Hlavní centra původu kulturních rostlin. Střediska původu pěstovaných rostlin Mapa středisek původu Vavilov
Typ lekce - kombinovaný
Metody:částečně vyhledávací, problémová prezentace, reproduktivní, vysvětlující a názorná.
Cílová:
Povědomí studentů o významu všech probíraných otázek, schopnost budovat své vztahy k přírodě a společnosti založené na úctě k životu, ke všemu živému jako jedinečné a neocenitelné součásti biosféry;
úkoly:
Vzdělávací: ukázat mnohost faktorů působících na organismy v přírodě, relativitu pojmu „škodlivé a prospěšné faktory“, rozmanitost života na planetě Zemi a možnosti adaptace živých bytostí na celou škálu podmínek prostředí.
Vzdělávací: rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost samostatně získávat znalosti a stimulovat vlastní kognitivní činnost; schopnost analyzovat informace, zdůraznit hlavní věc ve studovaném materiálu.
Vzdělávací:
Formace ekologická kultura založené na uznání hodnoty života ve všech jeho projevech a potřebě odpovědného, pečlivého přístupu k životnímu prostředí.
Utváření pochopení hodnoty zdravého a bezpečného životního stylu
Osobní:
podpora ruské občanské identity: vlastenectví, láska a úcta k vlasti, pocit hrdosti na svou vlast;
Utváření odpovědného přístupu k učení;
3) Formování holistického vidění světa, které odpovídá moderní úrovni rozvoje vědy a společenské praxe.
Poznávací: schopnost pracovat s různé zdroje informace, převádět je z jedné formy do druhé, porovnávat a analyzovat informace, vyvozovat závěry, připravovat zprávy a prezentace.
Regulační: schopnost organizovat samostatné plnění úkolů, hodnotit správnost práce a reflektovat své činnosti.
komunikativní: Formování komunikativní kompetence v komunikaci a spolupráci s vrstevníky, seniory a juniory v procesu vzdělávacích, společensky užitečných, vzdělávacích a výzkumných, tvůrčích a jiných typů činností.
Plánované výsledky
Předmět: znát pojmy „biotop“, „ekologie“, „ environmentální faktory„jejich vliv na živé organismy, „spojení mezi živým a neživým“;. Umět definovat pojem „biotické faktory“; charakterizovat biotické faktory, uvést příklady.
Osobní: dělat úsudky, hledat a vybírat informace, analyzovat souvislosti, porovnávat, najít odpověď na problematickou otázku
Metasubjekt:.
Schopnost samostatně plánovat způsoby dosažení cílů, včetně alternativních, vědomě si vybrat co nejvíce efektivní způsobyřešení výchovných a kognitivních problémů.
Formování dovedností sémantického čtení.
Forma organizace vzdělávací aktivity - jednotlivec, skupina
Metody výuky: vizuálně-ilustrativní, vysvětlující-ilustrativní, částečně vyhledávací, samostatná práce s doplňkovou literaturou a učebnicí, s COR.
Techniky: analýza, syntéza, inference, překlad informace z jednoho typu na druhý, zobecnění.
Cíle: zobecnit poznatky o rozmanitosti rostlin, jejich původu, strukturních rysech a životních procesech hlavních sekcí; představit hlavní evoluční fáze vývoje flóra na Zemi a jejich význam pro další vývoj organický svět; poskytnout představu o metodách studia vyhynulých rostlin.
Vybavení a materiály: seznam krytosemenných rostlin náležejících do různých tříd, tabulky: „Vývoj rostlinného světa“, „Fotosyntéza“, herbáře mechů, mechů, přesliček, kapradin, nahosemenných a krytosemenných, sbírka „Fosilní zbytky živých organismů“, kusy uhlí s otisky starých rostlin, zkamenělé zbytky starých rostlin, geochronologické měřítko, krajiny karbonu a další období (lze použít kresby studentů).
Klíčová slova a pojmy: autotrofní, heterotrofní, eukaryotní nebo nukleární, prokaryotní nebo prenukleární; organické sloučeniny, sluneční energie, aromorfóza, konkurence; modrozelené řasy, sinice; sexuální způsob rozmnožování, konkurence; ozonová clona, nosorožci, psilofyty; kapradiny, přesličky a mechy, mechy, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny; ekologická nika, paleontologie, paleobotanika, radiokarbonové datování, evoluce.
Během vyučování
Aktualizace znalostí
Střediska původu křížovek pěstované rostliny
1.Chlebová kultura.
2.Ročníky popř víceleté plodiny, šťavnaté masité části, které lidé jedí.
3. Skupina rostlin pěstovaných lidmi k produkci ovoce, bobulí a ořechů.
4.Pěstovaná rostlina, jejíž domovinou je evropsko-sibiřské centrum.
5. Závody, které poskytují suroviny pro různá odvětví národního hospodářství.
6. Zelenina, jejíž domovinou je Mexiko.
7. Nejvýznamnější skupina kulturních rostlin pěstovaných převážně pro produkci obilí.
8. Obilí, jejíž domovinou je jižní Indie.
9.Její domovinou je Čína.
10 "Sluneční květ". Na dlouhou dobu v Rusku zůstal dekorativní.
11.kultury, ze kterých se získává rostlinný olej.
12.Rostlina z Mexika.
14. Tato zelenina pochází ze Středomoří a Střední Asie.
Praktická práce na toto téma:
"Střediska původu pěstovaných rostlin"
Cvičení 1. Rozmístěte rostliny do středisek (každá možnost rozdělí všech 48 názvů rostlin do jejich středisek).
| 1. možnost Jižní Asie tropický; habešský; Jihoamerický. | 2. možnost Východní Asiat; Středomoří; středoamerický. | 3. možnost Jihozápadní Asie; Jihoamerický; Habešský. |
| Názvy rostlin: |
||
| 1) slunečnice; | 17) konopí; | 44) dýně; |
Úkol 2. Práce s mapou . Na vrstevnicová mapa označte všechna střediska původu pěstovaných rostlin, uveďte zeměpisnou polohu středisek.
Úkol 3.Naplňte stůl. Spojte centra s geografickou polohou a pěstovanými rostlinami.
| Rostlinná centra | Pěstované rostliny |
|
| Habešský | ||
| Jižní Asie tropické | ||
| východní Asiat | ||
| Jihozápadní Asie | ||
| Středomoří | ||
| středoamerický | ||
| jihoamerický |
Etiopská vysočina Afriky
Jižní Mexiko
Úkol 4. Odpovězte na otázky úplnými a podrobnými odpověďmi.
1. Proč se většina kulturních rostlin množí vegetativně?
2. Proč se šlechtitelé rostlin snaží vytvářet polypoidní rostliny?
3. Jaká je podstata zákona homologických řad v dědičné teorii N.I.
4. Jak se liší domestikované rostliny od pěstovaných?
5. K jakému účelu se mutageny v chovu používají?
ODPOVĚDI NA PRAKTICKOU PRÁCI.
