Lekce zeměpisu obecná cirkulace atmosféry. Obecná cirkulace atmosféry. Arktické vzdušné masy
Téma: Obecná cirkulace atmosféry.
Cílová: zvážit a studovat během lekce cirkulaci atmosféry a vzduchových hmot
úkoly:
Cutvářet poznatky o pohybu vzdušných mas přes území Kazachstánu; o vlivu arktických, mírných a tropických vzduchových mas na klima
Obohaťte slovní zásobu studentů. Rozvíjet schopnost srovnávat, zobecňovat, systematizovat, třídit. Zlepšení dovedností práce s atlasovými mapami
Zvyšování zájmu o studium geografie
Typ lekce: kombinovaný
Zařízení: fyzikální a klimatické mapy Kazachstánu, atlas 8. třídy, učebnice
Během lekcí:
I. Organizační moment
Téma a stanovení cíle lekce se nazývá
II. Kontrola domácího úkolu:
Přední anketa:
Co se nazývá klima?
Jaké faktory ovlivňují tvorbu klimatu?
Co je sluneční záření? Jak to ovlivňuje změnu klimatu?
Kolik jasných a zatažených dní je v Kazachstánu za rok?
Jak se měří sluneční záření? A čemu se to rovná?
Kolik procent z celkového záření odráží sníh?
Cvičení 1. Vyplňte shluk "Druhy slunečního záření". Vyplňte buňky shluku a definujte všechny typy slunečního záření.
Úkoly.
Almaty a Vladivostok se však nacházejí přibližně ve stejné zeměpisné šířcet° v létě v Almaty je vyšší. Než ve Vladivostoku. Vysvětli proč? (Odlehlost Almaty od oceánu přispívá k silnému ohřevu vzduchu )
Kostanay a Moskva leží přibližně ve stejné zeměpisné šířce, ale zima v Moskvě je mírnější než v Kostanaji. Vysvětli proč? Udělejte závěr. (Kazachstán je vzdálenější od oceánu).
Jaký vliv má jeho geografická poloha na klima Kazachstánu?
III. Učení nového materiálu:
1. Vysvětlení učitele na základě znalostí studentů:
V troposféře dochází k neustálému pohybu vzduchových mas.
planetární cirkulace - v důsledku proudění oceánských vzduchových hmot ze západu na
východně a za 2 - 2,5 dne se dostanou na území Kazachstánu.
Zonální oběh - republika se nachází ve středu Eurasie.
Vzduchové masy přicházející z oceánu se postupně přesouvají do vnitrozemí
začnou ztrácet své původní vlastnosti. Teplota vzduchu klesá
tlak, vlhkost, oblačnost.
2. Práce na klimatické mapě. (vezměte v úvahu směr a rozložení větru
množství srážek na území republiky)
Hmotnosti vzduchu:
- arktický - forma nad Severním ledovým oceánem. Nízký
teploty v zimě i v létě. Napadnou sever Kazachstánu a usadí se
anticyklonální počasí. Tvoří suché jasné počasí: v zimě - mrazivé av létě -
horký. S jejich působením jsou spojeny jarní a podzimní mrazíky.
Střední - vznikl ve středních zeměpisných šířkách pevniny. Dominuje vzduch
střední zeměpisné šířky. Přicházejí ze západu, od Atlantského oceánu, vzdušné masy
nazývané mořské mírné. Ztrácejí hodně vlhkosti, dostávají se do Kazachstánu, ale všechny
přinést i část srážek.
- tropický - pocházejí v létě z území střední Asie a Íránu (íránského) a
rozšířila do jižních oblastí Kazachstánu.
3 . Pomocí textu učebnice a příběhu učitele žáci doplní mezery v tabulce.
Typy vzduchových hmot
Kde se tvoří
Vliv na počasí
Arktida (AVM)
Mořské – mírné (UVM(M)
nad atlantským oceánem
kontinentální (UVM(K)
Přináší chladné počasí v zimě
tropické (TVM)
Nad Íránem
Odpověď modelu:
Typy vzduchových hmot
Kde se tvoří
Vliv na počasí
Arktida (AVM)
Na Severním ledovém oceánu
Vzduch je studený i v létě; suché na jaře a na podzim. Způsobuje náhlé mrazy a sněžení
Mořské – mírné (UVM(M)
nad atlantským oceánem
Přináší déšť po celý rok. V létě zmírňují horko. V zimě zmírňuje mráz
kontinentální (UVM(K)
Získat jejich vlastnosti nad střední Asií a Sibiří
Přináší chladné počasí v zimě
tropické (TVM)
Nad Íránem
V létě přinášejí teplo a sucho, v zimě tání.
ІҮ . Kotvení
Co jsou vzdušné hmoty?
Jaké vzduchové hmoty převládají na území Kazachstánu?
Transformace vzduchových hmot (orálně):
otázky:
Odpověď modelu:
K jakým změnám dochází v zimě v mořském vzduchu mírných zeměpisných šířek v důsledku jeho přeměny na zemském povrchu?
Když se virtuální počítače pohybují po zemi, stávají se méně nasycené vlhkostí.
Jak se změní VM:
Relativní vlhkost
klesat
Teplota vzduchu
klesat
Atmosférický tlak
klesat
Oblačnost
Snižuje se
V. Shrnutí lekce:
Hodnocení s komentáři.
Reflexe (metoda nedokončených vět)
Dnes jsem se ve třídě naučil...
Bylo to pro mě zajímavé....
Nejtěžší bylo....
Teď můžu vysvětlit proč....
Domácí práce: §21, s. 85-87, parafráze
učitelka Bulygina L.N.
MOU č. 94 regionu Samara, Togliatti (snímek 1)
Lekce je cestování.
Téma: Atmosférická cirkulace.
cíle:
1.Vzdělávací : rozšířit a prohloubit znalosti žáků o klimatu; utvářet představy o „atmosférických frontách“, „cyklóně a anticyklóně“; určit vliv podkladového povrchu na klima. (snímek 2)
2. Péče : ukázat dopad lidské ekonomické činnosti na klima a jeho změny.
3.Rozvíjení : rozvíjet schopnost systematizovat, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry; podporovat formování komunikativní a informační kompetence studentů.
Zařízení : fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, učebnice, model hory, projektor.
Typ lekce : učení nové látky.
Použité technologie : dialog - komunikativní, utváření metod vzdělávací činnosti a metoda projektů.
formuláře : hra, jednotlivec, skupina.
Metody: výzkumná, kognitivní, praktická.
Během vyučování.
já. Organizace času.
Třída je rozdělena do pěti týmů. Každý tým má svého vůdce. Vyplní hodnotící list, poznamená si odpovědi každého mluvícího člena týmu. Na konci cesty je každému účastníkovi přiděleno skóre.
Skóre týmu.
|
F.I. |
1 výška |
2 výška |
3 výška |
4 výška |
5 výška |
6 výška |
7 výška |
8 výška |
Konečná známka |
II. Cesta.
Učitel : Kluci, dnes máme neobvyklou lekci, vyšplháme na vrchol hory. K tomu si na začátku uděláme rozcvičku. Pojďme se podívat, jak jste se naučili předchozí látku. Na stole máte karty, každou se dvěma otázkami, jejichž zodpovězením se můžete vyšplhat do výšky 2000 m.
Chcete-li vylézt do následujících výšek, musíte odpovědět na otázky: (snímek 3)
1. Jaké je počasí? Vyjmenuj prvky počasí.
2.Co je klima? Proč je znalost klimatu nezbytná?
3. Dešifrujte označení na schématu (Sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, str. 17).
4. Vyzařování tepla a světla sluncem je ...
5. Jednotka měření slunečního záření (kcal∕cm2)
6. Co je to celkové záření?
Učitel: Abychom mohli pokračovat v další cestě, musíme se zastavit. Počasí je často nepředvídatelné a my potřebujeme studovat atmosférické procesy, které nás mohou během naší cesty potkat (Dále učitel přistoupí k výkladu nové látky).
Otevřete si cestovní sešit, do kterého si budete zapisovat nové pojmy. Nejprve vás žádám, abyste odpověděli na otázky: (snímek 4.5, 6)
1. Co jsou vzdušné hmoty? Když se nad zemským povrchem pohybují vzduchové hmoty, co se stane? (nesou teplo a vlhkost)
2. Jaké vzduchové hmoty ovlivňují podnebí Ruska?
3. Co způsobuje pohyb vzdušných hmot? (rozdíl tlaků, nerovnoměrné zahřívání zemského povrchu.)
4. Podle rozdílu vlastností vzduchových hmot rozlišují: mořské a kontinentální.
Jaké vlastnosti mají tyto vzduchové hmoty?
(Mořské vzduchové hmoty jsou vlhké a přinášejí srážky. Kontinentální vzduchové hmoty jsou suché a přinášejí sucho v létě a jasné a mrazivé počasí v zimě.)
5. Co je to atmosférická cirkulace? (snímek 7)
atmosférická cirkulace - pohyb vzduchových hmot různého původu. (Studenti zapisují definici do sešitu)
Učitel: (snímek 8)
Naše země leží v mírných a polárních šířkách a většina z nich
Ruské území leží v mírných zeměpisných šířkách. V mírných zeměpisných šířkách dominuje západní doprava (západní větry), Atlantský oceán
má mnohem větší vliv na klima ve srovnání s Tichým oceánem.
Otevřeme atlas a pokusíme se určit, proč má Tichý oceán nejmenší dopad?
studenti:
Protože ve východní části naší země jsou hory, které zadržují vzdušné masy z Tichého oceánu.
Učitel:
V zimě hraje hlavní roli rozsáhlá oblast vysokého tlaku, nazývaná asijská výška, jejíž centrum se nachází v oblastech Transbaikalia a Severní Mongolsko. Oblasti vysokého tlaku z ní
se šíří na severovýchod na poloostrov Čukotka, na východní Sibiř, na západ přes Kazachstán a na jih od Ruské nížiny k 50˚N. Počasí v létě je jasné, docela teplé a v zimě je jasné mrazivé počasí.
Také utváření klimatu země ovlivňují islandská a aleutská minima (Rn), Azorské ostrovy a arktická maxima (Rv) (dále učitel hovoří o jejich vlivu na počasí).
Podkladový povrch má velký vliv na tvorbu klimatu. Například arktické vzduchové masy, procházející Ruskou nížinou, se ohřejí natolik, že je počasí dlouho jasné a suché.
Učitel:
Co se stalo se vzduchovou hmotou?
studenti:
Změnila své vlastnosti. (snímek 9)
Proměna - změna vlastností vzduchových hmot vlivem podkladového povrchu.
Učitel :
Proč mohou arktické vzduchové masy, pronikající daleko na jih od Ruské nížiny, způsobit na jaře mrazy a v zimě ochlazení?
studenti:
Úleva ovlivňuje.
Učitel :
Atmosférické fronty ovlivňují tvorbu klimatu. (snímek 10)
atmosférická přední strana - přechodové zóny mezi vzduchovými hmotami (viz učebnice st. 58)
arktická fronta - vyskytuje se mezi arktickými a mírnými vzduchovými hmotami.
polární fronta Vyskytuje se mezi mírnými a tropickými vzduchovými hmotami.
Šířka fronty obvykle dosahuje několika desítek kilometrů. Ve frontální zóně, kdy dochází ke kontaktu dvou různých vzduchových hmot, dochází k rychlé změně tlaku, teploty, vlhkosti, fouká silný vítr, padají srážky.
Dva studenti dostali pokročilý úkol připravit zprávu o teplé a studené frontě (studenti říkají zprávy na tabuli). (snímek 11-12)
Učitel:
Tvorbu klimatu ovlivňují atmosférické víry: cyklóna a anticyklóna. (Referenční poznámka je vypracována v průběhu výkladu učitele na tabuli.) (snímek 13-16)
Studenti předkládají komisi zprávy o pokrokukrátkodobý projekt
Technologická mapa lekce
Celé jméno
Místo výkonu práce
Pracovní pozice
Položka
Třída
Téma a číslo lekce
Urazov Alexandr AlexandrovičStřední škola MKOU Verkhnekhavskaya №1
Učitel zeměpisu
Zeměpis
7
„Obecná cirkulace atmosféry“
Lekce č. 14/6
WMC
Zeměpis 7. ročník: učebnice. pro vzdělávací instituce / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina a další.
editoval A.I. Alekseev; vyrůst akad. vědy, ros. akad. vzdělávání, nakladatelství "Prosveshchenie". M.:
Osvícení, 2013. (Polární hvězda)
Cíle lekce:
Vzdělávací: utvářet znalosti o typech vzduchových hmot; odhalit roli převládajících větrů v celkové cirkulaci atmosféry;
formovat schopnost práce s diagramy a s klimatickou mapou.
Rozvíjející se: rozvíjet schopnost analyzovat, porovnávat a zobecňovat; praktické dovednosti přijímat a analyzovat
informace z kartografických zdrojů; Pokračujte v budování dovedností týmové práce.
Péče: vštípit schopnost naslouchat a argumentovat svým postojem, integrovat se do skupiny a budovat produktivní
interakce; formovat ekologický, kulturní a sociální výhled.
Cíle lekce: analyzovat schéma obecné cirkulace atmosféry; identifikovat vliv stálých větrů na klima; systematizovat znalosti
o převládajících větrech, abychom ukázali vztah mezi tvarem Země, teplotou, atmosférickým tlakem a konstantními větry.
Typ lekce: lekce osvojování si nových znalostí
Technologie výuky: činnost, problém, případová studie
Formy organizace: skupinová práce; přední práce
Mezioborové vazby: literatura, sociální studia, MHK
Vzdělávací prostředky:
Multimediální prezentace, výukový atlas „Geografie. 7. ročník“, elektronická příloha k učebnici „Geografie. 7
třída“, učebnice, karty úkolů pro skupiny.
Multimediální výbava:
multimediální projektor, PC.
Plánované vzdělávací výsledky
Osobní
Metasubjekt
předmět
Aktivita při práci. Schopnost uvést příklady a obhájit svůj postoj.
Schopnost najít vztahy mezi teplotou, tlakem a větry. Interpretovat a shrnout informace. Používejte nástroje informačních technologií
Znalosti o soustavě stálých větrů na Zemi a příčinách jejího vzniku;
pojmy "pasát", "vzdušné hmoty", "cirkulace atmosféry";
určit směr a název stálého větru v závislosti na zeměpisné šířce oblasti a atmosférickém tlaku;
Struktura a průběh lekce
Fáze lekce
čas (min)
Učitelská činnost
Studentské aktivity
1. Organizační moment
Zdraví studenty, organizuje pracoviště
Pozdravte učitele, prokažte připravenost na lekci
2. Stanovení cíle
Snímky s epigrafem lekce a otázkami na znalost obecných zákonitostí atmosféry.
Učení bez meditace je k ničemu, ale myšlení bez učení je nebezpečné.
Odpovězte na otázky učitele.
Formulujte téma lekce
stanovit cíle a cíle pro lekci.
3. Vyjádření problému a sestavení projektu jak se dostat z obtíží
Upozorní studenty na problém.
Chlapi! Upozorňuji na fragment filmu „Don Quijote“ podle díla Miguela Cervantese:
Viděli jste, jak hrdina Don Quijote bere větrné mlýny za oddíl rytířů a pouští se s nimi do bitvy s žalostnými následky pro sebe.
Pozor, otázka!
Proč metafora „boj s větrnými mlýny“ znamená nesmyslný boj s fiktivním nepřítelem?
Rozdělte třídu do skupin a vydejte kartičky s úkoly.
Určuje čas dokončení úkolu.
Zamyslete se nad vzniklým problémem.
Dostávají úkoly.
Rozdělte práci ve skupině.
Najděte potřebné
informační zdroje.
4. Aplikace znalostí a dovedností v nové situaci
organizuje
samostatná práce
studentů.
Aplikace různé
metody, využívající další zdroje informací, reagují na
položené otázky,
vyvodit závěry.
5. Řízení asimilace
Poslouchá zprávy.
Upozorňuje na
udělali chyby,
opravuje odpovědi.
Vytvářejte krátké zprávy na dané téma, doplňujte a opravujte odpovědi
spolužáci. Porovnávají fyzikální mapu a diagramy, zvlhčování, srážky, termální pásy. Porovnávají tvar Země s termálními pásy, pásy atmosférického tlaku, vlhkosti a stálého větru.
6. Shrnutí lekce. Odraz
Shrnuje lekci. Dává domácí úkol.
Chlapi, zpět k problematickému problému.
Proč nemá smysl bojovat s větrným mlýnem, s větrem? (pohyb atmosféry nelze zastavit)
Proč je větrný mlýn, vítr, fiktivní nepřítel? (větrná energie je alternativním zdrojem energie pro lidstvo; podle odborníků: větrné turbíny jsou budoucnost)
PS (domácí úkol): Kdy se slaví Světový den větru? Proč je tento svátek organizován?
Najděte řešení problémové situace.
Vyhodnoťte jejich vlastní výkon v každé skupině.
Úkoly pro skupiny pro samostatnou práci
Skupina #1.
Jak se ohřívá vzduch?
Co vysvětluje změnu teploty vzduchu na Zemi?
Co je to izoterma?
Proč se hranice osvětlovacích zón a tepelných zón neshodují?
Skupina #2
Napište příběh, abyste odpověděli na otázky.
1. Existuje vztah mezi teplotou a atmosférickým tlakem?
2. Kolik pásů atmosférického tlaku se rozlišuje na Zemi?
3. Vysvětlete mechanismus vzniku pásů atmosférického tlaku?
4. Co je hlavní příčinou vzniku pásů atmosférického tlaku?
Skupina 3
Napište příběh, abyste odpověděli na otázky.
Co jsou srážky?
Jaké je rozložení oblačnosti a srážek na Zemi?
Porovnejte mapu srážek v atlase s fyzickou mapou světa.
Jak to souvisí s rozložením pásů atmosférického tlaku?
Skupina č. 4
Odpovězte na otázky, napište popis příběhu a vyplňte tabulku.
Co je vítr a na čem závisí?
Co jsou vzdušné hmoty?
Jaké druhy vzduchových hmot znáte?
Jak vzduchové hmoty ovlivňují počasí?
Co určuje vznik vzduchových hmot?
Typ hmotnosti vzduchu
Teplota
Vlhkost vzduchu
AB
VUSh
televize
EV
Skupina č. 5
Odpovězte na otázky a napište popis příběhu
Jaké jsou trvalé větry?
Jaký je mechanismus jejich vzniku?
Název kterých větrů se překládá jako „příznivé pro pohyb“, proč?
Vyplňte tabulku a uveďte oblasti rozšíření a charakteristické rysy převládajících větrů.
pasáty
Monzuny
Západní
"Směr větru" - Význam větrů. charakteristika větru. typy větru. Výsledek nerovnoměrného zahřívání povrchu. Fotografie tropického cyklónu. V anticyklóně vanou větry z centra, kde je nejvyšší tlak vzduchu, na periferii. Větry cyklón a anticyklón. Vítr je pohyb vzduchu v horizontálním směru. Monzun.
"Klima" - Účel lekce. Musí znát: pojem "klima", "klimatvorné faktory". 1. Zeměpisná šířka. 0 -5 Belen New York Jekatěrinburg Sev.Zemlya -10 -15. ledna -20 -25 -30. +20. Jaké znáte klimatické zóny? Úkol 2: Simulujte, jak se změní evropské klima se změnou terénu. T0 km.
"About Hurricanes" - Ničí budovy, devastuje pole, vyvrací stromy. Jedním z typů přírodních katastrof je sněhová bouře. Hurikán je jedno z atmosférických monster naší planety, které lze z hlediska ničivé síly přirovnat k zemětřesení. Bourá lehké budovy, láme dráty, poškozuje mosty a silnice.
"Větrná energie" - 1 000. 60 %. Větrná farma San Gorgino, Palm Springs, Kalifornie, USA. Elektřina (kW). 14,8,20 %. Základ (boční pohled). Autonomní turbína pro 10 kW, Mexiko.
"Formation of Clouds" - Jakou roli hrají mraky v náladě člověka? Proč cirrové mraky neprodukují srážky? Jaké roční období je charakteristické tvorbou stratové oblačnosti? Silné zahřívání zemského povrchu. Kondenzace vodní páry a tvorba kupovitých mraků. Cloud znamení. Mraky. Ohřívání vzduchu nad zemským povrchem.
"Tornáda a tornáda" - Tornáda a tornáda. Tornáda mají podobu rotujícího kmene, trubky nebo trychtýře visícího z mateřského mraku. Tornáda, která létají nad pevninou, se nazývají tornáda. Rotace v tornádách nastává proti směru hodinových ručiček, jako v cyklonech na severní polokouli Země. Hurikán je anglické slovo hurikán přeložené do ruštiny.
Třída: 8
Klíčová slova: atmosférická cirkulace, anticyklóna, cyklón, proměna, atmosférická přední strana
cíle:
- vzdělávací: rozšířit a prohloubit znalosti žáků o klimatu; utvářet představy o „atmosférických frontách“, „cyklóně a anticyklóně“; určit vliv podkladového povrchu na klima. (snímek 2)
- vyživující: ukázat dopad lidské ekonomické činnosti na klima a jeho změny.
- Vzdělávací: rozvíjet schopnost systematizovat, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry; podporovat formování komunikativní a informační kompetence studentů.
Zařízení: fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, učebnice, model hory, projektor.
Typ lekce: učení nového materiálu.
Použité technologie: dialog-komunikativní, utváření metod vzdělávací činnosti a metoda projektů.
Formuláře: hra, jednotlivec, skupina.
Metody: výzkumné, vzdělávací, praktické.
Během vyučování
I. Organizační moment.
Třída je rozdělena do pěti týmů. Každý tým má svého vůdce. Vyplní hodnotící list, poznamená si odpovědi každého mluvícího člena týmu. Na konci cesty je každému účastníkovi přiděleno skóre.
Skóre týmu.
| F.I. | 1 výška | 2 výška | 3 výška | 4 výška | 5 výška | 6 výška | 7 výška | 8 výška | konečná známka |
Učitel: Kluci, dnes máme neobvyklou lekci, vyšplháme na vrchol hory. K tomu si na začátku uděláme rozcvičku. Pojďme se podívat, jak jste se naučili předchozí látku. Na stole máte karty, každou se dvěma otázkami, jejichž zodpovězením se můžete vyšplhat do výšky 2000 m.
Chcete-li vylézt do následujících výšek, musíte odpovědět na otázky: (snímek 3)
1. Jaké je počasí? Vyjmenuj prvky počasí.
2.Co je klima? Proč je znalost klimatu nezbytná?
3. Dešifrujte označení na schématu (Sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, str. 17).
4. Vyzařování tepla a světla sluncem je:
5. Jednotka měření slunečního záření (kcal?cm2)
6. Co je to celkové záření?
Učitel: Abychom mohli pokračovat v další cestě, musíme se zastavit. Počasí je často nepředvídatelné a my potřebujeme studovat atmosférické procesy, které nás mohou během naší cesty potkat (Dále učitel přistoupí k výkladu nové látky).
Otevřete si cestovní sešit, do kterého si budete zapisovat nové pojmy. Pro začátek vás žádám, abyste odpověděli na otázky: (snímek 4, 5, 6)
1. Co jsou vzdušné hmoty? Když se nad zemským povrchem pohybují vzduchové hmoty, co se stane? (nesou teplo a vlhkost)
2. Jaké vzduchové hmoty ovlivňují podnebí Ruska?
3. Co způsobuje pohyb vzdušných hmot? (rozdíl tlaků, nerovnoměrné zahřívání zemského povrchu.)
4. Podle rozdílu vlastností vzduchových hmot rozlišují: mořské a kontinentální.
Jaké vlastnosti mají tyto vzduchové hmoty?
(Mořské vzduchové hmoty jsou vlhké a přinášejí srážky. Kontinentální vzduchové hmoty jsou suché a přinášejí sucho v létě a jasné a mrazivé počasí v zimě.)
5. Co je to atmosférická cirkulace? (snímek 7)
Atmosférická cirkulace - pohyb vzdušných hmot různého původu. (Studenti zapisují definici do sešitu)
Učitel: (snímek 8)
Naše země leží v mírných a polárních šířkách a většina území Ruska leží v mírných šířkách. V mírných zeměpisných šířkách dominuje západní doprava (západní větry), Atlantický oceán má mnohem větší vliv na klima ve srovnání s Tichým oceánem.
Otevřeme atlas a pokusíme se určit, proč má Tichý oceán nejmenší dopad?
Protože ve východní části naší země jsou hory, které zadržují vzdušné masy z Tichého oceánu.
V zimě hraje hlavní roli rozsáhlá oblast vysokého tlaku, nazývaná asijská výška, jejíž centrum se nachází v oblastech Transbaikalia a Severní Mongolsko. Z ní se oblasti vysokého tlaku šířily na severovýchod na poloostrov Čukotka, na východní Sibiř, na západ přes Kazachstán a na jih od Ruské nížiny do 50? Počasí je v létě jasné, docela teplé a v zimě jasno a mrazivo.
Také utváření klimatu země ovlivňují islandská a aleutská minima (Rn), Azorské ostrovy a arktická maxima (Rv) (dále učitel hovoří o jejich vlivu na počasí).
Podkladový povrch má velký vliv na tvorbu klimatu. Například arktické vzduchové masy, procházející Ruskou nížinou, se ohřejí natolik, že je počasí dlouho jasné a suché.
Co se stalo se vzduchovou hmotou?
Změnila své vlastnosti. (snímek 9)
Transformace je změna vlastností vzduchových hmot pod vlivem podkladového povrchu.
Proč mohou arktické vzduchové masy, pronikající daleko na jih od Ruské nížiny, způsobit na jaře mrazy a v zimě ochlazení?
Úleva ovlivňuje.
Atmosférické fronty ovlivňují tvorbu klimatu. (snímek 10)
Atmosférická fronta - přechodové zóny mezi vzduchovými hmotami (viz učebnice st. 58)
Arktická fronta – vyskytuje se mezi arktickými a mírnými vzduchovými hmotami.
Polární fronta – vyskytuje se mezi mírnými a tropickými vzduchovými hmotami.
Šířka fronty obvykle dosahuje několika desítek kilometrů. Ve frontální zóně, kdy dochází ke kontaktu dvou různých vzduchových hmot, dochází k rychlé změně tlaku, teploty, vlhkosti, fouká silný vítr, padají srážky.
Dva studenti dostali proaktivní úkol připravit zprávu o teplé a studené frontě (žáci říkají zprávy na tabuli). (snímek 11-12)
Tvorbu klimatu ovlivňují atmosférické víry: cyklóna a anticyklóna. (Referenční poznámka je vypracována v průběhu výkladu učitele na tabuli.) (snímek 13-16)
Studenti předkládají komisi zprávy o pokroku krátkodobý projekt
