման դեպքում գործնականում արգելվում է ցանցեր տեղադրել Ob-ի վրա: (2) Բայց ցանցերը տեղադրվում են ամեն տարի, և անհնար է, որ ձկնային տեսուչը ցուպով բոլորը հանի: (3) Քանի՞ անցք է անհրաժեշտ կտրելու համար: (4) Հանգստի ձկնորսությունը կարգավորելու համար նպատակահարմար է որոշ դեպքերումօգտագործել լիցենզավորված ձկնորսություն՝ հիմնվելով Գուրևի բնակիչների փորձի վրա: (5) Այս փորձը հիմնավորված է, եթե պատահական որսը աննշան է արժեքավոր տեսակներձուկ, որը ոչ մի կերպ բացասաբար չի ազդում ձկնային պաշարների վերարտադրության վրա, իսկ աշնանը հարթ ավազների վրա, երբ ձկնորսները լքում են վերջիններս՝ գաղթելով իրենց ձմեռային վայրերը։

(6) Պետք է հաշվի առնել, որ հյուսիսային ձկնորսությունը աշնանը, քամու մեջ, սառցե ջրում հեշտ հաճույք չէ։

3. 1-5 նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Լիցենզավորված ձկնորսության շահութաբերությունը ոչ միայն միջոցների հավաքագրման մեջ է, որի մի մասը պետք է ուղղվի ձկնորսության զարգացմանը, այլ ամենակարևորը հենց անձի կրթությանը: (2) Եթե ցանկանում եք ձուկ որսալ, աշխատեք մաքրել կենդանի արարածներին, տնկեք մի քանի թփեր՝ ձվադրող գետերի ափերն ամրացնելու համար և կատարեք ձեր մասը՝ փրկելու երիտասարդ ձկներին: (3) Յուրաքանչյուր ոք, ով վերցրել է ձուկը, բայց հետ չի տվել այն, ով խախտել է ձկնորսության կանոնները, կարող է հեռացվել հասարակությունից կամ ժամանակավորապես դադարեցվել ձկնորսությունից: (4) Թվում է, թե իրենց բնակության վայրում սիրողական ձկնորսներն ավելի խանդով կհետևեն իրենց տարածքին և նաև օգնություն կցուցաբերեն չարամիտ որսագողության դեմ պայքարում։ (5) Վերջիններիս դեպքերի բացահայտումը դեռևս աննշան է։

4. 1-7 նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) որսագողեր. (2) Ովքե՞ր են նրանք: (3) Իհարկե, մարդիկ: (4) Բայց սրանք մարդիկ են, ովքեր միտումնավոր գնում են բնությանը վնաս պատճառելով: (5) Իսկ մնացածների մասին, ովքեր սիրում են իրենց Օբին, ովքեր այս կամ այն ​​պատճառով հայտնվում են որպես խախտողներ: (6) «Որսագող» բառը չի՞ վիրավորում նրա ականջները։ (7) Առայժմ նման տարբերություն տեսանելի չէ և միայն այն պատճառով, որ ամեն ինչ չէ, որ օգտագործվել է ռեկրեացիոն ձկնորսության կազմակերպման մեջ։

5. 1-5-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Հեռացածների վերջին օրերին նահանջ տարիհաստավուն գերան տունգյուղում տանիքների ձյան ծանրությունը նրանց էլ ավելի ամուր սեղմեց գետնին։ (2) Հին գրասենյակային շենքը, չդիմանալով նման ծանրաբեռնվածությանը, հենվում է հարևան ցանկապատին, բայց հպարտորեն և ամբարտավանորեն մի դրոշ ծածանվում է եղևնի ձողի վրա, բոլորը խունացած և տնկված այնտեղ, անհայտ երբ և ում կողմից: (3) Դրոշը փառաբանում էր դեռ անխորտակելի և հզոր Միությունը, երբ երկրորդ տարին բոլորովին այլ էր քաղաքական եղանակը։ (4) Բայց Յամալսկի ժողովուրդը ոչ մի կերպ չի փոխվել բարոյապես և իր գործողություններում: (5) Գրասենյակի ֆրոնտոնին դեռ կախված էր կլեպ մի լոզունգ, որը կոչ էր անում ձկնորսներին և ձկնորսուհիներին քրտնաջան աշխատել և մեկ տոկոս ավելի բարձր տալ պլանից, քանի որ այս տոկոսից էր կախված Հայրենիքի ճակատագիրը։

6. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ ստորադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) «Հիմա բզզոց կլինի»: - Ստյոպկան բացատրեց իր դաստիարակին, ով ընկալեց երեխաների աղմուկը միգրենի ցավով և անհամբեր սպասում էր իր պարտականությունների ավարտին: (2) Ստյոպկան չգիտեր, թե որտեղից է եկել: (3) Բայց ինչպես կարող էր նրան հետաքրքրել այն փաստը, որ ոմանք գնում են Հեռավոր Հյուսիս շինարարության, մյուսները հյուսիսային ստաժ ստանալու համար թոշակի անցնելու համար, գործակցի համար: (4) Բայց գիշերօթիկ դպրոցի ուսուցչուհին գյուղում աչքի էր ընկնում իր ոչ շփվողությամբ, չէր վստահում գորտերի և մալիցայի մաքրությանը և զգուշանում էր տունդրայի բնակիչների ընտանիքներին այցելելուց: (5) Հեշտ չէ հյուսիսային եղջերուների հովիվներին և ձկնորսներին հավաքել գիշերօթիկ դպրոցում Ծնողների ժողով, բայց քո տուն գալը հարգված է: (6) Եվ եթե ուսուցիչը սկսեց խոսել իրենց մայրենի լեզու, հետո նա դարձավ ոչ պակաս, քան ռումա՝ ընկեր, որին, առիթով, պետք է նվեր մատուցել։

7. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր բարդ նախադասություն՝ միատարր ստորադասական նախադասություններով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Ձնաբուքն ավելի բարձր ու զայրացած ոռնում էր, բայց վրանում մի քանի էլեկտրական լամպերով դրսից լուսավորված ձայները լսվում էին հեռուներից: (2) Մինչ Չուպրովը կհասցներ հետ շպրտել վարագույրը, դիմակով մի տղամարդ օձիքի տակ ցողեց սառցե ջրի մի լիքը շերեփ: (3) «Ինչ կատակ», - շունչ քաշեց Ստյոպկան: (4) Կատակը հավանեց տիրոջը, և այս հնարքը բոլոր հյուրերին ավելացրեց աղմուկ և զվարճանք:

