صفحه اصلی > ابزار > کار آزمایشگاهی در زیست شناسی. مجموعه آثار آزمایشگاهی زیست شناسی نوع کرم های گرد

کار آزمایشگاهی در زیست شناسی. مجموعه آثار آزمایشگاهی زیست شناسی نوع کرم های گرد

کلاس: 5

ارائه برای درس






























عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای اهداف اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

مقدمه

نقش مهمی در مطالعه زیست شناسی در مدرسه توسط کار آزمایشگاهی ایفا می شود که به جذب بهتر دانش و مهارت های دانش آموزان کمک می کند ، به مطالعه عمیق تر و معنی دارتر زیست شناسی ، شکل گیری مهارت های عملی و تحقیقاتی و توسعه کمک می کند. تفکر خلاق، برقراری ارتباط بین دانش نظری و فعالیت های عملی انسانی و تسهیل درک مطالب واقعی است.

یک آزمایش آموزشی پتانسیل بسیار زیادی برای رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان دارد. این آزمایش نه تنها منبع دانش، بلکه روش یافتن آن، آشنایی با مهارت های اولیه مطالعه اشیاء طبیعی را نیز شامل می شود. در طول آزمایش، دانش آموزان درک درستی از روش علمیدانش

راهنمای روش کارگاه آزمایشگاهی. زیست شناسی. کلاس پنجم" برای سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان مدرسه در طول درس زیست شناسی در کلاس پنجم در نظر گرفته شده است. فهرست کارهای آزمایشگاهی ارائه شده در کتابچه راهنمای روش شناختی با محتوای کتاب درسی "زیست شناسی" برای کلاس پنجم موسسات آموزش عمومی (نویسندگان: I.N. Ponomareva، I.V. Nikolaev، O.A. Kornilova) مطابقت دارد، که خطی از کتاب های درسی زیست شناسی را برای ابتدایی باز می کند. مدارس و در سیستم "الگوریتم موفقیت" گنجانده شده است. کتاب درسی دقیقاً منطبق بر پاراگراف ها با تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آنها نیست. بنابراین تعداد پاراگراف های کمتری به معلم اجازه می دهد تا از زمان باقی مانده برای انجام کارهای آزمایشگاهی استفاده کند.

هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی، از فناوری های صرفه جویی در سلامت، یادگیری مبتنی بر مشکل و توسعه مهارت های تحقیقاتی استفاده می شود. در طول کلاس های عملی، دانش آموزان اقدامات یادگیری جهانی مانند:

  • آموزشی
    • - انجام فعالیت های تحقیقاتی؛
  • نظارتی
    • - اقدامات خود را در برابر هدف بررسی کنید و در صورت لزوم اشتباهات را تصحیح کنید.
  • ارتباطی
    • - به یکدیگر گوش دهید و بشنوید، افکار خود را با کمال و دقت کافی مطابق با وظایف و شرایط ارتباط بیان کنید.

در حال توسعه کلاس های عملییک سوال مشکل ساز برای دانش آموزان مطرح می شود، نتایج برنامه ریزی شده و تجهیزات لازم نشان داده شده است. هر توسعه دارای دستورالعمل هایی برای انجام کارهای آزمایشگاهی است. قبل از انجام کارهای آزمایشگاهی، آشنایی دانش آموزان با الزامات اجرای آنها مهم است. پیوست 1، با رعایت قوانین ایمنی هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی ( ضمیمه 2، با قوانینی برای ساختن نقاشی از اشیاء طبیعی ( پیوست 3).

برای همراهی بصری کلاس های عملی، یک ارائه الکترونیکی به این راهنما پیوست شده است ( ارائه).

کار آزمایشگاهی شماره 1 "بررسی ساختار دستگاه های ذره بین"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قطعات ذره بین و میکروسکوپ را پیدا کنید و آنها را نام ببرید. قوانین کار در دفتر و جابجایی تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: مردم چگونه از وجود موجودات تک سلولی در طبیعت مطلع شدند؟

موضوع: بررسی ساختار دستگاه های ذره بین.

هدف: دستگاه را مطالعه کنید و نحوه کار با دستگاه های ذره بین را یاد بگیرید.

تجهیزات: ذره بین دستی، میکروسکوپ، بافت میوه هندوانه، میکرونمونه آماده برگ کاملیا.

پیشرفت کار

وظیفه 1

1. ذره بین دستی را بررسی کنید. قسمت های اصلی را بیابید (شکل 1). هدف آنها را دریابید.

برنج. 1. ساختار یک ذره بین دستی

2. گوشت هندوانه را با چشم غیرمسلح بررسی کنید.

3. تکه های تفاله هندوانه را زیر ذره بین بررسی کنید. ساختار تفاله هندوانه چگونه است؟

وظیفه 2

1. میکروسکوپ را بررسی کنید. قسمت های اصلی را بیابید (شکل 2). هدف آنها را دریابید. با قوانین کار با میکروسکوپ آشنا شوید (ص 18 کتاب درسی).

برنج. 2. ساختار میکروسکوپ

2. میکرو اسلاید تمام شده یک برگ کاملیا را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. مراحل اولیه استفاده از میکروسکوپ را تمرین کنید.

3. در مورد اهمیت دستگاه های ذره بین نتیجه گیری کنید.

وظیفه 3

1. بزرگنمایی کل میکروسکوپ را محاسبه کنید. برای انجام این کار، اعداد نشان دهنده بزرگنمایی چشمی و شیئی را ضرب کنید.

2. دریابید که جسم مورد نظر شما چند برابر می تواند با استفاده از میکروسکوپ مدرسه بزرگ شود.

کار آزمایشگاهی شماره 2 "آشنایی با سلول های گیاهی"

سوال مشکل ساز: "سلول یک موجود زنده چگونه ساخته شده است؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: آشنایی با سلول های گیاهی

هدف: مطالعه ساختار یک سلول گیاهی.

تجهیزات: میکروسکوپ، پیپت، اسلاید و شیشه پوشش، موچین، سوزن تشریح، قسمتی از پیاز، میکرو اسلاید آماده از برگ کاملیا.

پیشرفت کار

وظیفه 1

1. یک میکرو اسلاید از پوست پیاز تهیه کنید (شکل 3). برای تهیه میکرو اسلاید، دستورالعمل های موجود در صفحه را مطالعه کنید. 23 کتاب درسی.

برنج. 3. تهیه میکرو اسلاید از پوست پیاز

2. آماده سازی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. سلول های فردی را پیدا کنید. به سلول ها با بزرگنمایی کم و سپس با بزرگنمایی زیاد نگاه کنید.

3. سلول های پوست پیاز را با نشان دادن قسمت های اصلی سلول گیاهی در نقاشی بکشید (شکل 4).

1. دیواره سلولی

2. سیتوپلاسم

3. واکوئل ها

برنج. 4. سلول های پوست پیاز

4. در مورد ساختار یک سلول گیاهی نتیجه گیری کنید. چه قسمت هایی از سلول را زیر میکروسکوپ دیدید؟

وظیفه 2

سلول های پوست پیاز و سلول های برگ کاملیا را مقایسه کنید. دلایل تفاوت در ساختار این سلول ها را توضیح دهید.

کار آزمایشگاهی شماره 3 "تعیین ترکیب بذر"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قسمت های اصلی یک سلول گیاهی را تشخیص دهید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: "چگونه می توانید بفهمید که چه موادی بخشی از یک سلول هستند؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: "تعیین ترکیب بذر".

هدف: مطالعه روش های تشخیص مواد در دانه های گیاهی، مطالعه ترکیب شیمیایی آنها.

تجهیزات: یک لیوان آب، یک سمپاش، یک محلول ید، گاز و دستمال کاغذی، یک تکه خمیر، تخمه آفتابگردان.

پیشرفت کار

وظیفه 1

با استفاده از دستورالعمل های زیر دریابید که چه مواد آلی در دانه های گیاه وجود دارد (شکل 5):

1. یک تکه خمیر را روی پارچه پنیر قرار دهید و یک کیسه (A) درست کنید. خمیر را در یک لیوان آب (B) بشویید.

2. کیسه خمیر آبکش شده را باز کنید. خمیر را با لمس تست کنید. ماده ای که روی گاز باقی می ماند گلوتن یا پروتئین است.

3. 2-3 قطره محلول ید (B) را به مایع کدر تشکیل شده در لیوان اضافه کنید. مایع آبی می شود. این وجود نشاسته در آن را ثابت می کند.

4. تخمه های آفتابگردان را روی یک حوله کاغذی قرار دهید و با استفاده از یک دسته (D) آنها را له کنید. چه چیزی روی کاغذ ظاهر شد؟

برنج. 5. تشخیص مواد آلی در بذر گیاهان

5. در مورد چه مواد آلی موجود در دانه ها نتیجه گیری کنید.

وظیفه 2

جدول "اهمیت مواد آلی در سلول" را با استفاده از متن "نقش مواد آلی در سلول" در صفحه پر کنید. 27 کتاب درسی.

کار آزمایشگاهی شماره 4 "آشنایی با ساختار خارجی گیاه"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قسمت هایی از یک گیاه گلدار را تشخیص دهید و نام ببرید. نموداری از ساختار یک گیاه گلدار را ترسیم کنید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل: "گیاه گلدار چه اندام هایی دارد؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: آشنایی با ساختار بیرونی گیاه.

هدف: مطالعه ساختار بیرونی یک گیاه گلدار.

تجهیزات: ذره بین دستی، هرباریوم یک گیاه گلدار.

پیشرفت کار

وظیفه 1

1. نمونه هرباریوم یک گیاه گلدار (گل ذرت علفزار) را بررسی کنید. قسمت های یک گیاه گلدار را پیدا کنید: ریشه، ساقه، برگ، گل (شکل 6).

برنج. 6. ساختار یک گیاه گلدار

2. نمودار ساختار یک گیاه گلدار را رسم کنید.

3. در مورد ساختار یک گیاه گلدار نتیجه گیری کنید. قسمت های مختلف یک گیاه گلدار چیست؟

وظیفه 2

به تصاویر دم اسب و سیب زمینی نگاه کنید (شکل 7). این گیاهان چه اندام هایی دارند؟ چرا دم اسب به عنوان گیاه اسپور و سیب زمینی به عنوان گیاه دانه ای طبقه بندی می شود؟

سیب زمینی دم اسبی

برنج. 7. نمایندگان گروه های مختلف گیاهان

کار آزمایشگاهی شماره 5 "مشاهده حرکت حیوانات"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که حیوانات تک سلولی را در زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی کم بررسی کنید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: "اهمیت توانایی حرکت حیوانات برای آنها چیست؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: مشاهده حرکت حیوانات

هدف: با روش های حرکت حیوانات آشنا شوید

تجهیزات: میکروسکوپ، اسلاید و روکش، پیپت، پشم پنبه، لیوان آب؛ فرهنگ مژه دار

پیشرفت کار

وظیفه 1

1. یک میکرو اسلاید با کشت مژک زا تهیه کنید (ص 56 کتاب درسی).

2. نمونه میکروسکوپی را زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی کم بررسی کنید. مژک داران را پیدا کنید (شکل 8). حرکت آنها را مشاهده کنید. به سرعت و جهت حرکت توجه کنید.

برنج. 8. مژیک

وظیفه 2

1. چند کریستال نمک خوراکی را به یک قطره آب با مژک ها اضافه کنید. مشاهده کنید که مژک داران چگونه رفتار می کنند. رفتار مژک داران را توضیح دهید.

2. در مورد اهمیت حرکت برای حیوانات نتیجه گیری کنید.

ادبیات

  1. الکساشینا I.Yu. علوم طبیعی با مبانی بوم شناسی: پایه پنجم: عملی. آثار و اجرای آنها: کتاب.
  2. برای معلم / I.Yu. الکساشینا، O.I. لاگوتنکو، N.I.
  3. پونوماروا I.N. زیست شناسی: کلاس پنجم: راهنمای روش شناسی / I.N. پونوماروا، I.V. نیکولایف، O.A.
  4. کورنیلوف. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.

پونوماروا I.N. زیست شناسی: کلاس پنجم: کتاب درسی برای دانش آموزان سازمان های آموزش عمومی / I.N.

پونوماروا، I.V. نیکولایف، O.A. کورنیلوف; ویرایش شده توسط

I.N. پونوماروا. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.

موسسه آموزشی بودجه

آموزش متوسطه حرفه ای در منطقه Vologda

"کالج آموزشی صنعتی بلوزرسکی"

کیت عملی

(آزمایشگاه) کار

رشته تحصیلی

ODP.20 "زیست شناسی"

برای حرفه 250101.01 "استاد جنگلداری"

Belozersk 2013

مجموعه ای از کارهای عملی (آزمایشگاهی) در رشته دانشگاهی ODP.20 "زیست شناسی" بر اساس استاندارد آموزش عمومی متوسطه (کامل) در زیست شناسی، برنامه در رشته دانشگاهی "زیست شناسی" برای حرفه 250101.01 "Master" توسعه یافته است. جنگلداری»

مقدمه

سازمان-توسعه دهنده: BOU SPO VO "کالج آموزشی صنعتی بلوزرسکی"

توسعه دهندگان: معلم زیست شناسی Veselova A.P.

در PCC در نظر گرفته شده است

این مجموعه از کارهای آزمایشگاهی (عملی) به عنوان کمک آموزشی در هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی) مطابق برنامه رشته دانشگاهی "زیست شناسی" مصوب حرفه 250101.01 "کارشناس ارشد جنگلداری" در نظر گرفته شده است.

الزامات دانش و مهارت در انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی).:

    در نتیجه انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی) ارائه شده توسط برنامه در این رشته دانشگاهی، نظارت مستمر بر دستاوردهای آموزشی فردی انجام می شود. نتایج یادگیری:دانشجو باید بداند

    مفاد اساسی نظریه ها و قوانین بیولوژیکی: نظریه سلولی،

    دکترین تکاملی

، قوانین جی. مندل، الگوهای تغییرپذیری و وراثت.:

    ساختار و عملکرد اشیاء بیولوژیکی: سلول ها، ساختارهای گونه ها و اکوسیستم ها.

    اصطلاحات بیولوژیکی و نمادگرایی؛

    شناسایی سازگاری موجودات با محیط، منابع و حضور عوامل جهش زا در محیط (غیر مستقیم)، تغییرات انسانی در اکوسیستم منطقه خود؛

    مقایسه اشیاء بیولوژیکی: ترکیب شیمیایی اجسام زنده و بی جان، جنین انسان و سایر حیوانات، اکوسیستم های طبیعی و اکوسیستم های کشاورزی منطقه خود. و نتیجه گیری و تعمیم بر اساس مقایسه و تجزیه و تحلیل.

    تجزیه و تحلیل و ارزیابی فرضیه های مختلف در مورد ماهیت، منشاء زندگی و انسان، مشکلات زیست محیطی جهانی و راه حل های آنها، پیامدهای فعالیت های خود در محیط.

    مطالعه تغییرات در اکوسیستم با استفاده از مدل های بیولوژیکی.

    اطلاعات مربوط به اشیاء بیولوژیکی را در منابع مختلف (کتاب های درسی، کتاب های مرجع، انتشارات علوم عمومی، پایگاه های اطلاعاتی کامپیوتری، منابع اینترنتی) بیابید و آن را ارزیابی انتقادی کنید.

قوانین انجام کار عملی

    دانشجو باید کار عملی (آزمایشگاهی) را مطابق با تکلیف دریافتی انجام دهد.

    پس از اتمام کار، هر دانش آموز باید گزارشی از کار انجام شده با تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده و نتیجه گیری از کار ارائه دهد.

    برای کارهای عملی (آزمایشگاهی) گزارش کار انجام شده باید در دفترچه هایی تکمیل شود.

    جداول و نقشه ها باید با استفاده از ابزارهای طراحی (خط کش، قطب نما و غیره) با مداد مطابق با ESKD ساخته شوند.

    محاسبه باید با دقت دو رقم قابل توجه انجام شود.

    در صورتی که دانش آموز کار عملی یا بخشی از کار را انجام نداده باشد، می تواند با توافق استاد، کار یا قسمت باقیمانده را در خارج از وقت کلاس انجام دهد.

8. هنرجو با در نظر گرفتن مهلت اتمام کار، در صورتی که:

    محاسبات به درستی و کامل انجام شد.

    تجزیه و تحلیل کار انجام شده و نتیجه گیری بر اساس نتایج کار انجام شد.

    دانش آموز می تواند اجرای هر مرحله از کار را توضیح دهد.

    گزارش مطابق با الزامات کار تکمیل شد.

دانشجو پس از ارائه گزارش کار و دریافت نمرات رضایت بخش، برای کار آزمایشگاهی (عملی) به شرط تکمیل تمام کارهای پیش بینی شده در برنامه، اعتبار دریافت می کند.

لیست کارهای آزمایشگاهی و عملی

کار آزمایشگاهی شماره 1 "مشاهده سلول‌های گیاهی و جانوری در زیر میکروسکوپ بر روی ریز آماده‌سازی‌های نهایی، مقایسه آنها.

کار آزمایشگاهی شماره 2 "تهیه و شرح ریز آماده سازی سلول های گیاهی"

کار آزمایشگاهی شماره 3 "شناسایی و توصیف علائم شباهت جنین انسان و سایر مهره داران به عنوان شاهدی بر رابطه تکاملی آنها

کار عملیشماره 1 "ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی"

کار عملی شماره 2 "ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی"

کار عملی شماره 3 "حل مشکلات ژنتیکی"

کار آزمایشگاهی شماره 4 "تجزیه و تحلیل تنوع فنوتیپی"

کار آزمایشگاهی شماره 5 "تشخیص عوامل جهش زا در محیط و ارزیابی غیرمستقیم تأثیر احتمالی آنها بر بدن"

کار آزمایشگاهی شماره 6 "توصیف افراد یک گونه بر اساس معیارهای مورفولوژیکی،

کار آزمایشگاهی شماره 7 "سازگاری موجودات زنده با زیستگاه های مختلف (آبی، زمین-هوا، خاک)"

کار آزمایشگاهی شماره 8 "

کار آزمایشگاهی شماره 9 "

کار آزمایشگاهی شماره 10توصیف مقایسه ای یکی از سیستم های طبیعی (به عنوان مثال، یک جنگل) و برخی از اکوسیستم های کشاورزی (به عنوان مثال، یک مزرعه گندم).

کار آزمایشگاهی شماره 11ترسیم طرح هایی برای انتقال مواد و انرژی از طریق زنجیره های غذایی در اکوسیستم طبیعی و در آگروسنوز.

کار آزمایشگاهی شماره 12شرح و ایجاد عملی اکوسیستم مصنوعی (آکواریوم آب شیرین).

کار عملی شماره 4 "

گشت و گذار «

گشت و گذار

کار آزمایشگاهی شماره 1

موضوع:"مشاهده سلول های گیاهی و جانوری در زیر میکروسکوپ بر روی ریز آماده سازی، مقایسه آنها."

هدف: سلول‌های موجودات مختلف و بافت‌های آن‌ها را زیر میکروسکوپ بررسی کنید (با یادآوری تکنیک‌های اولیه کار با میکروسکوپ)، قسمت‌های اصلی قابل مشاهده از طریق میکروسکوپ را به خاطر بسپارید و ساختار سلول‌های موجودات گیاهی، قارچی و جانوری را با هم مقایسه کنید.

تجهیزات: میکروسکوپ ها، ریز آماده سازی های گیاهی (پوست پیاز)، حیوانی (بافت اپیتلیال - سلول های مخاط دهان)، سلول های قارچی (مخمر یا قالب)، جداول ساختار سلول های گیاهی، حیوانی و قارچی.

پیشرفت کار:

ریز آماده سازی (تمام شده) سلول های گیاهی و جانوری را زیر میکروسکوپ بررسی کنید.

هر کدام یک سلول گیاهی و یک سلول جانوری رسم کنید. قسمت های اصلی آنها را که از طریق میکروسکوپ قابل مشاهده است علامت بزنید.

ساختار سلول های گیاهی، قارچی و حیوانی را با هم مقایسه کنید. مقایسه را می توان با استفاده از جدول مقایسه ای. در مورد پیچیدگی ساختار آنها نتیجه گیری کنید.

بر اساس دانش موجود خود مطابق با هدف کار نتیجه گیری کنید.

سوالات امنیتی

شباهت سلول های گیاهی، قارچی و حیوانی نشان دهنده چیست؟ مثال بزنید.

تفاوت بین سلول های نمایندگان پادشاهی های مختلف طبیعت چه چیزی را نشان می دهد؟ مثال بزنید.

مفاد اصلی نظریه سلولی را بنویسید. مشخص کنید کدام یک از مقررات را می توان با کار انجام شده توجیه کرد.

نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی شماره 2

موضوع: تهیه و تشریح ریز آماده سازی سلول های گیاهی

هدف: تقویت مهارت کار با میکروسکوپ، انجام مشاهدات و توضیح نتایج به دست آمده.

تجهیزات: میکروسکوپ، میکرواسلاید، اسلاید و روکش، لیوان آب، میله های شیشه ای، محلول ضعیف تنتور ید، پیاز و الودیا.

پیشرفت کار:

همه موجودات زنده از سلول تشکیل شده اند. همه سلول ها، به جز سلول های باکتریایی، بر اساس یک طرح واحد ساخته می شوند. غشای سلولی برای اولین بار در قرن شانزدهم توسط R. Hooke مشاهده شد و بخش هایی از بافت های گیاهی و حیوانی را زیر میکروسکوپ بررسی کرد. اصطلاح "سلول" در زیست شناسی در سال 1665 ایجاد شد.

روش های مطالعه سلول ها متفاوت است:

    روش های میکروسکوپ نوری و الکترونی اولین میکروسکوپ 3 قرن پیش توسط R. Hooke طراحی شد که تا 200 برابر بزرگنمایی می کرد. میکروسکوپ نوری زمان ما تا 300 برابر یا بیشتر بزرگنمایی می کند. با این حال، این بزرگنمایی برای دیدن ساختارهای سلولی کافی نیست. در حال حاضر از یک میکروسکوپ الکترونی استفاده می شود که اجسام را ده ها و صدها هزار برابر (تا 10000000) بزرگنمایی می کند.

ساختار میکروسکوپ: 1. چشمی. 2.لوله; 3. لنزها; 4.آینه; 5.سه پایه; 6.گیره; 7. جدول; 8. پیچ

2) روش های تحقیق شیمیایی

3) روش کشت سلولی بر روی محیط های غذایی مایع

4) روش میکروسرجری

5) روش سانتریفیوژ دیفرانسیل.

مفاد اساسی نظریه سلولی مدرن:

1. ساختار. سلول یک سیستم میکروسکوپی زنده است که از هسته، سیتوپلاسم و اندامک ها تشکیل شده است.

2. منشا سلول. سلول های جدید با تقسیم سلول های از قبل موجود تشکیل می شوند.

3. توابع سلول. سلول انجام می دهد:

متابولیسم (مجموعه ای از فرآیندهای تکرار شونده، برگشت پذیر، چرخه ای - واکنش های شیمیایی)؛

فرآیندهای فیزیولوژیکی برگشت پذیر (دریافت و انتشار مواد، تحریک پذیری، حرکت).

فرآیندهای شیمیایی برگشت ناپذیر (توسعه).

4. سلول و ارگانیسم. یک سلول می تواند یک ارگانیسم مستقل باشد که تمام فرآیندهای زندگی را انجام می دهد. همه موجودات چند سلولی از سلول تشکیل شده اند. رشد و نمو یک ارگانیسم چند سلولی نتیجه رشد و تولید مثل یک یا چند سلول اصلی است.

5. تکامل سلولی. سازمان سلولی در طلوع زندگی پدید آمد و مسیر توسعه طولانی را از اشکال بدون هسته به موجودات تک سلولی و چند سلولی هسته ای طی کرد.

انجام کار

1. ساختار میکروسکوپ را مطالعه کنید. میکروسکوپ را برای استفاده آماده کنید.

2. یک نمونه میکروسکوپی از پوست فلس پیاز تهیه کنید.

3. نمونه میکروسکوپی را ابتدا با بزرگنمایی کم و سپس با بزرگنمایی بالا زیر میکروسکوپ بررسی کنید. یک منطقه از چندین سلول را ترسیم کنید.

4. چند قطره از محلول NaCl را در یک طرف لغزش پوشش بریزید و در طرف دیگر آب را با کاغذ صافی خارج کنید.

5. میکرواسلاید را بررسی کنید، به پدیده پلاسمولیز توجه کنید و یک منطقه با چندین سلول را ترسیم کنید.

6. در یک طرف شیشه روکش، چند قطره آب را نزدیک شیشه کاور بچکانید و در طرف دیگر، آب را با کاغذ صافی بردارید و محلول پلاسما ایزوله را بشویید.

7. زیر میکروسکوپ بررسی کنید، ابتدا با بزرگنمایی کم، سپس با بزرگنمایی زیاد، به پدیده دپلاسمولیز توجه کنید. یک منطقه از چندین سلول را ترسیم کنید.

8. ساختار یک سلول گیاهی را ترسیم کنید.

9. ساختار سلول های گیاهی و جانوری را با توجه به داده های میکروسکوپ نوری مقایسه کنید. نتایج را در جدول وارد کنید:

سلول ها

سیتوپلاسم

هسته

غشای سلولی متراکم

پلاستیدها

سبزی

حیوان

سوالات امنیتی

1. در طی پدیده پلاسمولیز و دپلاسمولیز چه وظایف غشای سلول خارجی ایجاد می شود؟

2. دلایل از دست دادن آب توسط سیتوپلاسم سلولی را توضیح دهید محلول نمک?

3. اندامک های اصلی سلول گیاهی چه وظایفی دارند؟

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 3

موضوع: "شناسایی و توصیف نشانه های شباهت جنین انسان و سایر مهره داران به عنوان شاهدی بر رابطه تکاملی آنها"

هدف: شناسایی شباهت ها و تفاوت های بین جنین های مهره داران در مراحل مختلف رشد

تجهیزات : مجموعه "جنین مهره داران"

پیشرفت کار

1. مقاله "داده های جنینی" (ص 154-157) را در کتاب درسی توسط V.M. "زیست شناسی عمومی".

2. به شکل 3.21 در صفحه نگاه کنید. 157 کتاب درسی کنستانتینوف V.M. "زیست شناسی عمومی".

3. نتایج تحلیل شباهت ها و تفاوت ها را در جدول شماره 1 وارد کنید.

4. در مورد شباهت ها و تفاوت های جنین های مهره داران در مراحل مختلف رشد نتیجه گیری کنید.

جدول شماره 1. شباهت ها و تفاوت های جنین مهره داران در مراحل مختلف رشد

صاحب جنین کیست؟

وجود دم

رشد بینی

پاهای جلویی

حباب هوا

مرحله اول

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله دوم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله سوم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله چهارم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

سوالات کنترل:

1. مبانی، آتاویسم را تعریف کنید، مثال بزنید.

2. در چه مراحلی از رشد انتوژنز و فیلوژنز تشابهات در ساختار جنین ظاهر می شود و تمایز از کجا شروع می شود؟

3- راههای پیشرفت و قهقرایی بیولوژیکی را نام ببرید. معنی آنها را توضیح دهید و مثال بزنید.

نتیجه گیری:

کار عملی شماره 1

موضوع: "طراحی ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی"

هدف: آموزش ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی بر اساس داده های پیشنهادی.

تجهیزات

پیشرفت کار:

2. تجزیه و تحلیل جمعی مشکلات تلاقی تک هیبریدی.

3. به طور مستقل مسائل مربوط به تقاطع تک هیبریدی را حل کنید، پیشرفت راه حل را با جزئیات شرح دهید و یک پاسخ کامل را فرموله کنید.

مشکلات تقاطع تک هیبریدی

وظیفه شماره 1.در گاو، ژنی که رنگ پوشش سیاه را تعیین می کند، بر ژنی که رنگ قرمز را تعیین می کند، غالب است. از عبور از گاو نر سیاه هموزیگوت و گاو قرمز چه نوع فرزندانی می توان انتظار داشت؟

بیایید راه حل این مشکل را بررسی کنیم. ابتدا اجازه دهید چند نماد را معرفی کنیم. در ژنتیک، از نمادهای الفبایی برای ژن ها استفاده می شود: ژن های غالب با حروف بزرگ و ژن های مغلوب با حروف کوچک مشخص می شوند. ژن رنگ سیاه غالب است، بنابراین ما آن را به عنوان A تعیین می کنیم. ژن رنگ کت قرمز مغلوب است - a. بنابراین، ژنوتیپ یک گاو نر هموزیگوت سیاه AA خواهد بود. ژنوتیپ گاو قرمز چیست؟ دارای یک صفت مغلوب است که می تواند خود را از نظر فنوتیپی فقط در حالت هموزیگوت (ارگانیسم) نشان دهد. بنابراین، ژنوتیپ او aa است. اگر ژنوتیپ گاو حداقل یک ژن غالب A داشته باشد، رنگ پوشش آن قرمز نخواهد بود. اکنون که ژنوتیپ های افراد والدین مشخص شده است، لازم است یک طرح تلاقی نظری تهیه شود.

یک گاو نر سیاه با توجه به ژن مورد مطالعه یک نوع گامت تولید می کند - همه سلول های زاینده فقط حاوی ژن A هستند. برای سهولت محاسبه، ما فقط انواع گامت ها را فهرست می کنیم و نه همه سلول های زایای یک حیوان را. یک گاو هموزیگوت نیز یک نوع گامت دارد - a. هنگامی که چنین گامت هایی با یکدیگر ادغام می شوند، یکی، تنها ژنوتیپ ممکن تشکیل می شود - Aa، یعنی. همه فرزندان یکنواخت خواهند بود و دارای ویژگی والدینی هستند که فنوتیپ غالب دارند - گاو نر سیاه.

RAA*aa

G A a

F Aa

بنابراین، پاسخ زیر را می توان نوشت: هنگام عبور از یک گاو نر سیاه هموزیگوت و یک گاو قرمز، فقط گوساله های هتروزیگوت سیاه در فرزندان باید انتظار داشت.

مسائل زیر باید به طور مستقل حل شوند، راه حل را با جزئیات شرح داده و پاسخ کامل را فرموله کنند.

مشکل شماره 2. از عبور از گاو و گاو نر که از نظر رنگ پوشش هتروزیگوت هستند، چه نوع فرزندانی را می توان انتظار داشت؟

مشکل شماره 3. در خوکچه هندی، موهای مجعد توسط یک ژن غالب و موهای صاف توسط یک ژن مغلوب مشخص می شود. از تلاقی دو خوک وز با یکدیگر، 39 فرد با موهای وز و 11 حیوان مو صاف به وجود آمد. چه تعداد از افراد با فنوتیپ غالب باید برای این صفت هموزیگوت باشند؟ یک خوکچه هندی با موهای مجعد، وقتی با فردی با موهای صاف تلاقی کرد، 28 فرزند مجعد و 26 فرزند با موهای صاف ایجاد کرد. ژنوتیپ والدین و فرزندان را تعیین کنید.

نتیجه گیری:

کار عملی شماره 2

موضوع: "طراحی ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی"

هدف:

تجهیزات : کتاب درسی، دفتر، شرایط تکلیف، خودکار.

پیشرفت کار:

1. قوانین اساسی وراثت صفات را به خاطر بسپارید.

2. تجزیه و تحلیل جمعی از مشکلات تقاطع دو هیبریدی.

3. حل مستقل مسائل تلاقی دو هیبریدی، شرح جزئیات فرآیند حل و فرموله کردن پاسخ کامل.

کار شماره 1. گامت های موجودات با ژنوتیپ های زیر را بنویسید: AABB; aabb; AABB; aaBB; AaBB; عاب AaBb AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

بیایید به یک مثال نگاه کنیم. هنگام حل چنین مشکلاتی، باید با قانون خلوص گامت هدایت شود: یک گامت از نظر ژنتیکی خالص است، زیرا حاوی تنها یک ژن از هر جفت آللی است. برای مثال، فردی با ژنوتیپ AaBbCc را در نظر بگیرید. از اولین جفت ژن - جفت A - یا ژن A یا ژن a در طول فرآیند میوز وارد هر سلول زایایی می شود. همان گامت ژن B یا b را از یک جفت ژن B که روی کروموزوم دیگری قرار دارد دریافت می کند. جفت سوم همچنین هر سلول زایا را با ژن غالب C یا آلل مغلوب آن - c تامین می کند. بنابراین، یک گامت می‌تواند شامل همه ژن‌های غالب - ABC، یا ژن‌های مغلوب - abc، و همچنین ترکیبات آنها: ABC، AbC، Abe، aBC، aBc و bC باشد.

برای اینکه در تعداد واریته‌های گامت تشکیل‌شده توسط ارگانیسم با ژنوتیپ مورد مطالعه اشتباه نشود، می‌توانید از فرمول N = 2n استفاده کنید که N تعداد انواع گامت و n تعداد جفت‌های ژن هتروزیگوت است. به راحتی می توان صحت این فرمول را با استفاده از مثال ها تأیید کرد: هتروزیگوت Aa دارای یک جفت هتروزیگوت است. بنابراین، N = 21 = 2. دو نوع گامت تشکیل می دهد: A و a. دی هتروزیگوت AaBb شامل دو جفت هتروزیگوت است: N = 22 = 4، چهار نوع گامت تشکیل می شود: AB، Ab، aB، ab. تری هتروزیگوت AaBCC، مطابق با این، باید 8 نوع سلول زاینده N = 23 = 8 را تشکیل دهد، آنها قبلاً در بالا نوشته شده اند.

مشکل شماره 2. در گاو، ژن نظرسنجی بر ژن شاخدار و ژن رنگ پوشش سیاه بر ژن رنگ قرمز غالب است. هر دو جفت ژن بر روی جفت های مختلف کروموزوم قرار دارند. 1. اگر از یک گاو نر و یک گاو که برای هر دو جفت صفت هتروزیگوت هستند عبور کنید، چه نوع گوساله هایی خواهند بود؟

وظایف اضافی برای کارهای آزمایشگاهی

مزرعه خز 225 راسو تولید کرد. از این تعداد، 167 حیوان دارای خز قهوه ای و 58 راسو به رنگ خاکستری مایل به آبی هستند. اگر مشخص شود که ژن قهوه ای بر ژنی که رنگ پوشش خاکستری مایل به آبی را تعیین می کند، غالب است، ژنوتیپ های فرم های اصلی را تعیین کنید.

در انسان، ژن چشم قهوه ای بر ژن ایجاد کننده چشم آبی غالب است. مردی چشم آبی که یکی از والدینش چشمان قهوه ای داشت با زنی چشم قهوه ای ازدواج کرد که پدرش چشمان قهوه ای و مادرش چشمان آبی داشت. از این ازدواج چه فرزندی می توان انتظار داشت؟

آلبینیسم به عنوان یک صفت مغلوب در انسان به ارث می رسد. در خانواده ای که یکی از همسران زال است و دیگری موی رنگدانه دارد، دو فرزند وجود دارد. یک کودک آلبینو است و دیگری موهای رنگ شده دارد. احتمال داشتن فرزند آلبینو بعدی شما چقدر است؟

در سگ ها، رنگ کت مشکی بر قهوه و موهای کوتاه بر موهای بلند غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند.

چند درصد از توله سگ های مو کوتاه سیاه را می توان انتظار داشت که دو فرد هتروزیگوت برای هر دو صفت را با هم تلاقی کنند؟

یک شکارچی سگی سیاه رنگ با موهای کوتاه خریده است و می‌خواهد مطمئن شود که ژن‌های یک کت بلند قهوه‌رنگ را ندارد. برای بررسی ژنوتیپ سگ خریداری شده، کدام فنوتیپ و شریک ژنوتیپ باید برای تلاقی انتخاب شود؟

در انسان، ژن مغلوب a ناشنوایی مادرزادی را تعیین می کند. یک مرد کر و لال ارثی با زنی با شنوایی عادی ازدواج کرد. آیا می توان ژنوتیپ مادر کودک را تعیین کرد؟

از دانه نخود زرد گیاهی به دست آمد که 215 دانه تولید کرد که 165 دانه زرد و 50 دانه سبز بود. ژنوتیپ های همه اشکال چیست؟

نتیجه گیری:

کار عملی شماره 3

موضوع: حل مشکلات ژنتیکی

هدف: آموزش ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی بر اساس داده های پیشنهادی.

تجهیزات : کتاب درسی، دفتر، شرایط تکلیف، خودکار.

پیشرفت کار:

وظیفه شماره 1.گامت های موجودات با ژنوتیپ های زیر را بنویسید: AABB; aabb; AABB; aaBB; AaBB; عاب AaBb AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

بیایید به یک مثال نگاه کنیم. هنگام حل چنین مشکلاتی، باید با قانون خلوص گامت هدایت شود: یک گامت از نظر ژنتیکی خالص است، زیرا حاوی تنها یک ژن از هر جفت آللی است. برای مثال، فردی با ژنوتیپ AaBbCc را در نظر بگیرید. از اولین جفت ژن - جفت A - یا ژن A یا ژن a در طول فرآیند میوز وارد هر سلول زایایی می شود. همان گامت ژن B یا b را از یک جفت ژن B واقع در کروموزوم دیگر دریافت می کند. جفت سوم همچنین هر سلول زایا را با ژن غالب C یا آلل مغلوب آن - c تامین می کند. بنابراین، یک گامت می‌تواند شامل همه ژن‌های غالب - ABC، یا ژن‌های مغلوب - abc، و همچنین ترکیبات آنها: ABC، AbC، Abe، aBC، aBc و bC باشد.

برای اینکه در تعداد واریته‌های گامت تشکیل‌شده توسط ارگانیسم با ژنوتیپ مورد مطالعه اشتباه نشود، می‌توانید از فرمول N = 2n استفاده کنید که N تعداد انواع گامت و n تعداد جفت‌های ژن هتروزیگوت است. به راحتی می توان صحت این فرمول را با استفاده از مثال ها تأیید کرد: هتروزیگوت Aa دارای یک جفت هتروزیگوت است. بنابراین، N = 21 = 2. دو نوع گامت تشکیل می دهد: A و a. دی هتروزیگوت AaBb شامل دو جفت هتروزیگوت است: N = 22 = 4، چهار نوع گامت تشکیل می شود: AB، Ab، aB، ab. تری هتروزیگوت AaBCC، مطابق با این، باید 8 نوع سلول زاینده N = 23 = 8 را تشکیل دهد، آنها قبلاً در بالا نوشته شده اند.

مشکل شماره 2. در گاو، ژن نظرسنجی بر ژن شاخدار و ژن رنگ پوشش سیاه بر ژن رنگ قرمز غالب است. هر دو جفت ژن بر روی جفت های مختلف کروموزوم قرار دارند.

1. اگر برای هر دو جفت از هتروزیگوت عبور کنید، چه نوع گوساله‌هایی خواهند بود؟

نشانه های گاو نر و گاو؟

2. از تلاقی یک گاو نر سیاهپوست، هتروزیگوت برای هر دو جفت صفت، با گاو شاخدار قرمز چه نوع فرزندانی باید انتظار داشت؟

وظیفه شماره 3. در سگ ها، رنگ کت مشکی بر قهوه و موهای کوتاه بر موهای بلند غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند.

1. چند درصد از توله سگ های مو کوتاه سیاه را می توان از تلاقی دو فرد هتروزیگوت برای هر دو صفت انتظار داشت؟

2. یک شکارچی سگ سیاه رنگی با موهای کوتاه خریداری کرده است و می خواهد مطمئن شود که ژن های یک پوشش قهوه ای بلند را ندارد. برای بررسی ژنوتیپ سگ خریداری شده، کدام فنوتیپ و شریک ژنوتیپ باید برای تلاقی انتخاب شود؟

وظیفه شماره 4.در انسان، ژن چشم‌های قهوه‌ای بر ژنی که رشد چشم‌های آبی را تعیین می‌کند، غالب است و ژنی که توانایی استفاده بهتر از دست راست را تعیین می‌کند، بر ژنی که رشد چپ‌دستی را تعیین می‌کند، غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند. اگر والدینشان هتروزیگوت باشند، چه نوع فرزندانی می توانند باشند؟

نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی شماره 4

موضوع: "تحلیل تنوع فنوتیپی"

هدف کار: برای مطالعه توسعه یک فنوتیپ، تعیین شده توسط تعامل پایه ارثی آن - ژنوتیپ - با شرایط محیطی.

تجهیزات: برگ های خشک شده گیاه، میوه های گیاهی، غده های سیب زمینی، یک خط کش، یک ورق کاغذ میلی متری یا کاغذ شطرنجی.

پیشرفت کار

اطلاعات نظری مختصر

ژنوتیپ- مجموعه ای از اطلاعات ارثی که در ژن ها رمزگذاری شده اند.

فنوتیپ- نتیجه نهایی تجلی ژنوتیپ، یعنی. مجموع تمام خصوصیات یک موجود زنده در فرآیند رشد فردی در شرایط محیطی معین شکل گرفته است.

تغییرپذیری- توانایی یک موجود زنده برای تغییر ویژگی ها و ویژگی های خود. بین تنوع فنوتیپی (اصلاح) و تنوع ژنوتیپی که شامل جهش و ترکیب (در نتیجه هیبریداسیون) می شود، تمایز قائل شد.

هنجار واکنش- محدودیت های تغییرپذیری اصلاح یک صفت معین.

جهش ها- اینها تغییرات ژنوتیپ ناشی از تغییرات ساختاری در ژن ها یا کروموزوم ها هستند.

برای پرورش یک گونه گیاهی خاص یا پرورش یک نژاد، مهم است که بدانیم آنها به تغییرات ترکیب و تغذیه، دما، شرایط نور و سایر عوامل چگونه واکنش نشان می دهند.

شناسایی یک ژنوتیپ از طریق یک فنوتیپ تصادفی است و به شرایط محیطی خاص بستگی دارد. اما حتی در این پدیده های تصادفی، انسان الگوهای خاصی را ایجاد کرده است که توسط آمار مطالعه می شود. با توجه به داده های روش آماری، امکان ساخت یک سری تغییرات وجود دارد - این مجموعه ای از متغیر بودن یک صفت معین است که از انواع مختلف تشکیل شده است (یک نوع یک بیان واحد از توسعه یک صفت است)، یک تغییر منحنی، یعنی یک بیان گرافیکی از تغییرپذیری یک صفت، که بازتاب دامنه تغییرات و فراوانی وقوع انواع مختلف است.

برای عینیت، توصیف متغیر بودن یک صفت از یک مقدار متوسط ​​استفاده می کند که می تواند با استفاده از فرمول محاسبه شود:

∑ (v р)

M = ، کجا

M - مقدار متوسط؛

∑ - علامت جمع؛

v - گزینه;

p - فراوانی وقوع نوع؛

n- تعداد کلگونه ای از سری تغییرات

این روش (آماری) امکان توصیف دقیق تغییرپذیری یک صفت خاص را فراهم می کند و به طور گسترده ای برای تعیین پایایی نتایج مشاهده در طیف گسترده ای از مطالعات استفاده می شود.

انجام کار

1. با استفاده از خط کش، طول تیغه برگ های گیاه، طول دانه ها را اندازه بگیرید و تعداد چشم های سیب زمینی را بشمارید.

2. آنها را به ترتیب صعودی صفت مرتب کنید.

3. بر اساس داده های به دست آمده، منحنی تغییرات صفت (طول تیغه برگ، تعداد چشم روی غده ها، طول دانه ها، طول پوسته نرم تنان) را روی کاغذ گراف یا کاغذ گراف بسازید. برای انجام این کار، مقدار متغیر بودن صفت را در امتداد محور آبسیسا، و فراوانی وقوع صفت را در امتداد محور ارتین رسم کنید.

4. با اتصال نقاط تلاقی محور آبسیسا و محور ارتین، منحنی تغییرات به دست آورید.

جدول 1.

№ کپی (به ترتیب)

طول ورق، میلی متر

№ کپی (به ترتیب)

طول ورق، میلی متر

جدول 2

طول ورق، میلی متر

طول ورق، میلی متر

تعداد برگ با طول معین

طول

ورق، میلی متر

    M=_______ میلی متر

سوالات امنیتی

1. تغییر، تنوع، وراثت، ژن، جهش، هنجار واکنش، سری تغییرات را تعریف کنید.

2. انواع تنوع و جهش را فهرست کنید. مثال بزنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 5

موضوع: شناسایی عوامل جهش زا در محیط و ارزیابی غیرمستقیم تأثیر احتمالی آنها بر بدن

هدف کار: با منابع احتمالی جهش زاها در محیط آشنا شوید، تأثیر آنها را بر بدن ارزیابی کنید و توصیه های تقریبی برای کاهش اثر جهش زاها بر بدن انسان ارائه دهید.

پیشرفت کار

مفاهیم اساسی

مطالعات تجربی انجام شده در سه دهه گذشته نشان داده است که تعداد قابل توجهی از ترکیبات شیمیایی دارای فعالیت جهش زایی هستند. مواد جهش زا در میان داروها، لوازم آرایشی و بهداشتی، مواد شیمیایی مورد استفاده در آنها یافت می شود کشاورزی، صنعت; لیست آنها به طور مداوم در حال افزایش است. فهرست راهنماها و کاتالوگ های جهش زا منتشر می شود.

1.موتاژن ها در محیط تولید.

مواد شیمیایی در تولید بزرگترین گروه از عوامل محیطی انسانی را تشکیل می دهند. بیشترین تعداد مطالعات مربوط به فعالیت جهش زایی مواد در سلول های انسانی برای مواد مصنوعی و نمک های فلزات سنگین (سرب، روی، کادمیوم، جیوه، کروم، نیکل، آرسنیک، مس) انجام شده است. مواد جهش زا از محیط صنعتی می توانند از راه های مختلفی وارد بدن شوند: از طریق ریه ها، پوست و دستگاه گوارش. در نتیجه، دوز ماده دریافتی نه تنها به غلظت آن در هوا یا در محل کار، بلکه به رعایت قوانین بهداشت شخصی نیز بستگی دارد. بیشترین توجه به ترکیبات مصنوعی جلب شده است که نشان داده شده است که باعث ایجاد انحرافات کروموزومی (بازآرایی) و تبادل کروماتید خواهر نه تنها در بدن انسان می شوند. ترکیباتی مانند وینیل کلرید، کلروپرن، اپی کلروهیدرین، رزین های اپوکسیو استایرن بدون شک بر سلول های سوماتیک اثر جهش زایی دارند. حلال‌های آلی (بنزن، زایلن، تولوئن)، ترکیبات مورد استفاده در تولید محصولات لاستیکی باعث ایجاد تغییرات سیتوژنتیکی به‌ویژه در افراد سیگاری می‌شوند. زنان شاغل در صنایع لاستیک سازی و لاستیک سازی فراوانی انحرافات کروموزومی در لنفوسیت های خون محیطی دارند. همین امر در مورد جنین های حاملگی 8 و 12 هفته ای که از طریق سقط جنین پزشکی از چنین کارگرانی به دست می آیند نیز صدق می کند.

2. مواد شیمیایی مورد استفاده در کشاورزی.

بیشتر آفت کش ها مواد آلی مصنوعی هستند. حدود 600 آفت کش عملا استفاده می شود. آنها در بیوسفر گردش می کنند، در زنجیره های تغذیه ای طبیعی مهاجرت می کنند و در برخی از بیوسنوزها و محصولات کشاورزی تجمع می یابند.

پیش‌بینی و پیشگیری از خطر جهش‌زایی محصولات شیمیایی گیاه‌پزشکی بسیار مهم است. علاوه بر این، ما در مورد افزایش روند جهش نه تنها در انسان، بلکه در دنیای گیاهان و حیوانات صحبت می کنیم. فرد در حین تولید و استفاده از آنها در کشاورزی با مواد شیمیایی تماس پیدا می کند و مقادیر کمی از آنها را از محصولات غذایی و آب را از محیط دریافت می کند.

3. داروها

بارزترین اثرات جهش زا، سیتواستاتیک و آنتی متابولیت هایی است که برای درمان سرطان و به عنوان سرکوب کننده های ایمنی استفاده می شوند. تعدادی از آنتی بیوتیک های ضد تومور (اکتینومایسین D، آدریامایسین، بلئومایسین و دیگران) نیز دارای فعالیت جهش زایی هستند. از آنجایی که اکثر بیمارانی که از این داروها استفاده می کنند، فرزندی ندارند، محاسبات نشان می دهد که خطر ژنتیکی این داروها برای نسل های آینده اندک است. برخی از مواد دارویی در کشت سلولی انسان در دوزهای مربوط به دوزهای واقعی که فرد با آن تماس می گیرد، انحرافات کروموزومی ایجاد می کنند. این گروه شامل داروهای ضد تشنج (باربیتورات ها)، روانگردان (کلوزپین)، هورمونی (استرودیول، پروژسترون، داروهای ضد بارداری خوراکی)، مخلوط های بیهوشی (کلریدین، کلرپروپانامید) است. این داروها (2 تا 3 برابر بیشتر از سطوح خود به خودی) انحرافات کروموزومی را در افرادی که به طور مرتب آنها را مصرف می کنند یا با آنها در تماس هستند، ایجاد می کنند.

برخلاف سیتواستاتیک ها، هیچ قطعیتی وجود ندارد که داروهای این گروه ها بر روی سلول های زایا اثر بگذارند. برخی از داروها، به عنوان مثال، اسید استیل سالیسیلیک و آمیدوپیرین، فراوانی انحرافات کروموزومی را افزایش می دهند، اما فقط در دوزهای بالا در درمان بیماری های روماتیسمی استفاده می شود. گروهی از داروها وجود دارند که اثر جهش زایی ضعیفی دارند. مکانیسم اثر آنها بر روی کروموزوم ها نامشخص است. چنین جهش زاهای ضعیفی عبارتند از متیل گزانتین ها (کافئین، تئوبرومین، تئوفیلین، پاراکسانتین، 1-، 3- و 7- متیل گزانتین ها)، داروهای روانگردان (تریفگورپرومازین، مازپتیل، هالوپریدول)، کلرال هیدرات، داروهای ضد شیستوزومی (هیکانتون، میراسیسیل اوفلور) ضد عفونی کننده ها (تریپوفلاوین، هگزامتیلن-تترامین، اتیلن اکسید، لوامیزول، رزورسینول، فوروزماید). علیرغم اثرات ضعیف جهش زایی آنها، به دلیل استفاده گسترده از آنها، نظارت دقیق بر اثرات ژنتیکی این ترکیبات ضروری است. این نه تنها در مورد بیماران، بلکه در مورد پرسنل پزشکی که از داروهای ضد عفونی، استریلیزاسیون و بیهوشی استفاده می کنند نیز صدق می کند. در این راستا، نباید بدون مشورت با پزشک از داروهای ناآشنا به خصوص آنتی بیوتیک ها استفاده کنید.

4. اجزای غذا.

فعالیت جهش‌زایی مواد غذایی تهیه‌شده به روش‌های مختلف و محصولات غذایی مختلف در آزمایش‌هایی بر روی میکروارگانیسم‌ها و در آزمایش‌هایی بر روی کشت‌های لنفوسیت‌های خون محیطی مورد بررسی قرار گرفت. اینها خواص جهش زایی ضعیفی دارند. افزودنی های غذاییمانند ساخارین، مشتق نیتروفوران AR-2 (نگهدارنده)، رنگ فلوکسین، و غیره. مواد غذایی با فعالیت جهش زا عبارتند از نیتروزامین ها، فلزات سنگین، مایکوتوکسین ها، آلکالوئیدها، برخی از افزودنی های غذایی و همچنین آمین های هتروسیکلیک و آمینویمیدازارن های تشکیل شده در فرآیند پردازش آشپزی محصولات گوشتی. آخرین گروه از مواد شامل به اصطلاح جهش زاهای پیرولیزات است که در اصل از غذاهای سرخ شده غنی از پروتئین جدا شده است. محتوای ترکیبات نیتروزو در محصولات غذایی بسیار متفاوت است و ظاهراً به دلیل استفاده از کودهای حاوی نیتروژن و همچنین ویژگی های فناوری تهیه غذا و استفاده از نیتریت ها به عنوان نگهدارنده است. وجود ترکیبات قابل نیتروز در غذا برای اولین بار در سال 1983 هنگام مطالعه فعالیت جهش زایی سس سویا و خمیر سویا کشف شد. بعداً در تعدادی از سبزیجات تازه و ترشی وجود پیش سازهای قابل نیتروز نشان داده شد. برای تشکیل ترکیبات جهش زا در معده از موادی که با سبزیجات و سایر محصولات عرضه می شود، وجود یک جزء نیتروز کننده، که نیتریت ها و نیترات ها هستند، ضروری است. منبع اصلی نیترات ها و نیتریت ها غذا است. اعتقاد بر این است که حدود 80 درصد نیترات هایی که وارد بدن می شوند منشا گیاهی دارند. از این تعداد حدود 70 درصد در سبزیجات و سیب زمینی و 19 درصد در فرآورده های گوشتی یافت می شود. یکی از منابع مهم نیتریت غذاهای کنسرو شده هستند. پیش سازهای ترکیبات نیتروزو جهش زا و سرطان زا به طور مداوم همراه با غذا وارد بدن انسان می شوند.

مصرف بیشتر محصولات طبیعی، اجتناب از کنسرو گوشت، گوشت های دودی، شیرینی ها، آب میوه ها و آب سودا با رنگ های مصنوعی را می توان توصیه کرد. بیشتر کلم، سبزیجات، غلات و نان سبوس دار بخورید. اگر علائم دیس‌باکتریوز وجود دارد، بیفیدوم‌باکترین، لاکتوباکترین و سایر داروهای حاوی باکتری‌های «مفید» را مصرف کنید. در اختیار شما قرار خواهند داد حفاظت قابل اعتماداز عوامل جهش زا اگر کبد مرتب نیست، داروهای کلرتیک را به طور منظم بنوشید.

5. اجزای دود تنباکو

نتایج مطالعات اپیدمیولوژیک نشان داده است که استعمال دخانیات بیشترین اهمیت را در علت شناسی سرطان ریه دارد. نتیجه گیری شد که 70 تا 95 درصد موارد سرطان ریه با دود تنباکو مرتبط است که یک ماده سرطان زا است. خطر نسبی سرطان ریه به تعداد سیگارهای مصرفی بستگی دارد، اما مدت زمان کشیدن سیگار عامل مهم تری نسبت به تعداد سیگارهای مصرفی روزانه است. در حال حاضر، توجه زیادی به مطالعه فعالیت جهش زایی دود تنباکو و اجزای آن شده است، این به دلیل نیاز به ارزیابی واقعی خطر ژنتیکی دود تنباکو است.

دود سیگار در فاز گاز در لنفوسیت‌های انسان در شرایط آزمایشگاهی، نوترکیبی‌های میتوزی و جهش نارسایی تنفسی در مخمر ایجاد می‌شود. دود سیگار و میعانات آن باعث ایجاد جهش های مغلوب، مرتبط با جنسی و کشنده در مگس سرکه شد. بنابراین، مطالعات مربوط به فعالیت ژنتیکی دود تنباکو شواهد گسترده ای ارائه کرده است که نشان می دهد دود تنباکوحاوی ترکیبات ژنوتوکسیک است که می تواند باعث ایجاد جهش در سلول های سوماتیک شود که می تواند منجر به ایجاد تومورها و همچنین در سلول های زایا شود که می تواند باعث نقص های ارثی شود.

6. آئروسل های هوا

مطالعه آزمایشگاهی جهش زایی آلاینده های موجود در هوای دودی (شهری) و غیر دودی (روستایی) روی لنفوسیت های انسانی نشان داد که 1 متر مکعب از هوای دودی حاوی ترکیبات جهش زا بیشتری نسبت به هوای غیر دودی است. علاوه بر این، موادی که فعالیت جهش زایی آنها به فعال شدن متابولیک بستگی دارد در هوای دودی یافت شد. فعالیت جهش زایی اجزای آئروسل هوا به آن بستگی دارد ترکیب شیمیایی. منابع اصلی آلودگی هوا وسایل نقلیه موتوری و نیروگاه های حرارتی، انتشار گازهای گلخانه ای از پالایشگاه های متالورژی و نفت است. عصاره های آلاینده هوا باعث ایجاد انحرافات کروموزومی در کشت سلولی انسان و پستانداران می شود. داده‌های به‌دست‌آمده تا به امروز نشان می‌دهد که آئروسل‌های هوا، به‌ویژه در مناطق پر دود، منابع جهش‌زا هستند که از طریق سیستم تنفسی وارد بدن انسان می‌شوند.

7.موتاژن ها در زندگی روزمره.

توجه زیادی به آزمایش رنگ مو برای جهش زایی می شود. بسیاری از اجزای رنگ باعث جهش در میکروارگانیسم ها و برخی در لنفوسیت های کشت شده می شوند. مواد جهش زا در غذا و محصولات مواد شیمیایی خانگیتشخیص آن به دلیل غلظت های کوچکی که فرد در شرایط واقعی با آن در تماس است دشوار است. با این حال، اگر آنها جهش‌هایی را در سلول‌های زایا ایجاد کنند، به مرور زمان به اثرات جمعیتی قابل توجهی منجر می‌شود، زیرا هر فرد مقداری از مواد غذایی و جهش‌زاهای خانگی دریافت می‌کند. تصور اینکه این گروه از جهش زاها فقط در حال حاضر ظاهر شده اند اشتباه است. بدیهی است که خواص جهش زایی مواد غذایی (به عنوان مثال، آفلاتوکسین ها) و محیط خانه (به عنوان مثال، دود) در مراحل اولیه تکامل انسان مدرن وجود داشته است. با این حال، در حال حاضر، بسیاری از مواد مصنوعی جدید به زندگی روزمره ما وارد می شوند، این ترکیبات شیمیایی هستند که باید ایمن باشند. جمعیت های انسانی در حال حاضر با بار قابل توجهی از جهش های مضر مواجه هستند. بنابراین، ایجاد هر سطح قابل قبولی برای تغییرات ژنتیکی اشتباه خواهد بود، به ویژه از آنجایی که هنوز مسئله پیامدهای تغییرات جمعیت در نتیجه افزایش روند جهش مشخص نیست. برای اکثر جهش زاهای شیمیایی (اگر نه همه) هیچ آستانه عملی وجود ندارد، می توان فرض کرد که حداکثر غلظت مجاز "مضرات ژنتیکی" برای جهش زاهای شیمیایی، و همچنین دوز عوامل فیزیکی، نباید وجود داشته باشد. به طور کلی، باید سعی کنید از مواد شیمیایی خانگی کمتر استفاده کنید و هنگام کار با مواد شوینده از دستکش استفاده کنید. هنگام ارزیابی خطر جهش زایی که تحت تأثیر عوامل محیطی ایجاد می شود، لازم است وجود آنتی جهش زاهای طبیعی (به عنوان مثال، در غذا) را در نظر گرفت. این گروه شامل متابولیت های گیاهان و میکروارگانیسم ها - آلکالوئیدها، مایکوتوکسین ها، آنتی بیوتیک ها، فلاونوئیدها است.

ماموریت ها:

1. جدول "منابع جهش زاها در محیط و تأثیر آنها بر بدن انسان" را تهیه کنید.منابع و نمونه هایی از عوامل جهش زا در محیط زیست اثرات احتمالی بر بدن انسان

2. با استفاده از متن، درباره میزان جدی قرار گرفتن بدن در معرض عوامل جهش زا در محیط نتیجه گیری کنید و توصیه هایی برای کاهش تأثیر احتمالی جهش زاها بر بدن خود ارائه دهید.

کار آزمایشگاهی شماره 6

موضوع: توصیف افراد یک گونه بر اساس معیارهای مورفولوژیکی

هدف کار : تسلط بر مفهوم "معیار مورفولوژیکی"، برای تثبیت توانایی ترکیب یک ویژگی توصیفی از گیاهان.

تجهیزات : هرباریوم و نقاشی گیاهان.

پیشرفت کار

اطلاعات نظری مختصر

مفهوم "نما" در قرن هفدهم معرفی شد. دی. ریم. C. Linnaeus پایه های طبقه بندی گیاهان و جانوران را بنا نهاد و نامگذاری دوتایی را برای تعیین گونه ها معرفی کرد. همه گونه های موجود در طبیعت در معرض تنوع هستند و در واقع در طبیعت وجود دارند. تا به امروز چندین میلیون گونه توصیف شده است و این روند تا امروز ادامه دارد. گونه ها به طور نابرابر در سراسر جهان توزیع شده اند.

مشاهده کنید- گروهی از افراد که دارند علائم عمومیساختارها، منشأ مشترک، آزادانه آمیختگی، تولید فرزندان بارور و اشغال یک منطقه خاص.

زیست شناسان اغلب با این سوال روبرو می شوند که آیا این افراد متعلق به یک گونه هستند یا خیر؟ معیارهای سختگیرانه ای برای این کار وجود دارد.

معیار- این نشانه ای است که یک گونه با گونه دیگر متفاوت است. آنها همچنین مکانیسم های جداسازی هستند که از عبور، استقلال و استقلال گونه ها جلوگیری می کنند.

معیارهای گونه، که با آن یک گونه را از گونه دیگر متمایز می کنیم، با هم جداسازی ژنتیکی گونه ها را تعیین می کند و استقلال هر گونه و تنوع آنها در طبیعت را تضمین می کند. بنابراین، مطالعه معیارهای گونه‌ها برای درک مکانیسم‌های فرآیند تکاملی که در سیاره ما اتفاق می‌افتد، اهمیت تعیین‌کننده‌ای دارد.

1. دو نوع گیاه را در نظر بگیرید، نام آنها را بنویسید، توصیف مورفولوژیکی گیاهان از هر نوع ارائه دهید، یعنی ویژگی های ساختار خارجی آنها (ویژگی های برگ، ساقه، ریشه، گل، میوه) را شرح دهید.

2. دو نوع گیاه را با هم مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را شناسایی کنید. چه چیزی شباهت (تفاوت) بین گیاهان را توضیح می دهد؟

انجام کار

1. دو نوع گیاه را در نظر بگیرید و طبق برنامه آنها را توصیف کنید:

1) نام گیاه

2) ویژگی های سیستم ریشه

3) ویژگی های ساقه

4) ویژگی های برگ

5) ویژگی های گل

6) ویژگی های جنین

2. گیاهان گونه های توصیف شده را با یکدیگر مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت های آنها را شناسایی کنید.

سوالات امنیتی

    دانشمندان از چه معیارهای اضافی برای شناسایی یک گونه استفاده می کنند؟

    چه چیزی مانع از آمیختگی گونه ها می شود؟

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 7

موضوع: سازگاری موجودات زنده با زیستگاه های مختلف (آبی، زمین-هوا، خاک)

هدف: یاد بگیرند که ویژگی های سازگاری موجودات را با محیط خود شناسایی کنند و ماهیت نسبی آن را تعیین کنند.

تجهیزات: نمونه های هرباریوم از گیاهان، گیاهان داخلی، حیوانات پر شده یا نقاشی های حیوانات از زیستگاه های مختلف.

پیشرفت کار

1. زیستگاه گیاه یا حیوان پیشنهادی برای تحقیق خود را تعیین کنید. ویژگی های سازگاری آن با محیط خود را شناسایی کنید. ماهیت نسبی تناسب اندام را شناسایی کنید. داده های به دست آمده را در جدول "سازگاری موجودات و نسبیت آن" وارد کنید.

سازگاری موجودات و نسبیت آن

جدول 1

نام

مهربان

زیستگاه

صفات سازگاری با محیط

آنچه در آن بیان شده است نسبیت

تناسب اندام

2. پس از مطالعه همه موجودات پیشنهادی و پر کردن جدول، بر اساس دانش در مورد نیروهای محرکه تکامل، مکانیسم سازگاری را توضیح دهید و نتیجه کلی را بنویسید.

3. نمونه های داده شده از وسایل را با ماهیت آنها مطابقت دهید.

    رنگ خز خرس قطبی

    رنگ آمیزی زرافه

    رنگ آمیزی زنبور عسل

    شکل بدن حشره را بچسبانید

    رنگ آمیزی لیدی باگ

    نقاط روشن روی کاترپیلارها

    ساختار گل ارکیده

    ظاهر یک مگس شناور

    شکل مانتیس گل

    رفتار سوسک بمباران

    رنگ محافظ

    مبدل کردن

    تقلید

    رنگ آمیزی هشدار دهنده

    رفتار تطبیقی

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 8 "تحلیل و ارزیابی فرضیه های مختلف منشأ حیات و انسان»

هدف:آشنایی با فرضیه های مختلف منشأ حیات روی زمین.

پیشرفت کار

    جدول را پر کنید:

نظریه ها و فرضیه ها

جوهر یک نظریه یا فرضیه

اثبات

"تنوع نظریه های منشأ حیات بر روی زمین."

1. آفرینش گرایی.

بر اساس این نظریه، زندگی در نتیجه برخی از رویدادهای ماوراء طبیعی در گذشته به وجود آمده است. پیروان تقریباً همه گسترده ترین آموزه های دینی به آن پایبند هستند.

دیدگاه سنتی یهودی-مسیحی درباره آفرینش، همانطور که در کتاب پیدایش آمده است، بحث برانگیز بوده و همچنان ادامه دارد. اگرچه همه مسیحیان قبول دارند که کتاب مقدس عهد خدا با انسان است، اما در مورد طول "روز" ذکر شده در کتاب پیدایش اختلاف نظر وجود دارد.

برخی بر این باورند که جهان و همه موجوداتی که در آن زندگی می کنند در 6 روز 24 ساعته خلق شده اند. سایر مسیحیان کتاب مقدس را به عنوان یک کتاب علمی تلقی نمی کنند و معتقدند که کتاب پیدایش به شکلی قابل درک برای مردم مکاشفه الهیاتی را در مورد خلقت همه موجودات زنده توسط خالق قادر مطلق بیان می کند.

فرآیند آفرینش الهی جهان به گونه ای تصور می شود که فقط یک بار اتفاق افتاده است و بنابراین برای مشاهده غیرقابل دسترس است. همین کافی است تا کل مفهوم خلقت الهی را از دایره تحقیقات علمی خارج کند. علم فقط به آن دسته از پدیده هایی می پردازد که قابل مشاهده است و بنابراین هرگز نمی تواند این مفهوم را اثبات یا رد کند.

2. نظریه حالت پایدار.

بر اساس این نظریه، زمین هرگز به وجود نیامده، بلکه برای همیشه وجود داشته است. همیشه قادر به حمایت از زندگی است، و اگر تغییر کرده باشد، بسیار کم تغییر کرده است. گونه ها نیز همیشه وجود داشته اند.

روش های مدرنقدمت تخمین‌های فزاینده‌ای از سن زمین به دست می‌دهد و به طرفداران نظریه حالت پایدار اجازه می‌دهد باور کنند که زمین و گونه‌ها همیشه وجود داشته‌اند. هر گونه دو احتمال دارد - یا تغییر در تعداد یا انقراض.

طرفداران این نظریه تشخیص نمی دهند که وجود یا عدم وجود بقایای فسیلی خاص ممکن است نشان دهنده زمان ظهور یا انقراض یک گونه خاص باشد و به عنوان مثال نماینده ماهی باله دار - کولاکانت را ذکر می کنند. بر اساس داده های دیرینه شناسی، حیوانات لوب باله حدود 70 میلیون سال پیش منقرض شدند. با این حال، زمانی که نمایندگان زنده باله های لوب در منطقه ماداگاسکار یافت شدند، این نتیجه گیری باید مورد تجدید نظر قرار می گرفت. طرفداران نظریه حالت پایدار استدلال می کنند که تنها با مطالعه گونه های زنده و مقایسه آنها با بقایای فسیلی می توان در مورد انقراض نتیجه گرفت و حتی در این صورت ممکن است نادرست باشد. ظهور ناگهانی یک گونه فسیلی در یک سازند خاص با افزایش جمعیت یا جابجایی آن به مکان های مساعد برای حفظ بقایای آن توضیح داده می شود.

3. نظریه پان اسپرمی.

این نظریه هیچ مکانیسمی برای توضیح منشاء اولیه حیات ارائه نمی دهد، اما ایده منشاء فرازمینی آن را مطرح می کند. بنابراین نمی توان آن را نظریه ای در باب پیدایش حیات به حساب آورد; به سادگی مشکل را به مکان دیگری در جهان منتقل می کند. این فرضیه توسط J. Liebig و G. Richter در وسط مطرح شد نوزدهمقرن

بر اساس فرضیه پانسپرمیا، حیات برای همیشه وجود دارد و توسط شهاب سنگ ها از سیاره ای به سیاره دیگر منتقل می شود. ساده ترین موجودات زنده یا هاگ آنها ("دانه های حیات") که به سیاره ای جدید می رسند و اینجا را پیدا می کنند. شرایط مساعد، ضرب می شود و باعث تکامل از ساده ترین اشکال به پیچیده می شود. این امکان وجود دارد که حیات روی زمین از یک کلونی از میکروارگانیسم های رها شده از فضا به وجود آمده باشد.

برای اثبات این نظریه، از مشاهده های متعدد بشقاب پرنده ها، نقاشی های صخره ای از اشیاء شبیه موشک و فضانوردان، و گزارش هایی از برخورد ادعایی با بیگانگان استفاده می شود. هنگام مطالعه مواد شهاب سنگ ها و دنباله دارها، بسیاری از "پیش سازهای حیات" در آنها کشف شد - موادی مانند سیانوژن ها، اسید هیدروسیانیک و ترکیبات آلی، که ممکن است نقش "دانه هایی" را ایفا کرده باشند که بر روی زمین لخت افتاده اند.

طرفداران این فرضیه برندگان جایزه نوبل F. Crick و L. Orgel بودند. اف. کریک بر دو مدرک غیرمستقیم استوار بود:

جهانی بودن کد ژنتیکی؛

برای متابولیسم طبیعی همه موجودات زنده ضروری است، مولیبدن، که اکنون در این سیاره بسیار نادر است.

اما اگر حیات در زمین به وجود نیامده است، پس چگونه در خارج از آن پدید آمده است؟

4. فرضیه های فیزیکی.

فرضیه های فیزیکی مبتنی بر شناخت تفاوت های اساسی بین ماده زنده و غیر زنده است. بیایید فرضیه منشأ زندگی را که در دهه 30 قرن بیستم توسط V.I.

دیدگاه ها در مورد جوهر زندگی ورنادسکی را به این نتیجه رساند که در زمین به شکل یک بیوسفر ظاهر شده است. ویژگی های بنیادی و بنیادی ماده زنده برای پیدایش آن نیازمند فرآیندهای شیمیایی نیست، بلکه فرآیندهای فیزیکی است. این باید نوعی فاجعه باشد، ضربه ای به پایه های جهان.

مطابق با فرضیه های شکل گیری ماه که در دهه 30 قرن بیستم به طور گسترده در نتیجه جدا شدن ماده ای که قبلاً سنگر اقیانوس آرام را پر کرده بود از زمین، ورنادسکی پیشنهاد کرد که این روند می تواند باعث حرکت مارپیچی و گردابی ماده زمین که تکرار نشد.

ورنادسکی منشأ حیات را در مقیاس ها و فواصل زمانی مشابه با ظهور خود جهان تصور کرد. در طی یک فاجعه، شرایط به طور ناگهانی تغییر می کند و ماده زنده و غیر زنده از ماده اولیه بیرون می آید.

5. فرضیه های شیمیایی.

این گروه از فرضیه ها بر اساس ویژگی شیمیایی حیات است و منشا آن را با تاریخ زمین پیوند می دهد. بیایید چند فرضیه این گروه را در نظر بگیریم.

تاریخچه فرضیه های شیمیایی با شروع شد دیدگاه های E. Haeckel.هکل معتقد بود که ترکیبات کربن ابتدا تحت تأثیر عوامل شیمیایی و فیزیکی ظاهر شدند. این مواد محلول نبودند، بلکه سوسپانسیون توده های کوچک بودند. توده های اولیه قادر به جمع آوری مواد مختلف و رشد و به دنبال آن تقسیم بودند. سپس یک سلول بدون هسته ظاهر شد - شکل اصلی برای همه موجودات زنده روی زمین.

مرحله خاصی در توسعه فرضیه های شیمیایی زیست زایی بود مفهوم توسط A. I. Oparin،توسط او در 1922-1924 مطرح شد. قرن XX. فرضیه اوپارین ترکیبی از داروینیسم با بیوشیمی است. به گفته اوپارین، وراثت نتیجه انتخاب شد. در فرضیه اوپارین، مطلوب به عنوان واقعیت ارائه خواهد شد. ابتدا ویژگی‌های زندگی به متابولیسم تقلیل می‌یابد و سپس مدل‌سازی آن معمای منشأ حیات را حل کرده است.

فرضیه J. Burpupنشان می‌دهد که مولکول‌های کوچک اسیدهای نوکلئیک چند نوکلئوتید که به‌طور طبیعی به وجود می‌آیند، می‌توانند فوراً با آمینو اسیدهایی که کدگذاری می‌کنند ترکیب شوند. در این فرضیه، سیستم زندگی اولیه به عنوان حیات بیوشیمیایی بدون موجودات زنده، انجام بازتولید خود و متابولیسم دیده می شود. به گفته جی. برنال، ارگانیسم ها به طور ثانویه، در طول جداسازی بخش های منفرد از چنین زندگی بیوشیمیایی با کمک غشاها ظاهر می شوند.

به عنوان آخرین فرضیه شیمیایی برای منشا حیات در سیاره ما، در نظر بگیرید فرضیه G.V. Voitkevich،در سال 1988 مطرح شد. بر اساس این فرضیه، ظهور مواد آلی به فضای بیرونی منتقل می شود. در شرایط خاص فضا، سنتز مواد آلی اتفاق می افتد (مواد آلی متعددی در شهاب سنگ ها یافت می شوند - کربوهیدرات ها، هیدروکربن ها، بازهای نیتروژنی، اسیدهای آمینه، اسیدهای چرب و غیره). این امکان وجود دارد که نوکلئوتیدها و حتی مولکول های DNA در فضای بیرونی شکل گرفته باشند. با این حال، به گفته Voitkevich، تکامل شیمیایی در بیشتر سیارات منظومه شمسیمعلوم شد که منجمد شده است و تنها در زمین ادامه می یابد و شرایط مناسبی در آنجا پیدا کرده است. در طول سرد شدن و تراکم سحابی گاز، کل مجموعه ای از ترکیبات آلی در زمین اولیه ظاهر شد. در این شرایط، ماده زنده در اطراف مولکول‌های DNA که به‌طور طبیعی به وجود می‌آیند، ظاهر و متراکم شدند. بنابراین، طبق فرضیه Voitkevich، زندگی بیوشیمیایی در ابتدا ظاهر شد و در روند تکامل آن، ارگانیسم های فردی ظاهر شدند.

سوالات امنیتی:: شما شخصا به کدام نظریه پایبند هستید؟ چرا؟

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 9

موضوع: "توصیف تغییرات انسانی در مناظر طبیعی منطقه

هدف: شناسایی تغییرات انسانی در اکوسیستم های محلی و ارزیابی پیامدهای آنها.

تجهیزات: کتاب قرمز گیاهان

پیشرفت کار

1. در مورد گونه های گیاهان و جانوران ذکر شده در کتاب قرمز بخوانید: در خطر انقراض، کمیاب، تعداد آنها در منطقه شما رو به کاهش است.

2. چه گونه های گیاهی و جانوری را می شناسید که در منطقه شما ناپدید شده اند؟

3. نمونه هایی از فعالیت های انسانی که باعث کاهش جمعیت گونه ها می شود را ذکر کنید. دلایل اثرات نامطلوب این فعالیت را با استفاده از دانش زیست شناسی توضیح دهید.

4. نتیجه گیری کنید: چه نوع فعالیت های انسانی منجر به تغییر در اکوسیستم می شود.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 10

موضوع: توصیف مقایسه ای یکی از سیستم های طبیعی (مثلاً جنگل) و برخی از اکوسیستم های کشاورزی (مثلاً مزرعه گندم).

هدف : شباهت ها و تفاوت های بین اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی را آشکار خواهد کرد.

تجهیزات : کتاب درسی، جداول

پیشرفت کار

2. جدول "مقایسه اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی" را پر کنید.

نشانه های مقایسه

اکوسیستم طبیعی

آگروسنوز

روشهای تنظیم

تنوع گونه ای

تراکم جمعیت گونه ها

منابع انرژی و استفاده از آنها

بهره وری

چرخه ماده و انرژی

توانایی مقاومت در برابر تغییرات محیطی

3. نتیجه گیری کنیددر مورد اقدامات لازم برای ایجاد اکوسیستم های مصنوعی پایدار.

کار آزمایشگاهی شماره 11

موضوع: ترسیم طرح هایی برای انتقال مواد و انرژی از طریق زنجیره های غذایی در اکوسیستم طبیعی و در آگروسنوز.

هدف: تقویت توانایی تعیین صحیح توالی موجودات در زنجیره غذایی، ایجاد یک شبکه تغذیه‌ای و ساختن هرم زیست توده.

پیشرفت کار

1. ارگانیسم هایی را که باید در جای خالی زنجیره های غذایی زیر باشند نام ببرید:

    از لیست پیشنهادی موجودات زنده، یک شبکه تغذیه ای ایجاد کنید: چمن، بوته توت, مگس, دختر جوان, قورباغه, مار علف, خرگوش, گرگ, پوسیدگی باکتری, پشه, ملخ. مقدار انرژی که از یک سطح به سطح دیگر حرکت می کند را مشخص کنید.

    با دانستن قانون انتقال انرژی از یک سطح تغذیه ای به سطح دیگر (حدود 10٪)، یک هرم از زیست توده برای زنجیره غذایی سوم بسازید (وظیفه 1). زیست توده گیاهی 40 تن است.

    سوالات کنترل: قوانین اهرام زیست محیطی چه چیزی را منعکس می کنند؟

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 12

موضوع: شرح و ایجاد عملی اکوسیستم مصنوعی (آکواریوم آب شیرین).

هدف : با استفاده از مثال یک اکوسیستم مصنوعی، تغییراتی را که تحت تأثیر شرایط محیطی رخ می دهد، ردیابی کنید.

پیشرفت کار

    1. هنگام ایجاد اکوسیستم آکواریوم چه شرایطی باید رعایت شود.

      آکواریوم را به عنوان یک اکوسیستم توصیف کنید که نشان دهنده عوامل محیطی غیرزیست، زیستی، اجزای اکوسیستم (تولیدکنندگان، مصرف کنندگان، تجزیه کننده ها) است.

      زنجیره های غذایی را در آکواریوم بکشید.

      چه تغییراتی می تواند در آکواریوم رخ دهد اگر:

    نور مستقیم خورشید می افتد؛

    تعداد زیادی ماهی در آکواریوم وجود دارد.

5. در مورد پیامدهای تغییرات در اکوسیستم ها نتیجه گیری کنید.

نتیجه گیری:

کار عملی شماره

موضوع "حل مشکلات زیست محیطی"

هدف کار:ایجاد شرایط برای توسعه مهارت ها برای حل مسائل ساده زیست محیطی.

پیشرفت کار

    حل مسئله.

وظیفه شماره 1.

با دانستن قانون ده درصد، محاسبه کنید که برای رشد یک عقاب به وزن 5 کیلوگرم چقدر علف لازم است ( زنجیره غذایی: علف – خرگوش – عقاب). به طور متعارف، فرض کنید که در هر سطح تروفیک، فقط نمایندگان سطح قبلی همیشه خورده می شوند.

وظیفه شماره 2.

قطع نسبی قطع درختان سالانه در زمینی به مساحت 100 کیلومتر مربع انجام می شد. در زمان ساماندهی این ذخیره 50 گوزن به ثبت رسیده است. پس از 5 سال، تعداد گوزن ها به 650 حیوان افزایش یافت. پس از 10 سال دیگر، تعداد گوزن ها به 90 راس کاهش یافت و در سال های بعد در سطح 80-110 راس تثبیت شد.

تعداد و تراکم جمعیت گوزن ها را تعیین کنید:

الف) در زمان ایجاد ذخیره؛

ب) 5 سال پس از ایجاد ذخیره.

ج) 15 سال پس از ایجاد ذخیره.

وظیفه شماره 3

محتوای کل دی اکسید کربن در جو زمین 1100 میلیارد تن است. تقریباً همین مقدار در جو منتشر می شود. تعیین کنید که چند سال طول می کشد تا کل کربن موجود در جو از موجودات زنده عبور کند (وزن اتمی کربن - 12، اکسیژن - 16).

راه حل:

بیایید محاسبه کنیم که چند تن کربن در جو زمین وجود دارد. ما نسبت را تشکیل می دهیم: (جرم مولی مونوکسید کربن M (CO 2) = 12 t + 16 * 2t = 44 t)

44 تن دی اکسید کربن حاوی 12 تن کربن است

در 1,100,000,000,000 تن دی اکسید کربن – X تن کربن.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X = 1,100,000,000,000*12/44;

X = 300,000,000,000 تن

300000000000 تن کربن در جو کنونی زمین وجود دارد.

اکنون باید دریابیم که چقدر طول می‌کشد تا مقدار کربن از گیاهان زنده عبور کند. برای این کار لازم است نتیجه به دست آمده را بر مصرف سالانه کربن توسط گیاهان زمین تقسیم کنیم.

X = 300,000,000,000 تن/1,000,000,000 تن در سال

X = 300 سال

بنابراین، تمام کربن موجود در اتمسفر طی 300 سال به طور کامل توسط گیاهان جذب می‌شود و جزء سازنده آنها می‌شود و دوباره وارد جو زمین می‌شود.

گشت و گذار «اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی منطقه شما"

گشت و گذار

تنوع گونه ها. تغییرات فصلی (بهار، پاییز) در طبیعت.

تنوع انواع گیاهان کشت شدهو نژادهای حیوانات اهلی، روشهای پرورش آنها (ایستگاه پرورش، مزرعه پرورش، نمایشگاه کشاورزی).

اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی منطقه شما.

کار آزمایشگاهی شماره 1

موضوع:در نظر گرفتن گیاهان اسپوردار، دانه دار (گیمنوسپرم و آنژیوسپرم): کتان فاخته، سرخس، کاج اسکاتلندی، کیف چوپان، گوجه فرنگی.

هدف:ساختار خارجی گیاهان دانه ای و اسپور را در نظر بگیرید.

تجهیزات:ذره بین دستی، هرباریوم گیاهی.

اقدامات احتیاطی ایمنی:

    از وسایل مربوط به تجهیزات آزمایشگاهی فقط با اجازه استاد استفاده کنید.

    ابزار را با احتیاط دست بگیرید، اجازه ندهید سقوط کند.

    پس از پایان کار، محل کار خود را مرتب کنید و وسایل را به معلم بسپارید.

پیشرفت کار:

وظیفه 1. معرفی گیاهان اسپور

    گیاه و برگ سرخس را بررسی کنید

    مشخص کنید چه اعدادی نشان دهنده برگ، ریزوم، هاگ هستند

    _____________________

    _____________________

    _____________________

    نتیجه بگیرید که چرا سرخس یک گیاه اسپور است.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

برنج. 1.سرخس گیاهی با هاگ بالاتر است.

وظیفه 2. آشنایی با یک گیاه گلدار

یک گیاه گلدار (کیف کیف چوپان) را در نظر بگیرید.

    ریشه، ساقه، برگ، گل آن را پیدا کنید.

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

نتیجه بگیرید که چرا کیف چوپان، گوجه فرنگی و کاج اسکاتلندی گیاهان بذری هستند.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

مرجع

گیاهان از نظر منشاء (وحشی و پرورشی)، از نظر امید به زندگی (سالانه و چند ساله)، از نظر ظاهری (اشکال حیات)، در پیچیدگی ساختار بدن (بالا و پایین تر) و اندازه بدن متفاوت هستند. بیشتر آنها سبز هستند. به دلیل وجود کلروفیل، همه آنها قادر به تشکیل مواد آلی و آزاد کردن اکسیژن در نور هستند. همه گیاهان موجودات زنده هستند. گیاهان دانه ای و اسپور از اعضای قلمرو گیاهی هستند. گیاهانی که توسط هاگ ​​تولید مثل می کنند نامیده می شوند هاگ دار. گیاهانی که بذر تولید می کنند نامیده می شوند دانه.

گیاهان دانه ای که گل تولید می کنند، گیاهان گلدار نامیده می شوند.

کار آزمایشگاهی شماره 2

موضوع: آشنایی با دستگاه های ذره بین و ابزار آزمایشگاهی .

هدف:ساختار ذره بین و میکروسکوپ و نحوه کار با آنها را مطالعه کنید.

تجهیزات:میکروسکوپ، ذره بین.

پیشرفت کار:

ماموریت ها:

    ذره بین و قطعات آن را در نظر بگیرید.

    با قوانین استفاده از ذره بین آشنا شوید.

    میکروسکوپ را بررسی کنید، یک لوله، یک چشمی و یک عدسی با ذره بین، یک سه پایه با یک صحنه و آینه و پیچ پیدا کنید. معنی هر قسمت را دریابید.

    با قوانین استفاده از میکروسکوپ در کتاب درسی آشنا شوید. هنگام کار با میکروسکوپ دنباله اقدامات را تمرین کنید.

    اجزای میکروسکوپ و اهمیت آنها را نام ببرید. جدول را پر کنید:

    قسمت میکروسکوپ

    معنی

    لنز

    پیچ های تنظیم

    جدول موضوع

  1. چگونه بفهمیم میکروسکوپ چند برابر بزرگ‌نمایی می‌کند؟

یک نتیجه کلی بگیرید.

کار آزمایشگاهی شماره 3

موضوع: تهیه فرآورده های میکروسکوپی پوست پیاز الف، اپیدرم برگ.

هدف : مطالعه ساختار سلول های پوست پیاز و اپیدرم برگ.

تجهیزات:میکروسکوپ، سوزن تشریح، اسلاید شیشه ای، فلس پیاز، لیوان آب، گاز.

ماموریت ها:

    اسلاید را با پاک کردن آن با گاز آماده کنید. 1-2 قطره آب را روی یک اسلاید شیشه ای بریزید.

    با استفاده از یک سوزن کالبد شکافی، یک تکه کوچک از پوست شفاف را بردارید. یک تکه پوست را در یک قطره آب قرار دهید و آن را با نوک سوزن صاف کنید.

    آماده شده را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. توجه داشته باشید که کدام بخش از سلول را می بینید.

    تهیه فلس پوست پیاز.

    بررسی ریز آماده سازی زیر میکروسکوپ.

بررسی آماده سازی آماده شده را با بزرگنمایی 56 برابر شروع کنید (عدسی x8، چشمی x7). اسلاید را با دقت در سرتاسر صحنه حرکت دهید، جایی را در اسلاید پیدا کنید که سلول‌ها در آن به بهترین شکل قابل مشاهده باشند.
چه چیزی را مشاهده می کنید؟ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

سلول ها را در زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی 300 برابر (شخصی x20، چشمی x15) بررسی کنید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

نتیجه گیری:

در طول کار آزمایشگاهی ما ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 4

موضوع: بررسی ساختار یک سلول گیاهی با استفاده از مثال برگ elodea و پوست برگ.

هدف:ساختار سلول برگ و پوست برگ را مطالعه کنید.

تجهیزات:میکروسکوپ، نمونه میکروسکوپی آماده از یک برگ.

ماموریت ها:

    آماده سازی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید.

    یافتن اندامک ها در سلول ها (هسته، واکوئل، کلروپلاست)

    2-3 سلول برگی را رسم کنید، غشاء، سیتوپلاسم، هسته، واکوئل ها و کلروپلاست ها را علامت گذاری کنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 5

موضوع: ساختار بذر گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای.

آشنایی با انواع دانه های گیاهی.

هدف:ساختار دانه های لوبیا و گندم را مطالعه کنید.

تجهیزات:دانه های گندم و لوبیا خشک و متورم، ظروف پتری.

ماموریت ها:

    دانه های خشک و متورم گندم و لوبیا را بررسی کنید، اندازه و شکل خارجی آنها را با هم مقایسه کنید.

    پوست دانه لوبیای متورم شده را جدا کنید (توضیح دهید که چرا پوست دانه جدا نمی شود).

    جنین را بررسی کنید، لپه ها، ریشه جوانه، ساقه، جوانه را پیدا کنید.

    یک دانه لوبیا و یک دانه گندم بکشید، قسمت های دانه را برچسب بزنید.

    نتیجه گیری کنید: شباهت ها و تفاوت های ساختار بذر تک لپه ای و دو لپه ای چیست؟

    دانه های محصولات سبزیجات را در نظر بگیرید، به رنگ، شکل، اندازه آنها توجه کنید. این داده ها را در جدول وارد کنید.

    نام محصول سبزی

    ویژگی های دانه ها

    رنگ

    فرم

    اندازه

  1. نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی شماره 6

موضوع: بررسی ساختار خارجی ریشه در نهال ها (نخود کدو، لوبیا و گندم).

هدف:ساختار ریشه لوبیا و گندم را مطالعه کنید.

تجهیزات:جوانه گندم و لوبیا، ظروف پتری.

ماموریت ها:

    سیستم ریشه گیاهان پیشنهادی را در نظر بگیرید. تفاوت آنها چگونه است؟

    بر اساس ساختار سیستم ریشه، مشخص کنید که کدام گیاه متعلق به تک لپه ای ها و کدام گیاه دو لپه ای است.

    جدول را پر کنید و نتیجه گیری کنید

نام گیاه

نوع سیستم ریشه

ویژگی های ساختار سیستم ریشه

کار آزمایشگاهی شماره 7

موضوع: تعیین ناحیه رشد (کشت) در ریشه.

هدف:منطقه رشد را در ریشه گیاه تعیین کنید.

تجهیزات:میکروسکوپ، میکرو اسلاید "کلاه ریشه و منطقه رشد".

ماموریت ها:

    آماده سازی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید و کلاهک ریشه را در انتهای ریشه پیدا کنید.

    به قسمتی از ریشه بالای کلاهک ریشه و ناحیه تقسیم توجه کنید. این قسمت از ریشه چه نام دارد؟

    آنچه را که دیدید زیر میکروسکوپ بکشید و یادداشت کنید.

    اهمیت این منطقه چیست؟

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 8

موضوع: اصلاح ریشه ها

هدف:با تغییرات ریشه در گیاهان مختلف آشنا شوید.

تجهیزات:ریشه های هویج یا چغندر، غده های ریشه کوکب، هیولا، بنیان، طرح های ارکیده.

ماموریت ها:

    ریشه ها و نحوه شکل گیری آنها را در نظر بگیرید.

    غده های ریشه کوکب چگونه تشکیل شدند؟

    سبزی ریشه هویج یا چغندر را ترسیم کنید و کتیبه بسازید.

    اهمیت ریشه های اصلاح شده چیست؟

نتیجه گیری کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 9

موضوع: ساختار جوانه های رویشی و گلی (زاینده).

هدف:ساختار جوانه های گیاهان مختلف را مطالعه کنید.

تجهیزات:شاخه های یاس بنفش و صنوبر با جوانه های متورم، یک ذره بین، یک چاقوی تشریح.

ماموریت ها:

    شاخه های گیاهان مختلف را در نظر بگیرید.

    جوانه ها را ببرید و زیر ذره بین بررسی کنید. با استفاده از نقاشی، فلس ها، برگ ها و گل های ابتدایی، یک ساقه ابتدایی و یک مخروط رشد را پیدا کنید.

    یک سطح مقطع کلیه ها را بکشید و نام قسمت های آن را برچسب بزنید.

    جوانه های رویشی و مولد چه مشترکاتی دارند و چه تفاوتی با هم دارند؟

نتیجه گیری کنیددر مورد شباهت ها و تفاوت های ساختار جوانه های رویشی و مولد. یک نمودار بسازید.

کار آزمایشگاهی شماره 10

موضوع: ساختار خارجی یک برگ. یافتن روزنه روی برگ

هدف کار : بررسی ساختار خارجی برگهای ساده و پیچیده

مواد : نمونه های هرباریوم از برگ های گیاه، نقاشی ها.

پیشرفت کار:

1. به گیاهان نگاه کنید. قسمت های برگ را پیدا کنید.

2. رگبرگ های تیغه برگ را بررسی کنید. آنها را با هم مقایسه کنید و تفاوت ها را یادداشت کنید

3. برگهای ساده و مرکب را از بین آنها بیابید.

4. جدول را پر کنید.

5. نتیجه گیری کنیددر مورد شباهت ها و تفاوت های ساختار برگ های ساده و پیچیده.

گیاهان با برگ های ساده

گیاهان با برگهای مرکب

شباهت در ساختار برگ

تفاوت در ساختار برگ

کار آزمایشگاهی شماره 11

موضوع: ساختار داخلی یک برگ اصلاحات برگ

هدف کار : ساختار داخلی برگ ها را مطالعه کنید، تغییرات برگ را در نظر بگیرید.

مواد: نمونه های هرباریوم از برگ های اصلاح شده گیاه.

پیشرفت کار :

1. ساختار داخلی برگ را مطابق نقشه در نظر بگیرید. ساختار و اهمیت سلول های برگ را به خاطر بسپارید.

2. خارهای کاکتوس و زرشک، شاخه های نخود، برگ آلوئه و درخت آفتابگردان را در نظر بگیرید. چه اهمیتی برای گیاه دارند؟

یک گیاه آفتابگردان بسیار جالب.

برگ های گیاهان حشره خوار که روی خاک زندگی می کنند جالب است. در باتلاق های ذغال سنگ نارس رشد می کند گیاه کوچکآفتابگردان تیغه های برگ آن پوشیده از کرک هایی است که مایع چسبناکی ترشح می کنند. قطرات چسبنده، براق مانند شبنم، حشرات را جذب می کنند. حشراتی که روی برگ قرار می گیرند در یک مایع چسبنده گیر می کنند. ابتدا موها و سپس تیغه برگ، قربانی را خم کرده و در بر می گیرند. هنگامی که تیغه برگ و کرک دوباره باز می شوند، فقط پوشش آن از حشره باقی می ماند. برگ گیاه تمام بافت های زنده حشره را "هضم" و جذب می کند.

یک نتیجه کلی بگیرید.

کار آزمایشگاهی شماره 12

موضوع: بررسی حلقه های رشد در مقطع (برش) درخت.

اهداف. 1. ساختار تنه درخت را بر روی یک برش عرضی مطالعه کنید.

2. دریابید که حلقه های درخت چگونه تشکیل می شوند.

تجهیزات:برش متقاطع درخت، نقاشی.

پیشرفت کار

    بریدن یک ساقه چوبی را در نظر بگیرید. حلقه های رشد را پیدا کنید، آنها را بشمارید و سن این ساقه را تعیین کنید.

    آیا حلقه های درخت به همان ضخامت هستند؟ اگر نه، چگونه می توانید این را توضیح دهید؟

    کدام حلقه‌های رشد قدیمی‌تر هستند: حلقه‌هایی که نزدیک‌تر به پوست هستند یا حلقه‌هایی که نزدیک‌تر به مغز هستند؟ چرا؟

    آیا می توانید شرایط رشد درخت را تعیین کنید؟

    یک نقاشی از برش اره بکشید. سمتی که درخت به سمت شمال و سمتی که درخت رو به جنوب است را مشخص کنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 13

موضوع:« در نظر گرفتن ساختار ریزوم، غده و پیاز »

هدف:با شاخه های زیرزمینی اصلاح شده آشنا شوید.

تجهیزات:غده سیب زمینی؛ لامپ

کارت آموزش.

    پایه و بالای غده سیب زمینی را بررسی کنید. پیدا کنید کدام قسمت چشم بیشتری دارد.

    لامپ را بررسی کنید، برگ ها، جوانه ها و پایین را پیدا کنید.

    آنها را ترسیم کنید. نقاشی را برچسب بزنید.

    یک نتیجه کلی در مورد کار بگیرید:

شاخه های زیرزمینی چه تفاوتی با ریشه دارند؟

شاخه های زیرزمینی چه وظایفی را انجام می دهند؟

لامپ پیاز

غده سیب زمینی

کار آزمایشگاهی شماره 14

موضوع:« در نظر گرفتن ساختار یک گل »

هدف:مطالعه ساختار یک گل

تجهیزات:مدل شکوفه گیلاس عکس گیاهان گلدار.

کارت آموزش.

    گل را بررسی کنید، دمگل، نهنج، پرانتق، پرچم و مادگی را پیدا کنید.

    مشخص کنید که کدام پریان ساده یا دوتایی است.

    ساختار مادگی را در نظر بگیرید، قطعات آن را پیدا کنید.

    ساختار پرچم را بررسی کنید، بساک و رشته را پیدا کنید.

    قسمت های گل را بکشید و نام آنها را برچسب بزنید و نتیجه گیری کنید

کار آزمایشگاهی شماره 15

موضوع: مقایسه گل گیاهان گرده افشانی شده با حشرات و گرده افشانی باد .

هدف:ویژگی های گل های این گیاهان را با هم مقایسه کنید.

تجهیزات:هرباریوم، نقاشی گیاهان گلدار.

ماموریت ها:

    جدول را پر کنید:

ویژگی های گیاهان گرده افشانی شده با باد و گرده افشانی حشرات.

نشانه ها

گیاهان گرده افشانی شده با حشرات

تغذیه بادی

1. گل های روشن و بزرگ

2. گل های روشن کوچک جمع آوری شده در گل آذین

3. در دسترس بودن شهد

4. گل های کوچک و نامحسوس که اغلب در گل آذین جمع آوری می شوند

5. وجود عطر

6. گرده کوچک، سبک، خشک، مقدار زیادی است

7. گرده های بزرگ، چسبنده و خشن

8. در خوشه های بزرگ رشد کنید و انبوه ها را تشکیل دهید

9. گیاهان در بهار قبل از شکوفه دادن برگها شکوفا می شوند.

اگر مشخصه نامگذاری شده مشخصه یک گروه معین از گیاهان باشد، علامت "+" قرار می گیرد، اگر نه، "-"

کار آزمایشگاهی شماره 16

موضوع: قلمه گیاهان داخل ساختمان.

هدف:تسلط بر روش های تکثیر گیاهان داخلی از قلمه ها.

تجهیزات:یک لیوان آب، قیچی، یک گلدان خاک.

پیشرفت کار:

    یک قلمه ساقه با 3 تا 4 برگ را با احتیاط از گیاه کولئوس جدا کنید.

    دو برگ پایینی را جدا کرده، سوراخی در خاک ایجاد کنید و قلمه را در خاک قرار دهید تا گره پایین توسط خاک پنهان شود.

    قلمه ها را به آرامی با خاک و آب بپاشید.

    یک پروتکل از آزمایش تهیه کنید، نتیجه گیری کنید

کار آزمایشگاهی شماره 17

موضوع: ساختار میکروسکوپی و خارجی جلبک های تک سلولی و چند سلولی.

هدف:مطالعه جلبک های تک سلولی و تالوس جلبک های رشته ای

تجهیزات:میکروسکوپ، ریز آماده سازی Volvox و Spirogyra.

پیشرفت کار:

    آماده سازی ولووکس را زیر میکروسکوپ بررسی کنید، دو تاژک، یک پوسته، یک کروماتوفور و یک هسته پیدا کنید.

    یک سلول بکشید و قطعات را برچسب گذاری کنید.

    Spirogyra را در نظر بگیرید، یک جلبک رشته ای. سلول هایی را که یکی پس از دیگری در یک ردیف قرار دارند پیدا کنید. سلول ها شکل مستطیلیپوسته، هسته، کروماتوفور به شکل مارپیچ به وضوح مشخص شده است.

    قسمتی از رشته اسپیروژیرا را بکشید و نام اجزای سلول را علامت بزنید.

1. spirogyra

2. سلول ولووکس

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 18

موضوع: ساختار خارجی خزه ها.

هدف:ساختار خزه را مطالعه کنید

تجهیزات:هرباریوم اسفاگنوم، کتان فاخته.

پیشرفت کار:

    1. به ساختار خارجی خزه نگاه کنید، ساقه و برگ ها را پیدا کنید.

    شکل، محل، اندازه و رنگ برگ ها را مشخص کنید.

    کپسول اسپور را در بالای ساقه پیدا کنید. اهمیت دعوا چیست؟

    ساختار خزه و جلبک را مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت های آنها چیست.

آنچه با شماره 1،2،3،4 نشان داده شده است.

نتیجه گیری کنید:

کار آزمایشگاهی شماره 19

موضوع: بررسی ساختار خارجی سرخس.

هدف:آشنایی با ساختار سرخس ها، یادگیری شناسایی ویژگی های آنها

تجهیزات:برگ‌های سرخس هرباریوم با اسپورانژیا، ریزوم‌های سرخس هرباریوم و ریشه‌های ناخواسته؛ برگ سرخس (رشد در کلاس درس زیست شناسی)؛ ذره بین و میکروسکوپ؛ میکرو اسلاید "فرن سوروس".

پیشرفت کار

1. به سرخس روی ورقه هرباریوم نگاه کنید و به ویژگی های برگ، ساقه، ریزوم و ریشه آن توجه کنید.

2. در سطح پایینی برگ سرخس، غده های قهوه ای را پیدا کنید که حاوی هاگ هستند.

3. به "سوروس سرخس" زیر میکروسکوپ نگاه کنید

4.به سوالات پاسخ دهید:

کدام سیستم ریشهدر سرخس؟

برگ ها چگونه رشد می کنند؟

توجیه کنید که سرخس ها متعلق به گیاهان اسپور بالاتر هستند.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 20

هدف: بررسی ظاهر شاخه ها، مخروط ها و بذر درختان سوزنی برگ.

تجهیزات: شاخه های کاج، شاخه های صنوبر، مخروط های کاج، مخروط های صنوبر.

پیشرفت کار

1. ظاهر شاخه های کوچک (شاخه های) کاج و صنوبر را در نظر بگیرید. تفاوت های اصلی آنها را مشخص کنید.

2. نحوه چیدمان سوزن های این گیاهان را مطالعه کنید. شاخه های کناری کوتاه شده درخت کاج که سوزن دارند را پیدا کنید. تعداد این شاخه ها چقدر است؟

3. سوزن های کاج و صنوبر، شکل، رنگ، اندازه آنها را با هم مقایسه کنید. مطالعه ساختار مخروط ها و دانه ها

4. به مخروط های کاج و صنوبر نگاه کنید. به تفاوت های آنها اشاره کنید.

5. آثار باقی مانده از دانه ها را روی فلس های مخروط پیدا کنید.

6.نتیجه گیری کنید: جدول را پر کنید.

نشانه ها

محل قرارگیری روی ساقه

کار آزمایشگاهی شماره 21

موضوع: بررسی ساختمان مخروط ها و بذر گیاهان سوزنی برگ.

هدف: بررسی ساختار مخروط ها و بذر گیاهان سوزنی برگ. تجهیزات: کتاب درسی، جدول «ویژگی‌های درختان سوزنی‌برگ».

پیشرفت کار

1. شکل سوزن ها و محل آنها را روی ساقه در نظر بگیرید. طول را اندازه بگیرید و به رنگ آن توجه کنید.

2. با استفاده از جدول "ویژگی های درختان سوزنی برگ" مشخص کنید شاخه مورد نظر شما متعلق به کدام درخت است.

علائم درختان سوزنی برگ:

سوزن ها بلند (تا 7-5 سانتی متر)، تیز، از یک طرف محدب و از طرف دیگر گرد، 2 تا با هم نشسته اند... کاج اسکاتلندی.

سوزن ها کوتاه، سخت، تیز، چهار وجهی، به صورت تکی نشسته، تمام شاخه را می پوشانند... صنوبر

سوزن ها سبز روشن، نرم، به صورت دسته ای مانند منگوله می نشینند و در زمستان می ریزند... کاج اروپایی

شکل، اندازه و رنگ مخروط ها را در نظر بگیرید. جدول را پر کنید.

سوزن

مخروط

موقعیت در یک شعبه

شکل مقیاس

تراکم

نتیجه گیری کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 22

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان چلیپایی.

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان براسیکا.

پیشرفت کار

1. ساختار گیاهی که به شما داده شده را در نظر بگیرید.

چه نوع سیستم ریشه ای است؟

گیاه چه نوع ساقه ای دارد؟

چه نوع برگ هایی دارد؟

برگها چگونه روی ساقه قرار می گیرند؟

رگبرگ برگها چیست؟

2. گل را بررسی کنید.

کدام حصار: تک یا دوتایی؟

تعداد کاسبرگ ها را بشمارید.

کاسبرگ ها را بررسی کنید، آیا آنها با هم رشد می کنند؟

اسم فنجان این گل چیست؟

تعداد گلبرگ ها را بشمارید. همزن را در نظر بگیرید. آیا گلبرگ ها با هم رشد می کنند؟ گل تاج چنین گلی چیست؟

تعداد پرچم ها را بشمارید. آیا همه پرچم ها یک اندازه هستند؟

بنویسید که چه اعدادی نشان دهنده کاسبرگ، گلبرگ، پرچم و مادگی در تصویر هستند.

3. ساختار جنین را در نظر بگیرید.

عرض و طول میوه را اندازه بگیرید. اگر طول میوه 3 بار یا بیشتر از عرض آن بیشتر شود، اگر عرض و طول تقریباً برابر باشد، میوه یک غلاف است.

نام میوه این گیاه را ذکر کنید.

بنویسید چه اعدادی نشان دهنده دریچه های میوه، سپتوم و دانه در تصویر هستند.


طراحی

1. تعداد ویژگی هایی را که نمایندگان خانواده صلیبی دارند بنویسید.

1. میوه - توت.

2. گل آذین - قلم مو.

4. تاج گل از 5 گلبرگ آزاد تشکیل شده است.

5. میوه - لوبیا.

6. تاج گل از 4 گلبرگ آزاد تشکیل شده است.

7. گل آذین – سر.

8. گل دارای 1 مادگی و 6 پرچم است که 2 عدد آن کوتاه و 4 عدد بلند است.

9. میوه غلاف یا غلاف است.

10. یک گل دارای 1 مادگی و 10 پرچم است.

_____________________________________________

2-تعداد گیاهان متعلق به خانواده چلیپایی را بنویسید.

1. Gulyavnik officinalis

6. خردل سفید

2. توت فرنگی وحشی

7. شبدر سفید

3. ترب

8. گیلاس معمولی

4. نخود فرنگی

9. کوزه صحرایی

5. بابونه

10. شاهی معمولی

__________________________________________________

3. جدول "گیاهان خانواده صلیبی" درست کنید

انگور فرنگی officinalis

زردی Levcoyus

شاهی معمولی

خردل صحرایی

خردل سفید

گولیاونیک لزلیا

ایکوتنیک خاکستری

کیف چوپان معمولی

میدان یاروتکا

تربچه وحشی

در گیاهان خانواده چلیپایی، گل دارای ................................مطلق است، کاسه گل شامل ....... ... کاسبرگ آزاد، تاج مرکب از............ گلبرگ، پرچم.........، مادگی....... ........ ....میوه ……………………………………………………………

5. جدولی درست کنید و گیاهان خانواده صلیبی را که می شناسید ثبت کنید:

سبزی

دانه های روغنی

تزئینی

علف های هرز

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 23

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان Rosaceae.

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان Rosaceae.

پیشرفت کار

1-تعداد خصوصیات گیاهان گل سرخ را بنویسید.

1. گل دارای یک مادگی و شش پرچم است.

2. تاج گل گلبرگ ذوب شده از 5 پرچم تشکیل شده است.

3. در یک گل مادگی های متعدد یا یک وجود دارد.

4. تاج گل از چهار گلبرگ آزاد تشکیل شده است.

5. برچه های زیادی در گل وجود دارد.

6. تاج گل جدا گلبرگ است که از 5 گلبرگ هم شکل تشکیل شده است.

7. کاسه گل یک گل از 4 کاسبرگ آزاد تشکیل شده است.

8. کاسه گل یک گل از 5 کاسبرگ آزاد تشکیل شده است.

2. تعداد گیاهان خانواده Rosaceae را بنویسید.

1. پتنتیلا گوسامر

6. گیلاس معمولی

2. بابونه

7. شبگرد سیاه

3. کوزه صحرایی

8. زالزالک قرمز خونی

4. نخود فرنگی

9. روون

5. تمشک معمولی

10. کلتسفوت

3. جدول "گیاهان خانواده گل سرخ" درست کنید.

توت فرنگی وحشی

سینکی فویل ارکتا

کاف مشترک

تمشک معمولی

دارچین گل رز

درخت سیب

درخت سیب منچوری

رزهیپ کوکند

4. جملات را با درج کلمات از دست رفته بازنویسی کنید.

در گیاهان خانواده Rosaceae، گل دارای یک ...... پرینت، کاسه گل از......... کاسبرگ آزاد، تاج مرکب از...... .... آزاد است. گلبرگ، پرچم..........، مادگی............ یا............

5. نام گیاهان خانواده Rosaceae را به گروه های: الف) غذایی، ب) زینتی، ج) دارویی تقسیم کنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 24

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان Solanaceae.

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان Solanaceae.

پیشرفت کار

1. تعداد خصوصیاتی را که نمایندگان خانواده Solanaceae دارند بنویسید.

2. تاج گل گلبرگ ذوب شده و از 5 گلبرگ تشکیل شده است.

3. کاسه گل یک گل از 4 کاسبرگ آزاد تشکیل شده است.

6-میوه آن آکنه است.

7. کاسه گل گل جدا گلبرگ، از 5 کاسبرگ تشکیل شده است.

2-تعداد گیاهان متعلق به خانواده شب بو را بنویسید.

1. Datura مشترک

9. علف گندم

2. قاصدک officinalis

10. بلادونا بلادونا

3. حنای سیاه

11. Physalis vulgare

4. چانه چمنزار

12. شبدر سفید

5. عدس خوراکی

6. سیب زمینی

7. آفتابگردان سالانه

8. زرد لوپین

13. یاروتکای میدانی

14. گوجه فرنگی

15. کاف معمولی

16. فلفل سالانه

^

در گیاهان خانواده Solanaceae گل دارای یک ...... پرانتق است، کاسه گل از ......... کاسبرگ ذوب شده، تاج مرکب از...... .... ذوب شده تشکیل شده است. گلبرگ، پرچم..........، مادگی.. میوه ………… یا............

^ 4. نام گیاهان خانواده شب بو را به گروه های الف) غذایی، ب) زینتی، ج) دارویی تقسیم کنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 25

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان حبوبات.

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان حبوبات.

پیشرفت کار

1. تعداد خصوصیاتی را که نمایندگان خانواده حبوبات دارند بنویسید.

1. تاج گل جدا گلبرگ است که از 5 گلبرگ تشکیل شده است.

2. تاج گل از 5 گلبرگ تشکیل شده است که دو تای آنها به هم جوش خورده اند.

3. کاسه گل یک گل از 4 کاسبرگ آزاد تشکیل شده است.

4. گل دارای 1 مادگی و 5 پرچم است.

5. یک گل دارای 1 مادگی و 10 پرچم است.

7. کاسه گل یک گل از 5 کاسبرگ ذوب شده تشکیل شده است.

8. میوه - توت یا کپسول.

9. میوه - لوبیا.

10. بر روی ریشه گره هایی وجود دارد که نیتروژن را ذخیره می کنند.

2-تعداد گیاهان متعلق به خانواده حبوبات را بنویسید.

1. Datura مشترک

9. علف گندم

2. قاصدک officinalis

10. بلادونا بلادونا

3. حنای سیاه

11. Physalis vulgare

4. شبدر شیرین

12. شبدر سفید

5. عدس خوراکی

6. اقاقیا زرد

7. آفتابگردان سالانه

8. زرد لوپین

13. یاروتکای میدانی

14. نخود فرنگی

15. شبدر قرمز

16. فلفل سالانه

3. جملات را با درج کلمات از دست رفته بازنویسی کنید.

در گیاهان خانواده حبوبات، گل دارای یک ...... حصیر است، کاسه گل از......... کاسبرگ ذوب شده، گل تاج از...... .... گلبرگ تشکیل شده است. ، …….. که از آن ها ذوب شده اند، پرچم ها.........، ……… از آن ها ذوب شده اند، مادگی........ میوه ………

4. نام گیاهان خانواده حبوبات را به گروه های الف) غذایی، ب) زینتی، ج) دارویی، د) علوفه ای تقسیم کنید.

نتیجه گیری:

کار آزمایشگاهی شماره 26

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان Asteraceae.

هدف:تعیین ویژگی های ساختاری گل ها و میوه های گیاهان خانواده Asteraceae.

استفاده از وسایل و وسایل آموزشی: مجموعه ای از سبدهای خشک شده آفتابگردان، آستر، مجموعه ای از دانه های ریسمان، قاصدک، آفتابگردان.

وظایف برای تکمیل

1. مواد پیشنهادی را در نظر بگیرید، ویژگی های ساختاری نمایندگان خانواده Asteraceae را طبق طرح زیر شرح دهید:

نام گیاهان

انواع برگها، رگگیری و آرایش برگها،

انواع گل آذین

اندازه گیاهان، گل ها و دانه های آنها

2. رسم کنید انواع مختلفگل های کامپوزیتی، ویژگی های ساختار آنها را نشان می دهد.

3. ساختار گلها را با ذکر فرمول آنها توضیح دهید

4. نوع میوه را مشخص کنید و یک نقاشی بکشید.

5. نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی شماره 27

موضوع: "ساختار گل و میوه گیاهان خانواده Liliaceae"

1. تعداد خصوصیاتی را که نمایندگان خانواده Liliaceae دارند بنویسید.

1. تاج گل جدا گلبرگ است که از 5 گلبرگ تشکیل شده است.

2. پریانت از 6 برگچه تشکیل شده است.

3. کاسه گل یک گل از 4 کاسبرگ آزاد تشکیل شده است.

4. گل دارای 1 مادگی و 5 پرچم است.

5. یک گل دارای 1 مادگی و 6 پرچم است.

6. 10 پرچم وجود دارد که 9 عدد آن ذوب شده است.

7. پریانت ساده، گلبرگ ذوب شده یا جدا گلبرگ است.

8. میوه - توت یا کپسول.

9. میوه - لوبیا.

10. رشد میانی ساقه مشخص است.

2. تعداد گیاهان متعلق به خانواده سوسن را یادداشت کنید.

1. Datura مشترک

9. سوسن مه دره

2. قاصدک officinalis

10. بلادونا بلادونا

3. پیاز

11. چشم کلاغی

4. شبدر شیرین

12. شبدر سفید

5. عدس خوراکی

6. لاله

8. زرد لوپین

13. یاروتکای میدانی

14. لیلی فرفری

15. شبدر قرمز

16. گندم

3. جملات را با درج کلمات از دست رفته بازنویسی کنید.

در گیاهان خانواده زنبق، گلها دارای …………………………………………………………………………………………………………………. در یک گل ...... پرچم و ...... مادگی وجود دارد. میوه ……… یا……..

4. نام گیاهان خانواده حبوبات را به گروه های الف) غذایی، ب) زینتی، ج) دارویی تقسیم کنید.

نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی شماره 28

موضوع: "ساختار گل و میوه گیاهان خانواده پیاز"

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان خانواده پیاز .

پیشرفت کار:

1. گلی از خانواده پیاز را در نظر بگیرید. به سوالات پاسخ دهید؟

2. طرح آن را بکشید و تمام قسمت های گل را برچسب بزنید. فرمول گل آلیوم را بنویسید.

3-نوع میوه خانواده پیاز را نام ببرید.

_______________________________________________________________________

    تصویری از یک میوه از خانواده پیاز بکشید. تمام قطعات را برچسب بزنید.

5.نتیجه گیری کنید.اهمیت گیاهان خانواده پیاز چیست؟

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 29

موضوع: ساختار گل و میوه گیاهان خانواده غلات

هدف:بررسی ساختار گل و میوه گیاهان خانواده Poaceae .

پیشرفت کار:

1. گلی از خانواده Poaceae را در نظر بگیرید. به سوالات پاسخ دهید؟

الف) کدام حصار: ساده یا دوتایی؟

ب) تعداد کاسبرگ ها را بشمارید.________________________________________________

ج) کاسبرگ ها را بررسی کنید، آیا آنها با هم رشد می کنند؟_____________________

د) تعداد گلبرگ ها را بشمارید. همزن را در نظر بگیرید. آیا گلبرگ ها با هم رشد می کنند؟ اسم تاج چنین گلی چیست؟

تعداد پرچم ها را بشمارید. آیا همه پرچم ها یک اندازه هستند؟

2. طرح آن را بکشید و تمام قسمت های گل را برچسب بزنید. فرمول گل غلات را بنویسید.

3. انواع میوه های خانواده غلات را نام ببرید.

4 جدول را پر کنید:

فنی

ساخت و ساز

علف های هرز و در زندگی روزمره استفاده می شود

5- نتیجه گیری کنیداهمیت گیاهان خانواده Poaceae چیست؟

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 30

موضوع: بررسی ظاهر باسیلوس سوبتیلیس.

پیشرفت کار:

    یک نمونه میکروسکوپی از باسیلوس سوبتیلیس تهیه کنید و آن را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. ساختار داخلی Bacillus subtilis را توضیح دهید.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    سلول هایی را که می بینید ترسیم کنید. تمام قطعات را برچسب بزنید.

    از فیلمی که کفیر یا خیار ترشی را پوشانده است، با نوک سوزن کالبد شکافی یک نمونه بردارید و آن را در یک قطره آب با رنگ روی یک اسلاید شیشه ای قرار دهید. مخلوط کنید. با یک نوار پوششی بپوشانید و زیر میکروسکوپ بررسی کنید. اطمینان حاصل کنید که باکتری ها در اشکال مختلف هستند. باکتری هایی که زیر میکروسکوپ دیده می شوند را بکشید.

    در مورد تنوع انواع و اشکال سلول های پروکاریوتی نتیجه گیری کنید. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ثابت کنید سلول هایی که می بینید پروکاریوت هستند. سلول یک باکتری و یک جلبک سبز آبی را مقایسه کنید. چه چیزی مشترک است و چه تفاوتی با هم دارند؟

کار آزمایشگاهی شماره 31

موضوع: بررسی گره های روی ریشه گیاهان حبوبات.

پیشرفت کار:

    مقداری گیاه حبوبات رشد یافته (نخود، لوبیا، ماشک، شبدر و غیره) را از زمین بیرون بیاورید، ریشه‌های آن را با دقت از خاک بشویید، گره‌هایی روی ریشه‌ها خواهید دید.

    الگوی گره ها را روی ریشه ها ترسیم کنید.

    تهیه ریز تهیه باکتری های تثبیت کننده نیتروژن از گره های گیاه حبوبات. آنها را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. ساختار داخلی، شکل، اندازه آنها را شرح دهید.

    تصویری از باکتری های تثبیت کننده نیتروژن بکشید

    در مورد فواید و مضرات باکتری ها نتیجه گیری کنید.________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 32

موضوع: ساختار اندام باردهی قارچ های کلاهک لایه ای و لوله ای

پیشرفت کار:

    بدن باردهی یک قارچ لوله ای را در نظر بگیرید. کنده را از کلاهک جدا کنید. با استفاده از یک چاقوی کالبد شکافی، کنده را از طول برش دهید و از یک ذره بین برای بررسی ساختار داخلی استفاده کنید. طرح را ترسیم کنید

    سطح زیرین کلاهک قارچ لوله ای را با ذره بین بررسی می کنیم. سوراخ های لوله ها قابل مشاهده است. سلول های خاصی به نام هاگ در لوله های کلاهک تشکیل می شوند. طرح را ترسیم کنید.

    سطح زیرین درپوش قارچ آگاریک را با ذره بین بررسی می کنیم. درپوش در قسمت زیرین دارای صفحات با هاگ است.

    طرحی از قارچ کلاهک بکشید

    نتیجه گیری کنید ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 33

موضوع: بررسی ظاهر و میکروسکوپی مخاط قارچ

پیشرفت کار:

    قالب روی نان را با چشم غیر مسلح بررسی کنید. ظاهر آن را توصیف کنید: به رنگ قالب، بوی آن توجه کنید. از یک سوزن کالبد شکافی برای فشار دادن مقداری از قالب به کناره استفاده کنید. به وضعیت غذای زیر توجه کنید. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ما در حال تهیه یک نمونه میکروسکوپی از میسلیوم قارچ موکور هستیم. هیف های قارچ، بدن میوه دهی و هاگ ها را در زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی 60 برابر بررسی کنید. به رنگ هیف ها و هاگ ها توجه کنید. طرح را ترسیم کنید.

    یک میکرونمونه خشک (بدون آب) از قارچ موکور تهیه کنید. قبل از مشاهده، یک قطره آب را زیر یک لبه لغزش پوشش قرار دهید. تماشا کنید که چگونه سر قارچ از آب می ترکد و هاگ های قارچ دور می شوند. طرح را ترسیم کنید.

    در مورد ساختار قارچ موکور نتیجه گیری کنید.________________________________________________________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 34

موضوع: بررسی شکل ظاهری بدن باردهی قارچ تیدر.

پیشرفت کار:

1. ظاهر بدن باردهی قارچ را با چشم غیر مسلح و با ذره بین بررسی کنید.

2. قسمت های قارچ را بررسی، طرح و برچسب بزنید. به نوع لایه هاگ دار (لوله ای یا لایه ای) توجه کنید.

3. با توجه به اینکه هر سال یک لایه جدید روی بدن میوه قارچ تیندر رشد می کند سن آن را مشخص کنید.________________________________________________________________________________

    ساختار بدن بارده قارچ تیدر را شرح دهید.

    در مورد فواید و مضرات قارچ - قارچ تیدر نتیجه گیری کنید

__________________________________________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 35

"ساختار تالوس دو یا سه نماینده گلسنگ."

هدف:بر اساس مطالعه ساختار گلسنگ ها، مطمئن شوید که گلسنگ ها موجوداتی همزیست هستند.

تجهیزات:ذره بین، میکروسکوپ، روکش ها و اسلایدها، گلسنگ های چندین گونه جمع آوری شده است.

پیشرفت کار:

    سعی کنید گلسنگ ها را بر اساس ظاهر به گروه ها تقسیم کنید.

    توضیح دهید چرا این کار را کردید؟

    چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟

    با استفاده از کتاب درسی، نگاه کنید که نویسندگان کتاب درسی گلسنگ ها را به چه گروه هایی تقسیم کرده اند

    یک میکرو اسلاید از هر گلسنگ تهیه کنید. مشاهده از طریق میکروسکوپ. آنچه را که می بینید با تصویر کتاب درسی مقایسه کنید.

    ساختار داخلی خارجی گلسنگ ها را ترسیم کنید.

    بر اساس نتایج کار خود، جدول را پر کنید:

گروه های گلسنگ

مقیاس

برگی

پرپشت

ظاهر

مکان های سکونتگاه

دستورالعمل شماره 2 در مورد حفاظت از کار هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی در زیست شناسی

    اقدامات دانش آموزان قبل از شروع کار

قبل از شروع کار، دانش آموز باید: با روش انجام آزمایش و اقدامات ایمنی در حین کار آشنا شود. در دسترس بودن و قابلیت اطمینان تجهیزات، ظروف، ابزار و داروهای لازم برای انجام کارهای آزمایشگاهی را بررسی کنید.

    اقدامات ایمنی هنگام انجام کار

      هنگام استفاده از تجهیزات آزمایشگاهی شیشه ای (لوله های آزمایش، لیوان ها، اسلایدها و شیشه های پوششی)، فشار شدید بر روی دیواره های شکننده ظروف شیشه ای مجاز نیست. اسلایدها را باید به آرامی از لبه ها بگیرید تا از آسیب به انگشتان جلوگیری شود. هنگام استفاده از آماده‌سازی‌های مرطوب، مجموعه‌ها، گیاهان دارویی، مدل‌ها، حیوانات عروسکی، اسکلت‌ها و همچنین ابزارهای مختلف (دینامومتر، ارگومتر، اسپیرومتر، میکروسکوپ، ذره‌بین و غیره)، آنها را با دقت کنترل کرده و فقط برای هدف مورد نظر خود استفاده کنید.

      مواد شیمیایی پودری مورد استفاده در این آزمایش نباید با دست استفاده شوند.

      هنگام آماده سازی آماده سازی برای مشاهده زیر میکروسکوپ، هنگام استفاده از ابزار سوراخ کننده و برش باید دقت شود. گرفتن ابزارها فقط توسط دسته ها مجاز است.

2.4 مایعات باقیمانده پس از آزمایش با استفاده از مواد شیمیایی باید در فنجان ها یا فلاسک های شیشه ای که مخصوص این منظور تهیه شده اند ریخته شود.

    اقدامات دانش آموزان پس از اتمام کار

پس از اتمام کار، دانشجو باید:

    ابزار و آماده سازی مورد استفاده در کارهای آزمایشگاهی را به معلم یا دستیار آزمایشگاه تحویل دهید.

    دست های خود را کاملا با صابون بشویید.

کار آزمایشگاهی در زیست شناسی

کار آزمایشگاهی شماره 1

مطالعه ساختار میکروسکوپی سلول ها و بافت ها.

هدف:آشنایی با ویژگی های ساختاری، خواص و عملکرد بافت ها.

تجهیزات:میکروسکوپ، میکرواسلایدهای آماده بافت اپیتلیال، همبند، عضلانی و عصبی.

پیشرفت کار

    ساختار یک سلول حیوانی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید.

    میکرواسلایدهای بافتی آماده را در نظر بگیرید.

ارائه نتایج:

آماده سازی بافت مورد بررسی را ترسیم کنید.

جدول را پر کنید

گروه پارچه

انواع پارچه

ساختار بافت

مکان

انجامش بده نتیجه گیریدر مورد ویژگی های ساختاری بافت ها

کار آزمایشگاهی № 2

خود مشاهده رفلکس پلک زدن

و شرایط تجلی و بازدارندگی آن.

هدف:آشنایی با ساختار قوس رفلکس رفلکس چشمک زدن.

پیشرفت کار

    گوشه داخلی چشم را به آرامی چندین بار لمس کنید. تعیین کنید که رفلکس پلک زدن چند لمس کند می شود.

    این پدیده ها را تجزیه و تحلیل کنید و علل احتمالی آنها را مشخص کنید. در مورد اول و دوم بدانید چه فرآیندهایی می تواند در سیناپس های قوس رفلکس رخ دهد.

    امکان استفاده از تلاش ارادی برای کاهش سرعت رفلکس پلک زدن را بررسی کنید. توضیح دهید که چرا این موفقیت آمیز بود.

    به یاد داشته باشید که چگونه رفلکس پلک زدن وقتی لکه ای وارد چشم می شود خود را نشان می دهد. رفتار خود را از دیدگاه دکترین ارتباطات رو به جلو و عقب تحلیل کنید.

ارائه نتایج:

با استفاده از شکل 17، قوس بازتابی رفلکس چشمک زدن را ترسیم کرده و قسمت های آن را نشان دهید.

انجام دهید نتیجه گیریدر مورد معنای رفلکس چشمک زدن

کار آزمایشگاهی№ 3

ساختار میکروسکوپی استخوان

هدف: مطالعه ساختار میکروسکوپی استخوان.

تجهیزات : میکروسکوپ، آماده سازی دائمی "بافت استخوان".

پیشرفت کار

    بافت استخوان را با بزرگنمایی کم با استفاده از میکروسکوپ بررسی کنید. با استفاده از شکل 19، A و B، تعیین کنید: آیا مقطع عرضی را در نظر می گیرید یا طولی؟

    لوله هایی را پیدا کنید که عروق و اعصاب از آنها عبور کردند. در یک مقطع آنها مانند یک دایره شفاف یا بیضی به نظر می رسند.

    به دنبال سلول های استخوانی باشید که بین حلقه ها قرار دارند و شبیه عنکبوت های سیاه هستند. آنها صفحاتی از مواد استخوانی ترشح می کنند که سپس با نمک های معدنی اشباع می شوند.

    به این فکر کنید که چرا یک ماده فشرده از لوله های متعدد با دیواره های قوی تشکیل شده است. این چگونه به استحکام استخوان با کمترین مقدار مواد و توده استخوانی مورد نیاز کمک می کند؟ چرا بدنه هواپیما از ساختارهای لوله‌ای دورالومین بادوام ساخته شده است، نه از ورق فلز؟

ارائه نتایج:

یک مقطع طولی و عرضی از ساختار میکروسکوپی استخوان را رسم کنید.

انجام دهید نتیجه گیری

کار آزمایشگاهی№ 4

ماهیچه های بدن انسان.

هدف: آشنایی با ساختار ماهیچه های بدن انسان.

تجهیزات: جداول، نقاشی، کتاب درسی.

پیشرفت کار

با استفاده از نقشه ها و توضیحات تشریحی، محل گروه های عضلانی و حرکاتی که انجام می دهند را شناسایی کنید.

من عضلات سر(طبق شکل 35).

تقلید کنیدماهیچه ها به استخوان، پوست یا فقط می چسبند بهپوست، جویدنی– به استخوان های قسمت ثابت جمجمه و تا فک پایین.

وظیفه 1. عملکرد عضلات تمپورال را تعیین کنید. دست های خود را روی شقیقه های خود قرار دهید و حرکات جویدن را انجام دهید. عضله هنگام بلند شدن منقبض می شود فک پایینبالا عضله ماستر را پیدا کنید. در نزدیکی مفاصل فک و حدود 1 سانتی متر جلوتر از آنها قرار دارد. تعیین کنید: آیا عضلات گیجگاهی و جونده هم افزا هستند یا آنتاگونیست؟

وظیفه 2.با عملکرد عضلات صورت آشنا شوید. یک آینه بردارید و پیشانی خود را چین و چروک کنید، این همان کاری است که ما در زمان ناراضی یا فکر کردن انجام می دهیم. کاهش یافته است فوق جمجمه ایماهیچه آن را در تصویر پیدا کنید. تابع را رعایت کنید عضله چشمی چشمیو عضله orbicularis oris.اولی چشم را می بندد، دومی دهان را می بندد.

II. عضله استرنوکلیدوماستوئیددر سطح جلوی گردن (طبق شکل 35).

وظیفه 3.سر خود را به سمت راست بچرخانید و سمت چپ را احساس کنید استرنوکلیدوماستوئیدماهیچه سر خود را به سمت چپ بچرخانید و سمت راست را پیدا کنید. این ماهیچه‌ها سر را به چپ و راست می‌چرخانند و به عنوان آنتاگونیست عمل می‌کنند، اما وقتی با هم منقبض می‌شوند، هم‌افزایی می‌کنند و سر را پایین می‌آورند.

III. ماهیچه هاجلوی تنه (طبق شکل 36).

وظیفه 4.پیدا کنید سینه بزرگماهیچه این عضله جفت شده منقبض می شود اگر بازوهای خود را در آرنج خم کنید و به زور روی سینه خود جمع کنید.

وظیفه 5.به تصویر ماهیچه های شکمی که تشکیل می شوند نگاه کنید پرس شکمیآنها در تنفس، خم کردن بدن به طرفین و جلو و انتقال بدن از حالت دراز کشیدن به حالت نشسته با پاهای ثابت نقش دارند.

وظیفه 6.پیدا کنید عضلات بین دنده ای:خارجی ها دم، داخلی ها بازدم.

IV. ماهیچه هاپشت بدن (طبق شکل 36).

وظیفه 7.در تصویر پیدا کنید عضله ذوزنقه ایاگر تیغه های شانه خود را فشار دهید و سر خود را به عقب پرتاب کنید، متشنج می شود.

وظیفه 8.پیدا کنید عضله لتیسموس دورسیشانه‌هایش را پایین می‌آورد و دست‌هایش را پشت سرش حرکت می‌دهد.

وظیفه 9.در امتداد ستون فقرات هستند عمیقعضلات پشت آنها بدن را صاف می کنند و بدن را به عقب متمایل می کنند. موقعیت آنها را مشخص کنید.

ورزش کنید10. پیدا کنید گلوتئالماهیچه ها آنها لگن را با ما می ربایند. آنها در برابر جاذبه مقاومت می کنند.

V ماهیچه هادست ها (طبق شکل های 28، 34 و 36).

ورزش کنید 11. در تصویر پیدا کنید دلتوئیدماهیچه بالای مفصل شانه قرار دارد و بازو را به پهلو به حالت افقی حرکت می دهد.

ورزش کنید 12. پیدا کنید دو سرو سه سرعضلات شانه آیا آنها آنتاگونیست یا هم افزایی هستند؟

ورزش کنید13. عضلات ساعد.برای درک عملکرد آنها، دست خود را روی میز قرار دهید، سمت کف دست به سمت پایین. آن را روی میز فشار دهید یا دست خود را به صورت مشت گره کرده و آن را باز کنید. شما احساس خواهید کرد که عضلات ساعد خود منقبض می شوند. این اتفاق می افتد زیرا ماهیچه هایی در کنار کف ساعد قرار دارند، خم کردن دست و انگشتان،الف صاف کردن آنهادر پشت ساعد قرار دارند.

وظیفه 14.نزدیکی مفصل مچ دست را از سطح کف تاندون هایی که به عضلات انگشتان می رود احساس کنید. به این فکر کنید که چرا این ماهیچه ها روی ساعد هستند و روی دست نیستند.

VI. عضلات ساق پا (طبق شکل 36).

وظیفه 15.در سطح جلویی ران بسیار قدرتمند وجود دارد عضله چهار سر ران.آن را در تصویر پیدا کنید. او پای خود را در مفصل ران خم می کند و آن را در زانو دراز می کند. برای تصور عملکرد آن، باید تصور کنید که یک بازیکن فوتبال به توپ ضربه می زند. آنتاگونیست آن عضلات گلوتئال است. پای خود را به عقب می برند. هر دوی این ماهیچه ها که به عنوان هم افزایی عمل می کنند، بدن را در وضعیت عمودی نگه می دارند و ثابت می کنند مفاصل لگن.

سه ماهیچه در پشت ران وجود دارد که ساق را در زانو خم می کند.

وظیفه 16.روی انگشتان پا بایستید، احساس تنش می کنید عضلات ساق پاآنها در پشت ساق پا قرار دارند. این ماهیچه ها به خوبی رشد کرده اند زیرا بدن را در وضعیت عمودی نگه می دارند و در راه رفتن، دویدن و پریدن نقش دارند.

ارائه نتایج:

ماهیچه ها را در تصویر برچسب بزنید.

نتیجه گیری کنید.

کار آزمایشگاهی№ 5

خستگی در حین کار ایستا و پویا.

هدف: مشاهده و شناسایی علائم خستگی در حین کار ایستا.

تجهیزات : کرونومتر، وزن 4-5 کیلوگرم (اگر کیف را با کتاب می گیرید، ابتدا باید جرم آن را تعیین کنید).

پیشرفت کار

آزمودنی رو به کلاس می ایستد، بازوی خود را کاملاً افقی به طرفین دراز می کند. گچ روی تخته نشانگر سطحی است که دست در آن قرار دارد. پس از آماده سازی، کرونومتر به فرمان شروع می شود و سوژه شروع به نگه داشتن بار در سطح علامت می کند. زمان شروع در خط اول جدول مشخص شده است. سپس مراحل خستگی مشخص شده و زمان آنها نیز مشخص می شود. معلوم می شود چقدر طول می کشد تا خستگی شدید رخ دهد. این شاخص ثبت می شود.

ببینید چقدر طول می کشد تا به شدت خسته شوید.

ارائه نتایج:

نتایج را در جدول بنویسید

کار ایستا

نشانه های خستگی

بدون خستگی

دست با بار بی حرکت است

مرحله اول خستگی

دست پایین می‌آید، سپس به جای اصلی خود تکان می‌خورد.

مرحله دوم خستگی

لرزش دست، از دست دادن هماهنگی، تاب خوردن بدن، برافروختگی صورت، تعریق

خستگی مفرط

دست با بار پایین می رود. تجربه به پایان می رسد

نتیجه گیری کنید:

تفاوت بین پویا و را توضیح دهید کار ایستا.

کار آزمایشگاهی№ 6

تشخیص اختلالات وضعیتی.

هدف: شناسایی اختلالات وضعیتی.

تجهیزات : نوار اندازه گیری

پیشرفت کار

    برای تشخیص خمیدگی (پشت گرد)، از یک نوار اندازه گیری برای اندازه گیری فاصله بین دورترین نقاط شانه چپ و راست، 3-5 سانتی متر پایین از مفصل شانه استفاده کنید. از سینهو از پشتنتیجه اول را بر نتیجه دوم تقسیم کنید. اگر نتیجه عددی نزدیک یا بزرگتر از یک باشد، هیچ تخلفی وجود ندارد. گرفتن عدد کمتر از یک نشان دهنده وضعیت بدنی نامناسب است.

    با پشت به دیوار بایستید تا پاشنه ها، ساق پا، لگن و تیغه های شانه دیوار را لمس کنند. سعی کنید مشت خود را بین دیوار و قسمت پایین کمر خود بچسبانید. اگر از بین برود، نقض وضعیت بدن وجود دارد. اگر فقط کف دست از آن عبور کند، وضعیت بدن طبیعی است.

نتیجه گیری کنید.

L کار آزمایشگاهی № 7

تشخیص صافی کف پا

(کار در منزل انجام می شود).

هدف:تشخیص کف پای صاف

تجهیزات: یک کاسه آب، یک ورق کاغذ، یک خودکار نمدی یا یک قلم ساده

مداد.

حرکت کنیدکار کردن

با پای خیس روی یک تکه کاغذ بایستید. خطوط ردیابی را با یک قلم نمدی یا یک مداد ساده ترسیم کنید.

مرکز پاشنه پا و مرکز انگشت سوم را پیدا کنید. دو نقطه پیدا شده را با یک خط مستقیم به هم وصل کنید. اگر در قسمت باریک رد پا از خط فراتر نرود، کف پای صافی وجود ندارد (شکل 39).

کار آزمایشگاهی№ 8

بررسی خون انسان و قورباغه در زیر میکروسکوپ.

هدف: آشنایی با ویژگی های ساختاری قورباغه و خون انسان.

تجهیزات: میکرونمونه آماده "خون قورباغه"، میکرونمونه موقت خون انسان، میکروسکوپ.

پیشرفت کار

    میکرواسلاید "خون قورباغه" را در نظر بگیرید.

    گلبول های قرمز را پیدا کنید، به اندازه و شکل آنها توجه کنید.

    نمونه میکروسکوپی خون انسان را بررسی کنید.

    گلبول های قرمز را پیدا کنید، به رنگ و شکل آنها توجه کنید.

ارائه نتایج:

گلبول های قرمز قورباغه و انسان را مقایسه کنید و نتایج را در جدولی ثبت کنید.

اریتروسیت

قطر سلول، میکرومتر

شکل سلولی

وجود یک هسته

رنگ آمیزی سیتوپلاسمی

انسان

نتیجه گیری کنید:چرا خون انسان در واحد زمان اکسیژن بیشتری از خون قورباغه حمل می کند؟

کار آزمایشگاهی№ 9

موقعیت دریچه های وریدی در بازوی پایین و بالا آمده. تغییرات در بافت ها به دلیل انقباضاتی که گردش خون را مختل می کند.

هدف: آشنایی با موقعیت دریچه های وریدی در بازوی پایین و بالا رفته، با تغییرات در بافت ها به دلیل انقباضاتی که گردش خون را مختل می کند.

تجهیزات: حلقه یا نخ لاستیکی دارویی.

پیشرفت کار

I. عملکرد دریچه های وریدی.

توضیحات اولیه اگر بازو پایین بیاید، دریچه های وریدی از جریان خون به پایین جلوگیری می کنند. دریچه‌ها تنها پس از جمع شدن خون کافی در بخش‌های زیرین باز می‌شوند تا دریچه وریدی باز شود و خون به سمت بالا در قسمت بعدی جریان یابد. بنابراین، سیاهرگ هایی که خون از طریق آنها برخلاف جاذبه حرکت می کند، همیشه متورم هستند.

یک دست را بالا و دست دیگر را پایین بیاورید. بعد از یک دقیقه، هر دو دست را روی میز قرار دهید.

چرا دست بالا رفته رنگ پریده و دست پایین قرمز شده است؟ آیا دریچه های ورید در بازوی بالا رفته یا پایین بسته بودند؟

II. تغییرات در بافت ها به دلیل انقباضاتی که گردش خون را مختل می کند (طبق شکل 52).
توضیحات اولیهانقباض اندام کار را دشوار می کند
خروج خون از طریق سیاهرگ ها و لنف از طریق عروق لنفاوی. گشاد شدن مویرگ ها و سیاهرگ ها منجر به قرمزی می شود،
و سپس به آبی شدن بخشی از اندام جدا شده توسط انقباض.
متعاقباً این قسمت از اندام به دلیل آزاد شدن سفید می شود
پلاسمای خون به فضاهای بین سلولی، از آنجا که فشار
خون افزایش می یابد (از آنجایی که جریان خون وجود ندارد)، و خروج لنف
عروق لنفاوی نیز مسدود شده است. مایع بافت
جمع می شود، سلول ها را فشرده می کند. اندام متراکم می شود
لمس کنید. شروع گرسنگی اکسیژن بافت ها به طور ذهنی به عنوان "برآمدگی غاز خزیدن" یا سوزن سوزن شدن احساس می شود. عملکرد گیرنده ها مختل می شود.

یک حلقه لاستیکی را روی انگشت خود پیچ ​​کنید یا انگشت خود را با نخ ببندید. به تغییر رنگ انگشت توجه کنید. چرا ابتدا قرمز و سپس بنفش و سپس سفید می شود؟ چرا علائم کمبود اکسیژن وجود دارد؟ چگونه خود را نشان می دهند؟ یک شی را با انگشت بیش از حد کشیده خود لمس کنید. انگشت تا حدی پنبه ای به نظر می رسد. چرا حساسیت مختل شده است؟ چرا بافت های انگشت ضخیم است؟ بانداژ را بردارید و انگشت خود را به سمت قلب ماساژ دهید. این تکنیک چه چیزی را به دست می آورد؟

با پاسخ به این سوال نتیجه بگیرید:

چرا بستن کمربند و پوشیدن کفش های تنگ مضر است؟

کار آزمایشگاهی شماره 10

تعیین سرعت جریان خون در عروق بستر ناخن.

هدف: یادگیری تعیین سرعت جریان خون در عروق بستر ناخن.

تجهیزات:کرونومتر، خط کش سانتی متری.

توضیحات اولیهرگ های بستر ناخن نه تنها مویرگ ها، بلکه شریان های کوچکی به نام شریان ها را نیز شامل می شوند. برای تعیین سرعت جریان خون در این عروق، باید طول مسیر را پیدا کنید - اس, کدام خون از ریشه ناخن به بالای آن می رود و زمان - تی, که او برای این نیاز خواهد داشت. سپس طبق فرمول V=اس

ما قادر خواهیم بود میانگین سرعت جریان خون در عروق بستر ناخن را دریابیم.

پیشرفت کار

    بیایید طول ناخن را از پایه تا بالا اندازه گیری کنیم، به استثنای قسمت شفاف ناخن، که معمولاً قطع می شود: هیچ رگ زیر آن وجود ندارد.

    بیایید مدت زمانی را که طول می کشد تا خون کل مسافت را طی کند تعیین کنیم. برای این کار با انگشت اشاره صفحه ناخن شست خود را فشار دهید تا سفید شود. در این حالت، خون با فشار از رگ های بستر ناخن خارج می شود. حالا بیایید میخ فشرده شده را آزاد کرده و مدت زمان قرمز شدن آن را اندازه گیری کنیم. این لحظه زمانی را به ما می گوید که در طی آن خون راه خود را باز کرده است.

ارائه نتایج:

سرعت جریان خون را با استفاده از فرمول محاسبه کنید.

نتیجه گیری کنید:

داده های به دست آمده را با سرعت جریان خون در آئورت مقایسه کنید. تفاوت را توضیح دهید.

ارزیابی نتایج

اکثر مردم حدود 1-0.5 سانتی متر در ثانیه دریافت می کنند. این 50-100 برابر کمتر از آئورت و 25-50 برابر کمتر از ورید اجوف است. جریان آهسته خون در مویرگ ها به بافت ها اجازه می دهد تا از خون دریافت کنند مواد مغذیو اکسیژن و به آن دی اکسید کربن و محصولات تجزیه می دهند.

کار آزمایشگاهی№ 11

تست عملکردی: واکنش سیستم قلبی عروقی به بار دوز.

هدف: تعیین وابستگی پالس به فعالیت بدنی.

توضیحات اولیهبرای انجام این کار، ضربان قلب (HR) را در حالت استراحت و پس از دوز ورزش اندازه گیری کنید. بر اساس یک ماده آماری بزرگ، مشخص شد که در نوجوانان سالم (پس از 20 اسکوات)، ضربان قلب نسبت به حالت استراحت به میزان "/3" افزایش می یابد و 2-3 دقیقه پس از پایان کار عادی می شود. با دانستن این داده ها، می توانید وضعیت سیستم قلبی عروقی خود را بررسی کنید.

پیشرفت کار

    ضربان قلب خود را در حالت استراحت اندازه بگیرید. برای انجام این کار، 3-4 اندازه گیری در هر

10 ثانیه و مقدار میانگین را در 6 ضرب کنید. نتیجه را ثبت کنید.

    20 حرکت اسکوات را با سرعت سریع انجام دهید، بنشینید و بلافاصله پس از بارگذاری به مدت 10 ثانیه ضربان قلب خود را اندازه بگیرید. سپس بعد از 30 ثانیه، 60 ثانیه، 90، 120. 150، 180 ثانیه. تمام نتایج را در یک جدول وارد کنید.

بلافاصله بعد از کار نبض داشته باشید

نبض در فواصل، s

بر اساس داده های به دست آمده، یک نمودار بسازید. زمان را بر روی محور آبسیسا و ضربان قلب را بر روی محور ارتین ترسیم کنید.

ارزیابی نتایج.نتایج خوب هستند اگر ضربان قلب پس از اسکات 1/3 یا کمتر از نتایج استراحت افزایش یابد. اگر نصف شود، نتایج متوسط ​​و اگر بیشتر از نصف باشد، نتایج رضایت بخش نیست.

کار آزمایشگاهی شماره 12

اندازه گیری دور قفسه سینه در هنگام دم و بازدم.

هدف: اندازه گیری دور سینه

تجهیزات: نوار اندازه گیری.

پیشرفت کار

از آزمودنی خواسته می‌شود دست‌های خود را بالا بیاورد و یک نوار اندازه‌گیری گذاشته شود تا در پشت گوشه‌های تیغه‌های شانه را لمس کند و روی سینه از لبه پایینی حلقه‌های نوک پستان در مردان و بالای غدد پستانی عبور کند. زنان در طول اندازه گیری، بازوهای شما باید پایین بیایند.

اندازه گیری استنشاقنفس عمیق بکش. شما نمی توانید عضلات خود را تحت فشار قرار دهید و شانه های خود را بالا نیاورید.

اندازه گیری بازدمنفس عمیق بکش. شانه هایتان را پایین نیاورید، خم نشوید.

ارائه نتایج:

داده های به دست آمده را در جدول وارد کنید.

تفاوت دور سینه را محاسبه کنید.

اندازه گیری استنشاق

اندازه گیری بازدم

به طور معمول، تفاوت دور سینه در حالت دم عمیق و در حالت بازدم عمیق در بزرگسالان 6-9 سانتی متر است.

کار آزمایشگاهی شماره 13

اثر آنزیم های بزاق بر روی نشاسته.

هدف:توانایی بزاق در هضم کربوهیدرات ها را نشان می دهد.

تجهیزات: باند نشاسته ای، برش خورده به طول 10 سانتی متر، پشم پنبه، کبریت، نعلبکی، ید دارویی (5%)، آب.

توضیحات اولیههدف از این آزمایش این است که نشان دهد آنزیم های بزاق قادر به تجزیه نشاسته هستند. مشخص است که نشاسته با ید رنگ آبی شدید می دهد که به راحتی می توان فهمید که در کجا حفظ شده است. هنگامی که نشاسته توسط آنزیم های بزاق فرآوری می شود، در صورت فعال بودن آنزیم ها از بین می رود. در این مکان ها نشاسته ای باقی نمی ماند، بنابراین با ید آغشته نمی شوند و سبک می مانند.

پیشرفت کار

    یک معرف برای نشاسته - آب ید آماده کنید. برای این منظور در یک نعلبکی آب بریزید و چند قطره ید (محلول الکل 5 درصد داروخانه) به آن اضافه کنید تا مایعی به رنگ چای قوی دم شده به دست آید.

    پشم پنبه را دور یک کبریت بپیچید، آن را با بزاق مرطوب کنید و سپس از این پشم پنبه و بزاق برای نوشتن نامه روی یک باند نشاسته شده استفاده کنید.

    باند صاف شده را در دستان خود نگه دارید و مدتی آن را نگه دارید تا گرم شود (1-2 دقیقه).

    باند را در آب ید آغشته کنید و آن را کاملا صاف کنید. مناطقی که نشاسته باقی می‌ماند آبی می‌شوند و نواحی تحت درمان با بزاق سفید باقی می‌مانند، زیرا نشاسته موجود در آنها به گلوکز تجزیه می‌شود که تحت تأثیر ید، رنگ آبی نمی‌دهد.

اگر آزمایش موفقیت آمیز بود، یک حرف سفید روی پس زمینه آبی دریافت خواهید کرد.

با پاسخ به سؤالات نتیجه گیری کنید:

وقتی حروف را روی باند نوشتید چه بستر و چه آنزیمی بود؟

آیا این آزمایش می تواند یک حرف آبی روی پس زمینه سفید ایجاد کند؟

اگر بزاق آب پز شود نشاسته را تجزیه می کند؟

کار آزمایشگاهی شماره14

برقراری رابطه بین بار و سطح متابولیسم انرژی بر اساس نتایج یک آزمایش عملکردی با حبس نفس قبل و بعد از بار.

هدف:رابطه بین بار و سطح متابولیسم انرژی را ایجاد کنید.

تجهیزات:

اظهارات مقدماتیمشخص است که شدت تنفس تحت تأثیر محصولات پوسیدگی، به ویژه دی اکسید کربن است که در نتیجه اکسیداسیون بیولوژیکی تشکیل می شود. این اثر هومورال روی مرکز تنفسی دارد. هنگامی که نفس خود را حبس می کنید، متابولیسم در بافت ها متوقف نمی شود و دی اکسید کربن به آزاد شدن ادامه می دهد. هنگامی که غلظت آن در خون به حد بحرانی خاصی می رسد، بازیابی غیرارادی تنفس رخ می دهد. اگر بعد از کار، مثلاً بعد از 20 حرکت اسکات، نفس خود را حبس کنید، سریعتر بهبود می یابد، زیرا در حین اسکات، اکسیداسیون بیولوژیکی شدیدتر اتفاق می افتد و با شروع دومین حبس نفس، دی اکسید کربن بیشتری جمع می شود.

با این حال، برای افراد آموزش دیده تفاوت بین این نتایج کمتر از افراد آموزش ندیده خواهد بود. یکی از دلایل آن این است که در افراد تمرین نکرده معمولاً همراه با عضلاتی که حرکت مورد نظر را فراهم می کنند، بسیاری از عضلات دیگر که به آن مربوط نیستند منقبض می شوند. حرکات چسبنده در طول تمرین به لطف تنظیم بهتر از خارج مهار می شوند سیستم عصبی. بنابراین، این تست عملکردی نه تنها وضعیت سیستم تنفسی و قلبی عروقی فرد را نشان می دهد، بلکه میزان آمادگی جسمانی او را نیز نشان می دهد.

پروتکل آزمایش(زمان بر حسب ثانیه اندازه گیری می شود)

    زمان حبس نفس در حالت استراحت (A).

    زمان حبس نفس پس از 20 اسکات (B).

    درصد نتیجه دوم به اول B / A X 100٪.

    زمان حبس نفس و بازیابی نفس پس از یک دقیقه استراحت (C).

    نسبت درصد نتیجه سوم به اولین با / A x 100%.

پیشرفت کار

    در حالت نشسته، نفس خود را تا زمانی که دم می دهید حبس کنید. کرونومتر را روشن کنید (نفس عمیق قبل از آزمایش مجاز نیست!).

    به محض اینکه نفس خود را باز یافتید، کرونومتر را خاموش کنید. نتیجه را یادداشت کنید. 5 دقیقه استراحت کنید.

    بایستید و 20 اسکات را در 30 ثانیه انجام دهید.

    نفس خود را نفس بکشید، به سرعت نفس خود را حبس کنید و کرونومتر را روشن کنید، بدون اینکه منتظر باشید تا نفس شما آرام شود، روی یک صندلی بنشینید.

    هنگام بازگشت تنفس، کرونومتر را خاموش کنید. نتیجه را یادداشت کنید.

    بعد از یک دقیقه تست اول را تکرار کنید. نتیجه را یادداشت کنید.

    با استفاده از فرمول های ارائه شده در پاراگراف های 3 و 5 پروتکل، محاسبات را در دفترچه یادداشت خود انجام دهید. نتایج خود را با جدول مقایسه کنید و مشخص کنید که خود را در کدام دسته قرار می دهید.

نتایج یک آزمون عملکردی با حبس نفس قبل و بعد از تمرین برای دسته‌هایی از افراد با درجات مختلف تمرین.

حبس نفس

الف - در حالت استراحت

ب – بعد از کار

ج – بعد از استراحت

V/A X 100%.

s/A x 100%.

سالم تربیت شده

بیش از 50 درصد از اولین نتیجه

بیش از 100٪ از اولین نتیجه

سالم بدون آموزش

30-50 درصد از اولین نتیجه

70-100 درصد از اولین نتیجه

با مشکلات سلامتی

کمتر از 30 درصد از اولین نتیجه

کمتر از 70 درصد از اولین نتیجه

با پاسخ به سؤالات نتیجه گیری کنید:

چرا وقتی نفس خود را حبس می کنید دی اکسید کربن در خون جمع می شود؟

دی اکسید کربن چگونه بر مرکز تنفسی تأثیر می گذارد؟

چرا به این افکت ها هومورال می گویند؟

چرا بعد از کار می توان نفس خود را برای مدت کمتری نسبت به زمان استراحت حبس کرد؟

چرا متابولیسم انرژی در یک فرد آموزش دیده بیشتر از یک فرد آموزش ندیده اتفاق می افتد؟

کار آزمایشگاهی شماره 15

تهیه جیره غذایی بسته به مصرف انرژی.

هدف: یادگیری با مهارت، ایجاد یک جیره غذایی روزانه برای نوجوانان.

تجهیزات: جداول ترکیب شیمیایی محصولات غذایی و محتوای کالری، نیازهای انرژی کودکان و نوجوانان در سنین مختلف، هنجارهای روزانه پروتئین، چربی و کربوهیدرات در غذای کودکان و نوجوانان.

پیشرفت کار

    یک جیره غذایی روزانه برای نوجوانان 15-16 ساله تهیه کنید.

    نتایج محاسبات را در جدول بنویسید.

(کار به صورت گروهی سازماندهی می شود. 1-2 – صبحانه، 3 – ناهار، 4 – شام)

ترکیب رژیم غذایی روزانه.

رژیم غذایی

نام ظرف

محصولات مورد نیاز برای تهیه آن

محتوای کالری، کیلوژول

صبحانه 1

صبحانه دوم

جداول.

انرژی مورد نیاز روزانه کودکان و نوجوانان در سنین مختلف (J)

سن، سال

کل بر اساس میانگین وزن بدن

6720000 - 7560000

7560000 - 9660000

9450000 - 12180000

11760000 - 13860000

13440000 - 14700000

هنجارهای روزانه پروتئین، چربی و کربوهیدرات در غذای کودکان و نوجوانان.

سن، سال

کربوهیدرات، گرم

ترکیب محصولات غذایی و محتوای کالری آنها

نام محصول

کربوهیدرات ها

محتوای کالری در 100 گرم محصول، J

در درصد

نارنگی

شکر تصفیه شده

روغن آفتابگردان

کره

توده کشک

پنیر لپه چرب

بستنی

گوشت گاو

گوشت بره

گوشت، گوشت خوک بدون چربی

سوسیس آماتور

خاویار قرمز

خاویار بادمجان

گندم سیاه

سمولینا

پاستا

نان چاودار

نان گندم

سیب زمینی

کلم تازه

کلم ترش

پیاز سبز

خیار تازه

خیارشور

گوجه فرنگی

پرتقال

انگور

کار آزمایشگاهی شماره16

تست انگشت و بینی و ویژگی های حرکات مرتبط با عملکرد مخچه و مغز میانی

هدف:مشاهده هماهنگی ماهیچه ای که توسط مخچه در طول آزمایش انگشت و بینی مخچه انجام می شود.

پیشرفت کار

چشماتو ببند انگشت اشاره دست راست را به سمت جلو دراز کنید که باید آن را جلوی خود بگیرید. انگشت اشاره خود را به نوک بینی خود لمس کنید. موقعیت دست خود را تغییر دهید و آزمایش را تکرار کنید. همین کار را با دست چپ خود انجام دهید، انگشتان و موقعیت دست را به طور متناوب تغییر دهید. در همه موارد، انگشت به هدف برخورد می کند، اگرچه مسیر حرکت در هر مورد جداگانه یکسان نیست. در عملکرد طبیعیحرکات مخچه دقیق و سریع است. در افرادی که مخچه آسیب دیده دارند، دست به صورت تکان‌های جداگانه حرکت می‌کند، قبل از برخورد به هدف می‌لرزد و مکرراً از دست می‌دهد.

به سوالات پاسخ دهید:

1. مغز از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟

    وظایف بصل النخاع چیست؟

    چه مسیرهای عصبی از پونز عبور می کنند؟

    وظایف مغز میانی چیست؟

    نقش مخچه در حرکت چیست؟

کار آزمایشگاهی شماره17

آزمایش هایی که توهمات مرتبط با دوربین دوچشمی را آشکار می کندبینایی

هدف:شناسایی توهمات مرتبط با دید دوچشمی

تجهیزات:لوله ای که از یک ورق کاغذ نورد شده است.

پیشرفت کار

یک انتهای لوله را روی چشم راست خود قرار دهید. انتهای دیگر لوله را وصل کنید دست چپبه طوری که لوله بین انگشت شست و سبابه قرار می گیرد. هر دو چشم باز هستند و باید به دوردست نگاه کنند. اگر تصاویر به دست آمده در چشم راست و چپ روی نواحی مربوطه قشر مغز بیفتند، یک توهم ایجاد می شود - "سوراخ در کف دست".

کار آزمایشگاهی№ 18

توسعه مهارت آینه نویسی به عنوان نمونه ای از تخریب کهنه و شکل گیری یک کلیشه پویا جدید.

هدف:مهارت های آینه نویسی را توسعه دهید.

شرایط کار.آزمایش را می توان به تنهایی انجام داد، اما اگر در حضور افراد دیگر انجام شود بهتر است. سپس مؤلفه‌های احساسی مرتبط با بازسازی کلیشه پویا با وضوح بیشتری ظاهر می‌شوند.

پیشرفت کار

اندازه گیری کنید که نوشتن یک کلمه به خط شکسته چند ثانیه طول می کشد، مانند "روانشناسی". در سمت راست، زمان صرف شده را وارد کنید.

از سوژه دعوت کنید تا همان کلمه را با فونت آینه ای بنویسد: از راست به چپ. باید طوری بنویسید که تمام عناصر حروف در جهت مخالف بچرخند. 10 تلاش کنید، در کنار هر یک از آنها در سمت راست زمان را بر حسب ثانیه بنویسید.

ثبت نام نتایج

یک نمودار درست کنید. روی محور X (آبسیسا) شماره سریال تلاش را روی محور قرار دهید Y (مرتبط) - زمانی که آزمودنی صرف نوشتن کلمه بعدی کرده است.

بشمارید که هنگام نوشتن یک کلمه، بین حروف چند فاصله وجود دارد به روش معمول، در طول اولین تلاش و تلاش بعدی برای نوشتن یک کلمه از راست به چپ چقدر شکاف وجود داشت. توجه داشته باشید که در چه مواردی واکنش‌های احساسی رخ می‌دهد: خنده، حرکات، تلاش برای ترک کار و غیره. تعداد حروفی را که عناصری که به روش قدیمی نوشته شده‌اند را نام ببرید.

کار آزمایشگاهی№ 19

تغییر تعداد نوسانات تصویر یک هرم ناقص

تحت شرایط مختلف.

هدف:تعیین ثبات توجه و توجه غیر ارادی در حین کار فعال با یک شی.

تجهیزات: کرونومتر یا ساعت با عقربه دوم.

توضیحات اولیهسعی کنید هرم کوتاهی را تصور کنید که انتهای آن به سمت شما و دور از شما باشد. هنگامی که هر دو تصویر تشکیل می شوند، آنها شروع به جایگزینی یکدیگر می کنند: به نظر می رسد هرم رو به شما است، سپس از شما دور است. هر بار که تصویر تغییر می کند، باید بدون نگاه کردن، یک خط چین در دفترچه یادداشت خود بنویسید. شما نمی توانید چشم خود را از نقاشی بردارید! با تعداد ارتعاشات این تصاویر می توان ثبات توجه را قضاوت کرد. معمولاً تعداد نوسانات توجه در دقیقه اندازه گیری می شود. برای صرفه جویی در زمان، می توانید تعداد نوسانات را در 30 ثانیه اندازه گیری کنید و نتیجه را دو برابر کنید. قبل از انجام آزمایش، جدولی را آماده کنید.

اندازه گیری نوسانات توجه در شرایط مختلف

نوسانات توجه

توجه غیر ارادی (بدون نصب)

توجه داوطلبانه

(با نصب، تصویر ایجاد شده را ذخیره کنید)

توجه داوطلبانه با فعال

کار با یک شی

پیشرفت کار

من تعریف پایداریغیر ارادی توجه

به مدت 30 ثانیه بدون اینکه از آن بالا نگاه کنید به نقاشی نگاه کنید. هر بار که تصویر را تغییر می دهید، یک سکته مغزی در دفترچه یادداشت خود ایجاد کنید. تعداد نوسانات توجه را در 30 ثانیه دو برابر کنید. هر دو مقدار را در ستون های مناسب جدول وارد کنید.

II. حفظ تصویردلخواه توجه

آزمایش را با پیروی از همان روش تکرار کنید، اما سعی کنید تصویری را که ایجاد شده است تا زمانی که ممکن است حفظ کنید. اگر او تغییر کرد، شما باید نگه دارید تصویر جدیدتا زمانی که ممکن است. تعداد ارتعاشات را بشمارید. نتایج را در پروتکل ثبت کنید.

III. تعریف پایداری توجه در حین کار فعال
با شی

تصور کنید که نقاشی نمایانگر یک اتاق است. مربع کوچک دیوار پشتی آن است. به نحوه چیدمان مبلمان فکر کنید: مبل، تخت، تلویزیون، گیرنده و غیره. این کار را برای همان 30 ثانیه انجام دهید. فراموش نکنید که هر بار که تصویر را تغییر می‌دهید لمس کنید و هر بار به تصویر اصلی برگردید و به "تجهیز کردن" اتاق ادامه دهید. شما باید مبلمان را به صورت ذهنی "بچینید"، بدون اینکه از نقاشی به بالا نگاه کنید. نتایج به دست آمده در جدول را در ستون های مربوطه وارد کنید.

بحث در مورد نتایج. به طور معمول، بیشترین تعداد نوسانات در توجه با توجه غیر ارادی مشاهده می شود.

با توجه داوطلبانه با نگرش به نگه داشتن تصویر تثبیت شده، تعداد نوسانات توجه کاهش می یابد، اما پیروی از این دستورالعمل نیاز به تلاش زیادی دارد، زیرا هم تصویر و هم نگرش یکسان می مانند. بنابراین، فرد باید دائماً با محو شدن توجه مبارزه کند. در مورد سوم، بسیاری از سوژه ها عملاً هیچ نوسانی در توجه نشان نمی دهند، اگرچه تصویر هرم ثابت می ماند. این نتیجه این واقعیت است که هر جستجوی بعدی موقعیت جدیدی را ایجاد می کند و باعث ایجاد اختلاف بین آنچه انجام شده است و آنچه باید انجام شود. این باعث حفظ ثبات توجه می شود.

کار آزمایشگاهی

برای درس "زیست شناسی پایه هشتم"

کار آزمایشگاهی شماره 1

با موضوع: "فعالیت کاتالیستی آنزیم ها"

هدف: عملکرد کاتالیزوری آنزیم ها را در سلول های زنده مشاهده کنید.

تجهیزات: 1) 2 لوله آزمایش

2) یک بطری آب

3) سیب زمینی خام و آب پز

4) پراکسید هیدروژن (3%)

پیشرفت کار:

1. داخل لوله های آزمایش به ارتفاع تقریبی 3 سانتی متر آب بریزید.

2. به یکی از آنها 3 تا 4 تکه سیب زمینی خام و به همان میزان سیب زمینی پخته شده به دیگری اضافه کنید.

3. 5-6 قطره پراکسید هیدروژن را در هر کدام بریزید.

ارائه نتایج:

آنچه را که در لوله آزمایش اول و دوم اتفاق افتاد را توضیح دهید. آزمایش را ترسیم کنید.

نام ماده ای که یک واکنش شیمیایی را تسریع می کند چیست؟

آنزیم چیست؟ در چه شرایطی کار می کند؟

انجام دهیدنتیجه گیری، توضیح نتایج آزمایشات

کار آزمایشگاهی № 2

با موضوع "بافت انسان زیر میکروسکوپ"

هدف: با ساختار میکروسکوپی برخی از بافت های بدن انسان آشنا شوید، شناسایی آنها را بیاموزید ویژگی های متمایز

تجهیزات: 1) میکروسکوپ

2) ریز آماده سازی:

* برای گزینه 1: "اپیتلیوم غده ای"، "غضروف هیالین"،

* برای گزینه 2: "بافت عصبی"، "عضلات صاف"

پیشرفت کار:

میکروسکوپ را برای کار آماده کنید و نمونه های میکروسکوپی را بررسی کنید.

ارائه نتایج: آنچه را که دیدید در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

انجام دهیدنتیجه گیری ، فهرستی از ویژگی های متمایز بافت هایی که دیدید (نوع و محل سلول ها، شکل هسته، وجود ماده بین سلولی)

کار آزمایشگاهی № 3

با موضوع: "ساختار بافت استخوانی"

هدف: با ساختار استخوان های لوله ای و صاف آشنا شوید.

تجهیزات: 1) جزوه "برش استخوان"

2) مجموعه ای از مهره ها

پیشرفت کار:

1. بریدگی استخوان های صاف و لوله ای را بررسی کنید، ماده اسفنجی را پیدا کنید، ساختار آن را در نظر بگیرید، کدام استخوان ها حفره دارند؟ برای چیست؟

ارائه نتایج:

آنچه را که در دفترچه خود دیدید بکشید و برای نقاشی ها شرح بنویسید.

انجام دهیدنتیجه گیری ، مقایسه استخوان های صاف و لوله ای.

چگونه ثابت کنیم که بافت استخوانی نوعی بافت همبند است؟

ساختار غضروف و بافت استخوانی را مقایسه کنید.

کار آزمایشگاهی № 4

با موضوع: "ساختار ستون فقرات"

هدف: با ویژگی های ساختاری ستون فقرات انسان آشنا شوید.

تجهیزات: 1) مجموعه ای از مهره های انسان

پیشرفت کار:

به تصویر کتاب درسی ستون فقرات و بخش های آن نگاه کنید.

در هر بخش چند مهره وجود دارد؟

از مجموعه به مهره ها نگاه کنید. تعیین کنید که آنها از کدام بخش هستند. یکی از مهره ها را بردارید و آن را به شکلی که در بدن قرار دارد جهت دهید.

با استفاده از نقاشی کتاب درسی، بدنه‌های مهره، قوس، سوراخ مهره‌ای، فرآیندهای خلفی و قدامی، و محل اتصال به مهره پوشاننده را پیدا کنید.

چندین مهره را در کنار هم قرار دهید و نحوه تشکیل ستون فقرات و کانال نخاعی را مشاهده کنید.

همه مهره ها چه چیزی مشترک دارند و چه تفاوتی با هم دارند؟

بر اساس نتایج مشاهدات، جدول را پر کنید:

ساختار ستون فقرات.

بخش های ستون فقرات

تعداد مهره ها

ویژگی های ساختاری

کار آزمایشگاهی № 5

با موضوع: "ساختار میکروسکوپی خون انسان و قورباغه"

هدف: با ساختار میکروسکوپی گلبول های قرمز انسان و قورباغه آشنا شوید، مقایسه آنها را یاد بگیرید و ساختار را با عملکرد مرتبط کنید.

تجهیزات: 1) میکروسکوپ

2) ریز آماده سازی "خون انسان"، "خون

قورباغه ها"

پیشرفت کار:

1. میکروسکوپ را برای استفاده آماده کنید.

2. نمونه های میکروسکوپی را بررسی کنید و آنچه را که می بینید مقایسه کنید.

ارائه نتایج:

طرح 2-3 گلبول قرمز انسان و قورباغه

انجام دهیدنتیجه گیری مقایسه گلبول های قرمز انسان و قورباغه و پاسخ به این سوال که خون چه کسی اکسیژن بیشتری را حمل می کند؟ چرا؟

کار آزمایشگاهی № 6

با موضوع: "ترکیب هوای دم و بازدم"

هدف: ترکیب هوای دم و بازدم را تعیین کنید

تجهیزات: 2 عدد فلاسک با آب آهک

پیشرفت کار:

درصد ترکیب هوا را به خاطر بسپارید. درصد اکسیژن و دی اکسید کربن موجود در هوای کلاس چقدر است؟

دستگاه را بررسی کنید. آیا مایع هر دو لوله آزمایش شفاف است؟

چندین نفس از طریق قطعه دهانی وارد و خارج کنید، مشخص کنید که هوای دم و بازدم به کدام لوله می رود؟ آب در کدام لوله آزمایش کدر است؟

از تجربه نتیجه بگیرید.

کار آزمایشگاهی № 7



 
مقالات توسطموضوع:
درمان شیدایی تعقیب‌کردن: علائم و نشانه‌ها آیا شیدایی تعقیبی با گذشت زمان از بین می‌رود؟
درمان شیدایی تعقیب‌کردن: علائم و نشانه‌ها آیا شیدایی تعقیبی با گذشت زمان از بین می‌رود؟
شیدایی آزاری یک اختلال عملکرد ذهنی است که می توان آن را توهم آزاری نیز نامید. روانپزشکان این اختلال را از نشانه های اساسی جنون روانی می دانند. با شیدایی، روانپزشکی اختلال فعالیت ذهنی را درک می کند،
چرا خواب شامپاین دیدید؟
چرا خواب شامپاین دیدید؟
هرچه در خواب می بینیم، همه چیز، بدون استثنا، نماد است. همه اشیا و پدیده ها در رویاها دارای معانی نمادین هستند - از ساده و آشنا تا روشن و خارق العاده، اما گاهی اوقات چیزهای معمولی و آشنا هستند که معنای مهمتری دارند
چگونه سوزش چانه را در زنان و مردان از بین ببریم تحریک پوست در چانه
چگونه سوزش چانه را در زنان و مردان از بین ببریم تحریک پوست در چانه
لکه های قرمزی که روی چانه ظاهر می شوند ممکن است به دلایل مختلفی ایجاد شوند. به عنوان یک قاعده، ظاهر آنها نشان دهنده یک تهدید جدی برای سلامتی نیست و اگر به مرور زمان خود به خود ناپدید شوند، هیچ دلیلی برای نگرانی وجود ندارد. لکه های قرمز روی چانه ظاهر می شود
والنتینا ماتوینکو: بیوگرافی، زندگی شخصی، شوهر، فرزندان (عکس)
والنتینا ماتوینکو: بیوگرافی، زندگی شخصی، شوهر، فرزندان (عکس)
دوره نمایندگی *: سپتامبر 2024 متولد آوریل 1949.