≡×ՄԵՆՈՒ

• Ինտերիեր
• Պատուհան
• Պատեր
• Նախագծեր
• Շենքերը

Սոցիալական միջատներ. Սոցիալական միջատներ Ո՞ր միջատները չեն ապրում մեծ ընտանիքներում:

ցույց տալ ամբողջը

Սոցիալական միջատների վարքագծի առանձնահատկությունները

Միջատների վարքագիծը որոշվում է պայմանավորված և անվերապահ ռեֆլեքսների, բնազդների, տաքսիների և տրոպիզմների մի շարքով (այս մասին կարող եք կարդալ ավելին):

Սոցիալական միջատները, որոնք ապրում են գաղութներում և բարդ փոխազդում են միմյանց հետ, ունեն վարքագծի այս բոլոր բաղադրիչները, բայց նրանց բնազդներն ամենաուժեղ արտահայտված են. Երբեմն բնազդային վարքագիծը որոշում է գործողությունների այնպիսի բարդ շարք, որ դժվար է հավատալ, որ մրջյունները, տերմիտները, մեղուները և կրետները չունեն մտածելու և միմյանց հետ լիարժեք հաղորդակցվելու կարողություն:

Բնազդների դրսևորման և այլոց համար բարդ ձևերՎարքագիծը վերահսկվում է ուղեղի հատուկ հատվածներով: Շատ սոցիալական միջատների մոտ այս տարածքները շատ լավ զարգացած են և մեծացել են մնացածի համեմատ: Օրինակ, այսպես կոչված սնկային մարմինները, որոնք պատասխանատու են զգայարաններից ստացված տեղեկատվության ինտեգրման համար, զբաղեցնում են ուղեղի ծավալի մեկ վեցերորդը մեղու մեղվի մեջ, իսկ մեկ երրորդը` Formica մրջյունում: Նրանց ուղեղն ինքնին նույնպես ավելի զարգացած է, քան մյուս միջատները:

ԿԱՐԵՎՈՐ մասերՍոցիալական միջատների վարքագիծը հետևյալն է.

Սա կարելի է ցույց տալ մեկ այլ փորձով: Ճանապարհի մոտ տեղադրվել է փոքրիկ անտառային մրջյուն հատուկ սարքերկու խցիկ, երկու վարագույր, որոնք ծածկում են այս խցիկներից յուրաքանչյուրը, և երկու թել միացված վարագույրներին: Եթե ​​մրջյունը քաշում էր մեկ թել, վարագույրը բացվում էր, և միջատը որպես վարձատրություն խցիկում շաքարի օշարակ էր ստանում։ Մյուս վարագույրի հետևում ոչինչ չկար։ Մրջյունները արագ հասկացան, թե ինչ է կատարվում և ժամում ավելի քան 60 անգամ բացեցին օշարակը պարունակող խցիկը: Ավելին, երբեմն որոշ մրջյուններ քաշում էին թելը, վարագույրը բաց պահելով և ուրիշներին օշարակով հյուրասիրելու իրավունք տալով։

Մեկ այլ առանձնահատկություն այն է, որ սոցիալական միջատներնպատակաուղղված և ներդաշնակորեն կարող է իրականացնել մեկը ընդհանուր աշխատանքանհրաժեշտ է գաղութի շահերի համար։ Նրանք կառուցում են մրջնանոցներ, սնունդ են ստանում, ձու ածում և խնամում դրանց մասին՝ համաձայն ինչ-որ չասված պայմանավորվածության, որում համայնքի յուրաքանչյուր անդամի որոշակի դեր է վերապահվում: (լուսանկար)

Վարքագիծ և կաստայի բաժանում

Անհնար կլիներ ապահովել գաղութի ինքնավար գոյությունը, եթե խմբի բոլոր միջատները «հավասար իրավունքներ» ունենային։ Հետևաբար, ընտանիքում սոցիալական միջատները սովորաբար բաժանվում են կաստաների՝ ենթախմբերի, որոնց ներկայացուցիչները կատարում են. կոնկրետ առաջադրանքներ. Մեղուների օրինակով դուք կարող եք տեսնել, որ փեթակում կա միայն մեկ թագուհի, ով ձու է ածում, մի քանի դրոններ, որոնք բեղմնավորում են նրան, իսկ մնացած բոլոր անհատները աշխատող մեղուներ են: Նրանք պատասխանատու են կենսապահովման, սննդի պահպանման, ձվի խնամքի և այլնի համար։ Ըստ այդմ, այս երեք ենթախմբերն ունեն բացարձակապես տարբեր մոդելներվարքագիծ։ Մրջյունների համայնքային կառուցվածքն էլ ավելի բարդ է։ Մրջյունների որոշ սեռերի և տեսակների մոտ աշխատող անհատներից առանձնանում են «հետախույզներ», «կեր փնտրողներ», «ռազմիկներ», «ջրակիրներ», «դայակներ» և այլն։ Ընդհանուր առմամբ, մեկ մրջնանոցում կարող է լինել մինչև 11 կաստա, և նրանք համապատասխանաբար տարբեր կերպ են վարվում։

Սոցիալական միջատների վարքագիծն ընդհանրապես շատ բարդ է։ Բայց յուրաքանչյուր ընտանիքում նրա առանձին անդամների «գործողությունները» ավելի նման են, քան նույն տեսակի տարբեր միջատների գործողությունները, որոնք վարում են միայնակ ապրելակերպ: Սա բացատրվում է նրանով, որ խմբում միջատներն ապրում են մոտավորապես նույն պայմաններում, ուստի նրանք զարգացնում են նմանատիպ պայմանավորված ռեֆլեքսներ և ձևավորում նմանատիպ կենսափորձ։

Այնուամենայնիվ, ընտանիքի յուրաքանչյուր միջատ եզակի է: Պարզվել է, որ սովորելու կարողությունը և այլ բնածին որակները տարբերվում են համայնքի տարբեր անդամների միջև, նույնիսկ նույն կաստայի մեջ: Այսինքն, ինչպես մարդկանց մեջ, մրջյունների, մեղուների և այլնի մեջ: Կան «հիմար» և «խելացի»: Նրանց պահվածքը տարբեր է.