Stůl 1. Centra původu pěstovaných rostlin (podle N.I. Vavilova)
| Název střediska | Zeměpisná poloha | Pěstované rostliny |
| Jižní Asie tropické | Tropická Indie, Indočína, Jižní Čína, ostrovy Jihovýchodní Asie | Rýže, cukrová třtina, okurka, lilek, černý pepř, banán, cukrová palma, ságová palma, chlebovník, čaj, citron, pomeranč, mango, juta atd. (50 % pěstovaných rostlin) |
| východní Asiat | Střední a východní Čína, Japonsko, Korea, Tchaj-wan | Sója, proso, pohanka, švestka, třešeň, ředkvička, moruše, kaoliang, konopí, tomel, čínská jablka, opiový mák, rebarbora, skořice, oliva atd. (20 % pěstovaných rostlin) |
| Jihozápadní Asie | Malá Asie, Střední Asie, Írán, Afghánistán, jihozápadní Indie | Měkká pšenice, žito, len, konopí, tuřín, mrkev, česnek, hroznové víno, meruňka, hruška, hrách, fazole, meloun, ječmen, oves, třešně, špenát, bazalka, Vlašský ořech atd. (14 % pěstovaných rostlin) |
| Středomoří | Země podél Středozemního moře | Zelí, cukrová řepa, oliva (oliva), jetel, čočka jednokvětá, lupina, cibule, hořčice, rutabaga, chřest, celer, kopr, šťovík, kmín aj. (11 % pěstovaných rostlin) |
| Habešský | Etiopská vysočina Afriky | Tvrdá pšenice, ječmen, kávovník, obilný čirok, banány, cizrna, meloun, skočec atd. |
| středoamerický | Jižní Mexiko | Kukuřice, dlouhosložková bavlna, kakao, dýně, tabák, fazole, červená paprika, slunečnice, sladké brambory atd. |
| jihoamerický | Jižní Amerika podél západního pobřeží | Brambory, ananas, mochna, maniok, rajčata, arašídy, keř koky, zahradní jahody atd. |
| 1. možnost Jižní Asie tropický; | 2. možnost Východní Asiat; | 3. možnost Jihozápadní Asie; |
| Názvy rostlin: |
||
| 1) slunečnice; | 17) konopí; | 33) hrách; |
| Odpovědi: |
||
| 1. možnost Jižní Asie tropické: | 2. možnost Východní Asiat: | 3. možnost Jihozápadní Asie: |
| Název střediska | Zeměpisná poloha | Pěstované rostliny |
| Jižní Asie tropické | Tropická Indie, Indočína, jižní Čína, ostrovy jihovýchodní Asie | |
| východní Asiat | Střední a východní Čína, Japonsko, Korea, Tchaj-wan | |
| Jihozápadní Asie | Malá Asie, Střední Asie, Írán, Afghánistán, jihozápadní Indie | |
| Středomoří | Země podél Středozemního moře | |
| Habešský | Etiopská vysočina Afriky | |
| středoamerický | Jižní Mexiko | |
| jihoamerický | Jižní Amerika podél západního pobřeží | |
Zdroje:
V. Ponomareva, O.A. Kornilov, V.S. Kučmenko Biologie: 6. ročník: učebnice pro studenty všeobecně vzdělávacích institucí
Serebryakova T.I.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. a kol. Rostliny, bakterie, houby, lišejníky. Zkušební učebnice pro 6.–7. ročník střední školy
N.V. Preobraženská Pracovní sešit biologie k učebnici V. Pasechnika „Biologie 6. tř. Bakterie, houby, rostliny"
V.V. Pasechnik. Manuál pro učitele všeobecně vzdělávacích institucí Hodiny biologie. 5-6 tříd
Kalinina A.A. Vývoj lekce v 6. ročníku biologie
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovjagin S.N. Ověření a zkušební papíry Na
učebnice "Biologie", 6. tř
Hosting prezentace
V navrhované praktické práci jsou 4 typy úloh. v prvním úkolu porovnejte rostliny s jejich středy, druhým úkolem je práce s vrstevnicovou mapou. Třetím úkolem je porovnat středy pěstovaných rostlin s popisem geografické polohy. Čtvrtým úkolem je odpovědět na položené otázky úplnými odpověďmi.
Zobrazení obsahu dokumentu
„Praktická práce na téma: „Centrum původu pěstovaných rostlin“, ročník 11“
Praktická práce na téma:
„Střediska původu pěstovaných rostlin“ 11. třída
Cvičení 1. Rozmístěte rostliny do středisek (každá možnost rozdělí všech 48 názvů rostlin do jejich středisek).
| 1. možnost Jižní Asie tropický; habešský; Jihoamerický. | 2. možnost Východní Asiat; Středomoří; středoamerický. | 3. možnost Jihozápadní Asie; Jihoamerický; Habešský. |
| Názvy rostlin: |
||
| 1) slunečnice; | 17) konopí; | 44) dýně; |
Úkol 2. Práce s mapou . Na vrstevnicové mapě vyznačte všechna střediska původu pěstovaných rostlin, uveďte zeměpisnou polohu středisek.
Úkol 3.Naplňte stůl. Spojte centra s geografickou polohou a pěstovanými rostlinami.
| Rostlinná centra | Zeměpisná poloha | Pěstované rostliny |
| Habešský | ||
| Jižní Asie tropické | ||
| východní Asiat | ||
| Jihozápadní Asie | ||
| Středomoří | ||
| středoamerický | ||
| jihoamerický |
Etiopská vysočina Afriky
Jižní Mexiko
Úkol 4. Odpovězte na otázky úplnými a podrobnými odpověďmi.
1. Proč se většina kulturních rostlin množí vegetativně?
2. Proč se šlechtitelé rostlin snaží vytvářet polypoidní rostliny?
3. Jaká je podstata zákona homologických řad v dědičné teorii N.I.
4. Jak se liší domestikované rostliny od pěstovaných?
5. K jakému účelu se mutageny v chovu používají?
ODPOVĚDI NA PRAKTICKOU PRÁCI.
Stůl 1. Centra původu pěstovaných rostlin (podle N.I. Vavilova)
| Název střediska | Zeměpisná poloha | Pěstované rostliny |
| Jižní Asie tropické | Tropická Indie, Indočína, jižní Čína, ostrovy jihovýchodní Asie | Rýže, cukrová třtina, okurka, lilek, černý pepř, banán, cukrová palma, palma ságová, chlebovník, čaj, citron, pomeranč, mango, juta atd. (50 % pěstovaných rostlin) |
| východní Asiat | Střední a východní Čína, Japonsko, Korea, Tchaj-wan | Sója, proso, pohanka, švestka, třešeň, ředkvička, moruše, kaoliang, konopí, tomel, čínská jablka, opiový mák, rebarbora, skořice, oliva atd. (20 % pěstovaných rostlin) |
| Jihozápadní Asie | Malá Asie, Střední Asie, Írán, Afghánistán, jihozápadní Indie | Měkká pšenice, žito, len, konopí, tuřín, mrkev, česnek, hroznové víno, meruňka, hruška, hrách, fazole, meloun, ječmen, oves, třešně, špenát, bazalka, vlašské ořechy atd. (14 % pěstovaných rostlin) |
| Středomoří | Země podél Středozemního moře | Zelí, cukrová řepa, oliva (oliva), jetel, čočka jednokvětá, lupina, cibule, hořčice, rutabaga, chřest, celer, kopr, šťovík, kmín aj. (11 % pěstovaných rostlin) |
| Habešský | Etiopská vysočina Afriky | Tvrdá pšenice, ječmen, kávovník, zrno čirok, banány, cizrna, meloun, skočec atd. |
| středoamerický | Jižní Mexiko | Kukuřice, dlouhosložková bavlna, kakao, dýně, tabák, fazole, červená paprika, slunečnice, sladké brambory atd. |
| jihoamerický | Jižní Amerika podél západního pobřeží | Brambory, ananas, mochna, maniok, rajčata, arašídy, keř koky, zahradní jahody atd. |
| 1. možnost Jižní Asie tropický; | 2. možnost Východní Asiat; | 3. možnost Jihozápadní Asie; |
| Názvy rostlin: |
||
| 1) slunečnice; | 17) konopí; | 33) hrách; |
| Odpovědi: |
||
| 1. možnost Jižní Asie tropické: | 2. možnost Východní Asiat: | 3. možnost Jihozápadní Asie: |
| Název střediska | Zeměpisná poloha | Pěstované rostliny |
| Jižní Asie tropické | Tropická Indie, Indočína, jižní Čína, ostrovy jihovýchodní Asie | |
| východní Asiat | Střední a východní Čína, Japonsko, Korea, Tchaj-wan | |
| Jihozápadní Asie | Malá Asie, Střední Asie, Írán, Afghánistán, jihozápadní Indie | |
| Středomoří | Země podél Středozemního moře | |
| Habešský | Etiopská vysočina Afriky | |
| středoamerický | Jižní Mexiko | |
| jihoamerický | Jižní Amerika podél západního pobřeží | |
Účel lekce:
seznámit studenty s pojmem „rozmanitost“, „výběr“;
představit centra původu pěstovaných rostlin
úkoly:
- studovat centra původu kulturních rostlin objevených N.I.
- rozvíjet schopnost vyzdvihnout to hlavní, porovnávat a formulovat závěry.
- vlastenecká výchova na příkladu děl N.I.
Vybavení a materiály: Portrét N. I. Vavilova. Mapa středisek původu pěstovaných rostlin. Obrázky pro intelektuální tresty (odrůdy zelí, kresby brambor, slunečnice, čaj, rajčata, meloun, odrůdy jablek atd.).
Plán lekce:
1. Vzhled kulturních rostlin.
2. Rozmanitost. Vlastnosti a vlastnosti odrůdy.
3. Výběr rostlin.
4. N.I. Vavilov je sovětský biolog, akademik, který objevil centra původu kulturních rostlin.
Během lekcí:
1. Seznámení studentů s účelem lekce.
Učitelův příběh o vzniku kulturních rostlin, o možnosti získání nových odrůd rostlin.
2. Vypracujte z učebnice a splňte úkol: najděte pojem odrůdy a zapište si jej do sešitu. Studenti zapisují definice pojmů:
odrůda - Tento homogenní skupina rostliny, které mají určité vlastnosti a vlastnosti. Znaky: velikost koruny, velikost plodu, tvar plodu. Vlastnosti: produktivita, zimní odolnost, odolnost vůči chorobám a škůdcům.
Konverzace je vedena na následující otázky:
Než tím vzhled Liší se tyto odrůdy jablek?
Jaké další odrůdy jablek znáte?
Tvar, barva, chuť ovoce – to jsou znaky nebo vlastnosti odrůdy?
Předváděny jsou také různé odrůdy tulipánů, jejichž názvy si žáci zapisují do sešitů.
Jeden ze studentů ukazuje prezentaci o biografii N.I. Vavilova, poznamenává jeho lásku k přírodě s raná léta, vášeň pro rostliny. Vavilovova zásluha ve světě biologie je velká. Byl to právě on, kdo na svých cestách objevil centra původu pěstovaných rostlin. Život N.I. Vavilova skončila v kobkách stalinistického vězení. Ale i nyní je vzpomínka na tohoto úžasného muže živá v srdcích lidí.
3. Práce s učebnicí. Vyplnění tabulky
Stůl. Centra původu pěstovaných rostlin (podle N.I. Vavilova)
Sója, proso, pohanka, švestka, třešeň, ředkvička, moruše, kaoliang, konopí, tomel, čínská jablka, opiový mák, rebarbora, skořice, oliva atd.(20 % pěstovaných rostlin)
Jihozápadní Asie
Malá Asie, Střední Asie, Írán, Afghánistán, jihozápadní Indie
Měkká pšenice, žito, len, konopí, tuřín, mrkev, česnek, hroznové víno, meruňka, hruška, hrách, fazole, meloun, ječmen, oves, třešně, špenát, bazalka, vlašské ořechy atd. (14 % pěstovaných rostlin)
Středomoří
Země podél Středozemního moře
Zelí, cukrová řepa, oliva (oliva), jetel, čočka jednokvětá, lupina, cibule, hořčice, rutabaga, chřest, celer, kopr, šťovík, kmín atd.(11 % pěstovaných rostlin)
Habešský
Etiopská vysočina Afriky
Tvrdá pšenice, ječmen, kávovník, zrno čirok, banány, cizrna, meloun, skočec atd.
středoamerický
Jižní Mexiko
Kukuřice, dlouhosložková bavlna, kakao, dýně, tabák, fazole, červená paprika, slunečnice, sladké brambory atd.
jihoamerický
Jižní Amerika podél západního pobřeží
Brambory, ananas, mochna, maniok, rajčata, arašídy, keř koky, zahradní jahody atd.
4. Zapínání
Třída je rozdělena do skupin. Každá skupina vytvoří zpravodajskou mapu.
Cvičení .
1. Označte kontinenty a oceány na obrysové mapě.
2. Ukažte hranice hlavního původu pěstovaných rostlin (podle N.I.Vavilova).
3. Označte rostliny, jejichž domovinou jsou tato centra. Pro přehlednost vložte obrázky těchto rostlin.
4.Vyberte symboly.
Nejstarší rostlinou je pšenice.
Zavedení brambor do kultury v Rusku provázely „bramborové nepokoje“, protože rolníci, kteří jedli brambory spíše než hlízy, často umírali, protože bramborové plody, bobule, obsahují velké množství toxické látky zrna.
5. Domácí úkol: S.43
HODNĚ ŠTĚSTÍ!
Vzor, o který byste se měli snažit
Úspěšnost šlechtitelské práce do značné míry závisí na kvalitě výchozího materiálu, především na jeho genetické rozmanitosti. Čím rozmanitější je zdrojový materiál pro selekci, tím více příležitostí poskytuje hybridizaci a selekci. Šlechtitelé, využívající biologickou, genetickou a ekologickou rozmanitost rostlinného světa, vytvořili obrovské množství různé odrůdy pěstované rostliny.
Moderní kulturní rostliny se pěstují současně rozdílné země, na různých kontinentech. Každá z těchto rostlin má však svou historickou vlast - centrum původu . Právě tam se nacházeli nebo stále nacházejí divocí předci pěstované rostliny, kde vznikl její genotyp a fenotyp.
Doktrína o centra původu pěstovaných rostlin vytvořil vynikající ruský vědec N.I. Vavilov.
N.I. Vavilov zpočátku identifikoval 8 center původu kulturních rostlin s řadou subcenter, ale v pozdějších pracích je sjednotil do 7 hlavních primárních center (viz tabulka 4 a obr. 42).
| Název centra a počet kulturních druhů, které zde vznikly (% z 1000 - celkový počet studoval) | Pěstované rostliny, které v tomto centru vznikly ze starých kultur |
| 1. Jihoasijské tropické (asi 50 %) | Cukrová třtina, okurka, lilek, citrusy, moruše, mango, banán, kokos, černý pepř |
| 2. Východní Asie (20 %) | Sója, proso, oves, pohanka, chumiza, ředkvička, broskev, čaj, aktinidie |
| 3. Jihozápadní Asie (14 %) | Pšenice, žito, hrách, čočka, len, konopí, meloun, jablko, hruška, švestka, meruňka, třešeň, hroznové víno, mandle, granátové jablko, fíky, cibule, česnek, mrkev, tuřín, řepa |
| 4. Středomoří (11 %) | Pšenice, oves, žito, zelí, cukrová řepa, kopr, petržel, oliva, bobek, malina, dub, korek, jetel, vikev |
| 5. Habešský | Čirok, tvrdá pšenice, žito, ječmen, sezam, bavlna, ricinový bob, káva, datlovník, palmový olej |
| 6. Střední Amerika | Kukuřice, fazole, brambory, dýně, sladké brambory, paprika, bavlna, tabák, shag, sisal (vláknité agáve), avokádo, kakao, ořechy, pekanové ořechy |
| 7. Andský (Jihoamerický) | Brambory, kukuřice, ječmen, amarant, arašídy, rajče, dýně, ananas, papája, maniok, hevea, mochna, feijoa, koka, para ořech (bertholletia) |
Rýže. 42. Hlavní geografická centra původu pěstovaných rostlin: I - jihoasijské tropické; II - východní Asie; III - Jihozápadní Asie; IV - Středomoří; V - habešský; VI - Střední Amerika; VII – Andský (Jihoamerický)
Většina středisek se shoduje se starověkými středisky zemědělství, a to jsou převážně horské oblasti, nikoli rovinaté. Vědec zdůraznil hlavní A sekundární centra původu pěstovaných rostlin. Primárními centry jsou domoviny kulturních rostlin a jejich divokých předků. Sekundární centra jsou oblasti, kde nové formy nevznikají od divokých předků, ale od předchozích kulturní formy, soustředěné v jedné geografické lokalitě, často daleko od primárního centra.
Ne všechny pěstované rostliny jsou pěstovány v místech jejich původu. Stěhování národů, plavba, obchod, hospodářská a přírodní faktory vždy přispívaly k četnému přesunu rostlin do jiných oblastí Země.
Na jiných stanovištích se rostliny měnily a daly vzniknout novým formám kulturních rostlin. Jejich rozmanitost je vysvětlována mutacemi a rekombinacemi, které se objevují v souvislosti s růstem rostlin v nových podmínkách.
Studium původu kulturních rostlin vedl N.I. Vavilov dospěl k závěru, že centra formování nejdůležitějších rostlinných plodin jsou do značné míry spojena s centry lidské kultury a s centry rozmanitosti domácích zvířat. Tento závěr potvrdily četné zoologické studie.
Studium původu a evoluce kulturních rostlin je považováno za jednu ze základních oblastí selekce. N.I. To vše napsal Vavilov výběrová práce, počínaje výchozím materiálem, stanovením hlavních oblastí původu druhů a konče tvorbou nových odrůd, je v podstatě novou etapou ve vývoji rostlin a samotnou selekci lze považovat za evoluci řízenou vůlí. člověka.
Vynikající genetik a chovatelský akademik. N.I. Vavilov ukázal, že nejrozmanitější genotypy kulturních rostlin se nacházejí v centrech jejich původu, kde se jejich předci zachovali ve volné přírodě.
V tomto ohledu, aby shromáždil světovou sbírku pěstovaných rostlin, N.I. Vavilov a jeho spolupracovníci podnikli expedice po celém území bývalého Sovětský svaz a v mnoha cizích zemích: Írán, Afghánistán, Středomoří, Etiopie, Střední Asie, Japonsko, Severní, Střední a Jižní Amerika.
Střediska původu
Vavilov identifikoval sedm hlavních center původu pěstovaných rostlin.
- Jižní Asie (vlast rýže, cukrové třtiny, banánů, kokosový strom atd.).
- Východní Asie (vlast prosa, pohanky, hrušek, jablek, švestek a řady citrusových plodů).
- Jihozápadní Asie (vlast měkká pšenice, trpasličí pšenice, hrách, čočka, fazole faba, bavlna).
- Středomoří (vlast oliv, řepy, zelí atd.).
- Habešský (etiopský) (vlasti tvrdé pšenice, ječmene, kávovníku).
- Střední Amerika (vlast kukuřice, amerických fazolí, dýně, papriky, kakaa, americké bavlny).
- Jižní Amerika (vlast brambor, tabáku, ananasu, arašídů).
N.I. Vavilov shromáždil největší světovou sbírku pěstovaných rostlin, kterou dodnes využívají chovatelé při své praktické práci.
Tak, slavná odrůda ozimá pšenice Bezostaya-1 byla získána P.P. Lukjaněnkem jako výsledek hybridizace argentinské pšenice použité z Vavilovovy kolekce, křížené s odrůdami vyšlechtěnými u nás.
Hlavní metody používané chovateli jsou selekce, hybridizace, selekce a chov. Hybridizace se opírá o kombinační variabilitu. Díky tomu je možné spojit v jednom hybridním organismu cenné vlastnosti, které dříve existovaly různé odrůdy rostlin a plemen zvířat. Chovatelé vybírají rodičovské páry s následnou selekcí v jejich potomcích.
Tabulka středisek původu pěstovaných rostlin podle N.I
| Centrum původu pěstovaných rostlin | Druhy rostlin |
|---|---|
| Jižní Asie | Rýže, cukrová třtina, banán, kokosová palma |
| východní Asiat | Jáhly, pohanka, hruška, jablko, švestka, řada citrusových plodů |
| Jihozápadní Asie | Pšenice obecná, zakrslá pšenice, hrách, čočka, fava fazole, bavlna |
| Středomoří | Olivy, řepa, zelí |
| Habešský nebo Etiopský | Tvrdá pšenice, ječmen, kávovník |
| středoamerický | Kukuřice, americké fazole, dýně, paprika, kakao, americká bavlna |
| jihoamerický | Brambory, tabák, ananas, arašídy |