(5) Ինչպե՞ս նա չէր կանխատեսել բոլոր հետևանքները։ (6) Չէ՞ որ նա պետք է իմանար, որ իրեն հրավիրում և պատանդ են վերցնում Միակաչի մոտ, որ հարկ եղած դեպքում և տիրոջը հաճոյանալու համար գնորդին տանում են գյուղ։

8. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Նա գիտեր գայլերի ցեղին անցյալ տարվանից, և այժմ չորս մեկ տարեկան լակոտները նույնպես պրակտիկա են անցել ձնաբքի ժամանակ: (2) Երբ նրանք դանակով կտրեցին բոլոր թուլացած եղնիկներին, նրանց դիակները ձյան մեջ սևացան: (3) Այս ու այն կողմ գայլը փորձում էր՝ ծառից ծառ ցատկելով՝ կրծում էր կոկորդը, արյունը խմում և կենդանուն նետում...

(4) Հունզին այլևս չէր մտածում Զիրյանովի խոստումների մասին. եթե եղնիկը 100% անվտանգ լիներ, նա երեսուն տոկոսը կփոխանցեր նրան: (5) Այս ամբողջ շուկան նրա համար չէ: (6) Միակ բանը, որի մասին նա այժմ մտածում էր, այն էր, որ ոչ ոք չէր կարող խլել ձյունը, երկինքը, օդը, տունդրան, որտեղ նա քայլում էր:

9. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Հունզին անզեն գնաց գայլի մոտ, միայն այս թիակի փայտով: (2) Նա ոչ վախ ուներ, ոչ էլ բարկություն գայլի դեմ: (3) Այն, ինչ նա երազում էր, անհետացավ: (4) Հունզին, նայելով արահետին, տեսավ, որ նա փորձում է ցատկել ձորի վրայով, բայց զգույշ է եղել մեծ ձյան հոսքից, որ նստել է, շրջվել և նորից շարժվել ուղիղ:

(5) Վերջապես, Հունզին Յուգան գետի հակառակ ափին տեսավ գայլ: (6) Ջրհեղեղը երկու-երեք մետր խորությամբ ծածկված էր ձյունով, դուք չէիք կարող այդքան հեշտությամբ անցնել…

10. 1-5-րդ նախադասություններից գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Եղնիկն ավելի ու ավելի է տանում հովվին: (2) Նման եղնիկի հետ նույնիսկ անզեն ճանապարհորդելը սարսափելի չէ: (3) Ինչպե՞ս կարող է հովիվը չուրախանալ եղջերուների վրա, ինչպես կարող է երգ չերգել նրանց մասին: (4) Նարասյուխ, պատմիր մեզ կասլանյայի կապույտ քամու և եղնիկ-մինիրուվի, սուրբ եղնիկի մասին, որն իր ամբողջ կյանքում չգիտի, թե ինչ է թիմը: (5) Ասա ինձ, թե ինչպես է միիրուվը կախել արևը իր եղջյուրներից և ինչպես մի հանգիստ գիշեր աստղերը զանգերի պես ղողանջում էին իրենց ականջներում մի հանգիստ գիշեր...

Պատասխանները

1. Արտացոլում. Ամփոփելով դասը.

• Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասում:
• Ինչպե՞ս գտնել բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակի ենթակայությամբ:
• Ո՞րն է տարբերությունը միատարր ենթակայության և զուգահեռ ենթակայության միջև:
• Ի՞նչ խնդիրներ է բարձրացնում Յու.Ն. Աֆանասևն իր ստեղծագործություններո՞ւմ.
• Որը բառապաշարի առանձնահատկություններըկարելի՞ է նշել դասում օգտագործվող տեքստերում։ (Բարբառային բառեր, արտահայտչամիջոցների առատություն, հատկապես համեմատություններ)։
• Նկատե՞լ եք Յամալի գրողների ստեղծագործությունների շարահյուսական առանձնահատկությունները։ (Պարզ նախադասություններ, ներածական բառեր, հակադարձ):

1. Տարբերակված տնային առաջադրանք (ըստ ցանկության):

1. Պատրաստել 20 սլայդից բաղկացած պրեզենտացիա «Պատրաստում պետական ​​քննությանը. B8» (Խմբերում ելույթը հնարավոր է):
2. Մշակել հիշեցում թեմայի վերաբերյալ տեսական նյութը անգիր անելու համար:
3. Կազմեք աղյուսակ՝ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքները համակարգելու և տեսական նյութը անգիր անելու համար:
4. Պետական ​​քննությանը պատրաստվելու ժողովածուից լուծեք B8 առաջադրանքների մի քանի տարբերակներ:

Մատենագիտություն

1. Գոստևա Յու.Ն., Վասիլև Ի.Պ., Եգորաևա Գ.Տ. GIA 2014. Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան. 30 ստանդարտ տարբերակ թեստային առաջադրանքներև 3-րդ մասի (Գ) իրականացման նախապատրաստում / Յու.Ն. Գոստևա, Ի.Պ. Վասիլև, Գ.Տ. Եգորաևա. – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2014 թ.
2. Լվովա Ս.Ի. GIA 2014. Ռուսաց լեզու: վերապատրաստման առաջադրանքներ՝ 9-րդ դասարան / Ս.Ի. Լվովա, Տ.Ի. Զամուրաևա. - Մ.: Էքսմո, 2013:
3. Նազարովա Տ.Ն. GIA. Սեմինար ռուսաց լեզվի վերաբերյալ. նախապատրաստում B մասի առաջադրանքները կատարելու համար / T.N. Նազարովա, Է.Ն. Ջութակ։ – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2014 թ.
4. Ռուսաց լեզու։ 9-րդ դասարան. Պետական ​​քննության նախապատրաստում 2013. ուսումնամեթոդական ձեռնարկ / Էդ. ՎՐԱ։ Սենինա. – Ռոստով n/a: Լեգեոն, 2012 թ.
5. Խաուստովա Դ.Ա. Ռուսաց լեզու։ Պետական ​​քննության նախապատրաստում (համառոտ ամփոփում գրելը). Ունիվերսալ նյութերՀետ մեթոդական առաջարկություններ, լուծումներ և պատասխաններ / Դ.Ա. Խաուստովան. – 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ – Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն, 2012 թ.

Ինտերնետային ռեսուրսներ

1. Գուբկինի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ.http://www.gublibrary.ru
2. Աֆանասև Յու.Ն. Տունդրայի ռիթմերը. Մի անգամ փոցխի վրա ոտք դնելով: Երկուսն կերան։ Յամալ-Նենեց ինքնավար օկրուգի կորպորատիվ տեղեկատվության և գրադարանային պորտալ:http://libraries-yanao.ru

Հավելված 1.

ՀԻՇԵՑՈՒՄ

ՆԵՐԿԱՅԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Բարդ նախադասությունը կարող է ունենալ երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություն: Նման ստորադաս նախադասությունների փոխհարաբերությունները միմյանց հետ որոշում են ենթակայության տեսակը։

1. Զուգահեռ ենթակայություն

Զուգահեռ ենթակայության դեպքում մեկ հիմնական տարրը ներառում է տարբեր տեսակի ստորադաս դրույթներ, որոնք պատասխանում են տարբեր հարցերի.

Պատճառը, (չնայած ինչի՞ն) եթե նույնիսկ ճնշված է ու անտեսված, ի վերջո միշտ գերակշռում է (ինչու՞), քանի որ անհնար է ապրել առանց դրա (Ա. Ֆրանսիա)։

2. Միատարր ներկայացում

Միատարր ենթակայությամբ ստորադաս նախադասությունները նույն տեսակի են, պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են հիմնական նախադասության միևնույն անդամին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը: Միատարր ստորադաս նախադասությունները միմյանց հետ կապված են համակարգող կամ ոչ շաղկապական կապով.

Եգորուշկան տեսավ (ի՞նչ), ինչպես քիչ-քիչ մթնեց երկինքը և խավարը ընկավ գետնին (ի՞նչ), ինչպես աստղերը վառվեցին մեկը մյուսի հետևից (Ա. Չեխով):

3. Հետևողական ներկայացում

Հերթական ենթակայության դեպքում հիմնական դրույթը ենթակա է ստորադաս դրույթի (առաջին աստիճանի կետ), որն իր հերթին ենթակա է հաջորդ ստորադասական կետին (երկրորդ աստիճանի դրույթ) և այլն (մասերը կազմում են շղթա) . Այս կապակցությամբ յուրաքանչյուր ստորադաս մաս դառնում է հիմնական մասը հաջորդի նկատմամբ, բայց մնում է միայն մեկ բնօրինակ հիմնական մասը.որը համարվում էր նախահայրըմարդիկ, ինչի պատճառով էլ նրան են նվիրված ամենամեծ թվով լեգենդներ։

Պատմական փորձը վկայում է, որ բոլոր փորձերը Մշակույթի որոշ փուլերի վրայով «ցատկելը» ոչ մի լավ բանի չի բերումմի առաջնորդիր դա միայն բծախնդիրԱշխատանք վերականգնման վրա պատմական հիշողություն, ժողովրդի «մանկությունն ու պատանեկությունը».թող դուրս գա համաշխարհային մշակույթի գլխավոր ճանապարհին ուարի կեցության հոգևոր լիության զգացմանը:

Եթե ​​դուք կապվեք արտասահմանյան գրականությանը, ապա վստահությամբկարելի է ասել, որ Ռ.Ռուգինի հեքիաթային հերոսը վաղուց է հայտնի արդեն Եվրոպայի ընդարձակության մեջ՝ Ֆրանսիայից մինչև Ռուսաստան։

Դառնալ սեփական ճակատագրի տերը , Խանտի և Սիբիրի այլ փոքր ժողովուրդներստիպված կլինի հաղթահարելբազմաթիվ խոչընդոտներ,որը նրանց համար պատրաստել է արդիականությունը։

Առաջադրանք ավանդույթների պահպանումբարդանում է նրանով, որ շատ Ռուսախոս երիտասարդԽանտի, ովքեր իմաստ չեն տեսնում սովորեք ձեր մայրենի լեզուն,նախընտրել փոխարենը սովորեք անգլերեն:

Հատկանշական է, որ եղնիկը խաղում է պակաս նշանակալից Խանտիի դիցաբանության մեջդերը քան Նենեցյան լեգենդներում, թեև նաևհայտնվում է լեգենդներում:

Ռոման Ռուգինը նույնպես ըմբիշ է հանուն ժողովրդի իրավունքների,որը բողոքարկում է իր ընթերցողի մտքին և փաստեր է հայտնում, ևբանաստեղծը, որը կանչում է մարդկանց սրտերին և նրանց զգացմունքներին:

Գրողը հաճախ հանգստավայրեր ընդունելության համար«շրջվել դեպի անցյալ»ստիպել Խանտի ընթերցողները նայում են իրենց անցյալին,առաջ շարժվել, ապագա կառուցել:

42. Ոչ միութենական բարդ նախադասության հասկացությունը. Ոչ միութենական առաջարկների տիպաբանություն

Ոչ միութենական բարդ նախադասություն - սա բարդ նախադասություն է, որում պարզ նախադասությունները իմաստով և ինտոնացիայով միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ՝ առանց շաղկապների կամ հարակից բառերի օգնության. [ Սովորություն վերևից մեզտրված ]: [ փոխարինում երջանկություննա] (Ա. Պուշկին):

Պարզ նախադասությունների իմաստային հարաբերությունները շաղկապներով և արտահայտվում են տարբեր ձևերով։ Դաշնակից նախադասություններում շաղկապները մասնակցում են դրանց արտահայտմանը, ուստի այստեղ իմաստային հարաբերություններն ավելի որոշակի են և պարզ։ Օրինակ՝ միություն Այսպիսովարտահայտում է հետևանքը որովհետեւ- պատճառը, Եթե- վիճակ, սակայն- ընդդիմություն և այլն:

Պարզ նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերություններն ավելի քիչ պարզ են արտահայտվում, քան շաղկապում: Իմաստային հարաբերությունների առումով, իսկ հաճախ ինտոնացիոն առումով, ոմանք ավելի մոտ են բարդերին, մյուսները՝ բարդին։ Այնուամենայնիվ, հաճախ նույնն է ոչ միութենական բարդ նախադասությունիմաստով այն կարող է նման լինել և՛ բարդ, և՛ բարդ նախադասությանը: Չորք, օրինակ. Վառվեցին լուսարձակները- շուրջբոլորը լույս դարձավ. Լուսարձակները վառվեցին, և շուրջբոլորը լուսավորվեց. Երբ լուսարձակները վառվեցին, շուրջբոլորը լուսավորվեց։

Իմաստալից հարաբերություններ ոչ միութենական բարդ նախադասություններկախված են դրանցում ներառված պարզ նախադասությունների բովանդակությունից և բանավոր խոսքում արտահայտվում են ինտոնացիայով, իսկ գրավոր՝ տարբեր կետադրական նշաններով (տե՛ս «Կետադրական նշանները» բաժինը. ոչ միութենական բարդ նախադասություն»).

IN ոչ միութենական բարդ նախադասություններհնարավոր է հետեւյալ տեսակներըպարզ նախադասությունների (մասերի) միջև իմաստային հարաբերություններ.

Ի. Թվական(թվարկված են որոշ փաստեր, իրադարձություններ, երևույթներ).

[I_չի տեսել դու մի ամբողջ շաբաթ], [Iչեն լսել դու երկար ժամանակ] (Ա. Չեխով) -, .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններբարդ նախադասություններին մոտենալ կապող շաղկապով Եվ.

Ինչպես նրանց հոմանիշ բարդ նախադասությունները, ոչ միութենական բարդ նախադասություններկարող է արտահայտել արժեքը 1) միաժամանակյաությունթվարկված իրադարձությունները և 2) դրանց հաջորդականություններ.

1) \ Բեմեպ ոռնաց տխուր և հանգիստ], [մթության մեջձիերը բղավեցին ], [ճամբարիցլողաց քնքուշ և կրքոտերգ - միտք] (Մ. Գորկի) -,,.

խառնված ], [ վեր թռավ կիսաքունթռչուն ] (Վ. Գարշին)- ,.

Ոչ միութենական բարդ նախադասություններթվային հարաբերություններով կարող է բաղկացած լինել երկու նախադասությունից կամ կարող է ներառել երեք կամ ավելի պարզ նախադասություն։

II. Պատճառահետեւանքային(երկրորդ նախադասությունը բացահայտում է առաջինում ասվածի պատճառը).

[Ի դժբախտ ]: [ամեն օրհյուրեր ] (Ա. Չեխով).Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ են ստորադաս նախադասություններ ունեցող բարդ ստորադասների հետ։

III. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինը).

1) [ Նյութերը կորել են ձեր ձևը]: [ամեն ինչ միաձուլվեց նախ մոխրագույն, ապա մուգ զանգվածի մեջ] (Ի. Գոնչարով)-

2) [Ինչպես բոլոր մոսկվացիները՝ քոնըՀայրիկը այդպիսին է ]: [ Ես կցանկանայի նա աստղերով ու աստիճաններով փեսա է] (Ա. Գրիբոյեդով)-

Նման ոչ միություն նախադասությունները հոմանիշ են բացատրական շաղկապով նախադասություններին այսինքն։

IV. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջին մասի բառը, որն ունի խոսքի իմաստը, մտքեր, զգացմունքներ կամ ընկալումներ, կամ բառ, որը ցույց է տալիս այս գործընթացները. լսեց, նայեց, հետ նայեցև այլն; երկրորդ դեպքում կարելի է խոսել նման բառերը բաց թողնելու մասին տեսնել, լսելև այլն):

1) [ Նաստյա պատմության ընթացքումԵս հիշեցի ]: [երեկվանիցմնաց ամբողջությամբ անձեռնմխելիչուգուն խաշած կարտոֆիլ] (Մ. Պրիշվին)- :.

2) [ Ես ուշքի եկա, Տատյանան նայում է ]: [արջՈչ ]... (Ա. Պուշկին)- :.

Նման ոչ կապակցական նախադասությունները հոմանիշ են բացատրական նախադասություններով բարդ նախադասությունների (Ես հիշեցի դա...; նայում է (և տեսնում է դա)...):

Վ. Համեմատական ​​և հակառակորդհարաբերություններ (երկրորդ նախադասության բովանդակությունը համեմատվում է առաջինի բովանդակության հետ կամ հակադրվում է դրա հետ).

1) [Բոլորերջանիկ ընտանիքը կարծես և միմյանց], [յուրաքանչյուրդժբախտ ընտանիք բայց իր ձևով] (Լ. Տոլստոյ)- ,.

2) [Աստիճանհետևեց նրան]- [նա հանկարծձախ ] (Ա. Գրիբոյեդով)- - .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ բարդ նախադասություններ հակադիր շաղկապներով ա, բայց.

VI. Պայմանական-ժամանակավոր(առաջին նախադասությունը ցույց է տալիս երկրորդում ասվածի իրականացման ժամանակը կամ պայմանը).

1) [ Ձեզ դուր է գալիս ձիավարել ] - [ Սեր և սահնակկրել ] (ասաց)- - .

2) [ Կտեսնվենք Գորկու հետ]- [ զրուցել նրա հետ] (Ա. Չեխով)--.

Նման նախադասությունները հոմանիշ են պայմանի կամ ժամանակի ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասություններին։

VII. Հետեւանքները(երկրորդ նախադասությունը նշում է առաջինում ասվածի հետևանքը).

[Փոքրանձրևը գալիս է առավոտից]- [ անհնար է դուրս գալ ] (Ի. Տուրգենև)- ^ՏՏ

44. Բարդ շարահյուսական կառուցվածքների աղտոտված տեսակներ

Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաների բաժանման երկու մակարդակների նույնականացումը հանգեցնում է նման կառույցների կառուցվածքային աղտոտվածության մասին եզրակացության։ Աղտոտված են բարդ կառուցվածքները, որոնցում ամբողջ բարդ նախադասությունները գործում են որպես բաղադրիչ բաղադրիչներ: Քանի որ ստորադասական հարաբերությունը ամենամոտ կապն է (համեմատած, օրինակ, կոորդինացնողի հետ), բնական է, որ բարդ նախադասությունը սովորաբար գործում է որպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մեկ բաղադրիչ, թեև բաղադրիչի մեջ մասերի ոչ միասնական համակցությունը. հնարավոր է նաև, եթե այդ մասերը փոխկապակցված են:

Բարդ նախադասությունը կարող է լինել բարդ նախադասության բաղկացուցիչ, ոչ միաբանություն և, վերջապես, նույնիսկ բարդ նախադասություն:

1. Բարդ նախադասությունը որպես բաղադրիչ բարդ դիզայնՀամակարգող կապով. Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ապրի իր սեփական, խորապես անհատական ​​կյանքը բառերի աշխարհում, և որքան հարուստ և հագեցած լինի, ավելի երջանիկ օրերև այն տարիները, որ մենք անցանք ուրախության և տխրության, երջանկության և վշտի դաշտով (Սուխոմլ.): Այս նախադասության կառուցվածքի առանձնահատկությունն այն է, որ համակարգող շաղկապը և (բարդ կառուցվածքի երկու բաղադրիչների հանգույցում) կանգնած է համեմատական ​​կապի առաջին մասից անմիջապես առաջ, քան, բայց կցում է ամբողջ համեմատական ​​նախադասությունը որպես ամբողջություն, որը. իր հերթին բարդանում է վերագրող դրույթով:

Բացի շաղկապից և, այլ համակարգող շաղկապներ հաճախ հանդիպում են նմանատիպ շարահյուսական պայմաններում. Մեր համընկնումը կոմսուհու տան հետ ոչնչացվել է և չի կարող վերականգնվել; բայց եթե նույնիսկ կարողանար, այն երբեք այլևս գոյություն չէր ունենա (Վեն.); Տեղի ունեցածը անցյալ է, ոչ մեկին դա չի հետաքրքրում, և եթե Լաևսկին իմանա, չի հավատա (Չ.):

Բաժանման առաջին մակարդակում համակարգող կապով հետևյալ բարդ կառուցվածքները կառուցվածքով նման են, թեև ունեն ներքին բարդության տարբեր աստիճաններ.

1) Երբեմն մի փոքրիկ ձյան փաթիլ կպչում էր ապակու արտաքին մասում, և եթե ուշադիր նայեիք, կարող եք տեսնել դրա լավագույն բյուրեղային կառուցվածքը (Paust.);

2) Մենք թողեցինք Բլոկի ընթերցանությունը, բայց գնացինք ոտքով, և Բլոկին մեքենայով տարան երկրորդ ներկայացմանը, և մինչ մենք հասանք Նիկիցկիի բուլվար, որտեղ գտնվում էր Մամուլի տունը, երեկոն ավարտվեց, և Բլոկը գնաց Իտալական գրականության սիրահարների միություն (անցյալ.).

2. Բարդ նախադասություն՝ որպես ոչ միութենական կապ ունեցող բարդ կառույցի բաղադրիչ. Երկար ժամանակ դա արվում էր այսպես՝ եթե մի կազակ մենակ, առանց ընկերների, Միլլերովոյի ճանապարհին նստած էր, ապա եթե նա հանդիպեց ուկրաինացիներին. ... չի զիջել, ուկրաինացիները ծեծել են նրան (Շոլ. ). Այս նախադասության կառուցվածքի առանձնահատկությունն այն է, որ առկա է սինսեմանտիկ բառի առաջին մասում, որի բովանդակությունը հստակեցվում է բարդ նախադասությամբ, իր հերթին բարդացած բառապաշարով ոչ ազատ մասի արժեքով...

3. Բարդ նախադասությունը՝ որպես մեկ այլ բարդ նախադասության բաղադրիչ [Նման կառույցներում տարբեր տեսակի շարահյուսական կապերի բացակայությունը կարող է հիմք ծառայել դրանք բազմանդամ բարդ նախադասություններում դիտարկելու համար (տե՛ս § 124): Այնուամենայնիվ, նման առաջարկների հատուկ կառուցվածքային կազմակերպումը և դրա նմանությունը այս բաժնում նկարագրված կոնստրուկցիաների հետ հնարավորություն են տալիս դրանք տեղադրել այստեղ՝ ներկայացնելու համակարգը պահպանելու համար:]:

1) Թող հայրը չմտածի, որ եթե մարդուն արագ մականուն են տալիս, նշանակում է նա վատն է (Այտմ.):

2) Բոլորը գիտեն, որ եթե ձկնորսի բախտը չբերի, վաղ թե ուշ նրան այնպիսի հաջողություն կպատահի, որ այդ մասին գոնե տասը տարի կխոսեն ամբողջ գյուղում (Պաուստ.):

Սա կառուցվածքային տեսակըԲարդ նախադասությունն առանձնանում է իր կառուցվածքի միասնությամբ. առաջին ստորադասական կապը վերաբերում է ոչ թե դրան անմիջապես հաջորդող մասին, այլ ամբողջ հետագա շինարարությանը որպես ամբողջություն: Ամենից հաճախ, ստորադասական շաղկապից հետո դրված բարդ նախադասությունն ունի իր մասերը միասին պահող կրկնակի շաղկապ (եթե...ապա ինչով... որ, չնայած...բայց և այլն) կամ կապող մասնիկների հետ ստորադասող շաղկապներ (եթե. ... ապա, եթե...այդպես, մեկ անգամ...հետո, քանի որ...հետո, մեկ անգամ...հետո և այլն): Օրինակ. Ո՞վ չգիտի, որ երբ հիվանդը ցանկանում էր ծխել, դա նշանակում է նույն բանը, ինչ նա ուզում էր ապրել (Պրիշվ.); Թվում էր, որ հավատալու համար, որ անտառահատումների և սննդի սպառման դանդաղ շարժման ծրագիրն իր ծրագիրն է, պետք էր թաքցնել այն փաստը, որ նա պնդել է 1945-ին բոլորովին հակառակ ռազմական ձեռնարկություն (Լ.Տ.); Բաբուրովը, զայրույթի այս պոռթկումի ժամանակ, հանկարծ հավաքեց իր հպարտության մնացորդները և ի պատասխան բարձրաձայն, որոշ նույնիսկ շքեղությամբ ասաց, որ քանի որ կա հրաման՝ թշնամուն չթողնել Ղրիմի երկիր, ապա ինչ արժե դա նրան. նա կկատարի հրամանը (Սիմ.):

Տրված օրինակներում կան ներքին բարդության տարբեր աստիճաններ, բայց դրանք միավորված են մեկ ընդհանուր կառուցվածքային ցուցիչով. դրանք կառուցված են «հիմնական մաս + ստորադաս դրույթ» սխեմայի համաձայն (սովորաբար բացատրական, բայց հնարավոր են նաև պատճառահետևանքային, զիջողական և հետևանքային. ), որը մի ամբողջ բարդ նախադասություն է (հետ պայմանավորել հարաբերությունները, պատճառներ, ժամանակ, համեմատություն, ավելի քիչ հաճախ՝ զիջումներ և նպատակներ): Աղտոտված բարդ նախադասությունների այս հատկանիշը թույլ չի տալիս այստեղ տեսնել սովորական հաջորդական ստորադասումը մի քանի ստորադասական նախադասություններով բարդ նախադասության մեջ։ Նման նկարագրությունը չի արտացոլում շարահյուսական կառուցվածքի իրական կառուցվածքը։

Ինչպես երևում է բերված օրինակներից, աղտոտված բարդ նախադասության ամենատարածված տեսակը դա (բաժանման առաջին մակարդակում) շաղկապով նախադասությունն է: Այնուամենայնիվ, հնարավոր են նաև այլ շաղկապներ, թեև դրանք շատ ավելի քիչ են տարածված, օրինակ՝ քանի որ, քանի որ, այսպես, թեև։ Հնարավոր են ստորադասական շաղկապների հետևյալ համակցությունները՝ որ մի անգամ... հետո; իսկ եթե...ապա; ինչ մի անգամ ... դա; որ թեև...բայց; որովհետև ինչ-որ կերպ... որովհետև ժամանակին; որովհետև եթե...ապա; որովհետև մի անգամ... հետո; որովհետև թեև...բայց; ուրեմն մի անգամ... հետո; այնպես որ, եթե ... ապա; այնպես որ մի անգամ ... հետո; այնպես որ, չնայած ... բայց; քանի որ մի ժամանակ; քանի որ եթե...ապա; այնպես որ, պարզապես ... դա; որովհետև թեև...բայց; այնպես; չնայած եթե...ապա; չնայած մի անգամ; գոնե մեկ անգամ... հետո; Օրինակ. Բայց, հավանաբար, ինչ-որ բան արդեն եղել էր աշխարհում կամ տեղի էր ունենում այդ ժամանակ՝ ճակատագրական և անուղղելի, որովհետև թեև դեռ նույն շոգ ծովափնյա ամառն էր, ամառանոցն այլևս ինձ նման չէր. Հռոմեական վիլլա (Կատ.); Ես իսկապես ուզում էի հարցնել, թե որտեղ է Մոլլին և որքա՞ն ժամանակ առաջ է վերադարձել Լի Դուրոկը, որովհետև, թեև դրանից ոչինչ չի հետևում, ես բնականաբար հետաքրքրված եմ ամեն ինչով (Գրին):

Մոտավորապես նույն միավորումները նկատվում են նախադասության մեջ: Երկրորդ պաստառում ասվում էր, որ մեր գլխավոր բնակարանը Վյազմայում է, որ կոմս Վիտգենշտեյնը հաղթեց ֆրանսիացիներին, բայց քանի որ շատ բնակիչներ ցանկանում են զինվել, զինանոցում նրանց համար պատրաստված զենքեր կան: (L. T.) , որտեղ երրորդ բացատրական նախադասությունը (բայց շաղկապից հետո) բարդ նախադասություն է։

Բարդ նախադասությունը կարող է լինել բարդ բազմանդամ նախադասության բաղադրիչ մի քանի հիմնական նախադասություններով. Երբ նրանք մեքենայով գնում էին անտառահատման վայր, այն հանկարծ շատ տաքացավ, և արևը այնքան պայծառ էր փայլում, որ վնասեց նրանց աչքերը (գազ):

4. Բարդ նախադասություն՝ որպես բարդ նախադասության բաղադրիչ. Չէի ուզում մտածել, որ ոչ միայն տղաներին չէր հետաքրքրում այս հոյակապ նկարը, այլև շատ մեծահասակներ առնվազն անտարբեր էին: Բաղադրյալ նախադասությունը ոչ միայն... այլ նաև շաղկապով այստեղ օգտագործվում է որպես բացատրական նախադասություն։

Նման նախադասություններ հնարավոր են միայն աստիճանական շաղկապներով, օրինակ՝ ոչ միայն...այլ նաև; ոչ իրականում...բայց; ոչ այնքան...այնքան:

5. Ոչ միութենական բարդ նախադասություն՝ որպես բարդ նախադասության բաղադրիչ. Պրորվայի այլ վայրերում խոտերի խտությունն այնպիսին է, որ անհնար է նավակից ափ ընկնել. խոտերը կանգնած են անթափանց առաձգական պատի պես ( Պաուստ.):

48.Ռուսերեն կետադրական նշանների հիմունքներ. Ռուսական կետադրական նշանների ֆունկցիոնալ առանձնահատկությունները

Ռուսական կետադրությունը, որը ներկայումս շատ բարդ և զարգացած համակարգ է, ունի բավականին ամուր հիմք՝ ֆորմալ և քերականական: Կետադրական նշաններն առաջին հերթին գրավոր խոսքի շարահյուսական, կառուցվածքային բաժանման ցուցիչներ են։ Հենց այս սկզբունքն է տալիս ժամանակակից կետադրական կայունություն։ Այս հիմքի վրա դրվում է նիշերի ամենամեծ թիվը:

«Քերականական» նշանները ներառում են այնպիսի նշաններ, ինչպիսիք են նախադասության ավարտը նշանավորող կետ. նշաններ բարդ նախադասության մասերի հանգույցում. նշաններ, որոնք ընդգծում են ֆունկցիոնալությունը տարբեր նմուշներ, ներմուծված պարզ նախադասության մեջ (ներածական բառեր, բառակապակցություններ և նախադասություններ; ներդիրներ; հասցեներ; բազմաթիվ հատվածային կառուցվածքներ; միջանկյալներ); նշաններ նախադասության միատարր անդամների համար. հետդրական կիրառություններ ընդգծող նշաններ, սահմանումներ՝ մասնակցային արտահայտություններ և սահմանումներ՝ ածականներ ընդարձակողներով, սահմանվող կամ հեռավորության վրա գտնվող բառի հետևից կանգնած և այլն։

Ցանկացած տեքստում կարելի է գտնել նման «պարտադիր», կառուցվածքային որոշված ​​նշաններ։

Օրինակ. Բայց ես որոշեցի վերընթերցել Շչեդրինի մի քանի գործեր: Երեք-չորս տարի առաջ էր, երբ աշխատում էի մի գրքի վրա, որտեղ իրական նյութը միահյուսված էր երգիծանքի և հեքիաթային գեղարվեստական ​​տողերի հետ։ Այնուհետև ես վերցրեցի Շչեդրինը՝ պատահական նմանություններից խուսափելու համար, բայց սկսելով կարդալ, խորը կարդալով, խորասուզվելով Շչեդրինի ընթերցանության զարմանահրաշ և նոր բացահայտված աշխարհում՝ հասկացա, որ նմանությունները պատահական չեն, այլ պարտադիր և անխուսափելի (Cass.) . Այստեղ բոլոր նշանները կառուցվածքային նշանակություն ունեն, դրանք տեղադրվում են առանց նախադասությունների մասերի հատուկ նշանակության. ընդգծելով ստորադաս նախադասությունները, շարահյուսական միատարրության ամրագրումը, բարդ նախադասության մասերի սահմանները, ընդգծելով միատարր բայական արտահայտությունները.

