Μάθημα γεωγραφίας γενική κυκλοφορία της ατμόσφαιρας. Γενική κυκλοφορία της ατμόσφαιρας. Αέριες μάζες της Αρκτικής
Θέμα: Γενική κυκλοφορία της ατμόσφαιρας.
Στόχος: εξετάστε και μελετήστε κατά τη διάρκεια του μαθήματος την κυκλοφορία της ατμόσφαιρας και των αέριων μαζών
Καθήκοντα:
ντονα σχηματίσουν γνώσεις σχετικά με την κίνηση των αέριων μαζών στην επικράτεια του Καζακστάν· σχετικά με τις επιπτώσεις των αρκτικών, εύκρατων και τροπικών αέριων μαζών στο κλίμα
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών. Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, συστηματοποίησης, ταξινόμησης. Βελτίωση των δεξιοτήτων εργασίας με χάρτες άτλαντα
Αύξηση του ενδιαφέροντος για τη μελέτη της γεωγραφίας
Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό
Εξοπλισμός: φυσικοί και κλιματικοί χάρτες του Καζακστάν, άτλαντας της 8ης τάξης, σχολικό βιβλίο
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Ι. Οργανωτική στιγμή
Το θέμα και ο στόχος του μαθήματος λέγεται
II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι:
Μπροστινή δημοσκόπηση:
Τι ονομάζεται κλίμα;
Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τη διαμόρφωση του κλίματος;
Τι είναι η ηλιακή ακτινοβολία; Πώς επηρεάζει την κλιματική αλλαγή;
Πόσες καθαρές και συννεφιασμένες ημέρες υπάρχουν στο Καζακστάν το χρόνο;
Πώς μετριέται η ηλιακή ακτινοβολία; Και με τι ισούται;
Τι ποσοστό της συνολικής ακτινοβολίας αντανακλά το χιόνι;
Ασκηση 1. Συμπληρώστε το σύμπλεγμα «Τύποι ηλιακής ακτινοβολίας». Συμπληρώστε τα κελιά του συμπλέγματος και ορίστε όλα τα είδη ηλιακής ακτινοβολίας.
Καθήκοντα.
Ωστόσο, το Αλμάτι και το Βλαδιβοστόκ βρίσκονται περίπου στο ίδιο γεωγραφικό πλάτοςt° το καλοκαίρι στο Αλμάτι είναι υψηλότερο. Παρά στο Βλαδιβοστόκ. Εξήγησε γιατί? (Η απόσταση του Αλμάτι από τον ωκεανό συμβάλλει στην ισχυρή θέρμανση του αέρα )
Το Kostanay και η Μόσχα βρίσκονται περίπου στο ίδιο γεωγραφικό πλάτος, αλλά ο χειμώνας στη Μόσχα είναι πιο ήπιος από ό, τι στο Kostanay. Εξήγησε γιατί? Βγάλε ένα συμπέρασμα. (Το Καζακστάν είναι πιο απομακρυσμένο από τον ωκεανό).
Τι επιρροή έχει η γεωγραφική της θέση στο κλίμα του Καζακστάν;
III. Εκμάθηση νέου υλικού:
1. Εξήγηση του δασκάλου με βάση τις γνώσεις των μαθητών:
Στην τροπόσφαιρα, υπάρχει μια συνεχής κίνηση των μαζών του αέρα.
πλανητική κυκλοφορία - λόγω της ροής των ωκεάνιων αέριων μαζών από τα δυτικά προς
ανατολικά, και σε 2 - 2,5 ημέρες φτάνουν στο έδαφος του Καζακστάν.
Ζωνική κυκλοφορία - η δημοκρατία βρίσκεται στο κέντρο της Ευρασίας.
Αέριες μάζες που προέρχονται από τον ωκεανό, κινούνται σταδιακά προς την ενδοχώρα
αρχίζουν να χάνουν τις αρχικές τους ιδιότητες. Η θερμοκρασία του αέρα πέφτει
πίεση, υγρασία, συννεφιά.
2. Εργαστείτε στον κλιματικό χάρτη. (Σκεφτείτε την κατεύθυνση και την κατανομή του ανέμου
ποσότητα βροχοπτώσεων στο έδαφος της δημοκρατίας)
Αέριες μάζες:
- Αρκτική - σχηματίζονται πάνω από τον Αρκτικό Ωκεανό. Χαμηλός
θερμοκρασίες τόσο χειμώνα όσο και καλοκαίρι. Εισβάλλουν στα βόρεια του Καζακστάν και εγκαθίστανται
αντικυκλώνας καιρός. Σχηματίζουν ξηρό καθαρό καιρό: το χειμώνα - παγωμένο και το καλοκαίρι -
ζεστό. Οι παγετοί της άνοιξης και του φθινοπώρου συνδέονται με τη δράση τους.
Μέτρια - σχηματίζεται στα μεσαία γεωγραφικά πλάτη της ηπειρωτικής χώρας. Ο αέρας κυριαρχεί
μέτρια γεωγραφικά πλάτη. Ερχόμενοι από τα δυτικά, από τον Ατλαντικό Ωκεανό, αέριες μάζες
που ονομάζεται θαλάσσιο εύκρατο. Χάνουν πολλή υγρασία, φτάνοντας στο Καζακστάν, αλλά όλα
φέρνουν επίσης μέρος της βροχόπτωσης.
- τροπικός - έρχονται το καλοκαίρι από το έδαφος της Κεντρικής Ασίας και του Ιράν (ιρανικό) και
εξαπλώθηκε στις νότιες περιοχές του Καζακστάν.
3 . Χρησιμοποιώντας το κείμενο του σχολικού βιβλίου και την ιστορία του δασκάλου, οι μαθητές συμπληρώνουν τα κενά του πίνακα.
Τύποι μάζας αέρα
Πού σχηματίζονται
Επιπτώσεις στον καιρό
Αρκτική (AVM)
Θαλάσσιο-εύκρατο (UVM(M)
πάνω από τον Ατλαντικό ωκεανό
Continental (UVM(K)
Φέρνοντας κρύο καιρό το χειμώνα
Τροπικά (TVM)
Πάνω από το Ιράν
Απόκριση μοντέλου:
Τύποι μάζας αέρα
Πού σχηματίζονται
Επιπτώσεις στον καιρό
Αρκτική (AVM)
Στον Αρκτικό Ωκεανό
Ο αέρας είναι κρύος ακόμα και το καλοκαίρι. στεγνώσει την άνοιξη και το φθινόπωρο. Προκαλεί ξαφνικούς παγετούς και χιονοπτώσεις
Θαλάσσιο-εύκρατο (UVM(M)
πάνω από τον Ατλαντικό ωκεανό
Φέρνει βροχή όλο το χρόνο. Το καλοκαίρι απαλύνουν τη ζέστη. Ο παγετός μετριάζει το χειμώνα
Continental (UVM(K)
Αποκτήστε τις περιουσίες τους στην Κεντρική Ασία και τη Σιβηρία
Φέρνοντας κρύο καιρό το χειμώνα
Τροπικά (TVM)
Πάνω από το Ιράν
Το καλοκαίρι φέρνουν ζέστη και ξηρασία, το χειμώνα φέρνουν ξεπαγώσεις.
ІҮ . Αγκυροβολία
Τι είναι οι μάζες αέρα;
Ποιες αέριες μάζες επικρατούν στο έδαφος του Καζακστάν;
Μετασχηματισμός αέριων μαζών (από το στόμα):
Ερωτήσεις:
Απόκριση μοντέλου:
Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στον θαλάσσιο αέρα των εύκρατων γεωγραφικών πλάτη το χειμώνα ως αποτέλεσμα της μεταμόρφωσής του στην επιφάνεια της ξηράς;
Καθώς κινούνται στη γη, τα VM γίνονται λιγότερο κορεσμένα με υγρασία.
Πώς αλλάζει το VM:
Σχετική υγρασία
πηγαίνει προς τα κάτω
Θερμοκρασία του αέρα
πηγαίνει προς τα κάτω
Ατμοσφαιρική πίεση
πηγαίνει προς τα κάτω
Συννεφιά
Μειώνεται
V. Περίληψη του μαθήματος:
Αξιολόγηση με σχόλια.
Αναστοχασμός (μέθοδος ημιτελών προτάσεων)
Σήμερα στην τάξη έμαθα...
Ήταν ενδιαφέρον για μένα....
Το πιο δύσκολο κομμάτι ήταν....
Τώρα μπορώ να εξηγήσω γιατί…..
Εργασία για το σπίτι: §21, σ. 85-87, παράφραση
δασκάλα Μπουλυγίνα Λ.Ν.
MOU No. 94 της περιοχής Samara, Togliatti (διαφάνεια 1)
Το μάθημα είναι τα ταξίδια.
Θέμα: Ατμοσφαιρική κυκλοφορία.
Στόχοι:
1.Εκπαιδευτικό : επέκταση και εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με το κλίμα. να σχηματίσουν έννοιες για «ατμοσφαιρικά μέτωπα», «κυκλώνα και αντικυκλώνα». Προσδιορίστε την επίδραση της υποκείμενης επιφάνειας στο κλίμα. (διαφάνεια 2)
2. Ανατροφή : να δείξει την επίδραση της ανθρώπινης οικονομικής δραστηριότητας στο κλίμα και τις αλλαγές του.
3.Ανάπτυξη : ανάπτυξη της ικανότητας συστηματοποίησης, ανάλυσης, σύγκρισης, εξαγωγής συμπερασμάτων. να προωθήσει τη διαμόρφωση επικοινωνιακής και πληροφοριακής ικανότητας των μαθητών.
Εξοπλισμός : ένας φυσικός χάρτης της Ρωσίας, βοηθητικές κάρτες, ένας άτλαντας, μια συλλογή ερωτήσεων και εργασιών στη γεωγραφία, ένα εγχειρίδιο, ένα μοντέλο ενός βουνού, ένας προβολέας.
Τύπος μαθήματος : εκμάθηση νέου υλικού.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται : διάλογος - επικοινωνιακός, η διαμόρφωση μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και η μέθοδος των έργων.
Έντυπα : παιχνίδι, ατομικό, ομαδικό.
Μέθοδοι: ερευνητικό, γνωστικό, πρακτικό.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εγώ. Οργάνωση χρόνου.
Η τάξη χωρίζεται σε πέντε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει έναν αρχηγό. Συμπληρώνει ένα φύλλο αξιολόγησης, σημειώνει τις απαντήσεις κάθε ομιλούντος μέλους της ομάδας. Στο τέλος του ταξιδιού δίνεται βαθμολογία σε κάθε συμμετέχοντα.
Φύλλο βαθμολογίας ομάδας.
|
F.I. |
1 ύψος |
2 ύψος |
3 ύψος |
4 ύψος |
5 ύψος |
6 ύψος |
7 ύψος |
8 ύψος |
Τελικός βαθμός |
II. Ταξίδι.
Δάσκαλος : Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα, θα ανέβουμε στην κορυφή του βουνού. Για να γίνει αυτό, στην αρχή, θα κάνουμε προθέρμανση. Ας ελέγξουμε πώς μάθατε το προηγούμενο υλικό. Στο τραπέζι έχετε κάρτες, το καθένα με δύο ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες μπορείτε να ανεβείτε σε ύψος 2000 m.
Για να ανεβείτε στα ακόλουθα ύψη, πρέπει να απαντήσετε στις ερωτήσεις: (διαφάνεια 3)
1. Τι καιρό κάνει; Ονομάστε τα στοιχεία του καιρού.
2.Τι είναι το κλίμα; Γιατί είναι απαραίτητη η γνώση του κλίματος;
3. Αποκρυπτογραφήστε τους χαρακτηρισμούς στο διάγραμμα (Συλλογή ερωτήσεων και εργασιών στη γεωγραφία, σελ. 17).
4. Η ακτινοβολία της θερμότητας και του φωτός από τον ήλιο είναι ...
5. Μονάδα μέτρησης της ηλιακής ακτινοβολίας (kcal∕cm2)
6. Τι είναι η ολική ακτινοβολία;
Δάσκαλος: Για να συνεχίσουμε το περαιτέρω ταξίδι, πρέπει να σταματήσουμε. Ο καιρός είναι συχνά απρόβλεπτος και πρέπει να μελετήσουμε τις ατμοσφαιρικές διεργασίες που μπορεί να συναντήσουμε κατά τη διάρκεια του ταξιδιού μας (Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προχωρά στην εξήγηση του νέου υλικού).
Ανοίξτε το ταξιδιωτικό σας σημειωματάριο στο οποίο θα γράψετε νέες έννοιες. Αρχικά, σας ζητώ να απαντήσετε στις ερωτήσεις: (διαφάνεια 4.5, 6)
1. Τι είναι οι αέριες μάζες; Όταν οι μάζες αέρα κινούνται πάνω από την επιφάνεια της γης, τι συμβαίνει; (μεταφέρουν θερμότητα και υγρασία)
2. Ποιες αέριες μάζες επηρεάζουν το κλίμα της Ρωσίας;
3. Τι προκαλεί την κίνηση των αέριων μαζών; (διαφορά πίεσης, ανομοιόμορφη θέρμανση της επιφάνειας της γης.)
4. Σύμφωνα με τη διαφορά στις ιδιότητες των αέριων μαζών διακρίνουν: θαλάσσια και ηπειρωτικά.
Τι ιδιότητες έχουν αυτές οι αέριες μάζες;
(Οι θαλάσσιες αέριες μάζες είναι υγρές και προκαλούν βροχόπτωση. Οι ηπειρωτικές αέριες μάζες είναι ξηρές και φέρνουν ξηρασία το καλοκαίρι και καθαρό και παγωμένο καιρό το χειμώνα.)
5. Τι είναι η ατμοσφαιρική κυκλοφορία; (διαφάνεια 7)
ατμοσφαιρική κυκλοφορία - κίνηση αέριων μαζών διαφόρων προελεύσεων. (Οι μαθητές γράφουν τον ορισμό σε ένα τετράδιο)
Δάσκαλος: (διαφάνεια 8)
Η χώρα μας βρίσκεται σε εύκρατα και πολικά γεωγραφικά πλάτη, και το μεγαλύτερο μέρος
Το ρωσικό έδαφος βρίσκεται σε εύκρατα γεωγραφικά πλάτη. Σε εύκρατα γεωγραφικά πλάτη κυριαρχούν οι δυτικές συγκοινωνίες (δυτικοί άνεμοι), ο Ατλαντικός Ωκεανός
έχει πολύ μεγαλύτερη επιρροή στο κλίμα σε σύγκριση με τον Ειρηνικό Ωκεανό.
Ας ανοίξουμε τον άτλαντα και ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε γιατί ο Ειρηνικός Ωκεανός έχει τον μικρότερο αντίκτυπο;
Φοιτητές:
Αφού στο ανατολικό τμήμα της χώρας μας υπάρχουν βουνά που συγκρατούν αέριες μάζες από τον Ειρηνικό Ωκεανό.
Δάσκαλος:
Το χειμώνα, ο κύριος ρόλος διαδραματίζεται από μια τεράστια περιοχή υψηλής πίεσης, που ονομάζεται Ασιατική Υψηλή, το κέντρο της οποίας βρίσκεται στις περιοχές Transbaikalia και Βόρεια Μογγολία. Περιοχές υψηλής πίεσης από αυτό
εξαπλώθηκε στα βορειοανατολικά στη χερσόνησο Τσουκότκα, στην Ανατολική Σιβηρία, στα δυτικά μέσω του Καζακστάν και στα νότια της ρωσικής πεδιάδας στα 50˚Β. Ο καιρός το καλοκαίρι είναι καθαρός, αρκετά ζεστός και το χειμώνα καθαρός παγωμένος.
Επίσης, ο σχηματισμός του κλίματος της χώρας επηρεάζεται από τα χαμηλά της Ισλανδίας και των Αλεούτιων (Rn), τις Αζόρες και τα μέγιστα της Αρκτικής (Rv) (περισσότερα ο δάσκαλος μιλά για την επιρροή τους στον καιρό).
Η υποκείμενη επιφάνεια έχει μεγάλη επίδραση στο σχηματισμό του κλίματος. Για παράδειγμα, οι αέριες μάζες της Αρκτικής, περνώντας από τη ρωσική πεδιάδα, ζεσταίνονται τόσο πολύ που ο καιρός είναι καθαρός και ξηρός για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Δάσκαλος:
Τι συνέβη με την αέρια μάζα;
Φοιτητές:
Άλλαξε τις ιδιότητες της. (διαφάνεια 9)
Μεταμόρφωση - αλλαγή στις ιδιότητες των μαζών αέρα υπό την επίδραση της υποκείμενης επιφάνειας.
Δάσκαλος :
Γιατί οι αέριες μάζες της Αρκτικής, που διεισδύουν πολύ στα νότια της ρωσικής πεδιάδας, μπορούν να προκαλέσουν παγετούς την άνοιξη και ψύξη το χειμώνα;
Φοιτητές:
Η ανακούφιση επηρεάζει.
Δάσκαλος :
Τα ατμοσφαιρικά μέτωπα επηρεάζουν τη διαμόρφωση του κλίματος. (διαφάνεια 10)
ατμοσφαιρικό μέτωπο - μεταβατικές ζώνες μεταξύ αέριων μαζών (βλ. σχολικό βιβλίο st. 58)
αρκτικό μέτωπο - εμφανίζεται μεταξύ αρκτικών και εύκρατων αέριων μαζών.
πολικό μέτωπο Εμφανίζεται μεταξύ εύκρατων και τροπικών αέριων μαζών.
Το πλάτος του μετώπου φτάνει συνήθως αρκετές δεκάδες χιλιόμετρα. Στην μετωπική ζώνη, όταν δύο διαφορετικές μάζες αέρα έρχονται σε επαφή, εμφανίζεται μια ταχεία αλλαγή της πίεσης, της θερμοκρασίας, της υγρασίας, φυσούν ισχυροί άνεμοι, πέφτουν βροχοπτώσεις.
Σε δύο μαθητές δόθηκε μια προχωρημένη εργασία να προετοιμάσουν ένα μήνυμα σχετικά με ένα ζεστό και κρύο μέτωπο (οι μαθητές λένε μηνύματα στον πίνακα). (διαφάνεια 11-12)
Δάσκαλος:
Ο σχηματισμός του κλίματος επηρεάζεται από ατμοσφαιρικές δίνες: έναν κυκλώνα και έναν αντικυκλώνα. (Στη διάρκεια της εξήγησης του δασκάλου συντάσσεται ένα σημείωμα αναφοράς στον πίνακα). (διαφάνεια 13-16)
Οι μαθητές παρουσιάζουν αναφορές προόδου στον πίνακαβραχυπρόθεσμο έργο
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος
Πλήρες όνομα
Χώρο εργασίας
Τίτλος εργασίας
Είδος
Τάξη
Θέμα και αριθμός μαθήματος
Ουράζοφ Αλεξάντερ ΑλεξάντροβιτςΓυμνάσιο MKOU Verkhnekhavskaya №1
Καθηγητής Γεωγραφίας
Γεωγραφία
7
«Γενική Κυκλοφορία της Ατμόσφαιρας»
Μάθημα #14/6
WMC
Γεωγραφία τάξη 7: σχολικό βιβλίο. για εκπαιδευτικά ιδρύματα / A.I. Αλεξέεφ, Ε.Κ. Lipkina, V.V. Νικολίνα και άλλοι.
επιμέλεια A.I. Alekseev; μεγάλωσα ακαδ. επιστήμες, ros. ακαδ. εκπαίδευση, εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie". Μ.:
Διαφωτισμός, 2013. (Πολικό αστέρι)
Στόχοι μαθήματος:
Εκπαιδευτικός:να σχηματίσουν γνώσεις για τους τύπους των μαζών αέρα. αποκαλύπτουν το ρόλο των ανέμων που επικρατούν στη γενική κυκλοφορία της ατμόσφαιρας.
να διαμορφώσει την ικανότητα εργασίας με διαγράμματα και με κλιματικό χάρτη.
Ανάπτυξη:να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης και γενίκευσης· πρακτικές δεξιότητες λήψης και ανάλυσης
πληροφορίες από χαρτογραφικές πηγές· Συνεχίστε να χτίζετε δεξιότητες ομαδικής εργασίας.
Ανατροφή:να ενσταλάξει την ικανότητα να ακούει και να υποστηρίζει τη θέση του, να εντάσσεται σε μια ομάδα και να δημιουργεί μια παραγωγική
ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ; να διαμορφώσει μια οικολογική, πολιτιστική και κοινωνική προοπτική.
Στόχοι μαθήματος: να αναλύσει το σχήμα της γενικής κυκλοφορίας της ατμόσφαιρας. να προσδιορίσει την επίδραση των σταθερών ανέμων στο κλίμα. συστηματοποιούν τη γνώση
για τους ανέμους που επικρατούν, για να δείξει τη σχέση μεταξύ του σχήματος της Γης, της θερμοκρασίας, της ατμοσφαιρικής πίεσης και των σταθερών ανέμων.
Τύπος μαθήματος: ένα μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων
Τεχνολογίες διδασκαλίας: δραστηριότητα, πρόβλημα, μελέτη περίπτωσης
Μορφές οργάνωσης: ομαδική δουλειά; μπροστινή εργασία
Διεπιστημονικές συνδέσεις: λογοτεχνία, κοινωνικές σπουδές, MHK
Μέσα εκπαίδευσης:
Πολυμεσική παρουσίαση, εκπαιδευτικός άτλας «Γεωγραφία. 7η τάξη», ηλεκτρονικό συμπλήρωμα στο σχολικό βιβλίο «Γεωγραφία. 7
τάξη», εγχειρίδιο, κάρτες εργασιών για ομάδες.
Εξοπλισμός πολυμέσων:
προβολέας πολυμέσων, Η/Υ.
Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα
Προσωπικός
Μεταθέμα
θέμα
Δραστηριότητα κατά την εκτέλεση εργασίας. Ικανότητα να δίνει κανείς παραδείγματα και να υπερασπίζεται τη θέση του.
Ικανότητα εύρεσης σχέσεων μεταξύ θερμοκρασίας, πίεσης και ανέμων. Ερμηνεύουν και συνοψίζουν πληροφορίες. Χρησιμοποιήστε εργαλεία πληροφορικής
Γνώση σχετικά με το σύστημα των σταθερών ανέμων στη Γη και τους λόγους σχηματισμού του.
οι έννοιες των "εμπορικών ανέμων", "αέριες μάζες", "κυκλοφορία της ατμόσφαιρας"·
να καθορίσει την κατεύθυνση και το όνομα του σταθερού ανέμου ανάλογα με το γεωγραφικό πλάτος της περιοχής και την ατμοσφαιρική πίεση.
Δομή και πορεία του μαθήματος
Στάδια μαθήματος
Χρόνος (λεπτά)
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες μαθητών
1. Οργανωτική στιγμή
Χαιρετίζει τους μαθητές, οργανώνει τον χώρο εργασίας
Χαιρετίστε τους δασκάλους, δείξτε ετοιμότητα για το μάθημα
2. Ορισμός στόχου
Διαφάνειες με το επίγραμμα του μαθήματος και ερωτήσεις για τη γνώση των γενικών νόμων της ατμόσφαιρας.
Η μάθηση χωρίς διαλογισμό είναι άχρηστη, αλλά η σκέψη χωρίς μάθηση είναι επικίνδυνη.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος
θέτουν στόχους και στόχους για το μάθημα.
3. Δήλωση του προβλήματος και κατασκευή έργου για έξοδο από τη δυσκολία
Εφιστά το πρόβλημα στην προσοχή των μαθητών.
Παιδιά! Φέρνω στην προσοχή σας ένα απόσπασμα της ταινίας «Δον Κιχώτης» βασισμένη στο έργο του Μιγκέλ Θερβάντες:
Είδατε πώς ο ήρωας Δον Κιχώτης παίρνει τους ανεμόμυλους για ένα απόσπασμα ιπποτών και μπαίνει σε μάχη μαζί τους με άθλιες συνέπειες για τον εαυτό του.
Προσοχή, ερώτηση!
Γιατί η μεταφορά «καταπολέμηση ανεμόμυλων» σημαίνει μια παράλογη πάλη με έναν φανταστικό εχθρό;
Χωρίστε την τάξη σε ομάδες και εκδώστε κάρτες με εργασίες.
Καθορίζει την ώρα για την ολοκλήρωση της εργασίας.
Αναλογιστείτε το πρόβλημα που τίθεται.
Λαμβάνουν εργασίες.
Μοίρασε την εργασία σε μια ομάδα.
Βρείτε τα απαραίτητα
πηγές πληροφοριών.
4. Εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε μια νέα κατάσταση
Οργανώνει
ανεξάρτητη εργασία
Φοιτητές.
Εφαρμογή διαφόρων
μεθόδους, χρησιμοποιώντας πρόσθετες πηγές πληροφοριών, ανταποκρίνονται
ερωτήσεις που τέθηκαν,
βγαζω συμπερασματα.
5. Έλεγχος αφομοίωσης
Ακούει μηνύματα.
εφιστά την προσοχή σε
λάθη που έγιναν,
διορθώνει τις απαντήσεις.
Κάντε σύντομες αναφορές για το θέμα, συμπληρώστε και διορθώστε απαντήσεις
συμμαθητές. Συγκρίνουν τον φυσικό χάρτη και διαγράμματα, ύγρανση, βροχόπτωση, θερμικές ζώνες. Συγκρίνουν το σχήμα της Γης με θερμικές ζώνες, ζώνες ατμοσφαιρικής πίεσης, υγρασία και σταθερούς ανέμους.
6. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση
Συνοψίζει το μάθημα. Δίνει εργασία για το σπίτι.
Παιδιά, πίσω στο προβληματικό θέμα.
Γιατί είναι άσκοπο να παλεύεις με έναν ανεμόμυλο, με τον άνεμο; (η κίνηση της ατμόσφαιρας δεν μπορεί να σταματήσει)
Γιατί ο ανεμόμυλος, ο άνεμος, είναι ένας φανταστικός εχθρός; (Η αιολική ενέργεια είναι μια εναλλακτική πηγή ενέργειας για την ανθρωπότητα. σύμφωνα με τους ειδικούς: οι ανεμογεννήτριες είναι το μέλλον)
ΥΓ (εργασία): Πότε γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα Ανέμου; Γιατί οργανώνεται αυτή η γιορτή;
Βρείτε μια λύση σε μια προβληματική κατάσταση.
Αξιολογήστε τη δική τους απόδοση σε κάθε ομάδα.
Εργασίες για ομάδες για ανεξάρτητη εργασία
Ομάδα #1.
Πώς θερμαίνεται ο αέρας;
Τι εξηγεί την αλλαγή της θερμοκρασίας του αέρα στη Γη;
Τι είναι η ισόθερμη;
Γιατί τα όρια των ζωνών φωτισμού και των θερμικών ζωνών δεν συμπίπτουν;
Ομάδα #2
Γράψτε μια ιστορία για να απαντήσετε στις ερωτήσεις.
1. Υπάρχει σχέση θερμοκρασίας και ατμοσφαιρικής πίεσης;
2. Πόσες ζώνες ατμοσφαιρικής πίεσης διακρίνονται στη Γη;
3. Εξηγήστε τον μηχανισμό σχηματισμού ζωνών ατμοσφαιρικής πίεσης;
4. Ποιος είναι ο κύριος λόγος σχηματισμού ζωνών ατμοσφαιρικής πίεσης;
Ομάδα #3
Γράψτε μια ιστορία για να απαντήσετε στις ερωτήσεις.
Τι είναι η βροχόπτωση;
Ποια είναι η κατανομή της νεφελώσεως και της βροχόπτωσης στη Γη;
Συγκρίνετε τον χάρτη βροχοπτώσεων στον άτλαντα με τον φυσικό χάρτη του κόσμου.
Πώς σχετίζεται αυτό με την κατανομή των ζωνών ατμοσφαιρικής πίεσης;
Ομάδα Νο 4
Απαντήστε στις ερωτήσεις για να γράψετε μια ιστορία-περιγραφή και συμπληρώστε τον πίνακα.
Τι είναι ο άνεμος και από τι εξαρτάται;
Τι είναι οι μάζες αέρα;
Ποιους τύπους μαζών αέρα γνωρίζετε;
Πώς επηρεάζουν οι αέριες μάζες τον καιρό;
Τι καθορίζει το σχηματισμό αέριων μαζών;
Τύπος μάζας αέρα
Θερμοκρασία
Υγρασία
ΑΒ
VUSh
τηλεόραση
EV
Ομάδα Νο 5
Απαντώντας σε ερωτήσεις για να γράψετε μια ιστορία-περιγραφή
Ποιοι είναι οι μόνιμοι άνεμοι;
Ποιος είναι ο μηχανισμός σχηματισμού τους;
Το όνομα των οποίων οι άνεμοι μεταφράζονται ως "ευνοϊκοί για κίνηση", γιατί;
Συμπληρώστε τον πίνακα, αναφέροντας τις περιοχές κατανομής και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ανέμων που επικρατούν.
αληγείς άνεμοι
Οι μουσώνες
δυτικός
"Κατεύθυνση ανέμου" - Η έννοια των ανέμων. χαρακτηριστικό του ανέμου. τύπους ανέμων. Το αποτέλεσμα της ανομοιόμορφης θέρμανσης της επιφάνειας. Φωτογραφία ενός τροπικού κυκλώνα. Σε έναν αντικυκλώνα, οι άνεμοι πνέουν από το κέντρο, όπου η πίεση του αέρα είναι μεγαλύτερη, προς την περιφέρεια. Άνεμοι κυκλώνων και αντικυκλώνων. Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα σε οριζόντια κατεύθυνση. Μουσώνας.
«Κλίμα» - Ο σκοπός του μαθήματος. Πρέπει να γνωρίζετε: την έννοια του "κλίματος", "κλιμα-διαμορφωτικούς παράγοντες". 1. Γεωγραφικό πλάτος. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Sev.Zemlya -10 -15 Ιανουαρίου -20 -25 -30. +20. Ποιες κλιματικές ζώνες γνωρίζετε; Εργασία 2: Προσομοίωση πώς θα αλλάξει το κλίμα της Ευρώπης με την αλλαγή του εδάφους. Τ0 χλμ.
«About Hurricanes» - Καταστρέφει κτίρια, καταστρέφει χωράφια, ξεριζώνει δέντρα. Ένας τύπος φυσικής καταστροφής είναι η χιονοθύελλα. Ο τυφώνας είναι ένα από τα ατμοσφαιρικά τέρατα του πλανήτη μας, το οποίο μπορεί να συγκριθεί με έναν σεισμό ως προς την καταστροφική του δύναμη. Κατεδαφίζει ελαφριά κτίρια, σπάει καλώδια, καταστρέφει γέφυρες και δρόμους.
"Αιολική Ενέργεια" - 1.000. 60%. Αιολικό Πάρκο San Gorgino, Παλμ Σπρινγκς, Καλιφόρνια, ΗΠΑ. Ηλεκτρική ενέργεια (kW). 14,8,20%. Θεμέλιο (πλάγια όψη). Αυτόνομη τουρμπίνα 10 kW, Μεξικό.
"Formation of Clouds" - Τι ρόλο παίζουν τα σύννεφα στη διάθεση ενός ανθρώπου; Γιατί τα σύννεφα των κίρους δεν παράγουν βροχόπτωση; Ποια εποχή χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό των νεφών του στρώματος; Ισχυρή θέρμανση της επιφάνειας της γης. Συμπύκνωση υδρατμών και σχηματισμός νεφών σωρών. σημάδια σύννεφων. σύννεφα. Θέρμανση αέρα πάνω από την επιφάνεια της γης.
"Tornados and tornadoes" - Ανεμοστρόβιλοι και ανεμοστρόβιλοι. Οι ανεμοστρόβιλοι έχουν τη μορφή περιστρεφόμενου κορμού, σωλήνα ή χοάνης που κρέμεται από το μητρικό σύννεφο. Οι ανεμοστρόβιλοι που πετούν πάνω από την ξηρά ονομάζονται ανεμοστρόβιλοι. Η περιστροφή στους ανεμοστρόβιλους συμβαίνει αριστερόστροφα, όπως στους κυκλώνες του βόρειου ημισφαιρίου της Γης. Hurricane είναι η αγγλική λέξη hurricane που μεταφράζεται στα ρωσικά.
Τάξη: 8
Λέξεις-κλειδιά: ατμοσφαιρική κυκλοφορία, αντικύκλωνας, κυκλώνας, μεταμόρφωση, ατμοσφαιρικό μέτωπο
Στόχοι:
- εκπαιδευτικός: επέκταση και εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με το κλίμα. να σχηματίσουν έννοιες για «ατμοσφαιρικά μέτωπα», «κυκλώνα και αντικυκλώνα». Προσδιορίστε την επίδραση της υποκείμενης επιφάνειας στο κλίμα. (διαφάνεια 2)
- γαλουχώντας: να δείξει την επίδραση της ανθρώπινης οικονομικής δραστηριότητας στο κλίμα και τις αλλαγές του.
- Εκπαιδευτικός: ανάπτυξη της ικανότητας συστηματοποίησης, ανάλυσης, σύγκρισης, εξαγωγής συμπερασμάτων. να προωθήσει τη διαμόρφωση επικοινωνιακής και πληροφοριακής ικανότητας των μαθητών.
Εξοπλισμός: ένας φυσικός χάρτης της Ρωσίας, βοηθητικές κάρτες, ένας άτλαντας, μια συλλογή ερωτήσεων και εργασιών στη γεωγραφία, ένα εγχειρίδιο, ένα μοντέλο ενός βουνού, ένας προβολέας.
Τύπος μαθήματος:εκμάθηση νέου υλικού.
Χρησιμοποιούμενες τεχνολογίες:διαλόγου-επικοινωνιακός, η διαμόρφωση μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και η μέθοδος των έργων.
Έντυπα:παιχνίδι, ατομικό, ομαδικό.
Μέθοδοι:ερευνητικό, εκπαιδευτικό, πρακτικό.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Η τάξη χωρίζεται σε πέντε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει έναν αρχηγό. Συμπληρώνει ένα φύλλο αξιολόγησης, σημειώνει τις απαντήσεις κάθε ομιλούντος μέλους της ομάδας. Στο τέλος του ταξιδιού δίνεται βαθμολογία σε κάθε συμμετέχοντα.
Φύλλο βαθμολογίας ομάδας.
| F.I. | 1 ύψος | 2 ύψος | 3 ύψος | 4 ύψος | 5 ύψος | 6 ύψος | 7 ύψος | 8 ύψος | τελικός βαθμός |
Δάσκαλος: Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα, θα ανέβουμε στην κορυφή του βουνού. Για να γίνει αυτό, στην αρχή, θα κάνουμε προθέρμανση. Ας ελέγξουμε πώς μάθατε το προηγούμενο υλικό. Στο τραπέζι έχετε κάρτες, το καθένα με δύο ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες μπορείτε να ανεβείτε σε ύψος 2000 m.
Για να ανεβείτε στα ακόλουθα ύψη, πρέπει να απαντήσετε στις ερωτήσεις: (διαφάνεια 3)
1. Τι καιρό κάνει; Ονομάστε τα στοιχεία του καιρού.
2.Τι είναι το κλίμα; Γιατί είναι απαραίτητη η γνώση του κλίματος;
3. Αποκρυπτογραφήστε τους χαρακτηρισμούς στο διάγραμμα (Συλλογή ερωτήσεων και εργασιών στη γεωγραφία, σελ. 17).
4. Η ακτινοβολία θερμότητας και φωτός από τον ήλιο είναι:
5. Μονάδα μέτρησης της ηλιακής ακτινοβολίας (kcal?cm2)
6. Τι είναι η ολική ακτινοβολία;
Δάσκαλος: Για να συνεχίσουμε το περαιτέρω ταξίδι, πρέπει να σταματήσουμε. Ο καιρός είναι συχνά απρόβλεπτος και πρέπει να μελετήσουμε τις ατμοσφαιρικές διεργασίες που μπορεί να συναντήσουμε κατά τη διάρκεια του ταξιδιού μας (Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προχωρά στην εξήγηση του νέου υλικού).
Ανοίξτε το ταξιδιωτικό σας σημειωματάριο στο οποίο θα γράψετε νέες έννοιες. Αρχικά, σας ζητώ να απαντήσετε στις ερωτήσεις: (διαφάνεια 4, 5, 6)
1. Τι είναι οι αέριες μάζες; Όταν οι μάζες αέρα κινούνται πάνω από την επιφάνεια της γης, τι συμβαίνει; (μεταφέρουν θερμότητα και υγρασία)
2. Ποιες αέριες μάζες επηρεάζουν το κλίμα της Ρωσίας;
3. Τι προκαλεί την κίνηση των αέριων μαζών; (διαφορά πίεσης, ανομοιόμορφη θέρμανση της επιφάνειας της γης.)
4. Σύμφωνα με τη διαφορά στις ιδιότητες των αέριων μαζών διακρίνουν: θαλάσσια και ηπειρωτικά.
Τι ιδιότητες έχουν αυτές οι αέριες μάζες;
(Οι θαλάσσιες αέριες μάζες είναι υγρές και προκαλούν βροχόπτωση. Οι ηπειρωτικές αέριες μάζες είναι ξηρές και φέρνουν ξηρασία το καλοκαίρι και καθαρό και παγωμένο καιρό το χειμώνα.)
5. Τι είναι η ατμοσφαιρική κυκλοφορία; (διαφάνεια 7)
Ατμοσφαιρική κυκλοφορία - η κίνηση των μαζών αέρα διαφόρων προελεύσεων. (Οι μαθητές γράφουν τον ορισμό σε ένα τετράδιο)
Δάσκαλος: (διαφάνεια 8)
Η χώρα μας βρίσκεται σε εύκρατα και πολικά γεωγραφικά πλάτη και το μεγαλύτερο μέρος της επικράτειας της Ρωσίας βρίσκεται σε εύκρατα γεωγραφικά πλάτη. Σε εύκρατα γεωγραφικά πλάτη κυριαρχούν οι δυτικές μεταφορές (δυτικοί άνεμοι), ο Ατλαντικός Ωκεανός έχει πολύ μεγαλύτερη επιρροή στο κλίμα σε σύγκριση με τον Ειρηνικό Ωκεανό.
Ας ανοίξουμε τον άτλαντα και ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε γιατί ο Ειρηνικός Ωκεανός έχει τον μικρότερο αντίκτυπο;
Αφού στο ανατολικό τμήμα της χώρας μας υπάρχουν βουνά που συγκρατούν αέριες μάζες από τον Ειρηνικό Ωκεανό.
Το χειμώνα, ο κύριος ρόλος διαδραματίζεται από μια τεράστια περιοχή υψηλής πίεσης, που ονομάζεται Ασιατική Υψηλή, το κέντρο της οποίας βρίσκεται στις περιοχές Transbaikalia και Βόρεια Μογγολία. Από αυτό, περιοχές υψηλής πίεσης εξαπλώθηκαν στα βορειοανατολικά στη χερσόνησο Chukotka, στην Ανατολική Σιβηρία, στα δυτικά μέσω του Καζακστάν και στα νότια της ρωσικής πεδιάδας έως 50; Ο καιρός το καλοκαίρι είναι καθαρός, αρκετά ζεστός και το χειμώνα καθαρός και παγωμένος.
Επίσης, ο σχηματισμός του κλίματος της χώρας επηρεάζεται από τα χαμηλά της Ισλανδίας και των Αλεούτιων (Rn), τις Αζόρες και τα μέγιστα της Αρκτικής (Rv) (περισσότερα ο δάσκαλος μιλά για την επιρροή τους στον καιρό).
Η υποκείμενη επιφάνεια έχει μεγάλη επίδραση στο σχηματισμό του κλίματος. Για παράδειγμα, οι αέριες μάζες της Αρκτικής, περνώντας από τη ρωσική πεδιάδα, ζεσταίνονται τόσο πολύ που ο καιρός είναι καθαρός και ξηρός για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Τι συνέβη με την αέρια μάζα;
Άλλαξε τις ιδιότητες της. (διαφάνεια 9)
Ο μετασχηματισμός είναι μια αλλαγή στις ιδιότητες των μαζών αέρα υπό την επίδραση της υποκείμενης επιφάνειας.
Γιατί οι αέριες μάζες της Αρκτικής, που διεισδύουν πολύ στα νότια της ρωσικής πεδιάδας, μπορούν να προκαλέσουν παγετούς την άνοιξη και ψύξη το χειμώνα;
Η ανακούφιση επηρεάζει.
Τα ατμοσφαιρικά μέτωπα επηρεάζουν τη διαμόρφωση του κλίματος. (διαφάνεια 10)
Ατμοσφαιρικό μέτωπο - μεταβατικές ζώνες μεταξύ αέριων μαζών (βλ. σχολικό βιβλίο st. 58)
Αρκτική μέτωπο - εμφανίζεται μεταξύ αρκτικών και εύκρατων αέριων μαζών.
Πολικό μέτωπο - εμφανίζεται μεταξύ εύκρατων και τροπικών μαζών αέρα.
Το πλάτος του μετώπου φτάνει συνήθως αρκετές δεκάδες χιλιόμετρα. Στην μετωπική ζώνη, όταν δύο διαφορετικές μάζες αέρα έρχονται σε επαφή, εμφανίζεται μια ταχεία αλλαγή της πίεσης, της θερμοκρασίας, της υγρασίας, φυσούν ισχυροί άνεμοι, πέφτουν βροχοπτώσεις.
Σε δύο μαθητές δόθηκε μια προληπτική εργασία να προετοιμάσουν ένα μήνυμα για ένα ζεστό και κρύο μέτωπο (οι μαθητές λένε μηνύματα στον πίνακα). (διαφάνεια 11-12)
Ο σχηματισμός του κλίματος επηρεάζεται από ατμοσφαιρικές δίνες: έναν κυκλώνα και έναν αντικυκλώνα. (Στη διάρκεια της εξήγησης του δασκάλου συντάσσεται ένα σημείωμα αναφοράς στον πίνακα). (διαφάνεια 13-16)
Οι μαθητές παρουσιάζουν αναφορές προόδου στον πίνακα βραχυπρόθεσμο έργο
