Конспект уроку "Бджоли та мурахи – громадські комахи. Корисні комахи". Бджоли – громадські комахи Соціальні комахи
Урок на тему « Бджоли та мурахи громадські-комахи»
Ціль:
- виділити особливості будови медоносної бджоли та мурахи у зв'язку з суспільним способом життя;
Показати роль у природі та значення у житті людини; довести необхідність охорони цих комах;
- розширювати кругозір учнів.
Методи навчання : репродуктивний, пошуковий, дослідницький, метод колективного прийняття рішення
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Форма організації занять : навчальний проект.
Типологія проекту : інформаційно-дослідницький, короткостроковий.
Обладнання: мультимедійний проектор, презентація «Бджоли та мурахи – суспільні комахи, книги, роздатковий матеріал, дидактичні картки.
Форма організації роботи у класі : класно-урочна, групова, індивідуальна.
Зміст уроку:
I . Організаційний момент (Взаємне вітання учнів та вчителя, фіксація відсутніх, перевірка готовності учнів до уроку)
Стадія виклику:
Перш ніж повідомити тему сьогоднішнього уроку, я загадаю вам загадки, а ви повинні вгадати, про що піде мована уроці.
1. Я пахну влітку та пилком.
Лікую до квіток кулею.
Але я буваю дуже злий.
До того, хто лізе у вулик!
2. На галявині біля ялинок Будинок збудований з голок. За травою не видно, А мешканців у ньому мільйон.
II . Підготовка до основного етапу засвоєння навчального матеріалу . Активізація опорних знаньта умінь.
- На попередніх уроках ми почали вивчати найчисленніший тип тварин - тип Членистоногі.Які ознаки даного типу спостерігаються у бджоли та мурахи? (вислуховую відповіді дітей).
Членисті кінцівки
Наявність хітинового покриву.
До якого до класу ви віднесли б даних тварин?
(До класу Комах).
Як Ви вже зрозуміли героями нашого урокубджоли та мурахи.
Зважаючи на те, що інформації про цих комах дуже багато, вивчати цю тему ми будемо в рамках проекту.
Цілі проекту:
Вивчити систематичне положення медоносної бджоли та мурахи;
вивчити будову медоносної бджоли;
вивчити поліморфізм у вулику та мурашнику; знайти ознаки подібності та відмінності;
вивчити значення бджіл та мурах у природі та житті людини; охорону комах;
вивчити історію бджільництва;
зробити висновок чому бджіл та мурах відносять до громадських тварин;
презентувати наш проект.
III . Етапи роботи над проектом.
1.Формуються 3 групи учнів:
Кожна група отримує інструктивну карту, де надруковано план вивчення області теми. Листи-відповіді.
На сьогоднішньому уроці робота буде проводитись за групами
Теоретики, 2 Бджолярі, 3 Біологи.
Прохання до учасників груп пам'ятати правила роботи у групі, дотримуватися часу.
На групову роботу приділяється 20 хвилин, час виступу оратора 3-4 хвилини.
Прохання розпочати роботу з ознайомлення інструктивної картки.
Я бажаю вам удачі.
Інструктивна карта "ТЕОРЕТИКИ"
Ціль: вивчити систематичне становище медоносної бджоли та мурахи, з'ясувати їх значення у природі та житті людини, запропонувати заходи охорони комах.
1.Систематичне положення бджоли та мурахи.
2. Зовнішня будова бджоли:
Розгляньте детальніше будову робочої бджоли на рис. 1 ( довідковий матеріал) і дайте відповідь на запитання?
На які відділи поділено тіло бджоли?
Скільки пар крил?
Скільки пар ніг?
Які органи чуття розрізняються на голові бджоли?
Особливості у будові задніх ніг. Як ви вважаєте, для чого вони потрібні?
3. Якого значення бджіл та мурах у природі та житті людини.
4. Запропонуйте заходи щодо охорони комах.
5. Зробіть висновок чому бджіл та мурах називають громадськими комахами?
Інструктивна карта «Бджолярі»
Ціль: вивчити історію бджільництва.
1. Звідки ми могли дізнатися інформацію про те, що бджола з незапам'ятних часів стала домашньою твариною людини?
3. Якими продуктами бджільництва платили данину, податки та податки?
4. Що використовували давні слов'яни замість цукру, а що – для світла?
5. Як називалося древнє бджільництво?
6. Що винайшов 1814 року український поміщик Петро Іванович Прокопович?
7. Зробіть висновок у якому відображено значення бджіл у природі та житті людини.
Інструктивна карта «Біологи»
Ціль: вивчити поліморфізм у вулику та мурашнику; знайти ознаки подібності та відмінності.
Теоретична частина.
1.Поліморфізм бджолиної сім'ї.
2.Поліморфізм мурашиної сім'ї.
3. Що називається роїнням? У чому його біологічна роль?
Практична частина.
Використовуючи матеріал підручника стор 135-136 та довідковий матеріал заповніть таблицю"Поліморфізм бджіл та мурах"
Ознаки порівняння.
Поліморфізм бджіл та мурах
Матка
бджоли
Матка
мураха
Трутень
Самець мураха
Робоча бджола
Робочі мурахи
1. Розміри тіла.
l = 18-20 ммm = 0,25 г
До 50 мм
l = 15-16 ммm = 0,2 г
До 50 мм
l = 12-14 ммm = 0,1 г
2 мм
2. Кількість особин у ній.
1
2 і більше
Декілька
десятків
Від кількох десятків до кількох сотень
70 000
Від кількох десятків до мільйона
3. Строки життя.
До 5 років
12-20 років
1 сезон
Кілька днів, тижнів
1 сезон
До 3 років
4. Особливості будови.
Велика бджола, довге загострене черевце; пов'язано з її відтворювальною функцією
схожа на робітників, але відрізняються від них будовою грудей і більше великими розмірами. Мають крила, які відкушують собі після запліднення
бджола середньої величини з дуже великими очима , що стикаються на потилиці,черевце округле
Розвиваються з незапліднених яєць, мають крила
на задніх ногахкошики , на черевці дзеркальця, розширення стравоходу - медовий зобик; на кінці черевцяжало
Самки з недорозвиненою статевою системою , Крила у них відсутні, є спрощена будова грудей, очі менші, ніж у самок, або відсутні
5. Виконувані функції.
Спарювання
та відкладання яєць
Спарювання
І відкладання яєць
Запліднення
самки
Запліднення самки
Чищення осередків, годування матки та личинок, будівництво стільників, розвідка, збирання їжі, захист вулика.
Турбота про сім'ю (Охоронці, «няньки», чистять гніздо тощо)
Дайте відповідь на питання?
1.Дайте поняття поліморфізм?
2. Зробіть висновок у чому полягає поліморфізм у бджіл та мурах, з чим це пов'язано.
2.Пошук інформації.
Учням пропонується знайти відповіді питання, зазначеними в інструктивної карті. Учні працюють із підручником, додатковою літературою.
3.Обробка інформації .
Учні у групах заповнюють карти відповіді, готують виступ – захист проекту, визначають із своєї групи промовця.
4. Захист проекту.
Представники кожної групи презентують свою роботу, розповідають про свої досягнення, роблять висновки:
1. Бджола та продукти її життєдіяльності мають велике практичне значення. Але саме велике значенняДіяльність бджіл проявляється в запиленні рослин.
2. Бджолина сім'я складається з матки, трутнів та робочих бджіл. Між ними у сім'ї розподілено обов'язки.
4. Особливості будови робочої бджоли пов'язані з її "професійними" обов'язками.
5. Бджола і мурашка - "суспільні" комахи, що мають складну інстинктивну поведінку, в їх дбайливому догляді за "діткою", в доцільності поділу праці між членами сім'ї, в їхньому дивовижному будівельному мистецтві.
IV . Домашнє завдання.
Завдання на вибір:
Підготувати повідомлення про шовковичний шовкопряд
Виробництво шовку
Комах занесених до Червоної книги.
V . Підсумки уроку та рефлексія.
Хлопці, ви зробили велику роботу.
Роблю свій коментар. І пропоную коротко відповісти на запитання
Який у вас настрій?
Продовжіть будь ласка фразу
Мені було цікаво…
Ми сьогодні розібралися.
Я сьогодні зрозумів, що…
Мені було важко.
Завтра я хочу на уроці.
Показати все
Особливості поведінки громадських комах
Поведінка комах визначається сукупністю умовних та безумовних рефлексів, інстинктів, таксів та тропізмів (докладніше про це можна прочитати).
У громадських комах, що живуть колоніями і складно взаємодіють між собою, присутні всі ці компоненти поведінки, але найбільше сильно у них виражені інстинкти - довгі ланцюжки рефлексів, що запускаються один за одним за своєрідним «ефектом доміно». Іноді інстинктивна поведінка обумовлює настільки складні комплекси дій, що складно повірити у відсутність у мурах, термітів, бджіл і здатності мислити і повноцінно спілкуватися між собою.
За прояв інстинктів та інших складних формПоводження відповідають спеціальні області головного мозку. У багатьох громадських комах ці галузі розвинені дуже добре і збільшені у розмірах щодо решти. Наприклад, так звані грибоподібні тіла, які відповідають за інтеграцію інформації, що отримується від органів чуття, займають у медоносної бджоли шосту частину об'єму мозку, а у мурашки Formica - одну третину. Сам мозок у них також розвинений сильніше у порівнянні з іншими комахами.
Ключові особливостіповедінки громадських комах полягають у наступному:
Це можна проілюструвати на прикладі ще одного досвіду. Біля дороги малої лісової мурашки встановили спеціальний пристрій: дві камери, дві шторки, що закривають кожну з цих камер, та дві нитки, з'єднані зі шторками. Якщо мураха тягла за одну нитку, шторка відкривалася, і в камері як винагорода комаха отримувала цукровий сироп. За іншою шторкою не було нічого. Мурахи швидко зрозуміли, що до чого, і відчиняли камеру, в якій знаходився сироп, понад 60 разів на годину. До того ж, іноді одні мурахи тягли за нитку, підтримуючи шторку відкритою і поступаючись іншим правом поласувати сиропом.
Ще одна особливість полягає в тому, що громадські комахи цілеспрямовано та злагоджено можуть виконувати одну спільну роботу, необхідну для інтересів колонії. Вони будують мурашники, добувають їжу, здійснюють кладку і доглядають їх відповідно до якоїсь негласної домовленістю, у якій кожному члену спільноти відведено певну роль. (Фото)
Поведінка та поділ на касти
Забезпечувати автономне існування колонії було б неможливо, якби у всіх комах групи були «рівні права». Тому всередині сім'ї громадські комахи зазвичай розділені на касти – підгрупи, представники яких виконують певні завдання. На прикладі бджіл можна бачити, що у вулику одна-єдина матка, яка відкладає кілька трутнів, які її запліднюють, а всі інші особини - це робочі бджоли. Вони відповідають за життєзабезпечення, запасання їжі, догляд за яйцями тощо. Відповідно, у цих трьох підгруп абсолютно різні моделіповедінки. Ще складніше влаштування спільноти у мурах. У деяких родів та видів мурах серед робочих особин виділяють «розвідників», «фуражірів», «воїнів», «водоносів», «няньок» тощо. Всього в одному мурашнику може налічуватися до 11 каст, і поводяться вони, відповідно, по-різному.
Поведінка громадських комах загалом дуже складна. Але всередині кожної сім'ї «вчинки» окремих її членів більш схожі, ніж дії різних комах одного виду, які ведуть одиночний спосіб життя. Це тим, що у групі комахи живуть у приблизно однакових умовах, тому вони розвиваються схожі умовні рефлекси і формуються схожий життєвий досвід.
Однак кожна комаха сім'ї унікальна. Було встановлено, що здатність до навчання та інші вроджені властивості різняться у різних членів спільноти, навіть у межах однієї касти. Іншими словами, як і серед людей, серед мурах, бджіл тощо. є «дурні» та «розумні». Їхня поведінка відрізняється.
Оси
Можна навести ще багато прикладів того, наскільки дивовижною може бути поведінка громадських комах. Але навіть ці приклади змушують нас переконатися в тому, що за своїм розвитком представники класу Insecta іноді навіть перевершують організми, що знаходяться на вищих щаблях еволюції. Саме особливості поведінки громадських комах до цього дня змушують деяких фахівців висловлювати думку, що, ймовірно, поряд з усім іншим (рефлекси, інстинкти та ін) комахи мають зародкові форми розумової діяльності.
Клас: 7
Презентація до уроку
Назад вперед
Увага! Попередній переглядслайдів використовується виключно з ознайомлювальною метою і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Цілі уроку:
Навчальні:
- вивчити особливості поведінки громадських комах;
- вивчити різноманітність громадських комах;
- вивчити роль громадських комах у природі та життя людини.
Розвиваючі:
- активізувати та розвивати розумову діяльність учнів за допомогою проблемного навчання;
- розвивати творчі вміння учнів;
- розвивати вміння виділяти головне з оповідання вчителя, матеріалу підручника та додаткових матеріалів.
Виховують:
- виховання активної творчої особистостіучня, що вміє бачити, ставити та вирішувати нестандартні навчальні проблеми;
- виховання сталого інтересу до предмета біології;
- виховання дбайливого ставлення до суспільних комах шляхом позначення їхньої ролі в природі та житті людини.
Знання, якими мають опанувати учні в результаті уроку:
- до громадських комах відносять термітів, джмелів, ос, бджіл, мурах;
- мурашина родина складається з безкрилої самки-цариці, робітників мурах, личинок; самці беруть участь лише у заплідненні самок, після чого гинуть. Усередині сім'ї існує розподіл обов'язків;
- мурахи регулюють чисельність комах-шкідників лісу;
- бджолина сім'я складається з матки, трутнів, робочих бджіл та личинок; трутні беруть участь у заплідненні самок, після чого гинуть.
- усередині бджолиної сім'ї існує розподіл обов'язків;
- бджоли мають складну інстинктивну поведінку, яка проявляється в складних діях, що виробляються бджолами в процесі роботи, в їх дбайливому догляді за потомством, в доцільності поділу праці між членами сім'ї, в їх дивовижному будівельному мистецтві;
- бджоли та продукти їх життєдіяльності мають величезне практичне значення у природі та житті людини.
Хід уроку
I. Організаційний момент (5 хвилин)
Вчитель вітає учнів, зазначає у журналі відсутніх.
ІІ. Актуалізація знань з раніше вивченої теми: “Типи розвитку комах”. (10 хвилин)
Фронтальне опитування:
Як відбувається розвиток комах із повним перетворенням?
Чим відрізняється розвиток із неповним перетворенням від розвитку із повним перетворенням?
Комахи якого типу розвитку мають більшу перевагу та чому?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Вивчення нового матеріалу починається із теми уроку. На традиційному уроці тему уроку вчитель зазвичай записує дошці на початку заняття, тобто. дає в готовому вигляді.
Метою проблемного уроку під час постановки теми є творча діяльністьучнів.
Вже від початку вивчення нового матеріалу учень повинен думати, аналізувати, розмірковувати.
Спробуємо зробити те щоб учень, відповідаючи питання, сам сформулював тему уроку.
Для цього спочатку розіб'ємо тему уроку на дві підтеми:
- Бджоли та мурахи – громадські комахи.
- Корисні комахи.
Ці підтеми учням у готовому вигляді не повідомляються, ми їх сформулювали для себе, щоб надалі чітко продумати питання, що підводять учнів до цих підтем.
Розробляємо діалог, який спонукає учнів до усвідомлення теми уроку.
Діалог, що підводить до теми, створення проблемної ситуації:
Завдання 1 (5 хвилин)
Учням пропонується перелік слів, які певним чином характеризують якусь комаху. В даному випадку це бджоли та мурахи.
Вчитель:Перед вами два ряди слів, кожен з них характеризує певну комаху. Пропоную вам розбитися на пари та подумати: Що це за комахи? Що ви знаєте про ці комахи?
ЛІС, ДЕРЕВО, ЖИТЛО, СІМ'Я, НЕКТАР, МЕД.
ЛІС, ПІНЬ, ХОЛМІК, СІМ'Я, ТЛЯ.
Після того, як учні дійшли правильної відповіді, їм пропонується виконати наступне завдання:
Завдання 2 (10 хвилин)
Для створення проблемної ситуаціїпропоную порівняти ієрархію громадських комах із ієрархією, що існує у нашій школі.
Для цього на дошці учням пропонується три схеми:
Учням пропонується подивитися на дані схеми та відповісти на запитання: Що спільного між представленими схемами?
Вчитель:Перед вами представлені схеми (див. Додаток), на яких зображено ієрархію в бджолиній, мурашиній сім'ях та ієрархію нашої школи. Що спільного між цими трьома схемами?
Учні:Що у комах, як і в людей існує розподіл обов'язків.
Вчитель:Правильно. Давайте подумаємо, що таке суспільство загалом?
Учні:Це поєднання людей.
Вчитель:А що їх поєднує?
Учні:Будь-яка діяльність.
Вчитель:Правильно. Суспільство - це група людей, об'єднана колективною діяльністю. Як ви вважаєте, у мурах і бджіл існує спільна праця? Якщо так, то чому ви так думаєте?
Учні:Тому що вони мають розподіл обов'язків, вони працюють разом і утворюють сім'ю.
Учні:Можна, можливо.
Вчитель: Правильно Записуємо першу тему сьогоднішнього уроку: “Бджоли та мурахи – громадські комахи”.
Вчитель:Хлопці, хто з вас знає, що таке мурашник і що таке вулик?
Учні:Мурашник-це житло мурах, а вулик-житло бджіл.
Вчитель:Як ви вважаєте, чи всі мурахи утворюють сім'ю, чи існують мурахи, які живуть по одному?
Учні:Ні, всі мурахи утворюють сім'ю.
Вчитель:А чому мурахи не можуть жити поодинці?
Учні:Вони загинуть, тому що, наприклад, матка не може одночасно проводити кладку яєць і охороняти мурашник.
Вчитель:А тепер подумайте і дайте відповідь на моє запитання: Як ви думаєте, якщо бджоли теж відносяться до громадських комах, то розподіл обов'язків буде таким самим або іншим?
Учні:Розподіл обов'язків буде аналогічним.
Завдання 3 (10 хвилин)
Учням пропонується попрацювати з текстом підручника і скласти таблицю, в якій буде докладніше відображено склад бджолиної та мурашиної сімей, а також функції, які вони виконують у сім'ї.
Попередньо схеми, представлені на дошці, необхідно прибрати, для того, щоб організувати пошукову діяльність учнів, а також задіяти їхню пам'ять, подивитися, як добре вони запам'ятали те, що раніше бачили на дошці.
Вчитель: хлопці, відкрийте підручник на сторінці 135 (табл. 5). Пропоную вам придумати та заповнити таблицю, в якій ви повинні визначити склад бджолиної та мурашиної сімей, а також вказати роль, яку вони виконують у сім'ї. Підказкою вам може бути схема, яку ви бачили на дошці на початку уроку.
Таблиця. Склад мурашиною та бджолиною сімей:
| Бджолина сім'я | Мурашина родина | ||
| Член сім'ї | Особливості, роль | Член сім'ї | Особливості, роль |
| Матка | Головна бджола за розмірами більше за інших бджіл, виробляє кладку яєць. | Матка (цариця) | Безкрила самка, крила обламує після шлюбного польоту. Роль полягає в кладці яєць. |
| Трутень | Самець. Роль полягає у заплідненні самок. Після запліднення самці виганяються з вулика та гинуть. | Самець | Крилаті особини. Роль полягає у заплідненні самок. Після парування самці гинуть. |
| Робочі бджоли | Безплідні самки, яйцеклад видозмінений у жало. Роль: чистять вулик, збирають нектар, доглядають матку та личинки, охороняють вулик від ворогів. |
Робоча мураха | Безплідні самки, які не мають крил. Роль полягає в чищенні мурашника, збиранні корму, догляді за царицею та личинками, в охороні мурашника від ворогів. |
Під час виконання завдання вчитель стежить, щоб увесь клас включився у роботу, підходить до учнів, стежить за ходом виконання завдання, за необхідності вносить поправки.
Після виконання завдання вчитель ставить запитання до класу:
- Усі впоралися із завданням?
- Які проблеми виникли під час виконання завдання, що було незрозуміло?
Якщо виникають питання, то вчитель робить відповідні пояснення та доповнення. Якщо всі учні впоралися із завданням, і питань не виникло, то вчитель вдається до наступного завдання, а якість виконання таблиці перевіряє в кінці уроку при закріпленні вивченого матеріалу.
Завдання 4 (15 хвилин)
За виконання цього завдання організується пошукова діяльність учнів. Учнів ділять на три групи (розподіл можна зробити згідно з рядами в класі). Кожній низці учнів учитель ставить по одному проблемному питанню. Після чого учням дається час на роздуми та записи у зошиті відповіді на запитання. Вчитель запитує учнів, як вони можуть відповісти на це питання, чи вислуховує всі думки. Далі роздає текст на картках, за допомогою якого учні мають знайти відповідь на поставлене запитання. Відповіді учні записують у зошити, після цього організується робота з обміну інформацією, на завершення підбиваються підсумки та формулюються висновки.
Картка №1
Проблемне питання: Які переваги дає суспільний спосіб життя мурах та бджіл?
Сім'ї громадських комах зазвичай будують великі житла, створення яких під силу одиночним видам. Наявність такого житла, іноді до того ж міцного (термітники), підвищує захищеність як самих комах, так і, що набагато важливіше, їх потомства та запасів їжі, які можна в такому житлі зберігати. За рахунок спільної діяльностігромадські комахи (бджоли, мурахи) можуть підтримувати у своїх оселях оптимальний мікроклімат (температуру, вологість), що недоступне поодиноким видам.
Важливі переваги дають можливість спільних дій. Разом можна захищатися від більших ворогів, оволодіти більшим видобутком, недоступним для одиночної комахи такого ж розміру (мурахи).
Картка № 2
Проблемне питання: Навіщо мурашку мурашник?
Мурашник – це гнідо, будинок мурашиної родини. Свої гнізда-купола мурахи використовують для уловлювання сонячних променівта накопичення тепла.
Мурашники складаються з хвоїнок, дрібних гілочок, шматочків кори та рослинного сміття. На перший погляд здається, що все це сміття накинуто безладно. Однак виявляється, що навіть у найсильніший дощ мурашник практично не промокає.
Висота мурашників зазвичай становить 0,5-0,7 м, але іноді вони досягають висоти 1,5 м. Початком для будівництва гнізда найчастіше служить старий пень. Населення середніх гнізд налічує близько 500 000 особин, а великих буває до мільйона мурах. Кожна сім'я має відокремлену, територію, що охороняється, в межі якої інші мурахи не допускаються. На ній мурахи прокладають "запахові" дороги, якими транспортують харчові продукти та будівельний матеріал.
Мурахи дуже сильні та успішно доставляють у мурашник не тільки дрібних комах, А й переважають за масою. Якщо видобуток дуже великий, то вони транспортують її колективно. При спостереженні за ними може здатися, що вони не допомагають, а лише заважають один одному – кожен тягне у свій бік. Однак, оскільки загальне прагнення у всіх мурах одно, видобуток, зрештою, виявляється в мурашнику.
Таким чином, спільний спосіб життя дозволяє мурахам будувати велике житло, яке підвищує захищеність як самих комах, так і їх потомства та запасів їжі. За рахунок спільної діяльності мурахи (громадські комахи) можуть підтримувати у своїх оселях оптимальний мікроклімат (температуру, вологість), що недоступне поодиноким видам.
Картка № 3
Проблемне питання: Як спілкуються мурахи?
Текст (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):
При спілкуванні один з одним мурахи використовують різноманітні сигнали, переважно шляхом дотику один до одного вусиками, ногами, головою. Використовуються також хімічні сигнали. Всім відомо, що потривожені мурахи приймають оборонну позу: піднімаються високо на задніх лапках і спрямовують кінець черевця вперед. І одразу відчувається різкий запах. Це мураха вибризнула рідина, що складається з мурашиної кислотита речовини тривоги – ундекану. Потрібно зауважити, що у більшості мурах, хоч вони і відносяться до жалоносних перетинчастокрилих, жала немає. Однак отруйні залози на кінці черевця у них збереглися. Як вони їх використовують? У мурахи потужні щелепи, якими він при нападі чи захисті кусає ворога. Одночасно він підгинає черевце так, що його кінець опиняється біля голови, і вибризкує отруту в завдану щелепами ранку. Якщо поруч знаходяться інші мурахи, то запах вибризненої рідини сприймається ними як сигнал тривоги, і вони негайно приєднуються до першого мурахи. А на дорогах, якими мурахи біжать із мурашника і до мурашника, вони виділяють інші, так звані слідові, речовини, які дозволяють їм не збиватися зі шляху. Всі мурахи з одного гнізда мають загальний запах, що дозволяє їм впізнавати один одного і не допускати мурах із чужих гнізд у своє гніздо.
Вчитель: Як ви думаєте, поведінка громадських комах складна?
Учні: так.
Вчитель: Чи означає це, що ці комахи мають розум?
Учні: це означає.
Вчитель: А хтось із вас знає, що таке інстинкт?
Учні висловлюють свою думку. Таким чином виникає проблема та висування різних гіпотез. Цю проблему учням пропонується вирішити за допомогою підручника.
Вчитель: щоб вирішити цю проблему, давайте звернемося до підручника, і запишемо, що ж таке інстинкт, і чи дійсно комахи мають розум.
Учням пропонується відкрити сторінку 137, знайти та записати інформацію про те, що таке інстинкт.
Зразковий запис у зошиті:
Інстинкт – сукупність уроджених моментів поведінки, закріплених спадково та властивих певному виду тварин.
Поведінка бджіл, мурах та деяких інших тварин настільки складна і дивовижна, що наштовхує людей на думку, що вона розумна. Однак ці дії тварин є інстинктивними, несвідомими.
Вчитель: Хлопці, як ви думаєте, комахи корисні чи шкідливі?
Учні: Корисні.
Вчитель: Записуємо в зошиту другу підтему нашого уроку: "Корисні комахи" (10 хвилин)
Вчитель: Які корисні комахи ви знаєте?
Учні: мурахи, бджоли, жуки, шовкопряд.
Вчитель: А яку користь приносять ці комахи?
Учні: мед, шовк, поїдають шкідливих комах.
Вчитель: А хтось із вас знає, хто такий тутовий шовкопряд і чим він відомий?
Учні висловлюють свої версії, після чого їм пропонується звернутися до тексту підручника та відповісти на такі запитання:
Де в природі зустрічається тутовий шовкопряд? (Питання на уважність, учні повинні відповісти, що шовкопряд повністю одомашнена тварина і в природі не зустрічається).
- Як виглядає доросла комаха тутового шовкопряда і чому цій комахі дали таку назву?
- Як людина отримує шовк за допомогою тутового шовкопряду?
IV. Рефлексія.(5 хвилин)
Фронтальне опитування учнів:
- Які комахи належать до громадських?
- Назвіть склад та особливості бджолиної родини.
- Назвіть склад та особливості мурашиної родини.
- Чому поведінка громадських комах є складною, але не є розумною?
- Яких комах належать до корисних, яку користь вони приносять?
- Яких комах людина одомашнила? Яку користь вони приносять?
V. Домашнє завдання.
Параграф 28, питання після параграфа, записи у зошиті;
Відповісти письмово на запитання:
Дорослий метелик тутового шовкопряда не харчується. В неї не розвинені ротові органи. Як же живе ця комаха?
Як бджоли видобувають мед?
Навчальна література
Біологія: 7 клас: підручник для учнів загальноосвітніх установ: о 2 год. Ч. 1 / В.М. Костянтинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко: за ред. проф. І.М. Пономарьової, - 3-тє вид. перероб. - М.: Вентана-Граф. 2009. - 160 с.: Іл.
Тема урока : Бджоли та мурахи-суспільнікомахи. Корисні комахи, комахи.Значення в природі та житті людини.
Цілі уроку: розкрити особливості будови медоносної бджоли та мурахи у зв'язку з суспільним способом життя; розповісти про їх роль у природі та житті людини; розкрити різноманітність комах – шкідників, їхню негативну роль практичної діяльності людини; позначити значення комах у природі та життя людини.
Обладнання: колекція комах,мультимедійний проектор, презентація, роздатковий матеріал: таблиці, аркуші паперу, фломастери.
Хід уроку:
I. орг. момент (1 хв) ІІ. Актуалізація опорних знань(10 хв) Тестова робота із взаємоперевіркою.
Запишіть номери тестів, проти кожного – правильні варіанти відповіді
Варіант 1.
А. Бабки Б. Прямокрилі В. Клопи
- Дві пари крил.
- Личинка має маску.
Варіант 2.
Які особливості характерні для комах із загону
А. Метелики Б. Двокрилі В. Перетинчастокрилі
- Розвиток із повним перетворенням.
- Розвиток із неповним перетворенням.
- Дві пари крил.
- Одна пара крил, друга редукована (дзвінка) і служить для стабілізації польоту.
- Перша пара крил перетворені на жорсткі надкрила, друга пара – шкірясті крила.
- Передні крила щільніші, ніж задні.
- Надкрила спереду щільні, а ззаду м'які, друга пара крил служить польоту.
- На крилах знаходяться дрібні хітинові лусочки.
- Ротовий апарат у дорослих комах сосного типу.
- Ротовий апарат лижучого типу.
- Ротовий апарат у дорослих комах колючо-смокчучого типу.
- У личинок ротовий апаратгризучого типу.
- Задні ноги у багатьох представників стрибального типу.
- Личинка має маску.
Варіант 1. А: 2,3,14; Б: 2, 3,7,12,13; У : 2,6,11
Варіант 2. А: 1,3,8,9,12 Б: 1,4,10,11 В: 1,3
ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності. (2 хв)
Більшість комах веде одиночний спосіб життя, але є комахи, які живуть великими групами. Які це комахи? (Бджоли, мурахи, терміти) Називають таких комах громадські та живуть вони сім'ями.
IV. вивчення нового матеріалу(25хв)
Розповідь вчителя.
Як ви вважаєте які з цих комах вже давно стали домашніми тваринами людини? (бджоли)
Де мешкають бджоли? (вулик)
Мед та віск разом із хутром у наших предків-слов'ян вважалися головними предметами торгівлі. Мед використовувався замість цукру, віск використовувався у свічках. У ті часи ще не було пасік і для бджіл людина надавала дупла лісових дерев - «бортні»-бортництво. При цьому вулики часто розорялися.
На початку XIX століття український поміщик Петро Іванович Прокопович вперше застосував винайдений ним розбірний рамковий вулик, який використовується досі.
Давайте розглянемо, що ж собою являє бджолине сімейство.
Повідомлення учня.Склад бджолиної сім'ї. (Презентація)
У міру оповідання учні заповнюють таблицю.
Учні самостійно заповнюють таблицю по розділу мурашина сім'я, користуючись підручником стор.135-136.
Таблиця. Склад мурашиною та бджолиною сімей:
Бджолина сім'я | Мурашина родина |
||
Член сім'ї | Особливості, роль | Член сім'ї | Особливості, роль |
Матка | Головна бджола за розмірами більше за інших бджіл, виробляє кладку яєць. | Матка (цариця) | Безкрила самка, крила обламує після шлюбного польоту. Роль полягає в кладці яєць. |
Трутень | Самець. Роль полягає у заплідненні самок. Після запліднення самці виганяються з вулика та гинуть. | Самець | Крилаті особини. Роль полягає у заплідненні самок. Після парування самці гинуть. |
Робочі бджоли | Безплідні самки, яйцеклад видозмінений у жало. Роль: чистять вулик, збирають нектар, доглядають матку та личинки, охороняють вулик від ворогів. | Робоча мураха | Безплідні самки, які не мають крил. Роль полягає в чищенні мурашника, збиранні корму, догляді за царицею та личинками, в охороні мурашника від ворогів. |
Під час виконання завдання вчитель стежить, щоб увесь клас включився у роботу, підходить до учнів, стежить за ходом виконання завдання, за необхідності вносить поправки.
Після виконання завдання вчитель ставить запитання до класу:
- Усі впоралися із завданням?
- Які проблеми виникли під час виконання завдання, що було незрозуміло?
Бджоли і мурахи спілкуються один з одним за допомогою дотиків і речовин, що виділяються. Але тільки у бджіл є «мова танцю».Відеофрагмент.
Як ви думаєте таке складна поведінкаможна назвати розумним? (ні)
Їхня поведінка є інстинктивною, несвідомою.
Запис у зошит.Інстинкт- сукупність вроджених моментів поведінки, закріплених спадково та властивих певному виду тварин.
Крім корисних комах є також шкідники культурних рослинта переносники захворювань людини.
Вивчення матеріалу відбувається у процесі розмови. Учні працюють із роздавальним матеріалом: таблиці, комахи.
Завдання : визначити до якого загону належить ваша комаха і яку шкоду вона завдає культурним рослинам.
План відповіді:
1. Назва загону.
2. Назва комахи.
3. Ознаки загону.
4. Значення.
Негативне значення комах для людини | Представники |
Значення, приклади | ПрямокриліАзіатська сарана |
знищує врожай на великих територіях | Попелиці Пригнічують розвиток рослин, можуть переноситивірусні захворювання |
рослин | КлопиШкідлива черепашкависмоктує вміст незрілих зерен. Постільний клоп |
є переносником захворювань, завдає занепокоєння | Жукихарчуються корінням буряків,колорадський жук та його личинкизнижують урожай картоплі.Личинки жука-довгоносика - яблуневого квіткоїда- Знищують зав'язі яблунь.Личинки жуків-короїдів та жуків-вусаків– шкідники дерев |
Метелики | Гусениці капустяної білянкиушкоджують листя капусти;яблонної плодожерки- Псують плоди яблунь;непарного шовкопряда– завдають шкоди рослинам саду та лісу.Гусениці соснового шовкопрядашкодять сосні; платтяної молі - псують вироби з вовни |
Перетинчастокрилі | Личинки пильщиківоб'їдають хвою дерев;рогохвістів – харчуються деревиною, ушкоджуючи дерева |
Двокрилі | |
Таргани | Чорні таргани та прусаки забруднюють екскрементами продукти харчування, можуть переносити хвороботворні мікроорганізми та яйця глистів. Іноді їх виділення спричиняють алергію |
Воші | Переносники висипного та зворотного тифу |
Блохи | Переносники чуми, туляремії, висипного тифу |
Учні записують відповіді у зошит. Опитуються кілька учнів. Виставляються оцінки.
Додатково . Які методи можна використовувати для боротьби зі шкідливими комахами?
У процесі розмови з'ясовується, що запропоновані варіанти можна поділити на чотири групи:
Методи боротьби людини зі шкідливими йому комахами
Методи | Приклади |
Фізичні | Збір гусениць або яєць комах: лов малярійного комара різними пастками, знищення його личинок гасом, який розливають поверхнею водойми. |
Хімічні | Обробка рослин отрутохімікатами, місць розмноження личинок – хлорним вапном, тарганів – різними отрутами |
Агротехнічні | Зміна культур – сівозміна; своєчасний посів та посадка рослин; ретельне прибирання полів, знищення бур'янів, що служать місцем розмноження комах |
Біологічні |
V. Закріплення матеріалу.(4 хв)
З якими комахами ми сьогодні познайомились?
Які особливості зустрічаються у сім'ях?
Які комахи шкодять сільськогосподарським рослинам? Охарактеризуйте життєдіяльність деяких із них.
VI. Рефлексія. (1хв) Намалюйте свій настрій у вигляді смайлика.
VII. Д\З Повторити теми по розділу членистоногі. Підготовка до контрольної роботи.
Додаток. Матка за розмірами найбільша бджола у вулику 18-20 мм. Має довге черевце з яйцекладом, призначене для постійного відкладання яєць. Самостійно не може харчуватися. Її годують робочі бджоли зобним молочком. У сім'ї завжди лише одна. Розвивається матка із запліднених яєць. Мешкає до 5 років. З появою іншої матки, стара відлітає з частиною бджіл. Такий процес називається роїнням.
Трутні – самці, з довгими крилами та великими очима. Розвиваються із незапліднених яєць. Їхнє завдання запліднити матку. Мешкають один сезон. Восени вони гинуть, їх заварюють робочі бджоли або просто виганяють із вулика.
Робочі бджоли – це безплідні самки. Робітники – забезпечують життєдіяльність усієї сім'ї (збирають їжу, доглядають личинки, годують їх, прибирають вулик, будують стільники, заготовляють мед). Для виконання цих функцій мають цілий рядпристроїв:
- Ротовий апарат;
- Тіло, вкрите ворсинками;
- Медовий зобик;
- Жало-змінений яйцеклад;
- Задні кінцівки із кошиками та щіточками.
Суспільні та одомашнені комахи
Більшість комах веде одиночний спосіб життя. Однак є ігромадські комахи . До них відносятьсятерміти, джмелі, оси, бджоли, мурахи . Спільнота цих комах являє собою одну велику сім'ю, що розрослася. Громадські комахиділяться їжею один з одним, разом доглядають личинки, охороняють гніздо.
Бджоли та мурахи - громадські комахи
Бджоли.До громадських комах належитьмедоносна бджола . Велика сім'я бджіл налічує до 100 тис. особин, які мешкають у вулику. У вулику більшість комах -робітники бджоли. Це безплідні самки, у яких видозмінений яйцекладжалом . Вони чистять вулик, збирають нектар, доглядають матку та личинки, охороняють вулик від ворогів. Живуть вони один теплий сезон (менше за рік). У бджолиній сім'ї головна бджола -матка яка відкладає яйця - до 2000 на добу. Матка більша за робочі бджоли. Живе вона близько п'яти років. Навесні, у травні – червні, у бджолиній родині з лялечок з'являються нова матка та кілька десятків самців, яких називаютьтрутнями: ніякої участі в роботі вони не беруть, а основне їхнє завдання – запліднення матки. Восени робочі бджоли виганяють трутнів з вулика, що залишилися, і вони гинуть.
Вся турбота про вулик лежить на робочих бджолах: дорослішаючи, кожна робоча бджола змінює кілька "професій". Вона будує стільники, чистить осередки, годує личинок, приймає корм у бджіл, що прилітають, і розподіляє його у вулику, вентилює вулик, охороняє його і, нарешті, починає вилітати з вулика за нектаром. Бджоли спілкуються один з одним так само, як і мурахи, - за допомогою дотиків і речовин, що виділяються.
Однак тільки у бджіл є "мова танцю". За допомогою особливих рухів тіла та переміщень одна бджола може повідомити іншим, де знаходяться багаті нектаром квітучі рослини . Бджола-розвідниця "танцює" у вулику на стільниках.
На нижній стороні черевця робочої бджоли знаходяться спеціальні залози, які виділяютьвіск . З нього бджоли завдяки складним інстинктам будуютьстільники . На задніх ногах бджіл є ділянки, оточені довгими хітиновими волосками, - кошики. Бджоли повзають по квітках, і пилок потрапляє на волоски тіла комахи. Потім бджола зчищає пилок у кошик за допомогою спеціальних щіточок на лапках ніг. Незабаром там утворюється грудочка пилку - обніжжя, яке бджола переносить у вулик.Перга - просочений медом пилок - служить запасом білкового корму бджолиної сім'ї.
У робочих бджіл є своєрідне розширення стравоходу.медовий зобік . Зі зібраного з квіток нектару, який пройшов через медовий зобик, утворюється основний запас їжі бджолиної родини -мед . Медом наповнюються осередки, які бджоли закривають тонким восковим шаром. За рік від однієї бджолиної родини можна одержати до 100 кг меду.
Хоча людина здавна розводила бджіл, розбірні рамкові вулики були винайдені порівняно недавно - 1814 р. українським бджоляром П. І. Прокоповичем. До цього, щоб витягти мед із бджолиного гнізда, яке, як правило, розташовувалося у видовбаній колоді дерева, треба було розламувати стільники, тобто розоряти бджолину родину. Уцілілий рій бджіл може жити самостійно, без допомоги людини. Це свідчить про те, що бджоли ще не повністю одомашнені.
Мурахи- громадські перетинчастокрилі. Жала у них немає, але збереглася отруйна залоза, завдяки якій вони можуть захиститися від ворогів. Руді лісові мурахи приносять велику користь лісу. Мурашки одного мурашника поїдають за день десятки тисяч комах та захищають від шкідників ліс на площі 0,2 га. Вони мешкають сім'ями.
Мурашник складається з надземної та підземної частин. Більшість мурашок, що живуть у мурашнику, становлять безкрилі робочі особини - це безплідні самки. Число їх іноді сягає мільйона. Крім них у мурашнику живе цариця. Вона теж не має крил. Вона обламує їх після шлюбного польоту. Все життя вона відкладає яйця, а вся турбота про мурашника лежить на робочих мурах. Вони видобувають корм, ремонтують і чистять мурашник, годують личинок та царицю, обороняють мурашник у разі нападу ворогів. Щороку, на початку літа, в мурашнику з лялечок з'являються крилаті самки і самці, які вирушають у шлюбний політ. Після парування самці гинуть, а самки скидають крила і засновують новий мурашник. Можуть вони потрапити і до того мурашника, в якому відбувався їхній розвиток.
Більшість мурах - хижаки. Деякі харчуються солодкими виділеннями попелиць. Для цього мурахи охороняють, "пасуть"цих комах, що годуються на рослинах, а іноді будують для них укриття. Інші види мурах розводять у підземних камерах для свого харчування гриби, приносячи для цього подрібнене листя рослин. Є рослиноїдні мурахи.
Мурахи спілкуються, торкаючись один до одного вусиками, ніжками та головою. Крім того, у них існує "хімічна мова" – вони виділяють особливі речовини, якими мітять свої доріжки. За запахом мурахи впізнають родичів та ворогів.
З хибна поведінка громадських комах називається інстинктивною, тому що інстинкт - сукупність уроджених моментів поведінки, закріплених спадково та властивих певному виду тварин. Поведінка бджіл, мурах і деяких інших тварин настільки дивна і складна, що наводить багатьох людей на думку, що вона розумна. Однак ці дії тварин є інстинктивними, несвідомими.
Одомашнені комахи
Існує єдине повністюодомашнена комаха , що не зустрічається в природі в дикому стані, -тутовий шовкопряд ; самки цього виду навіть "розучилися" літати. Доросла комаха - товстий метелик з білуватими крилами розмахом до 6 см. Гусениці цього шовкопряда їдять тільки листя шовковиці, або тутового дерева.
Вчені припускають, що в дикому стані предок шовкопряда тут жив у передгір'ях Гімалаїв. Метелик був одомашнений у Китаї близько 3 тис. років до н. е. У наш час ця комаха повністю одомашнена. Його розводять у Китаї, Японії, країнах Індокитаю, у Південній Європі, Південній Америці, Середню Азію і Кавказ - там, де може рости дерево шовковиця. Існує кілька десятків порід тутового шовкопряда, що розрізняються по довжині, міцності та фарбуванню виробленої ними шовкової нитки.
Самки шовкопряда відкладають яйця (кожна самка - до 600 яєць), які називаютьсягріною . З них з'являються гусениці. Цих гусениць у спеціальних приміщеннях на кормових етажерках вигодовують листям шовковиці. При лялечнінні кожна гусениця протягом трьох діб в'є
