Տարրական դպրոցի կրթական ծրագիր՝ ըստ fgos ներդաշնակության. EMC «Harmony» կրթական ծրագիր տարրական դասարանների համար
Բալեյսկու մասնաճյուղ
Պետական մասնագիտական ուսումնական հաստատություն
«Չիտայի մանկավարժական քոլեջ»
UMK «Հարմոնիա»
(հաղորդագրություն MDK 04.01-ի վերաբերյալ)
Կատարվել է՝Դրուժինինա Է.Ա.,
խումբ 413 աշակերտ
Ստուգվում:Յուսովա Վ.Ի.,
հոգեբանության ուսուցիչ
մանկավարժական առարկաներ
«Հարմոնիա» ուսումնամեթոդական հավաքածուն գործարկվել է մոտավորապես 2000 թվականից և գործում է առ այսօր։ Ստեղծվել է Մոսկվայի պետական բաց մանկավարժական համալսարանի տարրական կրթության մեթոդիկայի ամբիոնում։ Մ.Ա. Շոլոխով.
Սա նոր կրթական ծրագրերից է, կոչվում է ավանդական մեթոդսովորելը, ինչպես նաև զարգացնելը:
UMK «Harmony»-ն ուսումնական մեթոդական հավաքածու է, խմբ. պրոֆեսոր Ն.Բ. Իստոմինա.
Ուսուցման այս մեթոդը հիմնված է խնդրահարույց զարգացման ուսուցման սկզբունքների վրա, այս հավաքածուի հեղինակները «ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային» հարցին այլ կերպ են պատասխանում, շեշտում են հարմարավետ ուսուցումը (այստեղից էլ՝ «Հարմոնիա» անվանումը) և ինչը ևս շատ կարևոր է, Harmony ծրագիրը նախապատրաստում է ուսանողին, նրա մտածելու կարողությունը ապագայում սովորելու համար:
Հավաքածուի հեղինակների գլխավոր խնդիրներից մեկը«Հարմոնիա»-ն կազմակերպման ուղիների մշակումն էր ուսումնական գործունեությունկրտսեր դպրոցականներին՝ ապահովելով հարմարավետ պայմաններ երեխայի զարգացման համար համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացում. ուսումնական ծրագրերըեւ տարրական կրթական չափորոշիչի պահանջները։
Ուսումնական և մեթոդական հավաքածուն ներառում է.
Ուսանողների ուսումնական գործունեության կազմակերպման եղանակները՝ կապված ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպման հետ՝ դրա լուծումով, ինքնատիրապետմամբ և ինքնագնահատականով.
Արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպման ուղիները, որն է անհրաժեշտ պայմանկրթական գործունեության ձևավորում;
Հասկացությունների ձևավորման ուղիները, երիտասարդների համար մատչելի ձևով ապահովելը դպրոցական տարիքպատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների մասին տեղեկացվածության մակարդակը:
Այս ծրագիրն ունի իր առանձնահատկությունները.
Կենտրոնանալ կրթության ավանդական և զարգացող համակարգերի օբյեկտիվորեն հաստատված տարանջատման հաղթահարման վրա՝ հիմնվելով ավանդական մեթոդաբանության դրույթների սահմանափակ կապի վրա, որոնք հաստատել են դրանց կենսունակությունը և մեթոդական խնդիրների լուծման նոր մոտեցումները.
Դպրոցական կրթության արդիականացման հիմնական ուղղությունների մեթոդական իրականացում (մարդկայնացում, հումանիտարացում, տարբերակում, աշակերտակենտրոն մոտեցում ուսումնական գործընթացին).
Վերապատրաստման շարունակականության իրականացում;
Հավաքածուի բոլոր դասագրքերում հայեցակարգային գաղափարների մանրակրկիտ մշակումը և դրանք ուսուցչին այս գաղափարները բացատրող մեթոդական առաջարկություններով հագեցնելը թույլ է տալիս դիտարկել Հարմոնիայի հավաքածուն որպես ուսուցչի մասնագիտական կարողությունների մակարդակը բարձրացնելու և մանկավարժական նոր գիտակցություն ձևավորելու միջոց: նրա մեջ՝ տարրական կրթության զարգացման ժամանակակից միտումներին համարժեք։
Հարմոնիա ծրագիրը ուսանողին տալիս է.
մտավորական, հուզական զարգացում;
Երեխայի կողմից ուսումնասիրված հարցերի ըմբռնում;
Ապահովում է հաջողության իրավիճակ, սխալի վախի վերացում.
Անկախություն, վստահություն, պատասխանատվություն;
Կարեկցելու, համակրելու ունակության զարգացում;
Ներդաշնակ հարաբերություններ ուսուցչի, երեխաների՝ միմյանց հետ.
Հարմոնիա ծրագիրը ծնողներին տալիս է.
Երեխային բոլոր առարկաներում օգնություն ցուցաբերելու ունակություն.
Վստահություն երեխայի հաջողակ ապագա կրթության նկատմամբ:
Հարմոնիա ծրագիրը ուսուցչին տալիս է.
Ձևավորում է մանկավարժական նոր գիտակցություն, փոխում է հայացքը ուսումնական գործընթացի և սովորողի նկատմամբ.
Ընդլայնում է ստեղծագործական հնարավորությունները;
Օգնում է ներդաշնակ հարաբերություններ հաստատել ուսանողների և նրանց ծնողների հետ:
Harmony ծրագիրը պարունակում է իր դրական և բացասական կողմերը.
Կողմերը:
1) Շատ զարգացող, խնդրահարույց առաջադրանքներ, պրակտիկայի համար շատ առաջադրանքներ, տարբերակված աշխատանքի համակարգ, վառ տեսանելիություն և մոդելավորում սլայդի տեսքով, սա հեշտացնում է և օգնում ուսուցչին պատրաստվել դասին, մեծացնում է դասի արդյունավետությունը: ուսանողն ինքը;
2) Ներկայացված է դպրոցական կրթության արդիականացում (արդիականացում). Սա հանրակրթական դպրոցի զարգացման կարևոր ասպեկտներից մեկն է, որտեղ անհրաժեշտ է ոչ միայն կենտրոնանալ ուսանողների կողմից գիտելիքների յուրացման վրա, այլև զարգացնել երեխայի անհատականությունը, նրա հնարավորությունները.
3) Մեթոդական մոտեցումը պայմաններ է ստեղծում սովորողի համար ուսումնասիրվող առարկաները հասկանալու, ուսուցչի և ուսանողների, ուսանողների միջև հարմարավետ (ներդաշնակ) հարաբերությունների համար.
4) Ակտիվորեն կիրառվում են տեխնիկա՝ դիտում, ընտրություն, վերափոխում և կառուցում։
5) Կա հավասարակշռություն ինտուիցիայի և գիտելիքի միջև:
6) Միևնույն առարկան կամ առարկան իրենց ուսումնասիրության մեջ դիտարկվում են տարբեր տեսանկյուններից:
7) Էական ապավինել երեխայի փորձին.
8) «Հարմոնիա» ԷՄԿ-ում ներառված դասագրքերն ունեն օժանդակ մեթոդներ, որոնց միջոցով ծնողները կկարողանան ինքնուրույն ուսումնասիրել և բացատրել երեխային ցանկացած թեմա, եթե նա բաց թողել է այն։
9) Հավաքածուն ներառում է առաջադրանքներ երեխաների համար տարբեր մակարդակներնրանց պատրաստակամությունը։
10) Ձևավորվում է հաջողության իրավիճակ, այն նաև առողջ անհատականություն է ստեղծում երեխաների մոտ։
Մինուսները:
1) Մաթեմատիկայից (Իստոմին Ն.Բ.-ի կողմից) խնդիրները լուծվում են միայն 2-րդ դասարանում, իսկ բոլոր դասարանների թեստերը նույնն են։ IN տրված ժամանակարդեն դիտարկում են ներածությունը հսկիչ աշխատանքներծրագրերին դրանց համապատասխանությամբ։
2) Հարմոնի ծրագրում սովորելու համար ձեր երեխան պետք է արդեն նախապես պատրաստված լինի։ Իսկ, օրինակ, բոլոր երեխաներն էլ կարող են սովորել ըստ «Գիտելիքի մոլորակի»՝ նույնիսկ մանկապարտեզում վերապատրաստմամբ։
3) Անկախ համակարգից՝ ուսանողը կարող է ստանալ նույն անհրաժեշտ գիտելիքները պետական ստանդարտ. Իսկ մեծացած դժվարությամբ առաջադրանքները, որոնք համարվում են միայն զարգացման համակարգի համար, կան բոլոր խմբաքանակներում, սակայն ենթադրվում է, որ այդ առաջադրանքները պարտադիր չեն պարապմունքների ժամանակ։
4) Մ.Ս. Սոլովեյչիկի «Մեր լեզվի գաղտնիքներին» ռուսաց լեզվով դասագիրքը վատ է նկարազարդված, ինչը չի գրավում ուսանողի ուշադրությունը, կանոնները շատ տեսականացված են և դժվար է հիշել: Ուսումնասիրված նյութում համակարգ չկա։ Օրինակ՝ 3-րդ դասարանում տրվում է թեման՝ «Գոյականի դեպք», որին տրվում է 5 ժամ։ Հետո այս թեման մանրամասն ուսումնասիրվում է 4-րդ դասարանում։ Ինչպե՞ս որոշել 3-րդ դասարանում գոյականի դեպքը, սա հարց է։
Ծրագրի սկզբունքները.
Ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպում, կապված ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպման հետ, դրա լուծման, ինքնատիրապետման և ինքնագնահատման հետ.
Արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպում, որն անհրաժեշտ պայման է կրթական գործունեության ձևավորման համար.
Հասկացությունների ձևավորում, որոնք ապահովում են պատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների մասին իրազեկվածությունը տարրական դպրոցական տարիքի համար մատչելի մակարդակում:
«Հարմոնիա» ուսումնամեթոդական հավաքածուում իրականացվել է.
Ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման եղանակները՝ կապված ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպման, դրա լուծման, ինքնատիրապետման և ինքնագնահատման հետ. արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպման ուղիները, որն անհրաժեշտ պայման է կրթական գործունեության ձևավորման համար. հասկացությունների ձևավորման ուղիներ, որոնք ապահովում են պատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների մասին իրազեկվածությունը տարրական դպրոցական տարիքի համար մատչելի մակարդակում:
«Իմ առաջին դասագիրքը» այբբենարան, որը նախատեսված է «Գրագիտություն» դասընթացի համար, ապահովում է ոչ միայն առաջին դասարանցիների տարրական ընթերցանության և գրելու զարգացումը, այլև նրանց մտածողության, ճանաչողական հետաքրքրությունների, լեզվի զգացողության զարգացումը, հնչյունական լսողության ձևավորումը։ , ուղղագրական զգոնություն, խոսքի և ընթերցանության հմտություններ, մանկական գրքի աշխարհ ներմուծում, ինչպես նաև ուսումնական գրքի հետ աշխատելու փորձի կուտակում։
Ռուսաց լեզվի դասընթացը, որը ներկայացված է «Մեր լեզվի գաղտնիքներին» դասագրքերում, ապահովում է կրտսեր աշակերտների լեզվի և խոսքի հմտությունների ձևավորումը, նրանց ֆունկցիոնալ գրագիտությունը՝ համընդհանուր կրթական գործունեության ողջ համալիրի ձևավորման հետ միաժամանակ:
Դե" Գրական ընթերցանություն» ենթադրում է կրտսեր ուսանողի ընթերցանության հմտությունների ձևավորում, որը որոշվում է ընթերցանության տեխնիկայի և յուրացման մեթոդների տիրապետմամբ գրական ստեղծագործություն, գրքերում նավարկելու կարողություն և ինքնուրույն ընթերցանության գործունեության փորձի ձեռքբերում։
Դասագրքում ներկայացված մաթեմատիկայի դասընթացը ծրագրային նյութի յուրացման գործընթացում նպատակաուղղված ձևավորում է ուսանողների համար համընդհանուր ուսումնական գործունեության բոլոր տեսակները (UUD): Դա նպաստում է. տարբեր տեսակներգործողություններ.
Դասընթացի բովանդակության առանձնահատկությունները Աշխարհը» են՝ բնագիտության, հասարակագիտության և պատմական գիտելիքների ներկայացման ինտեգրատիվ բնույթը. UUD-ի նպատակային ձևավորումը առարկայական գիտելիքների և հմտությունների զարգացման գործում.
«Տեխնոլոգիա» դասագրքերում ներկայացված հիմնական դասընթացը բովանդակային փոխակերպիչ գործունեություն է, որը թույլ է տալիս ինտեգրել ճանաչողական գործունեության հայեցակարգային (սպեկուլյատիվ), տեսողական-փոխաբերական, տեսողական-արդյունավետ բաղադրիչները:
«Դեպի երաժշտական արվեստի բարձունքներ» դասագրքերում ներկայացված երաժշտական դասընթացն ունի հետեւյալ հատկանիշներըդպրոցականների երաժշտական մտածողության զարգացում երաժշտության տարբեր ժանրերի զարգացման միջոցով. երաժշտական նյութի ընտրություն՝ կենտրոնանալով համաշխարհային երաժշտական արվեստի գլուխգործոցների վրա, որն օգնում է երեխային ձևավորել երաժշտական մշակույթի ամբողջական պատկերացում՝ ըստ իր տեղեկատու նմուշների։
«Ֆիզկուլտուրա» դասագրքերի նպատակն է ձևավորել ուսանողների համար առողջ ապրելակերպի հիմքերը, հասակակիցների հետ շփվելու և շփվելու, սեփական գործունեությունը պլանավորելու, դրա իրականացման գործընթացում բեռը և հանգստի բաշխումը, վերլուծությունը և օբյեկտիվությունը: գնահատել սեփական աշխատանքի արդյունքները, գնահատել կազմվածքի և կեցվածքի գեղեցկությունը, տեխնիկապես ճիշտ կատարել շարժումը:
մտավոր գործունեության մեթոդների նպատակային ձևավորում (վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, անալոգիա, ընդհանրացում);
Ուսանողների ինքնուրույն գործունեության առաջնահերթությունը բովանդակության յուրացման գործում.
Դիտարկման, ընտրության, վերափոխման և ձևավորման մեթոդների ճանաչողական գործունեության մեջ ակտիվ ընդգրկում.
Ինտուիցիայի և գիտելիքի միջև հավասարակշռության պահպանում;
Նույն օբյեկտի բազմազան դիտարկում;
երեխայի փորձի հիման վրա;
Ինտելեկտուալ և հատուկ հմտությունների միասնություն;
Ծրագրով նախատեսված գիտելիքների յուրացման գործընթացում յուրաքանչյուր երեխայի համար առավելագույն հուզական ինքնազգացողության պայմանների ստեղծում.
Գործնական հիմնավորում.
Ձեր ուշադրության համար առաջարկում եմ դիտել մի շարք դասագրքեր, ուղեցույցներայս ծրագրի և դասի պլանների համար:
Կայքեր, որոնք Օգտակար են EMC-ում աշխատող ուսուցիչների համար «ՀԱՐՄՈՆԻ»
1. Բոլոր նոր հրատարակիչները «Ասոցիացիա XXI դար».
Հրատարակչի կայք http://a21vek.ru/
2. Եթե ցանկանում եք ծանոթանալ կրթության նոր հասկացություններին, այցելեք այս կայքը
4. Այս կայքում դուք կարող եք պատվիրել դասագրքեր և մեթոդական գրականություն հրատարակչի գներով՝ առանց տանից դուրս գալու։
12. Իստոմինա Ն.Բ., Գորինա Օ.Պ. (ԹՄԿ «Հարմոնիա» մաթեմատիկա 2,3,4 դասագրքերին)
Ծրագրային ապահովման ներդրում՝ Պրոսկուրյակով Ն.Ն. (էլ. [էլփոստը պաշտպանված է])
ԴԱՍԳՐՔԵՐ
գրագիտության կրթություն. Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ.
ԲՆՈՒԹԱԳՐԱԿԱՆ
«Հարմոնիա» ուսումնամեթոդական հավաքածուի առաջատար գաղափարները.
քառամյա տարրական դպրոցի համար
Անցյալ դարի մոտավորապես 30-ական թվականներից սկսած, ռուսական մանկավարժության տեսության մեջ աստիճանաբար հաստատվել է երեխայի զարգացման սկզբունքորեն նոր ըմբռնում: Դրա մեկնաբանությունը որպես մարդուն բնորոշ կարողությունների հասունացում փոխարինվեց կրթական գործընթացում երեխայի գործունեության հայեցակարգով։ Իսկ 60-ականների վերջից ազգային դպրոցի պրակտիկա է մտել զարգացնող կրթության գաղափարը, որտեղ մի քանի տասնամյակ շարունակ զուգահեռ զարգանում են, այսպես կոչված, ավանդական և զարգացող կրթության համակարգերը, որոնք ի սկզբանե հակադրվում են միմյանց և. համարվում է այլընտրանք: Կրթության ավանդական և զարգացող համակարգերի շրջանակներում մշակվում են տարբեր հեղինակային ծրագրեր և ուսումնամեթոդական փաթեթներ։ Սակայն ժամանակի ընթացքում կրթության ավանդական և զարգացող համակարգերի հակասությունները աստիճանաբար մեղմանում են, և ներկա փուլտարրական կրթության զարգացում, բոլոր ուսումնական և մեթոդական փաթեթները առաջնորդվում են ուսումնական գործընթացում երեխայի գործունեության թեզով: Սա հանրակրթական դպրոցի զարգացման կարևոր ուղղություններից է, «որի արդիականացումը ենթադրում է կրթության կողմնորոշում ոչ միայն աշակերտների կողմից որոշակի քանակությամբ գիտելիքների յուրացմանը, այլև նրանց անձի զարգացմանը, նրանց. ճանաչողական և ստեղծագործական կարողություններ» (Արդիականացման հայեցակարգ Ռուսական կրթությունմինչև 2010 թ.): Երեխաների գործունեության, աշակերտին որպես ամբողջական անհատականություն ընդունելու թեզի վրա է, որ ժամանակակից գաղափարներկրթության հումանիզացում և մարդկայնացում, դրա տարբերակում և ինտեգրում, շարունակականություն և շարունակականություն: Դիդակտիկայում, կրթության տեսության մեջ, ուսուցման և զարգացման հոգեբանության մեջ, ինչպես նաև գիտելիքի հատուկ ոլորտներում, որոնք ընկած են ակադեմիական առարկաների հիմքում, զգալի թվով արժեքավոր գաղափարներ են կուտակվել երեխայի անհատականության զարգացման, օպտիմալացման և ինտենսիվացման վերաբերյալ: կրթական գործընթացի և նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, այս գաղափարների իրականացումը դպրոցական պրակտիկայում խնդիր կմնա այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրանք չեն ստացել գիտականորեն հիմնավորված մեկնաբանություն մեթոդաբանական համակարգերի տեսքով, որոնք հաշվի են առնում բովանդակության առանձնահատկությունները և դպրոցականների կողմից դրա յուրացման գործընթացի առանձնահատկությունները կոնկրետ ակադեմիական շրջանակներում: առարկաներ.
կրտսեր ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման ուղիների մշակում, երեխայի զարգացման համար հարմարավետ պայմաններ ապահովելով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացում, որոնք համապատասխանում են ուսումնական ծրագրին և տարրական կրթական չափորոշչի պահանջներին. .
«Հարմոնիա» ուսումնամեթոդական հավաքածուում իրականացվել է.
Ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման եղանակները՝ կապված ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպման, դրա լուծման, ինքնատիրապետման և ինքնագնահատման հետ.
արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպման ուղիները, որն անհրաժեշտ պայման է կրթական գործունեության ձևավորման համար.
հասկացությունների ձևավորման ուղիներ, որոնք ապահովում են պատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների մասին իրազեկվածությունը տարրական դպրոցական տարիքի համար մատչելի մակարդակում:
Մեթոդական մեկնաբանությունը ներառված է ընթացիկ միտումներըՏարրական կրթության զարգացումն ապահովում է երեխայի կողմից ուսումնասիրվող հարցերի ըմբռնումը, ուսուցչի և աշակերտի և երեխաների միջև ներդաշնակ հարաբերությունների պայմանները, յուրաքանչյուր աշակերտի համար ստեղծելով ճանաչողական գործունեության մեջ հաջողության իրավիճակ:
Հաշվի առնելով լրակազմում ընդգրկված ուսումնական գրքերը (դասագիրք, դասագիրք-տետր, տպագիր բազայով նոթատետրեր) որպես ուսումնական գործընթացի մոդել, որը միավորում է առարկայական բովանդակությունը և ճանաչողական գործունեության տեսակները, կրթական համակարգում ներդրված Harmony փաթեթի հեղինակները. առաջադրանքներ:
- մտավոր գործունեության մեթոդների նպատակային ձևավորում (վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, անալոգիա, ընդհանրացում);
- բովանդակության յուրացման գործում ուսանողների ինքնուրույն գործունեության առաջնահերթությունը.
- Դիտարկման, ընտրության, վերափոխման և ձևավորման մեթոդների ակտիվ ընդգրկում ճանաչողական գործունեության մեջ.
- ինտուիցիայի և գիտելիքի միջև հավասարակշռության պահպանում.
- նույն օբյեկտի բազմազան դիտարկում;
- երեխայի փորձի հիման վրա;
- զուգահեռ օգտագործումը տարբեր մոդելներառարկայական, բանավոր, գրաֆիկական, սխեմատիկ և խորհրդանշական - և դրանց միջև համապատասխանության հաստատում.
- ինդուկտիվ և դեդուկտիվ պատճառաբանության հարաբերությունները.
- ինտելեկտուալ և հատուկ հմտությունների միասնություն;
- Ծրագրով նախատեսված գիտելիքների յուրացման գործընթացում յուրաքանչյուր երեխայի համար առավելագույն հուզական բարեկեցության պայմանների ստեղծում.
«Հարմոնիա» կրթական համակարգը հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների 1-4-րդ դասարանների ուսումնա-մեթոդական հավաքածու է, որն ապահովում է տարրական դպրոցների հիմնական կրթական ծրագրի իրականացումը:
Դիդակտիկայում, կրթության տեսության մեջ, ուսուցման և զարգացման հոգեբանության մեջ, ինչպես նաև գիտելիքի հատուկ ոլորտներում, որոնք ընկած են ակադեմիական առարկաների հիմքում, զգալի թվով արժեքավոր գաղափարներ են կուտակվել երեխայի անհատականության զարգացման, օպտիմալացման և ինտենսիվացման վերաբերյալ: կրթական գործընթացի և նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, այս գաղափարների իրականացումը դպրոցական պրակտիկայում խնդիր կմնա այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրանք չեն ստացել գիտականորեն հիմնավորված մեկնաբանություն մեթոդաբանական համակարգերի տեսքով, որոնք հաշվի են առնում բովանդակության առանձնահատկությունները և դպրոցականների կողմից դրա յուրացման գործընթացի առանձնահատկությունները կոնկրետ ակադեմիական շրջանակներում: առարկաներ.
Հետևաբար, Harmony փաթեթի հեղինակների հիմնական խնդիրներից էր կրտսեր ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման ուղիների մշակումը, երեխայի զարգացման համար հարմարավետ պայմաններ ապահովելով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման գործընթացում, որոնք համապատասխանում են: ուսումնական պլանները և տարրական կրթական չափորոշիչի պահանջները։
«Հարմոնիա» ուսումնամեթոդական հավաքածուն իրականացնում է. արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպման ուղիները, որն անհրաժեշտ պայման է կրթական գործունեության ձևավորման համար. հասկացությունների ձևավորման ուղիներ, որոնք ապահովում են պատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների մասին իրազեկվածությունը տարրական դպրոցական տարիքի համար մատչելի մակարդակում:
Մեթոդական մեկնաբանությունը տարրական կրթության զարգացման ժամանակակից միտումների մի շարքում ապահովում է. յուրաքանչյուր ուսանողի համար:
Համարելով TMC-ում ընդգրկված ուսումնական գրքերը (դասագիրք, դասագիրք-տետր, տպագիր բազայով նոթատետրեր) որպես ուսումնական գործընթացի մոդել, որը միավորում է առարկայական բովանդակությունը և ճանաչողական գործունեության տեսակները, համակարգում ներդրված Harmony հավաքածուի հեղինակները. կրթական առաջադրանքներ.
- մտավոր գործունեության տեխնիկայի նպատակային ձևավորում (վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, անալոգիա, ընդհանրացում);
- ուսանողների ինքնուրույն գործունեության առաջնահերթությունը բովանդակության յուրացման գործում.
- դիտարկման, ընտրության, վերափոխման և ձևավորման մեթոդների ճանաչողական գործունեության մեջ ակտիվ ընդգրկում.
- ինտուիցիայի և գիտելիքի միջև հավասարակշռության պահպանում.
- նույն օբյեկտի բազմազան դիտարկում;
- հիմնվելով երեխայի փորձի վրա.
- տարբեր մոդելների զուգահեռ օգտագործում՝ առարկայական, բանավոր, գրաֆիկական, սխեմատիկ և խորհրդանշական, և դրանց միջև համապատասխանության հաստատում.
- ինդուկտիվ և դեդուկտիվ հիմնավորման հարաբերությունները.
- ինտելեկտուալ և հատուկ հմտությունների միասնություն.
- Ծրագրով նախատեսված գիտելիքների յուրացման գործընթացում յուրաքանչյուր երեխայի համար առավելագույն հուզական բարեկեցության պայմանների ստեղծում.
Բոլոր ակադեմիական առարկաների բովանդակության առանձնահատկությունն արտացոլված է դրանց մեթոդաբանական հասկացություններում և դրանց իրականացման եղանակներում:
«Հարմոնի» ՕՀ-ի կայքում տեղադրվել է «Հիմնական կրթական ծրագիրվրա աշխատող ուսումնական հաստատություն կրթական համակարգ«Հարմոնիա», մեթոդական աջակցություն և էլեկտրոնային աջակցություն դասերին։
Կայքերի նյութերի հիման վրա՝ www.umk-garmoniya.ru
Ծրագիր «Ռուսաստանի դպրոց»
«Ռուսաստանի դպրոցը» ուսումնական և մեթոդական հավաքածու է ուսումնական հաստատությունների 1-4-րդ դասարանների համար: Հավաքածուի գիտական խորհրդատուն մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Անդրեյ Անատոլևիչ Պլեշակովն է։ Որպես միասնական ամբողջական հավաքածու, այս հավաքածուն գործում է 2001 թվականից: Սա տարրական դասարաններում դասավանդման ամենահայտնի և հանրաճանաչ ուսումնական և մեթոդական հավաքածուներից մեկն է: UMC-ն անընդհատ թարմացվում է և գտնվում է հուսալի գործիքերկրորդ սերնդի ստանդարտի ներդրում։
ՄԿՀ-ն ստեղծվել է մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ձեռքբերումների հիման վրա՝ հիմնված նոր տեսական հասկացությունների վրա. ապահովում է ընդհանուր մեթոդաբանական մոտեցումներ տարրական մակարդակում բոլոր առարկաների դասավանդման համար. այս դասագրքերի վրա աշխատանքը թույլ կտա երեխային հարմարվել դպրոցական թիմում, կուտակվել անհրաժեշտ գիտելիքներև հետագա հաջող ուսուցման հմտություններ; լիովին հաշվի են առնվում երեխաների անհատական առանձնահատկությունները.
Ծրագրի հիմնական գաղափարը՝ «Ռուսաստանի դպրոցը» ստեղծվում է Ռուսաստանում և Ռուսաստանի համար։ «Ռուսաստանի դպրոց» ծրագիրը պետք է դառնա հոգևոր և բարոյական զարգացման դպրոց։ Դա այնպիսի դպրոց է, որը արժանի կլինի Ռուսաստանին։
Ուսուցման նպատակները:
1) պայմանների ստեղծում կրտսեր ուսանողի անհատականության զարգացման, նրա կարողությունների իրացման, անհատականության աջակցության համար.
2) կրտսեր դպրոցականի կողմից գիտելիքների համակարգի, հանրակրթական և առարկայական հմտությունների և կարողությունների յուրացում.
3) երեխայի սովորելու հետաքրքրության և սովորելու կարողության ձևավորումը.
4) առողջապահական հմտությունների ձևավորում, անվտանգ կյանքի հիմունքների ուսուցում.
Սկզբունքները:
- կրթության առաջնահերթությունը կրթական գործընթացում.
- անհատականության վրա հիմնված և գործունեության վրա հիմնված կրթության բնույթը.
- նորարարական մոտեցումների համադրություն հայրենական կրթության ավանդույթների հետ:
Մեթոդների և ձևերի հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ նախապատվությունը տրվում է խնդրի որոնմանը և ստեղծագործական գործունեությունկրտսեր ուսանողներ. Այս մոտեցումը ներառում է խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում, ենթադրություններ անել, ապացույցներ որոնել, եզրակացություններ անել, արդյունքները համեմատել ստանդարտի հետ: Այս մոտեցմամբ առաջանում է սովորելու բնական մոտիվացիա՝ առաջադրանքի իմաստը հասկանալու, պլանավորելու երեխայի կարողությունը։ ակադեմիական աշխատանք, վերահսկել և գնահատել դրա արդյունքները: Խնդրի որոնման մոտեցումը թույլ է տալիս կառուցել ճկուն ուսուցման մեթոդաբանություն, որը լավ հարմարեցված է կրթական բովանդակության առանձնահատկություններին և հատուկ մանկավարժական իրավիճակին՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական առանձնահատկությունները, նրանց հետաքրքրությունները և հակումները: Այն հնարավորություն է տալիս կիրառել էվրիստիկ բնույթի մեթոդների և տեխնիկայի լայն զինանոց՝ նպատակաուղղված զարգացնելով ուսանողների ճանաչողական գործունեությունն ու անկախությունը: Միևնույն ժամանակ դրսևորվում է նույն հարցի վերաբերյալ տարբեր տեսակետների առկայության հնարավորությունը, հանդուրժողականություն և հարգանք ուրիշի կարծիքի նկատմամբ, վեր է հանվում երկխոսության մշակույթը, որը լավ համահունչ է հանդուրժողականության ձևավորման խնդրին. .
Հավաքածուն ներառում է նոր սերնդի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր, որոնք համապատասխանում են ժամանակակից ուսումնական գրքի պահանջներին։ Միևնույն ժամանակ, այն խնամքով պահպանում է ռուսական դպրոցի լավագույն ավանդույթները՝ հաշվի առնելով դիդակտիկայի հայտնի սկզբունքները, մասնավորապես՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, ներկայացնելու դժվարության աստիճանական աճը։ ուսումնական նյութԴասագրքերի և ուսումնական նյութերի հեղինակները որդեգրել են այն ամենը, ինչ կուտակվել և փորձարկվել է կենցաղային կրթության պրակտիկայում, ապացուցել է իր հասանելիությունը տարրական դասարանների աշակերտների համար, երաշխավորում է ուսման դրական արդյունքների և իրական հնարավորությունների ձեռքբերումը: անձնական զարգացումերեխա.
«Ռուսաստանի դպրոց» դասագրքերի հավաքածուն ինտեգրալ մոդել է, որը կառուցված է մեկ հայեցակարգային հիմքի վրա և ունի ամբողջական ծրագրային և մեթոդական աջակցություն: Միաժամանակ ուսումնամեթոդական համալիրին տրվեցին այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են հիմնարարությունը, հուսալիությունը, կայունությունը, բաց լինելը նորի նկատմամբ, որոնք պետք է լինեն տարրական դպրոցի բաղկացուցիչ հատկանիշները, որպեսզի այն կարողանա հաջողությամբ կատարել իր բարձր առաքելությունը։
Կոմպլեկտի բովանդակության ընդհանուր բնութագրերը հետևյալն են.
- Կրթության անհատականությունը զարգացնող բնույթը՝ երեխայի հոգևոր և բարոյական զարգացման առաջնահերթությամբ.
- Կրթության քաղաքացիական ուղղվածություն ունեցող բնույթը, որը նախատեսում է երեխայի դաստիարակություն իր երկրի քաղաքացու կողմից, զարգացնել քաղաքացիության և հայրենասիրության զգացումները.
- Կրթության գլոբալ ուղղվածություն, գլոբալացման դարաշրջանում կրթության նոր մարտահրավերներին դիմակայելը:
- Կրթության էկո-ադեկվատ բնույթ` առաջնահերթ ուշադրություն դարձնելով բնապահպանական էթիկայի խնդիրներին, բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի դաստիարակմանը:
Նախակրթարանն այն շրջանն է, երբ դրվում են գիտելիքների և հմտությունների հիմքերը հետագա կրթության համար։ Հարմոնի ծրագրի համաձայն կառուցված ուսումնական գործընթացը կօգնի երեխաներին սովորեցնել սիրել ուսումը և ինքնուրույն գնահատել աշխատանքի ավարտական և միջանկյալ փուլերը։
«Հարմոնիա» կրթական ծրագրի էությունը.
Հարմոնիա ծրագիրը, որը հավանության է արժանացել կրթության և գիտության նախարարության կողմից Ռուսաստանի Դաշնություն 2009 թվականին ստեղծված Նատալյա Բորիսովնա Իստոմինայի կողմից և ուսումնամեթոդական փաթեթ է, որը կազմվել է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի և Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: TMC-ն ներառում է տարբեր հեղինակների տասներկու դասագիրք.
- Այբբենարան;
- Ռուսաց լեզու;
- Մաթեմատիկա;
- ֆրանսերեն;
- Գրական ընթերցանություն;
- Տեխնոլոգիա;
- Աշխարհը;
- Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ;
- Երաժշտություն;
- Արվեստ;
- Ռուսաստանի ժողովուրդների հոգևոր և բարոյական մշակույթի հիմունքները.
- Ֆիզիկական կուլտուրա.
Բացի այդ, բոլոր առարկաներից ներկայացված են՝ ծրագիր, ուսումնական գրքեր, ուսումնական նյութեր, էլեկտրոնային ռեսուրսներ, ձեռք բերված գիտելիքների արդյունավետության գնահատման ձեռնարկներ.
Նման ուսումնական և մեթոդական հավաքածուի միջոցով «Հարմոնիայի» հեղինակներն օգնում են լուծել հետևյալ խնդիրները.
- Դպրոցականներին սովորեցնել նպատակային օգտագործել մտավոր գործունեության հիմնական մեթոդները (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, անալոգիա, ընդհանրացում) նպատակին հասնելու համար.
- առաջնահերթություն տալ ինքնուրույն աշխատանքդասարանում և տանը;
- զարգացնել երեխաների մոտ ինդուկցիան և դեդուկցիան օգտագործելու կարողությունը տրամաբանության և ընտրության մեջ ճիշտ մոտեցում, ընդհանուր ինտելեկտուալ և կոնկրետ գիտելիքներ;
- օգնել երիտասարդ ուսանողներին սովորել հաշվի առնել սեփական փորձը խնդիրներ լուծելիս.
- ուսանողներին տանել մի քանի մոդելների զուգահեռ կիրառման ուսումնական գործընթացօգտագործելով բառեր, առարկաներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ, նշաններ;
- յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծել առավել հարմարավետ պայմաններ՝ թույլ տալով նրանց ձեռք բերել ծրագրով նախատեսված գիտելիքները.
- երեխաներին դաստիարակել հոգևոր և բարոյական արժեքներով, ձևավորել գեղագիտական ճաշակ և հումանիստական գաղափարներ.
- բարելավել ուսանողների ֆիզիկական առողջությունը.
Պորտֆոլիոն օգտագործվում է ուսանողների առաջադիմությունը գնահատելու համար
Որպես գնահատման մեխանիզմ օգտագործվում է ուսանողի պորտֆելը։Այն ներառում է երեխայի կատարած աշխատանքը ուսումնական գործընթացի ընթացքում և լրացուցիչ ժամանակում (ընտրովի պարապմունքներում, ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության ընթացքում), մեկնարկային, միջանկյալ և վերջնական ախտորոշման արդյունքները, աշակերտի համակարգված դիտարկման արդյունքները (գնահատման աղյուսակներ, նյութի յուրացման դիտողական թերթիկներ): , դպրոցի հոգեբանի և այլ մասնագետների վերլուծական տվյալներ), ինչպես նաև աշակերտի արտադասարանական կամ ժամանցը բնութագրող տեղեկատվություն։ Գնահատման այս տեսակը դինամիկ է, անընդհատ շտկվում է և պատկերացում է տալիս անհատի զարգացման, նոր ձեռքբերումների ցանկության և ստացած գիտելիքների որակի մասին:
Տարրական դպրոցի համար համակարգի դրական և բացասական կողմերը
Շատերի շնորհիվ կարելի է ընտրել «Հարմոնիա» կրթական ծրագիրը լավ միավորներայս համակարգին բնորոշ՝
- Ուսանողի զարգացումն ու ուսումը ամենից հաճախ տեղի է ունենում խնդրահարույց առաջադրանքներ լուծելիս.
- շատ լրացուցիչ նյութերօգնել երեխաներին ուսումնական գործընթացում;
- գիտելիքի յուրացումն ընթանում է տարրական դպրոցի աշակերտի անհատականության զարգացման գործընթացին զուգահեռ, այս համակարգում պահանջվում է անհատական և տարբերակված մոտեցում.
- լավ կառուցվածքային ուսուցման գործընթացն օգնում է երեխային ներդաշնակ հարաբերություններ հաստատել ուսուցչի և հասակակիցների հետ.
- գերազանց մեթոդաբանական բազա՝ ստեղծված՝ հաշվի առնելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ- Ուսումնական փաթեթները ուղեկցվում են դասագրքերի էլեկտրոնային տարբերակներով, տարբեր հավելվածներով և այլն.
- լրացուցիչ նյութերը նաև օգնում են ծնողներին ինքնուրույն զբաղվել երեխաների հետ.
- կրթական ծրագիրը ներառում է ավանդական ուղիներսովորել նորարարությամբ
Իհարկե, ոչ առանց բացասական միավորներ, որոնցից են հետևյալները.
Համակարգի կիրառումը տարրական դասարաններում
«Հարմոնիա» կրթական ծրագրի օգտագործմամբ դասի կառուցումն իրականացվում է հաշվի առնելով հետևյալ մեթոդաբանական առաջարկությունները.
- Դասի ընթացքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել ինչպես դասի արտաքին կողմը (դիդակտիկ խնդիրների լուծման փուլերը), այնպես էլ դրա ներքին կառուցվածքը (առաջադրանքների հաջորդականությունը, նրանց միջև հարաբերությունները, երեխաների գործունեության բնույթը).
- Նոր նյութը յուրացնելուց առաջ ուսանողներին անհրաժեշտ է առաջարկել որոնողական և ստեղծագործական վարժություններ, որոնք կհանգեցնեն նրանց հաջորդ առաջադրանքը դնելուն.
- դասարանում պետք է տեղ լինի համատեղ գործունեությունդպրոցականներ և ուսուցիչներ, հասակակիցներ խմբերով կամ զույգերով.
- դասում առաջարկվող լուծումների փոփոխականությունը և առաջադրանքին հասնելու ճիշտ ուղիների որոշումը. պարտադիր պայմաններ«Հարմոնիա» կրթական ծրագրի դասընթացների անցկացում;
- դպրոցականներին պետք է հնարավորություն տրվի գտնել նոր գիտելիքների կապը նախկինում ուսումնասիրված նյութի հետ.
- Նյութի կրկնությունը պետք է լինի ոչ միայն հսկիչ բնույթ, այլև ուսումնական (դասի հաջորդ թեման տիրապետելիս)
Ուսանողների արդյունքների գնահատումը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.
- նշաններ դնելիս պետք է փորձել չվնասել երեխաների հոգեկանը, պաշտպանել նրանց բացասական հույզերից.
- գնահատման համակարգը պետք է «կապված» լինի գիտելիքների ստացման գործընթացին.
- Արտաքին և ներքին գնահատումների չափանիշները չպետք է տարբերվեն (առաջինը սահմանվում է վերահսկողության բարձրագույն ծառայությունների կողմից կրթական գործունեությունդպրոցում, իսկ վերջինս՝ ուսումնական գործընթացի անմիջական մասնակիցների կողմից՝ ի դեմս ուսուցիչների, ուսանողների, դպրոցի ղեկավարության).
- երեխաները պետք է մասնակցեն իրենց աշխատանքի արդյունքների գնահատմանը:
Առաջին դասարանում ծրագրի ներդրման նրբությունները կապված են այն խնդիրների հետ, որոնք կարող են ունենալ երեխաներն ու նրանց ծնողները։ Այն տղաները, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես ձևակերպել մտքերը, ովքեր վախենում են քննարկել և արտահայտել իրենց անձնական կարծիքը, կարող են իրենց հանգիստ զգան։ Ուսման առաջին տարում ուսուցչի խնդիրն է ազատել դպրոցականներին, նրանց հնարավորություն տալ «զգալու ինքնուրույն մտածողության համը» և ճիշտ որոշում ընդունել։
Դասարանում խմբային քննարկումները Harmony ծրագրի համաձայն կառուցված դասի կարևոր մասն են
Ծնողների վերաբերմունքը կարող է դառնալ «արգելակող» գործոն, հատկապես, եթե նրանք իրենք սովորել են ավանդական սխեմաներով։ Եթե մեծահասակներն արտահայտեն իրենց բացասական կարծիքներերեխաների հետ կրթական ծրագրի մասին, սա էլ ավելի է բարդացնում իրավիճակը։ Ուստի «Հարմոնիա» համակարգի դասագրքերում կան ծնողներին ուղղված կոչեր, որոնց մասին նախազգուշացնում են հնարավոր սխալներև բացատրելով ծրագրի որոշ առանձնահատկություններ:
Դասի մոտավոր կառուցվածքը
Ահա թե ինչպես կարելի է կառուցել մաթեմատիկայի դաս 1-ին դասարանում «Ամբողջը և մասերը» թեմայով.
- Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին և առաջարկում (որպես դրդապատճառ) ուշադրություն դարձնել այն սլայդին, որի վրա մուլտֆիլմի հերոսներն արտասանում են հատվածներ՝ դասին պատրաստ լինելու վերաբերյալ հարցերով:
- Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է բանավոր հաշվետվություն՝ աշակերտներին բաժանելով խմբերի (թույլ և ուժեղ աշակերտները պետք է հավասարաչափ բաշխվեն թիմերի միջև): Աշակերտները, ովքեր հաշվում են արագ, օգնում են հետ մնացածներին՝ ցուցաբերելով փոխադարձ օգնություն։
- Ուսուցիչը դրդում է ուսանողներին ուշադիր լսել նոր նյութը՝ առաջարկելով մտածել այն մասին, թե ինչն է լավ նոր գիտելիքների մեջ և ինչ դժվարություններ կարող է առաջացնել դրանք ստանալու գործընթացը: Օգտագործելով հետևյալ սլայդները՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է մասերը միավորել որպես ամբողջություն՝ միաժամանակ մտածելով, թե արդյոք երեխաները որևէ գիտելիք ունեն այս ոլորտում: Օգտագործելով առաջատար հարցեր՝ ուսուցիչը ուսանողներին առաջնորդում է հասկանալու նոր թեման:
- Ֆիզիկական և հոգեկան սթրեսից ազատվելու համար անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի պարապմունք։
- Այնուհետև ուսանողներին առաջարկվում է գործնական օրինակներհամախմբել ձեռք բերված նոր գիտելիքները (մրգի կեսերից ծալել մի ամբողջ նարինջ, մի քանի մասից աստղանիշ կամ բորբոս պատրաստել և այլն): Առաջին դասարանցիներին զույգերի բաժանելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին օգնում է միավորել պատկերները՝ համեմատելով մասերն ու ամբողջը և վերլուծելով միմյանց պատասխանները:
- Անդրադառնալով դասագրքի աշխատանքին՝ աշակերտները լուծում են լրացման օրինակներ։
- Ամփոփելով դասը՝ աշակերտները կիսվում են իրենց տպավորություններով դասում կատարված աշխատանքի մասին, այն դժվարություններին, որոնց հանդիպել են նոր նյութը յուրացնելիս։ Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնահատել յուրաքանչյուր աշակերտի հաղորդակցական գործողությունները՝ ինչպես են նրանք օգնել միմյանց, արդյոք առաջադրանքները հստակ բացատրվել են խմբերով և այլն:
Կարծիքներ կրթական ծրագրի վերաբերյալ
«Հարմոնիա» տարրական դպրոցի ուսումնական ծրագիրը ուսուցիչների և ծնողների կողմից ընկալվում է ոչ միանշանակ. Ահա այն կարծիքները, որոնք կարող եք գտնել ինտերնետում:
Ուսուցիչների կարծիքը
Հարմոնիա ծրագիրը աշխատանքի համար ընտրած ուսուցիչներից շատերը աշակերտների արդյունքները բավականին
«Հարմոնիա» ծրագրով աշխատում եմ արդեն վեցերորդ տարին, տպավորություններն ամենալավն են։ Գերազանց ռուսաց լեզու, որի համակարգը թույլ է տալիս զարգացնել երեխաների ուղղագրական զգոնությունը, գրագիտությունը, բանավոր և գրավոր խոսքը: Չգիտեմ ինչու են ասում, որ երեխաները չեն գրում։ Դա այդպես չէ, համակարգը դասերի բլոկներ է տրամադրում խոսքի զարգացման համար, օրինակ՝ թելադրություններ գրելը տարբեր տեսակիԵրեխաները գրում են իրենց տեքստերը: Մաթեմատիկան նույնպես շատ լավ է և ձևավորում է գերազանց հաշվողական հմտություններ, երեխաները լուծում են խնդիրները՝ օգտագործելով մոդելավորում կամ կազմելով հղման դիագրամներ: Աշխատել եմ տարբեր ծրագրերի վրա և ընտրություն կատարել ինձ համար։ Իսկ այն, որ միջնակարգ դպրոցի հետ շարունակականություն չկա, խնդիր է ոչ միայն «Հարմոնիի», այլ նաև այլ ծրագրերի համար. եթե անգամ դասախոսական կազմն ավարտված գիծ ունենա, դա չի նշանակում, որ առարկայական ուսուցիչները կաշխատեն դրա վրա։
Ելենա Կովալևա
Ինչ-որ մեկը կողմ է «Ներդաշնակությանը», իսկ ինչ-որ մեկը դեմ է դրան, ինչ-որ մեկի համար դժվար է սովորել, բայց ինչ-որ մեկի համար դա հեշտ է՝ սա նորմալ է։ Հիմնական բանը այն է, որ ուսուցիչը հասկանա, թե ինչ և ինչպես սովորեցնել: Ես ավելի քան տասը տարի է, ինչ աշխատում եմ «Harmony»-ի վրա, և այն ինձ դուր է գալիս, չնայած առաջին անգամ, երբ նայեցի հանդերձանքը, մտածեցի, ինչպես դուք, որ այն սարսափելի է։ Որովհետև նա դաստիարակվել է այլ, սովետական համակարգով, պատրաստիր և սովորիր, բայց ինչու և ինչ է տալիս, հայտնի չէ: Եվ երբ տուն գալով, շատ նյութ չէի հասկանում, նստեցի և ինքս պարզեցի դա։ Ես հավատում եմ, որ շատ երեխաներ կարող են ձանձրանալ, իսկ ոմանք չեն կարող հասկանալ (չնայած շատ դեպքերում նրանք պարզապես չեն ցանկանում): Բոլորն էլ տարբեր են, և նրանց կարողությունները տարբեր են, բայց կա ուսուցիչ, ով ճանաչում է իր աշակերտներին, նա պետք է նյութ պատրաստի և՛ ուժեղ, և՛ թույլ աշակերտների համար։ «Հարմոնիա» ծրագիրը նախատեսված է երեխաների համար, ոչ թե արդեն ձևավորված հայացքներով և գիտելիքներով մեծահասակների համար, որոնց ուղեղը միշտ չէ, որ թույլ է տալիս այն, ինչը հակասում է ներհատուկ նորմերին և կանոններին։ Երբ երեխաները ծնողներից լսում են, որ սովորում են անհեթեթություն և գիտելիք չեն ստանում, նրանք լիովին դադարում են սովորել։
Իրինա Պրոցենկո
https://vk.com/topic-30566674_25074532
