Aula de geografia circulação geral da atmosfera. Geografia. Com sua chegada no inverno e na primavera, há geadas
Tema: Circulação geral da atmosfera.
Alvo: considerar e estudar durante a aula a circulação da atmosfera e das massas de ar
Tarefas:
Cformar conhecimento sobre o movimento de massas de ar pelo território do Cazaquistão; sobre o impacto das massas de ar árticas, temperadas e tropicais no clima
Enriqueça o vocabulário dos alunos. Desenvolver a capacidade de comparar, generalizar, sistematizar, classificar. Melhorando as habilidades de trabalhar com mapas de atlas
Despertando o interesse pelo estudo da geografia
Tipo de aula: combinado
Equipamento: mapas físicos e climáticos do Cazaquistão, atlas da 8ª série, livro didático
Durante as aulas:
I. Momento organizacional
O tópico e a definição do objetivo da lição são chamados
II. Verificando a lição de casa:
Enquete frontal:
O que se chama clima?
Que fatores influenciam a formação do clima?
O que é radiação solar? Como isso afeta as mudanças climáticas?
Quantos dias claros e nublados há em Cazaquistão em um ano?
Como se mede a radiação solar? E o que é igual?
Que porcentagem da radiação total reflete a neve?
Exercício 1. Preencha o cluster "Tipos de radiação solar". Preencha as células do cluster e defina todos os tipos de radiação solar.
Tarefas.
Almaty e Vladivostok estão localizados aproximadamente na mesma latitude, no entantot° no verão em Almaty é maior. Do que em Vladivostok. Explique por quê? (O afastamento de Almaty do oceano contribui para o forte aquecimento do ar )
Kostanay e Moscou estão localizadas aproximadamente na mesma latitude, mas o inverno em Moscou é mais ameno do que em Kostanay. Explique por quê? Faça uma conclusão. (O Cazaquistão é mais distante do oceano).
Que influência sua posição geográfica tem no clima do Cazaquistão?
III. Aprendendo novos materiais:
1. Explicação do professor com base no conhecimento dos alunos:
Na troposfera, há um movimento constante de massas de ar.
circulação planetária - devido ao fluxo de massas de ar oceânicas de oeste para
leste, e em 2 a 2,5 dias eles chegam ao território do Cazaquistão.
Circulação zonal - a república está localizada no centro da Eurásia.
Massas de ar provenientes do oceano, movendo-se gradualmente para o interior
começam a perder suas propriedades originais. A temperatura do ar cai
pressão, umidade, cobertura de nuvens.
2. Trabalhe no mapa climático. (considere a direção e distribuição do vento
quantidade de precipitação no território da república)
Massas de ar:
- ártico - formam-se sobre o Oceano Ártico. Baixo
temperaturas no inverno e no verão. Eles invadem o norte do Cazaquistão e estabelecem
clima anticiclone. Eles formam um clima seco e claro: no inverno - gelado e no verão -
quente. As geadas da primavera e do outono estão associadas à sua ação.
Moderado - formado nas latitudes médias do continente. Domínio aéreo
latitudes moderadas. Vindo do oeste, do Oceano Atlântico, as massas de ar
chamado de temperado marinho. Eles perdem muita umidade, chegando ao Cazaquistão, mas todos
também trazer um pouco da precipitação.
- tropical - vêm no verão do território da Ásia Central e Irã (iraniano) e
se espalhou para as regiões do sul do Cazaquistão.
3 . Usando o texto do livro didático e a história do professor, os alunos preenchem as lacunas da tabela.
Tipos de massa de ar
Onde são formados
Impacto no clima
Ártico (AVM)
Marinho-temperado (UVM(M)
sobre o oceano atlântico
Continental (UVM(K)
Trazendo o frio no inverno
Tropical (TVM)
Sobre o Irã
Resposta do modelo:
Tipos de massa de ar
Onde são formados
Impacto no clima
Ártico (AVM)
No Oceano Ártico
O ar é frio mesmo no verão; seca na primavera e no outono. Causa geadas repentinas e queda de neve
Marinho-temperado (UVM(M)
sobre o oceano atlântico
Traz chuva o ano todo. No verão eles suavizam o calor. A geada atenua no inverno
Continental (UVM(K)
Adquira suas propriedades na Ásia Central e na Sibéria
Trazendo o frio no inverno
Tropical (TVM)
Sobre o Irã
No verão trazem calor e seca, no inverno trazem degelo.
ІҮ . Ancoragem
O que são massas de ar?
Que massas de ar prevalecem no território do Cazaquistão?
Transformação de massas de ar (oralmente):
Perguntas:
Resposta do modelo:
Que mudanças ocorrem no ar marinho das latitudes temperadas no inverno como resultado de sua transformação sobre a superfície da terra?
À medida que se movem sobre a terra, as VMs ficam menos saturadas de umidade.
Como a VM muda:
Humidade relativa
indo para baixo
Temperatura do ar
indo para baixo
Pressão atmosférica
indo para baixo
Nebulosidade
Diminui
V. Resumo da lição:
Avaliação com comentários.
Reflexão (método de frases inacabadas)
Hoje na aula aprendi...
Foi interessante para mim....
A parte mais difícil foi....
Agora eu posso explicar porque…..
Trabalho de casa: §21, pp. 85-87, paráfrase
professora Bulygina L.N.
MOU nº 94 da região de Samara, Togliatti (slide 1)
A lição é viajar.
Tema: Circulação atmosférica.
Metas:
1. Educacional : ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o clima; formar conceitos sobre "frentes atmosféricas", "ciclone e anticiclone"; determinar a influência da superfície subjacente no clima. (slide 2)
2. Nutrição : mostrar o impacto da atividade econômica humana no clima e suas mudanças.
3.Desenvolvimento : desenvolver a capacidade de sistematizar, analisar, comparar, tirar conclusões; promover a formação da competência comunicativa e informacional dos alunos.
Equipamento : um mapa físico da Rússia, cartões auxiliares, um atlas, uma coleção de perguntas e tarefas de geografia, um livro didático, um modelo de uma montanha, um projetor.
Tipo de lição : aprendendo novo material.
Tecnologias usadas : diálogo - comunicativo, a formação de métodos de atividades educativas e o método de projetos.
Formulários : jogo, individual, grupo.
Métodos: pesquisa, cognitiva, prática.
Durante as aulas.
EU. Organizando o tempo.
A turma é dividida em cinco equipes. Cada equipe tem um líder. Ele preenche uma ficha de avaliação, anota as respostas de cada membro da equipe que fala. No final da viagem, é atribuída uma pontuação a cada participante.
Folha de pontuação da equipe.
|
F.I. |
1 altura |
2 altura |
3 altura |
4 altura |
5 altura |
6 altura |
7 altura |
8 de altura |
Nota final |
II. Viagem.
Professora : Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, vamos subir até o topo da montanha. Para isso, no início, faremos um aquecimento. Vamos verificar como você aprendeu o material anterior. Na mesa você tem cartas, cada uma com duas perguntas, respondendo as quais você pode subir a uma altura de 2000 m.
Para subir às seguintes alturas, você precisa responder às perguntas: (slide 3)
1. Qual é o clima? Nomeie os elementos do clima.
2.O que é clima? Por que o conhecimento climático é necessário?
3. Decifre as designações no diagrama (Coleção de questões e trabalhos de geografia, p. 17).
4. A radiação de calor e luz pelo sol é ...
5. Unidade de medida da radiação solar (kcal∕cm2)
6. O que é radiação total?
Professora: Para continuar a jornada, precisamos fazer uma parada. O clima é muitas vezes imprevisível e precisamos estudar os processos atmosféricos que podemos encontrar durante nossa jornada (a seguir, o professor passa a explicar o novo material).
Abra seu caderno de viagem no qual você escreverá novos conceitos. Para começar, peço que responda às perguntas: (slide 4.5, 6)
1. O que são massas de ar? Quando as massas de ar se movem sobre a superfície da Terra, o que acontece? (eles carregam calor e umidade)
2. Que massas de ar afetam o clima da Rússia?
3. O que causa o movimento das massas de ar? (diferença de pressão, aquecimento desigual da superfície da Terra.)
4. De acordo com a diferença nas propriedades das massas de ar, distinguem-se: marinhas e continentais.
Que propriedades essas massas de ar têm?
(As massas de ar marinhas são úmidas e trazem precipitação. As massas de ar continentais são secas e trazem seca no verão e clima claro e gelado no inverno.)
5. O que é circulação atmosférica? (slide 7)
circulação atmosférica - movimento de massas de ar de várias origens. (Os alunos escrevem a definição em um caderno)
Professora: (slide 8)
Nosso país encontra-se em latitudes temperadas e polares, e a maior parte
O território russo fica em latitudes temperadas. Em latitudes temperadas, o transporte de oeste (ventos de oeste) domina, o Oceano Atlântico
tem uma influência muito maior sobre o clima em comparação com o Oceano Pacífico.
Vamos abrir o atlas e tentar determinar por que o Oceano Pacífico tem o menor impacto?
Alunos:
Já que na parte leste do nosso país existem montanhas que detêm massas de ar do Oceano Pacífico.
Professora:
No inverno, o papel principal é desempenhado por uma vasta área de alta pressão, chamada de alta asiática, cujo centro está localizado nas regiões da Transbaikalia e do norte da Mongólia. Áreas de alta pressão dele
espalhou-se para o nordeste até a Península de Chukotka, para a Sibéria Oriental, para o oeste através do Cazaquistão e para o sul da planície russa até 50˚N. O clima no verão é claro, bastante quente, e no inverno é um clima claro e gelado.
Além disso, a formação do clima do país é influenciada pelos baixos da Islândia e das Aleutas (Rn), dos Açores e dos máximos do Ártico (Rv) (ainda o professor fala sobre a sua influência no clima).
A superfície subjacente tem uma grande influência na formação do clima. Por exemplo, as massas de ar do Ártico, passando pela planície russa, aquecem tanto que o tempo fica claro e seco por um longo tempo.
Professora:
O que aconteceu com a massa de ar?
Alunos:
Ela mudou suas propriedades. (slide 9)
Transformação - alteração nas propriedades das massas de ar sob a influência da superfície subjacente.
Professora :
Por que as massas de ar do Ártico, penetrando muito ao sul da planície russa, podem causar geadas na primavera e resfriamento no inverno?
Alunos:
Alívio afeta.
Professora :
As frentes atmosféricas influenciam a formação do clima. (slide 10)
frente atmosférica - zonas de transição entre massas de ar (consulte o livro didático st. 58)
frente ártica - ocorre entre as massas de ar árticas e temperadas.
frente polar Ocorre entre as massas de ar temperadas e tropicais.
A largura da frente geralmente atinge várias dezenas de quilômetros. Na zona frontal, quando duas massas de ar diferentes entram em contato, ocorre uma rápida mudança de pressão, temperatura, umidade, ventos fortes sopram, a precipitação cai.
Dois alunos receberam uma tarefa avançada para preparar uma mensagem sobre uma frente quente e fria (os alunos contam mensagens no quadro-negro). (slide 11-12)
Professora:
A formação do clima é influenciada por vórtices atmosféricos: um ciclone e um anticiclone. (Uma nota de referência é elaborada no decorrer da explicação do professor no quadro-negro.) (slide 13-16)
Alunos apresentam relatórios de progresso para o conselhoprojeto de curto prazo
Circulação atmosférica(lição de generalização da repetição)
Objetivo: Resumir e sistematizarconhecimento sobre o tema "Atmosfera".
Objetivos da aula: ensinar: - em identificar relações causais entrefenômenos da terra.
Continue a desenvolver habilidades e habilidades: analise materiais cartográficos, trabalhe em habilidades educacionais gerais para comparar e generalizar, ouça camaradas.
desenvolvendo: - desenvolver interesse cognitivo em geografia, independência de pensamento.
educacional: - dentro desenvolver um interesse constante pelo assunto.
Equipamento: cartões: mundo climático, zonas climáticas eáreas do mundo, mapa político, físico m e ra, atlas, livros didáticos.
tipo de aula: generalizando a repetição
A forma : conversa frontal
Método: explicativo e ilustrativo, apresentação do problema, reprodutivo, pesquisa parcial.
Durante as aulas:
Eu momento organizacional.
Comunicação dos objetivos da aula.
II parte principal.
Sabemos que o ar é aquecido pela Terra, e por quais razõesdepende o aquecimento da superfície terrestre? (do ângulo de incidêncialuz solar).
Faça um desenho e mostre esses diferentes ângulos de iluminação latitudes diferentes.
Qual é a temperatura média do ar em janeiro e em julho, que observado na costa leste da Austrália; na África Austral;No sul da América do Norte. Como vamos agir?
Qual é o nome da linha pontos de ligação com o mesmo temperatura? (isotermia).
Quais são os registros absolutos de temperatura do ar marcados porno norte da África, sul da América do Sul, Antártida. Explique o que eles significam.
Assim, o aquecimento da superfície terrestre e, consequentemente, a temperatura do ar acima dela, depende da altura do sol e dos diferentes ângulos de incidência.raios solares. Mas, ao mesmo tempo, a temperatura do ar no mesmomesma latitude é diferente. Por quê? (diferente subjacente superfície)
Trabalhando com o livro didático p.35. Vamos lembrar o que émassa de ar?
Que massas de ar se formam sobre Europa?
Por que há uma mudança nas propriedades de UVM?
Escreva uma nova palavra em seu caderno - transformação e o que isso significa.
Conte-nos como a quantidade de precipitação varia ao longo de 30 S.Sh. Austrália e indicar em que zonas climáticas localizado.
Utilizando o climatograma das cidades de Manaus e Iquitos na página 184
Quais são os sinais típicos do clima equatorial, em que países estão localizados?
Usando o climatograma de Antofagasta, quais são assinais típicos de um clima tropical, em que país se encontra localizado?
Qual é a razão para a uniformidade do clima das principaiszonas climáticas?(uma massa de ar)
O Amazonas é o rio mais profundo do mundo. Como você explica isso?
O Saara é o maior deserto do mundo. Como você pode explicar isso peculiaridade?
Qual dos oceanos - o Atlântico ou o Pacífico - tem maior influência no clima da parte norte da América do Sul?; latitudes temperadas da Eurásia? Explique seu ponto de vista.
Observe atentamente suas anotações em cadernos sobre o assunto eNomeie quais relações de causa e efeito entre os fenômenos atmosféricos da Terra nós consideramos?
1. ângulo de incidência da luz solar - aquecimento da superfície terrestre
2. superfície subjacente - temperatura
3. temperatura - pressão
4.pressão - chuva
5. pressão - vento.
III. Resumindo a lição
4. Lição de casa: Lição 12
Mapa tecnológico da aula
Nome completo
Local de trabalho
Cargo
Sujeito
Classe
Número do tópico e da lição
Urazov Alexander AlexandrovichMKOU Verkhnekhavskaya escola secundária №1
Professor de geografia
Geografia
7
"Circulação Geral da Atmosfera"
Lição nº 14/6
WMC
Geografia 7º ano: livro didático. para instituições de ensino / A.I. Alekseev, E. K. Lipkina, V. V. Nicolina e outros.
editado por A.I. Alekseev; cresceu acad. ciências, r. acad. educação, editora "Prosveshchenie". M.:
Iluminismo, 2013. (Estrela Polar)
Lições objetivas:
Educacional: formar conhecimento sobre os tipos de massas de ar; revelar o papel dos ventos predominantes na circulação geral da atmosfera;
para formar a capacidade de trabalhar com diagramas e com um mapa climático.
Em desenvolvimento: desenvolver a capacidade de analisar, comparar e generalizar; habilidades práticas para receber e analisar
informações de fontes cartográficas; Continue desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe.
Nutrir: incutir a capacidade de ouvir e argumentar sobre sua posição, de se integrar a um grupo e construir uma
interação; para formar uma visão ecológica, cultural e social.
Lições objetivas: analisar o esquema da circulação geral da atmosfera; identificar a influência de ventos constantes no clima; sistematizar o conhecimento
sobre os ventos predominantes, para mostrar a relação entre a forma da Terra, temperatura, pressão atmosférica e ventos constantes.
Tipo de aula: uma lição para aprender novos conhecimentos
Tecnologias de ensino: atividade, problema, estudo de caso
Formas de organização: trabalho em equipe; trabalho frontal
Conexões interdisciplinares: literatura, estudos sociais, MHK
Meios de educação:
Apresentação multimídia, atlas educacional “Geografia. Grade 7”, suplemento eletrônico do livro didático “Geografia. 7
aula”, livro didático, cartões de tarefas para grupos.
Equipamento multimídia:
projetor multimídia, computador.
Resultados educacionais planejados
Pessoal
Metasujeito
sujeito
Atividade durante o trabalho. Capacidade de dar exemplos e defender a sua posição.
Capacidade de encontrar relações entre temperatura, pressão e ventos. Interpretar e resumir informações. Use ferramentas de tecnologia da informação
Conhecimento sobre o sistema de ventos constantes na Terra e as razões da sua formação;
os conceitos de "ventos alísios", "massas de ar", "circulação da atmosfera";
determinar a direção e o nome do vento constante, dependendo da latitude geográfica da área e da pressão atmosférica;
Estrutura e curso da aula
Estágios da lição
Tempo (min)
Atividade do professor
Atividades estudantis
1. Momento organizacional
Cumprimenta os alunos, organiza o local de trabalho
Cumprimente os professores, demonstre prontidão para a aula
2. Definição de metas
Slides com a epígrafe da aula e perguntas sobre o conhecimento dos padrões gerais da atmosfera.
Aprender sem meditação é inútil, mas pensar sem aprender é perigoso.
Responda as perguntas do professor.
Formule o tema da lição
estabeleça metas e objetivos para a aula.
3. Enunciado do problema e construção de um projeto para sair da dificuldade
Chama a atenção dos alunos para o problema.
Rapazes! Trago à sua atenção um fragmento do filme "Don Quixote" baseado na obra de Miguel Cervantes:
Você viu como o herói Dom Quixote toma os moinhos de vento para um destacamento de cavaleiros e entra em batalha com eles com consequências deploráveis para si mesmo.
Atenção, pergunta!
Por que a metáfora "lutar contra moinhos de vento" significa uma luta sem sentido com um inimigo fictício?
Divida a turma em grupos e distribua cartões com tarefas.
Especifica o tempo para concluir a tarefa.
Reflita sobre o problema colocado.
Eles recebem atribuições.
Distribuir o trabalho em grupo.
Encontre o necessário
fontes de informação.
4. Aplicação de conhecimentos e habilidades em uma nova situação
Organiza
trabalho independente
alunos.
Aplicando vários
métodos, usando fontes adicionais de informação, respondem a
perguntas feitas,
tirar conclusões.
5. Controle de assimilação
Escuta as mensagens.
Chama a atenção para
erros cometidos,
corrige as respostas.
Faça relatórios curtos sobre o tema, complemente e corrija as respostas
colegas de classe. Eles comparam o mapa físico e diagramas, umidificação, precipitação, cinturões térmicos. Eles comparam a forma da Terra com cinturões térmicos, cinturões de pressão atmosférica, umidade e ventos constantes.
6. Resumindo a lição. Reflexão
Resume a lição. Dá lição de casa.
Pessoal, voltando ao assunto problemático.
Por que é inútil lutar com um moinho de vento, com o vento? (o movimento da atmosfera não pode ser interrompido)
Por que o moinho de vento, o vento, é um inimigo fictício? (a energia eólica é uma fonte alternativa de energia para a humanidade; de acordo com especialistas: turbinas eólicas são o futuro)
PS (dever de casa): Quando é comemorado o Dia Mundial do Vento? Por que este feriado é organizado?
Encontrar uma solução para uma situação-problema.
Avalie seu próprio desempenho dentro de cada grupo.
Tarefas para grupos para trabalho independente
Grupo 1.
Como o ar é aquecido?
O que explica a mudança na temperatura do ar na Terra?
O que é uma isotérmica?
Por que os limites das zonas de iluminação e das zonas térmicas não coincidem?
Grupo #2
Escreva uma história para responder às perguntas.
1. Existe relação entre temperatura e pressão atmosférica?
2. Quantos cinturões de pressão atmosférica se distinguem na Terra?
3. Explique o mecanismo de formação dos cinturões de pressão atmosférica?
4. Qual é a principal razão para a formação de cinturões de pressão atmosférica?
Grupo #3
Escreva uma história para responder às perguntas.
O que é precipitação?
Qual é a distribuição de nebulosidade e precipitação na Terra?
Compare o mapa de precipitação no atlas com o mapa físico do mundo.
Como isso está relacionado à distribuição dos cinturões de pressão atmosférica?
Grupo nº 4
Responda às perguntas para escrever uma descrição da história e preencha a tabela.
O que é vento e do que ele depende?
O que são massas de ar?
Que tipos de massas de ar você conhece?
Como as massas de ar afetam o clima?
O que determina a formação das massas de ar?
Tipo de massa de ar
Temperatura
Umidade
AB
VUSh
televisão
VE
Grupo nº 5
Respondendo a perguntas para escrever uma descrição da história
Quais são os ventos permanentes?
Qual o mecanismo de sua formação?
O nome de quais ventos é traduzido como “favorável ao movimento”, por quê?
Preencha a tabela, indicando as áreas de distribuição e as características distintivas dos ventos predominantes.
ventos alísios
Monções
Ocidental
"Direção do Vento" - O significado dos ventos. característica do vento. tipos de vento. O resultado do aquecimento desigual da superfície. Fotografia de um ciclone tropical. Em um anticiclone, os ventos sopram do centro, onde a pressão do ar é mais alta, para a periferia. Ventos de ciclones e anticiclones. O vento é o movimento do ar na direção horizontal. Monção.
"Clima" - O objetivo da lição. Deve saber: o conceito de "clima", "fatores formadores de clima". 1. Latitude geográfica. 0 -5 Belen Nova Iorque Ekaterinburg Sev.Zemlya -10 -15 Janeiro -20 -25 -30. +20. Quais zonas climáticas você conhece? Tarefa 2: Simular como o clima da Europa mudará com a mudança do terreno. T0km.
"Sobre Furacões" - Ele destrói prédios, devasta campos, arranca árvores. Um tipo de desastre natural é uma tempestade de neve. Um furacão é um dos monstros atmosféricos do nosso planeta, que pode ser comparado a um terremoto em termos de poder destrutivo. Ele destrói prédios leves, quebra fios, danifica pontes e estradas.
"Energia Eólica" - 1.000, 60%. Parque Eólico San Gorgino, Palm Springs, Califórnia, EUA. Eletricidade (kW). 14,8,20%. Fundação (vista lateral). Turbina autônoma de 10 kW, México.
"Formação de Nuvens" - Qual é o papel das nuvens no humor de uma pessoa? Por que as nuvens cirros não produzem precipitação? Que estação é caracterizada pela formação de nuvens stratus? Forte aquecimento da superfície da Terra. Condensação do vapor de água e formação de nuvens cumulus. Sinais de nuvem. Nuvens. Aquecimento do ar acima da superfície da Terra.
"Tornados e tornados" - Tornados e tornados. Os tornados têm a forma de um tronco giratório, cano ou funil pendurado na nuvem pai. Os tornados que sobrevoam a terra são chamados de tornados. A rotação nos tornados ocorre no sentido anti-horário, como nos ciclones do hemisfério norte da Terra. Furacão é a palavra inglesa furacão transliterada para o russo.
