Aula de geografia circulação geral da atmosfera. Circulação geral da atmosfera. massas de ar ártico
Tópico: Circulação geral da atmosfera.
Alvo: considere e estude durante a aula a circulação da atmosfera e as massas de ar
Tarefas:
Cformar conhecimento sobre o movimento das massas de ar no território do Cazaquistão; sobre o impacto das massas de ar árticas, temperadas e tropicais no clima
Enriquecer o vocabulário dos alunos. Desenvolver a capacidade de comparar, generalizar, sistematizar, classificar. Melhorando as habilidades de trabalhar com mapas de atlas
Aumentando o interesse pelo estudo da geografia
Tipo de aula: combinado
Equipamento: mapas físicos e climáticos do Cazaquistão, atlas da 8ª série, livro didático
Durante as aulas:
I. Momento organizacional
O tópico e a definição de objetivos da lição são chamados
II. Verificando a lição de casa:
Enquete frontal:
O que é chamado de clima?
Que fatores influenciam a formação do clima?
O que é radiação solar? Como isso afeta as mudanças climáticas?
Quantos dias claros e nublados há em Cazaquistão em um ano?
Como se mede a radiação solar? E é igual a quê?
Que porcentagem da radiação total reflete a neve?
Exercício 1. Preencha o cluster "Tipos de radiação solar". Preencha as células do cluster e defina todos os tipos de radiação solar.
Tarefas.
Almaty e Vladivostok estão localizadas aproximadamente na mesma latitude, porémt° no verão em Almaty é maior. Do que em Vladivostok. Explique por quê? (O afastamento de Almaty do oceano contribui para o forte aquecimento do ar )
Kostanay e Moscou estão localizadas aproximadamente na mesma latitude, mas o inverno em Moscou é mais ameno do que em Kostanay. Explique por quê? Faça uma conclusão. (O Cazaquistão é mais distante do oceano).
Que influência tem a sua posição geográfica no clima do Cazaquistão?
III. Aprender novos materiais:
1. Explicação do professor com base no conhecimento dos alunos:
Na troposfera, há um movimento constante de massas de ar.
circulação planetária - devido ao fluxo de massas de ar oceânicas de oeste para
leste, e em 2 a 2,5 dias chegam ao território do Cazaquistão.
circulação zonal - a república está localizada no centro da Eurásia.
Massas de ar vindas do oceano, movendo-se gradualmente para o interior
começam a perder suas propriedades originais. A temperatura do ar cai
pressão, umidade, cobertura de nuvens.
2. Trabalhe no mapa climático. (considere a direção e distribuição do vento
quantidade de precipitação no território da república)
Massas de ar:
- ártico - se formam sobre o Oceano Ártico. Baixo
temperaturas tanto no inverno quanto no verão. Eles invadem o norte do Cazaquistão e estabelecem
clima anticiclone. Eles formam um clima seco e claro: no inverno - gelado e no verão -
quente. As geadas da primavera e do outono estão associadas à sua ação.
Moderado - formado nas latitudes médias do continente. Ar domina
latitudes moderadas. Vindo do oeste, do Oceano Atlântico, as massas de ar
chamado de temperado marinho. Eles perdem muita umidade, chegando ao Cazaquistão, mas todos
também trazem alguma da precipitação.
- tropical - venha no verão do território da Ásia Central e Irã (iraniano) e
se espalhou para as regiões do sul do Cazaquistão.
3 . Usando o texto do livro didático e a história do professor, os alunos preenchem as lacunas da tabela.
Tipos de massa de ar
Onde são formados
Impacto no clima
Ártico (AVM)
Marinho temperado (UVM(M)
sobre o oceano atlântico
Continental (UVM(K)
Trazendo tempo frio no inverno
Tropical (TVM)
Sobre o Irã
Resposta do modelo:
Tipos de massa de ar
Onde são formados
Impacto no clima
Ártico (AVM)
No Oceano Ártico
O ar é frio mesmo no verão; seca na primavera e no outono. Causa geadas repentinas e queda de neve
Marinho temperado (UVM(M)
sobre o oceano atlântico
Traz chuva o ano todo. No verão amenizam o calor. Geada atenua no inverno
Continental (UVM(K)
Adquirir suas propriedades na Ásia Central e na Sibéria
Trazendo tempo frio no inverno
Tropical (TVM)
Sobre o Irã
No verão trazem calor e seca, no inverno trazem degelo.
ІҮ . ancoragem
O que são massas de ar?
Que massas de ar prevalecem no território do Cazaquistão?
Transformação de massas de ar (por via oral):
Questões:
Resposta do modelo:
Que mudanças ocorrem no ar marinho das latitudes temperadas no inverno como resultado de sua transformação sobre a superfície terrestre?
À medida que se movem sobre a terra, as VMs ficam menos saturadas com umidade.
Como a VM muda:
Humidade relativa
descendo
Temperatura do ar
descendo
pressão atmosférica
descendo
Nebulosidade
diminui
V. Resumo da lição:
Avaliação com comentários.
Reflexão (método de frases inacabadas)
Hoje na aula aprendi...
foi interessante pra mim....
A parte mais difícil foi....
Agora eu posso explicar porque…..
Trabalho de casa: §21, pp. 85-87, paráfrase
professora Bulygina L.N.
MOU nº 94 da região de Samara, Togliatti (slide 1)
A lição é viajar.
Tópico: Circulação atmosférica.
Metas:
1. Educacional : ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o clima; formar conceitos sobre "frentes atmosféricas", "ciclone e anticiclone"; determinar a influência da superfície subjacente no clima. (slide 2)
2. Cuidar : mostrar o impacto da atividade econômica humana no clima e suas mudanças.
3. Desenvolvimento : desenvolver a capacidade de sistematizar, analisar, comparar, tirar conclusões; promover a formação da competência comunicativa e informacional dos alunos.
Equipamento : um mapa físico da Rússia, cartões auxiliares, um atlas, uma coleção de perguntas e tarefas de geografia, um livro didático, um modelo de montanha, um projetor.
tipo de lição : aprendendo novo material.
Tecnologias usadas : diálogo - comunicativo, a formação de métodos de atividades educativas e o método de projetos.
Formulários : jogo, individual, grupo.
Métodos: pesquisa, cognitiva, prática.
Durante as aulas.
EU. Organizando o tempo.
A turma é dividida em cinco equipes. Cada equipe tem um líder. Ele preenche uma ficha de avaliação, anota as respostas de cada palestrante da equipe. No final da viagem, é atribuída uma pontuação a cada participante.
Folha de pontuação da equipe.
|
F.I. |
1 altura |
2 altura |
3 altura |
4 altura |
5 altura |
6 altura |
7 altura |
8 altura |
Nota final |
II. Jornada.
Professor : Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, vamos subir até o topo da montanha. Para isso, no início, faremos um aquecimento. Vamos verificar como você aprendeu o material anterior. Na mesa você tem cartas, cada uma com duas perguntas, respondendo as quais você pode subir a uma altura de 2.000 m.
Para subir nas seguintes alturas, você precisa responder às perguntas: (slide 3)
1.Qual é o clima? Cite os elementos do clima.
2.O que é o clima? Por que o conhecimento do clima é necessário?
3. Decifre as designações no diagrama (Coleção de perguntas e tarefas em geografia, p. 17).
4. A radiação de calor e luz do sol é ...
5. Unidade de medida da radiação solar (kcal∕cm2)
6. O que é radiação total?
Professor: Para continuar a jornada, precisamos fazer uma parada. O clima muitas vezes é imprevisível e precisamos estudar os processos atmosféricos que podemos encontrar durante nossa jornada (a seguir, o professor passa a explicar o novo material).
Abra seu caderno de viagem no qual você anotará novos conceitos. Para começar, peço que responda às perguntas: (slide 4.5, 6)
1. O que são massas de ar? Quando as massas de ar se movem sobre a superfície da Terra, o que acontece? (eles carregam calor e umidade)
2. Quais massas de ar afetam o clima da Rússia?
3. O que causa o movimento das massas de ar? (diferença de pressão, aquecimento desigual da superfície da Terra.)
4. De acordo com a diferença nas propriedades das massas de ar, elas se distinguem: marinhas e continentais.
Quais são as propriedades dessas massas de ar?
(As massas de ar marinhas são úmidas e trazem precipitação. As massas de ar continentais são secas e trazem seca no verão e tempo claro e gelado no inverno.)
5. O que é circulação atmosférica? (slide 7)
circulação atmosférica - movimento de massas de ar de várias origens. (Os alunos escrevem a definição em um caderno)
Professor: (slide 8)
Nosso país encontra-se em latitudes temperadas e polares, e a maior parte
O território russo encontra-se em latitudes temperadas. Em latitudes temperadas, o transporte de oeste (ventos de oeste) domina, o Oceano Atlântico
tem uma influência muito maior sobre o clima em comparação com o Oceano Pacífico.
Vamos abrir o atlas e tentar determinar por que o Oceano Pacífico tem menos impacto?
Alunos:
Já que na parte oriental do nosso país existem montanhas que retêm as massas de ar do Oceano Pacífico.
Professor:
No inverno, o papel principal é desempenhado por uma vasta área de alta pressão, chamada Alta Asiática, cujo centro está localizado nas regiões de Transbaikalia e Norte da Mongólia. Áreas de alta pressão dele
espalhou-se para o nordeste até a Península de Chukotka, para a Sibéria Oriental, para o oeste através do Cazaquistão e para o sul da Planície Russa até 50˚N. O clima no verão é claro, bastante quente, e no inverno é claro e gelado.
Além disso, a formação do clima do país é influenciada pelas baixas islandesas e aleutas (Rn), Açores e máximas árticas (Rv) (mais adiante o professor fala sobre sua influência no clima).
A superfície subjacente tem grande influência na formação do clima. Por exemplo, as massas de ar do Ártico, passando pela planície russa, esquentam tanto que o tempo fica claro e seco por muito tempo.
Professor:
O que aconteceu com a massa de ar?
Alunos:
Ela mudou suas propriedades. (slide 9)
Transformação - mudança nas propriedades das massas de ar sob a influência da superfície subjacente.
Professor :
Por que as massas de ar do Ártico, penetrando bem ao sul da planície russa, podem causar geadas na primavera e esfriar no inverno?
Alunos:
Alívio afeta.
Professor :
As frentes atmosféricas influenciam a formação do clima. (slide 10)
frente atmosférica - zonas de transição entre massas de ar (ver livro didático st. 58)
frente ártica - ocorre entre as massas de ar ártico e temperado.
frente polar Ocorre entre massas de ar temperadas e tropicais.
A largura da frente geralmente atinge várias dezenas de quilômetros. Na zona frontal, quando duas massas de ar diferentes entram em contato, ocorre uma rápida mudança de pressão, temperatura, umidade, ventos fortes sopram, precipitação cai.
Dois alunos receberam uma tarefa avançada para preparar uma mensagem sobre uma frente quente e fria (os alunos contam mensagens no quadro-negro). (slide 11-12)
Professor:
A formação do clima é influenciada por vórtices atmosféricos: um ciclone e um anticiclone. (Uma nota de referência é elaborada no decorrer da explicação do professor no quadro-negro). (slide 13-16)
Alunos apresentam relatórios de progresso ao conselhoprojeto de curto prazo
Mapa tecnológico da aula
Nome completo
Local de trabalho
Cargo
Item
Aula
Tópico e número da lição
Urazov Alexander AlexandrovichMKOU Verkhnekhavskaya escola secundária №1
professor de geografia
Geografia
7
"Circulação Geral da Atmosfera"
Lição nº 14/6
WMC
Geografia 7º ano: livro didático. para instituições de ensino / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina e outros.
editado por A.I. Alekseev; cresceu acad. ciências, rs. acad. educação, editora "Prosveshchenie". M.:
Iluminismo, 2013. (Estrela Polar)
Lições objetivas:
Educacional: formar conhecimentos sobre os tipos de massas de ar; revelar o papel dos ventos predominantes na circulação geral da atmosfera;
formar a capacidade de trabalhar com diagramas e com um mapa climático.
Em desenvolvimento: desenvolver a capacidade de analisar, comparar e generalizar; habilidades práticas para receber e analisar
informações de fontes cartográficas; Continue desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe.
Nutrir: incutir a capacidade de ouvir e argumentar, integrar-se em grupo e construir um ambiente produtivo
interação; para formar uma visão ecológica, cultural e social.
Lições objetivas: analisar o esquema da circulação geral da atmosfera; identificar a influência dos ventos constantes no clima; sistematizar o conhecimento
sobre os ventos predominantes, para mostrar a relação entre a forma da Terra, temperatura, pressão atmosférica e ventos constantes.
Tipo de aula: uma lição de aprendizado de novos conhecimentos
Tecnologias de ensino: atividade, problema, estudo de caso
Formas de organização: trabalho em equipe; trabalho de frente
Conexões interdisciplinares: literatura, estudos sociais, MHK
Meios de educação:
Apresentação multimédia, atlas educativo “Geografia. Grade 7”, suplemento eletrônico do livro didático “Geography. 7
aula”, livro didático, fichas de tarefas para grupos.
Equipamento multimédia:
projetor multimídia, PC.
Resultados educacionais planejados
Pessoal
metasujeito
assunto
Atividade durante o trabalho. Capacidade de dar exemplos e defender a sua posição.
Capacidade de encontrar relações entre temperatura, pressão e ventos. Interpretar e resumir informações. Use ferramentas de tecnologia da informação
Conhecimento sobre o sistema de ventos constantes na Terra e as razões da sua formação;
os conceitos de "ventos alísios", "massas de ar", "circulação da atmosfera";
determinar a direção e o nome do vento constante, dependendo da latitude geográfica da área e da pressão atmosférica;
Estrutura e curso da aula
Etapas da lição
Tempo (min)
atividade do professor
atividades estudantis
1. Momento organizacional
Cumprimenta os alunos, organiza o local de trabalho
Cumprimentar os professores, demonstrar prontidão para a aula
2. Definição de metas
Slides com a epígrafe da aula e perguntas sobre o conhecimento das leis gerais da atmosfera.
Aprender sem meditação é inútil, mas pensar sem aprender é perigoso.
Responda às perguntas do professor.
Formule o tema da aula
estabeleça metas e objetivos para a aula.
3. Enunciado do problema e construção de um projeto para sair da dificuldade
Chama a atenção dos alunos para o problema.
Pessoal! Trago a sua atenção um fragmento do filme "Dom Quixote" baseado na obra de Miguel Cervantes:
Você viu como o herói Dom Quixote toma os moinhos de vento por um destacamento de cavaleiros e entra em batalha com eles com consequências deploráveis para si mesmo.
Atenção, pergunta!
Por que a metáfora "combater moinhos de vento" significa uma luta sem sentido com um inimigo fictício?
Divida a turma em grupos e distribua cartões com as tarefas.
Especifica o tempo para concluir a tarefa.
Reflita sobre o problema colocado.
Eles recebem atribuições.
Distribua o trabalho em grupo.
Encontre o necessário
Fontes de informação.
4. Aplicação de conhecimentos e habilidades em uma nova situação
Organiza
trabalho independente
alunos.
Aplicando vários
métodos, usando fontes adicionais de informação, respondem a
perguntas feitas,
tirar conclusões.
5. Controle de assimilação
Ouve as mensagens.
Chama a atenção para
erros cometidos,
respostas corretas.
Faça relatórios curtos sobre o tema, complemente e acerte as respostas
colegas de classe. Eles comparam o mapa físico e diagramas, umidificação, precipitação, cinturões térmicos. Eles comparam a forma da Terra com cinturões térmicos, cinturões de pressão atmosférica, umidade e ventos constantes.
6. Resumindo a lição. Reflexão
Resume a lição. Dá dever de casa.
Pessoal, de volta à questão problemática.
Por que é inútil lutar com um moinho de vento, com o vento? (o movimento da atmosfera não pode ser interrompido)
Por que o moinho de vento, o vento, é um inimigo fictício? (a energia eólica é uma fonte alternativa de energia para a humanidade; de acordo com especialistas: as turbinas eólicas são o futuro)
PS (trabalho de casa): Quando é comemorado o Dia Mundial do Vento? Por que este feriado é organizado?
Encontrar uma solução para uma situação-problema.
Avalie seu próprio desempenho dentro de cada grupo.
Tarefas para grupos de trabalho independente
Grupo 1.
Como o ar é aquecido?
O que explica a mudança na temperatura do ar na Terra?
O que é uma isoterma?
Por que os limites das zonas de iluminação e das zonas térmicas não coincidem?
Grupo #2
Escreva uma história para responder às questões.
1. Existe relação entre temperatura e pressão atmosférica?
2. Quantos cinturões de pressão atmosférica são distinguidos na Terra?
3. Explique o mecanismo de formação dos cinturões de pressão atmosférica?
4. Qual é a principal razão para a formação de cinturões de pressão atmosférica?
Grupo #3
Escreva uma história para responder às questões.
O que é precipitação?
Qual é a distribuição de nebulosidade e precipitação na Terra?
Compare o mapa de precipitação no atlas com o mapa físico do mundo.
Como isso está relacionado à distribuição dos cinturões de pressão atmosférica?
Grupo nº 4
Responda às perguntas para escrever uma descrição da história e preencha a tabela.
O que é o vento e do que ele depende?
O que são massas de ar?
Que tipos de massas de ar você conhece?
Como as massas de ar afetam o clima?
O que determina a formação das massas de ar?
Tipo de massa de ar
Temperatura
Umidade
AB
VUSh
televisão
EV
Grupo nº 5
Respondendo a perguntas para escrever uma descrição da história
Quais são os ventos permanentes?
Qual é o mecanismo de sua formação?
O nome de quais ventos é traduzido como “favorável ao movimento”, por quê?
Preencha a tabela, indicando as áreas de distribuição e as características distintivas dos ventos predominantes.
ventos alísios
monções
Ocidental
"Direção do vento" - O significado dos ventos. característica do vento. tipos de vento. O resultado do aquecimento desigual da superfície. Fotografia de um ciclone tropical. Em um anticiclone, os ventos sopram do centro, onde a pressão do ar é maior, para a periferia. Ventos de ciclones e anticiclones. O vento é o movimento do ar na direção horizontal. Monção.
"Clima" - O objetivo da lição. Deve saber: o conceito de "clima", "fatores formadores do clima". 1. Latitude geográfica. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Sev.Zemlya -10 -15 de janeiro -20 -25 -30. +20. Quais zonas climáticas você conhece? Tarefa 2: Simule como o clima da Europa mudará com a mudança do terreno. T0km.
"Sobre furacões" - Ele destrói prédios, devasta campos, arranca árvores. Um tipo de desastre natural é uma tempestade de neve. Um furacão é um dos monstros atmosféricos do nosso planeta, que pode ser comparado a um terremoto em termos de poder destrutivo. Destrói prédios leves, quebra fios, danifica pontes e estradas.
"Energia Eólica" - 1.000,60%. Parque Eólico San Gorgino, Palm Springs, Califórnia, EUA. Eletricidade (kW). 14,8,20%. Fundação (vista lateral). Turbina autônoma para 10 kW, México.
"Formação de Nuvens" - Que papel as nuvens desempenham no humor de uma pessoa? Por que as nuvens cirros não produzem precipitação? Que estação é caracterizada pela formação de nuvens stratus? Forte aquecimento da superfície terrestre. Condensação de vapor de água e formação de nuvens cumulus. Sinais de nuvem. Nuvens. Aquecimento do ar acima da superfície terrestre.
"Tornados e tornados" - Tornados e tornados. Os tornados têm a forma de um tronco giratório, cano ou funil pendurado na nuvem-mãe. Tornados que voam sobre a terra são chamados de tornados. A rotação nos tornados ocorre no sentido anti-horário, como nos ciclones do hemisfério norte da Terra. Hurricane é a palavra inglesa hurricane transliterada para o russo.
Aula: 8
Palavras-chave: circulação atmosférica, anticiclone, ciclone, transformação, frente atmosférica
Metas:
- educacional: ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o clima; formar conceitos sobre "frentes atmosféricas", "ciclone e anticiclone"; determinar a influência da superfície subjacente no clima. (slide 2)
- nutrindo: mostrar o impacto da atividade econômica humana no clima e suas mudanças.
- Educacional: desenvolver a capacidade de sistematizar, analisar, comparar, tirar conclusões; promover a formação da competência comunicativa e informacional dos alunos.
Equipamento: um mapa físico da Rússia, cartões auxiliares, um atlas, uma coleção de perguntas e tarefas de geografia, um livro didático, um modelo de montanha, um projetor.
Tipo de aula: aprender novos materiais.
Tecnologias usadas: diálogo-comunicativo, a formação de métodos de atividades educativas e o método de projetos.
Formulários: jogo, individual, grupo.
Métodos: pesquisa, educacional, prática.
durante as aulas
I. Momento organizacional.
A turma é dividida em cinco equipes. Cada equipe tem um líder. Ele preenche uma ficha de avaliação, anota as respostas de cada palestrante da equipe. No final da viagem, é atribuída uma pontuação a cada participante.
Folha de pontuação da equipe.
| F.I. | 1 altura | 2 altura | 3 altura | 4 altura | 5 altura | 6 altura | 7 altura | 8 altura | nota final |
Professor: Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, vamos subir até o topo da montanha. Para isso, no início, faremos um aquecimento. Vamos verificar como você aprendeu o material anterior. Na mesa você tem cartas, cada uma com duas perguntas, respondendo as quais você pode subir a uma altura de 2.000 m.
Para subir nas seguintes alturas, você precisa responder às perguntas: (slide 3)
1.Qual é o tempo? Cite os elementos do clima.
2.O que é o clima? Por que o conhecimento do clima é necessário?
3. Decifre as designações no diagrama (Coleção de perguntas e tarefas em geografia, p. 17).
4. A radiação de calor e luz pelo sol é:
5. Unidade de medida da radiação solar (kcal?cm2)
6. O que é radiação total?
Mestre: Para continuar a jornada, precisamos fazer uma parada. O clima muitas vezes é imprevisível e precisamos estudar os processos atmosféricos que podemos encontrar durante nossa jornada (a seguir, o professor passa a explicar o novo material).
Abra seu caderno de viagem no qual você anotará novos conceitos. Para começar, peço que responda às perguntas: (slides 4, 5, 6)
1. O que são massas de ar? Quando as massas de ar se movem sobre a superfície da Terra, o que acontece? (eles carregam calor e umidade)
2. Quais massas de ar afetam o clima da Rússia?
3. O que causa o movimento das massas de ar? (diferença de pressão, aquecimento desigual da superfície da Terra.)
4. De acordo com a diferença nas propriedades das massas de ar, elas se distinguem: marinhas e continentais.
Quais são as propriedades dessas massas de ar?
(As massas de ar marinhas são úmidas e trazem precipitação. As massas de ar continentais são secas e trazem seca no verão e tempo claro e gelado no inverno.)
5. O que é circulação atmosférica? (slide 7)
Circulação atmosférica - o movimento de massas de ar de várias origens. (Os alunos escrevem a definição em um caderno)
Professor: (slide 8)
Nosso país fica em latitudes temperadas e polares, e a maior parte do território da Rússia fica em latitudes temperadas. Em latitudes temperadas, o transporte de oeste (ventos de oeste) domina, o Oceano Atlântico tem uma influência muito maior no clima em comparação com o Oceano Pacífico.
Vamos abrir o atlas e tentar determinar por que o Oceano Pacífico tem menos impacto?
Já que na parte oriental do nosso país existem montanhas que retêm as massas de ar do Oceano Pacífico.
No inverno, o papel principal é desempenhado por uma vasta área de alta pressão, chamada Alta Asiática, cujo centro está localizado nas regiões de Transbaikalia e Norte da Mongólia. A partir dele, áreas de alta pressão se espalharam para o nordeste até a Península de Chukotka, para o leste da Sibéria, para o oeste através do Cazaquistão e para o sul da planície russa até 50? O clima no verão é claro, bastante quente, e no inverno é claro e gelado.
Além disso, a formação do clima do país é influenciada pelas baixas islandesas e aleutas (Rn), Açores e máximas árticas (Rv) (mais adiante o professor fala sobre sua influência no clima).
A superfície subjacente tem grande influência na formação do clima. Por exemplo, as massas de ar do Ártico, passando pela planície russa, esquentam tanto que o tempo fica claro e seco por muito tempo.
O que aconteceu com a massa de ar?
Ela mudou suas propriedades. (slide 9)
A transformação é uma mudança nas propriedades das massas de ar sob a influência da superfície subjacente.
Por que as massas de ar do Ártico, penetrando bem ao sul da planície russa, podem causar geadas na primavera e esfriar no inverno?
Alívio afeta.
As frentes atmosféricas influenciam a formação do clima. (slide 10)
Frente atmosférica - zonas de transição entre massas de ar (ver livro didático st. 58)
Frente ártica - ocorre entre as massas de ar ártico e temperado.
Frente polar - ocorre entre massas de ar temperadas e tropicais.
A largura da frente geralmente atinge várias dezenas de quilômetros. Na zona frontal, quando duas massas de ar diferentes entram em contato, ocorre uma rápida mudança de pressão, temperatura, umidade, ventos fortes sopram, precipitação cai.
Dois alunos receberam uma tarefa proativa para preparar uma mensagem sobre uma frente quente e fria (alunos contam mensagens no quadro-negro). (slides 11-12)
A formação do clima é influenciada por vórtices atmosféricos: um ciclone e um anticiclone. (Uma nota de referência é elaborada no decorrer da explicação do professor no quadro-negro). (slide 13-16)
Alunos apresentam relatórios de progresso ao conselho projeto de curto prazo
