Նիկոլաևի հրետանային դպրոց. Ելիսավետգրադի հեծելազորային Յունկերի դպրոց
Նիկոլաևսկոե հեծելազորային դպրոց Կլասիցիզմ
Փամ. կամար. (դաշնային)
Դիրիժորի դպրոցի տուն
1820թ.՝ ինժեներ Tretter V.K.
1822-1825 - Ստաուբերտ Ալեքսանդր Եգորովիչ (հրամանագիր...)
Լերմոնտովի թանգարան (1883-1917)
Ռադիոտեխնիկայի գործարան. ՀՕՊ կոնցեռն «Ալմազ-Անթեյ»
1819-1820 թվականներին Սանկտ Պետերբուրգում հիմնվել է Ռազմական շինարարական և դիրիժորական դպրոցը՝ միջին մակարդակի մասնագետներ պատրաստելու համար։
Դպրոցի համար հողատարածք է հատկացվել Օբվոդնի ջրանցքի և Նովո-Պետերգոֆսկի պողոտայի անկյունում, որի վրա 1820 թվականին ինժեներ Վ.Կ.
1822-1825 թթ. կամար. A.E. Staubert-ը վերակառուցեց Դիրիժորական դպրոցի տունը՝ տալով նրան դասական տեսք։ Այժմ շենքը բաղկացած էր հիմնական շենքից և երեք թեւերից։ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին կառուցվել է հյուսիսարևմտյան թևի երրորդ հարկը և զարդարվել ժողովների դահլիճը։ 1917 թվականին արևելյան ճակատը զարդարվել է քանդակագործ Ի.Կրեստովսկու բարձր ռելիեֆով, որը նվիրված է Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ զոհված շրջանավարտների հիշատակին։
1839 թվականին այստեղ տեղափոխվեց Գվարդիական դրոշակառուների և հեծելազորային յունկերների դպրոցը։
Գվարդիական դրոշակառուների դպրոցը ստեղծվել է 1823 թվականի մայիսի 9-ին՝ գվարդիական հեծելազորի սպաներին պատրաստելու համար։ Այն բացվել է մեծ դուքս Նիկոլայ Պավլովիչի ներկայությամբ՝ «հետևակային գնդերում ծառայության անցնող երիտասարդ ազնվականների զինվորական կրթությունը ավարտելու նպատակով»: Երկու տարի անց դպրոցը տեղափոխվեց Կապույտ կամրջի մոտ գտնվող Չերնիշևյան պալատ։
1826 թվականին դպրոցում ձևավորվեց պահակային հեծելազորային կուրսանտներից կազմված էսկադրիլիա, որը ստացավ Գվարդիական դրոշակառուների և հեծելազորի կուրսանտների դպրոց անվանումը։
1838 թվականից ընդունելությունը սկսեց իրականացվել 13-15 տարեկան երեխաների մրցութային քննության միջոցով, ովքեր ցանկանում էին ծառայել գվարդիայում։ Ուսման տեւողությունը դարձավ չորս տարի։ Դպրոցի լավագույն շրջանավարտներին կոչում են արել Էջերի կորպուսի կամերային էջերին համարժեք սպաներ, իսկ մնացածները՝ էջերի մակարդակով: 1839 թվականին դպրոցը վերջնականապես տեղափոխվեց Օբվոդնի ջրանցք՝ Դիրիժորական դպրոցի ընդլայնված շենքում։
1859 թվականին, դրոշակառուի կոչման վերացման հետ կապված, դպրոցը սկսեց կոչվել Նիկոլաևի գվարդիական յունկերների դպրոց։
1864 թվականին դպրոցը վերածվել է Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցի։
1882 թվականին, ռազմական գիմնազիաները կադետական կորպուսի վերածելու հետ միաժամանակ, պանսիոնատը կոչվեց Նիկոլաևի կադետական կորպուս՝ ի պատիվ միապետի, որի օրոք դրվեց հաստատության «սկիզբը»:
1918 թվականին Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցը փակվեց։
տես Սուրբ Հոգու ծագման եկեղեցին Նիկոլասի հեծելազորային դպրոցում
Ռադիոտեխնիկայի գործարան
հունվարի 1-ին ԽՍՀՄ ռադիոտեխնիկական արդյունաբերության նախարարի 1965 թվականի դեկտեմբերի 20-ի թիվ 430 հրամանի հիման վրա 1966 թ. PO Box 487 կազմակերպությունը (տես Obvodny Canal Embankment 197-201) միաձուլվում է Ռադիոտեխնիկայի գործարանին վերջինիս անվանմամբ՝ LZRTO - Լենինգրադի ռադիոտեխնիկայի գործարան, որը ենթակա է նախարարության 13-րդ գլխավոր տնօրինությանը: Միաձուլումից առաջ LZRTO-ն կազմակերպվել է 1961 թվականի ապրիլի 3-ին Լենինգրադի խորհրդի թիվ 9118 հրամանով։ Ազգային տնտեսությունռազմական տրակտորների արտադրության 71 գործարանների հիման վրա, որոնք տեղափոխվել են այլ վայր։ RTO գործարանի և փոստարկղի կազմակերպում: 487-ը արտադրել է միատարր ռադիոսարքավորումների արտադրանք։ Սրա շնորհիվ առաջացավ նրանց միավորելու անհրաժեշտությունը։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է վերացնել նախկին փոքր գործարաններում անշահութաբերությունը և անցում կատարել գործարանում արտադրության նոր պլանավորման և ծախսերի հաշվառմանը:
RTO գործարանում ռադիո պրոֆիլավորման արագացմանը նպաստեց տպագրական մեքենաների գործարանից ռադիոտեխնիկայի մասնագետների տեղափոխումը:
Երկու ձեռնարկությունների միաձուլումը հնարավորություն տվեց ստեղծել երկրի ռադիոարդյունաբերական համակարգում պաշտպանական ռադիոտեխնիկայի արտադրության բարձր պոտենցիալ ասոցիացիա, որը սկսեց մշտապես մասնակցել ազգային նշանակության խոստումնալից խնդիրների իրականացմանը:
ԽՍՀՄ ռադիոարդյունաբերության նախարարության 1990 թվականի մարտի 14-ի թիվ 227/կ հրամանով LZRTO-ն վերանվանվել է «Լենինգրադի ռադիոսարքավորումների գործարան» արտադրական ասոցիացիայի (PO «LZRTO»):
1992 թվականին ՊԱ «LZRTO»-ն վերափոխվեց Ռադիոտեխնիկայի պետական գործարանի (GZRTO): Պատճառը՝ գործարանի կանոնադրություն, գրանցված թիվ 233 11.03.1992թ.
Ռուսաստանի Դաշնության էկոնոմիկայի նախարարության 1999 թվականի ապրիլի 27-ի թիվ 216 հրամանով GZRTO-ն վերանվանվել է Դաշնային Պետություն. ունիտար ձեռնարկություն«Ռադիոտեխնիկայի գործարան» (FSUE «ZRTO»):
2002 թվականի դեկտեմբերի 26-ին սեփականաշնորհման արդյունքում գործարանը վերափոխվեց «Ռադիոտեխնիկայի գործարան» բաց բաժնետիրական ընկերության՝ «Ալմազ-Անթեյ» ԲԲԸ ՀՕՊ կոնցեռնի կազմում։ 2007 թվականի աշնանը ԲԲԸ ՀՕՊ կոնցեռնի «Ալմազ-Անթեյ»-ի ղեկավարությունը որոշեց իրականացնել Հյուսիս-արևմտյան տարածաշրջանային կենտրոն ստեղծելու նախագիծ:
ԳՕԶ Օբուխովի գործարանի հիման վրա Հյուսիս-արևմտյան թաղամասի կենտրոն կառուցելու գաղափարը լիովին համահունչ է քաղաքի կենտրոնից արդյունաբերական ձեռնարկությունների հեռացման ծրագրին, որն իրականացվում է Սանկտ Պետերբուրգի կառավարության կողմից, և թույլ է տալիս զգալի տարածքներ ազատել դրանց հետագա օգտագործման համար ոչ արտադրական նպատակներով:
Հյուսիս-արևմտյան ռադիոկենտրոնի ստեղծման նախագծին համապատասխան, նախատեսվում էր Սանկտ Պետերբուրգի կենտրոնից Օբուխով գործարանի տարածք տեղափոխել «Ալմազ-Անտեյ» հակաօդային պաշտպանության կոնցեռնի կազմում գտնվող ձեռնարկությունները. Ռադիոտեխնիկայի գործարան, ԲԲԸ Աշխատանքի կարմիր դրոշի շքանշան Ռադիոտեխնիկայի համառուսաստանյան գիտահետազոտական ինստիտուտ, «Հատուկ մեքենաշինության նախագծային բյուրո» ԲԲԸ և ԲԲԸ Ռուսական ինստիտուտռադիոնավարկություն և ժամանակ».
2011 թվականից «Ռադիոտեխնիկայի գործարան» ԲԲԸ-ն գտնվում է Օբուխովսկայա Օբորոնի պող., 120 լ.
(zrto.org գործարանի կայք 04/13/2012 sperling, spbarchives.ru 09.09.2017; Նատալյա)
Լենինգրադի ռադիոսարքավորումների գործարան. Հիմնադրվել է 1951 թվականի օգոստոսին։ 1951 թվականից՝ գործարան No. 779 SME, MRP, փոստարկղ 487, 1965 թվականի դեկտեմբերին դարձել է Լենինգրադի ռադիոսարքավորումների գործարանի, FSUE Radio Equipment Plant-ի մի մասը։ Ապրանքներ՝ Lastochka, Yubileiny, RG-5S Nevsky էլեկտրաֆոններ:
Ամբողջ դպրոցի շենքը փոխանցվել է LZRTO-ին 1977-1978 թվականներին, երբ ադմինիստրացիան այստեղ տեղափոխվեց Obvodny Canal-ից, 199-201 թթ. Մինչ այս RTO-ն զբաղեցնում էր Օբվոդնի ջրանցքին նայող թեւը։
Մինչ այդ շենքում գործում էր գինեկոլոգիական հիվանդանոց, իսկ 25-րդ պոլիկլինիկան ժամանակավորապես գտնվում էր 1-ին հարկում (երբ Ֆոնտանկայի վրա գտնվող նրա գլխավոր մասնաշենքում վերանորոգման աշխատանքներ էին կատարվում)։ (gordey2003)
Նախկին դպրոցի բակում դեռևս 1960-ականներին ձիարշավարան կար, և կարծես ձիավարության հատված կար։ Փոքր ժամանակ մի քանի մրցում էի դիտում ձիերի հետ կապված խոչընդոտները երկար մնացին, կարծես շոու-ցատկ լիներ։ (Ռուրիկովիչ)
Բակում կար ասպարեզ և ախոռներ։ Նրանց մոտ գործում էր այն ժամանակվա Լենինգրադում ձիասպորտի բարձրագույն սպորտի միակ դպրոցը։ Առնվազն ևս մեկ տարի՝ 1974թ.-ին: Այնուհետև տեղափոխվել է Մարատ, որտեղից նույնպես ապահով վտարվել է: (նարնիա)
Լերմոնտովի թանգարան
Լերմոնտովի թանգարանը գտնվում է Նովո-Պետերհոֆսկի պողոտայում, Նիկոլաևսկու շենքում։
Հեծելազորի դպրոցը և բաց է ամեն օր առավոտյան 8-ից մինչև 12-ը: առավոտ.
Թանգարանը հիմնադրվել է ի հիշատակ բանաստեղծ Միխայիլ Յուրիևիչ Լերմոնտովի, ով կրթություն է ստացել Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցում և այնտեղ գրել իր առաջին գործերը, որոնք հասարակության ուշադրությունը գրավել են նրա վրա։
Թանգարանը բացվել է 1883 թվականին՝ օգոստոսի 16-ին։ Դրա հիմնադիրը դպրոցի տնօրեն գեներալ Բիլդերլինգն էր, ինչի պատճառով նրա դիմանկարը կախված է մուտքի դռան վերևում։
Թանգարանը զբաղեցնում է ընդամենը մեկ սենյակ։ Թանգարանի մուտքի մոտ, աջ կողմում, Կոնդրատենկոյի «Տունը Պյատիգորսկում» նկարն է, որտեղ ապրել է Լերմոնտովը. Լերմոնտովի, նրա հոր, մոր և ուսուցչի դիմանկարները. նրա պապը, նախապապը և տատիկը, ով եղել է երիտասարդ բանաստեղծի ուսուցիչը։
Նույն պատին գրված է հենց բանաստեղծի կողմից արված թանաքով գծանկարը՝ «Մինևրերը Կրասնոե Սելոյում»։
Դեմ առջեվի դուռը, պատին կախված է նկար, որը պատկերում է բանաստեղծի մենամարտի վայրը մայոր Մարտինովի հետ՝ Պյատիգորսկի մոտ և լուսանկարներ՝ մատուռը, որտեղ թաղված է բանաստեղծը. Վերզիլինների տունը, որտեղ տեղի է ունեցել Լերմոնտովի վեճը Մարտինովի հետ, և հուշարձանը բանաստեղծի գերեզմանին։
Ձախ պատին պատկերված են գծանկարներ, հենց բանաստեղծի ստեղծագործությունները։
Ահա արքայազնի դիմանկարը. Վասիլչիկով - Լերմոնտովի ընկերը և Կոնդրատենկոյի «Լերմոնտովի գրոտոն» կտավը։
Սրահի անկյուններում, պտտվող ստենդների վրա, տեղադրված են Լերմոնտովի որոշ աշխատանքների (Բոյարին Օրշա, Դևոն, Արքայադուստր Մարիամ, Վաճառական Կալաշնիկովի հեքիաթը) լուսանկարներ, գծագրեր և նկարազարդումներ և որոշ իրադարձությունների հետ կապված տարածքների լուսանկարներ։ բանաստեղծի կյանքը։
Թանգարանը պարունակում է. Լերմոնտովի բոլոր աշխատանքները. ամսագրեր, որտեղ հրապարակվում են նրա հոդվածները. երաժշտական ստեղծագործություններ նրա բանաստեղծությունների տեքստով; Լերմոնտովի ձեռագրերն ու տետրերը, նրա որոշ նամակներ; նրա հուշարձանների նախագծերը, նրա դիմանկարները՝ սկսած մանկությունից և վերջացրած վերջին դիմանկարով՝ Տենցին հետևակային գնդի լեյտենանտի կոչումով. ալբոմներ իր հարազատների, ժամանակակիցների և ընկերների դիմանկարներով; ամբողջական դեպք ֆրանսիացի հպատակ Բարանտի հետ մենամարտի մասին, որի համար բանաստեղծը հեռացվեց հուսարական գնդից։ Ցուցափեղկերից մեկում պոետին պատկանող իրեր են՝ դաշույն, Լեյխտենբերգի արքայազնի կողմից թանգարանին նվիրաբերված թքուր, ձեռնափայտ, չերքեզական գոտի և L տառով արծաթափոշու կոլբ։ Կա նաև ալբոմ։ բանաստեղծի մայրը, փոքրիկ գիրք կարմիր մարոկկոյով, կարմիր մարոկկո կոշիկներ, վրձին, դրամապանակ:
Ձախ պատի մոտ Լերմոնտովի սեղանն է, որի վրա դրված է հանգուցյալ բանաստեղծի կիսավարտ պատկերը։ Պատուհանի մոտ գտնվող փոքրիկ սեղանի վրա դրված է բանաստեղծի տատիկի պատրաստած պայուսակը: Մեկ այլ պատուհանի մոտ բանաստեղծի գիպսե կիսանդրին է՝ Զիչիի կողմից։
Թանգարանի մեջտեղում կանգնած է մեծ մոդելԼերմոնտովի հուշարձան՝ պատրաստված կաղնուց; Մի կողմում փորագրված են բանաստեղծի ծննդյան և մահվան տարեթիվն ու տարեթիվը, իսկ մյուս կողմից՝ այն գնդերի անունները, որտեղ նա ծառայել է։ Հուշարձանը բրոնզից պատրաստված քնարով և արմավենու ճյուղերով զարդարված ներկայացնում է կտրված բուրգ, որի վրա տեղադրված է բանաստեղծի կիսանդրին։
(Սանկտ Պետերբուրգի ուղեցույց. Հրատարակված է Սանկտ Պետերբուրգի քաղաքային պետական կառավարման կողմից. Սանկտ Պետերբուրգ. 1903 թ. էջ 289-290., lovepeter)
1917 թվականին դպրոցը լուծարվեց, և Լերմոնտովի թանգարանի հավաքածուն գրեթե ամբողջությամբ փոխանցվեց Պուշկինի տանը։ (nasledie-rus.ru Մեր ժառանգությունը No. 111 2014 10/22/2017)
1907 թվականին Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցի ղեկավար գեներալ-մայոր Դե Վիտի նախաձեռնությամբ Մ.Յու. Լերմոնտովը Նովո-Պետերհոֆսկի պողոտայի դպրոցի շենքի դիմաց.
Բանաստեղծը 1834 թվականին ավարտել է Գվարդիական դրոշակառուների և հեծելազորային յունկերների դպրոցը՝ որպես ցմահ գվարդիական հուսարական գնդի դրոշակակիր։
1913 թվականի հոկտեմբերի 1-ին Բ.Մ.Միկեշինի նախագծով տեղի ունեցավ հուշարձանի տեղադրումը։ Քանդակի ձուլումն իրականացվել է Սանկտ Պետերբուրգի Կարլ Ռոբեկիի բրոնզաձուլարանում։
Հուշարձանի բացումը նախատեսված էր 1914 թվականի հոկտեմբերի 1-ին, սակայն դա կանխվեց 1916 թվականի մայիսի 9-ին տեղի ունեցավ հուշարձանի հանդիսավոր բացումն ու օծումը։
Նաև 1916 թվականին հայտնաբերվեցին այլ շրջանավարտների բրոնզե բրոնզեր՝ կոմպոզիտոր Մ. Պ. Մուսորգսկին, աշխարհագրագետ Պ. Պ. Սեմենով-Տյեն-Շանսկին և գեներալ Ն. Պ. Սլեպցովը (երեքն էլ՝ քանդակագործ Վ. Վ. Լիշևի) (, C .232)
Ինչպես հայտնում է Քաղաքային քանդակի պետական թանգարանում, Հեծելազորի դպրոցի շրջանավարտ Մ. Պ. Մուսորգսկու և Պ նախկին հեծելազորային դպրոցը։ 20-ականներին կիսանդրիները հանվել են և մինչ օրս չեն պահպանվել։ Լենինգրադի քաղաքային խորհրդի գործկոմի մշակույթի գլխավոր տնօրինության մոնումենտալ քանդակի գեղարվեստական փորձագիտական խորհուրդը որոշել է ստեղծել Մուսորգսկու և Սեմենով-Տյան-Շանսկու նոր կիսանդրիները: Կիսանդրիների աշխատանքը վստահվել է Լենինգրադյան քանդակագործ Ա.Պ.Տիմչենկոյին։
1914 թվականին Բոլշայա Մաստերսկայա Սբ., Մոգիլևսկայա Սբ. և Նովո-Պետերգոֆսկու պողոտան միավորվել են Լերմոնտովսկու պող.
1940: ՄանկապարտեզԼենինսկի թաղամաս թիվ 22 - Lermontovsky pr., 54 (Լենինգրադ - 1940. P. 333)
1965թ.՝ թիվ 4 տպարան - Սոցիալիստ, 14, գունավոր տպագրության խանութ - Սադովայա, 55/57,
փոքր տպաքանակով գրքերի արտադրամաս - փ. Մարատա, 58, թղթի արձակման տարածք - Բ.Մոսկովսկայա, 4,
Թիվ 4 տպարանի մասնաճյուղ - Լերմոնտովսկու պող., 54 (էջ 177.)
Պլանավորել
Ներածություն
1. Պատմություն
2 Սարք և վերապատրաստման ծրագիր
2.1 Գնահատման համակարգ
3 Համազգեստ և զենք
«Փառապանծ դպրոցի» 4 ավանդույթները.
5 նշանավոր շրջանավարտներ և ուսանողներ
Մատենագիտություն
Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոց
Ներածություն
Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոց - էլիտար ռազմական դպրոց Ռուսական կայսրություն. Հիմնադրվել է 1823 թվականի մայիսի 9-ին։ Դպրոցի շրջանավարտներ էին ռազմական և մշակութային վերնախավի բազմաթիվ ականավոր ներկայացուցիչներ։ Ռուսաստան XIX- 20-րդ դարի սկիզբ
1. Պատմություն
1823 թվականի մայիսի 9-ին կայսր Ալեքսանդր I-ի հրամանով Սանկտ Պետերբուրգում ցմահ գվարդիական Իզմայլովսկու գնդի զորանոցում (Ֆոնտանկա ամբարտակ, 120) Պահապանների դրոշակակիրների դպրոցերիտասարդ ազնվականների պատրաստման համար, ովքեր պահակ են մտել համալսարաններից կամ մասնավոր գիշերօթիկ հաստատություններից և չեն ունեցել ռազմական պատրաստություն։ Նրա կազմում ընդգրկված էին պետ, 1 դասի տեսուչ, լեյտենանտի կոչումով 8 գլխավոր սպա և 120 ուսանող։ Դպրոցը վարժեցրեց ազնվական ընտանիքների երիտասարդներին, այնուհետև նրանց բաց թողեց պահակային հեծելազորային գնդեր:
1826 - Դպրոցում ստեղծվեց պահակային հեծելազորային կուրսանտների էսկադրիլիա, ուսումնական հաստատությունը վերանվանվեց։ Գվարդիական դրոշակակիրների և հեծելազորային յունկերների դպրոց. 1825 թվականից դպրոցը գտնվում է կոմս Չերնիշևի նախկին պալատում։
1859 - դրոշակառուի կոչման վերացման կապակցությամբ դպրոցը վերանվանվել է. Նիկոլաևի գվարդիական յունկերների դպրոց .
1864 թվականին Դպրոցը վերածվեց Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցի, որը մինչև իր գոյության ավարտը գտնվում էր Լերմոնտովսկի (Նովո-Պետերհոֆսկի) պողոտա 54 հասցեում գտնվող շենքում։
1890 թվականին դպրոցում ձևավորվեց կազակական հարյուրյակ՝ այսպես կոչված «Ցարի հարյուրյակը»։
1917 թվականի հոկտեմբերին դպրոցը լուծարվեց։
1921 թվականի փետրվարին Գալիպոլիում դպրոցը վերածնվեց Ղրիմում գործող Ուսումնական բաժնի հիման վրա։ Այնուհետև այն տարհանվեց Բիլլա Ցերկվա (Հարավսլավիա), որտեղ այն գործեց մինչև 1923 թվականը: Այն թողարկեց 4 թողարկում (1922 թվականի նոյեմբերի 5, հուլիսի 12 և 1923 թվականի սեպտեմբերի 2, մինչև փակվելը. մարտի 7-ին ստանդարտ կուրսանտների թողարկումը կորնետներ ստացավ: 1924) - ընդհանուր 357 մարդ։ պետ - գեներալ-լեյտենանտ Ա.Վ.
2. Կառուցվածքը և ուսումնական պլանը
Այնուհետև դպրոցն ընդունեց կուրսանտների կորպուսի ամենահաջող շրջանավարտներին. անհրաժեշտ էր առնվազն 9 միավոր ունենալ բնագիտական առարկաներից և 8 միավոր՝ վարքագծից:
Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցը պատրաստում էր սպաներ ինչպես կանոնավոր հեծելազորի, այնպես էլ Կազակական զորքեր. Ըստ այդմ՝ կուրսանտները բաժանվել են էսկադրիլիայի և հարյուրի. 250 կուրսանտ՝ ջոկատում, 120՝ կազակական հարյուրյակ։ Ուսուցման տևողությունը՝ 2 տարի։ Ուսուցումն ավարտելուց հետո կուրսանտներին տրվել են կորնետներ հեծելազորի համար:
Ուսման կուրսը երկամյա էր, և դրա վերջնական նպատակն էր շրջանավարտներին պատրաստել գնդային ծառայությանը։ Հիմնական ակադեմիական առարկաներն էին մարտավարությունը, ռազմական գործերը, տեղագրությունը, կառավարումը, հրետանին, ամրացումը, իրավունքը, հիգիենան և գծագրությունը՝ Աստծո օրենք, ռուսերեն, ֆրանսերեն և Գերմաներեն լեզուներ, մաթեմատիկա, մեխանիկա, ֆիզիկա, քիմիա, պատմություն, տնտեսագիտություն, կառավարություն և հոգեբանություն։
Հնարավորություն կար սպայական քննություններ հանձնելու որպես էքստեռն ուսանող։
1864 թվականից ավարտական աշխատանքները կատարվում էին ամառային ճամբարային հավաքից հետո, քանի որ մեկ ճամբարային հավաքը (1-ին կուրսից հետո) համարվում էր անբավարար։ Սկզբում լավագույն շրջանավարտները, ինչպես նախկինում, ուղարկվեցին հրետանու և ինժեներական զորքեր, բայց շուտով դադարեցվեց համակցված զինատեսակների դպրոցների ավարտումը այս տեսակի զորքերում:
2.1. Վարկանիշային համակարգ
Գիտելիքը գնահատվել է 12 բալանոց համակարգով: Նրանք, ովքեր նվազագույնը 9 միավոր էին հավաքել, կարող էին ծառայել միայն 9 միավորից ցածր միջին միավոր ստացածները. Ցանկացած առարկայից 6 միավորից ցածր գնահատականը համարվել է անբավարար: 5 միավոր ստացածը ձախողվեց։
3. Համազգեստ և զենք
Էսկադրիլային կուրսանտների համազգեստը հաստատված է Ալեքսանդր III-ի կողմից
Պատահական:կարմիր գույնի գլխարկ՝ սև խողովակով, պաշտպանիչ բաճկոն, կարմիր խողովակով կապույտ սռնապաններ՝ բարձր քրոմե կոշիկներով և սփիրներով: Բաճկոնի և մոխրագույն, բաց, բարակ կտորից վերարկուի վրայից կրում էին թքուր, սրի գոտի և գոտի։
Առջեվի դուռը:Նապոլեոնյան ժամանակների վիշապների համազգեստ և շակո՝ Սուրբ Անդրեյի գվարդիայի աստղով, սև համազգեստ՝ կարմիր շրթունքով, կարմիր և սև գոտի և երկար շաուսեր տաբատ՝ կարմիր գեներալի գծերով՝ մեխված սրունքներով երկարաճիտ կոշիկներով, սպիտակ գվարդիայի թքուր գոտի և սպիտակ թավշյա ձեռնոցներ։
Էսկադրիլային զենքեր.հեծելազորի շաշկի և կարաբինների
Կազակների հարյուրյակի համազգեստ
:
Հիմնադրման օրվանից հարյուրավոր կուրսանտներ կրել են իրենց զորքերի և գնդերի համազգեստը։
1907 թվականից՝ բաճկոն արծաթյա սարքով և կապույտ կազակական տաբատ՝ կարմիր գծերով և սպիտակ պահակային սարքավորումներ (գոտի և սրի գոտի)
Կազակների հարյուրավոր սպառազինություն.Կազակական կարաբին առանց սվին, պիկե, Դոն կազակական թքուր
4. «Փառապանծ դպրոցի» ավանդույթները.
Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցը (ի հիշատակ անցյալի, կոչվում է «Փառավոր դպրոց» կամ պարզապես դպրոց) հայտնի էր իր ավանդույթներով, այսպես կոչված. «կույտ» .
Դպրոց մուտք գործելիս յուրաքանչյուրը կարող էր ընտրել ծառայության տեսակը. «Դպրոցական փառապանծ ավանդությա՞մբ է, թե՞ օրինական կանոնադրության համաձայն»։ .
«Ըստ կանոնադրության». - ընտրելով կանոնակարգով ծառայելը, կուրսանտն ազատվել է ցուկից, սակայն դադարեցրել են նրան որպես ընկերոջ վերաբերվել։ Նրան կանչեցին «կարմիր»ու բոյկոտել է, նրա հետ ոչ ոք չի խոսել։ Նրա հետ պահպանում էին միայն զուտ պաշտոնական պաշտոնական հարաբերություններ։ Սակայն ամենակարևորն այն էր, որ դպրոցն ավարտելուն պես այդպիսի «կարմիրը» երբեք չէր ընդունվի իր սպայական շարքերում որևէ պահակային գնդում, քանի որ յուրաքանչյուր գնդում կային դպրոցից մարդիկ, ովքեր միշտ կապ էին պահպանում իրենց հարազատ դպրոցի հետ։ , և, հետևաբար, նրանց ուշադրությանը, իհարկե, պարզ դարձավ, թե նոր կուրսանտներից ով է «կարմիր»: Նշենք, որ «կարմիր» կուրսանտը շատ հազվադեպ երեւույթ էր։
«Դպրոցական փառավոր ավանդույթի համաձայն» - «Ավանդույթի համաձայն» ծառայությունը ենթադրում էր կրտսերների (ուսումնառության 1-ին կուրս) լիակատար ենթակայություն ավագներին (ուսումնառության 2-րդ կուրս), սակայն կարգավորվում էր պատմականորեն հաստատված կանոններով:
Կրտսեր կուրսանտները դպրոց հասնելու պահից կոչվում էին «բացարձակ գազաններ» և գտնվում էին ավագ կուրսի ամբողջական տրամադրության տակ։ Դպրոցում կային տարբեր աստիճաններ ավագ («կորնետներ») և կրտսեր («գազաններ») կուրսանտների համար, չորս դռներից, որոնք տանում էին դեպի էսկադրիլային ննջասենյակներ, որտեղ կուրսանտները գտնվում էին դասակների մեջ, երկուսը «կորնե» էին, ինչպես նաև. հագնվելու սեղանի կեսը հայելիներ, այնտեղ կանգնած. Կրտսեր ուսանողներն իրավունք չունեին դրանք օգտագործելու։ Նույնը վերաբերում էր ծխելու սենյակին, որտեղ հատակին մի ակոս կար, որը, ըստ լեգենդի, արված էր Լերմոնտովի հրազենով և, հետևաբար, կոչվում էր «Լերմոնտով», որի համար «կենդանիների» մուտքն արգելված էր։
Դասական «ցուկա».
· squats կատարվում են բոլոր անկյուններում և բոլոր դեպքերում՝ զարգացնելու «դարպասը» և «ոտքերը»:
· Անհամար պտույտներ դեպի աջ, ձախ և շուրջը՝ «տարբերակումը» կատարելության հասցնելու համար
· Մեծը կարող է օրվա ցանկացած ժամի կրտսերին ցանկացած հարց տալ, օրինակ՝ «Երիտասարդ, փամփուշտով կանչիր իմ սիրելի կնոջ անունը», կամ «Երիտասարդ, փամփուշտով կանչիր այն գունդը, որտեղ ես կծառայեմ որպես կորնետ։ », - «գազանը» սովորաբար ճշգրիտ պատասխանում էր այս հարցերին, քանի որ նա պարտավոր էր անգիր իմանալ ինչպես մեծերի կողմից սիրված կանանց անունները, այնպես էլ այն գնդերը, որոնց երեցները մտադիր էին միանալ:
«Պատանի՛, ասա՛ ինձ փամփուշտի պես պնդուկի հոգու անմահության մասին», - հրամայեց երեցը: Եվ երիտասարդը, կանգնելով ուշադրության կենտրոնում, ասաց.
Հարաբերությունների կարգավորում.
Սովորության համաձայն՝ «կոռնետները» իրավունք չունեին վիրավորելու «երիտասարդների» անձնական հպարտությունը։ Առաջին կուրսի կուրսանտը պարտավոր էր անառարկելիորեն իրականացնել այն ամենը, ինչ կրտսեր կուրսանտներն արել էին իրենից առաջ սերնդեսերունդ։ Այնուամենայնիվ, նա իրավունք ուներ դիմելու Կոռնետի կոմիտեին, ինչը կարող էր դիտվել որպես «ծաղր իր անձի հանդեպ», և ոչ միայն գազանի կոչումը։ Սա խստորեն վերահսկվում էր «Կորնետի կոմիտեի» կողմից (գլխավորվում էր ընտրված նախագահի կողմից), որը ներառում էր բոլոր ավագ կուրսանտները։ Կոռնետ կոմիտեի նախագահը դպրոցի ավանդույթների գերագույն պահապանն ու գիտակն էր, նրա իրավասությունը անհերքելի էր։
«Կորնետները» իրավունք չունեին նույնիսկ կրտսեր կուրսանտին մատով անհարգալից դիպչելու, առավել եւս վիրավորելու։ Այս կանոնը երբեք և ոչ մի դեպքում չի խախտվել։
Կրտսեր կուրսանտների միջև բռունցքների և փոխադարձ վիրավորանքների կիրառմամբ բախումների համար երկու կողմերն էլ ենթակա էին անհապաղ հեռացման դպրոցից՝ անկախ բախման պատճառ հանդիսացող հանգամանքներից։
5. Հայտնի շրջանավարտներ և ուսանողներ
· Լերմոնտով, Միխայիլ Յուրիևիչ (1834) - որպես կորնետ ազատ է արձակվել Կյանքի գվարդիայի հուսարական գնդում:
· Լաշկարև, Ալեքսանդր Գրիգորևիչ (1843) - արձակվել է Horse Grenadier Life Guards գնդում:
· Մուսորգսկի, Մոդեստ Պետրովիչ (1856) - ազատ է արձակվել Կյանքի գվարդիայի Պրեոբրաժենսկի գնդում:
· Կաուլբարս, Ալեքսանդր Վասիլևիչ (1861) - ազատ է արձակվել Կյանքի գվարդիայի Գատչինայի գնդում:
· Բրյանչանինով, Ալեքսանդր Սեմյոնովիչ (1866) - որպես կորնետ ազատ է արձակվել հեծելազորային գնդում:
· Սուխոմլինով, Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ - որպես կորնետ ազատ է արձակվել Նորին Մեծության Ուլան Կյանքի գվարդիայի գնդում:
· Կլեյգելս Նիկոլայ Վասիլևիչ (1868) - ազատվել է որպես դրոշակակիր Life Guards Dragoon գնդում:
· Պլեհվե, Պավել Ադամովիչ (1870 թ.) - ազատ է արձակվել Նորին Մեծություն Ուհլան Կյանքի պահակային գնդում:
· Սամսոնով, Ալեքսանդր Վասիլևիչ (1877) - որպես կորնետ ազատվել է Ախտիրսկու 12-րդ հուսարական գնդում:
· Յակովլև, Լեոնիդ Գեորգիևիչ - ազատ է արձակվել Նորին Մեծության Կյանքի գվարդիայի Ուլան գնդում:
· Զամյատնին, Ալեքսանդր Նիկոլաևիչ (1878) - որպես կորնետ ազատ է արձակվել Նորին Մեծություն Պրուսիայի թագաժառանգ Ֆրիդրիխ Վիլհելմի 11-րդ Իզյումի Դրագուն գնդում:
· Քելեր, Ֆեդոր Արթուրովիչ (1879)
· Մարկով, Վասիլի Եվգենևիչ (1884)
· Ալֆթան, Վլադիմիր Ալեքսեևիչ (1881) - որպես կորնետ ազատ է արձակվել Նորին Մեծության Կյանքի գվարդիայի Ուհլան գնդում:
Միլլեր, Եվգենի Կարլովիչ (1886)
· Պավլով Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ (1887) - ազատվել է Կյանքի գվարդիայի հուսարական գնդում:
Թերթ «Նոր ժամանակ», 1929 թվականի մայիսի 21, թիվ 2415, Բելգրադ - հոդված Սերգեյ Յակովլևիչ Գրեբենշչիկովի կողմից:
Վադիմովի «Կոռնետներ և գազաններ» վերնագրով էսսեները, որոնք տպագրվել են առանձին հրատարակության մեջ, արթնացրել են բազմաթիվ հիշողություններ: Դրանք կարդալուց հետո ակամա վերապրում ես Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցում անցկացրած տարիները։
Մի բան կուզենայի ասել այն վերջին անգամ, երբ հին ավանդույթները ոչ միայն չէին խանգարում ուսումնական և ներքին կուրսանտական կյանքի ճիշտ ընթացքին, այլ նաև որոշ դեպքերում մեծ. դրական արժեք, դեռ չեն հետապնդվել հենց դպրոցի ղեկավարների կողմից։ Ես խոսում եմ այն տարիների մասին, երբ գեներալ Ռինկևիչը ղեկավարում էր, ում օրոք այս տողերը գրող անձը ժամանակ էր անցկացնում դպրոցում։
Մեր սպաներից երկու շաբաթ առաջ (առաջին շրջանավարտը կայսր Նիկոլայ II-ի օրոք) գեներալ Ռինկևիչին փոխարինեց գեներալ Պավել Պլեվեն։ Նրա հետ թեթեւ ձեռք(եթե միայն այս գեներալի ձեռքը կարելի է անվանել «լույս») հայտնի բաց «ցուկը» և ավանդույթները դարձան արգելված պտուղ, սկսեցին անցնել ընդհատակ և սկսեցին գնալ ավելի ու ավելի տգեղ ձևեր, որոնք մասամբ արդեն կարելի էր տեսնել. Վադիմովի վերը նշված շարադրություններից, որը նախկինում դպրոցում էր Պլեհվեի ժամանակ։ Գեներալ Դեվիտի օրոք, ով արժանիորեն մեծ աշխատանք և էներգիա է ներդրել լավագույն օգտագործումը, ավանդույթի և ցուկի դեմ պայքարում, - վերջինս, չնայած այս շեֆի հերոսական փորձերին՝ այն ամբողջովին ոչնչի հասցնելու, դարձավ էլ ավելի տգեղ։ Վադիմովի նկարագրած որոշ սովորույթներ ընդհանրապես գոյություն չունեին մեր ժամանակներում, իսկ մյուսները բոլորովին այլ ձև էին ստացել։ 
Նկարագրելով իր դպրոցում գտնվելու առաջին օրը՝ պարոն Վադիմովը պատմում է, թե ինչպես է «կոռնետներից» մեկը, ով արձակուրդից մյուսներից շուտ է եկել, ստիպել բոլոր «երիտասարդներին» ներկայանալ։ Ավելին, եթե «երիտասարդը» ֆիգուրի մեջ «անշնորհքություն» նկատեց կամ ընդհանրապես, ներկայացումը «բավականաչափ պարզ» չէր, ապա ամբողջ արարողությունը դադարեց, և «գազանը» ստիպված էր նորից սկսել այն։ Արձակուրդից «կորնետների» ժամանելուն պես «երիտասարդներին» նույն կերպ են ծանոթացրել բոլոր «կորնետների» հետ։ Այս ներկայացումների ժամանակ «կենդանիներին» տրվեցին տարբեր հարցեր՝ ստուգելու նրանց գիտելիքները գնդերի անունների, թվերի և տարբերությունների վերաբերյալ, ինչպես նաև առաջարկվեցին ամենատարբեր հումորային հարցեր։ Եթե «երիտասարդները» չարձագանքեցին այս ամենին՝ տգիտությունից կամ դանդաղկոտությունից, ապա, ըստ պարոն Վադիմովի, գեներալը սկսեց «անողորմ ու անտանելի ցուկը բոլոր կորնետներից՝ առաջինից մինչև վերջինը»։ . 
Մեր ժամանակ՝ բաց ցուկի ժամանակ, նման բան չկար։ Ժամանելուց հետո առաջին օրը «կորնետները» պարզապես ծանոթացել են «կենդանիների» հետ՝ լսելով միայն երիտասարդի ազգանունը և այն վայրը կամ ուսումնական հաստատությունը, որտեղից եկել են, և, նշելով նաև նրանց ազգանունը, չկա. խոսել ցանկացած հարցի մասին: Ինչպե՞ս էր հնարավոր, որ «երիտասարդները», որոնցից շատերը քաղաքացիական անձինք էին, իմանային զինվորական կրելու կանոնները, գնդերը, վերադասները և բոլոր տեսակի զուտ հեծելազոր անունները։ Այս բոլոր «կենդանիներին» բոլոր կուրսանտների հավաքման առաջին իսկ օրվանից սովորեցնում էին հատուկ «կորնետներ»՝ ուսուցիչներ, որոնք իրենց տրամադրության տակ էին ընդունում 2-3 «կենդանիներ», որոնց հետ նրանք սովորում էին երեկոյան ժամերին։ ազատ ժամանակ. Այս ուսուցիչները ոչ մի կատակ չեն սովորեցրել, ինչպիսիք են՝ «ինչ է առաջընթացը», «վանդալի կյանքը» կամ «մեխանիկը», կամ «ինչ պայտեր ունի այսինչ գունդը»։ Այս կատակների համար կային հատուկ երկրպագուներ «կորնետներից» և հատուկ տեսակներ «կենդանիներից», շատ քիչ թվով, և այս գործունեությունը մեր ժամանակներում երբեք չի ներառվել դպրոցական ավանդույթների մեջ: 
Երդման օրը (սովորաբար դպրոց ժամանելուց մեկ ամիս հետո) «երիտասարդները» պետք է լիովին պատրաստված լինեին՝ թե՛ անհրաժեշտ ռազմական կրելու, թե՛ իշխանությունների իմացության առումով (սկսած իրենց վաշտի գծերից և վերջացրած ցարի ընտանիքով) և ռուսական հեծելազորի բոլոր գնդերը, նրանց մարտական տարբերությունները և համազգեստները։ Վերջիններիս «գազաններին» ծանոթացնում էին գնդի վահանները՝ զինանշանները, որոնք կախված էին հատուկ սրահում, որը կոչվում էր «զինանշան»։ Այս ամբողջ գիտելիքների փորձարկումն իրականացվել է կարկատանների կողմից (այսինքն՝ ստանդարտ կուրսանտները, ինչպես ասում էին մեր առօրյա կյանքում զրահապատ կուրսանտները) իրենց պարտականությունների կատարման ժամանակ կիսավաշտում, երբ «կենդանիները» գնում էին արձակուրդ: Երդման օրը բոլորին հեշտությամբ ազատ արձակեցին, քանի որ... այս օրը, ավանդույթի համաձայն, ամբողջ դպրոցը՝ և՛ «կորնետները», և՛ «կենդանիները», երեկոն անցկացրեցին Ciniselli կրկեսում: Հերթապահին զեկուցելիս (մինչ արձակուրդ գնալը) (իսկ երբեմն ներկա է եղել նաև վաշտի սերժանտը) կրելու և բոլոր անհրաժեշտ (լուրջ) գիտելիքների ստուգումը կատարվել է խիստ խստորեն։ Հերթապահը, նկատելով որևէ անկանոնություն թե՛ հագուստի, թե՛ պատասխանների մեջ, առանց նշելու, թե իրականում ինչ սխալ է եղել, պարզապես հրամայել է. Նորից հայտնվե՛ք», իսկ «գազանը» կանգնել է հայտնողների հերթի վերջում կամ գնացել դասակ ու այնտեղ, հայելու առաջ, համազգեստի մեջ թերություն է փնտրել կամ ընկերներին հարցրել, թե որն է իր սխալը։ պատասխանում է, իսկ հետո նորից հերթ կանգնում: Եղել են դեպքեր, երբ մի քանի անգամ հայտնվելով, և ամեն ինչ անհաջող է եղել, «երիտասարդն» ինքը հրաժարվել է արձակուրդից՝ մինչև հաջորդ անգամ։ Այս հրամանը կուրսանտներին սովորեցնում էր իրենց հագուստի առավելագույն ճշգրտությունը և ստիպեց նրանց կատարելապես իմանալ այն ամենը, ինչ պահանջվում էր: Դպրոցի հերթապահ սպան կարող էր միանգամայն հանգիստ «գազանին» բաց թողնել քաղաք՝ քաջ գիտակցելով, որ քանի որ «գազանին» բաց են թողել վերևից՝ էսկադրիլիայից, նշանակում է՝ նա համազգեստ է հագել և բավականաչափ ուղղվել է, և գիտի այն ամենը, ինչ պետք է լինի, այլապես նրան թույլ չէին տա տեսակցել հերթապահին։ 