Կառուցվածքային սկզբունքը նպաստում է կետադրական նշանների տեղադրման ամուր, սովորաբար օգտագործվող կանոնների մշակմանը։ Այս հիման վրա տեղադրված ցուցանակները չեն կարող լինել կամընտիր կամ հեղինակային իրավունքով պաշտպանված: Սա այն հիմքն է, որի վրա կառուցված է ժամանակակից ռուսական կետադրությունը։ Սա, ի վերջո, անհրաժեշտ նվազագույնն է, առանց որի անկաշկանդ շփումը գրողի և ընթերցողի միջև անհնար է։ Նման նշանները ներկայումս բավականին կանոնակարգված են, դրանց օգտագործումը կայուն է։ Տեքստը քերականորեն նշանակալի մասերի բաժանելը օգնում է հաստատել տեքստի որոշ մասերի կապը մյուսների հետ, ցույց է տալիս մի մտքի ներկայացման ավարտը և մյուսի սկիզբը:

Խոսքի շարահյուսական բաժանումը, ի վերջո, արտացոլում է տրամաբանական, իմաստային բաժանումը, քանի որ քերականորեն նշանակալի մասերը համընկնում են խոսքի տրամաբանորեն նշանակալի իմաստային հատվածների հետ, քանի որ ցանկացած քերականական կառուցվածքի նպատակը որոշակի միտք փոխանցելն է: Բայց բավականին հաճախ է պատահում, որ խոսքի իմաստային բաժանումը ստորադասում է կառուցվածքային, այսինքն. կոնկրետ իմաստը թելադրում է միակ հնարավոր կառուցվածքը։

Նախադասության մեջ The hut is thatched, խողովակով, համակցությունների միջև կանգնած ստորակետը ծղոտ է և խողովակով, ամրագրում է նախադասության անդամների շարահյուսական միատարրությունը և, հետևաբար, նախադասական դեպքի ձևի քերականական և իմաստային վերագրումը. մի խողովակ դեպի գոյական hut.

Այն դեպքերում, երբ հնարավոր են բառերի տարբեր համակցություններ, միայն ստորակետն է օգնում հաստատել դրանց իմաստային և քերականական կախվածությունը: Օրինակ՝ ի հայտ է եկել ներքին թեթեւություն։ Ազատորեն քայլում է փողոցներով, աշխատելու համար (Լևի): Առանց ստորակետի նախադասությունը բոլորովին այլ նշանակություն ունի՝ քայլում է փողոցներով աշխատանքի (նշանակում է մեկ գործողություն): Բնօրինակ տարբերակում կա երկու տարբեր գործողությունների նշանակում՝ քայլել փողոցներով, այսինքն. քայլում է և գնում աշխատանքի:

Նման կետադրական նշանները օգնում են նախադասության բառերի միջև իմաստային և քերականական հարաբերություններ հաստատել և հստակեցնել նախադասության կառուցվածքը:

Էլիպսիսը կատարում է նաև իմաստային ֆունկցիա՝ օգնելով հեռավորության վրա դնել տրամաբանորեն և էմոցիոնալ անհամատեղելի հասկացությունները։ Օրինակ՝ Ինժեներ... ռեզերվում, կամ երիտասարդ մասնագետի դժբախտությունները ճանաչման ճանապարհին. Դարպասապահ և գոլ... օդում; Ժողովուրդների պատմություն... տիկնիկների մեջ; Դահուկներ... հատապտուղներ հավաքել: Նման նշանները բացառապես իմաստային դեր են խաղում (և հաճախ՝ հուզական երանգով)։

Տեքստը հասկանալու գործում մեծ դեր է խաղում նաև նշանի գտնվելու վայրը՝ նախադասությունը իմաստային և, հետևաբար, կառուցվածքային նշանակալի մասերի բաժանելով։ Համեմատեք. Եվ շները լռեցին, որովհետև ոչ մի օտարական չխանգարեց նրանց անդորրը (Ֆադ.): - Իսկ շները լռեցին, որովհետև ոչ մի օտարական չխանգարեց նրանց անդորրը: Նախադասության երկրորդ տարբերակում պայմանի պատճառն ավելի ընդգծված է, իսկ ստորակետի վերադասավորումն օգնում է փոխել հաղորդագրության տրամաբանական կենտրոնը՝ ուշադրությունը կենտրոնացնելով երևույթի պատճառի վրա, մինչդեռ առաջին տարբերակում նպատակն է. տարբեր - վիճակի հայտարարություն՝ դրա պատճառի լրացուցիչ նշումով: Սակայն ավելի հաճախ նախադասության բառային նյութը թելադրում է միայն միակ հնարավոր իմաստը։ Օրինակ՝ Երկար ժամանակ մեր կենդանաբանական այգում ապրում էր Որբ անունով մի վագր։ Նրան այս մականունն են տվել, քանի որ նա իրոք որբ է մնացել վաղ տարիքում (գազ): Կապի մասնատումը պարտադիր է, և դա պայմանավորված է համատեքստի իմաստային ազդեցությամբ։ Երկրորդ նախադասության մեջ անհրաժեշտ է նշել պատճառը, քանի որ փաստն ինքնին արդեն անվանվել է նախորդ նախադասության մեջ։

Իմաստային հիմունքներով նշանները տեղադրվում են ոչ միութենական բարդ նախադասություններում, քանի որ նրանք են փոխանցում գրավոր խոսքում. պահանջվող արժեքներ. Չորք. Սուլիչը հնչեց, գնացքը սկսեց շարժվել: - Սուլիչը հնչեց, և գնացքը շարժվեց:

Հաճախ կետադրական նշանների օգնությամբ հստակեցվում են բառերի կոնկրետ իմաստները, այսինքն. այս կոնկրետ համատեքստում դրանցում պարունակվող նշանակությունը: Այսպիսով, ստորակետը երկու ածական սահմանումների (կամ մասնիկների) միջև իմաստային առումով մոտեցնում է այս բառերը, այսինքն. հնարավորություն է տալիս ընդգծել իմաստի ընդհանուր երանգները, որոնք առաջանում են տարբեր ասոցիացիաների արդյունքում, ինչպես օբյեկտիվ, այնպես էլ երբեմն սուբյեկտիվ: Շարահյուսական իմաստով նման սահմանումները դառնում են միատարր, քանի որ իմաստով նման լինելով՝ դրանք հերթափոխով ուղղակիորեն վերաբերում են սահմանվող բառին։ Օրինակ՝ եղևնու ասեղների խավարը գրված է թանձր, ծանր յուղով (Sol.); Երբ Աննա Պետրովնան մեկնեց Լենինգրադ, ես նրան ճանապարհեցի հարմարավետ, փոքրիկ կայարանում (Paust.); Հաստ, դանդաղ ձյունը թռչում էր (Paust.); Սառը, մետաղական լույսը փայլեց հազարավոր թաց տերևների վրա (Գրան.): Եթե ​​համատեքստից հանենք հաստ և ծանր, հարմարավետ և փոքր, հաստ և դանդաղ, սառը և մետաղական բառերը, ապա դժվար է այս զույգերում որևէ ընդհանուր բան նկատել, քանի որ այս հնարավոր ասոցիատիվ կապերը գտնվում են երկրորդական, ոչ-ի տիրույթում: հիմնական, փոխաբերական իմաստներ, որոնք համատեքստում դառնում են հիմնականը:

Ռուսերեն կետադրական նշանները մասամբ հիմնված են ինտոնացիայի վրա. մի կետ ձայնի մեծ խորացման տեղում և երկար դադար; հարցական և բացականչական նշաններ, ինտոնացիոն գծիկ, էլիպսիս և այլն: Օրինակ, հասցեն կարող է ընդգծվել ստորակետով, բայց ավելացել է հուզականությունը, այսինքն. հատուկ տարբերակիչ ինտոնացիան թելադրում է մեկ այլ նշան՝ բացականչական նշան Որոշ դեպքերում նշանի ընտրությունն ամբողջությամբ կախված է ինտոնացիայից: Չորք. Երեխաները կգան, գնանք այգի: -Երեխաները որ գան, գնանք այգի։ Առաջին դեպքում առկա է թվային ինտոնացիա, երկրորդում՝ պայմանական ինտոնացիա։ Բայց ինտոնացիայի սկզբունքը գործում է միայն որպես երկրորդական սկզբունք, ոչ թե հիմնական։ Սա հատկապես ակնհայտ է այն դեպքերում, երբ ինտոնացիոն սկզբունքը «զոհաբերվում է» քերականական սկզբունքին։ Օրինակ՝ Մորոզկան իջեցրեց պայուսակը և վախկոտ, գլուխը թաղելով ուսերի մեջ, վազեց դեպի ձիերը (Ֆադ.); Եղնիկը առջևի ոտքով փորում է ձյունը և ուտելիքի դեպքում սկսում է արածել (Արս.)։ Այս նախադասություններում ստորակետը գալիս է շաղկապից հետո և, քանի որ այն ամրագրում է նախադասության կառուցվածքային մասերի սահմանը (բայական արտահայտություն և նախադասության ստորադասական մաս): Այսպիսով, խախտվում է ինտոնացիոն սկզբունքը, քանի որ դադարը շաղկապից առաջ է։

Ինտոնացիայի սկզբունքը շատ դեպքերում չի գործում իր «իդեալական», մաքուր ձևով, այսինքն. Ինչ-որ ինտոնացիոն հարված (օրինակ՝ դադար), թեև ֆիքսված է կետադրական նշանով, սակայն, ի վերջո, այս ինտոնացիան ինքնին հետևանք է նախադասության տվյալ իմաստային և քերականական բաժանման։ Չորք. Եղբայրն իմ ուսուցիչն է: -Եղբայրս ուսուցիչ է։ Այստեղ գծիկն ամրագրում է դադար, սակայն դադարի տեղը կանխորոշված ​​է նախադասության կառուցվածքով և իմաստով։

Այսպիսով, ներկայիս կետադրությունը չի արտացոլում որևէ մեկ, հետևողականորեն հետևող սկզբունք։ Այնուամենայնիվ, ֆորմալ քերականական սկզբունքն այժմ առաջատարն է, իսկ իմաստային և ինտոնացիոն սկզբունքները հանդես են գալիս որպես լրացուցիչ, թեև որոշակի կոնկրետ դրսևորումներում դրանք կարող են առաջ քաշվել։ Ինչ վերաբերում է կետադրական նշանների պատմությանը, ապա հայտնի է, որ գրավոր խոսքի բաժանման սկզբնական հիմքը եղել է հենց դադարները (ինտոնացիան):

Ժամանակակից կետադրությունը ներկայացնում է նրա պատմական զարգացման նոր փուլ և ավելի բարձր մակարդակը բնութագրող փուլ։ Ժամանակակից կետադրությունն արտացոլում է կառուցվածքը, իմաստը և ինտոնացիան։ Գրավոր խոսքը կազմակերպված է բավականին հստակ, միանշանակ և միևնույն ժամանակ արտահայտիչ։ Ժամանակակից կետադրական նշանների ամենամեծ ձեռքբերումը այն փաստն է, որ երեք սկզբունքներն էլ դրանում գործում են ոչ թե առանձին, այլ միասնության մեջ։ Որպես կանոն, ինտոնացիոն սկզբունքը իջեցվում է իմաստայինի, իմաստայինը՝ կառուցվածքայինի, կամ, ընդհակառակը, նախադասության կառուցվածքը որոշվում է նրա իմաստով։ Առանձին սկզբունքներ կարելի է առանձնացնել միայն պայմանականորեն։ Շատ դեպքերում նրանք գործում են անքակտելի, թեև որոշակի հիերարխիայի համաձայն։ Օրինակ, կետը նաև նշում է նախադասության ավարտը, սահմանը երկու նախադասությունների միջև (կառուցվածք); և ձայնի իջեցում, երկար դադար (ինտոնացիա); և հաղորդագրության (իմաստի) ամբողջականությունը։

Հենց սկզբունքների համակցությունն է ժամանակակից ռուսական կետադրական նշանների զարգացման ցուցիչ, նրա ճկունությունը, որը թույլ է տալիս արտացոլել. ամենալավ երանգներըիմաստը և կառուցվածքային բազմազանությունը: