≡× JÍDELNÍ LÍSTEK

• Interiér
• Okno
• Stěny
• Projekty
• Budovy

Souběžné spojení vedlejších vět. Paralelní podřazení vedlejších vět ve souvětí

Část vědy o našem jazyce věnovaná stavbě vět je plná mnoha zajímavých věcí a syntaktická analýza může být fascinující činností pro ty, kteří se dobře orientují v pravidlech ruského jazyka. Dnes se dotkneme syntaxe a interpunkce u složité věty, zejména v případě, kdy není jedna vedlejší věta, ale několik. Jaké druhy podřazení existují a proč je zajímavá věta s paralelním podřazením vedlejších vět? Pěkně popořádku.

Složitá věta a její části

Složená věta (S/P) je souvětí, ve které lze rozlišit hlavní část (nese hlavní sémantickou zátěž) a vedlejší část (je závislá na hlavní části, můžete se na ni zeptat). Mohou existovat dvě nebo více podřízených částí a mohou být připojeny k hlavní, hlavní části různými způsoby. Existuje postupné, homogenní, heterogenní, paralelní podřazení vedlejších vět. Chcete-li zjistit typ podřazenosti, je třeba věnovat pozornost tomu, zda závislé části odpovídají na stejnou otázku nebo na různé, zda odkazují na stejné slovo v hlavní části nebo na jiné. Materiálu se budeme podrobněji věnovat v další části.

Druhy podřadnosti vedlejších vět

Existují tedy čtyři typy podřízenosti.

• Sekvenční podřízenost - podřízené části na sobě závisejí postupně a jedna z nich závisí na hlavní. Vím (o čem?), co dělat (pro co?), abych se dostal (kam?), kam potřebuji.
• Homogenní - vedlejší věty odpovídají na stejnou otázku a odkazují na stejné slovo. Zeptal jsem se (o čem?), kolik je hodin, kde jsme a jak se dostat na letiště. Tato věta má tři podřízené (závislé) části, všechny se vztahují ke slovu „zeptal se“ a odpovídají na otázku „o čem?“
• Heterogenní podřazení - vedlejší věty také odkazují na stejné slovo, ale jsou na ně kladeny různé otázky. Musím jít do tohoto města (proč bych měl?), abych splnil vše, co jsem si naplánoval, (proč bych měl?), protože je tu spousta věcí, které musím udělat.
• Souběžné podřazení vedlejších vět - závislé části odkazují různá slova hlavní věta a odpovědět na úplně jiné otázky. (Kvůli čemu?) Abych stihl vlak, musím předčasně odejít z domova na vlakové nádraží (které?), které se nachází v jiné části města.

Souběžné podřazení vedlejších vět

Jaký je mezi tím rozdíl různé typy podřízenosti, zjistili jsme. Mimochodem, v některých zdrojích se jako jeden typ rozlišuje heterogenní paralelní podřazení vedlejších vět. K tomu dochází, protože v obou případech jsou otázky na závislé části položeny odlišně.

Pokud je věta složitá s paralelním podřazením vedlejších vět, pak je nejčastěji jedna závislá část umístěna před hlavní a druhá - po.
Je třeba zvýraznit hlavní, hlavní část věty, určit počet vedlejších vět a položit si k nim otázky. Jen tak se přesvědčíme, že to, co máme před sebou, je skutečně paralelní podřazení vedlejších vět. Pokud jsou otázky různé a klademe je z různých slov, pak je podřazenost skutečně paralelní. Když jsem vyšel ven, najednou jsem si vzpomněl, že jsem kdysi dávno šel navštívit svého přítele. V této větě z predikátu hlavní části "vzpomněl" klademe otázku "Když?" do první věty vedlejší a z doplňku "O" položit otázku "o čem?"do druhého. To znamená, že v tomto případě je použita paralelní metoda podřízenosti.

Je nutné umět určit hranice částí věty a správně klást otázky z hlavní části, aby nedošlo k chybám při umisťování interpunkčních znamének. Pamatujeme si, že vedlejší věty se od hlavní věty oddělují čárkami, které se umisťují před spojku nebo příbuzná slova spojující části souvětí.

Pojďme si to shrnout

Souběžné podřazení vedlejších vět je jedním ze čtyř typů podřazení v ruském jazyce. Pro určení typu podřazenosti je třeba vybrat jednoduché věty v rámci komplexní podřazenosti, určit hlavní část a z ní klást otázky závislým. Pokud je otázka stejná, pak se jedná o homogenní podřazení, pokud se liší od stejného slova - heterogenní, pokud jsou nestejné otázky z různých slov - paralelní, a pokud lze otázku položit pouze jedné vedlejší větě az ní druhé, a tak dále, pak to, co máme před sebou, je důsledná podřízenost.

Buďte gramotní!

Ve souvětí, dále jen SPP, se všechny vedlejší části mohou vztahovat přímo k celé větě hlavní nebo k některému z jejích členů. V tomto případě označují stejnorodou podřazenost závislých vět. S homogenní podřízeností označujeme její hlavní rysy:

• všechny vedlejší věty odkazují na větu hlavní nebo na stejné slovo ve větě hlavní;
• větné členy mají stejný význam a odpovídají na stejnou otázku, to znamená, že se jedná o větné členy stejného typu;
• spojeny souřadicími spojkami nebo nesjednoceně;
• vyslovuje se enumerativní intonací,

například:

Není známo, kde žila (1), kdo byla (2), proč její portrét vytvořil římský umělec (3) a na co tak smutně myslela (4).

Neznámý (co?). Ke všem vedlejším větám bez ohledu na to, že jsou připojeny různými příbuznými slovy ( kde, kdo, proč, o čem), položme si stejnou otázku: Co? V tomto SPP je kaskáda vysvětlovacích vět, které jsou závislé na jednom slově v hlavní části - přísudkové neosobní větě vyjádřené predikativním příslovcem. Jedná se tedy o SPP s stejnorodým podřazením vedlejších vět.

, (kde...), (kdo...), (proč...) a (o čem...).

Mezi vedlejší věty s výpisem, jako v uvedeném příkladu, jsou umístěny čárky, s výjimkou posledních dvou vedlejších vět. Pokud se mezi stejnorodými vedlejšími větami použije neopakující se spojovací nebo disjunktivní spojka ( a, nebo, buď), pak se čárka neumisťuje, například:

Pochopili jsme, že už je pozdě a že musíme spěchat domů.

Lineární návrhový diagram:

, (co...) a (co...).

Příklady vět se stejnorodým podřazením vedlejších vět

Pochopil jsem, že ležím v posteli, že je mi špatně, že jsem právě blouznil (A. Kuprin).

Na jaře se žluva objevuje pozdě, když už jsou háje pokryty listím a všichni pěvci dávno dorazili (I. Sokolov-Mikitov).

Teta zajímavě vyprávěla, že jejím prvním manželem byl perský konzul a že s ním nějakou dobu žila v Teheránu (F. Iskander).

Od té doby, co se břízy oblékaly a pod nimi rostly různé trávy s klásky a šiškami a krky různých barev, vyteklo z potoka hodně, hodně vody (M. Prishvin).

Ráno si babička stěžovala, že v noci byla všechna jablka na zahradě oklepaná a jedna stará švestka se zlomila (A. Čechov).

Vedlejší věty, které se vztahují k celé větě hlavní (čas, zařazení, důvod, podmínky atd.) nebo k některému z jejích členů (definitivní, vysvětlovací, míry a stupně, místo, způsob jednání), mohou být heterogenní, tedy různé v hodnotě a patří k různým typům, například:

Když se rybáři shromáždili (1), Ivan Ivanovič svým způsobem nějak vydedukoval, že do večera vítr v poledne (2) led zažene (M. Prišvin).

Na hlavní větě závisí dvě vedlejší věty:

• jedna - vedlejší čas ( když se rybáři shromáždili);
• druhá je vysvětlující věta ( že do večera vítr v poledne požene led).

Lineární návrhový diagram:

(Když to…).

Příklady vět s vedlejšími větami vedlejšími

Ale ačkoliv byli celý život sousedi, Ulja nikdy neviděl Anatolije mimo školu a komsomolská setkání, kde často přednášel (A. Fadeev).

Jakmile vedra ustoupila, v lese začalo být tak rychle chladno a tma, že jsem v něm nechtěl zůstat (I. Turgeněv).

Když mám v rukou novou knihu, cítím, že do mého života vstoupilo něco nového, mluveného, ​​úžasného (M. Gorkij).

Řeka, podél které jsme šli, se stále prudce stáčela, takže její třpytivé zrcadlo spočívalo v dálce buď na houštinách vrb nebo na písečném útesu (V. Soloukhin).

Když se pozorně dívám, dokonce se mi zdá, že začínám vidět stovky, tisíce kilometrů kolem (M. Bubennov).

Brzy na jaře, jakmile roztaje sníh, pole, kde se zaselo ozimé žito, pokryje svěží zeleň (L. Leonov).

Věty s následným podřazením

Složité věty se sekvenčním podřazením jsou podrobně diskutovány s příklady v tomto článku.

Uveďme více příkladů na věty s postupným podřazením vedlejších vět.

Čas naší cesty vypršel, i když jsme stihli pokrýt jen polovinu toho, co jsme měli v plánu (V. Soloukhin).

Člověku je v tomto životě k dispozici vše, jen když po tom vášnivě touží, tak vášnivě, že mu není líto života samotného (L. Leonov).

Na kmeni je známý uzel, na který položíte nohu, když chcete vylézt na jabloň (V. Soloukhin).

Kdyby každý člověk na kousku své země dělal vše, co by mohl, jak krásná by byla naše země (A. Čechov).

V IPP nemusí být jedna vedlejší věta. Může jich být několik. Pak stojí za to zvážit všechny možnosti, jaký vztah se vyvine mezi vedlejšími větami a tou hlavní.

Je také vhodné objasnit, že schéma složité věty může být nejen lineární ( horizontální), jako ve výše uvedených příkladech. Vývojové diagramy ( vertikální).

Takže pro několik vedlejších vět jsou možné následující případy:

Homogenní podání. Všechno vedlejší věty odkazovat na hlavní věc (nebo na nějaké slovo v jeho složení). Navíc odpovídají na jednu otázku. A vedlejší věty se k sobě připojují podle stejného principu jako stejnorodé členy věty.

Děti netrpělivě dupaly nohama a nemohly se dočkat, až bude čas vyrazit, až konečně uvidí moře, kdy se každý může dosyta proběhnout po břehu.

Paralelní podřízenost. Všechny vedlejší věty se vztahují k větě hlavní. Ale odpovídají na různé otázky.

Když byla řada na ní, aby si vybrala, Olya vzala krabici, která se jí dostala do ruky jako první.

Důsledné podání. K hlavní větě se váže jedna vedlejší věta (říká se jí vedlejší věta prvního stupně). K vedlejší větě prvního stupně se přidává další vedlejší věta, druhého stupně. Mimochodem, u tohoto typu podřazení může být jedna vedlejší věta zařazena do druhé.

Kluci se rozhodli, že si s tím všichni poradí sami. náročný úkol, kterou se Míša odvážně rozhodla nasadit na jeho ramena.

Schéma pro analýzu složité věty

Může vyvstat rozumná otázka, proč jsou všechna tato schémata NGN potřebná. Mají minimálně jeden aplikační účel – povinnou součást rozebrat složité věty je sestavit její diagram.

Kromě toho diagram složité věty pomůže správně analyzovat ji pro analýzu.

Schéma analýzy SPP obsahuje následující položky úkolu:

Určete, zda je věta založena na účelu výroku: narativní, tázací nebo motivující.

Co - podle citového zabarvení: zvolací nebo nezvolací.

Abyste dokázali, že věta je složitá, musíte definovat a označit gramatické základy.

Uveďte, jaký typ spojení mezi částmi složité věty je přítomen: spojka, intonace.

Uveďte typ souvětí: souvětí.

Uveďte, kolik jednoduchých vět obsahuje souvětí a jakými prostředky jsou k hlavní větě připojeny vedlejší věty.

Označte hlavní a vedlejší části. V případě souvětí s několika vedlejšími větami by měly být označeny čísly (stupněmi podřazenosti).

Uveďte, které slovo v hlavní větě (nebo celé větě) je spojeno s vedlejší větou.

Všimněte si způsobu spojování predikativních částí souvětí: spojky nebo spojky.

Pokud nějaká jsou, uveďte v hlavní části orientační slova.

Uveďte druh vedlejší věty: vysvětlovací, atributivní, spojovací, příslovečná.

A nakonec nakreslete schéma složité věty.

A vše, co s tím souvisí, se studuje ve školním kurzu ruského jazyka a je to zahrnuto i ve zkoušce. Možnosti podřazení závislých částí souvětí (i podřadění vedlejších vět) budou diskutovány níže.

Složená věta: druhy vedlejších vět

Složitá věta je věta, kde jsou dva nebo více gramatických kmenů, z nichž jeden je hlavní, ostatní jsou závislé. Například, oheň vyhasl(hlavní část), když přišlo ráno(závislá část). Podřazené neboli závislé části mohou být různého typu, vše závisí na otázce, která je položena od věty hlavní k větě závislé. Ano, když jsem se zeptal Který závislá část je považována za definitivní: les (který?), ve kterém jsme chodili, prořídl. Pokud je k závislé části připojena otázka okolností, pak je vedlejší část definována jako příslovečná. Konečně, pokud je otázka k závislé části jednou z otázek nepřímých pádů, pak se vedlejší věta nazývá vysvětlující.

Složitá věta: několik vedlejších vět

V textech a cvičeních se často vyskytují složité věty s několika vedlejšími větami. Rozdílné přitom mohou být nejen samotné vedlejší věty, ale i způsob jejich podřazení k větě hlavní nebo k sobě navzájem.

Způsob podřazování vedlejších vět

název	Popis	Příklad
Paralelní podřízenost	Hlavní věta obsahuje závislé části různých typů.	Když se prolomily ledy, začal rybolov, na který muži čekali celou zimu.(Hlavní věta: začal rybolov. První příslovečná věta: začalo (kdy?); atribut druhé věty: rybolov (jaký?).
Homogenní podřízenost	Hlavní věta obsahuje závislé části stejného typu.	Každý ví, jak byl BAM postaven a jak draze za to lidé zaplatili.(Hlavní věta: každý ví. Obsahuje obě vedlejší vysvětlující věty: jak byl postaven BAM A jak draze za to lidé zaplatili. Vedlejší věty jsou homogenní, protože odkazují na jediné slovo - je známo je jim položena jedna otázka: je známo že?)
Důsledné podání	Součástí hlavní věty je jedna věta vedlejší, na které závisí další věty vedlejší.	Hádal, že se jim film, který viděli, nelíbil.(Z hlavní věty uhodl jedna klauzule závisí: že se jim film nelíbil. Další věc závisí na vedlejší větě související s hlavní větou: kterou sledovali.

Určit paralelní, stejnorodé, postupné podřazení vedlejších vět je úkol, který působí žákům potíže. Při řešení této otázky musíte nejprve najít hlavní větu a poté kladením otázek z ní určit povahu podřazenosti.

Podřízenost a sekvenční podřízenost

Ve složitých větách, ve kterých je více predikativních kmenů, může být podřazenost vedlejších vět. Vedlejší věty jsou vedlejší věty závislé na jedné hlavní větě. Následná podřízenost se liší od podřízenosti. Faktem je, že ve složitých větách s následným podřazením nejsou všechny vedlejší věty závislé na hlavní větě, to znamená, že v nich není podřazenost.

Určit druhy vedlejších vět, zejména ve větách s podřazením pořadovým, není snadný úkol. Otázkou je, jak najít konzistentní podřazení vedlejších vět.

• Pozorně si přečtěte návrh.
• Zdůrazněte gramatické základy.
• Určete, zda je věta složitá. Jinými slovy, zjistěte, zda existuje hlavní a vedlejší část, nebo zda se části složené věty rovnají.
• Určete vedlejší věty, které se přímo vztahují k hlavní větě.
• Vedlejší část, která významově nesouvisí s hlavní větou, bude odkazovat na jinou část závislou na větě hlavní. Jedná se o sekvenční podřízení podřízených částí.

Dodržováním tohoto algoritmu můžete rychle najít větu zadanou v úloze.
Hlavní je znát odpověď na otázku, následná podřadnost vedlejších vět - co to je? Jedná se o souvětí, kde vedlejší věta závisí na větě hlavní, která je hlavní pro jinou větu vedlejší.

Větná struktura s postupným podřazením vedlejších vět

Strukturálně nejzajímavější je souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Řetězec vzájemně závislých klauzí může být umístěn jak vně hlavní klauze, tak uvnitř ní.

Den, který strávili ve slunném městě, kde se nachází mnoho historických památek, zůstane v paměti navždy.

Zde je hlavní nabídka budou si ten den pamatovat navždy ohraničuje vedlejší věty na sebe navazující. Vedlejší věta závisí na větě hlavní které strávili ve slunném městě. Tato vedlejší věta je hlavní pro vedlejší větu kde je mnoho historických památek. Jedná se tedy o sekvenční podřazení větných členů. V jiné větě Viděl, jak majitel nadává své kočce za to, že chytil kuře hlavní věta se nachází mimo věty vedlejší.

Příklady postupného podřazení vedlejších vět

Důsledné podřazování vedlejších vět se používá jak v hovorovém, tak i psaném projevu. Takové věty se nacházejí v dílech beletrie. Například A.S. Puškin: Natalya Gavrilovna byla na shromážděních proslulá tím, že byla nejlepší tanečnicí, což bylo... důvodem špatného chování Korsakova, který se druhý den přišel omluvit Gavrilo Afanasyevič; ve společnosti L.N. Tolstoj: Vzpomněl jsem si, jak si jednou myslel, že to jeho manžel zjistil a připravuje se na souboj... ve kterém měl v úmyslu vystřelit do vzduchu; od I.A Bunina: A když jsem vzhlédl, znovu se mi zdálo... že toto ticho je záhadou, součástí toho, co je mimo poznatelné.

Mezi složitými větami s několika vedlejšími větami se souvětí rozlišují podle struktury

• s důslednou podřízeností,
• s jednotnou podřízeností
• s paralelní podřízeností.

Podřazení je, když jsou dvě nebo více vedlejších vět podřazeny jedné hlavní větě.

• S homogenní podřízeností vedlejší věty nejen vysvětlují hlavní část, ale jsou i vedlejšími větami stejného typu.

Při homogenním podřazení vedlejších vět se čárky kladou stejně jako u homogenní členové nabídky. Jsou-li stejnorodé vedlejší věty spojeny opakovacími spojkami, klade se mezi ně čárka, a nikoli, jsou-li spojky neopakující se.

• Když ve složitých větách patří různé vedlejší věty k jednomu členu hlavní části nebo ve kterých stejné vedlejší věty vysvětlují různá slova v hlavní části, představují věty s paralelní podřízeností.

Příklad: Když je člověk přehnaně unavený, zdá se, že bude spát kdoví jak dlouho.

• Důsledné podání- jedná se o posloupnost vedlejších částí, ve kterých je každá následující vedlejší věta spojena s předchozí částí a s hlavní část Je spojena pouze první věta.

Při postupném podřazování vedlejších vět se mohou vedle sebe vyskytovat spojky: co a kdyby, co a kdy atd. Mezi spojky se dává čárka, není-li další část souvětí - pak nebo tak, např. : Varoval, že pokud se oheň nyní neuhasí, plamen se rozšíří na střechu. Je přijatelné, aby před druhou vedlejší větou nebyla žádná podřadicí spojka.

Kombinované podání- jde o různé kombinace podřadných spojení v jedné souvětí.

Druhy vedlejších vět ve souvětí

• Definitivní

Odkazuje na podstatné jméno nebo na podstatnou frázi s ukazovacími slovy, že např. Odpovídá na otázku které?

• Pronominální atribut

Odkazuje na zájmena, že každý, každý; všechno, takové, takové. Odpovídá na otázky; SZO? Který? co?

• Vysvětlující

Odkazuje na sloveso myšlení, řeči, vnímání nebo podstatné jméno v kombinaci s ukazovacím slovem that. Odpovídá na otázky případu.

• Spojení

Platí pro celou hlavní část.

• Koncesivní

Týká se celé hlavní části

Pravidla interpunkce

Pokud je v neúplné vedlejší větě jedno spojovací slovo, pak se čárka neodděluje od hlavního, například: Chci ti pomoct, ale nevím jak.

Pokud je vedlejší věta na konci složité věty nepřímou otázkou, otazník se nevkládá (pokud samozřejmě není hlavní tázací), například: Uveďte, které z definic jsou odděleny.

Čárka se nedává, jsou-li stejnorodé vedlejší věty spojeny spojovacími nebo rozdělovacími spojkami, například: Jako někdo odsouzený k smrti a přesvědčený o nemožnosti odpuštění.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

učitelka ruského jazyka a literatury

MBOU "Střední škola č. 2" městské sídliště Urengoy

Složitá souvětí s několika vedlejšími větami. Druhy podřízenosti.

Příprava na státní zkoušku. Úkol B8.

cílová - systematizovat znalosti studentů k tématu, zlepšit dovednosti v práci s testy a texty při přípravě na státní zkoušku

Cíle lekce:

Vzdělávací

• zlepšit schopnost rozlišovat mezi typy podřazení ve složité větě;
• představit dílo Jurije Afanasjeva.

Vývojový

• rozvíjet syntaktické dovednosti;
• rozvíjet dovednosti v práci s textem;
• rozvíjet dovednosti v práci s testy (úkoly A1 – B9).

Vzdělávací

• pěstovat lásku k vlast, respektující postoj ke kultuře národů Severu obývajících Jamal;
• vzdělávat myslícího čtenáře o dílech spisovatelů Yamalu.

Vybavení lekce:

• počítač;
• interaktivní tabule;
• učebnice;
• notebooky;
• písemky (testy, texty).

Během vyučování

1. Jazyková rozcvička

1. Přečtěte si text - úryvek z příběhu Jurije Afanasjeva „Dva smrky“ (vytiskněte texty pro každého studenta nebo je promítněte na tabuli).

1. Kvůli bouřce stál remorkér v potoce. 2. Čas spěchal. 3. Téměř týden cestovali Eduk a Oksana podél kanálů do vesnice na Kaldance. 4. Téměř týden – taková je doba. 5. A v životě Eduka byl jeden okamžik. 6. Během těchto dnů se naučil tolik o světě, že se to nejstarší stařec dozvědět nemohl. 7. Svět, jak se ukazuje, je velmi velký a hektický. 8. Stejně jako zvířata v tajze ji obývají nejrůznější lidé. 9. Každý má spoustu starostí. 10. Ale nejneuvěřitelnější věcí pro Eduka bylo slyšet, že existují země, kde jsou lidé po celý rok Chodí téměř bez oblečení. 11. Jen přemýšlejte, představte si sebe v Arktidě bez oblečení, i když ne v zimě, ani v létě (?!). 12. Nemohl však nevěřit Oksaně. 13. Jejich vztah byl tak blízký, její oči mu rozuměly tak hluboce, že se bál svých špatných myšlenek. 14. „Co? - pomyslel si Eduk. "Proč se nebuď spřízněný, buď svým vlastním člověkem v teplé, výživné vesnici?"

15. A pak se zpoza roztaveného mysu náhle objevila vesnice. 16. Domy rozeseté po hřebeni ve svahu se k sobě choulily jako slepice. 17. Mezi nimi se tyčil kostel jako tetřev, červenavě zářící modřínovými kládami.18. A dál za vesnicí trčely jako hřeben ostnaté smrky. 19. Ze slabé vůně teplého chleba se mi zatočila hlava. 20. Eduk dokázal rozeznat tento zápach na velkou vzdálenost. 21. Nemůžeš si ho s ničím splést...

1. Najděte v textu nářeční slova a nahraďte je stylisticky neutrálními synonymy.

Kaldanka (v projektu 3) – loď

Úval (v Projektu 16) – kopec, svah

1. V odstavci 2 najděte srovnání. Zapište si počty vět s přirovnáními.

16 – jako kuřata

17 – tetřev hlušec (forma instrumentálního pouzdra)

18 – hřeben (forma instrumentálního pouzdra)

1. Zapište si číslo věty s úvodním slovem.

1. Zapište si gramatické základy z vět 7, 12, 20

7 – svět je velký, hektický

12 – nemohl si pomoci, ale věřil

20 – Eduk mohl poznat rozdíl

1. Určete typ podřadného spojení ve frázi „zvířata v tajze“ (věta 8). Nahraďte toto sousloví synonymem k podřadnému spojení, dohodě.

Komunikace - management; zvířata tajgy

1. Určete typ podřadného spojení ve frázi „neklidný svět“ (věta 7). Nahraďte tuto frázi jedním synonymem pro podřadné spojení, management.

Koordinace; mír bez míru

1. Zapište si čísla složitých vět.

6, 10, 13

1. Aktualizace znalostí

Napište z textu 10. větu.

Ale pro Eduka bylo nejneuvěřitelnější slyšet, že existují země, kde lidé celý rok chodí téměř bez oblečení.

Sestavte diagram této věty: [ === ], (který === ____), (kde ____ ===).

Určete typ podřízenosti (sekvenční).

Jaké znáte druhy podřazení ve složité větě? (Poznámka, Příloha 1).

Dát příklad.

1. Konsolidace

1. Určete typ podřízenosti. Vyplňte tabulku (příloha 2). Svou odpověď komentujte ústně. Pro každého studenta vytiskněte pracovní listy s ukázkovými větami. Absolventi vyplňují pouze sloupec 2.

Nabídka	Typ podřízenosti
Nejdůležitější hrdina v khantyovské mytologii je medvěd kdo považován za předka	Sekvenční (hlavní → atributivní věta → vedlejší věta)
neveďte to pouze svědomitý práce mu umožní vyjít ven	Homogenní (hlavní → vedlejší vysvětlující, vedlejší vysvětlující)
Pokud kontaktujete	Paralelní nebo heterogenní (vedlejší věty → hlavní → vedlejší věta)
bude muset překonatmnoho překážek,	Paralelní nebo heterogenní ( doložka o účelu→ hlavní → vedlejší věta)
Úkol udržování tradic komplikuje skutečnost, že mnoho Rusky mluvící mladýnaučit se svůj rodný jazyk, preferovat	Sekvenční (hlavní → vysvětlovací věta → atributivní věta)
role se objevuje v legendách.	Sekvenční (hlavní → vysvětlující doložka → ústupková doložka)
Za práva lidu kdo apeluje na básníka, který volá	Paralelní nebo heterogenní (klauzule věta → věta hlavní → věta větná). V této větě se vedlejší věty vztahují k různým slovům v hlavní větě.
Spisovatel často uchýlí se k recepci"obracení do minulosti" přinutit	Homogenní (hlavní → vedlejší věta, vedlejší věta cílová).

1. Zkomprimujte text. Z vět 6-8 (úryvek z povídky „Dva smrky“) utvořte 1 souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět.

Jak se tato metoda komprese textu nazývá? (Zjednodušení je sloučení několika vět do jedné).

1. Mezi níže uvedenými větami najděte SPP s postupným podřazením vedlejších vět:

1. Aniž by rozpoznal cestu, uprchl do lesní tundry a běžel směrem k Uralu. 2. Běžel až do vyčerpání. 3. Bál se přestat. 4. Cítil, že kdyby přestal, byl by zevnitř roztrhán. 5. Moje srdce to nevydrží. 6. A běžel, běžel mimo silnici, házel ze sebe hořkost a zášť.

Odpověď: 4

1. Pomocí textu příběhu „Dva smrky“ od Yu Afanasyeva pokračujte ve větách tak, abyste získali SPP odlišné typy podřízení:

Sekvenční: Nemohu říci, jak staré jsou tyto smrky..... (které rostou na březích Ob).

Homogenní : Co nás sblížilo, byla samota nebo očekávání rána, kdy se vesnice probudí rybářským potem, bučením krav, dechem čerstvého větru,…. (když jespák ohlásí začátek dne dřevěným šamanským trylkem.

Paralelní (nejednotné): Když se ředitel usměje, zdá se... (že je připraven vás spolknout jako rybičku).

1. Testování. Část B8. Prezentace (výuku je lepší vést s mobilní počítačovou třídou, aby každý absolvent mohl pracovat na testech samostatně. Pokud to není možné, lze zadání vytisknout každému studentovi).

1. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Mnozí neodjeli prozkoumávat sever a žít v Yamalu, ale vydělávat peníze. (2) Není to odkud: Pracoval jsem 15 let, dal „všechnu svou sílu“ divokému Severu – vrať mě na mé místo, dej mi všechno. (3) Dávali a líbali na rozloučenou a ti „mlčící“ byli čím dál víc vrženi do tmy, jako by byli předem odsouzeni: místní se nedali vycvičit na kádry. (4) Ve druhé a třetí generaci se dětem vyděděných nevydával cestovní pas.

(5) „Yamal dostal třetí ránu se začátkem rozvoje ropy a zemního plynu. (6) Sami organizátoři nyní nevědí, proč postavili města, ani co dělat s obyvatelstvem.

2. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s paralelním (heterogenním) podřazením. Napište číslo této nabídky.

(1) S uzavřením plavby je prakticky zakázáno nastavovat sítě na Ob. (2) Sítě se však instalují každý rok a pro rybího inspektora s trsátkem je nemůže všechny odstranit. (3) Kolik otvorů potřebujete vyříznout?! (4) Pro regulaci rekreačního rybolovu je vhodné v některých případech používat licencovaný rybolov na základě zkušeností obyvatel Guryev. (5) Tento pokus je oprávněný, pokud je vedlejší úlovek nevýznamný cenné druhy ryb, což nijak negativně neovlivňuje reprodukci rybí obsádky, a na podzim na hladkých písčinách, kdy je rybáři opouštějí a migrují do zimovišť.

(6) Je třeba vzít v úvahu, že rybolov na severu na podzim, ve větru, v ledové vodě není snadným potěšením.

3. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Výnosnost rybářského lovu není jen ve shromažďování finančních prostředků, jejichž část by měla jít na rozvoj rybářství, ale především ve výchově člověka samotného. (2) Pokud chcete rybařit, pracujte na vyčištění živých tvorů, zasaďte několik keřů, abyste zpevnili břehy třecích řek, a přispějte k záchraně mladých ryb. (3) Kdo rybu vzal, ale nevrátil ji zpět, kdo porušil pravidla rybolovu, může být vyloučen ze společnosti nebo dočasně pozastaven k lovu. (4) Zdá se, že amatérští rybáři budou v místě svého bydliště žárlivěji monitorovat svůj revír a budou také poskytovat pomoc v boji proti zlomyslnému pytláctví. (5) Odhalení případů posledně jmenovaných je stále bezvýznamné.

4. Mezi větami 1-7 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Pytláci. (2) Kdo jsou? (3) Samozřejmě, lidé. (4) Ale to jsou lidé, kteří úmyslně poškozují přírodu. (5) A co ostatní, kteří milují své Ob, kteří z toho či onoho důvodu skončí jako násilníci? (6) Neuráží jeho uši samotné slovo „pytlák“? (7) Zatím takový rozdíl není vidět a to jen proto, že ne vše se při organizaci rekreačního rybolovu využilo.

5. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) V poslední dny odjíždějící přestupný rok podsaditý srubový dům ve vesnici je tíha sněhu na střechách ještě více přitlačila k zemi. (2) Stará kancelářská budova, neschopná vydržet takovou zátěž, se opírá o sousední plot, ale na smrkové tyči se hrdě a domýšlivě třepotá vlajka, vše vybledlé a zasazené neznámo kdy a kým. (3) Vlajka oslavovala dosud nezničitelnou a mocnou Unii, když už druhým rokem bylo politické počasí úplně jiné. (4) Ale lid Jamalsku se morálně a ve svém jednání nijak nezměnil. (5) Na štítu úřadu stále visel oprýskaný slogan, který vyzýval rybáře a rybářky, aby tvrdě pracovali a dali o jedno procento nad plán navíc, protože na tomto procentu závisel osud vlasti.

6. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s paralelním podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) "Teď bude bzučet!" - vysvětlil Styopka svému mentorovi, který vnímal dětský hluk s bolestí migrény a netrpělivě čekal, až její povinnost skončí. (2) Styopka nevěděla, odkud pochází. (3) Jak by ho ale mohlo zajímat, že jedni jezdí na Dálný sever stavět, druzí vydělávat na severskou seniorát na důchod, za koeficient. (4) Ale učitelka internátu byla ve vesnici nápadná pro svou nedružnost, nedůvěřovala čistotě žab a malitsa a byla opatrná při návštěvách rodin obyvatel tundry. (5) Není snadné shromáždit pastevce sobů a rybáře do internátní školy Rodičovská schůzka, ale příchod k vám domů - kamarád - je uctíván. (6) A kdyby učitel začal mluvit v jejich rodný jazyk, pak se stal ne méně než rumou - přítelem, kterému by se měl příležitostně dát dárek.

7. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s stejnorodými vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky.

(1) Vánice zavyla hlasitěji a rozzlobeněji, ale hlasy ve stanu, osvětlené zvenčí několika elektrickými žárovkami, byly slyšet daleko. (2) Než Chuprov stačil odhodit závěs, muž v masce mu cákal na límec plnou naběračku ledové vody. (3) "To je vtip," vydechl Styopka. (4) Majiteli se vtip líbil a tento trik přidal hluk a zábavu všem hostům.

(5) Jak to, že nepředvídal všechny důsledky? (6) Ostatně měl vědět, že je pozván a brán jako rukojmí Jednookému, že v případě potřeby a pro potěšení majitele je kupce odveden do vesnice.

8. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Od loňského roku znal odchov vlků a nyní prošla cvičením ve vánici i čtyři roční štěňata. (2) Když nožem rozřezali všechny oslabené jeleny, jejich mrtvoly ve sněhu zčernaly. (3) Tu a tam to rosomák zkusil: skákal ze stromu na strom, kousal se do hrdla, pil krev a házel zvíře...

(4) Hunzi už nepřemýšlel o Zyryanovových slibech - pokud by byl jelen 100% v bezpečí, převedl by na něj třicet procent. (5) Celý tento trh není pro něj. (6) Jediné, na co teď myslel, bylo, že nikdo nemůže vzít sníh, nebe, vzduch, tundru, kudy chodil.

9. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Hunzi šel na vlka neozbrojený, pouze s touto lopatou. (2) Neměl strach ani hněv proti vlkovi. (3) Co se mu zdálo, zmizelo. (4) Hunzi při pohledu na stezku viděl, že se snaží přeskočit rokli, ale dal si pozor na velkou sněhovou závěj, že se posadil, otočil se a znovu se pohyboval přímo.

(5) Nakonec Hunzi uviděl vlka na protějším břehu řeky Yugan. (6) Záplavová oblast byla dva až tři metry hluboká sněhem - nedalo se tak snadno přejít...

10. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Jelen unáší ovčáka dál a dál. (2) Není děsivé cestovat s takovým jelenem, i když nejste ozbrojeni. (3) Jak by se pastýř neradoval z jelenů, jak by o nich nezpíval píseň! (4) Narasyukh, řekni nám o modrém větru kaslanya a o jelenovi-miniruvovi, svatém jelenovi, který za celý svůj život neví, co je tým. (5) Řekni mi, jak minyruv zavěsil slunce na své rohy a jak za tiché noci hvězdy zvonily jako zvony v uších za tiché noci...

Odpovědi

1. Odraz. Shrnutí lekce.

• Co nového jste se v lekci naučili?
• Jak najít složité věty s různými typy podřazení?
• Jaký je rozdíl mezi homogenní podřízeností a paralelní podřízeností?
• Jaké problémy vyvolává Yu.N? Afanasyev ve svých dílech?
• Který lexikální rysy lze zaznamenat v textech použitých v lekci? (Nářeční slova, hojnost výrazových prostředků, zejména přirovnání).
• Všimli jste si syntaktických rysů děl jamalských spisovatelů? ( Jednoduché věty, úvodní slova, inverze).

1. Zadání diferencovaného domácího úkolu (nepovinné).

1. Připravte prezentaci 20 snímků na téma „Příprava na státní zkoušku. B8" (Výkon ve skupinách je možný).
2. Vypracujte připomínku pro zapamatování teoretického materiálu na dané téma.
3. Vytvořte tabulku pro systematizaci znalostí k tématu a zapamatujte si teoretický materiál.
4. Vyřešte několik variant úloh B8 ze sbírky pro přípravu ke státní zkoušce.

Bibliografie

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. třída. 30 standardních možností testovací úlohy a příprava na realizaci části 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: výcvikové úkoly: 9. třída / S.I. Lvová, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop z ruského jazyka: příprava na plnění úkolů části B/ T.N. Nazarová, E.N. Housle. – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2014.
4. Ruský jazyk. 9. třída. Příprava na státní zkoušku 2013: vzdělávací a metodická příručka / Ed. NA. Senina. – Rostov n/d: Legie, 2012.
5. Khaustova D.A. Ruský jazyk. Příprava na státní zkoušku (napsání stručného shrnutí). Univerzální materiály S metodická doporučení, řešení a odpovědi / D.A. Khaustova. – 3. vyd., přepracováno. a doplňkové – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2012.

Internetové zdroje

1. Centrální knihovní systém Gubkin.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. Rytmy tundry. Jednou šlápnout na hrábě. Dva jedli. Firemní informační a knihovní portál Jamalsko-něneckého autonomního okruhu.http://libraries-yanao.ru

Příloha 1.

PŘIPOMÍNKA

TYPY PODÁNÍ

Složitá věta může mít dvě nebo více vedlejších vět. Vztahy takových vedlejších vět mezi sebou určují druh podřadnosti.

1. Paralelní podřízenost

Při paralelní podřazenosti jeden hlavní prvek zahrnuje různé typy vedlejších vět, které odpovídají na různé otázky:

Rozum, (navzdory čemu?), i když je utlačován a opomíjen, nakonec vždy převládne (proč?), protože bez něj nelze žít (A. Francie).

2. Homogenní podání

Při homogenním podřazení jsou vedlejší věty stejného typu, odpovídají na stejnou otázku a odkazují na stejný člen hlavní věty nebo na celou hlavní větu jako celek. Homogenní vedlejší věty jsou mezi sebou spojeny souřadicím nebo nekonjunktivním spojením:

Yegorushka viděl (co?), jak se obloha pomalu zatměla a temnota padla k zemi (co?), jak se hvězdy rozsvěcovaly jedna za druhou (A. Čechov).

3. Důsledné podání

Při podřazení posloupné je hlavní věta podřízena vedlejší větě (souvětí prvního stupně), která zase podléhá další vedlejší větě (větě druhého stupně) atd. (části tvoří řetězec) . S tímto spojením se každá podřízená část stane hlavní částí ve vztahu k následující, ale zůstane pouze jedna původní hlavní část: který považován za předka lidí, proto je mu věnováno největší množství pověstí.

Historická zkušenost dokazuje, že všechny pokusy „přeskakování“ přes některé fáze kultury nevede k ničemu dobrému neveďte to pouze svědomitý Práce na restaurování historická paměť, „dětství a mládí“ lidí ať jde ven na hlavní cestě světové kultury a Přijít k pocitu duchovní plnosti bytí.

Pokud kontaktujete do zahraniční literatury, pak s důvěrou můžeme říci, že pohádkový hrdina R. Rugin je již dlouho znám již v rozlehlosti Evropy od Francie po Rusko.

Stát se pány svého osudu , Chanty a další malé národy Sibiřebude muset překonatmnoho překážek, které jim moderna připravila.

Úkol udržování tradic komplikuje skutečnost, že mnoho Rusky mluvící mladý Chanty, který v tom nevidí smysl naučit se svůj rodný jazyk, preferovat místo toho studovat angličtinu.

Je příznačné, že jelen hraje méně významný v chantyovské mytologii role než v neněckých legendách, i když také se objevuje v legendách.

Roman Rugin je také zápasník za práva lidí, která apeluje do mysli svého čtenáře a uvádí fakta, a básník, který volá do srdcí lidí a jejich emocí.

Spisovatel často uchýlí se k recepci"obracení do minulosti" přinutit Čtenáři Chanty se dívají na svou minulost, jít vpřed, budovat budoucnost.