Քիշեր

Շատ ավելի շատ օրինակներ կան, թե որքան զարմանալի կարող է լինել սոցիալական միջատների վարքը: Բայց նույնիսկ այս օրինակները մեզ ստիպում են համոզվել, որ իրենց զարգացման ընթացքում միջատների դասի ներկայացուցիչները երբեմն նույնիսկ գերազանցում են էվոլյուցիայի ավելի բարձր փուլերում գտնվող օրգանիզմներին: Հենց սոցիալական միջատների վարքային առանձնահատկություններն են, որ մինչ օրս ստիպում են որոշ փորձագետների կարծիք հայտնել, որ, հավանաբար, մնացած ամեն ինչի հետ մեկտեղ (ռեֆլեքսներ, բնազդներ և այլն) միջատներն ունեն ռացիոնալ գործունեության տարրական ձևեր:

Նրանք իրենց մեջ կազմում են կազմակերպված խմբեր (հասարակություններ)՝ հանդես գալով որպես մեկ ամբողջություն։ Սրանք բազմաթիվ կուսաթափերներ են՝ մրջյուններ և իշամեղուներ, ինչպես նաև որոշ մեղուներ և կրետներ: Նմանատիպ կենսակերպ են ձեռք բերել նաև տերմիտները՝ թերի կերպարանափոխություն ունեցող միջատները։

Ընտանիք

Խմբի սրտում բոլորի համար հանրայինմիջատներկա մի ընտանիք, բայց մի ընտանիք, որը մեծապես ընդլայնվել և փոխակերպվել է:

Այն բաղկացած է բեղմնավոր էգից (կոչվում է թագուհի կամ թագուհի) և նրա բազմաթիվ ստերիլ դուստրերից, որոնք կազմում են բանվորական կաստան։ Սովորաբար թագուհին շատ ավելի մեծ է, քան բանվորները, և նրա մարմինը հարմարեցված է շատ մեծ քանակությամբ ձու արտադրելու համար։ Աշխատողները կերակրում են թագուհուն, կառուցում են ձվերի և թրթուրների համար նախատեսված խցիկներ և կերակրում են թրթուրներին, մինչև նրանք դառնան քրիզալիներ։ Շատ դեպքերում թագուհին ավելի երկար է ապրում, քան իր անպտուղ դուստրերը (մրջյունների համար 6-7 տարի, մինչև 18 տարի): Աշխատողները բույնը կառուցում և նորոգում են, մաքրում, օդափոխում, տաքացնում, պաշտպանում դրսից և մոտեցողներին։ Նրանք հետախուզում են սննդի նոր աղբյուրներ, հավաքում, տանում են բույն, որտեղ կարող են տարբեր ճանապարհներփաթեթավորում, պահպանում և մշակում: Նրանք կարող են խնամել սնկի պլանտացիաները կամ իրենց «կթու կենդանիներին»։

Սոցիալական միջատները մշտապես կիսում են սնունդը միմյանց հետ, և բոլորը կարող են օգտագործել դրա պաշարները:

Յուրաքանչյուր աշխատող ունի ծրագրեր ընտանիքի բարգավաճման համար անհրաժեշտ աշխատանքի բոլոր ձևերի համար: Որպես կանոն, միջատն անցնում է աշխատանքի մի տեսակից մյուսը՝ կախված իր տարիքից:

Բայց որոշ սոցիալական միջատների մոտ աշխատողները բաժանվում են ենթակաստերի՝ օրինակ՝ կեր հավաքողներ (կերակուր հավաքողներ) և զինվորներ։ Վերջիններս մարմնի կառուցվածքով տարբերվում են կերերից՝ պաշտպանության և հարձակման հզոր սարքեր։ Նրանք պաշտպանում են բույնն ու կեր որոնողները, տարածքային պատերազմներ են մղում, բայց իրենք չեն կարողանում սնունդ հայթայթել։

Տերմիտների մոտ ընտանիքի կազմը փոքր-ինչ տարբեր է. բանվորների կաստանը բաղկացած է երկու սեռի ստերիլ անհատներից, իսկ նրանց հայրը էգերի հետ պահվում է բնում և ըստ անհրաժեշտության բեղմնավորում է նրան։

Հաղորդակցություն (հաղորդակցություն)

Ընտանիքի անդամները շատ հստակ շփվում են միմյանց հետ և հասկանում են միմյանց բնածին հաղորդակցման համակարգի շնորհիվ:

Այն հիմնված է «լեզվի» ​​վրա՝ ազդանշանների, ձայնի, տեսողական, շոշափելի և քիմիական բարդ ծածկագիր: Նման լեզվի օգնությամբ անհնար է որևէ տեղեկություն փոխանցել (այսինքն՝ երկու մեղու, ի տարբերություն մեզ, ոչ մի բանի մասին չեն կարող «խոսել»): Բայց խիստ որոշակի տարածքներշատ բարդ տեղեկատվություն կարելի է փոխանցել: Օրինակ, նոր ծաղկած ծառից փեթակ վերադառնալով, հետախույզ մեղուն, օգտագործելով բնածին կոդավորման ծրագիր, թարգմանում է տեղեկատվությունը դեպի ուղղությունը. ծաղկող ծառ, հեռավորությունը նրանից, ծաղիկների առատություն և տեսարան ծաղկող բույսստանդարտ շարժումների մի շարք, որոնք նա կկատարի փեթակի մյուս մեղուների առջև (այսպես կոչված պար): Կերակեր մեղուները, հետևելով պարող մեղուն և կրկնելով նրա բոլոր շրջադարձերը, վերծանում են պարը և իրենց նյարդային համակարգստանում է սկաուտի կողմից պարի մեջ ներառված տեղեկությունը.

Հնագույն ժամանակներից մարդկային միտքը գրգռող մեղուների պարի տեղեկատվական իմաստը վերծանելու համար գերմանացի միջատաբան Կարլ Ֆրիշը արժանացել է բարձրագույն մրցանակի գիտական ​​աշխարհ- Նոբելյան մրցանակ։

Արգանդ

Նախկինում մարդիկ կարծում էին, որ միջատների հասարակությունը պետության պես է և վերահսկվում է ինչ-որ կենտրոնից։ Նրանք կարծում էին, որ ընտանիքը ղեկավարում է թագուհին, այդ իսկ պատճառով նրան անվանում էին «թագուհի»։ Այժմ մենք գիտենք, որ նման կենտրոն չկա, և հասարակության բոլոր անդամները փոխազդում են վարքագծային ծրագրերի և անհատից անհատ տեղեկատվության հոսքերի հիման վրա: Նյութը՝ կայքից

Թագուհու դերը կառավարման մեջ կայանում է նրանում, որ նա կարող է ձվեր ածել, որոնցից կամ անպտուղ աշխատողներ են առաջանալու (և նրանք կարող են տարբեր տեսք ունենալ, եթե տեսակն ունի ենթակաստաներ), կամ բեղմնավոր արուներ (դրոններ) և էգեր (ապագա թագուհիներ): . Բայց աշխատողները կարող են նաև մասամբ վերահսկել այս գործընթացը։ Hymenoptera-ում արուները չեն օգտագործվում ընտանիքում: Նրանց գործառույթը. նրանք պետք է թռչեն հեռու, հանդիպեն այլ ընտանիքների բեղմնավոր էգերին իրենց զուգավորման թռիչքի ժամանակ և բեղմնավորեն նրանց: Բեղմնավորված կինն իր ողջ կյանքի ընթացքում պահպանում է սերմը: Սա ապահովում է, որ ընտանիքում ծնված բոլոր անհատները կիսարյուն (այսինքն՝ նույն հորից և մորից սերված) քույրեր և եղբայրներ են:

Դասարան: 7

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. ՆախադիտումՍլայդները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքը, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների վարքային բնութագրերը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների բազմազանությունը;
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում:

Ուսումնական:

• Ակտիվացնել և զարգացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը խնդրի վրա հիմնված ուսուցման միջոցով.
• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները;
• զարգացնել ուսուցչի պատմվածքից, դասագրքի նյութից և լրացուցիչ նյութերից հիմնական կետերը ընդգծելու կարողություն:

Մանկավարժներ.

• ակտիվների կրթություն ստեղծագործական անհատականությունուսանող, ով կարող է տեսնել, առաջադրել և լուծել ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ.
• կենսաբանության առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության խթանում.
• սոցիալական միջատների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում՝ բացահայտելով նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում:

Գիտելիքներ, որոնք ուսանողները պետք է տիրապետեն դասի վերջում.

• Սոցիալական միջատները ներառում են տերմիտներ, իշամեղուներ, կրետներ, մեղուներ, մրջյուններ;
• մրջյունների ընտանիքը բաղկացած է անթև էգ թագուհուց, բանվոր մրջյուններից և թրթուրներից. արուները մասնակցում են միայն էգերին բեղմնավորելուն, որից հետո նրանք մահանում են։ Ընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մրջյունները կարգավորում են անտառային վնասատուների քանակը.
• մեղուների գաղութը բաղկացած է թագուհուց, դրոններից, բանվոր մեղուներից և թրթուրներից. դրոնները մասնակցում են էգերի բեղմնավորմանը, որից հետո նրանք մահանում են։
• Մեղվաընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մեղուները ունեն բարդ բնազդային վարքագիծ, որն արտահայտվում է աշխատանքի ընթացքում մեղուների կատարած բարդ գործողություններով, նրանց սերունդների խնամքով, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաշխման պատշաճությամբ, նրանց զարմանալի շինարարական արվեստի մեջ.
• մեղուները և նրանց նյութափոխանակության արտադրանքները մեծ գործնական նշանակություն ունեն բնության և մարդու կյանքում:

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ(5 րոպե)

Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին և նշում նրանց, ովքեր բացակայում են օրագրում:

II. Գիտելիքների թարմացում նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ. «Միջատների զարգացման տեսակները»: (10 րոպե)

Ճակատային հետազոտություն.

Ինչպե՞ս են միջատները զարգանում ամբողջական մետամորֆոզով:

Ինչպե՞ս է զարգացումը թերի փոխակերպմամբ տարբերվում ամբողջական փոխակերպմամբ զարգացումից:

Ինչ տեսակի զարգացման միջատներն ունեն ավելի մեծ առավելություն և ինչու:

III. Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութ սովորելը սկսվում է դասի թեմայից: Ավանդական դասին ուսուցիչը սովորաբար դասի սկզբում գրատախտակին գրում է դասի թեման, այսինքն. զիջում է ավարտված ձև.

Խնդրահարույց դասի նպատակն է թեմա դնելիս ստեղծագործական գործունեությունուսանողները։

Նոր նյութ սովորելու հենց սկզբից ուսանողը պետք է մտածի, վերլուծի, տրամաբանի։

Մենք կփորձենք այնպես անել, որ ուսանողը, պատասխանելով հարցերին, ինքն է ձևակերպում դասի թեման։

Դա անելու համար մենք սկզբում դասի թեման կբաժանենք երկու ենթաթեմայի.

1. Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են:
2. Օգտակար միջատներ.

Այս ենթաթեմաները պատրաստի ձևով չեն փոխանցվում ուսանողներին, մենք ինքներս ենք դրանք ձևակերպել, որպեսզի հստակ մտածենք այն հարցերի շուրջ, որոնք ապագայում տանում են ուսանողներին դեպի այս ենթաթեմաները:

Մենք զարգացնում ենք երկխոսություն, որը խրախուսում է ուսանողներին հասկանալ դասի թեման:

Թեմա տանող երկխոսություն՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ.

Առաջադրանք 1 (5 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է միջատին որոշակի ձևով բնութագրող բառերի ցանկ: Այս դեպքում դրանք մեղուներն ու մրջյուններն են:

Ուսուցիչ:Նախքան բառերի երկու շարքը, նրանցից յուրաքանչյուրը բնութագրում է որոշակի միջատ: Առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի և մտածել. Ի՞նչ միջատներ են դրանք: Ի՞նչ գիտեք այս միջատների մասին:

ԱՆՏԱՌ, ԾԱՌ, ԲՆԱԿԱՐԱՆ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ՆԵԿՏԱՐ, ՄԵՂՐ.

ԱՆՏԱՌ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ԲԼՐՋ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ԱՖԻԴ։

Այն բանից հետո, երբ ուսանողները հասնեն ճիշտ պատասխանին, նրանց առաջարկվում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Առաջադրանք 2 (10 րոպե)

Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու համար առաջարկում եմ սոցիալական միջատների հիերարխիան համեմատել մեր դպրոցում գոյություն ունեցող հիերարխիայի հետ։

Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է գրատախտակին երեք գծապատկեր.

Ուսանողներին առաջարկվում է նայել այս գծապատկերները և պատասխանել հարցին. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն ներկայացված գծապատկերները:

Ուսուցիչ:Ձեզնից առաջ ներկայացվում են դիագրամներ (տես Հավելված), որոնք պատկերում են մեղուների և մրջյունների ընտանիքների հիերարխիան և մեր դպրոցի հիերարխիան: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս երեք սխեմաները:

Ուսանողները:Ե՛վ միջատները, և՛ մարդիկ ունեն պարտականությունների բաշխում:

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Եկեք մտածենք, թե ինչ է հասարակությունը որպես ամբողջություն:

Ուսանողները:Սա մարդկանց միավորում է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչն է նրանց միավորում:

Ուսանողները:Ցանկացած գործունեություն.

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Հասարակությունը կոլեկտիվ գործունեությամբ միավորված մարդկանց խումբ է։ Ի՞նչ եք կարծում, մրջյուններն ու մեղուները միասին են աշխատում: Եթե ​​այո, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում:

Ուսանողները:Քանի որ նրանք ունեն պարտականությունների բաշխում, նրանք աշխատում են միասին և կազմում ընտանիք:

Ուսանողները:Կարող է.

Ուսուցիչ: Ճիշտ։ Եկեք գրենք այսօրվա դասի առաջին թեման. «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են»:

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեզանից քանիսը գիտեք, թե ինչ է մրջնաբույնը և ինչ է փեթակը:

Ուսանողները:Մրջնաբույնը մրջյունների տունն է, իսկ փեթակը մեղուների տունն է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում, թե՞ կան մրջյուններ, որոնք միայնակ են ապրում:

Ուսանողները:Ոչ, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում:

Ուսուցիչ:Ինչու մրջյունները չեն կարող միայնակ ապրել:

Ուսանողները:Նրանք կմահանան, քանի որ, օրինակ, թագուհին չի կարող միաժամանակ ձու դնել և հսկել մրջնանոցը։

Ուսուցիչ:Հիմա մտածեք և պատասխանեք իմ հարցին՝ ի՞նչ եք կարծում, եթե մեղուները նաև սոցիալական միջատներ են, ապա պարտականությունների բաշխումը նույնն է, թե՞ տարբեր:

Ուսանողները:Նմանատիպ է լինելու պարտականությունների բաշխումը.

Առաջադրանք 3 (10 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է աշխատել դասագրքի տեքստի հետ և ստեղծել աղյուսակ, որն ավելի մանրամասն կարտացոլի մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև այն գործառույթները, որոնք նրանք կատարում են ընտանիքում:

Նախկինում գրատախտակին ներկայացված գծապատկերները պետք է հեռացվեն, որպեսզի կազմակերպվի ուսանողների որոնողական գործունեությունը, ինչպես նաև օգտագործվի նրանց հիշողությունը, տեսնելու, թե որքան լավ են նրանք հիշում այն, ինչ նախկինում տեսել են գրատախտակին:

Ուսուցիչ. Տղաներ, բացեք դասագիրքը 135-րդ էջում (Աղյուսակ 5): Ես առաջարկում եմ ձեզ գալ և լրացնել աղյուսակ, որտեղ պետք է որոշեք մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև նշեք, թե ինչ դեր են նրանք կատարում ընտանիքում: Դասի սկզբում գրատախտակին տեսած գծապատկերը կարող է որպես հուշում ծառայել:

Աղյուսակ. Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

Մեղուների ընտանիք		Մրջյունների ընտանիք
Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր	Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր
Արգանդ	Հիմնական մեղուն իր չափերով ավելի մեծ է, քան մյուս մեղուները եւ ձու է ածում։	Արգանդ (թագուհի)	Անթև էգ, զուգավորում թռիչքից հետո կտրում է թեւերը: Դերը ձու ածելն է։
Դրոն	Արական. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Բեղմնավորումից հետո արուները դուրս են մղվում փեթակից և մահանում։	Արական	Թևավոր անհատներ. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Զուգավորումից հետո արուները մահանում են։
Աշխատող մեղուները	Անպտղություն ունեցող էգերը, ձվաբջջը ձևափոխվում է խայթոցի: Դերը՝ մաքրել փեթակը, հավաքել նեկտար, խնամել թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանել փեթակը թշնամիներից:	Աշխատող մրջյուն	Անպտուղ էգեր, որոնք թեւեր չունեն։ Դերը մրջնաբույնը մաքրելն է, սնունդ հավաքելը, թագուհուն և թրթուրներին խնամելը և մրջնաբույնը թշնամիներից պաշտպանելը:

Առաջադրանքը կատարելիս ուսուցիչը համոզվում է, որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է աշխատանքի մեջ, մոտենում է աշակերտներին, հետևում առաջադրանքի առաջընթացին և անհրաժեշտության դեպքում կատարում է ուղղումներ։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասարանին հարցեր է տալիս.

• Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան առաջադրանքը կատարելիս, ի՞նչը պարզ չէր։

Հարցերի դեպքում ուսուցիչը կատարում է համապատասխան բացատրություններ և լրացումներ: Եթե ​​բոլոր աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, և հարցեր չեն առաջացել, ապա ուսուցիչը անցնում է հաջորդ առաջադրանքին և դասի վերջում ստուգում է աղյուսակի որակը, երբ համախմբում է սովորած նյութը:

Առաջադրանք 4 (15 րոպե)

Այս առաջադրանքը կատարելիս կազմակերպվում են ուսանողների որոնման աշխատանքները: Աշակերտները բաժանվում են երեք խմբի (բաժանումը կարող է կատարվել ըստ դասասենյակի շարքերի): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր շարքի ուսանողներին տալիս է մեկ խնդրահարույց հարց: Դրանից հետո ուսանողներին ժամանակ է տրվում մտածելու և տետրերում գրառելու հարցի պատասխանը: Ուսուցիչը հարցնում է ուսանողներին, թե ինչպես կարող են պատասխանել այս հարցին և լսում է բոլոր կարծիքները: Այնուհետև նա տեքստը բաժանում է բացիկների վրա, որոնց օգնությամբ ուսանողները պետք է գտնեն տրված հարցի պատասխանը։ Աշակերտները տետրերում գրում են իրենց պատասխանները, որից հետո կազմակերպվում է աշխատանք տեղեկատվության փոխանակման ուղղությամբ, և վերջում ամփոփվում են արդյունքները և ձևակերպվում եզրակացություններ։

Քարտ թիվ 1

Խնդրահարույց հարց. Ի՞նչ առավելություններ է տալիս սոցիալական ապրելակերպը մրջյուններին և մեղուներին:

Սոցիալական միջատների ընտանիքները սովորաբար կառուցում են մեծ կացարաններ, որոնց ստեղծումը միայնակ տեսակների ուժերից վեր է: Նման կացարանի առկայությունը, երբեմն նաև շատ դիմացկուն (տերմիտների բլուրներ), մեծացնում է ինչպես միջատների պաշտպանությունը, այնպես էլ, որ շատ ավելի կարևոր է, նրանց սերունդների և սննդի պաշարները, որոնք կարող են պահվել նման կացարանում: Շնորհիվ համատեղ գործունեությունսոցիալական միջատները (մեղուներ, մրջյուններ) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է միայնակ տեսակների համար:

Համատեղ գործողության հնարավորությունը կարեւոր առավելություններ է տալիս։ Միասին դուք կարող եք պաշտպանվել ձեզ ավելի մեծ թշնամիներից և տիրել ավելի մեծ ավարի, որն անհասանելի է նույն չափի մեկ միջատի (մրջյունների) համար:

Քարտ թիվ 2

Խնդրահարույց հարց. Ինչո՞ւ է մրջյունին պետք մրջնաբույնը:

Մրջնաբույնը բույն է, մրջյունների ընտանիքի տունը: Մրջյուններն օգտագործում են իրենց գմբեթավոր բները ծուղակ բռնելու համար արեւի ճառագայթներըև ջերմության կուտակում։

Մրջնաբույծները բաղկացած են ասեղներից, փոքր ճյուղերից, կեղևի կտորներից և բույսերի մնացորդներից։ Առաջին հայացքից թվում է, թե այս ամբողջ աղբը պատահականորեն ցրված է։ Սակայն պարզվում է, որ նույնիսկ ամենաուժեղ անձրևի ժամանակ մրջնաբույնը գործնականում չի թրջվում։

Մրջնաբույծների բարձրությունը սովորաբար 0,5-0,7 մ է, բայց երբեմն հասնում է 1,5 մ բարձրության, բույն կառուցելու ելակետը հաճախ հին կոճղն է։ Միջին մեծության բների պոպուլյացիան կազմում է մոտ 500000 առանձնյակ, իսկ մեծերում՝ մինչև մեկ միլիոն մրջյուն։ Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առանձին, պաշտպանված տարածք, որտեղ այլ մրջյունների մուտքն արգելված է: Դրա վրա մրջյունները կառուցում են «բուրմունք» ճանապարհներ, որոնցով տեղափոխում են սննդամթերք և շինանյութեր։

Մրջյունները շատ ուժեղ են և հաջողությամբ մատուցում են ոչ միայն փոքր միջատներ, բայց նաև զանգվածով գերազանցում է։ Եթե ​​որսը շատ մեծ է, ապա այն տեղափոխում են կոլեկտիվ։ Նրանց դիտարկելիս կարող է թվալ, որ նրանք ոչ թե օգնում են, այլ միայն խանգարում են միմյանց՝ ամեն մեկն իր ուղղությամբ է քաշում։ Այնուամենայնիվ, քանի որ բոլոր մրջյուններն ունեն նույն ընդհանուր ցանկությունը, որսը ի վերջո հայտնվում է մրջնանոցում:

Այսպիսով, համատեղ ապրելակերպը թույլ է տալիս մրջյուններին կառուցել մեծ կացարաններ, որոնք մեծացնում են ինչպես միջատների, այնպես էլ նրանց սերունդների անվտանգությունը և սննդի պաշարները: Համատեղ գործունեության միջոցով մրջյունները (սոցիալական միջատները) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է առանձին տեսակների համար:

Քարտ թիվ 3

Խնդիր հարց. Ինչպե՞ս են մրջյունները շփվում:

Տեքստ (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Իրար հետ շփվելիս մրջյուններն օգտագործում են տարբեր ազդանշաններ՝ հիմնականում միմյանց դիպչելով իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլուխներով։ Օգտագործվում են նաև քիմիական ազդանշաններ։ Բոլորը գիտեն, որ խանգարված մրջյունները պաշտպանական դիրք են ընդունում՝ նրանք բարձրանում են հետևի ոտքերի վրա և որովայնի ծայրը դեպի առաջ են ուղղում։ Եվ դուք անմիջապես նկատում եք սուր հոտ: Այս մրջյունը ցողեց հեղուկ, որը բաղկացած էր մածուցիկ թթուիսկ տագնապային նյութերը՝ անդեկան։ Հարկ է նշել, որ մրջյունների մեծ մասը, չնայած նրանք պատկանում են խայթող hymenoptera-ին, սակայն խայթոց չունեն։ Սակայն նրանք դեռ թունավոր գեղձեր ունեն որովայնի վերջում։ Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործում: Մրջյունը հզոր ծնոտներ ունի, որոնցով հարձակվելիս կամ պաշտպանվելիս կծում է թշնամուն։ Միաժամանակ նա ծալում է որովայնը, որպեսզի ծայրը մոտ լինի գլխին, և թույն է ցողում ծնոտների հասցրած վերքի մեջ։ Եթե ​​մոտակայքում այլ մրջյուններ կան, ապա ցողված հեղուկի հոտը նրանց կողմից ընկալվում է որպես տագնապի ազդանշան, և նրանք անմիջապես միանում են առաջին մրջյունին։ Իսկ այն ճանապարհների վրա, որոնցով մրջյունները վազում են մրջնանոցից և մրջնանոցից, նրանք արտազատում են այլ, այսպես կոչված, հետք նյութեր, որոնք թույլ են տալիս չմոլորվել։ Նույն բնից բոլոր մրջյուններն ունեն ընդհանուր հոտ, որը թույլ է տալիս ճանաչել միմյանց և թույլ չի տալիս ուրիշների բներից մրջյունները մտնել իրենց բույն։

ՈւսուցիչԻ՞նչ եք կարծում, սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ է:

Ուսանողները:Այո։

ՈւսուցիչԱրդյո՞ք սա նշանակում է, որ այս միջատները բանականություն ունեն:

Ուսանողներըերևի նշանակում է.

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ է բնազդը:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը. Այսպիսով, խնդիր է առաջանում եւ տարբեր վարկածներ են առաջ քաշվում։ Ուսանողներին առաջարկվում է լուծել այս խնդիրը դասագրքի միջոցով:

ՈւսուցիչԱյս խնդիրը լուծելու համար անդրադառնանք դասագրքին և գրենք, թե ինչ է բնազդը, և արդյոք միջատներն իսկապես խելք ունեն։

Ուսանողներին առաջարկվում է թերթել էջ 137, գտնել և գրել տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ է բնազդը:

Գրառման օրինակ նոթատետրում.

Բնազդը վարքի բնածին ասպեկտների ամբողջություն է, որն ամրագրված է ժառանգաբար և բնորոշ է կենդանու որոշակի տեսակին:

Մեղուների, մրջյունների և որոշ այլ կենդանիների պահվածքն այնքան բարդ և զարմանալի է, որ ստիպում է մարդկանց հավատալ, որ այն խելացի է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են և անգիտակից:

ՈւսուցիչՏղերք, ըստ Ձեզ միջատներն օգտակար են, թե վնասակար:

ՈւսանողներըՕգտակար:

ՈւսուցիչՆոթատետրում մենք գրում ենք մեր դասի երկրորդ ենթաթեման՝ «Օգտակար միջատներ»։ (10 րոպե)

Ուսուցիչ: Որ մեկը օգտակար միջատներԴու գիտես?

Ուսանողները՝ մրջյուններ, մեղուներ, բզեզներ, մետաքսի որդեր:

ՈւսուցիչԻ՞նչ օգուտներ են բերում այս միջատները:

ՈւսանողներըՄեղր, մետաքս, կերեք վնասակար միջատներ...

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ով է մետաքսի որդը և ինչով է այն հայտնի:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները, որից հետո նրանց առաջարկվում է անդրադառնալ դասագրքի տեքստին և պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Որտե՞ղ է մետաքսի որդան հանդիպում բնության մեջ: (Ուշադրության հարց, ուսանողները պետք է պատասխանեն, որ մետաքսյա որդն ամբողջությամբ ընտանի կենդանի է և բնության մեջ չի հանդիպում):

• Ինչպիսի՞ տեսք ունի մեծահասակ մետաքսի որդ միջատը և ինչու՞ է այս միջատին այդպես անվանում:
• Ինչպե՞ս է մարդը մետաքս ստանում՝ օգտագործելով մետաքսյա որդը:

IV. Արտացոլում.(5 րոպե)

Ուսանողների ճակատային հարցում.

1. Ո՞ր միջատներն են սոցիալական:
2. Անվանե՛ք մեղուների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
3. Անվանե՛ք մրջյունների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
4. Ինչու՞ է սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ, բայց ոչ խելացի:
5. Ո՞ր միջատներն են համարվում օգտակար, ի՞նչ օգուտներ են բերում։
6. Ի՞նչ միջատներ են ընտելացրել մարդիկ: Ի՞նչ օգուտներ են բերում դրանք:

V. Տնային աշխատանք.

28-րդ կետ, պարբերությունից հետո հարցեր, նշումներ նոթատետրում.

Գրավոր պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

Հասուն մետաքսի ցեցը չի սնվում։ Նրա բերանի օրգանները զարգացած չեն։ Ինչպե՞ս է ապրում այս միջատը:

Ինչպե՞ս են մեղուները մեղր ստանում:

Ուսումնական գրականություն

Կենսաբանություն՝ 7-րդ դասարան՝ դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների սովորողների համար՝ 2 ժամում / Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն, Վ.Ս. Կուչմենկո: խմբ. պրոֆ. Ի.Ն. Պոնոմարևա, - 3-րդ հրատ. վերամշակված – Մ.՝ Վենտանա-Գրաֆ: 2009. – 160 էջ: հիվանդ.

Մոծակների կամ թիթեռների խմբերը, որոնք դուք կարող եք նկատել, ժամանակավոր են, քանի որ այս միջատները կարող են միայնակ ապրել: Բայց կան միջատների տեսակներ, որոնք գոյություն ունեն միայն այն պատճառով, որ առանձին անհատներ ապրում են կազմակերպված համայնքներում՝ գաղութներում (ընտանիքներում): Նման միջատները կոչվում են սոցիալական: Ինչպե՞ս են կազմակերպված նրանց գաղութները:

Սոցիալական միջատները (նկ. 26.1) ներառում են տերմիտներ, մրջյուններ, մեղուների որոշ տեսակներ, իշամեղուներ և իշամեղուներ: Գաղութում միշտ կա թագուհի (թագուհի)՝ բեղմնավոր էգ։ Ուտերմի թագուհին միշտ իր հետ ապրում է «կողակից» (թագավոր): Շատ ստերիլ սերունդներ կազմում են բանվորական կաստա։ Մեղուների մոտ այն բաղկացած է էգերից, իսկ տերմիտներում աշխատողների մեջ կան և՛ էգեր, և՛ արուներ։ Ինչպե՞ս են բաշխվում պարտականությունները գաղութի անդամների միջև:

Արգանդը «պատասխանատու» է բազմացման համար, հետևաբար այն անընդհատ ձվադրում է։ Դրանցից զարգանում են անպտուղ աշխատողները, վերարտադրվելու ընդունակ արուները, իսկ էգերը՝ ապագա թագուհիները։ Սովորաբար թագուհին ավելի երկար է ապրում, քան իր անպտուղ սերունդը՝ մեղուների համար՝ մինչև 5 տարի, մրջյունների համար՝ 6-7 տարի, տերմիտների համար՝ ավելի քան 20 տարի։ Hymenoptera-ում արուները (ոչ մեղուների նման) երկար չեն ապրում ընտանիքում, նրանք թռչում են, որպեսզի հանդիպեն այլ ընտանիքների բերրի էգերին և բեղմնավորեն նրանց:

Աշխատողները կատարում են բոլոր պարտականությունները՝ ապահովելու ընտանիքի «առօրյա կյանքը» և նրա պաշտպանությունը: Նրանք ձվերի և թրթուրների խցիկներով բույն են շինում, մաքրում են այն, պաշտպանում բնի մոտեցումները և ոչնչացնում են այնտեղ թափանցող թշնամիներին։ Աշխատողները, ովքեր սննդի աղբյուրներ են գտնում, հավաքում և տանում են տուն (նկ. 26.2), կոչվում են կեր փնտրող։ Նրանք կերակրում են թագուհուն և թրթուրներին, մինչև նրանք վերածվեն ձագերի։ Նյութը՝ կայքից

Բրինձ. 26.2. Մրջյունների կեր որոնում որսի հետ

Աշխատող մեղուն սովորաբար կատարում է այս կամ այն ​​տեսակի աշխատանք՝ կախված իր տարիքից։ Մրջյունների և տերմիտների մեջ բանվորների կաստանն իրենց կյանքի սկզբից բաժանվում է զինվորների և կեր փնտրողների: Զինվորները պաշտպանում են բույնը, տարածքային պատերազմներ մղում, բայց իրենք սնունդ չեն գտնում։ Միջատներ փնտրողների և միջատների զինվորների կազմվածքը տարբեր է. զինվորներն ունեն հարմարվողականություն պաշտպանության և հարձակման համար:

Գաղութի յուրաքանչյուր անդամ ունի բնազդային վարքագծի ծրագիր, որը որոշում է նրա պարտականությունները: Գաղութի անդամները չեն կարող ինքնուրույն ապրել, նման միջատների բազմացումը հնարավոր է միայն ընտանիքի առկայության դեպքում, հետևաբար նրանց տեսակների գոյությունը կախված է գաղութի բարեկեցությունից:

Այս էջում կա նյութեր հետևյալ թեմաներով.

Դասի թեմա ՝ մեղուներ և մրջյունները սոցիալական ենմիջատներ. Օգտակար միջատներ, վնասատու միջատներ:Իմաստը բնության և մարդու կյանքում:

Դասի նպատակները. բացահայտել մեղվի և մրջյունի կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ կապված սոցիալական ապրելակերպի հետ. խոսել բնության և մարդու կյանքում իրենց դերի մասին. բացահայտել միջատների վնասատուների բազմազանությունը, նրանց բացասական դերը մարդկային պրակտիկայում. ուրվագծել միջատների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում:

Սարքավորումներ: միջատների հավաքում,մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, պրեզենտացիա, թերթիկներ՝ սեղաններ, թղթեր, մարկերներ:

Դասերի ընթացքում.

I. օրգ. պահ (1 րոպե) II. Թարմացնել ֆոնային գիտելիքներ (10 րոպե) Թեստային աշխատանք՝ փոխադարձ ստուգմամբ։

Գրեք թեստի համարները, յուրաքանչյուրի դեմ՝ ճիշտ պատասխանի տարբերակները

Տարբերակ 1.

Ա. Ճպուռներ Բ. Օրթոպտերա Գ. Բագեր

1. Երկու զույգ թևեր.
2. Թրթուրն ունի դիմակ։

Տարբերակ 2.

Ինչ հատկանիշներ են բնորոշ միջատներին կարգից

A. Թիթեռներ B. Diptera C. Hymenoptera

1. Զարգացում ամբողջական փոխակերպմամբ։
2. Զարգացում՝ թերի փոխակերպմամբ։
3. Երկու զույգ թևեր.
4. Մեկ զույգ թեւեր, երկրորդը կրճատվում է (haleteres) և ծառայում է թռիչքի կայունացմանը։
5. Առաջին զույգ թեւերը վերածվում են կոշտ էլիտրա, երկրորդ զույգը կաշվե թևեր են։
6. Առջևի թեւերն ավելի խիտ են, քան հետևի թեւերը։
7. Էլիտրաները խիտ են առջևում, իսկ թևերը՝ փափուկ, երկրորդ զույգը օգտագործվում է թռիչքի համար։
8. Թևերի վրա կան փոքրիկ խիտինային թեփուկներ։
9. Հասուն միջատների բերանի խոռոչի ապարատը ծծող տեսակի է։
10. Լիզող տեսակի բերանի մասեր.
11. Մեծահասակ միջատների բերանի խոռոչի ապարատը ծակող-ծծող տիպի է։
12. Թրթուրների մեջ բերանի խոռոչի ապարատկրծող տեսակ.
13. Շատ ներկայացուցիչների հետևի ոտքերը թռչկոտող տեսակի են։
14. Թրթուրն ունի դիմակ։

Տարբերակ 1. A: 2,3,14; B: 2, 3,7,12,13; B: 2,6,11

Տարբերակ 2. A: 1,3,8,9,12 B: 1,4,10,11 C: 1,3

III. Ճանաչողական գործունեության ակտիվացում. (2 րոպե)

Միջատների մեծ մասը վարում է միայնակ ապրելակերպ, բայց կան միջատներ, որոնք ապրում են մեծ խմբերով. Ինչպիսի՞ միջատներ են դրանք: (մեղուներ, մրջյուններ, տերմիտներ) Այսպիսի միջատները կոչվում են սոցիալական և ապրում են ընտանիքներով։

IV. նոր նյութ սովորելը(25 րոպե)

Ուսուցչի պատմությունը.

Ձեր կարծիքով, այս միջատներից ո՞րն է վաղուց դարձել մարդկային ընտանի կենդանիներ: (մեղուներ)

Որտե՞ղ են ապրում մեղուները: (փեթակ)

Մեղրն ու մոմը մորթիների հետ միասին համարվում էին մեր սլավոնական նախնիների առևտրի հիմնական առարկաները։ Շաքարի փոխարեն մեղր էին օգտագործում, իսկ մոմերի մեջ՝ մոմ։ Այն ժամանակ դեռ մեղվանոցներ չկային, և մարդիկ մեղուների համար անտառային ծառերի խոռոչներ էին տրամադրում՝ «բորտնի»՝ մեղվաբուծություն։ Միաժամանակ փեթակները հաճախ ավերվում էին։

19-րդ դարի սկզբին ուկրաինացի կալվածատեր Պյոտր Իվանովիչ Պրոկոպովիչն առաջին անգամ օգտագործել է իր հորինած ծալվող շրջանակի փեթակը, որն օգտագործվում է մինչ օրս։

Եկեք տեսնենք, թե ինչ է մեղուների ընտանիքը:

Ուսանողի ուղերձ.Մեղուների ընտանիքի կազմը (ներկայացում).

Երբ պատմությունը զարգանում է, ուսանողները լրացնում են աղյուսակը:

Աշակերտները ինքնուրույն լրացնում են մրջյունների ընտանիք բաժնի աղյուսակը՝ օգտագործելով դասագիրքը էջ 135-136:

Աղյուսակ. Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

Մեղուների ընտանիք		Մրջյունների ընտանիք
Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր	Ընտանիքի անդամ	Առանձնահատկություններ, դեր
Արգանդ	Հիմնական մեղուն իր չափերով ավելի մեծ է, քան մյուս մեղուները եւ ձու է ածում։	Արգանդ (թագուհի)	Անթև էգ, զուգավորում թռիչքից հետո կտրում է թեւերը: Դերը ձու ածելն է։
Դրոն	Արական. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Բեղմնավորումից հետո արուները դուրս են մղվում փեթակից և մահանում։	Արական	Թևավոր անհատներ. Դերը էգերին բեղմնավորելն է։ Զուգավորումից հետո արուները մահանում են։
Աշխատող մեղուները	Անպտղություն ունեցող էգերը, ձվաբջջը ձևափոխվում է խայթոցի: Դերը՝ մաքրել փեթակը, հավաքել նեկտար, խնամել թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանել փեթակը թշնամիներից:	Աշխատող մրջյուն	Անպտուղ էգեր, որոնք թեւեր չունեն։ Դերը մրջնաբույնը մաքրելն է, սնունդ հավաքելը, թագուհուն և թրթուրներին խնամելը և մրջնաբույնը թշնամիներից պաշտպանելը:

Առաջադրանքը կատարելիս ուսուցիչը համոզվում է, որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է աշխատանքի մեջ, մոտենում է աշակերտներին, հետևում առաջադրանքի առաջընթացին և անհրաժեշտության դեպքում կատարում է ուղղումներ։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասարանին հարցեր է տալիս.

• Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան առաջադրանքը կատարելիս, ի՞նչը պարզ չէր։

Մեղուները և մրջյունները միմյանց հետ շփվում են հպման և սեկրեցների միջոցով: Բայց միայն մեղուներն ունեն «պարի լեզու»։Տեսանյութի հատված.

Ինչ ես կարծում? դժվար վարքագիծԿարո՞ղ եք դա ողջամիտ անվանել: (Ոչ)

Նրանց պահվածքը բնազդային է, անգիտակից:

Նոթատետրում գրելը.բնազդ- վարքագծի բնածին ասպեկտների մի շարք, որոնք ամրագրված են ժառանգաբար և բնորոշ են որոշակի տեսակի կենդանիներին:

Բացի օգտակար միջատներից, կան նաև վնասատուներ մշակովի բույսերև մարդու հիվանդությունների փոխանցողներ:

Նյութի ուսումնասիրությունը տեղի է ունենում զրույցի ընթացքում: Սովորողները աշխատում են թերթիկներով՝ սեղաններ, միջատներ:

Զորավարժություններ Որոշեք, թե որ կարգին է պատկանում ձեր միջատը և ինչ վնաս է հասցնում մշակաբույսերին. Պատասխանների պլան.

1. Ջոկատի անվանումը.

2. Միջատի անվանումը.

3. Ջոկատի նշաններ.

4. Իմաստը.

Միջատների բացասական նշանակությունը մարդկանց համար

ներկայացուցիչներ	Իմաստը, օրինակները
Օրթոպտերա	Ասիական մորեխոչնչացնում է մեծ տարածքների բերքը
Aphids	Արգելափակում է բույսերի զարգացումը, կարող է կրել վիրուսային հիվանդություններբույսեր
Մահճակալներ	Վնասակար կրիածծում է չհասունացած հատիկների պարունակությունը.Անկողնային սխալ հիվանդությունների կրող է և անհանգստություն է առաջացնում
Բզեզներ	Ճակնդեղի թրթուրներկերակրել ճակնդեղի արմատներովԿոլորադոյի կարտոֆիլի բզեզ և նրա թրթուրներընվազեցնել կարտոֆիլի բերքատվությունը.Թրթուր է խնձորենի ծաղկած բզեզ– ոչնչացնել խնձորի ծառերի ձվարանները:Կեղևի բզեզների և երկարաձիգ բզեզների թրթուրներ- ծառերի վնասատուներ
Թիթեռներ	Կաղամբի սպիտակ թրթուրներվնասել կաղամբի տերևները;ցեց ցեց– փչացնել խնձորի ծառերի պտուղները;գնչու ցեց- վնասել այգիների և անտառների բույսերը.Սոճու մետաքսյա թրթուրներվնասել սոճին; հագուստի ցեց - փչացնել բրդյա արտադրանքը
Hymenoptera	Sawfly larvaeուտել ծառի ասեղներ;եղջյուրներ - սնվել փայտով, վնասելով ծառերին
Դիպտերա
Ուտիճներ	Սև ուտիճներ և պրուսացիներ Նրանք աղտոտում են սնունդը արտաթորանքով և կարող են փոխանցել հարուցիչներ և որդերի ձվերը: Երբեմն նրանց սեկրեցները ալերգիա են առաջացնում
Lice	Տիֆի և ռեցիդիվ տենդի կրողներ
Լլեր	Ժանտախտի, տուլարեմիայի, տիֆի կրողներ

Ուսանողները իրենց պատասխանները գրում են իրենց տետրերում: Հարցազրույց են անցկացվում մի քանի ուսանողների. Տրվում են գնահատականներ։

Լրացուցիչ . Ինչ մեթոդներ կարող են օգտագործվել վնասատուների դեմ պայքարելու համար:

Զրույցի ընթացքում պարզվում է, որ առաջարկվող տարբերակները կարելի է բաժանել չորս խմբի.

Նրան վնասող միջատների դեմ մարդու դեմ պայքարի մեթոդներ

Մեթոդներ	Օրինակներ
Ֆիզիկական	Թրթուրների կամ միջատների ձվերի հավաքում. մալարիայի մոծակին տարբեր թակարդներով բռնել, նրա թրթուրներին ոչնչացնել կերոսինով, որը լցվում է ջրամբարի մակերեսին։
Քիմիական	Բույսերի բուժում թունաքիմիկատներով, թրթուրների բազմացման վայրերը սպիտակեցնող նյութերով, ուտիճները տարբեր թույներով
Ագրոտեխնիկական	Մշակաբույսերի փոփոխություն - ցանքաշրջանառություն; բույսերի ժամանակին ցանքս և տնկում; դաշտերի մանրակրկիտ մաքրում, մոլախոտերի ոչնչացում, որոնք ծառայում են որպես միջատների բազմացման տարածք.
Կենսաբանական

V. Նյութի ամրագրում.(4 րոպե)

Ի՞նչ միջատների հանդիպեցինք այսօր:

Ի՞նչ հատկանիշներ կան ընտանիքներում:

Ո՞ր միջատներն են վնասում գյուղատնտեսական բույսերին: Նկարագրե՛ք նրանցից մի քանիսի կյանքի գործունեությունը:

VI. Արտացոլում. (1 րոպե) Նկարեք ձեր տրամադրությունը որպես ժպիտ:

VII. Դ\Զ Կրկնեք թեմաները հոդվածոտանիներ բաժնում: Նախապատրաստում թեստի համար.

Դիմում. Թագուհին փեթակի ամենամեծ մեղուն է՝ 18-20 մմ: Այն ունի երկար որովայն՝ ձվաբջջով, որը նախատեսված է անընդհատ ձվադրման համար։ Չի կարող ինքնուրույն կերակրել: Նրան կերակրում են բանվոր մեղուները՝ բերքի կաթով։ Ընտանիքում միշտ միայն մեկն է լինում։ Արգանդը զարգանում է բեղմնավորված ձվերից: Ապրում է մինչև 5 տարի։ Երբ հայտնվում է մեկ այլ թագուհի, հինը թռչում է մեղուներից մի քանիսի հետ: Այս գործընթացը կոչվում է swarming:

Անօդաչու թռչող սարքերը արու են՝ երկար թեւերով և մեծ աչքերով։ Նրանք զարգանում են չբեղմնավորված ձվերից։ Նրանց խնդիրն է արգանդի բեղմնավորումը: Նրանք ապրում են մեկ սեզոն։ Աշնանը սատկում են, բանվոր մեղուները խայթում կամ պարզապես դուրս են քշում փեթակից։

Աշխատող մեղուները ստերիլ էգ են։ Աշխատողները ապահովում են ողջ ընտանիքի ապրուստը (կերակուր են հավաքում, խնամում թրթուրներին, կերակրում նրանց, մաքրում փեթակը, մեղրախորիսխներ սարքում և մեղր պատրաստում): Այս գործառույթները կատարելու համար նրանք ունեն ամբողջ գիծըսարքեր:

• Բերանի ապարատ;
• Մարմինը ծածկված է վիլլիով;
• Մեղրի խոպոպ;
• Խայթոցը փոփոխված ձվաբջիջ է;
• Հետևի վերջույթները զամբյուղներով և խոզանակներով: