Դիդակտիկ նյութ ռեբուսի մեթոդի ընթերցման համար. Ընթերցանության ուսուցման մեթոդներ՝ վանկեր, «ռեբուս մեթոդ» և Դոմանի քարտեր։ Ահա թե որքան հեշտ է երեխային կարդալ սովորեցնել
Յուրաքանչյուր չորս տարեկան երեխա երազում է կարդալ սովորել։ Գրքեր, ամսագրեր, գովազդներ, գրություններ փողոցներում և հեռուստացույցով, կոնֆետների վրա և խաղալիքներով փաթեթների վրա. գրավոր լեզուն ամենուր շրջապատում է երեխային, այնքան ցանկալի և, ավաղ, այնքան անհասկանալի: Երեխան ոգևորությամբ արձագանքում է մեծահասակի առաջարկին` կարդալ սովորել, բայց... Բայց հետո նրան «որոգայթ» է սպասում:
Պարզվում է, որ ընդհանրապես որևէ բան կարդալուց առաջ պետք է երկար, երկար ժամանակ սովորել տառերը, սովորել դրանց կապի բարդ կանոնները, սովորել շատ օրեր, շաբաթներ, ամիսներ, բայց դեռևս կարդալ չգիտես: Լավ է նաև, որ ուսուցիչը զվարճալի է, կարող է խաղալ տարբեր խաղեր և գիտի, թե ինչպես պատմել զվարճալի պատմություն «տառերի կյանքից»: Ընթերցանությունը չի լավանում, բայց գոնե դասը դադարում է ձանձրալի լինել հորանջելու աստիճան: Հիմա, եթե դա հնարավոր լիներ, մեկ անգամ, և արդեն սովորել: Մի անգամ, և արդեն կարդացել այն: Մի անգամ, և նույնիսկ նա հասկացավ իր կարդացած բառը: Երեխայի երազանք!
Հենց այս երեխայի երազանքն է մարմնավորում մեր «Ռեբուս մեթոդը»։ Մի քանի րոպեից սովորեք կարդալ, նույնիսկ առանց տառերը իմանալու, գրեթե առանց ուսումնասիրության: Դե թող կարդան ոչ թե ամբողջական պատմություններ, և նույնիսկ նախադասություններ, այլ գոնե առանձին բառեր։ Դե, նույնիսկ եթե ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Պատմվածքներ կարդալուց առաջ երեխան պետք է անցնի կրթական ողջ երկար ճանապարհը՝ տառեր, հետո պահեստներ, հետո բառեր, հետո արտահայտություններ և նախադասություններ՝ այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը: Բայց մեր գրքով երեխան առաջին դասից կսովորի կարդալու ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը՝ հասկանալ կարդացածի իմաստը:
Միայն երկու կանոն
«Ռեբուս մեթոդը» առաջին հերթին խաղ է, և բանավոր խաղ։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձրաձայն, բարձրաձայն ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարողանում է կենտրոնանալ միայն ասված բառերի և բարձրաձայն հնչյունների վրա:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է մեկուսացնել իր առաջին ձայնային պահեստը ամբողջ բառից (բառով ԴԻՄԱԿոչ առաջին տառը Մև ոչ առաջին վանկը MAC, այն է՝ առաջին պահեստը MA) Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպե անց երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին։ Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես մեկը մյուսի հետևից բարձր և ռիթմիկորեն բարձրաձայն արտասանվող մի քանի ամբողջական բառերից առանձնացնել իրենց առաջին պահեստները և հասկանալ ստացված նոր բառը։
Առաջին դասի առաջին իսկ րոպեներից երեխաները հիացած են մի բառի մյուսի զարմանալի փոխակերպումներով։ Ուսուցչի խնդիրն է այս պահերին ցուցադրել խաղի կանոնները և զերծ մնալ ավելորդ բացատրություններից։ Կարիք չկա երեխային բացատրել, թե ինչ է ձայնը, վանկը կամ ձայնային պահեստը։ Պետք չէ ասել, թե ինչ և քանի տառ է գրված պահեստում։ Անհրաժեշտ չէ նույնիսկ նկարներ կամ առարկաներ ցույց տալ: Պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ, ինչպես բանաստեղծությունները, արտասանել.
դիմակ - MA
արմավենու - Պ.Ա
մուկ - ՄԵՆՔ
բախվել - Շ.Հ
կատու - KO
գդալ -...
... – ԼՈ
գնդակ - ես
թեյնիկ - չա
մասնաճյուղ - BE
ցանց -...
գրիչ - RU
Բզեզ - ...
Երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ անուններով այս բանավոր խաղում.
Կոլյա - ԿՈ
Օլյա – Օ՜
Մաշա - Մ.Ա
Դաշա - ԱՅՈ
Պետյա - Պ.Ե
Ֆեդյա - ՖԵ
Իրա - Ի
Կիրա - ԿԻ եւև այլն:
Անունները, իհարկե, պետք է ծանոթ լինեն երեխային։ Ցանկացած մեծահասակ կարող է հեշտությամբ վերցնել երկու կամ երեք տասնյակ հարմար բառեր: Միակ բանը, որ պետք է հաշվի առնել. յուրաքանչյուր բառ պետք է անպայման սկսվի շեշտադրմամբ, քանի որ չընդգծված ձայնավորները փոխում են իրենց ձայնը ( ձագուկ, արջ).
Ռեբուս մեթոդը թույլ է տալիս դասեր անցկացնել արդեն կարդացող և դեռ չկարդացած երեխաների հետ նույն խմբում: Մեթոդի առանձնահատկությունները բանավոր խաղի հնարավորությունն է, որն ամբողջությամբ ընդօրինակում է ընթերցանության բոլոր մեխանիզմները։ Ընթերցանության սկզբունքը երեխաները հասկանում են հաշված րոպեների ընթացքում։ Երեխաների համար անսովոր հուզիչ, ուսուցչի համար շատ հարմար, ծնողների համար բացարձակապես հասկանալի։
Երբ երեխան հասկացավ կանոնը դիմակ - MAև սկսեց արձագանքել ուսուցչին, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Կրկին ավելորդ բացատրություն չի պահանջվում, պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ արտասանել.
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-CHA
հավի թեյնիկ - KU-...
դիմակ-գնդակ - MA-...
Կակտուսի գնդակ -...
Երկու բառը շատ հեշտ է. Ավելի դժվար է հիշել երեք բառ.
դիմակ-խփել-բարձի երես – MA-...-...
դիմակ-տերևային-բարձի երես – MA-...-...
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ — ԲՈՒ-...-...
փողկապ-զեբրա-հողաթափեր — ...
Որպես կանոն, 4-5 տարեկան երեխաները առաջին դասից բավականին հեշտությամբ լուծում են երեք բառանոց առաջադրանքներ։ Բայց չորս բառից բաղկացած առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացնում նույնիսկ վեց տարեկանների համար.
ուլունքներ - քաղցկեղ - վագր - մկրատ - ...
նամակներ-քաղցկեղ-արջուկ-տիկին - ...
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ - ...
հավ-հավ-բռնակ-նապաստակ - ...
Երեխաները մոռանում են բնօրինակ բառերը, կորցնում են հնչյունների հաջորդականությունը, փորձում են «կռահել» վերջնական բառը և հաճախ սխալվում են: Այն ազդում է կենտրոնացվածության բացակայության, կենտրոնանալու անկարողության վրա։ Մի կողմից, հանուն այս կարևոր հատկությունների զարգացման, արժե շարունակել նման բանավոր ուսուցումը։ Բայց հնարավոր է նաև հեշտացնել առաջադրանքը՝ վերջապես երեխային տեսողական աջակցություն տալով առարկաների կամ դրանց ներկված պատկերների տեսքով:
Երբ հայտնվում են տեսանելի առարկաներ, սկսվում է իրական ընթերցման գործընթացը։ Անհրաժեշտ է անհապաղ և բազմիցս երեխաներին ցույց տալ ընթերցանության ուղղությունը: Առանց մեծահասակի հուշելու՝ երեխաները փորձում են տարրերն անվանել աջից ձախ: Եվ զարմանալի հաստատակամությամբ սայթաքում են դեպի այն։
Հենց այսպիսի պարզ գործողությունների վրա է նվազում ուսուցչի դերը մեր մեթոդաբանության մեջ։ Ոչ բարդ բացատրություններ, ոչ երկար նախապատրաստական փուլեր, ոչ մի բազմաբնույթ դերային սյուժե, որն օգտագործվում է ուսուցիչների կողմից այսօր՝ դասի ժամանակ ձանձրացած երեխային զվարճացնելու, դասը զվարճացնելու նպատակով: Ռեբուսի մեթոդով երեխաները բավականին կրքոտ են ընթերցանության գործընթացի նկատմամբ, և երեխաներին դուր է գալիս այս գործընթացը:
Սանկտ Պետերբուրգի կրթության կոմիտեի փորձագիտական խորհրդի 25.12.2009թ. «Ռեբուս մեթոդ - ընթերցանության ուսուցում վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ»հաստատված է տարրական դպրոցում որպես լրացուցիչ ուսուցման մեթոդ օգտագործելու համար:
Իհարկե, ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հաջողակ սովորում: Եթե ուսուցիչը դաս է վարում մի ամբողջ խմբի երեխաների հետ, ապա ամենախելացի և ակտիվ աշակերտները դառնում են «մոդել» ուշացած երեխայի համար՝ արեք այնպես, ինչպես անում են, հասեք նրանց, առաջ անցեք նրանցից, մրցեք նրանց հետ: Եթե մեծահասակը գործ ունի միայն մեկ երեխայի հետ, և նա հանկարծ չհասկացավ խաղի կանոնները, լավ, միշտ կարող եք կանգ առնել և հետաձգել մինչև հաջորդ անգամ:
Շատ լավ կարող է լինել, որ երեխան դեռ շատ փոքր է նման վարժությունների համար, դեռ չի հասկանում, թե որն է բառի սկիզբը և ընդհանրապես ինչ է ուզում հասնել իրենից այս մեծահասակը: Մենք կտրականապես խորհուրդ չենք տալիս նման խաղերով զբաղվել երեխաների հետ, որոնց խոսքի հմտություններն ու հասկացությունները դեռ չեն հաստատվել: Այսպիսով, օրինակ, երեք տարեկան երեխաները կարողանում են բառերի կրճատման կանոնները լրջորեն տեղափոխել առօրյա հաղորդակցություն և հրահրել արհեստական: Եթե երեխային դեռևս պակասում է հիշողությունը, ուշադրությունը, վերացական մտածողությունը և, եթե ցանկանում եք, հումորի զգացումը՝ «Ռեբուս մեթոդին» տիրապետելու համար, դա կարելի է տեսնել չորս, հինգ և նույնիսկ վեց տարեկանում, ապա այս երեխայի հետ դա պարզապես դեռ վաղ է զբաղվել ընթերցանությամբ, վանկային-պատկերագրական կամ նույնիսկ ավելի շատ հնչյունական տառերով: «Ռեբուս մեթոդը» և՛ լավ մարզում է, և՛ ճշգրիտ փորձարկման վարժություն։
Բանավոր ռեբուսի օրինակներ
Բանավոր գլուխկոտրուկները զարմանալիորեն զարգացնում են երեխայի ռիթմի զգացումը, ուշադրությունը և կենտրոնացումը:
Մեծահասակներին զվարճացնում է նաև նման գլուխկոտրուկների ականջով լուծումը։ Բանավոր խաղի համար ստորև բերում ենք ռեբուսների օրինակներ:
Ամենապարզ հանելուկները - երկու բառից
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-...
հավի թեյնիկ -...
Կակտուսի գնդակ -
գնդակի սահնակ -
դիմակի տուփ -
փայտփորիկ
աղեղի բարձի երես
կակտուս գրիչ
տերևային սահնակ
նամակ-լամպ
կոն-բարձի երես
կիսաշրջազգեստ-լամպ
շղարշ-մկրատ
բալի մկրատ
ռոբոտ նապաստակ
լոգանք-նապաստակ
Երեխայի համար առաջին դժվարությունն է հոգնակի
վագր աղջիկ
քաշի մկրատ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
ձկան մկրատ
ջահի սկավառակ
թել կատու
վագր աղջիկ
քաշի մկրատ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
ձկան մկրատ
ջահի սկավառակ
թել կատու
Երեք բառից բաղկացած պարզ հանելուկներ
դիմակ-բախ-բարձի երես
դիմակ-տերև-բարձի երես
արագիլ-հավ-լամպ
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ
Զեբրա հողաթափ փողկապ
քաղցկեղ-գլխարկ-սպորտային կոշիկներ
kettlebell-հողաթափ-քաղցկեղ
արմավենու ծառ-դիմակի վրա
կակտուս-շաղգամ-հողաթափեր
քաղցկեղ d ականջի փողկապ
նապաստակ-դանակ-նապաստակ
նապաստակ-քաղցկեղ-նապաստակ
քաղցկեղ-տակառ-հողաթափեր
Tiger bump բարձի երես
արագիլ-հավ-դահուկ
դդումի զեբրայի փողկապ
kettlebell-slippers-fish
քաղցկեղ-գլխարկ-դդում
տառեր-քաղցկեղ-դդում
լամպ-տուն-թելեր
փողկապ-գդալ-բախվել
արմավենու գլխարկ-դդում
տառեր -դոդոշ-դիմակ
սոխի դոդոշ
բադ-խողովակ-քաշ
ձուկ-բանկ-կետ
արմավենի-բադ-կետ
կակտուս-գանգ-տերև
գանգ դդում շաղգամ
բադ-հովանոց-ձուկ
արմավենի-բռնակ-սահնակ
բադ ռոբոտ կետ
դիմակ-դահուկ-բախվել
հավ-լամպ-կետ
ռոբոտ տերևային կետ
Չորս բառով հանելուկներ
արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-պանիր
արմավենի-բադ-վագր-բարձի երես
ուլունքներ-քաղցկեղ-վագր-մկրատ
սագ-սիրտ-թել-արքա
հավի-հավ-բռնակ-նապաստակ
բանկա-հողաթափեր-շաղգամ-տուփ
տառեր-արագիլ-թել-մկրատ
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ
սահնակ-ծովային ծաղկաման-ձուկ
Ռեբուսներ անշեշտ o, e, i
Երեխայի մոտ ընթերցվածը հասկանալու դժվարություններ են առաջանում, երբ հայտնվում են O, E, Z չընդգծված ձայնավորները, երեխան պարզապես չի ճանաչում կարդացած բառը, քանի որ կյանքում այն այլ կերպ է հնչում։
արեւ-բանկա-կակտուս
sun-bank-tasel
տուն-ռոբոտ-փողկապ
տուն-ռոբոտ-քաշ
փողկապ մկրատ
ամպ-զեբրա-ռոբոտ
կատու-դիմակ-ձուկ
աղավնի քաղցկեղ
բարձի երես-թեյի գդալ
գդալ մուկ
spoon-palm-slippers
գդալ-արմավենի-դդում
ամպ-սահնակ
նապաստակ կատու
տառեր-ռոբոտ-քեթլբել
ռոբոտի փողկապ
կատվի ռոբոտի բարձի երես
կատվի ռոբոտի ծաղկաման
սահնակ կատու
արեւ-ռոբոտ-կակտուս
արեւ-ռոբոտ-կետ
աղավնի-գդալ-սահնակ
աղավնի-գդալ-վազ
տակառ ռոբոտ տիկին
խոհարար-գդալ-սահնակ
կայծակ-գդալ-կատու
աղավնի-տիկին խոհարար
գայլ ռոբոտ հողաթափեր
հովանոց-գդալ-տորթ
աղավնի-ռոբոտ-տիկին
գայլ-գդալ-պանիր
տակառ-գդալ-տորթ
գայլ ռոբոտի բարձի երես
grouse-գդալ
grouse-watering can-tie
ջրցան-սկյուռ-սկյուռ
արևի գնդակ
պղպեղ ռոբոտ
թնդանոթ-փողկապ-գդալ
ծառ-բալ-արքա
արևային ծաղկաման
զուգված տիկին
կատու-ջրող-արև
cat-watering-մկրատ
շաղգամի կակտուս
Ռեբուսներ առանձին բաղաձայններով
Այս բանավոր գլուխկոտրուկների բաղաձայնները արտասանվում են ոչ թե որպես տառերի անուններ (Be, em, Ka և այլն), այլ իրական կարճ հնչյուններ: Ամենահեշտությամբ երեխաները հասկանում են երկար հանելուկների իմաստը:
Արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-Գ
sled-zipper-bath-r
կայծակաճարմանդ-գդալ-տորթ-Կ
արմավենի-ռոբոտ-գայլ-Զ
շորտեր-cat-lamppa-D
ամպ-սագ-շաղգամ-Գ
խոհարար-արջ-տուն-Ռ
խոհարար-թնդանոթ-փողկապ-յ
գայլ-ռոբոտ-սկյուռ-Յ
ճանճ-խեցգետին-ցախավել-Յ
տերեւ-կայծակաճարմանդ-Ն
jar-pillowcase-n
jar-cancer-n
can-can-can-n
G-pen-ball
G-լամպ-նապաստակ
K-թել-փողկապ
K-fish-ball
ջահ-Կ
արեւ-կ
արեւ-ն
մկրատ-C
նապաստակ-Լ
խոհարար-Լ
կայծակ-լ
արեւ-լ
գրիչ-լ
ny աղջիկ
ամիս-Դ-ցախավել-Դ
Զ-ցախավել-Զ-տիկին
...
Սկզբունքորեն, ցանկացած ծնող կարող է ինքնուրույն գլուխկոտրուկներ ստեղծել: Միայն մի բան չպետք է մոռանալ. յուրաքանչյուր բառ-նկար պետք է սկսվի շեշտադրմամբ. կատու, բայց չէ կատու. Քանի որ «կատվի ձագ» բառի մեջ առաջինը ՄԱՍԻՆհնչում է այնպես, ինչպես Աև ցանկացած երեխա կասի ԿԱփոխարեն ԿՈ.
սթրես
Ընթերցանության հիմնական խնդիրն է հասկանալ ընթերցված բառերի իմաստը: Փորձենք մի քանի օրինակներով բացատրել մեր չափահաս ընթերցողին, թե կոնկրետ ինչը, բացի տառերից, խանգարում է երեխային հասկանալ իմաստը։
Եկեք մի պարզ բառ ընդունենք ՄԵՔԵՆԱ.
Այս բառի իմաստը իսկապես պարզ հասկանալի է՝ որոշակի միավոր, մեխանիզմ, գուցե անիվների վրա:
Բայց այստեղ մենք գրում ենք այս բառը երկու անգամ և խնդրում ենք այն բարձրաձայն կարդալ.
ՄԵՔԵՆԱ ՄԵՔԵՆԱ
Կարճ դադարից հետո մեծահասակները գալիս են այն եզրակացության, որ խոսքը երկու միավորի մասին չէ, այլ միայն մեկի, որը պատկանում է ինչ-որ Մաշային։ Երեխաների համար առանց որոշակի հմտության նման եզրակացություն գրեթե անհնար է։ Երեխան դժվարանում է սթրեսի շատ տարբեր տարբերակներ ստեղծել, նա դեռ չգիտի, թե ինչպես ազատորեն իմպրովիզներ անել խոսքի ռիթմում։ Երկու ամենապարզ բառերը երեխային չեն հասկանում, երբ դրանք կարդում են:
Եվ երեխայի համար բացարձակապես անհնար է հասկանալ հետևյալ երկու նախադասությունների ռիթմիկ և իմաստային տարբերությունը, չնայած դրանց ընթերցման ակնհայտ պարզությանը.
ԱՅՍ ՄԵՔԵՆԸ ՄԵՔԵՆԱ Է
ՍԱ ՄԵՔԵՆԱ Է
Միայն մեկ տառի գրության փոփոխությունն ամբողջությամբ փոխում է բարձրաձայն կարդացվող արտահայտության ռիթմը։ Բացի այդ, THIS և ETA բառերը բանավոր խոսքում արտասանվում են ճիշտ նույնը:
Մեկ այլ օրինակ, երկու բառ.
ԽՐՏՎԻՑ, ԱՂՐԱԾ
Պարզ է, որ խոսքը մեկ խրտվիլակի և մեկ սև թռչնի մասին է։ Բայց առաջարկի մեջ
ԽՐՏՎԻՑ ագռավ
խոսքը երկու խրտվիլակների և մեկ թռչնի մասին չէ, այլ այն նույն խրտվիլակի մասին, որը վախեցրել է մի ամբողջ երամի:
Բերված օրինակները բացատրում են, թե ինչու որոշ երեխաներ չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչ են կարդացել, նույնիսկ եթե նրանք գիտեն բոլոր տառերը և արդեն հեշտությամբ շարադրում են դրանք հնչյունների մեջ: Թերթեք ցանկացած մանկական գիրք և կտեսնեք, որ առանց կարդալու ուժեղ հմտության երեխայի համար շատ դժվար է հասկանալ դրա տեքստը, նույնիսկ անհնար է: Հասկանալու ամենամեծ դժվարությունը, օրինակ, փոփոխված չընդգծված ձայնավորներով կարճ բառերն են IT, HE, IT, ԱՅԾԻ, ՍՆՆԴԻ, ՓԵՏՐԻեւ այլն։ Երեխաները պարզապես չեն ճանաչում նրանց կարդալիս, քանի որ բանավոր խոսքում ընդունված է համապատասխանաբար արտասանել. ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Երկար խոսքեր, ինչպիսիք են վերմակ, դաշնամուր, թագուհիերեխաները շատ ավելի հեշտ են ճանաչվում, թեև ավելի շատ կենտրոնացում են պահանջում:
- Տակառ-վարդ-տիկին, -մենք երեխային բանավոր առաջադրանք ենք տալիս.
- ՄՈՐՈՒՔ, -նա դա լուծում է ականջով և չի կարողանում հասկանալ ստացված բառը, քանի որ կյանքում դա հնչում է ԲԱ-ՌԱ-ԴԱ.
- Աղավնի-վարդ-տիկին, -մենք շարունակում ենք առաջադրանքը.
- ՔԱՂԱՔՆԵՐ, -երեխան վերծանում է և չի կարողանում հոգնակի թվով բառը հասկանալ:
-Խոհարար-վարդ-լեդի:
- PO-RO-ԱՅՈ, -և դարձյալ չի ճանաչում, բայց ոչ այն պատճառով, որ չգիտի կատուների և շների տարբեր ցեղատեսակների մասին, այլ որովհետև չի մտածել բառի մեջ սթրեսը վերադասավորելու մասին:
Հենց այս խնդիրն է՝ մարզել ուշադրությունը կենտրոնացնելը և սթրեսը սահմանել, որը լուծում է «Ռեբուս մեթոդը» նույնիսկ նախքան երեխան ծանոթանալը տառերին:
Մեկնաբանեք «Ռեբուսի մեթոդը և դրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում» հոդվածը.
Առյուծ! Ինձ հետաքրքրում է ձեր մեթոդը: Նույնիսկ, կարծում եմ, ուկրաիներեն ինչ-որ բան կօգտագործեի։ Բայց երեխաներից շատերը, որոնց հետ ես աշխատում եմ, հետաձգված են: Կարդում եմ, որ դուք սահմանում եք, որ ոչ բոլորն են դա կարող անել, և նույնիսկ պատահում է, որ այդ ժամանակ երեխաները իրական խոսակցության մեջ «կարճացնում են» բառերը։ Մենք ունեինք Edigey-ի արագ ընթերցման ձեռնարկը, որը նույն ազդեցությունն ունեցավ՝ «խառը» բառերը կարդալուց հետո երեխաները կարդում էին սովորական «խառնված» տեքստը։
Ես զգուշությամբ կկիրառեի այս մոտեցումը վատ պատրաստված երեխաների համար, բայց նրանց համար, ովքեր արդեն սկսել են կարդալ, ես դա կտայի որպես օգտակար ժամանցային վարժություն: Ես նաև օգտագործում եմ «պատուհաններ» պահեստների աղյուսակի հետ աշխատելու համար (ձայնավորների միջոցով համակարգվածություն, ինչպես Զայցևի երկրորդ աղյուսակը), երբ մենք հերոսներով հեքիաթ ենք հորինում որոշակի պահեստների համար (գնացքի ուրվագիծով քառակուսի պատուհան եմ կտրում): կամ տուն, կամ ռոբոտ և պատուհանով պահեստներ բռնել):
Ընդհանուր 5 հաղորդագրություն .
Ավելին «Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ և հասկանալ այն, ինչ կարդացել է» թեմայով.
Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ: Միգուցե ինչ-որ ծրագրեր կամ մեթոդներ կան... Ես ուսուցիչ չեմ), բայց ուզում եմ պատրաստվել դպրոցին) Մանկապարտեզում, բացառությամբ Նույնիսկ այն ժամանակ շատ էին համակարգչային մշակման խաղերը: Իսկ խաղալու համար այնտեղ առաջադրանքները պետք է կարդալ, տարօրինակ կերպով։ Եվ հասկացեք, թե ինչ եք կարդացել:
Չինաստանում, Կորեայում և Ճապոնիայում երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար օգտագործվում է վանկային այբուբեն, որը կոչվում է «Ռեբուս մեթոդ»: Այս տեխնիկայում, երեխային սովորեցնելու սկզբնական փուլում, Բայց այս խաղի ընթացքում երեխան զարգացնում է իրական ընթերցանության համար անհրաժեշտ ուշադրությունը…
Աղջիկներ, ասեք, պլիզ, երեխային կարդալ սովորեցնելու ի՞նչ եղանակներ կան։ Ես սովորեցրել եմ կարդալ Ժուկովայի այբբենարանը՝ հեշտ և մատչելի, իսկ երեխան հեշտությամբ ընկալում և հասկանում է։ Մինչ այդ նրանք փորձեցին այլ մեթոդներ, բայց, ճիշտն ասած, դրանք ինձ այնքան էլ դուր չեկան, շատ անախորժություններ կային, բայց ...
Բաժին. Կրթություն, զարգացում (ինչպես սովորեցնել երեխային վերապատմել այն, ինչ կարդացել է 1-ին դասարան): պարզապես պրակտիկա. և սահուն, աննկատելի դարձնելու համար. հետևեք երեխայի կարդացածին և հաճախ հարցրեք, թե ինչ է կարդացել: դպրոց գնալու ճանապարհին, օրինակ. բայց միևնույն ժամանակ...
Երբ ըմբռնումով եմ կարդում նրա համար, խնդիրներ չկան։ Սա ինչ-որ անհասա՞նություն է, թե՞ ինչ: Աղջիկներ, ո՞վ գիտի, թե ինչպես երեխային սովորեցնել հասկանալ, թե ինչ է կարդացել։ Իմ ամեն ինչ հասկանում է և սիրում է կարդալ։ Դե, երբ գրադարանում գիրք է ընտրում, կարող է հասկանալ՝ հասկանում է, թե ոչ։
մենք հասկանում և գիտենք տառերը, մենք 4 տարեկան ենք։ Փորձեք լուռ, առանց բարձրաձայն խոսելու, թույլ տալ, որ երեխան 2 վանկից բառ կազմի (օրինակ՝ կա և շա), այնուհետև չկարդա, այլ ասա, թե ինչպես սովորեցնել տառերը միաձուլել վանկերի մեջ: Երեխաներս սովորում են ամենահայտնի այբբենարանի հեղինակ Բախտինայի հետ...
Էքսպրեսիվ կարդալու համար պետք է հասկանալ, թե ինչ եք ուզում արտահայտել: Քննարկեք չափածոյի տրամադրության և գաղափարների բոլոր նրբությունները, թե ինչպես են դրանք փոխվում տողերում կամ տողերում:Գլխավորն այն է, որ երեխան հասկանա, թե ինչ է կարդացել, և ինչ արագությամբ է երկրորդ հարցը: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել կարդալ:
Ինչպե՞ս սովորեցնել կարդալ. - հավաքույթներ. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, առօրյա, այցելություն Ես հասկանում եմ, որ ես պրոֆեսիոնալ չեմ, դեռ որոշ դասընթացների ենք գնալու.. բայց ես շատ էի ուզում նրանց հետ ինչ-որ օգտակար բան անել, բայց չի ստացվում. .
Կարող է կարդալ միայն բարձրաձայն: ինչպե՞ս սովորեցնել կարդալ «ինքներդ» Ես նրան ասացի, նախ խոսիր ինքդ քեզ հետ, հետո ասա, թե ինչ է լինում, նա չի հասկանում, թե ինչպես է դա։ Ես ասում եմ նրան, լավ, կարծես թե հանգիստ շշուկով: վերջում պարզվեց, որ ես ինքս վախեցա, եթե նա կարդում է ինքն իրեն, ապա ես ...
ինչպես սովորեցնել կարդալ. ծնողների փորձը. 3-ից 7 տարեկան երեխա: Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ հաճախել և հարաբերություններ խնամողների հետ Նա 3 տարեկան է, նա ամեն ինչ գիտի: Ի՞նչ է հաջորդը: Օրինակ, ես գրում եմ նրան գրքում, կամ ինքս վանկեր եմ գրում և կարդում. MA-MA PA-PA SA-SHA:
Ուսուցիչների նեղության ու նեղության հետ վարվելու նոր (ավելի ճիշտ՝ հին՝ նորից դատարան) միջոց... Եթե տղան ուզում էր նամակ գրել, ասենք, այնտեղ Բրեր Ռաբիթին կամ Հոմեր Սիմսպոնին, իսկ նա չկար։ թույլատրվում է, արժե կազմակերպել նույն ուժի ուսուցիչների ցրումը ...
Ռեբուս - մեթոդ և դրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում: Ռեբուս - երեխաներին կարդալ սովորեցնելու մեթոդը հիմնված է կենտրոնացման, ձայնի վրա K-ձուկ-գնդիկավոր ջահ-K արև-K արև-N մկրատ-C նապաստակ-L խոհարար-L կայծակ-L արև-L ...
Մենք փորձում ենք կարդալ սովորել։ . Երեխա 3-ից 7. Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ հաճախել և հարաբերություններ խնամողների հետ, 3-ից 7 տարեկան երեխայի հիվանդություններ և ֆիզիկական զարգացում: Ու ունեմ նաև վանկային ընթերցանության ուսուցման «Ռեբուս - մեթոդի» լուսապատճենը։
Լև Շտերնբերգի ռեբուս-մեթոդ. ծնողների փորձը.
Ահա թե որքան հեշտ է երեխային կարդալ սովորեցնել։
Այս գլխի բոլոր նախորդ էջերը գրվել են նախքան Լև Վլադիմիրովիչ Շտերնբերգի և նրա ռեբուսի մեթոդի հետ ծանոթանալը։ Այս ծանոթությունն ամբողջությամբ չփոխեց ընթերցանություն սովորեցնելու իմ պատկերացումը, բայց այն բազմիցս հարստացրեց։
Ռեբուսի մեթոդն այնքան պարզ, էլեգանտ և (թվացյալ) ակնհայտ մեթոդ է, որ բոլորովին անհավանական է թվում, որ այն հայտնագործվել է միայն վերջերս: Գովազդային նպատակներով երբեմն պնդում են, որ դրա օգնությամբ երեխային կարելի է մի քանի րոպեում սովորեցնել կարդալ։ Սա, իհարկե, շատ խիստ չափազանցություն է, եթե կարդալու կարողություն ասելով նկատի ունենանք գրքերից օգտվելու կարողությունը։ Այնուամենայնիվ, ինչ-որ առումով դա ճիշտ է: Դատեք ինքներդ։
Սկզբից ես երեխայի հետ սկսում եմ պարզ բանավոր խաղ բառերը «կտրելու» համար:
«Լսիր», - ասում եմ ես: - Ահա թե ինչ կարող եմ անել.
ԳԴԱԼ – ԼԱ...
ԿԱՏՈՒ – ԿՈ...
ԳՆԴԱԿ - ԵՍ...
ԹԱՅԱՆԻԿ - ՉԱ...
Աստիճանաբար երեխային ներքաշում եմ այս խաղի մեջ և ապահովում, որ լսելով իմ արտասանած բառը, նա ինձ վերադարձնի իր «կոճղը».
-ԳՐԻՉ.
-ՌՈՒ...
- ՊԱԼՄԱ:
- ՊԱ...
- Մկրատ.
-ԲԱՅՑ...
(Հարկ է նշել, որ այն բոլոր բառերում, որոնք ես առաջարկում եմ երեխային, շեշտը, անշուշտ, ընկնում է առաջին վանկի վրա: Սա մեծապես հեշտացնում է երեխայի առաջադրանքը և մեզ փրկում ձայնավորների հետ շփոթությունից, որոնք անշեշտ վանկերում հաճախ արտասանվում են այլ կերպ, քան դրանք: գրված են։) Հետո ես կանոններ եմ բարդացնում, և սկսում ենք միաժամանակ երկու բառով խաղալ.
— ԿՈՇԻԿՆԵՐ, ԹԱՅԱՆԻԿ։
— ԹՈՒ...ՉԱ...
— ԿԱԿՏՈՒՍ, ԳՆԴԱԿ
- Շիլա...
— Մկրատ, ՔԱՇ
- ՈՏՔԵՐ...
— ԱՂԱՎՆԻ, ՁՈՒԿ
-ՍԱՐԵՐ...
Նույն կերպ խաղը կարելի է շարունակել եռյակ բառերով.
- ԳԴԱԼ, ափի, հողաթափեր:
— ԼՈ... ՊԱ... ՏԱ...
- ԿԱՏՈՒ, ՋՐՐԱՎԱԶԱՆ, ԱՐԵՎ.
- ԱՆԻՎ...
Հիմա թող երեխան այս խաղն իր հետ խաղա։ Դրա համար ես նրան ցույց եմ տալիս ակնարկներ նկարների (պատկերների) տեսքով: Օրինակ, երեխան տեսնում է
և ասում է.
- ԿԱՏՈՒ, ԹԵԼԵՐ - KO-NO:
Եվ տեսողության վրա
Նա ասում է:
- ՍԵԽ, ԽԵՑԳԵՏԻՆ - DY-RA.
(Գուցե սկզբում ձեզ անհրաժեշտ կլինի օգնել երեխային՝ մատով ցույց տալով նկարները:) Ահա ևս մի քանի օրինակ.
- Փողկապ, ԶԵԲՐԱ, ՀՈՂՈԹԱԿՆԵՐ - ԳԱ-ԶԵ-ՏԱ.
- ԼԱՄՊ, ՏՈՒՆ, ԹԵԼԵՐ - ԼԱ-ԴՈ-ՆԻ.
- ՈՒԼԻՔՆԵՐ, ԽԵՑԳԵՏԻԿ, ՎԱԳ, ՄԿՐԱՏ - ԲՈՒ-ՐԱ-ՏԻ-ՆՈ։
- ԱՄՊ, ԱՂՋԻԿ, ՏՈՒԿ, ԳԴԱԼ - Օ-ԴԵ-Ի-ԼՈ:
Պարզվում է, որ երեխան, նայելով սիմվոլների հաջորդականությանը, արտասանում է դրանցում կոդավորված բառերը։ Ի՞նչ է սա, եթե չկարդալ:
Այսպիսով, մենք հազիվ ենք սկսել սովորել, և երեխան արդեն կարողանում է ինչ-որ բան կարդալ: Մենք անմիջապես բռնեցինք ցուլի եղջյուրներից, և մենք կարող ենք միայն կատարելագործվել: Աստիճանաբար կարիք չկա արտասանել նկարներում պատկերված առարկաների ամբողջական անունները. բավական է սահմանափակվել միայն «կոճղերով».
Առայժմ մեր երգացանկը պարունակում է միայն այնպիսի բառեր, որոնք ես լուռ անվանում եմ «ճապոներեն», քանի որ դրանք կազմված են միայն ձայնավորով վերջացող ամենապարզ բաց վանկերից։ Պետք է շատ ջանք թափել նման բառերից համահունչ տեքստ կազմել, թեև դա, իհարկե, հնարավոր է։ Ահա մի օրինակ (առաջարկվել է Լև Ստերնբերգի կողմից).
Դաշա և Կաշա
Մեր Դաշան կերավ շիլա։
Հազիվ կերավ Դաշային:
Դաշան հոգնել է կաշայից։
Դաշան չավարտեց իր շիլան։
Հիմա խնդիրն այն է, որ աստիճանաբար հարստացնենք մեր երգացանկը։ Դրա համար մեզ նամակներ են պետք։ Բայց պետք չէ դրանք մանրացնել: Նրանք առաջին անգամ հայտնվում են երկար բառերի վերջում.
Երեխան կռահում է այս բառերը առաջին վանկերով և, այդպիսով, սովորում է կարդալ անծանոթ տառը: Դրանից հետո այն կարելի է դնել բառի սկզբում կամ մեջտեղում.
Նույն կերպ, փափուկ նշանի հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում.
Երբ երեխան այս կերպ տիրապետում է բոլոր բաղաձայններին և փափուկ նշանին, նա, զուտ տեսականորեն, կարող է ինքնուրույն կարդալ ցանկացած տեքստ, բավական է միայն գրել բոլոր ձայնավորները նկարների տեսքով, ինչպես նաև բոլոր բաղաձայն-ձայնավոր զույգերը: նամակների. Այնուամենայնիվ, գործնականում մենք բախվում ենք այն փաստի հետ, որ ոչ բոլոր նման զույգերը կարող են հեշտությամբ կոդավորվել նկարով, քանի որ ռուսերենում պարզապես չկան համապատասխան բառեր, որոնք սկսվում են այս տառերի համադրությամբ: Սա ներառում է ոչ միայն բոլոր տեսակի էկզոտիկ վանկերը, ինչպիսիք են FE և BE, այլև բավականին տարածված HU, ZHO և SYA: Այս իրավիճակից երկու հնարավոր ելք կա. Նախ, այս փուլում ամենևին էլ պարտադիր չէ երեխային թույլ տալ կարդալ որևէ տեքստ։ Ի վերջո, կարելի է սահմանափակվել միայն նրանցով, որոնց դեպքում նման դժվարություններ չեն առաջանում։ Երկրորդ, մենք կարող ենք ոչ կոդավորող վանկերը թողնել որպես տառեր և պարզապես երեխային հուշել, թե ինչպես են դրանք կարդացվում, ըստ անհրաժեշտության:
Մեր հաջորդ խնդիրն է աստիճանաբար, մեկ առ մեկ, փոխարինել նկարները տառերով։ Սա արվում է, օրինակ, այսպես.
Նկարի փոխարեն տառեր գրելով՝ երեխայի տեսադաշտում ակնարկ ենք թողնում, որով նա հեշտությամբ կարող է կռահել, թե ինչպես կարդալ անծանոթ տառերի համակցությունը։ Այստեղ կարևոր է նշել, որ «բաղաձայն-ձայնավոր» տառերի զույգը երեխայի կողմից իրականում ընկալվում է որպես մեկ անբաժանելի խորհրդանիշ (ինչպես մենք ընկալում ենք ռուսերեն «Y» տառը, որը բաղկացած է երկու առանձին նիշերից): Երեխան չպետք է սովորի առանձին տառերը միաձուլել վանկերի մեջ, ինչպես դա պահանջում է ավանդական մեթոդները: Միաժամանակ նա ազատվում է երկու հարյուրից ավելի պահեստներ հիմարաբար անգիր անելու անհրաժեշտությունից, ինչպես անում են նրանք, ովքեր ուսումնասիրում են Զայցևի խորանարդիկներից։ Այն ամենը, ինչ կազմում է այլ մեթոդների հիմնական դժվարությունները, պարզապես բացակայում է ռեբուսի մեթոդում:
Այն բանից հետո, երբ երեխան ամբողջությամբ անցնում է նկարներից տառերի, նա, փաստորեն, արդեն գիտի, թե ինչպես գրեթե ամբողջությամբ կարդալ պահեստներում։ Եթե դեռ պետք չէ նրան պատմել փոքրատառերի և մեծատառերի մասին, պինդ նշանի և այն մասին, թե ինչպես են կարդում նկարներով չկոդավորված վանկերը, ինչպիսիք են FE և SYA (եթե, իհարկե, նախկինում դա չենք արել): Բայց այս պահին նա արդեն բավական հարուստ ընթերցանության փորձ ունի, այնպես որ այդ տեղեկատվության յուրացումը նրան որևէ դժվարություն չի կարող պատճառել։
Սա է ռեբուս մեթոդի էությունը մի խոսքով։ Այնուամենայնիվ, չնայած իր բոլոր արժանիքներին, այն ունի մեկ լուրջ թերություն (որը, հուսով ենք, ժամանակավոր է). այս մեթոդը շատ ավելի քիչ տարածված է, քան արժանի է: Սա նշանակում է, որ մեթոդական ձեռնարկների և այլ մշակումների դեպքում ամեն ինչ, անկեղծ ասած, շատ չէ։ Ներկայումս (ամառ 2014) նպաստների ամբողջական ցանկը բաղկացած է երկու կետից.
1. Լև Շտերնբերգ. Rebus մեթոդ. Ընթերցանության սկզբնական ուսուցում վանկային պատկերագրերի օգնությամբ: Աշխատանքային տետր. Sternberg հրատարակչություն, Սանկտ Պետերբուրգ, 2009 թ.
Համառոտագրությունից՝ «Տետրը պարունակում է ավելի քան 300 տարբեր բարդության բառեր, որոնք բազմիցս կրկնվում են թե՛ պատկերագրական, թե՛ այբբենական գրությամբ։<...>Նոթատետրում կան նաև բազմաթիվ վարժություններ նկարելու, նկարելու, գրելու համար։
Նախաբանից. Աշխատանքային տետրը «պարունակում է միայն առանձին գոյականներ, առանց բառակապակցությունների և նախադասությունների: Բոլոր բառերը<...>գրված է միայն մեծատառով: Դա նշանակում է որ<...>երեխան պարտավոր է շարունակել սովորել այլ մեթոդներով։
Իմ սեփական տպավորություններից՝ Գերազանց, կուռ նյութ, որով շատ լավ է սկսել սովորել կարդալ։ Ցավոք սրտի, ինչպես իրավացիորեն նշվեց նախաբանում, այս նյութը բավարար չէ՝ բավարար չէ ընթերցանության լիարժեք զարգացման համար:
2. Լև Շտերնբերգ. Բառային քարտեր «Ռեբուս մեթոդ»
Ռեֆերատից՝ «Հավաքածուն պարունակում է 456 քարտ։ Յուրաքանչյուր քարտի մի կողմում բառը գրված է վանկային ժայռապատկերներով՝ ռեբուսի տեսքով, իսկ մյուս կողմում՝ տառերով։ Այս համադրությունը թույլ է տալիս խաղալ բազմաթիվ տարբեր խաղեր քարտերով՝ տառերը մտապահելու և ընթերցանության արագությունը զարգացնելու համար:
Իմ սեփական փորձից. Այստեղ դուք կարող եք գտնել ավելի բազմազան բառեր, որոնք լրացնում են «Աշխատանքային գիրքը», բայց դա դեռ բավարար չէ:
Սա, փաստորեն, բոլորն է։ Եվ լավ կլիներ ունենալ աշխատանքային գրքույկ՝ կարճ նախադասություններով և տեքստերով, որում կիրականացվի աստիճանական անցում նկարներից տառերին, և նույնիսկ ավելի լավ՝ համակարգչային ծրագիր, որը մեզանից յուրաքանչյուրին թույլ կտա ստեղծել կամայական նյութեր ռեբուսի մեթոդի համար՝ ըստ: մեր ճաշակով և հայեցողությամբ:
Այս էջի նկարները վերցված են Լև Շտերնբերգի նշված ձեռնարկներից և հրապարակված հեղինակի բարի թույլտվությամբ։
Տես նաեւ: -
Սանկտ Պետերբուրգի կրթության կոմիտեի փորձագիտական խորհրդի 25.12.2009թ. «Ռեբուս մեթոդ - ընթերցանության ուսուցում վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ»հաստատված է տարրական դպրոցում որպես լրացուցիչ ուսուցման մեթոդ օգտագործելու համար:
Ռեբուս մեթոդը թույլ է տալիս դասեր անցկացնել արդեն կարդացող և դեռ չկարդացած երեխաների հետ նույն խմբում: Մեթոդի առանձնահատկությունները՝ բանավոր խաղի հնարավորություն, որն ամբողջությամբ ընդօրինակում է ընթերցանության բոլոր մեխանիզմները։ Ընթերցանության սկզբունքը երեխաները հասկանում են հաշված րոպեների ընթացքում։ Երեխաների համար անսովոր հուզիչ, ուսուցչի համար շատ հարմար, ծնողների համար բացարձակապես հասկանալի։
Սա բոլորովին նոր դիդակտիկ լուծում է խաղի միջոցով։ Եվ հնչում է խոսքի տեսության նոր հայացք:
և դրա տեղը կարդալ սովորելու գործընթացում
Յուրաքանչյուր չորս տարեկան երեխա երազում է կարդալ սովորել։ Գրքեր, ամսագրեր, գովազդներ, գրություններ փողոցներում և հեռուստացույցով, կոնֆետների վրա և խաղալիքներով փաթեթների վրա. գրավոր լեզուն ամենուր շրջապատում է երեխային, այնքան ցանկալի և, ավաղ, այնքան անհասկանալի: Երեխան ոգևորությամբ արձագանքում է մեծահասակի առաջարկին` կարդալ սովորել, բայց... Բայց հետո նրան «որոգայթ» է սպասում:
Պարզվում է, որ ընդհանրապես որևէ բան կարդալուց առաջ պետք է երկար, երկար ժամանակ սովորել տառերը, սովորել դրանց կապի բարդ կանոնները, սովորել շատ օրեր, շաբաթներ, ամիսներ, բայց դեռևս կարդալ չգիտես: Լավ է նաև, որ ուսուցիչը զվարճալի է, կարող է խաղալ տարբեր խաղեր և գիտի, թե ինչպես պատմել զվարճալի պատմություն «տառերի կյանքից»: Ընթերցանությունը չի լավանում, բայց գոնե դասը դադարում է ձանձրալի լինել հորանջելու աստիճան: Հիմա, եթե դա հնարավոր լիներ, մեկ անգամ, և արդեն սովորել: անգամ և արդեն կարդացել ես: անգամ, և նույնիսկ նա հասկացավ իր կարդացած բառը։ Երեխայի երազանք!
Հենց երեխայի այս երազանքն է մարմնավորում մեր Rebus մեթոդը։ Մի քանի րոպեից սովորեք կարդալ, նույնիսկ առանց տառերը իմանալու, գրեթե առանց ուսումնասիրության: Դե, նույնիսկ կարդացեք ոչ թե ամբողջական պատմություններ, և նույնիսկ նախադասություններ, այլ գոնե առանձին բառեր: Դե, նույնիսկ եթե ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Պատմվածքներ կարդալուց առաջ երեխան պետք է անցնի կրթական ողջ երկար ճանապարհը՝ տառեր, հետո պահեստներ, հետո բառեր, հետո արտահայտություններ ու նախադասություններ՝ այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը։ Բայց մեր գրքով փոքրիկը կարդալու առաջին դասից կսովորի ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը.
Միայն երկու կանոն
«Ռեբուս-մեթոդը» առաջին հերթին խաղ է, ընդ որում՝ բանավոր։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձրաձայն, բարձրաձայն ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարողանում է կենտրոնանալ միայն ասված բառերի և բարձրաձայն հնչյունների վրա:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է մեկուսացնել իր առաջին ձայնային պահեստը ամբողջ բառից (բառով ԴԻՄԱԿ ոչ առաջին տառը Մ և ոչ առաջին վանկը MAC , այն է՝ առաջին պահեստը MA ) Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպե անց երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին։ Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է առանձնացնել իրենց առաջին պահեստները մի քանի ամբողջական բառերից, որոնք բարձրաձայն և ռիթմիկ կերպով հնչում են մեկը մյուսի հետևից, և հասկանալ ստացված նոր բառը:
Առաջին դասի առաջին իսկ րոպեներից երեխաները հիացած են մի բառի մյուսի զարմանալի փոխակերպումներով։ Ուսուցչի խնդիրն է այս պահերին ցուցադրել խաղի կանոնները և իրեն զերծ պահել ավելորդ բացատրություններից։ Կարիք չկա երեխային բացատրել, թե ինչ է ձայնը, վանկը կամ ձայնային պահեստը։ Պետք չէ ասել, թե ինչ և քանի տառ է գրված պահեստում։ Անհրաժեշտ չէ նույնիսկ նկարներ կամ առարկաներ ցույց տալ: Պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ, ինչպես բանաստեղծությունները, արտասանել.
դիմակ - MA
ափի մեջ - Պ.Ա
մուկ - ՄԵՆՔ
կոն - SHI
կատու - ԿՈ
գդալ -…
… - LO
գնդակ - ՄՋ
թեյնիկ - ԿԱ
մասնաճյուղ - ԼԻՆԵԼ
ցանց -…
գրիչ - RU
Սխալ - ...
Երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ անուններով այս բանավոր խաղում.
Կոլյա - ԿՈ
Օլյա - ՄԱՍԻՆ
Մաշա - MA
Դաշա - ԱՅՈ
Պետրոս - PE
Ֆեդյա - FE
Իրա - ԵՎ
Կիրա - CI
եւ այլն։
(անունները, իհարկե, պետք է ծանոթ լինեն երեխային): Ցանկացած մեծահասակ կարող է հեշտությամբ վերցնել երկու կամ երեք տասնյակ հարմար բառեր: Միակ բանը, որ պետք է հաշվի առնել. յուրաքանչյուր բառ պետք է անպայման սկսվի շեշտադրմամբ, քանի որ չընդգծված ձայնավորները փոխում են իրենց ձայնը ( ձագուկ, արջ).
Երբ երեխան հասկացավ կանոնը դիմակ - MA և սկսեց արձագանքել ուսուցչին, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Կրկին ավելորդ բացատրություն չի պահանջվում, պարզապես պետք է հստակ և ռիթմիկ արտասանել.
դիմակ-դիմակ - ՄԱՅՐ
արմավենի- ՀԱՅՐ
թեյնիկի կոշիկներ - ԱՄՓ
թեյնիկ հավ - KU-…
գնդակի դիմակ - ՄԱ-…
Կակտուսի գնդակ -...
Երկու բառը շատ հեշտ է. Ավելի դժվար է հիշել երեք բառ.
դիմակ-խփել-բարձի երես - MA-…-…
դիմակ-տերև-բարձի երես - MA-…-…
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ - ԲՈՈ-…-…
Զեբրա փողկապ հողաթափեր -…
Որպես կանոն, 4-5 տարեկան երեխաները առաջին դասից բավականին հեշտությամբ լուծում են երեք բառանոց առաջադրանքներ։ Բայց չորս բառից բաղկացած առաջադրանքները դժվարություններ են առաջացնում նույնիսկ վեց տարեկանների համար.
ուլունքներ - քաղցկեղ - վագր - մկրատ - ...
նամակներ-քաղցկեղ-արջուկ-տիկին - ...
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ - ...
հավ-հավ-բռնակ-նապաստակ - ...
Երեխաները մոռանում են բնօրինակ բառերը, կորցնում են հնչյունների հաջորդականությունը, փորձում են «կռահել» վերջնական բառը և հաճախ սխալվում են: Այն ազդում է կենտրոնացվածության բացակայության, կենտրոնանալու անկարողության վրա։ Մի կողմից, հանուն այս կարևոր հատկությունների զարգացման, արժե շարունակել նման բանավոր ուսուցումը։ Բայց դուք կարող եք նաև հեշտացնել առաջադրանքը՝ վերջապես երեխային տեսողական աջակցություն տալով առարկաների կամ դրանց գծված պատկերների տեսքով.
Երբ հայտնվում են տեսանելի առարկաներ, սկսվում է իրական ընթերցման գործընթացը։ Անհրաժեշտ է անհապաղ և բազմիցս երեխաներին ցույց տալ ընթերցանության ուղղությունը: Առանց մեծահասակի հուշելու, երեխաները փորձում են տարրեր անվանել աջից ձախ և զարմանալի հետևողականությամբ շեղվում են դրան:
Հենց այսպիսի պարզ գործողությունների վրա է նվազում ուսուցչի դերը մեր մեթոդաբանության մեջ։ Ոչ բարդ բացատրություններ, ոչ երկար նախապատրաստական փուլեր, ոչ մի բազմաբնույթ դերային սյուժե, որն օգտագործվում է ուսուցիչների կողմից այսօր՝ դասի ժամանակ ձանձրացած երեխային զվարճացնելու, դասը զվարճացնելու նպատակով: Ռեբուսի մեթոդով երեխաները բավականին կրքոտ են ընթերցանության գործընթացի նկատմամբ, և երեխաներին դուր է գալիս այս գործընթացը:
Իհարկե, ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հաջողակ սովորում: Եթե ուսուցիչը դաս է վարում մի ամբողջ խմբի երեխաների հետ, ապա ամենախելացի և ակտիվ աշակերտները դառնում են «մոդել» ուշացած երեխայի համար՝ արեք այնպես, ինչպես անում են, հասեք նրանց, առաջ անցեք նրանցից, մրցեք նրանց հետ: Եթե մեծահասակը գործ ունի միայն մեկ երեխայի հետ, և նա հանկարծ չհասկացավ խաղի կանոնները, լավ, միշտ կարող եք կանգ առնել և հետաձգել մինչև հաջորդ անգամ: Շատ հնարավոր է, որ այս երեխան դեռ շատ փոքր է նման վարժությունների համար, դեռ չի հասկանում, թե որն է բառի սկիզբը և ընդհանրապես ինչ է ուզում հասնել իրենից այս մեծահասակը։ Մենք կտրականապես խորհուրդ չենք տալիս նման խաղերով զբաղվել երեխաների հետ, որոնց խոսքի հմտություններն ու հասկացությունները դեռ չեն հաստատվել: Այսպիսով, օրինակ, երեք տարեկան երեխաները կարողանում են լրջորեն փոխանցել բառերի կրճատման կանոնները ամենօրյա հաղորդակցության մեջ և դրանով իսկ առաջացնել խոսքի զարգացման արհեստական ուշացում: Եթե երեխային դեռևս պակասում է հիշողությունը, ուշադրությունը, վերացական մտածողությունը և, եթե ցանկանում եք, հումորի զգացումը՝ «Ռեբուս մեթոդին» տիրապետելու համար, դա կարելի է տեսնել չորս, հինգ և նույնիսկ վեց տարեկանում, ապա այս երեխայի հետ դեռ վաղ է զբաղվել ընթերցանությամբ, վանկային-պատկերագրական կամ նույնիսկ ավելի շատ հնչյունական տառերով: «Ռեբուս մեթոդը» և՛ լավ մարզում է, և՛ ճշգրիտ փորձարկման վարժություն։
Բանավոր ռեբուսի օրինակներ
Բանավոր գլուխկոտրուկները զարմանալիորեն զարգացնում են երեխայի ռիթմի զգացումը, ուշադրությունը և կենտրոնացումը:Այն նաև զվարճացնում է մեծահասակներին՝ ականջներով լուծելով նման հանելուկներ։ Բանավոր խաղի համար ստորև բերում ենք ռեբուսների օրինակներ:
ԱՄԵՆԱՊԱՐԶ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐԸ - ԵՐԿՈՒ ԲԱՌԻՑ
դիմակ-դիմակ - MA-MA
palm-palm - PA-PA
թեյնիկի կոշիկներ - TU-...
հավի թեյնիկ -...
Կակտուսի գնդակ -
գնդակի սահնակ -
դիմակի տուփ -
փայտփորիկ
աղեղի բարձի երես
կակտուս գրիչ
տերևային սահնակ
նամակ-լամպ
կոն-բարձի երես
կիսաշրջազգեստ-լամպ
շղարշ-մկրատ
բալի մկրատ
ռոբոտ նապաստակ
լոգանք-նապաստակ
ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԱՌԱՋԻՆ ԴԺՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆԸ - ԲԱԶՄԱԿԱՆ
վագր աղջիկ
քաշի մկրատ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
ձկան մկրատ
ջահի սկավառակ
թել կատու
վագր աղջիկ
քաշի մկրատ
աղավնի ձուկ
խոզանակ գրիչ
ցուլ սագ
մկնիկի տուփ
ձկան մկրատ
ջահի սկավառակ
թել կատու
ՊԱՐԶ ԵՐԵՔ ԲԱՌՈՑ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ
դիմակ-բախ-բարձի երես
դիմակ-տերև-բարձի երես
արագիլ-հավ-լամպ
ուլունքներ-դիմակ-փողկապ
Զեբրա հողաթափ փողկապ
քաղցկեղ-գլխարկ-սպորտային կոշիկներ
kettlebell-հողաթափ-քաղցկեղ
արմավենու ծառ-դիմակի վրա
կակտուս-շաղգամ-հողաթափեր
քաղցկեղ d ականջի փողկապ
նապաստակ-դանակ-նապաստակ
նապաստակ-քաղցկեղ-նապաստակ
քաղցկեղ-տակառ-հողաթափեր
Tiger bump բարձի երես
արագիլ-հավ-դահուկ
դդումի զեբրայի փողկապ
kettlebell-slippers-fish
քաղցկեղ-գլխարկ-դդում
տառեր-քաղցկեղ-դդում
լամպ-տուն-թելեր
փողկապ-գդալ-բախվել
արմավենու գլխարկ-դդում
տառեր -դոդոշ-դիմակ
սոխի դոդոշ
բադ-խողովակ-քաշ
ձուկ-բանկ-կետ
արմավենի-բադ-կետ
կակտուս-գանգ-տերև
գանգ դդում շաղգամ
բադ-հովանոց-ձուկ
արմավենի-բռնակ-սահնակ
բադ ռոբոտ կետ
դիմակ-դահուկ-բախվել
հավ-լամպ-կետ
ռոբոտ տերևային կետ
ՉՈՐՍ ԲԱԶԱՆՈՎ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ
արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-պանիր
արմավենի-բադ-վագր-բարձի երես
ուլունքներ-քաղցկեղ-վագր-մկրատ
սագ-սիրտ-թել-արքա
հավի-հավ-բռնակ-նապաստակ
բանկա-հողաթափեր-շաղգամ-տուփ
տառեր-արագիլ-թել-մկրատ
ամպ-աղջիկ-տուփ-գդալ
սահնակ-ծովային ծաղկաման-ձուկ
ՌԵԲՈՒՍՆԵՐ ՉՇՏԵՇՏՈՎ O, E, I-ՈՎ
Երեխայի մոտ ընթերցվածը հասկանալու դժվարություններ են առաջանում, երբ հայտնվում են O, E, Z չընդգծված ձայնավորները, երեխան պարզապես չի ճանաչում կարդացած բառը, քանի որ կյանքում այն այլ կերպ է հնչում։
արեւ-բանկա-կակտուս
sun-bank-tasel
տուն-ռոբոտ-փողկապ
տուն-ռոբոտ-քաշ
փողկապ մկրատ
ամպ-զեբրա-ռոբոտ
կատու-դիմակ-ձուկ
աղավնի քաղցկեղ
բարձի երես-թեյի գդալ
գդալ մուկ
spoon-palm-slippers
գդալ-արմավենի-դդում
ամպ-սահնակ
նապաստակ կատու
տառեր-ռոբոտ-քեթլբել
ռոբոտի փողկապ
կատվի ռոբոտի բարձի երես
կատվի ռոբոտի ծաղկաման
սահնակ կատու
արեւ-ռոբոտ-կակտուս
արեւ-ռոբոտ-կետ
աղավնի-գդալ-սահնակ
աղավնի-գդալ-վազ
տակառ ռոբոտ տիկին
խոհարար-գդալ-սահնակ
կայծակ-գդալ-կատու
աղավնի-տիկին խոհարար
գայլ ռոբոտ հողաթափեր
հովանոց-գդալ-տորթ
աղավնի-ռոբոտ-տիկին
գայլ-գդալ-պանիր
տակառ-գդալ-տորթ
գայլ ռոբոտի բարձի երես
grouse-գդալ
grouse-watering can-tie
ջրցան-սկյուռ-սկյուռ
արևի գնդակ
պղպեղ ռոբոտ
թնդանոթ-փողկապ-գդալ
ծառ-բալ-արքա
արևային ծաղկաման
զուգված տիկին
կատու-ջրող-արև
cat-watering-մկրատ
շաղգամի կակտուս
ՌԵԲՈՒՍՆԵՐ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԲԱՂԱԶՄԱՅԻՆ ՀԵՏ
Այս բանավոր գլուխկոտրուկների բաղաձայնները արտասանվում են ոչ թե որպես տառերի անուններ (Be, em, Ka և այլն), այլ իրական կարճ հնչյուններ: Ամենահեշտությամբ երեխաները հասկանում են երկար հանելուկների իմաստը:
Արագիլ-բարձի երես-բարձի երես-Գ
sled-zipper-bath-r
կայծակաճարմանդ-գդալ-տորթ-Կ
արմավենի-ռոբոտ-գայլ-Զ
շորտեր-cat-lamppa-D
ամպ-սագ-շաղգամ-Գ
խոհարար-արջ-տուն-Ռ
խոհարար-թնդանոթ-փողկապ-յ
գայլ-ռոբոտ-սկյուռ-Յ
ճանճ-խեցգետին-ցախավել-Յ
տերեւ-կայծակաճարմանդ-Ն
jar-pillowcase-n
jar-cancer-n
can-can-can-n
G-pen-ball
G-լամպ-նապաստակ
K-թել-փողկապ
K-fish-ball
ջահ-Կ
արեւ-կ
արեւ-ն
մկրատ-C
նապաստակ-Լ
խոհարար-Լ
կայծակ-լ
արեւ-լ
գրիչ-լ
ny աղջիկ
ամիս-Դ-ցախավել-Դ
Զ-ցախավել-Զ-տիկին
Սկզբունքորեն, ցանկացած ծնող կարող է ինքնուրույն գլուխկոտրուկներ ստեղծել: Միայն մի բան չպետք է մոռանալ. յուրաքանչյուր բառ-նկար պետք է սկսվի շեշտադրմամբ. կատու, բայց չէ կատու. Քանի որ «կատվի ձագ» բառի մեջ առաջինը ՄԱՍԻՆհնչում է այնպես, ինչպես Աև ցանկացած երեխա կասի ԿԱփոխարեն ԿՈ.
սթրես
Ընթերցանության հիմնական խնդիրն է հասկանալ ընթերցված բառերի իմաստը: Փորձենք մի քանի օրինակներով բացատրել մեր չափահաս ընթերցողին, թե կոնկրետ ինչը, բացի տառերից, խանգարում է երեխային հասկանալ իմաստը։Եկեք մի պարզ բառ ընդունենք
ՄԵՔԵՆԱ
.
Այս բառի իմաստը իսկապես պարզ հասկանալի է՝ որոշակի միավոր, մեխանիզմ, գուցե անիվների վրա:
Բայց այստեղ մենք գրում ենք այս բառը երկու անգամ և խնդրում ենք այն բարձրաձայն կարդալ.
ՄԵՔԵՆԱ ՄԵՔԵՆԱ
Կարճ դադարից հետո մեծահասակները գալիս են այն եզրակացության, որ խոսքը երկու միավորի մասին չէ, այլ միայն մեկի, որը պատկանում է ինչ-որ Մաշային։ Երեխաների համար առանց որոշակի հմտության նման եզրակացություն գրեթե անհնար է։ Երեխան դժվարանում է սթրեսի շատ տարբեր տարբերակներ ստեղծել, նա դեռ չգիտի, թե ինչպես ազատորեն իմպրովիզներ անել խոսքի ռիթմում։ Երկու ամենապարզ բառերը երեխային չեն հասկանում, երբ դրանք կարդում են:
Եվ երեխայի համար բացարձակապես անհնար է հասկանալ հետևյալ երկու նախադասությունների ռիթմիկ և իմաստային տարբերությունը, չնայած դրանց ընթերցման ակնհայտ պարզությանը.
ԱՅՍ ՄԵՔԵՆԸ ՄԵՔԵՆԱ Է
ՍԱ ՄԵՔԵՆԱ Է
Միայն մեկ տառի գրության փոփոխությունն ամբողջությամբ փոխում է բարձրաձայն կարդացվող արտահայտության ռիթմը։ Բացի այդ, THIS և ETA բառերը բանավոր խոսքում արտասանվում են ճիշտ նույնը:
Մեկ այլ օրինակ, երկու բառ.
ԽՐՏՎԻՑ, ԱՂՐԱԾ
Պարզ է, որ խոսքը մեկ խրտվիլակի և մեկ սև թռչնի մասին է։ Բայց առաջարկի մեջ
ԽՐՏՎԻՑ ագռավ
Խոսքը երկու խրտվիլակների և մեկ թռչնի մասին չէ, այլ այն նույն խրտվիլակի մասին, որը վախեցրել է մի ամբողջ երամի:
Բերված օրինակները բացատրում են, թե ինչու որոշ երեխաներ չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչ են կարդացել, նույնիսկ եթե նրանք գիտեն բոլոր տառերը և արդեն հեշտությամբ շարադրում են դրանք հնչյունների մեջ: Թերթեք ցանկացած մանկական գիրք և կտեսնեք, որ առանց կարդալու ուժեղ հմտության երեխայի համար շատ դժվար է հասկանալ դրա տեքստը, նույնիսկ անհնար է: Հասկանալու ամենամեծ դժվարությունը, օրինակ, փոփոխված չընդգծված ձայնավորներով կարճ բառերն են IT, HE, IT, ԱՅԾԻ, ՍՆՆԴԻ, ՓԵՏՐԻեւ այլն։ Երեխաները պարզապես չեն ճանաչում նրանց կարդալիս, քանի որ բանավոր խոսքում ընդունված է համապատասխանաբար արտասանել՝ Է TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO
Ընթերցանության ուսուցման բազմաթիվ տարբեր մեթոդներ, խաղեր, վարժություններ կան։ Rebus-ը հանելուկ է, որում բառը գաղտնագրվում է, ծածկագրվում՝ օգտագործելով նկարներ, տառեր, նշաններ: Փազլները խաղ է, որը կօգնի նաև ձեռք բերել այս օգտակար հմտությունը՝ կարդալը:
Ընթերցանության ուսուցման ռեբուսի մեթոդ
«Ռեբուս մեթոդը» առաջին հերթին խաղ է, և բանավոր խաղ։ Մեր խաղի ձայնային սկզբունքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է մեր մատնանշած բոլոր առաջադրանքները կատարել բարձրաձայն, բարձրաձայն ու ռիթմիկ։ Մեր երեխան դեռ տառեր չգիտի, դեռ կարդալ չգիտի, հետևաբար կարողանում է կենտրոնանալ միայն ասված բառերի և բարձրաձայն հնչյունների վրա:
Մեր խաղն ունի ընդամենը երկու կանոն. Առաջին կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է մեկուսացնել իր առաջին ձայնային պահեստը ամբողջ բառից (MASK բառում ոչ թե առաջին M տառը և ոչ թե առաջին վանկը MAC, այլ առաջին պահեստը MA): Չորս տարեկան երեխայի համար դա խնդիր չէ, և երկու-երեք րոպե անց երեխան տիրապետում է մեր առաջին կանոնին։ Երկրորդ կանոնն այն է, թե ինչպես կարելի է առանձնացնել իրենց առաջին պահեստները մի քանի ամբողջական բառերից, որոնք բարձրաձայն և ռիթմիկ կերպով հնչում են մեկը մյուսի հետևից, և հասկանալ ստացված նոր բառը:
Մի քանի րոպեից սովորեք կարդալ, նույնիսկ առանց տառերը իմանալու, գրեթե առանց ուսումնասիրության: Դե թող կարդան ոչ թե ամբողջական պատմություններ, և նույնիսկ նախադասություններ, այլ գոնե առանձին բառեր։ Դե, նույնիսկ եթե ոչ տառերի օգնությամբ, որոնք այնքան դժվար են երեխայի համար, բայց առայժմ միայն վանկային ժայռապատկերների օգնությամբ, ինչպես կարդում էին հին շումերները։ Պատմվածքներ կարդալուց առաջ երեխան պետք է անցնի կրթական ողջ երկար ճանապարհը՝ տառեր, հետո պահեստներ, հետո բառեր, հետո արտահայտություններ ու նախադասություններ՝ այն ամենը, ինչ առաջարկում են մյուս դասագրքերը։ Բայց մեր գրքով երեխան առաջին դասից կսովորի կարդալու ամենահետաքրքիրն ու ամենակարևորը՝ հասկանալ կարդացածի իմաստը:
Խաղը օգտագործում է երկու հիմնական սկզբունք. Առաջինը ներառում է խոսակցական խոսքի առաջին վանկի ընդգծումը: Բառը արտասանվում է վանկ առ վանկ, հստակ և բարձրաձայն: Որտեղ է դրվում շեշտը, չորս տարեկան երեխաները հասկանում են. Ընթերցանության տեխնիկայի լավ յուրացման համար անհրաժեշտ է տալ նման մի քանի օրինակ բառեր։
Ընթերցանության մասին
Ապա դուք պետք է օգտագործեք երկրորդ սկզբունքը. Այս սկզբունքը տվեց ամբողջ մեթոդի անունը՝ «ռեբուս»։
Մի քանի բառեր պետք է արտասանվեն որոշակի հերթականությամբ, որպեսզի մի բառի վերջավորությունը և մյուսի սկիզբը, այսինքն՝ հարակից բառերի առաջին և վերջին վանկերը կազմեն երրորդ՝ նոր բառ։ Երեխան պետք է ուշադիր լսի ձեր ասածը և կարողանա ընդգծել այն խոսքերը, որոնք նա լսում է: Ավելին, երբ ավարտվեն այս տեխնիկայի յուրացման առաջին փուլերը, կարող եք սկսել ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ կարդալ:
Ընտրեք թեմաներ, որոնք հետաքրքիր են նրան: Օրինակ՝ կենդանիների, խաղալիքների մասին։ Ուսուցման այս մեթոդով պետք չէ հստակ ցույց տալ, թե բառը ինչ վանկերի է բաժանված, ինչ մասերից է բաղկացած։ Պարզապես լսողական ընկալումը հնարավորություն է տալիս նոր բանավոր բառեր որսալ: Դուք նույնիսկ կարիք չունեք ցույց տալ նկարներ և գծագրեր:
Փորձեք, ձեր երեխան անպայման կուրախացնի ձեզ իր առաջին և հաջորդ հաջողություններով:
Տեսեք այս կայքում
Հոդված՝ «Ընթերցանության ուսուցման ռեբուսի մեթոդ» թեմայով.
Ընթերցանություն ըստ պահեստների; Նամակներ; Պատճենագիրք; Գրքեր; Անգլերեն; Հոդվածներ; խոսքի թերապիա; Հիշողություն; Երաժշտություն; Նկարչություն; Ստուգեք; Ուշադրություն; Երևակայություն; Նախադպրոցականներին կարդալ սովորեցնել; Երեխաների նախապատրաստում դպրոցին;
հանելուկներ
Rebuses-ը խաղ է, որտեղ բառերը, արտահայտությունները կամ ամբողջական արտահայտությունները գաղտնագրվում են տառերի և նշանների հետ համակցված գծագրերի միջոցով: Անվանումն առաջացել է լատիներեն rebus - (բան, առարկա):
Կանոն 1. Գծագրերում պատկերված առարկաները և կենդանի էակները ամենից հաճախ (հազվադեպ բացառություններով) կարդում են որպես բառեր անվանական գործով և եզակի: Երբեմն նկարում պատկերված ցանկալի առարկան նշվում է սլաքով:
Կանոն 2. Եթե նկարը գծված է գլխիվայր, ապա կարդացեք բառը հետընթաց: Օրինակ՝ կատուն գլխիվայր գծված է - մենք կարդում ենք TOK:
Կանոն 3. Նկարից հետո ստորակետները ցույց են տալիս, թե նկարում պատկերվածը նշանակող բառի վերջից քանի տառ պետք է հեռացնել: Օրինակ, այծը նրանից հետո երկու ստորակետով նկարվում է - կարդում ենք KO:
Կանոն 4. Նկարից առաջ շրջված ստորակետները ցույց են տալիս, թե նկարում պատկերվածը նշանակող բառի սկզբում քանի տառ պետք է հեռացնել: Օրինակ, նկարի դիմաց ստորակետով նկարված է փիղը` կարդում ենք LON:
Կանոն 5. Թվերը կարող են հայտնվել նկարի վերևում կամ ներքևում: Յուրաքանչյուր թվանշան բառի տառի թիվն է՝ 1-ը բառի առաջին տառն է, 2-ը՝ երկրորդ, 3-ը՝ երրորդը և այլն։
Ահա թե որքան հեշտ է երեխային կարդալ սովորեցնել։
Նկարի տակ կամ վերևում գտնվող թվերի որոշակի հավաքածու ասում է, որ պետք է վերցնել միայն այս տառերը և կարդալ դրանք նշված հերթականությամբ: Ջնջված թիվը նշանակում է, որ տվյալ տառը պետք է բաց թողնել: Օրինակ, ձի է նկարված, իսկ 2.1 թվերը դրա տակ են՝ կարդում ենք OK: 3, 4 և 5 կանոնների օրինակները համադրելիս ստանում ենք թաքնված ՍՅՈՒՆՆԵՐ բառը։
Կանոն 6. Տառերի միջև հավասարության նշանը նշանակում է բառի որոշակի տառը (կամ տառերի համակցությունը) փոխարինել մեկ այլ տառով (կամ տառերի համակցությամբ): Հավասարության նշանը կարելի է փոխարինել սլաքով: Փոխարինման գործողությունը նշվում է նաև երրորդ եղանակով՝ փոխարինված տառերը խաչված են, իսկ վերևում գրված են փոխարինող տառերը։ Օրինակ՝ գծված է խալ, իսկ կողքին խաչված RO տառերն են, իսկ վերևում՝ I տառերը՝ կարդում ենք KIT։
Կանոն 7. Տառերը կարելի է պատկերել այլ տառերի ներսում, այլ տառերի վերևում, դրանց տակ և հետևում: Նման դեպքերում պետք է հասկանալ, թե ինչ տարածական հարաբերությունների մեջ են պատկերված տառերը։ Օրինակ, O տառի ներսում գծված են LK տառերը՝ մենք կարդում ենք WOLF (չնայած այն կարող եք կարդալ նաև որպես LKVO): Վերևում գրված է AR, ներքևում՝ OK - մենք կարդում ենք ՆՎԵՐ (կարող եք կարդալ նաև OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - բայց այստեղ դուք պետք է ընտրեք այն, ինչը համապատասխանում է իմաստին): Առջևում գրված է ԱՅՈ տառերը, իսկ հետևում գրված է CHA - կարդում ենք ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ։
Կանոն 8. Տառերը կարելի է պատկերել այլ տառերի մակերեսին: Օրինակ՝ մեծ H տառը ցույց է տրված, իսկ փոքր I-ը ցրված է նրա վրայով. մենք կարդում ենք PONY (չնայած այն կարող եք կարդալ նաև որպես IPON, NISI կամ IZIN): Կանոն 9. Վերը թվարկված տեխնիկան կարելի է համատեղել միմյանց հետ:
Ֆորումի վերջին առաջադրանքները.
Կարճ ու զվարճալի հանելուկ
գուշակիր բառը
Անջատեք բառը
Լուծեք գլուխկոտրուկը՝ պարզելու կոդավորված բառը
Ո՞ր բառն է կոդավորված այս ռեբուսի մեջ:
ասացվածք
Լուծեք ռեբուսը - պարզեք հայտնի ասացվածքը 🙂
Գործարան
Հանելուկ ռեբուս
Նախ պետք է վերծանել հանելուկը (կարդացեք ձախից աջ սկզբում վերին տողը, հետո միջինը, ապա ներքևը): Եվ հետո լուծիր այս հանելուկը.
ասացվածք
Փորձեք կարդալ այս ռեբուսի մեջ թաքնված ասացվածքը.
Դուք կարող եք անմիջապես անցնել մեթոդաբանության նկարագրությանը, բայց այստեղ, նախ, ես կսկսեմ հատուկ պատմությունից:Մենք գիտենք, որ skilki zusil անհրաժեշտ է փոքրիկին կարդալ սովորեցնելու համար։ Մենք իսկական արցունքներ ենք գնում այբուբեններով, կատակում ենք զվարճալի գրքերով տառերի մասին զվարճալի ոտանավորներից, համարձակվում ենք կրթությունը վստահել Չինաստանից տարրական համակարգիչներին։
Որ հաճախ ամեն ինչ մարնո է՝ մեզ ոգեշնչել և թող մեզ զատցիկավիթի սինա չի դուստրը տառերով, պահեստի ընթերցումինչը բավարար չէ։ Վարտոն ավելի քիչ հավանական է, որ գրի պարզ բառ, ինչպես նորածինը, որից սկսում ես մոլորվել: Երևում է, որ պահեստը այլ կերպ է ընթերցվում, քանի որ հնչում են այբուբենի տառերը։ From i go, scho unpretentious «Misha» երեխան կարդում է այնպես, ինչպես «ուտեմ-and-sha-a»:
Ես ինքս ունեի
Վչու սինա՝ «Բ» և «Ա»՝ ցե «ԲԱ», «Մ» և «Ա»՝ ցե «ՄԱ»։ Այդ դեպքում ինչպիսի՞ն կլինի «L» և «A» գրելը: — Լի-Ա։ - արդարացնել երեխային. Փորձում եմ գուշակել, թե ինչպես են ինձ սովորեցրել։ Օ՜, ձայն և ձայն։ Razbiraemo їх, մոլորված, dehto լաց, բայց դեռ կապրենք. Չոմուսը չի օգնում: Կարծում եմ, որ ինձ համար հեշտ չէր ինքս կարդալ ավանդական մեթոդը։ Ես կխեղդեմ նրանց, ովքեր ունեն ավելի շատ համբերություն և ճկունություն, կամ հակառակ դեպքում ես պարզապես կթողնեմ նմուշը մինչև ամենակարճ ժամերը:
Ավելի հեշտ է երեխային տանել վաղ զարգացման դասընթացի, վարձել հատուկ ուսուցիչ և հետո դիմանալ մինչև դպրոց: Եվ այնուամենայնիվ, դպրոցում խոսքի հիման վրա փոխում են կարդալու տեխնիկան... Իսկ ինչո՞ւ է դա իսկապես այդքան հեշտ։
Ո՞րն է գաղտնիքը:
Ուսուցիչներին իսկապես հնարավոր է վստահել, լավը իմանալը հեշտ չէ, բայց խնայեք ձեր նյարդերը և խնայեք ձեր գումարն ու ժամանակը դպրոց գնալու և կատակելու համար: Ինչը չես զոհաբերի հանուն երեխայի. Դե, ճշմարտությունն այն է, որ ուսուցումը կարող է երկար ձգվել, և տեխնիկան անարդյունավետ կհայտնվի կամ կդառնա սկիդլիվի: Որպես օրինակ, հնչյունաբանական լսողության զարգացման մեթոդը ընդունվել է դպրոցի սկզբում, նոր ուսումնասիրությունների համար հնարավոր է նվազեցնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները, ավելին, երեխաների համար դա ավելի բնական է. ձայնային լսողություն. Հաղորդեք այդ մասին։
Քնել փոքրիկի հետ. «ինչպե՞ս է դառնում «դիմակ» բառը։ Եվ դուք ձեզ միանգամայն խելամիտ կզգաք՝ «մա՛յ»։ Մենք, անշուշտ, կարող ենք ներխուժել, և դա կրկնել ավելի ուշ և արյունահեղություն մանկության մեջ «մմմմմ», բայց ի՞նչ, եթե լրացուցիչ դժվարություններ ունենանք մեր երեխայի մեջ:
Նրանք գործնականում բոլոր եվրոպացի երեխաներին ճանաչում են առանց մեղքի։ Դեյակները փոքր են այս շենքի դեպքում, ես հեշտությամբ հասկանում եմ մեծերի տրամաբանությունը։ Ալե, երեխաների մեծ մասը բավարարվում է կարդալու անհնարինությամբ, այսպես կոչված ժառանգություն. Վիճակագրության համաձայն՝ Ուկրաինայում լեգաստենիկները կազմում են բոլոր ուսանողների ընդհանուր թվի 3%-ը, Գերմանիայում՝ 6%-ը, Անգլիայում, Ֆրանսիայում և Ամերիկայում՝ ավելի քան 8%-ը՝ գործնականում մաշկի տասներկու երեխա:
Եվ այնուամենայնիվ, երեխայի համար հեշտ է կարդալ: Ճապոնիայում կաշվե տառի նշանը նշանակում է ոչ թե հնչյուն, այլ ձայն, legasteniya vіdsutnya: Մինչ այդ, շվեդական վոլոդինյայից հետո, ճապոնացի երեխաները կարող են հեշտությամբ հասկանալ եվրոպական տառերի ինտելեկտուալ բնույթը: Հատակները հեշտ և արագ են նկարագրում անգլերենի գարշահոտությունը, օրինակ՝ գրելու համար:
Վարտոն չպետք է հարգվի երեխաների կողմից բառերի և հնչյունների բնական ինքնաբուխության համար: Մոտավորապես ստորև.
Այդ տարին ինձ խնայեց։ Ես խմեցի ռուսական «Ռեբուս-մեթոդով» չափով և զամովեցի իմ սկզբնական զոշիտը։ Ամեն ինչ լավ էր, բայց փոքրերի հետ ուկրաիներեն էին խոսում ու մի քիչ շեղվում։ Այստեղ ես ուզում եմ օձել մի կախարդական փայտ, SCHO-ն մտածում է հեղինակի նամակագրության մասին, Dovga Osіnno-Zimov ռոբոտը Iz հարմարեցում է մեթոդաբանությանը, միավորների վիճակի ուրահուվանին, «ivs» բառապաշարը նոսրի համար: փոքրիկի հմայքը. Այսպիսով, chi іnakshe, բուլայի առաջին տարբերակը պատրաստ է, և navesnі syn vyvchisya կարդացեք: Ջոկատը գերության մեջ էր։
«Ռեբուս մեթոդ» - tse usna gra
Abi, որպեսզի հասկանաք մեր ձայնի ձայնային սկզբունքը, հետևեք բոլոր հրահանգներին՝ երգելու բարձր, բարձր և ռիթմիկ (ինչպես էջի վերևում գտնվող տեսահոլովակը): Երեխան դեռ չի կարողանում կարդալ և չգիտի տառերը, իսկ հետո ավելի լավ է կենտրոնանալ միայն ձայնի հնչյունների և բառերի վրա։
Մենք ունենք ընդամենը երկու կանոն.
1. Mi bemo բառն ավելի քիչ է, քան yogo cob-ը՝ առաջին ձայնային պահեստը:
Զայվիմին բացատրություններ կհաղորդի։ Ամեն ինչ պետք է արվի, համարձակ և ռիթմիկ, նիբի վիրշիկի, ցուցադրեք հավելվածների փոքր կտորներ.
Դիմակ - Մ.Ա
Վաֆլի - Վ.Ա
Կոշիկ - ԿՈ
Գդալ - LO
Լիստյա - ԼԻ
Լեյկա - ...
Այստեղ կարելի է կարճ ժամանակով կանգ առնել՝ խնդրելով մորթել երեխային։ Ալեն հետք չի կանչում, և մենք շարունակում ենք.
… LI
Remin - RE
Քելիխ - ...
Աչք - Օհ
Ժա -...
Դուք կարող եք խաղալ բառերի հետ, կամ կարող եք անունների հետ.
Վանյա - Վ.Ա
Տանյա - Տ.Ա
Սոնյա - ԿՈ
Տոնյա – ՏՈ.
Իգոր - Ի
Ուլյա - Ու
Անցել է ուրախ մարզումների հինգ անգամ, և մարզումները պատրաստ են մինչև մեկ այլ կանոն.
2. dekіlkoh slіv-ից մի փունջ և ռիթմիկորեն հնչեցված մեկ առ մեկ, մենք դրանցից ավելի քիչ ենք տեսնում կոճի վրա - առաջին ծալում - և լսում ենք այն, ինչպես մեր հորինած նոր բառը:
Այսպիսով, առանց բացատրության, մենք կարդում ենք համարը.
Դիմակ դիմակ - MA-MA
Կատու, գդալ - KO-LO
Կակտուսի գլխարկ - KA-SHA
Դիմակ-գլխարկ - MA-…
Վաֆլի նապաստակ - VA-…
Նապաստակ կատու - ...
Մտածեք երկու բառ. Vtrimaymo vіrazu երեք!
Վաֆլի ռոբոտ կատու - KO-RO-VA
Կատու-ռոբոտ-խմիչք - ...
Կակտուս-տերև-կաթել - ...
Դիմ-վագր-կաթել - ...
Մենք կարող ենք տեսնել երեք! W chotirma-ն ավելի ծալովի կլինի, їх հիշողության մեջ կարևոր է հիշել վեցերը.
Պիվեն-քաղցկեղ-ամիս-դա - ...
Աղեղ-քաղցկեղ-աղեղ-թել - ...
Հրեշտակ-խմել-խմել-մաղ - ...
Աղեղ-տանկ-գոտի-խնձոր - ...
Կարևոր. Երեխաները մոռանում են բառերը, մոլորվում, փորձում են գուշակել։ Ամուսնության նշաններ են տրվում հարգանքի կենտրոնացման՝ չզայրանալու համար: Հնարավոր կլիներ սովորել այդ կարողությունների զարգացման մասին և շարունակել մարզումները: Որ oblishmo tse եւ օգնել նկարներով. Զօրի աջակցությամբ պահվող ծառայի հոտը.
Արշալույս պատկերների հայտնվելուց սկսվում է ճիշտ ընթերցման գործընթացը։ Իմը դեռ տառերով ընթեռնելի չէ, բայց արդեն ընթեռնելի է։ Skilki tse-ն մեզանից վերցրե՞լ են: Տասը ներդրել է.
Ոչ, ոչ բոլորը
Նոր մեթոդը փոխանցելու zaynyattya հետ dekіlkoh tizhnіv, եւ ինչ-որ մեկի համար եւ Խաղադրույքներ ամիս. Ցեն լավ է: Ամեն ինչ փակելու համար տղայիս մոտ երկու ամիս էր: Նկարներով կարդալուց անցումը տառերով ընթերցմանը հեշտ է անել առաջիկա դասերում.
Ինչու՞ է «Ռեբուս մեթոդը» դասական:
- Երեխան արագ է սովորում. Առաջին արդյունքներն արդեն միևնույն ժամանակ։Ինչո՞վ պարծենալ, ինչի՞ համար գովել։ Navchannya-ն տրանսցենդենտալ ժամային ժամեր չի պահանջում, իսկ փոքրիկը հաստատ մեկ ժամ կկորցնի փողոցներում վազելու և տանը վազելու համար։
- Շվիդկին ընդմիջում է «Bi-A»-ից «BA».«Միշա» - «մի - շա», և ոչ թե «ուտել - և - նա - ա»: Հագեցած բացատրությունների համար նյարդերդ սահեցնելու կարիք չկա:
«Ռեբուս - մեթոդ»
Գրի պրոցեսում ամեն ինչ ինքնին հայտնվում է։ Նյարդերն առողջ են։ Քո և քո փոքրիկի:
- Երեխան հնարավորինս անկախ է:Դուստր Չի Սինգը կարող է մենակ խաղալ համակարգչի հետ, իսկ դու մեկ ժամ ունես քեզ համար: Ճիշտն ասած, խաղացեք միանգամից ավելի ուրախ և ավելի արդյունավետ: Garniy privіd pobuti dvokh, միանգամից զգալով ռադիոյի mitі znannya: Եվ ինքնուրույն, ձեր երեխան հանելուկ է մեր ընկերների և հարազատների համար: Կարևոր է հիշել.
- Ընկալող է մաշկի համար: Ոչինչ բացատրելու կարիք չունի։Ուսուցչի դերը «Rebus-methodі»-ում կրճատվում է պարզ գործողությունների: Ամենօրյա բացատրություններ, տարեկան նախապատրաստական փուլեր. Պետք չէ աշխատել վարդերի կրթության համար, միայն երեխաների պաշտպանության համար: գարշահոտը բավականին խեղդվում է հենց ընթերցանության գործընթացից, և այս գործընթացը տեղին է նրանց:
Մեկնաբանություն տեխնիկայի հեղինակ Լև Շտերնբերգի կողմից.Երեխաներին «Ռեբուս-մեթոդին» օգնության համար կարդալ սովորեցնելիս երեխաները կարիք չունեն գոնե մի քանի տեսական բացատրություններ տալու։ Պարզապես սահեցրեք երեխաներին նկարներ և անվանեք նրանց ձայները: Սրանով պարտադիր չէ հնչյունները (օրինակ՝ «MA», «MU», «MYA», «MU») բաժանել տառերի/հնչյունների, որոնցից առաջանում են գարշահոտություններ («M», «A», «U». », «Ես», «ՅՈՒ»): Պետք չէ բացատրել հնչյունների, տառերի և պահեստների տարբերությունը։ Ձայների ու ձայների մասին խոսել պետք չէ։ Ձեզ հարկավոր չէ դասակարգել որպես կոշտ կամ փափուկ, շողշողացող կամ խուլ: Աշխարհը հասկանալու և գիտելիքի բեղերը չեն օգնում երեխաներին կամ տառերը անգիր անել, ոչ էլ կարդալու մեխանիկան հասկանալ: Ես տեսա, որ որոշ երկրներում մարդիկ սկսեցին ձայները չդարձնել ձայն ու ձայն, փափկություն ու հաստատակամություն, այլ դիմում են կարդալու, ավելին, դա ավելի արագ և լավ է, ինչպես Եվրոպայում։ Երեխայի ամբողջ տեսությունը հետո եմ սովորել։ Երբ սովորում ես կարդալ։
- Դոսվիդ ռոքիվ.Ուկրաինական «Ռեբուս-մեթոդն» արդեն մի քանի տարեկան է, բայց տեխնիկան ինքնին ծնվել է մեկ տասնամյակ առաջ։ Երեխաների սերունդների վրա її «հայտնաբերելու» տեխնիկայի հեղինակը և գերմանական տեղայնացման օգնությամբ հաջողությամբ սովորեցրել է ոչ միայն դիտլախովին, այլև ոչ գրագետ միգրանտներին։
- Զարգացնում է լսողությունը, ռիթմը լսելը, հարգանքի կենտրոնացումը և շարժումը:Երբ հայրերը զբաղված են, նրանք ցույց կտան իրենց երեխաների երիտասարդ սովորողների առաջադիմությունը: Երկուսով սգալով՝ երեխային հորդորում եք ավելի պարզ խոսել։ Մեկ անգամ չէ, որ կռահվում է, որ երեխայի անունը հեշտ է լսել ականջով, առանց խղճի խայթի, այդ մյուս բառերը նույն տառերով: Գուշակելով հանելուկներ ձեզ համար, այնտեղ ծեծելու համար, chi հասկանալու համար її, փորձեք ճանաչելի լինել:
- Նախատեսված է ծալում։Լարվածությունն աճում է քայլ առ քայլ, երեխան չի գերլարվում, հենց որ ավելացնեք մանրուքը, ծալման ավելի մեծ շերտը և նաև ցիկադը: Եվ դուք պետք չէ զեկուցել zusil, փորձելով zatsikaviti її ամպրոպ.
- Մտածված դասընթաց.«Ես սկսում եմ կարդալ» հիմնական դասընթացի նվեր դասերը բավարար հիմք են ընթերցանության հիմունքները սովորելու համար։ Հիմնական դասընթացը լրացվում է «Կարդում եմ» ընդլայնված դասընթացով։ ու վրեժխնդիր լինել ամեն ինչի համար, որպեսզի կարդա ծալված ու ծալված բառերը։ Միանգամից բարձրանալով և պարբերաբար փոխառելով՝ արդեն 2 կրծքի շրջանում ձեր երեխան կարող է հեշտությամբ կարդալ կշտալտ «կաթ», «ճանապարհ» չի «բանան» բառերը։
- Մասնագետների առաջարկություններ.Մեթոդաբանության հեղինակը հավաքագրել է պրոֆեսիոնալ ուսուցիչների գովասանագրերը։ Խոսքի պաթոլոգների ուսուցիչները տարբեր վիսնովկաներ են պատրաստում ուկրաինական տեղայնացման համար: Մեկ ժամ շարունակ նոր ուսանողների մի մասը եկել էր կայք՝ հանուն բուծողների, կրտսեր դասարանների ընթերցողների և պարզապես իրենց ընկերների։
Իսկ առանցքը փորձագիտական visnovkiv-ից է:Փորձագիտական ակնարկներից հանուն Սանկտ Պետերբուրգի զարգացման կոմիտեի.
Պրոպիոնացված նյութերը խաղերի և տրամաբանական ձևավորման ոլորտում լավ կազմակերպված հավաքագրման մեթոդաբանություն են՝ հիմնված ուսուցման հմտությունների ավանդական զարգացման և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ընթերցանության ուսուցման վրա: Տեխնիկայի արժեքը հատկապես կարևոր է երեխայի տարբեր հմտությունների և կարողությունների զարգացման ինտեգրման և անմիջականության մեջ. Ուսուցման մեթոդաբանության մեջ և վիկորիստանի ավագ կոչումով հոգե-լեզվաբանական սինթեզի տարրերի և տարիքային լեզվաբանության և լեզվի զարգացման հոգեբանության զարգացման մեջ: Մեթոդաբանությունը հնարավոր է սահմանել տարբեր ձևերով՝ որպես անհատական, ընտրովի և անկախ ուսուցում խմբերում և ենթախմբերում, ինչպես նաև վերապատրաստման անհատականացման համար՝ կրկնության և սկզբնական նյութի տարբեր տատանումների միջոցով:
Անկասկած, պրակտիկայի համար cikava մեթոդը խթանվել է, և այն կարող է օգտագործվել որպես նախադպրոցական ծրագրի մաս՝ որպես լեզվի զարգացման և կարդալ սովորելու լրացուցիչ մեթոդ: Ստեղծում է հարգանք ստեղծագործական և էկոլոգիական գաղափարների նկատմամբ, մանկավարժորեն ընկալում է գաղափարը և հատուկ կողմնորոշում հեղինակի դիրքորոշումը:
Հիմա շատ երեխաներ են ներգրավվում մեթոդաբանության մեջ։Բագատոն, ով արդեն ավարտել է և վաղուց է կարդում։ Vіdtodі, vrakhovuuchi dosvіd batkіv vpusknіvіv, ես zrobiv. chimalo կատարյալ.
Որպեսզի վերցնել նվեր մուտքդեպի «Ես սկսում եմ կարդալ» դասընթացը, որը ծալված է «Ռեբուս մեթոդի» հետևում, գրանցելանցեք մյուս կողմ՝ մուտքագրելով ձեր անունը և էլ. Ձեր հատուկ գաղտնաբառը կուղարկվի ձեր էլ. փոստին՝ անվճար դասերին մուտք գործելու համար, և ձեր երեխան միանգամից կլավանա:
