≡× MENU

• داخلی
• ویندوز
• دیوارها
• پروژه ها
• ساختمان ها

موضوع: "فعالیت پروژه در کار اصلاحی یک مهدکودک" "یک پروژه یک فعالیت پر انرژی و صمیمانه است" (W. Kilpatrick) - ارائه. "فعالیت پروژه در کار گفتار درمانگر" فعالیت پروژه در کار گفتار درمانگر

استانداردهای دولتی آموزش عمومی نسل جدید شامل ایجاد تغییرات قابل توجه در ساختار و محتوا، اهداف و مقاصد آموزش و پرورش، تغییر تأکید از یک کار - برای تجهیز دانش آموز به دانش - به دیگری - برای شکل دادن به مهارت های آموزشی عمومی او به عنوان پایه است. از فعالیت های آموزشی یک فارغ التحصیل از یک مدرسه مدرن باید دانش تمرین محور لازم برای ادغام موفق در جامعه و سازگاری در آن را داشته باشد.

روش های تدریس خلاق باید نقش اصلی را ایفا کند. در زرادخانه ابزارها و روش های آموزشی نوآورانه، فعالیت خلاقانه پژوهشی جایگاه ویژه ای را اشغال می کند.

ماهیت «روش پروژه» در آموزش، سازماندهی فرآیند آموزشی است به گونه ای که کودکان دانش و مهارت، تجربه فعالیت خلاقانه و نگرش عاطفی و ارزشی به واقعیت را در فرآیند برنامه ریزی و اجرای تدریجی کسب کنند. وظایف عملی پیچیده تر

"هر چیزی که یاد می گیرم، می دانم، چرا به آن نیاز دارم و چگونه می توانم این دانش را به کار ببرم" - این تز اصلی درک مدرن از روش پروژه است. همچنین یکی از روش های تربیت رشدی است.

برای افزایش اثربخشی کار گفتار درمانی در فرآیند آموزشی، در کنار تصحیح گفتار، از کارهای پژوهشی استفاده می شود. و کار پژوهشی یکی از مهم ترین راه های حل این مشکل است. چنین فعالیت هایی که دانش آموزان را در موقعیت "محقق" قرار می دهد، جایگاه پیشرو در سیستم های مدرن آموزش توسعه ای را به خود اختصاص می دهد. کار تحقیقاتی در مدرسه ابتدایی اکنون به ویژه مرتبط است، زیرا در این مرحله است که فعالیت آموزشی پیشرو است و رشد ویژگی های شناختی اصلی شخصیت در حال رشد را تعیین می کند. در این دوره، اشکالی از تفکر توسعه می‌یابد که ادغام سیستم دانش علمی و توسعه تفکر علمی و نظری را تضمین می‌کند.

فعالیت های پروژه با هدف شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی کودکان، مهارت های آماده سازی برای فعالیت های آموزشی، مدیریت مناسب زمان، برنامه ریزی و خودکنترلی انجام می شود. آموزش گفتار درمانی برای دانش آموزان از طریق تعامل یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود. این همکاری به کودکان کمک می کند تا بیاموزند که به طور مستقل راه ها و ابزارهای حل مشکلات خود را جستجو کنند. کودک دیگر موضوع تأثیر تربیتی نیست و به یک شرکت فعال در فعالیت خلاق تبدیل می شود که هدف آن فعال کردن منابع خود در فرآیند یادگیری و رشد است.

روش پروژه فرصت منحصر به فردی را برای کودک فراهم می کند تا خیالات خود را تحقق بخشد و آنها را با رویای بزرگسالی پیوند دهد. کودکان در سطوح مختلف آمادگی می توانند روی پروژه کار کنند. نکته اصلی این است که به کودک کمک کنید خودش را باور کند. کودکان به طور کامل آنچه را که جالب بود، آنچه را که خود او پیدا و ثابت کرد، درک می کنند.

شما همیشه می توانید چیزهای جالب و هیجان انگیزی را در زندگی و مطالعات ما پیدا کنید. فقط باید آن را پیدا کنید و به بچه ها بگویید چه چیزی آنها را به یافته ها و اکتشافات جالب و غیرعادی سوق می دهد. با مراجعه به مرکز گفتار، کودکان نه تنها گفتار صحیح را یاد می گیرند، بلکه به طور مستقل سعی در کسب دانش جدید، آزمایش، کاوش و نتیجه گیری دارند.

کار اصلاحی در مرکز گفتار ما در طول فعالیت های آموزشی فعال دانش آموزان انجام می شود که توسعه آنها را تضمین می کند. و این تعیین کننده تنظیم مستقل وظایف، مقایسه روش های مختلف اقدامات آموزشی و انتخاب مناسب ترین، داشتن انواع خودکنترلی و عزت نفس است. روش اصلی چنین توسعه ای تحقیق آموزشی است. هر تحقیقی ماهیت جمعی دارد و مستلزم مقایسه موقعیت ها، روش ها و نتایج است. کلاس ها در قالب یک گفتگوی آموزشی جمعی گسترده سازماندهی می شوند. برای سازماندهی. برای هدایت و حمایت از چنین گفت وگویی، معلم گفتاردرمانگر باید بر تکنیک ارتباط آموزشی "از درون" تسلط یابد، یعنی به عنوان یکی از شرکت کنندگان آن در گفتگو قرار گیرد. دانش دانش آموزان از طریق در هم تنیدگی مداوم دانش جدید با دانش قبلی به دست می آید. درس می تواند با یک سوال جدید شروع شود که ارتباط آن با تجربه قبلی کودکان به طور مستقل یا تدریجی با افزایش میزان کمک گفتار درمانگر متوجه می شوند. یا درس به شکل عمیق شدن تدریجی آشکار می شود. نکته اصلی صاف بودن درس نیست، زمانی که کودکان با دقت به سؤالات پاسخ می دهند، بلکه روند طبیعی آشکار شدن دانش - با اشتباهات، مشکلات، احساسات لذت، شادی، اندوه، غلبه بر اینرسی و تنبلی است. در عین حال، کودکان به طرق مختلف آشکار می شوند، بنابراین، فرصت هایی برای یادگیری کامل آنها ایجاد می شود.

با کار در این راستا، من به همراه کودکان چندین پروژه خلاقانه بلند مدت ایجاد و اجرا کرده ایم ("ملاقات با پرتقال"، "ما با کمک انگشتان خود گفتار را توسعه می دهیم"، "اوه، این افسانه!"، " زبان پیچان...؟)

ایجاد آنها به این دلیل است که تسلط بر دانش جدید به جبران توسعه نیافتگی گفتار کودک، فرآیندهای ذهنی کمک می کند و کمک می کند و همچنین به توسعه استقلال، پشتکار، تحمل و شکل گیری علاقه به کلاس های گفتار درمانی کمک می کند.

روش پروژه به شکل گیری ویژگی های اجتماعی و شخصی کودک کمک کرد - استقلال، فعالیت، مسئولیت پذیری، صبر، توانایی گوش دادن به یکدیگر و کار با هم در یک تیم. کودکان پیش نیازهای فکری را برای آموزش بیشتر موفق ایجاد کرده اند.

نتیجه آموزشی فعالیت پروژه، اول از همه، خود فعالیت است. و از دید بچه ها هم. آنها کاری کردند، ایده ها و برنامه های زیادی داشتند، با مشکلات غیرعادی مواجه شدند، بر آنها غلبه کردند، چیزهای جدید زیادی یاد گرفتند و از دانش خود استفاده کردند. صحبت در این مورد در طول ارائه بسیار مهم است. و محصول یکی از تجسم های طرح است.

سودمندی در این است که ما چیز غیر ضروری به کودک نگوییم. او حق دارد قدم اول، مسیر و حتی هدف پروژه را انتخاب کند. با رفتن به سمت این هدف، او با این واقعیت روبرو می شود که باید دانش را «به دست آورد» و سپس اطلاعات ناهمگون را به هم متصل کند و آن را به هدفی از خود «رشته» کند. او فقط دانش لازم را از حوزه های موضوعی مختلف می گیرد و در فعالیت های مورد علاقه خود از آن استفاده می کند.

وظیفه من به عنوان یک گفتاردرمانگر فقط دادن وظایف و ارزیابی اجرای آنها نیست، بلکه راهنمایی ماهرانه کودکان به سمت هدفشان، کمک به آنها در انتخاب اطلاعات لازم از جریان کلی اطلاعات است.

در نتیجه کار بر روی اجرای پروژه ها، واژگان دانش آموزان به طور قابل توجهی گسترش یافت، ساختار دستوری گفتار شکل گرفت و گفتار منسجم توسعه یافت. این پروژه به کودکان کمک کرد تا مهارت‌های تحقیقی کسب کنند، دانش‌آموزان مدرسه را در فعالیت‌های خلاقانه مشارکت دهند و به من کمک کرد تا اهداف و اهداف زیادی را برای کار بر روی گفتار صحیح کودکان محقق کنم.

بنا به گفته L.S. ویگوتسکی، فرآیند آموزشی بر اساس آموزش رشدی، که هدف اصلی خود را تضمین توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر فرد از طریق تسلط بر ابزارهای بیرونی رشد فرهنگی می داند، رشدی است. در عین حال شخصیتی هدفمند پیدا می کند. نتیجه چنین آموزشی، سطح رشد فردی است که کودک به دست می آورد، فردیت او.

ادبیات

1. فعالیت های پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان دوره اول متوسطه. توصیه هایی برای معلمان
2. پروژه ها نویسنده گردآوری شده توسط V.F. فئوکتیستوا. - انتشارات "معلم" ولگوگراد، 2010.
3. ساونکوف A.I. روش‌های آموزش پژوهشی برای دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. کتابچه راهنمای معلمان - سامارا: انتشارات "ادبیات آموزشی"
4. فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی / تالیف نویسنده. م.ک. گوسپودنیکووا و دیگران: ولگوگراد، 2008.
5. سازماندهی فعالیت های پروژه در مدرسه: سیستم کار / نویسنده-کامپ. S.G. شچرباکووا و دیگران: ولگوگراد، 2008.
6. ویگوتسکی.L.S. تفکر و گفتار. روان، آگاهی، ناخودآگاه / L.S. - م.، 2001.
7. آموزش اصلاحی و توسعه ای: جنبه های سازمانی و آموزشی / ویرایش.
8. S.G. Shevchenko - M.: VLADOS، 2001.

منابع اینترنتی

تجربه کاری با موضوع: استفاده از فناوری فعالیت های پروژه مشترک در کار گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

همانطور که تمرین نشان می دهد، در سال های اخیر تعداد کودکان مبتلا به مشکلات گفتاری به طور پیوسته در حال رشد بوده است. روش های استاندارد کار اصلاحی با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری همیشه نتیجه مورد انتظار را به دست نمی دهد.

در این راستا، جستجو برای اشکال و روش‌های مؤثر مرتبط می‌شود، نیاز به گنجاندن فعالیت‌های جستجو در محتوای آموزش پیش دبستانی، که مستلزم استفاده از دانش و مهارت در موقعیت جدید برای آنها برای حل مشکلات جدید است.

با تجزیه و تحلیل اشکال مختلف کار اصلاحی با کودکان دارای اختلالات گفتاری، ما به دنبال مواردی گشتیم که روند تولید، اتوماسیون صداهای آسیب دیده و به طور کلی توسعه همه اجزای گفتار، فرآیندهای شناختی، مهارت‌های ارتباطی و در مورد مدرن کردن پروژه های مشترک کودکان به کار عملی یک گفتاردرمانگر به این نتیجه رسیدند.

موسسه ما تجربه استفاده از فناوری فعالیت های پروژه مشترک را دارد که توسط معلمان ما در سطح منطقه، شهر و منطقه منتشر شده است.

در سال های اخیر، پروژه های زیر در موسسه آموزشی پیش دبستانی اجرا شده است: "درباره حقوق هنگام بازی!"، "روز خودگردانی"، "چه کسی باشد، چه چیزی باشد"، "دایه ورزشی"، "جادوگر - آب»، «من و نام من»، «خانواده من، شجره نامه من» و غیره. لازم بود با در نظر گرفتن ویژگی های کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار، فناوری جدید با کودکان مبتلا به FND و FFND سازگار شود.

روانشناس معاصر ما D.I. Feldshtein با بررسی ویژگی های رابطه بین دنیای بزرگسالان و دنیای کودکان به این نتیجه رسید: اشکال جدید همکاری و خلاقیت آنها این امکان را فراهم می کند تا منبعی از نه تنها از نظر عاطفی پیدا کنیم. تجربیات غنی، بلکه به طور کلی توسعه است.

چنین منبعی، به نظر ما، فعالیت های پروژه مشترک است. این فرصت را به کودک می دهد تا آزمایش کند، دانش کسب شده را ترکیب کند و خلاقیت و گفتار را توسعه دهد.

بسیاری از پروژه ها برای کودکان لذت و خاطرات ماندگار را تداعی می کنند. شرکت کنندگان پروژه عمدتاً کودکان پیش دبستانی هستند، زیرا در این سن است که فعالیت های پروژه کودکان پیش دبستانی به طور فعال توسعه می یابد. آنها مشکل را می پذیرند، هدف را روشن می کنند و می توانند ابزار لازم را برای رسیدن به نتیجه فعالیت انتخاب کنند.

در این دوره، ادغام بین روش های رایج حل مشکلات آموزشی و خلاقانه، ذهنی، گفتاری، هنری و انواع دیگر فعالیت ها رخ می دهد. از طریق اتحاد حوزه های مختلف دانش، یک چشم انداز کل نگر از تصویر دنیای اطراف شکل می گیرد. کار جمعی کودکان در گروه های فرعی این فرصت را به آنها می دهد تا خود را در انواع مختلف فعالیت های ایفای نقش بیان کنند. یک هدف مشترک، فعالیت های مشترکی است که برای کودک معنادار است، ویژگی های ارتباطی و اخلاقی فرد را توسعه می دهد.

پروژه های کودکان "صداهای جادویی طبیعت"، "چه خوب است و چه چیزی بد"، "پادشاهی کتاب دولت عاقلانه است"، "سفر در شهر گفتار زیبا"، اجرا شده توسط یک معلم گفتار درمانگر، انجام نشد. یک کودک مجرد را بی تفاوت بگذارید در حین کار روی پروژه ها، فضایی از هم آفرینی با کودک ایجاد شد و از رویکرد فردی استفاده شد. ما سعی کردیم بدون مزاحم والدین را در کار با یکدیگر در پروژه مشارکت دهیم.

کار روی پروژه شامل فعالیت های معلم و بچه ها می شود. بر اساس مراحل پروژه به شرح زیر توزیع می شود:

مراحل پروژه	فعالیت های یک معلم	فعالیت های کودکان
مرحله 1	1. مسئله (هدف) را تدوین می کند. هنگام تعیین هدف، محصول پروژه نیز مشخص می شود. 2. موقعیت بازی (داستان) را معرفی می کند. 3. مسئله را فرموله می کند.	1. وارد کردن مشکل. 2. عادت کردن به شرایط بازی. 3. قبول تکلیف. 4. اضافه شدن وظایف پروژه.
مرحله 2	4. در حل یک مشکل کمک می کند. 5. به برنامه ریزی فعالیت ها کمک می کند 6. فعالیت ها را سازماندهی می کند.	5. متحد کردن کودکان در گروه های کاری. 6. توزیع نقش.
مرحله 3	7. کمک عملی (در صورت لزوم). 8. اجرای پروژه را هدایت و کنترل می کند.	7. شکل گیری دانش و مهارت های خاص.
مرحله 4	9. آماده شدن برای ارائه 10. ارائه.	8. محصول فعالیت برای ارائه آماده می شود. 9. ارائه (به تماشاگران یا کارشناسان) محصول فعالیت.

پروژه "سفر در شهر گفتار زیبا"

هدف: آموزش تلفظ صحیح صدا به کودکان در فعالیت هایی که برای کودکان سرگرم کننده است.

هدف برای کودکان: سفر به شهر گفتار زیبا (با استفاده از نقشه راهنما).

مقیاس پروژه: موقت - 3 هفته.

1. توانایی تشخیص حروف صدادار و صامت را توسعه دهید.
2. قدرت صدا، لحن و بیان گفتار را توسعه دهید.
3. در موقعیت هایی که در زندگی به وجود می آید، اجتماعی بودن و مهارت های ارتباطی را پرورش دهید.
4. میل به صحبت صحیح و زیبا را در خود پرورش دهید.
5. مهارت های حرکتی عمومی، ظریف و مفصلی را توسعه دهید.
6. عشق به زبان مادری خود را القا کنید.
7. اجتماعی بودن و مهارت های ارتباطی را در موقعیت هایی که در زندگی پیش می آید پرورش دهید.

پخش پروژه:

ارائه پروژه به بچه های گروه
- جلسه عکس برای والدین
- سخنرانی در شورای آموزشی

در طول «سفر»، بچه‌ها از «انگشتان ماهرانه و زبان‌های شاد»، «مادربزرگ ریدل‌باز»، «پیاده‌روی» در امتداد «چشم‌انداز قافیه‌های مهد کودک، پیچ‌های ناب، پیچان‌های زبان»، در امتداد «خیابان عصای جادویی» «بازدید» کردند. کلمات» و چیزهای جالب زیادی یاد گرفت.

آخرین مرحله پروژه - دفاع - همیشه دیدنی ترین است. ما مهمانان (معلمان) و والدین را به دفاع دعوت می کنیم. در این لحظه است که بالاترین نقطه شدت عاطفی رخ می دهد و باید با اهمیت اجتماعی پروژه تقویت شود. ابتدا توضیح می دهیم که برای چه کسی و چرا ایجاد شده است و چرا به آن نیاز است. فرم محافظت از پروژه ها روشن، جالب و اندیشیده شده است به گونه ای که نقش هر کودک، والدین و معلم را برجسته و نشان دهد.

بنابراین ، ما متقاعد شده ایم که فناوری طراحی که انتخاب کرده ایم به ما امکان می دهد مشکلات مهمی را در گفتار و رشد ذهنی یک کودک پیش دبستانی حل کنیم:

گسترش دانش کودکان در مورد محیط زیست، در نتیجه گسترش واژگان آنها.
- بهبود جنبه صوتی گفتار؛
- توسعه توانایی ایجاد کلمات؛
- برای شکل دادن به خصوصیات شخصی کودک؛
- توسعه مهارت های ارتباطی؛
- دستیابی به پویایی مثبت قابل توجهی در رشد گفتار کودکان.

طراحی خلاقانه مستلزم آن است که معلم در راه ورود به دنیای بزرگسالان صبر، عشق به کودک و ایمان به توانایی های او داشته باشد.

چشم انداز تحقیق ما تلاشی برای انطباق فناوری نگهداری نمونه کارها از کودک به منظور توسعه توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی و بهبود کیفیت آموزش خواهد بود.

خارینا آلفیا سلیمزیانونا،
معلم گفتار درمانگر،
MADO "مرکز رشد کودک"
مهد کودک شماره 268، پرم

نامزدی "کار با والدین" (در موسسات آموزشی پیش دبستانی)

یکی از مهمترین زمینه های فعالیت من در مهدکودک، همکاری با والدین کودک مبتلا به اختلالات گفتاری است. تمرین کار در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی نشان می دهد که چنین تأثیری فرآیند نسبتاً پیچیده ای است. همه والدین به اندازه کافی مشکلات گفتاری فرزندشان را درک نمی کنند.

برخی سعی می کنند متوجه اختلالات گفتاری کودک نشوند و از انجام تکالیف توصیه شده توسط گفتاردرمانگر با کودک چشم پوشی می کنند. برعکس، برخی دیگر اضطراب بیش از حد را نشان می دهند و مطالبات بیشتری را برای گفتار کودک ایجاد می کنند. این موقعیت "آهسته" می شود و روند اصلاحی و رشدی را به تاخیر می اندازد. بنابراین، توسعه این پروژه موضوعیت یافته است.

تاریخ: 9 ماه.

شرکت کنندگان:معلم گفتار درمانگر، کودکان پیش دبستانی، والدین.

هدف پروژه:افزایش سطح شایستگی والدین در زمینه رشد گفتار کودکان.

وظایف:

• بررسی ویژگی های والدین دانش آموزان، سطح صلاحیت آموزشی آنها در مورد مسائل رشد گفتار کودک.
• از طریق سازماندهی باشگاه "گفتار" سیستمی از رویدادها را برای والدین در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی ایجاد و انجام دهید.
• گردآوری و انتشار مجله دوره ای کودکان و والدین "Rechevaya Polyanka"؛
• یک کابینت فایل برای والدین و کودکان ایجاد کنید تا در خانه تمرین کنند: "گفتاردرمانگر خانگی شما".
• ایجاد و پذیرش الزامات یکسان والدین برای کودک در مورد رویکرد کلی به آموزش در فرآیند اصلاح گفتار.

نتایج مورد انتظار: افزایش شایستگی والدین در زمینه رشد گفتار کودک، کمک به اتخاذ موقعیت "والد فعال".

اجرای پروژه شامل کار در مراحل III است.

مرحله اول مقدماتی (اطلاعاتی و تحلیلی).

رویدادها:

• نظرسنجی والدین: "آیا نگران گفتار فرزندتان هستید؟" به پیوست 1 مراجعه کنید.
• انتشار برگه های اطلاعاتی: "رشد گفتار کودک خود را ارزیابی کنید." به پیوست 2 مراجعه کنید.
• جابجایی پوشه: «نقش والدین در رشد گفتار کودکان». به پیوست 3 مراجعه کنید.
• مجموعه مطالب آموزشی برای فهرست کارت و مجله. توسعه رویدادها

مرحله دوم اصلی (عملی).

رویدادها:

1. انجام یک سیستم فعالیت های روش شناختی برای والدین در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق سازماندهی باشگاه "گفتار". به پیوست 4 مراجعه کنید.
2. ارائه کابینه پرونده: "گفتاردرمانگر خانگی شما" (بر اساس "دفترچه های خانگی برای جلسات گفتار درمانی با کودکان" توسط Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
3. اجرای برنامه های کودک و والدین: مسابقه شعرخوانی: "قطره بهار"، جشن سخنرانی صحیح و زیبا "تولد آواها". به پیوست 13 مراجعه کنید.
4. شماره مجله "Rechevaya Polyanka" هر 3 ماه یک بار. به پیوست 2 مراجعه کنید.

• برای والدین کنجکاو
• ما صحبت می کنیم و بازی می کنیم - ما گفتار را توسعه می دهیم.
• آن را بخوانید.
  
• دست ما برای کسالت نیست.
• اعلامیه.

مرحله III نهایی است (کنترل و تشخیص).

فعالیت ها: تجزیه و تحلیل اثربخشی کار معلم گفتار درمانگر با والدین بر روی مسائل رشد گفتار کودکان از طریق نظرسنجی، برگه های بازخورد، نظرات و پیشنهادات در کتاب مهمان باشگاه گفتار.

در نتیجه اجرای پروژه "گفتاردرمان خانگی شما" مورد نظر نتیجهبر اساس این نظرسنجی، 85 درصد از والدین در مسائل مربوط به رشد گفتار کودکان آگاه تر شدند، 60 درصد از والدین در فعالیت های والد-کودک مشارکت فعال داشتند، 95 درصد والدین انجام وظایف را از "گفتاردرمان خانگی شما" یاد گرفتند. کمد پرونده به والدینی که نتوانستند در باشگاه Rechevichok شرکت کنند، مطالب رویداد در رسانه های الکترونیکی (دیسک) و یادآوری ارائه شد. به پیوست 11، ضمیمه 12، برگه های اطلاعات، مجلات "Rechevaya Polyanka" مراجعه کنید.

مراجع:

1. بوگومولوا A.I. راهنمای گفتار درمانی برای کلاس های با کودکان. سن پترزبورگ، 1994.

2. Seliverstov V.I. بازی های گفتاری با کودکان. م.، 1994.

3. فیلیچوا T.B.، Tumanova T.V. کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتاری آوایی- آوایی: آموزش و پرورش. م.، 2000.

پروژه "گفتاردرمانگر خانگی شما"

مجله "Rechevaya Polyanka"

لاریسا استاروسلتسوا
تجربه استفاده از روش پروژه در عمل گفتار درمانی.

مزایای اصلی این است روش در کار یک گفتار درمانگر- کاهش قابل توجه در فعالیت غالب بالغ، امکان اصلاح و یادگیری از طریق جستجوی مشترک برای راه حل ها، ایجاد استقلال برای کودک پیش دبستانی، فرصت همکاری، ایجاد مشترک در شرایط مساوی، خودسازی فکری و خلاق.

با توجه به مطالب فوق به این نتیجه رسیدم که باید موضوعی اصلاحی و تکوینی بسط داد پروژه ها، که ساختار آن تابع چیز اصلی در کار است گفتار درمانگر- پرداختن به مسائل اصلاح و رشد گفتار دانش آموزان در پس زمینه علاقه کودکان، که انگیزه ای برای یادگیری موفق فراهم می کند.

کار بر روی پروژه، من یک خاصی را توسعه داده ام دنباله:

مرحله اول انتخاب موضوع است.

من با بچه ها موضوع را انتخاب می کنم.

در این مرحله من:

1) بر اساس نیازها و علایق کودک هدف تعیین می کنم.

2) من کودکان پیش دبستانی را در حل مشکل مشارکت می دهم.

3) طرحی را برای حرکت به سمت هدف ترسیم می کنم.

4) درمورد طرح با پدر و مادرم بحث می کنم (در صورت لزوم);

6) به همراه فرزندان و والدین، طرحی را ترسیم می کنم - طرحی برای انجام پروژه;

7) من اطلاعات و مطالب را جمع آوری می کنم.

مرحله دوم - اجرا پروژه.

پیاده سازی پروژه هامن با فعالیت های مختلف تولید می کنم (خلاق، تجربی، سازنده) .

وظیفه ای که در این مرحله گذاشتم ایجاد شرایط برای اجرای طرح های کودکان است.

منحصر به فرد بودن کاربرد روش طراحیدر این مورد، مرحله دوم باعث رشد متنوع عملکردهای ذهنی و خصوصیات شخصی کودک می شود.

دنباله کاری که من در این مورد انجام می دهم مرحله:

1. من کلاس ها، بازی ها، مشاهدات را برگزار می کنم (رویدادهای قسمت اصلی پروژه) ;

2. به والدین و فرزندان تکلیف می دهم;

3. من کار خلاقانه مستقل کودکان و والدین را تشویق می کنم (جستجوی مواد، اطلاعات، ساختن کاردستی، نقاشی، آلبوم و غیره)

مرحله سوم - ارائه پروژه.

من سعی می کنم ارائه را بر اساس یک محصول مادی قرار دهم که برای کودکان ارزش دارد. در حین ایجاد یک محصول، پتانسیل خلاق کودک پیش دبستانی آشکار می شود و اطلاعات به دست آمده در حین اجرا مورد استفاده قرار می گیرد. پروژه.

مشکلی که در این مرحله دارم حل می کنم این: ایجاد شرایطی که کودکان فرصتی برای صحبت در مورد کار خود داشته باشند، احساس غرور در دستاوردهای خود را تجربه کنند و نتایج فعالیت های خود را درک کنند. در فرآیند صحبت کردن در مقابل همسالان، کودک مهارت هایی را در تسلط بر حوزه عاطفی خود و وسایل ارتباطی غیرکلامی به دست می آورد. (حرکات، حالات چهره و ...)

دنباله کار من روی پروژه در این مرحله:

1) ارائه ارائه پروژه(تعطیلات، فعالیت، اوقات فراغت، تدوین کتاب، آلبوم همراه با کودکان؛

2) جمع بندی نتایج (سخنرانی در شورای معلمان، جلسه اولیا، جمع بندی). تجربه)

مرحله چهارم بازتاب است.

این مرحله درک، آگاهی از راه های حرکت به سمت موفقیت، تجزیه و تحلیل اشتباهات، ارزیابی دستاوردهای خود است.

در این مرحله با بچه ها نه تنها در مورد آموخته هایشان بحث می کنم، بلکه در مورد چگونگی دستیابی به اهدافشان نیز بحث می کنم. به این ترتیب کودکان می توانند به طور مستقل فعالیت های خود را تجزیه و تحلیل کنند.

در عین حال، فراموش نمی کنم که پیش دبستانی ها به تشویق نیاز دارند. آنها برای کاری که انجام می دهند انتظار ستایش دارند.

من می خواهم بر روی جالب ترین تمرکز کنم پروژه هاکه در من صرف کردم تمرین گفتار درمانی.

پروژه« مسیرهای گفتار درمانی» - این بلند مدت است پروژه، که اجرای آن را از شهریور 1394 شروع کردم و در اردیبهشت 1395 به اتمام خواهم رسید. از یک مینی تشکیل شده است پروژه ها، که به یکدیگر نفوذ می کنند. در عین حال، من سعی می کنم فراموش نکنم که کودک بخشی جدایی ناپذیر از این مینی جهان های همسایه، متقاطع و علاقه مند به یکدیگر است.

« مسیرهای گفتار درمانی» - اینها جهات مختلفی در کار اصلاحی با کودک مبتلا به اختلالات گفتاری است. "مسیرها"، کودک را به سمت رشد کامل گفتار سوق می دهد.

مینی پروژه"قصه زبان شاد"با هدف توسعه مهارت های حرکتی مفصلی.

وظیفه کوچک پروژه"نسیم مطیع"- توسعه تنفس گفتاری صحیح

Mini به توسعه فرآیندهای آوایی کمک می کند پروژه"قافیه ها".

مینی پروژه"صداهای سخت"به تسلط بر تلفظ صحیح صدا کمک می کند و جنبه واژگانی و دستوری گفتار را توسعه می دهد و یک بیانیه منسجم ایجاد می کند - مینی پروژه"همه چیز مرتب است".

با استفاده از مینی پروژه"انگشتان هوشمند"من مهارت های حرکتی ظریف دست های کودکان را توسعه می دهم که در رشد گفتار اهمیت زیادی دارد.

من ساختار کارم را طوری انجام می دهم که هر "مسیر"کودک "گذشت"آگاهانه، درک و پذیرش، تصاحب دانش هر چه بیشتر و تجربه در این فعالیت.

در طول پروژه« مسیرهای گفتار درمانی» ، من انتظار دارم چی:

توانایی های ارتباطی و خلاقیت کودکان رشد می کند؛

افزایش خواهد یافت از نظر روانیصلاحیت آموزشی معلمان و والدین در زمینه رشد گفتار کودکان؛

والدین نه تنها به نتایج، بلکه به خود روند کار اصلاحی و تربیتی نیز علاقه مند خواهند شد.

اهمیت عملی پروژه این است کهکه سیستم کاربردی پیشنهادی روش پروژه را می توان در فرآیند اصلاحی و گفتار درمانی استفاده کردبا رشد گفتار کودکان و بدون اختلال گفتار، به عنوان یک پیشگیری از اختلالات رشد گفتار در سنین پیش دبستانی، و همچنین نارسا نویسی و نارساخوانی در سنین مدرسه.

برای اینکه کودک تلفظ صداهای پیچیده را بیاموزد، لب ها و زبان او باید قوی و منعطف باشد، موقعیت لازم را برای مدت طولانی حفظ کند و به راحتی از یک حرکت به حرکت دیگر چندین بار انتقال دهد.

به همین دلیل است که اولی « مسیر گفتار درمانی» تبدیل شد "قصه زبان شاد". در طی این پروژهسعی کردم علاقه بچه ها را به این موضوع برانگیزم گفتار درمانیکلاس ها و آماده سازی دستگاه های مفصلی برای برگزاری کلاس ها در مرحله اصلی ( صحنه سازی ، اتوماسیون و تمایز صداها ، آشنایی والدین با ژیمناستیک مفصلی و قوانین اجرای آن).

قبل از شروع پروژهمن برای شناسایی سطح تحرک اندام های دستگاه مفصلی، تشخیص انجام دادم،

اطلاعاتی در مورد اهمیت ژیمناستیک مفصلی جمع آوری کرد، وسایل کمک آموزشی و ارائه را تهیه کرد.

برای آگاه کردن والدین از مشکل صرف کرد:

مشاوره "ساختار دستگاه مفصلی",

گفتگو "اجرای تمرینات اساسی بیان",

در جلسات فردی، او نحوه انجام تمرینات را با هدف نشان داد

برای توسعه ساختار مفصلی یک صدا یا گروه خاص

ارائه هایی برای والدین ایجاد کرد.

کار با بچه ها را با تمرینات مقدماتی شروع کردم "شانه و گردن ما با تربیت بدنی بیشتر سرگرم می شود".

داده های تمرین:

تنش عضلات گردن و شانه ها را کاهش می دهد.

باعث هجوم خون به اندام های گفتاری می شود.

آنها برای ژیمناستیک مفصلی آماده می شوند.

عریض من از خود ماساژ در تمرینم استفاده می کنم. خود ماساژ صورت و گردن، ماهیچه ها را برای ژیمناستیک مفصلی آماده می کند، باعث هجوم خون به آنها می شود، به کودک کمک می کند تا احساسات این ماهیچه ها را بهتر دریافت کند، آنها را کنترل کند و حالات صورت را واضح تر کند.

مجموعه ای از تمرینات مفصلی برای تمرینات صبحگاهی ایجاد کرد "زبان های خنده دار".

بچه‌ها واقعاً از اختراع افسانه‌های پریان درباره زبان شاد و کشیدن تصاویر برای افسانه لذت می‌بردند.

برای توسعه مهارت های حرکتی مفصلی، I استفاده می کنمعناصر بیوانرگوپلاستیک این تکنیکی است که در آن تمرینات مفصلی را همزمان با حرکات اول یک دست انجام می دهم (راست، چپ، سپس هر دو، شبیه سازی حرکات فک، زبان و لب. حرکات مفصلی دست و دستگاه مفصلی، در صورت وجود پلاستیک، آرام و آزاد، به فعال کردن توزیع طبیعی بیوانرژی در بدن کمک می کند.

مرحله پایانی این پروژهارائه ای برای والدین شد. جایی که تکنیک های اجرای تمرینات فن بیان و نحوه اجرای آن ها توسط کودکان را نشان دادم.

همانطور که می دانید تلفظ صداها ارتباط تنگاتنگی با تنفس دارد. تنفس صحیح گفتار تولید صدای طبیعی را تضمین می کند، شرایطی را برای حفظ حجم صدا، رعایت دقیق مکث ها، حفظ روانی گفتار و بیان لحن ایجاد می کند. به همین دلیل دومی « مسیر گفتار درمانی» که برای آن پیشنهاد دادم "گذر"بچه ها یک مینی داشتند پروژه"نسیم مطیع". هدف چه کسی: توسعه تنفس گفتاری صحیح و جریان هوای هدایت شده.

همراه با بچه ها، کتابچه های راهنما، اسباب بازی های بادی و بازی هایی برای رشد تنفس تهیه شد. چنین بازی هایی علاقه زیادی را در بین کودکان برانگیخت چگونه: "شمع را فوت کن", "موج بساز", "ما روی شانه تو باد می کنیم"و غیره

کارهای زیادی با والدین انجام شده است. در مشاوره با والدین در مورد موضوعات "تشکیل تنفس گفتاری صحیح", "تنفس و گفتار روان", "ژیمناستیک تنفسی"، من مجموعه ای از تمرینات را برای توسعه تنفس گفتاری پیشنهاد کردم که می تواند در خانه انجام شود.

برای هر یک از والدین آماده شده است یادآوری ها: "نسیم مطیع", "بیا درست نفس بکشیم", "تمرینات بازی برای توسعه تنفس" .

در نتیجه از پروژهکودکان هنگام صحبت کردن، تنفس صحیح را یاد گرفتند و در نتیجه، گفتار واضح تر و قابل فهم تر شد.

یک برنامه بلند مدت و شاخص کارت برای شکل گیری تنفس گفتاری ایجاد شده است.

انگیزه پایداری در کودکان برای خودآگاهی گفتار شکل گرفته است.

سواد والدین در امور تربیت و آموزش کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری به میزان قابل توجهی افزایش یافته است.

مینی بعدی پروژه تبدیل به پروژه شد"انگشتان هوشمند".

در نوک انگشتان کودکان پایانه های عصبی وجود دارد که به انتقال تعداد زیادی سیگنال به مرکز مغز کمک می کند و این بر رشد کودک به طور کلی تأثیر می گذارد. به همین دلیل است که ارتباط توسعه مهارت های حرکتی ظریف غیرقابل انکار است. همه راه‌های توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف تأثیر مفیدی بر بدن دارند.

من پیشنهاد کردم که اگر در سیستم کار با کودکان پیش دبستانی فعال است استفاده کنیدتمرین‌هایی برای توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف در فرم‌ها و تکنیک‌های بازیگوشی و غیر سنتی، این امر به‌طور مؤثری بر توسعه تلفظ صحیح صدا تأثیر می‌گذارد و روحیه احساسی کلاس‌ها را افزایش می‌دهد.

هدف:

مهارت های حرکتی انگشت را توسعه دهید با استفاده ازسنتی و غیر سنتی روش ها.

یک برنامه عمل ترسیم شد، هنر انتخاب شد، ادبیات روش شناختی، بازی و مطالب آموزشی برای کودکان.

کارهای زیادی با والدین انجام شده است.

در طول مشاوره "توسعه مهارت های حرکتی ظریف"و گفتگوها ” انجام ژیمناستیک انگشتی ”من به والدینم اهمیت رشد مهارت های حرکتی ظریف را آموزش دادم. او توضیح داد که چگونه این یا آن تمرین انجام می شود.

ما به همراه بچه ها مجموعه های جدیدی از تمرینات را ایجاد کردیم.

در کنار کار با والدین، با معلمان هم کار کردم. مشاوره "آموزش بند انگشتی هوشمند"، به مربیان کمک کرد تا تکنیک های فراموش شده بازی با توری را به خاطر بسپارند. روش تعیین سطح توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها علاقه زیادی را در بین مربیان برانگیخت.

هنگام کار با کودکان، می خواهم به اجرای تمرینات در آن توجه کنم "استخر خشک"با ماسه شن‌درمانی مدت‌هاست که جایگاه پیشرو در این زمینه دارد تمرین گفتار درمانی. بچه ها خوشحال می شوند که داستان هایی برای شن بازی می کنند و این داستان ها را ادامه می دهند.

نتیجه این پروژهبه یک تلاش تیمی تبدیل شد "کشور شنی"، جایی که هر کودک می توانست مهارت و تخیل خود را به نمایش بگذارد.

مینی پروژه"قافیه ها"با هدف توسعه آگاهی واج. در حین انجام این کار پروژهکودکان یاد گرفتند که یک کلمه را با کلمه ای که با کلمه داده شده یک صدا متفاوت است مطابقت دهند.

پروژهتوجه والدین را به کار مشترک بر روی توسعه فرآیندهای آوایی در کودکان جلب کرد.

پروژه"صداهای سخت"به کودکان کمک می کند تا در تلفظ صحیح تسلط پیدا کنند.

بعد از همه چیز « مسیرهای گفتار درمانی» تصویب خواهد شد، من قصد دارم از آن لذت ببرم "کشور گفتار صحیح". جایی که هر کودک می تواند آموخته های خود را نشان دهد.

همانطور که می دانید، "بهترین کشف آن چیزی است که یک کودک خودش انجام می دهد، بنابراین من این ایده را داشتم که باغ سبزیجات خود را ایجاد کنم - این یک معجزه است - یک باغ سبزیجات که برای توسعه ارزش های اکولوژیکی طبیعت طراحی شده است." و به این ترتیب ظاهر شد پروژه"باغ شاد ما".

در سنین پیش دبستانی است که احساسات مثبت نسبت به طبیعت و پدیده های طبیعی شکل می گیرد، تنوع شگفت انگیز دنیای گیاهی آشکار می شود و نقش طبیعت در زندگی انسان برای اولین بار پی می برد. در باغ ما بچه ها خودشان گیاهان را کاشتند و پرورش دادند و از آنها مراقبت کردند.

به بچه ها یاد دادم که چگونه مکان مناسب باغ را انتخاب کنند، خاک را کندن، نهال و بذر بکارند.

پیاز و کلم کاشتیم. پیاز بلافاصله ریشه زد، اما کلم مشکلاتی داشت. تابستان گرم و خشک بود، بنابراین در طول روز باید کاشت های خود را با شاخه ها سایه می انداختیم و حتماً در عصر به آنها آبیاری می کردیم. کودکان یاد گرفتند آنچه را که متوجه شدند مشاهده کنند و درباره آنها صحبت کنند و نتیجه گیری کنند. واژگان غنی شده است و درک کودکان از زندگی گیاهی گسترش یافته است. من همچنین فعالیت های آموزشی مستقیمی را در مورد این موضوع انجام دادم "سبزیجات"، که طی آن کودکان چیزهای زیادی در مورد سبزیجات و شرایط رشد آنها یاد گرفتند. مدل سازی، طراحی روی یک موضوع برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و ایجاد علاقه به یک موضوع پروژه. بچه ها واقعا مشتاقانه منتظر بودند که ما اولین محصول خود را کی بگیریم. و حالا این روز فرا رسیده است. پیاز و کلم به خوبی رشد کردند. بچه ها تصمیم گرفتند همه چیز را با هم به آشپزخانه مهدکودک بدهند تا خوراکی برای همه فراهم کنند.

بنابراین، با حل مسائل ساده روزمره، توانستم تیم را حول یک هدف جمع کنم (پرورش سبزیجات)، توانست کودکان را در فعالیت های گفتاری مشارکت دهد، دایره لغات آنها را غنی کند، افق دید آنها را گسترش دهد و غیره.

تابستان زمان خلاقیت و موفقیت است. برای سازماندهی تابستان پروژهوقتی از من خواستند که رفتار کنم توسط خود بچه ها تشویق شدم جلسات گفتار درمانی در فضای باز. اینطور شد پروژه"تابستان آفتابی ما!" گفتار درمانیمن نه تنها فعالیت ها را به بیرون منتقل کردم، بلکه سعی کردم آنها را در بازی ها و فعالیت های روزانه بچه ها بگنجانم.

در حین کار در تخت گل، جملات ساده درباره گل ها را حفظ کردیم، به بچه ها کمک کردیم تا شن و ماسه جمع کنند و نشانه های تابستان را تکرار کردیم. من روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف در شن کار کردم (شن درمانی). این باعث شد بچه ها استقلال بیشتری از خود نشان دهند.

نتیجه این پروژه تبدیل به تعطیلات شد"چه نوع تابستانی شکوفا شد؟".که به کودکان اجازه می داد تا توانایی های خلاقانه خود را آشکار کنند، توانایی خواندن شعر به وضوح و رسا.

هدف مهدکودک ما تربیت اخلاقی و میهن پرستانه کودکان است. من مثل یک معلم هستم - گفتار درمانگرمن نمی توانم این موضوع را کنار بگذارم آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی یک مشکل مبرم در شرایط روسیه مدرن است. نه تنها زندگی تغییر کرده است، بلکه خود ما نیز تغییر کرده ایم. در دهه های گذشته، مفهوم آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی، محتوا، اهداف و اهداف آن به طور اساسی مورد بازنگری قرار گرفته است. احساس عشق به وطن یکی از قوی ترین احساسات بدون آن است، انسان ناقص است و ریشه های خود را احساس نمی کند. و اینکه آیا او به سرزمین مادری خود احساس دلبستگی می کند یا از آن دور می شود، این از قبل به شرایط زندگی و تربیت او بستگی دارد. بنابراین، مهم است که کودک، در سنین پیش دبستانی، احساس مسئولیت شخصی نسبت به سرزمین مادری و آینده آن داشته باشد. بنابراین، تصمیم به توسعه و پیاده سازی گرفتم پروژه"این روز پیروزی".

پروژه"این روز پیروزی"(که به مناسبت هفتادمین سالگرد پیروزی در جنگ بزرگ میهنی 1941-1945 برگزار شد) نه تنها کودکان پیش دبستانی را با گذشته قهرمانانه مردم ما آشنا کرد، بلکه آنها را با هنر و خلاقیت فاخر هنرمندان، شاعران و نویسندگان ما آشنا کرد. . بچه ها با نفس بند آمده به داستان هایی در مورد نبردها، رزمندگان، دلاوری و افتخار گوش می دادند. درباره اینکه چگونه کل مردم روسیه برای دفاع از میهن خود قیام کردند واژگان فعال کودکان با کلمات جدیدی که قبلاً برای کودکان پیش دبستانی ناشناخته بود پر شد ، وضعیت عاطفی آنها مشتاق و خوشحال بود. کودکان در یک راهپیمایی تشریفاتی در روستای به نام مارشال ژوکوف شرکت کردند. در بازگشت به مهدکودک، خوشحال شدیم که برداشت های خود را با والدین و برادران و خواهران خود در میان گذاشتیم و در مورد آنچه دیدیم و شنیدیم بحث کردیم. هر کودک داستانی در مورد کهنه سرباز خود، موفقیت ها و جوایز او آماده کرد. دانش آموزان اطلاعات را با یکدیگر به اشتراک گذاشتند، عکس ها و بریده های روزنامه را نشان دادند.

بچه ها عکس هایی از بستگان خود آوردند که در نیروهای مسلح فدراسیون روسیه و سایر سازمان های مجری قانون خدمت می کنند.

هر کودک یک داستان شفاهی کوتاه درباره مدافع وطن خود تهیه کرد. در طول گفتگو، بچه ها به نوبت از قهرمانان خود صحبت می کردند و عکس نشان می دادند. بعد از آن همه عکس ها را کنار هم روی غرفه گذاشتند و نمایشگاه عکس برپا کردند. "نگهبان وطن". کار انجام شده به آموزش میهن پرستانه کمک می کند، احساس غرور و احترام به تاریخ خانواده و مردم خود را افزایش می دهد.

در گروه نمایشگاهی از تجهیزات نظامی که بچه ها از خانه آورده بودند را برپا کردم. اما فقط آوردن و نصب آن لازم نبود، لازم بود به اتفاق والدین داستانی درباره این تکنیک و اهمیت آن در سال های جنگ تهیه شود.

به همراه بچه ها در مورد موضوع نقاشی کشیدیم "ارتش ما قوی ترین است"، صنایع دستی از پلاستیک ساخته شده است. این فعالیت به توسعه مهارت های حرکتی ظریف کمک کرد.

پست روسیه از ما دعوت کرد تا در تبلیغات شرکت کنیم "نامه ای به جانباز". دانش آموزان با کمال میل در کار شرکت کردند. شعرهایی درباره جانبازان یاد گرفتیم، نقاشی کشیدیم و حروف مثلثی را تا کردیم.

من و دانش آموزانم در اقدام همه روسی شرکت کردیم "یاس پیروز". پدر و مادرم نهال یاس بنفش واریته ای خریدند. ما به طور رسمی یاس بنفش را در قلمرو مهدکودک کاشتیم. قبل از حفظ اشعار مربوط به جنگ بزرگ میهنی، جستجوی اطلاعات در اینترنت در مورد انواع یاس بنفش بود. بچه ها چیزهای جدید و جالب زیادی یاد گرفتند.

فعالیت های آموزشی مستقیمی که انجام دادم موضوع: "نمادهای پیروزی - دستورات، مدال ها و بنرها"، بچه ها را با جوایز نظامی که در طول جنگ بزرگ میهنی به سربازان اعطا می شد و همچنین پرچم پیروزی را که بر فراز رایشستاگ برافراشته بود، آشنا کرد. همه اینها به القای احترام به استثمارهای نظامی سربازان و فرماندهان، غرور به مردم خود و عشق به میهن کمک کرد.

موزه سازماندهی شده از یک تصویر "کارت پستال با روز پیروزی"، به کودکان کمک کرد تا بفهمند کارت پستال برای چیست و روی کارت پستال ها چه چیزی به تصویر کشیده شده است.

در همان زمان تصمیم گرفتند وظایف گفتار درمانی: واژگان گسترش یافت، کودکان یاد گرفتند جملات درست بسازند و داستان بسازند.

روی پروژهبا یک کنسرت جشن به مناسبت هفتادمین سالگرد پیروزی به پایان رسید. در طی آن بچه ها توانستند تمام دانش و مهارت خود را به نمایش بگذارند.

در کارم سعی می کنم نه تنها نقص های گفتاری را اصلاح کنم، بلکه ارزش های جهانی انسانی را نیز القا کنم. شناختی-گفتاری پروژهبا عناصر فعالیت پژوهشی که در آبان 1394 شروع و در بهمن 1395 به پایان رساندم "خوبی با این شروع می شود کوچک. در زمستان به پرندگان غذا بدهید"، تاییدی بر این شد. به کودکان بیاموزید که همدردی کنند، همدردی کنند، در نگرش مردم نسبت به طبیعت تأمل کنند و در عین حال خشم و درد ناشی از ظلم و ستم انسان را تجربه کنند و لذت و شادی را از کارهای نیکو دریافت کنند - این همان چیزی است که شکل گیری پایه های شخصیت و فرهنگ محیطی به آن بستگی دارد. . از این گذشته ، آنچه اکنون در روح کودک می گذاریم بعداً خود را نشان می دهد و به زندگی او و ما تبدیل می شود. مشارکت در پروژهنه تنها کودکان و معلمان، بلکه والدین، و همچنین ساکنان روستا، در شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت، تمایل به محافظت از آن و مراقبت از برادران کوچک ما نقش داشتند. طیف گسترده ای از اجزای ساختاری پروژهاین کار را جذاب و جذاب کرد. وظایفی که برای خودم تعیین کردم این:

آموزش زیست محیطی کودکان و والدین، کمک به پرندگان در زمستان.

افزایش پتانسیل رشد کامل گفتار کودکان پیش دبستانی؛

افزایش دایره لغات، تقویت توانایی ساختن صحیح جملات و بیان افکارتان.

قبل از شروع پروژهکارهای مقدماتی زیادی انجام شد. ما به همه کودکان و والدین گروه در مورد این موضوع اطلاع دادیم پروژه"در زمستان به پرندگان غذا دهید"، اعلامیه هایی را در رختکن ارسال کرد،

ساخته شده برای والدین و اهالی روستای به نام. اعلامیه های تبلیغاتی مارشال ژوکوف. دانش آموزان و والدینشان دانخوری درست کردند. در مجموع 19 فیدر ساخته شد. آنها در قلمرو مهدکودک قرار گرفتند. هر روز به پرندگان غذا می‌دادیم، آنها را مشاهده می‌کردیم، نتایج را ثبت می‌کردیم و آن‌ها را در دفترچه‌ی مشاهده می‌نوشتیم. به موازات این کار، فعالیت های آموزشی مستقیمی در زمینه رشد گفتار، طراحی و مدل سازی انجام دادم. او در مورد پرندگان زمستانی منطقه کورسک ما، در مورد ویژگی های متمایز آنها صحبت کرد. بچه ها مجسمه سازی، طراحی و ساختن کاغذ را یاد گرفتند (اپلیک، اوریگامی)پرندگان این برای رشد مهارت های حرکتی ظریف مهم است.

برای برگزاری مسابقه "در مورد پرندگان چه می دانیم"، ادبیات زیادی مطالعه کردم تا لحظات جالبی از زندگی پرندگان انتخاب کنم و بچه ها را با آنها آشنا کنم. شب شعر "پرندگان دوستان ما هستند"، به کودکان نشان داد که چگونه شاعران در آثار خود از پرندگان صحبت می کنند. دانش آموزان دانش خود را در مورد اشعار در مورد پرندگان نشان دادند و در توانایی خود در خواندن آنها به صورت رسا به رقابت پرداختند.

در نتیجه پروژهمن نتایج را خلاصه کرده ام. به فعال ترین شرکت کنندگان گواهینامه اعطا شد.

متوجه شدم که دایره لغات کودکان غنی تر و گسترش یافته است. گفتار و گفتار مونولوگ بهبود یافته است.

کودکان یاد گرفتند که به وضوح، قابل فهم و پیوسته در مورد اعمال خود صحبت کنند. حس همکاری و کمک متقابل شکل گرفت. کودکان یاد گرفتند که مشاهدات و نتیجه گیری کنند، در مورد پرندگان دانش به دست آوردند و در مورد نیاز به کمک به آنها در زمستان یاد گرفتند. من میل به غذا دادن به پرندگان در زمستان پیدا کردم. دانش آموزان کسب کردند تجربهارتباط دوستانه با همسالان در طول فعالیت های تحقیقاتی در پروژه.

در شورای آموزشی MBDOU، من از همه گروه ها دعوت کردم تا روی این موضوع کار کنند "در زمستان به پرندگان غذا دهید". من یک برنامه کاری برای MBDOU در مورد این موضوع تهیه کرده ام.

وزارت بهداشت و آموزش در منطقه کورسک مسابقه ای را برای ارتقاء برگزار کرد "در زمستان به پرندگان غذا دهید". من پروژه"خوبی با این شروع می شود کوچک...» در بین موسسات آموزشی منطقه کورسک برنده شد.

مشارکت سنین پیش دبستانی در پروژه ها در انواع مختلفماهیت خلاقانه فعالیت آنها، جذابیت آن برای هر کودک، چیزهای جدید، جالب و ناشناخته ای را برای یک فرد کوچک باز می کند.

دانش کسب شده توسط پیش دبستانی ها در فرآیند اجرای هر یک پروژه، به ملک شخصی هر کودک تبدیل می شود، نیروی محرکه ای که شخصیت بر آن پرورش می یابد. آموزش با محوریت اصلاحی به صورت تحقیق، درک و به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در فعالیت های خود کودک صورت می گیرد که نتایج آن بسیار بیشتر از اطلاعات دریافتی از معلم برای او جالب است. و گفتار در چنین شرایطی سریعتر، موفقیت آمیزتر و جالب تر شکل می گیرد.

بنابراین، من متقاعد شدم که فناوری را انتخاب کرده بودم طراحیبه شما امکان می دهد مشکلات مهم گفتار و رشد ذهنی را حل کنید پیش دبستانی:

گسترش دانش کودکان در مورد محیط زیست، در نتیجه گسترش واژگان آنها.

بهبود جنبه صوتی گفتار؛

توسعه توانایی ایجاد کلمات؛

ویژگی های شخصی کودک را شکل دهید؛

توسعه مهارت های ارتباطی؛

برای دستیابی به پویایی مثبت قابل توجه در رشد گفتار کودکان.

خلاق طراحیاز معلم صبر می طلبد، عشق به کودک، ایمان به توانایی های او در راه ورود به دنیای بزرگسالان.

النا تاتارکینا
استفاده از فعالیت های پروژه در کار معلم گفتار درمانگر در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی

کودکان امروزی ما در دنیای کامپیوتر و اینترنت و تلفن های همراه زندگی می کنند. کودکان یاد می گیرند که دانش را با جداسازی آن از جریان اطلاعات به دست آورند و یاد می گیرند که از طریق آزمون و خطا ارتباط برقرار کنند. توانایی کودک برای حفظ علاقه به یادگیری در مورد دنیای اطرافش، میل به یادگیری و کشف چیزهای جدید پایه و اساس رشد شخصیت کودک و کلید یادگیری موفق در مدرسه می شود.

امروز یک مکان ویژه در آموزش پیش دبستانی نیاز به طراحی دارد. اصل طراحی در آموزش شامل چنین سازماندهی فرآیند آموزشی است، که در آن کودکان دانش و مهارت، تجربه خلاق را کسب می کنند فعالیت هانگرش عاطفی و ارزشی به واقعیت در فرآیند برنامه ریزی و انجام تدریجی وظایف عملی پیچیده تر.

من برای افزایش اثربخشی گفتار درمانی هستم در فرآیند آموزشی کار کنید، همراه با تصحیح گفتار، به طور گسترده با استفاده از مقاله تحقیقاتی. فعالیت های پروژهبا هدف شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی کودکان، مهارت های آماده سازی برای مدرسه است فعالیت ها، مدیریت صحیح زمان، برنامه ریزی و خودکنترلی. آموزش گفتار درمانی پیش دبستانی هاتوسعه نیافتگی گفتار عمومی از طریق تعامل یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود. این همکاری به کودکان کمک می کند تا بیاموزند که به طور مستقل راه ها و ابزارهای حل مشکلات خود را جستجو کنند. کودک مبتلا به اختلال گفتار دیگر موضوع تأثیر آموزشی نیست و به یک شرکت فعال در فعالیت های خلاق تبدیل می شود. فعالیت ها، که هدف آن فعال کردن منابع خود در فرآیند یادگیری و توسعه است.

مشخصات با استفاده از روش پروژه در پیش دبستانیتمرین چیزی است که بزرگسالان به آن نیاز دارند " کارگردانی "کودک، کمک به تشخیص یک مشکل یا حتی تحریک وقوع آن، برانگیختن علاقه به آن و "کشیدن در"کودکان در یک مفصل پروژه، اما با احتیاط زیاده روی نکنید.

در آغاز سال تحصیلی، من برنامه ریزی می کنم که چه پروژه ها(کوتاه مدت، میان مدت، بلند مدت)من قادر خواهم بود بفهمم چه موضوعاتی ممکن است به کودکان علاقه مند باشد و چه کارهای اصلاحی را می توانم حل کنم.

در نظر گرفتنویژگی های روانی مرتبط با سن پیش دبستانی هابا توسعه نیافتگی گفتار، من بدون مزاحمت راهنمایی می کنم، هماهنگ می کنم کار کودکان:

من به انتخاب مناسب ترین و امکان پذیرترین کار برای کودکان برای مدت معینی کمک می کنم.

من پیشنهاد می کنم چه موادی می توانید استفاده کنید;

من برای تمرین، بازی و سایر فعالیت ها برنامه ریزی می کنم فعالیت ها، که می تواند در آن گنجانده شود پروژه;

من تعیین می کنم که کدام بزرگسالان (والدین، معلم، مدیر موسیقی، مربی تربیت بدنی) می توانند در اجرا مشارکت داشته باشند پروژه;

من کل فرآیند خلاقیت را هماهنگ می کنم فعالیت ها;

به کودکان کمک می کنم منابع اطلاعاتی را پیدا کنند.

من از بچه ها حمایت می کنم و آنها را تشویق می کنم که در آن فعال باشند کار بر روی پروژه.

در این راستا کار می کند، من به همراه کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی با مشارکت والدین و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد کردم. پروژه ها: "پاییز چیست؟", "بهار قرمز است!", "چقدر باغ ما در حال رشد است!", "ما نویسنده هستیم".

انجام دادن روی پروژه ها کار کنید"پاییز چیست؟", "بهار قرمز است!"کودکان اطلاعات مربوط به زمان سال را جمع آوری کردند، آن را با طرح ها و کتیبه ها پشتیبانی کردند، اشعار یاد گرفتند، علائم خاصی، ضرب المثل ها را انتخاب کردند و رفتار حیوانات، پرندگان و حشرات را یادداشت کردند. نتیجه کار کردنبا کتیبه ها، نقاشی ها، تصاویر و اجرای در مقابل همسالانش به آلبوم کودک تبدیل شد. داستانی که بر اساس الگو و ترتیب داستان سرایی الگوبرداری شده توسط کودک، به یک تجربه ارتباطی تبدیل می شود. "برای تجارت"با افراد دیگر، با جامعه اطراف کودک. طبق مشاهدات ما، داستان‌های خود-الگوی کودکان بسیار متفاوت است، حتی اگر بچه‌ها اطلاعاتی درباره یک پدیده طبیعی جمع‌آوری کنند.

نتیجه پروژه"چقدر باغ ما در حال رشد است!"نهال پیاز، شوید، گوجه فرنگی و خیار خود پرورش یافت شد. بچه ها یک سوال داشتند "سرسبزی در وسط زمستان از کجا می آید؟". بچه ها را فرستادم تحقیق کنند کار کردن، و ما تصمیم گرفتیم یک باغ سبزی روی طاقچه به صورت گروهی پرورش دهیم. والدین ما به ما کمک کردند تا همه چیزهایی را که برای باغ نیاز داشتیم خریداری کنیم - خاک، ذغال سنگ نارس، زهکشی و گلدان برای نهال. خود بچه ها زهکشی گذاشتند، ذغال سنگ نارس را گذاشتند، بذر کاشتند، خاک را آبیاری و شل کردند. داده شده است پروژهبه کودکان کمک کرد تا مهارت های پژوهشی را کسب کنند فعالیت ها، درگیر پیش دبستانی ها در فعالیت های خلاقانهو برای من برای تحقق اهداف و اهداف بسیاری کار کردندر مورد گفتار صحیح کودکان

U پیش دبستانی در فرآیند کار بر روی پروژه هادایره واژگان به طور قابل توجهی گسترش یافته است، ساختار دستوری گفتار شکل گرفته است و سطح گفتار منسجم افزایش یافته است. پیش دبستانی هانام گذاری کلمات با پسوندهای کوچک، تثبیت نام گیاهان در حال رشد در باغ، گسترش دایره لغات با افعال (ریختن، ریختن، آب، پر کردن، شل کردن، کاشت و غیره، آموزش برنامه ریزی برای آنها فعالیت، مسائل مشکل ساز را حل کنید، نتیجه گیری کنید. به عنوان مثال، گلدان های خاک را کجا بگذاریم، چرا، هر چند وقت یکبار آبیاری کنیم، از چه موادی یک مدل باغچه سبزی درست کنیم، و غیره. آدرسبا سوالات مورد علاقه بزرگسالان

بچه ها از خودشان دفاع کردند پروژهدر جشنواره پژوهش منطقه ای آثار کودکان پیش دبستانی"من دنیا را می شناسم".

نتیجه پروژه"ما نویسنده هستیم"انشا کودکان شد به کودکان این فرصت داده شد تا به تخیلات خود جامه عمل بپوشانند و آنها را با دانش و مهارت های خود در فرآیند حل موقعیت های مشکل ترکیب کنند. در سالروز تاسیس شهرمان، مدیریت مسابقه انشا کودک اعلام کرد "شهر آینده"، که دانش آموزان ما در آن شرکت کردند. دو نفر از آنها داشا و ونیامین برنده شدند و به ترتیب مقام های سوم و دوم را به خود اختصاص دادند.

تعامل با والدین و معلمان

ویژگی فعالیت پروژه در سیستم آموزش پیش دبستانی است کهاون بچه (مخصوصاً کودکی که رشد کلی گفتار دارد)هنوز نمی تواند به طور مستقل تضادها را در محیط بیابد، مشکلی را تدوین کند یا هدفی را تعیین کند (طرح). بنابراین در فرآیند اصلاحی و رشدی آموزش پیش دبستانی فعالیت های پروژهیک همکاری است که در آن کودکان و معلمان و همچنین والدین و سایر اعضای خانواده شرکت می کنند.

والدین به عنوان منابع اطلاعاتی عمل می کنند و در این فرآیند به کودک و معلم کمک و حمایت می کنند. روی پروژه کار کنید، شرکت کننده مستقیم شوید فرآیند آموزشی، تجربه تدریس خود را غنی کنند، احساس مالکیت و رضایت از موفقیت های خود و کودک را تجربه کنند. هنگام اجرا پروژه ها"پاییز چیست؟", "بهار قرمز است!"والدین اشعار، معماها، تصاویر را انتخاب کردند، به همراه فرزندان خود مطالبی را که بیشتر دوست داشتند انتخاب کردند، یک آلبوم موضوعی تهیه کردند و از کلمات کودک یادداشت برداری کردند. مستقیماً در ایجاد ارائه برای دفاع شرکت داشتند پروژه"چقدر باغ ما در حال رشد است!".

بنابراین راه، پس از اجرا می توان نتیجه گرفت پروژه هاوالدین نه تنها کمک کنندگان واقعی، بلکه شرکت کنندگان تمام عیار می شوند فعالیت های پروژه.

همکاری نزدیک با معلم، مدیر موسیقی و متخصص هنرهای زیبا به حل منطقی ترین وظایف محول شده در طول فرآیند اجرا کمک می کند. پروژه ها.

فعالیت های پروژهبه طور کیفی بر افزایش پتانسیل حرفه ای و شخصی، سطح صلاحیت ها و حرفه ای بودن آموزش تأثیر می گذارد کارگران موسسات آموزشی پیش دبستانی، تحقق توانایی های فردی، پتانسیل خلاقانه همه شرکت کنندگان فرآیند آموزشی.

من یک برنامه آموزشی اجرا کردم پروژه« استفادههنر عامیانه شفاهی در گفتار درمانی کار با کودکان پیش دبستانیبا توسعه نیافتگی کلی گفتار، که در آن او سیستماتیک کرد کار بر روی توسعه گفتار با استفاده ازمطالب فولکلور با آشنایی کودکان با هنرهای عامیانه شفاهی، مشکلات گفتار درمانی اصلاحی حل می شود، زیرا فولکلور عالی ارائه می دهد نمونه گفتار، که تقلید از آن به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت به زبان مادری خود تسلط یابد.

اشکال غیر سنتی کار کردنبیش از یک داستان عامیانه روسی یادگیری مطالب را برای کودک هیجان انگیز و غیرعادی می کند. کودکان شروع به علاقه مند شدن به کلمات عجیب و غریب می کنند که قبلاً متوجه آنها نشده بودند. آنها منظورشان را حدس می زنند، استدلال کردن را یاد می گیرند و گفتگو می کنند. کودکانی که اغلب سکوت می کنند، نظرات دیگران را می پذیرند و فعالانه در آن شرکت می کنند فعالیت. آنها در نمایش افسانه ها شرکت می کنند، آزمون های سازماندهی شده، اختراع معماها

داده شده است پروژهبه من کمک کرد پتانسیل شخصی خود را افزایش دهم، به من فرصتی داد تا در نمایشگاه منطقه ای نوآوری های اجتماعی و آموزشی در سال 2010، 2014، نمایشگاه بین المللی نوآوری های اجتماعی و آموزشی در سال 2009، در کنفرانس علمی همه روسی "مشکلات و استراتژی های توسعه" شرکت کنم. ” آموزش پیش دبستانی"در سال 2013

بنابراین راه، قابل انجام است نتیجه گیری:

فعالیت های پروژهنه تنها مشکلات رشد گفتار، شکل گیری صلاحیت ارتباطی را حل می کند، بلکه آموزش می دهدبچه ها برنامه ریزی می کنند فعالیت، به طور مستقل راهی برای خروج از موقعیت های مشکل ساز پیدا کنید.

در مرحله اجراست پروژه هاوالدین یک نگرش مشارکتی اتخاذ می کنند و شرکت کنندگان فعال می شوند فرآیند آموزشی.