≡× JÍDELNÍ LÍSTEK

• Interiér
• Okno
• Stěny
• Projekty
• Budovy

Lekce herectví pro začátečníky doporučení. Herecká cvičení pro začátečníky. Jak odstranit břišní tuk doma

V dnešní době herectví ve všech podobách a typech rychle vzkvétá a popularizuje se. Každý den se na plátna kin promítají tisíce filmů, z nichž většina udivuje svými nápady a umem postav. Navíc v každém městě jsou divadla, domečky pro panenky a další veřejná místa, kde se také každý den promítají různá představení, divadelní hry, komedie a každý má možnost zhlédnout profesionální hra obsazení.

O významu této sféry života nelze pochybovat. To je důvod, proč tisíce mladých chlapců a dívek od dětství sní o tom, že se stanou celebritami, aby dobyli výšiny této sféry a měli miliony fanoušků po celém světě. Ale samotná touha se bohužel ukáže jako katastrofální málo. Dostat se na odbornou školu vyžaduje hodně úsilí a ještě větší úsilí stihnout všechny lekce za pochodu. Samozřejmě, že v Archangelsku existují opravdu slušné herecké kurzy http://arhangelsk.videoforme.ru/actors_school/actor-full/artist, ale kromě toho by seberozvoj měl zabírat většinu tréninku začátečníka. Nejlepší hvězdy světové kinematografie tvrdí, že svého času dostávaly pouze 50 % znalostí z jakékoli vzdělávací instituce. Všechno ostatní je nekonečná práce na sobě!

Kde by měl nováček začít?

Mezi mladými a talentovanými studenty tohoto umění se herecká cvičení stala velmi populární. Stojí za to prozkoumat, proč tomu tak je a zda si zaslouží pozornost.

Jak již bylo zmíněno, důležitý je sebevývoj budoucích hvězd. Za tímto účelem bylo vynalezeno obrovské množství cvičení, která pomáhají nejen naučit se všechny složitosti této oblasti, ale také plně odhalit to velmi profesionální v sobě. Takové techniky existují v různých typech a kombinacích. Některé z nich pomáhají rozvíjet mimiku, jiné pomáhají rozvíjet řeč, další pomáhají naučit, jak se rychle přeměnit v jinou postavu a tak dále. Mezi miliony takových technik musíte vyzdvihnout pár základních, které vám pomohou ukázat se v celé své kráse.

Základní herecká cvičení

A tak se blíží podrobná analýza u každého cvičení stojí za to říci, že mezi jejich obrovským počtem je obtížné vybrat to nejlepší. Ale v tomto případě musíte analyzovat alespoň jednu možnost, jak trénovat různé aspekty.

Cvičení jedna. Trénink paměti

Při zahájení cvičení pro rozvoj hereckých dovedností musíte nejprve začít trénovat paměť. Koneckonců, není žádným tajemstvím, že každý herec, ať už začínající amatér nebo známý specialista, se musí každý den naučit obrovské množství slov a vět.

Nejlepší vědci na světě vyvinuli technologii, která vám umožní zapamatovat si spoustu informací, abyste si procvičili mozek. Název této technologie je mnemotechnická pomůcka a spočívá v tom, že si musíte pamatovat nikoli „surová“ slova a fráze, ale spojovat je s obrázky, obrázky atd.

Samotné cvičení je následující. Vaším úkolem je zapsat potřebná slova nebo fráze, které byste se dnes rádi naučili. Poté je několikrát nahlas přečtěte a pokuste se pro každého vymyslet individuální asociaci. Nekomplikujte si život, jen si představte jasný obraz ve vaší hlavě a tak dále se všemi frázemi a frázemi.

Ve výsledku tak skončíte s něčím podobným imaginárnímu filmovému pásu, kde je postupně prezentováno veškeré učivo, které jste se potřebovali naučit.

Cvičení dva. Trénink představivosti

Pokračujeme-li v zajímavých hereckých cvičeních, stojí za to přejít k tréninku vlastní představivosti. Vědci dokazují, že lidská představivost nezná mezí, a proto vidíme sny, z nichž některé se mohou zdát jako úplný nesmysl.

Tato část přípravy hraje důležitá role, neboť pouze proškolený člověk bude schopen zahrát požadovanou roli co nejsprávněji a na diváky a kolegy udělat nezapomenutelný dojem.
Cvičení samo o sobě je banální. Při chůzi po ulici je třeba dávat pozor na cizí lidi a vzhled a způsoby, aby reprezentovaly jejich životní postavení, profesi, rodinný stav. Je to spíše trénink nějakých psychických citátů, ale věřte, že toto cvičení velmi pomůže každému začátečníkovi!

Cvičení č. 3. Rozvíjení představivosti

„Běh“ po internetu s požadavkem: „Herecká cvičení pro začátečníky“, věnujte pozornost cvičení, která pomáhají rozvíjet představivost. Koneckonců je to důležitý aspekt v kariéře každého herce.

Jak můžete rozvíjet svou představivost? Všechno je banálně jednoduché. Postavte před sebe jakýkoli předmět (ať už je to židle, hračka, šatník nebo něco jiného) a zkuste pomocí své fantazie říct, z čeho je tento předmět vyroben a jakým způsobem. Věřte, že tento herní přístup jen zvyšuje šance na lepší efekt!

Cvičení čtyři. Rozvíjení mimiky

A nyní se dostáváte k velmi důležité části seberozvoje pro začínajícího profesionála. To ví každý náročný úkol profesionální je nejpravdivější přenos emocí. A často se stává, že potřebujete na kameru ztvárnit silný vztek nebo pláč, zatímco v zákulisí všichni vtipkují a baví se.
Abyste mohli toto cvičení provést, napište si na kus papíru určitý počet potřebných emocí, které chcete dnes posílit. A pak zase každou z nich před zrcadlem napodobit. Po dokončení cvičení také požádejte někoho blízkého, aby zhodnotil vaše dovednosti. Ukažte mu naučené emoce a poslouchejte jeho kritiku.

Cvičení č. 5. Řeč je na prvním místě!

A nyní, když jsme uvedli čtyři hlavní cvičení zaměřená na komplexní rozvoj, je nutné přejít k nejdůležitější „vizitce“ profesionála. Většinu rolí totiž hrají lidé se správnou řečí a schopností správně vyjádřit své myšlenky.
K dosažení tohoto cíle budou všechny metody dobré. Přečtěte si spoustu různé literatury, jazykolamy, speciální slova a tak dále. Kromě toho se naučte, jak správně pauzovat mezi slovy, když dojde ke změně myšlenky textu, jeho pozastavení atd. Také je potřeba co nejsprávněji nastavit efekt zvolání a otázky, aby zněl a vypadal živě a bez fanatismu.

Chcete-li se stát talentovaným hercem, musíte vynaložit obrovské úsilí a čas. Ale každá cesta k vrcholu slávy začíná seberozvojem, takže stojí za to začít nejprve u sebe. Za tímto účelem existuje mnoho cvičení navržených tak, aby trénovaly všechny aspekty herce a jeho dovedností.

Divadlo, jako kolektivní forma kreativity, vzniká z uměleckých příspěvků různých tvůrčích specializací: jsou to herci a režiséři, hudebníci a choreografové a mnoho dalších. Kolektivnost je základním rozdílem mezi divadlem a individualistickými formami kreativity, jako je literatura nebo malba.

Kolektivní povaha kreativity nabývá na důležitosti zejména ve vztahu k herecké práci. Proto je zásadně důležité, že téměř od samého začátku učení herectví je nutné věnovat velkou pozornost rozvoji „smyslu pro komunitu“ u začátečníků. Autoři tohoto tutoriálu vyjadřují pochybnosti o tom, že má smysl procvičovat cvičení a studie navržené pouze v něm: v tomto případě budou některé z jejich nejdůležitějších součástí nevyhnutelně ztraceny. Pokud máte alespoň nějaké zkušenosti s jevištním představením, doporučujeme používat samostatně výukové materiály individuálně.

Cvičení na rozvoj kolektivního „smyslu pro komunitu“ pro začátečníky v herecké přípravě jsou proto určena mistrovi, manažerovi nebo vedoucímu skupiny a měla by zaujímat důležité místo na začátku práce týmu (na základě pracovních zkušeností by se jim mělo věnovat během prvních šest měsíců výcviku). Stejná cvičení jsou také užitečná pro další práce, jako prostředek k upoutání pozornosti a mobilizaci skupiny před začátkem lekce nebo zkoušky.

Manažer – najatý manažer, šéfe!

Pokud nemáte jediného podřízeného, ​​nejste manažer, ale maximálně specialista!

Denis Ševčuk

Kromě níže uvedených cvičení se těchto cílů dosahuje pomocí jakýchkoli her, pokud možno souvisejících s pohybem v prostoru, které jsou kolektivního charakteru. Sada základních her a herních prvků, které lze „zaplétat“ do každého cvičení, které jej ozdobí a učiní multifunkčním.

Cvičení, hry a herní prvky kolektivity

Židle. Přednášející nebo učitel dává příkaz postavit postavu nebo písmeno ze židlí. Úkolem studentů je postavit požadovanou figurku co nejrychleji a nejtišeji (vyjednávání je zakázáno) (kruh směrem ven, písmeno p směrem k oknu atd.). Dodatečnou komplikací úlohy je požadavek simultánnosti (současné vstávání ze židle, současně zvedání apod.).

Postavte se na prsty. Přednášející se otočí zády ke skupině, ukáže cedulku s libovolným číslem (od 1 do 10), (můžete mít jen určitý počet prstů), začne počítat (do tří nebo do pěti, pak se prudce otočí ke skupině. V okamžiku otáčení by měl být počet stojících (nebo sedících, ležících atd.: dle dohody) roven počtu napsanému na cedulce Podmínkou cvičení je naprostá nehlučnost provedení.

Japonské auto. Každý student přemýšlí krátké slovo nebo číslo (neopakuje se) a informuje ostatní.

Dále vedoucí představí jednoduchý čtyřdobý rytmus s nějakým pohybem pro každý takt. Poté, co si skupina osvojí simultánní provedení rytmu, začnou studenti v posledních dvou taktech vyjadřovat „vedení“ pomocí zamýšlených slov, přičemž nejprve volají své vlastní slovo a poté slovo někoho jiného. Ten, jehož slovo je voláno, se stává vůdcem na další dobu a také přenáší vedení na druhého. „Vůdce, který nedodrží slovo nebo nedostane svůj podíl, je vyloučen.

Třetí kolo. Známá hra, která téměř nepotřebuje komentář.

Konstrukce. Účastníci se musí seřadit co nejrychleji a tiše (bez komunikace) podle jakéhokoli daného parametru (abecedně, podle prvních písmen patronyma; vzestupné číslo bytu atd.)

Ruleta.Účastníci jsou rozděleni do dvou skupin, po jednom zástupci sedí u stolu naproti sobě a položí ruce na stůl. Mezi ně je umístěna mince. Když vůdce tleská, musí minci zakrýt rukou – kdo je rychlejší. Neměli by reagovat na všechny ostatní signály od vůdce (dupání, zvuky) - neměli by se hýbat (ten, kdo pohnul rukou v nevhodnou chvíli, prohrál). Místo poraženého zaujímá jiný zástupce skupiny.

Psací stroj. Studenti si mezi sebou rozdělí abecedu (každý dostane několik písmen) a pomocí kláves psacího stroje určí, která písmena dostanou. Stisk požadované klávesy znamená tlesknutí. správná osoba(kdo to dostal). Někdo navrhne napsat nějakou frázi a účastníci „píšou“ tleskáním ve správný okamžik se stejnými intervaly mezi „písmeny“. Mezera je označena společným tleskáním pro celou skupinu, tečka je označena dvěma společnými tlesknutími.

Země – voda – vzduch – oheň. Přednášející ukáže na jednoho z účastníků stojícího v kruhu a řekne mu jedno z klíčových slov. Ten, na který se ukáže, musí (nejpozději do pěti počítáním vedoucím) pojmenovat (bez opakování) zvíře - rybu - ptáka nebo se podle toho otočit. Ten, kdo udělá chybu, je vyloučen.

Kouzelná hůlka.Účastníci si předávají pero (nebo jiný předmět) v určitém pořadí (nebo na žádost majitele hůlky) a nabízejí pokračování v započaté větě (fráze). Osoba, která obdrží hůlku, musí vymyslet pokračování v pěti bodech a sama se stane mistrem a zadá úkol dalšímu. Majitel může odhadnout profesi člověka pomocí pózy, akce pomocí gesta atd.

Ruce-nohy. Podle jednoho ze signálů vedoucího (například jediného tlesknutí) musí účastníci zvednout ruce (nebo je spustit, pokud jsou v době signálu již zvednuti) podle jiného (například dvojitého tlesknutí). ), musí vstát (případně si sednout). Úkolem performerů je vydržet co nejdéle bez zmatečných signálů a zachovat celkový rytmus a nehlučnost pohybů. Pokud je dostatek účastníků, je lepší se rozdělit do dvou týmů a zkontrolovat, který tým vydrží déle (pomocí stopek), zlepšit výsledek předchozího.

Rytmy. Učitel nebo některý z účastníků ukazuje rytmus skládající se z tleskání, dupání atd. zvukových efektů. Úkolem účastníků je při dodržení daného tempa a délky přestávek provést postupně (v daném pořadí) pouze jeden prvek rytmu (tleskání, dupání atd.)

Rytmický vstup. Na začátku lekce vymyslete nějaký druh rytmu, který je společný všem účastníkům a zaujměte jeho místa v tomto rytmu (pokaždé by se měl rytmus změnit, stát se složitějším a rozmanitějším, včetně nejen tleskání a dupání, ale také všech možných zvukové efekty). Když skupina dokáže s jistotou provést toto cvičení, můžete do rytmu propojit kreativní úkoly (bravura, smutný atd.) nebo dosáhnout rozvoje a rozmanitosti v rámci daného rytmu a rozdělovat jej na části.

Orchestr. Vedoucí rozděluje mezi účastníky party různé nástroje, skládající se z tleskání, dupání a všech možných zvukových efektů. Úkolem účastníků je rytmicky předvést známou hudební skladbu (nebo rytmickou partituru složenou na místě) pod vedením dirigenta, který řídí hlasitost celkového zvuku a uvádí a odstraňuje jednotlivé party.

Kulometná palba. Účastníci sedí v kruhu a vedoucí udává tempo kulometné palby (zprvu pomalu) třemi tlesknutími. Účastníci se střídají ve tlesknutí přesně stejným tempem, postupně (velmi pomalu) zrychlují na rychlost výbuchu kulometu (tleskání téměř splývají) a po dosažení maximální rychlosti ji také začínají pomalu snižovat.

Přenos pozice.Účastníci stojí ve frontě. První přijde s nějakou složitou pózou (ostatní nevidí kterou) a na signál prezentujícího ji „přenese“ na druhého (musí si to zapamatovat co nejpřesněji za 10–15 sekund). Na další signál od vedoucího první „vzlétne“ a druhý „zaujme“ tuto pózu Dále se póza přenese z druhého na třetího účastníka atd. Úkolem je přenést pózu co nejpřesněji. od prvního po posledního účinkujícího. Pokud je dostatek účastníků, je lepší se rozdělit do dvou týmů a „předat“ jednu pózu, kterou dává vedoucí – kdo je přesnější.

Býk a kovboj. Dva účastníci stojí ve vzdálenosti od sebe (alespoň 5 metrů), jeden se otočí zády - to je býk, druhý vezme do rukou pomyslné lano - to je kovboj. Na signál ke startu musí kovboj přes býka přehodit pomyslné lano a přitáhnout ho k sobě (býk se samozřejmě brání). Cvičení bude úspěšné, pokud se účastníkům podaří synchronizovat své akce tak, aby publikum „vidělo“ pomyslné lano natažené mezi nimi.

Zrcadlo. Jeden z účastníků se stává vůdcem, druhý se stává jeho obrazem v zrcadle, tedy co nejpřesněji kopíruje všechny jeho akce a pohyby.

Bezeslovné prvky vlivu

Čtení knih je prestižní, moderní a ziskové.

Znalosti jsou také kapitál, který je vždy s vámi.

Ševčuk Denis

Každá lidská činnost má specifický cíl (i když ne vždy vědomý) a lze ji rozdělit na dílčí akce menšího rozsahu. Nejmenšími složkami akce jsou hodnocení, adaptace a dopad.

Školní známka

Hodnocení je prvním okamžikem jakékoli akce vědomé subjektem, kdy cíl akce právě vyvstává ve vědomí.

„Hodnocení“ je okamžik, během kterého je nutné, obrazně řečeno, „dostat si do hlavy“ něco viděného, ​​slyšeného, ​​vnímaného tak či onak, aby bylo možné určit, co dělat s přihlédnutím k nové okolnosti.

Z mentální stránky jde o okamžik ustavení ve vědomí spojení mezi zájmy (společným cílem) a tím či oním vnějším, objektivním jevem. V okamžiku „hodnocení“ se obecný subjektivní cíl, upřesňující se, mění v cíl ​​soukromý objektivní, tedy v cíl ​​objektivní i subjektivní... Z vnější, svalové stránky je „hodnocení“ vždy víceméně dlouhodobá a víceméně úplná nehybnost.

Nejobtížnější je „dostat se do hlavy“ fakt mimořádně důležitého a extrémně nečekaného... Čím obtížnější je „posouzení“, tím delší je – tím delší je nehybnost, která do něj vstupuje a následuje po prvním reflexu. pohyby.

Povaha „ocenění“ je podobná fenoménu zvanému „překvapení“. Toto slovo však zpravidla používáme pouze k popisu silných stupňů „hodnocení“, tedy dlouhých a obtížných hodnocení.

Cvičení

Školní známka

Pozorovat lidi, když „viděli“, „slyšeli“, „poznali“, „rozuměli“ něčemu neočekávanému, najděte v nich okamžik fyzické nehybnosti, „zamrznutí“. 1
Po reálném posouzení v životě se člověk většinou nějak změní (změny zapadají do následujících parametrů: mobilizace, anexe, váha), tímto pravidlem si ověřte své zvládnutí hodnocení.

Pozorujte v životě a ovládněte organické „zmrazování“ v procesu něčeho: 2
Je nutné objasnit pojem „podnikání“, který se objevuje zde a níže, „podnikání“ je chápáno jako jakýkoli proces, který má začátek a konec a vyžaduje, aby subjekt soustředil pozornost na překážky, se kterými se během realizace setkává; Z této pozice může být ta či ona činnost „podnikáním“ nebo „není“. Například řízení auta není za normálních okolností úkol, ale může to být úkol při učení jízdy, pronásledování apod. Při provádění cviků je nutné (to je vidět zejména zvenčí) kontrolovat, zda člověk je zapojen do úkolu nebo ne (pokud ne, pak ani jaké parametry chování nejsou diskutovány). Pozorujte v životě a ovládněte organické „zmrazení“ v rozhovoru.

Při čtení novin, při chůzi.

Zkuste zahrát náčrtek podle schématu: Něco jsem dělal - najednou se stalo něco neočekávaného (viděl, slyšel, všiml si, pochopil) - bylo naléhavě nutné udělat něco, co vzniklo, „nová“ věc. 3
K úspěšnému zvládnutí „hodnocení“ ve všech cvičeních je nutné dosáhnout soustředěné pozornosti na věc předcházející „hodnocení“, tedy „důležitost věci“ pro postavu.

Přehrajte si skicu podle schématu: něco jste dělali - najednou se stalo něco neočekávaného (viděl, slyšel, všiml si, pochopil) - bylo nutné provést „úpravy“ vaší činnosti, nějak ji změnit, abyste úspěšně dosáhli cíle . Přehrajte si skicu podle schématu: něco jste dělali - najednou se stalo něco neočekávaného (viděl, slyšel, všiml si, pochopil) - musíte „skrýt“ skutečnost, že tato okolnost vážně ovlivňuje celou vaši životní aktivitu. 4
Zpočátku je snazší zvládnout „posouzení“ ve věcech, které vyžadují „urgentní“, jednoduché fyzické úkony (vypnout konvici, otevřít, uchopit, utéct, schovat atd. Postupně „přidávat“ okolnosti, které „posouzení“ neumožňují tak jednoduché a jednoznačné, vyžadující určitý čas (obvykle zlomek sekundy, někdy, ve vzácných případech, sekundu) k rozhodnutí.

"Tři věci najednou." Uveďte tři věci, které vyžadují soustředěnou pozornost (Například: příprava na túru, sledování připravovaného jídla, telefonování), dělejte je „současně, pokud se vám podaří zajistit všechny tři věci“. jsou pro vás dostatečně důležité (neodstraňujte to) od žádného) samotná „hodnocení“ se objeví na pro vás nečekaných místech.

"Důležitý rozhovor." Po každé poznámce partnera proveďte více či méně velké hodnocení. Kulometný výbuch hodnocení. Pro jakékoli slovo od vašeho partnera, pro jakýkoli předmět proveďte sérii hodnocení s obecným podtextem „to nemůže být!“, „Opravdu!“.

“Skvělé skóre.” Vymyslete okolnost, která radikálně změní osud vaší postavy (v každé hře má téměř každá postava takové okolnosti). Nastíněte činnost, kterou se postava zabývá před a poté, co tato okolnost nastane. Zahrajte si okamžik dlouhého organického ticha, během kterého postava „pochopí“, co se stalo, a rozhodne se udělat něco nového.

Rozšíření

„ÚPRAVA začíná ihned po „posouzení“ – právě ve chvíli, kdy v mysli vyvstal konkrétní, objektivní cíl. „Addice“ je v podstatě překonávání fyzických bariér, překážek na cestě subjektu k jeho cíli, přičemž jeho pozornost není pohlcena jimi, ale cílem následného ovlivnění.“

„Především lze „rozšíření“ rozdělit do dvou skupin: „nástavce“ pro ovlivňování neživých předmětů a „nástavce“ pro ovlivňování partnera.

„... při „přizpůsobení“ dopadu na živého člověka jsme nuceni vycházet ze svých subjektivních představ o jeho vlastnostech a kvalitách... povaha takového „přírůstku“ je dána především tím, co v hereckém názor, reakce partnera na následný dopad bude... Navíc hlavní roli zde hraje hercova představa o rovnováze sil mezi ním a jeho partnerem.

Například já mám právo požadovat, můj partner je povinen mě poslouchat; Jsem silnější než on; Potřebuje mě víc než já jeho."

„Prodloužení“ pro ovlivňování živého člověka lze tedy rozdělit do skupin: jednu budeme nazývat „rozšíření zdola“, druhou – „rozšíření zdola“... a střední, střední skupinu „prodloužení“ – „ stejně".

„Rozšíření „dole“ a „nahoře“ se od sebe liší nejen mentálním obsahem, ale i vnější svalovou stránkou...“

„Svalová mobilizace extenze „shora“ je opakem svalové mobilizace extenze „zdola“. Ten, kdo je polohován „zdola“ natahuje ruku k partnerovi, připravuje se na přijetí toho, o co žádá, tak, aby partnera co nejméně zkomplikoval, je nucen čekat a být plně připraven vnímat jakoukoli reakci od svého partnera... V každém okamžiku je připraven na odpověď.“

Prodloužení „navrch“ se naopak vyznačuje tendencí být vyšší než partner... narovnat páteř. To znamená, odklonit se od svého partnera.“

"Rovné" prodloužení je charakterizováno svalovou uvolněností, nebo dokonce uvolněností, nedbalostí."

„Rozšíření“ jsou extrémně expresivní právě proto, že jsou nedobrovolná. „Automaticky“, reflexivně odrážejí to, co se děje v duši člověka: jeho duševní stav, jeho postoj k partnerovi, jeho sebeobraz a míru jeho zájmu o cíl.

Cvičení

Rozšíření

Pro zvládnutí tohoto parametru lidského chování je technologicky vhodné rozlišit tři „rozšíření“: „nad“, „pod“ a „stejně“.

Pozorujte několik lidí, kteří provádějí jednu bezeslovnou akci (jídlo, cestují ve veřejné dopravě, přemýšlejí, v kině nebo sledují televizi) a snažte se najít rozdíly v chování, které by se daly vysvětlit různými připoutanostmi k předmětu pozornosti. Pokud člověk během tohoto procesu nemyslí, pak jsou všechny změny v postojích spojeny s jeho přizpůsobením, přizpůsobením jeho těla jednomu nebo druhému hmotnému objektu.

Stejně pozorujte chování lidí v komunikaci.

Chytrý a nešikovný. Pozorujte, jak stejnou akci spojenou s připoutáním k hmotnému předmětu provádí profesionál a začátečník. Určete, jak je rozdíl mezi nimi fyzikálně vyjádřen (povaha nástavců, jejich trvání, koncentrace pozornosti atd.), a ukažte náčrt, snažte se dosáhnout maximální expresivity zobrazení. Pozorovatelé by měli zajistit, aby umělec v honbě za jasem v žádném případě neztratil „obchod“, který jeho postava dělá. To lze snadno zjistit, když dodavatel nesleduje vývoj svého podnikání úspěšně nebo nepříznivě, to znamená, že je „lhostejný“ k problémům, které vznikají při jeho realizaci.

Představte si sebe jako „velmi velkého a důležitého člověka“, pak „velmi malého a bezvýznamného“, udělejte něco, udržujte si tento pocit, sledujte, jak se vaše chování mění, když děláte totéž s různými připoutanostmi. Najděte stejný pocit při komunikaci se svými partnery. 5
V tomto případě (stejně jako při práci na třetím cvičení) je lepší vybrat si konkrétní učivo, přeskládat knihu, uklidit pokoj, požádat partnera o něco, vysvětlit mu atp.

Přemýšlejte o několika pózách (sed, lež, stání, pohyb). Zkuste se při něčem pohybovat z pozice do pozice a změňte svou připoutanost k předmětu pozornosti.

Tři věci najednou. Proveďte cvičení (popis viz téma Hodnocení), vyberte si tři úkoly, které vyžadují nejrozmanitější prodloužení těla (například oprava hodinek - rozšíření o drobnou, pečlivou práci s hmotným předmětem; rozhovor s šéfem - rozšíření k partnerovi a příprava na příchod hostů - rozšíření do prostoru).

Začněte podnikat v rozšíření shora, proveďte posouzení určitých okolností a pokračujte v podnikání v rozšíření zdola a naopak.

“Vchod v přístavbě.” Určete vchod do místnosti v dané přístavbě pomocí různé druhy„vstupy“: k subjektu, k hmotě, myšlení, od subjektu.

Proveďte šesté cvičení, po zadání změňte prodloužení (vyhodnoťte nějakou novou okolnost).

"Psychopat". Po odpovědi každého partnera změňte rozšíření na opačné.

"Král kopce." Jeden ze studentů reaguje na všechny poznámky partnerů v daném rozšíření. Pokud se někomu podaří ho „shodit z hory“, vyšplhá na horu sám.

"Povýšení a snížení." Naplánujte si podnikání, které vyžaduje několik kontaktů s partnery. Cvik provádějte postupným zvyšováním (snižováním) extenze.

Najděte momenty chování beze slov ve známém dramatickém materiálu (vstupy, východy, pauzy atd.) a zkuste je přehrát ve všech typech rozšíření.

Při provádění cvičení byste se měli (stejně jako dříve) ujistit, že vaši pozornost skutečně zaměstnává nějaká činnost, i když se to zpočátku zdá být pro postavu, za kterou hrajete, neobvyklé.

Dětské básničky. Vyberte několik dětských básní (například Barto, Mikhalkov, Čukovskij atd.) a předveďte je jménem některých jejich postav (nebo vymyšlené postavy) s určitým vztahem k posluchačům.

Pokud se vám podaří najít básně s dialogy mezi postavami, je nesmírně užitečné na nich pracovat, využívat všechny možnosti propojení postav k sobě.

Hmotnost

"Mnoho rysů "rozšíření" (a lidského chování obecně) je spojeno s pocitem (samozřejmě podvědomým) tíhy vlastního těla."

„Na tělesné hmotnosti nezáleží absolutní hodnota a relativní hodnoty - ve vztahu k hmotnosti k lidské síle...“

„Vášeň pro úkol, vyhlídky na úspěch, naděje člověka „inspirují“, zvýší jeho sílu nebo sníží relativní váhu jeho těla... To vše obnáší napřímení páteře, zvednutí hlavy a celkovou svalovou mobilizaci „nahoru“, odlehčení hlavy, těla, paží, nohou atd., až po otevřené oči, zvednuté obočí a úsměv... Pokles zájmu o věc, očekávání porážky, zánik snižuje sílu nebo zvyšuje relativní hmotnost těla .“

"Pokud se člověku stane něco významného, ​​změní se jeho váha ve stejném rozsahu."

Pro zvládnutí tohoto parametru lidského chování je technologicky vhodné rozlišovat tři „závaží“: těžké, lehké a důstojné.

Cvičení

Hmotnost

Pro zvládnutí tohoto parametru lidského chování je technologicky vhodné rozlišit tři „závaží“: „těžký“, „lehký“ a „důstojný“.

Pozorujte několik lidí, kteří provádějí jednu bezeslovnou akci (jídlo, cestují ve veřejné dopravě, přemýšlejí, v kině nebo sledují televizi) a snažte se najít rozdíly v chování, které by se daly vysvětlit odlišným vnímáním „váhy“ vlastního těla.

Pozorujte chování, plnění jakýchkoli úkolů, reakce, hodnocení lidí, kteří jsou unavení, velmi staří, nemocní nebo z něčeho velmi rozrušení. Najděte stav „tíže“ těla, zkuste v tomto stavu něco dělat, mluvte, hýbejte se atd. Sledujte charakteristiky chování, dělání něčeho, reakce, hodnocení dětí, lidí pro něco zapálených, radostných. Najděte pocit beztíže, „lehkost“ těla, „jeho nepřítomnost“, zkuste v tomto stavu něco dělat, mluvit, pohybovat se atd.

Sledujte detaily vnějšího vyjádření procesu „být naštvaný“ a „radovat se“, určit, které části těla se stanou těžšími a lehčími dříve a které později.

Zkuste v životě vidět „těžké“ a „lehké“ paže, ruce, nohy, hlavu, oči, rty, zkopírujte to, sledujte, jaké pocity získáte při provádění akcí s danou hmotností částí těla, zda se vám podaří stát se „jinými“ "člověk."

Najděte okamžiky změny „váhy“ ve svém okolním životě, popište je co nejpodrobněji.

Pokuste se zahrát změnu hmotnosti podle schématu: něco jste dělali - najednou se stalo něco neočekávaného (viděl, slyšel, všiml si, pochopil) - ukázalo se, že je to velká nepříjemnost, která zmaří vaše plány (“těžší”) nebo velká radost („lehčí“).

Předchozí cvičení provádějte s běžnými, každodenními věcmi: knihou, šátkem, lampou, šálkem, zapalovačem atd.

Proveďte toto cvičení ve skutečném dialogu s lidmi a všímejte si, zda si všimli prvků „hry“ nebo „blbnutí“.

Pozorujte chování, plnění jakýchkoli úkolů, reakce, hodnocení dětí, lidí se sebeúctou. Najděte pocit dostatečné „lehkosti“ těla spojený s kontrolou nad elegancí a krásou každého pohybu, zkuste v tomto stavu něco dělat, mluvit, pohybovat se atd.

Dosáhněte dovednosti na přání» změnit svou vlastní tělesnou hmotnost kdykoli a z jakéhokoli důvodu.

Nyní budeme mluvit o tom, jak se můžete naučit herecké dovednosti sami. Faktem je, že ne každý má možnost navštěvovat kurzy herectví třeba v Moskvě, přestože jich je v hlavním městě hodně. Jak můžete zvládnout velkou hereckou profesi sami? Ukazuje se, že je to nejen možné, ale i nutné. K tomu vám může pomoci učebnice herectví. Ale obecně je učebnice určena lidem, kteří už nějakou divadelní školu studují. Nejlepší je tedy zakoupit herecký tutoriál. Zpravidla jsou tam stanoveny základy, se kterými můžete snadno začít studovat profesi herce.
Herecký kouč vás může naučit ještě lépe než samouk, protože je většinou jasnější, když látku vysvětlí člověk. Herecká škola zpravidla doporučuje Další vzděláváníčíst knihy a různé návody. Mnohem efektivnější se někdy ukazuje samostatné vzdělávání, protože si člověk nastavuje svůj vlastní program. I když to vyžaduje obrovskou sebekázeň. Herecký tutoriál obsahuje tak zajímavé cvičení, jako je cvičení před zrcadlem. Napodobování herce může být velmi efektivní. Pokud budete pravidelně cvičit, vaše dovednosti se přesunou na podvědomou úroveň a ani si nevšimnete, jak se postupně stanete umělcem v chování. Ostatní si toho ale všimnou. Obecně lze rozlišit několik fází samostatného učení. První fází je tutoriál. Po tutoriálu si můžete vzít učebnici herectví, protože obsahuje více „pokročilých“ dovedností. Pak poslední stadium- herecký trenér. Zde máte příležitost ukázat jiné osobě, čeho jste schopni. V této fázi jsou vaše dovednosti vypilovány na maximum.
Po tom všem klidně jděte do divadla. Vaše schopnosti každého mile překvapí. I když jste neprošli přijetím do divadelního studia, samostudium je skvělý způsob, jak se připravit na tak těžké a neuvěřitelně zajímavé aktivity jako hrát na jevišti. Vyvodíme závěr, řekněme to učební pomůcky teď je toho hodně. Vyberte si učebnici nebo autoškolu, podle úrovně vaší přípravy, stanovte si cíle a studujte. Vše ve vašich rukou!

Asociativní myšlení - hry a cvičení

(zahřátí, představivost, rychlost myšlení)

Existuje mnoho různých cvičení pro rozvoj asociativního myšlení.

Asociace lze rozdělit do několika typů:

1. Kompatibilita: mořské slunce
2. Podobnost: míč - kruh; čára - paprsek
3. Naproti: léto Zima; dobré zlo
4. Vztahy příčina a následek: déšť - louže; radost - smích
5. Část položky: kůň - ocas; dům - střecha
6. Souhrn: jablko - ovoce; strom - les

Ve cvičeních můžete použít libovolné typy asociací. Časem si všimnete, který typ používáte aktivněji, a pak můžete vědomě rozšiřovat své myšlení – trénovat nové způsoby.

Jednoduché asociace

Začněte si vyměňovat asociace se svým partnerem. Musí se jednat o podstatná jména (lze použít i vlastní jména).

Například: slon - zoo - klec - pták - jídlo - zima - lyže - hole - plot atd.

Hlavní je zde rychlost myšlení. Mluvte rychle, ale zároveň se snažte uvolnit a umožnit, aby se asociace rodily snadno, bez napětí. Vezměte první asociaci, která se zrodila, neváhejte, nevybírejte z mnoha možností, jen popusťte uzdu své fantazii a tvořte!

Vzdálené asociace

Totéž jako jednoduché asociace, ale zde pojmenujte třetí nebo čtvrtý obrázek.

Například:

B: (pro sebe: zoo, klec, pták) - křídlo (nahlas)

A: (pro sebe: let, obloha, mraky) - déšť (nahlas)

Partner B pracuje s obrázkem „déšť“

Toto cvičení také trénuje vnitřní pozornost. Ve chvíli, kdy si představíte řetězec asociací, soustředíte se a zapnete svou aktivní představivost!

Neobvyklé asociace

Pro rozvoj představivosti je důležité umět hledat neobvyklé a nestandardní asociace. Opusťte vzorce vnímání a myslete samostatně.

Vezměte si pro cvičení velmi oblíbená slova nebo fráze:

• ovoce
• země
• mazlíček atd.

Většina lidí postaví něco takového:

• ovoce - jablko
• básník - Puškin
• země - Rusko (nebo jakákoli jiná země, což je také velmi standardní)
• mazlíček - kočičí pes)

Vymyslete pro tato slova čerstvější asociace, zkuste rozšířit své vnímání a neřiďte se šablonou!

Proud slov

K tomuto cvičení potřebujete partnera, který vás bude poslouchat, nebo diktafon, na který si toto cvičení budete nahrávat.

Do 1 minuty vyslovte všechna slova, která vás napadnou. Mělo by se jednat pouze o podstatná jména, nevytvářejte věty ze slov!

Musíte mluvit velmi rychle, bez přestávek nebo zamrznutí.

Řekněte vše, aktivujte svou fantazii, urychlete její práci! Nechte asociace plynout v nepřetržitém proudu!

Po uplynutí minuty spočítejte, kolik slov jste stihli říct.

Dobrý výsledek je více než 60 slov.

Proud slov začínajících 1 písmenem!

Nyní udělejte totéž, ale všechna slova, která pojmenujete, musí začínat 1 písmenem. Například zvolíte písmeno "P"..

Tisk, zpěv, zpěvák, půst, vznášení se, rybník, účes, recepce, paralýza, jídlo, knoflík atd.

Zde se slova rodí ze svého fonetického základu. Někdy si ani nestihnete uvědomit slovo, které se chystáte pojmenovat.

Toto cvičení rozvíjí konverzační odvahu. Často trávíme dlouhou dobu analýzou a zvažováním všeho, co říkáme. A toto cvičení vám umožní vypnout zbytečné „přemýšlení“ a začít jen mluvit!

Dobrý výsledek - 25-30 slov za minutu!

Sbírka hereckých tříd ve školním divadle.

Vysvětlivka.
Relevantnost: V moderní společnosti prudce vzrostla prestiž inteligence a vědeckých znalostí. Odtud touha učit děti číst, psát a počítat, a ne schopnost cítit, myslet a tvořit. Emocionálně-duchovní podstata se tak mění v sekundární hodnotu. Děti méně často obdivují a překvapují, jsou rozhořčené a empatické, častěji projevují lhostejnost a bezcitnost, jejich zájmy jsou omezené a jejich hry jsou monotónní.
Oblíbené elektronické hračky a počítače Nedávno, nejsou schopni dítěti kompenzovat dětskou komunitu, bez níž není možný plný duševní a sociální rozvoj jedince. Takové děti se nevědí, jak se tam zabavit volný čas, na svět vypadat bez velkého překvapení nebo zájmu jako spotřebitelé. Jejich paměť a pozornost jsou nedostatečně rozvinuté a psychologové, kteří konstatují nedostatek pozorování a kreativity, často stanoví diagnózu: „nedohráli hru“, tzn. netrénoval svou představivost v radostném průběhu hry.
Při práci s dětmi na hodinách hudební výchovy ve škole jsem měla potřebu najít takovou formu rozvoje dětských tvořivých schopností, která by mi byla blízká a zajímavá a pro děti co nejefektivnější a nejefektivnější.
Vyvinul jsem tedy program „Divadelní kreativita“ pro žáky základních škol.
Divadelní hodiny plní současně kognitivní, vzdělávací a vývojové funkce a neomezují se v žádném případě na přípravu představení.
Hry konané v rámci mimoškolních aktivit jsou pro dítě skutečně hrou, nikoli organizovanou činností, kde každý účastník projevuje svou iniciativu, své touhy a nápady, učí se koordinovat své jednání s jednáním ostatních účastníků s určitými pravidly.
Jako jakýsi standard slouží hodiny jevištní řeči s dětmi správnou řeč a zároveň cvičit a rozvíjet sluch, dýchací systém, a ten druhý úzce souvisí s kardiovaskulárním systémem. Proto při studiu jevištní řeči v procesu učení dechová cvičení, dítě současně zlepšuje své zdraví; trénuje artikulační aparát.
Cíl: výchova a rozvoj chápavého, inteligentního, dobře vychovaného divadelního publika s uměleckým vkusem, potřebnými znalostmi a vlastním názorem.
úkoly:
opírající se o syntetickou povahu divadelního umění,
přispívat k objevování a rozvoji tvůrčího potenciálu každého dítěte;
pomáhají rozvíjet dovednosti týmové práce a
sdělení;
prostřednictvím divadla vzbudit zájem o světovou uměleckou kulturu
a poskytnout o něm primární informace;
učit tvořivě, s představivostí a fantazií, vztahovat se
nějaká práce.
Lekce divadla jsou neobvyklé, je třeba je vést emocionálně a poutavě. Během lekcí je vyžadován učitel dobrá nálada a dobré vůle. Během několika let jsem si musel vytvořit určitou strukturu tříd.
Struktura lekce vypadá takto:
- Pozdravová a artikulační gymnastika
- Gymnastika pro obličej
- Jazykolamy
- Cvičení na techniku ​​řeči (básně, rytmické čtení)
- Úkoly na plastické pohyby (hry)
- Venkovní hry
Struktura se může změnit. Záleží na hlavním cíli lekce, věku studenta a stupni zvládnutí látky. Jen je třeba dbát na to, aby se statická cvičení střídala s pohybovými a jeden úkol byl včas nahrazen jiným.
Důležitou podmínkou pro veškerou práci je zachování herních začátků: krátký výklad - zkušební show - stručný rozbor představení - průběžná show a rozbor studentů - povzbuzení těch nejlepších. Přílišné rozebírání chyb snižuje zájem dětí a emocionalitu hodiny.
Každá lekce musí nutně obsahovat nějaký nový prvek, cvičení, úkol nebo hru. Pokud se ukáže, že úkol je pro vaše děti obtížný, měl by být nahrazen jednodušším, abyste se k němu mohli vrátit v jiné fázi.
Zvláštní místo v hodinách má práce s imaginárním předmětem, které věnujeme po celou dobu kurzu velkou pozornost. To je jeden z prvků jím velmi ceněného systému K.S. Stanislavského, který obohacuje fantazii, rozvíjí kreativní představivost, logiku a sled akcí.
Hlavní práce na rozvoji řeči (dýchání, nácvik řečového aparátu, přísloví a jazykolamů) se provádí v prvních dvou letech školní docházky, kdy to děti dělají s radostí. Ve třetím ročníku studia více dbáme na výraznost projevu, hledáme barvy k vyjádření kreativních nápadů a nápadů.
Hodinu většinou zakončujeme emocionálními, zábavnými nebo aktivními hrami, aby děti odcházely z hodiny v dobré náladě.
Divadelní kreativita
Hlavní oblasti práce s dětmi
Divadelní herectví je historicky etablovaný společenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pro člověka.
Úkoly. Naučte děti orientovat se v prostoru, být rovnoměrně rozmístěny na místě, budovat dialog s partnerem na dané téma; rozvíjet schopnost dobrovolně napínat a uvolňovat jednotlivé svalové skupiny, pamatovat si slova postav v představeních; rozvíjet zrakovou a sluchovou pozornost, paměť, pozorování, imaginativní myšlení, fantazii, představivost, zájem o divadelní umění; procvičit jasnou výslovnost slov, procvičit dikci; pěstovat mravní a estetické kvality.

Rytmoplastika zahrnuje komplexní rytmické, hudebně plastické hry a cvičení, které zajišťují rozvoj přirozených psychomotorických schopností dětí, volnost a výraznost pohybu těla; získat pocit harmonie svého těla s okolním světem.

Úkoly. Rozvinout schopnost dobrovolně reagovat na povel nebo hudební signál, připravenost jednat ve shodě, zapojit se do akce současně nebo postupně; rozvíjet koordinaci pohybů; naučit se zapamatovat si dané pózy a přenést je obrazně; rozvíjet schopnost upřímně věřit v jakoukoli imaginární situaci; naučit se vytvářet obrazy zvířat pomocí výrazných plastických pohybů.

Kultura a technika řeči. Hry a cvičení zaměřené na rozvoj dýchání a svobody řečového aparátu.
Úkoly. Rozvíjet dýchání řeči a správnou artikulaci, jasnou dikci, pestrou intonaci, logiku řeči; souvislá obrazná řeč, kreativní představivost; naučit se psát povídky a pohádky, vybírat jednoduché říkanky; vyslovovat jazykolamy a básně; trénovat jasnou výslovnost souhlásek na konci slova; používat intonace, které vyjadřují základní pocity; doplnit Lexikon.

Základy divadelní kultury. Děti jsou seznamovány se základními pojmy, odbornou terminologií divadelního umění (rysy divadelního umění; druhy divadelního umění, základy herectví; divácká kultura).

Úkoly. Seznámit děti s divadelní terminologií; s hlavními druhy divadelního umění; pěstovat kulturu chování v divadle.

Úkoly. Naučte se skládat skici podle pohádek a bajek; rozvíjet dovednosti v práci s imaginárními předměty; naučit nacházet klíčová slova v jednotlivých frázích a větách a zvýrazněte je svým hlasem; rozvíjet schopnost používat intonace vyjadřující různé emocionální stavy (smutný, veselý, naštvaný, překvapivý, obdivující, politováníhodný, pohrdavý, odsuzující, tajemný atd.); doplnit slovní zásobu, obrazná řeč.

Hlavními požadavky v práci jsou spolehlivost, pravdivost provedení, vyjádřená účelným jednáním za navržených okolností. Za tímto účelem dostávají děti řadu cvičení, která tyto konkrétní dovednosti rozvíjejí.:
- spekulace o navrhovaných okolnostech;
- Příběh o hrdinovi jeho vlastním jménem;
- jménem postavy, která se s ním dostala do konfliktu;
- Vymýšlení událostí před a po náčrtu;
- Charakteristika hrdiny podle jeho vlastní řeči atp.
Školáci si tak postupně rozvíjejí představu o charakteru jako o zvláštním chování. V této fázi by již dítě mělo být schopno považovat čin za čin, kterým se projevuje charakter hrdiny.
Na závěrečném představení se promítají básnická vystoupení, folklorní festivaly a „vesnická setkání“. Školáci se na představení podílejí jako na kolektivním díle, používající pracovní terminologii herectví.

Poznámky k hodině herectví č. 1

Téma: „Jevištní obraz loutkového divadla“.
Cíl: Rozvinout schopnost transformace do uměleckého obrazu prostřednictvím seznámení se s prvky herectví
úkoly:
1.Uvést prvky herectví: mimika, gesta, plasticita.
2. Rozvoj pohybové sféry prostřednictvím schopnosti ovládat své pohybové jednání, rozvíjet motorickou obratnost spojenou s představivostí, imaginativní myšlení, fantazii při vytváření hereckých skečů.
3.Pěstování osobních kvalit, které zajišťují úspěch tvůrčí činnosti (vášeň, obětavost, pozorování, samostatnost);
Technické prostředky:
1. Hudební centrum.
2. Obrazovka.
3. Multimediální projektor.
Průběh lekce.
1. Organizační moment (10 minut).
1) Divadelní luk.
2. Aktualizace znalostí
3) Herecký trénink pro zahřátí řeči a motoriky
koordinace:
Cvičení "sněhové koule"
Cvičení "Pumpa"
Cvičení "Dřevorubec"
Cvičení "Vlak"
Opakování látky jako metoda utváření sebepoznání.
3.Seznámení s novým materiálem. (5 minut).
Otázky pro členy studia:
"Kdo je podle vás zodpovědný za vytváření jevištního obrazu v divadelní skupině?"
"Jaké prostředky můžete použít k vytvoření zajímavé a výrazné role?"
"Jsou prvky, které jste pojmenovali, dostatečné k vytvoření plnohodnotného jevištního obrazu?"
Snímek (1) Téma lekce.
Seznámení s novým materiálem.
1. ZOBRAZIT Slides with různé možnosti Výrazy obličeje lidí.
Jak se nazývá tento prvek jevištního obrazu?
Snímek (2, 3, 4, 5, 6)
RODINA - (řec. Imitátor) - výrazné pohyby mimických svalů, které jsou jednou z forem projevu určitých lidských citů - radost, smutek, zklamání, spokojenost atd.
Snímek (7,8)
Typy výrazů obličeje:
mimovolní (reflexní) každodenní výrazy obličeje;
dobrovolné (vědomé) výrazy obličeje jako prvek herectví, který spočívá ve zprostředkování stavu mysli postavy prostřednictvím výrazných pohybů obličejových svalů. Pomáhá herci při vytváření jevištního obrazu, při zjišťování psychických vlastností, fyzického a psychického stavu postavy.
Praktická práce.
1 Úkol.
Mimika: Bolest je bolestivá, nepřetržitá. tvář starého muže ( charakterové rysy– vrásky, přimhouřené oči, zdeformovaná ústa).

Úkol 2.
Výraz obličeje: Ukažte masku „Thrifying Fear“ (charakteristické rysy – oči a ústa jsou extrémně otevřené).
Nejúspěšnější skici obličeje obdrží hvězdičku.
Stimulační metoda.
2. ZOBRAZENÍ snímků s různými možnostmi GEST a PLASTŮ lidí.
Snímek (9,10, 11, 12,13,14, 15)
Úvod do definic
Gesta a PLASTIKA jsou řeč těla - symbolické prvky póz a pohybů různých částí těla, pomocí kterých se, stejně jako u slov, strukturálně utvářejí a kódují myšlenky a pocity, přenášejí myšlenky a pohyby:
Snímek (16,17,18,19)
jako obličejová gesta
gesta hlavy, rukou a nohou
chůze
různé rotace těla.
Praktická práce.
1 Úkol.
Gesta: Prsty jsou co nejvíce napjaté, přitom se třesou a neustále hledají oporu. Ruce starého muže jsou neohrabané a ošklivé.
Plasticita: Hlava se třese, záda shrbená, nohy pokrčené v kolenou, tělo neustále předkloněno, paže široce rozkročené do stran.

Srovnávací metoda
Úkol 2.
Gesto: Ruce v pozici – „Nebezpečí“ (paže napjaté, ale pružné, připravené k útoku).
Plasticita: Tělo je v pozici „Čekání“ (krk natažený dopředu, ramena zvednutá, tělo napjaté a předkloněné, nohy široce rozkročené, připravené ke skoku).

Nejúspěšnější plastické skici dostávají hvězdičky. Stimulační metoda
4. Praktická práce (Individuální studie). (10 minut)
1) Otázky pro studenty ateliéru:
"Jaký je rozdíl mezi plastickou skicou a skicou?"
"Po vytvoření jevištní postavy, co by měl herec udělat, než půjde na jeviště?"
2) Zobrazování hereckých skečů „Sněhové postavy“ pomocí výrazů obličeje, gest a plasticity: „Sněhové vločky“, „Sněhuláci“, „Sněhová zvířátka“.
Metoda modelování. Práce se skupinami.
5. Shrnutí. (5 minut)
Otázky pro členy studia:
"Pomohla ti dnešní lekce naučit se nějaké herecké triky?"
"Které náčrty dnes nevyšly a proč?"
"Které náčrty byly podle vás úspěšné a proč?"
Srovnávací metoda
6. Reflexe:
Uspokojivé (ruka v úrovni pasu)
Dobré (ruka na úrovni hlavy)
Vynikající (ruka nad hlavou) odraz

7.Domácím úkolem je dokončit plastické skici na téma „Sněhové postavy“.

Poznámky k hodině herectví č. 2.

Téma: „Petržel – lidový pouťový hrdina“
Účel lekce: rozvinout počáteční znalosti o hlavní loutce ruských divadel - Petrušce.
úkoly:
Vzdělávací:
1. Seznámit studenty s původem hlavní postavy ruských divadel, s jeho „příbuznými“ v různých zemích; 2. Představte charakterové vlastnosti této panenky.
Vzdělávací:
1. Rozvíjet pozorovací, kognitivní a tvůrčí schopnosti žáka.
2. Rozvíjet kreativitu, fantazii, představivost a imaginativní myšlení.
3. Rozvíjet u žáků smysluplný přístup k práci: sebeúctu, vytrvalost, srovnávání, motivaci ke znalostem a kreativitu.
Pedagogové:
1. Povzbuďte děti k improvizaci pomocí divadelních loutek;
2.Vytvářejte ve třídě kreativní atmosféru.
Pedagogické technologie: ....
Metody výuky: verbální, vizuální, produktivní, hra, metoda motivace a stimulace, informační technologie.
Metodická podpora lekce:
- zdobená minigalerie s různými portréty lidových panenek - oblíbené;
- ilustrace scén z inscenací;
Vybavení a materiál: audionahrávky, panenky: Petržel, cikán, kůň, kulaté plátno, barvy, fixy, listy alba, plakát, stereo systém, hudební hlukové nástroje, petrželové oblečení, pískací plátno, plátno (pracovní a dokola).
Přípravné práce:
1. Práce s literaturou.
2.Vytváření a psaní poznámek.
3. Výběr hudebního doprovodu.
4. Příprava ilustračního a obrazového materiálu.
5. Příprava obrazovek a panenek.
6. Příprava učebny na vyučování.
Průběh lekce
I. Organizační fáze
Učitel: Dobré odpoledne lidi! Naši lekci začínáme tradičně pracovním půlkruhem. Dnes nás čeká hodně vážné práce. A proto si navzájem popřejme něco, co by nám ve třídě pomohlo dobře fungovat.
(Učitel jako první natáhne dlaň a pojmenuje přání. Děti k němu postupně přijdou a položí dlaň na jeho s přáním.)
II.Hlavní etapa
Učitel: Dnešní lekci začnu poezií:
„Žil jednou jeden muž, který byl duchem nepřítomný
Na ulici Basseynaya.
Ráno si sedl na postel,
Začal jsem si oblékat košili,
Dal ruce do rukávů -
Ukázalo se, že to byly kalhoty.
Takhle duchem nepřítomný
Z ulice Basseynaya!
"Pan Twister"
Bývalý ministr
Pane Twistere
Podnikatel a bankéř
Továrník
Parníkové noviny,
Rozhodl jsem se ve svém volném čase,
Cestovat kolem světa"
Učitel: Kluci! Víte, kdo je S. Ya Marshak?
Studenti: Dětský spisovatel
Učitel: Jaké je spojení mezi básněmi, které čtu, a spisovatelkou pro děti S. Ya Marshak?
Studenti: Je autorem čtených básní.
Učitel: Kdo z vás si také může přečíst nějaké básně od S. Ya Marshaka
(Děti čtou poezii)
Učitel: Dobře! Znáte spoustu básní tohoto spisovatele?
Ale slyšeli jste tyto jeho básně:
„Ahoj, moji mladí diváci!
Chceš se mnou bojovat?
Vyjděte asi sto lidí -
Nikdo neodejde beze změny
Vyjde dvě stě lidí -
Všechny položím na místě!"
Učitel: Co lze na základě těchto řádků říci o charakteru tohoto hrdiny?
Studenti: (odpovědi dětí)
Učitel: Jaký typ postavy si myslíte, že vyhovuje těmto povahovým rysům? Napovím - tento hrdina je i v našem divadle.
(Pokud děti nemohou odpovědět, dostanou další hádanku)
Učitel: V jasně červené bundě,
Je se zvonkem v ruce.
Legrační hračka
A jmenuje se... (Petrushka)
Studenti: Petržel
Učitel: Téma dnešní lekce: „Petržel – lidový pouťový hrdina“ K tomu vás zvu na exkurzi do našeho muzea loutek. Všechny jeho exponáty nám pomohou lépe poznat našeho hrdinu. Zvu vás tedy do našeho prvního sálu „Na cestách dějin“
(Na plátně jsou ilustrace Petrušky, sukně, sudové varhany, oblečení pro panenky, pytel panenek, pískací píšťalka, hůl)
Petruška je nádherná loutka ruského divadla. Nikdo neví, jaký byl Petruška a jeho myšlenky v minulém století. Ale v této podobě přežil dodnes: červená čepice, světlá košile, dlouhý a mazaný nos a hrb za rameny a hůl v ruce. Všichni ho milovali. Za starých časů Petruška vystupoval jak na vesnici, tak ve městě na nádvořích a náměstích, ale Petruška a loutkáři nesměli vstupovat do divadelních budov a domů šlechty a šlechty, protože toto umění nebylo považováno za skutečné.
Proto byl Petruška a jeho kolegové panenky neustále na cestách. Stěhoval se z místa na místo, z provincie do provincie, z města do města. Po silnici jde loutkář a na rameni nese skládací zástěnu a tašku s panenkami a s sebou hudebníka. Je zábavnější jít spolu. Hudebník nese sudové varhany. Jedná se o hrací skříň (nákres sudových varhan). Její zvuk je velmi melodický.
(Zní hudba, skladba „Hurdy Organ“)
(na pozadí hudby) Přijdou, postaví zástěnu, za ní se schová loutkář a před zástěnou si sedne hudebník, bude hrát na varhany (zní varhany) a zvát lidi. Pak se ale na plátně objevil Petruška a hned to začalo být hlučné, protože Petruška měl zvláštní hlas: pískal, protože loutkář měl v puse „pískadlo“, speciální zařízení na skřípání, aby lidé přicházeli na jeho hlas.
(Učitel oblékne panenku a jde za obrazovku)
Petržel:
Zdravím pánové!
Tak jsem k vám přišel
Odešel jsem brzy ráno.
Od majitele stánku.
Vyplatil mi rovnou,
Dal mi prázdné prasátko.
Placeno za den -
Ve dne v noci jsem odešel.
Protože si s ním není zahrávat.
Jaký je vlastně podivín.
A křičí: "Vypadni!"
Dobře, mlčel jsem, neřekl jsem mu ani slovo.
Jen se poddal klackem - Rrraz!
Vezmi to, Karabas Barabas!
Učitel: (vychází zpoza obrazovky) Na konci každé scény udeří své partnery - panenky - tyčí. Abyste mohli pokračovat v seznámení s Petruškou, musíte jít do další místnosti.
Učitel: Přesuňme se do dalšího sálu „Festivalů“
(Na kulatém plátně jsou ilustrace Petruškových představení a kresby z jeho inscenací; panenky - lékař, cikán, obchodník; podnos se zbožím; hudební a hlukové nástroje; ruská košile, čepice)

Učitel: Petruška je mazaný, vtipný a domýšlivý a také miluje všechny druhy žertů. Za to Petruška milovali ze všeho nejvíc obyčejní lidé. A sám Petruška rád vystupoval na hlučném a veselém jarmarku na výstavišti. Poslechněte si, jak živě to na veletrhu hučí a jak se baví!
(Hudba "Theater Noises")
Učitel: Co jsi slyšel na veletrhu? Co na tom lidé dělali?
(Studenti: bavili se, chodili, prodávali, štěkali, obchodovali, kupovali...)
Učitel: Máme exponáty, které byly použity na veletrhu: tác se zbožím, hudební nástroje(vysvětluje dětem)
Učitel: Pokusme se předvést férový a férový výkon.
Učitel: Nyní si představme, že jsme na výstavišti. Někteří z vás zvou na jarmark, někteří obchodují, někteří nakupují, někteří hrají na balalajku a medvídek tančí.
(hraje taneční hudba, děti předstírají, že jsou na pouti)
Učitel: Tak hlučný byl náš veletrh. Na vrcholu takového jarmarku se vždy objevil loutkář (děti sedí na židlích). Loutkář měl s Petruškou celou řadu scén. V některých potkal svou nevěstu, v jiných si koupil koně, léčil se u lékaře, vyučil se vojákem, bojoval s čertem... Celkem bylo takových scén více než dvacet. A nyní se pokusíme zahrát jednu z těchto scén.
(Učitelka vybírá z dětí role Petrželky a Cikána. Je sehrán úryvek ze scény.)
Petržel: Tady jsou děti!
Dívky a chlapci!
Bonjour, hezké dívky,
Rychlooký šílenci!
A bonjour pro vás, otrhané staré dámy,
Mladí staříci.
Jsem váš známý, monsieur Vonger-Petrushka.
Přišel jsem tě pobavit
A gratuluji k svátku!
(Na obrazovce se objeví cikán s koněm. Scénu namluví a zahrají studenti)
Scéna
Cikán: Dobrý den, pane Pjotre Ivanoviči! Jak se ti žije - máš se? Býváte často nemocní?
Petržel: Co tě zajímá? Vy nejste lékař?
Cikán: Neboj se, nejsem doktor... jsem cikán, ze sboru, zpívám basovým hlasem, piju kvas.
Petržel: Nemluv jazykem, nemluv zuby. Řekněte, co potřebujete, a projeďte!
Gypsy: Můj francouzský přítel Foma říká, že potřebuješ dobrého koně.
Petržel: Tohle, bratře, je ten případ. Už je to dlouho, co jsem dostal koně. Ale je ten kůň dobrý?
Cikán: Ne kůň, ale zázrak: běží, třese se, klopýtá, ale když spadne, nevstane.
Kůň: Jho - jho!
Petržel: Páni! Takový je kůň. Jaký oblek? Cikán: Strakatý skvrnitý, zlatý, s huňatou hřívou, křivý, hrbatý - anglické plemeno s rodinným průkazem.
Petržel: Páni! To je přesně to, co potřebuji! Je to drahé?
Cikán: Vezmu to levně, když tě znám: 3 000 000.
Petržel: Žádáš příliš mnoho. Kůň je velmi mladý! V ústech zatím není jediný zub. Oh, když si sednu, spadnu.
Cikán: Ty brzy spadneš?
Petržel: Po 20 letech, hned v poledne. Ano, rychle zavolejte doktorovi.
Cikán: Teď tě přivedu (odcházejí)
(Studenti zaujmou svá místa na židlích)
Učitel: Výborně naši loutkáři! Rostliny petržele lidi bavily. Zatleskejme jim.
Tělesná výchova minuta
Zadání: A teď mezi vámi uspořádáme soutěž o nejhlučnější, nejveselejší a nejnafoukanější Petrušku. Po nasazení čepice musíte vyslovit text tak, jak by jej řekl náš hrdina (probíhá soutěž)
Učitel: Čeká nás další sál „Pedigree of Petrsley“.
„Rodokmen“ je, když chcete zjistit, jaké jste měli předky. Naše Petruška má velmi bohatou minulost. Tohle je Maccus, oblíbená postava ve starověké komedii. Stal se prototypem našeho hrdiny. Dalo by se říct, že je to jeho dědeček. Italové vytvořili vlastní divadelní loutku jménem Pulcinella. A Pulcinella dostala nová jména.
(Portréty Petrušky a jeho příbuzných v zahraničí)
Ve Francii - Polichinelle
v Anglii - Punch,
v Německu – Kasper,
v ČR - Kašpárek.
Zde jsou portréty oblíbených lidí různých lidí, mají různá jména. Ale všichni jsou příbuzní naší Petrželky.
Učitel: Víte, že naše Petruška má příjmení? Ale je neobvyklá. Zkuste to uhodnout. Zde jsou možné odpovědi:
(Je vyvěšen seznam příjmení. Děti si z navržených možností vyberou správnou odpověď a umístí ji pod portrét Petrušky)
Petr Petrovič Kisly
Petr Fedorovič Hořčice
Pyotr Ivanovič Uksusov (správná odpověď)
Petr Nikolajevič Solyony
V některých hrách najdete taková příjmení jako Petržel.
Samovarov,
Vaňka Ro-to-tui
Vaňka Ru-bye-bye
(Ještě z prezentace „Slavní divadelní hrdinové.“ Obrazovou galerii tvoří portréty: Petruška, Pulcinella, Polichinelle, Punch, Kasper, Kašparek, Maccus; obrazy zachycující loutkáře na pouti se sukní).
Učitel: Naše exkurze je u konce. A teď vás zvu, abyste zaujali svá místa u stolů. Dozvěděli jsme se hodně o Petrušce, o jeho charakteru. Myslím, že pro vás nebude těžké nakreslit jeho portrét. A své hotové kresby umístíte do naší galerie.
(Hra „Petrushka“ od A. Rowleyho, studenti kreslí)
III. Shrnutí
Učitel: Kluci, dostali jste neobvyklou zprávu od Petrušky. Můžete si to přečíst, když si dáte všechny detaily dohromady a správně. Když pojmenujete něco zajímavého, co jste se dnes naučili, můžete přidat svůj vlastní detail.
(Studenti dokončí úkol. Po shromáždění všech podrobností si přečtěte text pozvánky na novoroční strom na zadní straně)
Učitel: Naše lekce skončila. Ale v seznámení s Petruškou a jeho nápady budeme pokračovat v další lekci. Děkuji za vaši práci. Petruška a já se s tebou loučíme.

Poznámky k hodině herectví č. 3

Téma: Hra – „Cesta do pohádky“
Téma: Zdokonalování souboru technik a hereckých dovedností prostřednictvím jevištního vnímání.
Účel lekce: Vytvoření jevištního obrazu pohádkového hrdiny prostřednictvím jevištního vnímání.
úkoly:
1. Rozvíjejte schopnost upřímně věřit v jakoukoli imaginární situaci (transformovat a transformovat).
2. Naučit vytvářet obrazy pohádkových postav, které odpovídají daným podstatným vlastnostem.
3. Rozvíjejte dovednosti připravenosti na jakékoli překvapení.
Věk dětí je 10-12 let.
Formou aktivity je aktivita – hra.
Vybavení pro učitele:
- hudební centrum;
- zvukové záznamy se zvuky;
- vzdělávací karty s asociativními řetězci.
Vybavení pro děti:
- rekvizity pro nastavení stolu;
- kostýmy pohádkových postav;
- makeup

Plán - osnova školení.
- Dobré odpoledne! Dnes vás zvu, abyste se vydali na cestu do pohádky a vyzkoušeli si roli pohádkových postav, protože přesně to řekl K.S. Stanislavsky: „Když dosáhnete pravdy a víry v dětských hrách v umění, můžete se stát velký umělec!"
A než začneme s hodinou, navrhuji pozdravit se neobvyklou formou, konkrétně zkusit najít rým k řádkům a dokončit slovo.
Příprava dětí na práci ve třídě. Vytváření nálady.
Cvičení - pozdrav "Řekni slovo."
- Na tomto pódiu svítí světla!
Řeknete mi: (odpovědi dětí) Ahoj!
- My, přátelé, nejsme líní studovat!
Říkáte: (děti odpovídají) Dobré odpoledne!
- Čeká nás mnoho překvapení!
Říkáte: (děti odpovídají) Dobrý den!
Aktivace pozornosti
Cvičení „Pohádkový hrdina“
Tak co, jste připraveni vyrazit na cestu? (odpovědi dětí) Cesta vpřed není snadná, proto navrhuji, jak se naladit a aktivovat sluchovou, zrakovou pozornost a paměť. Soustřeďte svou paměť a zkuste si poradit s dalším úkolem, který se jmenuje „Pohádkový hrdina“. Zapamatujte si co nejvíce pohádkových postav, které začínají písmeny „K“, „L“, „S“.
Úkol „Pohádkový hrdina“ jste zvládli bravurně, ale nyní zkuste aktivovat svou sluchovou pozornost a další úkol, který musíte zvládnout, se jmenuje „Zvuky“.
Cvičení "Zvuky"
Doporučuji vám poslouchat zvuky ve vaší kanceláři, na ulici, v Centru kreativity. Připraveni? Jakmile zatleskám rukama, aktivuješ svou sluchovou pozornost a dokončíš úkol. Takže, jaké zvuky jsi slyšel, když jsem poprvé, podruhé, potřetí zatleskal? Řekněte nám o povaze zvuků?
Výborně! Nyní je vaším oblíbeným cvičením „Chyť bavlnu“.
Cvičení „Chyť bavlnu“
Vaším úkolem je zachytit tlesknutí, konkrétně odpovědět na mé tlesknutí se svými přáteli. Jsi připraven? Tak začněme... No, teď, potlesk!
Nyní jste skutečně připraveni. Dva měsíce jsme studovali téma: „Vnímání“, které je zrakové, sluchové a hmatové. Dnes toto téma shrneme. A jaké to budou, se dozvíme na konci naší lekce.
Předmět zprávy.
- Téma naší lekce:
"Zlepšení souboru technik a hereckých dovedností prostřednictvím jevištního vnímání."
Účel lekce.
- A dnes jsme si stanovili následující cíl:
"Vytvoření kompletního obrazu pohádkového hrdiny prostřednictvím jevištního vnímání."
- Jistě, už jste uhodli, do jaké pohádky půjdeme? (odpovědi dětí) Přesně tak, k pohádce „Pinocchiova dobrodružství aneb Zlatý klíč“. A doporučuji zkontrolovat, jak dobře si to pamatujete. Uveďte autora této nádherné pohádky.
Zde je asociativní řetězec pro pohádku, pozorně se na něj podívejte a odpovězte na mou otázku: "Kteří hrdinové, akce a předměty budou nadbytečné?"
Cvičení „Asociativní řetězec“
1. Pinocchio, Karabas, Harry Potter, Baba Yaga, Malvína, Sněhová královna, Pierrot.
2. Mince, natažené ohniště, kouzelná hůlka, dýmka, vousy, džbán, klíč.
3. Slunce, sněžení, zpěv ptáků, hromy, psi štěkají, žáby kvákají.
- Úkol jste splnili dobře a nyní se pokuste vytvořit sérii událostí pomocí karet, které se ukázaly jako nadbytečné.
Cvičení „Sekvence událostí“
Děti se střídají v kreslení 2–3 karet a vymýšlení série událostí.
- Výborně! S úkolem jste se vypořádali báječně a nyní odpovězte na další mou otázku: „Bez jakých součástí nebudete ve hře vidět jasnou akci? Je to tak, pokud jsou hrdinové, ale chybí kostýmy, rekvizity nebo hlasové herectví, bude obraz úplný? Samozřejmě že ne. Dnes musíme vytvořit kompletní vizuální a zvukový obraz jednoho z obrazů z pohádky „Zlatý klíč“. Jsi připravený? Pak začněme vytvářet vizuální obrázek, konkrétně prostírání stolu pro „Tavern of the Three Minnows“.
Aplikace tréninkových cvičení do sekce „zrakové vnímání“
Cvičení „Nastavení stolu“
- Během krátké přestávky mezi scénami musíte prostřít stůl pro malbu z pohádky „Zlatý klíč“ „Hospoda tří střevlí“. Bohužel nemáme osobní rekvizity, takže si stůl budeme muset připravit sami. Myslím, že tento úkol pro vás nebude obtížný, tím spíše, že všechny rekvizity máte před sebou. Vzpomeňte si, jak hospoda vypadala, když do ní přišli kocour Basilio a liška Alice, co si objednali k večeři a jak byl jejich stůl prostřen. Dohromady tento zdánlivě jednoduchý úkol snadno zvládnete: s disciplínou a řádnou přípravou. Pamatujte, že pracujete o přestávce a v hledišti jsou lidé, kteří vás slyší. Před vámi je stůl, každý z vás dostane jeden z předmětů, který by měl následně využít při servírování a interiérovém designu. Vizualizujte si obrázek, vytvořte vizuální obrázek a pusťte se do práce, stůl by měl být prostřený, když napočítám přesně do deseti.
Výborně! Scéna je připravena a velmi brzy se na ní objeví pohádkové postavy. A kdo to bude, se pokusíme slyšet.
Aplikace tréninkových cvičení do sekce „sluchové vnímání“ Cvičení „Sonoskop událostí“;
Zkuste si vytvořit vlastní sonoskop událostí pro některé scény ze hry „Zlatý klíč“.
Nyní se rozdělíme na dvě skupiny a posadíme se tak, aby jedna skupina neviděla druhou – zády k sobě. Každá skupina obdrží název svého obrazu („V bažině u želvy Tortilla“ a „V divadle Karabas“) a několik předmětů, které vám pomohou vytvořit sonoskop událostí a druhá skupina bude mít lepší sluchové vnímání. malby.
První skupina nastavuje zvuky, druhá je vysvětluje. Skupina má 2–3 minuty na to, aby se dohodla na povaze zvuků, poté děti namluví obrázky a upraví zvuk druhé skupiny.
- Výborně, vypořádal ses s úkolem velmi dobře.
Cvičení "Soundtrack"
Nyní si musíte poslechnout tři zvukové stopy, které se skládají z různých zvuků. Vaším úkolem je vymyslet děj pro každou zvukovou stopu. K vytvoření obrázku použijte několik zvuků. Zkontrolujte, jak funguje vaše sluchové vnímání. Zavři oči. Poslouchat! Buďte opatrní, před sebou můžete slyšet něco známého!
- Otevři oči. Co se stalo?
- Řekněte nám podrobněji vše, co jste viděli ve své fantazii. Od začátku do konce, důsledně, aniž by něco chybělo.
(Poslední zvukovou stopou je dabing scény „Krčma U Tří střevle“ z pohádky „Zlatý klíč“).
- Správně, poslední soundtrack je dobrý soundtrack pro scénu "The Tavern of the Three Minnows." Vaše sluchové vnímání vás nezklamalo.
- Takže jeviště je připraveno. Vytvořili jsme vizuální vjem obrázku. Je tam zvuková stopa. Ale zdá se, že někdo chybí? (odpovědi dětí)

Správně, chybí to nejdůležitější – hrdinové snímku: Kočka Basilio a liška Alice.
Aplikace tréninkových cvičení do sekce hmatového vnímání
Cvičení „Váš východ“
Ale mám kostýmy těchto úžasných hrdinů, pokuste se správně obléknout kostým pohádkového hrdiny se zavřenýma očima, s využitím všech znalostí, které jste získali.
(hraje hudební intro „Píseň o kočce a lišce“ z pohádky „Zlatý klíček“, děti plní úkol na hudbu)
Po dokončení úkolu skupina provede úpravy.
Formování holistického pohledu na téma
Cvičení „Oživte obrázek“
Takže hrdinové jsou připraveni, jeviště připraveno, zvuková stopa a navrhuji, abyste konečně oživili obraz „The Tavern of the Three Minnows“, ale nejprve si znovu poslechněte zvukovou stopu, představte si postavu a obrázky našich hrdinů.
- Dám ti 2-3 minuty na přípravu a uvidíme, co máš?!
(improvizované promítání obrazu „Hospoda u tří střevle“).
Analýza a hodnocení úspěšnosti v dosažení cíle. Sebevědomí.
Chci, abyste si teď navzájem zatleskali, protože dnes jste ve třídě splnili všechny úkoly, čímž jste shrnuli téma „Vnímání“. Zajímalo by mě, co se vám na lekci líbilo a co ne?
- Naše pohádka neskončila, řekni mi, co v pohádce tak dlouho lovili kocour Basilio a liška Alice? (odpovědi dětí) Samozřejmě, za zlaťáky!
Kdo podle vás odvedl v dnešní lekci nejlepší práci?
- Potom mi dovolte udělit několik zlatých mincí nejaktivnějším účastníkům, těm, kteří se podle vás s kreativními úkoly vypořádali nejlépe ze všech.
(Udělování mincí za vytvoření jevištního obrazu: nejzábavnější, nejjasnější, nejpůvabnější atd.)
- Naše lekce skončila a chci ji ukončit slovy K.S. Stanislavského: "Když dosáhnete pravdy a víry v dětské hry v umění, můžete se stát velkým umělcem!" Nezapomínejte na pohádky, které vás obklopují, a zůstaňte v dětství co nejdéle!

Poznámky k hodině herectví č. 4

Téma: „Práce na vytváření jevištního obrazu“
Cíl: Formování dovednosti transformace do uměleckého obrazu prostřednictvím hereckých prvků.
úkoly:
1.Naučte se pracovat v týmu.
2.Úvod do hereckých prvků.
3.Rozvoj individuálních schopností.
Technické prostředky:
1. Hudební centrum.
2. Audiokazety, disky.
3.Video.
Plán lekce:
1. Herecký záchod.
2. Úvod do tématu.

4. Individuální studium.
5. Shrnutí.
6. Domácí úkol.
Průběh lekce.
1. Herecká toaleta (15 min):
a) Divadelní luk.
b) Plastové zahřívání.
c) Řečová gymnastika.
2.Úvod do tématu.
Otázky pro členy studia:
1) "Co myslíte, kdo se podílí na vytváření jevištního obrazu v profesionálních i amatérských divadelních skupinách?"
2) "Jaké prostředky můžete použít k vytvoření zajímavé a výrazné role?"
3) "Co víte o Stanislavského systému?"
3.Prvky herectví k vytvoření jevištního obrazu.
1) Seznámení s definicemi.
RODINA - (řecky imitátor) - výrazné pohyby mimických svalů, které jsou jednou z forem projevu určitých lidských citů - radost, smutek, zklamání, spokojenost atd.
Typy výrazů obličeje:
a) mimovolní (reflexní) každodenní mimika;
b) dobrovolné (vědomé) výrazy obličeje jako prvek herectví, který spočívá ve zprostředkování stavu mysli postavy prostřednictvím výrazných pohybů obličejových svalů. Pomáhá herci při vytváření jevištního obrazu, při zjišťování psychických vlastností, fyzického a psychického stavu postavy.
c) mimika, stejně jako řeč, může být osobou používána k předávání nepravdivých informací (tj. k tomu, aby projevila jiné emoce než ty, které člověk v tu či onu dobu skutečně pociťuje).
GESTA a PLASTIKA jsou řeč těla - symbolické prvky postojů a pohybů různých částí těla, pomocí kterých se, stejně jako pomocí slov, strukturálně formují a kódují myšlenky a pocity, přenášejí představy a emoce. Techniky těla, které zahrnují takové neznakové pohyby:
a) jako obličejová gesta
b) gesta hlavy, paží a nohou
c) chůze
d) různé natočení těla.
2) Praktická práce.
1 Úkol.
Mimika: Bolest je bolestivá, nepřetržitá. Obličej starého muže (charakteristické rysy – vrásky, přimhouřené oči, zdeformovaná ústa).
Gesta: Prsty jsou co nejvíce napjaté, přitom se třesou a neustále hledají oporu. Ruce starého muže jsou neohrabané a ošklivé.
Plasticita: Hlava se třese, záda shrbená, nohy pokrčené v kolenou, tělo neustále předkloněno, paže široce rozkročené do stran.
ZÁVĚR: Všechny tyto prvky jsou charakteristické pro obraz - starý muž.
2 Úkol.
Výraz obličeje: Ukažte masku „Thrifying Fear“ (charakteristické rysy – oči a ústa extrémně otevřené).
Gesto: Ruce v pozici – „Nebezpečí“ (paže napjaté, ale pružné, připravené k útoku).
Plasticita: Tělo je v pozici „Čekání“ (krk natažený dopředu, ramena zvednutá, tělo napjaté a předkloněné, nohy široce rozkročené, připravené ke skoku).
ZÁVĚR: Všechny tyto prvky jsou charakteristické pro snímek – dravé zvíře.
4. Individuální studium.
1) Otázky pro studenty ateliéru:
a) Jaký je rozdíl mezi plastickou skicou a skicou?
b) „Co by měl herec po vytvoření jevištní postavy udělat, než půjde na jeviště?“
c) "Jaké další prostředky lze použít k vytvoření umělecké postavy?"
2) Zobrazení fragmentů videa - jednotlivé práce absolventů.
3) Praktický úkol - Každý žák se musí samostatně pokusit sestavit příběh na základě 3 hlavních událostí.
4) Zobrazení jednotlivých plastických skic.
5. Shrnutí.
Otázky pro členy studia:
a) "Pomohla ti dnešní lekce naučit se nějaké herecké triky?"
b) "Čemu nerozumíte na psaní náčrtu a při práci na roli?"
c) "Které náčrty dnes nevyšly a proč?"
d) „Které náčrty byly podle vás úspěšné a proč?“
6.Domácí úkol – dokončit jednotlivé plastické skici

Poznámky k hodině herectví č. 5

Téma školení: „Cesty svobodné pohody v divadelních aktivitách“;
Cíl lekce: rozvoj svobody projevu a hereckých dovedností studentů v divadelních činnostech prostřednictvím systému tréninků a herních cvičení.
úkoly:
Pedagogové:
podporovat rozvoj přátelského vztahu k sobě navzájem, partnerství,
rozvíjení zvídavosti, pěstování optimistického pohledu na život a vlastní aktivity;
kultivovat emoční odezvu.
motivovat k dalšímu rozvoji divadelní tvořivosti.
Vzdělávací:
rozvíjení schopnosti adekvátně hodnotit vlastní kreativitu a kreativitu ostatních;
rozvoj hereckých schopností;
rozvoj dovedností pro svobodnou pohodu ve veřejných podmínkách;
rozvíjet emocionální a estetickou sféru, imaginativní myšlení, fantazii, představivost, paměť, pozornost, pozorování, touhu po sebevyjádření.

Vzdělávací:
kontrolovat a hodnotit úroveň znalostí, dovedností a hereckých schopností; plasty.
rozvíjet znalosti o způsobech, jak zmírnit svalové a psychické napětí.

Metody
1. Verbální metody: příběh, rozhovor.
2. Vizuální metody: způsob zobrazení, demonstrace.
3. Praktické metody: cvičení, hry, tréninková cvičení.
Technologie: částečně vyhledávání.
Očekávané výsledky:
Předmět: - znalost typů hereckých klipů (hlasové, plastické, psychologické);
-autodiagnostika působících tlaků;
Metapředmět:
- znalost způsobů odstranění tělesného napětí, osvobození a nejistoty před divadelním představením a ve veřejné činnosti.
Osobní: - přítomnost pozitivní emocionální atmosféry ve skupině.
- rozvoj empatie.
- rozvoj sebevědomí
Materiál a výbava:
Židle, látky, magnetofon
Plán lekce.
1. Organizační moment.
- příprava na hodinu, relaxační cvičení (5 min.)
-vyhlášení tématu a stanovení účelu lekce. Představení nového vzdělávací materiál. Koncept „emancipace“ (2 min.)
2. Hlavní část.
-Opakování probrané látky, cvičení „Kruh“ (cvičení je zaměřeno na kolektivní práci. (10 min.)
Cvičení „Koncert pohádkových postav“ (cvičení je zaměřeno na rozvoj fantazie a představivosti, překonání strachu z publicity (25 min.)
3. Závěrečná část.
- Shrnutí. (1 min).
Průběh lekce
1. Dobré odpoledne, milí kluci. Posaďte se do půlkruhu. Nadechneme se nosem, vydechneme ústy, s každým nádechem vdechneme dobrou náladu a s výdechem odchází všechno špatné, co jste dnes měli. Všichni se osmkrát nadechneme, vydechneme a tak dále. Nyní zavřete oči, každý z vás si zapamatuje svou cestu z domova do školy. Kolik schodů máte na místě, spočítejte, kolik silnic musíte přejít, je tam semafor. Jděte celou cestu, podrobně, ve své fantazii, tiše. Kdo přijde do školy, otevřete oči. Už jste všichni dorazili? Pokud všichni dorazili, jste připraveni vyrazit.
Tématem dnešní lekce jsou „Cesty svobodné pohody v divadelních činnostech“. Pravděpodobně jste slyšeli frázi „osvobozený člověk“, „chová se uvolněně“. Dnes se ty a já poučíme a osvobodíme se. Jaká slova synonyma pro „osvobozený“ znáte? Dětská odpověď. Slovník synonym: nekomplikovaný, osvobozený, volný, spontánní, uvolněný, osvobozený, bez zábran. Pro nás jsou vhodnější synonyma: spontánní, uvolněný, uvolněný a pravděpodobně bez zábran. Než začneme něco nového, vzpomeňme si, co jsme dělali v minulé lekci? Minulá lekce se navíc prolíná s dnešní a je zaměřena na překonání nejistoty a strachu před vystoupením.
2. O čem jsme mluvili? Výborně, o „hereckém tlaku“ a jak se s ním vypořádat. Stojíme v širokém kruhu. Kdo si pamatuje, co jsme dělali v kruhu? Je moc fajn, že si pamatuješ skoro všechno. Dovolte mi, abych vám znovu připomněl, že jeden z vás jde do středu kruhu, udělá neobvyklý a nepodobný pohyb ostatním, který může opakovat, a řekne vaše jméno. Když se moderátor vrátí na své místo, vše po něm opakujeme. Pojďme ode mě po směru hodinových ručiček, začněme. Super, dnes je to lepší než minule. Nyní si úkol zkomplikujeme. Vzpomeňme na jazykolam: „Drachot kopyt způsobuje, že po poli poletuje prach.“ Nyní místo našich jmen vyslovujeme jazykolam s různou intonací. A intonace závisí na vašich pohybech a gestech. Možnosti: můžete volat partnerům, nadávat, chlubit se, učit atd. Nyní ode mě proti směru hodinových ručiček začneme. Výborně. Nyní můžeme přejít k novému cvičení, novému tématu.
3. Dnes budeme mít koncert, ale ne obyčejný, ale "Koncert pohádkových postav." Co to je, nyní zjistíte. K tomu se podělíme s vámi, diváky, bavičem a herci. Samozřejmě, že se všichni vyzkoušíte v různých rolích, takže teď v klidu vzpomeňte na básničky, jazykolamy, písničky. Vzpomněli jsme si, kdo z vás je odvážný, potřebuji dva lidi. Jedním z vás bude komper, jinak moderátor, který hlasitě, jasně a jasně oznamuje řečníka, jako by vystupoval velmi známý herec. Herci čtou poezii, zpívají nebo vyprávějí jazykolamy, ale ne svým jménem, ​​ale jménem jakékoli pohádkové postavy. Jinými slovy, vy se krátce převtělíte do svých oblíbených postav a jednáte jejich jménem. Po představení se změníte, z herce se stane bavič a z baviče se stane herec. Velká prosba na vás, prosím, žádné postavy z počítačových her. Hlavní podmínka: „Ničeho se nebojím, protože jsem Ilya Muromets, Zmey Gorynych, víla, Popelka, Baba Yaga, Cheburashka atd., a když to oznámím, jsem velmi slavný bavič.
Publikum to sleduje a oceňuje potleskem.

Poslední fáze. Shrnutí.
Nyní shrňme naši lekci. Dnes jste odvedli dobrou práci, všichni dobře. Co bylo pro vás dnes těžké splnit? Co vám přišlo nejtěžší? Co pro vás bylo snadné? Jaké vlastnosti svých postav byste v životě uplatnili a proč? (odpovědi dětí)
Vraťme se k tématu naší dnešní lekce: psychické a tělesné osvobození. Prostřednictvím cvičení a minipředstavení jste se naučili být spontánní, uvolnění, uvolnění, v dobrém slova. Nasazováním masky svých fiktivních postav jste bojovali proti svým svorkám a strnulosti.
K těmto cvičením se vrátíme v dalších lekcích. Přečtěte si ruské lidové pohádky doma, vyberte si své oblíbené postavy. V další lekci probereme povahu vašich postav.
Uvidíme se!!! Děkuji za lekci.
Seznam odkazů použitých při přípravě na lekci.
1. L.V. Grachev "Herecký výcvik: teorie a praxe."
2. Elvira Sarabyan "Herecký výcvik podle Stanislavského systému."
3. N.A. Oparin „Pedagogika divadelního volného času“.
4. Ruské lidové pohádky.

Poznámky k hodině herectví č. 6

TÉMA: „Umění být jiný“
Účel lekce: Účel: formování a odhalování tvůrčí individuality.
Práce na dikci a srozumitelnosti výslovnosti.
Rozvoj umělecké odvahy, herecké pozornosti, představivosti a fantazie.
Rozvoj improvizačních schopností.
Rozvoj jevištních komunikačních dovedností: práce s imaginárními a reálnými předměty.
úkoly:
- vytvářet podmínky pro intelektuální, mravní a citové sebevyjádření jedince, pro objevování a rozvíjení schopností v umělecké, umělecké, literární činnosti;
- přispívat ke zvyšování role samosprávy při plánování, organizování a analýze činností;
- vytvořit nabídku školení, která vám umožní optimálně rozmístit účastníky podle jejich schopností;
- podporovat kreativní sebevyjádření.

Vybavení: jeviště, židle, magnetofon

Průběh lekce:
Celý svět je divadlo, všichni jsme neochotní herci,
Všemohoucí osud rozděluje role,
A nebesa sledují naši hru.
Herecký výcvik odstraňuje emoční bariéry v komunikaci, vytváří emoční pohodová atmosféra ve třídě vytváří situaci úspěchu a umožňuje vám vyjádřit se. To vše přispívá k úspěšnější seberealizaci. Účastníci provádějí samostatné akce a odpovídají za ně ostatním účastníkům. Efekt publicity, který nastává během školení, přispívá k rozvoji tolerance a empatie, schopnosti porozumět a přijmout druhého člověka. Pochopení emocionálního stavu druhého je vyjádřeno formou empatie a sympatie.
Téma: Každý je talentovaný!

blokuji. Zahřát se.
1. Ponoření. Vyzývám všechny, aby se postavili do kruhu.
Jde o úzkou interakci mezi herci – vidíme se. Připravuji tě na roli. Abyste se dostali do role, musíte všechny cizí myšlenky nechat v zákulisí.
2. Studujte s imaginárním předmětem.
Pohodlnou a časově efektivní metodou, jak překonat strachy a úzkosti velké skupiny, je vytvořit „Depozitní schránku“:
Účastníci si musí pamatovat, co je trápí, což může narušovat aktivní účast na naší lekci, například to může být rozptylování
Nakrmil jsem kočku?
Kdy strýc opustí nemocnici?
nemám co říct
Obavy z účasti na hodině
Dokážu se vyrovnat s úzkostí?
Budu požádán, abych promluvil?
Co když neodpovím podle očekávání?
Zkuste vložit všechny své starosti do tohoto košíku a představte si svůj nepotřebný předmět. Dokud jsou obavy v koši, lze na ně zapomenout.

II blok. Techniky řeči.
3. Procvičování dikce.
Relaxační cvičení „Uctívání slunce“
Všichni stojí v kruhu. Nohy jsou na šířku ramen, chodidla jsou rovnoběžná, paže jsou volně spuštěny podél těla.
nádech – zvedněte ruce a hlavu;
výdech – náklon.
Cvičení "Knoflíky"
„Twisting“ rukou a zvukem tlačítka jasně vyslovte „svazky“ souhlásek: TCHKa, TCHKu, TCHKe, TCHKi, TCHKo.

Vzhledem k tomu, že řeč a čtení probíhá během nádechu, je jeho organizace klíčová pro řízení dýchání a hlasu.
Především je třeba zajistit, aby při čtení byl v plicích vždy přísun vzduchu slabý proud vzduchu byl mimovolně kompenzován jejich nadměrným napětím, které je pro vazy nebezpečné.
Než nahlas vyslovíte jazykolam, musíte to několikrát potichu udělat a aktivně artikulovat svými rty, jako byste chtěli být slyšet přes zvukotěsné sklo! Pak to řekněte šeptem, ale tak, aby vás bylo slyšet na konci chodby. Teprve poté to řekněte nahlas, ale ne rychle. Ale potom - třikrát za sebou rychle.
- Z klapotu kopyt létá prach po poli
- Býk je hloupý, býk je hloupý, bílý ret byl hloupý
- Saša šel po dálnici a cucal sušičku
4. Pravidla divadla:
- ticho v zákulisí
- nemůžete se otočit zády k publiku
- zůstat v roli až do konce představení
- umět naslouchat svým partnerům
- všechny akce se provádějí tleskáním
(Rozcvička. Ovládáme tělo. Za hudby jdeme na pódium z obou stran. Asistenti ukazují pohyby).

III blok. „Zrychlení“, „inhibice“ mentální aktivity.
5. Určete „zrno“ charakteru!
Důležitým prvkem herectví je interakce mezi partnery.
- Jděte za svým partnerem, který sedí naproti vám. Podívejte se na sebe. Řekněte nám něco o svém partnerovi, možná vám připomíná nějakého ptáka, zvíře, strom...
Pracujeme ve dvojicích (rozvoj komunikačních dovedností). Navrhuje se spojit dvě věty do souvislého příběhu.
1) „Daleko na ostrově došlo k sopečné erupci...“; "...proto naše kočka zůstala dnes hladová."
2) „Po ulici jel kamion...“; "...proto měl Santa Claus zelené vousy."
3) „Máma koupila rybu v obchodě...“; "...takže jsem večer musel zapálit svíčky."
4) „Brzy přijde jaro...“; "...proto jsem si v obchodě koupil zajímavé knihy."
6. Herecká technika - navrhované okolnosti.
Najednou se na pódiu objeví plačící dívka. Co bude každý účastník dělat? Analyzovat.
Nyní to zkusme udělat znovu. Můžeme? Bude to snadné?
Je velmi důležité pamatovat si, jak jste se cítili… Pamatujte si tento stav!

7. Extra.
Dělat kompars v divadle je mnohem obtížnější než hrát samostatnou epizodu. Cvičení je celá řada.
J.P. Sartre: „Člověk není tím, čím je; člověk je to, co není"
Člověk se neustále snaží překročit hranice svého „já“.
Cvičení „V jednom svazku“.
Všichni účastníci jsou svázáni jedním provazem. Každý dostane list papíru, kde je napsáno, kdo co potřebuje udělat. Jeden má zpoždění na vlak, další se musí akutně sejít s kamarádem, třetí chce jen spát atd.
Účastníci musí situaci nějak vyřešit.

IV blok. Ztělesnění.
8. Nakreslete hru. „Chýše v lese“ Vzhledem k tomu, že herci v této hře hrají zvířata, náčrt bude se zvířaty – Liška, Vlk, Vrána, Blecha – jejich charakter, zvyky, chůze, hlas atd.
Cvičení "Výbuch"
Přednášející jedno po druhém ukazuje čísla 4,3,5. Účastníci beze slova vstávají přesně v tomto počtu. Někteří vstanou několikrát, jiní budou dál sedět. Jsou určeny vůdčí kvality (vůdce se vždy postaví). Luk. (Nakreslete "vlnu")

9. Stav „ticha“. Zastavení vnitřního monologu.

10. Reflexe.
Každý účastník nakreslí své emoce na divadelní masku a nasadí si ji. Každý stojí v kruhu a sdílí své dojmy.
Na konci lekce se můžete zeptat, zda myšlenka na vklad fungovala, zda se úzkost účastníků zvýšila nebo naopak snížila, když jej doslova odložili. Učitel to shrnuje. Dnes jste se zkusil jako herec, myslím, že jste uspěl. Na další lekci si budete moci zahrát na dekoratéry, kostýmní výtvarnice, režiséry, scénáristy a maskéry. A pak se sami rozhodněte, co budete v našem divadelním studiu dělat.
Vše nejlepší!

Poznámky k hodině herectví č. 7.

Téma: „Divadelní skici jako zdroj kreativní představivosti“
Sestavil: V.E. Rakhmatullina
Cíl: Seznámit studenty s typy divadelních skečů.
úkoly:
Vzdělávací:
poskytnout základní teoretické znalosti na téma „Divadelní etuda“;
představit nové typy divadelních skečů;
Vývojový:
rozvíjet schopnost transformace prostřednictvím vytváření náčrtů;
rozvíjet schopnost improvizace;
rozvíjet herecké dovednosti prací na náčrtech;
rozvíjet schopnost analyzovat a syntetizovat své pocity;
rozvíjet řečový aparát žáků pomocí artikulační gymnastiky a dikčních cvičení na základě naučených jazykolamů bez předvádění učitelem;
rozvíjet fyzické schopnosti těla prostřednictvím tréninku svalové relaxace;
rozvíjet dovednosti pro interakci s partnerem;
Vzdělávací:
rozvíjet dovednosti CTD;
vštípit dovednosti interakce s partnerem;
Naučte se spojovat pozorování života se svými individuálními zkušenostmi, analyzujte a sestavujte sled a logiku akcí v podmínkách jeviště.
Očekávaný výsledek: rozvíjet individuální schopnosti studentů k transformaci prostřednictvím práce na náčrtech pro další využití při práci na roli.
Metody výuky: Prvky systému adaptivního chování (A.S. Granitskaya), zdravotně úsporné technologie založené na přístupu orientovaném na člověka (N.K. Smirnova, I.S. Yakimanskaya), technologie kolektivní tvůrčí činnosti (I.P. Ivanov).
Forma organizace výuky: individuální, párová, skupinová.
Vybavení: hudební centrum
Délka lekce 45-60 minut dle náročnosti cviků a etud
Průběh lekce
I. Část. Pozdravy. Organizace času
Cíl: připravit studenty na produktivní práci na tématu, zjistit emoční stav studentů před začátkem lekce
1) Cvičební hra „Ahoj“.
Učitel pozdraví studenty a ukáže jim jakýkoli stav: radost, smutek, překvapení, zášť, hněv, podezření, škodolibost, dobrá vůle...
Žáci zdraví učitele podle nálady, s jakou přišli do třídy, a snaží se co nejpřesněji vyjádřit svůj emoční stav.
Otázka učitele: Co jsou emoce?
Očekávané reakce žáků: vyjádření pocitů, prožitků.
II. Část. Zahřát
1) Artikulační gymnastika (tradičně hodinu začínáme artikulační gymnastikou Cíl: připravit řeč). Stroj na podporu dechu a další výrazové prostředky těla žáků pro další práci
Statistická cvičení
Cvičení "Spatula". Vystrčte široký jazyk, uvolněte ho a položte ho na něj spodní ret. Ujistěte se, že se vám jazyk netřese. Držte jazyk v této poloze po dobu 10 sekund, proveďte 6-8krát
Cvičení "Trubice". Vystrčte svůj široký jazyk. Sklopte boční okraje jazyka nahoru. Foukněte do výsledné trubice. Cvičení provádějte 6-8krát
Cvičení „Lahodný džem“.
Vystrčte široký jazyk, olízněte si horní ret a vytáhněte jazyk do zadní části úst. Cvičení provádějte 6-8krát.
Cvičení "Swing".
Vystrčte svůj úzký jazyk. Natahujte jazyk střídavě směrem k nosu a poté k bradě. Nezavírejte ústa. Cvičení provádějte 6-8krát.
Cvičení pro řečový aparát „Zvuková stupnice“
Popis cvičení:
Vyslovujte hlásky samohlásky jednu za druhou a snažte se každou hlásku co nejvíce prodloužit jedním výdechem: i-e-a-o-u –y –i. Pokuste se vyslovovat hlásky jedním dechem, postupně cvičení komplikujte počtem hlásek vyslovených na jeden nádech.
Cvičení dikce, cvičení síly hlasu založené na jazykolam: "Býk má tlusté rty."
Popis cvičení:
Jazykolam by měl být nejprve vyslovován pomalu, artikulovat každý zvuk, a pak postupně přejít na jazykolam.
Býk má tlusté pysky
býk s tupými rty,
Býčí bílý ret byl tupý.
2) Zahřátí celého těla (cvičení na uvolnění psychického a fyzického stresu):
Cvičení "Zmrazené"
Popis cvičení:
Účastníci ztuhli ve spontánní póze údajně před miliony let. Účastníci se musí pokusit dostat ze zmrazeného stavu pomocí své energie. Nejprve si ale musíte představit, že jste zmrzlí do bloku.
Cvičení "Mercury ball".
Popis cvičení:
Musíte soustředit svou pozornost na špičku malíčku své levé ruky a pak si představte v malíčku své levé ruky malinkou rtuťovou kuličku pohybujícího se kovu, která je připravena rozpadnout se na mnoho menších kuliček po celém těle.
*Při takových cvičeních podvědomí diktuje tělu takové polohy a pohyby, které nelze vymyslet a záměrně opakovat. Po takových cvičeních, i když dávají větší fyzická aktivita svaly nebolí, jako se to stává po pravidelném cvičení. Proč? Protože taková cvičení se provádějí s přihlédnutím k individuálním charakteristikám.
III. Teoretická část.
Cíl: motivovat studenty k učení nové látky
Takže vy i já jsme připraveni vnímat nové informace Téma naší lekce je „Divadelní náčrtky jako zdroj kreativní představivosti“. Jde o velmi obtížné, ale překvapivě zajímavé téma.
Otázka: Co už víte o divadelních skečích?

Je to tak, skeč je malý příběh odehrávaný na jevišti. Otázka: jaký je rozdíl mezi etudou a cvičením?
Očekávané odpovědi od studentů.
Etuda je cvičení, které má obsah. Může to trvat třicet sekund nebo půl hodiny, to není důležité, důležitější je, jestli to má životní náplň, jsou vykonávány přirozeně a oprávněně. Nemyslíme na to, jak například zvednu spadlou tužku nebo na její místo dám hračku. Dělat to samé na jevišti, když vás diváci sledují, není tak snadné, abyste byli přirození, musíte najít odpovědi na otázky proč, pro co, proč to dělám? Ve skicách používáme mimiku, gesta, obraznou řeč a plasticitu těla. Divadelní skeče mají svá pravidla a skladbu.
Náčrt se skládá z:
1. Nastavení (seznámení s postavou, prostředím a podmínkami);
2. Události; 3. Climax (nejvyšší emocionální bod náčrtu);
4. Řešení (výsledek, řešení situace).
Otázka: Jaké skeče jsme už vy a já předvedli?
Očekávané odpovědi od studentů:
- plast, - pro paměť fyzických akcí.
Ve skutečnosti existuje mnoho typů etud:
skici pro uměleckou představivost;
studie o logice a posloupnosti akcí a pocitů;
interagovat s objekty na jevišti;
skici pro konkrétní akci;
skici pro transformaci.
Učitel: Dnes se seznámíme se studiemi o logice a posloupnosti akcí. Provedení takové etudy (jako každé jiné) vyžaduje za navržených okolností řadu logických a vzájemně propojených úkonů. Nejprve ale hádejte, o čem bude náš náčrt:
V místnosti je portrét,
Ve všem ti podobný,
Smějte se a v odpovědi
I on se bude smát.
Očekávané odpovědi studentů: zrcadlo
A naší skice budeme také říkat „Zrcadlo“
IV. Praktická část „Práce na skicách“
Studie „Zrcadlo“ (párová studie)
Cíl: rozvíjet dovednosti interakce a vzájemné závislosti partnerů
A tak se naše skica nazývá „Zrcadlo“. Kluci, dnes budeme pracovat ve dvojicích. Jeden z vás bude „Zrcadlo“ a druhý bude prostě „Muž“. V této studii budeme především sledovat vztah a vzájemnou závislost partnerů. Začít. Postavte se jeden druhému. Rozhodněte, kdo z vás bude „Zrcadlo“ a který „Muž“. Nechte „muže“ dělat to, co obvykle dělá před zrcadlem: učesat si vlasy, vyzkoušet si nové oblečení, „nalíčit se“ a další. Ukažte, v jaké náladě je „Muž“ a „Zrcadlo“ by mělo přesně odrážet všechny činy „Člověka“: