Lección de geografía circulación general de la atmósfera. Circulación general de la atmósfera. Masas de aire del Ártico
Tema: Circulación general de la atmósfera.
Objetivo: considere y estudie durante la lección la circulación de la atmósfera y las masas de aire
Tareas:
Cformar conocimientos sobre el movimiento de masas de aire en el territorio de Kazajstán; sobre el impacto de las masas de aire ártico, templado y tropical en el clima
Enriquecer el vocabulario de los estudiantes. Desarrollar la capacidad de comparar, generalizar, sistematizar, clasificar. Mejorar las habilidades de trabajar con mapas de atlas.
Aumentar el interés por el estudio de la geografía.
Tipo de lección: conjunto
Equipo: mapas físicos y climáticos de Kazajstán, atlas del octavo grado, libro de texto
Durante las clases:
I. Momento organizacional
El tema y el establecimiento de metas de la lección se llama
II. Revisando la tarea:
Encuesta frontal:
¿A qué se llama clima?
¿Qué factores influyen en la formación del clima?
¿Qué es la radiación solar? ¿Cómo afecta el cambio climático?
¿Cuántos días despejados y nublados hay en Kazajistán en un año?
¿Cómo se mide la radiación solar? ¿Y a qué es igual?
¿Qué porcentaje de la radiación total refleja la nieve?
Ejercicio 1. Rellene el clúster "Tipos de radiación solar". Rellene las celdas del clúster y defina todos los tipos de radiación solar.
Tareas.
Almaty y Vladivostok se encuentran aproximadamente a la misma latitud, sin embargot° en verano en Almaty es más alto. Que en Vladivostok. ¿Explicar por qué? (La lejanía de Almaty desde el océano contribuye a un fuerte calentamiento del aire. )
Kostanay y Moscú se encuentran aproximadamente a la misma latitud, pero el invierno en Moscú es más templado que en Kostanay. ¿Explicar por qué? Hacer una conclusión. (Kazajstán está más alejado del océano).
¿Qué influencia tiene su posición geográfica en el clima de Kazajistán?
tercero Aprendiendo material nuevo:
1. Explicación del profesor en base a los conocimientos de los alumnos:
En la troposfera, hay un constante movimiento de masas de aire.
circulación planetaria - debido al flujo de masas de aire oceánico desde el oeste hacia
al este, y en 2 - 2,5 días llegan al territorio de Kazajstán.
Circulación zonal - la república está situada en el centro de Eurasia.
Masas de aire provenientes del océano, moviéndose gradualmente hacia el interior
comienzan a perder sus propiedades originales. La temperatura del aire desciende
presión, humedad, nubosidad.
2. Trabajar en el mapa climático. (considere la dirección y distribución del viento
cantidad de precipitación en el territorio de la república)
Masas de aire:
- ártico - Forma sobre el Océano Ártico. Bajo
temperaturas tanto en invierno como en verano. Invaden el norte de Kazajstán y establecen
clima anticiclónico. Forman un clima claro y seco: en invierno - helado, y en verano -
caliente. Las heladas de primavera y otoño están asociadas a su acción.
Moderado: formado en las latitudes medias del continente. Aire dominar
latitudes moderadas. Viniendo del oeste, del Océano Atlántico, masas de aire
llamado templado marino. Pierden mucha humedad, llegando a Kazajstán, pero todos
también traer algo de la precipitación.
- tropical - vienen en el verano del territorio de Asia Central e Irán (iraní) y
se extendió a las regiones del sur de Kazajstán.
3 . Usando el texto del libro de texto y la historia del maestro, los estudiantes completan los espacios en blanco en la tabla.
Tipos de masas de aire
donde se forman
Impacto en el clima
Ártico (AVM)
Marino-templado (UVM(M)
sobre el océano atlántico
Continental (UVM(K)
Trayendo clima frío en invierno.
Tropical (TVM)
sobre Irán
Respuesta del modelo:
Tipos de masas de aire
donde se forman
Impacto en el clima
Ártico (AVM)
En el Océano Ártico
El aire es frío incluso en verano; seco en primavera y otoño. Provoca heladas repentinas y nevadas.
Marino-templado (UVM(M)
sobre el océano atlántico
Trae lluvia todo el año. En verano suavizan el calor. Las heladas mitigan en invierno
Continental (UVM(K)
Adquirir sus propiedades sobre Asia Central y Siberia
Trayendo clima frío en invierno.
Tropical (TVM)
sobre Irán
En verano traen calor y sequía, en invierno traen deshielos.
ІҮ . Anclaje
¿Qué son las masas de aire?
¿Qué masas de aire prevalecen en el territorio de Kazajstán?
Transformación de masas de aire (vía oral):
Preguntas:
Respuesta del modelo:
¿Qué cambios se producen en el aire marino de las latitudes templadas en invierno como resultado de su transformación sobre la superficie terrestre?
A medida que se desplazan por tierra, las máquinas virtuales se saturan menos de humedad.
Cómo cambia la máquina virtual:
Humedad relativa
bajando
Temperatura del aire
bajando
Presión atmosférica
bajando
Abundancia de nubes
Disminuye
V. Resumen de la lección:
Calificación con comentarios.
Reflexión (método de oraciones inacabadas)
Hoy en clase aprendí...
me resultó interesante....
La parte más difícil fue....
Ahora puedo explicar por qué…..
Tarea: §21, págs. 85-87, paráfrasis
maestra Bulygina L.N.
MOU No. 94 de la región de Samara, Togliatti (diapositiva 1)
La lección es viajar.
Tema: Circulación atmosférica.
Objetivos:
1.Educativo : ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el clima; formar conceptos sobre "frentes atmosféricos", "ciclón y anticiclón"; determinar la influencia de la superficie subyacente en el clima (diapositiva 2)
2. Nutrir : para mostrar el impacto de la actividad económica humana en el clima y sus cambios.
3. Desarrollo : desarrollar la capacidad de sistematizar, analizar, comparar, sacar conclusiones; promover la formación de la competencia comunicativa e informacional de los estudiantes.
Equipo : un mapa físico de Rusia, tarjetas de ayuda, un atlas, una colección de preguntas y tareas de geografía, un libro de texto, un modelo de una montaña, un proyector.
tipo de lección : aprender material nuevo.
Tecnologías utilizadas : diálogo - comunicativo, la formación de métodos de actividades educativas y el método de proyectos.
formularios : juego, individual, grupal.
Métodos: investigación, cognitiva, práctica.
Durante las clases.
I. Organizando el tiempo.
La clase se divide en cinco equipos. Cada equipo tiene un líder. Llena una hoja de evaluación, anota las respuestas de cada miembro del equipo que habla. Al final del viaje, se otorga una puntuación a cada participante.
Hoja de puntuación del equipo.
|
FI |
1 altura |
2 altura |
3 altura |
4 altura |
5 altura |
6 altura |
7 altura |
8 altura |
Nota final |
Yo. Viaje.
Maestro : Chicos, hoy tenemos una lección inusual, subiremos a la cima de la montaña. Para ello, al principio, haremos un calentamiento. Veamos cómo aprendiste el material anterior. En la mesa tienes cartas, cada una con dos preguntas, respondiendo a las cuales puedes subir a una altura de 2000 m.
Para subir a las siguientes alturas, debe responder las preguntas: (diapositiva 3)
1.¿Cuál es el clima? Nombra los elementos del clima.
2.¿Qué es el clima? ¿Por qué es necesario el conocimiento del clima?
3. Descifrar las designaciones en el diagrama (Colección de preguntas y tareas en geografía, p. 17).
4. La radiación de calor y luz del sol es...
5. Unidad de medida de la radiación solar (kcal∕cm2)
6. ¿Qué es la radiación total?
Maestro: Para continuar el viaje posterior, necesitamos hacer un alto. El clima es a menudo impredecible y necesitamos estudiar los procesos atmosféricos que podemos encontrar durante nuestro viaje (A continuación, el profesor procede a explicar el nuevo material).
Abre tu cuaderno de viaje en el que anotarás nuevos conceptos. Para empezar, les pido que respondan las preguntas: (diapositiva 4.5, 6)
1. ¿Qué son las masas de aire? Cuando las masas de aire se mueven sobre la superficie de la tierra, ¿qué sucede? (llevan calor y humedad)
2. ¿Qué masas de aire afectan el clima de Rusia?
3. ¿Qué provoca el movimiento de las masas de aire? (diferencia de presión, calentamiento desigual de la superficie terrestre).
4. Según la diferencia en las propiedades de las masas de aire, se distinguen: marinas y continentales.
¿Qué propiedades tienen estas masas de aire?
(Las masas de aire marinas son húmedas y traen precipitaciones. Las masas de aire continentales son secas y traen sequía en verano y clima despejado y helado en invierno).
5. ¿Qué es la circulación atmosférica? (diapositiva 7)
circulacion atmosferica - movimiento de masas de aire de diversos orígenes. (Los estudiantes escriben la definición en un cuaderno)
Maestro: (diapositiva 8)
Nuestro país se encuentra en latitudes templadas y polares, y la mayor parte de
El territorio ruso se encuentra en latitudes templadas. En latitudes templadas, domina el transporte del oeste (vientos del oeste), el Océano Atlántico
tiene una influencia mucho mayor en el clima en comparación con el Océano Pacífico.
Abramos el atlas e intentemos determinar por qué el Océano Pacífico tiene el menor impacto.
Estudiantes:
Ya que en la parte oriental de nuestro país existen montañas que detienen masas de aire provenientes del Océano Pacífico.
Maestro:
En invierno, el papel principal lo desempeña una vasta área de alta presión, llamada Asian High, cuyo centro se encuentra en las regiones de Transbaikalia y el norte de Mongolia. Áreas de alta presión de ella.
se extendió al noreste hasta la península de Chukotka, al este de Siberia, al oeste a través de Kazajistán y al sur de la llanura rusa hasta los 50˚N. El clima en verano es claro, bastante cálido, y en invierno es un clima claro y helado.
Además, la formación del clima del país está influenciada por las bajas islandesas y aleutianas (Rn), las Azores y las máximas árticas (Rv) (más adelante el profesor habla sobre su influencia en el clima).
La superficie subyacente tiene una gran influencia en la formación del clima. Por ejemplo, las masas de aire del Ártico, al pasar por la llanura rusa, se calientan tanto que el clima es claro y seco durante mucho tiempo.
Maestro:
¿Qué pasó con la masa de aire?
Estudiantes:
Cambió sus propiedades (diapositiva 9).
Transformación - cambio en las propiedades de las masas de aire bajo la influencia de la superficie subyacente.
Maestro :
¿Por qué las masas de aire del Ártico, que penetran mucho más al sur de la llanura rusa, pueden causar heladas en primavera y enfriamiento en invierno?
Estudiantes:
El alivio afecta.
Maestro :
Los frentes atmosféricos influyen en la formación del clima. (diapositiva 10)
frente atmosférico - zonas de transición entre masas de aire (ver libro de texto st. 58)
frente ártico - Ocurre entre masas de aire árticas y templadas.
frente polar Ocurre entre masas de aire templadas y tropicales.
El ancho del frente suele alcanzar varias decenas de kilómetros. En la zona frontal, cuando dos masas de aire diferentes entran en contacto, se produce un cambio rápido de presión, temperatura, humedad, soplan fuertes vientos, caen precipitaciones.
A dos estudiantes se les dio una tarea avanzada para preparar un mensaje sobre un frente cálido y frío (los estudiantes dicen mensajes en la pizarra) (diapositiva 11-12).
Maestro:
La formación del clima está influenciada por los vórtices atmosféricos: un ciclón y un anticiclón. (Se redacta una nota de referencia en el curso de la explicación del profesor en la pizarra). (diapositiva 13-16)
Los estudiantes presentan informes de progreso a la juntaproyecto a corto plazo
Mapa tecnológico de la lección.
Nombre completo
Lugar de trabajo
Título profesional
Artículo
Clase
Tema y número de lección
Urazov Alejandro AlexandrovichMKOU Verkhnekhavskaya escuela secundaria №1
Profesor de Geografía
Geografía
7
"Circulación General de la Atmósfera"
Lección #14/6
WMC
Geografía grado 7: libro de texto. para instituciones educativas / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V. V. Nikolina y otros.
editado por AI Alekseev; creció académico ciencias, ros. académico educación, editorial "Prosveshchenie". METRO.:
Ilustración, 2013. (Estrella Polar)
Objetivos de la lección:
Educativo: formar conocimientos sobre los tipos de masas de aire; revelar el papel de los vientos predominantes en la circulación general de la atmósfera;
formar la habilidad de trabajar con diagramas y con un mapa climático.
Desarrollando: desarrollar la capacidad de analizar, comparar y generalizar; habilidades prácticas para recibir y analizar
información de fuentes cartográficas; Continuar desarrollando habilidades de trabajo en equipo.
crianza: inculcar la capacidad de escuchar y argumentar la propia posición, de integrarse en un grupo y construir una relación productiva
interacción; para formar una perspectiva ecológica, cultural y social.
Objetivos de la lección: analizar el esquema de la circulación general de la atmósfera; identificar la influencia de los vientos constantes en el clima; sistematizar el conocimiento
sobre los vientos predominantes, para mostrar la relación entre la forma de la Tierra, la temperatura, la presión atmosférica y los vientos constantes.
Tipo de lección: una lección en el aprendizaje de nuevos conocimientos
Tecnologías de la enseñanza: actividad, problema, estudio de caso
Formas de organización: trabajo en equipo; trabajo frontal
Conexiones interdisciplinarias: literatura, estudios sociales, MHK
Medios de educación:
Presentación multimedia, atlas educativo “Geografía. Grado 7”, suplemento electrónico del libro de texto “Geografía. 7
clase”, libro de texto, tarjetas de tareas para grupos.
Equipo multimedia:
proyector multimedia, ordenador.
Resultados educativos planificados
Personal
metasujeto
sujeto
Actividad durante el trabajo. Capacidad para dar ejemplos y defender la propia posición.
Capacidad para encontrar relaciones entre la temperatura, la presión y los vientos.. Interpretar y resumir información. Utilizar herramientas de tecnología de la información.
Conocimiento sobre el sistema de vientos constantes en la Tierra y las razones de su formación;
los conceptos de "vientos alisios", "masas de aire", "circulación de la atmósfera";
determinar la dirección y el nombre del viento constante en función de la latitud geográfica de la zona y la presión atmosférica;
Estructura y curso de la lección.
Etapas de la lección
Tiempo (min)
Actividad del profesor
actividades estudiantiles
1. Momento organizacional
Saluda a los estudiantes, organiza el lugar de trabajo.
Salude a los maestros, demuestre que está listo para la lección
2. Establecimiento de metas
Diapositivas con el epígrafe de la lección y preguntas sobre el conocimiento de las leyes generales de la atmósfera.
Aprender sin meditación es inútil, pero pensar sin aprender es peligroso.
Contesta las preguntas del profesor.
Formular el tema de la lección.
establecer metas y objetivos para la lección.
3. Planteado del problema y construcción de un proyecto para salir de la dificultad
Trae el problema a la atención de los estudiantes.
¡Tipo! Traigo a su atención un fragmento de la película "Don Quijote" basada en la obra de Miguel Cervantes:
Tú viste cómo el héroe Don Quijote toma los molinos de viento por un destacamento de caballeros y entra en batalla con ellos con deplorables consecuencias para él.
¡Atención, pregunta!
¿Por qué la metáfora "luchar contra los molinos de viento" significa una lucha sin sentido con un enemigo ficticio?
Divida la clase en grupos y entregue tarjetas con tareas.
Especifica el tiempo para completar la tarea.
Reflexionar sobre el problema planteado.
Reciben encargos.
Distribuir el trabajo en grupo.
Encuentra lo necesario
fuentes de información.
4. Aplicación de conocimientos y habilidades en una nueva situación
organiza
Trabajo independiente
estudiantes.
Aplicando varios
métodos, utilizando fuentes adicionales de información, responder a
preguntas planteadas,
sacar conclusiones.
5. Control de la asimilación
Escucha mensajes.
llama la atencion
errores cometidos,
corrige respuestas.
Hacer informes breves sobre el tema, complementar y corregir respuestas
compañeros de clase Comparan el mapa físico y diagramas, humidificación, precipitación, cinturones térmicos. Comparan la forma de la Tierra con cinturones térmicos, cinturones de presión atmosférica, humedad y vientos constantes.
6. Resumiendo la lección. Reflexión
Resume la lección. Da tarea.
Chicos, volvamos al tema problemático.
¿Por qué no tiene sentido luchar con un molino de viento, con el viento? (el movimiento de la atmósfera no se puede detener)
¿Por qué el molino de viento, el viento, es un enemigo ficticio? (la energía eólica es una fuente alternativa de energía para la humanidad; según los expertos: los aerogeneradores son el futuro)
PD (tarea): ¿Cuándo se celebra el Día Mundial del Viento? ¿Por qué se organiza esta fiesta?
Encontrar una solución a una situación problema.
Evaluar su propio desempeño dentro de cada grupo.
Tareas para grupos de trabajo independiente.
Grupo 1.
¿Cómo se calienta el aire?
¿Qué explica el cambio en la temperatura del aire en la Tierra?
¿Qué es una isoterma?
¿Por qué los límites de las zonas de iluminación y las zonas térmicas no coinciden?
Grupo 2
Escribe una historia para responder a las preguntas.
1. ¿Existe una relación entre la temperatura y la presión atmosférica?
2. ¿Cuántos cinturones de presión atmosférica se distinguen en la Tierra?
3. Explique el mecanismo de formación de los cinturones de presión atmosférica.
4. ¿Cuál es la razón principal de la formación de cinturones de presión atmosférica?
Grupo #3
Escribe una historia para responder a las preguntas.
¿Qué es la precipitación?
¿Cuál es la distribución de la nubosidad y la precipitación en la Tierra?
Compara el mapa de precipitaciones del atlas con el mapa físico del mundo.
¿Cómo se relaciona esto con la distribución de los cinturones de presión atmosférica?
Grupo No. 4
Contesta las preguntas para escribir una historia-descripción y completa la tabla.
¿Qué es el viento y de qué depende?
¿Qué son las masas de aire?
¿Qué tipos de masas de aire conoces?
¿Cómo afectan las masas de aire al clima?
¿Qué determina la formación de masas de aire?
Tipo de masa de aire
Temperatura
Humedad
AB
VUSh
TELEVISOR
VE
Grupo No. 5
Responder preguntas para escribir una historia-descripción
¿Qué son los vientos permanentes?
¿Cuál es el mecanismo de su formación?
El nombre de qué vientos se traduce como “favorables para mover”, ¿por qué?
Completa la tabla, indicando las áreas de distribución y las características distintivas de los vientos dominantes.
vientos alisios
monzones
occidental
"Dirección del viento" - El significado de los vientos. característica del viento. tipos de viento. El resultado del calentamiento desigual de la superficie. Fotografía de un ciclón tropical. En un anticiclón, los vientos soplan desde el centro, donde la presión del aire es más alta, hacia la periferia. Vientos de ciclones y anticiclones. El viento es el movimiento del aire en dirección horizontal. Monzón.
"Clima" - El propósito de la lección. Debe saber: el concepto de "clima", "factores formadores de clima". 1. Latitud geográfica. 0 -5 Belén Nueva York Ekaterimburgo Sev.Zemlya -10 -15 Enero -20 -25 -30. +20. ¿Qué zonas climáticas conoces? Tarea 2: Simular cómo cambiará el clima de Europa con el cambio de terreno. T0 km.
"Acerca de los huracanes" - Destruye edificios, arrasa campos, arranca árboles. Un tipo de desastre natural es una tormenta de nieve. Un huracán es uno de los monstruos atmosféricos de nuestro planeta, que se puede comparar con un terremoto en términos de poder destructivo. Derriba edificios ligeros, rompe cables, daña puentes y carreteras.
"Energía Eólica" - 1.000,60%. Parque Eólico San Gorgino, Palm Springs, California, Estados Unidos. Electricidad (kW). 14.8.20%. Fundación (vista lateral). Turbina autónoma para 10 kW, México.
"Formación de nubes" - ¿Qué papel juegan las nubes en el estado de ánimo de una persona? ¿Por qué los cirros no producen precipitaciones? ¿Qué estación se caracteriza por la formación de nubes estratos? Fuerte calentamiento de la superficie terrestre. Condensación de vapor de agua y formación de cúmulos. Signos de nubes. Nubes. Calentamiento del aire sobre la superficie terrestre.
"Tornados y tornados" - Tornados y tornados. Los tornados tienen la forma de un tronco, tubería o embudo giratorio que cuelga de la nube principal. Los tornados que sobrevuelan la tierra se llaman tornados. La rotación en los tornados ocurre en sentido antihorario, como en los ciclones del hemisferio norte de la Tierra. Hurricane es la palabra inglesa Hurricane transliterada al ruso.
Clase: 8
Palabras clave: circulacion atmosferica, anticiclón, ciclón, transformación, frente atmosférico
Objetivos:
- educativo: ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el clima; formar conceptos sobre "frentes atmosféricos", "ciclón y anticiclón"; determinar la influencia de la superficie subyacente en el clima (diapositiva 2)
- nutrir: para mostrar el impacto de la actividad económica humana en el clima y sus cambios.
- Educativo: desarrollar la capacidad de sistematizar, analizar, comparar, sacar conclusiones; promover la formación de la competencia comunicativa e informacional de los estudiantes.
Equipo: un mapa físico de Rusia, tarjetas de ayuda, un atlas, una colección de preguntas y tareas de geografía, un libro de texto, un modelo de una montaña, un proyector.
Tipo de lección: aprendiendo material nuevo.
Tecnologías utilizadas: dialogo-comunicativo, la formación de métodos de actividades educativas y el método de proyectos.
Formularios: juego, individual, grupal.
Métodos: investigación, educación, práctica.
durante las clases
I. Momento organizativo.
La clase se divide en cinco equipos. Cada equipo tiene un líder. Llena una hoja de evaluación, anota las respuestas de cada miembro del equipo que habla. Al final del viaje, se otorga una puntuación a cada participante.
Hoja de puntuación del equipo.
| FI | 1 altura | 2 altura | 3 altura | 4 altura | 5 altura | 6 altura | 7 altura | 8 altura | nota final |
Maestra: Chicos, hoy tenemos una lección inusual, subiremos a la cima de la montaña. Para ello, al principio, haremos un calentamiento. Veamos cómo aprendiste el material anterior. En la mesa tienes cartas, cada una con dos preguntas, respondiendo a las cuales puedes subir a una altura de 2000 m.
Para subir a las siguientes alturas, debe responder las preguntas: (diapositiva 3)
1.¿Cuál es el clima? Nombra los elementos del clima.
2.¿Qué es el clima? ¿Por qué es necesario el conocimiento del clima?
3. Descifrar las designaciones en el diagrama (Colección de preguntas y tareas en geografía, p. 17).
4. La radiación de calor y luz del sol es:
5. Unidad de medida de la radiación solar (kcal?cm2)
6. ¿Qué es la radiación total?
Maestro: Para continuar el viaje, necesitamos hacer un alto. El clima es a menudo impredecible y necesitamos estudiar los procesos atmosféricos que podemos encontrar durante nuestro viaje (A continuación, el profesor procede a explicar el nuevo material).
Abre tu cuaderno de viaje en el que anotarás nuevos conceptos. Para empezar, te pido que respondas las preguntas: (diapositiva 4, 5, 6)
1. ¿Qué son las masas de aire? Cuando las masas de aire se mueven sobre la superficie de la tierra, ¿qué sucede? (llevan calor y humedad)
2. ¿Qué masas de aire afectan el clima de Rusia?
3. ¿Qué provoca el movimiento de las masas de aire? (diferencia de presión, calentamiento desigual de la superficie terrestre).
4. Según la diferencia en las propiedades de las masas de aire, se distinguen: marinas y continentales.
¿Qué propiedades tienen estas masas de aire?
(Las masas de aire marino son húmedas y traen precipitaciones. Las masas de aire continentales son secas y traen sequía en verano y clima despejado y helado en invierno).
5. ¿Qué es la circulación atmosférica? (diapositiva 7)
Circulación atmosférica: el movimiento de masas de aire de diversos orígenes. (Los estudiantes escriben la definición en un cuaderno)
Profesor: (diapositiva 8)
Nuestro país se encuentra en latitudes templadas y polares, y la mayor parte del territorio de Rusia se encuentra en latitudes templadas. En latitudes templadas, domina el transporte del oeste (vientos del oeste), el Océano Atlántico tiene una influencia mucho mayor en el clima en comparación con el Océano Pacífico.
Abramos el atlas e intentemos determinar por qué el Océano Pacífico tiene el menor impacto.
Ya que en la parte oriental de nuestro país existen montañas que detienen masas de aire provenientes del Océano Pacífico.
En invierno, el papel principal lo juega una vasta área de alta presión, llamada Asian High, cuyo centro se encuentra en las regiones de Transbaikalia y el norte de Mongolia. Desde allí, las áreas de alta presión se extendieron hacia el noreste hasta la península de Chukotka, Siberia oriental, al oeste a través de Kazajstán y al sur de la llanura rusa hasta 50? El clima en verano es despejado, bastante cálido, y en invierno es despejado y helado.
Además, la formación del clima del país está influenciada por las bajas islandesas y aleutianas (Rn), las Azores y las máximas árticas (Rv) (más adelante el profesor habla sobre su influencia en el clima).
La superficie subyacente tiene una gran influencia en la formación del clima. Por ejemplo, las masas de aire del Ártico, al pasar por la llanura rusa, se calientan tanto que el clima es claro y seco durante mucho tiempo.
¿Qué pasó con la masa de aire?
Cambió sus propiedades (diapositiva 9).
La transformación es un cambio en las propiedades de las masas de aire bajo la influencia de la superficie subyacente.
¿Por qué las masas de aire del Ártico, que penetran mucho más al sur de la llanura rusa, pueden causar heladas en primavera y enfriamiento en invierno?
El alivio afecta.
Los frentes atmosféricos influyen en la formación del clima. (diapositiva 10)
Frente atmosférico - zonas de transición entre masas de aire (ver libro de texto st. 58)
Frente ártico: ocurre entre las masas de aire árticas y templadas.
Frente polar: ocurre entre masas de aire templadas y tropicales.
El ancho del frente suele alcanzar varias decenas de kilómetros. En la zona frontal, cuando dos masas de aire diferentes entran en contacto, se produce un cambio rápido de presión, temperatura, humedad, soplan fuertes vientos, caen precipitaciones.
A dos estudiantes se les asignó una tarea proactiva para preparar un mensaje sobre un frente cálido y frío (los estudiantes dicen mensajes en la pizarra). (diapositiva 11-12)
La formación del clima está influenciada por los vórtices atmosféricos: un ciclón y un anticiclón. (Se redacta una nota de referencia en el curso de la explicación del profesor en la pizarra). (diapositiva 13-16)
Los estudiantes presentan informes de progreso a la junta proyecto a corto plazo