Այն, ինչ սկզբում շատ դժվար էր (և այն, ինչի մասին պարոն Վադիմովը չի խոսում), «կենդանիների» համար պարտադիր կանգնելն էր ջոկատի բոլոր գծերի առջև։ Սկզբում, բացի էսկադրիլիայից և դասակի սերժանտներից, մնացածը չունեին գծեր՝ որպես ստանդարտ կուրսանտների դիրքեր, և, հետևաբար, «կենդանիները» հաճախ էին սխալվում և պաշտպանում սխալ մարդկանց, և հակառակը, թողնում էին նրանք, ովքեր պետք է ունենային: վեր կացավ։ Այս ամենը մեկնաբանությունների տեղիք տվեց, քանի որ... «Կորնետները» պարզապես պտտվում էին, եթե ինչ-որ մեկը սխալմամբ կանգնում էր նրանց դեմ, իսկ գծավորները հորանջում էին հորանջելու համար: Քիչ-քիչ իրենք՝ գծավորները, խնդրում էին իրենց դասակի «կենդանիներին» ոտքի չկանգնել, բայց սկզբում դա շատ հոգնեցուցիչ էր և հնարավորություն չէր տալիս պարզապես նամակներ գրել։ Բայց այս ավանդույթը, իհարկե, ուներ իր սեփականը լավ կողմը, որովհետեւ նա սովորեցրեց նրան տեսնել իշխանություններին իր իսկ կուրսանտում, որն այնուհետև արտացոլվեց հետագա ծառայության մեջ՝ գնդում, որտեղ կոռնետը, սովորությունից դրդված, միանգամայն հանգիստ արեց անհրաժեշտ մեկնաբանությունները թե՛ շարքերում, թե՛ դրանից դուրս յուրայիններին, բայց կրտսեր ընկերը՝ կոռնետը։ Եվ դա երբեք նրանց միջև բախում չի առաջացրել. սովորությունը շատ բան է նշանակում: Դպրոցական «Կոռնետը» և հատկապես գծավորը ողջ կյանքում մնաց «Կոռնետ» «գազանի» համար, ինչը չխանգարեց նրանց հիանալի հարաբերությունների մեջ լինել միմյանց հետ։ 
Երբ էսկադրիլիայի սերժանտը (որն ուներ իր սենյակը) մտավ դասակ, առաջինը, ով նկատեց նրան, լինի դա «կոռնետ», թե «գազան», հրամայեց.
Այս ամենը տվեց ամուր հիմքկարգապահության և պատվի ճիշտ հասկացությունների զարգացման համար։ Մեզ համար մեր իսկական կուրսանտները՝ գծավորները, իսկական շեֆեր էին, այլ ոչ թե ռեկվիտներ։ Շերտերի նկատմամբ անուշադրությունը հեշտությամբ կհանգեցներ սպայական կոչման նկատմամբ անբավարար ուշադրության: Մեր երկրում աստիճանի և պատվի պաշտամունքը վերածվեց պաշտամունքի. մենք դրանով հպարտանում էինք, բոլորը խառնվում էին դրան, բայց սկզբում դժվար էր: Շերտերն օգտագործում էին կանոնադրությամբ իրենց տրված իշխանությունը, ինչը բնական էր, քանի որ Զինվորական ուսումնարանների կուրսանտներն արդեն համարվում էին զինվորական ծառայության մեջ։ Սրա արդյունքում տույժեր չեն փնտրել կամ հորինել հենց իրենք՝ մերկապարուհիները, այլ կիրառվել են կանոնադրությամբ նախատեսվածները, այսինքն՝ լրացուցիչ պատվերներ կամ մնալ առանց արձակուրդի։
Ի՞նչ կարիք կար շերտերից խլելու կանոնադրությամբ իրենց տրված իշխանությունը, ես դա երբեք չէի կարող հասկանալ։ Ինչո՞ւ կարող էր ենթասպա-զինվորն օգտագործել այս իշխանությունը, իսկ ենթասպա-կուրսանտը` ոչ (ինչպես մյուս դպրոցներում էր, և ինչպես դա դարձավ մեզ մոտ վերը նշված ընդհանուր բարեփոխիչների օրոք): Մեր ժամանակներում դասակի սերժանտները լուրջ շեֆեր էին, բացահայտ օգտագործում էին իրենց իշխանությունը և երբեք թույլ չէին տալիս «կորնեներին» ծաղրել «կենդանիներին»։ 
Հիշում եմ, թե ինչպես մի օր, արձակուրդից վերադառնալուց հետո, Կոռնետ Ն-Սկին մոտեցավ ինձ և ասաց. Ես անմիջապես հայտնվեցի դասակի հրամանատար Յահ-վուի մոտ, և նա ասաց. «Մնացեք չորեքշաբթի օրը առանց արձակուրդի։ հաջորդ անգամ մի հորանջիր»։ Եկավ չորեքշաբթի. Իհարկե, ես արձակուրդում եմ և չեմ մտածում գնալու մասին: Տեսնելով դա՝ Ն-Սկին մոտեցավ իմ մահճակալին և սկսեց հարցնել ինձ, թե ինչու ես արձակուրդ չեմ գնացել, երբ եղանակն այդքան գեղեցիկ էր: Ես նեղված էի, քանի որ զգում էի, որ նա ուզում է ծաղրել ինձ, բայց ես հանգիստ պատասխանեցի, որ չեմ գնում, քանի որ չեմ ուզում։ Այսպիսով, N-sky-ը մի քանի անգամ մոտեցավ ինձ: Դասակի հրամանատար Յահ-վը պառկած էր իր անկողնու վրա և, ըստ երևույթին, լսել էր, թե ինչպես է N-sky-ն ինձ տանջում իր հարցերով, որովհետև հանկարծ, Ն-գոյի երրորդ մոտեցումից հետո, նա բարձրաձայն կանչեց ինձ և ասաց. «Հագնվիր արձակուրդի համար»: -ինչը ես չդանդաղեցի: Ն-սկին, լսելով Յահ-վ-ի խոսքերը, մոտեցավ նրան և սկսեց ասել, որ Յահ-վ-ն հավանաբար մոռացել է, որ ես առանց արձակուրդի եմ մնացել իր կողմից նկատված վիրավորանքի համար՝ Ն-սկի: Ես հստակ լսեցի, որ Յահ-վը պատասխանեց նրան. «Ես լավ գիտեմ, թե ում, ինչպես և ինչի համար եմ պատժել, բայց երբեք թույլ չեմ տա, որ իմ կուրսանտներին ծաղրեն»: 
Կրկնում եմ, որ մենք թույլ չենք տվել ծաղրել, իսկ սովորական կորնետները ոչ մի ուժ չեն կիրառել տույժեր կիրառելու համար։ Ծխելու սենյակի պատվերներում, բացի հումորային կետերից, կային բազմաթիվ խելամիտ կետեր, որոնց մասին պարոն Վադիմովը, ցավոք, ոչինչ չասաց, և որոնք ավանդաբար կատարում ու աջակցում էին ոչ միայն «կենդանիները». այլ նաև բոլոր «կորնետների» կողմից։ Նման կետերը ներառում են, օրինակ, Նևսկու երկայնքով քայլելու արգելքը, երբ էլեկտրական լուսավորություն– հենց լույսերը բռնկվեցին, պետք է թեքվեիր մոտակա փողոցը կամ նստեիր տաքսի: Նևսկու մայթերը հոսանքի լույսի ներքո հեղեղած հասարակության կազմը հաշվի առնելով՝ կարգի այս կանոնն ուներ իր նշանակությունը։ Մեր կուրսանտները երբեք չեն եղել այս երեկո, մայթերի ամբոխի մեջ: Արգելվում էր նաև վարել անխոհեմ տրանսպորտային միջոցներ, ինչը համարվում էր վատ վարքագիծ՝ կա՛մ «ձեր սեփական», կա՛մ «վանկա»: Նախկինում անվադողեր ունեին միայն անխոհեմ վարորդները, բայց նույնիսկ այն ժամանակ, երբ սովորական տաքսիների վարորդներն սկսեցին ունենալ դրանք, երկար ժամանակ խուսափել էին ռետինե անվադողերից:
Լվացքը որոշակի, նույնական կարգով ծալելու պահանջը բոլորին սովորեցնում էր կարգուկանոն ունենալ, ինչը հատկապես օգտակար էր սլոբների և մայրիկի տղաների համար: Հանված սպիտակեղենը կարգի բերելու համար «գազաններին» երբեմն արթնացնում էր ոչ միայն կորնետը, այլ նաև նրանց եղբայրը՝ «գազանը», կարգուկանոնը, քանի որ կարգուկանոնն ու հերթապահները պատասխանատու էին հերթապահի նկատմամբ։ . Այս հրամանը պարտադիր էր բոլորի համար, բայց, ինչպես ասում է Վադիմովը, իրենց չեն ստիպել երկրաչափական խնդիրներ լուծել երկար ջոնների վրա. սա հավանաբար նաև գետնի տակ քշվող «ցուկի» պտուղներից էր։ 
Ոչ ոքի հումորային հարցերից չի արթնացել (Վադիմովը դա մատնանշում է որպես սովորական երևույթ), բացառությամբ այն պարոնների, որոնց հավանաբար այլ կերպ կծաղրեն. ուսումնական հաստատություն, որտեղ միշտ կլինեն նրանք, ովքեր սիրում են ծաղրել մեծերին և նրանք, ովքեր սիրում են բարեհաճություն շահել փոքրերի մեջ: Ինձ հետ սովորում էր մի «գազան» կուրսանտ, ով ցանկացած «կորնետի» հրամանով սկսեց վազել դասակի միջով և, նաև հրամանով, փոխել ոտքերը՝ ըստ վարսահարդարման բոլոր կանոնների։ «Կոռնետն» ու սեփական «կենդանիները» ծաղրում էին նրան նրա բացակայության ժամանակ, և նա սարսափելի վիրավորվում էր, եթե հանկարծ սկսեց իր վարժությունները ինչ-որ կատակասեր «կենդանու» հրամանով։ Այս պարոնի հասցեին զանազան կատակներ էին հնչում նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նա ավարտական կուրսում էր, իր ընկերների կողմից: Բայց որոշ անհատների վերաբերյալ այս կատակները, իհարկե, չեն նշանակում, որ դրանց իրականացումը դպրոցի ավանդույթների մաս է կազմում, և որ բոլոր «կենդանիները» ավանդաբար ենթարկվում են դրանց: 
Ելնելով Վադիմովի շարադրություններից՝ կարելի է մտածել, որ հենց այդպես էր նրա ժամանակ, իզուր չէ, որ նա հիշում է, թե ինչպես էին «կենդանիները» ուրախությամբ սպասում դասերի մեկնարկին. Ավելի քիչ ժամանակ ավանդույթներն իրականացնելու համար»։ -Այս արտահայտությունից տպավորություն է ստեղծվում, որ ավանդույթները հիմնականում բաղկացած են եղել ոտնձգություններից և ծաղրից, սա հավանաբար նաև «ցուկը» գետնի տակ քշելու հետևանք էր...
Բաց «ցուկա»-ի մեր ժամանակներում ավանդույթները մեզ վրա նման ճնշում չեն գործադրել և տարբեր մանրուքներով «կոռնետի» «կենդանիներին» ընդհանրական վիրավորելու բնույթ չեն ունեցել։ Ավագ և կրտսեր դասընթացների միջև հարաբերությունները, սակավ բացառություններով, շատ լավ էին, չնայած բոլոր ավանդույթների կատարման համառ պահանջին (ի դեպ, այն, ինչ հիշում է նաև Վադիմովը. կորնետի սանդուղքը, կորնետի անկյունները և այլն): Տույժերը սահմանվում էին միայն շերտերով, և միայն նրանք, որոնք նախատեսված էին կանոնադրությամբ. չկային անվերջ «պտույտներ» պատժի տեսքով, որոնք հիշում է Վադիմովը, կամ անթիվ նժույգներ, որոնք, ինչպես ասում են, օգտագործվել են ավելի ուշ, երբեք. տեղի է ունեցել մեր ժամանակ! Կարծում եմ, որ «կենդանիների» և «կոռնետի» հավասարության գլխավոր պաշտպանների օրոք առաջինները շատ ավելի վատ էին ապրում, քան բացահայտ օրինական «ցուկի» ժամանակներում։ 
«Կենդանիները», որոնք հայտնի էին դպրոցական ավանդույթներին հետևելու չարամտորեն դժկամությամբ, ենթարկվում էին հատուկ ուսմունքի։ Ծխելու սենյակում ծխելու սենյակի հրամանը կարդալիս, այս կամ այն «գազանի» կողմից խախտված յուրաքանչյուր կետից հետո հրամանի ընթերցողը բարձրաձայն կանչում էր իրավախախտին անունով, որը բոլոր եղջյուրները վերցրել էին. «Գծի վրա այսինչի» ավելացում, և մեղավորը պետք է դուրս գար Վադիմովի արդեն նկարագրված «գիծը», որտեղ կորնետները բոլոր կողմերից այն լուսավորեցին մոմերով: Բայց դա շատ հազվադեպ էր. ինձ մոտ գծի կանչի միայն մեկ դեպք է եղել. ավանդույթները պահպանվել են հենց «կենդանիների» կողմից: Եթե «կորնետների» մեջ կար մի ջենթլմեն, որը չէր ցանկանում իրականացնել դպրոցական ավանդույթները, ապա նա ընդհանուր համաձայնությամբ տեղափոխվում էր «հատուկ պաշտոն» և պարտավոր էր անել այն ամենը, ինչ պահանջվում էր «կենդանիներից» Դպրոցում գտնվելու առաջին օրերը: Դպրոցում ընկերակցությունը շատ զարգացած էր։
Հիշում եմ, թե ինչպես ավագ դասարանի կուրսանտներից մեկը արձակուրդից ժամանակին չներկայացավ՝ կիրակի օրը, և չներկայացավ երկուշաբթի դասերի մեկնարկին։ «Կորնետները», իմանալով իրենց ընկերոջ թեժ բնավորությունն ու մեծ ցնծության գնալու նրա հակվածությունը, անհանգստացան։ Դասակը և ջոկատի սերժանտները ջոկատի հրամանատարից թույլտվություն խնդրեցին անհապաղ ազատ արձակել մի քանի կուրսանտների՝ անհայտ կորածին որոնելու համար, որպեսզի կանխեն որևէ պատմության հավանականությունը, որը կարող է բացասաբար ազդել թե՛ դպրոցի բարի անվան վրա, թե՛ լուծվածի ճակատագրի վրա։ բայց լավ մարդ. Թույլտվություն տրվեց, և մի քանի ժամ անց նրա ընկերները, ովքեր գիտեին անհետացած «կորնետի» սովորությունները, նրան քարշ տվեցին ինչ-որ գերաճած խնջույքից։ Նա կալանքի տակ է անցել իր սահմանված ժամկետը, և գործն ավարտվել է բոլորի համար ուրախությամբ։
Այն հրամանատարները, ովքեր փորձեցին ոչնչացնել ավանդույթները Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցում, և նույնիսկ ավանդույթները, որոնք ամրացնում էին զինվորական կարգապահությունը, գործեցին շատ անհեռատես: Որոշ զորավարժարաններում կային ճիշտ հակառակ ավանդույթները (ինչպես ոչ միայն ոտքի կանգնել իրենց տարածքում ոչ միայն կրծքանշանների, այլ նույնիսկ սպաների համար, չհրամայել «ուշադրությամբ» ոչ թե իրենց հրամանատարին և այլն): ահա թե որտեղ պետք է նշանակել ավանդույթների այնպիսի թշնամիներ, ինչպիսիք են վերը նշված գեներալները, բայց այնտեղ ամեն ինչ չգիտես ինչու մնաց նույնը: 
Յուրաքանչյուր փակ ուսումնական հաստատությունում, այսպես ասած, պաշտոնական կյանքին, պաշտոնական պատվերներին զուգահեռ, միշտ լինելու է ոչ պաշտոնական կողմ՝ իր սովորույթներով ու ավանդույթներով։ Իշխանությունները միայն պետք է այնպես անեն, որ այդ ասպեկտը տգեղ ձևերի չվերաճի։ Իշխանությունները չպետք է միջամտեն միապաղաղ կյանքը լցնող անմեղ ավանդույթների ու սովորույթների իրականացմանը՝ դրանով իսկ երիտասարդ ազդակներ հաղորդելով։ Կյանքի այս կողմի հալածանքը, մեծերից իրավունքներ խլելը ոչ միայն ոչ վնասակար, այլ նույնիսկ օգտակար, միշտ ավելի վատին են բերելու։ Ո՞ւմ էր անհանգստացնում, օրինակ, դասի տեսուչ գեներալ Զիրգի հուղարկավորության այդքան դեկորատիվ ձևավորված ավանդույթը, ում անձը ձմեռային դասախոսությունների ավարտից քիչ առաջ կորնետները կարծես թաղում էին «գիտությունները»։ Թեև այս սովորույթը մնացել է, պարոն Վադիմովն այն միայն նշում է որպես «Կոռնե սովորույթ»։ Այս ավանդույթն այնքան արմատացավ, որ ինքը՝ տարեց գեներալ Ցիրգը, միշտ հարցնում էր. «Դե, ինձ թաղե՞լ են»։ Եվ, ստանալով դրական պատասխան, ավելացրեց. «Դե, դա նշանակում է, որ ես ավելի երկար կապրեմ»: Եվ տարօրինակ բան է առաջին կամ երկրորդ տարում, երբ հալածանք սկսվեց ավանդույթների դեմ ընդհանրապես և գենի հուղարկավորության ժամանակ։ Հատկապես Ցիրգան, ինքն էլ մահացավ, և նրա իսկական թաղմանը եկան Նիկոլայ դպրոցի նախկին կուրսանտներ։ Քանի՞ անգամ են նրանք ուրախությամբ թաղել իրենց սիրելի տեսուչին։ Որքա՜ն հաճախ էր նա դասարանում հայտնվում աղմուկի մեջ՝ անփոփոխորեն սխալ կառուցված արտահայտությամբ. «Պարոնայք, ավելի շատ աղմուկ՝ ավելի քիչ աշխատանք: Այսինքն՝ նա է մեղավոր։ Ավելի քիչ բիզնես - ավելի շատ աղմուկ: Բոլորը փորձում էին հասնել դրանց վերջին հուղարկավորությունը, հեռու են ուրախ լինելուց...
Կամ ինչի՞ն և ո՞ւմ խանգարեց ավանդույթը, ըստ որի՝ ավագ դասարանում վերջին դասախոսության ավարտից հետո շեփորահարը պետք է փչեր ոչ թե պարզ, այլ այսպես կոչված «ընդհանուր ամենապարզը», որը ողջունում էր. «Hurray!» բարձրաձայն ճիչ: Բայց որքա՞ն էներգիա են ներդրել գլխավոր բարեփոխիչները այս սովորույթն արմատախիլ անելու համար, և քանի՞ տույժեր են սահմանվել դրա իրականացման համար, և ո՞ւմ է դա խանգարել: Վերջին դասախոսությունը. ինչպե՞ս կարող էինք ինչ-որ կերպ չնշել այն: Ի վերջո, այս սովորույթը հավանաբար ոչնչացվեց մի քանի դրամաներից հետո, քանի որ... Պարոն Վադիմովն այլեւս չի հիշատակում նրան։ 
Այս գրառումները կավարտեմ ջերմեռանդ ցանկությամբ, որ նրանք, ում ձեռքում են երիտասարդ ուժերը, չկործանեն և չպայքարեն ավանդույթները, իհարկե, եթե դրանք տգեղ չլինեն և ծաղրանքով չպատասխանեն։ Ցանկացած թույլատրելի ավանդույթ երբեք չի հանգեցնի տգեղ ձևերի, ընդհակառակը, հաճախ ամենաանմեղ սովորույթի անզգույշ արգելքը կարող է առաջացնել ծայրահեղ անցանկալի երևույթներ. Երիտասարդությունը պետք է ելք ունենա իր ազդակների համար. Նրանց ղեկավարներին է մնում այս ելքը գտնել և երիտասարդ ազդակներն ուղղորդել որոշակի ուղղությամբ, այլ ոչ թե կանգնեցնել նրանց ամբարտակներով, որոնք վաղ թե ուշ ճեղքվելու են: 
«1883 թվականի դեկտեմբերին դպրոցում հիմնադրվեց Լերմոնտովի թանգարանը, ի հիշատակ նախկին աշակերտի, իսկ 1913 թվականի հոկտեմբերի 1-ին դպրոցի բակում բացվեց բանաստեղծի հուշարձանը։
Նիկոլաևսկու հեծելազորային դպրոցի շենքը գտնվում էր Սանկտ Պետերբուրգի Լերմոնտովսկի պողոտայում։ Փառահեղ «Պահապանների դրոշակառուների և հեծելազորային յունկերների դպրոցը» հիմնադրվել է 1823 թվականին։ Իր գոյության 94 տարիների ընթացքում այն տվել է կայսերական իշխանությունը։ Ռուսական բանակհարյուրից ավելի հիանալի հեծելազոր: 1832 - 1834 թթ Այստեղ սովորել է Մ.Յու. Լերմոնտով 1.
1859 թվականին դպրոցը վերանվանվել է Նիկոլաևի հեծելազորային գվարդիական յունկերների դպրոց, իսկ 1864 թվականին այն վերածվել է Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցի՝ 200 հոգանոց կուրսանտներով և, ի հիշատակ իր հիմնադրի՝ կայսր Նիկոլայ I-ի, ստացել է Ինքնիշխանի մենագրությունը։ ուսադիրների վրա.
Գվարդիական Յունկերների դպրոցի հանրակրթական դասարանները վերածվել են նույն դպրոց ընդունող երիտասարդների նախապատրաստական գիշերօթիկի։ Նիկոլաևի հեծելազորային դպրոցի ստեղծումն ապահովեց հեծելազորային ստորաբաժանումների համալրումը, մինչդեռ մինչ այդ հեծելազոր մտնող սպաները հավաքագրվում էին այն անձանցից, ովքեր ավարտել էին հետևակային դպրոցները և չստացած: հատուկ կրթություն.
ԴասընթացԴպրոցը նման էր հետևակային դպրոցների դասընթացին, բայց ներառում էր նաև հատուկ առարկաներ՝ հիպոլոգիա և ձիասպորտի ճարտարագիտություն։ Կուրսանտի յուրաքանչյուր քայլ, թե՛ դպրոցի պատերից, թե՛ դրանից դուրս, առօրյա կյանքի ամեն մի մանրուք խստորեն կարգավորվում էր սովորույթներով ու ավանդույթներով, երբեմն դաժան, բայց անհրաժեշտ հեծելազորի սպային։
Մարտական առումով դպրոցը բաղկացած էր էսկադրիլիայից և կազակական հարյուրից։ Դոնի կադետական կորպուսի կուրսանտների համար 1890 թվականին դպրոցում ստեղծվել է կազակական հարյուրյակը, այսպես կոչված, ցարը։ Ինչ վերաբերում է պարապմունքներին, պարապմունքներին, պարգևներին, տույժերին և ներքին կանոնակարգին, հարյուրավորներն առաջնորդվել են դպրոցի կանոններով: Սանկտ Պետերբուրգում հարյուրավորները տեղավորվել են եռահարկ դպրոցի շենքում, որտեղ հատուկ նրանց համար կառուցվել է ձիավարության ասպարեզ և կազակների ախոռներ։ Ցարի հարյուրյակի կուրսանտները Սանկտ Պետերբուրգում հայտնի էին որպես մարտական միավոր, որը բացառիկ էր իր խիզախությամբ ու խիզախությամբ։
Դպրոցական տոնը նշվել է մայիսի 9-ին, տաճարային տոնը՝ Երրորդություն։
Յունկերները կրում էին կարմիր ուսադիրներ, որոնց եզրերի երկայնքով արծաթե հյուս կար։
Առաջին համաշխարհային պատերազմի բռնկումից հետո անձնակազմն ընդլայնվեց մինչև 465 կուրսանտ, իսկ դպրոցն անցավ արագացված ութամսյա դասընթացների։ Դպրոցը չհասցրեց մասնակցել 1917 թվականի հոկտեմբերին Պետրոգրադում կուրսանտների ելույթին։ Այն լուծարվել է այլ զորավարժարանների հետ միասին։ Արդեն 1918 թվականի փետրվարի 10-ին նրա շենքում և նրա հաշվին բացվել են 1-ին խորհրդային հեծելազոր Պետրոգրադի հրամանատարական դասընթացները։
